解決問題心得體會(huì)(精選8篇)

在撰寫心得體會(huì)時(shí)，個(gè)人需要真實(shí)客觀地反映自己的思考和感受，具體詳細(xì)地描述所經(jīng)歷的事物，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，注意語言的準(zhǔn)確性和流暢性。我們應(yīng)該重視心得體會(huì)，將其作為一種寶貴的財(cái)富，不斷積累和分享。下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

解決問題心得體會(huì)篇一

作為一名教育工作者，我們的職責(zé)不僅僅是傳授知識(shí)，更在于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。在教學(xué)過程中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，也要關(guān)注學(xué)生身心健康的發(fā)展和平衡。為學(xué)生解決問題不僅是我們的工作，更是我們的社會(huì)責(zé)任。本文將談?wù)勱P(guān)于為學(xué)生解決問題的心得體會(huì)。

第二段：提高教學(xué)效果的必要性

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題多種多樣，有些學(xué)生遇到問題會(huì)自己解決，但也有些學(xué)生可能需要我們的幫助。如果我們能及時(shí)解決學(xué)生遇到的難題，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自我意識(shí)，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

第三段：為學(xué)生解決問題的方法

要為學(xué)生解決問題，并不是一件輕松的事情，我們需要有一定的方法和技巧。首先，要積極的傾聽學(xué)生的困難和煩惱，并給予及時(shí)的關(guān)懷和解決方案。其次，要在教學(xué)中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和手段，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量減少學(xué)生遇到問題的可能。最后，我們還需建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠信任我們，主動(dòng)向我們尋求幫助。

第四段：重視情感和心理問題

為學(xué)生解決問題的時(shí)候，我們還需要注意學(xué)生的情感和心理問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，往往會(huì)感到沮喪和失落。這時(shí)候我們需要耐心開導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和心態(tài)，不斷鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，讓他們擁有積極健康的心態(tài)。

第五段：結(jié)論

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不僅僅在于教學(xué)，還需要我們?cè)诮鉀Q學(xué)生問題方面下功夫，積極關(guān)心和幫助每一個(gè)學(xué)生。只有這樣，我們才能真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來貢獻(xiàn)，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，為社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量。我們需要不斷改進(jìn)自己的工作方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，以更為執(zhí)著的堅(jiān)定與認(rèn)真的態(tài)度來服務(wù)學(xué)生，留下一段美好的教育記憶。

解決問題心得體會(huì)篇二

團(tuán)結(jié)解決問題是一種團(tuán)隊(duì)合作的精神，這種精神得到了越來越多人的認(rèn)可。雖然每個(gè)人的性格、習(xí)慣不同，但是通過團(tuán)結(jié)合作，我們可以共同解決問題，實(shí)現(xiàn)更多的目標(biāo)。本文將從幾個(gè)方面來探討團(tuán)結(jié)解決問題的心得體會(huì)。

第二段：團(tuán)結(jié)是成功的基礎(chǔ)

團(tuán)結(jié)的力量是非常巨大的，只有團(tuán)結(jié)合作，才能更好地完成共同的任務(wù)。因?yàn)橐粋€(gè)人的力量是有限的，而一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量則是無窮的。只有建立起一個(gè)緊密的團(tuán)隊(duì)，才能夠充分發(fā)揮各個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)，集體智慧更容易解決問題，彌補(bǔ)彼此的缺點(diǎn)，更好地完成共同目標(biāo)。因此，團(tuán)結(jié)是取得成功的重要基礎(chǔ)。

第三段：團(tuán)結(jié)需要品質(zhì)

團(tuán)結(jié)的形成離不開每個(gè)成員的付出，而付出背后需要的品質(zhì)就是信任、互相尊重、寬容和合作等。每個(gè)個(gè)體都需要通過積極的行動(dòng)和有意識(shí)的改變來營(yíng)造和諧的氛圍，共同為團(tuán)隊(duì)的未來貢獻(xiàn)自己的一份力量。這樣才能在團(tuán)結(jié)中快樂地工作，享受合作的樂趣，取得團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的成功。

