總結(jié)是一種有效的學(xué)習(xí)方法,可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。提高工作學(xué)習(xí)效率是合理安排時(shí)間的關(guān)鍵。以下是一些有關(guān)藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn),希望對(duì)創(chuàng)作者們能有所啟發(fā)。
英語(yǔ)說(shuō)課稿分鐘篇一
尊敬的各位評(píng)委,你們好,我今天說(shuō)課的內(nèi)容就是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí),下面,我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序及二點(diǎn)補(bǔ)充等六個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析。
1、課文所處的地位及作用。
《濟(jì)南的冬天》就是初中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元中的第2篇課文。它就是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文。
根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)略自然景物的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落,還要練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的;以及這篇文章描繪景物,語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),多使用比喻、擬人手法,融情于景,表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動(dòng)的就是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致,非同一般,不就是采取直抒胸臆的方式,而就是采取表達(dá)一種感受的方式,將自己對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力的認(rèn)識(shí)上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
2、教學(xué)目的。
1)知識(shí)目標(biāo):
a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2)能力目標(biāo):
a、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
3)德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)就是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法,以及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則就是作者情景交融的寫法。
二、教學(xué)方法。
1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。
據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》里指出:“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練,全面提高語(yǔ)文能力?!蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,此時(shí)從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),相互交流,相互啟發(fā),相互爭(zhēng)議,激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文,在讀的過(guò)程中思考提出的疑問(wèn),最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文,理解本文中作者的感情。
2、采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段,擴(kuò)大教學(xué)容量。
在教學(xué)中,我采用了電教平臺(tái)、錄音等電教手段來(lái)豐富教學(xué)手段,擴(kuò)大了教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過(guò)直接感知,促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。
3、本文文質(zhì)兼美,適于朗讀,教學(xué)中引入誦讀法。
《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》指出:“語(yǔ)文教學(xué)中,……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感?!?,本文就是文質(zhì)兼美的寫景散文,適于朗讀,所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),此時(shí)讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)就是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過(guò)程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,使學(xué)生自主地思考、分析、討論,從而解決問(wèn)題,并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會(huì)到到會(huì)學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又提高了能力。
四、教學(xué)設(shè)想。
本文就是一篇重要的講讀課文,知識(shí)具體,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間,我的教學(xué)設(shè)想就是,第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較,理解散文的特點(diǎn)及作用。本說(shuō)案只說(shuō)明第一課時(shí)。
五、教學(xué)程序。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)方法:激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法,誦讀法。
教儀:課件。
教學(xué)步驟:
這節(jié)課我就是按“引入新課——講授新課——反饋練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課:我先對(duì)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案;然后以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課,用課件對(duì)作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。
2、講授新課:在講授前,讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問(wèn)題用課件打出如下:
a、為什么說(shuō)濟(jì)南就是個(gè)“寶地”?
c、文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
d、標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
朗讀課文后,圍繞以上問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行賞析;在賞析過(guò)程中,我把問(wèn)題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生先閱讀1——2節(jié),并討論解答兩個(gè)問(wèn)題:1、為什么說(shuō)濟(jì)南就是個(gè)“寶地”?作者在文章的開頭就是怎樣表達(dá)的?2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)就是源于什么樣的地形特點(diǎn)?(明確:1、通過(guò)對(duì)比,寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)就是:無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴。
與北平相比——無(wú)風(fēng)聲。
與倫敦相比——無(wú)重霧(響晴)}寶地。
與熱帶相比——無(wú)毒日(溫晴)。
接著,提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié),并作重點(diǎn)分析(1、濟(jì)南就是有山有水的地方,文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn),三幅山景圖之間有什么關(guān)系?第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處?2、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?)。在分析中除了使學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情,對(duì)課文內(nèi)容有更深一層的了解,也提及作者所用的比喻、擬人手法,為下一節(jié)課的教學(xué)作好準(zhǔn)備。(學(xué)生討論后明確:
1、陽(yáng)光朗照下的山——溫靜;薄雪覆蓋下的山——秀氣;城外的遠(yuǎn)山——淡雅;水色——綠。第一幅圖就是總寫,第二、三幅圖就是具體寫。
寫山景:自上而下的順序,山上、山尖、山坡、山腰……;
寫水色:自下而上的順序,水面上、空中、半空中。
2、作者在第3小節(jié)對(duì)薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對(duì)水色的描寫中都體現(xiàn)了對(duì)冬天的喜愛(ài)、贊美之情;都運(yùn)用比喻、擬人的`修辭手法。)。
3、反饋練習(xí):要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記,朗讀課文后用自己的話語(yǔ)解答課后練習(xí)題一,從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解,領(lǐng)會(huì)作者的感情。
4、歸納總結(jié):在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,歸納出作者寫北國(guó)的冬天,不著眼于“寒”而著眼于“暖”,不著眼于“壯”而在于“秀”,就是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答:文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?,解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài),抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不可以換。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的就是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南,進(jìn)行最后的課文鞏固。
5、布置作業(yè):
1、文中有哪些比喻、擬人句用得好,找出來(lái),想想為什么寫得好?哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?好在哪兒?(美句賞析,著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。)。
2、假設(shè)要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,參照課文,你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷?(設(shè)題意圖:主要就是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容,理清思路,抓住重點(diǎn),找出自己認(rèn)為精彩的片斷,并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。)。
3、在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉(xiāng)的冬天就是什么樣子,再借鑒課文的某些寫法,將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來(lái),字?jǐn)?shù)不限。(此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)能力。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法,抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫,目的就是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能,就是閱讀的遷移與深化。)。
六、二點(diǎn)補(bǔ)充:
1、時(shí)間安排:引入新課(3分鐘)——講授新課(30分鐘)——反饋練習(xí)(10分鐘)——?dú)w納總結(jié)(2分鐘)。
2、板書設(shè)計(jì):
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英語(yǔ)說(shuō)課稿分鐘篇二
