總結(jié)需要客觀、全面、準確地歸納和總結(jié)已有信息和觀點，充分展示個人的理解和思考能力。如何有效地進行團隊合作是提高工作效率的關(guān)鍵。總結(jié)是一個有趣又有挑戰(zhàn)的寫作任務(wù)，通過范文的學(xué)習(xí)，我們可以提高自己的寫作水平。
測量的教學(xué)設(shè)計篇一
1、結(jié)合具體活動情境,經(jīng)歷測量石頭的試驗過程,探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
2、在觀察、操作中，發(fā)展空間觀念。
3、在實踐與探究過程中,嘗試用多種方法解決實際問題。
用多種方法解決實際問題 教學(xué)準備：水槽、水、不規(guī)則石頭。
同學(xué)們?yōu)貘f喝水的故事都聽過嗎？現(xiàn)在老師把故事中的畫面再現(xiàn)出來，誰能用數(shù)學(xué)知識解釋為什么烏鴉能喝到水？（幻1-6）
那么不規(guī)則物體體積怎么測量呢？引入課題。
1．以小組為單位，先制定測量方案。
（幻7-11）方案一：
找一個長方體形狀的容器，里面放一定的水； 量出水面的高度；把石頭沉入水中再一次量出水面的高度。
這時計算一下水面升高了幾厘米，用“底面積×高” 計算出水面升高的體積。
得出：水面上升部分的體積=石頭的體積
石頭的體積=容器的底面積×水上升的高度
1.向容器內(nèi)加滿水。
2.把石塊放入容器中。
3.將溢出的水倒入有刻度的量杯中。
4.直接讀出溢出的水的體積，就是石塊的體積。 即：溢出水的體積=石頭的體積。
3、聽故事：傳說兩千多年前的一位國王命令金匠制造一頂純金的皇冠，皇冠制好后，他懷疑里面量少了，便請阿基米德鑒定一下。解決這個問題需要測量出皇冠的體積，阿基米德一直解決不了這個難題。你有什么好主意嗎？ 四、課堂小結(jié)：（幻18-19）
同學(xué)們你們覺的數(shù)學(xué)有趣嗎？這節(jié)課你有什么收獲？
有趣的測量
石頭的體積=容器的底面積×水上升的高度
北師大版五年級數(shù)學(xué)下冊教案《有趣的測量》
學(xué)校：驪山中心小學(xué)姓名：任園
在長方體、正方體的體積和容積的知識基礎(chǔ)上，探索生活中一些不規(guī)則物體體積的測量方法，加深對已學(xué)知識的理解和深化。
經(jīng)歷探究測量不規(guī)則物體體積方法的過程，體驗“等積變形”的轉(zhuǎn)化過程。獲得綜合運用所學(xué)知識測量不規(guī)則物體體積的活動經(jīng)驗和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問題解決能力。
感受數(shù)學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運用數(shù)學(xué)解決實際問題的自信。 教學(xué)過程：
(1)復(fù)習(xí)長(正)方體的體積，體積和容積單位的換算。
(3)觀察(石塊土豆)的形狀，與長方體或正方體比較引出不規(guī)則物體(并板書)。
故事中的皇冠也是不規(guī)則物體嗎？
石塊和土豆再比較，哪個物體更不規(guī)則，指出今天我們就來測量石塊的體積。(板書)
1. 拿出桌子下面的測量工具，根據(jù)給出的測量工具，各小組想好測量方案，該做哪些工作(分工)。分工協(xié)作：
方案一 ，取水，測量底面的長和寬，以及水面的高度，放入石塊后再測量水面到達的高度，用底面積乘高度的差就是石塊的體積。(注意點：水的量應(yīng)適中，不要太少也不能太多，剛好能讓石塊浸沒而升高的水又不至于溢出就可以了。)
2. 小組匯報各自做法，老師邊聽學(xué)生匯報邊板書。(適量的水：升高部分水的體積相當于石塊的體積)(加滿的水：溢出的水的體積相當于石塊的體積。)
真不錯，大家測出了石塊的體積，請把水倒回水桶，下面小組交換一下測量工具，重新測量石塊的體積，來驗證一下測量的結(jié)果是否大致相同。
3. 除了上面的兩種方案，還有其他的測量方案嗎？說說看， 我們班是不是會出現(xiàn)曹沖第二呢？ 預(yù)設(shè)一：小物體---直接有量杯測出體積。
預(yù)設(shè)二：把石塊先放入容器，往容器里加入水，直到水高過石塊，測量水的高度，把石塊撈出，再次測量水的高度，把容器的底面積乘兩次的高度差就是石塊的體積。
預(yù)設(shè)三：當裝的水過高時，我們可以把升高的這部分水的體積加水溢出的水的體積也能求出石塊的體積。
預(yù)設(shè)四：有稱重的辦法求石塊的體積，把我們量出的石塊稱一稱，看重多少，再根據(jù)這對數(shù)據(jù)求出任意大小石塊的體積。
今天大家的表現(xiàn)真不錯，有些方案老師也沒能想到。學(xué)有所用，學(xué)以致用，我們來看看小黑板的題目怎么做。
1. 一個長方體容器，底面長2分米，寬1.5分米，放入一個土豆后水面升高了0.2分米，這個土豆的體積是多少？(生獨立完成。)
2. 測量一顆跳珠的體積。
數(shù)25粒跳珠，放入一個盛有一定量水的量杯中，根據(jù)水面升高的情況測量出水的體積，再算出一顆跳珠的體積。(學(xué)生實驗并計算出體積)
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？(我學(xué)會了求石塊的體積，我學(xué)會了怎樣求不規(guī)則物體的體積，我學(xué)會了把一個物體轉(zhuǎn)換成另一個物體來解決問題的方法。)
書第54——55頁，有趣的測量及試一試第1、2題。
1.知識與技能：結(jié)合具體活動情境,經(jīng)歷測量石頭的試驗過程,探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
2.過程與方法：在實踐與探究過程中,嘗試用多種方法解決實際問題。
3.情感、態(tài)度與價值觀：在觀察、操作中，發(fā)展學(xué)生空間觀念。
用多種方法解決實際問題。
探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
不規(guī)則石頭、長方體或正方體透明容器、水。
老師出示準備好的不規(guī)則石快。
師：這個石塊是什么形狀的？（不規(guī)則）
什么是石塊的體積？
你有什么困難？
1.測量石塊的體積
（1）小組討論方案
師：我們不能直接用公式計算出石塊的體積，可以怎么辦呢？你有什么好的方法嗎？
（2）小組制定方案
（3）實際測量
方案一：找一個長方體形狀的容器，里面放一定的水，量出水面的高度后把石頭沉入水中再一次量出水面的高度。這時計算一下水面升高了幾厘米，用“底面積×高”計算出升高的體積。也可以分別計算放入石頭前的體積與放入石頭之后的總體積之差。
師：為什么升高的那部分水的體積就是石塊的體積？
方案二：將石頭放入盛滿水的容器中，并將溢出的水倒入有刻度的量杯中，然后直接讀出的水的體積，就是石頭的體積。
師：為什么會有水溢出來？
這兩種方案實際上都是把不規(guī)則的石頭的體積轉(zhuǎn)化成了可測量計算的水的體積。讓學(xué)生說出“石塊所占空間的大小就是石塊的體積”。
1.實際應(yīng)用
（1）讀題，理解題意。
（2）分析：你是怎么想的？
（3）學(xué)生嘗試獨立解答。
（4）集體反饋，訂正。
讓學(xué)生運用在探索活動中得到測量的方法，即“升高的水的體積等于土豆的體積”，然后用“底面積×高”的方法計算。2×1.5×0.2=0.6（立方分米）
學(xué)習(xí)了這節(jié)課，同學(xué)們有什么感受和體會？有什么提高？
1.書第55頁第2題。
本題引導(dǎo)學(xué)生開展測量不規(guī)則物體體積的活動。一粒黃豆比較，先測量100粒黃豆的體積，再計算出一粒黃豆的體積。
2.學(xué)生再找一些實物，測量出體積。
有 趣 的 測 量
方案一：
方案二：
“底面積×高”的方法計算。
2×1.5×0.2=0.6（立方分米）
測量的教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標：
培養(yǎng)學(xué)生寫說明文的基本能力，說明文寫作指導(dǎo)。（形式：列提綱、寫作、修改）。
教學(xué)重點：
寫作。
教學(xué)難點：
寫作。
教具：
膠片（1張）。
教學(xué)設(shè)想：
前面教師與學(xué)生共同、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有關(guān)說明文的知識，并且學(xué)生進行了片斷練習(xí)。通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫說明文方面有所進步，為了趁熱打鐵，提高基本的能力，我準備在此再進行一次大作文指導(dǎo)。
其基本步驟是：
（1）講述片斷作文的缺點，引入新課。
（2）出示作文題目，《我們的教室》，并分組討論“我們的教室”應(yīng)向讀者介紹的內(nèi)容，小學(xué)四年級語文教案《說明文寫作指導(dǎo)》。
（3）寫作。
（4）交換修改。
教學(xué)過程：
一、回顧上次片斷作文，導(dǎo)入新課：
優(yōu)點：
（1）基本上合符了說明文的要求，不再象過去一樣寫成記敘文。
（2）并且能夠綜合地運用幾種說明方法。
缺點：
（1）介紹事物不能抓住事物的特征。
（2）缺乏條理性。
（3）在運用作比較的說明方法時，過多地敘述了用來作比較的事物，給人留下了似乎在介紹兩件事的感覺。
二、出示題目。
出示練習(xí)題目：《我們的教室》。
三、讓學(xué)生嘗試著列提綱，其中提綱內(nèi)容應(yīng)包括如下方面：
1．你想介紹我們教室的哪些方面。
2．在介紹教室的各個部分時所采用的說明方法。
3．按照怎樣的順序。
四、教師根據(jù)學(xué)生的提綱，給學(xué)生作寫作提示：
教師應(yīng)強調(diào)以下幾點：（要求幻燈顯示）。
1．關(guān)鍵是要說明其整體上的特征。包括形狀上、結(jié)構(gòu)上的特征。
2．建筑物占有空間，其構(gòu)造的各個部分都有一定的位置。因此，在介紹整體特征后，要按照一定的空間順序有序地展開說明，如由遠到近，由外到內(nèi)，由前到后，由上到下等。