第四段：團(tuán)結(jié)解決問題的方法

在團(tuán)結(jié)中解決問題，方法也是很重要的。我們需要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的智慧和能力，不斷探討和改進(jìn)。當(dāng)出現(xiàn)矛盾時(shí)，要及時(shí)溝通，認(rèn)真傾聽對(duì)方的意見，并綜合考慮整個(gè)團(tuán)隊(duì)的利益。不能只為了自己的利益而排除他人，否則就會(huì)失去團(tuán)結(jié)的意義。解決問題，不宜強(qiáng)求個(gè)人的意見占主導(dǎo)，而是要多聽取別人的意見，最終達(dá)成共識(shí)。同時(shí)，不要急于求成，要耐心地、持久地積累，逐步解決問題，實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)。

第五段：總結(jié)

團(tuán)結(jié)解決問題需要一定的品質(zhì)和方法， 只有團(tuán)結(jié)才能夠成功地解決問題。通過大家的努力，群策群力，共同努力，團(tuán)結(jié)解決團(tuán)隊(duì)中出現(xiàn)的問題，才能夠取得成功。在團(tuán)隊(duì)中要互相尊重，互相信任，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的潛力，相互協(xié)作，從而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。只有這樣，我們才能在團(tuán)結(jié)中獲得成功，共同創(chuàng)造更美好的未來。

解決問題心得體會(huì)篇三

矛盾是事物內(nèi)部的對(duì)立統(tǒng)一存在。任何一個(gè)問題的產(chǎn)生都有其內(nèi)部的矛盾存在，只有通過解決矛盾，才能真正地解決問題。矛盾論是中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)的核心理論，其對(duì)問題解決的作用不可忽視。在實(shí)際生活中，我通過運(yùn)用矛盾論的思維方式，有了一些解決問題的心得體會(huì)。

首先，矛盾論告訴我：“對(duì)立的統(tǒng)一即是事物的本質(zhì)”。這使我明白，事物的矛盾來源于它的內(nèi)部對(duì)立，也正是這種對(duì)立使它有了動(dòng)力和發(fā)展的可能性。當(dāng)我遇到問題時(shí)，我不再簡(jiǎn)單地看待事物表面的現(xiàn)象，而是積極尋找矛盾的存在。比如在工作中，我發(fā)現(xiàn)同事與我意見不合是因?yàn)槲覀兊膽B(tài)度、觀點(diǎn)不同，這是事物內(nèi)部的矛盾對(duì)立。通過重視這個(gè)矛盾，我就能更好地理解問題的本質(zhì)，并從對(duì)立雙方找出共同點(diǎn)，推動(dòng)問題的解決。

其次，矛盾論教會(huì)我“矛盾的普遍性和特殊性”。每個(gè)問題都有其特殊的特性和矛盾點(diǎn)，只有深入了解問題的本質(zhì)特點(diǎn)，才能更準(zhǔn)確地找到解決之道。在處理人際關(guān)系問題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)與不同性格的人相處會(huì)產(chǎn)生矛盾。而解決這個(gè)問題的關(guān)鍵在于明確不同性格的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)用對(duì)方容易接受的方式與之溝通和相處。只有通過對(duì)矛盾普遍性的把握，才能理解事物的特殊性，因此更好地解決問題。

第三，矛盾論提醒我“矛盾的斗爭(zhēng)性和轉(zhuǎn)化性”。任何問題的解決都需要通過解決矛盾的斗爭(zhēng)來實(shí)現(xiàn)。在生活中，我曾經(jīng)遇到過工作任務(wù)過于繁重而時(shí)間又有限的問題。這時(shí)，我意識(shí)到工作量和時(shí)間之間的矛盾，只有通過調(diào)整工作計(jì)劃和提高效率，才能解決這個(gè)問題。在這個(gè)過程中，我充分發(fā)揮了矛盾的轉(zhuǎn)化性，通過調(diào)整自己的思路和方法，順利地完成了工作任務(wù)。

第四，矛盾論告訴我“事物的發(fā)展是通過新事物的產(chǎn)生來解決矛盾”。在處理問題時(shí)，要善于尋找新的事物和方法，以解決問題。我曾經(jīng)遇到過銷量下滑的問題，在分析矛盾的過程中，我發(fā)現(xiàn)矛盾源于市場(chǎng)需求的變化。為了解決這個(gè)問題，我提出了推出新產(chǎn)品的建議，并進(jìn)行了市場(chǎng)調(diào)研，最終成功地扭轉(zhuǎn)了銷售額下滑的局面。這個(gè)案例告訴我，只有通過引入新事物，才能從根本上解決問題。

