教案是教師為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而制定的一種教學(xué)計劃。教案應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維,引導(dǎo)他們主動參與學(xué)習(xí)。以下是小編為大家收集的教案范例,供教師參考和借鑒。
幸福的教案篇一
課文標(biāo)題中的“提醒”并不是對未來作某種預(yù)見(人們習(xí)慣的“提醒”一般都是對災(zāi)禍的警告),而是讓人們“珍惜”幸福。
作者借日常生活中許多現(xiàn)象,舉例敘說人們往往注重提醒災(zāi)禍,而忽視了幸福的存在,以此告訴人們不要患得患失地去期待著災(zāi)難的來臨,而應(yīng)珍惜現(xiàn)在的幸福時刻,盡情地享受幸福。
本文可以分為三部分,首先作者從生活中人們常被提醒防備災(zāi)禍入手,談到人們經(jīng)常忽視了提醒幸福,其次談了為什么要提醒幸福,告誡人們要珍惜幸福、提高對幸福的敏感,人們便會擁有更多的幸福,最后呼吁人們“常常提醒自己注意幸?!?。
文章的題目是“提醒幸?!?,“幸福”還需要提醒嗎?這正是作者心思敏銳眼光獨到之處。
作者發(fā)現(xiàn)人們的日常生活太苦太累,人們只知道一味地去追求,而不懂得享受生活,漠視身邊的幸福,因此作者首先從日常生活中的諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問,告訴人們不要只注意苦難,而忽視了幸福。然后,作者談了自己對幸福的理解。作者又進(jìn)一步指出幸福也有它的征兆,為此作者提醒人們要珍惜幸福,懂得享受幸福。最后作者指出,幸福其實并不需要很多的金錢、很高的地位,因為“幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步,它只是你心靈的感覺”。文章條理清楚,意蘊(yùn)豐富,耐人尋味。
課文不僅有句與句之間的排比,還有段與段之間的排比。
句與句之間的排比如:
世上有預(yù)報臺風(fēng)的……有預(yù)報地震的;
貧困中相濡以沫的一塊糕餅,……女友一個溫馨的字條;
當(dāng)我們一無所有的時候……因為我曾經(jīng)生活過。
段與段之間的排比如:
我們已經(jīng)習(xí)慣……;
幸福常常是朦朧的……幸福絕大多數(shù)是樸素的……;
當(dāng)春天的時候……幸福的時候……;
所以,豐收的時候……所以,當(dāng)我們一無所有的時候……
這樣運(yùn)用排比,能用各種相類似的生活現(xiàn)象,說明作者的觀點,闡述清晰明了,讓人信服。在行文上一氣呵成,連貫有力。
作者所說的幸福是“心靈的感覺”,人們要抓住當(dāng)前的歡樂等看法只是人類諸多幸福觀的一種,并不是定論。學(xué)生有不同的理解和認(rèn)識,這是正常的,教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入討論。也可以和《熱愛生命》中“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關(guān)心程度而定的”觀點相比照。
1。至少讀兩遍課文。
2。查詞典,做下列作業(yè)題。
a.給下列加下劃線的字注音。
姍姍()悵然()惴惴不安()諄諄告誡()
甘霖()祈盼()裊裊婷婷()熠熠奪目()
b.解釋下列各詞語。
希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后
溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇
1.檢查作業(yè)。
2.以“幸福”為話題導(dǎo)入新課。
什么是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?
考試成績很好,那是幸福;有父母的關(guān)懷,聽了老師的表揚(yáng),那是幸福;與同學(xué)盡情地玩了一場,那是幸福;看了好風(fēng)景,心中有說不出的快樂,那是幸?!@樣說來,我們的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么說呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸?!罚f的是她對幸福的理解,今天我們來細(xì)細(xì)讀一讀,看我們能不能認(rèn)同她的看法。
1.自由朗讀或默讀課文。
2.給課文分段。
方法:互相討論,老師提示。
提示的內(nèi)容:
a.作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子,這種提醒有效沒有?
顯然,作家說多半沒效,這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。
b.作家說了很多幸福是什么,最后則說要“激情地享受每一天”,舉了“春天”時應(yīng)該怎樣?“幸?!睍r應(yīng)該怎樣。還有那些“所以”打頭的段落,當(dāng)然也是“享受幸福”,更應(yīng)該放在—起。
理解:將課文簡要地分為三大節(jié),1到9自然段為第一節(jié),10到25自然段為第二節(jié),26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。
1.學(xué)習(xí)課文的第一節(jié),提出以下問題:
a.“提醒”本來是什么意思?作家說,這個詞的后面總是跟著不好的東西,所以有
“淡淡的貶義”,生活中真是這樣的嗎?
理解:“提醒”本來是從旁指點,促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較,會發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事,“提醒”確實老跟著不好的東西。
理解:答案可以不求—致,但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西,“風(fēng)暴”則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的“文采”就在這些地方。
c.朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。
d.請把“提醒”兩字在文中的意思說一說,它可以用什么詞來替換。
理解:這里的含義不是對災(zāi)禍的警告,而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的“提醒”可以用“珍惜”來替換。
1.默讀這一節(jié)課文,尋找作家給“幸?!毕碌亩x與解說,每人至少找出三條。
a.避去苦難之后的時間是什么?——那就是幸福啊!
e.幸福是一種心靈的震顫。
c.幸福就是沒有痛苦的時刻。
d.幸福常常是朦朧的,很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。
e.幸福絕大多數(shù)是樸素的。
f.幸福不喜歡喧囂浮華,常在暗淡中降臨。
g.貧困中相濡以沫的一塊糕餅?;茧y中心心相印的一個眼神,父親一次粗糙的撫摸,女友一個溫馨的紙條……這些都是千金難買的幸福啊。
h.幸福有時會同我們開一個玩笑,喬裝打扮而來。
j.幸福有時很短暫,不像苦難似的籠罩天空。
k.苦難的體積龐大。幸??赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針—定要向幸福這一側(cè)傾斜,因為它有生命的黃金。
l.幸福有梯形的切面,它可以擴(kuò)大也可以縮小,就看你是否珍惜;(這句話要用數(shù)學(xué)知識解說—下。)
2.輕聲朗讀這些定義與解說,想—想,畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同?
