也談無所畏懼教學(xué)心得大全(17篇)

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也談無所畏懼教學(xué)心得大全(17篇)
時(shí)間:2023-11-25 20:25:05     小編:琴心月

父母是我們成長道路上最堅(jiān)實(shí)的后盾和支持,我想我們需要表達(dá)對(duì)他們的感激之情。堅(jiān)持正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢(shì),才能更好地成長。以下是一些相關(guān)案例分析

也談無所畏懼教學(xué)心得篇一

人生如此變化多端,遇到突發(fā)事件時(shí),我們?cè)撛趺崔k呢?曾經(jīng)發(fā)生過一個(gè)案件。有一天,天已經(jīng)黑了,琳琳從奶奶家往回走,走到一個(gè)荒涼的背陰處,突然竄出一個(gè)黑影。他手持尖刀,語氣兇狠,說道:“快把值錢的東西交出來!”琳琳背后發(fā)麻,難道這就是傳說中的“強(qiáng)盜”?不禁出了一身冷汗。只見對(duì)方步步逼近,狠狠掐了自己一把。沒辦法,琳琳只好將手伸進(jìn)包里,拿出書、筆袋……“快點(diǎn)!”歹徒的聲音實(shí)在不容分辯。琳琳哆哆嗦嗦地摸著自己的書包,摸到手機(jī)的時(shí)候,她決定賭一把。于是,她一邊假裝錢撒的到處都是,一邊偷偷在手機(jī)上110,指揮中心的工作人員接到電話時(shí),聽見歹徒與琳琳的對(duì)話,立刻明白了有一件搶劫案正在發(fā)生。嚇得出了一身冷汗的琳琳,看到不遠(yuǎn)處有一群年輕人,于是故意將聲音提高,用于歹徒對(duì)話的形式引起他們的注意。

如果歹徒上前糾纏,應(yīng)該高聲呵斥,并用隨身的書包、雨傘等物品加以恐嚇自衛(wèi),乘歹徒不備之時(shí)跑向人群,向他們求助。

也談無所畏懼教學(xué)心得篇二

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià),既是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分,也是學(xué)校教育教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。通過美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià),可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的調(diào)控,不斷總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行教學(xué)研究,還可以幫助教師改進(jìn)課堂教學(xué),提高教學(xué)水平,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

怎樣評(píng)價(jià)好一堂課。

要對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),一般可以從教案設(shè)計(jì),教學(xué)過程方法,教學(xué)基本素養(yǎng),教學(xué)效果這四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定。

(1)教學(xué)目標(biāo):明確,具體,適宜。

教學(xué)目標(biāo)是依據(jù)美術(shù)課程目標(biāo)和教材,通過教學(xué)活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)要求,它決定著上課的方向。美術(shù)教育目標(biāo)是以學(xué)生發(fā)展為中心,把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為素質(zhì)的重點(diǎn)。美術(shù)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授,形象思維,創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)造能力,實(shí)踐能力的培養(yǎng),德育,美育的滲透以及學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生的心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,切合學(xué)生實(shí)際。

(2)教學(xué)方法有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。注重學(xué)生的心理感受和個(gè)性發(fā)展。培養(yǎng)開拓精神和創(chuàng)造性思維。

(3)教材組織有序,突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,突破難點(diǎn)。教學(xué)板塊設(shè)計(jì)合理,以學(xué)生熟悉和感興趣的內(nèi)容為原則,適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

(1)課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)思路清晰。

教學(xué)結(jié)構(gòu)是課堂教學(xué)的組成形式,包括內(nèi)容的安排,時(shí)間的分配,教學(xué)的步驟,師生的活動(dòng),信息的傳遞等因素。教師設(shè)計(jì)教學(xué)要設(shè)計(jì)以活動(dòng)為組織形式的活動(dòng)過程時(shí)間,體現(xiàn)創(chuàng)造性,藝術(shù)性。

(2)教學(xué)方法恰當(dāng),靈活,富有啟發(fā)性。

能體現(xiàn)課型特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。教學(xué)方法靈活多樣,教師要根據(jù)美術(shù)課課型特點(diǎn),學(xué)生實(shí)際情況,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教學(xué)方法的選擇和使用應(yīng)具有審美性、趣味性、直觀性、富有啟發(fā)性。

(3)學(xué)生的參與度高。美術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,教師通過善導(dǎo)、激趣、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮想象和創(chuàng)造以及自行獲取知識(shí)的能力。學(xué)生參與度的高低是衡量一堂課成敗的重要尺度。

(4)師生雙邊活動(dòng)配合良好,雙方積極性高。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。師生從心理到情感密切聯(lián)系、合作,使教與學(xué)和諧同步發(fā)展。

(5)重視現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。教師應(yīng)熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,能使用電腦多媒體進(jìn)行課堂教學(xué),充分利用現(xiàn)有條件,勇于創(chuàng)新和實(shí)踐。實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化,直觀化和生動(dòng)化。

教師的教學(xué)組織能力是一項(xiàng)基本素質(zhì),它主要表現(xiàn)在〈1〉教學(xué)準(zhǔn)備充分完備〈2〉教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊〈3〉教學(xué)節(jié)奏適度〈4〉具有應(yīng)變能力。

2、教學(xué)民主。

評(píng)價(jià)教師的教學(xué)民主,主要看兩方面:一看教態(tài)。教師的教態(tài)需親切,自然,能處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的關(guān)系,是否善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、教學(xué)語言。

教學(xué)語言是教師素質(zhì)的重要組成部分,教師的語言應(yīng)做到1語言清晰,流利,生動(dòng)有趣。2表達(dá)能力強(qiáng),具有感染力。

4、板書設(shè)計(jì)。

新穎合理,重點(diǎn)突出,書寫工整。板書,板畫是教學(xué)內(nèi)容直觀體現(xiàn),又是突出教學(xué)重點(diǎn),落實(shí)教學(xué)要求的藝術(shù)創(chuàng)造。

(1)課堂氣氛熱烈,學(xué)生思維活躍。課堂上學(xué)生思維活躍,主動(dòng)參與,教師在與學(xué)生雙向交流活動(dòng)中,自然生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)反饋,師生的情感產(chǎn)生共鳴。

(2)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成,能力得到培養(yǎng),既教書又育人。學(xué)生多樣性、創(chuàng)造性的作業(yè)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生成功感和自信心、發(fā)展健康的人格等方面都具有積極的意義。

以上我們從教案設(shè)計(jì),教學(xué)過程,教學(xué)素養(yǎng),教學(xué)效果這四個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)一堂課,這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)中共有的較為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上每個(gè)教師都有自己的教學(xué)思路,教學(xué)特點(diǎn),我們?cè)附處熢诖嗽u(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改革創(chuàng)新,百花齊放。

也談無所畏懼教學(xué)心得篇三

清朝末年,當(dāng)時(shí)政府腐敗無能,中國遭受許多帝國主義國家的侵略和欺侮。然而,是誰?讓帝國主義者們對(duì)中國人刮目相看;是誰?讓我們中國人挺直了腰桿;又是誰?讓那些帝國主義國家滅了他們的威風(fēng)……他就是我國接觸的愛國工程師————詹天佑。

《詹天佑》這篇文章記敘了在愛國工程師詹天佑的主持下修筑京張鐵路的事,在修筑的過程中遇到許多困難,都被詹天佑一一克服了。京張鐵路比原計(jì)劃提早兩年竣工,這給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?/p>

也談無所畏懼教學(xué)心得篇四

選準(zhǔn)角度,深入挖掘。

《也談無所畏懼》是上海市二期課改后,高二下學(xué)期新教材中的一個(gè)作文選題,該選題是這樣的:常有人勉勵(lì)青年要無所畏懼,做一個(gè)頂天立地的人。也有人教誨青年:人生在世,也當(dāng)有所畏懼。你對(duì)這個(gè)問題有什么看法?請(qǐng)以“也談無所畏懼”為題,寫一篇議論文。

一般來說,事物都具有多側(cè)面的特點(diǎn),哪怕簡(jiǎn)單如一個(gè)雞蛋、一個(gè)蘋果,從不同側(cè)面、不同角度去觀察,都會(huì)有不同的感受。因此,這就給我們提供了一種可能:對(duì)于所議論的對(duì)象,可從多個(gè)側(cè)面進(jìn)行思考,從不同角度進(jìn)行議論。明白這一點(diǎn)并養(yǎng)成這樣一種思維習(xí)慣,十分有利于開闊和活躍議論文寫作的思路。本單元的教學(xué)目的就是訓(xùn)練學(xué)生確定議論的角度,也就是思考和分析問題的出發(fā)點(diǎn)。鑒于此,我以自己對(duì)《也談無所畏懼》一題的體會(huì)為例談一下如何教導(dǎo)學(xué)生在作文的過程中選準(zhǔn)立論角度,深入挖掘主題。

一、選準(zhǔn)立論角度。

在多種角度都可以進(jìn)入議論的情況下,怎樣選擇一個(gè)角度?這里有兩個(gè)基本要求:一是準(zhǔn)確:議論的角度應(yīng)當(dāng)與論題或材料的某種含義有自然和密切的聯(lián)系。不能牽強(qiáng)附會(huì),更不能互不相干,這樣選定的角度,才是準(zhǔn)確的。二是新穎:所謂新穎,就是與眾不同。這就要求我們?cè)趯?duì)論題或材料的含義進(jìn)行思考和分析時(shí),能超越常規(guī),擺脫思維定勢(shì),想人之所未想,見人之所未見,從而發(fā)現(xiàn)和選取新穎、獨(dú)到的議論角度。當(dāng)然,這樣說并不意味著盲目地標(biāo)新立異,而必須以科學(xué)的態(tài)度求“新”求“異”.

