執(zhí)行力是指有效地規(guī)劃和實施任務，以達到預期結果的能力。在撰寫總結時，我們應該注重提煉和歸納，將學習的核心內(nèi)容凝練出來。以下是裝修的經(jīng)驗總結，希望對大家的裝修有所幫助。
升華和凝華教學設計篇一
三．吸熱和放熱的情況。
1．升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程叫做升華。
2．凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程叫做凝華。
二．一些現(xiàn)象。
2．物態(tài)變化的分析。
探究活動。
實驗探究：自然現(xiàn)象中的物態(tài)變化。
【課題】調(diào)查自然界的一些現(xiàn)象屬于哪種物態(tài)變化。
【組織形式】學生活動小組。
【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】思考常見的物態(tài)變化，看看屬于哪種物態(tài)變化；查閱世界各地的特殊的天氣狀況，并試圖分析其原因。
【備注】1、寫出探究過程報告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
升華和凝華教學設計篇二
升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，屬于物質(zhì)這個一級主題下的第一個二級主題，為九年級的關于物質(zhì)的結構和屬性的學習作好準備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見，但卻不易被學生注意，且氣體不易看見，而難于直接觀察到。因此設計碘的升華和凝華實驗讓學生探究，讓學生從實驗中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結論。培養(yǎng)他們的科學探究能力的同時也加深了學生對知識的理解和掌握。然后再列舉生活中常見的升華和凝華現(xiàn)象讓學生自己根據(jù)圖片說出各是什么現(xiàn)象，不但培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力同時也引起了學生對物理的興趣，趁學生思維活躍的時候介紹干冰的作用，引發(fā)學生探究舞臺上的煙霧之謎，利用探究的結論引導學生列舉出升華吸熱在生活中的更多應用，對自然界中一些現(xiàn)象做出科學的有力的解釋，讓學生從感性上知道物理知識是有用的，體會到物理知識的價值，從而提高學生學習物理的積極性。一節(jié)課的內(nèi)容在實驗探究和對熟悉的現(xiàn)象的探究中掌握，再利用水的三態(tài)變化將整章的知識串在一起，使學生對物態(tài)變化這一章的知識有一個整體的認識，避免概念的混淆。
教學設計的各個環(huán)節(jié)安排的比較適當，知識連接的較為妥當，學生比較容易地得出了結論，對現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識作出合理的解釋，但設計時如加上人工造“雪”實驗、為加深對升華和凝華的理解，再進行兩個有趣的活動：一是觀看“兩件衣服的對話”的動畫(冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽下、陰涼處)，再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒有經(jīng)過液態(tài);二是競說升華和凝華現(xiàn)象，誰說對一個，課件上就顯示出來，并有鼓勵性的評語。這樣能使學生的學習熱情更高，理解的更好。
二、教學過程反思。
從引課到進行新課教學到整節(jié)課結束整個環(huán)節(jié)的過渡還是很順暢。但在進行實驗時實驗要求不到位，致使有一組學生的實驗儀器炸裂，引起學生的騷動，處理事故時耽誤了一些時間致使實驗時間過長，在以后的教學中應注意避免。討論舞臺煙霧之謎時間過長，使練習時間顯得非常緊張，思考題沒有做完，顯得教學過程不夠完整。在整個教學過程中教師說得過多，應將問題留給學生，讓學生多說，真正成為學生的課堂。以上存在的問題在今后的教學中避免。
三、教學成敗。
升華和凝華兩個內(nèi)容知識量不多，教學大綱沒有做過高的要求，應該也是從觀察實驗入手，結合學生生活經(jīng)驗和自然現(xiàn)象，豐富學生的知識，認識物態(tài)變化的特點。本節(jié)課中通過碘的升華和凝華實驗讓學生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象，雖然常見但學生并不太熟悉，多舉生活中的例子，激發(fā)了學生的求知欲。也取得很好的效果。探究活動的安排使學生對熟悉的現(xiàn)象有了科學的解釋。更增加了學生對物理的興趣。習題的安排使學生對本節(jié)課的知識進一步鞏固，同時檢測了學生的學習效果，為習題課處理疑難問題做準備。
四、再設計。
在今后的教學中可以設計先放一段展示自然界中雨、霧、露、霜、雪等現(xiàn)象的短片引入新課，更能引起學生的興趣，教學效果能更好一些。實驗也可加一個“雪”的形成的實驗，讓學生更好的體會霜以及霧凇的形成。
在整節(jié)課的內(nèi)容結束之后，引導學生閱讀科學世界，了解自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。
在今后的教學設計中也應注意應首先從生活中遇到的問題引發(fā)學生思考，激發(fā)學習興趣和求知欲，引導學生自主分析和探究得出結論，這樣做有助于學生自覺構建相關的知識體系，了解科學發(fā)展與生活的聯(lián)系運用實驗的方法，將科學研究滲透到教學中來，按照學生認知規(guī)律，分步驟，有層次地呈現(xiàn)給學生，讓學生自主分析和探究，在培養(yǎng)學生實驗操作能力的同時，讓學生體會科學研究的方法和過程。
升華和凝華教學設計篇三
這節(jié)課的內(nèi)容我覺得可以分兩個層面來講：一個是對升華和凝華概念的理解，另外一個是用物態(tài)變化的觀點來解釋各種升華和凝華自然現(xiàn)象。
教學中首先從生活中遇到的問題引發(fā)學生思考，激發(fā)學習興趣和求知欲，引導學生自主分析和探究試驗得出結論，這樣做有助于學生自覺構建相關的知識體系，了解科學與生活的聯(lián)系。如何掌握升華和凝華概念，關鍵是做好碘的升華和凝華實驗，由于升華和凝華的一般過程很容易被直接觀察到，在實驗之前老師要跟學生講清楚實驗的目的。在解釋各種自然現(xiàn)象時，學生也要扎實掌握六種物態(tài)變化的有關知識。在前面這部分的學習當中，我覺得我抓住了學生的特點，學生掌握的還可以，但發(fā)現(xiàn)請學生舉例說明生活中的各種升華和凝華現(xiàn)象以及對各種現(xiàn)象進行解釋時，學生有困難，說明學生缺少對身邊事物，以及一些現(xiàn)象的觀察。
上完這節(jié)課也發(fā)現(xiàn)了些問題：在用物態(tài)變化的觀點來解釋各種升華和凝華自然現(xiàn)象時間上花的太多，造成后面時間不夠。還有覺得自己在給學生設置問題的時候缺少邏輯性和層次性?？傊谝院蟮慕虒W中要注意各個環(huán)節(jié)的緊密性，各個教學環(huán)節(jié)的時間分配，以及提高問題的有效性！
