教案是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體安排和整理的結(jié)果。教案中應(yīng)體現(xiàn)德育、智育和美育的融合。如果你正在為編寫(xiě)教案而困擾，不妨參考一些優(yōu)秀教師的教案經(jīng)驗(yàn)。
古詩(shī)小兒垂釣教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟古詩(shī)大意。會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字“應(yīng)”。
2、通過(guò)看圖學(xué)文，感受小孩的聰明與機(jī)靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們，你們喜歡垂釣嗎?常常跟誰(shuí)去釣魚(yú)的？
2、帶著你們興奮的.心情跟老師到池塘邊去看看一個(gè)小朋友。他也喜歡釣魚(yú)，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他吧！
3、出示課題。
4、齊讀課題；
5、理解課題：“小兒”就是“小孩兒”，“垂釣”就是“釣魚(yú)”的意思。
6、作者簡(jiǎn)介。
二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、播放朗讀。
2、生自由朗讀古詩(shī)，強(qiáng)調(diào)朗讀的節(jié)奏。
3、圈出生字。出示生字，齊讀生字。一組開(kāi)火車(chē)讀生字。
4、“蓬”是什么結(jié)構(gòu)？帶有草字頭還有哪些字？（芳、草）。
5、“垂”是獨(dú)體字。你怎么記住這個(gè)字？同學(xué)們真聰明。我們的祖先更聰明。
6、字理識(shí)字：“垂”。（土上長(zhǎng)著一顆樹(shù)，樹(shù)上掛著兩個(gè)果。）我們的祖先這樣記下這個(gè)字，也這樣寫(xiě)著著。后來(lái)又寫(xiě)成，最后又寫(xiě)成現(xiàn)在的楷書(shū)。
7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“垂”字。出示“垂”字筆順?lè)纸鈭D。
8、“側(cè)”古今對(duì)照。
9、“應(yīng)”是多音字。（應(yīng)該、答應(yīng)）。
三、理解詩(shī)句，感悟詩(shī)意。
1、理解“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身?！?/p>
蓬頭：頭發(fā)散亂，沒(méi)有梳理。
垂綸：綸指垂釣用的絲紡線。垂綸就是指垂釣的意思。
莓苔：長(zhǎng)在濕潤(rùn)之處的低等植物。一般長(zhǎng)在太陽(yáng)光不容易照到之處。映身：掩飾著身板。
2、連起來(lái)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、這句寫(xiě)出小孩兒的天真可愛(ài)。
4、理解“路人借問(wèn)遙揮手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人?！?/p>
借問(wèn)：向人探詢(xún)看望，指有禮貌地問(wèn)。
遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。應(yīng)：應(yīng)答。
5、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
6、這句寫(xiě)出了小孩釣魚(yú)專(zhuān)心認(rèn)真。
四、背誦古詩(shī)，拓展訓(xùn)練。
1、背誦練習(xí)。
2、用你喜歡的方式再現(xiàn)詩(shī)景。
遙招手。
怕魚(yú)驚。
不應(yīng)人。
古詩(shī)小兒垂釣教案篇二
設(shè)計(jì)意圖：
小學(xué)古詩(shī)教學(xué)要眼于培養(yǎng)學(xué)生感知語(yǔ)言的能力，強(qiáng)調(diào)以讀為本，通過(guò)組織生動(dòng)活潑、科學(xué)有效的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)言，感悟形象，體驗(yàn)情感，體會(huì)情感，體會(huì)用意。遵循以下思路展開(kāi)：激趣導(dǎo)入——初讀感知——品讀感悟——讀背體會(huì)。
教材分析：
《古詩(shī)兩首》《池上》寫(xiě)鄉(xiāng)村孩童的天真可愛(ài)，一是“偷采”，二是“不解”；而《小兒垂釣》中則有“映身”、“遙招手”、“不應(yīng)人”。教學(xué)中要把詩(shī)句中寫(xiě)景和敘事的畫(huà)面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，自然巧妙地過(guò)渡引導(dǎo)，使整首詩(shī)的意境渾為一體。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。
3、理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)中的意境，體會(huì)童真童趣。
2、感受古詩(shī)語(yǔ)言的精練之美。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、簡(jiǎn)介白居易。
白居易：字樂(lè)天，號(hào)香山居士，從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有。
較深的了解。他寫(xiě)了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷刺詩(shī)”。他熱愛(ài)大自然，寫(xiě)下了不少描寫(xiě)山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、學(xué)生自讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、檢查。
（1）讀準(zhǔn)字音：撐、艇、萍都是后鼻音。
（2）理解詞語(yǔ)：浮萍。
（3）齊讀詩(shī)歌：說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)生了一件什么事？
（一個(gè)小孩偷采白蓮）。
3、再次自由讀詩(shī)。畫(huà)出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。
蓮葉田田的，蓮蓬嫩嫩的，我也好想去摘。
小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的蓮蓬，就不經(jīng)大人同意，撐著船偷偷去采。
景美童心純。
（1）提問(wèn)：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？
（2）生默讀，讀理解。
（小娃哪里知道：小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事呢）。
（3）抓住“不解”體會(huì)孩子的質(zhì)樸、純真。
