環(huán)境保護(hù)已經(jīng)成為全球關(guān)注的焦點(diǎn)問題，我們每個(gè)人都應(yīng)該為之做出努力?？偨Y(jié)不僅是對過去的總結(jié)，更是對未來的引導(dǎo)。下面是一些有價(jià)值的議論文范例，供大家閱讀和學(xué)習(xí)討論的方法和技巧。
仿寫在教學(xué)中的作用篇一
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的全面推進(jìn)，多媒體在學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮著日益巨大的作用，課堂是一個(gè)特定的空間，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的生動(dòng)體現(xiàn)。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運(yùn)用電教、多媒體教學(xué)手段，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松、歡樂中獲取知識。
一、運(yùn)用多媒體弄清文章篇章結(jié)構(gòu)。
要想使學(xué)生真正掌握一篇文章的篇章結(jié)構(gòu)，理清其思路是關(guān)鍵。例如：在教《蘇州園林》一課時(shí)，可以先放一段錄像讓學(xué)生欣賞。錄像的前半部分體現(xiàn)蘇州園林是“完美的圖畫”的特點(diǎn)，后半部分則可選擇幾處有特色的景點(diǎn)，如亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草樹木等。在此基礎(chǔ)上突出建筑物的色彩，并捕捉每一個(gè)角落的“圖畫美”。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，可以在放映錄像的同時(shí)配樂(最好是古典音樂)朗誦課文，讓學(xué)生在欣賞錄像、聆聽課文的同時(shí)思考幾個(gè)問題：蘇州園林總體特征是什么?設(shè)計(jì)者們是如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)特征的；課文第2至6自然段之間是什么樣的關(guān)系?欣賞完錄像之后，檢查提問，然后由老師分析、講解課文，重點(diǎn)分析本文總分的結(jié)構(gòu)方式及語言的多樣性。借助錄像，讓學(xué)生在大腦中留下蘇州園林的美好畫面，進(jìn)而用較快的時(shí)間清理本文的“脈胳”之所在。
二、運(yùn)用多媒體發(fā)展學(xué)生的想象能力。
電教煤體具有聲、光、像等多種功能，它可以集中學(xué)生的'注意力，引導(dǎo)學(xué)生去積極地思維，提高學(xué)生的思維能力。
1、正確觀察，促進(jìn)條理思維。
當(dāng)前語文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。為了讓學(xué)生的寫作能力得到鍛煉，我根據(jù)學(xué)校實(shí)際用powerpoint制作了幻燈片，模仿講課時(shí)錄像的順序，把學(xué)校辦公樓后小公園的幾處景點(diǎn)放映出來：這里的景色學(xué)生們都非常熟悉。我讓學(xué)生先談?wù)剬π」珗@的總體印象，然后從幾個(gè)方面分別說明，最后模仿《蘇州園林》的結(jié)構(gòu)把自己想說的話整理到日記本上，成為一篇比較成功的說明文。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又鍛煉了他們的寫作能力。
2、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展思維：
在整個(gè)初中階段，學(xué)生的思維由直現(xiàn)形象思維到抽象思維過渡，因而，在教學(xué)中運(yùn)用投影或動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)課文情景，能幫助學(xué)生掌握感性知識，并發(fā)展抽象思維-如。變色龍》一課，教學(xué)的重點(diǎn)是細(xì)節(jié)描寫和對話描寫-那么，教學(xué)時(shí)就可以利用多媒體制作出表現(xiàn)主人公奧楚蔑洛夫的幾處細(xì)節(jié)變化，如脫、穿大衣，并可以通過放映圖片表現(xiàn)他表情的變化，以加深對課文內(nèi)容的理解。在此基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀會(huì)收到理想的效果。另外，我還根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置了這樣的擴(kuò)展練習(xí)：假設(shè)奧楚蔑洛夫穿過廣場迎面遇見將軍的哥哥，他們會(huì)說些什么?要求用對話描寫表現(xiàn)人物性格。學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動(dòng)了起來，有的把將軍的哥哥塑造成了一個(gè)愛占便宜的小人，有的把他塑造成了一個(gè)不講理的蠻漢，也有的把他塑造成了一個(gè)正人君子――總而言之，通過這樣的練習(xí)，既使學(xué)生加深了以課文內(nèi)容的理解，又發(fā)展他們的抽象思維。
實(shí)踐證明，充分利用電教媒體，對于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。
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仿寫在教學(xué)中的作用篇二
只要談到作文，絕大多數(shù)學(xué)生都覺得無話可說。我個(gè)人認(rèn)為，學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況主要是由于對自己的生活沒有去真正“認(rèn)識”，沒有留心觀察自己的“生活”。對此，我對觀察在作文教學(xué)中所起的作用有如下看法--要讓學(xué)生真正正確認(rèn)識觀察。
我們平時(shí)都在要求學(xué)生要說真話，講實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。那么，正確認(rèn)識觀察是很有必要的。
首先，要讓學(xué)生積極參與，觀察生活。
作為教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)、學(xué)校、家庭里有意義的各項(xiàng)活動(dòng)，通過認(rèn)真仔細(xì)地觀察，體驗(yàn)生活，從中積累大量的寫作素材。如：
一、講名人觀察生活事例，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。古今中外有許多名人、名家為了尋找寫作素材，親自到社會(huì)、到農(nóng)村、到軍營去體驗(yàn)生活。如明朝的著名作家吳承恩親自到海洲（今連云港市）三元廟觀察、體驗(yàn)生活三年，終于寫成了千古佳作《西游記》，明朝的徐霞客，游覽祖國山川，寫了《徐霞客游記》，現(xiàn)代作家柳青親自到山西農(nóng)村觀察、體驗(yàn)生活，寫了《創(chuàng)業(yè)史》，美國著名的表演藝術(shù)大師卓別林，為了表演當(dāng)“乞丐”，特地宴請流浪漢到餐館吃飯，學(xué)習(xí)表演藝術(shù)。由此可見，“生活是創(chuàng)造的源泉”，只有深入生活，仔細(xì)觀察，才能積累豐富的寫作素材。
二、開展多種課外活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。利用第二課堂，配合班隊(duì)活動(dòng)，有目的開展一些有趣的觀察、體驗(yàn)生活的活動(dòng)。如在社會(huì)上，開展“我當(dāng)小交警”“我當(dāng)值日生”“我當(dāng)一天的小老師”“假如我是校長”；在家里，開“今天我當(dāng)家”“我當(dāng)家庭的后勤部長”……開展豐富多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從活動(dòng)中索取寫作素材。
其次，要讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并教給方法。
一、激發(fā)觀察興趣。心理學(xué)家指出：“具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會(huì)把學(xué)習(xí)看成是內(nèi)心的渴求，而不是當(dāng)作負(fù)擔(dān)?！彼砸囵B(yǎng)學(xué)生觀察興趣，讓學(xué)生做生活的有心人，處處留心身邊的人、事、景、物。
1、要有目的的激發(fā)興趣。有意識地交代觀察和寫作目的，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，避免觀察的隨意性、盲目性。如讓學(xué)生去“找春天”，觀察春天的景物：山上怎樣？地上怎樣？春雨怎樣？學(xué)生注意觀察春天的特點(diǎn)，寫時(shí)才能得心應(yīng)手。
2、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。教師有目的的創(chuàng)設(shè)良好的觀察情境，帶領(lǐng)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)，學(xué)生寫作文就能“情發(fā)由衷，思如泉涌”。如一位同學(xué)患病住院，學(xué)校組織小記者采訪“獻(xiàn)愛心”的動(dòng)人場面。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生寫作文就能生動(dòng)逼真。
二、教給觀察方法。
1、眼觀六路，耳聽八方。觀察要下馬觀花，深入實(shí)地，到社會(huì)上，到大自然去細(xì)心觀察。觀察并不是單純地用眼睛看，還要用耳朵聽、鼻子聞，用口問，用手摸，用舌頭嘗，才能觀察好自然現(xiàn)象，寫好觀察作文。
2、要按順序觀察。觀察事物要按一定的順序，可以從整體到部分，從遠(yuǎn)到近，從上到下……的順序觀察，還可以從“發(fā)生--發(fā)展--結(jié)果”的順序進(jìn)行。只有觀察有序，敘述條理清楚，才能給人印象深刻。
3、要選角度觀察。寫觀察作文，不要記流水帳，面面俱到，要選擇好觀察角度，選擇一個(gè)側(cè)面仔細(xì)觀察，觀察出與同類事物不同的地方，這樣才能寫出有新意的文章來。
4、要按特征觀察。寫動(dòng)物的觀察作文，平時(shí)要仔細(xì)觀察，注意觀察動(dòng)物的生活習(xí)性，抓住某種動(dòng)物的特點(diǎn)，才能把動(dòng)物寫活。
5、要有科學(xué)依據(jù)。觀察某種事物，僅僅通過幾次觀察是不行的，許多知識有一定的科學(xué)依據(jù)。要掌握科學(xué)知識，一方面向老師、家長、同學(xué)請教，另一方面可以向科技書籍請教。這樣寫作文才能真實(shí)感人。
6、巧繪色、摹聲。不僅要注意觀察景物的姿態(tài)、形狀，而且要仔細(xì)觀察景物的顏色，傾聽自然界的各種響聲。如一位同學(xué)寫《游黃果樹瀑布》一文中，既寫了大瀑布豐姿“奔騰咆哮”“直瀉而下”，又用“白色水花”“披著銀紗”“晶瑩的浪花”“潭深水碧”來繪畫瀑布的顏色；還用“轟隆隆”“水聲震耳欲聾”來描摹瀑布的聲音。這樣寫生動(dòng)形象，仿佛讓讀者如聞其聲，如臨其境，讓讀者仿佛置身于游覽黃果樹瀑布之中。
仿寫在教學(xué)中的作用篇三
金秋十月，我最喜歡的桂花盛開了！桂花比不上春天的迎春花，嬌小可愛，生機(jī)勃勃；比不上夏天的蓮花，神圣純潔，高風(fēng)亮節(jié)；比不上冬天的梅花，傲雪挺立，堅(jiān)韌不拔。桂花只是如秋天一樣，默默地平凡著，但桂花的香氣味兒，真是迷人。
告訴你，桂花開得最茂盛時(shí)，不說十里飄香，至少前后左右十幾棟樓房，沒有不浸在桂花香里的。
我們家樓下的小公園里栽種著許多株桂花樹。每到雙休日，我就會(huì)去搖一搖那桂花樹。只要我一搖桂花樹，那花兒就紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來，像飛舞的黃蝴蝶。仰望這如詩如花般的畫面，我都會(huì)發(fā)出大喊：“啊，真像下雨，好香的雨??！”搖下的桂花，真的朵朵完整、新鮮，不像被雨打過，濕漉漉的，又不完整。
我還撿了些地上的桂花，回去讓媽媽做桂花鹵。只要把桂花鹵，倒一些在茶中，喝起來，那桂花的香味定溢滿口中。過年時(shí)，做桂花糕餅。這一年，我們?nèi)叶冀诠鸹ㄏ阒辛恕?/p>
我喜歡秋天，是因?yàn)槲覑酃鸹ā?/p>
仿寫在教學(xué)中的作用篇四
首先，要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
人文精神不能靠強(qiáng)行說教傳給學(xué)生，這樣做會(huì)適得其反，人文精神傳輸重在熏陶，感染。我們語文教師不能只懂一些漢語知識或修辭等語文理論知識就行，我們要加強(qiáng)修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。
教師要做好藝術(shù)感染的天使，需要在這幾方面加強(qiáng)修養(yǎng)。第一，情感上要豐富而真誠，“感人心者莫先乎情?！笨梢哉f語文教學(xué)是情感教學(xué)，主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者，學(xué)生與教師，教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上，通過交流來感受對方情感上的美，以使學(xué)生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。第二，在言行上要有風(fēng)度。言的風(fēng)度即指教師的語言要有感染力，這主要包括語言的運(yùn)用和表達(dá)上要有藝術(shù)性。行有風(fēng)度主要一點(diǎn)就是用自己的行動(dòng)來教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)生，做學(xué)生作為的表率。最后語文教師要有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其感受，創(chuàng)造這些美。