為培養(yǎng)學生能力，發(fā)展智力，促進學生的個性發(fā)展，讓學生多動手、多動腦，自己探究出科學結論，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，打破舊的傳統(tǒng)的教學模式，探索新的教學法。我還認為本節(jié)課應具有如下幾個特點：
一、充分運用多媒體教學。
1、在引入新課時，展示冰雕圖片，激發(fā)學生的求知欲。
2、在研討新課的實驗探究中，運用多媒體層層引入，讓學生逐步地完成一個完整的探究過程。
4、在課堂反饋練習中，以動畫的形式提出問題，提高了學生的有意注意。
二、充分利用實驗教學。
采用碘升華的實驗，不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力，而且還提高了學生的分析問題，解決問題的能力，合作探究能力。讓學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度的熏陶。
三、實物演示加強直觀性。
本節(jié)課采用新舊樟腦片，新舊燈絲的實物對比分析，得出了升華現(xiàn)象，體現(xiàn)了從生活走向社會的課程理念。
四、聯(lián)系實際，貼近生活。
本節(jié)課從以下幾個方面體現(xiàn)了物理與生活的密切聯(lián)系。
1、利用升華吸熱可以運輸食品。
2、利用升華吸熱實施人工降雨，緩解旱情。
3、分析舞臺白煙的形成過程。
4、干冰滅火器的原理。
5、神舟六號宇宙飛船表面涂有易熔化、易汽化、易升華的物質(zhì)，可以降低飛船溫度。
6、冰箱中霜的形成。
7、窗花的圖案為什么會形態(tài)各異，它形成在窗戶的內(nèi)表面還是外表面？為什么？
8、“下雪不冷，化雪冷”這句諺語的物理意義？
五、注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
無論在研討新課的過程中，還是在習題選擇上，都注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
1、拓展練習中，讓學生選擇買凍肉好？還是買鮮肉好？此問題屬開放性習題，沒有唯一正確的答案，旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2、讓學生用物態(tài)變化（熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華）編小故事，從中提高學生對知識的靈活運用，學生對此題產(chǎn)生了濃厚的興趣。
3、讓學生進行氣象知識小交流，注意學科滲透。
升華和凝華教學設計篇四
1、知道什么叫升華，什么叫凝華。
2、知道升華是一個吸熱過程，凝華是一個放熱過程。
3、能夠解釋生活中常見的升華、凝華現(xiàn)象。
4、通過學生對所學知識的歸納總結，收集材料和對日?，F(xiàn)象實驗的觀察，激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)探求知識的欲望。
5、通過小組活動、課外和課堂的討論與交流培養(yǎng)學生的合作精神和自主學習的能力。
教材分析。
重點難點關鍵。
1、知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。
2、解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。
3、了解升華、凝華在日常生活中的應用。
教學方法。
在實際教學中把學生對課本知識的掌握過程變成學生的自主學習和活動的過程。
教
具
實物投影儀、照片、鐵架臺、燒瓶、酒精燈、細線、碘。
課型。
講授課。
授課時數(shù)。
1課時。
累計課時數(shù)。
4課時。
教學進程。
復習引入。
上節(jié)課我們已學習了有關自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。1、自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些屬于凝固？4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？5、汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點和不同點？6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉變呢？舉例說明。學生答：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)學生答：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化，是一個吸熱過程；物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固，是一個放熱過程。學生答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。學生答：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，是一個吸熱過程；物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化，是一個放熱過程。學生答：蒸發(fā)和沸騰它們的相同點：都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱。不同點：溫度條件不同；發(fā)生地點不同；劇烈程度不同學生答：能；如：衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復習鞏固前面所學的知識，提高學生整理歸納知識的能力。老師要幫助學生整理糾正一些不正確的答案。
教學步驟。
教師引導下面我們通過活動來觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化。1、先裝置好實驗儀器2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。3、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。4、棉線上析出的碘像什么？5、下面我們來歸納一下活動中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象。（1）碘是怎樣變成氣體的？（2）（3）（2）什么是升華？（3）升華時我們必須給碘加熱，這說明這是一個什么過程？（4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？6、課前同學們收集的物態(tài)變化中，哪些是升華？哪些是凝華？學生活動學生活動：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒有看到液態(tài)的碘。學生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細線上出現(xiàn)針狀碘固體，非常漂亮。學生答：像雪（人造雪）學生答：由固態(tài)直接變成氣態(tài)。學生答：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。學生答：吸熱學生答：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個放熱過程。學生回答說明鍛煉學生的觀察能力、教會學生如何記錄實驗現(xiàn)象。培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納知識的能力。
