北師大二年級(jí)語(yǔ)文手捧空花盆的孩子教案(優(yōu)質(zhì)20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-25 16:50:17
北師大二年級(jí)語(yǔ)文手捧空花盆的孩子教案(優(yōu)質(zhì)20篇)
時(shí)間:2023-11-25 16:50:17     小編:曼珠

在教育教學(xué)領(lǐng)域中,教案是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)的必備工具。制定一個(gè)好的教案對(duì)于教學(xué)的有序進(jìn)行非常關(guān)鍵,因此我們需要思考如何編寫一份高質(zhì)量的教案。教案是教師為開展教學(xué)活動(dòng)而編寫的一種書面教學(xué)計(jì)劃,它是教師教學(xué)的重要依據(jù)和指導(dǎo)工具。教案可以幫助教師提前設(shè)計(jì)和組織教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng),促進(jìn)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)和方法的思考和規(guī)劃。教案是教學(xué)中系統(tǒng)化和有序化的表現(xiàn)形式,可以幫助教師掌握教學(xué)進(jìn)度和安排時(shí)間,合理安排教學(xué)資源和教學(xué)材料。編寫教案前,要充分了解學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)需求,考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律。下面是一份精選的教案范例,供大家參考借鑒。

北師大二年級(jí)語(yǔ)文手捧空花盆的孩子教案篇一

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、隨課文認(rèn)識(shí)15個(gè)生字。

3、讀懂課文,懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1、掌握本課的生字,新詞。

2、讀懂課文,懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、引趣激情。

2、揭示課題(板書課題)。

二、初讀感知。

1、自由讀書。同學(xué)們想自己來(lái)讀讀這個(gè)故事嗎?(想)好,現(xiàn)在就請(qǐng)大家輕聲自由讀課文,用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意:讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、檢查生詞。

(出示課件)形式多樣地認(rèn)讀課文中的生詞。

3、練讀課文。

在學(xué)生初步了解課文大意,解決生字的基礎(chǔ)上,讓他們分小組來(lái)接讀課文,盡量做到正確,流利。

三、合作釋疑。

1、課文質(zhì)疑。

課文大家能讀通順了,那就看看自己讀懂了嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,遇到不懂的地方,用小問(wèn)號(hào)標(biāo)出來(lái),待會(huì)解決。

2、合作探究。

老師剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的書上有了不少小問(wèn)號(hào),有了問(wèn)題,大家一起解決,請(qǐng)同學(xué)們先到四人合作小組中去,探討交流一下。

4、匯報(bào)交流。

看到你們激烈地討論和滿意的微笑,老師知道你們已經(jīng)解決了不少問(wèn)題,那還有沒有大家不能解決的呢?好,在下面的學(xué)習(xí)中,老師將和你們一起探討。

四、深入感悟。

1、讀課文1~2自然段。

請(qǐng)同學(xué)們先一起來(lái)讀一讀課文1~2自然段,看看通過(guò)讀,你知道了什么?

2、時(shí)間很快過(guò)去了,孩子們種的花則、怎么樣呢?

讓學(xué)生輕聲、自由讀課文3~5自然段,找找看。

3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論:出現(xiàn)了兩種情況。

(1)第一種情況是什么?找出句子練讀。

(播放課件:眾小孩手捧鮮花場(chǎng)景)加深感知。

總結(jié):哦,看來(lái)他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國(guó)王所要的成績(jī)。

(2)而與之不同的第二種情況是……請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀。

(播放課件:捧空花盆哭泣的場(chǎng)景。)讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)孩子的感受,從而悟出該用怎樣的語(yǔ)氣才能讀好句子。

(3)面對(duì)這兩種結(jié)果,國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢?

請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀,通過(guò)表演,讀好句子,感受國(guó)王從不太高興到露出了笑容的感性變化。

a、雄日沒有種出花是因?yàn)樗挥眯膯??不?huì)種嗎?(不是)。

b、你是從哪兒知道的?讀一讀。

板書:整天精心培育換土澆水施肥沒有發(fā)芽。

c、(出示課件)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?指名朗讀。

d、他為什么還沒有種出花來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀第八自然段。

板書:煮過(guò)的種子。

4、在大家明白國(guó)王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎?

(1)總結(jié)課文,思想滲透。

是呀,同學(xué)們誠(chéng)實(shí)是一種美德,它不僅僅是未來(lái)的國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì),也是我們?cè)谧拿恳晃恍∨笥褢?yīng)該具備的,老師相信你們都想成為他(手指課題)一樣誠(chéng)實(shí)的人,讓老師和同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x課文。

五、情景體驗(yàn),深化認(rèn)識(shí)。

(課件:“說(shuō)一說(shuō)”一題。讓學(xué)生一起交流、討論,教師對(duì)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)行為及時(shí)贊賞,鼓勵(lì)。學(xué)生在寬松的交流氛圍中相互影響,升華認(rèn)識(shí)。)。

板書設(shè)計(jì):

整天精心培育。

換土。

澆水沒有發(fā)芽煮過(guò)的種子。

施肥。

北師大二年級(jí)語(yǔ)文手捧空花盆的孩子教案篇二

從前有個(gè)國(guó)王,年紀(jì)很老了。他想挑選一個(gè)孩子當(dāng)未來(lái)的國(guó)王。

這一天,全國(guó)各地挑選出來(lái)的孩子都聚集到王宮前的廣場(chǎng)上。國(guó)王給每個(gè)孩子發(fā)了一?;ㄗ?,讓他們種在自己的花盆里。三個(gè)月后,國(guó)王將根據(jù)種花的成績(jī)來(lái)挑選未來(lái)的國(guó)王。

三個(gè)月過(guò)去了,孩子們一起來(lái)到國(guó)王面前,一個(gè)個(gè)都捧著一盆花,有紅的,有黃的,有白的,都很美麗。

國(guó)王看著鮮花和孩子們,皺起了眉頭,一句話也不說(shuō)。他邊走邊看,忽然看見一個(gè)孩子手里捧著一個(gè)空花盆,低頭站在那里,顯得很傷心。國(guó)王走過(guò)去,問(wèn)他:“孩子,你怎么捧著個(gè)空花盆呢?”孩子哭起來(lái),說(shuō):“我把花籽種在花盆里,每天用心澆水,可是花籽怎么也不發(fā)芽。我——我只好捧著空花盆來(lái)了?!?/p>

國(guó)王聽了,高興得笑起來(lái)。他說(shuō):“找到了!找到了!我就是要找一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子做國(guó)王,這個(gè)孩子就是你!”

原來(lái),國(guó)王發(fā)給孩子們的花籽是煮過(guò)的,怎么可能發(fā)芽、開花呢?

北師大二年級(jí)語(yǔ)文手捧空花盆的孩子教案篇三

活動(dòng)目標(biāo):

1.欣賞故事《手捧空花盆的孩子》,知道誠(chéng)實(shí)是一種美德,學(xué)做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

2.了解種子發(fā)芽所需要的生長(zhǎng)條件。

3.通過(guò)教師大聲讀,幼兒動(dòng)情讀、參與演,讓幼兒感知故事。

4.根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),大膽表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

活動(dòng)過(guò)程:

1.教師:小朋友們種過(guò)花么?今天,有一個(gè)叫宋金的小朋友也要種花,下面我們就來(lái)看一個(gè)宋金種花的故事吧。(集體欣賞故事一遍。)。

2、故事后的提問(wèn):故事的名稱叫什么?宋金的花有沒有種出來(lái)?

3、為什么宋金的花沒有種出來(lái),我們?cè)賮?lái)欣賞一遍故事。

二、交流討論。

1、國(guó)王為什么要讓故事里的小朋友們都去種花呢?

2、怎樣的孩子能做國(guó)王?

3、那小朋友們種出花來(lái)了嗎?宋金呢?為什么?

4、最后,國(guó)王選了誰(shuí)做未來(lái)的國(guó)王,為什么會(huì)選一個(gè)手里拿著空花盆的孩子呢?

老師小結(jié):宋金是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,國(guó)王最后挑選了他,來(lái)做未來(lái)的國(guó)王,我們要學(xué)習(xí)宋金做一個(gè)城市的孩子。

三、擴(kuò)展延伸。

1、煮過(guò)的種子不能種出美麗的的花朵,怎么樣的種子能種出花朵呢?

2、種子的生長(zhǎng)需要哪些條件。(出示課件)。

3、老師小結(jié):種子的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、肥沃的土壤、水、空氣、養(yǎng)料等。

課后反思:

孩子們對(duì)這節(jié)活動(dòng)非常感興趣,整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍,幼兒積極參與表演,并理解了誠(chéng)實(shí)是一種美德,我們從小就要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。

北師大二年級(jí)語(yǔ)文手捧空花盆的孩子教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利的朗讀課文。

2、在讀中感悟誠(chéng)實(shí)是一種美德,愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

3、綜合運(yùn)用識(shí)字方法,正確認(rèn)識(shí)16個(gè)生字,書寫本課的8個(gè)生字。

教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)準(zhǔn)備:

花盆貼圖課文生字卡片。

教學(xué)過(guò)程:

一.導(dǎo)入。

師:孩子們老師知道你們都喜歡聽故事,今天老師就要帶你們一起到童話王國(guó)里去看看(師板書課題,請(qǐng)小老師教讀課題中的兩個(gè)生字,生齊讀課題。強(qiáng)調(diào)“捧”的記憶)。

師:現(xiàn)在我們就要到童話王國(guó)里去看看《手捧空花盆的孩子》。

二.學(xué)習(xí)生字詞。

1.生自由朗讀課文,認(rèn)識(shí)生字詞。

師:我知道你們一定迫不及待地想讀讀這個(gè)故事,現(xiàn)在請(qǐng)你們翻開課本,自由小聲地朗讀課文。(要求:1、將本課的生字圈出來(lái),用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)他們(可以查字典,也可以請(qǐng)教同學(xué)),2、并把它們讀熟。)。

2.檢查認(rèn)字情況。

(師出示生字卡片,請(qǐng)小老師教讀)。

師:剛剛這些生字都帶有拼音帽子,現(xiàn)在把帽子摘掉看看你們還認(rèn)識(shí)嗎?(師出示小黑板,生齊讀生字詞。)。

(師出示“低”“澆”“未”“誠(chéng)”四個(gè)較典型的形聲字,強(qiáng)調(diào)它們的記憶方法)。

師:祝賀你們通過(guò)考核,拿到了這把鑰匙,現(xiàn)在讓我們乘坐想象的翅膀一起進(jìn)入這個(gè)童話王國(guó)。

三.初讀課文,整體感知。

1.分組朗讀課文(要求:1、讀準(zhǔn)字音2、邊讀邊思考你讀懂了什么?)。

生讀完后回答他們讀懂了什么,師相機(jī)進(jìn)行總結(jié)。

師:課文講了有一個(gè)老國(guó)王想挑選一個(gè)孩子做接班人,他給每個(gè)孩子發(fā)了一?;ㄗ?,通過(guò)種花的成績(jī)來(lái)挑選。

四.分析課文,深入感悟。

師:三個(gè)月后孩子們的花盆有了什么變化?(分男生,女生讀一讀3-5自然段,比一比誰(shuí)讀的好。)。

生:孩子們的花都開了。

師:可是還有一種情況呢?

