總結(jié)是一個提高效率、促進(jìn)發(fā)展的重要方式。寫一篇富有洞察力的總結(jié)需要我們關(guān)注關(guān)鍵問題和挑戰(zhàn)。如果你想了解一些成功人士的總結(jié)心得，可以參考以下范文進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。
刺猬漢斯教學(xué)設(shè)計篇一
第一課時。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
（二）學(xué)習(xí)生字、詞。
（三）根據(jù)劇情發(fā)展，將這個獨幕劇分為四部分，了解各部分內(nèi)容。
二、教學(xué)重點、難點。
（一）閱讀課文，體會奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘命運。
（二）將課文分為四部分，了解各部分內(nèi)容。
三、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課。
1．簡介背景。
兩千多年前，羅馬是奴隸制社會。羅馬人征服別的國家，就把當(dāng)?shù)鼐用褡兂膳`。奴隸被稱為“會說話的工具”，他們是主人的財產(chǎn)和商品，沒有任何權(quán)利，連子女也屬于主人。奴隸不受法律的保護(hù)，奴隸主可以任意殺死自己的奴隸而不犯罪。在羅馬城里有斗獸場，所謂“斗獸場”是一種專供奴隸角斗手或野獸角斗的特種競技場。奴隸主讓奴隸帶著腳鐐做各種苦役，把最強(qiáng)壯最驍勇的挑出來做“角斗手”，放在斗獸場里強(qiáng)迫他們相互角斗或是同野獸搏斗，供奴隸主娛樂。這種角斗極其野蠻殘酷，角斗結(jié)果“角斗手”全部死亡或留下最后一個人。
2．斯巴達(dá)克。
斯巴達(dá)克是奴隸角斗手，后來成為奴隸起義的領(lǐng)袖。他領(lǐng)導(dǎo)的奴隸起義是古代史中被壓迫階級最光輝的一次斗爭。這次起義嚴(yán)重地打擊了奴隸主的統(tǒng)治。馬克思和列寧都給予高度的評價。
（學(xué)生讀完課文后，思考回答。課文講的是兩千多年前發(fā)生在羅馬城里斗獸場上的一件事。奴隸主強(qiáng)迫斯巴達(dá)克在斗獸場上與獅子搏斗后，又與十個奴隸角斗，供奴隸主娛樂。斯巴達(dá)克啟發(fā)奴隸認(rèn)識奴隸主的罪惡后，帶領(lǐng)奴隸沖出角斗場，英勇起義，廣大奴隸紛紛響應(yīng)。時間是公元前73年春天的一個下午。地點是羅馬城里，科里色姆斗獸場上。）。
（三）自學(xué)生字、詞。
（四）課文開頭介紹布景，讀了這段文字后，你有什么體會？
（“斗獸場四面有很高的鐵柵欄，鐵門鎖著。場內(nèi)空空的，鐵柵欄外是一排比一排高的座位。座位上坐滿了羅馬貴族男女。開幕的時候，他們正在談話?！眴l(fā)學(xué)生閱讀時注意加粗的詞語。從這個布景的介紹，讓學(xué)生體會到：斗獸場是供奴隸主娛樂的場所，他們娛樂的內(nèi)容是讓奴隸與野獸搏斗，讓奴隸互相殘殺，這是多么殘忍的行為。他們把奴隸和野獸關(guān)在斗獸場內(nèi)，“四面有很高的鐵柵欄”，還要用“鐵門鎖著”，使更多的奴隸慘死在野獸的嘴里，他們坐在“一排比一排高的座位”上來觀看，而且“坐滿”了，說明來觀看的貴族很多，他們邊看邊聊天。他們根本沒有把奴隸當(dāng)人看，奴隸的死活在他們看來是無足輕重的。）。
（五）按照劇情的發(fā)展，將課文分成四部分，說說各部分的主要內(nèi)容。
（第一部分：從開頭至男說“斯巴達(dá)克”。通過兩個男女觀眾的對話，反映了當(dāng)時的社會情況，交代了斯巴達(dá)克的身份和特點。第二部分：從“這時司令官陪著貴婦人上場”至女說“這才好看”。講斯巴達(dá)克打死了獅子，司令官又下令讓他和十個奴隸打，并且都要拿著武器。第三部分：從“武官把一桿標(biāo)槍丟進(jìn)柵欄里去”至斯巴達(dá)克說“弟兄們！動手！”講斯巴達(dá)克啟發(fā)奴隸弟兄訴說苦難，激起他們對奴隸主貴族的仇恨，鼓動他們起來反抗。第四部分：從“一個奴隸用斧子把鎖著的鐵門砍開”至“幕落”。講奴隸們在斯巴達(dá)克帶領(lǐng)下沖出鐵門，舉行起義。）。
（六）指四名學(xué)生讀課文。
第二課時。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）閱讀課文，進(jìn)一步理解奴隸社會的黑暗和奴隸的悲慘生活，認(rèn)識奴隸只有起義才有出路。
（二）學(xué)習(xí)從人物的語言、神態(tài)、動作了解人物的內(nèi)心。
（三）分角色有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點、難點。
（一）學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步認(rèn)識奴隸社會的黑暗及奴隸起義的原因。
（二）學(xué)習(xí)從人物的語言、神態(tài)、動作了解人物的內(nèi)心。
三、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)讀課文第一部分。
1．指名讀“布景”，邊讀邊思考，從這段話里，你體會到了什么？
2．讓學(xué)生說說對“布景”的體會。
3．學(xué)生默讀第一部分，讀后討論：
（1）從男女觀眾的對話中，你對斯巴達(dá)克有什么初步印象？
（了解到斯巴達(dá)克是一個奴隸，是角斗士。他很勇猛，是個大力士。他斗得過獅子，能空手打死牛，空手打死老虎。）。
（2）斯巴達(dá)克是怎樣被捉住的？
（“奴隸主派一百多人圍著打他，從早到晚，把他打乏了，才用繩子把他絆倒捉了來。）。
（3）從他被捉來的過程中，你體會到什么？
（他具有強(qiáng)烈的反抗精神，他們一百多個人對付他一個人，雖然把他捉了來，但是他還打死了他們49個人。）。
（4）從男女觀眾的對話語言中，你能體會出他們是帶著什么心情來談這些事的？
（男女觀眾是貴族，他們是站在奴隸主立場上說話的。他們是來觀看奴隸與野獸、奴隸與奴隸角斗的，他們根本不把奴隸當(dāng)人看待，他們的娛樂是以犧牲奴隸的生命為代價的，他們的本性是殘忍的。）。
（二）導(dǎo)讀課文第二部分。
1．學(xué)生默讀課文。
2．說說課文中哪些語句給你的印象最深刻，為什么？
（啟發(fā)學(xué)生讀這一部分內(nèi)容時，要體會到，斯巴達(dá)克打死了獅子，司令官又令他和十個奴隸打，并且都要拿著武器。貴族們強(qiáng)迫奴隸跟獅子斗，以此取樂，已經(jīng)夠殘忍的了。可是他們還不滿足，還要讓奴隸們拿著武器互相殘殺，使這種野獸的娛樂更為殘酷。這進(jìn)一步說明，他們根本不把奴隸當(dāng)人看，他們的娛樂是建立在犧牲奴隸生命的基礎(chǔ)上，他們殘忍的本性是赤裸裸的，也進(jìn)一步暴露了奴隸社會的黑暗，奴隸的命運是多么悲慘。）。
（三）導(dǎo)讀課文第三部分。
1．學(xué)生默讀課文第三部分。
2．從奴隸的談話中可以看出他們過著怎樣悲慘的生活？
（奴隸沒有人身自由，“用鐵鏈鎖著”，“用鞭子打著，逼著趕著”做工；吃不飽；生命沒保障，被“打死了十來個，餓死了十來個”。）。
（斯巴達(dá)克說“拿我們不當(dāng)人”，說這話時的神態(tài)是“咬著牙，狠狠地說”的。從他的語言、神態(tài)可以看出他的內(nèi)心充滿了對奴隸主的仇恨，對自己所處的奴隸地位的強(qiáng)烈不滿。表達(dá)了他對奴隸主的刻骨的仇恨。）。
4．斯巴達(dá)克為什么說：“羅馬人不是我們的主人，是我們的仇人！”？
（斯巴達(dá)克從自己親身經(jīng)歷和奴隸們的訴苦中，深刻認(rèn)識到奴隸主是奴隸的共同仇人，奴隸和奴隸主之間的斗爭是你死我活的斗爭。奴隸們要想生存下去，只有殺掉我們共同的仇人。所以當(dāng)斯巴達(dá)克號召奴隸們“一齊來反抗”時，廣大奴隸一致響應(yīng)。）。
（四）導(dǎo)讀課文第四部分。
1．齊讀課文。
2．說說奴隸們?yōu)槭裁醇娂婍憫?yīng)斯巴達(dá)克的號召？
（五）認(rèn)識劇本的特點。
（劇本開頭寫時間、地點、人物、布景，括號里的小字介紹劇情變化和人物的動作、情感、說話語氣，最后寫幕落即劇演完了，幕布落下來。）。
（六）概括課文的中心思想。
（通過斗獸場上發(fā)生的故事，揭露了奴隸主貴族的罪惡和奴隸制社會的黑暗，歌頌了奴隸英雄斯巴達(dá)克的反抗精神。）。