教學階段與時間分配三、教學小結（7分鐘）四、作業(yè)布置教師引導7、同學們在課前收集了有關人工降雨的一些資料和圖片。下面請同學們分別交流。（1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象？（2）人工降雨的第二種方法是什么？涉及哪些學過的知識？（3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學過的知識？8、除了人工降雨外，生活中還有哪些地方用到了升華、凝華，它們幫助人們解決了哪些問題？1、學生歸納總結本課內(nèi)容。2、歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡圖或循環(huán)圖。調(diào)查家中冰箱的種類。書p43第3題學生活動學生1：書p43（一）根據(jù)收集的資料補充具體的時間和地點等。學生回答：升華吸熱液化放熱學生2：書p43（二）根據(jù)收集的資料補充具體的時間和地點等。學生3：書p43（三）根據(jù)收集的資料補充具體的時間和地點等。學生回答：（1）食物保鮮（2）舞臺制造白霧（3）利用衛(wèi)生球除蟲1、活動：（1）過程（2）觀察到的現(xiàn)象（3）結論2、升華和凝華的定義3、升華和凝華的吸、放熱情況4、生活中的升華和凝華現(xiàn)象及其應用說明鼓勵同學們質(zhì)疑、提問、補充，提高學生合作學習和多向思維。老師提一些問題讓學生解決或有的同學不太清楚的問題請學生幫助解決，使學生體會成功和幫助人的喜悅。培養(yǎng)學生聯(lián)系實際解決問題的能力。培養(yǎng)學生梳理知識的能力。
板書設計。
一活動：
1過程。
2觀察、記錄現(xiàn)象。
3結論。
二升華是物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程；
凝華是物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程。
四生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應用。
教學后記。
1、通過課前預習和對以往所學知識的梳理，提高了同學們總結歸納的本領，同時鞏固了所學的重點知識，對本節(jié)內(nèi)容的扎實掌握打下了堅實的基礎。
2、通過課前對人工降雨有關資料的收集整理，提高學生自主學習的能力，同時在學習的過程中提高學生學習物理的興趣，體會物理的奧妙和實在，激發(fā)學生求知、探索的欲望，拓展學生的知識面。
3、通過人造“雪”的活動，鍛煉學生動手操作，觀察、記錄實驗現(xiàn)象的能力，歸納總結物理知識的能力，同時學會合作和交流。
4、通過交流提高學生提出問題解決問題的能力，學生在交流的過程，氣氛熱烈而友好，一些問題甚至老師也不能馬上完整的給予詳解。
5、通過對日?，F(xiàn)象的觀察和比較，使同學們體會到生活、物理、社會的關系，學會運用物理知識解決實際問題的能力和激發(fā)學生學習知識為人們的日常生活、生產(chǎn)服務的欲望。
升華和凝華教學設計篇五
課前準備：
升華和凝華是自然界中常見的自然現(xiàn)象，是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉變的過程，但我們的同學們，對這種轉變的過程和轉變過程中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要掌握好這一節(jié)內(nèi)容，我們可以在實際教學中把學生對課本知識的掌握過程變成學生的自主學習和活動的過程。
二、具體步驟：
（1）布置同學們課前復習歸納。
自然界中存在的物質(zhì)三態(tài)是固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，固體和液體之間的轉化、液體和氣體之間的轉化都已學過，通過對已學知識的歸納和總結，提高學生梳理知識的能力，鞏固所學的知識。同時讓同學們自覺體會和產(chǎn)生固態(tài)與氣態(tài)之間是否會轉變的疑問，從而提高學生學習物理的興趣和求知的欲望。
（2）布置學生收集有關資料。
布置學生通過上網(wǎng)、查閱圖書，收集有關人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對課外知識的閱讀，拓展學生的知識面，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索精神。
（3）觀察生活中的現(xiàn)象。
在學習了前面關于固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化之后，觀察日常的生活中有沒有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉化的過程，并做好記錄、與同學進行交流和探討，培養(yǎng)同學們觀察能力和分析解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)學生團結合作的精神。
最后在課堂上引導同學通過小組活動完成課本中設計的實驗，并通過實驗歸納課本中的重點知識。同時，再用學過的知識來解釋一些前面討論的現(xiàn)象和問題。然后，對學生收集的知識進行討論和交流，并給予一定的評價和指導。
三、教學目標：
1、知道什么叫升華，什么叫凝華。
2、知道升華是一個吸熱過程，凝華是一個放熱過程。
3、能夠解釋生活中常見的升華、凝華現(xiàn)象。
4、通過學生對所學知識的歸納總結，收集材料和對日?，F(xiàn)象實驗的觀察，激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)探求知識的欲望。
5、通過小組活動、課外和課堂的討論與交流培養(yǎng)學生的合作精神和自主學習的能力。
四、教具、學具、實驗儀器：
1、學具：收集的文字資料、實物、圖片。
2、教具：實物投影儀、照片、鐵架臺、燒瓶、酒精燈、細線、碘。
五、教學重點、難點：
1、知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。
2、解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。
3、了解升華、凝華在日常生活中的應用。
六、課前學習的內(nèi)容：
1、歸納前面所學的物態(tài)變化并了解其吸放熱的情況。
2、查閱有關人工降雨的資料，了解其中的原理和涉及的物態(tài)變化情況。
3、觀察生活中的物態(tài)變化，了解那些發(fā)生在固體和氣體之間的。
4、與同學交流觀察學習的情況并提出自己的問題和想法，并做適當?shù)挠涗浾怼?/p>
