通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，及時(shí)調(diào)整方向?？偨Y(jié)的內(nèi)容要客觀真實(shí)，避免夸大和虛假。下面是一些優(yōu)秀的作品范文，希望能給大家提供一些靈感和指導(dǎo)。
三年級(jí)科學(xué)了解土壤教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
我總體感覺這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)基本落實(shí)到位，學(xué)生參與較積極，教學(xué)互動(dòng)較好，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，全面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力。
本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，區(qū)分哪些物體有彈性，哪些沒有彈性?以及知道彈力在生活中的應(yīng)用。我先讓學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)，然后，讓幾個(gè)學(xué)生到講臺(tái)展示他們的實(shí)驗(yàn)成果，讓學(xué)生說說自己是怎樣實(shí)驗(yàn)的，說明了什么。然后進(jìn)行總結(jié)。使學(xué)生的印象變得非常深刻，掌握程度得到提到。
當(dāng)然這節(jié)課也有很多不盡人意的地方，如當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候我可以先演示再讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，而不是提示他們，盡量再講得少一點(diǎn)，把課堂留給學(xué)生，真正放手讓學(xué)生大膽嘗試。還有感到時(shí)間的短缺，所以這節(jié)課上感到有點(diǎn)緊。一是趕時(shí)間，怕來不及，二是沒上過公開課，心情也緊張，就沒有平時(shí)上課那樣放得開。
三年級(jí)科學(xué)了解土壤教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》三年級(jí)下冊第1單元《土壤與生命》中的第3課。為了讓學(xué)生有一個(gè)更直觀的感受，我首先播放錄像，茂密的森林、蔥綠的莊家、生機(jī)勃勃的草原……無不展示著土壤的魅力。本課通過觀看錄像、組織學(xué)生觀察、討論，知道死了的動(dòng)植物會(huì)變成土壤的一部分，腐殖質(zhì)是由腐爛的動(dòng)植物遺體變成的，由此建立腐殖質(zhì)的概念。同時(shí)，知道在這一變化過程中蚯蚓的作用，確立土壤和生命密切相關(guān)的意識(shí)。讓學(xué)生親歷成肥的全過程，又是培養(yǎng)學(xué)生恒心和毅力的大好時(shí)機(jī)，從而達(dá)到“堅(jiān)持長期持久觀察，在科學(xué)學(xué)習(xí)中克服困難，善始善終，關(guān)愛生命”的目標(biāo)。
在學(xué)習(xí)這一課之前，學(xué)生已經(jīng)了解了土壤的常見成分，知道了土壤里能生長植物，土壤里有一些其他雜物，蚯蚓生長在土壤里等等。土壤里面能夠長出各種各樣的植物，在孩子的眼里，是土壤里的.肥料使植物從泥土里長出來的。因此，探究土壤里的重要組成物質(zhì)——腐殖質(zhì)，就成為本課的重要教學(xué)內(nèi)容。
錄像以它聲、像、色吸引著孩子，激發(fā)起孩子探究的激情，然后，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況，本著“以活動(dòng)為載體，以探究為核心，以學(xué)生為根本”的理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課，讓孩子多看多討論——發(fā)現(xiàn)問題；讓孩子多想多動(dòng)腦——討論、預(yù)測、猜想；讓孩子提出就自己的見解，發(fā)表自己的研究成果——得出結(jié)論。在整個(gè)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)里，教師要以靈活的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的熱情，更好的完成教學(xué)任務(wù)。
三年級(jí)科學(xué)了解土壤教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
教學(xué)。
設(shè)計(jì)與反思”范文，希望對你有參考作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住詞語理解課文，有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)缺水時(shí)村子里人們盤水、用水的心情，教育學(xué)生要珍惜水資源。
教學(xué)任務(wù):。
1、品讀語言文字，感受水給村里人帶來了“樂”。
2、從文中體會(huì)缺水的“苦”。
教學(xué)程序：
一、激情導(dǎo)課：
1、師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《水》。（幻燈片）（板書課題）。
2、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
生：在作者生活的小山村：水，成了村子里最珍貴的東西。（幻燈片）村子里每個(gè)人都期盼著雨天洗澡；在炎炎夏日快要風(fēng)干的時(shí)候，希望母親用一勺水為我們淋浴。
水，成了村子里最珍貴的東西。（幻燈片）。
3、師：有了水，我們可以盡情享受水帶給我們的快樂。
二、民主導(dǎo)學(xué)：
任務(wù)一、品讀語言文字，感受水給村里人帶來的樂。
策略：默讀課文的第二—六自然段，你從哪些語句中感受到了水給村里人帶來的樂，勾畫出相關(guān)語句，并在旁邊寫下你的體會(huì)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流。
展示環(huán)節(jié)：
第二自然段：雨天洗澡的痛快。
1、出示：“只有在下雨的日子，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣大的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受雨帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。”（幻燈片）。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語、聯(lián)系生活實(shí)際、抓住人物動(dòng)作、想象畫面。通過畫面想文字背后的聲音。
雨中的孩子們在叫什么喊什么？
生：我終于盼到下雨了，真痛快?。ㄔu價(jià)：老師感受到了。）。
生：我已經(jīng)好久好久沒洗澡了，我要痛痛快快地洗，真高興??！
學(xué)生朗讀再次體會(huì)。
2、孩子們盡情地享受，大人們也加入了進(jìn)來，只是他們還略帶羞澀：
男女生讀：男生讀：男人們穿著短褲，女生讀：女人們則穿著長衣長褲。
師小結(jié)：這是長久被壓抑的力量的釋放，這不就是雨中的狂歡嗎？
雨天洗澡，我們都痛快盡情地享受。這還是我們習(xí)以為常的雨水嗎？（板書：雨水）。
此時(shí)此刻：雨水，成了村子里最珍貴的東西。（齊讀這句話）。
第四五自然段：一勺水淋浴的舒服。
2、“在水的滑動(dòng)中，我聽得見每個(gè)毛孔張大嘴巴的吮吸聲，我感覺得到血管里血的流動(dòng)在加快?！弊x出舒服的感覺。
3、“水，它不多不少，在撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板，地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水。”讓我有舒服的感覺。在撫摸過全身的每一寸皮膚，從頭頂傾注而下的一勺水滑過了我們的臉，滑過胸和背，滑過大腿和膝蓋……撫摸過全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤濕腳板。
師：是啊，水是流下去的，這兒的“滑”換成“流”或者“淌”也可以嗎？
生：不行。
師：說說理由。
生：滑就是撫摸，讓我們感覺到了水的親切。（評價(jià)：你已經(jīng)走進(jìn)了文中，和作者共鳴了。）。
師：水就像撫摸，像媽媽一樣親切，帶給了我們水的清涼，為我們驅(qū)逐炎熱。
師：我們齊讀第5小節(jié)，把一勺水撫摸我們的舒服透過讀表達(dá)出來。（幻燈片：出示第5小節(jié)）。
此時(shí)此刻：一勺水，成了我們最珍貴的東西。（板書：一勺水）。
地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水，一滴水，成了我們最珍貴的東西。（板書：一滴水）。
生：齊讀這句話。
三、
檢測導(dǎo)結(jié)：
生：從我做起，節(jié)約用水，（評價(jià)：你向我們提出了行動(dòng)的口號(hào)。）。
生：節(jié)約水資源。
生：別讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水。（評價(jià)：你引用了一句公益廣告語，發(fā)人深省?。。?。
生：我們應(yīng)該為建立“母親水窖”，出一份自己的力量。（評價(jià)：你的課外知識(shí)真豐富，還了解“母親水窖”。大家下來可以自己查查資料，了解一下。）。
師小結(jié)：是啊，我們應(yīng)該讓“水，成為世界上最珍貴的東西?！保ɑ脽羝?。
大家齊讀。
這節(jié)課就上到這兒。
教學(xué)反思：
這節(jié)課，我曾在xxxx年區(qū)優(yōu)質(zhì)課賽講中獲得一等獎(jiǎng)。所以，在上這節(jié)課前我拿出了自己以前的教案，卻發(fā)現(xiàn)很多地方已經(jīng)不合適宜了。于是，我在原來的基礎(chǔ)上做了大量的修改，形成了一個(gè)新的教案。今天上午，我用新的教案進(jìn)行了授課。感覺效果還比較好！由于預(yù)習(xí)時(shí)間比較充足，所以學(xué)生對于課文內(nèi)容也有了初步的了解，對于”水，成了村子里最重要的東西?！边@一主旨，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生“樂”、“苦”兩方面體會(huì)，重點(diǎn)品讀“樂”。學(xué)生說出了自己獨(dú)特的感受。在此基礎(chǔ)上，我適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生很快對于這個(gè)問題有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。
但是，還是有些許遺憾的：一是有些學(xué)生的積極性不夠，回答問題時(shí)總有那么幾個(gè)同學(xué)不舉手；二是小組討論時(shí)，總有一部分學(xué)生是游離于課堂之外的，所以這些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不好。三是對于“反襯法”學(xué)生接受起來有一定的難度。四是沒有把握好時(shí)間，導(dǎo)致結(jié)尾部分的拓展延伸環(huán)節(jié)草草收場。在今后的教學(xué)中繼續(xù)努力吧。