生:還有一個(gè)孩子他捧著空花盆。

(師貼圖)。

生:我的花是最漂亮的。

生:國(guó)王一定會(huì)選我。

生:我的花開的最鮮艷。

生:我的花比他們的開的都好看。

師:許多孩子都捧著鮮艷的花朵,他們有的說(shuō)--有的說(shuō)--有的說(shuō)--。

師:誰(shuí)能象周老師剛剛那樣用“有的……有的……有的”來(lái)說(shuō)一句話。(師出示小黑板:下課了,同學(xué)們有的--有的--有的--)。

師:手捧鮮花的孩子,這個(gè)時(shí)候你的心情是怎樣的?

生:我的心情很高興,激動(dòng)。

那你來(lái)給我們讀讀,看看你有多高興。

(抽生讀第3自然段,指導(dǎo)讀出高興的心情,全班齊讀)。

師:讀得真棒,老師已經(jīng)感覺到你們的高興,興奮。

師引讀:國(guó)王看著這些鮮花和孩子們是--?

生:國(guó)王鄒起了眉頭,一句話也不說(shuō)。

師:從這句話中你讀懂了什么?

生:國(guó)王難過(guò),失望。

師:這個(gè)時(shí)候,國(guó)王看見那個(gè)捧著空花盆的孩子,他--?師引讀)。

生:低頭站在那里,一句話也不說(shuō),顯得很傷心。

師:為什么他一個(gè)人傷心地捧著空花盆來(lái)了?(孩子是怎么說(shuō)的)。

請(qǐng)生讀出孩子說(shuō)的話。

師:我聽出來(lái)了,你很傷心。(師重讀重點(diǎn)詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生讀出傷心)。

全班齊讀。

師引讀:國(guó)王聽了孩子的話--(師引讀)。

師:之前他皺起眉頭,現(xiàn)在國(guó)王聽了高興的笑起來(lái),為什么會(huì)笑?

師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)國(guó)王?(抽生讀)。

指導(dǎo)讀出高興。

師:為什么說(shuō)他是誠(chéng)實(shí)的孩子?齊讀第6自然段。

生:因?yàn)榉N子是煮過(guò)的不會(huì)發(fā)芽。

師:現(xiàn)在大家知道國(guó)王為什么選手捧空花盆的孩子當(dāng)國(guó)王了嗎?

生:那些手捧鮮花的孩子是因?yàn)閾Q了種子才開出鮮花,所以他們欺騙了國(guó)王,是不誠(chéng)實(shí)的孩子。

五.總結(jié)全文,思想滲透。

生自由發(fā)言。

師:現(xiàn)在學(xué)了這篇課文,你覺得我們應(yīng)該怎么做?

師:孩子們誠(chéng)實(shí)就是一粒種子,希望你們現(xiàn)在就用心種下它,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。

板書:

捧鮮花(貼圖)捧空花盆(貼圖)。

國(guó)王皺眉頭笑起來(lái)。

誠(chéng)實(shí)。

課后反思:

《手捧空花盆的孩子》是二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)冊(cè)第六單元的一篇課文,課文講述的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人:誰(shuí)能用種子培育出最美的花,誰(shuí)就是他的繼承人。這是一篇富含哲理的故事。這個(gè)故事的含義一目了然:誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。學(xué)習(xí)了這篇課文,發(fā)現(xiàn)一些孩子有了改變,對(duì)如何做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子有了自己的認(rèn)識(shí)。例如:以前有孩子沒做作業(yè),通常都會(huì)說(shuō)是忘帶了,可是現(xiàn)在有孩子可以勇敢地承認(rèn)自己是忘記做了。說(shuō)明孩子們內(nèi)心有思考及感悟,這就是一種成長(zhǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中,我盡量給孩子們營(yíng)造愉悅的課堂氣氛,問(wèn)題及過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)要符合這一階段孩子的心理特點(diǎn),盡可能地去激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣及欲望。適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給與孩子激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ),特別是一些平時(shí)比較膽小怯懦的孩子,要給與更多的鼓勵(lì)。我相信這樣的一堂課才是孩子們喜歡的課。

北師大二年級(jí)語(yǔ)文手捧空花盆的孩子教案篇五

曾經(jīng)讀過(guò)《高高地舉起你的小手》這一篇文章,文中作者用一片陽(yáng)光春雨般的愛心點(diǎn)燃孩子(暫時(shí)落后的)自信的火焰,在老師充分的信任尊重中,孩子壓抑自卑的心理慢慢得以釋放,重新找回自己,在學(xué)習(xí)的海洋中揚(yáng)起風(fēng)帆,乘風(fēng)破浪,向著成功的彼岸前進(jìn)。讀完這篇文章,我不僅被這位老師精湛高深的教學(xué)藝術(shù)所折服,在教學(xué)中也引起了共鳴。

我們發(fā)現(xiàn),有些孩子在課堂上默默無(wú)聞,很少看到他們發(fā)言,課后找他們談心,了解到他們其實(shí)都知道答案,而且有時(shí)想到的比老師講的還好,主要是怕說(shuō)錯(cuò),被人取笑。還有一些孩子,內(nèi)心深處很想說(shuō)但到要說(shuō)的時(shí)候卻又害怕起來(lái)了,沒有勇氣站起來(lái)說(shuō)。我想,這是他們對(duì)自己信心不足,缺乏勇氣表現(xiàn)自我,這樣長(zhǎng)久下去,會(huì)導(dǎo)致他們不善于表達(dá)語(yǔ)言,更不利于他們的健康成長(zhǎng)。

記得那次我正給孩子們上《手捧空花盆的孩子》,備課前,我了解到有相當(dāng)一部分孩子已經(jīng)看過(guò)或聽過(guò)這個(gè)故事,學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)他們來(lái)說(shuō)應(yīng)是輕而易舉的。于是,在學(xué)這篇課文時(shí),我有意把更多的機(jī)會(huì)讓給那些平時(shí)比較不愛發(fā)言、不敢發(fā)言的孩子,可誰(shuí)知,請(qǐng)他們回答時(shí),他們要么不說(shuō)話,要么小小聲的,問(wèn)他們是不是不懂,他們又都搖搖頭,這到底是怎么了?當(dāng)時(shí)的我真是急壞了,嗓門也提高了許多,但我發(fā)現(xiàn)那些孩子的臉上寫著"害怕"兩字,一個(gè)孩子小聲說(shuō)到:"我怕說(shuō)錯(cuò),別人會(huì)笑的"。我想,這樣是不行的。該怎樣引導(dǎo)幫助他們?突然之間,在我的腦海中出現(xiàn)了"出錯(cuò)、機(jī)會(huì)"這兩個(gè)詞語(yǔ),于是,我告訴孩子們:"要學(xué)會(huì)給自己一個(gè)出錯(cuò)的機(jī)會(huì)。"孩子們一聽這句話,都瞪著大大的眼睛望著我,有的孩子好奇地問(wèn):"老師,不是對(duì)的才舉手,怎么還要給自己出錯(cuò)的機(jī)會(huì)呢?"孩子們一聽,紛紛附和:"對(duì)呀,太奇怪了?。⑽页脛?shì)告訴孩子們:"有出錯(cuò)的機(jī)會(huì),才有糾正自己的不足的機(jī)會(huì),才有前進(jìn)的機(jī)會(huì)。"孩子們對(duì)我的話加以贊同,于是,從那次以后,課堂上,舉手的孩子越來(lái)越多,敢于發(fā)表自己的見解的孩子也越來(lái)越多??磥?lái),給自己一個(gè)出錯(cuò)的機(jī)會(huì)的作用特別大,它教孩子要學(xué)會(huì)欣賞別人,更要學(xué)會(huì)欣賞自己,對(duì)自己充滿信心,成功就在自己的手中。

北師大二年級(jí)語(yǔ)文手捧空花盆的孩子教案篇六

這是一個(gè)傳說(shuō)故事。故事中的國(guó)王是一個(gè)英明的君主,為了挑選未來(lái)的接班人,發(fā)給每個(gè)孩子一粒煮熟的花籽以此考驗(yàn)他們是否具有誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。結(jié)果,有很多孩子在巨大的誘惑面前,弄虛作假,帶著一盆盆美麗的鮮花來(lái)見國(guó)王。只有一個(gè)雄日實(shí)事求是地手捧空花盆來(lái)到王宮。國(guó)王看到了在這個(gè)空花盆里盛開著一朵絢爛的誠(chéng)實(shí)之花。因?yàn)檎\(chéng)實(shí),這個(gè)孩子最終成為了國(guó)王的接班人。

這篇課文篇幅較長(zhǎng),要求認(rèn)識(shí)的字有16個(gè)。文章所蘊(yùn)涵的道德教育不容我們老師忽視。特別是在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì),很多人在利益的驅(qū)使下就忘記了誠(chéng)實(shí)的可貴。老師首先就應(yīng)該要讓孩子們懂得做人要誠(chéng)實(shí)可信。因此,在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎(chǔ)上,我又把教學(xué)重點(diǎn)放在理解課文內(nèi)容上,引導(dǎo)他們感悟做人要誠(chéng)實(shí)的道理。這個(gè)故事在我們成年人看來(lái)道理一目了然,誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴,但是一年級(jí)的小朋友來(lái)讀這個(gè)故事,就未必能輕易明白故事道理,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我主要抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì):