（4）指導(dǎo)讀出情趣。
三、回歸整體，拓展延伸。
1、同學(xué)們，用自己喜歡的方式誦讀古詩(shī)。
（讀、唱、演都可）。
2、你還讀過(guò)哪些描寫(xiě)荷塘、荷葉的詩(shī)句？
板書(shū)設(shè)計(jì)。
21古詩(shī)兩首。
偷采白蓮回 景美引人。
池上。
不解浮萍開(kāi) 童真童趣。
第二課時(shí)。
一、理解課題。
分別講“小兒”和“垂釣”各是什么意思。
二、初讀。
1、配樂(lè)范讀。邊聽(tīng)邊想畫(huà)面。
2、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
3、重點(diǎn)讀準(zhǔn)：稚子、垂綸、借問(wèn)。
三、讀課文，悟道理。
師：小孩正專(zhuān)心致志地釣魚(yú)，行人匆匆走來(lái)向他大聲提問(wèn)，他心里會(huì)怎么想？
師：你認(rèn)為文中的小孩做的是什么手勢(shì)？
四、指導(dǎo)背誦全詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
21古詩(shī)兩首。
稚子垂綸。
路人借問(wèn)。
古詩(shī)小兒垂釣教案篇三
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
陽(yáng)光明媚的清晨，一個(gè)六、七歲的小男孩早早的起了床，輕手輕腳的拿著家里的漁具，出門(mén)了。
小男孩目不轉(zhuǎn)睛的盯著漁標(biāo)，旁邊的任何東西都打擾不了他。一只美麗、漂亮的大蝴蝶飛來(lái)了，小男孩當(dāng)作沒(méi)有看見(jiàn)，蝴蝶飛到他的頭上了，他也當(dāng)作不知道，小男孩多么專(zhuān)心吶！蝴蝶看到小男孩沒(méi)反應(yīng)，只好怏怏地飛走了。一只羽毛鮮艷的小鳥(niǎo)飛來(lái)了，在小男孩身邊打圈，小男孩不動(dòng)聲色。小男孩不管它了，沒(méi)想到小鳥(niǎo)卻得寸進(jìn)尺，繼續(xù)打擾他，在他耳邊“嘰嘰喳喳“地叫，小男孩輕輕地伸出一只手，把小鳥(niǎo)趕走了，之所以是輕輕地，是因?yàn)樾∧泻⑴掳押锏腵魚(yú)兒嚇走了，不敢來(lái)咬鉤了。
這時(shí)，一位路人在大路上朝小男孩喊道：“喂——小朋友！請(qǐng)問(wèn)你知不知道王剛這個(gè)人吶！”小男孩不理睬他，路人以為他沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，又大聲喊道：“小朋友！你知不知道王剛這個(gè)人吶！”小男孩還是不理他，路人以為小男孩是個(gè)聾子，又看小男孩在遠(yuǎn)處背對(duì)自己搖手，以為他不知道，只好無(wú)奈的走了。
古詩(shī)小兒垂釣教案篇四
1.師出示插圖說(shuō)：請(qǐng)小朋友看圖說(shuō)說(shuō)有些什么人？在干什么？“引出課題：小兒垂釣.
2.學(xué)生齊讀課題,。
3.j借助插圖學(xué)習(xí)生字“垂”,“釣”
4.簡(jiǎn)介作者：胡令能。
二、初讀詩(shī)歌。讀正確，讀流利。
師：古人常說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。是啊，詩(shī)人胡令能也把這副美麗的圖畫(huà)變成了一首優(yōu)美好聽(tīng)的詩(shī)呢，小朋友快來(lái)讀讀吧！
1.學(xué)生自由讀課文，讀正確，讀通順。
2.檢查：（1）指名讀生字，隨機(jī)糾正讀音。
（2）指名讀課文，指導(dǎo)讀通順，流利。
3.聽(tīng)老師范讀：生劃節(jié)奏，標(biāo)重音。
4.學(xué)生根據(jù)節(jié)奏齊讀詩(shī)歌。
三、熟讀詩(shī)歌，通過(guò)多種方法了解詩(shī)意。
1.學(xué)生自由輕聲讀課文，一邊讀，一邊畫(huà)出不懂的詞句。
2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式理解詩(shī)意。
（1）學(xué)生反復(fù)讀句子理解。
（2）同桌互相討論理解。
（3）看插圖理解。
（4）一邊表演一邊讀理解。
3自由讀，同桌互相背誦。
四、讀，聽(tīng)，畫(huà)結(jié)合，體會(huì)詩(shī)的意境。
（1）輕聲美讀詩(shī)歌。
（2）閉眼聽(tīng)錄音，想畫(huà)面理解。
（3）給詩(shī)歌配上美麗的圖畫(huà)。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字：
1.學(xué)生認(rèn)讀生字，觀察找出難寫(xiě)的字。
2.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)難字，擴(kuò)詞。
3.學(xué)生自己寫(xiě)簡(jiǎn)單字。
六、作業(yè)：
1.寫(xiě)生字。
2.背詩(shī)歌。
古詩(shī)小兒垂釣教案篇五
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟古詩(shī)大意。會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字“應(yīng)”。
2、通過(guò)看圖學(xué)文，感受小孩的聰明與機(jī)靈。
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們，你們喜歡垂釣嗎?常常跟誰(shuí)去釣魚(yú)的？
2、帶著你們興奮的心情跟老師到池塘邊去看看一個(gè)小朋友。他也喜歡釣魚(yú)，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他吧！
3、出示課題。
4、齊讀課題；
5、理解課題："小兒"就是"小孩兒"，"垂釣"就是"釣魚(yú)"的意思。
6、作者簡(jiǎn)介。
二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、播放朗讀。
2、生自由朗讀古詩(shī)，強(qiáng)調(diào)朗讀的節(jié)奏。
3、圈出生字。出示生字，齊讀生字。一組開(kāi)火車(chē)讀生字。
4、“蓬”是什么結(jié)構(gòu)？帶有草字頭還有哪些字？（芳、草）。
5、“垂”是獨(dú)體字。你怎么記住這個(gè)字？同學(xué)們真聰明。我們的祖先更聰明。
6、字理識(shí)字：“垂”。（土上長(zhǎng)著一顆樹(shù)，樹(shù)上掛著兩個(gè)果。）我們的祖先這樣記下這個(gè)字，也這樣寫(xiě)著著。后來(lái)又寫(xiě)成，最后又寫(xiě)成現(xiàn)在的楷書(shū)。
7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“垂”字。出示“垂”字筆順?lè)纸鈭D。
8、“側(cè)”古今對(duì)照。
9、“應(yīng)”是多音字。（應(yīng)該、答應(yīng)）。
三、理解詩(shī)句，感悟詩(shī)意。
1、理解“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。”
