每個(gè)人的觀點(diǎn)都是主觀的，我們要學(xué)會(huì)尊重別人的不同意見。怎樣選擇適合自己的音樂風(fēng)格和樂器？總結(jié)范文可以啟發(fā)我們對(duì)于問題的不同角度和思考方式。
淺談農(nóng)村小學(xué)感性論文篇一
摘要：
文化教育不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的階梯，也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環(huán)。因此發(fā)展健康和諧的音樂教育，有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)相適應(yīng)的先進(jìn)精神文化基礎(chǔ)，是建設(shè)和諧社會(huì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要條件。而眾所周知，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村小學(xué)音樂教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國(guó)農(nóng)村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對(duì)滯后，嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此我想對(duì)如何提高農(nóng)村小學(xué)音樂課質(zhì)量說一說自己的看法。
一、更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育。
要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂教育放在提高我國(guó)全民素質(zhì)的高度，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育眼光，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革，大力倡導(dǎo)音樂教育的新理念;徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來，讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)、穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂教師師資隊(duì)伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂教育改革的一個(gè)重要保障。它對(duì)學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用，是提高小學(xué)音樂教育質(zhì)量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境;其次，面對(duì)農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用，通過走出去學(xué)，請(qǐng)進(jìn)來講等多渠道，提高教師音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù)，達(dá)到音樂教師整體素質(zhì)的全面提高。
二、加大音樂教育投入，增加音樂設(shè)施。
在小學(xué)音樂教育中，音樂教學(xué)設(shè)施是確保音樂教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件。因此國(guó)家應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度，對(duì)地方財(cái)政不足的部分進(jìn)行補(bǔ)貼，改善辦學(xué)條件，使我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)音樂教育得到充分發(fā)展。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其要加大對(duì)音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學(xué)生的視野。
三、因地制宜，改革音樂教材。
教師對(duì)教材的運(yùn)用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長(zhǎng)，尊重學(xué)生愛好，因勢(shì)利導(dǎo);教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，同時(shí)制定因地制宜的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，選用一些擁有生活氣息的優(yōu)秀民間音樂藝術(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，另外還應(yīng)適當(dāng)舍棄教材中超出農(nóng)村學(xué)生接受能力的內(nèi)容。
四、更新教學(xué)方法。
對(duì)學(xué)生音樂天賦的培養(yǎng)要在學(xué)生適當(dāng)年齡開始。因此，低年級(jí)的音樂教育更為重要。農(nóng)村有的學(xué)生在入學(xué)前，雖然對(duì)音高、節(jié)奏、節(jié)拍已具有一定的認(rèn)識(shí)，但尚未經(jīng)過聽辯、比較等訓(xùn)練，因此在唱歌過程中時(shí)常會(huì)走音，節(jié)拍、節(jié)奏也不穩(wěn)定。在教學(xué)中就應(yīng)針對(duì)農(nóng)村低年段學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的音高、時(shí)值概念，使他們更好的幫助以后的音樂學(xué)習(xí)。
五、要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
音樂的豐富多彩源于創(chuàng)造，要給學(xué)生以創(chuàng)造的自由，把更多的空間留給學(xué)生主動(dòng)思考和探討。教師本身就缺乏創(chuàng)新意識(shí)，沒有創(chuàng)新能力，又如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力呢?美國(guó)著名教育家布魯納曾指出：“教學(xué)生任何科目，絕不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識(shí)。而是啟發(fā)學(xué)生去獲取知識(shí)和組織知識(shí)，教師不可以只把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書櫥，而是教學(xué)生如何思維?！痹谝魳氛n中改變過去我說你聽、我問你答、我教你唱等呆板的教學(xué)模式，在教學(xué)中，我選擇簡(jiǎn)單而且貼近學(xué)生實(shí)際生活、易于創(chuàng)編的歌曲，利用讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞的方法，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生加深對(duì)歌曲的理解和記憶，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開闊了學(xué)生的思路。
六、采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。
隨著社會(huì)對(duì)于人才綜合素質(zhì)要求的逐步提高，音樂作為一項(xiàng)基本體現(xiàn)，受到了廣泛的重視，音樂教學(xué)也應(yīng)該采取多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。都說“音樂是聽覺的藝術(shù)”，在音樂教學(xué)中，一切音樂教學(xué)任務(wù)的完成都必須依賴兒童的聽覺能力。因此，聽覺訓(xùn)練就顯得更為重要了。不論是唱歌、欣賞、音樂知識(shí)和技能訓(xùn)練，都應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生聽覺感受性的基礎(chǔ)上進(jìn)行還可以利用動(dòng)作游戲來鞏固學(xué)生的聽辨能力。例如我在高音區(qū)演奏時(shí)，要求學(xué)生做雙手向上舉的動(dòng)作;在中音區(qū)演奏時(shí)，學(xué)生則雙手放在腰上;在低音區(qū)演奏時(shí)，學(xué)生雙手做下垂動(dòng)作。這些看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作與教學(xué)交叉進(jìn)行即鞏固又發(fā)展了對(duì)學(xué)生聽覺的訓(xùn)練。馬克思曾說過：“欣賞音樂，需要有辨別音律的耳朵，對(duì)于不辨音律的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義。”這就說明音樂聽覺能力需要早期培養(yǎng)。
七、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。
兒童的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝、好玩，雖然他們的知識(shí)面和聯(lián)想力還不夠豐富，但對(duì)音樂情緒的直接感受能力并不差，特別是自我表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)。當(dāng)聆聽一段歡樂的音樂時(shí)，高年級(jí)學(xué)生面呈喜悅，低年級(jí)學(xué)生則手舞足蹈地動(dòng)起來。動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的突出特點(diǎn)，是他們表達(dá)自己對(duì)音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在欣賞樂曲時(shí)，充分利用他們好動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，通過動(dòng)激發(fā)他們欣賞音樂的興趣，引導(dǎo)他們加深對(duì)音樂形象的聯(lián)想和對(duì)樂曲的理解。
結(jié)語(yǔ)：
總而言之，音樂教師的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，而大多數(shù)學(xué)生本來就對(duì)音樂有興趣，只是不喜歡音樂課。在學(xué)校教育中，似乎只有看學(xué)生是否喜歡上音樂課，才能判斷學(xué)生是否喜歡音樂。而作為音樂教師只要從自己的實(shí)際出發(fā)，以育人為本，音樂教育一定會(huì)在農(nóng)村小學(xué)結(jié)出豐碩的成果。
淺談農(nóng)村小學(xué)感性論文篇二
摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于學(xué)生教育問題的關(guān)注度在逐年提高?，F(xiàn)在家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的教學(xué)早已不滿足僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等主科，現(xiàn)今的教育要求學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的要求也在提高?，F(xiàn)在德育已成為小學(xué)教學(xué)的中心，尤其是在農(nóng)村小學(xué)中，對(duì)于德育工作更加重視。德育要求學(xué)生從德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，可以說在教育未成年人方面，德育是比較成熟的。但是，在學(xué)校做好德育工作，并非易事，學(xué)校的工作人員必須經(jīng)過不斷地實(shí)踐與反思，才能夠總結(jié)出最適合該學(xué)校的德育方法。就現(xiàn)今農(nóng)村小學(xué)德育工作進(jìn)行研究探討。
在這個(gè)社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)代，人們對(duì)于下一代的關(guān)注度越來越大。眾所周知，祖國(guó)未來的希望屬于下一代，而一個(gè)家庭的未來也是屬于下一代的，只有將下一代教育好了，這個(gè)家庭才能夠更好地發(fā)展，這個(gè)國(guó)家才能夠更有希望。隨著人們對(duì)學(xué)生教育關(guān)注的提高，現(xiàn)在的教育體系也在逐漸改變，而且隨著人們對(duì)于教學(xué)的研究，現(xiàn)在教學(xué)體系越來越完善。對(duì)于小學(xué)生而言，全面學(xué)習(xí)、全面發(fā)展是十分重要的。
一、對(duì)德育工作做到正確的認(rèn)識(shí)。
