總結(jié)是對過去努力的肯定，也是對未來的期許和規(guī)劃。在寫總結(jié)之前，我們應(yīng)該先對所要總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行充分的回顧和整理。希望這些范文能為大家提供一些思路和寫作的靈感。
的乘法口決說課稿篇一
2．初步熟記2，3，4乘法口訣，并能運(yùn)用口訣計算有關(guān)的乘法．。
3．培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力．。
教學(xué)重點(diǎn)。
乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應(yīng)用乘法口訣計算有關(guān)乘法．。
教學(xué)難點(diǎn)。
乘法口訣的結(jié)構(gòu)，相鄰口訣之間的聯(lián)系．。
教學(xué)準(zhǔn)備。
每個學(xué)生準(zhǔn)備好16根同樣長的小棒．。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．把加法算式改寫成乘法算式．。
(1)加法算式：6＋6＋6＋6＝24。
的乘法口決說課稿篇二
《7的乘法口訣》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)》二年級上冊第72頁的內(nèi)容。根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課知識特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來源，認(rèn)識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。
2、使學(xué)生學(xué)會7的乘法口訣，會用7的乘法口訣正確計算7的乘法。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決身邊問題的意識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用7的乘法口訣正確計算7的乘法，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
二、說教法。
本課主要采取實(shí)踐探索法和演繹概括法教學(xué)。在推導(dǎo)7乘法口訣時，采用實(shí)踐探索法，讓學(xué)生感知知識的形成過程，讓學(xué)生學(xué)得有親切感。在交流總結(jié)時采用演繹概括法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣特點(diǎn)。具體的教學(xué)中還注意兩點(diǎn)：一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，用贊許、激勵、表揚(yáng)，體驗(yàn)成功，創(chuàng)設(shè)情境等方式，加強(qiáng)師生之間的情感交流。二是合理應(yīng)用電教手段，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
三、說學(xué)法。
本著“授之以漁”的目的，對照教法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，本課著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾種學(xué)習(xí)方法：
1、培養(yǎng)觀察、比較、分析、概括、推理的能力。
2、學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題。
3、養(yǎng)成善于與同學(xué)合作，共同討論和探索問題的習(xí)慣。
四、說教學(xué)程序。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段。
通過復(fù)習(xí)1~6的乘法口訣引入新課題，采用集體背口訣的形式，教師及時給予獎勵，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而為新知識的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
2、探究學(xué)習(xí)新知階段。
在過去學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)上，通過觀察、比較、分析、概括、推理讓學(xué)生自主地編寫7的乘法口訣。首先我出示用七塊三角形拼成的小船，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，并相應(yīng)地說出拼2只、3只……7只小船共需要多少塊三角形，然后根據(jù)說的結(jié)果列出乘法算式，再根據(jù)乘法算式自己編出乘法口訣。通過自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)了他們的自信心。
3、練習(xí)鞏固深化階段。
這一環(huán)節(jié)通過多種練習(xí)（如對口令、口算、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤游戲等）充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生在獨(dú)立思考，小組活動中熟練運(yùn)用7的乘法口訣，同時注重與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問題的應(yīng)用能力。
4、總結(jié)評價階段。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過談收獲，使學(xué)生對本課的內(nèi)容有了更明確的認(rèn)識，同時鼓勵學(xué)生在以后的生活中，要努力做一個愛觀察、愛思考的孩子，這樣使學(xué)生又一次感受到了數(shù)學(xué)在生活中的重要意義，進(jìn)一步喚起愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。
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的乘法口決說課稿篇三
《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的意義和分?jǐn)?shù)加法計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在這個內(nèi)容中，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘整整數(shù)的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算，只是這里的相同加數(shù)變成了分?jǐn)?shù)，同時分?jǐn)?shù)乘整數(shù)又是分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，因此必須使學(xué)生切實(shí)掌握好?；谝陨显?，我確定了如下目標(biāo)。知識與技能：結(jié)合具體情境,在操作活動中探索并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義；過程與方法：探索并掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法,并能正確計算；情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嘗試探究，合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。
對于本節(jié)課的內(nèi)容有的學(xué)生并不陌生，有的可能已經(jīng)會計算分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的算式。但是，這節(jié)課的學(xué)習(xí)對于他們來說并不多余。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生可能憑借經(jīng)驗(yàn)只知道怎么算，不知道為什么這樣算。尤其是對于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘時，為什么直接將分子與整數(shù)相乘的積作分子，而分母不變，學(xué)生不一定明確。因此，這節(jié)課不能僅僅滿足學(xué)生會算，更重要的是要關(guān)注學(xué)生理解為什么可以這樣算。
在教法的運(yùn)用上，我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，并結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，我采用觀察比較法，實(shí)踐操作法，合作交流法，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀形象的輔助教學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐體驗(yàn)，才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟，進(jìn)而內(nèi)化為已有，并在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。在這節(jié)課，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，組織引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，自主探究，合作交流。通過涂一涂看一看比一比練一練等有趣的活動，在學(xué)生動腦、動手，動口的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和體現(xiàn)做數(shù)學(xué)的樂趣。
的乘法口決說課稿篇四
1、通過操作活動使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理，從而掌握計算方法。
