物種起源教案(精選15篇)

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物種起源教案(精選15篇)
時(shí)間:2023-11-25 20:52:06     小編:雨中梧

教案的編寫可以幫助教師深入思考和理解教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)能力。教案中的教學(xué)目標(biāo)要明確具體,能夠指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果你需要一些教案的靈感,不妨看看下面的范文,或許能夠幫到你。

物種起源教案篇一

1、能夠辨別和篩選重要信息和材料;能夠把握文中的關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

2、了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論,學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)、深人細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、重點(diǎn):掌握篩選信息、整體把握的方法。

2、難點(diǎn):如何提高學(xué)生對說明性文字的閱讀興趣。

教學(xué)方法。

1、點(diǎn)撥引導(dǎo)。通過對疑難點(diǎn)的點(diǎn)撥,引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、講練結(jié)合。通過練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。

教學(xué)思路。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。

恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中,把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前,達(dá)爾文的思想改變了人們對世界的看法;一百多年來,這種思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代,你了解達(dá)爾爾文嗎?你知道進(jìn)化論嗎?今天我們就一起來打開達(dá)爾文的進(jìn)化論之門。

(說明:導(dǎo)入的藝術(shù)在于誘發(fā)興趣。產(chǎn)生動(dòng)力。本課采用質(zhì)疑導(dǎo)入法,力求達(dá)到舊中有新,新舊聯(lián)系。)。

二、研習(xí)課文。

1、整體把握,理清思路。

(1)速讀課文,篩選出作者闡明的關(guān)于物種起源問題的兩個(gè)主要觀點(diǎn)。

(2)學(xué)生相互交流各自對文章結(jié)構(gòu)和段意的理解,并用簡潔的語言概括段意。

(說明:通過速讀。整體感知文章并初步篩選出文章的關(guān)鍵句及主要觀點(diǎn);通過討論交流,理清文章結(jié)構(gòu),整體把握全文;通過簡潔的段意概括,旨在培養(yǎng)學(xué)生提煉觀點(diǎn)、準(zhǔn)確表達(dá)的語用能力。)。

2、局部解讀,把握文中關(guān)鍵句。

學(xué)生自主圈點(diǎn)勾畫文中的關(guān)鍵句,然后分組討論,再集體交流。

(說明:篩選關(guān)鍵句,這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也許并不難。但如何篩選得正確、準(zhǔn)確,就需要教師作一定的方法指導(dǎo)。)。

3、理解并解釋文中重要句子的含義。

組織學(xué)生從文中找出難以理解的長句,并從信息篩選、挖掘的角度進(jìn)行討論分析。

4、分析評(píng)價(jià)作者在文中的觀點(diǎn)和態(tài)度。

思考:這篇“導(dǎo)言”主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明文字,我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力?在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神的文字。

(解說:從對文字的表層意義的闡明深入到對文字的深層含義的探究,從了解偉大的科學(xué)家的基本觀點(diǎn)、理論深入到追求他的精神世界、人格魅力,這不僅在于完成情意目標(biāo)的內(nèi)容,也是在提升解讀文章的一種能力。)。

三、布置作業(yè)(略)。

科學(xué)客觀地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

閱讀了三位老師對達(dá)爾文《物種起源導(dǎo)言》所作的教學(xué)設(shè)計(jì)(我覺得這樣定位比較恰當(dāng),說成案例,沒有經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐;倘若說成教案,又失之于過于傳統(tǒng)),有一種明顯的感覺,實(shí)在、有序、切合實(shí)際。達(dá)爾文是世界著名科學(xué)家,他的文章和他的研究態(tài)度是一致的,嚴(yán)謹(jǐn)而踏實(shí),科學(xué)而深刻。用他的文章進(jìn)行篩選信息能力的培養(yǎng),自然適宜采用以上的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

具體說,三例設(shè)計(jì)的共同特點(diǎn)有:

第一,在進(jìn)行單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)的同時(shí),能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者獻(xiàn)。

身科學(xué)事業(yè),尊重客觀事實(shí),嚴(yán)肅認(rèn)真地進(jìn)行科學(xué)研究的態(tài)度。把語文能力的培養(yǎng)與對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合了起來。

第二,注重引導(dǎo)點(diǎn)撥,使學(xué)生能夠以文本為依托,運(yùn)用比較的方法、探究的方法,由淺入深地進(jìn)行篩選信息和品味語言能力的練習(xí)和培養(yǎng)。

第三,能合理地選用多種媒體,在提高課堂教學(xué)直觀性的同時(shí),擴(kuò)大教學(xué)容量,恰當(dāng)?shù)貫榻虒W(xué)服務(wù)。

另外,“方案一”注重從學(xué)生的知識(shí)和認(rèn)知實(shí)際出發(fā),開展多種形式的課堂活動(dòng),如在導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)時(shí),以問題的形式,引起學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的興趣;為加強(qiáng)學(xué)生有目的閱讀能力的培養(yǎng),先進(jìn)行無目的閱讀活動(dòng),使學(xué)生明白要準(zhǔn)確地進(jìn)行信息篩選,必須養(yǎng)成有目的閱讀的習(xí)慣;結(jié)合課文學(xué)習(xí),開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),將閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合起來。

“方案二”重在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性,以培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神;課外作業(yè)的設(shè)計(jì)極具匠心,富有創(chuàng)意,既有拓展性閱讀的要求,也有結(jié)合現(xiàn)實(shí)對達(dá)爾文“進(jìn)化論”思想進(jìn)行探究性、開放性思考的要求,突出了對學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。

“方案三”強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)的聯(lián)系,導(dǎo)語設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和趣味性,提高了學(xué)生對語言平實(shí)的說明文的學(xué)習(xí)興趣,并通過課外閱讀材料進(jìn)行了篩選信息能力的遷移訓(xùn)練。

當(dāng)然,三篇“方案”還存在一些問題,比如,雖然教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)附有簡短的說明,補(bǔ)充交代了設(shè)計(jì)的目的,但是無論格式還是內(nèi)容都顯得有些陳舊,不像已經(jīng)開展新課程實(shí)驗(yàn)的義務(wù)教育階段的教學(xué)設(shè)計(jì)那樣,充滿了教師的智慧和創(chuàng)意,凸現(xiàn)出新課程給課堂教學(xué)帶來的活力和變化。盡管我們寫出的只是一篇課文的簡單的教學(xué)設(shè)計(jì),或叫備課時(shí)的教學(xué)設(shè)想,教師對課文教學(xué)目標(biāo)的確定,對重點(diǎn)難點(diǎn)的處理,對教學(xué)程序的安排不能缺少,但是還要在各個(gè)環(huán)節(jié)中突出學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體,比如學(xué)生的認(rèn)識(shí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生在接觸問題時(shí)可能會(huì)有的想法和疑難,我們應(yīng)該采用怎樣的方法,幫助和引導(dǎo)學(xué)生怎樣解決這些問題,等等。對一切如果沒有充分的估計(jì),很可能會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)問題。

物種起源教案篇二

1。能夠辨別和篩選重要信息和材料。

2。能夠把握文中關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論,學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

1.重點(diǎn):掌握篩選信息、整體把握的方法。

1、問題討論法,篩選出文章中的重要信息;

2、分析文章中的一些長句,挖掘一些詞語的深層含義。

一、預(yù)習(xí)提示。

1、字音。

搜集札記瑣屑狹隘。

2、釋義。

瑣屑:

審慎:

札記:

變異:

遺傳:

不足為奇:

二、初讀課文,知識(shí)點(diǎn)積累。

1.關(guān)于“導(dǎo)言”。

導(dǎo)言即緒論。書的前面有一篇導(dǎo)言,目的是讓讀者了解全書的要旨,引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。

2.初步了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論。

a查理·羅伯特·達(dá)爾文(charlesrobertdarmin,1809—1882)。英國博物學(xué)家,進(jìn)化論的奠基人。

b進(jìn)化論亦稱“演化論”,舊譯“天演論”。通常指生物的進(jìn)化理論。生物進(jìn)化論是研究生物進(jìn)化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運(yùn)用這些規(guī)律的科學(xué),是生物學(xué)的一個(gè)重要部門。進(jìn)化論一詞最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展,促進(jìn)了生命起源、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展。

3.自學(xué)課文。

了解本文寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容,并討論以下問題:

c《物種起源》為什么還比較簡短,完成kkl第10小題。

d達(dá)爾文研究物種用了主要方法是什么?

e關(guān)于物種起源問題,作者有哪兩個(gè)主要觀點(diǎn),完成kkl16—20小題。

4、本節(jié)課內(nèi)容小結(jié)。

5、完成課后作業(yè)。

a課后練習(xí)四。

b用圈點(diǎn)法劃出文章中你所認(rèn)為的關(guān)鍵語句,并說明原因。

c讀本第八課《奇妙的克隆》。

1、精讀課文,篩選關(guān)鍵句。

a首先明確什么是關(guān)鍵句?有哪些類型?

