教案可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性。教案應(yīng)該符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求，保證教學(xué)質(zhì)量。教案編寫(xiě)是一項(xiàng)需要耐心和細(xì)心的工作，下面是一些編寫(xiě)教案的常見(jiàn)問(wèn)題及解決方法，供大家參考。
三年級(jí)數(shù)學(xué)估算教案篇一
本節(jié)課的內(nèi)容是兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的筆算，通過(guò)這節(jié)課學(xué)生要理解連續(xù)進(jìn)位的筆算算理，掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)的筆算算方法，并能正確地進(jìn)行豎式計(jì)算。
新課前，我先進(jìn)行一組例如”4*68=”類型的口算訓(xùn)練，一方面訓(xùn)練、提高學(xué)生的口算能力，另一方面為學(xué)生后面的連續(xù)進(jìn)位做好鋪墊。接著學(xué)生練習(xí)了一道上節(jié)課學(xué)習(xí)的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不連續(xù)進(jìn)位）的乘法筆算，目的在于喚醒學(xué)生的記憶，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的一般筆算方法。在次基礎(chǔ)上，引入新課的教學(xué)。
例題的教學(xué)中，我采用學(xué)生自主探究的方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、討論、試做，教師在此基礎(chǔ)上精講點(diǎn)撥，最后總結(jié)方法，再配以多種形式的練習(xí)，使學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。本課學(xué)生在我的引導(dǎo)下，用已有的知識(shí)和技能作有效的遷移，獲得解決新問(wèn)題的方法。計(jì)算的.過(guò)程是對(duì)以往知識(shí)遷移的過(guò)程，學(xué)生已有兩位數(shù)乘一位數(shù)的學(xué)習(xí)積累，但連續(xù)進(jìn)位過(guò)程中需要對(duì)進(jìn)上來(lái)的數(shù)進(jìn)行相加，這是課上出現(xiàn)問(wèn)題的地方，所以在教學(xué)時(shí)我注重學(xué)生對(duì)算理的理解，多追問(wèn)“為什么”“你是怎樣想的”；同時(shí)注重學(xué)生對(duì)算法的掌握，多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)筆算過(guò)程，形式有：指名說(shuō)、同桌說(shuō)、集體說(shuō)等。并通過(guò)練習(xí)中多種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生切實(shí)掌握算法，提高計(jì)算能力。
連續(xù)進(jìn)位對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)重點(diǎn)，更是教學(xué)的難點(diǎn)。在這個(gè)難點(diǎn)的突破上，感謝如今便捷的網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)查找、借鑒。我把它變成了孩子們樂(lè)于接受的兒歌：乘法堅(jiān)式請(qǐng)注意，相同數(shù)位對(duì)整齊，個(gè)位乘完乘十位，一位一位乘下去，滿了幾十前進(jìn)幾，進(jìn)幾切記要想加，這個(gè)口訣請(qǐng)牢記！
當(dāng)然本節(jié)課也有諸多不足。首先，教學(xué)節(jié)奏掌握的不夠好，三年級(jí)的孩子剛剛從二年級(jí)升上來(lái)，計(jì)算、書(shū)寫(xiě)速度都較慢，練習(xí)中的拓展因時(shí)間因素沒(méi)及時(shí)完成；其次，對(duì)于估算能力的培養(yǎng)，課堂上滲透不夠，沒(méi)能很好的培養(yǎng)孩子的估算意識(shí)，并把它與筆算結(jié)合起來(lái)。在以后的教學(xué)中我會(huì)深入鉆研教材、教參，多注意從學(xué)生的角度去把握課堂，使學(xué)生在知識(shí)、技能上都有所發(fā)展。
三年級(jí)數(shù)學(xué)估算教案篇二
掌握估算的方法，會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)的乘法估算．。
正確進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)．。
（在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，應(yīng)該明確：他至少7點(diǎn)50分從家出發(fā)，實(shí)際上，為了不遲到，他應(yīng)該提前幾分鐘，7點(diǎn)45從家出發(fā)比較合適．）。
2．這個(gè)時(shí)間你是怎樣得到的？用自己的話說(shuō)說(shuō)什么叫估算？
（在估計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行推算，這就是估算．）。
3．請(qǐng)你舉例說(shuō)明，你在生活中見(jiàn)到過(guò)什么時(shí)候什么地方用到過(guò)估算？
1．在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上，教師出示下面題目：
a．一所學(xué)校的階梯教室有22排，每排有18個(gè)座位．這個(gè)階梯教室大約能坐多少人？
b．一份稿件，平均每行有29個(gè)字，共有31行，這份稿件大約有多少個(gè)字？
2．讀題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（解決這些問(wèn)題，都要用到估算）。
你有什么好辦法嗎？
