通過總結(jié)學(xué)習(xí)和工作的經(jīng)驗，我們可以找到提高效率的方法，為將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。解決問題的能力是在職場中非常重要的技能。以下是一些寫作范例供參考
酸的和甜的說課稿篇一
各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版語文八年級上冊第三單元“至愛親情”專題的第二篇文章《甜甜的泥土》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個方面進(jìn)行說課。
1、教材分析。
《甜甜的泥土》是現(xiàn)代作家黃飛寫的一篇小小說。這篇小說是全新的，它首次涉及到離異家庭的孩子需要至愛親情的問題。小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望。告訴人們：至親至愛猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有，而離異家庭的孩子也同樣能得到人類的關(guān)愛，獲得生活的勇氣和動力。
2、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點的確立。
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
（1）能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出人物的特點。
（2）能仔細(xì)地揣摩人物的心理，有感情地朗讀課文。
（3）在朗讀和揣摩中把握人物的命運，理解小說的主題。
教學(xué)重難點：
（1）能仔細(xì)地揣摩人物的心理，有感情地朗讀課文。
（2）準(zhǔn)確地分析歸納本文的主題。
3、課時安排：一課時。
因為這篇課文是自讀課文，根據(jù)大綱要求及課文特點，計劃授課時數(shù)為一課時。
《甜甜的泥土》是一篇具有時代色彩的文章，教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生擁有更多的自學(xué)空間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本課我選擇的教學(xué)方法是：
（1）情境設(shè)置法。在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
（2）朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴，理解作者的思想感情。
（3）閱讀法。讓學(xué)生在閱讀中了解全文內(nèi)容，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。
（4）討論法。讓學(xué)生在討論中形成共感，通過同學(xué)間、師生間的互動合作、探究，解決疑難問題。
對學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑，古人有云：“受人魚不如授人以漁”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要注意知識的積累，更重要的是能力的培養(yǎng)。根據(jù)大綱要求和本課特點，這節(jié)課要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法有：
（1）朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
（2）圈點勾畫法。在閱讀的過程中，對有疑惑或自己喜歡的字、詞、句進(jìn)行圈點勾畫，以便之后更好的解決或賞析。
（3）討論法。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主——合作——探究”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
（一）、導(dǎo)入：（多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》）。
世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，沒媽的孩子像根草。母愛是世界上最偉大的愛，擁有母愛更是世界上最幸福的事。母愛，對有的人來說唾手可得，而對有的人來說卻是那么的遙而無望。今天我們就一同來感受小小說《甜甜的泥土》中那感人至深的母愛。
（二）、整體感知。
1、集體朗讀一遍課文，解決生字詞。
2、自讀課文，理清文章思路，簡要復(fù)述故事梗概。
（三）、自由閱讀課文，和周圍同學(xué)討論完成思考題：
（1）從文中找出離異母親愛孩子的語句，看看“有媽的孩子像塊寶”的幸福，品味這份母愛。
（2）如果王小亮一直沐浴在母愛的懷抱里，該有多好?。】涩F(xiàn)實是殘酷的，愛他的媽媽偏偏離開了他，失去媽媽的日子王小亮就像根“草”一樣生活。課文中哪些語句能很好的闡述這句話？把它找出來。
（3）“看人間萬象，品人生百味。”生活這列列車有時并不按照我們預(yù)設(shè)的軌道在運行，前面我們隨著小亮一起感受了母愛，像塊寶又像根草的小亮可以說是幸福的，又是不幸的。請同學(xué)們走進(jìn)課文，找出文章的其他人物，討論分析人物性格特點。
（四）、探究“甜甜的泥土”的味道（分析文章的結(jié)尾）。
王小亮的遭遇已經(jīng)很不幸了，作者為什么還要讓奶糖被冰雪消融、滲入泥土呢？
甜甜的泥土的蘊涵：母親的胸懷像大地那樣寬廣,那樣慈愛,那樣公正,她會給每一個孩子以溫暖和熱愛,使他們幸福成長。作者讓奶糖化為甜甜的泥土，就是要告訴大家，人間的至親至愛猶如寬廣的大地，無所不在，無所不有。
（五）、深情誦讀沐浴母愛。
讓我們伴著舒緩的音樂（《燭光里的媽媽》），再一次和主人公小亮一起感受母愛，沐浴母愛。
讀出人物的感情，讀出文章的味道。
（六）、拓展延伸（也可以作為小結(jié)）。
母愛是世界上最偉大的愛，擁有母愛更是世界上最幸福的事。
文中的王小亮渴望得到母親的疼愛，連做夢都想，但現(xiàn)實中更多的人，在母愛的呵護下，卻麻木的感受不到母愛，覺得自己的母親嘮叨、煩，甚至開始討厭自己的母親，一次又一次地傷害自己的母親。結(jié)合本文和自身的實際談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（七）作業(yè)。
本文對人物的刻畫很是細(xì)膩，請運用人物描寫的方法，根據(jù)課文中的情景，細(xì)膩刻畫文中的老師、爸爸或現(xiàn)在的媽媽。（任選一人）。
（八）、小結(jié)。
母愛是偉大的，讓我們珍惜我們擁有的母愛，讓我們也力所能及地回報給母親我們的愛，最后讓我們更加珍惜母愛，祝愿天下的母親——平安！幸福！祝愿天下的孩子——幸福、安康！
酸的和甜的說課稿篇二
《酸的和甜的》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第三冊第四單元的一篇課文。本組課文是圍繞著怎樣看問題，想問題這一主題展開。本課是一篇生動有趣的童話故事，講的是狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸。它用這種精神勝利法安慰自己卻迷惑了小松鼠和小兔子，要不是小猴子敢于親自嘗一嘗，它們都將錯過這頓美餐。這個小故事告訴我們：遇到事情不能光聽別人說，要敢于親自去嘗試。結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，教學(xué)目標(biāo)定為以下三點：
1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字，能聯(lián)系上下文來理解“迫不及待”等詞語的意思。
2、正確流利、有感情朗讀課文，并把這個小故事表演出來。
3、通過朗讀，懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)流程。
一、直接導(dǎo)入課題。
二、整體感知，教給學(xué)生讀書的方法。
1、我們已讀過了這個童話故事，故事有哪幾個小動物？
（狐貍、猴子、松鼠、白兔）。
2、這些小動物圍繞“酸的和甜的”發(fā)生了一個什么樣的小故事呢？
（讓學(xué)生簡單復(fù)述課文，達(dá)到整體感知課文的目的）。
3、課后老師又讓你們再讀了課文，你們讀了嗎？說說你是怎么讀的？
（讓學(xué)生交流讀書的方法）。
學(xué)生可能說出：劃出生字，劃出好詞，劃出好句。
肯定學(xué)生的讀書方法：小朋友們真會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程中劃出好的詞語、句子，注意積累，學(xué)習(xí)效果會更好一些。
三、設(shè)疑激趣。
談話：有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題的？
學(xué)生可能提出：
1、狐貍為什么說葡萄是酸的呢？
2、小猴子聽了小松鼠、小白兔的話，為什么還大口大口吃葡萄呢？
3、“迫不及待”什么意思？
提出問題后，讓其余學(xué)生先嘗試回答，老師不肯定答案。旨在培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識和自我解決問題的能力。然后激勵學(xué)生：小朋友那么愛學(xué)習(xí)、愛動腦，老師相信這節(jié)課你們再認(rèn)真讀讀課文，肯定能自己解決這些問題。
（學(xué)生自由讀課文）。
四、細(xì)讀感悟。
〈一〉重點引導(dǎo)第一自然段。
1、指名讀第一段課文，其余學(xué)生體會一下狐貍的心情。
2、老師范讀，學(xué)生戴頭飾表演。
談話：小狐貍，你們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的在干什么？（摘葡萄）可當(dāng)你想盡辦法也摘不到葡萄時，你的心情是怎樣的？（著急、唉聲嘆氣、難過、失望等）。
3、體會了狐貍的心情，相信你會讀得更好，誰再來讀一讀？（多找?guī)讉€學(xué)生讀）。
4、齊讀。
5、解決問題：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？
引導(dǎo)：先讓提出這個問題的學(xué)生回答，如能答上來就表揚他既能提出問題，又會自我解決問題。如答不上來，再讓其余學(xué)生幫助他解決。
可能會說：
1、狐貍很自私，他不想讓別人吃到葡萄。
2狐貍摘不到葡萄，就說葡萄是酸的，來安慰自己。
〈二〉選取自己喜歡的部分讀。
1、重點引導(dǎo)第四段。
（1）、找學(xué)生試讀，其余學(xué)生評價。
(3)、你能聯(lián)系實際生活再舉些例子嗎？
（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過直觀感受，不僅學(xué)習(xí)了“一串串”的用法，還豐富了學(xué)生的詞語積累）。
（4）、小朋友們，想象一下。葡萄架上掛滿了一串串葡萄，密密麻麻，那葡萄粒紫中帶紅，好象水都要流出來了。看到這一切，你會怎么做？（學(xué)生自由回答）看出來，你們都很著急，所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。（課件展示）你明白“迫不及待”什么意思了嗎？（找提出這個問題的學(xué)生回答）。