關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語句,它突出地體現(xiàn)了文章的旨趣,標(biāo)示文章的思路,顯示文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。其類型為:

a、從內(nèi)容來看,中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點(diǎn)示主要事理的語句。

(學(xué)生找出幾個(gè)這樣的例句)。

b、從結(jié)構(gòu)看,重要的過渡句、總提句及總結(jié)句是關(guān)鍵句??偨Y(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容,總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的推進(jìn)。(在文中各找出一個(gè)過渡句、總提句和總結(jié)句)。

c、從出現(xiàn)的頻率來看,反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào),另一方面也用于顯示層次。(文中那些句子反復(fù)出現(xiàn))。

b如何篩選關(guān)鍵句?

明確:從內(nèi)容入手,找出中心句;從思路、結(jié)構(gòu)入手,確認(rèn)總提句、過渡句和總結(jié)句。

2、研讀課文,欣賞品味。

a思考:這篇“導(dǎo)言”主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明的文字,我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力?在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神和人格魅力的文字(自行圈點(diǎn))。

b以其中的一種精神為話題,談一些自己的想法。

完成作業(yè):

1.完成kkl4、8及閱讀遷移。

2.預(yù)習(xí)《神奇的極光》。

鞏固練習(xí)。

閱讀下面一個(gè)長句,選擇對本句理解正確的一項(xiàng)()。

又如槲寄生,它生長在某幾種樹木上以吸取養(yǎng)料,需要鳥類傳播它的種子,更因?yàn)樗谴菩郛惢?,必須依賴?yán)ハx才能完成傳粉作用;如果我們僅僅以外部環(huán)境,或植物習(xí)性的影響,或植物本身的傾向,來解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系,必然也同樣是不合理的。

a以槲為例,說明一切生物(包括植物)的構(gòu)造和相互之間的關(guān)系都是十分復(fù)雜而又難以解釋的。

b我們想正確解釋生物的構(gòu)造、生物之間的關(guān)系,就不能歸因于某一方面。槲寄生就是一個(gè)例證。

c若只以外部環(huán)境,植物習(xí)性的影響以及它本身的傾向來解釋植物的槲寄生的構(gòu)造和相互關(guān)系,必然是不合理的。

d在研究槲寄生時(shí),往往同研究其他生物一樣,對它的結(jié)構(gòu)以及它和其他生物的關(guān)系不能作出合理的解釋。

物種起源教案篇三

一直渴望讀點(diǎn)名家經(jīng)典。讀什么呢?浙江大學(xué)葉鷹教授在《圖書館雜志》第4期上可列了《面向大、中學(xué)生的推薦書目》,列出30種核心經(jīng)典。這是一個(gè)很好的導(dǎo)引,我非常喜歡。《物種起源》為所推薦的6種科學(xué)經(jīng)典之一。

我讀《物種起源》讀的很倉促。連續(xù)兩天5點(diǎn)起床,昨晨開始,今天中午結(jié)束,算是讀了1天半時(shí)間,大約讀了17個(gè)小時(shí)左右。昨天一天都得比較實(shí),今天好些章節(jié)跳讀,順便閱讀了達(dá)爾文先生的生平信息等。能這樣一氣呵成讀書,相當(dāng)奢侈,雖然有些累,但非常愜意。

查爾斯·羅伯特·達(dá)爾文(charlesrobertdarwin,1809.2.12—1882.4.19)先生1859年發(fā)表的《物種起源》太有魅力了,我讀完“緒論”、“復(fù)述和結(jié)論”和“修訂后記”部分就深深吸引了我。原來自然科學(xué)專著可以這么寫,人家是這樣做研究的,人家是這樣的表述的!我讀的是譯著,感謝達(dá)爾文先生的同時(shí),我應(yīng)該感謝葉篤莊先生及其它為翻譯做出貢獻(xiàn)的先賢。出版至今150年了,可讀性如此之強(qiáng)!全書基本沒有時(shí)代局限性,受政治、宗教的.影響很小,是真正屬于全人類屬于全世界的科學(xué)巨著。

達(dá)爾文是博物學(xué)家,進(jìn)化論的奠基人,但他的專著《物種起源》屬“科學(xué)經(jīng)典”,150年來,影響歷史進(jìn)程,震撼世界,為全世界一代又一代人喜聞樂見,雅俗共賞。

我們圖書館學(xué)專著期待經(jīng)典,近年來,圖書館學(xué)不僅僅是社會(huì)科學(xué),自然科學(xué)的成分亦愈來愈多,許多人說圖書館學(xué)專著(研究成果)越來越難以讀懂了?!段锓N起源》是一本值得我們圖書館學(xué)人學(xué)習(xí)的好書。我倉促寫點(diǎn)閱讀體會(huì),兼作分享與推薦。

物種起源教案篇四

1、能夠理解說明文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)。

2、把握文中關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,提高辨別和篩選重要信息和材料的能力。

1、學(xué)習(xí)本文時(shí)要注意抓住關(guān)鍵句來把握文章的主要觀點(diǎn)和全文的結(jié)構(gòu)。

2、可以從本文語言的推敲品位中感受達(dá)爾文的科學(xué)態(tài)度和治學(xué)精神。

了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論,感悟并學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)而審慎的科學(xué)態(tài)度以及刻苦鉆研的治學(xué)精神。

1、能夠理解說明文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)。

2、把握文中關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度,提高辨別和篩選重要信息和材料的能力。

物種起源教案篇五

1.能夠辨別和篩選重要信息和材料。

2.能夠把握文中關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

二、情感目標(biāo)。

了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論,學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

1.重點(diǎn):掌握篩選信息、整體把握的方法。

四、學(xué)法提示:

1、問題討論法,篩選出文章中的重要信息;

2、分析文章中的一些長句,挖掘一些詞語的深層含義。

第一課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)提示。

1、字音。

搜集札記瑣屑狹隘。

2、釋義。

瑣屑:

審慎:

札記:

變異:

遺傳:

不足為奇:

二、初讀課文,知識(shí)點(diǎn)積累。

1.關(guān)于“導(dǎo)言”。

導(dǎo)言即緒論。書的前面有一篇導(dǎo)言,目的是讓讀者了解全書的要旨,引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。

2.初步了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論。

a查理·羅伯特·達(dá)爾文(charlesrobertdarmin,1809—1882)。英國博物學(xué)家,進(jìn)化論的奠基人。

b進(jìn)化論亦稱“演化論”,舊譯“天演論”。通常指生物的進(jìn)化理論。生物進(jìn)化論是研究生物進(jìn)化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運(yùn)用這些規(guī)律的科學(xué),是生物學(xué)的一個(gè)重要部門。進(jìn)化論一詞最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展,促進(jìn)了生命起源、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展。

3.自學(xué)課文。

了解本文寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容,并討論以下問題:

c《物種起源》為什么還比較簡短,完成kkl第10小題。

d達(dá)爾文研究物種用了主要方法是什么?

e關(guān)于物種起源問題,作者有哪兩個(gè)主要觀點(diǎn),完成kkl16—20小題。

4、本節(jié)課內(nèi)容小結(jié)。

5、完成課后作業(yè)。

a課后練習(xí)四。

b用圈點(diǎn)法劃出文章中你所認(rèn)為的關(guān)鍵語句,并說明原因。

c讀本第八課《奇妙的克隆》。

第二課時(shí)。

1、精讀課文,篩選關(guān)鍵句。

a首先明確什么是關(guān)鍵句?有哪些類型?