五、練習(xí)。
調(diào)整提綱，并進行寫作練習(xí)。
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測量的教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標：
知識與技能：會把幾分米或者幾厘米用米做單位表示，能用小數(shù)表示一個物體的長度、質(zhì)量等。
過程與方法：通過測量活動，探索怎樣把幾分米或者幾厘米用米做單位表示的過程，進一步體會小數(shù)的意義。
情感與態(tài)度：進一步體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。
重點能用小數(shù)表示一個物體的長度、質(zhì)量等。
難點幾米幾分米或幾米幾厘米等復(fù)名數(shù)與單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。
教具米尺、卷尺等。
教學(xué)活動：
設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境，建立模型。
活動一：猜一猜。
1、出示掛圖，讓學(xué)生觀察，說說情景圖的主題，并說說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。
2、分組討論：6分米和45厘米用“米”做單位怎樣表示呢？
3、全班交流。引導(dǎo)學(xué)生先寫成分母是10或者100的分數(shù)，再寫成小數(shù)。
4、讓學(xué)生自己閱讀第6頁。
活動二：量一量。
1、讓學(xué)生測量本班教室內(nèi)的黑板和課桌或者其他物品的長度，然后分組討論這些長度用“米”做單位怎樣表示。
2、重點討論：1米6分米用“米”做單位怎樣表示？3鼓勵學(xué)生用自己的語言說明可以用小數(shù)表示測量結(jié)果的原因。
4、完成第6頁“填一填”。左面已經(jīng)有測量結(jié)果，只要把測量結(jié)果寫成以米為單位的小數(shù)；右面要求學(xué)生自己選擇喜歡的物品，先測量它們的長和寬，再寫成以米為單位的.小數(shù)。最后全班交流。
解釋與運用。
活動一：練一練。
1、第7頁“試一試”。
第一題：先讓學(xué)生從題中找出數(shù)學(xué)信息，再用小數(shù)表示。重點討論：1千克500克=（）千克。
第二題：先讓學(xué)生說一說測量的結(jié)果，再用小數(shù)表示。
2、第7頁“練一練”。
讓學(xué)生獨立完成，全班交流。
活動二：量身高。
1、同桌相互幫量身高，然后再用小數(shù)表示測量結(jié)果。
活動三：收獲園自我評價這節(jié)課自己的表現(xiàn)情況，自己有什么收獲。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓他們學(xué)會從書中獲取問題，研究解決。
讓學(xué)生在活動中利用小數(shù)的知識去解決實際問題，提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動交流，大膽表述，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生聯(lián)系實際，解決問題，體會小數(shù)與生活的緊密聯(lián)系。
測量的教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標：
2、能根據(jù)測量數(shù)據(jù)進行分析，并作出自己的判斷。
科學(xué)知識：
1、知道心跳、呼吸和運動是有聯(lián)系的，運動可以使心跳和呼吸加快，休息后恢復(fù)到正常狀態(tài)。
2、了解自己正常情況下1分鐘心跳、呼吸的次數(shù)。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過研究運動對身體的影響，意識到事物和現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的。
2、意識到采集、分析數(shù)據(jù)是科學(xué)探究的一種重要方法。
教學(xué)準備：手表、記錄表。
教學(xué)課時：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入：
1、師：每當有很多老師來聽課時，你的心情怎么樣？
生：高興、興奮、緊張……。
師：你的這種心情從身體狀況的哪方面表現(xiàn)出來的？
生：心跳加快，臉紅……。
師：相對于體育課來說，我們現(xiàn)在處于什么狀態(tài)下？
生：安靜狀態(tài)。
生：呼吸加快、心跳加速、氣粗……。
3、師：你們體育課上做過原地高抬腿運動嗎？怎么做的？
生：大腿和身體呈90°夾角。
師示范動作。
生：男生臉上有汗、臉變紅了、氣喘粗了……。
師：你自己有什么樣的感受？（問男生）。
師：你有這樣的感覺嗎？（問女生）。
5、師：為什么他們的感覺會不同？（請他們下去）。
生：男生做了高抬腿運動，而女生沒有做運動。
6、師：為什么運動后我們的呼吸就會變粗呢？
生：我們的心跳加快了，同時使呼吸加速。
7、師：運動后我們的呼吸和心跳次數(shù)比安靜時的呼吸和心跳次數(shù)快多少呢？怎樣知道呢？
生：進行測量。
二、自主學(xué)習(xí)：
學(xué)生討論并匯報。
生：用手摸、聽、測脈搏……。
（2）師：我們今天用測量脈搏的方法來測量心跳次數(shù)。用我們的右手搭在左手手腕的內(nèi)側(cè)偏上的地方，找到脈搏（示范），每個人試試，要準確地找到你的脈搏。
生：講述表格的看法、寫法。（師適時補充）。
（4）師：現(xiàn)在我們要開始測量呼吸和心跳的次數(shù)了，先測量哪種狀態(tài)下的？
生：安靜狀態(tài)下的。
（5）師：表格里面要求我們填寫同一時間內(nèi)呼吸和心跳的`次數(shù)，我們第1次先測量1分鐘呼吸的次數(shù)，第2次再測量1分鐘心跳的次數(shù)。
師：注意呼吸次數(shù)的計算方法，找準自己的脈搏。準備好了嗎？開始（計時1分鐘，測量兩次）。
學(xué)生各人自己測量數(shù)據(jù)，并記錄，算出平均值。
生：匯報所測數(shù)據(jù)，計算平均值。
（1）師：安靜狀態(tài)下呼吸和心跳的次數(shù)有了，接下來要測量什么數(shù)據(jù)了？
生：嘗試說。
師：為了解決這個問題，請一、三大組只記錄測量呼吸的次數(shù)，二、四大組只記錄測量心跳的次數(shù)。
（2）師：我們?nèi)耘f用原地高抬腿的方法進行測量運動時呼吸和心跳的次數(shù)。測量時要注意，請你按照老師拍手的節(jié)奏做原地高抬腿運動。每位同學(xué)一定要把動作做標準了，否則就不能準確測量出呼吸和心跳的次數(shù)了。（計時1分鐘，老師調(diào)整好學(xué)生所站的位置）。
學(xué)生各人自己測量數(shù)據(jù)，并記錄，計算出平均值。
學(xué)生匯報所測數(shù)據(jù)。
學(xué)生進行比較。
師：你們比較一下，發(fā)現(xiàn)什么？
生：運動結(jié)束時呼吸和心跳的次數(shù)要比安靜狀態(tài)下的速度快。（說出具體數(shù)據(jù)）。
（5）師：我們除了用表格進行數(shù)據(jù)比較之外，還可以用圖形進行數(shù)據(jù)比較。這兒有一個坐標，橫線表明在什么狀態(tài)下，豎線表示呼吸或心跳的次數(shù)，我們現(xiàn)在就要把表格中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖形，看老師是怎么做的。（以某一學(xué)生為例說明條形圖的畫法）現(xiàn)在我們所看到的是圖形中的一種，叫條形圖，大家看用這種方法比較數(shù)據(jù)有什么優(yōu)點？（明顯、清楚、一目了然……）。
測量的教學(xué)設(shè)計篇五
數(shù)學(xué)實踐活動課本身是一個多向互動的過程，《有趣的測量》教學(xué)反思。本節(jié)數(shù)學(xué)實踐活動課通過引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識和借助水，采用猜測、討論、實踐、操作、觀察、比較、計算、驗證等一系列的感知、體驗，獲得測量的結(jié)果，學(xué)生在說說測量過程中運用了哪些已學(xué)過的知識，小組是如何合作測量的，學(xué)生在匯報過程中互相學(xué)到了多種不規(guī)則物體體積的測量方法，為學(xué)生解決生活中的實際問題打下了基礎(chǔ)，教學(xué)反思《有趣的測量》教學(xué)反思》。本節(jié)課為學(xué)生營造了一個自主探索、自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)時空，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)的積極感情，達到了預(yù)期效果。
本節(jié)課我重視了“生本”教學(xué)的理念，采用了小組合作、共同探究的形式，從學(xué)生熟悉的生活實際情境和感興趣的事物出發(fā)，學(xué)生獲得了有效參與的機遇，為學(xué)生提供合作與交流、積極參與的寬松環(huán)境和機會，也為每位學(xué)生準備了充足的實驗用具，滿足了每位學(xué)生實驗的需求；同時也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個便于交流的情境，鼓勵學(xué)生表達自己的想法和接受他人的思想；還注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，巧設(shè)懸念，以現(xiàn)實生活為基點，層層深入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。精心設(shè)計，為學(xué)生提供觀察操作的機會，學(xué)生在動手操作的實踐活動中，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榛钌幕顒舆^程，它不僅有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。