重點句：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架。
誰來讀讀這句話，把小猴子著急的神情讀出來。（多讀幾遍）。
齊讀，看哪只猴子最著急。
2、談話：小猴子爬上葡萄架，他吃到葡萄了嗎？（吃到了）從哪讀出來的？
課件展示：小猴子聽了，什么也沒說，大口大口地吃起葡萄來。
解決問題：小猴子聽了小松鼠，小兔子的話，為什么還大口大口地吃起來呢？
談話；大口大口吃說明他吃得怎么樣？（投入、津津有味、開心、香等）。
有感情朗讀這一句話。
“讓我們也伸手摘下一顆嘗一嘗，味道怎么樣？”用課文里的話。（啊，真甜）。
“發(fā)自內(nèi)心的還不夠，再來一遍。”
齊讀最后一段。
3、還有不明白的問題嗎？
讀是閱讀教學(xué)的重中之重，本環(huán)節(jié)的設(shè)計，我摒棄了面面俱到的分析，抓住了重點詞句，讓學(xué)生入情入境，自讀自悟。尊重了學(xué)生的個性，給學(xué)生充分的讀書時間。
五、表演遷移，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
熟讀課文后，采用課本劇表演的形式，把自己領(lǐng)悟到的課文內(nèi)容、情感，通過自己的語言、動作、表情小組合作表演出來。表演過程中，學(xué)生大膽創(chuàng)新，用自己的肢體語言把小動物們的神態(tài)、動作、表情惟妙惟肖地刻畫出來。語言上也有所突破，收到了很好的教學(xué)效果。從而也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“整體――部分――整體”的'原則。使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。
六、口語互動，明確故事的教育意義。
談話：看了這些可愛的小動物們，你們有什么話想對他們說？或者有什么建議提出來。
如：“小狐貍，你太狡猾了，自己吃不到葡萄就說葡萄是酸的?！毙『傉f：“我以后再也不狡猾了?！闭嬲龅娇谡Z互動。
學(xué)生還可能會說：
1、小猴子，你敢于親自嘗試，我真佩服你。
2、小松鼠、小兔子，你們再不要隨意輕信別人的話，遇到事情要親自嘗試等等。
“你有沒有話要對同學(xué)們說？”（如×××,希望你今后不要一遇到難題，就問老師，問同學(xué)，要敢于親自嘗試。）。
（讓學(xué)生在相互溝通中，能聯(lián)系生活實際，明確文章的教育意義。同時也訓(xùn)練了口語交際能力。）。
教學(xué)反思。
〈一〉充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人。在課堂教學(xué)中我建立了一種和諧、平等、民主的師生關(guān)系，使學(xué)生能盡情地參與和表達(dá)。贊賞是促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的添加劑。課堂上老師不要吝惜自己的表揚，不要吝惜贊許的微笑。教學(xué)中我不僅用語言激勵，比如：“你真棒，你又給了老師一個驚喜?！薄澳憧烧媪瞬黄稹钡?；還要運用肢體語言，如點頭贊許，和學(xué)生握握手，親切地拍拍學(xué)生的頭。通過這些方式，讓學(xué)生體會到老師對他的欣賞，感受到成功的喜悅。
〈二〉以讀為本，自讀自悟。教學(xué)中我采用個別讀、評價讀、表演讀多種讀書方式，調(diào)動每個學(xué)生讀書的積極性和主動性。充分尊重學(xué)生的閱讀感受，深入體會了文中小動物的心情及思想，讓學(xué)生自己的感情體驗代替了整齊劃一的朗讀指導(dǎo)。
〈三〉啟發(fā)想象，加深感悟。〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉對低年級的閱讀有明確要求：讓學(xué)生展開想象的翅膀，去獲得情感體驗，感受語言美。教學(xué)中，我結(jié)合“一串串紫紅色的葡萄”這句話，用生動的語言對葡萄的形、色、味進(jìn)行渲染，引發(fā)學(xué)生對葡萄成熟后那誘人的情景的想象，加深學(xué)生對語言文字的感悟能力。
酸的和甜的說課稿篇三
《酸的和甜的》是人教版小學(xué)語文第三冊第四單元中的一篇課文。課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個自然段。
“吃不到葡萄就說葡萄酸”，這是課文中狐貍鬧的笑話。它用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。
沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的'呢？我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。
1、有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。
2、通過學(xué)生的感情朗讀、比較詞句等形式幫助學(xué)生深入感悟。培養(yǎng)學(xué)生的想象和說話能力。
３、讓學(xué)生懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
正確朗讀課文，從小動物們的對話、表情中體會它們的性格特點。
讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。并且能夠演一演。
1、復(fù)習(xí)回顧生字和課文大意。
2、分析理解課文，體會人物的不同性格。
3、抓住人物特點分角色朗讀課文。
4、拓展延伸，聯(lián)系生活懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
5、師生合作表演課本劇。
酸的和甜的說課稿篇四
一、說教材：
《酸的和甜的》是人教版小學(xué)語文第三冊第四單元中的一篇課文。課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個自然段。
“吃不到葡萄就說葡萄酸”，這是課文中狐貍鬧的笑話。它用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。
沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。
2、通過學(xué)生的感情朗讀、比較詞句等形式幫助學(xué)生深入感悟。培養(yǎng)學(xué)生的想象和說話能力。
3、讓學(xué)生懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的.道理。
三、說教學(xué)重點：正確朗讀課文，從小動物們的對話、表情中體會它們的性格特點。
四、說教學(xué)難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。并且能夠演一演。
五、說教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)回顧生字和課文大意。
2、分析理解課文，體會人物的不同性格。
3、抓住人物特點分角色朗讀課文。
4、拓展延伸，聯(lián)系生活懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
5、師生合作表演課本劇。
酸的和甜的說課稿篇五
江老師的《酸的和甜的》一課上得十分精彩。這節(jié)課除了課本上的內(nèi)容外，所傳遞給學(xué)生內(nèi)容很多，其中包括識字方法的指導(dǎo)、朗讀的指導(dǎo)、詞語的積累、人文的教育等。一堂課是否精彩的另一個重要的依據(jù)就是是否有亮點，而江華老師的這堂課處處是亮點，有很多教學(xué)環(huán)節(jié)值得我好好學(xué)習(xí)。接下來我就據(jù)我們第一段的要求：“優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，落實教學(xué)目標(biāo)”——把握識字的方法和效率，說一說那些值得我好好學(xué)生并加以運用的教學(xué)環(huán)節(jié)。
識字方法上的指導(dǎo)：江老師在本節(jié)課中教給了學(xué)生好幾種有新意的識字方法。
在教學(xué)“酸”之個字的時候，江老師聯(lián)系了學(xué)生的實際生活，用我們都熟悉的“酸酸乳”喚起了學(xué)生對這個字原有的.記憶?！蹦憧催@里就有一個酸字哦，可見平時只要我們有心，到處能認(rèn)識很多的生字朋友。”這些生字就在我們的生邊，只要學(xué)生細(xì)心就能更多的識字機會。同時江老師還讓學(xué)生去報紙上、包裝合去找“酸”，鼓勵學(xué)生到生活中去找字，到生活中去學(xué)字。
在教學(xué)”葡萄”時，—江老師還引導(dǎo)學(xué)生利用旁邊的圖片來記住生字。
還有”串”字的教學(xué)。江老師利用兩副圖片讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解”一串”和”一串串”的區(qū)別，在這里學(xué)生已經(jīng)也進(jìn)行了詞語的積累還讓學(xué)生通過“一串串”讓學(xué)生造出類似的詞語，并注意詞語的搭配是否正確。還讓學(xué)生說說串字的兩個口的什么區(qū)別，還讓學(xué)生開動腦子思考了識記的方法。班上的小朋友在平時的積累中，對加一加，減一減的方法已經(jīng)運用的非常好了，所以在課堂上201班的學(xué)生才會說出那么多的方法，像：口加中，呂中一豎等。江老師還在教學(xué)串字時很好的復(fù)習(xí)了利用圖片進(jìn)行識字的好方法。
江老師的識字環(huán)節(jié)非常有特色，像我們經(jīng)常會同時列出三到四行詞語讓學(xué)生進(jìn)行朗讀識字。而江老師是把這些詞語分成一組一組，分別進(jìn)行出示，使識字教學(xué)非常扎實，而且非常精細(xì)，學(xué)生也容易識字。
詞語的積累：
在江老師的課上還一個很新穎的地方，江老師在其間不斷地送給孩子們優(yōu)秀的詞語，如：酸甜苦辣垂涎三尺等，這些詞語不但幫助學(xué)生理解了課文，還增加了學(xué)生的詞語積累。
課堂上還有很多的優(yōu)點，如非常注重學(xué)生的朗讀和識字的姿勢，以及不斷地提醒學(xué)生話要說完整，還有讓學(xué)生配合動作來加深對本的理解。
酸的和甜的說課稿篇六
今天我說的課題是蘇教版音樂第九冊第一單元《愛的禮贊》中《甜甜的秘密》一課，下面就對本課題進(jìn)行分析。
《甜甜的秘密》是一首表達(dá)敬愛師長真摯情感的歌曲。歌詞從學(xué)生悄悄地把橘子放進(jìn)老師抽屜這一場景入手，表現(xiàn)出學(xué)生期待老師發(fā)現(xiàn)自己秘密的既緊張又興奮的心情。聽《愛的祝愿》，讓學(xué)生由師生之愛延伸到祖國之愛、友情之愛、親情之愛等，理解愛的含義，表達(dá)心中的愛。
1、知識目標(biāo)：學(xué)會正確地演唱歌曲《甜甜的秘密》。唱出前半段悄悄地、偷偷地送秘密，唱出后半段急切的希望老師早點知道自己送出的秘密。
2、技能目標(biāo)：學(xué)會非連音演唱，做到聲斷氣不斷。
3、情感目標(biāo)：由師生之愛延伸到祖國之愛、友情之愛、親情之愛等，寬泛地理解“愛”的含義。
重點：有感情地演唱《甜甜的秘密》，表達(dá)對老師的尊敬和愛戴。并且對“愛”有更深一步的理解。
難點：歌曲前半部分附點八分音符處的非連音演唱，盡可能做到聲斷氣不斷。
