編寫教案有助于教師更好地調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。教案的編寫需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。接下來(lái)，我們將為大家提供一些教案設(shè)計(jì)的技巧和經(jīng)驗(yàn)，希望可以幫助到大家。
古詩(shī)小兒垂釣教案篇一
《小兒垂釣》生動(dòng)地描寫了小孩初學(xué)釣魚的認(rèn)真和天真可愛?！兑箷姟穼懽髡咭估锟吹搅藷艋穑唤肫鹱约旱耐晁寄罴亦l(xiāng)之情。
教學(xué)要求。
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字，了解詩(shī)句的主要意思。
2．正確、流利地讀課文，背誦課文。
3．感受詩(shī)中描寫夜晚所見和小兒垂釣的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．誦讀詩(shī)歌，體會(huì)、想像詩(shī)歌描寫的畫面和意境。
教學(xué)難點(diǎn)。
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．誦讀詩(shī)歌，體會(huì)、想像詩(shī)歌描寫的畫面和意境。
教學(xué)方法：情景教學(xué)法自主合作探究教學(xué)法。
課前準(zhǔn)備。
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
教學(xué)課時(shí)。
二課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)生字詞。
3．有感情地朗讀，背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．誦讀詩(shī)歌，體會(huì)、想像詩(shī)歌描寫的畫面和意境。
教學(xué)難點(diǎn)。
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．誦讀詩(shī)歌，體會(huì)、想像詩(shī)歌描寫的畫面和意境。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)？（自由發(fā)言）今天我們學(xué)習(xí)一首反映。
兒童生活的古詩(shī)。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1．讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字。
2．出示生字卡片認(rèn)讀。
蓬稚綸側(cè)莓苔。
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
（2）小組合作認(rèn)讀生字。
（3）交流認(rèn)字方法。
（4）自由讀，開火車讀。
（5）讀課文測(cè)讀。
3．出示會(huì)寫的生字卡片。
（1）指導(dǎo)寫字。
（2）認(rèn)真讀，觀察字形。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
垂：中間橫最長(zhǎng)，最后一橫最短。
招：右邊是刀+口。
（3）學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)。
1．聽課文錄音朗讀后自讀課文。
從題目知道這首詩(shī)寫什么?！靶骸敝甘裁慈?？“垂釣”就是做什么？詩(shī)中的“垂綸”，“綸”是垂釣的線，釣魚時(shí)需要把線垂在水中?！皩W(xué)垂綸”，也就是學(xué)釣魚的意思。
2．“小兒”是指小孩子，也就是詩(shī)中所說(shuō)的“稚子”，幼稚的孩子。這首詩(shī)就是描寫小孩子學(xué)釣魚的情景。
3．讀第1、2兩句。
小孩在河邊釣魚，河邊長(zhǎng)著莓苔和青草。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小孩釣魚坐在河邊的樣子？
（一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩，側(cè)著身子坐在長(zhǎng)著莓苔的河邊，青草映著他的身影。）。
齊讀第1、2句。
4．讀第3、4句。
（1）當(dāng)路人向小孩問路時(shí)，小孩有沒有回答？你是從哪里知道的？（“遙招手”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手。教學(xué)“遙”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。）。
（2）小孩為什么不作聲光招手？
（擔(dān)心說(shuō)話的聲音驚動(dòng)了魚兒不上鉤，所以不應(yīng)答路人的問話，“應(yīng)”，應(yīng)答的意思。）。
指點(diǎn)：生動(dòng)地描寫了小孩初學(xué)釣魚的認(rèn)真和天真可愛。
齊讀第3、4句。
5．朗讀全詩(shī)。
小結(jié)：短短的四句詩(shī)，將一個(gè)天真、專注的學(xué)釣魚小孩的形象生動(dòng)、真實(shí)地展現(xiàn)在我們面前。希望同學(xué)們朗讀時(shí)，將這種感情讀出來(lái)。
6．有感情朗讀全詩(shī)。
四、作業(yè)。
1．背誦古詩(shī)。
2．說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．理解詩(shī)歌《夜書所見》的意思。
3．有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)。
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．誦讀詩(shī)歌，體會(huì)、想像詩(shī)歌描寫的畫面和意境。
教學(xué)難點(diǎn)。
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．誦讀詩(shī)歌，體會(huì)、想像詩(shī)歌描寫的畫面和意境。
教學(xué)過(guò)程。
1．出示生字卡片抽讀。
二、學(xué)習(xí)《夜書所見》，認(rèn)識(shí)生字。
1．初讀課文。
（1）出示生字卡片認(rèn)讀。
蕭促籬。
（2）交流學(xué)習(xí)生字的方法。
（3）自由讀，開火車讀。
（4）指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
客：與容的區(qū)別。
落：是上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。
（5）學(xué)生書寫，師指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)《夜書所見》。
1．自由朗讀：放聲朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2．把這首古詩(shī)讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽，互相評(píng)議。
3．小組合作，自學(xué)交流，互相交流。
4．詞語(yǔ)教學(xué)。
蕭蕭：風(fēng)聲。挑：捉。
促織：蟋蟀或蚰蚰。
籬落：籬笆。
5．題目《夜書所見》的意思。（將夜里看到的寫下來(lái)）。
6．讀第1、2句。
（1）指名說(shuō)大意。
（蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹葉，送來(lái)陣陣寒意，客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。）。
（2）這時(shí)的作者心情是怎樣的？（孤獨(dú)、郁悶）。
7．讀第3、4句。
（1）由此，詩(shī)人想起了什么呢？（想起家鄉(xiāng)和童年）。
（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。
（3）可以想象詩(shī)人的童年是怎樣的？
8．指導(dǎo)朗讀。
（1）假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？（孤獨(dú)、寂寞，思念故鄉(xiāng)的親人，想起童年的生活）。
（2）帶著這樣的心情讀古詩(shī)。
（3）齊讀古詩(shī)。
9．背誦古詩(shī)。
四、作業(yè)。
1．繼續(xù)背誦古詩(shī)。
2．用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句大意。
古詩(shī)小兒垂釣教案篇二
教材分析：
《小兒垂釣》是蘇教版第八冊(cè)第六單元第20課《古詩(shī)兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕，作者是唐代詩(shī)人胡令能。這首詩(shī)描畫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景。孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切，是一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎鳌?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字”稚、側(cè)“,認(rèn)識(shí)”綸“、”莓“,理解”蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、遙招手、魚驚、應(yīng)“等詞的意思。
2.能用自己的話話說(shuō)出《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚孩子的天真、可愛。
3.掌握”讀一讀、猜一猜、品一品、寫一寫“的學(xué)詩(shī)方法。
4.有感情地朗讀、背誦本詩(shī)，默寫全詩(shī)。
5.品味鄉(xiāng)村生活，感受童年快樂，生成素樸情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的含義，感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真和童趣。
2、有感情地朗讀，積蓄童年情愫，豐富古詩(shī)積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住”蓬頭“”遙招手“等詞語(yǔ)結(jié)合詩(shī)句展開想象，體會(huì)童年的純真與快樂，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、讓爸爸媽媽幫助回憶自己的童年生活中的樂事。
2、魚竿、小凳、補(bǔ)充材料。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：
聽說(shuō)，咱們四年級(jí)1班的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣兒地，這不今天我就自告奮勇地要來(lái)給大家上一節(jié)課，大家歡迎我嗎?掌聲。
這么熱情，那老師送給你們一組有趣的圖片作為感謝吧!想看嗎?