關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語句,它突出地體現(xiàn)了文章的旨趣,標(biāo)示文章的思路,顯示文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。其類型為:

a、從內(nèi)容來看,中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點(diǎn)示主要事理的語句。

(學(xué)生找出幾個(gè)這樣的例句)。

b、從結(jié)構(gòu)看,重要的過渡句、總提句及總結(jié)句是關(guān)鍵句??偨Y(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容,總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的推進(jìn)。(在文中各找出一個(gè)過渡句、總提句和總結(jié)句)。

c、從出現(xiàn)的頻率來看,反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的'觀點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào),另一方面也用于顯示層次。(文中那些句子反復(fù)出現(xiàn))。

b如何篩選關(guān)鍵句?

明確:從內(nèi)容入手,找出中心句;從思路、結(jié)構(gòu)入手,確認(rèn)總提句、過渡句和總結(jié)句。

2、研讀課文,欣賞品味。

a思考:這篇“導(dǎo)言”主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明的文字,我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力?在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神和人格魅力的文字(自行圈點(diǎn))。

b以其中的一種精神為話題,談一些自己的想法。

完成作業(yè):

1.完成kkl4、8及閱讀遷移。

2.預(yù)習(xí)《神奇的極光》。

鞏固練習(xí)。

閱讀下面一個(gè)長句,選擇對本句理解正確的一項(xiàng)。

又如槲寄生,它生長在某幾種樹木上以吸取養(yǎng)料,需要鳥類傳播它的種子,更因?yàn)樗谴菩郛惢?,必須依賴?yán)ハx才能完成傳粉作用;如果我們僅僅以外部環(huán)境,或植物習(xí)性的影響,或植物本身的傾向,來解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系,必然也同樣是不合理的。

a以槲為例,說明一切生物(包括植物)的構(gòu)造和相互之間的關(guān)系都是十分復(fù)雜而又難以解釋的。

b我們想正確解釋生物的構(gòu)造、生物之間的關(guān)系,就不能歸因于某一方面。槲寄生就是一個(gè)例證。

c若只以外部環(huán)境,植物習(xí)性的影響以及它本身的傾向來解釋植物的槲寄生的構(gòu)造和相互關(guān)系,必然是不合理的。

d在研究槲寄生時(shí),往往同研究其他生物一樣,對它的結(jié)構(gòu)以及它和其他生物的關(guān)系不能作出合理的解釋。

物種起源教案篇六

l、知識(shí)目標(biāo)。

(1)初步了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論學(xué)說的內(nèi)容。

(2)了解序言的寫作體例。

(3)通過篩選重要信息和關(guān)健詞句,理解文章的結(jié)構(gòu)和思路。

2、能力目標(biāo)。

(1)辨別和篩選文章重要信息和材料的能力。

(2)篩選文章的關(guān)鍵語句,進(jìn)而整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

3、情感目標(biāo)。

學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn):篩選主要觀點(diǎn);篩選關(guān)鍵語句。

難點(diǎn):如何提高學(xué)生對說明性文字的閱讀興趣。

第一課時(shí)。

(一)導(dǎo)語。

在以前的語文教材里,我們曾學(xué)過《在馬克思墓前的講話》。在這篇講話中,恩格斯運(yùn)用類比的表述,肯定了馬克思的一個(gè)偉大發(fā)現(xiàn),同學(xué)們還記得那個(gè)表述嗎7(通過舊知引發(fā)思考)它就是:“正如達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律一樣,馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律。”恩格斯通過這樣的類比,充分肯定了這兩個(gè)發(fā)現(xiàn)的劃時(shí)代意義。其中達(dá)爾文所發(fā)現(xiàn)的有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律指的就是他的進(jìn)化論學(xué)說,也就是《物種起源》一書的思想精髓。今天我們共同學(xué)習(xí)這篇《物種起源導(dǎo)言》,去大致了解一下生物進(jìn)化論的幾個(gè)主要觀點(diǎn)。

1、作者簡介。

達(dá)爾文(1809一1882)是“進(jìn)化論”的創(chuàng)始人。出生于英國一位名醫(yī)之家,1825年進(jìn)愛丁堡大學(xué)學(xué)醫(yī),1828年進(jìn)劍橋大學(xué)學(xué)神學(xué),但他從小就熱心研究自然科學(xué),特別是生物學(xué)。1831年至1836年,由于漢斯羅教授的惟薦,以自然科學(xué)家身份,隨英國皇家軍艦貝格爾號(hào)環(huán)球航行。五年間,他考察了許多地方,對各種生物進(jìn)行了搜集研究,從此確定了他一生的事業(yè)。1859年達(dá)爾文發(fā)表了《物種起源》從根本上否定了當(dāng)時(shí)甚囂塵上的“神創(chuàng)論”“物種不變論”的傳統(tǒng)觀念,成為劃時(shí)代的巨著,產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2、關(guān)于“導(dǎo)言”

導(dǎo)言,亦稱緒論,是指著作前的概述部分。用于說明自已撰寫著作的目的、過程、資料來源,并扼要地說明書中闡述的觀點(diǎn)和結(jié)論,使讀者先得到一個(gè)總概念,幫助理解整部著作。

(二)整體感知。

一、[思考]課文哪些段落中概括表述了作者關(guān)于物種起源問題的一些基本觀點(diǎn)?

[明確]文章的第四、五、六、七小節(jié)。

據(jù)此,文章可分為兩個(gè)部分。

第一部分(1-3節(jié))說明《物種起源》一書的寫作經(jīng)過和摘要發(fā)表的有關(guān)情況。

第二部分(4-7節(jié))扼要介紹《物種起源》一書的內(nèi)容體系。

二、積累詞語。

博物:動(dòng)物、植物、礦物、生理等學(xué)科的總稱。

札記:讀書時(shí)摘記的`要點(diǎn)和心得。

瑣屑:瑣碎,細(xì)小而繁多?,崳?xì)碎。屑,碎末。

遺傳:生物體的構(gòu)造和生理機(jī)能等由上代傳給下代。

趨向:朝著某個(gè)方向發(fā)展。

信奉:文中指相信并奉行。

歸因于:歸結(jié)原因到(某方面)。

漸感不支:漸漸感到(體力或精力)支持不住。

不足為奇:不值得奇怪,不是什么了不起的。多指事物或現(xiàn)象很平常。

(三)知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程。

一、默讀全文,畫出本文每一自然段中能概括本段主旨的核心句。

[提示]第1段:“我并沒有輕率地下結(jié)論”。

第2段:“我早日發(fā)表這個(gè)摘要的原因”。

第3段:“本書還是摘要的性質(zhì),未必完備”。

第4段:“生物的種,和變種一樣,是由以前別的種演變而來,而不是分別創(chuàng)造出來的”。

第5段:“要解決這個(gè)困難問題,應(yīng)當(dāng)從研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物著手。

第6段:”我把家養(yǎng)變異的問題,放在本書的第一章“。

第7段:”我深信生物的種不是不變的;所謂同屬的種,都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來的直系后代,而現(xiàn)在認(rèn)為同種的各項(xiàng)變種,都是這同種的后代。我又確信自然選擇作用,它雖然不是物種變異的唯一條件,也該是最重要的條件“。

二、[思考]根據(jù)上述文章的核心句,本文作者行文的思路是怎樣的?

[4]。

物種起源教案篇七

該篇文章是蘇教版必修五的科學(xué)之光的第一課。如何讓學(xué)生感受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和魅力是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在之前的教學(xué)中,達(dá)爾文對待科學(xué)的態(tài)度、達(dá)爾文的研究經(jīng)歷是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何讓學(xué)生能夠有效掌握,經(jīng)過學(xué)習(xí),我了解到,教給學(xué)生方法,教給學(xué)生不會(huì)的,會(huì)的部分學(xué)生可以通過自學(xué)完成。所以關(guān)于達(dá)爾文的簡介我準(zhǔn)備刪去,只從其研究經(jīng)歷入手切入。

1、依據(jù)一些關(guān)鍵語段概況文章的能力(研究經(jīng)歷的概況)

2、從全文入手篩選、判斷信息的能力(對待科研態(tài)度的學(xué)習(xí))

3、學(xué)會(huì)讀懂緒論、序

教學(xué)過程以四個(gè)“一”展開。主要包括了解一個(gè)人(達(dá)爾文大家都聽過,但他的研究經(jīng)歷并不熟悉,通過研究經(jīng)歷的概況進(jìn)一步了解他)、了解一種觀點(diǎn)(生物進(jìn)化的觀點(diǎn)學(xué)生也都知道,但到底是什么并不熟悉)、明白一種人生態(tài)度(通過全文大家梳理對達(dá)爾文的科研的態(tài)度)、會(huì)讀一種文體(這里的文體指“序”,可聯(lián)系學(xué)生之前學(xué)過的《指南錄》后序、《滕王閣序》)

