總結(jié)可以幫助我們梳理思路,找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在,從而更好地解決問(wèn)題。人生就像一面鏡子,我們能夠看到的只是自己的投射,與他人友好相處很重要??纯醋钚碌目萍籍a(chǎn)品和創(chuàng)新理念,它們將會(huì)改變我們的生活方式。
植樹(shù)的季節(jié)說(shuō)課稿篇一
《銅板的響聲》這篇課文是一篇民間傳說(shuō),文章以生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言向我們講述了“智慧的化身”阿凡提為幫助一位窮人而嘲弄、取笑飯館老板的故事,文章很注意選詞用語(yǔ)、各段銜接自然,讀來(lái)令人忍俊不禁。對(duì)于阿凡提這個(gè)人物學(xué)生們并不是很陌生,因?yàn)楹枚嗪⒆佣伎吹竭^(guò)這個(gè)動(dòng)畫片,或者看過(guò)這類的書籍,學(xué)生對(duì)這篇課文有著極大的學(xué)習(xí)興趣,所以,我就從學(xué)生的興趣出發(fā),從學(xué)生的愛(ài)好出發(fā),使學(xué)生感受到阿凡提的智慧和幽默,打抱不平!
課文共有六個(gè)段落,其中3--5段都涉及了很多語(yǔ)言描寫,這就要求學(xué)生們通過(guò)閱讀,從語(yǔ)言方面來(lái)理解人物形象,了解人物的個(gè)性特征,從而理清文章脈絡(luò)。
學(xué)生對(duì)于阿凡提并不陌生,這從學(xué)生講阿凡提的故事可以看出來(lái)。這篇文章通俗易懂,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也并不困難。所以老師可充分發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主體地位,在關(guān)鍵時(shí)候起到畫龍點(diǎn)睛的作用就足矣了。由于孩子們年齡小,剛開(kāi)始接觸寫事的文章,應(yīng)該借助文本中輕松愉快的氛圍,感染孩子,使孩子明白阿凡提的智慧、幽默。
二、說(shuō)教法。
在字詞教學(xué)中,要考慮學(xué)生低年級(jí)的年齡特點(diǎn),以有趣、活潑、多樣的方式進(jìn)行教學(xué)??炊嗝襟w課件,學(xué)生直觀的接觸生字詞,以組詞、造句和區(qū)別形近字等方法,配合書空生字的flash動(dòng)畫,加上平常經(jīng)常用的開(kāi)火車讀等等,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也提高了識(shí)字教學(xué)的效率。
在對(duì)課文的整體感知中,淘汰了以往的以問(wèn)題串講課文的傳統(tǒng)方式,取而代之的是以人物為線索,學(xué)生自主學(xué)習(xí)歸納,從而了解事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。本課文本幽默、詼諧、易懂,在教學(xué)中,注重學(xué)生的主體地位,設(shè)想充分讓孩子們?cè)谧x中感受人物的形象特征,抓住文中關(guān)鍵詞語(yǔ)理解人物心理特征,并通過(guò)指導(dǎo)朗讀加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí),從而走入角色,走入文章,與文中的人物產(chǎn)生共鳴。當(dāng)孩子們從文中找出描寫人物的詞語(yǔ)時(shí),能充分抓住這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物心理動(dòng)態(tài),使孩子們?cè)O(shè)身處地的感受人物心理變化,從而達(dá)到理解人物的目的。
三、說(shuō)學(xué)法。
字詞方面,通過(guò)長(zhǎng)期的有效教學(xué),可以形成學(xué)生自己的識(shí)字方法,對(duì)以后的預(yù)習(xí)乃至自學(xué)都有著深遠(yuǎn)的意義。課文教學(xué)方面,通過(guò)提取人物信息的學(xué)習(xí)方法,有助于學(xué)生日后閱讀方法的積累以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,真正地做到自主學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)學(xué)生。
二年級(jí)的學(xué)生有表現(xiàn)自己的欲望,表?yè)P(yáng)他們的童真童趣,培養(yǎng)熱愛(ài)語(yǔ)文課的情感,由此,喜歡閱讀,喜歡語(yǔ)文。學(xué)生擁有高漲的學(xué)習(xí)和朗讀的熱情,但需要老師給予及時(shí)的指導(dǎo),通過(guò)教學(xué)活動(dòng),開(kāi)發(fā)他們豐富的想象力。同時(shí)低年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)言不夠完整,這就要求在平常訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整話的習(xí)慣。
五、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)和能力。
1.會(huì)寫本課8個(gè)生字,會(huì)讀文中19個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)過(guò)程和方法。
1.課前搜集閱讀有關(guān)阿凡提的故事。
2.有感情的朗讀課文,分組表演課文。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)老板的霸道與阿凡提的機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)老板的霸道與阿凡提的機(jī)智。
教學(xué)媒體:
遠(yuǎn)程教育網(wǎng)教學(xué)課件、搜集有關(guān)阿凡提的故事。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、介紹新朋友,激趣導(dǎo)入。
師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好朋友,你們想知道他是誰(shuí)嗎?那好,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,他來(lái)看你們了。(大屏幕顯示阿凡提圖象)老師就是聽(tīng)著阿凡提的故事長(zhǎng)大的。
(在此環(huán)節(jié)利用課件出示新朋友——阿凡提這一學(xué)生喜歡的人物形象,充分激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的常生活積累——在動(dòng)畫片中看到的阿凡提形象,接近了學(xué)生與課文之間的距離。)。
二、掃除障礙,感受成功喜樂(lè)。
今天,老師來(lái)給大家講一篇關(guān)于阿凡提的小故事,大家想不想聽(tīng)?(老師配樂(lè)朗讀)我知道大家都知道這則小故事的名字,那就一起說(shuō)出來(lái)吧!學(xué)生書空和老師一起板書。
(1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
(2)注意同課文中的生字寶寶打招呼,多讀幾遍,讀會(huì)為止。
(3)過(guò)關(guān)游戲檢查生字詞認(rèn)讀。
第一關(guān):我會(huì)認(rèn)。
第二關(guān):我會(huì)說(shuō)。
智慧的近義詞是什么?
幽默的意思誰(shuí)知道?
銅板是什么?
板、窮、罵、凡:指導(dǎo)書寫,書空。
第三關(guān):我會(huì)讀。
開(kāi)火車讀,看誰(shuí)讀得最好。
三、張揚(yáng)個(gè)性,享受閱讀。
生:有智慧,充滿幽默感,打抱不平。
師:打抱不平是什么意思?
生:幫助人們解決問(wèn)題。
師:不平就是不公平,打抱不平就是幫助受欺負(fù)的人說(shuō)話。
那阿凡提遇到了什么不平的事呢?
生:一個(gè)老板正扭著一個(gè)窮漢又罵又打。
師:那你認(rèn)為這個(gè)老板是一個(gè)怎樣的人呢?
生:這個(gè)老板他很兇狠,很貪財(cái)......
師:那我們就分角色朗讀一下第三段,看看之后事情是如何發(fā)展的。
生:分角色朗讀。
師:老師覺(jué)得這位老板好溫柔,一點(diǎn)也不兇狠,誰(shuí)再來(lái)試一試這個(gè)角色。(指導(dǎo)讀)我們?cè)賮?lái)分角色讀一讀。
師:阿凡提拿了銅板到底是要做什么呢?
生:讓老板聽(tīng)銅板響。
師:聽(tīng)銅板響又是為了什么呢?
生:兩相抵消。
師:阿凡提就用自己的智慧解決了問(wèn)題(板書)。
師:我們的課文學(xué)到這,你想對(duì)這故事當(dāng)中的誰(shuí)說(shuō)點(diǎn)什么呢?
四、課下作業(yè)。
1.課下繼續(xù)搜集阿凡提的相關(guān)故事。
2.把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
分析:以“阿凡提之歌”導(dǎo)入,吸引學(xué)生注意,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛,導(dǎo)入自然流暢。通過(guò)flash配樂(lè)朗讀,圖文結(jié)合,符合學(xué)生年齡特征,能夠讓學(xué)生直觀感受文章大概,對(duì)字詞也有了初步印象。字詞教學(xué)中設(shè)計(jì)了多樣的學(xué)習(xí)方法,不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。
感知課文,除了上面所說(shuō)的以讀為主外,還設(shè)計(jì)了兩處啟發(fā)想象的環(huán)節(jié),其作用除了培養(yǎng)學(xué)生想象外,對(duì)理解人物的心理活動(dòng)也起到了積極地影響。分角色朗讀,身臨其境的設(shè)計(jì),是因?yàn)?,語(yǔ)文課上應(yīng)有不同的“動(dòng)”法,使課堂“活”起來(lái),對(duì)待故事中的人物或事件也會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。最后的動(dòng)畫,學(xué)生比較熟悉,在學(xué)習(xí)課文之后,帶著自己對(duì)人物的理解再看動(dòng)畫,除了對(duì)人物印象加深外,還會(huì)提升學(xué)生的理解層次。
課堂的舞臺(tái)上,主角將不再是教師,而是學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,是從一點(diǎn)一滴積累成的,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣,任重而道遠(yuǎn)。
植樹(shù)的季節(jié)說(shuō)課稿篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)反復(fù)閱讀,結(jié)合搜集的資料和教學(xué)掛圖,感知、理解課文內(nèi)容;
2、通過(guò)課文內(nèi)容的理解,把握課文的情感,有感情地朗讀課文;
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,從課內(nèi)外資料了解植樹(shù)造林的重要性,激起對(duì)植樹(shù)造林的強(qiáng)烈愿望,以及對(duì)保護(hù)環(huán)境的初步意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)在讀中思考,讀中感悟,讀中理解,達(dá)到有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):分析理解喜歡植樹(shù)的原因。通過(guò)搜集資料,小組討論等深刻感知樹(shù)與人類共生共息的關(guān)系,激起植樹(shù)造林,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:搜集資料,關(guān)于毀壞山林的危害,植樹(shù)造林的作用。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
孩子們,你們知道到哪個(gè)季節(jié)最適合植樹(shù)嗎?(生:春天)導(dǎo)出課題,(春天是)植樹(shù)的季節(jié)。
二、新課教學(xué)。
(一)學(xué)習(xí)第二段,指導(dǎo)朗讀。
1、自讀課文,找出課文哪一段寫春天適合植樹(shù)的原因,并匯報(bào);
2、(cai春雨圖,理解“一場(chǎng)一場(chǎng)”,“濕漉漉”)。
細(xì)密的春雨灑落到地上,把泥土澆得(濕漉漉的)。
春雨那么細(xì)小,怎樣才會(huì)把泥土澆得濕漉漉的呢?
3、(cai太陽(yáng)圖)“暖暖”給你一種什么樣的感覺(jué)?
憋氣小游戲,把握“呼吸”的感覺(jué),指導(dǎo)有感情地朗讀;
4、指名有感情地朗讀第二段。
齊讀第二段。
1、范讀課文第三段。多么美好的季節(jié)啊!我和少先隊(duì)員們一起到郊外植樹(shù)。(cai圖)。
2、想和老師一起植樹(shù)嗎?拿出鉛筆,自讀該段,一邊讀,一邊勾畫表示植樹(shù)動(dòng)作的詞。
4、理解比喻句“風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾,像小小的樹(shù)開(kāi)放了一朵朵紅花。”
5、結(jié)合圖,把握植樹(shù)的心情,有感情地齊讀第三段。
1、少先隊(duì)員們?yōu)槭裁茨敲聪矚g植樹(shù),課文那些段落告訴我們?cè)颍ㄉ赫业?、5自然段)。
2、指名朗讀第4自然段,一邊聽(tīng)一邊思考,為什么“我們”喜歡植樹(shù)。
3、理解“再過(guò)十年、二十年,小樹(shù)就能撐起高大的傘”,引讀該段第二句。
5、有感情地朗讀第4自然段。
6、小組合作學(xué)習(xí)。
假如爺爺、爸爸沒(méi)有種樹(shù),或者從現(xiàn)在起我們就不植樹(shù)了,會(huì)發(fā)生什么事情呢?結(jié)合自己搜集的資料,分四人小組討論?交流匯報(bào)討論結(jié)果,充分體會(huì)植樹(shù)造林的重要性。
7、怎樣才能避免這些災(zāi)難呢?你有哪些好辦法?(生匯報(bào)交流)。
9、小結(jié):看來(lái),孩子們都深知樹(shù)是人類不可缺少的朋友,而我們現(xiàn)在植樹(shù),不僅是“為了現(xiàn)在,也是為了將來(lái)”
10、引讀第6自然段。“所以,一定到春雨的聲音……春天總是我們植樹(shù)的季節(jié)?!?/p>
(四)感情升華,培養(yǎng)植樹(shù)造林的意識(shí)。
1、孩子們,明年春天,明年植樹(shù)節(jié),你們想干什么?
2、你想對(duì)自己親手種好的小樹(shù)說(shuō)什么?
(五)有感情地朗讀全文(配樂(lè)朗讀)。
板書設(shè)計(jì):
植樹(shù):扛樹(shù)苗(挖坑)培土?澆水。
(春天)???????原因:為了現(xiàn)在和將來(lái)。
教學(xué)反思:
在這篇文章的教學(xué)中,我堅(jiān)持以“讀”為本,將各種形式的讀貫穿于學(xué)生理解、感悟的過(guò)程中,在讀中產(chǎn)生問(wèn)題,又帶著問(wèn)題去讀,在反復(fù)的讀與感悟中,把握課文的感情,達(dá)到美讀的效果。
會(huì)導(dǎo)致最后在難點(diǎn)的突破,感情的升華上達(dá)不到預(yù)設(shè)的效果。此外,孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境有了一定的變化,孩子第一次上公開(kāi)課,難免心理上會(huì)緊張,會(huì)放不開(kāi),這也會(huì)直接影響孩子的正常發(fā)揮。由于我對(duì)孩子的高估,對(duì)設(shè)計(jì)沒(méi)有做到全面的考慮和預(yù)設(shè),導(dǎo)致在正式上課時(shí),情感沒(méi)有蓄積到一定的高度,最后認(rèn)識(shí)的高度也就顯得比較牽強(qiáng)。
還有一點(diǎn)就是在教學(xué)中,對(duì)于難點(diǎn)句式的解決,也過(guò)于高估了孩子的能力,在處理上顯得有些吃力。文中有一個(gè)比喻句和一個(gè)擬人句,需要學(xué)生掌握。我也是一廂情愿地認(rèn)為孩子沒(méi)有問(wèn)題,覺(jué)得通過(guò)老師的提問(wèn)引導(dǎo),他們一定能自己解決好這兩個(gè)難點(diǎn)句式,但在教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)比喻和擬人這兩個(gè)概念還是比較混亂,因此在把握句子時(shí)就沒(méi)法準(zhǔn)確理解,而沒(méi)有預(yù)料到的我在處理上就顯得有些措手不及。由此看來(lái),課前的各種預(yù)設(shè)顯得尤為重要。只有在課前將各種情況都認(rèn)真思量過(guò)了,面對(duì)課堂的各種狀況才能做到從容不迫,游刃有余。
植樹(shù)的季節(jié)說(shuō)課稿篇三
本單元圍繞“植樹(shù)”這一主題,編排了三篇主體課文,一篇自讀課文。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本單元的課文,參與課文的綜合活動(dòng),可切實(shí)理解樹(shù)是人類的好朋友及應(yīng)該如何愛(ài)護(hù)樹(shù)木。懂得“綠化祖國(guó),造福萬(wàn)代”的道理。
《植樹(shù)的季節(jié)》是本單元第一篇主體課文,這是一篇貼近兒童生活,富有教育意義的課文。在提倡保護(hù)環(huán)境的今天,植樹(shù)造林是一項(xiàng)不容忽視的任務(wù)。全文圍繞著“植樹(shù)的季節(jié)”這句話描寫了春天是植樹(shù)的季節(jié),人們是怎么植樹(shù)的以及為什么要植樹(shù),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
1、認(rèn)會(huì)本課生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
有感情朗讀課文,積累語(yǔ)言。
本課語(yǔ)言清新、生動(dòng)、充滿詩(shī)意,很適合學(xué)生有感情朗讀,所以,在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生多讀,以讀貫穿始終,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來(lái)朗讀,讓他們?cè)谧x中感悟,在讀中理解。初讀時(shí)認(rèn)識(shí)生字詞,品讀時(shí)讀出自己對(duì)課文的理解和感受,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
課件
(一)創(chuàng)設(shè)情境,切入課文
課件出示:一組春天的美麗的畫面。在這美好的季節(jié)里,你想做點(diǎn)什么?
