總結(jié)是一種思考的過(guò)程，可以幫助我們更好地成長(zhǎng)和改進(jìn)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要突出問(wèn)題的提出和解決，以及自身的反思和改進(jìn)。在這些范文中，我們可以看到不同領(lǐng)域和主題的總結(jié)方式。
二年級(jí)除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。
2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
情景圖或課件等。
1、談話，出示例5情景圖。
（1）、要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問(wèn)題？
（2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來(lái)表示嗎？
（3）、學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過(guò)程，再列出算式。
2、這個(gè)算式表示什么意思？
3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來(lái)表示？
在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過(guò)觀察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。
1、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。
（1）、除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎？
（2）、先讓學(xué)生自己取，然后請(qǐng)學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。
2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景，說(shuō)說(shuō)算式中各數(shù)所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問(wèn)題為什么都可以用除法來(lái)計(jì)算？學(xué)生思考、比較、討論。
在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過(guò)思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來(lái)計(jì)算。
1、課本第19頁(yè)的“做一做”。
（1）、明確要求。
（2）、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
（3）、交流匯報(bào)。
（4）、小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地：
（1）、練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫(huà)圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫(xiě)算式。
（2）、練習(xí)四第6題：先讓學(xué)生看圖，敘述平均分的要求，再讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈，圈好后填寫(xiě)算式，最后讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說(shuō)一說(shuō)除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。
二年級(jí)除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式讀法和算式，知道乘法算式中各部分的名稱，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)乘號(hào)，知道乘法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握乘法算式讀法和算式。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板。
教學(xué)過(guò)程自我加減。
一、導(dǎo)入新課。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和減法，從今天開(kāi)始，我們要學(xué)習(xí)一種新的算法，這就是乘法，這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)。（認(rèn)識(shí)乘法（1））。
二、新授。
1、教學(xué)例1。
（1）出示例1圖。
板書(shū)：2+2+2=6（只）。
圖中幾處有小雞？每處有幾只？一共有幾個(gè)3只？求一共有多少只小雞，怎樣算？
板書(shū)：3+3+3+3+=12（只）。
（3）老師指著算式提問(wèn)：
這兩個(gè)算式里加數(shù)分別都是幾？是幾個(gè)幾相加？的多少？
（4）小結(jié)：求小白兔一共有多少只？就是求3各只一共是多少，可以永各連加來(lái)算。求小雞一共有多少只，就是4個(gè)3只一共是多少，可以用4個(gè)3連加來(lái)算。
2、教學(xué)試一試。
教學(xué)過(guò)程自我加減。
（1）出示試一試圖。
（2）。
豎著一排一排地看，每排幾朵？有這樣的幾排？求一共有多少朵？怎樣算？求一共的朵數(shù)，就是幾個(gè)幾相加。
（3）學(xué)生填書(shū)，完成試一試，集中交流。
（4）觀察這兩個(gè)算式的得數(shù)相同嗎？
老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)，橫著看3個(gè)5相加，豎著看是5個(gè)3相加，得數(shù)相同。
3、教學(xué)例2。
（1）出示例2圖。
（2）你能求出一共有多少臺(tái)電腦嗎？
板書(shū)：2+2+2+2=8。
2+2+2+2=8，表示幾個(gè)幾相加，得幾？
（3）老師說(shuō)明：4個(gè)2相加得8，還可以用乘數(shù)計(jì)算，寫(xiě)成22=8，像24=8這樣的算式，是乘法算式，這個(gè)符號(hào)（指）叫乘號(hào)（板書(shū)：乘號(hào)），可以這樣寫(xiě)（示范寫(xiě)）。24和2乘4。
乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱的，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)加法算式各部分的名稱？
學(xué)生答老師板書(shū)：2+2+2+2=8。
（加數(shù)）（加數(shù)）（加數(shù)）（加數(shù)）（和）。
老師說(shuō)明：在乘法算式中，等號(hào)前面的數(shù)叫乘數(shù)，等號(hào)后面的數(shù)叫積。
板書(shū)：42=8。
（乘數(shù)）（乘數(shù)）（積）。
同桌同學(xué)互說(shuō)乘法算式中各部分的名稱。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)24=8這一道乘法算式各部分的名稱？
教學(xué)過(guò)程自我加減。
（5）老師小結(jié)：求一共有多少臺(tái)電腦，就是4個(gè)2相加是多少，不僅可以用加法計(jì)算，而且可以用乘法計(jì)算，可以寫(xiě)成24=8或42=8，讀作：2乘4，4乘2，等號(hào)前面的叫成熟，等號(hào)后面的叫積。
4、教學(xué)試一試。
（2）學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算解答，老師巡視，了解學(xué)生解題情況，輔導(dǎo)有困）難的學(xué)生，集體交流。
（3）討論；求4個(gè)5的和是多少，哪種寫(xiě)法比較簡(jiǎn)便？
三、完成想想做做1~4。
1、完成想想做做1。
（1）出示第1小題圖，提問(wèn)：1盒有多少枝？有幾盒？求一共有多少枝，就是幾個(gè)幾？
學(xué)生填空獨(dú)立完成。
（2）學(xué)生獨(dú)立完成第2題，集體交流時(shí)著重提問(wèn)這道題是求是幾個(gè)幾朵？
2、完成想一想做做2。
（1）用圓片擺一擺，每堆擺2個(gè)，擺4堆，指名回答，擺了幾個(gè)幾？
學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。
（2）用圓片擺一擺，每堆擺4個(gè)，擺2堆，指名回答：擺了幾個(gè)幾？
學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出加法和乘法算式，集體交流。
（3）比較一下這兩種擺法有什么不同和相同的地方？
3、完成想想做做3。
讀出乘法算式，再說(shuō)出乘數(shù)和積各是什么。同桌同學(xué)先互說(shuō)，再指名口答。
4、完成想想做做4。
獨(dú)立完成，集體交流。
教學(xué)過(guò)程自我加減。
四、總結(jié)。
今天我們學(xué)了什么？
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
認(rèn)識(shí)乘法。
2+2+2=623=6。
3+3+3+3=1234=12。
六、教學(xué)反思。
第二課時(shí)：認(rèn)識(shí)乘法（2）。
教學(xué)內(nèi)容。
進(jìn)一步理解乘法的含義，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解乘法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)。
乘法的使用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)具（8個(gè)圓片）教學(xué)過(guò)程自我加減。
一、復(fù)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程自我加減。
1、看圖先填空，再寫(xiě)加法和乘法算式。
一共有個(gè)3。
加法算式：（）+（）+（）+（）=（）。
乘法算式：（）（）=（）或（）（）=（）。
2、讀乘法算式，再說(shuō)出乘數(shù)和積各是多少。
54=2062=1238=24。
3、導(dǎo)入新課：
上面的`內(nèi)容，是上節(jié)課所學(xué)習(xí)的乘法的初步認(rèn)識(shí)，這節(jié)課，我們將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)乘法（2））。
一、完成想想做做。
1、完成想想做做5。
（1）出示第5題圖。
（2）提問(wèn)：有幾條金魚(yú)？每缸有多少條？
求一共有多少條，是求幾個(gè)幾相加？
（3）學(xué)生獨(dú)立填書(shū)，寫(xiě)出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。
2、完成想想做做6。
（1）出示第6題圖，自己先說(shuō)說(shuō)圖意。
（2）提問(wèn)：圖中有幾只小雞？每組有幾只雞？求一共有多少只，是求幾個(gè)幾相加？
（3）學(xué)生填書(shū)，并寫(xiě)出一道加法和兩道乘法算式，集體交流。
3、完成想想做做7。
（1）獨(dú)立完成第7題的兩道題。
（2）集體交流指名說(shuō)說(shuō)兩道題分別表示幾個(gè)幾相加？乘法算式是什么？
教學(xué)過(guò)程自我加減。
（1）集體交流指名說(shuō)說(shuō)兩道題分別表示幾個(gè)幾相加？乘法算式是什么？
（2）比較一下這兩道有什么不同的地方？
4、完成想想做做8。
（1）出示第8題的兩幅圖。提問(wèn)：這兩幅圖分別是求幾個(gè)幾相加？
（2）學(xué)生獨(dú)立完成第8題，集體交流。
5、分小組活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系生活和周圍事物，說(shuō)出一些可用乘法計(jì)算的問(wèn)題，集體交流。
6、完成想想做做9。
（1）你會(huì)把下面的加法算式改成乘法算式嗎？學(xué)生獨(dú)立改寫(xiě)。
（2）集體交流，說(shuō)說(shuō)為什么可以這樣改寫(xiě)？比較一下乘法和加法比哪一種比較簡(jiǎn)便？
（3）老師小結(jié)。
認(rèn)識(shí)乘法（2）。
54=2062=1238=24。
三、教學(xué)反思。
第三課時(shí)：練習(xí)八。
教學(xué)內(nèi)容。
教材第72頁(yè)練習(xí)八教學(xué)目的。
進(jìn)一步加深對(duì)乘法意義的理解，鞏固對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
對(duì)乘法意義的理解。
教學(xué)難點(diǎn)。
熟練使用乘法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體教學(xué)過(guò)程自我加減。
一.復(fù)習(xí)。
1.把加法算式改寫(xiě)成乘法算式。
3+3+3+3+（）（）=（）。
2+2+2+2+2+2（）（）=（）。
2、看圖先填空，再寫(xiě)乘法算式。
（）個(gè)（）相加。
（）（）=（）或（）（）=（）。
3、導(dǎo)入新課。
