方案的調(diào)整和改進(jìn)是一個(gè)不斷優(yōu)化的過(guò)程，需要根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整。方案的制定需要我們具備靈活性和創(chuàng)新性，以便能夠應(yīng)對(duì)變化和挑戰(zhàn)，并能夠及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化方案。在制定方案的過(guò)程中，我們可以參考一些專家的建議和經(jīng)驗(yàn)。
進(jìn)行曲的欣賞教學(xué)方案篇一
教學(xué)內(nèi)容:。
1、學(xué)習(xí)進(jìn)行曲的有關(guān)知識(shí),初步認(rèn)識(shí)什么是進(jìn)行曲。
2、欣賞《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》。
3、鑒賞進(jìn)行曲風(fēng)格的音樂(lè).
教學(xué)目標(biāo):。
1、掌握進(jìn)行曲的有關(guān)知識(shí),了解認(rèn)識(shí)進(jìn)行曲的類型,用正確的審美觀感受進(jìn)行曲的情緒特征。
2、欣賞《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》,激發(fā)學(xué)生感受音樂(lè)的樂(lè)趣,并了解進(jìn)行曲的特點(diǎn)。
3、通過(guò)鑒賞進(jìn)行曲風(fēng)格的音樂(lè),進(jìn)一步感受、鞏固進(jìn)行曲的音樂(lè)風(fēng)格.
教學(xué)過(guò)程:。
一、認(rèn)識(shí)進(jìn)行曲。
1、聽(tīng)音樂(lè)導(dǎo)入:(師)問(wèn)題:(學(xué)生起立)你聽(tīng)了這段音樂(lè)覺(jué)得可配上什么動(dòng)作?(生)想走路.
(師)(1)我們來(lái)看一下解放軍叔叔是怎樣走的.(2)問(wèn)題:解放軍叔叔演奏的隊(duì)列行進(jìn)的步伐節(jié)奏和音樂(lè)節(jié)奏有什么關(guān)系?(看錄象)。
(生)一致的.
(師)(1)、為什么會(huì)一致的呢?同學(xué)不知道了,下面老師來(lái)告訴同學(xué)們.
(2)、小結(jié):因?yàn)榻夥跑娛迨尻?duì)演奏的是“進(jìn)行曲”.“進(jìn)行曲”是由步伐節(jié)奏寫(xiě)成的,多用于伴隨隊(duì)列的行進(jìn).
(3)、所以走起來(lái)就一致了.
2、介紹進(jìn)行曲的由來(lái)(師)進(jìn)行曲是怎么產(chǎn)生的呢?
板書(shū):進(jìn)行曲原是舞曲的一種,起初用于軍隊(duì)隊(duì)列行進(jìn),后又發(fā)展到用于群眾出場(chǎng)、退場(chǎng)時(shí)候的隊(duì)列行進(jìn).
(生)略。
(師)(1)情緒是激揚(yáng)奮進(jìn)的情緒.(2)問(wèn)題:同學(xué)們以前還看到過(guò)哪些隊(duì)列的行進(jìn)？
(生)（我們每天做操時(shí)進(jìn)場(chǎng)退場(chǎng)）,奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式、閉幕式時(shí)運(yùn)動(dòng)員的進(jìn)場(chǎng)退場(chǎng).
2、運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲：(師)(1)運(yùn)動(dòng)員的進(jìn)場(chǎng)退場(chǎng)時(shí)演奏的樂(lè)曲——《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》。
(2)片段欣賞:《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》,起立跟著音樂(lè)節(jié)奏原地踏步感受音樂(lè).
(3)這首曲子的情緒是怎樣的?(生)略(師)豪邁雄壯的。
3、婚禮進(jìn)行曲(師)(1)結(jié)婚時(shí)新郎、新娘入場(chǎng)場(chǎng)時(shí)演奏的樂(lè)曲——《婚禮進(jìn)行曲》。
(2)片段欣賞:《婚禮進(jìn)行曲》,想象畫(huà)面的情景.
(生)回答。
(師)這首曲子的情緒是怎樣的?(生)莊嚴(yán)隆重的.
(2)片段欣賞:《歡迎進(jìn)行曲》,畫(huà)結(jié)合面感受音樂(lè).
(3)這首曲子的情緒是怎樣的?
(生)略。
(師)(1)這首曲子的情緒是熱烈歡快的.
(2)小結(jié)：根據(jù)不同的隊(duì)列行進(jìn)我們可以把進(jìn)行曲分成不同的類型,還有幾種類型的進(jìn)行曲我們以后介紹。
三、欣賞《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》。
(師)(1)導(dǎo)入:今天我們這節(jié)課一起來(lái)欣賞一下《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》.
(2)問(wèn)題：請(qǐng)你體會(huì)一下樂(lè)曲的情緒？(第一遍）(生)樂(lè)曲的情緒是激昂奮進(jìn)、豪邁雄壯的。
(師)1、歸納特點(diǎn)：情緒激昂奮進(jìn)豪、邁雄壯、氣勢(shì)宏偉是進(jìn)行曲的特點(diǎn)之一。
2、要求：感受一下樂(lè)曲的節(jié)奏，跟著音樂(lè)的節(jié)奏踏步走。(第二遍)(師)。
1、聽(tīng)著《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》的節(jié)奏踏步走。
2、聽(tīng)著《北京喜訊到邊寨》的節(jié)奏踏步走。
3、問(wèn)題：跟著哪段音樂(lè)容易走，為什么？
(生)略(師)。
(2)、歸納特點(diǎn)：節(jié)奏明顯、能用于隊(duì)列行進(jìn)中是進(jìn)行曲的特點(diǎn)之二。
(3)小結(jié)：樂(lè)曲描繪了人民子弟兵剛毅沉著地進(jìn)行在祖國(guó)大地上，從而表現(xiàn)了人民軍隊(duì)豪邁雄壯的軍威、一往無(wú)前的戰(zhàn)斗風(fēng)格和強(qiáng)大的力量。
(4)要求:請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著音樂(lè)的情緒,結(jié)合音樂(lè)內(nèi)容完整的欣賞一遍音樂(lè).(第三遍)。
四、練習(xí)。
(師)要求:聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)出哪首是進(jìn)行曲,哪首不是進(jìn)行曲.(聽(tīng)音樂(lè)片段)。
(師)為什么不是進(jìn)行曲?(生)(1)沒(méi)有激揚(yáng)奮進(jìn)、豪邁雄壯、氣勢(shì)宏偉的情緒,也沒(méi)鮮明的節(jié)奏.
(2)節(jié)奏雖明顯，但沒(méi)有行進(jìn)的步伐節(jié)奏.
五、小結(jié)。
(師)通過(guò)今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了什么是進(jìn)行曲,感受體驗(yàn)進(jìn)行曲的風(fēng)格魅力.并了解了特點(diǎn),學(xué)會(huì)了鑒賞進(jìn)行曲,收獲很多.音樂(lè)的大海浩瀚無(wú)邊,種類繁多,同學(xué)們課后有時(shí)間可以到音樂(lè)的大海暢游,今后老師也會(huì)為同學(xué)們介紹更多種類的音樂(lè).
六、下課踩音樂(lè)的`節(jié)奏,踏著矯健的步伐走出教室.