蓬頭：頭發(fā)散亂，沒(méi)有梳理。
垂綸：綸指垂釣用的絲紡線。垂綸就是指垂釣的意思。
莓苔：長(zhǎng)在濕潤(rùn)之處的低等植物。一般長(zhǎng)在太陽(yáng)光不容易照到之處。映身：掩飾著身板。
2、連起來(lái)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、這句寫(xiě)出小孩兒的天真可愛(ài)。
4、理解“路人借問(wèn)遙揮手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人?！?/p>
借問(wèn)：向人探詢(xún)看望，指有禮貌地問(wèn)。
遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。應(yīng)：應(yīng)答。
5、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
6、這句寫(xiě)出了小孩釣魚(yú)專(zhuān)心認(rèn)真。
四、背誦古詩(shī)，拓展訓(xùn)練。
1、背誦練習(xí)。
2、用你喜歡的方式再現(xiàn)詩(shī)景。
遙招手。
怕魚(yú)驚。
不應(yīng)人。
古詩(shī)小兒垂釣教案篇六
孩子認(rèn)真專(zhuān)注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫(huà)出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切。
結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中展開(kāi)想象，體驗(yàn)情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛(ài)美情操。
學(xué)情分析：
學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和分析能力，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，往往喜歡主動(dòng)探究問(wèn)題。本詩(shī)淺顯，借助書(shū)上的畫(huà)面和注釋?zhuān)瑢W(xué)生理解起來(lái)不難，因此，重點(diǎn)可放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感、培養(yǎng)想象力上。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情到朗讀、背誦本詩(shī)。
2、能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3、感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛(ài)美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的關(guān)于鄉(xiāng)村兒童生活的詩(shī)，導(dǎo)入新課。板書(shū)課題并揭題。
二、簡(jiǎn)介作者，描述一個(gè)與詩(shī)有關(guān)的故事引生讀詩(shī)文。
(一)、初讀詩(shī)文，讀后表?yè)P(yáng)學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法，滲透給學(xué)生。
(二)、結(jié)合注釋?zhuān)僮x詩(shī)文，要求邊讀邊想象。
1、說(shuō)說(shuō)腦海中浮現(xiàn)了什么情景?并說(shuō)出根據(jù)詩(shī)中的哪些詞句想象的。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，師板書(shū)相關(guān)的詞句完成詩(shī)抄。
其間解決下列問(wèn)題。
(1)兒童的樣子。
(2)“垂綸”的意思，在詩(shī)中找出近義詞。
(3)兒童專(zhuān)心釣魚(yú)的神態(tài)動(dòng)作。
說(shuō)明：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會(huì)，掌握閱讀古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩(shī)的能力。
三、表演再現(xiàn)，品讀詩(shī)句。
師：我們一起讓自己想象的畫(huà)面活起來(lái)。
(一)、準(zhǔn)備階段。
1、讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文安排環(huán)境，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣安排?
2、根據(jù)詩(shī)文安排角色，為他們改變一下形象，選擇道具，并根據(jù)詩(shī)文說(shuō)出理由，幫助理解古詩(shī)。
3、用語(yǔ)言對(duì)裝扮后的環(huán)境、人物進(jìn)行生動(dòng)描述，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
(二)、表演階段。
1、學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演。
2、在表演中，教師適時(shí)穿插詢(xún)問(wèn)。
問(wèn)路人：剛才你一臉焦急，怎么現(xiàn)在面露驚喜?
你看到了什么?能不能吟出一句詩(shī)?(生吟第一句。)。
問(wèn)稚子：你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地?cái)[手是想告訴他什么嗎?(板書(shū)：暗示、示意)。
你為什么不出聲和他說(shuō)呢?
看他走過(guò)來(lái)你的心情怎樣?你覺(jué)得這句詩(shī)怎樣讀最能體現(xiàn)你的心情?(生品讀第二句詩(shī))。
3、學(xué)生品讀全詩(shī)。
(三)、背誦積累。
說(shuō)明：變教教材為用教材，充分利用教材，鼓勵(lì)學(xué)生合理地想象，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中自主領(lǐng)會(huì)到感情，培養(yǎng)觀察說(shuō)話的能力，訓(xùn)練描寫(xiě)人物的方法，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功和樂(lè)趣，讓蓮山課件變得即好玩又有目的性。指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進(jìn)行朗讀，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻腳和情感，進(jìn)入古詩(shī)描繪的境界，感受詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美。
四、拓展。
師：詩(shī)讀完了，可是故事結(jié)束了嗎?此時(shí)你還想知道些什么?