1、板書課題質(zhì)疑。學(xué)生只有自己提出問(wèn)題,才有興趣自己去解決問(wèn)題。今天老師帶大家一起去認(rèn)識(shí)一位新朋友——《手捧空花盆的孩子》,讀了課題你有什么問(wèn)題?。

2、以讀為主,盡量創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生多形式地讀,如分角色讀,全班讀,小組讀,自由讀,師生接讀,表演讀等,讓學(xué)生在讀中理解課文,悟得道理。

3、啟發(fā)思維,為了在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造多一點(diǎn)思維的情境,多一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),更多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉快。我結(jié)合課文設(shè)計(jì)了以下思維點(diǎn):國(guó)王為什么選雄日當(dāng)他的接班人?找書中的句子說(shuō)明。其他同學(xué)補(bǔ)充。課堂上同學(xué)們的興趣立刻激發(fā)起來(lái),大家紛紛舉手回答。在激烈的爭(zhēng)論中同學(xué)們明白了雄日背當(dāng)選接班人的原因。

4、表演再現(xiàn)情景,通過(guò)表演的過(guò)程讓學(xué)生對(duì)文本有了深入的閱讀,記住故事的內(nèi)容;通過(guò)老師的點(diǎn)評(píng),使學(xué)生走進(jìn)文本,進(jìn)入角色,體會(huì)人物內(nèi)心的變化,最后再通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

5、拓展延伸,以人為本重體驗(yàn)。在這一課的最后,我沒有忘記由課堂向課外拓展延伸,告訴學(xué)生誠(chéng)實(shí)是人的美德,希望大家都做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

在教學(xué)中,基本達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性好,但也有不足的地方:讀書的層次性體現(xiàn)不夠明顯,合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠多。

北師大二年級(jí)語(yǔ)文手捧空花盆的孩子教案篇七

很久以前,有位國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做繼承人。國(guó)王吩咐大臣給全國(guó)的每個(gè)孩子發(fā)一些花種,并宣布:誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花,誰(shuí)就是他的繼承人。

有個(gè)叫雄日的孩子,他十分用心地培育花種。十天過(guò)去了,一個(gè)月過(guò)去了,花盆里的種子卻不見發(fā)芽。雄日又給種子芽了些肥,澆了些水。他天天看啊,看啊,種子就是不發(fā)芽。

國(guó)王規(guī)定的日子到了。許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。國(guó)王從孩子們的面前走過(guò),看著一盆盆鮮花,臉上沒有一絲高興的表情。突然,國(guó)王看見了手捧空花盆的雄日。他停下來(lái)問(wèn):“你怎么捧著空花盆呢?”雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王。國(guó)王聽了,高興地拉著他的手,說(shuō):“你就是我的繼承人!”

孩子們問(wèn)國(guó)王:“為什么您讓他做繼承人呢?”國(guó)王說(shuō):“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的,這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?”

北師大二年級(jí)語(yǔ)文手捧空花盆的孩子教案篇八

1、認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字,會(huì)寫“分、要”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。

3、通過(guò)自讀,知道誠(chéng)實(shí)是人的美德,愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

課前準(zhǔn)備。

1、生字、詞語(yǔ)卡片。

2、小實(shí)驗(yàn):種兩?;ǚN(其中一粒是煮熟的)。

第一課時(shí)。

激趣導(dǎo)入新課。

今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇童話故事。(板書課題,生齊讀)。

讀課題后,你們想知道什么?(學(xué)生自由提問(wèn))。

初讀課文。

1、老師范讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文,讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。先自己讀,再同桌交替讀、聽,糾正錯(cuò)誤的讀音。

3、標(biāo)出自然段序號(hào)。

檢查初讀情況。

1、出示帶注音的生字、詞語(yǔ),齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒學(xué)生“并”、“盛”是后鼻韻。

2、指名分段朗讀課文,讀后評(píng)議,注意糾正錯(cuò)誤讀音。

分段練習(xí)朗讀。

1、第1自然段。

a、自由讀第1自然段。

b、老師引讀。師問(wèn):什么時(shí)候?誰(shuí)要干什么?他宣布了什么?

學(xué)生以讀代答。(很久以前,有位國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做繼承人。他宣布:誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花,誰(shuí)就是他的繼承人)。

2、第2自然段。

a、自由讀第2自然段。

b、教師范讀。聽一聽,老師讀出了什么語(yǔ)氣?(盼望花開)你也來(lái)學(xué)一學(xué)。(注意指導(dǎo):十分、天天、看啊、看啊)。

c、指名讀、分小組讀。

3、第3、4自然段。

a、自由練讀。

b、練習(xí)人物的對(duì)話,想一想國(guó)王問(wèn)雄日的話,國(guó)王和孩子們的對(duì)話,注意人物的身份,讀出不同的語(yǔ)氣。

c、指名分角色讀,小組分角色練讀。

通讀全文。

第二課時(shí)。

檢查復(fù)習(xí)。

1、出示生字、詞語(yǔ)卡片,用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀的方法,檢查生字的讀音。

2、朗讀課文。

討論。

1、國(guó)王為什么要選雄日做繼承人?

a、小組討論交流。

b、匯報(bào)討論結(jié)果。

指導(dǎo)書寫。

1、學(xué)生對(duì)書上田字格中的字逐一觀察,想一想,提醒大家寫字時(shí)要注意的地方。如:不能把“分”的“八”字寫成“人”字。

2、學(xué)生先描紅,再臨寫。

完成課后“讀讀想想”

1、指名朗讀,齊讀。

2、“十分”可以換成什么詞?(“非?!薄疤貏e”“格外”等)。

3、試著用“十分”說(shuō)一句話。(鼓勵(lì)與眾不同)。

北師大二年級(jí)語(yǔ)文手捧空花盆的孩子教案篇九

1、生成了精彩課堂。

2、樹立了學(xué)習(xí)信心。

“爭(zhēng)星”朗讀活動(dòng)、同桌交流、小組交流、分組“故事大王”比賽,這些環(huán)節(jié)正是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革中讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功的滋味、樹立學(xué)習(xí)的信心、具有健康的學(xué)習(xí)心態(tài)的思想。

3、培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)要體現(xiàn)出學(xué)生的閱讀個(gè)性,激發(fā)學(xué)生的求異、創(chuàng)新思維。課堂上,對(duì)課題的質(zhì)疑、識(shí)記生字的好辦法你知道了什么?你發(fā)現(xiàn)了什么?你想對(duì)雄日說(shuō)什么?雄日當(dāng)國(guó)王后的國(guó)家是什么樣子等問(wèn)題的設(shè)計(jì),都是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)、不斷地研究,拓展了學(xué)生的思維,使他們的思維更具有創(chuàng)造性。

北師大二年級(jí)語(yǔ)文手捧空花盆的孩子教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。

2、會(huì)寫7個(gè)生字。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn):

進(jìn)入情景的朗讀課文。讓學(xué)生感悟出這篇童話的教育意義:誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、生字卡片、花盆圖片等。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)字詞、直奔主題。

(師板書課題)。

2、上節(jié)課,我們已經(jīng)和這課的生字詞交上朋友,現(xiàn)在他們來(lái)問(wèn)候你們了,還記得他們的名字嗎?(開火車讀詞語(yǔ))。如果他讀的對(duì),其他人跟讀;讀錯(cuò)了,幫他改正。

3、不過(guò),我們可不能驕傲。看,調(diào)皮的生字從詞語(yǔ)中溜了出來(lái),你還認(rèn)識(shí)他們嗎?請(qǐng)選擇自己喜歡的字,可以組詞,也可以造句。咱們比一比誰(shuí)組的詞多,誰(shuí)造的句子好。(出示課件:大顯身手---選、宣、澆、誠(chéng))。

(生組詞造句)。

4、生字朋友告訴我,他們很喜歡你們?,F(xiàn)在他們要回家了,臨走時(shí)還想和你告?zhèn)€別。來(lái),會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)和他們打招呼吧?。ㄉx生字卡片)。

(識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)得重點(diǎn)。讓學(xué)生在游戲中再次識(shí)字形,記字音,組詞語(yǔ),說(shuō)句子,鼓勵(lì)個(gè)性化識(shí)字和創(chuàng)新。對(duì)生字字音、生字詞進(jìn)行再現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生識(shí)記生字,也是對(duì)第一課時(shí)教學(xué)效果一個(gè)方面的檢查。并通過(guò)問(wèn)題的置疑,引起閱讀期待和探究興趣。)。

二、聽讀課文,整體感悟。

1、聽錄音,邊聽邊思考丁丁的問(wèn)題。

2、同桌交流。(把你的答案說(shuō)給你的同桌聽聽吧)。

3、匯報(bào)結(jié)論:雄日是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

三、細(xì)讀課文,感悟誠(chéng)實(shí)。

1、文中的那些地方可以看出雄日是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子呢?請(qǐng)同學(xué)們自瀆課文,邊讀邊劃出表現(xiàn)雄日誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)句。

2、小組交流。

3、匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)情況:生讀語(yǔ)段。

4、(課件出示雄日澆花的圖片)。

(1)、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō):從這里可以看出雄日的誠(chéng)實(shí)嗎?(雄日精心地培育花種,一個(gè)月過(guò)去了,不見發(fā)芽,他也沒有換花種,還在不斷地澆花、施肥。)。

(2)、看他的表情,猜想他當(dāng)時(shí)的心情如何?

(3)、你覺得他當(dāng)時(shí)可能在想什么?

(4)、假如你就是這個(gè)雄日,能不能帶著傷心的感情讀一讀這段話?

(自由放聲讀、評(píng)價(jià)讀、男女生賽讀)。

(5)感悟“十分用心”,用“十分”造句子。(出示課件)。

5、(課件出示文中第二幅插圖)。

(1)、雄日手捧空花盆,心里會(huì)想些什么呢?

(2)那些手捧鮮花的孩子,可能正說(shuō)寫什么呢?師板書:鮮花。

(3)面對(duì)這兩種截然不同的情況,國(guó)王的態(tài)度一樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,劃出描寫國(guó)王態(tài)度的語(yǔ)句。

(4)(課件出示:描寫國(guó)王態(tài)度的語(yǔ)句)師指導(dǎo)朗讀。

(5)帶著不同的心情讀這兩句話。(指名讀,師生合作讀)。

6、激情小結(jié):盡管雄日是多么著急、傷心、難過(guò),盡管雄日是多么希望自己能成為國(guó)王的繼承人,可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊,他寧可選擇不做繼承人,也要選擇做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人(板書:誠(chéng)實(shí)),他哪里捧著空花盆,他的花盆了盛開的是最美的誠(chéng)實(shí)之花。這種誠(chéng)實(shí)之花是多么的可貴呀!

