總結(jié)是一種對(duì)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)工作的全面梳理和總結(jié)，以便今后改進(jìn)和提升。寫總結(jié)時(shí)，要注意考慮受眾的需求和背景，采用合適的語言和方式進(jìn)行表達(dá)。這里整理了一些工作中可能遇到的挑戰(zhàn)與總結(jié)，希望能夠幫到大家。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文篇一
“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個(gè)團(tuán)體中，個(gè)體差異總是客觀存在的。尤其是在一個(gè)班級(jí)中，我們難免會(huì)面對(duì)一些“后進(jìn)生”。作為一個(gè)人的培根教育階段，小學(xué)教育顯得那么重要，面對(duì)課改新形勢(shì)：全面實(shí)施素質(zhì)教育，讓每一個(gè)人都得到全面健康發(fā)展。作為一名教師，我們必須做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，讓他們的身心在小學(xué)階段能夠得到健康發(fā)展。在實(shí)踐中我是采取下列措施進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的：1、用愛心開啟后進(jìn)生的心門；2、認(rèn)真觀察，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)；3、給后進(jìn)生一個(gè)尊重的位置；4、重視對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)；5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。
“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個(gè)團(tuán)體中，個(gè)體差異總是客觀存在的。尤其是在一個(gè)班級(jí)中，我們難免會(huì)面對(duì)一些“后進(jìn)生”。所謂后進(jìn)生，一般是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律行為習(xí)慣差的學(xué)生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來進(jìn)步”之意。今天的“后進(jìn)生”，不一定永遠(yuǎn)后進(jìn)，也許會(huì)成為明日的“棟梁之才”。如果我們老師對(duì)后進(jìn)生關(guān)注不夠，對(duì)孩子而言，錯(cuò)失的不只是某一學(xué)年的教育，甚至?xí)绊懙剿囊簧?。如果在一個(gè)班級(jí)中對(duì)“后進(jìn)生”群體視而不見，將會(huì)影響到整個(gè)集體的發(fā)展。小學(xué)階段是一個(gè)人的培根教育階段，如果在這個(gè)階段，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做好了，還愁他將來結(jié)不到碩果嗎？因此，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須從小學(xué)做起，從一點(diǎn)一滴做起。
一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因分析。
要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就得“對(duì)癥下藥”，所以我首先分析一下后進(jìn)生產(chǎn)生的原因。后進(jìn)生的產(chǎn)生有來自各方面的因素，大致可分為以下三種：
1、個(gè)體因素：除去智力因素外，有的是自低段開始就基礎(chǔ)薄弱，而沒有及時(shí)補(bǔ)救，久而久之，造成知識(shí)斷層，積累的問題越多，造成很大的學(xué)習(xí)困難，而逐漸失去學(xué)習(xí)信心；有的是因?yàn)檫^于貪玩，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，老師經(jīng)常批評(píng)，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒；還有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)勤奮刻苦，別人花10分鐘學(xué)習(xí)，他卻要花費(fèi)30分鐘，甚至1個(gè)小時(shí)，并不是他的智力有缺陷，而是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，又不能及時(shí)采取補(bǔ)救措施（請(qǐng)教老師或?qū)で笸閹椭?。日積月累，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心。
2、家庭因素：小縣城的孩子生源較復(fù)雜，一半城鎮(zhèn)居民，一部分個(gè)體戶子女，個(gè)別進(jìn)城務(wù)工子女，個(gè)別留守兒童。城鎮(zhèn)居民大多素質(zhì)較高，自小給孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分個(gè)體戶對(duì)孩子學(xué)習(xí)重視不夠，只在物質(zhì)上無限供給，唯利是圖、金錢至上的思想對(duì)孩子耳濡目染；進(jìn)城務(wù)工子女把孩子完全托付給學(xué)校，對(duì)孩子學(xué)習(xí)很少過問；留守兒童家長因各種原因無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，只管孩子吃、穿，這些孩子都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、學(xué)校教育因素：學(xué)校班級(jí)容量較大，教師很難顧及到每一位學(xué)生，再加上工作繁復(fù)，領(lǐng)導(dǎo)又以學(xué)生成績(jī)衡量老師的能力等等，時(shí)間久了，老師對(duì)后進(jìn)生一次次給予希望，又一次次失望，最終完全失去耐心，對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生冷漠、忽視情緒，有些老師甚至違背師德嘲諷、侮辱后進(jìn)生，孩子在心里將自己和老師、其他同學(xué)隔離起來。在行為上，另類出格，以此引起老師對(duì)他的關(guān)注。
二、具體轉(zhuǎn)化措施：
不管出于什么原因，既然有這一弱勢(shì)群體的存在，作為教育工作者，一個(gè)有良知的教師，一個(gè)師德高尚的教師，必須在實(shí)際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，讓他們重拾自信，看到希望。在教育教學(xué)工作中，我是這樣做的：
1、用愛心開啟后進(jìn)生的心門。
對(duì)“后進(jìn)生”給予關(guān)心和愛護(hù)是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的先決條件?！昂筮M(jìn)生”在內(nèi)心深處比其他同學(xué)更渴望得到老師的愛。所以，我們要真心地愛他，用自己的真愛打動(dòng)孩子，打開學(xué)生的心門，走進(jìn)他的心靈世界。我們班張同學(xué)家在農(nóng)村，父母外出打工，屬于典型的留守兒童，家長為了給孩子一個(gè)良好的教育環(huán)境，把孩子轉(zhuǎn)入我們學(xué)校。每天中午張都在小飯桌，到了下午，爺爺才把他接回家。雖然他來到了一個(gè)資源相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)校，可是由于以前沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無心向?qū)W，自由散漫，常有遲到、無故曠課等現(xiàn)象，上課無精打采，經(jīng)常走神，不知道珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。可憐天下父母心，為了他，為了他那白發(fā)蒼蒼的爺爺，我下決心必須轉(zhuǎn)變他的學(xué)習(xí)態(tài)度。我從對(duì)他的關(guān)愛入手，利用下課時(shí)間問一些他的生活狀況，天冷了，會(huì)提醒他多穿一點(diǎn)衣服，有時(shí)看見他衣服沒穿好，或紅領(lǐng)巾沒戴正，及時(shí)幫他撫平，弄好。有一次在我的數(shù)學(xué)課堂上，他的小臉通紅，昏昏欲睡，一看就是發(fā)燒的跡象。我立馬通知了他的爺爺，但他家比較遠(yuǎn)，我就先把他帶到了醫(yī)院，像對(duì)待自己孩子似的帶他看醫(yī)生，排隊(duì)、拿藥，等他打上吊瓶了，我的心才落了地。我也是一個(gè)媽媽，知道孩子生病時(shí)，最渴望的就是有媽媽的陪伴。他的媽媽遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，作為班主任，我有這份責(zé)任讓孩子在這時(shí)感受到無微不至的關(guān)愛。在他后來生病的幾天里，我每天都打電話詢問他的病情，有一次，隔著電話，小家伙竟然哽咽的哭了。待他返校時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行教育，循序漸進(jìn)地給他講道理，使他認(rèn)識(shí)到再不認(rèn)真讀書、不嚴(yán)格要求自己就沒有前途。由于我真誠的付出及耐心的引導(dǎo)，他的各科成績(jī)從不合格提高到70分以上。可見，只要我們對(duì)“后進(jìn)生”加倍的關(guān)愛，肯定會(huì)打開孩子的心門，使孩子重新認(rèn)識(shí)自我，提高自我。
2、認(rèn)真觀察，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。
美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！焙筮M(jìn)生跟其他孩子一樣也有很多優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時(shí)他們?nèi)秉c(diǎn)暴漏太多，還經(jīng)常被我們無形放大，不經(jīng)意間優(yōu)點(diǎn)就被我們忽視了。我們應(yīng)該公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，相信任何一個(gè)后進(jìn)生都有自己的長處。在工作中認(rèn)真觀察，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表揚(yáng)，讓孩子感受到“我并不是一無是處，我身上也有值得他人學(xué)習(xí)的地方，老師還是關(guān)心我的?！蹦梦覀儼嗟耐跬瑢W(xué)來說，五年級(jí)開學(xué)初，成績(jī)?cè)诎嗬镒畈?，不遵守紀(jì)律，在班里經(jīng)常惹是生非，各個(gè)代課的老師都很頭疼，全班同學(xué)都很排斥他。我和他私下溝通過幾次，效果都不是很好，顯然孩子對(duì)自己已經(jīng)喪失了信心。這可不得了。十月中旬學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班報(bào)4x100米接力賽的男生只有3人，正在我為選手不夠?yàn)殡y時(shí)，忽然看到角落里有一雙亮晶晶的眼睛盯著我，右手在頭上摸來摸去?？磥磉@孩子肯定想?yún)⒓?，可又不好意思，怕老師和同學(xué)不給他機(jī)會(huì)。我想了想，決定給孩子搭個(gè)梯子，我對(duì)全班同學(xué)說：“其實(shí)老師這兒有一個(gè)人選，他非常合適，跑步速度絕對(duì)快，班里無人能及，如果他能參加這次比賽，肯定會(huì)為我們班取得好的成績(jī)，咱們把他請(qǐng)出來好不好。”其余孩子順著我的視線，為王同學(xué)鼓起了雷鳴的掌聲，嘴里還異口同聲的喊著：“王同學(xué)，相信你！王同學(xué)，相信你！”王同學(xué)雙眼濕潤了，膽怯地問道；“老師我可以嗎？”“你絕對(duì)能行，我們相信你?！蔽亿s緊回答他。當(dāng)然，在那次比賽中，因?yàn)橥跬瑢W(xué)的加入和賣力，我們班取得了優(yōu)異的成績(jī)。領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)本來是班長領(lǐng)，我故意讓他去領(lǐng)，因?yàn)樗拇竺瓦@次比賽的出色表現(xiàn)，全校師生都為他鼓起了贊許、認(rèn)可的掌聲。第二天，我正在辦公室改作業(yè)，王同學(xué)羞澀地站到我跟前；“文老師，謝謝你！昨天是我上學(xué)以來第一次站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，得到了那么多人的鼓勵(lì)和肯定。以后，我一定會(huì)在學(xué)習(xí)上下功夫，絕不辜負(fù)你對(duì)我的期望。”我一看，這次果然選對(duì)了，摸了摸他的頭，對(duì)他說；“xx，你真得很厲害，掌生是你自己贏來的。跑步那么累的運(yùn)動(dòng)你都能拿第一，老師相信憑你聰明的腦袋，只要多下一些功夫，肯定在學(xué)習(xí)上也會(huì)取得同樣優(yōu)異的成績(jī)！”從此以后，王同學(xué)慢慢地轉(zhuǎn)變了，雖然過程很漫長，但他前進(jìn)了，加速前進(jìn)了。
3、給后進(jìn)生一個(gè)尊重的位置。
作為教師我們應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們犯錯(cuò)，而自己又無力解決時(shí)經(jīng)常會(huì)溜出一句：“不行你就挨墻，坐到最后去?！闭f的多了，學(xué)生都會(huì)認(rèn)同這樣一個(gè)觀點(diǎn)：最后一排是差生坐的位置，誰坐到那兒，肯定是最差的。慢慢的，不管什么原因，只要一個(gè)孩子坐到最后一排，他就會(huì)逐漸消沉。他已經(jīng)給自己下了一個(gè)定論，他是差的，所以老師讓他坐在最后，再也不管他了。我們這樣做，對(duì)教育一個(gè)孩子起不到絲毫的作用，只會(huì)適得其反。我們應(yīng)該給后進(jìn)生尋找一個(gè)讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關(guān)愛我們”的一個(gè)足夠尊重孩子的座位。在我們班我是這樣做的：大部分孩子根據(jù)身高和學(xué)習(xí)小組需要，從前往后排，每周左右交換，后4排推位交換，這樣就沒有所謂的固定的最后一排了，把這些后進(jìn)生安排與學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生同坐，而且離講臺(tái)比較近。上課時(shí)將目光在他們身上多停留一會(huì)，給他們一些回答問題的機(jī)會(huì)，讓他們充分感受到老師對(duì)他的關(guān)心和尊重，從而“親其師而信其道”。
4、重視對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
（1）降低學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。沒有不想當(dāng)首長的士兵，同樣，沒有不想當(dāng)優(yōu)秀生的學(xué)生。學(xué)生都想學(xué)好，都想上進(jìn)，后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差，往往有厭學(xué)情緒，不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學(xué)生，可以適當(dāng)降低對(duì)后進(jìn)生要求，讓他們?cè)谶m合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴(yán)，重新燃起學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)并不是一件難的事情。對(duì)他們布置作業(yè)可以降低難度，減少作業(yè)量，循序漸進(jìn)，但始終要把握好適合他們的度。
（2）課堂上給他們一片展現(xiàn)自我的天地。我們的課堂關(guān)注的應(yīng)該是全體學(xué)生，提問學(xué)生也應(yīng)該有一定的梯度，我們可以將一些基礎(chǔ)性的簡(jiǎn)單的問題拋給后進(jìn)生，給他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，課堂上對(duì)他們多一些關(guān)注的眼神和鼓勵(lì)的語言。尤其是在上公開課時(shí)，千萬不要怕他們回答錯(cuò)誤而將他們完全忽視。因?yàn)槲覀兤饺盏男袨樽尨蠖鄶?shù)孩子認(rèn)為上公開課老師喜歡叫的都是聰明的孩子，他喜歡的孩子，不聞不問的絕對(duì)是差生。我們應(yīng)該將腳步多停留在他們身邊，當(dāng)他注意力不集中時(shí)，無聲地提醒他“老師在關(guān)注著你”。
（3）為后進(jìn)生開“小灶”。后進(jìn)生由于長期的知識(shí)斷層、能力斷層，上課時(shí)很難跟上進(jìn)度，全部消化課堂知識(shí)。所以對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)是必須進(jìn)行的。我們可以利用每天早到校的那段時(shí)間，針對(duì)孩子昨天上課存在的問題，進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)和梳理，幫助孩子掃清前進(jìn)障礙，這樣他才不會(huì)越積越多，最終將學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)；我們一天的工作非常忙碌，不可能每天都把班里所有孩子的作業(yè)都檢查一遍，但后進(jìn)生的家庭作業(yè)必須天天檢查，我們不是不相信他，而是要督促他，在檢查作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給孩子講解，幫助孩子解決疑難問題。只要長期堅(jiān)持，我們對(duì)后進(jìn)生的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行了輔導(dǎo)。我們的無私奉獻(xiàn)也會(huì)掃清學(xué)生對(duì)老師的恐懼心理，拉近了師生之間的心理距離，又何嘗不是一種實(shí)踐型的心理輔導(dǎo)。
（4）建立“優(yōu)幫差”一對(duì)一學(xué)習(xí)對(duì)子。在班里找?guī)讉€(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀又樂于助人的孩子，與后進(jìn)生結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，讓后進(jìn)生感受到除了老師的關(guān)愛，還有同學(xué)的不離不棄。在“優(yōu)幫差”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了自己的學(xué)習(xí)能力。還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣定會(huì)逐漸形成。
5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。
有人把學(xué)校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對(duì)孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無論是家庭教育，還是學(xué)校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進(jìn)生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學(xué)校，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。能成為后進(jìn)生的學(xué)生，絕對(duì)與他背后的家庭教育脫不了干系，有父母把他們的責(zé)任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校和社會(huì)。當(dāng)?shù)弥优煽?jī)差時(shí)，教育方法粗暴簡(jiǎn)單打罵一頓，一般后進(jìn)生的家長都不大原意參加家長會(huì)，認(rèn)為子女成績(jī)差沒有面子面對(duì)老師及其他家長，所以召開家長會(huì)顯然不能有效地與這些家長進(jìn)行溝通。雖說有家校網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，可我始終覺得它冷冰冰的，沒有一點(diǎn)人情味。我試著為每個(gè)后進(jìn)生制作了一張精美的家校聯(lián)系卡，把孩子一周的情況詳細(xì)地記錄下來，當(dāng)然盡量不告狀，多講孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，家長和孩子都比較容易接受。每周五由孩子帶回，下周一孩子帶來家長的反饋信息，一個(gè)學(xué)期下來，我的溫暖傳遞，感動(dòng)了家長，也感化了我們的后進(jìn)生，他們與我更加親近。