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仿寫在教學(xué)中的作用篇五
《石頭記》手抄本收藏者之一的戚蓼生，曾經(jīng)這樣說過他讀《紅樓夢》的感受：“絳樹兩歌，一聲在喉，一聲在鼻;黃華二牘，左腕能楷，右腕能草，神乎技矣，吾未之見也。。
今則兩歌而不分乎喉鼻，二牘而無區(qū)乎左右，一聲也而兩歌，一手也而二牘，此萬萬所不能有之事，不可得之奇，而竟得之《石頭記》一書”。
可以說，《紅樓夢》是由大大小小的生活場景構(gòu)成的，他正是運(yùn)用了這些貼近我們生活的紅樓畫面，以小見大，反映了他所預(yù)見的.社會(huì)興衰變遷。還記得那些讓我們經(jīng)久不忘、膾炙人口的經(jīng)典場景描寫嗎?王熙鳳的大笑出場，寶黛的初次會(huì)面，元妃省親的豪華陣勢，大觀園的建筑格局，黛玉葬花的落英繽紛，湘云醉眠的芍藥相伴，苦絳珠焚詩稿魂歸離恨天。
《三國演義》中波瀾壯闊的戰(zhàn)爭畫卷，托起英雄人物的戰(zhàn)火烽煙，桃園三結(jié)義，三英戰(zhàn)呂布，溫酒斬華雄，青梅煮酒論英雄;《水滸》則更善于寫小的戰(zhàn)斗畫面，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西，林教頭風(fēng)雪山神廟，那雪正下的緊啊!而今這些文學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)容，俱因?yàn)橹鴪鼍懊鑼懙木剩蔀榱死习傩战蚪驑返赖纳町嬀怼?/p>
仿寫在教學(xué)中的作用篇六
“人家是說了再做，而我是做了再說”。這是臧克家先生引用的聞一多先生的一句話，我想，這句話用在媽媽的身上也會(huì)更加體現(xiàn)出這句話的含義。
作為“家庭主婦”的媽媽，每天都有很多的事情需要她來完成，她想讓我們的家變得完美無缺，沒有一點(diǎn)兒缺漏，她從最基本的做飯開始下手。我們每個(gè)家庭的一日三餐是不可缺少的，所以她想做出津津有味的美食讓我們品嘗。
在我小時(shí)候，媽媽是不太會(huì)做飯的，但她為了讓我們能吃到她親手做的美食，想盡辦法四處求學(xué)，還不斷地學(xué)習(xí)網(wǎng)上教程，還特別請教了奶奶等這些老前輩，導(dǎo)致她每天都把女人的天性“美”都給忽略了。
她以前不管是再忙，首先是把自己梳洗打扮好才出門?，F(xiàn)在呢？每天披頭散發(fā)，簡單的打理一下就好了，再也沒有以前的愛美之心。她，無聲無聞，一直為家庭默默地付出了很多，也改變了許多，每天從早忙到晚，一日三餐的飯菜，筆記本上記滿了密密麻麻的做飯技巧，只用了倆三個(gè)星期的時(shí)間，一頓美味可口的咖喱飯，吃得我們津津有味。
“做”了，她自己也沒有“說”。接著開始學(xué)做各種各樣的飯菜，這次就不止一頓，而是每頓都是美味可口的，周圍的鄰居親戚都在贊不絕口，這段時(shí)間里，她每天都在研究怎么做飯，她的皮膚從水嫩到干燥，膚色變得很差，然而，這一切的一切都是因?yàn)槲覀兗遥Ｍ依镒兊猛昝罒o缺。本來做飯是媽媽最不擅長的一項(xiàng)。她為了家克服了自己。
她“說”了，接著是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了?，F(xiàn)在，她是“說”了就“做”。言論和行動(dòng)完全一致。愛美之心，人間有知。媽媽現(xiàn)在雖然不經(jīng)常打扮自己，但內(nèi)心也體現(xiàn)出了媽媽的美麗。
在我看來。雖然媽媽還想讓家變得更加完美，但我們?nèi)业男脑趮寢尩膸ьI(lǐng)下，已經(jīng)更加完美無缺了。她，默默無聞，無聲無聞。她是家中的“老二”，但卻是付出最為之多的。
“說了再做，做了再說”！
仿寫在教學(xué)中的作用篇七
摘要：化學(xué)史和化學(xué)知識是化學(xué)的重要組成內(nèi)容。化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)化學(xué)史的教學(xué)，能起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。結(jié)合多年的教學(xué)，闡述了化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行化學(xué)史的實(shí)踐。
化學(xué)史是研究化學(xué)的知識、理論和方法的發(fā)生與發(fā)展規(guī)律的歷史科學(xué)，它充分體現(xiàn)了化學(xué)家在科學(xué)研究道路上的成功與失敗，化學(xué)領(lǐng)域突破中的分歧和爭論、曲折與反復(fù)、停滯與躍進(jìn)。將這些內(nèi)容滲透到化學(xué)教學(xué)過程中，有助提高教師的素質(zhì)；有助于提高教學(xué)效果；有助于學(xué)生建立正確的世界觀，人生觀及價(jià)值觀。
通過化學(xué)史的教學(xué)，使學(xué)生了解到人類對自然界的探索和認(rèn)識過程中充滿了各種哲學(xué)思想的斗爭，并不是想象中那么一帆風(fēng)順的；有著許多獻(xiàn)身于真理的科學(xué)家的動(dòng)人事跡，這就為培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和創(chuàng)新精神打好了心理基礎(chǔ)。可見，化學(xué)史在化教學(xué)中的作用是不容忽視，不可低估的。
教師，以“傳道、授業(yè)、解惑”為本，因此需要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)科學(xué)研究，進(jìn)行自我充實(shí)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師除了在學(xué)科的橫、縱向深入學(xué)習(xí)、?@研、提高素質(zhì)、充電外，重溫歷史、研究歷史也是提高業(yè)務(wù)能力的一種方法。這是因?yàn)?，就化學(xué)知識的整體來看，一切原理、規(guī)律都是生產(chǎn)的、生活的、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，但是人們不可能去重復(fù)前人的各項(xiàng)實(shí)踐，他們必須以前人認(rèn)識的成果作為自己認(rèn)識的起點(diǎn)，繼而在各自的實(shí)踐中獲得新的認(rèn)識?；瘜W(xué)是在新舊觀念、學(xué)說和理論之間的不斷斗爭之中建立和發(fā)展起來的，經(jīng)歷了漫長的過程?；瘜W(xué)理論和試驗(yàn)的每一次進(jìn)步和突破都極大地促進(jìn)了人類物質(zhì)和精神文明的巨大進(jìn)步。因此，學(xué)校教育主要的一方面，就是系統(tǒng)地、完整地向?qū)W生傳遞化學(xué)知識，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高他們的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的工匠意識。
化學(xué)，作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，無論哪一個(gè)分支，都是人類在漫長的創(chuàng)造性實(shí)踐中發(fā)展起來的。幾個(gè)世紀(jì)以來，從簡單到復(fù)雜，從宏觀到微觀，從定性到定量，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民在歷史發(fā)展中的創(chuàng)新精神，浸透著無數(shù)科學(xué)家的汗水和心血。
作為化學(xué)教育工作者，應(yīng)該對化學(xué)史有較深入的了解，熱愛自己的事業(yè)，更深刻地體會(huì)每一個(gè)原理、定律的內(nèi)涵，更有效地設(shè)計(jì)、指導(dǎo)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，從而使課堂教學(xué)擺脫枯燥而具有趣味性和哲理性，不僅僅限于“黑板+粉筆”的教學(xué)?；瘜W(xué)教師通過學(xué)習(xí)化學(xué)史，掌握了化學(xué)學(xué)科之間的發(fā)展史和內(nèi)在聯(lián)系，就能自覺地將現(xiàn)代化學(xué)的概況與古代、近代的化學(xué)發(fā)展過程結(jié)合起來，知識條理清晰，科學(xué)假設(shè)有線索，抽象理論更有說服力。
化學(xué)知識概念多、實(shí)驗(yàn)多、方程式多，講授內(nèi)容多，采取滿堂灌的方式教學(xué)常常顯得枯燥單調(diào)，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣，往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)，跟著教師轉(zhuǎn)，成為“接受器”。但如果教師能夠結(jié)合化學(xué)史教學(xué)，向?qū)W生介紹一些前人提出問題、分析問題、解決問題的思路（或思想）和方法，啟法學(xué)生不僅要會(huì)想，而且要敢想，就能激發(fā)并保持學(xué)生的興奮思維，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且還會(huì)使學(xué)生從前人的成功中學(xué)會(huì)觀察、思考以及分析和歸納，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、想象能力和思維能力的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
不僅如此，化學(xué)作為自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，研究對象是組成世界的物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，其發(fā)展史反映了唯物主義和唯心主義、辯證法和形而上學(xué)的斗爭過程。正是化學(xué)的發(fā)展，不斷沖擊著唯心主義和形而上學(xué)，不斷充實(shí)著辯證法和歷史唯物主義。因此結(jié)合化學(xué)史教學(xué)，可使學(xué)生從中認(rèn)識到化學(xué)乃至一切科學(xué)都是在成功與失敗、認(rèn)識與再認(rèn)識的循環(huán)往復(fù)中發(fā)展起來的，從而建立科學(xué)的辯證唯物主義思想，提高分析問題、解決問題的能力。
在化學(xué)教學(xué)中，教師適時(shí)地介紹化學(xué)發(fā)展史，可使學(xué)生感受到化學(xué)知識的發(fā)展經(jīng)歷了漫長的過程。由此學(xué)生會(huì)認(rèn)識到，沒有理由不做得更好，沒有理由落后別人，應(yīng)該有能力為人類做出較大的貢獻(xiàn)。另一方面，學(xué)生會(huì)從中懂得，一切化學(xué)定理、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都絕非偶然，科學(xué)上的每一項(xiàng)成就都是科學(xué)家刻苦鉆研、不懈努力的結(jié)果，即或是有時(shí)帶來某種偶然性，那也是寓于刻苦的必然性之中。這類史料是不勝枚舉的，適時(shí)地引入課堂教學(xué)中，能夠從心理上激發(fā)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)造欲望。
介紹一些歷史上著名的與諾貝爾獎(jiǎng)有關(guān)的重要實(shí)驗(yàn)，講述一些著名科學(xué)家的事跡，結(jié)合典型基本概念、原理和學(xué)說的發(fā)展史教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的精神。每一項(xiàng)化學(xué)成就都離不開化學(xué)家的奉獻(xiàn)，我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)這些化學(xué)家不畏艱難，孜孜不倦，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
介紹居里夫人的一生對學(xué)生的思想影響很大。居里夫人憑著對科學(xué)的強(qiáng)烈熱愛，利用各種條件閱讀書籍，潛心思考，大膽實(shí)驗(yàn)，憑著對科學(xué)的一種自然追求，經(jīng)過幾十年艱苦的實(shí)驗(yàn)，失敗了幾百次，終于發(fā)現(xiàn)了元素釙和放射性元素鐳。居里夫人也被稱為“鐳的母親”，曾兩度獲諾貝爾獎(jiǎng)。她的一生為人類留下了許多寶貴遺產(chǎn)，這種無私無畏獻(xiàn)身科學(xué)的精神是永遠(yuǎn)值得我們懷念和學(xué)習(xí)的。居里夫人的故事深深感染了同學(xué)們，大家更加熱愛化學(xué)，決心學(xué)好這門課，做一個(gè)對社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。
近代科學(xué)的發(fā)展已經(jīng)表明，我國古代思想文化中有很多方面與近代科技新發(fā)現(xiàn)相結(jié)合。作為炎黃子孫，我們應(yīng)該努力發(fā)掘我國古代思想文化的精華，使其更加發(fā)揚(yáng)光大，進(jìn)而推進(jìn)整個(gè)人類文明的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)。
[1]【英】j.r柏廷頓著，胡作玄譯.化學(xué)簡史.