這些小朋友在干什么?(指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的具體一些)
今天我們共同學(xué)習(xí)《植樹(shù)的季節(jié)》
(二)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字并整體感知課文
1、自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音,用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。
2、通過(guò)指名讀、開(kāi)火車、男女生輪讀、齊讀等方式檢查識(shí)字情況。
3、學(xué)生再讀課文,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?
(三)品讀感悟,積累語(yǔ)言
1、由學(xué)生的回答引出春天是植樹(shù)的季節(jié),進(jìn)而讓學(xué)生找出寫春天的段落,進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在學(xué)生交流的過(guò)程重點(diǎn)品讀“一場(chǎng)一場(chǎng)的春雨,把泥土澆得濕漉漉的。太陽(yáng)暖暖地照著,熱氣從土地里冒出來(lái),仿佛整個(gè)土地,開(kāi)始了呼吸?!币龑?dǎo)學(xué)生從這句話中,了解到春天雨水多,太陽(yáng)充足,對(duì)樹(shù)木生長(zhǎng)有好處。
贊美了少先隊(duì)員植樹(shù)的行為,并且用了比喻句,更加生動(dòng)。再指導(dǎo)學(xué)生用像說(shuō)一句話。
3、第4、5自然段我放手讓學(xué)生自讀自學(xué),讓學(xué)生說(shuō)出植樹(shù)的意義。
4、是呀,植樹(shù)給我們帶來(lái)這么多的好處,那就讓我們帶著感激之情來(lái)讀讀課文吧。
(四)聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸。
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上我又立足課本,著眼課外,精心設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,讓學(xué)生充分地說(shuō)一說(shuō)植樹(shù)對(duì)人類的好處,當(dāng)學(xué)生都了解到植樹(shù)能給人類帶來(lái)很多好處,再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你最想對(duì)小樹(shù)說(shuō)些什么?這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
植樹(shù)的季節(jié)說(shuō)課稿篇四
大自然也需要生存。
怎樣才能處理好人與自然的關(guān)系呢?
--摘自北京科普之窗網(wǎng)站。
造林不少,為何生態(tài)仍在惡化。
--摘自北京科普之窗網(wǎng)站。
樹(shù)木還是良好的消音器。
一棵棗樹(shù)一年可結(jié)棗100公斤左右;
一棵核桃樹(shù)一年可結(jié)果5000多枚;
一棵桐油樹(shù)每年結(jié)籽量可榨食用油15公斤。
――選自廊坊林業(yè)網(wǎng)。
植樹(shù)能改變天氣。
森林可以防止水災(zāi)。
――選自扎賚特興農(nóng)網(wǎng)。
植樹(shù)的季節(jié)說(shuō)課稿篇五
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字。
2、讓學(xué)生懂得為什么植樹(shù)。
3、懂得植樹(shù)是勢(shì)在必行的一件事。
4、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生知道在春天里我們應(yīng)該植樹(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生懂得樹(shù)木和人類是好朋友。
教學(xué)方法:朗讀法、討論法。
學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生用自己搜集到的資料來(lái)說(shuō)明樹(shù)木對(duì)人類的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備:讓學(xué)生搜集植樹(shù)有什么好處的知識(shí)。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:??????。
教學(xué)內(nèi)容?????。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)輔助手段。
一、???導(dǎo)課。
小朋友們,現(xiàn)在是幾月?在這個(gè)季節(jié)里,你喜歡干什么?
說(shuō)說(shuō)自己喜歡做的。
二、教學(xué)認(rèn)讀生字。
評(píng)價(jià)學(xué)生的說(shuō)法。
學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。
結(jié)合生活說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。
三、教學(xué)生字。
教師出示生字卡片。
1說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。
2、小組討論:怎樣記住這些字。
準(zhǔn)備生字卡片。
四、初讀課文。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀的情況。
學(xué)生自由朗讀課文。
放課文朗讀錄音。
植????場(chǎng)??扛??培??齊?隊(duì)?荒??蔥??翠。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)輔助手段。
一熟讀課文。
生生互評(píng),教師點(diǎn)評(píng)。
1、????????讓學(xué)生???模仿錄音有感情的朗讀課文。
2、????????個(gè)別讀自己喜歡的部分。
放課文錄音。
二、理解課內(nèi)容。
1、????????教師小結(jié)同學(xué)搜集的資料。
2、????????理解“仿佛、培土、青蔥翠綠、泛濫”的意思。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己搜集的有關(guān)植樹(shù)的好處的資料。
出示教學(xué)掛圖幫學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。
三、擴(kuò)展活動(dòng)。
1、????????學(xué)了這篇課文,你懂得哪些植樹(shù)的好處?
2、????????你想對(duì)小樹(shù)說(shuō)些什么?
3、????????明天就是植樹(shù)節(jié)了,你準(zhǔn)備做些什么?
對(duì)教師的問(wèn)題說(shuō)自己的想法。
四、再讀課文。
總結(jié)課文。
學(xué)生有感情的朗讀課文。
大地有了綠色的屏障。
植樹(shù)的好處?????????風(fēng)沙就會(huì)被制服。
空氣就會(huì)新鮮。
河水就不會(huì)泛濫。
課后回顧:
這篇課文,我讓學(xué)生提前搜集有關(guān)植樹(shù)的好處,同學(xué)們通過(guò)自己搜集到的資料很直觀的看到植樹(shù)的確能帶來(lái)很多好處,每個(gè)人都認(rèn)為在這個(gè)植樹(shù)的季節(jié),大家都應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)。
植樹(shù)的季節(jié)說(shuō)課稿篇六
尊敬的評(píng)委老師:
大家好!
我這次的說(shuō)課題目是“植樹(shù)問(wèn)題”.它是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容。
一、說(shuō)教材。
大家都知道,數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂。本冊(cè)安排“植樹(shù)問(wèn)題”的目的就是向?qū)W生滲透復(fù)雜問(wèn)題從簡(jiǎn)單入手的思想,為此,本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生完成下列教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)方面:認(rèn)識(shí)不封閉路線上間隔排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律,并能將這種認(rèn)識(shí)應(yīng)用到解決類似的實(shí)際問(wèn)題之中。
2、能力方面:培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力以及與人合作的能力。
3、情感方面:在解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的密切聯(lián)系,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、交流中探索并發(fā)現(xiàn)不封閉路線上間隔現(xiàn)象中的簡(jiǎn)單規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生將這種認(rèn)識(shí)應(yīng)用到解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題之中。
教具準(zhǔn)備:課件小樹(shù)紙板。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為知識(shí)獲得的過(guò)程”的教育理念,我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),以自主探索為主線,以求異創(chuàng)新為宗旨,采用多媒體輔助教學(xué),運(yùn)用設(shè)疑激趣,實(shí)際操作等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察辨析、自主探究,讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教法:設(shè)疑激趣法、實(shí)際操作法、直觀演示法。
學(xué)法:觀察辨析法、動(dòng)手操作法、合作交流法、自主探究法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”,“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式”.因此,教學(xué)本課我采用了“問(wèn)題探究”為中心的教學(xué)模式。設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序:
1、談話引入,明確課題。(利用3月12日植樹(shù)節(jié)進(jìn)行引入,這樣既直觀又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。)。
2、分組探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
學(xué)生真正的生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該是他們身邊熟悉的事物,是能夠激發(fā)他們感情因素的事物,這樣才會(huì)讓學(xué)生真正感興趣,才能夠產(chǎn)生共鳴,才易激發(fā)探究的欲望,讓活動(dòng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以我并沒(méi)有利用教材上的例題,而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)同學(xué)們身邊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境?!拔倚S?jì)劃在一條40米長(zhǎng)的小路一旁栽樹(shù),每隔5米栽一棵?!比缓筇岢觥耙还部稍远嗌倏茫俊钡膯?wèn)題,(“可”字體現(xiàn)出植樹(shù)方法有多種)引導(dǎo)學(xué)生按照要求設(shè)計(jì)出不同的植樹(shù)方案。
學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯起點(diǎn)存在差異,要解決兩者之間的矛盾,合作是一個(gè)良方,生生之間的差異是學(xué)習(xí)的資源,這種資源應(yīng)在小組交流的平臺(tái)上得到充分的展示和合理的利用。所以在設(shè)計(jì)植樹(shù)方案時(shí)我讓學(xué)生分組討論,分工與合作,通過(guò)說(shuō)一說(shuō),畫一畫,貼一貼、數(shù)一數(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐及與人合作的能力。
如果說(shuō)生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),生生間的合作交流是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力,那么借助圖形幫助理解是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的一個(gè)拐杖。有了這根拐杖,同學(xué)們才能走得更穩(wěn)、更好。
當(dāng)學(xué)生合作完成設(shè)計(jì)方案后,老師選擇三種不同的方案展示在黑板上,然后讓學(xué)生觀察這三種方案,發(fā)現(xiàn)它們的異同點(diǎn),并說(shuō)一說(shuō)。(這一環(huán)節(jié)利用實(shí)物感知,讓學(xué)生更容易觀察出其中的規(guī)律。)。
通過(guò)觀察,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣幾個(gè)相同點(diǎn):小路的長(zhǎng)度,每?jī)煽弥g的距離,小路被分成的段數(shù)。還有一個(gè)不同點(diǎn):棵數(shù)不同,這時(shí)候老師就問(wèn):為什么不?當(dāng)學(xué)生說(shuō)到方案不同時(shí),老師再追問(wèn)一句:哪里不同?這樣一步一步地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):
方案一:兩端都栽。
方案二:只有一端栽。
方案三:兩端都不栽。
接著就引導(dǎo)學(xué)生列出算式:
方案一:40÷5=8方案二:40÷5=8方案三:40÷5=8。
8+1=98-1=7。
究竟40÷5=8表示什么意思呢?先讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解,然后老師給予糾正并介紹兩個(gè)新詞“間隔”與“間隔數(shù)”,同時(shí)可以借助五指加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞的理解。
通過(guò)觀察分析得出,這三種方案的間隔數(shù)都是8,而方案一種了9棵樹(shù),方案二種了8棵樹(shù),方案三種了7棵樹(shù),棵數(shù)與間隔數(shù)之間又有什么聯(lián)系呢?通過(guò)觀察,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律:
兩端都栽:棵數(shù)=間隔數(shù)+1。
只有一端栽:棵數(shù)=間隔數(shù)。
兩端都不栽:棵數(shù)=間隔數(shù)-1。
3、應(yīng)用規(guī)律,解決問(wèn)題。
為了鞏固剛剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,也為后面的練習(xí)作鋪墊,我又設(shè)計(jì)了一道例題“為了讓孩子們的樂(lè)園更漂亮,幼兒園打算在20米長(zhǎng)的小路旁擺一些花盆,一共需要購(gòu)買多少盆花?”這道題只告訴了路的總長(zhǎng)度,留給同學(xué)們的思維空間更廣,同學(xué)們的設(shè)計(jì)方案也可以更多一些。每?jī)膳栝g的距離可以是1米、2米、4米、5米、10米、20米;可以只在一旁擺,也可以兩旁都擺;可以兩端都擺,也可以只在一端擺,還可以兩端都不擺。這道題我大膽地放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì),不管是哪一種情況都應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)。
4、回歸生活,實(shí)際運(yùn)用。
根據(jù)上一例題老師可以提示學(xué)生,植樹(shù)問(wèn)題并不僅僅是植樹(shù),就像擺花盆也屬于植樹(shù)問(wèn)題,我們的身邊還有許多類似的問(wèn)題,讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)。老師可以提示,讓他們知道掛燈籠、爬樓梯、安裝路燈、鋸木頭、敲鐘、排隊(duì)等都屬于植樹(shù)問(wèn)題。然后運(yùn)用今天所學(xué)的規(guī)律來(lái)解決一些生活中的問(wèn)題。我用選擇和填空的形式向同學(xué)們呈現(xiàn)了幾道練習(xí)題,其中包括:栽樹(shù)、安裝路燈、爬樓梯、鋸木頭。通過(guò)解決生活中的問(wèn)題,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,用于生活,數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、總結(jié)。
先讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲,然后老師小結(jié):我們的身邊處處都是數(shù)學(xué),只要同學(xué)們留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律和奧秘,就能解決更多的難題。
植樹(shù)的季節(jié)說(shuō)課稿篇七
本課文字優(yōu)美,讀起來(lái)朗朗上口,不過(guò)識(shí)字量還是很大,怎樣保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)字音并且熟讀課文,這是一課時(shí)需要解決的問(wèn)題。在揭題后,首先解決生字詞,出示詞語(yǔ),抽讀、開(kāi)火車讀、齊讀,自讀課后的生字條,然后開(kāi)始第一次自讀,要求指讀課文,在讀的過(guò)程中圈出還不認(rèn)識(shí)的生字。接著教師范讀,孩子聽(tīng)的時(shí)候要求聽(tīng)準(zhǔn)字音、勾畫出停頓和連讀的地方。范讀完畢后,請(qǐng)學(xué)生第二次自讀課文,要求指讀課文,讀準(zhǔn)字音、注意停頓。然后就進(jìn)入分段朗讀,過(guò)程和以前一樣,只是在幾段都讀完了以后,不忙讓學(xué)生賽讀或者齊讀,第三次自讀,要求是不再指讀課文,流利的朗讀課文、注意停頓和連讀。這里值得思考的地方就是第二次自讀和第一次自讀的間隔時(shí)間是不是太短了?我認(rèn)為在這個(gè)過(guò)程中就是要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于一些難以熟記的生字的讀音,迫使其記住。之余第三次自讀是否有必要,我想這主要是針對(duì)后進(jìn)生而言的,他們不能馬上進(jìn)入賽讀的環(huán)節(jié),課文還不能完全讀通順,需要再次自讀一遍,再次注意那些難讀的字詞,其實(shí)是給了他們一個(gè)緩沖的過(guò)程。也不知道這樣是不是違反了新課標(biāo)的理念,一課時(shí)的主要目標(biāo)其實(shí)還是讀熟,而且是人人都要讀熟,在實(shí)際的教學(xué)中我們都知道有時(shí)候個(gè)別學(xué)生在一課時(shí)結(jié)束后還是不能讀通順,所以有必要加大自讀的次數(shù)和抽讀的次數(shù),一課時(shí)就是要為二課時(shí)理解課文作準(zhǔn)備,所以“讀”應(yīng)該貫穿于一課時(shí),而且是變化這方式的“讀”。記得在新教師培訓(xùn)的時(shí)候,查有良教授就說(shuō)到了小學(xué)的老師要做到每5分鐘換一個(gè)節(jié)目,更何況是枯燥無(wú)味的朗讀了。
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)背景簡(jiǎn)介:
《植樹(shù)的季節(jié)》是試驗(yàn)教材第三冊(cè)中的課文,課文講了為什么春天是植樹(shù)的季節(jié),人們?cè)趺粗矘?shù),以及人們?yōu)槭裁粗矘?shù)。此時(shí)正值春暖花開(kāi),植樹(shù)造林的季節(jié),比較貼近學(xué)生的生活。
教學(xué)札記:
教學(xué)《植樹(shù)的季節(jié)》一課時(shí),因?yàn)檎n文內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活實(shí)際,所以課堂上我放手學(xué)生自學(xué),然后匯報(bào)所學(xué),可意想不到的事情發(fā)生了。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生通過(guò)自讀課文都知道了些什么時(shí),學(xué)生對(duì)于1、2、3自然段談得非常好,可是他們只字不提從課文3、4自然段中讀懂了什么,任憑我怎么啟發(fā),怎么誘導(dǎo),學(xué)生似乎對(duì)這兩段毫無(wú)興趣,我只好重新帶著他們學(xué)習(xí),指名學(xué)生起來(lái)讀課文,我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)段落太陌生,好多字詞不太會(huì)讀。重新審視這兩個(gè)自然段,原來(lái)這兩個(gè)段落的內(nèi)容過(guò)于抽象,學(xué)生不易理解且生字新詞比較多,本來(lái)這節(jié)課預(yù)計(jì)兩課時(shí)完成,可實(shí)際上這片課文用了三課時(shí)才完成。下課時(shí),我隨手翻了翻后面的課文,發(fā)現(xiàn)本單元后邊有兩篇課文《楊樹(shù)之歌》《記住》,這兩篇文章都是用比較形象生動(dòng)、淺顯的語(yǔ)言,寫出了人類與樹(shù)木之間共生共息的密切關(guān)系,我想如果把這兩篇課文提到《植樹(shù)的季節(jié)》之前講,學(xué)生會(huì)很容易體會(huì)到人們?yōu)槭裁匆矘?shù),學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)輕松些。
看來(lái),教師靈活的、創(chuàng)造性的使用教材非常重要和必要,我們?cè)诠ぷ髦锌梢詣h減和增添教材內(nèi)容,也可以改變教材的編排順序教學(xué),只要有利于教學(xué),有利于學(xué)生的發(fā)展就是可行的。
植樹(shù)的季節(jié)說(shuō)課稿篇八
1、識(shí)字16個(gè),會(huì)寫字9個(gè)。
2、讀通、讀順、讀懂課文,理解課文的內(nèi)容。
3、能用自己的話表達(dá)對(duì)樹(shù)木的熱愛(ài)之情。
本文開(kāi)篇點(diǎn)題“植樹(shù)的季節(jié)”,全文也都是圍繞這一句寫的。緊接著寫為什么春天是植樹(shù)的季節(jié),以及人們?cè)鯓又矘?shù)和人們?yōu)槭裁粗矘?shù)。課文最后又一次點(diǎn)題“所以,春天總是我們植樹(shù)的季節(jié)”。說(shuō)明為什么植樹(shù)的段落比較抽象,生字、新詞也比較多,學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的困難,應(yīng)采用分散難點(diǎn)、各個(gè)擊破的辦法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)會(huì)。
學(xué)情分析二年級(jí)小學(xué)生一般沒(méi)有植樹(shù)的體驗(yàn),但他們渴望植樹(shù),特別是對(duì)于山區(qū)的孩子來(lái)說(shuō),他們更盼望干旱的大山能早日綠樹(shù)成陰,為此,我們可以讓學(xué)生從聽(tīng)名人植樹(shù)的故事入手,從中了解樹(shù)木對(duì)人類的好處,以增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)樹(shù)木的意識(shí)。二年級(jí)學(xué)生基本上學(xué)會(huì)了獨(dú)立識(shí)字,在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析,組織學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字、寫字。
(兩課時(shí))。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、(放錄音,講鄧爺爺植樹(shù)的故事。板書課題。生讀課題。)。
2、同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己讀了課題想知道什么?