興趣是最好的老師，所以本節(jié)課我采用故事導(dǎo)入法、情境教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的興趣。歌曲教學(xué)采用視唱與聽唱相結(jié)合的方法。
這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要采取以下方法：自主探究法、演示法。
1、節(jié)奏問好，故事導(dǎo)入。
師：一般我們上課時，老師是怎么和你們問好的？
師：聽清楚老師向你們問候語的節(jié)奏，你們回禮時問候語的節(jié)奏要求和老師的節(jié)奏一模一樣。
4/4 x x o x x x o x | x o x o x－||
師：同學(xué)好同學(xué)好同學(xué)好
生：老師好老師好老師好
師加上旋律唱一遍，學(xué)生模仿。讓學(xué)生注意停頓的地方氣息不要斷。
（這個環(huán)節(jié)的目的既進(jìn)行了師生問好、練聲，又化解了后面歌曲教學(xué)的難點，為學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。）
2、新授歌曲，解決難點。
師：這個秘密就藏在下面這首歌曲里，同學(xué)們聽一聽，秘密到底是什么？（學(xué)生聽完后回答）你能體會到這個學(xué)生當(dāng)時是怎樣的心情？（緊張、興奮）這首歌里有沒有熟悉的節(jié)奏和旋律？（目的是引導(dǎo)學(xué)生說出和問好歌同樣的節(jié)奏和旋律。并把前半部分歌譜在老師的指引下唱一唱）
教后半部分歌譜前老師先唱一遍，同時告訴學(xué)生如果能跟唱可以小聲跟老師一起唱，接下來學(xué)生自學(xué)前半部分歌譜。后半部分歌譜采用哼唱完成。
接下來用lu哼唱歌曲旋律過渡到唱詞。不對的地方老師用聽唱法幫助學(xué)生糾錯進(jìn)行糾錯。
歌曲處理：
師：剛才同學(xué)們說到送桔子的同學(xué)是懷著既緊張、又興奮的心情。那么他在放桔子之前和之后的心情是一樣的嗎？你們說我們應(yīng)該怎么處理這首歌才能唱得更好聽呢？（小組簡短討論）
請同學(xué)回答，并說明理由。（前半部分輕聲地，用非連音演唱，表示緊張的心情。后半部分用稍強的聲音連貫地演唱，表示迫切想讓老師知道的心情。）
分別有感情地演唱這兩部分。
有感情地完整演唱全曲。
3、拓展延伸，課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們，你們唱的真好，老師從你們的歌聲中已經(jīng)體會到你們對老師的愛。我想除了可以用歌聲表達(dá)，你想對老師說點什么悄悄話呢？（把最想說的話寫在紙上，用《愛的祝愿》做背景音樂。）
播放《愛的祝愿》，在音樂聲中請學(xué)生上來有感情地朗讀自己寫的話。然后貼在黑板老師事先畫好的大心上。
師簡單介紹《愛的祝愿》
剛才大家聽到的這首優(yōu)美的小提琴曲是英國作曲家埃爾加寫給新婚妻子的一首樂曲，表達(dá)了他對妻子的愛。再聽一遍，主旋律出現(xiàn)了幾次？（學(xué)生回答3次），再聽主旋律，跟老師畫一畫。問：剛才老師畫的是什么形狀？（愛心）。
同學(xué)們說的真好，因為有愛，我們的生活才如此美好。想一想除了愛老師，愛親人，愛還包含哪些呢？（祖國之愛、友情之愛等等）
課后收集、學(xué)唱有關(guān)愛的歌曲與樂曲，把它們送給你喜愛的人。
酸的和甜的說課稿篇七
這一篇語言教材——《甜甜的雪糕水》是選自老教材中的經(jīng)典之作。其中蘊涵了深刻的教育意義和教育價值，值得我們現(xiàn)在的孩子去領(lǐng)悟、去欣賞、去學(xué)習(xí)。我們可以透過這篇教材，清晰地看到人物形象玲玲的刻畫是鮮明、生動的，爺爺和玲玲的對話也是很生活化的對白。從一根冰棍這個點影射出豐富深刻的教育層面，故事始終圍繞著一件事“吃冰棍”展開，因此，從文學(xué)的角度拓展，這篇語言教材很適合小班幼兒的年齡特點和認(rèn)知需要。
隨著社會的變化，孩子們的社會生活與從前相比大不一樣了，生活條件也明顯提高，但孩子們卻漸漸淡薄了對身邊老人們的關(guān)心和尊重意識。孩子們普遍認(rèn)為，自己的爺爺、奶奶、外公、外婆都是他們的救世主，自己永遠(yuǎn)是他們的心肝寶貝，想要什么就有什么，一切都是孩子們說了算！在現(xiàn)在孩子們的腦海里，從來都不曾想過去關(guān)心、尊重老人，相反，只見老人們?yōu)楹⒆拥钠鹁由畈傩?，可見這里的愛并不平衡……因此，這篇語言活動教材將會用故事特有的內(nèi)涵和寓意沁入孩子們的內(nèi)心。對于小班孩子而言，這個語言活動倘若能順利地實施開展?？芍^是一場難得的及時雨。
說活動目標(biāo)。
1.活動目標(biāo)。
根據(jù)教材的內(nèi)容，以及小班幼兒知識能力框架的結(jié)構(gòu)特點，我從認(rèn)知、能力、情感三方面制訂了我的活動目標(biāo)?；顒幽繕?biāo)如下：
（1）引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽故事，初步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞：化、嘗、甜。
（2）通過動手操作制作“雪糕”的活動，提高幼兒的動手能力。
（3）教育幼兒要尊重、關(guān)心家人，體驗互愛之情。
【分析】。
從擬訂的三條目標(biāo)來看，第一條為主導(dǎo)目標(biāo)，第二條為能力目標(biāo)。第三條為情感目標(biāo)。我通過利用生動的多媒體動畫形象來幫助幼兒理解故事內(nèi)容，從而突破主導(dǎo)目標(biāo)；通過老師的直接和間接講解指導(dǎo)。提高幼兒的動手能力，實現(xiàn)能力目標(biāo)所提出的要求；本次活動的情感目標(biāo)分量是很重的，因為故事本身就影射了深刻的教育意義，所以要突破這條目標(biāo)。前兩條的輔助工作就要做到位。通過老師的分析，幼兒之間的討論。從而教育幼兒體驗互愛、尊老之情。
酸的和甜的說課稿篇八
《酸的和甜的》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第三冊第四單元的一篇課文。本組課文是圍繞著怎樣看問題，想問題這一主題展開。本課是一篇生動有趣的童話故事，講的是狐貍吃不到葡萄就說葡萄酸。它用這種精神勝利法安慰自己卻迷惑了小松鼠和小兔子，要不是小猴子敢于親自嘗一嘗，它們都將錯過這頓美餐。這個小故事告訴我們：遇到事情不能光聽別人說，要敢于親自去嘗試。結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，教學(xué)目標(biāo)定為以下三點：
1、認(rèn)識10個生字，會寫8個字，能聯(lián)系上下文來理解“迫不及待”等詞語的意思。
2、正確流利、有感情朗讀課文，并把這個小故事表演出來。
3、通過朗讀，懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)流程。
一、直接導(dǎo)入課題。
這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《酸的和甜的》，請大家齊讀課題。
二、整體感知，教給學(xué)生讀書的方法。
1、我們已讀過了這個童話故事，故事有哪幾個小動物？
（狐貍、猴子、松鼠、白兔）。
2、這些小動物圍繞“酸的和甜的”發(fā)生了一個什么樣的小故事呢？
（讓學(xué)生簡單復(fù)述課文，達(dá)到整體感知課文的目的）。
3、課后老師又讓你們再讀了課文，你們讀了嗎？說說你是怎么讀的？
（讓學(xué)生交流讀書的方法）。
學(xué)生可能說出：劃出生字，劃出好詞，劃出好句。
肯定學(xué)生的讀書方法：小朋友們真會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程中劃出好的詞語、句子，注意積累，學(xué)習(xí)效果會更好一些。
三、設(shè)疑激趣。
談話：有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題的？
學(xué)生可能提出：
1、狐貍為什么說葡萄是酸的呢？
2、小猴子聽了小松鼠、小白兔的話，為什么還大口大口吃葡萄呢？
3、“迫不及待”什么意思？
提出問題后，讓其余學(xué)生先嘗試回答，老師不肯定答案。旨在培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識和自我解決問題的能力。然后激勵學(xué)生：小朋友那么愛學(xué)習(xí)、愛動腦，老師相信這節(jié)課你們再認(rèn)真讀讀課文，肯定能自己解決這些問題。
（學(xué)生自由讀課文）。
四、細(xì)讀感悟。
〈一〉重點引導(dǎo)第一自然段。
1、指名讀第一段課文，其余學(xué)生體會一下狐貍的心情。
2、老師范讀，學(xué)生戴頭飾表演。
談話：小狐貍，你們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的在干什么？（摘葡萄）可當(dāng)你想盡辦法也摘不到葡萄時，你的心情是怎樣的？（著急、唉聲嘆氣、難過、失望等）。
3、體會了狐貍的心情，相信你會讀得更好，誰再來讀一讀？（多找?guī)讉€學(xué)生讀）。
4、齊讀。
5、解決問題：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？
引導(dǎo)：先讓提出這個問題的學(xué)生回答，如能答上來就表揚他既能提出問題，又會自我解決問題。如答不上來，再讓其余學(xué)生幫助他解決。
可能會說：
1、狐貍很自私，他不想讓別人吃到葡萄。
2狐貍摘不到葡萄，就說葡萄是酸的，來安慰自己。
〈二〉選取自己喜歡的部分讀。
1、重點引導(dǎo)第四段。
（1）、找學(xué)生試讀，其余學(xué)生評價。
(3)、你能聯(lián)系實際生活再舉些例子嗎？
（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過直觀感受，不僅學(xué)習(xí)了“一串串”的用法，還豐富了學(xué)生的詞語積累）。
（4）、小朋友們，想象一下。葡萄架上掛滿了一串串葡萄，密密麻麻，那葡萄粒紫中帶紅，好象水都要流出來了?？吹竭@一切，你會怎么做？（學(xué)生自由回答）看出來，你們都很著急，所以小猴子就迫不及待地爬上葡萄架。（課件展示）你明白“迫不及待”什么意思了嗎？（找提出這個問題的學(xué)生回答）。
重點句：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架。
誰來讀讀這句話，把小猴子著急的神情讀出來。（多讀幾遍）。
齊讀，看哪只猴子最著急。
2、談話：小猴子爬上葡萄架，他吃到葡萄了嗎？（吃到了）從哪讀出來的？
課件展示：小猴子聽了，什么也沒說，大口大口地吃起葡萄來。
解決問題：小猴子聽了小松鼠，小兔子的話，為什么還大口大口地吃起來呢？
談話；大口大口吃說明他吃得怎么樣？（投入、津津有味、開心、香等）。
有感情朗讀這一句話。
“讓我們也伸手摘下一顆嘗一嘗，味道怎么樣？”用課文里的話。（啊，真甜）。
“發(fā)自內(nèi)心的還不夠，再來一遍?！?/p>
齊讀最后一段。
3、還有不明白的問題嗎？
讀是閱讀教學(xué)的重中之重，本環(huán)節(jié)的設(shè)計，我摒棄了面面俱到的分析，抓住了重點詞句，讓學(xué)生入情入境，自讀自悟。尊重了學(xué)生的個性，給學(xué)生充分的讀書時間。