教學過程：（教學階段與時間分配、教學指導、學生活動）。
一、復習引入（3分鐘）。
前面我們已學習了有關自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。
1、自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？
2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些屬于凝固？
4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
5、汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點和不同點？
6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉變呢？舉例說明。
學生1答：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
學生2答：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化，是一個吸熱過程；物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固，是一個放熱過程。
學生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。
學生4答：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，是一個吸熱過程；物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化，是一個放熱過程。
學生5答：蒸發(fā)和沸騰它們的相同點：都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱。不同點：溫度條件不同；發(fā)生地點不同；劇烈程度不同。
學生6答：能；如：衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復習鞏固前面所學的知識，提高學生整理歸納知識的能力。老師要幫助學生整理糾正一些不正確的答案。
二、教學過程（35分鐘）。
教師引導下面我們通過活動來觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化：
1、先裝置好實驗儀器。
2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。
3、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。
4、棉線上析出的碘像什么？
5、下面我們來歸納一下活動中發(fā)現(xiàn)的`一些現(xiàn)象。
（1）碘是怎樣變成氣體的？
（2）什么是升華？
（3）升華時我們必須給碘加熱，這說明這是一個什么過程？
（4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？
6、課前同學們收集的物態(tài)變化中，哪些是升華？哪些是凝華？
學生活動：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒有看到液態(tài)的碘。學生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細線上出現(xiàn)針狀碘固體，非常漂亮。
學生1答：像雪（人造雪）。
學生2答：由固態(tài)直接變成氣態(tài)。
學生3答：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。
學生4答：吸熱學生答：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個放熱過程。
（說明鍛煉學生的觀察能力、教會學生如何記錄實驗現(xiàn)象。培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納知識的能力。）。
三、教學小結（7分鐘）。
四、作業(yè)布置、教師引導：
1、同學們在課前收集了有關人工降雨的一些資料和圖片。下面請同學們分別交流。
（1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象？
（2）人工降雨的第二種方法是什么？涉及哪些學過的知識？
（3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學過的知識？
1、學生歸納總結本課內(nèi)容。
2、歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡圖或循環(huán)圖。
（1）食物保鮮（2）舞臺制造白霧（3）利用衛(wèi)生球除蟲。
（說明活動鼓勵同學們質(zhì)疑、提問、補充，提高學生合作學習和多向思維。老師提一些問題讓學生解決或有的同學不太清楚的問題請學生幫助解決，使學生體會成功和幫助人的喜悅。培養(yǎng)學生聯(lián)系實際解決問題的能力。培養(yǎng)學生梳理知識的能力。另外，通過對日?，F(xiàn)象的觀察和比較，使同學們體會到生活、物理、社會的關系，學會運用物理知識解決實際問題的能力和激發(fā)學生學習知識為人們的日常生活、生產(chǎn)服務的欲）。
板書設計：
一、活動：
1、過程。
2、觀察、記錄現(xiàn)象。
3、結論。
二、升華是物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程；
凝華是物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程。
四、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應用。
升華和凝華教學設計篇六
1.認識升華現(xiàn)象，知道升華吸熱。
2.認識凝華現(xiàn)象，知道凝華放熱。
能力目標。
觀察實驗，認識物體變化，形成初步的觀察、實驗能力。
情感目標。
了解物理知識對提高人民生活和促進科技發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)學習物理的興趣。
教學建議。
教材分析。
教材給出了升華和凝華的定義，并用實驗引入課題，學生觀察碘升華的實驗，分析實驗，
說明碘沒有變成液態(tài)，而是直接變成了氣態(tài).
教材聯(lián)系實際分析了一些自然現(xiàn)象，說明哪些是屬于升華和凝華現(xiàn)象，對于升華需要吸熱，凝華需要放熱也是聯(lián)系實際分析的，并分析了在實際生產(chǎn)和生活中的應用.
教法建議。
本節(jié)教學要注重聯(lián)系實際的學習，注重觀察和實驗的教學，在引出課題時，由于有了很多物態(tài)變化的知識，所以可以直接得出升華和凝華的定義.
學生邊觀察邊思考.
升華和凝華的吸熱，一定要聯(lián)系實際，先要知道哪些現(xiàn)象是升華和凝華現(xiàn)象，再注意聯(lián)系實際分析實際生產(chǎn)和生活中是如何應用的.