2、發(fā)展學(xué)生的觀察推理能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、多媒體課件。
2、每個學(xué)生準(zhǔn)備一張長15cm、寬10cm的長方形紙。
重、難點(diǎn)。
學(xué)生提問題，教師板書。
以分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的問題作研究內(nèi)容，如“2小時可以粉刷這面墻的幾分之幾？”
師：怎樣列式？（板書1/5×2）。
師：列式的依據(jù)是什么？為什么用乘法？（工作效率×工作時間=工作總量）。
讓學(xué)生計算，并說說怎樣計算。
學(xué)生討論匯報。（根據(jù)“2小時可以粉刷這面墻的幾分之幾”的列式類推出，或根據(jù)工作效率×工作時間=工作總量，可以列出1/5×1/4）。板書算式。
學(xué)生操作。
學(xué)生交流是怎樣涂的？（用折或量、分的方法把紙平均分成5份，涂出其中的1份，如下圖）。
小組匯報（把涂出的1/5部分再平均分成4份，涂出其中的1份）。學(xué)生自己涂色。
師：從涂色的結(jié)果看，1/5的1/4占這張紙的幾分之幾？1/20。
學(xué)生討論交流匯報。
教師歸納（用多媒體演示涂色過程）：我們先把這張紙平均分成5份，1份是這。
張紙的1/5，又把這1/5平均分成4份，也就是把這張紙平均分成了5×4=20份，1份是這張紙的1/20。由此可以得到（板書）。
提出問題：3/4小時粉刷這面墻的幾分之幾？
師：“3/4小時粉刷這面墻的幾分之幾？”是求什么？（1/5的3/4是多少？）。
小組討論并操作：怎樣列式？涂色表示1/5的3/4。怎樣計算？
交流計算方法和思路：與前面一樣，也是把這張紙分成5×4份，不同的是取其中的3份，可以得到（板書）。
根據(jù)板書的兩個計算算式討論歸納計算方法。
通過學(xué)生討論交流得到：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子乘分子，分母乘分母。
讓學(xué)生獨(dú)立計算。通過請學(xué)生在黑板演算過程及結(jié)果交流計算情況，強(qiáng)調(diào)能約分的要先約分再乘，這樣可以使計算簡便。并結(jié)合學(xué)生的演算情況說明約分的書寫格式。
課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么？分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)怎樣計算？
學(xué)生獨(dú)立完成“做一做”。
的乘法口決說課稿篇五
教學(xué)內(nèi)容：課本第72頁教學(xué)目標(biāo)：1、理解7的乘法口訣的來源和意義。2、掌握7的乘法口訣，能運(yùn)用7的乘法口訣正確進(jìn)行計算。教學(xué)重點(diǎn)：1、7的乘法口訣的來源和意義。2、7的乘法口訣，能運(yùn)用7的口訣正確進(jìn)行計算。教學(xué)難點(diǎn)：熟記7的乘法口訣，理解7的乘法口訣的意義。72頁內(nèi)容：編號任務(wù)回答1說出“求塊數(shù)怎樣想”2說出第一豎行的得數(shù)3編出7的乘法口訣（即第二豎行）4說出第三豎行的得數(shù)57的乘法口訣中相鄰兩句間都相差幾，為什么？二、課堂學(xué)習(xí)1.小組先初步交流課前學(xué)習(xí)內(nèi)容。2.匯報，全班互動。3.小結(jié)：7的乘法口訣中相鄰兩句間都相差7，因?yàn)槎际羌?或減7。三．背口訣1、輪流做小老師帶大家背，每人5次。2、輪流做小老師考大家，每人5題。四、鞏固練習(xí)1．p73第1——5題2.檢測題p75第11題五、全課小結(jié)。
的乘法口決說課稿篇六
一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)需要找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，讓學(xué)生有效地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是在教師組織、引導(dǎo)下的自我建構(gòu)、自我生成的過程。而尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，意味著數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，在學(xué)生原有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上有的放矢地開展學(xué)習(xí)活動。
：復(fù)習(xí)舊知，揭示課題。
師：（出示三組有聯(lián)系的口算題）你能口答出它們的得數(shù)嗎？
生：（爭先恐后地回答）……。
師：怎么這么快呀？
生1：它們是有聯(lián)系的！
生2：根據(jù)上面的乘法算式，能馬上算出下面的兩道除法式子！
師：（出示缺空的乘法口訣）你能補(bǔ)充這些乘法口訣嗎？
生：（口中默默地試念）……。
師：（生答后）請幫忙點(diǎn)亮這些星？你是怎么想的？
生1：我想幾乘6得24呢？4乘6得24，所以這顆星是4。
生2：我想四六二十四，所以這顆星是4。
師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2—6的乘法口訣求商，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)用7、8、9的乘法口訣求商，比一比，看誰學(xué)得快。
美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說過：“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況去教學(xué)?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)有了用2-6的乘法口訣求商的經(jīng)驗(yàn)，知道用乘法口訣求商的方法是比較簡便，快捷的，課前也了解到學(xué)生對乘法口訣是相當(dāng)熟悉，非常習(xí)慣用乘法口訣求商，可是學(xué)生在具體的計算時并不能想出相應(yīng)口訣，并準(zhǔn)確迅速地算出得數(shù)是幾，如計算12÷2時，由于數(shù)據(jù)“大”，學(xué)生一時想不起用什么口訣，就順著背口訣，但此題如果背2的乘法口訣，并不能背到“二六十二”，而且對于學(xué)困生來說，有時找到相應(yīng)的口訣，還并不能馬上寫出得數(shù)，如二六十二，得數(shù)是多少，還是有點(diǎn)迷惑。因此本節(jié)課開課，我通過復(fù)習(xí)口算三組有聯(lián)系的算式，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，再復(fù)習(xí)口訣，滲透用乘法口訣來求商的基本方法，并設(shè)計學(xué)生“點(diǎn)星”的變式的練習(xí)，讓復(fù)習(xí)階段非常有層次，為后面的學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的形成過程做好鋪墊，同時，也能利用學(xué)習(xí)的正遷移，將前面學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行類推，學(xué)生能有效地參與學(xué)習(xí)活動之中，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。
合作交流，探索新知。（教學(xué)例1）。
生：除法。
師：為什么？怎么列式？
生：求平均每行掛幾面，就是要平均分，可以用除法：56÷8＝7。
師：你是怎么算出56÷8＝7的呢？先獨(dú)立試做，再和同桌說說是怎么算的？
…………。
師：誰來說說你是怎么算的？
生2：等于7，我是想七八五十六。
師：還可以怎么想？其他組也是這樣的嗎？比較一下，用哪種方法最簡便？
師：求56÷8的商，想乘法口訣中幾八五十六？（齊答：七）所以56÷8的商是7。
…………。
師：如果“要掛成7行呢？”怎么列式？
生：56÷7=8。
師：怎么求出這個算式的商的？同桌交流說說你是怎樣想的？
生1：還是想“七八五十六”這句口訣。
生2：我是在想“七（）五十六”呢？
師：仔細(xì)觀察以上這兩道除法算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：都用了“七八五十六“這句口訣。。
生2：用到的數(shù)字都一樣，被除數(shù)是一樣的，只是除數(shù)和商換了一下位置。
生3：用一句口訣可以算出兩個除法算式。
…………。
：新教材，將計算教學(xué)融入于解決問題之中，使得計算教學(xué)并不枯燥，同時，也讓學(xué)生感到，解決這一類問題可以用除法，除了可以感受除法的意義外，還可以促進(jìn)解決問題的教學(xué)。本課主要講計算，因而將重點(diǎn)放在計算教學(xué)上。雖然學(xué)生在列式后馬上就能算出得數(shù)，但這個得數(shù)是怎樣得出來的，能否說出思考的過程呢？此處，讓學(xué)生之間交流，說出自己的方法非常有必要，可是當(dāng)詢問幾名學(xué)生后，他們的回答都一樣：想口訣“七八五十六”。本節(jié)課的難點(diǎn)是掌握用乘法口訣求商的方法，能說出口訣并不能突破難點(diǎn)，那如何讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商的過程呢？是先想乘法口訣，再想缺幾，還是想“幾八五十六”，得出應(yīng)填“七”呢？乘法口訣學(xué)生已熟爛于心，學(xué)生也知道用乘法口訣求商簡單，因此，要求學(xué)生想“（）八五十六”就是讓學(xué)生經(jīng)歷了用乘法口訣求商的過程，這樣在遇到較“大”除數(shù)的除法時學(xué)生能輕松地口算出結(jié)果。另外，將56÷8和56÷7兩個算式進(jìn)行比較，能讓學(xué)生更好地理解了乘法口訣與相應(yīng)的除法的聯(lián)系，從而熟練地掌握用乘法口訣求商的.方法。由于教師在此處關(guān)注了學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷了用乘法口訣求商的過程，可以說學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是有效的。
二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)需要領(lǐng)會教材的編寫意圖，讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
