高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思 高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思(十六篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-07 16:33:42
高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思 高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思(十六篇)
時間:2023-03-07 16:33:42     小編:admin

每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思 高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思篇一

圓錐曲線的定義反映了圓錐曲線的本質(zhì)屬性,它是無數(shù)次實踐后的高度抽象.恰當(dāng)?shù)乩枚x解題,許多時候能以簡馭繁.因此,在學(xué)習(xí)了橢圓、雙曲線、拋物線的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程、幾何性質(zhì)后,再一次強(qiáng)調(diào)定義,學(xué)會利用圓錐曲線定義來熟練的解題”。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

我所任教班級的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性強(qiáng),思維活躍,但計算能力較差,推理能力較弱,使用數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力也略顯不足。

三、設(shè)計思想

由于這部分知識較為抽象,如果離開感性認(rèn)識,容易使學(xué)生陷入困境,降低學(xué)習(xí)熱情.在教學(xué)時,借助多媒體動畫,引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,主動參與教學(xué),在輕松愉快的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、獲取新知,提高教學(xué)效率.

四、教學(xué)目標(biāo)

1.深刻理解并熟練掌握圓錐曲線的定義,能靈活應(yīng)用定義解決問題;熟練掌握焦點(diǎn)坐標(biāo)、頂點(diǎn)坐標(biāo)、焦距、離心率、準(zhǔn)線方程、漸近線、焦半徑等概念和求法;能結(jié)合平面幾何的基本知識求解圓錐曲線的方程。

2.通過對練習(xí),強(qiáng)化對圓錐曲線定義的理解,提高分析、解決問題的能力;通過對問題的不斷引申,精心設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解題的一般方法。

3.借助多媒體輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)

1.對圓錐曲線定義的理解

2.利用圓錐曲線的定義求“最值”

3.“定義法”求軌跡方程

教學(xué)難點(diǎn):

巧用圓錐曲線定義解題

六、教學(xué)過程設(shè)計

【設(shè)計思路】

(一)開門見山,提出問題

一上課,我就直截了當(dāng)?shù)亟o出——

例題1:(1) 已知a(-2,0), b(2,0)動點(diǎn)m滿足|ma|+|mb|=2,則點(diǎn)m的軌跡是( )。

(a)橢圓 (b)雙曲線 (c)線段 (d)不存在

(2)已知動點(diǎn) m(x,y)滿足(x1)2(y2)2|3x4y|,則點(diǎn)m的軌跡是( )。

(a)橢圓 (b)雙曲線 (c)拋物線 (d)兩條相交直線

【設(shè)計意圖】

定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法,熟悉不同概念的不同定義方式,是學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的一個必備條件,而通過一個階段的學(xué)習(xí)之后,學(xué)生們對圓錐曲線的定義已有了一定的認(rèn)識,他們是否能真正掌握它們的本質(zhì),是我本節(jié)課首先要弄清楚的問題。

為了加深學(xué)生對圓錐曲線定義理解,我以圓錐曲線的定義的運(yùn)用為主線,精心準(zhǔn)備了兩道練習(xí)題。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】

估計多數(shù)學(xué)生能夠很快回答出正確答案,但是部分學(xué)生對于圓錐曲線的定義可能并未真正理解,因此,在學(xué)生們回答后,我將要求學(xué)生接著說出:若想答案是其他選項的話,條件要怎么改?這對于已學(xué)完圓錐曲線這部分知識的學(xué)生來說,并不是什么難事。但問題(2)就可能讓學(xué)生們費(fèi)一番周折—— 如果有學(xué)生提出:可以利用變形來解決問題,那么我就可以循著他的思路,先對原等式做變形:(x1)2(y2)2

5這樣,很快就能得出正確結(jié)果。如若不然,我將啟發(fā)他們從等式兩端的式子|3x4y|

5

入手,考慮通過適當(dāng)?shù)淖冃?,轉(zhuǎn)化為學(xué)生們熟知的兩個距離公式。

在對學(xué)生們的解答做出判斷后,我將把問題引申為:該雙曲線的中心坐標(biāo)是 ,實軸長為 ,焦距為 。以深化對概念的理解。

(二)理解定義、解決問題

例2 (1)已知動圓a過定圓b:x2y26x70的圓心,且與定圓c:xy6x910 相內(nèi)切,求△abc面積的最大值。

(2)在(1)的條件下,給定點(diǎn)p(-2,2), 求|pa|

【設(shè)計意圖】

運(yùn)用圓錐曲線定義中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)化,使問題化歸為幾何中求最大(小)值的模式,是解析幾何問題中的一種常見題型,也是學(xué)生們比較容易混淆的一類問題。例2的設(shè)置就是為了方便學(xué)生的辨析。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】

根據(jù)以往的經(jīng)驗,多數(shù)學(xué)生看上去都能順利解答本題,但真正能完整解答的可能并不多。事實上,解決本題的關(guān)鍵在于能準(zhǔn)確寫出點(diǎn)a的軌跡,有了練習(xí)題1的鋪墊,這個問題對學(xué)生們來講就顯得頗為簡單,因此面對例2(1),多數(shù)學(xué)生應(yīng)該能準(zhǔn)確給出解答,但是對于例2(2)這樣相對比較陌生的問題,學(xué)生就無從下手。我提醒學(xué)生把3/5和離心率聯(lián)系起來,這樣就容易和第二定義聯(lián)系起來,從而找到解決本題的突破口。

(三)自主探究、深化認(rèn)識

如果時間允許,練習(xí)題將為學(xué)生們提供一次數(shù)學(xué)猜想、試驗的機(jī)會——

練習(xí):設(shè)點(diǎn)q是圓c:(x1)2225|ab|的最小值。 3y225上動點(diǎn),點(diǎn)a(1,0)是圓內(nèi)一點(diǎn),aq的垂直平分線與cq交于點(diǎn)m,求點(diǎn)m的軌跡方程。

引申:若將點(diǎn)a移到圓c外,點(diǎn)m的軌跡會是什么?

【設(shè)計意圖】 練習(xí)題設(shè)置的目的是為學(xué)生課外自主探究學(xué)習(xí)提供平臺,當(dāng)然,如果課堂上時間允許的話,

可借助“多媒體課件”,引導(dǎo)學(xué)生對自己的結(jié)論進(jìn)行驗證。

【知識鏈接】

(一)圓錐曲線的定義

1. 圓錐曲線的第一定義

2. 圓錐曲線的統(tǒng)一定義

(二)圓錐曲線定義的應(yīng)用舉例

x2y2

1.雙曲線1的兩焦點(diǎn)為f1、f2,p為曲線上一點(diǎn),若p到左焦點(diǎn)f1的距離為12,求p169

到右準(zhǔn)線的距離。

|pf1||pf2|2.p為等軸雙曲線x2y2a2上一點(diǎn), f1、f2為兩焦點(diǎn),o為雙曲線的中心,求的|po|

取值范圍。

3.在拋物線y22px上有一點(diǎn)a(4,m),a點(diǎn)到拋物線的焦點(diǎn)f的距離為5,求拋物線的方程和點(diǎn)a的坐標(biāo)。

x2y2

4.(1)已知點(diǎn)f是橢圓1的右焦點(diǎn),m是這橢圓上的動點(diǎn),a(2,2)是一個定點(diǎn),求259

|ma|+|mf|的最小值。

x2y211(2)已知a(,3)為一定點(diǎn),f為雙曲線1的右焦點(diǎn),m在雙曲線右支上移動,當(dāng)9272

1|am||mf|最小時,求m點(diǎn)的坐標(biāo)。 2

x2

(3)已知點(diǎn)p(-2,3)及焦點(diǎn)為f的拋物線y,在拋物線上求一點(diǎn)m,使|pm|+|fm|最小。 8

x2y2

5.已知a(4,0),b(2,2)是橢圓1內(nèi)的點(diǎn),m是橢圓上的動點(diǎn),求|ma|+|mb|的最259

小值與最大值。

七、教學(xué)反思

1.本課將借助于“powerpoint課件”,將使全體學(xué)生參與活動成為可能,使原來令人難以理解的抽象的數(shù)學(xué)理論變得形象,生動且通俗易懂,同時,運(yùn)用“多媒體課件”輔助教學(xué),節(jié)省了板演的時間,從而給學(xué)生留出更多的時間自悟、自練、自查,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這充分顯示出“多媒體課件”與探究合作式教學(xué)理念的有機(jī)結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢。

2.利用兩個例題及其引申,通過一題多變,層層深入的探索,以及對猜測結(jié)果的檢測研究,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生從學(xué)會一個問題的求解到掌握一類問題的解決方法. 循序漸進(jìn)的讓學(xué)生把握這類問題的解法;將學(xué)生容易混淆的兩類求“最值問題”并為一道題,方便學(xué)生進(jìn)行比較、分析。雖然從表面上看,我這一堂課的教學(xué)容量不大,但事實上,學(xué)生們的思維運(yùn)動量并不會小。

總之,如何更好地選擇符合學(xué)生具體情況,滿足教學(xué)目標(biāo)的例題與練習(xí)、靈活把握課堂教學(xué)節(jié)奏仍是我今后工作中的一個重要研究課題.而要能真正進(jìn)行素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,自己首先必須更新觀念——在教學(xué)中適度使用多媒體技術(shù),讓學(xué)生有參與教學(xué)實踐的機(jī)會,能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時,激發(fā)起求知的欲望,在尋求解決問題的辦法的過程中獲得自信和成功的體驗,于不知不覺中改善了他們的思維品質(zhì),提高了數(shù)學(xué)思維能力。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思 高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思篇二

一、教學(xué)內(nèi)容分析

圓錐曲線的定義反映了圓錐曲線的本質(zhì)屬性,它是無數(shù)次實踐后的高度抽象.恰當(dāng)?shù)乩枚x解題,許多時候能以簡馭繁.因此,在學(xué)習(xí)了橢圓、雙曲線、拋物線的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程、幾何性質(zhì)后,再一次強(qiáng)調(diào)定義,學(xué)會利用圓錐曲線定義來熟練的解題”。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

我所任教班級的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性強(qiáng),思維活躍,但計算能力較差,推理能力較弱,使用數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力也略顯不足。

三、設(shè)計思想

由于這部分知識較為抽象,如果離開感性認(rèn)識,容易使學(xué)生陷入困境,降低學(xué)習(xí)熱情.在教學(xué)時,借助多媒體動畫,引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,主動參與教學(xué),在輕松愉快的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、獲取新知,提高教學(xué)效率.

四、教學(xué)目標(biāo)

1.深刻理解并熟練掌握圓錐曲線的定義,能靈活應(yīng)用定義解決問題;熟練掌握焦點(diǎn)坐標(biāo)、頂點(diǎn)坐標(biāo)、焦距、離心率、準(zhǔn)線方程、漸近線、焦半徑等概念和求法;能結(jié)合平面幾何的基本知識求解圓錐曲線的方程。

2.通過對練習(xí),強(qiáng)化對圓錐曲線定義的理解,提高分析、解決問題的能力;通過對問題的不斷引申,精心設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解題的一般方法。

3.借助多媒體輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)

1.對圓錐曲線定義的理解

2.利用圓錐曲線的定義求“最值”

3.“定義法”求軌跡方程

教學(xué)難點(diǎn):

巧用圓錐曲線定義解題

六、教學(xué)過程設(shè)計

【設(shè)計思路】

(一)開門見山,提出問題

一上課,我就直截了當(dāng)?shù)亟o出——

例題1:(1) 已知a(-2,0), b(2,0)動點(diǎn)m滿足|ma|+|mb|=2,則點(diǎn)m的軌跡是( )。

(a)橢圓 (b)雙曲線 (c)線段 (d)不存在

(2)已知動點(diǎn) m(x,y)滿足(x1)2(y2)2|3x4y|,則點(diǎn)m的軌跡是( )。

(a)橢圓 (b)雙曲線 (c)拋物線 (d)兩條相交直線

【設(shè)計意圖】

定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法,熟悉不同概念的不同定義方式,是學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的一個必備條件,而通過一個階段的學(xué)習(xí)之后,學(xué)生們對圓錐曲線的定義已有了一定的認(rèn)識,他們是否能真正掌握它們的本質(zhì),是我本節(jié)課首先要弄清楚的問題。

為了加深學(xué)生對圓錐曲線定義理解,我以圓錐曲線的定義的運(yùn)用為主線,精心準(zhǔn)備了兩道練習(xí)題。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】

估計多數(shù)學(xué)生能夠很快回答出正確答案,但是部分學(xué)生對于圓錐曲線的定義可能并未真正理解,因此,在學(xué)生們回答后,我將要求學(xué)生接著說出:若想答案是其他選項的話,條件要怎么改?這對于已學(xué)完圓錐曲線這部分知識的學(xué)生來說,并不是什么難事。但問題(2)就可能讓學(xué)生們費(fèi)一番周折—— 如果有學(xué)生提出:可以利用變形來解決問題,那么我就可以循著他的思路,先對原等式做變形:(x1)2(y2)2

5這樣,很快就能得出正確結(jié)果。如若不然,我將啟發(fā)他們從等式兩端的式子|3x4y|

5

入手,考慮通過適當(dāng)?shù)淖冃?,轉(zhuǎn)化為學(xué)生們熟知的兩個距離公式。

在對學(xué)生們的解答做出判斷后,我將把問題引申為:該雙曲線的中心坐標(biāo)是 ,實軸長為 ,焦距為 。以深化對概念的理解。

(二)理解定義、解決問題

例2 (1)已知動圓a過定圓b:x2y26x70的圓心,且與定圓c:xy6x910 相內(nèi)切,求△abc面積的最大值。

(2)在(1)的條件下,給定點(diǎn)p(-2,2), 求|pa|

【設(shè)計意圖】

運(yùn)用圓錐曲線定義中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)化,使問題化歸為幾何中求最大(小)值的模式,是解析幾何問題中的一種常見題型,也是學(xué)生們比較容易混淆的一類問題。例2的設(shè)置就是為了方便學(xué)生的辨析。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】

根據(jù)以往的經(jīng)驗,多數(shù)學(xué)生看上去都能順利解答本題,但真正能完整解答的可能并不多。事實上,解決本題的關(guān)鍵在于能準(zhǔn)確寫出點(diǎn)a的軌跡,有了練習(xí)題1的鋪墊,這個問題對學(xué)生們來講就顯得頗為簡單,因此面對例2(1),多數(shù)學(xué)生應(yīng)該能準(zhǔn)確給出解答,但是對于例2(2)這樣相對比較陌生的問題,學(xué)生就無從下手。我提醒學(xué)生把3/5和離心率聯(lián)系起來,這樣就容易和第二定義聯(lián)系起來,從而找到解決本題的突破口。

(三)自主探究、深化認(rèn)識

如果時間允許,練習(xí)題將為學(xué)生們提供一次數(shù)學(xué)猜想、試驗的機(jī)會——

練習(xí):設(shè)點(diǎn)q是圓c:(x1)2225|ab|的最小值。 3y225上動點(diǎn),點(diǎn)a(1,0)是圓內(nèi)一點(diǎn),aq的垂直平分線與cq交于點(diǎn)m,求點(diǎn)m的軌跡方程。

引申:若將點(diǎn)a移到圓c外,點(diǎn)m的軌跡會是什么?