(這是全文的重點(diǎn),通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),深入研讀課文,體會(huì)故事的內(nèi)涵,真正懂得國(guó)王為什么選雄日做繼承人,感受雄日的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。)。

四、總結(jié)全文,拓展延伸。

2、手捧鮮花的孩子不敢出來(lái)了,你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么嗎?

3、小結(jié):是啊,誠(chéng)實(shí)是一種多么可貴的品質(zhì)啊。它不僅是未來(lái)國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì),也是我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)應(yīng)該具備的。老師相信誠(chéng)實(shí)的你們將來(lái)一定會(huì)有所作為的。

五、指導(dǎo)寫字。

1、課件出示要求會(huì)寫的6個(gè)生字,生讀。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“沒”、“要”。

(1)觀察字形。

(2)書空。

(3)練寫。

(寫字教學(xué)也是低年級(jí)得教學(xué)重點(diǎn),先觀察,再書空、描紅、練寫。打下良好的寫字基礎(chǔ)。)。

板書設(shè)計(jì):

北師大二年級(jí)語(yǔ)文手捧空花盆的孩子教案篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1.運(yùn)用識(shí)字方法,正確認(rèn)讀14個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解誠(chéng)實(shí)的含義,積累詞語(yǔ)。

4.通過(guò)閱讀,使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德,自己愿意做誠(chéng)實(shí)的孩子。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)讀14個(gè)生字,正確書寫7個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn):

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。

1.放音樂聽故事:《金斧子》你喜歡哪個(gè)孩子,為什么?

2.揭示課題:

二、初讀課文,整體感知。

一闖識(shí)字關(guān):

1.初讀課文,自學(xué)生字。

2.自讀課文,讀出生字。

3.介紹識(shí)字的過(guò)程。

(1)同桌指讀。(2)當(dāng)小老師帶讀。(3)介紹識(shí)字方法。

4.檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況:(1)課件出示生字。(2)擴(kuò)詞、造句。

5.闖關(guān)總結(jié),發(fā)獎(jiǎng)牌。

點(diǎn)評(píng):[識(shí)字方法上靈活,注重學(xué)生的差異性和興趣性,闖關(guān)識(shí)字感受成功。]。

二闖讀課文關(guān):

(1)選擇自己喜愛的方式讀課文。注意生字的讀音要正確。

(2)推薦一名同學(xué)讀給大家聽。

(3)同學(xué)評(píng)議,小組合作讀書。說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?

(4)評(píng)選朗讀課文的小擂主,發(fā)闖關(guān)獎(jiǎng)牌。

過(guò)渡:你們想怎樣把課文學(xué)好?請(qǐng)小組討論一下。(分角色朗讀、小組合作學(xué)習(xí)展示成果、表演講故事)下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文。

點(diǎn)評(píng):[征求同學(xué)意見,最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。]。

三、自主探究,合作學(xué)習(xí)。

師:國(guó)王為了選一名未來(lái)的國(guó)王,發(fā)給每個(gè)孩子一粒花籽,三個(gè)月過(guò)去了,孩子們來(lái)到了國(guó)王的面前,假如你也來(lái)到了現(xiàn)場(chǎng),假如你有一架攝像機(jī),你會(huì)把哪個(gè)場(chǎng)面拍攝下來(lái)呢?下面我們就來(lái)合作學(xué)習(xí)。

1.小組合作學(xué)習(xí)。

(1)找一找哪個(gè)場(chǎng)面給你的印象最深,讀一讀,拍攝下來(lái)。

(2)選一個(gè)同學(xué)介紹拍攝場(chǎng)面,其他同學(xué)補(bǔ)充。

2.創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)。

(1)師:你們能用多種形式介紹一下拍攝場(chǎng)面嗎?(說(shuō)、讀、演)。

(2)小組合作展示。

場(chǎng)面一:(一群手捧鮮花的孩子,國(guó)王卻皺起了眉頭。)。

(3)全班匯報(bào)展示。

師:你最喜歡哪個(gè)場(chǎng)面?為什么?

(4)用自己喜歡的形式讀一讀描寫這個(gè)場(chǎng)面的語(yǔ)句。(分角色讀,表演讀-----)。

(5)朗讀課文。你喜歡哪種孩子,為什么?

(6)展開想象,假如你是國(guó)王,你會(huì)對(duì)這些孩子說(shuō)什么?

小結(jié):是啊,誠(chéng)實(shí)是一種美德,具有誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的人更高尚!

3.引導(dǎo)質(zhì)疑:

(1)還有什么地方不明白?有聲有色的讀,大家評(píng)議。

四、拓展延伸。

2.發(fā)展感悟,在日常生活中,你遇到過(guò)這種情形嗎?聯(lián)系生活談一談。

3.練習(xí)說(shuō)話。

(1)踢球時(shí),我踢壞了鄰居的玻璃,沒人看見-------------------。

(2)我對(duì)誠(chéng)實(shí)這樣理解?

(用幾句話表達(dá)出對(duì)誠(chéng)實(shí)的認(rèn)識(shí)。)。

五、布置作業(yè)(可選擇一項(xiàng))。

1.課文表演。

2.號(hào)召學(xué)生制作小報(bào)。

3.收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)的格言警句。

附:板書設(shè)計(jì):

種誠(chéng)實(shí)收美德。

國(guó)王(煮過(guò)的花籽)。

手捧鮮花笑失望(不誠(chéng)實(shí))。

手捧空花盆哭驚喜(未來(lái)的國(guó)王)。

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北師大二年級(jí)語(yǔ)文手捧空花盆的孩子教案篇十二

《手捧空花盆的孩子》這個(gè)故事在成年人看來(lái),含義一目了然:誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。但是,讓一年級(jí)的孩子來(lái)讀這個(gè)故事,他們未必輕而易舉就能讀明白,因?yàn)槿绻麑W(xué)生不了解種子是怎樣發(fā)芽的,以及煮過(guò)的種子不會(huì)發(fā)芽這些自然常識(shí),便無(wú)法體會(huì)故事的內(nèi)涵,就不能真正懂得國(guó)王為什么選雄日做繼承人。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家整理的一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案:手捧空花盆的孩子,希望對(duì)大家有所幫助。

1、認(rèn)識(shí)“盆”、“位”等12個(gè)生字,會(huì)寫“分”、“要”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。

3、通過(guò)自讀,知道誠(chéng)實(shí)是人的美德,愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

識(shí)字 讀文

識(shí)字及理解為什么雄日會(huì)成為繼承人。

小組合作表演

課件

兩課時(shí)

今天我們學(xué)習(xí)的課文是一篇童話故事。(板書課題,生齊讀)

讀課題后,你想知道什么?(學(xué)生自由提問(wèn))

1、老師范讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音輕聲讀課文,讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。先自己讀,再同桌交替讀、聽,糾正錯(cuò)誤的讀音。

3、標(biāo)出自然段序號(hào)。

檢查初讀情況

1、出示帶注音的.生字、詞語(yǔ)、齊讀、開火車讀檢查生字的讀音。提醒學(xué)生“并” 、“盛”是后鼻韻。

2、指名分段朗讀課文,讀后評(píng)議,注意糾正錯(cuò)誤讀音。

分段練習(xí)朗讀

1、第一自然段

a. 自由讀第一自然段。

b. 老師引讀。師問(wèn):什么時(shí)候?誰(shuí)要干什么?他宣布了什么?

學(xué)生以讀代答。(很久以前,有位國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做繼承人。他宣布:誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花,誰(shuí)就是他的繼承人。)

2、第二自然段

a. 自由讀第二自然段。

b. 教師范讀。聽一聽,老師讀出了什么語(yǔ)氣?(盼望花開)你也來(lái)學(xué)一學(xué)。(注意指導(dǎo):十分、天天、看啊、看啊)

c. 指名讀、分小組讀。

3、第三、四自然段

a. 自由練讀。

b. 練習(xí)人物的對(duì)話,想一想國(guó)王問(wèn)雄日的話,國(guó)王和孩子們的對(duì)話,注意人物的身份,讀出不同的語(yǔ)氣。

c. 指名分角色讀,小組分角色練讀。

通讀全文

1、出示生字、詞語(yǔ)卡片,用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀的方法,檢查生字的讀音。

2、朗讀課文

1、國(guó)王為什么要選雄日做繼承人?

a. 小組討論交流。

b. 匯報(bào)討論結(jié)果。

1、學(xué)生對(duì)書上田字格中的字逐一觀察,想一想,提醒大家寫字時(shí)要注意的地方。如:不能把“分”的“八”字寫成“人”字。

2、學(xué)生先描紅,再臨寫。

1、指名朗讀,齊讀。

2、“十分”可以換成什么詞?(“非?!?、“特別” 、“格外”等)

3、試著用“十分”說(shuō)一句話。(鼓勵(lì)與眾不同)

29、手捧空花盆的孩子

國(guó)王:發(fā)花種選繼承人

雄日:用心培育不發(fā)芽(誠(chéng)實(shí))

北師大二年級(jí)語(yǔ)文手捧空花盆的孩子教案篇十三

新教材二冊(cè)《手捧空花盆的孩子》中,有許多的人物,留給我們很多人物的空白點(diǎn),教師因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)孩子在反復(fù)朗讀文本后,走進(jìn)文本,在文本中真切地感受人物的心理。

在故事背景了解以后,雄日那么焦急地等待花種發(fā)芽,可它就是不發(fā)芽。國(guó)王規(guī)定的日子到了,這一天的故事是高潮,而文本中著重寫了這個(gè)過(guò)程,我就抓住這個(gè)空白點(diǎn),讓孩子么時(shí)光倒流,回到很久很久以前的那個(gè)街頭場(chǎng)景:

師:時(shí)光倒流,我們一起來(lái)到了街頭???!他們都在了,你是誰(shuí)呀,你在想著什么?說(shuō)著什么呀?(你可以是雄日,你可以是那些手捧美麗鮮花的孩子中的一個(gè),你可以是國(guó)王,你可以是旁邊的大臣,你也可以是其中一個(gè)孩子的父母,你還可以是街頭的一個(gè)看客……)。

(學(xué)生興趣高昂,都在讓自己成為故事中的人物,有的孩子還像模像樣地做著動(dòng)作,學(xué)著他們的表情。)。

師:范讀課文第三段,學(xué)生邊聽邊想。

生1:我是雄日。雖然我的花沒有發(fā)芽,但我真的很認(rèn)真地培育它們了,所以我還是決定來(lái)街上看看,沒想到國(guó)王真的選中我了!