仿寫在教學(xué)中的作用篇八
首先，要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
人文精神不能靠強(qiáng)行說教傳給學(xué)生，這樣做會(huì)適得其反，人文精神傳輸重在熏陶，感染。我們語文教師不能只懂一些漢語知識或修辭等語文理論知識就行，我們要加強(qiáng)修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。
教材的知識是有限的，課堂教學(xué)也是有限的，然而知識是無限的，隨著科學(xué)文化的發(fā)展，學(xué)生只學(xué)會(huì)教材是不行的，也是不夠的，在語文教學(xué)上就是要求我們語文教師要不斷發(fā)展課外閱讀，開拓閱讀視野。
語文教師要做好打開學(xué)生閱讀視野大門的`鑰匙，不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)走向課外學(xué)習(xí)。以班級授課制為主要形式的課堂學(xué)習(xí)，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。閱讀活動(dòng)呈開放學(xué)習(xí)態(tài)勢，滲透在紛繁復(fù)雜的社會(huì)大家庭，滲透在豐富多彩的活動(dòng)中，“處處留心皆學(xué)問”。也正因?yàn)檫@種形式的改變，學(xué)生必然會(huì)突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生定會(huì)在一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。開放性的閱讀改變的不僅僅是學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。社會(huì)化生活化的活動(dòng)將成為閱讀活動(dòng)空間的新內(nèi)容。學(xué)生一旦沖破空間的桎梏，就如魚得水，如鳥歸林，會(huì)煥發(fā)出滿腔熱情，用他們拓寬的大視野去審視海闊天空的大世界，去光顧琳瑯滿目的“開放生活大書櫥”，去體驗(yàn)復(fù)雜而有序的生活真諦。這樣逼真的、多元的、開放的閱讀環(huán)境，使學(xué)生在特定的閱讀情境、角色、任務(wù)中展開學(xué)習(xí)，變狹小的課堂為廣闊的交際場所，使閱讀不再是孤立絕緣的操作，而變成活生生的反復(fù)親歷體驗(yàn)的過程，從而培養(yǎng)能力，提升素養(yǎng)。
語文教師做好學(xué)生課外閱讀工作，不僅對課堂教學(xué)有幫助，而且對學(xué)生自身發(fā)展也是個(gè)促進(jìn)，隨著教學(xué)改革的深入，語文教師的這項(xiàng)工作顯得越來越重要。
其三、語文教師應(yīng)在學(xué)生與教材之間扮演橋的角色。
[1][2]下一頁。
西的欲望，教師在課堂教學(xué)中，挖掘教材中的生活因素，并和諧地與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率成倍提高，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶了自己的情操，凈化自己的心靈，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)真正學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。做到語文素養(yǎng)的提高和思想教育雙豐收。
最后，在語文教學(xué)中有創(chuàng)造性地進(jìn)行審美教育與德育教育。
審美教育是培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。而初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，教學(xué)中給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生知道《春》是一種自然美，《勇氣》是一種人性美，《七根火柴》是一種社會(huì)美等。另外，要讓學(xué)生在對作品的分析理解中認(rèn)識每一種具體的美，如音樂美、結(jié)構(gòu)美，內(nèi)容美、音樂美、藝術(shù)美等?？山Y(jié)合教師講評提高鑒賞美的能力，進(jìn)而來創(chuàng)造美，用語言來描繪生活，發(fā)現(xiàn)美，提高美的創(chuàng)造力。
仿寫在教學(xué)中的作用篇九
[摘要]隨著教學(xué)資源的多元化和開放式教學(xué)模式的廣泛運(yùn)用，越來越多的教學(xué)方式方法被運(yùn)用到課堂教學(xué)中。場景作為文學(xué)作品和影視作品創(chuàng)作中常用的一種方法，如今也被應(yīng)用到日常教學(xué)中。除了極大地豐富課堂教學(xué)手段，更為重要的是通過不同場景的營造為學(xué)生構(gòu)建由表及里、從外部世界直達(dá)內(nèi)心世界的學(xué)習(xí)之旅，同時(shí)起到延伸課堂教學(xué)的效果。尤其對于經(jīng)典文學(xué)作品兼有改編影視作品的課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，優(yōu)勢尤為凸顯。
[關(guān)鍵詞]祝福；場景教學(xué)；開放式教學(xué)。
1前言。
隨著初中階段對素質(zhì)教育的重視，開放式教學(xué)得到了廣泛應(yīng)用。這種以學(xué)生為本的教學(xué)理念更符合素質(zhì)教育啟發(fā)學(xué)生思維方式、思想意識的理念。開放式教學(xué)是以知識為載體，通過有限的空間傳播，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考的教學(xué)過程，它不僅是一種教學(xué)方法，更是一種能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。由于開放式教學(xué)所具有的啟發(fā)作用，使得它廣泛應(yīng)用于語言類學(xué)科的教學(xué)中。
場景作為戲劇或影視作品中的場面，也泛指情景。比如影視劇作品中某一個(gè)空間和時(shí)間內(nèi)發(fā)生的一系列人物關(guān)系或行動(dòng)。當(dāng)然，場景也包含生活中某一個(gè)階段性的人物行動(dòng)。那幺，在信息化時(shí)代，通過微信、h5網(wǎng)頁等媒介制作的畫面或活動(dòng)組圖也稱之為場景。今天，隨著開放式教學(xué)理念的不斷深化，這些先進(jìn)的、跨行業(yè)的元素都將運(yùn)用到日常教學(xué)中去，從而激活初中語文課堂教學(xué)氛圍。以《祝?！窞槔?，看場景如何在開放式教學(xué)中發(fā)揮作用。
文學(xué)作品解讀中常常遭遇課文所展現(xiàn)的年代已久遠(yuǎn)，人物的生活環(huán)境也與學(xué)生所接觸到的現(xiàn)實(shí)生活存在較大差距，使得學(xué)生在理解課文寓意、理解人物行為和精神世界方面存在較大難度。為解決這一問題，通常會(huì)設(shè)置情境再現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，比如通過播放影視視頻資料，使學(xué)生更加直觀地了解到課文所敘述的時(shí)代及人物的行為。
雖然這種方法從一定程度是活化了課堂教學(xué)氛圍，但所收到的教學(xué)效果卻并不理想。一方面，學(xué)生的體驗(yàn)感不強(qiáng)，看視頻總有一種隔靴搔癢之感，對于人物精神世界的感受不深，也就很難形成與人物的情感對碰；另一方面，由于人類對視覺刺激較為敏感，且視頻畫面所展現(xiàn)的元素較之平面的、枯燥的文字更加絢麗多姿，更易吸引學(xué)生的注意力，加之影視作品雖然改編自文學(xué)作品，但也存在二次創(chuàng)作的問題，容易誤導(dǎo)學(xué)生解讀課文的思路，更容易產(chǎn)生圖像與文字的脫節(jié)。可見，播放影視資料僅僅是教學(xué)的一種手段，還需要加入其他元素，構(gòu)建身臨其境的生活場景，通過切身體驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生對課文教學(xué)內(nèi)容形成更加深入的感觸。
以《祝?！窞槔n文所呈現(xiàn)的是民國時(shí)期魯鎮(zhèn)這樣一個(gè)男尊女卑、封建守舊、等級森嚴(yán)的地區(qū)，這是當(dāng)代學(xué)生所無法理解的。而魯鎮(zhèn)拜年的情景也與現(xiàn)代社會(huì)的拜年情景也存在較大不同。為使學(xué)生更加深刻地了解舊社會(huì)封建禮教對人的摧殘，可構(gòu)建一個(gè)魯鎮(zhèn)生活場景。仍然通過視頻與幻燈片結(jié)合的方法，由學(xué)生自由組合成不同的小組，每個(gè)小組的學(xué)生分別進(jìn)行教學(xué)體驗(yàn)。通過視頻剪輯播放魯鎮(zhèn)人們拜年時(shí)的生活場景畫面，再引導(dǎo)學(xué)生分別模仿其中的人物，如女生模仿魯鎮(zhèn)女人們勞作的情景，而男生模仿魯鎮(zhèn)男人們祭祀、祈福的情景。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)是讓女生體會(huì)到勞作的辛苦，而在證明每個(gè)人存在感的祭祀環(huán)節(jié)，由男生來完成，而女生在旁觀看，體會(huì)辛苦工作的勞動(dòng)成果卻被他人所占有的.委屈，使學(xué)生切身感受到舊社會(huì)封建禮教對人的奴役，從而醞釀情緒為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。
人物是文學(xué)作品的靈魂，尤其人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)了豐富的情感，也記錄了時(shí)代的烙印。引導(dǎo)學(xué)生剖析人物的內(nèi)心世界，可以通過人物語言、人物形象和肢體動(dòng)作來完成，由表及里、層層深入地剖析，可以使學(xué)生逐漸體會(huì)人物的內(nèi)心世界和情感。而心理場景的構(gòu)建是通過外部教學(xué)資源的整合來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
心理場景在人物剖析中的應(yīng)用較為廣泛。較為常用的方法是通過小組合作學(xué)習(xí)模式完成課堂小品表演，以使學(xué)生通過角色扮演、通過肢體動(dòng)作和語言表達(dá)深刻地感受人物所處的環(huán)境及其內(nèi)心世界。在《祝?！分?，祥林嫂的角色刻畫入木三分，人物不僅肢體動(dòng)作到位、語言表達(dá)簡練，其人物形象勾畫也栩栩如生。在課堂小品表演中，可根據(jù)文章中對于祥林嫂形象前后變化的描寫，讓學(xué)生分別扮演不同時(shí)期祥林嫂的形象，以加深感受，以營造人物心理場景。
三個(gè)不同的祥林嫂形象分別根據(jù)作者初到魯鎮(zhèn)、再到魯鎮(zhèn)和祥林嫂臨死之前的三處描寫來表現(xiàn)。關(guān)鍵點(diǎn)在于再現(xiàn)人物形態(tài)的細(xì)節(jié)，如祥林嫂逃至魯鎮(zhèn)時(shí)頭上帶的白頭繩。再由其他同學(xué)扮演作者，依據(jù)課文內(nèi)容與“祥林嫂”對話，在再現(xiàn)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使扮演者更加深入地感受“祥林嫂”所受到的不公平待遇，以及封建禮教社會(huì)對女性的壓迫與奴役。
那幺，心理場景構(gòu)建的終極目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，扮演“人物”可以加深學(xué)生的體驗(yàn)感受，但要上升到情感共鳴的層次還需要更加深入的剖析。教師可通過背景音樂、視頻畫面等外在教學(xué)資源手段，營造課堂氛圍，并引導(dǎo)其他學(xué)生就四位同學(xué)所表演小品中的人物進(jìn)行剖析。如引導(dǎo)其他學(xué)生對其中一位“祥林嫂”扮演者提問：“頭上為什幺帶白頭繩？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住白頭繩這個(gè)線索深入剖析人物的內(nèi)心世界，如帶白頭繩是死了丈夫的意思，展現(xiàn)祥林嫂的身世，進(jìn)而在幻燈片上打出“身世悲慘”四個(gè)字，作為對祥林嫂出身的總結(jié)。接著再抓住祥林嫂為何來魯鎮(zhèn)的問題進(jìn)行深究，引導(dǎo)學(xué)生剖析祥林嫂因?yàn)椴幌朐偌薅又留旀?zhèn)的心理，并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)深究她“不想再嫁”的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生將祥林嫂的悲劇人生與封建禮教這個(gè)時(shí)代背景聯(lián)系起來，通過心理場景的構(gòu)建完成“由體驗(yàn)到情感共鳴，再到思想升華”的知識內(nèi)化過程。
4結(jié)論。
通過生活場景和心理場景的教學(xué)運(yùn)用可以增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力與學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在更好的教學(xué)環(huán)境中更有效率的投入到學(xué)習(xí)中去，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
仿寫在教學(xué)中的作用篇十
遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的普及真是“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。小學(xué)語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”，現(xiàn)代信息技術(shù)作為教育改革的“第一推動(dòng)力”，把農(nóng)村與城市的教育資源整合，讓不同地方的教育資源得到共享。進(jìn)一步促使教師提高教學(xué)技能，適應(yīng)當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展。更重要的讓教師走下講臺(tái)，與生互動(dòng)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)。利用遠(yuǎn)程教育資源,運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，不但使語文課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀，更具有感染力。符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。如何體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育在語文教學(xué)中的作用，這是一個(gè)持久性研討的話題。我就近幾年的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)初淺的看法。
作用一、遠(yuǎn)程教育資源能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，提高語文教學(xué)效率。
