中學(xué)生小論文(匯總17篇)

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中學(xué)生小論文(匯總17篇)
時(shí)間:2023-11-25 22:06:05     小編:雨中梧

各種各樣的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)歷都需要進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)中,重點(diǎn)突出自己的成就和進(jìn)步,同時(shí)要客觀地分析存在的不足。以下是一些經(jīng)典電影的推薦,讓我們一起享受電影的魅力。

中學(xué)生小論文篇一

水,滋潤(rùn)世間萬(wàn)物,老子也曾說(shuō)過(guò):“上善若水,水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)?!变鳎p輕吟唱著注入江河;滾滾江河,翻卷著泥沙涌入海洋;浩瀚海洋,洶涌激情地掀起驚濤駭浪。幾滴水便可滋潤(rùn)一片樹(shù)葉,潤(rùn)養(yǎng)一棵小花,甚至挽救一條生命。水自從以清涼、曼妙的雨滴降落下來(lái),就開(kāi)始了它的使命,開(kāi)始了悄無(wú)聲息的奉獻(xiàn)。它也從來(lái)不求任何回報(bào),只是義無(wú)反顧的循環(huán)著,反復(fù)著。

任時(shí)光匆匆流去,水是一個(gè)永恒的`主題。春天,水喚醒了沉睡一冬的生命,從此,它哺育著萬(wàn)物,使大地顯現(xiàn)一片生機(jī)。夏天,悶熱的天氣使人們坐立不安,然而,一條清澈的小溪像擁有魔力一般,巧妙地化解了這糟透的天氣與人們煩躁的心情之間的矛盾,人們只要感受到它的清涼,立刻就變得神清氣爽。秋天,秋風(fēng)搖曳著空中徐徐降落的樹(shù)葉,秋雨敲打著光禿禿的樹(shù)干,顯得有些凄涼。但只要有水,就不同了。水就像流動(dòng)的生命,貫穿了整個(gè)秋天,賦予它詩(shī)情畫(huà)意。冬天,寒冷來(lái)了,向水施了魔法,將水凍結(jié)。它或是在水面結(jié)一層薄薄的冰,亦或是整個(gè)都被凍成大冰塊??伤](méi)有停止前進(jìn)的力量。它在薄薄的冰層下暗暗流動(dòng),在結(jié)成冰塊時(shí),蓄勢(shì)待發(fā),等待有一股洪流來(lái)沖破束縛。

水就在四季的輪回中流淌著,象征著時(shí)間的流逝,顯示了頑強(qiáng)的生命力。

漫步深山,不時(shí)遇到一泓清泉,陽(yáng)光照耀下,映照出不同顏色。不同的顏色也代表了不同的情感,縱使它再長(zhǎng),也長(zhǎng)不過(guò)友情;縱使它再深,也深不過(guò)親情;縱使它再清澈,也清澈不過(guò)愛(ài)情。

從古至今,又是象征,又是比喻,水早已成為人們心中千古傳頌的一段佳話。

中學(xué)生小論文篇二

一般說(shuō)來(lái),文章系統(tǒng)是由形象、觀念、技巧組成的三維結(jié)構(gòu)。所謂觀念創(chuàng)新,就是要讓學(xué)生在寫(xiě)作構(gòu)思時(shí)要力求提出新的看法和新的見(jiàn)解。

怎樣才能達(dá)到這一目標(biāo)呢?

首先要避免雷同,寫(xiě)出獨(dú)到之處。如《滴水穿石的聯(lián)想》這一文題,當(dāng)有人表現(xiàn)了“持之以恒”的觀念之后,為避免重復(fù)、雷同,我們至少可以構(gòu)思以下幾個(gè)新的看法:一是聯(lián)想到只要功夫深,鐵杵磨成針;二是聯(lián)想到困難如頑石,其實(shí)并不可怕;三是聯(lián)想到世界上的小事(人)物往往可以戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的事(人)物。如此等等。

其次是要使文章表現(xiàn)出時(shí)代精神,與時(shí)代精神緊密相關(guān)。比如寫(xiě)一篇討論學(xué)習(xí)孔繁森的文章,就一要以培育孔繁森式的一代新人為學(xué)孔繁森的目的;二要以孔繁森精神為學(xué)孔繁森的內(nèi)容;三要以“百花齊放”為學(xué)孔繁森的形式。這樣,寫(xiě)出的文章觀念,才有可能和時(shí)代精神合拍。

中學(xué)生寫(xiě)作構(gòu)思的形象創(chuàng)新,旨在要求通過(guò)文章的有限篇幅,寫(xiě)出新的形象。

首先,這種形象既要符合中學(xué)生年齡特征和生活實(shí)際,又要能鮮明地映照社會(huì)端倪,具備當(dāng)代意識(shí),讓讀者管中窺豹,略見(jiàn)一斑,明白一些什么,特別是對(duì)中學(xué)生讀者,應(yīng)有盡可能大的啟示。

其次,構(gòu)思并力求表現(xiàn)出人物的雙重性格,既寫(xiě)出人物積極向上的一面,又寫(xiě)出人物的固有弱點(diǎn)和不足,不能寫(xiě)成十全十美的“高、大、全”,或者頭上生瘡腳板流膿壞透頂?shù)某蟀斯帧?/p>

文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)思創(chuàng)新,是要以諳熟中學(xué)常見(jiàn)文體基本結(jié)構(gòu)為前提,只有熟練地把握了常見(jiàn)的基本結(jié)構(gòu),才有可能實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新。

構(gòu)思時(shí)有了觀念和形象上的創(chuàng)新仍然是不夠的,還必須用一定的形式去表現(xiàn)它。從中學(xué)記敘文寫(xiě)作手法的基本模式來(lái)看,以下10種寫(xiě)人的手法,都可在構(gòu)思時(shí)循序漸進(jìn)地使用:通過(guò)一件事表現(xiàn)一個(gè)人;通過(guò)幾件事表現(xiàn)一個(gè)人;通過(guò)一件物表現(xiàn)一個(gè)人;通過(guò)一個(gè)場(chǎng)面表現(xiàn)一個(gè)人;通過(guò)一件事表現(xiàn)一群人;通過(guò)幾件事表現(xiàn)一群人;通過(guò)一個(gè)場(chǎng)面表現(xiàn)一群人;人物小傳;以物喻人;綜合寫(xiě)人。

只要對(duì)這10種手法駕輕就熟,中學(xué)生在記敘文中寫(xiě)起人來(lái),就會(huì)得心應(yīng)手,時(shí)時(shí)(間或)還會(huì)構(gòu)思出新穎獨(dú)到的手法來(lái)。

據(jù)說(shuō)一個(gè)戲劇演員表現(xiàn)哭泣,不是對(duì)著觀眾以袖掩面,而是背對(duì)觀眾抽動(dòng)雙肩,其表演的真實(shí)感,超過(guò)了掩面的工夫。

文章寫(xiě)作也是這樣,角度構(gòu)思新穎與否,對(duì)一篇文章的成敗至關(guān)重要。中學(xué)生應(yīng)該牢牢記?。赫驹诓煌恢萌ビ^察不同的層次,就可形成不同的角度;這個(gè)角度假若別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn),就是你的角度創(chuàng)新。

以寫(xiě)一篇《孔乙己》的讀后雜感為例,就可以站在不同的位置去考察不同的層次,創(chuàng)造不同的角度。

角度之一:議“笑”。分析比較丁舉人的狂笑、掌柜的奸笑、眾人的哄笑和取笑、孩子們湊熱鬧的笑以及“我”的“附和”的笑,把握人物典型,探求孔乙己悲劇的根源。

角度之二:議“偷”。探討“偷”與酒的關(guān)系,分析孔乙己好吃懶做的性格;探討“偷”與笑的關(guān)系,分析社會(huì)環(huán)境的冷漠;探討“偷”與打的關(guān)系,分析等級(jí)制度的罪惡;探討“偷”與情的關(guān)系,分析作者“哀其不幸,怒其不爭(zhēng)”的思想感情。

角度之三:議“比”。分析作品中孔乙己臉色動(dòng)作進(jìn)出場(chǎng)的對(duì)比;能謀生的條件和“偷”的對(duì)比;孔乙己與丁舉人的對(duì)比;喜劇氣氛與悲劇命運(yùn)的對(duì)比,探求作品主題,把握人物命運(yùn)。

角度之四:議“眼”。通過(guò)文眼——“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒(méi)有他,別人也是這么過(guò)”的分析,理解文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn),理解作品主題。

通過(guò)以上可以看出,寫(xiě)作任何一篇文章都是這樣,我們不妨首先站在不同位置對(duì)文題進(jìn)行考察,以冀構(gòu)思出全新的角度。

總之,文貴創(chuàng)新,構(gòu)思尤貴創(chuàng)新。要實(shí)現(xiàn)作文構(gòu)思的不斷創(chuàng)新,還需我們?cè)趯?xiě)作的實(shí)踐中去感受,去積累,去領(lǐng)悟。

中學(xué)生小論文篇三

我穿著漂亮的衣服正在舞臺(tái)上翩翩起舞,這時(shí)一個(gè)經(jīng)典的動(dòng)作——我打一個(gè)側(cè)手翻,臺(tái)下的觀眾們都為我歡呼了起來(lái),四周響起了久久不息的掌聲。

4年前,也就是我5歲的時(shí)候,我就為了這個(gè)動(dòng)作,苦苦地練了三個(gè)多星期。

一次舞蹈課上,老師把打側(cè)手翻的要領(lǐng)都教給我了,老師還做了一個(gè)漂亮的側(cè)手翻給我們看,我當(dāng)場(chǎng)看呆了,可羨慕老師了,恨不得馬上就學(xué)會(huì),回家給他們炫耀一個(gè)。

只是這個(gè)小動(dòng)作看上去簡(jiǎn)單,但一學(xué)實(shí)在是太難。我要么就是打過(guò)去了站不穩(wěn),要么就是打斜,總之就是沒(méi)打好過(guò)一個(gè)。

記得有一次,我到操場(chǎng)上去練,我一個(gè)也沒(méi)有翻成功。這時(shí)我已經(jīng)一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。當(dāng)我要落地的時(shí)候,突然腳一崴,摔在了旁邊的大理石臺(tái)子上,我的腿腫了一大塊,但我仍然帶著傷繼續(xù)練習(xí)。

今天,我終天成功地站在這個(gè)舞臺(tái)上,圓滿地完成了這個(gè)動(dòng)作。聽(tīng)著臺(tái)下的掌聲,我的心里象吃了蜜一樣甜。我在心里對(duì)自己說(shuō):功夫不負(fù)有心人,在以后的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中我一定要更加努力,爭(zhēng)取獲得更好的成績(jī)。

中學(xué)生小論文篇四

在作文教學(xué)的諸環(huán)節(jié)中,寫(xiě)好評(píng)語(yǔ),做好評(píng)估工作是很重要的一環(huán)。它要求教師能深入到學(xué)生的內(nèi)心世界,了解學(xué)生心靈最細(xì)微的運(yùn)動(dòng),以巧妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性,并明確自己的成功和不足,明確改進(jìn)的方向。

要寫(xiě)好一條評(píng)語(yǔ)總需下點(diǎn)工夫。諸如“中心不突出”、“寫(xiě)景缺乏層次”、“論證不夠有力”等千篇一律的套話,以及“基本功太差,不可救藥”、“一竅不通”、“一糊涂”等嚴(yán)重傷害學(xué)生自尊心的評(píng)語(yǔ),不僅對(duì)學(xué)生寫(xiě)好作文毫無(wú)補(bǔ)益,而且會(huì)大大挫傷學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。

我們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到,評(píng)語(yǔ)作為一種特殊的文體,應(yīng)具備以下六方面的特性:

作文評(píng)語(yǔ)如果求其全面,會(huì)使學(xué)生不得要領(lǐng)。教師在評(píng)改時(shí)要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng),給學(xué)生指明方向,使學(xué)生有所警醒和收獲。即從大處落墨,如文章的立場(chǎng)觀點(diǎn)、思想感情、立意角度、結(jié)構(gòu)語(yǔ)言等主要方面,使學(xué)生明辨優(yōu)劣,引起足夠的重視。評(píng)語(yǔ)的著眼點(diǎn)要放在文章對(duì)寫(xiě)作意圖的體現(xiàn)上。教師布置指導(dǎo)的每一篇習(xí)作訓(xùn)練,都是有目的的,或是訓(xùn)練組織結(jié)構(gòu)能力,或是訓(xùn)練想象描寫(xiě)能力,批改時(shí)要注意將既定的寫(xiě)作意圖做為點(diǎn)評(píng)的焦點(diǎn)和靶子,有的放矢。