生:人們?cè)鯓又矘?shù)?……。
二、初讀課文,整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀課文,遇到不懂的生字想辦法認(rèn)識(shí),難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通讀順。
2、同桌互相選擇兩個(gè)自然段進(jìn)行聽(tīng)讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀生字。
濕漉漉仿佛扛著一捆捆伐木培土整齊隊(duì)伍。
撐開(kāi)納涼荒山蔥翠伐木紅艷艷黃澄澄。
4、開(kāi)火車讀課文,大家評(píng)議。
5、整體感知:說(shuō)說(shuō)讀了課文,你了解到了什么?(自由說(shuō)。指名說(shuō)。)。
三、細(xì)讀課文,重點(diǎn)感悟。
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮蔚乩首x課文。先選擇自己喜歡的段落讀一讀,然后同桌互讀課文,最后在小組里交流為什么喜歡它。
小組1:
我喜歡第3段,大家聽(tīng):“我們?cè)韵滦?shù)苗,澆水培土,讓它們整齊地排著隊(duì),歡迎春天?!毙?shù)也能歡迎春天,多美呀!
我還有補(bǔ)充:“風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾像小小的樹(shù)開(kāi)放了一朵朵紅花?!边@是比喻的寫法。
我還能照這個(gè)句子的樣子說(shuō)話:“春天來(lái)了,我們小學(xué)生像一只只快樂(lè)的'小鳥(niǎo)飛出課堂,去找春天?!?/p>
小組2:
我們也喜歡這一段,因?yàn)檫@一段是寫我們小學(xué)生種樹(shù),種樹(shù)對(duì)環(huán)境有好處,特別是在我們山區(qū),更應(yīng)該植樹(shù)。
我也有補(bǔ)充:我建議我班的同學(xué)應(yīng)該像鄧爺爺那樣,每年也能栽活3―5棵樹(shù),一直堅(jiān)持下去,到我們長(zhǎng)大后,我們山區(qū)就不會(huì)有風(fēng)沙了。
小組3:
我們喜歡第2段,這里有一句“熱氣從土地里冒出來(lái),仿佛整個(gè)土地開(kāi)始了呼吸?!薄胺路稹边@個(gè)詞很新鮮;土地也會(huì)“呼吸”,太有意思了。
生:老師,我們小組有問(wèn)題,請(qǐng)看第四段:“我們喜歡植樹(shù),因?yàn)?,我們知道,再過(guò)十年、二十年,小樹(shù)就能撐起高大的傘。”他們?cè)趺粗佬?shù)能撐起高大的傘?也許小樹(shù)沒(méi)等長(zhǎng)大就被人們砍掉了。
師:誰(shuí)來(lái)幫助他?
生:我來(lái)告訴你,現(xiàn)在人們已經(jīng)越來(lái)越懂得愛(ài)護(hù)樹(shù)木,不再砍樹(shù)了,所以,小樹(shù)一定會(huì)“撐起高大的傘。”
生:不是這樣的,現(xiàn)在我們這里已經(jīng)實(shí)行了封山禁牧,可還有人把我們村的那幾棵老榆樹(shù)的枝條砍下來(lái)喂羊。
師:針對(duì)這種現(xiàn)象,大家說(shuō)該怎么辦呢?
生:我們要教育人們愛(ài)護(hù)樹(shù)木。
生:我們做個(gè)牌子掛在樹(shù)上,寫上:“小樹(shù)也有生命,請(qǐng)愛(ài)護(hù)小樹(shù)吧!”“保護(hù)樹(shù)木,人人有責(zé)!”
師:課后請(qǐng)大家按自己的意愿去做吧!
生:我特別喜歡第四段,因?yàn)檫@一段里寫小朋友的心愿,希望小樹(shù)快快地長(zhǎng)大,讓荒山變綠。
生:我也喜歡這一段,里面有“紅艷艷、黃澄澄”這樣的詞語(yǔ),讀起來(lái)很好聽(tīng)。
師:同學(xué)們讀了第五段后,你知道了什么?(默讀課文,邊讀邊想)。
生:讀了這一段我知道了人們?yōu)槭裁粗矘?shù)。
生:我還能有感情地朗讀這一段。
四、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸。
1、在植樹(shù)的季節(jié)里,你想對(duì)小樹(shù)說(shuō)些什么?(同桌互說(shuō)互評(píng)。指名說(shuō)。)。
生:小樹(shù),你是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑳](méi)有你,我們山里的風(fēng)沙更大。
生:小樹(shù),聽(tīng)我爸說(shuō),在我們山里你是活不了的,但我不相信,我會(huì)把我洗臉用完的水節(jié)約下來(lái),給你澆水,讓你吸收水分,快快長(zhǎng)大。
2、假如你是一棵小樹(shù),你會(huì)對(duì)人類說(shuō)些什么?
生:我會(huì)說(shuō):“謝謝你們保護(hù)了我,使我健康成長(zhǎng),我會(huì)長(zhǎng)大,供你們納涼?!?/p>
生:我是你們?nèi)祟惖呐笥?,?qǐng)你們能保護(hù)我。
3、辦展覽“樹(shù)木是人類的好朋友”。辦展覽的活動(dòng)可以延續(xù)到本單元學(xué)完。
4、課外查找我國(guó)植樹(shù)節(jié)的來(lái)歷,以及有關(guān)名人植樹(shù)的故事。
五、指導(dǎo)寫字,練習(xí)寫句子。
1、指導(dǎo)寫字:重點(diǎn)指導(dǎo)“蔥”、“翠”兩個(gè)字的寫法。
2、練習(xí)用“總是”說(shuō)話,并寫下來(lái)。
點(diǎn)評(píng):《課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào),閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的地位,教師在課堂上應(yīng)該通過(guò)文本與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話交流。教學(xué)一開(kāi)始,教師就首先注意激發(fā)學(xué)生的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),解放學(xué)生的頭腦和嘴巴,使他們敢想、敢說(shuō),用自己的方式解決疑問(wèn)。其次,恰到好處地運(yùn)用討論、探究等學(xué)習(xí)手段。再次,教學(xué)中運(yùn)用各種方法創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,是理解課文、體會(huì)感情、培養(yǎng)想像力的有效措施。本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種方式的讀書,理解課文后,激發(fā)學(xué)生想像,讓學(xué)生扮演小樹(shù)和人對(duì)話。通過(guò)對(duì)話,既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,又能使學(xué)生的想像力得到發(fā)展,同時(shí)也表達(dá)了學(xué)生對(duì)樹(shù)木的熱愛(ài)之情。
植樹(shù)的季節(jié)說(shuō)課稿篇九
本人說(shuō)課的內(nèi)容是大象版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課《果實(shí)累累的季節(jié)》。下面我分七部分將我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)做以說(shuō)明:
一、教材分析:
《果實(shí)累累的季節(jié)》是本冊(cè)書《秋天,一幅美麗的圖畫》這一單元的第二課,它在學(xué)生學(xué)習(xí)《尋找秋天》這一課,對(duì)秋天有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)果實(shí)。本節(jié)課屬于綜合過(guò)程能力訓(xùn)練教學(xué)范疇,由三個(gè)活動(dòng)組成,即“秋天的果實(shí)”、“‘找星星’”和“果實(shí)分類”,把探究的事實(shí)定位于果實(shí)。從三個(gè)不同的層面、用不同的方法研究果實(shí),使學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)由表象到理性,層層深入,最后上升到科學(xué)理論上,重點(diǎn)培養(yǎng)“觀察與提問(wèn)”的能力目標(biāo),同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度認(rèn)知事物,探究事物,檢驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的成果。
二、學(xué)情分析:
三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分之前,在日常生活中肯定見(jiàn)過(guò)以及吃過(guò)一些水果,所以有了一定的經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ),但對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)比較淺顯,籠統(tǒng)。本節(jié)課通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)果實(shí)的充分觀察,掌握果實(shí)的特征,并用這一知識(shí)分辨果實(shí)與非果實(shí)。這些都是貼近學(xué)生日常生活實(shí)際的,學(xué)生喜歡和愿意了解的知識(shí)。這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的有利條件。但三年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,對(duì)事物的認(rèn)知和分辨能力稍差。所以對(duì)于本課內(nèi)容,要采取符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),由簡(jiǎn)入深,逐步遞進(jìn)的方式來(lái)學(xué)習(xí)本課。
三、教學(xué)目標(biāo):
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識(shí)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生全面探究,知道什么是果實(shí),明確果實(shí)的特征。
2、能力目標(biāo):能從不同角度對(duì)特定事物進(jìn)行定向觀察和提問(wèn)。
3、情感目標(biāo):樂(lè)于對(duì)生活中和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象,提出問(wèn)題。
幫助他們形成良好的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價(jià)值觀。
4、我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:探究果實(shí)的特征。
難點(diǎn)確定為:分辨果實(shí)與非果實(shí)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法:
1、說(shuō)教法:本節(jié)課我主要采用探究法,它通過(guò)讓學(xué)生對(duì)自然事物的觀察、描述、互相交流,形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,鍛煉兒童思維,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí)我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái),期望學(xué)生既能獲得大量豐富的感性材料,又可以提高興趣和求知欲,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的美好情感態(tài)度。以達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。
2、說(shuō)學(xué)法:在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法時(shí),我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,力求將學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導(dǎo)學(xué)生“善于觀察,善于提問(wèn),善于思考”的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備:
教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系,所以我準(zhǔn)備了以下教具:各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤、頭飾、課件等。我為每組學(xué)生也準(zhǔn)備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤等。
六、教學(xué)過(guò)程:
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi):
環(huán)節(jié)一:
1、導(dǎo)入新課,我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是:
秋天是個(gè)豐收的季節(jié),人們滿載豐收的喜悅,各種果實(shí)也相繼成熟。在這個(gè)喜悅的季節(jié)里,老師也同樣帶著喜悅的心情來(lái)上這節(jié)課,大家想知道今天的課題嗎?(板書課題)。
2、緊接著詢問(wèn)學(xué)生生活中所見(jiàn)過(guò)和吃過(guò)的水果,并出示課件(一副水果圖),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)果實(shí)的名稱。
環(huán)節(jié)二:
活動(dòng)一“感知果實(shí)”
1、以一個(gè)驚喜的形式拿出果籃,并讓學(xué)生說(shuō)出果實(shí)的名字,然后引導(dǎo)學(xué)生換一種方式猜果實(shí),介紹游戲“感知果實(shí)”。
2、講述游戲規(guī)則,找2—3位學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行,并且教師參加其中。蒙眼做游戲,在游戲過(guò)程中表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)束時(shí)師提問(wèn):“你是用什么方法,猜出這些果實(shí)的?”引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)“五官”的作用認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)二:“找星星”:在學(xué)生對(duì)秋天的果實(shí)有了一些感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)學(xué)生用找“星星”這一趣味活動(dòng),探究什么是果實(shí),什么不是果實(shí)。
1、表?yè)P(yáng)并提問(wèn):你們吃過(guò)的水果里,它們里面是什么樣子的呢?并詢問(wèn)學(xué)生有什么好的辦法可以看到果實(shí)的內(nèi)部。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:橫切和縱切。并播放課件。
2、學(xué)生可以用桌上的的材料,利用剛剛獲得的方法(橫切和縱切)去探究果實(shí)里面到底是什么樣的。在活動(dòng)之前,首先,介紹實(shí)驗(yàn)材料(各種果實(shí),小刀,盤子,餐巾紙)接著介紹注意的事項(xiàng)。如:安全,衛(wèi)生方面。并且在活動(dòng)過(guò)程中,囑咐學(xué)生把觀察記錄記下來(lái)。接下來(lái)活動(dòng),在活動(dòng)結(jié)束時(shí),小組匯報(bào)觀察結(jié)果,在匯報(bào)中對(duì)表現(xiàn)好的小組適當(dāng)表?yè)P(yáng)。
3、出示課件:各種切開(kāi)的果實(shí)的圖片,讓學(xué)生通過(guò)觀看圖片以及剛剛的實(shí)驗(yàn)記錄,引導(dǎo)學(xué)生分析,總結(jié)果實(shí)的共同特征,并板書:果實(shí)的特征:都是有果皮和種子組成。
活動(dòng)三:“果實(shí)分類”
1、播放課件:各種果實(shí),考考學(xué)生對(duì)果實(shí)共同特征的掌握情況。(對(duì)回答正確的同學(xué)表?yè)P(yáng))首先以談話的方式介紹蘋果(帶頭飾)出場(chǎng),并與大家打招呼,說(shuō)出此行的目的(找朋友一起參加果實(shí)大會(huì))接著鼓勵(lì)學(xué)生一起幫助蘋果找朋友。
2、(其他小朋友帶上頭飾,比如:蘿卜,姜等一些非果實(shí)的圖片)播放課件“找朋友”學(xué)生游戲,并以開(kāi)火車的形式進(jìn)行。在游戲結(jié)束時(shí),一起看看蘋果都找了哪些朋友。(一一說(shuō)出它們的名字)。緊接著詢問(wèn)蘋果:“為什么找到它們呢?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“我們都是果實(shí),都是由果皮和種子組成”。然后大家歡送蘋果。
3、師以驚訝的口氣詢問(wèn):“咦!怎么還有一位呀?!币龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來(lái)參加果實(shí)大會(huì)的,可是它們沒(méi)有和它一起去,誰(shuí)知道為什么呀。接著找個(gè)別的學(xué)生說(shuō)出理由。并表?yè)P(yáng)。
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)通過(guò)角色扮演,來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,在游戲中學(xué)生沒(méi)有壓力,在愉快的氣氛中,教學(xué)重,難點(diǎn)會(huì)不知不覺(jué)突破。使學(xué)生在游戲中掌握了知識(shí),不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也體現(xiàn)了“做中學(xué)”這一教學(xué)主旨。)。