看，鞋子進(jìn)水了，卻依然玩得——好玩嗎?玩過(guò)嗎?這是——有趣嗎?
同學(xué)們有過(guò)哪些快樂的童年回憶呢?來(lái)，告訴大家，讓我們一起分享你童年的快樂!
同學(xué)們，你們喜歡釣魚嗎?
你和家人朋友去釣過(guò)魚嗎?老師調(diào)查一下，釣過(guò)魚的小朋友舉一下手。
(問沒舉手的學(xué)生)：你們沒釣過(guò)魚怎么說(shuō)喜歡釣魚呢?
看來(lái)同學(xué)們確實(shí)都喜歡釣魚?，F(xiàn)在我來(lái)考考大家有關(guān)釣魚的知識(shí)。
第一個(gè)問題：在什么地方釣魚?
第二個(gè)問題：你們是選擇人不常去的地方釣魚呢，還是選擇人經(jīng)常去的地方釣魚?為什么?再問一個(gè)問題：人不常去的地方草長(zhǎng)得茂盛，還是長(zhǎng)得稀少?為什么?(你很聰明。你善于觀察。呵呵，大家真是釣魚的高手!)。
一。揭題生趣。
1.釣魚確是童年生活中的一件樂事，小孩兒學(xué)釣魚就更有趣了，這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人胡令能的一首詩(shī)《小兒垂釣》(師板書)。請(qǐng)大家拿出筆來(lái)，跟老師一起認(rèn)認(rèn)真真地在作業(yè)本上寫好課題。
古詩(shī)小兒垂釣教案篇三
春天，春風(fēng)拂面，陽(yáng)光明媚，大地一片春色。彎彎曲曲的山間小路上跑來(lái)一個(gè)小男孩，他腦袋圓圓的，頭發(fā)散亂，紅撲撲的小臉蛋上嵌著一雙明亮的大眼睛，顯得更加活潑可愛。他肩上扛著魚竿，手里提著魚簍，蹦蹦跳跳地來(lái)到小河邊。
啊，河邊的景色真美?。【G油油的草地上點(diǎn)綴著五顏六色的野花，紅的、黃的、白的、紫的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一塊鑲嵌著精美圖案的綠地毯。河里的水清清的，清得可以看見水底的魚和蝦。河水像個(gè)頑皮的孩子，嘩啦嘩啦地唱著動(dòng)聽的歌兒流向遠(yuǎn)方。
小男孩找了一塊長(zhǎng)滿青苔的大石頭，側(cè)身坐在那兒，長(zhǎng)長(zhǎng)的青草遮住了他的身子。他拿出魚竿，裝上魚餌，使勁一甩，魚鉤就落在了水里，他兩眼一眨不眨地盯著水面的浮子，一會(huì)兒，浮子動(dòng)了一下，他剛想拉，忽然想起爺爺說(shuō)過(guò)的話：釣魚的時(shí)候，要看到浮子下沉?xí)r才能往上拉。于是他又坐下來(lái)耐心地等下去。
正在這時(shí)候，一個(gè)五十多歲的老先生從這里路過(guò)，他身穿長(zhǎng)袍，頭戴草帽，肩上背著一個(gè)行李包，好像走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路才到這兒，他正茫然地望著遠(yuǎn)方，不知前面的路該怎么走，忽然看見了釣魚的小男孩，眼前猛地一亮，急忙上前，恭恭敬敬地行了個(gè)禮，問道：小老弟，到劉村怎么走啊？只見小男孩看都不看他一眼，老遠(yuǎn)就擺手，示意他不要過(guò)來(lái)，好像在說(shuō)：別羅索，快走開，驚跑了我的魚兒就壞了。然后依然一動(dòng)不動(dòng)地蹲在那兒，盯著水上的浮子。先生本想再問，看到小男孩那專注的樣子，又打住了，他無(wú)奈地?fù)u搖頭，嘆了口氣：這孩子！就繼續(xù)趕路了。
過(guò)了不久，浮子動(dòng)了一下，并向下沉去，小男孩手疾眼快，猛地一拉魚竿，哈！是一條大魚，他高興地臉上樂開了花，那白里透紅的臉蛋看起來(lái)真像一朵盛開的牡丹花。
就這樣，他釣了一條又一條，等到太陽(yáng)落山的時(shí)候，小男孩已經(jīng)釣了滿滿一簍魚了。他一邊哼著歌兒，一邊收拾好魚竿魚簍，高高興興地沿著那條山間小路回家去了。
古詩(shī)小兒垂釣教案篇四
孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切。
結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中展開想象，體驗(yàn)情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛美情操。
學(xué)情分析：
學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和分析能力，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，往往喜歡主動(dòng)探究問題。本詩(shī)淺顯，借助書上的畫面和注釋，學(xué)生理解起來(lái)不難，因此，重點(diǎn)可放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感、培養(yǎng)想象力上。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情到朗讀、背誦本詩(shī)。
2、能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3、感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的關(guān)于鄉(xiāng)村兒童生活的詩(shī)，導(dǎo)入新課。板書課題并揭題。
二、簡(jiǎn)介作者，描述一個(gè)與詩(shī)有關(guān)的故事引生讀詩(shī)文。
(一)、初讀詩(shī)文，讀后表?yè)P(yáng)學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法，滲透給學(xué)生。
(二)、結(jié)合注釋，再讀詩(shī)文，要求邊讀邊想象。
1、說(shuō)說(shuō)腦海中浮現(xiàn)了什么情景?并說(shuō)出根據(jù)詩(shī)中的哪些詞句想象的。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，師板書相關(guān)的詞句完成詩(shī)抄。
其間解決下列問題。
(1)兒童的樣子。
(2)“垂綸”的意思，在詩(shī)中找出近義詞。
(3)兒童專心釣魚的神態(tài)動(dòng)作。
說(shuō)明：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會(huì)，掌握閱讀古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩(shī)的能力。
三、表演再現(xiàn)，品讀詩(shī)句。
師：我們一起讓自己想象的畫面活起來(lái)。
(一)、準(zhǔn)備階段。
1、讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文安排環(huán)境，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣安排?