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)今學(xué)生僅僅是在學(xué)習(xí)上優(yōu)于他人早已不能夠滿足社會(huì)的需要了，做到對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)才有利于學(xué)生今后立足于社會(huì)。而小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，只有地基打得好，才能夠蓋好樓房，對(duì)于孩子同樣適用，因此就要求小學(xué)的負(fù)責(zé)人員重視小學(xué)生的德育工作。雖然德育的理論實(shí)行至今，但在一部分農(nóng)村小學(xué)中尚未得到重視，因此小學(xué)的負(fù)責(zé)人員正確地認(rèn)識(shí)德育是十分重要的，只有正確認(rèn)識(shí)，才能夠更加順利地在學(xué)校中進(jìn)行德育工作。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)德育工作有了正確的'認(rèn)識(shí)之后，可以通過許多的方式對(duì)該學(xué)校的工作人員普及德育的重要性?？梢酝ㄟ^發(fā)宣傳手冊(cè)，開會(huì)或是先進(jìn)的工作人員進(jìn)行講座的方式來讓更多的職工認(rèn)識(shí)德育的重要性。
二、加強(qiáng)教師的德育素養(yǎng)。
學(xué)生的個(gè)性和性格在小學(xué)期間并未完全成型，而兒童愛好模仿，喜歡向親近的父母或是老師學(xué)習(xí)，而在小學(xué)期間，老師與學(xué)生會(huì)在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)待在一起，因此加強(qiáng)教師的德育是很重要的。而現(xiàn)在，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平較落后，同時(shí)信息也不太發(fā)達(dá)，教師的綜合素質(zhì)不高。在農(nóng)村一些小學(xué)中存在教師體罰學(xué)生，對(duì)學(xué)生不一致對(duì)待，不認(rèn)真授課的情況，因此加強(qiáng)教師自身的道德素養(yǎng)是十分重要的。就像對(duì)小學(xué)生的德育一樣，教師的道德教育也不是一蹴而就的，良好的道德素質(zhì)是需要經(jīng)過長(zhǎng)久的教育才能夠形成的。同時(shí)，社會(huì)的所有行業(yè)都處于一種狀態(tài)，那就是常常會(huì)出現(xiàn)新的員工，所以對(duì)教師進(jìn)行長(zhǎng)久的教育，包括新老教師一起的教育是很重要的。并且，隨著現(xiàn)今社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)于教師綜合素質(zhì)的要求愈加提高。當(dāng)教師具備合格素質(zhì)時(shí)，學(xué)生會(huì)自主地向教師學(xué)習(xí)，同時(shí)教師在平時(shí)授課的時(shí)候，融入德育，也可以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
三、融德育工作于平常的教學(xué)中。
“教書育人”一詞充分說明了教師的工作不僅僅是教書，還包括育人。所以教師在日常的教學(xué)過程中，不應(yīng)該僅僅是教授學(xué)生書本上的知識(shí)，還應(yīng)把德育工作融于平時(shí)的授課中，當(dāng)然這對(duì)教師而言，是一個(gè)比較大的考驗(yàn)，教師對(duì)自身所傳授的知識(shí)一定要相當(dāng)?shù)牧私?，同時(shí)教師本身的素質(zhì)一定要好，并對(duì)德育工作有一定了解。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文中的課文都是較優(yōu)秀的文章，教師可以通過讓學(xué)生對(duì)于文章中作者所想要贊揚(yáng)與批判的進(jìn)行思考，并發(fā)表學(xué)生自己的意見，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的優(yōu)秀品德來達(dá)到德育的目的。英語(yǔ)亦然。而數(shù)學(xué)，可以讓學(xué)生了解一些數(shù)學(xué)知識(shí)背后的事情，了解數(shù)學(xué)家們的美好品德，并鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)。當(dāng)教師將德育工作融于自身的授課中時(shí)，德育的目的就達(dá)到了，同時(shí)一定會(huì)有很好的成效。
四、應(yīng)開展家庭與學(xué)校相結(jié)合的德育工作。
要想做好學(xué)生的德育工作，僅僅通過學(xué)校是不夠的，小學(xué)生每天的大部分時(shí)間還是待在家中的，因此做好家庭中的德育工作，同時(shí)也很重要。學(xué)校應(yīng)及時(shí)與小學(xué)生的父母溝通，并為他們普及德育的重要性，以及父母在德育中的重要性。無可厚非，父母在小學(xué)生的德育中起到領(lǐng)頭人的作用，父母是小學(xué)生最親近的人，同時(shí)也是他們最崇拜的人，在日常生活中小學(xué)生會(huì)不自主地向父母學(xué)習(xí)。因此父母做好自身的德育工作很重要。
五、結(jié)束語(yǔ)。
總之，在農(nóng)村小學(xué)，德育工作的進(jìn)行是困難的，同時(shí)也是應(yīng)該引起人們重視的。在小學(xué)做好德育工作是對(duì)孩子做得最負(fù)責(zé)任的事情之一。學(xué)生的個(gè)性和性格在小學(xué)期間并未完全成型，在此期間樹立良好的個(gè)性和性格是很重要的。當(dāng)然，做好德育工作，不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的，需要學(xué)校的工作人員在進(jìn)行工作的時(shí)候不斷地思考與改進(jìn)。當(dāng)然，不能忽視小學(xué)生的家庭成員在兒童德育工作中的重要性?？傊?，需要綜合各方面因素，做好小學(xué)生的德育工作。
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淺談農(nóng)村小學(xué)感性論文篇三
摘要：音樂作為民族文化主要的構(gòu)成要素，屬于我國(guó)民族的瑰寶。從音樂教育實(shí)際情況來看，必須要從小學(xué)就開始著重進(jìn)行主抓，不過從農(nóng)村小學(xué)音樂的教育現(xiàn)狀來看，出現(xiàn)了非常多的問題和不足，受到來自外部和內(nèi)部因素的影響，使得城市和農(nóng)村之間發(fā)展非常不均衡。農(nóng)村很多地區(qū)的音樂教育止步不前，同綜合素質(zhì)的要求具有非常大的差距。因此就必須要注重發(fā)展落后的農(nóng)村音樂教育，加大資金投入，強(qiáng)化對(duì)于農(nóng)村老師素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，改良農(nóng)村的辦學(xué)條件。本文農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀入手，提出具體的改良農(nóng)村小學(xué)音樂教育的手段和措施。
音樂教育屬于素質(zhì)教育的關(guān)鍵構(gòu)成要素，同時(shí)也是美育的關(guān)鍵內(nèi)容，在培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)階段中，音樂教育發(fā)揮了其他教育無法代替的推動(dòng)力。音樂教育是普通青少年比較容易接受的教育方式，也是激發(fā)青少年自身潛力的良好方法，總體而言，音樂教育自身?yè)碛行奚眇B(yǎng)性，以及提升素質(zhì)的作用。本文主要從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂教育狀況入手，具體羅列出農(nóng)村小學(xué)音樂教育的專門性措施和手段。
首先就是音樂課程無法得到落實(shí)，常規(guī)的教育將更多的精力投入到應(yīng)試教育。學(xué)校教學(xué)過程中基本上都是從學(xué)生升學(xué)進(jìn)行考慮，進(jìn)而制定和安排專門的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于一些并不屬升學(xué)考試科目的教學(xué)，尤其是音樂學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，并沒有依據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排進(jìn)行具體實(shí)踐，一些農(nóng)村學(xué)校甚至直接沒有設(shè)置這門課程。其次就是音樂教師素質(zhì)偏低，為了可以最大限度的確保農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)可以按照正常的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，一些學(xué)校的音樂教師很多都是臨時(shí)由其他學(xué)科教師進(jìn)行兼任，但是一些教師可能在音樂上具有一些特長(zhǎng)，另外還有一些教師基本上沒有經(jīng)過專業(yè)的音樂教學(xué)方面的培訓(xùn)。因此也就使得一些音樂教師綜合素質(zhì)水平普遍偏低。甚至一些學(xué)校將音樂課開設(shè)為唱歌課，這在很大程度上限制了學(xué)校音樂教育的發(fā)展。再次就是忽略了音樂教學(xué)重要性，音樂教育屬于美育構(gòu)成的關(guān)鍵分支，也是不斷落實(shí)黨教育方針的重要方式。優(yōu)美的音樂節(jié)奏可以在很大程度上使學(xué)生感受到音樂的唯美。音樂教育的意義是其他學(xué)科根本上很難替代的，必須得到人們的重視。不過從實(shí)際生活實(shí)踐來看，政府以及家長(zhǎng)對(duì)于音樂的注重程度偏低，覺得音樂課程可有可無，音樂教師的地位并不是非常突出。甚至在進(jìn)行職稱晉級(jí)等方面沒有其他正常升學(xué)學(xué)科科教師具有同樣的資格，在很大程度上打擊了音樂教師的主動(dòng)積極性，阻礙了農(nóng)村小學(xué)音樂教育事業(yè)的良好發(fā)展和進(jìn)步。最后就是音樂教學(xué)相關(guān)的設(shè)備非常簡(jiǎn)單。在對(duì)一些農(nóng)村小學(xué)音樂器材設(shè)備調(diào)查分析中不難看出，僅僅只有少數(shù)學(xué)校的音樂教學(xué)器材設(shè)備符合國(guó)家在音樂教學(xué)器材方面的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)校音樂教學(xué)設(shè)備只有不到30%的水平。音樂教學(xué)自身所需要的音像資料以及專門的教師更加稀缺，同相關(guān)的建設(shè)要求存在很大的距離。
首先就是提升認(rèn)識(shí)，改革觀念，強(qiáng)化小學(xué)音樂教學(xué)，不斷提升青少年學(xué)生的美育綜合素養(yǎng)，在一定程度加強(qiáng)了學(xué)生思想道德建設(shè)的高效措施和方法，所以應(yīng)該不斷的提升對(duì)于農(nóng)村小學(xué)音樂教育的充分認(rèn)識(shí)，更加關(guān)心和扶持農(nóng)村小學(xué)音樂教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。必須要依據(jù)音樂課程相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)置音樂課，經(jīng)常舉行相關(guān)的音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)校音樂教育的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次就是提升教師綜合素養(yǎng)，注重質(zhì)量，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)音樂教師自身并沒有進(jìn)行專業(yè)化的音樂培訓(xùn)，即便教師具有較高的熱情以及積極性，不過因?yàn)樽陨淼慕?jīng)驗(yàn)不充分，所以在具體教學(xué)過程中很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。不過教師自身的綜合素養(yǎng)如果無法得到提升的話，奈于學(xué)校整體基礎(chǔ)設(shè)備不健全，領(lǐng)導(dǎo)沒有引起高度的注重等，都無法取得較好的音樂教學(xué)效果。所以，必須要吸納專門性的人才，對(duì)當(dāng)前的教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)顯得尤為重要。另外還必須要求音樂教師進(jìn)行規(guī)范教學(xué)，提升自我的教學(xué)手段和措施，最終提升農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的總體質(zhì)量。再其次加強(qiáng)投入，注重質(zhì)量，音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是保障課程標(biāo)準(zhǔn)有效實(shí)施的基礎(chǔ)。不同地區(qū)政府以及學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)于音樂教育方面的投入力度，確保學(xué)校音樂教育教學(xué)的有效實(shí)施。另外還應(yīng)該加強(qiáng)音樂教學(xué)器材配備的投入力度，條件相對(duì)較好的學(xué)?？梢耘涮滓恍┰O(shè)備較好樂器以及教具，條件偏低的學(xué)校也應(yīng)該配置一些樂器以及教具，符合音樂教學(xué)的常規(guī)需求。學(xué)校必須要注重音樂專門性教師建設(shè)以及音樂設(shè)備的配置力度。學(xué)校圖書館和教研組必須要配置一定數(shù)量的音樂書籍以及音像資料，這樣可以讓教師進(jìn)行一定的參考和運(yùn)用。最后就是深化改革，提升質(zhì)量，隨著新課程改革的不斷深入，當(dāng)前的音樂教育理念，方法以及評(píng)價(jià)機(jī)制已經(jīng)很難順應(yīng)新課程改革發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。影響到音樂教育審美功能的發(fā)揮，限制這小學(xué)音樂教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步。所以必須要更新理念，推廣全新的教學(xué)手段，改變教學(xué)意識(shí)，全面發(fā)揮出學(xué)生的積極主動(dòng)性，提升學(xué)生實(shí)踐能力，開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的音樂素質(zhì)，使學(xué)生能夠全方位的發(fā)展。