根據(jù)自己的想象續(xù)編故事。
說(shuō)明：?jiǎn)栴}指引了續(xù)編的方向，由于學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的觀察，這是一個(gè)水到渠成的練習(xí)。
點(diǎn)評(píng)。
本課時(shí)從學(xué)生的需求出發(fā)設(shè)計(jì)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，以表演為依托，通過(guò)學(xué)生對(duì)人物形象的塑造，人物動(dòng)作的刻畫(huà)，既讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了詩(shī)意，也讓學(xué)生體會(huì)了感情，受到的語(yǔ)文訓(xùn)練是多方面的，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，積累了對(duì)人物描寫(xiě)的方法的運(yùn)用。
古詩(shī)小兒垂釣教案篇七
有一天，天氣晴朗，陽(yáng)光明媚，小鳥(niǎo)在枝頭歡快地歌唱。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天。柳樹(shù)的葉子綠的如同翡翠。河塘邊的蘆葦也不甘示弱，它綻放出了自己的`美麗。河塘里的魚(yú)兒在水中自由的嬉戲，它們可真有趣呀！
河塘邊有一個(gè)小孩子子，他正在學(xué)釣魚(yú)哪！他一點(diǎn)也沒(méi)注意到自己的頭發(fā)亂蓬蓬的。他只是斜著身子坐在野草上，綠草掩映著自己的身體。即使小孩子兒坐在這些野草中，但他還是專(zhuān)心致志學(xué)釣魚(yú)，沒(méi)受一絲影響。就在這時(shí)，一位路人來(lái)了，他向小孩子兒打聽(tīng)：“杏花村怎么走呀？”小孩子兒并沒(méi)有告訴他，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手。小孩子兒的招手并不是讓路人走，不告訴路人，而是讓路人過(guò)來(lái)，小聲告訴路人。路人見(jiàn)小孩子兒這樣專(zhuān)心致志的釣魚(yú)，便忍不住笑了。小孩子兒之所以這樣專(zhuān)心是因?yàn)樗卖~(yú)兒受驚呀。
我看到了這樣的景象，覺(jué)得這個(gè)小孩子兒學(xué)釣魚(yú)很認(rèn)真。突然，詩(shī)意大發(fā)隨。
口吟到：
蓬頭稚子學(xué)垂綸，
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問(wèn)遙招手，
怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
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古詩(shī)小兒垂釣教案篇八
在一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天里，柳樹(shù)泛出淡淡的青綠，花兒展開(kāi)笑臉，草兒挺起了胸脯。
一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子，正在池塘邊學(xué)釣魚(yú)。在清澈見(jiàn)底的水面下，是色彩斑斕的石頭，幾條小魚(yú)正在嬉戲玩耍。小孩子斜坐在草叢中，不知不覺(jué)地看入了迷，綠草掩映著他小小的身體。
我東張西望，不知哪里是杏花村。見(jiàn)到那個(gè)小孩子正在釣魚(yú)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地朝他叫了幾聲。小孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，好像在說(shuō)讓我靠近一些。我慢慢走過(guò)去，孩子那天真的笑臉出現(xiàn)在我的眼前。孩子把嘴靠在我的耳邊，小嘴呼出溫暖而甜蜜的氣息，說(shuō)：“噓，小聲一點(diǎn)，請(qǐng)不要嚇跑這些魚(yú)兒。杏花村在那邊！”
我不知道，我的心中為什么會(huì)涌起一股暖流，不禁寫(xiě)下這首《小兒垂釣》：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
古詩(shī)小兒垂釣教案篇九
側(cè)身坐在青苔上綠草映襯著他的身影。
遇到有人問(wèn)路他老遠(yuǎn)就招著小手，
唯恐怕魚(yú)兒被嚇跑他不敢大聲應(yīng)答。
注釋?zhuān)?/p>
蓬頭：頭發(fā)亂蓬蓬的。
稚子：年齡小的孩子。
垂綸：釣魚(yú)。綸：釣魚(yú)用的`絲線。
莓：一種小草。
苔：苔蘚植物。
借問(wèn)：向人打聽(tīng)。
魚(yú)驚：魚(yú)兒受到驚嚇。
應(yīng)：回應(yīng)，答應(yīng)。
映：遮映。
古詩(shī)小兒垂釣教案篇十