活動(dòng)四:拓展活動(dòng)。
為使學(xué)生學(xué)以致用,課后我給他們布置了一道實(shí)踐作業(yè):采集南瓜的種子。目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦的訓(xùn)練,讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體會(huì)獲得知識(shí)的愉快和歡樂(lè),把科學(xué)課從課堂走到生活實(shí)踐中。
七、板書設(shè)計(jì)。
果實(shí)的特征:都是有果皮和種子組成。
果實(shí):蘋果、橘子、西瓜、辣椒···。
非果實(shí):土豆、紅薯、蘿卜···。
板書是一堂課的縮影,而科學(xué)課的板書更應(yīng)該是學(xué)生探究事物的參考,我用圖文并茂的形式出現(xiàn),目的是使學(xué)生一目了然,明確果實(shí)的共同特征,以此服務(wù)于整堂課的教學(xué)。
植樹(shù)的季節(jié)說(shuō)課稿篇十
本單元圍繞“植樹(shù)”這一主題,編排了三篇主體課文,一篇自讀課文。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本單元的課文,參與課文的綜合活動(dòng),可切實(shí)理解樹(shù)是人類的好朋友及應(yīng)該如何愛(ài)護(hù)樹(shù)木。懂得“綠化祖國(guó),造福萬(wàn)代”的道理。
《植樹(shù)的季節(jié)》是本單元第一篇主體課文,這是一篇貼近兒童生活,富有教育意義的課文。在提倡保護(hù)環(huán)境的今天,植樹(shù)造林是一項(xiàng)不容忽視的任務(wù)。全文圍繞著“植樹(shù)的季節(jié)”這句話描寫了春天是植樹(shù)的季節(jié),人們是怎么植樹(shù)的以及為什么要植樹(shù),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
學(xué)生對(duì)于“植樹(shù)”這一話題隨著社會(huì)重視程度的`提高,也不斷地加深,但對(duì)于我們城市中的孩子來(lái)說(shuō),他們的親身體驗(yàn)卻很少,因此可以讓學(xué)生從了解樹(shù)木對(duì)人類的好處入手,從調(diào)查校園環(huán)境做起,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)綠護(hù)綠的理念。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生的要求及本課特點(diǎn),制定目標(biāo)如下:
識(shí)本課17個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字,能用自己喜歡的方法識(shí)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
有感情朗讀課文,積累語(yǔ)言。
本課語(yǔ)言清新、生動(dòng)、充滿詩(shī)意,很適合學(xué)生有感情朗讀,所以,在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生多讀,以讀貫穿始終,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來(lái)朗讀,讓他們?cè)谧x中感悟,在讀中理解。初讀時(shí)認(rèn)識(shí)生字詞,品讀時(shí)讀出自己對(duì)課文的理解和感受,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
調(diào)查了解有關(guān)樹(shù)的資料及植樹(shù)造林對(duì)環(huán)境的作用,生字卡片。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,切入課文。
課件出示:一組春天的美麗的畫面。在這美好的季節(jié)里,你想做點(diǎn)什么?
這些小朋友在干什么?(指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的具體一些)。
(二)初讀課文,整體感知。
1、自由讀文,要求讀準(zhǔn)字音,用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。
2、同桌合用一本書,相互檢查正音。
3、通過(guò)指名讀、開(kāi)火車、擂臺(tái)賽等方式檢查識(shí)字情況。
4、指名分段讀課文,大家評(píng)議。
(三)品讀感悟,積累語(yǔ)言。
默讀課文,學(xué)習(xí)小組選擇自己最喜歡的段落讀一讀,并想一想為什么喜歡她?
全班交流。在學(xué)生交流的過(guò)程重點(diǎn)品讀“一場(chǎng)一場(chǎng)的春雨,把泥土澆得濕漉漉的。太陽(yáng)暖暖地照著,熱氣從土地里冒出來(lái),仿佛整個(gè)土地,開(kāi)始了呼吸?!币龑?dǎo)學(xué)生從這句話中,了解到春天雨水多,太陽(yáng)充足,對(duì)樹(shù)木生長(zhǎng)有好處,并且對(duì)“仿佛整個(gè)土地,開(kāi)始了呼吸”進(jìn)行想象。
“風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾,像小小的樹(shù)開(kāi)放了一朵朵紅花?!币龑?dǎo)學(xué)生理解作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言贊美了少先隊(duì)員植樹(shù)的行為,并且用了比喻句,更加生動(dòng)。
對(duì)這兩句話,要通過(guò)范讀、指導(dǎo)讀、指名讀、分組讀等方式,讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟,在讀中想象。
學(xué)習(xí)第三、五自然段時(shí),要抓住“納涼、采果子、制服風(fēng)沙、空氣新鮮、泥土不會(huì)沖走、河水不會(huì)泛濫”等重點(diǎn)詞、句結(jié)合所查找的資料談我們?yōu)槭裁聪矚g植樹(shù)。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。
3、是呀,植樹(shù)給我們帶來(lái)這么多的好處,那就讓我們帶著感激之情來(lái)讀讀課文吧。
(四)、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸。
小朋友,又是一年春來(lái)到,你看著細(xì)細(xì)的春雨,感受著溫暖的陽(yáng)光,你會(huì)想到些什么?
那就做一個(gè)小小宣傳員吧,把植樹(shù)造林的好處告訴更多的人。
植樹(shù)的季節(jié)說(shuō)課稿篇十一
1、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字,學(xué)會(huì)寫9個(gè)漢字。
2、能用喜歡的方法去識(shí)字,并準(zhǔn)確、有感情地朗讀全文。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
能用喜歡的方法在閱讀中識(shí)字。
搜集有關(guān)樹(shù)的資料,生字卡片。
一、導(dǎo)入。
探討。談?wù)撛掝}“有關(guān)樹(shù)的知識(shí)”。通過(guò)同學(xué)們的談?wù)摚浑y看出樹(shù)是人類的好朋友,這節(jié)課我們便來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于植樹(shù)方面的課文。
二、新課。
(一)自學(xué)。
初步感知,閱讀中自主識(shí)字。
1、自讀課文,不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法學(xué)會(huì)。
2、再讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào)。
(二)識(shí)字。
多種方式識(shí)字。
1、同桌相互交流,把熟字與不熟的字進(jìn)行分類。
2、認(rèn)讀生字、詞。不熟的字再認(rèn)。
3、同桌相互考查認(rèn)字情況。
(三)交流。
整體感知課文。
1、練讀,讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)合作,選出喜歡的方式自讀課文。
(四)誦讀。
讀中悟,悟中讀。
以小組為單位匯報(bào)用不同方式讀文。
(五)評(píng)價(jià)。
全方位評(píng)價(jià)。
1、在小組合作讀文時(shí),組內(nèi)成員相互評(píng)價(jià)。
2、在全匯報(bào)讀文時(shí),全班范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(六)寫字。
自學(xué)易學(xué)的生字。
1、認(rèn)讀9個(gè)生字并擴(kuò)詞。
2、自主找出易學(xué)會(huì)的生字。如“植、扛、培、隊(duì)、齊”。同桌交流學(xué)習(xí)。
3、觀察田字格中的位置,練寫生字。
(七)練習(xí)。
1、組詞,看誰(shuí)組得多。
樹(shù)葉樹(shù)樹(shù)。
2、讀一讀、背一背《詠柳》。
(一)交流。
讀中悟,悟中讀。
1、再次有感情地朗讀全文。
2、把你最喜歡的自然段讀經(jīng)同桌聽(tīng)。
3、誰(shuí)能把描寫“春天”的那個(gè)自然段讀給大家聽(tīng)?
畫出小樹(shù)生長(zhǎng)需要哪些條件。
4、誰(shuí)來(lái)讀讀“少先隊(duì)員是如何種樹(shù)”那一自然段?畫出你認(rèn)為很美的句子,再讀一讀。
5、讀第4、5自然段,然后用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么要植樹(shù)。
6、有感情地齊讀最后一自然段。
(二)寫字。
自主合作學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀剩余的難字并擴(kuò)詞。
2、“向困難挑戰(zhàn)”:看看誰(shuí)能學(xué)會(huì)這些難字。
重點(diǎn)指導(dǎo):場(chǎng)的右半部是,荒中間部分是亡。蔥中間的點(diǎn)不要丟掉。
3、觀察田字格中的生字,認(rèn)真練寫。
(三)練習(xí)。
1、照樣子寫一寫。
我們和老師一起去種樹(shù)。
我們和一起去。
我和小樹(shù)是好朋友。
我和是。
討論:說(shuō)說(shuō)樹(shù)的作用。你想對(duì)小樹(shù)說(shuō)些什么?
植樹(shù)的季節(jié)說(shuō)課稿篇十二
聽(tīng)了曹老師執(zhí)教的《植樹(shù)問(wèn)題》一課,我們五年級(jí)組全體數(shù)學(xué)老師經(jīng)過(guò)集體評(píng)議,從教師素養(yǎng)和教學(xué)效果兩方面談?wù)勎覀兊恼J(rèn)識(shí)。
曹老師本節(jié)課無(wú)論是從教育理念還是對(duì)教材的解讀與整合以及個(gè)人豐富風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言等諸多方面都彰顯了自身較高的專業(yè)素養(yǎng),用他的熱情與激情感染了每一位聽(tīng)課者,給大家以視聽(tīng)的享受。
1、豐富風(fēng)趣的語(yǔ)言藝術(shù)。蘇霍姆林斯基指出:“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)。”教師的教學(xué)效果,很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力,這就給教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出了很高的要求。在課堂教學(xué)當(dāng)中,教師的表述具有新穎性,能夠把學(xué)生的思維引入課堂教學(xué)中來(lái)。本節(jié)課曹老師從課前準(zhǔn)備到結(jié)束每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都顯現(xiàn)出他獨(dú)特的風(fēng)韻格調(diào)。開(kāi)課前一曲改編的幸福拍手歌將孩子不自覺(jué)的代入了課堂的準(zhǔn)備之中。課堂引入巧妙引導(dǎo),誘發(fā)情感;課堂提問(wèn)巧問(wèn)促思,激起思維的波瀾;課堂評(píng)價(jià)具體誠(chéng)懇,點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,透著老師關(guān)愛(ài)之心。整節(jié)課教師激情四射,非常投入,引領(lǐng)著學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
2、以新的課改理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為,以自己的教學(xué)行為來(lái)詮釋自己的教學(xué)思想。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中要留有充分的時(shí)間和空間,讓其經(jīng)歷有自己的`語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律、與同伴交流各自的方法的過(guò)程。曹老師本節(jié)課雖然教學(xué)容量大,但每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的形成和問(wèn)題的探討都不急于求成,善于等待。例如在探討20米小路,每5米栽一棵樹(shù),為什么是4個(gè)間隔數(shù)?10米木頭鋸5段這個(gè)問(wèn)題時(shí),給學(xué)生留有充足的思考和交流的空間,當(dāng)有5六個(gè)孩子都有答出時(shí),教師沒(méi)有急于給出答案。正是有了教師的等待,最后有孩子終于想到了解決題的辦法。這不僅體現(xiàn)了曹老師對(duì)學(xué)生的一種信任,也是一種尊重。更是對(duì)自己的角色和職責(zé)做出了很好的定位。
3、注重課堂細(xì)節(jié),重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證,是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的諸多重要條件之一,是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)。曹老師整節(jié)課善于組織課堂,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要求做到有條理,清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn),回答完整等等。例如學(xué)生在回答間隔、間距時(shí)。練習(xí)中單位、答語(yǔ)等細(xì)節(jié)問(wèn)題。
4、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功。曹老師能夠熟練地操作多媒體教學(xué)設(shè)施輔助教學(xué),課件精美實(shí)用。教態(tài)自然得體具有親和力,具有清晰的邏輯思維能力,具有較強(qiáng)的與人交往溝通能力,具有較高水平的班級(jí)管理與課堂調(diào)控、組織能力。
曹老師這節(jié)課通過(guò)深入的解讀和創(chuàng)造性的整合教材,精心設(shè)計(jì),精彩的演繹,從學(xué)生的反饋來(lái)看,取得了良好的教學(xué)效果。
1、教師能有效倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí),讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的過(guò)程,使接受與探究相輔相成,學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高,學(xué)習(xí)效果更好,教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處。
2、有效的課堂提問(wèn),激發(fā)了不同學(xué)生的思考。老師對(duì)關(guān)間詞“間隔數(shù)、間距”的解釋到位,對(duì)在20米的小路一邊植樹(shù),每隔5米栽一棵,有幾種栽法?讓學(xué)生探究不同的植樹(shù)方法,使學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮得淋漓盡致,緊接著讓學(xué)生比較三種植樹(shù)方案的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),從而對(duì)植樹(shù)規(guī)律得出了實(shí)踐性的體驗(yàn),加深了對(duì)這個(gè)規(guī)律的理解。在探究過(guò)程中的追問(wèn)(為什么在相同的條件下,栽樹(shù)的不一樣呢?),使學(xué)生通過(guò)更深一步的思考,進(jìn)一步重現(xiàn)了計(jì)算過(guò)程與思考方法,通過(guò)有條理的表述,讓學(xué)生思維的邏輯性得到了進(jìn)一步的鍛煉,自然學(xué)生的思維能力就得到了更深層的發(fā)展。
3、學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)面廣,學(xué)生上課熱情高,主動(dòng)參與,全班不同層面的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,有充分參與的時(shí)間和空間。
4、整堂課中,曹老師注重了學(xué)習(xí)方法的滲透,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),合理安排教學(xué)內(nèi)容。
5、練習(xí)設(shè)計(jì)層次分明,應(yīng)用意識(shí)地培養(yǎng)和思維訓(xùn)練貫穿始終。最后問(wèn)題的拓展與延伸到封閉圖形的植樹(shù)問(wèn)題。給學(xué)生留下思考的余地,與本節(jié)課首尾呼應(yīng)。
如何更有效的突破種樹(shù)的棵樹(shù)與間隔數(shù)的“一一對(duì)應(yīng)“關(guān)系?