【自我評(píng)析】構(gòu)建“自主、合作、創(chuàng)造”的音樂(lè)教學(xué)模式素質(zhì)教育是學(xué)生主體的教育。從這一意義出發(fā)，我在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，以素質(zhì)個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以開(kāi)放型的課程體系為切入部，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為杠桿，以集體的合作性學(xué)習(xí)為動(dòng)力，構(gòu)建“自主、合作、創(chuàng)造”的音樂(lè)教學(xué)模式，盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓全體學(xué)生能自始至終，主動(dòng)積極地參與到教學(xué)的全過(guò)程之中，使音樂(lè)欣賞課活起來(lái)。教學(xué)過(guò)程中“學(xué)生是主體”的觀念正成為教師的共識(shí)，離開(kāi)了學(xué)生的主體性的發(fā)揮，素質(zhì)教育就成了一句空話，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要充分尊重學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，給學(xué)生多思考的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)、觀察、思考，能有機(jī)地結(jié)合教案中設(shè)計(jì)的程序，靈活地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，立足學(xué)生的發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生的參與體驗(yàn)、創(chuàng)新能力貫穿課堂學(xué)習(xí)的始終。但發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不是要削弱或取消教師的主導(dǎo)作用，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮正確與否的根本標(biāo)準(zhǔn)，就是看是否善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和接受教育的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，是否使學(xué)生能做到生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展，是否有利于保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和探索創(chuàng)新精神與能力。
進(jìn)行曲的欣賞教學(xué)方案篇二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、探索用表演動(dòng)作、表情、打擊樂(lè)器及嗓音等來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。讓幼兒體驗(yàn)想象、創(chuàng)造和表演的快樂(lè)。
2、在游戲過(guò)程中，培養(yǎng)相互交流、相互配合的能力及與他人共享活動(dòng)空間的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課前請(qǐng)幼兒查找有關(guān)森林動(dòng)物的資料，重點(diǎn)了解獅子的動(dòng)作、聲音。
2、多媒體課件。
3、三種打擊樂(lè)器（腰鼓、木魚(yú)、鈴鼓）。
活動(dòng)過(guò)程：
一、播放幻燈片，教師講故事，引出課題。
師：在神秘的大森林里，住著許多的奇妙樹(shù)，它們都在那忙來(lái)忙去，忙著搬家了。它們?yōu)槭裁匆峒夷?？是森林里面誰(shuí)要來(lái)了嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。
二、完整播放音樂(lè)，幼兒隨老師一起整體感知音樂(lè)。
討論：
1、剛才的音樂(lè)給你什么樣的感覺(jué)？（有力、害怕、恐怖）。
三、分段播放音樂(lè)。
1。播放樂(lè)段一，幼兒跟隨老師一起扮演奇妙樹(shù)。
（1）幼兒隨音樂(lè)扮演奇妙樹(shù)。
（2）師幼一起討論獅子大王的動(dòng)作并表演。
師：這個(gè)時(shí)候，森林之王獅子真的來(lái)了，它今天要穿過(guò)森林。獅子是怎樣走過(guò)森林的呢？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)獅子怎樣走的。（師幼一起學(xué)獅子走路）。
好了，森林之王獅子來(lái)到森林，它要讓其他小動(dòng)物都知道大王來(lái)了，它會(huì)做什么呢？（幼兒討論：吼、叫）。
獅子是怎樣吼的呢？請(qǐng)小朋友來(lái)學(xué)一學(xué)。
森林里的奇妙樹(shù)聽(tīng)見(jiàn)了獅子的吼叫聲會(huì)怎么樣？（幼兒討論：不動(dòng)、害怕）。
我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)什么音樂(lè)是獅子走來(lái)了，什么音樂(lè)是獅子在吼，什么音樂(lè)又是奇妙樹(shù)在害怕。
2、幼兒欣賞樂(lè)段二，感受獅子大王狂吼和奇妙樹(shù)害怕。師：剛剛你們覺(jué)得是大獅子來(lái)了還是小獅子來(lái)了？（大獅子）。
大獅子走起路來(lái)是怎么樣的？（沉重、有力、慢）。
3、再次播放樂(lè)段二，幼兒隨音樂(lè)節(jié)奏表演。請(qǐng)表演好的幼兒做示范。
師：（1）獅子大王突然停了下來(lái)，坐在了奇妙樹(shù)的旁邊，奇妙樹(shù)害怕極了，獅子大王它要等它的伙伴嗎，小朋友猜猜它的伙伴會(huì)是誰(shuí)？（小獅子）。
（2）對(duì)了，它是在等小獅子。大獅子和小獅子約好了要一起穿過(guò)森林的，但小獅子的腳很短很小，步伐就比較小，它要跟上大獅子就必須要走快一點(diǎn)。我們來(lái)學(xué)學(xué)小獅子走路。小獅子追上了大獅子，它們就一起往前走，突然又停了下來(lái)，他們?cè)谙耄裉斓纳钟悬c(diǎn)特別，這些樹(shù)和平常不一樣。它們就轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)著森林，猜猜它們要做什么？（吼）對(duì)，它們要吼，但是聲音要比平時(shí)大很多。讓我們來(lái)試一試它們大吼一聲。
4、播放樂(lè)段三，教師引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)表演小獅子和大獅子。
四、完整播放樂(lè)曲，幼兒分角色表演，師強(qiáng)調(diào)每個(gè)角色的特點(diǎn)。
五、出示音樂(lè)圖譜。
師引導(dǎo)幼兒講讀魔術(shù)筆變出的圖譜。
2、隨音樂(lè)播放ppt音樂(lè)圖譜，檢驗(yàn)剛剛幼兒講讀魔術(shù)筆變出的圖譜的正確與否。
六、出示打擊樂(lè)器，引導(dǎo)幼兒討論為樂(lè)曲編配打擊樂(lè)器，并聽(tīng)音樂(lè)看圖譜為樂(lè)曲伴奏。
活動(dòng)延伸：將打擊樂(lè)器投入到表演區(qū)，幼兒可繼續(xù)表演。
進(jìn)行曲的欣賞教學(xué)方案篇三
1、根據(jù)故事和圖譜提供的線索，初步了解作品結(jié)構(gòu)及不同的旋律。
2、根據(jù)音樂(lè)特點(diǎn)，用不同的動(dòng)作表現(xiàn)小木偶與小老鼠的形象。
3、體驗(yàn)樂(lè)曲詼諧的風(fēng)格，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的感受力和表現(xiàn)力。
4、在對(duì)唱的過(guò)程中注意傾聽(tīng)同伴的聲音，及時(shí)接唱。
5、借助已有經(jīng)驗(yàn)、圖片和老師的提問(wèn)，理解并記憶歌詞。
1、幼兒有音樂(lè)欣賞的基礎(chǔ)，能夠分辨不同旋律的音樂(lè)。
2、圖片。
3、音樂(lè)。