【設(shè)計意圖】 練習(xí)題設(shè)置的目的是為學(xué)生課外自主探究學(xué)習(xí)提供平臺,當(dāng)然,如果課堂上時間允許的話,

可借助“多媒體課件”,引導(dǎo)學(xué)生對自己的結(jié)論進(jìn)行驗證。

【知識鏈接】

(一)圓錐曲線的定義

1. 圓錐曲線的第一定義

2. 圓錐曲線的統(tǒng)一定義

(二)圓錐曲線定義的應(yīng)用舉例

x2y2

1.雙曲線1的兩焦點(diǎn)為f1、f2,p為曲線上一點(diǎn),若p到左焦點(diǎn)f1的距離為12,求p169

到右準(zhǔn)線的距離。

|pf1||pf2|2.p為等軸雙曲線x2y2a2上一點(diǎn), f1、f2為兩焦點(diǎn),o為雙曲線的中心,求的|po|

取值范圍。

3.在拋物線y22px上有一點(diǎn)a(4,m),a點(diǎn)到拋物線的焦點(diǎn)f的距離為5,求拋物線的方程和點(diǎn)a的坐標(biāo)。

x2y2

4.(1)已知點(diǎn)f是橢圓1的右焦點(diǎn),m是這橢圓上的動點(diǎn),a(2,2)是一個定點(diǎn),求259

|ma|+|mf|的最小值。

x2y211(2)已知a(,3)為一定點(diǎn),f為雙曲線1的右焦點(diǎn),m在雙曲線右支上移動,當(dāng)9272

1|am||mf|最小時,求m點(diǎn)的坐標(biāo)。 2

x2

(3)已知點(diǎn)p(-2,3)及焦點(diǎn)為f的拋物線y,在拋物線上求一點(diǎn)m,使|pm|+|fm|最小。 8

x2y2

5.已知a(4,0),b(2,2)是橢圓1內(nèi)的點(diǎn),m是橢圓上的動點(diǎn),求|ma|+|mb|的最259

小值與最大值。

七、教學(xué)反思

1.本課將借助于“powerpoint課件”,將使全體學(xué)生參與活動成為可能,使原來令人難以理解的抽象的數(shù)學(xué)理論變得形象,生動且通俗易懂,同時,運(yùn)用“多媒體課件”輔助教學(xué),節(jié)省了板演的時間,從而給學(xué)生留出更多的時間自悟、自練、自查,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,這充分顯示出“多媒體課件”與探究合作式教學(xué)理念的有機(jī)結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢。

2.利用兩個例題及其引申,通過一題多變,層層深入的探索,以及對猜測結(jié)果的檢測研究,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生從學(xué)會一個問題的求解到掌握一類問題的解決方法. 循序漸進(jìn)的讓學(xué)生把握這類問題的解法;將學(xué)生容易混淆的兩類求“最值問題”并為一道題,方便學(xué)生進(jìn)行比較、分析。雖然從表面上看,我這一堂課的教學(xué)容量不大,但事實上,學(xué)生們的思維運(yùn)動量并不會小。

總之,如何更好地選擇符合學(xué)生具體情況,滿足教學(xué)目標(biāo)的例題與練習(xí)、靈活把握課堂教學(xué)節(jié)奏仍是我今后工作中的一個重要研究課題.而要能真正進(jìn)行素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,自己首先必須更新觀念——在教學(xué)中適度使用多媒體技術(shù),讓學(xué)生有參與教學(xué)實踐的機(jī)會,能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時,激發(fā)起求知的欲望,在尋求解決問題的辦法的過程中獲得自信和成功的體驗,于不知不覺中改善了他們的思維品質(zhì),提高了數(shù)學(xué)思維能力。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思 高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思篇三

一。對數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一點(diǎn)反思

對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界,去了解世界。而對于數(shù)學(xué)教師來說,他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué),他不僅要能“做”、“會理解”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”、去“理解”,因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、辨證的等方面去展開。

下面以函數(shù)為例:

1。從邏輯的角度看,函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應(yīng)法則三要素,以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù),如:指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),但不是函數(shù)的全部。

2。從關(guān)系的角度來看,不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系,函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。

方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo);

不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);

同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。

……

教師在教學(xué)生是不能把他們看著“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進(jìn)入誤區(qū),因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。

要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。

二。對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的幾點(diǎn)啟示

本人從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作將近30年的時間了。在新課程背景下,如何有效利用課堂教學(xué)時間,如何盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率,這對于剛接觸高中新課改教學(xué)的我來說,也是一個很重要的課題。要搞好高中數(shù)學(xué)新課改,首先要對新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認(rèn)識,這樣才能將知識系統(tǒng)化,注意知識前后的聯(lián)系,形成知識框架;其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu),了解學(xué)生此階段的知識水平,以便因材施教;再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)是實施高中新課程教學(xué)的主陣地,也是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力,要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會,而且要讓學(xué)生會學(xué),特別是自學(xué)。尤其是在課堂上,不但要發(fā)展學(xué)生的智力因素,而且要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率,在有限的時間里,出色地完成教學(xué)任務(wù),不能穿新鞋走老路。

1。要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大目標(biāo),即認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)。因此,在備課時要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體,把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時要依據(jù)教材,但又不拘泥于教材,靈活運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要通過師生的共同努力,使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2。要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn),而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn),教師在上課開始時,可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來,以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容,是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具,刺激學(xué)生的大腦,使學(xué)生能夠興奮起來,適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識有關(guān)的笑話,對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時,例題最好是呈階梯式展現(xiàn),我在準(zhǔn)備一堂課時,通常是將一節(jié)或一章的題目先做完,再針對本節(jié)的知識內(nèi)容選擇相關(guān)題目,往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。

3。要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在新課標(biāo)和新教材的背景下,教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?,F(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn):一是能有效地增大每一堂課的課容量,從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量,使教師能有精力講深講透所舉例子,提高講解效率;三是直觀性強(qiáng),容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)結(jié)束時,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時通過投影儀,同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上,使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中,對于板演量大的內(nèi)容,如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題,復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成??赡艿脑?,教學(xué)可以自編電腦課件,借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。

4。根據(jù)具體內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂“教學(xué)有法,但無定法”,教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,教學(xué)對象的變化,教學(xué)設(shè)備的變化,靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,對于新授課,我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中,我們還時常穿插演示法,來向?qū)W生展示幾何模型,或者驗證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前,要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型,觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系,各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時,就可以通過這些幾何模型,直觀地加以說明。此外,我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上,有時要同時使用多種教學(xué)方法?!敖虩o定法,貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用,都是好的教學(xué)方法。

5。關(guān)愛學(xué)生,及時鼓勵

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),要及時加以總結(jié),適當(dāng)給予鼓勵,并處理好課堂的偶發(fā)事件,及時調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中,教師要隨時了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后,讓學(xué)生復(fù)述;講完一個例題后,將解答擦掉,請中等水平學(xué)生上臺板演。有時,對于基礎(chǔ)差的學(xué)生,可以對他們多提問,讓他們有較多的鍛煉機(jī)會,同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),及時進(jìn)行鼓勵,培養(yǎng)他們的自信心,讓他們能熱愛數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

6。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。在教學(xué)過程中,自始至終讓學(xué)生唱主角,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

在一堂課中,教師盡量少講,讓學(xué)生多動手,動腦操作,剛畢業(yè)那會,每次上課,看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案,我就有點(diǎn)心急,每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學(xué)生對老師的依賴,不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成。學(xué)生的思維本身就是一個資源庫,學(xué)生往往會想出我意想不到的好方法來。

7。切實重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法

眾所周知,近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強(qiáng),不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上,認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力,因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來,或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實定理、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律,教師沒有充分暴露思維過程,沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律,就讓學(xué)生去做題,試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律,理解浮淺,記憶不牢,只會機(jī)械地模仿,思維水平較低,有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢,將簡單問題復(fù)雜化。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對基本知識不求甚解,都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。不少學(xué)生說:現(xiàn)在的試題量過大,他們往往無法完成全部試卷的解答,而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見,在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。

8。滲透教學(xué)思想方法,培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力

常用的數(shù)學(xué)思想方法有:轉(zhuǎn)化的思想,類比歸納與類比聯(lián)想的思想,分類討論的思想,數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時的教學(xué)中,教師要在傳授基礎(chǔ)知識的同時,有意識地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法,幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法,從而達(dá)到傳授知識,培養(yǎng)能力的目的。只有這樣,學(xué)生才能靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識。

總之,在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要提高學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率,要提高教學(xué)質(zhì)量,我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備,充分做到備教材、備學(xué)生、備教法,提高自身的教學(xué)機(jī)智,發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思 高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思篇四

1.對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思考

對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界。而對于數(shù)學(xué)教師來說,他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué),他不僅要能“做”、“會理解”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”、去“理解”,因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去展開。

以函數(shù)為例:

● 從邏輯的角度看,函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應(yīng)法則三要素,以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù),如:指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),但不是函數(shù)的全部。

● 從關(guān)系的角度來看,不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系,函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。

方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo);

不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合;

數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);

……

同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。

……

2.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

教師在教學(xué)生是不能把他們看著“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進(jìn)入誤區(qū),因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。

要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?

我們在上課、評卷、答疑解難時,我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平,從根本上解決學(xué)生存在的問題,只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,學(xué)生當(dāng)時也許明白了,但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

教學(xué)反思的四個視角

1.自我經(jīng)歷

在教學(xué)中,我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照,我們每一個人都做過學(xué)生,我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué),在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂,緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。

當(dāng)然,我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材,那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動,并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。

2.學(xué)生角度

教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。我們教師在備課時把要講的問題設(shè)計的十分精巧,連板書都設(shè)計好了,表面上看天衣無縫,其實,任何人都會遭遇失敗,教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了,最有意義,最有啟發(fā)的東西抽掉了,學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外,又有什么收獲呢?所以貝爾納說“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西,而不是未知的東西”

大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于困境中,并再現(xiàn)自己從中走出來的過程,讓學(xué)生看到老師的真實思維過程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問問學(xué)生,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受,借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為,是促進(jìn)教學(xué)的必要手段。

3.與同事交流

●同事之間長期相處,彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍,便于展開有意義的討論。

● 由于所處的教學(xué)環(huán)境相似、所面對的教學(xué)對象知識和能力水平相近,因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問題展開對彼此都有成效的交流。

● 交流的方式很多,比如:共同設(shè)計教學(xué)活動、相互聽課、做課后分析等等。交流的話題包括:

我覺得這堂課的地方是……,我覺得這堂課糟糕的地方是……;這個地方的處理不知道怎么樣?如果是你會怎么處理?

我本想在這里“放一放”學(xué)生,但怕收不回來,你覺得該怎么做?

合作解決問題——共同從事教學(xué)設(shè)計,從設(shè)計的依據(jù)、出發(fā)點(diǎn),到教學(xué)重心、基本教學(xué)過程,甚至富有創(chuàng)意的素材或問題。更為重要的是這樣的設(shè)計要為其后的教學(xué)反思留下空間。

4. 參考資料

學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論,我們能夠?qū)υS多實踐中感到疑惑的現(xiàn)象做出解釋;能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問題有比較清楚的認(rèn)識;能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗;能夠更大限度的做出有效的教學(xué)決策。

閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論可以開闊我們教學(xué)反思行為的思路,不在總是局限在經(jīng)驗的小天地,我們能夠看到自己的教學(xué)實踐行為有哪些與特定的教學(xué)情境有關(guān)、哪些更帶有普遍的意義,從而對這些行為有較為客觀的評價。能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思活動并對反思得到的結(jié)論更加有信心。

更為重要的是,閱讀教學(xué)理論,可以使我們理智的看待自己教學(xué)活動中“熟悉的”、“習(xí)慣性”的行為,能夠從更深刻的層面反思題目進(jìn)而使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道。

教師的職業(yè)需要專門化,教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的,它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思。沒有反思,專業(yè)能力不可能有實質(zhì)性的提高,而教學(xué)反思的對象和機(jī)會就在每一個教師的身邊.