三年級(jí)科學(xué)了解土壤教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡單的工具對植物的根進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能利用簡單器具做根吸水的對比實(shí)驗(yàn)。
2、體驗(yàn)到合作與交流的快樂；意識(shí)到搞科學(xué)研究必須要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度。
3、知道根有固定植物，吸收水分和養(yǎng)分的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生知道根有固定植物。吸收水分和養(yǎng)分的作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰桶础眴栴}。假設(shè)。驗(yàn)證。結(jié)論”的程序解決問題的能力。
教學(xué)過程：
一、匯報(bào)交流。
師：課前老師讓同學(xué)們?nèi)ビ^察各種植物的根，你們觀察了嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？
并且它們有什么不一樣？
生答自己的發(fā)現(xiàn)。（讓學(xué)生把他們的發(fā)現(xiàn)盡可能的都表達(dá)出來，教師適時(shí)引導(dǎo)）。
二、設(shè)置疑問，大膽猜測。
師：同學(xué)們課前觀察的真不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)了這么多根的秘密，可是，聽了同學(xué)們的匯報(bào)，老師有一個(gè)問題搞不懂了，同學(xué)們觀察了很多植物，它們都有根，植物為什么要長根呢？根對于植物有什么作用呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第9課：植物的根。教師隨機(jī)板書。
師出示在課文《高梁情》里也看過對高梁根的描述：高梁的根像鷹爪一樣，它們強(qiáng)有力地抓住土地，仿佛擒拿一個(gè)龐大的活物，等到暴風(fēng)雨來臨時(shí)，高梁就能穩(wěn)穩(wěn)的站在土地上。
師：看來，植物的根確實(shí)能使植物更牢固的生長在土地上。板書：根有固定植物的作用。
師：植物的根除了固定這個(gè)作用，還有其它作用嗎？它有沒有吸收水分和養(yǎng)分的作用？我們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想。
活動(dòng)一：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“根有吸收水分和養(yǎng)分的作用”的實(shí)驗(yàn)。
師：課前老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了各種實(shí)驗(yàn)用品，現(xiàn)在同學(xué)們各小組先討論一下，這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎么做，討論出一個(gè)最佳方案后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（各小組均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。）。
小組討論并實(shí)驗(yàn)（教師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。）。
師：各小組匯報(bào)一下，你們的實(shí)驗(yàn)方法。
小組找代表匯報(bào)。
師：為什么要用橡皮泥封起來？
（不封起來，筒內(nèi)的水會(huì)蒸發(fā)，水也會(huì)減少。）。
教師適當(dāng)點(diǎn)播：
1、可用橡皮泥封起來。
2、也可用兩個(gè)量筒，一個(gè)量筒里放植物，另一個(gè)量筒里不放植物，讓它們的水面相平，然后看看一段時(shí)間后水面是不是相平。
3、也可把這棵植物放在量筒里，倒進(jìn)一些水并在水面處作一記號(hào)，然后又滴上一層植物油，最后用棉花把植物固定住，再來觀察水面的情況。）。
短時(shí)間內(nèi)還看不出水位的變化，那就先把你們的裝置放在向陽處，過一段時(shí)間再來看結(jié)果。
生把實(shí)驗(yàn)裝置放在室內(nèi)向陽處。（也可以放在室外，視情況而定。）。
活動(dòng)二：引導(dǎo)學(xué)生觀察根。
師：課前同學(xué)們觀察了很多植物的根，發(fā)現(xiàn)了不少根的秘密，現(xiàn)在，我們借助一些工具，再來更細(xì)致的觀察一些植物的根，看誰還能發(fā)現(xiàn)根的其他秘密。
師介紹桌上的材料，提示學(xué)生作好觀察記錄。
生借助工具對各種植物的根進(jìn)行細(xì)致的觀察。（教師巡回指導(dǎo)）。
匯報(bào)觀察結(jié)果。
（發(fā)現(xiàn)不同植物的根形狀不一樣，但數(shù)量都很多。有的根還特別嫩，小根尖端有白色的絨毛。）。
投影資料卡，師進(jìn)行簡介。
師：這么多的根對植物體有什么意義呢？
1、可以使植物更牢固的生長在地上。
2、植物就會(huì)有很強(qiáng)的生命力。
3、就能吸收更多的水分、養(yǎng)分……。
師：根到底能不能吸收水分和養(yǎng)分呢？（生想起剛才的實(shí)驗(yàn)）去看看你們的實(shí)驗(yàn)吧！
生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
師：通過剛才的研究發(fā)現(xiàn)，植物的根對植物體來說作用可真不?。?/p>
四、自由活動(dòng)。
師：植物的根還有其他用途嗎？（投影：幾種植物的根：甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜、人參等）。
誰能根據(jù)圖中植物的根，說一說它們的用途？（1、甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜都能吃。2、人參可以做藥材。3、地瓜能做淀粉。4、甜菜能加工糖。……）。
總結(jié)提升：這節(jié)課你的收獲多不多呢？（在課本“我收獲”欄）。
板書設(shè)計(jì)：
一、根的特點(diǎn)：直根（主根粗大）、須根（由不定根組成）、根毛。
二、根的作用：固定植物、吸收水分和養(yǎng)分。
三年級(jí)科學(xué)了解土壤教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
《螞蟻》。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、通過觀察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。
2、通過學(xué)生對螞蟻的觀察，嘗試讓學(xué)生解決觀察螞蟻過程中碰到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
3、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行一些觀察研究小動(dòng)物的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、親近小動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)觀察螞蟻方法的探究指導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn)觀察螞蟻方法的探究。
教具：
放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲觀察盒、小木塊、飲料瓶蓋、泡沫塊、紙條、畫筆、水槽、燒杯等。
教學(xué)過程實(shí)錄一、揭示課題1、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？老師這里有一個(gè)謎語，我們一起來看一下。（課件出示謎語：身體雖不大，力氣可不小，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道，團(tuán)結(jié)又互助，勇敢又勤勞。）。
生：螞蟻。
師：課前老師請同學(xué)們捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？生：捉到了。
二、引導(dǎo)探究師：你們是在哪找到螞蟻的？（學(xué)生紛紛舉手回答，老師對學(xué)生的表現(xiàn)給予表揚(yáng)。）。
是怎么去捕捉的？生：墻角邊，我是用饅頭渣來引誘的。
生：草叢里，用吃飯時(shí)掉的肉沫來引誘的。
生：大路邊，我是用糖塊引誘的。
……師：看來同學(xué)捕捉螞蟻的方法真不少，也捕捉了許多小螞蟻。
2、交流對螞蟻的觀察情況師：同學(xué)們，請你們回憶一下，你們在捉螞蟻的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？把在課前觀察螞蟻的情況作一個(gè)簡單的匯報(bào)好嗎？學(xué)生紛紛舉手回答：
生1：螞蟻雖小，可是總是在不停的爬。
生2：我看到了螞蟻們來的來、去的去，好像總是很忙碌。
生3：我看到了螞蟻發(fā)現(xiàn)大的食物搬不動(dòng)時(shí)就會(huì)一群螞蟻一起搬。
生4：螞蟻特別喜歡吃甜的和香的東西。
生5：我看到了一只螞蟻知道哪里有食物后，接著就帶來了一大群的螞蟻。
師：現(xiàn)在教師請你們用筆畫一只小螞蟻，行嗎？生：行。
師：好，我們請畫得最快的幾位同學(xué)把畫的小螞蟻貼到黑板上給大家展示。
（學(xué)生畫螞蟻，然后到黑板貼螞蟻）。
師：這幾位同學(xué)畫得都很好。下面老師和同學(xué)們一起來畫一只小螞蟻，看看要畫好一只小螞蟻必須要畫出小螞蟻的什么？捕捉來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節(jié)？那么多的腳？（教師這一問，引起了學(xué)生的注意，思考我們捕捉來的小螞蟻到底是怎樣的？促使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待想去觀察）。
老師和同學(xué)們一起畫出小螞蟻，并讓同學(xué)們再次拿起筆，把自己的小螞蟻畫得更好并小結(jié)。
師小結(jié)：
（1）、在螞蟻出沒的地方放置食物。
（2）、用毛筆將螞蟻刷入瓶內(nèi)。
（3）、用帶有氣孔的蓋子蓋好。
3、研討觀察小螞蟻的方法師：那么我們根據(jù)我們畫得小螞蟻，同時(shí)觀察我們捕捉來的小螞蟻看看他們長的什么樣子？學(xué)生觀察小螞蟻師：哪位同學(xué)代表小組來說說。
生：小螞蟻有很多腳。
師：那么小螞蟻到底有多少腳呢？生：老師，數(shù)來數(shù)去也數(shù)不清。
師：為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？生：螞蟻很小，看不清楚。
生：螞蟻還要爬來爬去，很難看清楚。
生：螞蟻老是爬走，一不小心它就沒影了。
（教師板書：太小、亂爬）。
師：怎么辦呢？各小組可以討論一下。想出一種方法就寫在預(yù)備的小黑板上，看看哪組寫得方法最多，然后我們一起交流。
（問題不是老師給的，是學(xué)生自己在觀察中生成的，新的問題促使學(xué)生去探究）。
