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會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇一
摘要：:實踐教學是高職院校人才培養(yǎng)工作最重要、最關鍵的環(huán)節(jié)。由于會計行業(yè)的特殊性，學生實訓實習往往接觸不到實際工作的單證，難以涉足會計工作。鑒于此，許昌職業(yè)技術學院會計專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點，充分挖掘校內(nèi)實訓資源，通過與校內(nèi)財務、審計等職能部門合作，建設系處聯(lián)動、“校內(nèi)模擬+真賬實操”實訓基地，引入記賬公司工作實際案例，搭建校內(nèi)會計專業(yè)實際操作平臺，讓學生掌握真實的會計業(yè)務技能，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新途徑。
實踐教學是高職院校人才培養(yǎng)工作最重要、最關鍵的環(huán)節(jié)。要想提升學生的動手能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力以及適應未來工作崗位的職業(yè)素養(yǎng)，就需要通過模擬實踐、虛擬仿真實踐、生產(chǎn)性實訓和頂崗實習等實踐環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。校內(nèi)實訓基地是實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標的物質(zhì)基礎，是培養(yǎng)技術技能型人才的必要條件，是搞好專業(yè)建設的前提和第一要務。近年來，許昌職業(yè)技術學院會計專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點，充分挖掘校內(nèi)實訓資源，通過與財務、審計等職能部門合作，建設“校內(nèi)模擬+真賬實操”實訓基地，搭建實際會計操作平臺，讓學生足不出校就能掌握真實的會計業(yè)務技能，創(chuàng)新了育人途徑，提高了會計專業(yè)學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。
會計專業(yè)系處聯(lián)動校內(nèi)實訓基地建設，是以高技能人才培養(yǎng)為核心目標，采用系處結合的方式，將學校財務、審計職能部門作為實訓基地的一部分納入校內(nèi)實訓基地建設;是面向全體會計專業(yè)的學生，同時兼顧財務管理專業(yè)的學生，能提供會計技能訓練、技能競賽、師資培訓、課程開發(fā)等服務的會計專業(yè)職業(yè)技能訓練實訓基地。系處聯(lián)動、真賬實操校內(nèi)實訓基地具有教學和服務的功能。定位于教學兼服務型實訓基地，凸顯教學性，輔助服務性，以學生學習未來職業(yè)中所需要的實際操作技能為建設目標。“教學服務型實訓基地”有兩個特點:一是教學功能，以基礎性、規(guī)范性、通用性崗位技能訓練作為基地建設的重點。在校內(nèi)職能處室建立實訓基地，最直接的目的是讓學生親自體會實際工作氛圍，練習實際崗位技能，學習整個會計工作實際流程。二是輔助服務功能，引入代理記賬公司，在校內(nèi)設立分部，師生參與對外記賬代理公司的小部分記賬業(yè)務，對外提供記賬服務。在系處聯(lián)動實訓基地，學生足不出校就能掌握書寫、建賬、記賬、憑證審核、報表編制等專業(yè)技能和方法，使學生學習過程更加真實，增強了學習的挑戰(zhàn)性、實效性，使學習和實踐形成良性互動，在很大程度上解決了只學不練、學練脫節(jié)的難題。
2就業(yè)崗位與典型工作任務的梳理。
會計專業(yè)第一類崗位是國內(nèi)企事業(yè)單位和事務所中介機構的會計相關工作崗位。國內(nèi)企事業(yè)單位對會計人才的需求量較大，也是目前會計專業(yè)畢業(yè)生的最大就業(yè)方向。國內(nèi)大量的中小企業(yè)對會計崗位人員要求不高，會記賬、會算賬是基本要求，企業(yè)的財務監(jiān)督和控制相對簡單，一般職業(yè)類院校的學生就可勝任。會計專業(yè)第二類崗位是外資企業(yè)會計相關工作崗位。外資企業(yè)對會計人員的要求普遍較高，高學歷、有工作經(jīng)歷是考核的基本內(nèi)容。這類企業(yè)規(guī)模較大，財務監(jiān)督和控制體系成熟，分工細致，責任明確，專業(yè)技能程度高。高職畢業(yè)生要想勝任這類企業(yè)的會計工作，就要全面掌握財務控制、財務分析等知識，并需要在財務崗位工作若干年，對會計知識和技能操作較為熟練。會計專業(yè)第三類崗位是理財咨詢業(yè)務崗位。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，銀行等金融機構對于個人理財越來越重視，會計人員應聘從事社會投資理財咨詢服務的機構將是一個發(fā)展趨勢。從上述會計專業(yè)就業(yè)的情況來看，高職畢業(yè)生一般在中小企事業(yè)單位和事務所中介機構工作的居多，這類單位要求學生掌握會計工作的流程，能夠使用真實的賬、表、憑證，并具備運用會計軟件的能力，具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。這就要求高職會計專業(yè)的學生必須到工作一線去實習、實訓和實踐，使學生到工作崗位就可以直接工作，實現(xiàn)學習和工作零距離對接。會計專業(yè)典型工作任務有:票據(jù)掃描、單據(jù)審核、業(yè)務制單、賬簿登記、報表審核、納稅申報、憑證打印、資料歸檔等等。這些典型工作任務具有較強的實踐性、基礎性、規(guī)范性、通用性等特點。會計專業(yè)系處聯(lián)動共建的實訓基地具有豐富工作經(jīng)驗的一線會計教師，有真實的會計工作，有具體的工作情境，有符合實訓教學條件的教、學、做一體化教室，能夠滿足典型工作項目實訓需求?；A性、規(guī)范性、通用性崗位技能訓練正是系處聯(lián)動、真賬實操校內(nèi)實訓基地實踐教學的重點。
第一階段，建立系處聯(lián)動一體化實訓室，實訓內(nèi)容以模擬仿真為主。按照會計工作流程，學生通過見習或跟崗學校財務的真實業(yè)務，模擬業(yè)務的記賬、記錄活動，從而對會計工作有一個比較全面的了解。此階段實訓內(nèi)容為基礎性、規(guī)范性訓練，看似簡單，但對學生卻是相當重要的。案例的選取必須具有一定的'典型性，涵蓋需要訓練的每一個基礎技能。要求實訓教師有豐富的一線操作經(jīng)驗，必須指導到位、實訓得當，能夠深入淺出，對學生學習有積極促進作用。第二階段，引入代理記賬公司，成立校內(nèi)分部，以真賬實操為主開展實訓。要做好學習動員，安排好訓練內(nèi)容，首先了解企業(yè)的基本情況，如企業(yè)性質(zhì)、所屬行業(yè)、發(fā)展歷史、組織結構、規(guī)模情況、生產(chǎn)產(chǎn)品情況、銷售分布等;其次要了解企業(yè)人員素質(zhì)、會計人員素質(zhì)、企業(yè)內(nèi)部控制制度;第三，掌握會計崗位設置及其主要職責情況，掌握會計核算基礎知識以及會計政策;第四，了解會計工作中的缺陷、存在的問題以及學生能否提出合理化建議等。把上述情況編輯成冊下發(fā)給學生，要求在實際實習中注意觀察、了解、學習，進而反映在實訓報告中。系處聯(lián)動校內(nèi)實訓基地要選好地址。根據(jù)系處的共同安排，選取能夠近距離連接處室的區(qū)域，建設具有教、學、做一體化的實訓教室，方便財務與審計部門的教師指導教學，同時方便安排輪訓的學生到財務與審計部門現(xiàn)場見習或跟崗實訓。配備有電腦、打印機等財務辦公設備。另開辟若干間辦公室，作為合作代理記賬公司的校內(nèi)分部。由財務處辦公室、教學做一體化教室、代理記賬公司校內(nèi)分部構成具有真實工作環(huán)境的校內(nèi)實訓基地。點鈔、翻打傳票和會計職業(yè)道德教育這些課，在實際生活工作中很實用，財務部門教師通過自己的切身體會對此類工作任務介紹講解，彌補了教學上的不足?？傊?，系處聯(lián)動的目的就是最大限度地促使學生理論與實踐相結合，學好會計理論知識，達到專業(yè)知識與實際工作零距離對接，從而能更好地服務于社會。
學生在基本會計知識學習之后，在大二下學期或大三上學期，學生到系處聯(lián)動一體化實訓基地實訓，開始“模擬—仿真—全真”遞進式實訓教學。
4．1基于高校會計業(yè)務的模擬實訓，培養(yǎng)基礎業(yè)務處理能力。
通過梳理崗位任務，總結高校財務工作所涉及的內(nèi)容，將高校財務業(yè)務引入實訓教學。如事業(yè)單位會計核算、基建會計核算、個人的五險一金、納稅申報、相關的內(nèi)部控制制度、政府采購的相關內(nèi)容等，涉及收費軟件介紹、點鈔、翻打傳票、憑證賬簿的裝訂整理，以及會計人員應該具備的職業(yè)道德修養(yǎng)等內(nèi)容，這些都是高校財務涉及會計的基本內(nèi)容，具有很強的代表性。確定實訓內(nèi)容，將基礎性、規(guī)范性、通用性技能訓練作為教學重點。通過系處研討，選擇有代表性的幾個部分作為校內(nèi)實訓的重點內(nèi)容，如事業(yè)單位會計核算、基建會計核算、國庫集中支付、憑證賬簿的裝訂整理、點鈔、翻打傳票等，將崗位任務分解為一個個實訓項目(單元)，對學生進行崗位基本技能的訓練。學生實訓的效果決定于導師的水平。為了提高實訓效果，選擇業(yè)務熟練、責任心強的會計人員進行培訓，根據(jù)實習內(nèi)容編寫教案、制作ppt，通過多次演習、專家講評后開始會計業(yè)務實訓教學。
4．2基于代理記賬公司業(yè)務的仿真實訓，培養(yǎng)綜合業(yè)務處理能力。
學生頂崗實習前，在大二下學期轉入記賬公司實際案例教學。引入多家規(guī)模較大的代理公司的業(yè)務案例，滿足大量實踐教學的需要。教師要預先整理出一定時間單位(或按季度或月份)業(yè)務量的原始憑證，一般選擇跨年度、包容性強的這段會計業(yè)務，加工成適應于學習訓練的仿真案例，讓學生分組完成賬務處理工作。同學們按照財務分工各司其職，協(xié)作完成工作任務。一個時間周期的業(yè)務完成后，小組進入交流總結階段，開展財務管理分析，甚至可以開展審計業(yè)務。這樣的仿真實訓，充分考慮到會計職業(yè)的特點和會計人才的成長規(guī)律，培養(yǎng)學生的綜合業(yè)務處理能力?；诖碛涃~公司業(yè)務的仿真實訓，也為從事會計教學的青年教師提供了學習的機會。
4．3基于代理記賬公司分部業(yè)務的全真實訓，培養(yǎng)實際崗位應用能力。
系處聯(lián)動實訓基地引代理記賬公司入校，成立代理記賬學校分部。實訓時間安排在大三上學期或者最后一學期(安排到最后一學期，是為了照顧最后一學期參加專升本考試不能校外頂崗實踐的學生)。學校免費提供場所、設備等辦公條件，企業(yè)負責代理記賬公司日常業(yè)務，為學校實踐教學提供必要的案例，學校教師參與其日常的工作運營?？梢越梃b現(xiàn)代學徒制的做法，讓5～7名學生與1位指導教師結對，進行會計仿真實訓。由公司職員作為實訓教師，將實訓分為兩個階段進行。第一階段，根據(jù)財務工作的特點將學生編成學習小組，按崗位分別設置會計、出納和會計主管，分別對實訓老師交付的業(yè)務進行核算。學生在核算中對業(yè)務不熟練或者對財政、財務政策把握不準確的，一是要求學生小組討論研究，在討論、爭論的過程中解決問題;二是翻閱有關的教材，有針對性地將相關知識再次熟悉、掌握、理清;三是向?qū)嵱柪蠋熐笞C。核算業(yè)務完成以后，實訓教師對實訓進行總結，找問題、找不足，查漏補缺，使學生對會計實際工作有一個嶄新的認識。學生可以輪崗實訓，達到每個人對每一個崗位的業(yè)務都能熟練掌握。第二階段，在學生完成了第一階段實訓工作以后，通過實訓老師的指導，讓學生進行實際的真賬會計業(yè)務核算工作，也就是從事具體的記賬、算賬等核算工作。學生在做具體業(yè)務時可能會比較緊張，老師要注意適當引導，盡可能讓學生能夠參與賬戶開設、資金籌集、財務系統(tǒng)調(diào)試等工作，以全面了解和掌握會計實務。通過兩個階段的實踐，學生跟著教師學會建賬、企業(yè)經(jīng)濟流程、賬務處理、稅款計算、涉稅賬務、財務軟件操作、云端(即網(wǎng)絡)會計技術等技能。
許昌職業(yè)技術學院經(jīng)過三年來對系處聯(lián)動、真賬實操校內(nèi)實訓基地教學工作的實踐與探索，積累了一些成功的經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了一些不容忽視的問題。
5．1取得的經(jīng)驗。
一是系處聯(lián)動、真賬實操校內(nèi)實訓基地的教學方式充分利用了現(xiàn)有資源，最大限度地讓學生接觸到了會計的真實業(yè)務，去掉了會計的神秘面紗，激發(fā)了學生的興趣與愛好。二是學生在校內(nèi)進行真賬實操的實訓沒有心理壓力，學習中有什么問題便于溝通，實習中如果發(fā)現(xiàn)教學上有遺漏或不足，更容易查漏補缺、及時糾正。
5．2存在的問題。
一是實訓內(nèi)容不是很全面，學生畢竟不在企業(yè)，一些業(yè)務可能遇不到，實訓內(nèi)容稍顯單薄。二是實訓老師的實訓教學水平還有待提高，財務部門及代理記賬公司的工作人員絕大多數(shù)是專業(yè)會計人員兼實訓輔導，在教學基本功等方面能力欠缺，在教學方法與技巧方面也不能達到相關要求。真賬實操校內(nèi)實訓建設存在的問題，將在未來的工作中繼續(xù)探索解決。值得肯定的是，系處聯(lián)動、真賬實操校內(nèi)實訓能夠讓學生接觸到真正的會計業(yè)務，開發(fā)基于會計工作崗位的實訓項目(單元)，根據(jù)校內(nèi)實訓的特點，對學生進行基礎性、通用性、規(guī)范性的會計崗位技能訓練，突破會計專業(yè)“紙上談兵”的人才培養(yǎng)困境，達到適應快、上手快的要求，縮短學校學習與實際工作的距離。
參考文獻:。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇二
由于水災、火災、戰(zhàn)爭、臺風、海嘯、地震等自然因素造成的不可抗力的損失，多數(shù)具有猝發(fā)性，令人們不可預測，是人力難以避免的意外風險。
(2)對策。
為了避免因水災、火災、戰(zhàn)爭、臺風、海嘯、地震等不可抗力的自然因素所造成的風險，學校將加強防汛、防火、預測等方面的專項管理，并在中國財產(chǎn)保險公司投保，確保財產(chǎn)萬無一失。
6-2經(jīng)濟投入分析。
(1)、經(jīng)營規(guī)模：本項目經(jīng)營規(guī)模前面已經(jīng)進行了論述。
(2)、經(jīng)營期及計算期：計算期，其中建設期2年，經(jīng)營期。
(3)、經(jīng)營、費用投入：1)本項目燃料動力費：水：2元/噸;電：1元/度;供熱費35元/平方米;2)定員、工資及福利費：本項目全部勞動定員52人，其工資標準每人平均1000元/月，福利費按工資總額的14%計取，工資及福利費共計71.14萬元。3)固定資產(chǎn)折舊費及攤銷，建筑工程折舊年限為30年，機械設備平均折舊年限為，殘值率5%。攤銷費按10年平均攤入總成本中。4)、修理費按折舊費的20%計算。5)借款利息計入財務費用中。6)其他費用,是在管理費用中，扣除工資及福利費、折舊費、攤銷費、修理費后的費用。。經(jīng)計算，正常年總成本費用為199.66萬元，其中：固定成本152.47萬元，可變成本47.19萬元。
(4)、收入及稅金：本項目正常年收入340.00萬元。按現(xiàn)行稅制的規(guī)定，本項目享受免稅待遇。
(5)、利潤總額：正常年利潤總額為140.34萬元。
6-3財務評價分析：
經(jīng)濟評價指標。
(1)投資利潤率：11.77%。
(2)投資利稅率：11.77%。
(3)全部投資回收期：6.97年(含建設期)。
(4)財務內(nèi)部收益率：15.33%。
(5)貸款償還期：5.83年(含建設期)。
不確定性分析。
(1)盈虧平衡分析。
以生產(chǎn)能力利用率表示的盈虧平衡點：
bep=。
固定成本。
×100%。
營業(yè)收入—可變成本—營業(yè)稅金及附加。
=25.16%。
計算結果表明，該項目只要達到設計能力的25.16%時，項目收支平衡，超過此生產(chǎn)能力，項目即可盈利。
(2)敏感性分析。
影響項目預期經(jīng)濟效益的主要因素有旅游價格，經(jīng)營成本、建設期延長等。
敏感分析表。
項
目
變化率。
內(nèi)部收益率(%)。
投資回收期(年)。
基本方案。
15.33。
6.97。
營業(yè)收入。
+10%。
22.21。
4.14。
-10%。
9.94。
8.20。
經(jīng)營成本。
+10%。
11.30。
7.72。
-10%。
18.62。
5.33。
建設期。
延長一年。
13.11。
7.31。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇三
根據(jù)全國職教會議精神和我省職業(yè)教育實訓基地建設規(guī)劃，根據(jù)國家教財司12號文件的要求，根據(jù)教財司函()158號文件的要求，結合我省職業(yè)教育發(fā)展的需要，結合我地區(qū)經(jīng)濟結構調(diào)整的的具體要求，從我校的實際出發(fā)，擬申請“家具與木制品實訓基地”建設項目，申請報告如下：
一、學?；厩闆r。
(一)學校簡介。
伊春林業(yè)學校是國家全日制普通中等專業(yè)學校，晉升為省級重點中等職業(yè)學校，教育部2004(1)號文件批準首批晉升為國家級重點中等職業(yè)學校。是省級花園式單位，省教育廳信息化建設先進單位，伊春市教育工作實績考核先進標兵單位。，伊春林業(yè)學校被伊春市政府授予“伊春市就業(yè)培訓先進單位”稱號。黑龍江省森工系統(tǒng)職業(yè)院校教育教學評估優(yōu)秀單位。學校是國家ceac認證考試定點單位。設有林業(yè)生產(chǎn)類技能鑒定站，是國家計算機水平與資格考試考點，伊春再就業(yè)教育培訓中心。
學校坐落在風光秀美的小興安嶺紅松故鄉(xiāng)，國家級生態(tài)園林城市黑龍江省伊春市，始建于1958年8月，隸屬于黑龍江省森工總局，由伊春林管局(市政府)進行管理，是我省森工系統(tǒng)目前僅有的唯一一所林業(yè)中等職業(yè)學校。建校近50年來，累計培養(yǎng)各類林業(yè)人才兩萬余名，為祖國的經(jīng)濟建設做出了巨大的貢獻。
學校占地面積96200平方米，建筑面積41，229平方米。學校教學設備齊全，功能完善，有各專業(yè)實驗室40個：多媒體電教類5個、林業(yè)及多種經(jīng)營類10個、工藝類10個、基礎類10個、機電類5個;實習工廠5個;有信息網(wǎng)絡中心、產(chǎn)品研發(fā)中心、新產(chǎn)品生產(chǎn)實驗中心、產(chǎn)品展銷中心、裝備維護中心;有光明集團、僑藝公司、郎鄉(xiāng)林業(yè)局、北藥集團、北山植物園、迴龍灣旅游度假村等校內(nèi)外實訓基地14個，有400米標準跑道運動場一處，300平方米花卉溫室一處、實習林場一處，林地2,583公頃、木材蓄積近10萬立方米、耕地面積200畝，并建有我校的藥材花卉基地，與同類職業(yè)院校相比有得天獨厚的條件。
學?，F(xiàn)有在校生2388人，教職工156人，專任教師120人，占教職工總數(shù)的76.92%，具有高級職稱80人，占教師總數(shù)的51.28%(教授1人，高級講師66人，高級實驗師10人，高級工程師3人，講師20人，中級實驗師13人)，雙師型教師57人(高級實驗師10人，注冊會計師3人，會計師9人，經(jīng)濟師3人，律師4人，網(wǎng)絡工程師3人，家具與木制工藝品設計與制做方面的高級技師8人，中級技師8人，高級營林工程師4人，園林規(guī)劃設計師1人，高中級計算機程序員各2人)。省級學科帶頭人5名，省森工系統(tǒng)帶頭人7名，市級學科帶頭人4名，專任教師的學歷結構：研究生5人(其中3人是經(jīng)濟類，1人是林學類，另有工程碩士園林方向1人在讀)。本科學歷117人，專科學歷3人，教師隊伍整體師德高尚、思想進步、業(yè)務過硬、技能熟練，在我省我市職業(yè)教育界享有盛名。學校黨政班子成員9人，內(nèi)設機構23個，中層干部32人。
學?，F(xiàn)有13個專業(yè)。形成了適應東北老工業(yè)基地振興、林業(yè)資源型城市經(jīng)濟轉型、就業(yè)培訓需要的，包括計算機及應用、電子商務、園林、數(shù)控技術、機電技術、財會、家具設計與制造、木制工藝品設計與制做、木工機械、工美裝潢、森林資源與林政管理、森林生態(tài)旅游等專業(yè)為主體，重點突出、門類齊全、結構合理的專業(yè)體系。
(二)辦學方向。