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的認(rèn)識(shí)，今天我們上一節(jié)練習(xí)課?？纯赐瑢W(xué)們掌握得怎樣。（板書(shū)課題：練習(xí)8）。
二、練習(xí)8。
1、練習(xí)八1出示第1小題圖，
提問(wèn)：每堆有幾個(gè)胡蘿卜？有幾堆？一共有多少個(gè)？
教學(xué)過(guò)程自我加減。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流時(shí)提出：這道題是求幾個(gè)幾的和，為什么用乘法計(jì)算？
2、練習(xí)八2。
3、練習(xí)八3。
（1）出示第3小題圖，提問(wèn)：圖中畫(huà)了些什么？每種分別有幾處？每處有幾個(gè)？
（2）你能列出多少個(gè)乘法算式？學(xué)生獨(dú)立完成。
集體交流，匯報(bào)結(jié)果，每一道乘法算式都要求學(xué)生說(shuō)出是求幾個(gè)幾的和。
三、作業(yè)練習(xí)冊(cè)。
四、教學(xué)反思。
二年級(jí)除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
學(xué)情分析“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解能力而言，是一個(gè)比較抽象的知識(shí)。因此，只有讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物圖等，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過(guò)“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動(dòng)力。
教學(xué)目標(biāo)1、創(chuàng)設(shè)情境，在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口中體會(huì)乘法的意義。
2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)，初步掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵。
重點(diǎn)：乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式。
難點(diǎn)：把加法算式改寫(xiě)為乘法算式。
教學(xué)具準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們你們喜歡去哪兒玩？咱們一起看看這些小朋友在什么地方玩得這么開(kāi)心？
出示主題圖：仔細(xì)觀察，他們?cè)谕媸裁?？讓學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)。
二、探索新知。
（一）、教學(xué)例1。
a)課件出示旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)圖。問(wèn)：每架小飛機(jī)里有多少人？（3人）。
一共有幾個(gè)同學(xué)在玩旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)？
學(xué)生分小組討論。
指名上臺(tái)數(shù)一數(shù)，列出加法算式。
3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)，一共有5個(gè)3，寫(xiě)出加法算式是：3+3+3+3+3=15。
b)課件出示旋轉(zhuǎn)小火車圖。
問(wèn)：每個(gè)車廂里有多少人？（6人）有幾個(gè)這樣的車廂？（4人）。
你能列出加法算式嗎？（6+6+6+6=24）。
c)課件出示過(guò)山車圖。
過(guò)山車?yán)锕灿卸嗌偃?？（每排?人，有7排，那就是7個(gè)2,。）。
你能列出加法算式嗎？（2+2+2+2+2+2+2=14）。
（2）觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點(diǎn)？（這些算式的加數(shù)都一樣。）。
3+3+3+3+3=156+6+6+6=24。
2+2+2+2+2+2+2=14。
師：數(shù)一數(shù)，這是幾個(gè)幾相加？（5個(gè)3相加，4個(gè)6相加，7個(gè)2相加。）。
（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個(gè)2，
為了簡(jiǎn)便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來(lái)計(jì)算.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的計(jì)算方法――乘法。（板書(shū)課題。）。
提問(wèn)：2+2+2+2+2+2+2=14這個(gè)連加算式表示什么？（7個(gè)2相加，和是14。）。
指出：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。寫(xiě)成乘法算式是2×7=14或7×2=14。
說(shuō)明：“×”叫乘號(hào)，按照從左到右的順序讀乘法算式。
2×7=14，讀作：2乘7等于14；7×2=14，讀作7乘2等于14。（板書(shū)）。
2、用乘號(hào)算式表示。
同學(xué)們數(shù)一數(shù)“3+3+3+3+3=15”里面有幾個(gè)3？(5個(gè)3相加。)你能寫(xiě)出乘法算式嗎？學(xué)生試著寫(xiě)出：5×3=15,3×5=15，并讀一讀。
6+6+6+6=24，這里面有幾個(gè)6，你能寫(xiě)出乘法算式嗎？學(xué)生試著寫(xiě)出：6×4=24,4×6=24，指名讀算式。
二、教學(xué)例2。
1、出示教材第46頁(yè)游樂(lè)園圖。
師：觀察，你還能找出那些物體的數(shù)量也是相同的加數(shù)的，能用乘法列算式的。
2、課件出示例2氣球圖。
（1）仔細(xì)看圖，一組氣球有幾個(gè)？（5個(gè)）有幾組（3個(gè)）你能連起來(lái)說(shuō)成一句話嗎？（每組有5個(gè)氣球，一共有3組）讓學(xué)生多說(shuō)幾遍。
那么一共有多少個(gè)氣球呢？
（2）討論：要求一共有多少個(gè)氣球，怎樣列示計(jì)算？
你能列加法算式嗎？5+5+5=15。
相同的加數(shù)是幾？（5）有幾個(gè)（3）（3個(gè)5）。
列出乘法算式3×5=15或5×3=15。
（3）介紹乘法算式的各部分名稱。
請(qǐng)你猜一猜“×”前后的兩個(gè)數(shù)，分別叫什么？（學(xué)生試說(shuō)）。
教師揭示：5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘數(shù)，15是這兩個(gè)乘數(shù)的得數(shù)，叫“積”。（板書(shū)）。
三、積累應(yīng)用。
1、完成教材第48頁(yè)做一做的第1―3題。
四、課堂小結(jié)。
小結(jié)：求幾個(gè)相同的數(shù)連加的和，可以用乘法計(jì)算。
今天我們游玩了游樂(lè)園，你們開(kāi)心嗎？你都學(xué)到了哪些知識(shí)？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課我們知道了幾個(gè)相同的加數(shù)相加可以用乘法表示。在生活中有很多這樣的例子，希望同學(xué)們用心去觀察，相信你一定會(huì)成為小小的數(shù)學(xué)家。
二年級(jí)除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、初步了解0的含義、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字0；初步掌握計(jì)算有關(guān)0的加、減法。
2、通過(guò)觀察、思考、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè)趣，感悟0是來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活，使學(xué)生對(duì)身邊及數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣。
初步理解0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字0，初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。
在認(rèn)識(shí)0的情景中體驗(yàn)知識(shí)及生活的密切聯(lián)系。
一、故事引入，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家講一講《狼來(lái)了》的故事：在北方有一個(gè)小山村，村里住著一個(gè)放羊娃，放羊娃每天都要把羊趕到對(duì)面的山坡上吃草，傍晚的時(shí)候才回來(lái)，這一天，他把羊群趕到了山坡上，羊兒們自己邊走邊吃，放羊娃躺在草地上看著藍(lán)天白云發(fā)呆，實(shí)在是無(wú)聊的很，便想了個(gè)注意捉弄人，他在山坡上大聲喊到：“狼來(lái)了，狼來(lái)了，狼來(lái)吃羊了”大家正在農(nóng)田里干活，聽(tīng)到他的喊聲，都匆匆跑來(lái)幫助放羊娃，（5個(gè)人可以用數(shù)字5來(lái)表示）他高興的哈哈大笑起來(lái)：“哈哈，我是騙你們的，哪里有什么大灰狼”農(nóng)夫們氣得扭頭走開(kāi)了。第二天，放羊娃又來(lái)放羊，感覺(jué)無(wú)聊的很，他又對(duì)著山坡喊：“狼來(lái)了，狼來(lái)了，“農(nóng)夫們又相信了，又有4個(gè)人扛著鋤頭鐵鍬匆匆跑來(lái)幫助他”，（4個(gè)人可以用數(shù)字4來(lái)表示）放羊娃大笑著說(shuō)：“你們真傻，根本沒(méi)有狼來(lái)”，第三天，放羊娃沒(méi)事還是對(duì)著山坡喊：“狼來(lái)了，狼來(lái)了”可是村里再也沒(méi)有人來(lái)幫助他了。沒(méi)有人我們用什么符號(hào)來(lái)表示呢？生答“0”，好，本節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)“說(shuō)不盡的0”（板書(shū)課題）。
師總結(jié)：小孩由于說(shuō)謊結(jié)果：羊全部被狼咬死，自己也差點(diǎn)被狼吃掉，我們大家不能說(shuō)謊，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，深入探究。
1、找生活中的0。
由于小男孩的不誠(chéng)實(shí)，羊全部被狼吃掉，沒(méi)有羊了可以用0表示，那么0除了表示沒(méi)有之外還表示什么呢？大家回憶一下生活中在哪見(jiàn)過(guò)0？（讓學(xué)生盡情地說(shuō)）。
2、0表示起點(diǎn)。
剛剛有同學(xué)說(shuō)直尺上也有0，你們都找到了嗎？指給同桌看一看。
師：同學(xué)們請(qǐng)大家認(rèn)真觀察直尺，你還發(fā)現(xiàn)了什么？生：這些數(shù)字，是按順序排的。
師：剛才我們數(shù)數(shù)的時(shí)候都是從幾開(kāi)始的？0還在1的前面，那這里的0還是表示沒(méi)有嗎？那0還可以表示什么？人們?cè)谟弥背吡繓|西的時(shí)候，都是從0開(kāi)始，0在這里表示什么？（起點(diǎn)）。用直尺量東西，要用“0”對(duì)齊物體的一端，看直尺上另一端到哪個(gè)數(shù)字，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是多少。這個(gè)數(shù)字越大，表示這個(gè)物體的長(zhǎng)度也就越長(zhǎng)。
師：同學(xué)們，你們想知道0除了表示直尺的起點(diǎn)，“0”還可以表示什么嗎？
想想學(xué)校操場(chǎng)上的賽跑跑道，有沒(méi)有見(jiàn)到0呀？看過(guò)跳遠(yuǎn)嗎？“0”也可以表示跳遠(yuǎn)的起點(diǎn)。注意強(qiáng)調(diào)：尺子的“0”起點(diǎn)對(duì)齊跳遠(yuǎn)起跳的“0”起點(diǎn)。
三、延續(xù)故事情境，學(xué)習(xí)0的加減法。
（二）放羊娃又有羊了，于是還是每天都帶著羊兒去山坡上放羊。
2、不一會(huì)西邊的2只羊都跑到了東邊，現(xiàn)在一共有幾只羊在吃草呢？怎樣列式計(jì)算？
3、時(shí)間長(zhǎng)了，放羊娃覺(jué)得無(wú)聊極了，于是呼呼大睡起來(lái)。等他睡醒的時(shí)候，天已經(jīng)黑了，羊不見(jiàn)了蹤影?，F(xiàn)在還有幾只羊呢？怎樣列式計(jì)算？5—5=0進(jìn)一步滲透思想教育：要求孩子要認(rèn)真做事，不能粗心大意。
四、趣味數(shù)學(xué)故事：零先生漫游記。
傳說(shuō)最早的時(shí)候，數(shù)字界像一個(gè)大雞蛋，里面混沌一片，亂七八糟，分不清正數(shù)負(fù)數(shù)，有理無(wú)理。人們只知道有數(shù)學(xué)這個(gè)東西，但誰(shuí)也講不出是什么。這一壇子?xùn)|西中孕育著一個(gè)偉大的英雄，這就是開(kāi)天辟地的0。0在數(shù)字中是最小的，但是也是最有力量的?！?”先生在雞蛋中沉睡了足足54億年零幾千萬(wàn)年，終于在8世紀(jì)左右醒了過(guò)來(lái)。他睜開(kāi)他的唯一的眼睛，只覺(jué)得身旁漆黑一片，這時(shí)各樣的兄弟都在他的身邊亂竄。他想直起腰，但是連將自己舒展一下都不可能，他生氣極了。0是一個(gè)神奇的數(shù)字，他可以隨便改變身邊的狀態(tài)。在“0”轉(zhuǎn)念一想的時(shí)候，他的身邊就出現(xiàn)了一個(gè)與生俱來(lái)的——和+，他抓起后，把這兩樣?xùn)|西組合成了—+，這就是一把斧頭，他抓住斧頭，用力一揮，只聽(tīng)一聲巨響，雞蛋驟然破裂，所有的數(shù)字都解放了出來(lái)。其中負(fù)的東西向下沉，正的東西向上飄，一半變成了地，一半變成了天。