（七）分角色有表情地朗讀課文。
（八）作業(yè)。
1．思考課后練習(xí)第2題。
2．練習(xí)有表情地朗讀課文。
【板書設(shè)計】。
教學(xué)目標(biāo)。
1．閱讀課文，了解內(nèi)容，認(rèn)識奴隸社會的黑暗和奴隸起義反抗的必然性。
2．學(xué)習(xí)從人物的語言、神態(tài)、動作了解人物的內(nèi)心。
3．了解劇本的特點。
4．分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點。
1．從斯巴達(dá)克和奴隸們的對話中，了解奴隸的悲慘命運。
2．體會奴隸社會的黑暗和奴隸起義的原因。
刺猬漢斯教學(xué)設(shè)計篇二
一、教材分析：
這是一篇精讀課文。課文主要寫了童年時“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了“我們”對老師誠摯的熱愛之情。
文章可以分為三部分來理解。
第一部分（第1自然段）：寫“我”走出童年已經(jīng)很久了，但童年的一些歌卻牢牢地記在腦海中。
第二部分（第2至10自然段）：這是文章的重點部分。寫“我們”為生病的老師上山挖草藥、捉魚的事。
這一部分又可分為三層。
第一層（2--5自然段），先寫了爸爸隨大軍南下，“我”在一所農(nóng)村小學(xué)里讀書，這里有位年輕漂亮的城里來的女學(xué)生當(dāng)我們的老師，她有一副好嗓子，教“我們”唱好聽的歌。
在這一部分，文章的字里行間表達(dá)了我們這些山村孩子對老師的熱愛，如,對老師外貌的描寫，“剪著短頭發(fā)，又年輕、又漂亮?！斌w現(xiàn)了孩子們對老師的喜愛之情。又如，文章第4、5自然段寫我和姐姐的爭論的語句，同樣表達(dá)了我對老師的喜愛之情。文章這樣描寫，為后面寫我們冒險為老師上山采藥奠定了基礎(chǔ)。
第二層（第6、7自然段），寫老師的嗓子啞了，二牛提出要上山為老師采藥治病，我同意了。
在文章的第7自然段中，有這樣一句話，“我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點了點頭?！痹谶@句話中，“我”的表現(xiàn)是想起大人的告誡，卻立即使勁地點頭同意上東山，表現(xiàn)出即使有危險，也要為老師采藥治病的決心，與上文描寫對老師喜愛的語句形成了呼應(yīng)。
第三層（第8--10自然段），“我們”上山為老師采藥、捉魚，全然沒有發(fā)現(xiàn)身邊的危險。這一部分是全文的高潮。文中對“我”和二牛下水摸魚的情景進(jìn)行了形象、生動地描寫?！拔液投８纱嘞铝怂?，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來……”在這句話中，通過運用一些列準(zhǔn)確的動詞，將“我們”捉魚的情景展現(xiàn)了出來，既表現(xiàn)了“我們”捉魚時的忘我，又體現(xiàn)出“我們”對老師的無限熱愛之情。
在這一部分中，出現(xiàn)了對老師的正面描寫，“老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上……”文章通過描寫老師的表現(xiàn)，更加生動地烘托出“我們”的師生情是那樣的真摯、淳樸，以至于“我”走出童年很久，這一情景依然記憶猶新。
第三部分（第11--12自然段），在文章的結(jié)尾部分，作者用簡潔的語言巧妙回應(yīng)了文章的主題，即回答了為什么以《永久的歌聲》為題。同時，與文章的開頭相呼應(yīng)，使得文章結(jié)構(gòu)更加完整。
課后安排了四道思考題，其中第1、第3題要求學(xué)生通過朗讀、默讀等閱讀實踐，理清文章的脈絡(luò)，在了解文章框架的基礎(chǔ)上，將重點段的內(nèi)容說清楚，便于深入感悟文章所表達(dá)的情感。第2題重在感悟文中的思想感情，通過使學(xué)生深入思考當(dāng)“我們”委屈地向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時候，老師為什么一下子摟住“我們”臟乎乎的身子哭了？這一問題，引導(dǎo)學(xué)生體會文章題目的內(nèi)涵，進(jìn)而感受文章的思想情感。
此外，這篇文章文質(zhì)兼美，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟文章主要內(nèi)容、思想情感的同時，也要關(guān)注文章的表達(dá)方法。如，文章中有六處出現(xiàn)了省略號，這些省略號的作用有什么不同？這個問題可在閱讀理解中引導(dǎo)學(xué)生在語境中加以體會。再如，文章首尾呼應(yīng)的寫法非常典型，講讀中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加以體會。
二、作家作品介紹：
作者鄒德學(xué)，男，南京汽車集團(tuán)公司企業(yè)文化部《南汽新聞》的編輯。課文原載于《江蘇教育報》，入選時有改動。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識6個生字，會寫10個生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。
3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
四、教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對老師誠摯的愛。
五、教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
六、課時安排：3課時。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識6個生字，會寫10個生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。
2、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，看到這個課題，你想到了什么？
（這是誰的歌聲？為什么說這歌聲是永遠(yuǎn)的？文章中的故事和歌聲有什么關(guān)系？……）。
好，請帶著你的問題，開始學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，劃出生字、生詞，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。
2、全體反饋交流自學(xué)生字情況。（略）。
3、指名讀全文，想想課文寫了什么內(nèi)容？
交流：指名說--補充說--教師小結(jié)。
4、再讀課文，找出文章中描寫事件的部分。
交流：第2--10自然段。
三、初讀質(zhì)疑。
自由讀課文，提出不懂的問題。
交流：學(xué)生針對課文內(nèi)容提出不懂的問題，教師梳理問題。
四、布置作業(yè)：
1、抄寫生字、詞語。
2、熟讀課文。
刺猬漢斯教學(xué)設(shè)計篇三
《刺猬漢斯》講述了一個富有的農(nóng)民的怪兒子——刺猬漢斯的歷險故事：他騎著公雞住在森林里的一棵大樹上。他在樹上呆了許多年，一邊吹著笛子，一邊照看他的豬。后來，他給兩個迷路的國王指路，并要求他們寫一份保證書：在回家后遇到的第一件東西賜予他。兩位國王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位國王不守信用，沒有遵守諾言;而第二位國王的公主，不嫌棄長相奇怪的漢斯。最后漢斯脫掉了刺猬皮，變成英俊的小伙子，和第二位公主結(jié)了婚。
從前有個富有的農(nóng)夫，他家很有錢，可就是沒有兒子。為此，他經(jīng)常受到別人的冷嘲熱諷。最后，他實在忍不住了，就氣憤地對妻子說：“我得有個孩子，哪怕是個刺猬也成!”沒想到，他的妻子真的生了個怪兒子，上半身是刺猬，下半身是男孩兒。夫妻倆叫他“刺猬漢斯”。
漢斯?jié)M身是刺，沒法睡在床上，他母親也沒法給他喂奶，農(nóng)夫煩透了，在爐子后面鋪了些干草，讓他睡在上面，還常常想：“他這樣還不如死了呢!”可是漢斯卻堅強(qiáng)地活了下來。
八年過去了。一天早上，農(nóng)夫要到城里去趕集。他先問妻子需要帶些什么回來，接著又問女仆，最后，他看了看漢斯，問：“你想要什么，我的刺猬漢斯?”