這節(jié)實踐活動課，數(shù)學(xué)只是作為一種計算的工具，是對小學(xué)數(shù)學(xué)知識點進行的一次大膽創(chuàng)新和新嘗試。在探究的過程中一次又一次面臨新的挑戰(zhàn)、新的問題，提高了難度，擴散了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
活動中還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人、學(xué)會欣賞別人。關(guān)注學(xué)生互動交流、觀點交鋒及智慧的碰撞，為學(xué)生形成健康的合作意識打基礎(chǔ)。
測量的教學(xué)設(shè)計篇六
1、引導(dǎo)學(xué)生通過親身試驗，探索不規(guī)則物體的測量方法。
2、在實踐探究過程中，嘗試用多種方法解決實際問題。
3、感受數(shù)學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
1、探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
2、掌握不規(guī)則物體體積的測量方法。
一、創(chuàng)設(shè)情景提出問題。
1、（出示魔方和牙膏盒）怎樣求出規(guī)則物體的體積？
2、（出示橡皮泥）怎樣想辦法求出它的體積？
3、（出示石塊、土豆、蘋果）猜測不規(guī)則物體體積的測量方法，引出課題。
二、討論方法，探索方案。
1、小組討論交流：如何測量不規(guī)則物體的體積？
2、學(xué)生演示不同方法。
3、強調(diào)測量注意事項。物體要完全浸沒，我們在用溢水法測物體體積的時候，要用到量筒。先把量筒放平，讀刻度時，視線要與水面在同一平面上，現(xiàn)有的量筒容積比較小，溢出的水一次可能裝不下，就應(yīng)該先一次倒到最高刻度，幾次測量的和就是溢出水的體積。
4、課件展示具體方法，給方法命名。（溢水法、升水法）。
5、教師演示："蘋果浮在水面上，如何測量它的體積？"拋出問題，引起思考。
（1）教師介紹"沙測法"。
a、將物體放在1立方分米的透明正方體容器中，裝滿沙子。
b、用尺子刮平。
c、將物體和沙子一起倒在長方體的盒子里。
d、將沙子倒回1立方分米的透明正方體容器中，將沙面搖平。
e、用尺子測出容器中沙的高度（或測出沙面到容器口的高度）。
f、利用長方體體積公式就可以計算出容器中沙的體積（或利用體積公式直接計算出物體的體積）。
g、物體的體積=1立方分米—容器中沙的體積。
（2）解決如何讓物體完全沉下去的問題。
三、拓展延伸。
1、師：老師這有一粒黃豆，怎樣知道它的體積？你有什么好的方法？（教師針對學(xué)生的回答提出問題：為什么要多放？為什么用整百粒？）。
2、讀《數(shù)學(xué)萬花筒》。
四、小結(jié)。我們今天運用轉(zhuǎn)化的思想解決了不規(guī)則物體體積的測量問題。生活中更大的物體的體積該如何測量呢，這個問題就留個同學(xué)們課后繼續(xù)去思考解決吧！
測量的教學(xué)設(shè)計篇七
義務(wù)教育課程標準北師大版實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊的54—55頁《有趣的測量》。
新數(shù)學(xué)課程標準中強調(diào)，教學(xué)中“做”比“知道”更重要。數(shù)學(xué)活動課要把握好實踐活動的時機，凡是能讓學(xué)生自己設(shè)計的，就讓學(xué)生親自去發(fā)揮；凡是能讓學(xué)生自己去做的，就讓學(xué)生親自去動手。通過數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去。在活動過程中，教師在學(xué)生獨立思考和合作交流的基礎(chǔ)上進行有針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生具有較大的自主發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，自主地提出問題，自主地解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
（一）知識與技能：
1、結(jié)合具體活動情境，經(jīng)歷測量石塊體積的過程，探索不規(guī)則物體體積的計算方法。
2、在實踐與探究過程中，嘗試用不同方法解決問題。
（二）過程與方法：
“經(jīng)歷探究測量不規(guī)則物體體積方法的過程，體驗“等積變形”的轉(zhuǎn)化過程。獲得綜合運用所學(xué)知識測量不規(guī)則物體體積的活動經(jīng)驗和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問題解決能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
感受數(shù)學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運用數(shù)學(xué)解決實際問題的自信。
活動重點：探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
活動難點：測量較大和較小物體的體積。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
生1：可以捏成規(guī)則的物體，在測量它的長、寬、高，算出體積。
生2：也可以把它浸沒在水里，用水的體積表示它的體積。
2、提出問題：[出示鋼筆水瓶]它（鋼筆水瓶）的體積也能用剛才的方法求出來嗎？
生：不能捏了，而且墨水瓶本身是個形狀不規(guī)則的物體，只能放入水中來解決了。
師：今天這節(jié)課，我們就一起研究像墨水瓶這樣不規(guī)則物體體積的測量（板書課題）。
這個墨水瓶的體積我們又該怎樣才能知道？你能想到什么方法？請同學(xué)們先獨立思考，再在小組內(nèi)交流一下。（學(xué)生思考、交流。）。
生1：水溢出的方法。
師：能不能用一個等式把你們組的方案表示出來？（v物體=v水溢出）。
生2：水上升的方法。（v物體=v水上升）。
生3：水下降的方法。（v物體=v水下降）。
師：還有別的方法嗎？
（二）、探索交流、解決問題。
1、明確活動要求。
生1：物體要完全浸沒。
生2：注意讀數(shù)時視線要與水面最低處平行。
生3：測量時要注入整數(shù)體積的水，既方便讀數(shù)，又能減少誤差。
同學(xué)們想的真周到，老師也有幾點下提示與大家分享，請看屏幕。
1、實驗前：制定測量方案，明確分工；
2、實驗中：輕聲交流，注意安全，保持衛(wèi)生；
3、實驗后：整理結(jié)論，回顧反思。
2、學(xué)生小組合作：請小組內(nèi)同學(xué)首先討論并制定測量方案，并填寫報告單，然后開始測量。（教師發(fā)現(xiàn)不同情況及時引導(dǎo)學(xué)生解決活動中出現(xiàn)的問題。）。
3、小組匯報。（一個同學(xué)匯報，組內(nèi)同伴演示實驗過程。）。
測得墨水瓶的體積是多少？板書三種方案測得的數(shù)據(jù)。
4、同樣的墨水瓶測得的結(jié)果不相同，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生分析誤差的產(chǎn)生：1、不同方法誤差的產(chǎn)生；2、同一種方法為什么結(jié)果也不相同？）三種方案比較中擇優(yōu)，水上升的方法在理論上誤差最小。想更精確，我們可以多測量幾次取平均值。老師在課前運用水上升的方法多次測量后得到墨水瓶的體積大約為115立方厘米。
5、請大家注意觀察，這幾種方案有什么相同之處？
生1：都用到了水來測量；
生2：都是將不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化成可測量的水的體積。
師：在數(shù)學(xué)中我們把這叫“等積變形”，這也是數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用。
6、請選擇桌面上1—2個喜歡的物體，就運用這種轉(zhuǎn)化的思想來進行測量。（引導(dǎo)學(xué)生將上浮物體的情況提出來。）。
遇到什么困難了嗎？如何解決的。
生：將上浮物體系上一個重物來測量；
生：將上浮物體埋入沙子中，運用沙測法。（板書）。
7、我們還有哪些知識運用到了這轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想呢？
（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
老師這有一粒黃豆，怎樣知道它的體積？你有什么好的方法？
生1：可以放在量筒里測量；
師演示。行嗎？
（教師針對學(xué)生的回答提出問題：為什么要多放？為什么用整百粒？）。
（四）回顧整理評價完善小結(jié)。
1、水是液體，當物體放入盛水的容器中，能排開一部分水的體積，而排開的這部分水的體積恰好就是放入物體（物體占據(jù)一定的空間）的體積。我們只要計算出這部分水的體積，就可以間接地計算出不規(guī)則物體的體積了。一般我們稱這種方法為“間接法”。早在2000多年前，阿基米德就利用這種方法為自己解決了一個難題，讓我們一起走進數(shù)學(xué)萬花筒，領(lǐng)略阿基米德的風(fēng)采。
小組展開討論：交流。
如果我們面對的不規(guī)則物是個能吸水的物體或是浮在水面上的物體又該怎樣去計算它們的體積呢？課后我們還可以展開討論，把你的設(shè)想告訴老師。
測量的教學(xué)設(shè)計篇八
1、理解長度測量的意義，體驗測量的樂趣。
2、嘗試探索及學(xué)習(xí)不同的長度測量方法，并能用語言表述自己的想法。