“0”高興極了，但是他害怕天地會(huì)重新合攏到一起去，所以他就撐著正數(shù)和負(fù)數(shù)，但是他錯(cuò)了，正數(shù)越來(lái)越多，越來(lái)越高；負(fù)數(shù)越來(lái)越多，越來(lái)越低，圓滾滾的o從此就被拉成了0。在最后，英雄滿意了，但也筋疲力盡了。數(shù)字們都要推舉他為國(guó)王，“0”喜歡過(guò)不受束縛、自由自在的日子，便婉言謝絕數(shù)字們的好意。從此以后，數(shù)字們?yōu)榱司粗厮麄冃哪恐械挠⑿?，便尊稱他為“0”先生。
“0”先生過(guò)著神仙般獨(dú)來(lái)獨(dú)往的日子，有一天，“0”先生突然心情大好，想看看它所創(chuàng)立的子民——數(shù)字都在干些什么，于是，它到世界各地去巡查，結(jié)果是他感到又喜又憂，喜的是他發(fā)現(xiàn)人們就不再用繩子，泥板，貝殼了，而使用阿拉伯?dāng)?shù)字了。憂的是人類認(rèn)為0不是最小的數(shù)字，也不是最大的數(shù)字，而是一個(gè)沒(méi)有影子，沒(méi)有尾巴的數(shù)字。特別是一些小輩們談到他不是微微一笑，就是搖搖頭，這使他感到特郁悶。但是，“0”先生是個(gè)謙和的人，他沒(méi)有把此事放在心上，他又開(kāi)始過(guò)他悠閑自在的日子。
二年級(jí)除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)p59～60例1、做一做及練習(xí)十四第1、2題。
這個(gè)內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體情境，選擇數(shù)目小，學(xué)生熟悉的事物作為例題，配以實(shí)物圖，讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。
認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已學(xué)過(guò)表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生在前一階段剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過(guò)許多正好全部分完的事例，但二年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性以及二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
知識(shí)技能：使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過(guò)程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認(rèn)識(shí)余數(shù)。
數(shù)學(xué)思考：通過(guò)操作、觀察、對(duì)比等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中在分物時(shí)存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題的意識(shí)。
問(wèn)題解決：認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，加強(qiáng)概念，掌握算法。能根據(jù)平均分有剩余的活動(dòng)寫(xiě)出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)。
情感態(tài)度：滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
把平均分后有剩余的情況抽象為有余數(shù)的除法。
理解有余數(shù)除法的意義。
課件、小棒。
1、口算下面各題。
12÷218÷69÷148÷820÷52÷2。
21÷356÷754÷414÷76÷27÷2。
2、揭示課題：認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法。
1、教學(xué)例1復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義：
（1）（課件出示草莓）這是什么？一共有幾個(gè)？每2個(gè)擺一盤(pán)，你能擺幾盤(pán)？用學(xué)具擺得試一試。（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。）。
（2）一共可以擺幾盤(pán)？有剩余嗎？（可以擺3盤(pán)，正好擺完，沒(méi)有剩余）。
（4）學(xué)生匯報(bào)，形成板書(shū)：6÷2=3（盤(pán)）請(qǐng)你再說(shuō)說(shuō)這個(gè)算是表示什么意思？
2、理解有余數(shù)的除法的含義：
（1）在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動(dòng)手?jǐn)[一擺，每2個(gè)擺一盤(pán)，看看能擺幾盤(pán)？（學(xué)生動(dòng)手操作）討論交流：再擺的'過(guò)程中你們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個(gè)不夠分。）。
（2）在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。（課件演示分草莓）你能把剛才擺的過(guò)程用一個(gè)算式表示出來(lái)嗎？（小組內(nèi)思考、討論）出示學(xué)生的表示方法，比較各種表示方法。
小結(jié)：在數(shù)學(xué)上可以這樣表示：7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)）說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思？小結(jié)：這個(gè)算式表示7個(gè)草莓，每2個(gè)一盤(pán)，可以擺3盤(pán)，還剩下1個(gè)草莓。省略號(hào)表示剩余，1是剩下的個(gè)數(shù)，我們把它叫做余數(shù)。余數(shù)表示什么？（表示平均分完后剩下的那一部分）。
（3）比較歸納，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（課件出示兩次分草莓的過(guò)程和算式）今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過(guò)程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？觀察比較6÷2=3（盤(pán)）和7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)）這兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到：在日常生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒(méi)有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。
1、學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上圈一圈，填一填，完成第1小題。
反饋交流：17÷2=8（組）……1（個(gè)）23÷3=7（組）……2（個(gè)）。
說(shuō)說(shuō)這兩道算式商和余數(shù)各是多少，分別表示什么？
2、完成第2小題。先用學(xué)具按要求擺一擺，然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。展示個(gè)別學(xué)生的填空情況，說(shuō)說(shuō)每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的單位名稱。
3、課件出示p59情境圖。觀察動(dòng)畫(huà)，引出活動(dòng)：這些同學(xué)在做什么？
拿出11根小棒自己擺。
1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？對(duì)自己和他們有什么評(píng)價(jià)？你還有什么疑問(wèn)嗎？
2、作業(yè)：練習(xí)十四第1、2題。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法。
6÷2=3（盤(pán)）7÷2=3（盤(pán)）……1（個(gè)）。
二年級(jí)除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
課本p19頁(yè)例5，練習(xí)四第4、5、6題。
1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。
2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
：情景圖或課件等。
一、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)參與。
1、談話，出示例5情景圖。
（1）、要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問(wèn)題？
（2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來(lái)表示嗎？
（3）、學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過(guò)程，再列出算式。
2、這個(gè)算式表示什么意思？
3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來(lái)表示？
：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過(guò)觀察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。
（1）、除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎？
（2）、先讓學(xué)生自己取，然后請(qǐng)學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。
2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景，說(shuō)說(shuō)算式中各數(shù)所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問(wèn)題為什么都可以用除法來(lái)計(jì)算？學(xué)生思考、比較、討論。
在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的`基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過(guò)思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的`幾份，就用除法來(lái)計(jì)算。
三、應(yīng)用，加深理解。
1、課本第19頁(yè)的“做一做”。
（1）、明確要求。
（2）、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
（3）、交流匯報(bào)。
（4）、小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地：
（1）、練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫(huà)圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫(xiě)算式。
（2）、練習(xí)四第6題：先讓學(xué)生看圖，敘述平均分的要求，再讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈，圈好后填寫(xiě)算式，最后讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說(shuō)一說(shuō)除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。
四、課堂總結(jié)。
二年級(jí)除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步理解除法的含義；認(rèn)識(shí)除號(hào)，會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀除法算式。
2.經(jīng)歷看一看、說(shuō)一說(shuō)、分一分等數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握用除法算式表示平均分的方法。
3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、樂(lè)學(xué)習(xí)、敢于表達(dá)的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具小棒20根。