就某一篇具體的材料來說,卻如璞石蘊(yùn)玉,必然具有論題的相對(duì)確定性或展開議論的較好角度,決非“羚羊掛角,無跡可尋”,這就需要我們以審慎的眼光,思辨的機(jī)杼,進(jìn)行綜合分析和審視,引導(dǎo)學(xué)生較為迅速地找準(zhǔn)議論的突破口。如《也談無所畏懼》一題,首先要讓學(xué)生注意到“也談無所畏懼”與“談無所畏懼”之間的細(xì)微差別,注意一個(gè)“也”字給我們的信息提示。“也”字實(shí)際上是告訴我們,“無所畏懼”的精神作為一種共識(shí),雖然已經(jīng)被無數(shù)次地談?wù)撨^了,但是這并不妨礙我們用一種全新的態(tài)度來觀照它,即“老調(diào)新談”,談出這個(gè)“新”也就滿足了作文對(duì)“新穎”的要求。《也談無所畏懼》就是要從對(duì)既有定論的反思或者是逆向思維的角度出發(fā),在特定的情勢(shì)或情景下做出與人們的習(xí)慣性思維相反的解釋,即在特別的情境中也當(dāng)“有所畏懼”.這樣的審題既做到辯證地看待“無所畏懼”,達(dá)到“新穎”的要求,又能兼顧題目中的“也”字,做到“準(zhǔn)確”,從而為文章選取了一個(gè)準(zhǔn)確、新穎的立論角度。教師在講解的過程中可結(jié)合教材中的兩篇例文《杞人是位哲學(xué)家》和《“人走茶涼”屬正常》,讓學(xué)生仔細(xì)揣摩這兩篇例文的議論角度,熟悉逆向思維型作文的作法,這對(duì)學(xué)生自己動(dòng)手作文有很大的啟發(fā)。

二、深入挖掘主題。

確定文章的論點(diǎn)之后,就要析薪破理,深入開掘文章的主題了。而對(duì)文章主題挖掘的深淺直接取決于對(duì)論題的.理解程度。對(duì)于《也談無所畏懼》一題,我們首先要幫助學(xué)生明確“無所畏懼”的對(duì)象和“有所畏懼”的對(duì)象分別是什么,而對(duì)“有所畏懼”的對(duì)象的選擇是直接決定文章質(zhì)量高下的重要因素。教師在此過程中要循循善誘,引發(fā)學(xué)生思考,而從學(xué)生那里我們也會(huì)得到很多有益的啟示:比如對(duì)敵人的侵略、邪惡勢(shì)力的挑釁、疾病的侵?jǐn)_、人生的厄運(yùn)、惡劣的生存環(huán)境以及對(duì)權(quán)貴的抗?fàn)?、?duì)真理的追求,都應(yīng)發(fā)揚(yáng)無所畏懼的精神。而對(duì)大自然、客觀規(guī)律、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、道德規(guī)范、法律約束、生命、歷史、文化藝術(shù)等等都應(yīng)持有畏懼之心。

教師除引導(dǎo)學(xué)生思考之外,還要注意對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行甄別。比如,有的學(xué)生會(huì)把功課上的難題作為“無所畏懼”的對(duì)象。而實(shí)際上,對(duì)難題的克服談不上“無所畏懼”,這里是犯了大詞小用的錯(cuò)誤。還有的學(xué)生認(rèn)為竇娥缺乏“有所畏懼”精神,她如果懂得審時(shí)度勢(shì)、權(quán)衡利弊,就可以明哲保身、性命無虞了,而持類似觀點(diǎn)的文章不在少數(shù)。這其實(shí)是對(duì)“畏”與“不畏”作了非此即彼的選擇,沒有看到二者其實(shí)是辯證統(tǒng)一的?!拔贰迸c“不畏”是在不同情勢(shì)下所采取的不同態(tài)度,是道德準(zhǔn)則的兩個(gè)方面,二者是不矛盾的,不能厚此薄彼。鄧小平同志曾經(jīng)在《共產(chǎn)黨要接受監(jiān)督》(見《鄧小平文選》第一卷)中說過:“共產(chǎn)黨員謹(jǐn)小慎微不好,膽子太大也不好,一怕黨,二怕群眾,三怕民主黨派,總是好一些。謹(jǐn)慎總是好一些?!编囆∑酵镜脑挵羁痰霓q證法,“謹(jǐn)小慎微不好”,說的是“不怕”,我們?cè)诮ㄔO(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)中,要有無所畏懼的精神,大膽實(shí)踐,勇往直前。“膽子太大了也不好”,說的就是一個(gè)“怕”字,“怕”的對(duì)應(yīng)面是“敢”,怕與敢相輔相成。多慮必多得,多懼方多勇。有所“怕”,正是為了成就領(lǐng)導(dǎo)干部的勇于任事、敢于擔(dān)責(zé)、無私無畏、奮發(fā)有為。

要做到深入開掘文章主題,還要透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì),認(rèn)識(shí)到“有所畏懼”的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是尊重事實(shí),尊重客觀規(guī)律,是有自知之明、有警覺心、有責(zé)任心的表現(xiàn),它使我們能夠保持謙虛、謹(jǐn)慎、不驕、不躁的作風(fēng)。那么,如何在社會(huì)上推進(jìn)“有所畏懼”的精神,我認(rèn)為首先是要培養(yǎng)“知恥明德”的社會(huì)風(fēng)氣。

教師在平時(shí)的作文教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生自覺于立論的多側(cè)面的審視,提高他們立論的準(zhǔn)確性和迅速性,學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的挖掘主題的方法,引例屬文,使議論“風(fēng)恢恢而能遠(yuǎn),流洋洋而不溢”.

也談無所畏懼教學(xué)心得篇五

學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是通過仔細(xì)學(xué)習(xí)一種知識(shí)而獲得的感覺。經(jīng)驗(yàn)是指在閱讀和練習(xí)后寫出的一種接受性寫作。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒!

不忘初心,方得始終;初心易得,始終難守?;仡?quán)囍邢牡囊簧?,他的初心更是?jīng)歷了義與利、苦與樂、生與死的巨大考驗(yàn)。

首先是革命大義與個(gè)人利益沖突的考驗(yàn)。1920年7月,鄧中夏從北大畢業(yè)。他的父親鄧典謨?cè)诒毖笳寯⒕秩温殻腥嗽谵r(nóng)商部為鄧中夏找到了一個(gè)待遇優(yōu)厚的職位。父親高興地把農(nóng)商部的“委任狀”拿給鄧中夏,卻被鄧中夏退了回去。鄧典謨問兒子為何要把“委任狀”退回時(shí),鄧中夏說:“我不做官,現(xiàn)在社會(huì)如此腐敗。當(dāng)官的人,都是對(duì)老百姓敲骨吸髓的。當(dāng)這樣的官有什么意義呢?”在普通人看來,鄧中夏白白浪費(fèi)了大好的機(jī)會(huì),有點(diǎn)自毀前程。但這實(shí)際上是鄧中夏不忘初心的表現(xiàn)。鄧中夏充滿了革命的豪情,在成為中國共產(chǎn)黨黨員后,曾賦詩“禽獼殲除之,我行適我素”。