3．同學(xué)之間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)．。
1．以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，并說(shuō)出你們是怎樣想的？
a2220，1820，2020＝400（人）。
b2930，3130，3030＝900（個(gè)）。
c3940，1210，4010＝400（米）。
2．觀察這幾道題目有什么共同的特點(diǎn)？（乘數(shù)是兩位數(shù)，都是用乘法．）。
3．根據(jù)自己解答過(guò)程中的體會(huì)和同學(xué)的匯報(bào)，試著說(shuō)一說(shuō)怎樣進(jìn)行乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法估算？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，對(duì)估算的方法進(jìn)行總結(jié)、歸納：分別取近似數(shù)，再用兩個(gè)近似數(shù)相乘．）。
1．一本書(shū)有50頁(yè)，每頁(yè)排23行，每行26個(gè)字．這本書(shū)大約有多少萬(wàn)字？
2．小麗每分鐘步行52米，1小時(shí)大約走多少千米？
3．一個(gè)糧店平均每天大約賣切面790千克，一個(gè)月大約賣切面多少千克？
5．一塊長(zhǎng)方形地，長(zhǎng)98米，正好是寬的2倍．這塊地的面積大約是多少？
6．說(shuō)出下面哪些內(nèi)容是估算？
（1）全世界的人口有52億．。
（2）在跳繩比賽中，東東跳了98個(gè)．。
（3）這輛公共汽車上大概有40人．。
（4）我們班有45名同學(xué)．。
（5）小紅三分鐘能寫(xiě)85個(gè)字．。
7．用估算的方法，檢驗(yàn)下面各題算得對(duì)嗎？
4752＝34146951＝2992。
8．估算：
（1）10分鐘你的脈搏大約跳動(dòng)多少下？
（2）全校大約有多少學(xué)生？
1．這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？
2．怎樣進(jìn)行兩位數(shù)乘法的估算？請(qǐng)你舉例說(shuō)明．。
3．還有什么問(wèn)題？學(xué)生質(zhì)疑并解疑．。
三年級(jí)數(shù)學(xué)估算教案篇三
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題。
1、課本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？
2、李思家4個(gè)月用電143度，平均每個(gè)月用電多少度？
二、獨(dú)立思考，解決問(wèn)題。
1、列式：124÷3≈153÷4≈。
2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式的意思。
3、學(xué)習(xí)估算方法。
（1）124÷3≈如何估算？
生1：124≈120190÷3＝40124÷3≈40。
生2：124＝120＋4120÷3＝404÷3≈140＋1＝41。
分析與比較：兩種方法都正確，雖有細(xì)微差異，但都接近準(zhǔn)確值，不影響對(duì)問(wèn)題的合理解決。
（2）學(xué)生獨(dú)立估算：143÷4≈。
生1：143≈160160÷4＝40143÷4≈40。
生2：143≈120190÷4＝30143÷4≈30。
引導(dǎo)學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計(jì)算。
三、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行估算。
1、每本筆記本3元，200元最多能買多少本？
2、185人的旅游團(tuán)要在“陽(yáng)光飯店”住宿，每4人一間，最少需要多少間？
第1題：
（1）學(xué)生獨(dú)立列式估算200÷3≈_____。
生1：200≈210210÷3＝70200÷3≈70最多能買70本。
生2：200≈180180÷3＝60200÷3≈60最多能買60本。
生3：200＝180＋xxxx0÷3＝6020÷3≈660＋6＝66最多能買66本。
（2）組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個(gè)答案合適？200元能估成210元嗎？為什么？
（3）組織學(xué)生交流：只有200元，估算時(shí)不能將200估大，只能估小。
第2題：
（1）學(xué)生獨(dú)立列式估算。185÷4≈。
生1：185≈xxxx00÷4＝50185÷4≈50最少需要50間。
生2：185≈160160÷4＝40185÷4≈40最少需要40間。
（2）組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個(gè)答案合適？185能估成160元嗎？為什么？
（3）組織學(xué)生交流：已知有185人需要住宿，在考慮所需房間數(shù)時(shí)，應(yīng)將185看成200，這樣才能保證有足夠的房間。
四、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中應(yīng)用除法進(jìn)行估算的例子。
五、鞏固練習(xí)。
1、做一做第1題。讓學(xué)生思考：小白兔和小花貓的想法都對(duì)嗎？為什么？
2、做一做第2題：估算學(xué)生獨(dú)立完成。
六、全課小結(jié)，學(xué)生談體會(huì)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)估算教案篇四
1．鞏固用一位數(shù)除的口算、估算的.方法，提高計(jì)算能力，會(huì)用除法估算和口算解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2．能根據(jù)倍的意義，解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題。
3．在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