各同學(xué)在小組內(nèi)交流討論，并寫出討論結(jié)果。
教師小節(jié)出4種較好的方法：
（1）放在浮在水面上的飲料瓶蓋上，螞蟻就不會(huì)亂爬。
（2）放在昆蟲盒里觀察。
（3）放在薄一點(diǎn)兒更透明的玻璃瓶里觀察。
（4）用放大鏡來觀察。
師：再想一想還有沒有其它的辦法呢？請你們小組說說。
生：把小螞蟻放在水中的泡沫上觀察。
生：把放大鏡直接蓋住杯子來觀察。
（教師充分放手，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，放開了學(xué)生的思維。從實(shí)際看，學(xué)生雖小，但其創(chuàng)造力和想象是很豐富的，不可限量的，這是教師意想不到的）。
師：這個(gè)方法不錯(cuò)，老師這里就有這樣的觀察器具（出示）它叫昆蟲觀察盒，只要把小螞蟻放在里面，便直接可以觀察了。現(xiàn)在，我們每個(gè)小組選擇一種觀察方法。需要的器材請各組小組長選擇領(lǐng)取，觀看螞蟻時(shí)教師強(qiáng)調(diào)：
（1）觀察時(shí)一定要仔細(xì)、認(rèn)真；
（2）注意觀察方法(昆蟲盒觀察法)和觀察順序(從上往下觀察)。
（3）主要觀察螞蟻的身體分幾個(gè)部分？每個(gè)部分都長著什么？（4）觀察要求：
觀察結(jié)果要寫在老師發(fā)給你們的記錄卡上。
師：老師把觀察要求說明白了嗎？生：(明白了)。
師：請你再來說一遍觀察方法和觀察順序。(再請另一名同學(xué)說說觀察要求)。
（設(shè)計(jì)意圖：老師和學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)觀察方法和觀察要求是為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的、良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。）。
4、探究出小螞蟻的身體特點(diǎn)。
師：今天老師把螞蟻請到我們的課堂上來做客，請各位同學(xué)觀察時(shí)不要傷害小螞蟻?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在探究過程中,引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命，與自然界中的小動(dòng)物和睦相處。）。
學(xué)生觀察，教師巡視參與活動(dòng)師：誰能代表自己小組說說小螞蟻的身體是怎樣的？生：螞蟻身體分三節(jié)，而且有三對足，頭上還有觸角。
生：是四節(jié)。
生：（多數(shù)同學(xué)）三節(jié)。
師：其他組呢？生：老師，螞蟻有些還有翅膀。
生：對，是這樣。
生：螞蟻的3對足長在胸部。
5、教師小結(jié)師：同學(xué)們很聰明，觀察的也很仔細(xì)，螞蟻的身體就分為三部分：分別是頭、胸、腹。頭上長有一對觸角，胸上長有三對足。
師：再請同學(xué)們想一想，剛剛有同學(xué)說部分螞蟻有翅膀，那么，翅膀是不是螞蟻的身體特征呢？為什么有的螞蟻有翅膀，有的卻沒有呢？全班注視）。
生：螞蟻老了，所以長翅膀。
生：長翅膀的螞蟻只是螞蟻很多種類中的一種。
……師：同學(xué)們，你們的想象力真豐富，這個(gè)問題請你們回家上網(wǎng)查一查，再到學(xué)校交流吧?。ㄔ谟^察結(jié)果的表達(dá)方式上，教師充分地尊重學(xué)生的意愿，真正地把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、自主化。）。
三、
課外延伸師：剛才我們初步觀察了螞蟻，實(shí)際上螞蟻還有許許多多值得我們研究的地方。如螞蟻怎樣吃東西？螞蟻是怎樣用觸角傳遞信息的？冬天我們看不見螞蟻，螞蟻去哪了等，你們想不想再繼續(xù)去研究？生：想。
師：現(xiàn)在發(fā)給每小組一個(gè)課外調(diào)查表，請各組課下繼續(xù)觀察一下，看看螞蟻還有哪些生活習(xí)性和有趣的事，下一節(jié)課我們舉行一個(gè)“螞蟻研究信息報(bào)告會(huì)”好不好？生：好。
師：同學(xué)們還記得我們學(xué)得《生物的家園》嗎？生：記的。
師：那么，觀察完了小螞蟻，我們應(yīng)該為小螞蟻?zhàn)鲂┦裁茨兀可核托∥浵伝丶摇?/p>
師：噢，那小螞蟻家在哪兒？生：在大樹下。
生：在墻角邊？我經(jīng)?？匆娦∥浵佋趬叺目p隙中爬出。
師：那我們一起送螞蟻回家吧。
（設(shè)計(jì)意圖：在探究過程中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)愛小動(dòng)物，珍惜生命，與自然界中的小動(dòng)物和睦相處。）。
四、:板書設(shè)計(jì)：
頭??有一對觸角螞蟻的身體??????胸??有三對足腹課后反思：小學(xué)科學(xué)課的特點(diǎn)就在于內(nèi)容來自于學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而去思考，去探索。這本節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為主，讓學(xué)生在探中發(fā)現(xiàn)、探中感悟、探中創(chuàng)新，較好地實(shí)現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
本課的重點(diǎn)是通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能描述螞蟻的外形特征。所以在安排課程過程中，充分考慮到這一點(diǎn)，安排了大量的活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生從中獲益。
先是描述螞蟻的外形特征。首先談到的是如何捉螞蟻，學(xué)生碰到這么小的動(dòng)物，自然有自己的好的方法，教師在課堂上鼓勵(lì)孩子想其他捉螞蟻的方法，也是運(yùn)用發(fā)散性思維啟發(fā)孩子。其次是觀察并描述螞蟻的外形特征。只有在充分的觀察基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行描述。螞蟻的體型很小，教師讓學(xué)生先用眼睛觀察，然后再用放大鏡觀察，這樣有助于學(xué)生進(jìn)行比較，從用放大鏡的觀察過程中，體會(huì)到之間的差別，并從中獲得樂趣，學(xué)習(xí)做簡單的記錄，學(xué)習(xí)描述觀察的結(jié)果。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用儀器進(jìn)行測量比較，有助于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度。
其次是學(xué)生在畫螞蟻后，教師提出：我們捕捉來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節(jié)？那么多的腳？引起了學(xué)生的深入思考：小螞蟻到底是怎樣的？這促使每個(gè)學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待想去觀察小螞蟻，教師安排了學(xué)生第一次對螞蟻的觀察。結(jié)果同學(xué)們不但沒能觀察清楚螞蟻，而且把螞蟻給放跑了。觀察中生成了新的問題，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，促使學(xué)生找出問題的原因，設(shè)想解決問題的方法，然后各組在教師提供自助餐式觀察材料中選擇器材，進(jìn)行第二次觀察嘗試，學(xué)生在不斷改進(jìn)觀察方法中也完成了對小螞蟻身體特點(diǎn)的觀察。學(xué)生在問題的激勵(lì)下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲，從而提高了學(xué)習(xí)效果。
總的來說，這節(jié)課取得了預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，在探究的過程中學(xué)到了有關(guān)螞蟻的有關(guān)知識(shí)。特別進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，學(xué)生發(fā)言踴躍，課堂氣氛活躍，說明學(xué)生對探究這一教學(xué)方式是認(rèn)可的，應(yīng)當(dāng)成為今后教學(xué)的主導(dǎo)方向。當(dāng)然，還有一些不足之處，還要進(jìn)行改進(jìn)和提高，這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
螞蟻?zhàn)霾俳虒W(xué)反思。
三年級(jí)科學(xué)了解土壤教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
教學(xué)內(nèi)容：江蘇版（國標(biāo)）版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊（p62---p63）。
教材簡析：學(xué)生在三年級(jí)（下冊）已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了軸對稱圖形，直觀認(rèn)識(shí)了對稱軸。這節(jié)課主要通過對對稱軸的進(jìn)一步學(xué)習(xí)加深對軸對稱圖形特征的認(rèn)識(shí)。例題讓學(xué)生用長方形對折并發(fā)現(xiàn)長方形的對稱軸，進(jìn)而通過對不同折法的觀察發(fā)現(xiàn)長方形有2條對稱軸，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)畫長方形的對稱軸?！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生嘗試通過折紙，畫出正方形的對稱軸，并通過對不同的折法和畫法的研究發(fā)現(xiàn)正方形有4條對稱軸?！跋胂胱鲎觥卑才帕苏奂埉媽ΨQ軸，直接畫出圖形的對稱軸，研究一些簡單的圖形對稱軸的條數(shù)，以及在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半等活動(dòng)，加深對軸對稱圖形特征的認(rèn)識(shí)。
三年級(jí)科學(xué)了解土壤教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)知識(shí)：1、知道在生活中存在著彈力。
2、了解彈力在生活中的應(yīng)用。
能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析問題的能力。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生活中存在的彈力。
難點(diǎn)：區(qū)分物體的彈性和彈力。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt;彈簧，橡皮筋，塑料尺，尺子，橡皮泥，橡皮擦，蠟燭，海綿等材料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)情感。
在，中國舉行了一次舉世矚目的奧運(yùn)會(huì)，中國選手何雯娜在蹦床這一項(xiàng)目中為中國再添一金。
1、展示蹦床的視頻。
2、問題：究竟這張床是用什么制作的?為什么人站在上面能跳得那么高?