其次是革命征途中苦與樂的考驗(yàn)。1931年1月,鄧中夏被錯(cuò)誤地撤去黨內(nèi)外職務(wù),到上海接受調(diào)查。到上海后,鄧中夏沒有被分配任何工作,也沒有經(jīng)濟(jì)援助,吃飯都成了問題。1932年2月中旬,他被安排到中共滬西區(qū)委宣傳部做一些寫傳單、刻鋼板的雜務(wù)。他認(rèn)真負(fù)責(zé),一絲不茍。有人為他鳴不平,鄧中夏回答:“共產(chǎn)黨員嘛,哪里需要就到哪里去?!焙髞?,鄧中夏以自己為例,耐心開導(dǎo)一些同志:“我們這樣的人做事,不能選擇哪兒干得痛快,重要的是看對(duì)革命是否需要。最危險(xiǎn)、最危難、別人都不喜歡的崗位,經(jīng)得起考驗(yàn)的老同志,應(yīng)當(dāng)義不容辭地站上去。”

最后是死亡的終極考驗(yàn)。1933年5月15日晚上,因叛徒出賣,鄧中夏在上海法租界被捕。面對(duì)敵人的招降和種種酷刑,他如同鋼鐵戰(zhàn)士,始終沒有屈服。但是,他知道自己目標(biāo)大,不可能出去了。于是,對(duì)難友說:“請(qǐng)告訴同志們,我鄧中夏化成灰也還是共產(chǎn)黨員。”在臨終遺言中,鄧中夏還鼓勵(lì)難友們堅(jiān)持斗爭(zhēng),說:“共產(chǎn)黨人被捕后要有骨氣,要堅(jiān)強(qiáng),在任何情況下,不能失去氣節(jié)。一個(gè)人不怕短命而死,只怕死得不是時(shí)候、不是地方。中國人很重視死,有重于泰山,有輕于鴻毛。為了個(gè)人升官發(fā)財(cái)而活,那樣茍且偷生的活,也可以叫作雖生猶死,真比鴻毛還輕。一個(gè)人能為了最大多數(shù)中國民眾的利益,為了勤勞大眾的利益而死,這是雖死猶生,比泰山還重。人只有一生一死,要死得有意義,死得有價(jià)值?!边@正是他最初樹立的革命理想。1933年9月21日凌晨,鄧中夏英勇就義。

鄧中夏20歲考取湖南高等師范學(xué)校,師從楊昌濟(jì)。楊昌濟(jì)向他傳授新知識(shí)、新思想,給他心里播下革命火種,這讓鄧中夏對(duì)之前接受的封建式家庭教育產(chǎn)生質(zhì)疑。他越是懷疑,就越想探明真相,在他給父親寫的信件中,出現(xiàn)大量“自由”和“革命”字眼。

1917年,鄧中夏考入北京大學(xué)國文門(文學(xué)系)。在李大釗的領(lǐng)導(dǎo)下,鄧中夏組織了馬克思學(xué)說研究會(huì)。研究會(huì)定期召開討論會(huì),搜集翻譯馬克思、恩格斯著作。通過討論學(xué)習(xí),鄧中夏加深了對(duì)馬克思主義的理解,開始用馬克思主義來指導(dǎo)行動(dòng)。在五四運(yùn)動(dòng)中,鄧中夏積極參加游行示威,走上街頭演講,號(hào)召民眾團(tuán)結(jié)起來共同對(duì)敵,并回湖南參加組織愛國學(xué)生運(yùn)動(dòng),有力支援了北京等地的反帝反封建斗爭(zhēng)。

五四運(yùn)動(dòng)后,鄧中夏一邊學(xué)習(xí)研究馬克思主義,一邊投入到工人運(yùn)動(dòng)中去,但工作并不順利。一開始,他到街上動(dòng)員洋車夫集合攔路以要求增加待遇,應(yīng)者寥寥,警察來后還砸了車。洋車夫們扯住他索賠,鄧中夏拿出所有的錢還抵不上損失費(fèi)。校內(nèi)有人見他就諷刺:“工運(yùn)搞得怎么樣了?”父親也因他參加“過激”活動(dòng)中斷了接濟(jì)。鄧中夏總結(jié)教訓(xùn):拉洋車的屬于比較散漫的個(gè)體勞動(dòng)者,且受幫會(huì)影響,真正搞工人運(yùn)動(dòng)還應(yīng)到有組織的產(chǎn)業(yè)工人中去。

恰在這時(shí),李大釗號(hào)召學(xué)生們到工人中去,1920年冬派鄧中夏等人到長辛店開辦勞動(dòng)補(bǔ)習(xí)學(xué)校。穿著長衫的鄧中夏站在高臺(tái)上向工人們宣傳“勞工神圣”,號(hào)召工人來補(bǔ)習(xí)學(xué)校,但聚集的工人一會(huì)兒就散去了?!八J炙嚨娜?,學(xué)這有什么用?”“要給窩窩頭,我就去?!眮砩险n的工人寥寥無幾。

為了和工人們打成一片,鄧中夏每周都到長辛店住校一兩天。他一個(gè)月拿7元生活費(fèi),只吃3元的伙食,省下的4元錢買茶葉、糖果招待來上課的工人。時(shí)間長了,工人們不再把鄧中夏當(dāng)成一般穿長衫的先生,時(shí)常找他代寫家信,有病時(shí)向他討教藥方,甚至請(qǐng)他幫助解決家庭糾紛。

有工人認(rèn)為干苦活學(xué)文化沒用,鄧中夏耐心解釋,“工人的勞動(dòng)創(chuàng)造了世界一切”,因此工人的貧窮“是世界上最大的不合理”,工人認(rèn)得字才能不受愚弄欺壓。

用什么課本教工人呢?有人說“用平民常用字課本就行了”,鄧中夏搖搖頭,“我們應(yīng)該根據(jù)工人生活、勞動(dòng)的情況,自己編一個(gè)工人識(shí)字課本,把工人勞動(dòng)常用的工具、器物編在課本上,讓工人知道‘老虎鉗’3個(gè)字怎么寫、‘銼刀’是哪兩個(gè)字……”他還善于抓住工人的思想特點(diǎn),生動(dòng)形象地舉例授課。比如在教“工人”二字時(shí),他形象地說:“‘工’字上面一橫是‘天’、下面一橫是‘地’,中間立著一個(gè)人就是‘工人’。工人頭頂青天、腳踩大地,是天下的主人?!边@種教法很受工人歡迎。

“當(dāng)了一輩子工人,也沒看出我們偉大?!?/p>

“你們想想,鐵路是誰修的,火車是誰開的,機(jī)器是誰造的,不都是我們工人嗎?工人不蓋房子誰也沒得住,工人不織布誰也甭穿衣,世界上誰也離不開工人,難道不偉大嗎?”

“我們偉大,為什么還受窮?”

“命苦唄!”有工人接話。

“不是命苦,是因?yàn)橛须A級(jí),有剝削,工人蓋了樓房別人住,織了綢緞別人穿。資產(chǎn)階級(jí)為什么能剝削呢?主要是他們有政權(quán),要想不受壓迫,不受剝削,就得團(tuán)結(jié)起來革命?!?/p>

這些話充分表明,此時(shí)的鄧中夏已經(jīng)成長為一名具有初步共產(chǎn)主義思想的知識(shí)分子。

為了能讓工人們團(tuán)結(jié)起來,鄧中夏下了一番功夫。他認(rèn)為搞工運(yùn)就得講工人聽得懂的話。他拿一張白紙,兩手撐著叫工人用手指去戳,一戳就破了;拿3張紙?jiān)俳泄と舜?,又破了;拿一大疊紙?jiān)俳泄と舜?,手指都戳痛了,紙一張也沒破。鄧中夏解釋:這就是團(tuán)結(jié)的力量、組織的力量。

“我們工人越聽腦袋越開竅,白天到工廠里一傳,來學(xué)習(xí)的人就越來越多?!遍L辛店工人杭寶華后來在回憶文章中寫道,“我在長辛店勞動(dòng)補(bǔ)習(xí)學(xué)校開始懂得了革命道理?!?/p>

1921年4月間,勞動(dòng)補(bǔ)習(xí)學(xué)校開始籌備成立工會(huì)。5月1日,在鄧中夏等人領(lǐng)導(dǎo)和組織下,北京長辛店以及天津、保定的工人在長辛店參加了工會(huì)成立大會(huì)。會(huì)后組織了大游行,1000多個(gè)工人像是沖破堤壩的洪水整隊(duì)出發(fā),要求提高工資、改善待遇。北京市豐臺(tái)區(qū)委黨史研究室的王真勝告訴長江日?qǐng)?bào)記者,這次游行,是中國工人第一次“五一”游行,長辛店成為中國現(xiàn)代工人運(yùn)動(dòng)的策源地。

一個(gè)人能為了最多數(shù)中國民眾的利益、為了勤勞大眾的利益而死,這是雖死猶生,比泰山還重。

“五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。”這是毛澤東詩詞《長征》中的一句。位于湖南省南端宜章縣的騎田嶺便是“五嶺”之一,縣城北面的五嶺鎮(zhèn)因此得名。五嶺鎮(zhèn)有一個(gè)小村莊叫鄧家灣,是中共早期組織成員鄧中夏的家鄉(xiāng)。

