總結(jié)可以幫助我們找到問(wèn)題的根源，為解決問(wèn)題提供更有效的策略和方案。怎樣保護(hù)環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)綠色、宜居的家園？希望大家可以從以下的總結(jié)范文中獲得一些啟發(fā)和靈感。
學(xué)語(yǔ)文教學(xué)淺述論文篇一
在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，生活化教學(xué)模式的運(yùn)用可以幫助學(xué)生取得事半功倍的效果。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥和無(wú)聊，如果單純地要求學(xué)生進(jìn)行記憶和背誦的話，效果最后可能會(huì)不理想。但是如果教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中，用生活化的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的話，同時(shí)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將所學(xué)知識(shí)和自己的日常生活聯(lián)系起來(lái)，就能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的興趣，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，降低學(xué)習(xí)難度，這些都有助于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，生活化教學(xué)模式的應(yīng)用需要教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，針對(duì)教學(xué)的具體內(nèi)容以及生活化教學(xué)模式的特點(diǎn)，在實(shí)踐的過(guò)程中，探索找到發(fā)揮生活化教學(xué)模式價(jià)值的最有效的方法。
一、注意構(gòu)建生活化的教學(xué)情境。
在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，生活化教學(xué)模式的運(yùn)用需要教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造生活化的教學(xué)情境。生活化的教學(xué)情境的構(gòu)建可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和日常生活中的內(nèi)容聯(lián)系在一起，在這樣的情況下，對(duì)知識(shí)的理解和掌握就會(huì)更加令人滿意。比如說(shuō)在教學(xué)《菜園里》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生從家里面都帶一些相關(guān)的水果或者蔬菜來(lái)在班級(jí)里面進(jìn)行裝點(diǎn)，這樣就可以在班級(jí)范圍內(nèi)形成一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)氣氛。在這樣的情況下，教師在教學(xué)的時(shí)候就會(huì)更加的有效，同時(shí)，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生也就會(huì)有比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也就有了更加有效的保障。在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，生活教學(xué)模式的構(gòu)建，可以嘗試從生活化的教學(xué)情境入手，以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行不同的改革和探索，這對(duì)于進(jìn)一步提升現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，可以起到極大的保障作用。我們要做到的新課程教學(xué)就是幫助學(xué)生們更好更清晰地理解到語(yǔ)文知識(shí)。通過(guò)我們?cè)谏线吽龅年U述，我們可以知道，在改新課當(dāng)中不僅僅要求老師在上課的過(guò)程中把實(shí)際生活和語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，而且還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，知道該如何去應(yīng)用到生活當(dāng)中解決一些實(shí)際的簡(jiǎn)單問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生智力對(duì)平的不斷提高，對(duì)生活能力的不斷提升，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷促進(jìn)，視為教育的根本目標(biāo)。
二、運(yùn)用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)生活中的情景。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，生活化教學(xué)模式的運(yùn)用還需要教師在教學(xué)的時(shí)候，用多媒體給學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的情境，因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的生活有比較密切的聯(lián)系。在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放相關(guān)的視頻或者音頻往往能夠取得比較好的'效果。雖然現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以多嘗試運(yùn)用多媒體進(jìn)行情境的構(gòu)建，比如說(shuō)在《觀潮》這篇文章的時(shí)候，教師可以利用的媒體給學(xué)生播放相關(guān)的景象，同時(shí)用多媒體給學(xué)生展現(xiàn)不同地方的大潮的風(fēng)景，這樣就可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的心境中去，在這樣的情況下，學(xué)生就會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分強(qiáng)烈的興趣。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些都可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正的提升自己的能力，為自己日后的成長(zhǎng)和發(fā)展打下比較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、注意作業(yè)布置的生活化。
現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，為了進(jìn)一步發(fā)揮好生活化教學(xué)模式的價(jià)值，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好地提升自己的能力，教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候也要注意生活化的運(yùn)用。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師在布置作業(yè)的時(shí)候往往會(huì)比較多的布置默寫(xiě)和背誦的任務(wù)，教師習(xí)慣于讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式掌握知識(shí)，其實(shí)這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力的提升產(chǎn)生了消極的影響。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該多嘗試引導(dǎo)學(xué)生靈活地完成作業(yè)，通過(guò)生活化的作業(yè)，讓學(xué)生在比較愉悅的氛圍中去理解和掌握知識(shí)。比如說(shuō)，同樣以教學(xué)《菜園里》這篇文章為例，教師可以讓學(xué)生在課后去觀察自己身邊有什么樣的蔬菜，了解這些蔬菜種植背后的故事，然后在課堂上進(jìn)行分享，這樣就會(huì)顯得更加的有趣。綜上所述，可以看出，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的在于:在實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題我們可以用語(yǔ)文的方式來(lái)解鎖。老師上課時(shí)給學(xué)生們提出生活中的事例，通過(guò)變相的問(wèn)題提出，這也可以讓學(xué)生們知道語(yǔ)文問(wèn)題是變化多樣的。我們所教學(xué)的語(yǔ)文問(wèn)題也是多樣的，題型也是多樣的。例如，聲音的、圖形的、文字的等等。老師們應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)文于生活相聯(lián)系，多舉辦課外的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。與傳統(tǒng)是語(yǔ)文觀念相比，新課改變了學(xué)生語(yǔ)文的意義。在新教材中，同學(xué)們可以體會(huì)到我們所學(xué)習(xí)的語(yǔ)文其實(shí)都是來(lái)源于我們的實(shí)際生活的。學(xué)生在生活當(dāng)中解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就可以聯(lián)系到教學(xué)當(dāng)中的語(yǔ)文，也可以體會(huì)到語(yǔ)文的基本知識(shí)，增加學(xué)習(xí)的基本技能。對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文當(dāng)中的應(yīng)用能力也可以進(jìn)行培養(yǎng)，增加其基本的學(xué)習(xí)技能。這是教師在新課程教學(xué)當(dāng)中的最重要的內(nèi)容。
【參考文獻(xiàn)】。
［3］舒莉．關(guān)注表達(dá)聚焦語(yǔ)言文字運(yùn)用［j］．中國(guó)教育學(xué)刊，2014，06:49.
學(xué)語(yǔ)文教學(xué)淺述論文篇二
摘要：高校宿舍管理和大學(xué)生心理健康教育，一直都是高等學(xué)校學(xué)生工作體系中不可或缺的結(jié)構(gòu)單元。
畢竟宿舍始終是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的核心區(qū)域，這類(lèi)區(qū)域環(huán)境質(zhì)量將對(duì)大學(xué)生個(gè)體身心產(chǎn)生較為深刻的影響。
由此看來(lái)，全面強(qiáng)化宿舍管理實(shí)效，構(gòu)建起完善可靠的宿舍文化環(huán)境，對(duì)于大學(xué)生群體心理健康教育質(zhì)量大幅度提升，有著一定的決定意義。
筆者在此將探討高等學(xué)校宿舍對(duì)于大學(xué)生心理健康的影響，以及日后強(qiáng)化宿舍管理力度以促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育水平的要點(diǎn)等內(nèi)容，希望能夠?yàn)榇髮W(xué)生良好發(fā)展，提供不竭的支持服務(wù)動(dòng)力。
關(guān)鍵詞：高等學(xué)校;宿舍管理;心理健康。
1前言。
自從我國(guó)高校制定實(shí)施新課改方針之后，傳統(tǒng)的班級(jí)管理實(shí)效逐漸減弱，同步狀況下宿舍開(kāi)始轉(zhuǎn)變成為大學(xué)生思想品德和行為養(yǎng)成教育的關(guān)鍵陣地。
不過(guò)宿舍更是各類(lèi)沖突問(wèn)題引發(fā)的主要區(qū)域，馬加爵事件就是最富有代表性的案例。
由此看來(lái)，高等學(xué)校宿舍的確是影響大學(xué)生身心健全化發(fā)展結(jié)果的重要環(huán)境因素，強(qiáng)化宿舍管理力度，盡快為大學(xué)生群體開(kāi)創(chuàng)更為理想化的心理健康教育條件，顯得尤為必要。
2高等學(xué)校宿舍環(huán)境對(duì)于大學(xué)生心理健康狀況的影響。
2.1良好宿舍環(huán)境的影響。
首先，穩(wěn)定學(xué)生情緒并營(yíng)造出和諧愉悅氛圍。
大一新生入學(xué)之后，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和父母，難免會(huì)在初期感到孤單和不安。
而同寢室的成員便成為他們每天親密接觸的人，在賦予彼此一定的歸屬感基礎(chǔ)上，令他們?cè)痉e壓的不安情緒得到適當(dāng)安撫。
之后配合妥善的宿舍管理方案之后，便有助于長(zhǎng)期維持宿舍的愉悅和諧氛圍，保證宿舍成員彼此關(guān)系的融洽性結(jié)果。
其次，確保學(xué)生更加快速的適應(yīng)社會(huì)。
大學(xué)可以說(shuō)是學(xué)生步入社會(huì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因?yàn)樾律鷮?duì)于社會(huì)比較陌生，因此急需集體宿舍生活進(jìn)行這部分不適應(yīng)感緩解。
在這類(lèi)人際關(guān)系模擬平臺(tái)作用下，宿舍成員可以彼此交流科學(xué)文化知識(shí)、溝通情感，并且以宿舍為單位參與一系列班級(jí)、校園實(shí)踐活動(dòng)。
長(zhǎng)此以往，令大學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性，能夠自覺(jué)調(diào)整和身邊人員的關(guān)系，尤其對(duì)于一些內(nèi)向的學(xué)生來(lái)講，可以令其很快地被吸引到豐富的集體生活之中。
2.2不良宿舍環(huán)境的影響。
如若宿舍環(huán)境長(zhǎng)期存在自私自利、相互猜疑等消極氛圍時(shí)，部分宿舍成員難免會(huì)感受到孤立無(wú)援，長(zhǎng)期壓抑煩躁不安的情緒，不單單會(huì)影響今后學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量，嚴(yán)重情況下還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理疾病。
須知現(xiàn)階段許多大學(xué)生都是家庭的獨(dú)生子女，平常受到的都是家人的溺愛(ài)保護(hù)，心智尚未健全。
而步入大學(xué)生活之后，這類(lèi)群體心理逐漸成熟，遇到問(wèn)題亦能獨(dú)立處理，但是通常狀況下不會(huì)向其余人員敞開(kāi)心扉。
尤其是曾經(jīng)在人際交往中遭受挫折的學(xué)生，會(huì)滋生出挫折或是自卑心理，特殊情況下會(huì)引發(fā)社交恐懼癥。
3強(qiáng)化宿舍管理實(shí)效，推動(dòng)大學(xué)生心理健康發(fā)展進(jìn)程的要點(diǎn)。
3.1搭建相關(guān)規(guī)范體制，強(qiáng)化大學(xué)生主人翁意識(shí)和自我教育能力。
在宿舍管理中搭建起健全樣式的規(guī)章體制，是推動(dòng)大學(xué)生身心健全化發(fā)展結(jié)果的保障，其可以順勢(shì)細(xì)化為宿舍管理?xiàng)l例、宿舍公約、個(gè)人衛(wèi)生和安全保衛(wèi)體制等。
至于這部分體制內(nèi)容都是結(jié)合學(xué)?；A(chǔ)規(guī)章制度和宿舍實(shí)際狀況進(jìn)行梳理規(guī)劃的，因此可以彰顯出民主精神并體現(xiàn)大學(xué)生的主體適應(yīng)性。
需要加以強(qiáng)調(diào)的是，這部分體制實(shí)施不可完全交由教師、宿舍管理人員加以督促檢驗(yàn)，相應(yīng)地需要學(xué)生自行和交互式檢查，如此便可以將學(xué)生在宿舍管理中的輔助作用發(fā)揮完全，進(jìn)一步引導(dǎo)他們培養(yǎng)起良好的生活習(xí)慣并保證單位成員愿意為宿舍管理盡職盡責(zé)。
3.2做好宿舍精神文明建設(shè)工作，創(chuàng)造絕佳的文化環(huán)境。
第一，不斷加大對(duì)宿舍文化建設(shè)宣傳活動(dòng)的組織和教育力度。
進(jìn)行文明宿舍建設(shè)，是高校宿舍精神文明建設(shè)過(guò)程中的主流舉措，因此相關(guān)管理主體應(yīng)該在理想化處理文明宿舍評(píng)估活動(dòng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)宿舍文化建設(shè)宣傳活動(dòng)的組織和教育力度。
如定期召開(kāi)校園宿舍文化藝術(shù)節(jié)等實(shí)踐活動(dòng)，令高校學(xué)生宿舍時(shí)刻彰顯出和諧積極的文化交流氛圍，為日后校園整體文化建設(shè)目標(biāo)貫徹，提供保障。
再就是在宿舍公共區(qū)域墻壁上張貼名言警句或是以個(gè)人修養(yǎng)為主題的書(shū)法作品，進(jìn)一步激勵(lì)其余學(xué)生樹(shù)立起更為遠(yuǎn)大的理想并為此做出不懈努力。
需要注意的是，宿舍文化建設(shè)作為一類(lèi)較為繁瑣的工程項(xiàng)目，仍舊需要學(xué)工部、團(tuán)委、公寓管理科等部門(mén)的大力支持。
第二，處理好心理咨詢和輔導(dǎo)事務(wù)，保證實(shí)時(shí)性掌握大學(xué)生心理狀況。
保證實(shí)時(shí)性地接受學(xué)生咨詢;而不同院系仍需設(shè)置心理健康教育選修類(lèi)課程，確保大學(xué)生能夠時(shí)刻正視個(gè)人心理問(wèn)題，長(zhǎng)期樹(shù)立起科學(xué)合理的生命、價(jià)值、發(fā)展觀念。
在此期間，宿舍管理和建設(shè)工作的存在意義，就是將輔導(dǎo)員的溝通橋梁和推動(dòng)效用予以有機(jī)發(fā)揮，即借助他們積極地貫徹校園宿舍文化建設(shè)的不同措施，爭(zhēng)取通過(guò)不同服務(wù)項(xiàng)目育人并促進(jìn)宿舍的優(yōu)質(zhì)化管理結(jié)果。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，高等學(xué)校宿舍管理和大學(xué)生心理健康教育結(jié)果，有著極為縝密的關(guān)聯(lián)。