生2:我是那個(gè)手捧美麗鮮花的孩子。哎!早知道這樣,我就不去買那盆花了,真的很后悔啊,像那個(gè)小朋友一樣誠(chéng)實(shí)一點(diǎn)多好??!

生3:我是雄日。別人的花怎么那么美麗啊,難道是我的方法不對(duì)?!好象也不是啊,我花了兩個(gè)月的時(shí)間??!聽了國(guó)王的話,我總算明白了!

生4:我是雄日的媽媽。我的孩子平時(shí)很誠(chéng)實(shí),相信他是金子肯定能發(fā)光的。(媽媽說(shuō)著抹了一把眼淚。)。

生5。

:我是一國(guó)之王。我就在人群中找那個(gè)手捧空花盆的孩子,所以我剛才看到那么多美麗的花,很傷心。看到雄日,我真高興,他很誠(chéng)實(shí),我很放心把國(guó)王的位子交給他。(說(shuō)著擄了擄胡子,松了一口氣。)。

生6:我是國(guó)王身邊的大臣。我想現(xiàn)在我應(yīng)該重新宣布:誰(shuí)是最誠(chéng)實(shí)的孩子,誰(shuí)就是國(guó)王的繼承人。(做著宣布圣旨的樣子。)。

生7:我是一個(gè)圍觀的老奶奶。這真是一個(gè)聰明的國(guó)王,他用個(gè)好辦法,幫我們選了一個(gè)誠(chéng)實(shí)的國(guó)王,將來(lái)我們肯定有幸福的日子了。

……。

評(píng)析。

在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生是文本中的主人,教室成了熱鬧繁華的街頭,學(xué)生們利用他們的想象,分別成了文本中可能出現(xiàn)的人物。雖然身份不同,地位不同,各種人的想法、動(dòng)作都有差異,但他們?cè)谧约耗M的情境里,都深刻地領(lǐng)悟著該誠(chéng)實(shí)做人的道理。透過(guò)文本,學(xué)生會(huì)意的都是一個(gè)深刻的為人之道。

北師大二年級(jí)語(yǔ)文手捧空花盆的孩子教案篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并練習(xí)復(fù)述課文。

3.知道誠(chéng)實(shí)是人的美德,愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。知道誠(chéng)實(shí)是人的美德,難點(diǎn)是故事的內(nèi)涵。

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

(一)故事導(dǎo)入。

1.課前3分鐘,講述寓言故事《誠(chéng)實(shí)的小老鼠》,感悟并總結(jié)故事內(nèi)涵。

(二)檢查預(yù)習(xí)情況。

師:昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,現(xiàn)在老師要考考你們,看誰(shuí)能把這些生字詞讀得又快又準(zhǔn)!

師:出示生字卡片,“獅”字寶寶在哪里?

生:“獅”字寶寶在這里!(同時(shí)說(shuō)出部首結(jié)構(gòu))。

師:看來(lái),同學(xué)們都做了充分的預(yù)習(xí),這些都難不倒大家!接下來(lái),我們來(lái)認(rèn)識(shí)今天的新朋友!

(手指課題)。

(三)初讀課文。

1.生自由讀課文。

2.指名分節(jié)讀課文。

3.課文講了什么?

(四)識(shí)字生字。

(五)書寫指導(dǎo)。

(六)隨堂測(cè)一測(cè)。

(七)總結(jié)。

師:同學(xué)們,誠(chéng)實(shí)是做人最重要的美德,誠(chéng)實(shí)的人才能生活得快樂幸福,老師衷心地希望我們每一位同學(xué)都做誠(chéng)實(shí)的人,快樂的人,幸福的人!

北師大二年級(jí)語(yǔ)文手捧空花盆的孩子教案篇十五

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《手捧空花盆的孩子》。下面我從課題簡(jiǎn)介和本課教學(xué)設(shè)計(jì)這兩大方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、課題簡(jiǎn)介:

我所承擔(dān)的課題是《小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性提問(wèn)》。新課程理念強(qiáng)調(diào)“教學(xué)是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程”,在教學(xué)過(guò)程中,要求師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流。課堂提問(wèn)是解決教師與學(xué)生課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)信息交流的重要方式之一。要提高語(yǔ)文教學(xué)效率,當(dāng)務(wù)之急要提高課堂提問(wèn)的有效性,使有效的課堂提問(wèn)成為學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的橋梁、火種與催化劑,促進(jìn)課堂效率的提高。

研究目標(biāo):

1、通過(guò)本課題的研究,全面認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的價(jià)值及遵循的原則。

2、通過(guò)本課題的研究,結(jié)合自己和其他教師的教學(xué)案例,探索提高小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性的策略與技巧。

3、通過(guò)本課題的研究,反思自己的教學(xué)行為,優(yōu)化課堂提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂,提高課堂的學(xué)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)真正的有效教學(xué)。

研究?jī)?nèi)容:

課堂有效提問(wèn),就是教師通過(guò)對(duì)提問(wèn)問(wèn)題的整合,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,使其產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的需要,形成學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)學(xué)生“快樂地、有價(jià)值地思考”,促進(jìn)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

研究措施:

1、在課堂實(shí)踐中注意提問(wèn)的層次和梯度,并根據(jù)問(wèn)題的難易提問(wèn)不同的學(xué)生,使得學(xué)生全面發(fā)展。以及,教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)應(yīng)注意趣味性,課堂提問(wèn)的內(nèi)容新穎別致,富有情趣和吸引力,使學(xué)生感到有趣而愉快,在愉快中接受學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人。

2、進(jìn)行多渠道的學(xué)習(xí),注重平時(shí)積累。繼續(xù)充實(shí)完善個(gè)人研究資料夾,裝載每次研究過(guò)程中的個(gè)人研究成果以及個(gè)人撰寫的案例分析、教學(xué)反思、教育教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)論文、優(yōu)秀課例等,便于隨時(shí)查看自己的成果,回顧自己的成長(zhǎng)歷程,不斷反思和提高自己的專業(yè)研究素質(zhì)。

課題研究階段性成果:

1、通過(guò)對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性提問(wèn)》這一課題的自主學(xué)習(xí)研究,我真正認(rèn)識(shí)了課堂提問(wèn)對(duì)于提高課堂效率的重要性,學(xué)習(xí)了提高課堂提問(wèn)的策略,并通過(guò)課堂實(shí)踐證明了,真正有效的課堂提問(wèn)會(huì)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到意想不到的效果,使得事半功倍。由此我撰寫了教學(xué)反思、案例分析、階段報(bào)告。

2、學(xué)生們則在老師精心設(shè)計(jì)的“精問(wèn)”、“設(shè)問(wèn)”中爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)小主人,改變了被動(dòng)、懶惰、依賴等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,很大程度上激發(fā)了他們探究課堂問(wèn)題的興趣,思維得到鍛煉。

二、教學(xué)設(shè)計(jì):

《手捧空花盆的孩子》是一篇很有教育意義的童話故事,緊扣本單元好孩子、好品質(zhì)的主題,講述的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人:誰(shuí)能用種子培育出最美的花,誰(shuí)就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了,手捧空花盆的雄日成為繼承人。這個(gè)故事在成年人看來(lái),含義一目了然:誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。但是,讓一年級(jí)的孩子來(lái)讀這個(gè)故事,他們未必輕而易舉就能讀明白,因?yàn)槿绻麑W(xué)生不了解種子是怎樣發(fā)芽的,以及煮過(guò)的種子不會(huì)發(fā)芽這些自然常識(shí),因此,課前可以布置學(xué)生完成一次實(shí)踐活動(dòng):種兩?;ǚN,其中一粒要煮熟以后再種。然后,觀察這兩粒花種的生長(zhǎng)情況,看看有何不同。突破了這個(gè)難點(diǎn),再閱讀、感悟文章的內(nèi)容,學(xué)生就更易于接受了。

針對(duì)課文特點(diǎn),在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

知識(shí)與技能。

1.認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字。會(huì)寫“分、要”等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。

過(guò)程與方法。

朗讀感悟與合作探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

知道誠(chéng)實(shí)是人的美德,愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:讓學(xué)生感受人物,知道誠(chéng)實(shí)是一種美德;讓學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人應(yīng)是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。

為了較好地完成教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)教學(xué)理念,第二課時(shí)我主要設(shè)計(jì)了游戲激趣--復(fù)習(xí)字詞;直奔重點(diǎn)--理解文本;角色轉(zhuǎn)化--加深體驗(yàn);總結(jié)全文--讀出自己;板書設(shè)計(jì)--理清重點(diǎn)這五個(gè)環(huán)節(jié)。

1、游戲激趣復(fù)習(xí)字詞。

崔巒老師說(shuō)過(guò):“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí),同時(shí)要培植每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心,要千方百計(jì)使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅,看到自己的進(jìn)步、能力和潛力。期待自己獲得更大的成功,這是學(xué)好語(yǔ)文不竭的動(dòng)力?!彼孕抡n伊始,我便設(shè)計(jì)了”笨笨豬當(dāng)老師“的游戲,讓學(xué)生復(fù)習(xí)字詞,說(shuō)句子,讓學(xué)生當(dāng)小老師帶同學(xué)讀生字。學(xué)生喜歡這樣的游戲,他們會(huì)玩得很投入。在這種氛圍中,他們也會(huì)很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