討論理解:從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出,畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事.而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出,張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足;而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多,生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,關(guān)鍵是要你自己學(xué)會傾聽,學(xué)會感受。
3.理解這段文字里不容易理解的—些句子。配合作業(yè)題的第二題做。
a.第15自然段里的2、3兩句怎么理解?
討論歸納:“感官的享受”即指感覺器官的好的感受,這是人們天生就會的,比如天生能感覺到人體的舒適與否,但是“靈魂的快意”即心靈的快樂,卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的,怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時時發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處,同學(xué)的一個微笑,老師的一次無聲的鼓勵,這些都是幸福,都要時刻提醒自己注意這種幸福,能做到這樣就可以“掌握幸福韻律”了,也就能區(qū)分什么是“靈魂的快意”,什么“感官的享受”。
b.第18自然段的比喻句。
理解:結(jié)合學(xué)生生活實際,從“標(biāo)本”人手理解這個比喻句。
標(biāo)本是我們見過的東西,五色無香,不生動,不靈活,而未制成標(biāo)本之前,卻是生動、靈活、色香俱全的,作家用“回憶幸福標(biāo)本”的說法表達(dá)了人們對幸福的忽略:在幸福之中時,不知道感受,幸福離我們而去了,卻去回味、追尋,念念不忘。
應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實際來理解。
“機(jī)遇……”這些東西很多時候確實帶來幸福,但許多時候也帶來不幸,這就是“鋼鐵般的內(nèi)核,是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說,難道沒有那些東西,我們就不能幸福嗎?顯然不是,生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福,所以并不一定要有那些東西才是幸福的,作家也就是這個意思。
設(shè)想:少講多讀,在讀中感受作家所說的應(yīng)該如何享受幸福。
要求:注意段落的排比,要讀出氣勢。
幸福的教案篇二
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
巨人因為學(xué)會了分享,所以最后生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福,看來他的幸福是從“學(xué)會分享”中來的。
每個人都想得到幸福,那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢?今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。(板書課題)。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
三、初讀課文,整體感知。
1、課文講了一件什么事?
寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。
2、默讀課文,標(biāo)出自然段序號,并說說課文的起因是什么?
(把一口老噴泉挖成了一口小水井)。
板書:挖小水井。
四、分析課文的起因。
1、默讀課文起因部分,思考三個牧童是怎么干的?
2、指名幾個學(xué)生說說他們挖小水井的過程。
3、他們挖小水井時心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。
4、讀所劃的語句,說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?結(jié)合上下文說一說。
(因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。)。
學(xué)法指導(dǎo)】放手讓學(xué)生自讀課文,在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生交流讀后的體會。
五、朗讀課文起因部分,讀出他們快樂的心情。
六、朗讀全文,提出不理解的詞語和句子。
七、布置作業(yè)。
讀熟課文;查字典弄懂自己不理解的詞語。
幸福的教案篇三
1、說:
以其中一個牧童的口吻,給身邊的人講一講發(fā)生在村子里的一口噴泉邊的美好。
經(jīng)歷。
2、畫:
借智慧的女兒的神筆,畫一副畫,并寫上幾句話,表達(dá)你對三位青年的贊美。
3、編:
村民們來到井邊,看到不噴水的小井又流出了清涼的泉水,肯定有一段對話。找2~3名同學(xué)扮演村民,進(jìn)行對話訓(xùn)練。
4、寫:
你在生活中遇到過困難嗎?你想智慧的女兒給你幫助嗎?請給智慧的女兒寫一封信,和她交個朋友吧。
幸福的教案篇四
1、初讀課文,提出要求:
(1)準(zhǔn)確朗讀課文一遍,難讀的字、詞多讀幾遍。
(2)想一想:文章主要講了什么?(誰?怎么樣?)。
2、檢查。
(1)生字讀音情況:
彼此鐵鍬樹杈詫異麥子義務(wù)興奮砌成。
(2)說說主要內(nèi)容:三個牧童尋找幸福,十年后,他們找到了幸福。
3、找到幸福是什么了嗎?畫出他們找到幸福的相關(guān)句子。
初步理解感悟幸福:
出示三句話:
我給病人治病。
他們恢復(fù)了健康,多么幸福。我能幫助別人,而感到幸福。
我,走了很多地方,做過很多事。
我在火車上、輪船上工作過,當(dāng)過消防隊員,做過花匠,還做過許多別的工作。我勤勤懇懇工作,我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費(fèi),所以我是幸福的。
我耕地。
地上長出麥子。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。
隨機(jī)理解句子。
再找:
理解:他們感到自己只做了一件這么小的事,卻給別人帶來這么大的好處。
這么小的事是什么事情?
這么大的好處是什么好處?