最后，矛盾論使我悟到“矛盾的發(fā)展規(guī)律是普遍性的和特殊性的辯證統(tǒng)一”。在處理問題時(shí)，要根據(jù)問題的特殊性，找到科學(xué)的解決方法。我曾經(jīng)在生活中遇到過情緒低落的問題，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)這是生活壓力和個(gè)人情感矛盾的結(jié)果。通過尋找自己的特殊因素，我逐漸找到了發(fā)泄情緒、調(diào)整心態(tài)的方法，并最終走出低谷。這個(gè)案例告訴我，只有根據(jù)問題的特殊性，才能找到科學(xué)、個(gè)性化的解決方法。

綜上所述，矛盾論的思維方式在解決問題中具有重要作用。通過對(duì)矛盾的認(rèn)識(shí)，我們可以更好地把握問題的本質(zhì)，深入理解矛盾的普遍性和特殊性，并通過解決矛盾的斗爭(zhēng)和轉(zhuǎn)化，找到科學(xué)、個(gè)性化的解決方法。在實(shí)際生活中，我通過運(yùn)用矛盾論的思維方式，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸提升了解決問題的能力。我相信，在今后的工作和生活中，矛盾論將繼續(xù)指引我解決問題，并幫助我取得更好的成績(jī)。

解決問題心得體會(huì)篇四

今天的“解決問題”專題研討會(huì)先是聽了兩節(jié)課，:“解決問題”研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。

聽了年輕老師宋婭的課，讓我們感知了“解決問題”的教學(xué)策略，找到了自己與宋老師之間的差距。我在平常的解決問題的教學(xué)中小組討論的較少，在今后的教學(xué)中要多設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流中掌握新知。

聽了劉光榮老師的課，讓我回想起了我的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，他的課用綜合法，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找出已知條件，并說明它是哪個(gè)量，找出問題是什么，求哪個(gè)量，這樣的課很扎實(shí)，也給我們提供了一種教學(xué)思路。

在今后的教學(xué)中，我要把年輕教師注重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作交流與年長(zhǎng)老師的綜合法兩者有效的結(jié)合起來，讓學(xué)生即有一個(gè)生動(dòng)的情境學(xué)解決問題，又能分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)得扎實(shí)。

聽了高主任和張主任的報(bào)告，讓我理清了教學(xué)“解決問題”的思路，明確了今后工作的重點(diǎn)是什么，以及如何處理這部分教材，讓我明白了以前似是而非拿不準(zhǔn)的東西，找到了教學(xué)的方向。令我記憶猶新的是其中的一條建議：“加強(qiáng)數(shù)量之間的分析，三量之間的逆變關(guān)系，記住常見的數(shù)量關(guān)系。如工效、路程、總價(jià)?！薄皶?huì)用數(shù)學(xué)語言表述數(shù)量關(guān)系?！边@兩條建議對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的提高有很多的幫助作用。這幾年的改革改的摸不著頭腦，讓我們失去了方向，通過今天的學(xué)習(xí)讓我們明確了改怎樣傳承舊的教學(xué)方法，怎樣將新舊兩種教法有機(jī)的結(jié)合起來。

解決問題心得體會(huì)篇五

課程改革實(shí)施以來,對(duì)于解決問題的策略教學(xué)研究缺乏系統(tǒng)性。下面是本站小編為大家整理的解決問題策略教學(xué)

心得體會(huì)

本學(xué)期工作室的必讀書是《課程改革與問題解決教學(xué)》一書，我利用假期時(shí)間認(rèn)真讀了這本書，領(lǐng)悟到了很多?！墩n程改革與問題解決教學(xué)》書中提到課程改革要建構(gòu)的課程目標(biāo)是：“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！边@個(gè)目標(biāo)明確指出新課程改革注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也關(guān)注學(xué)生情感、以及價(jià)值觀的體現(xiàn)。

