傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家和民族的瑰寶，我們應(yīng)該傳承和弘揚(yáng)。在寫總結(jié)時(shí)，要注重事實(shí)的準(zhǔn)確性和客觀性。小編為大家推薦了一些總結(jié)的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，希望能給大家?guī)韱⑹尽?/p>
升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
第六節(jié)液化第七節(jié)升華和凝華。
執(zhí)教。
教學(xué)。
目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)液華現(xiàn)象，了解液體的方法，知道液體放熱。
2．認(rèn)識(shí)升華現(xiàn)象，了解升華吸熱。
3．認(rèn)識(shí)凝華現(xiàn)象，了解凝華放熱。
重點(diǎn)。
難點(diǎn)。
教具。
學(xué)生。
主要教學(xué)過程。
學(xué)生活動(dòng)。
一引入新課。
冰會(huì)熔化成水，水會(huì)汽化成水蒸氣，那么水蒸氣能否再變回液態(tài)的水呢？學(xué)生舉例說明。
一．液化。
1．液化：物質(zhì)從態(tài)變成液態(tài)的現(xiàn)象叫液化。
2．液化的方法：
（1）降低溫度。
我們常見到人呼出的“白氣”，打開冰箱冷凍室的門，門口出現(xiàn)的“白氣”，打開熱水瓶蓋子，瓶?jī)?nèi)冒出的“白氣”等等，都是水蒸氣遇冷液化成的小水珠形成的霧狀。水蒸氣我們是看不見的，不要認(rèn)為我們看見的“白氣”就是水蒸氣，這些“白氣”是已經(jīng)液化了的細(xì)小的小水珠形成了霧狀。
（2）壓縮體積。
演示：圖4-15實(shí)驗(yàn)。
――這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明用壓縮體積的方法也可以使氣體液化。
家庭用的液化石油氣，打火機(jī)內(nèi)的可燃?xì)怏w都是液態(tài)的，是采用在溫度不太低的條件下壓縮體積的方法實(shí)現(xiàn)液化的。液化后氣體的體積大大縮小，便于貯存。（學(xué)生閱讀：長(zhǎng)征3號(hào)介紹）。
2．液化放熱。
為什么被100℃水蒸氣燙傷要比100℃的沸水燙傷更嚴(yán)重？
三．思考與作業(yè)。
四板書。
第六節(jié)液化升華凝華。
1．什么是升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)。
2．升華吸熱。
五說明。
升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
升華和凝華是自然界中常見的自然現(xiàn)象，是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過程，但我們的同學(xué)們，對(duì)這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要掌握好這一節(jié)內(nèi)容，我們可以在實(shí)際教學(xué)中把學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握過程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過程。
二、具體步驟：
（1）布置同學(xué)們課前復(fù)習(xí)歸納。
自然界中存在的物質(zhì)三態(tài)是固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，固體和液體之間的轉(zhuǎn)化、液體和氣體之間的轉(zhuǎn)化都已學(xué)過，通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的歸納和總結(jié)，提高學(xué)生梳理知識(shí)的能力，鞏固所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)讓同學(xué)們自覺體會(huì)和產(chǎn)生固態(tài)與氣態(tài)之間是否會(huì)轉(zhuǎn)變的疑問，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知的欲望。
（2）布置學(xué)生收集有關(guān)資料。
布置學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱圖書，收集有關(guān)人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對(duì)課外知識(shí)的閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
（3）觀察生活中的現(xiàn)象。
在學(xué)習(xí)了前面關(guān)于固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化之后，觀察日常的生活中有沒有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)化的過程，并做好記錄、與同學(xué)進(jìn)行交流和探討，培養(yǎng)同學(xué)們觀察能力和分析解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
最后在課堂上引導(dǎo)同學(xué)通過小組活動(dòng)完成課本中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)歸納課本中的重點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，再用學(xué)過的知識(shí)來解釋一些前面討論的現(xiàn)象和問題。然后，對(duì)學(xué)生收集的知識(shí)進(jìn)行討論和交流，并給予一定的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道什么叫升華，什么叫凝華。
2、知道升華是一個(gè)吸熱過程，凝華是一個(gè)放熱過程。
3、能夠解釋生活中常見的升華、凝華現(xiàn)象。
4、通過學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)，收集材料和對(duì)日?，F(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)探求知識(shí)的欲望。
5、通過小組活動(dòng)、課外和課堂的討論與交流培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。
四、教具、學(xué)具、實(shí)驗(yàn)儀器：
1、學(xué)具：收集的文字資料、實(shí)物、圖片。
2、教具：實(shí)物投影儀、照片、鐵架臺(tái)、燒瓶、酒精燈、細(xì)線、碘。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。
2、解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。
3、了解升華、凝華在日常生活中的應(yīng)用。
六、課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容：
1、歸納前面所學(xué)的物態(tài)變化并了解其吸放熱的情況。
2、查閱有關(guān)人工降雨的資料，了解其中的原理和涉及的物態(tài)變化情況。
3、觀察生活中的物態(tài)變化，了解那些發(fā)生在固體和氣體之間的。
4、與同學(xué)交流觀察學(xué)習(xí)的情況并提出自己的問題和想法，并做適當(dāng)?shù)挠涗浾怼?/p>
教學(xué)過程：（教學(xué)階段與時(shí)間分配、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)）。
一、復(fù)習(xí)引入（3分鐘）。
前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個(gè)簡(jiǎn)單的回憶和歸納。
1、自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？
2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些屬于凝固？
4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
5、汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說明。
學(xué)生1答：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
學(xué)生2答：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化，是一個(gè)吸熱過程；物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固，是一個(gè)放熱過程。
學(xué)生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結(jié)成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。
學(xué)生4答：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，是一個(gè)吸熱過程；物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化，是一個(gè)放熱過程。
學(xué)生5答：蒸發(fā)和沸騰它們的相同點(diǎn)：都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱。不同點(diǎn)：溫度條件不同；發(fā)生地點(diǎn)不同；劇烈程度不同。
學(xué)生6答：能；如：衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生整理歸納知識(shí)的能力。老師要幫助學(xué)生整理糾正一些不正確的答案。
二、教學(xué)過程（35分鐘）。
教師引導(dǎo)下面我們通過活動(dòng)來觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化：
1、先裝置好實(shí)驗(yàn)儀器。
2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。
3、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。
4、棉線上析出的碘像什么？
5、下面我們來歸納一下活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象。
（1）碘是怎樣變成氣體的？
（2）什么是升華？
（3）升華時(shí)我們必須給碘加熱，這說明這是一個(gè)什么過程？
（4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？
6、課前同學(xué)們收集的物態(tài)變化中，哪些是升華？哪些是凝華？