學(xué)生基本能知道概況內(nèi)容時(shí)要注意寫作順序,包括時(shí)間、空間、時(shí)空順序,同時(shí)知道時(shí)間的展示不一定要出現(xiàn)數(shù)字,可以使xxx的時(shí)候,xxx以后。了解生物進(jìn)化的觀點(diǎn)也很容易解決。接下來是達(dá)爾文對待科研的態(tài)度。這里可聯(lián)系課后聯(lián)系,采用詞語刪掉和補(bǔ)充上讓學(xué)生對比兩句之間的關(guān)系。學(xué)生也基本能理解。最后是關(guān)于“序”的介紹。課后聯(lián)系通過找一篇“序”理清“序”的內(nèi)容來對文章進(jìn)行強(qiáng)化。綜上能基本完成教學(xué)任務(wù)。

物種起源教案篇八

1、掌握“瑣屑、審慎、變異、遺傳、趨向、札記、付印、斷言”等詞語。

2、了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論。

能力目標(biāo)

1、篩選文章主要觀點(diǎn)、概括要點(diǎn),整體把握文意,感受科技說明文嚴(yán)密的邏輯性。

2、揣摩語言,體會(huì)科技說明文語言的簡明性。

德育目標(biāo)

學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅(jiān)持真理、尊重客觀事實(shí)、謙虛審慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

準(zhǔn)確把握文章的重要信息,正確認(rèn)識(shí)文章的科技內(nèi)容。

激發(fā)學(xué)生對說明性文字閱讀的興趣。

1、討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以討論為主,但因本文專業(yè)性強(qiáng),學(xué)習(xí)不太容易,教師酌情給予點(diǎn)撥引導(dǎo)。

2、情景教學(xué)法。通過多媒體設(shè)計(jì),利用電視畫面、圖片激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)課堂氛圍。

3、換位閱讀法。教師虛擬情境,為紀(jì)念達(dá)爾文誕生190周年,出版社決定出版《物種起源》中文譯本,要求學(xué)生根據(jù)本文提供的材料為本書寫一篇序言。

多媒體、教學(xué)圖片

2課時(shí)

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

閱讀課文,逐段概括大意,篩選關(guān)鍵信息,理清行文脈絡(luò),整體把握文意;仔細(xì)品讀課文,學(xué)習(xí)作者的人格魅力。

[教學(xué)過程]

大家一定記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中,把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前,達(dá)爾文的思想改變了人們對世界的看法,一百多年來,這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代,你了解達(dá)爾文嗎?你知道進(jìn)化論嗎?今天我們就一起來打開達(dá)爾文的進(jìn)化論之門——《物種起源》導(dǎo)言。

1、提問:請同學(xué)們談?wù)勈裁词菍?dǎo)言?

明確:“導(dǎo)言”即“緒論”也稱“引言”,是學(xué)術(shù)論著或一篇文章開頭的話。一般說明全書的主旨和內(nèi)容及有關(guān)問題等,作出介紹、說明。這篇課文是科學(xué)論著的導(dǎo)言,以介紹研究和寫作經(jīng)歷,說明發(fā)表原因,以表明自己的著作言必有據(jù),沒有妄下結(jié)論;然后說明自己研究的思路,闡述立論的根據(jù),點(diǎn)出主要觀點(diǎn)。并扼要介紹了《物種起源》一書的內(nèi)容和聯(lián)系。

2、介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論。

多媒體出示圖片和文字投影(情境創(chuàng)設(shè)),文字書寫“紀(jì)念達(dá)爾文誕生190周年大會(huì)”,作為會(huì)場背景;投示出達(dá)爾文的畫像,激發(fā)學(xué)生進(jìn)入角色。

投影文字書寫:“190年前,上帝按照特定的目的創(chuàng)造萬物”的物種不變論像個(gè)幽靈盤旋在歐洲大陸的上空,愚弄著蕓蕓眾生。就在這時(shí)候——18xx年,英國一個(gè)醫(yī)生的家庭里誕生了一個(gè)當(dāng)時(shí)誰也沒過分注意的小生命——達(dá)爾文。但正是他,在1859年發(fā)表了舉世震驚的《物種起源》,敲響了“物種不變”的喪鐘,確立了被馬克思稱為“19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)明”之一的生物進(jìn)化論。今天,我們隆重集會(huì),紀(jì)念他的190周年誕辰,紀(jì)念這位生物進(jìn)化論學(xué)說的創(chuàng)始人。

我們該向他學(xué)習(xí)什么呢?相信同學(xué)們讀了他的《物種起源》導(dǎo)言后會(huì)明白的。現(xiàn)在請同學(xué)們閱讀課文,畫出文中結(jié)論性的語句,理出文章結(jié)構(gòu),并用簡潔的語言概括段意。

閱讀全文后討論、互相交流各自對文章結(jié)構(gòu)和段意的理解,請一兩位同學(xué)回答,其他同學(xué)補(bǔ)充、更正。

解說:通過閱讀,整體感知文章,并初步篩選出文章的關(guān)鍵句;通過討論交流,整體把握全文;通過簡潔的段意概括,篩選關(guān)鍵語句準(zhǔn)確表達(dá)。

1、出示投影,閱讀1~3段,回答問題。

(1)第1段文中的“那時(shí)候”指_____________年,“現(xiàn)在”指_____________年,“這個(gè)問題”指____________。

明確:1831 1859 物種起源問題

(2)從第一段文字看,達(dá)爾文的科學(xué)研究經(jīng)過了_____________個(gè)階段,它們是____________________________________。

明確:四 出洋考察階段、撰寫札記階段、充實(shí)札記階段、繼續(xù)探討階段

a、說明自己對這個(gè)問題的探討始終沒有間斷。

b、告訴讀者出洋考察給自己很深的印象,才引發(fā)對問題的研究。

c、讓讀者了解“導(dǎo)言”的寫作要求,必須介紹寫作經(jīng)過。

d、使讀者知道書中的結(jié)論不是自己“輕率”得出的,而是經(jīng)過嚴(yán)肅認(rèn)真的研究。

明確:d;作者從“遠(yuǎn)航”到“現(xiàn)在”,從“考察”到“研究”,從感性到理性,從綱要到全書,歷經(jīng)20多年,可以看出達(dá)爾文的嚴(yán)謹(jǐn)、審慎態(tài)度,長期刻苦鉆研——對真理的追求堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神。

(4)篩選出能概括第1段主旨的中心句。

明確:“我之所以說明這些,是為了要表明我并沒有輕率地下結(jié)論?!?/p>

(5)提問:第二段有哪兩個(gè)方面說明《物種起源》要早日發(fā)表?

明確:一從主觀方面說:《物種起源》作為進(jìn)化論的緒論部分的研究工作“將近結(jié)束”;進(jìn)化論的全部研究計(jì)劃的完成需要更多歲月,由于體弱多病,要早日出版。二是從客觀方面說:華萊斯寫了關(guān)于生物進(jìn)化的論文,迫使達(dá)爾文早日發(fā)表自己二十多年的研究成果。

(6)第2段的主旨句是什么?