由課題組李紅老師執(zhí)教的這節(jié)《巡邏兵進(jìn)行曲》，在聽(tīng)音樂(lè)再次扮演神氣的巡邏兵結(jié)束活動(dòng)，從本課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，知識(shí)性較強(qiáng)，對(duì)于二期課改對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出的淡化知識(shí)點(diǎn)的要求來(lái)看，好像是相背的，但是淡化知識(shí)點(diǎn)不等于不要，要把握好知識(shí)性與審美體驗(yàn)之間的度，我們認(rèn)為關(guān)鍵在于怎樣來(lái)教，舊的教學(xué)模式是以知識(shí)傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^(guò)程，但新的理念認(rèn)為，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授，還包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，在這一思路的指導(dǎo)下，我教研組對(duì)本課時(shí)作以下教學(xué)預(yù)設(shè)。
課的`開(kāi)始部分安排了學(xué)生聽(tīng)進(jìn)行曲進(jìn)教室，為欣賞作鋪墊?；A(chǔ)部分請(qǐng)學(xué)生看譜視唱，并復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的反復(fù)記號(hào)，為下一步新授反復(fù)記號(hào)教學(xué)作了熱身。d。c的意思是從頭反復(fù)，d。s的意思是從*$*記號(hào)處反復(fù)至fine結(jié)束，可以結(jié)合原來(lái)學(xué)過(guò)的反復(fù)跳躍記號(hào)使用。針對(duì)d。c與d。s的教學(xué)，教師在講解了兩種反復(fù)記號(hào)的不同后，通過(guò)多媒體課件，用幼兒喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物來(lái)代表音樂(lè)語(yǔ)匯，請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)演唱順序，隨后在練聲曲中請(qǐng)幼兒加以運(yùn)用，把復(fù)雜的樂(lè)句變得簡(jiǎn)短。這樣層層遞進(jìn)，把枯燥的樂(lè)理知識(shí)解說(shuō)的生動(dòng)有趣，幼兒也能很快將復(fù)雜的d。c與d。s區(qū)別清楚并加以運(yùn)用。
在主教材《巡邏兵進(jìn)行曲》第一主題的聽(tīng)賞過(guò)程中穿插了管樂(lè)器認(rèn)識(shí)與音色的聽(tīng)賞。教師用猜謎的形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并在猜的過(guò)程中展示實(shí)物，幼兒為了看到平時(shí)只有在電視或書(shū)本上看到的樂(lè)器而學(xué)習(xí)氣氛高漲，在不斷的成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在第二主題的聽(tīng)賞中，教師設(shè)計(jì)了要求："說(shuō)說(shuō)這首進(jìn)行曲在描繪怎樣一個(gè)場(chǎng)景?？梢哉?qǐng)幼兒邊聽(tīng)邊模仿一下。"讓幼兒有目的地聽(tīng)，這是培養(yǎng)幼兒良好聆聽(tīng)習(xí)慣地有效方法，通過(guò)聽(tīng)來(lái)感受樂(lè)曲節(jié)奏、樂(lè)器音色、曲調(diào)所包含的感情等等，并經(jīng)由教師介紹來(lái)了解樂(lè)曲的創(chuàng)作知識(shí)。在第二主題的聽(tīng)賞中穿插了打擊樂(lè)器的認(rèn)識(shí)，并模仿打擊小軍鼓的節(jié)奏，不僅調(diào)節(jié)了課堂氣氛，還為下一步的完整聽(tīng)賞作鋪墊。完整復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲時(shí)，由于樂(lè)曲較長(zhǎng)，為了避免枯燥，老師不僅引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)，還組織學(xué)生開(kāi)展了模仿樂(lè)手演奏、模仿巡邏兵巡邏、模仿敲擊小軍鼓等活動(dòng)，這種活動(dòng)方式，突破了以"課堂、書(shū)本、教師"為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而代之以一種"以學(xué)生為主體、師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)探索研究"的教學(xué)模式，而這種模式更適合幼兒的需求。
從《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀中，3～6歲的兒童，仍然以形象思維活動(dòng)為主，從音樂(lè)教學(xué)的角度看，由于他們的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，感受體驗(yàn)與探索創(chuàng)造的能力增強(qiáng)，其音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域有必要拓寬，接觸的音樂(lè)曲目需要更加豐富，音樂(lè)體裁、音樂(lè)表演形式、音樂(lè)常識(shí)也需要增加內(nèi)容。在本課時(shí)的結(jié)束部分，安排了欣賞最著名的進(jìn)行曲《拉德斯基進(jìn)行曲》，帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)維也納金色殿堂的偉大，體驗(yàn)與樂(lè)隊(duì)指揮互動(dòng)的興奮，主要目的是培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，與本課時(shí)的進(jìn)行曲主題相呼應(yīng)。
強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的參與，也就是說(shuō)，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)應(yīng)在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行?？v觀本節(jié)課，從反復(fù)記號(hào)的學(xué)習(xí)，到近距離接觸管樂(lè)器，再到全體參與互動(dòng)，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，這是一次有益的實(shí)踐。
進(jìn)行曲的欣賞教學(xué)方案篇四
1、樂(lè)于參與音樂(lè)游戲，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
2、通過(guò)肢體律動(dòng)，感應(yīng)固定拍。
3、感知多媒體畫(huà)面的動(dòng)感，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂(lè)。
4、在進(jìn)行表演時(shí)，能和同伴相互配合，共同完成表演。
1、圖片《小松鼠的秋天學(xué)校》。
2、軟墊布球。
3、音樂(lè)：小松鼠進(jìn)行曲。
1、故事引導(dǎo)。
師：今天老師帶來(lái)一個(gè)很好聽(tīng)的故事，名字叫做《小松鼠的秋天學(xué)?！犯蠋熌钜槐??？纯纯磮D片上畫(huà)的是什么？這只松鼠小喜在做什么事情呢？松鼠老師準(zhǔn)備帶小松鼠去哪里呢？哦！原來(lái)，秋天到了，樹(shù)葉飄落下來(lái)，果實(shí)也成熟了，所以松鼠老師帶著小松鼠們?nèi)敉庹踝?，在他們排?duì)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)松鼠小喜不見(jiàn)了，原來(lái)小喜偷偷跑去欣賞秋天美麗的景色，被老師帶回隊(duì)伍中，他們一起踏著音樂(lè)出發(fā)咯！
2、感應(yīng)固定拍。
（1）準(zhǔn)備與出發(fā)。
師：早上起床摘栗子了，首先要做什么事情呢？（洗頭、洗臉、刷牙）。
我們一起隨音樂(lè)來(lái)。
間奏與前奏：拍膝。
a段：洗臉、洗手、刷牙、梳頭等。
（2）行進(jìn)步伐與路線。
3、勇敢者的道路。
間奏與前奏：拍膝。
a段：雙腳跳、單腳跳、踏步。
4、延伸活動(dòng)。
師幼一起踏著《小松鼠進(jìn)行曲》一起去喝水?；顒?dòng)結(jié)束。
活動(dòng)過(guò)程緊湊，教學(xué)內(nèi)容正確，容量適當(dāng)，能抓住活動(dòng)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的興趣，注重師生互動(dòng)，孩子表現(xiàn)的興趣濃厚。