在鄧中夏故居,40余歲的講解員鄧如芬介紹:“鄧中夏大學(xué)沒畢業(yè),父親就幫他在北洋政府里找了一份好差事,他還有出國的選擇,可他非要冒險(xiǎn)干革命。”

“我的目的是為廣大群眾謀福利,決不單獨(dú)發(fā)財(cái)”

鄧中夏出生在一個(gè)封建官僚地主家庭,父親是晚清舉人,一生大部分時(shí)間都捧著朝廷和政府的飯碗。1920年夏,鄧中夏從北京大學(xué)畢業(yè)前,在北洋政府銓敘局(掌辦人事行政機(jī)關(guān))任職的父親就開始為兒子謀劃前程,托人在農(nóng)商部為他找了一個(gè)待遇優(yōu)厚的職位。聘任書送來,鄧中夏卻拒絕了:“做官的人,都是對(duì)老百姓敲骨吸髓的。我不做官,我要做人民的公仆,公仆就是大眾的長工……開創(chuàng)一個(gè)人人有飯吃、人人有衣穿的新天地?!?/p>

“不當(dāng)官”的話,他不是第一次說。

如今,鄧中夏故居隔壁的亮公祠仍保留著當(dāng)年的樣子。鄧如芬介紹,1919年8月,鄧中夏回老家過暑假,正是在這間祠堂門口為鄉(xiāng)親們演講。鄧中夏的演講被一位鄉(xiāng)親打斷:“隆順伢子,你說的這些大道理我們都聽不懂。我就問你將來北大畢業(yè)后怎樣報(bào)答你的奶奶、爸爸和鄉(xiāng)親們?”鄧中夏答道:“我要做人民公仆,決不當(dāng)官。我要聯(lián)合社會(huì)各界同志,努力奮斗和創(chuàng)造,做到人人有飯吃、個(gè)個(gè)有衣穿,都能過富裕的日子。我的目的是為廣大群眾謀福利,決不自私自利,單獨(dú)發(fā)財(cái)?!?/p>

故居內(nèi),長江日?qǐng)?bào)記者看到鄧中夏小學(xué)時(shí)的手抄本復(fù)制件,涉及中國疆域、水道、形勢(shì)、海防等各類知識(shí),共21部分、41頁,里面依稀可見“柏林地緯與黑龍江同度,三月尚冰雪”等內(nèi)容,筆跡雋秀。在那個(gè)信息傳播不便的年代,少年鄧中夏的手抄本上標(biāo)注齊全、歸納分類完備,足見其少時(shí)即胸懷天下。

也談無所畏懼教學(xué)心得篇六

人的認(rèn)知與情感是密不可分的.不同的情感對(duì)學(xué)習(xí)有不同的影響.積極的情感,對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維的`發(fā)展有很大的作用.人在愉快時(shí),感知較敏銳,記憶較牢固,想象較活躍.素質(zhì)教育是當(dāng)今教育關(guān)注的熱點(diǎn),而情感教育也是素質(zhì)教育的一個(gè)方面.實(shí)施情感教育能更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的培養(yǎng).本文作者通過幾年的教育、教學(xué)摸索,認(rèn)為以下幾點(diǎn)情感教學(xué)法對(duì)提高英語教學(xué)效率有事半功倍的作用.

作者:張群英作者單位:濮陽市綜合高中,河南,濮陽,457000刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(48)分類號(hào):h3關(guān)鍵詞:情感教育情感態(tài)度素質(zhì)教育

也談無所畏懼教學(xué)心得篇七

教學(xué)是一項(xiàng)高尚的職業(yè),也是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性和耐心性的工作。作為一名教師,教學(xué)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和未來的發(fā)展。在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我積累了一些心得體會(huì)。下面就讓我來分享一下我的教學(xué)心得吧!

第一段:教學(xué)的目的及重要性。

教學(xué)是為了讓學(xué)生獲得專業(yè)技能和知識(shí),但對(duì)于一名好的教師來說,這并不是唯一的目的。我認(rèn)為,教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)能力上。同時(shí),教師也應(yīng)該為學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。好的教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的過程,而不是單純的知識(shí)傳遞。

第二段:關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在教學(xué)過程中,我常常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念直接影響其對(duì)于學(xué)科的興趣和熱情。所以,在教學(xué)過程中,我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。我會(huì)在課程中加入互動(dòng)環(huán)節(jié),讓學(xué)生互相交流并自發(fā)地思考,這種互動(dòng)的方式有助于引發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

第三段:注重教學(xué)方法。

教學(xué)方法的選擇非常重要,一種合適的教學(xué)方法可以讓學(xué)生輕松掌握知識(shí),而一種不適合的方法則會(huì)讓學(xué)生感到無從下手。因此,我在教學(xué)中注重靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法,比如課堂講解、案例分析、小組討論及互動(dòng)互聯(lián)等方式。當(dāng)然,使用哪一種教學(xué)方法也取決于不同階段的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容。

第四段:更好地運(yùn)用教學(xué)資源。

在現(xiàn)代化的教育中,教學(xué)資源十分豐富,教師需要更好地利用和應(yīng)用這些資源。我常常利用網(wǎng)絡(luò)課程、教材與多媒體、講座等渠道來擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生可以接觸到更廣泛和深入的教育資源。同時(shí),我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行班級(jí)管理,并為學(xué)生提供個(gè)性化教育服務(wù),讓每一個(gè)學(xué)生都能得到有針對(duì)性的幫助。

第五段:成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引導(dǎo)者。

作為教師,我的職責(zé)不僅僅是傳授知識(shí),更應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引導(dǎo)者。因此,我注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長和個(gè)性化需求,以學(xué)生為中心的實(shí)踐教育模式。我相信,這種教育方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神,讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中取得更好的成績(jī)和發(fā)展。

總之,在教學(xué)過程中,教師需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),適應(yīng)新時(shí)代的教育發(fā)展。我相信,只要我們?cè)趯?shí)踐中不斷提高自己的素質(zhì)和教育水平,深刻理解學(xué)生的需求和發(fā)展規(guī)律,就能夠建立良好的教學(xué)關(guān)系,為學(xué)生的未來做出積極的貢獻(xiàn)。

也談無所畏懼教學(xué)心得篇八

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生具有很明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn),他們注意力持續(xù)時(shí)間短,學(xué)生注意力集中時(shí)間一般保持在十分鐘左右。但是他們一入小學(xué)最先要學(xué)的是非常抽象的漢語拼音,漢語拼音對(duì)于善于直觀形象思維的一年級(jí)新生來說更是枯燥單調(diào)乏味。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣,提高漢語拼音學(xué)習(xí)的效率,并且讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,快樂地度過幼小銜接的這一個(gè)多月呢?我采取了以下措施進(jìn)行教學(xué),實(shí)踐證明還是比較有效的。

一、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)漢語拼音。

1.在聽故事、講故事中學(xué)習(xí)拼音。比如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時(shí),我就以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事:小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子,aaaaa----aaaaa---在黑板上出示a(我們小朋友也來唱一唱,就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音,練讀a)。大公雞也在草地上練起了嗓子,聽!ooo---ooo--(出示o,多好聽啊,大家來學(xué)一學(xué),在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o讀音,練讀o)。大白鵝在水里快活地游著,看著自己在水里的美麗倒影,不由得也唱起了歌,e---e--。

2.設(shè)計(jì)一個(gè)生活情境來學(xué)習(xí)拼音。我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。讓學(xué)生在招待客人的過程中既訓(xùn)練了口語交際能力,又加強(qiáng)了zhchshr的認(rèn)讀。

二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)。如“猜一猜(看口形猜韻母,根據(jù)音節(jié)猜圖畫等)傳一傳(一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去)變一變(用電線折成字母)玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來等。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固,對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實(shí)。

三、手腦并用親密接觸漢語拼音在學(xué)習(xí)拼音的過程中,還可以讓學(xué)生用肢體來演示字母,用小手來做做字母,用身邊可利用的東西來擺擺字母,等,讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸,使學(xué)生感受到拼音字母就在我們的周圍。

四、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語拼音課程來源生活,生活即課程,課程即生活。漢語拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,因此漢語拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。

五、以小組合作,優(yōu)帶差的方式學(xué)習(xí)拼音。由于智力發(fā)展、思維能力等個(gè)體差異。課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式,在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生,差生學(xué)優(yōu)生,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

