自我反思是不斷進(jìn)步的關(guān)鍵，我們應(yīng)該及時檢視自己的行為和決策。在寫總結(jié)的時候，首先要明確總結(jié)的目的和對象，確定總結(jié)的范圍和內(nèi)容。這些總結(jié)范文涵蓋了不同領(lǐng)域和不同主題，可以豐富我們的思維和寫作技巧。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇一
我國古代教育家孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這里的“樂之”就是指人對事物的興趣。美國心理學(xué)家布魯納也曾說過“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣”。對學(xué)生來說，興趣將直接影響學(xué)習(xí)效果?？梢?，英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在英語教學(xué)過程中是至關(guān)重要的，它是學(xué)好英語的前提和保證。這就要求我們積極探索和研究——怎樣培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。
一、在課堂上，教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合。
眾所周知，課堂教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動。教師起著組織者的作用、指導(dǎo)者的作用，學(xué)生的學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)，然而學(xué)生的學(xué)又具有主觀能動性。在課堂上，教師要充分調(diào)動學(xué)生的主現(xiàn)能動性，發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)其興趣。師生雙方互相配合，搞好雙邊活動，提高45分鐘效率。教材在不斷更新，我們的課堂教學(xué)也必須改革，改變過去學(xué)生完全依賴于教師的現(xiàn)象，采用多種方法來活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生興趣。
“聽”是“四會”中最基礎(chǔ)的一環(huán)。課堂中聽是關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的必要途徑。聽包括聽錄音、聽老師、聽學(xué)生。聽錄音會使學(xué)生興趣盎然，里面一口流利的英語往往使學(xué)生佩服得五體投地，又躍躍欲試，而各種語氣和語調(diào)常常讓學(xué)生聽得樂不可支；聽錄音充分激發(fā)了學(xué)生對學(xué)英語的興趣，教師要讓這種興趣延伸、深化。因?yàn)橐惶谜n不能老聽是錄音，聽得最多的往往是老師的聲音和學(xué)生的聲音；教師可根據(jù)教材內(nèi)容模仿出不同種聲音和語氣讓學(xué)生來聽，同時指導(dǎo)學(xué)生來模仿，師生之間，學(xué)生之間進(jìn)行互訪互動，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，同時也糾正學(xué)生發(fā)音中的錯誤，使學(xué)生集中注意力，激發(fā)他們對聽力的興趣，提高效率。
講是“四會”中最關(guān)鍵的'一環(huán)。無論哪種語言都是交流工具，而講是交流中用途最廣的。我們課堂數(shù)學(xué)中更是以講為主，教師的指導(dǎo)作用發(fā)揮在“講”上，學(xué)生的主體作用也通過“講”表現(xiàn)出來，教師在講授英語的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)講英語，采用多種形式激發(fā)學(xué)生講英語的興趣，培養(yǎng)他們講的能力。教師為了進(jìn)行直觀教學(xué)，常常要自備教具，而我卻把這任務(wù)交給學(xué)生，讓他們來備教具，發(fā)揮他們的主動性，從而激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如：講到名詞復(fù)數(shù)時，讓學(xué)生備好桔子、蘋果、香蕉，還有勞技制品、美術(shù)畫、照片，這樣備有東西的學(xué)生，很想把自己備著的東西用英語說出來，所以聽得特別認(rèn)真，興趣相當(dāng)濃厚，課堂氣氛很活躍，當(dāng)然效果也很不錯，使學(xué)生既形象生動又饒有趣味地學(xué)會了名詞復(fù)數(shù)，從而激發(fā)了學(xué)生講英語的興趣。在學(xué)到新的內(nèi)容時，最好讓每一位學(xué)生有練習(xí)表現(xiàn)的機(jī)會，而且表演要切合實(shí)際，將平時生活中的事情運(yùn)用于課堂，以便培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際會話能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)興趣。
抓住了“聽”與“講”兩環(huán)后，讀、寫興趣就比較容易培養(yǎng)。寫一關(guān)，也就是做作業(yè)也要恰到好處，做一些學(xué)生感興趣的作業(yè)，最好在課堂內(nèi)完成。如通過接力賽做題，從每組的最后一位開始寫一句單數(shù)句子，下面的學(xué)生寫出復(fù)數(shù)后再寫一句單數(shù)，以此類推，這樣既可減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也可激發(fā)學(xué)生寫的興趣。如果我們能長期想方設(shè)法去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的聽、說、讀寫能力也就比較容易培養(yǎng)，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。
二、課堂外，將課堂內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合。
課堂教學(xué)是英語教學(xué)的關(guān)鍵，但課堂外教學(xué)也不能少，它是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，它可以使課堂中學(xué)的知識運(yùn)用到日常生活中。有人往往把課堂外學(xué)習(xí)看作是留校、補(bǔ)課，這種說法只會使學(xué)生對英語生厭，只會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以，我們應(yīng)該讓學(xué)生的知識實(shí)際地運(yùn)用起來，使其學(xué)以致用，碰到老師用英語對話goodmorning，missli，howdoyoudo！等，要求學(xué)生之間也適當(dāng)開展一些對話，如：haveyouhadlunch？yes，ihave，andyou？這樣可將學(xué)到的知識真正運(yùn)用于實(shí)際，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。另外，我們還可以搞一些活動，如：開座談會，進(jìn)行自我介紹：召開英語晚會、圣誕晚會。唱英語歌曲，做英語游戲，在元旦節(jié)目中，秋游、野餐中都可將己學(xué)的英語運(yùn)用進(jìn)去，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中復(fù)習(xí)所學(xué)知識。為了使學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的重要性，光靠說是沒有用的，我們可創(chuàng)造機(jī)會讓他們的知識用出來。如我們周圍有許多英語商際、廣告、電視，讓學(xué)生去找來，用所學(xué)知識把它們的意思讀懂，過樣既認(rèn)識了英語的重要性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
總之，課堂教學(xué)與課堂外學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中是必不可少的，都可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如何使學(xué)生的這種興趣持之以恒，則是我們要探討的新問題。為此，我們在英語教學(xué)中，不僅要想方設(shè)法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還要千方百計(jì)保持他們的興趣，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)保持積極向上的姿態(tài)，從而達(dá)到真正學(xué)好英語的目的。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇二
摘要：根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)過程的基本理論和規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，初步揭示出各種不同的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)。其目的就在于為小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇、運(yùn)用和指導(dǎo)提供科學(xué)的方法論的依據(jù)。根據(jù)已有的研究，小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是在教師指導(dǎo)下的初步認(rèn)識過程，又是在課內(nèi)外和家庭等不同場合綜合學(xué)習(xí)的過程，也是個體各方面素質(zhì)動態(tài)發(fā)展的啟蒙過程。小學(xué)生學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性和學(xué)習(xí)途徑的多重性，使得不同學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生的學(xué)法具有各自的特點(diǎn)。
根據(jù)已有的研究，小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是在教師指導(dǎo)下的初步認(rèn)識過程，又是在課內(nèi)外和家庭等不同場合綜合學(xué)習(xí)的過程，也是個體各方面素質(zhì)動態(tài)發(fā)展的啟蒙過程。小學(xué)生學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性和學(xué)習(xí)途徑的多重性，使得不同學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生的學(xué)法具有各自的特點(diǎn)。
一、不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中特點(diǎn)。
從學(xué)習(xí)程序看，小學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一個由感知――理解――鞏固――應(yīng)用過渡發(fā)展的過程。在這個學(xué)習(xí)程序的不同環(huán)節(jié)中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)依次是：
感知過程中學(xué)法的特點(diǎn)。感知學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識過程的第一階段，也是進(jìn)入理解學(xué)習(xí)過程的準(zhǔn)備階段。小學(xué)生在感知學(xué)習(xí)過程中，主要是通過觀察法和準(zhǔn)備性實(shí)驗(yàn)法了解學(xué)習(xí)新知識所必須的感性材料，以便建立起所學(xué)知識的鮮明正確的表象和觀念。感知學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)：一是由被動感知向主動感知轉(zhuǎn)變。低年級兒童一般不能主動選擇學(xué)習(xí)新知識所必須的實(shí)際材料，也不善于自覺地進(jìn)入感知過程，而是要借助于課本或?qū)W校教師提供和選擇的感知材料，并在教師的介紹講解下進(jìn)行有組織的感知學(xué)習(xí)。隨著年齡的增長和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動感知成分逐漸增加。如幫助教師制作教具、收集標(biāo)本等。二是感知手段的模示性和圖示性。小學(xué)生在感知學(xué)習(xí)過程中，既可以直接感知客觀事物的感性形象，也可以親身實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)獲得感性體驗(yàn)，但多數(shù)是感知以直觀教具形式出現(xiàn)的模型以及掛圖或板圖。此外，與兒童年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)相符合的兒童化、形象化的語言對提高小學(xué)生感知學(xué)習(xí)的效果具有重要意義。
理解過程中學(xué)法的特點(diǎn)。理解學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識過程的第二階段，也是整個學(xué)習(xí)過程的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生在理解學(xué)習(xí)過程中，主要是通過比較對照、分析綜合、抽象概括、歸納演繹等思維方法，實(shí)現(xiàn)對言語、事物類屬性質(zhì)、因果關(guān)系、邏輯關(guān)系等的理解，以便由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。因此，以思維方法為核心是理解學(xué)習(xí)過程中學(xué)法的基本特點(diǎn)。理解學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)：一是由直接理解向間接理解過渡。直接理解是各知覺過程溶合在一起，并且是立即實(shí)現(xiàn)的、不經(jīng)過中介的思維過程。例如，兒童吃了蘋果，留下了印象?，F(xiàn)得到蘋果，就產(chǎn)生了對它的直接理解：蘋果是香甜的、好吃的。間接理解是要經(jīng)過一系列復(fù)雜的分析綜合活動，從最初模糊的、不分化的理解逐漸達(dá)到分化的、精確的理解。例如，兒童從學(xué)會四則運(yùn)算到弄清加減、乘除互逆運(yùn)算關(guān)系的理解。直接理解在低年級兒童的理解學(xué)習(xí)中具有重要作用。到了中、高年級，兒童隨著知識經(jīng)驗(yàn)的積累和智力水平的提高，間接理解逐漸占主導(dǎo)地位。二是從形象性理解向抽象性理解發(fā)展。低年級兒童已能理解一些比較抽象的詞語、公式等，但仍帶有很大的`具體形象性。隨著年級的升高，小學(xué)兒童對學(xué)習(xí)材料表現(xiàn)出不同層次的理解水平。有研究資料表明：小學(xué)兒童理解寓言和比喻詞的含義，大致可分為三級水平。第一級：只了解故事的具體情節(jié)或詞的表面含義；第二級：能理解寓言和比喻詞所描述的具體事件；第三級：能擺脫故事的具體情節(jié)，脫離直觀的形象，揭示出寓言或比喻詞的深刻含義。一般說來，低年級兒童絕大多數(shù)屬于第一級水平，中年級兒童二級水平略多于三級水平的人數(shù)；高年級兒童二、三級水平的人數(shù)幾乎各占一半。三是由被動理解到主動理解的轉(zhuǎn)變。低年級兒童對學(xué)習(xí)材料的理解依賴于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，有所謂“牽著牛鼻子過河。”中、高年級兒童逐步學(xué)會按照一的思維方式理解學(xué)習(xí)材料。
鞏固過程中學(xué)法的特點(diǎn)。鞏固學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識過程的第三階段，也是由接受知識進(jìn)入運(yùn)用知識的過渡階段。小學(xué)生在鞏固學(xué)習(xí)過程中，主要是通過各種練習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法，及時鞏固學(xué)到的知識，形成相應(yīng)的技能技巧。因此，鞏固過程中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)可以歸結(jié)為反復(fù)性和技能性。因?yàn)楦鞣N復(fù)習(xí)方法的運(yùn)用，其目的是為了記住并能回憶出所學(xué)的知識；而各種練習(xí)方法的運(yùn)用，既是為了鞏固所學(xué)的知識，也是為了將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為可以解決實(shí)際問題的技能技巧，為學(xué)生運(yùn)用知識作好知識的、技能以巧上的準(zhǔn)備。不過，小學(xué)鞏固學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)要及時，練習(xí)的方式要生動活潑，富于文化，且不宜過于復(fù)雜。
運(yùn)用過程中學(xué)法的特點(diǎn)。運(yùn)用學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識過程的第四階段，也是單位學(xué)習(xí)進(jìn)程的最后一個階段。學(xué)生在運(yùn)用學(xué)習(xí)過程中，主要是通過進(jìn)一步的分析與綜合、類化和具體化等思維方法，利用所學(xué)的知識、技能技巧解決教學(xué)實(shí)踐、日常生活以及社會實(shí)踐中的相關(guān)問題。運(yùn)用過程中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)：
1、由簡單運(yùn)用向復(fù)雜運(yùn)用過渡。
有研究資料表明：80％以上的一年級兒童從入學(xué)的第二學(xué)期起，就可以在簡單數(shù)學(xué)運(yùn)算中運(yùn)用交換律、結(jié)合律和分配律。經(jīng)過二年級的過渡，三年級的大部分兒童能在簡單文字演算中運(yùn)用交換律、結(jié)合律和分配律。四年級以后逐步掌握算術(shù)運(yùn)算中的二重否定律；二重否定律的掌握，是小學(xué)兒童運(yùn)用運(yùn)算法則能力的一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)或飛躍期。如果以兒童運(yùn)用法則的范圍與正確率為指示，那么小學(xué)階段掌握運(yùn)算法則也可分為三級水平：一是在數(shù)字問題中運(yùn)用運(yùn)算法則，二是在簡單文字習(xí)題中運(yùn)用運(yùn)算法則；三是在代數(shù)式和幾何演算中運(yùn)用運(yùn)算法則。
2、由單向運(yùn)用向多向運(yùn)用發(fā)展。
以小學(xué)兒童解答應(yīng)用題為例：小學(xué)兒童解答應(yīng)用題時，總是從正條件的簡單應(yīng)用題入手，逐步掌握反條件的簡單應(yīng)用題，最后才能掌握多步應(yīng)用題。在這個過程中，學(xué)會從分析到綜合，再從綜合到分析。從一步變成多步分散列式，再從分散列式到一步綜合式。
3、由被動運(yùn)用向動運(yùn)用轉(zhuǎn)變。
小學(xué)低年級兒童往往只是習(xí)慣于被動運(yùn)用所學(xué)知識解決課本和教師布置的問題，中、高年級兒童逐步學(xué)會自覺地運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)踐中的問題，如試編應(yīng)用題等。
二、不同學(xué)習(xí)場合的特點(diǎn)。
從學(xué)習(xí)場合看，小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個由課堂――課外、校外――家庭自然延伸的過程。在不同的學(xué)習(xí)場合中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)分別是：