2、根據(jù)詩(shī)文安排角色，為他們改變一下形象，選擇道具，并根據(jù)詩(shī)文說(shuō)出理由，幫助理解古詩(shī)。
3、用語(yǔ)言對(duì)裝扮后的環(huán)境、人物進(jìn)行生動(dòng)描述，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
(二)、表演階段。
1、學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演。
2、在表演中，教師適時(shí)穿插詢問。
問路人：剛才你一臉焦急，怎么現(xiàn)在面露驚喜?
你看到了什么?能不能吟出一句詩(shī)?(生吟第一句。)。
問稚子：你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地?cái)[手是想告訴他什么嗎?(板書：暗示、示意)。
你為什么不出聲和他說(shuō)呢?
看他走過(guò)來(lái)你的心情怎樣?你覺得這句詩(shī)怎樣讀最能體現(xiàn)你的心情?(生品讀第二句詩(shī))。
3、學(xué)生品讀全詩(shī)。
(三)、背誦積累。
說(shuō)明：變教教材為用教材，充分利用教材，鼓勵(lì)學(xué)生合理地想象，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中自主領(lǐng)會(huì)到感情，培養(yǎng)觀察說(shuō)話的能力，訓(xùn)練描寫人物的方法，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功和樂趣，讓蓮山課件變得即好玩又有目的性。指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進(jìn)行朗讀，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻腳和情感，進(jìn)入古詩(shī)描繪的境界，感受詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美。
四、拓展。
師：詩(shī)讀完了，可是故事結(jié)束了嗎?此時(shí)你還想知道些什么?
根據(jù)自己的想象續(xù)編故事。
說(shuō)明：?jiǎn)栴}指引了續(xù)編的方向，由于學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的觀察，這是一個(gè)水到渠成的練習(xí)。
點(diǎn)評(píng)。
本課時(shí)從學(xué)生的需求出發(fā)設(shè)計(jì)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，以表演為依托，通過(guò)學(xué)生對(duì)人物形象的塑造，人物動(dòng)作的刻畫，既讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了詩(shī)意，也讓學(xué)生體會(huì)了感情，受到的語(yǔ)文訓(xùn)練是多方面的，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，積累了對(duì)人物描寫的方法的運(yùn)用。
古詩(shī)小兒垂釣教案篇五
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)講解和朗讀古詩(shī)，使學(xué)生感悟古詩(shī)大意，能夠熟讀和背誦古詩(shī)。會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字“應(yīng)”。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)古詩(shī)教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無(wú)比熱愛之情，讓學(xué)生去貼近自然，感受自然給人們帶來(lái)的樂趣。
正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。
通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
2課時(shí)。
演示法、談話法、討論法。
生字卡、課件。
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。（課件出示河邊情景）。
教師配樂動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長(zhǎng)滿了青苔。河里的小魚可多了．它們快活地游來(lái)游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!
漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答。
2、對(duì)，他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)――《小兒垂釣》吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。
二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句。
（一）自讀詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字詞。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，畫出生字，讀準(zhǔn)字音，難讀的字要多讀幾遍。
2、瞧，大屏幕上的漢字朋友，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示生字）。
自己借助拼音朋友讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。
(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。
(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。
(3)游戲：送小魚回家。（課件出示帶生字的小魚）。
如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰(shuí)來(lái)幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。
你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。
（二）生字回文，朗讀古詩(shī)。
（三）指導(dǎo)寫字。
想想哪個(gè)字最難寫，要注意什么？
三、布置作業(yè)。
書寫本課生字，背誦古詩(shī)。
理解古詩(shī)，處理課后習(xí)題。
一、聽寫生字，指名背誦。
二、憑借情境，品讀古詩(shī)。
大家齊讀古詩(shī)。
1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看！(課件出示第1句詩(shī)的情境圖)。
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說(shuō)。
問：你還看到了什么?指名說(shuō)。
3、教師描述詩(shī)句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)。
4、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。”(出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句。
5、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽一聽?指名讀。
這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚的好地方。誰(shuí)還想讀?指名讀。
6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來(lái)。自由練讀。
7、多種形式讀詩(shī)的第1句。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀。
(3)齊讀。
8、師生互動(dòng)表演。
(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂動(dòng)情地描述)：小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久，哎!