升華和凝華教學設計篇七
升華和凝華是自然界中常見的自然現(xiàn)象，是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉變的過程，但我們的同學們，對這種轉變的過程和轉變過程中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要掌握好這一節(jié)內(nèi)容，我們可以在實際教學中把學生對課本知識的掌握過程變成學生的自主學習和活動的過程。
二、具體步驟：
（1）布置同學們課前復習歸納。
自然界中存在的物質(zhì)三態(tài)是固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，固體和液體之間的轉化、液體和氣體之間的轉化都已學過，通過對已學知識的歸納和總結，提高學生梳理知識的能力，鞏固所學的知識。同時讓同學們自覺體會和產(chǎn)生固態(tài)與氣態(tài)之間是否會轉變的疑問，從而提高學生學習物理的興趣和求知的欲望。
（2）布置學生收集有關資料。
布置學生通過上網(wǎng)、查閱圖書，收集有關人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對課外知識的閱讀，拓展學生的知識面，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索精神。
（3）觀察生活中的現(xiàn)象。
在學習了前面關于固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化之后，觀察日常的生活中有沒有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉化的過程，并做好記錄、與同學進行交流和探討，培養(yǎng)同學們觀察能力和分析解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)學生團結合作的精神。
最后在課堂上引導同學通過小組活動完成課本中設計的實驗，并通過實驗歸納課本中的重點知識。同時，再用學過的知識來解釋一些前面討論的現(xiàn)象和問題。然后，對學生收集的知識進行討論和交流，并給予一定的評價和指導。
三、教學目標：
1、知道什么叫升華，什么叫凝華。
2、知道升華是一個吸熱過程，凝華是一個放熱過程。
3、能夠解釋生活中常見的升華、凝華現(xiàn)象。
4、通過學生對所學知識的歸納總結，收集材料和對日?，F(xiàn)象實驗的觀察，激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)探求知識的欲望。
5、通過小組活動、課外和課堂的討論與交流培養(yǎng)學生的合作精神和自主學習的能力。
四、教具、學具、實驗儀器：
1、學具：收集的文字資料、實物、圖片。
2、教具：實物投影儀、照片、鐵架臺、燒瓶、酒精燈、細線、碘。
五、教學重點、難點：
1、知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。
2、解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。
3、了解升華、凝華在日常生活中的應用。
六、課前學習的內(nèi)容：
1、歸納前面所學的物態(tài)變化并了解其吸放熱的情況。
2、查閱有關人工降雨的資料，了解其中的原理和涉及的物態(tài)變化情況。
3、觀察生活中的物態(tài)變化，了解那些發(fā)生在固體和氣體之間的。
4、與同學交流觀察學習的情況并提出自己的問題和想法，并做適當?shù)挠涗浾怼?/p>
教學過程：（教學階段與時間分配、教學指導、學生活動）。
一、復習引入（3分鐘）。
前面我們已學習了有關自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。
1、自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？
2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些屬于凝固？
4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
5、汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點和不同點？
6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉變呢？舉例說明。
學生1答：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
學生2答：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化，是一個吸熱過程；物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固，是一個放熱過程。
學生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。
學生4答：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，是一個吸熱過程；物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化，是一個放熱過程。
學生5答：蒸發(fā)和沸騰它們的相同點：都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱。不同點：溫度條件不同；發(fā)生地點不同；劇烈程度不同。
學生6答：能；如：衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復習鞏固前面所學的知識，提高學生整理歸納知識的能力。老師要幫助學生整理糾正一些不正確的答案。
二、教學過程（35分鐘）。
教師引導下面我們通過活動來觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化：
1、先裝置好實驗儀器。
2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。
3、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。
4、棉線上析出的碘像什么？
5、下面我們來歸納一下活動中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象。
（1）碘是怎樣變成氣體的？
（2）什么是升華？
（3）升華時我們必須給碘加熱，這說明這是一個什么過程？
（4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？
6、課前同學們收集的物態(tài)變化中，哪些是升華？哪些是凝華？
學生活動：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒有看到液態(tài)的碘。學生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細線上出現(xiàn)針狀碘固體，非常漂亮。
學生1答：像雪（人造雪）。
學生2答：由固態(tài)直接變成氣態(tài)。
學生3答：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。