3、知道不同的測量工具會帶來不同的測量結(jié)果，引發(fā)進一步探究的欲望。
1、一寸蟲圖片1張，集體記錄圖表1張，投影儀。
2、幼兒測量用圖（知更鳥、蒼鷺、老鷹、巨嘴鳥、大雁操作紙）、1寸和2寸吸管若干，黑色記號筆若干支。
一、引出測量我明白了，你們是看出來的，準確地說，你們使用目光測量出來的。
二、故事引導(dǎo)，理解測量。
1、導(dǎo)入情景，初步測量。
2、提出測量要求：一寸蟲會做的事情你會做嗎？那么，聽清楚我的要求：不搬小凳子到桌子上，用小碗里的一寸蟲去測量一下知更鳥的尾巴，看看你用了幾條一寸蟲長？3、簡單測量，操作后引導(dǎo)孩子表述操作結(jié)果，提問：誰能告訴我，你的測量結(jié)果是多少？你是怎們測量的？追問：3條一寸蟲的長度就是——3寸。（強調(diào)一條緊挨著一條測量，用投影儀展示測量方法，首尾相接。）。
三、探究方法，表達見解。
1、引導(dǎo)孩子交流操作情況。逐個統(tǒng)計測量結(jié)果，并提問：你測量的是什么鳥？測出來的長度是多少？你是用什么方法測量的？（出示各種鳥的測量結(jié)果，并將幼兒用到的方法用圖標列出來。）。
2、引導(dǎo)幼兒探究最準確的一種測量方法。請幼兒自由表達自己的想法，輔助提問：用什么方法測量最準確。
四、運用方法，再次測量。
教師小結(jié)：的確，測量工具的不同，會造成測量次數(shù)的不同，測量工具越短，測量的次數(shù)越多，測量工具越長，測量的次數(shù)就越少。
1、拋出問題，形成沖突：如果請你來測量一下我們的教室有多長，你會選擇一寸蟲嗎？為什么？你覺得用什么工具則兩比較合適？（活動目標：將經(jīng)驗成功遷移，能根據(jù)實際情況選擇正確的根據(jù)進行測量）。
2、幼兒自由討論，留下尾巴，引發(fā)欲望。（保證活動的可持續(xù)發(fā)展）。
二、記錄表使用得較為成功，較好地呈現(xiàn)了本次活動的主要重難點的內(nèi)容，在知識點的展現(xiàn)、歸納上比較清晰的。作為科學(xué)活動的常規(guī)模式來說，列表歸納的方法應(yīng)該推廣使用，用著十分便捷的作用。
測量的教學(xué)設(shè)計篇九
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)認讀生字：
師：小朋友們，想走進神秘的大森林嗎？只要你能解開這把數(shù)字鎖的秘密，森林之門就會為你打開！
2、觀看播放《獅子王》錄像片段：
師：瞧！大森林在歡迎我們了！他想向我們介紹誰呢？
3、談話導(dǎo)入：
師：能不能說說獅子給你留下怎樣的印象？
二、讀課文、取名字：
1、創(chuàng)設(shè)情境：
2、提出要求：
師：不過，取名可要有根據(jù)，請你好好從課文中找找依據(jù)，想想名字，劃出你找到的理由，把想好的名字寫在學(xué)習(xí)小助手上。
3、交流：
（1）勤勤：
他每天練習(xí)哪些本領(lǐng)？看生字做動作：滾、撲、撕、咬。
（2）懶懶：
你能讀出懶洋洋的感覺嗎？
（3）情境引讀：
三、深入研讀：
重點：懶懶能成為真正的獅子嗎？為什么？
1、讀課文，找原因。
測量的教學(xué)設(shè)計篇十
1、使學(xué)生了解測量的意義，認識標桿，卷尺，測繩等測量工具，知道他們的用途。
3、使學(xué)生認識數(shù)學(xué)在生活里的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生進行測量的基本技能。
學(xué)生分組，定好組長；標桿若干、每組一個卷尺、一根測繩；安排測量場地(如操場)。
一、引入新課
1、測量的意義。
說明：我們在生產(chǎn)、生活里經(jīng)常要測量土地。例如在平整土地、修筑堤壩、開河挖渠或者造橋、修路、建造房屋等方面，都需要測量土地。怎樣進行土地測量呢?這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的實際測量。(板書課題)
2、認識測量工具。
分別出示標桿、卷尺和測繩，介紹結(jié)構(gòu)、用途，讓學(xué)生認識。說明測量較近的距離，可以直接測量。讓學(xué)生用卷尺測量教室的長和寬。
二、組織測量
1、說明：測量比較遠的兩點間的距離，要先通過兩點測定一條直線，再沿直線測量兩點間的距離。
2、讓學(xué)生按事前分好的小組，到測量場地。
要求觀察要測量的a、月兩點之間的距離，能不能直接測量。思考怎樣測量。
3、指名一組做示范。
說明：先在a、b點各插一根標桿(讓學(xué)生示范)。
提問：在兩根標桿中間再插一根標桿，怎樣才能看出三根標桿在同一條直線上?說明：讓a點的學(xué)生指揮，另一名學(xué)生在中間插標桿，使中間的標桿擋住b點的標桿(讓學(xué)生示范)。
請每個同學(xué)到a點看一看，三根標桿在同一條直線上嗎?誰再來插一根標桿，使它也在這條直線上?(讓a點學(xué)生指揮，另一名學(xué)生插標桿。) 4、說明：沿著這條直線上的標桿，一段一段測量，可以測得a、月兩點的距離。
讓示范小組的學(xué)生測出兩點間的距離。
三、學(xué)生測量
1、每小組按老師的指定，測出教師事先確定的兩點之間的距離。
2、事先在一點固定一根標桿。
組織學(xué)生測量，每組從一個不同的點測出到標桿的距離。
四、課堂小結(jié)
第二課時：步測和目測教學(xué)要求：
1、使學(xué)生了解步測和目測的方法，學(xué)會步測的計算，初步學(xué)會通過步測和計算求兩地間的距離。
2、使學(xué)生初步學(xué)會目測的方法，通過觀察初步感知實際距離的大小，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)準備：
量出一段30米的距離、準備步測。在操場上量出50米的距離，每隔10米插一根標桿；再在另一條直線上分別量出20米、30米和50米的距離，并設(shè)置目標(例如放上籃球)。
一、引入課題
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用測量工具來測量距離。當沒有測量工具時，或者測量結(jié)果要求不十分精確時，也可以用步測和目測。(板書課題)這節(jié)課，我們就來認識什么是步測，什么是目測，初步學(xué)會步測和目測的方法。
二、教學(xué)步測
1、說明步測的意義。
什么是步測呢?就是如果已知自己一步有多少長度，再一步一步地量兩點之間的一段距離一共有多少步。(板書：一步長度有多少步兩點之間的距離)這樣就能求出兩點間大約相距多少米。這種方法就叫步測。
2、教學(xué)步測的方法。
(1)提問：想一想，用步測的方法測量地面上的距離，需要知道哪些條件?那么怎樣可以知道自己一步的長度呢?可以用這樣的方法：先量出一段幾十米的距離。(板書：量出距離)自然均勻地走上三、四次，(板書；走三、四次)記下每次的步數(shù)，接著算出平均每次走多少步，(板書：——每次走多少步)再算出一步的平均長度。(板書：一一步長度)
(2)教學(xué)例1。出示例1，讀題。
(3)教學(xué)例2。
提問：知道一步長度，怎樣就可以測出兩個地方之間大約多少米?用什么方法來算?(在前面板書中完成：一步長度x有多少步：兩點之間的距離)出示例2，讀題。讓學(xué)生列式計算。
提問算式和結(jié)果，老師板書。
(4)誰來說一說，怎樣進行步測?(讓學(xué)生根據(jù)板書說出步測的過程)
3、組織實踐活動。
把學(xué)生帶到準備的步測場點。讓學(xué)生按“練一練”第l題的要求進行，在課本表上填出距離30米，再走四次，每次填上步數(shù)。要求課后算出自己每步的平均長度。
三、教學(xué)目測
1、提問：我們學(xué)校門口大約到哪里是1千米?你是根據(jù)什么來估量這一段是l千米的呢?說明：我們用眼睛看來估量一段距離大約有多長，這就是目測。
2、初步建立實際距離的觀念。
把學(xué)生帶到目測場地，在50米目測距離的5個標桿旁各站一名高度相同的學(xué)生。讓學(xué)生觀察10米、20米、30米、40米和50米的長度，并要求看一看標桿和學(xué)生相應(yīng)的高度。
3、組織目測實踐活動。
讓三名同樣高度的學(xué)生分別站在另一段距離的20米、30米和50米處，組織學(xué)生看一看，到各個目標大約是多少米。
讓學(xué)生分組，各找一個目標，估計大約距離多少米，再用步測測量大約多少米，然后用卷尺量一量實際多少米。比較結(jié)果，看目測、步測的結(jié)果與工具測量各相差多少米。
四、組織練習(xí)
1、測量教室。
讓學(xué)生用卷尺量一量教室的長和寬，在作業(yè)本上計算教室的面積。
2、室外練習(xí)
讓學(xué)生量出籃球場的長和寬，記下數(shù)據(jù)。
(1)在某點設(shè)置目標，讓學(xué)生目測，寫出大約多少米。讓每人步測，算一算步測結(jié)果大約多少米。用卷尺量一量實際多少米，使大家知道。
每人對比步測、目測的結(jié)果與實際距離相差多少米。
(2)在另一點設(shè)置目標，讓每人目測，寫下大約多少米。告訴學(xué)生實際多少米，讓學(xué)生比一比目測與實際相差多少米。
五、布置作業(yè)
測量的教學(xué)設(shè)計篇十一
義務(wù)教育課程標準北師大版實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊的54―55頁《有趣的測量》。
二、教材解讀。
新數(shù)學(xué)課程標準中強調(diào)，教學(xué)中“做”比“知道”更重要。數(shù)學(xué)活動課要把握好實踐活動的時機，凡是能讓學(xué)生自己設(shè)計的，就讓學(xué)生親自去發(fā)揮；凡是能讓學(xué)生自己去做的，就讓學(xué)生親自去動手。通過數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去。在活動過程中，教師在學(xué)生獨立思考和合作交流的基礎(chǔ)上進行有針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生具有較大的自主發(fā)展的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，自主地提出問題，自主地解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、教學(xué)目標。