課堂學(xué)習(xí)中學(xué)法的特點(diǎn)。小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方法是由任課教師所采用的教學(xué)方法決定的。由于小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)課堂教學(xué)不同于大、中學(xué)校課堂教學(xué)的顯著特點(diǎn)就是教學(xué)方法的靈活多變。在課堂學(xué)習(xí)的場合中，教師教的方法決定了學(xué)生學(xué)的方法。因此，學(xué)法的多樣性是小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)之一。盡管課堂教學(xué)方法是多種多樣的，但是在同一堂課或同一教學(xué)環(huán)節(jié)中教師對全班學(xué)生所采用的教學(xué)方法是相同的。因此，在課堂學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生的學(xué)法具有集體性和規(guī)范性。什么時候采用何種學(xué)習(xí)方法，什么時候變換學(xué)習(xí)方法，某種學(xué)習(xí)方法的使用過程中有些什么要求，都有統(tǒng)一的規(guī)范。此外，全班學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的使用上具有互補(bǔ)性。小學(xué)生在課堂集體學(xué)習(xí)過程中，可以相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，使學(xué)習(xí)方法方式的運(yùn)用達(dá)到完善的程度。
課外、校外學(xué)習(xí)中學(xué)法的特點(diǎn)。由于課外學(xué)習(xí)、校外學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)有著一定的聯(lián)系，且多數(shù)情況下仍然是在學(xué)校教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。因此課外、校外學(xué)習(xí)方法與課堂學(xué)習(xí)方法有許多相同的地方。然而，課外、校外學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn)、人數(shù)和內(nèi)容不象課堂學(xué)習(xí)那樣集中和統(tǒng)一，這就使得課外、校外學(xué)習(xí)方法與課堂學(xué)習(xí)相比具有較大的靈活性和情境性。在什么情況下采用什么學(xué)習(xí)方法更多地受情境所制約。特別是作為課外、校外活動中的學(xué)習(xí)方法具有娛樂性、游戲性和可操作性。例如，小學(xué)語文課外學(xué)習(xí)方面，讀的方法有課外閱讀、背、朗讀比賽等方式，寫的方法有寫文學(xué)日記、周記、寫放膽文、剪報(bào)寫評、手抄報(bào)、板報(bào)和小廣播、編課本劇等方式；說的方法有交流讀書心得、參加演講和講故事比賽、見習(xí)小記者采訪等方式；聽的方法有聽講座、聽報(bào)告、聽廣播、聽寫比賽等方式。小學(xué)數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)方面，講習(xí)方法有聽數(shù)學(xué)講座、參加數(shù)學(xué)故事會、交流閱讀數(shù)學(xué)通俗書籍的體會，參觀訪問數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用等方式；實(shí)踐的方法有布置數(shù)學(xué)環(huán)境、出版數(shù)學(xué)墻報(bào)、制作數(shù)學(xué)用具和教具、編制“數(shù)學(xué)小詞典”等方式；游藝的方法有做數(shù)學(xué)游戲、開數(shù)學(xué)游藝晚會、舉行數(shù)學(xué)文藝會演、進(jìn)行數(shù)學(xué)行軍等方式；競賽的方法有速度比賽、測量比賽、智力競賽、解題競賽等方式?？梢娦W(xué)課外學(xué)習(xí)中的學(xué)法較課堂學(xué)習(xí)更加豐富多彩、形式多樣。
家庭學(xué)習(xí)中學(xué)法的特點(diǎn)。家庭學(xué)習(xí)是學(xué)校教師和學(xué)生家長雙重指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在家庭學(xué)習(xí)過程中采用什么學(xué)習(xí)方法既與學(xué)校教師的指導(dǎo)有關(guān)，也與學(xué)生家長的指導(dǎo)有關(guān)，具有雙重制約性。如果學(xué)校教師對小學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)沒有提出明確的目的、任務(wù)和要求，沒有對學(xué)生家庭學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的檢查和評價，就不能保證小學(xué)生家庭學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)方法也就很難有所長進(jìn)；另一方面，如果家長對小學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)不聞不問，或是對學(xué)校教師的學(xué)法指導(dǎo)不屑一顧，同樣不能保證小學(xué)生家庭學(xué)習(xí)任務(wù)的成。反之，如果家長對小學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)干涉過多，其結(jié)果往往事與愿違，使學(xué)生養(yǎng)成過分依賴父母和成人的監(jiān)督下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的壞習(xí)慣。例如，有些孩子在做作業(yè)時，喜歡有大人陪著，否則就不愿學(xué)習(xí)。碰到這種情況，可以讓孩子在比較安靜的環(huán)境里獨(dú)立地做功課。不過，家長應(yīng)提醒他注意學(xué)習(xí)的姿勢和作業(yè)的整潔，以及在孩子學(xué)習(xí)遇到困難時給予必要的啟發(fā)和提示。家庭學(xué)習(xí)方法不同于課內(nèi)外學(xué)習(xí)方法的另一個特點(diǎn)是，小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和效果，既與家庭環(huán)境有關(guān)，也與學(xué)生自身的個性心理特點(diǎn)有關(guān)，從而使得不同家庭環(huán)境中的小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法表現(xiàn)出不同的風(fēng)格，具有差別性。小學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)方法在一定程度上反映出家庭教育的水平。
不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)。
從時間順序看，小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個由低年級――中年級――高年級逐步遞增的過程。不同學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)依次是：
1、低年級兒童學(xué)法的特點(diǎn)。
低年級兒童活潑好動，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢。概括水平的發(fā)展處于概括事物的直觀的、具體形象的外部特征或?qū)傩缘闹庇^形象水平階段。他們所掌握的概念大部分是具體的、直接感知的。因此，低年級兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)注意直觀形象性和游戲活動性。操作學(xué)習(xí)法、游戲?qū)W習(xí)法、競賽學(xué)習(xí)法、故事描述法往往是組織和吸引低年級兒童積極、主地地學(xué)習(xí)的有效方法。
2、中年級兒童學(xué)法的特點(diǎn)。
隨著年齡的增長和學(xué)校學(xué)習(xí)常規(guī)的訓(xùn)練，中年級兒童學(xué)習(xí)的自覺性、組織紀(jì)律性有所增強(qiáng)。與此同時，中年級兒童的學(xué)習(xí)能力伴隨著生理的發(fā)育和心理素質(zhì)的完善逐步發(fā)展起來。感知能力的發(fā)展，注意品質(zhì)的進(jìn)步，記憶中有意識記憶能力的提高，都為小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步創(chuàng)造了條件。尤其是中年級兒童思維能力的發(fā)展，更使小學(xué)生學(xué)習(xí)方法有了新的特點(diǎn)。中年級兒童具體形象成分和抽象邏輯成分的關(guān)系發(fā)生著變化。在直觀形象成分增加的同時，抽象邏輯成分開始增加。概括水平的發(fā)展處于直觀形象水平向抽象邏輯水平過渡的狀態(tài)。在他們的概括中，直觀形象的外部特征或?qū)傩灾饾u減少，抽象的本質(zhì)特征或?qū)傩缘某煞种饾u增加。實(shí)踐表明，小學(xué)三、四年級的兒童已能學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納、演繹、類化和對比推理的思維方法。因此，中年級兒童學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)充分考慮機(jī)械識記法和意義識記法的交叉滲透性，直觀形象法和抽象邏輯法的自然過渡性。
3、高年級兒童的學(xué)法特點(diǎn)。
盡管整個小學(xué)階段，兒童的無意注意、機(jī)械識記和形象思維仍占優(yōu)勢，但是高年級兒童的有意注意能力、意義識記能力和抽象邏輯思維能力進(jìn)一步發(fā)展起來。他們初步學(xué)會對事物本質(zhì)特征或?qū)傩砸约笆挛镏g的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)系進(jìn)行抽象概括，并逐步接近科學(xué)的概括。較為熟練地掌握了各科學(xué)習(xí)的方法、方式、技能和技巧，自覺能力進(jìn)一步增強(qiáng)。因此，高年級兒童學(xué)習(xí)方法和選擇和運(yùn)用一是要注意發(fā)展思維的抽象邏輯性，二是要注意學(xué)法運(yùn)用的綜合性和獨(dú)立自主性。
上面，我們根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)過程的基本理論和規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，初步揭示出各種不同的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生學(xué)法的特點(diǎn)。其目的就在于為小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇、運(yùn)用和指導(dǎo)提供科學(xué)的方法論的依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
《甘肅教育》?3。
朱慕菊，《走進(jìn)新課程》北師大出版社?4。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇三
過分容易的教學(xué)要求固然不利于調(diào)動學(xué)生的積極性,反而會使學(xué)生產(chǎn)生松垮現(xiàn)象;反之,過難的教學(xué)要求也會挫傷學(xué)生的積極性,使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。因此,我總是使教學(xué)要求保持一定的難度,鼓勵學(xué)生“跳一下,把樹上的果子摘下來”,使他們始終是保持較高的學(xué)習(xí)熱情,不斷努力,不斷向上。
二、一定的啟發(fā)指導(dǎo)、幫助學(xué)生克服困難。
教學(xué)要求應(yīng)有一定的難度,但絕不能難倒學(xué)生,使他們興趣索然,望而生畏,喪失信心。因此,教師不光要提出“過河的目標(biāo)”,還須指導(dǎo)學(xué)生“過河的方法”,幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難,較順利地達(dá)到教學(xué)要求。
三、要求明確,檢査落實(shí),及時評價。
只提要求,不檢査是不落實(shí)的,而且從學(xué)生的心理狀態(tài)來分析也是不利于調(diào)動他們的積極性的。學(xué)生往往對學(xué)習(xí)的效果相當(dāng)感興趣,好的學(xué)習(xí)效果能鼓勵他們更努力,差的學(xué)習(xí)效果能促使他們發(fā)現(xiàn)問題,及時趕上。但我感到檢查不能光用考試分?jǐn)?shù)來壓學(xué)生,要講究實(shí)效,采用多樣靈活的檢査方式。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇四
孩子畢竟是孩子，愛表揚(yáng)是他們的天性。大人受到表揚(yáng)會感到快慰，感到成功的喜悅，更何況孩子呢？尊重每一個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試。課堂中，把學(xué)生分成兩組或三組，給他們回答正確或課上認(rèn)真聽講的組加葡萄，加桔汁，加樹葉，加星星等等。有競爭才有動力，有興趣才有活力。學(xué)生在活躍的氛圍里輕松自然地學(xué)會了英語知識。再有，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對發(fā)言踴躍的'，作業(yè)認(rèn)真的，遵守紀(jì)律的等等，給于一定的表揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)英語的積極性會更高。
二、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，增設(shè)學(xué)習(xí)興趣。
三、把握良機(jī)，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)愉快情境。
學(xué)生只有對自己，對英語有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力。一堂死氣沉沉的英語課會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果，更會影響學(xué)生對學(xué)英語的情感。作為一名老師應(yīng)了解學(xué)生愛說愛動的特點(diǎn)，要明白學(xué)生的自我約束，自我控制能力不強(qiáng)，對枯燥乏味的語法，詞匯更是不會感興趣。所以不能單獨(dú)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式來教學(xué)。教學(xué)的技巧在于“吸引他們”。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇五
興趣是最好的老師，如何讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，是學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)的重要前提。很多學(xué)生一提到學(xué)習(xí)就會有畏難情緒，覺得學(xué)習(xí)就是一件痛苦和煩人的事情，還沒學(xué)就已經(jīng)先入為主，打上了“難”的烙印。如何讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，是很多教師需要多加思考的地方。小學(xué)生有著他特殊的心理特點(diǎn)，他的興趣點(diǎn)可能是因?yàn)閷W(xué)生本身對某項(xiàng)內(nèi)容的樂衷或喜愛，也可能是因?yàn)閷δ硞€教師的喜愛而產(chǎn)生興趣點(diǎn)，也可能只是課堂中的某個細(xì)節(jié)打動了他……而這些興趣點(diǎn)有很大的可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師如何創(chuàng)設(shè)一個符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的課堂就成了一個很關(guān)鍵的問題。小學(xué)生的思維主要還是以具體的形象思維為主，而數(shù)學(xué)課堂中有很多都是抽象的概念，如何把抽象的東西給形象化地呈現(xiàn)出來，符合小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，情景教學(xué)法是現(xiàn)在教學(xué)必不可少的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)語境或情境是教師利用語言或其它工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的環(huán)境，這種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生在各種情境中學(xué)得有趣，學(xué)得輕松。很多時候，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣都是一時的，在某一個時刻或者在某一段時間對某項(xiàng)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，促發(fā)了學(xué)習(xí)的動機(jī)。但是學(xué)習(xí)不僅僅是一時的，而是需要堅(jiān)持不懈的持續(xù)進(jìn)行。那么這還需要教師多多創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)，設(shè)置一些學(xué)生“跳一跳就能夠到”的任務(wù)，不斷品嘗到成功的滋味，學(xué)生才會持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，自主學(xué)習(xí)才會成為可能。
二、利用“大環(huán)境”的影響。
當(dāng)今的信息化技術(shù)正在迅猛發(fā)展，一些先進(jìn)的媒體設(shè)備或者手機(jī)應(yīng)用都可以介入到我們的課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以不受時間、空間、地域的限制。這也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利。例如，教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以預(yù)見學(xué)生在學(xué)此內(nèi)容時容易出現(xiàn)錯誤的地方，錄制相關(guān)的視頻或者音頻放在網(wǎng)絡(luò)平臺上，讓學(xué)生在課堂上沒有聽懂或者沒有完全明白的地方可以再次觀看，不用局限在教室這個空間里，也不用局限在白天這個時間段里，也就是說可以隨時隨地地通過網(wǎng)絡(luò)把自己的薄弱環(huán)節(jié)彌補(bǔ)上去。還有一些相關(guān)的手機(jī)應(yīng)用當(dāng)下也有很多，這些應(yīng)用通過各種各樣的形式更加生動地闡釋了課堂上的內(nèi)容，而且多數(shù)是以游戲、卡通的形式來呈現(xiàn)，更能吸引學(xué)生，這些應(yīng)用程序可以作為課堂上的練習(xí)，也可以作為學(xué)生課后鞏固的小練習(xí)。豐富又易操作的信息化手段，相信任何人都會產(chǎn)生濃厚的興趣。這些措施可以改變某些學(xué)生對學(xué)習(xí)本身的畏難情緒，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)留下有趣好玩的印象。借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，相信電子化的學(xué)習(xí)工具會更快更好地發(fā)展，這些都為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的平臺，在此大環(huán)境下，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到了良好的促進(jìn)作用。