一個(gè)調(diào)皮的小孩兒在外面玩瘋了，待回來(lái)已經(jīng)接近傍晚。小孩兒跑向鄰居家，邊喊邊敲門(mén)。鄰居不在家，小孩兒心里亂糟糟的，一屁股坐在草地上。陽(yáng)光映照在蓬亂的頭發(fā)上，小孩兒一眼啾見(jiàn)了旁邊的魚(yú)竿，一拍腦門(mén)：“對(duì)呀，可以去釣魚(yú)呀！”小孩兒抓起魚(yú)竿，問(wèn)都不問(wèn)別人，就拿著魚(yú)竿跑開(kāi)了。來(lái)到池塘邊，小孩兒東看看西看看，準(zhǔn)備找位子坐。一堆草里面，敞著個(gè)洞。小孩兒自言自語(yǔ)：“這兒挺好的，有坐的地方，陽(yáng)光又不會(huì)直射?！闭f(shuō)罷，小孩兒便坐了下來(lái)。旁邊的青草亮亮的，仿佛可以把小孩兒的身影映照出來(lái)似的。小孩兒剛想把魚(yú)鉤丟出去，才瞧見(jiàn)，魚(yú)鉤上沒(méi)有魚(yú)餌?！鞍パ剑鼛~(yú)餌了！”小孩子邊說(shuō)邊用手往地里挖，才找到一條蚯蚓。他馬上把蚯蚓掛在魚(yú)鉤上，用力甩進(jìn)池塘。小孩兒靜靜地坐在泥洞里，渾身的衣裳被土給弄得臟得不成樣子。
也許是小孩兒的身影太顯眼，一個(gè)過(guò)路的老爺兒，在這里碰上了個(gè)岔路，不知道往哪兒走好。老遠(yuǎn)就看見(jiàn)了小孩兒，便招呼他說(shuō)：“喂，釣魚(yú)的'小丫頭，雜貨店往哪走？”小孩兒怕魚(yú)兒聽(tīng)見(jiàn)響聲逃走了，連忙示意老爺兒不要打攪他。“嗨，你這個(gè)小丫頭，還怕魚(yú)兒逃跑不成？”老爺兒生氣地說(shuō)。這是，浮標(biāo)動(dòng)了動(dòng)，一會(huì)兒浮上來(lái)，一會(huì)兒沉下去。小孩兒見(jiàn)了，趕緊拉緊魚(yú)竿，朝上面一甩?？墒且?yàn)橛玫牧馓罅?，魚(yú)兒脫鉤逃了?！靶⊙绢^，你用力過(guò)度了！”老爺兒看著小孩兒，笑嘻嘻地說(shuō)?！昂撸 毙『簺](méi)好氣地說(shuō)，“都是因?yàn)槟悖∫霍~(yú)兒就不會(huì)逃了！”小孩兒索性把魚(yú)竿一扔，坐在地上生悶氣。小孩兒越想越覺(jué)得自己太沒(méi)道理了，連忙向老爺兒賠笑臉，嘻嘻哈哈地說(shuō)：“雜貨店一直沿著東邊的路走，再向右轉(zhuǎn)就到了！”老爺兒笑瞇瞇的。太陽(yáng)快下山了，老爺兒趕忙走向雜貨店。
古詩(shī)小兒垂釣教案篇十一
春風(fēng)吹拂著大地，鳥(niǎo)兒啼聲不斷響起。我走在田間小路上，不知不覺(jué)走到了小河旁邊，河里魚(yú)兒在嬉戲，蘆葦害羞地把頭低到水中去。
河對(duì)岸，有一個(gè)孩子在垂釣，眼神那樣專(zhuān)注，根本沒(méi)有注意到自已坐在野草中，頭發(fā)亂蓬蓬的。右手一動(dòng)不動(dòng)地舉著魚(yú)桿，生怕魚(yú)兒上了鉤自已卻不知道。一個(gè)路人前來(lái)問(wèn)路，小孩子子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手，意思是讓那個(gè)路人走近一些，他和路人小聲說(shuō)，怕魚(yú)兒受了驚嚇，所以不敢大聲應(yīng)答路人。
我看了這情景，不由得在心里感嘆：這真是一個(gè)聰明伶俐、天真專(zhuān)注的孩子呀！
回家的路上，我的腦海里一遍又一遍回放著剛才的情景。孩子的樣子讓我久久不能忘卻。我突然詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了《小兒垂釣》：
蓬頭稚子學(xué)垂綸，
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問(wèn)遙招手，
怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
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古詩(shī)小兒垂釣教案篇十二
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問(wèn)遙招手，
怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
胡令能詩(shī)鑒賞。
即題目中的垂釣，也即釣魚(yú)。詩(shī)人對(duì)這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直寫(xiě)出山野孩子頭發(fā)蓬亂的本來(lái)面目，使人覺(jué)得自然可愛(ài)與真實(shí)可信。側(cè)坐帶有隨意坐下的意思。由此亦可想見(jiàn)小兒不拘形跡專(zhuān)注于釣魚(yú)的情景。莓苔，泛指貼著地面生長(zhǎng)在陰濕地方的低等植物，從莓苔可知小兒選擇釣魚(yú)的地方是在陽(yáng)光稀少人跡罕至之處，這是一個(gè)魚(yú)不怕驚、人不暴曬的'理想的釣魚(yú)場(chǎng)所，旨在為后文所說(shuō)怕得魚(yú)驚不應(yīng)人做鋪墊。草映身，不僅是在為小兒畫(huà)像，在結(jié)構(gòu)上，也為下句的路人借問(wèn)埋下伏筆。因?yàn)槁啡酥蛩騿?wèn)，就因?yàn)榭吹靡?jiàn)他。
后兩句中遙招手的主語(yǔ)還是小兒。他之所以要以動(dòng)作來(lái)代替答話，是害怕把魚(yú)驚散。他的動(dòng)作是遙招手，說(shuō)明他對(duì)路人的問(wèn)話并非漠不關(guān)心。至于他在招手之后，又怎樣向路人低聲耳語(yǔ)，那是讀者想象中的事，詩(shī)人再?zèng)]有交代的必要，所以，在說(shuō)明了遙招手的原因之后，詩(shī)作也就戛然而止。