評(píng)語(yǔ)要落在一個(gè)“賞”字上:賞其取材新,賞其立意深,賞其見(jiàn)解獨(dú)到,賞其構(gòu)思巧妙,賞其態(tài)度認(rèn)真……使學(xué)生感受到自己的成功并品賞成功的喜悅。布魯姆把學(xué)生受到激勵(lì)去參與學(xué)習(xí)過(guò)程的程度稱作“先決情感特點(diǎn)”,“賞”的目的就是力求將這種先決情感特點(diǎn)盡可能變成影響學(xué)生的一個(gè)主要變量。有鑒于此,教師在作文評(píng)估中不能冷漠地純客觀地刻板鑒定和純粹著眼于匡正的消極處理,而要盡量發(fā)掘?qū)W生習(xí)作中的成功之處,小至字詞句,大至節(jié)段篇,并用毛筆寫(xiě)下大紅的批語(yǔ),如“此文立意深刻,從平凡中見(jiàn)出不平凡,表現(xiàn)了作者觀察生活的深刻?!?、“構(gòu)思巧妙,善于從課文中吸取營(yíng)養(yǎng),借鑒引申發(fā)揮……”、“用此一字,以一目盡傳精神”等。當(dāng)然這種賞識(shí)性的贊語(yǔ)亦不能言過(guò)其實(shí)。有時(shí)候,越是好文章越要提出高要求,使其既得到鼓勵(lì),又不自我陶醉。賞識(shí)性的評(píng)語(yǔ)能夠產(chǎn)生奇妙的心理效應(yīng),請(qǐng)聽(tīng)一個(gè)學(xué)生的心聲吧:“老師,雖然你的評(píng)語(yǔ)只有‘可喜’二字,但我看到它,心中極不平靜,在后來(lái)的每次寫(xiě)作中每每暗下決心,不讓這個(gè)‘可喜’被劣作沖淡?!?/p>

一條好的評(píng)語(yǔ)應(yīng)該具有文學(xué)色彩,具有生動(dòng)活潑的語(yǔ)言和耐人尋味的含意,讓學(xué)生帶著欣賞的態(tài)度去閱讀領(lǐng)會(huì)。如果教師的評(píng)語(yǔ)老是干巴巴的幾句話,那是沒(méi)有資格去指責(zé)學(xué)生的“語(yǔ)言欠生動(dòng)”的,也沒(méi)有資格要求學(xué)生對(duì)那一套老掉牙的話題表示興趣和熱心。寫(xiě)作是一項(xiàng)嚴(yán)肅認(rèn)真的事情,評(píng)語(yǔ)更應(yīng)該嚴(yán)肅認(rèn)真。所謂為人師表,就該在此有所體現(xiàn)。教師要求學(xué)生的語(yǔ)言生動(dòng)、形象、具有文學(xué)色彩,自己就該在評(píng)語(yǔ)中為學(xué)生做出表率。

有時(shí)引用古典詩(shī)文也能使評(píng)語(yǔ)顯得典雅莊重。如對(duì)曾因自己下了功夫而未收到預(yù)期的效果,一度很苦惱的學(xué)生,寫(xiě)這樣一則評(píng)語(yǔ)“立志欲堅(jiān)不欲銳,成功在久不在速”(宋·張孝祥詞),會(huì)增強(qiáng)他的信心。

講究評(píng)語(yǔ)的文學(xué)性要針對(duì)不同的接受對(duì)象,初高中學(xué)生應(yīng)該有別。如果學(xué)生的作文文采斐然,而教師的評(píng)語(yǔ)卻干癟無(wú)味,那是極不相稱的。

古人云:“教人未見(jiàn)意趣,必不樂(lè)學(xué)”。評(píng)語(yǔ)也是如此。枯燥無(wú)味,僵硬刻板的評(píng)語(yǔ),學(xué)生必不樂(lè)意看,也就起不到導(dǎo)向的作用。一句深刻幽默的評(píng)語(yǔ),不僅可創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境--即使是批評(píng),學(xué)生也樂(lè)于接受,成為師生關(guān)系的粘合劑--而且可以達(dá)到一種“笑過(guò)之后又不令人不深思”的效果。蘇聯(lián)教育家米哈依爾·斯維特絡(luò)夫說(shuō)過(guò):“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的體現(xiàn),是生活中的鹽?!蔽覀兊脑u(píng)語(yǔ)為什么就不可以放點(diǎn)“鹽”呢?有個(gè)學(xué)生不正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),作文一逗到底,我們?cè)谧魑暮筮@樣寫(xiě)道:“句號(hào)瞪著圓圓的眼睛,引號(hào)的眉毛挑了起來(lái),感嘆號(hào)哭起了鼻子:我的主人,你怎么忽視了我們?cè)谖淖种袘?yīng)有的位置?”還有一次,我們發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)的作文肯定是抄襲的,便直接寫(xiě)道:“本文可能非你所作?!边@位學(xué)生在第二次作文中夾了一張紙條:“沒(méi)想到教師是如此‘理解’學(xué)生的”。顯然他產(chǎn)生了抵觸情緒。如果不堅(jiān)持原則又會(huì)助長(zhǎng)他的壞毛病。正在為難之際,突然,馬克·吐溫的幽默啟發(fā)了我們,于是寫(xiě)了這樣一句話:“如果上次評(píng)語(yǔ)欠妥,特更正如下--本文可能是你所作?!比绱?,在幽默中給學(xué)生以某種警策作用。

運(yùn)用幽默性的評(píng)語(yǔ)要注意適度,因?yàn)橛行┯哪旧砗兄S刺性,搞不好會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心。

教師可用商量探討的口吻,提示學(xué)生理解并接受教師的意見(jiàn)和建議。隨著年齡的增長(zhǎng),中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自主性逐漸增強(qiáng)。他們期望教師與其建立平等和諧的師生關(guān)系。如果教師居高臨下,就會(huì)造成一種逆反心理;如果教師以平等的身份參與其中,提出自己的看法,學(xué)生就能獲得一種思索的沖動(dòng),產(chǎn)生再創(chuàng)造的欲望。

我們常常發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語(yǔ),最關(guān)心的并不是技能技巧的指點(diǎn),得失優(yōu)劣的評(píng)價(jià),而是頗費(fèi)心思地從評(píng)語(yǔ)的字里行間窺察教師對(duì)自己的態(tài)度,是熱情,還是冷漠;是扶持,還是厭棄……每個(gè)人窺測(cè)所得不同,其情緒也隨之起伏而波動(dòng)。所以教師的評(píng)語(yǔ)要滿懷深情。學(xué)生一旦從評(píng)語(yǔ)中品出了鼓勵(lì)和希望,他們會(huì)馬上感奮起來(lái),振作起來(lái),花費(fèi)數(shù)倍于教師的心血投入到作文中去。比如我們?cè)o一位寫(xiě)作吃力但卻鍥而不舍的學(xué)生寫(xiě)過(guò)這樣一條評(píng)語(yǔ):

“在我的記憶里,你的寫(xiě)作功底并不是很厚實(shí)的,但從這學(xué)期的幾篇文章來(lái)看,水平幾乎是直線上升的……由最差到較差,再到中等—一這篇文章如果能克服詳略不當(dāng)?shù)拿?,就可以列入中上等了……?/p>

紅字評(píng)語(yǔ)寫(xiě)了整整一頁(yè),學(xué)生們爭(zhēng)相傳閱,這位學(xué)生更是為之感動(dòng),他很快將文章修改好又交了來(lái)。

評(píng)語(yǔ)通常是用紅墨水寫(xiě)成的,但仔細(xì)想來(lái)卻應(yīng)該用心血來(lái)寫(xiě)就。教師在這里傾注的心血愈多,它往往就愈有光彩。

中學(xué)生小論文篇五

書(shū)是人類的老師,也是一位你想見(jiàn)就見(jiàn)的朋友。如果說(shuō)讀書(shū)是一種享受,那么會(huì)讀書(shū)便是一種樂(lè)趣。享受這種樂(lè)趣是幸福。

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò):書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,生活里沒(méi)有書(shū)籍就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。這顯然說(shuō)明了讀書(shū)的重要性;當(dāng)生活失去陽(yáng)光,當(dāng)鳥(niǎo)兒失去翅膀,那宇宙將會(huì)黯然失色,世界將不再精彩……高爾基也曾說(shuō)過(guò):“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”。我愛(ài)讀書(shū),甚至對(duì)書(shū)愛(ài)不釋手,我這么愛(ài)讀書(shū),為什么卻沒(méi)有進(jìn)步呢?這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我。媽媽替我找到了原因:囫圇吞棗。讀書(shū)就好比爬山,要一步一個(gè)腳印,邁著堅(jiān)實(shí)的步伐攀登高峰。書(shū),一定要從中獲取自己不知道的新知識(shí)才能算是讀了一本新書(shū)。讀書(shū)并不是輕描淡寫(xiě)地看看書(shū)中的文字,而是深刻的體會(huì)到這本書(shū)中每個(gè)字的意義和它所代表的生命,讓自己也融入故事情節(jié)中,就好像透過(guò)文字,身臨其境看到了故事。讀書(shū)不但要思考、體會(huì)和想象,還要把作者的精髓融入自已的腦海中,在寫(xiě)文章時(shí)可以隨時(shí)應(yīng)用;要一遍一遍毫不厭倦地讀一本書(shū),只有每讀一遍才會(huì)發(fā)現(xiàn)新的內(nèi)容,才會(huì)不斷的獲取新的知識(shí),才能提高自己的寫(xiě)作水平。有效地讀書(shū)才能讓你增長(zhǎng)知識(shí),感到快樂(lè)。于是我改掉了囫圇呑棗的壞習(xí)慣。

我很喜歡朱自清的《背影》。之所以對(duì)這一篇文章情有獨(dú)鐘,是因?yàn)槲恼轮袀ゴ蟮母笎?ài)讓我深深地感動(dòng),懷著百感交集的心情把文章讀完。文章中父親的背影一次又一次的在我腦海中浮現(xiàn),雖然他是矮小的、肥胖的,但他在我心中卻是高大的。父親對(duì)兒子的愛(ài)是那么的無(wú)微不至,他把一切都付出給了兒子;雖然自己體態(tài)肥胖,但在人口密集的車站爬上月臺(tái)替兒子買(mǎi)橘子……我不覺(jué)沉浸在真摯的親情中……這篇文章雖然沒(méi)有華麗的詞匯,但文章中作者對(duì)他父親背影的深刻描寫(xiě)卻使我記憶猶新。

讀書(shū)讓我知道了什么是酸,什么是甜,什么是苦,什么是辣,讀書(shū)讓我知道了如何為人處事。讀書(shū)給我的最大體會(huì)是——知識(shí)?!白x好書(shū)、好讀書(shū)、讀書(shū)好”知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的,它不僅豐富了我的大腦,還增長(zhǎng)了我的見(jiàn)識(shí)。

如果讀書(shū)是一條快樂(lè)的河,那么我愿做一葉舟,飄向未知的遠(yuǎn)方……。

中學(xué)生小論文篇六

一個(gè)和諧的世界,有著不同的人。形形色色的,過(guò)著自己的生活,享受著自己的生活,不如認(rèn)為這世界會(huì)賜予他們什么,只是單純的想著明天的生活。

這個(gè)世界或許就是為流浪者創(chuàng)造的,至少是我和z這樣認(rèn)為。z說(shuō),流浪者無(wú)所謂家,不管是不是他說(shuō)的,我想我反正是這樣認(rèn)為的。他還說(shuō)家是氤氳成的一屢青煙,把它化作鄉(xiāng)愁塵封在哪記憶中。我從他的行動(dòng)中可以看出,他確實(shí)像個(gè)流浪者,背著幾件衣服和一些生活必需品就可以出門(mén)在外流浪個(gè)把月,在我看來(lái)有些不現(xiàn)實(shí),或許他有錢(qián)吧,那在我眼里也算流浪。

他會(huì)找我大肆的談“生活”,多么大的話題啊,他總是從各個(gè)方面說(shuō)起,談到他的家庭,女友,兄弟和他不滿的這個(gè)社會(huì),也會(huì)在短信里和我胡亂的侃,到最后我都是用“真理”把他埋沒(méi)。

但他也說(shuō)他不愿意永遠(yuǎn)的漂泊,之所以這樣說(shuō),是因?yàn)槲艺J(rèn)為他是一個(gè)“流浪者”,也許這是多層次含義的。因?yàn)樗J(rèn)為流浪只是一種方式,只是為了找到一個(gè)永遠(yuǎn)可以安心躺著,不用為未來(lái)而發(fā)愁的家,也許是對(duì)家的一種狂愛(ài)和厚實(shí)的歸屬感,把那純凈而不用多想的流浪當(dāng)成一朵飄去的云,云就是家,一段過(guò)往的夢(mèng)飄忽不定,輕便易攜,到了該到的時(shí)候變成一滴雨,奔向大地落實(shí)自己的一生。

他離開(kāi)是一種藝術(shù),逃避生活得苦難,去流浪,在一天的午后或許就是一碗泡面充饑,讓流浪流淌。

我想:流浪者不同于乞討者和所謂的賣(mài)藝。充滿奇異的社會(huì)讓流浪的人去探秘,用一個(gè)局外人的視覺(jué)角度去審視這個(gè)社會(huì),去尋找這個(gè)社會(huì)上不同于自己的而又是自己想要的那一份生活。

做自己的讓別人去說(shuō)吧!從某一層次意義上講我覺(jué)得他太有道理,為什么要管他人怎樣對(duì)你,做好自己就行,哪怕你是一個(gè)流浪者。

流浪——不用去跟有錢(qián)人比闊,流浪的我一樣去過(guò)你們游過(guò)的地方。

流浪——我依然活著,享受著與窮苦人、富人一樣的陽(yáng)光。

流浪——把今天過(guò)好,明天一樣的美好!