（一）知識與技能：
1、結(jié)合具體活動情境，經(jīng)歷測量石塊體積的過程，探索不規(guī)則物體體積的計算方法。
2、在實踐與探究過程中，嘗試用不同方法解決問題。
（二）過程與方法：
“經(jīng)歷探究測量不規(guī)則物體體積方法的過程，體驗“等積變形”的轉(zhuǎn)化過程。獲得綜合運用所學(xué)知識測量不規(guī)則物體體積的活動經(jīng)驗和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問題解決能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
感受數(shù)學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運用數(shù)學(xué)解決實際問題的自信。
四、教學(xué)重、難點。
活動重點：探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
活動難點：測量較大和較小物體的體積。
五、教學(xué)過程。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
生1：可以捏成規(guī)則的物體，在測量它的長、寬、高，算出體積。
生2：也可以把它浸沒在水里，用水的體積表示它的體積。
2、提出問題：[出示鋼筆水瓶]它（鋼筆水瓶）的體積也能用剛才的方法求出來嗎？
生：不能捏了，而且墨水瓶本身是個形狀不規(guī)則的物體，只能放入水中來解決了。
師：今天這節(jié)課，我們就一起研究像墨水瓶這樣不規(guī)則物體體積的測量（板書課題）。
這個墨水瓶的體積我們又該怎樣才能知道？你能想到什么方法？請同學(xué)們先獨立思考，再在小組內(nèi)交流一下。（學(xué)生思考、交流。）。
生1：水溢出的方法。
師：能不能用一個等式把你們組的方案表示出來？（v物體=v水溢出）。
生2：水上升的方法。（v物體=v水上升）。
生3：水下降的方法。（v物體=v水下降）。
師：還有別的方法嗎？
（二）、探索交流、解決問題。
1、明確活動要求。
生1：物體要完全浸沒。
生2：注意讀數(shù)時視線要與水面最低處平行。
生3：測量時要注入整數(shù)體積的水，既方便讀數(shù)，又能減少誤差。
同學(xué)們想的真周到，老師也有幾點下提示與大家分享，請看屏幕。
1、實驗前：制定測量方案，明確分工；
2、實驗中：輕聲交流，注意安全，保持衛(wèi)生；
3、實驗后：整理結(jié)論，回顧反思。
2、學(xué)生小組合作：請小組內(nèi)同學(xué)首先討論并制定測量方案，并填寫報告單，然后開始測量。（教師發(fā)現(xiàn)不同情況及時引導(dǎo)學(xué)生解決活動中出現(xiàn)的問題。）。
3、小組匯報。（一個同學(xué)匯報，組內(nèi)同伴演示實驗過程。）。
測得墨水瓶的體積是多少？板書三種方案測得的數(shù)據(jù)。
4、同樣的墨水瓶測得的結(jié)果不相同，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生分析誤差的產(chǎn)生：1、不同方法誤差的產(chǎn)生；2、同一種方法為什么結(jié)果也不相同？）三種方案比較中擇優(yōu)，水上升的方法在理論上誤差最小。想更精確，我們可以多測量幾次取平均值。老師在課前運用水上升的方法多次測量后得到墨水瓶的體積大約為115立方厘米。
5、請大家注意觀察，這幾種方案有什么相同之處？
生1：都用到了水來測量；
生2：都是將不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化成可測量的水的體積。
師：在數(shù)學(xué)中我們把這叫“等積變形”，這也是數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用。
6、請選擇桌面上1―2個喜歡的物體，就運用這種轉(zhuǎn)化的思想來進行測量。（引導(dǎo)學(xué)生將上浮物體的情況提出來。）。
遇到什么困難了嗎？如何解決的。
生：將上浮物體系上一個重物來測量；
生：將上浮物體埋入沙子中，運用沙測法。（板書）。
7、我們還有哪些知識運用到了這轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想呢？
（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
老師這有一粒黃豆，怎樣知道它的體積？你有什么好的方法？
生1：可以放在量筒里測量；
師演示。行嗎？
（教師針對學(xué)生的回答提出問題：為什么要多放？為什么用整百粒？）。
（四）回顧整理評價完善小結(jié)。
1、水是液體，當物體放入盛水的容器中，能排開一部分水的體積，而排開的這部分水的體積恰好就是放入物體（物體占據(jù)一定的空間）的體積。我們只要計算出這部分水的體積，就可以間接地計算出不規(guī)則物體的體積了。一般我們稱這種方法為“間接法”。早在20xx多年前，阿基米德就利用這種方法為自己解決了一個難題，讓我們一起走進數(shù)學(xué)萬花筒，領(lǐng)略阿基米德的風(fēng)采。
小組展開討論：交流。
如果我們面對的不規(guī)則物是個能吸水的物體或是浮在水面上的物體又該怎樣去計算它們的體積呢？課后我們還可以展開討論，把你的設(shè)想告訴老師。
測量的教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)準備：
讓學(xué)生帶軟尺。
教學(xué)目標：
1、通過測量活動，進一步體會小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用。
2、通過探索怎樣把幾分米或幾厘米用“米”作單位來表示的過程，進一步體會小數(shù)的意義。
3、能用小數(shù)表示一個物體的長度、質(zhì)量等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、測量桌子的長、寬、高，記錄。發(fā)現(xiàn)什么問題？單位不統(tǒng)一。
這樣有什么不好？怎么辦？
2、改寫成以“米”為單位。
二、分組測量。
1、注意：六個人一個小組，兩個人測量，其他人記錄，記錄在書上的表格中，測量自己小組感興趣的長度4個，全部結(jié)束以后小組核對。
2、問題：
（1）用米做單位有什么好處？
（2）用“米”作單位的時候為什么會出現(xiàn)小數(shù)？
（3）數(shù)學(xué)書的封面長23厘米，為什么可以記作“0。23米”？
（4）教室門長2米3分米用“米”作單位怎么表示？
三、拓展。
為什么？你是怎樣想的？
2、練習(xí)。
第8頁練一練。
四、總結(jié)。
這節(jié)課你有哪些收獲？
測量的教學(xué)設(shè)計篇十三
本課是讓學(xué)生感受到摩擦力的存在,知道摩擦力是一種阻礙運動的力.認識摩擦力的大小與兩個物體的接觸面的光滑程度有關(guān)系;與被拉動的物體的輕重有關(guān)系.能自己設(shè)計實驗并能通過實驗獲得有關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,作出物體在粗糙表面運動比在光滑表面運動摩擦力大，小車重量越大摩擦力越大的結(jié)論.
二、教學(xué)目標。
(一)知識與能力目標。
1、一個物體在另一個物體的表面運動或即將產(chǎn)生運動時，兩個物體之間產(chǎn)生的相互作用力就是摩擦力。
2、摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān);。
3、摩擦力的大小和物體的重量有關(guān)。
(二)過程與方法目標。
1、測量摩擦力的大小;。
2、推測、設(shè)計實驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系;。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標。
1、形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神;。
2、對科學(xué)產(chǎn)生興趣，關(guān)注身邊的科學(xué)現(xiàn)象。
三、教學(xué)重、難點。
1、教學(xué)重點：理解什么是摩擦力，知道影響摩擦力大小的因素。
2、教學(xué)難點：用實驗檢驗?zāi)Σ亮Υ笮∨c接觸面和重量的關(guān)系。
本課從學(xué)生喜愛的拔河比賽入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過手與桌子之間的摩擦讓學(xué)生親身感受到摩擦的存在，再通過對比新舊鞋底和輪胎然后引出摩擦力，繼而通過學(xué)生的討論、演示，認識摩擦力的大小、方向并學(xué)習(xí)測量摩擦力的大小、通過學(xué)生設(shè)計、動手操作探究影響摩擦力大小的因素，最后再以拔河比賽結(jié)尾，認識到摩擦力在日常活動中的應(yīng)用。
五、教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1、我們要進行一場拔河比賽，有誰愿意參加?(兩個學(xué)生進行拔河比賽)。
2、為什么這位同學(xué)會輸呢?大家想不想知道?那同學(xué)們這節(jié)課好好表現(xiàn)，學(xué)完這節(jié)課我就告訴大家其中的秘密。
二、講授新課。
(一)感受摩擦力。
1.出示新舊鞋底和新舊輪胎的圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么?