還沒釣到一條魚。他通過(guò)清澈的河水看到一條小魚慢慢游過(guò)來(lái)了，眼看就要上鉤了，這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過(guò)這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚的男孩，于是向他問路。如果你就是這個(gè)釣魚的孩子，會(huì)怎么辦呢?這樣吧，咱們來(lái)演一演，現(xiàn)在你們都是這個(gè)專心學(xué)釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問路的人。
(2)進(jìn)人情境。
學(xué)生做出詩(shī)的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。
(3)模擬表演。
(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎――小孩，請(qǐng)問漁光村怎么走啊?
學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問：大家怎么都不出聲呀?指名說(shuō)。
9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來(lái)讀讀詩(shī)吧。(出示詩(shī)的第2句)指名讀。
10、指導(dǎo)朗讀。
你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢(shì)，并環(huán)視四周。)我們?cè)賮?lái)聽他讀讀。我讀前―行．你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。
11、大家?guī)е约旱母惺芏紒?lái)試著讀一讀吧!自由練讀。
12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。
五、反復(fù)吟誦，誦出味道。
1、同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩(shī)自己讀―讀。
2、把這首有趣的小詩(shī)讀給同座聽聽吧！
3、全班展示：指名配樂讀、同座合作讀、全班配樂齊讀。
六、激情總結(jié)，拓展升華。
指名說(shuō)。(如：《所見》、《村居》、《村晚》……)。
2、布置作業(yè)：
你想做哪道題呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。
(1)訓(xùn)：把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽。
(2)編：把詩(shī)歌編成小故事，講給好朋友聽。
(3)演：根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演。
（唐）胡令能。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。（天真可愛）。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。（認(rèn)真專心）。
古詩(shī)小兒垂釣教案篇六
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
陽(yáng)光明媚的清晨，一個(gè)六、七歲的小男孩早早的起了床，輕手輕腳的拿著家里的漁具，出門了。
小男孩目不轉(zhuǎn)睛的盯著漁標(biāo)，旁邊的任何東西都打擾不了他。一只美麗、漂亮的大蝴蝶飛來(lái)了，小男孩當(dāng)作沒有看見，蝴蝶飛到他的頭上了，他也當(dāng)作不知道，小男孩多么專心吶！蝴蝶看到小男孩沒反應(yīng)，只好怏怏地飛走了。一只羽毛鮮艷的小鳥飛來(lái)了，在小男孩身邊打圈，小男孩不動(dòng)聲色。小男孩不管它了，沒想到小鳥卻得寸進(jìn)尺，繼續(xù)打擾他，在他耳邊“嘰嘰喳喳“地叫，小男孩輕輕地伸出一只手，把小鳥趕走了，之所以是輕輕地，是因?yàn)樾∧泻⑴掳押锏腵魚兒嚇走了，不敢來(lái)咬鉤了。
這時(shí)，一位路人在大路上朝小男孩喊道：“喂——小朋友！請(qǐng)問你知不知道王剛這個(gè)人吶！”小男孩不理睬他，路人以為他沒聽見，又大聲喊道：“小朋友！你知不知道王剛這個(gè)人吶！”小男孩還是不理他，路人以為小男孩是個(gè)聾子，又看小男孩在遠(yuǎn)處背對(duì)自己搖手，以為他不知道，只好無(wú)奈的走了。
古詩(shī)小兒垂釣教案篇七
設(shè)計(jì)意圖：
小學(xué)古詩(shī)教學(xué)要眼于培養(yǎng)學(xué)生感知語(yǔ)言的能力，強(qiáng)調(diào)以讀為本，通過(guò)組織生動(dòng)活潑、科學(xué)有效的朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)言，感悟形象，體驗(yàn)情感，體會(huì)情感，體會(huì)用意。遵循以下思路展開：激趣導(dǎo)入——初讀感知——品讀感悟——讀背體會(huì)。
教材分析：
《古詩(shī)兩首》《池上》寫鄉(xiāng)村孩童的天真可愛，一是“偷采”，二是“不解”；而《小兒垂釣》中則有“映身”、“遙招手”、“不應(yīng)人”。教學(xué)中要把詩(shī)句中寫景和敘事的畫面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，自然巧妙地過(guò)渡引導(dǎo)，使整首詩(shī)的意境渾為一體。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。
3、理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)中的意境，體會(huì)童真童趣。
2、感受古詩(shī)語(yǔ)言的精練之美。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、簡(jiǎn)介白居易。
白居易：字樂天，號(hào)香山居士，從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有。
較深的了解。他寫了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷刺詩(shī)”。他熱愛大自然，寫下了不少描寫山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩(shī)3600多首，是唐朝寫詩(shī)最多的詩(shī)人。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、學(xué)生自讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、檢查。
（1）讀準(zhǔn)字音：撐、艇、萍都是后鼻音。
（2）理解詞語(yǔ)：浮萍。
（3）齊讀詩(shī)歌：說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)生了一件什么事？
（一個(gè)小孩偷采白蓮）。
3、再次自由讀詩(shī)。畫出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。