“問題解決”教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)有效的問題解決者，在這個(gè)意義上來說與新的課程改革的目標(biāo)不謀而合。書中還提到“問題解決”教學(xué)必須使學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基本知識(shí)(能夠深層理解并運(yùn)用知識(shí))、提升其思考技能(能夠分析與綜合信息等)，發(fā)展其研究能力(能夠搜集、處理和利用信息等)，精練其溝通技術(shù)(學(xué)會(huì)表達(dá)、說服、多媒體呈現(xiàn)等)，強(qiáng)化其合作的社會(huì)技能(學(xué)會(huì)傾聽、處理好角色關(guān)系、具有團(tuán)隊(duì)精神、民主素養(yǎng)等)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力(會(huì)利用自己的智能強(qiáng)項(xiàng)解決問題，會(huì)反思)，促進(jìn)其實(shí)踐能力(動(dòng)手操作)和創(chuàng)新精神(能以靈活、多樣、新穎、非常規(guī)的方式解決問題)的發(fā)展等等。

在本書中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了好的教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是能夠讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，因此，“問題解決”教學(xué)作為一種教學(xué)模式，和新課程改革的理念是相融合的，也可以理解為“問題解決”教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)新課程改革具體目標(biāo)的一個(gè)有效的策略。

對(duì)我們教師而言，如何把新課程改革的理念轉(zhuǎn)化為具體的教育實(shí)踐，需要各種各樣的行動(dòng)策略，而“問題解決”教學(xué)模式則為它們尋找理念轉(zhuǎn)化指明了一個(gè)方向，即任何教學(xué)策略最終的目的之一都是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生問題意識(shí)和問題解決能力的培養(yǎng)。

書中還提到如何培養(yǎng)和促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。對(duì)于這個(gè) 問題我們每位老師都是深有體會(huì)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是學(xué)生教育之本也是學(xué)校工作的重點(diǎn)。如何有效合理的開展此項(xiàng)工作本書也給了一些很有效的指導(dǎo)思想。當(dāng)一個(gè)人面臨挑戰(zhàn)時(shí)，不僅是他的認(rèn)知興趣、好奇心會(huì)得到充分的激發(fā)，他的智力潛能也可以得到最為充分的調(diào)動(dòng)。因此作為教師應(yīng)該從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，如何采取激勵(lì)教學(xué)法。

讀了《課程改革與問題解決教學(xué)》，覺得“問題解決”教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。面臨需要解決的問題時(shí)，能主動(dòng)尋求資源以求解決之道。而且還告訴孩子們要具有批判性思維能力，并養(yǎng)成勤思、善思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都是當(dāng)代小學(xué)生必須從小具有的一種學(xué)習(xí)能力。

讀過這本書后覺得自己的教學(xué)理念也在不知不覺中發(fā)生著變化。我覺得它能夠讓我這些年輕教師從大方向上對(duì)當(dāng)前的新課程改革進(jìn)行的現(xiàn)狀有一個(gè)很全面理解和認(rèn)識(shí)，并為年輕教師在教學(xué)的道路上點(diǎn)亮了一盞前進(jìn)的燈。

今天學(xué)習(xí)了吳厚明老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課《解決問題的策略》，又一次感覺到新教材的難教。新教材中對(duì)于解決問題的策略這部分的內(nèi)容是一個(gè)重要的安排，是新教材的一個(gè)亮點(diǎn)，意圖很明顯，授之以漁嘛，給學(xué)生以方法的學(xué)習(xí)更重于知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例2中出現(xiàn)的訂閱報(bào)刊雜志，每人至少訂一種，最多訂3種，一共有多少種訂法?《科學(xué)博覽》《優(yōu)秀

作文

在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一一列舉的方法解決實(shí)際問題，讓學(xué)生理解一一列舉這種方法是在平時(shí)生活中經(jīng)常運(yùn)用的解決問題的方法。在教學(xué)中教者重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)先分類，再有序地進(jìn)行一一列舉。學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有一定的難度，雖然只有兩三條例題，但練習(xí)中的題目都需要教者引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析，方法的形成更需要一定的練習(xí)才行。