用好教材就應(yīng)明確教材內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)和重、難點(diǎn)及習(xí)題要求。教材是重要的教學(xué)資源，是聯(lián)系師生的主要媒介。這就需要我們做智慧型的教師，靈活駕馭教材，充分挖掘教材元素，精心預(yù)設(shè)教學(xué)方案，發(fā)展課堂生成的空間。
合作交流，探索新知。（解決主題圖中另外兩個問題）。
師：主題圖上的另外兩個問題你是怎么解決的？
生1：用除法。
生2：49÷7=7。
生3：27÷9=3。
師：怎樣求出它們的商？
生1：想幾七四十九。
生2：因?yàn)槠咂咚氖?，所以等?。
生3：想幾九二十七。
生4：因?yàn)槿哦撸缘扔?。
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察以上算式，我們是怎樣求出它們的商的？
師：對，這就是我們今天學(xué)習(xí)的“用7、8、9的乘法口訣求商”，計算除法時想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，就用幾的乘法口訣，一句口訣可以計算兩道除法算式。
課前備課時，感到教學(xué)時間很緊，其實(shí)教學(xué)內(nèi)容很簡單，但由于對教材的鉆研不深，總想著要把主題圖中的問題都很好的解決，還要教學(xué)例1，如此一來，就相當(dāng)于有三個例題了，給人感覺層次不分明，重點(diǎn)不突出，教學(xué)時間當(dāng)然緊，前面講得過多，學(xué)生練習(xí)的時間就不夠了。課后仔細(xì)鉆研教材，其實(shí)此處提供多余的信息是供老師選用的，并不需要花過多的時間去研究，還是應(yīng)該以計算為主，不需要學(xué)生再次的研究，討論，對于計算方法應(yīng)該是通過例1的教學(xué)就應(yīng)扎實(shí)地掌握的，此處只需要學(xué)生口頭列式，口答出得數(shù)即可，這樣節(jié)約下來的時間就可以給學(xué)生充分練習(xí)，因此課前應(yīng)加強(qiáng)對編者編寫意圖的解讀，這決定著老師對教材處理的方式，才能詳略得當(dāng)，游刃有余。
另外，對于練習(xí)的處理形式與方法，我也做了些研究。分層遞進(jìn)地設(shè)計練習(xí)，當(dāng)完成課本上的做一做后，為了讓學(xué)生能較熟練地用7、8、9的乘法口訣正確地求商，我加入了玩轉(zhuǎn)盤的游戲，讓學(xué)生的參與面廣，擴(kuò)大了練習(xí)的容量，密度；再完成課本p50頁第1、2題就非常容易了；最后設(shè)計拓展題，讓每名學(xué)生選一個寫出算式，放在相應(yīng)的得數(shù)下面。
通過本節(jié)課的教學(xué)，筆者也有如下一些困惑：
2、將計算教學(xué)融入解決問題之中，那么如何在兩者之間取得平衡？由于這是一節(jié)計算課，要讓學(xué)生能用7—9的乘法口訣進(jìn)行計算，必須通過一定的練習(xí)才能到達(dá)要求。在教學(xué)例1之前，需要處理主題圖，從而引出計算的教學(xué)，那么時間的安排上必然有一定的沖突，如何安排好時間成了一個問題。
的乘法口決說課稿篇七
一、教學(xué)分析：
本課是人教版二年級上冊第六單元的第一課時，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“1-6的乘法口訣”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,又為后面自主探索8和9的乘法口訣做好鋪墊，這樣的安排有助于學(xué)生利用遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知，獲得成功的喜悅，從而更加喜歡數(shù)學(xué)。
二、學(xué)情分析：
三、教學(xué)目標(biāo)分析：
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和學(xué)情分析，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識與能力目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣過程,知道7的乘法口訣是怎樣得來的,掌握口訣的特征。
2、熟記7的乘法口訣,會運(yùn)用口訣進(jìn)行簡單的計算。
過程與方法目標(biāo)：
1、以學(xué)生已有的知識背景和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過編寫口訣,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和類推能力。
2、在活動和游戲中記憶口訣，激發(fā)學(xué)生記憶的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
能主動投入到學(xué)習(xí)活動中去,并能初步學(xué)會用類推方法學(xué)習(xí)新知識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
由于乘法口訣是小學(xué)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識之一，對今后計算具有重要的作用，還因?yàn)榭谠E數(shù)量增多和積的增大，學(xué)生記憶困難，所以我確定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)為：
教學(xué)重點(diǎn)：編制7的乘法口訣，理解7的乘法口訣的意義。教學(xué)難點(diǎn)：熟記7的乘法口訣，會用口訣進(jìn)行計算。
五、教法與學(xué)法分析：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，本著“思路讓學(xué)生想，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，小結(jié)讓學(xué)生講”的原則，我確定如下教法和學(xué)法：
1、教法：先學(xué)后教，當(dāng)堂內(nèi)化。
2、學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，善于思考，積極探索，學(xué)會用已有知識類推出新知識。
其中主要滲透了兩種數(shù)學(xué)思想：
一是利用知識遷移得到新知的類推思想；二是最后一題把復(fù)雜變?yōu)楹唵蔚霓D(zhuǎn)換思想。
六、教學(xué)程序設(shè)計：
在教學(xué)過程中為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，我在教學(xué)過程中設(shè)計了如下六個環(huán)節(jié)：
教學(xué)流程。
學(xué)生活動。
教師活動。
設(shè)計意圖。
（一）。
創(chuàng)設(shè)情境。
引入新課。
1、學(xué)生搶答。
2、根據(jù)七巧板說出上課標(biāo)題。
1、出示提示語。
2、書寫課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過猜一猜，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。以已有知識經(jīng)驗(yàn)嘗試說出7的乘法口訣的特點(diǎn)。
（二）。
探究新知。
編制口訣。
學(xué)生完成課堂作業(yè)單，列出乘法算式，最后依據(jù)乘法算式和已有知識經(jīng)驗(yàn)編制出口訣。
1、引導(dǎo)學(xué)生先完成前兩句口訣的編制。
2、在教室巡回指導(dǎo)。
利用學(xué)生知識的遷移能力，讓他們獨(dú)立自主的編制口訣，在編制中進(jìn)一步感受口訣的來源和含義，從而突出重點(diǎn)。
（三）。
多種形式。
記憶口訣。
1、學(xué)生匯報編制的口訣。
2、觀察探索口訣的特點(diǎn)。
3、以齊讀、對口令等形式記憶口訣。
2、引導(dǎo)學(xué)生有順序的總結(jié)出口訣的特點(diǎn)。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶。
在匯報和探索口訣特點(diǎn)中進(jìn)一步理解口訣的含義。
（四）。
應(yīng)用口訣。
解決問題。
完成大屏幕出示的算一算、填一填、用一用等5道題。
適時點(diǎn)撥，講解糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。
在練習(xí)中，感受學(xué)習(xí)乘法口訣的價值及它在生活中的應(yīng)用。
（五）。
回顧知識。
課堂總結(jié)。
說一說本節(jié)課學(xué)到的知識。
捕捉信息，適時給予加強(qiáng)。
增強(qiáng)反思意識，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。
（六）。
板書設(shè)計。
仔細(xì)觀察。
養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習(xí)慣。
七、教學(xué)反思：
這節(jié)課主要是圍繞“編口訣”、“記口訣”、“用口訣”展開教學(xué)的。剛開始采用“猜一猜”活動創(chuàng)設(shè)別有情趣的導(dǎo)入情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。在進(jìn)行7的乘法口訣的編制過程中，學(xué)生自主生成7的乘法口訣，幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。7的口訣相對難記，我讓學(xué)生觀察、分析、總結(jié)出規(guī)律后，再結(jié)合對口令、開火車、來加強(qiáng)記憶，避免了枯燥乏味的死記硬背。在對7的乘法口訣進(jìn)行練習(xí)時，我找到了很多生活中的例子，如看“日歷”計算天數(shù)、計算古詩的字?jǐn)?shù)等，把數(shù)學(xué)知識和生活現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系在一起，最終將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的觸角引向生活,引向社會大課堂!