因此，日后各類(lèi)高校領(lǐng)導(dǎo)要不斷加大對(duì)學(xué)生宿舍管理工作的重視力度，爭(zhēng)取在內(nèi)部樹(shù)立起完善的思想和行為規(guī)范機(jī)制前提下，通過(guò)輔導(dǎo)員檢查評(píng)價(jià)等引導(dǎo)途徑，激發(fā)個(gè)體不斷向上的積極主動(dòng)性。
長(zhǎng)此以往，為高等院校宿舍管理和大學(xué)生群體心理健康教育水平同步大幅度提升，奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)語(yǔ)文教學(xué)淺述論文篇三
摘要：高校宿舍管理和大學(xué)生心理健康教育，一直都是高等學(xué)校學(xué)生工作體系中不可或缺的結(jié)構(gòu)單元。
畢竟宿舍始終是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的核心區(qū)域，這類(lèi)區(qū)域環(huán)境質(zhì)量將對(duì)大學(xué)生個(gè)體身心產(chǎn)生較為深刻的影響。
由此看來(lái)，全面強(qiáng)化宿舍管理實(shí)效，構(gòu)建起完善可靠的宿舍文化環(huán)境，對(duì)于大學(xué)生群體心理健康教育質(zhì)量大幅度提升，有著一定的決定意義。
筆者在此將探討高等學(xué)校宿舍對(duì)于大學(xué)生心理健康的影響，以及日后強(qiáng)化宿舍管理力度以促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育水平的要點(diǎn)等內(nèi)容，希望能夠?yàn)榇髮W(xué)生良好發(fā)展，提供不竭的支持服務(wù)動(dòng)力。
關(guān)鍵詞：高等學(xué)校;宿舍管理;心理健康。
1前言。
自從我國(guó)高校制定實(shí)施新課改方針之后，傳統(tǒng)的班級(jí)管理實(shí)效逐漸減弱，同步狀況下宿舍開(kāi)始轉(zhuǎn)變成為大學(xué)生思想品德和行為養(yǎng)成教育的關(guān)鍵陣地。
不過(guò)宿舍更是各類(lèi)沖突問(wèn)題引發(fā)的主要區(qū)域，馬加爵事件就是最富有代表性的案例。
由此看來(lái)，高等學(xué)校宿舍的確是影響大學(xué)生身心健全化發(fā)展結(jié)果的重要環(huán)境因素，強(qiáng)化宿舍管理力度，盡快為大學(xué)生群體開(kāi)創(chuàng)更為理想化的心理健康教育條件，顯得尤為必要。
2高等學(xué)校宿舍環(huán)境對(duì)于大學(xué)生心理健康狀況的影響。
2.1良好宿舍環(huán)境的影響。
首先，穩(wěn)定學(xué)生情緒并營(yíng)造出和諧愉悅氛圍。
大一新生入學(xué)之后，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和父母，難免會(huì)在初期感到孤單和不安。
而同寢室的成員便成為他們每天親密接觸的人，在賦予彼此一定的歸屬感基礎(chǔ)上，令他們?cè)痉e壓的不安情緒得到適當(dāng)安撫。
之后配合妥善的宿舍管理方案之后，便有助于長(zhǎng)期維持宿舍的愉悅和諧氛圍，保證宿舍成員彼此關(guān)系的融洽性結(jié)果。
其次，確保學(xué)生更加快速的適應(yīng)社會(huì)。
大學(xué)可以說(shuō)是學(xué)生步入社會(huì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因?yàn)樾律鷮?duì)于社會(huì)比較陌生，因此急需集體宿舍生活進(jìn)行這部分不適應(yīng)感緩解。
在這類(lèi)人際關(guān)系模擬平臺(tái)作用下，宿舍成員可以彼此交流科學(xué)文化知識(shí)、溝通情感，并且以宿舍為單位參與一系列班級(jí)、校園實(shí)踐活動(dòng)。
長(zhǎng)此以往，令大學(xué)生明白團(tuán)隊(duì)合作的重要性，能夠自覺(jué)調(diào)整和身邊人員的關(guān)系，尤其對(duì)于一些內(nèi)向的學(xué)生來(lái)講，可以令其很快地被吸引到豐富的集體生活之中。
2.2不良宿舍環(huán)境的影響。
如若宿舍環(huán)境長(zhǎng)期存在自私自利、相互猜疑等消極氛圍時(shí)，部分宿舍成員難免會(huì)感受到孤立無(wú)援，長(zhǎng)期壓抑煩躁不安的情緒，不單單會(huì)影響今后學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量，嚴(yán)重情況下還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的心理疾病。
須知現(xiàn)階段許多大學(xué)生都是家庭的獨(dú)生子女，平常受到的都是家人的溺愛(ài)保護(hù)，心智尚未健全。
而步入大學(xué)生活之后，這類(lèi)群體心理逐漸成熟，遇到問(wèn)題亦能獨(dú)立處理，但是通常狀況下不會(huì)向其余人員敞開(kāi)心扉。
尤其是曾經(jīng)在人際交往中遭受挫折的學(xué)生，會(huì)滋生出挫折或是自卑心理，特殊情況下會(huì)引發(fā)社交恐懼癥。
3強(qiáng)化宿舍管理實(shí)效，推動(dòng)大學(xué)生心理健康發(fā)展進(jìn)程的要點(diǎn)。
3.1搭建相關(guān)規(guī)范體制，強(qiáng)化大學(xué)生主人翁意識(shí)和自我教育能力。
在宿舍管理中搭建起健全樣式的規(guī)章體制，是推動(dòng)大學(xué)生身心健全化發(fā)展結(jié)果的保障，其可以順勢(shì)細(xì)化為宿舍管理?xiàng)l例、宿舍公約、個(gè)人衛(wèi)生和安全保衛(wèi)體制等。
至于這部分體制內(nèi)容都是結(jié)合學(xué)校基礎(chǔ)規(guī)章制度和宿舍實(shí)際狀況進(jìn)行梳理規(guī)劃的，因此可以彰顯出民主精神并體現(xiàn)大學(xué)生的主體適應(yīng)性。
需要加以強(qiáng)調(diào)的是，這部分體制實(shí)施不可完全交由教師、宿舍管理人員加以督促檢驗(yàn)，相應(yīng)地需要學(xué)生自行和交互式檢查，如此便可以將學(xué)生在宿舍管理中的輔助作用發(fā)揮完全，進(jìn)一步引導(dǎo)他們培養(yǎng)起良好的生活習(xí)慣并保證單位成員愿意為宿舍管理盡職盡責(zé)。
3.2做好宿舍精神文明建設(shè)工作，創(chuàng)造絕佳的文化環(huán)境。
第一，不斷加大對(duì)宿舍文化建設(shè)宣傳活動(dòng)的組織和教育力度。
進(jìn)行文明宿舍建設(shè)，是高校宿舍精神文明建設(shè)過(guò)程中的主流舉措，因此相關(guān)管理主體應(yīng)該在理想化處理文明宿舍評(píng)估活動(dòng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對(duì)宿舍文化建設(shè)宣傳活動(dòng)的組織和教育力度。
如定期召開(kāi)校園宿舍文化藝術(shù)節(jié)等實(shí)踐活動(dòng)，令高校學(xué)生宿舍時(shí)刻彰顯出和諧積極的文化交流氛圍，為日后校園整體文化建設(shè)目標(biāo)貫徹，提供保障。
再就是在宿舍公共區(qū)域墻壁上張貼名言警句或是以個(gè)人修養(yǎng)為主題的書(shū)法作品，進(jìn)一步激勵(lì)其余學(xué)生樹(shù)立起更為遠(yuǎn)大的理想并為此做出不懈努力。
需要注意的是，宿舍文化建設(shè)作為一類(lèi)較為繁瑣的工程項(xiàng)目，仍舊需要學(xué)工部、團(tuán)委、公寓管理科等部門(mén)的大力支持。
第二，處理好心理咨詢和輔導(dǎo)事務(wù)，保證實(shí)時(shí)性掌握大學(xué)生心理狀況。
保證實(shí)時(shí)性地接受學(xué)生咨詢;而不同院系仍需設(shè)置心理健康教育選修類(lèi)課程，確保大學(xué)生能夠時(shí)刻正視個(gè)人心理問(wèn)題，長(zhǎng)期樹(shù)立起科學(xué)合理的生命、價(jià)值、發(fā)展觀念。
在此期間，宿舍管理和建設(shè)工作的存在意義，就是將輔導(dǎo)員的溝通橋梁和推動(dòng)效用予以有機(jī)發(fā)揮，即借助他們積極地貫徹校園宿舍文化建設(shè)的不同措施，爭(zhēng)取通過(guò)不同服務(wù)項(xiàng)目育人并促進(jìn)宿舍的優(yōu)質(zhì)化管理結(jié)果。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，高等學(xué)校宿舍管理和大學(xué)生心理健康教育結(jié)果，有著極為縝密的關(guān)聯(lián)。
因此，日后各類(lèi)高校領(lǐng)導(dǎo)要不斷加大對(duì)學(xué)生宿舍管理工作的重視力度，爭(zhēng)取在內(nèi)部樹(shù)立起完善的思想和行為規(guī)范機(jī)制前提下，通過(guò)輔導(dǎo)員檢查評(píng)價(jià)等引導(dǎo)途徑，激發(fā)個(gè)體不斷向上的積極主動(dòng)性。
長(zhǎng)此以往，為高等院校宿舍管理和大學(xué)生群體心理健康教育水平同步大幅度提升，奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
學(xué)語(yǔ)文教學(xué)淺述論文篇四
摘要:中國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得的巨大成果離不開(kāi)水利工程施工企業(yè)的強(qiáng)大推動(dòng)作用，并且在兩者間的相互推動(dòng)作用下，水利工程企業(yè)的實(shí)力也不斷增強(qiáng)。但就中國(guó)水利工程的企業(yè)而言，生產(chǎn)成本高，利潤(rùn)小，投入大，產(chǎn)出小;并且由于水利項(xiàng)目施工時(shí)缺乏精細(xì)化考慮，工程質(zhì)量往往得不到保證，甚至?xí)霈F(xiàn)多次返修現(xiàn)象，嚴(yán)重阻礙了其發(fā)展。因此，在水利工程項(xiàng)目施工管理中實(shí)施精細(xì)化管理政策勢(shì)在必行。
關(guān)鍵詞:精細(xì)化管理;水利工程項(xiàng)目;施工管理;應(yīng)用。
水利工程項(xiàng)目是一個(gè)工期短、技術(shù)要求高、事故率高的施工項(xiàng)目，因此其施工管理工作在整個(gè)工程建設(shè)中起著關(guān)鍵作用。精細(xì)化管理方式能夠?qū)?shí)際施工管理工作進(jìn)行精細(xì)化分配，使所有施工管理人的任務(wù)都清晰明了，并且管理人員都能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值最大化。精細(xì)化管理方式有助于企業(yè)提升自身的管理水平，而且還可以提高施工項(xiàng)目的質(zhì)量，對(duì)于施工企業(yè)來(lái)說(shuō)有著重大意義。
1精細(xì)化管理概述。
精細(xì)化管理是來(lái)源于發(fā)達(dá)國(guó)家的一種先進(jìn)的管理理念，是對(duì)現(xiàn)代企業(yè)管理提出的在績(jī)效、量化、執(zhí)行、結(jié)果等方面的精細(xì)要求，與粗放管理相反，其更加注重管理結(jié)果。精細(xì)化管理要求在管理過(guò)程中摒棄傳統(tǒng)管理模式，使管理目標(biāo)明確、具體，對(duì)所有管理環(huán)節(jié)進(jìn)行量化評(píng)估以及控制，對(duì)所有的管理過(guò)程中的程序、制度以及檢查過(guò)程進(jìn)行精細(xì)化分析。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在實(shí)際管理過(guò)程中，注重管理的過(guò)程、每一環(huán)節(jié)、管理質(zhì)量及效果，提高內(nèi)部管理工作，讓企業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)最效益大化。
2水利工程施工項(xiàng)目實(shí)施精細(xì)化管理的必要性。
2.1市場(chǎng)形勢(shì)嚴(yán)峻。
近年來(lái)，中國(guó)水利施工企業(yè)形成了百家爭(zhēng)鳴的局勢(shì)，20世紀(jì)末，具有水利一級(jí)資質(zhì)的企業(yè)數(shù)量較少，但現(xiàn)在部分省內(nèi)具有承包資質(zhì)的企業(yè)已經(jīng)有數(shù)十家。隨著水利施工企業(yè)的增加，以及專(zhuān)業(yè)程度的提升，整個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也隨之加大，激烈的競(jìng)爭(zhēng)必然會(huì)帶來(lái)施工價(jià)格上的下調(diào)，進(jìn)而使得企業(yè)的利潤(rùn)逐漸減小甚至出現(xiàn)赤字。因此，水利施工企業(yè)若要在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)上占得一席之地，就必須實(shí)施精細(xì)化管理模式，這樣才能有效降低施工成本，增加企業(yè)利潤(rùn)，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。
2.2政治、社會(huì)需求。
國(guó)家總書(shū)記將節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境設(shè)立為國(guó)家新的基本國(guó)策，在加上國(guó)家及黨始終堅(jiān)持走可持續(xù)發(fā)展道路，水利施工企業(yè)也應(yīng)該將創(chuàng)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)立為企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)［1］。精細(xì)化管理是符合國(guó)家倡導(dǎo)的“綠色施工評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的，能夠落實(shí)節(jié)約資源生產(chǎn)方式的管理模式，并且能夠有效避免施工過(guò)程中出現(xiàn)的人力、財(cái)力、物力浪費(fèi)現(xiàn)象，能夠提高資源利用效率，并且能有效降低企業(yè)的施工成本，促進(jìn)節(jié)約型企業(yè)、社會(huì)的建設(shè)。
2.3項(xiàng)目管理現(xiàn)狀需求。
大部分水利施工企業(yè)由于傳統(tǒng)管理模式和施工環(huán)境的影響，在施工管理上多為粗放管理，其主要表現(xiàn)是:管理體制不完善，施工項(xiàng)目的整體計(jì)劃比較粗，不夠細(xì)致;具體工程設(shè)計(jì)不夠合理，可執(zhí)行性、可操作性太差;在實(shí)際管理與工程計(jì)劃時(shí)，成本意識(shí)淡薄，成本預(yù)算與控制不夠完善，甚至為了加快工期、節(jié)省成本而偷工減料;施工管理缺乏信息化，上傳下達(dá)過(guò)程過(guò)久，管理崗崗位職責(zé)不明確，缺乏管理責(zé)任心和管理意識(shí)，做事情缺乏精益求精的理念，執(zhí)行力低［2］。上述這些表現(xiàn)都是影響水利施工企業(yè)施工質(zhì)量、施工投資以及施工效率的重要因素，因此，必須在施工管理中實(shí)施精細(xì)化管理模式，消除上述影響因素。
3精細(xì)化管理在水利工程項(xiàng)目施工管理中的具體應(yīng)用。
精細(xì)化管理的主要內(nèi)容是在整個(gè)項(xiàng)目施工過(guò)程中，能夠?qū)⑹┕と蝿?wù)進(jìn)行細(xì)化、細(xì)分、細(xì)核，加強(qiáng)項(xiàng)目規(guī)劃與統(tǒng)籌，讓管理工作能夠貫徹到具體施工的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高管理人員的執(zhí)行力，進(jìn)而提升企業(yè)的管理效率和經(jīng)濟(jì)效益。
3.1精細(xì)化管理在水利工程施工項(xiàng)目質(zhì)量管理中的應(yīng)用。
水利工程施工項(xiàng)目中的質(zhì)量管理主要包含了人力資源管理，合同管理，建筑工具、材料以及設(shè)備管理，施工質(zhì)量管理、檢查以及驗(yàn)收。只有加強(qiáng)施工過(guò)程中的質(zhì)量管理，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)施工質(zhì)量中存在的問(wèn)題，采取措施解決問(wèn)題。精細(xì)化管理施工材料，能夠?qū)⒉牧腺?gòu)買(mǎi)的材料進(jìn)行充分利用，進(jìn)而才能將項(xiàng)目資金應(yīng)用到工程質(zhì)量的提升上面。在施工前，加強(qiáng)材料的檢驗(yàn)驗(yàn)收工作，工程中所使用的材料必須符合國(guó)家相應(yīng)的質(zhì)量規(guī)定。項(xiàng)目完成后，必須按照國(guó)家的質(zhì)量驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行驗(yàn)收以及評(píng)定，以及管理人員要及時(shí)安排好定期檢查工作。要提高工程質(zhì)量，首先就必須在施工進(jìn)行前進(jìn)行資料搜集，進(jìn)而確定出最佳的質(zhì)量管理方案。進(jìn)行資料搜集的首要任務(wù)是審查施工隊(duì)伍的資質(zhì)，確保其符合施工要求;檢查施工的合同以及技術(shù)報(bào)告，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤信息并進(jìn)行及時(shí)改正。其次是在施工前確定切實(shí)可行的施工質(zhì)量控制流程，對(duì)影響施工質(zhì)量的因素進(jìn)行合理的控制分析，確保其不會(huì)在施工中影響施工質(zhì)量，并且制定嚴(yán)格的設(shè)備、配件以及施工成效的定期檢查制度［3］。對(duì)于施工項(xiàng)目中的難點(diǎn)以及重要點(diǎn)要非常明確，提前做好應(yīng)急措施，并且安排專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)知道以及實(shí)時(shí)控制。最后，要定期檢查施工人員的施工質(zhì)量、技術(shù)掌握情況，定期檢查巡查人員的工作情況并且檢查項(xiàng)目管理人員的管理情況以及管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行實(shí)施指導(dǎo)，確保水利施工項(xiàng)目的質(zhì)量要求。
3.2精細(xì)化管理在水利工程施工項(xiàng)目進(jìn)度管理中的應(yīng)用。