植樹(shù)的季節(jié)說(shuō)課稿篇十三
植樹(shù)問(wèn)題是一個(gè)較為復(fù)雜的問(wèn)題解決,這一內(nèi)容具有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維和很強(qiáng)的探究空間,既需要老師的引領(lǐng),也需要學(xué)生的探究。
孫老師本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是關(guān)于一條線段的植樹(shù)問(wèn)題并且兩端都要栽樹(shù)的情況,讓學(xué)生先通過(guò)畫線段圖來(lái)發(fā)現(xiàn)栽樹(shù)的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系,再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。孫老師上課的思路非常清晰,以創(chuàng)景引題---先學(xué)后教---展示反饋三個(gè)模塊為主線,開(kāi)展了一系列的教學(xué)活動(dòng)??v觀本節(jié)課,亮點(diǎn)之處有:。
1、注重知識(shí)的鋪墊和興趣的激發(fā)。
新課開(kāi)始,孫老師就和學(xué)生玩起了剪紙條的游戲,這個(gè)游戲一下子吸引了學(xué)生的注意力,然后在游戲中找規(guī)律,使學(xué)生把學(xué)習(xí)中復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,注重“優(yōu)化”的思想,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的一種解讀。當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí),容易消除數(shù)學(xué)的枯燥感,使學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)。師生之間的語(yǔ)言互動(dòng)與游戲巧妙的結(jié)合,使學(xué)生一開(kāi)始就明白了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用找規(guī)律解決植樹(shù)問(wèn)題。
2、注重小老師的培養(yǎng)。
孫老師在上這節(jié)課時(shí),非常成功的應(yīng)用小老師來(lái)教其他學(xué)生。教師首先讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行獨(dú)立思考,然后對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行小組討論交流來(lái)完成,之后讓小老師上臺(tái),對(duì)自習(xí)提示中的問(wèn)題一一進(jìn)行講解,在講解的過(guò)程中并且讓學(xué)生對(duì)不懂的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn),讓小老師來(lái)解答。孫老師這樣做,充分的鍛煉了學(xué)生各方面的能力,如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持,這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一定會(huì)很優(yōu)秀的。
3、充分體驗(yàn),夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
做完練習(xí)后,為了進(jìn)一步讓學(xué)生掌握規(guī)律,理解段數(shù)與點(diǎn)數(shù)的關(guān)系,孫老師出示了這樣一個(gè)題目“同學(xué)們?cè)谌L(zhǎng)100米的小路一邊植樹(shù),每隔5米種一棵(兩端都栽),一共需要多少棵樹(shù)苗?”,待學(xué)生解決完這個(gè)問(wèn)題之后,孫老師又追加了一問(wèn),“若路的兩邊都載,共需要準(zhǔn)備多少棵樹(shù)苗?”使學(xué)生的思維慢慢升華,逐步提高。
4、注重應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng),訓(xùn)練貫穿始終。
培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的能力是新課程中明確指出的培養(yǎng)目標(biāo)之一。本節(jié)課一開(kāi)始教師就結(jié)合剪紙條,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)植樹(shù)方案問(wèn)題,進(jìn)而比較段數(shù)與點(diǎn)數(shù)之間的關(guān)系。例題結(jié)束后,孫老師緊接著設(shè)計(jì)了一道有坡度的題(兩邊都要栽的問(wèn)題),在學(xué)生自主探究和合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程中,孫老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與引導(dǎo),這樣的過(guò)程給了學(xué)生多次嘗試,修正的機(jī)會(huì),打破了課堂內(nèi)外的局限,將課堂教學(xué)延伸到課外應(yīng)用。最后給學(xué)生充分反饋本節(jié)課知識(shí)的空間。
5、注重逆向思維的啟蒙訓(xùn)練。
在學(xué)生已掌握“點(diǎn)數(shù)=段數(shù)+1,段數(shù)=點(diǎn)數(shù)-1”的規(guī)律的基礎(chǔ)上,孫老師巧妙的引導(dǎo)學(xué)生解決了逆向思考“總長(zhǎng)=段數(shù)x間距”的問(wèn)題,學(xué)生在頭腦里建立了數(shù)學(xué)知識(shí)模型,達(dá)到了舉一反三,靈活應(yīng)用的效果,給學(xué)有余力的學(xué)生更廣闊的空間。
當(dāng)然,本節(jié)課也有不足之處,主要體現(xiàn)在:
孫老師可以從生活中抽象出這種植樹(shù)的模型,這樣讓學(xué)生感受到植樹(shù)、折紙、路燈等不相關(guān)聯(lián)的事件中存在著內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系,使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,直切本節(jié)課的主旨,直接突破難點(diǎn)。
總之孫老師的這節(jié)課,思路清晰,條理清楚,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,整堂課節(jié)奏緊湊,一環(huán)緊扣一環(huán),使學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)生的知識(shí)在不斷的內(nèi)化中升華。
以上只是我的一些單純的看法,說(shuō)的不到之處,還請(qǐng)見(jiàn)諒。
植樹(shù)的季節(jié)說(shuō)課稿篇十四
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)四年級(jí)下冊(cè)第八單元《數(shù)學(xué)廣角》第一課時(shí)。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象出植樹(shù)問(wèn)題模型的過(guò)程,掌握種樹(shù)棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。
2、會(huì)應(yīng)用植樹(shù)問(wèn)題的模型解決一些相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、感悟構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是解決實(shí)際問(wèn)題的重要方法之一。
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹(shù)的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系,并用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)就在我們身邊。
(一)、初步感知間隔的含義。
1、導(dǎo)入:。
我們已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了,做操,上體育課都少不了要排隊(duì),你會(huì)不會(huì)派隊(duì)呢?
現(xiàn)在老師請(qǐng)三位同學(xué)到前面按照老師的要排隊(duì),誰(shuí)愿意來(lái)?
出示要求:(1)面向老師排成一路縱隊(duì)。
(2)每?jī)晌煌瑢W(xué)之間相隔一米。
告訴學(xué)生:第一個(gè)同學(xué)到最后一個(gè)同學(xué)的距離叫隊(duì)伍的長(zhǎng),兩個(gè)同學(xué)之間的距離叫間隔.
2、過(guò)度語(yǔ):
其實(shí),這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,在我們的生活中,隨處可見(jiàn).
3、再次感悟:。
仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)植樹(shù)棵樹(shù)和間隔數(shù)之間有什么規(guī)律呢?(自己先想想,再把你的想法和同桌互相交流一下)。
4、根據(jù)學(xué)生的反饋板書:兩端要栽時(shí),植樹(shù)棵數(shù)-間隔數(shù)+1,間隔數(shù)=植樹(shù)棵樹(shù)-1。
5、小結(jié):同學(xué)們不僅會(huì)觀察,而且還能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律,真不錯(cuò),那就讓我們一起進(jìn)入今天的數(shù)學(xué)廣角運(yùn)用這些規(guī)律來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題吧!
(二)、新授。
指導(dǎo)學(xué)生讀題:
1.從題目你們知道了什么?(說(shuō)一說(shuō))。
2.題目中每隔5米栽一棵是什么意思?
3.題目中有什么地方要提醒大家的嗎?(兩端要栽)。
4.一共需要多少棵樹(shù)苗?你能自己想辦法找到問(wèn)題答案嗎?有困難的同學(xué)可以借助線段圖畫一畫。
5.交流。
6.反饋。
(1)請(qǐng)你們兩人把你們的方法寫到黑板上展示給大家看看,好嗎?
(2)學(xué)生分別說(shuō)想法。
7.剛才我們要求路的兩端都要栽時(shí),得出植樹(shù)棵數(shù)=間隔數(shù)+1,間隔數(shù)=植樹(shù)棵樹(shù)-1。知道了怎樣求路的長(zhǎng)度。如果知道了棵數(shù)與間隔數(shù),你呢感求出路的長(zhǎng)度嗎?(培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維)。
如果兩端都不栽的情況下,棵樹(shù)與間隔數(shù)之間有什么關(guān)系呢?
我們還以這道題為例來(lái)研究一下:。
(2)分小組交流,也可以借助線段圖分析。
(3)反饋。
(4)展示結(jié)果:兩端不栽時(shí),植樹(shù)棵數(shù)=間隔數(shù)-1,間隔數(shù)=植樹(shù)棵樹(shù)+1。
小結(jié):生活中有許多問(wèn)題都可以用方法解決,如鋸木頭,上樓梯,插彩旗,擺花等等。
(三)、聯(lián)系實(shí)際、拓展應(yīng)用。
1、一根木頭長(zhǎng)10米,平均分成5段,每鋸一段要8分鐘,共要花多長(zhǎng)時(shí)間?
3、每隔6米種一棵樹(shù),共種了36棵,從第一棵到最后一棵有多遠(yuǎn)?
4、從一層到三層共48個(gè)臺(tái)級(jí),如從一層到六層共多少個(gè)臺(tái)級(jí)?
5、公路一旁每隔50米有一根電線桿(包括兩端)共10根,求路長(zhǎng)?
(四)總結(jié):
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你們有什么收獲?
今天我們學(xué)習(xí)的是與間隔有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,在數(shù)學(xué)上我們統(tǒng)稱為植樹(shù)問(wèn)題,(板書)植樹(shù)問(wèn)題不只在植樹(shù)當(dāng)中才有,植樹(shù)只是其中的一個(gè)典型,像鋸木頭,上樓梯,插彩旗,擺花等現(xiàn)象中都含有植樹(shù)問(wèn)題。今天我們學(xué)習(xí)的植樹(shù)問(wèn)題僅僅是兩端都栽時(shí)和兩端都不栽時(shí)的情況。在以后的學(xué)習(xí)中,我們還會(huì)學(xué)到一端栽一端不栽和封閉圖形的植樹(shù)問(wèn)題。
(五)反思:
在這節(jié)課的教學(xué)中,我不但注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),同時(shí)也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,也應(yīng)用于生活的道理。比如:用排隊(duì)人數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系抽象出植樹(shù)問(wèn)題中棵數(shù)與間隔之間的關(guān)系,既有趣味性又貼近學(xué)生的生活。
教材在編寫時(shí),都是給出路的長(zhǎng)度,求間隔或棵數(shù),但在練習(xí)時(shí),很多題都是給出間隔和棵數(shù),求路的長(zhǎng)度。如:王村到李村一共有16根高壓電線桿,相鄰兩根的距離平均是200米。
王村到李村大約有多遠(yuǎn)?練習(xí)題3從一層到三層共48個(gè)臺(tái)級(jí),如從一層到六層共多少個(gè)臺(tái)級(jí)?由于學(xué)生初次接觸植樹(shù)問(wèn)題,還不能融匯貫通,所以做起來(lái)有些難度。他們不明白從一樓到二樓算一層,很多學(xué)生認(rèn)為樓梯的拐角處也該算一層,后來(lái)我在另一個(gè)班上課之前就先讓學(xué)生分成小組,去觀察,體驗(yàn),感受,然后討論,學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個(gè)認(rèn)知過(guò)程,就不會(huì)出現(xiàn)前面的問(wèn)題了。
還有一道時(shí)鐘的問(wèn)題,五時(shí)時(shí)鐘敲響5下,需要8秒,12時(shí)時(shí)敲響12下,需要幾秒?要想做好這類題,就得讓學(xué)生明白,需要的時(shí)間應(yīng)該是第一次鐘響與第二次鐘響間隔的時(shí)間。避免上節(jié)課出現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)我還針對(duì)上節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)學(xué)生提出質(zhì)疑,讓生生互評(píng)或師生互評(píng),重點(diǎn)表?yè)P(yáng)大部分學(xué)得好的同學(xué)使每一個(gè)學(xué)生獲得參與的機(jī)會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生探究精神體驗(yàn)成功的感覺(jué),增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感,使他們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。
植樹(shù)的季節(jié)說(shuō)課稿篇十五
尊敬的評(píng)委老師:
大家好!