尊敬的各位評(píng)委,你們好,我今天說(shuō)課的內(nèi)容就是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí),下面,我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序及二點(diǎn)補(bǔ)充等六個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析。
1、課文所處的地位及作用。
《濟(jì)南的冬天》就是初中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元中的第2篇課文。它就是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫景散文。
2、教學(xué)目的。
1)知識(shí)目標(biāo):
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2)能力目標(biāo):
a、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
3)德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
英語(yǔ)說(shuō)課稿分鐘篇三
(一)教材地位。
本節(jié)內(nèi)容是蘇教版八年級(jí)第五單元第14章第二節(jié)植物的有性生殖,本節(jié)是第五單元第14章生物的生殖和發(fā)育中的第二節(jié)。本章主要是學(xué)習(xí)生物的生殖和發(fā)育,使學(xué)生懂得生殖和發(fā)育是生命的基本特征,各種生物體都要通過(guò)生殖和發(fā)育來(lái)維持種族的延續(xù)。因此,本節(jié)內(nèi)容是本章中必不可少的一部分,占有舉足輕重的地位。本節(jié)內(nèi)容比較多,安排了兩個(gè)課時(shí),我說(shuō)課的內(nèi)容是果實(shí)和種子的傳播,是第二課時(shí)。本節(jié)課是從果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)出發(fā),探究它們適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu),是對(duì)植物進(jìn)行有性生殖的進(jìn)一步闡述。
本節(jié)課的安排符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn):首先讓學(xué)生自己課前收集當(dāng)?shù)爻R?jiàn)的成熟的果實(shí)和種子,讓學(xué)生提前對(duì)果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)有一定的了解,然后通過(guò)解剖、觀察等試驗(yàn)方法,探究果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu)。最后教師播放果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的視頻資料,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同植物的果實(shí)或種子具有不同的傳播方式,完成教學(xué)目標(biāo)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)生物教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,用新的課程理念,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),以及學(xué)生已有的實(shí)際水平,我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)訂為如下:知識(shí)目標(biāo):能舉例說(shuō)明果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
能力目標(biāo):通過(guò)觀察、探究等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和探究等能力。
情感目標(biāo):通過(guò)認(rèn)識(shí)果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu),認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相。
適應(yīng)的科學(xué)規(guī)律,感受生命延續(xù)的唯美與神奇。
(三)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)果實(shí)和種子適于傳播的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)規(guī)律。
我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是:植物為了生存,為了物種的延續(xù),形成了各種各樣巧妙的結(jié)構(gòu),果實(shí)和種子具有什么樣的結(jié)構(gòu)決定了它們的傳播方式是什么,才能體會(huì)“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)規(guī)律,理解起來(lái)較為抽象難懂。因此,確立為重點(diǎn)。
二、說(shuō)教法。
果實(shí)和種子的傳播方式對(duì)于生活在城市里的學(xué)生來(lái)說(shuō),比較抽象,因?yàn)樵谌粘I钪袑W(xué)生較少注意果實(shí)和種子的傳播。因此我在教學(xué)中會(huì)借助多媒體播放有關(guān)植物種子傳播的視頻資料,將抽象的內(nèi)容直觀化,輔以教師的講解,來(lái)突破難點(diǎn)。
本節(jié)課主要是以探究實(shí)驗(yàn)為主,教師要轉(zhuǎn)變角色,由單純的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者、參與者和引導(dǎo)者,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。組織學(xué)生參與分析,通過(guò)質(zhì)疑、探究、交流和總結(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、說(shuō)學(xué)法。
由于果實(shí)和種子與人類關(guān)系比較密切,學(xué)生在日常生活中接觸較多,有一定的感性認(rèn)識(shí)。初二學(xué)生具有一定的觀察能力,好奇、好勝心教強(qiáng),喜歡動(dòng)手、動(dòng)腦和參與小組活動(dòng),但分析理解和口頭表達(dá)能力不高。因此,在學(xué)法上我注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,讓他們看一看,議一議,說(shuō)一說(shuō),自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,一步步探究出結(jié)論,從而解決問(wèn)題,獲得知識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
良好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn),我是這樣安排程序的:
(一)導(dǎo)課:幻燈片顯示小學(xué)學(xué)過(guò)的一篇課文《植物媽媽有辦法》。
植物媽媽有辦法。
孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大。
就得告別媽媽,四海為家。
牛馬有腳,鳥有翅膀。
植物靠的是什么辦法。
蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘。
把它送給自己的娃娃。
只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)。
孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。
蒼耳的媽媽有個(gè)好辦法。
她給孩子穿上帶刺的鎧甲。
只要掛住動(dòng)物的皮毛。
孩子們就能去田野、山洼。
豌豆的媽媽更有辦法。
她讓豆莢曬在太陽(yáng)底下。
啪的一聲,豆莢炸開。
孩子們蹦著跳著離開媽媽。
這樣導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的思考。接著板書:果實(shí)和種子的傳播。
(二)新課講授。
探究果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu)。
1、讓學(xué)生自己課前收集當(dāng)?shù)爻R?jiàn)的成熟果實(shí),如豌豆、油菜、蒼耳、蒲公英等,每組至少兩種。
2.布置學(xué)生每組選取一種果實(shí)或種子討論,設(shè)計(jì)并填寫探究方案,期間教師巡視并適當(dāng)給于建議。
3.通過(guò)解剖、觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)方法,探究果實(shí)和種子適應(yīng)傳播的結(jié)構(gòu)。
4.通過(guò)討論得出結(jié)論,并在全班內(nèi)交流自己的探究成果。
英語(yǔ)說(shuō)課稿分鐘篇四
誘因一:坐久,缺乏運(yùn)動(dòng)。
現(xiàn)代人最常做的姿勢(shì)便是:坐。由于工作生活習(xí)慣的緣故,現(xiàn)代人特別是上班族一天坐著的時(shí)間可以說(shuō)和我們睡眠的時(shí)間成正比,甚至比睡眠的時(shí)間還要多,而且由于工作繁忙時(shí)間緊迫的緣故,運(yùn)動(dòng)量也大幅減少,如此一動(dòng)不動(dòng)的狀況,再加上飲食沒(méi)有節(jié)制,體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩,導(dǎo)致攝入的熱量無(wú)法徹底消耗,積聚在體內(nèi)形成體脂肪。
誘因二:便秘問(wèn)題。
便秘對(duì)于現(xiàn)代人來(lái)說(shuō),也是一個(gè)頻頻出現(xiàn)的問(wèn)題,這多數(shù)是由于運(yùn)動(dòng)不足、食物纖維不足,導(dǎo)致腸道內(nèi)的毒素、廢物積聚并阻塞,無(wú)法排出,下腹就容易鼓脹起來(lái)。
下腹肌力一旦變?nèi)?,腸的位置就會(huì)偏移,導(dǎo)致腸道蠕動(dòng)能力低下,脂肪容易積聚,然后腹部出現(xiàn)寒癥,進(jìn)一步惡化腸道蠕動(dòng)能力。
誘因三:隱形殺手:壓力過(guò)大。
專家表示,壓力可謂是形成小肚腩的隱形殺手,在減肥瘦身中經(jīng)常被忽視。值得一提的是,造成暴飲暴食、睡眠質(zhì)量不好等問(wèn)題,往往就是因?yàn)閴毫μ笈?!此外,不?guī)律的作息時(shí)間一直持續(xù),自主神經(jīng)系統(tǒng)就會(huì)失衡,脂肪越難燃燒,呼吸也變淺,會(huì)影響腰腹周圍的血液循環(huán),最終導(dǎo)致小肚腩越來(lái)越明顯。
學(xué)習(xí)工作比較累的時(shí)候我們可以適當(dāng)?shù)恼酒饋?lái)活動(dòng)活動(dòng),擺動(dòng)擺動(dòng)自己的雙肩扭動(dòng)自己的腰部,這些動(dòng)作能夠很好的幫助你活動(dòng)到腹部贅肉,最終就可以到自己的小肚腩越來(lái)越小,從而達(dá)到一個(gè)比較明顯的收腹效果。
英語(yǔ)說(shuō)課稿分鐘篇五
說(shuō)課是教研、教學(xué)工作的重點(diǎn),是理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。因此,寫好說(shuō)課稿,為成功完成說(shuō)課任務(wù)做好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)必不可少的技能。
一般來(lái)說(shuō),一份出彩的說(shuō)課稿主要具備以下幾個(gè)特點(diǎn):
(一)簡(jiǎn)明扼要、言簡(jiǎn)意賅。
與教學(xué)論文不同的是,說(shuō)課稿更具實(shí)踐性。所以,在說(shuō)課稿的撰寫過(guò)程中,一定要注意措辭的精當(dāng),勿長(zhǎng)篇大論、面面俱到或泛泛而談。首先,說(shuō)課各要素及其理論依據(jù)間應(yīng)有直接的內(nèi)在聯(lián)系,在措辭上要言簡(jiǎn)意賅。其次,應(yīng)盡量避免使用籠統(tǒng)、抽象、難以感知的一般性用語(yǔ)來(lái)表述具體的教學(xué)目標(biāo),如能力目標(biāo)―improvethestudents’abilitiesoflistening,speaking,readingandwriting.這樣的教學(xué)目標(biāo)因表述上太過(guò)寬泛而顯得空洞無(wú)力,沒(méi)有清楚地說(shuō)明對(duì)學(xué)生的具體要求,從而導(dǎo)致了教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也無(wú)法有效操作,聽課者更難對(duì)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)作出合理、準(zhǔn)確的評(píng)估。
(二)突出理論性。
比起教案,說(shuō)課稿更具理論性,因此在二者的撰寫過(guò)程中作者的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。一般而言,教案多是具體的教學(xué)步驟和過(guò)程,而說(shuō)課稿則偏重于對(duì)理論指導(dǎo)做有針對(duì)性的闡述,即教案只寫“怎么教”,說(shuō)課稿則寫“為什么這么教”.因此在撰寫說(shuō)課稿時(shí)一定要注明所用教法、說(shuō)學(xué)法及學(xué)法指導(dǎo)的理論依據(jù)。
(三)突出英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn),()融入英語(yǔ)學(xué)科思維與英語(yǔ)國(guó)家文化,但要注意量力而為。