學校以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以打造“四個一流”(建一流隊伍、辦一流學校、育一流人才、創(chuàng)一流業(yè)績)為辦學目標，堅持以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)技能型人才為本，以服務經(jīng)濟為依托，搶抓機遇，深化改革，擴大辦學渠道和功能。辦學方式上，堅持四個結合：1、全日制學歷教育與專業(yè)技能培養(yǎng)、技能鑒定相結合;2、短期技術培訓快解決實際問題相結合;3、企業(yè)委培與市場潛在用工培訓相結合;4、實用技術培訓與解決實際問題相結合，充分發(fā)揮了中職學校學歷教育和培訓教育功能，為地方建設培訓了大批生力軍。20，由我校牽頭，由企業(yè)和同類院校參加，組建了區(qū)域性職教集團。發(fā)揮輻射作用，與光明集團、朗鄉(xiāng)林業(yè)局等開展校企合作，與友好、鐵力、伊春職高等開展校際合作，資源共享，優(yōu)勢互補，輻射辦學，為培養(yǎng)一線急需短缺人才做出貢獻。
(三)就業(yè)導向。
一是突出職教特色。學校始終堅持以就業(yè)為導向開發(fā)辦學、突出職教特色和職業(yè)特點，采用訂單式培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、頂崗實習、強化技能訓練等多種方式使學生在校期間獲得崗位工作能力，畢業(yè)獲得學歷證書和職業(yè)技能證書，為就業(yè)奠定堅實的基礎。二是加強就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育工作。有課時安排、有專職老師講課、有成績考核，并與職業(yè)生涯設計課緊密結合，把職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)技能訓練相融合，建立學生就業(yè)教育體系。三是加強就業(yè)服務。學校建立了就業(yè)服務中心，有主管領導、專職人員、專項經(jīng)費和就業(yè)信息網(wǎng)絡，組織招騁洽談會等，保證為每名學生提供兩個以上就業(yè)崗位，近年學生當年就業(yè)率達到96%以上，專業(yè)對口就業(yè)率達95%以上。
二、學校的改革與管理。
(一)人事制度改革。
我校從起進行以校長負責制、崗位責任制、結構工資制、教師聘任制為主要內(nèi)容的人事制度改革，學校各方面的管理科學、規(guī)范、務實、高效，以來，在我市8所大中專院校歷年綜合工作業(yè)績評比中，均獲得優(yōu)秀級別的好成績。20被晉升為國家級重點校，市教育系統(tǒng)文明單位。
(1)學校實行校長負責制。
校長喬巨文，研究生學歷，2005年獲全國百名杰出職教校長提名獎、全省十佳職教校長稱號，是學校的法人代表。黨委保證監(jiān)督校長獨立行使職責，并堅持教代會和校務公開制度，學校的重大事項須經(jīng)校務會議、校長辦公會議、黨政聯(lián)席會議或教代會討論通過。副校長協(xié)助校長做好分管工作。
(2)學校實行全員聘任制。在定編、定崗、定責、定員的前提下，引入競爭機制和激勵機制，實行科室工作目標責任制和全員考核評價機制，考核結果與工資掛鉤，搞活分配機制，對專業(yè)技術人員的職務實行評騁分開，人隨崗定、薪隨崗變，雙向選擇，競爭上崗，極大的調(diào)動了員工的積極性。學校的后勤實行了社會化改革，實習林場、校辦公司、伙食科、浴池、托兒所實行了委托經(jīng)營或租賃經(jīng)營，學校負責監(jiān)管，減輕了學校的經(jīng)濟負擔。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇四
從敏感性分析結果看，營業(yè)收入和經(jīng)營成本的變化對項目的效益影響最為敏感，應引起注意。
評價結論。
通過經(jīng)濟指標計算和分析可以看出，本項目的各項經(jīng)濟指標較好，通過不確定分析看，本項目具有較高的抗風險能力，各項因素的變化也有較高的承受能力。所以，項目從財務上看是可行的。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇五
實訓基地建設是專業(yè)建設的重要保障和基礎，為了落實實訓基地建設任務，我校機械加工技術專業(yè)結合國家示范學校建設和學校改革發(fā)展規(guī)劃，著力建設實訓基地（含生產(chǎn)性基地），并以此為載體，建立了良好的實訓教學環(huán)境，適應當前實訓教學具有綜合性、現(xiàn)場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現(xiàn)培養(yǎng)基本技能、專業(yè)技能、技術應用（或綜合技能）三大實訓教學任務。，在上級部門的大力支持下，一個建筑面積近1500㎡、擁有12個實訓室集實訓、培訓、考級、生產(chǎn)（部分能力）于一體的機械類綜合實訓基地已經(jīng)建成，在實踐教學中發(fā)揮著主要作用，基地的硬件軟件建設躍升到一個新高度，被評為“市級品牌實訓基地”，成為天津市中職學?；亟ㄔO的樣板。
通過專業(yè)基地建設與改革，教學質(zhì)量明顯提高，畢業(yè)生競爭力明顯增強。目前該專業(yè)招。
生勢頭強勁，每年可招新生300多名學生，學生一次就業(yè)率超過98%，穩(wěn)定率為80%，對口率超過92.5%，畢業(yè)生“德才”兼?zhèn)?，深受企業(yè)歡迎，呈現(xiàn)供不應求的局面。這些情況表明，專業(yè)以基地建設為載體的改革取得了成效，得到了社會、企業(yè)、學生的充分認可，專業(yè)也得到了快速、健康發(fā)展。
1、總體目標：
在完善現(xiàn)有實訓基地資源的整合的基礎上，加大新設施設備的建設，提升專業(yè)綜合服務能力，將專業(yè)實訓基地建成天津市中職同類專業(yè)設施設備先進，特色鮮明，能滿足地方經(jīng)濟建設人才培養(yǎng)需求的實訓基地和培訓基地，并起到引領、示范和骨干作用。
2、具體目標：
完成1個多媒體教室建設。購置數(shù)控銑床2臺，埋弧自動焊機2臺，鎢極氬弧焊機2臺，建立機加工產(chǎn)品檢測室。
20完成鉗工實訓室的更新改造工作，完成焊工實訓室設備更新工作。建成數(shù)字化plm體驗中心，建立校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。
完成把校內(nèi)實訓基地建設成集教學、生產(chǎn)、社會培訓、職業(yè)技能鑒定為一體的具有示范效應的高水平實訓基地。
利用國家直接投資64萬元，區(qū)級財政資金12萬元，行業(yè)、企業(yè)投入14萬元，共計90萬元。
1、我校原有實訓基地和實訓室。
名稱：車工實訓基地（一）。
位置:實訓樓一樓，占地360平方米。
擁有設備：ca6136車床22臺，300mm砂輪機16臺，
實現(xiàn)功能：學生在此實訓室完成磨刀、車球、車階臺軸、鉆頭刃磨、鉆孔、車孔、車內(nèi)外螺紋等基本功訓練。
名稱：車工實訓基地（二）。
位置：北平房，占地480平方米。
擁有設備：ca6140車床20臺，300mm砂輪機10臺，
實現(xiàn)功能：學生在此實訓室完成軸類零件、盤類零件、套類零件、螺紋及配套類零件等的訓練。
名稱：車工實訓基地（三）。
位置：北平房，占地50平方米。
擁有設備：c616車床6臺，
實現(xiàn)功能：用于學生熟悉企業(yè)中存在的老舊設備的使用。
名稱：數(shù)控實訓基地。
位置:實訓樓一樓，占地240平方米。
擁有設備：cak6140數(shù)控車床18臺。
實現(xiàn)功能：學生在此實訓室完成車階臺軸、車孔、車圓錐面、車圓弧面、車內(nèi)外螺紋等基本功訓練。
名稱：鉗工實訓基地。
位置:西廂房，占地150平方米。
擁有設備：臺鉆20臺，臺鉗40臺，等。
實現(xiàn)功能：學生在此實訓室練習工具鉗工基本技能。
名稱：焊工實訓基地。
位置:西廂房，占地220平方米。
擁有設備：電焊機、二氧化碳保護焊機、氬弧焊機、氣割氣焊設備等共計60臺，
實現(xiàn)功能：學生在此實訓室練習焊工各種技能。
名稱：繪圖室。
位置:實訓樓一樓，占地160平方米。
擁有設備：課桌椅60套、繪圖工具60套、計算機60套，
實現(xiàn)功能：學生在此實訓室練習手工繪圖和計算機繪圖。
2、示范校建設工作開始后，又新建成。
名稱：模擬仿真教室。
擁有設備：安裝有數(shù)控模擬仿真軟件的計算機21臺。
實現(xiàn)功能：此實訓室的計算機安裝有數(shù)控仿真軟件，此軟件可以模擬多種數(shù)控機床的編程、對刀、加工等各種操作，學生在此實訓室可以通過使用數(shù)控仿真軟件預習數(shù)控機床操作技術，完成多種數(shù)控系統(tǒng)的學習和訓練。
名稱：數(shù)控銑線切割實訓室。
位置：北平房，占地100平方米。
擁有設備：普通立式銑床1臺，vmc650數(shù)控銑床2臺，線切割2臺。
實現(xiàn)功能：學生在此實訓室完成鉆孔、、銑平面、銑階臺、銑溝槽、銑輪廓、銑圓弧、銑螺旋和線切割加工等基本功訓練。
名稱：數(shù)字化plm體驗中心。
擁有設備：安裝有相關軟件的計算機19臺，投影儀1套。
實現(xiàn)功能：學生在此實訓室完成caxa電子圖版、caxa實體設計、caxa數(shù)控車、caxa制造工程師等cad、cam類軟件的學習和訓練。
名稱：測量室。
擁有儀器儀表：一般卡尺、千分尺、高度尺、深度尺、帶表量具、數(shù)顯量具、
平臺、偏擺儀、表面粗糙儀、硬度儀等。
實現(xiàn)功能：學生在此深入掌握一般量具的用法，了解企業(yè)中存在的特殊或新型量具的使用方法。
為提高學生的實踐生產(chǎn)能力，實現(xiàn)與企業(yè)需求和崗位要求對接，與生產(chǎn)過程對接，在建好校內(nèi)實訓基地的基礎上，著力建設生產(chǎn)性實訓基地。
在經(jīng)過近半年的市場調(diào)研、考察和論證后，我校與天津眾力機械有限公司合作建成了校內(nèi)第一個實習實訓基地。
學生在掌握一定程度的技能后將進入該實訓基地參加生產(chǎn)性實訓，在此學生將直接地參加企業(yè)的生產(chǎn)，讓學生在校時就掌握生產(chǎn)流程和了解企業(yè)管理制度，在校內(nèi)完成學生到工人的先行轉變，實現(xiàn)學校到工廠的真正“無縫”對接。
二、建設成果。
1.確立了實踐性教學的主體地位。
本專業(yè)開辦初期，處于生存的需要，著力規(guī)模發(fā)展，注重“外觀”建設，實訓基地建設嚴重滯后，“在黑板上耕田”成為許多專業(yè)的教學現(xiàn)狀，而社會和企業(yè)的實際需要，給學校提出了嚴峻挑戰(zhàn)。為改變這種現(xiàn)狀，學校提出并明確了“由規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展的轉變”發(fā)展方向，著力建設實訓基地，引入企業(yè)文化、企業(yè)管理，并在此基礎上，改革教育教學模式，強化職業(yè)能力，使實踐（實訓）性教學成為主體，使學生能學、愛學、好學。學生的技能水平顯著提高，深受用人單位的好評。
在學校的統(tǒng)一部署下，該專業(yè)把校內(nèi)實訓基地作為一個系統(tǒng)來建設，將實訓室與教室、仿真裝置與實際裝置、理論與實踐相結合，體現(xiàn)教、學、做一體化，建立基礎技能實訓平臺、專項技能實訓平臺和具有真實工廠氛圍的綜合技能平臺，形成完整的職業(yè)技能培養(yǎng)的環(huán)境。
2.探索了管理機制改革。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇六
我校的這種主動服務地方經(jīng)濟發(fā)展，以有為換有位的做法，受到了社會和企業(yè)的好評，表揚信和錦旗接連不斷，伊春林校在林區(qū)人心中樹立了良好的形象。
3、工學交替，現(xiàn)場教學依托我市兩縣、14個林業(yè)局，開展“工學交替、半工半讀”教學方式改革。在我市的廣大區(qū)局廠縣，有許多在崗人員由于工作關系，不能到學校學習，我們?yōu)榱私鉀Q這一問題，采取工學結合，分段教學和現(xiàn)場教學方式，一方面利用淡季集中培訓，另一方面組織教師深入當?shù)睾推髽I(yè)結合工作實際進行實踐教學指導和技能訓練。既完成了教學任務，又使廣大學員兼顧了工作。
六、項目實施的必要性和可行性。
(一)、項目建設目標。
1、建設項目內(nèi)容。
建設“黑龍江家具與木制品實訓基地”。該基地包括家具與木制品信息網(wǎng)絡中心、產(chǎn)品研發(fā)中心、生產(chǎn)實驗中心、裝備維護中心、產(chǎn)品展示營銷中心、教育培訓中心?；亟ǔ珊髮⒕哂屑揖吲c木制品行業(yè)網(wǎng)絡信息傳遞功能、產(chǎn)品設計研發(fā)功能、新產(chǎn)品生產(chǎn)實驗功能、裝備維護功能、產(chǎn)品展示功能、教育培訓功能，是一所集六大基本功能為一體的實訓基地。
2、建設項目組成。
第一、信息網(wǎng)絡中心。
為實現(xiàn)信息搜集與傳播功能，在我校原有網(wǎng)絡設備、網(wǎng)絡系統(tǒng)的基礎上，更新部分設備，培訓技術人員，使其功能更加完善，能夠履行基地運行所需的信息技術方面的任務，如完成學生的實訓、對社會人員培訓、遠程教育、生產(chǎn)與經(jīng)營管理等多方面的任務。
第二、產(chǎn)品研發(fā)中心。
從起，以我校家具木制品專業(yè)師資和光明集團科研人員為主體，以國內(nèi)相關科研院所外聘人員為輔助，組建了我國一流的專業(yè)研發(fā)隊伍;以我校的教學設備、實驗設備、光明集團的部分設備和廠房為主體，構成了研發(fā)中心的物質(zhì)基礎，從而形成了國內(nèi)唯一的高水平的產(chǎn)品研發(fā)中心。該中心具有一流的人員、一流的數(shù)字三維研發(fā)手段、一流的研發(fā)速度與豐碩的研究成果。
第三、生產(chǎn)實驗中心。
家具與木制品生產(chǎn)實驗中心是家具基地的主體部分，包括實習工廠和生產(chǎn)實驗中心兩部分。
第四、裝備維護中心。
該中心建設包括機電技術中心和電子數(shù)控中心設備裝備維護中心設備采購一覽表。
第五、產(chǎn)品展示營銷中心。
中心包括產(chǎn)品配送系統(tǒng)、貯藏系統(tǒng)、銷售系統(tǒng)、售后服務系統(tǒng);中心包括300平方米倉庫，營業(yè)展示廳400平方米及其運輸工具。
第六、教育培訓中心。
主要功能用于學員教育培訓。用于專業(yè)信息搜集與服務，培訓考試，遠程教學，實踐教學，實現(xiàn)校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的資源綜合共享;用于產(chǎn)品的設計與開發(fā)、制板、新產(chǎn)品的內(nèi)涵與外觀設計的教學，數(shù)字化多媒體設計培訓。主要包括cad微機室、多功能培訓教室、制圖實驗室、樣品室。
(二)、項目建設的必要性。
國家“十一五”規(guī)劃和東北老工業(yè)基地振興戰(zhàn)略，把小興安嶺列為生態(tài)功能區(qū)建設。我們要抓住機遇，結合黑龍江省家具行業(yè)和伊春林校的實際情況，以市場需求為導向，以帶動地方經(jīng)濟發(fā)展和創(chuàng)造經(jīng)濟效益為中心，走以高新技術帶動基礎工業(yè)發(fā)展的道路，將科學教育事業(yè)與家具制造行業(yè)的結合同東北老工業(yè)基地改造緊密聯(lián)系起來，發(fā)揮伊春林校教育資源優(yōu)勢與光明集團在家具行業(yè)的知名度和技術優(yōu)勢，建設黑龍江省家具及木制品實訓基地，培養(yǎng)家具行業(yè)專業(yè)化人才，促進全省家具行業(yè)共同發(fā)展，加速振興東北老工業(yè)基地的步伐。
據(jù)專家論證目前我國家具行業(yè)呈現(xiàn)專業(yè)化、現(xiàn)代化、國際化等發(fā)展趨勢。家具產(chǎn)品也形成了“藝術化、時款化、系列化、個性化、民族化”的趨勢。但是，我國目前家具行業(yè)還存在很多不足，首先是缺少家具科技培訓基地，沒有專業(yè)化家具人才培訓場所，家具設計人才缺少，設計手段相對落后，家具生產(chǎn)技術和工藝與國際水平相比還有較大的差距,尤其是東北家具企業(yè)在這方面表現(xiàn)的更突出。因此，加強家具科技培訓基地的建設迫在眉睫，有利于森工老工業(yè)基地的改造和家具產(chǎn)業(yè)的健康、持續(xù)發(fā)展。
(三)、項目建設的可行性。
1、實施項目的人員條件、資金條件和基礎條件。
伊春林校家具木制品專業(yè)教師結構合理，師資水平較高，先期已投入資金987萬元，用于建校內(nèi)實訓工廠、信息研發(fā)中心、師資培訓等。幾年來的教學實踐積累了豐富的經(jīng)驗，有政府和光明、僑藝等企業(yè)的大力支持和扶持，有得天獨厚的資源地理環(huán)境。學校的自我發(fā)展能力和競爭實力明顯增強，把學校建成為以林為主、特色鮮明的國家級示范性中等職業(yè)學校。建設高質(zhì)量、高水平的基地，成為我國東北地區(qū)培養(yǎng)經(jīng)濟建設、林區(qū)和林業(yè)建設方面急需的中等職業(yè)技術人才的重要基地、成為解決林業(yè)經(jīng)濟和林區(qū)科技發(fā)展重大問題的基地之一，是林區(qū)建設和發(fā)展的迫切需要。
2、人才需求。
“天保”工程實施后，大量的林業(yè)職工下崗，需要再就業(yè)。同時很多林業(yè)木材加工企業(yè)產(chǎn)品轉型，向精深加工發(fā)展，向產(chǎn)品多樣化、系列化、個性化發(fā)展，需要提高從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)。
通過對伊春地區(qū)部分家具制造和木制品加工企業(yè)的調(diào)查，從業(yè)人員70%學歷偏低，沒有經(jīng)過專門訓練，專業(yè)技術性不強，產(chǎn)品檔次不高，產(chǎn)品缺乏科技含量，市場競爭力不強，高投入低產(chǎn)出。隨著家具行業(yè)標準的提高和與國際市場接軌，每年有50%左右企業(yè)和從業(yè)人員將被淘汰，家具行業(yè)將出現(xiàn)專業(yè)從業(yè)人員荒，急需補充。伊春地區(qū)現(xiàn)從事木材精深加工和家具生產(chǎn)人員1萬余人。但中高級專業(yè)人員僅占3.3%，且大部分集中在大企業(yè)。家具設計、林木產(chǎn)品精深加工、檢驗人員大量缺乏。隨著該行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，隨著科學技術的發(fā)展，新工藝在家具木制品企業(yè)的應用，迫使企業(yè)必須大量吸納經(jīng)過專業(yè)培訓的專業(yè)技術人員。專業(yè)人才需求將逐年增加。全省家具企業(yè)的30000余人從業(yè)人員，35歲以下的19000余人需要技術培訓。僅伊春地區(qū)現(xiàn)有家具制造業(yè)和木制產(chǎn)品業(yè)將專業(yè)人員比例上調(diào)達到27%，就要有3500人需要參加專業(yè)技能培訓。在全省范圍內(nèi)，在結構比例上看，至少有6000人以上急需提高，同時將有新的從業(yè)人員加入該行業(yè)，所以具有生源保證。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇七
目前，高職院校在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設上取得了較大進展，但通過參觀學習和實地調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)商務英語專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設上還存在一些共同的問題。
1基地規(guī)模偏小且數(shù)量少商務英語專業(yè)就業(yè)崗位主要集中在涉外經(jīng)貿(mào)部門及企事業(yè)單位的行政助理、商務翻譯、外貿(mào)業(yè)務員、跟單員等。而一般外貿(mào)企業(yè)或進出口公司規(guī)模都較小，人力資源、設備資源及資金使用都比較有限，無法投入過多的精力參與基地建設；同時，尚不健全的校企合作機制導致企業(yè)熱情不高。這些導致商務英語專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地規(guī)模都普遍較小，且數(shù)量偏少。
2實訓周期長導致受益學生面偏窄除了基地規(guī)模小、數(shù)量少外，外貿(mào)企業(yè)的工作性質(zhì)決定商務英語專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地也很難滿足所有學生的實訓要求。在一般外貿(mào)企業(yè)，進出口貿(mào)易的絕大部分甚至全部流程基本都是由同一個人完成的，而且通常需要1至2個月。如此計算，如果每批安排5位學生進入基地實訓，即使寒暑假包括在內(nèi)，每學年也只能滿足30位學生的實訓要求，而這顯然是不夠的。