我這次的說(shuō)課題目是"植樹(shù)問(wèn)題".它是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)"數(shù)學(xué)廣角"中的內(nèi)容。
大家都知道,數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂。本冊(cè)安排"植樹(shù)問(wèn)題"的目的就是向?qū)W生滲透復(fù)雜問(wèn)題從簡(jiǎn)單入手的思想,為此,本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生完成下列教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)方面:認(rèn)識(shí)不封閉路線上間隔排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律,并能將這種認(rèn)識(shí)應(yīng)用到解決類似的實(shí)際問(wèn)題之中。
2、能力方面:培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力以及與人合作的能力。
3、情感方面:在解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的密切聯(lián)系,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、交流中探索并發(fā)現(xiàn)不封閉路線上間隔現(xiàn)象中的簡(jiǎn)單規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生將這種認(rèn)識(shí)應(yīng)用到解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題之中。
教具準(zhǔn)備:課件小樹(shù)紙板。
依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中"變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為知識(shí)獲得的過(guò)程"的教育理念,我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn),以自主探索為主線,以求異創(chuàng)新為宗旨,采用多媒體輔助教學(xué),運(yùn)用設(shè)疑激趣,實(shí)際操作等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察辨析、自主探究,讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教法:設(shè)疑激趣法、實(shí)際操作法、直觀演示法。
學(xué)法:觀察辨析法、動(dòng)手操作法、合作交流法、自主探究法。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念:"學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者","動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式".因此,教學(xué)本課我采用了"問(wèn)題探究"為中心的教學(xué)模式。設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序:
1、談話引入,明確課題。(利用3月12日植樹(shù)節(jié)進(jìn)行引入,這樣既直觀又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。)。
2、分組探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
學(xué)生真正的生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該是他們身邊熟悉的事物,是能夠激發(fā)他們感情因素的事物,這樣才會(huì)讓學(xué)生真正感興趣,才能夠產(chǎn)生共鳴,才易激發(fā)探究的欲望,讓活動(dòng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以我并沒(méi)有利用教材上的例題,而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)同學(xué)們身邊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境。"我校計(jì)劃在一條40米長(zhǎng)的小路一旁栽樹(shù),每隔5米栽一棵。"然后提出"一共可栽多少棵?"的問(wèn)題,("可"字體現(xiàn)出植樹(shù)方法有多種)引導(dǎo)學(xué)生按照要求設(shè)計(jì)出不同的植樹(shù)方案。
學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯起點(diǎn)存在差異,要解決兩者之間的矛盾,合作是一個(gè)良方,生生之間的差異是學(xué)習(xí)的資源,這種資源應(yīng)在小組交流的平臺(tái)上得到充分的展示和合理的利用。所以在設(shè)計(jì)植樹(shù)方案時(shí)我讓學(xué)生分組討論,分工與合作,通過(guò)說(shuō)一說(shuō),畫一畫,貼一貼、數(shù)一數(shù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐及與人合作的能力。
如果說(shuō)生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),生生間的合作交流是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力,那么借助圖形幫助理解是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的一個(gè)拐杖。有了這根拐杖,同學(xué)們才能走得更穩(wěn)、更好。
當(dāng)學(xué)生合作完成設(shè)計(jì)方案后,老師選擇三種不同的方案展示在黑板上,然后讓學(xué)生觀察這三種方案,發(fā)現(xiàn)它們的異同點(diǎn),并說(shuō)一說(shuō)。(這一環(huán)節(jié)利用實(shí)物感知,讓學(xué)生更容易觀察出其中的規(guī)律。)。
通過(guò)觀察,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣幾個(gè)相同點(diǎn):小路的長(zhǎng)度,每?jī)煽弥g的距離,小路被分成的段數(shù)。還有一個(gè)不同點(diǎn):棵數(shù)不同,這時(shí)候老師就問(wèn):為什么不?當(dāng)學(xué)生說(shuō)到方案不同時(shí),老師再追問(wèn)一句:哪里不同?這樣一步一步地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):
方案一:兩端都栽。
方案二:只有一端栽。
方案三:兩端都不栽。
接著就引導(dǎo)學(xué)生列出算式:
方案一:40÷5=8方案二:40÷5=8方案三:40÷5=8。
8+1=98-1=7。
究竟40÷5=8表示什么意思呢?先讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解,然后老師給予糾正并介紹兩個(gè)新詞"間隔"與"間隔數(shù)",同時(shí)可以借助五指加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞的理解。
通過(guò)觀察分析得出,這三種方案的間隔數(shù)都是8,而方案一種了9棵樹(shù),方案二種了8棵樹(shù),方案三種了7棵樹(shù),棵數(shù)與間隔數(shù)之間又有什么聯(lián)系呢?通過(guò)觀察,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律:
兩端都栽:棵數(shù)=間隔數(shù)+1。
只有一端栽:棵數(shù)=間隔數(shù)。
兩端都不栽:棵數(shù)=間隔數(shù)-1。
3、應(yīng)用規(guī)律,解決問(wèn)題。
為了鞏固剛剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,也為后面的練習(xí)作鋪墊,我又設(shè)計(jì)了一道例題"為了讓孩子們的樂(lè)園更漂亮,幼兒園打算在20米長(zhǎng)的小路旁擺一些花盆,一共需要購(gòu)買多少盆花?"這道題只告訴了路的總長(zhǎng)度,留給同學(xué)們的思維空間更廣,同學(xué)們的設(shè)計(jì)方案也可以更多一些。每?jī)膳栝g的距離可以是1米、2米、4米、5米、10米、20米;可以只在一旁擺,也可以兩旁都擺;可以兩端都擺,也可以只在一端擺,還可以兩端都不擺。這道題我大膽地放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì),不管是哪一種情況都應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)。
4、回歸生活,實(shí)際運(yùn)用。
根據(jù)上一例題老師可以提示學(xué)生,植樹(shù)問(wèn)題并不僅僅是植樹(shù),就像擺花盆也屬于植樹(shù)問(wèn)題,我們的身邊還有許多類似的問(wèn)題,讓學(xué)生舉例說(shuō)一說(shuō)。老師可以提示,讓他們知道掛燈籠、爬樓梯、安裝路燈、鋸木頭、敲鐘、排隊(duì)等都屬于植樹(shù)問(wèn)題。然后運(yùn)用今天所學(xué)的規(guī)律來(lái)解決一些生活中的問(wèn)題。我用選擇和填空的形式向同學(xué)們呈現(xiàn)了幾道練習(xí)題,其中包括:栽樹(shù)、安裝路燈、爬樓梯、鋸木頭。通過(guò)解決生活中的問(wèn)題,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,用于生活,數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、總結(jié)。
先讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲,然后老師小結(jié):我們的身邊處處都是數(shù)學(xué),只要同學(xué)們留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律和奧秘,就能解決更多的難題。
植樹(shù)的季節(jié)說(shuō)課稿篇十六
1.師:小朋友,春天來(lái)了,你喜歡在這美好的季節(jié)里做些什么呢?(放風(fēng)箏、到野外春游等)。
2.師:看這些小朋友在干什么呢?出示課件:春天到了,一群同學(xué)在老師的帶領(lǐng)下到郊外植樹(shù)。
3.師:他們都在植樹(shù)。可是,怎樣才干把剛才看的錄像說(shuō)得更具體、更美一些呢?老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)作家劉湛秋寫的一篇文章《植樹(shù)的季節(jié)》吧。
1.師:請(qǐng)大家采用自身喜歡的方式自由地讀讀課文,遇到不懂的生字想方法認(rèn)識(shí),難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順。
2.(指名讀課文,同學(xué)相互評(píng)價(jià),相機(jī)糾正錯(cuò)誤的讀音。)師:相信其他同學(xué)一定也能把課文讀通順了,下面和你的同桌一起,再把課文好好讀一遍。
1.師:誰(shuí)發(fā)現(xiàn)剛才錄像里看到的可以用課文的哪些自然段來(lái)描述呢?(第2、3自然段)。
2.課文怎么寫的,誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)。
3.你覺(jué)得課文寫得好嗎,為什么?(同學(xué)品讀,老師點(diǎn)撥。)。
(1)(課件出示:一場(chǎng)一場(chǎng)的春雨,把泥土澆得濕漉漉的。太陽(yáng)暖暖地照著,熱氣從土地里冒出來(lái),仿佛整個(gè)土地,開(kāi)始了呼吸。)。
師:樹(shù)木的生長(zhǎng)需要雨水的滋潤(rùn)和暖和的氣溫、陽(yáng)光。作者用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描寫了美麗的春天為什么是植樹(shù)的'季節(jié)。難怪小朋友們開(kāi)始了植樹(shù),作者把春天寫得多么美麗溫暖呀!
(2)(課件出示:風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾,像小小的樹(shù)開(kāi)放了一朵朵紅花。)。
師:小朋友,你們知道嗎,老師很喜歡這一句,猜一猜,為什么?(同學(xué)談自身的想法)。
師:是的,作者不但將它寫得很美,很形象,還在巧妙地贊美少先隊(duì)員們植樹(shù)呢。我們帶著贊美的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀吧。
4.我們把課文前三自然段一齊來(lái)美美地讀一讀吧。(播放錄像,齊讀課文)。
1.學(xué)習(xí)課文4-6自然段。
師:小朋友們知道了為什么春天是植樹(shù)的季節(jié),知道了我們是怎樣植樹(shù)的。你還想知道什么?(生說(shuō))好,我們看看課文第4―6段又寫了什么。
師:請(qǐng)小朋友分小組合作學(xué)習(xí),看看學(xué)習(xí)要求。
(1)各小組選擇自身最喜歡的方式讀讀課文,提出不懂的問(wèn)題互相討論。
(2)說(shuō)說(shuō)你們讀懂了什么?
(3)討論:在植樹(shù)的季節(jié),你想對(duì)小樹(shù)說(shuō)些什么?
同學(xué)分組合作學(xué)習(xí)并分題分組匯報(bào)。
匯報(bào)第一點(diǎn):分組讀課文,釋疑、理解“納涼、采伐、屏障、制服”等詞語(yǔ)。
匯報(bào)第二點(diǎn):讀懂了什么?(板書:納涼、采果子、采木材、空氣新鮮等。)。
匯報(bào)第三點(diǎn):(出示課件:植樹(shù)后小朋友在樹(shù)下?tīng)渴謶c祝,載歌載舞。)這時(shí),你想對(duì)小樹(shù)說(shuō)些什么?(引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用新學(xué)的詞語(yǔ)表達(dá)對(duì)樹(shù)木的感激之情和自身的期盼之情。)。
2.老師總結(jié)。指板書,引讀課文4、5、6自然段。
小朋友們通過(guò)合作學(xué)習(xí),懂得了“我們”喜歡植樹(shù),是因?yàn)椋ㄉ訒暇渥樱┞放缘娜司湍堋纳骄湍堋湍堋覀冎馈覀兿矚g植樹(shù),因?yàn)椤?dāng)山野長(zhǎng)滿樹(shù)木,大地就有了……風(fēng)沙就會(huì)……空氣就會(huì)……泥土……河水……我們知道……是為了現(xiàn)在,也是為了將來(lái),更是為了我們保護(hù)生存的環(huán)境,為了我們的美好的生活。
所以……所以,春天總是我們植樹(shù)的季節(jié)。(板書:春天總是我們植樹(shù)的季節(jié))。
1.師:讀到這里,老師想起了書中第27頁(yè)的一首詩(shī)歌《記住》(課件出示詩(shī)歌,老師配樂(lè)朗誦)。
鄒老師這堂課,整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求展現(xiàn)新課程規(guī)范的要求,體現(xiàn)新課改的精神,主要具有以下特色:
1.充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)的閱讀興趣。讓同學(xué)喜歡閱讀是閱讀教學(xué)第一位要求,是勝利的關(guān)鍵。鄒老師的優(yōu)秀教案從一開(kāi)始上課,便通過(guò)談話、看多媒體課件為同學(xué)設(shè)置了有趣、親切的情境,從同學(xué)生活入手,走向文本;再通過(guò)自學(xué)匯報(bào),讓同學(xué)展示閱讀的勝利,感受閱讀的樂(lè)趣,又適當(dāng)布置閱讀評(píng)議激勵(lì),同學(xué)在整節(jié)課中始終堅(jiān)持濃厚的閱讀興趣。
2.教學(xué)中“以讀為本”,重視同學(xué)的感悟。葉圣陶先生曾說(shuō):“語(yǔ)文老師是引導(dǎo)同學(xué)讀書、看書的,而不是給同學(xué)講書的?!北驹O(shè)計(jì)采用多種新穎活潑的讀書方法,培養(yǎng)同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的感受能力。如輪流讀、自由讀、齊讀、指名讀等,旨在讓同學(xué)喜歡閱讀,而在讀中形成一定的語(yǔ)感,假如在語(yǔ)文課中不能協(xié)助同學(xué)形成語(yǔ)感,閱讀將會(huì)是“貧血兒”,同學(xué)將無(wú)法成為閱讀的真正主人,更無(wú)從談和培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)了!