蓮葉田田的，蓮蓬嫩嫩的，我也好想去摘。
小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的蓮蓬，就不經(jīng)大人同意，撐著船偷偷去采。
景美童心純。
（1）提問：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？
（2）生默讀，讀理解。
（小娃哪里知道：小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事呢）。
（3）抓住“不解”體會(huì)孩子的質(zhì)樸、純真。
（4）指導(dǎo)讀出情趣。
三、回歸整體，拓展延伸。
1、同學(xué)們，用自己喜歡的方式誦讀古詩(shī)。
（讀、唱、演都可）。
2、你還讀過(guò)哪些描寫荷塘、荷葉的詩(shī)句？
板書設(shè)計(jì)。
21古詩(shī)兩首。
偷采白蓮回 景美引人。
池上。
不解浮萍開 童真童趣。
第二課時(shí)。
一、理解課題。
分別講“小兒”和“垂釣”各是什么意思。
二、初讀。
1、配樂范讀。邊聽邊想畫面。
2、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
3、重點(diǎn)讀準(zhǔn)：稚子、垂綸、借問。
三、讀課文，悟道理。
師：小孩正專心致志地釣魚，行人匆匆走來(lái)向他大聲提問，他心里會(huì)怎么想？
師：你認(rèn)為文中的小孩做的是什么手勢(shì)？
四、指導(dǎo)背誦全詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)。
21古詩(shī)兩首。
稚子垂綸。
路人借問。
古詩(shī)小兒垂釣教案篇八
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解古詩(shī)內(nèi)容，想象小男孩學(xué)釣魚時(shí)可愛的姿態(tài)及路人問路時(shí)的轉(zhuǎn)們、專注神情。
2、培養(yǎng)幼兒學(xué)古詩(shī)的興趣，學(xué)習(xí)有感情的朗誦古詩(shī)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件動(dòng)畫圖片、詩(shī)句卡片、輕音樂。
三、活動(dòng)過(guò)程：
(一)引出古詩(shī)。
1、小朋友，你們喜歡看動(dòng)畫嗎?我們一起來(lái)欣賞一段動(dòng)畫(小兒垂釣課件)。
提問：你看到了什么?可能發(fā)生了什么事?(幼兒舉手自由講述)。
講故事：一天早晨，有一個(gè)小放牛娃起床后，沒有洗臉，頭發(fā)也沒梳就急急忙忙來(lái)到小河邊釣魚，他隨意坐在長(zhǎng)滿莓苔的'石頭上、身旁邊還長(zhǎng)了些草，正當(dāng)他專心致志釣魚之時(shí)，一位過(guò)路的人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向他問路：小孩子，到王家村怎樣走?小孩急忙向他搖搖手沒有回答他，因?yàn)樗马懧暟芽煲香^的魚給嚇跑了。
剛巧這個(gè)有趣的情景給一位寫詩(shī)的人看見了，他立刻就寫出了一首好聽的詩(shī)。我們一起來(lái)聽一遍。
(二)欣賞古詩(shī)。
詩(shī)畫欣賞一遍。
提問：剛才聽到的這首古詩(shī)的題目是什么?“小兒垂釣”是什么意思?
我們?cè)賮?lái)聽一遍，仔細(xì)聽好這首詩(shī)有幾句，都講了些什么?
老師有感情的朗誦一遍。(幼兒在回答之時(shí)，同時(shí)出示詩(shī)句)。
(三)分句理解詩(shī)意。
1、“蓬頭稚子學(xué)垂綸”誰(shuí)知道“蓬頭稚子”是什么意思?(剛才看到的動(dòng)畫里小男孩頭發(fā)怎么樣?“蓬頭稚子”就是指這個(gè)頭發(fā)很亂的小男孩?！皩W(xué)垂綸”就是學(xué)習(xí)釣魚的意思)。
2、“側(cè)坐莓苔草映身”誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話講了什么?
指導(dǎo)朗讀：你覺得古詩(shī)里的小男孩可愛嗎?我們一起用喜歡他的語(yǔ)氣來(lái)朗讀第一句與第二句。
3、“路人借問遙招手”請(qǐng)小朋友講講這句話是什么意思?
4、小男孩為什么這樣做?(因?yàn)樗ε聡樧呱香^的魚兒，所以不回答那人的問話)讀這句話是聲音應(yīng)該怎樣?(輕點(diǎn))。
想象第四句：小孩怕什么聲音嚇走小魚?(除怕路人的問話聲，腳步聲、還怕什么聲音呢?(害怕自己回答聲嚇跑魚。)。
師：我們一起用好聽的聲音連起來(lái)朗誦(集體朗誦)。
5、你還有什么地方不懂可以提出來(lái)。我們一起邊做動(dòng)作邊朗誦。
我們除了用動(dòng)作來(lái)古詩(shī)外，還可以用那些形式來(lái)表現(xiàn)古詩(shī)呢?
好，現(xiàn)在就用吟唱的方式來(lái)唱唱我們今天學(xué)的古詩(shī)吧，我們可以用哪首歌來(lái)為這首古詩(shī)配音。《小孩不小歌》幼兒唱古詩(shī)。
結(jié)束：小朋友唱得真好聽，回家把這首古詩(shī)唱給爸爸媽媽聽，好嗎?
古詩(shī)小兒垂釣教案篇九
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟古詩(shī)大意。會(huì)寫2個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字“應(yīng)”。
2、通過(guò)看圖學(xué)文，感受小孩的聰明與機(jī)靈。
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們，你們喜歡垂釣嗎?常常跟誰(shuí)去釣魚的？
2、帶著你們興奮的心情跟老師到池塘邊去看看一個(gè)小朋友。他也喜歡釣魚，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他吧！
3、出示課題。
4、齊讀課題；
5、理解課題："小兒"就是"小孩兒"，"垂釣"就是"釣魚"的意思。
6、作者簡(jiǎn)介。
二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、播放朗讀。
2、生自由朗讀古詩(shī)，強(qiáng)調(diào)朗讀的節(jié)奏。
3、圈出生字。出示生字，齊讀生字。一組開火車讀生字。
4、“蓬”是什么結(jié)構(gòu)？帶有草字頭還有哪些字？（芳、草）。
5、“垂”是獨(dú)體字。你怎么記住這個(gè)字？同學(xué)們真聰明。我們的祖先更聰明。
6、字理識(shí)字：“垂”。（土上長(zhǎng)著一顆樹，樹上掛著兩個(gè)果。）我們的祖先這樣記下這個(gè)字，也這樣寫著著。后來(lái)又寫成，最后又寫成現(xiàn)在的楷書。
7、指導(dǎo)書寫“垂”字。出示“垂”字筆順分解圖。
8、“側(cè)”古今對(duì)照。
9、“應(yīng)”是多音字。（應(yīng)該、答應(yīng)）。
三、理解詩(shī)句，感悟詩(shī)意。
1、理解“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身?！?/p>
蓬頭：頭發(fā)散亂，沒有梳理。
垂綸：綸指垂釣用的絲紡線。垂綸就是指垂釣的意思。