二、初步感知彈性和彈力。
活動(dòng)一、彈簧。
(一)談話：以變魔術(shù)的形式引出彈簧。
(三)小結(jié)：當(dāng)你的手按下彈簧后，彈簧的形狀發(fā)生了變化，這時(shí)會(huì)有一股麗向我們的手指彈上來。當(dāng)我們松手后，彈簧又恢復(fù)到了原來的形狀。
活動(dòng)二：橡皮筋。
(一)談話：請同學(xué)拿出橡皮筋，拉一拉橡皮筋。
(三)小結(jié)：當(dāng)你拉橡皮筋時(shí)，橡皮筋的形狀發(fā)生了改變。當(dāng)你往兩旁拉橡皮筋時(shí)，有一股力量往中間縮。當(dāng)你松手后，它又恢復(fù)到了原來的模樣。
【設(shè)計(jì)意圖：通過此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步了解彈性與彈力】。
三、進(jìn)一步掌握彈性與彈力。
活動(dòng)三:：什么物體具有彈性?什么物體不具有彈性?
什么物體有彈性呢?讓學(xué)生用力去按一按，拉一拉要研究的材料，細(xì)心觀察施力前后材料形狀有沒有發(fā)生變化，從而判斷材料有沒有彈性。在這幾種材料中，海綿，彈簧，橡皮筋，橡皮擦，尺子都具有彈性：而蠟燭和橡皮泥一般就不具有彈性。
(一)談話：用什么方法指導(dǎo)物體具有彈性?
(二)活動(dòng)：1、設(shè)計(jì)研究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)。
2、小組討論，挑選實(shí)驗(yàn)材料。
3、小組活動(dòng)并做好活動(dòng)記錄。知道那些物體有彈性，那些物體沒有彈性。
(三)小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
四、彈性在生活中的應(yīng)用。
活動(dòng)四：彈力在生活中的應(yīng)用很多，這些例子等別是：
(一)利用弓的彈力把箭射出去;。
(二)沙發(fā)里的彈簧和海綿是很好的材料，它們產(chǎn)生的彈力我們坐在上面很舒服。
(三)圓珠筆為什么能伸縮自如，就是因?yàn)橛辛藦椈傻膹椓?夾子能夾緊衣物，也是利用了彈簧的彈力。
(四)現(xiàn)代的球鞋里裝有彈簧和空氣墊，穿上這樣的鞋能彈跳得很高。
(五)摩托車裝有彈簧，可以利用彈簧的彈力減少行駛過程的震動(dòng);。
1、談話：生活中還有許多利用了彈性的例子，我們一起來看看。
2、實(shí)物：出示ppt(圖片)。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓孩子用學(xué)到知識(shí)去判斷平時(shí)不曾留意的物體是否有彈性】。
活動(dòng)五：了解同一種物品有時(shí)具備兩種不同的科學(xué)現(xiàn)象。
(一)活動(dòng)：1、學(xué)生比較打籃球。
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有氣的籃球有彈性，沒氣的籃球彈性較小。
(二)談話：有時(shí)候，同一種物品在不同的作用上面，它有時(shí)具有彈性，有時(shí)彈性較小。而這個(gè)原理，只能靠我們在生活中發(fā)現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)孩子平時(shí)仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣】。
活動(dòng)總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了彈力這樣一種科學(xué)現(xiàn)象，像剛剛我們同學(xué)列舉的事物，像我們剛剛玩的游戲。其實(shí)，生活中，有彈性的物體很多，只要我們有一顆發(fā)現(xiàn)的心，科學(xué)現(xiàn)象就在我們身邊，只要我們善于觀察，相信同學(xué)們都能成為一個(gè)小小的科學(xué)家。
板書設(shè)計(jì)：
彈力。
外力作用形狀改變。
彈簧彈性橡皮擦。
撤銷外力恢復(fù)形狀。
形狀改變所產(chǎn)生的力彈力。
三年級(jí)科學(xué)了解土壤教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1、知道土壤是巖石微粒、空氣、水和腐殖質(zhì)的混合物。
2、知道土壤可以按照顆粒大小分成沙土、黏土和壤土三類。
3、能用實(shí)驗(yàn)證明不同種類的土壤滲水性和含水性不同。
4、能用多種方法研究沙土和黏土的不同。
5、知道不同的土壤適合種植不同的農(nóng)作物。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解土壤的成分。
難點(diǎn)：區(qū)分當(dāng)?shù)赝寥赖姆N類。
教學(xué)準(zhǔn)備。
事先采集的三種土壤樣本(每組一份)、白紙（3張）、燒杯、水、攪拌棒、土塊、滲水性實(shí)驗(yàn)裝置、放大鏡、小塑料湯匙、紙巾、抹布。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
2、學(xué)生提出自己的問題，教師板書并分類。
3、今天我們來研究、了解土壤。（板書課題）。
〔反思：告訴學(xué)生土壤樣品的來源地，以明確觀察的目標(biāo)性，增強(qiáng)真實(shí)性?！场?/p>
二、探究活動(dòng)。
活動(dòng)一：觀察土壤。
談話：課前，我們都已經(jīng)采集了一份土壤的樣本，現(xiàn)在請大家拿出來。同桌兩人合作，先用眼睛，再用放大鏡仔細(xì)觀察土壤樣本，一個(gè)人觀察，另一個(gè)人記錄，要求盡可能多地發(fā)現(xiàn)土壤的特征，并把我們看到的情況用圖畫、文字或表格等形式記錄下來。
學(xué)生分組活動(dòng)。
匯報(bào)交流，互相評價(jià)（哪組的發(fā)現(xiàn)或記錄價(jià)值、特色）。
反思：先用眼睛看，再用放大鏡仔細(xì)觀察。體會(huì)兩種觀察方法的不同結(jié)果，知道工具的重要性，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的能力；另外，盡可能多地列舉出所看到的.情況，并采用各種方式做一份有特色的觀察記錄,進(jìn)一步深化土壤的表象特征。
活動(dòng)二：研究土壤的成分。
談話：通過剛才的觀察活動(dòng)，大家都對土壤有了更多的認(rèn)識(shí)，但那只是憑肉眼或是放大鏡進(jìn)行的初步觀察。要想知道土壤里到底有些什么，我們還需要做進(jìn)一步的研究。
現(xiàn)在就請四人一組，做一做下面這個(gè)實(shí)驗(yàn)，看它是否對你了解土壤有所幫助。投影：實(shí)驗(yàn)的步驟、注意事項(xiàng)。
實(shí)驗(yàn)步驟：
1、把小土塊放入水中，你看到了什么現(xiàn)象？說明土壤里有什么？
3、觀察靜置后的水杯中的情況，水里有什么？
注意事項(xiàng)：
1、土塊要輕放。
2、攪拌要徹底。
3、靜置時(shí)間要長。觀察時(shí)，杯子也應(yīng)保持靜置不動(dòng)的狀態(tài)。
4、始終要仔細(xì)觀察，記錄下每一步驟看到的現(xiàn)象。學(xué)生閱讀此資料后開始動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。
匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)情況。
請學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果，分析這份土壤主要是由什么物質(zhì)構(gòu)成的。
活動(dòng)三：研究土壤的種類。
1、觀察顆粒大小。
談話：今天老師也給大家?guī)砹巳萃寥赖臉颖?，請你們仔?xì)觀察，首先看看它們的顆粒大小有什么不同。
學(xué)生分組領(lǐng)取土壤樣本，借助放大鏡仔細(xì)觀察。
匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。
談話：這是什么原因呢？請大家看課本第6頁的閱讀資料，它會(huì)給你一個(gè)原因解釋。
學(xué)生閱讀資料。
師生小結(jié)：通過這一環(huán)節(jié)的觀察、閱讀活動(dòng)，對土壤有什么更多的了解。
2、比較沙土、黏土和壤土的滲水性。
學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê皖A(yù)測。
討論實(shí)驗(yàn)方法，特別是引導(dǎo)學(xué)生考慮三個(gè)變量的控制：土壤的多少、倒入的水量、倒水的速度要保持不變；不同的條件：三份不同種類的土壤；以及最后怎樣獲取水量的不同：方法1：倒入量杯；方法2：直接用尺子測量高度。
分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)情況，并將結(jié)果與剛才的預(yù)測相對照。
3、用多種感官了解沙和黏土的不同。
每組一份沙和黏土的樣本，請學(xué)生參照課本第7頁提供的方法來比較沙和黏土的不同。
激趣：再試著把它們分別放在膠卷盒里搖動(dòng)，聽一聽它們發(fā)出的聲音是否相同。或者是聞一聞它們的氣味是否相同。
分組活動(dòng)，交流。
反思：科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長才干。比較沙土、黏土和壤土的滲水性，這是一個(gè)對比實(shí)驗(yàn)，要注意控制好變量，通過學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê皖A(yù)測、討論實(shí)驗(yàn)方法、進(jìn)而分組實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論。然后通過運(yùn)用多種感官、多種方法（摸、看、捻、握、搓）進(jìn)一步研究沙和黏土的不同，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦。
三、課后拓展指導(dǎo)。
談話：同學(xué)們都已經(jīng)對土壤有了非常豐富的了解。
提問：你知不知道我們這兒的土壤是什么類型的？有什么特點(diǎn)呢？適合種植哪些植物？
學(xué)生思考、回答。
學(xué)生思考、回答。
教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行資料的查閱、請教專家等。
反思：
學(xué)生掌握了三種類型不同的土壤，學(xué)會(huì)了辨別土壤種類的基本能力，就可以以次為工具來調(diào)查家鄉(xiāng)土壤的種類。這既是學(xué)生辨別研究能力的運(yùn)用，也使學(xué)生能夠了解家鄉(xiāng)的土地資源。
三年級(jí)科學(xué)了解土壤教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
了解和掌握提出問題的方法。指導(dǎo)學(xué)生從愛提問到會(huì)提問。
過程與方法：
指導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察周圍事物時(shí)愛提問。
能對一些流行的說法、觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑。
能在動(dòng)手學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，積極探究，交流討論。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
想知道，愛提問。
對流行的一些說法、觀點(diǎn)不盲目相信，能合理懷疑。