3.在閱讀中,鄒老師特別注重形成同學(xué)自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力,指導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí),大膽質(zhì)疑,培養(yǎng)同學(xué)的思維表達(dá)能力。本設(shè)計(jì)從老師扶著學(xué)習(xí),到放手讓同學(xué)小組合作,自主探究的學(xué)習(xí),培養(yǎng)同學(xué)正確的學(xué)習(xí)方式。另外,還設(shè)有讀思結(jié)合、想議結(jié)合的環(huán)節(jié),給同學(xué)提供廣闊空間,培養(yǎng)同學(xué)的思維表達(dá)能力。低年級(jí)段同學(xué)有很強(qiáng)的表達(dá)欲望,教師的責(zé)任就是要引導(dǎo)同學(xué)善于考慮、多說(shuō)多練,要為同學(xué)的發(fā)展涂好底色,打好基礎(chǔ),作好鋪墊。
4.體現(xiàn)個(gè)性化閱讀,讀出同學(xué)的個(gè)性體驗(yàn)。在本設(shè)計(jì)中,指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第2、3自然段時(shí),讓同學(xué)自由談?wù)務(wù)n文寫得好嗎?為什么?引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)自身獨(dú)特的閱讀感悟。
植樹(shù)的季節(jié)說(shuō)課稿篇十七
尊敬的各位評(píng)委:
大家下午好!我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第七單元《植樹(shù)問(wèn)題》第一課時(shí)的內(nèi)容。
我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)媒體使用、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
(一)教材的地位與作用。
新課標(biāo)實(shí)施后,數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了相應(yīng)的改革,數(shù)學(xué)思想方法的重要性更為彰顯。最明顯的表現(xiàn)在于每?jī)?cè)教材多了“數(shù)學(xué)廣角”這一單元,通過(guò)“數(shù)學(xué)廣角”來(lái)進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想、方法,加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,逐步提高解決問(wèn)題的能力。
《植樹(shù)問(wèn)題》是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)五年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容,這一單元主要內(nèi)容就是植樹(shù)問(wèn)題。本節(jié)課主要探討關(guān)于在一條線段上植樹(shù)的問(wèn)題,例1主要研究?jī)啥硕家缘闹矘?shù)問(wèn)題,也是這一系列內(nèi)容的起始課。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中一些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,抽取出其中的數(shù)學(xué)模型。本節(jié)課不但是建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ),而且起著啟后的作用。
(二)教學(xué)目標(biāo)的確定。
知識(shí)與技能:利用學(xué)生熟悉的生活情境,通過(guò)動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹(shù)棵數(shù)之間的關(guān)系。
過(guò)程與方法:使學(xué)生經(jīng)歷感知、理解知識(shí)的過(guò)程,體驗(yàn)“復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化”的解題策略和方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感,感受日常生活中處處有數(shù)學(xué),體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
(三)說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)應(yīng)用植樹(shù)問(wèn)題的規(guī)律解決兩端都種數(shù)的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):能把現(xiàn)實(shí)生活中類似的問(wèn)題同化為“植樹(shù)問(wèn)題”,建立物體總個(gè)數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系,并運(yùn)用植樹(shù)問(wèn)題的思想方法解決這些實(shí)際問(wèn)題。
由于學(xué)生初次接觸“植樹(shù)問(wèn)題”,這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生一定會(huì)很感興趣,學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)比較高漲,但根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不容易理解和掌握的。學(xué)生已經(jīng)掌握了關(guān)于線段的相關(guān)知識(shí),也具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和分析思考能力與計(jì)算能力。因此為了讓學(xué)生能更好地理解本單元的教學(xué)內(nèi)容,我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教材進(jìn)行了分類學(xué)習(xí),并充分利用學(xué)生原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。
我采用自主探究式學(xué)習(xí)模式,學(xué)生模擬“種樹(shù)”————探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律————應(yīng)用規(guī)律實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程,通過(guò)有序的操作、思考、實(shí)踐等活動(dòng),使學(xué)生的所想、所悟與直觀形象結(jié)合,經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程,滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,深刻體會(huì)到解決植樹(shù)問(wèn)題的思想方法內(nèi)涵。
為更好地發(fā)揮多媒體作用,提高課堂效率,本節(jié)課運(yùn)用多媒體主要是以下幾方面:
2、運(yùn)用課件播放,逐步演示小路是20米、25米、30米時(shí)的栽樹(shù)情況,便于讓學(xué)生弄清楚什么是間隔數(shù)、什么是棵數(shù)。
3、在課堂檢測(cè)時(shí)運(yùn)用多媒體呈現(xiàn),增加課堂容量,提高課堂效率,在矯正達(dá)標(biāo)時(shí),運(yùn)用實(shí)物展臺(tái)直觀呈現(xiàn)學(xué)生檢測(cè)練習(xí),節(jié)省書寫時(shí)間,便于其他學(xué)生看清楚。
(新課標(biāo)指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!蓖瑫r(shí)指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”結(jié)合新課標(biāo)的要求,我在教學(xué)中力求發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、合作探究,經(jīng)歷分析、思考、解決問(wèn)題的全過(guò)程,體會(huì)植樹(shù)問(wèn)題這一重要的數(shù)學(xué)思想方法。
鑒于本課教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序:
(一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1、小游戲:找手指上的數(shù)學(xué)。我們的雙手不但會(huì)做事情,還隱藏許多數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、引出“間隔長(zhǎng)”的概念。
隨機(jī)請(qǐng)一行同學(xué)站起來(lái),不斷增減學(xué)生,讓學(xué)生邊觀察邊說(shuō),幾個(gè)同學(xué)幾個(gè)隔,老師發(fā)問(wèn),哪個(gè)間隔長(zhǎng),引出“間隔長(zhǎng)”的概念。
(初步感知什么是間隔數(shù),間隔長(zhǎng)度。為下面的發(fā)現(xiàn)規(guī)律打下基礎(chǔ)。揭示課題:在生活中我們常常會(huì)遇到像同學(xué)們排隊(duì)這樣的問(wèn)題,數(shù)學(xué)家把這類問(wèn)題統(tǒng)稱為植樹(shù)問(wèn)題,這節(jié)課我們就一起研究和解決一些簡(jiǎn)單的植樹(shù)問(wèn)題。這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲,形成積極的情感態(tài)度。)。
(這一環(huán)節(jié),用意在于先突破教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn),理解間隔,間隔數(shù),初步感知間隔數(shù)與物體個(gè)數(shù)的關(guān)系,并且起到規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言的作用,使學(xué)生在輕松的活動(dòng)中為新課的學(xué)習(xí)作鋪墊)。
(二)學(xué)習(xí)新課:我精心設(shè)計(jì)了這樣4個(gè)小環(huán)節(jié)。
1、化繁為簡(jiǎn),解決問(wèn)題。
例題1:通過(guò)創(chuàng)設(shè)在100米小路一邊植樹(shù),每個(gè)5米栽一棵的現(xiàn)實(shí)情境,提出“一共要栽多少棵樹(shù)?”的問(wèn)題,先讓學(xué)生猜一猜,再讓學(xué)生去畫圖驗(yàn)證時(shí)感知100米太長(zhǎng)了,可以將100米轉(zhuǎn)化成20米等小的數(shù)據(jù)研究。
(1)自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生通過(guò)線段圖畫一畫、小棒擺一擺等學(xué)生自己喜歡的、比較形象的方式,解決植樹(shù)問(wèn)題的思想方法,初步感知到在植樹(shù)問(wèn)題中,棵數(shù)與間隔數(shù)之間會(huì)存在一定的關(guān)系。并且,這樣設(shè)計(jì),我并不強(qiáng)調(diào)(兩端都栽),本意在于,先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的思維環(huán)境,讓學(xué)生打開(kāi)思路,找到在一段路栽樹(shù)時(shí)的不同方法,讓思維如花般綻放。
(2)小組匯報(bào):(抽取數(shù)學(xué)模型,猜測(cè)兩端都栽時(shí)棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。)邊模擬栽樹(shù),邊板書,邊匯報(bào)。
點(diǎn)明:今天主要研究一下像這樣的兩端都栽的植樹(shù)問(wèn)題。(從上面多種方案中,抽取兩端都栽的數(shù)學(xué)模型加以研究。)。
(設(shè)計(jì)意圖:生本教學(xué)改變了教師是課堂的主人這一傳統(tǒng)現(xiàn)象,變?yōu)閷W(xué)生是課堂的主人,讓學(xué)生小組匯報(bào)就是把課堂還給孩子,孩子們通過(guò)分工,小組共同把他們的發(fā)現(xiàn)匯報(bào)給全班,鍛煉了學(xué)生的組織分工和語(yǔ)言表達(dá)能力,增強(qiáng)了孩子的自豪感和自信心,在交流匯報(bào)的過(guò)程中,臺(tái)下的學(xué)生有不同的意見(jiàn)和匯報(bào)的小組進(jìn)行交流、補(bǔ)充、糾錯(cuò),糾正和完善了知識(shí)點(diǎn)。)。
2、課件播放:
在前面學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上,又通過(guò)課件演示20米小路,每5米栽一棵(兩端都栽)的栽樹(shù)過(guò)程,通過(guò)進(jìn)一步的拓展:如果小路是25米呢?30米呢,逐步演示。
(這個(gè)過(guò)程是重點(diǎn),必須讓學(xué)生弄清楚什么是間隔數(shù)、什么是棵數(shù),因此,利用課件直觀形象地加以演示,)學(xué)生的思維頓時(shí)茅塞頓開(kāi):??!原來(lái)棵數(shù)與間隔數(shù)還存在這樣的關(guān)系,但是學(xué)生,只是直觀看到的,還處于比較朦朧的認(rèn)知狀態(tài),不理解。再者,只通過(guò)一個(gè)例子說(shuō)明之間的關(guān)系,不具有說(shuō)服力,因此,還需要通過(guò)進(jìn)一步的驗(yàn)證活動(dòng)來(lái)證明規(guī)律的存在。
3、驗(yàn)證規(guī)律,再次感悟解決植樹(shù)問(wèn)題的策略。
是不是在一段路種樹(shù),兩端都要種時(shí),間隔數(shù)與棵樹(shù)之間都是這樣的關(guān)系呢?接著我恰當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進(jìn)行又一次的操作活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)選擇任意路長(zhǎng)、和間隔,去自主驗(yàn)證。(通過(guò)全班學(xué)生的驗(yàn)證、使驗(yàn)證結(jié)果更具有說(shuō)服力)而且,讓學(xué)生的自我探究意識(shí)和求知欲得到再次激發(fā),迫切的需要知道自己猜測(cè)的正確與否,自主地尋求驗(yàn)證的方法,從而也向?qū)W生滲透了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思想和策略。
4、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的形式,列數(shù)學(xué)算式。
學(xué)生把剛才的規(guī)律,轉(zhuǎn)化成數(shù)量關(guān)系,從而列出:20÷5+1=5(棵)這樣的算式。
(這個(gè)環(huán)節(jié)我遵循從具體到抽象的思維過(guò)程,建立了解決植樹(shù)問(wèn)題的思想方法,感悟到解此類問(wèn)題的策略。)。
(整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生經(jīng)歷由復(fù)雜問(wèn)題到簡(jiǎn)單問(wèn)題再到發(fā)現(xiàn)規(guī)律,最后解決問(wèn)題的過(guò)程,滲透化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想。)。
(三)應(yīng)用遷移,鞏固提高。
一方面為了鞏固之前發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,另一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到植樹(shù)問(wèn)題不僅用來(lái)解決植樹(shù)的問(wèn)題,還可以解決類似的問(wèn)題。本課練習(xí)安排了以下兩個(gè)層次:
1直接應(yīng)用模型解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
(1)教材練習(xí)二十四,第1題。
(2)找生活中的有關(guān)“植樹(shù)問(wèn)題”。
如:安裝路燈、排隊(duì)問(wèn)題、樓梯問(wèn)題、封閉中的花壇種花問(wèn)題等等。
2、推廣到與植樹(shù)問(wèn)題相近的一些問(wèn)題中。
(設(shè)計(jì)題圖:通過(guò)設(shè)計(jì)有層次性的練習(xí)題,,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì),現(xiàn)實(shí)生活中的許多不同事件,都含有與植樹(shù)問(wèn)題相同的數(shù)量關(guān)系,它們都可以利用植樹(shù)問(wèn)題的模型來(lái)解決它,感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。同時(shí)充分體現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn),難點(diǎn),并且又利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景,帶著濃厚的興趣和高漲的積極性,解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,也體現(xiàn)讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活,為生活服務(wù)的思想。)。
(四)應(yīng)用遷移,鞏固提高全課總結(jié)。
1、師:同學(xué)們今天的表現(xiàn)真不錯(cuò),運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決了不少問(wèn)題,你們看,老師把大家的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌,我們一起來(lái)讀讀吧?。ㄕn件出示)小樹(shù)苗,栽一栽,兩端都栽問(wèn)題來(lái),間隔數(shù)多1是棵數(shù),棵數(shù)少1是間隔數(shù),怎樣求出間隔數(shù)?全長(zhǎng)除以間隔長(zhǎng)。
2、師:植樹(shù)問(wèn)題中的學(xué)問(wèn)還有很多,在以后的學(xué)習(xí)中,我們還會(huì)學(xué)到兩端不栽,一端栽,封閉圖形中的植樹(shù)問(wèn)題,這些都需要同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考才能找到解決問(wèn)題的好辦法。
(五)布置作業(yè):教材第109頁(yè)第3題。
我的板書是我和學(xué)生共同完成的,直觀形象,一目了然,突出了重難點(diǎn),有利于學(xué)生更好的鞏固和掌握本課所學(xué)的知識(shí)。
植樹(shù)的季節(jié)說(shuō)課稿篇十八
5月13日校本教研中聽(tīng)了葛老師講的植樹(shù)問(wèn)題,“植樹(shù)問(wèn)題”是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容。葛老師利用學(xué)生的動(dòng)手操作,小組活動(dòng)等形式向?qū)W生滲透復(fù)雜問(wèn)題從簡(jiǎn)單入手的思想,明確了植樹(shù)問(wèn)題中兩端都栽情況的解決問(wèn)題,教學(xué)效果良好。
1、導(dǎo)入新課的形式新穎,教師利用猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣,在伸出雙手,找出手指之間的間隔,理解間隔的概念,以及間隔數(shù),將復(fù)雜的問(wèn)題形象化,學(xué)生易學(xué)、易懂,開(kāi)了一個(gè)好頭。
2、葛老師上課的思路比較清晰,她先提煉出數(shù)學(xué)模型(間隔數(shù)+1=棵數(shù)),最后將這一數(shù)學(xué)模型應(yīng)用與生活實(shí)際。整堂課節(jié)奏緊湊,層層深入,學(xué)生在愉悅的氛圍中引發(fā)了樂(lè)學(xué)的動(dòng)機(jī),在開(kāi)放的課堂中提供了樂(lè)學(xué)條件,在活動(dòng)的氛圍中增加了樂(lè)學(xué)的體驗(yàn)。在上課過(guò)程中,“猜想到驗(yàn)證”的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程一直貫穿著整節(jié)課中。
3、課堂教學(xué)體現(xiàn)系統(tǒng)性。葛老師能靈活構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng),注重教學(xué)內(nèi)容的整體處理。能活用教材,讓資源啟迪探究。激發(fā)學(xué)生探究的欲望。通過(guò)例題,讓學(xué)生比較系統(tǒng)地建立植樹(shù)問(wèn)題中“兩端都要種”的情況。
4、課堂練習(xí)設(shè)計(jì)合理,如采用表格的形式出現(xiàn)不同的已知的條件,解決不同的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題,感受植樹(shù)問(wèn)題服務(wù)于生活,同時(shí)提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、葛老師還注重了利用例題的教學(xué)進(jìn)行了歸納與總結(jié),經(jīng)過(guò)老師與學(xué)生的共同研究交流,總結(jié)出了解決問(wèn)題的方法,有利于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。這節(jié)課充分體現(xiàn)了老師與學(xué)生、教法與學(xué)法的和諧。
植樹(shù)的季節(jié)說(shuō)課稿篇十九
本節(jié)課教學(xué)植樹(shù)問(wèn)題中兩端都栽的這種情況,其主要目的是通過(guò)孩子們熟悉的、生活中常見(jiàn)的植樹(shù)問(wèn)題的實(shí)例,探究發(fā)現(xiàn)兩端都栽這種情況中植樹(shù)棵數(shù)與間隔數(shù)(段數(shù))之間的規(guī)律,從而運(yùn)用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)向孩子滲透有關(guān)植樹(shù)問(wèn)題的一些思想、方法,借助線段圖、化繁為簡(jiǎn)等手段讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,抽取出其中的數(shù)學(xué)模型,體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程和感悟數(shù)學(xué)的思想方法。
基于以上目標(biāo),我特對(duì)本節(jié)課作如下設(shè)計(jì):
1.以孩子們喜歡的猜謎活動(dòng)引入和我們形影相隨的手。然后通過(guò)觀察張開(kāi)的右手,發(fā)現(xiàn)手指數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系(引出間隔數(shù))。再通過(guò)預(yù)習(xí)匯報(bào),讓孩子發(fā)現(xiàn)植樹(shù)問(wèn)題的幾種情況,并且為各種情況取名,明確我們本節(jié)課所要探究的植樹(shù)問(wèn)題(兩端都栽),讓我們的學(xué)習(xí)探究目標(biāo)明確。
2.探究新知:從例1入手,通過(guò)讓孩子猜猜一猜活動(dòng)產(chǎn)生孩子們的探究欲望,究竟是多少棵?我們能想辦法驗(yàn)證嗎?啟發(fā)孩子想到用線段圖畫一畫這一數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行驗(yàn)證。這時(shí)老師加以引導(dǎo):100米長(zhǎng)的小路我們一直畫下去、一棵一棵地栽下去,會(huì)讓孩子感到很麻煩、復(fù)雜,因?yàn)?00米太長(zhǎng)了,那么有更簡(jiǎn)單的方法嗎?引導(dǎo)、啟發(fā)孩子選取100米中的一小段進(jìn)行研究,這樣數(shù)據(jù)小,畫起來(lái)就會(huì)簡(jiǎn)單、方便,便于研究,讓孩子體會(huì)到化繁為簡(jiǎn)的優(yōu)勢(shì)。為此給孩子創(chuàng)設(shè)小組合作探究的機(jī)會(huì),讓孩子充分發(fā)揮自己的想象和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),選取自己喜歡的數(shù)據(jù)進(jìn)行合作、交流(在此做引導(dǎo):選取的數(shù)據(jù)必須能被5除盡的,也就是沒(méi)有余數(shù)),避免孩子選中有余數(shù)、出現(xiàn)一端不能栽的情況。因?yàn)楦鹘M所研究的數(shù)據(jù)不同,出現(xiàn)的結(jié)果也不同,經(jīng)過(guò)板書整理,孩子就會(huì)很輕松地歸納、推理出其中的規(guī)律,讓孩子親身經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、歸納、推理的探究過(guò)程。
3.延學(xué)中應(yīng)用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,培養(yǎng)孩子解決實(shí)際問(wèn)題的能力。進(jìn)行了與例題略有不同的變式,旨在進(jìn)一步讓孩子感悟這一數(shù)學(xué)思想方法和思維的靈活性。
植樹(shù)的季節(jié)說(shuō)課稿篇二十
1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱:植樹(shù)的季節(jié)(小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí))。
2.所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析:二年級(jí)學(xué)生,個(gè)個(gè)活潑好動(dòng),喜愛(ài)讀書,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)積極性高。
3.教學(xué)內(nèi)容分析:本單元的主題是植樹(shù),森林可以涵養(yǎng)水源、改良土壤、提供木材、清新空氣、改良土壤、提供木材、清新空氣、改善環(huán)境、是人類寶貴的資源我國(guó)林木資源缺乏,林木面積還不到國(guó)土面積的百分之十五。《植樹(shù)的季節(jié)》是一篇充滿濃厚情趣的散文,可以分為三個(gè)部分來(lái)理解:第1、2自然段簡(jiǎn)潔的描寫春天來(lái)臨,植樹(shù)的季節(jié)到了。第二部分3、4、5自然段,是全文的主題,描寫了少先隊(duì)員積極進(jìn)行植樹(shù)的情景,以及他們喜愛(ài)植樹(shù)的理性認(rèn)識(shí)和崇高愿望。最后寫了少先隊(duì)員活動(dòng)后的美好情懷。
4.教學(xué)目標(biāo):(1)、認(rèn)字17個(gè),會(huì)寫字9個(gè)。
(2)、讀通、讀順、讀懂課文、理解課文內(nèi)容。
(3)、能用自己的話表達(dá)對(duì)樹(shù)木的熱愛(ài)之情。
5.教學(xué)難點(diǎn)分析:體會(huì)春天的美好,進(jìn)行入情入境的朗讀。激發(fā)植樹(shù)的熱情.