五、表演遷移，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
熟讀課文后，采用課本劇表演的形式，把自己領(lǐng)悟到的課文內(nèi)容、情感，通過自己的語言、動作、表情小組合作表演出來。表演過程中，學(xué)生大膽創(chuàng)新，用自己的肢體語言把小動物們的神態(tài)、動作、表情惟妙惟肖地刻畫出來。語言上也有所突破，收到了很好的教學(xué)效果。從而也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“整體——部分——整體”的原則。使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。
六、口語互動，明確故事的教育意義。
談話：看了這些可愛的小動物們，你們有什么話想對他們說？或者有什么建議提出來。
如：“小狐貍，你太狡猾了，自己吃不到葡萄就說葡萄是酸的?！毙『傉f：“我以后再也不狡猾了。”真正做到口語互動。
學(xué)生還可能會說：
1、小猴子，你敢于親自嘗試，我真佩服你。
2、小松鼠、小兔子，你們再不要隨意輕信別人的話，遇到事情要親自嘗試等等。
“你有沒有話要對同學(xué)們說？”（如×××,希望你今后不要一遇到難題，就問老師，問同學(xué)，要敢于親自嘗試。）。
（讓學(xué)生在相互溝通中，能聯(lián)系生活實際，明確文章的教育意義。同時也訓(xùn)練了口語交際能力。）。
酸的和甜的說課稿篇九
11月6日我有幸參加了在蘇村點組織的小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)研討活動，學(xué)習(xí)了來自不同單位不同老師的精彩課堂展示，聆聽了教研室朱老師關(guān)于教學(xué)中的指導(dǎo)，使我受益匪淺?，F(xiàn)就中午第三節(jié)課《酸的和甜的》做一下簡單的分析：
來自河陽的張蕊老師執(zhí)教的二年級上冊《酸的和甜的》真正做到了放下身子與孩子平等交流。教師精神飽滿，聲音洪亮，具有很強的親和力，她特別擅長抓住學(xué)生的'注意力，作為二年級的學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真聽講，是有一定難度的，但張老師另辟蹊徑，首先以有趣的情景引入，讓孩子們沉浸在快樂的學(xué)習(xí)氛圍之中。此外，張老師還注意到孩子們良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從細(xì)節(jié)上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這樣做不僅有利于把字些規(guī)范還有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育。其次，張老師在教學(xué)中還設(shè)計了說話練習(xí)，如：你想對動物說些什么？使課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。語文新課標(biāo)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及實踐能力。老師在指學(xué)生書寫“猴”字時，通過講解、范寫和學(xué)生的練寫有效結(jié)合在一起，使學(xué)生的識字、寫字能力大大提高。最后，在閱讀教學(xué)時，教師把時間大膽的放給學(xué)生，使學(xué)生成為真正的主人。朗讀教學(xué)也是低年級的訓(xùn)練重點，在這節(jié)課上老師通過自由讀、指名讀、有重點讀等不同形式，抓住了文中小動物的語言和動作的描寫，使學(xué)生沖分的在讀中悟，不僅培養(yǎng)了語感，積累了語言還運用了語言，深化了對課文的理解，同時進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象狐貍和小猴子的心理活動，加深了學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生今后的朗讀做好了鋪墊。
當(dāng)然，任何事物都存在著或多或少的遺憾，在張老師執(zhí)教的課中也有我個人的一點點小觀點。張老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“一串”和“一串串”時在屏幕中出示了圖片，這樣既形象又直觀的讓學(xué)生分辨了“一串”和“一串串”的區(qū)別，但在執(zhí)教“迫不及待”一詞時卻一帶而過，若能引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)實際說一說自己都在什么情況下也會迫不及待，相信這樣既理解了詞語又能靈活運用，對字詞的教學(xué)會更加扎實有效。另外，課文以酸和甜兩條線索為切入點，若在板書中讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺文中哪些小動物說葡萄是甜的？哪些小動物說葡萄是酸的？再將動物的圖片擺在酸和甜字的下面，使學(xué)生一目了然，這樣教學(xué)思路就會更加清晰。
總之，參加完這次活動，我的感受也很多，反思自己的課堂教學(xué)突然覺得自己曾經(jīng)就像文中的小狐貍一樣在小學(xué)語文這座葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，跳起來摘葡萄，也曾像松鼠、兔子一樣走過許多彎路，經(jīng)歷了酸酸甜甜。我想在今后的教學(xué)中我更要向文中的小猴子一樣，敢于嘗試，相信酸的是我們的收獲，甜的就是我們的成果。
酸的和甜的說課稿篇十
《甜甜的泥土》這一課的教學(xué)構(gòu)思和教學(xué)過程，我是本著“育人為本，面向全體，尊重學(xué)生，教學(xué)性，關(guān)注生活與現(xiàn)實，關(guān)注知識的發(fā)生與發(fā)展過程”這一教學(xué)理念來設(shè)計的。
本課的教學(xué)目標(biāo)有三：第一，體會文章在字里行間流露出來的母子情深；第二，借訪談的形式幫助、引導(dǎo)學(xué)生對文章的理解并對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練；第三，加深學(xué)生對親情的理解，讓他們能體會出身邊親人對自己的至愛親情。
初一學(xué)生好動，愛說，好奇心強，容易被曲折生動的故事吸引，想象力豐富，他們的思維積極性容易被激發(fā)出來，生動加入到朗讀、評論、質(zhì)疑、求異等學(xué)習(xí)活動中來。
針對學(xué)生的特點，圍繞學(xué)習(xí)的目標(biāo)，本堂課作了以下對應(yīng)教學(xué)設(shè)計：
第一，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計我采用講述唐山地震中一個真實的母愛的故事以及聆聽歌曲《世界上只有媽媽好》，這種創(chuàng)設(shè)情境的方法，使學(xué)生容易走入情境，從而把握全文的感情基調(diào)。
第二，整體感知環(huán)節(jié)分五步進(jìn)行：提出問題——認(rèn)識生字——閱讀課文，解決問題——理清情節(jié)——對比分析，提煉中心。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)的是“自主學(xué)習(xí)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”的特性，學(xué)生從“感知先行”過渡到“歸納、理解”階段。
第三，朗讀體驗。朗讀是語文教學(xué)中的重要手段，通過朗讀把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，感染學(xué)生。在此環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自由朗讀，然后進(jìn)行師生的朗讀競賽，學(xué)生作為評委進(jìn)行點評，使教學(xué)氣氛濃厚，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第四，模擬采訪。我讓學(xué)生分成若干組進(jìn)行初訓(xùn)，然后選出主持人，其余學(xué)生都作為被采訪者進(jìn)行模擬采訪。這樣將所學(xué)知識融入情景演練中，讓學(xué)生動腦、動手、動口，借訪談形式加深學(xué)生對文章的理解，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。
第五，探索求異。此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生談自己對“后母”的認(rèn)識，把“學(xué)”的主動權(quán)交給學(xué)生，通過“求異”糾正片面的認(rèn)識，加深學(xué)生對親情的理解。
最后一環(huán)節(jié)為布置作業(yè)和小結(jié)。作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生為親人做一件事，來增進(jìn)彼此的親情，讓他們體會出親人對自己的至愛，進(jìn)一步實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。
總之，在課堂實施的過程中，多媒體教學(xué)手段的合理運用，主干知識突出并得以拓展，學(xué)生多元智能得到開發(fā)，課堂氛圍濃厚，愉快融洽等是其成功之處。但由于課堂時間有限，在口頭表達(dá)的訓(xùn)練上有個別學(xué)生沒有得到鍛煉的機會，因此需要長期的訓(xùn)練。
酸的和甜的說課稿篇十一
教材分析《酸的和甜的》這一課選自人教版二年級上冊語文教材第17課。本課是一篇非常生動有趣的童話故事。“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。課文告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
課文是以連環(huán)畫的形式編排的。教學(xué)時，可以借助連續(xù)的插圖閱讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。仔細(xì)觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，練習(xí)有感情地朗讀，并借助圖畫分角色朗讀表演，在情境和活動中理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1．通過學(xué)習(xí)課文，懂得做事要親自嘗試的道理；
2．認(rèn)識“酸”、“葡”等生字，會寫“串、兔”等字；
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
重點、難點。
1．借助課文的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容；
2．通過學(xué)習(xí)，懂得“平時做事要親自去體驗、去嘗試、不能光聽別人的話”的道理。
二、說教法。