的乘法口決說課稿篇八
北師大版四年級數(shù)學(xué)下冊第二單元小數(shù)乘法第二課時。本節(jié)課主要是通過數(shù)學(xué)讓學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，借用小數(shù)點(diǎn)搬家情境解決相關(guān)的問題，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們自主探究、合作交流，應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力?；谖覍滩牡恼J(rèn)識及新課標(biāo)的要求，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）創(chuàng)設(shè)“小數(shù)點(diǎn)搬家”這一童話故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，認(rèn)識數(shù)學(xué)對人類生活的密切聯(lián)系，堅定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。（2）通過學(xué)生自己經(jīng)歷小數(shù)點(diǎn)向左、向右移動引起小數(shù)大小的變化過程，總結(jié)小數(shù)點(diǎn)向左、右移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。（3）借用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)點(diǎn)向左（右）移動一位、兩位……，小數(shù)的大小也逐步地縮?。〝U(kuò)大）這一數(shù)學(xué)知識形成的過程，建立正確的表象。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：探索概括出小數(shù)點(diǎn)的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到小數(shù)，已經(jīng)對小數(shù)以及一些相關(guān)的知識有了一定的感性認(rèn)識，學(xué)生在這個基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律的?；趯W(xué)生現(xiàn)有的知識水平，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左向右移動，小數(shù)究竟是擴(kuò)大了還是縮小了多少呢，不明確。因此，我借助了計算機(jī)課件來輔助教學(xué)，借用“小數(shù)點(diǎn)搬家”這個情境，通過學(xué)生自己操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從設(shè)疑引趣到創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探索、歸納發(fā)現(xiàn)、形成知識、實(shí)踐應(yīng)用、總結(jié)質(zhì)疑，整個教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，建立正確的表象，探索、歸納出小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
俗話說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知活動的規(guī)律，學(xué)生實(shí)際水平狀況，以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我在本節(jié)課以自主探究、小組合作學(xué)習(xí)方式為主，采用情境教學(xué)法，先通過小數(shù)點(diǎn)搬家情境感知并進(jìn)行猜想，再通過操作驗(yàn)證，從故事中提取數(shù)學(xué)問題，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點(diǎn)移動的變化規(guī)律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、驗(yàn)證新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的，同時在課堂上多鼓勵學(xué)生，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
本節(jié)課學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、討論、歸納等教學(xué)活動，為了更好的指導(dǎo)學(xué)法，我采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)創(chuàng)造獲取新知，另一方面，也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，在活動中迸發(fā)知慧的火花。
結(jié)合幾年來教學(xué)新教材的經(jīng)驗(yàn)，秉著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導(dǎo)思想，在整個教學(xué)流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，將教學(xué)思路擬訂為自己總結(jié)出的“設(shè)疑引趣——創(chuàng)設(shè)情境、自主探究——?dú)w納發(fā)現(xiàn)、鞏固內(nèi)化——實(shí)踐應(yīng)用、拓展延伸”的四步探索型的課堂教學(xué)模式。
1、設(shè)疑引趣。
通過動畫：小數(shù)點(diǎn)在285之間跳來跳去，使這個數(shù)的大小發(fā)生了變化，讓學(xué)生初步感受到了小數(shù)點(diǎn)的作用。小數(shù)點(diǎn)的移動究竟引起小數(shù)怎樣的變化呢？這正是學(xué)生這個時候想知道的？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，引起強(qiáng)烈的求知欲望，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2、創(chuàng)設(shè)情境、自主探究。
通過學(xué)生對感性材料——“快餐價格”變化的觀察、比較、交流、探索，經(jīng)歷了小數(shù)點(diǎn)向左移動一位、兩位，小數(shù)的大小也逐步地縮小這一數(shù)學(xué)知識形成的過程，初步積累了感性的認(rèn)識，為下一步“歸納發(fā)現(xiàn)”建立了正確的表象；同時把現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切地聯(lián)系起來，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的真正價值：數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。
3、歸納發(fā)現(xiàn)、鞏固內(nèi)化。
這一環(huán)節(jié)，通過分小組討論、合作學(xué)習(xí)，互相辨析，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，最終成為科學(xué)的認(rèn)識。在這一環(huán)節(jié)為了使學(xué)生能準(zhǔn)確牢記小數(shù)點(diǎn)左右移動的變化規(guī)律，我讓學(xué)生采用構(gòu)思數(shù)學(xué)日記的方法讓學(xué)生回顧總結(jié)，整理并理解探索出變化規(guī)律，讓他們編成兒歌。在小結(jié)時我建議學(xué)生課后到社會中去調(diào)查，給“山羊快餐店”定一個合理的價格，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，能吸引顧客，又能賺錢。學(xué)生是未來社會的主人，將來會走向社會的各個崗位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，逐步滲透一些商業(yè)性經(jīng)營意識，是很必要的。同時，把課堂教學(xué)引伸到社會中去，體現(xiàn)了“小課堂，大社會”的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的精神。
4、實(shí)踐應(yīng)用、拓展延伸。
在這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)開放應(yīng)用的情境，讓學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。練習(xí)的設(shè)計，既有基礎(chǔ)性的新知鞏固，又有開放性的思維訓(xùn)練，從而使學(xué)生在新穎性、挑戰(zhàn)性很強(qiáng)的問題情境中，學(xué)會思考與創(chuàng)造，并感受到生活中處處有數(shù)學(xué)、處處需要數(shù)學(xué)，建立起學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。
的乘法口決說課稿篇九
今天，我聽了王老師上的《口算乘法》這一課后，有以下的想法：
王老師讓學(xué)生自主的從主題圖中尋找信息，并提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學(xué)知識來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。
王老師讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，繼而讓學(xué)生自己探索口算方法，然后在多種算法中讓學(xué)生進(jìn)行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生探究口算算理時深入淺出，使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。王老師給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實(shí)踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會分享自己和他人的想法，在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識數(shù)學(xué)。
的乘法口決說課稿篇十
本課是在學(xué)習(xí)了2-6的乘法口訣的基礎(chǔ)上，再去編制7的乘法口訣，對于學(xué)生來說，并非難事，學(xué)生基本上知道了如何歸納總結(jié)乘法口訣的方法。
我在教學(xué)中充分的利用了判斷教學(xué)法，乘法算式的錯誤和乘法口訣的錯誤，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情景，讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識來學(xué)習(xí)新知，并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)自己總結(jié)7的乘法口訣。并能幫助老師更正錯誤的乘法算式和乘法口訣。
一、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，主動探究編制口訣。
計算1個星期、2個星期、3個星期、4個星期、5個星期、6個星期、7個星期有多少天。讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識來學(xué)習(xí)新知，并結(jié)合已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)自己總結(jié)7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過自己的努力，而總結(jié)并熟悉了乘法口訣而感到很高興，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的快樂。
二、利用規(guī)律記憶口訣。
7的口訣相對較難記憶。引導(dǎo)學(xué)生利用上下兩句口訣的規(guī)律來記憶。學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出規(guī)律后，通過多種形式的誦讀和練習(xí)，幫助學(xué)生記憶口訣，對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設(shè)計了多種形式的練習(xí)。通過這些練習(xí)，學(xué)生的思維已經(jīng)擺脫“7的乘法口訣”的局限性，達(dá)到了知識、能力、過程與方法、情感與態(tài)度等多維目標(biāo)的整合與統(tǒng)一。
三、在生活中找數(shù)學(xué)。
如：每條毛巾7元，家里每人要一條，一共要帶多少錢？
它們都是來自學(xué)生所熟悉和喜聞樂見的事物，學(xué)生對之是愿意親近的。這樣就為學(xué)生的思維提供了廣闊的空間，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，再次調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生真正體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊的道理。這樣就給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予了鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)情感。