高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思 高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思篇五

在英語課堂教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn):不同班級甚至同一班級的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊,他們幾乎對英語學(xué)習(xí)失去了興趣或信心,其中特別是不少學(xué)生在初中階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒有打好,加上高中課程難度較大,他們對英語學(xué)習(xí)失去了興趣和信心,難以在高中英語快節(jié)奏、高密度的課堂上與教師或同班同學(xué)保持步調(diào)一致,從而給課堂教學(xué)的順利實施帶來很大的困難。因此,如果我們在課堂教學(xué)中不對學(xué)生、對知識、對教學(xué)方法等方面進(jìn)行反思與求證,我們就很難進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生各方面的能力。

在英語課堂教學(xué)過程中,如何改變教師的教學(xué)觀念,如何進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變,如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué),如何鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題,如果能得以解決,我們就會實現(xiàn)有效教學(xué),達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。

1.英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變

從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看,應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語”為“生活中學(xué)英語”。

語言來源于生活,英語是一門語言,因此,英語來源于生活,又必須回歸于和生活,語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強(qiáng)調(diào)“communicationandconversation”,因此,我主張在生活中學(xué)英語,在活動中用英語,在英語教學(xué)中去體驗英語,做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”,“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語教學(xué)應(yīng)該與實際生活結(jié)合起來,變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語”為“生活中靈活學(xué)英語、用英語”。

從學(xué)習(xí)的形式上來看,變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動式“

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識的消化,講究知識點(diǎn)的掌握程度,教學(xué)中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí),這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會,使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練,力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,凡是學(xué)生自己能做的,教師一律放手,使學(xué)生能自學(xué)、自答、自測、自做、自評;凡是學(xué)生能夠參與活動的,學(xué)生必須參與,如:對話訓(xùn)練、短劇表演等,因此,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法,讓學(xué)生“會學(xué)”英語,培養(yǎng)學(xué)生和老師互動式學(xué)習(xí),這是當(dāng)今英語教學(xué)中重要的方法。

2.英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變

“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計者、策劃者”

在課堂活動開始之前,教師首先應(yīng)該是一個策劃者,他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容,對于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù);同時他還必須了解對象,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,精心設(shè)計好各種教學(xué)活動。一般來說,豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力,更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)和知識水平的不同而給學(xué)生設(shè)計難度不同的任務(wù),不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因為活動難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感,又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因為任務(wù)簡單而失去興趣,盡量讓所有學(xué)生都能從實踐活動中受益。應(yīng)當(dāng)說,整個教學(xué)活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。

從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”

在教學(xué)中,我們也可以把學(xué)生比作演員,教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個教學(xué)步驟上進(jìn)行演示,保證活動有組織、有計劃地進(jìn)行。

那么,下面談一下在具體的課堂教學(xué)中,具體可實施的策略:

(一)建立良好的師生關(guān)系,營造和諧的課堂氣氛。

課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀,即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中,師生活動的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

(二)創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”的課堂環(huán)境

要發(fā)揮能動作用,運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維,把教材內(nèi)容激活起來,還原為生活的交際現(xiàn)實,讓學(xué)生在富有情趣的交際中,體驗、領(lǐng)會、接收教材提供的信息,語言強(qiáng)調(diào)“l(fā)anguageimmersion”,讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用??梢允秋@而易見,教學(xué)以學(xué)生實際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。

3.自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用合作式教學(xué)手段

在英語課中如何實現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

師生合作。

跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個信息的時代,網(wǎng)絡(luò)的時代,學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量,極有可能超過教師,因此,師生合作是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑,更是對古訓(xùn)“教學(xué)相長”的新發(fā)展。例如教一個新單詞或新句子前,有些學(xué)生己通過其它途徑提前接觸到,我就先請學(xué)生讀,當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無誤后,他就可模仿我平日新授方法,使其它學(xué)生學(xué)會這個單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神,給學(xué)生一個展示自己的機(jī)會,也能開拓教師的思路。

生生合作。

在進(jìn)行英語授課的過程中,我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局,組為單位,每組六人,組內(nèi)實行組長負(fù)責(zé)制,在英語課堂教學(xué)中,教師提出某些問題,要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論,最后合作解決,讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會,增大密度,培養(yǎng)學(xué)生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學(xué)活動中,教師既要調(diào)動學(xué)生個體學(xué)習(xí)的積極性,又要促進(jìn)小組組員間的合作,學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就變得更加愉快,從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)習(xí)的效率,并且在合作中面向了全體學(xué)生,重視了學(xué)生的個體差別,滿足了學(xué)生的不同需要。

4.不斷提高教師個人綜合素質(zhì),適應(yīng)新形勢下的英語課堂教學(xué)

在英語課堂改革中,對老師的要求也是比較高的,因此教師要努力做到以下幾點(diǎn):

教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。

要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,,教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng),不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中,從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

靈活運(yùn)用教材,活化教材內(nèi)容。

新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同,一是課本量大面廣,靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng),以單元為單位,聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高,若按以往教法是很難在預(yù)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大,生詞量,閱讀量增加近一倍。針對這一新變化,如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù),需有新舉措。須將其內(nèi)容活化,按交際原貌活化于課堂,形成不同層面,不同形式的教學(xué)活動,讓師生互動,共同投入。

教無定法,活化教學(xué)手段。

學(xué)知識,如登山,越往上,越困難。降低學(xué)習(xí)坡度,化難為易,需活化教學(xué)手段,新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力,通過實踐表明:可采用探究性學(xué)習(xí),因為疑問最容易引發(fā)探究反映,沒有提出問題的意識和熱情,不會提出問題,缺乏對知識的理解和批判意識,就談不上有創(chuàng)新。

4.4擴(kuò)大知識面,使知識融匯貫通。

面對教材中的知識量大,知識面廣這新要求,教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自己的知識面,就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料,可稱之為收集資料。當(dāng)然,另一方面也可讓學(xué)生通過不同渠道收集資料,通過收集資料以求得問題的完滿解決,并將之與己有的知識進(jìn)行聯(lián)系,鍛煉學(xué)生探求新知識和批判思維的能力。

因此,我們要細(xì)心地教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),激勵他們的自信心,提高他們的自學(xué)能力、思維創(chuàng)新努力、語言表達(dá)努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力,不斷探索,不斷創(chuàng)新,塑造我們自己的教學(xué)模式,打造我們高中英語教學(xué)美好的未來。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思 高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思篇六

在英語課堂教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn):不同班級甚至同一班級的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊,他們幾乎對英語學(xué)習(xí)失去了興趣或信心,其中特別是不少學(xué)生在初中階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒有打好,加上高中課程難度較大,他們對英語學(xué)習(xí)失去了興趣和信心,難以在高中英語快節(jié)奏、高密度的課堂上與教師或同班同學(xué)保持步調(diào)一致,從而給課堂教學(xué)的順利實施帶來很大的困難。因此,如果我們在課堂教學(xué)中不對學(xué)生、對知識、對教學(xué)方法等方面進(jìn)行反思與求證,我們就很難進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生各方面的能力。

在英語課堂教學(xué)過程中,如何改變教師的教學(xué)觀念,如何進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變,如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué),如何鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題,如果能得以解決,我們就會實現(xiàn)有效教學(xué),達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。

1.英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變

從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看,應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語”為“生活中學(xué)英語”。

語言來源于生活,英語是一門語言,因此,英語來源于生活,又必須回歸于和生活,語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強(qiáng)調(diào)“communicationandconversation”,因此,我主張在生活中學(xué)英語,在活動中用英語,在英語教學(xué)中去體驗英語,做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”,“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語教學(xué)應(yīng)該與實際生活結(jié)合起來,變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語”為“生活中靈活學(xué)英語、用英語”。

從學(xué)習(xí)的形式上來看,變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動式“

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識的消化,講究知識點(diǎn)的掌握程度,教學(xué)中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí),這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會,使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練,力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,凡是學(xué)生自己能做的,教師一律放手,使學(xué)生能自學(xué)、自答、自測、自做、自評;凡是學(xué)生能夠參與活動的,學(xué)生必須參與,如:對話訓(xùn)練、短劇表演等,因此,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,教會學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法,讓學(xué)生“會學(xué)”英語,培養(yǎng)學(xué)生和老師互動式學(xué)習(xí),這是當(dāng)今英語教學(xué)中重要的方法。

2.英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變

“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計者、策劃者”

在課堂活動開始之前,教師首先應(yīng)該是一個策劃者,他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容,對于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù);同時他還必須了解對象,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,精心設(shè)計好各種教學(xué)活動。一般來說,豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力,更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)和知識水平的不同而給學(xué)生設(shè)計難度不同的任務(wù),不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因為活動難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感,又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因為任務(wù)簡單而失去興趣,盡量讓所有學(xué)生都能從實踐活動中受益。應(yīng)當(dāng)說,整個教學(xué)活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。

從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”

在教學(xué)中,我們也可以把學(xué)生比作演員,教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個教學(xué)步驟上進(jìn)行演示,保證活動有組織、有計劃地進(jìn)行。

那么,下面談一下在具體的課堂教學(xué)中,具體可實施的策略:

(一)建立良好的師生關(guān)系,營造和諧的課堂氣氛。

課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀,即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中,師生活動的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

(二)創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”的課堂環(huán)境

要發(fā)揮能動作用,運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維,把教材內(nèi)容激活起來,還原為生活的交際現(xiàn)實,讓學(xué)生在富有情趣的交際中,體驗、領(lǐng)會、接收教材提供的信息,語言強(qiáng)調(diào)“l(fā)anguageimmersion”,讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用??梢允秋@而易見,教學(xué)以學(xué)生實際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。

3.自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用合作式教學(xué)手段

在英語課中如何實現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

師生合作。

跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個信息的時代,網(wǎng)絡(luò)的時代,學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量,極有可能超過教師,因此,師生合作是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑,更是對古訓(xùn)“教學(xué)相長”的新發(fā)展。例如教一個新單詞或新句子前,有些學(xué)生己通過其它途徑提前接觸到,我就先請學(xué)生讀,當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無誤后,他就可模仿我平日新授方法,使其它學(xué)生學(xué)會這個單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神,給學(xué)生一個展示自己的機(jī)會,也能開拓教師的思路。

生生合作。

在進(jìn)行英語授課的過程中,我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局,組為單位,每組六人,組內(nèi)實行組長負(fù)責(zé)制,在英語課堂教學(xué)中,教師提出某些問題,要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論,最后合作解決,讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會,增大密度,培養(yǎng)學(xué)生主動思維、大膽實踐的能力。在整個課堂教學(xué)活動中,教師既要調(diào)動學(xué)生個體學(xué)習(xí)的積極性,又要促進(jìn)小組組員間的合作,學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就變得更加愉快,從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)習(xí)的效率,并且在合作中面向了全體學(xué)生,重視了學(xué)生的個體差別,滿足了學(xué)生的不同需要。

4.不斷提高教師個人綜合素質(zhì),適應(yīng)新形勢下的英語課堂教學(xué)

在英語課堂改革中,對老師的要求也是比較高的,因此教師要努力做到以下幾點(diǎn):

教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。

要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,,教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng),不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中,從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

靈活運(yùn)用教材,活化教材內(nèi)容。

新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同,一是課本量大面廣,靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng),以單元為單位,聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高,若按以往教法是很難在預(yù)定的課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大,生詞量,閱讀量增加近一倍。針對這一新變化,如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù),需有新舉措。須將其內(nèi)容活化,按交際原貌活化于課堂,形成不同層面,不同形式的教學(xué)活動,讓師生互動,共同投入。

教無定法,活化教學(xué)手段。

學(xué)知識,如登山,越往上,越困難。降低學(xué)習(xí)坡度,化難為易,需活化教學(xué)手段,新教材的每個單元都貫徹聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力,通過實踐表明:可采用探究性學(xué)習(xí),因為疑問最容易引發(fā)探究反映,沒有提出問題的意識和熱情,不會提出問題,缺乏對知識的理解和批判意識,就談不上有創(chuàng)新。

4.4擴(kuò)大知識面,使知識融匯貫通。

面對教材中的知識量大,知識面廣這新要求,教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自己的知識面,就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料,可稱之為收集資料。當(dāng)然,另一方面也可讓學(xué)生通過不同渠道收集資料,通過收集資料以求得問題的完滿解決,并將之與己有的知識進(jìn)行聯(lián)系,鍛煉學(xué)生探求新知識和批判思維的能力。

因此,我們要細(xì)心地教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),激勵他們的自信心,提高他們的自學(xué)能力、思維創(chuàng)新努力、語言表達(dá)努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力,不斷探索,不斷創(chuàng)新,塑造我們自己的教學(xué)模式,打造我們高中英語教學(xué)美好的未來。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思 高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思篇七

帶完兩屆高中畢業(yè)班,再接觸高一新教材,驀然回首,發(fā)現(xiàn)體驗頗深,這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處??偟膩碚f,感受最深的兩點(diǎn)是:高中英語教學(xué)要一氣呵成,不能忽視其中任何一個環(huán)節(jié);要注重與學(xué)生的交流,密切注意學(xué)生的思想變化。下面從教學(xué)和備課兩方面談?wù)勊e累的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的不足。

1教學(xué)方面:

常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新

注意高一年級與初中的銜接過渡

高一新學(xué)期伊始,我們透過入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平,及時給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識。利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫忙學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語教學(xué),具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅持用英語授課,要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求,從高一年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力,教會學(xué)生一些閱讀技巧,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外,課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸,盡快和學(xué)生熟悉起來。

二、高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則,強(qiáng)化學(xué)生主體意識

“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學(xué)理論的思想核心。語言學(xué)家毛魯(kemorrow)曾說過:“tolearnit,doit…onlybypractisingmunicativeactivitiescanwelearntomunicate.”意思是,要學(xué),就得實踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實際,我的做法是:

1.建立“課前五分鐘會話“,培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂我說:“it’snicetoseeyouagain./it’sfinetoday,isn’t/howareyoutoday”星期一上課問:“didyouhaveagoodtimeintheweekend”學(xué)生會作出不同的回答,引出更多的對話,從而到達(dá)交際的目的。