那時,他們感到幸福了嗎?從哪里可以看出來?(快樂、激動、興奮)。
幸福的教案篇五
教學(xué)方法:
啟發(fā)、誘導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音機(jī)、vcd、電聲樂隊及薩克斯的相關(guān)文字和圖片資料。
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)唱《幸??燔嚒妨私怆娐晿逢牼幹啤?/p>
教學(xué)目標(biāo):
(1)用輕松、流暢、自然的聲音演唱《幸??燔嚒贰_M(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的.熱情,欣賞健康向上的流行音樂,正確認(rèn)識流行音樂的價值。
(2)了解電聲樂隊的編制及演奏特點。
(3)通過設(shè)計“卡拉ok演唱比賽方案”培養(yǎng)學(xué)生組織音樂活動的能力。
(4)培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的健康心態(tài)。
教學(xué)重點與難點:
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歡快活潑、輕松灑脫的歌聲表達(dá)歌中樂觀向上的生活態(tài)度,感受拉丁風(fēng)格的流行音樂。
教學(xué)過程:
1、師生共同踩著《幸??燔嚒返男勺哌M(jìn)教室。
2、發(fā)聲練習(xí):要求學(xué)生用自然、彈性的聲音用“啦”練唱。
幸福的教案篇六
1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”所以本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、思在悟。
2.設(shè)計多種方式,放飛學(xué)生想像的翅膀,培養(yǎng)其思維的空間。
3.充分尊重學(xué)生的感受,體驗和理解,提供足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)人性,激揚(yáng)靈性服務(wù)。
幸福的教案篇七
課文標(biāo)題中的“提醒”并不是對未來作某種預(yù)見(人們習(xí)慣的“提醒”一般都是對災(zāi)禍的警告),而是讓人們“珍惜”幸福。
作者借日常生活中許多現(xiàn)象,舉例敘說人們往往注重提醒災(zāi)禍,而忽視了幸福的存在,以此告訴人們不要患得患失地去期待著災(zāi)難的來臨,而應(yīng)珍惜現(xiàn)在的幸福時刻,盡情地享受幸福。
本文可以分為三部分,首先作者從生活中人們常被提醒防備災(zāi)禍入手,談到人們經(jīng)常忽視了提醒幸福,其次談了為什么要提醒幸福,告誡人們要珍惜幸福、提高對幸福的敏感,人們便會擁有更多的幸福,最后呼吁人們“常常提醒自己注意幸?!?。
文章的題目是“提醒幸福”,“幸?!边€需要提醒嗎?這正是作者心思敏銳眼光獨到之處。
作者發(fā)現(xiàn)人們的日常生活太苦太累,人們只知道一味地去追求,而不懂得享受生活,漠視身邊的幸福,因此作者首先從日常生活中的諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問,告訴人們不要只注意苦難,而忽視了幸福。然后,作者談了自己對幸福的理解。作者又進(jìn)一步指出幸福也有它的征兆,為此作者提醒人們要珍惜幸福,懂得享受幸福。最后作者指出,幸福其實并不需要很多的金錢、很高的地位,因為“幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步,它只是你心靈的感覺”。文章條理清楚,意蘊(yùn)豐富,耐人尋味。
課文不僅有句與句之間的排比,還有段與段之間的排比。
句與句之間的排比如:
世上有預(yù)報臺風(fēng)的……有預(yù)報地震的;
貧困中相濡以沫的一塊糕餅,……女友一個溫馨的字條;
當(dāng)我們一無所有的時候……因為我曾經(jīng)生活過。
段與段之間的排比如:
我們已經(jīng)習(xí)慣……;
幸福常常是朦朧的……幸福絕大多數(shù)是樸素的……;
當(dāng)春天的時候……幸福的時候……;
所以,豐收的時候……所以,當(dāng)我們一無所有的時候……。
這樣運(yùn)用排比,能用各種相類似的生活現(xiàn)象,說明作者的觀點,闡述清晰明了,讓人信服。在行文上一氣呵成,連貫有力。
作者所說的幸福是“心靈的感覺”,人們要抓住當(dāng)前的歡樂等看法只是人類諸多幸福觀的一種,并不是定論。學(xué)生有不同的'理解和認(rèn)識,這是正常的,教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入討論。也可以和《熱愛生命》中“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關(guān)心程度而定的”觀點相比照。
1。至少讀兩遍課文。
2。查詞典,做下列作業(yè)題。
a.給下列加下劃線的字注音。
姍姍()悵然()惴惴不安()諄諄告誡()。
甘霖()祈盼()裊裊婷婷()熠熠奪目()。
b.解釋下列各詞語。
希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后。
溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇。
1.檢查作業(yè)。
2.以“幸?!睘樵掝}導(dǎo)入新課。
什么是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?
考試成績很好,那是幸福;有父母的關(guān)懷,聽了老師的表揚(yáng),那是幸福;與同學(xué)盡情地玩了一場,那是幸福;看了好風(fēng)景,心中有說不出的快樂,那是幸福……這樣說來,我們的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么說呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸?!?,說的是她對幸福的理解,今天我們來細(xì)細(xì)讀一讀,看我們能不能認(rèn)同她的看法。
1.自由朗讀或默讀課文。
2.給課文分段。
方法:互相討論,老師提示。
提示的內(nèi)容:
a.作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子,這種提醒有效沒有?
顯然,作家說多半沒效,這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。
b.作家說了很多幸福是什么,最后則說要“激情地享受每一天”,舉了“春天”時應(yīng)該怎樣?“幸?!睍r應(yīng)該怎樣。還有那些“所以”打頭的段落,當(dāng)然也是“享受幸福”,更應(yīng)該放在—起。
理解:將課文簡要地分為三大節(jié),1到9自然段為第一節(jié),10到25自然段為第二節(jié),26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。
1.學(xué)習(xí)課文的第一節(jié),提出以下問題:
a.“提醒”本來是什么意思?作家說,這個詞的后面總是跟著不好的東西,所以有。
“淡淡的貶義”,生活中真是這樣的嗎?