學生4答：吸熱學生答：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個放熱過程。
（說明鍛煉學生的觀察能力、教會學生如何記錄實驗現(xiàn)象。培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納知識的能力。）。
三、教學小結（7分鐘）。
四、作業(yè)布置、教師引導：
1、同學們在課前收集了有關人工降雨的一些資料和圖片。下面請同學們分別交流。
（1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象？
（2）人工降雨的第二種方法是什么？涉及哪些學過的知識？
（3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學過的知識？
1）學生歸納總結本課內(nèi)容。
2）歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡圖或循環(huán)圖。
（1）食物保鮮（2）舞臺制造白霧（3）利用衛(wèi)生球除蟲。
（說明活動鼓勵同學們質(zhì)疑、提問、補充，提高學生合作學習和多向思維。老師提一些問題讓學生解決或有的同學不太清楚的問題請學生幫助解決，使學生體會成功和幫助人的喜悅。培養(yǎng)學生聯(lián)系實際解決問題的能力。培養(yǎng)學生梳理知識的能力。另外，通過對日常現(xiàn)象的觀察和比較，使同學們體會到生活、物理、社會的關系，學會運用物理知識解決實際問題的能力和激發(fā)學生學習知識為人們的日常生活、生產(chǎn)服務的欲）。
升華和凝華教學設計篇八
學
目
標
1、了解升華和凝華現(xiàn)象，能說出物質(zhì)升華時要吸收熱量，凝華時要放出熱量，能用升華和凝華現(xiàn)象解釋一些典型的現(xiàn)象。
2、能用物態(tài)變化的觀點說明云、雨、雪、霧、露、霜的形成。
重
點
難
點
分
析
升華、凝華的概念及解釋一些典型的現(xiàn)象。
課程資源的準備與開發(fā)。
教?、學預設。
調(diào)控對策。
【引入】復習回顧：固態(tài)——液態(tài)，液態(tài)——氣態(tài)之間的轉化關系。
提問：物質(zhì)能否直接從固態(tài)和氣態(tài)之間轉化呢？
注意：這里用碘升華的實驗儀來做，做實驗的時候，為了讓上端冷卻下來的效果好一點，可以在上面稍微放點水，但一定要主要不要流下來，不然爆炸很可怕的。
得出：升華：物質(zhì)直接從固態(tài)變成氣態(tài)的過程。
凝華：物質(zhì)直接從氣態(tài)變成固態(tài)的過程。
請舉例說明——。
請學生回答：熔化、汽化時的吸熱情況和凝固、液化時的放熱情況，引出?升華需要吸熱（如用干冰升華吸熱，冷藏食品）。
凝華需要放熱（。
舉例：發(fā)黑的燈泡。
二、云、雨、雪、霧、露、霜。
——地球上的水發(fā)生物態(tài)變化形成的。
云、雨、霧、露——水液化。
雪——水凝固。
霜——水凝華。
【讀圖活動】p135，描述降水形成的過程，同時推測其他云、雨、雪、霧、露、霜形成的過程。
霧天需要注意的問題。
【討論】p136。
課堂練習。
三、物質(zhì)的三態(tài)變化。
圖見書上一章小結里面。
做題目時先要確定是從什么態(tài)到什么態(tài)，然后再進行分析。
軼
事
記
錄
課
后
反
思
升華和凝華教學設計篇九
升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見，但卻不易被學生注意，且氣體不易看見，而難于直接觀察到。因此設計碘的升華和凝華實驗讓學生探究，讓學生從實驗中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結論。培養(yǎng)他們的科學探究能力的同時也加深了學生對知識的理解和掌握。然后再列舉生活中常見的升華和凝華現(xiàn)象讓學生自己根據(jù)圖片說出各是什么現(xiàn)象，不但培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力同時也引起了學生對物理的興趣，趁學生思維活躍的時候介紹干冰的作用，引發(fā)學生探究舞臺上的煙霧之謎，利用探究的結論引導學生列舉出升華吸熱在生活中的更多應用，對自然界中一些現(xiàn)象做出科學的有力的解釋，讓學生從感性上知道物理知識是有用的，體會到物理知識的價值，從而提高學生學習物理的積極性。
教學設計的各個環(huán)節(jié)安排的比較適當，知識連接的較為妥當，學生比較容易地得出了結論，對現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識作出合理的解釋，但設計時如果能以四個同學為一組，再加上一些其它實驗及一些有趣的活動，比如可以讓學生提前作好準備，找一些發(fā)黑的燈泡或用過的衛(wèi)生球等等，這樣可通過實物深加對升華和凝華的理解，明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒有經(jīng)過液態(tài)。
從課堂引入到進行新課教學到整節(jié)課結束整個環(huán)節(jié)的過渡還是很順暢。但在探究實驗環(huán)節(jié)跟設計比較作了改變，因為實驗室的原因，將原定的分組實驗改為了以一大組的實驗，但指導學生觀察做很好，學生雖然沒有每一個動手做實驗，但我感到效果也不會差。在學習有關應用時，學生都很踴躍，討論舞臺煙霧之謎時積極開動腦筋努力回答問題，充分介紹學習人工降雨，使學生對物理知識在生產(chǎn)實際中應用認識得到強化。的在整個教學過程中自己還是說得較多，今后應將問題多留給學生，讓學生多說，真正成為學生的課堂。
升華和凝華兩個內(nèi)容知識量不多，教學大綱沒有做過高的要求，應該也是從觀察實驗入手，結合學生生活經(jīng)驗和自然現(xiàn)象，豐富學生的知識，認識物態(tài)變化的特點。本節(jié)課中通過觀察碘的升華和凝華實驗讓學生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象，雖然常見但學生并不太熟悉，多舉生活中的例子，激發(fā)了學生的求知欲，也取得很好的效果。習題的安排使學生對本節(jié)課的知識進一步鞏固，同時檢測了學生的學習效果。新的課程標準要求教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實驗、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。著重強調(diào)教學要以學生為本，要培養(yǎng)學生學會學習的能力。而本節(jié)課的設計正是從這點出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的探究能力與自學能力，因此學生對本節(jié)課的知識掌握的較好。
升華和凝華教學設計篇十
生活中的升華凝華經(jīng)常發(fā)生在那些引人入勝的經(jīng)歷和瞬間，無論是在自然景觀還是在人際交往中，升華凝華都能帶給人們獨特的心靈體驗。在我個人親身經(jīng)歷中，升華凝華總是讓我對生活有更深刻的感悟，增強我對于美好事物的珍惜和對內(nèi)在力量的探索。在這篇文章中，我將分享我在升華凝華中所體會到的心路歷程。
首先，升華凝華讓我對自然景觀有了更深刻的領悟。在一個陽光明媚的早上，我走進了一片森林。陽光從樹葉間灑下，形成了一個個斑駁的光斑，猶如天堂的祝福。我不禁感到自己的心靈被洗凈了，思緒變得平靜而寧靜。在這個安靜的環(huán)境中，我不再受到外界雜念的干擾，開始堅定地思考自己的人生哲學。我從這個小小的自然世界里領悟到人生的宏大和美好，感覺到了生命的無窮力量。