過(guò)好了一切,流浪回家!

中學(xué)生小論文篇七

也許用障礙一詞顯得嚴(yán)重,但確實(shí)有達(dá)到這個(gè)地步的。筆者所在地區(qū)是不發(fā)達(dá)的農(nóng)村,他們?cè)谛W(xué)時(shí)課程少,基本上處于無(wú)競(jìng)爭(zhēng)、無(wú)壓力的學(xué)習(xí)狀態(tài),并且無(wú)論學(xué)習(xí)好壞,都能順利地升入中學(xué)(只要愿意上)。然而到中學(xué)后,面臨的卻是十幾門(mén)課程,每天八節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),各科作業(yè)此起彼伏,讓他們應(yīng)接不暇,學(xué)習(xí)稍好的尚可維持,而本就學(xué)習(xí)差的學(xué)生就感覺(jué)難以適應(yīng)。于是出現(xiàn)厭學(xué)心理,待堅(jiān)持一段時(shí)間得不到好轉(zhuǎn)后,就可能輟學(xué)。

如今在農(nóng)村家庭孩子一般也就兩個(gè),有的甚至是一個(gè),平時(shí)家長(zhǎng)疼愛(ài)有加,孩子與外界交往少。因此,多數(shù)學(xué)生顯得心胸狹隘,缺少一份寬容、一份豁達(dá)、一份理解。

因生活水平的提高,學(xué)生身體急劇發(fā)育,心理行為變化,對(duì)自己和異性都產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們很在乎別人的評(píng)價(jià),成人感明顯增強(qiáng)。在各種事情上都努力以成人的姿態(tài)出現(xiàn),用來(lái)表現(xiàn)自己,但他們的心理并沒(méi)有發(fā)展成熟,做事不考慮后果,往往帶有盲目沖動(dòng)性。比如打架,因不能控制自己的行為,發(fā)生校園暴力及其他惡性行為,一時(shí)的沖動(dòng)給自身、家人及對(duì)方釀成大禍。面對(duì)這些,我們不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為道德問(wèn)題,而應(yīng)該從心理的角度去思考。此外,還有因家庭貧困、家庭不幸,或因相貌不佳等產(chǎn)生的自卑、自閉心理等。以上列舉的許多心理問(wèn)題,當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不當(dāng)時(shí),給人的感覺(jué)就是品德問(wèn)題,往往家長(zhǎng)和教師都作為品德不好來(lái)處理。

1.針對(duì)學(xué)生問(wèn)題特點(diǎn),進(jìn)行積極的切實(shí)可行的心理健康教育,不能簡(jiǎn)單地將心理教育混同于思想品德教育,學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育部印發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》,從實(shí)際出發(fā),有計(jì)劃、有步驟、有常人管理地開(kāi)展心理健康教育,把心理健康作為一門(mén)課程來(lái)開(kāi)設(shè)、來(lái)管理、來(lái)評(píng)估。

2.由班主任承擔(dān)日常心理疏導(dǎo)的主要工作,與其他各科任老師協(xié)調(diào)統(tǒng)一,達(dá)成共識(shí),共同教育。以一份愛(ài)心、一份責(zé)任心去教育。

3.要建立學(xué)校與家庭聯(lián)系機(jī)制,可以開(kāi)設(shè)農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校,提高家長(zhǎng)的教育水平,使家長(zhǎng)與學(xué)校共同做好學(xué)生的心理工作。

4.為重點(diǎn)學(xué)生建立心理健康檔案,提出不同的教育方案,采用不同方式和方法,找到心理癥結(jié),對(duì)癥跟蹤教育,不讓一個(gè)孩子輟學(xué)。

5.學(xué)?;虬嗉?jí)可設(shè)立心理咨詢時(shí)間,開(kāi)辦心理信箱,與班主任或老師說(shuō)悄悄話等。給他們傾訴的機(jī)會(huì)和時(shí)間。這要求老師有寬廣的胸懷,有傾聽(tīng)的耐心、有愛(ài)心和尊重。

總之,面對(duì)比較復(fù)雜的初中學(xué)生心理問(wèn)題,我們應(yīng)該幫助他們,讓他們加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí),克服青春期煩惱,順利走過(guò)青春期,完成三年的學(xué)習(xí)任務(wù),為邁向更高的學(xué)府打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ),幫助他們建立和諧、美滿、完善的人際關(guān)系,成為健康、樂(lè)觀、向上、自信的社會(huì)人。

中學(xué)生小論文篇八

故事的形式可以由教師自己決定,但是最好不要局限于口頭,盡可能用多媒體教學(xué)技術(shù)讓學(xué)生直觀地了解事情的危害,給他們帶來(lái)一定的視覺(jué)沖擊,可以加深事情在學(xué)生腦海中的印象。沒(méi)有條件的學(xué)校教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的情景小品演示,讓學(xué)生實(shí)際體會(huì)那種出事的后果在自己腦海中的印象,幫助他們向著積極的方向前進(jìn)。

對(duì)于偶像初中生都存在著模仿的心理,教師要抓住這一特點(diǎn),找到學(xué)生感興趣的人,對(duì)這個(gè)人物的優(yōu)秀品格進(jìn)行重點(diǎn)講述,學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)就會(huì)積極進(jìn)行模仿,時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)把模仿得優(yōu)秀的行為習(xí)慣變?yōu)樽约旱囊环N習(xí)慣,對(duì)他們的發(fā)展有著積極的影響。教師積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行名人優(yōu)秀品質(zhì)教育,學(xué)生也會(huì)逐漸認(rèn)為自己就是明星,他們的自信心就會(huì)不斷提高,對(duì)于他們這段發(fā)展期的心理會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理非常強(qiáng)烈,教師不定期地推舉出一名模仿標(biāo)兵,當(dāng)標(biāo)兵的學(xué)生心中就會(huì)充滿強(qiáng)烈的成就感,他們的行為習(xí)慣就會(huì)越來(lái)越好。其他學(xué)生向標(biāo)兵學(xué)習(xí)的情緒也會(huì)高漲,慢慢的就會(huì)在全班形成向標(biāo)兵學(xué)習(xí)的良好氛圍,一個(gè)班級(jí)形成了一種良好的風(fēng)氣,慢慢的,這個(gè)班級(jí)的.學(xué)生發(fā)展就會(huì)越來(lái)越迅速,對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成有著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生情緒高漲了,他們的行為習(xí)慣的養(yǎng)成速度就會(huì)加快,當(dāng)他們具備了很多優(yōu)秀品質(zhì)的時(shí)候,他們的發(fā)展高度就會(huì)越來(lái)越高,對(duì)其以后的輝煌成就有著巨大的影響。

中學(xué)生小論文篇九

核心素養(yǎng)的研究,國(guó)外已經(jīng)開(kāi)展了很多年。我國(guó)直至20xx年才正式提出研究核心素養(yǎng)這一議題。核心素養(yǎng)不是某一學(xué)科的素養(yǎng),而是一項(xiàng)關(guān)于人的綜合素養(yǎng)。音樂(lè)學(xué)科教育比其它學(xué)科有不可替代的優(yōu)勢(shì)作用,因?yàn)樗彩蔷C合素養(yǎng)教育的重要一環(huán)。本文通過(guò)音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到的重要作用展開(kāi)研究,再次呼喚教育界對(duì)音樂(lè)教育引起重視。

音樂(lè)教育是美育的重要一環(huán),對(duì)提升學(xué)生綜合素質(zhì)有著不可替代的作用。當(dāng)今,學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展得到了全國(guó)各界的廣泛關(guān)注,全國(guó)上下都對(duì)音樂(lè)教育所起的作用更加的重視,這是因?yàn)橐魳?lè)教育對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的核心素養(yǎng)提升作用太大了,要想完成學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的終極任務(wù),我們只有狠抓音樂(lè)教育、重視音樂(lè)教育,因?yàn)橐魳?lè)教育的作用是其它任何學(xué)科都無(wú)法比擬的。

對(duì)核心素養(yǎng)的理解,我國(guó)剛剛開(kāi)始起步,在參考了大量的世界各地先進(jìn)的理論基礎(chǔ)上,研究制定符合我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段教育國(guó)情的核心素養(yǎng)體系。這其中聯(lián)合國(guó)教科文組織和oecd的相關(guān)核心素養(yǎng)理論給我過(guò)很大的啟示。這個(gè)體系需要建立在科學(xué)的理解“素質(zhì)教育”基礎(chǔ)之上。上世紀(jì)80年代,素質(zhì)教育理念廣泛流傳于社會(huì)各界。素質(zhì)教育大致是針對(duì)應(yīng)試教育而提出。應(yīng)試教育重視加強(qiáng)教學(xué),提升學(xué)生的技能培訓(xùn),從而保障學(xué)生走入社會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相反,認(rèn)為應(yīng)“德才兼?zhèn)洹薄?/p>

20xx年,我國(guó)在經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和研討的基礎(chǔ)上發(fā)布了新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn),給未來(lái)的音樂(lè)教育指明了方向,也為音樂(lè)課堂的教學(xué)起了引領(lǐng)的作用。我們知道音樂(lè)教育對(duì)于孩子的的培養(yǎng)價(jià)值是非常好的,孩子的思維能力受音樂(lè)教育影響、孩子的智力發(fā)展受音樂(lè)教育影響、孩子的情感的歷練受音樂(lè)教育影響,音樂(lè)教育對(duì)孩子們的啟智開(kāi)發(fā)真有很大的作用,在國(guó)內(nèi)外教育與心理學(xué)界大家都比較認(rèn)可。要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的濃厚興趣,就要多學(xué)習(xí)多鍛煉,比如:通過(guò)教師編創(chuàng)豐富多彩的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)、通過(guò)參與各式各樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),不斷地感受、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、求知音樂(lè)的潛移默化的獨(dú)特魅力,這樣,健全孩子們的美好身心,陶冶孩子們健康的情操,完善孩子們的優(yōu)秀人格都會(huì)大有裨益。孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)常識(shí)和基本樂(lè)理,學(xué)會(huì)一些音樂(lè)藝術(shù)技能,發(fā)展多元的文化思維,開(kāi)闊藝術(shù)視野,繼而在音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力上有所發(fā)展,最終形成基本的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)中音樂(lè)教育所起到的作用。