本教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生動口、動手、動腦全方位的參與到學(xué)習(xí)活動中，通過多種感官的協(xié)調(diào)參與，從而使他們形成良好的學(xué)習(xí)與思考問題的習(xí)慣。每一道精心設(shè)計的練習(xí)牢牢抓住了每位學(xué)生的心，使他們心甘情愿的投入到學(xué)習(xí)中來，真正感受到數(shù)學(xué)的趣味與魅力，從而產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情感。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，生活素材的挖掘，教學(xué)活動的體驗(yàn)，都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。當(dāng)然這節(jié)課中也存在著不足，我認(rèn)為對學(xué)生的評價不夠，針對性不強(qiáng)，今后的教學(xué)中我要注意評價語言的運(yùn)用，讓每一節(jié)課都能給學(xué)生帶來更多的收獲。
的乘法口決說課稿篇十一
《整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算和簡便算法，以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)這一部分教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：使學(xué)生知道整數(shù)乘法的運(yùn)算定律對于小數(shù)乘法同樣適用，能運(yùn)用乘法的運(yùn)算定律正確、合理、靈活地進(jìn)行小數(shù)乘法的簡便計算。
過程與方法：讓學(xué)生相互交流、合作并體驗(yàn)成功的喜悅。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、類推能力和靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：探索、發(fā)現(xiàn)、理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律，在小數(shù)乘法中同樣適用。
教學(xué)難點(diǎn)則是：運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡便計算。
五年級的孩子們大部分已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見解。因此在本堂課的教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生課堂活動的參與性，讓他們通過親自探索和體驗(yàn)來達(dá)到掌握所學(xué)知識的目的。同時，感受數(shù)學(xué)中的奧妙，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本節(jié)課我主要采用“自主探究，合作交流，匯報驗(yàn)證”等教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在探究中交流，在合作中歸納解決問題。具體地說分為以下幾種方法：
1、情景創(chuàng)設(shè)法。
2、活動探究法。
3、集體討論法。
為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我安排了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)，即：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課——自主探索，解決問題——精心選題，多層訓(xùn)練，——質(zhì)疑總結(jié)，反思評價。每個環(huán)節(jié)的具體教學(xué)設(shè)計如下：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。上課伊始，我會向孩子們拋出一個問題：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法的一些運(yùn)算定律，誰能來說一說整數(shù)乘法的運(yùn)算定律有哪些？學(xué)生們會回答：乘法交換律、乘法結(jié)合律和乘法分配律。接著我會讓孩子們用數(shù)字、字母或者符號等自己喜歡的方式來表示出這三個定律。學(xué)生展示后，我進(jìn)行小結(jié)：我們知道乘法運(yùn)算定律在整數(shù)乘法中，可以使一些計算更簡便了，那么在小數(shù)乘法中，這些運(yùn)算定律是否也能運(yùn)用呢？今天這節(jié)課我們就來研究這個問題。同時板書課題。在這一環(huán)節(jié)中讓孩子們用自己喜歡的方式表示三個定律，一方面激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，另一方面復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識，為學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備。以舊引新，激發(fā)孩子的探究欲望，讓他們有目標(biāo)的去思考。
第二環(huán)節(jié)：自主探索，解決問題。本環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下幾個教學(xué)活動。
（一）、小組合作，猜測驗(yàn)證。
1、用幻燈片出示以下題目：
0.7×1.2○1.2×0.7。
（0.8×0.5）×0.4○0.8×（0.5×0.4）。
（2.4＋3.6）×0.5○2.4×0.5＋3.6×0.5。
讓孩子們猜一猜，每一組算式它們有怎樣的關(guān)系？（當(dāng)然由于是猜測，學(xué)生出現(xiàn)的答案很可能會不一樣。）。
2、學(xué)生自己探究，驗(yàn)證讓學(xué)生以小組為單位通過計算得出結(jié)論，原來每組算式的結(jié)果都是相等的。接著我引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)觀察每一組算式，它們有什么特點(diǎn)？學(xué)生們通過觀察會得出如下結(jié)論：第一組算式運(yùn)用了乘法交換律，第二組算式運(yùn)用了乘法結(jié)合律，第三組算式運(yùn)用了乘法分配律。
3、舉例驗(yàn)證我向孩子們提問：通過上面的一組例子，能否就說明乘法運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中同樣適用？孩子們可能有兩種意見：能或是不能。針對不同意見，我會引導(dǎo)他們：對，單純的一組例子并沒有說服力，我們需要多舉幾個例子進(jìn)行驗(yàn)證。下面咱們就以小組為單位仿照第一組的例子，也寫出三種這樣的算式，并驗(yàn)證是否相等。（給孩子們充分的時間動手寫，驗(yàn)證后讓他們進(jìn)行匯報，盡量多讓幾組學(xué)生匯報，這樣例子多了，結(jié)論更有說服力。）學(xué)生匯報的同時，我會有目的的板書幾組算式，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，乘法運(yùn)算定律，在小數(shù)乘法中同樣適用。在大家交流結(jié)束后，我這樣引導(dǎo)他們：剛剛小組同學(xué)相互交流后，你能用一句話來概括你們的發(fā)現(xiàn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。）。
在這一環(huán)節(jié)中我首先讓學(xué)生進(jìn)行猜測，在頭腦中初步感知每一組算式之間的關(guān)系，然后進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)一步理解每一組算式之間的關(guān)系，再次啟發(fā)學(xué)生自己舉例驗(yàn)證，讓他們通過自己動手動腦，以及傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，從而得出結(jié)論。在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用只是引導(dǎo)點(diǎn)撥，決不把規(guī)律強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去猜測、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證。
（二）靈活應(yīng)用，解決問題。
出示例題7。
師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察下面兩題，看看它們能不能用簡便方法計算。
0.25×4.78×40.65×202。
（1）讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在班內(nèi)匯報交流。
（2）學(xué)生小組討論，交流各自的思路，教師參與，適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)，然后學(xué)生計算。學(xué)生完成后，教師抽取代表性的作業(yè)展示。
在這一環(huán)節(jié)里，讓孩子們運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生通過自己動腦想，嘗試用乘法的運(yùn)算定律使計算簡便，激發(fā)了他們運(yùn)用知識解決問題的欲望，同時使學(xué)生體會到運(yùn)用乘法運(yùn)算定律的簡便性，并體驗(yàn)到成功的快樂。
第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)，反思評價。先讓學(xué)生以小組為單位，每位學(xué)生充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。在評價方面：先讓學(xué)生自評，接著讓他們互評，最后我會表揚(yáng)全班學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。
五、板書設(shè)計：
整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)。
乘法交換率：a×b=b×a。
乘法結(jié)合律：(a×b)×c-a×(b×c)。
乘法分配率：(a+b)×c=a×c+b×c。
o.25×4.78×40.65×202。
=0.25×4×4.78(交換律)=0.65×(200+2)。
=1×4.78=0.65×200+0.65×2（分配律）。
=4.78=131.3。
的乘法口決說課稿篇十二
各位老師下午好！
非常有幸能聆聽陳建平老師上的《口算乘法》這一課，讓我這個新教師感受到了陳老師精湛的課堂功力?！坝嬎憬虒W(xué)”是個永恒而又經(jīng)典的話題，如何上出扎實(shí)有效的計算課也就成了我們每位教師必須關(guān)注的問題。
學(xué)生是在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識，例1是整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，又分為兩個小題，第一小題是從表內(nèi)乘法的計算2?9擴(kuò)展到計算2?10，第二小題是任意的整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。由9乘幾的基礎(chǔ)上計算10乘幾，再由10乘幾推出幾十，幾百的數(shù)乘一位數(shù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律，加深對乘法意義的理解，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。接下來就結(jié)合陳老師上的這節(jié)課，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
計算教學(xué)原本較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，但如果結(jié)合實(shí)際情境，有了現(xiàn)實(shí)情境的支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得有意義了。本課始陳老師首先出示一幅兒童游樂園的情境圖和價格表，讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出用乘法計算的問題。通過原型，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而為課中的探究提供了現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。其次通過逐漸增加人數(shù)，順理成章，循序漸進(jìn)地探究整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。整個過程由解決問題貫穿始終，學(xué)生也興致很高，讓他們體驗(yàn)到計算不只是為了計算，還可以解決問題。
使學(xué)生形成一定的計算技能，并學(xué)會應(yīng)用乘法口算解決實(shí)際問題。整個學(xué)習(xí)過程是一氣呵成的，讓我們感受到了數(shù)學(xué)應(yīng)該是求聯(lián)求變的。