3教學計劃與生產(chǎn)計劃矛盾校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地兼有教學實訓功能和產(chǎn)品生產(chǎn)功能，然而學校的教學計劃具有一定的穩(wěn)定性，企業(yè)的生產(chǎn)計劃是隨著市場波動變化的，不同的屬性導致兩者之間經(jīng)常出現(xiàn)矛盾。
4欠缺有效的實訓組織模式導致管理松散“引企入?！笔切?nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的重要內(nèi)容，然而有些基地將企業(yè)引入學校后，對實訓項目開發(fā)、實訓組織與管理等缺乏規(guī)劃與創(chuàng)新；同時，企業(yè)實現(xiàn)利潤最大化的目標使得企業(yè)重生產(chǎn)輕實訓，忽視了對學生的指導與管理。這些都嚴重影響了學生的實訓效果。
5缺乏師資保障良好的師資是生產(chǎn)性實訓有效開展的重要保證。但部分基地的指導老師卻達不到生產(chǎn)性實訓的要求。高職院校商務英語專業(yè)教師雖應具備“雙師”素質(zhì)，但“重語言輕商務”的傳統(tǒng)理念和工作經(jīng)驗的缺乏導致學校教師實踐技能較弱，無法全面、系統(tǒng)地指導學生；企業(yè)師傅雖實踐經(jīng)驗豐富，但缺乏對學生和教學規(guī)律、方法的了解，無法充分激發(fā)學生的學習熱情和分析、解決問題的能力。
隨著校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地在高職人才培養(yǎng)中的地位日益凸顯，各高職院校都積極探索與實踐并及時總結建設經(jīng)驗。目前，比較公認的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設模式有三種：學校主導型、企業(yè)主導型和校企共建型。由于文科專業(yè)無法通過產(chǎn)品生產(chǎn)或加工等實訓項目產(chǎn)生經(jīng)濟效益，我院商務英語專業(yè)創(chuàng)建了學校主導型的生產(chǎn)性實訓基地———外貿(mào)翻譯中心。外貿(mào)翻譯中心包括外貿(mào)工作室與翻譯工作室，其中翻譯工作室主要為九江市及周邊地區(qū)外資企業(yè)、進出口公司、旅游景點或有涉外業(yè)務的企業(yè)提供資料翻譯及校審服務，并承接地方政府涉外部門有關外事接待翻譯事宜。本專業(yè)師生已承接多筆翻譯業(yè)務，例如廬山西海溫泉資料翻譯、首屆中國(九江)鄱陽湖國際名湖友好交流大會資料翻譯和外事接待翻譯等。由于翻譯業(yè)務市場較大，我院商務英語專業(yè)教師語言功底扎實，且翻譯業(yè)務對設備要求低，翻譯工作室主要依靠學校獨立運行，操作相對簡單易行。因此，筆者在此重點介紹外貿(mào)工作室的建設情況。
（1）“筑巢”。學校按照外貿(mào)公司環(huán)境進行場地裝修、布局，并配備相應的辦公設備與設施（如辦公桌椅、打印機、阿里巴巴電子商務平臺等），營造真實的企業(yè)工作環(huán)境。
（2）“引鳳”。由于專業(yè)教師實踐水平的限制，需遴選并引進典型企業(yè)。為緩解商務英語專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地規(guī)模偏小的問題，引進成長性良好的、產(chǎn)品具有地方特點的生產(chǎn)型企業(yè)。相對于進出口公司，一方面，產(chǎn)品生產(chǎn)型企業(yè)的業(yè)務量相對較大且穩(wěn)定，能提供更多的崗位進行生產(chǎn)性實訓；另一方面，由于企業(yè)處于成長期，不斷拓展業(yè)務的現(xiàn)實需求將提高企業(yè)共同建設生產(chǎn)性實訓基地的積極性。
（3）簽訂協(xié)議，明確職責。引進企業(yè)后，簽訂協(xié)議，確立雙方主體地位，規(guī)范校企雙方的行為，明確各自職責與義務，在保證實訓效果的.同時，保障企業(yè)合理的經(jīng)濟效益，實現(xiàn)技能訓練與經(jīng)濟效益協(xié)調(diào)發(fā)展。協(xié)議中，對實訓目標進行具體闡述，明確企業(yè)提供給學生進行實訓的崗位數(shù)及時間總量，避免企業(yè)一味追求利潤最大化。
（4）建章立制，統(tǒng)籌管理。在充分協(xié)商的基礎上，校企雙方共同制定具有企業(yè)文化特色的各項規(guī)章制度，對外貿(mào)工作室的工作制度、實訓指導教師和學生的要求等做出規(guī)定，保證外貿(mào)工作室的各項工作有序進行。同時，根據(jù)規(guī)章制度，加強過程性監(jiān)督與管理，避免將學生安排至工作室后而“不聞不問”的形式上生產(chǎn)性實訓。
（5）創(chuàng)新實訓組織形式，擴大實訓主體。在生產(chǎn)性實訓基地數(shù)量少和外貿(mào)實訓周期長的背景下，創(chuàng)新實訓組織形式，將“仿真實訓”與生產(chǎn)性實訓結合，以盡量安排更多學生進入外貿(mào)工作室進行真實工作體驗和技能實踐。在對外貿(mào)工作任務進行歸納分析的基礎上，將其分為兩個階段：訂單前期工作與后期工作。前期工作主要有市場調(diào)研、產(chǎn)品推廣、業(yè)務談判、函電往來、確認訂單等；后期工作主要有合同訂立、單證制作、租船訂艙、外匯核銷等環(huán)節(jié)。在與企業(yè)的合作中，工作室主要開展外貿(mào)業(yè)務的前期工作，后期的外貿(mào)業(yè)務可結合前期工作融入外貿(mào)業(yè)務綜合實訓課程，以保證實訓環(huán)節(jié)的完整性，從而縮短生產(chǎn)性實訓周期，使學生能在一個較短的時間內(nèi)全面、系統(tǒng)、規(guī)范地掌握各個業(yè)務環(huán)節(jié)的主要操作技能，并進而讓更多的學生能有機會進行生產(chǎn)性實訓。
（6）適時調(diào)整教學計劃，改革教學方法。基于生產(chǎn)性實訓中“工作”的不確定性，商務英語專業(yè)的教學運行及管理要體現(xiàn)職業(yè)性和開放性的特點，實行柔性管理，從人才培養(yǎng)的實際需要出發(fā)，適時調(diào)整教學計劃和教學內(nèi)容，滿足社會和企業(yè)需求，如根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)周期、大型展會以及企業(yè)用人急需等，靈活安排進行實訓，承擔工作任務。同時，在教學上，以學生為中心、以行業(yè)兼職教師為主導進行實訓指導，以真實工作任務為載體進行項目式教學，融“教、學、做”為一體；在考核方式上，將校內(nèi)成績考核與外貿(mào)工作室實踐考核相結合。
（7）培養(yǎng)專業(yè)教師，儲備實踐人才。為了減少對企業(yè)實訓指導教師的依賴，避免外貿(mào)工作室因企業(yè)流失而不能正常持續(xù)運行，本專業(yè)一方面選派優(yōu)秀專業(yè)教師參與外貿(mào)工作室的實訓指導和管理，讓其指導學生的同時向企業(yè)實訓指導教師“偷師學藝”；另一方面派遣專業(yè)教師到企業(yè)頂崗鍛煉，不斷提高專業(yè)教師的實踐水平，為學校獨立運行生產(chǎn)性實訓基地或建設更多的基地儲備良好的師資。
三、結語。
校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設是高職院校提高學生職業(yè)能力與素養(yǎng)的內(nèi)在要求。商務英語專業(yè)應根據(jù)專業(yè)特點和學校實際情況，不斷探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設模式與方法。本文介紹了我院商務英語專業(yè)在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設上的一些做法，希望對其他院校商務英語專業(yè)有一定的借鑒意義。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇八
根據(jù)全國職教會議精神和我省職業(yè)教育實訓基地建設規(guī)劃，根據(jù)國家教財司12號文件的要求，根據(jù)教財司函(2019)158號文件的要求，結合我省職業(yè)教育發(fā)展的需要，結合我地區(qū)經(jīng)濟結構調(diào)整的的具體要求，從我校的實際出發(fā)，擬申請“家具與木制品實訓基地”建設項目，申請報告如下：
一、學?；厩闆r。
(一)學校簡介。
伊春林業(yè)學校是國家全日制普通中等專業(yè)學校，晉升為省級重點中等職業(yè)學校，2019教育部2019(1)號文件批準首批晉升為國家級重點中等職業(yè)學校。是省級花園式單位，省教育廳信息化建設先進單位，伊春市教育工作實績考核先進標兵單位。20，伊春林業(yè)學校被伊春市政府授予“伊春市就業(yè)培訓先進單位”稱號。2019年黑龍江省森工系統(tǒng)職業(yè)院校教育教學評估優(yōu)秀單位。學校是國家ceac認證考試定點單位。設有林業(yè)生產(chǎn)類技能鑒定站，是國家計算機水平與資格考試考點，伊春再就業(yè)教育培訓中心。
學校坐落在風光秀美的小興安嶺紅松故鄉(xiāng)，國家級生態(tài)園林城市黑龍江省伊春市，始建于1958年8月，隸屬于黑龍江省森工總局，由伊春林管局(市政府)進行管理，是我省森工系統(tǒng)目前僅有的唯一一所林業(yè)中等職業(yè)學校。建校近50年來，累計培養(yǎng)各類林業(yè)人才兩萬余名，為祖國的經(jīng)濟建設做出了巨大的貢獻。
學校占地面積96200平方米，建筑面積41，229平方米。學校教學設備齊全，功能完善，有各專業(yè)實驗室40個：多媒體電教類5個、林業(yè)及多種經(jīng)營類10個、工藝類10個、基礎類10個、機電類5個;實習工廠5個;有信息網(wǎng)絡中心、產(chǎn)品研發(fā)中心、新產(chǎn)品生產(chǎn)實驗中心、產(chǎn)品展銷中心、裝備維護中心;有光明集團、僑藝公司、郎鄉(xiāng)林業(yè)局、北藥集團、北山植物園、迴龍灣旅游度假村等校內(nèi)外實訓基地14個，有400米標準跑道運動場一處，300平方米花卉溫室一處、實習林場一處，林地2,583公頃、木材蓄積近10萬立方米、耕地面積200畝，并建有我校的藥材花卉基地，與同類職業(yè)院校相比有得天獨厚的條件。
學?，F(xiàn)有在校生2388人，教職工156人，專任教師120人，占教職工總數(shù)的76.92%，具有高級職稱80人，占教師總數(shù)的51.28%(教授1人，高級講師66人，高級實驗師10人，高級工程師3人，講師20人，中級實驗師13人)，雙師型教師57人(高級實驗師10人，注冊會計師3人，會計師9人，經(jīng)濟師3人，律師4人，網(wǎng)絡工程師3人，家具與木制工藝品設計與制做方面的高級技師8人，中級技師8人，高級營林工程師4人，園林規(guī)劃設計師1人，高中級計算機程序員各2人)。省級學科帶頭人5名，省森工系統(tǒng)帶頭人7名，市級學科帶頭人4名，專任教師的學歷結構：研究生5人(其中3人是經(jīng)濟類，1人是林學類，另有工程碩士園林方向1人在讀)。本科學歷117人，專科學歷3人，教師隊伍整體師德高尚、思想進步、業(yè)務過硬、技能熟練，在我省我市職業(yè)教育界享有盛名。學校黨政班子成員9人，內(nèi)設機構23個，中層干部32人。
學?，F(xiàn)有13個專業(yè)。形成了適應東北老工業(yè)基地振興、林業(yè)資源型城市經(jīng)濟轉型、就業(yè)培訓需要的，包括計算機及應用、電子商務、園林、數(shù)控技術、機電技術、財會、家具設計與制造、木制工藝品設計與制做、木工機械、工美裝潢、森林資源與林政管理、森林生態(tài)旅游等專業(yè)為主體，重點突出、門類齊全、結構合理的專業(yè)體系。
(二)辦學方向。
學校以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以打造“四個一流”(建一流隊伍、辦一流學校、育一流人才、創(chuàng)一流業(yè)績)為辦學目標，堅持以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)技能型人才為本，以服務經(jīng)濟為依托，搶抓機遇，深化改革，擴大辦學渠道和功能。辦學方式上，堅持四個結合：1、全日制學歷教育與專業(yè)技能培養(yǎng)、技能鑒定相結合;2、短期技術培訓快解決實際問題相結合;3、企業(yè)委培與市場潛在用工培訓相結合;4、實用技術培訓與解決實際問題相結合，充分發(fā)揮了中職學校學歷教育和培訓教育功能，為地方建設培訓了大批生力軍。2019年，由我校牽頭，由企業(yè)和同類院校參加，組建了區(qū)域性職教集團。發(fā)揮輻射作用，與光明集團、朗鄉(xiāng)林業(yè)局等開展校企合作，與友好、鐵力、伊春職高等開展校際合作，資源共享，優(yōu)勢互補，輻射辦學，為培養(yǎng)一線急需短缺人才做出貢獻。
(三)就業(yè)導向。
一是突出職教特色。學校始終堅持以就業(yè)為導向開發(fā)辦學、突出職教特色和職業(yè)特點，采用訂單式培養(yǎng)、定向培養(yǎng)、頂崗實習、強化技能訓練等多種方式使學生在校期間獲得崗位工作能力，畢業(yè)獲得學歷證書和職業(yè)技能證書，為就業(yè)奠定堅實的基礎。二是加強就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育工作。有課時安排、有專職老師講課、有成績考核，并與職業(yè)生涯設計課緊密結合，把職業(yè)意識、職業(yè)道德和職業(yè)技能訓練相融合，建立學生就業(yè)教育體系。三是加強就業(yè)服務。學校建立了就業(yè)服務中心，有主管領導、專職人員、專項經(jīng)費和就業(yè)信息網(wǎng)絡，組織招騁洽談會等，保證為每名學生提供兩個以上就業(yè)崗位，近年學生當年就業(yè)率達到96%以上，專業(yè)對口就業(yè)率達95%以上。
二、學校的改革與管理。
(一)人事制度改革。
我校從起進行以校長負責制、崗位責任制、結構工資制、教師聘任制為主要內(nèi)容的人事制度改革，學校各方面的管理科學、規(guī)范、務實、高效，2019年以來，在我市8所大中專院校歷年綜合工作業(yè)績評比中，均獲得優(yōu)秀級別的好成績。2019年被晉升為國家級重點校，市教育系統(tǒng)文明單位。
(1)學校實行校長負責制。
校長喬巨文，研究生學歷，2019年獲全國百名杰出職教校長提名獎、全省十佳職教校長稱號，是學校的法人代表。黨委保證監(jiān)督校長獨立行使職責，并堅持教代會和校務公開制度，學校的重大事項須經(jīng)校務會議、校長辦公會議、黨政聯(lián)席會議或教代會討論通過。副校長協(xié)助校長做好分管工作。
(2)學校實行全員聘任制。在定編、定崗、定責、定員的前提下，引入競爭機制和激勵機制，實行科室工作目標責任制和全員考核評價機制，考核結果與工資掛鉤，搞活分配機制，對專業(yè)技術人員的職務實行評騁分開，人隨崗定、薪隨崗變，雙向選擇，競爭上崗，極大的調(diào)動了員工的積極性。學校的后勤實行了社會化改革，實習林場、校辦公司、伙食科、浴池、托兒所實行了委托經(jīng)營或租賃經(jīng)營，學校負責監(jiān)管，減輕了學校的經(jīng)濟負擔。
(3)建立激勵機制。
一是實行目標管理，各部門年初根據(jù)崗位職責和學校總體目標任務，制定部門工作計劃并組織實施，年末通過述職匯報、實績考評、群眾評議和領導評價等形式，進行科級干部工作實績考核。二是實行督導考核制。每學期按教師工作考核標準，對每個教師進行百分考核，考核結果與年終獎金分配、晉升職稱、評先選優(yōu)相結合。
(二)實驗、實習、實訓管理。
實踐教學是提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生動手實踐能力的重要途徑，學校建立了教學實驗，實習實訓的建設和管理體系，發(fā)揮了技術培訓、科技服務和產(chǎn)品研發(fā)的功能。
(1)管理體制我校實驗室主要由教務科統(tǒng)一管理，計算機專業(yè)實驗室由計算機教研室管理，教務科有一位副主任主抓實踐教學，有專職實驗人員負責實踐教學。校外實習實訓基地，由學校和企業(yè)聯(lián)合管理，學校聘任企業(yè)人員參與實習管理工作。
(2)管理規(guī)范有健全的實踐教學和實訓管理制度。有要求、規(guī)則、須知守則和考勤等制度，有各項實訓實驗的記錄、報告，以及備品管理的卡、賬、薄等。實驗室實行實驗員管理責任制，實訓基地實行教學委員會指導下的車間主任管理責任制。同時聘任行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)技術人員任指導教師，配合學校專業(yè)實踐教師對學生進行管理。學校實踐教學嚴格按計劃執(zhí)行，按制度進行，授課教師認真做好學期實驗和實訓計劃，主管科長和實驗員根據(jù)教師提出的計劃認真做好實驗和實訓的各項準備。
(三)教師實踐。
學校定期指派專業(yè)教師深入企業(yè)和行業(yè)一線進行1-3個月的能力培訓，同時加強教師現(xiàn)代化信息技術和教學手段培訓。教師已經(jīng)全都通過了ceac認證，85%的教師都能熟練使用計算機制作電子教案和多媒體課件，積極進行信息技術和課程的整合，大大提高了教學效果。
三、政府重視和投入。
近年來，黑龍江省委、省政府和伊春市委市政府、省森工總局教育局，十分重視中等職業(yè)教育的發(fā)展，每年召開一次職教工作會議，專門研究和部署職教工作，在政策上扶持、資金上支持，省政府每年拿出巨額資金用于職教投入;市委市政府專門組成由市委副書記、主管副市長帶隊的調(diào)研組，來我校進行調(diào)研，并積極支持以我校為龍頭組建市職教集團，從學校基礎設施建設、設備更新、社會支持、資金投入、校企聯(lián)合、學生就業(yè)、扶貧助學等各方面給予了大力的支持。2019年省為我校投入基地建設專項資金100萬元，市政府2019年拿出地方教育附加費的20%重點用于我校建設，近三年我校共獲得專項資金1000萬元。
四、申報基地的基本情況。
當前國家“天保”工程和林區(qū)的資源轉型戰(zhàn)略措施實施后，東北林區(qū)已將木材精深加工業(yè)作為林區(qū)支柱型產(chǎn)業(yè)之一大力發(fā)展。尤其是隨著我市林權制度的改革，職工家庭林場的普遍建立，對林木的綜合利用精度深度加大了，這方面的人才的短缺就更加突出。不說我省，僅以我市為例，全市現(xiàn)有家具及木制加工企業(yè)500戶，從業(yè)人員10000余人，全省共有1300戶，從業(yè)人員29000余人。其中大部分人員學歷偏低，沒有經(jīng)過專門訓練，急需培訓，同時每年企業(yè)對家具設計與制造方面的人才需求量達2019人。學校近年來實行“定單式”培養(yǎng)，與光明家具集團、大連雨生集團等大型家具企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關系。在人才培養(yǎng)的過程中，我們堅持以用人單位的需要為標準，以實踐為主線，以能力為本位，以實用性人才培養(yǎng)為目標，為各個生產(chǎn)經(jīng)營單位培養(yǎng)了大量的技術骨干和熟練勞動者。目前僅光明一廠就有我校畢業(yè)生127人。
1、專業(yè)設置情況。
(1)招生培訓我校根據(jù)市委、市政府提出的木材科學利用、精深加工、變廢為寶、增加林木產(chǎn)品的科技含量，全面提高木材的經(jīng)濟效益的要求，以及新興木制品企業(yè)專業(yè)人員短缺的情況，組建了木制工藝品制作專業(yè)。經(jīng)省教育廳職成處評估批準，19當年招生47人，19又批準增開了工藝美術與裝潢專業(yè)，年兩個專業(yè)招生91人，兩個專業(yè)招生87人，2019年兩個專業(yè)招生86人，2019年招生85人，2019年招生123人。五年累計培養(yǎng)畢業(yè)生519人，該專業(yè)的學員絕大多數(shù)被光明集團、僑藝木業(yè)、美溪工美廠錄用，部分畢業(yè)生已經(jīng)走上了企業(yè)的領導崗位，絕大多數(shù)畢業(yè)生成為了企業(yè)的骨干。
從2019年開始，根據(jù)市場的需求和部分企業(yè)訂單，我校在原有兩個專業(yè)的基礎上增設了木工機械和家具設計與制作專業(yè)。四個專業(yè)2019年招生170人，2019年招生172人，2019年招生178人，在校累計專業(yè)人數(shù)520人。