三年級(jí)數(shù)學(xué)估算教案篇五
游戲的規(guī)則：
1、要求學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的牙簽放到一起。
2、每抓一把牙簽后放到一邊，先數(shù)出根數(shù)。接著再快速地算出該平均分給組內(nèi)每個(gè)成員多少根牙簽。
3、每人一次機(jī)會(huì)?？凑l(shuí)算得又快又好。
4、最后評(píng)選出組內(nèi)的神算子。
三年級(jí)數(shù)學(xué)估算教案篇六
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。
教學(xué)難點(diǎn)。
根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、聽(tīng)算。（略）。
2、說(shuō)出下列各數(shù)的近似值。
148≈193≈87≈896≈253≈。
二、新授：
1．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”
2、學(xué)生說(shuō)，教師一邊列式24÷3≈教師問(wèn)：大約是什么意思？求它們的近似值用什么方法？再問(wèn)：怎樣進(jìn)行除法估算？學(xué)生分組討論，再匯報(bào)。教師板書(shū)。
3、讓學(xué)生多說(shuō)自己的想法，但注意其完整及簡(jiǎn)潔。
4、對(duì)比兩種估算的過(guò)程和方法。讓學(xué)生明白解決問(wèn)題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
5、總結(jié)加強(qiáng)。
三、鞏固練習(xí)：
做一做：
1、260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2、估算練習(xí)。
四、作業(yè)：第18頁(yè)6、7題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)估算教案篇七
1．鞏固用一位數(shù)除的口算、估算的.方法，提高計(jì)算能力，會(huì)用除法估算和口算解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2．能根據(jù)倍的意義，解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題。
3．在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
鞏固用一位數(shù)除的口算、估算方法。
正確合理地進(jìn)行除法估算；正確解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實(shí)際問(wèn)題。
前兩節(jié)課我們分別學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)除法的口算和估算，這節(jié)課我們專門來(lái)進(jìn)行有關(guān)練習(xí)，來(lái)進(jìn)一步鞏固除法口算和估算的方法，另外還要用口算或估算的辦法解決實(shí)際問(wèn)題，看誰(shuí)最有收獲。
1.專項(xiàng)練習(xí)。
（1）口算。
第一組：
30÷3400÷29000÷3。
60÷2800÷45000÷5。
學(xué)生先口算，再?gòu)母髁兄腥芜x一個(gè)算式說(shuō)說(shuō)口算方法。
第二組：
16÷2=30÷5=21÷7=。
160÷2=300÷5=210÷7=。
1600÷2=3000÷5=2100÷7=。
第三組。
6÷2=8÷4=9÷3=。
72÷9=36÷6=32÷8=。
（2）估算。
第一組：
71÷8181÷2359÷6。
440÷9138÷7323÷4。
先獨(dú)立估算，有困難的可以找老師幫忙，或把難題直接寫(xiě)到黑板上。集體交流，如果出現(xiàn)不同的方法，只要合理都予以肯定。
第二組：用你喜歡的方法估一估。
125÷2297÷4378÷5435÷7469÷8194÷6。
學(xué)生練習(xí)后交流。
2.解決問(wèn)題。
（1）教科書(shū)第17頁(yè)第4題。
學(xué)生讀題后問(wèn)：本題你準(zhǔn)備用什么方法解決，可以用哪種計(jì)算？（口算、估算）。
指名板演，集體校對(duì)。
（2）教科書(shū)第18頁(yè)第6題。
學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)空格后，交流各自的想法。
小結(jié)：有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的問(wèn)題中，求一倍數(shù)的要用除法去計(jì)算。
（3）第18頁(yè)第7題。
有幾種解決問(wèn)題的方法？
你會(huì)計(jì)算56÷4和64÷4嗎？我們后面將學(xué)習(xí)他們。
（4）挑戰(zhàn)題：a第18頁(yè)第8題。
b找規(guī)律填數(shù)。
481632（）。
24381279（）。
25112347（）,。
824123618（）。
今天你又有什么收獲？你現(xiàn)在是怎樣看待除法口算、除法估算的？
完成《課堂作業(yè)本》第9頁(yè)。
三年級(jí)數(shù)學(xué)估算教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)過(guò)多練多想，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中熟練掌握除法口算的基本法。
2、熟練掌握除法口算后，能在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)多，難以明白的一些典型例題給學(xué)生講解。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)算。
二、估算比賽：用你自己喜歡的方法估一估。
三、筆算比賽。
四、再現(xiàn)問(wèn)題。
1、每聽(tīng)飲料3元，100元最多能買多少聽(tīng)飲料?