其次，在人際交往中的升華凝華讓我學會了感恩和寬容。有一次，我與朋友因為一點小事產(chǎn)生了爭執(zhí)。原本美好的友誼瞬間蒙上了一層陰影。在冷靜之后，我意識到事情的重要性遠低于友情的珍貴。于是，我主動找到朋友，向他道歉，并表達了自己的愿望：無論遇到什么問題，我們都能坦誠相待，包容對方的不足，共同成長。朋友感動地流下了眼淚，我們之間的友情更加堅固。這次爭執(zhí)不斷提醒我要記住感恩和寬容，珍惜身邊的每一個朋友。
再次，升華凝華讓我更加明白了內(nèi)在力量的重要性。每個人身上都有一種不可描述的能量，它使我們勇敢面對困難，堅定地向前行。在我的高中時代，我曾經(jīng)歷過一段時間的低谷，因為學業(yè)壓力和人際關系的挑戰(zhàn)而逐漸失去自信。當時，我選擇了獨自去一趟鄉(xiāng)村，與大自然相伴。在那片湖水清澈、花鳥歡鬧的環(huán)境中，我重新找回了對生活的熱愛和信心。我發(fā)覺自己內(nèi)心深處的力量，它不斷激勵我克服困難、追求夢想。這段經(jīng)歷讓我明白，升華凝華不僅能讓我們領悟到外在世界的美好，還能讓我們發(fā)現(xiàn)內(nèi)心的堅韌。
最后，升華凝華使我對生活抱有一種積極向上的態(tài)度。無論是遇到挫折還是面臨困難，我都會想象自己已經(jīng)戰(zhàn)勝了困境，充滿勇氣和希望地面對未來。在這種積極心態(tài)的引領下，我能夠克服內(nèi)心的懶散和消極情緒，不再沉迷于煩惱和抱怨。這種積極的態(tài)度讓我在生活中抓住每一個機遇，將困難轉化為成長的機會。通過升華凝華的體驗，我對生活充滿了希望和激情，變得積極向上。
總之，升華凝華給予了我豐富的心靈體驗，讓我對自然景觀、人際關系、內(nèi)在力量和積極態(tài)度有了更深刻的理解。通過親身經(jīng)歷，我明白了升華凝華的重要性，并將其融入到自己的日常生活中。我相信，在不斷的升華凝華中，我將繼續(xù)感受到生活的美好和力量，與之共同成長。
升華和凝華教學設計篇十一
是自然界中常見的自然現(xiàn)象，是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉變的過程，但我們的同學們，對這種轉變的過程和轉變過程中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要掌握好這一節(jié)內(nèi)容，我們可以在實際教學中把學生對課本知識的掌握過程變成學生的自主學習和活動的過程。
（1）布置同學們課前復習歸納。
自然界中存在的物質(zhì)三態(tài)是固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，固體和液體之間的轉化、液體和氣體之間的轉化都已學過，通過對已學知識的歸納和總結，提高學生梳理知識的能力，鞏固所學的知識。同時讓同學們自覺體會和產(chǎn)生固態(tài)與氣態(tài)之間是否會轉變的疑問，從而提高學生學習物理的興趣和求知的欲望。
（2）布置學生收集有關資料。
布置學生通過上網(wǎng)、查閱圖書，收集有關人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對課外知識的閱讀，拓展學生的知識面，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索精神。
（3）觀察生活中的現(xiàn)象。
在學習了前面關于固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化之后，觀察日常的生活中有沒有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉化的過程，并做好記錄、與同學進行交流和探討，培養(yǎng)同學們觀察能力和分析解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)學生團結合作的精神。
最后在課堂上引導同學通過小組活動完成課本中設計的實驗，并通過實驗歸納課本中的重點知識。同時，再用學過的知識來解釋一些前面討論的現(xiàn)象和問題。然后，對學生收集的知識進行討論和交流，并給予一定的評價和指導。
1、知道什么叫升華，什么叫凝華。
2、知道升華是一個吸熱過程，凝華是一個放熱過程。
3、能夠解釋生活中常見的升華、凝華現(xiàn)象。
4、通過學生對所學知識的歸納總結，收集材料和對日?，F(xiàn)象實驗的觀察，
激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)探求知識的欲望。
5、通過小組活動、課外和課堂的討論與交流培養(yǎng)學生的合作精神和自主學。
習的能力。
1、學具：收集的文字資料、實物、圖片。
2、教具：實物投影儀、照片、鐵架臺、燒瓶、酒精燈、細線、碘。
1、知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。
2、解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。
3、了解升華、凝華在日常生活中的應用。
1、歸納前面所學的物態(tài)變化并了解其吸放熱的情況。
2、查閱有關人工降雨的資料，了解其中的原理和涉及的物態(tài)變化情況。
3、觀察生活中的物態(tài)變化，了解那些發(fā)生在固體和氣體之間的。
4、與同學交流觀察學習的情況并提出自己的問題和想法，并做適當?shù)挠洝?/p>
錄整理。
：（教學階段與時間分配、教學指導、學生活動）。
（3分鐘）。
前面我們已學習了有關自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。
1、自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？
2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些屬于凝固？
4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
5、汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點和不同點？
6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉變呢？舉例說明。
學生1答：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
學生2答：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化，是一個吸熱過程；物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固，是一個放熱過程。
學生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。
學生4答：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，是一個吸熱過程；物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化，是一個放熱過程。
學生5答：蒸發(fā)和沸騰它們的相同點：都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱。不同點：溫度條件不同；發(fā)生地點不同；劇烈程度不同。