學(xué)生活動(dòng)：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學(xué)生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒有看到液態(tài)的碘。學(xué)生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細(xì)線上出現(xiàn)針狀碘固體，非常漂亮。
學(xué)生1答：像雪（人造雪）。
學(xué)生2答：由固態(tài)直接變成氣態(tài)。
學(xué)生3答：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。
學(xué)生4答：吸熱學(xué)生答：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個(gè)放熱過程。
（說明鍛煉學(xué)生的觀察能力、教會(huì)學(xué)生如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納知識(shí)的能力。）。
三、教學(xué)小結(jié)（7分鐘）。
四、作業(yè)布置、教師引導(dǎo)：
1、同學(xué)們?cè)谡n前收集了有關(guān)人工降雨的一些資料和圖片。下面請(qǐng)同學(xué)們分別交流。
（1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象？
（2）人工降雨的第二種方法是什么？涉及哪些學(xué)過的知識(shí)？
（3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學(xué)過的知識(shí)？
1）學(xué)生歸納總結(jié)本課內(nèi)容。
2）歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡(luò)圖或循環(huán)圖。
（1）食物保鮮（2）舞臺(tái)制造白霧（3）利用衛(wèi)生球除蟲。
（說明活動(dòng)鼓勵(lì)同學(xué)們質(zhì)疑、提問、補(bǔ)充，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和多向思維。老師提一些問題讓學(xué)生解決或有的同學(xué)不太清楚的問題請(qǐng)學(xué)生幫助解決，使學(xué)生體會(huì)成功和幫助人的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力。另外，通過對(duì)日?，F(xiàn)象的觀察和比較，使同學(xué)們體會(huì)到生活、物理、社會(huì)的關(guān)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)為人們的日常生活、生產(chǎn)服務(wù)的欲）。
升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目的：
1、知識(shí)與技能：知道升華和凝華的概念，知道升華要吸熱，凝華要放熱，并能用物理語言進(jìn)行解釋。
2、過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)及生活有關(guān)物理現(xiàn)象，理解升華和凝華;讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行間接分析，從而推出物理過程的思維方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)升華和凝華現(xiàn)象，增進(jìn)對(duì)自然現(xiàn)象的了解，強(qiáng)化對(duì)科學(xué)的求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行間接分析，從而推出物理過程的思維方法。
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、例舉法、當(dāng)堂訓(xùn)練法。
教學(xué)器材：
酒精燈、火柴、碘升華實(shí)驗(yàn)小錘。
教學(xué)過程：
一、回顧復(fù)習(xí)：(放幻燈片)由圖中可知物質(zhì)可以處于哪幾種狀態(tài)?除此之外物質(zhì)還可以處于哪幾種狀態(tài)?它們之間可以相互轉(zhuǎn)化嗎?(學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的知識(shí))。
學(xué)生答：固態(tài)、液態(tài)，除此之外還有氣態(tài)。
二、引入新型課：那么氣態(tài)和固態(tài)不經(jīng)過液態(tài)可以直接相互轉(zhuǎn)化嗎?
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)列舉生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并用物理語言進(jìn)行解釋。
3.學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷物態(tài)變化。
四、進(jìn)行新課：
1、做碘的升華實(shí)驗(yàn)：
讓學(xué)生觀察碘的狀態(tài)，加熱時(shí)觀察碘的狀態(tài);并強(qiáng)調(diào)碘在物態(tài)變化時(shí)，經(jīng)過液態(tài)沒有?
學(xué)生答：沒有經(jīng)過液態(tài)。
總結(jié)：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程叫升華，升華吸熱。
讓學(xué)生觀察碘的狀，冷卻時(shí)觀察碘的狀態(tài);并強(qiáng)調(diào)碘在物態(tài)變化時(shí)，經(jīng)過液態(tài)沒有?
學(xué)生答：沒有經(jīng)過液態(tài)。
總結(jié)：物質(zhì)直接由氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過程叫凝華，凝華放熱。
老師舉例放在衣柜中的樟腦丸，過一段時(shí)間為什么不見了?(讓學(xué)生思考片刻)引導(dǎo)分析變化過程。
2、學(xué)法指導(dǎo)。
判斷物質(zhì)是升華還是凝華的方法是：先判斷物質(zhì)開始處于什么物態(tài)，最后處于什么物態(tài)。
3、交流與合作。
(1)比以比誰能最快的舉出更多的有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象。
(2)誰能用最準(zhǔn)確的物理語言解釋有關(guān)現(xiàn)象。
4、課堂練習(xí)。
(1)由直接變?yōu)榻猩A，升華要熱;由直接變?yōu)榻心A，凝華要熱。
(2)冬天玻璃上為什么會(huì)出現(xiàn)冰花?冰花是出現(xiàn)在室內(nèi)還是室外?你知道其中的道理嗎?
5、教學(xué)反饋。
(2)農(nóng)彥說：“霜前冷，雪后寒”你認(rèn)為這一說法有道理嗎?為什么?
五、課堂小結(jié)：(以提問的方式完成)。
今天主要學(xué)了那些內(nèi)容?
升華吸熱。
六、板書設(shè)計(jì)。
七、課后小結(jié)：
升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
3、知道升華需要吸熱，凝華需要放熱。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
2、知道升華需要吸熱，凝華需要放熱。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1、知道升華和凝華的條件，升華需要吸熱，凝華需要放熱。
2、用物理語言進(jìn)行解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
欣賞雪景、霧凇、霜景，并思考問題。
1、雪是怎樣形成的？霧是怎樣形成的？霧凇是怎樣形成的？
2、復(fù)習(xí)物態(tài)變化“三角形”，引入新課。
3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、根據(jù)生活中的物理現(xiàn)象，提出問題，解釋現(xiàn)象。
北方嚴(yán)寒的冬天，冰凍的衣服也能晾干，這是為什么？
這是固態(tài)冰變成氣態(tài)水蒸氣的升華現(xiàn)象。
2、寒冷的冬天，在玻璃窗的表面會(huì)有冰花。思考：窗花出現(xiàn)在玻璃窗的內(nèi)側(cè)還是外側(cè)？
答案：內(nèi)側(cè)。并解釋：室內(nèi)水蒸氣遇到冷玻璃凝華成固態(tài)冰晶。
3、請(qǐng)同學(xué)們思考并回答：
（1）、樟腦丸越來越小是什么物態(tài)變化現(xiàn)象？學(xué)生答：升華。
（2）鐵絲網(wǎng)上的霜是什么物態(tài)變化現(xiàn)象？學(xué)生答：凝華。
4、總結(jié)：升華是物質(zhì)有固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象。
凝華是物質(zhì)有氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象。
（二）物態(tài)變化過程中的吸熱、放熱。
1、觀看實(shí)驗(yàn)視頻：碘的升華和凝華現(xiàn)象。并總結(jié)，升華和凝華的條件。升華需要吸熱，凝華需要放熱。
2、分析某晶體的物態(tài)變化過程。
3、從分子角度來看，吸放熱使分子熱運(yùn)動(dòng)的劇烈程度發(fā)生變化，分子間距發(fā)生變化，從而使物質(zhì)實(shí)現(xiàn)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的變化。
1、解釋雪、霜、霧凇的物態(tài)變化過程。
2、解釋燒黑的燈泡的物態(tài)變化過程。
3、解釋飛機(jī)播撒干冰降雨中的物態(tài)變化過程。
4、解釋舞臺(tái)上“霧”的形成過程中的物態(tài)變化過程。
（四）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。
1、請(qǐng)指出下列物態(tài)變化名稱。
2、請(qǐng)指出下列物態(tài)變化和吸放熱情況。
（五）課堂小結(jié)。
（六）基礎(chǔ)試題。
三、課堂測(cè)試。
四、布置作業(yè)。
1、課后作業(yè)。
2、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.認(rèn)識(shí)升華現(xiàn)象，知道升華吸熱。
2.認(rèn)識(shí)凝華現(xiàn)象，知道凝華放熱。
能力目標(biāo)。
觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物體變化，形成初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
情感目標(biāo)。
了解物理知識(shí)對(duì)提高人民生活和促進(jìn)科技發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。
教學(xué)建議。
教材分析。
教材給出了升華和凝華的定義，并用實(shí)驗(yàn)引入課題，學(xué)生觀察碘升華的實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)，
說明碘沒有變成液態(tài)，而是直接變成了氣態(tài).