明確:本書還是摘要的性質(zhì),未必完備。

2、請同學(xué)們速讀4~7段,畫出關(guān)鍵句。

提示:突出地體現(xiàn)文章的旨趣,標(biāo)示文章的思路,顯示文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的句子是關(guān)鍵句。

從內(nèi)容上看,中心句是關(guān)鍵句,集中揭示說明對象的特征或點(diǎn)示主要事理的語句。

從結(jié)構(gòu)上看,總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句??偨Y(jié)句概括了文章的基本內(nèi)容,總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的推進(jìn)。

反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。這是作者著力表達(dá)的觀點(diǎn),需要強(qiáng)調(diào),同時(shí)也顯示脈絡(luò)層次。

根據(jù)提示明確:

第4段的關(guān)鍵句:“……生物的種,和變種一樣,是由以前別的種演變而來,而不是分別創(chuàng)造出來的?!?/p>

“關(guān)于物種起源的問題……而不是分別創(chuàng)造出來的?!?/p>

第5段:“因此,我們對于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法,迫切地需要有個(gè)明確的了解?!?/p>

第4、6、7段都反復(fù)說:“生物的種,和變種一樣,是由以前別的種演變而來”“大量的遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的”。

第7段:“我深信生物的種不是不變的;……我又確信自然選擇作用,它雖然不是物種變異的唯一條件,也該是最重要的條件?!保ㄟ@是總結(jié)進(jìn)化論學(xué)說的基本觀點(diǎn))

提問:這篇文章1~7段主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明的文字,即關(guān)鍵語句,我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力?在文章中,找出能夠體現(xiàn)這種精神的文字。

學(xué)生思考,并自由發(fā)言,集體交流。

學(xué)生甲:第1段的關(guān)鍵語句,從“遠(yuǎn)航”(1831)到“現(xiàn)在”(1859年),其間“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“專心思考”“又把這些札記加以充實(shí)”等等,一個(gè)正確的結(jié)論,從考察到研究,從感性到理性,從綱要到全書,歷經(jīng)二十多年,可以看出達(dá)爾文對待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研及對真理的追求,堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神。

第2段的關(guān)鍵句有“華萊斯先生,他對于物種起源問題所得到的”“一般結(jié)論,幾乎和我們完全相同”(這是指英國的自然科學(xué)家,1858年他寫了一篇關(guān)于生物進(jìn)化的自然選擇的科學(xué)論文寄給達(dá)爾文。達(dá)爾文于當(dāng)年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時(shí)在林奈學(xué)會(huì)的雜志上發(fā)表)可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。

學(xué)生乙:第3段的關(guān)鍵句有指出書本的`缺陷,“還是摘要的性質(zhì)”;說明今后的打算,“詳盡地刊出”,避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”,反映出達(dá)爾文對理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及知之為知之,不知為不知的謙遜的精神。

第4段關(guān)鍵句有:“仍然難以令人滿意”,表明作者決不輕率地做出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

學(xué)生丙:第5段關(guān)鍵句有:“這類的研究,雖然常為一般博物學(xué)家所忽略,但是我卻相信它的價(jià)值的重大。”說明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

第6段關(guān)鍵句有“很不幸”“不得不簡略”,反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。

學(xué)生?。旱?段,關(guān)鍵句有“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤”“我相信”“我深信”“我又確信”這些突出地說明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書:

長期考察 實(shí)事求是 謙遜審慎 決不輕率 親自實(shí)踐 不避缺陷 毫不動(dòng)搖

教師總結(jié):

從文字的表層意義的闡明深入到文字的深層含義的探究,從了解偉大的科學(xué)家的基本觀點(diǎn)、理論深入到追求他的精神世界,人格魅力,可以看到達(dá)爾文尊重客觀事實(shí),深入細(xì)致,嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。這是值得我們青少年借鑒、學(xué)習(xí)的地方。

了解、明確:關(guān)于生物界歷史發(fā)展一般規(guī)律的學(xué)說,由英國博物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》一書,奠定了科學(xué)基礎(chǔ),對以后生物學(xué)上的成就和發(fā)展,意義重大,影響深遠(yuǎn)。

達(dá)爾文通過環(huán)球考察,搜集了大量有關(guān)動(dòng)植物演變和發(fā)展的科學(xué)資料,指出生物進(jìn)化的主導(dǎo)力量是自然選擇,也就是遺傳、變異和選擇三種因素綜合作用的過程。認(rèn)為生物經(jīng)常發(fā)生的細(xì)微的不定變異,通過累代的選擇作用,適者生存,并逐漸累積有利的變異發(fā)展成新種。不適于外界環(huán)境條件的就被淘汰。他總結(jié)了用人工選擇方法獲得家畜和農(nóng)作物新品種的實(shí)驗(yàn)成果,進(jìn)一步論證了自然選擇學(xué)說。進(jìn)化論是人類對生物界認(rèn)識(shí)的偉大成就,給形而上學(xué)、神造論和物種不變論以沉重的打擊,在推動(dòng)現(xiàn)代生物學(xué)的進(jìn)展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對達(dá)爾文學(xué)說給予很高的評(píng)價(jià),說《物種起源》是劃時(shí)代的著作。

課文1~3段介紹《物種起源》的寫作經(jīng)過“耐心搜集”“整理研究”“專心思考”“并且作了一些札記”,為寫成此書作好了準(zhǔn)備,再經(jīng)過兩年的研究、充實(shí),才于1844年“寫成了當(dāng)時(shí)我認(rèn)為是正確的結(jié)論的綱要”。從這里可以看出達(dá)爾文對待科學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和刻苦鉆研的精神。同時(shí)說明促成本書出版的原因及本書的性質(zhì)、存在的缺陷以及今后的打算。從而可以看出達(dá)爾文對待科學(xué)研究和理論著作的實(shí)事求是和嚴(yán)肅審慎的態(tài)度。

找出本文的主要內(nèi)容集中在哪幾段。篩選作者闡明的關(guān)于物種起源問題的兩個(gè)主要觀點(diǎn),及研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的目的、意義及獲得的認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵語句。

物種起源教案篇九

以前,我站在海邊的沙灘上,陷入了這樣的深思:潮起潮落,無法計(jì)數(shù)的分子,各自孤獨(dú)地運(yùn)行著,相距遙遠(yuǎn)卻又息息相關(guān);驕陽彌散著能量,射向無垠的宇宙。

《物種起源》,是進(jìn)化論奠基人達(dá)爾文的第一部巨著,更是一部科學(xué)的偉大篇章。它講述了生物進(jìn)化的過程與法則。全書能夠分為三個(gè)部分:第一部分的資料是全書的主體及核心,標(biāo)志著自然選取學(xué)說的建立。第二部分中作者設(shè)想站在反對者的立場上給進(jìn)化學(xué)說提出了一系列質(zhì)疑,再逐一解釋,使之化解。這正表現(xiàn)出科學(xué)的學(xué)說本身不可戰(zhàn)勝的生命力。在第三個(gè)大部分,達(dá)爾文用它的以自然選取為核心的進(jìn)化論對生物界在地史演變,地理變遷,形態(tài)分異,胚胎發(fā)育中的各種現(xiàn)象進(jìn)行了令人信服的解釋,從而,使這一理論獲得了進(jìn)一步支撐。試問,有此發(fā)現(xiàn)與成就的原因是什么?毫無疑問,是科學(xué)的力量!

還有,巨大的潛在能量和無盡的寶藏是不會(huì)帶著它的使用說明書的,因而人們需要靠自己的力量,步步摸索,投入科學(xué)的方法、科學(xué)的技術(shù),才能真正翻開她的“使用說明”,揭開她神秘的面紗。

激動(dòng)、驚嘆和神秘,在我們研究問題時(shí)一次又一次地出現(xiàn)。知識(shí)的進(jìn)步總是帶來。

更深、更美妙的神秘,吸引著我們?nèi)ジ钜粚拥靥剿?。有時(shí)探索的結(jié)果令人失望,可這又有什么關(guān)聯(lián)呢?我們總是興致勃勃而自信地深鉆下去,發(fā)現(xiàn)無法想象的奇妙和隨之而來的更深、更美妙的神秘。這難道不是最激動(dòng)人心的探索么!打個(gè)比方,先賢們締造了民主的制度,正因我想沒有一個(gè)人絕對懂得如何管理zf,我們只有用這樣一個(gè)制度來保證,新的想法能夠產(chǎn)生、發(fā)展、被嘗試運(yùn)用,并在必要的時(shí)候被拋棄;更新的想法又能夠如此地輪回運(yùn)行。這是一種嘗試――糾偏的系統(tǒng)方法。這種系統(tǒng)方法的建立,正是正因在18世紀(jì)末,科學(xué)已經(jīng)成功地證明了它的可行性。質(zhì)疑和討論是探索未知科學(xué)的關(guān)鍵。如果我們想解決以前未能解決的問題,那我們就務(wù)必這樣地運(yùn)用科學(xué),才能把通向未知的門開啟。

當(dāng)然,人類還處在初始階段,在人類魯莽沖動(dòng)的青年時(shí)期,常常會(huì)制造出巨大的錯(cuò)誤而導(dǎo)致長久的停滯。但我們知道偉大的進(jìn)展都源于承認(rèn)先前的無知,都源于思想的自由。因此,我們遇上各種問題是毫不個(gè)性的。好在未來還有千千萬萬年,我們的職責(zé)是學(xué)所能學(xué)、為所可為,探索出更好的辦法。我們就應(yīng)放開被束縛的雙手,宣揚(yáng)一種科學(xué)的精神,一種自由的思想,告訴更多的人們,不好怕被質(zhì)疑而扼殺自己最初的想法,而是就應(yīng)毫不氣餒地、毫不妥協(xié)地堅(jiān)持自己思想的自由。這一切,都源于同一個(gè)信念:我們摯愛科學(xué)!