利用遠(yuǎn)程教育資源會(huì)擴(kuò)展教師和學(xué)生的信息資源，可以訪問各種資源庫，獲得直接相關(guān)的素材和資料。通過網(wǎng)站，獲得學(xué)科的最新信息，為教學(xué)注入新鮮血液，接收新的教學(xué)方法。多媒體技術(shù)不僅具有模擬性，而且可以生動(dòng)直觀地展示原來無法直接展示的東西，擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種教學(xué)模式為學(xué)習(xí)者提供圖文、音像并茂，豐富多彩的交互式人機(jī)界面。因而，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為其實(shí)現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造有利條件。從而真正達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識的意義，實(shí)現(xiàn)自己獲取知識，甚至自我創(chuàng)造新的知識。例如：《自相矛盾》這則寓言，最能表現(xiàn)作者的寫作寓意。通過學(xué)生討論，完全可以明白其中的道理，并從內(nèi)心受到這則寓言的啟發(fā)。正是遠(yuǎn)程教育資源的巧妙運(yùn)用，才將學(xué)生活動(dòng)引向主動(dòng)參與，主動(dòng)探究的前臺(tái)，教師也由講解者變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、參與者。
教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的。在語文教學(xué)中充分利用遠(yuǎn)程教育資源，要緊扣優(yōu)化教育教學(xué)目標(biāo)這一中心，兼顧協(xié)調(diào)好信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式之間、教學(xué)媒體與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律之間、教材的支撐作用與媒體的輔助性之間，有效服務(wù)于語文教學(xué)。在實(shí)際應(yīng)用中用好、用實(shí)和用巧遠(yuǎn)程教育資源。
1、創(chuàng)設(shè)模擬情景，給學(xué)生以多種感官的綜合刺激，激起學(xué)生對所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”，達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。如:教學(xué)《開國大典》時(shí)，我設(shè)計(jì)了很多問題讓學(xué)生思考。然后放映錄像，為學(xué)生創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生從整體上感知了課文內(nèi)容，使他們興趣盎然，主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容作了鋪墊。
2、化靜為動(dòng)，變抽象為形象。在語文教學(xué)中有些詞句，文段往往比較抽象，學(xué)生難以理解，在教學(xué)中從直觀、形象的教法入手，有利于學(xué)生在觀察、思考中發(fā)展形象思維。我通過電腦的圖象、聲音、動(dòng)畫，從表現(xiàn)形式上喚起學(xué)生對語言的主動(dòng)感悟，體會(huì)詞語運(yùn)用的精妙。動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生了解到祖國媽媽的生日是1949年10月1日，并讓學(xué)生知道在天安門城樓上宣布中華人民共和國成立的人是毛主席。從而學(xué)生對毛主席產(chǎn)生敬畏之情。因而，在現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的今天，學(xué)生主動(dòng)感悟詞語，積累詞語，表達(dá)思想，思維能力和創(chuàng)造能力都能得到同時(shí)發(fā)展。
作用三、遠(yuǎn)程教育資源，能有效促進(jìn)語文教師專業(yè)發(fā)展。
農(nóng)村小學(xué)教師工作環(huán)境落后，技術(shù)人員緊缺，經(jīng)費(fèi)緊張，很少有機(jī)會(huì)參與象樣學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教育思想不能及時(shí)更新，導(dǎo)致教育觀念滯后，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)向各項(xiàng)目學(xué)校提供了大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，讓廣大農(nóng)村學(xué)校的教師可以有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，直接從計(jì)算機(jī)或光盤上聽課和獲取信息，從專家的培訓(xùn)講座及優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄、優(yōu)質(zhì)教案、經(jīng)驗(yàn)文章、論文著作中學(xué)習(xí)新的教育理念。從而對自己進(jìn)行較系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)，樹立新觀念，新思想，更新教育方法，不斷提高自己的理論水平提升自己的專業(yè)能力，特別是我們農(nóng)村語文教師，能將所學(xué)到的知識應(yīng)用于平時(shí)的教學(xué)中，且能為提高農(nóng)村語文教育質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也能不斷提高自身的語文教學(xué)水平，適應(yīng)當(dāng)前課改更新的要求。
仿寫在教學(xué)中的作用篇十一
[內(nèi)容]。
作為教師，站在講臺(tái)，面對學(xué)生授課是天經(jīng)地義的事。但是，教師站上講臺(tái)“講課”究竟應(yīng)該“講什么”、“怎么講”，對這一問題的研討其實(shí)為時(shí)已是很久了。八十年代，語文界一直倡導(dǎo)“少而精”，反對“注入式”?！吧俣笔侵v透重點(diǎn)難點(diǎn)；而“注入式”絕非是人們所說的“灌”，絕不是不分輕重的輸入。
馬克思主義的哲學(xué)觀明確地指出，具體問題要具體分析，具體情況要具體對待，這是馬克思主義哲學(xué)的活的靈魂，是馬克思主義理論本質(zhì)所在。在語文教學(xué)中的具體問題就是教學(xué)內(nèi)容，就是教材；具體情況就是教學(xué)對象――我們的學(xué)生。我們只有在語文教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確掌握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。只有在教學(xué)中清楚學(xué)生的實(shí)際情況，備好課，講好課才能體現(xiàn)我們在教學(xué)中實(shí)踐了馬克思主義哲學(xué)觀。也就是說，語文教學(xué)中的根本問題不在于“講”還是“不講”，“講多”還是“講少”，而是在于“講什么”和“怎么樣講”。葉圣陶先生說，“嘗謂教師教授各種學(xué)科，其最終目的`在達(dá)到不復(fù)需教”，這句話的意思即是老師的教學(xué)的最終目的是要達(dá)到不教，讓學(xué)生掌握方法能自學(xué)，能自解，能自通。要強(qiáng)調(diào)的是老師的教學(xué)，老師的“講”是前提，“講”就是要講透該講的重點(diǎn)難點(diǎn)，“講”就要針對學(xué)生的需要；講課的針對性強(qiáng)了，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而產(chǎn)生應(yīng)有的效果。
筆者現(xiàn)在的教學(xué)對象是中專生，他們的語文基礎(chǔ)不是很好，語文能力不是很強(qiáng)。應(yīng)該如何通過“講”使學(xué)生能學(xué)有所得，能做到“最終不講”而使他們的讀寫能力有所提高呢？謹(jǐn)以劉白羽的《巴黎公社的呼嘯》一文為例，試言明之。
[1][2]。
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仿寫在教學(xué)中的作用篇十二
摘要：外語教學(xué)的根本目的也是在實(shí)施一種文化教育，所以在實(shí)施這種語言文化教育的同時(shí)就不能僅僅向?qū)W生傳輸語言本身的知識，而要結(jié)合語言特點(diǎn)賦予其豐富的語言文化信息，才能更好促進(jìn)外語學(xué)習(xí)的成效。本文旨在討論英語文化教育在外語教學(xué)中所起的重要作用。
關(guān)鍵詞：外語教學(xué)文化教育背景信息。
引言。
我國外語教育在相當(dāng)長的一段時(shí)間里受結(jié)構(gòu)主義和行為主義的影響而偏重在語言形式的教學(xué)上，文化教育在外語教學(xué)中所占的比重甚低。近年來隨著人們對語言與文化，文化與交際之間的關(guān)系的認(rèn)識逐漸加深，人們開始肯定語言與文化之間的不可分割以及文化因素在跨文化交際中的重要性。本文重點(diǎn)論述外語教學(xué)過程中語言文化教育所起的不可忽視的作用。
一、英語語言文化簡史及概要。
談到英語語言文化，我們不可能不談?dòng)兔绹?。英國文化源遠(yuǎn)流長，經(jīng)歷了長期、復(fù)雜的發(fā)展演變過程。在這個(gè)過程中，文學(xué)本體以外的各種現(xiàn)實(shí)的、歷史的、政治的、文化的力量對文學(xué)發(fā)生著影響，文學(xué)內(nèi)部遵循自身規(guī)律，歷經(jīng)盎格魯-薩克遜、文藝復(fù)興、新古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義、現(xiàn)代主義等不同歷史階段。戰(zhàn)后英國文學(xué)大致呈現(xiàn)從寫實(shí)到實(shí)驗(yàn)和多元的走勢。美國文學(xué)在`19世紀(jì)末就已不再是“英國文學(xué)的一個(gè)分支”。進(jìn)入20世紀(jì)，美國文學(xué)日趨成熟，成為真正意義上獨(dú)立的、具有強(qiáng)大生命力的民族文學(xué)。戰(zhàn)后美國文學(xué)歷經(jīng)50年代的新舊交替、60年代的實(shí)驗(yàn)主義精神浸潤、70年代至世紀(jì)末的多元化發(fā)展階段，形成了不同于以往歷史時(shí)期的鮮明特色和特征。
英語的根源很復(fù)雜，包括拉丁語、日耳曼語、凱爾特語、挪威語等等，這樣一種語言難免不會(huì)出現(xiàn)混亂。但它同時(shí)也變得更富有彈性，也更強(qiáng)大。在需要新詞時(shí)，英語本身設(shè)置的障礙很少。出版商每年都要推出記錄大量新創(chuàng)詞的字典，而英語隨時(shí)準(zhǔn)備接納它們。
二、語言文化對人類文化發(fā)展所起的認(rèn)知作用。
語言是構(gòu)成文學(xué)作品的基本元素，是對人生體驗(yàn)的文化表征。而文學(xué)作品又隱含對生活的思考、價(jià)值取向和特定的意識形態(tài)。閱讀英美文學(xué)作品，是了解西方文化的一條重要途徑，可以接觸到支撐表層文化的深層文化，即西方文化中帶根本性的思想觀點(diǎn)、價(jià)值評判、西方人經(jīng)常使用的視角，以及對這些視角的批評。
英美文學(xué)是對時(shí)代生活的審美表現(xiàn)，是英國人民和美國人民創(chuàng)造性使用英語語言的產(chǎn)物。英語表意功能強(qiáng)，文體風(fēng)格變化多，或高雅、或通俗、或含蓄、或明快、或婉約、或粗獷，其豐富的表現(xiàn)力和獨(dú)特的魅力在英美作家的作品里得到了淋漓盡致的發(fā)揮。閱讀優(yōu)秀的英美文學(xué)作品，可以感受到英語音樂性的語調(diào)和五光十色的語匯，回味其“弦外之音”。
因此，開展外國文化研究，有助于我們開闊眼界，了解外國文化，豐富我們的知識，啟迪我們的智慧，有效提高外語教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)；從而更好促進(jìn)外語教學(xué)的發(fā)展。
首先在教材選編上應(yīng)使語言教學(xué)和文化教育同步發(fā)展。因此在語篇選取時(shí)要考慮那些語言精華的文學(xué)作品和介紹語言國家風(fēng)俗習(xí)慣的語言材料。隨著語言水平的提高，文化愈益顯得重要，教材中便可以選入一些反映深層文化的語言材料。
其次在文化教學(xué)過程中要堅(jiān)持實(shí)用性和循序漸進(jìn)性原則。教師可以采用多種方法進(jìn)行語言文化教學(xué)，注解，實(shí)踐，對比，融合等都是常用教學(xué)方法。
另外在課外補(bǔ)充上要下大功夫。教師要根據(jù)學(xué)生水平布置難度相當(dāng)?shù)耐庹Z原版讀物任務(wù)，同時(shí)包括閱讀心得，主題概括和課堂討論等方式來鞏固閱讀效果。要求學(xué)生根據(jù)不同的閱讀材料采用不同的閱讀方法，有的要掠讀，有的要精讀，還有的就要反復(fù)咀嚼，以此來大量攝取語言文化知識，深層挖掘語言背景信息。
整個(gè)語言文化教育過程中教師要教授學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)積極地創(chuàng)造條件和環(huán)境去學(xué)習(xí)和了解語言文化。
結(jié)語。
我們提倡跨文化交際的外語教育，目的在于培養(yǎng)和加強(qiáng)外語學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力和文化適應(yīng)能力。未來社會(huì)對人才的需要要求外語教學(xué)中的文化滲透，未來社會(huì)的外語人才，不僅僅要具有外語語言的自如運(yùn)用能力和外語交際能力，同時(shí)還要求是具有較高的人文素質(zhì)的國際化外語人才。
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本文關(guān)鍵詞：外語教學(xué)文化教育背景信息。
仿寫在教學(xué)中的作用篇十三
跳街舞使人注意力集中，能培養(yǎng)一個(gè)人的意志力，也可使大腦想念力，創(chuàng)造力發(fā)揮到極致。下面小編為大家搜索整理了關(guān)于街舞在體育教學(xué)中的作用，歡迎參考閱讀，希望你喜歡!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)!
在筆者的調(diào)查中，學(xué)生都很喜歡體育，較關(guān)注體育賽事，體育老師也是最受歡迎的教師之一， 但體育課的老套教學(xué)方式讓學(xué)生覺得很乏味，但街舞的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀。街舞以它動(dòng)感的節(jié)奏、美妙的舞姿、超酷超旋的動(dòng)作吸引了不少學(xué)生積極參與到運(yùn)動(dòng)中來，甚至很多不喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生都能夠在課余時(shí)間認(rèn)真、主動(dòng)地練習(xí)。因此，在當(dāng)前學(xué)生喜歡體育卻不喜歡體育課，教師也感到體育課難上的情況下，若能將街舞有效地引進(jìn)到體育教學(xué)中，必將使枯燥無味的體育課變得精彩豐富起來。