感受并體驗(yàn)到科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。
教學(xué)準(zhǔn)備：
2、同學(xué)們回家觀察廚房，試著提些問題；選擇校園熟悉的地方，仔細(xì)觀察，記下想提的問題。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，通過近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了自然界中許多有生命的物體，并深入研究了水和構(gòu)成我們的生活物質(zhì)的材料，大家一定積累了許多的問題。這個(gè)單元我們就來總結(jié)一下大家的問題。本單元我們要學(xué)習(xí)的是《提出問題》，今天我們首先來看怎樣盡可能多地提出問題（板書課題）。
二、新授：懂得怎樣盡可能多的提出問題。
（一）在仔細(xì)觀察周圍事物時(shí)提出問題。
1、介紹科學(xué)家是怎樣提出問題的。出示法布爾的圖片以課文中介紹的法布爾的事跡為例，指出可以像法布爾那樣在仔細(xì)觀察中提出問題。介紹讀物《昆蟲記》。
2、出示校園一角圖片，討論我們在觀察校園里的生物時(shí)，大家有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題呀？
（交流：如蚯蚓喜歡黑暗潮濕的地方嗎？栽在密封罐里的小草靠什么存活下來？）。
3、出示廚房圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶，觀察廚房后可以提出哪些問題。
（如：鍋蓋上的水滴是怎樣形成的？
為什么用布包著鍋的把柄就不燙手了？
洗碗盆放水時(shí)，水為什么會(huì)形成旋渦？）。
（二）對一些流行的說法提出懷疑。
1、教師講解《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》的故事。
學(xué)生討論：你對哪些結(jié)論產(chǎn)生過懷疑？
2、你對哪些流行的說法有懷疑？
例如：金魚喂太多會(huì)脹死因?yàn)樗恢雷约菏丘囀秋枴?/p>
“冬蟲夏草”就是冬天變成蟲子，夏天又變成草的一種藥材。
指導(dǎo)討論，你還有哪些疑問？
（三）在科學(xué)小制作的過程中，也能提出問題。
活動(dòng)：請大家來作折飛機(jī)的游戲。折好飛機(jī)后飛一飛，看看你們能提出什么問題？
例如：什么樣的紙飛機(jī)會(huì)拐彎？
什么樣的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)？
什么樣的紙飛機(jī)在空中停留時(shí)間長？
動(dòng)動(dòng)手，把你提出的問題記下來，和同學(xué)們交流。
三、小結(jié)。
如何理解大科學(xué)家愛因斯坦的這句話：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。
這節(jié)課你有什么收獲？
三年級(jí)科學(xué)了解土壤教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
本節(jié)課，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：
活動(dòng)一：觀察土壤。
1、在觀察土壤這個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)中，我先讓同學(xué)們觀察土壤，再討論土壤的特征，如：土壤中有草根、有石子等。學(xué)生的觀察結(jié)果只是土壤的一部分，接下來就需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步進(jìn)行觀察，簡單的管擦活動(dòng)為學(xué)生起到了一個(gè)熱身的作用，同時(shí)一定程度上也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為后面活動(dòng)的展開奠定了基礎(chǔ)。
活動(dòng)二：研究土壤的成分。
1、對于學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，通過近幾年的'科學(xué)教學(xué)，我積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，主要是三步：做什么、怎么做、為什么這么做。例如教師告訴學(xué)生用餐巾紙包住土壤用力握，觀察紙巾上出現(xiàn)了什么，為什么會(huì)這樣？前兩步很簡單，而為什么會(huì)這樣則需要學(xué)生的思維。
2、腐殖質(zhì)的概念說的不夠清昕，在這里可以拓展一下，土壤正是因?yàn)橛羞@種物質(zhì)，使我們周圍的土壤更加的肥沃。說到“腐殖質(zhì)”時(shí)，可以從圖文解字來講這個(gè)概念。說到“腐”你想到什么？說到“質(zhì)”你又想到什么？說到“腐”這個(gè)字時(shí)，同學(xué)們一定想到了“腐爛”這個(gè)詞；說到“質(zhì)”同學(xué)們一定想到“物質(zhì)”這個(gè)詞。那么什么會(huì)在土壤中腐爛呢？同學(xué)們一定能想到植物的葉、根還有小動(dòng)物的尸體。那么什么叫做“腐殖質(zhì)”呢？植物的葉、根和小動(dòng)物的尸體腐爛后形成的物質(zhì)叫“腐殖質(zhì)”。
3、板書設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)與結(jié)果充分結(jié)合，讓學(xué)生有意識(shí)的將其發(fā)現(xiàn)與成分有機(jī)結(jié)合，這樣可以在學(xué)生有了充分的切身體會(huì)后，幫助其加深印象。
2、了解土壤。
餐巾紙濕了水分。
出現(xiàn)小氣泡空氣。
攪拌后漂浮在水面上的動(dòng)植物殘留物。
水變渾濁了比較輕的粘土。
水底有一層比較重的沙土。
本課時(shí)間掌握不夠合理，課后練習(xí)的時(shí)間相對較多，而實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間相對留的不足，以后要合理安排時(shí)間，注意語言的過濾，不斷進(jìn)步！
三年級(jí)科學(xué)了解土壤教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過討論、分析，認(rèn)識(shí)生物之間的食物聯(lián)系——食物鏈。
2、知道不同的動(dòng)物吃不同的食物，動(dòng)物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。
3、意識(shí)到食物鏈、食物網(wǎng)反映了生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
4、通過分析和概括生物之間的食物關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析和綜合的思維能力。
5、意識(shí)到自然界中的`事物是相互聯(lián)系的。
6、了解保護(hù)動(dòng)物的重要性，對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、課文插圖中的動(dòng)植物的圖片或掛圖。
2、準(zhǔn)備稻田里的動(dòng)植物名稱的卡片。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
（1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后”。
（3）講述：今天我們就來研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系。
二、認(rèn)識(shí)食物鏈。
（1）按照誰被誰吃的順序，說一說：樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系。
（2）指導(dǎo)學(xué)生用文字和箭頭表示。
（3）出示草、廊、羊的圖片，說一說：它們之間誰被誰吃？
（4）在書上記錄它們的食物聯(lián)系。
（6）講解：生物之間的食物聯(lián)系，形成像鏈環(huán)一樣的關(guān)系，稱為食物鏈。
（7）學(xué)生練習(xí)寫幾條食物鏈，交流。
（9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的營養(yǎng)物質(zhì)，叫生產(chǎn)者。動(dòng)物不能自己制造營養(yǎng)物質(zhì)，它們直接或間接地利用生產(chǎn)者制造的營養(yǎng)物質(zhì)，叫做消費(fèi)者。
（10）指出上面食物鏈中的生產(chǎn)者和消費(fèi)者。
（11）對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價(jià)。
三、研究稻田里的食物網(wǎng)。
（1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問：稻田里有哪些動(dòng)植物？教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上卡片。
（2）小組討論：找出稻田里的動(dòng)植物的食物關(guān)系，寫出食物鏈。
（3）匯報(bào)討論結(jié)果，教師在黑板上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。
（5）講解：小結(jié)：多種生物在取食關(guān)系上存在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，多種食物鏈相互交錯(cuò)，相互聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，人們形象地稱之為食物網(wǎng)。
四、保護(hù)青蛙，維護(hù)生態(tài)平衡教育。
五、課外拓展。
收集青蛙的資料，編寫一條保護(hù)青蛙的公益廣告詞。
三年級(jí)科學(xué)了解土壤教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
孩子們知道要出教室考察土壤時(shí)非常興奮，但是如果他們不知道考察的目的和注意事項(xiàng)，考察肯定會(huì)變成玩耍。如果這些考察的目的和注意事項(xiàng)是老師告訴給他們的，他們印象不深刻，出了教室就忘了。所以我就組織孩子們討論，讓他們自己說出來在考察過程中的注意事項(xiàng)，然后再小結(jié)，這樣既對孩子們進(jìn)行了自己制定規(guī)則約束自己的訓(xùn)練，又讓孩子們對考察目的加深了理解。三年級(jí)我共要上了五個(gè)班的課，一個(gè)班是我告訴他們的，結(jié)果孩子們考察的效果不理想，另外一些班則是同學(xué)們自己制定的規(guī)則，考察效果非常好！
通過五個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)考察成敗的關(guān)鍵竟然是孩子們忘是沒有忘記自己應(yīng)該干什么，不應(yīng)該干什么，可是孩子們自己約束自己的能力比較差，所以要經(jīng)常提醒他們出來考察的目的和注意事項(xiàng)，讓自我約束能力強(qiáng)的孩子帶貪玩的孩子，這樣他們就能夠獲得對土壤的大量的經(jīng)驗(yàn)了。
通過本課的教學(xué)實(shí)踐，我更加認(rèn)識(shí)到：課前細(xì)致分析教材，了解學(xué)生的狀況，也是非常有必要的。課前詳細(xì)制定計(jì)劃，課后及時(shí)反思教學(xué)中的得失，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，對今后的教學(xué)會(huì)有更大的幫助。