精誠所至，金石為開。后進(jìn)生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，而是需要我們對(duì)癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導(dǎo)“頑石”般的學(xué)生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進(jìn)生這一朵朵遲開的花一定會(huì)開放得絢爛多姿。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文篇二
皖濉溪縣南坪初級(jí)中學(xué)楊源。
由于種種原因，每個(gè)學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都不可能沒有后進(jìn)生。一些非重點(diǎn)學(xué)校和農(nóng)村中學(xué)的后進(jìn)生的比例會(huì)更大。班主任在管理班級(jí)時(shí)最關(guān)注也最嘔心瀝血的工作就是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。如果對(duì)這類學(xué)生不聞不問，任其發(fā)展，不僅班級(jí)工作難以開展，同時(shí)班級(jí)的前途也很堪憂。因此，作為班主任就應(yīng)花大量時(shí)間與精力了解后進(jìn)生的心理特征，并探索轉(zhuǎn)化的良策。
后進(jìn)生的心理都很復(fù)雜、很矛盾，大致可以分為三個(gè)方面：
一、很自卑又很自尊。
大部分后進(jìn)生因長期失敗的經(jīng)歷形成定勢(shì)，總以為“老師不喜歡我”、“同學(xué)看不起我”，以至自己看不起自己，于是在同學(xué)老師面前總覺低人一等，自卑感很強(qiáng)。但是他們又常擔(dān)心別人譏諷和羞辱自己，因此極力維護(hù)自己的尊嚴(yán)而不受別人的侵犯。這樣，他們常會(huì)把自己封閉起來，拒絕交往，躲避其他同學(xué)甚至老師。前年班中有位成績(jī)很差的同學(xué)，只因?yàn)槟橙握n老師的一句“你腦子還能用嗎”而找到我要退學(xué)。
二、重感情又很偏激。
后進(jìn)生在學(xué)習(xí)生活中常會(huì)遇到老師的熱嘲冷諷，同學(xué)的指指戳戳，甚至家長喋喋不休的嘮叨。長期生活在這樣的環(huán)境中，被漠視衩歧視的心靈很難嘗到人間的溫情。一旦別人對(duì)他們傾注一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛，他們都會(huì)倍加珍惜和感念，很容易就會(huì)敞開緊閉的心扉。但他們的感情很脆弱，一旦別人有意或無意傷害他們，他們就會(huì)采取不合作的抵角態(tài)度，甚至做出一些讓人吃驚的過激行為。今年所帶的班中有位后進(jìn)生生性好動(dòng)，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，每次都被罰站。了解情況后，我抽個(gè)時(shí)間把他邀到自己家中，給他倒水讓座，真誠的幫他分析原因，制定改正措施，并表示相信他會(huì)做得讓大家滿意的。他激動(dòng)的望著我說一定按照老師的'要求去做，絕不會(huì)違反課堂紀(jì)律了。從后來他的表現(xiàn)看，那次的交流很有成效。而且每次見到我都熱情的向我問候。
三、可轉(zhuǎn)化又易反復(fù)。
絕大多數(shù)的后進(jìn)生的內(nèi)心深處都有追求上進(jìn)的愿望，也常常為之努力過，并非像有些人所說“朽木不可雕也”。所以只要教育者“曉之以理，導(dǎo)之以行”，后進(jìn)生會(huì)振奮精神努力拼搏的。但后進(jìn)生的自控能力差，意志不堅(jiān)強(qiáng)，在墨跡過程中即使是一點(diǎn)困難或挫折，都會(huì)動(dòng)搖他們的決心，使他們遇難而退；有時(shí)也許是一絲干擾也會(huì)讓他們停滯不前，回到墨跡前的樣子。
針對(duì)后進(jìn)生復(fù)雜矛盾的心理特征，在轉(zhuǎn)化時(shí)，班主任要注意以下幾點(diǎn)：
一、要尊重后進(jìn)生，千萬不可傷害他們的自尊。
蘇霍姆林斯基曾說：“對(duì)待學(xué)生的自尊心，要像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣小心?！倍鴮?duì)待后進(jìn)生更要小心。后進(jìn)生犯錯(cuò)時(shí)，宜個(gè)別談話，宜就事論事，不宜在公眾場(chǎng)合點(diǎn)名批評(píng)，更不宜新帳老帳一起算。后進(jìn)生頂牛是與其談話時(shí)常發(fā)生的事，有時(shí)還會(huì)發(fā)生強(qiáng)烈的對(duì)抗行為，這時(shí)班主任需要冷靜思考，耐心疏導(dǎo)，緩和矛盾，否則“以毒攻毒”只會(huì)使后進(jìn)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的逆反心理，使轉(zhuǎn)化工作更加難做。
在教育疏導(dǎo)時(shí)，如能指出其身上的閃光點(diǎn)，多肯定多鼓勵(lì)會(huì)起到意想不到的作用。心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)人當(dāng)他得到欣慰自豪等積極情緒體驗(yàn)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力；當(dāng)他得到悔恨內(nèi)疚等消極情緒體驗(yàn)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自暴自棄不求上進(jìn)的因素。卡耐基也曾說：“真誠的贊揚(yáng)可以收到好的效果，批評(píng)和恥笑只會(huì)的把事情弄得更糟?！彼?，一旦后進(jìn)生渴望尊重的需求得到滿足，他們就會(huì)對(duì)自己充滿信心，從而促進(jìn)轉(zhuǎn)化。另外，在集體活動(dòng)時(shí)，不能把后進(jìn)生隨意分離出去，更不能分派一些懲罰性的體力勞動(dòng)；后進(jìn)生遇到困難時(shí)，要及時(shí)發(fā)動(dòng)全班同學(xué)給予幫助，送去溫暖。
二、要傾注真情，用愛心滋潤他們。
陶行知先生曾語重心長的講：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！彼?，愛生是教師更是班主任必備的重要情感品質(zhì)。感情的交流是育人的基礎(chǔ)?！皼]有感情這個(gè)品質(zhì)，任何筆調(diào)都不可能打動(dòng)人心?！保ǖ业铝_）班主任只有“動(dòng)之以情”，用感情熏陶為媒介，關(guān)心后進(jìn)生冷暖溫飽、喜怒哀樂，用師愛的甘露去滋潤他們的心田，他們才會(huì)與你接近，與你交朋友，講心理話。這些感情的付出一定要是純潔的、真誠的。如有一絲造作，讓后進(jìn)生感到老師只是出于憐憫同情時(shí)，他們會(huì)更加緊閉自己的心扉，從而影響其轉(zhuǎn)化。
三、要意識(shí)到轉(zhuǎn)化工作的長期性和艱苦性。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的工作，不可能一蹴而就。班主任要付出很大的努力，不要輕易的認(rèn)為他們有所轉(zhuǎn)變就放心了或放松了，而要時(shí)時(shí)提醒、時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，有一點(diǎn)反?，F(xiàn)象就應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)。對(duì)產(chǎn)生反復(fù)的后進(jìn)生仍要尊重、信任他們，以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。同時(shí)，班主任要與任課老師、同學(xué)、家庭相互協(xié)作形成教育合力，增加后進(jìn)生受教育的時(shí)機(jī)，從而加快后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。作者郵箱：
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文篇三
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化點(diǎn)滴。
眾所周知教師的教學(xué)工作瑣碎繁多，教學(xué)任務(wù)重工作量大，使我體會(huì)最深的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師做好后進(jìn)生工作，不但關(guān)系到全班的合格率，而且關(guān)系到一個(gè)班良好學(xué)習(xí)氣氛的形成，而如何開展后進(jìn)生工作，擺在我們面前的最突出、最應(yīng)注意的問題就是要尊重和理解后進(jìn)生。下面本人就淺談一下如何開展這一工作的做法。
一、為什么要尊重和理解后進(jìn)生。
作為一個(gè)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者，只有把學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)都教給學(xué)生，才能是一個(gè)稱職的教師。首先，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能消除他們與老師之間在心理上存在的矛盾。通常后進(jìn)生往往都有一種自卑、不愛說話，愛打鬧不聽老師話等，誤認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起他，嘲笑他、為難他。這樣的師生關(guān)系，容易使后進(jìn)生同老師、同學(xué)之間形成阻隔。不利于良好班集體的形成，班級(jí)教學(xué)難度大大增強(qiáng)。如果老師這時(shí)還不能正確關(guān)注理解和對(duì)待他們，久而久之，矛盾會(huì)越來越大，他們便在學(xué)習(xí)和生活越來越遠(yuǎn)離集體。從而影響正常的教學(xué)秩序。相反，如果老師能正確理解并尊重后進(jìn)生，及時(shí)了解他們，關(guān)心他們，使他們覺得自己仍然得到老師的關(guān)心，行為將慢慢得到改變。因此建立良好的師生感情，矛盾就會(huì)逐漸消失，從而為老師進(jìn)一步做好工作創(chuàng)造了條件。例如在我所教的兩個(gè)班中，有一部分的后進(jìn)生她們成績(jī)差，被同學(xué)們看不起，從而產(chǎn)生自卑感，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，面對(duì)這部分的后進(jìn)生，我抽時(shí)間跟她們談話，從中得知她們成績(jī)差的原因是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭。針對(duì)她們的特點(diǎn)，我首先教會(huì)她們正確的學(xué)習(xí)方法，此外我在上課中采取多提問、多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、多表揚(yáng)的辦法，使她們重獲信心。對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
其次，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能與其暢通無阻地溝通思想。后進(jìn)生處于后進(jìn)狀態(tài)原因是多方面的。美國心理學(xué)家、教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)家布魯姆認(rèn)為:“造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同”。學(xué)習(xí)不及格的.原因，一方面是課程設(shè)計(jì)和方法不完善，另一方面也在于“教師沒有期待他們?nèi)フ莆铡?。所謂“教師的期待”，就是教師對(duì)學(xué)生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解后進(jìn)生，他們才能把老師當(dāng)成知己，暢談思想；老師也才能了解學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)、有的放矢地教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）和幫助他們，促使他們進(jìn)步。如當(dāng)教師講完一個(gè)新的內(nèi)容后，學(xué)生能掌握到多少。要想了解這一情況，教師不能單間地問學(xué)生：“你們掌握了沒有？”這樣教師是不能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的。必須通過練習(xí)和與部分后進(jìn)生交談，才能全面了解。為鞏固加深知識(shí)點(diǎn)時(shí)做到有的放矢。
再次，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們產(chǎn)生求知與進(jìn)步的欲望。后進(jìn)生并非一無長處，他們也有先進(jìn)的方面，我們應(yīng)當(dāng)揚(yáng)其所長，讓他們心靈深處有一個(gè)強(qiáng)大的自我，激發(fā)他們產(chǎn)生改變自己后進(jìn)狀態(tài)的信心和勇氣。這一點(diǎn)在我這幾年的工作中深有體會(huì)。
二、怎樣尊重和理解后進(jìn)生。
第一，教師要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，忠于教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)，熱愛學(xué)生。這是做好教師工作的前提和基礎(chǔ)，很難想象一個(gè)不熱愛教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)、對(duì)學(xué)生缺乏感情的教師能做好學(xué)生的工作。教師只有對(duì)學(xué)生傾注全部的愛，特別是對(duì)心靈上有過創(chuàng)傷的后進(jìn)生真摯地關(guān)心、體貼，才能幫助其解除身心痛苦，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，努力創(chuàng)造條件，改變落后狀態(tài)，趕上或超過先進(jìn)。
第二，要相信后進(jìn)生是可以向好的方向轉(zhuǎn)化的。后進(jìn)生無非是消極落后方面的因素多一些，但再差的學(xué)生也有積極因素。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，做他們的益友。青年教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革家魏書生說得好：“后進(jìn)生不缺批評(píng)，不缺訓(xùn)斥，而缺的是鼓勵(lì)、表揚(yáng)和感化?！币虼?，他號(hào)召全校教師對(duì)后進(jìn)生要“以柔克剛”，用精神和物質(zhì)力量感化后進(jìn)生，讓后進(jìn)生得到尊重、理解、幫助和關(guān)懷。后進(jìn)生在心靈上雖然受到了創(chuàng)傷，但是他們?nèi)匀幌蛲篮玫奈磥?，他們通過努力而取得的成績(jī)，希望得到同學(xué)的承認(rèn)、老師的理解。盡管這種心理需要有時(shí)是微弱的，但它確實(shí)是向好的方面轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。
第三，教師要針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行不同方式教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfh。
[1][2]。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文篇四
淺談“體育后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化體育教學(xué)同語、數(shù)教學(xué)一樣，也有學(xué)習(xí)困難生，這些學(xué)生大都是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，本人練習(xí)行為、練習(xí)效果不符合教師的要求或者沒有達(dá)到預(yù)定的練習(xí)效果。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生全面發(fā)展的教育。體育教學(xué)也列其中，也要面向全體學(xué)生，注意“體育后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”，使每位學(xué)生都有所收獲。建立良好的師生關(guān)系“后進(jìn)生”“后進(jìn)”的原因，主要教者另眼看待。教者應(yīng)與他們打成一片，讓他們消除對(duì)老師的恐懼，消除師生間的隔閡，讓學(xué)生感到老師對(duì)他們是關(guān)心的，并不因?yàn)樗麄兪呛筮M(jìn)生而受冷落。這樣一來，師生間的關(guān)系就會(huì)從慢慢了解變得融洽起來，不再對(duì)老師有一種畏懼心理，上課時(shí)，就自然而然地集中注意力，認(rèn)真完成教者所要求的動(dòng)作，練習(xí)效果會(huì)逐漸變好。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師反復(fù)示范、及時(shí)糾正不規(guī)范的動(dòng)作，如此訓(xùn)練下去，“后進(jìn)生”將不再“后進(jìn)”。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣興趣是人學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，興趣是最好的老師。課堂教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及練習(xí)的效果。例如：一次課上，當(dāng)我向?qū)W生宣布這堂課內(nèi)容為“快速跑”時(shí)，只聽見一些學(xué)生竊竊私語，他們?cè)谧h論什么呢？經(jīng)了解，原來是一些學(xué)生覺得近一階段都有快速跑的訓(xùn)練，內(nèi)容枯燥，他們感到?jīng)]意思。沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度怎能達(dá)到預(yù)定的效果呢？其實(shí)我已意識(shí)到學(xué)生這方面的想法。在這次教學(xué)中，我巧妙地加入了趣味性的教法，把“快速跑”變?yōu)椤袄亲费颉钡挠螒蛐问?，使他們有一種想學(xué)的沖動(dòng)，消除他們對(duì)反復(fù)練習(xí)的反感情緒，其間，還向?qū)W生進(jìn)行品德教育，不要學(xué)狡猾的老狼。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)使這堂課上得有聲有色，也讓學(xué)生感到快樂，使之達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的'。三、樹立成功的自信在“后進(jìn)生”當(dāng)中，部分學(xué)生表現(xiàn)為自信心不足，致使不用心去練習(xí)。如：在教學(xué)五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“支撐分腿騰越”練習(xí)時(shí)，教師示范完畢，許多同學(xué)都不敢嘗試。這時(shí)某“后進(jìn)生”舉了手，我立即給了他一次嘗試的機(jī)會(huì)，練習(xí)前我向他交代了幾點(diǎn)，又用充滿信任的眼光對(duì)他點(diǎn)了點(diǎn)頭，練完第一次，動(dòng)作較連貫，只是落地還不夠穩(wěn)定，沒有“屈膝緩沖”過程，我及時(shí)向他說明情況，并給予鼓勵(lì)，讓他進(jìn)行再次練習(xí)。聽了我的一番話，該生想了想便又開始練習(xí)?！爸?---起跳-----支撐分腿騰越-----落地緩沖屈膝?！币惶赘蓛衾涞膭?dòng)作，贏得了同學(xué)們的一片贊許的掌聲。成功的喜悅增強(qiáng)了“后進(jìn)生”對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，也為其他同學(xué)做了榜樣。四、培養(yǎng)主動(dòng)練習(xí)的意識(shí)教師除在課前了解“體育后進(jìn)生”的情況，課堂上激發(fā)他們的練習(xí)欲望，樹立他們的自信心外，還要培養(yǎng)他們主動(dòng)參與練習(xí)的意識(shí)。如；在請(qǐng)學(xué)生示范時(shí)，一般都會(huì)請(qǐng)中上等學(xué)生師范，這樣正確省事，但是這樣做并沒有暴露出學(xué)生的一些錯(cuò)誤動(dòng)作，而請(qǐng)后進(jìn)生進(jìn)行示范，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化有很大的幫助。其一，教師讓他們出列練習(xí)，無論效果如何，他們都會(huì)感到教師對(duì)他們的重視，而并沒有把他們擱在一邊被遺忘；其二，讓他們進(jìn)行練習(xí)，他們會(huì)感到在全班同學(xué)面前很光榮，從而端正了他們學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心；其三，練習(xí)時(shí)的一些錯(cuò)誤動(dòng)作，經(jīng)過老師和全班同學(xué)的糾正，也會(huì)使他們感到集體的溫暖，再也不會(huì)感到自卑，感到孤獨(dú)。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文篇五