一般施工企業(yè)都是通過(guò)投標(biāo)獲得某一工程項(xiàng)目的施工權(quán)，因此，在競(jìng)標(biāo)成功之后，企業(yè)會(huì)給項(xiàng)目投入大量的資金，這時(shí)企業(yè)的周轉(zhuǎn)資金就會(huì)大量減少。所以說(shuō)，施工企業(yè)必須在進(jìn)行投標(biāo)前對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，確保有足夠的資金維持項(xiàng)目的進(jìn)度，在競(jìng)標(biāo)成功后對(duì)項(xiàng)目施工進(jìn)行合理規(guī)劃安排，確保施工項(xiàng)目的正常進(jìn)行，以防出現(xiàn)因施工進(jìn)度拖延導(dǎo)致資金固結(jié)、利息增加、人工費(fèi)用增加等問(wèn)題，而造成施工總成本增加，項(xiàng)目獲利小或者負(fù)盈利等現(xiàn)象。水利工程施工項(xiàng)目進(jìn)度的主要影響因素有:人為因素、技術(shù)因素、資金因素、自然因素等。因此施工企業(yè)必須在施工前做好精細(xì)化防護(hù)措施:首先，做好精細(xì)化人員管理工作。企業(yè)要做好合理發(fā)掘、應(yīng)用人才，確定施工難度點(diǎn)都能夠分配到高級(jí)技術(shù)人員。對(duì)所以施工人員進(jìn)行培訓(xùn)，提高其施工安全、質(zhì)量、進(jìn)度等意識(shí)，確保其能夠在保證施工質(zhì)量的前提下提高施工進(jìn)度。管理人員做好管理工作，創(chuàng)造一個(gè)和諧、高效的施工團(tuán)隊(duì)，提高施工團(tuán)隊(duì)的工作效率;其次，要做好精細(xì)化的生產(chǎn)資料管理工作。將工作設(shè)備、材料安排到位，合理規(guī)劃施工道路以及運(yùn)輸途徑和路徑，保持運(yùn)輸?shù)缆返臅惩?，盡量做到短途運(yùn)輸，保障材料的供應(yīng)，提高運(yùn)輸效率;最后，要做到精細(xì)化的自然環(huán)境規(guī)劃工作［4］。水利工程項(xiàng)目施工本身就是一項(xiàng)和自然環(huán)境相輔相成的工作。在進(jìn)行施工前，要合理利用固有的自然環(huán)境以及條件，對(duì)于阻礙工程的惡劣環(huán)境，要做好精細(xì)化分析，并且制定出合理的解決方案，確保工程的順利實(shí)施，避免因?yàn)樽匀画h(huán)境影響而減緩施工進(jìn)度。
3.3精細(xì)化管理在水利工程施工項(xiàng)目成本管理中的應(yīng)用。
由于金融危機(jī)的影響，目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)仍然較為疲軟，因此加大了許多企業(yè)的維持難度，所以各大企業(yè)需要開(kāi)拓新的利潤(rùn)來(lái)源并且根據(jù)實(shí)際情況降低企業(yè)成本。水利工程企業(yè)屬于粗放型管理企業(yè)，因此存在較大的資源浪費(fèi)問(wèn)題，所以可以通過(guò)精細(xì)化管理進(jìn)行成本預(yù)算控制，進(jìn)而提升企業(yè)的利潤(rùn)，使企業(yè)能夠良性發(fā)展。降低成本本身就是一項(xiàng)復(fù)雜且龐大的工作，因此就需要管理人員進(jìn)行精細(xì)化管理，在施工中的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行成本控制。首先，完善施工材料的使用制度。作為進(jìn)行項(xiàng)目施工的主要物質(zhì)因素，控制施工材料能夠有效降低施工成本，下圖是某項(xiàng)目的資金使用情況，由圖可以看出，材料費(fèi)用占了整個(gè)項(xiàng)目資金的'2/3［5］。因此需要管理人員設(shè)置行材料管理系統(tǒng)，倡導(dǎo)用多少，取多少，當(dāng)日用完，避免浪費(fèi);其次，加強(qiáng)人力配置，提高工程質(zhì)量。人力資源也是成本預(yù)算之一，因此，要根據(jù)具體的工程量對(duì)人力進(jìn)行精細(xì)化配置，避免出現(xiàn)人力冗余情況，讓有些施工人員無(wú)事可做，浪費(fèi)資金;最后，提高施工質(zhì)量。有些施工企業(yè)會(huì)為減少成本而盲目追趕工期或者偷工減料，項(xiàng)目成品達(dá)不到驗(yàn)收質(zhì)量而進(jìn)行返工，更加浪費(fèi)人力材料等，加劇了成本消耗。
3.4精細(xì)化管理在水利工程施工項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理中的應(yīng)用。
施工項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理是指分析存在的潛在風(fēng)險(xiǎn)，并進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)，然后建立應(yīng)急措施，避免損失。水利施工項(xiàng)目工程量大、難度高、要求高，因此風(fēng)險(xiǎn)更大，所以企業(yè)必須在風(fēng)險(xiǎn)管理時(shí)進(jìn)行精細(xì)化管理。企業(yè)若做好風(fēng)險(xiǎn)管理工作做，就可以將預(yù)留到風(fēng)險(xiǎn)管理的資金應(yīng)用到其他可以擴(kuò)大利潤(rùn)的地方，增加企業(yè)的效益。進(jìn)行精細(xì)化風(fēng)險(xiǎn)管理的首要工作就是要做到風(fēng)險(xiǎn)辨別，第二要?jiǎng)?wù)是做到風(fēng)險(xiǎn)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)移。因此要做好風(fēng)險(xiǎn)管理的首要工作，加強(qiáng)水利工程施工企業(yè)的實(shí)際風(fēng)險(xiǎn)辨別能力，確定考量的因素是否具有不確定性，然后依靠公司的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)人員或者企業(yè)管理者尋找出客觀存在的和潛在的各種風(fēng)險(xiǎn)。只有將風(fēng)險(xiǎn)辨別工作做到位，才能夠完成風(fēng)險(xiǎn)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)移工作。風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)移主要有兩種手段:保險(xiǎn)和非保險(xiǎn)，具體就是指將風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移到保險(xiǎn)公司或者擔(dān)保銀行。
4結(jié)論。
水利工程施工企業(yè)近年來(lái)的粗放型管理模式使得其經(jīng)濟(jì)效益發(fā)展一直處于瓶頸期，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益低下，難以維持。因此，將能夠通過(guò)提高施工項(xiàng)目管理精度而實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)最大化的精細(xì)化管理模式應(yīng)用到企業(yè)施工管理中，能夠提高企業(yè)的施工質(zhì)量以及的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。文章主要分析了精細(xì)化管理在水利工程施工項(xiàng)目中質(zhì)量、進(jìn)度、成本、風(fēng)險(xiǎn)管理中的應(yīng)用，借此降低產(chǎn)品成本創(chuàng)造出更具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的新優(yōu)勢(shì)，并且推動(dòng)我國(guó)水利工程施工企業(yè)的發(fā)展步伐，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
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學(xué)語(yǔ)文教學(xué)淺述論文篇五
摘要:。
我們當(dāng)代人就應(yīng)該像古人那樣志存高遠(yuǎn)，“棄燕雀以小志，慕鴻鵠以高翔”(南朝丘遲《與陳伯之書(shū)》)。《荀子》戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名思想家荀況的論著匯編。在《荀子天論》篇中，荀子說(shuō)道:“天行有常，不為堯存，不為桀亡，應(yīng)之以治則吉，應(yīng)之以亂則兇[1]”。因此，語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)真探討文言文教學(xué)的教育功能，對(duì)于廓清人們的認(rèn)識(shí)，明確語(yǔ)文教學(xué)的取向，彰顯教育的功能，大有裨益。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要教師組織學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠達(dá)到溫故而知新的目的。這就要求教師要用較短的教學(xué)時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)測(cè)試。
關(guān)鍵詞:。
語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí);語(yǔ)文功能;教法。
“中國(guó)有句俗語(yǔ)‘人過(guò)三十不學(xué)藝’，你同意這種看法嗎？”(留下空白讓學(xué)生展開(kāi)辯論)。“一石激起千層浪”[2]。問(wèn)題一經(jīng)提出，同學(xué)們的思維就像開(kāi)閘放水一樣，一涌而出。有的說(shuō):“我認(rèn)為這句話不對(duì)，因?yàn)閷W(xué)海無(wú)涯，知識(shí)無(wú)盡。人應(yīng)該活到老學(xué)到老。”有的說(shuō):“我認(rèn)為這句話有道理。因?yàn)橐粋€(gè)人年齡大了，記憶力減退了，學(xué)起來(lái)吃力，不學(xué)有情可原。”……同學(xué)們議論紛紛，積極性空前高漲。我看火候到了，接著說(shuō):“剛才同學(xué)們圍繞‘人過(guò)三十不學(xué)藝’這個(gè)話題各執(zhí)己見(jiàn)，到底誰(shuí)說(shuō)的有道理呢？(又給學(xué)生留下空白)我們學(xué)了《孫權(quán)勸學(xué)》，會(huì)從中找到正確的答案的?！本o接著，我就勢(shì)在黑板上寫(xiě)了“孫權(quán)勸學(xué)”幾個(gè)字，并因題制宜，再次布白，設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題:。
(1)文章的題眼是什么？
(2)孫權(quán)勸誰(shuí)學(xué)習(xí)，為什么要?jiǎng)瘢?/p>
(3)孫權(quán)是怎樣勸的，結(jié)果怎樣？
思維的火花一經(jīng)點(diǎn)燃，就會(huì)形成燎原之勢(shì)。當(dāng)學(xué)生的思維積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)后，他們就會(huì)迫不及待地“披文入情”主動(dòng)探究，從課文中找出答案來(lái)。如果采用“俗話說(shuō)‘活到老，學(xué)到老’，這句話充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性。今天我們學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》，講的就是這樣一個(gè)故事?！边@樣的導(dǎo)語(yǔ)，不給學(xué)生留下思維的余地，我想是起不到激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性的作用的。同學(xué)們學(xué)起課文來(lái)，就會(huì)感到平鋪直敘、枯燥乏味，課堂上很可能會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)而不聞、學(xué)而不思，死氣沉沉的局面。在《聞一多先生的說(shuō)和做》中，在寫(xiě)到李公樸同志被害之后，聞先生無(wú)畏地在群眾大會(huì)上“說(shuō)得真痛快，動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震大地！”至于聞先生在李公樸的追悼會(huì)上說(shuō)了些什么，卻沒(méi)有具體描述，而只是寥寥數(shù)語(yǔ)，一筆帶過(guò)。
講到這里，學(xué)生不禁要問(wèn)，聞先生到底說(shuō)了些什么呢？我們可以利用這一空白，引導(dǎo)學(xué)生多向思維，其答案肯定是各不相同的。課后我們還可以布置作業(yè)，讓學(xué)生找聞一多先生的《最后一次演講》，加以對(duì)照，看誰(shuí)說(shuō)的和聞一多先生說(shuō)的最接近。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性?！堵潆y王子》的結(jié)尾:“天哪，太可怕了……”;《山中訪友》的.結(jié)尾:“……帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……”等等。這樣的結(jié)尾，作者都進(jìn)行了藝術(shù)省略，給讀者留下了耐人尋味的空白。在教學(xué)中，如果教師善于挖掘、善于引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容想出一些意想不到的答案，從而使他們的創(chuàng)造性得以發(fā)揮，創(chuàng)造精神得到培養(yǎng)?！翱瞻住奔冉o學(xué)生留下了思維的空間，又給學(xué)生創(chuàng)造了展示創(chuàng)造力的平臺(tái)。
有了“空白”，就能激人思考，促人發(fā)展，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)無(wú)論面對(duì)什么問(wèn)題都能冷靜地分析，積極地尋找解決問(wèn)題的辦法和途徑，讓學(xué)生在“方法和過(guò)程”中更好地獲得思維品質(zhì)的鍛煉;有了“空白”，就有了求異思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維;有了“空白”，就有了爭(zhēng)議，有了多維評(píng)價(jià)，也有了口語(yǔ)交際的多向互動(dòng)的特質(zhì)?；顫婇_(kāi)放的教學(xué)氛圍，就是在這種求異思維、多向思維、多維評(píng)價(jià)、多向互動(dòng)中形成的。語(yǔ)文教師具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但又不同于一般的教研人員，應(yīng)找準(zhǔn)在課改中的位置。語(yǔ)文教師要用正確的觀念指導(dǎo)教學(xué)行為，并落實(shí)在課堂中，并在實(shí)踐教學(xué)中檢驗(yàn)其正確性。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)采取專(zhuān)題法、討論法、答辯法、電教法、評(píng)價(jià)法，這五種方法各有其適用的范圍。語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)該結(jié)合生活，用于生活，真正做到學(xué)以致用。
高效課堂的教學(xué)模式真正發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)而又主動(dòng)、積極而富有彈性的研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生快樂(lè)參與、在自信中成長(zhǎng)，主宰課堂，掌握命運(yùn)。這樣，不僅發(fā)散了學(xué)生的思維、鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)，還提高了學(xué)生的組織、交流、合作、協(xié)調(diào)的能力。從教師調(diào)控課堂教學(xué)的出示目標(biāo)、實(shí)施目標(biāo)、回扣目標(biāo)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)四個(gè)方面進(jìn)行了獨(dú)特的探索，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能忽視傳統(tǒng)文化。文言作品大多為古代散文與詩(shī)歌等，其語(yǔ)言經(jīng)過(guò)作者的錘煉，折射出時(shí)代的光芒，滲透著作者豐富的情感。
因此，在文言文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)篇教學(xué)，走進(jìn)中國(guó)古代文化的殿堂，領(lǐng)略古代語(yǔ)言的凝練與多彩、深邃與獨(dú)到、含蓄與淵博。從而，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)文本的整體感知。如教學(xué)劉禹錫的《陋室銘》[3]，筆者針對(duì)文章駢散結(jié)合的特點(diǎn)，從語(yǔ)言入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)比興手法，揣摩作品的寫(xiě)作主旨，體驗(yàn)作者高潔傲岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。從而，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“唯吾德馨”的感悟。學(xué)生模仿其語(yǔ)言表現(xiàn)形式，結(jié)合自己的感觸，這樣寫(xiě)道:“位不在高，廉潔則名;權(quán)不在大，為公則靈;斯是公仆，服務(wù)于民……”并冠名為《公仆銘》[4]。學(xué)生在寫(xiě)作中借鑒了古代作品言語(yǔ)表現(xiàn)的形式，在模仿中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中積淀。
三、中學(xué)語(yǔ)文藝術(shù)體驗(yàn)。
列夫托爾斯泰說(shuō):“藝術(shù)起源于一個(gè)人為了要把自己體驗(yàn)過(guò)的情感傳達(dá)給別人，于是自己心里重新喚起這種情感，并用某種外在的標(biāo)志表達(dá)出來(lái)?！?《藝術(shù)論》)中國(guó)古代作家為我們留下了不朽的文學(xué)珍品，他們以自己的親身經(jīng)歷描寫(xiě)了自己的心路歷程，傳達(dá)出內(nèi)涵豐富的感受。因此，在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生穿透時(shí)代風(fēng)云，體驗(yàn)作者豐富而深邃的情感，充分發(fā)揮情感教育的功能。