原則上,英語(yǔ)說(shuō)課稿應(yīng)當(dāng)要求授課教師用英語(yǔ)撰寫,并且在此過(guò)程中融入教師本人的英語(yǔ)學(xué)科思維及所具備的英語(yǔ)國(guó)家文化涵養(yǎng)。但對(duì)很多教師而言,英語(yǔ)畢竟是第二語(yǔ)言,因此使用英語(yǔ)撰寫說(shuō)課稿對(duì)其英語(yǔ)書面表達(dá)能力提出了很高的要求。鑒于很多教師還沒(méi)有完全掌握說(shuō)課方法或未能準(zhǔn)確理解及翻譯某些教學(xué)理論時(shí),最好慎重選擇。畢竟,說(shuō)課是陳述教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其理論依據(jù),而英語(yǔ)說(shuō)課的目的也主要是進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)研究,而不是測(cè)試或提高教師英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的主要途徑。
英語(yǔ)說(shuō)課稿分鐘篇六
黃帝陵,是中華民族始祖黃帝(huangdi;yellowemperor)軒轅氏的陵墓,位于陜西省延安市黃陵縣城北橋山;陜西黃帝陵為《史記》正史記載的唯一一個(gè)黃帝陵。1961年,國(guó)務(wù)院公布為全國(guó)第一批全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位,編為“古墓葬第一號(hào)”,號(hào)稱“天下第一陵”。黃帝陵為全國(guó)首批確定的5a級(jí)旅游景區(qū)。黃帝陵古稱“橋陵”,為中國(guó)歷代帝王和著名人士祭祀黃帝的場(chǎng)所。
據(jù)記載,最早舉行祭祀黃帝始于公元前442年。自漢武帝親率十八萬(wàn)大軍祭祀黃帝陵和唐大歷五年(770年)建廟祀典以來(lái),一直是歷代王朝舉行國(guó)家大祭的場(chǎng)所。陵前的“黃帝手植柏”樹齡高達(dá)五千年以上,是世界上最古老的柏樹,見(jiàn)證了中華五千年文明史。
新中國(guó)成立后,主席親自批示,請(qǐng)周恩來(lái)部署對(duì)黃帝陵進(jìn)行維修保護(hù)。黃帝陵從春秋時(shí)期開始就是歷史上歷朝歷代國(guó)家大祭的場(chǎng)所,成為歷史上一項(xiàng)政治制度。歷史上從漢代先后有歷代皇帝親臨祭祀或者祭文,如漢武帝、唐代宗、宋仁宗、元世祖、朱元璋、明成祖、明宣宗、明英宗、明世宗、明武宗、明神宗、明穆宗、明熹宗、清順治、康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光等等,近代有孫中山、蔣介石、主席、朱德、鄧小_、__等國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的親筆祭文和題詞。以及連戰(zhàn)、宋楚瑜、何厚鏵等愛(ài)國(guó)人士。
20__年,國(guó)家文物局決定將黃帝陵保護(hù)上升為國(guó)家法規(guī),由國(guó)家文物局牽頭制定黃帝陵保護(hù)行政法規(guī)。目前正準(zhǔn)備申請(qǐng)世界文化遺產(chǎn)和世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。
英語(yǔ)說(shuō)課稿分鐘篇七
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!
下面,我將從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思幾個(gè)方面來(lái)展示我的說(shuō)課內(nèi)容。
設(shè)計(jì)理念:
我校開發(fā)校本課程的目的是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。針對(duì)我班學(xué)生寫作水平比較差,內(nèi)容空泛等問(wèn)題,設(shè)計(jì)了本次教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能:
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、能夠修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與別人交換意見(jiàn),與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
過(guò)程與方法:
通過(guò)小組合作、全班交流的形式激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過(guò)習(xí)作賞評(píng)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,感受習(xí)作的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力,能從自己和他人的習(xí)作中找到優(yōu)點(diǎn)及需改進(jìn)的地方。教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入。
由賈島的推敲故事導(dǎo)入,告訴大家作文要反復(fù)修改才能更精彩。
二、面向全體,整體評(píng)價(jià)。
對(duì)《課間十分鐘》習(xí)作進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。
三、佳作欣賞,指出標(biāo)準(zhǔn)。
點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文的亮點(diǎn),并進(jìn)行針對(duì)性的分析,歸納出好文章的標(biāo)準(zhǔn)。
四、集體修改。
以一篇習(xí)作為例,大家共同評(píng)改。鼓勵(lì)學(xué)生,找到文章中存在的不足,練習(xí)使用修改符號(hào)進(jìn)行修改。
五、佳作欣賞。
欣賞一下更精彩的場(chǎng)面描寫的片段,起到范文引領(lǐng)的作用。
六、自我修改。
用學(xué)到的方法修改自己的習(xí)作,提高習(xí)作的質(zhì)量。
七、拓展。
課下把自己的習(xí)作再好好修改一下。
教學(xué)反思:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于“習(xí)作”的階段目標(biāo)有“增強(qiáng)習(xí)作的信心”,“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”,“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”,“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”,“修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改,做到語(yǔ)句通順,行款正確,書寫規(guī)范、整潔”等要求。所以在教學(xué)的過(guò)程中,發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作讀與人聽,與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生在讀自己與他人的習(xí)作中,發(fā)現(xiàn)自己與他人習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”,欣賞習(xí)作,培養(yǎng)習(xí)作興趣和自信心,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中互相學(xué)習(xí),感悟表達(dá)。