教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解除法算式與平均分活動(dòng)的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
第一步：準(zhǔn)備練習(xí)（情境導(dǎo)入）。
孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“平均分”的知識(shí)，你們都學(xué)會(huì)了嗎？好，在講新課之前，我們先來(lái)熱熱身。請(qǐng)看大屏幕——講述游戲規(guī)則：
請(qǐng)出每組4號(hào)回答問(wèn)題，答對(duì)加2分，答錯(cuò)本組同學(xué)補(bǔ)充，只加1分。
請(qǐng)出參賽選手。答題。1號(hào)加分。
第二步：出示嘗試題，自學(xué)課本。
是啊，小熊貓很高興地把竹筍平均分給了4位小伙伴，可是它又遇到新的難題了，需要好朋友來(lái)幫助，誰(shuí)愿意做它的好朋友？（我）。
大家真有愛(ài)心，可是要想幫助它解決問(wèn)題光有愛(ài)心是不夠的，還要有知識(shí)，要學(xué)嗎？（要）。
請(qǐng)看大屏幕——小熊貓就是被這6道題難住的，不過(guò)，你先別急，答案就藏在書(shū)里，如果你找到了它，請(qǐng)把它圈起來(lái)，就可以幫助小熊貓了，開(kāi)始吧！
讀一讀數(shù)學(xué)書(shū)13頁(yè)例4，并思考問(wèn)題：
1、請(qǐng)你用自己的學(xué)具代替竹筍試著分一分，到底每盤(pán)應(yīng)放（）個(gè)？
2、用自己的語(yǔ)言描述一下平均分的過(guò)程。
3、你能用算式表示嗎？
4、想一想，12、4、3分別表示什么？
5、你覺(jué)得除號(hào)怎么寫(xiě)最好看？它表示什么意思？
6、你會(huì)讀這個(gè)算式嗎？試著再讀一讀其它算式，如15頁(yè)第1題。
第三步：小組交流，全班匯報(bào)。
活動(dòng)規(guī)則：
1、與小組同學(xué)分享你的收獲，如果有解決不了的問(wèn)題請(qǐng)小組同學(xué)幫助，弄明白后別忘了說(shuō)聲“謝謝”。小組每人都匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，找出存在的問(wèn)題。小組同學(xué)都發(fā)言的加合作學(xué)習(xí)分——5分。
老師巡視。
你們解決了哪些問(wèn)題？哪道題有問(wèn)題？準(zhǔn)備幾號(hào)發(fā)言。
2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，抽簽決定選題，推薦幾號(hào)答題加幾分，答錯(cuò)扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，本組同學(xué)補(bǔ)充加1分。
謝謝可愛(ài)的孩子們，在你們的共同努力下，我們成功地幫助小熊貓解決了問(wèn)題，不過(guò)，常老師想把這道題難度提高，你敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）。
請(qǐng)看大屏幕——搶答開(kāi)始。
第四步：教師點(diǎn)撥講解。
第五步：第二次嘗試練習(xí)。
接下來(lái)我們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)——自我挑戰(zhàn)本領(lǐng)強(qiáng)。
比賽規(guī)則：
老師搖號(hào)選答題人，為了我們小組的榮譽(yù)，你們可要好好準(zhǔn)備呀！自選題目，答對(duì)加相應(yīng)分值。答錯(cuò)本組其他同學(xué)可以補(bǔ)充，加1分。
悄悄告訴你，老師的考題就藏在13頁(yè)做一做1、2題和15頁(yè)2、3題，自己先在書(shū)上答題，好好準(zhǔn)備一下！
答題——巡視——搖號(hào)——選題——加分。
我們看看各個(gè)小組都得了多少分？
雖然各組獲得的分?jǐn)?shù)不同，但大家都付出了努力，老師為你們驕傲，最后老師想送大家一句話——爭(zhēng)做小組中最受歡迎的人！有信心嗎？我期待著你的進(jìn)步！
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二年級(jí)除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)內(nèi)容：
課本p19頁(yè)例5，練習(xí)四第4、5、6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。
2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖或課件等。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)參與
1、談話，出示例5情景圖。
（1）、要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問(wèn)題？
（2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來(lái)表示嗎？
（3）、學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過(guò)程，再列出算式。
2、這個(gè)算式表示什么意思？
3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來(lái)表示？
：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過(guò)觀察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。
（1）、除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎？
（2）、先讓學(xué)生自己取，然后請(qǐng)學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。
2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景，說(shuō)說(shuō)算式中各數(shù)所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問(wèn)題為什么都可以用除法來(lái)計(jì)算？ 學(xué)生思考、比較、討論。
：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過(guò)思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來(lái)計(jì)算。
三、應(yīng)用，加深理解
1、課本第19頁(yè)的“做一做”。
（1）、明確要求
（2）、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
（3）、交流匯報(bào)。
（4）、小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地：
（1）、練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫(huà)圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫(xiě)算式。
（2）、練習(xí)四第6題：先讓學(xué)生看圖，敘述平均分的要求，再讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈，圈好后填寫(xiě)算式，最后讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說(shuō)一說(shuō)除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。
四、課堂總結(jié)。
二年級(jí)除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
課本p19頁(yè)例5，練習(xí)四第4、5、6題。
1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。
2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
：情景圖或課件等。
1、談話，出示例5情景圖。
（1）、要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問(wèn)題？
（2）、熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來(lái)表示嗎？
（3）、學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過(guò)程，再列出算式。
2、這個(gè)算式表示什么意思？
3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來(lái)表示？
：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過(guò)觀察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。
1、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。
（1）、除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎？
（2）、先讓學(xué)生自己取，然后請(qǐng)學(xué)生看書(shū)學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。
2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景，說(shuō)說(shuō)算式中各數(shù)所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問(wèn)題為什么都可以用除法來(lái)計(jì)算？學(xué)生思考、比較、討論。
4：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過(guò)思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來(lái)計(jì)算。
1、課本第19頁(yè)的“做一做”。
（1）、明確要求。
（2）、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
（3）、交流匯報(bào)。
（4）、小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地：
（1）、練習(xí)四第4、5題。先讓學(xué)生畫(huà)圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫(xiě)算式。
（2）、練習(xí)四第6題：先讓學(xué)生看圖，敘述平均分的要求，再讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈，圈好后填寫(xiě)算式，最后讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說(shuō)一說(shuō)除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。
二年級(jí)除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.梳理比較“等分除”與“包含除”，進(jìn)一步理解除法的意義。
2.經(jīng)歷自主表征的過(guò)程，在對(duì)比中溝通減法與除法的聯(lián)系。
3.提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
深人理解除法的意義,溝通減法與除法之間的聯(lián)系。
課件、小磁片、作業(yè)紙。
一、質(zhì)疑，自主表征。
師:這節(jié)課，我們繼續(xù)研究除法。(板書(shū):21÷3=口)等于幾?怎么驗(yàn)證它是對(duì)的?
引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、分一分、算一算，用自己喜歡的方法記錄在作業(yè)紙上。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)一畫(huà)、分一分、算一算的表征過(guò)程，化抽象為具體，在交流比較中進(jìn)一步明確算式表達(dá)的含義。)。
二、溝通交流。
1.交流反饋?zhàn)约旱南敕ā?/p>
（1）乘法口訣。
（2）分一分，投影展示學(xué)生分一分的情況。
把21個(gè)圓平均分成3組，每組7個(gè)。小磁片展示，板書(shū)：21÷3=7（個(gè)）。
師:誰(shuí)還有不一樣的方法?
把21個(gè)圓，每組分3個(gè)，能分7組。小磁片展示，板書(shū)：21÷3=7（組）。
2.辨析，理解除法意義。
師:兩道算式中的“3”表示的意思一樣嗎？分別表示什么意思呢？對(duì)照兩幅圖說(shuō)一說(shuō)。
師:還有沒(méi)有不同的方法呢?可以用減法算式表示嗎？
師:你是怎么想的?
師:減了幾個(gè)3?