整個(gè)活動(dòng)，我很注重孩子的即興表演，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，感應(yīng)音樂(lè)固定拍的時(shí)候，我自行設(shè)計(jì)律動(dòng)，讓孩子用不同步伐或方式行進(jìn)，變換不同的排列隊(duì)形，給活動(dòng)增加趣味性，把孩子的興趣攏進(jìn)來(lái)，只是在進(jìn)行的時(shí)候，我應(yīng)該向孩子提出又細(xì)又易懂的要求，然后再進(jìn)行游戲，這樣孩子的.常規(guī)就不會(huì)亂。
此活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)是感應(yīng)固定拍，我給予孩子足夠欣賞音樂(lè)的機(jī)會(huì)，先是讓孩子整首欣賞，間奏提示；接著讓孩子和我一起玩音樂(lè)游戲，每到音樂(lè)的第一拍，我都會(huì)提醒孩子準(zhǔn)備開(kāi)始了，這樣做孩子就能很好的感應(yīng)固定拍?？偟膩?lái)說(shuō)，孩子的表現(xiàn)達(dá)到我預(yù)期效果。
進(jìn)行曲的欣賞教學(xué)方案篇五
1、探索用表演動(dòng)作、表情、打擊樂(lè)器及嗓音等來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。讓幼兒體驗(yàn)想象、創(chuàng)造和表演的快樂(lè)。
2、在游戲過(guò)程中，培養(yǎng)相互交流、相互配合的能力及與他人共享活動(dòng)空間的能力。
1、課前請(qǐng)幼兒查找有關(guān)森林動(dòng)物的資料，重點(diǎn)了解獅子的動(dòng)作、聲音。
2、多媒體課件。
3、三種打擊樂(lè)器（腰鼓、木魚(yú)、鈴鼓）。
一、播放幻燈片，教師講故事，引出課題。
師：在神秘的大森林里，住著許多的奇妙樹(shù)，它們都在那忙來(lái)忙去，忙著搬家了。它們?yōu)槭裁匆峒夷?？是森林里面誰(shuí)要來(lái)了嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。
二、完整播放音樂(lè)，幼兒隨老師一起整體感知音樂(lè)。
討論：
1、剛才的音樂(lè)給你什么樣的感覺(jué)？（有力、害怕、恐怖）。
三、分段播放音樂(lè)。
1。播放樂(lè)段一，幼兒跟隨老師一起扮演奇妙樹(shù)。
（1）幼兒隨音樂(lè)扮演奇妙樹(shù)。
（2）師幼一起討論獅子大王的動(dòng)作并表演。
師：這個(gè)時(shí)候，森林之王獅子真的來(lái)了，它今天要穿過(guò)森林。獅子是怎樣走過(guò)森林的呢？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)獅子怎樣走的。（師幼一起學(xué)獅子走路）。
好了，森林之王獅子來(lái)到森林，它要讓其他小動(dòng)物都知道大王來(lái)了，它會(huì)做什么呢？（幼兒討論：吼、叫）。
獅子是怎樣吼的呢？請(qǐng)小朋友來(lái)學(xué)一學(xué)。
森林里的'奇妙樹(shù)聽(tīng)見(jiàn)了獅子的吼叫聲會(huì)怎么樣？（幼兒討論：不動(dòng)、害怕）。
我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)什么音樂(lè)是獅子走來(lái)了，什么音樂(lè)是獅子在吼，什么音樂(lè)又是奇妙樹(shù)在害怕。
2、幼兒欣賞樂(lè)段二，感受獅子大王狂吼和奇妙樹(shù)害怕。師：剛剛你們覺(jué)得是大獅子來(lái)了還是小獅子來(lái)了？（大獅子）。
大獅子走起路來(lái)是怎么樣的？（沉重、有力、慢）。
3、再次播放樂(lè)段二，幼兒隨音樂(lè)節(jié)奏表演。請(qǐng)表演好的幼兒做示范。
師：（1）獅子大王突然停了下來(lái)，坐在了奇妙樹(shù)的旁邊，奇妙樹(shù)害怕極了，獅子大王它要等它的伙伴嗎，小朋友猜猜它的伙伴會(huì)是誰(shuí)？（小獅子）。
（2）對(duì)了，它是在等小獅子。大獅子和小獅子約好了要一起穿過(guò)森林的，但小獅子的腳很短很小，步伐就比較小，它要跟上大獅子就必須要走快一點(diǎn)。我們來(lái)學(xué)學(xué)小獅子走路。小獅子追上了大獅子，它們就一起往前走，突然又停了下來(lái)，他們?cè)谙?，今天的森林有點(diǎn)特別，這些樹(shù)和平常不一樣。它們就轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)著森林，猜猜它們要做什么？（吼）對(duì)，它們要吼，但是聲音要比平時(shí)大很多。讓我們來(lái)試一試它們大吼一聲。
4、播放樂(lè)段三，教師引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)表演小獅子和大獅子。
四、完整播放樂(lè)曲，幼兒分角色表演，師強(qiáng)調(diào)每個(gè)角色的特點(diǎn)。
五、出示音樂(lè)圖譜。
師引導(dǎo)幼兒講讀魔術(shù)筆變出的圖譜。
2、隨音樂(lè)播放ppt音樂(lè)圖譜，檢驗(yàn)剛剛幼兒講讀魔術(shù)筆變出的圖譜的正確與否。
六、出示打擊樂(lè)器，引導(dǎo)幼兒討論為樂(lè)曲編配打擊樂(lè)器，并聽(tīng)音樂(lè)看圖譜為樂(lè)曲伴奏。
將打擊樂(lè)器投入到表演區(qū)，幼兒可繼續(xù)表演。
進(jìn)行曲的欣賞教學(xué)方案篇六
設(shè)計(jì)意圖：
小班幼兒十分喜歡玩瓶瓶罐罐，他們用打打，敲敲，搖搖讓它們發(fā)出聲音，3-4歲的幼兒已經(jīng)具備感受音樂(lè)的能力，他們能夠根據(jù)音樂(lè)的.性質(zhì)說(shuō)出對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)，但節(jié)奏能力還較差，要做到一拍一下的要求還有一定的難度。利用幼兒對(duì)瓶罐的興趣，我設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)，是讓幼兒在動(dòng)手制作的過(guò)程里對(duì)打擊樂(lè)器感興趣，讓幼兒游戲中學(xué)會(huì)2/4拍的節(jié)奏打法，最后融入環(huán)保知識(shí)，讓幼兒能開(kāi)動(dòng)腦筋變廢為寶，充分發(fā)揮幼兒的想象力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)看節(jié)奏譜打2/4拍節(jié)奏，能運(yùn)用自制的樂(lè)器有節(jié)奏地為音樂(lè)進(jìn)行伴奏。
2．通過(guò)廢物利用，讓幼兒產(chǎn)生環(huán)保意識(shí)及體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)。
3.感受音樂(lè)的強(qiáng)弱變化，初步學(xué)習(xí)控制演奏力度來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．不同材質(zhì)的瓶瓶罐罐若干，裝有豆子的臉盆三個(gè)。
2．已學(xué)過(guò)音樂(lè)《大貓和小貓》。
3．節(jié)奏卡片“?”和“??”若干。
4．《大貓和小貓》伴奏音樂(lè)及節(jié)奏譜一張。
活動(dòng)過(guò)程：
一、認(rèn)識(shí)節(jié)奏“?”和“??”。
1．出示卡片“?”和“??”。
師：今天有一列節(jié)奏小火車開(kāi)到了我們班，趕緊來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。出示卡片“?”，這是“ta”。出示卡片“??”，手牽手的是“titi”。
幼兒跟念節(jié)奏，提醒幼兒“titi”要唱的快一些。
2．變換節(jié)奏卡，認(rèn)讀。
師：節(jié)奏小火車還會(huì)變隊(duì)形呢。教師變換節(jié)奏卡，請(qǐng)幼兒來(lái)認(rèn)讀?？纯凑l(shuí)能念出這列節(jié)奏小火車。
請(qǐng)個(gè)別幼兒認(rèn)讀，表?yè)P(yáng)完整念出節(jié)奏地幼兒。
3．幼兒集體試著看卡片，拍節(jié)奏。師：讓我們跟著節(jié)奏來(lái)拍拍手（跺跺腳）。
二、復(fù)習(xí)歌曲《大貓和小貓》，練習(xí)2/4拍的節(jié)奏。
1．演唱歌曲《大貓和小貓》。師：節(jié)奏小火車還帶來(lái)了兩只小貓呢。出示小貓圖片，和幼兒打招呼。讓我們一起來(lái)唱一唱《大貓和小貓》的歌曲吧。
2.出示節(jié)奏譜，看“?”和“??”在給你們伴奏呢，教師演示一遍打節(jié)奏。
3.教師演唱歌曲，幼兒邊看節(jié)奏譜練習(xí)拍手打節(jié)奏。
進(jìn)行曲的欣賞教學(xué)方案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會(huì)詩(shī)詞的意境，感悟詩(shī)中表達(dá)的情感。