在本課的教學(xué)中，我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生的閱讀實際情況和本課的具體要求，將“看、說、讀、演”等多種教學(xué)方式相結(jié)合，并采用現(xiàn)代教學(xué)手段，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，給學(xué)生提供一個自主、探究的平臺和創(chuàng)作表演的機會，充分讓學(xué)生體驗做學(xué)習(xí)主人的樂趣。
三、說學(xué)法。
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的重要理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)始終以一個學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的身份,為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,放手讓學(xué)生去讀讀、看看、說說、演演，通過學(xué)生的積極參與，使人人都體驗到成功的喜悅。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入同學(xué)們，你們看這是什么？（出示“葡萄”圖，學(xué)習(xí)“葡萄”兩個生字，學(xué)生說說如何記住這兩個生字）在葡萄架下，有一只狐貍，（出示“狐貍”圖，學(xué)習(xí)“狐貍”二字）他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，他指著架上的葡萄說：“這葡萄是酸的，不能吃！”到底這葡萄是酸的還是甜的呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《酸的和甜的》（學(xué)習(xí)“酸”字）。請翻開書74頁。
在導(dǎo)入部分，通過課件的演示，隨機學(xué)習(xí)五個生字。教師的提問激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生很快進(jìn)入了情境，都想快點知道故事的真相。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1．初讀感知。
（1）聽老師范讀課文或播放動畫朗讀。
（2）同學(xué)們，剛才聽了課文朗讀，誰能說說文章講了哪幾個小動物？（板書）你想不想和他們交朋友呢？（激趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種想快速閱讀文章的期待心理。）。
（3）自由朗讀課文，找出生字，劃出段落序號，并把與自已最喜歡的小動物有關(guān)的段落多讀幾遍。
（4）多媒體出示生字（9個），由于在導(dǎo)入部分已隨機學(xué)習(xí)了5個生字，這里可以把重點放在學(xué)習(xí)“串、迫、待、硬”這4個生字上，可采用象形識字法認(rèn)識“串”、換偏旁識字法認(rèn)識“待”、奇特聯(lián)想識字法認(rèn)識“硬”。
（5）請同學(xué)把自己最喜歡的段落讀給大家聽，然后談?wù)勛约鹤x的感受。這樣，教師不必多講，學(xué)生們自然而然在讀中整體感知，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。
2．再讀感悟。
這是一篇配有八幅精美插圖的課文，配插圖的主要目的：一是幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，二是讓學(xué)生學(xué)會如何觀察圖片，為以后的看圖寫話打基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時要注意把握好這兩點。當(dāng)然，八幅插圖沒有必要每一幅圖都詳講，可以將八幅圖分成四個部分來講：
（1）出示第一幅插圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，出示觀察提示：圖上畫了什么？他在干什么？看看他的神情（想吃、吃不到、流口水），想想他說的話以及說話時的表情。觀察提示給學(xué)生的觀察指明了一條路,讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣觀察，先觀察什么，再觀察什么。學(xué)生只有學(xué)會了這一幅圖的觀察，才能為后面七幅圖的觀察打下一個良好的基礎(chǔ)，因此這一幅的觀察引導(dǎo)是一個重點。
（2）出示第二、三幅插圖，先以學(xué)習(xí)第一幅圖相同的方法讓學(xué)生來觀察，說說圖的意思，并加上自己的想象，猜猜小松鼠和小白兔的心思。在理解了圖意的情況下，再讓學(xué)生讀讀第二、三段，這樣學(xué)生就能在理解的基礎(chǔ)上去感悟、去想象。這一部分的教學(xué)可不做為重點。
（3）在同一張燈片上同時出示第四、五、六、七幅圖，因為這四幅圖的聯(lián)系比較強，整個內(nèi)容主要是小猴子、小松鼠和小兔子的對話，非常連貫。如果一張一張地看，不利于學(xué)生進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)小動物們的神情、動作的變化。教師在指導(dǎo)觀察時要注意引導(dǎo)每一幅圖的觀察順序。如觀察第四幅圖時，讓學(xué)生先看猴子，猴子在哪里？他想要干什么？然后看小兔子的表情，他張開口，皺著眉頭，猜猜他會說什么呢？再反過來看小猴子的表情，一臉疑惑，猜猜小猴子心里又會想什么呢？觀察完后讓學(xué)生小組合作，自由分角色朗讀課文的第四、五、六、七段，體會情感。這一部分應(yīng)作為重點來講。
（4）出示最后一幅圖，小松鼠和小兔子頭上都有一個大大的問號，“狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？同學(xué)們自由討論，充分發(fā)揮自己的想象力。教師充分肯定學(xué)生的回答，注意不要拘泥于一、兩種答案，要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。通過七嘴八舌的討論，學(xué)生們自然能夠明白故事中的深刻道理。
（三）小結(jié)。
通過這個故事的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？隨機進(jìn)行思想教育：不論做什么事情都不能只聽別人一說就相信了，而要親自去嘗試、去證實才對。
以上是我對這篇課文第一課時的設(shè)計，在教學(xué)中要注意把握教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與課堂活動，真正做課堂的小主人。
在這一課的第二課時，我還將設(shè)計“表演童話劇、賞析句子、拓展訓(xùn)練、教寫生字”等環(huán)節(jié)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，達(dá)到語文閱讀教學(xué)的目的。
酸的和甜的說課稿篇十二
今天我說課的課題是《甜甜的秘密》，這是一首人音版教材第六冊第七單元的第二首歌曲。這一單元向我們呈現(xiàn)的是老師的歌，展現(xiàn)的是是說師生情的畫面。讓學(xué)生感受老師愛的同時并對老師產(chǎn)生尊敬與愛戴之情?！短鹛鸬拿孛堋肥且皇纵p快、活潑的兒童歌曲，4/4拍。歌曲借物抒情，通過有趣的送橘子活動，揭示了學(xué)生的心里并唱出對老師的尊敬與熱愛。
設(shè)計理念：根據(jù)大綱要求，以音樂審美為核心的基本理念貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。本課以“情”為導(dǎo)線貫穿整個教學(xué)過程，通過“創(chuàng)”情、“說”情、“唱”情、“感”情來喚醒學(xué)生的尊師意識，引導(dǎo)學(xué)生通過實際行動及深情歌聲表達(dá)對老師的尊敬與熱愛之情。
1、知識目標(biāo)：能自然完整地演唱《甜甜的秘密》。
2、能力目標(biāo)：感受體驗神秘和急切的心理。
3、情感目標(biāo)：通過演唱《甜甜的秘密》和聆聽《我愛米蘭》，讓學(xué)生感受老師的愛。
本課我采用創(chuàng)設(shè)情境、多媒體演示、談話式教學(xué)方法、對比法等教學(xué)方式相結(jié)合。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更快、更容易進(jìn)入尊師感恩的狀態(tài)，為下面進(jìn)行的歌曲內(nèi)容做好鋪墊；多媒體演示的教學(xué)方法是更直觀的讓學(xué)生感受歌曲，演唱歌曲；談話式教學(xué)方法有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和語言表達(dá)能力，能喚起和保持學(xué)生的興趣和注意力；對比法的運用讓學(xué)生更好、更準(zhǔn)確的演唱歌曲。在教師的誘導(dǎo)下，談話探究式的'學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生在問題中學(xué)會思考并領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容，這也是本課中所指導(dǎo)學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方法。
我將我的課堂順序設(shè)計為以下四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)“創(chuàng)”設(shè)情（創(chuàng)設(shè)情境），首先復(fù)習(xí)歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》，利用大屏為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和老師近距離溝通的一個情境，通過熟悉的音樂喚醒學(xué)生心頭真摯、濃厚的尊師意識，為下面的教學(xué)做了很好的情感鋪墊。
我的第二個環(huán)節(jié)“說”情是談話導(dǎo)入的，這一環(huán)節(jié)我提出了三個問題，循序漸進(jìn)的對歌曲進(jìn)行導(dǎo)入：1、“剛才，同學(xué)們唱得那么投入、那么深情。誰能說說，在演唱時感受到了什么呢？”2、“老師嘔心瀝血、精心培育我們茁壯成長。那我們該怎樣做呢？”這兩個問題的提出讓學(xué)生相互交流內(nèi)心的感受。緊接著第三個問題導(dǎo)入新課，“這里有一群孩子，他們是怎樣做的呢？”這個問題讓學(xué)生們有想知道的欲望，激發(fā)孩子們探究的興趣。緊接著播放《甜甜的秘密》，出示歌譜，讓孩子們猜想他們會對老師說什么甜甜的話語呢，給他們想象的空間，讓他們盡情的發(fā)揮。對學(xué)生的不同見解都給予尊重、鼓勵。然后由一個學(xué)生有感情的朗讀歌詞，同學(xué)們一起分析歌曲的情緒，對于如何演唱歌曲打下了良好的基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中我試圖讓學(xué)生在看、聽、說中熟悉歌曲，進(jìn)一步對學(xué)生滲透尊師思想的教育。