三、營造“小環(huán)境”的氛圍。
在學(xué)?；蛘呒彝ミ@樣的“小環(huán)境”中，需要教師和家長營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。而隨著年齡的增長，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也要采用不同的方法進(jìn)行，具體問題具體分析，不同學(xué)生不同策略。面對低年級學(xué)生，教師的示范引導(dǎo)作用尤為關(guān)鍵。低年級的學(xué)生初入校園，對學(xué)習(xí)的環(huán)境還比較陌生，教師要設(shè)法營造輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，多鼓勵多示范，讓學(xué)生各個感官都參與進(jìn)來。特別在數(shù)學(xué)課堂中，動手剪一剪、比一比、畫一畫……在實(shí)際的操作中去感悟和發(fā)現(xiàn)，在老師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生在邊模仿邊體驗(yàn)的狀態(tài)下走入自主學(xué)習(xí)的大門，讓孩子們感受到學(xué)習(xí)是自己的事，而且是輕松愉快的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入中年級后，對學(xué)習(xí)的環(huán)境已經(jīng)適應(yīng)了，學(xué)習(xí)上的一些不安定因素也會隨之顯現(xiàn)，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)性學(xué)習(xí)的能力。例如給學(xué)生制定一些階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，在教師和家長的共同調(diào)控下以及自我約束下，努力完成這些層次遞進(jìn)的`學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在各個階段進(jìn)行總結(jié)性的評價，既是對上一階段的總結(jié)，也能對下一階段的目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。應(yīng)對高年級的學(xué)生，教師要舍得放手。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，更大限度地鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。例如一些公式的推導(dǎo)，不是教師機(jī)械性的“給予”，而是讓學(xué)生通過合作和發(fā)現(xiàn)，收集、整理、重組信息，自己找出公式推導(dǎo)的方法，這樣的學(xué)習(xí)過程不僅對知識能徹底地理解，更是提高了自主學(xué)習(xí)的能力。不論是大環(huán)境還是小環(huán)境的影響，抑或是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作為一線教師，我也將盡力在教學(xué)過程中營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能在外在因素和內(nèi)在因素共同作用的情況下鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，最終讓自主學(xué)習(xí)能夠持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇六
摘要：自主學(xué)習(xí)有賴于教、學(xué)雙方的良性互動，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來。激發(fā)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。放手自讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。相機(jī)引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。主動探究，保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。善用課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。只有為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會持久。
關(guān)鍵詞：興趣放手引導(dǎo)探究。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”其中把“自主”學(xué)習(xí)放在了首位，說明了自主學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文最主要的方式。自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)。自學(xué)是沒有老師指導(dǎo)，自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)是教育機(jī)構(gòu)(學(xué)校)提供多種學(xué)習(xí)媒體，由學(xué)習(xí)者自主選擇適合其本人的教育資源以獲取知識。自主學(xué)習(xí)有賴于教、學(xué)雙方的良性互動，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來。
愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對語文產(chǎn)生濃厚興趣，才能積極主動和富有創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。
1.成功導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
成功的導(dǎo)入，能誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生帶著一種渴望、一種探索的心理期待著新課的開始。在《幸福是什么》的教學(xué)中，我首先舉了幾個“幸?！钡睦樱海?）小明幫助殘疾老人挑水，他很幸福。（2）小時每天上學(xué)放學(xué)都有車接送，他很幸福。（3）小英有好吃的、好玩的，還有漂亮的衣服，她很幸福。（4）小紅每天晚上服侍生病的媽媽后，才去做作業(yè)，她很幸福。然后要求學(xué)生回答哪些情況是真正的幸福。學(xué)生各抒己見，氣氛熱烈。此時，我便抓住學(xué)生有濃厚興趣的時機(jī)引導(dǎo)說：“幸福是什么？怎樣才算真正的幸福？請大家看課文體會它的含義。”這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著疑問看課文，他們總想解開“幸福”之謎，因而就把學(xué)生的心緊緊地吸引到了課堂上。
2.創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來說，他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主要形式，而后逐步過渡到抽象思維。因此課堂中需要具有鮮明的形象性和形式上的生動性的情境，使他們被吸引著，情不自禁地進(jìn)入情境，投入到要學(xué)的內(nèi)容之中。如我在教《海底世界》時，就設(shè)計(jì)了“海龜爺爺漫游海底世界”這一情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。課始，播放多媒體課件，顯出海底的畫面，然后導(dǎo)入新課，提出問題：同學(xué)們，你到過海底嗎？你知道海底有些什么嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們穿上潛水衣，戴上潛水鏡，跟著導(dǎo)游海龜爺爺去漫游海底世界，好嗎？總結(jié)全文時，請同學(xué)們各自向海龜爺爺匯報(bào)自己漫游海底世界的感受。這是一個新奇的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合兒童的好奇心和新奇感。這樣教學(xué)，以境誘人，以情感人，情境交融，形象生動。
3.開展學(xué)習(xí)競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生爭強(qiáng)好勝，最喜歡比個輸贏。語文課上，根據(jù)教材的特點(diǎn)，開展小型的學(xué)習(xí)競賽，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如《鯨》這一課，課文3--7小節(jié)從種類、生活習(xí)性方面向我們介紹了有關(guān)鯨的知識。教學(xué)該部分時，請同學(xué)們自學(xué)課文3--7小節(jié)，以六人小組為一個單位，開展知識競賽，比一比，看哪一組學(xué)得好。先進(jìn)行必答題。（必答題題目圍繞書本知識，較簡單）每個小組都認(rèn)真地投入，學(xué)習(xí)興趣很濃。必答題部分各個小組回答得準(zhǔn)確、流利。接著再進(jìn)行搶答題。該部分，配以多媒體課件演示，如：1看鯨吃食的錄像，請你辨認(rèn)鯨的種類。2、根據(jù)水柱的不同的樣子辨認(rèn)鯨的種類。3、用筆畫出鯨睡覺時的樣子等。同學(xué)們興致極高，課堂氣氛十分活躍，而且知識掌握正確。這種設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語文課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。
語文自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，主要指學(xué)生善于自學(xué)，獨(dú)立思考，具有認(rèn)識的獨(dú)立性，敢于發(fā)表自己的意見，逐步減少對教師的依賴，最終達(dá)到獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。其路徑是引導(dǎo)學(xué)生主動探求，把大量時間還給學(xué)生，讓他們在閱讀實(shí)踐中體驗(yàn)和感受。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要通過下列四種形式來體現(xiàn)：1.讀書：課堂上安排較充分的時間讓學(xué)生讀書。以學(xué)生個人的朗讀、默讀、瀏覽為主。并要求學(xué)生讀書時，圈點(diǎn)、劃、批，不斷實(shí)踐，逐步養(yǎng)成讀書動筆的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生讀書后提出問題，檢查讀書的效果。2.思考：學(xué)生讀書時，讀思結(jié)合，讓學(xué)生帶著問題讀書，針對問題，對文章的'詞、句、段、篇進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，理解內(nèi)容和積累語言，這正是學(xué)生通過自己思維，達(dá)到思有所悟的境界。3.議論：學(xué)生通過讀書思考，對課文有了一定的理解后，再通過議論，讓學(xué)生交流、改進(jìn)，再嘗試，再讀書，從而積極主動獲取新知，變被動接受為主動吸取。4.質(zhì)疑：善于提出自己的問題，讓同學(xué)共同解決，在合作中進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
語文自主學(xué)習(xí)的主動性，主要指學(xué)生能主動地閱讀、觀察、思考，改變過去呆坐靜聽、被動接受的做法。要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教師要在學(xué)生閱讀時，做好激發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、小結(jié)的工作。
1.激發(fā)：老師在上課之初，向?qū)W生提出明確閱讀任務(wù)，結(jié)合理解課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)深入閱讀的學(xué)習(xí)熱情。在閱讀環(huán)境上，創(chuàng)造一種與課文思想感情相協(xié)調(diào)的課堂氣氛，并把學(xué)生帶入文章的意境里，讓學(xué)生置身于文章之中，學(xué)習(xí)語言、感受形象、體會感情，讓學(xué)生一直保持旺盛的求知狀態(tài)。
2.引導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生自主讀書，老師要有明確的合理思路，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)步驟，提示科學(xué)實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生指明道路。并在學(xué)生求知興趣最高的時機(jī)，提出最有思考價值的問題，這些問題又是學(xué)生經(jīng)過努力才能答得出來的，有利于學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)。
3.點(diǎn)撥：在學(xué)生自主讀書時，會遇到成人意料之外的障礙，老師相機(jī)點(diǎn)撥。對學(xué)生理解不正確或不透徹的地方及有爭論的問題，給予指點(diǎn)，使學(xué)生明確認(rèn)識；對學(xué)生百思不得其解的地方，老師進(jìn)行必要的講解和說明，在學(xué)生山窮水盡疑無路之時，老師點(diǎn)撥，使其柳暗花明又一春。
4.小結(jié)：在學(xué)生討論時，老師抓住時機(jī)進(jìn)行小結(jié)，小結(jié)包括學(xué)習(xí)一個段落后小結(jié)和學(xué)習(xí)全文后總結(jié)。學(xué)生能小結(jié)的可以引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，小結(jié)內(nèi)容要簡明扼要。
語文自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，主要指學(xué)生變換思考角度，敢于質(zhì)疑，對語言文字的學(xué)習(xí)理解有獨(dú)到見解，能創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)的知識。在語文教學(xué)中，有的老師為了趕進(jìn)度，應(yīng)付考試，強(qiáng)調(diào)所謂“統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一答案”。然而，學(xué)生的差異是客觀存在，對問題的認(rèn)識和感受自然也有不同，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。因而，“統(tǒng)一認(rèn)識，統(tǒng)一答案”的做法必須改革。
《揠苗助長》是一則古代寓言，我在教學(xué)中采用了以演助讀的方式，再現(xiàn)情境。在初讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組熟讀，設(shè)計(jì)表演的動作，然后派代表表演進(jìn)行匯報(bào)表演，并聯(lián)系課文進(jìn)行評議。各小組代表表演拔苗過程。有一位學(xué)生“邊拔邊笑”，大家提出異議。教師要求學(xué)生從課文中找根據(jù)。有的學(xué)生評議：這是“他”好不容易（終于）“想出”的“辦法”，以為不會“白費(fèi)”力氣，所以認(rèn)真地用力拔，不可能邊拔邊笑；拔苗要花力氣，“他”拔得“筋疲力盡”，怎么會笑呢？還有一位學(xué)生大膽提出：課文中的插圖，畫了“他”拔苗時的笑臉，是不正確的。就在大家為這些同學(xué)鼓掌時，另一位同學(xué)站起來，發(fā)表了不同的看法：表演的同學(xué)演得好，符合拔苗人的心理。拔苗人是滿懷希望來拔苗的，看到禾苗“長高”，他自然滿心歡喜，即使累得筋疲力盡，也會露出微笑。這兩種意見都迸發(fā)著學(xué)生創(chuàng)造思維得火花，教師都要給以鼓勵。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，看哪種意見更接近課文的意圖。學(xué)生大膽想象，大膽表演，大膽指出插圖錯誤，并各抒己見，評議表演優(yōu)劣，找出文中依據(jù)，說出理由。在老師的鼓勵下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，分析問題，解決問題，使整個教學(xué)過程，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的過程。
五、善用課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
知識那么多，不可能教完全部，主要是教方法。在學(xué)生自主閱讀的過程中，教師角色功能，理應(yīng)從字詞句篇等知識的講解、傳授轉(zhuǎn)向教給閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生自己運(yùn)用方法去自主閱讀。為把閱讀方法的精髓，變成學(xué)生實(shí)踐操作的行為步驟，使學(xué)生按閱讀程序一步一步地去自主閱讀。例如：我在字詞教學(xué)方面為學(xué)生設(shè)計(jì)了以下程序：
1.自讀課文有關(guān)句段，畫出要解釋的字詞；
2.查閱工具書、參考書，弄清要解釋的字、詞的主要意思；
3.結(jié)合上下文和語言環(huán)境，用自己的話講出字、詞的主要意思；
4.與同學(xué)、老師交流，看看自己對字、詞的理解。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個循序漸進(jìn)的過程，只有為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會持久。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇七
老子曰：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授之以漁則可解一生之需”。在這里，“魚”是指知識，“漁”則為獲取知識的方法。“授之以漁”教學(xué)觀點(diǎn)是陶行知先生倡導(dǎo)并實(shí)踐的，其實(shí)質(zhì)就是要求教師在傳授知識的過程中要以傳授學(xué)習(xí)方法、工作步驟、操作流程和解決實(shí)際問題的辦法為主，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師作為輔導(dǎo)者和教學(xué)中的顧問。