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞中精美句子的妙處。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人生態(tài)度與熱愛(ài)我國(guó)古詩(shī)文的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)詞的意境，感悟詩(shī)中表達(dá)的情感。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：經(jīng)典詩(shī)句的賞析。
課時(shí)安排：一教時(shí)。
課堂學(xué)習(xí)：
一、導(dǎo)入新課：
二、整體感知：
1、齊讀這四首詩(shī)。
2、熟讀這四首詩(shī)，向同學(xué)們描述一下你所領(lǐng)會(huì)到的意境。
三、品味語(yǔ)言：
2、學(xué)生用心讀詩(shī)，然后各抒己見(jiàn)。
3、教師小結(jié)。
四、看誰(shuí)“背”得快：
在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦這四首詩(shī)，看誰(shuí)能全部背出來(lái)。
五、布置作業(yè)：
背誦這四首詩(shī)。
進(jìn)行曲的欣賞教學(xué)方案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
結(jié)合具體的長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)情景，經(jīng)歷探究長(zhǎng)方體和正方體特點(diǎn)的過(guò)程，能夠準(zhǔn)確的掌握長(zhǎng)方體和正方體的表面特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
能夠認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。
情感目標(biāo)：
使學(xué)生感受到長(zhǎng)方體和正方體與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生能夠熟練的掌握長(zhǎng)方體和正方體的表面特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):。
掌握長(zhǎng)方體和正方體的表面特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
長(zhǎng)方體模型、正方體模型。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
教師出示教學(xué)板書(shū)，請(qǐng)學(xué)生觀察下列長(zhǎng)方形和正方形有什么特點(diǎn)？
教師：提問(wèn)學(xué)生長(zhǎng)方形和正方形有什么特點(diǎn)？
學(xué)生尋找完畢，紛紛舉手準(zhǔn)備回答問(wèn)題。
教師提問(wèn)學(xué)生回答問(wèn)題。（長(zhǎng)方形和正方形都有四個(gè)直角；四條邊，每組對(duì)邊相等；正方形四條邊都相等。）。
二、講授新課：
教師讓學(xué)生觀察課本插圖哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體？
學(xué)生回答：樓房的形狀……。
教師提問(wèn)學(xué)生：生活中哪些物體的形狀是長(zhǎng)方體或正方體？
學(xué)生思考并回答問(wèn)題。（電視機(jī)包裝箱、現(xiàn)代漢語(yǔ)大詞典……）。
教師出示長(zhǎng)方體和正方體模型，讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體和正方體有什么特點(diǎn)？
學(xué)生同桌之間交流討論。
教師提問(wèn)學(xué)生長(zhǎng)方體和正方體的特點(diǎn)有什么？
學(xué)生回答：（長(zhǎng)方體有6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱，對(duì)面面積相等；正方體有6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱，6個(gè)面都相等和12條棱相等。）。
學(xué)生自己填完課本14頁(yè)的表格。
三、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？（提問(wèn)學(xué)生回答）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)。
長(zhǎng)方體：6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱；每組對(duì)面面積相等；
正方體：6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱，6個(gè)面面積都相等；
12條棱長(zhǎng)度都相等。
教學(xué)反思：
教學(xué)中滲透給學(xué)生數(shù)學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，我使用各種學(xué)具，教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，使學(xué)生不光理解了知識(shí)，同時(shí)還掌握了一些數(shù)學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引向指路創(chuàng)設(shè)情景，提供信息、資料和情感交流等多種途徑，使學(xué)生在不斷的“體驗(yàn)”中“獲得知識(shí)，發(fā)展能力”。用“試一試”、“比一比”、“做一做”等體驗(yàn)方法，將“抽象”上升到具體的“再現(xiàn)”，使之成為豐富思維的活動(dòng)。學(xué)生正是在這種“體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、再體驗(yàn)、再認(rèn)識(shí)”體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容都有不同的理解和體驗(yàn)，思維是獨(dú)立的、獨(dú)特的，很容易迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，其創(chuàng)新的潛質(zhì)有條件得到開(kāi)發(fā)。在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)中，通過(guò)交流討論，每個(gè)學(xué)生都可以從其他同學(xué)那里獲得新的思想方法，每個(gè)學(xué)生又能夠充分地表現(xiàn)自我，學(xué)生的思想、能力、個(gè)性都是發(fā)展的。每一個(gè)學(xué)生又都在不同的學(xué)習(xí)層次上得到自我實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的體驗(yàn)也是發(fā)展的。這節(jié)課的教學(xué)中，使學(xué)生感受到了解決問(wèn)題需要一些方法和策略，從而在使用方法的過(guò)程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的過(guò)程意識(shí)。“應(yīng)該讓學(xué)生在游泳中學(xué)會(huì)游泳?！币簿褪钦f(shuō)在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)一些探究性的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中逐步感受，逐步領(lǐng)悟，逐步形成，逐步發(fā)展。幾何圖形是很抽象的，在課堂教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生用手摸，用眼觀察去體驗(yàn)立體圖形，循序漸進(jìn)最后抽象出長(zhǎng)方體，并總結(jié)出長(zhǎng)方體的特征。這讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察――思考――實(shí)踐――總結(jié)”這一探究過(guò)程。整個(gè)過(guò)程，從觀察思考，到討論、操作、探索發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都積極參與，經(jīng)歷了探索長(zhǎng)方體棱、頂點(diǎn)及特點(diǎn)的全過(guò)程。只有這樣的過(guò)程，學(xué)生才能最大限度地?zé)òl(fā)創(chuàng)造力，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。