2、直奔重點(diǎn)理解文本。

阿基米德曾說(shuō)過(guò):“給我一個(gè)支點(diǎn),我將撬起一個(gè)地球?!痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中,找準(zhǔn)教材的關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)生思維的碰撞點(diǎn)就是這個(gè)支點(diǎn)。找準(zhǔn)這個(gè)支點(diǎn)也就是抓住課文重點(diǎn),教學(xué)效率會(huì)大大提高。在研讀課文階段,我首先利用課件,出示畫面抓住“看到這么多漂亮的鮮花國(guó)王為什么不高興?”“看到捧著空花盆的雄日,國(guó)王反而很高興?”這兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組,在探究國(guó)王為什么不高興的過(guò)程中初步感受雄日的誠(chéng)實(shí),培育花種的用心,在此過(guò)程中板畫空花盆,點(diǎn)明空花盆里盛開著誠(chéng)實(shí)之花的主題。這種直奔重點(diǎn)、抓中心問(wèn)題的方法,牽一發(fā)而動(dòng)全身,激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣,也避免了繁瑣的分析,加深了課文學(xué)習(xí)的深度。

3、角色轉(zhuǎn)化加深體驗(yàn)。

語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的作用就是引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀,只有引導(dǎo)學(xué)生深入課文中人物的內(nèi)心世界,真切地體會(huì)到他們的情感和心理時(shí),他們才會(huì)有所感動(dòng)。通過(guò)聚焦重點(diǎn),理解課文的環(huán)節(jié),學(xué)生對(duì)雄日的誠(chéng)實(shí)已經(jīng)有了基本的認(rèn)同,但如果學(xué)生能走進(jìn)雄日的內(nèi)心世界,感受雄日心靈中最美好的東西,他們就會(huì)被雄日的誠(chéng)實(shí)所感動(dòng),并愿意做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解?;谝陨峡紤],在學(xué)生理解課文之后,我設(shè)計(jì)了角色轉(zhuǎn)化,加深體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。當(dāng)國(guó)王宣布雄日為繼承人時(shí)雄日一定很高興,但當(dāng)他捧著空花盆準(zhǔn)備見國(guó)王的時(shí)候他的心情怎么樣呢?周圍的小朋友的心情有會(huì)怎么樣呢?同時(shí)用課件再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境,并創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境:這些捧著鮮花的孩子看到捧著空花盆的雄日,都一個(gè)勁嘲笑他,你能猜猜這時(shí)的雄日在想些什么?通過(guò)提問(wèn),學(xué)生討論,寓教于樂,激發(fā)興趣,喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,并能緊緊吸引學(xué)生注意力。接下來(lái)學(xué)生扮演雄日,教師隨機(jī)采訪。你想當(dāng)國(guó)王嗎?你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來(lái)呢?學(xué)生就像一池水,教師的提問(wèn)便是投石激水,一些靈感火花往往就在這樣的提問(wèn)中產(chǎn)生。針對(duì)學(xué)生情況,分兩個(gè)層面進(jìn)行引導(dǎo):通過(guò)參選前的心情的體驗(yàn),感悟雄日非常想成為繼承人,但面對(duì)空花盆仍沒有想過(guò)以不誠(chéng)實(shí)的行為去選取美麗的鮮花。第二個(gè)層面:選擇空花盆等于選擇了不做繼承人,感悟雄日寧可不做繼承人也要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。生動(dòng)有趣的童話故事結(jié)尾處總是留有余味,聽了國(guó)王的話這些捧著美麗鮮的孩子會(huì)怎么想呢?怎么做呢?這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象對(duì)深化主題,加深感受一定會(huì)有不可低估的作用。采訪完雄日后我再次利用插圖,圍繞課文進(jìn)行延伸。通過(guò)前面的學(xué)習(xí),學(xué)生強(qiáng)烈地感受到雄日的美好心靈的可貴,有理由相信,此時(shí)孩子們一定會(huì)認(rèn)為那些捧著鮮花的小孩也知道自己做錯(cuò)了,課文中蘊(yùn)含的情感也就深入到他們的心靈中去了。在教學(xué)中,只有在最佳時(shí)機(jī)提問(wèn)效果才最好。所謂最佳提問(wèn)時(shí)機(jī),就是當(dāng)學(xué)生處于“心求通而未得,口欲言而不能”狀態(tài)的時(shí)候,此時(shí),學(xué)生注意力集中,思維活躍,對(duì)教師的提問(wèn)能入耳入腦。最佳提問(wèn)時(shí)機(jī),既需要教師敏于捕捉、準(zhǔn)于把握,也需要教師巧于引發(fā)、善于創(chuàng)設(shè)。

4、總結(jié)全文讀出自己。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解?!币仓挥性趯W(xué)生對(duì)課文具有了獨(dú)特的情感體驗(yàn)時(shí),他才能讀出自己,觸動(dòng)心靈。在潛心會(huì)文的基礎(chǔ)上,學(xué)生已經(jīng)感受到了課文中蘊(yùn)含的美好人性,但由于學(xué)生的生活體驗(yàn)、思維方式的差異,學(xué)生對(duì)課文的感悟也不完全相同。為了他們能達(dá)到一個(gè)更高的閱讀境界,讀出自己。在總結(jié)全文的階段,我對(duì)照板書,再次點(diǎn)明主題:雄日的空花盆里盛開著誠(chéng)實(shí)之花并設(shè)計(jì)了幾個(gè)開放式的話題:課文學(xué)到這里,同學(xué)們一定知道了國(guó)王為什么選雄日做繼承人?你有什么話要對(duì)課文中的人物說(shuō)呢?你又有什么話對(duì)你自己說(shuō)說(shuō)呢?這樣的話題學(xué)生有較大的發(fā)揮余地,他們也一定有話可說(shuō),課文中的情感也就變成了他們自己的情感。這樣的提問(wèn)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,也在輕松愉快的活動(dòng)中完成了教學(xué)目標(biāo)。達(dá)到了課堂的有效,高效。

5、板書設(shè)計(jì)理清重點(diǎn)。

低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不在乎學(xué)生學(xué)到多少知識(shí),主要是讓他們能熱愛閱讀、熱愛語(yǔ)文,所以我的板書設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單,主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,由一個(gè)空花盆引領(lǐng)全文,而又以空花盆中開出的“誠(chéng)實(shí)、勤勞、勇敢”之花,點(diǎn)明故事中的深刻蘊(yùn)含。此板書圖文并茂,色彩鮮艷,內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn),符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,能吸引學(xué)生的注意力,并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維。

北師大二年級(jí)語(yǔ)文手捧空花盆的孩子教案篇十六

《手捧空花盆的孩子》是北師大版教材第二冊(cè)第13單元“誠(chéng)實(shí)”的一篇主體課文。課文通過(guò)手捧空花盆的孩子的誠(chéng)實(shí),讓學(xué)生知道誠(chéng)實(shí)是一種美德,愿意做誠(chéng)實(shí)的孩子。結(jié)合課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我準(zhǔn)備用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù),并擬定了這一課的教學(xué)目標(biāo):

1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字,書寫7個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)閱讀使學(xué)生懂得,誠(chéng)實(shí)是一種美德,愿意做誠(chéng)實(shí)的孩子。

二、說(shuō)教法。

1、教師示范朗讀課文,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,讓學(xué)生引起感情共鳴。

2、以讀為本,自讀自悟,采用自由讀、個(gè)別讀、同桌讀、分角色讀、范讀等多種形式,將學(xué)生帶入所表達(dá)的情境中,從中了解手捧空花盆的孩子是個(gè)誠(chéng)實(shí)的`孩子。

3、自主識(shí)字,感受樂趣,再學(xué)習(xí)本課的生字生詞,做到字不離詞,詞不離句,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4、開放實(shí)踐,合作交流,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀,同桌合作,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),合作的意識(shí)。

三、說(shuō)學(xué)法。

從學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,如放手讓學(xué)生自己練讀課文,當(dāng)小老師認(rèn)識(shí),小組合作,分角色讀,滿足學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要。

四、說(shuō)教學(xué)程序。

1、巧用故事,激趣導(dǎo)課。

充分利用好導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的愿望,是一節(jié)課成功的開始。為此,在本課導(dǎo)入時(shí),我抓住學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn),娓娓動(dòng)聽地給他們講《手捧空花盆的孩子》的故事。我直接板書課題――手捧空花盆的孩子。

“從前,有個(gè)國(guó)王……”,學(xué)生們沉浸在故事中,手捧各種鮮花的孩子和手捧空花盆的孩子的結(jié)局激起了學(xué)生的好奇心。為此,當(dāng)講到“國(guó)王聽了手捧空花盆的孩子說(shuō)的話時(shí)”我停住了,再次設(shè)置了懸念,問(wèn)同學(xué)們“國(guó)王選擇誰(shuí)呢?為什么?”讓我們帶著這些問(wèn)題一起進(jìn)入第13單元――誠(chéng)實(shí)的學(xué)習(xí)。(緊接著讓學(xué)生讀課題)。

2、初讀課文,整體感知。

(1)你們能自己讀課文嗎?遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(讓學(xué)生說(shuō)出方法,然后自由試讀)。

(2)檢查自學(xué)情況。先同桌互讀互相正音,再請(qǐng)小老師教大家讀一讀生字,說(shuō)一說(shuō)用什么方法來(lái)記憶。最后讓學(xué)生們組詞或造句。

(3)把生字放回課文中一起讀一讀課文。

3、自主學(xué)習(xí)課文,引導(dǎo)質(zhì)疑。

(1)指名分段朗讀,然后評(píng)一評(píng)讀得怎么樣?

(2)小組選擇自己喜歡的方式讀一讀,然后說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?

(3)教師檢查學(xué)習(xí)結(jié)果,分角色朗讀課文。再說(shuō)一說(shuō)你從中知道了什么?(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師相機(jī)板書,主要是讓學(xué)生討論課前的問(wèn)題,明白手捧空花盆的孩子的誠(chéng)實(shí)。)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你還有什么不明白的嗎?讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

(5)學(xué)生表演課文,加深感受。

4、拓展延伸,發(fā)展感悟。

(1)手捧空花盆的孩子是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,所以國(guó)王選中了他當(dāng)未來(lái)的國(guó)王。而那些手捧鮮花的孩子,該怎么做才好?(學(xué)生討論并發(fā)表意見)。

(2)我們?cè)谌粘I钪?,遇到這樣的事怎么辦呢?讓我們來(lái)看,說(shuō)一說(shuō),寫一寫。(顯示《語(yǔ)文天地》中的問(wèn)題:踢球時(shí),我打碎了鄰居家的玻璃,沒人看見,我――――。)。

學(xué)生討論后,匯報(bào)。

附:板書設(shè)計(jì)。

北師大二年級(jí)語(yǔ)文手捧空花盆的孩子教案篇十七

教學(xué)目標(biāo):

1、正確認(rèn)讀14個(gè)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過(guò)閱讀使學(xué)生懂得,誠(chéng)實(shí)是一種美德,愿意做誠(chéng)實(shí)的孩子。

教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)的重要性。

教具準(zhǔn)備:字卡、課件。

教學(xué)過(guò)程:

(一)、故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、(放輕音樂)教師講述《金斧子的故事》。

問(wèn):你喜歡哪個(gè)小孩?為什么?