三年級(jí)科學(xué)了解土壤教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
這一課主要是培養(yǎng)學(xué)生親近土壤的情感，充分發(fā)揮自己的感官來觀察、研究記錄、描述有關(guān)土壤的內(nèi)容。
觀察的方法、可以研究的內(nèi)容以及注意事項(xiàng)在出去挖土之前已經(jīng)讓學(xué)生明確了。可是，在外出挖土的過程中，還是出現(xiàn)了一些問題，比如，有部分學(xué)生覺得土壤很臟，不愿意用手去摸；有部分學(xué)生觀察力不強(qiáng)，在觀察的過程中很容易忽視細(xì)節(jié)。
在外出挖土之前，要提醒學(xué)生要像科學(xué)家那樣細(xì)心觀察，不要放過任何一個(gè)不起眼的東西。在我們眼里不覺得是什么的東西到了科學(xué)家眼里就可能是寶貝了。教育學(xué)生正是有了土壤，才有了地球上五彩繽紛的生物，是土壤哺育了我們，先在學(xué)生心里建立起對土壤的敬仰感。
學(xué)生經(jīng)過親自對土壤的觀察之后，其實(shí)對土壤的.成分已經(jīng)稍稍知曉，比如他們感覺到土壤是濕濕的，有水；土壤中有顆粒。本節(jié)課可以先引出土壤中的成分，但不要求學(xué)生能完整地說出，下節(jié)課會(huì)詳細(xì)介紹的。
三年級(jí)科學(xué)了解土壤教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
三年級(jí)的《科學(xué)》教學(xué)終于完成了，從實(shí)際的教學(xué)效果來看還算不錯(cuò)，有一些感悟和想法值得記錄下來，以促進(jìn)自己不斷提高。
感悟一：準(zhǔn)備好豐富的材料，是提高活動(dòng)效率的根本保障。
在開學(xué)備課時(shí)，我就擔(dān)心第四單元《電》的教學(xué)對老師、學(xué)生來說有一定的難度，因?yàn)楸締卧虒W(xué)需要大量的探究材料（如：小燈座、開關(guān)、電池盒等等），沒有這些探究材料，學(xué)生的自主探究將會(huì)大打折扣。還好，學(xué)校訂購了學(xué)生學(xué)具，里面的材料雖然不是太好使用，但畢竟每個(gè)學(xué)生都可以參與實(shí)驗(yàn)，自主探究了。在第12課《讓燈泡亮起來》活動(dòng)中，學(xué)生人手一套材料，他們通過看一看（觀察各種材料的特點(diǎn)）、連一連（利用手中的材料連接一個(gè)簡單電路）、畫一畫（將發(fā)光小燈泡的連接裝置如實(shí)地畫出來）、猜一猜（猜測電的流動(dòng)路線）、想一想（有的連接方法為什么不能使小燈泡發(fā)亮，從而認(rèn)識(shí)短路與斷路）這一系列的活動(dòng)，初步建立了電流、短路與斷路這些科學(xué)概念。
在接下來的教學(xué)中，又出現(xiàn)了新的材料：電池盒與小燈座。在課前準(zhǔn)備材料的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)具中的材料由于制作比較粗糙，燈座與燈泡的連接，電池盒與導(dǎo)線的連接有一定問題，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)帶來了不必要的麻煩，大大降低了實(shí)驗(yàn)探究的效率。針對這種情況，我利用學(xué)校原來實(shí)驗(yàn)盒中的材料（導(dǎo)線、電池夾等）自制了一些教學(xué)用具（如：四接線頭和六接線頭盒子等），能保障學(xué)生有效地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。每次上課之前，我都要檢測一下實(shí)驗(yàn)材料，親自動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛袝r(shí)候看似簡單的實(shí)驗(yàn)，可能會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的情況，只有教師做一做才能發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)，還建議老師們在上課前多準(zhǔn)備1-2套分組材料，這樣萬一有小組因材料出現(xiàn)問題時(shí)就可以及時(shí)更換，確保教學(xué)效率?？茖W(xué)教師不僅擔(dān)負(fù)著備課、上課的教學(xué)工作，同時(shí)課前合理選擇有結(jié)構(gòu)的材料，制作教具，準(zhǔn)備材料也需要大量的時(shí)間和精力，但這些課前準(zhǔn)備工作，教師一定要抽出時(shí)間，精心準(zhǔn)備，因?yàn)樗怯行ч_展探究性學(xué)習(xí)的根本保證。
感悟二：精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生能力發(fā)展的重要載體。
科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元化的，它不同于以往的自然課只注重獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，還需要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)探究的方法，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。每次上課前，我都會(huì)對每課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一個(gè)定位與解讀，再將這些目標(biāo)分解到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，力求通過一節(jié)課讓學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀上都能有所得。如：我在上評估課《導(dǎo)體與絕緣體》一課時(shí)，我通過讓學(xué)生經(jīng)歷檢測一塊橡皮的活動(dòng)，讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臋z測方法，明白每一步實(shí)施的意義，從而培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，再讓他們運(yùn)用所學(xué)到的規(guī)范的檢測方法檢測更多的材料，并作好記錄，通過整理檢測記錄發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體與絕緣體的特性及其它們在生活中的運(yùn)用。一節(jié)課教學(xué)看似簡單，但實(shí)際上學(xué)生經(jīng)歷了從推測――科學(xué)檢測――構(gòu)建認(rèn)知的探究過程，學(xué)會(huì)了科學(xué)檢測的方法，建構(gòu)了導(dǎo)體與絕緣體的概念，更重要的是培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
感悟三：合理運(yùn)用科學(xué)記錄本，達(dá)到師生之間的雙向交流。
本學(xué)期，改變了以往科學(xué)本只是用來完成課后練習(xí)的做法，而是期望體現(xiàn)一本多用。在本單元教學(xué)中，我做了一些嘗試：課堂上，科學(xué)本是學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、設(shè)計(jì)制作方案的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單；課后，它是學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、研究的記錄本。從作業(yè)本上，我能清楚地看到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思考、探究的足跡，真正了解到每個(gè)學(xué)生在課堂、課后的思維與研究軌跡。同時(shí)，我還將它作為與學(xué)生書面交流的橋梁，每次批改作業(yè)時(shí)，我不再是單純的打個(gè)等級(jí)，而是對于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步與期望用鼓勵(lì)性的語言進(jìn)行交流。下一步，我還將鼓勵(lì)學(xué)生利用這個(gè)平臺(tái)與我交流，了解學(xué)生的需求，走進(jìn)學(xué)生的心里，更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。
反思一：關(guān)注細(xì)節(jié)，打造亮點(diǎn)。
回顧所上的一些課，為什么總感覺缺少一點(diǎn)精彩？反思原因，實(shí)際上是自己在課堂教學(xué)中過多地注重對教學(xué)的預(yù)設(shè)，哪怕是一個(gè)環(huán)節(jié)或一句簡單的問話，我都會(huì)精心地揣摩，力求一桿見影，做到胸有成竹。但由于自身課堂臨場洞悉力不強(qiáng)，缺乏一定的教學(xué)機(jī)智與技巧，有時(shí)候?yàn)榱送瓿深A(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，忽視了學(xué)生“節(jié)外生枝”的'提問，即使讓學(xué)生對這些生成性的問題進(jìn)行研究，也只是簡單的一帶而過，往往不能抓住有利的時(shí)機(jī)，合理開發(fā)成的課堂資源。誠然，備課前對教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)能保證教學(xué)活動(dòng)有序有效地開展，但我們的備課不能設(shè)計(jì)的太完美無缺，還需要留一些空白讓學(xué)生“潤色”，很多有經(jīng)驗(yàn)的老師，他們就是善于運(yùn)用智慧去捕捉課堂中每個(gè)細(xì)節(jié)，將“意外”轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)生成的資源，于是造就了一個(gè)個(gè)精彩的課堂。的確，課堂教學(xué)無小事，作為教師只有不斷從小事中、從細(xì)節(jié)中多思考、多探究，才能從“小處做出大文章”。
反思二：如何以教材為藍(lán)本，把科學(xué)課上新、上活？
反思自己的教學(xué)，雖然能夠比較扎實(shí)、有效地達(dá)成每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，但感覺按部就班，創(chuàng)造性不強(qiáng)。如何將教學(xué)活動(dòng)從有效到高效，以教材為藍(lán)本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理地加以創(chuàng)新和升華，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自發(fā)的內(nèi)在需求，這是我今后要探索和努力的方向。
三年級(jí)科學(xué)了解土壤教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
本節(jié)課是在前兩節(jié)課對土壤認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到土壤是人類賴以生存的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，從當(dāng)前一些地方土壤被肆意破壞的現(xiàn)象和土壤沙漠化的全球趨勢對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)土壤、珍惜自然資源的.環(huán)境教育，讓學(xué)生知道保護(hù)土壤的常識(shí)，明確保護(hù)土壤的重要性和緊迫性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從自己做起，積極參與到保護(hù)土壤的活動(dòng)中來。