三、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，本文主要從本文農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀入手，提出具體的改良農(nóng)村小學(xué)音樂教育的手段和措施。眾所周知，音樂教育自身具備了培養(yǎng)創(chuàng)造力的效果，音樂教育還具備了推動(dòng)學(xué)生身體健康的效果等等。因此全面的發(fā)揮出音樂教育在農(nóng)村綜合素質(zhì)教育中的作用，這不但是社會(huì)的吶喊，也是培養(yǎng)出更加綜合性人才的社會(huì)需求。
參考文獻(xiàn)：
淺談農(nóng)村小學(xué)感性論文篇四
摘要：
音樂教育在人的全面發(fā)展中是不可或缺的一部分，音樂能激發(fā)人的想象力與創(chuàng)造力，好的音樂作品既能啟迪智慧又可以陶冶情操，因此音樂有著不容忽視的作用。但是由于多種多樣的原因在農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展始終停滯不前，筆者曾有農(nóng)村任教的經(jīng)歷，對(duì)這種情況更是有深刻的體會(huì)，且需要從多方面進(jìn)行改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：
在很多農(nóng)村中小學(xué)音樂課基本是由文化課老師占用的，很少有專業(yè)音樂老師上一節(jié)專業(yè)的音樂課，五、六年級(jí)的學(xué)生甚至連簡(jiǎn)譜都不知道，更別提五線譜，教材里面的音樂知識(shí)和常識(shí)，在同學(xué)們的腦海中就是一片空白，民族樂器和西洋樂器能叫得上名字的沒幾個(gè)，除了會(huì)唱一些流行歌曲，一個(gè)班沒有人會(huì)識(shí)譜，校園歌曲或者是民歌基本都不會(huì)唱，學(xué)生都是人手一個(gè)小筆記本，里面抄滿了流行音樂的歌詞，沒課的時(shí)候一幫人坐在一起胡亂哼唱，這個(gè)歌本也成為學(xué)生唯一與音樂沾邊的物品。學(xué)生還受到社會(huì)和家長(zhǎng)等方面的影響，對(duì)音樂不重視，認(rèn)為不是正課，所以無心去學(xué)。
二、造成這種現(xiàn)狀的原因。
這種現(xiàn)狀不能一味的從學(xué)生身上找原因，一直以來農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)思想觀念的影響，對(duì)音樂教育不夠重視，管理者意識(shí)也比較落后，始終只注重語(yǔ)數(shù)外等課程，對(duì)藝術(shù)類課程忽視的相當(dāng)嚴(yán)重，音樂教師也嚴(yán)重缺乏，教學(xué)設(shè)備屈指可數(shù)，因此給農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展造成了很多阻力。筆者通過查閱資料與農(nóng)村任教的經(jīng)驗(yàn)對(duì)這種現(xiàn)狀的原因進(jìn)行了分析，具體有：家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素等。家長(zhǎng)的因素是首要的，家庭教育是每個(gè)人一生中最基礎(chǔ)的教育，孩子在家庭中受到的教育是根深蒂固的，但農(nóng)村家長(zhǎng)普遍文化程度不高，對(duì)音樂既不懂也不去重視，除了語(yǔ)數(shù)外之外認(rèn)為其他藝術(shù)類科目都會(huì)影響學(xué)習(xí)，這種原因?qū)е铝藢W(xué)生一開始就將音樂課視為可有可無的課程。然后就是學(xué)校因素，學(xué)校因素里又包括師資力量不足、教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋等，教師師資不足直接導(dǎo)致學(xué)生沒有接受音樂教育的機(jī)會(huì)，在我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)有幾十萬所，但音樂教師只有區(qū)區(qū)幾萬人，而且很多音樂專業(yè)的畢業(yè)生都不愿意去農(nóng)村任教，畢業(yè)之后家里人會(huì)想盡辦法給孩子在城市找工作，在筆者曾經(jīng)就職的學(xué)校里全校將近三十個(gè)班一千多名學(xué)生卻只有一名音樂老師，可想而知音樂課對(duì)學(xué)生來說有多么稀罕了，在很多中小學(xué)沒有專門的音樂教室，有一些學(xué)校有甚至連像樣的樂器都沒有一件，這對(duì)音樂教育的發(fā)展都有很大的影響。最后就是社會(huì)因素了，社會(huì)不夠重視音樂課，大家普遍認(rèn)為音樂課是副科，包括學(xué)校的文化課老師，很多教師為了晉職評(píng)優(yōu)，一心撲在自己所帶的文化課上，霸占音樂課，音樂教師成為不受重視的對(duì)象，音樂教師也因?yàn)闆]有考核很難晉職評(píng)優(yōu)，影響了教師的教學(xué)積極性，阻礙了音樂教育的更好發(fā)展，造成學(xué)生們把音樂課當(dāng)成寫作業(yè)的課程。
三、農(nóng)村音樂教育改進(jìn)策略。
農(nóng)村音樂教育的薄弱狀況得不到改觀，將會(huì)嚴(yán)重影響我國(guó)基礎(chǔ)音樂教育整體水平的提高，全面實(shí)施素質(zhì)教育也就不可能真正實(shí)現(xiàn)，因此，研究農(nóng)村音樂基礎(chǔ)教育對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展及提高整個(gè)國(guó)民素質(zhì)水平有著重要意義。首先要從家庭因素開始，學(xué)校應(yīng)給家長(zhǎng)做一些相關(guān)的知識(shí)灌輸，讓家長(zhǎng)為了孩子的全面發(fā)展對(duì)音樂教育提起重視，還需要家長(zhǎng)在家庭環(huán)境中培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂的意識(shí)，鼓勵(lì)孩子去接觸、學(xué)習(xí)音樂。然后要加強(qiáng)音樂教師師資的培養(yǎng)，解決農(nóng)村音樂教師缺乏問題，可以通過動(dòng)員專業(yè)類音樂院校和師范類音樂專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)之后積極到農(nóng)村中小學(xué)任教，政府也可以提供相應(yīng)的鼓勵(lì)政策，吸引他們主動(dòng)選擇去農(nóng)村任教，對(duì)有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，通過多種渠道壯大教師隊(duì)伍，從而解決師資不足的問題，對(duì)學(xué)校已有的音樂教師要提供與其他教師相同的待遇和福利，鼓勵(lì)音樂教師的積極性。對(duì)于教學(xué)設(shè)備也應(yīng)增加投入力度，音樂教育教學(xué)設(shè)備，不但是學(xué)校開展素質(zhì)教育的硬件，還是學(xué)校完成教育部各項(xiàng)音樂教育教學(xué)要求的必備要素，沒有音樂教育教學(xué)硬件設(shè)施，再優(yōu)秀的音樂教師也沒有辦法上一堂專業(yè)的音樂課。還有一個(gè)需要改進(jìn)的就是思想觀念的更新，思想觀念停滯不前會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤其是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)于音樂教育應(yīng)重視起來，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。在一些特殊的地區(qū)還應(yīng)實(shí)行因地制宜音樂教學(xué)，我們國(guó)家是一個(gè)幅員遼闊且多民族國(guó)家，每一個(gè)地方都有傳統(tǒng)的民間音樂，傳承傳統(tǒng)文化是我們的責(zé)任和義務(wù)，而且民間藝人就可以作為音樂教師進(jìn)行授課，這種教學(xué)方式不僅解決了師資問題，還能傳承民間藝術(shù)。學(xué)生是核心，以學(xué)生為本，家校共育，充分挖掘?qū)W生藝術(shù)潛力非常重要。在現(xiàn)階段，我們提倡素質(zhì)教育要全面發(fā)展，音樂課程在素質(zhì)教育中是重要的一部分，大思想家孔子曾說過：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂”，音樂教育可以培養(yǎng)人全面且優(yōu)秀的精神品格，自古以來音樂教育就非常重視，新時(shí)代的我們更應(yīng)該將音樂教育重視起來，尤其要使農(nóng)村音樂教育沿著正規(guī)的、科學(xué)的軌道不斷向前發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]。
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淺談農(nóng)村小學(xué)感性論文篇五
摘要：音樂課是一門思想性、藝術(shù)性、知識(shí)性和技能性都很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生的音樂素質(zhì)包括唱、奏、舞、聽、知等多方面的能力。。對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來說，不用說奏了，連最基本的唱，都不是很好。而唱才是最直接的體現(xiàn)音樂本質(zhì)特性的。學(xué)生要學(xué)會(huì)唱，要敢唱，更要放聲歌唱。但是由于各種原因，學(xué)生唱出的音，根本就是不在調(diào)上，難以入耳。因此解決學(xué)生的歌唱問題是解決農(nóng)村學(xué)生唱歌中的一件重要的事。
關(guān)鍵詞：音樂農(nóng)村音準(zhǔn)歌唱。
音樂是人類的第二語(yǔ)言，大部分人都喜歡聽音樂，但是我們經(jīng)常會(huì)聽到人們常說我沒音樂天賦、音準(zhǔn)不好、唱歌跑調(diào)等。雖然先天的條件很重要，但是后天的訓(xùn)練也是非常重要的，它能提高你的唱歌的能力。所以作為音樂老師如何能更好的培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力是很關(guān)鍵的。
一、想唱是前提。
通常我會(huì)將農(nóng)村學(xué)生的音樂能力，比作一張白紙。在紙上，只要你愿意去寫愿意畫，即使不能將紙變成一幅美作，也會(huì)讓它有了顏色，這就是筆的作用。而音樂教師，同樣也是起到一支筆的作用，讓你的學(xué)生拿著你給的筆在自己紙上畫下自己心中的圖畫。鼓勵(lì)學(xué)生去唱，多放好聽的音樂去讓學(xué)生去感受，學(xué)生自然會(huì)喜歡上音樂。喜歡音樂自然就想唱了。
二、會(huì)唱是條件。
1.怎么樣訓(xùn)練學(xué)生的唱。
（1）從音準(zhǔn)入手，鼓勵(lì)學(xué)生想唱?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課程的綜合，是以音樂為標(biāo)準(zhǔn)的綜合?！币馑际钦f音樂課要突出它的學(xué)科特點(diǎn)，任何的綜合必須要以音樂為載體，充分運(yùn)用音樂的要素（節(jié)奏、旋律、力度、速度、和聲等）并貫穿于教學(xué)始終。
在現(xiàn)在的音樂課堂中，有很多時(shí)候老師一味追求著課堂的互動(dòng)、課堂的氣氛。將音樂課變成了一節(jié)綜合課，將原本以唱為主的音樂課變成了四不像。對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說，從只能隨著磁帶唱到隨著鋼琴唱，這需要一定的過程來適應(yīng)。對(duì)于音準(zhǔn)感覺好的孩子是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，可是對(duì)于條件一般的學(xué)生卻是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。我認(rèn)為音樂教師意識(shí)到音準(zhǔn)問題的重要性，在自己的課堂上，在保證可以完成教學(xué)任務(wù)，不打破自己的教學(xué)氛圍的同時(shí)，加上一些音準(zhǔn)的練習(xí)，會(huì)為你的音樂教學(xué)增加藝術(shù)魅力。音樂學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，要不斷的練習(xí)，量變的同時(shí)質(zhì)也在變。