我的第三環(huán)節(jié)是學(xué)唱歌曲也就是“唱”情。這一環(huán)節(jié)我的目的是讓學(xué)生學(xué)會《甜甜的秘密》，由于這一年齡段的孩子的模仿能力很強，而且剛才已經(jīng)聆聽過幾遍音樂，所以學(xué)生已經(jīng)不陌生了，能很快的跟隨音樂學(xué)唱出來。學(xué)生在對音樂的反復(fù)聽唱當(dāng)中由陌生到熟悉，從而很自然的學(xué)會歌曲。對歌曲的情緒把握是本課的難點，這一部分我采取了和學(xué)生們共同探討的方式進(jìn)行的。之前的分析就是讓學(xué)生在演唱時體會前半部分的神秘感覺，和后半部分的急切心里，用聲音的大、小控制來感受歌曲的前后變化。歌曲處理部分我采取了對比式的教學(xué)方法，由于此曲有兩遍“悄悄地、悄悄地、悄悄地”，而前后兩遍的旋律是有變化的，相似之中又有不同之處，在演唱過程中我單獨拿出這兩個旋律進(jìn)行視唱對比，讓學(xué)生自主聽辨，這樣幫助孩子更好、更準(zhǔn)確的演唱。這一環(huán)節(jié)我主要采取探究式和對比式兩種教學(xué)方法。
我的第四環(huán)節(jié)是“動”情——感動之情，首先在欣賞前我把老師比作米蘭，然后提出疑問“為什么把老師比作米蘭而不是蠟燭、春蠶呢？”讓孩子們在歌曲中找到答案。孩子們聆聽這首歌曲后，我問學(xué)生“你把老師比作什么？為什么呢？”探索學(xué)生的心聲，然后在師與生的相互探討中讓孩子們懂得一支粉筆寫就人生的軌跡；兩鬢染霜譜成人生絢麗的樂章；三尺講臺留下人生的燦爛和輝煌！這就是我們可敬的老師。最后我朗誦了一首配樂詩朗誦歌頌老師，讓孩子和我的心中都漾起那份沉甸甸的師母般的愛。
酸的和甜的說課稿篇十三
教材分析《酸的和甜的》這一課選自人教版二年級上冊語文教材第17課。本課是一篇非常生動有趣的童話故事。“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。課文告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
課文是以連環(huán)畫的形式編排的。教學(xué)時，可以借助連續(xù)的插圖閱讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。仔細(xì)觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，練習(xí)有感情地朗讀，并借助圖畫分角色朗讀表演，在情境和活動中理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)1．通過學(xué)習(xí)課文，懂得做事要親自嘗試的道理；
2．認(rèn)識“酸”、“葡”等生字，會寫“串、兔”等字；
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
重點、難點1．借助課文的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容；
2．通過學(xué)習(xí)，懂得“平時做事要親自去體驗、去嘗試、不能光聽別人的話”的道理。
在本課的教學(xué)中，我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生的閱讀實際情況和本課的具體要求，將“看、說、讀、演”等多種教學(xué)方式相結(jié)合，并采用現(xiàn)代教學(xué)手段，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，給學(xué)生提供一個自主、探究的平臺和創(chuàng)作表演的機會，充分讓學(xué)生體驗做學(xué)習(xí)主人的樂趣。
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的重要理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)始終以一個學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的身份,為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,放手讓學(xué)生去讀讀、看看、說說、演演，通過學(xué)生的積極參與，使人人都體驗到成功的喜悅。
（一）導(dǎo)入同學(xué)們，你們看這是什么？（出示“葡萄”圖，學(xué)習(xí)“葡萄”兩個生字，學(xué)生說說如何記住這兩個生字）在葡萄架下，有一只狐貍，（出示“狐貍”圖，學(xué)習(xí)“狐貍”二字）他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，他指著架上的葡萄說：“這葡萄是酸的，不能吃！”到底這葡萄是酸的還是甜的呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《酸的和甜的》（學(xué)習(xí)“酸”字）。請翻開書74頁。
在導(dǎo)入部分，通過課件的演示，隨機學(xué)習(xí)五個生字。教師的提問激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生很快進(jìn)入了情境，都想快點知道故事的真相。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1．初讀感知。
（1）聽老師范讀課文或播放動畫朗讀。
（2）同學(xué)們，剛才聽了課文朗讀，誰能說說文章講了哪幾個小動物？（板書）你想不想和他們交朋友呢？（激趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種想快速閱讀文章的期待心理。）。
（3）自由朗讀課文，找出生字，劃出段落序號，并把與自已最喜歡的小動物有關(guān)的段落多讀幾遍。
（4）多媒體出示生字（9個），由于在導(dǎo)入部分已隨機學(xué)習(xí)了5個生字，這里可以把重點放在學(xué)習(xí)“串、迫、待、硬”這4個生字上，可采用象形識字法認(rèn)識“串”、換偏旁識字法認(rèn)識“待”、奇特聯(lián)想識字法認(rèn)識“硬”。
（5）請同學(xué)把自己最喜歡的段落讀給大家聽，然后談?wù)勛约鹤x的感受。這樣，教師不必多講，學(xué)生們自然而然在讀中整體感知，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。
2．再讀感悟。
這是一篇配有八幅精美插圖的課文，配插圖的主要目的：一是幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，二是讓學(xué)生學(xué)會如何觀察圖片，為以后的看圖寫話打基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時要注意把握好這兩點。當(dāng)然，八幅插圖沒有必要每一幅圖都詳講，可以將八幅圖分成四個部分來講：
（1）出示第一幅插圖，請學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，出示觀察提示：圖上畫了什么？他在干什么？看看他的神情（想吃、吃不到、流口水），想想他說的話以及說話時的表情。觀察提示給學(xué)生的觀察指明了一條路,讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣觀察，先觀察什么，再觀察什么。學(xué)生只有學(xué)會了這一幅圖的觀察，才能為后面七幅圖的觀察打下一個良好的基礎(chǔ)，因此這一幅的觀察引導(dǎo)是一個重點。
（2）出示第二、三幅插圖，先以學(xué)習(xí)第一幅圖相同的方法讓學(xué)生來觀察，說說圖的意思，并加上自己的想象，猜猜小松鼠和小白兔的心思。在理解了圖意的情況下，再讓學(xué)生讀讀第二、三段，這樣學(xué)生就能在理解的基礎(chǔ)上去感悟、去想象。這一部分的教學(xué)可不做為重點。
（3）在同一張燈片上同時出示第四、五、六、七幅圖，因為這四幅圖的聯(lián)系比較強，整個內(nèi)容主要是小猴子、小松鼠和小兔子的對話，非常連貫。如果一張一張地看，不利于學(xué)生進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)小動物們的神情、動作的變化。教師在指導(dǎo)觀察時要注意引導(dǎo)每一幅圖的觀察順序。如觀察第四幅圖時，讓學(xué)生先看猴子，猴子在哪里？他想要干什么？然后看小兔子的表情，他張開口，皺著眉頭，猜猜他會說什么呢？再反過來看小猴子的表情，一臉疑惑，猜猜小猴子心里又會想什么呢？觀察完后讓學(xué)生小組合作，自由分角色朗讀課文的第四、五、六、七段，體會情感。這一部分應(yīng)作為重點來講。
（4）出示最后一幅圖，小松鼠和小兔子頭上都有一個大大的問號，“狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？同學(xué)們自由討論，充分發(fā)揮自己的想象力。教師充分肯定學(xué)生的回答，注意不要拘泥于一、兩種答案，要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。通過七嘴八舌的.討論，學(xué)生們自然能夠明白故事中的深刻道理。
（三）小結(jié)。
通過這個故事的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？隨機進(jìn)行思想教育：不論做什么事情都不能只聽別人一說就相信了，而要親自去嘗試、去證實才對。
以上是我對這篇課文第一課時的設(shè)計，在教學(xué)中要注意把握教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與課堂活動，真正做課堂的小主人。
在這一課的第二課時，我還將設(shè)計“表演童話劇、賞析句子、拓展訓(xùn)練、教寫生字”等環(huán)節(jié)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，達(dá)到語文閱讀教學(xué)的目的。
酸的和甜的說課稿篇十四
沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。
1、有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。
2、通過學(xué)生的感情朗讀、比較詞句等形式幫助學(xué)生深入感悟。培養(yǎng)學(xué)生的想象和說話能力。
３、讓學(xué)生懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
正確朗讀課文，從小動物們的對話、表情中體會它們的性格特點。
讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。并且能夠演一演。
1、復(fù)習(xí)回顧生字和課文大意。
2、分析理解課文，體會人物的不同性格。
3、抓住人物特點分角色朗讀課文。
4、拓展延伸，聯(lián)系生活懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
5、師生合作表演課本劇。
酸的和甜的說課稿篇十五
各位評委、各位老師：
下午好！
40分鐘的課堂快樂而短暫，40分鐘背后的日子緊張而漫長?；仡欃愓n的經(jīng)歷，我這心里呀，只兩種味道——酸的和甜的！