街舞是一項(xiàng)新興的運(yùn)動(dòng)，它融音樂、舞蹈、武術(shù)、技巧、極限運(yùn)動(dòng)為一體，有音樂的伴奏，是一種體育項(xiàng)目，更是一種舞蹈，這讓喜愛音樂、喜愛舞蹈的學(xué)生很感興趣。街舞不同于健美操，而街舞超酷的高難動(dòng)作和模仿機(jī)器人惟妙惟肖的.形象使得男女生都興味盎然。隨著音樂的節(jié)奏大家能一起舞動(dòng)起來，將一節(jié)枯燥無味的課變成集體的舞會(huì)，既可以達(dá)到體育教學(xué)的目的，又能達(dá)到鍛煉的效果，而課后學(xué)生們還能夠津津有味地反復(fù)練習(xí)，更讓他們多了一技之長。
街舞可以使學(xué)生在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識自我，表現(xiàn)自我，從而增強(qiáng)自信。另外，街舞中高難動(dòng)作的練習(xí)突破了極限，可使學(xué)生增強(qiáng)意志品質(zhì)，不言放棄。
街舞最早在美國街頭出現(xiàn)，就是因?yàn)槿旧细鞣N惡習(xí)的年輕人表達(dá)對社會(huì)的不滿，是一種宣泄行為。讓學(xué)生在體育教學(xué)中學(xué)習(xí)街舞，既是讓學(xué)生對自我的挑戰(zhàn)，也能讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中將所有的情感釋放出來。
街舞的教學(xué)內(nèi)容分為理論和實(shí)踐兩個(gè)部分。
專項(xiàng)理論知識：街舞的起源與發(fā)展、特點(diǎn)和作用，內(nèi)容分類，競賽規(guī)則，裁判方法，比賽組織工作，音樂風(fēng)格，動(dòng)作編排原則與方法，健身作用及實(shí)用價(jià)值等。
包括：重點(diǎn)發(fā)展專項(xiàng)身體素質(zhì)練習(xí)，一般身體素質(zhì)練習(xí)作為輔助項(xiàng)目;專項(xiàng)技術(shù)包括：
1.街舞基本功，頭部、肩部、胸部、跨部的前后左右的移動(dòng)、繞環(huán)，膝部、踝部的繞環(huán);手臂、身體的波浪;膝部的彈動(dòng)，腳步的蹬踏、跳轉(zhuǎn)等。
2.組合動(dòng)作，滑行開合、摩擦開合、轉(zhuǎn)體180度、擺肩、槍手?jǐn)[、菱形走、平步走、左右擺膝、擺動(dòng)恰恰、八字跳、交叉走等。
3.套路動(dòng)作，健身街舞套路和流行街舞套路動(dòng)作。
街舞教學(xué)要求理論和實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐為主。因此，教師在實(shí)踐過程中傳授理論知識時(shí)切忌純理論講解，這樣才能提起學(xué)生的興趣。同時(shí)，中學(xué)街舞教學(xué)要立足于基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握基本動(dòng)作即可，不要過度追求高難度動(dòng)作的學(xué)習(xí)。
總之，街舞教學(xué)能夠?yàn)橹袑W(xué)體育教學(xué)開辟一塊新天地，教學(xué)不受場地、人數(shù)、性別、器械、時(shí)間等條件的限制，便于在各級各類學(xué)校中開展，對于豐富體育教學(xué)內(nèi)容有著積極的作用。加之它的時(shí)尚性，使其走入課堂具有了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，可以成為學(xué)校體育教學(xué)的一大亮點(diǎn)。
仿寫在教學(xué)中的作用篇十四
多媒體，這一凝聚著高科技的產(chǎn)品，如今在語文課堂教學(xué)中正發(fā)揮著重要作用。當(dāng)前，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)正勢不可擋地迅速滲透到教育教學(xué)的各個(gè)層面，教師們欣喜地發(fā)現(xiàn)，由于多媒體的介入，為學(xué)生提供了豐富的感性材料，抽象的概念、知識變得通俗易懂，課堂教學(xué)省時(shí)、高效，突破了重、難點(diǎn)。
首先，語文的媒介是語言文字，語文教學(xué)是通過語言來培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言的能力，提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字的水平。它和其他一些認(rèn)知學(xué)科如數(shù)學(xué)有著很大的不同。語文教學(xué)主要是通過語言文字的描繪、論述來實(shí)現(xiàn)的，其特點(diǎn)是閱讀、感悟、聯(lián)想、貫通，通過對語言文字的閱讀欣賞，來激發(fā)學(xué)生與作者、與作品人物的情感共鳴和個(gè)性張揚(yáng)，從而提高語文素質(zhì)；讓學(xué)生從抽象的語言文字中感受形象的事物，只有那些語文素質(zhì)較好的學(xué)生才能做到這一點(diǎn)，因此他們會(huì)對語文課感興趣，而大多數(shù)的學(xué)生則難以做到這一點(diǎn)，因而難以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性?？勺詮膽?yīng)用了多媒體進(jìn)行語文課堂教學(xué)，則是調(diào)動(dòng)了全班所有學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性?！傲己玫拈_端是成功的一半”，當(dāng)他們對語文課堂感興趣時(shí)，他們在課堂上就會(huì)認(rèn)真聽講了，也會(huì)積極思考老師提出的各種問題，一節(jié)課很快就會(huì)過去，他們就會(huì)憧憬著下一節(jié)課的到來。語文課堂對學(xué)生來說不再是枯燥無了，而變成人人喜歡的課堂了。
其次，語文課堂包羅萬象，需要老師旁征博引。例如上《三峽》一課時(shí)，學(xué)生根本沒去過三峽，我就用多媒體出示三峽風(fēng)光紀(jì)錄片，學(xué)生就會(huì)有身臨其境之感，從而樂意學(xué)習(xí)本文，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；又如學(xué)習(xí)端午節(jié)賽龍舟這一場面時(shí)，我就用多媒體出示賽龍舟這一畫面，讓學(xué)生更好的.理解課文的介紹；再如教學(xué)《社戲》一文時(shí)，對作者魯迅的情況需要詳細(xì)介紹，可以利用多媒體出示魯迅生平介紹，學(xué)生一目了然。這樣既可以節(jié)約時(shí)間，又可以讓學(xué)生學(xué)到知識，真是一舉兩得。
再次，語文素養(yǎng)的提高不是一朝一夕的，應(yīng)該讓學(xué)生多讀一些優(yōu)美的文章，提高自己的文學(xué)水平?？墒寝r(nóng)村學(xué)生的閱讀量又是有限的，我就利用多媒體向?qū)W生每節(jié)課出示一篇優(yōu)秀文章，讓學(xué)生閱讀，對于重點(diǎn)句子，可以多讀幾遍，這樣，長此下去，學(xué)生的文學(xué)水平就會(huì)有所提高。例如，學(xué)了朱自清的《春》之后，我除了讓他們背誦，還讓他們閱讀了的另一篇散文《匆匆》，學(xué)習(xí)關(guān)于時(shí)間的描寫，順便進(jìn)行思想教育，讓他們珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)時(shí)光，好好學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生既提高了語文水平，又提高了思想水平，真正做到了教書育人。
最后，多媒體為語文課堂節(jié)約了時(shí)間，真正做到了向45分鐘要效益。例如在出示課堂練習(xí)時(shí)，不再是一題一題的抄在黑板上，鼠標(biāo)一點(diǎn)，題目就出來了，節(jié)約了課堂時(shí)間，增加了學(xué)生思考和討論的時(shí)間，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
我在語文教學(xué)中多使用多媒體教學(xué)，收到了比較好的效果，我希望在教育落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)更應(yīng)該倡導(dǎo)多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)到更多的東西使語文課成為學(xué)生最愛的一門課。
仿寫在教學(xué)中的作用篇十五
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以其自身的優(yōu)點(diǎn)不同于其他教學(xué)，在提高學(xué)生的認(rèn)識水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生對知識的運(yùn)用能力等方面都有其獨(dú)到之處。往往易被人們忽視，誤認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的一個(gè)輔助，輕視其在教學(xué)中的作用，在化學(xué)教育教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)主體，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性和積極性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出更具開發(fā)性和創(chuàng)造性的學(xué)生。
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作用。
作者：青海省海西州大柴旦行委中心學(xué)校喬生輝電話：***。
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新的化學(xué)課程非常重視培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析、解決有關(guān)問題的能力，以及認(rèn)識人與環(huán)境、自然共生共榮的意識。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生是發(fā)展中的人，教學(xué)方法和過程是載體，據(jù)此，教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)多樣化，多元化?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，但有許多教師卻往往忽視實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。在化學(xué)教育教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過中的作用，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀體現(xiàn)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而激起學(xué)生的求知欲望。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)，以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、主動(dòng)性和積極性在教學(xué)過程中是一個(gè)不可忽視的重要因素。
教學(xué)的成敗取決于教學(xué)互動(dòng)程度，在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。化學(xué)實(shí)驗(yàn)以其直觀性、真實(shí)性、趣味性和生動(dòng)性，能提高學(xué)生的認(rèn)知水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、提高對知識的運(yùn)用能力、分析和解決問題的能力、科學(xué)和探究能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生得以全面發(fā)展，綜合素養(yǎng)得以全面提升。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)的學(xué)習(xí)和研究都是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)的基礎(chǔ)，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。從理論上看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種為學(xué)生提供感性認(rèn)識的直觀手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和科學(xué)態(tài)度的一條非常有效的途徑；從實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)由過去的教師演示實(shí)驗(yàn)為主逐步向?qū)W生自主實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。但是，在“應(yīng)試教育”的重壓下，我國不少學(xué)校仍然存在功利性強(qiáng)、為應(yīng)試而教、為應(yīng)試而學(xué)等現(xiàn)象。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)要花費(fèi)不少時(shí)間讓老師和學(xué)生準(zhǔn)備，為了節(jié)約時(shí)間，老師只是在課堂上演示實(shí)驗(yàn)，甚至把“做”化學(xué)實(shí)驗(yàn)變成了“講”化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生只需要“看”實(shí)驗(yàn)、“聽”實(shí)驗(yàn)和“背”實(shí)驗(yàn)，這就造成了現(xiàn)在很多學(xué)生不愿意動(dòng)手、動(dòng)手能力差的現(xiàn)象。
人的認(rèn)知過程來是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，從感知的基礎(chǔ)上升到抽象的一個(gè)認(rèn)知過程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性起著其他教學(xué)方法不可替代的作用。如:氧氣的助然性，盡管教師如何講解、強(qiáng)調(diào).都不如做死灰復(fù)燃實(shí)驗(yàn)，以其直觀性展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。在教學(xué)過程中，類似的例子很多，如酸堿與指示劑的顯色反應(yīng)呈現(xiàn)出紅色、紫色，藍(lán)色或無色等等。沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的化學(xué)教學(xué)，學(xué)生計(jì)憶是抽象的，學(xué)習(xí)是枯燥的。