（2）教會(huì)學(xué)生聆聽，鼓勵(lì)學(xué)生大膽唱。
“聆聽”對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說，是一項(xiàng)大工程。不僅僅是在音樂課上，在其他的課上，學(xué)生是不會(huì)聽課的。聆聽是一個(gè)感知型的傾聽。一般人獲得語(yǔ)言的途徑“聽”占45%以上，幼兒在不識(shí)字以前“呀呀”學(xué)語(yǔ)，背誦唐詩(shī)，憑的就是聽覺，靠的是反復(fù)“聆聽”，音樂初學(xué)更是必不可少。因?yàn)閷W(xué)生在“聆聽”時(shí)雖然對(duì)音色音區(qū)、節(jié)拍節(jié)奏、音量強(qiáng)弱、旋律和聲、意象塑形、情致心態(tài)、人格意境一下子不能理解，但他們能初步感受到音樂很迷人，能給他們帶來歡樂。雖然還是生理感情上的，但恰恰是對(duì)音樂審美的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。“聆聽”是最直接的感知方式，學(xué)生能最直觀地得到藝術(shù)地享受和審美愉悅，能在感性中積淀理性，在瞬間潛藏藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣為審美反射提供了條件，又利于培養(yǎng)學(xué)生的審美直覺。因此學(xué)生只有學(xué)會(huì)了聽才能對(duì)音準(zhǔn)問題有一定解決。（3）從單音到音階訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)唱。學(xué)生在這堂課中反復(fù)演唱多次，在反復(fù)體驗(yàn)中，學(xué)生不只是依靠歌詞去理解音樂，而是從歌曲的音樂旋律、速度、力度等諸多表情手段去體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂，感受歌曲在內(nèi)容上、形式上、情感上的美感，從而更好地表現(xiàn)音樂情感。通過粗唱、細(xì)唱、精唱，使情感抒發(fā)步步深入，讓學(xué)生從感性的愉悅層面上升到理性的情感共鳴，審美層面、審美情感的進(jìn)一步調(diào)動(dòng)、激發(fā)，在學(xué)生心中留下了不可磨滅的審美體驗(yàn)。
（4）重視歌曲的模唱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生唱準(zhǔn)。模唱就是模仿唱出。模唱可以用音名，也可以不用音名。模唱用音名或者不用音名，兩者是有區(qū)別的。就像孩子叫姐姐，但不知道姐姐的名字一樣。對(duì)于懂音名的孩子，要試試他的音高感覺，可以不用唱名。但要說明的`是當(dāng)孩子模唱不出時(shí)，千萬不要就認(rèn)為孩子的聽覺不好，有各種原因?qū)е碌?。而?duì)于我們學(xué)校的學(xué)生來說只有用不唱音名的方式，為了是感受音高而進(jìn)行的訓(xùn)練的。對(duì)于學(xué)生的模唱要加以重視。往往學(xué)生不注意這個(gè)就會(huì)使他在歌曲的演唱中，在音準(zhǔn)方面吃虧的。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅有利于改善學(xué)生的音準(zhǔn)的問題，還有利于學(xué)生對(duì)歌曲的整體的體驗(yàn)。
2.能唱是目標(biāo)。
通過一系列的方法，給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)音樂的各種手段，讓學(xué)生從不想唱到想唱再到會(huì)唱，讓農(nóng)村的孩子也會(huì)唱了，讓學(xué)生能通過自己的嗓音去表達(dá)自己對(duì)音樂的喜歡。這就是我一名農(nóng)村小學(xué)音樂教師的目標(biāo)。
3.敢唱是希望。
希望自己的學(xué)生可以通過各種各樣的舞臺(tái)，將自己對(duì)音樂的喜歡，對(duì)歌唱的喜愛，能大膽的表現(xiàn)出來，讓農(nóng)村的孩子也同樣能有屬于自己的音樂舞臺(tái)。讓學(xué)生通過各種的鍛煉，會(huì)唱、能唱、敢唱的真正的“唱”出自己。
淺談農(nóng)村小學(xué)感性論文篇六
學(xué)生作為課外探究活動(dòng)的主體，在探究性的科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，必須充分體現(xiàn)他們的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，自己提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案或計(jì)劃，自己動(dòng)手搜集資料，開展課外探究活動(dòng)。
當(dāng)然作為小學(xué)生，尤其作為剛學(xué)習(xí)科學(xué)的小學(xué)生來說，剛開始進(jìn)行課外探究時(shí)，必然會(huì)遇到很多困難，這時(shí)就需要教師的正確引導(dǎo)和幫助，此時(shí)教師的角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最親密的合作者和協(xié)助者，而不是探究活動(dòng)的主導(dǎo)者。
1.“由扶到放”，逐步培養(yǎng)。
學(xué)生課外探究活動(dòng)的引導(dǎo)是一個(gè)慢慢從扶到放、逐步培養(yǎng)的過程。
剛開始時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的探究活動(dòng)奠好基石，指導(dǎo)多一些，也可以確定較容易的課題，讓多人合作或單獨(dú)探究同一活動(dòng)。
等到學(xué)生適應(yīng)了課外探究的過程以后逐步放手，再讓他們各自進(jìn)行探究活動(dòng)。
2“由生到熟”，制定計(jì)劃。
在進(jìn)行探究活動(dòng)前，都需要制定具體、可行的計(jì)劃。
在課堂上，由于有教師的指導(dǎo)，學(xué)生每次的計(jì)劃都較詳細(xì)、合理。
但是離開了教師，學(xué)生能否較全面地制定可行的計(jì)劃呢?實(shí)踐證明，剛開始時(shí)，學(xué)生不知道該如何著手，但經(jīng)過幾次的探究，他們漸漸掌握了課外探究的套路，開始能事先制定可行的計(jì)劃，并對(duì)探究中的某些情況有所預(yù)測(cè)。
某同學(xué)在剛上科學(xué)課時(shí)，課外觀察大樹，他只是到大樹邊，自認(rèn)為是仔仔細(xì)細(xì)地看了一遍，可是課上許多情況都說不上來;而后來動(dòng)物單元中，他去探究校園里的小動(dòng)物前都制定了計(jì)劃，所以探究起來就輕車熟路。
在了解了學(xué)生探究的問題后，幫助、引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)、可行的計(jì)劃，是取得課外探究成功的前提。
3“.由獨(dú)立到合作”，成立協(xié)助。
即便學(xué)生已能較獨(dú)立地進(jìn)行課外探究活動(dòng)，但教師要花的精力還是不少，像獲取反饋信息，指導(dǎo)改進(jìn)的方法，探究成果的寫作、展示……這就必須在班中或小組中成立一定的協(xié)助人員，將可行的任務(wù)交由他們?nèi)ネ瓿伞?/p>
4“.由校到家”，家校聯(lián)合。
對(duì)于學(xué)生課后的探究，教師要給予極大的關(guān)注，時(shí)不時(shí)地問問學(xué)生，你們研究得怎么樣了?讓他們知道老師一直關(guān)注他們的行為。
其次要給予及時(shí)的幫助，有的孩子就是因?yàn)榕龅搅穗y題而沒有及時(shí)得到幫助最后喪失了信心。
學(xué)生課外探究中可能會(huì)遇到許多的問題：查資料缺少電腦和書籍，做實(shí)驗(yàn)缺少器具，家長(zhǎng)不夠支持……這就要求教師發(fā)動(dòng)各方力量，創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行課外探究的良好環(huán)境。
二、有效整理，及時(shí)反饋，注重探究活動(dòng)的實(shí)效。
學(xué)生的談及活動(dòng)的實(shí)施只是探究活動(dòng)的一部分，在探究活動(dòng)之后，教師要組織學(xué)生及時(shí)進(jìn)行整理和反饋，為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，因?yàn)閷W(xué)生在探究過程中必然會(huì)產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)許多新的問題，此時(shí)教師要重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，放手讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)出來，分析他們這些想法的由來，鼓勵(lì)學(xué)生間的交流和質(zhì)疑，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生尋求解決的方法。
1.認(rèn)真傾聽，搭建交流平臺(tái)。
我們的科學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生能用自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程與結(jié)果，進(jìn)行交流，并參與評(píng)議;能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議;能對(duì)自己和他人的研究過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見。
在探究之后，教師應(yīng)當(dāng)提供學(xué)生交流的平臺(tái)，在課堂上營(yíng)造氛圍、創(chuàng)設(shè)空間，提供學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)同學(xué)都有提問、發(fā)表、展示的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)探究能力的目的。
科學(xué)教師及時(shí)督促檢查，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供可交流的平臺(tái)，讓學(xué)生品位課外探究活動(dòng)的成功感。
2.形式多樣，展示探究成果。
對(duì)于探究活動(dòng)，小學(xué)生只有三分鐘熱度，這是小學(xué)生的天性，因?yàn)樗麄兊暮阈氖怯邢薜?，即使大人，要想持之以恒也是比較困難的。
為了讓學(xué)生能持之以恒地進(jìn)行課外探究，必須充分重視學(xué)生的課外探究成果，讓他們產(chǎn)生一種科學(xué)家發(fā)現(xiàn)奧秘似的成就感。
所以，應(yīng)盡量通過多種形式，來展示學(xué)生課外探究的成果。
作者：袁學(xué)平單位：浙江省長(zhǎng)興縣和平鎮(zhèn)中心小學(xué)。
淺談農(nóng)村小學(xué)感性論文篇七
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)模式走進(jìn)日常的教學(xué)活動(dòng)中。多媒體輔助教學(xué)是信息時(shí)代的要求，是素質(zhì)教育的要求。多媒體輔助教學(xué)以其形象生動(dòng)的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，及時(shí)有效的信息反饋等特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情、吸引了學(xué)生的注意力，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及與他人合作的能力。在教學(xué)中廣泛、合理、適度的運(yùn)用多媒體，能為我們的課堂教學(xué)增添無窮的魅力。特別是運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為一堂課的成功鋪下了基石。
但是，由于各種條件的制約，各個(gè)農(nóng)村小學(xué)的電化教學(xué)工作起步都較晚，發(fā)展到現(xiàn)階段，還面臨如下一些突出問題：師資緊缺，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力不強(qiáng)；多媒體設(shè)備使用效率低，使用過程中的實(shí)效性不強(qiáng)；所配備的電教設(shè)備與教材的更新不一致。因此，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的'信息技術(shù)與學(xué)科整合的接軌，還存在許多方面的問題。
1觀念落后，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)。
目前，在農(nóng)村學(xué)校，多數(shù)教師都習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，固守老一套粉筆加黑板的方式，不少教師把運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)擺在可有可無的位置。他們認(rèn)為用電教手段教學(xué)，不僅使得課前備課量增大，而且還要找課件、借設(shè)備，甚至有些課件還要自己動(dòng)手去做，用多媒體輔助教學(xué)上一堂課，費(fèi)盡心機(jī)、苦戰(zhàn)多日，等到上課還得組織學(xué)生去專用教室，準(zhǔn)備工作麻煩，時(shí)間久了在平時(shí)的教學(xué)中大家就對(duì)其敬而遠(yuǎn)之了。