“親愛的父親，”漢斯說，“我想要一管笛子?！?/p>
傍晚，農(nóng)夫回到家中，他帶回來妻子要的肉和面包，還有女仆要的拖鞋和繡花長襪子，然后走到爐子后面，把笛子交給漢斯。
漢斯接過笛子，說：“親愛的父親，請去鐵匠鋪給大公雞釘上掌子，我要騎著他出門，不再回來啦?！甭犃诉@話，農(nóng)夫立刻去給大公雞釘了掌子。
漢斯騎上公雞，趕著幾頭豬上路了。他們走進(jìn)森林，大公雞帶著他飛上了一棵大樹。漢斯就在這樹上呆了許多年，一邊吹著笛子，一邊照看著他的豬。他的豬越來越多，他的笛子也吹得越來越好聽。
一天，一個迷路的國王從附近經(jīng)過，聽見了美妙的笛聲，感到很吃驚，立刻派侍從前去探個究竟。侍從四處尋找，發(fā)現(xiàn)在一棵高高的樹上，有只刺猬騎在公雞背上吹笛子。國王命令侍從向他打聽通往自己王國的道路。漢斯從樹上下來，對國王說：“想要我給你指路并不難，只要您寫一份保證書，說您一旦到了您的國家，就將您在王宮院中遇到的第一件東西賜予我?！眹跣南耄哼@事容易。于是他讓侍從拿來筆墨。寫了一份保證書。寫完后，漢斯給他指了了路，國王平平安安地回到了王宮。
公主聽說國王回來了，喜出望外地跑過來迎接國王。國王想起了他給漢斯寫的保證書，把事情的經(jīng)過告訴了公主?！安贿^，”他搖著頭說，“你放心，我怎么會把你嫁給那只刺猬呢?”公主聽后很高興，因為她從未想過要和一只刺猬一起生活。
漢斯還是同往常一樣，一邊照看著他的豬，一邊快快樂樂地坐在樹上吹笛子。
一天，又有一個國王帶著侍從從這里經(jīng)過，也迷了路，也向漢斯打聽回王宮的路。漢斯還是和上次那樣，讓國王寫了一份保證書，然后給他指了路。這個國王也平平安安地回到了自己的王宮。
當(dāng)國王回到了王宮的庭院時，他美麗的獨生女兒跑上前來迎接他。國王把自己的經(jīng)歷告訴了公主，又說：“我答應(yīng)他將我在王宮院中遇到的第一件東西賜予他，沒想到卻要把你嫁給他，這叫我怎么辦呢?”公主看著國王眉頭緊鎖的樣子，堅定地說：“您是國王，您答應(yīng)的事情怎么可以反悔呢?放心吧，等那只刺猬來的時候，我會跟他去的?！?/p>
漢斯仍舊悉心照料著他的豬群。豬群越來越大，擠滿了整座森林。漢斯決定不再住在森林里面啦。他給父親捎去了口信，讓他騰空所有的豬圈，他將趕一大群豬回去。
幾天后，漢斯興高采烈地坐在公雞背上，趕著豬進(jìn)了村莊。漢斯對父親說：“請您再去鐵匠鋪給公雞釘一回掌吧!這回我要去更遠(yuǎn)的地方旅行?！?/p>
漢斯騎著公雞來到了第一個國王的王宮前，士兵們舉起刀槍向他沖來。原來國王已經(jīng)下令，只要看到長得像刺猬，騎著公雞的人，就把他擋在王宮外面。漢斯用腳磕了一下公雞，公雞“噌”的一下飛過了宮墻，落在了國王的窗前。國王非常害怕，央求女兒跟著漢斯走。公主沒有辦法，只好草草打扮一下，帶著國王送給她的`金銀財寶，坐著一輛六匹馬拉的寶車，哭哭啼啼地跟著漢斯走了。
剛走出王宮不遠(yuǎn)，漢斯就停下了馬車，不屑一顧地對公主說：“你回去吧，把你的寶車和金銀財寶全部帶回去。你們言而無信，將一輩子被人看不起。”
漢斯來到第二個國王的王宮前，人們都向他行禮，向他歡呼。因為這個國家的國王也已下令，只要長得像刺猬、騎著公雞的人來到這里，就要以禮相待。
人們迎接漢斯進(jìn)宮。公主一見漢斯，差點兒被他的怪模樣嚇暈了。不過，她馬上告戒自己不得改變主意。她微笑著出來迎接漢斯。
無論怎樣，公主還是很怕漢斯身上的刺。漢斯輕聲安慰她，說絕對不會讓她受到一點兒傷害。他讓國王派士兵守在房間門口，點燃一盆火。晚上，漢斯上床前，脫掉刺猬皮，把它扔在床邊，并讓士兵馬上把它扔進(jìn)火盆里。刺猬皮熊熊燃燒起來，最后變成了灰。大家一看，漢斯躺在床上，已經(jīng)變成了人的模樣，全身漆黑，好像被火燒過似的。國王派來御醫(yī)，用昂貴的藥膏給他涂抹全身。不久，漢斯的皮膚變白了，成了一個英俊的小伙子。公主見了，十分高興。他們挑選了一個良辰吉日，快快樂樂地舉行了婚禮。
過了幾年，漢斯帶著妻子去見父母。農(nóng)夫真的不敢相信眼前這個英俊的小伙子就是自己的刺猬漢斯。夫妻倆很高興，跟著漢斯一起去了他的王國。
《格林童話》中的《刺猬漢斯》這個故事給我們留下了深刻的印象，一個雖然滿身是刺卻又是那么的堅強(qiáng)，勇敢，善良的刺猬漢斯，同時也告訴我們一個樸素的道理：做人要言而有信。漢斯的天生丑陋卻頑強(qiáng)生存、獨守森林不忘吹笛自娛、為人指路提出天真要求、未嘗父愛辛勞養(yǎng)豬報恩、外丑內(nèi)美好人終成正果等都非常值得我們學(xué)習(xí)。
刺猬漢斯教學(xué)設(shè)計篇四
設(shè)計理念：《奴隸英雄》這篇略讀課文屬于話劇中的獨幕劇。教學(xué)這篇課文，應(yīng)扶放結(jié)合，讓學(xué)生充分閱讀課文，在讀中感悟，悟中練說。讓學(xué)生熟練掌握課文的內(nèi)容，同時要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會本冊的兩個學(xué)習(xí)訓(xùn)練重點：“注意搜集有關(guān)資料”；“抓住關(guān)鍵語句想開去，進(jìn)一步感悟文章所要表達(dá)的情感”。使學(xué)生能從具體的語境出發(fā)，從品讀斯巴達(dá)克與奴隸們的對話中，體會斯巴達(dá)克的勇武、精明、富于反抗的精神。并初步了解劇本的特點。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生的預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和充分的讀，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識奴隸社會的黑暗和奴隸起義反抗的必然性。感受奴隸們的悲慘命運和斯巴達(dá)克勇武、精明、富于反抗精神的英雄形象。
2.學(xué)習(xí)從人物的動作、語言、神態(tài)及其所處的環(huán)境了解人物的內(nèi)心活動。
3.了解劇本的特點。
4.分角色有感情地朗讀課文。體會閱讀寫人的文章時，了解人物內(nèi)心活動的重要性。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入話題。
1.談話：通過預(yù)習(xí)，你知道這篇課文講了一件什么事？（學(xué)生交流）。
2.交流搜集的資料。學(xué)生交流課前搜集的獨幕劇的資料，關(guān)于斯巴達(dá)克的故事資料，以及寫作的背景等資料。
3.過渡：你知道什么叫“奴隸”？“奴隸英雄”指的是誰？（板書課題：奴隸英雄）。
二、初讀課文，發(fā)現(xiàn)課文特點。
1.《奴隸英雄》這篇課文和以前讀過的文章有什么不同？請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)。
2.朗讀課文，注意讀準(zhǔn)帶注音的字，把句子讀正確、讀流利。
3.匯報自己的發(fā)現(xiàn)。
4.教師說明劇本的特點，指導(dǎo)讀劇本的方法；
劇本與平常所見的文章表達(dá)形式不同：一般在開頭先說明故事發(fā)生的時間、地點、劇中人物和布景等，然后寫人物對話。故事中情節(jié)的發(fā)展變化，人物的動作、感情、語氣等，一般都在括號里注明。所以在閱讀劇本的時候，不能只看人物對話，應(yīng)該把開頭的說明、人物的對話和括號里的注釋聯(lián)系起來閱讀、思考并展開想像。
（設(shè)計意圖：從課題入手，對學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，又緊扣本冊“學(xué)會搜集有關(guān)資料”這一學(xué)習(xí)訓(xùn)練重點進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生對故事發(fā)生的背景及課文內(nèi)容作一個大概的了解。）。
三、自讀課文，提出問題。