莓苔：長(zhǎng)在濕潤(rùn)之處的低等植物。一般長(zhǎng)在太陽(yáng)光不容易照到之處。映身：掩飾著身板。
2、連起來(lái)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、這句寫出小孩兒的天真可愛。
4、理解“路人借問遙揮手，怕得魚驚不應(yīng)人。”
借問：向人探詢看望，指有禮貌地問。
遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。應(yīng)：應(yīng)答。
5、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
6、這句寫出了小孩釣魚專心認(rèn)真。
四、背誦古詩(shī)，拓展訓(xùn)練。
1、背誦練習(xí)。
2、用你喜歡的方式再現(xiàn)詩(shī)景。
遙招手。
怕魚驚。
不應(yīng)人。
古詩(shī)小兒垂釣教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感悟古詩(shī)大意。會(huì)寫2個(gè)生字。掌握一個(gè)多音字“應(yīng)”。
2、通過(guò)看圖學(xué)文，感受小孩的聰明與機(jī)靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們，你們喜歡垂釣嗎?常常跟誰(shuí)去釣魚的？
2、帶著你們興奮的.心情跟老師到池塘邊去看看一個(gè)小朋友。他也喜歡釣魚，我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他吧！
3、出示課題。
4、齊讀課題；
5、理解課題：“小兒”就是“小孩兒”，“垂釣”就是“釣魚”的意思。
6、作者簡(jiǎn)介。
二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、播放朗讀。
2、生自由朗讀古詩(shī)，強(qiáng)調(diào)朗讀的節(jié)奏。
3、圈出生字。出示生字，齊讀生字。一組開火車讀生字。
4、“蓬”是什么結(jié)構(gòu)？帶有草字頭還有哪些字？（芳、草）。
5、“垂”是獨(dú)體字。你怎么記住這個(gè)字？同學(xué)們真聰明。我們的祖先更聰明。
6、字理識(shí)字：“垂”。（土上長(zhǎng)著一顆樹，樹上掛著兩個(gè)果。）我們的祖先這樣記下這個(gè)字，也這樣寫著著。后來(lái)又寫成，最后又寫成現(xiàn)在的楷書。
7、指導(dǎo)書寫“垂”字。出示“垂”字筆順分解圖。
8、“側(cè)”古今對(duì)照。
9、“應(yīng)”是多音字。（應(yīng)該、答應(yīng)）。
三、理解詩(shī)句，感悟詩(shī)意。
1、理解“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。”
蓬頭：頭發(fā)散亂，沒有梳理。
垂綸：綸指垂釣用的絲紡線。垂綸就是指垂釣的意思。
莓苔：長(zhǎng)在濕潤(rùn)之處的低等植物。一般長(zhǎng)在太陽(yáng)光不容易照到之處。映身：掩飾著身板。
2、連起來(lái)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、這句寫出小孩兒的天真可愛。
4、理解“路人借問遙揮手，怕得魚驚不應(yīng)人。”
借問：向人探詢看望，指有禮貌地問。
遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。應(yīng)：應(yīng)答。
5、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
6、這句寫出了小孩釣魚專心認(rèn)真。
四、背誦古詩(shī)，拓展訓(xùn)練。
1、背誦練習(xí)。
2、用你喜歡的方式再現(xiàn)詩(shī)景。
遙招手。
怕魚驚。
不應(yīng)人。
古詩(shī)小兒垂釣教案篇十一
1.師出示插圖說(shuō)：請(qǐng)小朋友看圖說(shuō)說(shuō)有些什么人？在干什么？“引出課題：小兒垂釣.
2.學(xué)生齊讀課題,。
3.j借助插圖學(xué)習(xí)生字“垂”,“釣”
4.簡(jiǎn)介作者：胡令能。
二、初讀詩(shī)歌。讀正確，讀流利。
師：古人常說(shuō)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。是啊，詩(shī)人胡令能也把這副美麗的圖畫變成了一首優(yōu)美好聽的詩(shī)呢，小朋友快來(lái)讀讀吧！
1.學(xué)生自由讀課文，讀正確，讀通順。
2.檢查：（1）指名讀生字，隨機(jī)糾正讀音。
（2）指名讀課文，指導(dǎo)讀通順，流利。
3.聽老師范讀：生劃節(jié)奏，標(biāo)重音。
4.學(xué)生根據(jù)節(jié)奏齊讀詩(shī)歌。
三、熟讀詩(shī)歌，通過(guò)多種方法了解詩(shī)意。
1.學(xué)生自由輕聲讀課文，一邊讀，一邊畫出不懂的詞句。
2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式理解詩(shī)意。
（1）學(xué)生反復(fù)讀句子理解。
（2）同桌互相討論理解。
（3）看插圖理解。
（4）一邊表演一邊讀理解。
3自由讀，同桌互相背誦。
四、讀，聽，畫結(jié)合，體會(huì)詩(shī)的意境。
（1）輕聲美讀詩(shī)歌。
（2）閉眼聽錄音，想畫面理解。
（3）給詩(shī)歌配上美麗的圖畫。
五、指導(dǎo)寫字：
1.學(xué)生認(rèn)讀生字，觀察找出難寫的字。
2.指導(dǎo)學(xué)生寫難字，擴(kuò)詞。
3.學(xué)生自己寫簡(jiǎn)單字。
六、作業(yè)：
1.寫生字。
2.背詩(shī)歌。
古詩(shī)小兒垂釣教案篇十二
一、活動(dòng)目標(biāo):。
1、初步了解古詩(shī)內(nèi)容，想象小男孩學(xué)釣魚時(shí)可愛姿態(tài)及路人問路時(shí)轉(zhuǎn)們、專注神情。
2、培養(yǎng)幼兒學(xué)古詩(shī)興趣，學(xué)習(xí)有感情朗誦古詩(shī)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:。
課件動(dòng)畫圖片、詩(shī)句卡片、輕音樂。
三、活動(dòng)過(guò)程:。
(一)引出古詩(shī)。
1、小朋友，你們喜歡看動(dòng)畫嗎?我們一起來(lái)欣賞一段動(dòng)畫(小兒垂釣課件)。
提問:你看到了什么?可能發(fā)生了什么事?(幼兒舉手自由講述)。
講故事:一天早晨，有一個(gè)小放牛娃起床后，沒有洗臉，頭發(fā)也沒梳就急急忙忙來(lái)到小河邊釣魚，他隨意坐在長(zhǎng)滿莓苔石頭上、身旁邊還長(zhǎng)了些草，正當(dāng)他專心致志釣魚時(shí)，一位過(guò)路人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向他問路:小孩子，到王家村怎樣走?小孩急忙向他搖搖手沒有回答他，因?yàn)樗马懧暟芽煲香^魚給嚇跑了。
剛巧這個(gè)有趣情景給一位寫詩(shī)人看見了，他立刻就寫出了一首好聽詩(shī)。我們一起來(lái)聽一遍。
(二)欣賞古詩(shī)。
詩(shī)畫欣賞一遍。
提問:剛才聽到這首古詩(shī)題目是什么?“小兒垂釣”是什么意思?