其次是學(xué)校用于教學(xué)的可用性軟件少，絕大多數(shù)教師還沒有深刻體會(huì)到“磨刀不誤砍柴工”的道理，上公開課就用電教手段，平時(shí)上課能不用就不用，他們只是把電教看作是公開課上“錦上添花”的工具。
而在隨堂課上又讓其銷聲匿跡。教學(xué)中由于他們的觀念落后，怕添麻煩，對(duì)多媒體輔助教學(xué)的作用的認(rèn)識(shí)不足，不理解運(yùn)用多媒體這一輔助教學(xué)手段能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使學(xué)生的潛能得到更好地發(fā)揮，個(gè)性得到充分地發(fā)展，讓學(xué)生更好地、輕松把握教學(xué)法重點(diǎn)、難點(diǎn)這個(gè)特點(diǎn)，從而無法更加有效地提高教學(xué)效果，更加有效地利用教學(xué)資源了。
2缺少應(yīng)有的設(shè)備和教學(xué)資源。
在多媒體輔助教學(xué)的過程中，毫無疑問多媒體的“角色”是至關(guān)重要的。硬件環(huán)境是發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。沒有良好的硬件環(huán)境，多媒體輔助教學(xué)也只能是“紙上談兵”了。隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，一些農(nóng)村學(xué)校改變教學(xué)現(xiàn)狀，但仍缺少一些應(yīng)有教學(xué)設(shè)備，如：上課時(shí)只有電腦、電視，缺少投影儀；信息技術(shù)課程中所需要的軟件而在電教設(shè)備中沒有；沒有便捷的攝像設(shè)備，不能將生活中的適用的教學(xué)資源運(yùn)用到教學(xué)中。
此外，由于電教設(shè)備少，多數(shù)老師沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際操作，不能制作課件、不會(huì)運(yùn)用電教媒體上課，教學(xué)仍然處于“幾支粉筆”、“一塊黑板”的枯燥乏味的教學(xué)狀態(tài)，基本上沒有施展運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段的舞臺(tái)。
3農(nóng)村教師缺乏系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。
雖然這幾年教育部門花大力氣開展了教師信息技術(shù)培訓(xùn)與考核，由于教師們的課余負(fù)擔(dān)重，有的老師一個(gè)人一個(gè)班，沒有大量的精力投入到學(xué)習(xí)信息技術(shù)上，加上電教設(shè)備少，多數(shù)老師進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)少，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中遇到許多難題，導(dǎo)致減弱對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重地還視其為苦差事，太浪費(fèi)時(shí)間。而對(duì)于信息技術(shù)的培訓(xùn)和考核只是忙于應(yīng)付，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)沒有系統(tǒng)的掌握，只掌握了計(jì)算機(jī)的入門知識(shí)和基本應(yīng)用技能，還不能得心應(yīng)手。因此，當(dāng)前農(nóng)村教師應(yīng)用信息技術(shù)的的能力還有待提高。
農(nóng)村小學(xué)要實(shí)施真正意義上的多媒體輔助教學(xué)，縮短與城市中小學(xué)的差距，還需在許多方面尋求方法，解決軟、硬件的不足。作為一名普通的農(nóng)村學(xué)校老師（我們學(xué)校雖然是縣城內(nèi)小學(xué)，但不是中心小學(xué)，電教設(shè)備跟農(nóng)村一樣，還很缺乏。有一間電教室，但是只有座位，沒有多媒體。）我為此產(chǎn)生了一些擺脫現(xiàn)狀的想法：
3.1轉(zhuǎn)變教師觀念，提高教師認(rèn)識(shí)。
實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)手段，關(guān)鍵在于第一線的教師，農(nóng)村地區(qū)必須首先要教師轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到電教媒體在教學(xué)中的作用。教師不但要掌握辦公自動(dòng)化，還得要認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、多媒體的相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)多媒體工具軟件從事課件開發(fā)，來提高課件的交互性、多媒體、網(wǎng)絡(luò)化，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。
其次，教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵(lì)教師們敢于動(dòng)手，勤于實(shí)踐，建立激勵(lì)機(jī)制。可以開展一些讓教師們有機(jī)會(huì)將自己所學(xué)一展身手的活動(dòng)，如課件制作比賽、網(wǎng)頁(yè)制作比賽、多媒體輔助教學(xué)評(píng)優(yōu)、集體備課設(shè)計(jì)、電教論文評(píng)比等，以此來檢驗(yàn)其電教水平。
3.2應(yīng)有的設(shè)備和教學(xué)資源要落到實(shí)處。
隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，一些農(nóng)村學(xué)校改變教學(xué)現(xiàn)狀，配備了一些電腦、錄音機(jī)及一些幻燈機(jī)。但仍缺少一些應(yīng)有教學(xué)設(shè)備，如：上課時(shí)只有電腦、沒有電視，缺少實(shí)物投影儀；信息技術(shù)課程中所需要的軟件而在電教設(shè)備中沒有；沒有便捷的攝像設(shè)備，不能將生活中的適用的教學(xué)資源運(yùn)用到教學(xué)中。希望上級(jí)部門多引起重視。
在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施多媒體輔助教學(xué)是推進(jìn)農(nóng)村教育改革的有力措施，教師要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和更多更精深的教育技術(shù)，學(xué)校要加強(qiáng)軟、硬件建設(shè)，充分體現(xiàn)教育現(xiàn)代化。相信在我們不斷的努力、實(shí)踐下，利用多媒體輔助教學(xué)將會(huì)擁有燦爛的明天。
淺談農(nóng)村小學(xué)感性論文篇八
摘要：新課改已經(jīng)實(shí)施多年了，在課堂教學(xué)中，更多的人關(guān)注語(yǔ)文教材中羅列文章的講授和練習(xí)模式的效率，很少有人關(guān)注作文教學(xué)。但現(xiàn)實(shí)的情況是，目前大多數(shù)中小學(xué)作文教學(xué)存在很大的弊病。學(xué)生一提到作文就頭疼，寫一篇作文要憋上半天才能完成，學(xué)生寫作能力的提高幾乎為零，教師在其中幾乎是“無作為”,學(xué)習(xí)寫作的興趣更無從談起。因此，要解決中小學(xué)作文教學(xué)難的問題，特別是受經(jīng)濟(jì)和思想等因素局限的農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)難的問題，就顯得尤為重要。
新課改已經(jīng)實(shí)施多年，但目前很多農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)仍處于一種“放羊狀態(tài)”:教師想怎么教就怎么教；作業(yè)想怎么布置就怎么布置；訓(xùn)練的內(nèi)容沒有系統(tǒng)性，東一榔頭，西一棒槌；作文的布置也是臨時(shí)想起來一個(gè)題目就布置一次，想不起來就一直往后拖，這次布置的題目與上次的訓(xùn)練沒有任何關(guān)系，與下一次訓(xùn)練也沒有任何關(guān)聯(lián)?？傊?，今天的作文課，至少是農(nóng)村中小學(xué)作文課，亂似一鍋粥。下面我就從學(xué)生角度和教師角度兩方面做一分析：
一、存在的主要問題。
（一）學(xué)生角度。
1.“優(yōu)秀作文選”誤導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生對(duì)寫作存有畏懼感。
現(xiàn)在市場(chǎng)上各種作文圖書品種繁多，甚至到了泛濫的地步。這些“優(yōu)秀作文”內(nèi)容大多雷同，缺乏真情實(shí)感。學(xué)生看多了“優(yōu)秀作文”,拿到一個(gè)作文題，他的思維習(xí)慣是：作文選里的范文如何寫的呢？而不是圍繞作文題尋找自我內(nèi)心深處曾經(jīng)的真情實(shí)感。所以，在農(nóng)村師生間流傳著這樣的民謠：一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人。橫眉冷對(duì)作文紙，俯首咬碎鉛筆頭。學(xué)生從小學(xué)就開始接觸作文，應(yīng)該說他們對(duì)作文是很熟悉的，但他們對(duì)作文卻一直心存畏懼。而越害怕就越寫不好，久而久之，對(duì)作文就產(chǎn)生了厭惡感，并漸漸沒了興趣。
2.視野狹窄，積累不足。
3.感情失真，生搬硬套。
因?yàn)閷W(xué)生的閱讀面狹窄，文學(xué)著作和報(bào)刊接觸較少，且對(duì)自己最熟悉的生活也缺少觀察。因此，寫作文就犯難，覺得沒東西可寫。寫作前總愛翻看作文書，希望借鑒別人的事例。所以學(xué)生覺得，寫作是一套，自己的真實(shí)想法和情感是另一套，于是，他們開始胡編亂造，不敢流露真情實(shí)感?？赵?、大話、套話、假話充斥在學(xué)生的文章中。另外，學(xué)生不知道怎么行文，特別是開頭，開頭總是千頭萬緒，不知從何說起。所以，他們喜歡仿造別人的開頭，也不管這個(gè)開頭是不是適合自己的文章。
（二）教師角度。
1.作文教學(xué)缺少系統(tǒng)性。
一方面表現(xiàn)在教學(xué)時(shí)間的隨意性。許多教師在組織作文教學(xué)時(shí)并沒有定期規(guī)劃，而是根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度隨意地安排。另一個(gè)方面是教學(xué)內(nèi)容缺少系統(tǒng)。有很多教師在一學(xué)年的最開始時(shí)很少考慮本年度的作文教學(xué)目標(biāo)。只是隨便找作文題，這樣寫作便成了一個(gè)應(yīng)付差事的過程，自然就寫不出好的文章來。
2.觀念滯后，業(yè)務(wù)素質(zhì)水平低。
相對(duì)于發(fā)達(dá)的城市學(xué)校來說，農(nóng)村學(xué)校教師的思想觀念相對(duì)比較落后。因?yàn)樗麄兩畹奈幕h(huán)境相對(duì)閉塞，信息交流渠道相對(duì)狹窄，除了面對(duì)的幾十個(gè)學(xué)生和十幾個(gè)同事之外，沒有更多的信息來源。而且，受傳統(tǒng)思想的制約，農(nóng)村教師不肯在教學(xué)上多投入，他們習(xí)慣用舊有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳統(tǒng)的講授式教學(xué)。因?yàn)樽约旱臉I(yè)務(wù)素質(zhì)不高，所以就出現(xiàn)了老師也怕上習(xí)作課、只求搪塞、消極應(yīng)對(duì)的情況。
二、解決的方法。
1.多閱讀，會(huì)思考。
杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹黾娱喿x量既能增加學(xué)生的.間接經(jīng)驗(yàn)，又能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使他們?cè)谌辗e月累中增加文采。當(dāng)然這種閱讀不僅是為增長(zhǎng)閱讀量，更重要的是通過閱讀學(xué)會(huì)思考。清人王友彬在《圍爐夜話》中說：“觀朱霞，悟其明麗；觀白云，悟其舒卷；觀山岳，悟其靈奇；觀湖海，悟其浩瀚。則俯仰間皆文章也。”三個(gè)“悟”字說明文章離不開作者個(gè)人的感悟，有了“悟”,我們的心靈會(huì)豐富起來，思想也會(huì)漸漸成熟。
2.豐富閱讀素材。
葉圣陶說：“寫作這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。所以論到根本，除了不斷地向著充實(shí)的路走，再?zèng)]有更可靠的預(yù)備方法?！币虼?，教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)深入生活、參與社會(huì)實(shí)踐；用真情投入生活，感受生活中活生生的人、事、物等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的敏感，積累更多的生活材料。另外，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的興趣和習(xí)慣，也是至關(guān)重要的。學(xué)生若天天堅(jiān)持寫，就能培養(yǎng)提筆就寫的能力和好習(xí)慣。還可以采用辯論會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)的形式增強(qiáng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。