《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：“小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生識字、看書、作文的能力。自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種能力?！薄耙匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實(shí)踐，重視在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，運(yùn)用語言。要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣?！爆F(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說過：教是為了不教?？梢娕囵B(yǎng)自學(xué)能力是小學(xué)語文教育的核心和歸宿。那么，如何能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力呢？這就要求教師在傳授知識和技能的過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法、提高自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，這是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人樂于接觸、認(rèn)識某事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極意識傾向。它能推動學(xué)生去尋求知識，開闊眼界，激勵學(xué)生用心去專研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。自學(xué)活動，本身就包含有嘗試、探索、創(chuàng)造的因素，是學(xué)生嘗試獨(dú)立完成某一具體認(rèn)識任務(wù)的過程，只要教師引導(dǎo)得法，就能引起學(xué)生的認(rèn)識興趣。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會更加主動、積極，會產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志狀態(tài)，從而提高自己學(xué)習(xí)活動的效率和效果?？梢栽诮虒W(xué)過程中設(shè)置一定的問題情境，然后引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)并掌握自學(xué)方法。如在講《蛇與莊稼》一課時，讓學(xué)生對是否要保護(hù)蛇展開辯論。甲方觀點(diǎn)是：要保護(hù)蛇，乙方觀點(diǎn)是：不要保護(hù)蛇。在激烈的辯論中，甲方同學(xué)總結(jié)出的理由是：蛇能吃老鼠，讓莊稼獲得好收成并保護(hù)糧食，所以要保護(hù)。乙方的`理由是：蛇雖然能保護(hù)莊稼和糧食，但是它有毒，人類不小心也會受到它的傷害，為了保護(hù)人類的安全，不應(yīng)保護(hù)它，人類可以保護(hù)和繁殖貓和貓頭鷹來除鼠害。在這一辯論中，甲乙雙方各從不同的側(cè)面去認(rèn)識和評價蛇，各說各有理。通過辯論，既培養(yǎng)了學(xué)生辯論是非的能力，又提高了他們學(xué)習(xí)的興趣。不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到掌握新知識的歡樂，而且讓學(xué)生體驗(yàn)到掌握學(xué)習(xí)方法的歡樂。另外，在教學(xué)時，還可充分利用掛圖、多媒體等展現(xiàn)書中的情境，視聽結(jié)合。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，從而激起他們自學(xué)的欲望和興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的能力。
對小學(xué)生來說，工具書主要是字典和詞典。要使小學(xué)生掌握按音序和部首兩種方法查字典，并能用數(shù)筆畫的方法查難檢字。每查一個字、詞，能說出這個字、詞的意思，能根據(jù)上下文從字典中選擇詞義。能夠熟練使用工具書，就必備了閱讀和自學(xué)的前提。
如今不少學(xué)生因?yàn)闆]有養(yǎng)成使用字典和詞典的良好習(xí)慣，對常見字或詞也往往不明其意，如不懂“的”“似”“著”等常見多音字的讀音、意思和用法。不會用漢語拼音查閱字典的也為數(shù)很多；不能熟練地運(yùn)用部首檢字的更習(xí)以為常。例如疆不知是土部，武不知止是部首。有的學(xué)生查到了字不會看注釋，只會死記硬背。因此教師在教學(xué)中要著重講字的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生一把鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生自覺地、熟練地查閱工具書的良好習(xí)慣。實(shí)踐證明，勤查字典詞典是掌握漢字音、形、義的行之有效的方法，是自學(xué)語文的一個重要途徑。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好習(xí)慣的養(yǎng)成，決非一朝一夕之功，必須堅(jiān)持不懈。要按照各個年級的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，看書報(bào)和聽廣播的習(xí)慣，勤動筆的習(xí)慣。要教育學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成科學(xué)支配時間、合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣，閱讀時遇到重要的生字詞時，寫作文遇到?jīng)]有把握區(qū)分是否錯別字時，應(yīng)立即查詞典的習(xí)慣?？凑n外書時摘抄好的句、段的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，拿到教師批改的作業(yè)首先認(rèn)真改錯的習(xí)慣等等。把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時聽說讀寫訓(xùn)練之中，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，細(xì)心培養(yǎng)并持之以恒，直到學(xué)生養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣。
讀書是小學(xué)生獲取知識的重要途徑。為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時地把“鑰匙”――自學(xué)的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。
1、精讀與瀏覽。一般地說，小學(xué)生的教科書中的重要部分應(yīng)該精讀，不僅要了解課文大意，還要深刻理解課文所闡述的基本內(nèi)容，經(jīng)過自己消化以后要能用自己的話表達(dá)基本意思，最后還要區(qū)分出需要記憶的部分和需要學(xué)會應(yīng)用的部分，并努力達(dá)到記憶和運(yùn)用的要求。
小學(xué)生經(jīng)常閱讀的報(bào)刊、童話故事、人物傳記、科普讀物、優(yōu)秀作文等課外讀物，可采用瀏覽的方法，但對其中學(xué)生自己認(rèn)為有價值的部分，可適當(dāng)采用精讀的方法，作點(diǎn)摘抄，寫點(diǎn)心得。
2、做讀書筆記。做讀書筆記可以幫助學(xué)生專心讀書、加深理解、鍛煉思維能力，還可以積累有用的資料。小學(xué)生常用的讀書筆記形式主要有書面筆記和摘錄筆記兩種，有時也用列提綱、寫概要、寫心得等形式。
3、提出疑難問題和主動尋求解答。學(xué)貴有疑，讀書提不出問題或提不出有價值的問題，等于不會讀書。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生愛提問題、會提問題、敢提問題，具備提出問題的能力，不僅要培養(yǎng)學(xué)生讀書善疑，還要教給學(xué)生從教科書或參考書中尋求答案的能力。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇八
摘要：自主學(xué)習(xí)意識的研究對于解決大學(xué)生的學(xué)習(xí)困境具有重要意義。自主學(xué)習(xí)意識是啟動學(xué)習(xí)過程，并使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為具有主動建構(gòu)特征的起始點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)意識具有復(fù)雜內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)者自覺主動地覺察與認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)的一系列心理活動的總稱，其結(jié)構(gòu)要素包括主體意識、學(xué)習(xí)動機(jī)、目標(biāo)意識、自我效能感、方法意識、信息篩選意識和自我評價意識。
動遷移轉(zhuǎn)換加工，完成于學(xué)習(xí)者形成具有個人特征的有意義的知識。沒有學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)意識，就無法使其主動進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，所以自主學(xué)習(xí)意識是啟動學(xué)習(xí)過程，并使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為具有主動建構(gòu)特征的起始點(diǎn)，決定著學(xué)習(xí)過程的發(fā)生、影響著學(xué)習(xí)過程的走向和結(jié)果。
（4）意識是一系列復(fù)雜的心理活動。自主學(xué)習(xí)意識是人類復(fù)雜意識結(jié)構(gòu)中的一部分，自主學(xué)習(xí)意識的屬性為：內(nèi)生于學(xué)習(xí)者的內(nèi)心，是內(nèi)在心靈對于學(xué)習(xí)的某種主觀狀態(tài)；以學(xué)習(xí)意愿為驅(qū)動力量；反映學(xué)習(xí)者對于“學(xué)習(xí)”的認(rèn)識；是關(guān)于學(xué)習(xí)的系列心理活動的總和。
所以自主學(xué)習(xí)意識內(nèi)涵要素應(yīng)當(dāng)包含：學(xué)習(xí)者主體視角下的主觀狀態(tài)；主動意愿；對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識；以及系列心理過程?？傮w來說自主學(xué)習(xí)意識是學(xué)習(xí)者自覺主動地覺察與認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)的一系列心理活動的總稱。
加維斯認(rèn)為學(xué)習(xí)是把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為知識、培養(yǎng)技巧和生活態(tài)度的過程，是一個復(fù)雜長期的系統(tǒng)過程。這個復(fù)雜過程有幾個主要要素：差距、決定學(xué)習(xí)、參與形態(tài)、設(shè)定目的和目標(biāo)、內(nèi)容、方法、思考、語言、評估與行動、結(jié)果等。自主學(xué)習(xí)意識反映學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識，自主學(xué)習(xí)意識的構(gòu)成要素應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)過程的結(jié)構(gòu)要素相對應(yīng)。其構(gòu)成要素應(yīng)當(dāng)包括：
1.主體意識。
在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具有學(xué)習(xí)者本位觀，即一切學(xué)習(xí)過程都應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)者為中心。在多元化的教育學(xué)的參與群體中學(xué)習(xí)者始終是核心。明確這一點(diǎn)有利于學(xué)習(xí)者始終以自我需求和自我滿足為學(xué)習(xí)的原動力，而不是為了升學(xué)等目標(biāo)開展學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)動機(jī)。
學(xué)習(xí)動機(jī)是指引起學(xué)生學(xué)習(xí)活動、維持學(xué)習(xí)活動，并指引學(xué)習(xí)活動趨向既定目標(biāo)的心理傾向。根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)起作用時間的長短，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為直接的近景性學(xué)習(xí)動機(jī)和間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動機(jī)。
3.目標(biāo)意識。
學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)預(yù)設(shè)自己的學(xué)習(xí)要獲得何種程度的知識發(fā)展，要達(dá)到什么樣的效果，從而明確學(xué)習(xí)的方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)也可以作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)和參照，學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)意識結(jié)構(gòu)中重要的激勵要素。
4.自我效能感。
自我效能感用于解釋一個人對能成功地執(zhí)行任何特定行動任務(wù)的期待。學(xué)習(xí)過程中的自我效能感，是指個體對應(yīng)付學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)過程中的各種挑戰(zhàn)或事物的總體上的自信心。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中具有自我效能感，意味著其具有相信自己能夠完成預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的信心，是一種內(nèi)心的自我肯定和自我激勵的意識。
5.方法意識。
學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具有為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而采用恰當(dāng)方法的意識，并具有了解并能應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方法的良好方法素養(yǎng)，同時理解方法與目標(biāo)需要謹(jǐn)慎選擇和匹配，方法的功效可能隨著環(huán)境的影響而有著不確定的變化，并具有結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際調(diào)整方法的意識。
6.信息篩選意識。
面對廣博的信息海洋，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)具有理智過濾和選擇的意識，這種對于信息的篩選應(yīng)當(dāng)是自覺的、主動的，是緊密切合學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程。由于學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)的限制，對于信息的篩選可以借助他人的幫助。
7.自我評價意識。
即對于學(xué)習(xí)效果的自我判斷和評價，是一種自我反饋機(jī)制，同時也是維系學(xué)習(xí)者持續(xù)學(xué)習(xí)或進(jìn)入新一輪自主學(xué)習(xí)過程的推動力。
（作者單位遼寧科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)與法律學(xué)院）。
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淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇九
[摘要]新課標(biāo)下的語文如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本文從三個方面進(jìn)行了探討，即喚醒自主學(xué)習(xí)意識；創(chuàng)立平等民主，和諧進(jìn)步的課堂氛圍；還學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)。
從課堂模式來看，傳統(tǒng)課堂模式是一種“知識課堂”，它是以知識為本的課堂；而新課標(biāo)倡導(dǎo)的課堂模式是一種“生命”課堂，它是以人的自主發(fā)展為本的課堂。課堂的改革最終要落實(shí)實(shí)施，對學(xué)生對老師甚至對社會的未來而言，倡導(dǎo)這種新的學(xué)習(xí)方式，無疑有著十分重要的意義。實(shí)踐可以證明，在思想的指導(dǎo)下采用適當(dāng)?shù)姆椒?，定能使?shí)際的語文課堂教學(xué)中取得更大的成效。
在過去傳統(tǒng)教育中，由于各方面因素，學(xué)校教學(xué)的選拔、篩選功能過分膨脹，導(dǎo)致很多教師對教育目的產(chǎn)生誤解，認(rèn)為教育的結(jié)果是為達(dá)到考試的高分?jǐn)?shù)，于是在社會普遍意識中教育成為純粹為升學(xué)而組織的一項(xiàng)活動，于是傳統(tǒng)課堂更多地注重教師的主宰與控制，語文又由于學(xué)科的特點(diǎn)，許多老師在教學(xué)中強(qiáng)化考試訓(xùn)練，刻板機(jī)械記憶書本知識，單方面灌輸和加以學(xué)生反復(fù)的大量演練，致使學(xué)生對教育內(nèi)容不感興趣。長期在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識錯亂模糊，學(xué)習(xí)語文的熱情主動性缺乏成為必然的事實(shí)，反而嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果。要改變這種現(xiàn)狀，在教學(xué)中首先要時時刻刻注意滲透自我發(fā)展的學(xué)習(xí)意識教育。學(xué)習(xí)的目的不是為了考試，不是為了父母師長，而是自身在社會中生存道德必需。人人在社會里生存應(yīng)該有危機(jī)感，社會需要的也不是死記硬背的人，而是具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，誰要在社會上立足必須要具備良好的競爭能力，自主接受教育是我們解除危機(jī)的唯一辦法，教育在這個時代已經(jīng)是終身的行為要求。葉圣陶先生曾說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，學(xué)生接受的學(xué)校就業(yè)證是為終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)習(xí)慣的教育，因?yàn)閷W(xué)習(xí)要有明確的自我意識自主參與學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生是具有著完整的人的生命表現(xiàn)形態(tài)。學(xué)習(xí)是社會成員必須形成的自主意識，以求能使自身知識與能力終身發(fā)展，適應(yīng)高速發(fā)展的社會需求。這也是新課標(biāo)理念實(shí)施的前提和意義所在。
二、創(chuàng)立平等民主，和諧進(jìn)步的課堂氛圍。
1、與學(xué)生平等對話。
教師要走下講臺，自主改變過去高高在上的陳舊觀念，應(yīng)該建立新的教育觀：教師不應(yīng)該是單一的傳授者而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、和參與者。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們，任何一個健康人的心里都有一個需要，當(dāng)滿足基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師雙方不斷地進(jìn)行情感交流，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。如果兩者之間不是朋友式的關(guān)系，那么心理距離必然就遠(yuǎn)，學(xué)生的參與情緒必然不高，教學(xué)效率最終必然相對低下。只有滿足了學(xué)生對老師的平等互尊的需要，在和諧的環(huán)境中，學(xué)生才會愉快地、積極地參與課堂教學(xué)。
2、張揚(yáng)學(xué)生個性。