理解:“提醒”本來是從旁指點,促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較,會發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事,“提醒”確實老跟著不好的東西。
理解:答案可以不求—致,但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西,“風(fēng)暴”則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的“文采”就在這些地方。
c.朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。
d.請把“提醒”兩字在文中的意思說一說,它可以用什么詞來替換。
理解:這里的含義不是對災(zāi)禍的警告,而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的“提醒”可以用“珍惜”來替換。
1.默讀這一節(jié)課文,尋找作家給“幸?!毕碌亩x與解說,每人至少找出三條。
a.避去苦難之后的時間是什么?——那就是幸福??!
e.幸福是一種心靈的震顫。
c.幸福就是沒有痛苦的時刻。
d.幸福常常是朦朧的,很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。
e.幸福絕大多數(shù)是樸素的。
f.幸福不喜歡喧囂浮華,常在暗淡中降臨。
g.貧困中相濡以沫的一塊糕餅?;茧y中心心相印的一個眼神,父親一次粗糙的撫摸,女友一個溫馨的紙條……這些都是千金難買的幸福啊。
h.幸福有時會同我們開一個玩笑,喬裝打扮而來。
j.幸福有時很短暫,不像苦難似的籠罩天空。
k.苦難的體積龐大。幸??赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針—定要向幸福這一側(cè)傾斜,因為它有生命的黃金。
l.幸福有梯形的切面,它可以擴(kuò)大也可以縮小,就看你是否珍惜;(這句話要用數(shù)學(xué)知識解說—下。)。
2.輕聲朗讀這些定義與解說,想—想,畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同?
討論理解:從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出,畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事.而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出,張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足;而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多,生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,關(guān)鍵是要你自己學(xué)會傾聽,學(xué)會感受。
3.理解這段文字里不容易理解的—些句子。配合作業(yè)題的第二題做。
a.第15自然段里的2、3兩句怎么理解?
討論歸納:“感官的享受”即指感覺器官的好的感受,這是人們天生就會的,比如天生能感覺到人體的舒適與否,但是“靈魂的快意”即心靈的快樂,卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的,怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時時發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處,同學(xué)的一個微笑,老師的一次無聲的鼓勵,這些都是幸福,都要時刻提醒自己注意這種幸福,能做到這樣就可以“掌握幸福韻律”了,也就能區(qū)分什么是“靈魂的快意”,什么“感官的享受”。
b.第18自然段的比喻句。
理解:結(jié)合學(xué)生生活實際,從“標(biāo)本”人手理解這個比喻句。
標(biāo)本是我們見過的東西,五色無香,不生動,不靈活,而未制成標(biāo)本之前,卻是生動、靈活、色香俱全的,作家用“回憶幸福標(biāo)本”的說法表達(dá)了人們對幸福的忽略:在幸福之中時,不知道感受,幸福離我們而去了,卻去回味、追尋,念念不忘。
應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實際來理解。
“機(jī)遇……”這些東西很多時候確實帶來幸福,但許多時候也帶來不幸,這就是“鋼鐵般的內(nèi)核,是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說,難道沒有那些東西,我們就不能幸福嗎?顯然不是,生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福,所以并不一定要有那些東西才是幸福的,作家也就是這個意思。
設(shè)想:少講多讀,在讀中感受作家所說的應(yīng)該如何享受幸福。
要求:注意段落的排比,要讀出氣勢。
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幸福的教案篇八
目標(biāo):
1.激發(fā)幼兒創(chuàng)作和想象的興趣,體會合作的快樂。
2.發(fā)展幼兒表達(dá)與表現(xiàn)的能力。
3.鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作,畫出不同形態(tài)的貓。
準(zhǔn)備:
1.“貓”拼圖若干(大范例一套,小拼圖幼兒每人一套)。
2.長卷畫紙、彩筆、雙面膠。
進(jìn)程:
1.故事導(dǎo)入,引發(fā)幼兒興趣。
(2)教師停頓,啟發(fā)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編“發(fā)生了什么事?它看見了誰?它說什么?”并請1~2名說得好的幼兒來邊講邊拼擺貓的動作。
2.幼兒創(chuàng)造性拼擺操作并講述。
(1)教師啟發(fā):后來又發(fā)生了什么?貓做了些什么?是怎么做的?
(2)[請每個幼兒從信封中取出小拼圖]請你來擺一擺、講一講。
3.幼兒分組合作繪畫。
(1)教師鼓勵幼兒將貓的.故事畫下來,“貓的故事太有趣了,我們把它畫出來好不好?”
(2)嘗試合作畫長卷畫。[出示長卷畫紙]“我們一起合作,畫一幅長長的畫,再一起編一個長長的、有趣的故事吧?!?/p>
(3)請幼兒取彩筆,分組選擇喜歡的位置進(jìn)行繪畫。
(4)教師巡回指導(dǎo)。給與幼兒適時適當(dāng)?shù)貛椭?/p>
(5)鼓勵先畫完的幼兒串編故事并進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥懋?。?/p>
4.作品展示,講評。
(1)過程講評,幼兒繪畫中進(jìn)行隨機(jī)講評與鼓勵。
(2)請幼兒合作將畫紙粘貼到展示墻上。
(3)自由欣賞,鼓勵幼兒發(fā)表評論。
(4)鼓勵幼兒大膽講述自己串編好的故事。
(5)幼兒自由編講故事。
5.延伸活動:繼續(xù)編講故事,并邀請小班幼兒參觀,把故事講給弟弟妹妹聽。
幸福的教案篇九
(指名回答)。
理答導(dǎo)入:
方案一:(學(xué)生不能夠用自己的語言談個人對幸福的認(rèn)識)哈,有幸福的感覺,卻不能說出什么是幸福。不要緊,幸福本身就是看不見、摸不著的東西,但它的確存在于我們生活當(dāng)中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話《幸福是什么》,相信你們能給出自己的回答。
方案二:(學(xué)生能夠用自己的語言談個人對幸福的粗淺認(rèn)識)真棒,你們都是感覺敏銳的孩子!正像你們回答中表現(xiàn)的一樣,每個人對幸福的認(rèn)識都是不盡相同的。下面我們一起來讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話《幸福是什么》,看看作者給出的答案是什么。
幸福的教案篇十
1、認(rèn)識6個生字,2個多音字,會寫5個字。
2、學(xué)習(xí)課文過程中自主積累詞語。$正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦最后一個自然段。
3、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生體會幸福來之不易,只有不畏艱險,克服生活中的重重困難,才能享受到幸福的生活。
1、會寫5個字,并且做到端正、整潔,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
2、體會課文內(nèi)容,正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會人們對幸福的渴望,感悟到只有不畏艱險,克服生活中的重重困難,才能享受到幸福的生活。
生字卡片、教學(xué)課件。
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入。
1、(板書:鳥)同學(xué)們,你們知道哪些鳥?