教學(xué)歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》，筆者根據(jù)作品情景交融、意境相諧的特點(diǎn)，適時(shí)補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的主觀感受。學(xué)生從作者對(duì)山間朝暮四時(shí)的不同景色的描寫(xiě)中，體驗(yàn)到作者的欣賞之樂(lè);從對(duì)滁人之游的描寫(xiě)中，體驗(yàn)到滁人和平生活之樂(lè);從對(duì)太守之宴的描寫(xiě)中，體驗(yàn)到太守與眾賓的宴酣之樂(lè)……于是，學(xué)生在對(duì)秀麗風(fēng)光的欣賞與游人之樂(lè)的體驗(yàn)中，分享到作者“樂(lè)其樂(lè)”的感受。無(wú)疑，這種與民同樂(lè)的思想感情將影響著學(xué)生的情感運(yùn)動(dòng)，從而，使學(xué)生的情感得到同化與升華。
四、寫(xiě)作訓(xùn)練。
入選中學(xué)語(yǔ)文教材的古代文學(xué)作品，之所以經(jīng)久不衰，除了具有深邃的思想、獨(dú)特的心靈體驗(yàn)外，還具有不拘一格的寫(xiě)作技巧。閱讀這些文質(zhì)兼美的古代作品，猶如穿過(guò)時(shí)間隧道，聆聽(tīng)先輩對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和對(duì)人生的感悟，窺視古代作家寫(xiě)作的心理規(guī)律。因此，在文言文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，讀出作者的縝密的構(gòu)思，讀出作者不同尋常的聯(lián)想與想象，讀出作者語(yǔ)言創(chuàng)新的思維流程。
從而，彰顯出文言文教學(xué)中的寫(xiě)作功能。教學(xué)柳宗元的《捕蛇者說(shuō)》，筆者針對(duì)文章運(yùn)用對(duì)比、襯托的手法突出中心思想的寫(xiě)作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系蔣氏的悲慘遭遇，明確蔣氏“捕蛇獨(dú)存”和鄉(xiāng)鄰“非死則徙”的對(duì)比、“弛然而臥”與鄉(xiāng)鄰們備受悍吏襲擾的對(duì)比、“一歲之犯死者二”和鄉(xiāng)鄰們“旦旦有是”的對(duì)比，探究“未若復(fù)吾賦不幸之甚”的原因;又從作者對(duì)賦斂之毒的聯(lián)想，認(rèn)識(shí)在寫(xiě)作流程中由“物”向“意”的轉(zhuǎn)化，揣摩作者在運(yùn)思中的精妙之處。這樣，學(xué)生對(duì)文章的藝術(shù)特點(diǎn)，不僅觀其形，而且察其神。為了讓學(xué)生在實(shí)踐中深化理解，結(jié)合課外練筆活動(dòng)，筆者以《理解是個(gè)慢慢的過(guò)程》為題，要求學(xué)生根據(jù)不同的經(jīng)歷和感受，有意識(shí)地運(yùn)用對(duì)比的手法，寫(xiě)出時(shí)空轉(zhuǎn)換，反映情趣變化，顯示矛盾沖突。
從而，使文言文教學(xué)中的寫(xiě)作功能輻射到學(xué)生的練筆活動(dòng)中去[5]。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)文化傳播功能。如在《活板》、《核舟記》的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，洞察中國(guó)古代文化的創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)民族文化的志趣。這里需要指出的是，語(yǔ)文教學(xué)的教育功能有其語(yǔ)篇特點(diǎn)，有其教學(xué)的側(cè)重。因此，我們要因文而異，靈活變通。只有如此，才能不至于生搬硬套;也只有如此，才能真正發(fā)揮教學(xué)的教育功能。
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作者:陳志明單位:四川省鄰水縣教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心。
學(xué)語(yǔ)文教學(xué)淺述論文篇六
細(xì)讀《金剛經(jīng)》，面對(duì)一千二百五十大比丘，佛反復(fù)強(qiáng)調(diào)我相，人生，眾生相，壽者相。
在中國(guó)文化中，《金剛經(jīng)》是一部非常有影響的大乘佛經(jīng)。探討的依舊是古圣先賢共同關(guān)心的——什么是至道?怎樣才能得道?這一類(lèi)的問(wèn)題?！督饎偨?jīng)》中的文眼就是大家眾所周知的“應(yīng)無(wú)所住而生其心”。這個(gè)既是道的根本現(xiàn)象，也是成道的鑰匙，還可以說(shuō)是人生的最高智慧。
至于悟道成道，我覺(jué)得那不是人群中大多數(shù)人所關(guān)心的，因?yàn)闀?huì)覺(jué)得那些東西玄而又玄，脫離現(xiàn)實(shí)，缺乏實(shí)際意義。所以那只是少數(shù)人關(guān)心的事。但如果論及人生智慧，那么大家就會(huì)很關(guān)心，因?yàn)楫吘购臀覀兊默F(xiàn)實(shí)人生息息相關(guān)。人的一生，要面對(duì)種種復(fù)雜的生活問(wèn)題需要解決，還要解脫現(xiàn)實(shí)中的煩惱……所以這個(gè)智慧就顯得太重要了!而《金剛經(jīng)》的智慧則可以給我們帶來(lái)圓滿幸福的人生。
其實(shí)《金剛經(jīng)》里讓我們把握的一個(gè)核心的方法就是“無(wú)住”。無(wú)住，就是不要停下來(lái)。這個(gè)停，不是正常做事情的那種安住，而是不恰當(dāng)?shù)耐Ａ粝聛?lái)的一種執(zhí)著。是障礙和弊端產(chǎn)生的根源。過(guò)去民間有個(gè)寓言故事，我們從這個(gè)故事中能夠看出“有住”的禍害：說(shuō)有一個(gè)人在神仙的指引下、意外地找到了一座寶山，而神仙告訴他，挖夠了你就走，不要等到天亮，一旦天亮了，這個(gè)寶山被太陽(yáng)照射就會(huì)化為虛無(wú)，你的生命也會(huì)隨之被消融。當(dāng)時(shí)這個(gè)人答應(yīng)得很痛快，神仙走了之后他就開(kāi)始挖寶，越挖好東西越多，越挖心里越饞，越挖越放不下……貪婪讓他廢寢忘餐、忘記了時(shí)間……終于太陽(yáng)出來(lái)了，他便葬身于寶山之中。
這個(gè)就是人生真實(shí)的寫(xiě)照。我們很多情況下就是這樣不智慧地生存著。面對(duì)事業(yè)、感情、健康、財(cái)富……該收手時(shí)不收手，以至落得滿盤(pán)皆輸。經(jīng)常有朋友和我探討一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題：把握的標(biāo)準(zhǔn)(尺度)是什么啊?說(shuō)實(shí)在話，我覺(jué)得這個(gè)尺度我們?cè)缇瓦z失了，因?yàn)槲覀兊娜诵脑缫呀?jīng)被塵世中的種種污染給泯滅了!為了生存的競(jìng)爭(zhēng)、為了利益的獲得，有幾個(gè)人還在想著客觀與公正的問(wèn)題?然而如果不能客觀公正地看待把握問(wèn)題，事情最后的結(jié)果就很可能適得其返。這個(gè)往往是人們當(dāng)時(shí)所想不到的。
而“無(wú)住”是教給我們?nèi)サ羲叫?。也就是學(xué)會(huì)客觀公正地看待問(wèn)題，要把我們自己與外物(包括人)平等起來(lái)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，就是當(dāng)我們想到自己、想到自己利益的同時(shí)也要想到別人、想到更多人的利益，同時(shí)站在他人的立場(chǎng)來(lái)看問(wèn)題，即換位思考，這樣即便是從利己的角度說(shuō)，也減少了很多矛盾和失敗的機(jī)會(huì)。這種多角度、完整觀察事物的方法在佛法中屬于“無(wú)漏智”。
假使如果你不那么想呢?而是耐心幫助他找原因，發(fā)揮孩子的特長(zhǎng)，過(guò)了若干年，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他雖然考大學(xué)名落孫山，但卻成為了一名出色的商人。風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量，時(shí)間是個(gè)魔法師，一切都不是定數(shù)，一切都有可能實(shí)現(xiàn)，比如60歲的齊白石可以成為一代名畫(huà)師，大器可以晚成……但人生的種種過(guò)程需要你智慧的配合，而這個(gè)智慧就是《金剛經(jīng)》中的無(wú)相與無(wú)住。
只有我們以“無(wú)相”的眼光來(lái)看待這個(gè)世界，我們才有可能采取“無(wú)住”的智慧行為。
那么無(wú)相是什么呢?
無(wú)相，意味著對(duì)這個(gè)世界的一切現(xiàn)象沒(méi)有固定不變的`看法。按照《金剛經(jīng)》本身的說(shuō)法，就是“凡所有相，皆屬虛妄?！边@個(gè)虛妄不是說(shuō)不存在這些現(xiàn)象，而是說(shuō)這些現(xiàn)象如果從寬闊的整體角度去觀察都是虛妄不實(shí)的。所以莊子才對(duì)碧藍(lán)的天空發(fā)出感慨“天之蒼蒼，其正色邪?”現(xiàn)在我們都知道，天之藍(lán)是因?yàn)椴ㄩL(zhǎng)較短的藍(lán)、紫、靛等色光，很容易被懸浮在空氣中的微粒阻擋，從而使光線散射向四方，使天空呈現(xiàn)出蔚藍(lán)色。而天空本身則是沒(méi)有顏色的。莊子的慨嘆其實(shí)就等于告訴我們，凡所看到的一切都不是根本的真實(shí)。
自然事物的組合形成有些象我們小時(shí)候玩的那個(gè)萬(wàn)花筒，換一個(gè)角度形象看立刻就改變了!觀察角度的不同，對(duì)事物得出的印象就會(huì)全然不同。那么哪一個(gè)形象才是真實(shí)的呢?哪一個(gè)也不是，因?yàn)樗鼈兌荚诓粩嗟慕M合變化之中。自然界如此，我們的人生也是如此。沒(méi)有不變的事物，只有在一定視角觀察下幅度改變的大小。
所以我們要從中明白一個(gè)道理：一些現(xiàn)有的定論其實(shí)都不是定論，它只在一定條件范圍下有效。一個(gè)罪犯，從社會(huì)角度看他是個(gè)罪人，而在他母親眼里很可能就是個(gè)孝子，還興許在單位是個(gè)好同事。就拿歷史來(lái)說(shuō);歷史的不可逆轉(zhuǎn)的特性決定了歷史事件、人物行為、定論的某種確定性。然而許多事件、人物行為、言論等不是隨歷史翻開(kāi)新的一頁(yè)而消失，它們常常作為某種遺存而加入到新的歷史行列中去，表現(xiàn)出新的意義，或者說(shuō)，在歷史發(fā)展的全過(guò)程中才能充分展現(xiàn)它的意義。所以從這個(gè)角度看來(lái)，歷史也是活的。
無(wú)相，教給我們以更完備的視野來(lái)認(rèn)識(shí)事物，這樣才會(huì)對(duì)事物有更為確切的把握，而不至于因?yàn)槟抗舛虦\而做出愚蠢的短視行為。
拓展閱讀：《金剛經(jīng)》的宗趣。
概括起來(lái)就是兩句話：第一、離一切相;第二、修一切善。離一切相就是要有空慧(真空的智慧)，就是性空無(wú)我。修一切善就是要有大悲心，包括五戒十善、四圣諦、八正道、十二因緣、四無(wú)量心、四攝六度。由性空生智慧，由緣起修善業(yè)，這就是悲智雙運(yùn)的菩薩行。
(一)離一切相。
《華嚴(yán)經(jīng)·如來(lái)出現(xiàn)品》(實(shí)叉難陀譯本)中說(shuō)：“如來(lái)智慧無(wú)處不至。何以故?無(wú)一眾生而不具有如來(lái)智慧，但以妄想顛倒執(zhí)著而不證得;若離妄想，一切智、自然智、無(wú)礙智則得現(xiàn)前?！本褪钦f(shuō)，一切眾生都具有佛性、真如，但是眾生受妄想執(zhí)著的纏縛而體證不到。妄想是第六意識(shí)的妄想，指因種種分別而生起的種種顛倒;執(zhí)著是第七末那識(shí)，包括人我執(zhí)、法我執(zhí)，由人我執(zhí)就生煩惱障，由法我執(zhí)生所知障。必須以般若空慧，也叫金剛寶劍，才能斬?cái)嗤雸?zhí)著。
金剛的特性有三個(gè)字：第一、堅(jiān)，金剛是很堅(jiān)固的，不壞不滅;第二、利，很鋒利;第三、明，金剛是透明體。所以金剛具足堅(jiān)固、鋒利、透明的特性。堅(jiān)固就能不壞不滅，代表實(shí)相般若;利代表正智(正確的智慧)，智由定生，叫觀照般若，指能夠觀照一切;明就代表名言，以名言說(shuō)教，也代表文字般若。
所以金剛就是般若的形容，形容般若能夠斬?cái)嗤雸?zhí)著，就是智慧。般若有文字般若、觀照般若、實(shí)相般若三種，由文字了解以后至觀照，由觀照而證實(shí)相，就可以離一切相。
《金剛經(jīng)》講的四相是我相、人相、眾生相、壽者相。
我相就是執(zhí)著有個(gè)我，我能夠度眾生，執(zhí)著有個(gè)我體。人相，這個(gè)人是代表其他比比皆是的人，有種種差別，那個(gè)人是我所度的，執(zhí)著差別。眾生相，眾生就很多，有能度的我，有所度的眾生，屬能所執(zhí)，能度的執(zhí)著，所度的執(zhí)著。壽者相，就是以上“我、人、眾生”都是真實(shí)不虛、相續(xù)不斷的，有個(gè)實(shí)體，也包括執(zhí)著長(zhǎng)遠(yuǎn)的壽命，執(zhí)著上帝常在等等。
法相，法相代表常有執(zhí)，一切法常常都存在，永遠(yuǎn)都不壞。非法相，一切法現(xiàn)在存在，消滅了就沒(méi)有了，還有人、一切物質(zhì)都是這樣。法相就是常見(jiàn)論，非法相就是斷滅論。般若就可以消除眾生的四相，也可以消除諸法的法相、非法相。
(二)修一切善。
學(xué)語(yǔ)文教學(xué)淺述論文篇七
摘要：隨著計(jì)算機(jī)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域應(yīng)用的日益深入，會(huì)計(jì)電算化在會(huì)計(jì)崗位的優(yōu)勢(shì)和地位越來(lái)越凸顯。
重點(diǎn)培育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的中職學(xué)校，也已經(jīng)把會(huì)計(jì)電算化作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主干必修課，各種硬件和軟件設(shè)施設(shè)備逐步完善。
但由于電算化課程的特殊性以及中職學(xué)生固有的特點(diǎn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不十分明顯，學(xué)生到工作崗位后仍舊缺乏實(shí)際操作能力。
本文分析了中職學(xué)校電算化教學(xué)的現(xiàn)狀和中職學(xué)生的特點(diǎn)，并針對(duì)提高中職會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)的有效性提出了建議。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;會(huì)計(jì)電算化;課堂教學(xué);有效性。
一、會(huì)計(jì)電算化課程的特殊性。
1.知識(shí)的復(fù)雜性。
會(huì)計(jì)電算化課程是會(huì)計(jì)知識(shí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)的綜合應(yīng)用。
會(huì)計(jì)知識(shí)以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、經(jīng)濟(jì)法等專(zhuān)業(yè)內(nèi)容為主。
計(jì)算機(jī)知識(shí)包含計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維護(hù)、數(shù)據(jù)庫(kù)、信息管理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等通用課程。
因此，會(huì)計(jì)電算化課程是在學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)基本知識(shí)后才開(kāi)設(shè)的，一般安排在二年級(jí)下半學(xué)期，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)薄弱和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí)的學(xué)生而言存在著一定的難度。
2.操作過(guò)程逆向的困難性。
會(huì)計(jì)電算化比傳統(tǒng)的手工賬多了一項(xiàng)系統(tǒng)初始化的過(guò)程。
初始化工作是手工會(huì)計(jì)向電算化會(huì)計(jì)過(guò)渡的橋梁，工作量大，考慮的問(wèn)題多，綜合性強(qiáng)，且不能出現(xiàn)絲毫差錯(cuò)，若出現(xiàn)差錯(cuò)，修改起來(lái)非常麻煩，甚至不能修改，因而影響了電算化會(huì)計(jì)工作的順利實(shí)施。
3.教師多重身份的制約性傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式是教師在講臺(tái)上面一邊講解、一邊演示，學(xué)生根據(jù)教師的講解進(jìn)行操作。
中職學(xué)生上課注意力較難集中，教師既要講解，又要操作，很難注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)。
此外，教師重點(diǎn)講的是方法，但在實(shí)際操作中還會(huì)遇到很多新問(wèn)題，學(xué)生需要教師的指導(dǎo)。
所以教師一般是一邊自己操作，一邊在學(xué)生需要幫助時(shí)下去指導(dǎo)，在講臺(tái)上下來(lái)回奔跑，一個(gè)教師指導(dǎo)幾十個(gè)學(xué)生，常常分身乏術(shù)。
另外，如果計(jì)算機(jī)本身出現(xiàn)問(wèn)題，特別是專(zhuān)業(yè)性的，會(huì)計(jì)教師很難解決。
二、中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)的不足。
中職學(xué)生一般都是因?yàn)槌踔须A段成績(jī)較差，中考不理想才被迫進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的，在學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)方面存在一些不足。
1.基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能較薄弱。
中職學(xué)生在初中時(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)或者偏科嚴(yán)重，教師講解的知識(shí)不能很好地消化吸收。
前面沒(méi)有打好基礎(chǔ)，導(dǎo)致知識(shí)脫節(jié)，后面學(xué)起來(lái)更困難。
會(huì)計(jì)電算化需要會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)兩方面的知識(shí)，但很少有學(xué)生完全具備。
即便是一些學(xué)生自認(rèn)為電腦很在行，但也僅僅局限于電腦游戲上，真正解決問(wèn)題的能力很弱。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏信心。