1.自讀“閱讀提示”，明白學(xué)習(xí)本文的目的。
2.用老師指導(dǎo)的讀劇本方法輕聲自由讀課文，說一說你在閱讀中遇到了哪些困惑，發(fā)現(xiàn)了哪些問題。
3.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生討論簡單問題，整理主要問題，啟發(fā)思考。
（1）斯巴達(dá)克為什么要發(fā)動起義？
（2）誰是奴隸英雄？他哪些地方值得你佩服？
（3）劇本是由哪幾部分組成的？
（設(shè)計意圖：以上教學(xué)環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生自讀，強(qiáng)化他們對課文內(nèi)容及所要達(dá)到的目的進(jìn)行初步感知，并培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識及篩選主要問題的能力。為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）。
四、交流研討，幫助解疑。
1.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
2.指導(dǎo)小組交流。
3.組織匯報交流。
（1）斯巴達(dá)克發(fā)動起義的原因--奴隸主壓迫，奴隸們覺醒。
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫斯巴達(dá)克的重點詞句，把自己體會到的斯巴達(dá)克的品質(zhì)說一說。（勇敢機(jī)智，愛憎分明，號召力強(qiáng)，勇于反抗。）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生說說本劇寫的這件事發(fā)生在什么時間、什么地點。
4.分角色讀課文。注意讀出人物的思想感情。
5.你最喜歡劇中的哪個角色？最喜歡他說的哪句話？讓我們一起來讀一讀。
（設(shè)計意圖：以上教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生運用抓住文章的重點詞、句體會文章的中心；抓住關(guān)鍵語句想開去等學(xué)過的閱讀方法進(jìn)一步感悟文章所要表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力和口語表達(dá)的能力。）。
五、演練釋疑，體會感情。
1.有感情地朗讀斯巴達(dá)克與眾奴隸的對話和起義部分。讀出奴隸們對奴隸主的控訴，讀出斯巴達(dá)克的英雄氣概。
2.分角色朗讀課文，注意讀出劇情和人物的思想感情。
3.進(jìn)行表演，互相評議。
（教師指導(dǎo)學(xué)生排演，表演后讓學(xué)生進(jìn)行評價。）。
4.表演了劇本之后，你一定會有更多的感受，請在小組中相互交流。
5.老師小結(jié)：讀了這篇課文，同學(xué)們在被奴隸英雄的氣概深深折服的同時，一定要珍惜今天的民主和諧的生活，要用實際行動感謝為我們創(chuàng)造幸福生活的人。
（設(shè)計意圖：以上教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過排演、表演、評演，進(jìn)一步體會劇情的跌宕多姿，使學(xué)生心靈受到震撼，品味斯巴達(dá)克身上所表現(xiàn)出來的陽剛之美。最后總結(jié)學(xué)習(xí)感受，激發(fā)學(xué)生的生活熱情。）。
刺猬漢斯教學(xué)設(shè)計篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能。
（1）認(rèn)識本課生字新詞，積累“冷潮熱諷”等詞語。
（2）有一定的速度默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
（3）能對文中人物進(jìn)行評價，并從中受到感染、教育。
2、情感、態(tài)度與價值觀。
童話描寫了主人公刺猬漢斯的形象，贊揚了他堅毅、勤奮、純樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，同時還告訴人們一個樸素的做人的道理：要言而有信。
教學(xué)重點：在快速閱讀中把握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生對故事的人物進(jìn)行評價，體會文章所表達(dá)的豐富情感及深奧的道理。
教法和學(xué)情分析：
故事通俗易懂，結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)學(xué)生對故事的人物進(jìn)行評價，體會文章所表達(dá)的豐富情感及深奧的道理。
教學(xué)課時：一課時。
教學(xué)過程：
一、介紹作者，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們一定都看過很多童話故事吧，那么你們知道《格林童話》的作者是誰嗎？（格林兄弟）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇格林童話《刺猬漢斯》。
二、快速閱讀，整體感知。
1、出示自學(xué)提示：
（1）自學(xué)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文理解“冷潮熱諷”等詞語的意思。
（2）快速閱讀課文，說一說課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生自學(xué)。（建議時間在10分鐘）。
3、匯報交流。
（1）聯(lián)系上下文理解詞語。
告誡：課文指公主自己警告勸戒自己不得改變主意。
冷潮熱諷：因為沒有孩子，農(nóng)夫受到人們尖刻的嘲笑和譏諷。
（2）課文講了一個富有的農(nóng)民的怪兒子--刺猬漢斯的歷險故事：他騎著公雞住在森林里的一棵大樹上。他在樹上呆了許多年，一邊吹著笛子，一邊照看他的豬。后來，他給兩個迷路的國王指路，并要求他們寫一份保證書：在回家后遇到的第一件東西賜予他。兩位國王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位國王不守信用，沒有遵守諾言；而第二位國王的公主，不嫌棄長相奇怪的漢斯。最后漢斯脫掉了刺猬皮，變成英俊的小伙子，和第二位公主結(jié)了婚。（學(xué)生匯報內(nèi)容時，只要大致內(nèi)容講到就行）。
三、評價人物，感悟明理。
1、師：讀了這個有趣的故事，你對漢斯有什么看法？我們還可以說說對其他人物的看法。
2、小組合作，評價故事中的人物。
3、指名反饋。
（1）對漢斯的評價。
（2）對第二位公主的評價。
3）對農(nóng)夫的評價。
4、讀了這個故事，你有什么收獲？
（漢斯非常堅毅、勤勞、純樸、善良，我們要向漢斯學(xué)習(xí)；我們做人要言而有信；言而有信，就能獲得幸福；言而無信，將一輩子被別人看不起。）。
四、課堂小結(jié)。
師：今天我們閱讀了有趣的刺猬漢斯的歷險故事，贊揚了主人公漢斯的堅毅、勤勞、純樸、善良優(yōu)秀品質(zhì)，同時通過第二個公主知道了一個樸素的做人的道理：要言而有信。
五、作業(yè)布置。
將這個故事講給別人聽。
板書設(shè)計：
格林兄弟。
學(xué)習(xí)漢斯堅毅、勤勞、純樸、善良的品質(zhì)。
明白了做人要言而有信的道理。
刺猬漢斯教學(xué)設(shè)計篇六
童話寓言之旅開始以后,我們舟車勞頓,步履匆匆:去江南水鄉(xiāng)拜訪“稻田的守望者”;忙里偷閑重回楚國市井聽了兩段笑話,開心一笑之后驀然頓悟了些什么;在一個又黑又冷的夜晚我們悄悄走進(jìn)丹麥小城,目睹了一個美麗,脆弱的生命的消逝.今天我們可以輕松一下了.