2、(板書:幸福)你見過幸福鳥嗎?看到這種鳥的名字你想到了什么?
3、我們一起來學(xué)習(xí)第31課。
(二)初讀課文,感知內(nèi)容。
1、用你喜歡的'方式讀書(可以自己讀也可以和小伙伴讀),有不認(rèn)識的字請拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來,再讀一讀。
2、小組同學(xué)在一起讀生字卡片,互相幫助讀準(zhǔn)字音。教師出示生字詞卡片,學(xué)生認(rèn)讀(可指讀、開火車讀、分組讀)。
3、自己讀課文,標(biāo)出自然段,并和同桌交流。
4、指名分自然段讀課文。思考:為什么要去尋找幸福鳥?
(三)引導(dǎo)想象,讀中感悟。
1、人們?yōu)槭裁匆獙ふ倚腋xB?(第。
一、二自然段)。
(1)引導(dǎo)想象:生活中沒有河流和田地,沒有小鳥和花草是什么樣子?
課件出示圖片:風(fēng)景優(yōu)美的環(huán)境和荒涼環(huán)境的對比。
體會旺嘉的家鄉(xiāng)是多么荒涼,生活是多么貧困。
(2)朗讀第一自然段。
尋找幸福鳥要過三道難關(guān),旺嘉為什么還要去?他會對家人和朋友們說些什么?體會“自告奮勇”的意思,讀一讀這個詞。
旺嘉在尋找幸福鳥的路上過了哪三道難關(guān)?自己讀文找一找并做出標(biāo)記。
2、集體交流。
(2)讀第三自然段,注意評價,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出旺嘉的勇敢。
重點句:“每一塊石頭都像鋒利的刀子。旺嘉勇敢地踩上去,雙腳被扎破了,鮮血直流。”
(3)來到“沙漠”,旺嘉又遇到什么困難?
課件出示:一望無際的沙漠景象。
填空引導(dǎo)想象:旺嘉渴了,餓了,他昏倒了,醒來后。走出沙漠時,他已經(jīng)瘦得皮包骨頭了。
3、讀詞“忍饑挨餓”。
(1)讀第四自然段,通過評讀、范讀重點指導(dǎo)后兩句話。
(2)同學(xué)們,此時你最想對旺嘉說什么?
(3)旺嘉已經(jīng)過了兩道難關(guān),他是多么勇敢,不畏艱險,第三次他又遇到了什么困難?他克服了嗎?通過朗讀讀出他的勇敢。
課件展示:家鄉(xiāng)從荒涼貧瘠到富饒美麗。
5、有感情地朗讀最后一個自然段。
6、旺嘉為家鄉(xiāng)的人們帶來了幸福,人們會怎樣稱贊他?
(四)回顧全文,整體感知。
旺嘉克服了重重困難,才找到了幸福鳥。是什么力量讓他這么勇敢?
(引導(dǎo)學(xué)生感受人們對幸福的渴望)。
(五)作業(yè)設(shè)計。
1、把故事講給爸爸媽媽聽。
2、朗讀課文,背誦最后一個自然段。
幸福的教案篇十一
“爺爺,咱們家的家訓(xùn)是什么?”我問爺爺。爺爺回答:“首先,是做人誠實、助人為樂,遇到有困難的人,及時幫助他們;其次,是教育好孩子,教育孩子不要光給他們講道理,還要給他們做示范,身體力行;最后是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)要認(rèn)真,不要三心二意,所以我們家走出來的都是好學(xué)生。還有最重要的是要吃苦耐勞。我們楊家的家訓(xùn)就是每個人的魂,如果丟了魂,整個家族都難保?!?/p>
我們家有很多好聽的故事,我先從老爺爺講起。我老爺爺出生在民國年代,他一生以助人為樂為主,非常樂善好施。有一次,他和一個同鄉(xiāng)到外地買糧食,他們在樹下休息時,一個人匆匆走過,突然掉了一個小袋子。老爺爺一看,原來是個錢袋子,里面裝了不少現(xiàn)大洋,老爺爺立刻拿著錢袋追那個人,那個人發(fā)現(xiàn)是自己的錢袋后,撲通一聲給老爺爺跪下了。他感動地說:“我家兩位老人被土匪綁架了,這些是勒金,非常感謝您給我送回來,是您救了我家兩個老人的命?!闭f完,他立刻掏出大洋準(zhǔn)備給老爺爺。老爺爺立刻把他扶起來,對他說:“你趕緊拿著這些錢把老人贖回來,不必拿錢謝我?!蹦莻€人謝過后,就趕緊趕路了。老爺爺做到了家訓(xùn)的第一條。
我爺爺出生在解放初期,那時的生活很貧苦。冬天,爺爺為了上學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí),他天不亮就起床穿著露著腳趾頭的棉鞋,冒著風(fēng)雪,來到學(xué)校。到學(xué)校時,鞋已經(jīng)濕透了,腳凍裂了,可他忍著疼痛,認(rèn)真學(xué)習(xí)。爺爺也很節(jié)約,本子用完正面后,接著用反面。紙雖然粗糙,但是也磨不滅爺爺愛學(xué)習(xí)的精神。爺爺教育爸爸也很認(rèn)真,教給爸爸干農(nóng)活,打井水,做飯,都給爸爸認(rèn)真演示,直到爸爸學(xué)會為止。爺爺愛學(xué)習(xí)的精神和教育孩子的方法讓我感動。爺爺做到了家訓(xùn)中的第二條和第三條。