小結(jié)：看來摩擦力與運動密切相關(guān)，研究摩擦力就離不開運動。板書：運動與摩擦力。
2、討論：你見過的產(chǎn)生摩擦力的現(xiàn)象。
小結(jié)：生活中到處都有摩擦力，它與我們的生活密切相關(guān)。
(二)測量摩擦力的大小1摩擦力的大小該怎樣測量呢?2.大家預(yù)習(xí)課本，教師演示測量過程。
3.再一次播放測量過程，并總結(jié)摩擦力的大小等于使物體剛好運動或保持物體勻速運動的力。
4布置練習(xí)：測量下列物體在桌面上運動的摩擦力。記錄。
(三)、探究影響摩擦力大小的因素。
1、同學(xué)們猜測一下影響摩擦力大小的因素會有哪些呢?
今天我們重點研究接觸面的光滑程度與物體的重量對摩擦力的影響。
2、討論探究實驗方案，注意實驗中的變量和不變量分別是什么。
3、小組認真完成實驗并填寫實驗報告單6匯報實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)?
三、知識總結(jié)。
通過我們剛才的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會了哪些知識，下面我們進行一下總結(jié)。
四、課堂小練。
1、這節(jié)課我們學(xué)的怎么樣呢?下面我們進行自我檢查，看誰做的又快又對。
2、同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的真棒!下面我就告訴大家在剛才的拔河比賽中a力氣大的同學(xué)會輸?shù)脑颉?木棒的一側(cè)抹了一層油，減小了摩擦力)。
六、課后作業(yè)。
由于摩擦力的存在導(dǎo)致我們的鞋子穿一段時間就會受到磨損，那我們讓摩擦力消失掉行不行?假如有一天摩擦力突然消失了，世界會變成什么樣子的呢?請同學(xué)們課下繼續(xù)查閱資料了解摩擦力的利與弊。
測量的教學(xué)設(shè)計篇十四
科學(xué)概念目標：
測量紙帶具有更方便攜帶，測量和計數(shù)的特點，可以代替小方格進行測量。
科學(xué)探究目標：
通過研討體驗測量工具的由來，在標記計數(shù)方法過程中感知不同的技數(shù)方法。
利用自制的紙帶測量一些物體，包括圓形物體的周長。
運用十進制記錄測量結(jié)果。
科學(xué)態(tài)度目標：
在教師指導(dǎo)下，針對測量中的問題提出自己的解決方案。
體會工具的改進給人們測量帶來的便利。
二、教學(xué)準備。
印有小方格的紙若干，十個小方塊，固體膠，記錄筆。
一、復(fù)習(xí)入課。
師：1.哪位同學(xué)來說說，用小方格來測量桌子的長度，怎樣才能測得準確？
2.用小方格測量桌子的長度，先要找到起點，確定起點，（物體的起點，小方格的頭和尾），量的時候要做到小方格首尾相接，接緊。測好后數(shù)出小方格的個數(shù)就是長度。
二、新授?；顒右唬褐谱骷垘А?/p>
1、測量腰圍，感悟不同的物體需要的測量工具也不相同。
現(xiàn)在，老師想請一個同學(xué)用小方格來測測老師的腰圍，看看老師的腰圍有多少個小方格長，請同學(xué)們來當裁判，看看測的方法是否正確，測出來的長度是否準確？（提醒兩個起點，測量工具的起點，測量物體的起點）。
測好后，追問：用小方格準確的測出老師的'腰圍容易嗎？你認為那些地方不容易？
（小方格直的，沒法彎曲，小方格太短了，接不好。）。
2、那你有辦法比較準確的測出老師的腰圍嗎？
1.用紙帶。
2.拿出紙帶讓學(xué)生來測腰圍，首先要確定好起點，量好以后要做好記號。
3.展示長度。請同學(xué)來說，你說說看，老師的腰圍要有多少長嗎？
4.老師想知道腰圍有多少方格長，怎么辦？
5.用方格再去量紙帶，怎么量，將小方格畫在紙帶上，然后數(shù)出來。
6.請同學(xué)上前演示畫格子，老師幫忙。
數(shù)格子。
（小結(jié)：用小方格組合體測量圓的物體，比較麻煩，而且還太短了，用紙帶測量能更加方便測量）。
8.有什么辦法能讓我們一下子就讀出多少方格長？
標數(shù)字，
9.你認為標數(shù)字首先應(yīng)做什么？
用彩筆畫出起點，在按順序標出數(shù)字。
活動二：討論數(shù)字的標法。
選擇三種表數(shù)字的方法測量兩塊物體。
1.挑一位第一格是零的和第一格是一的同學(xué)比較，哪一種比較好，用紙包好兩種個小方格進行測量。證明兩種可以用。
2.用同樣的方法測量兩格半長的物體，提出使用更加方便的一種。
3.出示尺子的標法，學(xué)生重新再標。
活動三：指導(dǎo)學(xué)生用紙帶測量桌子的長度，桌子的高度和桌腳的周長，回報數(shù)據(jù)。（注意起點和終點，注意首尾相接）。
三、課堂總結(jié)：
1.問：紙帶與小方格相比，你會選擇哪種來測量。引出便于攜帶。
用紙帶測出來的數(shù)據(jù)都是一樣的，更加準確和方便了，統(tǒng)一了我們的標準，并且它的攜帶更加方便了。
測量的教學(xué)設(shè)計篇十五
科學(xué)概念：
1、不同液體對物體的浮力作用大小不同。
2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。
3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。
過程與方法：
1、通過簡單的推測、驗證活動獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力。
2、整理所學(xué)的知識，進行概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。
情感、態(tài)度、價值觀：
認識到物體的沉浮現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們認識的。
【教學(xué)重點】。
上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。
【教學(xué)難點】。
運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
【教學(xué)準備】。
每組一個鉤碼、一個馬鈴薯、一個彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量筒、天平。
【教學(xué)過程】。
一、測量鉤碼在不同液體中受到的浮力大小：
2、討論：怎樣用實驗驗證自己的推測。
3、用鉤碼代替馬鈴薯進行研究。按照第6課學(xué)過的方法，分別測量鉤碼在清水、濃鹽水、糖水和酒精中受到的浮力大小。然后把數(shù)據(jù)進行比較，驗證原來的推測。
鉤碼在不同液體中受到的浮力大小。
清水。
濃鹽水。
濃糖水。
酒精。
在液體中的重量。
受到的浮力。
4、根據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力大小情況，從而驗證學(xué)生原來的推測。（建議：在這個分組實驗中，測量鉤碼在酒精中受到浮力大小的活動，只要有一個小組完成即可，這樣可以節(jié)約實驗材料，又不影響驗證的結(jié)果。）。
二、推測與驗證：
2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會有什么結(jié)果？比較重量的前提條件是什么？（引導(dǎo)學(xué)生思考要在同體積的情況下比較重量。）。
3、推測同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進一步推測與同體積的馬鈴薯比較，重量是否相同。
4、如果要驗證我們的推測，那么怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重？？？
5、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù)據(jù)。
同體積的.馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重比較。
馬鈴薯。
清水。
濃鹽水。
重量。
6、分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的秘密了嗎？物體的沉浮與液體有什么關(guān)系呢？
小結(jié)：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成馬鈴薯沉浮變化的原因。
三、判斷塑料塊的沉?。?/p>
1、觀察教科書提供的資料，判斷塑料塊在不同液體中的沉浮情況，并說說判斷的理由。
2、觀察教科書第20頁中間的2張圖片，根據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系，我們能判斷這些物體的輕重嗎？注意：判斷輕重的前提條件是同體積。
四、沉浮原理的應(yīng)用：
比重計的作用可以教師講解為主，或者用多媒體課件配合講解。
五、整個單元的總結(jié)：
這是對整個單元的科學(xué)概念的梳理和總結(jié)。教學(xué)時，教師可以從簡單到復(fù)雜進行梳理，從現(xiàn)象到本質(zhì)進行梳理?？梢栽O(shè)計一些有層次的問題進行整理：
1、怎樣用浮力和重力的關(guān)系，來解釋物體的沉浮現(xiàn)象？
2、不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律？
3、石塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)？（同體積的石塊與水的輕重比較有關(guān)）。
4、木塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)？（同體積的木塊與水的輕重比較有關(guān)）。
5、物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)？（同體積的物體與水的輕重比較有關(guān)）。
6、物體在液體中的沉浮與什么因素有關(guān)？（同體積的物體與液體的輕重比較有關(guān)）。
測量的教學(xué)設(shè)計篇十六
過程與方法：
制作簡易的雨量器，并學(xué)會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄。