徐長(zhǎng)青老師執(zhí)教的《解決問題策略》這節(jié)課，彰顯他的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，他幽默風(fēng)趣，灑脫自然，沉穩(wěn)大氣，體態(tài)語言猶如相聲藝術(shù)大師，富有吸引力和感染力，讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，創(chuàng)造了兒童喜歡的數(shù)學(xué)。他的課堂教學(xué)穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)，理性深刻，蘊(yùn)含著“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的教學(xué)理念，給與會(huì)教師留下深刻的印象。徐老師在教學(xué)中不僅善于啟發(fā)、點(diǎn)撥和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)主動(dòng)探究，而且非常重視引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想與方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，既凸現(xiàn)了“新課標(biāo)”提出的“學(xué)會(huì)??思考，體會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式”這一全新理念，也體現(xiàn)了“教是為了不教”的教學(xué)思想。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！眱和奶骄磕芰烤褂卸鄰?qiáng)?在學(xué)習(xí)的道路上兒童自己能走多遠(yuǎn)?學(xué)生的心智潛能是巨大的，徐老師充分信任學(xué)生，用富有挑戰(zhàn)性的問題激起學(xué)生的探究興趣和求知欲望，激活學(xué)生思維，引發(fā)認(rèn)知沖突。當(dāng)徐老師舉起撕成的紙片，讓學(xué)生通過猜一猜、數(shù)一數(shù)，驗(yàn)證了紙撕成4片后，先投影直觀圖形，讓學(xué)生明確只能將一張紙撕成4片，然后他有意地制造了一個(gè)使學(xué)生感到非常困惑的問題：“把一張紙撕成4片，照這樣撕下去,能撕成20xx片、20xx片和20xx片嗎?”激發(fā)學(xué)生猜想，使學(xué)生感覺到這個(gè)問題比較復(fù)雜，讓學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而不能”的憤悱狀態(tài)。怎樣解決這個(gè)問題?徐老師巧妙引出數(shù)學(xué)家華羅庚爺爺?shù)囊痪?p>名言

徐老師在引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)列的過程中，通過枚舉歸納推理，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用字母表示規(guī)律，讓學(xué)生在“退”中探求規(guī)律、感悟數(shù)學(xué)思想與方法。如徐老師將撕成的4片紙交給學(xué)生，讓學(xué)生將其中的一張紙片撕成4片，一共是7片，學(xué)生繼續(xù)撕下去??徐老師依次板書：1、4、7、10、13??。先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：1→4→7→10→13，依次增加3片，然后引導(dǎo)學(xué)生用語言表述：增加1個(gè)3、2個(gè)3、3個(gè)3、4個(gè)3?！斑€有怎樣的規(guī)律?”徐老師繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生說：“撕出的片數(shù)除以3余1?！庇械膶W(xué)生說：“撕出的片數(shù)減1是3的倍數(shù)?！痹诖嘶A(chǔ)上，滲透無限思想，并引導(dǎo)學(xué)生用字母表示規(guī)律：3n+1。最后，讓學(xué)生判斷：能撕成20xx片、20xx片和20xx片嗎?學(xué)生能依據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，進(jìn)行正確判斷。為了讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)思想的真諦，真正領(lǐng)悟到其中非常重要的“退”的那一步，于是徐老師進(jìn)一步追問：“現(xiàn)在你感受到了什么?你的心情怎樣?退是目的嗎?退完就完了嗎?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步反思解決問題的過程與方法，讓學(xué)生深入感悟“以退為進(jìn)”的數(shù)學(xué)思想與方法——在解決問題遇到困難的時(shí)候，有時(shí)需要退退退，大踏步地退，退到不失事物本質(zhì)的時(shí)候，再進(jìn)進(jìn)進(jìn)，小步子的進(jìn)，回頭看，找規(guī)律，使問題得到解決。

知難而“退”，遇到困難可以退一步，回頭看看，尋找規(guī)律再進(jìn)一步探究，“退”是為了“進(jìn)”。這是學(xué)習(xí)策略形成的精彩演繹!

徐老師用生動(dòng)形象的肢體語言帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，獲得體驗(yàn)，仔細(xì)品味，這其中傳遞的不僅是一種數(shù)學(xué)思想與方法，還是一種可貴的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，更是一種人生的拼搏進(jìn)取精神。也許很多年以后，這個(gè)班的學(xué)生會(huì)忘卻這節(jié)課所學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，但是徐老師在這節(jié)課上所傳遞的數(shù)學(xué)思想與方法——也就是裝入孩子們頭腦中的解決問題的“法寶”，卻將始終銘刻在學(xué)生的心中，而無法抹去，讓學(xué)生終身受益!