進(jìn)行曲的欣賞教學(xué)方案篇九
活動(dòng)目標(biāo)：
1、愿意安靜的欣賞音樂(lè)，喜歡這段樂(lè)曲。
2、幼兒學(xué)著想象這段樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，能創(chuàng)性的用各種模仿動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。
3、愿意在音樂(lè)的伴奏下和老師一起學(xué)做各種模仿動(dòng)物的動(dòng)作。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
森林的圖片、音樂(lè)磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
一、律動(dòng)《小鴨》。
指導(dǎo)語(yǔ)：今天我們一起扮演小鴨子到森林里去玩好嗎？
指導(dǎo)：愿意和老師一起高興地學(xué)做各種有趣的模仿，小鴨活動(dòng)的動(dòng)作。
二、欣賞音樂(lè)《獅王進(jìn)行曲》。
（一）完整欣賞。
1、指導(dǎo)語(yǔ)：森林到啦！讓我們來(lái)看看今天森林里有哪些動(dòng)物？咦？怎么一個(gè)也沒(méi)有??？原來(lái)他們想和小朋友做一個(gè)“捉迷藏”游戲，請(qǐng)大家聽(tīng)一段音樂(lè)，然后來(lái)猜猜到底有哪些動(dòng)物。
2、幼兒欣賞。
3、提問(wèn)：你猜到森林里有哪些動(dòng)物？
（二）分段欣賞。
1、欣賞第一段。
（1）指導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在讓我們一段段的來(lái)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，猜猜每段音樂(lè)里的有哪些不同的動(dòng)物？
（2）幼兒欣賞。
（3）提問(wèn)：你猜出這段音樂(lè)里有哪些動(dòng)物？
那么這些動(dòng)物又在干什么呢？
（再聽(tīng)一遍）。
要求：聽(tīng)好以后————請(qǐng)幼兒大膽講述，然后到前面來(lái)表演，鼓勵(lì)其他幼兒共同模仿、和老師一起跟著音樂(lè)學(xué)做各種模仿動(dòng)物的動(dòng)作。
2、第二、三段音樂(lè)的'欣賞、學(xué)習(xí)方法同上。
三、音樂(lè)游戲《獅王進(jìn)行曲》。
要求：1、老師根據(jù)幼兒的具體情況選擇游戲的次數(shù)。
2、也可請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)和老師一起表演大獅子。
活動(dòng)反思：
興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的愿望。愛(ài)好音樂(lè)是人的天性，有趣的音樂(lè)活動(dòng)能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望，使其產(chǎn)生愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。
進(jìn)行曲的欣賞教學(xué)方案篇十
2.結(jié)合背景,感受作者所抒發(fā)的感情。
3.品味詩(shī)歌生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn),并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用詩(shī)中句名。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1．感悟作者的思想感情。
2．品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)計(jì)劃。
共2課時(shí)第一課時(shí)教授《古詩(shī)二首》，第二課時(shí)教授《周總理，你在哪里》。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
初備統(tǒng)復(fù)備。
一、導(dǎo)語(yǔ)。
二、解題。
1．《題破山寺后禪院》。（投影）。
作者介紹：常建，唐代田園詩(shī)人。其作品往往通過(guò)對(duì)田園景色的描繪，表現(xiàn)對(duì)大自然秀麗風(fēng)光的熱愛(ài)和對(duì)悠閑恬靜的田園生活的向往，歌頌隱逸生活，抒發(fā)閑情逸致，有時(shí)流露出對(duì)污濁官場(chǎng)的厭惡。藝術(shù)風(fēng)格上樸素真切，清新自然，詩(shī)情畫(huà)意，渾然一體。本詩(shī)是常建的代表作。
1．配樂(lè)范讀，（投影展現(xiàn)）。
注意劃分節(jié)奏和語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)。
2．自由朗讀。
（1）結(jié)合注釋理解詩(shī)意。
（2）共同討論質(zhì)疑解難。
3．配樂(lè)競(jìng)讀。
學(xué)生評(píng)議，教師點(diǎn)結(jié)。
4．師生品讀。
（1）．品讀意境：（投影）。
寫(xiě)了哪些景物？這些景物有何特點(diǎn)？
————討論明確景物有古寺、初日、高林、曲徑、禪房、花木、山水，可謂步步有景。這些景物都幽雅、寧?kù)o、安閑，即使有鳥(niǎo)兒的歡騰、鐘籌的聲響，也只是以動(dòng)村靜，更增添了一份肅穆與淡然之氣。
讀后有怎樣的感受？試著將其改寫(xiě)成一段寫(xiě)景散文。
————使人讀后仿佛進(jìn)入了一個(gè)與世隔絕的凈地，心中雜念、浮躁消失殆盡，不禁沉醉于這樣的幽林清潭、山光花色之中。
清晨我信步來(lái)到破山寺，
朝陽(yáng)映照著高高的樹(shù)林。
曲折山道通向幽靜處所，
禪房深藏之處花卉繽紛。
山光秀麗怡悅?cè)壶B(niǎo)性情，
碧潭映影凈化人的`心靈。
自然界的聲音全然消失，
只聽(tīng)到院里的鐘磬聲音……。
（2）品讀情感。
這首詩(shī)抒發(fā)作者怎樣思想感情？
————詩(shī)旨在贊美后禪院景色之幽靜，作者寄情山水寄托自己遁世情懷。
（3）品味語(yǔ)言（投影）。
你最喜歡哪句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
————“山光悅鳥(niǎo)性，潭影空人心”一句中的“悅”與“空”都是使動(dòng)用法，應(yīng)理解為“使……歡悅”“使……消除”否則整句詩(shī)歌的意義將無(wú)法把握鳥(niǎo)聲潭影，正寫(xiě)其幽靜。鳥(niǎo)性之悅，人心之空，都出于人之主觀感受。
————萬(wàn)籟此俱寂，但余鐘磬音，是靜中之動(dòng)，愈見(jiàn)其靜。不過(guò)，聲靜還是表象，心靜才是意境，故萬(wàn)籟俱寂之中又有萬(wàn)念俱寂的意思在；聞鐘磬之聲亦仿佛聽(tīng)佛法而有所警覺(jué)。。
5．配樂(lè)齊讀。
6．比較閱讀。
與本詩(shī)意境及感情相同或相近的古代詩(shī)還有哪些？
進(jìn)行曲的欣賞教學(xué)方案篇十一
為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，知名語(yǔ)文教師提供以下提高語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力的辦法，效果良好。
1、審題法就是從審清題意入手，去掌握文章的內(nèi)容和重點(diǎn)。
2、拈詞法。
顧名思義就是對(duì)文章里的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行推敲、咀嚼。預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生緊緊抓住這兩個(gè)詞，摸清作者的行文思路，學(xué)生可從中感觸到作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。
3、類比法。
即把閱讀過(guò)的同類型文章或一組同類文章，拿來(lái)做類比分析，使學(xué)生的視野跳出一篇文章的范圍，在類比分析中舉一反三，獲得對(duì)某方面知識(shí)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
4、實(shí)驗(yàn)法。