2、揭示課題:

師:剛才我們認(rèn)識(shí)了一位誠(chéng)實(shí)的朋友,現(xiàn)在我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友,板書課題:手捧空花盆的孩子(齊讀課題,認(rèn)識(shí)“捧”的讀音、“孩”字的寫法)。

師:那個(gè)孩子讓我告訴你們,他好想和你們見面,你們想不想?可是,要看我有事個(gè)什么樣的孩子,要通過(guò)生字著一難關(guān),你們敢闖嗎?我等著你們!

(二)、自主探究,合作學(xué)習(xí),感受誠(chéng)實(shí)的美麗。

1、師:如果生字你們不懂得讀,我們?cè)撛趺崔k呢?

(學(xué)生自由回答:看拼音、查字典、聯(lián)系上下文猜字、問(wèn)同學(xué)或老師)。

2、師:那好,請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文,邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字,選擇自己喜歡的方式解決生字讀音。(生自己讀)。

4、師:誰(shuí)愿意當(dāng)小老師?把自己會(huì)讀的字帶大家齊讀。(學(xué)生跟讀)。

6、師:認(rèn)識(shí)了這么多的字、詞。你能試著給其中的字在組詞或給詞語(yǔ)造句嗎?我們看誰(shuí)想得最快、答得最好。生自由地組詞、造句。

7、師:哇,手捧空花盆的孩子告訴我說(shuō),恭喜你們闖關(guān)成功。你們可以和他見面了。他在課本80頁(yè),請(qǐng)同學(xué)們打開80頁(yè)和他見見面。

錄音機(jī)按動(dòng),聽讀課文。(標(biāo)出自然段)。

師:老師看見同學(xué)們闖關(guān)成功,感到很高興。那下面咱們加大難度,你們是否敢闖呢?(敢)誰(shuí)有勇氣起來(lái)接讀課文。

指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。

(三)、認(rèn)知、體驗(yàn),感悟蘊(yùn)意。

過(guò)渡:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們,越來(lái)越勇敢了。不僅會(huì)認(rèn)字、組詞、造句,還會(huì)讀課文。不知道同學(xué)們是否理解課文在講什么?(理解)那我要考考大家。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1、2自然段,想一想,讀完你知道了什么?

(學(xué)生自由回答,適當(dāng)給予鼓勵(lì))。

2、三個(gè)月過(guò)去了,孩子們種花的成績(jī)?cè)鯓幽兀?/p>

讓學(xué)生以小組為單位,輕聲地讀3、4、5自然段。找一找答案。

3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論:出現(xiàn)了兩種不同的成績(jī)。

(1)、思考:第一種成績(jī)是什么?請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子。(指名讀)。

師:哇,花盆里的花真美麗,孩子笑得多甜呀。他們可能在想什么?(指名回答)。

(2)、師:哦,看來(lái)他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國(guó)王所要的成績(jī)了。

那么與之不同的第二種成績(jī)是什么?請(qǐng)同學(xué)們趕快找找。(指名讀)。

師:他為什么哭呢?這個(gè)孩子感到很傷心,所以讀的時(shí)候,應(yīng)該怎樣讀呢?誰(shuí)會(huì),起來(lái)試試。

(5)、總結(jié):是呀,同學(xué)們誠(chéng)實(shí)是一種美德,它不僅是未來(lái)國(guó)王應(yīng)該有的品質(zhì),也是我們?cè)谧恳晃恍∨笥褢?yīng)該具備的。老師相信你們都想成為他一樣誠(chéng)實(shí)的人。讓我們?cè)谟懈星榈刈x讀課文。

(6)、師:恭喜大家順利地通過(guò)的最后一道難關(guān),(自己鼓勵(lì)一下)相信以后不論遇到什么課文你們都能順利解決。

(四)、情景體驗(yàn),深化認(rèn)識(shí)。

1、在我們生活中,遇到類似情況,你會(huì)怎樣解決?

(1)、如果在踢球時(shí),你打碎了鄰居家的玻璃,沒人看見,你會(huì)怎么做?

(2)、掃地時(shí),你發(fā)現(xiàn)同學(xué)的?;諄G了,你揀到了,你會(huì)怎樣做?

2、在生活中,你有沒有發(fā)現(xiàn)誠(chéng)實(shí)的孩子呢?能不能舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。

北師大二年級(jí)語(yǔ)文手捧空花盆的孩子教案篇十八

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,理解故事的內(nèi)容及寓意。

3、通過(guò)閱讀懂得,誠(chéng)實(shí)是一種美德,愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

認(rèn)讀14個(gè)生字,有感情的朗讀課文。

1、多媒體課件。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

兩課時(shí)。

教學(xué)。

環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。

激趣。

導(dǎo)入??。

1、情境引入。

2、板書課題齊讀課題創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

初讀課文隨文識(shí)字。

1、指導(dǎo)讀書,提示讀書要求。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字的特點(diǎn)用不同的方法識(shí)字。

3、指導(dǎo)讀通順課文。

1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2、提出認(rèn)讀過(guò)程中較難的字全班交流好辦法幫助識(shí)字。

3、同桌互相指認(rèn)生字,互相教讀。

4、當(dāng)小老師讀生字。

5、游戲:“花盆蹦字”

6、四人小組內(nèi)接讀。

7、指名各小組匯報(bào)讀課文體現(xiàn)自主合作及獨(dú)立識(shí)字能力。

細(xì)節(jié)探究朗讀感悟重點(diǎn)段落引導(dǎo)體會(huì)感悟、朗讀好重點(diǎn)段落。

第三段用“有的說(shuō),有的說(shuō)有的說(shuō)”句式。

引導(dǎo)想象孩子們?cè)谧h論什么?

小組合作講故事指導(dǎo)、評(píng)價(jià)1、小組合作再講故事。

指名講培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事大意和精彩情節(jié)的能力。

總結(jié)相機(jī)引導(dǎo)理解課文的寓意談?wù)剬?duì)小男孩和國(guó)王的看法?通過(guò)談話理解寓意。

附:板書設(shè)計(jì)?:

誠(chéng)實(shí)。

(略案)。

教學(xué)目標(biāo)?:

1、鞏固認(rèn)讀14個(gè)生字。

2、學(xué)會(huì)要求掌握的7個(gè)生字及生詞。

3、指導(dǎo)書寫8個(gè)生字。

4、繼續(xù)開故事會(huì)。

教學(xué)重難點(diǎn):指導(dǎo)書寫。

課前準(zhǔn)備:

1、生字卡、田字格卡。

2、練講好故事。

教學(xué)安排:

一、回顧全文,有感情地朗讀。

二、復(fù)習(xí)生字。

1、利用生字卡讀生字。

2、生字開花組詞游戲。

三、指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo):左右結(jié)構(gòu)的字“澆”

左右結(jié)構(gòu)的字“挑”

四、開故事會(huì)。

1、自由交流故事。

2、評(píng)出故事大王。

北師大二年級(jí)語(yǔ)文手捧空花盆的孩子教案篇十九

在今年威海市舉行的小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上,我執(zhí)教了《手捧空花盆的孩子》一課,受到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及同行們的好評(píng)。通過(guò)大家的評(píng)課,令我震驚的是大家對(duì)我評(píng)價(jià)最高的竟是我的“應(yīng)變能力”,換句話說(shuō)是我真正做到了關(guān)注學(xué)生。是嗎?在大家評(píng)價(jià)的當(dāng)時(shí),我持懷疑態(tài)度。

課堂上,我們的眼里應(yīng)只有可愛的孩子,而不應(yīng)帶著任何的“雜念”。當(dāng)我們真的心里只裝著學(xué)生,腦子里只想著學(xué)生,眼里只有學(xué)生時(shí),那我們才真正是在課改的大海里收獲了。因?yàn)槲覀儗W(xué)會(huì)了關(guān)注學(xué)生,受到關(guān)注的學(xué)生,才會(huì)用“心”去上課,用“心”去感受課堂,才會(huì)與老師有心與心的交流。

北師大二年級(jí)語(yǔ)文手捧空花盆的孩子教案篇二十

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、通順地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)會(huì)認(rèn)的字,8個(gè)會(huì)寫的字,重點(diǎn)關(guān)注“最、種、領(lǐng)、宋”的讀音,關(guān)注“芽、領(lǐng)、急、宋、挑、選、最”的形義,并能正確書寫“澆、種”二字。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容用不同的方式理解“挑選、最美、著急”等詞語(yǔ)的意思。

4、初步了解故事內(nèi)容,從中領(lǐng)悟做人應(yīng)該誠(chéng)實(shí)的道理。

教學(xué)重點(diǎn):

1、正確、流利地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)14個(gè)會(huì)認(rèn)的字,指導(dǎo)書寫2個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn):

1、在有感情朗讀中積累、運(yùn)用詞語(yǔ)。

2、感受誠(chéng)實(shí)是人的美德,愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字、詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)過(guò)程:

一、激趣引入,出示課題。

師:同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?今天,老師就來(lái)給大家講個(gè)故事,故事的名字叫“手捧空花盆的孩子”。

師:請(qǐng)同學(xué)們舉起小手跟老師一起寫課題!齊讀課題。

二、正確讀文,感知認(rèn)讀。

1、老師范讀課文。

師:下面,老師就把這個(gè)小故事給大家讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們把書輕輕翻到88頁(yè),注意聽準(zhǔn)字音,還要特別關(guān)注預(yù)習(xí)時(shí)圈畫的生字、詞。

2、學(xué)生自由讀文。

師:你們想讀嗎?請(qǐng)同學(xué)們也自由地讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的,借助拼音多讀兩遍,難讀的長(zhǎng)句子多讀兩遍,每讀完1小節(jié),把生字、詞多讀兩遍,像我們以前那樣做。

生:讀文。

師:板書生字、詞,再下去巡視。

3、指名分自然段檢查讀。

師:都讀好了嗎這篇課文很長(zhǎng),我們來(lái)分自然段讀,同學(xué)們快看看共有幾個(gè)自然節(jié)?(9個(gè))。

師:指名讀第1小節(jié)第2小節(jié)指名讀?長(zhǎng)句子的停頓老師范讀第3小節(jié)。

生:練讀,指名讀(重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)反問(wèn)句。)。

第4小節(jié)?(指名讀)第5小節(jié)?(指名讀)。

6、7、8、9節(jié)(男女生比賽讀)。

教研員點(diǎn)評(píng):這一部分是識(shí)字第一階段,感知認(rèn)讀階段,突出隨文識(shí)字的特點(diǎn),字不離詞,詞不離句,亮點(diǎn)就是在感知生字讀音的同時(shí)讓學(xué)生充分練習(xí)讀文。因?yàn)槭情L(zhǎng)文章所以讀時(shí)能注意重點(diǎn)。

三、理解識(shí)記,流利讀文。

1、集中認(rèn)字,突出音重點(diǎn)。

師:課文已經(jīng)讀得比較通順、流利了,字音也讀準(zhǔn)了?,F(xiàn)在,字寶寶跳到了黑板上,你還認(rèn)識(shí)它嗎?先自由讀讀這些生字,一會(huì)兒老師要考考你們!