教材聯(lián)系實(shí)際分析了一些自然現(xiàn)象，說明哪些是屬于升華和凝華現(xiàn)象，對(duì)于升華需要吸熱，凝華需要放熱也是聯(lián)系實(shí)際分析的，并分析了在實(shí)際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用.
教法建議。
本節(jié)教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，注重觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，在引出課題時(shí)，由于有了很多物態(tài)變化的知識(shí)，所以可以直接得出升華和凝華的定義.
學(xué)生邊觀察邊思考.
升華和凝華的吸熱，一定要聯(lián)系實(shí)際，先要知道哪些現(xiàn)象是升華和凝華現(xiàn)象，再注意聯(lián)系實(shí)際分析實(shí)際生產(chǎn)和生活中是如何應(yīng)用的.
升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
升華和凝華是八年級(jí)第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，屬于物質(zhì)這個(gè)一級(jí)主題下的第一個(gè)二級(jí)主題，為九年級(jí)的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見，但卻不易被學(xué)生注意，且氣體不易看見，而難于直接觀察到。因此設(shè)計(jì)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結(jié)論。培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。然后再列舉生活中常見的升華和凝華現(xiàn)象讓學(xué)生自己根據(jù)圖片說出各是什么現(xiàn)象，不但培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力同時(shí)也引起了學(xué)生對(duì)物理的興趣，趁學(xué)生思維活躍的時(shí)候介紹干冰的作用，引發(fā)學(xué)生探究舞臺(tái)上的煙霧之謎，利用探究的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生列舉出升華吸熱在生活中的更多應(yīng)用，對(duì)自然界中一些現(xiàn)象做出科學(xué)的有力的解釋，讓學(xué)生從感性上知道物理知識(shí)是有用的，體會(huì)到物理知識(shí)的價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。一節(jié)課的內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)探究和對(duì)熟悉的現(xiàn)象的探究中掌握，再利用水的三態(tài)變化將整章的知識(shí)串在一起，使學(xué)生對(duì)物態(tài)變化這一章的知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，避免概念的混淆。
教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)安排的比較適當(dāng)，知識(shí)連接的較為妥當(dāng)，學(xué)生比較容易地得出了結(jié)論，對(duì)現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識(shí)作出合理的解釋，但設(shè)計(jì)時(shí)如加上人工造“雪”實(shí)驗(yàn)、為加深對(duì)升華和凝華的理解，再進(jìn)行兩個(gè)有趣的活動(dòng)：一是觀看“兩件衣服的對(duì)話”的動(dòng)畫(冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽下、陰涼處)，再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒有經(jīng)過液態(tài);二是競(jìng)說升華和凝華現(xiàn)象，誰說對(duì)一個(gè)，課件上就顯示出來，并有鼓勵(lì)性的評(píng)語。這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，理解的更好。
二、教學(xué)過程反思。
從引課到進(jìn)行新課教學(xué)到整節(jié)課結(jié)束整個(gè)環(huán)節(jié)的過渡還是很順暢。但在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)實(shí)驗(yàn)要求不到位，致使有一組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)儀器炸裂，引起學(xué)生的騷動(dòng)，處理事故時(shí)耽誤了一些時(shí)間致使實(shí)驗(yàn)時(shí)間過長(zhǎng)，在以后的教學(xué)中應(yīng)注意避免。討論舞臺(tái)煙霧之謎時(shí)間過長(zhǎng)，使練習(xí)時(shí)間顯得非常緊張，思考題沒有做完，顯得教學(xué)過程不夠完整。在整個(gè)教學(xué)過程中教師說得過多，應(yīng)將問題留給學(xué)生，讓學(xué)生多說，真正成為學(xué)生的課堂。以上存在的問題在今后的教學(xué)中避免。
三、教學(xué)成敗。
升華和凝華兩個(gè)內(nèi)容知識(shí)量不多，教學(xué)大綱沒有做過高的要求，應(yīng)該也是從觀察實(shí)驗(yàn)入手，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和自然現(xiàn)象，豐富學(xué)生的知識(shí)，認(rèn)識(shí)物態(tài)變化的特點(diǎn)。本節(jié)課中通過碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象，雖然常見但學(xué)生并不太熟悉，多舉生活中的例子，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。也取得很好的效果。探究活動(dòng)的安排使學(xué)生對(duì)熟悉的現(xiàn)象有了科學(xué)的解釋。更增加了學(xué)生對(duì)物理的興趣。習(xí)題的安排使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)一步鞏固，同時(shí)檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為習(xí)題課處理疑難問題做準(zhǔn)備。
四、再設(shè)計(jì)。
在今后的教學(xué)中可以設(shè)計(jì)先放一段展示自然界中雨、霧、露、霜、雪等現(xiàn)象的短片引入新課，更能引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果能更好一些。實(shí)驗(yàn)也可加一個(gè)“雪”的形成的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好的體會(huì)霜以及霧凇的形成。
在整節(jié)課的內(nèi)容結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)世界，了解自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)。體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系。
在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中也應(yīng)注意應(yīng)首先從生活中遇到的問題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究得出結(jié)論，這樣做有助于學(xué)生自覺構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)體系，了解科學(xué)發(fā)展與生活的聯(lián)系運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法，將科學(xué)研究滲透到教學(xué)中來，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，分步驟，有層次地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自主分析和探究，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的方法和過程。
升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
為培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，自己探究出科學(xué)結(jié)論，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，打破舊的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)法。
在升華的凝華一節(jié)課的教學(xué)過程中，我采用了目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)、綜合探究式教學(xué)法。我認(rèn)為本節(jié)課具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)。
1.在引入新課時(shí)，展示冰花圖片，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.在研討新課的實(shí)驗(yàn)探究中，運(yùn)用多媒體層層引入，讓學(xué)生逐步地完成一個(gè)完整的探究過程。
4.在課堂反饋練習(xí)中，以動(dòng)畫的形式提出問題，提高了學(xué)生的有意注意。
二、運(yùn)用多種教學(xué)方法。
在教學(xué)過程中，采用了目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)綜合探究式教學(xué)方法，注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化，收到良好的教學(xué)效果。
三、充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
采用碘升華的實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且還提高了學(xué)生的分析問題，解決問題的能力，合作探究能力。讓學(xué)生經(jīng)歷基本的`科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度的熏陶。
四、實(shí)物演示加強(qiáng)直觀性。
本節(jié)課采用新舊樟腦片，新舊燈絲的實(shí)物對(duì)比分析，得出了升華現(xiàn)象，體現(xiàn)了從生活走向社會(huì)的課程理念。
五、聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。