如果我給你一只碰不得的刺猬,一個英俊的少年,一只高傲的公雞,一位尊貴的國王,外加一位動人的公主和一管能夠吹出美妙音樂的笛子,你能找出他們之間的聯(lián)系嗎而格林兄弟卻將這些風(fēng)馬牛而不相及的東西編織在一起,為我們奉獻(xiàn)了一個美麗的童話--《刺猬漢斯》.
檢查復(fù)習(xí):既然大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,下面我們聽寫一下這課的生字.有同學(xué)課下提意見,說每次都是老師給學(xué)生聽寫,不公平,這次由你們給我聽寫.(故意在易錯之處出錯,然后重點講解)。
初讀故事:快速閱讀故事把握全文,同桌互相復(fù)述.再讀故事:能夠比較精彩的用自己的話講述故事,定出小標(biāo)題:。
橫空出世。
從出生的那一刻起,這個半人半刺猬的男孩就注定有不平凡的經(jīng)歷.
勇闖森林。
獵人進(jìn)森林都是騎著馬,趕著獵狗,被著槍,而漢斯進(jìn)森林卻騎著公雞,趕著一群豬,拿著笛子,不可不謂之“勇”.
巧遇國王。
能與尊貴的國王在森林想遇不可不謂之“巧”.
國王失信。
山重水復(fù)疑無路.
迎娶公主。
柳暗花明又一村.
再讀課文:用最簡潔的語言復(fù)述課文,梳理主要人物:漢斯父子,兩位國王.評頭論足:分析每個人物的性格特征,并從文中找到依據(jù).
漢斯父親:庸俗,冷漠,勢力.
厭惡自己丑陋的兒子,甚至盼著他死去.
兒子成為貴人。
以后其態(tài)度截然相反.
兩個國王:守信與否.
漢斯:樂觀,善良,天真,勤勞,有孝心.
天生丑陋卻頑強(qiáng)生存.
獨守森林不忘吹笛自娛.
為人指路提出天真要求.
未嘗父愛辛勞養(yǎng)豬報恩.
外丑內(nèi)美好人終成正果.
并列閱讀:漢斯由一個怪物變成一個英俊少年,這樣的情節(jié)能讓你想起哪些故事《丑小鴨》《灰姑娘》等.
自編自演:。
讓學(xué)生表演以下情節(jié),體會人物情感.
一,農(nóng)夫向妻子發(fā)牢騷.
二,漢斯怒斥公主.
三,想像一下農(nóng)夫夫婦見到已經(jīng)成為駙馬的兒子時的表情與對話.
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刺猬漢斯教學(xué)設(shè)計篇七
說起來，課文的內(nèi)容也無非是關(guān)于好人好報之類的故事。但里面描寫的人物特點鮮明，這也無異是童話的一大特色。其中，留給我印象最深刻的，還是這篇文章的主人公：刺猬漢斯。
他是一個與眾不同的怪孩子，生下來就渾身長滿了刺。但就是在這樣的惡劣環(huán)境下，他頑強(qiáng)的生存了下來。
他的父親十分厭惡他，哪怕那是他的親生骨肉。在漢斯提出要出遠(yuǎn)門，讓他給公雞釘掌子，他便立即去做了，恨不得漢斯快點走。
漢斯卻以德報怨，把自己在森林里辛苦了幾年的成果回贈給了父親。甚至在和公主成親，做了國王之后，依舊不忘父母。
并不一定每一個人都可以像漢斯一樣，但，我們一定要常懷感恩之心。
刺猬漢斯教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，并注意默讀要有一定速度。
2.引導(dǎo)學(xué)生對童話中的人物進(jìn)行評價。
3.幫助學(xué)生學(xué)會4個會認(rèn)字以及四字詞語。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生對童話中的人物進(jìn)行評價，難點是深入理解課文作者塑造的人物形象，領(lǐng)悟作者的表達(dá)意圖。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究“三步學(xué)”指導(dǎo)預(yù)案。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)學(xué)質(zhì)疑。
1.回憶學(xué)過的神話故事，引入新課，板書課題。
2.質(zhì)疑：看到這個題目，你有什么疑問嗎？
二．互學(xué)釋疑。
（一）出示自學(xué)提示，自主學(xué)習(xí)。
2.邊讀邊想：課文講了哪幾件事？
3.組內(nèi)交流的問題，然后全班交流。
（二）再讀課文，交流感受。
2.對其他人物你還有什么看法？
3.你覺得這篇童話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（要言而有信）贊揚了哪些優(yōu)良品德？
（三）組內(nèi)交流問題。
預(yù)設(shè)答案有：
學(xué)生甲：漢斯，他是堅毅，有獨立精神，樂觀學(xué)生乙：他是正直、善良的人。
而對于其他人物的看法，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。
（五）教師點撥：小結(jié)。
三．測學(xué)提升。
1.從這篇童話故事中你收獲了什么？
2.講講你喜歡的一篇格林童話，說說為什么喜歡。
板書設(shè)計：
刺猬漢斯堅毅樂觀正直善良。
刺猬漢斯教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)要求：
1.知識與技能。
（1）認(rèn)識本課生字新詞，積累“冷潮熱諷”等詞語。
（2）有一定的速度默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
（3）能對文中人物進(jìn)行評價，并從中受到感染、教育。
2.情感、態(tài)度與價值觀。
童話描寫了主人公刺猬漢斯的形象，贊揚了他堅毅、勤奮、純樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，同時還告訴人們一個樸素的做人的道理：要言而有信。
教學(xué)重點：
在快速閱讀中把握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生對故事的人物進(jìn)行評價，體會文章所表達(dá)的豐富情感及深奧的道理。
教學(xué)課時：一課時。
教學(xué)過程：
一、介紹作者，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們一定都看過很多童話故事吧，那么你們知道《格林童話》的作者是誰嗎？（格林兄弟）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇格林童話《刺猬漢斯》。
二、快速閱讀，整體感知。
1.出示自學(xué)提示：
（1）自學(xué)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文理解“冷潮熱諷”等詞語的意思。
（2）快速閱讀課文，說一說課文的主要內(nèi)容。
2.學(xué)生自學(xué)。（建議時間在10分鐘）。
3.匯報交流。
（1）聯(lián)系上下文理解詞語。
告戒：課文指公主自己警告勸戒自己不得改變主意。
冷潮熱諷：因為沒有孩子，農(nóng)夫受到人們尖刻的嘲笑和譏諷。
（2）課文講了一個富有的農(nóng)民的怪兒子----刺猬漢斯的歷險故事：他騎著公雞住在森林里的一棵大樹上。他在樹上呆了許多年，一邊吹著笛子，一邊照看他的豬。后來，他給兩個迷路的國王指路，并要求他們寫一份保證書：在回家后遇到的第一件東西賜予他。兩位國王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位國王不守信用，沒有遵守諾言；而第二位國王的公主，不嫌棄長相奇怪的漢斯。最后漢斯脫掉了刺猬皮，變成英俊的小伙子，和第二位公主結(jié)了婚。（學(xué)生匯報內(nèi)容時，只要大致內(nèi)容講到就行）。