師:讀會(huì)了嗎?種出,種是翹舌音。

生:(齊讀)。

師:最美?最是平舌音。

男生讀,女生讀宋金?

宋也是平舌音。

生:開火車讀誠(chéng)實(shí)?誠(chéng)也是翹舌音。

生:分小組讀。

教研員點(diǎn)評(píng):解決生字的讀音,注意突出重點(diǎn),不是面面俱到。

2、理解字義,識(shí)記字形。

師:領(lǐng)花籽?領(lǐng)表示頸部以上的位置。給它再找個(gè)好朋友?

生:組詞,紅領(lǐng)巾、領(lǐng)帶……。

師:出示卡片:“領(lǐng)”的擴(kuò)詞。

生:讀并用“領(lǐng)獎(jiǎng)”說(shuō)一句話。

生:我上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)非常高興……。

師:現(xiàn)在,你就來(lái)挑選一個(gè)咱們班學(xué)習(xí)最好的同學(xué)吧!

生:我們學(xué)習(xí)最好同學(xué)是張揚(yáng)……。

師:再挑選一個(gè)最會(huì)唱歌的同學(xué)。

生:略。

師:讀著急文中的宋金為何著急呀?從哪幾句話看出來(lái)的?

生:指導(dǎo)讀出宋金著急的心情。

師:你什么時(shí)候著急呀?哪兒急?

生:心里急。

師:所以是心字底。同學(xué)們能聯(lián)系課文,聯(lián)系生活實(shí)際記憶生字!

師:讀詞宋金宋是個(gè)姓氏,也表示朝代。前幾日,我們學(xué)的《夏日》是誰(shuí)寫的?

生:宋代,范成大。

師:順勢(shì)圈出挑、選、種、領(lǐng)、澆、芽、完、誠(chéng)8個(gè)字??偨Y(jié)用形聲字方法來(lái)生字。用自己喜歡的方法記生字。

生:記生字。

教研員點(diǎn)評(píng):理解字義,能夠選擇重點(diǎn),聯(lián)系課文,聯(lián)系生活實(shí)際,聯(lián)系舊知……運(yùn)用不同方法,識(shí)記字形,能夠歸納總結(jié)識(shí)字方法,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。

3、反饋鞏固,適當(dāng)擴(kuò)展。

師:打亂順序考。

師:詞會(huì)讀了,現(xiàn)在要加大難度了,單字你會(huì)認(rèn)嗎?師擦詞留字。

師:請(qǐng)你先拿出字卡練習(xí)一下,邊讀邊擺齊了,誰(shuí)到前面擺。

生:生邊擺邊讀。

師:做游戲,我出一個(gè)字,請(qǐng)你快速找到它舉起來(lái),并喊出它的名字,再把它放回原位。

生:邊讀邊把字卡收好!

師:換個(gè)環(huán)境,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?每個(gè)生字的擴(kuò)詞。

生:讀。

師:同學(xué)們已經(jīng)能快速、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)生字了。下面,我們把字寶寶再帶回文中,這次要求提高了,大家不僅要把課文讀正確了,還要讀流利了,最好還能帶上感情!

生:自己練習(xí)讀一讀。

師:競(jìng)賽朗讀重點(diǎn)突出生字多的段落和重點(diǎn)段。

師:課文的主人公是誰(shuí)?講了一件什么事?

教研員點(diǎn)評(píng):反饋鞏固,形式多樣,讀本課詞,換環(huán)境擴(kuò)詞,送回課文,特別是生字卡的運(yùn)用,突出的高效。

四、觀察練習(xí),美觀書寫。

生:觀察并左右結(jié)構(gòu)(“澆”左窄右寬,“種”左右相當(dāng))。

師:寫“禾字旁”時(shí)應(yīng)注意什么?

生:捺變點(diǎn)。

師:下面,把小手舉起來(lái)跟老師寫“澆”字。先在書上描寫一個(gè),再寫一個(gè)。(師巡視,反饋再指導(dǎo))。

師:跟老師寫“種”字,描寫一個(gè),再寫一個(gè)?。◣熝惨?,反饋再指導(dǎo))。

教研員點(diǎn)評(píng):指導(dǎo)書寫,注意觀貼,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),突出特點(diǎn)。

五、總結(jié)全課。

這節(jié)課,我們不僅把課文讀得通順、流利了,還認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字,學(xué)會(huì)寫了2個(gè)生字。下節(jié)課,我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)課文。下課!

總評(píng):(范鐵周老師)這節(jié)課,蘇老師運(yùn)用了隨文相對(duì)集中式識(shí)字的方法,這類課型大概經(jīng)歷了幾個(gè)階段:

一、感知認(rèn)讀階段。

這篇課文對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),篇幅較長(zhǎng),在教學(xué)過(guò)程中蘇老師運(yùn)用了不同的讀的方法,不斷復(fù)現(xiàn)所學(xué)詞語(yǔ),在反復(fù)與生字見面的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生利用這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)感知生字。如在老師范讀時(shí),讓學(xué)生特別關(guān)注圈畫字的讀音;在學(xué)生自由讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)讀完每一小節(jié)把生字帶拼音讀兩遍;而在指名讀的時(shí)候關(guān)注的是生字多的幾個(gè)自然段,還有男女生對(duì)讀、分角色讀、齊讀等方法,讓學(xué)生在品讀的過(guò)程中反復(fù)接觸生字詞,在這個(gè)具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步感知生字的讀音。字、詞、義聯(lián)系仍以字為主,也突出了感知認(rèn)讀這一特點(diǎn)。

二、理解識(shí)記階段。

當(dāng)然,在一篇課文的教學(xué)中,十幾個(gè)生字,音形義也各有重難點(diǎn)。蘇老師能夠依據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),從實(shí)際出發(fā),選擇方法,逐個(gè)突破。

因?yàn)槲覀冄芯康氖窍鄬?duì)集中識(shí)字的方法,把所有的生字都集中出現(xiàn)在黑板上,進(jìn)入理解識(shí)記階段,但是來(lái)理解識(shí)記這些生字的時(shí)候,還是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中出現(xiàn)的。實(shí)際教學(xué)的時(shí)候不能面面俱到,平均分配力量分析每個(gè)字,而要有側(cè)重點(diǎn),這種方法既集中又突出重點(diǎn)。比如,這一課中的生字,蘇老師是這樣處理“種、最、宋、誠(chéng)”這幾個(gè)音重點(diǎn)的字,領(lǐng)讀、開火車讀等方法讓學(xué)生在反復(fù)讀的過(guò)程中不知不覺就夯實(shí)了字的讀音。

蘇老師在處理形重點(diǎn)的字時(shí)則是把“挑選、最美”這兩個(gè)詞放在一個(gè)具體的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)學(xué)習(xí),這樣一個(gè)合二為一的方法,淺顯易懂,讓學(xué)生一下就理解了這兩個(gè)詞的意思,同時(shí)在反復(fù)讀的過(guò)程中,也記住了這幾個(gè)生字、詞。我覺得對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這種方法比較巧妙而且很實(shí)用。還有像“著急”的“急”,邊聯(lián)系字義邊記住了生字,“宋金”的“宋”聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容,達(dá)到了溫故知新、融匯貫通的程度;最后由“出芽”的“芽”引出形聲字的教學(xué),通過(guò)教師的引領(lǐng)教給了學(xué)生識(shí)字的方法。這樣的教學(xué)自然而然,水到渠成。

三、反饋鞏固階段。

我覺得這個(gè)階段可以說(shuō)是蘇老師這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),利用字卡識(shí)字的游戲,在師生互動(dòng)的過(guò)程中,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,邊擺、邊讀、邊記,非常具有實(shí)效性;然后她給字寶寶換個(gè)環(huán)境再鞏固。這樣的不斷深入學(xué)習(xí),非常符合低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字規(guī)律。

在集中識(shí)字的基礎(chǔ)上蘇老師又讓學(xué)生們把字寶寶送回到文章中,再讀課文,實(shí)際上是既落實(shí)了識(shí)字又正確、流利、有感情地把課文再讀一遍,為第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。非常有效地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然這種方法我們也是在不斷地摸索,不斷地進(jìn)行研討、改進(jìn),其實(shí)無(wú)論用什么樣的方法,怎樣能突出高效、實(shí)效地去教學(xué)篇幅較長(zhǎng)的文章,這也是我們研究的最終目的。那么在研究的過(guò)程中我們實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,嘗試運(yùn)用這種方法來(lái)教學(xué)篇幅較長(zhǎng)的文章,覺得這種相對(duì)集中識(shí)字的方法還是切實(shí)可行的。

整整一節(jié)課,蘇老師的教學(xué)沒有花架子,展現(xiàn)出了課堂上真實(shí)的原汁原味,字不離詞、詞不離句,語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)文基本技能訓(xùn)練,自然地揉合在一起。

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