在引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于修改的良好態(tài)度和興趣;培養(yǎng)學(xué)生在自我修改與相互修改中提高作文能力。此外,我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)欣賞與修改的興趣,必須與寫作指導(dǎo)教學(xué)緊密結(jié)合。因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,表達(dá)真情實(shí)感;注重學(xué)生的觀察、思考、想象,鼓勵(lì)學(xué)生的自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá);培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中積累素材和語(yǔ)言材料。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作的欣賞與修改的同時(shí),也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式在各學(xué)科領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變,從而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),勤于思考,樂(lè)于探究,合作交流以及收集與處理信息等能力。由于本人能力有限,在教學(xué)中出現(xiàn)了很多的不足,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予指導(dǎo)。
英語(yǔ)說(shuō)課稿分鐘篇八
袁老師執(zhí)教的這節(jié)課《送行》是蘇教版九年級(jí)下冊(cè)第三單元第九課,本單元的主題是疑為學(xué)之始。這是一篇幽默散文,其中蘊(yùn)含著對(duì)生活的深刻思考,聆聽袁老師的這節(jié)課,讓我感受到了老師的魅力及與學(xué)生和諧相處的那種非凡的親和力。
1.親其師才能信其道,袁老師做到了這一點(diǎn),且足能看出這種魅力非一朝一夕之功夫。
2.導(dǎo)課借用古詩(shī)詞名句,一下就把學(xué)生拉到了一種優(yōu)美的境界之中,讓學(xué)生對(duì)濃濃的親情、友情油然而生。
3.授課理念前沿,體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位?!白灾?、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式貫穿課堂的始終。
4.現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段運(yùn)用恰到好處,起到了錦上添花的作用,而不是喧賓奪主。
5.做到了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”,體現(xiàn)了有效教學(xué)的理念,能充分大膽地給每位學(xué)生發(fā)揮的空間。
俗話說(shuō)“人無(wú)完人、金無(wú)足赤”,本人有以下幾條建議,敬請(qǐng)?jiān)蠋熻b納:
1.個(gè)別詞語(yǔ)的發(fā)音不夠精準(zhǔn),這一點(diǎn)做起來(lái)實(shí)屬不易。
2.學(xué)生點(diǎn)評(píng)略有不當(dāng)之處,教師應(yīng)及時(shí)加以糾正。
3.有關(guān)文章的主旨不必深究太多,可以留給學(xué)生課下思考。
英語(yǔ)說(shuō)課稿分鐘篇九
這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現(xiàn),內(nèi)容較為通俗。主人公元元因?yàn)樵缟隙嗨艘环昼?,帶?lái)的是20分鐘的遲到,是一路焦急地等待和不停地嘆息,是步行的辛苦和臉紅的尷尬,是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗(yàn)、理解課文內(nèi)容,從中受到教育和影響。
由于學(xué)生小,時(shí)間觀念不強(qiáng),對(duì)于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認(rèn)識(shí)。本文是一篇十分優(yōu)秀的文章,教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境,在讀中感悟,從中體會(huì)元元的焦急與尷尬,也使這件事成為寶貴的教訓(xùn),促使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)自己嚴(yán)格要求,珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間。
基于對(duì)教材的理解,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為:
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴,懂得嚴(yán)格要求自己,珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字寫字,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):在朗讀中體會(huì)元元的心情,感悟時(shí)間的寶貴。
1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是讀、寫。作為二年級(jí)的學(xué)生,自讀探究的能力還沒(méi)有形成,所以教師要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,進(jìn)行有效引導(dǎo),潛移默化地滲透自主合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受、注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度,讓學(xué)生知道要“分秒必爭(zhēng)”。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事,初步了解“一分鐘”,珍惜“一分鐘”、科學(xué)利用“一分鐘”。
教是為學(xué)服務(wù)的。選擇適當(dāng)?shù)慕谭?,能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)課標(biāo)理念、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,本課我采用“一法為主、多法相輔”的策略,以“讀悟結(jié)合法”為主,情景教學(xué)法、多媒體演示法為輔,優(yōu)化結(jié)合。
教的目的是為了不教。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),本節(jié)課我將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”和“合作探究”。具體的教法學(xué)法我會(huì)在下面的教學(xué)流程中結(jié)合著展開來(lái)說(shuō)。