(設(shè)計(jì)意圖:在交流中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的'見(jiàn)解,注重肯定學(xué)生的回答，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅;在對(duì)比中，讓學(xué)生直觀感知兩個(gè)“3”的不同意義,進(jìn)一步明確“包含除”和“等分除”的聯(lián)系與區(qū)別。)。
3.對(duì)比，溝通減法與除法的聯(lián)系。
師:觀察減法算式和除法算式，這兩道算式之間有聯(lián)系嗎?
小結(jié):每次減3,減了7次等于0,說(shuō)明21里面有7個(gè)3,像這樣從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去相同的數(shù)，就可以用除法算式來(lái)表示。
你們更喜歡哪種表示方法呢？為什么？
這道算式能不能用除法算式表示呢？為什么？
(設(shè)計(jì)意圖：同一題材的情境便于比較，有利于直觀感受數(shù)學(xué)事實(shí)，有助于學(xué)生感悟除法和減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)生呈現(xiàn)的答案，利用數(shù)形結(jié)合的方法，建立了除法和減法的關(guān)系橋梁，突破了難點(diǎn)。）。
三、編題，鞏固意義。
自主編題。
根據(jù)21÷3=7，你能編一道數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
小結(jié)：不管是分什么，只要每份分得一樣多，我們都可以用除法表示，除法就是平均分。
（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思維，用生活中的實(shí)例表示21÷3=7，進(jìn)一步鞏固出除法的意義，有利于學(xué)生把握除法的本質(zhì)）。
四、總結(jié)，回顧意義。
學(xué)了這節(jié)課，你對(duì)除法有了哪些新的認(rèn)識(shí)?
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生暢所欲言,及時(shí)梳理知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。結(jié)合板書(shū)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。)。
二年級(jí)除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（青島版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元信息窗1（森林里的故事·森林宴會(huì)——除法的初步認(rèn)識(shí)·平均分p50—53頁(yè)。）。
本節(jié)課是在學(xué)生已有了分東西的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的分成及相同加數(shù)相加等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除法是數(shù)學(xué)知識(shí)體系的重要組成部分，而理解平均分的含義則是認(rèn)識(shí)除法的重要前提。教材通過(guò)森林里的故事——森林宴會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在給小動(dòng)物們分食物的活動(dòng)中來(lái)充分感知平均分，使學(xué)生在有趣有意義的情境中主動(dòng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)除法的初步認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。
本單元是青島版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)第三冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是本單元學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法計(jì)算的基礎(chǔ)。理解平均分的含義是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要前提，而學(xué)生對(duì)平均分很陌生，對(duì)分一分卻很熟悉，因此在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中通過(guò)分一分探索平均分的方法，從直觀和真實(shí)感受中充分理解平均分的含義。教師如何通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在合作中探索，在深化中發(fā)展，達(dá)到一個(gè)“再創(chuàng)造“的過(guò)程是十分重要的?；谝陨显?，特制定以下目標(biāo)：
1、知識(shí)技能。
初步明確“平均分”的含義，理解什么是平均分，知道平均分的含義。
2、情感與態(tài)度。
經(jīng)歷平均分的探究過(guò)程，體會(huì)除法與人們生活的密切聯(lián)系。
3、解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)思考。
能用除法解決實(shí)際生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
師：同學(xué)們，秋天到了，秋天的大森林可美了。大家想不想到美麗的大森林里看一看??？
生：想。
師：那我們就一起去看看吧，這些小動(dòng)物在干什么呢？哦，原來(lái)他們?cè)陂_(kāi)豐收慶祝會(huì)呢。（課件出示情境圖）。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息呢？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)零零散散的說(shuō)：有12個(gè)桃子……）。
師：能不能把所有的數(shù)學(xué)信息接著說(shuō)完？
其他學(xué)生又補(bǔ)充：……。
師：說(shuō)的真完整，那你知道這些東西是給誰(shuí)準(zhǔn)備的嗎？
（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：桃子是給猴子準(zhǔn)備的，蘿卜是給兔子準(zhǔn)備的，竹筍是給熊貓準(zhǔn)備的，松果是給小松鼠準(zhǔn)備的。）。
師：你們知道的可真多！
1.分竹筍，體驗(yàn)不同的分法。
師：大家快看，熊貓哥哥和弟弟正盯著竹筍呢，大家來(lái)猜一猜它們?cè)谙胧裁茨兀?/p>
（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)問(wèn)：怎樣分竹筍？）。
師：教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書(shū)數(shù)字作記錄。
熊貓哥哥12345。
熊貓弟弟54321。
師：請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。
生：有的每一份是同樣多的，有的每一份不是一樣多的；
師：（課件演示）把6個(gè)竹筍，分給了2只熊貓，每只熊貓分得3個(gè)。它們分得同樣多。在數(shù)學(xué)中，這種每份分得同樣多我們叫“平均分”。（教師板書(shū)課題）。
在我們的日常生活中，經(jīng)常使用平均分。
師：我們把6個(gè)竹筍平均分成兩份，每份是3個(gè)。誰(shuí)能像老師這樣把這句話再說(shuō)一遍？（生重復(fù)2-3次）。
2．分桃子，應(yīng)用中理解平均分。
（1）梳理信息，提出問(wèn)題。
板書(shū)信息：12個(gè)桃子，平均分給3只小猴子。
師：你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
（預(yù)設(shè)生：每只猴子分得幾個(gè)桃子？）。
師：如何進(jìn)行平均分？
（2）動(dòng)手操作，體驗(yàn)平均分的過(guò)程。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，利用手中的棋子，幫小猴分一分好不好？？
（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視了解指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生不同的分法。）。
分好以后，跟你的同伴說(shuō)一說(shuō)，自己是怎么分的。
（3）展示分法，理解平均分。
師：誰(shuí)想來(lái)展示一下你們?cè)鯓臃值奶易?？（學(xué)生上臺(tái)展示如何平均分）。
師：下面的同學(xué)仔細(xì)觀察他們是怎樣分的？
預(yù)設(shè)：1個(gè)1個(gè)的分的；2個(gè)2個(gè)的分的；3個(gè)3個(gè)分，再1個(gè)1個(gè)分的；4個(gè)4個(gè)分的。
師：分完了，小猴子滿意嗎？為什么？
學(xué)生能說(shuō)出：每只小猴分的一樣多即可。（課件演示不同的分法）我們把12個(gè)桃子，平均分給3只小猴子，我們可以1個(gè)1個(gè)的分，也可以2個(gè)2個(gè)的分，還可以3個(gè)3個(gè)分，也可以4個(gè)4個(gè)的分。但是不管我們用哪種方法，最后每只小猴都分得了4個(gè)桃子，它們分得的結(jié)果一樣多，也就是每份分得同樣多，這些分法都是平均分。
誰(shuí)能試著把剛才分的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
3．分蘿卜，應(yīng)用中深化“平均分”
（1）梳理信息，提出問(wèn)題。
（出示課件）板書(shū)：15個(gè)蘿卜，每只小兔分3個(gè)蘿卜。
師：15個(gè)蘿卜，每只小兔分3個(gè)蘿卜。你能根據(jù)這個(gè)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？
（指名回答）。
師：可以再請(qǐng)棋子來(lái)幫忙分一分嗎，這次要拿出多少個(gè)棋子？
生：15個(gè)。
（2）動(dòng)手操作，體驗(yàn)另一種平均分。
學(xué)生動(dòng)手分，教師巡視了解學(xué)生的分法，個(gè)別指導(dǎo)。
（3）展示交流，梳理分法。
師：誰(shuí)來(lái)展示一下你的分法？要先拿出多少個(gè)棋子？怎樣分的？分給了幾只小兔？請(qǐng)一生上來(lái)分。（使用學(xué)具分一分）。
學(xué)生邊說(shuō)邊分：拿出3個(gè)分給一只小兔子，再拿出3個(gè)蘿卜給了第二個(gè)小兔，再拿出3個(gè)分給第三只小兔，再拿出3個(gè)，又可以分給一只小兔，最后剩下3個(gè)蘿卜，再給1只小兔。這樣15個(gè)蘿卜分完了，我們就可以知道分給了5只小兔子。
提問(wèn)：這種分法是不是平均分？為什么？
生：……。
4．分松果，練習(xí)中提升思維。
師：還剩下誰(shuí)沒(méi)分到食物?。啃∷墒蠖嫉炔患傲?，它跟老師說(shuō)悄悄話了：有15個(gè)松果，每只松鼠分5個(gè)松果，可以……（誰(shuí)聽(tīng)到小松鼠的悄悄話了？）。
生：可以分給幾只松鼠？
師：有15個(gè)松果，每只松鼠分5個(gè)松果，可以分給幾只松鼠？如果不用棋子，你能想出可以分給幾只小松鼠嗎？先閉上眼睛想一想，再在紙上用鉛筆圈一圈。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)分給了幾只小松鼠？
生：3只。
師：你是怎樣想的？這也是平均分嗎？為什么？
生：……。
師：拿出5個(gè)分給一只小松鼠，再拿出5個(gè)有分給了一只小松鼠，還有5個(gè)又可以分給一只小松鼠，分給了3只小松鼠。每只小松鼠5個(gè)松果。這也是平均分。
4．自主練習(xí)，構(gòu)建語(yǔ)言模型。
師：森林里的小貓和小豬也分到了食物，咱們來(lái)看看哪種分法是平均分？（課件出示。）。
（2）圈圈畫(huà)畫(huà)分蘋(píng)果，初步認(rèn)識(shí)平均分語(yǔ)言模型。
課件出示練習(xí)題。12個(gè)蘋(píng)果，平均分2盤(pán)，每盤(pán)分（）個(gè)。
師：還是這12個(gè)蘋(píng)果，平均放到3個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)分（）個(gè)。
12個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)盤(pán)子放3個(gè)，需要（）個(gè)盤(pán)子。