本節(jié)課從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了物理與生活的密切聯(lián)系。
1.利用升華吸熱可以運(yùn)輸食品。
2.利用升華吸熱實(shí)施人工降雨，緩解旱情。
3.分析舞臺(tái)白煙的形成過程。
4.干冰滅火器的原理。
5.冰箱中霜的形成。
6.窗花的圖案為什么會(huì)形態(tài)各異，它形成在窗戶的內(nèi)表面還是外表面？為什么？
六、注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
無論在研討新課的過程中，還是在習(xí)題選擇上，都注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
1.拓展練習(xí)中，如何節(jié)約用水？如何為校園環(huán)保提口號(hào)？此問題屬開放性習(xí)題，沒有唯一正確的答案，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2.讓學(xué)生用物態(tài)變化（熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華）編小故事，從中提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，學(xué)生對(duì)此題產(chǎn)生了濃厚的興趣。
3.讓學(xué)生進(jìn)行氣象知識(shí)小交流，注意學(xué)科滲透。
本節(jié)課仍存有很多不足之處：
一、如由于本人的課件制用水平有限，不能更加靈活地運(yùn)用。
二、由于本人的專業(yè)化水平仍有待于提高，所以在挖掘課程資源上還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)。
三、干冰的用途很多，本節(jié)只投影圖片，如能觀看相關(guān)的用途視頻，效果更佳。
升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
這節(jié)課的內(nèi)容我覺得可以分兩個(gè)層面來講：一個(gè)是對(duì)升華和凝華概念的理解，另外一個(gè)是用物態(tài)變化的觀點(diǎn)來解釋各種升華和凝華自然現(xiàn)象。
教學(xué)中首先從生活中遇到的問題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究試驗(yàn)得出結(jié)論，這樣做有助于學(xué)生自覺構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)體系，了解科學(xué)與生活的聯(lián)系。如何掌握升華和凝華概念，關(guān)鍵是做好碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)，由于升華和凝華的一般過程很容易被直接觀察到，在實(shí)驗(yàn)之前老師要跟學(xué)生講清楚實(shí)驗(yàn)的目的。在解釋各種自然現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生也要扎實(shí)掌握六種物態(tài)變化的有關(guān)知識(shí)。在前面這部分的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我覺得我抓住了學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生掌握的還可以，但發(fā)現(xiàn)請(qǐng)學(xué)生舉例說明生活中的各種升華和凝華現(xiàn)象以及對(duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行解釋時(shí)，學(xué)生有困難，說明學(xué)生缺少對(duì)身邊事物，以及一些現(xiàn)象的觀察。
上完這節(jié)課也發(fā)現(xiàn)了些問題：在用物態(tài)變化的觀點(diǎn)來解釋各種升華和凝華自然現(xiàn)象時(shí)間上花的太多，造成后面時(shí)間不夠。還有覺得自己在給學(xué)生設(shè)置問題的時(shí)候缺少邏輯性和層次性?？傊?，在以后的教學(xué)中要注意各個(gè)環(huán)節(jié)的緊密性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，以及提高問題的有效性！
為培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，自己探究出科學(xué)結(jié)論，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，打破舊的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)法。我還認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)。
1、在引入新課時(shí)，展示冰雕圖片，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2、在研討新課的實(shí)驗(yàn)探究中，運(yùn)用多媒體層層引入，讓學(xué)生逐步地完成一個(gè)完整的探究過程。
4、在課堂反饋練習(xí)中，以動(dòng)畫的形式提出問題，提高了學(xué)生的有意注意。
二、充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
采用碘升華的實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且還提高了學(xué)生的分析問題，解決問題的能力，合作探究能力。讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，受到科學(xué)態(tài)度的熏陶。
三、實(shí)物演示加強(qiáng)直觀性。
本節(jié)課采用新舊樟腦片，新舊燈絲的實(shí)物對(duì)比分析，得出了升華現(xiàn)象，體現(xiàn)了從生活走向社會(huì)的課程理念。
四、聯(lián)系實(shí)際，貼近生活。
本節(jié)課從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了物理與生活的密切聯(lián)系。
1、利用升華吸熱可以運(yùn)輸食品。
2、利用升華吸熱實(shí)施人工降雨，緩解旱情。
3、分析舞臺(tái)白煙的形成過程。
4、干冰滅火器的原理。
5、神舟六號(hào)宇宙飛船表面涂有易熔化、易汽化、易升華的物質(zhì)，可以降低飛船溫度。
6、冰箱中霜的形成。
7、窗花的圖案為什么會(huì)形態(tài)各異，它形成在窗戶的內(nèi)表面還是外表面？為什么？
8、“下雪不冷，化雪冷”這句諺語的物理意義？
五、注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
無論在研討新課的過程中，還是在習(xí)題選擇上，都注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
1、拓展練習(xí)中，讓學(xué)生選擇買凍肉好？還是買鮮肉好？此問題屬開放性習(xí)題，沒有唯一正確的答案，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、讓學(xué)生用物態(tài)變化（熔化、凝固、汽化、液化、升華、凝華）編小故事，從中提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，學(xué)生對(duì)此題產(chǎn)生了濃厚的興趣。
3、讓學(xué)生進(jìn)行氣象知識(shí)小交流，注意學(xué)科滲透。
升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、知道什么叫升華，什么叫凝華。
2、知道升華是一個(gè)吸熱過程，凝華是一個(gè)放熱過程。
3、能夠解釋生活中常見的升華、凝華現(xiàn)象。
4、通過學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)，收集材料和對(duì)日?，F(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)探求知識(shí)的欲望。
5、通過小組活動(dòng)、課外和課堂的討論與交流培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。
教材分析。
重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵。
1、知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。
2、解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。
3、了解升華、凝華在日常生活中的應(yīng)用。
教學(xué)方法。
在實(shí)際教學(xué)中把學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握過程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過程。
教
具
實(shí)物投影儀、照片、鐵架臺(tái)、燒瓶、酒精燈、細(xì)線、碘。
課型。
講授課。
授課時(shí)數(shù)。
1課時(shí)。
累計(jì)課時(shí)數(shù)。
4課時(shí)。
教學(xué)進(jìn)程。
復(fù)習(xí)引入。
上節(jié)課我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個(gè)簡(jiǎn)單的回憶和歸納。1、自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些屬于凝固？4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？5、汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說明。學(xué)生答：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)學(xué)生答：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化，是一個(gè)吸熱過程；物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固，是一個(gè)放熱過程。學(xué)生答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結(jié)成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。學(xué)生答：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，是一個(gè)吸熱過程；物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化，是一個(gè)放熱過程。學(xué)生答：蒸發(fā)和沸騰它們的相同點(diǎn)：都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱。不同點(diǎn)：溫度條件不同；發(fā)生地點(diǎn)不同；劇烈程度不同學(xué)生答：能；如：衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生整理歸納知識(shí)的能力。老師要幫助學(xué)生整理糾正一些不正確的答案。