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古詩(shī)小兒垂釣教案篇十三
在這一個(gè)陽(yáng)光明媚、春意盎然的季節(jié)里，楊柳的枝條在隨風(fēng)飄蕩，它的辮子好像把春天的氣味消淡了。美麗的小野花也盡情地開(kāi)放，好像在說(shuō)“初夏到了!初夏到了！”池塘里魚(yú)兒游來(lái)游去。優(yōu)雅的荷花開(kāi)了小花苞。真是美極了，旁邊的野草越來(lái)越茂盛，湖里的蘆葦也不甘示弱了，真是美麗極了！
就這時(shí)，一位頭發(fā)亂蓬蓬的小男孩，手里拿釣魚(yú)用的絲線，斜著身子坐在一叢野草的旁邊，茂密的綠草掩映著他的身體，有許多小鳥(niǎo)都圍了過(guò)來(lái)。
小男孩全身貫注地釣魚(yú)，這時(shí)一位問(wèn)路的路人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向小男孩打聽(tīng)杏花村怎么走。
小男孩并沒(méi)有完全拒絕答話，因?yàn)楹ε麦@動(dòng)快要上鉤的魚(yú)，所以小男孩沒(méi)有馬上回答路人的問(wèn)話，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手示意，讓路人再靠近一些，他會(huì)輕聲作答的。
古詩(shī)小兒垂釣教案篇十四
一個(gè)早上，王小二去釣魚(yú)。要不是因?yàn)榕赃叺呐值耙恢痹谖颐媲办乓?，我還在家里睡大覺(jué)呢！唉，天真冷??！王小二感嘆道。
王小二一邊走，一邊瑟瑟發(fā)抖，走了一段路后自言自語(yǔ)說(shuō)：“不行，我要振作起來(lái)?！庇谑?，他想起了那首歌，便唱了起來(lái)：“王呀王小二，拿著那魚(yú)竿去釣魚(yú)，不怕大風(fēng)刮，就怕那草魚(yú)不上鉤......”他唱著唱著，就到了清水河，哇！水真清，怪不得大人們說(shuō)這河是村里的命根子?？茨且欢涠渑D梅，就像用雪堆出來(lái)的花；再看那一棵棵小草，每一根都被雪花姐姐包裹著；抬頭看看樹(shù)，就像圣誕樹(shù)一樣，唉？不知是哪只鳥(niǎo)唱起了美妙的樂(lè)曲；低頭望望，那一棵棵水草，像在跳海草舞呢，指頭大的小魚(yú)小蝦則在那睡覺(jué)。王小二他把魚(yú)桿一甩，“咚”，魚(yú)鉤落在了河中心，王小二一屁股做在地上認(rèn)真釣魚(yú)了。
王小二想：如果我釣到一條大魚(yú)，那我可就出名了，呵呵。王小二想得正入迷，忽然一位路人走了過(guò)來(lái)，彬彬有禮地說(shuō)：“孩子，你知道清水鎮(zhèn)怎么走嗎？”這一句話，把王小二叫醒了，可他剛想說(shuō)，突然發(fā)現(xiàn)水里的魚(yú)線震動(dòng)起來(lái)，他想：如果不回答，就是對(duì)路人的不敬，可說(shuō)話了，把魚(yú)嚇跑了怎么辦？為了釣到大魚(yú)，王小二搖了搖手，那路人見(jiàn)了，就走了，只見(jiàn)他一提竿，魚(yú)兒上岸了。
太好了，好大一條魚(yú)，太好了......一陣歡呼后，王小二才想起剛剛那路人，便抱著魚(yú)，去追那路人，并為他指路。
作者：陳愷彬。
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古詩(shī)小兒垂釣教案篇十五
1、學(xué)習(xí)生字“側(cè)、稚”，理解“蓬頭稚子、側(cè)坐、遙招手”在詩(shī)境里的意思。
2、朗讀古詩(shī)，熟讀成誦，理解古詩(shī)的意思。
3、想象古詩(shī)描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童的童真童趣，體會(huì)詩(shī)人的寫(xiě)作意圖。
【教學(xué)重點(diǎn)】正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)，理解古詩(shī)意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)看圖讀詩(shī)，感受童真與童趣，體會(huì)作者向往孩童般淳樸自然無(wú)拘無(wú)束的生活狀態(tài)的寫(xiě)作意圖。
【教學(xué)過(guò)程】。
課前先學(xué)：
1、搜集描寫(xiě)童真童趣的古詩(shī)。
2、正確、流利地朗讀《小兒垂釣》，試著劃節(jié)奏。
3、自學(xué)詩(shī)中兩個(gè)生字“稚”“側(cè)”，讀準(zhǔn)字音，記住字形，看圖理解“稚子”和“側(cè)坐”。
4、看圖大致理解詩(shī)意，不理解的地方用“？”在書(shū)上標(biāo)注。
課堂共進(jìn)：
一、交流分享：（出示先學(xué)問(wèn)題）。
1、交流收集的表現(xiàn)童真童趣的詩(shī)。
2、交流初讀。
（1）出示古詩(shī)，指名讀，評(píng)議，正音，再指名讀。
（2）讀詩(shī)要讀出古詩(shī)特有的節(jié)奏，指名劃節(jié)奏，自由讀，指名讀。齊讀。
（3）小兒在悄悄地垂釣?zāi)?，誰(shuí)來(lái)輕輕地讀。