總之,趣味性應(yīng)貫穿于漢語拼音教學(xué)的始末,要力求讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的重要工具———漢語拼音,為他們今后語文能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同樣,教會(huì)學(xué)生科學(xué)的發(fā)音方法、拼音方法也不容忽視。漢語拼音教學(xué)的成功,還有待于我們的漢語拼音教育工作者去耕耘、去探索。

也談無所畏懼教學(xué)心得篇九

放開手,并不是說老師就放手不管,任其發(fā)展。

在上一次的包餃子活動(dòng)中,我大膽放手給學(xué)生去組織。

首先,學(xué)生在安排組時(shí)遇到問題,問我是按現(xiàn)有的小組,還是自由結(jié)合,我沒有給他們一個(gè)明確的答復(fù),而是讓他們自己去商量,去解決。

然后各組中如何分工,由推選出的組長來安排。

下午的包餃子活動(dòng),各組都能井然有序的進(jìn)行。

這樣,學(xué)生在活動(dòng)中既鍛煉了動(dòng)手能力,又鍛煉了組織協(xié)調(diào)能力。

其實(shí),在我們的學(xué)習(xí)過程中,放開手,讓學(xué)生主動(dòng)去探索,遠(yuǎn)比我們苦口婆心的講解要好的多。

今年從洋思學(xué)?;貋砗?,我特別注意讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)應(yīng)用題后,我一改以往的做法,在練習(xí)時(shí),我先布置幾道應(yīng)用題讓學(xué)生自己思考,一部分學(xué)生讀題后就能順利的解答出來;另一部分讀題后,思路受阻,出現(xiàn)問題后再讓會(huì)做的學(xué)生說思路,既幫助不會(huì)做的學(xué)生理清了思路,又讓會(huì)做的學(xué)生鍛煉了口才。

同時(shí),還讓有不同算法的學(xué)生板書到黑板上。

這樣,學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了成功的樂趣,擁有了學(xué)好的自信心,從而在良性循環(huán)中越學(xué)越好。

放開手,讓學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境中健康成長,這個(gè)道理說起來容易,做起來太難。

難在那里:首先是陳舊落后的教育思想對(duì)我們的影響,對(duì)學(xué)生不相信,不敢放開手,結(jié)果學(xué)生在“這也不允許,那也不允許”的環(huán)境中,就什么也不在乎了。

其實(shí),這種“限制,束縛”,在今天還能對(duì)學(xué)生起多大作用。

其次,因循守舊的教育方法對(duì)我們的制約。

很多時(shí)候,我們看上去是讓學(xué)生主動(dòng)探索,但其實(shí)還是把學(xué)生的思維納入一個(gè)固定的,不容質(zhì)疑的模式中去。

有時(shí),教師的一句話就可以扼殺孩子創(chuàng)造的火花。

我們常常發(fā)出這樣的感慨:現(xiàn)在的學(xué)生真是難教。

其實(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展,學(xué)生的知識(shí)面,價(jià)值觀都有了很大的變化,我們與其還固守著那些落后的教育觀念,教育方法,還不如適應(yīng)新課改,新形勢(shì),真正相信學(xué)生,放開手讓他們會(huì)走的更好。

也談無所畏懼教學(xué)心得篇十

春酒教學(xué)設(shè)計(jì)及反思由小編整理,僅供參考:

在很多文學(xué)作品中,我們總能看到關(guān)于鄉(xiāng)愁的描寫:在余光中的詩歌里,鄉(xiāng)愁是“長江水”,是“梨花白”,是“海棠紅”,是“臘梅香”;在席慕容的詩歌里,鄉(xiāng)愁是“一枝清遠(yuǎn)的笛,總在有月亮的夜晚響起”,是“一棵沒有年輪的樹,永不老去”;在北石的詩歌里,鄉(xiāng)愁是“隱藏在天宇的星斗”,是“一遍一遍的月圓”;而在琦君的散文里,鄉(xiāng)愁化作了一杯醇香醉人的春酒。今天,讓我們一起走近琦君,品味春酒!

朗讀全文,思考文章借寫春酒抒發(fā)了作者怎樣的情感,勾畫出直接抒發(fā)作者情感的句子。

朗讀最后一段,說說這段中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)作者的情感。

1.文中哪些人、哪些事讓你體味到了濃濃的家鄉(xiāng)味?

明確:童年、母親、鄉(xiāng)鄰。

2.作者是通過哪些描寫與細(xì)節(jié)來表現(xiàn)這些人、事、情的?

示例“童年”部分:

我是母親的代表,總是一馬當(dāng)先,不請(qǐng)自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。(吃得跟“小豬似的”不好嗎?為什么要說“蜜蜂似的”呢?左鄰右舍,一家一家地吃,蜜蜂似的快活地飛來飛去。)手里還捧一大包回家。

學(xué)生欣賞:

(1)母親給我在小酒杯底里只倒一點(diǎn)點(diǎn)。(給個(gè)小酒杯,倒上一點(diǎn)點(diǎn),看來確是“太補(bǔ)了”的緣故。)。

(2)母親得意地說了一遍又一遍,高興得兩頰紅紅的,跟喝過酒似的(得到表揚(yáng)后的得意、興奮、自豪)。其實(shí)母親是滴酒不沾唇的。(做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香,自己不吃,只要?jiǎng)e人喜歡,就很開心、榮幸和滿足了,一個(gè)典型的賢妻良母!)。

(3)不僅是酒,母親終年勤勤快快的,做這做那,做出新鮮別致的東西,總是分給別人吃,自己卻很少吃。人家問她每種材料要放多少,她總是笑瞇瞇地說:“大約摸差不多就是了,我也沒有一定分量的?!钡€是一樣一樣仔細(xì)地告訴別人。(幫助別人,快樂自己,母親的品質(zhì)猶如春酒那樣芳醇。)。

(4)我呢,就在每個(gè)人懷里靠一下,用筷子點(diǎn)一下酒,舔一舔,才過癮。(試著再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景,體味小姑娘的情態(tài)——得寵、撒嬌。)。

(5)花匠阿標(biāo)叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的,(“亮晶晶”凸現(xiàn)了阿標(biāo)叔的勤快,樂意為酒會(huì)增添歡樂的氣氛。)呼呼呼地點(diǎn)燃了,(請(qǐng)學(xué)生改成“呼地”、“呼呼地”,經(jīng)過比較,發(fā)現(xiàn)減一字則減一分熱鬧,減一分喜氣,無疑三“呼”連用最能表現(xiàn)出“吃十二碟”的喜洋洋的氛圍。三字連讀應(yīng)短促有力。)掛在花廳正中,讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝,格外的興高采烈。(給別人帶來快樂,自己也快樂,多么淳樸的鄉(xiāng)親!)。

3.以“我喜歡讀這個(gè)句子,其中這一(詞語、細(xì)節(jié)、描寫),讓我想象到了(感受到了)(人物)的(情感、情趣、情態(tài)……)美”的句式欣賞文章中的精彩細(xì)節(jié)。

4.以“這哪里是一杯春酒,這酒里分明浸泡著太多的東西。這杯春酒,盛滿了,盛滿了。

盛滿了”的句式請(qǐng)學(xué)生自己總結(jié)全文。

5.教師小結(jié)。

如果琦君回到故鄉(xiāng),用家鄉(xiāng)的水,用相同的材料來釀制春酒,她還能找回酒中的家鄉(xiāng)味嗎?

(學(xué)生自由回答。)。

教師總結(jié):是啊,童年不再,母親逝去,那些幸??鞓返臅r(shí)光不可復(fù)制?!翱墒墙形业侥睦锶フ艺嬲募阴?”作者這句震撼人心的自問,道出了對(duì)母親深深的思念,道出了對(duì)濃濃鄉(xiāng)情的追懷。琦君曾經(jīng)這樣說過:我總是不能忘卻舊事,我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng)、親人、朋友、花草樹木。這魂?duì)繅?mèng)縈的故土,這難以割舍的童年,倘若都能一一地收藏起來,藏在記憶的花園里,我想那一定是一朵朵常開不敗的花。當(dāng)我們想起來的時(shí)候,會(huì)覺得很溫馨,那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳,更是美麗的人生。所以琦君懷戀的不僅僅是甜蜜的春酒,還懷戀童年,懷戀母親和故鄉(xiāng)的人們,懷戀這一切為她紡織過的一段美麗人生。

琦君認(rèn)為:好的文章必須語語動(dòng)人,字字珠璣。她的散文不雕琢,不粉飾,文筆如行云流水,舒放自然。

細(xì)細(xì)品味她的這杯“春酒”,思鄉(xiāng)之情、懷母之心、童年之味……紛紛涌上心頭。讓我們也拿起手中的筆,記錄逝去的或正在進(jìn)行的美好時(shí)光吧!可以寫一段時(shí)間,也可以寫某一瞬間,注意語言描寫,并突出細(xì)節(jié)。