我們?cè)賮?lái)聽一遍，仔細(xì)聽好這首詩(shī)有幾句，都講了些什么?
老師有感情朗誦一遍。(幼兒在回答時(shí)，同時(shí)出示詩(shī)句)。
(三)分句理解詩(shī)意。
1、“蓬頭稚子學(xué)垂綸”誰(shuí)知道“蓬頭稚子”是什么意思?(剛才看到動(dòng)畫里小男孩頭發(fā)怎么樣?“蓬頭稚子”就是指這個(gè)頭發(fā)很亂小男孩?！皩W(xué)垂綸”就是學(xué)習(xí)釣魚意思)。
2、“側(cè)坐莓苔草映身”誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話講了什么?
指導(dǎo)朗讀:你覺得古詩(shī)里小男孩可愛嗎?我們一起用喜歡他語(yǔ)氣來(lái)朗讀第一句和第二句。
3、“路人借問遙招手”請(qǐng)小朋友講講這句話是什么意思?
4、小男孩為什么這樣做?(因?yàn)樗ε聡樧呱香^魚兒，所以不回答那人問話)讀這句話是聲音應(yīng)該怎樣?(輕點(diǎn))。
想象第四句:小孩怕什么聲音嚇走小魚?(除怕路人問話聲，腳步聲、還怕什么聲音呢?(害怕自己回答聲嚇跑魚。)。
師:我們一起用好聽聲音連起來(lái)朗誦(集體朗誦)。
5、你還有什么地方不懂可以提出來(lái)。我們一起邊做動(dòng)作邊朗誦。
我們除了用動(dòng)作來(lái)古詩(shī)外，還可以用那些形式來(lái)表現(xiàn)古詩(shī)呢?
好，現(xiàn)在就用吟唱方式來(lái)唱唱我們今天學(xué)古詩(shī)吧，我們可以用哪首歌來(lái)為這首古詩(shī)配音?！缎『⒉恍「琛酚變撼旁?shī)。
結(jié)束:小朋友唱得真好聽，回家把這首古詩(shī)唱給爸爸媽媽聽，好嗎?
古詩(shī)小兒垂釣教案篇十三
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，
怕得魚驚不應(yīng)人。
胡令能詩(shī)鑒賞。
即題目中的垂釣，也即釣魚。詩(shī)人對(duì)這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直寫出山野孩子頭發(fā)蓬亂的本來(lái)面目，使人覺得自然可愛與真實(shí)可信。側(cè)坐帶有隨意坐下的意思。由此亦可想見小兒不拘形跡專注于釣魚的情景。莓苔，泛指貼著地面生長(zhǎng)在陰濕地方的低等植物，從莓苔可知小兒選擇釣魚的地方是在陽(yáng)光稀少人跡罕至之處，這是一個(gè)魚不怕驚、人不暴曬的'理想的釣魚場(chǎng)所，旨在為后文所說(shuō)怕得魚驚不應(yīng)人做鋪墊。草映身，不僅是在為小兒畫像，在結(jié)構(gòu)上，也為下句的路人借問埋下伏筆。因?yàn)槁啡酥蛩騿?，就因?yàn)榭吹靡娝?/p>
后兩句中遙招手的主語(yǔ)還是小兒。他之所以要以動(dòng)作來(lái)代替答話，是害怕把魚驚散。他的動(dòng)作是遙招手，說(shuō)明他對(duì)路人的問話并非漠不關(guān)心。至于他在招手之后，又怎樣向路人低聲耳語(yǔ)，那是讀者想象中的事，詩(shī)人再?zèng)]有交代的必要，所以，在說(shuō)明了遙招手的原因之后，詩(shī)作也就戛然而止。
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古詩(shī)小兒垂釣教案篇十四
在一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天里，柳樹泛出淡淡的青綠，花兒展開笑臉，草兒挺起了胸脯。
一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子，正在池塘邊學(xué)釣魚。在清澈見底的水面下，是色彩斑斕的石頭，幾條小魚正在嬉戲玩耍。小孩子斜坐在草叢中，不知不覺地看入了迷，綠草掩映著他小小的身體。
我東張西望，不知哪里是杏花村。見到那個(gè)小孩子正在釣魚，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地朝他叫了幾聲。小孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，好像在說(shuō)讓我靠近一些。我慢慢走過(guò)去，孩子那天真的笑臉出現(xiàn)在我的眼前。孩子把嘴靠在我的耳邊，小嘴呼出溫暖而甜蜜的氣息，說(shuō)：“噓，小聲一點(diǎn)，請(qǐng)不要嚇跑這些魚兒。杏花村在那邊！”
我不知道，我的心中為什么會(huì)涌起一股暖流，不禁寫下這首《小兒垂釣》：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
古詩(shī)小兒垂釣教案篇十五
他找了一塊長(zhǎng)滿青苔的大石頭，側(cè)身坐在那兒，長(zhǎng)長(zhǎng)的青草遮住了他的身子。他拿出魚竿，裝上魚餌，使勁一甩，魚鉤就落在了水里，他兩眼一眨不眨地盯著水面的浮子，一會(huì)兒，浮子動(dòng)了一下，他剛想拉，忽然想起爺爺說(shuō)過(guò)的話：“釣魚的時(shí)候，要看到浮子下沉?xí)r才能往上拉?！庇谑撬肿聛?lái)耐心地等下去。