學(xué)生應(yīng)有自己獨(dú)特的個性，我們也應(yīng)該允許并且樂于見到學(xué)生的這種自我的發(fā)展，尤其語文更強(qiáng)調(diào)一種人文教育，學(xué)生錯誤或者意見不合是經(jīng)常發(fā)生的事情，當(dāng)情況出現(xiàn)時，作為語文教師耐心聆聽學(xué)生的理解分析然后再師生共同研討，把權(quán)威的面具卸下，事物的正確答案尚且往往不止一個，老師也不見得永遠(yuǎn)都是正確的。只有這樣，師生之間距離才可拉近，學(xué)生在課堂上的地位發(fā)生變化，頭才會抬起來，手才會舉起來，話自然也就多起來。一個民主、合作、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會更主動，更愛動腦筋，更愛提問題，更敢于表現(xiàn)自己，把“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。這樣，傳統(tǒng)意義的教師的教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位給師生互教互學(xué)，構(gòu)成一個真正的學(xué)習(xí)公共體，師生得到共同發(fā)展。
評價語文能力的高低需要實(shí)行人性化的判斷，必須綜合地來看，一個學(xué)生聽說或者識記能力的低下并不代表其語文整體能力的低下。對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文就應(yīng)該把“學(xué)什么，如何學(xué)”的自主權(quán)還與自身。
1、學(xué)生自主準(zhǔn)備參與。
教學(xué)缺乏自主準(zhǔn)備參與就直接組織的.課堂討論必然舉步維艱，即使勉強(qiáng)為之，所得的結(jié)論也必然無深度，學(xué)生的創(chuàng)新思維更不可能發(fā)揮，甚至?xí)霈F(xiàn)老師取之的現(xiàn)象，掩蓋學(xué)習(xí)上的真正問題和缺陷，把自主學(xué)習(xí)、自主探究的機(jī)會還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生先學(xué)，給予學(xué)生充足時間熟悉課文內(nèi)容與問題再組織課堂討論，學(xué)生的智慧“火花”方能大放異彩。每個學(xué)生興趣、能力方向和掌握程度都不會一樣，因此對學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步方向也可自行決定，這樣方使學(xué)生針對自己的優(yōu)劣有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。必須掌握的內(nèi)容在這個過程中教師應(yīng)該先做出明確指示，不能使自主學(xué)習(xí)無的放矢，放任自流，對學(xué)習(xí)效果只會起反面作用。
2、保證學(xué)生的課堂空間。
語文學(xué)習(xí)需要在討論中得到深化，但教學(xué)任務(wù)的深重、時間的緊迫，卻往往使討論開展了但卻又草草收場。在這個過程中，能力弱的學(xué)生可能根本就還沒進(jìn)入狀態(tài)，能力強(qiáng)的討論也不深刻充分，這樣的問題對學(xué)生真正的能力培養(yǎng)、自我發(fā)展收效甚微。并且學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自主者，他們也對課堂占有主體地位，教師對于問題往往因?yàn)闀r間問題而“越俎代庖”，只會對教學(xué)適得其反。所以，教師必須設(shè)置更高層次的問題，給予學(xué)生充足的時間，并且采用師生合作，生生合作的形式，教學(xué)生以方法，有充足的時間互相聆聽、討論，直到最終結(jié)論，這種真正的討論參與才能收到“事半功倍”的效果。
3、設(shè)置情境，方法引導(dǎo)。
增加學(xué)生在課堂中的主體地位并不意味教師在課堂中袖手旁觀，相反為了促進(jìn)學(xué)生完成“自我發(fā)展”的過程，教師的要求比以往任何時候都要高。語文教學(xué)，由于教材特點(diǎn)，情境的成功創(chuàng)設(shè)非常有利于把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)中。教師要對教材認(rèn)真發(fā)掘，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，充分利用語文人文學(xué)科這一得天獨(dú)后的條件，構(gòu)造優(yōu)美情境，擦亮學(xué)生的心靈火花。即使簡單的導(dǎo)入過程，也可精彩紛呈?？梢允褂蒙钚」适乱?，可以從引入詩歌入手，可以溫故而知新，方式多種多樣，是否能選擇最有效的方法卻取決于教師，教學(xué)方法也取決于教師。運(yùn)用電教手段，借助錄音、錄像、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)可以突出表現(xiàn)語文教材文質(zhì)兼美、文學(xué)性強(qiáng)的特點(diǎn)。散文語言優(yōu)美，配樂朗讀相得益彰，這種方法成功創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，能提高其對語文文字的感悟理解能力；古詩文的教學(xué)使用課件，把詩文的意境用畫面展示，有助于學(xué)生對詩文內(nèi)涵更好地理解。至于科學(xué)性強(qiáng)的說明文，則可大量搜集圖表、圖片，直觀生動地展示枯燥的內(nèi)容，使學(xué)生易于接受理解。
教師在課堂上針對不同的重難點(diǎn)，還應(yīng)該相應(yīng)地設(shè)置不同難度的問題，使不同能力的同學(xué)都得到成功鼓勵，從而對語文學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，對學(xué)好語文充滿信心。但學(xué)生同時也是喜歡有挑戰(zhàn)性的任務(wù)的，如果學(xué)習(xí)任務(wù)的長期簡單化，學(xué)生也難以獲得成功感，學(xué)習(xí)的動機(jī)就難以維持，從這個方面考慮，教師適當(dāng)?shù)刂谱饕恍┏剿降碾y度問題，學(xué)生反而能在挫敗中激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)斗志，當(dāng)熊熊的學(xué)習(xí)之火一旦點(diǎn)燃，學(xué)生的積極性必然大大提高，自主學(xué)習(xí)能力必然不斷得到增強(qiáng)。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇十
《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”要讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立、自由、自覺的學(xué)習(xí)，是學(xué)生主動實(shí)施、積極構(gòu)建的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生自己的體驗(yàn)參與和探究為主的學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了由被動接受知識向主動獲取知識的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。
一、激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，而學(xué)生對任何事情都有好奇心，為滿足學(xué)生的好奇，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有足夠的興趣，在教學(xué)中要有意識、有目的的創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜歡的情境，設(shè)置一些懸念，以有趣的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)形式的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生用愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。如教被2、5整除的內(nèi)容時，先讓學(xué)生說出任意數(shù)，老師很快說出能否被2、5除盡，任選幾個數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證，都沒難倒老師，學(xué)生都很佩服。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)這些知識是不夠的，必須認(rèn)真深入學(xué)習(xí)才能像老師一樣掌握更多的奧秘，學(xué)習(xí)興趣就更濃厚。
二、調(diào)動主動性。
調(diào)動學(xué)生的主動性，是學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這需要有堅(jiān)定的信心，明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。信心是學(xué)習(xí)的基石，目標(biāo)是學(xué)習(xí)的動力，這些往往來源于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，設(shè)計(jì)充滿活力的疑惑，為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)的一片沃土。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、生活實(shí)踐、學(xué)生心理，設(shè)計(jì)一些學(xué)生“跳一跳能摸得著，看得見”的問題，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
如拿出一個梨，怎么才能知道它的體積呢？學(xué)生有的說像圓柱，按圓柱體積來求。有的說像圓錐，按圓錐體積來求。但也有人說這兩個都不準(zhǔn)確，都是近似值。這時，教師拿出一個裝水的正方體的水槽，把一個正方體鐵塊放入水里，水會怎么樣？水上升是由什么造成的？水上升的體積就是鐵塊的體積。
這時學(xué)生非常高興，要求老師把鐵塊拿出，量好記好相關(guān)的數(shù)據(jù)，再放入梨看水面上升了多少，學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行解答，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。教師要充分利用教材，讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識的經(jīng)驗(yàn)和方法。如學(xué)習(xí)新知識時，要學(xué)生理清所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，再總結(jié)重難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)別辨析與以往知識的聯(lián)系。
在圓的面積教學(xué)中，學(xué)生找出了兩個知識點(diǎn)：求圓的面積和面積公式的推導(dǎo)。學(xué)生利用學(xué)具，采用合作學(xué)習(xí)的方式，動手操作，將已有的圓拼成了一個長方形，發(fā)現(xiàn)拼成的長方形或正方形與圓的關(guān)系。長方形的長是圓的周長的一半，長方形的寬是圓的半徑。利用已有的圖形，采用割、補(bǔ)、拼、切的形式，轉(zhuǎn)化新的知識，為后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、培養(yǎng)自覺性。
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力只有在實(shí)踐中才能得到鍛煉和發(fā)展，因此學(xué)生在掌握自主學(xué)習(xí)方法后，教師在課堂上積極引導(dǎo)思考，給學(xué)生創(chuàng)造合適的機(jī)會使知識技能逐步內(nèi)化，成為經(jīng)常性的行為表現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的能力，并有所創(chuàng)見。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最大程度調(diào)動他們學(xué)習(xí)主動性，盡可能培養(yǎng)他們的自覺性，將他們已有知識和未知知識有效地結(jié)合在一起，更好體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的精髓。
如教三角形內(nèi)角和，怎么驗(yàn)證三角形內(nèi)角和180度呢？這時教師讓學(xué)生畫三角形（直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形），通過量算得出。但有人得出結(jié)果并不是180度。學(xué)生知道這是測量誤差造成的。通過小組學(xué)習(xí)，有的小組很快做出，撕掉三角形兩個角，拼成一個角，正好是一直線，無需講解自主學(xué)到了新知識。
在實(shí)踐中，由于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生初步形成了自主學(xué)習(xí)的意識和能力，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價值。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇十一
摘要：在目前核心素養(yǎng)的理念下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課改要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)。本文針對學(xué)生目前英語學(xué)習(xí)存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生正確把握自主學(xué)習(xí)時間，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；對策；
長期以來，高中英語教學(xué)普遍以教師、教材為中心，課堂教學(xué)注重教師講，學(xué)生記的模式。自從“自主學(xué)習(xí)”這一概念的出現(xiàn)，給高中英語教學(xué)注入了新鮮的血液?！白灾鲗W(xué)習(xí)”有兩層含義，一是學(xué)生的自主，二是教師的自主。本文著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，包括在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源三方面達(dá)到自主（束定芳，）.在目前核心素養(yǎng)的理念下，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課改要實(shí)現(xiàn)的重要目標(biāo)，也是目前學(xué)生個體發(fā)展和社會發(fā)展的需要。
一、目前的現(xiàn)狀。
從教多年，不管是與學(xué)生交流，還是與身邊親人朋友的孩子交流，筆者都發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)英語方面都有著共同的困惑：單詞記不住，閱讀理解得分不高，作文寫得不夠理想。怎樣才能學(xué)好英語呢？面對這些問題，筆者在平時的教學(xué)過程中，不斷反思總結(jié)，試圖探索出“偏方”,以求“妙手回春”.英語學(xué)習(xí)，其實(shí)是個長期積累的過程，需要執(zhí)著地?zé)釔叟c勇敢地面對挫折的強(qiáng)大內(nèi)心，方能戰(zhàn)勝自己，成功地邁向英語學(xué)霸之列。
二、應(yīng)對措施。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起著舉足輕重的作用。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的以下學(xué)英語的習(xí)慣：
1.課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
牛津高中英語教材里面每個單元在reading和project這部分都有現(xiàn)成的文章，而且有相應(yīng)的配套題目，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，也是很好的自我探索新知和鍛煉閱讀能力的過程。教師在每次新授課前，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，可以有組織有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)以及預(yù)習(xí)任務(wù)的合理布置，比如預(yù)習(xí)新詞，瀏覽課文，完成書后相應(yīng)配套練習(xí)或者《雙語報(bào)》在b版對應(yīng)的練習(xí)。這樣能夠有效地幫助學(xué)生提前做到“心中有數(shù)”,教師在上課時也能“有的放矢”,讓課堂擺脫“教師講課文學(xué)生記答案”的狀態(tài)，這樣才會有助于高效課堂的誕生。
2.大聲朗讀與積極背誦的習(xí)慣。
據(jù)觀察，好多學(xué)生都不喜歡大聲朗讀課文，本該書聲瑯瑯的早讀課變成了鴉雀無聲的看書課，朗讀和背誦是學(xué)好英語必不可少的有效途徑，這些能很好地培養(yǎng)學(xué)生的語感和積累寫作所需要的素材。
首先，針對于單詞記憶問題。在平時學(xué)生默寫以及背誦訂正的過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生單詞不會讀或者讀得不標(biāo)準(zhǔn)。因此，每次筆者都要求學(xué)生將默寫錯誤的知識點(diǎn)訂正后，再到老師這邊過關(guān)，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶的同時，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題。比如heart,學(xué)生喜歡讀hear,混淆拼寫-cial與-ical結(jié)尾的單詞，其中beneficial拼寫錯誤尤為突出。
其次，堅(jiān)持背誦。教師在早讀課時，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以提前將要求背誦的內(nèi)容教好，然后讓學(xué)生在自修課上自己背，同學(xué)之間互相監(jiān)督鼓勵，25分鐘之后教師再過來進(jìn)行默寫，這樣學(xué)生能夠高效率地完成背誦內(nèi)容。背誦的內(nèi)容可以多樣化，從單詞、短語、佳句，再到好的文章段落節(jié)選，這一切都是學(xué)好英語必備的基礎(chǔ)。
最后，理解最重要。因?yàn)楣P者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生背誦時都是采取死記硬背的方式，這樣背出來的結(jié)果就是背的知識點(diǎn)不會運(yùn)用，并且容易遺忘，這是我們最不愿意面對的現(xiàn)實(shí)，很多老師在抱怨學(xué)生笨的同時，應(yīng)該反思一下為什么會這樣。其實(shí)，平時的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該教會學(xué)生分析長難句，比如復(fù)合句、倒裝句、強(qiáng)調(diào)句等復(fù)雜句型，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去記憶相關(guān)知識，并通過各種方式帶領(lǐng)學(xué)生一起去鞏固所背知識。只有理解了，并借助于大聲朗讀的方法，才能有效地達(dá)到背誦的初衷，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。
3.做好筆記以及糾錯整理的習(xí)慣。