教學(xué)步驟。
教師引導(dǎo)下面我們通過活動(dòng)來觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化。1、先裝置好實(shí)驗(yàn)儀器2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。3、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。4、棉線上析出的碘像什么？5、下面我們來歸納一下活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象。（1）碘是怎樣變成氣體的？（2）（3）（2）什么是升華？（3）升華時(shí)我們必須給碘加熱，這說明這是一個(gè)什么過程？（4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？6、課前同學(xué)們收集的物態(tài)變化中，哪些是升華？哪些是凝華？學(xué)生活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學(xué)生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒有看到液態(tài)的碘。學(xué)生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細(xì)線上出現(xiàn)針狀碘固體，非常漂亮。學(xué)生答：像雪（人造雪）學(xué)生答：由固態(tài)直接變成氣態(tài)。學(xué)生答：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。學(xué)生答：吸熱學(xué)生答：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個(gè)放熱過程。學(xué)生回答說明鍛煉學(xué)生的觀察能力、教會(huì)學(xué)生如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納知識(shí)的能力。
教學(xué)階段與時(shí)間分配三、教學(xué)小結(jié)（7分鐘）四、作業(yè)布置教師引導(dǎo)7、同學(xué)們?cè)谡n前收集了有關(guān)人工降雨的一些資料和圖片。下面請(qǐng)同學(xué)們分別交流。（1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象？（2）人工降雨的第二種方法是什么？涉及哪些學(xué)過的知識(shí)？（3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學(xué)過的知識(shí)？8、除了人工降雨外，生活中還有哪些地方用到了升華、凝華，它們幫助人們解決了哪些問題？1、學(xué)生歸納總結(jié)本課內(nèi)容。2、歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡(luò)圖或循環(huán)圖。調(diào)查家中冰箱的種類。書p43第3題學(xué)生活動(dòng)學(xué)生1：書p43（一）根據(jù)收集的資料補(bǔ)充具體的時(shí)間和地點(diǎn)等。學(xué)生回答：升華吸熱液化放熱學(xué)生2：書p43（二）根據(jù)收集的資料補(bǔ)充具體的時(shí)間和地點(diǎn)等。學(xué)生3：書p43（三）根據(jù)收集的資料補(bǔ)充具體的時(shí)間和地點(diǎn)等。學(xué)生回答：（1）食物保鮮（2）舞臺(tái)制造白霧（3）利用衛(wèi)生球除蟲1、活動(dòng)：（1）過程（2）觀察到的現(xiàn)象（3）結(jié)論2、升華和凝華的定義3、升華和凝華的吸、放熱情況4、生活中的升華和凝華現(xiàn)象及其應(yīng)用說明鼓勵(lì)同學(xué)們質(zhì)疑、提問、補(bǔ)充，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和多向思維。老師提一些問題讓學(xué)生解決或有的同學(xué)不太清楚的問題請(qǐng)學(xué)生幫助解決，使學(xué)生體會(huì)成功和幫助人的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力。
板書設(shè)計(jì)。
一活動(dòng)：
1過程。
2觀察、記錄現(xiàn)象。
3結(jié)論。
二升華是物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程；
凝華是物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程。
四生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應(yīng)用。
教學(xué)后記。
1、通過課前預(yù)習(xí)和對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的梳理，提高了同學(xué)們總結(jié)歸納的本領(lǐng)，同時(shí)鞏固了所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)，對(duì)本節(jié)內(nèi)容的扎實(shí)掌握打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、通過課前對(duì)人工降雨有關(guān)資料的收集整理，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，體會(huì)物理的奧妙和實(shí)在，激發(fā)學(xué)生求知、探索的欲望，拓展學(xué)生的知識(shí)面。
3、通過人造“雪”的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作，觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，歸納總結(jié)物理知識(shí)的能力，同時(shí)學(xué)會(huì)合作和交流。
4、通過交流提高學(xué)生提出問題解決問題的能力，學(xué)生在交流的過程，氣氛熱烈而友好，一些問題甚至老師也不能馬上完整的給予詳解。
5、通過對(duì)日常現(xiàn)象的觀察和比較，使同學(xué)們體會(huì)到生活、物理、社會(huì)的關(guān)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)為人們的日常生活、生產(chǎn)服務(wù)的欲望。
升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1．認(rèn)識(shí)升華現(xiàn)象，知道升華吸熱。
2．認(rèn)識(shí)凝華現(xiàn)象，知道凝華放熱。
能力目標(biāo)。
觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物體變化，形成初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
情感目標(biāo)。
了解物理知識(shí)對(duì)提高人民生活和促進(jìn)科技發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。
教材分析。
教材給出了升華和凝華的定義，并用實(shí)驗(yàn)引入課題，學(xué)生觀察碘升華的實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)，
說明碘沒有變成液態(tài)，而是直接變成了氣態(tài)．。
教法建議。
學(xué)生邊觀察邊思考．。
升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。
2、了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。
3、同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。
4、通過實(shí)驗(yàn)觀察得出凸透鏡對(duì)光線起會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光線起發(fā)散作用。
通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及它們對(duì)光的作用。
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，最后通過概括得出結(jié)論。
觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法。
（一）創(chuàng)設(shè)問題的情境，引入新課。
問：在前一章光現(xiàn)象的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？
生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。
問：那么生活中你們還知道哪些鏡子？
生：（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡。
問：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同`。
（分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡老花鏡、近視鏡、放大鏡）。
觀察后得出結(jié)論：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡，不能透過光線，光線在面鏡的反射面上發(fā)生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過光線,凡是類似的這一些片我們都叫做。
還有哪些是我們經(jīng)?？匆姾徒佑|到的透鏡呢？（圖片展示：照相機(jī)的鏡片，望遠(yuǎn)鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等）。
（二）進(jìn)行新課。
［生］透鏡包括兩種：凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同，你們?cè)鯓訁^(qū)分它們，通過什么方法來區(qū)分它們。
［師］先看我投影出來的這幾塊透鏡分鐘是什么透鏡，辨認(rèn)一下。
學(xué)生討論。
（發(fā)下一組透鏡，其中既有凸透鏡也有凹透鏡，讓學(xué)生自行辨認(rèn)它們。簡(jiǎn)單的直觀的通過觸摸來辨別透鏡。）。
[師]凸透鏡和凹透鏡是怎么畫出來的？
課件演示。
我們看到兩個(gè)交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個(gè)球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。
兩個(gè)未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡，這兩個(gè)球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。