計算教學(xué)的核心就是理解算理掌握算法。本課的算法是很簡單的，就是看成幾乘幾，再在得數(shù)末尾添加同樣多的0。但是學(xué)生解釋為什么可以這樣算時就不知道怎么表達(dá)了，因此理解算理是本課的難點(diǎn)。如何使這算法和看成幾個十、百、千乘幾再在得數(shù)末尾添上相應(yīng)的0的算理聯(lián)系溝通呢？從這堂課我們可以得到一些啟發(fā)和思考。陳老師在課首是以表內(nèi)乘法9×2引出10×2、20×2讓學(xué)生初步感知整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算法，沒有很快就進(jìn)行方法優(yōu)化。而是巧用計數(shù)器，逐步引導(dǎo)到看成幾個十乘幾得幾個十。接著是放手讓學(xué)生自己探究整百整千數(shù)乘一位數(shù)，總結(jié)出計算方法是看成表內(nèi)乘法來算，數(shù)的末尾有幾個0，,就在積的末尾添加幾個0，從而優(yōu)化概括出計算方法，促進(jìn)新舊知的融合。后用400?5=200的判斷題，抓出特別的題目，以免在作業(yè)中混淆。這時我想學(xué)生的思想水平應(yīng)該不是課前那種模糊混沌，應(yīng)該是經(jīng)歷了一定的思考和體驗(yàn)，相信他們不只是會算了，而且還知道了為什么這樣算。
總之，陳老師的課嚴(yán)謹(jǐn)而理性，條理清晰，重視算理與算法的溝通，提倡算法多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，非常值得我們學(xué)習(xí)。最后我想說的是，一節(jié)課更像是一桌大餐，現(xiàn)在也許只能做“鯨吞”狀，營養(yǎng)的吸收要留待我們以后慢慢消化吸收。
以上是我的個人看法，有不妥之處，請你們指正，謝謝！
的乘法口決說課稿篇十三
1．通過自主探索，使學(xué)生經(jīng)歷9的乘法口訣的編制過程，了解乘法口訣的來源，加深對乘法口訣意義的理解，同時通過觀察、比較，探究等活動發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律，并利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律熟記9的乘法口訣。
2．體會主動探索帶來的學(xué)習(xí)樂趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受中國傳統(tǒng)文化。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生自主編寫9的乘法口訣，探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣中蘊(yùn)含的規(guī)律并熟記口訣。
（一）引入新課。
教師（用課件出示1條龍舟）：這幅圖中有哪些數(shù)學(xué)信息呢？
教師：今天我們就和這些龍舟一起學(xué)習(xí)9的乘法口訣。（板書課題：9的乘法口訣。）。
（二）探究新知。
1．先“扶”后“放”，編制乘法口訣。
/5。
教師：用這句乘法口訣，可以計算哪兩個乘法算式呢？
教師（呈現(xiàn)下圖）：剩下的乘法算式和乘法口訣請大家自己編寫，為方便大家記錄，請大家將每次加出的結(jié)果填在方框中。
2．學(xué)生獨(dú)立總結(jié)完整9的口訣。
教師：如果給你其他數(shù)量的龍舟，你能自己進(jìn)行總結(jié)嗎？
學(xué)生獨(dú)立書寫后進(jìn)行小組內(nèi)匯報梳理，最后教師組織學(xué)生一次匯報。教師：同學(xué)們通過計算龍舟上的人數(shù)，自己編出了9句9的乘法口訣，真了不起！我們一起來讀一讀這些乘法口訣吧！
放手讓學(xué)生根據(jù)龍舟的數(shù)量，獨(dú)立總結(jié)出剩下的幾句乘法口訣。既有“扶”，又有“放”使學(xué)生目標(biāo)清晰，方法明確，既掌握了方法，又提高了學(xué)習(xí)效率。）。
3．通過“門釘故事”，記憶口訣。
教師：其實(shí)不光賽龍舟里藏著9的乘法口訣。很多有意思的故事中也能找到我們學(xué)過的口訣。
教師用課件播放門釘?shù)墓适?，具體如下。
能有！不信？你們?nèi)タ纯?，只要不是官府，多闊的財主家，那門修得再漂亮，門上也不能有一個門釘，所以古時候?qū)⑵矫癜傩战小鞍锥 ?，“白丁”的叫法就是這么來的。
教師：在門釘?shù)墓适轮?，誰找到我們學(xué)過的乘法口訣了？
4．尋找規(guī)律，記憶口訣。
教師評價學(xué)生的發(fā)現(xiàn)后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下面的圓片圖發(fā)現(xiàn)并用減法來記憶乘。
/5。
法口訣。
教師用課件展示教材第81頁“數(shù)學(xué)游戲”中的手指操，介紹用手指表示9的乘法口訣的方法。然后讓學(xué)生實(shí)際表示，借此幫助學(xué)生記憶9的乘法口訣。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效觀察，尋找規(guī)律并進(jìn)行歸納，初步培養(yǎng)學(xué)生的歸納與概括的能力，從而幫助學(xué)生記憶乘法口訣。）。
（三）鞏固練習(xí)。
(1)師生間利用乘法口訣對口令。(2)看算式說答案。
4×9＝7×9＝9×6＝9×3＝()×9＝189×()＝45()×()＝18(3)判斷對錯。
5×9＝547×9＝659×9＝189×3＝27(4)利用口訣解決問題。
/5。
嗎？
（四）課堂總結(jié)，拓展延伸。
教師：看來小小的一個9里，還藏著這么多有意思的東西，以后還要繼續(xù)請你多細(xì)心觀察我們的生活，做生活中的有心人。
（設(shè)計意圖：通過練習(xí)，既使學(xué)生鞏固了9的乘法口訣，又使他們有更多的機(jī)會從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在他們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)自覺運(yùn)用策略解決實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。）。
/5。
的乘法口決說課稿篇十四
多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法是人教版三年級上冊第六單元多位數(shù)乘一位數(shù)的第一節(jié)，本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，充分考慮到學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和兒童的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的實(shí)際生活情境,使學(xué)生體會到口算的必要性,培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度觀察周圍世界的習(xí)慣,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價值，并在教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇，注重算法多樣化與算法最優(yōu)化的運(yùn)用，尊重每一名學(xué)生的獨(dú)特感受，同時也讓每一名學(xué)生都獲得不同的成功體驗(yàn)。這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也為以后的多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法做好準(zhǔn)備。
本節(jié)課的教學(xué)注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，本著體現(xiàn)計算教學(xué)新理念的原則，重視學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，為學(xué)生搭建平臺,逐步地去感悟哪種口算方法最優(yōu)化，逐步熟練地運(yùn)用口算方法并能有效地進(jìn)行遷移。這節(jié)課主要是通過學(xué)生自主探究，同桌合作，親身體驗(yàn)，加上教師的適時點(diǎn)撥，來學(xué)習(xí)新知識的。
1、在具體情境體會乘法運(yùn)算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
2、在解決實(shí)際問題的過程中提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)估算意識。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：歸納總結(jié)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。
復(fù)習(xí)。
1、6×4=8×5=2×9=3×9=。
3×8=9×7=7×6=4×8=。
2、（1）、2個十是多少？10個十是多少？12個10是多少？
（2）、5個百是多少？10個百十多少？12個百是多少？
（3）40是幾個十？1200是幾個十？800是幾個百？
（二）、創(chuàng)設(shè)情境。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了老師帶同學(xué)們?nèi)ビ螛穲@玩的故事情境，把學(xué)生帶入了一個充滿童趣而又輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。通過計算買票一共需要多少錢？學(xué)生回憶乘法的意義，為后面探索新知做了有效的鋪墊。
（三）、探索新知。
1、教學(xué)例1：
計算買票一共需要多少錢，由乘法的意義知道應(yīng)該列示為：20×3＝60，怎樣計算呢？這樣就引入了新的教學(xué)內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)，我打算放手讓學(xué)生自己探索，給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，肯定會有同學(xué)解答不出來，所以我決定用同桌合作交流的形式，有思路的同學(xué)，在同桌間介紹自己的方法，這樣既幫助了差生，又讓優(yōu)等生感到成就感，能發(fā)揮合作的優(yōu)勢。然后再全班交流，有的用3個20相加，有的用20個3相加，學(xué)生面對這么多方法，適時的提出一個問題，哪種方法好呢？他們自然的會進(jìn)行比較、討論、分析，每進(jìn)行一次比較就是一次思維的突破，就是一次提高，所以我不急著歸納出哪種方法簡便，把問題帶到后面的學(xué)習(xí)中，接著我設(shè)計了一些乘法計算題，學(xué)生獨(dú)立計算，匯報答案，然后把這些算式分類，標(biāo)準(zhǔn)不一樣可能學(xué)生會想出不同的分類方法，對一個因數(shù)相同的這一種分類，進(jìn)行觀察，像這樣的算式，如：2×3＝20×3＝200×3＝20xx×3＝等，有什么相同的地方，引出，整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，通過這種分類，學(xué)生對這樣的算式會有更深的了解，同時也體現(xiàn)了分類和化歸的數(shù)學(xué)思想。
在計算這些題目時學(xué)生會用自己喜歡的那種方法，如果學(xué)生用前三種方法會遇到很大的麻煩，如20×3，20個3相加，或者是3個20相加，都很麻煩，從而讓學(xué)生自然的對計算方法進(jìn)行優(yōu)化。
40×3=2×400=20×6=2×7=。
50×3=4×600=7×30=20×7=。
學(xué)生通過比較，教師加以歸納，也就是把題目先看成表內(nèi)乘法，計算出積后，再看因數(shù)有幾個零就在積的末尾添上幾個零。
2、教學(xué)例2：
兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）口算，是修訂后教材增加的內(nèi)容。目的是為了提高學(xué)生的口算能力，也是為學(xué)習(xí)筆算乘法和除法試商做準(zhǔn)備。在探索方法的這一環(huán)節(jié)，完全:讓學(xué)生親身體驗(yàn)探索的過程，從自學(xué)例題，到探索算法，放手讓學(xué)生自學(xué)，所以所得方法會比較深刻。學(xué)生匯報后，教師小結(jié)算法。（把兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，分別乘一位數(shù)后再相加）。
口算練習(xí)鞏固，同時匯報方法。
三、鞏固練習(xí)：安排兩個例題的練習(xí)內(nèi)容，目的在于鞏固對口算算理的理解，熟悉計算方法。
10×4=10×6=10×7=。
20×4=40×6=60×8=。
12×4=23×2=34×2=。
看看他們在游樂園還遇到了什么問題，真正讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是用來解決問題的。
最后讓學(xué)生歸納本節(jié)課所學(xué)，整十整百整千乘一位數(shù)的口算乘法的方法，并且說說這些知識可以解決哪些問題？真正與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。
今天學(xué)習(xí)的是什么？你有什么收獲？
1、完成p581。
說說怎么算最簡便。
2、完成p582。
3、完成p583、4。
板書的設(shè)計突出教學(xué)重、難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。
板書設(shè)計：
坐碰碰車每人20元，3人要花多少錢？
20+20+20=602個十乘3等于6個十。
先按表內(nèi)乘法算出積，再看因數(shù)中有幾個0，
就在積的末尾添幾個0.