內(nèi)容提要：努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是每一位小學(xué)英語教師的職責(zé)。只要每位教師真誠溝通，努力營造積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極采取有效教學(xué)策略，成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是完全有可能的。
關(guān)鍵詞：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，溝通，學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)化策略。
當(dāng)孩子跨進(jìn)小學(xué)校門，無憂無慮的童年，逐漸被課業(yè)負(fù)擔(dān)所代替。英語是小學(xué)生剛剛接觸的新課程，孩子們都萌動(dòng)著好奇心與新奇感。如果教師能巧妙激發(fā)并保持孩子的這一天性，孩子將對(duì)英語學(xué)習(xí)保持興趣，會(huì)逐漸愛上學(xué)英語。如果孩子的學(xué)習(xí)積極性被打擊，對(duì)所學(xué)知識(shí)失去那份好奇，越發(fā)害怕學(xué)英語，拒絕學(xué)英語，將會(huì)影響孩子今后的學(xué)習(xí)。每位孩子都能齊頭并進(jìn)那是不可能的，班上總會(huì)有個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。作為英語教師，特別是小學(xué)英語教師，更要以正確態(tài)度面對(duì)這一現(xiàn)象，正確對(duì)待每位學(xué)習(xí)困難的孩子。努力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是每一位小學(xué)英語教師的職責(zé)。只要每位教師真誠溝通，努力營造寬松和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，積極采取有效教學(xué)策略，成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是完全有可能的。
一、真誠溝通，實(shí)現(xiàn)師生心理相容。
親其師才能信其師。小學(xué)英語教師要懷揣著一顆真誠的心去和孩子交流，走進(jìn)孩子的心。一個(gè)威嚴(yán)的老師只會(huì)把話說到學(xué)生的耳中，讓他們被動(dòng)地知道什么是他們所不能做的；而一個(gè)慈祥的大姐姐卻可以把話說在學(xué)生的'心中，讓他們知道什么是他們應(yīng)努力去爭(zhēng)取的。師生真誠的溝通，可以消除師生心理隔閡，增強(qiáng)師生相互信任，真正實(shí)現(xiàn)師生心理相容，讓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為可能。
1、溝通中，尋找原因。小學(xué)生英語學(xué)不好，原因有很多。教師要及時(shí)與孩子，家長溝通。在與孩子交流溝通中，幫孩子分析原因，找出問題所在。在與孩子溝通中，孩子會(huì)經(jīng)常天真地跟我說，“老師我們是中國人，為什么要學(xué)英語?！薄袄蠋?，英語單詞太難背了，我一看就害怕。”“爸媽老是逼著我學(xué)英語，還報(bào)了很多補(bǔ)習(xí)班，煩死了?！薄颊f童言無忌，教師要敏銳的從孩子的溝通中，找出孩子英語學(xué)不好的主要原因就是“害怕”。害怕英語學(xué)不好，害怕英語不好學(xué)。學(xué)習(xí)困難的孩子并不是學(xué)習(xí)能力不足，而是從心里害怕學(xué)英語。
2、溝通中，尋找自信。教師要時(shí)常與后進(jìn)生聊天，了解最近孩子的思想動(dòng)態(tài)。讓孩子感受到老師無微不至的關(guān)懷。在師生溝通中，教師要以鼓勵(lì)為主，幫孩子發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，幫孩子消除消極情緒，幫孩子逐步找回學(xué)習(xí)英語的信心。
3、溝通中，尋找?guī)椭?。教師還要多與家長聯(lián)系，互相了解孩子在校在家情況。教師要積極尋求家長的支持與幫助。教師更要與其他學(xué)生溝通，更多了解后進(jìn)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活情況。
只有這樣教師才能準(zhǔn)確找到轉(zhuǎn)化的突破口。
溝通無處不在，真誠一如既往。真誠的溝通讓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化成為可能。
二、用心澆灌，營造積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
近朱者赤，近墨者黑。積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍對(duì)孩子的成長有著不可估量的作用。后進(jìn)生常常因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，常常犯錯(cuò)誤而長期不被老師和同學(xué)們認(rèn)可。他們得到表揚(yáng)的機(jī)會(huì)很少，得到更多的是批評(píng)和訓(xùn)斥。教師要用心打造一個(gè)你追我趕，團(tuán)結(jié)互助的班集體。激發(fā)每位孩子的集體榮譽(yù)感，特別是后進(jìn)生，讓他們?nèi)萦诩w，讓集體的力量幫助他們。
1、用愛心解開心鎖，讓他們?cè)谌谇⒌膸熒P(guān)系中得到快樂和溫暖。后進(jìn)生更需要師生的關(guān)心和尊重，渴望表揚(yáng)與鼓勵(lì)。因此，我在教學(xué)中很注意處理好自己同后進(jìn)生之間的關(guān)系。平時(shí)在生活上多關(guān)心、照顧他們，正確巧妙地處理他們出現(xiàn)的問題，同他們交朋友，一塊討論問題，一起做游戲，用愛心去溫暖他們，像對(duì)待自己的弟弟妹妹一樣熱情地對(duì)待他們。
2、用真心打開心房，讓他們體會(huì)到集體的溫暖，感受到集體的幫助。教師要努力建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助，寬松和諧的班集體。鼓勵(lì)每位孩子都去幫助后進(jìn)生。后進(jìn)生并非毫無感情的榆木疙瘩，只要我們心中懷有一份真愛，就沒有打不開的死鎖。當(dāng)來自老師和整個(gè)班集體的愛被后進(jìn)生們實(shí)實(shí)在在地感受到時(shí)，也就是他們邁開進(jìn)步步伐之時(shí)。
三、創(chuàng)新“幫扶”策略，逐步轉(zhuǎn)化。
創(chuàng)新“幫扶”策略，就是要有區(qū)別地對(duì)待，因人而異地交給不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出不同的學(xué)習(xí)要求和給予不同的學(xué)習(xí)幫助，消除由于后進(jìn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而帶來的這種負(fù)面影響，保護(hù)后進(jìn)生進(jìn)步的積極性。
1、課堂上的傾向政策。課堂是教師的主陣地，教師要在這塊陣地上對(duì)后進(jìn)生實(shí)施傾向政策。教師在設(shè)置問題時(shí)注意要有層次感，不但面向全體學(xué)生，更要要照顧到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。讓他們比其他學(xué)生有更多的的機(jī)會(huì)。在課堂討論時(shí)，熱情地邀請(qǐng)他們參與到課堂討論中來，使他們受到更多的鍛煉。當(dāng)他們回答錯(cuò)誤時(shí)不能批評(píng)，要幫助他們改正錯(cuò)誤并贊許他們敢于回答問題的勇氣，爭(zhēng)取下次答好；當(dāng)他們圓滿地回答問題后，當(dāng)然不能忘記狠狠地表揚(yáng)他們一番。
2、作業(yè)上的優(yōu)惠政策。后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難，作業(yè)速度慢，真確率不高。教師在作業(yè)上要給后進(jìn)生以優(yōu)惠政策，來激勵(lì)他們完成作業(yè)。作業(yè)量上的優(yōu)惠，使他們可以做比其他學(xué)生少一點(diǎn)的作業(yè)。給他們少一點(diǎn)的作業(yè)，使他們可以與其他學(xué)生一樣按時(shí)完成，同時(shí)因?yàn)樽鳂I(yè)比別人的少又會(huì)使他們有一種一定要認(rèn)真完成的壓力，從而提高他們作業(yè)的質(zhì)量，讓他們慢慢養(yǎng)成認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。隨著他們不斷地進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，再把他們的作業(yè)量逐步恢復(fù)到與一般學(xué)生等同的水平。作業(yè)質(zhì)量的要求，后進(jìn)生也可得到照顧，只要他們的作業(yè)基本能體現(xiàn)出他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度就行了。
3、獎(jiǎng)勵(lì)政策的傾斜。進(jìn)步過程的后進(jìn)生需要有不斷的成功來激勵(lì)，以加快、加大他們進(jìn)步的步伐。教師對(duì)后進(jìn)生的獎(jiǎng)勵(lì)需要適當(dāng)傾斜。比如其他同學(xué)十張全對(duì)的默寫紙可以換的一本新本子，那后進(jìn)生可以五張換來一本。這樣讓他們?nèi)菀自趯W(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中取得成功，這顯然對(duì)他們的繼續(xù)進(jìn)步是有利的。
在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，貴在堅(jiān)持。很多教師在轉(zhuǎn)化過程中都會(huì)是虎頭蛇尾，難以持續(xù)。轉(zhuǎn)化的過程中，孩子會(huì)常常反復(fù)自己錯(cuò)誤，孩子的堅(jiān)持是短暫的，我們教師就更需要耐心指導(dǎo)。從每天的作業(yè)入手，著眼于每一節(jié)課，從細(xì)微處指導(dǎo)。成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是可以實(shí)現(xiàn)的。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文篇六
20xx年9月12日下午，聆聽了王小芬老師的精彩講座，觸動(dòng)很大，下面淺談如何轉(zhuǎn)化小學(xué)英語后進(jìn)生的幾點(diǎn)心得。
高爾基曾說過：“不愛孩子，就不配教育孩子?！苯處熓紫纫獙?duì)后進(jìn)生傾注“愛心”，“愛”是撫平他們“心靈創(chuàng)傷”的“靈丹妙藥”，也是促使他們形成完整的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要前提。因此教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不傷害這些后進(jìn)生的自尊心。這些后進(jìn)生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，在家也受到家長的訓(xùn)斥。他們心里免不了有一種壓抑感，自信心不強(qiáng)。我們要主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑縮短師生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，對(duì)他們進(jìn)行外語學(xué)習(xí)的心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)外語的狀況，找出成績(jī)差的原因。教師還要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，要不失時(shí)機(jī)的激勵(lì)、鼓舞他們，使他們產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力和自信心，從而揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。
班上的學(xué)英語氣氛濃愈，對(duì)后進(jìn)生來說，也是一種很大的教育力量。我充分利用黑板，讓學(xué)生學(xué)一個(gè)新單詞、新句子就寫在黑板上，并且每天安排值日生帶領(lǐng)大家朗讀。我相信每個(gè)學(xué)生都是有集體榮譽(yù)感的，他們都想要為班級(jí)爭(zhēng)光。要讓學(xué)生意識(shí)到只有刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，才是真正熱愛集體，才是真正對(duì)集體對(duì)國家有責(zé)任感和使命感。班級(jí)里學(xué)英語的氣氛濃，對(duì)那一部分后進(jìn)生也是一種很大的教育力量，在這樣的環(huán)境中，他常常會(huì)不知不覺感受到集體的壓力。別人的英語都能學(xué)得好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)英語氣氛感染下，他不好意思不學(xué)好英語。后進(jìn)生們也在一天天的熏陶中實(shí)現(xiàn)著由不會(huì)、不熟、會(huì)、熟、很熟、非常熟的過程。
偉大的俄國教育家蘇霍姆林斯基說過：“成功的喜悅是一種非常好的動(dòng)力，它能促使兒童產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的愿望?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，每取得一點(diǎn)進(jìn)步，如能及時(shí)肯定，便會(huì)有一種經(jīng)常性的成功感，使他們努力提高成績(jī)，從而樹立起自信心和進(jìn)取心。因此教師要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓后進(jìn)生多次地體驗(yàn)成功，及時(shí)給予他們表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓成功喚起他們?yōu)榈玫较乱淮蔚某晒Χ^戰(zhàn)的自信和勇氣，讓學(xué)習(xí)成為他們的內(nèi)在需求。
1、幫助后進(jìn)生制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，它能幫助后進(jìn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服學(xué)習(xí)過程中的困難。
2、幫助后進(jìn)生做好課前預(yù)習(xí)工作。明白一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解一課的主要內(nèi)容和重難點(diǎn)所在，可以使他們上課時(shí)更加主動(dòng)，注意力更為集中，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。
3、上課能否集中注意力是學(xué)好英語的關(guān)鍵所在。教師要盡量創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展一些諸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戲活動(dòng)，吸引后進(jìn)生的注意力，并鼓勵(lì)他們積極參與。為了在游戲中獲得成功，他們會(huì)自覺投入到課堂學(xué)習(xí)中來。
4、及時(shí)復(fù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率、鞏固學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。因此教師要督促后進(jìn)生在課后及時(shí)完成作業(yè)，在家回顧一天所學(xué)，一單元一復(fù)習(xí)，不把缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的分化。
總之，后進(jìn)生不是一朝一夕形成的，因而轉(zhuǎn)化他們的工作也不會(huì)立竿見影?？朔筮M(jìn)生的學(xué)習(xí)障礙，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣是一個(gè)長期且反復(fù)的過程，這需要老師有正確的教育方法，做有心人，因材施教，耐心輔導(dǎo)。讓我們用愛心、信心、事業(yè)心來扶“貧”救“困”，讓每一個(gè)后進(jìn)生告別落后，走向成功！
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文篇七
后進(jìn)生是指那些暫時(shí)學(xué)習(xí)能力比較差、課堂上表現(xiàn)積極性不夠、對(duì)教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付、不重視考試、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比較薄弱、思想品德比較落后、學(xué)習(xí)成績(jī)還需提高的學(xué)生。他們?cè)诎嗉w中雖然所占的比例不多，但沒有做好轉(zhuǎn)化工作，就會(huì)影響整個(gè)班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。這些學(xué)生不但是班主任、任課教師所促進(jìn)提高的對(duì)象，也是家庭中所做思想工作的一個(gè)研究主體成員。能否做好后進(jìn)生的工作，不但關(guān)系著一個(gè)學(xué)生的前途和未來命運(yùn)，還關(guān)系到一個(gè)家庭的幸福、一個(gè)班集體的榮辱和社會(huì)風(fēng)氣。教師要做好后進(jìn)生的思想工作就必須研究和掌握他們的心理特點(diǎn)，遵循心理發(fā)展規(guī)律，采取各種靈活多樣的教育措施，做好后進(jìn)生的思想工作，提高他們的思想觀念，提高思想認(rèn)識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。認(rèn)識(shí)到社會(huì)中每一個(gè)成員都是為社會(huì)進(jìn)步、民族富強(qiáng)做貢獻(xiàn)的一部分。教師善于利用和發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“亮點(diǎn)”作為轉(zhuǎn)化的契機(jī)，尋找鑰匙去打開他們心靈之鎖，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。
一注重情感教育，使后進(jìn)生消除疑懼。