爸爸出生在70年代末,那時家里還是窮。爸爸小時候,每天爺爺和奶奶早起來去干農(nóng)活,爸爸自己在家做飯。到了上學(xué)的時候,爸爸去學(xué)校學(xué)習(xí),成績很差,在班里排倒數(shù)。但是到了四年級,爸爸吃苦學(xué)習(xí),像老黃牛一樣,終于考了全村第一。全村老師都建議他去城里上學(xué),盡管家里沒錢,盡管到城里要吃很多苦,但是為了上好的學(xué)校,爸爸堅持去了城里。在城里上學(xué),他遇到過很多困難,可是他都勇敢克服,考出了優(yōu)異的成績,上了理想的大學(xué),給我做出了好榜樣。爸爸做到了家訓(xùn)的第三條和第四條。
以前楊家的人生活的很艱苦,很清貧,但是現(xiàn)在不一樣了,我們整個家族都生活的很幸福。我要好好努力,把楊家的家訓(xùn)傳承下去,世世代代香火不滅。
幸福的教案篇十二
1、積累詞語、句子,知道怎樣把句子寫具體。
3、搜集資料填空,激發(fā)學(xué)生與世界小朋友友好相處的情感。
4、通過合作畫《海洋世界》,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
一、辨析形近字和同音字。
1、開火車認(rèn)字。
2、區(qū)分每組字的用法,找出不同之處。
3、組詞,盡量多組,看誰組得又多又好。
4、再找找這樣的同音字。
二、抄寫易錯字。
1、說說帶點的字應(yīng)該注意拿一部分。
2、抽幾個學(xué)生到黑板上書寫,要求正確、注意字的筆畫、筆順及間架結(jié)構(gòu)。
3、讀讀本單元課文,再挑選一部分自己喜歡的詞語抄下來。
三、抄寫詞語。
1、因為在課文學(xué)習(xí)時學(xué)過,改成聽寫。要求:
正確、注意字的筆畫、筆順及間架結(jié)構(gòu)。
2、選擇詞語造句。
四、積累詞語。
1、反復(fù)朗讀,說說成語的妙用。
2、說說這些詞語在構(gòu)造上有什么特點?
3、說說這樣的形式的成語,越多越好。
例:情深意重情理難容情同手足情至意盡。
心靈手巧心曠神怡心平氣和心滿意足心領(lǐng)神會。
五、找反義詞。
1、讓學(xué)生說說詞語的意思,在明白詞語意思的基礎(chǔ)上,說出她們的反義詞。
戰(zhàn)爭和平恐懼鎮(zhèn)定悲傷歡樂燦爛暗淡。
仇恨熱愛潔凈骯臟收獲損失認(rèn)真馬虎。
六、比較句子。
1、反復(fù)朗讀,體會句子的不同之處。
2、小結(jié):把人物的神態(tài)、動作說清楚,句子就具體了。
3、齊讀寫得具體的句子,再次體會。
1、自由讀詩歌,想想作者為什么愿是只幸福鳥?
2、作者想去哪些地方看看?為什么?
3、你覺得這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的情感?
4、我們應(yīng)該怎樣讀出作者對幸福、美好的向往?
5、反復(fù)練習(xí)朗讀你自己喜歡的`段落。
6、同桌間互相背誦自己喜歡的段落。
7、文中還有些什么知識你不懂?
鼓勵學(xué)生課外自己查找資料并進(jìn)行交流。
二、根據(jù)要求收集資料填空。
1、讀題目中的范例,弄清題目要求的形式。
2、交流課前收集的相關(guān)資料。
3、在理解的基礎(chǔ)上照樣子練習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,從不同角度來表達(dá),例如:膚色、個子、愛好等。
一、自我介紹。
向同學(xué)介紹自己時,要有一定條理。
可以先介紹姓名,在哪兒居住,再說說自己的愛好是什么,有什么優(yōu)點、缺點說話時聲音要響亮。
聽的同學(xué)要認(rèn)真,不要隨便插話,等別人講完后再評議。
介紹時可以輔以自己的照片、作品等。
二、口語表達(dá)。
1、找一找什么地方有戰(zhàn)爭?有饑餓?
2、面對這些現(xiàn)象,你想說什么?
3、學(xué)生暢所欲言,自由交流。
三、金鑰匙。
讀讀丁丁冬冬的對話,理解對話內(nèi)容。
翻開課本看看有哪些注釋,分別解釋的是什么內(nèi)容?
四、自檢。
自己對照當(dāng)好小評委的要求,看看自己做到了哪些方面?
說說自己打算以后怎樣當(dāng)好一名小評委?