3、交流自學(xué)的生字。
“稚”、“側(cè)”是本課的生字，“稚”是翹舌音，“側(cè)”是平舌音。誰(shuí)來(lái)讀好這兩個(gè)字，指名讀。
你能記住這兩個(gè)字嗎？“稚”禾字旁加一個(gè)隹字，“側(cè)”單人旁加一則古詩(shī)的則字。一起讀讀這兩個(gè)字，稚子就是小孩子。側(cè)坐：斜著身子坐著。
4、交流詩(shī)意和先學(xué)問(wèn)題：你理解這首詩(shī)嗎？說(shuō)說(shuō)你理解的詞句，不理解的提出來(lái)一起交流。
二、探究共進(jìn)：
孩子們，這首古詩(shī)寫(xiě)的是（指板書(shū)）——小兒垂釣。從哪些地方可以看出這是一個(gè)小兒呢？這小兒學(xué)垂綸學(xué)得怎么樣呢？下面就請(qǐng)大家圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，再讀古詩(shī)，并在小組內(nèi)討論交流。
1、出示合作問(wèn)題，指名讀。
合作小貼士：
1、讀讀古詩(shī)，從哪些地方可以看出這是一個(gè)小兒呢？
2、你發(fā)現(xiàn)小兒學(xué)垂綸學(xué)得怎么樣？從哪兒讀出來(lái)的？
2、小組合作。
3、全班交流。
問(wèn)題一預(yù)設(shè)：
（1）蓬頭古時(shí)男孩子都是從小就開(kāi)始留長(zhǎng)發(fā)的，頭發(fā)分兩邊在頭頂扎成一個(gè)發(fā)髻，扎的松松的；而有的孩子呢，年齡小，頭發(fā)還扎不到，這樣的頭發(fā)都叫——蓬頭。
（3）學(xué)垂綸現(xiàn)在來(lái)讀讀詩(shī)的第一行，“蓬頭稚子學(xué)垂綸”——綸，是指什么？（釣魚(yú)用的絲線。）是的，垂綸本來(lái)是指釣魚(yú)時(shí)垂下來(lái)的絲線。詩(shī)句中的垂綸就是題目中——垂釣的意思。
可是詩(shī)人這兒為什么不用垂釣，而用垂綸呢？古詩(shī)講究押韻，這首詩(shī)一、二、四句是押韻的，師范讀，再讀讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的韻味。剛才我們讀出了小兒很小，很稚氣，還從哪兒可以看出他很小呢？說(shuō)說(shuō)理由。
（4）草映身是呀！因?yàn)樯碜雍苄?，河邊的小草都把他遮掩住了。映：在這里是遮，隱藏的意思。小兒好像躲在了草叢里一般，真是個(gè)有趣的孩子！
*孩子們，再讀讀一二兩行，你的眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小男孩？（板書(shū)：天真、可愛(ài)）。
1、能說(shuō)說(shuō)他長(zhǎng)得什么樣嗎？臉蛋，眼睛，頭發(fā)……一個(gè)充滿(mǎn)稚氣的小男孩，圓圓的臉蛋，大大的眼睛，頭發(fā)蓬松。
2、多可愛(ài)啊，來(lái)，讀好這兩行，讀出你眼中的那個(gè)小男孩，指名讀。
3、引讀：頭發(fā)亂亂的小男孩。……。
眼睛大大的小男孩?！?。
臉蛋圓圓的小男孩。……。
（1）遙招手為什么只做動(dòng)作？因?yàn)樗麦@跑了魚(yú)，不能回答人家，只能做手勢(shì)。有人問(wèn)路都不回答了，學(xué)得多認(rèn)真、多專(zhuān)注??！那我們就來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情景。
（2）師生表演：你們是小兒，我是路人。小兒在野草叢中專(zhuān)心垂釣。
*側(cè)坐的感覺(jué)怎么樣??？
想怎么坐就怎么坐，怎么坐舒服就怎么坐，很隨意，很輕松。
準(zhǔn)備好了，開(kāi)始表演了。
“小朋友，杏花村怎么走呀？”怎么沒(méi)有人回答我呢？怎么只是沖我招手??？我要去問(wèn)問(wèn)是什么意思了。
唉，小朋友，你為什么不回答我?。颗卖~(yú)被嚇跑。
是呀，大人釣魚(yú)的時(shí)候也怕打擾，你這個(gè)小兒真專(zhuān)注。
這位小朋友臉都憋得通紅了，沖我擺擺手，你剛才為什么也不回答我呢？
這個(gè)小兒釣魚(yú)也像大人一樣釣得很投入。
你一個(gè)勁兒沖我使眼色，后來(lái)沖我招手是想和我說(shuō)什么？
你沖我搖搖手這是為何？
學(xué)垂釣很投入呢！
我沖你大聲喊，你心里怎么想？
看來(lái)你們此刻的感受就是詩(shī)中的一個(gè)字“怕”。怕什么？
原來(lái)是“怕得魚(yú)驚”，所以你們“不應(yīng)人”，所以你們才沖著我“遙招手”。
看看這個(gè)小兒“不應(yīng)人”只用手勢(shì)動(dòng)作來(lái)打發(fā)我，你覺(jué)得他學(xué)釣魚(yú)學(xué)得怎樣？有模有樣、專(zhuān)心致志呢?。ò鍟?shū)：認(rèn)真、專(zhuān)注……）。
（3）表演得真有趣，真?zhèn)魃衲?！通過(guò)表演，走進(jìn)詩(shī)的意境，也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好方法。能通過(guò)你的朗讀把小兒“不應(yīng)人”的認(rèn)真勁讀出來(lái)嗎？讀讀詩(shī)的后兩行。
挺認(rèn)真的。
釣得很專(zhuān)注呢！
專(zhuān)心致志，有小大人的樣子了全神貫注，完全投入了。