(2)實訓基地1998年建校內(nèi)800平方米實訓工廠一個，購進木工機械和木制工藝品加工機械40臺套，學生產(chǎn)品展示室一個。2019年我校被確定為黑龍江省家具與木制品實訓基地，省市財政投入專項資金200萬元，建設了現(xiàn)代化的家具生產(chǎn)廠和木制工藝品實訓廠。我校建有校外大型實訓基地兩個(光明集團和僑藝公司)：光明集團是我國最大的家具木制品生產(chǎn)企業(yè)。有強大的經(jīng)濟實力、研發(fā)隊伍、市場開拓能力。與我校相距500米，地緣關系緊密。光明集團的部分高管有4人、中層管理人員有26名是我校的學生，人緣關系密切，為聯(lián)辦學校奠定了基礎;僑藝公司是我省較大的專業(yè)木制工藝品生產(chǎn)企業(yè)，經(jīng)濟實力和科研生產(chǎn)力量強大，多年來始終是我校的實訓基地。
(3)職業(yè)技能鑒定我校設有家具設計與制作行業(yè)的技能鑒定站，林業(yè)行業(yè)技術人員職業(yè)資格鑒定站，可以開展對學生和生產(chǎn)一線人員進行技能培訓和職業(yè)資格鑒定。學校還是國家信息產(chǎn)業(yè)局批準的國家計算機專業(yè)軟件技術資格考試考點，ceac認證考點考試單位，并負責伊春地區(qū)考點ceac認證考試技術支持工作。
我校要求學生必須參加基本技能考試和職業(yè)技能鑒定考試，獲鑒定證書后方可畢業(yè)。通過執(zhí)行職業(yè)資格證書制度，調(diào)動了學生參加實訓的積極性，提高了學生實際操作水平，木制工藝品設計制作專業(yè)學生的作品先后參加了長春全國職業(yè)教育成果展示會，哈爾濱國際木工節(jié)、冰雪節(jié)、教學儀器展及職業(yè)教育成果會、小興安嶺森林節(jié)、小興安嶺家具及木制工藝品設計制作大獎賽等賽會的展示，獲得了特殊貢獻將，一、二等獎、優(yōu)秀獎等，在省職業(yè)院校技能大賽中參賽選手90%獲獎，2019年王斑同學榮獲第一名的好成績，2019年在全省職業(yè)技能比賽中，我校學生獲工藝品設計二等獎，計算機操作二等獎各一人。通過不斷開展職業(yè)資格鑒定培訓和考試工作，取得了良好的效果，學生在各類鑒定考試中證書獲得率100%。
2、專業(yè)師資情況。
學校在專業(yè)建設工作中，注重培養(yǎng)雙師型教師，鼓勵教師參加各級各類培訓，參加認證考試，獲得專業(yè)技能證書。根據(jù)專業(yè)教學需要，聘請專家學者和生產(chǎn)單位技術人員為兼職教師，講授專業(yè)知識，指導實驗實訓。學校現(xiàn)有家具木制工藝專兼職教師24人，其中專職教師16人，兼職教師8人。有雙師型教師22人。高級職稱教師14人，側重于實踐教學和實習指導的教師14人，該專業(yè)理論課教師和實踐課教師沒有明確的區(qū)別，該專業(yè)的專業(yè)教師結構合理，能滿足教學需要，并且學校與光明集團、僑藝公司是共建實訓基地單位，教學需要時可以隨時聘請專業(yè)技術人員到校講課，指導實驗實訓，學校有5名家具專業(yè)教師在我市的家具與工業(yè)品類企業(yè)掛職，同時這些企業(yè)也有10人在我校任兼職教師，實現(xiàn)了學校教師與企業(yè)技術人員的優(yōu)勢互補。
3、專業(yè)教學改革情況。
學校堅持以教學為中心，不斷深化教學改革，采用“三化一本位”的教學模式(即以能力為本位，基礎課專業(yè)化，專業(yè)課技能化，技能課產(chǎn)業(yè)化，注重學生的能力培養(yǎng)，注重專業(yè)知識與生產(chǎn)實際的銜接)，探索出“突出一條主線、強化兩項培訓、注重三個結合”的培養(yǎng)模式。
“突出一條主”即以培養(yǎng)學生專業(yè)技能和技術應用能力為主線，改革課程設置，整合教學內(nèi)容。文化課和專業(yè)理論課以需要為準、夠用為度、適用為先，讓學生學會理解;專業(yè)課以技能訓練為主，突出崗位要求，培養(yǎng)動手能力。學校依托企業(yè)聯(lián)合制定教學計劃，成立由學校和企業(yè)組成的專業(yè)建設委員會制定崗位技能標準，調(diào)整教學計劃，縮減文化課時，加大實踐教學比例，合理選擇和整合教材，開發(fā)自編校本教材。學校自編了木工機械、家具設計與制造、工藝美術裝潢、木制工藝品設計與制做等專業(yè)的專業(yè)設置標準、教學基本要求和32種實訓指導校本教材，我校教師承擔了省教育廳布置的《家具與木制品專業(yè)設置標準》的開發(fā)任務，已經(jīng)通過省教育廳專家驗收。同時為了提高教學效果，我校教師還開發(fā)出教學培訓用多媒體課件62個，提高了信息技術與課程整合的力度，提高了教學效果。教學中我們做到有大綱不唯大綱，有教材不唯教材，一切從培養(yǎng)技能型人才出發(fā)，打破傳統(tǒng)課程設置“小而全”，大膽改革，合理組合，提高了專業(yè)教學的實際效果。在教學管理上加強制度建設，實行彈性學制和學分制管理，學習可以邊工作邊學習，在指定年度得到相應學分即可畢業(yè)。
“強化兩項訓練”即強化學生計算機基礎訓練和職業(yè)崗位訓練，一方面技能訓練課程化，增加實踐課時;另一方面開放計算機房和實驗室，實訓室，設計室，鼓勵學生業(yè)余實踐和參加各類技能大賽。使學生在校期間獲得計算機ceac認證和職業(yè)崗位證書。近幾年我校家具類專業(yè)的畢業(yè)生100%通過計算機考試和職業(yè)技能考試而獲得雙證。
注重“三個結合”一是理論與實踐相結合，首先學校以“下基層、進企業(yè)”的方式提高專業(yè)課教師的實踐技能，實施“雙師型”教師培訓計劃，目前有80%的專業(yè)課教師獲得高級專業(yè)技術資格證書。其次在教學中調(diào)整理論與實踐課之比，根據(jù)崗位能力要求整合理論教學內(nèi)容，突出實踐性教學，學生的技能水平得到不斷提高;二是學歷教育與崗位技能培訓相結合，突出專業(yè)特點和學生特長，因需施教，使學生在接受學歷教育的同時，受到必要的崗位技能培訓，畢業(yè)時獲得一書多證，增強盡快適應崗位的能力;三是成才教育與成人教育相結合。在培養(yǎng)學生崗位意識的同時，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，加強職業(yè)道德培養(yǎng)。我們一方面開展以課堂教學為主渠道的職業(yè)意識、就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，為學生適應就業(yè)崗位奠定基礎。另一方面以活動為載體，實施“三項工程”，即“四自五愛”教育工程;“黨員育人責任區(qū)”育人工程，德育評價工程，促進學生健康成長。目前已畢業(yè)的學生有的成為技術骨干和能手，有的走上了領導崗位，有的自己創(chuàng)業(yè)，成為身價百萬的企業(yè)家，分布在全國各地為社會的發(fā)展和經(jīng)濟建設做出了貢獻。
4、合作與交流。
一是校企合作，訂單式培養(yǎng)，搭建學生就業(yè)平臺。我們與伊春光明集團、哈爾濱市鵬程園林公司、大慶市園林公司、北京林源時代家具有限公司、大連雨生集團合作，為企業(yè)定向培養(yǎng)專業(yè)人才。
二是聯(lián)合辦學采取上掛、橫聯(lián)、下輻射的方式拓寬辦學渠道，與東北林業(yè)大學、東北農(nóng)業(yè)大學、松花江林管局廣播電視大學、佳木斯農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院、上海大眾工業(yè)學校、青島海人學校、黑龍江省金諾職業(yè)技能培訓學校哈爾濱東方花卉學校、五營林業(yè)局職業(yè)高中，鐵力市職教中心等學校，實行了校校聯(lián)合，拓寬了辦學渠道，實現(xiàn)了教學資源共享和教學優(yōu)勢互補，擴大了辦學規(guī)模，增加了辦學效益。
三是對外交流，取長補短。我校積極開展國際合作與交流，到目前已有五批共10人赴美國、新西蘭、新馬泰、俄羅斯考察辦學。并與澳大利亞簽署了聯(lián)合辦學協(xié)議，為我們借鑒國外辦學和職業(yè)教育的改革提供了寶貴經(jīng)驗。
五、校企合作、產(chǎn)教結合。
我們堅持“走出去，請進來”的方式進行產(chǎn)教結合。
1、校企合作，共建實訓基地實訓基地是技能訓練，產(chǎn)學結合，培養(yǎng)學生適應崗位能力的主課堂。因此，我們依托企業(yè)，實施校企合作。利用企業(yè)設備和技術力量優(yōu)勢，聯(lián)合興建校內(nèi)外實訓基地。一是利用建設省家具與木制品實訓基地的有利契機，與光明集團共建高起點、大規(guī)模、功能全的實訓基地，目前已經(jīng)完成一期工程;二是堅持科學籌劃、突出重點、合理分布、優(yōu)化配置的原則，集中林區(qū)優(yōu)勢資源建立了以朗鄉(xiāng)林業(yè)局、光明集團、北藥集團、僑藝公司等大型企業(yè)為龍頭與我校專業(yè)相適應的校外實訓基地14個，把教學與實訓實習緊密結合，學生可自主選擇訂單實習、頂崗實習等實習方式，大大提高了學生適應崗位的能力，受到用人企業(yè)的歡迎。
2、主動服務，互惠雙贏在校企合作中，一方面企業(yè)為學生提供了實訓場所，就業(yè)崗位，技術支援，兼職教師;另一方面我們?yōu)槠髽I(yè)培養(yǎng)了實用人才，培訓了員工，同時也為企業(yè)提供了信息咨詢和技術服務。每年我們都利用一定的時間組織專業(yè)教師組成服務小分隊，深入林場、企業(yè)、社區(qū)免費開辦下崗再就業(yè)人員培訓班，適用技術短訓班、企業(yè)員工短訓班等。以家具類專業(yè)為例，2019年，為光明集團培訓一線家具裝配人員165人，為光明集團培訓一線木制工藝品制做人員140人;2019年，為僑藝、美江等6家大型工藝品公司培訓工藝品制做人員305人，為17個林業(yè)局輪訓中級家具木制品設計人員185人，初級操作人員560人;2019年為嘉蔭、鐵力縣輪訓家具木制品設計人員80人，初級操作人員285人，培訓再就業(yè)人員學習制作木制工藝品240人;2019年為光明集團輪訓高級設計人員50人，中級技師72人，初級操作人員226人。2019年為湯旺河、新青、友好、上甘嶺、五營、南岔6個林業(yè)局培訓行業(yè)一線人員650人，中級管理和設計人員40人，2019年來我校家具類專業(yè)共計培訓2998人。年平均培養(yǎng)599.6人。另外，三年來我校非家具類專業(yè)累計為企業(yè)和各行業(yè)培訓4684名各級各類實用型人才。為伊春21個林業(yè)局、150多個基層企業(yè)、單位、個體業(yè)主解決種植養(yǎng)殖、森林資源管護、家具與木制工藝品制造技術及工藝、育苗、電子商務、網(wǎng)絡信息等技術難題120余項、為企業(yè)增收節(jié)支約300萬元，例如：我校家具專業(yè)教師2019年在光明集團頂崗實踐過程中，發(fā)現(xiàn)“220臥室套裝家俱”生產(chǎn)加工過程中存在不足，提出了外形刀具改造方案，被采用后使生產(chǎn)流程減少了一個工序，提高了工作效率，降低了成本，該項技術改進成果為企業(yè)年創(chuàng)利潤28萬余元。
我校的這種主動服務地方經(jīng)濟發(fā)展，以有為換有位的做法，受到了社會和企業(yè)的好評，表揚信和錦旗接連不斷，伊春林校在林區(qū)人心中樹立了良好的形象。
3、工學交替，現(xiàn)場教學依托我市兩縣、14個林業(yè)局，開展“工學交替、半工半讀”教學方式改革。在我市的廣大區(qū)局廠縣，有許多在崗人員由于工作關系，不能到學校學習，我們?yōu)榱私鉀Q這一問題，采取工學結合，分段教學和現(xiàn)場教學方式，一方面利用淡季集中培訓，另一方面組織教師深入當?shù)睾推髽I(yè)結合工作實際進行實踐教學指導和技能訓練。既完成了教學任務，又使廣大學員兼顧了工作。
六、項目實施的必要性和可行性。
(一)、項目建設目標。
1、建設項目內(nèi)容。
建設“黑龍江家具與木制品實訓基地”。該基地包括家具與木制品信息網(wǎng)絡中心、產(chǎn)品研發(fā)中心、生產(chǎn)實驗中心、裝備維護中心、產(chǎn)品展示營銷中心、教育培訓中心。基地建成后將具有家具與木制品行業(yè)網(wǎng)絡信息傳遞功能、產(chǎn)品設計研發(fā)功能、新產(chǎn)品生產(chǎn)實驗功能、裝備維護功能、產(chǎn)品展示功能、教育培訓功能，是一所集六大基本功能為一體的實訓基地。
2、建設項目組成。
第一、信息網(wǎng)絡中心。
為實現(xiàn)信息搜集與傳播功能，在我校原有網(wǎng)絡設備、網(wǎng)絡系統(tǒng)的基礎上，更新部分設備，培訓技術人員，使其功能更加完善，能夠履行基地運行所需的信息技術方面的任務，如完成學生的實訓、對社會人員培訓、遠程教育、生產(chǎn)與經(jīng)營管理等多方面的任務。
第二、產(chǎn)品研發(fā)中心。
從2019年起，以我校家具木制品專業(yè)師資和光明集團科研人員為主體，以國內(nèi)相關科研院所外聘人員為輔助，組建了我國一流的專業(yè)研發(fā)隊伍;以我校的教學設備、實驗設備、光明集團的`部分設備和廠房為主體，構成了研發(fā)中心的物質(zhì)基礎，從而形成了國內(nèi)唯一的高水平的產(chǎn)品研發(fā)中心。該中心具有一流的人員、一流的數(shù)字三維研發(fā)手段、一流的研發(fā)速度與豐碩的研究成果。
第三、生產(chǎn)實驗中心。
家具與木制品生產(chǎn)實驗中心是家具基地的主體部分，包括實習工廠和生產(chǎn)實驗中心兩部分。
第四、裝備維護中心。
該中心建設包括機電技術中心和電子數(shù)控中心設備裝備維護中心設備采購一覽表。
第五、產(chǎn)品展示營銷中心。
中心包括產(chǎn)品配送系統(tǒng)、貯藏系統(tǒng)、銷售系統(tǒng)、售后服務系統(tǒng);中心包括300平方米倉庫，營業(yè)展示廳400平方米及其運輸工具。
第六、教育培訓中心。
主要功能用于學員教育培訓。用于專業(yè)信息搜集與服務，培訓考試，遠程教學，實踐教學，實現(xiàn)校園網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的資源綜合共享;用于產(chǎn)品的設計與開發(fā)、制板、新產(chǎn)品的內(nèi)涵與外觀設計的教學，數(shù)字化多媒體設計培訓。主要包括cad微機室、多功能培訓教室、制圖實驗室、樣品室。
(二)、項目建設的必要性。
國家規(guī)劃和東北老工業(yè)基地振興戰(zhàn)略，把小興安嶺列為生態(tài)功能區(qū)建設。我們要抓住機遇，結合黑龍江省家具行業(yè)和伊春林校的實際情況，以市場需求為導向，以帶動地方經(jīng)濟發(fā)展和創(chuàng)造經(jīng)濟效益為中心，走以高新技術帶動基礎工業(yè)發(fā)展的道路，將科學教育事業(yè)與家具制造行業(yè)的結合同東北老工業(yè)基地改造緊密聯(lián)系起來，發(fā)揮伊春林校教育資源優(yōu)勢與光明集團在家具行業(yè)的知名度和技術優(yōu)勢，建設黑龍江省家具及木制品實訓基地，培養(yǎng)家具行業(yè)專業(yè)化人才，促進全省家具行業(yè)共同發(fā)展，加速振興東北老工業(yè)基地的步伐。
據(jù)專家論證目前我國家具行業(yè)呈現(xiàn)專業(yè)化、現(xiàn)代化、國際化等發(fā)展趨勢。家具產(chǎn)品也形成了“藝術化、時款化、系列化、個性化、民族化”的趨勢。但是，我國目前家具行業(yè)還存在很多不足，首先是缺少家具科技培訓基地，沒有專業(yè)化家具人才培訓場所，家具設計人才缺少，設計手段相對落后，家具生產(chǎn)技術和工藝與國際水平相比還有較大的差距,尤其是東北家具企業(yè)在這方面表現(xiàn)的更突出。因此，加強家具科技培訓基地的建設迫在眉睫，有利于森工老工業(yè)基地的改造和家具產(chǎn)業(yè)的健康、持續(xù)發(fā)展。
(三)、項目建設的可行性。
1、實施項目的人員條件、資金條件和基礎條件。
伊春林校家具木制品專業(yè)教師結構合理，師資水平較高，先期已投入資金987萬元，用于建校內(nèi)實訓工廠、信息研發(fā)中心、師資培訓等。幾年來的教學實踐積累了豐富的經(jīng)驗，有政府和光明、僑藝等企業(yè)的大力支持和扶持，有得天獨厚的資源地理環(huán)境。學校的自我發(fā)展能力和競爭實力明顯增強，把學校建成為以林為主、特色鮮明的國家級示范性中等職業(yè)學校。建設高質(zhì)量、高水平的基地，成為我國東北地區(qū)培養(yǎng)經(jīng)濟建設、林區(qū)和林業(yè)建設方面急需的中等職業(yè)技術人才的重要基地、成為解決林業(yè)經(jīng)濟和林區(qū)科技發(fā)展重大問題的基地之一，是林區(qū)建設和發(fā)展的迫切需要。
2、人才需求。
“天?！惫こ虒嵤┖螅罅康牧謽I(yè)職工下崗，需要再就業(yè)。同時很多林業(yè)木材加工企業(yè)產(chǎn)品轉型，向精深加工發(fā)展，向產(chǎn)品多樣化、系列化、個性化發(fā)展，需要提高從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)。
通過對伊春地區(qū)部分家具制造和木制品加工企業(yè)的調(diào)查，從業(yè)人員70%學歷偏低，沒有經(jīng)過專門訓練，專業(yè)技術性不強，產(chǎn)品檔次不高，產(chǎn)品缺乏科技含量，市場競爭力不強，高投入低產(chǎn)出。隨著家具行業(yè)標準的提高和與國際市場接軌，每年有50%左右企業(yè)和從業(yè)人員將被淘汰，家具行業(yè)將出現(xiàn)專業(yè)從業(yè)人員荒，急需補充。伊春地區(qū)現(xiàn)從事木材精深加工和家具生產(chǎn)人員1萬余人。但中高級專業(yè)人員僅占3.3%，且大部分集中在大企業(yè)。家具設計、林木產(chǎn)品精深加工、檢驗人員大量缺乏。隨著該行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，隨著科學技術的發(fā)展，新工藝在家具木制品企業(yè)的應用，迫使企業(yè)必須大量吸納經(jīng)過專業(yè)培訓的專業(yè)技術人員。專業(yè)人才需求將逐年增加。全省家具企業(yè)的30000余人從業(yè)人員，35歲以下的19000余人需要技術培訓。僅伊春地區(qū)現(xiàn)有家具制造業(yè)和木制產(chǎn)品業(yè)將專業(yè)人員比例上調(diào)達到27%，就要有3500人需要參加專業(yè)技能培訓。在全省范圍內(nèi)，在結構比例上看，至少有6000人以上急需提高，同時將有新的從業(yè)人員加入該行業(yè)，所以具有生源保證。
3、培訓模式與教學內(nèi)容。
(1)高級技師層次培訓，培訓期為1年，每年120人。
(2)中級技師層次培訓，培訓期1年，480人。
(3)一線操作工培訓，培訓期30天，每年2019人。
(3)下崗、轉崗、農(nóng)村勞動力轉移人員培訓培養(yǎng)目標為操作工，學制1年。
(4)崗前培訓，培訓目標為專門操作工學制3個月。
該培訓基地每年可平均培訓人員600人，短期培訓每年可達2019人。
教學內(nèi)容:執(zhí)行國家教育部2019頒布實施的中職學校教學指導方案，并結合企業(yè)用人標準和學生實際加以調(diào)整形成具有我校特色的專業(yè)設置標準和實施性方案。
4、項目實施后對改善學生實踐動手能力和提提高教學質(zhì)量的效果分析。
(1)將為學生實踐教學提供現(xiàn)代化的實習實訓場所。
(2)實現(xiàn)技能培訓的四個根本轉變。一是由傳統(tǒng)手段向現(xiàn)代手段的轉變，二是由實驗室模擬操作向?qū)嵱柣噩F(xiàn)場實地操作轉變，三是由純教學型培訓向教學-生產(chǎn)-科研一體化為特征的教學方式轉變，四是實現(xiàn)教學由純支出型向獲取經(jīng)濟效益型轉變。
(3)將改變以往學科性教學的偏重理論輕視實踐的做法，同時也為實現(xiàn)全國職業(yè)教育會議提出的、工學交替、半工半讀的教學方式提供實踐場所，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者。
(4)是林區(qū)資源轉型的需要，是保持林區(qū)社會穩(wěn)定、構建和諧社會的重要措施。
5、向社會提供的服務功能。
一是示范功能。基地以它的先進性為林區(qū)林業(yè)經(jīng)濟研究和林業(yè)科技發(fā)展做出榜樣;二是教育培訓功能。面臨全面經(jīng)濟轉型的林區(qū)經(jīng)濟，大批轉崗職工，基地科研提供種植養(yǎng)殖、北藥種植、珍稀野生動物養(yǎng)殖、林木產(chǎn)品綜合加工等培訓;三是帶動地方經(jīng)濟的發(fā)展。基地以自己的科研成果和研發(fā)技術，為林區(qū)企業(yè)及家庭自營經(jīng)濟提供技術支持。
6、風險預測與對策。
我們對項目進行了科學的財務分析與經(jīng)濟評價，基礎數(shù)據(jù)分析，根據(jù)國家[1993]530關于《建設項目經(jīng)濟評價方法與參數(shù)》的規(guī)定，并結合本項目的特點，對本項目運行后的經(jīng)濟效益進行預測分析。
6-1風險分析與對策：