主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個(gè)常用科學(xué)術(shù)語。
[師]下面我們來探究凸透鏡對(duì)光線的作用。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本p56，“想想做做”
演示實(shí)驗(yàn)。（用平面鏡取光做凸透鏡使光線會(huì)聚的實(shí)驗(yàn)并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸透鏡的距離。然后取出另一塊不同的凸透鏡讓一位學(xué)生模仿剛才的實(shí)驗(yàn)做一次看結(jié)果是否相同。最后換用凹透鏡，重做以上實(shí)驗(yàn)，看有什么結(jié)果。）。
學(xué)生討論。
得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：
凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚的作用。不同的凸透鏡對(duì)光線的.會(huì)聚能力不同。
凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散的作用。
[師]從以上實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)不同的凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚能力不同。這體現(xiàn)在用不同的凸透鏡做上述實(shí)驗(yàn)時(shí)，太陽光通過凸透鏡后所成的最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。
（課件演示光路圖）。
由于凸透鏡對(duì)光線起會(huì)聚作用，所以我們看見太陽光是一束平行光，通過透鏡之后會(huì)聚于一個(gè)小而亮的點(diǎn)。我們把這個(gè)點(diǎn)叫做這時(shí)太陽光與主光軸平行，焦點(diǎn)恰好在主光軸上我們把實(shí)驗(yàn)中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。
凹透鏡對(duì)光線起發(fā)散作用（光路圖）。
從光路圖出發(fā)我們來研究幾條特殊光線通過透鏡后的走向。
(分別演示平行于主光軸的光線通過凸透鏡，光線恰好通過光心，平行于主光軸的光線通過凹透鏡的情形。然后由前面所學(xué)過的光路可逆的原理出發(fā)畫出逆向射入的光線光路圖)。
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2小題作為課堂練習(xí)。
作業(yè)：物理套餐的相應(yīng)內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì):。
第三章透鏡及其作用。
（一）透鏡。
1、凸透鏡和凹透鏡。
2、有關(guān)透鏡的幾個(gè)名詞：主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距。
3、（1）凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用。
（二）凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。
升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
這一節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)得到了比較好的落實(shí)，和以往相比我比較重視了過程方法這個(gè)反面。對(duì)于知識(shí)的呈現(xiàn)沒有一味的拋知識(shí)點(diǎn)，而是通過實(shí)驗(yàn)，觀察，分析逐步呈現(xiàn)，讓同學(xué)們自己形成認(rèn)知。這是我覺得自己有進(jìn)步的地方。今后應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中要有意識(shí)對(duì)這一方面進(jìn)行強(qiáng)化。
當(dāng)然，還是有很多毛病，比如，一個(gè)問題提出之后沒有給學(xué)生足夠的思考空間，自己就急急的`把所要的答案給講出來了，其實(shí)這也是我平時(shí)就存在的一個(gè)老問題了。對(duì)此，我覺得在平時(shí)的教學(xué)中還要多注意。速度快那么一點(diǎn)，并不會(huì)因此而多講一些東西，而學(xué)生因?yàn)槟憔褪强炝四敲匆稽c(diǎn)就可能跟不上來，這對(duì)思維的連續(xù)性是有極大的影響（因?yàn)橐粋€(gè)地方感覺斷了，學(xué)生的信心、積極性都要受到影響。）可能因此耽誤的時(shí)間更多，產(chǎn)生這樣的問題主要是因?yàn)樽约盒膽B(tài)太浮躁，應(yīng)該有一個(gè)冷靜，平和的心。
對(duì)于這堂課的整體結(jié)構(gòu)上，我感覺后半段處理得不好，時(shí)間上沒有控制好。導(dǎo)致課后的思考“用冰箱制造霧、霜、露”沒有時(shí)間拿出來，感覺對(duì)知識(shí)的應(yīng)用方面就沒有去完成了。之所以會(huì)出現(xiàn)時(shí)間的問題，是自己在整個(gè)課堂的語言還不夠簡(jiǎn)潔。這也是我今后在平時(shí)的教學(xué)中要好好努力的方向。
升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
升華和凝華是物態(tài)變化的兩種現(xiàn)象，與前面已講的熔化和凝固、汽化和液化四種現(xiàn)象構(gòu)成完整的物態(tài)變化知識(shí)體系。盡管升華和凝華在我們南方并不少見，但卻不易被學(xué)生注意，小學(xué)自然課本中也沒有講過；且氣體不易看見，而難于直接觀察到。
本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前面四種現(xiàn)象的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生可用探究冰的熔化過程、水的汽化過程的方法來探究碘的升華過程，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。
如何探究碘的升華過程既是本節(jié)的重點(diǎn)，又是本節(jié)的難點(diǎn)。嘗試用升華吸熱、凝華放熱來解釋自然界和生活中的一些現(xiàn)象也是本節(jié)的`重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能。
(2).知道升華要吸熱，凝華要放熱；
2、過程與方法。
(1).通過觀察了解升華和凝華現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；
(2).通過識(shí)別生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1).通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境，樂于探索勇于實(shí)踐的精神；
(2).通過做碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞色彩美的能力。
三、說重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)升華、凝華現(xiàn)象，系統(tǒng)整理本章知識(shí)。
四、教法：實(shí)驗(yàn)探究法、分析討論法。
五、學(xué)法：實(shí)驗(yàn)探究法。
六、教具：
教師：試管、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、碘、樟腦丸、掛圖、燒杯、熱水、新、舊白熾電燈各一只、多媒體。
七、教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)總結(jié)，引入新課。
前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個(gè)簡(jiǎn)單的回憶和歸納。
1、自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)有哪些？
2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的變化過程分別叫什么？是吸熱還是放熱？
3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些現(xiàn)象屬于凝固？
4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的變化過程分別叫什么？是吸熱還是放熱？
5、汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說明。
引導(dǎo)學(xué)生分析以下自然現(xiàn)象：
1、北方冰凍的衣服在寒冬也會(huì)干。
2、霜的形成。
分析說明：固態(tài)與氣態(tài)之間能轉(zhuǎn)變。
新課教學(xué)。
升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
升華和凝華是八年級(jí)第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。盡管升華和凝華并不少見，但卻不易被學(xué)生注意，且氣體不易看見，而難于直接觀察到。因此設(shè)計(jì)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結(jié)論。培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。然后再列舉生活中常見的升華和凝華現(xiàn)象讓學(xué)生自己根據(jù)圖片說出各是什么現(xiàn)象，不但培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力同時(shí)也引起了學(xué)生對(duì)物理的興趣，趁學(xué)生思維活躍的時(shí)候介紹干冰的作用，引發(fā)學(xué)生探究舞臺(tái)上的煙霧之謎，利用探究的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生列舉出升華吸熱在生活中的更多應(yīng)用，對(duì)自然界中一些現(xiàn)象做出科學(xué)的有力的解釋，讓學(xué)生從感性上知道物理知識(shí)是有用的，體會(huì)到物理知識(shí)的價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)安排的比較適當(dāng)，知識(shí)連接的較為妥當(dāng)，學(xué)生比較容易地得出了結(jié)論，對(duì)現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識(shí)作出合理的解釋，但設(shè)計(jì)時(shí)如果能以四個(gè)同學(xué)為一組，再加上一些其它實(shí)驗(yàn)及一些有趣的活動(dòng)，比如可以讓學(xué)生提前作好準(zhǔn)備，找一些發(fā)黑的燈泡或用過的衛(wèi)生球等等，這樣可通過實(shí)物深加對(duì)升華和凝華的理解，明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒有經(jīng)過液態(tài)。