(一)oecd的核心素養(yǎng)與音樂(lè)教育的核心理念和諧統(tǒng)一性。

眾所周知,健全的人、成功的生活是oecd的核心素養(yǎng)的邏輯起點(diǎn),這種素養(yǎng)是人們要面向于全球化一體化發(fā)展、經(jīng)濟(jì)技術(shù)高度發(fā)達(dá)、新知識(shí)蓬勃發(fā)展的未來(lái)的社會(huì)的素養(yǎng)。oecd核心素養(yǎng)明確提出“素養(yǎng)不只是知識(shí)與技能。它是在特定情境中,通過(guò)使用和調(diào)動(dòng)心理社會(huì)資源,以滿足復(fù)雜需求的能力?!边@也包羅萬(wàn)象內(nèi)容豐富多樣。

(二)音樂(lè)教育對(duì)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到的重要作用。

音樂(lè)教育是以審美為核心的一種教育形式,它以聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)為主要內(nèi)容,以獨(dú)特的音樂(lè)藝術(shù)為媒介,是美育教育的的組成部分,同事音樂(lè)教育也是和美術(shù)教育一樣是實(shí)施美育的重要內(nèi)容與途徑,屬于美育的范疇。學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的核心就是音樂(lè)時(shí)間和音樂(lè)創(chuàng)造能力。孩子們的音樂(lè)創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、實(shí)踐能力、審美能力、交流能力、溝通能力、合作能力等都來(lái)自音樂(lè)教育。通過(guò)音樂(lè)課堂開(kāi)展、延伸、拓展,讓學(xué)生在看聽(tīng)學(xué)唱、創(chuàng)新合作的基礎(chǔ)上,鍛煉孩子們的思維和能力?!八囆g(shù)來(lái)源于生活,實(shí)踐創(chuàng)造了藝術(shù)”音樂(lè)能力的獲得必須要在實(shí)踐中,實(shí)踐出真知。作為音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的基本技能,歌唱能力、識(shí)譜能力、創(chuàng)新能力、樂(lè)理掌握能力都要好好的培養(yǎng),讓孩子們能視譜歌唱、能看懂音樂(lè)常識(shí)、能演奏簡(jiǎn)單樂(lè)器、能夠分析簡(jiǎn)單的譜例,能較好地創(chuàng)作創(chuàng)新,能用合適的形式參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),這些都要求學(xué)生應(yīng)具備音樂(lè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累,應(yīng)熟悉掌握常用的音樂(lè)活動(dòng)形式。

(三)在音樂(lè)教育中如何啟發(fā)中學(xué)生核心素養(yǎng)的獲得。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),在音樂(lè)中可以感受到作曲家的內(nèi)心情感和想表現(xiàn)傳達(dá)的感情,在特定的環(huán)境有時(shí)候我們會(huì)產(chǎn)生共鳴。有些音樂(lè)催人奮進(jìn)、有些音樂(lè)宣泄我們的情緒、激發(fā)我們內(nèi)心深處的動(dòng)力,使我們?cè)谟幸饣驘o(wú)意之中受到影響。我們?cè)趯W(xué)校音樂(lè)課堂中,讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品,讓學(xué)生得到美的享受,感受音樂(lè)帶來(lái)的魅力?!皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”我們教師讓做學(xué)生的引導(dǎo)者,引導(dǎo)他們進(jìn)一步去體會(huì)理解音樂(lè)的內(nèi)涵。用健康的音樂(lè)作品去觸及學(xué)生的心靈深處,陶冶學(xué)生的情操,使學(xué)生的素質(zhì)得到更全面的提高。

總之,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),需要我們音樂(lè)教育工作者不斷的摸索創(chuàng)新。音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)有很大的提升,中小學(xué)生正處于“可塑造期”,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)其音樂(lè)素養(yǎng)的提升,在中央不斷加快推動(dòng)現(xiàn)代教育的前提下,中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)更應(yīng)該將學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)方式和其培養(yǎng)體制進(jìn)行改革,注重其品格養(yǎng)成和關(guān)鍵能力的提升,促進(jìn)學(xué)生的審美情趣、感性能力和人文情懷的穩(wěn)定發(fā)展。只有這樣才能找到更適合中國(guó)特色的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的核心思想。

[1]劉義民.國(guó)外核心素養(yǎng)研究及啟示[j].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版),20xx,04.

[2]辛濤,姜宇,劉霞.我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生核心素養(yǎng)模型的建構(gòu)[j].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),20xx,01.

中學(xué)生小論文篇十

1.要注重德育向課程滲透。課堂教學(xué)是學(xué)校教育工作的主要途徑。思想品德教育因有特殊性,不僅應(yīng)該學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相結(jié)合意外,還應(yīng)該融入其他學(xué)科課程的課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行。其實(shí),通過(guò)語(yǔ)文、歷史、地理,化學(xué),生物學(xué),數(shù)學(xué)等等學(xué)科都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。所以,各科教師要管好傳授知識(shí)、提高單科能力的片面認(rèn)識(shí),積極挖掘本科教材中的教育因素,加強(qiáng)課程的德育滲透。

2.教師要注重愛(ài)護(hù)及信任學(xué)生?;ハ嘧鹬睾托湃稳穗H關(guān)系中最重要的一個(gè)前提,尊重和信任在教學(xué)當(dāng)中也是非常重要的途徑。如果教師對(duì)學(xué)生只有熱愛(ài)、尊重和信任,才能得到學(xué)生的尊敬,更好地了解學(xué)生心理、才能教育好自己的學(xué)生。那么我們所說(shuō)的尊敬和信任表現(xiàn)在哪些地方呢?我認(rèn)為,教師一定要尊重學(xué)生的人格和自尊心,每一個(gè)學(xué)生以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待,最好是做學(xué)生的知心朋友。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育技巧的全部奧秘在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生”。如果一位教師不愛(ài)自己的學(xué)生,那么我們更談不上教育問(wèn)題了。所以,關(guān)心自己的學(xué)生之外充分信任學(xué)生,才能達(dá)到教育好學(xué)生的目的。

3.教師要注重平等相待學(xué)生。教育當(dāng)中教師對(duì)學(xué)生無(wú)論家庭背景不好、家境貧窮、學(xué)習(xí)成績(jī)好壞,一定要每一個(gè)同學(xué)一視同仁。更是那些心理生理上有缺陷的、學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的同學(xué)耐心的進(jìn)行引導(dǎo)。以前,教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一些教師不太重視這些方面的問(wèn)題,結(jié)果,學(xué)生之間存在了最大的成績(jī)差異,而且這些成績(jī)影響那些成績(jī)差,家庭背景不好的同學(xué)帶來(lái)了上學(xué)的壓力,煩學(xué)校,跑課的現(xiàn)象。總體來(lái)說(shuō),教師平等相等學(xué)生,才能得到學(xué)生的尊重,更有利于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,做好學(xué)生的德育工作。我們必須讓學(xué)生體會(huì)到互相尊重,平等對(duì)待任何人的到的是我們必須養(yǎng)成的社會(huì)品德之一。

4,注重得到家庭和社會(huì)各方面的配合。學(xué)生教育包括家庭教育,學(xué)校教育,社會(huì)教育等三個(gè)方面。如果這三個(gè)方面沒(méi)有配合的話,學(xué)生的培養(yǎng)工作不能達(dá)到良好的效果。學(xué)生的第一個(gè)教師就是他的父母,所以,老師們一定要積極合作學(xué)生父母,常常聯(lián)系她們應(yīng)知道一些學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)和各方面的情況,通過(guò)這些方式了解自己學(xué)生的生理心理,了解他們的需求。學(xué)生們學(xué)到一個(gè)程度離開(kāi)學(xué)校以后他們還得進(jìn)入社會(huì)。如果孩子們沒(méi)有掌握好關(guān)于社會(huì)生活的一些知識(shí)和思想品德的話,走進(jìn)社會(huì)以走自己的路是很難。所以教師們抓好學(xué)生給社會(huì)品德教育工作。給學(xué)生們多提供一些關(guān)于德育教育的平臺(tái),最終形成全社會(huì)共同關(guān)心中學(xué)生健康成長(zhǎng)的新局面。

1.利用思想品德理論。在課堂教學(xué)中積極參考關(guān)于思想品德一些理論性知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生。提高學(xué)生的思想品德的覺(jué)悟,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于思想品德的思考能力。

2.通過(guò)組織關(guān)于思想品德內(nèi)容的集體活動(dòng)進(jìn)行教育。在學(xué)校組織集體活動(dòng)是有利于學(xué)生容易形成心理互動(dòng),而且形成的這種心理趨勢(shì)是對(duì)其成員的認(rèn)識(shí)方式,價(jià)值取向,行為活動(dòng)與方式以及習(xí)慣都具有很大的幫忙,可以引導(dǎo)思想品德素質(zhì)發(fā)展的方向。

3.利用讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育。通過(guò)進(jìn)入社會(huì)調(diào)查讓學(xué)生可以得到一些實(shí)際感想,有利于學(xué)生了解改革開(kāi)放的生產(chǎn)方式,社會(huì)精神及生活文明建設(shè)等方面提高覺(jué)悟,培養(yǎng)良好的思想品德素質(zhì)。如果學(xué)生參加一些社會(huì)勞動(dòng),可以使學(xué)生感受到勞動(dòng)的意義,確認(rèn)勞動(dòng)在社會(huì)生活中重要性,有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)和勞動(dòng)者的了解,形成集體觀念,鍛煉學(xué)生的意志和情感。還可以好好地培養(yǎng)他們?yōu)槿嗣穹?wù)的認(rèn)識(shí)思想。

4.利用社會(huì)上好人榜樣的作用。在這里教師們利用上課時(shí)間積極參考社會(huì)上的一些好人好事的故事跟本課內(nèi)容連接起來(lái),他們的好思想、好品德素質(zhì)來(lái)影響學(xué)生的一種示范教育方法。這種方法很容易影響學(xué)生的情感,對(duì)中學(xué)生感染力和說(shuō)服力也很大。教師在用榜樣教育學(xué)生的時(shí)候要注意適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況,學(xué)生要明白自己要向榜樣學(xué)習(xí)什么樣的東西、而且利用怎樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)、從何做起等等問(wèn)題。

總之,對(duì)于初中學(xué)生進(jìn)行的德育教育工作是學(xué)校教育內(nèi)容非常重要的一個(gè)部分,所以我們必須通過(guò)立足于學(xué)生的不同的心理特征,因勢(shì)利導(dǎo),對(duì)癥下藥。采取靈活多樣,新穎別致的辦法,才能得到全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)的成果。

中學(xué)生小論文篇十一

據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示,超過(guò)七成的大學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)不滿意,希望重新選擇專業(yè);有部分學(xué)生因?yàn)椴幌矚g所學(xué)的專業(yè),選擇退學(xué)重新參加高考;還有部分學(xué)生讀了很多年的書(shū),總也找不到自己喜歡的專業(yè),甚至在參加工作后,還在為尋找自己的興趣而繼續(xù)摸索、不斷跳槽。造成這一結(jié)果的原因主要是學(xué)生從小缺少職業(yè)生涯教育與生涯規(guī)劃教育。

在我國(guó),職業(yè)教育往往被簡(jiǎn)單地理解為職業(yè)指導(dǎo),在形式上幾乎被家長(zhǎng)的包辦和學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)所取代,在現(xiàn)有的教育系統(tǒng)中基本不涉及真正意義上的職業(yè)生涯教育。在應(yīng)試教育的影響下,有些學(xué)校只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化科學(xué)知識(shí)的教育,很少重視學(xué)生的職業(yè)生涯教育。很多孩子從小拼命讀書(shū),把考個(gè)好大學(xué)作為自己的理想,一旦高考結(jié)束面對(duì)眾多專業(yè)時(shí),不少孩子就茫然無(wú)助,不知該如何去選擇、該如何去規(guī)劃自己以后的職業(yè)人生,這是我們教育的缺失。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)日益發(fā)展和職業(yè)變更日益頻繁的時(shí)代,如何引導(dǎo)青少年正確地認(rèn)識(shí)自我、探索職業(yè)、了解社會(huì)、規(guī)劃人生,從而過(guò)有意義的生活,是職業(yè)生涯教育關(guān)注的焦點(diǎn),更是中學(xué)教育應(yīng)該關(guān)注的領(lǐng)域。

“職業(yè)生涯”一詞來(lái)源于英文“career”,根據(jù)《牛津詞典》的解釋原有“道路”之意,可以引申為個(gè)人一生的道路或發(fā)展途徑。職業(yè)生涯涵蓋了個(gè)體一生的發(fā)展歷程,是伴隨個(gè)體終身的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。