正在這時(shí)候，一個(gè)五十多歲的老先生從這里路過(guò)，他身穿長(zhǎng)袍，頭戴草帽，肩上背著一個(gè)行李包，好像走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路才到這兒，他正茫然地望著遠(yuǎn)方，不知前面的路該怎么走，忽然看見了釣魚的小男孩，眼前猛地一亮，急忙上前，恭恭敬敬地行了個(gè)禮，問道：“小朋友，到劉村怎么走??？”只見小男孩看都不看他一眼，老遠(yuǎn)就擺手，示意他走過(guò)來(lái)，好像在說(shuō)：“過(guò)來(lái)吧，我告訴你?！比缓笠廊灰粍?dòng)不動(dòng)地蹲在那兒，盯著水上的浮子。老先生走了過(guò)來(lái)，小男孩告訴了他，老先生又行了個(gè)禮，悄悄的離開了。
過(guò)了不久，浮子動(dòng)了一下，并向下沉去，小男孩手疾眼快，猛地一拉魚竿，哈！是一條大魚，他高興地臉上樂開了花，那白里透紅的臉蛋看起來(lái)真像一朵盛開的牡丹花。
就這樣，他釣了一條又一條，等到太陽(yáng)落山的時(shí)候，小男孩已經(jīng)釣了滿滿一簍魚了。他一邊哼著歌兒，一邊收拾好魚竿魚和簍，高高興興地沿著那條山間小路回家去了。
古詩(shī)小兒垂釣教案篇十六
在一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天里，柳樹泛出淡淡的青綠，花兒展開笑臉，草兒挺起了胸脯。
一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子，正在池塘邊學(xué)釣魚。在清澈見底的水面下，是色彩斑斕的石頭，幾條小魚正在嬉戲玩耍。小孩子斜坐在草叢中，不知不覺地看入了迷，綠草掩映著他小小的身體。
我東張西望，不知哪里是杏花村。見到那個(gè)小孩子正在釣魚，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地朝他叫了幾聲。小孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，好像在說(shuō)讓我靠近一些。我慢慢走過(guò)去，孩子那天真的笑臉出現(xiàn)在我的眼前。孩子把嘴靠在我的耳邊，小嘴呼出溫暖而甜蜜的氣息，說(shuō)：“噓，小聲一點(diǎn)，請(qǐng)不要嚇跑這些魚兒。杏花村在那邊！”
我不知道，我的心中為什么會(huì)涌起一股暖流，不禁寫下這首《小兒垂釣》：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
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古詩(shī)小兒垂釣教案篇十七
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
作者介紹。
胡令能(785-826年)，唐詩(shī)人，隱居圃田(河南中牟縣)。唐貞元、元和時(shí)期人。家貧，年輕時(shí)以修補(bǔ)鍋碗盆缸為生，人稱“胡釘鉸”。他的詩(shī)語(yǔ)言淺顯而構(gòu)思精巧，生活情趣很濃，現(xiàn)僅存七絕4首。唐貞元、元和時(shí)期人。莆田隱者，唐詩(shī)人少為負(fù)局鎪釘之業(yè)。夢(mèng)人剖其腹，以一卷書內(nèi)之，遂能吟詠，遠(yuǎn)近號(hào)為胡釘鉸。詩(shī)四首，皆寫得十分生動(dòng)傳神、精妙超凡，不愧是仙家所贈(zèng)之詩(shī)作。
詩(shī)釋。
一個(gè)蓬頭稚面的小孩學(xué)著大人釣魚，斜著身子坐在野草叢中，野草掩映了他的身子。聽到有過(guò)路的人問路，連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手，害怕驚動(dòng)了魚兒，不敢回應(yīng)過(guò)路人。
創(chuàng)作背景。
《小兒垂釣》是胡令能到農(nóng)村去尋找一個(gè)朋友，向釣魚兒童問路后所作。
賞析。
在唐詩(shī)中，寫兒童的題材比較少，因而顯得可貴。這首七絕寫小兒垂釣別有情趣。詩(shī)中沒有絢麗的色彩，沒有刻意的雕飾，就似一枝清麗的出水芙蓉，在平淡淺易的敘述中透露出幾分純真、無(wú)限童趣和一些專注。此詩(shī)不失為一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎?。前兩句敘述、描寫，從外形著筆，是實(shí)寫。后兩句詩(shī)側(cè)重神態(tài)來(lái)寫。此詩(shī)沒有絢麗的色彩，沒有刻意的雕飾，就似一枝清麗的出水芙蓉，在平淡淺易的敘述中透露出幾分純真、無(wú)限童趣和一些專注。
古詩(shī)小兒垂釣教案篇十八
春風(fēng)吹拂著大地，鳥兒啼聲不斷響起。我走在田間小路上，不知不覺走到了小河旁邊，河里魚兒在嬉戲，蘆葦害羞地把頭低到水中去。
河對(duì)岸，有一個(gè)孩子在垂釣，眼神那樣專注，根本沒有注意到自已坐在野草中，頭發(fā)亂蓬蓬的。右手一動(dòng)不動(dòng)地舉著魚桿，生怕魚兒上了鉤自已卻不知道。一個(gè)路人前來(lái)問路，小孩子子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手，意思是讓那個(gè)路人走近一些，他和路人小聲說(shuō)，怕魚兒受了驚嚇，所以不敢大聲應(yīng)答路人。
我看了這情景，不由得在心里感嘆：這真是一個(gè)聰明伶俐、天真專注的孩子呀！
回家的路上，我的腦海里一遍又一遍回放著剛才的情景。孩子的樣子讓我久久不能忘卻。我突然詩(shī)興大發(fā)，寫下了《小兒垂釣》：
蓬頭稚子學(xué)垂綸，
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，
怕得魚驚不應(yīng)人。
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