人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和故事”為主題，《酸的和甜的》為最后一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征。文中8個自然段配有8幅插圖，除了敘述松鼠、兔子的輕信、猴子的敢于嘗試外，還涉及到了狐貍的“精神勝利法”。教學(xué)重點是在閱讀中識字學(xué)詞，難點為在閱讀中滲透“做事要敢于嘗試”的道理。
在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計時，我始終把握“工具性與人文性相統(tǒng)一”的理念。所謂統(tǒng)一，我的理解是工具性的訓(xùn)練與人文性的滲透二者有機結(jié)合，辨證、和諧地存在于課堂。
仔細(xì)琢磨文本的人文內(nèi)涵，我們應(yīng)該把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表現(xiàn)上，也應(yīng)該用一種辨證、客觀的態(tài)度看待狐貍：不能偏頗地說他壞、狡猾，也不能高深的傳達(dá)“精神勝利法”，還不能舍本逐末地深究“為什么硬說酸”。面對初入二年級的孩子，我只把狐貍定位在“因為沒有摘到葡萄，所以，硬說葡萄酸，以此來安慰自己”這樣的程度。所以，在教學(xué)中，我適當(dāng)弱化對狐貍的研究，清晰對比松鼠、兔子與猴子的不同，強化、加深對猴子的印象。這是我在文本解讀時的一點個人看法。
首先，落實文本體裁連環(huán)畫與童話的雙重特征。一是借助圖畫識字、初讀課文、朗讀對話、概述故事、總結(jié)課文，讓圖文結(jié)合，圖與文和諧展現(xiàn)，突出連環(huán)畫教學(xué)的特征；二是在課堂中，時時、處處引導(dǎo)學(xué)生融入童話的情境——課初帶領(lǐng)學(xué)生去葡萄架下看看，課中引導(dǎo)學(xué)生去聆聽、朗讀葡萄架下的對話，去想象、琢磨動物之間的語言，去識記、書寫他們的名字，課尾以離開葡萄架結(jié)束，努力做到融文入境，文與境和諧共生，體現(xiàn)童話教學(xué)的基本特點。
其次，落實“在閱讀中識字學(xué)詞的階段性目標(biāo)”。識字教學(xué)，第一做到隨文識字，因時制宜地把生字分散在在課題中，句子里，朗讀時、板書中，兒歌總結(jié)處、寫字時。第二做到依托，不組織學(xué)生識記單個生字，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點做法，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中達(dá)到識字教學(xué)目標(biāo)的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”兩個詞語的訓(xùn)練放在重點句子中、朗讀體會時，生活經(jīng)驗里去學(xué)習(xí)、理解、運用。
突破教學(xué)難點，我也考慮到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。例如，把揭示文本寓意與學(xué)生的想象、說話訓(xùn)練結(jié)合起來，借小兔子和松鼠的嘴說出學(xué)生閱讀童話的收獲、體會；再如，課堂中的那首兒歌，集鞏固識字、概述內(nèi)容、體悟內(nèi)涵、總結(jié)課文為一體。這些都是我在教學(xué)中的一些嘗試。
反思賽課的經(jīng)理，我的體會是我曾像文中的狐貍，在小學(xué)語文這座葡萄架下，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，跳起來摘葡萄；曾像松鼠和兔子，走過彎路，歷經(jīng)酸酸甜甜；我更想像文中的小猴子，敢于探索，大膽體驗，酸的是收獲，甜的是成果，酸酸甜甜，我曾經(jīng)努力嘗試過！
真誠希望各位專家、各位老師多提寶貴意見！謝謝。
酸的和甜的說課稿篇十六
《酸的和甜的》是人教版二年級上冊第四組元中一篇講讀課文，它是以連環(huán)畫的形式編排的?！俺圆坏狡咸颜f葡萄是酸的”，是狐貍的自我安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章就告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。
二、學(xué)情分析。
低年級的學(xué)生都很喜歡可愛的小動物，本課描寫的正是一群活潑、可愛的小動物的故事。這對學(xué)生來說無疑是最好的學(xué)習(xí)動力。并且，本單元的前4篇課文都是寓言故事，孩子們已經(jīng)學(xué)到了一些“怎樣看問題、想問題”的知識。對理解這類寓言故事，已經(jīng)有了一定的能力。再加上本文還配有精美的插圖。可以讓學(xué)生結(jié)合插圖，觀察動物動作，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會深刻道理。
根據(jù)以上教材分析及學(xué)情分析，我將預(yù)設(shè)如下：
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識9個生字，會寫4個字，重點指導(dǎo)反犬旁的書寫。
2、學(xué)習(xí)課文1-3自然段，體驗故事中角色的心靈世界。
3、初步培養(yǎng)孩子聽、讀、講童話故事的興趣。
教學(xué)難點。
識字、寫字。
四、說教法與學(xué)法。
這篇課文故事性較強，在教學(xué)中我設(shè)計了情境創(chuàng)設(shè)法、分角色表演等教學(xué)方法，使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個性得到張揚，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。
由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀。因此，在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，情景想象，朗讀感悟，使學(xué)生對課文的內(nèi)容以及中心都有更深刻的認(rèn)識，把人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。
五、說教學(xué)流程：
導(dǎo)入新課。
1、課件出現(xiàn)楊梅、甘蔗。問：吃了很酸很酸的楊梅，你的表情會怎樣?
2、認(rèn)識“酸”字：“酸”字的左邊部分多像一張緊皺著眉頭的臉。板書酸。
平時的生活中你在哪兒見過“酸”字。
3、伸出舌頭去舔甘蔗，嘴里覺得甜甜的。板書甜，課題補充完整。
4、讀課題：一起想著這兩種味道來讀讀課題。
5、揭題：酸的和甜的這個有趣的故事就藏在書中的74頁。
(課標(biāo)指出：識字要與生活實踐相結(jié)合，要關(guān)注和激發(fā)學(xué)生日常識字的興趣。提醒孩子留心周圍的事物，會認(rèn)識更多的字。因此讓學(xué)生說說平時的生活中你在哪兒見過“酸”字。引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字。)。
初讀課文，整體感知。
(一)找準(zhǔn)句子，分散識字一。
1、師：(出示閱讀提示)。
自己喜歡的方式來讀課文，遇到不認(rèn)識的字下面的樹葉可以幫助你，遇到難讀的句子把它劃下來。
故事中都有哪些小動物?思考講了一個什么故事?
(這是對學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文時，學(xué)習(xí)方法的一種提示。)。
2、出示難讀的句子：
他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
a、出示“一串串、葡萄、迫不及待”。指名小老師帶讀，齊讀。
指名讀句子。
b、重點指導(dǎo)學(xué)生的斷句。
他望望架上/那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地/爬上葡萄架，摘下一串/就要往嘴里送。
c、“串”是生字這個串字像什么?師范寫。
通過想象識記“串”字，學(xué)生可能會說：像羊肉肉，也像豆腐串，又像一串糖葫蘆。通過想象，一定能加深記憶，更能讓孩子感受識記漢字的樂趣，感受中國造字的形象生動。
d、理解一串串：
課件演示一串葡萄，又一串葡萄，許多串葡萄連在一起，就是“一串串”
你還知道還有一串串的什么?(珍珠、項鏈、羊肉串等)。
擴展延伸其他表示東西數(shù)量很多的詞語。
(二)整體感知，分散識字二。
1、故事中都有哪些小動物?反饋，課件出示四種動物的圖象。叫叫他們的名字，跟他們打打招呼。
(雖然朗讀動物名字的詞語是對認(rèn)讀生字的教學(xué)，但以打招呼的形式，更具情趣性，更符合低段學(xué)生的心理特點。)。
2、指導(dǎo)正音狐貍，后面的字輕聲。
3、說說講了一件什么事?(教師點撥：誰說葡萄是酸的?誰說葡萄是甜的?結(jié)果怎樣?)(引導(dǎo)學(xué)生簡單說說故事大意)。
4、出示一首兒歌：
葡萄,葡萄,圓又大,。
狐貍,狐貍,口水掛,。
一心想要吃到它,。
可是一顆沒摘到,。
硬說葡萄是酸的。
松鼠兔子上了當(dāng)，
只有猴子自己嘗，
自己嘗。
(通過自編的兒歌將生字鞏固和故事情節(jié)、故事寓意有效地統(tǒng)一在一起，避免了煩瑣、支離與說教，實現(xiàn)了“文”與“道”的融合。)。
賞析品讀課文1-3自然段。
1、抓住重點句，品讀第一自然段吧!
(1)練讀重點句。
第一自然段只有三句話，第二句描寫狐貍想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描寫狐貍難過失望的話生動簡潔，很適合對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
圍繞“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到?！边@句話，我先用課件出示在屏幕上。接著我用一系列的問題：“小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，干什么呀?”“他轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，能摘到葡萄嗎?”“一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動腦筋，一會跳起來摘葡萄，是什么樣子呢?哪只小狐貍來演給大家看看?”引導(dǎo)學(xué)生由逐步思考。
在反復(fù)讀，演的基礎(chǔ)上，我又采用了引讀的方式進(jìn)一步練習(xí)朗讀：“小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍生接讀，可是生接讀?！薄靶『傔@么想吃葡萄，想盡了辦法?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生讀完悟完的基礎(chǔ)上練習(xí)說話。
學(xué)生練習(xí)說話。
(2)在充分練讀重點句的基礎(chǔ)上，體會狐貍的的心情。
師：狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆葡萄也沒摘到，這時候它心情怎么樣?
在交流的基礎(chǔ)出示課件：這葡萄是酸的，不能吃!