從教學(xué)過程來看，學(xué)生在對那些保護(hù)環(huán)境和破壞環(huán)境的做法判斷時(shí)都有正確的方向，從這一點(diǎn)可以體現(xiàn)出，我的教學(xué)目的是已經(jīng)達(dá)到了。在處理教學(xué)過程上，我的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路還是比較清晰。首先，我以談話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，進(jìn)行小組討論得出解決問題。接下來，我用演示實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證問題的結(jié)論是否正確。最后，我作總結(jié)并把知識(shí)延伸到生活，讓知識(shí)從生活到教材，在由教材回到生活。教育學(xué)生從一點(diǎn)一滴的小事做起，帶動(dòng)身邊的人，共同為保護(hù)土壤做貢獻(xiàn)。
但這節(jié)課我也很多不足的地方，首先，是我的教學(xué)語言的表述不夠細(xì)膩，不夠精確。在小組討論環(huán)節(jié)，我在提問的時(shí)候沒有注意，導(dǎo)致了學(xué)生對問題聽得模棱兩可，并且在小組討論的時(shí)候，我沒有做好觀察以及點(diǎn)評，這有可能就忽略了小組的實(shí)質(zhì)性。在以后的教學(xué)中這是我要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，我會(huì)通過多看，多聽，多學(xué)的方式來彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。還有就是在小組討論時(shí)，我會(huì)身臨其中為有問題的小組做及時(shí)的講解。其次，在激發(fā)興趣學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我做得不是很到位，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很高。在以后的教學(xué)中，我會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)多做點(diǎn)思考，盡量找一些能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的話題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新。
三年級(jí)科學(xué)了解土壤教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
成功之處：
1.課堂按“展示課堂”教學(xué)模式進(jìn)行，各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的'還不錯(cuò)。
2.學(xué)生通過自主、合作學(xué)習(xí)了解骨骼的作用。
不足之處和改進(jìn)的地方：
在《肌肉》的教學(xué)中也存在這個(gè)問題，學(xué)生的活動(dòng)不規(guī)范。有些學(xué)生不按要求活動(dòng)，以后，活動(dòng)要求需要再細(xì)致學(xué)生活動(dòng)之前必須明確活動(dòng)的目的要求學(xué)生按要求去活動(dòng)。
還有，制作手臂活動(dòng)模型這個(gè)活動(dòng)，由于需要材料多，準(zhǔn)備不全，沒有在課堂上進(jìn)行，讓學(xué)生在課后去完成。這樣，在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生少了學(xué)習(xí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和樂趣。
三年級(jí)科學(xué)了解土壤教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
核心提示：本課教學(xué)主要是通過實(shí)驗(yàn)，了解土壤的組成物質(zhì)，通過觀察各類土壤中顆粒大小的不同及沙子、黏土之間含量不同，了解土壤有不同的種類并通過一系列的對比實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步了解各種土壤的特性。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探究沙和黏...
本課教學(xué)主要是通過實(shí)驗(yàn)，了解土壤的組成物質(zhì)，通過觀察各類土壤中顆粒大小的不同及沙子、黏土之間含量不同，了解土壤有不同的種類并通過一系列的對比實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步了解各種土壤的特性。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探究沙和黏土的顆粒大小時(shí)。學(xué)生先通過看一看、捏一捏、握一握的方式探知沙和黏土的不同之處。然后交流匯報(bào)。生：我看到沙的顆粒小，黏土一塊塊的，顆粒比較大。生：我用手捏了一下，覺得沙一粒一粒的，毛毛的。黏土有的捏不動(dòng)，有的捏得很細(xì)，還會(huì)粘在手上。師：剛才同學(xué)的交流有了一些矛盾。一個(gè)說沙的顆粒細(xì)，一個(gè)說黏土的顆粒細(xì)。同意第一種觀點(diǎn)的舉手。（生舉手示意）同意第二種觀點(diǎn)的舉手。我發(fā)現(xiàn)兩種觀點(diǎn)的支持率差不多。誰能來說說自己的理由。生：我認(rèn)為沙的顆粒大，因?yàn)樯呈且涣Ｒ涣５模吹煤芮宄?，捏在手里有點(diǎn)硬。黏土可以捏得很細(xì)，感覺軟軟的。生：不是的。我們看到的黏土是很大的，一塊塊的。沙沒有那么大。你是把黏土捏碎了，所以覺得細(xì)了。生：黏土是粘在一起的，所以看得大了。應(yīng)該捏碎了比較。師：你們覺得他說的有道理嗎？生：有師：比較就要公平。我們一起把黏土和沙捏碎，再比較一下。（學(xué)生開始新的.探究活動(dòng)）沙和黏土誰的顆粒大？對學(xué)生來說，往往通過觀察到的表象做推斷，顯得黏土的顆粒較大。事實(shí)上這是不科學(xué)、不公平的。怎樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種探究的不足呢？就要充分利用學(xué)生之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法進(jìn)行新的探究，這樣既能獲得事物的認(rèn)識(shí)，又能學(xué)到科學(xué)的探究方法，是一個(gè)很好的生成資源。
三年級(jí)科學(xué)了解土壤教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
本課在《土壤有什么》的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。首先我出示各種土壤的`圖片（各種顏色），然后問:土壤可以怎樣進(jìn)行分類呢？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生很自然的根據(jù)顏色進(jìn)行分類。然后我和學(xué)生一起復(fù)習(xí)了土壤的成分，又問：土壤還可以根據(jù)什么進(jìn)行分類。這個(gè)時(shí)候?qū)W生的思維比剛才就有一些的難度了。通過這個(gè)提問：學(xué)生可以更加含水的多少將土壤分為干土和濕土，還可以根據(jù)土壤喊腐殖質(zhì)的多少分為肥沃的土，和貧瘠的土。這樣學(xué)生根據(jù)土壤的成分又將土壤進(jìn)行分類。最后根據(jù)含沙量的多少進(jìn)行分類：沙土和含沙少的土。這個(gè)時(shí)候，可以將通過引導(dǎo)可以將土分為：沙土，壤土、粘質(zhì)土。這樣學(xué)生就會(huì)較為容易的將土壤進(jìn)行分類了。
后面就是各種類土壤：沙質(zhì)土，壤土、黏質(zhì)土的滲水性的實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。
這個(gè)我我想應(yīng)怎樣進(jìn)行提問呢?我是否問：這三種土壤含水量是否一樣呢？或者一樣對于三種土壤進(jìn)行澆水，那么土壤中水的含量是否一樣呢？我想后面的一個(gè)提問會(huì)更好的。以后教學(xué)中，我這里還是需要進(jìn)行操作的。
然后就是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的階段了。為了更好的教學(xué)和后面的教學(xué)活動(dòng)的需要，我將原來需要漏斗進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)改成了，用飲料瓶進(jìn)行。只需要把飲料瓶從中間剪開就是一個(gè)好的漏斗了。這個(gè)活動(dòng)還增加了學(xué)生的動(dòng)手能力的訓(xùn)練。在課堂上我是直接指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)的，那在以后的教學(xué)中還是需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。這就需要學(xué)生在進(jìn)行制作完成之后，然后利用自己的工具進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。給出實(shí)驗(yàn)的材料，我想學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)該不是很難得。
還有就是實(shí)驗(yàn)用的土壤難找啊。黏質(zhì)土，沙土比較的難找。我是用沙子，壤土進(jìn)行配置的。效果雖好，但是是模擬的，實(shí)際的情況可能大有不同的。
三年級(jí)科學(xué)了解土壤教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
每天早上，學(xué)生們用塑料袋裝著早點(diǎn)來上學(xué)，不一會(huì)兒工夫，垃圾桶就被填滿了?？粗@一情景，我想：在環(huán)境問題日益嚴(yán)重的當(dāng)今社會(huì)，環(huán)保教育意義深遠(yuǎn)，它將關(guān)系到我們下一代能否擁有真正的綠色家園。學(xué)校是學(xué)生環(huán)保教育的重要場所。隨著學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展，我設(shè)計(jì)了本課《塑料》來增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，人人行動(dòng)起來，爭當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士。