2.盡量堅持讓學(xué)生作dutyreport。這一做法初中就經(jīng)常采用,然而到了高中我仍然堅持讓學(xué)生繼續(xù)做,實踐證明dutyreport是鍛煉學(xué)生開口的好方法。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期、天氣、出勤等狀況,也能夠讓他們講故事,并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問題。

3.適當(dāng)讓學(xué)生表演對話或課文資料。針對近期所學(xué)資料,布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練,然后再搬上課堂表演。

4.定期舉辦英語課外活動,如:圣誕節(jié)游藝晚會。這些活動不僅僅能夠豐富學(xué)生第二課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且能充分調(diào)動學(xué)生開口參與交際的用心性。

5.每周一至周五晚上進(jìn)行15分鐘的黃金背誦,每單元做一份雙語報,及時鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力

只有透過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)潛力、各種方法掌握英語基本知識的潛力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的潛力。另外,自學(xué)潛力的提高還得益于學(xué)生課外超多的獨(dú)立的閱讀,于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書,讓他們勤查字典。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思 高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思篇八

帶完兩屆高中畢業(yè)班,再接觸高一新教材,驀然回首,發(fā)現(xiàn)體驗頗深,這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處。總的來說,感受最深的兩點(diǎn)是:高中英語教學(xué)要一氣呵成,不能忽視其中任何一個環(huán)節(jié);要注重與學(xué)生的交流,密切注意學(xué)生的思想變化。下面從教學(xué)和備課兩方面談?wù)勊e累的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的不足。

1教學(xué)方面:

常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新

注意高一年級與初中的銜接過渡

高一新學(xué)期伊始,我們透過入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平,及時給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識。利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫忙學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語教學(xué),具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅持用英語授課,要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求,從高一年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力,教會學(xué)生一些閱讀技巧,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外,課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸,盡快和學(xué)生熟悉起來。

二、高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則,強(qiáng)化學(xué)生主體意識

“讓游泳者到水中去?!边@是交際語言教學(xué)理論的思想核心。語言學(xué)家毛魯(kemorrow)曾說過:“tolearnit,doit…onlybypractisingmunicativeactivitiescanwelearntomunicate.”意思是,要學(xué),就得實踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實際,我的做法是:

1.建立“課前五分鐘會話“,培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂我說:“it’snicetoseeyouagain./it’sfinetoday,isn’t/howareyoutoday”星期一上課問:“didyouhaveagoodtimeintheweekend”學(xué)生會作出不同的回答,引出更多的對話,從而到達(dá)交際的目的。

2.盡量堅持讓學(xué)生作dutyreport。這一做法初中就經(jīng)常采用,然而到了高中我仍然堅持讓學(xué)生繼續(xù)做,實踐證明dutyreport是鍛煉學(xué)生開口的好方法。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期、天氣、出勤等狀況,也能夠讓他們講故事,并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問題。

3.適當(dāng)讓學(xué)生表演對話或課文資料。針對近期所學(xué)資料,布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練,然后再搬上課堂表演。

4.定期舉辦英語課外活動,如:圣誕節(jié)游藝晚會。這些活動不僅僅能夠豐富學(xué)生第二課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且能充分調(diào)動學(xué)生開口參與交際的用心性。

5.每周一至周五晚上進(jìn)行15分鐘的黃金背誦,每單元做一份雙語報,及時鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力

只有透過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)潛力、各種方法掌握英語基本知識的潛力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的潛力。另外,自學(xué)潛力的提高還得益于學(xué)生課外超多的獨(dú)立的閱讀,于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書,讓他們勤查字典。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思 高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思篇九

今天上午我給學(xué)生上來開學(xué)后第一次作文課,一說作文學(xué)生總有畏難情緒,有學(xué)生一節(jié)課寫不了幾個字,上完這節(jié)作文課后我對我的作文教學(xué)進(jìn)行了反思。

1、今后我將嘗試作文課寫作樣式的調(diào)整。今天這節(jié)作文課我提前一天命題,為了降低難度讓學(xué)生有話可說,我出了兩個題目讓課代表選,選好后給我反饋,并把作文題寫在黑板上,讓同學(xué)構(gòu)思選材。今天上午利用課堂時間讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練,時間由原先的兩節(jié)課減為一節(jié)課,并嘗試模擬考試情景,增加寫作緊迫感,加快寫作速度,增強(qiáng)學(xué)生精神集中程度,先要求在規(guī)定的時間內(nèi)寫夠字?jǐn)?shù),再慢慢訓(xùn)練其文采,下課鈴一響就收卷,不交者登記姓名,課后不再收作文,也就是說不在規(guī)定時間內(nèi)寫完的不收其作文。節(jié)省下的一節(jié)課作為點(diǎn)評作文之用。我會盡量縮短評作文的周期,增加面批的幾率,遇到佳作要進(jìn)行表揚(yáng),或在教室張貼,或在班內(nèi)宣讀,或往學(xué)校投稿,增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

2、積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念,讓其明白自己不是寫作文而是寫作品。不是為了完成任務(wù)應(yīng)付老師,而是要努力寫出讓人稱贊和欣賞的佳作。寫之前就要有寫這篇是用來發(fā)表的意識。觀念一變品味就變,對自己的要求也會不一樣,往往會精心構(gòu)思,字斟句酌,精益求精。

3、要培養(yǎng)學(xué)生的修改意識,好文章是需要修改的,并且是自己修改。自己要有一個反復(fù)揣摩的過程,那真是“吟定一個字,捻斷數(shù)頸須”??梢試L試有作文修改課,上一節(jié)學(xué)生寫好的作文,讓學(xué)生自己大聲朗讀自己的作文,覺得不好的地方就進(jìn)行修改,一直改到自己滿意為止,可把修改好的再寫一遍,讓學(xué)生對比前后兩篇文章,這有助于增加學(xué)生的成就感,因為這是自己的勞動成果。其實這一個修改的過程,也就是學(xué)生寫作水平提高的過程。

4、要嘗試上閱讀課,因為讀和寫是不可分割的,古人“讀書破萬卷,下筆如有神”是有道理的。不讀書、沒有豐富的素材積累,要想下筆千言,一揮而就是不可能的。要不斷探索閱讀課的形式,我在上海嘉定二中參觀時,發(fā)現(xiàn)他們的閱讀課是很有特色的,他們的閱讀課實現(xiàn)了閱讀與寫作的銜接,讓學(xué)生讀書時,必須記錄下自己的點(diǎn)滴感受,也就是自己心靈思維的火花,如果靈感來了可當(dāng)場進(jìn)行自由創(chuàng)作,閱讀課的時間一般是兩節(jié)課聯(lián)排,上完課本子要馬上交給老師。這期間老師巡視進(jìn)行個別指導(dǎo)。

5、寫文章是練出來的,熟能生巧,越寫越快,越寫越能寫,如果一個月還不寫篇文章,別說寫好文章,可能連字?jǐn)?shù)都湊不夠了,這是我有深刻體會的,在華東師大學(xué)習(xí)時,老師總是逼著你寫,我們也可借鑒,逼著我們的學(xué)生寫,寫不出我就進(jìn)圖書館,在圖書館讀書,讀書是享受,不知不覺幾個小時就過去了,我現(xiàn)在還懷念華東師大圖書館的搖鈴聲,那是說要關(guān)門了,當(dāng)從圖書館出來,看看天上的星斗,你會覺得收獲很多,那也算是幸福的感覺吧。看書看到有了想法,就寫出了,堅持寫,越寫越多,從剛開始的無從下筆到后來的幾千字一揮而就,這是練出來的,寫出了還要反復(fù)修改,當(dāng)聽說有雜志社給自己匯款時,心里是興奮的。這也就是學(xué)語文的過程,自己讀書,自己感悟,有了想法,抓緊形成文字,反復(fù)修改,周而復(fù)始,語文素養(yǎng)會得到有效的提升。在平時應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)寫作的量,只靠作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)該采取多種形式,如日記、周記等,并鼓勵學(xué)生多參加寫作比賽,鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

6、老師要經(jīng)常下水寫作,和學(xué)生分享創(chuàng)作的樂趣,這樣老師就不是光說不練了,也就容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題,對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時就不是隔靴搔癢,空洞無物。而是和學(xué)生去進(jìn)行共同創(chuàng)作。

7、要探索作文教學(xué)的序列化,平時做好檔案整理,對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的作文訓(xùn)練,而不是漫無目的的雜亂無章的,這是一個很大的課題,需要我們?nèi)パ芯?。不過剛開始可進(jìn)行研究的準(zhǔn)備階段,比如這一學(xué)期,作文教學(xué)都做了些什么,效果如何,都有哪些作文題目,學(xué)生習(xí)作范文,平時教學(xué)反思等,積累到一定程度就可對其進(jìn)行研究,這將是一篇很好的碩士論文。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思 高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思篇十

本人任教高中數(shù)學(xué)新課程已有三年,通過實踐,對高中新課程的教學(xué)理念有了進(jìn)一步的了解,對新課標(biāo)下的具體教學(xué)實施有了一些經(jīng)驗或想法。以下就是自己在新課改背景下,對一些教學(xué)內(nèi)容所做的思考與體會。

一、將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的教育形態(tài) [案例1]弧度制的教學(xué)

在弧度制的教學(xué)中,教材在介紹了弧度制的概念時,直接給出“1弧度的角” 的定義,然而學(xué)生難以接受,常常不解地問:“怎么想到要把長度等于半徑的弧所對的圓心角叫做1弧度的角?”如果老師照本宣科,學(xué)生便更加感到乏味:“弧度,弧度,越學(xué)越糊涂?!薄盎《戎啤边@類學(xué)生在生活與社會實踐中從未碰到過的概念,直接給出它的定義,學(xué)生會很難理解。在課堂教學(xué)中,可采用如下設(shè)計的教學(xué)過程。

1、創(chuàng)設(shè)故事情境

一個生病的小男孩得知自己的體溫是“102”時,十分憂傷地獨(dú)自一個人躺在床上“等死”。而他的爸爸對此卻一無所知,他以為兒子是想休息,所以才沒有陪伴他,等他從外面打獵回來,發(fā)現(xiàn)兒子不見好轉(zhuǎn)時,才發(fā)現(xiàn)兒子沒有吃藥。一問才知道,他兒子在學(xué)校里聽同學(xué)說一個人的體溫是“44”度時就不能活。當(dāng)爸爸告訴他就像英里和千米一樣,有兩種不同的體溫測量標(biāo)準(zhǔn),一種37度是正常,而另一種98度是正常時,他才一下子放松下來,委屈的淚水嘩嘩地流下來。 在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中,一個量可以有幾種不同的計量單位(老師可以讓學(xué)生說出如長度、面積、質(zhì)量等一些量的不同計量單位),并指出對于“角”僅用“度”做單位就很不方便。因此,我們要學(xué)習(xí)角的另一種計量單位——弧度。如此引入很.自然引出或鼓勵學(xué)生猜測“角”還有沒有其他度量方式,從而開啟思維的閘門。

2、探索角新的度量方法

可從兩種度量實質(zhì)上的一致之處開始探索:拿兩個量角器拼成一個圓,可以看出圓周被分成360份,其中每一份所對的圓心角的度數(shù)就是1度,然后提出問題“拿”圓上不同的圓弧,度量圓周時,得到的數(shù)值是否一樣? 為了探索這個問題,把學(xué)生分成若干小組,思考下列問題:

① 1度的角是如何規(guī)定的?

② 用一個圓心角所對的弧長來度量一個圓心角的大小是否可行?同一個圓心角在半徑不等的圓中所對弧長相等嗎?

③ 用一個圓的半徑來度量該圓一個圓心角的大小是否可行?其值會不會由于圓半徑的變化而變化?

④ 如何定義圓心角的大小?說明這種度量的好處。

要求學(xué)生分組討論以上問題,寫出結(jié)果,在班內(nèi)交流結(jié)果,師生共同確定答案。

這樣處理可將弧度概念與度量有機(jī)結(jié)合起來,有效化解難點(diǎn),在探索中又注重課堂交流能力的培養(yǎng),使學(xué)生在不斷的交流中逐漸明晰自己的思路。

二、由重結(jié)果走向重過程

新的課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識與基本技能的獲得,更強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷知識 的形成過程,以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極的情感體驗和正確的價值觀。

[案例2] 等比數(shù)列的前n項和公式的探求。

為了求得一般的等比數(shù)列的前n項和,先用一個簡捷公式來表示。

已知等比數(shù)列{ an}的公比為q,求這個數(shù)列的前n項和sn。即sn=a1+a2+a3+、+an 。

(1)知識回顧。

類比學(xué)過的等差數(shù)列的前n項和公式,不難想到等比數(shù)列前n項和sn也希望能用a1、an,n或q來表示。

請同學(xué)們回答:對于等比數(shù)列,我們已經(jīng)掌握了哪些知識?

①等比數(shù)的定義,用式子表示為:

②還可以用一系列整式表示:

a2=a1q

a3=a2q

a4=a3q

、

an =an-1q

、

③等比數(shù)列的通項公式:n=1.n-1 (n≥2). aaq

(2)新知探求

聯(lián)想等差數(shù)列的前n項和推導(dǎo)方法,問:等比數(shù)列前n項的和是否也能用一個公式來表示?

(這是學(xué)生完成知識形成過程的重要一步,應(yīng)留出充分的時間讓學(xué)生研究和討論。)

要用a1、n、q來表示sn=a1+a2+a3+、+an應(yīng)先將a2,a3, ···,an用a1、n、q來表示。

即:sn=a1+a1q+a1q+、+a1qn-1

注意觀察每項的結(jié)構(gòu):每項都是它前面一項的q倍,能否利用這個q倍,對sn化簡求和?