人的職業(yè)生活是一個(gè)人全部生活的主體,在其生涯中占據(jù)核心與關(guān)鍵的位置。因此,職業(yè)生涯教育是人生成長(zhǎng)的必修課,它可以幫助個(gè)人對(duì)自我進(jìn)行全面的分析,認(rèn)識(shí)、了解自己的特點(diǎn)和興趣,找到自己的優(yōu)勢(shì)和不足,明確自我職業(yè)發(fā)展的方向,正確選擇職業(yè)目標(biāo),從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。職業(yè)生涯教育的最終目的是促進(jìn)個(gè)體職業(yè)生涯的發(fā)展,他對(duì)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展及國(guó)家未來(lái)的發(fā)展都有著十分重要的意義。

職業(yè)意向是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展和培養(yǎng)的過(guò)程,而中學(xué)生正處于職業(yè)意識(shí)開(kāi)始萌發(fā)的時(shí)期,因此,開(kāi)展職業(yè)生涯教育可以給中學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)、確定職業(yè)生涯目標(biāo)提供指導(dǎo)和幫助。目前,我國(guó)部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)在課程設(shè)置中引進(jìn)了職業(yè)生涯教育,但在大多數(shù)地區(qū)尤其是中西部地區(qū)開(kāi)展職業(yè)生涯教育的學(xué)校很少。中學(xué)教育把重點(diǎn)更多的放在文化知識(shí)的傳授上,把升學(xué)率、重點(diǎn)率放在教學(xué)管理的首位,很少能以職業(yè)生涯教育的理念與思路引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生,并在學(xué)生終身發(fā)展、全面發(fā)展、充分發(fā)展以及學(xué)生潛能的挖掘上下工夫,職業(yè)生涯教育嚴(yán)重滯后。

美國(guó)是世界上首個(gè)開(kāi)展職業(yè)生涯教育的國(guó)家。1994年,美國(guó)頒布了《學(xué)校與就業(yè)機(jī)會(huì)法》,目的是為所有學(xué)生提供職業(yè)準(zhǔn)備,包括從幼兒園到社區(qū)學(xué)院或大學(xué)的學(xué)生,使他們能夠適應(yīng)迅速發(fā)展的信息社會(huì)和全球化浪潮。美國(guó)職業(yè)生涯教育的廣泛普及對(duì)美國(guó)的社會(huì)發(fā)展和每個(gè)公民的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。我國(guó)的職業(yè)生涯教育起步于20世紀(jì)80年代,主要針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn),尚未在6~18歲這個(gè)職業(yè)意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵年齡段形成全程的職業(yè)生涯教育和輔助體系。學(xué)校和家庭在職業(yè)生涯教育上的缺失,造成中學(xué)生把精力大多放在學(xué)習(xí)上,認(rèn)為中學(xué)階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃還為時(shí)過(guò)早,職業(yè)生涯意識(shí)淡薄,極大地影響了青少年的全面發(fā)展。

職業(yè)生涯教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工作,需要有專門(mén)的機(jī)構(gòu)和專職人員來(lái)從事。而我國(guó)的中學(xué)還沒(méi)有設(shè)置專門(mén)的擔(dān)任中學(xué)生職業(yè)生涯教育的教學(xué)機(jī)構(gòu),更別說(shuō)專業(yè)的教師了。即便開(kāi)展職業(yè)生涯教育的學(xué)校,也多是兼職教師授課。職業(yè)生涯教育人員的專業(yè)化程度較低,他們普遍沒(méi)有經(jīng)過(guò)規(guī)范的培養(yǎng)或培訓(xùn),缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能,缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和科學(xué)實(shí)踐,造成職業(yè)生涯教育沒(méi)有針對(duì)性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。

職業(yè)生涯教育的實(shí)質(zhì)是面向未來(lái)發(fā)展的教育,其出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生走向社會(huì)、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和敬業(yè)樂(lè)群做準(zhǔn)備,這些內(nèi)容是個(gè)人在以后社會(huì)生活中學(xué)會(huì)生存、提高自己的綜合能力、改善生存條件、作出合理的決策并能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的。中學(xué)生正處在從青春期過(guò)渡到成年期的“生理成熟”與“心理稚嫩”并存的階段,也是開(kāi)展職業(yè)生涯教育的啟蒙階段。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育,是進(jìn)一步完善基礎(chǔ)教育內(nèi)容的重要舉措,也是推動(dòng)初中教育主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

1.建立組織機(jī)構(gòu),大力推進(jìn)職業(yè)生涯教育。

我們應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的成熟經(jīng)驗(yàn),制定相關(guān)的政策法規(guī),設(shè)置專門(mén)的機(jī)構(gòu),將職業(yè)生涯教育作為強(qiáng)制性的教育內(nèi)容,納入中學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,并貫穿于整個(gè)中學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中,讓中學(xué)生從入校起就接受系統(tǒng)、科學(xué)的職業(yè)生涯教育,從而為他們今后的擇業(yè)、就業(yè)打好基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)宣傳工作,使職業(yè)生涯教育的理念深入人心。

職業(yè)生涯教育是當(dāng)代教育理念的一個(gè)重要體現(xiàn),全社會(huì)都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到中學(xué)生職業(yè)生涯教育的重要性。首先,加強(qiáng)家庭教育,因?yàn)榧彝ナ敲總€(gè)人形成基本人生態(tài)度和價(jià)值觀的重要場(chǎng)所,家庭教育對(duì)孩子的人生起著至關(guān)重要的影響。每個(gè)做父母的都應(yīng)樹(shù)立對(duì)孩子進(jìn)行職業(yè)生涯教育的意識(shí),在日常生活中注重加強(qiáng)對(duì)孩子社會(huì)交往能力、獨(dú)立思考能力、人生規(guī)劃等方面的培養(yǎng)。其次,學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的重要意義,科學(xué)開(kāi)展職業(yè)生涯教育活動(dòng),幫助學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。只有社會(huì)、家庭、學(xué)校齊心協(xié)力,才能營(yíng)造一個(gè)良好的大環(huán)境,從而推動(dòng)職業(yè)生涯教育順利開(kāi)展。

開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯教育課程是實(shí)施職業(yè)生涯教育的主要途徑。在課程設(shè)置上,要突出教育的科學(xué)性、系統(tǒng)性和可行性,充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用,系統(tǒng)傳授職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)、策略和操作方法等。比如開(kāi)設(shè)“中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程,向?qū)W生介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)與能力;開(kāi)設(shè)“我所喜歡的職業(yè)”課程,引導(dǎo)學(xué)生熟悉職業(yè)的分類,讓學(xué)生通過(guò)了解職業(yè)信息,更多地了解自己的興趣和能力,不斷拓展學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的視野。除開(kāi)設(shè)理論課程外,還要利用學(xué)校、社會(huì)等多方力量,開(kāi)發(fā)多種職業(yè)生涯教育實(shí)踐方式。企業(yè)要大力支持職業(yè)生涯教育,積極為豐富中學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)提供平臺(tái)。通過(guò)多種多樣的教育方式,引導(dǎo)中學(xué)生告別“升學(xué)無(wú)意識(shí)”和“擇業(yè)無(wú)意識(shí)”的被動(dòng)狀態(tài),不但要讓每個(gè)學(xué)生明確“明天的我”適合做什么,也幫助其堅(jiān)定“今天的我”應(yīng)該做什么,從而為自己的人生規(guī)劃做好積累與準(zhǔn)備。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

教師是學(xué)生獲得職業(yè)生涯教育最直接、最重要的途徑,對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯的影響至關(guān)重要。一是要強(qiáng)化教育工作者特別是一線教師的職業(yè)生涯教育意識(shí),使他們能夠在平時(shí)的教育工作中利用各種機(jī)會(huì),組織開(kāi)展各種形式的職業(yè)生涯教育。二是要設(shè)置職業(yè)生涯教育課程的專職教師。三是要通過(guò)參加國(guó)內(nèi)外專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、考取職業(yè)資格證書(shū)、開(kāi)展職業(yè)生涯教育專題研究等多種方式,提高師資隊(duì)伍的專業(yè)水平,實(shí)現(xiàn)教育人員的專業(yè)化、專家化。

中學(xué)生小論文篇十二

星期天,我和媽媽一塊兒做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

我按照媽媽的吩咐,拿來(lái)一個(gè)干燥的空玻璃杯,一個(gè)打火機(jī),找來(lái)幾支蠟燭和一些石灰水。

首先,媽媽取出一根蠟燭,小心翼翼地點(diǎn)燃它,豎拿著。蠟油順著滴在了臺(tái)子上。媽媽乘著蠟油沒(méi)有凝固時(shí),將蠟燭粘在臺(tái)子上。然后,媽媽把一旁的空杯子照在上面。這時(shí),蠟燭似一個(gè)乖巧的小孩一樣,熄滅了火星。我看了以后覺(jué)得這一個(gè)實(shí)驗(yàn)并不怎么奇特,但是自己卻又說(shuō)不出什么理由,只好請(qǐng)教媽媽。

媽媽說(shuō),因?yàn)榛鹪谌紵龝r(shí)需要氧氣,而杯子把它蓋住了,里頭的氧氣就受到了限制,很快火焰就會(huì)把氧氣燒光,當(dāng)杯子里沒(méi)有氧氣時(shí),它就會(huì)熄滅自動(dòng)熄滅了。

接著,媽媽把澄清的石灰水倒進(jìn)燒杯里,再把它涮一圈倒掉,燒杯壁就附著一層石灰水了。又把這一個(gè)燒杯罩在火焰上,一會(huì)兒燒杯壁的石灰水就渾濁了。

“這是怎么回事呢?”我很納悶。

媽媽聽(tīng)了,笑著說(shuō),你還是去請(qǐng)教電腦老師吧!

我一聽(tīng),打開(kāi)電腦查了起來(lái),原來(lái)這是因?yàn)橄灎T燃燒產(chǎn)生了二氧化碳。石灰水一碰到二氧化碳,就會(huì)發(fā)生化學(xué)變化,生成不溶于水的白色固體碳酸鈣。“哦,原來(lái)是這樣呀!”我急匆匆地喊來(lái)媽媽,給她看了電腦上的說(shuō)明。媽媽笑著說(shuō):“今天你有知道了一個(gè)新知識(shí)了?!?/p>

真是一次有趣的實(shí)驗(yàn)!以后,我還得多做些實(shí)驗(yàn),多了解掌握一些科學(xué)知識(shí)!

中學(xué)生小論文篇十三

教育最終目的是為了讓教育者更好地適應(yīng)社會(huì)生活,獲得身心健康的發(fā)展?;诖耍碌慕逃尘跋?,教育從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育,成績(jī)并不單一的教學(xué)目標(biāo)。由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨積累,現(xiàn)代教育越來(lái)越偏重知識(shí)的傳授,因?yàn)?,教育者缺少?duì)受教育者進(jìn)行人文關(guān)懷教育,受教育者自然也會(huì)忽視自身人文關(guān)懷的培養(yǎng)。并且,不少青少年的道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)及其相應(yīng)的人格都出現(xiàn)了一些問(wèn)題。在過(guò)去的思想政治教育過(guò)程中,并沒(méi)有將生命教育納入教學(xué)過(guò)程中,生命的意義是什么?生命對(duì)家人、對(duì)朋友乃至對(duì)社會(huì)有怎樣的意義。課堂生命教育的缺失,使得個(gè)人在遇到生命問(wèn)題時(shí),極易發(fā)生偏差。人的生命是道德的載體,失去生命,道德蕩然無(wú)存。由此可以說(shuō),生命教育的缺失,使得道德教育自然流于形式,因而,在具體的教學(xué)過(guò)程中,改進(jìn)道德教育,才能夠使得生命教育具有發(fā)展的可能性。

中學(xué)階段,學(xué)生生理、心理發(fā)展處于迅速發(fā)展期,并且逐漸趨向成熟。但是,中小學(xué)教育中過(guò)分的重視理論教學(xué),忽視心理教育。學(xué)生在此時(shí)期常常會(huì)走入思想和社會(huì)現(xiàn)實(shí)不融洽的誤區(qū),當(dāng)學(xué)生找不到二者可以調(diào)和的矛盾時(shí),常常誘發(fā)一些犯罪現(xiàn)象。此外,社會(huì)經(jīng)濟(jì)急速發(fā)展下,競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,此外,就業(yè)困難、家庭貧困等客觀原因存在,特別是現(xiàn)今的中學(xué)生多是獨(dú)生子女,承受挫折能力不強(qiáng),極易走向誤區(qū)。因中學(xué)生思想不成熟,極易受到動(dòng)搖,基于這些特殊性,因此思想政治教育中必須重視中學(xué)生心理教育,對(duì)對(duì)中學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程出現(xiàn)的矛盾進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)。