俗話說：“好記性不如爛筆頭?！辈还苁墙處熒险n講的，還是自己課后看到的，抑或是自己平時做錯的題目，只要是有助于自己鞏固復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，都可以在筆記本和糾錯本上得以呈現(xiàn)。在平時學(xué)校安排的晚自修時間，不要一味地讓學(xué)生做題，要留出20分鐘左右的時間，讓學(xué)生對之前做錯的題目進(jìn)行分類整理，做到“溫故而知新”.不管是筆記本，還是糾錯本，學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣，按照固定的知識點(diǎn)，比如詞匯、短語、語法、課外收集的資料、作文等專題進(jìn)行分類整合，這樣有助于學(xué)生掌握良好的知識收集與篩選習(xí)慣。
4.閱讀的習(xí)慣。
針對學(xué)生閱讀理解能力差，筆者嘗試在班級設(shè)置讀書角，提供一些英文名著，比如《thecallofwild》《greatexpectations》《theprinceandthepauper》《thegreatgatsby》……讓學(xué)生在業(yè)余時間徜徉在名著書海里。筆者推薦黑布林閱讀系列，書蟲系列等，選擇不同難度，適合他們閱讀的書籍，讓自己享受學(xué)習(xí)英語的快樂。為了做好孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，筆者也參加了mintreading,堅(jiān)持每天打卡閱讀英文原著，讓閱讀成為一種習(xí)慣，陶冶我們的情操，還能更好地提高學(xué)習(xí)英語的熱情。
5.寫作的習(xí)慣。
寫作是語言學(xué)習(xí)的最佳體現(xiàn)。高考作文現(xiàn)在多為材料型作文，對學(xué)生信息整合的能力要求頗高。在平時的練習(xí)中可以注重這個能力的培養(yǎng)。比如說當(dāng)學(xué)生做完一篇完形填空后，可以讓學(xué)生試著用30詞左右歸納文章內(nèi)容。或者，在復(fù)習(xí)文本時，可以引領(lǐng)學(xué)生感性認(rèn)知、理性鑒別，賞析、感悟文本語言的美及其文化內(nèi)涵，這是一種將語言文化教育扎實(shí)踐行的過程。比如復(fù)習(xí)模塊十unit2peopleonthemove,就可以根據(jù)文章的話題內(nèi)容，讓學(xué)生寫作一篇關(guān)于“aftergraduation,wherewouldyouliketostayorlive?”或考慮自己年老后，去哪兒養(yǎng)老的話題，進(jìn)行思考，比較分析。這樣的話題貼近他們的生活，學(xué)生的“代入感”強(qiáng)，以寫促讀，深化理解，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的文化理解和鑒別能力，并且調(diào)動他們寫作的樂趣。
最后，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，一定要注重平時的積累，養(yǎng)成愛閱讀的習(xí)慣，并及時將做好摘錄與反思。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇十二
首先，當(dāng)我們回想起在我們傳統(tǒng)的教育當(dāng)中，我們不小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)興趣是學(xué)習(xí)的第一動力源泉。對于小學(xué)生來說更是如此。他們年齡小，自控力差，注意力容易分散，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣是首要的任務(wù)。如何激發(fā)小學(xué)生的興趣，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，提高英語教學(xué)質(zhì)量，這是我校英語教學(xué)中的一個重要課題。回顧歷年來的英語教學(xué)，我感到根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)英語的教學(xué)方法，是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的有效途徑，也是素質(zhì)教育的要求。
一．渲染課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的求知欲。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，這是一個顯著特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，采取引導(dǎo)方法，激發(fā)小學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)《animals》一課中動物單詞的時候，我在屏幕上畫了一個運(yùn)動場跑道，然后說：“同學(xué)們，今天是動物王國的運(yùn)動會，你們想知道會有什么動物來參加這個運(yùn)動會嗎？下面老師播放一種動物的聲音，看誰能最快猜出是什么動物？”一下子就把學(xué)生的注意力吸引起來了，興趣也激發(fā)出來了，學(xué)生急于知道是什么動物。當(dāng)錄音機(jī)中發(fā)出“mew,mew….“的聲音時，全班的學(xué)生都爭著說是貓，這時候，我就教學(xué)生貓的英語單詞“cat”，并讓學(xué)生模仿貓叫的聲音，一下子，整個課堂都沉浸在學(xué)習(xí)動物單詞的氛圍中。事實(shí)證明，根據(jù)小學(xué)生的好奇心理特點(diǎn)，采取引導(dǎo)式的教學(xué)方法，適應(yīng)了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，充分挖掘?qū)W生自身的潛能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
二．創(chuàng)設(shè)形象生動的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高其運(yùn)用語言的能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最終目的是進(jìn)行語言交際運(yùn)用，單純、機(jī)械的操練，使課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生疲倦，不愿意與英語“打交道”，久而久之學(xué)生對英語學(xué)習(xí)會失去興趣。然而在英語課堂中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，能吸引學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識，取得寓教于樂的教學(xué)效果，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣自然就會提高了。如《shopping》一課的主要教學(xué)內(nèi)容是蔬菜單詞和問價錢的句型：“howmuchdotheycost?”，在教學(xué)時，我用多媒體設(shè)計(jì)了一個動畫，動畫的大概內(nèi)容是：一個小孩為了證明自己是個好孩子，要親手下廚煮一頓飯給爸爸媽媽吃，于是到市場去買需要的蔬菜與食物，在小孩買每一樣?xùn)|西的時候，他都會用上句型“howmuchdotheycost？”通過這樣真實(shí)、生動的動畫，學(xué)生們非常感興趣，很快就能把句型“howmuchdotheycost?“掌握好了，為提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，我讓學(xué)生回去以小組的形式準(zhǔn)備一個關(guān)于買賣的對話，第二天在課堂上進(jìn)行表演。沒想到第二天學(xué)生們熱情澎脹，都從家里帶來各式各樣的蔬菜，并把教壇上布置成一個菜攤樣子，用英語進(jìn)行精彩的買賣表演。有一組同學(xué)為了表演更精彩，在付錢的那個同學(xué)邊說：“here’sthemoney”的時候，還把自己的真錢幣遞給了“售貨員”呢，全班同學(xué)都哄的.一聲笑了起來，課堂氣氛非?；钴S。通過這樣生動、真實(shí)的情景，讓學(xué)生主動積極地參與到課堂活動中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，豐富了學(xué)生的想像力，提高了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
三．利用競爭機(jī)制，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生英語的興趣。
小學(xué)生都有上進(jìn)心和榮譽(yù)感，他們的競爭意識非常強(qiáng)烈，在英語課堂中我們把讀單詞、讀句子等以“買問題”的課堂形式，在課堂中采取小組或個人競爭，引入競爭機(jī)制，讓學(xué)生你追我趕，這樣能調(diào)動學(xué)生參與課堂活動，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的小組合作方式。學(xué)生樂于參與，參與爭先，這樣就能調(diào)動了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，學(xué)生以小組的形式回答問題，當(dāng)學(xué)生回答了一個問題，答案基本符合問題的時候，那一組就能得到一分，在別人回答問題時開小差，講話的，那么就扣該組的一分，通過這樣的方式不但能調(diào)動學(xué)生積極開動腦筋，還能約束學(xué)生的紀(jì)律。一節(jié)課結(jié)束后，以分?jǐn)?shù)最多的組為冠軍，并讓全班同學(xué)給予掌聲鼓勵，每人同時可以得到一個印章。通過這樣勝敗的評比，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生取得成功的動機(jī)，培養(yǎng)競爭的意識，提高學(xué)生的興趣。
難的發(fā)現(xiàn)了在的英語教學(xué)當(dāng)中主要是以老師教授和學(xué)生聽講為主，但是時間久了以后，這種課堂環(huán)境就變得枯燥和單一，同時也降低了孩子們學(xué)習(xí)語言的興趣和參與英語學(xué)習(xí)的積極性，從而影響了英語課堂的教學(xué)效果。
針對小學(xué)生的心理和特點(diǎn)，在小學(xué)英語教學(xué)中體現(xiàn)特的特色——以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮孩子們的自主性，培養(yǎng)他們的興趣，為他們在以后的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。照這樣說來在英語課上的教學(xué)活動和其有效性以及師生之間的英語互動就顯得尤為的重要。
其實(shí)我們都知道，在語言的教學(xué)當(dāng)中（特別是在小學(xué)階段）不僅僅是單純的教授語言知識，更重要的是開闊孩子們的眼界，讓他們了解西方國家的特殊文化和風(fēng)土人情。這樣可以引起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也更能夠調(diào)動孩子們的積極性！從而更好的發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)英語的自主性！
然而又有一個問題擺上了桌面，怎樣才能夠提高孩子們在英語課上活動的有效性呢？在此我發(fā)表一下我自己的看法。
大家都知道在現(xiàn)在的課堂上孩子們才是真正的主人，我們要做到把課堂還給孩子們，充分的發(fā)揮孩子們的自主性，并且以鼓勵的語言和和藹態(tài)度來鼓勵孩子們，讓學(xué)生們大膽地說，激發(fā)出孩子們的興趣和創(chuàng)造性，讓他們超越自己邁向成功！
師生之間的互動不僅僅是英語知識的交流，更是心靈和心靈的交流。所以建立起和諧的師生關(guān)系是師生互動的基礎(chǔ)！當(dāng)我在教室里上課的時候，總會拋給孩子們很多的問題，教孩子們回答?！叭越o”集體的也有?！叭咏o”學(xué)生個體的也有。然后我自己盡自己最大的努力來讓每個孩子都能夠充分的展示自己，這樣我可以充分的調(diào)動起孩子們的積極性和學(xué)習(xí)英語的興趣！從而達(dá)到熱身的目的。當(dāng)然每個問題都是根據(jù)學(xué)生的情況而定，比如孩子們都很累了，我就會問一些“howareyoutoday?areyoubusy?doyouwantplaythecomputergame?”等。喚起他們學(xué)習(xí)英語的那份熱情。同時也喚起了他們活潑開朗的個性，以及朝氣蓬勃的精神面貌！
3，生生互動！
生生互動其實(shí)就是學(xué)生和學(xué)生之間的互動，也就是在英語課進(jìn)行的期間開展孩子們之間的討論，有同桌之間的討論，也有小組討論。讓孩子們學(xué)會集思廣益，學(xué)會討論，學(xué)會相互之間進(jìn)行溝通，學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，同時也給孩子們一個“發(fā)泄的舞臺”。當(dāng)然最重要的是讓孩子們在生生互動中不斷獲得成功的體驗(yàn)。讓他們對英語的學(xué)習(xí)更有興趣也更有信心！
也許我把個體和集體的分開是因?yàn)槲矣X得一個集體是有將近60個個體來組成，而且是一個都不能少！一個優(yōu)秀的班集體一定是有許多優(yōu)秀的孩子來構(gòu)成的。所以在我的課堂中我總要在一個時段占據(jù)很多的時間，而這個時間便是和孩子們單獨(dú)的用英語進(jìn)行交流和一些簡單的對話！每次我都會請一些不同的孩子進(jìn)行“互動”給他們提一些比較常用甚至是較簡單的問題，讓孩子們通過他們自己的回答來給他們自己增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。如果他們不能夠回答我也一定會慢慢的鼓勵他們，通過循循善誘讓他們能夠找到問題的答案！從而能夠讓他們體會到老師對他們的關(guān)心和愛護(hù)，雖然可能是因?yàn)槌煽儠簳r的不夠理想可能有點(diǎn)信心不足甚至是自卑和膽怯，但是作為老師我們絕不會放棄他，忽視她!可能是在我的腦海里只有許多孩子取得了進(jìn)步，特別是那些“后進(jìn)生”進(jìn)步了，再加上其他英語成績比較好的孩子，這個班的英語水平才能夠真正的取得進(jìn)步！這才是一個真正的班集體！
我想孩子們不是不會說，可能是因?yàn)楹π?，膽怯，甚至是自信心不足才不敢開口。我想只要我們老師在英語課上多多的鼓勵他們，引導(dǎo)他們，相信他們，真誠的去贊美他們，我們絕對相信只要我們給孩子們一個機(jī)會，他們一定能夠還給我們一個驚喜！
以上就是我對這個題目“小學(xué)英語課上學(xué)生活動的有效性”的理解，還望各位老師多多的給我提一些寶貴的意見和良好的建議，在這里我先謝謝大家了！
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇十三
1培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和主動性：
父母必須在“放任自流”和“嚴(yán)加管教”之間取得一個平衡點(diǎn)，有兩個極端需要注意：第一個是對于原則性的事情沒有商量的余地，孩子必須遵從父母，比如上學(xué)這種事情，孩子必須做到準(zhǔn)時上學(xué);第二個是細(xì)節(jié)，父母不應(yīng)該過度的干預(yù)孩子的做事細(xì)節(jié)，比如孩子應(yīng)該自己決定先玩還是先寫作業(yè)，父母只要關(guān)注他是否完成作業(yè)即可。過度干預(yù)會造成孩子的依賴性，無法適應(yīng)高競爭的環(huán)境，缺乏成就動機(jī)。
2引導(dǎo)孩子關(guān)注成功：
在孩子取得好成績的時候必須給予獎勵，這可以將孩子的注意力轉(zhuǎn)向能夠給他帶來成功的活動，獎勵的方式以口頭獎勵為主，夸獎孩子的能力才能讓孩子感覺到自己是有價值的，才能提高孩子的自尊心，如果你的孩子自尊心較低，那么他可能更傾向于逃避各種成就活動而不是積極的參與。
3適當(dāng)?shù)脑u價孩子：
過度夸獎會使孩子無法接納真實(shí)的自己。如果你天天夸自己的孩子為天才，那么孩子多半也會這么認(rèn)為，這樣當(dāng)別人告訴他不是天才的時候，他會堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為別人都是在詆毀他，從而對別人產(chǎn)生敵意。而且一個認(rèn)為自己很完美的人無法接受別人提供的合理建議，這往往造成停滯不前。
適當(dāng)?shù)脑u價孩子要求父母真實(shí)的評價自己的孩子，孩子做得好就是好，就要夸獎，如果不是那么好，就應(yīng)該告訴孩子還需要努力。
4引導(dǎo)孩子對成敗的歸因：
如果你考試獲得了全校第一名，你會把自己的成功歸因?yàn)槭裁?如果你認(rèn)為自己的努力帶來的成功，你會更加努力的學(xué)習(xí)。如果你認(rèn)為這次運(yùn)氣好才取得了好的成績，那么你多半不會那么努力了。引導(dǎo)孩子如何看待自己的成敗非常重要。如果你發(fā)現(xiàn)孩子受到失敗的打擊，你最好把孩子的失敗歸結(jié)為運(yùn)氣不好等外部的原因。如果你的孩子獲得了成功，你應(yīng)該告訴他他的努力是這次成功的重要原因。
5合理設(shè)定目標(biāo)：
很多父母都會替自己的孩子設(shè)定一個目標(biāo)，比如“這次期末考試必須考前十名”。這樣的目標(biāo)叫做成績目標(biāo)，即用取得的成績來衡量一個人是否成功。另一種目標(biāo)叫做掌握目標(biāo)，即把自己是否獲得新的技能作為衡量自己是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。大量的研究都發(fā)現(xiàn)，掌握目標(biāo)的學(xué)生比成績目標(biāo)的學(xué)生更愿意選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，在休息的時候也更愿意選擇一些課程去學(xué)習(xí)，在面對困難的時候他們更愿意嘗試一下。所以父母應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)自己的孩子選擇掌握目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)多問孩子“今天學(xué)會了什么”而要少問“考試考了第幾”。
6區(qū)分男孩女孩：
男孩和女孩對成功的定義是不同的。男孩往往認(rèn)為在團(tuán)體中獲得較高的地位是成功的標(biāo)志，而女孩子更多的認(rèn)為把一件事情做好才算成功。作為父母應(yīng)當(dāng)尊重孩子的天性，不要任意的規(guī)定自己的孩子必須怎樣才算成功。
7注意孩子的敵意行為：
高成就動機(jī)的人更加容易得冠心病等心臟疾病。但是更加細(xì)致的研究發(fā)現(xiàn)，并不是高成就動機(jī)帶來了心臟病，而是高成就動機(jī)伴隨的敵意帶來了心臟病。敵意比膽固醇更容易導(dǎo)致心臟病。我們很容易理解一個極度渴望成功的人對那些阻礙他成功的人會有什么樣的情緒。如果你的孩子經(jīng)常爆發(fā)脾氣，并表現(xiàn)出極度的仇恨，你最好尋找專業(yè)的心理咨詢師來獲得幫助，而父母平時能做的有幫助的工作就是第五步中所提到的合理歸因，引導(dǎo)孩子設(shè)定掌握目標(biāo)，這是一個非競爭性的目標(biāo)，不會與他人產(chǎn)生沖突。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇十四
一、更新教學(xué)思想教學(xué)班就是一個學(xué)生組織,教師和學(xué)生都是這個組織的成員,互相支持,互相學(xué)習(xí).教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)對象,明確學(xué)習(xí)任務(wù),確立學(xué)生目標(biāo),組織學(xué)習(xí)活動,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,傳授獲取知識的方法.在教學(xué)過程中,我重視師生認(rèn)知領(lǐng)域里的思維活動,能力領(lǐng)域里的`訓(xùn)練活動,情感領(lǐng)域里的心理活動,并且注意三者的結(jié)合,以創(chuàng)造在學(xué)生年齡段上堪稱高水平的影響深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)活動.