三、評價人物，感悟明理。
1.師：讀了這個有趣的故事，你對漢斯有什么看法？我們還可以說說對其他人物的看法。
2.小組合作，評價故事中的人物。
3.指名反饋。
（1）對漢斯的評價。
（2）對第二位公主的評價。
（3）對農(nóng)夫的評價。
4.讀了這個故事，你有什么收獲？
（漢斯非常堅毅、勤勞、純樸、善良，我們要向漢斯學(xué)習(xí)；我們做人要言而有信；言而有信，就能獲得幸福；言而無信，將一輩子被別人看不起。）。
四、課堂小結(jié)。
師：今天我們閱讀了有趣的刺猬漢斯的歷險故事，贊揚了主人公漢斯的堅毅、勤勞、純樸、善良優(yōu)秀品質(zhì)，同時通過第二個公主知道了一個樸素的做人的道理：要言而有信。
五、作業(yè)布置。
將這個故事講給別人聽。
板書設(shè)計：
刺猬漢斯。
格林兄弟。
學(xué)習(xí)漢斯堅毅、勤勞、純樸、善良的品質(zhì)。
明白了做人要言而有信的道理。
刺猬漢斯教學(xué)設(shè)計篇十
1．理解課文內(nèi)容，體會奴隸制社會的黑暗和奴隸們起義反抗的必然性。
2．學(xué)習(xí)從人物的語言、動作、神態(tài)了解人物的內(nèi)心。
3．分角色有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點。
從斯巴達(dá)克和奴隸們的對話中，了解奴隸的悲慘命運，體會奴隸起義的原因。
三、教學(xué)時間2課時。
第一課時。
一、板書課題：奴隸英雄。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1．“奴隸英雄”指的是誰？（學(xué)生回答后，板書：斯巴達(dá)克）。
2．課文講的是什么時候的事情？（學(xué)生回答后，板書：公元前73年）算算看，距離現(xiàn)在有多少年了？（有兩千多年了。）課文中講的事情，發(fā)生在什么地方？（學(xué)生回答后，板書：羅馬）。
三、知識介紹。
1．兩千多年以前，羅馬是奴隸制社會。羅馬人征服別的國家，就把當(dāng)?shù)氐木用褡優(yōu)樽约号`。
2．斯巴達(dá)克是奴隸起義的領(lǐng)袖。列寧稱贊斯巴達(dá)克是“最大一次奴隸起義中一位最卓越的英雄”。
3．這篇課文是個獨幕劇的劇本。劇本開頭寫時間、地點、人物、布景。括號里的小字介紹劇情的變化和人物的動作、情感、說話語氣。最后寫“幕落”，就是劇演完了，幕布落下來。
四、按照“思考練習(xí)”1自學(xué)課文。
1．指名讀“思考練習(xí)”1，明確自學(xué)要求。
2．學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3．討論交流。
（1）怎樣根據(jù)劇情的發(fā)展，把這個劇分為四個部分？（從開頭至男說“斯巴達(dá)克”，是第一部分；從“這時司令官陪著貴婦人上場”至“這才好看”是第二部分；從“武官把一桿標(biāo)槍丟進(jìn)柵欄里去”至“斯巴達(dá)克說‘弟兄們！動手！’”是第三部分；從“一個奴隸用斧子把鎖著的鐵門砍開”至“幕落”是第四部分。）。
（2）說說每一部分的主要內(nèi)容。（第一部分，通過兩個男女觀眾的對話，交代了斯巴達(dá)克的身份和特點；第二部分，講斯巴達(dá)克打死了獅子，司令官又下令讓他和十個奴隸打，并且都要拿著武器；第三部分，斯巴達(dá)克與奴隸們交談，啟發(fā)他們起來反抗；第四部分，奴隸們在斯巴達(dá)克帶領(lǐng)下沖出鐵門，舉行起義。）。
五、布置作業(yè)。
按照“思考練習(xí)”2的要求，再讀課文。
第二課時。
一、指名分角色朗讀課文。
1．指導(dǎo)朗讀劇本的方法：介紹時間、地點、人物、布景和劇情發(fā)展的小字要讀，表示人物說話時的語氣、神情的小字不要讀，要在讀對話中，把小字中提示的語氣、神情讀出來。如：男（悄聲對女），讀“男”說的話時，就要用悄悄的聲音；奴隸甲（發(fā)抖），讀“奴隸甲”說的話，就要讀出他發(fā)抖的樣子。
2．請九個同學(xué)分角色朗讀。角色分別為：斯巴達(dá)克、男、女、司令官、貴婦人、奴隸甲、奴隸乙、奴隸丙、敘述者。小字由敘述者讀。
二、討論斯巴達(dá)克舉行起義的原因。
1．指名讀“思考練習(xí)”2，明確要求。
2．再請九個同學(xué)分角色朗讀，大家按照“思考練習(xí)”的要求，邊讀邊想或邊聽邊想。
3．討論：用劇本中的事例說明斯巴達(dá)克舉行起義的原因。（先讓學(xué)生自由發(fā)言，再請學(xué)生完整地說一說：羅馬貴族拿奴隸不當(dāng)人，把奴隸用鐵鏈鎖著，用鞭子打著，逼著趕著他們做工，飯也不給吃飽，許多奴隸被打死，餓死。更殘酷的是，貴族們還要奴隸互相殘殺，給他們當(dāng)把戲看。奴隸們不起來反抗，就沒有活路了，所以斯巴達(dá)克領(lǐng)導(dǎo)奴隸舉行起義。）。
三、簡介斯巴達(dá)克起義的結(jié)果。
斯巴達(dá)克的起義得到了奴隸們的熱烈響應(yīng)，很快組成了七萬人的起義軍，有力地打擊了奴隸主的統(tǒng)治。最后由于武器不良，擋不住羅馬軍隊的瘋狂進(jìn)攻，起義失敗了。斯巴達(dá)克一直英勇地戰(zhàn)斗到死。斯巴達(dá)克的光輝業(yè)績永遠(yuǎn)被人們歌頌。
四、練習(xí)有感情的朗讀。
1．討論應(yīng)該怎樣讀出感情。（讀貴族說的話，要表現(xiàn)出他們的兇暴殘忍；讀奴隸們說的話，要表現(xiàn)出他們由痛苦畏縮到覺悟反抗的變化過程；讀斯巴達(dá)克對十個奴隸說的話，應(yīng)親切有力；最后奴隸們團(tuán)結(jié)起來沖殺出去，要以興奮、激昂的語調(diào)來讀。朗讀時，還要參考括號中的小字說明。）。
2．各自練習(xí)有感情的朗讀。
刺猬漢斯教學(xué)設(shè)計篇十一
《格林童話》中的《刺猬漢斯》這個故事給我們留下了深刻的印象，一個雖然滿身是刺卻又是那么的堅強(qiáng)，勇敢，善良的刺猬漢斯，同時也告訴我們一個樸素的道理：做人要言而有信。漢斯的天生丑陋卻頑強(qiáng)生存、獨守森林不忘吹笛自娛、為人指路提出天真要求、未嘗父愛辛勞養(yǎng)豬報恩、外丑內(nèi)美好人終成正果等都非常值得我們學(xué)習(xí)。
刺猬漢斯教學(xué)設(shè)計篇十二
《刺猬漢斯》講述了一個富有的農(nóng)民的怪兒子——刺猬漢斯的歷險故事：他騎著公雞住在森林里的一棵大樹上。他在樹上呆了許多年，一邊吹著笛子，一邊照看他的豬。后來，他給兩個迷路的國王指路，并要求他們寫一份保證書：在回家后遇到的第一件東西賜予他。兩位國王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位國王不守信用，沒有遵守諾言;而第二位國王的公主，不嫌棄長相奇怪的漢斯。最后漢斯脫掉了刺猬皮，變成英俊的小伙子，和第二位公主結(jié)了婚。
刺猬漢斯教學(xué)設(shè)計篇十三
《刺猬漢斯》這篇課文是德國格林兄弟的童話。講的是一個富有的、農(nóng)夫的怪兒子---刺猬漢斯的歷險故事。童話表現(xiàn)了主人公漢斯的堅毅、勤勞、純樸、善良，同時還告訴人們一個樸素的做人的道理：要言而有信。
(1)認(rèn)識本課生字新詞，積累“冷潮熱諷”等詞語。
(2)有一定的速度默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
(3)能對文中人物進(jìn)行評價，并從中受到感染、教育。
引導(dǎo)學(xué)生對故事的人物進(jìn)行評價，體會文章所表達(dá)的豐富情感及深奧的道理。
講授法、自主學(xué)習(xí)合作探究法等.