從課堂引入到進(jìn)行新課教學(xué)到整節(jié)課結(jié)束整個(gè)環(huán)節(jié)的過渡還是很順暢。但在探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)跟設(shè)計(jì)比較作了改變，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室的原因，將原定的分組實(shí)驗(yàn)改為了以一大組的實(shí)驗(yàn)，但指導(dǎo)學(xué)生觀察做很好，學(xué)生雖然沒有每一個(gè)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但我感到效果也不會(huì)差。在學(xué)習(xí)有關(guān)應(yīng)用時(shí)，學(xué)生都很踴躍，討論舞臺(tái)煙霧之謎時(shí)積極開動(dòng)腦筋努力回答問題，充分介紹學(xué)習(xí)人工降雨，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用認(rèn)識(shí)得到強(qiáng)化。的在整個(gè)教學(xué)過程中自己還是說得較多，今后應(yīng)將問題多留給學(xué)生，讓學(xué)生多說，真正成為學(xué)生的課堂。
升華和凝華兩個(gè)內(nèi)容知識(shí)量不多，教學(xué)大綱沒有做過高的要求，應(yīng)該也是從觀察實(shí)驗(yàn)入手，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和自然現(xiàn)象，豐富學(xué)生的知識(shí)，認(rèn)識(shí)物態(tài)變化的特點(diǎn)。本節(jié)課中通過觀察碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解升華和凝華的概念是成功的，升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象，雖然常見但學(xué)生并不太熟悉，多舉生活中的例子，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也取得很好的效果。習(xí)題的安排使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)一步鞏固，同時(shí)檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為本，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。而本節(jié)課的設(shè)計(jì)正是從這點(diǎn)出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與自學(xué)能力，因此學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)掌握的較好。
升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
是自然界中常見的自然現(xiàn)象，是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過程，但我們的同學(xué)們，對(duì)這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要掌握好這一節(jié)內(nèi)容，我們可以在實(shí)際教學(xué)中把學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握過程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過程。
（1）布置同學(xué)們課前復(fù)習(xí)歸納。
自然界中存在的物質(zhì)三態(tài)是固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，固體和液體之間的轉(zhuǎn)化、液體和氣體之間的轉(zhuǎn)化都已學(xué)過，通過對(duì)已學(xué)知識(shí)的歸納和總結(jié)，提高學(xué)生梳理知識(shí)的能力，鞏固所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)讓同學(xué)們自覺體會(huì)和產(chǎn)生固態(tài)與氣態(tài)之間是否會(huì)轉(zhuǎn)變的疑問，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知的欲望。
（2）布置學(xué)生收集有關(guān)資料。
布置學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱圖書，收集有關(guān)人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對(duì)課外知識(shí)的閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
（3）觀察生活中的現(xiàn)象。
在學(xué)習(xí)了前面關(guān)于固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化之后，觀察日常的生活中有沒有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)化的過程，并做好記錄、與同學(xué)進(jìn)行交流和探討，培養(yǎng)同學(xué)們觀察能力和分析解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
最后在課堂上引導(dǎo)同學(xué)通過小組活動(dòng)完成課本中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)歸納課本中的重點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，再用學(xué)過的知識(shí)來解釋一些前面討論的現(xiàn)象和問題。然后，對(duì)學(xué)生收集的知識(shí)進(jìn)行討論和交流，并給予一定的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
2、知道升華是一個(gè)吸熱過程，凝華是一個(gè)放熱過程。
3、能夠解釋生活中常見的升華、凝華現(xiàn)象。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)探求知識(shí)的欲望。
5、通過小組活動(dòng)、課外和課堂的討論與交流培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)。
習(xí)的能力。
1、學(xué)具：收集的文字資料、實(shí)物、圖片。
2、教具：實(shí)物投影儀、照片、鐵架臺(tái)、燒瓶、酒精燈、細(xì)線、碘。
1、知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。
3、了解升華、凝華在日常生活中的應(yīng)用。
1、歸納前面所學(xué)的物態(tài)變化并了解其吸放熱的情況。
2、查閱有關(guān)人工降雨的資料，了解其中的原理和涉及的物態(tài)變化情況。
3、觀察生活中的物態(tài)變化，了解那些發(fā)生在固體和氣體之間的。
4、與同學(xué)交流觀察學(xué)習(xí)的情況并提出自己的問題和想法，并做適當(dāng)?shù)挠洝?/p>
錄整理。
：（教學(xué)階段與時(shí)間分配、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng)）。
（3分鐘）。
前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個(gè)簡(jiǎn)單的回憶和歸納。
1、自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？
2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些屬于凝固？
4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
5、汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說明。
學(xué)生1答：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
學(xué)生2答：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化，是一個(gè)吸熱過程；物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固，是一個(gè)放熱過程。
學(xué)生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結(jié)成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。
學(xué)生4答：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，是一個(gè)吸熱過程；物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化，是一個(gè)放熱過程。
學(xué)生5答：蒸發(fā)和沸騰它們的相同點(diǎn)：都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱。不同點(diǎn)：溫度條件不同；發(fā)生地點(diǎn)不同；劇烈程度不同。
學(xué)生6答：能；如：衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生整理歸納知識(shí)的能力。老師要幫助學(xué)生整理糾正一些不正確的答案。
教師引導(dǎo)下面我們通過活動(dòng)來觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化：
1、先裝置好實(shí)驗(yàn)儀器。
2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。
3、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。
4、棉線上析出的碘像什么？
5、下面我們來歸納一下活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象。
（1）碘是怎樣變成氣體的？
（2）什么是升華？
（3）升華時(shí)我們必須給碘加熱，這說明這是一個(gè)什么過程？
（4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？
6、課前同學(xué)們收集的物態(tài)變化中，哪些是升華？哪些是凝華？
學(xué)生活動(dòng)：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學(xué)生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒有看到液態(tài)的碘。學(xué)生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細(xì)線上出現(xiàn)針狀碘固體，非常漂亮。
學(xué)生1答：像雪（人造雪）。