即對(duì)常識(shí)性的課文，輔以必要的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示弄懂課文中涉及到的自然科學(xué)知識(shí)，為深入理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
5、摘錄法。
就是根據(jù)訓(xùn)練的重點(diǎn)，有目的地一邊閱讀一邊把自己所需要的有關(guān)內(nèi)容，分門(mén)別類地摘錄在一起，進(jìn)行歸納，以便理解課文，抓住中心。
6、提綱法。
即運(yùn)用預(yù)習(xí)提綱，為學(xué)生安排一條理解課文的思路，使學(xué)生在提綱的“定向”作用下，獨(dú)立地進(jìn)行檢查、分析、綜合、體會(huì)，對(duì)課文內(nèi)容有所領(lǐng)會(huì)、有所發(fā)現(xiàn)，久而久之，逐步形成自學(xué)能力。
進(jìn)行曲的欣賞教學(xué)方案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能體會(huì)烘云托月的手法。
2、引導(dǎo)學(xué)生親近文學(xué)，培養(yǎng)審美情趣。
課前學(xué)習(xí)：
收集文學(xué)作品中寫(xiě)眼睛的片斷，并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
課堂學(xué)習(xí)：
一、導(dǎo)入。
步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)反思。
1
組織學(xué)生簡(jiǎn)介巴金及其作品《家》。
交流介紹。
二、品讀賞析。
步驟。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)反思。
1
組織學(xué)生朗讀語(yǔ)段，指導(dǎo)情感的把握。
自由朗讀，領(lǐng)會(huì)情感，個(gè)別朗讀，評(píng)價(jià)，齊讀。
2
組織評(píng)價(jià)寫(xiě)眼睛的妙處。
交流、評(píng)價(jià)。
3
組織交流課前收集的寫(xiě)眼睛的.語(yǔ)段。
四人一組交流，每組推薦出一篇優(yōu)秀作品，并完善點(diǎn)評(píng)，全班交流。
4
推薦名著中描寫(xiě)眼睛的語(yǔ)段，組織學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)的美，去親近文學(xué)，熱愛(ài)文學(xué)。
品讀、感受文學(xué)的美。
三、課后學(xué)習(xí)。
背誦課文，積累語(yǔ)匯。
進(jìn)行曲的欣賞教學(xué)方案篇十三
1、掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)在特定的語(yǔ)境中的含義，體會(huì)運(yùn)用修辭的作用。
2、了解并區(qū)別童話、寓言等文學(xué)體裁，了解這些體裁的主要特征。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1、體會(huì)出作者在文中表現(xiàn)的思想感情。
2、領(lǐng)會(huì)聯(lián)想和想像在文中所起的作用，并且能有意識(shí)地進(jìn)行聯(lián)想、想像和夸張的訓(xùn)練。
（三）德育滲透點(diǎn)。
引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)課文中所揭示的人生哲理。
（四）美育滲透點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，課文中所體現(xiàn)的獨(dú)特精巧的構(gòu)思美，人物形象的、塑造的典型美。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本單元知識(shí)匯總，編寫(xiě)好知識(shí)點(diǎn)匯總細(xì)目表。
2、進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，知識(shí)搶答賽，誤點(diǎn)矯正，以練代講。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法。
1、課文所體現(xiàn)的中心，以及人物刻畫(huà)的方法。
2、夸張、想像、聯(lián)想手法。
四、課時(shí)按排。
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
略
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
略
七、教學(xué)步驟。
（一）情景導(dǎo)入。
師生共同回憶本單元的知識(shí)體系，學(xué)完這個(gè)單元的幾篇文章，我們要從以下三個(gè)方面，總結(jié)：
首先能有意識(shí)地區(qū)分童話、寓言、神話。童話一般以兒童的視點(diǎn)和兒童的語(yǔ)言來(lái)觀察生活，反映生活，起到教育人的作用，寓一般很簡(jiǎn)短，揭示弊端，諷刺“惡”的，以達(dá)到教育人的目的；神話一般都夸大或“神”的力量。
其次要注意這些文體中聯(lián)想、想像和夸張的合理性，而不能想像或夸張的漏洞百出。如《古代英雄的石像》一文中寫(xiě)人們慶祝石像成功紀(jì)念會(huì)的狂歡，作者運(yùn)用夸張，但夸張得令人信服。又如《皇帝的新裝》中皇帝不穿衣服去游行，這是作者想像和夸張的，但我們除了覺(jué)得好笑之外并不覺(jué)得奇怪，是因?yàn)樗衔恼碌那槔?，所以我們?cè)谧飨胂窈涂鋸堄?xùn)練的時(shí)候，一定要注意想像和夸張的“度”，要合情理，不能天馬行空亂想像亂夸張一通。
最后要注意會(huì)課文以外的童話、寓言的中心，尤其是寓言，要能把握住寓意。
1、字詞的形、音、義，加強(qiáng)識(shí)記、理解。
2、文學(xué)常識(shí)的識(shí)記和區(qū)別。
3、課文知識(shí)點(diǎn)。
（1）童話、寓言的知識(shí)講授。
（2）描繪人物的方法。
（3）重點(diǎn)的.理解。
（4）重點(diǎn)語(yǔ)段加以理解。
（5）知識(shí)探究。
（三）質(zhì)疑釋疑并進(jìn)行誤點(diǎn)矯正。
（四）師生互動(dòng)，進(jìn)行知識(shí)搶答賽。
學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)匯總表各設(shè)計(jì)三個(gè)題型不同的題例，集體搶答或分組搶答，教師或請(qǐng)學(xué)生做評(píng)委。進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和誤點(diǎn)矯正。
（五）課堂綜合訓(xùn)練。
“您看這布華麗不華麗？”那兩位誠(chéng)實(shí)的官員說(shuō)，“陛下請(qǐng)看，多么美的花紋！多么美的色彩！”他們指著那架空織布機(jī)，因?yàn)樗麄兿嘈艅e人一定可以看得見(jiàn)布料。
“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我遇見(jiàn)的一件最可怕的事情，”“哎呀，真是美極了！”皇帝說(shuō)_____“我十二分的滿意！”
1、在方格內(nèi)填人恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、下面四個(gè)句子各表示什么語(yǔ)氣？答案在括號(hào)內(nèi)。
（1）您看這布華麗不華麗？（）。
（2）多么美的花紋?。ǎ?。
（3）難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？（）。
（4）這可駭人聽(tīng)聞了。（）。
3、“這可駭人聽(tīng)聞了”句中的“可”屬于_______詞（填詞類），其作用是______。
4、對(duì)“誠(chéng)實(shí)”一詞的理解，下列四項(xiàng)中正確的是（）。
a、從兩個(gè)官員的所作所為看，他們并不誠(chéng)實(shí)，所以用詞不當(dāng)。
d、指兩個(gè)官員老實(shí)、憨厚。
c、這兩個(gè)官員本來(lái)是誠(chéng)實(shí)的。
d、取其反義，諷刺兩個(gè)官員的虛偽。
5、畫(huà)線的句子如果改成：
“不錯(cuò)，”皇帝說(shuō)，“我滿意?！迸c原句的表達(dá)效果有什么不同？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6、上述文字的第二節(jié)運(yùn)用人物描寫(xiě)中的＿＿＿描寫(xiě)與＿＿＿描寫(xiě)，前者寫(xiě)皇帝＿＿＿，后者寫(xiě)皇帝對(duì)根本不存在的布料的贊美，這樣對(duì)照著寫(xiě)，揭露了皇帝的＿＿＿＿。
（六）拓展延伸。