以上就是小編分享的春酒教學(xué)設(shè)計(jì)及反思的全部?jī)?nèi)容,如果對(duì)你有幫助,請(qǐng)繼續(xù)支持,并提出您的寶貴建議,小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

也談無所畏懼教學(xué)心得篇十一

在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活,又用于生活”的道理。

因此,有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以走出教室,讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí),在生活實(shí)踐中感知。

例如:在教學(xué)長度單位:千米、米、分米、厘米、毫米這節(jié)課時(shí),我把學(xué)生帶到室外實(shí)際測(cè)量,先測(cè)量操場(chǎng)的長和寬各多少米,然后讓學(xué)生步測(cè)后,算出一步的長度,再走一走四周,求出四條邊的長度。

為下節(jié)課學(xué)習(xí)周長打基礎(chǔ)。

接著又測(cè)量每?jī)筛娋€桿之間的長度,讓學(xué)生想一想多少跟電線桿之間的距離是一千米。

室內(nèi)測(cè)量教室的長和寬,課本的長、寬、厚,手指的寬,通過讓學(xué)生親自參與測(cè)量活動(dòng),用眼睛仔細(xì)觀察,用腦子想象,也就是把五官并用,在大腦里建立一個(gè)長度單位。

這樣的教學(xué)安排,將學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)、,返回到生活中,又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)了課堂上學(xué)不到的知識(shí),自然的契合了學(xué)生求知的心理狀態(tài),產(chǎn)生強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴。

我認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),要以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),以教材為依據(jù),但不拘泥于教材,要勇于創(chuàng)新,要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和一有知識(shí)背景出發(fā),注意思考學(xué)生的生活世界中有什么素質(zhì)可供學(xué)生利用,讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起,這是非常重要的教育資源,一筆寶貴的教育財(cái)富。

讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息,喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。

也談無所畏懼教學(xué)心得篇十二

因情感教育的缺失,引起對(duì)教育對(duì)象的傷害,不可低估。

傷害一,情感教育的缺失,引起學(xué)生的厭學(xué),致使學(xué)習(xí)低效、無效。

傷害二,情感教育的缺失引發(fā)學(xué)生的心理障礙。

固然心理問題產(chǎn)生的原因很多、很復(fù)雜,但健康的情感與健康心理是相輔相成的。

學(xué)生情感教育的得失,必然會(huì)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的心理之上,引發(fā)學(xué)生心理問題偏多。

情感教育的缺失是多因素造成的,但教師是關(guān)鍵。

如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,教學(xué)任務(wù)繁重,客觀條件與教學(xué)要求落差大。

一線教師既要面對(duì)一些越來越難管的學(xué)生,又要面對(duì)學(xué)生家長和社會(huì)輿論強(qiáng)大的壓力,既要接受新的教育理念,大力開展素質(zhì)教育,又要面對(duì)現(xiàn)實(shí)不得不抓應(yīng)試教育——教師常常處于兩難的夾擊之中,工作的壓力,兩難的處境,使一些一線教師工作生活得太累。

于是,一些心理疾病也隨之產(chǎn)生。

有調(diào)查表明:目前中小學(xué)生心理健康不良率高達(dá)50%以上。

北京教育科學(xué)院的一次調(diào)查顯示,北京市有50%的中學(xué)教師希望改行,愿終生為教者僅占17%。

時(shí)下,一些教師在工作中愛發(fā)火,對(duì)學(xué)生缺乏愛心和耐心,教師缺乏好心情,學(xué)校就不僅缺乏溫馨,感人的關(guān)愛教育,也會(huì)缺乏責(zé)任心,缺乏飽含濃厚感情的懲罰教育。

這就是當(dāng)前情感教育缺失的一個(gè)癥結(jié)所在。

因此,要對(duì)癥下藥,首先要讓教師從上述的兩難處境中解脫出來,真正讓其感受到從教不僅是一種職業(yè),同時(shí)也是一種愉快的生活。

其次,要真正讓其受到應(yīng)有的尊重和愛戴。

教師是辛勤的園丁,尊師重教的號(hào)召已響徹每一個(gè)角落,真正做到的又有幾個(gè)。

教師也是平凡的、普通的,生活中也有酸甜苦辣,也需要全社會(huì)的關(guān)心和愛護(hù),更需要領(lǐng)導(dǎo)的理解與體貼。

擁有了這些,教師才會(huì)擁有好的心情。

惟有教師擁有好的心情,學(xué)生在校才會(huì)有好心情。

師生都有了好心情,情感才會(huì)豐滿,教育才會(huì)有事半功倍的效果。

也談無所畏懼教學(xué)心得篇十三

班里的王泓翔小朋友是一個(gè)長得又高又胖的小家伙,身上的肉敦敦實(shí)實(shí),走起路來挺著大肚子,腳往兩邊撇,手一甩一甩的`,很有相撲運(yùn)動(dòng)員的架勢(shì)。他在班里可算是一個(gè)“小霸王”了,經(jīng)常和別的小朋友打架,并且一出手就是“重量級(jí)”的我為此在班上老是盯著他,唯恐他有“該出手時(shí)就出手”了。這天,我一個(gè)錯(cuò)眼沒顧上他,就聽見“哇”的一聲,我一看,他又坐在那兒張著大嘴“打雷下雨”了,全班小朋友都在笑話他。我氣沖沖的走過去,問:“王泓翔,誰又招你惹你了?能叫你著這么傷心痛哭?。俊蓖蹉枰贿叴舐暱抟贿吶拢骸把渝\平打我……”我又問延錦平:“怎么回事?”延錦平說:“他先打得我!”一聽這兩人的口氣,我就知道又是一樁沒頭的官司,分不清誰對(duì)誰錯(cuò),原因總也問不清。我回到座位上,請(qǐng)全班小朋友坐好,然后說:“這一陣?yán)蠋煱l(fā)現(xiàn)班里的小朋友之間有個(gè)壞毛病,不懂得謙讓,為一點(diǎn)小事就打架,而且有事情不找老師解決,老師你打我,我又打你。這樣非常不好,既不知道尊重別人也沒有禮貌,希望小朋友有事找老師幫忙?!?/p>

我說過這番話后,有很多小朋友都來找老師解決糾紛,只有王泓翔沒找過我。我還是偷偷地觀察他。上課的時(shí)候,突然“啪”的一聲,王泓翔跑過來,嘴巴噘得老高:“老師,你能幫助我嗎?我沒惹王昊澤,他就打我!”我望著他胖胖的臉急得通紅,心里暗笑:“這小家伙,原來是在等挨打的機(jī)會(huì),好來找老師幫忙??!”我把王昊則叫過來,問清原因,批評(píng)了他,有表揚(yáng)了王泓翔能找老師幫忙,不自己還手的進(jìn)步表現(xiàn),再一看他,正樂得咧著大嘴笑呢!

也談無所畏懼教學(xué)心得篇十四

針對(duì)不同的學(xué)生,不同的教學(xué)習(xí)慣,對(duì)學(xué)生的影響也是不同的。首先是好動(dòng),外向,開朗的學(xué)生,如果按照傳統(tǒng)的教學(xué),會(huì)使他的思維模式產(chǎn)生束縛,從而影響他開拓與創(chuàng)新的能力。而對(duì)于有點(diǎn)小叛逆的學(xué)生,如果太過嚴(yán)厲,會(huì)使他的“叛逆因子”更加活躍。

其實(shí),大部分人的生活習(xí)慣是相似的,一般是晚上十一二點(diǎn)就寢,白天六七點(diǎn)起床。然而一天之中,一定會(huì)有精神特別好與精神特別差的時(shí)段,同樣用工一小時(shí),如果精力充足,效果當(dāng)然好;倘若精神萎靡,效果自然降低。經(jīng)常保持充滿干勁的情緒,讀起書來當(dāng)然得心應(yīng)手,但一天當(dāng)中最有精神的'時(shí)間因人而異,必須依照自己的生物鐘,安排精神最好的時(shí)段來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一般人的休息時(shí)間約從晚上六七點(diǎn)開始,如果長久以來都先吃飯、洗澡,然后再開始學(xué)習(xí)、記憶,結(jié)果卻一直覺得這段時(shí)間的學(xué)習(xí)效果不好,建議不妨回家后先睡覺,待到半夜12點(diǎn)或1點(diǎn)時(shí)在開始閱讀。此時(shí)夜深人靜,沸沸揚(yáng)揚(yáng)的城市喧鬧聲及家中干擾讀書的電視聲都已陷入沉寂。