3.循序漸進(jìn)，化難為易。
從易到難，從少到多，降低難度，化解學(xué)生對(duì)寫作文的恐懼、厭惡心理。讓學(xué)生先寫好最基礎(chǔ)的作文程序，做好最基礎(chǔ)的作文訓(xùn)練。首先，交代學(xué)生寫作文一定記得頭一段尾一段，全文最少要有四段。其次，交代學(xué)生一定記得：好頭文一半，讓學(xué)生寫好開頭和結(jié)尾。第三，想方設(shè)法在文章中加入好詞好句；寫上語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理想法等；用上比喻、擬人等。第四，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要用好，特別是說的句子，一定要記得。在平時(shí)的寫作練習(xí)中多穿插一些小片段練習(xí)，幫助學(xué)生了解作文的各個(gè)部分和重點(diǎn)，有助于后面寫大作文。
4.明確教學(xué)目標(biāo)，講解寫作方法。
在每一學(xué)期的開始就做好作文安排，使整個(gè)學(xué)期的作文教學(xué)有條不紊。另外，上好規(guī)范的作文課并講授一些寫作技巧，這樣讓學(xué)生有“法”可依，避免盲目作文。
作文教學(xué)不是一朝一夕的事，只要依照有效的方法循序漸進(jìn)，就一定能走出作文教學(xué)的困境。
參考文獻(xiàn)：
鐘啟泉。為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。華東師范大學(xué)出版社，-08.
淺談農(nóng)村小學(xué)感性論文篇九
：如今，小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)走進(jìn)了農(nóng)村，但是，農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境較差，辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋。農(nóng)村小學(xué)教師課務(wù)中精力有限，導(dǎo)致教學(xué)模式單一化。教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，只有教學(xué)手段豐富，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。
：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀分析，改進(jìn)教學(xué)方法。
隨著社會(huì)進(jìn)步的發(fā)展，為了更好地發(fā)展與國(guó)際發(fā)展接軌的必然要求。近幾年來，農(nóng)村小學(xué)也開設(shè)了英語(yǔ)課程。但是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較為薄弱，教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，硬件設(shè)施更是缺乏。盡管有諸多不利的因素，我們農(nóng)村教師更要不斷提高自身的素質(zhì)，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)組織教學(xué)，在教學(xué)中通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們獲得語(yǔ)言知識(shí)技能，初步形成語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)他們簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)言交際的能力。
1、農(nóng)村孩子膽子小，害怕害羞說英語(yǔ)。與城市小孩相比，往往會(huì)顯得更加膽小、不善言談，缺少自信心。又害怕說錯(cuò)被老師批評(píng)，也不太敢說英語(yǔ)。在課堂上，很多任課老師則都是用漢語(yǔ)教。因此，學(xué)生聽英語(yǔ)、說英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。
2、課時(shí)安排較少，完成教學(xué)任務(wù)較難。學(xué)校每周只安排兩到三節(jié)的英語(yǔ)課，三到六年級(jí)上冊(cè)pep教材有六個(gè)單元的內(nèi)容，兩個(gè)總復(fù)習(xí)，一共42個(gè)課時(shí)。還要算節(jié)假日，單元測(cè)試還需要耽擱一些時(shí)間，難以完成教學(xué)任務(wù)。
3、農(nóng)村小學(xué)教師擔(dān)任的科目較多，課務(wù)較重，整天忙于備課手寫教案。據(jù)我了解，有些教師手寫三到四科教案。教師的精力有限，沒時(shí)間做教具，也沒有錄音機(jī)等教學(xué)媒體。因此導(dǎo)致教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農(nóng)村有的小學(xué)教師還存在使用傳統(tǒng)“滿堂貫”的教學(xué)方法，這樣不僅使課堂氣氛沉悶，而且學(xué)生還感覺到枯燥無味。這種教學(xué)模式是無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)影響學(xué)生產(chǎn)生務(wù)厭倦心理，導(dǎo)致學(xué)生不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
4、學(xué)生的作業(yè)較多，任務(wù)重。學(xué)生每天至少有三樣作業(yè)，語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)，甚至還有其他的練習(xí)要做。但是小學(xué)生年齡處于好動(dòng)，貪玩。所以學(xué)生不完成作業(yè)，厭學(xué)的現(xiàn)象。
5、學(xué)生缺少家長(zhǎng)輔導(dǎo)和監(jiān)督。農(nóng)村的家庭，大部分的家長(zhǎng)都外出打工，看管孩子的是爺爺奶奶。老人關(guān)心的是，讓孩子吃飽穿暖，就可以了，更不要說什么教育了，最多是問“作業(yè)寫完了嗎？”其他的便不知道該如何過問。別說是輔導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)，而監(jiān)督學(xué)生的作業(yè)都辦不到。農(nóng)村父母對(duì)孩子期望不高是由于農(nóng)村孩子的父母本身文化水平不高，對(duì)孩子并沒有什么過高的期望。大部分父母認(rèn)為他們現(xiàn)在的生活過的不錯(cuò)，很好。只有少數(shù)的父母希望孩子“走出農(nóng)村，過更好的.生活。”
1、讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。
上新課之前，先布置學(xué)生課余時(shí)間去預(yù)習(xí)。將班上的學(xué)生分為每四人為一組，成績(jī)好的參與差的，不懂的單詞學(xué)生可以查查字典，或者通過教師的指導(dǎo)來完成。
2、營(yíng)造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
給學(xué)生多鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信。在課堂上，教師提問的語(yǔ)氣要和藹，學(xué)生回答對(duì)了，給予表?yè)P(yáng)?；卮疱e(cuò)了，要耐心的引導(dǎo)，多說一些鼓勵(lì)的話。
雖然農(nóng)村的孩子較膽小，但是活潑好動(dòng)是他們的天性。上課時(shí)教師盡可能多用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)言要幽默并且風(fēng)趣，再加上豐富的表情和手勢(shì)來組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。在活潑課堂氣氛中使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，孩子們就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，可以讓學(xué)生參與“演一演”，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
在教學(xué)單詞時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，編一些兒歌，簡(jiǎn)單的句子方便記單詞。比如：教學(xué)單詞”house”,house,house,there is a house. ?tree,tree,there is a tree.等等。
3、教師課前一定要做好充分的準(zhǔn)備。
教師在課前要認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況因材施教。不要怕麻煩，應(yīng)該制作一些單詞卡片，人物頭飾，教學(xué)掛圖，制作一些課件。在教學(xué)中，充分利用精美的單詞卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、課件，以便滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)中。
4、教師的教學(xué)段應(yīng)該多樣化。小學(xué)生的特點(diǎn)好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，教師上課教學(xué)應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式。如：情景教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法，討論教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法、視聽教學(xué)法、交際教學(xué)法等等，只要達(dá)到最佳的教學(xué)效果都可以采用。
5、作業(yè)布置要科學(xué)合理，題型多樣化，題量難度適中。據(jù)我了解，我發(fā)現(xiàn)好多小學(xué)英語(yǔ)老師只布置抄寫單詞，而且每單詞抄寫幾十遍。這樣學(xué)生容易對(duì)作業(yè)產(chǎn)生厭倦，就會(huì)出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象。
6、多與家長(zhǎng)溝通，匯報(bào)子女在校的表現(xiàn)情況。多報(bào)喜，少報(bào)憂。做好家長(zhǎng)的思想工作，讓他們意識(shí)到學(xué)知識(shí)的重要性。針對(duì)課時(shí)少的安排，只有向?qū)W校反映情況，增加課時(shí)的安排。
總之，興趣是最好的老師，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是不成功的教育。只有創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氣氛，讓學(xué)生想學(xué)英語(yǔ)、要學(xué)英語(yǔ)、愛學(xué)英語(yǔ)，才能提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。因此，作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，只有不斷提高自身的素質(zhì)，積極參與各種教研活動(dòng)，積極參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，才能得到更可行的教學(xué)方法。
淺談農(nóng)村小學(xué)感性論文篇十
1.營(yíng)造良好氛圍，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
首先，要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，建立良好的師生關(guān)系。
教師要克服“滿堂灌”、“一言堂”行為，去掉老師的架子，以學(xué)生為中心，要善于和學(xué)生交朋友，使學(xué)生處于輕松、自由、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中。
只有這樣，學(xué)生才敢想、敢說、敢做，以營(yíng)造一種寬松、和諧、溫暖的教學(xué)環(huán)境，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
其次，教師要尊重學(xué)生的自尊心、好奇心。
學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造精神，往往體現(xiàn)在他們的自尊、自愛、自強(qiáng)和好奇心之中。
教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言或操作演示，即便是錯(cuò)的、失敗的，也不要直截了當(dāng)?shù)嘏u(píng)和職責(zé)，以免挫傷他們的積極性。
只有這樣，使學(xué)生遇到失敗也不會(huì)氣餒，激發(fā)他們進(jìn)一步探索新知的熱情。