12個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)盤(pán)子放2個(gè)，需要（）個(gè)盤(pán)子。
課件演示分的過(guò)程。
（3）小烏鴉碰到了一個(gè)難題，你們能幫幫它嗎？18個(gè)西紅柿，平均放在3個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子放（）個(gè)。
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
二年級(jí)除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它們與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，我們的身邊很多物體上都有角。教材的編排結(jié)合生活情景，教材的主題圖是學(xué)生熟悉的校園生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物，從實(shí)物中抽象出角。
在學(xué)生初步感知角的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)際操作，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ)。由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平有差異，在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)角的張口越大角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)。由于兒童的理解來(lái)自于他們作用于物體的活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要智力活動(dòng)，因而教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論、直觀感知、親身體驗(yàn)來(lái)獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成概念和法則，并及時(shí)在生活中應(yīng)用。
知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活情景，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角；知道角的各部分的.名稱；初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。
能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、小組合作、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
情感目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在。
重點(diǎn)：根據(jù)角的特點(diǎn)辨認(rèn)角。
難點(diǎn)：決定角大小的因素。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：
師：同學(xué)們，這是什么圖形？（師自制的教具：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等）。
（生辨認(rèn)各種圖形）。
師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多圖形，你們能用4根小棒擺一個(gè)我們學(xué)過(guò)的圖形嗎？
生：能。（同桌合作擺一個(gè)學(xué)過(guò)的圖形）。
師：擺好了嗎？
生：好了。（小組代表匯報(bào)）。
師：現(xiàn)在拿走1根小棒，再擺一擺又會(huì)是什么圖形？
生：三角形。
二年級(jí)除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元表內(nèi)乘法(一)
：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個(gè)相同的加數(shù)相加的簡(jiǎn)便形式的創(chuàng)造過(guò)程，從中初步理解乘法的意義，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫(xiě)乘法算式。
：讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題列乘法算式的活動(dòng)中，培養(yǎng)有條理地思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高解決問(wèn)題的能力。
：讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
建立乘法的概念,理解乘法算式的意義，能把相同加數(shù)連加改寫(xiě)乘法算式。
初步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義，識(shí)別相同加數(shù)。
多媒體課件。
1、師生談話，通過(guò)談話引出游樂(lè)場(chǎng)，并出示情景圖。
同學(xué)們，十一放假，假期你們都去哪里玩了?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
同學(xué)們，有一些小朋友利用假期去了游樂(lè)場(chǎng)，他們玩得可開(kāi)心了，你們想不想去看看?(好，我們一起去看看。)課件出示游樂(lè)場(chǎng)景圖。
2、同學(xué)們，有的小朋友在玩摩天輪，有的小朋友在玩過(guò)山車，有的小朋友在玩小火車。我們先來(lái)看玩過(guò)山車的小朋友：過(guò)山車上每?jī)蓚€(gè)小朋友坐一個(gè)車廂，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把過(guò)山車上的小朋友兩個(gè)兩個(gè)圈起來(lái)。)我們一起來(lái)兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個(gè)2?用加法算式怎么表示?板書(shū)：2+2+2+2+2+2=12(邊板書(shū)邊問(wèn)：幾個(gè)2相加?6個(gè)2相加是幾位小朋友?)
3、我們?cè)賮?lái)看玩摩天輪的小朋友：摩天輪上每四個(gè)小朋友坐一個(gè)吊廂，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個(gè)4個(gè)圈起來(lái)。)我們一起4個(gè)4個(gè)的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個(gè)4?用加法算式怎么表示?板書(shū)：4+4+4+4+4=20(邊板書(shū)邊問(wèn)：幾個(gè)4相加?5個(gè)4相加是幾位小朋友?)
4、我們接著看玩小火車的下朋友：小火車上每三個(gè)人坐一個(gè)車廂，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個(gè)3個(gè)圈起來(lái)。)我們一起3個(gè)3個(gè)的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個(gè)3?用加法算式怎么表示?板書(shū)：3+3+3+3=12(邊板書(shū)邊問(wèn)：幾個(gè)3相加?4個(gè)3相加是幾個(gè)人?)
1、觀察寫(xiě)出的所有算式，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點(diǎn)。
同學(xué)們，真了不起，解決了游樂(lè)場(chǎng)中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們觀察我們寫(xiě)出的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生會(huì)說(shuō)出不同的意見(jiàn)，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了特點(diǎn)，教師可引導(dǎo)：第一個(gè)算式每個(gè)加數(shù)都是幾?第二個(gè)算式，第三個(gè)算式，每個(gè)加數(shù)都是幾?)教師概括：每個(gè)算式中的加數(shù)都是相同的。)
小結(jié)：像這樣算式中，每個(gè)加數(shù)都一樣，都是相同的，我們把這樣的加數(shù)叫：“相同加數(shù)”(板書(shū))，像這樣相同加數(shù)相加的算式，我們可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成“幾個(gè)幾相加”。
2、讓學(xué)生找一找每個(gè)算式中的相同加數(shù)。
3、引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)幾來(lái)表達(dá)相同加數(shù)相加的加法算式。
4、由困惑引發(fā)思考。
那我們有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法來(lái)表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢?你能用更簡(jiǎn)便的方法表示這個(gè)加法算式嗎?(這里說(shuō)的算式是：2+2+2+2+2+2=12)
動(dòng)腦想一想，同桌互相交流交流。
學(xué)生交流方法，指名板演。(對(duì)于合理的方法給予鼓勵(lì))如學(xué)生能寫(xiě)出乘法算式6×2或2×6，教師給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)：你真了不起，和數(shù)學(xué)家們想的一樣，數(shù)學(xué)家們就是這樣表示的。
如學(xué)生說(shuō)不出，教師直接告訴學(xué)生：6個(gè)2相加，還可以這樣表示：6×2=12(板書(shū))
5、揭示課題，順學(xué)而導(dǎo)(了解乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘法)
這是一種新的方法，乘法，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)：乘法的初步認(rèn)識(shí)(板書(shū)課題)。
6個(gè)2相加我們可以用6×2=12來(lái)表示，那這里的6表示什么?2又表示什么?它們和原來(lái)的加法算式有什么關(guān)系呢?(看著加法算式想一想，說(shuō)一說(shuō))
小結(jié)：對(duì)，2就是原來(lái)加法算式中的相同加數(shù)2,6表示有6個(gè)2，也就是2的個(gè)數(shù)，這個(gè)算式表示什么意思呢?這個(gè)算式就表示6個(gè)2相加(教師手指著前面板書(shū)的“6個(gè)2相加”來(lái)說(shuō))
誰(shuí)能向老師這樣再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式表示的意思?(多指幾名同學(xué)說(shuō)一說(shuō))
6個(gè)2相加還可以這樣表示：2×6=12
這里的2表示什么?6表示什么?這個(gè)算式表示什么?(誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式表示什么?)
小結(jié)：這兩個(gè)算式中的2都表示原來(lái)加法算式中的相同加數(shù)2，這兩個(gè)算式中的6都表示相同加數(shù)2的個(gè)數(shù)，有6個(gè)2，這兩個(gè)算式都表示6個(gè)2相加(教師手指著前面板書(shū)的“6個(gè)2相加”來(lái)說(shuō))
這兩個(gè)算式中間的符號(hào)叫什么?誰(shuí)知道?(板書(shū)：乘號(hào))
乘號(hào)像什么呢?
小結(jié)：乘法和加法有著密切的聯(lián)系，乘法就是有這樣的加法得來(lái)的，所以，數(shù)學(xué)家們把加號(hào)一斜就創(chuàng)造出了一個(gè)新的符號(hào)——乘號(hào)。
乘號(hào)怎么讀呢?讀的時(shí)候就讀一個(gè)字“乘”，這個(gè)算式(6×2=12)怎么讀呢?誰(shuí)來(lái)試一試?(板書(shū)：6乘2等于12)
第二個(gè)算式(2×6=12)怎么讀呢?誰(shuí)來(lái)試一試?(板書(shū)：2乘6等于12)
同學(xué)們注意：乘號(hào)只讀一個(gè)字“乘”，一起把這兩個(gè)算式讀一遍。
同學(xué)們看，用乘法來(lái)表示這樣的加法，感覺(jué)怎么樣?