(經(jīng)過一番思考)對sn兩邊分別乘以q,再與原式相減。經(jīng)師生共同努力,完成推導(dǎo)過程.

方法一:用“錯位相減法”推導(dǎo)

方法二:用“迭加法”推導(dǎo)

方法三:用“等比定理法”推導(dǎo)

這樣設(shè)計推導(dǎo)方法加強(qiáng)了知識形成過程的教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,既關(guān)注了學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注了學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。而傳統(tǒng)教學(xué)往往以最快的速度給出公式,然后通過例題演練學(xué)生,這樣教學(xué)結(jié)果往往使學(xué)生死背公式,而不能靈活運(yùn)用公式解決問題。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思 高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思篇十一

一個學(xué)期以來,我在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處的過程中,總的來說,感受最深的兩點(diǎn)是:高中英語教學(xué)要一氣呵成,不能忽視其中任何一個環(huán)節(jié);要注重與學(xué)生的交流,密切注意學(xué)生的思想變化。下面從教學(xué)和備課兩方面談?wù)勊e累的經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的不足。

一、教學(xué)方面:注意高一年級與初中的銜接過渡

高一新學(xué)期伊始,我們透過入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平,及時給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識。利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫忙學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語教學(xué),具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅持用英語授課,要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求,從高一年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力,教會學(xué)生一些閱讀技巧,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外,課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸,盡快和學(xué)生熟悉起來。

二、高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則,強(qiáng)化學(xué)生主體意識

1.每周一至周五晚上進(jìn)行15分鐘的黃金背誦,每單元做一份雙語報,及時鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

2.盡量堅持讓學(xué)生作dutyreport。這一做法初中就經(jīng)常采用,然而到了高中我仍然堅持讓學(xué)生繼續(xù)做,實踐證明dutyreport是鍛煉學(xué)生開口的好方法。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期、天氣、出勤等狀況,也能夠讓他們講故事,并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問題。

3.適當(dāng)讓學(xué)生表演對話或課文資料。針對近期所學(xué)資料,布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練,然后再搬上課堂表演。

4.定期舉辦英語課外活動,如:圣誕節(jié)游藝晚會。這些活動不僅僅能夠豐富學(xué)生第二課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且能充分調(diào)動學(xué)生開口參與交際的用心性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力

只有透過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)潛力、各種方法掌握英語基本知識的潛力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的潛力。另外,自學(xué)潛力的提高還得益于學(xué)生課外超多的獨(dú)立的閱讀,于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書,讓他們勤查字典。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)教學(xué)效果,才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來,上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。課后我還多和學(xué)生交流接觸,了解學(xué)生的需要,適當(dāng)和學(xué)生一齊參加活動如:圣誕節(jié)游藝晚會就極大的拉近了我們和學(xué)生的距離,也同時極大的提高了學(xué)生參與性與用心性。

透過如上的舉措,本學(xué)期學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的大部分環(huán)節(jié)取得了進(jìn)步,也增強(qiáng)了信心。但是這半年的教學(xué)中還存在的問題是,在進(jìn)行speaking這一塊時學(xué)生不太樂意開口;還有就是對于學(xué)困生成績的提高還有待進(jìn)一步探究。

五、備課方面:對新教材的使用的反思與實踐:

1.合理使用教材,對教材進(jìn)行必要的重組.新課標(biāo)對教材的使用提出如下推薦:教師要善于結(jié)合實際的需要,靈活和有創(chuàng)造性地使用教材,對教材資料,編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩峄蛘{(diào)整。實際操作過程中,對教材的使用主要作了相應(yīng)調(diào)整:

1)刪減難度教大的資料主要是listening,speaking,以及練習(xí)冊中的project等等;project因為需要學(xué)生走出課堂,對某個問題進(jìn)行研究探討,甚至需要收集資料,參與社會實踐才能完成,這對于農(nóng)村寄宿制的學(xué)校,很難做到。而listeningandspeaking則是鑒于學(xué)生的英語實際水平,大部分根本無法開展。于是選用英語輔導(dǎo)報上的聽力材料或者英語歌曲等代替,以此提高學(xué)生的聽力水平。另外關(guān)于寫作,因為每個單元寫作任務(wù)比較多,也只能是有所篩選著用或者不用,取而代之的是一些常見的句型背誦以及課文精彩段落背誦。

2)調(diào)整教學(xué)順序每個單元的教學(xué)我們一般需要6個課時,通常是:warmingup

知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨,社會對勞動者提出了新要求。在新形勢下,國家提出了新課程改革。新課程改革重要特點(diǎn)是既體現(xiàn)學(xué)生主體又重視學(xué)生未來的發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在構(gòu)建“知識與技能”的同時,又注重“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的融合?!陡咧杏⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的,發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的潛力;構(gòu)成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用潛力。綜合語言運(yùn)用潛力的構(gòu)成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思 高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思篇十二

做就做,不想做就不做。特別是語文基本功較好的學(xué)生,認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯,可以先放一放,臨上陣前再搞突擊,于是,語文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué),因為學(xué)得再認(rèn)真,在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,不認(rèn)真學(xué),分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。

2、應(yīng)付老師,平衡自己

這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力,對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些,但也只是應(yīng)付,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃,只是滿足于上課聽講,課后完成老師布置的書面作業(yè),滿足于老師問起時,有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答;捫心自問時,也可以“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考,從不對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),更談不上讀一些課外書籍,學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。

3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識,但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?,盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退,于是,他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心,怕上語文課,怕碰語文書,對能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的臨近,心情極度緊張;考試時不能集中注意力,知覺范圍變窄,思維刻板,情緒慌亂,時刻擔(dān)心失敗,并想象失敗后的情境,無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后,他們有種一籌莫展的感覺,不知道該怎么辦才好。

4、投機(jī)取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文,也不是不知道語文重要,而是認(rèn)為高考語文不考課本,試題全部來自課外,抱著投機(jī)取巧的心理,大搞題海戰(zhàn)術(shù),今天一套資料,明天一套試題,見題就做,企圖能夠“碰”上高考試題,對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生,題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運(yùn)氣”的心理,等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。

二、成因

1、認(rèn)識的偏差

有的學(xué)生不能正確認(rèn)識語文學(xué)科的特點(diǎn)。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作,就像砌房子一樣,一塊石頭、一個磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條,你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌,嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對語文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識,認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高,從不注意觀察生活,從不讀課外讀物,從不多寫一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識學(xué)習(xí)語文,其效果是可想而知的?!墩Z文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語:“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”這句話含義是豐富的,但它至少說明一點(diǎn):生活中處處有“語文”,把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。有的學(xué)生不能認(rèn)識語文成績提高的漸進(jìn)性。較之其它學(xué)科,高考語文更側(cè)重于能力的考查,而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn),不是一朝一夕能夠奏效的,這就是所說的“漸進(jìn)性”。語文學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象,但是只要能堅持不懈,付出定有回報。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng),一旦努力沒有效果,馬上就打退堂鼓,破罐子破摔,自暴自棄,殊不知一旦拋開語文不學(xué),或不能堅持不懈地學(xué)習(xí),很快就會看出退步來,所謂“逆水行舟,不進(jìn)則退”就是這個道理。還有的學(xué)生不能認(rèn)識課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來,為有利于對考生能力的測試和人才的選拔,高考命題材料幾乎全部取自課外,有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯覺,課本對高考已經(jīng)沒有作用,于是,本來就有投機(jī)心理的學(xué)生對復(fù)習(xí)資料倍加青睞,卻把語文課本束之高閣。殊不知,“教材是個例子”(葉圣陶先生語),高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,正所謂“題目在課外,答案在課內(nèi)”。

2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng)。學(xué)生偏科,因素很多。進(jìn)入高中,尤其是高三,還偏科,重理輕文,則主要是因為理科的題目透明度高,答案標(biāo)準(zhǔn),成就感強(qiáng),而文科的題目透明度低,答案模糊,就是花了時間做了,也不知對否。特別是寫作類題目,有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的,自認(rèn)為不錯,常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好,還不如去解理科題目,“解題目多帶勁,解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時間在政治、歷史上,因為這些學(xué)科投入少,見效快,在這種心態(tài)下,一些本來對語文感興趣、語文學(xué)得較好的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上高三復(fù)習(xí)階段,各科老師都感到課時緊,任務(wù)重,往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時間,真是“無邊作業(yè)蕭蕭下,不盡資料滾滾來”,學(xué)生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),不知不覺就把“語文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思 高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思篇十三

"培優(yōu)補(bǔ)差"是高三教師的一個很響亮的工作口號.從字面理解,似乎頗有些因材施教之意味,甚至還體現(xiàn)著基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展的理念;但在應(yīng)試教育的背景下,它的性質(zhì)卻與這樣的理解相反.首先,這里"優(yōu)""差"評定的依據(jù),就是學(xué)生考試的分?jǐn)?shù);其次,這種考試都是高考的模擬性質(zhì)的,具有非常剛性的選拔性.如此有悖于高中課程目標(biāo)的"培優(yōu)補(bǔ)差",何以如此響亮地喊出來呢除了外部的體制等現(xiàn)實原因外,可能與人們對高三語文教學(xué)及其"培優(yōu)補(bǔ)差"的本質(zhì)認(rèn)識不無關(guān)系.

高三語文教學(xué)的性質(zhì)是什么何謂"培",怎樣"補(bǔ)"

普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:高中語文課程仍然是"面向大眾與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育";"它應(yīng)該進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng),使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力,探究能力,形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),為終身學(xué)習(xí)和有關(guān)個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)".從這里,不難理解高三語文,同樣具有大眾,素質(zhì),基礎(chǔ)教育的性質(zhì).

然而,在應(yīng)試的背景下,高三語文教學(xué)似乎就只是剩下:盯著"考分",對"優(yōu)生"加大"培養(yǎng)"力度,對"差生"加大"補(bǔ)習(xí)"強(qiáng)度.可是語文"考分"與"培養(yǎng)""補(bǔ)習(xí)"的努力沒有正比關(guān)系.一個期中考分全班第一的"優(yōu)生"加大"培養(yǎng)"力度后,到了期末考試,她卻失去了名列前茅的光榮;而并沒怎樣對"一模"考試中的"差生"加大"補(bǔ)習(xí)"強(qiáng)度,可"二模"時,他的考分卻擠進(jìn)了"優(yōu)生"的行列.語文考分像股票漲落曲線一樣,讓有的學(xué)生意外驚喜,又讓有的學(xué)生莫名失落,更讓語文教師尷尬無奈;不管"培養(yǎng)"多有力度,也無論"補(bǔ)習(xí)"多有強(qiáng)度,高三語文教學(xué)的信度,卻遭到這種的考分漲落曲線的無情嘲諷!本文由第一范文網(wǎng)編輯整理。

為什么會出現(xiàn)這種情況呢

一方面,作為選拔考試,區(qū)分度是其重要的質(zhì)量指標(biāo),它就是要把考生按分?jǐn)?shù)的高低排出名次來;而參加考試的人數(shù)一定,無論考生考試狀態(tài)怎樣變化,其名次序列總是一定的.在同一考試選拔中,"優(yōu)"與"差"是互為參照的;也就是說張三考分"優(yōu)"了多少名次,就意味著有個李四要"差"多少名次.

另一方面,高中語文課程"知識與能力","過程和方法","情感態(tài)度和價值觀"三維目標(biāo)是很難用考分量化的.目前高考命題技術(shù)很難在"過程和方法","情感態(tài)度和價值觀"目標(biāo)上設(shè)題,甚至在"能力"目標(biāo)上也都如此,即便勉強(qiáng)設(shè)題(如詩歌鑒賞,現(xiàn)代文閱讀難點(diǎn)重點(diǎn)探究,作文等),但評分標(biāo)準(zhǔn)也很難把握,而這些目標(biāo)又恰恰是高中語文教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo).

因此,用考分來界定"教"的好壞,判斷"學(xué)"的"優(yōu)""差",就很不科學(xué);而把學(xué)生考分提升了若干名次看出是"培優(yōu)"的成果,不是無知,就是狂妄.在考生人數(shù)和錄取指標(biāo)一定的高考選拔中,"優(yōu)""差"的競爭,就有"你死(優(yōu))我活(差)"的殘酷性.正如跑步比賽一樣,按名次取勝,名次只取決參賽者彼此實力的對比關(guān)系;比賽名次的改變,也只是彼此實力對比關(guān)系的改變.如果同時加大"培訓(xùn)"的力度和強(qiáng)度,并也確實"提速"了,但只要"提速"的幅度并沒使彼此實力對比關(guān)系發(fā)生改變,那么彼此的名次關(guān)系就不會改變;相反,"培訓(xùn)"力度和強(qiáng)度并沒有怎樣加大,那么彼此的"優(yōu)""差"的關(guān)系同樣會因彼此實力對比關(guān)系的不變而不發(fā)生變化.從這個意義上看,"優(yōu)""差"的名次,與單方面的"培優(yōu)補(bǔ)差"無關(guān),只取決參加這種選拔賽各方實力的對比關(guān)系.

用這樣一種選拔性質(zhì)的考試作為基礎(chǔ)教育評估形式,就必然使基礎(chǔ)教育階段的每個學(xué)生,教師,學(xué)校陷入一種殘酷而無聊的競賽中,彼此使盡解數(shù)地爭奪更快,更強(qiáng),更大,更"優(yōu)",就成為一種教學(xué)競爭的常態(tài).可是人的能耐總是有限的,惡性競爭使彼此疲憊不堪,但捆綁在這種競爭中的巨大利益,形成了巨大的壓力和誘惑,使得參賽各方不得不把"喝興奮劑"或"偷跑"等違規(guī)手段當(dāng)作取勝的絕招,嚴(yán)重破壞了基礎(chǔ)教育的正常秩序,將提高國民文化素質(zhì)的公民教育異化了一場滿足"精英"對社會資源占有欲望的爭奪戰(zhàn).