五、延伸活動。
小組成員合作完成《海底世界》的畫,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
教學(xué)后記:
學(xué)生分小組合作完成的《海洋世界》均做到了讓每個隊員都參與,但有的組分工合作協(xié)調(diào)得好,有的組則不然,所以作品有不盡人意的地方,以后還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行此類教育。雖然不太盡人意,我還是很認(rèn)真地給每幅畫作了評議,并請了校外輔導(dǎo)員作評委,評出了名次。
幸福的教案篇十三
1、激發(fā)幼兒創(chuàng)作和想象的興趣,體會合作的快樂。
2、發(fā)展幼兒表達(dá)與表現(xiàn)的`能力。
3、鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作,畫出不同形態(tài)的貓。
【活動準(zhǔn)備】。
1、“貓”拼圖若干(大范例一套,小拼圖幼兒每人一套)。
2、長卷畫紙、彩筆、雙面膠。
【活動過程】。
一、故事導(dǎo)入,引發(fā)幼兒興趣。
1、教師一邊演示拼圖,一邊講故事的開頭:
有一只貓,過著幸福的生活,早上起床,貓先伸個大懶腰,(拼圖:貓四肢伸展,頭略歪)。
然后洗洗臉(拼圖:上肢彎向臉部)、
就出門找快樂了。它走啊走……(拼圖:貓走路,尾巴上揚(yáng)。)。
2、教師停頓,啟發(fā)幼兒繼續(xù)創(chuàng)編。
發(fā)生了什么事?它看見了誰?它說什么?”
并請1~2名說得好的幼兒來邊講邊拼擺貓的動作。
二、幼兒創(chuàng)造性拼擺操作并講述。
1、教師啟發(fā):后來又發(fā)生了什么?貓做了些什么?是怎么做的?
2、請你來擺一擺、講一講。
(請每個幼兒從信封中取出小拼圖)。
三、幼兒分組合作繪畫。
1、教師鼓勵幼兒將貓的故事畫下來,
“貓的故事太有趣了,我們把它畫出來好不好?”
2、嘗試合作畫長卷畫。(出示長卷畫紙)。
師:我們一起合作,畫一幅長長的畫,再一起編一個長長的、有趣的故事吧。
3、請幼兒取彩筆,分組選擇喜歡的位置進(jìn)行繪畫。
4、教師巡回指導(dǎo)。給與幼兒適時適當(dāng)?shù)貛椭?/p>
5、鼓勵先畫完的幼兒串編故事并進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥懋??!?/p>
四、作品展示,講評。
1、過程講評,幼兒繪畫中進(jìn)行隨機(jī)講評與鼓勵。
2、請幼兒合作將畫紙粘貼到展示墻上。
3、自由欣賞,鼓勵幼兒發(fā)表評論。
4、鼓勵幼兒大膽講述自己串編好的故事。
5、幼兒自由編講故事。
延伸活動。
繼續(xù)編講故事,并邀請小班幼兒參觀,把故事講給弟弟妹妹聽。
幸福的教案篇十四
1.認(rèn)識14個生字,1個多音字,會寫6個字。
2.學(xué)習(xí)課文過程中自主積累詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦最后一個自然段。
4.通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生體會幸福來之不易,只有不畏艱險,克服生活中的重重困難,才能享受到幸福的生活。
1.會寫6個字,并且做到端正、整潔,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
2整體會課文內(nèi)容,正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會人們對幸福的渴望,感悟到只有不畏艱險,克服生活中的重重困難,才能享受到幸福的生活。
1.生字卡片。
2.教學(xué)課件。
2課時。
第一課時。
(一)導(dǎo)入。
1.(板書:鳥)同學(xué)們,你們知道哪些鳥?
2.(板書:幸福)你見過幸福鳥嗎?看到這種鳥的名字你想到了什么?
3.我們一起來學(xué)習(xí)第31課。
(二)初讀課文,感知內(nèi)容。
1.用你喜歡的方式讀書(可以自己讀也可以和小伙伴讀),有不認(rèn)識的字請拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來,再讀一讀。
2.小組同學(xué)在一起讀生字卡片,互相幫助讀準(zhǔn)字音。
3.教師出示生字詞卡片,學(xué)生認(rèn)讀(可指讀、開火車讀、分組讀)。
4.自己讀課文,標(biāo)出自然段,并和同桌交流。
5.指名分自然段讀課文。思考:為什么要去尋找幸福鳥?
(三)引導(dǎo)想象,讀中感悟。
1.人們?yōu)槭裁匆獙ふ倚腋xB?(第一、二自然段)。
(1)引導(dǎo)想象:生活中沒有河流和田地,沒有小鳥和花草是什么樣子?
課件出示圖片:風(fēng)景優(yōu)美的環(huán)境和荒涼環(huán)境的對比。
體會旺嘉的家鄉(xiāng)是多么荒涼,生活是多么貧困。
(2)朗讀第一自然段。
(3)尋找幸福鳥要過三道難關(guān),旺嘉為什么還要去?他會對家人和朋友們說些什么?體會“自告奮勇”的意思,讀一讀這個詞。
2.旺嘉在尋找幸福鳥的路上過了哪三道難關(guān)?自己讀文找一找并做出標(biāo)記。
3.集體交流。
(2)讀第三自然段,注意評價,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀出旺嘉的勇敢。
重點句:“……每一塊石頭都像鋒利的刀子。旺嘉勇敢地踩上去,雙腳被扎破了,鮮血直流?!?/p>
(3)來到“沙漠”,旺嘉又遇到什么困難?
課件出示:一望無際的沙漠景象。
填空引導(dǎo)想象:旺嘉渴了,餓了,他昏倒了,醒來后。
走出沙漠時,他已經(jīng)瘦得皮包骨頭了。
讀詞“忍饑挨餓”。
(4)讀第四自然段,通過評讀、范讀重點指導(dǎo)后兩句話。
(5)同學(xué)們,此時你最想對旺嘉說什么?
(6)旺嘉已經(jīng)過了兩道難關(guān),他是多么勇敢,不畏艱險,第三次他又遇到了什么困難?他克服了嗎?通過朗讀讀出他的勇敢。
4.旺嘉終于找到了幸福鳥,他對幸福鳥說了什么,幸福鳥就跟他一起回到了家鄉(xiāng)?