小結(jié)：對(duì)，用乘法來(lái)表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡(jiǎn)便。也就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法比較簡(jiǎn)便。
6、鼓勵(lì)學(xué)生把其他幾個(gè)加法算式改寫(xiě)成乘法算式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間，鞏固所學(xué)知識(shí)。
你能把黑板上其他幾個(gè)加法算式改寫(xiě)成乘法算式嗎?(交流學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式中的因數(shù)表示什么意思?算式表示什么意思?)
教師再次強(qiáng)調(diào)：像這樣相同加數(shù)相加的算式用乘法計(jì)算非常簡(jiǎn)便。(板書(shū)：簡(jiǎn)便)
同學(xué)們，操場(chǎng)上可熱鬧了，有的同學(xué)在玩蹺蹺板，有的同學(xué)在玩蕩秋千，我們一起去看看有沒(méi)有用我們今天所學(xué)的知識(shí)解決的問(wèn)題。
1、課件出示教科書(shū)第46頁(yè)的“做一做”(小朋友蕩秋千的情境圖)：讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)圖意，明確計(jì)算“一共有多少個(gè)小朋友蕩秋千?”的問(wèn)題之后，獨(dú)立填寫(xiě)加法算式和乘法算式。然后，請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己寫(xiě)的算式和想法。集體訂正。
2、課件出示教科書(shū)練習(xí)九的第1題(小朋友玩翹翹板的情境圖)：先讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)出加法算式和乘法算式，在組織交流。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法，并給予鼓勵(lì)肯定。讓學(xué)生體會(huì)到可以從不同角度觀察、思考問(wèn)題。
3、課件出示練習(xí)九的第四題(熊貓圖)：先讓學(xué)生觀察圖，說(shuō)出是幾個(gè)幾，再根據(jù)圖意填寫(xiě)乘法算式和讀法。然后，讓同桌互相讀一讀填寫(xiě)的乘法算式，并互相檢查是否全填寫(xiě)正確。
4、課件出示判斷題：
4+4+4=4×3 ( )
6+6+6+6=6×4 ( )
3+3+3= 3 ×3 ( )
7 +7+5=7×3 ( )
(學(xué)生判斷時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)想法，說(shuō)到3+3+3= 3 ×3時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)3表示的意思，并說(shuō)說(shuō)為什么只能寫(xiě)一個(gè)算式?最后一題7 +7+5=7×3 讓學(xué)生說(shuō)錯(cuò)的理由，從而明確只有相同加數(shù)相加的算式才能寫(xiě)成乘法算式。)
5、能力提高：能照樣子用畫(huà)一畫(huà)的方法表示出另一個(gè)算式嗎?
3×2
5×2
板書(shū)設(shè)計(jì)： 乘法的初步認(rèn)識(shí)
相同加數(shù) 簡(jiǎn)便
2+2+2+2+2+2=12 6個(gè)2相加 6×2=12 讀作：6乘2等于12
2×6=12 讀作：2乘6等于12
(乘號(hào))
4+4+4+4+4=20 5個(gè)4相加 5×4=20 4×5=20
3+3+3+3=12 4個(gè)3相加 4×3=12 3×4=12
二年級(jí)除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.使學(xué)生知道什么叫平均分。并能夠幾個(gè)幾個(gè)地分，通過(guò)動(dòng)手作知道把一個(gè)數(shù)每幾個(gè)分一分，分成幾份。初步建立一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾的表象。
2.使學(xué)生通過(guò)操作，分析，綜合。發(fā)展初步的邏輯思維能力。教學(xué)過(guò)程一.復(fù)習(xí)鋪墊二.新授1.教學(xué)例1。
(1)教師出示6只桃子。
提問(wèn)：這里有幾只桃子?如果要把它們分成2堆，你會(huì)分嗎?請(qǐng)同學(xué)們用圓片代替桃子分一分。指名演示。(2)請(qǐng)同學(xué)們把6個(gè)分成3堆，指名演示。
(4)指示：像右邊這樣，每份分得同樣多，就叫平均分。2.試一試。
(1)請(qǐng)學(xué)生通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，想一想：如何把8個(gè)桃平均分，
1
文檔來(lái)源為:版本可編輯.歡迎下載支持.試著自己動(dòng)手分一分。
(2)每四人一小組，學(xué)生們將自己分的過(guò)程，結(jié)果在小組中討論，交流。
(3)指名匯報(bào)一下自己分的情況，并演示。
(4)提問(wèn)：為什么我們說(shuō)這樣分就是把8個(gè)桃平均分了呢?(5)練習(xí)：課本第32頁(yè)例題。
a.幻燈出示。學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)圖意。
b.學(xué)生判斷，并說(shuō)明為什么是平均分。c.小結(jié)：什么樣的情況下，才稱作“平均分”?3.教學(xué)例2。
(1)出示幻燈。提問(wèn)：你在圖上找到了什么?有幾只小猴子，幾只桃子?
教師邊敘述，邊出示題目。
提問(wèn)：“每只小猴子分2個(gè)桃”，我們?cè)鯓臃?幾個(gè)幾個(gè)地分?(2)教師演示：
a.把2只桃子分給一只小猴，提問(wèn)：分完了嗎?再拿幾只桃子分給第2只小猴?
請(qǐng)學(xué)生自己一邊分，一邊說(shuō)說(shuō)分的過(guò)程。
2
4。試一試。
(1)教師示范操作分小棒：拿出12根小棒，每2根一份，先拿出2根放一堆，再拿2根又放一堆``````一共分成6堆。說(shuō)明：每2根放一堆，就叫“每2根一份”。
提問(wèn)：這里的小棒可以看作幾個(gè)幾?這說(shuō)明12里面有幾個(gè)2?(2)照樣子分一分，說(shuō)一說(shuō)。(3)學(xué)生填書(shū)。
1。完成課本第31頁(yè)“想想做做”第2題。(1)第一幅圖是什么?
說(shuō)明：把5塊餅干作為一份，就把它們?nèi)υ谝黄稹?/p>
請(qǐng)學(xué)生照樣子把剩下的餅干每5塊一份，圈一圈，再填一填。提問(wèn)：這些餅干我們是怎樣去分的?(2)生獨(dú)立完成第2幅圖。
(3)提問(wèn)“我們?cè)诜诌@些物品時(shí)是怎樣分的?屬不屬于“平均分”?2。操作練習(xí)。
(1)把12根小棒，每2根一份，分成了(。
)份，12里面有(。
)個(gè)2。
3
文檔來(lái)源為:版本可編輯.歡迎下載支持.(2)把12根小棒，每6根一份，分成了(。
)份，12里面有(。
)個(gè)6。3。出示想想做做第3題。(1)請(qǐng)學(xué)生看圖，了解意。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么?
什么叫做平均分?幾個(gè)幾個(gè)地分屬不屬于平均分?