市場競爭風險與對策。
(1)市場競爭風險。
木制產(chǎn)品市場競爭激烈，華豐家具、天壇家具、華鶴家具，以及北京木材廠、上海安信、立德、四合，天津美克、吉林新元等已經(jīng)構成競爭。做為產(chǎn)學研一體化的實訓基地，存在與對手爭市場的現(xiàn)實。
(2)對策。
市場競爭是市場經(jīng)濟發(fā)展的基本矛盾，沒有競爭就沒有發(fā)展。為了在市場競爭中取勝，為此我們擬采取有效措施：一是保證產(chǎn)品質(zhì)量，生產(chǎn)用戶信得過的合格產(chǎn)品。同時，公司按iso9001國際質(zhì)量管理體系標準，規(guī)范生產(chǎn)管理體系，生產(chǎn)100%合格產(chǎn)品;二是加強新產(chǎn)品開發(fā)工作，用新產(chǎn)品占領市場，始終保持產(chǎn)品的領先地位;三是實現(xiàn)基地發(fā)展的規(guī)模效益，降低生產(chǎn)成本和銷售成本;四是加大廣告宣傳力度，提高我校的知名度、信譽美譽度，增強在家具與木制品市場競爭的能力。五是塑造國際知名品牌，發(fā)揮品牌效應，用品牌占領國際市場，提高企業(yè)核心競爭力。
原料漲價風險與對策。
(1)原料漲價風險。
物價上漲是國民經(jīng)濟和市場發(fā)展的必然產(chǎn)物，隨著木材產(chǎn)量的逐年調(diào)減，隨著中國木材資源的持續(xù)缺少，木材漲價在所難免，將會導致產(chǎn)品可變成本的升高，在銷售價格不變的情況下，相對降低了產(chǎn)品利潤，所以原料漲價是一個不可回避的風險。尤其是木制工藝品常用的硬雜木漲價的可能性更大。
(2)對策。
為了回避原料漲價帶來的負面影響，基地堅持在每年的1-3月，收購實訓與生產(chǎn)用原木、板材，與夏季相比也就回避了原料漲價，同時爭取政府給予優(yōu)惠價格政策，利用好實習林場的林木資源，相應降低原料漲價風險。
技術風險與對策。
(1)技術風險。
目前，世界上木制品生產(chǎn)技術最好的國家應該屬意大利、德國、加拿大等，這些國家從事木材加工行業(yè)比較早，設備功能比較先進，生產(chǎn)工藝流程設計科學合理，所生產(chǎn)的產(chǎn)品款式新穎、外觀典雅，技術領先于世界各國。實訓基地的產(chǎn)品面臨著世界先進國家技術的競爭，同時我國的木制品加工技術還比較落后，產(chǎn)品設計與先進國家相比還有一定的差距，面臨著一定的技術風險。
(2)對策。
選用國際先進的木工機械設備，科學、合理地編制生產(chǎn)工藝流程，經(jīng)常去國外學習、參觀和考察，不斷地學習國外先進的生產(chǎn)技術和新產(chǎn)品研發(fā)技術。努力培訓一支具有創(chuàng)新精神的新產(chǎn)品設計研發(fā)隊伍，隨時掌握國內(nèi)外產(chǎn)品技術的最新發(fā)展，并做到將最新的生產(chǎn)技術應用于生產(chǎn)，我校就有能力克服在技術方面的風險。
財務風險與對策。
(1)財務風險。
前兩年是項目建設期，需投入大量建設資金，財務不可避免處于緊張狀態(tài)。2019年項目進入投產(chǎn)階段開始盈利，資金狀況開始好轉，但如果融資不到位，或市場發(fā)生變化資金運轉有可能遇到困難，遇到財務風險是有可能的。
(2)對策。
積極地開展招商引資活動，引進先進技術和專業(yè)技術人才，作好融資前的準備，優(yōu)化資金配置策劃工作，募集大量資金，作為項目建設、新產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營和市場運作的資金后盾，可以抵御財務風險。
完工風險與對策。
(1)完工風險。
在項目建設期間，存在著施工、工程質(zhì)量和延長施工時間的風險，由于某種因素可能導致項目建設期的延長，可能造成項目完工風險。
(2)對策。
為了避免項目建設期可能出現(xiàn)的各種完工風險，在項目建設前期，聘請有資質(zhì)的工程設計部門對工程進行規(guī)范設計。同時實行工程招投標，聘請有國家二級以上資質(zhì)的建筑企業(yè)進行施工，并聘請監(jiān)理公司對工程施工全程跟蹤、檢查和監(jiān)督，保證工程質(zhì)量，確保項目按時完工，避免項目完工風險。
管理風險與對策。
(1)管理風險。
實訓基地處于創(chuàng)業(yè)初期，尚未形成現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理機制，擺脫不了對核心人物的依賴，因此存在管理風險。
(2).對策。
積極探索基地的科學的管理體制，用懂管理、品德好、會經(jīng)營的人做基地各部門的領導。
不可抗力風險與對策。
(1)不可抗力風險。
由于水災、火災、戰(zhàn)爭、臺風、海嘯、地震等自然因素造成的不可抗力的損失，多數(shù)具有猝發(fā)性，令人們不可預測，是人力難以避免的意外風險。
(2)對策。
為了避免因水災、火災、戰(zhàn)爭、臺風、海嘯、地震等不可抗力的自然因素所造成的風險，學校將加強防汛、防火、預測等方面的專項管理，并在中國財產(chǎn)保險公司投保，確保財產(chǎn)萬無一失。
6-2經(jīng)濟投入分析。
(1)、經(jīng)營規(guī)模：本項目經(jīng)營規(guī)模前面已經(jīng)進行了論述。
(2)、經(jīng)營期及計算期：計算期2019年，其中建設期2年，經(jīng)營期2019年。
(3)、經(jīng)營、費用投入：1)本項目燃料動力費：水：2元/噸;電：1元/度;供熱費35元/平方米;2)定員、工資及福利費：本項目全部勞動定員52人，其工資標準每人平均1000元/月，福利費按工資總額的14%計取，工資及福利費共計71.14萬元。3)固定資產(chǎn)折舊費及攤銷，建筑工程折舊年限為30年，機械設備平均折舊年限為2019年，殘值率5%。攤銷費按2019年平均攤入總成本中。4)、修理費按折舊費的20%計算。5)借款利息計入財務費用中。6)其他費用,是在管理費用中，扣除工資及福利費、折舊費、攤銷費、修理費后的費用。經(jīng)計算，正常年總成本費用為199.66萬元，其中：固定成本152.47萬元，可變成本47.19萬元。
(4)、收入及稅金：本項目正常年收入340.00萬元。按現(xiàn)行稅制的規(guī)定，本項目享受免稅待遇。
(5)、利潤總額：正常年利潤總額為140.34萬元。
6-3財務評價分析：
經(jīng)濟評價指標。
(1)投資利潤率：11.77%。
(2)投資利稅率：11.77%。
(3)全部投資回收期：6.97年(含建設期)。
(4)財務內(nèi)部收益率：15.33%。
(5)貸款償還期：5.83年(含建設期)。
不確定性分析。
(1)盈虧平衡分析。
以生產(chǎn)能力利用率表示的盈虧平衡點：=25.16%。
計算結果表明，該項目只要達到設計能力的25.16%時，項目收支平衡，超過此生產(chǎn)能力，項目即可盈利。
(2)敏感性分析。
影響項目預期經(jīng)濟效益的主要因素有旅游價格，經(jīng)營成本、建設期延長等。
從敏感性分析結果看，營業(yè)收入和經(jīng)營成本的變化對項目的效益影響最為敏感，應引起注意。
評價結論。
通過經(jīng)濟指標計算和分析可以看出，本項目的各項經(jīng)濟指標較好，通過不確定分析看，本項目具有較高的抗風險能力，各項因素的變化也有較高的承受能力。所以，項目從財務上看是可行的。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇九
學校在專業(yè)建設工作中，注重培養(yǎng)雙師型教師，鼓勵教師參加各級各類培訓，參加認證考試，獲得專業(yè)技能證書。根據(jù)專業(yè)教學需要，聘請專家學者和生產(chǎn)單位技術人員為兼職教師，講授專業(yè)知識，指導實驗實訓。學?，F(xiàn)有家具木制工藝專兼職教師24人，其中專職教師16人，兼職教師8人。有雙師型教師22人。高級職稱教師14人，側重于實踐教學和實習指導的教師14人，該專業(yè)理論課教師和實踐課教師沒有明確的區(qū)別，該專業(yè)的專業(yè)教師結構合理，能滿足教學需要，并且學校與光明集團、僑藝公司是共建實訓基地單位，教學需要時可以隨時聘請專業(yè)技術人員到校講課，指導實驗實訓，學校有5名家具專業(yè)教師在我市的家具與工業(yè)品類企業(yè)掛職，同時這些企業(yè)也有10人在我校任兼職教師，實現(xiàn)了學校教師與企業(yè)技術人員的優(yōu)勢互補。
3、專業(yè)教學改革情況。
學校堅持以教學為中心，不斷深化教學改革，采用“三化一本位”的教學模式(即以能力為本位，基礎課專業(yè)化，專業(yè)課技能化，技能課產(chǎn)業(yè)化，注重學生的能力培養(yǎng)，注重專業(yè)知識與生產(chǎn)實際的銜接)，探索出“突出一條主線、強化兩項培訓、注重三個結合”的培養(yǎng)模式。
“突出一條主”即以培養(yǎng)學生專業(yè)技能和技術應用能力為主線，改革課程設置，整合教學內(nèi)容。文化課和專業(yè)理論課以需要為準、夠用為度、適用為先，讓學生學會理解;專業(yè)課以技能訓練為主，突出崗位要求，培養(yǎng)動手能力。學校依托企業(yè)聯(lián)合制定教學計劃，成立由學校和企業(yè)組成的專業(yè)建設委員會制定崗位技能標準，調(diào)整教學計劃，縮減文化課時，加大實踐教學比例，合理選擇和整合教材，開發(fā)自編校本教材。學校自編了木工機械、家具設計與制造、工藝美術裝潢、木制工藝品設計與制做等專業(yè)的專業(yè)設置標準、教學基本要求和32種實訓指導校本教材，我校教師承擔了省教育廳布置的《家具與木制品專業(yè)設置標準》的開發(fā)任務，已經(jīng)通過省教育廳專家驗收。同時為了提高教學效果，我校教師還開發(fā)出教學培訓用多媒體課件62個，提高了信息技術與課程整合的力度，提高了教學效果。教學中我們做到有大綱不唯大綱，有教材不唯教材，一切從培養(yǎng)技能型人才出發(fā)，打破傳統(tǒng)課程設置“小而全”，大膽改革，合理組合，提高了專業(yè)教學的實際效果。在教學管理上加強制度建設，實行彈性學制和學分制管理，學習可以邊工作邊學習，在指定年度得到相應學分即可畢業(yè)。
“強化兩項訓練”即強化學生計算機基礎訓練和職業(yè)崗位訓練，一方面技能訓練課程化，增加實踐課時;另一方面開放計算機房和實驗室，實訓室，設計室，鼓勵學生業(yè)余實踐和參加各類技能大賽。使學生在校期間獲得計算機ceac認證和職業(yè)崗位證書。近幾年我校家具類專業(yè)的畢業(yè)生100%通過計算機考試和職業(yè)技能考試而獲得雙證。
注重“三個結合”一是理論與實踐相結合，首先學校以“下基層、進企業(yè)”的方式提高專業(yè)課教師的實踐技能，實施“雙師型”教師培訓計劃，目前有80%的專業(yè)課教師獲得高級專業(yè)技術資格證書。其次在教學中調(diào)整理論與實踐課之比，根據(jù)崗位能力要求整合理論教學內(nèi)容，突出實踐性教學，學生的技能水平得到不斷提高;二是學歷教育與崗位技能培訓相結合，突出專業(yè)特點和學生特長，因需施教，使學生在接受學歷教育的同時，受到必要的崗位技能培訓，畢業(yè)時獲得一書多證，增強盡快適應崗位的能力;三是成才教育與成人教育相結合。在培養(yǎng)學生崗位意識的同時，注重培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，加強職業(yè)道德培養(yǎng)。我們一方面開展以課堂教學為主渠道的職業(yè)意識、就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，為學生適應就業(yè)崗位奠定基礎。另一方面以活動為載體，實施“三項工程”，即“四自五愛”教育工程;“黨員育人責任區(qū)”育人工程，德育評價工程，促進學生健康成長。目前已畢業(yè)的學生有的成為技術骨干和能手，有的走上了領導崗位，有的自己創(chuàng)業(yè)，成為身價百萬的企業(yè)家，分布在全國各地為社會的發(fā)展和經(jīng)濟建設做出了貢獻。
4、合作與交流。
一是校企合作，訂單式培養(yǎng)，搭建學生就業(yè)平臺。我們與伊春光明集團、哈爾濱市鵬程園林公司、大慶市園林公司、北京林源時代家具有限公司、大連雨生集團合作，為企業(yè)定向培養(yǎng)專業(yè)人才。
二是聯(lián)合辦學采取上掛、橫聯(lián)、下輻射的方式拓寬辦學渠道，與東北林業(yè)大學、東北農(nóng)業(yè)大學、松花江林管局廣播電視大學、佳木斯農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院、上海大眾工業(yè)學校、青島海人學校、黑龍江省金諾職業(yè)技能培訓學校哈爾濱東方花卉學校、五營林業(yè)局職業(yè)高中，鐵力市職教中心等學校，實行了校校聯(lián)合，拓寬了辦學渠道，實現(xiàn)了教學資源共享和教學優(yōu)勢互補，擴大了辦學規(guī)模，增加了辦學效益。
三是對外交流，取長補短。我校積極開展國際合作與交流，到目前已有五批共10人赴美國、新西蘭、新馬泰、俄羅斯考察辦學。并與澳大利亞簽署了聯(lián)合辦學協(xié)議，為我們借鑒國外辦學和職業(yè)教育的改革提供了寶貴經(jīng)驗。
五、校企合作、產(chǎn)教結合。
我們堅持“走出去，請進來”的方式進行產(chǎn)教結合。
1、校企合作，共建實訓基地實訓基地是技能訓練，產(chǎn)學結合，培養(yǎng)學生適應崗位能力的主課堂。因此，我們依托企業(yè)，實施校企合作。利用企業(yè)設備和技術力量優(yōu)勢，聯(lián)合興建校內(nèi)外實訓基地。一是利用建設省家具與木制品實訓基地的有利契機，與光明集團共建高起點、大規(guī)模、功能全的實訓基地，目前已經(jīng)完成一期工程;二是堅持科學籌劃、突出重點、合理分布、優(yōu)化配置的原則，集中林區(qū)優(yōu)勢資源建立了以朗鄉(xiāng)林業(yè)局、光明集團、北藥集團、僑藝公司等大型企業(yè)為龍頭與我校專業(yè)相適應的校外實訓基地14個，把教學與實訓實習緊密結合，學生可自主選擇訂單實習、頂崗實習等實習方式，大大提高了學生適應崗位的能力，受到用人企業(yè)的歡迎。
2、主動服務，互惠雙贏在校企合作中，一方面企業(yè)為學生提供了實訓場所，就業(yè)崗位，技術支援，兼職教師;另一方面我們?yōu)槠髽I(yè)培養(yǎng)了實用人才，培訓了員工，同時也為企業(yè)提供了信息咨詢和技術服務。每年我們都利用一定的時間組織專業(yè)教師組成服務小分隊，深入林場、企業(yè)、社區(qū)免費開辦下崗再就業(yè)人員培訓班，適用技術短訓班、企業(yè)員工短訓班等。以家具類專業(yè)為例，，為光明集團培訓一線家具裝配人員165人，為光明集團培訓一線木制工藝品制做人員140人;20，為僑藝、美江等6家大型工藝品公司培訓工藝品制做人員305人，為17個林業(yè)局輪訓中級家具木制品設計人員185人，初級操作人員560人;2004年為嘉蔭、鐵力縣輪訓家具木制品設計人員80人，初級操作人員285人，培訓再就業(yè)人員學習制作木制工藝品240人;2005年為光明集團輪訓高級設計人員50人，中級技師72人，初級操作人員226人。為湯旺河、新青、友好、上甘嶺、五營、南岔6個林業(yè)局培訓行業(yè)一線人員650人，中級管理和設計人員40人，20來我校家具類專業(yè)共計培訓2998人。年平均培養(yǎng)599.6人。另外，三年來我校非家具類專業(yè)累計為企業(yè)和各行業(yè)培訓4684名各級各類實用型人才。為伊春21個林業(yè)局、150多個基層企業(yè)、單位、個體業(yè)主解決種植養(yǎng)殖、森林資源管護、家具與木制工藝品制造技術及工藝、育苗、電子商務、網(wǎng)絡信息等技術難題120余項、為企業(yè)增收節(jié)支約300萬元，例如：我校家具專業(yè)教師04年在光明集團頂崗實踐過程中，發(fā)現(xiàn)“220臥室套裝家俱”生產(chǎn)加工過程中存在不足，提出了外形刀具改造方案，被采用后使生產(chǎn)流程減少了一個工序，提高了工作效率，降低了成本，該項技術改進成果為企業(yè)年創(chuàng)利潤28萬余元。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇十
摘要：實訓是高職高專教學環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)，如何保證實訓效果，讓學生真正通過實訓，消化理論知識，增強動手能力，提高專業(yè)技能，是非常值得探討的課題。所作的研究，為工程專業(yè)實習基地的布局、建設提供了有意義的思路。
關鍵詞：工程造價；實習基地；建設研究。
1引言。
浙江省“十一五”規(guī)劃明確提出，將“大力增強建筑業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，加快培養(yǎng)建筑業(yè)管理人才和高技能緊缺人才，培育能參與國際競爭、承攬大型工程的建筑企業(yè)集團”，“使建筑業(yè)繼續(xù)保持在全國的領先地位”?！巴瑫r大力發(fā)展對外工程承包和勞務輸出”，“強化外派勞務人員的業(yè)務培訓”。據(jù)統(tǒng)計資料，建筑業(yè)專業(yè)技術人員僅占從業(yè)人員總數(shù)的5％，尤其是高技能“藍領”人才和高素質(zhì)的經(jīng)理級人才更為緊缺。另外，海外建筑市場也需要大批的技能型人才。
預計“十一五”期間，浙江經(jīng)濟增長速度在10%左右，全社會固定資產(chǎn)投資比“十五”增長10%。而“十五”同期在冊的注冊造價師共約3500人，在冊造價員共約17800人，合計共21300人。按增長幅度10％計，“十一五”期間我省工程造價專業(yè)從業(yè)人員尚有約2000多人的缺口。全省工程造價專業(yè)及相關專業(yè)的畢業(yè)生每年有800人，遠遠小于市場對工程造價人員的需求。同時，浙江省每年建設工程造價員的通過率維持在20％左右。
通過以上分析，可以看出，工程造價是目前建設行業(yè)非常急需的人才。浙江水利水電?？茖W校工程造價專業(yè)這兩年的畢業(yè)生就業(yè)率都維持在95％以上，就業(yè)形勢非常好。但是根據(jù)學生在畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的感受和用人單位的意見反饋來看，對畢業(yè)生的實際操作能力尚不能令人滿意，?？茖哟卧盒＝虒W目標的核心應該是實際操作能力的培養(yǎng)，而實際操作能力則必須通過設置科學合理的實習、實踐環(huán)節(jié)加以鍛煉。本文針對設置哪些實習基地，如何建立這些實習基地進行了探討，期待對專科學校工程造價專業(yè)的實習基地建設提供有益的思路。
2實習基地的布局思路。
實習基地的設置，要同專業(yè)的.培養(yǎng)目標緊密結合。結合市場對造價人員的技能需求和浙江水利水電?？茖W校的培養(yǎng)能力，我們確定了表1中的技能目標和能力要素。
3實習基地的建設。
3.1建設思路。
采取技術升級，設備更新等手段，通過整合、新建、擴建校內(nèi)外實訓基地，逐步完善校內(nèi)外實訓基地的功能，將實訓基地建設成為系統(tǒng)性強、環(huán)境真實、能充分滿足基本技能實訓和綜合實訓要求以及進行職業(yè)技能培訓要求的實訓基地。
3.2校內(nèi)實訓基地建設。
通過校內(nèi)實訓基地建設，促進理論知識學習與實踐能力培養(yǎng)緊密結合,教學與生產(chǎn)緊密結合,師生與一線技術人員緊密結合。通過“三結合”校內(nèi)實訓基地建設，有力推進兩項改革，一是推進以“工學交替”為特征的人才培養(yǎng)模式改革，實現(xiàn)學生校內(nèi)學習與工作的結合，實現(xiàn)校內(nèi)實訓和校外頂崗實習的結合，二是推進以職業(yè)崗位技能要求設置的課程體系的改革。
逐步開放實訓基地，將實訓基地建設成為開放式的、共享型的職業(yè)技能培訓基地。為人才培養(yǎng)提供教學服務，為企業(yè)提供應用技術研究服務，為地方或企業(yè)提供職業(yè)技能培訓服務，進一步拓展服務領域，擴大對外服務的范圍和能力。
校內(nèi)實訓室的新建和擴建以基本技能訓練型和系統(tǒng)知識模擬仿真型為主。通過新建、改建、擴建方式進行；建設完善工程造價、土木工程施工技術、測量放樣、質(zhì)量檢測、等專項技能實訓；建設具備專業(yè)技術綜合能力實訓為主的數(shù)字化施工成本控制實驗室等，強調(diào)在實訓中練習獨立工作程序，形成職業(yè)能力。
校內(nèi)實訓基地的組成及功能要求見表2，校內(nèi)實訓基地的內(nèi)容見表3。
在原有校企合作省內(nèi)實訓基地的基礎之上，挖掘內(nèi)涵建設，加強與企業(yè)的深度合作，投入師資到企業(yè)建設“融入式生產(chǎn)型”校外實訓基地，將原有松散合作的校外實訓基地逐步建設成為深度合作、具有教學功能，產(chǎn)學一體的校外實訓基地。