生命教育不僅在日常的生活中得以體現(xiàn),還體現(xiàn)在現(xiàn)代的思想政治教育過(guò)程中。思想政治教育不能逾越對(duì)生命的追求,對(duì)生命真諦的追求也是現(xiàn)代思想政治教育領(lǐng)域內(nèi)的目標(biāo)追求。對(duì)于現(xiàn)代思想政治教育而言,個(gè)體生命是思想政治教育的基礎(chǔ),倘若沒(méi)有生命,其他的一切便沒(méi)有意義可言,人對(duì)生命的珍惜、保護(hù)、超越是現(xiàn)代思想政治教育中不可缺少的重要部分??梢哉f(shuō),中學(xué)思想政治教育中,不能夠脫離以人為本的價(jià)值軌道,不能夠?qū)⑺枷胝谓逃醋鳛橐环N抽象東西,失去本身一樣。新形式下,中學(xué)生在升學(xué)的壓力下,面對(duì)困難往往不知所措,而思想政治教育中的生命教育能夠讓中學(xué)生意識(shí)到生命的可貴,喚醒他們對(duì)生命的熱愛(ài)。因而,現(xiàn)代思想政治教育中的生命教育在獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)中發(fā)揮著重要作用。

(一)完善思想政治教育的主體性原則,建立人本生態(tài)。

在教育領(lǐng)域內(nèi),教育發(fā)展動(dòng)力是人的需求,發(fā)展目標(biāo)是人全方位的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的思想政治教育而言,思想政治教育具有人本價(jià)值取向,主體原則是尊重學(xué)生個(gè)性特征,充分調(diào)動(dòng)他們積極性、創(chuàng)造性,促進(jìn)他們?nèi)妗⒆杂傻陌l(fā)展。生命教育是思想政治教育中建立在學(xué)生個(gè)體及群體生命尊重和關(guān)愛(ài)基礎(chǔ)上的教育。生命教育強(qiáng)調(diào)的是人生價(jià)值的意義,體現(xiàn)出現(xiàn)代思想政治教育中以人為本的先進(jìn)理念。生命教育應(yīng)當(dāng)凸顯關(guān)注人性,需要建立在人本生態(tài)主體的原則上。此外,樹(shù)立正確的價(jià)值觀,引導(dǎo)中學(xué)正確認(rèn)識(shí)生命教育的意義,讓學(xué)生體會(huì)到生命的重要意義。生命教育中體現(xiàn)出思想政治教育中的主體性原則,同時(shí)還是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然選擇。

(二)注入新的活力源泉,豐富教學(xué)內(nèi)容。

在過(guò)去很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi),中學(xué)思想政治教育重視的是理論教育,較多的理論教育使得課堂教學(xué)枯燥乏味,,較難引起學(xué)生情感共鳴。而思想政治教育中的生命教育注重生命完善與超越為本,讓學(xué)生體會(huì)生命滋味,意識(shí)到生命存在的重要意義?,F(xiàn)如今,中學(xué)思想政治教育中納入生命教育,對(duì)中學(xué)思政政治教育而言,極大的豐富了教育內(nèi)容,有效幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

(三)提高思想政治教育實(shí)效,提高情感共鳴。

思想政治教育依賴于具體的教學(xué)內(nèi)容和方法,具有一定的時(shí)效性,但是,在現(xiàn)實(shí)思想政治教育中,教育偏重于理論,缺乏以情動(dòng)情的情感教育。而生命教育是一種典型的情感教育,是強(qiáng)烈的感恩意識(shí)下生動(dòng)的表達(dá)內(nèi)心情感?;诖?,思想政治教育中生命教育需要貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生思維,讓學(xué)生意識(shí)到生命的可貴。中學(xué)思想政治教育中納入生命教育,寓教于樂(lè),不僅可以提高大學(xué)生思想政治教育的吸引力及親和力,還能夠有效地引起情感共鳴,提高生命教育的實(shí)效性。

生命教育簡(jiǎn)言之就是關(guān)于生命方面的教育,其中涵蓋的內(nèi)容較為廣泛,最為迫切的任務(wù)是讓學(xué)生珍惜生命、尊重生命,讓學(xué)生意識(shí)到生命的價(jià)值和意義。思想政治教育中最為迫切的生命教育是意識(shí)到生命價(jià)值、確定自己的生死觀,對(duì)自己有明確的認(rèn)知。在生命教育的過(guò)程中,首先提高學(xué)生的自我認(rèn)知度,自我認(rèn)知包括社會(huì)和生理兩方面的認(rèn)知,其中生理認(rèn)知是基礎(chǔ)和前提。生命教育中對(duì)生命價(jià)值和意義的認(rèn)識(shí)是主要內(nèi)容,生命價(jià)值體現(xiàn)出了生命意義,生死觀是生命教育的基礎(chǔ)內(nèi)容,同時(shí)還是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的前提和關(guān)鍵。學(xué)生需要正確理解生死觀才會(huì)在遇見(jiàn)挫折時(shí)不放棄生命。

(二)思想政治教育中生命教育的目標(biāo)。

生命教育目的在于幫助學(xué)生了解人生的價(jià)值、目的及意義。在充分意識(shí)到生命的重要作用后,才能夠尊重自己、尊重生命。針對(duì)生命教育而言,其中生命教育的目標(biāo)分為三類,分別為:深化學(xué)生人生價(jià)值和理想;讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重生命;懂得保護(hù)他人生命。此外,有學(xué)者認(rèn)為預(yù)防中學(xué)生自殺的有效手段便是加強(qiáng)生命教育。當(dāng)今,隨著生命教育在中學(xué)的思想政治教育中如火如荼的開(kāi)展,但是其全面、系統(tǒng)的可操作性中還存在諸多問(wèn)題,如:缺乏有效的針對(duì)性。針對(duì)生命教育的背景思考生命教育目標(biāo),針對(duì)學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)及思想特征確定教育目標(biāo),并且還需提前考慮到生命教育實(shí)施后可能造成的一些效果。1.重新認(rèn)識(shí)生命和理解生命,意識(shí)到生命的重要意義中學(xué)生之所以在遇到困難時(shí)會(huì)選擇輕生,原因在于他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到生命的重要性,不懂得人從哪里來(lái),到哪里去,怎么獲得生命意義等問(wèn)題,基于此,中學(xué)生命教育中,需要引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)生命,由此應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)自己所處的地位。在具體的生命教育中,學(xué)生需要擺清自己的位置,找到自己優(yōu)缺點(diǎn)及差異,明確對(duì)自己的生命意義進(jìn)行界定。2.尊重生命、熱愛(ài)生命,提高生命存在的價(jià)值中學(xué)生不僅需意識(shí)到生命對(duì)自己的重要性,還需要對(duì)他人生命負(fù)責(zé)。對(duì)于個(gè)體而言,生命只有一次,沒(méi)有輪回,倘若生命不復(fù)存在,其他一些便毫無(wú)任何意義而言。倘若沒(méi)有明天,我們?cè)趦H有的今天中,需要及時(shí)把握生命中的每分每秒、珍視生命,踏踏實(shí)實(shí)的過(guò)好今天。此外,中學(xué)生因年紀(jì)較小,一些思想不成熟,因而,需要對(duì)不良情緒進(jìn)行調(diào)控,調(diào)節(jié)好情緒。學(xué)生在意識(shí)到生命意義的重要性后,提供生命存在的價(jià)值。3.愛(ài)護(hù)生命,保護(hù)自己和他人生命對(duì)于我們每個(gè)個(gè)體,都需要延續(xù)自己的生活,保護(hù)他人生命,生命教育既然需要關(guān)注中學(xué)生自身精神發(fā)展規(guī)律,有效防止任何外在的可能性傷害,此外,還需要通過(guò)努力延續(xù)自己鮮活的生命。一方面需要增強(qiáng)抗挫折能力,提高自己心里承受力,此外,提高個(gè)人心理調(diào)節(jié)水平,讓他們正確認(rèn)識(shí)到自己的評(píng)價(jià)方法,最后,提高中學(xué)生心理活動(dòng)水平,增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)于剛剛進(jìn)入學(xué)校的中學(xué)生而言,需要提高自己的適應(yīng)能力,此外,他們?cè)谶m應(yīng)學(xué)習(xí)及環(huán)境時(shí),學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)幫助,使得學(xué)生盡快完成身份轉(zhuǎn)變。

在思想政治教育中,生命教育這一盲區(qū)存在已久,而在當(dāng)今社會(huì)中,中學(xué)生對(duì)生命的藐視需要引起重視。中學(xué)思想政治教育中,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)生命教育,讓中學(xué)生意識(shí)到生命的價(jià)值和意義,幫助中學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀,成為合格的社會(huì)主義建設(shè)接班人。

中學(xué)生小論文篇十四

大家好!“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”這句話,相信大家一定都不陌生吧?沒(méi)錯(cuò),這句話就是警示我們珍惜時(shí)間的。而我這次演講的`主題就是警戒大家珍惜時(shí)間的。

轉(zhuǎn)眼間,我們從牙牙學(xué)語(yǔ)的在地上亂滾亂爬的小bebi,長(zhǎng)成了如今健康懂事的少先隊(duì)員。這不由得讓人感嘆:“時(shí)間竟是如此之快?!笔茄?,小時(shí)候做過(guò)的傻事現(xiàn)在回想起來(lái)還是那么清晰,仿佛就是昨天發(fā)生的一樣。

這時(shí),你們肯定已經(jīng)想要好好把握時(shí)間,卻不知道有什么好方法來(lái)使自己真正做到節(jié)約時(shí)間吧,我有一些小竅門(mén),不妨給你們說(shuō)說(shuō):

竅門(mén)一:想要真正節(jié)約時(shí)間,把握時(shí)間,首先一定要有一個(gè)必定做好的決心,如果只是口頭上說(shuō)說(shuō),那豈不是癡人說(shuō)夢(mèng)?所以,一定要有一個(gè)堅(jiān)定不移的決心。

竅門(mén)二:如果你要做好一件事,就要在當(dāng)時(shí)就做好它,不要一而再再而三地拖下去,這樣,時(shí)間就在之間一點(diǎn)一點(diǎn)的流逝,最后吃虧的還是自己,你流逝的不是別的而是珍貴的時(shí)間。

同學(xué)們,把握住手中的時(shí)間,不要讓時(shí)間的小偷偷了過(guò)去,不要讓每分每秒都與你擦身而過(guò),你要抓住那經(jīng)過(guò)的時(shí)間,使自己的時(shí)間變得更長(zhǎng)。要知道時(shí)間最不偏私,給任何人的時(shí)間都不是二十四小時(shí),時(shí)間也最偏私,給任何人的時(shí)間都不是二十四小時(shí)。

中學(xué)生小論文篇十五

當(dāng)前,社會(huì)也比較關(guān)注初中生的心理健康教育。由此可見(jiàn),心理健康教育的重要性日益凸顯出來(lái)?;诖吮尘?,針對(duì)新時(shí)期中學(xué)生心理健康教育模式展開(kāi)分析研究,就具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義。

所謂以人為本指的是在整個(gè)活動(dòng)中,要將人作為中心,真正做到尊重每個(gè)人。在教育中,人是被教育的對(duì)象,人也是教育的最終目的。如果教師在教育的過(guò)程中完全忽視了人本身所具有的感性及個(gè)性,那么這樣的教育是毫無(wú)意義的。在心理教育的活動(dòng)中,教師要圍繞著人來(lái)進(jìn)行,堅(jiān)持以人為本的教育理念,嚴(yán)格按照教育性與愉悅性有機(jī)結(jié)合的原則來(lái)讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到這些知識(shí)。教育性指的是在心理健康教育的過(guò)程中,教師要先對(duì)初中生的實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)的分析,在分析之后來(lái)評(píng)價(jià)每一位學(xué)生,同時(shí)教師需要注意的是在此過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。愉悅性指的是在心理健康教育的過(guò)程中,教師要選用多種多樣的教育方法、利用不同于其他課程的教育形式,以此來(lái)營(yíng)造活潑、輕松的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在這樣一個(gè)輕松的氛圍下學(xué)習(xí)到心理健康相關(guān)的知識(shí)。愉悅的教學(xué)活動(dòng)還可以緩解初中生的心理衛(wèi)生問(wèn)題,確保初中生人格的不斷完善,也可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的心理潛能。換句話來(lái)說(shuō),教育性與愉悅性這兩者的有機(jī)結(jié)合可以被看作為教育過(guò)程中教育內(nèi)容的科學(xué)性和教育內(nèi)容靈活性的有機(jī)結(jié)合,從而可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性都調(diào)動(dòng)起來(lái)??偠灾?,教師要努力營(yíng)造輕松的、活躍的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生愉悅的接受心理健康教育的知識(shí)。