學(xué)生的情感較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，尤其是后進(jìn)生，他們更需關(guān)心和愛護(hù)，沒有愛就沒有教育，愛是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)。教師只有愛護(hù)后進(jìn)生，才能使他們和老師感情融化，以便于接近他們，才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生身上的毛病多、缺點(diǎn)多，也就是說不能按時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，不能獨(dú)立完成作業(yè)、學(xué)習(xí)被動(dòng)、自覺性差；對(duì)教師布置的作業(yè)馬虎應(yīng)付，甚至抄襲；平時(shí)不愿認(rèn)真學(xué)習(xí)；考場(chǎng)上臨時(shí)發(fā)揮，考試成績(jī)差；缺乏自覺性、自信心等等，從而常受到父母、教師、同學(xué)對(duì)他們的冷淡、歧視，很少得到溫暖和同情，使他們背有思想包袱，產(chǎn)生自卑心理，對(duì)教師抱有疑懼和對(duì)立情緒，對(duì)班集體疏遠(yuǎn)，常懷疑老師和同學(xué)對(duì)他的關(guān)心和愛護(hù)是否真誠。
因此，作為教師，應(yīng)該要特別關(guān)心后進(jìn)生，做到不嫌棄、不歧視、不疏遠(yuǎn)，并指導(dǎo)全班學(xué)生要團(tuán)結(jié)和幫助他們，使他們得到班集體和老師的真誠溫暖和體貼，在思想上完全消除疑懼，樂于接近同學(xué)和老師，樂于積極參加班級(jí)體的一些活動(dòng)，樂于聽老師的話，樂于完成作業(yè)，樂于奮發(fā)圖強(qiáng)。
二培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使后進(jìn)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。
古人云：“不積硅步，無以至千里。不積小流，無以成江?！薄W(xué)習(xí)也一樣，后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)不好，成績(jī)始終無法提高就是因?yàn)闆]有腳踏實(shí)地，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要緊緊圍繞學(xué)生做好他們的思想工作，改進(jìn)后進(jìn)生的落后現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們認(rèn)識(shí)到自己并不比別人笨，只要下工夫?qū)W習(xí)，成績(jī)一定會(huì)提高；必要時(shí)教師可為后進(jìn)生“開小灶”，指導(dǎo)和點(diǎn)撥他們改變學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；教師還要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“亮點(diǎn)”和微妙的進(jìn)步，及時(shí)給予他們肯定、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，使他們看到自己的長處和進(jìn)步，從而克服自卑心理，重新點(diǎn)燃自尊心的火花，獲得克服缺點(diǎn)的勇氣和自信，使他們樹立正確的.學(xué)習(xí)觀念，建立持之以恒的學(xué)習(xí)決心，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，提高了學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。
三幫助學(xué)生樹立明確的進(jìn)取目標(biāo)，激發(fā)后進(jìn)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
教師從科學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展所起的巨大作用，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性以及掌握文化專業(yè)知識(shí)的重要性，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行前途理想教育，幫助他們樹立明確的進(jìn)取目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想。只要有了奮斗目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，就具有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了動(dòng)力才有目標(biāo)，才會(huì)調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。真正的教育是“潤物細(xì)無聲”的，要讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)融入社會(huì)實(shí)踐中就必須認(rèn)真掌握教材中的積極因素，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心組織學(xué)生設(shè)計(jì)，學(xué)生有趣味的參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自覺地實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的質(zhì)的飛躍，特別是后進(jìn)生，感到學(xué)習(xí)是快樂的事，愉快的事；布置作業(yè)時(shí)，對(duì)后進(jìn)生把握好難易程度，采取循序漸進(jìn)的原則，循循善誘的方法，讓他們一點(diǎn)一滴的逐步提高，逐步引導(dǎo)他們自己動(dòng)腦去分析問題、解決問題，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文篇八
摘要：每個(gè)班級(jí)中的孩子都存在著不同程度的差異，也就是說不可能沒有后進(jìn)生，如果對(duì)這類學(xué)生不聞不問，放任自流，不僅班級(jí)工作難開展，同時(shí)班級(jí)的前途也堪憂。所以，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作至關(guān)重要。那么如何做好這方面的工作呢？我個(gè)人認(rèn)為大大致有以下幾點(diǎn)：一、認(rèn)識(shí)和看待后進(jìn)生，找出其后進(jìn)的根源；二、對(duì)后進(jìn)生的教育要抓時(shí)機(jī)，努力挖掘閃光點(diǎn)；三、對(duì)學(xué)生的教育要有耐心和信心；四、后進(jìn)生的教育要適時(shí)適度的與家長溝通。只要教師能用真心、愛心和耐心去對(duì)待每一個(gè)后進(jìn)生，相信后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就會(huì)做好。
關(guān)鍵詞：后進(jìn)生閃光點(diǎn)愛心。
有句話說得好：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！边@句話應(yīng)植根于我們每位班主任的心中。因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)中的孩子都存在著不同程度的差異，也就是說不可能沒有后進(jìn)生，如果對(duì)這類學(xué)生不聞不問，放任自流，不僅班級(jí)工作難開展，同時(shí)班級(jí)的前途也堪憂。從教十五年來，我深深體會(huì)到全面推行素質(zhì)教育過程中，做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作尤為重要，只有變“后進(jìn)”為“先進(jìn)”，才能使班級(jí)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的群體。
一、認(rèn)識(shí)和看待后進(jìn)生，找出其后進(jìn)的根源。
后進(jìn)生一般來說是指那些學(xué)習(xí)上落后，紀(jì)律上松懈，作風(fēng)上懶惰，思想上不求進(jìn)步的學(xué)生。他們的共同特點(diǎn)是思想、學(xué)習(xí)均差，跟不上集體的步伐。盡管這樣，我們還應(yīng)當(dāng)明確，后進(jìn)生并不是先天就后進(jìn)，他們也不是先天就想后進(jìn)，只是在后天日常生活中，由于個(gè)人不努力及家庭不良的影響，學(xué)校教育上的偏差和不良社會(huì)環(huán)境的影響等種種主客觀原因，造成了他們與好學(xué)生在思想意識(shí)上、學(xué)習(xí)行為、心理品質(zhì)等方面的差距。這種差距又因長期得不到矯正，由不明顯發(fā)展到明顯，由小差距發(fā)展到大差距。因此，作為班主任應(yīng)當(dāng)明確，我們對(duì)后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化的目的，就是要不斷地縮小他們與好學(xué)生的差距，使其的思想意識(shí)、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、心理品質(zhì)等方面最終能夠達(dá)到規(guī)范要求。要想達(dá)到這一目的，我們就要從端正對(duì)后進(jìn)生的教育認(rèn)識(shí)開始，要把每一個(gè)后進(jìn)生同正常學(xué)生一樣平等看待。作為班主任，班集體中每個(gè)成員，無論好學(xué)生還是差學(xué)生，我們都應(yīng)一視同仁，他們都具有可塑性，在實(shí)施教育過程中，他們都會(huì)不斷成熟、發(fā)展、進(jìn)步?，F(xiàn)代許多教育工作者都在探討成功教育，他們提倡相信每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，也相信他們會(huì)成功，并在教育過程中不斷鼓勵(lì)，尊重每個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的前提。作為教育者，只有找到后進(jìn)學(xué)生差的原因，才能正確地對(duì)其進(jìn)行教育。
二、對(duì)后進(jìn)生的教育要抓時(shí)機(jī)，努力挖掘閃光點(diǎn)。
我們常說一把鑰匙開一把鎖，打不開鎖的原因就是拿錯(cuò)了鑰匙，教育后進(jìn)生也是一樣。就小學(xué)生而言，由于受年齡、生活閱歷的限制，思想意識(shí)、行為習(xí)慣還都沒有完全成形，因此他們的可塑性比較大，可變性也很強(qiáng)，我們常說這樣一句話：“沒有教育轉(zhuǎn)化不了的學(xué)生，只有不會(huì)教育的教師”。就看我們?cè)诠ぷ髦心芊癜盐兆『筮M(jìn)生的思想，能否抓住轉(zhuǎn)化教育的時(shí)機(jī)，找到突破口，這就要求我們班主任在日常生活中要善于觀察、發(fā)現(xiàn)，對(duì)后進(jìn)生的行為表現(xiàn)，要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，特別對(duì)其閃光之處要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)誘導(dǎo)，就容易收到好效果。切忌歧視、諷刺挖苦，一碗水看到底的錯(cuò)誤做法，要不斷讓后進(jìn)生克服弱點(diǎn)、戰(zhàn)勝自我的信心，多給他們提供表現(xiàn)與成功的機(jī)會(huì)。如：我教過一位學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，美術(shù)老師發(fā)現(xiàn)他的圖畫、手工制作方面有長處，就把他吸收到美術(shù)課外小組負(fù)責(zé)校黑板報(bào)的刊頭設(shè)計(jì)，獲得老師的好評(píng)。作為班主任的我就及時(shí)抓住這學(xué)生的閃光點(diǎn)，經(jīng)常鼓勵(lì)他，使他對(duì)美術(shù)愛好興趣遷移到學(xué)習(xí)其他學(xué)科上來，經(jīng)過一段努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高。
三、對(duì)學(xué)生的教育要有耐心和信心。
做后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，更需要我們教育者要有耐心和自信心，不要輕易對(duì)一個(gè)后進(jìn)生失掉轉(zhuǎn)化的信心，盡管有時(shí)自己已感到“山窮水盡”，但也不要說“無可救藥”，更不能丟棄。人是有良知的，對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來說，他的.情感不一定比普通學(xué)生差，有的甚至是注重情感。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說；“教育是人與人心靈上最微妙的接觸。”只要我們用真誠，用真愛去關(guān)心、愛護(hù)、幫助他，敞開老師最寬大、博愛的胸懷去接納他，那么，他必會(huì)在心靈上產(chǎn)生情感的微妙撞擊，迸出悔過的火花。因此，做后進(jìn)生的工作我們必須用耐心，在教育轉(zhuǎn)化過程中，我們還應(yīng)防止松懈的思想，對(duì)一個(gè)后進(jìn)生一個(gè)階段的轉(zhuǎn)化，不要輕易視為就是好了，從而放松要求，要認(rèn)識(shí)到在客觀環(huán)境變化中，他可能會(huì)出現(xiàn)的反復(fù)，要不斷引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)抵制能力、抗挫折能力。教育者還要正確看待自己在后進(jìn)生身上的情感投入。
四、后進(jìn)生的教育要適時(shí)適度的與家長溝通。
在做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，經(jīng)常與家長保持聯(lián)系、溝通，甚至把家長請(qǐng)到校都是很必要的手段，但要注意把握好時(shí)機(jī)，擺正關(guān)系。有的老師把請(qǐng)家長作為威脅學(xué)生的一種武器，這樣卻會(huì)事與愿違，如果我們換一個(gè)時(shí)機(jī)和方式，當(dāng)后進(jìn)的學(xué)生在轉(zhuǎn)化中有了一點(diǎn)進(jìn)步，這時(shí)老師主動(dòng)通知學(xué)生家長到校，讓學(xué)生與家長做在一起，先擺出最近學(xué)生好的變化方面，對(duì)進(jìn)步給予充分肯定，再進(jìn)一步針對(duì)不足提出希望和要求，這樣會(huì)更容易被學(xué)生和家長接受，不僅鼓勵(lì)了后進(jìn)生，更易增添家長教育子女的信心，家長也就愿意到校，愿見老師。因此，在對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，要適時(shí)適度地把握住請(qǐng)家長時(shí)機(jī)，在教育學(xué)生中注重向家長傳授一些教育孩子的方法，這樣對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生會(huì)起到良好的促進(jìn)作用。
總之，在做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化中，教育的途徑、方法很多，只要我們能認(rèn)識(shí)明確，信心堅(jiān)定，用真心、愛心和耐心去對(duì)待每一個(gè)后進(jìn)生，相信他們必會(huì)在真誠的感召下，發(fā)生大的變化。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文篇九
后進(jìn)生是指品行差或品學(xué)俱差的學(xué)生。他們?cè)诎嗌系娜藬?shù)雖少，但能量大，破壞性強(qiáng)，成為班上的消極因素。因此班主任做好后進(jìn)生的工作顯得猶為重要，無論是為了維護(hù)班集體的利益還是教育個(gè)人，都要做好后進(jìn)生的思想教育工作。
1.摸準(zhǔn)思想動(dòng)向。后進(jìn)生的思想情況是具有明顯的個(gè)性特征的。有些人只是思想表現(xiàn)差，有些人是學(xué)習(xí)成績(jī)差，也有兩方面差的學(xué)生。究其原因，有家庭的、個(gè)人的、學(xué)校的、社會(huì)的等等，可以說是千差萬別。因此，要做好后進(jìn)生的思想教育轉(zhuǎn)化工作，就必須具體問題具體分析，下苦功去摸清思想情況，“對(duì)癥下藥”，這樣才能收到事半功倍的效果。否則只停留在表面上，千人一面，千篇一律。泛泛而談地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行所謂的“教育轉(zhuǎn)化”，找不到“病因”所在，觸及不到他們心靈深處，很難收到很好的教育效果。
2.選準(zhǔn)思想教育時(shí)機(jī)。思想教育的效果和教育機(jī)會(huì)的選擇有著十分密切的關(guān)系。同一個(gè)教育對(duì)象，同一種錯(cuò)誤思想，采用不同的方式啟發(fā)誘導(dǎo)，其收效是截然不同的。一般來說，后進(jìn)生思想有對(duì)立情緒時(shí)，教育效果差，而師生關(guān)系比較融洽時(shí)，教育效果較好。教師應(yīng)掌握好一切有利的機(jī)會(huì)，及時(shí)地、因人而異地進(jìn)行思想教育工作，以便收到良好的轉(zhuǎn)化效果。我常利用教學(xué)活動(dòng)中的適當(dāng)時(shí)機(jī)或是班集體活動(dòng)過后學(xué)生玩得很開心，很放得開的的時(shí)侯。適時(shí)找個(gè)別學(xué)生談心，充分肯定他們近期取得的進(jìn)步，再適當(dāng)?shù)刂赋鏊麄兊牟蛔?，幫助他們提高認(rèn)識(shí)，促成思想轉(zhuǎn)化，往往這樣的思想教育的效果都比較好。
3.思想教育細(xì)致。對(duì)后進(jìn)生思想狀況的細(xì)致了解，這是思想教育工作的基礎(chǔ)。一個(gè)后進(jìn)生，不良思想、不良表現(xiàn)往往不只一、兩個(gè)方面。如果存在多個(gè)方面的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤有待改正，那么我們就不能胡子眉毛一把抓，奢望短時(shí)間內(nèi)就能全部改好。而是應(yīng)該逐個(gè)方面分析摸排，看看哪些是亟待改正的，哪些是可以放慢一步的，排出一個(gè)輕重緩急的方案來，采用嚴(yán)格要求與分步提高相結(jié)合的原則，幫助后進(jìn)生逐步克服缺點(diǎn)，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。
4.樹立學(xué)生的自尊心與自信心。后進(jìn)生產(chǎn)生的主要原因是由于學(xué)校、家庭，社會(huì)上的某種事情不如意而產(chǎn)生消極心理，找到原因后，我們要求自己與科任教師在授課中一定要尊重學(xué)生，尤其是后進(jìn)生的人格。堅(jiān)持耐心的談心教育，要采用和風(fēng)細(xì)雨的形式，動(dòng)之以情，曉之以理，寓理于情，情理結(jié)合，深入淺出地分析思想上錯(cuò)在什么地方，誠懇地給予幫助，提出明確的要求。使他們感受到學(xué)校的溫暖，從而能使他們樹立起學(xué)習(xí)、生活上的自信心爭(zhēng)取迎頭趕上。
二、持之以恒，堅(jiān)持不懈，正確對(duì)待后進(jìn)生的“反復(fù)”