物種起源教案篇十

“姐姐,你們家的幸福樹長得怎樣樣了?”“好著呢!還育出了‘小寶寶’呢!”“天哪!”我發(fā)出了一連串的怪叫。

其實(shí),之前我和姐姐買了兩盆“幸福樹”是送給媽媽的節(jié)日禮物!可惜我不是一個(gè)好的“花匠”,幸福樹枯萎了!我請教了姐姐這位大世界的“花匠”一些小訣竅。房間里傳來了我們的對話:

“姐,你就說說唄!你怎樣把幸福樹培育得這么好?有啥訣竅就傳授給我點(diǎn)吧!”

“嗯,好吧!”說完便丟給我一本書《物種起源》。

咦?這是什么意思?。〔唤涛揖筒唤虇h!打什么啞謎呀!

姐姐似乎看出了我的疑惑,笑著說:“你看看就明白了!”

我似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭,可是我看了幾行就迷上了這本書。這本《物種起源》是著名的博物學(xué)家、生物學(xué)家、進(jìn)化論的奠基人達(dá)爾文寫的。他在這本書中提出了兩個(gè)理論:首先,他認(rèn)為所有的動(dòng)植物都是由較早期、較原始的形式演變而來;其次,他認(rèn)為生物演變是經(jīng)過自然選擇而來。

突然,我看到上頭有一行字:把取出蛋清和蛋黃后的碎蛋殼放置在花木植穴的四周,能供給花木根部很多養(yǎng)分,對花木生長起到了很大的促進(jìn)作用。

咦?我家的“幸福樹”不是正缺少營養(yǎng)嗎?于是,我照做了!

第二天早上,我頂著兩個(gè)熊貓眼看了看枯萎的幸福樹。突然,我的雙眼射出了一道光芒,我驚奇地發(fā)現(xiàn)“幸福樹”的“腰板兒”十分挺拔!可葉子還是那焉焉的樣兒,但這可不是一口吃個(gè)大胖子的事情,得慢慢來。突然,我發(fā)現(xiàn)旁邊的蛋殼沒有了光澤,僅僅殘留的一滴蛋清也被吸收完了!怪不得那桿兒挺得不得了,還散發(fā)著一股股靈氣,有一種大自然的味道。

也許那辦法真的有效!我連續(xù)放了幾天的蛋殼兒,幸福樹滿滿的“活”了過來,我幸福地觸摸著它的枝葉,呼吸著它剛剛制造好的氧氣,心里比吃了蜜還甜呢!

之后,我們家還養(yǎng)了“爬蔓”“金心吊蘭”等植物,都用了這種“蛋殼療法”來為他們“治病”!

對于世間一切生物來說,科學(xué)就在我們身邊!怎樣樣?“科學(xué)藏在花草中”,名副其實(shí)吧!

物種起源教案篇十一

(1)初步了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論學(xué)說的內(nèi)容,《物種起源》導(dǎo)言教案。

(2)了解序言的寫作體例。

(3)通過篩選重要信息和關(guān)健詞句,理解文章的結(jié)構(gòu)和思路。

2、能力目標(biāo)

(1)辨別和篩選文章重要信息和材料的能力。

(2)篩選文章的關(guān)鍵語句,進(jìn)而整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

3、情感目標(biāo)

學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

重點(diǎn):篩選主要觀點(diǎn);篩選關(guān)鍵語句。

難點(diǎn):如何提高學(xué)生對說明性文字的閱讀興趣。

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)語

在以前的語文教材里,我們曾學(xué)過《在馬克思墓前的講話》。在這篇講話中,恩格斯運(yùn)用類比的表述,肯定了馬克思的一個(gè)偉大發(fā)現(xiàn),同學(xué)們還記得那個(gè)表述嗎7(通過舊知引發(fā)思考)它就是:"正如達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律一樣,馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律。"恩格斯通過這樣的類比,充分肯定了這兩個(gè)發(fā)現(xiàn)的劃時(shí)代意義。其中達(dá)爾文所發(fā)現(xiàn)的有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律指的就是他的進(jìn)化論學(xué)說,也就是《物種起源》一書的思想精髓。今天我們共同學(xué)習(xí)這篇《物種起源導(dǎo)言》,去大致了解一下生物進(jìn)化論的幾個(gè)主要觀點(diǎn)。

1、作者簡介

達(dá)爾文(1809一1882)是"進(jìn)化論"的創(chuàng)始人。出生于英國一位名醫(yī)之家,1825年進(jìn)愛丁堡大學(xué)學(xué)醫(yī),1828年進(jìn)劍橋大學(xué)學(xué)神學(xué),但他從小就熱心研究自然科學(xué),特別是生物學(xué)。1831年至1836年,由于漢斯羅教授的惟薦,以自然科學(xué)家身份,隨英國皇家軍艦貝格爾號(hào)環(huán)球航行。五年間,他考察了許多地方,對各種生物進(jìn)行了搜集研究,從此確定了他一生的事業(yè)。1859年達(dá)爾文發(fā)表了《物種起源》從根本上否定了當(dāng)時(shí)甚囂塵上的"神創(chuàng)論""物種不變論"的傳統(tǒng)觀念,成為劃時(shí)代的巨著,產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2、關(guān)于"導(dǎo)言"

導(dǎo)言,亦稱緒論,是指著作前的概述部分。用于說明自已撰寫著作的目的、過程、資料來源,并扼要地說明書中闡述的觀點(diǎn)和結(jié)論,使讀者先得到一個(gè)總概念,幫助理解整部著作,高中三年級(jí)語文教案《《物種起源》導(dǎo)言教案》。

(二)整體感知

一、[思考]課文哪些段落中概括表述了作者關(guān)于物種起源問題的一些基本觀點(diǎn)?

[明確]文章的第四、五、六、七小節(jié)。

據(jù)此,文章可分為兩個(gè)部分。

第一部分(1-3節(jié))說明《物種起源》一書的寫作經(jīng)過和摘要發(fā)表的有關(guān)情況。

第二部分(4-7節(jié))扼要介紹《物種起源》一書的內(nèi)容體系。

二、積累詞語。

博物:動(dòng)物、植物、礦物、生理等學(xué)科的總稱。

札記:讀書時(shí)摘記的要點(diǎn)和心得。

瑣屑:瑣碎,細(xì)小而繁多?,?,細(xì)碎。屑,碎末。

遺傳:生物體的構(gòu)造和生理機(jī)能等由上代傳給下代。

趨向:朝著某個(gè)方向發(fā)展。

信奉:文中指相信并奉行。

歸因于:歸結(jié)原因到(某方面)。

漸感不支:漸漸感到(體力或精力)支持不住。

不足為奇:不值得奇怪,不是什么了不起的。多指事物或現(xiàn)象很平常。

(三)知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程

一、默讀全文,畫出本文每一自然段中能概括本段主旨的核心句。

[提示]第1段:"我并沒有輕率地下結(jié)論"。

第2段:"我早日發(fā)表這個(gè)摘要的原因"。

第3段:"本書還是摘要的性質(zhì),未必完備"。

第4段:"生物的種,和變種一樣,是由以前別的種演變而來,而不是分別創(chuàng)造出來的"。

第5段:"要解決這個(gè)困難問題,應(yīng)當(dāng)從研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物著手。

第6段:"我把家養(yǎng)變異的問題,放在本書的第一章"。

第7段:"我深信生物的種不是不變的;所謂同屬的種,都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來的直系后代,而現(xiàn)在認(rèn)為同種的各項(xiàng)變種,都是這同種的后代。我又確信自然選擇作用,它雖然不是物種變異的唯一條件,也該是最重要的條件"。

二、[思考]根據(jù)上述文章的核心句,本文作者行文的思路是怎樣的?