三、反饋提升：
1、小練筆：
小兒，專(zhuān)心釣魚(yú)而“不應(yīng)人”的場(chǎng)面多么有意思啊!詩(shī)人看著情不自禁地笑了?，F(xiàn)在，你就是那個(gè)小兒，或者就是看著站在旁邊看小兒釣魚(yú)的詩(shī)人，拿起筆，寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)的情景。注意把剛才你心里的想法和你的表現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)。老師給你一段開(kāi)頭：
（1）生練寫(xiě)。
（2）指名讀寫(xiě)作片段。
小男孩真是天真可愛(ài)，專(zhuān)心致志??！
詩(shī)人多么喜歡這個(gè)小兒！
詩(shī)人多么羨慕這樣的生活啊！自由自在，無(wú)拘無(wú)束。
2、背誦全詩(shī)。
（1）是呀，正是孩子的天真、活潑、專(zhuān)心致志打動(dòng)了詩(shī)人，所以詩(shī)人欣然動(dòng)筆，寫(xiě)下了這首詩(shī)?，F(xiàn)在，把這首詩(shī)完整背一背，待會(huì)兒比一比誰(shuí)最能把小孩的形象傳神地表現(xiàn)出來(lái)。（自由背）。
（2）指名背誦。
（3）讓我們學(xué)著詩(shī)人的樣子，一起贊嘆小兒自由自在的生活，一起感受他的天真可愛(ài)，認(rèn)真專(zhuān)注。齊背。
課后延伸。
1、師再補(bǔ)充表現(xiàn)童真童趣的詩(shī)。
兒童可愛(ài)天真的樣子令人陶醉，其實(shí)古往今來(lái)寫(xiě)兒童的詩(shī)還有很多，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那些熟悉的詩(shī)句，體會(huì)體會(huì)詩(shī)中的童趣吧！自己讀。（出示詩(shī)句）。
牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹?！洞逋怼匪巍だ渍稹?/p>
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。——《夜書(shū)所見(jiàn)》宋·葉紹翁。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋?！端扌率行旃辍匪巍钊f(wàn)里。
讓我們一起來(lái)朗誦這些詩(shī)句。
寫(xiě)兒童的詩(shī)還有很多，同學(xué)們課后可以再去搜集，查找。今天我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》，認(rèn)識(shí)了一個(gè)充滿(mǎn)稚氣得小兒，看到他學(xué)釣魚(yú)的認(rèn)真專(zhuān)注，特別喜歡，拿起筆，試著默一默這首古詩(shī)。
古詩(shī)小兒垂釣教案篇十六
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
作者介紹。
胡令能(785-826年)，唐詩(shī)人，隱居圃田(河南中牟縣)。唐貞元、元和時(shí)期人。家貧，年輕時(shí)以修補(bǔ)鍋碗盆缸為生，人稱(chēng)“胡釘鉸”。他的詩(shī)語(yǔ)言淺顯而構(gòu)思精巧，生活情趣很濃，現(xiàn)僅存七絕4首。唐貞元、元和時(shí)期人。莆田隱者，唐詩(shī)人少為負(fù)局鎪釘之業(yè)。夢(mèng)人剖其腹，以一卷書(shū)內(nèi)之，遂能吟詠，遠(yuǎn)近號(hào)為胡釘鉸。詩(shī)四首，皆寫(xiě)得十分生動(dòng)傳神、精妙超凡，不愧是仙家所贈(zèng)之詩(shī)作。
詩(shī)釋。
一個(gè)蓬頭稚面的小孩學(xué)著大人釣魚(yú)，斜著身子坐在野草叢中，野草掩映了他的身子。聽(tīng)到有過(guò)路的人問(wèn)路，連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手，害怕驚動(dòng)了魚(yú)兒，不敢回應(yīng)過(guò)路人。
創(chuàng)作背景。
《小兒垂釣》是胡令能到農(nóng)村去尋找一個(gè)朋友，向釣魚(yú)兒童問(wèn)路后所作。
賞析。
在唐詩(shī)中，寫(xiě)兒童的題材比較少，因而顯得可貴。這首七絕寫(xiě)小兒垂釣別有情趣。詩(shī)中沒(méi)有絢麗的色彩，沒(méi)有刻意的雕飾，就似一枝清麗的出水芙蓉，在平淡淺易的敘述中透露出幾分純真、無(wú)限童趣和一些專(zhuān)注。此詩(shī)不失為一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼?xiě)兒童的佳作。前兩句敘述、描寫(xiě)，從外形著筆，是實(shí)寫(xiě)。后兩句詩(shī)側(cè)重神態(tài)來(lái)寫(xiě)。此詩(shī)沒(méi)有絢麗的色彩，沒(méi)有刻意的雕飾，就似一枝清麗的出水芙蓉，在平淡淺易的敘述中透露出幾分純真、無(wú)限童趣和一些專(zhuān)注。
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