2、在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每人發(fā)一頂帳篷，最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷?
組織學(xué)生討論怎樣估算?板書(shū)估算列式。
3、教師小結(jié)。
五、總結(jié)。
大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗(yàn)?
三年級(jí)數(shù)學(xué)估算教案篇九
1、聽(tīng)算。（略）。
2、說(shuō)出下列各數(shù)的近似值。
148≈193≈87≈896≈253≈。
二、新授：
1．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”
2、學(xué)生說(shuō)，教師一邊列式24÷3≈教師問(wèn)：大約是什么意思？求它們的近似值用什么方法？再問(wèn)：怎樣進(jìn)行除法估算？學(xué)生分組討論，再匯報(bào)。教師板書(shū)。
3、讓學(xué)生多說(shuō)自己的想法，但注意其完整及簡(jiǎn)潔。
4、對(duì)比兩種估算的過(guò)程和方法。讓學(xué)生明白解決問(wèn)題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
5、總結(jié)加強(qiáng)。
三、鞏固練習(xí)：
做一做：
1、260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2、估算練習(xí)。
四、作業(yè)：第18頁(yè)6、7題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)估算教案篇十
三、筆算比賽。
四、再現(xiàn)問(wèn)題。
1、每聽(tīng)飲料3元，100元最多能買多少聽(tīng)飲料？
2、在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每人發(fā)一頂帳篷，最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷？
組織學(xué)生討論怎樣估算？板書(shū)估算列式。
3、教師小結(jié)。
五、總結(jié)。
大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗(yàn)？
三年級(jí)數(shù)學(xué)估算教案篇十一
1．教學(xué)目標(biāo)：會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。
2.在實(shí)踐操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抽象對(duì)算式進(jìn)行估算。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)算。
二.新授：
1．由情境引出估算這個(gè)生活中的數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生知道是生活中的.需要。
2．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”
3．學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊列示124÷3≈,讓學(xué)生明白解決問(wèn)題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4．讓學(xué)生多說(shuō)自己的想法，但注意其完整及簡(jiǎn)潔。
5．小結(jié)，總結(jié)加強(qiáng)。
三.鞏固練習(xí)：
做一做：
1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2．估算練習(xí)。
四、作業(yè)：第18頁(yè)6、7題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)估算教案篇十二
1、會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的除法估算和驗(yàn)算。
2、在實(shí)踐操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
抽象對(duì)算式進(jìn)行估算。
8÷480÷4800÷48000÷4。
10÷22×560÷320×3。
由情境引出估算這個(gè)生活中的數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生知道估算是生活中的需要。
1、出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”
2、學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊列示124÷3≈，讓學(xué)生明白解決問(wèn)題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
3、讓學(xué)生多說(shuō)自己的想法，但注意其完整及簡(jiǎn)潔。
提問(wèn)：
（1）要求“小麗每星期大約看了多少頁(yè)？”是求精確的商還是求近似的商？
（2）被除數(shù)最高位4夠不夠除？
教師指出：432百位上的4除以4，夠商1，求432的近似數(shù)要省略百位后面的尾數(shù)，約等于400。
（3）400除以4得多少？這個(gè)商在算式中用什么符號(hào)表示？為什么？
板書(shū)：432÷4≈100（頁(yè)）。
答：小麗每星期大約看了100頁(yè)。
（4）如果把問(wèn)題改為小麗平均每星期看了多少頁(yè)？又應(yīng)怎樣算呢？
432÷4=108（頁(yè)）。