中職學(xué)生往往被認(rèn)為是中考的“失敗者”，自卑、脆弱、敏感，自尊心受到很大的打擊，覺(jué)得自己不如別人，被人看不起。
因此，一部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。
還有一部分學(xué)生想認(rèn)真學(xué)習(xí)，但由于基礎(chǔ)較差，上課聽(tīng)不懂，課后又不主動(dòng)請(qǐng)教，作業(yè)遲交或應(yīng)付，造成系統(tǒng)知識(shí)的脫節(jié)，久而久之，更難趕上，甚至導(dǎo)致放棄了學(xué)習(xí)。
3.學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，依賴性強(qiáng)。
90后的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，父母的溺愛(ài)使他們?nèi)狈ω?zé)任感，他們的主動(dòng)性和自制力較弱，學(xué)習(xí)無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃，無(wú)耐心，遇到問(wèn)題不愿意主動(dòng)思考解決，就等著教師和同學(xué)幫忙。
由于學(xué)生人數(shù)多，老師一時(shí)難以全面顧及，學(xué)生往往就放棄了學(xué)習(xí)。
三、提高會(huì)計(jì)電算化課堂教學(xué)有效性的建議。
1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)課程有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)。
會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，不像理論課知識(shí)點(diǎn)繁多、知識(shí)結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜復(fù)雜，它實(shí)際上就是一種流程的掌握，只要認(rèn)識(shí)了流程，了解了各個(gè)流程模塊之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)事半功倍。
在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理流程進(jìn)行詳細(xì)的討論，并著重講解系統(tǒng)處理的具體步驟，使學(xué)生對(duì)電算化處理流程有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。
2.挑選一名學(xué)生，充當(dāng)教師的操作員。
會(huì)計(jì)電算化課程教師身份的多重性不僅會(huì)使教師的在教學(xué)中非常疲憊、分身乏術(shù)，而且無(wú)法及時(shí)解決學(xué)生的操作問(wèn)題，影響學(xué)生的操作進(jìn)程。
因此，可以挑選一名學(xué)生充當(dāng)教師的操作員，在講臺(tái)上演示，教師站在講臺(tái)下用語(yǔ)言指導(dǎo)，其余的學(xué)生跟著演示的學(xué)生操作。
這樣，教師不僅可以完成講解和操作，還可以時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生操作。
挑選操作演示的學(xué)生尤其重要，這名學(xué)生既要有扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，還要有熟練的計(jì)算機(jī)操作能力。
如果教師能在課下先對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使他提早掌握操作步驟，演示效果會(huì)更好。
3.合理分組，指定組長(zhǎng)分擔(dān)教師的指導(dǎo)工作。
雖然可以挑選出一名學(xué)生代替教師操作，讓教師有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生，但畢竟學(xué)生人數(shù)太多，很難在有限的時(shí)間內(nèi)解決所有學(xué)生的問(wèn)題。
為解決這個(gè)困難，教師可以把班級(jí)學(xué)生按8～10人分為一組，每一組選出一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)除了要有扎實(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、熟練的計(jì)算機(jī)操作能力，還要有耐心和凝聚力。
在平時(shí)操作時(shí)，組長(zhǎng)要做好檢查監(jiān)督工作。
在組員的操作遇到問(wèn)題時(shí)，首先在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下解決，實(shí)在解決不了，再來(lái)向教師尋求幫助。
這樣不但可以節(jié)約時(shí)間，還可以培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4.知識(shí)穿插，著力培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，教師不僅要講授學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決相應(yīng)問(wèn)題的能力。
教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地分析計(jì)算機(jī)發(fā)生故障的規(guī)律，歸納操作方法。
在課堂上，對(duì)出現(xiàn)的各種軟件、硬件及網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，如果僅依靠教師個(gè)人對(duì)故障進(jìn)行排查和處理，不但費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且還解決不了根本問(wèn)題。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察出現(xiàn)的問(wèn)題，理解計(jì)算機(jī)屏幕提示信息的含義，講明產(chǎn)生該問(wèn)題的原因，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)類(lèi)似問(wèn)題的解決方法。
5.開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
競(jìng)賽是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感、集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生自尊心、自信心的最有效的方式之一。
競(jìng)賽活動(dòng)一般安排在教學(xué)的后期，這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)操作流程和操作方法有了較深入的了解，解決問(wèn)題的能力有了大幅提升，對(duì)不同的會(huì)計(jì)職位職能也有了全面的認(rèn)識(shí)，非常適合開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。
學(xué)語(yǔ)文教學(xué)淺述論文篇八
摘要：近年來(lái)，在多種方面的因素共同作用下，隨著時(shí)間的推移，大學(xué)生所承受的心理壓力也與日俱增。
作為心理障礙出現(xiàn)情況最多的高發(fā)人群，大學(xué)生所受到的壓力一般來(lái)自于學(xué)校、社會(huì)、家庭以及其本身等多個(gè)方面。
面對(duì)這種情況，需要采取合適的方法來(lái)緩解大學(xué)生所承受的壓力，減輕其心理障礙所產(chǎn)生的影響。
本文主要介紹了音樂(lè)欣賞對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理健康所帶來(lái)的積極影響以及音樂(lè)欣賞是如何影響其心理健康及其措施。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞;當(dāng)代大學(xué)生;心理健康;正面影響;措施。
音樂(lè)教育主要是通過(guò)對(duì)音樂(lè)的旋律、主題進(jìn)行欣賞，來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)與人心靈的交流。
也有的學(xué)校會(huì)利用音樂(lè)教育對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以達(dá)到緩解大學(xué)生心理壓力的作用。
事實(shí)上，音樂(lè)欣賞課程的開(kāi)設(shè)，不僅僅是使學(xué)生開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)，提高全面素質(zhì)的重要需要，而且對(duì)于有效地調(diào)適大學(xué)生的心理狀況、預(yù)防甚至治療其心理疾病，都起著十分重要的作用。
由于受到來(lái)自家庭、社會(huì)、學(xué)校等多方面壓力的影響，大學(xué)生們不可避免的承受著各種各樣的壓力，這些壓力使他們逐漸的成為了當(dāng)今社會(huì)最易出現(xiàn)心理問(wèn)題的高危群體。
目前，全國(guó)高校對(duì)新生入學(xué)后將會(huì)做一次心理普查，普查研究結(jié)果顯示：大學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的比例逐年上升，而這些問(wèn)題的出現(xiàn)已經(jīng)嚴(yán)重影響了大學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與進(jìn)步。
由此看來(lái)，大學(xué)生的整體發(fā)展情況堪憂。
因此，很多院校開(kāi)設(shè)心理教育課程，專(zhuān)門(mén)設(shè)置了心理咨詢室，但是一味的選用傳統(tǒng)的教育方式來(lái)解決這些心理問(wèn)題漫長(zhǎng)且效果不明顯。
面對(duì)這種情況，如何高效合理的解決大學(xué)生的心理問(wèn)題成為亟待解決的問(wèn)題。
音樂(lè)教育作為高校素質(zhì)教育的一部分，利用音樂(lè)教育對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，從而達(dá)到緩解大學(xué)生心理壓力的作用，發(fā)揮其在心理健康引導(dǎo)方面的重要作用。
為解決大學(xué)生壓力過(guò)大所帶來(lái)的一系列心理障礙問(wèn)題，通過(guò)音樂(lè)欣賞進(jìn)行保健的方法應(yīng)運(yùn)而生，為解決大學(xué)生的心理健康問(wèn)題提供了保障。
一、當(dāng)代大學(xué)生的心理問(wèn)題及原因。
21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，因此，大學(xué)生不僅僅要具備良好的道德素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，還需要有過(guò)硬的心理素質(zhì)，但是由于大學(xué)生所處的年齡階段以及生活環(huán)境使其不僅僅經(jīng)受著學(xué)習(xí)、人際關(guān)系處理等校內(nèi)生活帶來(lái)的壓力，還同時(shí)面對(duì)著交友、擇業(yè)等社會(huì)方面以及來(lái)自家庭等各個(gè)方面壓力。
其主要面對(duì)的壓力有如下幾個(gè)方面:。
(一)不適應(yīng)新環(huán)境所引起的心理問(wèn)題。
作為大學(xué)生，所面對(duì)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的改變，常常會(huì)引起其困惑、矛盾的心理。
初進(jìn)新環(huán)境的無(wú)所適從等都會(huì)引起學(xué)生的心理問(wèn)題。
(二)人際關(guān)系所引起的心理問(wèn)題。
進(jìn)入大學(xué)后，在一個(gè)不同于高中封閉式管理的新環(huán)境下，由于受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生在與身邊的同學(xué)交往及和諧共處方面能力有所欠缺，從而不可避免的會(huì)遇到很多困難，產(chǎn)生困惑、焦慮、煩躁等心理問(wèn)題。
(三)就業(yè)擇業(yè)所帶來(lái)的壓力。
大學(xué)三年轉(zhuǎn)瞬即逝，在大多數(shù)人還未準(zhǔn)備好的情況下，就要面臨畢業(yè)找工作的情況，且隨著各大高校擴(kuò)招的開(kāi)展，大學(xué)生的數(shù)量也越來(lái)越多，致使很多大學(xué)生都面臨著找工作的壓力，甚至?xí)?duì)自己的前途感到迷茫不安，這些種種情況所帶給大學(xué)生的壓力也是不容小覷。
二、音樂(lè)欣賞對(duì)大學(xué)生心理健康的重要作用。
在日常生活中，音樂(lè)是作為大眾進(jìn)行休閑放松最為普遍的一種娛樂(lè)方式存在。
它不僅僅帶給人以聽(tīng)覺(jué)上的享受，并為人們的心理健康發(fā)展提供了不小的助力。
音樂(lè)不僅可以緩解人們緊張的情緒，還可以凈化人們的心靈、陶冶情操，使人能夠以一種放松、自然的狀態(tài)去緩解過(guò)度緊張的身體與大腦。
主題音樂(lè)欣賞其本身就是一個(gè)進(jìn)行第二次創(chuàng)造的過(guò)程，即人們?cè)趯?duì)音樂(lè)進(jìn)行欣賞的過(guò)程中，會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生一種獨(dú)特的心理體驗(yàn)和感官刺激，在人們對(duì)音樂(lè)的主觀意識(shí)的支配下主動(dòng)的釋放自身的情感和感知，從而得到情感的升華。
所謂的心理健康是指在一個(gè)個(gè)體正常發(fā)展的情況下在以智能為前提的基礎(chǔ)上所形成的能夠良好的表達(dá)自身的個(gè)性、處世能力以及人際關(guān)系能力的一種綜合。
現(xiàn)階段，解決大學(xué)生心理健康問(wèn)題的方法有認(rèn)知療法、人本主義療法、催眠暗示療法、森田療法、精神療法、音樂(lè)療法等。
音樂(lè)欣賞作為音樂(lè)療法的主要措施為處理大學(xué)生心理健康問(wèn)題提供了一個(gè)良好的方式。
如何通過(guò)音樂(lè)欣賞去治療大學(xué)生的心理障礙問(wèn)題?音樂(lè)欣賞就是通過(guò)給接受治療的患者播放音樂(lè)作品，在聆聽(tīng)享受的過(guò)程中逐漸的與音樂(lè)融為一體去感受音樂(lè)所富含的情感，從而使人產(chǎn)生精神上的共鳴，得到心靈上的滿足與壓力的釋放。
音樂(lè)欣賞的主要特點(diǎn)有：1.音樂(lè)欣賞能夠引發(fā)大學(xué)生在情感與心靈上雙重的共鳴，促進(jìn)大學(xué)生釋放那些消極的情緒并從中獲取積極向上的力量。
2.音樂(lè)是能夠最為直接且最為高效的直擊大學(xué)生的心靈，因而更為深刻的影響大學(xué)生的內(nèi)心世界。
3.音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感是無(wú)限的賦予人無(wú)盡的力量。
美妙的音樂(lè)、動(dòng)人的旋律、婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)相輔相成，巧妙結(jié)合，在無(wú)聲無(wú)息中感染大學(xué)生的情感，調(diào)節(jié)抑郁的情緒。
三、音樂(lè)欣賞治療大學(xué)生心理健康問(wèn)題的措施與途徑。
(一)在音樂(lè)欣賞中，讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)不同類(lèi)型音樂(lè)所感受出的情感，從而能夠培養(yǎng)出具有豐富的情感世界的學(xué)生，使其能夠充分了解自己的情感世界。
(二)各大高校需要開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課程，從而能夠及時(shí)的為學(xué)生的心理變化提供更好的解決辦法讓大學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握有關(guān)音樂(lè)的知識(shí)，并通過(guò)欣賞音樂(lè)感受音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感和無(wú)盡的力量。
(三)通過(guò)多種課外輔助形式的欣賞措施進(jìn)行調(diào)整大學(xué)生的生活多姿多樣，且現(xiàn)如今的社會(huì)各種電子設(shè)備極其發(fā)達(dá)，大學(xué)生可以通過(guò)欣賞電視、電臺(tái)，電腦等多種媒介所傳播的音樂(lè)來(lái)提高自己的心理素質(zhì)水平。
音樂(lè)是進(jìn)行自我表達(dá)并且釋放自我情緒以及感知世界的最好的途徑之一。
而情緒則是心理各種復(fù)雜的消極、抑郁情緒的堆積，只有通過(guò)合適的方式，運(yùn)用合理科學(xué)的辦法將這些消極的、陰暗的感情給散發(fā)出去，才能歸于平靜，因而需要一個(gè)平臺(tái)，而音樂(lè)欣賞則為其提供了一個(gè)可以發(fā)泄的出口，為其釋放壓力，尋找自我。
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學(xué)語(yǔ)文教學(xué)淺述論文篇九
摘要：
只要有效的建立起人文教育觀，在語(yǔ)文教學(xué)中充分體現(xiàn)出人文精神，讓學(xué)生感受到“以人為本”的教學(xué)理念，這樣才能夠全方位的提高學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下一定基礎(chǔ)，進(jìn)而在教育方面實(shí)現(xiàn)新型理念。
關(guān)鍵詞：
高中語(yǔ)文教學(xué);人文精神;改革。
1灌輸人文精神在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性分析。
培養(yǎng)人文精神，使學(xué)生增強(qiáng)自身素養(yǎng)、提升道德觀念、完善心靈凈化是高中語(yǔ)文教學(xué)的宗旨。所以，發(fā)揚(yáng)人文精神、以及灌輸人文精神在高中語(yǔ)文中需得以體現(xiàn)，這也是高中語(yǔ)文教師、教研人員需快速解決的現(xiàn)象。
1.1人文教育成為高中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)階段的重點(diǎn)。