坐過山車每人12元，3人需要多少錢？
12×3=3610×3=302×3=630+6=36。
把兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，分別乘一位數(shù)后再相加。
的乘法口決說課稿篇十五
一、3個“985”，求職不受苦；3個“211”，應(yīng)聘都有招。
二、本科奔名校，碩士選專業(yè)，博士挑導(dǎo)師。
三、文科考生奔學(xué)校，理科考生選專業(yè)；無明確方向的考生奔學(xué)校，有明確方向的考生選專業(yè)。
四、一本重學(xué)校，二本重專業(yè)，三本重校名，?？浦丶寄埽恢攸c(diǎn)大學(xué)看科研，普通本科看教學(xué)，三本以下看實(shí)踐。
五、對于一般考生而言，有一個原則：高分考生，奔名校；次高分考生，奔特色；考分中上等考生，兼顧學(xué)校和專業(yè)；成績一般考生，奔專業(yè)；成績較低考生，奔實(shí)用。
六、其實(shí)文憑不過是一張火車票，北清的軟臥，本科的硬臥，?？频挠沧?，民辦的站票，成教的在廁所擠著?；疖嚨秸?，都下車找工作，才發(fā)現(xiàn)老板并不太關(guān)心你是怎么來的，只關(guān)心你會干什么。
的乘法口決說課稿篇十六
各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是分?jǐn)?shù)乘法。
首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析，這一環(huán)節(jié)包括：教學(xué)內(nèi)容，教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《分?jǐn)?shù)乘法》是新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十一冊第一章第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在整數(shù)乘法，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法和百分?jǐn)?shù)的重要基礎(chǔ)。本章分三個層次進(jìn)行教學(xué)，第一個層次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，也就是我今天說課的內(nèi)容。第二個層次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)。第三個層次學(xué)習(xí)混合運(yùn)算，分?jǐn)?shù)乘整數(shù)又是后兩者的重要基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識技能目標(biāo)：理解并掌握分?jǐn)?shù)乘法的計算方法，并進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘法計算。
（2）數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：學(xué)生通過體驗(yàn)，能夠歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法則，學(xué)生的抽象概括能力有所提高。
（3）解決問題目標(biāo)：通過教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決實(shí)際問題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語言表達(dá)能力以及通過師生雙邊活動，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
（4）情感態(tài)度目標(biāo)：體會生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算理，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)計算法則的推導(dǎo)過程。
下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，為了有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這節(jié)課采用自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，進(jìn)而總結(jié)分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的計算方法，讓學(xué)生感受由直觀到抽象，由個別到一般的學(xué)習(xí)模式，學(xué)會獨(dú)立思考，積極交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自覺、積極、主動地建構(gòu)新知。教師在整個過程中通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)啟發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性讓全體學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)活動。
我準(zhǔn)備的教具是：多媒體設(shè)備。
我準(zhǔn)備的學(xué)具是：一張圓形的操作卡，目的讓學(xué)生在探究中感受知識的形成過程。
最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)舊知。
通過兩組計算：
8+8+8=。
11+11+11=。
123111。
777555提問：怎樣算簡便？整數(shù)乘法怎么表示？
設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)熱身，試想喚醒學(xué)生對乘法的意義以及分?jǐn)?shù)加法計算的認(rèn)知，調(diào)動學(xué)生的知識儲備，為后面的例題教學(xué)作好相應(yīng)的準(zhǔn)備。
（二）導(dǎo)入新知。
（1）創(chuàng)設(shè)情境：小新，爸爸，媽媽一起吃一個蛋糕，每人吃個。
（2）出示ppt，幫助同學(xué)理解題意。
（3）提問：每人吃個，你能在圖中表示出這個已知條件嗎？
（4）出示問題：三個人一共吃了多少呢？大家能不能在操作卡中涂色表示出了呢？
設(shè)計意圖：首先讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)計算，把計算與應(yīng)用緊密結(jié)合，是新課標(biāo)和本教材的特點(diǎn)。其次在分析題意的基礎(chǔ)上，提出如何解決這個這個問題，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上討論與交流?；A(chǔ)好的同學(xué)會提出加法和乘法兩種解決方法。如果學(xué)生只列出加法算式，可以讓學(xué)生觀察加法算式的特點(diǎn)，3個加數(shù)有什么特點(diǎn)（3個加數(shù)相同），提示3個相同加數(shù)的和還可以怎么列式？引導(dǎo)出乘法算式。
最后在分?jǐn)?shù)加法的計算熟練掌握的基礎(chǔ)下，重點(diǎn)討論3×如何計算，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系乘法的意義，通過加法計算的方法找到乘法計算的方法。在探討計算方法的過程中使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，用分子乘整數(shù)的積做分子，分母不變。因此22222323×就是三個相加，就是，等于，讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算9999理。
第一種方法是先計算，計算結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)的，再約成最簡分?jǐn)?shù)；第二種方法是先約分，再算出結(jié)果。說明：兩種方法都是可以的。計算結(jié)果不是最簡分?jǐn)?shù)的，要約成最簡分?jǐn)?shù)。但是“先約分再計算”的計算方法，參與計算的數(shù)字比原來變小了，這樣就便于計算，因此提倡同學(xué)們采用這種“先約分再計算”的方法。請同學(xué)們注意約分的書寫格式：在約分時，約得的數(shù)要與原數(shù)上下對齊。
（三）強(qiáng)化新知。
（1）一袋面包重，三袋共重多少？
109。
出示ppt結(jié)果是之后再強(qiáng)調(diào)一遍分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算理。
10。
設(shè)計意圖：總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。
（2）提出問題：一桶水有12l，3桶共多少升？桶是多少升？4桶是多少升？
設(shè)計意圖：變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