3.4工程造價學生工作室的建設。
建設工程造價工作室，為教師和學生提供從事實際工程造價文件編審的工作場所。工作室內(nèi)購置必要的專業(yè)圖書資料、電腦、專業(yè)軟件、圖紙、圖集、工具書等。工作室為開放式，教師以團隊方式引導學生利用課余時間，完成真實工程造價文件的編制，讓學生在校內(nèi)就能獲得造價員的實際工作經(jīng)驗，對學生職業(yè)能力的進一步提高提供必要的條件。
4結語。
工程造價是應用性很強的專業(yè)學科，學生必須依靠科學的實訓鍛煉才能獲得造價專業(yè)的技能素質(zhì)。同時，工程造價的確定與控制又是動態(tài)發(fā)展變化的，僅僅在封閉的教學環(huán)境中，即使對應著真實工程的圖紙，實訓的效果也難以達到預期目的。關鍵問題就在于：實訓的氛圍是課堂，實訓的過程是靜態(tài)，沒有融入工程的設計變更、現(xiàn)場簽證、材料設備價格變化等調(diào)價因素，沒有真實的工程合同作為計價背景，也沒有聯(lián)系造價管理部門最新發(fā)布實施的工程計價新的規(guī)章制度。因此，缺乏動態(tài)、缺乏對一個真實工程的持續(xù)追蹤實訓，學生的實際技能素質(zhì)還是與企業(yè)的需求有一定的差距。我們發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在畢業(yè)實習一段時間后，通常其專業(yè)技能比在學校有了明顯的提高。這也啟發(fā)我們在設計實訓環(huán)節(jié)的時候，必須以實際工程為依托，以工程的進展設計動態(tài)的追蹤實訓。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇十一
高職教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。而校內(nèi)實訓室不僅是學生進行職業(yè)技能訓練的關鍵場所，也是學生職業(yè)習慣、職業(yè)道德、安全生產(chǎn)意識、團隊意識、成本意識和環(huán)保意識等職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要場所。我院物流管理專業(yè)校內(nèi)實訓室建設作了一些有益的探索。
高等職業(yè)技術教育的培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)和服務一線的高技能人才，高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價標準是職業(yè)行為和能力標準。而以知識能力的職業(yè)性和人才類型的技術性為特征的高職人才培養(yǎng)，必須通過產(chǎn)學合作、工學結合來培養(yǎng)。產(chǎn)學雙方在校園內(nèi)以生產(chǎn)性實訓基地真實的工業(yè)環(huán)境為依托，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，是產(chǎn)學合作、工學結合培養(yǎng)高職人才的最有效模式。
1.實訓基地建設首先要明確專業(yè)的培養(yǎng)目標。
根據(jù)物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標定位，畢業(yè)生主要面。
面向遼寧省物流業(yè)，主要為第三方物流服務企業(yè)培養(yǎng)具備良好職業(yè)素養(yǎng)，熟悉物流配送、運輸、倉儲、國際貨運代理等業(yè)務流程，掌握物流業(yè)務操作技能，能夠運用物流信息管理軟件進行一線物流業(yè)務管理的高技能人才。畢業(yè)生就業(yè)崗位可以勝任的工作有倉儲配送部業(yè)務主管；物流運輸部調(diào)度、車隊隊長；國際物流部報檢員、跟單員；信息管理部主管等崗位。
根據(jù)專業(yè)畢業(yè)生的任職要求，參照職業(yè)資格標準和項目課程教學改革與要求，突出“崗位能力為本、工學交替、先進制造技術”的理念，進行校企共建，校企共同建設具有真實崗位，能反映當代生產(chǎn)一線自動化新技術，集“技能與創(chuàng)新訓練、職業(yè)培訓與資格認證、技術服務與科研攻關、新技術推廣、省級技能競賽基地”于一體的綜合性、生產(chǎn)性校內(nèi)實訓基地。實訓環(huán)境布置要融“教、學、做”一體，強化學生在學習過程中的手腦并用，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，有利于學生就業(yè)。
2.實訓基地建設要有利于學生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
實訓基地在規(guī)劃建設過程中要充分考慮職業(yè)氛圍的營造，場地的設計、設備的擺放和周圍環(huán)境布置要體現(xiàn)專業(yè)特色，要使學生進入實習場所就能感受到企業(yè)工作環(huán)境和專業(yè)文化氛圍。在實訓中按照企業(yè)的管理模式組織實訓，注重學生對專業(yè)的了解和熱愛，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神、群體溝通技巧、組織管理才能，使學生在現(xiàn)代工業(yè)精神的熏陶下全面提高職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
實訓基地建設還要滿足課程改革的需要，通過加強實訓基地建設，大力改善專業(yè)的實訓條件，能積極有效地推進項目導向教學模式的改革，改變傳統(tǒng)的學科體系的教學模式和以教師為中心、課堂為中心、教材為中心的落后觀念，使“教、學、做”融為一體，有效地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實踐能力。實訓基地建設要滿足實施“嵌入式”教學模式的需要，使各工種職業(yè)技能考核內(nèi)容與各專業(yè)實訓項目結合，將職業(yè)技能資格證書內(nèi)容嵌入實訓課程中，實現(xiàn)“雙證”融通。
制定、完善實訓基地管理制度。引進先進企業(yè)文化和管理理念，企業(yè)參與專業(yè)實訓基地軟件建設，共同制定完善實訓基地設備管理制度、實訓室管理制度、兼職教師實訓指導管理制度、實訓教學組織管理制度、實訓指導教師崗位職責、實訓室學生實訓守則、安全操作規(guī)程等。編寫技能訓練指導書，開發(fā)技能培訓項目，完善考核標準。與佳怡物流、圓通快遞等企業(yè)合作，開發(fā)崗位基本技能和綜合技能訓練項目；編寫和完善崗位基本能力和綜合能力訓練指導書；完善崗位基本能力和綜合能力考核標準。
(1)先進性。物流實訓基地應體現(xiàn)先進的物流管理思想，采用目前先進的物流管理軟件和信息技術，應用具有一定的超前性。
(2)實用性。物流是一個極為寬泛的概念，物流業(yè)態(tài)較多。根據(jù)國家物流標準可分為運輸型物流企業(yè)、倉儲型物流企業(yè)、綜合型物流企業(yè)等三種。在設計現(xiàn)代物流實訓基地時應選擇典型物流企業(yè)為原型再現(xiàn)其業(yè)務與管理流程。同時使學生通過實訓了解不同物流企業(yè)的流程，掌握物流業(yè)務操作的基本技能。
(3)可操作性。根據(jù)物流企業(yè)的實際運作流程，現(xiàn)代物流實訓基地可按認知、操作和管理等三個層面來設計物流業(yè)務的范圍和崗位職責。認知層面的實訓重點是營造各種物流職業(yè)場景和物流文化，使學生有一種身臨其境的感覺。物流操作層面的重點是物流業(yè)務操作和物流設備操作；物流管理層面的重點是利用it系統(tǒng)進行物流規(guī)劃和物流方案設計，為企業(yè)提供咨詢服務。
(4)開放性。企業(yè)的物流模式隨著物流政策和物流環(huán)境的.變化而不斷調(diào)整，因此物流實訓基地應能動態(tài)地順應物流企業(yè)的這一變化，具有可持續(xù)的發(fā)展能力。
(5)可擴展性。任何周密的設計都有其局限性。隨著物流的發(fā)展，會出現(xiàn)許多新的物流模式和物流崗位，從而對物流實訓基地提出新的需求。物流實訓基地在設計時應充分考慮這一特點。
1.加大投入，加快基礎硬件建設，提升服務水平。
我們聘請了該專業(yè)的教授、企業(yè)專家及一線教師等組成的專業(yè)建設指導委員會，一起確定人才培養(yǎng)目標，指導課程設置、實訓基地建設。
近幾年來，我們一直在加大物流管理專業(yè)的實訓基地建設的投入，建立了一體化的校內(nèi)實訓室和校外的實訓企業(yè)基地。為加強實訓基地建設，我們加強了校企合作，并把校內(nèi)實訓基地向校外延伸。未來幾年，我們還將行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)以合作共贏為基礎，建立校企合作中心。主要負責實訓基地進行常規(guī)管理與運作校企合作的規(guī)劃發(fā)展、對校企合作共建項目。在現(xiàn)有基礎上，充分利用實訓基地資源優(yōu)勢，極穩(wěn)妥地發(fā)展學歷教育，大力發(fā)展非學歷培訓教育、職業(yè)技能培訓鑒定。以基本條件建設和開拓市場(拓寬專業(yè)設置、開發(fā)非學歷教育項目、組織生源、合作辦學等)為抓手，以市場需求為導向，以提高素質(zhì)為根本，有計劃、有步驟地建成以中小企業(yè)服務中心為載體，合理分布教學培訓站點，組成繼續(xù)教育的開放式合作網(wǎng)絡，形成教學資源共享、管理服務順暢、效率和效益明顯的局面。
2.加強師資建設，提升教學能力。
結合學院師資隊伍規(guī)劃的要求和高等職業(yè)教育的職業(yè)性、實踐性與開放性的特點，建設、優(yōu)化與“訂單式”人才培養(yǎng)模式相匹配的專業(yè)教學團隊，重點實施以專業(yè)帶頭人為對象的“名師工程”、以青年骨干教師為對象的“青藍工程”，以兼職教師為對象的“雙師工程”等“三項工程”，健全完善師資隊伍管理的評價、考核和激勵機制，著力提升教師隊伍的教學能力、專業(yè)能力、研創(chuàng)能力、合作能力，打造一支具有“理實兼?zhèn)?、國際視野”的“雙師”型教師隊伍。在合作企業(yè)設立教師工作站，實現(xiàn)所有專業(yè)教師的企業(yè)輪訓；通過設立的校企合作中心，吸納企業(yè)派出的專業(yè)技術人員或管理人員在教學崗位或管理崗位兼職；建立教師聯(lián)系企業(yè)制度，鼓勵教師在企業(yè)兼職，開展與企業(yè)緊密合作的技術開發(fā)與服務，使教師能及時跟蹤行業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握最新技術，在項目實施中提升專業(yè)水平。
物流管理專業(yè)現(xiàn)有師資6人，具有高級工以上資格的“雙師型”教師2人，這六名教師都具有碩士學位，有二年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的專業(yè)教師4人，專任實訓教師3人。近幾年來，學院先后派出5位教師參加了國家或省級骨干教師的培訓，還聘請了校外的企業(yè)高級工程師到校任教。
遼寧金融職業(yè)學院物流管理專業(yè)圍繞遼寧省物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，遵循高職教育規(guī)律，培養(yǎng)有良好職業(yè)素質(zhì)的技能人才，走出一條發(fā)展、創(chuàng)新、改革之路，在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設以專業(yè)師資為主體，以掛靠實體公司的形式，建成校企一體、教學做一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。專業(yè)為解決學生學用分離、專業(yè)教師工程實踐經(jīng)驗不足、學生頂崗實習等生產(chǎn)性實訓的問題，考慮物流管理專業(yè)核心業(yè)務處理的特殊性，解決校內(nèi)生產(chǎn)性實訓問題的途徑為：
第二，將物流運輸核心設備安裝在易通公司物流的運輸設備上通過網(wǎng)絡和計算機管理軟件，實時監(jiān)控、采集物流運輸信息，通過實時跟蹤和信息分析，實現(xiàn)物流運輸組織、運輸業(yè)務籌劃等企業(yè)物流運輸業(yè)務的生產(chǎn)性實訓。此外，在倉儲配送業(yè)務實訓室建設中，依托易通物流公司，按照企業(yè)倉儲配送業(yè)務實際需要，共建“倉儲配送實訓室”，采用“業(yè)務托管式”為學生開展生產(chǎn)性實訓創(chuàng)造條件。倉儲配送實訓室的日常業(yè)務全部是企業(yè)的生產(chǎn)性任務，實訓指導教師全部是企業(yè)人員，學生實訓期間在師傅帶領下完成生產(chǎn)性實訓作業(yè)，達到崗位綜合實訓目的。
高職教育應當把人才培養(yǎng)目標定位在面向技能、面向新技術、面向生產(chǎn)一線的職業(yè)技術教育上。加強生產(chǎn)性實訓室的建設和管理，促進實訓教學是實現(xiàn)這一目標不可替代的關鍵環(huán)節(jié)。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇十二
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對技能型人才的需求也不斷增強。我國是一個人口大國，人力資源極為豐富，如何把人口優(yōu)勢轉化為人力資源優(yōu)勢，是我們面臨的一個十分重要的課題。職業(yè)教育與經(jīng)濟和社會發(fā)展聯(lián)系最直接、最緊密，在加快推進社會發(fā)展的進程中具有不可替代的作用。
高等職業(yè)教育有別于普通高等教育，其培養(yǎng)目標是適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高素質(zhì)的技術應用型人才。高職院校的培養(yǎng)目標決定了實訓教學在高職教育中的中心地位，技術應用型人才除了要求掌握必備的基礎理論知識，更主要的是要具有較強的職業(yè)綜合能力和解決實際問題的能力，技能必須與現(xiàn)代工業(yè)技術發(fā)展接軌。因此，高職院校實訓教學基地建設已越來越引起教育管理者和廣大教師的重視。近年來，各高職院校紛紛投入了一定的資金，加快現(xiàn)代實訓教學基地的建設。
但各高職院校實訓教學基地的建設差異較大，筆者走訪了多所高職院校，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：
（1）建設目標不明確，隨機性很大，盲目購置設備，論證缺乏科學性、前瞻性、系統(tǒng)性。
（2）許多高職院校實訓基地設備購置只是用于滿足教師科研或生產(chǎn)創(chuàng)收的需要，真正用于教學、培訓的時間很少。（3）有些學校沒有實訓基地建設專項資金或被挪作他用，學生只能接觸陳舊、落后的低檔次設備。
（4）嚴重缺乏勝任現(xiàn)代工業(yè)培訓工作的“雙師型”指導教師。
近年來，江蘇省堅持走新型工業(yè)化道路，搶抓國際資本和產(chǎn)業(yè)向長江三角洲轉移的機遇，積極承接國際產(chǎn)業(yè)轉移。江蘇省已經(jīng)成為國際產(chǎn)業(yè)資本最為集中的地區(qū)，制造業(yè)經(jīng)濟總量和市場份額居全國第二。經(jīng)濟國際化是江蘇發(fā)展的五大戰(zhàn)略之一，建設現(xiàn)代國際制造業(yè)基地是江蘇經(jīng)濟國際化戰(zhàn)略的中心目標定位。建設現(xiàn)代國際制造業(yè)基地需要構筑人才優(yōu)勢，特別是具有創(chuàng)新精神的應用型技能人才，充分發(fā)揮其在技術進步中的牽引作用。“十一五”期間，江蘇省財政每年將安排專項經(jīng)費2億元，用于支持實訓基地建設，市、縣（市、區(qū)）財政都要安排專項經(jīng)費，加快實訓基地建設步伐，逐步完善職業(yè)教育實訓體系。應該說，江蘇省建設現(xiàn)代工業(yè)培訓基地的勢頭良好。
高等職業(yè)教育實踐教學模式現(xiàn)狀。
世界發(fā)達國家高等職業(yè)教育形成了各具特色的職教實踐教學模式，如德國的.“雙元制”，美國的“合作教育”，英國、澳大利亞以就業(yè)為導向的職業(yè)與培訓資格證書體系，日本的“產(chǎn)學合作”主要采用“課題制”培養(yǎng)創(chuàng)新人才，對我國高職院校人才培養(yǎng)有著很好的借鑒意義。以上五國高等職業(yè)教育基本代表世界先進水平，有著共同點：政府積極推動，通過立法規(guī)范管理，建立政府、行業(yè)、企業(yè)、學校等部門共同參與的高等職業(yè)教育指導、管理運行機制；校企合作，共同培養(yǎng)職業(yè)人才。其中，德國的“雙元制”、美國“合作教育”以校企合作為核心，學生在企業(yè)環(huán)境中頂崗工作，以獲取工作經(jīng)驗、態(tài)度、崗位技能為目標。英國、澳大利亞的職業(yè)與培訓資格證書體系，建立了一個終身學習與培訓的學習體系，以資格證書貫通普通教育、職業(yè)教育和高等教育。
隨著高等教育改革的不斷深化，國內(nèi)各高等工科院校借助各種渠道的資金，建立了各具特色的現(xiàn)代工業(yè)中心或工程訓練中心，其中以清華大學、東南大學、南京航空航天大學、華南理工大學、江蘇大學等為代表，高職院?，F(xiàn)代實訓基地以深圳職業(yè)技術學院、無錫職業(yè)技術學院等為代表，香港理工大學工業(yè)中心建設，采用“教學工廠”的模式，讓學生有機會在模擬工業(yè)環(huán)境中接受多元化、多層次的現(xiàn)代工業(yè)培訓，教學培訓效果良好。筆者受邀參加了10月在香港理工大學舉辦的第八屆現(xiàn)代工業(yè)培訓國際學術會議，參觀了香港理工大學工業(yè)中心。工業(yè)中心尤其注重培養(yǎng)學生的三大能力：
（1）多門學科的綜合運用能力：學會融會貫通，靈活運用；
（2）工業(yè)環(huán)境的適應能力：在工業(yè)中心感受企業(yè)的工作氛圍；
（3）與社會各層面的溝通能力：了解一個工業(yè)產(chǎn)品的完成需要各方面的參與。由于學校投入工業(yè)中心的資金有限，為了使工業(yè)中心跟上工業(yè)發(fā)展的步伐，工業(yè)中心與各知名企業(yè)廣泛溝通與合作，引進企業(yè)的設備與項目，從而大大增加了工業(yè)中心的各種設備的數(shù)量和門類，也大大增強了學生實踐學習和接受培訓的能力。香港理工大學工業(yè)中心的教學培訓模式已經(jīng)越來越得到教育界、工業(yè)界和社會的認同。
建設原則高職教育以就業(yè)為導向，以市場對人才的需求為導向，為地方經(jīng)濟建設培養(yǎng)技能型人才服務。職業(yè)定位是高職教育生存的基礎，與地方現(xiàn)代工業(yè)技術發(fā)展水平接軌是高職院校現(xiàn)代工業(yè)培訓基地的重要特征。建立在現(xiàn)代工業(yè)技術平臺的實訓基地建設，應努力追蹤區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的脈搏，營造與地方經(jīng)濟發(fā)展相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代生產(chǎn)、建設、管理、服務的職業(yè)環(huán)境，從設備、廠房建筑、工藝流程、管理水準、人員配置和要求、標準化以及質(zhì)量與安全等方面接近現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的職業(yè)環(huán)境，注意形成自身的企業(yè)文化氛圍，重視職業(yè)素質(zhì)訓導，強化學生的安全、質(zhì)量意識，借鑒現(xiàn)代企業(yè)的管理運作模式。
管理體制與軟件建設的相對獨立性教育部關于《高職高專教育實踐教學基地建設若干意見》明確指出：“要以應用性和實踐性為原則重組實踐課程，建立符合技術應用型人才培養(yǎng)目標要求的，基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術應用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能有機結合的獨立的實踐教學體系?！边@就要求高職院校要從專業(yè)技能人才培養(yǎng)方案入手，依據(jù)職業(yè)技能要求，系統(tǒng)地制定實訓教學課程體系，科學地制定實訓教學大綱，在相對獨立的實訓教學組織和管理體制下，開展教學與現(xiàn)代工業(yè)技能培訓工作，以期實現(xiàn)技能人才的培訓目標。因此，實訓中心必須具備相對獨立于各教學部門的課程體系、資源調(diào)配與建設、職業(yè)技能鑒定等功能，并且建立健全相對獨立的教學文件、科學的管理制度和實踐教學質(zhì)量考核與監(jiān)控體系，真正成為集教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術服務于一體的多功能現(xiàn)代工業(yè)培訓基地。