現(xiàn)如今，我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛躍發(fā)展，社會(huì)穩(wěn)定進(jìn)步，中國(guó)偉大繁華的文化內(nèi)涵在語(yǔ)文教學(xué)中也得以體現(xiàn)，發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化、吸收世界現(xiàn)代先進(jìn)人文精神是語(yǔ)文教學(xué)的中心。高中語(yǔ)文教學(xué)以指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟突出的作品，了解漢語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)，寫(xiě)作精華文學(xué)作品為重點(diǎn)。綜上，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，人文性與工具性充分結(jié)合，使語(yǔ)文教學(xué)在發(fā)揚(yáng)人文精神，促進(jìn)文化繁榮上成為重要方式。
1.2響應(yīng)國(guó)家方針對(duì)人文精神的重要培養(yǎng)。
國(guó)務(wù)院印發(fā)方針堅(jiān)持素質(zhì)教育德育優(yōu)先、看重能力、鼓勵(lì)發(fā)展全面。對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)灌輸人文精神的目的是解放學(xué)生思想不拘束于應(yīng)試教育促進(jìn)學(xué)生全面、健康、穩(wěn)步發(fā)展。灌輸人文精神有利于提高學(xué)生道德觀念完善自身素養(yǎng)。所以學(xué)校響應(yīng)國(guó)家教育方針提升素質(zhì)教育的最佳方式就是灌輸人文精神。
1.3人文精神教育在新課改中內(nèi)容增多。
人文精神教育的實(shí)施力度在我國(guó)高中新課改中加強(qiáng)。在課改內(nèi)容上注重來(lái)源于學(xué)生生活，促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性化發(fā)展，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)在人文精神教育的載體性、人文性及重要性。我國(guó)高中語(yǔ)文的發(fā)展在新課改的實(shí)施中越來(lái)越優(yōu)秀化，實(shí)現(xiàn)了高中語(yǔ)文教學(xué)的珍貴價(jià)值。
2人文精神在高中語(yǔ)文教學(xué)的滲透方法。
2.1教師提升對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重視。
在灌輸人文精神的高中里，語(yǔ)文教師只有豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不能夠滿足其教學(xué)水準(zhǔn)，除此之外，還需了解多種多樣的政治文化、歷史宗教、道德觀念、法律評(píng)判等等，不斷更新學(xué)習(xí)新知識(shí)。多閱讀表達(dá)人文精神的書(shū)籍，有自己的獨(dú)特的見(jiàn)解。
2.2對(duì)教材更深層理解。
許多人文因素在教材中包含，找到內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，巧妙的切入并進(jìn)行人文灌輸，有利于提升教學(xué)效率。舉例說(shuō)明，在杜甫《三別》里，表達(dá)了作者對(duì)勞苦大眾的人文關(guān)懷精神，教師需引導(dǎo)學(xué)生代入情境，實(shí)際感觸作者內(nèi)心情懷。教材內(nèi)，有些與學(xué)生距離較遠(yuǎn)，人文精神表現(xiàn)不突出，因此學(xué)生比較難以領(lǐng)悟。所以，更需要教師努力理解研究教材，在字里行間鉆研高深的文學(xué)思想。比如，《離騷》，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，體現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)持正義的剛毅不屈的偉大精神。教師需引導(dǎo)學(xué)生多個(gè)層面賞析這篇曠世之作，既植根于現(xiàn)實(shí)，又富有幻想色彩。
2.3學(xué)習(xí)中帶著親身體驗(yàn)。
把自己親身體驗(yàn)代入學(xué)習(xí)中，進(jìn)行人文精神培養(yǎng)，會(huì)很大程度提高學(xué)習(xí)效率。舉例說(shuō)明《贈(zèng)汪倫》里，以李白角度出發(fā)，是學(xué)生深刻理解無(wú)形的情誼變?yōu)樯鷦?dòng)，表達(dá)濃濃的友誼深厚，不舍分別，使學(xué)生深刻了解詩(shī)人的心情，體會(huì)詩(shī)人不舍的情懷。在學(xué)習(xí)《哈姆雷特》時(shí)，可進(jìn)行實(shí)際表演情景，使學(xué)生在參與中理解教材，明白人物糾纏，體驗(yàn)主人公感情，教師可就人物中的情感灌輸人文精神，凈化學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”，這樣不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，還會(huì)為將來(lái)更深入的學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
2.4自主評(píng)價(jià)，拒絕評(píng)價(jià)官方化。
教學(xué)中最后一點(diǎn)是學(xué)生對(duì)其的評(píng)價(jià)，同樣為重點(diǎn)步驟。此步驟是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀以及實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的重要方式。在此步驟中成績(jī)?nèi)舫蔀樵u(píng)價(jià)的水準(zhǔn)，將會(huì)使評(píng)價(jià)官方化的情況越來(lái)越嚴(yán)重，在學(xué)生中，不同的人有著不同的文化水平，若過(guò)分的用成績(jī)約束學(xué)生，會(huì)使教學(xué)失去原有的水準(zhǔn)。所以應(yīng)把人文性在教師的評(píng)價(jià)中體現(xiàn)出來(lái)，并遵守；發(fā)揚(yáng)“符合進(jìn)步”為出發(fā)點(diǎn)的評(píng)價(jià)中心。注重評(píng)價(jià)的層面與角度，理解被評(píng)價(jià)者的個(gè)性和多樣。評(píng)價(jià)內(nèi)容無(wú)關(guān)多少，注重內(nèi)容質(zhì)量性，分析學(xué)生多面進(jìn)行評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在鼓勵(lì)中進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多用鼓勵(lì)話語(yǔ)，減少批評(píng)會(huì)更加促進(jìn)學(xué)生努力進(jìn)步。評(píng)價(jià)中把關(guān)思想的過(guò)程，注重在學(xué)習(xí)階段里學(xué)生的思想發(fā)展，抓住學(xué)生思想的規(guī)律。具有了良好的人文精神，在教學(xué)中不斷灌輸，表現(xiàn)優(yōu)秀理念，使學(xué)生文化素質(zhì)及道德修養(yǎng)明顯提升。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，只要有效的建立起人文教育觀，在語(yǔ)文教學(xué)中充分體現(xiàn)出人文精神，讓學(xué)生感受到“以人為本”的教學(xué)理念，這樣才能夠全方位的提高學(xué)生各方面能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下一定基礎(chǔ)，進(jìn)而在教育方面實(shí)現(xiàn)新型理念。
參考文獻(xiàn)：
作者:趙艷單位:天津市武清區(qū)英華國(guó)際學(xué)校。
學(xué)語(yǔ)文教學(xué)淺述論文篇十
“現(xiàn)代陶藝”名思義是“現(xiàn)代陶瓷藝術(shù)”的略語(yǔ)，是相對(duì)“傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)”而言。藝術(shù)界和評(píng)論界廣泛使用的“現(xiàn)代陶藝”這一概念，己經(jīng)基本擺脫界別時(shí)空的時(shí)間名詞的范圍，成為一門(mén)獨(dú)立的藝術(shù)門(mén)類(lèi)也是不爭(zhēng)的事實(shí)“現(xiàn)代陶藝”與“傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)”相比，比裝飾注重造型、比技法注重創(chuàng)意。它注重社會(huì)化的象征意義和作家的自我意識(shí)，成了作家發(fā)揮想象的載體，成了實(shí)現(xiàn)作家個(gè)性的媒介，成了現(xiàn)代人的精神寓所之一。
在千百年的陶瓷發(fā)展史中，陶瓷制作逐步形成了模式化的弊端，造型追求完整規(guī)范，裝飾講究精細(xì)關(guān)觀，從而導(dǎo)致了歷代陶瓷造型的大同小異。光亮的杯、碗、瓶、罐、壺、缽雖然實(shí)用、關(guān)觀，但是，器型缺少變化，更談不上藝術(shù)個(gè)性。
造型:傳統(tǒng)陶藝，講究規(guī)整、平衡、對(duì)稱。器型的口、頸、肩、腹、腰、足的輪廓線以弧形為主，器型兩側(cè)的輪廓線的長(zhǎng)短、高低一致，釉而光潔細(xì)潤(rùn)，不能出現(xiàn)變形、斑點(diǎn)等缺陷，燒成后瓷器的裂痕、卷曲、變形等問(wèn)題都屬于廢品?，F(xiàn)代陶藝則注重從變形、卷曲、開(kāi)裂的問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)肌理、窯變現(xiàn)象，從釉料的垂流、積料等缺陷中尋找作品的獨(dú)特視覺(jué)效果從粗獷的材質(zhì)，殘缺的器皿中，探索質(zhì)感特技，從質(zhì)樸的材料中顯示出獨(dú)到的形態(tài)，有意識(shí)地將坯體卷曲、擠壓、切割、挖殘成隨意的形狀，顯示藝術(shù)家的思想情感和藝術(shù)個(gè)性。
器型:傳統(tǒng)陶藝講究“成器、造物、求關(guān)”，陶瓷器型以實(shí)用的瓶、罐、碗、盤(pán)為主?，F(xiàn)代陶藝采用“棄用、索義、求變”的'創(chuàng)作理念。傳統(tǒng)器型以圓形為主?，F(xiàn)代陶藝的器型，把拉坯成型的圓器，泥板拼接的鑲器等器型相結(jié)合，作為裝飾的載體，有意識(shí)地把完整的器型加工成不完整的形狀，利用殘缺、開(kāi)裂、破損的器型來(lái)形成獨(dú)特的新形態(tài)，在坯胎上進(jìn)行切割、敲擊、打破處理。一塊泥土，一只坯體是沒(méi)有生命力的，經(jīng)過(guò)陶藝家的揉搓、擠捍、加工、裝飾，就能使冰涼的坯體變成充滿生命激情的藝術(shù)品，產(chǎn)生新奇的關(guān)感。
肌理:經(jīng)過(guò)藝術(shù)處理后的器型材質(zhì)上，產(chǎn)生出粗獷的肌理效果，猶如山峰、峽谷、石林。在裝飾繪畫(huà)前，用麻袋片在潮濕的坯胎上壓印出纖維肌理，然再施釉、繪畫(huà)、入窯高溫?zé)裏挕＝?jīng)過(guò)高溫?zé)珊?，坯胎發(fā)生了窯變現(xiàn)象，既顯示出清晰的織物紋理，又使釉而形成高低不平的料痕，猶如冰雪消融的痕跡?，F(xiàn)代陶藝作品，雖然是人工創(chuàng)造，卻必須依靠窯火的助力。適當(dāng)?shù)臒蓺鉁厥浅晒ψ髌沸纬傻囊粋€(gè)重要因素，恰到好處的肌理效果，也需要窯溫的恰當(dāng)控制才能產(chǎn)生出來(lái)。
紋飾:傳統(tǒng)陶藝以粉彩、新彩、繪畫(huà)、書(shū)法雕刻等形式，在加工后的坯胎上進(jìn)行裝飾，古色古香的人物，疏朗的山水瓷畫(huà)與器型相融匯。在裝飾設(shè)計(jì)上，以粗糙的澀底與光潔的釉而裝飾作對(duì)比，完整的畫(huà)而與殘缺的器型相呼應(yīng)，現(xiàn)代造型與古代生活情趣相映襯，不規(guī)則的開(kāi)光形與精細(xì)的繪畫(huà)裝飾相結(jié)合，產(chǎn)生出強(qiáng)烈視覺(jué)對(duì)比效果。內(nèi)涵:現(xiàn)代陶藝的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是在獨(dú)特的器型裝飾中，蘊(yùn)含著深刻意境。雖然玩泥、捍陶是少年兒童也會(huì)做的事情，但是，現(xiàn)代陶藝創(chuàng)作并非輕而易舉的玩陶。我的作品，造型、肌理、紋飾、看上去很隨意，實(shí)際上都是經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思后創(chuàng)作的，每一件作品都有內(nèi)涵意蘊(yùn)。
現(xiàn)代陶藝是在現(xiàn)代藝術(shù)的影響下興起和發(fā)展起來(lái)的。按現(xiàn)代的藝術(shù)風(fēng)格可分為:具象陶藝、抽象陶藝，象征性陶藝、極簡(jiǎn)陶藝和裝飾性陶藝。按表現(xiàn)形式又可分為:容器類(lèi)陶藝和雕塑性陶藝。
一、陶藝富有濃厚的文化底蘊(yùn)。
中國(guó)陶藝藝術(shù)的歷史悠遠(yuǎn)，依存也無(wú)比豐富，這是其他門(mén)類(lèi)的藝術(shù)品都無(wú)法比擬的?？梢哉f(shuō)中華民族將她最內(nèi)在的本質(zhì)、他及對(duì)生命的感悟?qū)ψ匀痪竦男念I(lǐng)神會(huì)，完關(guān)的表現(xiàn)在她博大豐厚的陶藝中?，F(xiàn)代陶藝是藝術(shù)家借助于陶瓷材質(zhì)，用泥土所特有的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)現(xiàn)代社會(huì)中的審關(guān)價(jià)值以及人與自然、人與社會(huì)間的思想情感。人的一切創(chuàng)造性活動(dòng)都是創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造力共同作用的結(jié)果。現(xiàn)代陶藝和傳統(tǒng)陶藝都是泥與火的藝術(shù)。傳統(tǒng)陶藝以實(shí)用功能為主，口的是滿足人們的實(shí)用需求，而現(xiàn)代陶藝則以審關(guān)為主，更注重審關(guān)價(jià)值和審關(guān)作用。造型、胎質(zhì)、釉色等因素構(gòu)成的完整形象，喚起了一件現(xiàn)代陶藝作品的關(guān)感。人在勞動(dòng)中創(chuàng)造了文化，文化又塑造人，陶藝逐漸形成一種陶瓷文化?，F(xiàn)代陶藝作品不僅是物質(zhì)產(chǎn)品，還是一種精神產(chǎn)品，更是一種文化。
二、現(xiàn)代陶藝是對(duì)傳統(tǒng)陶藝的轉(zhuǎn)型。
中國(guó)傳統(tǒng)陶藝比較注重造型的完整，傳統(tǒng)陶藝器型大多工整、嚴(yán)謹(jǐn)，追求造型完關(guān)，注重器物的實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)作品的使用功能，并且進(jìn)行大量裝飾。而現(xiàn)代陶藝己從其實(shí)用功能中蛻變出來(lái)，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)欣賞性，體現(xiàn)藝術(shù)家的個(gè)人情感?，F(xiàn)代陶藝的綜合性早己超出了傳統(tǒng)意義上的陶藝，強(qiáng)調(diào)了與人精神關(guān)系的真實(shí)再現(xiàn)，將作品與人、與空間的交融，體現(xiàn)社會(huì)中人與本能、人與他人、人與自然等一系列的關(guān)系?，F(xiàn)代陶藝由傳統(tǒng)陶藝發(fā)展而來(lái)。傳統(tǒng)到現(xiàn)代是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程，就陶藝本身而言，包含了三種方式:第一種是保留傳統(tǒng)風(fēng)格，運(yùn)用傳統(tǒng)的表現(xiàn)方法追求完整;第二種是將傳統(tǒng)因素與現(xiàn)代因素組合;第三種是純現(xiàn)代意識(shí)的創(chuàng)新。因此，現(xiàn)代陶藝創(chuàng)作表現(xiàn)出三個(gè)明顯的趨向:一是在堅(jiān)持傳統(tǒng)技藝和實(shí)用風(fēng)格的基礎(chǔ)上向前發(fā)展，注重藝術(shù)個(gè)性、審關(guān)情趣的表達(dá);二是通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)技藝和實(shí)用風(fēng)格的轉(zhuǎn)變來(lái)追求陶藝的新意，充分體現(xiàn)陶藝家個(gè)人的審關(guān)追求;三是不受傳統(tǒng)的約束，注重作品的觀念創(chuàng)新和審關(guān)實(shí)踐。
三、現(xiàn)代陶藝與傳統(tǒng)陶藝的審關(guān)差異。
現(xiàn)代陶藝與傳統(tǒng)陶藝在審關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和制作工藝上都是截然不同的。傳統(tǒng)陶藝強(qiáng)調(diào)器物的實(shí)用功能，而現(xiàn)代陶藝注重體現(xiàn)藝術(shù)欣賞性。現(xiàn)代陶藝從現(xiàn)代審關(guān)觀念的關(guān)術(shù)潮流中獲取活力，致力于陶瓷藝術(shù)與實(shí)用性的分離。在材料方而，現(xiàn)代陶藝盡可能地發(fā)揮材質(zhì)的特性;在工藝方而，常常有意地利用傳統(tǒng)陶藝所認(rèn)定的缺陷，如:龜裂、起泡、縮釉、斷裂、變形等，并將“缺陷”發(fā)揮得淋漓盡致;在裝飾方而，不強(qiáng)調(diào)過(guò)多的裝飾，追求泥料本身特有的肌理效果，融泥、釉為一體，或采用釉色的漸層表現(xiàn)，或利用肌理、釉色交疊熔融，充分體現(xiàn)其自身的隨機(jī)性、自然性和偶然性，保持并顯露手工制作痕跡，這是與傳統(tǒng)陶藝的一個(gè)很大差異。關(guān)國(guó)詹姆斯·瑪金斯的作品就充分體現(xiàn)了造型的不完整性，立意創(chuàng)新，破傳統(tǒng)完關(guān)之造型，融現(xiàn)代審關(guān)之意識(shí)，將“完型”有意打破，有動(dòng)感起伏的線條與整個(gè)造型和諧，整體形象鮮明，構(gòu)成了一種新的形態(tài)特征。
四、現(xiàn)代陶藝的審關(guān)取向。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)生活節(jié)奏的加快，人們表現(xiàn)出一種渴望回歸自然，以緩解日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)所帶來(lái)的精神負(fù)荷。現(xiàn)代陶藝就是在這一歷史背景中應(yīng)運(yùn)而生的，它是人類(lèi)智慧的結(jié)晶。