一天晚上，我陪天天練習(xí)造句，用的詞是“活潑”。天天說(shuō)：“小魚(yú)在水里游來(lái)游去，很活潑。”我說(shuō)：“對(duì)？再造一句?！碧焯煜肓讼?，說(shuō)：“小魚(yú)游過(guò)去了，水很活潑。”我說(shuō)：“對(duì)，等等，不對(duì)！”天天不懂我要說(shuō)什么。我的本意是贊賞她的句子的，并以為這是非常好的句子?！盎顫姟币辉~經(jīng)常用在人或動(dòng)物的身上，造來(lái)造去就不新鮮了。這句“水很活潑”，要是再進(jìn)一步，就是寫(xiě)詩(shī)了，寫(xiě)文章最重要的一點(diǎn)是，既要?jiǎng)e人看懂，又要有自己的語(yǔ)言。孩子的語(yǔ)言如同他們的畫(huà)，本來(lái)都是很生動(dòng)的，大人七教八教的，規(guī)范自然是規(guī)范了，卻也枯萎了。當(dāng)然這僅是我的說(shuō)法，老師們未必會(huì)這么認(rèn)為。學(xué)校要教會(huì)學(xué)生的是字詞的規(guī)范的習(xí)以為常的用法，而不是寫(xiě)詩(shī)。老師的心里或許也不認(rèn)為“水很活潑”就是病句，然而還有監(jiān)督老師的人。想來(lái)想去，事情就復(fù)雜了。
我對(duì)天天說(shuō)：“你造的句子是一句很好的句子。但是，考試的時(shí)候不要這樣造?！碧焯煲荒樀牟唤?，問(wèn)：“為什么？”是啊，我也想問(wèn)為什么。
1、“習(xí)以為?！?，的同義短詞是＿＿＿＿。
畫(huà)線的句子中“枯萎”的反義詞是＿＿＿＿＿＿。
2、“水很活潑”采用了＿＿＿＿＿的修辭方法。
3、選出下列不是并列關(guān)系的一個(gè)復(fù)句（）。
a、小魚(yú)游過(guò)去了，水很活潑。
b、小魚(yú)在水里游來(lái)游去，很活潑。
c、學(xué)校要教會(huì)學(xué)生的是字詞的規(guī)范的習(xí)以為常的用法，而不是寫(xiě)詩(shī)。
d、我的本意是贊賞她的句子的，并以為這是非常好的句子。
4、簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。
（1）本文的題目《水很活潑》與結(jié)尾所問(wèn)“為什么，”聯(lián)系起來(lái)看，揭示了什么問(wèn)題？
（2）你認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)怎樣改革，請(qǐng)?zhí)岢鰞牲c(diǎn)建議。
進(jìn)行曲的欣賞教學(xué)方案篇十四
在語(yǔ)文實(shí)踐中提高學(xué)生的能力，其重要意義在于使學(xué)生在學(xué)好語(yǔ)文的同時(shí)，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)與能力，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，并能把這種能力遷移至學(xué)習(xí)其它學(xué)科，乃至今后的學(xué)習(xí)和工作中。
一、在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀。
有目標(biāo)地讀是提高閱讀速度和質(zhì)量的有效策略。這里的“目標(biāo)”，首先是指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的閱讀計(jì)劃和任務(wù)，如配合課文學(xué)習(xí)的拓展補(bǔ)充閱讀計(jì)劃、跨學(xué)科的知識(shí)性閱讀計(jì)劃等，讓學(xué)生明確讀什么、為什么讀、怎樣讀。其次是指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材中的重要篇目及文章所表達(dá)的重要思想，關(guān)注自己認(rèn)為重要的信息，使學(xué)生在閱讀中能有區(qū)別地閱讀重要的和非重要的信息。會(huì)精讀吟誦，感悟積累；會(huì)快速閱讀，瀏覽比較。掌握處理文字信息的能力，能用“獨(dú)特的體驗(yàn)”去理解各種形式出現(xiàn)的文字。
“角色”閱讀，能讓學(xué)生主動(dòng)閱讀?？梢龑?dǎo)學(xué)生把自己置身于“故事”之中，進(jìn)行理解和體驗(yàn)，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，記住課文豐富的詞匯和有趣的情節(jié)，還能促使學(xué)生思考文中所蘊(yùn)含的道理，在愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的同時(shí)學(xué)會(huì)客觀地對(duì)待周圍的人和事，這也是培養(yǎng)學(xué)生想像力和創(chuàng)造力的有效途徑。換位閱讀，這是更進(jìn)一步的“角色”閱讀。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情景和要求，讓學(xué)生模仿教師、作者或其他人，講述自己對(duì)課文的理解，敘述課文的重點(diǎn)和精彩之處；與同學(xué)討論，提出問(wèn)題，解答問(wèn)題等，甚至在閱讀中創(chuàng)造新的“角色”。這也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的有效途徑。
二、在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)科學(xué)有效的記憶方法。
根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生把自己的經(jīng)歷和知識(shí)帶入閱讀中，記憶會(huì)更自覺(jué)、更有意義?？梢酝ㄟ^(guò)想像或其它方法創(chuàng)造出一個(gè)將文章內(nèi)容重新組織起來(lái)的情景，讓學(xué)生通過(guò)“過(guò)電影”的方法記憶：先啟發(fā)學(xué)生把文中的內(nèi)容想像成畫(huà)面，根據(jù)對(duì)畫(huà)面內(nèi)容的排列和組合回憶文章的內(nèi)容，使文章（詩(shī)歌）成為腦海中一幕一幕的“電影”鏡頭。也可以幫助學(xué)生重新組織文章的內(nèi)容，如列提綱。加小標(biāo)題、概括主要內(nèi)容等。還可以把課文改寫(xiě)成故事、詩(shī)歌，與同學(xué)交流、討論等，也能提高學(xué)生的記憶效果。學(xué)生的準(zhǔn)備過(guò)程，如提煉要點(diǎn)，建立一個(gè)講解提綱，把文字材料根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、興趣合理地安排，這就是創(chuàng)造性的閱讀和記憶。而同學(xué)之間的討論，有助于彌補(bǔ)中斷的記憶。我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中創(chuàng)造更多更好的.記憶方法。
三、在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、有效地表達(dá)。
首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生能說(shuō)清楚自己想說(shuō)的話，會(huì)明確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，會(huì)與老師和同學(xué)一起討論問(wèn)題，會(huì)進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。
其二，要進(jìn)一步提高學(xué)生“表達(dá)”的準(zhǔn)確性和有效性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)“在合適的場(chǎng)合說(shuō)合適的話”。把握上述兩個(gè)“合適”，除了在語(yǔ)文實(shí)踐中實(shí)踐，還離不開(kāi)生活的體驗(yàn)。教師要讓學(xué)生明白進(jìn)行正確表達(dá)的重要性，告訴學(xué)生正確表達(dá)的方法。要讓學(xué)生懂得，表達(dá)同樣意思的一句話，可以有多種措辭，而表達(dá)同樣的措辭，又可以采用不同的語(yǔ)氣、節(jié)奏、手勢(shì)和表情，更重要的是要讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中感受不同的表達(dá)方式所產(chǎn)生的效果和作用。
其三，小學(xué)生的口頭表達(dá)能力明顯強(qiáng)于書(shū)面表達(dá)能力，但如何使兩者同步發(fā)展，應(yīng)有針對(duì)。
[1][2]。
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