思想教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工作。對(duì)后進(jìn)生的思想教育工作是一項(xiàng)長期的工作，不可能一勞永逸。通過各方面的努力，會(huì)取得一定的成效，甚至?xí)〉妹黠@的效果。但是，問題不一定徹底解決，后進(jìn)生往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。有的經(jīng)過教育幫助后表示痛改前非，本人也有所進(jìn)步，然而過了一段時(shí)間，又“舊病復(fù)發(fā)”；有的是經(jīng)過教育確已改正原來的錯(cuò)誤，但自卑感嚴(yán)重、精神不振、情緒低落。針對(duì)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象，我們需要沉著冷靜和加倍的耐心。首先，要分析后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)的原因。后進(jìn)生一般表現(xiàn)為自制力較差，意志薄弱。徹底改正原來的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，對(duì)于他們來說不是一朝一夕就能做到的。加之有時(shí)外部不良因素的影響依然存在，往往導(dǎo)致學(xué)生重蹈覆轍。我們要針對(duì)出現(xiàn)反復(fù)的原因，教育他們樹立信心，明確努力方向，并注意幫助消除外界不良環(huán)境的影響。其次，要努力從學(xué)生反復(fù)中的表現(xiàn)變化看到他們進(jìn)步的因素，在給予誠摯而中肯批評(píng)的.同時(shí)，對(duì)其曾有的進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)，注意做到嚴(yán)中有情，不翻舊帳、不揭舊疤，不傷害他們的自尊心。當(dāng)然，在平時(shí)認(rèn)真觀察，及時(shí)準(zhǔn)確的抓住反復(fù)的先兆和苗頭，防微杜漸，把反復(fù)可變情況消滅在萌芽狀態(tài)，也是非常重要的。此外還要要解決學(xué)生的實(shí)際問題和思想教育結(jié)合起來。一后進(jìn)層學(xué)生，要轉(zhuǎn)變成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，除了提高思想認(rèn)識(shí)外，還要解決許多實(shí)際問題。如一個(gè)學(xué)習(xí)差的后進(jìn)生，除了幫助他增強(qiáng)自信心，鼓起勇氣，明確目的外，還必須幫助他解決學(xué)習(xí)碰到的困難，將學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去。否則，經(jīng)過思想教育而確立起的信心就會(huì)消失，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)碰到各種各樣的實(shí)際困難，必須幫助他們克服。
三、行動(dòng)上的轉(zhuǎn)化。思想工作是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，重要的還是在行動(dòng)上，因此，我采取如下措施：
1、落實(shí)家訪制度。采取集中與個(gè)別相結(jié)合的方式，定期對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行家訪，與家長溝通學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在校表現(xiàn)，還要及時(shí)記錄、備查。同時(shí)對(duì)有厭學(xué)苗頭、思想不穩(wěn)的學(xué)生實(shí)行隨時(shí)家訪，把問題消滅在萌芽之中。
2、落實(shí)“減負(fù)”規(guī)定。相當(dāng)一部分學(xué)生是因?yàn)椴豢皩W(xué)業(yè)重負(fù)而產(chǎn)生厭學(xué)、進(jìn)而成為后進(jìn)生，因此我制定了“減負(fù)”標(biāo)準(zhǔn)，和這些學(xué)生單獨(dú)溝通，耐心傾聽他們的心聲，尊重他們最大程度能學(xué)好多少的意見，從而把學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)降到最低，也就是他們能達(dá)到要求的最低范疇，激勵(lì)學(xué)生在樹立信心的同時(shí)，爭(zhēng)取更好的完成任務(wù)。
加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的思想教育，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是一件具有普遍意義的重要工作?！熬\所至，金石為開”，只要我們真誠地為后進(jìn)生付出一片真摯的愛心，充滿熱情和信心，積極地探索新形勢(shì)下后進(jìn)生思想教育的新路子，運(yùn)用科學(xué)有效的思想教育方法做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，辛勤的耕耘總會(huì)換來豐碩的成果的。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文篇十
著名教育家陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@句話使我堅(jiān)信，作為一名教師只要教育、教學(xué)得法，沒有一個(gè)學(xué)生可以被認(rèn)為是無可救藥的，他們只不過是一朵未開的花朵。只要我們有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，用一顆愛心在學(xué)生的心靈上辛勤的耕耘，點(diǎn)燃他們心中希望之火，幫助他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，那么就沒有轉(zhuǎn)化不了的后進(jìn)生。我通過我的愛心轉(zhuǎn)化了陳文志等一批后進(jìn)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須要對(duì)癥下藥，才能達(dá)到預(yù)期的效果。下面結(jié)合我的做法，談?wù)勅绾尾拍茏屵@些花朵開得更燦爛。
一、了解后進(jìn)生的現(xiàn)狀，為轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)我調(diào)查，后進(jìn)生普遍有如下特點(diǎn)：
（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確和自信心嚴(yán)重不足。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，它表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、意向或興趣等形式。后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力較差，具有厭學(xué)心理和自卑心理，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，動(dòng)力不足。
（2）道德認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生偏差。后進(jìn)生缺少獨(dú)立的道德影響評(píng)價(jià)能力，不能在出現(xiàn)錯(cuò)誤之前及時(shí)地加以辨別和制止，因而較容易接受社會(huì)上一些錯(cuò)誤的甚至反動(dòng)的觀念，致使道德認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生偏差，是非觀念模糊，例如把違反紀(jì)律看作勇敢等等。道德無知也造成他們情感上的偏差，愛憎不明。
（3）有畸形的自尊心。學(xué)生的自尊心是使學(xué)生積極向上，努力進(jìn)行自我規(guī)范、自我教育的動(dòng)力。后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不好和不道德行為時(shí)有出現(xiàn)，經(jīng)常受到指責(zé)與懲罰，使他們敏感而脆弱的自尊心受到傷害。后進(jìn)生自尊心得不到滿足而自卑，然而呈現(xiàn)于外的卻是與眾不同的畸形自尊心。
（4）意志力薄弱。意志力是人們克服障礙，調(diào)節(jié)自己行為與思想感情的精神動(dòng)力。后進(jìn)生由于意志力薄弱，即使懂得該如何去做，也不能嚴(yán)格要求自己而最終半途而廢。
后進(jìn)生以上的表現(xiàn)，給班主任工作帶來一定的難度，而我始終堅(jiān)信，愛心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的金鑰匙，用這把鑰匙，可以讓這些遲開的花朵開得更加絢麗。
二、落實(shí)有效的措施，實(shí)現(xiàn)教育的飛躍。
1.讓信心的陽光灑滿心田――自信回歸。
愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”后進(jìn)生也有強(qiáng)烈的自尊心。因?yàn)樗麄兂３Ｊ艿嚼淙羯踔疗缫?，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后進(jìn)生，就需要教師端正態(tài)度，摘下有色眼鏡，將后進(jìn)生與其他學(xué)生一樣看待，不冷淡，不諷刺挖苦，不誤解，充分地尊重和信任他們。后進(jìn)生有了缺點(diǎn)，犯了錯(cuò)誤，要耐心幫助、誘導(dǎo)，信任和鼓勵(lì)他們進(jìn)步，而不能用尖刻的語言去諷刺挖苦他們。后進(jìn)生往往在倔強(qiáng)的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其真正進(jìn)行溝通，那么他們會(huì)非常愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交給的一切任務(wù)。例如我班的李春漢同學(xué)，平時(shí)非常貪玩，經(jīng)常完不成作業(yè)，回家還向爸媽撒謊說作業(yè)已在學(xué)校完成，上課坐不住，隨便說話，注意力很不集中，逆反心理表現(xiàn)明顯，我接任班主任之后，沒有先給他一個(gè)“下馬威”，而是經(jīng)常找他談話，與他拉家常，談理想，講學(xué)習(xí)的重要性；哪些是好的'，應(yīng)該做的；哪些是不對(duì)的，不該做的。充分讓他發(fā)表自己的看法、想法，說出自己的心里話，然后對(duì)照自己現(xiàn)在的行為加以比較，讓他評(píng)判是非。經(jīng)過多次的溝通與交流，他漸漸認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，并表示以后好好學(xué)習(xí)。從此之后，他作業(yè)完成及時(shí)了，上課認(rèn)真了，回答問題常積極了，對(duì)老師也特別親熱了，下課后，如果老師有比較多的東西，他會(huì)主動(dòng)地上前去說：“老師，我?guī)湍茫 币娏死蠋?，老遠(yuǎn)就叫“老師好”。他已從心理上接納了老師，愿意聽從老師的教導(dǎo)了，后來李春漢同學(xué)考上了高州二中，由一個(gè)后進(jìn)生變成了別人的學(xué)習(xí)榜樣。
2.讓愛化成春風(fēng)細(xì)雨――潤物無聲。
普遍后進(jìn)生都具有這種矛盾的心理：一是要求自尊與得不到自尊的矛盾；二是爭(zhēng)強(qiáng)好勝與屢爭(zhēng)屢敗的矛盾；三是火熱的上進(jìn)心與軟弱的意志的矛盾。在這些矛盾的交織下，產(chǎn)生了既自卑又自尊的矛盾心理，導(dǎo)致他們情緒的多變。這就要求我們要讓愛化成春風(fēng)細(xì)雨，對(duì)這些花朵進(jìn)行無聲的滋潤。
我班的陳文志同學(xué)，個(gè)子高大，但并不威猛，整天沉默寡言、木訥。上課沉溺于課外書，屢教不改。查看他的入學(xué)成績(jī)，語文和數(shù)學(xué)加起來才80分。我深入了解他在小學(xué)時(shí)的情況，經(jīng)調(diào)查得知該同學(xué)在小學(xué)時(shí)曾任班干部，只因有一次他不想和班里的“調(diào)皮大王”同桌要求換座位，班主任不肯換，還打了他一記耳光。
從此，他就是這個(gè)樣……面對(duì)陳文志，我找出了他的病因：自尊心曾嚴(yán)重受到傷害，自信心不足。于是我對(duì)癥下藥，用愛心去融化他心中的堅(jiān)冰，幫他如何樹立自信心，找回失落的自尊。鑒于他愛看小說的特點(diǎn)，每次班會(huì)課開始時(shí)，我總叫他到講臺(tái)講故事給大家聽。開始他總是忸忸怩怩，“老……老師，我不行的……”我總是微笑著告訴他：“你行！”隨著講故事抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，自信慢慢地回到了他的身上，笑容綻開在他的臉上。在同學(xué)的掌聲中，他回到了班集體這個(gè)溫暖的家庭中。經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的追趕，他在期末考試中，總分進(jìn)步了30名，并在期末評(píng)優(yōu)中被評(píng)為文明學(xué)生。
我們作為教師，用愛心叩擊后進(jìn)生的心扉，進(jìn)入他的心靈深處，使他們感受到積極而深厚的情感，促使他們把教師當(dāng)作可以信賴的知心人，這樣他們才會(huì)克服自卑心理，增強(qiáng)自信心，才能體驗(yàn)自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。
3.用發(fā)現(xiàn)美的眼睛挖掘閃光點(diǎn)――點(diǎn)石成金。
任何事物都是一分為二的，任何一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師應(yīng)辯證地看人，要及時(shí)抓住后進(jìn)生表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和長處，使之得以充分發(fā)揮，還要善于從學(xué)生表現(xiàn)出來的言行中，發(fā)掘轉(zhuǎn)化的信心。真摯的表揚(yáng)激勵(lì)，是對(duì)學(xué)生巨大的鼓舞，同時(shí)教師也不能姑息他們的錯(cuò)誤，要誠懇而熱情地指出他們的缺點(diǎn)，注意批評(píng)的語氣、聲調(diào)分寸和場(chǎng)合，注意啟發(fā)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)問題。
有一個(gè)發(fā)生在英國一所小學(xué)的故事：一個(gè)被全校公認(rèn)的“搗蛋王”，他為了看一看動(dòng)物的心臟是個(gè)什么樣子的，居然伙同幾個(gè)小朋友，把校長心愛的狗給殺了。校長得知非常生氣，但他冷靜下來一想，這個(gè)“搗蛋王”為什么要?dú)⒐纺?？他罰這個(gè)學(xué)生畫一幅人體的骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖，畫好交到校長處。校長見圖形畫得不錯(cuò)，出乎師生的意料，他在大會(huì)上表揚(yáng)了這個(gè)“搗蛋王”。后來，這個(gè)殺狗的“搗蛋王”成為獲得諾貝爾獎(jiǎng)的解剖學(xué)家，他就是麥克勞德。如果校長不是換一個(gè)角度去看這個(gè)學(xué)生，認(rèn)定他只是一個(gè)“搗蛋王”，一腳把他踢出學(xué)校，很可能就斷送了麥克勞德的前程，世界就會(huì)少一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)的解剖學(xué)家。
世間的事物總是有兩面性，我們運(yùn)用不同的目光看問題就有不同的結(jié)果。特別是對(duì)待后進(jìn)生，我們更應(yīng)用善意的目光看他，發(fā)現(xiàn)他，激勵(lì)他。我班的彭博同學(xué)，他很喜歡踢東西。從別人的座位走過，他把別人的鞋踢得滿教室亂轉(zhuǎn)；教室后面的桌椅全叫他踢得只剩下兩條腿；我了解到他的惡行，非常氣憤，但認(rèn)為他的腳上功夫了得，便介紹他加入學(xué)校足球隊(duì)。在足球教練尹波老師的指導(dǎo)下，他的球技長進(jìn)很快，成為校隊(duì)的一名出色球員，在校際比賽中表現(xiàn)突出，成為學(xué)校的足球明星，同時(shí)文化課成績(jī)也趕上了，后來在中考時(shí)他考上高州一中，成了一名優(yōu)秀的高中生。因此，我們多角度看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，進(jìn)而適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，有助后進(jìn)生矯正不良習(xí)慣，發(fā)展個(gè)性特長，全面培養(yǎng)學(xué)生，使這些“石頭”早日成為金燦爛的“黃金”。
4.轉(zhuǎn)化熱情恒久不變――鐵樹開花。
后進(jìn)生的缺點(diǎn)、毛病是長期形成的，并不是一時(shí)半刻就能立即改好的。他們有上進(jìn)心，有要改好的良好愿望，但是他們長期形成的拖拉、敷衍、不認(rèn)真的毛病在不自覺中就會(huì)露出頭來。這時(shí)老師要注意及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并加以提醒糾正。切忌一棍子打死，認(rèn)為這個(gè)學(xué)生已不可救藥。要有耐心和恒心，要給他們時(shí)間，充分地尊重和信任他們，給他們信心，教給他們方法，讓他們重新改正。
有些后進(jìn)生在轉(zhuǎn)變過程中，由于以前的放任自流已形成習(xí)慣，從而感到做一個(gè)好學(xué)生太難了，自己做不了好學(xué)生。因此放棄對(duì)自己的嚴(yán)格要求，返回到以前的樣子?！爸y而退”是后進(jìn)生普遍存在的心理，它阻礙著后進(jìn)生的進(jìn)步。從思想上加以啟迪，給他們前進(jìn)的動(dòng)力，則是解決這一心理的靈丹妙藥。給他們講述英雄模范人物不怕困難、在逆境中奮進(jìn)的故事啟發(fā)他們，讓他們真正佩服這些英雄模范，從心底里受到感動(dòng)，從而從這些英雄模范人物身上吸取力量。也可以從他們熟悉的人中尋找榜樣，讓榜樣帶動(dòng)他們克服困難，不斷進(jìn)步。還要注意多跟他們談心，與他們探討人生的目的、理想，討論今天的學(xué)習(xí)與將來的密切關(guān)系，使他們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為了將來打基礎(chǔ)，如果這個(gè)基礎(chǔ)打不牢，則將來也就無法實(shí)現(xiàn)自己的理想。讓他們從思想上真正認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，從而促使自己不斷進(jìn)步。對(duì)后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，不能一勞永逸，要在他們的反復(fù)中看到他們的進(jìn)步，認(rèn)真反復(fù)抓，耐心抓反復(fù)這樣才能轉(zhuǎn)化每一個(gè)后進(jìn)生。
總之，后進(jìn)生缺點(diǎn)多、毛病多，心理特殊，但只要我們讓愛意永駐心間，讓欣賞留在目光，讓微笑留在嘴角，讓恒心留在行動(dòng)，按照教育規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的悉心指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，那么這些遲開的花朵就將會(huì)開得更加燦爛奪目！
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文篇十一
前不久看到央視一臺(tái)訪談節(jié)目，記者李芮問英帝國理工學(xué)院基思奧尼斯院長：都是世界一流名校，您校諾貝爾獎(jiǎng)獲得者比其它學(xué)校都多，有什么奧秘嗎？院長答道：“好的教師教好的學(xué)生，好的學(xué)生遇到好的老師，再有學(xué)校濃厚的文化底。這就是我們的奧秘。”的確這些條件是一所好學(xué)校的基本要素。然而，好的學(xué)生可遇而不可求。作為一名基層教育工作者――一名初中物理教師，在做好教學(xué)工作的同時(shí)，如何有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，培養(yǎng)更多的合格勞動(dòng)者？本人通過下列案例，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)，與同行共勉。
一、個(gè)別談心，讓后進(jìn)生敞開心扉，為后進(jìn)生排擾解難。
本期所任初二、五班為一普通班，全班有67個(gè)學(xué)生，第一次單元檢測(cè)，優(yōu)生37人，35分以下9人。學(xué)科成績(jī)出現(xiàn)兩極分化，經(jīng)分析，35分以下的這9人，常玩在一塊，不喜歡接觸其它同學(xué)，好似與班集體脫離似的，除了不愛學(xué)習(xí)以外，其它方面還算不錯(cuò)，誠實(shí)、不倒蛋。怎樣把這群既不調(diào)皮，又不倒蛋，而只是不愛學(xué)習(xí)的孩子讓他們喜歡上學(xué)習(xí)？對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？我想，要教育好他們，只有走近他們的心靈，了解他們?nèi)缓蟛拍軐?duì)癥下藥。