現(xiàn)代陶藝創(chuàng)作，是一項(xiàng)既有意義，又很難取得成就的事業(yè)。在造型、紋理、肌理中進(jìn)行獨(dú)到的設(shè)計(jì)是難的，難的是經(jīng)過(guò)精心創(chuàng)作設(shè)計(jì)的作品在高溫?zé)龀晒麜r(shí)，很難達(dá)到理想的效果。做陶藝的時(shí)候是有感而發(fā)，好多陶藝作品愿意保留其原始的肌理和手工痕跡，有好多作品是隨機(jī)的偶發(fā)形態(tài)。對(duì)自己的構(gòu)思有了新的觸動(dòng)，進(jìn)而使自己的創(chuàng)作思路跟清晰。陶藝作品不能做作，要胸有成i白一次成型，不可反復(fù)修改。正是由于現(xiàn)代陶藝的創(chuàng)作難度大，而且又有新意，在現(xiàn)代陶藝創(chuàng)作、在與泥胎坯料的加工中，感受到泥土的變化，在窯火燒煉中，想象燒成后的效果。創(chuàng)造力在人生過(guò)程中，隨著對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作感情寄托而產(chǎn)生，是陶藝創(chuàng)作的動(dòng)力。
學(xué)語(yǔ)文教學(xué)淺述論文篇十一
摘要：談了中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循的基本原則，以提高教學(xué)有效性。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；語(yǔ)文；教學(xué)原則。
近年來(lái)，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)面臨著愈來(lái)愈嚴(yán)峻的困難和挑戰(zhàn)。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)尊重教育規(guī)律，根據(jù)具體實(shí)際，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，提高教學(xué)有效性，遵循一些指導(dǎo)性的基本原則，主要有人本性原則、人文性原則、全體性原則、個(gè)體性原則、可接受原則和實(shí)效性原則。
一、人本性原則。
中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)，必須以人為本，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)能力。素質(zhì)教育的精髓是以人為本，以學(xué)生為中心，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)能力?！敖逃鳛榕囵B(yǎng)人的活動(dòng)，其基本出發(fā)點(diǎn)是人，是人的個(gè)性化和社會(huì)化的發(fā)展過(guò)程?！苯虒W(xué)模式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本理念。
在語(yǔ)文教學(xué)中，遵循人本性原則，教師應(yīng)當(dāng)注意：（1）堅(jiān)持以人為本，要按照素質(zhì)教育的基本要求，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)組織形式，教學(xué)活動(dòng)的安排始終以學(xué)生為中心，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施始終以學(xué)生發(fā)展素質(zhì)能力為出發(fā)點(diǎn)。（2）堅(jiān)持以人為本，要尊重學(xué)生的主體地位，充分考慮學(xué)生的意愿和要求，保護(hù)自尊心，提高自信心，使學(xué)生在提高語(yǔ)文能力的過(guò)程中取得成就感，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如在中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文分層次教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將顯性分層和隱性分層相結(jié)合，防止挫傷學(xué)生的自尊心。（3）堅(jiān)持以人為本，要擯棄傳統(tǒng)上語(yǔ)文教學(xué)單純以提高學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的`觀念，樹(shù)立語(yǔ)文教學(xué)為學(xué)生的未來(lái)工作和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的觀念，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。由于職業(yè)教育的特殊性和語(yǔ)文學(xué)科的交際工具性，教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域所需的語(yǔ)言表達(dá)能力和交際能力。
二、人文性原則。
中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)，必須關(guān)注人文，培育提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)類(lèi)似于“說(shuō)文解字”，將充滿人性之美和生活趣味的語(yǔ)文知識(shí)予以解構(gòu)和概括，忽略學(xué)生的情感意志和審美情趣，導(dǎo)致學(xué)生人文精神的缺乏。語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展打好基礎(chǔ)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的人文素養(yǎng)相對(duì)比較薄弱，需要在語(yǔ)文教學(xué)中突破傳統(tǒng)模式的束縛，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，遵循人文性原則，教師應(yīng)當(dāng)注意：（1）在教學(xué)過(guò)程中，把培育人文素養(yǎng)擺在首要位置，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織要體現(xiàn)人文性要求。（2）將語(yǔ)文學(xué)科和歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中開(kāi)闊視野，潛移默化地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。（3）根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)和人文基礎(chǔ)，有針對(duì)性地指導(dǎo)課外閱讀，多讀書(shū)，讀好書(shū)，擴(kuò)展知識(shí)，提高修養(yǎng)。
三、全體性原則。
中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)，必須面向全體，保證全體學(xué)生都能得到語(yǔ)文能力的發(fā)展。面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，使每位學(xué)生都學(xué)有所得，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，是素質(zhì)教育的必然要求。教學(xué)的全體性，也體現(xiàn)在學(xué)生集體的能力提高和集體精神的培育。
在語(yǔ)文教學(xué)中，遵循全體性原則，教師應(yīng)當(dāng)注意的是：（1）要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，不拋棄，不放棄，“一個(gè)都不能少”。尋找語(yǔ)文后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)提高策略。（2）以“綱”為綱，按照語(yǔ)文教學(xué)大綱，嚴(yán)格要求全體學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。（3）在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體凝聚力和集體協(xié)作精神。
四、個(gè)體性原則。
中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)，必須尊重個(gè)體，使每位學(xué)生都得到個(gè)性化發(fā)展。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上個(gè)性化發(fā)展，是語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的立意所在。
在語(yǔ)文教學(xué)中，遵循個(gè)體性原則，教師應(yīng)當(dāng)注意：（1）尊重學(xué)生的個(gè)體差異，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)考核，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。（2）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)自主創(chuàng)新，對(duì)于主觀性學(xué)習(xí)內(nèi)容，不預(yù)設(shè)固定“框框”和標(biāo)準(zhǔn)答案，避免扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。（3）在分組合作學(xué)習(xí)中，根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)，科學(xué)分組和安排活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用集體動(dòng)力改正缺點(diǎn)和不足。
五、可接受原則。
中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)，必須循序漸進(jìn)，充分考慮各方面的可接受程度。創(chuàng)新教學(xué)并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)組織形式的“廢立”，而是在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的繼承和創(chuàng)新。捷克教育家夸美紐斯（comenius）指出：“教給學(xué)生的知識(shí)，必須是青年人的年齡和心理力量的許可，一切事情的安排都適合學(xué)生的能力”。因此，教學(xué)創(chuàng)新不應(yīng)一蹴而就、盲目冒進(jìn)，而應(yīng)理性分析，穩(wěn)步推進(jìn)。
在語(yǔ)文教學(xué)中，遵循可接受原則，教師應(yīng)當(dāng)注意的是：（1）在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上，循序漸進(jìn)，步子不要過(guò)快，采取階段性遞進(jìn)策略。（2）與學(xué)生建立良性互動(dòng)關(guān)系，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)來(lái)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，經(jīng)常與其他教師、家長(zhǎng)和用人單位保持溝通，及時(shí)反饋，爭(zhēng)取各方面對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的理解和支持。
六、實(shí)效性原則。
中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)，必須注重實(shí)效，保證教學(xué)創(chuàng)新取得實(shí)際效果。很多教學(xué)改革由于流于形式，最后都收效甚微。教學(xué)要取得實(shí)效，必須立足學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性和實(shí)現(xiàn)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性。
在語(yǔ)文教學(xué)中，遵循實(shí)效性原則，教師應(yīng)當(dāng)注意：（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)改革只是上幾堂“公開(kāi)課”作秀的觀念，將教學(xué)創(chuàng)新保持常態(tài)，以負(fù)責(zé)的態(tài)度上好每一節(jié)課。（2）多媒體教學(xué)手段的使用要考慮教學(xué)過(guò)程的“最優(yōu)化”，避免形式主義，既要做到充分利用教學(xué)手段，又要有的放矢，不濫用教學(xué)手段。
學(xué)語(yǔ)文教學(xué)淺述論文篇十二
長(zhǎng)期以來(lái)，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時(shí)間或省心省事，常常無(wú)視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時(shí)代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫(xiě)作特色，一路介紹下來(lái)，只是生硬地肢解了作品。在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對(duì)作品的解讀，而不是學(xué)生對(duì)作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。如學(xué)生學(xué)會(huì)拼音這個(gè)識(shí)字工具后，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間借助課文注音把書(shū)讀通讀順。為加深對(duì)課文的理解，教師應(yīng)該是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時(shí)間讓給學(xué)生閱讀、理解、品味、感悟。
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！边@一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對(duì)這一理念的落實(shí)。
二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、專(zhuān)心地思考習(xí)慣，閱讀就會(huì)毫無(wú)效果。所以，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心來(lái)閱讀文章；然后，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問(wèn)題，以達(dá)到理解文章的目的；最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。
當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多，可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號(hào)和批語(yǔ)，有必要的話還可以寫(xiě)讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，達(dá)到事半功倍的效果。
三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書(shū)看成是一大樂(lè)事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺(jué)得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語(yǔ)文知識(shí)不豐富，語(yǔ)文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。最常見(jiàn)的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會(huì)怎么寫(xiě)？當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問(wèn)進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問(wèn)或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他的整個(gè)閱讀過(guò)程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過(guò)程。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，無(wú)疑是非常重要的。
四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
語(yǔ)言是表情達(dá)意的工具。理解語(yǔ)言，不僅要理解語(yǔ)言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的.、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極為重要的。
如《草原》一課教學(xué)中，教師課前可播放贊美草原的歌曲，播放描繪草原景色的課件，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，從而激起學(xué)習(xí)課文的興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第一段時(shí)，抓住景物品詞句，先讀出感受再讀出情感，從而體會(huì)作者老舍先生是如何觸景生情的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。后面描寫(xiě)蒙漢兩族人民的深厚情誼時(shí)，可讓學(xué)生在讀中感悟。這樣，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟作品，加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，從而提高了學(xué)生的理解能力和閱讀水平。
五、在閱讀教學(xué)中注意總結(jié)和積累。
在閱讀教學(xué)中，要注意教給學(xué)生總結(jié)和積累的方法。教師總結(jié)閱讀的方法和技巧，并將總結(jié)得出的方法應(yīng)用到新的閱讀中去，通過(guò)不斷的總結(jié)和積累，形成一個(gè)良性循環(huán)，就能不斷地提高學(xué)生的閱讀能力。
總之，語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，達(dá)到“授人以漁”的目的。只要我們教師審時(shí)度勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)，就會(huì)收到較好的效果。