再者，要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，教師要不斷增強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們堅(jiān)定不移的超前意識(shí)。
如教師在課堂上要有意講述國(guó)內(nèi)外知名科學(xué)家、發(fā)明家的故事，以及青少年發(fā)明創(chuàng)造的實(shí)例。
在科學(xué)教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)、創(chuàng)造的環(huán)境，提供成功的條件，以激發(fā)他們創(chuàng)新的熱情，多層次、多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.重視發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
發(fā)散思維是創(chuàng)新活動(dòng)的起點(diǎn)，創(chuàng)新活動(dòng)的核心是創(chuàng)新思維，培養(yǎng)發(fā)散思維是能力培養(yǎng)的重要方面。
所謂發(fā)散思維是一種搜集多種思路、多種答案的思維形式。
這種思路是多層次的、多元化的。
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)和前提，因此發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的關(guān)鍵所在。
在科學(xué)課堂上，學(xué)生討論研究，同學(xué)之間相互爭(zhēng)辯，相互啟發(fā)，生動(dòng)活潑，達(dá)成共識(shí)，發(fā)散思維得到訓(xùn)練，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，歸納能力得到提高。
3.注重探索實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
探索與實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要途徑。
要讓學(xué)生去創(chuàng)新，教師就必須放手讓學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新。
“不入虎穴焉得虎子”正是這個(gè)道理。
只有讓學(xué)生多實(shí)踐，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。
充分利用課堂實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
在小學(xué)科學(xué)教材中，試驗(yàn)內(nèi)容較多。
通過實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，學(xué)生會(huì)在操作中自然而然發(fā)現(xiàn)和獲取新知。
實(shí)驗(yàn)探索過程也是創(chuàng)新的過程。
學(xué)生生在農(nóng)村，在大自然的懷抱中長(zhǎng)大，對(duì)一些自然現(xiàn)象耳聞目睹，了然于胸，這是不可多得教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
在教《土壤的種類》，講解土壤的特點(diǎn)時(shí)，本計(jì)劃通過學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，用探究的方式解決，可問題剛剛提出，同學(xué)們馬上舉手發(fā)言：“河邊的土壤沙土顆粒大、滲水快;黃土崗上的土是細(xì)末組成的，滲水慢;菜地里的土，菜地里的土手一抓濕乎乎的，不易散，成型……”問題就這樣解決了。
對(duì)于較難問題的理解，生活閱歷同樣功不可沒：《保持水土》一課的教學(xué)中，植被在保持水土的作用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，學(xué)生理解起來有一定的難度，怎么辦?我又想起農(nóng)村那些司空見慣的現(xiàn)象來。
經(jīng)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的記憶如決提之水，使抽象問題具體化，難點(diǎn)迎刃而解。
這是城市里的小學(xué)生所不具備的優(yōu)勢(shì)，任憑你動(dòng)畫展示，實(shí)驗(yàn)操作，都不如學(xué)生在大自然中的親身所體驗(yàn)深刻。
2.利用農(nóng)村豐富的教學(xué)材料搞好教學(xué)。
農(nóng)村天地廣闊，可供教學(xué)材料很多，可以信手拈來，在教學(xué)《各式各樣的葉》時(shí)，我?guī)W(xué)生到野外，分頭采集各種葉子。
凱旋時(shí)，學(xué)生收獲真不?。河苋~、杏葉、桃葉、玉米葉、紅薯葉、蓖麻葉……然后按書上的分類把收集的葉子進(jìn)行分類，對(duì)于無法分類的，通過學(xué)生查找資料，老師進(jìn)行講解，加以解決。
為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還用收集的葉子進(jìn)行一次拼圖比賽。
學(xué)生看著拼成的“金魚、小鳥、帆船……”指點(diǎn)著，評(píng)說著，臉上漏出了興奮的表情。
同樣，教學(xué)巖石的內(nèi)容是，可以把課堂搬到野外，到河邊去拾石子;教學(xué)昆蟲時(shí)，到草地上逮蝴蝶、蜻蜓……總之，科學(xué)教學(xué)和農(nóng)村特色結(jié)合起來會(huì)收到較好的成效。
3.利用環(huán)境優(yōu)勢(shì)，搞好科學(xué)教學(xué)。
科學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)良好的觀察能力、規(guī)范的操作習(xí)慣、互動(dòng)交流能力、有效的合作習(xí)慣，這些都需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能完成，進(jìn)行小課題研究活動(dòng)對(duì)以上目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)很有成效。
農(nóng)村特有的環(huán)境為這項(xiàng)活動(dòng)的開展提供了很好的場(chǎng)所。
如做“小白兔的生活習(xí)性”的課題，農(nóng)村豐富的蔬菜、瓜果、莊稼、樹、草為小白兔提供營(yíng)養(yǎng)豐富的食物;農(nóng)村真實(shí)的自然環(huán)境，為小白兔生活習(xí)性提供了最好平臺(tái)。
這樣能夠使實(shí)驗(yàn)持續(xù)進(jìn)行下去，為學(xué)生能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，提供了優(yōu)越條件。
當(dāng)然，農(nóng)村在科學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還有很多很多，我們還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有認(rèn)識(shí)到位、利用到位，但只要我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)中，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮我們的優(yōu)勢(shì)，在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，同樣有一番作為，使農(nóng)村的小學(xué)生和城里的小學(xué)生同樣出色。
作者：安慶敏單位：河北省邢臺(tái)縣城計(jì)頭中心學(xué)校。
淺談農(nóng)村小學(xué)感性論文篇十一
2．1養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣使實(shí)驗(yàn)教學(xué)井然：首先，可以在上節(jié)課老師不拖堂的情況下，要求學(xué)生一下課就在教室門口列隊(duì)集合，整齊、準(zhǔn)時(shí)、有序地進(jìn)去實(shí)驗(yàn)室。因?yàn)橐还?jié)好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)從走進(jìn)教室前開始，這樣不僅有助于學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，還可以保證老師有充足的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，避免因?yàn)楝嵤露斐缮险n時(shí)間不夠的情況。畢竟科學(xué)實(shí)驗(yàn)最是注重時(shí)間的安排。其次，要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽和分工合作的能力。成績(jī)好的學(xué)生經(jīng)常以自我為中心，不愿意傾聽差生的意見和與差生進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)，而差生是只沉浸在自己的世界里，有種“我自巋然不動(dòng)”的感覺，不管是在老師講課的時(shí)候還是別人發(fā)言的時(shí)候，亦或是需要合作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，都在下面旁若無人的做著小動(dòng)作？如果這兩部分群體沒有對(duì)策解決的話，課堂上的效率就會(huì)大打折扣。最后，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)器材的重要性，在實(shí)驗(yàn)過程中輕拿輕放小心對(duì)待，結(jié)束后認(rèn)真整理擺放整齊，借此培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
2．3轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)：在中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)中，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)水平的唯一首段就是期中測(cè)驗(yàn)、期末測(cè)驗(yàn)等大大小小的考試了。考試就是通過書面、口頭提問或?qū)嶋H操作等方式，考察考試參與者的知識(shí)和技能的活動(dòng)，但是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此傳統(tǒng)的卷面考試已經(jīng)不能充分檢測(cè)出學(xué)生知識(shí)的掌握程度了，老師必須在教學(xué)中拋開以分?jǐn)?shù)決定教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)意識(shí)。老師可以在期末考試評(píng)測(cè)學(xué)生之前充分考慮學(xué)生平常的表現(xiàn)，同時(shí)也可以要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作來觀察其對(duì)于這門課程的了解程度?？傊绻麊为?dú)進(jìn)行考試和，把考試作為評(píng)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度的唯一首段的話是不可取的。
2．4科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后要進(jìn)行反饋：老師的作用應(yīng)該不僅僅進(jìn)行知識(shí)的傳授，還應(yīng)該進(jìn)行能力的培養(yǎng)，因此在課后學(xué)生作出奇怪舉動(dòng)、提出奇怪問題的時(shí)候要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，不能因?yàn)檎n后沒時(shí)間嫌麻煩而推脫。在小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的年齡，正是孩子處于創(chuàng)造性模仿的階段，在這個(gè)階段，孩子已經(jīng)有了按照類推方法進(jìn)行思維的能力，能使存在于一類事物的聯(lián)系與關(guān)系轉(zhuǎn)移到其他各類事物和想象上面的創(chuàng)造性模仿能力。因此，教師應(yīng)該豎立起好的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生的課后探究行為，要讓學(xué)生不僅僅在課堂上有興趣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究，還要讓其在課后有興趣探索科學(xué)，而且在學(xué)生課后有收獲的時(shí)候應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生樂于走進(jìn)世界，探索世界。