我利用中午時(shí)間分別跟他們個(gè)別談心。當(dāng)與其中的一個(gè)姓喻同學(xué)時(shí)談心時(shí)，從他的神態(tài)中，我感覺出他的內(nèi)心非常沉重。我叫他坐在我身邊的`橙子上，看他那瘦小的個(gè)子，心想一定是在家經(jīng)常挨批評(píng)。不出所料，他說：“小學(xué)時(shí)成績(jī)還可以，進(jìn)入初中后有些不適應(yīng)，而父親要求又嚴(yán)格，根本不知道初中學(xué)習(xí)情況，他只要成績(jī)，一考不好就打。因此，經(jīng)常挨打，現(xiàn)在都怕考試，對(duì)學(xué)習(xí)根本就沒有信心。”了解小喻的情況后，我開導(dǎo)他，回家要主動(dòng)與父親交流，要把初中的學(xué)習(xí)情況告訴父親，先取得父親的信任。在學(xué)習(xí)上要主動(dòng)問老師、同學(xué)，不懂千萬不能裝懂，老師永遠(yuǎn)會(huì)喜歡你的。9個(gè)學(xué)生中的另一個(gè)，大家都叫他小方，一個(gè)白凈清瘦的高個(gè)男孩，個(gè)性略顯內(nèi)向。跟他談話的那天，辦公室只有我們倆，還沒說上兩句他就哭了起來，我問他有什么傷心的事，跟老師說，看能不能幫助你，我的話打動(dòng)了他。他說：“父母離異，母親再嫁，他跟父親，父親吸毒，根本不管他。他很想和母親在一起，可母親有些不愿意?！甭牭竭@些話，我很同情他，如此的家庭，怎么有心思去學(xué)習(xí)。于是我與班主任一起主動(dòng)找到他父母，把小方的情況告訴了他們，并說服他們要盡到父母的責(zé)任。經(jīng)過我們的勸說，媽媽終于同意讓小方跟他一起住，父親也愿意每月支付一定的生活費(fèi)。小方終于如愿以償，臉上露出了微笑。這兩個(gè)學(xué)生的教育，讓我懂得了作為一位老師，只有走近學(xué)生的心靈，才能了解學(xué)生，才可能找到幫助學(xué)生解決問題的方法。
二、挖掘閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
找到了這兩位同學(xué)學(xué)習(xí)不好的原因后，我便開始思考如何在學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)他們的方法。特別是小喻，通過觀察我發(fā)現(xiàn)，他動(dòng)手能力特別強(qiáng)。一次上物理課，當(dāng)我提出一個(gè)問題：一個(gè)小燈泡一根導(dǎo)線一節(jié)電池，誰能讓小燈泡發(fā)光后。他先沖上講臺(tái)不一會(huì)就讓小燈泡發(fā)光了。這時(shí)，我當(dāng)著所有學(xué)生的面表揚(yáng)了他。下課后他還自豪地說：“老師這些都是小問題，我的變速自行車和同學(xué)們的都是我修?！薄笆菃幔俊蔽乙騽?shì)利導(dǎo)：如果你把電學(xué)學(xué)好了，你不但自己可以裝電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)，家電壞了都可自己動(dòng)手。這一鼓勵(lì)，讓他感受到自己生存的價(jià)值了。從此，小喻的學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，期末物理考及格了?？梢?，只要我們挖掘出學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)地表揚(yáng)和鼓勵(lì)，他們的自信就會(huì)大大增強(qiáng)，這些對(duì)于孩子來說，就像是溫暖的陽光！它能給孩子帶來快樂、帶來幸福、帶來生長。
三、互相為師，由淺入深，循序漸進(jìn)，體驗(yàn)成功。
對(duì)于太差的學(xué)生，用組內(nèi)好帶差的方法和一個(gè)個(gè)單獨(dú)講，效果是比較好的。因此，為了調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起不服輸?shù)膭蓬^。同時(shí)結(jié)合小步子教學(xué)，我利用把問題分解，由淺入深，用好帶差的辦法收到了較好的效果。如：我把電學(xué)第一單元的知識(shí)由淺入深擬成二十個(gè)小問題，比如：一個(gè)基本電路由那幾部分組成？串聯(lián)電路和并聯(lián)電路特點(diǎn)是什么？電流表和電壓表的特點(diǎn)以及在電路中是怎樣連接的等等。讓他們自由組成兩個(gè)小組，每組選一個(gè)小組長。我利用午飯后時(shí)間給小組長講，小組長懂了以后再回組內(nèi)給下一個(gè)組員講，懂了的再給不懂的組員講，直到每一個(gè)都懂為止，最后任意抽一個(gè)學(xué)生給老師講。開始我還不敢放手，認(rèn)為成績(jī)那么不理想能講好嗎？后來當(dāng)看到一個(gè)個(gè)有模有樣地講解，終于放心了。而且大家的成績(jī)都有所提高。這件事讓我明白了：一旦一個(gè)團(tuán)隊(duì)不甘落后的積極性被調(diào)動(dòng)了起來后，力量是相當(dāng)大的，沒有什么不能克服的困難。后來我又改變其它方法，先把問題拿給學(xué)生，讓他們下去弄懂后，一部分人講，另一部分人聽。就這樣，二十個(gè)問題，原來一個(gè)月上的內(nèi)容，現(xiàn)在一個(gè)星期就基本弄懂了。愛因斯坦在《論教育》一文中說：“在學(xué)校里和生活中，工作的最重要和動(dòng)機(jī)是工作獲得結(jié)果的樂趣，以及對(duì)這個(gè)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)樂趣?！?/p>
四、充分利用課堂鞏固，讓后進(jìn)生在班上找到自信。
在學(xué)習(xí)電功?電功率章節(jié)時(shí)需要對(duì)前面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，課堂上我說：“同學(xué)們誰能起來給我總結(jié)一下在串并聯(lián)電路中電流和電壓的規(guī)律?！贝蠹叶颊f：“請(qǐng)小喻同學(xué)起來回答?！蔽乙詾樾∮鞔鸩簧蟻恚麜?huì)在同學(xué)們面前出丑。他卻不慌不忙地站起來大聲地總結(jié)了學(xué)過的知識(shí)。班上同學(xué)也情不自禁地給他鼓掌，小喻的臉上也露出了自豪的神情。我又接連抽了好幾個(gè)后進(jìn)同學(xué)，他們都表現(xiàn)不錯(cuò)。這時(shí)我趁勢(shì)表揚(yáng)了他們，并在全體同學(xué)面前對(duì)他們提出新的要求。希望他們樹立自信，向班上的其它同學(xué)學(xué)習(xí)，多向其它同學(xué)交流，感受集體的溫暖。這件事，我又想起了蘇霍姆林斯基說過的一段話：“在人的心靈的深處上，都有一種根深蒂固需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，在兒童的心里這種需要顯得特別強(qiáng)烈。”
面對(duì)他們一個(gè)個(gè)的進(jìn)步，我認(rèn)為我所做的一切是值得的，心里被他們的進(jìn)步填得滿滿的，每當(dāng)看到他們的一點(diǎn)進(jìn)步，又覺得他們又多了一份希望，仿佛看到他們家長又多了一份放心。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文篇十二
摘要：教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展，影響著學(xué)校社會(huì)功能的發(fā)揮。就大學(xué)英語教學(xué)模式而言，需要了解我國大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，明確教學(xué)中教師的作用，建立以“學(xué)生為中心”的大學(xué)英語教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：愛心、給予、發(fā)掘。
教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。我們要相信后進(jìn)生也能成功，并給予任何一個(gè)后進(jìn)生希望，他們都有成功的愿望，都想在老師、同學(xué)面前展示自己，但很多時(shí)候由于各種原因我們沒有給他們機(jī)會(huì)，沒有給他們舞臺(tái)，長此以往，使他們失去自信。所以需要我們平時(shí)注意自己的一言一行，千萬別由于自己的疏忽傷了他們的自尊心。要學(xué)會(huì)潛心發(fā)掘他們的.成功潛能、興趣愛好，用愛來影響后進(jìn)生，使他們一步一步走向進(jìn)步，走向成功。
一、以人為本，用愛心了解學(xué)生。
心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于特殊的差生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。我想作為一名教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級(jí)管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。為了了解學(xué)生我經(jīng)常和小松在一起，課間和他們一起做游戲，放學(xué)后和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。了解了學(xué)生的這一切，我就能有的放矢地去關(guān)心教育他。據(jù)我一段時(shí)間觀察，小松同學(xué)屬于后進(jìn)生中第二類，膽小，老實(shí)的，就是成績(jī)差。小松同學(xué)的頭腦并不笨，他主觀上是非常希望能成為一名優(yōu)等生的，可由于父母非常寵他，加上學(xué)習(xí)方法的原因，成績(jī)才較差。
二、發(fā)揮集體作用，友愛激勵(lì)學(xué)生。
同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)差生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，之間就會(huì)無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓他與其它同學(xué)交朋友做起，和女同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活！通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化差生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘。
作為一個(gè)班主任，我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂，學(xué)到更多的知識(shí)；我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開理想的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼岸。我深知在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。我沒有責(zé)備小松，也沒有鄙視他，而是給了他更多的“偏愛”，不論在生活上還是學(xué)習(xí)上我都是加倍的關(guān)心他、愛護(hù)他，開始我先抓住課間休息的時(shí)間找他到辦公室和他談心。內(nèi)容是多方面的，但永遠(yuǎn)不能離開學(xué)習(xí)這個(gè)主題，在此基礎(chǔ)上在不讓他本人知道的時(shí)候與他家長當(dāng)面交流了一次，配合家長進(jìn)一步對(duì)他進(jìn)行教育。從中也讓家長了解到他有什么心里話就愿和老師說。通過我的行為來感化家長配合老師教育孩子。我想先讓小松對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，告訴他學(xué)習(xí)關(guān)鍵靠方法。我在課本和習(xí)題冊(cè)上勾了一些題目，讓他先做這些相對(duì)比較容易的題，把基礎(chǔ)打牢。其實(shí)我借此讓他通過做一些簡(jiǎn)單的題目提升對(duì)學(xué)習(xí)的信心。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)他越來越喜歡做題了，而且養(yǎng)成了動(dòng)腦思考的好習(xí)慣，成績(jī)也提高很快！我知道一個(gè)學(xué)生思想水平及學(xué)習(xí)成績(jī)的提高不是一次教育，一次談話所能及的，而要靠多次，多方面一直反復(fù)的教育。對(duì)待小松，我反復(fù)抓，努力找機(jī)會(huì)去關(guān)心他，其中我做到“三不”：不急，不火，不粗暴；讓他感覺到了學(xué)校的愛，教師的愛、同學(xué)的愛是永遠(yuǎn)的。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)的進(jìn)步，及時(shí)給與表揚(yáng)和肯定。對(duì)小松進(jìn)行“重點(diǎn)幫扶”，課堂輔導(dǎo)把他作為重點(diǎn)，力求當(dāng)堂消化所學(xué)知識(shí)，經(jīng)常讓他回答問題，鼓勵(lì)他提出疑難，對(duì)于他的一絲一毫進(jìn)步都不失時(shí)機(jī)地給以宣傳，讓同學(xué)們給他喝彩。課下有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，分原因，對(duì)癥下藥。與他的家長取得聯(lián)系，相互協(xié)作，共同督促輔導(dǎo)。經(jīng)過兩年來的努力，小松改掉了惡習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也一路攀升，我的努力也沒有白費(fèi)！
其實(shí)，每一個(gè)孩子都是一塊璞玉，作為老師，應(yīng)該努力的去雕琢，使它永久的煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。“只有不會(huì)教的老師，沒有教不會(huì)的學(xué)生”，只要我們教師對(duì)學(xué)生付出愛心，我們就一定能把所有的學(xué)生教好，讓“后進(jìn)”成為歷史吧！
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文篇十三
一個(gè)班幾十名學(xué)生，每個(gè)人都有自己的個(gè)性和優(yōu)點(diǎn)，他們中有先進(jìn)、中間、后進(jìn)的不同層次和狀態(tài)。班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，是學(xué)生成長的引路人，因此班主任要全面分析各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，作好每個(gè)學(xué)生的教育和思想工作，促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)展。
所謂后進(jìn)生一般是指學(xué)習(xí)成績(jī)差、調(diào)皮搗蛋、不守紀(jì)律、不求上進(jìn)品德差的學(xué)生。后進(jìn)生變差的原因有很復(fù)雜，多是外在的客觀的，很難憑借他們自身的力量去解決。如何有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是我們班主任工作多年來應(yīng)認(rèn)真探求的問題。我認(rèn)為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作應(yīng)該是用愛去關(guān)心，去體貼，讓后進(jìn)生體會(huì)到真情，體會(huì)到到溫暖，這樣才能拓開學(xué)生心靈的窗戶，開啟他們自身的潛力，促進(jìn)他們正常的發(fā)展。
首先要正確對(duì)待后進(jìn)生，關(guān)心熱愛后進(jìn)生。
班主任一定要關(guān)心后進(jìn)生，并以高度的責(zé)任心幫助教育他們，對(duì)他們傾注更多的關(guān)心和熱愛。班主任要以真誠的愛生之情，去激起后進(jìn)生感情的浪花，取得他們的尊敬和信任，打開他們的心靈的大門；要以心靈的溫暖，健康的情感去醫(yī)治后進(jìn)生心靈的創(chuàng)傷，陶冶后進(jìn)生的情操；用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。班上有一位成績(jī)本來還不錯(cuò)的學(xué)生不知什么原因經(jīng)常逃課，成績(jī)一落千丈，我甚至還發(fā)現(xiàn)他居然有最讓他本人唾棄的偷盜行為，班上的同學(xué)都疏遠(yuǎn)了他。得知他近期這樣的表現(xiàn)后，我認(rèn)為他的本質(zhì)并不壞，一定有一個(gè)什么特別的原因?qū)е滤霈F(xiàn)這樣的情況，因?yàn)槊總€(gè)所謂壞孩子的背后有一個(gè)不愿讓別人提起的事。我找到他本人，首先表明我的態(tài)度：我不愿讓我的學(xué)生出了校門后成為一個(gè)讓社會(huì)所不屑的、無用的人，每個(gè)人在他成長的過程中都會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，但每個(gè)人并不是一開始就是壞人，只要意識(shí)自己的問題并改正后還是一個(gè)好學(xué)生，社會(huì)還是會(huì)重新接納他的。他只是低著頭在那聽我說，一點(diǎn)表情也沒有。我知道還沒到他想說的時(shí)候，我給了他幾天的`時(shí)間，他終于告訴了我他變化的真相，并求助于我，我告訴他父母選擇離異是他們自己經(jīng)過考慮后所作出的決定，不該埋怨他們，而且說不定分開后對(duì)他們對(duì)你本人也有好處，你只有通過自己的努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造出好的生活環(huán)境，父母說不定還會(huì)重合的，如果你還是這樣的話他們也許這一輩子也不會(huì)重合了。他聽了過后，改變了很多，漸漸地變得要與人相處了，同學(xué)們也接納了他，從此后他再也沒有出現(xiàn)過逃課現(xiàn)象，并且成績(jī)也有了進(jìn)步。()在這次中考中以很不錯(cuò)的成績(jī)考入了壽安中學(xué)。雖然以情感人是不能代替以理服人的，但對(duì)后進(jìn)生來說，首先要?jiǎng)又郧椋缓蟛拍軙灾岳?，這樣才能更好地幫助他們轉(zhuǎn)變成為一個(gè)合格的中學(xué)生。
其次要根據(jù)不同類型的學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地做好后進(jìn)生的工作。
后進(jìn)生是各種各樣的，后進(jìn)的表現(xiàn)和程度，形成的原因和問題的癥結(jié)，各自的脾氣個(gè)性和品德狀況等都不盡相同。因此，只有弄清情況，分析原因，了解癥結(jié)，才能針對(duì)各個(gè)人的問題和特點(diǎn)，對(duì)癥下藥地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，這也就是我們平時(shí)說的因材施教。比如有的學(xué)生的成績(jī)很差是由于自身的智力問題而導(dǎo)致的，這種學(xué)生其實(shí)在學(xué)習(xí)中是已經(jīng)盡到了自已的最大能力了，作為教師不應(yīng)該指責(zé)他在學(xué)習(xí)上的不足，應(yīng)該多鼓勵(lì)他，給予他學(xué)習(xí)、生活的信心；但有的學(xué)生的確是由于不認(rèn)真學(xué)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，這時(shí)教師應(yīng)該多聽聽他對(duì)學(xué)習(xí)的看法，了解他不想學(xué)的真正原因，從而對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們健康的發(fā)展。
第三要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。