總之，徐老師的課，理性而嚴(yán)謹(jǐn)，靈動(dòng)而睿智，讓我們久久回味，特別是他的課堂中所蘊(yùn)含的理念、思想和內(nèi)涵，更讓我們領(lǐng)略了理性課堂折射出數(shù)學(xué)的無窮魅力。如果要說還有一點(diǎn)什么建議的話，那么是否可以在引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)撕紙的片數(shù)和發(fā)現(xiàn)數(shù)列規(guī)律時(shí)壓縮一些時(shí)間，留出一部分時(shí)間來讓學(xué)生把“退”中探求規(guī)律的思想方法在其它問題情境中進(jìn)行再次實(shí)踐體驗(yàn)，這樣就能夠增加這節(jié)課的內(nèi)容厚度，也有利于拓展學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成和發(fā)展。

解決問題心得體會(huì)篇六

解決問題是人類一直以來都在進(jìn)行的活動(dòng)。無論是在職場(chǎng)還是生活中，我們都難免會(huì)碰到各種各樣的問題。有些人能夠迅速地找到解決問題的方法，而有些人可能會(huì)陷入困惑，無從下手。嘗試總結(jié)自己在解決問題中的經(jīng)驗(yàn)和心得，或許能夠幫助我們更好地應(yīng)對(duì)未來的問題。

第二段：分析問題的心得體會(huì)

找到一個(gè)問題的根源是解決問題的關(guān)鍵。首先，我們需要明確問題的性質(zhì)和涉及到的方面。其次，我們需要針對(duì)每個(gè)方面，逐一分析問題的原因，找到潛在的解決方法。最后，我們需要對(duì)這些解決方法進(jìn)行整合，形成一個(gè)可行的解決方案。這樣的分析過程需要有足夠的耐心和思考能力，但是只有這樣才能更好地解決問題。

第三段：解決問題的心得體會(huì)

解決問題需要的不僅僅是分析能力，還需要決策能力。在選擇解決方案之前，我們需要帶著目標(biāo)意識(shí)去評(píng)估各種可能的結(jié)果，從而選擇最適合我們的那種方案。為了更準(zhǔn)確地評(píng)估解決方案的可行性，我們需要收集盡量多的信息，并盡量機(jī)智地應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。在實(shí)施解決方案時(shí)，我們需要密切關(guān)注問題的變化，并及時(shí)調(diào)整解決方案以達(dá)到最佳的效果。

第四段：自我反思的重要性

在解決問題的過程中，自我反思也是至關(guān)重要的。我們需要明確我們的能力限制和知識(shí)水平，認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并在解決問題的過程中逐步提高自己的素質(zhì)。在解決問題后，我們還需要對(duì)解決方案的實(shí)施過程進(jìn)行總結(jié)，分析得失和優(yōu)缺點(diǎn)，并為以后的工作積累有益的經(jīng)驗(yàn)。

第五段：總結(jié)和建議

總之，在解決問題的過程中，我們需要具備扎實(shí)的分析和決策能力，以及快速反應(yīng)和機(jī)智應(yīng)變的能力。我們需要明確自己的目標(biāo)和方向，逐步提高自己的素質(zhì)和知識(shí)水平，以更好地應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。最后，建議大家在解決問題過程中，嚴(yán)格遵守道德規(guī)范，不斷提高職業(yè)操守和道德觀念，追求事業(yè)和道德雙豐收的目標(biāo)。

解決問題心得體會(huì)篇七

今天我教學(xué)的是蘇教版第十一冊(cè)第七單元《解決問題的策略》第二課時(shí)的內(nèi)容。本單元選擇學(xué)生能夠接受的素材創(chuàng)設(shè)問題情境，通過讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷探索過程，幫助學(xué)生積累思想方法，發(fā)展解題策略。本課時(shí)選取的素材是類似與我國(guó)古代的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)名題“雞兔同籠”問題，教學(xué)的目的是讓學(xué)生繼續(xù)感受替換的數(shù)學(xué)思想方法、積累解決問題的策略。在教學(xué)中，我始終都是著眼于幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)方法，感受解題策略。 下面是我對(duì)本節(jié)課教學(xué)的幾點(diǎn)反思。

1、感受數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師：實(shí)際上，今天我們接觸的問題是我國(guó)古代的數(shù)學(xué)名題之一，古人我們稱之為“雞兔同籠”問題。它出自與我國(guó)古代的一部算書《孫子算經(jīng)》。書中的題目是這樣的：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何?”大家看，我們剛才解決的問題和這個(gè)雞兔同籠問題是不是有共同的特點(diǎn)呢?我過古人早在幾千年前就已經(jīng)會(huì)使用替換的策略來解決問題，多么了不起啊!