總而言之，要想提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，就必須經(jīng)過學(xué)校方面和家長(zhǎng)方面的共同努力：學(xué)校方面需要保證基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師方面需要通過教學(xué)設(shè)計(jì)和手段來調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，家長(zhǎng)方面應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，不能給孩子灌輸不好的思想，要對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的做法表現(xiàn)出積極的態(tài)度。只有這樣才能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。
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淺談農(nóng)村小學(xué)感性論文篇十二
狀，上好小學(xué)一年級(jí)體育課，就要因勢(shì)利導(dǎo)，富趣味于教學(xué)，寓游戲于教學(xué)，既能保證智力的發(fā)展，又能幫助學(xué)生培養(yǎng)手腦并用能力，一方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛體育活動(dòng)的習(xí)慣，為終身體育鍛煉思想打下基礎(chǔ)。
1、啟發(fā)學(xué)生的天性。
愛玩、愛活動(dòng)是孩子的天性，把一年級(jí)學(xué)生的體育教材解剖、拆零，用游戲來主導(dǎo)，使教材游戲化，溶娛樂、趣味、知識(shí)、教學(xué)為一體，滿足學(xué)生愛玩、好動(dòng)的心理和生理要求，同時(shí)也完成了教學(xué)任務(wù)。
把體育教材的內(nèi)容，根據(jù)具體情況，化整為零，分別放到幾個(gè)游戲中去進(jìn)行教學(xué)，效果就比較理想。比如，教材中的隊(duì)形內(nèi)容集合、解散、立正、稍息，通過站圈的游戲，邊做邊提出要求，學(xué)生就能很好的理解和掌握。在課前用彩色粉筆畫好與學(xué)生人數(shù)同樣多的圈，每種顏色的圈又組成一種隊(duì)形圖案。鈴聲響了，首先要帶領(lǐng)學(xué)生們做游戲——站圈。教師讓每個(gè)學(xué)生自由選擇一個(gè)圈站好，看誰(shuí)動(dòng)作快。而后教師指導(dǎo)學(xué)生出圈，比誰(shuí)最聽指揮。重復(fù)幾次，每次提出一個(gè)要求，學(xué)生們很自然的理解了集合、解散的含義，學(xué)會(huì)了立正、稍息的站姿，并能根據(jù)教師一定的口令做出規(guī)范的動(dòng)作。
有站圈游戲?yàn)榛A(chǔ)，教師指揮學(xué)生用所站不同色彩的圈做高人和矮人的游戲，高人和矮人在游戲中互相襯托，方形、圓形、三角形等不同的隊(duì)形圖案依次變化著展現(xiàn)在學(xué)生眼前大家覺得既新鮮又興奮。抓住時(shí)機(jī)，教師再把換位的游戲串進(jìn)去，與高人和矮人的游戲交替進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生能夠都有選擇在不同隊(duì)形里出現(xiàn)的機(jī)會(huì)，親自體驗(yàn)站隊(duì)的樂趣，欣賞隊(duì)形千變?nèi)f化的美感，享受親自參與創(chuàng)造美的收獲和成功的興奮，提高學(xué)習(xí)體育的興趣。使學(xué)生的認(rèn)識(shí)到集體的力量，熱乃集體，把心貼近集體。學(xué)會(huì)了站隊(duì)，能站多種隊(duì)形，這樣，枯燥無味的隊(duì)列隊(duì)形教材，經(jīng)過游戲化處理，活了起來，邊的有情趣多了。
淺談農(nóng)村小學(xué)感性論文篇十三
觀念轉(zhuǎn)變，乃“數(shù)學(xué)課程整合”的先導(dǎo)條件?，F(xiàn)在，很多高校的電教設(shè)備不論是規(guī)模抑或是檔次上都處于領(lǐng)先水平，由于一些高校并非把這些設(shè)備作為輔助教學(xué)的工具，僅僅將其作為接受檢查的展品。分析個(gè)中原因，是教育思想和教育觀念沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，從而制約現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮其應(yīng)用的效益。教育思想、觀念的轉(zhuǎn)變要放在首要地位，此是“整合”的先導(dǎo)條件。具體來說，就要做到以下三個(gè)改變：一是必須改變舊的學(xué)科觀念。要將數(shù)學(xué)知識(shí)有效融入多媒體課程中，更好提高教學(xué)的效率，讓學(xué)生具備不斷更新、創(chuàng)造新知識(shí)的能力。二是必須改變舊的`教材觀。根據(jù)當(dāng)前多媒體發(fā)展和多媒體課程目標(biāo)，以及學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)置相關(guān)課題內(nèi)容，按照課題難度大小安排學(xué)習(xí)順序與課時(shí)。三是必須改變舊的教學(xué)觀。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，不管是教師教還是學(xué)生的學(xué)都發(fā)生較大改變。教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。
硬件可行，是“數(shù)學(xué)課程整合”的基本條件。硬件水平只是投入問題，如果沒有硬件，整合只能算是“紙上談兵”，硬件建設(shè)可從以下三個(gè)方面著手：一是學(xué)校自籌資金購(gòu)買硬件設(shè)備，所購(gòu)設(shè)備不追求高檔、不趕時(shí)髦，只追求可行實(shí)用；二是學(xué)校、社會(huì)、電腦公司相結(jié)合的方式進(jìn)行硬件建設(shè)；三是廢物利用、變廢為寶。硬件建設(shè)要量力而行，力求實(shí)用、可行。
技術(shù)熟練，是“數(shù)學(xué)課程整合”的必要條件。提高現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平，教師的培訓(xùn)是關(guān)鍵。許多學(xué)校采取“外請(qǐng)專家，內(nèi)用高手，內(nèi)外并用”方式，將培訓(xùn)工作做到實(shí)處。對(duì)于教師培訓(xùn)，既重視對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，又注重對(duì)新教育思想、觀念和方法學(xué)習(xí)與掌握。既有全新教育觀，又應(yīng)有一定現(xiàn)代教育技術(shù)作支撐。多媒體和高等數(shù)學(xué)課程整合，要求教師必具備高水平專業(yè)知識(shí)與多媒體素養(yǎng)。教師必掌握系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)與多媒體體系，認(rèn)真研究本學(xué)科知識(shí)要點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，采用合理的能表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容教學(xué)媒體進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，把文本、圖形、表格、多媒體動(dòng)畫等多維技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化組合，從而使多媒體作為一種教學(xué)手段，充分發(fā)揮變抽象為形象、變遠(yuǎn)為近、變靜為動(dòng)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、拓寬視野和啟迪思維作用。另外，教師需要長(zhǎng)期專業(yè)培養(yǎng)和多媒體訓(xùn)練。多媒體和教學(xué)整合，不是在短期內(nèi)一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)和積累。教師應(yīng)掌握良好教學(xué)技能和計(jì)算機(jī)基本操作技能，了解常見的應(yīng)用軟件。加強(qiáng)對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度，熟練掌握操作技能，并且能夠處理簡(jiǎn)單故障，避免浪費(fèi)課堂時(shí)間。
第一，結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、探索過程。強(qiáng)調(diào)利用多媒體對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程給學(xué)生展示，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)遷移。此種整合，以數(shù)學(xué)教學(xué)具體任務(wù)為完成目的，有意識(shí)地與多媒體相互結(jié)合的教學(xué)。目的是使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終處于發(fā)現(xiàn)問題、用數(shù)學(xué)方式提出問題、探尋解決方法、解決問題自主的、動(dòng)態(tài)的過程。在解決問題同時(shí)，讓學(xué)生做到個(gè)性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)和諧統(tǒng)一，從而達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)問題情景應(yīng)直觀、生動(dòng)，富有啟發(fā)性，能喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和解決問題熱情。
第二，處理好多媒體背景下師生關(guān)系。教學(xué)民主、師生平等是一貫追求，并從理念和實(shí)踐上都有新探索，總體來看，教師仍占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，在多媒體和數(shù)學(xué)整合課堂中，要注意處理好此種師生關(guān)系?，F(xiàn)代多媒體引入，使師生內(nèi)涵發(fā)生變化。傳統(tǒng)教學(xué)，教師是知識(shí)擁有者、權(quán)威者，教師把自己擁有知識(shí)傳授給學(xué)生，自然站在平等位置。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的教學(xué)，打破知識(shí)權(quán)威神話，無法對(duì)知識(shí)進(jìn)行壟斷，從知識(shí)科學(xué)性看，教師不再是權(quán)威，學(xué)生或許通過自身運(yùn)用多媒體進(jìn)行探究，得到教師并不知道問題或發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)上失誤。從知識(shí)占有量看，教師和學(xué)生差距正在縮小，新信息獲取能力方面教師可能不如學(xué)生，多媒體與探究式教學(xué)整合真正做到“教學(xué)相長(zhǎng)”。在此情況下，教師要放下“尊嚴(yán)”，真正改善師生教學(xué)關(guān)系，讓教師成為學(xué)生探究問題引導(dǎo)者、協(xié)助者，甚至合作學(xué)習(xí)者。
第三，對(duì)多媒體的使用持正確態(tài)度。盡管所構(gòu)建的教學(xué)模式者是基于多媒體環(huán)境支持，但并不意味著都要有多媒體介入，在教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，要考慮教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體的必要性和目的，是否能在激發(fā)學(xué)生探究、協(xié)助學(xué)生探究、檢驗(yàn)學(xué)生探究結(jié)果中發(fā)揮整合功能。教師雖可把多媒體融入教學(xué)，但如果只是作為教師進(jìn)行滿堂灌現(xiàn)代化教學(xué)手段，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和思維活躍性，達(dá)不到好的授課效果。多媒體是教師教學(xué)輔助手段，不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)方式。為滿足現(xiàn)代化教學(xué)需要，教師應(yīng)把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體相結(jié)合，努力研制出高水平、高質(zhì)量課程設(shè)計(jì)，不斷進(jìn)行補(bǔ)充、修改和完善，使多媒體真正發(fā)揮促進(jìn)教學(xué)作用。
3結(jié)語(yǔ)。
對(duì)多媒體技術(shù)和高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是教學(xué)改革的迫切需要。進(jìn)行多媒體技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)整合，必須建立在一定基礎(chǔ)上，打好基礎(chǔ)，按原則有效推進(jìn)整合。因此，多媒體技術(shù)與高等數(shù)學(xué)教學(xué)整合才會(huì)奏效。
參考文獻(xiàn)：
[1]李克東.信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法[j].中小學(xué)電教，(11)。
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