"選拔人才"的應(yīng)試教育,就如此公然地把"起跑線"不斷地"前移"到初中小學(xué)乃至幼兒園,同時又將起終點(diǎn)"后推"到了碩士博士生的考試,以致中國所有學(xué)校都籠罩在一場起點(diǎn)和終點(diǎn)都很模糊的擇校升學(xué)跑步比賽的緊張氣氛里.而高中階段普遍"加班加點(diǎn)"的補(bǔ)課,就是最典型的"偷跑"行為,所謂"培優(yōu)補(bǔ)差"自然就具有了賽前違禁偷"喝興奮劑"的性質(zhì);只是高中語文教學(xué)的特殊性質(zhì),使得高三語文的"培優(yōu)補(bǔ)差"不能像其他學(xué)科那樣令參賽者"興奮"罷了.

本來高中語文課程要"使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語文素養(yǎng),并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間".這種素質(zhì)教育的性質(zhì),決定了其教學(xué)評估應(yīng)該采用定性考核的形式,即便采用定量的考試形式,其性質(zhì)也應(yīng)淡化考試的選拔性的,突出其診斷性或甄別性,高中畢業(yè)考試,也只能是類似駕駛執(zhí)照獲取性質(zhì)的水平達(dá)標(biāo)考試.唯有如此,"偷跑"和"喝興奮劑"似的"培優(yōu)補(bǔ)差",才可能得以遏制.

遺憾的是,目前中國的教育卻處在以升學(xué)率為為重要的教學(xué)評估指標(biāo)的應(yīng)試教育的背景之下.高三語文教學(xué)除了這種"喝興奮劑"的"培優(yōu)補(bǔ)差"外,幾乎就沒有其他作為了.然而,不管"培優(yōu)"還是"補(bǔ)差",其實都是選用年度,地區(qū)不同而格式一樣的考試題折磨學(xué)生;"培優(yōu)"也罷,"補(bǔ)差"也罷,其實都是"題海戰(zhàn)術(shù)".在這樣的"題海"中,學(xué)生的人文素養(yǎng)讀寫能力又怎樣"訓(xùn)練"得出來呢

高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思 高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思篇十四

我們學(xué)校的新課程改革已經(jīng)有兩年了,在這兩年的時間里,各個學(xué)科都已經(jīng)較好地完成了從舊課程向新課程的平穩(wěn)過渡,全校教師在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下都認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的理念,積極開展教研活動,不斷完善和改進(jìn)教學(xué)的方法和手段。作為一線的高中語文教師,沒有任何理由不對語文教學(xué)進(jìn)行反思,語文教育要走出低谷,只有不斷反思自我,瓶頸一破才會別有洞天。如何在課改新形勢下建立高效的語文課堂,我覺得必須在總結(jié)成功經(jīng)驗的同時,對存在的問題,應(yīng)引起我們冷靜的思考和探索。

語文是一門內(nèi)涵十分豐富的人文學(xué)科.語文之所以充滿魅力,就在于其豐富的內(nèi)容,多樣的形式,以及解讀語文的靈活性與不確定性. 但是,傳統(tǒng)的語文教學(xué),給別人的印象就是老師在不斷地對每一篇文章的字詞句進(jìn)行不厭其煩的講解,而學(xué)生就是大量地背誦,花的時間多,但成效似乎不大.學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)語文興趣不大,覺得學(xué)的東西與考的東西不一樣,沒有能意識到學(xué)的過程其實是一種能力的培養(yǎng)與提高的過程.所以,為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,為了提高課堂效率我們需要從以下幾個方面做起:

一、教師要內(nèi)修外治

學(xué)無止境。見賢思齊。一位語文教師要想很好的進(jìn)行新課改,就必須注重修養(yǎng)和才學(xué)的提高,于內(nèi)要提高文化修養(yǎng),于外要勤奮治學(xué),要做專家型老師,這樣才能更好的掌控課堂。高瞻才能遠(yuǎn)矚,深入才能淺出。

對當(dāng)今的教改教研動態(tài),要入乎其內(nèi),也能出乎其外?!叭牒跗鋬?nèi)”是指作為一個課改參與者的身份積極融入其中去親身踐行;“出乎其外”是指作為一個評判者的身份對我們付出的勞動和成果進(jìn)行冷靜的審視和探討。有了深厚的學(xué)識和才干,研究深入了,思想深刻了,對“課標(biāo)”以及一些新思潮新流派就不會出現(xiàn)全盤照搬的情形,而是會采取“拿來主義”。點(diǎn)滴的積累成不了海洋,也能成為小溪甚至是江河。

二、自主·合作·探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提到,要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。

1、學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)案是關(guān)鍵

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步是學(xué)案,新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑,因此編寫學(xué)案的關(guān)鍵核心是問題,問題的設(shè)置是需要我們教師集體備課完成的,要根據(jù)課本內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)有針對性的選擇問題,問題要有梯度化。

萬丈高樓平地起。高一的同學(xué)基礎(chǔ)還比較薄弱,所以我們在編寫學(xué)案時要重基礎(chǔ)知識,學(xué)案上的內(nèi)容讓大家通過預(yù)習(xí)課解決百分之五十,通過小組討論課解決百分之七八十,剩余的百分之二十屬于課外拓展,開闊大家的眼界,訓(xùn)練大家的能力,充分發(fā)揮同學(xué)們的想象力。

2、討論·交流是課堂的重點(diǎn)

課堂上的討論活躍了課堂氣氛,激活了學(xué)生的思維,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難和合作研究的習(xí)慣。正所謂“取他人之長,補(bǔ)一己之短”“三人行,則必有我?guī)熝伞?,每個學(xué)習(xí)小組中都有語文程度較好的同學(xué),他們在小組學(xué)習(xí)討論中起到了很好的帶頭作用,可以促進(jìn)本小組成績的提高。

三、注重課堂教師“導(dǎo)”的作用

新課標(biāo)指出:“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。在與學(xué)生平等對話的合作互動中,加強(qiáng)對學(xué)生的點(diǎn)撥和指導(dǎo),實現(xiàn)教學(xué)相長”?!白灾鳌辈皇恰胺湃巫粤鳌?,“合作”不等同于“幾個人圍坐在一起”;不能由過去的“填鴨子”變?yōu)椤胺叛颉?,不能把學(xué)生主體性與教師的主導(dǎo)作用對立起來。陶行知先生曾經(jīng)說過:“教學(xué),就是教學(xué)生如何學(xué)?!边@里強(qiáng)調(diào)兩個方面:一是教師的教法,二是學(xué)生的學(xué)法,絲毫沒有貶低或削弱教師“導(dǎo)”的意思。學(xué)生如何能學(xué)會學(xué)習(xí)?主要是依靠教師的導(dǎo):誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)。離開教師的科學(xué)指導(dǎo),則勢必如一盤散沙,學(xué)習(xí)具有極大的盲目性。因此,在用課改新理念進(jìn)行課堂教學(xué)時,教師應(yīng)做到民主而不遷就,自由而不放任,有目的性、有針對性地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行。只有這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中其知識與能力、情感態(tài)度與價值觀才能向科學(xué)的方向發(fā)展。

四、建立合理的評價機(jī)制促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1、口頭的贊揚(yáng)和鼓勵

很多同學(xué)在課堂上不敢站立起來獨(dú)自發(fā)言,害怕回答錯了遭到其他同學(xué)的嘲笑,因此我們要給大家以口頭的贊揚(yáng)和鼓勵,讓他們多些自信敢勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn),愛默生曾說:“自信就是成功的第一秘訣”。只有大家敢在課堂上暢所欲言,才能把學(xué)習(xí)的積極性和主動性調(diào)動起來。

2、 適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)獎勵更能讓學(xué)生有自我肯定的價值。

我在課堂給學(xué)生制定了一個標(biāo)準(zhǔn),比如課堂展示討論成果可得1分,若答案百分之八十正確就可得2分,課堂上提出質(zhì)疑即可的1分,回答質(zhì)疑可得1分,有了分?jǐn)?shù)的獎勵同學(xué)們的積極性明顯提高了。只是慢慢我發(fā)現(xiàn)學(xué)案上的難題被遺留了下來,一了解才知道,大家為了讓自己小組分?jǐn)?shù)增加更快都不愿意做難題,這樣一些語文程度好的同學(xué)優(yōu)勢體現(xiàn)不出來,長此以往大家的答題水平和能力可能會降低的,于是我改變了一下策略,既然在意分?jǐn)?shù)我就在分?jǐn)?shù)上做文章。我就把分值直接標(biāo)在導(dǎo)學(xué)案上且對分?jǐn)?shù)進(jìn)行了區(qū)分,根據(jù)提的難易程度,分值設(shè)在2分至5分之間。分值有區(qū)別了,同學(xué)們就可以根據(jù)自己小組的實際情況來自主選擇展示的題目,同學(xué)們開始積極挑戰(zhàn)有難度的題目,這樣不僅學(xué)案上的問題都解決了,而且學(xué)生的探究能力比以前有了明顯的提高。我們還要鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑,只有在質(zhì)疑釋疑過程中,只是才得以鞏固。

五、學(xué)案落實要到位。

在經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)和課堂討論后,同學(xué)們應(yīng)該把自己的答案整理到學(xué)案上,學(xué)案上的重點(diǎn)內(nèi)容一定要畫出來,并寫好課堂反思。這個步驟需要我們教師好好檢查,督促同學(xué)們把學(xué)案完成,教師需要對學(xué)案進(jìn)行批改。

課改之路注定是充滿荊棘的,不會是一帆風(fēng)順的,但世界上所有的桂冠不都是用荊棘編織而成的嗎?所以我們要做好應(yīng)對各種問題的準(zhǔn)備,披荊斬棘贏得屬于自己的桂冠。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思 高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思篇十五

我們高二的幾位老師都有同感:學(xué)生的作文越來越難改,批改一篇作文花上的時間要比寫一篇作文的時間還要多,而學(xué)生也越來越害怕作文,不喜歡寫作文,甚至討厭、不寫作文。這個既令學(xué)生又另老師傷腦筋的問題還真不容忽視。為此,我們幾個一起查詢資料、討論,以求找到解決的辦法。現(xiàn)簡單小結(jié)一下,以促進(jìn)今后的英語教學(xué)。

一、 向?qū)W生解釋英語寫作的重要性。英語寫作能力的提高需要持之以恒的長期訓(xùn)練。如果學(xué)生對寫作重要性認(rèn)識不夠,他們就不能積極主動地去配合老師搞好寫作訓(xùn)練,甚至產(chǎn)生逆反心理,產(chǎn)生對立情緒,英語寫作就會半途而廢,達(dá)不到預(yù)期目的。因此在平時教學(xué)中,老師要經(jīng)常性地有意識地對學(xué)生進(jìn)行寫作重要性的教育。學(xué)生一進(jìn)入高中就要讓他們了解初中和高中英語教學(xué)要求的異同。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫作時值得注意的幾個問題:

1.教師要有明確合理的教學(xué)計劃和教學(xué)程序,組織系統(tǒng)規(guī)范的有序訓(xùn)練。剛開始的時候,我們要求所有學(xué)生至少每周寫一篇作文。而不少學(xué)生因為英語基礎(chǔ)太差,寫作相當(dāng)困難。因此作文遲遲交不上來?;谶@種情況,后階段作文我們對于部分學(xué)生適當(dāng)放寬了要求。

2.堅持循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。寫作要先易后難,先短后長,先學(xué)會運(yùn)用簡單句、并列句,后學(xué)會用復(fù)合句表達(dá),先寫正確句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點(diǎn)去寫有中心的文章,由不限定時間到限定時間,由限定時間長到限定時間短,由限定字?jǐn)?shù)少到多……同樣,不少學(xué)生,尤其是對英語不感興趣的一些男生每次寫作時總是以“不知道”為由不寫。我找他們談話,鼓勵他們哪怕是先寫自我介紹。第一次就寫出自己的姓名,出生年月和出生地。第二次你還可就自己的愛好寫一兩句或者介紹自己的家庭也可。學(xué)生哈哈笑了:這個容易。但事實上就這么簡單的他們也犯了不少錯誤。這使我更明白了對于學(xué)生不能急于求成。

3.分程度要求。當(dāng)今的素質(zhì)教育主張分層次教學(xué),對學(xué)生的要求不能一刀切,對學(xué)習(xí)好的要求要高,對學(xué)習(xí)差的要求要適當(dāng)?shù)鸵恍?。要避免有些學(xué)生輕而易舉而沾沾自喜,而有些學(xué)生卻無從下手。

4.注意講評。任何人都喜歡聽好話,學(xué)生也一樣。因此我們要經(jīng)常指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),提高他們的積極性,同時委婉地指出缺點(diǎn)和錯誤,避免以后重犯。

5.基礎(chǔ)知識和能力并重,聽說讀和寫并舉。在平時教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可以利用的機(jī)會啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提高自己的寫作水平。如遇到優(yōu)秀的句、段或篇提示學(xué)生注意欣賞作者的表達(dá)法,把它們作為范例,在自己寫作中加以模仿和運(yùn)用。又如遇到英漢表達(dá)方法不同之處,提示學(xué)生注意英語的正確表達(dá)法,切忌出現(xiàn)漢語式的英語。要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號的好習(xí)慣,切忌一點(diǎn)到底的錯誤方法。

6.要求學(xué)生在寫作中寧簡勿誤,不能養(yǎng)成隨隨便便的習(xí)慣,要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)推敲的作風(fēng)。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思 高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例反思篇十六

親切的笑容,溫柔的聲音,委婉的動作,聽的人如沐春風(fēng)。語文課是美的天地,我害怕把課堂弄得像戰(zhàn)場,我希望帶著孩子們像游覽名勝一樣,參與其中身心俱樂,心靈有收獲身體也得到放松,那真是個美好的理想。