（四）分層練習(xí)。
為了幫助學(xué)生鞏固新知，我安排了三個層次的練習(xí)。
1、鞏固分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘的意義。
練一練第一題。
2．鞏固分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算理和算法，以及如何正確約分的處理。
練一練第二題和第六題3．結(jié)合實(shí)際，解決問題。
練一練第八題和第九題。上課沒有完成的留做作業(yè)。
2/9+2/9+2/9=3×2/9=1/3。
意義：表示幾個相同分?jǐn)?shù)相加的和。
計算方法：分母不變，分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘作分子。
注意：分子、分母能約分的，可以先約分。
的乘法口決說課稿篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解7的乘法口訣的來源和意義。
2.初步掌握7的乘法口訣，能運(yùn)用7的乘法口訣正確進(jìn)行計算。
3.發(fā)展遷移類推的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解7的乘法口訣的來源和意義。
2、初步掌握7的乘法口訣，能運(yùn)用7的口訣正確進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟記7的乘法口訣，理解7的乘法口訣的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：?每小組準(zhǔn)備7套七巧板。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
師：我們知道一個星期有7天，那么要算出2個星期有多少天？3個星期有多少天？……要算出幾個星期有多少天？怎樣算最簡便呢？如果學(xué)習(xí)了7的乘法口訣你就能很快地回答出來。
二、合作交流，掌握算法。
1.請同學(xué)們試著自己動手用一組七巧板拼成一個圖案，然后再與同桌交流，也可以在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2.請每小組挑選最滿意、最美的圖案，上臺講講拼得像什么，根據(jù)學(xué)生的交流、教師用實(shí)物投影展出7個拼好的圖案。
師：同學(xué)們利用自己的智慧拼擺了這么多優(yōu)美的圖案，那么你們能根據(jù)這七個圖案寫出相應(yīng)的乘法算式，并編出7的乘法口訣嗎？試試看能編幾句就幾句，并完成書中例1。
3.小組分工，合作探究，如有的說乘法算式，有的寫乘法算式，有的編乘法口訣等。
根據(jù)學(xué)生的匯報，完成下面內(nèi)容。
2×7=????????????7×2=????????????????二七（??????）。
3×7=????????????7×3=????????????????三七（??????）。
4×7=????????????7×4=????????????????四七（??????）。
5×7=????????????7×5=????????????????五七（??????）。
6×7=???????????7×6=????????????????六七（??????）。
7×7=??????????????????????????????????七七（??????）。
提問：7的乘法口訣有什么特點(diǎn)？為什么7的乘法口訣每相鄰兩句的積都相差7呢？
5.學(xué)生活動：
2）你最喜歡哪一句口訣？不知道四七多少，怎么辦？誰能想個辦法？
3）熟記口訣。
同桌拍手背????四人小組背???開火車背????集體拍手背。
三、鞏固練習(xí)，實(shí)際應(yīng)用。
1、完成練習(xí)十六第1題。搶答游戲。
2、完成練習(xí)十六第2題，看圖寫算式。
3、完成練習(xí)十六第3題和第4題。
四、課堂總結(jié)：
今天你學(xué)到了哪些知識？你有什么感受？
請同學(xué)們下課調(diào)查一下，我們生活中有哪能用到7的口訣的具體事例？
五、隨堂練習(xí)。
的乘法口決說課稿篇十八
一、教學(xué)內(nèi)容：
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程，理解8的乘法口訣的來源和意義。
2、能記住8的乘法口訣，并能用乘法口訣進(jìn)行簡單的計算和解決簡單的實(shí)際問題。
3、通過編制口訣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新知識。
4、讓學(xué)生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
四、教學(xué)難點(diǎn)：
五、教具準(zhǔn)備：
口算卡片、乘法口訣表、小黑板、64個小磁鐵、膠棒。
六、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了1-7的乘法口訣，我們給在坐的老師背一遍好不好？好，瞇起你們的小眼睛，聽我口令，一一得一，一二！
背的真棒！同學(xué)們在背的時候有沒有發(fā)現(xiàn)這些乘法口訣有什么規(guī)律呀？（）。
嗯，說的真好！口訣大家是掌握了，口算大家會不會呢？開火車吧？看誰說的又快又好。從你開始。回答完全正確。
同學(xué)們和老師一塊兒來表揚(yáng)這些同學(xué)！（棒，棒，棒，你真棒！棒，棒，棒，你真棒?。?。
（二）探索學(xué)習(xí)。
聽說呀，我們班有許多又聰明又守紀(jì)律的好學(xué)生，馬戲團(tuán)的快樂小狗也來到了我們的課堂，它要為大家表演數(shù)學(xué)節(jié)目呢！
2、我們一起來觀察這些數(shù)，從左到右看有什么規(guī)律呢？從右到左看，又有什么規(guī)律呢？
（從左到右，每次多8；從右到左，每次少8）。
你們可真聰明，那同學(xué)們來猜一猜，我們今天要學(xué)習(xí)什么新內(nèi)容呢？（8的乘法口訣）。
（三）編制口訣。
請同學(xué)們把數(shù)學(xué)書翻到頁，看上面的例5。
今天老師帶來了這個，老師要用他們來代表軍樂隊的成員，可以嗎？嗯，我們來擺一擺軍樂隊的成員。
一行有幾人？（8人，擺8個）。
這是幾個8？（1個8）。
乘法算式怎么寫？
你能說出口訣嗎？
同學(xué)們非常聰明，我再擺一行。
那么兩行有幾人？（16人）是幾個8？（2個8）。
說乘法算式?？谠E怎么寫？
擺出第三行，這三行一共多少人？是幾個8？算式，口訣。
……。
同學(xué)們可真棒，一下子就把8的乘法口訣給編出來了，來，看著這兒，一起讀一讀吧?
（四）總結(jié)規(guī)律，幫助記憶。
下面小組合作把課本80頁的空補(bǔ)充完整，完了之后，小組討論一下8的乘法口訣有什么特點(diǎn)？小組長負(fù)起責(zé)任，開始吧！
我們一起來仔細(xì)觀察8的乘法口訣有什么規(guī)律。注意要有順序的觀察哦！
從上往下看，第一個數(shù)每次多1，第二個數(shù)都是八，積每次多8；
從下往上看，第一個數(shù)每次少1，積每次少8.
你覺得哪一句口訣比較好記呢？為什么？
你覺得哪一句口訣比較難記呢？如果忘了這一句口訣，應(yīng)該怎么辦呢？
用自己喜歡的方式把口訣記住，時間2分鐘。
（五）檢查口訣記憶情況。
1、記住了嗎？現(xiàn)在同學(xué)們跟老師對口令。
2、好，今天我們又學(xué)習(xí)了8的乘法口訣，請你，把老師的口訣表補(bǔ)充完整，把他們貼在口訣表上。
3、接下來，三人一組做游戲，對口訣。誰愿意來？
遠(yuǎn)航提問，喬嘉怡對，王昊說式子。開始。
（六）拍手讀兒歌，鞏固知識。
同學(xué)們可真棒，不但自己編出了8的乘法口訣，還能用這么快的速度把口訣記住，老師真佩服你們！老師要送你們一個禮物，看看這是什么啊?我們一起來數(shù)一數(shù)，一只螃蟹有幾條腿？（8條腿）。
一只螃蟹是8條腿，兩只螃蟹呢？（補(bǔ)充完整兒歌）。
1只螃蟹（8）條腿。
2只螃蟹（16）條腿。
3只螃蟹（24）條腿。
4只螃蟹（32）條腿。
5只螃蟹（40）條腿。
6只螃蟹（48）條腿。
7只螃蟹（56）條腿。
8只螃蟹（64）條腿。
想吃螃蟹流口水，
鉗子大大不是腿，
一下夾住你的嘴。
同學(xué)們拍手讀一讀吧。
還想讀嗎？這一次喬嘉怡站起來領(lǐng)著大家用對話的方式讀一讀。
七、當(dāng)堂檢測：
讀得真好，下面老師要考考大家了。
1、拿出一張5元，讓學(xué)生算算2張、4張、8張各是多少元。
2、每斤草莓8元，買三斤草莓需要多少元？
3、懶羊羊運(yùn)了7捆青草，沸羊羊運(yùn)的是他的8倍，沸羊羊運(yùn)了幾捆青草？
八、教師小結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課你都學(xué)會了哪些知識呢？
（會背8的乘法口訣，會做關(guān)于8的乘法題。）。
同學(xué)們，你們的收獲可真不小，老師希望你們不僅能流利的背出8的乘法口訣，還要會運(yùn)用8的乘法口訣，解決我們生活中的難題，發(fā)揮數(shù)學(xué)的作用啊！
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