（5）比較估算結(jié)果和實(shí)際除得的結(jié)果，看是不是接近。
432÷4≈100（頁(yè)）。
432÷4≈108（頁(yè)）。
集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)估算的過(guò)程，第一步求什么，怎樣省略被除數(shù)的尾數(shù)，第二步算什么。
自己在除法口算中自己有些社么體會(huì)，你有什么發(fā)現(xiàn)想和大家一起分享。
大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗(yàn)？
三年級(jí)數(shù)學(xué)估算教案篇十三
這節(jié)課的亮點(diǎn)：
1、充分運(yùn)用教材，在運(yùn)蔬菜這個(gè)情景主線的貫穿之下，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)估算的意義，掌握除法估算的方法，并能用除法估算解決實(shí)際問(wèn)題。
2、充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會(huì)變成“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”。
3、在培養(yǎng)學(xué)生估算能力的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，使學(xué)生充分獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
4、復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)得好，讓學(xué)生知道在求近似值時(shí)，應(yīng)該根據(jù)題目的實(shí)際情況來(lái)估算。
5、課件設(shè)計(jì)優(yōu)美，充分利用“班班通”設(shè)備，教學(xué)效果很好。
6、補(bǔ)充例題實(shí)用性強(qiáng)。
我認(rèn)為本節(jié)課需要改進(jìn)的地方：
1、復(fù)習(xí)題中求近似值時(shí)，要復(fù)習(xí)一下用四舍五入方法來(lái)求。
2、老師喜歡重復(fù)學(xué)生說(shuō)的話。
3、要設(shè)計(jì)好教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間。
三年級(jí)數(shù)學(xué)估算教案篇十四
1、在畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、估一估、量一量的活動(dòng)中估量一些物體的長(zhǎng)度，建立長(zhǎng)度單位的表象，靈活運(yùn)用多種估量的方法，提高估計(jì)的精確度。
2、通過(guò)活動(dòng)，逐步形成空間觀念，養(yǎng)成估計(jì)的意識(shí)和習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位。
師：同學(xué)們，大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多長(zhǎng)度單位，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
板書(shū)：米、分米、厘米、毫米。
2、比劃。
師：誰(shuí)能用手比劃一下1米、1分米、1厘米、1毫米有多長(zhǎng)？也可以從你的身上找出這些長(zhǎng)度。
3、猜一猜。
師：出示1米長(zhǎng)的彩帶。
猜：有多長(zhǎng)？你是怎樣猜出來(lái)的？
4、揭題。
預(yù)計(jì)學(xué)生可能說(shuō)是看出來(lái)的，也可能是用自己的一庹長(zhǎng)比出來(lái)的等，即“估計(jì)”出來(lái)的，根據(jù)學(xué)生的反饋，適時(shí)板書(shū)課題“估計(jì)”。
二、展開(kāi)活動(dòng)。
1、畫(huà)一畫(huà)。
（1）不用尺子，你能畫(huà)一條長(zhǎng)8厘米長(zhǎng)的線段嗎？大家一起來(lái)試一試。
誰(shuí)覺(jué)得自己畫(huà)的8厘米最準(zhǔn)了？我們一起來(lái)看看吧。（反饋2個(gè)學(xué)生的作品）大家畫(huà)得準(zhǔn)嗎？請(qǐng)同桌用尺子互相量一量。
匯報(bào)：你是怎么畫(huà)得這么準(zhǔn)的呢？有什么好辦法嗎？
師：剛才大家都談了不用尺子怎么畫(huà)，如果現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)畫(huà)，你能畫(huà)得更準(zhǔn)確嗎？
還想再試試嗎？
（2）不用尺子畫(huà)一條長(zhǎng)12厘米的線段和一條長(zhǎng)2分米的線段。
同桌互相量一量，說(shuō)一說(shuō)自己的方法，眼力有進(jìn)步的同學(xué)請(qǐng)舉手，恭喜這些同學(xué)過(guò)關(guān)。
2、估一估。
（1）估計(jì)鉛筆的長(zhǎng)，你覺(jué)得用什么做單位比較合適？
（2）估計(jì)一下課桌的高，用什么做單位比較合適？誰(shuí)來(lái)量一量？
（3）估計(jì)一下把鉛筆盒圍一周是多長(zhǎng)，用什么做單位比較合適？再量一量。
（4）估計(jì)一個(gè)同學(xué)的身高。
（5）出示：一個(gè)盒子，現(xiàn)在要用彩帶圍盒子一周，需要多長(zhǎng)的彩帶呢？小組中討論一下，然后把你認(rèn)為需要多長(zhǎng)的彩帶剪下來(lái)?？纯茨囊唤M的同學(xué)眼光最準(zhǔn)。學(xué)生反饋，說(shuō)說(shuō)是怎么想的。
（6）拿出小組中課前準(zhǔn)備好的包裝盒，先估計(jì)一下用彩帶圍一周需要多長(zhǎng)，然后剪下來(lái)，實(shí)際圍一圍。最后匯報(bào)。
3、找一找。
找自己喜歡的物品，先估一估，再算一算它們的周長(zhǎng)，并記錄下來(lái)。