教學(xué)反思(一 )

3月7日,離20__年高考還有三個多月的時間,每年到這個時候,我都感覺復(fù)習(xí)的腳步有點(diǎn)亂。相關(guān)的考點(diǎn)基本上都有所涉及,但是沒有一個明顯的從感性到理性,從部分到整體,從淺顯到深度的規(guī)劃,總有一種想提提不起來放放不下去的感覺,無奈之下,只好用做題代替講課,這樣下去,出現(xiàn)的結(jié)果就是學(xué)生的成績大差不差,老師也沒閑著。一場備考大戰(zhàn)就在不停的做題當(dāng)中結(jié)束了。我總覺得在這場備考中,我們丟失了很重要的東西,是什么呢?是師生共同攀越知識高峰的決心信心么?不像是,在學(xué)習(xí)知識的時候,怎么總是那么的迷茫困惑;在面對勝敗的時候,怎么總是患得患失,無所適從;在高考完之后,怎么是那么空虛無助,知識好像沒有改變命運(yùn)。。。。。。我想改變,至少從現(xiàn)在會為下一年的真正收獲而去耕耘不息。

正在復(fù)習(xí)文言文部分,學(xué)生手里有資料,把相關(guān)的基礎(chǔ)知識總結(jié)的相當(dāng)詳細(xì)完備,還有相應(yīng)的練習(xí)題,可是學(xué)生做起來真的很被動。課本上的文言文也學(xué)完了,我知道學(xué)生并沒有把需要掌握的知識梳理出來,而是依然留在了課本上。每次講文言文,我都要做很多的鋪墊,目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,因為學(xué)生對文言文實在是有畏懼心理的。我本打算把資料上的題做做,我在仔細(xì)的講講就了事算了。但我想變變,想和學(xué)生共同啃啃這個骨頭,嘗嘗其中的滋味。昨天看了一個老師提供的編故事學(xué)習(xí)文言虛詞的方法。我就在課堂上隨意實驗了一下,真的沒有期望很高。但是結(jié)果大大出乎我的意料。我先讓同學(xué)們自己復(fù)習(xí)一下18個虛詞,然后要求他們編一個故事,其中貫穿一個虛詞。我怕同學(xué)們不積極,或懶得做,我就自己臨陣磨槍編了起來,如果學(xué)生不配合,我可以自圓其說。半個小時過去了,一個同學(xué)主動地把她寫的交給我看,我示意她寫到黑板上,接下來,陸續(xù)就上來了三個同學(xué),我一看我沒機(jī)會寫了,就趁著他們正在板書時把我寫的給大家念了一下,我可以感覺到大家很感興趣。我下去隨便看看了,發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都動了筆。上來的四個同學(xué),一個做了一首詩,其他三個寫的都是很像文言文的。同學(xué)們的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的想象,他們的水平也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我這個老師,我真的好好反思了。

這次教學(xué),讓我對文言文的教學(xué)有了很多想法,要趕快形成書面文字,以備來年備考用。

教學(xué)反思(二)

今天是3月8日,很值得紀(jì)念的日子。我正在忙碌而有序地思考我的教學(xué),并有充分的思想準(zhǔn)備去迎接探索實踐前行帶給我的心路顛簸。

假如讓我重新帶高三,在文言文教學(xué)方面,我會這樣做:首先讓學(xué)生準(zhǔn)備一個厚一點(diǎn)的,紙質(zhì)稍好點(diǎn)的本子,告訴同學(xué)們這個本子將記錄我們備考文言文的全部基礎(chǔ)知識,以及我們透過文章背后挖掘出的內(nèi)涵及其對我們思想的影響。其次我在備課方面要加強(qiáng)力度,平時的教學(xué)扎扎實實,從知識到能力,從過程到方法,從情感態(tài)度到價值觀,都要落實在每一篇文章的教學(xué)中,最重要的一點(diǎn)是,要熟悉高考的考點(diǎn),做好高考和日常教學(xué)的銜接。最后,是等到離高考還有三個月,基礎(chǔ)知識也講完了,要帶領(lǐng)著學(xué)生做一個總結(jié),一個很重要的總結(jié),除了知識以外,還有一點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中的習(xí)慣、方法、品質(zhì)的不斷規(guī)范和強(qiáng)化,然后在一個較高的層次上提出要求,師生共同去追求知識和能力的一個較高的融合境界。

反思這一年的文言文教學(xué),總體來講是失敗的?;A(chǔ)知識的積累沒有一以貫之,到最后就是隨便講講了之了。由于自己水平有限,閱讀面窄,對文章內(nèi)容及藝術(shù)的把握也很勉強(qiáng)。還好的一點(diǎn)是,平時領(lǐng)著學(xué)生做的題比較多,學(xué)生雖然對古文畏懼一些,可拿著題還是能對付一二的。可真要面對高考了,師生心里還是沒底的。

過去了的不說了,問題是現(xiàn)在,還剩下三個月的時間,如何讓學(xué)生在這塊知識方面有信心呢?老師應(yīng)該給學(xué)生什么鑰匙呢?這些又如何該用最少的時間實現(xiàn)呢?

有一個基本的思路是,必須通過做題把知識和能力貫穿進(jìn)去。問題的關(guān)鍵就是選題,要選高質(zhì)量的題(做歷年的高考題是個不錯的選擇);其次就是備課的力度,讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中,心里踏實下來。識記的內(nèi)容,必須要求學(xué)生掌握利用早讀的時間加強(qiáng)記憶。學(xué)生已沒有時間去總結(jié),老師就先列一個框架出來,讓學(xué)生把日常的基礎(chǔ)知識補(bǔ)充進(jìn)去。

下午有一節(jié)課,先把我的教學(xué)思想告知學(xué)生,取得學(xué)生的支持。接下來就是具體準(zhǔn)備材料了。初步打算是以高考題為綱,把知識系統(tǒng)化,把古文熟悉化。

下午第一節(jié)課,我如實地向同學(xué)們闡釋了我的文言文教學(xué)困惑以及構(gòu)思。同學(xué)們沉默了,我知道他們也有同感,我立即給他們打氣,讓他們相信師生努力一定可以渡過難關(guān)。我提出了一個問題,就是在上考場之前,提起文言文或者想起文言文,同學(xué)們心里會有底有數(shù),不能馬上要上戰(zhàn)場了,有同學(xué)苦惱地問老師,文言文怎么做啊?那是多讓人心驚的事呀。那個數(shù)那個底來源于平時老師和學(xué)生一起積累的知識以及技巧。這樣的話,離考試越近越不會慌,只要反復(fù)地鞏固積累的知識就行了。還有三個月,我們?nèi)绾芜x題?如何鞏固知識?同學(xué)們動了起來,看來他們看到了希望。我提出建議,高考題質(zhì)量高,可以主攻,可是19套太多了,時間不夠用,需要選作。同學(xué)們討論了起來,我鼓勵單獨(dú)站起來表達(dá)。一個同學(xué)站起來說,既然質(zhì)量都很高,可以選作雙號或單號,可是我們可以做完,老師要想牽一發(fā)而動全身的評講,恐怕時間來不及。我當(dāng)時真的很感動,一是說明學(xué)生聽懂了我的講話,二是說明學(xué)生站到了我的角度上考慮問題,這讓我很自豪。我想這不是問題,挑戰(zhàn)自己的備考力度是老師的天職。師生達(dá)成了共識,夜里有夜自習(xí),就要進(jìn)入正式演練了。我得在夜自習(xí)之前把課備好。

以下將會詳細(xì)記錄9套高考題中文言文部分的講解過程。

要學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基的教學(xué)思想,并能在教學(xué)中主動運(yùn)用?;A(chǔ)知識的積累要明確詳細(xì)概括,涉及到具體的課本內(nèi)容。督促學(xué)生做筆記,還有就是及時的鞏固復(fù)習(xí)識記。

教學(xué)反思(三)

3月8日夜自習(xí)三節(jié)課,評講了全國ⅱ卷中的文言文。由于是第一次開始操作,我用心編織著課堂的每個環(huán)節(jié),以期達(dá)到師生心靈的高度交流和融合。第一次形成一個好的模式,學(xué)生以后就可以自然而然地主動學(xué)習(xí)了。我一直把學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)語文當(dāng)成我的教學(xué)目標(biāo)之一。

課堂流程如下:第一節(jié)課,我提前到,檢查同學(xué)們準(zhǔn)備試卷和筆記本情況(老師的督促很關(guān)鍵,不可放任自流,高中生不會做筆記的大有人在,這是一個養(yǎng)成教育問題),提出明確的要求:20分鐘做題,20分鐘自我檢查(對答案,看翻譯,查字典)。時間上同學(xué)們把握的還可以,可能是文章不是太難吧??煜抡n時,我讓兩個同學(xué)把自己最初的翻譯板書到了黑板上,供第二節(jié)評講用。第二節(jié)課,我開始評講,先對答案,統(tǒng)計了三道選擇題的全對人數(shù),有三分之一多,然后挑了一個同學(xué)背誦我提供給大家的古文翻譯原則,并且提示大家,我將隨時提問這個原則,因為那就是我們古文應(yīng)考和平時訓(xùn)練的法寶。那個同學(xué)回答的不是太熟練,我覺得一個抽象知識的總結(jié)是需要時間的,更重要的是在每個時間段里對知識的默默消化,而老師總認(rèn)為這個問題很簡單,學(xué)生肯定會,而實際上學(xué)生不會,也可能根本就沒引起注意。學(xué)生畢竟是學(xué)生,需要老師的督促,引導(dǎo),才能從一個層次到另一個層次,而老師往往高估了學(xué)生。當(dāng)然有時,也會低估了學(xué)生。只有適時地檢查統(tǒng)計,師生真正的思維交流才能有較準(zhǔn)確的判斷,才能有教學(xué)相長的局面。就像這個古文翻譯原則,我在班里重復(fù)了無數(shù)遍,我想當(dāng)然地認(rèn)為,同學(xué)們肯定爛熟于心了,其實不然,而且很不然。我想得堅決打倒樂觀主義,躬耕于教室才行。接著我開始領(lǐng)著同學(xué)們按照那個原則給黑板上兩位同學(xué)評分。結(jié)果兩位同學(xué)總分都是7分,但小題得分有區(qū)別。一個同學(xué)是知道那個知識點(diǎn),但掌握不是太全面,即省略的部分要補(bǔ)出來并用括號括起來,他沒有帶括號,我說這是規(guī)范問題要注意。一個同學(xué)在翻譯時加進(jìn)了自己的過多的理解,我說這是精確問題,要注意。規(guī)范和精確的訓(xùn)練是有效的對付應(yīng)試的策略。同學(xué)們有同感。接著,我就開始領(lǐng)著同學(xué)們疏通文意。交代了兩個閱讀文言文的小門路,一是放慢思維,文言文是高度凝練的語言,想和看要一致,橫向思考要多于縱向思考,而大部分同學(xué)會看很快,看著看著就摸不到文路了。二是古文中單音字多,也就是一字一義,如果看不明白時,不妨這樣去試試。我在講的時候,讓同學(xué)們拿著筆,把我讀的時候停頓的地方用筆斷開,方便理解。我把一些生字,重要的字詞、句式都給同學(xué)們指了出來,講完后,我讓一個同學(xué)讀了一遍文章,基本還行。接著,我在文中挑了幾個重要的實詞,延伸到文外,把它們的重要意思略做了一下總結(jié)。板書到了黑板上。

完成以上教學(xué),用了兩節(jié)半課的時間,由于是第一次,我的闡釋語言多了些,以后就用兩節(jié)課完成以上內(nèi)容。同學(xué)們做一節(jié),我講一節(jié)。每講新課之前要求同學(xué)讀熟上一篇,凡是讀不熟的要抄三遍原文。另外老師提到的知識要一一整理到專門的本上,方便以后復(fù)習(xí)時用。

教學(xué)反思(四)

黑板的邊上原來是同學(xué)們輪流記錄名言,已經(jīng)持續(xù)了一個學(xué)期了。我要求從3月9日開始輪流記錄成語。同學(xué)們很贊成。3月9日,我去上早讀,成語如約而至。早讀情況也很好,同學(xué)們都在朗讀或背誦語文。學(xué)生的主動學(xué)習(xí)語文是我最大的欣慰。我想在講古文期間,穿插一些小的插曲,調(diào)節(jié)一下氣氛。于是就臨時決定,每次上課之前,讓同學(xué)們用黑板上的成語說話,可以是一句也可以是一段話。早讀之后,就是我的課。我說有三個任務(wù),先是挑同學(xué)讀昨天夜自習(xí)講的古文并且要兌現(xiàn)懲罰措施。挑了三個同學(xué),讀的都還可以。這用去了10分鐘時間。接下來,用黑板上的成語造句。我一看到那個成語是侃侃而談,我就一下子想到了娓娓道來、夸夸其談、口若懸河、滔滔不絕、談笑風(fēng)生、喋喋不休六個成語,我就板書了下來,我以為同學(xué)們會爭先恐后的說,沒想到只有幾個同學(xué)站起來說了兩三句,并且還沒有任何影響力,也有說的好的,但課堂氣氛很尷尬,同學(xué)們都沉默著。這種可怕的沉默足以摧毀我的激情和自信。我一直試圖激發(fā)學(xué)生的活力,可是我自己也不能很快找到語言點(diǎn)。于是,時間就這樣不知不覺地白白消耗掉了。我一看表,竟然離下課只剩下10分鐘了,本來我打算留下20分鐘讓同學(xué)們做第二篇古文的。好了,現(xiàn)在只能草草收尾,這堂課失敗了。

失敗也是我自己造成的,不怨同學(xué)們。首先,我自己沒有較強(qiáng)的駕馭語言的能力,臨時會話是比較高的要求,,平時這樣的訓(xùn)練也很少,老師沒有很好的引導(dǎo)和激發(fā),同學(xué)們在較短的時間內(nèi)是反應(yīng)不過來的。我心急了。其次是,我駕馭課堂的能力急需提高,如果看到學(xué)生不能及時完成任務(wù),就該趕快過渡到下個環(huán)節(jié),而不是在那兒喋喋不休地說些無用的話。

啟發(fā):語文老師要隨時隨地提高自己的語言素養(yǎng),尤其是語言的表達(dá)能力,對語言的敏感力,生活就是課堂,時刻準(zhǔn)備,課堂才能隨意而不隨便。

教學(xué)反思(五)

3月10日,今天是二、四節(jié)的課,剛進(jìn)入教室,就看到黑板邊上的成語換成了“秀色可餐”。上課后,我聲明首先用五分鐘讓同學(xué)們用黑板上的成語說一句話或一段話,時間控制在五分鐘。同學(xué)們立即就沉默了,我知道這是課堂上可怕的沉默。(要想解決這樣的沉默,還有好多好多的工作要做。)還好有兩個學(xué)生站了起來說了一下,我給以肯定,就沒敢多戀戰(zhàn),趕快轉(zhuǎn)入了下一個環(huán)節(jié)。上完文言文翻譯之后我立即就明白哪里不足了!這大概就是不成熟的老師的特征吧,呵呵!