情感、態(tài)度、價值觀：
保持對天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認真仔細的觀察習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進行降水量的觀測。
【教學(xué)重點】知道降水量的多少可以用雨量器來測量。
【教學(xué)難點】學(xué)會用簡易雨量器測量降水量，完成“天氣日歷”的紀錄。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入1、降水也是天氣的一個重要特征，那么，我們怎么判斷雨下得多大呢？
生自由說：通過觀察雨滴的大小，雨下的時間長短。
介紹氣象學(xué)家是用雨量器來測量降水量和根據(jù)降水量的多少來區(qū)分雨的等級的。
二、探究內(nèi)容：
（一）用雨量器測量降水量。
1、出示自制簡易雨量器。
生根據(jù)制作說明書，嘗試制作雨量器。
3、小結(jié)。
4、模擬降雨，初步感知怎樣收集和測量降水量。
（二）降水量的觀察和測量。
1、討論：雨量器使用的注意事項。
如：收集完“降水”，注意不要讓雨量器內(nèi)的“降水”溢出；讀數(shù)時，要把雨量器平放在桌面上，視線與雨量器內(nèi)的水面保持平行。
2、指導(dǎo)記錄“降水量填充圖”
3、指導(dǎo)學(xué)生課后開展降水量測量和記錄活動。
測量的教學(xué)設(shè)計篇十七
在日常生活中，學(xué)生對于呼吸和心跳已經(jīng)有了一些粗略的體驗，甚至有和多學(xué)生通過其他信息渠道已經(jīng)獲得了一些有關(guān)呼吸和血液循環(huán)的一些知識，教師在課前應(yīng)該了解學(xué)生對這些知識的了解程度，以便在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)起新的概念。
2、重證據(jù)、重數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)說話，培養(yǎng)良好科學(xué)素養(yǎng)。
實驗數(shù)據(jù)是實驗結(jié)論根本依據(jù)，學(xué)生已經(jīng)知道人體運動前后呼吸和脈搏快慢是有變化的，但是，什么是“快”？什么是“慢”？實驗過程中如何測量？這就需要測量相同時間內(nèi)呼吸和脈搏的次數(shù)，并通過對數(shù)據(jù)的分析，探索其中的內(nèi)在規(guī)律。測量、記錄、整理、分析數(shù)據(jù)是科學(xué)研究的重要方法，也是科學(xué)研究者重要的基本功。小學(xué)生從小就進行這方面的訓(xùn)練，對其探究能力的提高具有重要意義。
3、由生活經(jīng)驗到數(shù)據(jù)驗證、由猜測數(shù)據(jù)到實測數(shù)據(jù)，培養(yǎng)探究習(xí)慣。
對于呼吸和心跳情況，課前學(xué)生只是有一個粗略的了解，課堂上讓學(xué)生對運動前后每分鐘呼吸和脈搏的次數(shù)進行預(yù)測，并跟實際測量的結(jié)果進行比較，使之在生活經(jīng)驗與實驗驗證、猜測數(shù)據(jù)與實測數(shù)據(jù)對比過程中，獲得深刻的心理體驗，使學(xué)生認識到，僅有感性認識是不夠的，用數(shù)據(jù)可以準確地描述一些科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生搜集、記錄、整理、分析數(shù)據(jù)的科學(xué)探究習(xí)慣。
4、對教材的部分內(nèi)容做以適當?shù)恼{(diào)整–高抬腿跑改為下蹲運動。
原來課本上活動記錄里的表格很復(fù)雜，成年人都需要認真研究一下才能看明白，小學(xué)生要填好這個表格就更加困難了，因此，我把原來的表格簡化了一下，使之更加簡潔而有效。
測量的教學(xué)設(shè)計篇十八
1、在長方體、正方體的體積和容積的知識基礎(chǔ)上，探索生活中一些不規(guī)則物體體積的測量方法，加深對已學(xué)知識的理解和深化。
2、“經(jīng)歷探究測量不規(guī)則物體體積方法的過程，體驗“等積變形”的轉(zhuǎn)化過程。獲得綜合運用所學(xué)知識測量不規(guī)則物體體積的活動經(jīng)驗和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問題解決能力。
3、感受數(shù)學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運用數(shù)學(xué)解決實際問題的自信。
探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
測量較大和較小物體的體積。
1、1立方分米的透明正方體容器、長方體的玻璃器皿、桶、刻度尺、量杯或量筒。
2、水、沙子。
3、乒乓球、蘋果、木塊、泡沫；橡皮泥、雞蛋（熟的）、石塊、玻璃球；足球（癟氣的）、螺絲帽等。
一、創(chuàng)設(shè)情景提出問題
生1：可以捏成規(guī)則的物體，在測量它的長、寬、高，算出體積。
生2：也可以把它浸沒在水里，用水的體積表示它的體積。
2、提出問題： [出示鋼筆水瓶它（鋼筆水瓶）的體積也能用剛才的方法求出來嗎？
生：不能捏了，而且墨水瓶本身是個形狀不規(guī)則的物體，只能放入水中來解決了。
師：今天這節(jié)課，我們就一起研究像墨水瓶這樣不規(guī)則物體體積的測量（板書課題）
這個墨水瓶的體積我們又該怎樣才能知道？你能想到什么方法？請同學(xué)們先獨立思考，再在小組內(nèi)交流一下。（學(xué)生思考、交流。）
[點評：一上課就拿出橡皮泥，在之前已經(jīng)學(xué)過長方體和正方體的計算。橡皮泥即不是長方體，也不是正方體怎樣來計算。孩子有的說可以捏成各種形狀，然后老師說那墨水瓶怎樣來計算，得想辦法。這樣用數(shù)學(xué)自身的思考力度來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
生1：水溢出的方法。
師：能不能用一個等式把你們組的方案表示出來？（v物體=v水溢出）
生2：水上升的方法。（v物體=v水上升）
生3：水下降的方法。（v物體=v水下降）
師：還有別的方法嗎？
二、動手實踐探索方案
1、明確活動要求
生1：物體要完全浸沒。
生2：注意讀數(shù)時視線要與水面最低處平行。
生3 ：測量時要注入整數(shù)體積的水，既方便讀數(shù)，又能減少誤差。
同學(xué)們想的真周到，老師也有幾點下提示與大家分享，請看屏幕。
1、實驗前：制定測量方案，明確分工；
2、實驗中：輕聲交流，注意安全，保持衛(wèi)生；
3、實驗后：整理結(jié)論，回顧反思。
2、學(xué)生小組合作：請小組內(nèi)同學(xué)首先討論并制定測量方案，并填寫報告單，然后開始測量。（教師發(fā)現(xiàn)不同情況及時引導(dǎo)學(xué)生解決活動中出現(xiàn)的問題。）
3、小組匯報。（一個同學(xué)匯報，組內(nèi)同伴演示實驗過程。）
測得墨水瓶的體積是多少？板書三種方案測得的數(shù)據(jù)。
4、同樣的墨水瓶測得的結(jié)果不相同，你有什么想法？（引導(dǎo)學(xué)生分析誤差的產(chǎn)生：1、不同方法誤差的產(chǎn)生；2、同一種方法為什么結(jié)果也不相同？）三種方案比較中擇優(yōu)，水上升的方法在理論上誤差最小。想更精確，我們可以多測量幾次取平均值。老師在課前運用水上升的方法多次測量后得到墨水瓶的體積大約為115立方厘米。
5、請大家注意觀察，這幾種方案有什么相同之處？
生1：都用到了水來測量；
生2：都是將不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化成可測量的水的體積。
師：在數(shù)學(xué)中我們把這叫“等積變形”，這也是數(shù)學(xué)中轉(zhuǎn)化思想的應(yīng)用。
6、請選擇桌面上1—2個喜歡的物體，就運用這種轉(zhuǎn)化的思想來進行測量。（引導(dǎo)學(xué)生將上浮物體的情況提出來。）
遇到什么困難了嗎？如何解決的。
生：將上浮物體系上一個重物來測量；
生：將上浮物體埋入沙子中，運用沙測法。（板書）
7、我們還有哪些知識運用到了這轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想呢？
三、拓展延伸
老師這有一粒黃豆，怎樣知道它的體積？你有什么好的方法？
生1：可以放在量筒里測量；
師演示。行嗎？
（教師針對學(xué)生的回答提出問題：為什么要多放？為什么用整百粒？）
四、小結(jié)。我們今天運用轉(zhuǎn)化的思想解決了不規(guī)則物體體積的測量問題。但今天課上測量的都是相對較小的物體，更大的物體的體積該如何測量呢，這個問題就留個同學(xué)們課后繼續(xù)去思考解決吧！
總評：有趣的測量，是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第四單元的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了“長方體和正方體體積”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是對這一部分知識的延伸與發(fā)展。以往舊教材中，這部分內(nèi)容，只在習(xí)題中出現(xiàn)過，新教材卻將它納入例題范圍，這是因為不規(guī)則的物體在我們的日常生活中隨處可見，所以學(xué)習(xí)不規(guī)則物體體積的測量方法，具有較強的現(xiàn)實意義和研究價值，同時為今后進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和物理知識奠定了基礎(chǔ)。