至于會(huì)賴床、只睡四五個(gè)小時(shí)很難恢復(fù)清醒的人,或是半夜一個(gè)人讀書會(huì)害怕的人,建議不妨再將時(shí)間往后延,試試凌晨3點(diǎn)起床讀書,讀到早上六七點(diǎn),這段時(shí)間也是閱讀的好時(shí)段。

總之,根據(jù)個(gè)人的生理特點(diǎn)找出可以讓自己達(dá)到最高效率的讀書時(shí)間,這樣才能收到最佳的學(xué)習(xí)效果??梢员M量多方面的嘗試,將不同的時(shí)段混合運(yùn)用,如晚飯后把當(dāng)天閱讀過的內(nèi)容趁印象還清楚時(shí)回憶一遍,然后在八九點(diǎn)左右上床睡覺,凌晨三四點(diǎn)再起床讀一些輔助學(xué)習(xí)的書。如果發(fā)現(xiàn)自己半夜精神最好,可以選擇晚上回家后馬上睡覺,再趁半夜12點(diǎn)到凌晨3點(diǎn)四周寂靜的環(huán)境來學(xué)習(xí),之后再小睡兩個(gè)鐘頭后起床,把當(dāng)天要上的課程內(nèi)容預(yù)習(xí)一遍以加強(qiáng)印象??傊蛯嫼推鸫矔r(shí)間可依個(gè)人需要適當(dāng)調(diào)整,不必強(qiáng)迫自己;找出一個(gè)最自然、最能符合生物鐘的時(shí)間為上策。

另外,學(xué)習(xí)效率高的人都有一個(gè)共同的特點(diǎn),那就是他們都懂得合理分配與利用時(shí)間,勞逸結(jié)合,不迷信長時(shí)間的學(xué)習(xí)能出效果的說法,也不把大量的學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)在娛樂上。對(duì)學(xué)習(xí)漸漸限度的利用,從而提高學(xué)習(xí)效率。

一個(gè)人一天究竟學(xué)習(xí)多長時(shí)間效率最高,這就是人們需要掌握的學(xué)習(xí)時(shí)間的最佳點(diǎn)。這個(gè)最佳點(diǎn),實(shí)質(zhì)上就是時(shí)間、效果與疲勞之間的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。它是一個(gè)變量,因人而異,因?qū)W習(xí)內(nèi)容、類型的不同而有別。在學(xué)習(xí)過程中,當(dāng)感到疲勞的時(shí)候,就是從最佳點(diǎn)開始轉(zhuǎn)折的時(shí)候,這種信號(hào)提示應(yīng)當(dāng)立即變換花樣去做另一件事,使腦筋得到休息,使時(shí)間利用效率不至于低落。

確定個(gè)人學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間點(diǎn),經(jīng)過長期合理的使用,便可以形成習(xí)慣的節(jié)奏和規(guī)律。一日之中幾點(diǎn)鐘做什么,接下來做什么,有條不紊,時(shí)間長了便自成一種用時(shí)規(guī)律。在這規(guī)律的時(shí)間中,頭腦最清醒的時(shí)間無疑要用來背誦、記憶、創(chuàng)造;其他時(shí)間則用來閱讀、瀏覽、整理資料、觀察、實(shí)驗(yàn)。合理的安排時(shí)間,一定會(huì)大幅提高自己的學(xué)習(xí)效率。

也談無所畏懼教學(xué)心得篇十五

有效教學(xué)一直以來都是我們每個(gè)從教者努力追求的目標(biāo),自參加工作以來,回想起來發(fā)現(xiàn)問題挺多的,比如,學(xué)生基礎(chǔ)好壞不一,參差不齊,個(gè)別學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和愿望……作為教師的我也感到很困惑:教師教得這么累,學(xué)生學(xué)得這么苦,為什么效果卻不盡人意呢?經(jīng)過幾翻思考我從中得出,我們?cè)诮虒W(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為。為此,我開始有意識(shí)地反思自己的教學(xué)行為,去實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果,并十分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平以及興趣的培養(yǎng)。

現(xiàn)在的教學(xué)要求我們,以學(xué)生的發(fā)展為本,尊重學(xué)生,關(guān)注學(xué)生,全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才,而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就需要努力提高教學(xué)效率,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那么如何才能做到這一點(diǎn),我有以下幾點(diǎn)淺見:

正如有些老師所說的那樣,有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的。

要提高教學(xué)效果,課堂教學(xué)是一個(gè)不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和教師教學(xué)的有效。這兩方面如果有一方失衡,那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺(tái)時(shí),我如履薄冰,怕自己教不好,所以課下花很多時(shí)間備課,去粗取精,將最精華的部分傳授給學(xué)生。但是剃頭擔(dān)子一頭熱是沒有用的。因?yàn)橛行W(xué)生方法不對(duì),不注重預(yù)習(xí),復(fù)習(xí),短短的40分鐘課堂聽講就更是敷衍了。所以我經(jīng)常告誡學(xué)生,一定要重視每一節(jié)課,每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘,但這也許是老師花了四個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)間準(zhǔn)備的,都是精華,如果你們漏掉了哪怕一分鐘,課下也許要花上一個(gè)小時(shí)才能補(bǔ)償。所以我覺得要想提高課堂效率,發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性是必不可少的,這樣可以以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果。

有效的教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,及時(shí)予以糾正。所以在教學(xué)工作中練習(xí)遵循兩個(gè)原則:一是盡量少而且精;二是能當(dāng)堂完成的,決不留到課下去做。充分利用好學(xué)生的在校時(shí)間,要求他們?cè)趯W(xué)?;蛘咴谡n堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成,這樣既能把堂課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固,也充分利用了學(xué)生的時(shí)間,一舉兩得,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”,興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力,是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物,積極參與活動(dòng)的一種心理傾向,興趣越濃厚,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高,掌握知識(shí)就越快。這里我所說的興趣包含兩個(gè)方面,一是指學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有以主動(dòng)熱情的心態(tài),帶著興趣學(xué)習(xí),才能更好更快地掌握所學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生學(xué)得好,學(xué)得生動(dòng)有趣,充分挖掘教材的趣味因素,運(yùn)用多媒體等設(shè)備,讓課堂變得生動(dòng)活潑,讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣,因?yàn)橹挥猩鷦?dòng),才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑,才符合學(xué)生的心理特點(diǎn),使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,就會(huì)樂于接受它,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。在這樣的教學(xué)方式中,學(xué)生能愉快的接受,從面取得很好的效果。另外一點(diǎn),興趣還包括學(xué)生對(duì)老師的興趣,也就是說要想讓學(xué)生學(xué)好你教的科目,就必須讓學(xué)生喜歡你,喜歡你講的課。由此可見,提高興趣,能夠使學(xué)生保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。

總之,在今后的教學(xué)中,我要牢固樹立有效教學(xué)的理念,強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí),不斷學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中反思,在反思中進(jìn)步,主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。

也談無所畏懼教學(xué)心得篇十六

通過學(xué)習(xí)和在教學(xué)實(shí)踐中的摸索,我偶有所得。

雙基是學(xué)生發(fā)展的前提,是能力提高的先決條件,就當(dāng)今高考而言,雙基仍然是主要內(nèi)容。但在實(shí)施雙基時(shí),絕不能機(jī)械記憶和簡(jiǎn)單重復(fù),搞題海戰(zhàn)術(shù)。要側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,使學(xué)生利用雙基解決具體問題,教學(xué)中不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)本身,還要揭示它的本質(zhì),讓學(xué)生體會(huì)語文知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展,掌握蘊(yùn)涵其中的數(shù)學(xué)思想方法。

內(nèi)因是事物變化的根據(jù),學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力非常重要,以學(xué)生為主體是獲得好的數(shù)學(xué)效果的根本保證,任何脫離學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特征的教學(xué)行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生"接受"書本知識(shí)的過程。說得具體一點(diǎn),就是教師把書本內(nèi)容講清楚,或一問一答問清楚,學(xué)生用心記住,能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試,就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神,特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語說“授人以魚,不如授人以漁”。在教師與學(xué)生之間,教師永遠(yuǎn)是外因,學(xué)生才是內(nèi)因。教師那里的知識(shí)再好,如果不能成為學(xué)生的,對(duì)學(xué)生來說,都是無用的!特別是當(dāng)前的高考試題,靈活多變,所以更以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦全方位參與教學(xué),把學(xué)生在例題和習(xí)題解題過程中遇到的挫折暴露出來,長期以往,學(xué)生在這些經(jīng)歷中慢慢學(xué)會(huì)了思考,變得靈活機(jī)智。