作者：桑希菊作者單位：山東菏澤牡丹區(qū)南城中學(xué)刊名：中國校外教育（理論）英文刊名：chinaafterschooleducation年，卷(期)：2008“”(z1)分類號：h3關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)教學(xué)方法。
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淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇十五
目前，電子商務(wù)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中起到的重要作用已經(jīng)被人們廣泛認(rèn)可。在我國很多農(nóng)村地區(qū)，電子商務(wù)從無到有、從少到多經(jīng)歷著快速的發(fā)展。但總體來看，我國農(nóng)村電子商務(wù)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于全國電子商務(wù)的發(fā)展，還處于發(fā)展的初級階段。我們可以從政治、經(jīng)濟(jì)、文化和技術(shù)四個方面對農(nóng)村發(fā)展電子商務(wù)的條件進(jìn)行分析，從而更好地理解農(nóng)村電子商務(wù)的發(fā)展規(guī)律。
1．政治方面。
我國政府一直對“三農(nóng)問題”高度關(guān)注，“十二五”計(jì)劃中明確提出要加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)。目前各級政府對于農(nóng)村發(fā)展電子商務(wù)是持鼓勵態(tài)度的。很多地方政府都在積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)，將農(nóng)村通信基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和農(nóng)村信息資源開發(fā)等工作納入“村村通工程”。隨著農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)和農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)工程建設(shè)的完善，電子商務(wù)在我國廣大農(nóng)村地區(qū)有著非常廣闊的前景和市場。
2．經(jīng)濟(jì)方面。
我國經(jīng)濟(jì)雖然處于平穩(wěn)增長的時期，但城鄉(xiāng)差距擴(kuò)大已是不爭的事實(shí)。農(nóng)村建設(shè)投資遠(yuǎn)落后于城市建設(shè)投資，從而導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施落后。目前我國很多地區(qū)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)依然較差，其現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)施很難滿足日新月異的電子商務(wù)發(fā)展要求，加上農(nóng)村地區(qū)本身對于人才的吸引力小，因此缺乏大量的專業(yè)技術(shù)人員參與到電子商務(wù)的建設(shè)和日常運(yùn)作中。另外，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的周期一般較長，與其他商品的流通周期相比較低，因此更需要一定的資金去支持日常的生產(chǎn)運(yùn)作。這些因素在某些方面正制約著我國農(nóng)村電子商務(wù)的發(fā)展。
3．文化方面。
我國有著深厚的農(nóng)業(yè)文明背景，自給自足的“小農(nóng)經(jīng)濟(jì)”模式長期支配著農(nóng)民的生產(chǎn)和生活，傳統(tǒng)觀念的束縛導(dǎo)致農(nóng)民不容易改變原有的生活方式和思維模式。特別是有些基層農(nóng)村干部對于電子商務(wù)的認(rèn)識較為落后，這就直接影響到這一事業(yè)在基層地區(qū)的發(fā)展。加上長期以來，農(nóng)村地區(qū)的教育水平較落后，農(nóng)民的科學(xué)文化水平較低，他們對于網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)這些新興事物接觸得晚且機(jī)會較少。這些“先天不足”就使得電子商務(wù)在農(nóng)村的發(fā)展有了一定的障礙。
4．技術(shù)方面。
正是由于我國農(nóng)村地區(qū)落后的教育水平導(dǎo)致農(nóng)民文化水平較低，所以掌握基本網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的農(nóng)民相對較少。農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)也一直不到位，開展電子商務(wù)所要求的基本技術(shù)在我國很多農(nóng)村地區(qū)都不具備。相較于城市地區(qū)各類發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)公司和物流公司，農(nóng)村地區(qū)在這些方面存在著很大的缺陷。另外，我國目前雖然已經(jīng)建立了大量的農(nóng)村電子商務(wù)網(wǎng)站，但是這些網(wǎng)站的技術(shù)性和專業(yè)性較低，實(shí)用性就大打折扣。每年大量的it人才流入各大商品銷售平臺，而進(jìn)入農(nóng)村電子商務(wù)平臺的人才卻只有很少一部分，這也十分不利于農(nóng)村電子商務(wù)的發(fā)展。綜上我們可以看出，目前我國發(fā)展農(nóng)村電子商務(wù)的'大環(huán)境還是較為寬松的，政府也在努力加大對農(nóng)村的投資力度。但是由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，在我國農(nóng)村要開展好電子商務(wù)這一事業(yè)，需要綜合各方面因素，統(tǒng)籌兼顧，才能走出符合我國農(nóng)村自身特點(diǎn)的電子商務(wù)道路。
二、社會學(xué)視角下我國農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展。
從社會學(xué)角度看，在農(nóng)村發(fā)展電子商務(wù)這一行為既是農(nóng)民自己作出的選擇，又是整個社會對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變的期待。因此，我們可以用社會選擇這一理論來對農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展進(jìn)行進(jìn)一步的分析。社會選擇理論指的是將社會成員的偏好集結(jié)成為群（社會）的偏好。例如，投票選舉、市場機(jī)制等。從形式上看，社會選擇是典型的群決策問題，但從更深的層次分析，社會選擇理論研究的是“個人價值與社會選擇之間的沖突與一致性的條件”。正是由于在農(nóng)村地區(qū)越來越多的農(nóng)民開始關(guān)注到電子商務(wù)這一新興事物，使得農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展獲得了全社會的關(guān)注。也正是由于越來越多的人投入到電子商務(wù)事業(yè)中，才使得互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)極大地增長，從而獲得了人們的關(guān)注。首先，我國在農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展的過程中應(yīng)該采取政府主導(dǎo)的模式。這是由我國的政治體制和經(jīng)濟(jì)體制決定的。只有明確了政府的領(lǐng)導(dǎo)，才能統(tǒng)籌各部門和各種有利條件進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。政府要加大對農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展的扶持力度，從資金、人才、政策等各方面給予支持。其次，加強(qiáng)農(nóng)村電子商務(wù)的宣傳力度，在基層設(shè)立一定的獎勵政策，鼓勵更多的農(nóng)民尤其是對電子商務(wù)缺乏了解的農(nóng)民嘗試。另外，要加大對于基層領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)，讓他們成為農(nóng)村電子商務(wù)事業(yè)建設(shè)的“排頭兵”。再次，政府應(yīng)予以一定的優(yōu)惠政策鼓勵互聯(lián)網(wǎng)公司和物流公司將業(yè)務(wù)范圍更多地拓展到農(nóng)村。這樣既方便農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的運(yùn)輸和流通，也為這些公司的發(fā)展提供了新的機(jī)遇。同時，地方政府可以與一些互聯(lián)網(wǎng)公司合作，加強(qiáng)對農(nóng)民電商技術(shù)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓他們從根本上掌握電子商務(wù)的相關(guān)技術(shù)和理念，使得他們在實(shí)踐中由被動發(fā)展變成主動投資。最后，要完善農(nóng)村電子商務(wù)的相關(guān)法律和政策。根據(jù)不同地區(qū)的不同特點(diǎn)，制定出符合實(shí)際情況的具體細(xì)則。只有在完善的法律體系和良好的政策氛圍里，農(nóng)村電子商務(wù)才能順利健康地發(fā)展。
三、結(jié)束語。
從社會學(xué)的視角來看，電子商務(wù)在農(nóng)村的發(fā)展有著時代性、社會性和群體性。從眾的選擇是農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展的人的因素條件；黨的新農(nóng)村建設(shè)是電子商務(wù)發(fā)展的政策的支撐點(diǎn)。農(nóng)民在科學(xué)文化上的投入是知識變財(cái)富的電子商務(wù)發(fā)展的基礎(chǔ)，黨和國家對農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施投入資金撥給、人才技術(shù)支持方面的下沉，是農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展的動力。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇十六
學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與知識掌握的程度是密切相聯(lián)系的，學(xué)生學(xué)到的知識越多就越牢固，產(chǎn)生的興趣就越大。隨著知識的不斷擴(kuò)大和加深，興趣也就不斷增加。學(xué)生也常說：“聽懂了就有興趣”，“作業(yè)做不出來就沒有興趣”。這都反映了知識基礎(chǔ)對學(xué)習(xí)興趣的作用。由此可以看出，知識基礎(chǔ)的受破壞和不牢固，造成學(xué)習(xí)無法進(jìn)行，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落的重要原因。
1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心。
中學(xué)生課本都是一些有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同學(xué)們在學(xué)校中學(xué)完課本知識后，要多留心觀察周圍的一切事物，多給自己打一些問號，并且要經(jīng)常與同學(xué)、老師在一起討論研究學(xué)習(xí)中的問題，感受知識的魅力，從中獲得一些好奇，要對這些知識感到學(xué)習(xí)非常有興趣。
作為老師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，事業(yè)心，對工作要認(rèn)認(rèn)真真、兢兢業(yè)業(yè)，處處為人師表，關(guān)心和愛護(hù)每一位同學(xué)，特別是學(xué)習(xí)差的學(xué)生更要關(guān)心和愛護(hù)不能歧視，讓他們在老師的關(guān)懷中進(jìn)步，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中沒有壓力，對所學(xué)的學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。如果老師和學(xué)生之間不能融洽的相處，學(xué)生們對老師所教的課程也就沒有興趣，甚至可以厭惡這門學(xué)科。
3.老師講課教法要多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)課本內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也千差萬別，所以老師應(yīng)根據(jù)不同的課型和學(xué)生的不同情況，用不同的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到學(xué)生們都能接受的目的，讓學(xué)生們都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
4.開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
老師要多利用課余時間，讓同學(xué)們學(xué)會用書本知識編排成游戲、節(jié)目，把學(xué)習(xí)好的學(xué)生和差的學(xué)生混為一起，舉行競賽的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.學(xué)知識不能偏科。
同學(xué)們要堅(jiān)信學(xué)習(xí)是件有趣的事。要想學(xué)到知識，不能只喜歡學(xué)喜歡學(xué)科，對不喜歡的學(xué)科看也不想看，而是應(yīng)該對自己不喜歡的學(xué)科充滿信心，回憶自己在喜歡學(xué)的學(xué)科上的優(yōu)點(diǎn)，在書中尋找興趣，使自己一定要對這門學(xué)科產(chǎn)生信心，激發(fā)自己濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2.給自己制定學(xué)習(xí)小目標(biāo)與學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合。
中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分廣泛，但由于自控力較差，不容易把握自己興趣的發(fā)展方向，在新學(xué)期開始同學(xué)們一定要給自己制定一套學(xué)習(xí)小目標(biāo)，目標(biāo)要求不要定的太高，應(yīng)從自己可以做到開始，在學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)步會提高學(xué)習(xí)的興趣，不能急于求成，在短期內(nèi)就要提高學(xué)習(xí)成績，要慢慢的來持之以恒的努力，一個一個的小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的基礎(chǔ)，還要注意控制自己，隨時把不利于學(xué)習(xí)的東西提前扔掉，把注意力都集中在學(xué)習(xí)上。學(xué)習(xí)興趣要保持持久的動力和永恒的活力，一方面要使自己的理想具有明確的近期目標(biāo)，從而腳踏實(shí)地完成目前的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù);另一方面，使自己的理想具有遠(yuǎn)大目標(biāo)，從而執(zhí)著地追求人生的未來。這樣你的學(xué)習(xí)興趣就會越來越濃，發(fā)展成為你的志趣，最終實(shí)現(xiàn)從“苦學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
3.培養(yǎng)自我獎勵。
同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中只要自己成功一次，就給自己一個小小的獎勵，進(jìn)行自我獎賞，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。有小目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，就給自己小獎賞;有中目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，就給自己中獎賞;有大目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了就給自己大獎賞。這樣通過漸次獎勵來鞏固自己的學(xué)習(xí)成就，有助于產(chǎn)生自我成功感，不知不覺就會建立起學(xué)習(xí)興趣。
4.為了提高濃厚的學(xué)習(xí)興趣自己給自己提問題。
同學(xué)們在學(xué)習(xí)知識的時候要學(xué)會自己給自己提問題，要自己給自己打問號、問自己為什么，我能否用其他方法解釋這道題等等，為了回答這些題，一開始就要自己強(qiáng)迫自己看下去，但是，一旦真正的往下看，你就會被吸引住，對這些題感到很有趣。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇十七
一、增強(qiáng)學(xué)生的自主意識。
在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的過程中，教師要意識到：教師是外因，要通過學(xué)生這個內(nèi)因才能起作用。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生自己主動地學(xué)，才能收到良好的效果。而僅僅教師有“學(xué)生是主體”的認(rèn)識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要加強(qiáng)教育，讓學(xué)生真正意識到“自己是主體”。兒童剛?cè)雽W(xué)，教師就可以讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)是自己的事。應(yīng)該怎樣聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性。隨著年齡的不斷增大，教師可以以各種不同的方式讓學(xué)生不斷明白：自己還要做什么，還有什么也是自己的事。這樣學(xué)生就能不斷增強(qiáng)自己的獨(dú)立性。
二、創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是很重要的。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師的語言、動作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，能激勵學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生愉快地感覺。
三、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是在學(xué)習(xí)過程中，不斷地培養(yǎng)出來的。因此，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程尤為重要。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，按兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)識規(guī)律設(shè)計(jì)好教學(xué)過程。做到該扶則扶，該放當(dāng)放。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇十八
重新對農(nóng)村信用社、農(nóng)業(yè)銀行、農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行進(jìn)行功能定位和調(diào)整。推行全面的農(nóng)村金融改革，完善西北地區(qū)農(nóng)村金融服務(wù)體系。
現(xiàn)有農(nóng)村信用社的改革和發(fā)展，原則上應(yīng)根據(jù)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和農(nóng)村信用社自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力考慮其可能的發(fā)展方式。為此，中央銀行應(yīng)制定相關(guān)的轉(zhuǎn)制標(biāo)準(zhǔn)，以規(guī)范其改制。一般來說，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的地區(qū)，如：西北各大城市郊區(qū)，農(nóng)村信用社的勢力較強(qiáng)，對這些信用社的重組，取消兩級法人制度，將若干經(jīng)濟(jì)、金融發(fā)展水平相近的信用社合并組建、轉(zhuǎn)變?yōu)榈赜蛐赞r(nóng)村商業(yè)銀行，實(shí)行股份制改造，與目前西北地區(qū)城市商業(yè)銀行的改造類似，可能是一種可行的和合理的選擇。
對廣大經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平一般的農(nóng)村地區(qū)而言，如果農(nóng)村信用社實(shí)力較強(qiáng)，可參考上述經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的做法，按照自愿選擇的原則，重組為商業(yè)銀行。貧困地區(qū)信用社的業(yè)務(wù)主要應(yīng)是支持農(nóng)民的生產(chǎn)經(jīng)營活動和脫貧工作，帶有政策性業(yè)務(wù)的成分。因此，它們的出路可以是：轉(zhuǎn)變成股份合作制信用社或互助式信用社，或轉(zhuǎn)制成國家政策性銀行即農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行的基層網(wǎng)點(diǎn)機(jī)構(gòu)。當(dāng)然，后一種做法的前提之一是農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行應(yīng)將國家政策性長期融資、短期融資和扶貧等政策業(yè)務(wù)完全擔(dān)當(dāng)起來。此外，可以考慮降低或者取消貧困地區(qū)農(nóng)村信用社農(nóng)戶儲蓄存款利息稅，減征或免征貧困地區(qū)農(nóng)村信用社城建稅、房產(chǎn)稅和土地使用稅。人民銀行西安分行與陜西省政府在陜西省楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)進(jìn)行了財(cái)政貼息政策的有益探索，三年來財(cái)政共為農(nóng)戶小額信貸貼息1000萬元，帶動信用社小額信貸、聯(lián)戶擔(dān)保貸款、農(nóng)民自身投入和龍頭企業(yè)投入的資金達(dá)1.88億元，使示范區(qū)62.8%的農(nóng)民直接受惠。
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淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇十九
這類初中生看不到自己有多大希望，表面在學(xué)，心中卻在放棄的邊緣。根源于對自己能力的評價往往不客觀，僅僅因?yàn)橐粌纱蔚氖【腿P否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至對自己絕望。需要全面充分的了解自己的潛能優(yōu)勢。
2、“不是我不想學(xué)，而是我不知道為啥而學(xué)”—根源：目標(biāo)不明確。
這類初中生不知道學(xué)習(xí)的真正目的是什么，多數(shù)是為父母、為老師、為考上好大學(xué)而學(xué)，對自己未來的發(fā)展更沒有思路和方向，只是隨大流，過一天算一天。需要明確目標(biāo)，幫助其專業(yè)定位，給他看得見的未來，才能重新喚起學(xué)習(xí)動力!