三、聯(lián)系生活。
1、圍一圍。
（1）請(qǐng)5個(gè)同學(xué)手拉手圍成一圈。
師：5個(gè)同學(xué)手拉手圍一圈，周長(zhǎng)大約是多少？先估計(jì)，再測(cè)量。
（2）估計(jì)一下，如果要拉成周長(zhǎng)是10米的圈，至少要有幾個(gè)同學(xué)？
（3）師：人們經(jīng)常用這種方法估計(jì)出大樹(shù)或是大柱子的周長(zhǎng)，你能估計(jì)出來(lái)嗎。
2、比一比。
從小紅家到學(xué)校有下面幾條路可以走。你能說(shuō)出哪條路近，哪條路遠(yuǎn)嗎？（出示課件）。
3、想一想。
一塊長(zhǎng)方形的菜地，長(zhǎng)6米，寬3米。如果一面靠墻，籬笆至少要多少米？
四、課堂總結(jié)。
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或感受？
三年級(jí)數(shù)學(xué)估算教案篇十五
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第70頁(yè)例2，練習(xí)十五第4～7題。
教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)估算的過(guò)程，初步了解兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題。
1．用多媒體幻燈片逐一出示各種圖片，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題。
圖片內(nèi)容是：
郵局郵票出售處，有的郵票一枚80分，有的郵票一枚60分。
百貨商店鞋柜，一雙旅游鞋78元，一雙皮鞋164元。
電影院售票處，日?qǐng)鲆粡堧娪捌?5元，夜場(chǎng)一張電影票20元。
小袋鼠蹦跳一次約2米，小袋鼠蹦跳33次。
文具商店柜臺(tái)，每盒圖釘120個(gè)，每包日記本25本。
2．出示課本第70頁(yè)例2主題圖：三年一班29個(gè)同學(xué)去參觀航天航空展覽，門票每張8元。
二、嘗試解決。
怎么才能知道8×29大約是多少呢？能不能用我們前面學(xué)過(guò)的計(jì)算方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
啟發(fā)學(xué)生想出前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的`乘法口算，我們可以把29看成最接近的整十?dāng)?shù)來(lái)估算。
因?yàn)?×30＝240，所以8×29的積比較接近240，我們可以列成算式8×29≈240。再由小精靈介紹約等號(hào)。
可見(jiàn)帶250元夠買門票。
三、拓展引申。
估計(jì)下列幾道乘法算式的積大約是多少？
32×649×5218×4581×2。
組織學(xué)生小組討論，然后全班交流，說(shuō)明各應(yīng)看成幾百或幾十。說(shuō)明因數(shù)是三位數(shù)時(shí)，只要看成最接近的整百數(shù)即可。
四、鞏固練習(xí)。
1．完成課本第70頁(yè)“做一做”中的4道題。先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后集體訂正答案。結(jié)合訂正答案的過(guò)程讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)估算的過(guò)程。
2．用上課開(kāi)始時(shí)呈現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題情境和學(xué)生們提出的問(wèn)題，讓學(xué)生估算結(jié)果，找出答案。
3．請(qǐng)學(xué)生舉出幾個(gè)日常生活中估算的例子。
五、課堂小結(jié)。
1．這節(jié)課開(kāi)頭我們碰到了什么問(wèn)題？是怎么用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決的？
2．上這堂課，你有什么感受和體會(huì)？（生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，我們應(yīng)盡可能用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法來(lái)解決。）。
三年級(jí)數(shù)學(xué)估算教案篇十六
三年級(jí)下冊(cè)第二單元是除數(shù)是一位數(shù)的除法，除了除法計(jì)算是本單元的重中之重以外，利用估算作為一個(gè)有效策略來(lái)解決問(wèn)題也是本單元的一大特色。
在新修訂的教材中，估算已然成為計(jì)算教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。從低年級(jí)開(kāi)始對(duì)于學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)一直是大家努力的方向，但本單元除法的估算和以前的四舍五入的估法有一些區(qū)別，以前的估算以乘法為主，借助乘法口訣或者整十整百數(shù)的好算的特點(diǎn)，將其中的乘數(shù)估成比較接近的整十整百數(shù)再進(jìn)行計(jì)算，如49×8，將49估成離它最近的整十?dāng)?shù)50，然后再計(jì)算50×8=400。
但是除法的估算不能只考慮離被除數(shù)比較接近的整十或整百數(shù)，還有整除與否的關(guān)系，例如，401÷7，如果按照乘法估算的原則估成接近的整百數(shù)，那就得將401估成400，再計(jì)算400÷7，可是根據(jù)具體的情況看，400÷7不能整除，這樣估算的結(jié)果并不簡(jiǎn)便，估算的`意義也就相應(yīng)的不大了。
再比如500÷7，500本身就是個(gè)整百數(shù)，按照以前估算的方法就不用再估了，可是500并不能被7整除，所以要將500估成490，再計(jì)算490÷7=70。