思維是人腦對客觀事物間接和概括的反映，它包括分析、綜合、比較、概括、歸納、演繹、推理等能力?；瘜W(xué)試驗(yàn)作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，其全過程不僅是一種感性的活動(dòng)過程，還是一種理性思維活動(dòng)過程。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段中，學(xué)生要確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及藥品等工作，這就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前運(yùn)用理性思維對它們進(jìn)行周密的思考和精心的設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不僅要觀察、操作實(shí)驗(yàn)，還要收集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)中要提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、得出結(jié)論、解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果并應(yīng)用到新的情境中去。這就需要學(xué)生“手、腦、眼”等的協(xié)同作用，來獨(dú)立觀察、獨(dú)立提問、獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、獨(dú)立分析和解決問題，要求學(xué)生能把物質(zhì)及其變化規(guī)律，分析綜合、比較、概括得出化學(xué)概念和化學(xué)原理。如在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會(huì)生銹，可涂了油漆則不會(huì)生銹，而干燥的鐵制品則不會(huì)生銹等。然后經(jīng)過學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出以下幾種假設(shè)：
（1）鐵制品生銹是因?yàn)樵谂c空氣接觸時(shí)鐵與空氣中的氧氣化合。
（2）鐵制品生銹是因?yàn)樗肿拥拇嬖冢F與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。（3）鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推論是否正確，最后由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)?？梢娫趯?shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生必須要經(jīng)過一系列復(fù)雜的思維活動(dòng)才能得到正確的處理結(jié)果，從而培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)卻能將結(jié)果直觀地展現(xiàn)給學(xué)生看，改變了以往較為繁瑣的教學(xué)方法和枯燥的學(xué)習(xí)過程，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)還達(dá)到事倍工半的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，授人以魚，不如授人以漁。在教育教學(xué)過程中，教學(xué)生學(xué)會(huì)，不如教學(xué)生會(huì)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力關(guān)緊在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、主動(dòng)探索和創(chuàng)新能力，學(xué)生具備了主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)的能力，綜合素養(yǎng)才會(huì)全面提升，成為一名合格的社會(huì)人才。
2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以其趣味、神密感能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣”。實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的一種重要手段，它是有目的的使自然界中的現(xiàn)象在特定條件下再現(xiàn)，能簡單、明了的突出主要因素，給人以直觀、生動(dòng)的感受，它能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并驅(qū)使他們積極思考，探究其中的奧妙。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，它能生發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并能激發(fā)積極而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。2.1.2理論聯(lián)系實(shí)際，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在面向21世紀(jì)的今天，現(xiàn)代化學(xué)正在幫助人類更好的解決能源、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療、交通等方面的重大問題。這種發(fā)展趨勢決定了化學(xué)在人類生活和新科技革命中的重要地位。化學(xué)教學(xué)要挖掘教學(xué)內(nèi)容與教材、能源、環(huán)保、生命，農(nóng)業(yè)等科學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生感到生活中處處有化學(xué)。在科學(xué)技術(shù)和物質(zhì)生產(chǎn)高度發(fā)展的今天，必須掌握一定的化學(xué)知識，從而激發(fā)他們熱愛化學(xué)的情感和努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
2.1.2、設(shè)計(jì)趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)芤院唵蔚牟僮?，鮮明的現(xiàn)象對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。因此我們要充分利用趣味實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)常有以下兩種途徑：（1）簡化和重組演示實(shí)驗(yàn)，如將氨氣與氯化氫的化合反應(yīng)改為“空瓶生煙”；將二氧化碳與氫氧化鈉的反應(yīng)改為“變色噴泉”。（2）根據(jù)教學(xué)需要增加趣味實(shí)驗(yàn)。如介紹濃硫酸的脫水性時(shí)增加“黑色面包”實(shí)驗(yàn)；在鐵鹽的教學(xué)中增加“自制墨水”實(shí)驗(yàn)。
2.1.3、揭示化學(xué)之美，鞏固學(xué)習(xí)興趣。
寓美于教，與化學(xué)固有的和諧美去感染學(xué)生，陶冶他們的審美情操，使學(xué)生保持對化學(xué)的興趣，不少化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有美的魅力。如氨氣急劇溶于含有酚酞的水中會(huì)變成紅色的噴泉；鋁熱劑的反應(yīng)火光四射，猶如鋼花四濺??這些神奇美妙的化學(xué)現(xiàn)象能喚起學(xué)生探索化學(xué)美的求知欲望,強(qiáng)化他們萌動(dòng)的好奇心，促使學(xué)生的興趣沿著有趣、樂趣向志趣的方向發(fā)展。
如在高中化學(xué)第一冊第二章學(xué)習(xí)鈉的性質(zhì)時(shí)，在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知觀念中，一。
般金屬的密度比水的大，放入水中一般要沉入水底的，比如常見的鐵、銅和鋁等，而鈉的密度比水小，放入水中浮在水面，并且會(huì)和水發(fā)生放熱反應(yīng)。在這個(gè)教學(xué)過程中，通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀的觀察到鈉確實(shí)是浮在水面上的，由于反應(yīng)產(chǎn)生氣體，推動(dòng)鈉在水面快速的游動(dòng)，發(fā)出“嘶嘶”的聲響，引導(dǎo)學(xué)生用“浮、游、熔、紅”四個(gè)字總結(jié)此實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生通過感知教師演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，能更快更容易的掌握化學(xué)概念和原理。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，從而養(yǎng)成良好的觀察方法和習(xí)慣，提高觀察能力。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。以實(shí)驗(yàn)形成概念，以實(shí)驗(yàn)反映物質(zhì)性質(zhì)與化學(xué)變化規(guī)律。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的主要源泉。學(xué)生對化學(xué)的喜愛大多源于對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)成為充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性的舞臺(tái)，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索性和不確定性中去體驗(yàn)主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的樂趣,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有機(jī)組成部分，是化學(xué)課堂教學(xué)的重要手段之一，是由教師進(jìn)行表演和示范操作，并引起學(xué)生進(jìn)行觀察和思維的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，往往由于它完全掌握在教師手中，注重操作過程的正確性和觀察結(jié)果的準(zhǔn)確性，而忽視了學(xué)生的體驗(yàn)，降低了演示實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性方面的功效。因此，應(yīng)打破演示實(shí)驗(yàn)只能由教師獨(dú)自完成的傳統(tǒng)做法?？梢愿鶕?jù)具體情形,采取由學(xué)生協(xié)助老師或老師協(xié)助學(xué)生的并進(jìn)式實(shí)驗(yàn)方式或完全由學(xué)生自己演示的方式，給學(xué)生展示自我和動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
在實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)及時(shí)把握現(xiàn)象給學(xué)生造成的強(qiáng)烈情感效應(yīng)，結(jié)合教學(xué)具體內(nèi)容，巧設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生由暫時(shí)的好奇心轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定的探索意識，使學(xué)生在探索問題、解決問題中切身體會(huì)成功的喜悅。如在講氫氧化鋁性質(zhì)時(shí)，筆者先讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，將氯化鋁溶液與氨水反應(yīng)，把生成的白色絮狀識去解決生活與生產(chǎn)中的一些實(shí)際問題。人們對事物的認(rèn)識，要通過反復(fù)實(shí)踐才能完成。將所學(xué)的知識聯(lián)系于生活經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)際，這就使我們對世界的認(rèn)識回到實(shí)踐階段，以完成認(rèn)識的全過程，同時(shí)也讓學(xué)生明確化學(xué)知識在日常生活與生產(chǎn)中的重大作用，激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。如講“硬水及其軟化”時(shí)，筆者從井水洗衣服不干凈，洗頭發(fā)不蓬松的事實(shí)引入，講“糖類的水解”時(shí)聯(lián)系到水果和地瓜久置變甜及保溫瓶廠用硝酸作催化劑，使蔗糖水解為葡萄糖，再和銀氨溶液反應(yīng)，使瓶膽鍍銀的原理；在講“電化腐蝕”時(shí)，筆者提出“為什么銅釘不能鉚接鐵桶”；在講“甲酸性質(zhì)”時(shí)，筆者提出被蚊蟲叮咬后為什么用純堿溶液擦拭會(huì)止癢。如此一來,學(xué)生感到生活和生產(chǎn)中處處離不開化學(xué)，認(rèn)識到化學(xué)知識的力量巨大。把化學(xué)知識聯(lián)系實(shí)際，既能鞏固化學(xué)知識，提高分析問題與解決問題的能力，又能培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
內(nèi)容結(jié)合在一起，孕育懸念，使學(xué)生進(jìn)入“心求知而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，必將極大地激發(fā)學(xué)生揭示懸念的興趣，從而積極思索。在揭示懸念的過程中，必將有效地開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)生開拓思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。
學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣后將會(huì)主動(dòng)探索，獨(dú)立創(chuàng)新。沒有人會(huì)將其不愿干的事做好，只有在自愿的情況下才會(huì)做更好。據(jù)此，化學(xué)教育教學(xué)過程中，開展好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮其獨(dú)有的優(yōu)越性，對教育本身和學(xué)生的發(fā)展都將會(huì)起作不可估量的作用。
讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還可解決許多課堂上單純靠教師講解而難以掌握的問題，同時(shí)，又是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好途徑。3.1.1讓學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)基本操作技能。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，是完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本功夫,但靠死記硬背，則容易遺忘。如果把實(shí)驗(yàn)基本操作的教學(xué)搬到實(shí)驗(yàn)室里，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，掌握容易、印象深刻；幾次練習(xí)，操作自如。另外，如圖所示，是近幾年來中考試題中常見的實(shí)驗(yàn)裝置。
上單純靠教師講解，許多學(xué)生都難以理解掌握。如果讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室里，把裝置導(dǎo)管口a、b先后接上水龍?jiān)囈辉嚕瑢W(xué)生對上述問題(1)便可悉心領(lǐng)悟。當(dāng)瓶里裝滿水之后，讓學(xué)生用口先后向?qū)Ч芸赼、b吹氣試一試，對上述問題(2)又能一清二楚，從而掌握了該裝置的應(yīng)用。
3.1.2讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),更好培養(yǎng)觀察能力。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)決定學(xué)生觀察的內(nèi)容很多，從物質(zhì)的色、味、態(tài)、光澤、硬度、溶解性、揮發(fā)性、熔沸點(diǎn)等物理性質(zhì)到實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的一切現(xiàn)象變化甚至實(shí)驗(yàn)中儀器的選擇、連接、實(shí)驗(yàn)方法、反應(yīng)條件的選擇等,因此每一次實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師如何綜合這些內(nèi)容并正確加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力并充分結(jié)合其年齡心理特征，激發(fā)其好奇心和求知欲則顯得十分重要，良好的引導(dǎo)能使學(xué)生全身的感官聚焦于即將進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)中，使其對即將發(fā)生的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，求知的欲望劇增，觀察能力也因而得到培養(yǎng)和鍛煉，此為學(xué)生思維源泉的激活，引發(fā)其創(chuàng)新活力的基礎(chǔ)，所以在進(jìn)行傳統(tǒng)、經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)立足本實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)過程中加以正確引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確、良好的觀察能力，引發(fā)其創(chuàng)新活力。
3.1.3.讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。
3.1.4.讓學(xué)生動(dòng)手探索,在實(shí)驗(yàn)中獲取知識。
實(shí)驗(yàn)探索，是獲得科學(xué)知識的重要途徑。在學(xué)習(xí)金屬與鹽反應(yīng)規(guī)律時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，給每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組以硫酸銅、硫酸鋅、硝酸汞、硝酸銀四種鹽溶液和鋅片、鐵片、銅片幾種金屬單質(zhì)以及必要的儀器，讓學(xué)生分別用金屬單質(zhì)與鹽溶液作用，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，比較、概括、歸納出金屬與鹽置換的規(guī)律。這樣的學(xué)習(xí)，比起教師單獨(dú)的演示、講解、學(xué)生單獨(dú)靠觀察、聽講更容易理解和掌握，而且印象更深刻，同時(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使學(xué)生學(xué)會(huì)探索科學(xué)知識的方法。
教師多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，經(jīng)過討論，搞清楚錯(cuò)的地方，不要束縛或壓抑學(xué)生的思維，盡可能地讓學(xué)生提出問題，使他們敢于創(chuàng)新，從而提高化學(xué)成績?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)有許多有爭議或有難度的問題出現(xiàn)，這時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過討論解答。討論時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生層層深人地分析問題，疏導(dǎo)思維障礙，糾正思維偏差等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識，想辦法解決問題，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，調(diào)動(dòng)其探究積極性。學(xué)生所學(xué)知識要善于運(yùn)用到實(shí)際中去，強(qiáng)調(diào)個(gè)性培養(yǎng)，知識與能力的結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地做到理論聯(lián)系生活和社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)用知識。通過化學(xué)知識的應(yīng)用又可加深對課本知識的理解，這樣所學(xué)知識掌握得更牢固。重視知識的延伸，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，找出一些問題，在實(shí)際應(yīng)用中去解決。這樣，可以提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和科學(xué)探索精神。鼓勵(lì)學(xué)生多看一些課外化學(xué)參考讀物，養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的能力，鍛煉他們的意志品德，將來更好地為社會(huì)服務(wù)。
知識的運(yùn)用能力來源于平時(shí)對知識的積累和鍛煉，僅僅是只有對知識的積累，將出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，化學(xué)實(shí)驗(yàn)正好能彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)中將知識運(yùn)用于實(shí)踐的缺陷?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的操作過程是學(xué)生鍛煉的最好方法和手段，在了解知識的同時(shí)就掌握了對知識的應(yīng)用。
4.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合培養(yǎng)，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體成長和發(fā)展。
普通高中新課程計(jì)劃提出“研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)”?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)使其在對學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。實(shí)驗(yàn)要在一定的條件下才能進(jìn)行，但這并不意味著實(shí)驗(yàn)條件只有一個(gè)，事實(shí)上，任何一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都包含有多種實(shí)驗(yàn)條件，即使是比較簡單的木炭燃燒實(shí)驗(yàn)，也涉及到木炭的形狀、質(zhì)量、溫度、燃燒器皿等不同條件。所以在實(shí)驗(yàn)過程中，由于實(shí)驗(yàn)條件的不同，可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題，有的實(shí)驗(yàn)不可能一次成功，耗時(shí)較長，這就需要學(xué)生細(xì)致的操作和耐心的等待；有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能和書上的結(jié)論不完全一致，這就要求學(xué)生要尊重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)，不能人為的進(jìn)行修改，而是要找出原因，認(rèn)真解釋，重新做實(shí)驗(yàn)以達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。這一過程對學(xué)生的思想、情感、意志、精神都得到一定的磨練，使其對科學(xué)有了正確的認(rèn)識，通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
21世紀(jì)是創(chuàng)新知識的世紀(jì)，學(xué)校教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重點(diǎn)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，因此要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)，不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。我們在開展創(chuàng)新教育中對創(chuàng)新的要求不能太高，這種實(shí)踐活動(dòng)一般是學(xué)生根據(jù)自己過去做過的實(shí)驗(yàn)，去進(jìn)行同類知識的遷移實(shí)踐，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識解決問題。如在《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》一節(jié)，在氣體實(shí)驗(yàn)室制取的思路和方法指導(dǎo)下，自學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、裝置、制取等內(nèi)容后，提出能否用碳酸鈉代應(yīng)圍繞著課題為中心進(jìn)行，應(yīng)有明確的討論主題和目標(biāo)。教師要合理地進(jìn)行指導(dǎo)，并讓學(xué)生記錄研討的過程。展示與交流。通過學(xué)生對自己科研成果的展示或相互間的個(gè)人交流、小組交流、班級交流、校際交流，可以洞察學(xué)生的綜合能力及其在研究型課程學(xué)習(xí)中的收獲、體會(huì)。它既能鍛煉學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力、管理能力，又能培養(yǎng)學(xué)生相互尊重、相互學(xué)習(xí)、共同提高的良好習(xí)慣。展示與交流可以結(jié)合口頭演講的方式進(jìn)行，以使學(xué)生學(xué)會(huì)如何展示自己，如何有效地顯示自己的研究過程和研究結(jié)果，同時(shí)，又能使其思維能力、分析概括能力、表達(dá)能力得以提高。
在收獲基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還會(huì)有各自不同的見解，將會(huì)在實(shí)驗(yàn)中充分發(fā)揮自己潛能，擁有自己發(fā)揮的舞臺(tái)，開展好化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
4.4.化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)荏w現(xiàn)“sts”教育思想。
“sts”教育即“科學(xué)（science）、技術(shù)（technology）與社會(huì)（society）”教育?！皊ts”教育思想強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在“sts”教育中有著學(xué)科優(yōu)勢，目前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中不少應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)已經(jīng)滲透了“sts”教育思想。這類實(shí)驗(yàn)主要是將化學(xué)與工業(yè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)與生活、環(huán)境與保護(hù)等方面緊密地聯(lián)系在一起。它主要是通過揭示化學(xué)反應(yīng)的原理，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)原理及其在其他領(lǐng)域中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的想象力和求知欲。例如用化學(xué)方法檢驗(yàn)牛奶中是否摻有蔗糖（間苯二酚法），取牛奶1ml于試管中，加入2滴10%的間苯二酚乙醇溶液和3ml鹽酸（2:1）搖勻后置于沸水浴中加熱1分鐘，如呈現(xiàn)紅色則表示有蔗糖。從這些小實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生意識到科學(xué)離不開生活，科學(xué)是在生活中產(chǎn)生并服務(wù)于生活的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教育的基礎(chǔ)和重要組成部分，重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)去發(fā)現(xiàn)、激勵(lì)、開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。在現(xiàn)代化學(xué)教育中，必須高度重視、認(rèn)真設(shè)計(jì)和組織開展好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使之充分發(fā)揮應(yīng)有的積極作用。
六盤水師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)。