學生6答：能；如：衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復習鞏固前面所學的知識，提高學生整理歸納知識的能力。老師要幫助學生整理糾正一些不正確的答案。
教師引導下面我們通過活動來觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化：
1、先裝置好實驗儀器。
2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。
3、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。
4、棉線上析出的碘像什么？
5、下面我們來歸納一下活動中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象。
（1）碘是怎樣變成氣體的？
（2）什么是升華？
（3）升華時我們必須給碘加熱，這說明這是一個什么過程？
（4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？
6、課前同學們收集的物態(tài)變化中，哪些是升華？哪些是凝華？
學生活動：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒有看到液態(tài)的碘。學生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細線上出現(xiàn)針狀碘固體，非常漂亮。
學生1答：像雪（人造雪）。
學生2答：由固態(tài)直接變成氣態(tài)。
學生3答：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。
學生4答：吸熱學生答：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個放熱過程。
（說明鍛煉學生的觀察能力、教會學生如何記錄實驗現(xiàn)象。培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納知識的能力。）。
（7分鐘）。
1、同學們在課前收集了有關人工降雨的一些資料和圖片。下面請同學們分別交流。
（1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象？
（2）人工降雨的第二種方法是什么？涉及哪些學過的知識？
（3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學過的知識？
1、學生歸納總結本課內(nèi)容。
2、歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡圖或循環(huán)圖。
（1）食物保鮮（2）舞臺制造白霧（3）利用衛(wèi)生球除蟲。
（說明活動鼓勵同學們質(zhì)疑、提問、補充，提高學生合作學習和多向思維。老師提一些問題讓學生解決或有的同學不太清楚的問題請學生幫助解決，使學生體會成功和幫助人的喜悅。培養(yǎng)學生聯(lián)系實際解決問題的能力。培養(yǎng)學生梳理知識的能力。另外，通過對日常現(xiàn)象的觀察和比較，使同學們體會到生活、物理、社會的關系，學會運用物理知識解決實際問題的能力和激發(fā)學生學習知識為人們的日常生活、生產(chǎn)服務的欲）。
一、活動：
1、過程。
2、觀察、記錄現(xiàn)象。
3、結論。
二、升華是物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程；
凝華是物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程。
四、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應用。
升華和凝華教學設計篇十二
升華凝華是一種至高境界，凝聚力量，提升心靈的美好體驗。我有幸經(jīng)歷了這一過程，并深深感受到了心靈的升華與凝華的愉悅。通過這段旅程，我對自己有了全新的認識，并學會了如何提升自我，使自己的心靈更加純凈和充實。
第二段：提升自我的意義。
要實現(xiàn)升華凝華，首先要明確提升自我的意義。提升自我是一個長期的過程，它不僅僅是為了自身的成長和進步，也是為了更好地服務他人，為社會做出更大的貢獻。在這個過程中，我們會遇到許多挑戰(zhàn)和困難，但只要堅持下去，就能夠看到自己的進步和成果。
第三段：提升自我的方法。
實現(xiàn)心靈的升華和凝華需要一定的方法和技巧。首先，我們要善于自我反思，不斷審視自己的行為和思維方式，找出自己的不足之處，并積極改正。同時，我們還需要有一個積極樂觀的心態(tài)，相信自己能夠克服困難并取得成功。最后，我們還要不斷學習和探索，拓寬自己的知識和視野，提升自己的專業(yè)能力和素質(zhì)。
升華凝華不僅能夠提升個人的心靈境界，還能夠帶動整個社會的發(fā)展。一個人的心靈狀態(tài)和品質(zhì)的好壞，直接影響著他的工作效率和生活品質(zhì)。而一個擁有高尚品質(zhì)的群體，能夠在困難面前保持冷靜和勇氣，共同為社會的進步和發(fā)展做出貢獻。因此，升華凝華對于個人和社會都是至關重要的。
第五段：結尾。
通過升華凝華的過程，我意識到要想提升自己，就必須從內(nèi)心開始。只有通過不斷地修煉和自我反思，才能夠?qū)崿F(xiàn)心靈的升華和凝華。同時，我也明白了升華凝華的重要性，它不僅能使人們更加接近心靈的平靜和純凈，也能夠帶動整個社會的進步和發(fā)展。因此，我將繼續(xù)努力，不斷提升自己，為實現(xiàn)心靈的升華和凝華做出更大的努力。
升華和凝華教學設計篇十三
教后記《升華和凝華》是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，盡管升華和凝華并不少見，但卻不易被學生注意，且氣體不易看見，而難于直接觀察到。因此設計碘的升華和凝華實驗讓學生探究，讓學生從實驗中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結論。
我上這節(jié)課從引課到進行新課教學到整節(jié)課結束整個環(huán)節(jié)的過渡還是很順暢。升華、凝華現(xiàn)象作為生活在南方的'學生比較少見，在課堂教學中應要求學生做好分組實驗，并仔細觀察，通過多媒體課件讓學生多了解自然界中的升華、凝華現(xiàn)象，擴大學生的視界，同時多例舉一些相關升華、凝華的應用。
由于升華和凝華的一般過程都較為緩慢而且難于被直接觀察到，往往需要學生的間接分析推斷這一過程，因此物態(tài)變化過程需要逐步引導，層層推進，最終揭示其中的本質(zhì)，因此本人說得較多，學生學習相對比較被動，原本是讓他們課前上網(wǎng)查看，但由于農(nóng)村多數(shù)家庭條件差，難做這點。
實驗可加一個“雪”的形成的實驗，如：在插有小樹枝的封閉燒瓶中，放入一些衛(wèi)生球碾碎后的粉末，然后放在酒精燈火焰上微微加熱燒瓶，停止加熱后，燒瓶內(nèi)樹枝上會出現(xiàn)潔白、玲瓏的雪景，讓學生更好的體會霜以及霧凇的形成。討論舞臺煙霧之謎時間過長，使練習時間顯得非常緊張，思考題沒有做完，顯得教學過程不夠完整。在整個教學過程中教師說得過多，應將問題留給學生，讓學生多說，真正成為學生的課堂。以上存在的問題在今后的教學中避免。
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