引導(dǎo)學(xué)生讀出難過、失望的心情。
2、突出心里想的話，賞讀二、三自然段。
二、三自然段結(jié)構(gòu)相同，我從中抓出了兩段中的重點句：小松鼠和小兔子心里想的話重點賞讀。
師：葡萄是酸的'，小松鼠聽見了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢?請小朋友讀讀課文，找出相關(guān)的句子做上記號。
在交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生融入故事角色。
(1)讀好松鼠心里想的話。
課件出示課文第二幅圖，并出示文字：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。
老師隨機提問學(xué)生：小松鼠，你是怎么想的呢?針對學(xué)生的回答適時評價：這只小松鼠有點將信將疑;他把“一定”讀得特別響，完全相信了;這位松鼠老弟是完全相信了，我們一起回到書中去讀一讀。
(2)讀好兔子心里想的話。
師;這時，來了一只小兔子，望著架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃一頓，小松鼠把狐貍的話告訴了他。他是怎么說的呢?誰來給畫面配配音。ppt8：第三幅課文畫面。并請學(xué)生試著配音。
師：聽了小松鼠的話，小兔子心里是怎么想的呢?誰來讀讀?
課件出示文字：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃!
針對學(xué)生的朗讀適時評價：聽到了嗎?他剛才把哪個詞強調(diào)了?;看來小兔子也完全相信了。你不但讀好了，還關(guān)注了標(biāo)點(感嘆號)。讓我們捧起語文書一起來讀一讀。
(3)師生配合讀。
(創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓每個孩子喜歡閱讀，主動閱讀，快樂閱讀。為此，我采用各種各樣方法，通過指名讀，分組讀，師范讀，師引讀，師生分角色讀等，始終把“讀”作為學(xué)生學(xué)習(xí)文本的重要手段，讓孩子們在整堂課中始終保持著對讀的熱情與渴望。)。
生字復(fù)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫。
1、再出示兒歌，齊讀。
2、剛才念的兒歌里有幾個字是我們今天要學(xué)的生字——猴狐貍。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反犬旁和左右結(jié)構(gòu)。
3、提示寫反犬旁。(出示甲骨文反犬旁)，多像一只狗蹲在地上啊!
(師范寫，第三筆不能出頭)。
4、書寫時要注意什么?
“狐貍”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“猴”的三部分要寫的緊湊?！昂铩庇疫吪c“候”不同。
5、生寫，交流展示。
(識字寫字是二年級語文教學(xué)的重中之重。情境中識字，分散識字，歸類指導(dǎo)寫字。是我在本節(jié)課教學(xué)中要突出的一個亮點。語文教學(xué)的泰斗，崔巒教授在明確“識字與寫字”學(xué)習(xí)目標(biāo)中指出：識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字)。
回歸課題，留有余地。
師：傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍，上當(dāng)了。誰又說葡萄是甜的呢?
師：猴子是怎么知道葡萄是甜的?
師：看來，輕信別人容易上當(dāng)，只有自己親自嘗試，才可知真假。就如想知道老師帶來的葡萄是酸是甜，就得下課了親自到老師這兒來嘗一嘗。下節(jié)課，讓我們一起去看看聰明的猴子是怎么戳穿狡猾的狐貍的。
(這一環(huán)節(jié)雖短，卻為下一課時的學(xué)習(xí)作好了鋪墊，并適時回歸到開課時那一串紫盈盈的葡萄上，讓學(xué)生親自嘗嘗，自然酸甜自知)。
說板書。
聽嘗。
信試。
狐貍小松鼠、小兔子小猴子。
(簡潔明了，形象直觀地表現(xiàn)出了小松鼠、小兔子、小猴子對待“葡萄是酸的”這種說法的不同態(tài)度，并且課文蘊含的深刻道理也清晰地展現(xiàn)出來。
酸的和甜的說課稿篇十七
1、認(rèn)識“酸、葡”等9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過讀、演來學(xué)習(xí)課文，懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)重點：識字和朗讀。
教學(xué)難點：讀好課文中的對話。
多有意思的題目呀！這會是一個怎樣的故事呢？讓我們趕快去看一看。用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
1、現(xiàn)在所有的生字寶寶跑到屏幕上了，快和他們打打招呼吧。拼讀生字。
2、自由認(rèn)讀。
3、小老師領(lǐng)讀。
4、教師指導(dǎo)讀好葡萄、狐貍輕聲。
1、學(xué)生邊讀邊思：故事中有哪些可愛的小動物？
2、學(xué)生回答，板書：
狐貍小松鼠小兔子小猴子。
1、出示狐貍圖，用自己的話說狐貍在干什么、想什么？
2、學(xué)生換位思考：摘不到葡萄，心情怎樣？
3、“這葡萄是酸的，不能吃?！弊x出生氣的語氣。
4、讀完后，我們知道狐貍是真想吃，但又吃不著，所以說是酸的。
板書：狐貍（說)葡萄酸。
1、松鼠和小兔子也說是酸的，怎么知道的？（聽說的）。
2、他們?yōu)槭裁聪嘈藕偟脑捘兀?/p>
3、（抽讀松鼠想法）“一定”讀得特別響。
4、自己試讀兔子想法，讀出深信不疑。
板書：松鼠和小兔子（聽說）葡萄酸。
猴子為什么認(rèn)為是甜的？讓我們看看猴子的表現(xiàn)。
1、出示圖畫。望著這一串串的葡萄，此時猴子怎么想、怎么做的？
2、說說，你想做什么的時候迫不及待？
3、比較句子：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜歡哪句？為什么？
4、就在這時，誰攔住了他？怎么說的？
5、出示第七段圖畫：猴子是怎么吃的？
6、他為什么大口大口吃？（兔子和松鼠嘗了一口“?。≌嫣??！保?。
7、比較句子：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
你喜歡哪一句？為什么？
8、小猴子認(rèn)為甜是怎么得來的？
板書：小猴子（嘗）葡萄甜。
1、讀最后一個自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？硬說還可以換成哪個詞？（非說、非得說、愣說、就說，一定要說）。
你明白是為什么嗎？說一說。
2、小松鼠、小兔子和小猴子，這三個小動物中，你最喜歡誰？為什么？
3、課件出示兒歌，學(xué)生齊讀。
葡萄大，葡萄圓，
串串葡萄狐貍饞，
摘不到，硬說酸，
松鼠兔子不分辨。
小猴子，不輕信，
迫不及待架上攀，
自己嘗嘗味道甜，
凡事都要親體驗。
酸的和甜的說課稿篇十八
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教材分析：
這篇課文是一個生動有趣的寓言故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個自然段。在這個短短的寓言故事里，蘊涵著豐富的內(nèi)涵和深沉的人生哲理。值得每一個人去咀嚼。語言生動活潑有趣，是小孩子喜歡的形式，是適合進(jìn)行感悟教育的好文章。教學(xué)時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會深刻道理是本課的宗旨。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
2、有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應(yīng)表達(dá)出的語氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。
3、通過學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
4、通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的.道理。
教學(xué)重點：
1、掌握本課要求認(rèn)識的9個生字。
2、正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學(xué)難點：
讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準(zhǔn)備：
生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、觀看動畫，初步感知。
2、播放動畫片，學(xué)生觀看。
從小朋友剛才的表情已經(jīng)看出來了,這是個多有趣的動畫片呀！告訴你吧!這個動畫片已經(jīng)改成連環(huán)畫的形式編排到了我們的課文里來了，趕快打開書本第74頁看看吧！
二、初讀文本，學(xué)習(xí)生字。
1、想自己讀一讀這個連環(huán)畫嗎?那就自由地讀一讀吧！遇到不認(rèn)識的字就請教課文下面的大樹葉或身邊的小伙伴吧！
2、讀通了嗎？那就讀給你的同桌聽聽吧！你讀一段我讀一段，互相當(dāng)小老師，檢查是否讀準(zhǔn)了字音。
3、會讀了嗎?出示兩段難讀的話,哪位勇敢的孩子來讀讀?抽查讀。師生指出讀錯或讀不準(zhǔn)的字,要想讀通課文還得先把生字寶寶抱回家才行。
4、出示葡萄架。看！9個生字寶寶都戴著帽子跑到葡萄架上來了！看他們多神氣呀!他們都干什么來了呀?哦！原來他們說：“誰能很快很準(zhǔn)地叫出我們的名字,誰就可以把葡萄摘下來，把我們抱回家了。”看出來了,你等不及了,他等不及了,大家都等不及了。那就趕快準(zhǔn)備吧！
5、指名拼讀容易讀錯或難讀的音節(jié),如“萄、貍、硬、串、迫”。去掉了帽子，能很快很準(zhǔn)地認(rèn)出來嗎?指名認(rèn)讀生字，開小火車認(rèn)讀，開大火車認(rèn)讀，可順讀倒讀。
6、指名2―3人“摘葡萄”。
7、這么快就把生字寶寶抱回家了。高興嗎？看！9個生字寶寶笑得比我們還開心吶！仔細(xì)觀察一下這9個生字寶寶，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（學(xué)生：發(fā)現(xiàn)了兩個反犬旁的字和兩個草字頭的字,因為是野獸所以都是反犬旁等）。
三、指導(dǎo)書寫。
1、出示：我會寫。
（2）、你發(fā)現(xiàn)這幾個字有什么共同點？
（3）、指導(dǎo)范寫“反犬旁”。
（4）、想想辦法，你怎樣記住這幾個字？
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（5）、教師范寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。
（6）、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
小朋友寫字的本領(lǐng)也這么高！真了不起！相信大家的朗讀本領(lǐng)一定更棒！
四、指導(dǎo)朗讀：
1、出示第一段圖文，仔細(xì)看圖讀文,體會狐貍當(dāng)時是怎樣的心情。
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