5.有了幸福鳥,旺嘉的`家鄉(xiāng)變成了什么樣?
課件展示:家鄉(xiāng)從荒涼貧瘠到富饒美麗。
有感情地朗讀最后一個自然段。
6.旺嘉為家鄉(xiāng)的人們帶來了幸福,人們會怎樣稱贊他?
(四)回顧全文,整體感知。
旺嘉克服了重重困難,才找到了幸福鳥。是什么力量讓他這么勇敢?(引導(dǎo)學(xué)生感受人們對幸福的渴望)。
(五)作業(yè)設(shè)計。
1.把故事講給爸爸媽媽聽。
2.朗讀課文,背誦最后一個自然段。
板書設(shè)計。
幸福鳥。
自告奮勇對幸福的渴望。
亂石灘鋒利——扎破。
沙漠忍饑挨餓。
雪山看不見——摸索勇敢。
不畏艱險。
克服困難。
第二課時。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示生字卡片,學(xué)生做猜字游戲。
2.指名分自然段朗讀課文,做到有感情。
(二)詞語積累。
學(xué)習(xí)課文后,你喜歡文中的哪些詞語或句子?讀或背給大家聽。
(三)自主識字。
1.出示生字卡片:搶讀生字。
2.獨立識記。
你有什么好辦法記住本課要求會寫的6個字?
(鼓勵學(xué)生用自己的方法記憶)。
(四)指導(dǎo)書寫。
1.按照結(jié)構(gòu)特點給6個字分類:左右結(jié)構(gòu)的字有3個,可以重點指導(dǎo)。
2.指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字。
左窄右寬:頂、攔。
左右相等:亂。
3.教師范寫。
4.學(xué)生練習(xí)書寫。
(五)作業(yè)設(shè)計。
1.抄寫生字詞。
2.把自己喜歡的詞語或句子抄寫在“采蜜集”本上。
幸福的教案篇十五
《幸福鳥》是湘教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇精讀課文。課文講的是一個叫旺嘉的孩子克服重重困難,終于找到幸福鳥,使人們過上幸福生活的動人的西藏民間故事。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:讓學(xué)生明白,懂得要不畏艱險,克服重重困難,才能得到幸福的道理。課文用三件事情來向?qū)W生深入淺出地講明這個道理,為此課文中還符有形象生動的插圖,更有利于學(xué)生的理解。在課堂中,我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,然后采取師生互動交流、小組合作的形式,理解課文中的重點句段,加深學(xué)生對課文道理理解。
小學(xué)四年級的學(xué)生和低年級學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究的能力,學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力方面都有了較好的提高,有著強(qiáng)烈的好奇心與動手操作的能力。對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣,有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,但不能自覺地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí),也不能很好地把語文知識用于生活中。在學(xué)習(xí)的方式上,存在著單一式的學(xué)習(xí),缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,因此我在教學(xué)中,盡量讓他們以小組合作的形式學(xué)習(xí),讓小組之間進(jìn)行多樣化的比賽,進(jìn)而促進(jìn)他們在學(xué)習(xí)上的成長。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文層次,了解旺嘉為尋找幸福鳥所經(jīng)歷的困難。
2、懂得要不畏艱險,克服重重困難,才能得到幸福的道理。
3、培養(yǎng)閱讀民間故事的興趣。
重點、難點:
1、了解課文的故事情節(jié),了解旺嘉為尋找幸福鳥所經(jīng)歷的困難。
2、明白敘述故事要交代清楚前因后果,懂得要不畏艱險,克服生活中的重重困難,才能得到幸福的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
堂堂網(wǎng)在線課堂。
五、教學(xué)過程。
(一)談話導(dǎo)入課題。
(二)瀏覽課文,整體感知。
1、對比分析,整體感悟。
默讀課文的開頭和結(jié)尾,然后仔細(xì)的想一想:旺嘉的家鄉(xiāng)發(fā)生了怎樣的.變化?
2、排比句的學(xué)習(xí)與運(yùn)用:“……沒有……沒有……也沒有……”
3、首尾呼應(yīng)的寫作手法。
(三)品讀課文,感悟探究。
關(guān)?怎樣克服的?結(jié)果怎樣?
2、齊讀后小組交流討論,填寫表格。
3、集體探討第一關(guān)。
教師與學(xué)生互動交流分析,旺嘉第一關(guān)遇到什么困難,怎樣克服困難。學(xué)生展示表格,教師點撥。通過第一關(guān)體現(xiàn)旺嘉什么精神。
4、合作探討第二關(guān)、第三關(guān)。
(五)交流小結(jié)、領(lǐng)悟中心。
2、你想對旺嘉說什么?
(六)拓展延伸,情感升華。
(七)板書設(shè)計:
亂石灘(勇敢)。
盼望幸福大沙漠(堅強(qiáng))幸福鳥。
得到幸福大雪山(堅持不懈)。
六、教學(xué)反思。
書應(yīng)該在課中邊講邊寫,而不是課前寫好。2、措辭不得當(dāng),過渡語言太生硬。3、提問要精簡,語言要精練。4、時間沒設(shè)置好,內(nèi)容沒授完。5、主次不得當(dāng),次要內(nèi)容花費(fèi)時間太多。6、堂堂網(wǎng)使用還不夠熟練。7、實戰(zhàn)經(jīng)驗不足,還有一些緊張。以上是試教時出現(xiàn)的一些問題,針對這些問題,我會多聽意見,進(jìn)一步完善教學(xué)策略和方法。百尺竿頭更進(jìn)一步,希望自己正式的授課能給予大家最大的驚喜!
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