學(xué)生2答：由固態(tài)直接變成氣態(tài)。
學(xué)生3答：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。
學(xué)生4答：吸熱學(xué)生答：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個(gè)放熱過程。
（說明鍛煉學(xué)生的觀察能力、教會(huì)學(xué)生如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納知識(shí)的能力。）。
（7分鐘）。
1、同學(xué)們?cè)谡n前收集了有關(guān)人工降雨的一些資料和圖片。下面請(qǐng)同學(xué)們分別交流。
（1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象？
（2）人工降雨的第二種方法是什么？涉及哪些學(xué)過的知識(shí)？
（3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學(xué)過的知識(shí)？
1、學(xué)生歸納總結(jié)本課內(nèi)容。
2、歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡(luò)圖或循環(huán)圖。
（1）食物保鮮（2）舞臺(tái)制造白霧（3）利用衛(wèi)生球除蟲。
一、活動(dòng)：
1、過程。
2、觀察、記錄現(xiàn)象。
3、結(jié)論。
二、升華是物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程；
凝華是物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程。
四、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應(yīng)用。
升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
生活中的升華凝華經(jīng)常發(fā)生在那些引人入勝的經(jīng)歷和瞬間，無論是在自然景觀還是在人際交往中，升華凝華都能帶給人們獨(dú)特的心靈體驗(yàn)。在我個(gè)人親身經(jīng)歷中，升華凝華總是讓我對(duì)生活有更深刻的感悟，增強(qiáng)我對(duì)于美好事物的珍惜和對(duì)內(nèi)在力量的探索。在這篇文章中，我將分享我在升華凝華中所體會(huì)到的心路歷程。
首先，升華凝華讓我對(duì)自然景觀有了更深刻的領(lǐng)悟。在一個(gè)陽光明媚的早上，我走進(jìn)了一片森林。陽光從樹葉間灑下，形成了一個(gè)個(gè)斑駁的光斑，猶如天堂的祝福。我不禁感到自己的心靈被洗凈了，思緒變得平靜而寧靜。在這個(gè)安靜的環(huán)境中，我不再受到外界雜念的干擾，開始堅(jiān)定地思考自己的人生哲學(xué)。我從這個(gè)小小的自然世界里領(lǐng)悟到人生的宏大和美好，感覺到了生命的無窮力量。
其次，在人際交往中的升華凝華讓我學(xué)會(huì)了感恩和寬容。有一次，我與朋友因?yàn)橐稽c(diǎn)小事產(chǎn)生了爭(zhēng)執(zhí)。原本美好的友誼瞬間蒙上了一層陰影。在冷靜之后，我意識(shí)到事情的重要性遠(yuǎn)低于友情的珍貴。于是，我主動(dòng)找到朋友，向他道歉，并表達(dá)了自己的愿望：無論遇到什么問題，我們都能坦誠(chéng)相待，包容對(duì)方的不足，共同成長(zhǎng)。朋友感動(dòng)地流下了眼淚，我們之間的友情更加堅(jiān)固。這次爭(zhēng)執(zhí)不斷提醒我要記住感恩和寬容，珍惜身邊的每一個(gè)朋友。
再次，升華凝華讓我更加明白了內(nèi)在力量的重要性。每個(gè)人身上都有一種不可描述的能量，它使我們勇敢面對(duì)困難，堅(jiān)定地向前行。在我的高中時(shí)代，我曾經(jīng)歷過一段時(shí)間的低谷，因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力和人際關(guān)系的挑戰(zhàn)而逐漸失去自信。當(dāng)時(shí)，我選擇了獨(dú)自去一趟鄉(xiāng)村，與大自然相伴。在那片湖水清澈、花鳥歡鬧的環(huán)境中，我重新找回了對(duì)生活的熱愛和信心。我發(fā)覺自己內(nèi)心深處的力量，它不斷激勵(lì)我克服困難、追求夢(mèng)想。這段經(jīng)歷讓我明白，升華凝華不僅能讓我們領(lǐng)悟到外在世界的美好，還能讓我們發(fā)現(xiàn)內(nèi)心的堅(jiān)韌。
最后，升華凝華使我對(duì)生活抱有一種積極向上的態(tài)度。無論是遇到挫折還是面臨困難，我都會(huì)想象自己已經(jīng)戰(zhàn)勝了困境，充滿勇氣和希望地面對(duì)未來。在這種積極心態(tài)的引領(lǐng)下，我能夠克服內(nèi)心的懶散和消極情緒，不再沉迷于煩惱和抱怨。這種積極的態(tài)度讓我在生活中抓住每一個(gè)機(jī)遇，將困難轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。通過升華凝華的體驗(yàn)，我對(duì)生活充滿了希望和激情，變得積極向上。
總之，升華凝華給予了我豐富的心靈體驗(yàn)，讓我對(duì)自然景觀、人際關(guān)系、內(nèi)在力量和積極態(tài)度有了更深刻的理解。通過親身經(jīng)歷，我明白了升華凝華的重要性，并將其融入到自己的日常生活中。我相信，在不斷的升華凝華中，我將繼續(xù)感受到生活的美好和力量，與之共同成長(zhǎng)。
升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
段一：引言（150字）。
升華凝華是一種心靈的修煉，一個(gè)個(gè)體多年修行的凝聚，是人們通過內(nèi)心的升華達(dá)到完美境界的過程。我曾經(jīng)也是通過不斷的實(shí)踐和體會(huì)，領(lǐng)悟到了升華凝華的重要性。在這篇文章里，我將分享我的心得體會(huì)，讓更多的人了解這種修行的美妙之處。
段二：升華凝華對(duì)情感的影響（250字）。
升華凝華對(duì)情感的影響是非常深遠(yuǎn)的。在修行的過程中，我不斷調(diào)整自己的情緒，學(xué)會(huì)深入思考和體驗(yàn)內(nèi)心深處的感受。通過升華凝華的修煉，我能夠?qū)⒇?fù)面情緒轉(zhuǎn)化為積極的能量，更加坦然地面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。這種升華凝華的修煉，不僅幫助我更好地理解自己的情感，還讓我學(xué)會(huì)了更好地與他人相處。
段三：升華凝華對(duì)思維的提升（250字）。
升華凝華的修行不僅能夠提升情感，還能夠提升思維的能力。在修行的過程中，我深刻認(rèn)識(shí)到思維的力量是無窮的。通過升華凝華的修煉，我學(xué)會(huì)了觀察思維的運(yùn)行，并加以引導(dǎo)和控制。我不再被消極的思維所困擾，而是能夠積極地思考問題，找到解決問題的辦法。這種思維的提升讓我在工作和生活中更加自信和高效。
段四：升華凝華對(duì)人際關(guān)系的改善（250字）。
人際關(guān)系是每個(gè)人生活中不可忽視的一部分。在修行的過程中，我意識(shí)到只有通過升華凝華，才能獲得真正的人際關(guān)系的改善。升華凝華讓我更加理解和包容他人，學(xué)會(huì)換位思考，站在對(duì)方的角度看問題。我能夠更好地溝通和傾聽，從而建立更加良好的人際關(guān)系。升華凝華的修行不僅讓我更加意識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，也讓我擁有了更多的愛和關(guān)懷。
段五：結(jié)尾（300字）。
通過多年的升華凝華修行，我收獲了太多太多。我不再是一個(gè)被負(fù)面情緒和消極思維所困擾的人，而是能夠積極、坦然、自信面對(duì)生活。升華凝華還讓我更加關(guān)愛他人，與周圍的人建立了更加深入的聯(lián)系。我愿意將我所學(xué)到的升華凝華的修行分享給更多的人，希望他們也能夠從中獲得啟迪和幫助。升華凝華是一種心靈的滌蕩，是一種超越自我的修行，讓我們的內(nèi)心成為一座美麗的心靈花園。讓我們一起努力，追求心靈的凝聚和升華。
升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
本堂課教學(xué)時(shí)間足夠，30分鐘可以完成；主體內(nèi)容升華和凝華的概念，生活中的現(xiàn)象以及應(yīng)用。
升華和凝華概念，主要是生活中學(xué)生即使看到過或者觀察到這樣的現(xiàn)象，他都不一定知道這是升華或凝華，因?yàn)槭欠裼兄虚g狀態(tài)液態(tài)是本節(jié)需要突破的知識(shí)。
升華定義用碘來做，先鋪墊碘的熔點(diǎn)（113攝氏度左右）和沸點(diǎn)，然后再利用熱水（開水最好）做碘升華實(shí)驗(yàn)。效果比較明顯，能看到碘蒸汽，但試管中看不到碘的固態(tài)。（用碘加熱，比實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)成的裝置感覺更有說服力）。
凝固實(shí)驗(yàn)，可以利用剛才加熱的碘，放入冰水中，但現(xiàn)象太快，學(xué)生是否能看到液態(tài)的碘不得而知，固態(tài)碘顆粒倒是很容易看到。
我另外做的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，水蒸氣的凝華現(xiàn)象。將冰塊和鹽混合（主要是得到低于零攝氏度的水），也可以直接凍冰鹽水。我用的冰塊和鹽混合，放入金屬盆中或易拉罐中，在盆的周圍看到明顯的霜?？隙ú皇撬痰谋＠蠋熆梢韵茸鲣亯|，冰是一塊塊的透明的，而本實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看到的白色的小冰晶。
升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
學(xué)
目
標(biāo)
2、能用物態(tài)變化的觀點(diǎn)說明云、雨、雪、霧、露、霜的形成。
重
點(diǎn)
難
點(diǎn)
分
析
升華、凝華的概念及解釋一些典型的現(xiàn)象。
課程資源的準(zhǔn)備與開發(fā)。
教?、學(xué)預(yù)設(shè)。
調(diào)控對(duì)策。
【引入】復(fù)習(xí)回顧：固態(tài)——液態(tài)，液態(tài)——?dú)鈶B(tài)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
提問：物質(zhì)能否直接從固態(tài)和氣態(tài)之間轉(zhuǎn)化呢？
得出：升華：物質(zhì)直接從固態(tài)變成氣態(tài)的過程。
凝華：物質(zhì)直接從氣態(tài)變成固態(tài)的過程。
請(qǐng)舉例說明——。
凝華需要放熱（。
舉例：發(fā)黑的燈泡。
二、云、雨、雪、霧、露、霜。
——地球上的水發(fā)生物態(tài)變化形成的。
云、雨、霧、露——水液化。
雪——水凝固。
霧天需要注意的問題。
【討論】p136。
課堂練習(xí)。
三、物質(zhì)的三態(tài)變化。
圖見書上一章小結(jié)里面。
做題目時(shí)先要確定是從什么態(tài)到什么態(tài)，然后再進(jìn)行分析。
軼
事
記
錄
課
后
反
思
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14855338.html】