二年級(jí)除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
蘇教版第四冊(cè)112—113頁(yè)角的初步認(rèn)識(shí)和“說(shuō)說(shuō)做做”，練習(xí)二十二1—3題。
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。
2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角（從一個(gè)點(diǎn)起畫(huà)角）。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作技能。
4.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
：知道角的各部分名稱，掌握角的畫(huà)法。
通過(guò)直觀感知抽象出角的圖形和掌握角的畫(huà)法。
三角板、紅領(lǐng)巾、扇面、棋盤(pán)面。
師板書(shū)：角。問(wèn)：這個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？（齊讀）今天這節(jié)課老師就和小朋友一起來(lái)認(rèn)識(shí)角、研究角。在日常生活中，你們見(jiàn)過(guò)有角的圖形嗎？說(shuō)說(shuō)看，哪些圖形上有角？（生舉例）。
說(shuō)到紅領(lǐng)巾，師再出示紅領(lǐng)巾，紅領(lǐng)巾上有幾個(gè)角呢？誰(shuí)來(lái)指一指？
老師也把它貼到黑板上，把這兩個(gè)角描下來(lái)（銳角和鈍角）。
看，黑板上現(xiàn)在留下的這些圖形就叫角。
1.請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察黑板上的這三個(gè)角，說(shuō)說(shuō)你看到的角是什么樣的？（兩條直直的線，一個(gè)尖尖的點(diǎn)）。
師：這兩條直直的線和這個(gè)尖尖的點(diǎn)，都有個(gè)好聽(tīng)的名字，有誰(shuí)知道？（如果學(xué)生不知道，師介紹）我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊（板書(shū)）這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。角就是由1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊組成的。
2.在我們認(rèn)識(shí)角的時(shí)候，有幾個(gè)小動(dòng)物也找來(lái)了他們認(rèn)為的角，你們看，他們找的對(duì)嗎？
出示小兔，我們先來(lái)看小兔找的角，對(duì)嗎？
小羊找的對(duì)嗎？（對(duì)）。
看，這是什么？（出示扇面）扇面上有幾個(gè)角？（指名上來(lái)指）。
再出示棋盤(pán)（六邊形），這是我們小朋友玩的飛行棋的棋盤(pán)，這個(gè)棋盤(pán)上又能找到幾個(gè)角呢？（指名上來(lái)指）。
誰(shuí)來(lái)和小朋友匯報(bào)一下，（口答校對(duì)）。如果有圖形學(xué)生有爭(zhēng)議的，師出示圖片請(qǐng)學(xué)生上來(lái)指一指。
1.我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，小朋友想不想自己動(dòng)手來(lái)畫(huà)一個(gè)角，會(huì)畫(huà)嗎？試試看（師巡視，找一個(gè)畫(huà)法正確的小朋友板演）我們來(lái)看看這個(gè)小朋友是怎么畫(huà)的？下面我們就按照這個(gè)小朋友的畫(huà)法再來(lái)畫(huà)一個(gè)角，好嗎？（生練習(xí)紙上練習(xí)畫(huà)）。
找?guī)兹松虾诎瀹?huà)（畫(huà)不同方向的）。
2.畫(huà)好后，和同桌小朋友說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？
2.小朋友動(dòng)手能力真強(qiáng)，我們一起來(lái)玩玩自己做的活動(dòng)角，好嗎？
我們一起來(lái)變一個(gè)大一些的角，能再變大些嗎？變小些呢？
（指名上來(lái)拉）說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？
原來(lái)角的大小只要看兩條邊張開(kāi)的大小，兩條邊張開(kāi)的大，角就大，張開(kāi)的小，角就小。
今天，周老師和小朋友一起學(xué)了哪些本領(lǐng)？（學(xué)生自由說(shuō)）學(xué)生說(shuō)到學(xué)會(huì)了畫(huà)角，師：請(qǐng)小朋友閉上眼睛，我們一起在腦子里畫(huà)一個(gè)角，想一想，要先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，然后從頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)一條邊，再?gòu)倪@個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)畫(huà)另一條邊——你畫(huà)好了嗎？把眼睛睜開(kāi)。
小朋友學(xué)得都很認(rèn)真，下面老師要帶小朋友一起來(lái)玩幾個(gè)游戲。開(kāi)心嗎？
1.我們先來(lái)玩折紙游戲。請(qǐng)你拿出一張白紙，用這張紙折出一個(gè)角，折好后指給同桌小朋友看你折的這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。
師巡視，選取不同的剪法展示。說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在紙上留下了幾個(gè)角？
二年級(jí)除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱；會(huì)初步比較角的大小；會(huì)用尺子畫(huà)角。
2.通過(guò)讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。
3.使學(xué)生能積極參與觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法，使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一．創(chuàng)設(shè)情境，引入角。
師：今天老師給大家?guī)?lái)一份禮物，大家認(rèn)識(shí)它嗎？（五角星）想得到它嗎？（出示五角星）。
生：
師：老師要把這顆智慧星送給這節(jié)課認(rèn)真聽(tīng)講，發(fā)言積極，表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友，大家有沒(méi)有信心得到它。
生：
師：一看大家就信心十足，那你們知道它為什么叫五角星嗎？
生：因?yàn)樗形鍌€(gè)角。
師：你們可真聰明，那能指出它的角都在哪里嗎？（白板批注）這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新圖形———角，那么這節(jié)課我們就來(lái)對(duì)角進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)：角的初步認(rèn)識(shí)）。
二．探究新知，認(rèn)識(shí)角。
1.呈現(xiàn)教材的主題圖，找生活中的角。
師：你們剛才能夠指出五角星中的角，大家都很聰明，老師今天帶同學(xué)們走進(jìn)一個(gè)美麗的校園，（白板插入視頻）仔細(xì)觀察，你在校園中能找出藏著的角么？看看誰(shuí)的眼力最好。（白板上批注）。
師：看來(lái)大家都很善于用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察校園，這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊很多地方都有角，你們能找到它嗎？現(xiàn)在把你在生活當(dāng)中找到的角說(shuō)給你的同桌聽(tīng)，看誰(shuí)找到的角最多。老師也在生活中找到了一些角。（幻燈片演示）。
2.結(jié)合情境，合作交流，
〖活動(dòng)一〗感知。
從實(shí)物中抽象出角，課件出示實(shí)物。
鐘面剪刀三角板。
師：剛才，同學(xué)們對(duì)角已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識(shí)，老師這里還有一些物品，仔細(xì)觀察，這些物品中有角么？誰(shuí)上來(lái)指一指？你指的非常正確！下面為了方便大家觀察，讓我們給這些角脫去漂亮的外衣，就變成這樣，【課件演示從實(shí)物抽象出角來(lái)】下面請(qǐng)同學(xué)們觀察這三個(gè)角，說(shuō)說(shuō)這些角有什么共同的特征，然后和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。
生2：角兩邊直直的。
生1：角尖尖的。
〖活動(dòng)二〗實(shí)際操作，豐富認(rèn)識(shí)，制作角。
師：我們現(xiàn)在知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，那么課前老師給每人準(zhǔn)備了一個(gè)小信封，信封里有兩根硬紙條，按扣下面就請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法用它們做成一個(gè)角，看誰(shuí)最先做出來(lái)。
師：老師也做了一個(gè)活動(dòng)角。下面請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣張開(kāi)活動(dòng)角，逐漸合攏活動(dòng)角，并認(rèn)真思考一下，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（白板演示角變大，角變?。?。
生：
師總結(jié)：角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
師：同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)，下面老師還有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)大家思考一下，如果讓你們現(xiàn)在每人做一個(gè)角，使你做的角和同桌做的角一樣大，你們應(yīng)該怎么做？通過(guò)什么辦法就能知道兩個(gè)角一樣大了呢？下面請(qǐng)同桌兩個(gè)人合作探索一下。（比的時(shí)候要注意，兩個(gè)角的頂點(diǎn)要對(duì)齊，一條邊也對(duì)齊）。
生：小結(jié)：（角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)）。
〖活動(dòng)五〗畫(huà)角。
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了角，你們想不想把它畫(huà)出來(lái)呢？現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫(huà)一個(gè)角?！緦W(xué)生畫(huà)師巡視】說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣畫(huà)的。
生1：我是照著三角板畫(huà)的。
生2：我是先畫(huà)兩條邊，再畫(huà)頂點(diǎn)。
生3：我是先畫(huà)頂點(diǎn)，再畫(huà)的邊。
師：很好！看來(lái)同學(xué)們很有探索精神！下面請(qǐng)你們仔細(xì)觀察老師是怎樣畫(huà)角的。師示范畫(huà)角邊說(shuō)明，重點(diǎn)突出“先畫(huà)頂點(diǎn)，再用尺子向不同方向畫(huà)兩條筆直的線”并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)教師畫(huà)角的方法，并出示兒歌。板書(shū)：
三.課堂小結(jié)，鞏固練習(xí)。
1.師：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了角，下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你知道了角的哪些知識(shí)？（課件出示兒歌）。
2.做一個(gè)小小設(shè)計(jì)師：設(shè)計(jì)一幅有角的圖畫(huà)。
二年級(jí)除法的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)目標(biāo)。
1知識(shí)與技能使學(xué)生認(rèn)識(shí)乘法的意義，掌握乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別，初步掌握乘法算式的讀法和寫(xiě)法，知道乘法算式中的各部分名稱。
2過(guò)程與方法通過(guò)觀察、操作、分析和交流，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中抽象出幾個(gè)相同加數(shù)是多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能根據(jù)加法算式轉(zhuǎn)換成乘法算式，提高解決問(wèn)題的能力。
3情感與態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與合作學(xué)習(xí)的`態(tài)度，感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體會(huì)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)乘法的意義，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別，能正確把加法算式轉(zhuǎn)換成乘法算式。
課前準(zhǔn)備。
小木棒，圓片。
教學(xué)流程。
出示練習(xí)題（板書(shū)）讀一讀，算一算下面兩組算式。
2＋4＋75＋4＋34。
學(xué)生讀算式，在算得數(shù)。
學(xué)生讀第二組算式。
二、探索新知。
1把加法算式轉(zhuǎn)換成乘法算式。
a、剛剛同學(xué)們讀得很好，現(xiàn)在我們來(lái)看圖算數(shù)，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)。
出示例（1）圖。
提問(wèn)：圖中幾處有小白兔？每處有幾只？一共有幾只？怎么算？
根據(jù)學(xué)生回答，（板書(shū)）2＋2＋2=6（只）。
引導(dǎo)：求小白兔一共多少只？就是算3個(gè)2只一共是多少，我們可以用3個(gè)2連加來(lái)算。
圖中幾出有只雞？每處有幾只？一共有幾個(gè)3只？一共有幾只雞？怎么算？學(xué)生回答，（板書(shū)）3＋3＋3＋3=12（只）。
它們有什么相同的地方嗎？
引導(dǎo)：它們的加數(shù)相同，都是用連加來(lái)算。
b、嘗試練習(xí)，出示試一試，先讓學(xué)生看圖數(shù)一數(shù)有幾個(gè)幾？然后拿出小木棒同桌合作，一個(gè)擺一個(gè)數(shù)1個(gè)2個(gè)2……算出得數(shù)，最后填在書(shū)上。
c、出示例（2）圖。
根據(jù)學(xué)生回答。
（板書(shū)）2＋2＋2＋2＋2=8（臺(tái)）。
幾個(gè)幾相加？
（板書(shū)）認(rèn)識(shí)乘法。
4個(gè)2相加得8，可以用乘法計(jì)算。
14個(gè)2相加是多少，不僅可以用加法計(jì)算，也可以用乘法計(jì)算。
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