3、“不是我不想學(xué)，而是我不會學(xué)”—根源：學(xué)習(xí)技能低。
這類初中生的學(xué)習(xí)技能發(fā)展滯后，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)常完不成、容易陷入書山題海、產(chǎn)生知識漏洞。急需提升如：學(xué)業(yè)目標(biāo)管理能力、時間管理能力、課堂學(xué)習(xí)效率、各學(xué)科學(xué)習(xí)技巧等學(xué)習(xí)技能。
4、“不是我不想學(xué)，而是我學(xué)不會”—根源：認(rèn)知能力低。
這類初中生與學(xué)習(xí)有關(guān)的基礎(chǔ)認(rèn)知能力，比如：工作記憶能力、思維轉(zhuǎn)換能力、邏輯推理能力等有待提升，這些能力有一項(xiàng)不足則直接影響學(xué)習(xí)效率，且初中生盡管在學(xué)習(xí)上付出很多努力，但收獲甚微，還會嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)積極性，并且這類問題不容易被發(fā)現(xiàn)，無論是初中生自己，還是教師。
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇二十
高校數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，既是幫助學(xué)生在鞏固已有知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，掌握新知識，構(gòu)建新的認(rèn)知體系。同時，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生具備一定的分析問題和解決問題的能力，綜合發(fā)展學(xué)生各個方面的能力。但縱觀當(dāng)前高校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，還存在著很多問題。而在網(wǎng)絡(luò)信息時代，學(xué)生自主學(xué)習(xí)恰恰能很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。為培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，夯實(shí)了基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們應(yīng)徹底變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷，向探索式的自主學(xué)習(xí)發(fā)展。
二、引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
作為一門具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，高等數(shù)學(xué)枯燥而又高深，很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，都是由教師對教材進(jìn)行講授，采用“填鴨式”的講課方式，學(xué)生上課跟著老師的思路走，課后完成老師布置的作業(yè)。這種教學(xué)方法，使學(xué)生不具備一定的自學(xué)分析和獨(dú)立思考的能力。而作為理工科中的基礎(chǔ)科目，高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生邏輯運(yùn)算和抽象分析的能力，具有重要的意義。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可在課堂教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?？沙浞掷矛F(xiàn)代多媒體，利用各種手段設(shè)置問題情境，將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來。例如，在講解幾何形體這部分知識的時候，為了讓學(xué)生直觀的認(rèn)識幾何圖像，可利用投影儀進(jìn)行教學(xué)。基于學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的好奇心，通過有機(jī)的結(jié)合數(shù)學(xué)知識和網(wǎng)絡(luò)知識，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也使課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提升。在學(xué)習(xí)線性方程組的特性時，教師可讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)模式，或模仿電視節(jié)目，或者建立小組討論比賽的形式，充分鍛煉自己的思維能力，既能真正學(xué)到數(shù)學(xué)知識，還能充分體驗(yàn)成功的喜悅。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，開展自主學(xué)習(xí)。
開展自主學(xué)習(xí)的前提，是首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，學(xué)生應(yīng)改變傳統(tǒng)的為學(xué)而學(xué)的錯誤觀點(diǎn)。教師也要在課堂教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位。將主動權(quán)交給學(xué)生之外，并做好必要的輔助和引導(dǎo)工作，向?qū)W生傳授解題方法和學(xué)習(xí)技巧。例如，在解決某個實(shí)際的問題時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本上的知識，充分利用網(wǎng)絡(luò)。自主探究解決問題的答案?？赏ㄟ^上網(wǎng)搜尋相關(guān)線索，或者是查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生完成最后的突破。引導(dǎo)學(xué)生如何更好地解決難題，而不是直接去揭曉問題的答案。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，還能進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對于開展自主學(xué)習(xí)能力非常關(guān)鍵。教師在這個過程中，應(yīng)巧妙地利用學(xué)生的好奇心，鼓勵他們對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境充分利用，盡量排除網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所帶來的負(fù)面影響。
四、創(chuàng)設(shè)有效情境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件。
為了構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師還應(yīng)構(gòu)建有效的教學(xué)環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的多媒體技術(shù)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了條件。有效情境為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，營造了一個良好的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生了一種身臨其境的感覺。例如，教師可將一種叫推箱子的小游戲引入到課堂教學(xué)中，這款游戲玩起來不需要較長時間，也不是很大，但卻能極好的鍛煉學(xué)生邏輯思維。隨著增加的關(guān)數(shù)，也隨之提高了難度，對學(xué)生的空間想象力和邏輯思維能力，也有了越來越高的要求。每完成一關(guān)，學(xué)生的空間想象力就前進(jìn)了一步。而通過玩游戲的過程，也不斷提升學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生也更愿意積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。
五、加強(qiáng)網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的最大化協(xié)作。
學(xué)習(xí)為了實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，憑借網(wǎng)絡(luò)，師生、學(xué)生之間以小組形式參與，通過構(gòu)建一定的激勵機(jī)制，將他人的習(xí)得成果最大化，以此構(gòu)建自我知識的學(xué)習(xí)過程。協(xié)作學(xué)習(xí)主張將教學(xué)內(nèi)容分解為各個任務(wù)，每個成員擔(dān)當(dāng)一定的角色，并以小組的形式開展學(xué)習(xí)。在協(xié)作過程中，共同解決某一問題，完成某一個任務(wù)。借助于他人的幫助，學(xué)習(xí)者在對學(xué)習(xí)資料共享的過程中，還能使學(xué)習(xí)處于動態(tài)競爭合作中。網(wǎng)絡(luò)能提供給學(xué)生良好的溝通平臺和新鮮的知識。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，會遇到一些問題和困惑，自己解決不了。為此，可鼓勵學(xué)生建立和其他教師以及學(xué)生之間的聯(lián)系通道。學(xué)生們彼此取長補(bǔ)短，因?yàn)閷W(xué)生之間存在著個體的差異，對事物具有不同的認(rèn)知，對于問題也有著不盡相同的推論和假設(shè)，而通過有效的溝通，能幫助學(xué)生解決問題，實(shí)現(xiàn)對問題認(rèn)識上的統(tǒng)一，能更好地提升學(xué)生解決問題的能力。網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)，能將空間和時間上的限制打破。能夠優(yōu)化學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)。通過溝通和互動，幫助學(xué)生找到解決問題的思路。而在溝通的過程中，學(xué)生也能表達(dá)自己的看法，學(xué)會理清自己的思路，并對他人優(yōu)秀的品格接納和兼容。通過共同解決問題，能更全面的認(rèn)識問題和所學(xué)的知識。
六、結(jié)論。
隨著信息社會的迅猛發(fā)展，將大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是每個學(xué)生個人發(fā)展的需要。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生自主意識和自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)和觀察，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是認(rèn)知過程的主體。但在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還應(yīng)具備一定批判和鑒別網(wǎng)絡(luò)信息的能力。高校數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)并不排斥，二者各有所長，各具特色，應(yīng)有機(jī)的融合，并且取長補(bǔ)短，才能實(shí)現(xiàn)最大化的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
淺談讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的論文篇二十一
興趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從根基上讓學(xué)生積極參與到教師的課堂教學(xué)中，而且能夠有效的吸收所學(xué)的知識，將所學(xué)的轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱募寄芎椭R的儲備糧。
1.1通過游戲激發(fā)興趣。
在許多教學(xué)案例中，效果取得事半功倍的教學(xué)有使用游戲的方式輔助，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)過了反復(fù)實(shí)驗(yàn)的。例如在進(jìn)行《認(rèn)識時分》教學(xué)中，為了讓學(xué)生感受時間的概念，選擇幾個學(xué)生繞著教室走一圈后回到自己的位置，看看這幾位同學(xué)之間的時間相差多少。還可以讓學(xué)生計(jì)算一下自己從學(xué)校到家大概需要多少時間，估計(jì)自己吃飯要多少分鐘，從這樣的游戲加實(shí)際生活的例子中，讓學(xué)生體會分與時的觀念。這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)時間觀念，利用此機(jī)會對學(xué)生珍惜時間的概念有了進(jìn)一步的加強(qiáng)，明白“一寸光陰一寸金”的道理。
1.2增強(qiáng)學(xué)生的好奇心。
為激發(fā)學(xué)生的好奇心，可以在課堂中運(yùn)用直觀的形象的設(shè)置故事情景，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)人教版三年級上冊數(shù)學(xué)的《位置與方向》課程時，運(yùn)用這樣的方式來導(dǎo)入新課的，同學(xué)們，今天是開學(xué)的第一節(jié)課，開學(xué)一進(jìn)校園就能看到學(xué)校里美麗的花叢和一顆顆翠綠的小樹，再它們的點(diǎn)綴下我們學(xué)校顯得更加美麗，這樣美麗的校園環(huán)境，大家應(yīng)該都喜歡這樣的環(huán)境是不是？那我們這節(jié)課老師帶同學(xué)們一起印出我們學(xué)校的畫面吧，通過實(shí)際的環(huán)境和生動形象的語言使得這堂數(shù)學(xué)課有聲有色，這樣促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
1.3學(xué)生思維積極性的調(diào)動。
例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)《小數(shù)除法》教學(xué)中，選擇這樣引入：同學(xué)們，在買東西時，顧客經(jīng)常要討價還價。下面要講一個關(guān)于還價的真實(shí)事情：一個商販在賣香蕉，有人問：“老板，香蕉多少錢一斤？”“一塊五一斤。”“太貴了，這樣吧，五塊錢三斤賣不賣？”聽到這里，你們有沒有什么想法？（學(xué)生饒有興趣地分析作答。）類似這樣的購物問題在生活中我們經(jīng)常遇到，而學(xué)了今天這堂課――小數(shù)除法，我們就能很好的解決這些問題。運(yùn)用這樣的導(dǎo)入方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，頓時使得整個課堂都活躍了起來。
評價可以在平時的課堂、課外，通常在作業(yè)的批改是對學(xué)生評價的一個標(biāo)準(zhǔn)，但現(xiàn)教育是習(xí)慣用對和錯來衡量學(xué)習(xí)成績，這失去了師生之間的情感和思想的交流，且會影響到學(xué)生的思維情感、學(xué)習(xí)情緒。對此，教師將評語也引入作業(yè)批改當(dāng)中，指出學(xué)生不足的地方，肯定優(yōu)秀的地方，這樣也可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)興趣。
如果說興趣是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，那么創(chuàng)設(shè)條件，提供自主學(xué)習(xí)的空間則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。在教學(xué)中，要從一切可能出發(fā)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)做好時間、空間、材料、形式等方面的準(zhǔn)備，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。就如教育學(xué)者所說:給學(xué)生一些權(quán)利，讓她們自主去選擇；給學(xué)生一個條件，讓她們自己去鍛煉；給學(xué)生一個問題，讓她們自己尋求答案；給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓她們自己去解決；給學(xué)生一片空間，讓她們自己向前走。
2.2增加學(xué)生的競爭能力。
學(xué)生之間和小組之間的競爭能力的培養(yǎng)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，引入競爭機(jī)制，實(shí)現(xiàn)自我超越。在教學(xué)過程當(dāng)中，多讓本組學(xué)生“你出題來考我，我出題來考你”，及小組與小組間出題來考，達(dá)到提高鞏固，使學(xué)生形成競爭。
2.3結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生能力。
生活實(shí)踐的結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保障，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)中必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平與已有經(jīng)驗(yàn)知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)是兒童的心理需求和數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律，說明了數(shù)學(xué)教學(xué)必須以生活緊密聯(lián)系，這樣才能夠使學(xué)生真正的掌握數(shù)學(xué)知識。假如數(shù)學(xué)教學(xué)與生活脫離，就會像無源之水、無根之木，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以設(shè)計(jì)活動，讓學(xué)生在活動中積極參與，積極發(fā)言，這樣對學(xué)生的學(xué)有很大的促進(jìn)作用，并在老師的指導(dǎo)下有自主的'發(fā)現(xiàn)并解決一些問題。
學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不僅要體現(xiàn)在課堂中，更要將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后，提高了學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識奧秘的積極性，從而深刻地體會到數(shù)學(xué)的趣味性，使學(xué)生增加對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。在學(xué)習(xí)中，要從課內(nèi)到課外，始終處于積極主動、自覺參與的氣氛之中。教師在課堂中提出的一些難題能夠引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生在課后會不斷的去討論。當(dāng)學(xué)生自己積極主動地去探索時，學(xué)習(xí)才會達(dá)到事半功倍的效果，在這提升了學(xué)生學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上，更加能夠體會到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力所在，明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是枯燥無味的題海學(xué)習(xí)，而是趣味滿滿的自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)的方法，不只是讓學(xué)生擁有知識。教會學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，靈活多樣地進(jìn)行學(xué)習(xí)，要想學(xué)會首先要會學(xué)。
總之，在現(xiàn)代教育實(shí)施過程中，注重于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會在教學(xué)過程中自主地去探索去思考，使得學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。體會到了數(shù)學(xué)的多姿多彩、生動有趣，也有效地掌握了學(xué)習(xí)的方法，這才是學(xué)習(xí)的最終目的。
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