后進(jìn)生往往是品德差、學(xué)習(xí)差的雙差生。他們普遍對(duì)學(xué)習(xí)無興趣，知識(shí)貧乏，不少人甚至處于愚昧無知的狀態(tài)。班主任要有意識(shí)的把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來；要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，因材施教，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)訓(xùn)練，一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；要為他們補(bǔ)課，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，使他們聽懂課，會(huì)做練習(xí)題，他們經(jīng)過自己的努力而獲得成功的喜悅，使他們樹立能夠?qū)W好的信心，加倍努力把學(xué)習(xí)搞上去。學(xué)生一旦把精力用在了學(xué)習(xí)上來，并隨著知識(shí)的增長，分辨是非的能力增強(qiáng)，他們的道德面貌和思想境界也會(huì)隨之發(fā)生變化。比如我現(xiàn)任的班上有一位后進(jìn)生的動(dòng)手能力很強(qiáng)，喜歡維修一些小電器，就是不喜歡學(xué)習(xí)，有時(shí)家里逼緊了，他就會(huì)出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，這樣成績(jī)必然就會(huì)很差。他的父母知道后就要求他退學(xué)，但他本人就是不肯。經(jīng)過我的一翻了解后，我得知他很喜歡物理這門學(xué)科，尤其是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣，在做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)他的表現(xiàn)特別好，但是很多同學(xué)因?yàn)樗某煽?jī)不好而瞧不起他，漸漸的他失去了學(xué)習(xí)中唯一的信心。我知道后就與他談?dòng)嘘P(guān)物理方面的知識(shí)，讓他感到自己還是有一定特長的，這樣就再次激起他學(xué)習(xí)物理的興趣，物理成績(jī)有所上升，并且在物理實(shí)驗(yàn)課上還主動(dòng)幫助其他同學(xué)進(jìn)實(shí)驗(yàn)，這樣慢慢的改變了他在同學(xué)們心目中后進(jìn)生的印象，他也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，各科成績(jī)漸漸的也有所上升，在這次中考中他以較好的成績(jī)升入了職高，并讀了他最喜愛的電器維修與管理，他的父母知道后很高興，感慨的說：還是老師教得好啊，救了我們的孩子。
最后要對(duì)后進(jìn)生反復(fù)抓，抓反復(fù)。
后進(jìn)生在進(jìn)步的過程中，常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，這是一和合乎規(guī)律的正?，F(xiàn)象。因此，當(dāng)后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，一定要正確對(duì)待，做到不急躁，不厭棄，不灰心；要深入了解和分析他們反復(fù)的原因，有針對(duì)性地耐心細(xì)致地作好反復(fù)教育工作。這不能等到后進(jìn)生出現(xiàn)反復(fù)再來抓，而首先要估計(jì)到可能出現(xiàn)的反復(fù)，把工作做在前面，以減少出現(xiàn)反復(fù)的次數(shù)，減輕反復(fù)的程度。
總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)艱巨、長期的工作，需要我們不斷探索，并把有關(guān)教育理應(yīng)用到實(shí)際生活中去，才能取得良好的效果，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的希望之光就能普照教壇。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文篇十四
我們先要了解后進(jìn)生構(gòu)成的原因，我們明白后進(jìn)生主要是受家庭、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人自身因素的影響。
在家庭方面，有的家長受社會(huì)“讀書無用論”的錯(cuò)誤影響，對(duì)子女的行為和學(xué)習(xí)成績(jī)漠不關(guān)心，對(duì)孩子成績(jī)好壞持無所謂的態(tài)度；有的家長為了生活，常年在外打工，孩子成了留守兒童，缺少家長的陪伴和關(guān)心；有的家庭物質(zhì)生活較好，家長舍不得孩子吃苦，過于溺愛，以致孩子有求必應(yīng)，養(yǎng)成“小霸王”性格，甚至對(duì)孩子在學(xué)校中犯下的錯(cuò)誤也縱容，使家校教育沖突；造成更大傷害的是父母離異的家庭，孩子失去溫暖，對(duì)生活產(chǎn)生悲觀失望情緒。
在社會(huì)方面，由于社會(huì)上存在賭博、吃喝玩樂等不良風(fēng)氣，在無形中潛移默化地影響了學(xué)生。另外，青少年往往有好奇心理，網(wǎng)絡(luò)上一些不良網(wǎng)站充滿色情、兇殺等負(fù)面影響青少年身心健康。學(xué)校因素中，教師對(duì)教育對(duì)象不能平等待之，只一味鐘愛優(yōu)等生，對(duì)后進(jìn)生不聞不問。放任自流甚至視為害群之馬，致使師生關(guān)系不融洽，學(xué)生缺少關(guān)愛而喪失學(xué)習(xí)信心。自身因素主要是缺少學(xué)習(xí)進(jìn)取性和吃苦耐勞精神，意志力薄弱、自制力差、學(xué)習(xí)興趣低、情緒不穩(wěn)定等，造成他們不思進(jìn)取，自暴自棄。了解了后進(jìn)生構(gòu)成這些因素后，我們就能夠?qū)ΠY下藥，遏制和減少后進(jìn)生的構(gòu)成，從而到達(dá)“治病救人”的目的。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化據(jù)以上構(gòu)成因素，我們能夠從以下幾方面入手轉(zhuǎn)化他們。
對(duì)待后進(jìn)生，首先要抱正確的態(tài)度，要正確地看待和估量后進(jìn)生。后進(jìn)生并非永遠(yuǎn)一成不變，他們也思進(jìn)取，只可是表現(xiàn)不明顯罷了。我們應(yīng)當(dāng)大力幫扶他們，保護(hù)他們的自尊，讓他們克服自身不足和自卑心理，調(diào)整好心態(tài)，樹立起自信心，他們就會(huì)轉(zhuǎn)變。在我所教班中曾有一位女生上課不認(rèn)真，甚至睡覺。應(yīng)對(duì)后進(jìn)女生，她比男生更棘手，但我相信只要找到造成她后進(jìn)的原因，不放棄她，肯定會(huì)轉(zhuǎn)化她。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)這位女生平時(shí)勞動(dòng)挺勤快，也能吃苦耐勞，并且樂于幫忙同學(xué)，只可是由于小學(xué)時(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，進(jìn)入初中后，功課增多，對(duì)學(xué)習(xí)感到力不從心，雖努力學(xué)習(xí)，但每次考試成績(jī)都不夢(mèng)想，以致她產(chǎn)生了自卑，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，放棄了學(xué)習(xí)。應(yīng)對(duì)這種情景，我并不嫌棄她，而是與她談一些名人成才的故事，讓她明白：每個(gè)人的成功，并不是天生聰明而取得的，他們也是靠著勤奮和努力，持之以恒，應(yīng)對(duì)挫折永不言棄，最終才有所成就的。經(jīng)過多次談心和鼓勵(lì)之后，她重拾學(xué)習(xí)信心，上課不再睡覺。同時(shí)，我根據(jù)她的實(shí)際情景幫她制訂了合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，在往后的學(xué)習(xí)中，她提高雖然不大，但已對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信心，上課精神高度集中，并認(rèn)真完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
教育要應(yīng)對(duì)全體學(xué)生，要關(guān)注每一位學(xué)生。異常是自卑、在家庭中缺少愛的學(xué)生和養(yǎng)成驕橫惡習(xí)的后進(jìn)生。其實(shí)他們的內(nèi)心很孤獨(dú)無助，他們期望得到教師的關(guān)注和愛，就像陰影中的草木渴望陽光照耀一樣。所以，教師要用慈母般的愛心來關(guān)懷呵護(hù)后進(jìn)生，讓他們感受到教師的熱情和親近，獲得鼓勵(lì)，取得提高和更加信賴教師。例如;在安排座位時(shí)，要安排一位優(yōu)等生與其同桌，要求優(yōu)等生幫忙后進(jìn)生；要課堂提問上，要給予機(jī)會(huì)，激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，讓他們進(jìn)取參與課堂活動(dòng)；在班級(jí)活動(dòng)中，要給他們展示身手的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)自我技能，重拾自信。例如后進(jìn)生周某，由于是留守少年，父母常年在外，跟隨奶奶生活。父母只是給予他物質(zhì)上的滿足，缺少溝通和陪伴的關(guān)愛，加之奶奶異常疼愛孩子，對(duì)孫子的錯(cuò)也采取包容態(tài)度，致使他養(yǎng)成驕橫的性格，脾氣暴躁，在班里經(jīng)常搞惡作劇，影響課堂紀(jì)律，同學(xué)們都不愿意與他為伍，遠(yuǎn)離和厭氣他。同學(xué)們?cè)讲焕頃?huì)他，他越發(fā)故意擾亂班級(jí)，大多教師都為之頭疼。應(yīng)對(duì)此后進(jìn)生，道理講多少遍都不用，但總不能放任自流。但此學(xué)生有一愛好，籃球打得不錯(cuò)。在學(xué)校搞的班際籃球比賽活動(dòng)中，他很想?yún)⒓?，但同學(xué)們都不歡迎，之后，我力排眾議，給予他參加比賽的機(jī)會(huì)。在比賽中他充分發(fā)揮了他的特長，用精湛的球技展示了自我的風(fēng)采，贏得了在場(chǎng)觀眾的陣陣掌聲。這次比賽，同時(shí)讓他感受到團(tuán)隊(duì)合作精神的重要。此后，他逐漸親近同學(xué)，有意識(shí)地改變自我身上的不足之處，懂得尊重同學(xué)，同學(xué)們也不再遠(yuǎn)離他，他最終融入班團(tuán)體這個(gè)溫暖的大家庭。對(duì)于父母離異家庭后進(jìn)生，我經(jīng)常與他們談心，揭開他們心中的困惑，把家庭給他們帶來的心理障礙化解掉，還讓同學(xué)們親近他們，讓他們感受到教師和同學(xué)對(duì)他們的關(guān)愛，從而從自卑的陰影中走出來，體驗(yàn)到自我在班團(tuán)體中并沒有受到歧視，自我并不孤單，生活中處處充滿愛。
俗話說：金不足赤，人無完人。每個(gè)人奧城上優(yōu)缺點(diǎn)并存，只可是優(yōu)等生身上的閃光點(diǎn)更引人注目，后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)隱蔽一點(diǎn)，不易發(fā)現(xiàn)。其實(shí)，教師只要留意后進(jìn)生，細(xì)心觀察，他們身上也有許多閃光點(diǎn)的。對(duì)于后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，我們要善于抓住并及時(shí)激勵(lì)，引導(dǎo)他們揚(yáng)長避短，經(jīng)過自我的努力，不斷克服自身的缺點(diǎn)，他們一樣會(huì)成為受歡迎的人。我班曾有一位后進(jìn)生，由于父親酗酒，脾氣暴躁，母親經(jīng)常受父親的辱罵。在這種環(huán)境影響下，這位同學(xué)比較自卑，喜歡一個(gè)人靜坐，很少與同學(xué)交流，也比較努力學(xué)習(xí)，但成績(jī)總是不夢(mèng)想。怎樣才能讓他樹立起學(xué)習(xí)的信心呢？之后經(jīng)過觀察，這位同學(xué)富有正義感和同情心，當(dāng)他看到小同學(xué)被欺負(fù)時(shí)，敢于站出來指責(zé)這種不良現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)這一閃光點(diǎn)后，我在班中表揚(yáng)了他，班中的同學(xué)也為他的勇敢而對(duì)他刮目相待。之后還發(fā)現(xiàn)他有文藝天賦，在學(xué)校舉行文藝晚會(huì)時(shí)，我讓他組織小品節(jié)目。在表演過程中，臺(tái)下掌聲不斷，，給全校師生事帶來了歡樂的笑聲，給這次晚會(huì)增添了色彩。這讓他感到驚喜和激動(dòng)，認(rèn)識(shí)到自我并不是一無是處，只要努力付出就會(huì)有所收獲。之后我又到其家中與他父母溝通，分析孩子身上存在的優(yōu)缺點(diǎn)，讓當(dāng)父親的多關(guān)愛孩子，為孩子樹立好榜樣。之后，這位后進(jìn)生在我的引導(dǎo)下，最終變得自信起來，并進(jìn)取參與課堂活動(dòng)，成績(jī)得以提高。經(jīng)過這件事，我更明白，后進(jìn)生身上也有閃光點(diǎn)，只要善于發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行引導(dǎo)教育，他們一樣會(huì)回歸到班團(tuán)體中的。誠如前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基所說，世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于每個(gè)教育者去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他的表現(xiàn)和發(fā)展供給充分的條件和正確引導(dǎo)。
蘇霍姆林斯基曾說過：每個(gè)孩子都有個(gè)覺醒的過程。所以，我們?cè)谵D(zhuǎn)變后進(jìn)生過程中要學(xué)會(huì)等待。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，并不是一下子構(gòu)成的，他受身邊環(huán)境潛移默化的影響，久而久之才構(gòu)成不良習(xí)慣。我們?cè)谵D(zhuǎn)化時(shí)，要假以時(shí)日，不急于求成，不在于一朝一夕。其實(shí)，學(xué)會(huì)等待，也體現(xiàn)了教師對(duì)生命差異的尊重，能用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，這也是一種教育智慧。例如：對(duì)于一些上課經(jīng)常睡覺、說粗言惡語的后進(jìn)生，我先與他們約好改變惡習(xí)的時(shí)間期限，一般為一個(gè)月。然后根據(jù)實(shí)際情景，幫他們制訂出具體的改變計(jì)劃和措施，細(xì)化到每一個(gè)星期到達(dá)那一具體目標(biāo)。由于給予時(shí)間等待，讓他們的轉(zhuǎn)變有緩沖地過渡，結(jié)果證明，他們都是有所改變的。
總而言之，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，只要我們關(guān)心愛護(hù)他們，發(fā)現(xiàn)其身上優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)其因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們感受到教師和同學(xué)對(duì)他們的信任，并沒有拋棄他們，感受到班團(tuán)體的溫暖和學(xué)習(xí)的歡樂。我相信，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作會(huì)迎刃而解的。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文篇十五
摘要：文章分析了后進(jìn)生形成的家庭原因、學(xué)校原因、個(gè)人原因等因素，并以此為依據(jù)提出了幾種數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法，以為日后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供理論依據(jù)。
一、什么是“后進(jìn)生”
后進(jìn)生主要指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢、學(xué)習(xí)技能較差，在學(xué)習(xí)上觀察分析能力弱，未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致考試成績(jī)較低的學(xué)生。后進(jìn)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的特點(diǎn)具體表現(xiàn)在三方面。其一，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)缺乏信心和興趣，甚至厭煩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這些特征具體表現(xiàn)為做作業(yè)不認(rèn)真、拖沓、抄襲等。其二，在數(shù)學(xué)課堂中不能集中注意力學(xué)習(xí)和聽講。具體表現(xiàn)為：后進(jìn)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力分散，容易被周圍事物吸引、干擾，容易分心分神，抗干擾的能力比較差。其三，理解記憶的能力較低。后進(jìn)生記憶的方式單一死板，遇到問題不求理解，習(xí)慣死記硬背，理解能力和分析能力相對(duì)較低。具體表現(xiàn)為：教師提問后不去思考也不想回答，記公式時(shí)單一地重復(fù)卻沒有用心記，以至于記不清楚，對(duì)題意似懂非懂又不仔細(xì)思考和分析。
（一）家庭影響。
家庭因素對(duì)孩子學(xué)生的影響是毋庸置疑的。家庭的環(huán)境、家庭教育的方式等都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有至關(guān)重要的作用。良好的家庭氛圍和優(yōu)異的家庭教育會(huì)潛移默化地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將之轉(zhuǎn)化成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。反之，家庭氛圍差、家庭教育不當(dāng)，會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長帶來負(fù)面影響。
1.缺乏家長的關(guān)愛和監(jiān)督。
我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)習(xí)成績(jī)差、上課注意力不集中的學(xué)生平時(shí)父母大都不在身邊。他們有的是單親或孤兒，有的是留守兒童，父母常年在外打工，由爺爺、奶奶監(jiān)護(hù)，小小年紀(jì)卻得不到父母的關(guān)愛，沒有安全感。如果教師沒有注意到這層原因，對(duì)后進(jìn)生一味地批評(píng)指責(zé)，會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。
2.家長的溺愛。
與缺乏父母家庭關(guān)愛相反，有的學(xué)生身邊圍著很多親人，他們往往對(duì)學(xué)生提出的學(xué)習(xí)、生活上的各種需求有求必應(yīng)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)家長不舍得教育、責(zé)備，學(xué)習(xí)中的事情也事無巨細(xì)全部代勞。作業(yè)做不完由家長代勞，需要思考的問題由家長思考后直接告訴答案，這樣教育的學(xué)生也容易成為后進(jìn)生。
3.經(jīng)濟(jì)條件。
受家庭經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，有的`家長從小就給孩子灌輸初中上完就外出打工等思想。這就讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)都是一樣的，同樣容易使他們成為后進(jìn)生。另一種相反的情況是，有的學(xué)生家庭條件優(yōu)越，容易不思進(jìn)取從而成為后進(jìn)生。
（二）學(xué)校的影響。
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響更加明顯。學(xué)校的環(huán)境、教師的素質(zhì)和教學(xué)方式等都會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。近年由于學(xué)生人數(shù)驟減，為了集中教育資源，農(nóng)村的學(xué)校紛紛合并，使得有些地區(qū)學(xué)生從三年級(jí)就開始住校生活。這樣，學(xué)生在校時(shí)間增加了，學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心塑造就產(chǎn)生了更大的影響。
（三）個(gè)人因素。
有個(gè)別學(xué)生發(fā)育有障礙，五六歲還說不出完整的一句話，這樣的學(xué)生不管是在生活上、學(xué)習(xí)上還是在其他方面都會(huì)有欠缺。另有一些學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，存在厭學(xué)心理，最終也會(huì)演化成后進(jìn)生。
分析學(xué)生成為后進(jìn)生的原因，對(duì)癥下藥，各個(gè)擊破，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法。