2，要讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的完整過程，在過程中尋找有效的、合適的解決問題的策略。

解決問題策略的獲得過程實(shí)際上是學(xué)生在經(jīng)歷一個(gè)解題過程中的感悟過程，教學(xué)時(shí)，在學(xué)生在明確要解決的問題后，我讓學(xué)生先自己想一想并試一試準(zhǔn)備怎樣來解決這個(gè)問題，促使學(xué)生盡可能地調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用已有的解題策略去嘗試解決問題，使學(xué)生對(duì)自己的策略是否可行有一個(gè)初步的估計(jì)和體驗(yàn)。而后，老師組織學(xué)生展開交流，在交流與碰撞中逐步深入的體會(huì)假設(shè)、替換策略的運(yùn)用過程極其價(jià)值。

3，數(shù)學(xué)問題的研究方式要順應(yīng)學(xué)生的思維特點(diǎn)，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，給學(xué)生以自由思考、自由表達(dá)的空間，這樣學(xué)生的興趣才會(huì)濃起來，思維才能活起來。

“雞兔同籠”問題相對(duì)是比較抽象的，教材選取了貼近學(xué)生生活的劃船問題，本身容易激發(fā)起學(xué)生研究的興趣。再加上畫圖、列表與假設(shè)、替換策略的整合運(yùn)用，使學(xué)生直觀地把握了替換過程中的道理，感受到替換策略的在解決問題中的價(jià)值，從而能自覺地接受這種數(shù)學(xué)思想方法。在展開研究的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生其展示思維過程，組織全班同學(xué)參與到和他的討論之中，并且尊重該學(xué)生的選擇，并沒有硬牽著學(xué)生去關(guān)注與42人相差的人數(shù)與每只大小船能坐的人數(shù)差之間的關(guān)系，而是順應(yīng)于學(xué)生的思維，學(xué)生想把大船調(diào)整成幾只就把大船調(diào)整成幾只，按照他們的想法組織討論，使學(xué)生感受到自己探索的價(jià)值，獲得成功體驗(yàn)。因此，課堂中才會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生了更多不同的假設(shè)方法，有假設(shè)大船5只小船5只的，甚至有開玩笑說假設(shè)大船6只小船4只的，最終使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要不違背大船、小船共10只的條件，假設(shè)的方法是很多的。

4，解決問題的策略學(xué)習(xí)，最終要指向問題的解決。

有的人認(rèn)為，教學(xué)解決問題的策略，重點(diǎn)是感受策略，而忽視了學(xué)生是否真正能解決問題。我認(rèn)為不其然，如果學(xué)生不能很好地解決問題，又何談對(duì)策略的感受和領(lǐng)悟呢。因此在解決問題的過程中，不僅僅是要使學(xué)生認(rèn)識(shí)替換策略的存在，也要讓學(xué)生充分經(jīng)歷替換的過程，能在解決具體問題中有效合理地運(yùn)用替換方法解決問題。

如何進(jìn)行替換是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)中，我順應(yīng)學(xué)生思維，最初是根據(jù)1只大船9只小船能坐的人數(shù)比42人少了10人，使學(xué)生直覺的認(rèn)識(shí)到大船太少，要增加大船，減少小船;而后，經(jīng)歷這樣幾次調(diào)整后，學(xué)生開始關(guān)注到少了的人數(shù)與大船小船能坐的人數(shù)差之間存在著一定的關(guān)系，但，這時(shí)，我并不要求每個(gè)學(xué)生都能理解。因?yàn)檫@一步的理解是最難的，對(duì)一大部分學(xué)生來說，還需要直觀形象的支撐，才能幫助理解。我在這個(gè)環(huán)節(jié)，把重點(diǎn)定位在感受替換的策略，開闊學(xué)生的思路，通過“你還有不同的想法嗎”的問題，促使學(xué)生尋找不同的解題策略。在運(yùn)用畫圖的策略解決問題的過程中，借助直觀圖畫與數(shù)學(xué)思考相結(jié)合，幫助學(xué)生很好地理解了替換的依據(jù)，從而真正把握替換的方法，使學(xué)生在經(jīng)歷對(duì)比之后能自主選擇和運(yùn)用較為簡(jiǎn)單、直接的方法解決實(shí)際問題。