6.教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
7.教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件(森林對(duì)于環(huán)保的作用)字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、課件出示(環(huán)保狀況),生觀看后,師:要想減少水土流失、沙漠變成綠洲、空氣更加清新,怎么辦?(植樹(shù))板書課題植樹(shù)的季節(jié)。齊讀課題。
2、質(zhì)疑:讀了課題想知道什么?
例如:植樹(shù)的季節(jié)為什么是春天,或什么時(shí)候是植樹(shù)的季節(jié)?
人們?cè)鯓又矘?shù)?……。
二、初讀課文,整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式讀課文,不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決,努力做到讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、用“——”標(biāo)出詞語(yǔ),并讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
3、小組合作,愉快識(shí)字。
4、教師檢查生字、詞語(yǔ)認(rèn)讀情況。
5、說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文,你明白了什么?
三、精讀課文,重點(diǎn)感悟。
1、自讀自悟。
2、小組匯報(bào),交流所得。
小組1:我喜歡第三自然段,“我們?cè)韵滦?shù)苗,澆水培土,讓他們整齊地排著隊(duì),歡迎春天”我明白了小樹(shù)與我一樣也喜歡春天。我們的紅領(lǐng)巾像小樹(shù)開(kāi)的一朵朵小紅花,太美了。
師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)播,引導(dǎo)學(xué)生用“像”說(shuō)句話。然后感情朗讀本小節(jié)。
小組2:我們喜歡第二節(jié),我讀明白了春天來(lái)了,天氣暖了,大地也會(huì)呼吸。
我還明白了,下雨過(guò)后,泥土濕漉漉的是種樹(shù)的好時(shí)候。
小組4:我喜歡第四自然段,我明白了小樹(shù)再過(guò)十年、二十年就會(huì)長(zhǎng)大。
師引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生明白:小樹(shù)長(zhǎng)大后就能為我們做貢獻(xiàn)了,現(xiàn)在為我們做貢獻(xiàn)的樹(shù)木都是我們的前輩種下的。這就是“前人載樹(shù),后人乘涼?!比缓笠龑?dǎo)學(xué)生感情朗讀,讀出小樹(shù)長(zhǎng)大的喜悅,與我們乘涼的“幸福”。
小組3:我們喜歡第五自然段,我明白了樹(shù)對(duì)我們真的很重要,所以我們要植樹(shù),要愛(ài)護(hù)小樹(shù)。然后指導(dǎo)朗讀。
四、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸。
2、你會(huì)對(duì)小樹(shù)說(shuō)些什么?假如你是小樹(shù),你會(huì)對(duì)人類說(shuō)些什么?
五、指導(dǎo)書寫,練習(xí)寫句子。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“蔥、翠”的寫法。
2、練習(xí)用“總是”,并寫下來(lái)。
六、實(shí)踐作業(yè):
搞與家人一起種活一棵樹(shù),或養(yǎng)活一棵花活動(dòng)。
第二課時(shí)。
教具準(zhǔn)備:、字、詞卡片。
教學(xué)過(guò)程:。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,你們知道3月12日是什么節(jié)日嗎?講述鄧爺爺植樹(shù)的故事。
2、板書課題:植樹(shù)的季節(jié),齊讀課題。讀了課題你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
學(xué)生質(zhì)疑……。
同學(xué)們的問(wèn)題邊讀書邊解決好嗎?
二、初讀課文,整體感知。
1、同學(xué)們已經(jīng)掌握了很多的識(shí)字方法,請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決,難讀的句子多讀幾遍,把課文讀通順。
2、教師檢查字、詞的認(rèn)讀情況。
3、指名朗讀課文。(學(xué)生互相評(píng)價(jià))。
4、說(shuō)說(shuō)說(shuō)讀了課文,你了解到了什么?
三、細(xì)讀課文,重點(diǎn)感悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的課文讀讀,同桌交流一下你喜歡的原因。
2、學(xué)生匯報(bào)。
如:
3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段。
學(xué)生品讀,教師點(diǎn)撥。
(1)教師課件出示句子:一場(chǎng)一場(chǎng)的春雨,把泥土澆得濕漉漉的。太陽(yáng)暖暖地照著,開(kāi)始了呼吸。
師:樹(shù)木的生長(zhǎng)需要雨水的滋潤(rùn)和暖和的氣溫、陽(yáng)光,作者用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描寫了美麗的春天為什么是植樹(shù)的季節(jié)。難怪小朋友開(kāi)始了植樹(shù),作者把春天寫得多么美麗溫暖呀!
同學(xué)們想再讀讀嗎(學(xué)生感情朗讀)?
(2)出示:風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾,像小小的樹(shù)開(kāi)放了一朵朵紅花。
師:同學(xué)們老師也很喜歡這句話,知道為什么嗎?
作者不但將它寫的很美,很形象,還在巧妙地贊美少先隊(duì)們植樹(shù)呢。讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣再來(lái)讀讀。
我們把課文前三自然段一齊美美地讀讀吧。
4、學(xué)習(xí)課文4----6段。
同學(xué)們知道了為什么春天是植樹(shù)的季節(jié),知道了我們是怎樣植樹(shù)的。你還想知道什么呢?請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)4、5、6自然段。
要求:
(1)各小組選擇自己最喜歡的方式讀讀課文,提出不懂的問(wèn)題互相討論。
(2)在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
(3)討論:在植樹(shù)的季節(jié),你想對(duì)小樹(shù)說(shuō)什么?
學(xué)生按要求自學(xué)課文。
5、師生共同總結(jié):我們喜歡植樹(shù),是因?yàn)?生:我們知道,再過(guò)十年,二十年,小樹(shù)就能撐起高大的傘。路旁的人就能納涼,荒山就能變得青蔥翠綠,就能見(jiàn)到滿坡的紅艷艷、黃澄澄的果子。)我們知道,(我們現(xiàn)在采果子、采伐木材用的樹(shù),都是爺爺和爸爸種的。)。
我們喜歡植樹(shù),是因?yàn)?生:我們懂得,當(dāng)山野長(zhǎng)滿樹(shù)木,大地就有了綠色的屏障,風(fēng)沙就會(huì)被制服,空氣就會(huì)新鮮,泥土就不會(huì)被沖走,河水就不會(huì)泛濫。)我們懂得,我們現(xiàn)在植樹(shù),(是為了現(xiàn)在,也是為了將來(lái)。)更是為了我們愛(ài)護(hù)生存的環(huán)境,為了我們的美好的生活。
所以,(一聽(tīng)到春雨的聲音,我們就想起植樹(shù),)所以,(春天總是我們植樹(shù)的季節(jié)。
四、拓展延伸,升華感情。
1、同學(xué)們,說(shuō)到這里,老師不由得想起了語(yǔ)文天地中的一首詩(shī)歌:
出示詩(shī)歌,讓我們一齊讀一讀,者來(lái)記住吧!
2、同學(xué)們,又是一年春來(lái)到,看著細(xì)細(xì)的春雨,聽(tīng)著淅淅瀝瀝的雨聲,你會(huì)想些什么?(也可以寫下來(lái))。
8.課堂練習(xí):一、比一比,再組詞。
植場(chǎng)栽扛。
值楊裁杠。
二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)牧吭~。
一春雨一樹(shù)苗一紅花。
一季節(jié)一土地一果子。
三、照樣子,寫詞語(yǔ)。
綠油油________________________________。
整整齊齊________________________________。
四、觀察一棵樹(shù),把它的樣子寫下來(lái)。
_______________________________________________________________.
9.作業(yè)安排:1、熟讀全文?2、寫寫對(duì)春天的感受。
10.附錄(教學(xué)資料及資源):課件。
11.自我問(wèn)答:在課堂教學(xué)中注重小組合作學(xué)習(xí),不論是學(xué)生字新詞還是讀課文,讓學(xué)生體會(huì)到小組學(xué)習(xí)既有分工,又有合作。注意對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)和個(gè)性化評(píng)價(jià),使每個(gè)學(xué)生都感受到老師對(duì)自己的關(guān)注和欣賞。
植樹(shù)的季節(jié)說(shuō)課稿篇二十一
1、認(rèn)讀生字。
2、學(xué)習(xí)課文。
教具準(zhǔn)備:
課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入。
1、(出示課件)——圖片(植樹(shù)造林)。
2、說(shuō)說(shuō)這是什么時(shí)候的景色,干什么,你有什么感受?(學(xué)生自由說(shuō))。
3、出示課題,板書。你看了這個(gè)課題有什么問(wèn)題嗎?
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)觀察圖畫:看圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)圖意。
(二)初步感知課文。
1、自由試讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、檢查反饋:
(1)抽讀生字:潤(rùn)仿佛扛等(指名讀,集體正音,開(kāi)火車讀、齊讀。)。
(2)指名讀課文。指名幾人讀,師帶讀、小老師范讀。
(3)全班齊讀全文。
(三)理解課文:
1、課文一共有幾段?
2、每一段主要講什么?
3、學(xué)習(xí)第二段。
(1)指名讀這一段。
(2)說(shuō)說(shuō)植物生長(zhǎng)需要哪些條件?你是從哪得知的?
(3)找找課文中具體寫的哪些條件適應(yīng)樹(shù)木的生長(zhǎng)。
4、學(xué)習(xí)第三段。
(1)課件出示:風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾,像小小的樹(shù)開(kāi)放了一朵朵紅花。
(2)反復(fù)讀這一句,你有什么感受?
5、學(xué)習(xí)第四段。
自由讀這一段,用自己的話說(shuō)說(shuō)為什么要植樹(shù)?
6、在植樹(shù)的季節(jié),你想對(duì)小樹(shù)說(shuō)什么?分組討論,再請(qǐng)代表總結(jié)發(fā)言。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、出示課文插圖,音樂(lè)導(dǎo)入情境。你能把這首詩(shī)很美地讀出來(lái)嗎?
2、課件出示課文,指名幾人讀,集體評(píng)議、比賽讀,配樂(lè)讀。
四、課外作業(yè):
收集植樹(shù)方面的圖片、文章,出一期板報(bào)。
植樹(shù)的季節(jié)說(shuō)課稿篇二十二
植樹(shù)節(jié)是一些國(guó)家以法律規(guī)定宣傳。
保護(hù)樹(shù)木。
并動(dòng)員群眾參加以植樹(shù)造林為活動(dòng)內(nèi)容的節(jié)日。語(yǔ)句通順。
春回大地,萬(wàn)物蘇醒,一轉(zhuǎn)眼到了3月12日,一年一度的植樹(shù)節(jié)又來(lái)了。每年的這一天,許多人們都會(huì)參加各種各樣的植樹(shù)活動(dòng),以實(shí)際行動(dòng)迎接春天的到來(lái),美化祖國(guó)的家園。
要知道,人類是在綠色的搖籃中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的。林中的霧靄,鳥(niǎo)鳴蟲吟,野草芳花,飛禽走獸,使我們的祖先日臻完美。在我們每個(gè)人的細(xì)胞基因里,隱藏著多少綠色的生命秘密啊!從原始到現(xiàn)在經(jīng)歷了不同的階段,人們雖然生活水平提高了,但是一直為健康而擔(dān)心,因?yàn)槿鄙倬G色的生命而造成環(huán)境污染,人們生命健康得不到保障,所以說(shuō)沒(méi)有綠色的生命就沒(méi)有我們美麗的家園,沒(méi)有健康的身體,因此我們要更加珍惜綠色的生命。
愛(ài)護(hù)綠色環(huán)境,營(yíng)造綠色環(huán)境,也就愛(ài)惜了健康,愛(ài)惜了生命,營(yíng)造美麗的家園,人人都喜歡綠色環(huán)境,當(dāng)然我們也不例外哦!
瞧!這天,晴空萬(wàn)里,暖風(fēng)拂面。我們抬著樹(shù)苗,扛著鐵鍬,興高采烈的來(lái)到了無(wú)錫城的郊外——前洲,開(kāi)展屬于我們自己的植樹(shù)活動(dòng)。我們來(lái)到一塊空地上面,這里將會(huì)是孕育出綠色小生命的地方。首先老師給我們分了工,并且交代了一些植樹(shù)的要領(lǐng),然后我們就行動(dòng)開(kāi)來(lái)了。有的扶樹(shù)苗,有的在培土,有的用腳踩……迎著春風(fēng),每個(gè)同學(xué)的臉上都露出了燦爛的笑容,那種高興勁就甭提了,連汗流滿面都顧不得去擦了。轉(zhuǎn)眼間,到了傍晚,樹(shù)終于栽完了,同學(xué)們臉上帶著歡喜,一個(gè)個(gè)都滿載而歸。
春天是植樹(shù)的季節(jié),愿大家在春天里行動(dòng)起來(lái),多多植樹(shù),讓祖國(guó)媽媽的藍(lán)天更藍(lán),白云更白,空氣更清新;同時(shí)也愿大家在人生的春天里都能行動(dòng)起來(lái),種植下自己心中的小樹(shù)苗,構(gòu)建人生的偉大理想,讓青春無(wú)悔!
植樹(shù)的季節(jié)說(shuō)課稿篇二十三
來(lái)了學(xué)生、青年、干部。
隊(duì)伍浩蕩空前。
彩旗插遍山野。
響亮的廣播喇叭。
盛大的植樹(shù)場(chǎng)面。
動(dòng)人心弦。
忙碌的媒體記者。
拍照、錄象、采訪。
記錄領(lǐng)導(dǎo)的激情講演。
神情莊重的官員。
上了電視報(bào)紙廣播。
露了容顏。
第二年的春天。
同是原來(lái)的山地。
同是那樣的盛大的場(chǎng)面。
同是那些領(lǐng)導(dǎo)干部。
同是那些豪情沖天的語(yǔ)言。
同是上了電視報(bào)紙廣播。
造林面積多少多少畝。
綠化荒山多大多大片。
春風(fēng)年年吹送。
山嶺歸然不動(dòng)。
荒山依舊是荒山。
禿嶺還是一片又一片。
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/15050345.html】