[點(diǎn)撥]全文7段的行文思路是這樣的:先陳述自己研究的歷程,表明沒有輕率地下結(jié)論,接著用華萊斯先生的研究印證了自己結(jié)論的可靠性。

物種起源教案篇十二

是誰擊破神創(chuàng)論的天空,將世界從上帝的手中掙開;是誰以銳利的雙眼,看穿時(shí)空的陰霾,尋找物種間的聯(lián)系與存在;是誰以一句“物競天擇”的吶喊,喚起整個(gè)大崛起的時(shí)代。也許》隨著時(shí)代日顯其不足,但傳承給后人的,并讓后人撫卷感嘆的始終是那彌漫在字里行間的對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與熱愛。

少年頑劣,浪子回頭。達(dá)爾文年輕時(shí)用他父親的話說“除打獵、養(yǎng)狗、抓老鼠以外,無所事事”相對他的兄弟姐妹來講或者用中國父母常講“別人家的孩子”來說達(dá)爾文可算是一事無成的敗家子??墒蔷褪沁@個(gè)常人眼中的敗家子卻成為英國偉大的科學(xué)家、博物學(xué)家,進(jìn)化論的奠基人。參加“貝格爾號(hào)”艦的全球遠(yuǎn)航,成為流傳后世的的偉大人物,我不禁感嘆人的命運(yùn)是由自我決定的。

大巧若拙,埋頭著書。在達(dá)爾文那個(gè)時(shí)代,人們普遍都理解創(chuàng)造論,相信上帝創(chuàng)造世界、并一次就創(chuàng)造出所有的生物,同時(shí)上帝也賦予每種生物各自的主角,而每個(gè)物種的設(shè)計(jì)都十分完美,所以物種是永恒固定不變的。這種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)在宗教的神環(huán)下成為人們精神的枷鎖,于是》在這種情景下誕生了。

本書中討論過的生存斗爭,對于變異究竟怎樣發(fā)生作用呢在人類手里發(fā)生巨大作用的選擇原理,能夠應(yīng)用于自然界嗎我想我們將會(huì)看到,它是能夠極其有效地發(fā)生作用的。讓我們記住,家養(yǎng)生物有無數(shù)輕微變異和個(gè)體差異,自然狀況下的生物也有程度較差的無數(shù)輕微變異和個(gè)體差異;同時(shí)也要記住遺傳傾向的力量。在家養(yǎng)狀況下,能夠確切他說,生物的整個(gè)體制在某種程度上變?yōu)榭伤苄缘牧?。正如》所講人類用有計(jì)劃的和無意識(shí)的選擇方法,能夠產(chǎn)生出并且的確已經(jīng)產(chǎn)生了偉大的結(jié)果。

改變世界,真理永恒??茖W(xué)永遠(yuǎn)是真理與實(shí)踐的孩子,而非強(qiáng)權(quán)與臆測的玩物,“吾愛吾師,但吾更愛真理”希臘先哲早在千百年前就有這振聾發(fā)聵的話了。當(dāng)達(dá)爾文應(yīng)對教會(huì)的刁難,應(yīng)對無知者的嘲笑,面強(qiáng)權(quán)的脅迫。他沒有低頭,也不會(huì)低頭,他以一種“真的勇士”的姿態(tài),艱難的前行,昂揚(yáng)的前行。他用自我并不堅(jiān)實(shí)肩膀扛了這個(gè)世界的明天,孤身一人站到了諸神的對立面。這才是真正科學(xué),真正讓人類社會(huì)提高的科學(xué)。

反觀當(dāng)下中國,應(yīng)試教育大行其道,論文互抄,研究成果互竊,科學(xué)研究充滿了權(quán)錢交易與利益制衡,大學(xué)不再是象牙塔,科研院成了官場,沒有學(xué)會(huì)做人便作學(xué)問的人比比皆是,當(dāng)一個(gè)國家一個(gè)民族都沒有一種敢向與不合理存在挑戰(zhàn)的精神,都沒有靜下心來,埋頭作學(xué)問的毅力,那么何談中華民族偉大復(fù)興,何談雄踞世界民族之林。

真的科學(xué)是容不是一點(diǎn)雜質(zhì)的,而真正愛科學(xué)的人也不會(huì)讓它有一點(diǎn)雜質(zhì)的,所以各位年輕的朋友行動(dòng)起來吧!用信念與毅力去譜寫一首壯麗的科學(xué)之歌,為我們祖國正在發(fā)展科研事業(yè)貢獻(xiàn)屬于自我的一份力量。

物種起源教案篇十三

作為一本具有偉大歷史意義的生物學(xué)經(jīng)典著作,《物種起源》的出現(xiàn)無疑開創(chuàng)了一個(gè)新時(shí)代。今天當(dāng)我重溫這部史詩般的名著時(shí),是懷著一股崇高的敬意品味其中的原理思想的。

而作為英國偉大的生物學(xué)家、博物學(xué)家,達(dá)爾文能用畢生精力研究生物學(xué),而后又提出科學(xué)證據(jù),出版《物種起源》這一劃時(shí)代的著作,已經(jīng)很好地詮釋了一位科學(xué)家該有的奉獻(xiàn)精神。而面對物種不變性學(xué)說已經(jīng)成為社會(huì)正統(tǒng)理論時(shí),達(dá)爾文又勇于堅(jiān)持自己的立場,提出自己認(rèn)為對的真理,突破種種束縛,更是令人稱道。

通讀《物種起源》,我發(fā)現(xiàn),該書用極其豐富的資料,令人信服地證明生物界是在不斷變化的,它有自己發(fā)生和發(fā)展的歷史,現(xiàn)在世界上形形色色的生物都不是上帝的特殊創(chuàng)造物,而是“若干少數(shù)生物的直系后代”,是客觀存在的事實(shí),并且有規(guī)律可循。它們從簡單到復(fù)雜,從低級(jí)到高級(jí),不斷發(fā)展、進(jìn)化。這種發(fā)展和進(jìn)化,不是什么力量干預(yù)的結(jié)果,而是自然界內(nèi)部矛盾斗爭的結(jié)果。他用物種變異的普遍性,推翻了物種的觀點(diǎn),有力地戳穿了千百年來流傳的“上帝創(chuàng)造萬物”的謊言。它在整個(gè)生物學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響,完成了一次偉大的革命。

我想,《物種起源》的出版,離不開達(dá)爾文對真理始終不渝的堅(jiān)持,這種堅(jiān)持永遠(yuǎn)值得我們崇敬。

相信自己并不是輕易做到的,人們總是在生活中受到太多的誘惑與歷練。當(dāng)社會(huì)上的大部分人都在做同一件事,聽信同一種言論,很難有人不對逆反的自己產(chǎn)生懷疑。同樣,堅(jiān)信真理也不是輕易實(shí)現(xiàn)的,尤其是當(dāng)你所信仰的真理被多數(shù)人甚至全社會(huì)視為悖論的時(shí)候。相信自己還是跟隨他人?堅(jiān)持真理還是求得我想此時(shí),我們需要一種勇氣,需要一種力量,需要一份執(zhí)著。就如達(dá)爾文當(dāng)初的選擇。

“真理掌握在少數(shù)人手中”,這雖然只是就某種情況而言,然而少數(shù)人之所以有掌握真理的機(jī)會(huì)是因?yàn)樗麄兊纳砩嫌幸环N阻止他們邁向他人的腳步的信念與力量。

如今,而以我們的感悟,在達(dá)爾文那期待中的未來,也許他的成就達(dá)不到畫出宇宙生命的整個(gè)循環(huán),但他的貢獻(xiàn)在于指出了其中的一段圓弧。正如紐約時(shí)報(bào)的評(píng)論:“旨在闡釋自然的學(xué)說登場時(shí)總?cè)缤A貴的蜃景,其中大部分的教義猶如玫瑰色的霞光給那些做著晨課的學(xué)者頭上鍍上了一縷金色。但等到了約定的時(shí)間,自會(huì)有那完美的思想適時(shí)地出世,將未知地淵中的寶藏鋪陳羅列,用科學(xué)的明光給這個(gè)時(shí)代蓋上璽印?!?/p>