預(yù)防性與治療性有機(jī)結(jié)合指的是在心理健康教育的過(guò)程中,要將發(fā)展初中生的心理素質(zhì)與預(yù)防初中生的心理素質(zhì)相結(jié)合起來(lái)。在開(kāi)展心理健康教育的時(shí)候,既要結(jié)合初中生的身心發(fā)展規(guī)律,還要充分考慮到初中生的心理發(fā)展需求,以此來(lái)培養(yǎng)初中生的心理品質(zhì),將初中生的心理潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)。與此同時(shí),作為一名心理健康教育者,其要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自身發(fā)展過(guò)程中所遇到的心理問(wèn)題,還要預(yù)防這些心理問(wèn)題,減少日后心理問(wèn)題的發(fā)生。心理健康教育要做到預(yù)防、治療與發(fā)展相統(tǒng)一。心理健康教育的目標(biāo)可以分為以下兩種目標(biāo):第一種目標(biāo),消極目標(biāo);第二種目標(biāo),積極目標(biāo)。所謂消極目標(biāo)指的是預(yù)防初中生的各種心理問(wèn)題、治療初中生的各種心理問(wèn)題。所謂積極目標(biāo)指的是幫助學(xué)生在一定的范圍內(nèi)達(dá)到最良好的心理狀態(tài),最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。因此,教師要遵循著這兩個(gè)目標(biāo),按照初中生的發(fā)展特點(diǎn),堅(jiān)持人文關(guān)懷,確保心理健康教育課程的順利開(kāi)展。

全體性與個(gè)別性有機(jī)結(jié)合指的是在心理健康教育的時(shí)候,教師要對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展教育活動(dòng),但是由于每一位學(xué)生的實(shí)際情況存在著差異,因此教師要關(guān)注個(gè)別學(xué)生,真正做到因材施教。只有將全體性與個(gè)別性有機(jī)結(jié)合起來(lái),那么才可以推動(dòng)每一位學(xué)生的全面發(fā)展。在確定心理健康教育活動(dòng)的計(jì)劃時(shí),要充分考慮到每一位學(xué)生的發(fā)展,確定與每一位學(xué)生發(fā)展相符合的教育內(nèi)容。學(xué)校心理健康教育的最主要目的就是提高學(xué)生的心理健康水平,提高初中生的心理素質(zhì)。因此教師只有將全體學(xué)生作為教育對(duì)象,才可以順利地實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)。在教學(xué)中,教師如果僅僅重視個(gè)別學(xué)生所出現(xiàn)的心理問(wèn)題,卻忽視了大部分學(xué)生的心理發(fā)展,這就會(huì)導(dǎo)致提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)這一目標(biāo)無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)。對(duì)于心理健康教育工作者來(lái)說(shuō),要將全體性與個(gè)體性有機(jī)結(jié)合,通過(guò)開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的心理健康水平。

所謂單一性指的是在開(kāi)展心理健康教育的時(shí)候,學(xué)校是開(kāi)展的主體。然而多樣性指的是在開(kāi)展心理健康教育的時(shí)候,要真正將學(xué)校、家庭、社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。要想讓初中生有一個(gè)健康的心理,僅僅依靠學(xué)校的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,這還需要家庭與社會(huì)的幫助,為初中生營(yíng)造健康、積極向上的成長(zhǎng)環(huán)境。

心理教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程,因此心理健康教育要花費(fèi)較多的時(shí)間來(lái)提高學(xué)生的心理素質(zhì)。隨著素質(zhì)教育的推行,教師要認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性,確保每一位學(xué)生初中生都能健康成長(zhǎng)起來(lái)。

中學(xué)生小論文篇十六

在中職教育中,越來(lái)越多教師意識(shí)到對(duì)中職生的教育,不僅是理論知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),更應(yīng)該注重對(duì)中職生自學(xué)能力的培養(yǎng),養(yǎng)成中職生自學(xué)的良好習(xí)慣。中職生自學(xué)能力的培養(yǎng),不僅關(guān)系到中職生在學(xué)習(xí)階段的成果,還關(guān)系到中職生在今后工作和生活階段的成果,持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)。

培養(yǎng)中職生自學(xué)能力首先要激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓中職生將自學(xué)內(nèi)化為自己的行動(dòng)。中職生如果缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),就難以順利自主學(xué)習(xí),無(wú)從談起自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以,培養(yǎng)中職生自學(xué)能力的內(nèi)在條件是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從教育心理學(xué)視角看,中職生自學(xué)能力培養(yǎng)主要是將自學(xué)能力內(nèi)化為中職生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),即以學(xué)習(xí)興趣、價(jià)值意識(shí)、目標(biāo)定向、自我效能感等因素影響中職生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其中,中職生學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)自學(xué)能力的重心,中職生學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈,自主學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈,自學(xué)能力就越強(qiáng);中職生價(jià)值意識(shí)是中職生對(duì)自主學(xué)習(xí)未來(lái)成果及其對(duì)自身意義的預(yù)期,中職生自主學(xué)習(xí)價(jià)值意識(shí)是推動(dòng)自主學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)力;中職生目標(biāo)定向包括掌握性目標(biāo)定向和表現(xiàn)性目標(biāo)定性兩種,其中掌握性目標(biāo)定向是指中職生自主學(xué)習(xí)以知識(shí)的掌握和技能的增長(zhǎng)為目的,表現(xiàn)性目標(biāo)定向是指中職生自主學(xué)習(xí)以顯示能力和贏得贊許為目的,中職生自學(xué)能力離不開(kāi)目標(biāo)定向的推動(dòng)力;中職生的自我效能感是中職生對(duì)從事自主學(xué)習(xí)活動(dòng)能力的自我判斷,是中職生自主學(xué)習(xí)能力的集中體現(xiàn)。中職生自我效能感越強(qiáng),自學(xué)能力越強(qiáng),更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

培養(yǎng)中職生自學(xué)能力的基本保障是中職生掌握學(xué)習(xí)策略,即中職生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。中職生在具備較強(qiáng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù),掌握學(xué)習(xí)策略,以更好的順利完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。所以,培養(yǎng)中職生自學(xué)能力的關(guān)鍵在于中職生熟練掌握學(xué)習(xí)策略,并在自學(xué)中能夠熟練應(yīng)用學(xué)習(xí)策略。

中職生學(xué)習(xí)策略是結(jié)合中職生自身狀況以及學(xué)習(xí)內(nèi)容,為有意識(shí)、有目的的完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)習(xí)效果制定的學(xué)習(xí)方案。

中職生學(xué)習(xí)策略就是良好的習(xí)慣,以及學(xué)習(xí)過(guò)程中“學(xué)前預(yù)習(xí)+學(xué)后鞏固”,將這一學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿于自學(xué)活動(dòng),在課堂學(xué)習(xí)中以更好的緊跟教師教學(xué)進(jìn)度。中職生在對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí),要結(jié)合自身所學(xué)知識(shí),自主學(xué)習(xí)認(rèn)真預(yù)習(xí)新知識(shí),養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣;在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)結(jié)合中職生現(xiàn)有水平,設(shè)置合理的問(wèn)題情景,讓中職生在合作探究中學(xué)習(xí)新知識(shí);在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后,教師要和中職生積極溝通,了解中職生對(duì)所學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)反饋,鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。同時(shí),中職生在自學(xué)過(guò)程中,要杜絕玩手機(jī)等不良行為,按照學(xué)習(xí)策略養(yǎng)成好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

中職生自學(xué)過(guò)程中,受諸多不確定因素影響,需要排除很多問(wèn)題困難,這就需要在自學(xué)過(guò)程中,需要中職生具備堅(jiān)定意志品質(zhì),以更好的調(diào)節(jié)自己的自學(xué)行為。在中職生自學(xué)之初,很多中職生具有自學(xué)動(dòng)機(jī),但是伴隨自學(xué)難度加大,中職生的自學(xué)動(dòng)機(jī)就會(huì)變?nèi)?,如果沒(méi)有堅(jiān)定的意志品質(zhì),中職生很難長(zhǎng)期堅(jiān)持自學(xué)行為,難以養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣。總之,中職生自學(xué)動(dòng)機(jī)可以有效激發(fā)自學(xué)行為,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,掌握學(xué)習(xí)策略,以堅(jiān)定的意識(shí)品質(zhì),持續(xù)不懈的堅(jiān)持自學(xué)行為,自我思考學(xué)習(xí)問(wèn)題,自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)困境,堅(jiān)持自學(xué)行為??梢?jiàn),中職生自學(xué)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)堅(jiān)定的意志品質(zhì)。

在中職教育中,課堂教學(xué)內(nèi)容是按照既定人才培養(yǎng)方案具體執(zhí)行的,培養(yǎng)中職生自學(xué)能力就需要輔以課外實(shí)踐活動(dòng),以更好的驗(yàn)證中職生所學(xué)知識(shí),否則中職生感覺(jué)所學(xué)無(wú)用,可能放棄繼續(xù)自學(xué)行為。課外實(shí)踐活動(dòng)具有多樣化形式,中職教育中要綜合考慮專業(yè)技能以及中職生的興趣愛(ài)好,與校外實(shí)踐基地共同設(shè)計(jì)科學(xué)的課外實(shí)踐活動(dòng),補(bǔ)充中職教育課堂教學(xué)內(nèi)容,鼓勵(lì)中職生自主學(xué)習(xí)。因此,在中職教育中應(yīng)合理有效設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng),幫助中職生鞏固應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決課外實(shí)踐中難題,激發(fā)中職生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、技術(shù)技能解決問(wèn)題的欲望,激發(fā)中職生自學(xué)積極性,增強(qiáng)中職生自學(xué)能力,以課外實(shí)踐活動(dòng)保證中職生自學(xué)行為的持續(xù)。

中職生自身具有個(gè)體差別性,可以說(shuō)是學(xué)習(xí)較為弱勢(shì)的部分群體,為了更好的培養(yǎng)中職生,成為國(guó)家人才,需要幫助中職生培養(yǎng)自學(xué)能力。學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)腦力勞動(dòng),培養(yǎng)中職生自學(xué)能力,引導(dǎo)中職生自主學(xué)習(xí),需要激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教授學(xué)習(xí)策略,堅(jiān)定意志品質(zhì),課外實(shí)踐保證,讓中職生具有學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力,掌握學(xué)習(xí)技巧,在學(xué)習(xí)中堅(jiān)持自學(xué),并輔以課外實(shí)踐活動(dòng),真正讓中職生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣,掌握新知識(shí)和新技能。

[1]潘乃燁,論中職學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[j].職業(yè)教育,20xx(12)。

[2]章凌,中職生自主管理能力培養(yǎng)的對(duì)策[j].才智,20xx(2)。

[3]吳旭林,對(duì)后進(jìn)生自學(xué)能力培養(yǎng)的思考[j].中小學(xué)電教,20xx(5)。

中學(xué)生小論文篇十七

十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。在教學(xué)中去實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極心態(tài)是思品課教學(xué)的功能之一,讓學(xué)生擁有十種心態(tài)定會(huì)讓學(xué)生走向成功。

決定成功的積極心態(tài)怎樣形成積極心態(tài)。

教育學(xué)心理學(xué)有關(guān)資料。

“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”。培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)已成為思品課教學(xué)的功能之一,也是培養(yǎng)學(xué)生使其成才的一個(gè)重要因素。