在應(yīng)試教育面前,我們的語文教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象,這即不符合素質(zhì)教育的要求,也嚴(yán)重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高,在平時(shí)的教學(xué)中,一定要面向全體學(xué)生,重心下移,從最后一名學(xué)生抓起,才能做到“水漲船高”,學(xué)生智力存在著差異這是客觀的,我們要分層要求,使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高,獲得成功。

學(xué)習(xí)語文的最終目的是應(yīng)用。語文來源于生活,所以在教學(xué)中聯(lián)系生活背景講解語文;使學(xué)生感悟到語文就在日常生活中。這樣,一方面學(xué)生會(huì)主動(dòng)聯(lián)系身邊的實(shí)際問題來學(xué)習(xí)語文,另一方面也可以利用語文解決實(shí)際問題,使他們認(rèn)識(shí)到語文的實(shí)用性。

學(xué)生在做題時(shí),往往會(huì)出現(xiàn)套路,不能具體問題具體分析,這是很大程度上的歸納和模仿練習(xí)造成的。特別是綜合復(fù)習(xí)階段,老師習(xí)慣把一些問題分類整理、歸納已介紹解題的一般方法,實(shí)際上這樣學(xué)生是歡迎的,因?yàn)榉椒ū阌诮邮堋PЧ脖容^明顯,但這樣做容易產(chǎn)生思維定勢(shì),再加上經(jīng)常性的模擬練習(xí),對(duì)一些問題的解法形成了一個(gè)固定的模式,一旦題型變了,就束手無策。在教學(xué)中要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生,要選遍一些因思維定勢(shì)而出錯(cuò)的題目,以引起學(xué)生的注意,還要在平時(shí)的教學(xué)過程中逐步滲透具有開放性和探索性的問題,使學(xué)生都能給出自己對(duì)問題的理解、解答。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和勇于探索的精神。

新課程中,增設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求教師要用全新的教學(xué)模式來組織教學(xué),因此,教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念,并要求教師具有創(chuàng)新精神,要能夠推崇創(chuàng)新,追求創(chuàng)新,要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨(dú)創(chuàng)性??傊處熞袆?chuàng)新的教學(xué)模式,創(chuàng)新的教學(xué)方法,靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇,以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),善于創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”,為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地,指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。

總而言之,通過本次課改培訓(xùn),使我認(rèn)識(shí)到,我們的語文教學(xué)應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,以人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步為需求,新課程還以學(xué)生為中心,以活動(dòng)為中心,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)探究,新課程將以創(chuàng)新為中心,注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望,勇于創(chuàng)新。

也談無所畏懼教學(xué)心得篇十七

《烙餅問題》是四年級(jí)上冊(cè)第七單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教材從現(xiàn)實(shí)生活中的烙餅現(xiàn)象入手,提取出一個(gè)新的數(shù)學(xué)問題:烙餅時(shí)怎樣合理安排操作最節(jié)省時(shí)間?讓學(xué)生尋找解決問題的最優(yōu)策略,初步體會(huì)優(yōu)化思想在解決問題中的應(yīng)用?!袄语灐彪m然是學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象,但要提升到數(shù)學(xué)的高度,探索其中蘊(yùn)涵的優(yōu)化策略,從整體考慮,合理安排,突破完整烙熟單個(gè)餅的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生而言是有一定困難的。怎樣展開教學(xué)才能更加貼近學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),保證學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)的全過程呢?這就需要教師深入鉆研教材和全面了解學(xué)生,依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)之間的差距,恰當(dāng)?shù)丶茉O(shè)學(xué)生探究的“腳手架”,使學(xué)生的探究活動(dòng)得以實(shí)實(shí)在在地展開。

學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的4張圓片代替餅,在課桌上比劃不同的烙法,很快就發(fā)現(xiàn)每次烙兩張是最快的烙法,只需要12分鐘就能把4張餅全部烙好。

探究怎樣在最短的時(shí)間內(nèi)烙好3張餅正是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn),如果讓學(xué)生研究3張餅的烙法,學(xué)生往往認(rèn)為12分鐘是最短時(shí)間,要是沒有老師進(jìn)一步的追問和提示——“還有更短的時(shí)間嗎?”學(xué)生的探究很可能就到此為止;如果循序漸進(jìn)地按照一張、兩張、三張的順序去烙,學(xué)生則會(huì)因?yàn)橐粡堬炁c兩張餅用時(shí)相同,從而理所當(dāng)然地認(rèn)為3張餅也和4張餅需要同樣多的時(shí)間,探究也難以自覺地深入。

因此在引導(dǎo)學(xué)生探究的起始環(huán)節(jié),教師要充分意識(shí)到學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)對(duì)課堂學(xué)習(xí)所取的作用。本課從烙4張餅引入,正合乎學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生而言,4張餅的最優(yōu)烙法在日常生活中已有相當(dāng)多的類似的積累,將3張餅置于其后研究,學(xué)生的疑惑就會(huì)油然而生,有了疑惑當(dāng)然會(huì)促使他們做進(jìn)一步的思考,去嘗試別樣的方案??梢哉f,以烙4張餅作為切入口,是精心選擇的一個(gè)特例,在引導(dǎo)學(xué)生展開探究時(shí)起到指明方向的路標(biāo)作用,使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。

教學(xué)實(shí)踐表明,通過進(jìn)一步的嘗試,會(huì)有少數(shù)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的烙餅方案,但大多數(shù)學(xué)生仍然難有突破。如果此時(shí)教師急于將教學(xué)推向下一個(gè)匯報(bào)、交流的環(huán)節(jié),那么將會(huì)有多數(shù)學(xué)生的探究是流于形式而沒有實(shí)質(zhì)作用的;但如果不提供任何幫助讓這部分學(xué)生繼續(xù)嘗試,課堂時(shí)間又有限,而且部分學(xué)生的探究依然會(huì)徒勞無功,小組合作的需要因此產(chǎn)生。

這一表格設(shè)計(jì)非常直觀,為探究烙三張餅的最優(yōu)方案搭好了臺(tái)階,而分工合作的方式,則有效分散了難點(diǎn)。由于每人要“烙熟”一張餅,盡管是在進(jìn)行小組合作,但畢竟是孩子的心理,他們都不想讓自己手上的這張“餅”落后,就會(huì)思索怎樣讓“鍋”里的空問為我所用,從而尋找見縫插針、見空烙餅的機(jī)會(huì),而這正是打破常規(guī)思維的關(guān)鍵。同時(shí),每人只負(fù)責(zé)烙一張餅,也避免了所烙的面出現(xiàn)重復(fù)或遺漏。

這樣,學(xué)生通過分工合作,終于找到了最優(yōu)的烙餅方案可見,有效的小組合作探究,能最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,特別是激發(fā)了學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生的潛能,使課堂教學(xué)真正做到面向全體。

發(fā)現(xiàn)了烙3張餅的最優(yōu)策略,那么烙5張、6張、7張……的最優(yōu)策略,對(duì)學(xué)生來講就比較容易得出。尤其是6張餅,既可以2張2張地烙,也可以3張3張地烙。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這些不同的方案,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方案更便捷,進(jìn)一步體會(huì)優(yōu)化的思想。

在學(xué)生有了更多的“烙餅經(jīng)驗(yàn)”,得出烙餅的最短時(shí)間后,教師可以歸納出一個(gè)統(tǒng)計(jì)表。

然后引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、討論交流:你發(fā)現(xiàn)烙餅的時(shí)間與張數(shù)有什么關(guān)系?

學(xué)生依據(jù)表格提供的數(shù)據(jù),不難發(fā)現(xiàn)除了一張餅需要6分鐘外,其余的所用時(shí)間都是張數(shù)的3倍。教師可以進(jìn)一步要求學(xué)生解釋原因,從而明確所需時(shí)間與每次烙餅的張數(shù)是相關(guān)的。這樣,學(xué)生就能從具體的3張餅的最優(yōu)策略推廣到烙更多餅的最優(yōu)策略,從中了解有關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法。

各好課是為了上好課,可以說任何一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)都不可能找到一種固定不變的模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展合作探究學(xué)習(xí),把握不當(dāng)會(huì)形成放任自流的局面,課堂的活躍被雜亂代替,容易迷失教學(xué)目標(biāo);或者與之相反,教師對(duì)學(xué)生不敢放開,過多地進(jìn)行暗示和解釋,致使學(xué)生用被動(dòng)的操作替代所謂的“探究”。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化,教師必須著眼于現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際,根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕M織形式,通過各種數(shù)學(xué)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生去思考、去探索。本課教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)中層層遞進(jìn):嘗試質(zhì)疑——小組合作——感知規(guī)律——概括規(guī)律,使每一步的探究既充滿挑戰(zhàn)性,又接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),使探究具備成功的可能。

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