[12]張燕瑜.化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的嘗試。
廣東揭陽市衛(wèi)生學(xué)校。
仿寫在教學(xué)中的作用篇十六
〔摘要〕隨著信息技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)被廣泛地應(yīng)用在外語教學(xué)中,改變了傳統(tǒng)外語教學(xué)模式。現(xiàn)代化外語教學(xué)提高了外語教學(xué)水平,從而培養(yǎng)高素質(zhì)的外語人才,滿足日益增長的社會(huì)需求。
〔關(guān)鍵詞〕信息技術(shù);多媒體技術(shù);網(wǎng)絡(luò);外語教學(xué)。
隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)檔的加速,中國的對外開放將進(jìn)一步擴(kuò)大。尤其半中國已經(jīng)加入wto,社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)將越來越多的與國際接軌,社會(huì)將需要更多的外語專業(yè)人才和外語素質(zhì)較高的其他各類專業(yè)人才。這對我們外語教育工作者來說,肩上的責(zé)任加重了。如何有效地提高外語教學(xué)水平,為國家輸送更多更好的外語專業(yè)人才,是我們面臨的一個(gè)重要課題。
外語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,語言使用能力,多角度、多維的思維方式,從而提高學(xué)習(xí)者的外語水平。外語教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。外語要達(dá)到交際的目的,就必須依靠一定的語言環(huán)境。因此,營造良好的外語交際環(huán)境,提供盡可能多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì),是培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力的首要任務(wù)。
傳統(tǒng)的外語教學(xué)形式主要以教師為中心,教師講課文、詞匯、語法,做練習(xí),對答案,其教學(xué)方法單一、枯燥,教師始終占主導(dǎo)地位;教學(xué)環(huán)境單一、封閉,局限于粉筆、黑板、教材,從而限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,也抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的趣味性和娛樂性。這種“添鴨式”的教學(xué)模式是向?qū)W生灌輸知識,學(xué)生被動(dòng)的理解、消化、吸收。培養(yǎng)的學(xué)生既缺乏獨(dú)立性、自主性,其發(fā)散思維、逆向思維都受到限制。
隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來,對外語教學(xué)提出了新的要求。所謂信息技術(shù),是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)為基礎(chǔ)的一門新興的高新技術(shù)。廣義地說,信息技術(shù)是人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫、影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識及其手段、工具的總和,它具有超速度、網(wǎng)絡(luò)化、信息流、數(shù)字化、智能化和多媒體化等特點(diǎn)。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的.外語教學(xué)方式已不能適應(yīng)社會(huì)的需求。研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的外語教學(xué)方法,是廣大外語教師面臨的一個(gè)新課題。其核心是研究如何在外語教學(xué)中具體應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)輔助外語教學(xué)。
多媒體技術(shù)是根據(jù)人類交換信息的特點(diǎn),將圖形、文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進(jìn)行編排處理的技術(shù)。采用多媒體的表現(xiàn)形式,把教學(xué)主要內(nèi)容、材料、數(shù)據(jù)、范例等顯示在屏幕上,以輔助教師的教學(xué)。
111多媒體輔助外語教學(xué)能豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。
多媒體教學(xué)軟件可以提供許多語言素材,圖文并茂,動(dòng)靜結(jié)合,聲情融會(huì),視聽并用,這種全信息表達(dá)為外語教學(xué)提供逼真的表現(xiàn)效果,教師可根據(jù)教學(xué)目的選用一些多媒體教學(xué)軟件或自己制作多媒體課件或從課件庫中下載,利用超鏈接功能把聲音、圖像、剪貼畫等鏈接到演示文稿中,提供了圖形、聲音和語言等交互界面和窗口,使學(xué)習(xí)者靈活方便地操作控制學(xué)習(xí),由于課件演示手段集視、聽、說為一體,教學(xué)過程顯得生動(dòng)活潑,同時(shí)從而大大提高教學(xué)效果。
興趣是最好的老師,只有激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,以達(dá)到學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。多媒體為外語教學(xué)提供了極為有利的物質(zhì)條件。它既保留了計(jì)算機(jī)的交互特點(diǎn),又具有視聽設(shè)備完美地呈現(xiàn)圖像和聲音的優(yōu)勢,具有非凡的表現(xiàn)力,豐富的內(nèi)容,多樣的形式,生動(dòng)的圖像。
113多媒體輔助外語教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力,增強(qiáng)記憶,有利于學(xué)習(xí)效率的提高。
多媒體可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物,能提供直觀的教學(xué)素材,克服文字與口頭表達(dá)形象性弱的缺點(diǎn),激發(fā)左右大腦半球同時(shí)上作,有助于學(xué)生觀察能力、自學(xué)思維能力的培養(yǎng);再加上教師的引導(dǎo)、講解,學(xué)生將得到一個(gè)綜合的主體形象,從而形成概念,完成記憶。
114多媒體輔助外語教學(xué)有利于創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境,提高學(xué)生的聽說語言能力。
多媒體技術(shù)支持下建立的多通道與交互式語言學(xué)習(xí)環(huán)境,能通過有效地整合視、聽、說、讀、寫等多方面的語言資源,在為學(xué)生提供大量多通道語言輸入的同時(shí),為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供輸出、交流的機(jī)會(huì),并可以進(jìn)一步進(jìn)行及時(shí)反饋,這就改變了學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中相對被動(dòng)的地位,使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到鮮活、自然的語言素材,為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)適宜的語言環(huán)境。()。
互聯(lián)網(wǎng)上蘊(yùn)藏著豐富的信息資源,充分開發(fā)和利用這些信息資源已成為現(xiàn)代外語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?；ヂ?lián)網(wǎng)可以為學(xué)生帶來全方位、多層次、生動(dòng)形象的語言信息,可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息的及時(shí)性、全面性等特點(diǎn)為外語教學(xué)服務(wù)。
211網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)豐富了教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開放。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于外語教學(xué)可以擴(kuò)大教學(xué)信息容量,使信息的表現(xiàn)形式交互化、多樣化。網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源及不受時(shí)空限制的交際空間,也彌補(bǔ)了外語資料單一、缺乏語言環(huán)境、缺少交流對象等傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué),使外語教學(xué)模式由傳統(tǒng)的“封閉”模式走向“開放”。通過網(wǎng)絡(luò)從素材資源庫中索引出與本節(jié)課有關(guān)的各種“情景”,提供給學(xué)生,滿足學(xué)生的不同興趣愛好,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生主動(dòng)地參與到外語教學(xué)中,從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教室的功能,可以讓學(xué)生在完成必要的學(xué)習(xí)和操練后,隨時(shí)從資源庫中調(diào)出檢測題進(jìn)行自我檢測,利用相關(guān)軟件控制,給予檢測通過的學(xué)生訪問資源庫中課外閱讀、課外活動(dòng)等素材的權(quán)限。通過網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)因材施教的教育原則,有利于發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大限度地挖掘個(gè)人潛力,使學(xué)生成為主動(dòng)尋求知識的主體,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,激發(fā)他們的創(chuàng)造性,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、積極性,使得他們的想象力、創(chuàng)造力得以較大的提升。
212利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建溝通平臺(tái),從而實(shí)現(xiàn)師生課后交流。
通過與學(xué)生的交流,教師可以及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,從而調(diào)整教學(xué),可以傳授給學(xué)生更多的知識信息。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,在課堂上通常是作業(yè)、試卷的交流多而語言的交流少,僅有的課間和個(gè)別輔導(dǎo)等交流形式存在面窄、參與學(xué)生少的缺點(diǎn)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立虛擬語言環(huán)境作為現(xiàn)實(shí)語言環(huán)境的補(bǔ)充,可以實(shí)現(xiàn)多方面、多層次的開放式師生交流,將有利于所有學(xué)生聽說和表達(dá)能力的培養(yǎng)。在外語教學(xué)之余,鼓勵(lì)學(xué)生用電子郵件或者聊天工具與教師進(jìn)行外語交流,通過回復(fù)學(xué)生的郵件讓學(xué)生感受到外語的真實(shí)作用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性,指出他們在郵件中的問題,有利于提高他們的外語水平。通過郵件交流,既可以解決課堂上遺留的問題,也可以探討其他的問題,拉近了教師與學(xué)生間的距離,有利于提高教學(xué)效率。除了師生之間的交流,鼓勵(lì)學(xué)生使用電子郵件或者聊天工具進(jìn)行更廣泛的交流,特別是與外國人的直接交流,可以讓學(xué)生接觸到更純正的外語,更加直接地了解世界各國的國情、民族風(fēng)情、風(fēng)俗習(xí)慣等,從而加深對外語的理解。這一過程將引導(dǎo)學(xué)生的積極學(xué)習(xí),提高其外語水平。
當(dāng)然,信息技術(shù)在外語教學(xué)中能充分發(fā)揮其優(yōu)勢的同時(shí),也存在很多讓我們反思的問題,特別是目前我國外語教師對信息技術(shù)的掌握還比較弱,所以對外語教師提出了更高的要求,這不僅要求外語教師信息技術(shù)應(yīng)用水平要提高,而且更重要的是要把傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)與信息技術(shù)應(yīng)用有機(jī)的整合起來。很多學(xué)校軟硬設(shè)備都還沒有跟上信息技術(shù)的發(fā)展,減慢了信息技術(shù)在外語教學(xué)中的普及應(yīng)用。
信息技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用,對外語教學(xué)產(chǎn)生了深刻影響。外語教學(xué)正在經(jīng)歷著前所未有的深刻變化,運(yùn)用信息技術(shù)已成為外語教學(xué)發(fā)展的客觀要求。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在外語教學(xué)中有廣闊的應(yīng)用前景,對培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、交際能力和綜合素質(zhì)起著重要的作用。面向新世紀(jì),要全面提高外語教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)更多的復(fù)合型外語人才,就必須認(rèn)真研究外語教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展的問題。要把外語教學(xué)改革建立在信息技術(shù)的平臺(tái)上,運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)理論對教學(xué)內(nèi)容、方法、體系進(jìn)行系統(tǒng)的改革,努力提高外語教學(xué)的現(xiàn)代化水平。教無定法,勇于創(chuàng)新;結(jié)合理論,貴在實(shí)踐。在外語教學(xué)中,每一位外語教師都可以憑借信息技術(shù)這個(gè)人舞臺(tái),結(jié)合實(shí)踐人膽地進(jìn)行探索。
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