因此，在本單元關(guān)于除法估算的教學(xué)中，一定要把握好兩個(gè)原則：一是要比較接近被除數(shù)；二是要能夠整除，只有同時(shí)滿足這兩個(gè)條件，除法的估算才能順利進(jìn)行，才能體現(xiàn)出估算的意義。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要性，能結(jié)合具體的情境選擇合理的估算方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。
本節(jié)課在教學(xué)新課之前，我先練習(xí)了幾道一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算題，接著又復(fù)習(xí)了幾道多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法估算。從復(fù)習(xí)題的練習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容一定和“估算”有關(guān)，我順勢(shì)引出并板書(shū)出課題。
從今天第一節(jié)課的教學(xué)情況看，301班多數(shù)學(xué)生基本掌握“根據(jù)除數(shù)來(lái)估出被除數(shù)的近似數(shù)”的方法，但對(duì)于教材中提到的“將估算與精確計(jì)算結(jié)合起來(lái)”的教學(xué)策略學(xué)生掌握情況卻并不理想。反思其原因，主要是自己在教學(xué)后一種估算方法是，沒(méi)有給足夠的時(shí)間讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受，這一環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)快。針對(duì)第一節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題，第二節(jié)課重點(diǎn)部分的教學(xué)我臨時(shí)進(jìn)行了調(diào)整。
在教學(xué)第二種估算方法時(shí)，我放慢了教學(xué)節(jié)奏，先讓學(xué)生想一想124÷3是不是只能把124估成120來(lái)進(jìn)行估算呢？有沒(méi)有離準(zhǔn)確值更接近的估算方法呢？這個(gè)問(wèn)題拋出以后，教室立刻就沉靜下來(lái)，學(xué)生個(gè)個(gè)陷入到沉思狀態(tài)。過(guò)了一會(huì)兒，終于有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)剩下的4箱每人還可以分1箱。
吸取上節(jié)課失敗的原因，此時(shí)我留了一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生在頭腦中想象運(yùn)茄子的過(guò)程，過(guò)了一會(huì)兒，學(xué)生們紛紛的開(kāi)始點(diǎn)頭。為了進(jìn)一步加強(qiáng)，我又順勢(shì)請(qǐng)了兩名學(xué)習(xí)中等的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
為了進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固接近準(zhǔn)確值的估算方法，在教學(xué)做一做第1題260÷4時(shí)，我也重點(diǎn)增加了這種方法的訓(xùn)練。
通過(guò)改進(jìn)了教學(xué)方法以后，本節(jié)課的教學(xué)效果明顯好于第一節(jié)課。
三年級(jí)數(shù)學(xué)估算教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會(huì)口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。
3、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過(guò)程。
4、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
第一課時(shí)。
口算乘法。
教學(xué)內(nèi)容：
教材第58頁(yè)例1及做一做，練習(xí)十四第1～5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)探索口算方法的過(guò)程，學(xué)會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，正確計(jì)算的習(xí)慣，能正確、熟練地口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生口算的能力和認(rèn)真口算的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。
教具準(zhǔn)備：
課件、口算卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的口算方法。
1、口算下面各題。
30×4。
50×5。
30×4。
300×7。
200×8。
12×4。
43×2。
33×3。
23×3。
11×7。
2、說(shuō)一說(shuō)30×4、300×7、12×4的口算方法。
二、快樂(lè)體驗(yàn)，探索新知。
1、教科書(shū)第58頁(yè)例題1的。
(1)運(yùn)用掛圖呈現(xiàn)郵遞員送報(bào)紙、送信的情景。
(2)用自己的話描述畫(huà)面的內(nèi)容，想一想可以提什么問(wèn)題。
2、研究口算的方法。
(1)請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考并列出算式：300×10300×30。
(2)小組討論：怎樣想出得數(shù)?