本課安排兩課時(shí),第一課時(shí)初步感知課文,通過(guò)范讀、自由讀、開火車讀等多種形式熟悉課文內(nèi)容,在交流合作中認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,并會(huì)寫“嘆、哈”等8個(gè)生字;第二課時(shí)在競(jìng)賽和教師引導(dǎo)下,學(xué)生能夠正確、有感情地朗讀課文,并在朗讀中體會(huì)元元的心情,感悟時(shí)間的寶貴。我今天說(shuō)課的內(nèi)容為第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
本環(huán)節(jié)以游戲活動(dòng)的形式展開,每個(gè)活動(dòng)以一分鐘時(shí)間為限。
(1)“一分鐘”組詞。讓學(xué)生聽從教師指令,從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”的生字中選擇幾個(gè),進(jìn)行組詞比賽,看誰(shuí)組的詞多。
(2)“一分鐘”找朋友。讓學(xué)生聽從教師的指令,用“找找說(shuō)說(shuō)”中的偏旁和字組成新字,看誰(shuí)組得多。
(3)“一分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語(yǔ)。如:門里有市場(chǎng)(鬧),每人都用心(悔),過(guò)去一寸來(lái)一尺(遲),人戴大蓋帽(欠)……以組為單位讓學(xué)生猜謎,看哪組猜得多。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)有趣的游戲活動(dòng),既鞏固生字識(shí)記,又提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能在活動(dòng)中體會(huì)“一分鐘”時(shí)間的意義,同時(shí)也完成了課后“找找說(shuō)說(shuō)”的練習(xí),可謂一舉多得。
二、動(dòng)畫復(fù)述。
按順序出示課文的幾個(gè)鏡頭:睡覺(jué)、過(guò)馬路、等公交車、遲到進(jìn)課堂、后悔,請(qǐng)同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落,然后進(jìn)行復(fù)述。
設(shè)計(jì)意圖:故事復(fù)述的引導(dǎo),一是可以內(nèi)化課文的語(yǔ)言與情感,二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練,三是復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容,為重點(diǎn)問(wèn)題精讀感悟做好準(zhǔn)備。
三、精讀品味。
1、討論。在上述復(fù)述的基礎(chǔ)上,教師提出問(wèn)題“元元只多睡了一分鐘,為什么會(huì)遲到20分鐘呢?”然后,讓同學(xué)們?cè)僮x課文,自己思考,最后小組討論、交流。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用課文的語(yǔ)句來(lái)談?wù)勛约旱囊?jiàn)解,從而知道前因后果。
2、品味。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的2-6自然段,然后說(shuō)說(shuō)自己從課文中感受到了什么。教師可讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的感受,但要說(shuō)清從哪個(gè)句子或詞語(yǔ),體會(huì)到了什么。
(1)品讀2-4自然段。第二自然段,要注意抓住“剛剛走過(guò)去、紅燈亮了”來(lái)體會(huì)元元“要是早一分鐘就好了”的嘆息和心情,并指導(dǎo)朗讀,讀出嘆息、自責(zé)的語(yǔ)氣。第三自然段,要注意抓住“好一會(huì)兒”、“才”、“跑”、“眼看”、“車子開了”來(lái)體會(huì)元元又一次的嘆息“要是早一分鐘就好了”,并指導(dǎo)朗讀,讀出焦急、后悔、自責(zé)的語(yǔ)氣。第四自然段,要注意抓住“等呀等”、“一直”來(lái)體會(huì)元元的焦急心情。教學(xué)時(shí),先分別品讀,再把三段合起來(lái)進(jìn)入情境引讀。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生抓具體語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受,通過(guò)朗讀、想象、品味,感受元元一路焦急的等待和不停的嘆息、步行的辛苦和臉紅的尷尬、深深的后悔和寶貴的教訓(xùn),從而感悟要“珍惜時(shí)間,分秒必爭(zhēng)”的道理。
四、表演朗讀。
在小組里,選擇自己喜歡的段落,表演朗讀。
設(shè)計(jì)意圖:在精讀感悟以后,通過(guò)有感情地朗讀課文,讓學(xué)生從整體上進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容和情感的感悟。同時(shí),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示能力與表達(dá)情感的機(jī)會(huì)。
五、拓展實(shí)踐。
組織學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì)“一分鐘”的價(jià)值。
1、通過(guò)查找資料,說(shuō)明人們一分鐘能做多少事。
2、以“我一分鐘能做什么”為主題,交流自己的切身感受,體會(huì)時(shí)間的寶貴。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的安排,目的是通過(guò)自己的語(yǔ)文實(shí)踐,進(jìn)一步豐富閱讀感受,延伸并深化閱讀感悟。
英語(yǔ)說(shuō)課稿分鐘篇十
學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)二年級(jí)小學(xué)生要達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo),有一定難度,因此教師的引導(dǎo)更為重要教學(xué)中,我們要架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)讓學(xué)生真真切切地體驗(yàn)一分鐘的重要性,從而自覺(jué)地珍惜時(shí)間,牢牢把握每一分鐘,做一個(gè)惜時(shí)的孩子。
教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,在讀中感悟,使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō),體會(huì)元元的焦急與后悔;在主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事。
(一)、質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,看老師這兒:1=20,你覺(jué)得這個(gè)算式正確嗎?