5，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問題特點(diǎn)，能根據(jù)問題呈現(xiàn)的特點(diǎn)選取合適的解題策略。

總之，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說，能使其終身受用的，絕不僅僅是知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法獲得是更重要的。我想這也許是解決問題的策略的教學(xué)目的所在吧。

解決問題心得體會(huì)篇八

矛盾論是一種思維方式和解決問題的方法論，它在解決現(xiàn)實(shí)問題中具有普遍適用性。通過對(duì)矛盾的辯證分析，我們可以找到問題的矛盾焦點(diǎn)，進(jìn)而找到解決問題的辦法。在實(shí)踐中，我深刻感受到矛盾論的力量和價(jià)值，它為我解決各種問題提供了有力的指引和啟示。以下是我的一些體會(huì)和心得。

首先，我們要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)問題的矛盾所在。在解決問題時(shí)，我們常常會(huì)面對(duì)各種矛盾，如利益矛盾、關(guān)系矛盾等。如果我們無法準(zhǔn)確把握矛盾所在，就無法找到解決問題的切入點(diǎn)。例如，當(dāng)我們遇到工作中的合作問題時(shí)，我們需要分析是由于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的溝通不暢還是團(tuán)隊(duì)成員之間的利益沖突所引發(fā)的矛盾。只有正確認(rèn)識(shí)問題的矛盾所在，才能對(duì)癥下藥，找到解決問題的路徑。

其次，我們要學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待矛盾。矛盾是事物發(fā)展中普遍存在的現(xiàn)象，它既是問題所在，也是解決問題的動(dòng)力。如果我們能夠辯證地對(duì)待問題中的矛盾，就能夠找到解決問題的機(jī)會(huì)。例如，在工作中，我們經(jīng)常面臨時(shí)間緊迫的任務(wù)和質(zhì)量要求的矛盾。如果我們能夠辯證地對(duì)待這個(gè)矛盾，就可以通過合理安排時(shí)間，提高工作效率，同時(shí)保證工作質(zhì)量，從而解決這一問題。

同時(shí)，我們要善于挖掘矛盾中的潛力。矛盾可能是問題的根源，但也是問題的解決辦法。在解決問題時(shí)，我們要善于挖掘矛盾中的潛力，尋找解決問題的創(chuàng)新思路。例如，在企業(yè)管理中，我們面臨著效率和質(zhì)量之間的矛盾。如果我們能夠善于挖掘矛盾中的潛力，可以通過引入先進(jìn)的工藝設(shè)備、優(yōu)化生產(chǎn)流程等方式，提高生產(chǎn)效率，同時(shí)保證產(chǎn)品質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)效益最大化。

此外，我們要建立協(xié)調(diào)處理矛盾的機(jī)制。矛盾的解決需要各方的積極參與和共同努力，為此我們需要建立起協(xié)調(diào)處理矛盾的機(jī)制。例如，在解決環(huán)境問題時(shí)，政府需要發(fā)揮引導(dǎo)和監(jiān)管的作用，企業(yè)需要承擔(dān)責(zé)任，公眾需要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，各方共同參與，形成合力，才能解決環(huán)境問題。

最后，我們要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高解決問題的能力。問題解決是一個(gè)迭代的過程，我們應(yīng)該在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)解決問題的方法和思路。例如，在處理人際關(guān)系問題中，我們可以通過總結(jié)成功案例來提高自己的解決問題的能力，找到問題的癥結(jié)和解決方法。只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能在解決問題中不斷進(jìn)步。

總之，矛盾論解決問題的心得體會(huì)可以總結(jié)為：正確認(rèn)識(shí)問題的矛盾所在，辯證地對(duì)待問題中的矛盾，善于挖掘矛盾中的潛力，建立協(xié)調(diào)處理矛盾的機(jī)制，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高解決問題的能力。通過運(yùn)用矛盾論的思維方式和解決問題的方法論，我們可以更加有針對(duì)性地解決問題，提高問題解決能力，取得更好的效果。

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