(3)各組代表向全班匯報(bào)本組的各種口算方法。
小結(jié)：整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，口算是采用把整百整十?dāng)?shù)0前面的數(shù)相乘，再看這兩個(gè)因數(shù)一共有幾個(gè)0，再在所得的積后面添上幾個(gè)0，這一種方法最為簡(jiǎn)便。
學(xué)生獨(dú)立列式并口算出正確的結(jié)果，教師講評(píng)時(shí)要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的。小結(jié)：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)，口算是采用把整十?dāng)?shù)0前面的數(shù)相乘，再看這兩個(gè)因數(shù)一共有幾個(gè)0，再在所得的積后面添上幾個(gè)0。
4、練一練：完成教科書(shū)第58頁(yè)的做一做。
先由學(xué)生獨(dú)立口算，然后集體訂正。
三、鞏固運(yùn)用。
1、教材第69頁(yè)的練習(xí)十四第1題。讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。
提問(wèn)：你是怎樣算的，說(shuō)一說(shuō)口算的過(guò)程。
2、游戲。(完成教科書(shū)第60頁(yè)的練習(xí)十四第2題)貼出香蕉摘下來(lái)。最后，比一比哪一組摘的香蕉多。
3、教材第60頁(yè)的練習(xí)十四第3題。
讓學(xué)生獨(dú)立完成。在學(xué)生完成后，請(qǐng)幾位說(shuō)一說(shuō)這一道題解題過(guò)程和結(jié)果。
4、教材第60頁(yè)的練習(xí)十四第4題。
(1)讓學(xué)生獨(dú)立完成前一個(gè)問(wèn)題。然后教師講評(píng)。
(2)第2個(gè)問(wèn)題要我們求什么?要求這個(gè)問(wèn)題我們必須知道郵遞員一天的工作時(shí)間。郵遞員每分鐘行100米，那2小時(shí)大約行多少千米?如何解答這一道題，請(qǐng)同學(xué)們以4人為一個(gè)小組討論一下。
四、課堂總結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲?還有什么問(wèn)題嗎?
五、課堂作業(yè)。
練習(xí)十四第5題。
三年級(jí)數(shù)學(xué)估算教案篇十八
十來(lái)歲的孩子精算長(zhǎng)于估算，不愿意也不習(xí)慣估算，在再三提示的前提下，仍然會(huì)出現(xiàn)精確計(jì)算的情形，更不知道怎樣才合理。而上述案例，學(xué)生不但愿意估算，還會(huì)估算，而且會(huì)合理估算，究其因，以下兩點(diǎn)至關(guān)重要。
現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉。整堂課，我始終把握住“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”這一新理念，擷取學(xué)生熟悉的校園生活的畫(huà)面，提煉出學(xué)校安排餐廳、寢室，小手拉小手活動(dòng)，購(gòu)物等不需要精確計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題，組成“走進(jìn)校園”情境串，讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到估算的必要和價(jià)值，從而杜絕了為估算而估算現(xiàn)象的發(fā)生，把發(fā)展估算意識(shí)這一目標(biāo)落到實(shí)處。熟悉的生活畫(huà)面，親歷過(guò)的實(shí)際問(wèn)題，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生對(duì)“估大”、“估小”兩個(gè)策略的理解和選擇，培養(yǎng)了應(yīng)用意識(shí)。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，使他們有更多的`機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
學(xué)生并不是一張白紙，他們對(duì)估算已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)估算的本質(zhì)已有所了解。或許除法的估算與加、減、乘法有些不同，但他們的本質(zhì)是一樣的。所以教學(xué)中，我以“對(duì)于估算，你是怎樣理解的？”這一問(wèn)題打開(kāi)學(xué)生的話匣，引領(lǐng)他們先看看估算這片“森林”，然后再帶領(lǐng)學(xué)生在這片“森林”中尋找除法的估算這棵“樹(shù)木”。實(shí)踐證明，學(xué)生在把握估算原則的前提下，探索、學(xué)習(xí)除法的估算變得更自主，更輕松，這種先見(jiàn)森林再見(jiàn)樹(shù)木的做法，起到簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)知識(shí)的作用。是的，我們應(yīng)該多給學(xué)生一些原則而非細(xì)則，還學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)。
值得注意的是，估算決不能僅僅出現(xiàn)在估算課上，我們要把它落實(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程之中，真正實(shí)現(xiàn)三算結(jié)合，以發(fā)展學(xué)生的估算能力，培養(yǎng)估算意識(shí)。
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