(二)、初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文,畫出生字詞,將生字詞多讀幾遍。
2、課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字,學(xué)生再次拼讀。
3、去拼音讀一讀。
4、交流識(shí)記生字的方法。
5、做猜字游戲。
(三)、再讀課文,感悟時(shí)間的寶貴。
1、課件范讀課文,邊聽邊思考:課文講了一件什么事?
2、元元聽到零聲后,開始是怎樣想的?大家找出來(lái)讀一讀。
3、事情的結(jié)果呢?指名讀李老師的話。
可讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),模仿教師的語(yǔ)氣,朗讀“元元,今天你遲到了20分鐘”,可讀出不同的語(yǔ)氣。
元元遲到了半節(jié)課,你能想象一下元元是怎樣走進(jìn)教室的嗎?這時(shí)他的心情怎樣呢?(后悔)。
4、師:元元明明才多睡了一分鐘,怎么就遲到了20分鐘呢?找一找這20分鐘是怎么來(lái)的。
(四)、小結(jié)。
在元元身上你受到了什么啟發(fā)?
(五)、拓展延伸。
1、將課文內(nèi)容演一演。
2、摘抄惜時(shí)的名言警句。
英語(yǔ)說(shuō)課稿分鐘篇十一
今天,我們學(xué)了《一分鐘》這篇課文,知道了應(yīng)該珍惜每一分鐘。因?yàn)樵谵r(nóng)民心中,每一分鐘就是豐收的果實(shí);在商人心中,每一分鐘就是金錢;在軍人心中;每一分鐘就是祖國(guó)的安寧;在醫(yī)生心中,每一分鐘就是病人的生命;在我們心中每一分鐘就是知識(shí)。
俗話說(shuō):一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。明白了時(shí)間的重要,你就是有再多的金錢也買不回時(shí)間,像我以前就不知道利用時(shí)間,經(jīng)常寫作業(yè)拖拖拉拉,吃飯慢慢吞吞。這不知道浪費(fèi)了我多少時(shí)間,以后我要充分利用好每一分鐘,又好又快的學(xué)好每門功課。
英語(yǔ)說(shuō)課稿分鐘篇十二
學(xué)習(xí)是主要的,觀摩優(yōu)秀教師的課堂是很有必要的,同時(shí)教師很多課上的精彩片段讓我受益很多,我還處于學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)的階段,對(duì)于聽的課也只是一些比較初淺的認(rèn)識(shí),我就寫一些在蔡老師《水墨山水》課的感受和體會(huì)。
首先,從美的導(dǎo)入讓孩子們看到了美麗的桂林山水,激發(fā)了對(duì)美麗山水的向往和聯(lián)想。
其次,根據(jù)美的發(fā)現(xiàn)讓孩子初步認(rèn)識(shí)了水墨畫。再引入到金山畫王,細(xì)致有趣的講解了軟件中需要用到的工具和方法。
再者,美的升華,放手讓孩子們自己利用剛剛學(xué)到的知識(shí)在金山畫王中盡情的揮灑想象力,完整屬于自己的水墨山水畫。
最后美的回顧,孩子們總結(jié)了這節(jié)課的收獲與感悟。
提出一點(diǎn)點(diǎn)自己的建議,如果老師能在教學(xué)過(guò)程中多一些自己親自使用金山畫王繪畫展示在學(xué)生面前,這樣更直觀更容易讓學(xué)生接收新的繪畫方法。由于信息技術(shù)課的特殊性,學(xué)生遇見(jiàn)的很多問(wèn)題大致都是相同的,所以學(xué)生上手操作時(shí),老師巡視不僅只是幫助學(xué)生面臨的問(wèn)題,還可以把這些不同的問(wèn)題收集起來(lái)統(tǒng)一解釋。
以上是我的一點(diǎn)感受,可能還有很多不足的地方,還請(qǐng)各位教師批評(píng)指正。
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