其中，發(fā)現(xiàn)、驗證并運用排水法是本節(jié)課教學(xué)的重點。目的在于通過本節(jié)課使學(xué)生明白任何一個想法都應(yīng)當通過親身的實踐去驗證才能夠得到結(jié)論再加以應(yīng)用，這是一種很嚴密的思維過程，也是現(xiàn)在孩子缺少的一種思想。并在理解“上升的水的體積就是浸入水中物體體積”的基礎(chǔ)上，感悟“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，是本節(jié)課的難點。
在本課教學(xué)中，教師努力創(chuàng)設(shè)和諧共處、主動參與、團結(jié)合作、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、智能情況、性格特點、操作能力混合編組，每組選一個組長，并由組長對組員進行再分工。再動手操作之前，小組內(nèi)同學(xué)充分地討論并制定出測量方案，經(jīng)過一段時間的動手實踐和交流，通過引導(dǎo)學(xué)生對實驗方法和過程的反思對實驗方案不斷地進行完善。教師充分利用學(xué)生在測量過程中出現(xiàn)的問題和遇到的困惑，從學(xué)生的動手實踐中找到本節(jié)課的教學(xué)素材，使學(xué)生進一步了解過小或上浮不規(guī)則物體的測量方法。在學(xué)生提出困惑時教師適時加以引導(dǎo)，使學(xué)生了解過小或上浮不規(guī)則物體的測量方法。
用上述多種方法將這些不規(guī)則物體轉(zhuǎn)化為規(guī)則物體的過程本身，就是一個探究性學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在動手實踐中很自主地去探索，在小組內(nèi)互相交流，相互啟發(fā)，多種感官參與到自主探究性活動中來。“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想在學(xué)生的頭腦中建立了起來，他們對知識的認識和理解也就更加理性和深入，而不僅僅是停留在表面上了。
我們今天要進行——有趣的測量，（出示課題：石塊體積的測量）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（1）復(fù)習(xí)長（正）方體的體積，體積和容積單位的換算。
石塊和土豆再比較，哪個物體更不規(guī)則，指出今天我們就來測量石塊的體積。（板書）
二、實驗操作，測量石塊體積。
2、小組匯報各自做法，老師邊聽學(xué)生匯報邊板書。（適量的水：升高部分水的體積相當于石塊的體積）（加滿的水：溢出的水的體積相當于石塊的體積。）
真不錯，大家測出了石塊的體積，請把水倒回水桶，下面小組交換一下測量工具，重新測量石塊的體積，來驗證一下測量的結(jié)果是否大致相同。
三、鞏固提高
今天大家的表現(xiàn)真不錯，有些方案老師也沒能想到。學(xué)有所用，學(xué)以致用，我們來看看小黑板的題目怎么做。
1、一個長方體容器，底面長2分米，寬1.5分米，放入一個土豆后水面升高了0.2分米，這個土豆的體積是多少？（生獨立完成。）
2、測量一顆跳珠的體積。數(shù)25粒跳珠，放入一個盛有一定量水的量杯中，根據(jù)水面升高的情況測量出水的體積，再算出一顆跳珠的體積。（學(xué)生實驗并計算出體積）
四、總結(jié)提高
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（我學(xué)會了求石塊的體積，我學(xué)會了怎樣求不規(guī)則物體的體積，我學(xué)會了把一個物體轉(zhuǎn)換成另一個物體來解決問題的方法。）
測量的教學(xué)設(shè)計篇十九
科學(xué)概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力;摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān);摩擦力的大小和物體的重量有關(guān)。
過程與方法：測量摩擦力的大小;推測、設(shè)計實驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系;做摩擦力大小的對比實驗。
情感、態(tài)度、價值觀：形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。
【教學(xué)過程】：
一：導(dǎo)入。
師：同學(xué)們在家里有沒有幫爸爸媽媽打掃衛(wèi)生的愛打掃嗎?拖過地?
生：有。
師：前兩天，老師也在打掃衛(wèi)生，分別在這兩個地方朝一個方向拖地，一個是在水泥地上，一個是在瓷磚上，你們認為老師在哪個地方拖地相對來說累點?生：水泥地上。
師：真聰明，還真被你猜對了，拖完地老師覺得是水泥地上比較累，為什么是水泥地上會相對累點呢這是為什么呢?生：水泥地粗糙。
師：嗯，這個大家在生活中都有感觸，你覺得我在粗糙的水泥地上拖地比較累的原因是什么?生：有摩擦。
師：這摩擦對于我往前拖地起到了什么作用?生：阻礙。
師：生活中你有感受到摩擦力嗎?并請你演示一下。生：走路。。。。
二、摩擦力的測量。
師：摩擦力無處不在，那我們能不能把這摩擦力測出來?
下面我們一起來看一段視頻，看看他是如何測量摩擦力的。
師播放視頻。
生：水平拉、慢慢拉、剛拉動時讀數(shù)。
(如果學(xué)生說不出，再看一遍視頻)。
師出示注意點，師：老師標注的紅色字體一定要注意。
師：現(xiàn)在老師讓你們來玩一下，但是有要求：利用桌上給定的材料，想辦法使小木盒獲得最大的摩擦力與最小的摩擦力。
生開始游戲。
生匯報最大摩擦力和最小摩擦力，并詢問如何得到。
師：在這個游戲中，你覺得摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)?
生：物體的重量、接觸面的光滑程度。
師：摩擦力大小與物體的重量有什么關(guān)系?
生：物體越重，摩擦力越大;物體越輕，摩擦力越小。
師：與接觸面的光滑程度有什么關(guān)系?
生：接觸面越光滑，摩擦力越小;接觸面越粗糙，摩擦力越大。
師在猜測中打2個問號。
三、摩擦力大小與接觸面狀況的關(guān)系。
生：用砂紙，木板，砂紙的反面來分別拉小木盒，看看測力計上的讀數(shù)是多少。
師：那請同學(xué)們摸一下，這三個面的光滑程度是怎么樣的，如何給它們排序?
生：砂紙最粗糙，砂紙的反面最光滑，木板較粗糙。
統(tǒng)一三種材料的光滑程度排序。
師：這是你們改變了接觸面的光滑程度，不變的條件是什么?
生：物體的重量。
師：我們統(tǒng)一3個鉤碼。
師：你覺得在這個實驗過程中，有哪些注意事項需要提醒同學(xué)們?
生：固定這三個面，水平拉動，剛好拉動讀數(shù)，記錄并分析，整理器材。
師：很好，請同學(xué)們把數(shù)據(jù)記錄在記錄單上。ppt，并分析數(shù)據(jù)寫出你們的發(fā)現(xiàn)。
生實驗，師巡導(dǎo)。
師請幾組學(xué)生匯報，同時展示數(shù)據(jù)。
師：所以你們剛才對于接觸面越光滑，摩擦力越小;接觸面越粗糙，摩擦力越大的猜測是正確的。擦掉問號改打鉤。
四、摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。
師：驗證摩擦力大小與物體重量的關(guān)系這個實驗根據(jù)上一個實驗，你們能否自己做呢?
生：可以。
師：誰來說說這個實驗當中的改變條件和不變的條件分別是什么?
生：不變的條件：接觸面光滑程度。改變的條件：物體重量。
師：你打算在哪個面上實驗?
生：砂紙上。
師：物體重量打算怎么改變?
生：0個、2個、4個鉤碼。
師：好，我們就按照這同學(xué)的說法進行實驗，都統(tǒng)一在砂紙上做實驗，分別放0、
2、4個鉤碼。同時完成你們的記錄單。
生實驗，師巡導(dǎo)。
師找學(xué)生匯報。
師：所以對于摩擦力大小與物體重量的關(guān)系的猜測是正確的。擦掉問號改打鉤。
五、課堂總結(jié)。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識?
六、課后思考。
如果老師穿著輪滑鞋與你拔河，你有信心把我拔贏嗎?
板書：
運動與摩擦力。
接觸面。
光滑。
小
粗糙。
大
摩擦力。
物體。
重
輕
阻礙運動大小。
測量的教學(xué)設(shè)計篇二十
1、知道降水量的多少可以用雨量器來測量。
2、會制作簡易的雨量器，并學(xué)會用簡易雨量器測量降水量，在“天氣日歷”中記錄降水量。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
保持對天氣現(xiàn)象觀測的濃厚興趣，培養(yǎng)認真仔細的觀察習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進行降水量的觀測。
教學(xué)重點。
1、知道降水量的'多少可以用雨量器來測量。
2、會用雨量器測量降水量。
教學(xué)難點。
制作簡易雨量器測量降水量，記錄一個月的降水量。
教學(xué)方法。
討論法。
一課時。
教學(xué)準備。
直筒玻璃杯或塑料杯，帶有刻度尺的紙條，膠帶紙；噴壺。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
二、制作雨量器。
1、出示氣象站的雨量器。介紹氣象學(xué)家是用雨量器來測量降水量和根據(jù)水量來區(qū)分雨的等級。
提出：我們能不能制作一個雨量器呢？
2、閱讀課文中制作雨量器的方法。
3、分析討論：
a、需要哪些材料？
b、為什么要用直筒透明杯子呢？（杯子口徑大底小或小底大對測量降水量各會有什么影響？）。
c、刻度單位以什么計算？
d、0刻度在什么位置？(與杯子內(nèi)測底部對齊)。
4、分組制作雨量器。
三、模擬測量降水量。
1、模擬測量降水量。
a、用噴壺模擬降雨30秒。
b、觀察降水量。（雨量器使用時的注意事項（1）平放。（2）視線與水面保持平行，不能俯視或仰視。）。
2、交流：
在測量降水量時我們要注意些什么？
3、閱讀氣象學(xué)家對降水量的分級。
4、分析：剛才模擬降水中下雨的等級是多少。
5、指導(dǎo)畫降水量的柱狀圖。
四、課后練習(xí)，觀測記錄降水量。
1、在下雨的天氣里測量24小時的降水量。
2、記錄每次的降水量并畫出柱狀圖。
3、記錄、統(tǒng)計一個月的降水量。
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