（一）注重學(xué)生的家庭環(huán)境，與家長攜手關(guān)注后進(jìn)生。
梳理出學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和學(xué)習(xí)表現(xiàn)與家長交流，獲得家長的配合，共同鼓勵(lì)、監(jiān)督和教育學(xué)生。
（二）增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的信心。
1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，并耐心開導(dǎo)學(xué)生。
后進(jìn)生大多在學(xué)習(xí)上失去了信心。不管因?yàn)榧彝?、學(xué)校還是個(gè)人因素導(dǎo)致學(xué)生成為后進(jìn)生，教師都不能忽視和放棄他們，而要在教學(xué)活動(dòng)和日常生活中給予關(guān)愛和耐心，幫助他們擺脫困境，樹立信心。
2.不要吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。
在教學(xué)中，教師不要吝嗇對(duì)后進(jìn)生的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。小學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己并渴望得到肯定和表揚(yáng)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)賞，會(huì)極大地滿足他們的這種渴望，促使他們?yōu)榈玫娇隙ǘW(xué)習(xí)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
喜歡做一件事就會(huì)盡全力去做好，可見學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)動(dòng)力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至懼怕數(shù)學(xué)。要培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師必須豐富教學(xué)方式，并多與學(xué)生互動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了運(yùn)用講課、做題、測(cè)試等方式外，還可以將一些常用的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，或者適當(dāng)使用多媒體來教學(xué)，這樣可以充分吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（四）提高教師自身的教學(xué)魅力。
1.自覺學(xué)習(xí)提升業(yè)務(wù)水平，鉆研更優(yōu)的教學(xué)方法。
教師在教學(xué)的同時(shí)可鞏固和檢測(cè)已有的教學(xué)方式，并總結(jié)教學(xué)心得，從而獲得優(yōu)秀的授課技能。如在熟悉和嚴(yán)格把握教學(xué)大綱的前提下，優(yōu)化教學(xué)方式，根據(jù)授課節(jié)奏和學(xué)生掌握的情況，適當(dāng)填充相關(guān)課外知識(shí)，將課堂所學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來，提升教學(xué)水平，獲得學(xué)生的愛戴、家長和學(xué)校的認(rèn)可。
2.正確地評(píng)價(jià)學(xué)生。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要端平評(píng)價(jià)學(xué)生的天平，不偏愛優(yōu)生，不忽視和放棄后進(jìn)生，給每個(gè)學(xué)生公正合理的關(guān)懷、關(guān)注和評(píng)價(jià)。（五）分小組學(xué)習(xí)，利用團(tuán)隊(duì)的力量轉(zhuǎn)化后進(jìn)生每個(gè)小組都有學(xué)習(xí)和掌握速度快的學(xué)生，讓他們幫助同組的后進(jìn)生，共同進(jìn)步。同時(shí)，教師可適時(shí)安排各組之間比拼，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組與個(gè)人給予評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)?？偠灾槍?duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生，廣大教師可以先分析其形成的原因，然后對(duì)癥下藥，對(duì)其進(jìn)行開導(dǎo)、監(jiān)督和鼓勵(lì)，樹立其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，從而將其轉(zhuǎn)化。
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轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文篇十六
轉(zhuǎn)化學(xué)困生就是以“以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”進(jìn)取開展幫教活動(dòng)，幫忙這個(gè)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，運(yùn)用我教他們兩科教學(xué)資料的特點(diǎn)，主要從課堂入手，課前及時(shí)提示，跟蹤輔導(dǎo)，采取督促與激勵(lì)雙結(jié)合的方法促進(jìn)孩子養(yǎng)成習(xí)慣的提高。并且建立群體合作小組，樹立榜樣，從而達(dá)成內(nèi)化促進(jìn)。為了使教育效果更好，與家長要及時(shí)溝通，確定階段提高目標(biāo)。
教育過程中更多的是從學(xué)生內(nèi)心了解孩子，以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，和孩子做知心的朋友，當(dāng)他有了困難及時(shí)給予幫忙，使他在自信的基礎(chǔ)上在創(chuàng)設(shè)的情境中逐步走向自立，進(jìn)而在教師的滲透中感受到成功的歡樂，使他樹立正確的學(xué)習(xí)觀，做人觀，進(jìn)而到達(dá)自覺約束自身不良行為習(xí)慣，良好的行為習(xí)慣得以鞏固。
(1)、要求各學(xué)科教師齊抓共管，班主任要高度負(fù)責(zé)，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作要細(xì)致、嚴(yán)格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。
(2)、按時(shí)做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化紀(jì)錄，及時(shí)總結(jié)轉(zhuǎn)化工作的情景，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善不足。
2、建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，感染后進(jìn)生行為。
建設(shè)良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最有效的途徑，要善于借助團(tuán)體的力量來同化、熏陶后進(jìn)生：
(1)、制定公認(rèn)的班級(jí)道德行為規(guī)范，樹立正確的團(tuán)體輿論和價(jià)值觀念。
(2)、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)成班級(jí)體核心，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體認(rèn)同感、榮譽(yù)感、自豪感。
(3)、對(duì)學(xué)生一視同仁，做到班務(wù)工作公平、公開、公正，防止歪風(fēng)邪氣的干擾。
3、職責(zé)到人，相互配合，轉(zhuǎn)化工作常抓不懈。
(1)、根據(jù)學(xué)生以往表現(xiàn)和班、科任平時(shí)的觀察和了解，初步落實(shí)后進(jìn)生名單作為轉(zhuǎn)化的重點(diǎn)對(duì)象，由班、科任協(xié)商指定教師負(fù)責(zé)轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中，教師之間相互配合、相互反饋、相互幫忙，分工不分家。
(2)、幫教教師要深入了解和研究轉(zhuǎn)化對(duì)象，了解學(xué)生的性格特征、缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，了解學(xué)生校內(nèi)校外、家庭社會(huì)的表現(xiàn)，在掌握系統(tǒng)全面材料的基礎(chǔ)上分析學(xué)生的心理、行為特點(diǎn)，為有的放矢地因材施教奠定基礎(chǔ)。
(3)、根據(jù)后進(jìn)生德育轉(zhuǎn)化長期性和反復(fù)性的特點(diǎn)，要充分預(yù)料學(xué)生轉(zhuǎn)化過程的曲折性，轉(zhuǎn)化工作要耐心、細(xì)致，抓反復(fù)、反復(fù)抓。
4、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。
(1)、教師首先要掌握差生自尊心強(qiáng)而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛護(hù)的態(tài)度對(duì)待差生，建立民主、平等的師生關(guān)系。
(2)、要從實(shí)際出發(fā)，用寬容的態(tài)度看待學(xué)生問題，允許學(xué)生偶爾犯小錯(cuò)誤，爭(zhēng)取不讓學(xué)生犯同樣的錯(cuò)誤;善于挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴提高要給予充分肯定和鼓勵(lì)，逐步讓學(xué)生重新點(diǎn)燃期望、樹立信心。
(3)、要嚴(yán)格要求后進(jìn)生，哪怕是很微小的錯(cuò)誤，教師也要及時(shí)指出并耐心地教育，切忌聽之任之。
5、家庭、學(xué)校、社會(huì)構(gòu)成轉(zhuǎn)化合力。
進(jìn)取與家長溝通，定期向家長匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情景，按要求完成家訪任務(wù)，對(duì)學(xué)生遲到、曠課等違紀(jì)行為，要求第一時(shí)間向家長反映，了解情景。
三月：1、總結(jié)假期作業(yè)。
2、召開幫扶小干部回憶。
四月：1、進(jìn)行幫扶活動(dòng)，為學(xué)困生補(bǔ)課。
2、家訪，匯報(bào)學(xué)習(xí)成績(jī)及在校表現(xiàn)，了解家中孩子的表現(xiàn)。
五月：1、定期活動(dòng)。
2、與家長取得聯(lián)系，向家長匯報(bào)近期學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情景。
六月：1、幫忙學(xué)困生制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2、課余時(shí)間不息，查缺補(bǔ)漏。
3、進(jìn)取與家長溝通，家校合一有利于輔導(dǎo)。
七月：1、總結(jié)一學(xué)年的幫扶情景。
2、構(gòu)成經(jīng)驗(yàn)材料。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文篇十七
教育工作中的一個(gè)難題是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。在“沒有愛就沒有教育”的名言的指導(dǎo)下，一學(xué)期的轉(zhuǎn)化工作，深深地啟發(fā)了認(rèn)識(shí)到，要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛溫暖后進(jìn)生的心靈。
后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績(jī)較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們?cè)谝欢l件下是能夠轉(zhuǎn)變的。小學(xué)后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)：有的存在對(duì)立情緒，不聽管教；有的產(chǎn)生自卑心理，消極沉悶；有的采取疏遠(yuǎn)集體，回避教育；甚至有的故意違紀(jì)，離校逃學(xué)。凡此種種，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中，光用批評(píng)和處分是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，堅(jiān)持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。
從六歲到十二歲的小學(xué)生，是處在兒童向少年過渡的階段，具有很大的可塑性。后進(jìn)生不過是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生、中等生一樣渴望進(jìn)步，也能成才。作為施教育人的教育工作者，要善于從后進(jìn)生身上了解他們的志趣和個(gè)性特征，觀察發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動(dòng)其前進(jìn)的動(dòng)因。事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。
因此，在教育工作中，我對(duì)后進(jìn)生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表揚(yáng)，讓后進(jìn)生品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，而千萬別讓他們?cè)谡n堂上成為被冷落被“遺忘”的對(duì)象，認(rèn)為“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”。為了及時(shí)了解、掌握后進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多個(gè)別談話；多溝通家長；多表揚(yáng)鼓勵(lì)；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文篇十八
為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，把新一輪課程改革的理念落到實(shí)處，本學(xué)期我校將繼續(xù)加強(qiáng)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，并努力探索新形勢(shì)下教育方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康的發(fā)展。
組織教師有計(jì)劃、有組織、有目的地深入學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理論。通過學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，要實(shí)施素質(zhì)教育“全體、全面和生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展”的關(guān)鍵是形成一個(gè)融洽的師生關(guān)系。教師的職能不能只是傳授知識(shí)，教師應(yīng)注重創(chuàng)造，構(gòu)建民主，平等的師生交往和生生交往，使學(xué)生在人與人的關(guān)系中，特別是師生關(guān)系中體驗(yàn)到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時(shí)受到感化、激勵(lì)和鼓舞。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，把心理健康教育納入日常教學(xué)過程中去。有目的地進(jìn)行學(xué)生心理知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，把心理素質(zhì)教育作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，滲透到日常課堂教學(xué)中去。根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展?fàn)顩r，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。
2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。深入學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查，對(duì)其心理障礙進(jìn)行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功能。
3、校內(nèi)外齊抓共管，家校結(jié)合，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。將通過家長會(huì)，與家長共同探討教育孩子的方法。另外，通過家長委員會(huì)，把學(xué)生中在接受心理健康指導(dǎo)后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握部分心理學(xué)方面的知識(shí)，指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。
1、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對(duì)象，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對(duì)每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習(xí)狀況，性格特點(diǎn)，愛好特長，家庭情況等都作詳細(xì)記錄，制定具體的措施和目標(biāo)。期末總結(jié)評(píng)比，對(duì)成績(jī)突出的予以表彰。
2、對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”“五個(gè)先”原則?！八膫€(gè)不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不加壓?！拔鍌€(gè)先”即：表揚(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。
3、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)。為確保對(duì)后進(jìn)生課外輔導(dǎo)的時(shí)間，各班級(jí)、各任課老師除平時(shí)輔導(dǎo)外，學(xué)校統(tǒng)一安排，每天下午興趣小組活動(dòng)時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行文化課輔導(dǎo)。
1、貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學(xué)“活”起來。課堂教學(xué)中，課堂始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獲取。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。
2、積極探索“低起點(diǎn)，多層次，高需求。”的課堂教學(xué)模式。“低起點(diǎn)”就是傳授新知識(shí)的起始階段放低起點(diǎn)，運(yùn)用直觀形象的方法，使學(xué)生聽的懂，學(xué)得進(jìn)。“多層次”就是針對(duì)學(xué)生的共性和個(gè)性差異，因材施教。“高要求”就是精心鉆研教材，使所有的學(xué)生都處于“跳一跳，摘個(gè)桃”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
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