師資隊伍建設培養(yǎng)高技能人才必須要有“雙師型”教師隊伍作支撐。我國教育部、人事部聯(lián)合下文提出：“要面向社會公開招聘具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術人員和高技能人才，擔任專業(yè)教師和實習指導教師”。教育行政部門要根據(jù)高等職業(yè)教育的特點，在職稱評定、教師聘任等方面制定適合“雙師型”教師發(fā)展的評聘制度，為“雙師型”教師隊伍建設提供政策支持?！半p師素質(zhì)”既是實踐教學崗位的要求，也是現(xiàn)代工業(yè)技能培訓教師的基本條件。因此，中心必須采取積極引進、加強培訓與兼職聘用相結合的綜合措施，不斷優(yōu)化教師隊伍結構，提高與現(xiàn)代技術發(fā)展“對接”的技能，以滿足現(xiàn)代工業(yè)技能培訓的需要。
努力開展產(chǎn)學研結合產(chǎn)學研結合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，產(chǎn)學研結合的主體是產(chǎn)學結合，產(chǎn)學結合的核心是充分利用學校和社會物質(zhì)與智力的雙向資源，為學校的人才培養(yǎng)和地方經(jīng)濟發(fā)展服務。高職院校的實訓中心可以參照香港理工大學工業(yè)中心的模式，采用互利互惠、雙向共贏原則引進企業(yè)的設備和項目；積極聘用企業(yè)的工程技術人員和能工巧匠充當中心的兼職教師；中心應廣泛聯(lián)系行業(yè)協(xié)會、企業(yè)和職業(yè)技能鑒定部門，開展學生的雙證、多證培訓和對社會人員的職業(yè)資格培訓；中心還應加強對外技術服務、新產(chǎn)品開發(fā)和新技術研究工作，這是不斷提升中心技術水平的重要環(huán)節(jié)。
不斷加強教學改革加強教學改革是提高教學水平的重要保障?！督逃筷P于以就業(yè)為導向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》提出：“要根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的實際需要，借鑒國內(nèi)外成功的高等職業(yè)教育經(jīng)驗，運用現(xiàn)代教育理念，改進理論教學，改革教學方法，重視現(xiàn)場教學和案例教學。教材內(nèi)容要緊密結合生產(chǎn)實際，并注意及時跟蹤先進技術的發(fā)展?！彪S著社會經(jīng)濟及科技的發(fā)展，新技術不斷涌現(xiàn)，知識更新的步伐加快，中心也在不斷更新設備，教學指導人員必須掌握新知識、新技術；學生的思想也有所變化，指導教師、管理人員必須隨時掌握學生的心理動態(tài)，提高育人能力。另外，先進技術不斷促進教學手段的發(fā)展，必須運用先進的教學手段，努力提高教學、培訓效果和效率。因此，只有不斷加強教學內(nèi)容、教學手段的改革，才能勝任現(xiàn)代工業(yè)技術不斷發(fā)展的工作要求；中心只有不斷加強教學改革工作，才能確保教學、培訓質(zhì)量的提高。
高職院?，F(xiàn)代實訓基地的建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，基地建設項目必須緊緊圍繞地方（區(qū)域）經(jīng)濟發(fā)展這一主線，項目建設必須經(jīng)過翔實的調(diào)研，充分借鑒一些成功的經(jīng)驗，決策要有科學性、前瞻性、系統(tǒng)性，瞄準建設一流基地的目標，借助各方面的力量，努力建設與時代接軌的具有辦學特色的現(xiàn)代實訓基地。
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會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇十三
計算機專業(yè)的實訓項目主要包括軟件開發(fā)、軟件測試、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡安全、計算機系統(tǒng)管理與維護、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)管理、信息系統(tǒng)應用、物聯(lián)網(wǎng)技術、云計算技術、圖形圖像處理、音視頻編輯、三維動畫與三維模型等，可以把這些實訓項目分為四類，即軟件開發(fā)、軟件應用、網(wǎng)絡系統(tǒng)管理、硬件應用。在以往的計算機專業(yè)實訓室建設中，主要存在以下問題：
1）電腦使用年限長，設備老化、性能落后；
2）不同專業(yè)實訓室的軟硬件環(huán)境不同，導致機房維護管理困難，更改軟件工作量大；
3）硬件設備資源有限，難以滿足一個班級同時進行實訓，實訓效率低；
5）實訓場地只能在實訓室，不能方便學生隨時隨地開展實訓項目。針對計算機專業(yè)實訓室的實訓特點及使用過程存在的問題，我們提出如下要求：
1）實訓環(huán)境部署在服務器端，降低對客戶端的軟硬件資源要求；
2）采用虛擬化技術實現(xiàn)硬件資源共享，解決硬件資源有限的問題；
3）使用虛擬機保存硬件設備狀態(tài)，解決實訓過程的連續(xù)性問題；
4）基于網(wǎng)絡環(huán)境部署實訓系統(tǒng)，使學生在實訓室和宿舍都可以正常進行實訓。
2、云計算的三種應用模式。
為滿足計算機專業(yè)實訓室的建設要求，采用云計算技術是目前解決實訓室建設問題的主流方案。云計算有如下三種模式：
1）基礎設施即服務（iaas）：是云計算的最底層服務，通過虛擬化技術為用戶提供cpu、存儲、網(wǎng)絡等硬件資源，可以把一臺服務器資源虛擬化為多臺虛擬主機，每臺虛擬主機有各自獨立的虛擬cpu、虛擬存儲等硬件資源，每臺虛擬機都可以安裝獨立的操作系統(tǒng)和應用軟件。代表性的系統(tǒng)有amazonec2、hadoop。
2）平臺即服務（paas）：是構建在基礎設施即服務之上的應用，在云平臺上部署有操作系統(tǒng)、大型數(shù)據(jù)庫、軟件開發(fā)工具、各種應用api等軟件資源，底層的cpu、存儲、網(wǎng)絡等硬件資源對用戶是透明的，用戶直接在平臺上部署自己的軟件運行環(huán)境和配置，進行軟件開發(fā)。代表性系統(tǒng)有googleappengine、mi－crosoftazure。
3）軟件即服務（saas），是在基礎設施即服務和平臺即服務的基礎上直接部署應用軟件，用戶直接通過簡單客戶端運行云平臺的提供的應用軟件，用戶不需部署任何軟件和硬件，可以向提供商定制自己需要的應用軟件，用瀏覽器方式運行定制的應用軟件。代表性系統(tǒng)有salesforcecrm、googledocument。
云計算的三種應用模式可以分別應用在計算機實訓基地的不同類型實訓室建設方案中，其中網(wǎng)路技術及硬件類實訓可以采用基礎設施即服務的應用模式，軟件開發(fā)類實訓可以采用平臺即服務的應用模式，軟件應用類實訓可以采用軟件即服務的應用模式。
2）軟件開發(fā)類實訓項目的建設方案軟件開發(fā)類項目需要部署開發(fā)環(huán)境，開發(fā)環(huán)境和java開發(fā)環(huán)境，學生實訓部署的開發(fā)環(huán)境都是相同的，因此采用平臺即服務的應用模式符合這類實訓項目的應用要求，部分,在iaas的基礎上部署軟件開發(fā)環(huán)境，包括各種中間件、java開發(fā)平臺、.net開發(fā)平臺、大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等軟件。學生實訓時通過網(wǎng)絡使用云平臺的開發(fā)環(huán)境。
3）軟件應用類實訓項目的建設方案軟件應用類項目的具體應用軟件主要包括erp、oa、crm、電子商務等應用軟件，把這些軟件部署在云平臺上，學生通過客戶端直接運行這些軟件，云平臺的應用模式為?；谠破脚_的三種應用模式建立計算機專業(yè)實訓基地，可以充分實現(xiàn)硬件資源共享，提高硬件的使用效率，降低硬件建設成本。軟件即服務模式和平臺即服務模式均要以基礎設施即服務模式為基礎，因此三種應用模式可以統(tǒng)一部署服務器、存儲、實訓硬件設備，然后根據(jù)實訓項目要求，分別部署開發(fā)環(huán)境或應用軟件，計算機專業(yè)的絕大部分實訓室均可按此方案建設。
4、結語。
采用云計算相關技術構建計算機專業(yè)實訓基地，基于云計算的三種應用模式：基礎設施即服務、平臺即服務、軟件即服務，可以分別建立網(wǎng)絡技術實訓室、計算機硬件基礎實訓室、物聯(lián)網(wǎng)應用實訓室、軟件開發(fā)實訓室、軟件測試實訓室、erp應用實訓室、電子商務應用實訓室等計算機專業(yè)必需的絕大部分專業(yè)實訓室，同時云平臺本身亦可作為云計算技術應用實訓室，另一方面采用云平臺構建實訓室，降低了實訓室建設成本、方便了實訓室的維護管理、方便學生隨時隨地進行實訓、提高了實訓室的利用率和使用質(zhì)量。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇十四
隨著市場經(jīng)濟的日益完善,實用型、應用型藝術設計人才需求不斷增加,給藝術設計教育注入了新鮮的活力和能量，為社會輸入了大批“能用”之才，體現(xiàn)出了實踐教學的優(yōu)勢和可行性。但繁榮的背后卻不可避免地存在著諸多問題，教育理念滯后,師資力量薄弱，師資隊伍年輕化,專業(yè)定位不清，高校缺乏大師級的人物，實踐不能落到實處等,嚴重阻礙了藝術設計教育的發(fā)展。這就意味著藝術設計教育將肩負重要的人才培養(yǎng)任務。
基地建設不能流于形式。
“校企合作、工學結合”是藝術設計專業(yè)的教育特色，尋找合作伙伴，共建實踐教學基地，是基地建設必須遵守的操作環(huán)節(jié)。
基地建設是藝術設計教育適應市場和社會的一大進步，也是社會文明程度提升的一種體現(xiàn)，理論需要實踐的檢驗，而實踐更需要理論的支撐。因此，校企合作的實踐基地建設恰好將二者緊密的結合起了，形成了利益共同體。近年來，藝術設計類專業(yè)都在尋求不同的校企合作模式，進行了一系列有益的探索，在一定程度上提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
工作室導師制一對一的互動教學。
在學校建立工作室，由教師組建或者由教師前頭帶領學生一起參與建設各類設計工作室，在目前的國內(nèi)外高校中已經(jīng)比較普遍，而且個別高校建設的非常成功，如中央工藝美術學院的相關設計工作室，大都由教師帶領學生一起參與，設立導師制，采用一對一的實踐教學。
校內(nèi)實踐型工作室的建立在某些方面甚至優(yōu)于校外實踐基地的實際使用價值和用途。學生可以不受時間的限制，隨時到工作室學習實踐，導師是最熟悉的，拉近了距離感。采用小班式實行一對一的互動教學，導師通過各種技術、工具以及智力刺激等方法鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和開發(fā)他們的潛力和激情，為學生提供了一個有利于發(fā)展的開闊環(huán)境實踐空間。
關于工作室制，最值得稱贊的就是包豪斯獨特的教學理念和模式。包豪斯學院在教學上采用“雙軌制教學”，每一門課程都由一位“造型教師”擔任基礎課教學和一位“技術教師”共同教授，使學生共同接受藝術與技術的雙重影響。“理論教學”和“工作室教學”相結合的教學模式是目前中國藝術設計教育的可行性嘗試和必然。
現(xiàn)時的藝術設計教育，應大力推廣工作室制，并且鼓勵有經(jīng)驗、有資歷的教師積極參與進來，讓工作室教學占據(jù)重要位置。工作室實踐過程中由專門的技術人員負責學生技術方面的教學(如材料、設備使用等問題)，解決學生的設計表現(xiàn)和如何表現(xiàn)問題，而不是設計的創(chuàng)意問題。
“假期課堂”真正實現(xiàn)教育與基地的結合。
“假期課堂”應該說是當今藝術教育發(fā)展新探索和一種趨勢，我系目前也在推廣此項教學實踐模式，如暑期實踐和假期實踐等，假期課堂實踐模式的實施必將對當今藝術設計教育產(chǎn)生積極的推動，學生通過假期進入到相關的企事業(yè)單位實習、掛職鍛煉、實踐學習都是對自身專業(yè)的提升。特別是對于共建的實踐基地而言，假期學生可以集中時間為企業(yè)服務，同時也可以系統(tǒng)的學習實踐知識，充分體現(xiàn)出實踐基地建設的重要性。
通過假期在實踐教學基地系統(tǒng)而全面實踐和學習，學生可以進行跨專業(yè)的學習和社會實踐，以及對前一學期的學習情況進行總結，通過這個過程調(diào)整學習認知。在這個問題上，可以參照國內(nèi)外高校在學期安排上的.一些做法，將部分教學活動安排在假期完成，實行“假期課堂”，設計離不開社會和實踐，離開了社會不能為社會服務的設計是藝術品。
現(xiàn)代的設計藝術教學發(fā)生了很大的變化，大致分為課堂講授與藝術表現(xiàn)教學、實踐與體驗教學、技術與能力培養(yǎng)教學三個部分，而實踐與體驗教學、技術與能力培養(yǎng)教學這兩個部分應得到突出與加強。現(xiàn)時的藝術設計教育方向和目標應該是狠抓實踐型教育和創(chuàng)新型教育，而假期課堂這種教學模式恰恰可以滿足該教學改革。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇十五
論文摘要：本文分析了現(xiàn)有實訓基地開發(fā)和實施過程中的不足，并結合護理專業(yè)的特點，探討了護理專業(yè)所特有的實訓基地建設的思路、影響因素和對策。
在我校校內(nèi)實訓基地建設方案的開發(fā)和實施過程中，我們深感設計要成為現(xiàn)實還受較多因素的影響。首先校領導的觀念起著決定性的作用，影響我們整個方案的開發(fā)與實施過程；其次教師的能力與觀念均影響著他們的參與意識；最后學校獲取行業(yè)的支持和一定的社會資源也是搞好基地建設的重要方面。
一、影響因素。
（一）校領導和教師的觀念需要進一步改變。
護理專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設的組織者應是從事實踐教學的教師，所以要想把實訓基地建設的方案提出來加以研究和開發(fā)，護理專業(yè)教師首先有這樣的意識；再者，實訓基地建設方案的開發(fā)，尤其是實施起來需要資金，而作為學校能否把部分資金注入到這項研究與建設之中，關鍵還是校領導的觀念決定了其重視程度。如我校在實訓基地建設實施過程中，在討論實訓基地的主體資金應著重放在哪里時，專業(yè)教師與校領導的觀念發(fā)生了沖突。教師自然而然地以教學為中心，強調(diào)建設是為學生的實訓提供物質(zhì)基礎的，強調(diào)其使用率的問題，但由于政府不斷地對學校進行著各種評估，領導者則更多地是強調(diào)硬件建設，這樣可向來訪者展示這些上檔次的可觀的物質(zhì)場景。一線教師認為，在學校經(jīng)費等資源如此緊張的情況下應強調(diào)“所設就有所用”，這個“所用”一定是學生學習所需，而絕不是只看不用的花架子，否則就是一種極大的浪費。如果僅僅是要觀看的話，現(xiàn)代科技如此發(fā)達，我們可借網(wǎng)絡技術等，給學生展示更多的、更全面的、更新的一些技術前沿的設備等。盡管有以上沖突，但我校最終還是把較大的精力放在所謂的模擬病房區(qū)域，它的布局只是從展示的角度考慮而非是學生的學習角度考慮，所以整體較為緊湊，而學生進行真實的訓練要受到較大的限制，真的是“只能看不能用”。本人還是較為主張實訓基地建設應把有限資源用在實處，即對學生的學習有實際作用。
另外，對大多數(shù)衛(wèi)生職業(yè)學校來說，護理教育一直是醫(yī)學教育領域中的.一個分支，所有的觀念體系均是醫(yī)學科學的學問觀。部分教師認識到，對中高職護理教育來說，應強調(diào)學生護理實踐能力的培養(yǎng)，所以嚴格意義上來說，護理專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設還是一件新事物。如我校教師指出，學生只要掌握操作程序就可以了，至于“真做”那是臨床的事，這就是造成目前醫(yī)院對學校護生動手能力差有著強烈反應的原因，所以要想把護理專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設作為職教課程來開發(fā)研究，首要條件是教師要改變觀念積極投身于這樣的研究開發(fā)活動之中，再有就是領導觀念的改變，能為研究開發(fā)提供現(xiàn)實的基礎。
（二）教師的能力需要進一步提高。
實訓基地建設作為職業(yè)教育課程開發(fā)這一研究課題，對教師專業(yè)水平、課程開發(fā)技能的要求較高。教師不僅需要較強的專業(yè)理論水平，了解專業(yè)覆蓋的相關職業(yè)崗位群發(fā)展近況，熟悉護理崗位的實際工作情況，正如現(xiàn)在對職校專業(yè)教師提出的雙師型要求，而且要具備基本的課程開發(fā)技能，善于與人合作處理、解決課程開發(fā)過程中遇到的種種難題。也就是說，他們不僅要是行家、具有豐富教學經(jīng)驗的教師，而且要做研究者、開發(fā)者。這對大多數(shù)中職教師來說，是一項前所未有的挑戰(zhàn)。有關資料顯示，當被問及“您感到您目前最希望得到學校和教育行政部門為您提供什么樣的幫助”時，73.6％的中職教師希望能有再次進修和培訓的機會，而不是加薪、晉升職務等其他要求；當被問及“假如您樂意參與校本課程開發(fā)，您希望學校為您提供什么條件”時，65.17％的中職教師希望首先能有再次進修和培訓的機會，其次才是減輕課時等要求。從對教師的訪談來看，我們發(fā)現(xiàn)，他們普遍感到由于知識和能力欠缺所帶來的壓力。此外，從調(diào)查來看，100％的教師認為校本課程開發(fā)需要教師之間進行合作，而現(xiàn)實中這方面卻很欠缺。
（三）學校如何獲得足夠的實訓資源。
從課程資源的角度看，對大多數(shù)職業(yè)學校來說，可利用的課程資源嚴重不足一直是制約他們發(fā)展的大難題。從觀念層面看，一些學校的辦學思想本身就有問題，由于種種原因，把重點放在了招生等其它方面，而對教學的重視度不夠，這是根本的致命的問題。我校在上世紀80年代中后期，護理專業(yè)教育在江蘇地區(qū)一直是處于領先地位，但近幾年來，我們較江蘇地區(qū)同類學校相比，明顯落后了；從物質(zhì)方面看，辦學經(jīng)費捉襟見肘，實習實訓場地嚴重不足，設備陳舊落后；從制度方面看，護理專業(yè)與其他專業(yè)相比，職業(yè)技能鑒定，以及職業(yè)資格證書教育等相結合的難度一直較大，如有的職業(yè)領域中高職學生在取得畢業(yè)證書的同時能通過技能鑒定獲取職業(yè)資格證書，而護理專業(yè)基本是就業(yè)后找到工作單位的才能有資格參加考試，這方面的制度還很不健全。
護理教育和其他職業(yè)教育一樣要過多地依賴醫(yī)療衛(wèi)生機構，即行業(yè)的支持和幫助?；仡櫬殬I(yè)教育，早期都是職業(yè)現(xiàn)場的學徒制形式。護理教育也同樣，早期的護理教育都是各院辦學校，招生模模極小。但現(xiàn)行的狀況是：一方面，由于醫(yī)院體制的改革，中高職院校大多已和醫(yī)院完全剝離，另一方面，各衛(wèi)生職業(yè)院校的招生規(guī)模明顯擴大。以上所有這些都對學校獲得足夠的實訓資源提出了挑戰(zhàn)。
二、對策。
要成功地建設校內(nèi)實訓基地，衛(wèi)生職業(yè)學校面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。根據(jù)以上對實訓基地建設困境的分析，本文從相應層面提出以下幾點對策。
（一）轉變觀念、領導重視。
以各級政府部門提出的加快技能緊缺型人才培養(yǎng)，加快職業(yè)學校實訓基地建設為契機推動相關的配套改革。思想是行為的先導，學校上下特別是校長首先必須轉變觀念，必須意識到校內(nèi)實訓基地建設的意義、價值所在，要從實現(xiàn)職業(yè)教育就業(yè)目標的高度看待校內(nèi)基地建設。這是方案開發(fā)的前提。
（二）成立課題組、課題引領。
成立以校長、骨干教師和臨床護理專家及職教課程專家為主的實訓基地開發(fā)小組。在撰寫該論文時，正值我校進行新校區(qū)建設，故向校教研室及省醫(yī)教室遞交了課題申請書?？傮w來說，護理職業(yè)教育課改起步較晚，在這方面各校對教師的培訓也很不足。許多教師已深深感到現(xiàn)有課程設置不適應社會的需要，不適應學生的需要；前期課程各?？荚囆Ч鶚O為不理想，不及格率極高；前期課程在內(nèi)容上，也有很多與后期課程并無太多的相關性；由于前期課程占時較多，勢必影響后期的專業(yè)實踐課的開展。