學(xué)語(yǔ)文教學(xué)淺述論文篇十三
例如教師在開(kāi)展高三階段作文教學(xué)的時(shí)候，就要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生作文水平，有針對(duì)性和目的性地開(kāi)展作文教學(xué)。高三學(xué)生已經(jīng)具備一定的寫(xiě)作能力，對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用和文章結(jié)構(gòu)的布局已經(jīng)有一定的把握，只是在作文的表現(xiàn)力和渲染力方面略有不足。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生立足于作文的主旨，對(duì)作文進(jìn)行藝術(shù)加工，以提高作文的精神內(nèi)涵與藝術(shù)品位。以記敘文中的寫(xiě)人記事為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生圍繞著作文人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情和事跡等展開(kāi)豐富的想象，從這些細(xì)節(jié)之處入手，對(duì)作文人物的精神、性格與能力等進(jìn)行著重地描寫(xiě)，使人物形象更具有立體感和真實(shí)感，在將作文人物描寫(xiě)得有血有肉的同時(shí)，又要著重突出其精神品質(zhì)和人格魅力，這樣既可以很好地體現(xiàn)文章的層次性，升華作文人物的形象，又可以增強(qiáng)文章的感染力，使讀者與作者在感情上產(chǎn)生共鳴。
二、拓寬學(xué)生閱讀范圍，積累作文寫(xiě)作素材。
很多高中生在寫(xiě)作文的時(shí)候，總是感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)或者言之無(wú)味，無(wú)法將自己的情感和想法以合適的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的閱讀面較窄，缺乏必要的寫(xiě)作素材積累。因此，高中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中需要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，拓寬學(xué)生的眼界和思想認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從更多的角度和層面去表達(dá)自己的想法和抒發(fā)自己的情感。例如高中語(yǔ)文教師除了教材中的必讀書(shū)目以外，可以圍繞著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣，向?qū)W生推薦一些經(jīng)典作品供學(xué)生閱讀，并要求學(xué)生制定詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，以及記錄自己閱讀完作品后的心得與感悟，這樣既可以將作文課堂教學(xué)有效延展，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的理解，又可以使學(xué)生將閱讀與寫(xiě)作很好地結(jié)合起來(lái)，做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。同時(shí)，大量的閱讀也可以幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀經(jīng)典作品中的語(yǔ)言表達(dá)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體會(huì)到語(yǔ)言應(yīng)用的藝術(shù)性，從而提高自己寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，增強(qiáng)文章的可讀性和思想性。
三、注重作文仿寫(xiě)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生布局謀篇意識(shí)。
高中語(yǔ)文作文教學(xué)的目的是讓學(xué)生可以掌握語(yǔ)言應(yīng)用的藝術(shù)，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感，在語(yǔ)言描述方面做到條理清晰、邏輯嚴(yán)密和結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，在情感表達(dá)方面做到以情動(dòng)人、以理服人，讓讀者在感嘆文章語(yǔ)言運(yùn)用精妙的同時(shí)，明白作者的所思所想。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)既需要教師對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)，又需要學(xué)生進(jìn)行不斷地揣摩和練習(xí)，而對(duì)優(yōu)秀文章進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)無(wú)疑是最有效的途徑。高中語(yǔ)文教師可以在作文課堂教學(xué)中選取優(yōu)秀文章作為范文，詳細(xì)向?qū)W生講解范文在語(yǔ)言的應(yīng)用、文章的構(gòu)思、思想的表達(dá)和論證的方式等方面的精妙之處，以及范文的開(kāi)篇布局和首尾的處理方法，然后讓學(xué)生依據(jù)自己對(duì)范文的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言的理解與把握進(jìn)行仿寫(xiě)。這樣既可以幫助學(xué)生對(duì)優(yōu)秀范文進(jìn)行合理解構(gòu)，吸收范文中的精髓為我所用，又可以增強(qiáng)學(xué)生作文時(shí)布局謀篇的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從語(yǔ)言運(yùn)用、文章結(jié)構(gòu)和段落轉(zhuǎn)換等方面進(jìn)行精雕細(xì)琢，使文章的層次、思想的內(nèi)涵和表達(dá)的藝術(shù)都得到很好的展現(xiàn)。
四、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
高中語(yǔ)文教師在作文課堂教學(xué)中既要注重加強(qiáng)學(xué)生的.仿寫(xiě)練習(xí)，更要注重鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作，否則即使學(xué)生掌握了語(yǔ)言的合理運(yùn)用和文章的布局謀篇，最終也只能是千文一面，無(wú)法體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生作文的獨(dú)特之處。因此，高中語(yǔ)文教師需要指導(dǎo)學(xué)生在仿寫(xiě)中學(xué)會(huì)變化和創(chuàng)新，將自己對(duì)文章的理解與感悟提煉成自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，以自己的語(yǔ)言表達(dá)方式和文章結(jié)構(gòu)安排對(duì)其進(jìn)行展現(xiàn)，真正做到我手寫(xiě)我心。例如教師在作文教學(xué)中可以采取劃定文章主題范圍而題目自擬的方式，讓學(xué)生開(kāi)始文章寫(xiě)作，這樣既對(duì)文章有了較為明確的要求，又沒(méi)有給學(xué)生更多的限制，讓學(xué)生在文章選材、主旨立意和表現(xiàn)空間等方面有充分的自由度，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從多角度和多層面對(duì)需要表現(xiàn)的主題進(jìn)行闡述。通過(guò)這樣的寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用、文章結(jié)構(gòu)和情感表達(dá)方面自然會(huì)體現(xiàn)出各自的特色，教師在閱讀的時(shí)候也不會(huì)有味同嚼蠟的感覺(jué)。同時(shí)，教師也可以采用作文點(diǎn)評(píng)的方式，隨機(jī)選用部分學(xué)生的文章作為范文，對(duì)其語(yǔ)言運(yùn)用和結(jié)構(gòu)布局等方面存在的不足之處進(jìn)行講解，這樣既可以讓學(xué)生通過(guò)教師講解明白自己作文中的缺點(diǎn)，做到有針對(duì)性的改進(jìn)與完善，又可以讓學(xué)生從范文講解中受到啟發(fā)，從而找到更好的表現(xiàn)自己想法和情感的語(yǔ)言方式、結(jié)構(gòu)布局和文章類(lèi)型。
學(xué)語(yǔ)文教學(xué)淺述論文篇十四
老舍曾談到過(guò)寫(xiě)文章有兩個(gè)作用。一是整理自己的思想使之明確化、條理化，二是總結(jié)交流傳播經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)語(yǔ)文教學(xué)論文當(dāng)然也不例外。
首先，它是一個(gè)過(guò)程。我們研究大綱、教材有新的領(lǐng)悟或教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程的改進(jìn)有新的收獲，或教法、學(xué)法指導(dǎo)，語(yǔ)文活動(dòng)開(kāi)展有新的路數(shù)等等，起初僅僅有一個(gè)粗略的認(rèn)識(shí)，一旦要寫(xiě)下來(lái)，才發(fā)現(xiàn)距離有物有序地表達(dá)還有相當(dāng)長(zhǎng)的路要走。于是就逼著自己整理思想，彌補(bǔ)原有認(rèn)識(shí)的不足。如果不寫(xiě)，很難發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的差距。
其次是為了總結(jié)交流，在語(yǔ)文這個(gè)園地里，任何個(gè)人不可能將宏觀的微觀的問(wèn)題都研究到，都理解透。你在這方面有研究，我對(duì)那方面有創(chuàng)見(jiàn)，通過(guò)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就能共同進(jìn)步。教好學(xué)生是從縱的方向上作貢獻(xiàn)，交流研究成果是在橫的方向上做貢獻(xiàn)?？梢哉f(shuō)沒(méi)有哪個(gè)語(yǔ)文教師沒(méi)從別人的論文中獲得啟示，找到借鑒。希望更多的人能拿起筆來(lái)，整理自己的經(jīng)驗(yàn)并上升為理論，為語(yǔ)文教學(xué)教改教研園地增添自己的光彩和芬芳。
寫(xiě)論文并不神秘，語(yǔ)文教學(xué)論文無(wú)非是闡述對(duì)語(yǔ)文教育的功能、特征、教學(xué)原則、內(nèi)容、方法等的認(rèn)識(shí)，無(wú)非是理論聯(lián)系實(shí)際的結(jié)晶，無(wú)非是展示對(duì)語(yǔ)文涉及的方方面面的思考，并不是高不可攀。只要你是語(yǔ)文教學(xué)教研上的有心人，只要具備基本的寫(xiě)作能力，就能寫(xiě)好語(yǔ)文教學(xué)教研教改論文。
平時(shí)我接觸不少語(yǔ)文教師，從言談中發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)語(yǔ)文上的一些問(wèn)題很有見(jiàn)地，有些觀點(diǎn)很新穎，例子很恰切，有些作法有理論依據(jù)，又有很強(qiáng)的可行性，如果整理下來(lái)，就是很不錯(cuò)的語(yǔ)文教學(xué)論文。就我們大多數(shù)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，不是不會(huì)寫(xiě)論文，而是不敢寫(xiě)，沒(méi)有寫(xiě)，只要思想一解放，好語(yǔ)文教學(xué)論文和論文作者就會(huì)成批涌現(xiàn)出來(lái)。
我們處在教學(xué)第一線的老師寫(xiě)論文有得天獨(dú)厚的條件，那就是有真真切切的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要什么例子信手拈來(lái)，寫(xiě)出來(lái)的東西實(shí)實(shí)在在，經(jīng)驗(yàn)便于借鑒。咱們不要白白扔掉了這些有利條件。
寫(xiě)論文視野要寬，選題要嚴(yán)。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，要通過(guò)閱讀了解所在縣市以至全省全國(guó)和世界，了解語(yǔ)文學(xué)科和相關(guān)學(xué)科，了解最新信息和代表性成果，立足當(dāng)?shù)貙?shí)際，放眼全國(guó)。要了解別人在研究什么，研究到什么程度，要借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)，將別人研究的問(wèn)題的方法途徑應(yīng)用到自己研究的問(wèn)題上來(lái)。視野寬了，還可避免重走別人走過(guò)的老路，正確確定語(yǔ)文教學(xué)論文選題。
確定語(yǔ)文教學(xué)論文選題要有三個(gè)意識(shí)。一是超前意識(shí)。報(bào)刊發(fā)表文章有一個(gè)或長(zhǎng)或短的周期，要考慮論文發(fā)表到學(xué)習(xí)應(yīng)用盡可能與教學(xué)同步，這就需要超前思考，預(yù)計(jì)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)何種問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索解決問(wèn)題的方法，這樣寫(xiě)出的論文就會(huì)受到人們的歡迎。二是服務(wù)意識(shí)。寫(xiě)論文主要是為教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)過(guò)程中迫切需要解決的問(wèn)題，老師們普遍感到困惑的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)成為我們的主攻方向和主要研究課題。第三是攻堅(jiān)意識(shí)。有句名言叫做“難啃的骨頭才有啃頭”。不付出努力，不花費(fèi)大量心血，想輕輕松松是不可能寫(xiě)出有價(jià)值的論文的。有些難度較大的選題，要有戰(zhàn)爭(zhēng)年代炸碉堡的勇氣，敢于說(shuō)“讓我上”;有些難度不大而恰好是自己的薄弱環(huán)節(jié)的，也要敢于正視差距，彌補(bǔ)差距，在攻堅(jiān)的過(guò)程中增長(zhǎng)才干。在確定選題方面，我們可以借鑒一位農(nóng)民企業(yè)家的經(jīng)驗(yàn)，他說(shuō)，上項(xiàng)目要眼觀六路、耳聽(tīng)八方，做到“你無(wú)我有，你有我好，你好我精，你精我轉(zhuǎn)”，時(shí)時(shí)領(lǐng)先一步。上項(xiàng)目如此確定論文選題也應(yīng)這樣，只有如此，才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。
寫(xiě)語(yǔ)文教學(xué)論文不能貪大求全，對(duì)問(wèn)題要有真知灼見(jiàn)。從事教學(xué)的老師們有具體教學(xué)任務(wù)的負(fù)擔(dān)，無(wú)查閱資料之便，不利于全方位地研究，但也有有利條件，那就是實(shí)踐。我們會(huì)隨時(shí)對(duì)教材、教參的`某一點(diǎn)有感悟或有不同意見(jiàn)，教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的順利和麻煩。順利因何出現(xiàn)，問(wèn)題如何化解，要注意積累這些閃光點(diǎn)、凝難點(diǎn)，并圍繞這些“點(diǎn)”進(jìn)行深層思考，由此及彼，舉一反三，整理成篇。既積累、傳播了經(jīng)驗(yàn)，又使自己的思想進(jìn)入了新的境界。確有所感，確有所得，而不是人云亦云，才能真正稱得上是創(chuàng)作，寫(xiě)的文章才叫論文。那種觀點(diǎn)轉(zhuǎn)引，材料轉(zhuǎn)抄，不痛不癢的文字是不能稱為論文的。
顧名思義，語(yǔ)文教學(xué)論文是以語(yǔ)文學(xué)科的有關(guān)方面為對(duì)象的議論文。一般來(lái)說(shuō)，它應(yīng)具有議論文所要求的基本結(jié)構(gòu)。首先，要有針對(duì)性地提出問(wèn)題，即引論。在文章的開(kāi)頭要告訴別人為什么要研究這一問(wèn)題，以什么為理論根據(jù)。或列舉現(xiàn)象，或高屋建瓴，力求問(wèn)題明晰，引人入勝。其次，要明確地亮出自己的觀點(diǎn)，論文的論點(diǎn)應(yīng)當(dāng)有，且只有一個(gè)，應(yīng)當(dāng)是十分明確的表述，要明白、精煉地將這一觀點(diǎn)濃縮，或在開(kāi)頭出現(xiàn)，或在結(jié)尾歸結(jié)，還可用題目顯示，不能吞吞吐吐，模棱兩可。第三，要使標(biāo)題醒目，結(jié)構(gòu)勻稱。標(biāo)題是文章的眼睛，主標(biāo)題宜短不宜長(zhǎng)，還要保證確能涵蓋全文;要有點(diǎn)韻味，不可過(guò)分直露;要盡可能展示論點(diǎn)或顯示論述的具體范圍。一篇論文的題目還要和文章的風(fēng)格相吻合。文中若有小標(biāo)題，幾個(gè)小標(biāo)題角度、句式要盡可能一致，小標(biāo)題下的內(nèi)容要避免交叉或缺漏，要從語(yǔ)法、修辭、邏輯等角度反復(fù)推敲，以使讀的人能一下子就把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。文章下分的二級(jí)標(biāo)題領(lǐng)出的各部分之間，以至三級(jí)標(biāo)題下的各個(gè)小部分要保證篇幅大體勻稱，以免頭重腳輕或比例失調(diào)。為保證這一點(diǎn)，一定要在下筆之前列好結(jié)構(gòu)提綱，做到胸中有數(shù)。此外還要安排好結(jié)語(yǔ)，用言簡(jiǎn)意賅的歸結(jié)語(yǔ)或富有鼓動(dòng)性的號(hào)召、具有可操作性的解決問(wèn)題的方法來(lái)收束全文，從技巧上說(shuō)可篇末點(diǎn)題，可照應(yīng)開(kāi)頭，可生發(fā)要義，大可不拘一格。
寫(xiě)語(yǔ)文教學(xué)論文有沒(méi)有訣竅？說(shuō)有，無(wú)非是老生常談：多讀多寫(xiě)。好文章是寫(xiě)出來(lái)的，愿我們的語(yǔ)文界同仁都積極參與教改教研，致力于教書(shū)育人，做學(xué)業(yè)上的有心人，從敢于拿起筆做起，逐步拓寬研究的領(lǐng)域，開(kāi)掘鉆研的深度，從必然王國(guó)走向自由王國(guó)。
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