我想,只要達(dá)爾文的《物種起源》還在,捍衛(wèi)真理的旗幟就會(huì)永遠(yuǎn)常在。

物種起源教案篇十四

讓我們從算起。倒退2,上帝讓這個(gè)動(dòng)搖自己權(quán)威的孩子誕生了,不僅是如此,上帝同時(shí)還贈(zèng)予了他一個(gè)富裕的家境和可以游手好閑的機(jī)會(huì),他可以算得上是一位勤奮努力的富二代。達(dá)爾文能夠轟轟轟轟烈烈的去遠(yuǎn)洋考察,很大部分的原因是他沒有物質(zhì)上的擔(dān)憂。當(dāng)然,也不是每一個(gè)人都能夠被上帝如此眷顧。也正因?yàn)槿绱?,有科學(xué)家一生清貧;也有人為了真理而死去;可達(dá)爾文卻是幸運(yùn)的。退153年,這么在當(dāng)時(shí)還被認(rèn)為是謬論的著作誕生了。盡管書中的結(jié)論在如今,已經(jīng)是無人不知的常識(shí)了??稍谀菚r(shí),就像是往混沌的湖水上投了一塊大石頭,導(dǎo)致驚起了無數(shù)的波瀾。

當(dāng)上帝與達(dá)爾文只有一個(gè)是正確答案,固然人們覺得達(dá)爾文的文章也有道理,人們還是傾向了那個(gè)千百年來給予安穩(wěn)依靠的人然而科學(xué)探索就如同開荒擴(kuò)路一樣,如果我們渴望那遠(yuǎn)方土地的富饒,那就必須舍棄現(xiàn)有的安樂家園。探索意味著不可知的風(fēng)險(xiǎn),意味著別人的質(zhì)疑,也就需要承擔(dān)更多不必要的責(zé)任——因?yàn)槟氵x擇了科學(xué)這條道路。本能的反應(yīng)使人們滿足于現(xiàn)狀,安于現(xiàn)有的精神依靠。這也許就是科學(xué)的理論只有在時(shí)間的打磨下才能成為科學(xué),真理的原因。對于不可知的事物,成大事者往往有一種不拘與隨性,永恒不變的熱愛是支持他們的唯一動(dòng)力。至少我認(rèn)為這些可貴的品質(zhì)在達(dá)爾文的身上展露無疑。

倒退1西方列強(qiáng)的堅(jiān)船利炮打開了中國的國門。甲午海戰(zhàn)戰(zhàn)敗,嚴(yán)復(fù)將此著作連同戰(zhàn)敗的羞恥與彷徨走進(jìn)了中國,也就是在我們以后將要學(xué)習(xí)的歷史中的《天演論》。達(dá)爾文之所以在中國能有這樣的名氣,很大程度上在于嚴(yán)復(fù)對那名著的翻譯作的推動(dòng)。而嚴(yán)復(fù)翻譯這一著作并非是完全沒有目的的。還針對中國的現(xiàn)狀來評(píng)論,表達(dá)他的想法。科學(xué)著作就這樣在有目的的安排下成為了政治力氣,思想里奇。這一舉動(dòng)有利也有弊,一旦它的翻譯者刻意的扮演成一位再創(chuàng)造者,偏離或片面的放大則不可避免;但另一方面,這又確確實(shí)實(shí)是近代的中國所發(fā)出的一聲震耳發(fā)聵的驚雷———相比人類的誕生到底是出自于上帝之手還是由單細(xì)胞生物演化而成的,但是的中國人可能更在意,重視自身的存亡與國家的興衰。時(shí)代性是《物種起源》的又一烙印。是它所要承擔(dān)的意料之外,卻又在情理之中的歷史使命,是我們對于它產(chǎn)生特殊感情的原因。

物種起源教案篇十五

l、知識(shí)目標(biāo)。

(1)初步了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論學(xué)說的內(nèi)容。

(2)了解序言的寫作體例。

(3)通過篩選重要信息和關(guān)健詞句,理解文章的結(jié)構(gòu)和思路。

2、能力目標(biāo)。

(1)辨別和篩選文章重要信息和材料的能力。

(2)篩選文章的關(guān)鍵語句,進(jìn)而整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

3、情感目標(biāo)。

學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn):篩選主要觀點(diǎn);篩選關(guān)鍵語句。

難點(diǎn):如何提高學(xué)生對說明性文字的閱讀興趣。

第一課時(shí)。

(一)導(dǎo)語。

在以前的語文教材里,我們曾學(xué)過《在馬克思墓前的講話》。在這篇講話中,恩格斯運(yùn)用類比的表述,肯定了馬克思的一個(gè)偉大發(fā)現(xiàn),同學(xué)們還記得那個(gè)表述嗎7(通過舊知引發(fā)思考)它就是:“正如達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律一樣,馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律?!倍鞲袼雇ㄟ^這樣的類比,充分肯定了這兩個(gè)發(fā)現(xiàn)的劃時(shí)代意義。其中達(dá)爾文所發(fā)現(xiàn)的有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律指的就是他的進(jìn)化論學(xué)說,也就是《物種起源》一書的思想精髓。今天我們共同學(xué)習(xí)這篇《物種起源導(dǎo)言》,去大致了解一下生物進(jìn)化論的幾個(gè)主要觀點(diǎn)。

1、作者簡介。

達(dá)爾文(1809一1882)是“進(jìn)化論”的創(chuàng)始人。出生于英國一位名醫(yī)之家,1825年進(jìn)愛丁堡大學(xué)學(xué)醫(yī),1828年進(jìn)劍橋大學(xué)學(xué)神學(xué),但他從小就熱心研究自然科學(xué),特別是生物學(xué)。1831年至1836年,由于漢斯羅教授的惟薦,以自然科學(xué)家身份,隨英國皇家軍艦貝格爾號(hào)環(huán)球航行。五年間,他考察了許多地方,對各種生物進(jìn)行了搜集研究,從此確定了他一生的事業(yè)。1859年達(dá)爾文發(fā)表了《物種起源》從根本上否定了當(dāng)時(shí)甚囂塵上的“神創(chuàng)論”“物種不變論”的傳統(tǒng)觀念,成為劃時(shí)代的巨著,產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

導(dǎo)言,亦稱緒論,是指著作前的概述部分。用于說明自已撰寫著作的目的、過程、資料來源,并扼要地說明書中闡述的觀點(diǎn)和結(jié)論,使讀者先得到一個(gè)總概念,幫助理解整部著作。

(二)整體感知。

一、[思考]課文哪些段落中概括表述了作者關(guān)于物種起源問題的一些基本觀點(diǎn)?

[明確]文章的第四、五、六、七小節(jié)。

據(jù)此,文章可分為兩個(gè)部分。

第一部分(1-3節(jié))說明《物種起源》一書的寫作經(jīng)過和摘要發(fā)表的有關(guān)情況。

第二部分(4-7節(jié))扼要介紹《物種起源》一書的內(nèi)容體系。

二、積累詞語。

博物:動(dòng)物、植物、礦物、生理等學(xué)科的總稱。

札記:讀書時(shí)摘記的`要點(diǎn)和心得。

瑣屑:瑣碎,細(xì)小而繁多?,?,細(xì)碎。屑,碎末。

遺傳:生物體的構(gòu)造和生理機(jī)能等由上代傳給下代。

趨向:朝著某個(gè)方向發(fā)展。

信奉:文中指相信并奉行。

歸因于:歸結(jié)原因到(某方面)。

漸感不支:漸漸感到(體力或精力)支持不住。

不足為奇:不值得奇怪,不是什么了不起的。多指事物或現(xiàn)象很平常。

(三)知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程。

一、默讀全文,畫出本文每一自然段中能概括本段主旨的核心句。

[提示]第1段:“我并沒有輕率地下結(jié)論”。

第2段:“我早日發(fā)表這個(gè)摘要的原因”。

第3段:“本書還是摘要的性質(zhì),未必完備”。

第4段:“生物的種,和變種一樣,是由以前別的種演變而來,而不是分別創(chuàng)造出來的”。

第5段:“要解決這個(gè)困難問題,應(yīng)當(dāng)從研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物著手。

第6段:”我把家養(yǎng)變異的問題,放在本書的第一章“。

第7段:”我深信生物的種不是不變的;所謂同屬的種,都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來的直系后代,而現(xiàn)在認(rèn)為同種的各項(xiàng)變種,都是這同種的后代。我又確信自然選擇作用,它雖然不是物種變異的唯一條件,也該是最重要的條件"。

二、[思考]根據(jù)上述文章的核心句,本文作者行文的思路是怎樣的?

[4]。

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