總體來說，從對我校師生的問卷調(diào)查來看，護理職業(yè)學校仍較重視理論課的教學。雖然職校教師已深感學生學得困難、自己教得無效，但真正把課程改革行動起來的意識還很不夠，同時教師們對職業(yè)教育應怎樣改革還較為困惑。例如，在對我校教師的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，關于理論與實踐之間到底應是怎么樣的關系？如何進行教學？仍然有一些教師認為理論是實踐的基礎，先理論再實踐；而且有相當一部分教師認為理論與實踐教學應分別在不同的場所進行，這也是為何在實訓基地建設中仍然明顯地出現(xiàn)因教學區(qū)與實訓區(qū)完全分離給實踐教學帶來諸多不便的根本原因。所以說，課改要在校領導的參與支持下方能見效，必須上下結合才能得以實現(xiàn)；要為廣大教師提供更多的學習機會，從而讓他們能獲得職業(yè)教育領域里的各種新觀念，進行課改的實際能力也能有進一步地提高。
（三）加強校企合作、爭取政策支持。
以學校和衛(wèi)生醫(yī)療單位為基地，實行校企合作，建立雙方資源共享的互動機制。如前所述，缺乏足夠可利用的資源一直是制約衛(wèi)生職業(yè)學校發(fā)展的瓶頸，而且也是影響實訓基地建設的重要因素。護理專業(yè)實訓基建設應校內(nèi)校外相結合，由醫(yī)院承擔的校外實訓基地和學校承擔的校內(nèi)實訓基地共同構成護理人才培養(yǎng)的一體化的實踐教學體系，從而為各醫(yī)療衛(wèi)生機構輸送合格的護理人才。有如下幾種模式可供選擇：第一，堅持一般性參與的院校合作。它主要表現(xiàn)為在醫(yī)院等醫(yī)療機構參與接受護理專業(yè)學生實訓，為其提供技術上的指導和資源上的保證；從優(yōu)秀畢業(yè)生中選拔人才；為學校提供資金支持；經(jīng)常與學校開展聯(lián)誼活動等。第二，堅持協(xié)助性介入的院校合作。它主要表現(xiàn)為醫(yī)療機構參與衛(wèi)生職業(yè)院校的辦學過程，從企業(yè)需要出發(fā)參與專業(yè)設置論證、教學計劃開發(fā)、課程開發(fā)等環(huán)節(jié)，如學校聘請醫(yī)院臨床護理專家成立臨床專家組，定期進行相關的學術交流；同時提供學生實習訓練條件。第三，堅持互動性的院校合作。雙方互聘員工，共同開發(fā)、共同使用，真正做到學校、醫(yī)院的資源共享。
護理專業(yè)教育教學改革理念的最終實現(xiàn)，有賴于全體教師的積極參與。因此，加強師資培訓是實施本工程的關鍵所在。建議國家職業(yè)技術教育有關部門牽頭，依托相關組織與協(xié)會，組織骨干師資培訓，定期組織經(jīng)驗交流和研討。此外，由于護理行業(yè)關系廣大人民群眾的生命與健康安全，國家有嚴格的資格準入制度，必須取得護士執(zhí)業(yè)資格。因此，護理專業(yè)教育教學改革在與國際接軌的同時，必須考慮到我國目前的現(xiàn)狀，護理專業(yè)教學內(nèi)容必須與國家醫(yī)學考試中心銜接，與護士執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容一致，否則勢必會影響學生參加護士執(zhí)業(yè)資格考試的通過率。國家有關部門應積極采取有效措施，爭取護理專業(yè)學生畢業(yè)時畢業(yè)證與執(zhí)業(yè)資格證雙證并軌，為護理專業(yè)學生的就業(yè)提供方便。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇十六
從實訓基地的依存關系和社會功能上，可以將實訓基地分為校外實訓基地和校內(nèi)實訓基地兩種。校外實訓基地主權屬于社會實體，學校與實訓基地之間是合作關系，學校不擁有實訓基地的經(jīng)營、管理權（或部分擁有）。校內(nèi)實訓基地主權屬于學校，學校擁有（或大部分擁有）實訓基地的經(jīng)營、管理權限。
校外實訓基地具有獨立進行行業(yè)領域內(nèi)的產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、銷售、服務等社會實體的運作行為，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的原型和宿主。校內(nèi)實訓基地在教學過程和人才培養(yǎng)過程中是提供基礎理論和實踐教育，提供社會行業(yè)技能訓練的主要場所。所以，校內(nèi)理論教學（基本素質(zhì)培養(yǎng)）、校內(nèi)實踐教學和校外實訓基地的實踐教學（頂崗實習）是高等職業(yè)教育中缺一不可的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。
作為高等職業(yè)院校，“肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命”，構建一批高水平的校內(nèi)、外實訓基地是人才培養(yǎng)的必然要求。學校、校內(nèi)實訓基地和行業(yè)企業(yè)（校外實訓基地）的有機結合，才能有效的提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地“服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展”。
高等職業(yè)教育不同于傳統(tǒng)的學科式教育，其重點在于培養(yǎng)適應社會和行業(yè)發(fā)展需要的高技能性適用人才，這就注定了其培養(yǎng)模式的不同。教學重點也從理論型教學轉移到了實踐性教學上。所以實訓基地就成了教學過程中的重要場所，從校內(nèi)實訓基地到校外實訓基地，可以為學生提供一個從理論到實踐的完整過程，最終實現(xiàn)學校與企業(yè)的無縫對接。這其中，校內(nèi)實訓基地的建設是實訓場所建設和運行的關鍵所在。校內(nèi)實訓基地的建設要滿足以下功能：
1.滿足基本理論的實踐教學需要。這就類似于傳統(tǒng)的實驗室，通過試驗環(huán)節(jié)理解和掌握基本理論，如電工、電子，模擬、數(shù)字電路等。通過實驗加強對理論的理解，完成對學生基本理論知識的教學。
2.滿足技能性實踐教學需要。技能性實踐教學就是在一定理論基礎上，對設備操作、軟件編程、系統(tǒng)設計等實踐性專業(yè)課程的教學。這類課程往往是學生基本技能的訓練項目，是各技能點的具體體現(xiàn)。
3.滿足綜合性實訓的教學需要。綜合性實訓是對學生各技能點的整合，是解決具體問題或業(yè)務操作的完整流程。這部分訓練項目有的可以在校內(nèi)實訓基地進行，有的則需要到真實的行業(yè)實體（校外實訓基地）完成。此類課程對實訓基地的要求比較高，要求校內(nèi)實訓基地能夠模擬或真實反映行業(yè)企業(yè)的真實運作環(huán)境，甚至校內(nèi)實訓基地具有行業(yè)企業(yè)相同的社會功能。
4.滿足學生技能發(fā)展和特長訓練的要求。往往有些學生在專業(yè)領域有更強的技能需求或創(chuàng)新意識，實訓基地要為這些學生提供必要的實踐和創(chuàng)新環(huán)境。在老師的指導下，提高實踐水平，完成創(chuàng)新成果，提高學校和專業(yè)的知名度和聲譽。
5.滿足雙師型教師培養(yǎng)的需要。雙師型教師是高等職業(yè)教育對教師隊伍的'要求，雙師型教師的培養(yǎng)是要和行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系。通過不斷參與專業(yè)領域內(nèi)的實際工作提高自身的雙師素質(zhì)，更好地指導學生提高技能水平。實訓基地的建設中要充分考慮到雙師型教師的培養(yǎng)功能。
6.滿足科研、研發(fā)的需要。高等職業(yè)院校具有人才培養(yǎng)、科研項目轉化、社會服務三大功能。科研工作也是學校的主要工作之一，而且科研工作對教學、社會發(fā)展都有著極大的推動作用。實訓基地應成為學?？蒲?、產(chǎn)品設計研發(fā)的中心，通過一定的渠道，加快成果轉化。
7.滿足社會服務的需要。社會服務是指除全日制人才培養(yǎng)以外的對社會開展的技術、培訓、支持等方面的服務。高等院校具有較強的科研和人才優(yōu)勢，利用高校的資源優(yōu)勢為社會企業(yè)、實體開展技術服務，對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和學校的自身發(fā)展有著重要意義。
8.實訓基地應具有自發(fā)展能力。校內(nèi)實訓基地建設和管理需要大量的資金和人力的投入，而且實訓基地要與行業(yè)發(fā)展同步甚至超前。這就要求實訓基地要能夠自我發(fā)展，而不是靠外部的不斷投入來進行發(fā)展。無論在設備、開設的實訓項目還是管理體制上都要能夠體現(xiàn)自我發(fā)展的特點。否則，實訓基地就變成了沉重的負擔，而且逐漸老化失效。
在《教育部財政部關于推進職業(yè)教育若干工作的意見》教財〔〕9號文件中，明確要求創(chuàng)新實訓基地管理體制和運行機制，原文如下：
“職業(yè)教育實訓基地，可以由學校、企業(yè)和社會培訓機構建設，也可以由地方政府統(tǒng)籌建設和管理；要注重發(fā)揮市場機制的作用，調(diào)動社會各方面力量共同參與，在實訓基地建設資金的籌集上可以采取多種形式，例如參股、合資、合作等；實訓基地要實行靈活多樣的用人機制和管理辦法，在管理和運行上要相對獨立，以使其增強活力和自我生存的能力。實訓基地要探索建立資源共享、自主發(fā)展的新機制。不僅要完成對學生的實訓任務，還應主動面向市場，開展培訓和職業(yè)技能鑒定，開展技術服務，使其成為集教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術服務為一體的多功能教育培訓中心。”
文件中對創(chuàng)新實訓基地管理體制和運行機制給出了明確的要求：引入市場機制、靈活多樣的用人機制和管理辦法，建設成相對獨立的多功能教育培訓中心。結合文件要求和其他成功的案例，實訓基地的管理和運行應遵循以下原則：
1.實訓基地的主權歸學校所有，但組織形式可以靈活多樣。積極引入市場運作機制，采用合作、合資、股份制形式等組建相對獨立的實體，除給予一定的投資外，更要制定相關政策，使實體有更靈活的管理機制和發(fā)展空間。積極為實體創(chuàng)造融入市場的機會，開展形式多樣的技術服務、技能鑒定和技術培訓等業(yè)務。
2.實訓基地要積極面向市場。不僅要不斷開發(fā)出新的適合市場需要的實踐訓練項目，更要把開拓市場作為實訓基地生存和發(fā)展的主線。整合資源優(yōu)勢，人力優(yōu)勢，積極開展對外服務，產(chǎn)品研發(fā)，自主創(chuàng)新，發(fā)揮高等院校的師資、科研優(yōu)勢，在行業(yè)領域內(nèi)以高新技術和創(chuàng)新意識占據(jù)市場主導地位。
3.實訓基地要加強自身建設。建立完備的實訓設備和場地設置，有具有競爭力的師資（教學、科研）團隊，同時吸收有市場運作經(jīng)驗的校外人員參與到實訓基地的管理和運作中。實訓基地的管理要體現(xiàn)信息化，有完備的對外宣傳、內(nèi)部管理、獎懲機制。通過實訓基地的建設，在區(qū)域內(nèi)成為“集教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術服務為一體的多功能教育培訓中心”、研發(fā)中心。
目前比較成功的經(jīng)驗有公司制、校辦工廠加實體等形式的實訓基地模式，具體實訓基地的運行機制應根據(jù)不同區(qū)域、不同專業(yè)的特點來進行設置。相關學校的管理體制是實訓基地運行模式建立和成敗與否的重要因素，特別是涉及到人事管理、財務管理和利益分配等問題。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇十七
近幾年隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，對生產(chǎn)一線勞動者的綜合素質(zhì)有了新的要求，而培養(yǎng)技能型復合性專用人才的任務是必須經(jīng)過實踐教學才能實現(xiàn)。實訓基地是提升學生專業(yè)實踐能力的主要場所，沒有高水平、高質(zhì)量、標準化的實訓基地，高職院校就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。但是目前很多高職院校校內(nèi)實訓基地建設不完善，需要借助醫(yī)療衛(wèi)生機構的先進設備進行校外實訓基地建設來彌補實訓基地建設不足的現(xiàn)狀，高職院校校外實訓基地建設亟待加強。
校外實訓基地的建設，可以借助醫(yī)療衛(wèi)生機構先進的技術設備，解決高職院校辦學資金不夠的問題。它的建成能夠提升學生的基礎知識和專業(yè)技能，增強學生的實踐動手能力和職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造性；能夠根據(jù)行業(yè)對人才的需求，加快課程改革步伐，使實踐教學內(nèi)容更貼近實際應用；能改善高職院校專職教師的科研條件，提升他們的社會服務能力，加快高職院校高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍的建設。
衛(wèi)生信息管理專業(yè)是我校創(chuàng)辦的重點專業(yè)之一。該專業(yè)畢業(yè)的學生將在醫(yī)療衛(wèi)生機構的衛(wèi)生信息管理專業(yè)崗位上從事硬件維修、網(wǎng)絡維護、多媒體制作、衛(wèi)生統(tǒng)計、信息安全等工作，逐步成為醫(yī)療衛(wèi)生機構信息管理的助理和參謀。校外實訓基地作為高職院校實踐性教學的校外延伸，對于提升學生實踐動手能力，促進學生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成有不可替代的作用?，F(xiàn)階段，我校高職衛(wèi)生信息管理專業(yè)學生的校外實習實訓基地主要在二級以上醫(yī)院、衛(wèi)生行政管理部門及疾病預防控制中心等信息化程度較好的單位。一是綜合性醫(yī)院信息化程度較高，裝備較好，學生得到鍛煉的機會較多；二是醫(yī)療、衛(wèi)生、預防、保健等職能科室齊全，衛(wèi)生文化母體部分的.資源豐富；三是提供醫(yī)療衛(wèi)生服務的項目多，信息管理的內(nèi)容復雜，具有行業(yè)特色[1]。學生將在醫(yī)院信息系統(tǒng)及醫(yī)療設備管理等部門從事多種崗位的實習鍛煉。具體如下：
（一）硬件維修崗位。
1.了解醫(yī)院信息化的硬件設備、結構和性能；
2.能夠準確判斷硬件故障原因，熟練更換部件，確保設備正常使用。
（二）軟件應用崗位。
1.熟悉醫(yī)院各種管理應用軟件；
2.熟練應用辦公自動化軟件、統(tǒng)計軟件spss等；
3.掌握sqlserver數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的應用和維護。
（三）網(wǎng)絡安全崗位。
1.了解醫(yī)院內(nèi)部網(wǎng)絡拓撲結構；
2.絡安全、反病毒攻擊技術等安全維護措施；
3.熟悉醫(yī)院綜合布線系統(tǒng)。
（四）數(shù)據(jù)處理崗位。
1.掌握醫(yī)患信息采集、存取、匯總分析、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)備份與恢復技術；
2.掌握門診部信息管理系統(tǒng)、住院部信息管理系統(tǒng)、病房管理子系統(tǒng)、中心藥房管理子系統(tǒng)及醫(yī)技科室管理子系統(tǒng)等操作流程。
（五）中心機房管理維護崗位。
1.了解醫(yī)院信息科的工作范圍和職責；
2.掌握服務器軟件安裝、配置、維護及數(shù)據(jù)備份恢復等操作；
3.掌握醫(yī)院信息管理系統(tǒng)（his）的操作流程。
（六）醫(yī)院圖書信息管理崗位。
1.熟悉中圖法分類；掌握醫(yī)藥衛(wèi)生類圖書的分類方法和編目；
2.掌握圖書管理軟件的應用；
3.掌握多種國內(nèi)外大型文獻檢索工具的使用。
（七）病案管理崗位。
1.掌握病案管理軟件的應用；
2.掌握國際疾病分類編碼；
3.掌握醫(yī)院病歷書寫和管理規(guī)范。
校外實訓基地是借助醫(yī)療衛(wèi)生機構先進的技術設備、科學的管理經(jīng)驗和經(jīng)驗豐富的醫(yī)療技術人員建立起來的，具有文化特色的實踐性教學場所。醫(yī)療衛(wèi)生機構所需的專業(yè)知識技能與學生通過校內(nèi)實訓基地訓練掌握的技能存在較大的差異，學生不可能獨力完成頂崗實習的任務。他們在某一個崗位上需要帶教老師的耐心指導，不斷提高專業(yè)技能水平，當他們輪換到其他崗位時，又需進行新一輪的指導學習模式。部分醫(yī)療衛(wèi)生機構為了追求利潤最大化，往往會讓學生在一個工作崗位上工作，不會進行崗位輪換，實訓內(nèi)容單一，無法完成既定的實踐教學任務。
校外實訓基地的有效運行，關鍵在于管理制度的完善，包括師資隊伍建設、質(zhì)量評價、成績考核、合作科研等各項管理制度，以規(guī)范校外實訓基地的日常運行，做到有章可循，有據(jù)可查，使其管理水平向著制度化和規(guī)范化的方向邁進。
（二）貫徹崗位輪換制度。
校外實訓基地是高職院校實踐性教學的重要延伸，但部分醫(yī)療衛(wèi)生機構考慮經(jīng)濟效益的因素，讓學生在頂崗實習過程中始終從事一種崗位。這就要求學校與醫(yī)療衛(wèi)生機構在學生實習實訓期間，要加強溝通與協(xié)調(diào)工作，落實崗位輪換制度，讓學生在實踐中盡可能地熟悉并掌握本行業(yè)的專業(yè)知識，有效地提高頂崗實習實訓的教學質(zhì)量。
（三）加強師資力量的建設。
醫(yī)療衛(wèi)生機構的管理人員、技術人員作為帶教老師，要積極參與到實踐教學過程中，通過講解、示范，將醫(yī)療衛(wèi)生機構相應崗位在日常工作中遇到的問題及解決方法傳授給學生，讓學生更快適應醫(yī)院的工作環(huán)境。學校的專職教師，也要用下臨床掛職鍛煉的方式參與校外實訓基地的建設，將理論與實踐相結合，彌補自身生產(chǎn)實踐經(jīng)驗不足的缺點，增強實踐動手能力。
參考文獻：
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會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇十八
論文摘要：為提高高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生的就業(yè)力，高職學校必須為網(wǎng)絡專業(yè)的學生提供一個實踐性強，科技含量高的網(wǎng)絡實訓基地。本文就以高職網(wǎng)絡專業(yè)學生就業(yè)為導向，對高職開放式網(wǎng)絡實訓基地的建設作深入探討。
高職實訓基地是高職院校的重要教學場所，是辦好學校的基本條件之一。它承載著培養(yǎng)合格高職人才、提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力，實施素質(zhì)教育、提升高職學生就業(yè)力的重要任務。全面落實高職辦學指導思想，深化教育改革，改善和保證辦學的基本條件，促進高職學生畢業(yè)后“零距離”上崗的就業(yè)思想，就必須強化實訓基地的建設與管理，進一步提高實訓教學的質(zhì)量和水平，推動高職院校走內(nèi)涵式發(fā)展道路提供強有力的動力和活力?；谶@一點，作為高職計算機類的核心專業(yè)計算機網(wǎng)絡專業(yè)，由于其專業(yè)實踐性強，對其實訓基地的建設在流程、技術含量以及和外界信息及時接軌等方面，有著更高的要求，這對計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生的就業(yè)將產(chǎn)生強大的推動作用。
會計專業(yè)實訓基地建設的探究論文篇十九
1．1通過在校內(nèi)實訓基地的學習，提高學生的專業(yè)技能。
1．2通過在校外實訓基地的學習，提高學生的綜合素質(zhì)。
校外實訓基地主要是安排學生進入企業(yè)學習．學生通過在計算機企業(yè)或企業(yè)的計算機專業(yè)部門學習，一方面，可以增強對企業(yè)經(jīng)營業(yè)務的了解，更加全面深刻地認識企業(yè)對計算機專業(yè)人才的需求內(nèi)容，并按照社會和企業(yè)對計算機專業(yè)的要求培養(yǎng)自身能力，縮短了自身能力與崗位需求之間的差距，提高了就業(yè)率；另一方面，學生通過在校外實習基地項目組的學習，能夠熟悉企業(yè)化運作環(huán)節(jié)，提高對所學計算機專業(yè)知識和技能的運用能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)了團隊意識和協(xié)作能力。
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