在這次活動(dòng)中，我所設(shè)計(jì)的中班環(huán)?；顒?dòng)《塑料》，活動(dòng)目標(biāo)定為：1.通過觀看錄象和實(shí)驗(yàn)知道塑料袋會(huì)污染環(huán)境，感知其危害；2.通過制作環(huán)保袋，發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力；3.通過活動(dòng)懂得減少使用塑料袋的意義，萌發(fā)保護(hù)環(huán)境意識(shí)。在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，我根據(jù)我班學(xué)生對塑料袋的認(rèn)知基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生對塑料袋產(chǎn)生情感轉(zhuǎn)變。在活動(dòng)后，我根據(jù)活動(dòng)中情況圍繞所提出的問題作以下反思。
一、問題引導(dǎo)學(xué)生情感轉(zhuǎn)變。
在第一環(huán)節(jié)中，我提出“塑料袋有什么作用？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來回答問題，感情的基礎(chǔ)是喜歡的，肯定的。接著我又拋出問題“使用塑料袋是好還是不好？”引發(fā)學(xué)生討論，在這里學(xué)生對塑料袋使用問題上有了爭執(zhí)，產(chǎn)生了疑點(diǎn)，感情也隨之發(fā)生了微妙的變化。在第二環(huán)節(jié)中，我通過讓學(xué)生觀看錄象資料——散落的塑料袋、動(dòng)物吞食塑料袋、農(nóng)作物枯死；實(shí)驗(yàn)演示——焚燒塑料袋。讓學(xué)生直觀的、更深層次的了解塑料袋，知道它在發(fā)揮作用的同時(shí)帶給環(huán)境更多的危害。危害動(dòng)物，危害植物，危害人類。學(xué)生的情感再次產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，對塑料袋有的是更多的厭惡，自然而然萌發(fā)了要保護(hù)環(huán)境，爭當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士的想法，從而推動(dòng)了本堂課情感目標(biāo)的完成。
二、根據(jù)學(xué)生的能力差異性提供分層次材料。
在制作環(huán)保袋的過程中，我提供了三個(gè)層次的材料。第一層次是提供成品紙袋，需要學(xué)生裝飾，適合能力弱的學(xué)生選擇；第二層次是提供半成品，需要學(xué)生沾貼，裝飾，適合能力一般的學(xué)生選擇；第三層次只是提供材料，需要學(xué)生自己裁剪、粘貼、裝飾，適合能力強(qiáng)的學(xué)生選擇。這樣一來，每個(gè)學(xué)生都可以選擇自己喜歡的內(nèi)容來制作，每個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功帶來的喜悅感，每個(gè)學(xué)生都有自己的作品展示。本環(huán)節(jié)是本堂課的難點(diǎn)所在，本難點(diǎn)在我設(shè)計(jì)的三個(gè)層次中迎刃而解，實(shí)現(xiàn)了本堂課第二個(gè)目標(biāo)完成。
通過這次活動(dòng)，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較符合我班學(xué)生學(xué)習(xí)水平。因此，在以后的教學(xué)中，我回再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，并根據(jù)本次活動(dòng)的問題加以調(diào)整和改進(jìn)。
三年級(jí)科學(xué)了解土壤教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十
本課的重點(diǎn)是解剖并觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造。在課堂上，先讓學(xué)生預(yù)測種子里面有什么，并用繪畫的方式描述。我這樣設(shè)計(jì)：第一，可以促使學(xué)生仔細(xì)觀察；第二，有利于對比。第一幅畫展現(xiàn)的是學(xué)生對種子內(nèi)部構(gòu)造的原始印象，是學(xué)生對已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的回憶；而第二幅畫則是學(xué)生用鑷子細(xì)心解剖用水浸泡過的種子，用放大鏡仔細(xì)觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造，展現(xiàn)了學(xué)生對種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀察結(jié)果。這輛幅畫之間是存在著緊密的聯(lián)系。有了第一幅畫，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生探究的需求，才會(huì)有探究的興趣；有了第二幅畫，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知的沖突，才會(huì)在頭腦中否定以往的低水平的或錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，從而建立起對事物全新的、正確的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為這兩幅畫的出現(xiàn)，不但促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知，還對學(xué)生自主探究起了很大的推動(dòng)作用。從而使學(xué)生經(jīng)歷“預(yù)測――解剖――觀察――記錄――表達(dá)“這一探究過程，并通過預(yù)測、解剖、觀察和兩次實(shí)驗(yàn)記錄的對比，意識(shí)到觀察的`重要性。在觀看種子的旅行的視頻資料時(shí)，看到一株小苗破土而出，發(fā)出了陣陣驚嘆，他們迫切地想知道種子里到底有什么，此環(huán)節(jié)正是在學(xué)生的這種需求下安排的，教師采取先猜一猜、畫一畫，解剖后再看一看、畫一畫、比一比的方法，非常適合學(xué)生的認(rèn)知需求，學(xué)生不僅了解可以用畫圖的方式來描述自己的觀察結(jié)果，知道種子里面有“植物寶寶”，還懂得了細(xì)致觀察對于科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。這對于以后的科學(xué)學(xué)習(xí)是非常有幫助的。
三年級(jí)科學(xué)了解土壤教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二十一
三年級(jí)上冊第一單元主要學(xué)習(xí)的就是土壤。在《了解土壤》這一課首先是利用圖片資源向?qū)W生展示生活中不同地方不同環(huán)境的土壤以及土壤的不同作用。緊接著利用校園現(xiàn)有的環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，實(shí)地觀察，地點(diǎn)主要選取了學(xué)校的芳菲苑以及操場的沙坑，兩種土壤對比性比較強(qiáng)，方便學(xué)生進(jìn)行客觀的比較。芳菲苑主要是壤土，土壤中的動(dòng)植物相對豐富，加之上學(xué)期觀察過校園里的動(dòng)植物，所以對于學(xué)生觀察土壤中的動(dòng)植物而言，顯得稍顯簡單。主要的是教會(huì)學(xué)生記錄，利用現(xiàn)有的科學(xué)習(xí)作冊附錄的表格，教會(huì)學(xué)生對觀察之后的準(zhǔn)確記錄是本次觀察的一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。
第二課時(shí)在教室利用配套器材，對土壤樣本進(jìn)行細(xì)致觀察。給每一小組同學(xué)發(fā)放少量土壤，學(xué)生一開始覺得什么也沒有，慢慢的細(xì)心的小朋友會(huì)在這些土壤中發(fā)現(xiàn)很多小東西，比如小樹枝、頭發(fā)、石子、蟲卵等等，在這個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)中，不僅要學(xué)會(huì)正確使用觀察器材，同時(shí)也要正確使用放大鏡，在實(shí)驗(yàn)過程中，不停的強(qiáng)調(diào)小組分工合作，讓學(xué)生明白一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功是依靠整個(gè)小組的努力。學(xué)生在記錄單上圖文并茂的記錄了自己的觀察結(jié)果。
接著利用觀察完的土壤做土壤成分的實(shí)驗(yàn)，將土壤全部倒在紙巾上，用紙巾包住土壤，感受紙巾的變化，學(xué)生們會(huì)說紙巾變軟了，潮了，冰涼的，再次引導(dǎo)，學(xué)生便能自己思考出結(jié)論：土壤中含有水分。這個(gè)實(shí)驗(yàn)在八個(gè)班中做的都很成功，結(jié)論都是學(xué)生自己得出的，效果比好。
第三課時(shí)的了解土壤，主要是演示實(shí)驗(yàn)。一、將硬土塊放入水中，發(fā)現(xiàn)有氣泡生成，得出結(jié)論：土壤中有水分。二、攪拌土壤，靜置，觀察現(xiàn)象，由于時(shí)間較長，這個(gè)時(shí)間做了第三個(gè)實(shí)驗(yàn)，將土壤在火上燒一燒，這里主要是教會(huì)學(xué)生使用酒精燈，利用視頻以及現(xiàn)場演示，教會(huì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，尤其是像酒精燈這樣比較危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)器材。然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)試管壁出現(xiàn)水滴，得出土壤中有水分，發(fā)現(xiàn)土壤變硬變干，知道陶瓷之類的制品就是利用這個(gè)原理制成的。臨近下課時(shí)，讓學(xué)生觀察靜置之后的燒杯，學(xué)生發(fā)現(xiàn)土壤分層了，知道壤土中含有沙土和粘土兩種物質(zhì)。
本次課一共用了三個(gè)課時(shí)，時(shí)間相對比較長，但是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性卻很大，因?yàn)槊恳还?jié)課都是不同的內(nèi)容，在老師的不同引導(dǎo)下，學(xué)生自己動(dòng)手以及觀看都能得出正確答案，這也加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在科學(xué)課上每一個(gè)孩子都是平等的，他們不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，更中藥的是學(xué)會(huì)合作學(xué)會(huì)分享學(xué)會(huì)思考。
由于我自己也是第一次接觸教材，還有很多地方考慮的不夠充分，比如帶領(lǐng)學(xué)生外出觀察，學(xué)生的紀(jì)律參差不起，對課堂教學(xué)的進(jìn)度影響較大：演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)該盡可能讓學(xué)生自己操作，二不是教師空洞的講解和講臺(tái)上的演示，這樣會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這些問題希望在以后的教學(xué)中能充分考慮，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人!
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