多媒體課件。
：第二周。
一課時。
同學(xué)們一定都看過很多童話故事吧，那么你們知道《格林童話》的作者是誰嗎?(格林兄弟)今天我們就來學(xué)習(xí)一篇格林童話《刺猬漢斯》。
1、出示自學(xué)提示：
(1)自學(xué)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文理解“冷潮熱諷”等詞語的意思。
(2)快速閱讀課文，說一說課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、匯報交流。
(1)聯(lián)系上下文理解詞語。
告戒：課文指公主自己警告勸戒自己不得改變主意。
冷潮熱諷：因為沒有孩子，農(nóng)夫受到人們尖刻的嘲笑和譏諷。
(2)課文講了一個富有的農(nóng)民的怪兒子----刺猬漢斯的歷險故事：他騎著公雞住在森林里的一棵大樹上。他在樹上呆了許多年，一邊吹著笛子，一邊照看他的豬。后來，他給兩個迷路的國王指路，并要求他們寫一份保證書：在回家后遇到的第一件東西賜予他。兩位國王回家后遇到的都是自己的公主，可是第一位國王不守信用，沒有遵守諾言;而第二位國王的公主，不嫌棄長相奇怪的漢斯。最后漢斯脫掉了刺猬皮，變成英俊的小伙子，和第二位公主結(jié)了婚。(學(xué)生匯報內(nèi)容時，只要大致內(nèi)容講到就行)。
1、師：讀了這個有趣的故事，你對漢斯有什么看法?我們還可以說說對其他人物的看法。
2、小組合作，評價故事中的人物。
3、指名反饋。
(1)對漢斯的評價。
(2)對第二位公主的評價。
(3)對農(nóng)夫的評價。
4、讀了這個故事，你有什么收獲?
(漢斯非常堅毅、勤勞、純樸、善良，我們要向漢斯學(xué)習(xí);我們做人要言而有信;言而有信，就能獲得幸福;言而無信，將一輩子被別人看不起。)。
今天我們閱讀了有趣的刺猬漢斯的歷險故事，贊揚了主人公漢斯的堅毅、勤勞、純樸、善良優(yōu)秀品質(zhì)，同時通過第二個公主知道了一個樸素的做人的道理：要言而有信。
將這個故事講給別人聽。
4*刺猬漢斯。
格林兄弟。
學(xué)習(xí)漢斯堅毅、勤勞、純樸、善良的品質(zhì)。
明白了做人要言而有信的道理。
教學(xué)中注重結(jié)合文中的人物品質(zhì)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。注重感情朗讀。
刺猬漢斯教學(xué)設(shè)計篇十四
1、認(rèn)讀5個生字。
2、朗讀課文，了解“我”和刺猬和睦相處的故事，感受作者對小動物的喜愛之情。
3、想象第3自然段描繪的情景，體會這樣寫的好處。
了解人跟刺猬和睦相處的'故事，感受對小動物的喜愛之情。
體會第3自然段景物描寫的好處。
課時安排：1課時。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、自己讀課文，認(rèn)識課文中的認(rèn)讀字。
2、出示認(rèn)讀字，指名認(rèn)讀。
3、指名讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
三、自學(xué)課文。
1、自己認(rèn)真地讀課文，想想課文寫了一件什么事？
2、你能按照事情的發(fā)展給課文分段嗎？自己先想一想，再在小組內(nèi)說一說。
3、訂正分段結(jié)果，并說明理由。
4、“我“是怎樣和刺猬相處的，把你印象深或感受深的地方畫下來，并把自己的感受寫在旁邊，做好批注。學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
5、指導(dǎo)匯報，體會刺猬的可愛和我對刺猬的喜愛之情。把表現(xiàn)小刺猬可愛的句子練習(xí)朗讀。
過渡：刺猬是怎樣適應(yīng)了我家的環(huán)境的？讀一讀第3自然段。
（1）投影第三自然段的內(nèi)容，邊讀邊想象作者家中的情景。
（2）指名讀，說說我家中的情景和樹林里的夜晚有什么相似之處。
（3）再讀，思考：我為什么這樣做？從中你體會到了什么？
刺猬漢斯教學(xué)設(shè)計篇十五
1、體驗手指謠形式的兒歌。
2、隨著音樂節(jié)奏協(xié)調(diào)地念唱兒歌并做手指動作。
3、通過有趣的手指游戲，感受兒歌的韻律；體驗游戲的快樂。
4、能參與捉迷藏的游戲。
活動準(zhǔn)備。
鴨子手偶、教師事先學(xué)會用手指謠做動作。
活動過程。
一、通過談話與幼兒共同回憶故事《小羊吉米》里的鴨子,激發(fā)幼兒活動的興趣.
1、提問：
（1）鴨子是怎么叫的？
（2）它跑起來會是什么樣子的？
（幼兒學(xué)一學(xué)小鴨子的叫聲、走路的模樣？）。
2、點題：鴨媽媽有好幾只小寶貝，它們很喜歡和媽媽玩捉迷藏的游戲，請幼兒仔細(xì)聽，它們躲到哪里去了。
二、教師完整朗誦兒歌。
三、提問兒歌內(nèi)容，幫助幼兒熟悉兒歌內(nèi)容并引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動作。
1、兒歌里有幾只小鴨子？（結(jié)合幼兒的回答，教師逐一出示小鴨子的指偶，引導(dǎo)幼兒點數(shù)數(shù)字5）。
2、小鴨子是怎樣做游戲？它們躲到哪去了呢？
3、小鴨子不見，鴨媽媽怎樣叫鴨寶寶？
（引導(dǎo)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容，利用手指創(chuàng)編動作）。
四、學(xué)習(xí)朗誦兒歌。
1.結(jié)合幼兒創(chuàng)編的動作，教師利用手指偶邊表演邊朗誦。
2.幼兒學(xué)習(xí)表演朗誦兒歌，注意幼兒個別字音。
五、小游戲：捉迷藏。
教師當(dāng)鴨媽媽，幼兒當(dāng)小鴨子。教師閉上眼睛數(shù)到5，小鴨子趕快躲好。
六、以鴨媽媽帶小鴨子去喝水，結(jié)束。
附：兒歌。
小鴨子。
五只小鴨子，
跑跑又跳跳。
跑到大樹下，
突然不見了。
媽媽急得叫，
嘎！嘎！嘎！！
5只小鴨子，
趕快跑回家。
刺猬漢斯教學(xué)設(shè)計篇十六
活動目標(biāo)：
1、閱讀《小書包》的兩幅圖畫，知道主要物品的名稱，連貫地講述畫面內(nèi)容。
2、喜歡欣賞詩歌《小書包》，理解詩歌內(nèi)容，對即將開始的小學(xué)生活充滿了新鮮感和興奮感。
3、認(rèn)讀字詞：書包、背、心愛、鉛筆、橡皮、再見。
活動準(zhǔn)備：
1、大字卡、大范例。
2、磁帶、錄音機(jī)。
活動過程：
一、導(dǎo)入活動。
1、再過不久你們就要上小學(xué)了，小學(xué)生去學(xué)校時候都背著什么？
2、對、小書包，你們也都準(zhǔn)備好了小書包嗎？今天我們就來看一幅準(zhǔn)備上學(xué)的圖畫。
二、閱讀圖畫。
1、圖畫中有誰？還有什么？（出示字卡：書包）。
2、這是一個怎么樣的書包？
3、還有什么？（出示字卡：鉛筆、橡皮）。
4、猜猜小字點的書包是誰給她買的？她看到這個書包心里想了些什么？
5、小字點和字精靈姐姐在做什么？（出示字卡：再見）。