美國(guó)“成功學(xué)”的創(chuàng)始者拿破倫。希爾特別強(qiáng)調(diào)心態(tài)問(wèn)題,他在所著的《成功學(xué)》專著中歸納了十七條成功定律,第一條就是人的心態(tài)。希爾曾說(shuō)過(guò),人與人之間有很小的差異,但這種很小的差異卻往往造成很大的差異。這種差異是什么呢?就是心態(tài)。積極的心態(tài)使人獲得成功,消極的心態(tài)則容易讓人走向反面。希爾還說(shuō)過(guò),人們要想成功,首先認(rèn)識(shí)自己的護(hù)身符,這個(gè)護(hù)身符有兩面:正面刻著積極心態(tài)——pma,反面刻著消極心態(tài)——nma。這個(gè)護(hù)生符有著驚人的神力:用正面,這個(gè)人就熱情、自信、主動(dòng),不畏困難,百折不撓,堅(jiān)忍不拔,就能走向成功;用反面,這個(gè)人就頹廢、消極、悲觀,遇難而退,遇挫折一蹶不振,必然走向失敗。

為什么心態(tài)的好壞會(huì)導(dǎo)致一個(gè)人的成功與失敗呢?行為心理學(xué)家告訴我們:當(dāng)一個(gè)人有了心態(tài)或信念之后,就會(huì)把這種心態(tài)或信念付諸行動(dòng),而這種行為又反過(guò)來(lái)影響人的心態(tài)或信念,因而形成一種循環(huán)狀態(tài)。心態(tài)積極的人,行動(dòng)也積極,反之,行動(dòng)卻消極。

在實(shí)際工作、學(xué)習(xí)、生活中能正確把脈心態(tài)是十分重要的,那么決定成功的心態(tài)是什么呢?根據(jù)三十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我總結(jié)到了以下十種決定成功的心態(tài)。

決心是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中最為重要的積極心態(tài),這種心態(tài)將決定一個(gè)人的行動(dòng)目標(biāo),并沿著目標(biāo)不懈奮進(jìn)。一個(gè)人要想改變自己一生的命運(yùn)并非易事,鎖定目標(biāo),永不退卻,下定行動(dòng)決心,命運(yùn)的操作棒終究掌控在自己手中,行事果敢、快捷,給行動(dòng)以更大支配力量,一種不達(dá)目的誓不休的勇氣和支柱。

主動(dòng),就是將命運(yùn)的掌控權(quán)操控在自己手中,不消極地等待時(shí)機(jī),而是把命運(yùn)的主動(dòng)權(quán)留給自己,尋機(jī)行動(dòng)。與之相反的表現(xiàn)就是被動(dòng),被動(dòng)地承受他人的主宰,將命運(yùn)交給別人安排,消極地等待機(jī)遇的降臨,一旦機(jī)遇不來(lái),他就像泄氣的皮球———無(wú)法了。因此,凡事都應(yīng)主動(dòng),被動(dòng)不會(huì)有任何結(jié)果的。

是對(duì)某種事物著迷的一種情緒,是一種發(fā)自內(nèi)心的狂熱的喜悅,是種完全會(huì)把人近乎熱high的內(nèi)功。情感是會(huì)傳染的,這種激情和奮進(jìn)會(huì)帶給你近乎狂熱的地步。熱情表現(xiàn)在活潑、開(kāi)朗、快樂(lè)。沒(méi)有一個(gè)愿意跟一個(gè)整天沒(méi)有精神的人打交道,沒(méi)有哪一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)愿意去提升一個(gè)毫不熱情的下屬。

所謂愛(ài)心,是指同情憐憫之心態(tài)(有時(shí)還包括相應(yīng)的一定行動(dòng))。內(nèi)心深處的愛(ài)是你一切行動(dòng)的源泉。不愿意奉獻(xiàn)的人,缺乏愛(ài)心的人,就不太可能得到別人的支持,失去別人的支持,離失敗就不遠(yuǎn)了。

學(xué)習(xí)是透過(guò)教授或體驗(yàn)而獲得知識(shí)、技術(shù)、態(tài)度或價(jià)值的過(guò)程,從而導(dǎo)致可量度的穩(wěn)定的行為變化,更準(zhǔn)確一點(diǎn)來(lái)說(shuō)是建立新的精神結(jié)構(gòu)或?qū)徱曔^(guò)去的精神結(jié)構(gòu)。信息社會(huì)時(shí)代的核心競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)發(fā)展成為學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)。信息更新周期已經(jīng)縮短到不足二年,危機(jī)每天都會(huì)伴隨我們左右。中國(guó)社會(huì)已進(jìn)入不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。

自己相信自己:有自信心、信心十足、永久自信。自信就是眼睛尚未看見(jiàn)就相信,其最終的回報(bào)就是你真正看見(jiàn)了。建立的基本方法有三:一是不斷地取得成功;二是不斷想象成功;三是將自己在一個(gè)領(lǐng)域取得成功,“卓越圈”運(yùn)用神經(jīng)語(yǔ)言的心理技術(shù),移植到你需要信心的新領(lǐng)域中來(lái)。

指在沒(méi)有人現(xiàn)監(jiān)督的情況下,通過(guò)自己要求自己,自覺(jué)地遵循法則,拿它來(lái)約束自己的一言一行。自律并不是讓一大堆規(guī)章制度來(lái)層層地束縛自己,而是用自律的行動(dòng)創(chuàng)造一種井然的秩序。崇尚自由。成功需要很強(qiáng)的自律能力,自律將是成功的基石。

是自覺(jué)地確定自己的行動(dòng)目標(biāo),并根據(jù)自己的調(diào)節(jié)、支配自己的行為,排除萬(wàn)難,去實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過(guò)程。我們?cè)谧非蟪晒Φ倪^(guò)程中,一定會(huì)遇到許多艱難、困苦、挫折與失敗。你不打敗他們,他們就打敗你。俗話說(shuō):“困難不是鐵,困難不是鋼,困難是彈簧,你強(qiáng)他就弱,你弱他就強(qiáng)?!敝挥芯邆漕B強(qiáng)的精神,才能夠積極、主動(dòng)、持久的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)上才能真正做到好、樂(lè)、勤;才能夠真正學(xué)有所成。

堅(jiān)持,“堅(jiān)”即意志堅(jiān)強(qiáng),堅(jiān)忍不拔;“持”即持久,有耐性。堅(jiān)持是意志力最完美的表現(xiàn),堅(jiān)持也常是成功的代名詞,假若成功只有一個(gè)秘訣的話,那應(yīng)該就是堅(jiān)持。持之以恒去辦事直至成功以上十種積極心態(tài),只是一個(gè)學(xué)生努力的方向,但必須要求教師去掌握培植學(xué)生積極心態(tài)的方式、方法。如何去培植學(xué)生的積極心態(tài),已成為我們廣大同仁十分注重和研究的熱門(mén)話題?,F(xiàn)實(shí)要求我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中要不斷滲透、培植學(xué)生積極心態(tài),去樹(shù)立學(xué)生積極心態(tài)的勇氣和力量。作為教育工作者如何去培植學(xué)生這方面的心態(tài)更需要我們潛心挖掘、探索。近三十多年,我一直在教育教學(xué)中苦苦思索,也一直在向?qū)W生提出這方面的要求,收效多多,讓學(xué)生形成積極的心態(tài)可從以下十方面做起:

1、培養(yǎng)學(xué)生的言談舉止。他要求廣大教師從培養(yǎng)學(xué)生文明語(yǔ)言,舉止文雅,讓學(xué)生知曉:積極行動(dòng)會(huì)導(dǎo)致積極思維,而積極思維會(huì)導(dǎo)致積極人生心態(tài),心態(tài)是緊跟行為的,如一個(gè)人消極心態(tài)開(kāi)始,等待著感覺(jué)把自己帶向行動(dòng),那他就永遠(yuǎn)成不了他想做的積極心態(tài)者,更不會(huì)達(dá)到言談舉止文雅,成為一名人之向往的儒雅之士。

立必勝的自信心至關(guān)重要。如農(nóng)民種地,工人做工,科學(xué)家搞科研都是從自信開(kāi)始的。

3、讓學(xué)生樹(shù)立人生目標(biāo)。一個(gè)人有了自信心,有了美好的人生感覺(jué),必不可少的就是人生目標(biāo)了,有了目標(biāo)就有了行動(dòng)的方向,并沿著這個(gè)方向去奮斗,去清掃前進(jìn)道路上的障礙與困難。最終達(dá)到幸福的彼岸。

4、生學(xué)會(huì)尊重別人的意見(jiàn)。持謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度,經(jīng)常請(qǐng)教于人,聽(tīng)聽(tīng)別人的評(píng)價(jià)和建議,集思廣益,隨時(shí)矯正自己的行動(dòng)和動(dòng)機(jī)。常言道:尊重別人就是尊重自己。學(xué)會(huì)頃聽(tīng),學(xué)會(huì)理解,你的行為才能獲得他人的贊譽(yù),得到他人的理解與支持。

5、要心存感激。在日常生活中,經(jīng)常得到別人的關(guān)愛(ài)和幫助,使你走出困境,要記住幫助過(guò)你的人,常懷感激之心。并主動(dòng)去關(guān)心需要幫助的人,傳遞愛(ài)心,讓社會(huì)更美好。

6、學(xué)會(huì)稱贊別人,在家庭中稱贊母親,讓他們開(kāi)心。在學(xué)校稱贊同學(xué)、老師,使師生關(guān)系融洽,贊美是一種推動(dòng)力量。

7、學(xué)會(huì)微笑。微笑是上帝賜給人的專利,微笑是一種令人愉悅的表情。面對(duì)一個(gè)微笑的人,你會(huì)感到他的自信、友好,同時(shí)這種自信和友好也會(huì)感染你,使你油然而生出自信和友好來(lái),使你和對(duì)方親切起來(lái),正如一則諺語(yǔ)中說(shuō)道:“一副好的面孔就是一封介紹信”。微笑將會(huì)為你打開(kāi)通友誼之窗,如果我們想要發(fā)展良好的人際關(guān)系,建立積極心態(tài),那么我們就得要學(xué)會(huì)微笑不可。

8、要求學(xué)生尋找新觀念。有積極心態(tài)的人時(shí)刻在尋找最佳新觀念。這些新觀念是增加學(xué)生積極心態(tài)者的成功潛力。法國(guó)作家雨果說(shuō):“沒(méi)有任何東西的威力比得上一個(gè)適時(shí)的主意?!庇腥苏J(rèn)為,只有天才才有好主意,事實(shí)上,要找到好主意,靠的是態(tài)度,不是能力,一個(gè)思想開(kāi)放有創(chuàng)造性的人,哪里有好主意?直到他對(duì)這個(gè)主意可能產(chǎn)生了優(yōu)缺點(diǎn)都徹底弄清楚為止。據(jù)說(shuō),世界最偉大的發(fā)明之星是愛(ài)迪生,他一生杰出的發(fā)明,是都是在給失敗的發(fā)明找一個(gè)額外用途的情況下誕生的。

9、教育學(xué)生放棄一些雞皮蒜毛之事。有積極心態(tài)的人不是把時(shí)間和精力花在小事上,深知小事會(huì)使人們偏離了主要目標(biāo)和重要事項(xiàng),記住:一個(gè)人為多大的事情而發(fā)怒,他的心胸就有多大。

10、注重培植學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。人生的目標(biāo)就是奉獻(xiàn)別人,這個(gè)奉獻(xiàn)就是表現(xiàn)出助人的激情與意愿。一個(gè)積極心態(tài)者所能作的最大貢獻(xiàn)是給予別人。近些年,我國(guó)舉辦了那么多的世界盛會(huì),每次都有許許多多的志愿者參與,并把工作做得那么完美,這些行為是無(wú)私奉獻(xiàn)的典范,值得人們頌揚(yáng)和學(xué)習(xí)。

我在教學(xué)中有目的地,有計(jì)劃地把學(xué)生從以上二十個(gè)方面進(jìn)行全面引導(dǎo)并大膽嘗試,做了許多強(qiáng)化工作,收到了另人滿意的效果,成功的事例也不勝枚舉??v觀一個(gè)人是否成功,他持什么心態(tài)是至關(guān)重要的。心態(tài)決定人生,積極的心態(tài)決定成功的人生。它不僅能激發(fā)潛能,挑戰(zhàn)自我,更能創(chuàng)造有意義,有價(jià)值的人生。

我奉勸當(dāng)代的學(xué)生朋友,應(yīng)配合老師培養(yǎng)自己積極心態(tài),使自己走向成功!

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