首先是課堂節(jié)奏過慢,有拖延時間之嫌。我兩節(jié)課的主要內(nèi)容就是講了一篇20__年高考江蘇卷中文言文部分,三道選擇題,三道翻譯題。我備課時,逐字逐句地翻譯,遇到考綱中要求掌握的實詞、虛詞,我就查找字典、翻看課本,把經(jīng)常出現(xiàn)的意思總結(jié)出來,然后傳達(dá)給學(xué)生;還總結(jié)了文中出現(xiàn)的其他古文現(xiàn)象,如詞類活用、固定結(jié)構(gòu)、通假字、重要句式,準(zhǔn)備講課時板書到黑板上,提醒同學(xué)們注意并做好筆記。由于我備課過細(xì),講課時還沉浸在字詞當(dāng)中,我把我是如何理解的,如何記憶的,以及我的學(xué)習(xí)感受都倒給了學(xué)生,感覺在那一個知識點(diǎn)上揉來揉去的,大大降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生們的注意力也有限,我的喋喋不休肯定讓學(xué)生們失去了耐心。還有就是在講翻譯時,講了高考改卷會是怎么回事,參考答案又有什么不足之處,同學(xué)們又會怎么想,應(yīng)該怎么想,講的過細(xì),過多,我自己也累的夠嗆。原因是自己對知識不能融會貫通,不分主次,表達(dá)混亂。反思:備課時,要深入,要細(xì),要盡量打通自己知識的各個關(guān)節(jié),接下來就是內(nèi)化,消化;講課時,要淺出,要有選擇地、精確地講出自己思考的結(jié)果,并且能夠啟發(fā)學(xué)生去繼續(xù)探索。

其次是文言文的教學(xué)只會言是言,文是文。其實我心里是只有言的,把整篇文章的字詞問題解決了以后,我整個人已經(jīng)筋疲力盡了,哪還有心思去過問文呀,隨便說兩句就草草了結(jié)了,所以現(xiàn)在我的文言文教學(xué)就是字詞教學(xué)。而在學(xué)生那里好像畏懼文言文的原因也是不認(rèn)識的字詞太多了??墒抢蠋熞仓v了不少字詞呀,有些字詞句式還是經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的,為什么學(xué)生還是不會呢?今天的課堂有一個瞬間印到了我的心里,那就是在我很用心又用勁地朗讀文章當(dāng)中的一部分時,那一刻,我感覺我和學(xué)生的心靈有了碰撞,并且都沉浸到了文章當(dāng)中。朗讀文言文和朗讀現(xiàn)代文是不一樣的,主要就是朗讀時的思維要跟上。盡管我沒有很深的文言功底,但是我得為學(xué)生做榜樣,我要顯現(xiàn)出我很會朗讀并且很理解文意。當(dāng)我這樣做的時候,我發(fā)現(xiàn)我確實進(jìn)入到了文章當(dāng)中,更重要的是我把學(xué)生也帶了進(jìn)來。我頓悟:朗讀是理解文意的很好手段,我親身體驗到了。要想打破學(xué)生會害怕文言文學(xué)習(xí)的厚障壁,還是得從老師的教學(xué)觀念開始改變。至少我自己認(rèn)識到了自己的不足,文言文教學(xué)還是以文代言要好的多,起碼不會讓學(xué)生很快失去學(xué)習(xí)的信心,并且老師在分析古文精妙之處時就是對學(xué)生學(xué)習(xí)的很好的促進(jìn)。如果把字詞句作為了教學(xué)的重點(diǎn),那首先就會讓學(xué)生望而生畏,就是掌握了大量的字詞義而沒有整體的閱讀觀念,那遲早也會失去信心甚至絕望!所以,我以后要做的工作就是自己消化字詞句義,多多朗讀,形成整體語感,然后在課堂上把那種最優(yōu)秀的語感呈現(xiàn)給學(xué)生們,以期和同學(xué)們產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。那應(yīng)該就是真正的教學(xué)相長了

教學(xué)反思(六)

3月11日,星期五,早自習(xí)連著兩節(jié)語文課,這樣的時候是我比較激動的時候,因為可以很好的完成一個教學(xué)環(huán)節(jié),并且很考驗老師的腦力精力體力。

今天要講第三篇古文了,我提前到班,先下去轉(zhuǎn)了一下,看到有的同學(xué)已經(jīng)提前做了,并且做了很多的查找筆記。我明顯感覺到,同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情高漲,主動性增強(qiáng)了很多。關(guān)于古文的復(fù)習(xí),我的調(diào)整是對的,最起碼我的變化給同學(xué)們帶來了希望和努力。我很欣慰,也有壓力。今天的教學(xué)流程是,先用五分鐘讓同學(xué)們口頭用黑板上的成語“頂禮膜拜”、“五體投地”造句或造段,然后用25分鐘讓同學(xué)們做20__高考浙江卷的古文部分,接著挑四個同學(xué)板書做的情況供評講用,其他同學(xué)做完后自己先對照答案思考,第二節(jié)課,我先評講四個同學(xué)的翻譯,然后再把文章詳細(xì)講一下,指出其中涉及到的重要古文現(xiàn)象,順便分析一下文章,最后讓同學(xué)們自己整理相關(guān)知識并朗讀文章。

我一直以來都有一種自責(zé)的情緒,我覺得要想讓同學(xué)們朗讀,老師得會朗讀;要想讓同學(xué)們出口成章,老師得首先做到;要想讓學(xué)生下筆千言,老師得有如此功力才行。。。。。。當(dāng)學(xué)生做不到的時候,我想我都不會,怎么去說學(xué)生呢?就像用每天都在黑板上更換的成語當(dāng)堂口頭造句造段一樣,看似簡單,其實不是那么輕易就做成功的。第一、二次的時候,我都是很尷尬的收場的,因為我試圖去做的時候,結(jié)結(jié)巴巴,說不成句子,真是很丟人的!這一次,我降低了教學(xué)目標(biāo),并且我的心結(jié)也打開了,老師起的是主導(dǎo)作用不是主體作用,老師的學(xué)習(xí)潛能還是比不上學(xué)生的,老師能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其最大的潛能就是老師的勝利!當(dāng)然老師也可以從學(xué)生那里學(xué)到很多東西的。我不會沉浸在自己的不足當(dāng)中,學(xué)生比自己強(qiáng)那是老師的榮耀!只要我不停止進(jìn)步,相信學(xué)生不會拋棄我的!

這次我的心情輕松了很多,我試圖去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,一上課,我很坦誠地提出了我的愿望。我說:“我相信同學(xué)們的能力,昨天有兩個同學(xué)發(fā)言,我希望今天有三個,并且說的句子也比昨天的長?!蓖瑢W(xué)們聽到這樣的話,不是很緊張,盡管也開始沉默了起來,但是我可以感覺到沉默當(dāng)中有一種放松和積極的因素,而不是那種可怕的沉默!一會就有三個同學(xué)站了起來發(fā)言,有一個說的不是很好,但她是第一個說的;后面兩個說的都很好。我覺得我的激發(fā)湊效了,很快見好就收,再一次表達(dá)我的愿望,今天的目標(biāo)達(dá)到了,我希望明天會有四個,然后逐步多起來。。。接著就轉(zhuǎn)入了下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。我想這次是坦誠幫助我取得了勝利!(應(yīng)該把同學(xué)們的發(fā)言記錄下來)

第二節(jié)課是我開講的時候了,我先評講了黑板上四個同學(xué)的翻譯板書,接著就開始逐字逐句地講古文,我發(fā)現(xiàn)講著講著,有同學(xué)在打瞌睡,當(dāng)然有三分之二的同學(xué)在認(rèn)真地聽。我知道,這樣講古文確實容易讓底子薄一點(diǎn)或者讓程度好一點(diǎn)的同學(xué)走神的,底子薄的聽著費(fèi)勁走神,程度好一點(diǎn)的聽過了也會走神。講完之后,我就問同學(xué)們,這樣講行么?下面的反應(yīng)平平。我說,我剛看到一個新聞,是說人的注意力每10分鐘就得激活一次,我這樣一直講,沒有每隔10分鐘激活大家,所以讓有的同學(xué)打瞌睡了。要不我把教學(xué)環(huán)節(jié)減少一些吧,就把最后的逐字逐句講解去掉吧,同學(xué)們手里不是有答案么,自己看看?!安恍?”反應(yīng)很強(qiáng)烈,看來我的這句話刺到了大家的神經(jīng),看來同學(xué)們大部分還都是在聽課的。最后,我們一起商定把板書的翻譯放到文中講,不再專門領(lǐng)著大家詳細(xì)分析了,這樣可以節(jié)省一些時間。

第三篇古文講完,基本就確定了教學(xué)的流程了,先造句造段,再做文章,我逐字逐句翻譯,學(xué)生整理朗讀。

啟示:老師需要在教學(xué)中成長!教學(xué)需要在實踐中調(diào)整!

教學(xué)反思(七)

上周剛進(jìn)行完周考,本周又要進(jìn)行全市的模擬考試。我正常的文言文教學(xué)計劃只好被擱置了。學(xué)生家長都很看重這樣的大考,所以我想暫停一下,留下點(diǎn)時間讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下。我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會安排時間,尤其是現(xiàn)在的高三生,真是眉毛胡子一把抓,有時又像消防員一樣,哪里失火就去救哪里,對自己的情況沒有一個準(zhǔn)確的把握。再加上家長和社會給他們的壓力,導(dǎo)致了高三生有很多心理問題,甚至連同家長也受到了牽連,這種情況之下,真的沒法下手,是去彌補(bǔ)知識呢?還是去調(diào)整心理?還是去學(xué)習(xí)安排時間呢?但這三者又是一個相輔相成的統(tǒng)一體,平常的教學(xué)沒有一個統(tǒng)籌安排,所以到了關(guān)鍵時刻,問題就會集中得到爆發(fā),師生所能做的就是穩(wěn)定,只要不出事順利經(jīng)過高考就是勝利了。高考后呢,師生或許有太多的遺憾,只能到以后的人生路上去彌補(bǔ)了,可是失去了的還能再重新來過么?

我現(xiàn)在的深切感受是,老師首先得有一個全局意識、革新意識、學(xué)習(xí)意識,才能把教學(xué)改革推進(jìn)一步。不需要老師立即成為又專又全的教育大師,只要老師行動起來,試著去追尋真正的教學(xué)理想,學(xué)生就會認(rèn)可老師,哪怕老師做的不太好,學(xué)生也會理解,自然會形成師生共同學(xué)習(xí)和成長的風(fēng)氣,教學(xué)的新的面貌就會出現(xiàn)。這些只憑一個人是完不成的,需要一個改革共同體,需要學(xué)校大環(huán)境的支持。

這段時間寫文言文教學(xué)的反思,讓我有了很多新的認(rèn)識。一、首先文言文教好事關(guān)重大,往大的方面說,幫助學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)文化,掌握文言基礎(chǔ)知識為將來研究國學(xué)奠定良好的根基;往小的方面說,學(xué)習(xí)古文可以很好的鍛煉學(xué)生的思維能力(借古思今)和學(xué)習(xí)習(xí)慣(耐心積累)。

二、文言文教學(xué)首先需要老師有一個好的教學(xué)思想,帶領(lǐng)學(xué)生一起去穿越古文學(xué)習(xí)的障礙,多參考研究有經(jīng)驗的老師的教法,再結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格,找到高效的符合自己的教學(xué)模式。這個工作要在開課之前完成。

三、要加強(qiáng)教學(xué)的研究和反思,及時記錄和調(diào)整,這里面有一個最重要的因素就是堅持,在變化中堅持,在發(fā)展中堅持,堅持心中的教育夢想。

下面我需要做的更多的是讀書學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)實踐,以平靜的學(xué)習(xí)和不懈的實踐做支撐,來逐步達(dá)到自己的教學(xué)的理想狀態(tài)。這條路在腳下延伸,往前走,總會有人生的盛典在等著我!

行動就有收獲。

(時間倉促,思考不成熟,雖然知道應(yīng)該行動,但還是有點(diǎn)忙亂,不知道自己適合什么樣的教學(xué)模式。但是有一點(diǎn)可以肯定,就是在教學(xué)管理這塊比較感興趣,專業(yè)的知識積淀不是很厚,所以我一方面要加強(qiáng)專業(yè)的學(xué)習(xí),另一方面發(fā)展自己擅長的地方,以期可以相得益彰,給自己的教學(xué)帶來新的局面,形成有自己個性的教學(xué)模式)。

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