6、誰能用完整的話來說說圖畫中的事情？
三、欣賞詩歌。
2、教師示范朗誦詩歌？
3、提問：詩歌的名字叫什么？詩歌里說了些什么？
4、出示大范例，播放錄音，教師帶領(lǐng)幼兒劃指再次欣賞詩歌。
四、初步跟讀詩歌。
1、播放錄音，教師和幼兒一起跟讀詩歌。
2、幼兒集體跟讀詩歌。
3、請個別幼兒上前劃指大范例，并帶領(lǐng)大家朗讀詩歌。
五、游戲：書包里的字寶寶。
幼兒未成一圈蹲下，拍手說兒歌“小小書包方又方，字寶寶在里。
面藏，拿出一張認(rèn)一認(rèn)，全都認(rèn)識我最棒。”一幼兒手拿小書包在圓圈外順著圈走，然后悄悄拿出一張字卡放在某個小朋友身后，該幼兒發(fā)現(xiàn)后拿起字卡認(rèn)讀。認(rèn)對了拿過書包發(fā)卡人，游戲重新開始。
刺猬漢斯教學(xué)設(shè)計篇十七
1、學(xué)習(xí)本課16個生字，并理解由生字組成的詞語。
2、通過學(xué)習(xí)，知道課文采用了“總——分”的結(jié)構(gòu)，介紹了刺猬的外形以及“刺”的作用。
3、學(xué)習(xí)課文的寫作方法，介紹一種小動物。
知道課文采用了“總——分”的結(jié)構(gòu)，介紹了刺猬的外形以及“刺”的作用。
教學(xué)難點：介紹一種小動物。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt、練習(xí)紙。
教學(xué)時間：2課時。
1、說謎語：小貨郎，不挑擔(dān)，背著針，滿地竄。
2、猜一猜謎底是什么？
3、學(xué)習(xí)生字“猬”，積累帶有“反犬旁”的漢字。
4、看看圖片，你能介紹一下這種小動物的外形嗎？
（1）四肢短：學(xué)習(xí)“肢”。月字旁的字多半和什么有關(guān)？
（2）除了腹部，渾身長滿了刺：學(xué)習(xí)“腹”。你的腹部在哪里？
5、今天，我們就隨著作者去詳細(xì)了解刺猬。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，看清字形，不加字，不漏字。
2、指名分句讀課文。
3、課文中還有一些生字，我們一起來認(rèn)識它們，出示ppt。
（1）組詞：遇、針。
（2）比一比，再組詞。
1、再讀課文，完成填空。
2、這一小節(jié)主要介紹了刺猬的哪些部位？（頭、眼睛、耳朵、牙齒、四肢、爪子、硬刺）在描寫這些部位時，按照了什么順序？（從上到下）。
3、既然說它是一種有趣的小動物，那么讀了這段文字，你對作者描寫的哪一個部位特別感興趣，為什么？（小組討論并交流）。
4、學(xué)習(xí)“身體”一句話。理解“活像”的意思。（非常像）。
5、理解“鋒利”。
（1）什么叫“鋒利”？還有哪些動物有鋒利的牙齒？
（2）出示ppt，了解刺猬長長的門牙。
6、了解“四肢”。
（1）看圖了解刺猬的四肢。
（2）出示：（）刺猬的四肢很短，（）跑起來很快。你能給這句話填上一組關(guān)聯(lián)詞嗎？用“雖然……但是……”說一句話。
7、理解“渾身”。
（1）“渾身”是什么意思？近義詞是什么？（全身）。
（2）這句話運用了什么修辭手法？把什么比作什么？出示ppt。
（3）“密”在句子中是什么意思？（多）。
8、齊讀句子。
9、作者按照從上到下的順序詳細(xì)地介紹了刺猬，其實就是圍繞著第一句話所寫的。一篇文章或一段話的開頭，有一句概括全文或全段主要內(nèi)容或中心的話，叫總起句。因此這句話我們叫做“總起句”。
1、因為身上長滿了又短又多的硬刺，所以取名為刺猬，那么刺猬身。
上的刺究竟有什么用呢？我們下節(jié)課再來討論。
2、齊讀課文1節(jié)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
1、聽寫詞語。
2、齊讀第一節(jié)。
1、刺猬的刺究竟有什么用呢？自己讀讀課文，把有關(guān)的句子用直線畫出來。
2、出示：刺猬不僅能用硬刺保護(hù)自己，還能用它來搬運東西呢。
（1）短短一句話，就告訴了我們刺猬的刺有兩個作用。作者是怎么把這兩個作用連在一句句子里的呢？（不僅……還……）。
（2）你能換其他的關(guān)聯(lián)詞來替換嗎？
（3）這句話既連接了前面的內(nèi)容，又引出了后面的內(nèi)容，具有承上啟下的作用，這樣的句子就叫做過渡句。
（4）齊讀句子。
3、那么，刺猬的刺究竟是怎么保護(hù)它的呢？
出示：遇到強(qiáng)敵時，它就把身體蜷成一團(tuán)，成了一個可怕的刺球，連兇猛的野豬也拿它沒有辦法。
（1）什么叫“強(qiáng)敵”？你認(rèn)為哪些動物是刺猬的強(qiáng)敵？出示ppt。
（2）當(dāng)它把身體蜷成一團(tuán)，變成一個刺球的時候，為什么強(qiáng)敵也拿它沒有辦法了呢？
4、刺猬是怎么運用身上的刺來搬運東西的呢？
出示：夏天，正當(dāng)人們進(jìn)入夢鄉(xiāng)的時候，它悄悄地從洞中爬出來，
趁著月光，竄到瓜地里，用它那鋒利的牙齒把瓜柄咬斷，然后在地上打個滾，把硬刺扎進(jìn)瓜皮，一翻身就背著瓜溜走了。
（1）“進(jìn)入夢鄉(xiāng)”是什么意思？刺猬為什么要等人們睡覺了才出來呢？（刺猬是一種性格非常孤僻的動物，喜安靜，怕光、怕熱、怕驚。）。
（2）圈出這句話中表示刺猬動作的詞。
（3）齊讀句子。
1、齊讀全文，想想作者是從哪些方面來介紹刺猬的？你覺得刺猬“有趣”在什么地方？
2、完成課后練習(xí)1、2。
3、看視頻“刺猬背西瓜”。
1、完成練習(xí)紙。
2、聽寫詞語。
刺猬漢斯教學(xué)設(shè)計篇十八
1、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩歌的興趣，能聽錄音邊朗讀邊劃指詩歌。
2、認(rèn)讀漢字："刺猬"、"理發(fā)"、"他"。能積極參與識字游戲，正確指認(rèn)生字詞。
1、滑梯圖片。
3、詩歌范文，新字卡："刺猬"、"理發(fā)"、"他"。
一、復(fù)習(xí)幼兒所學(xué)過的字寶寶。
二、基本部分。
1、看圖片。
3、請幼兒找出詩歌中認(rèn)識的字寶寶。
4、學(xué)習(xí)新的字寶寶："滑梯"、"先"、"后"、"爬"。
今天老師要介紹兩個新的字寶寶給你們認(rèn)識，可是這兩個字寶寶很調(diào)皮，他們要和小朋友們玩捉迷藏的游戲，現(xiàn)在我要請兩個小朋友來把他們找出來。（學(xué)認(rèn)新字）。
5、聽音樂傳書、翻書。老師放富有節(jié)奏、活潑的音樂，幼兒開始傳書，傳書完畢，老師指導(dǎo)幼兒翻書，跟隨錄音邊劃指邊朗讀。２、３遍后，幼兒聽音樂有序地收書。
三、結(jié)束部分：識字游戲《長高了、變矮了》。
教師先把字卡在黑板上排成一排，請幼兒閉上眼睛，教師把其中一個字卡向上移動一個字卡的距離，然后隨著教師"一、二、三"的數(shù)數(shù)聲，幼兒睜開眼睛，說出誰長"高"了;反之，教師把其中一個字卡向下移動，請幼兒說出誰變"矮"了。
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