總結(jié)是一個(gè)整合和提煉知識(shí)的過程，有助于我們更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在寫總結(jié)時(shí)要注意用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句通順，力求簡(jiǎn)潔明了。小編精選了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些寫作的靈感和思路。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇一
按照三河市教育局關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《河北省教育廳關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)制度試點(diǎn)工作的通知》的文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，我們按照公開、公正、透明的原則，認(rèn)真組織開展了教師資格認(rèn)定工作，現(xiàn)就本次認(rèn)定工作總結(jié)如下：
一、基本情況。
20xx年我校教師資格認(rèn)定申請(qǐng)報(bào)名共33人，經(jīng)過各項(xiàng)資格審查，24人具備小學(xué)教師資格，2人具備初級(jí)中學(xué)教師資格，4人具備高級(jí)中學(xué)教師資格，3人具備中等職業(yè)學(xué)校教師資格，共33人取得了小學(xué)教師的教師資格。
二、主要做法。
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
教師資格認(rèn)定是教師職業(yè)準(zhǔn)入的關(guān)鍵，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要保證，也是促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的必要條件。做好教師資格認(rèn)定工作是確保我校教師隊(duì)伍的思想政治、職業(yè)道德素質(zhì)以及業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)建設(shè)順利進(jìn)行的重要保證。因此，我校成立了由鄭海榮校長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)的教師資格認(rèn)定領(lǐng)導(dǎo)小組，信海艦副校長(zhǎng)、吳春桂主任、王燕杰老師為主要成員，負(fù)責(zé)日常工作的處理，使我校教師資格認(rèn)定工作有了組織保證。經(jīng)過統(tǒng)籌安排，精心組織，20xx年我校教師資格認(rèn)定工作得以有條不紊地進(jìn)行。
2、做好宣傳工作。
我校廣泛利用各種媒介宣傳有關(guān)教師資格認(rèn)定工作政策，對(duì)教育局、鎮(zhèn)中心校下發(fā)文件，提出了宣傳工作負(fù)責(zé)制，要求各位負(fù)責(zé)人把教師資格認(rèn)定的各種文件精神傳達(dá)到每位教師，并在教師集體辦公區(qū)域張貼了公告和發(fā)放宣傳資料，確保了教師資格政策宣傳到位。
自20xx年3月起，對(duì)我校教師基本情況進(jìn)行了細(xì)致的了解。對(duì)證件不全的教師及時(shí)提示，對(duì)證件丟失或有錯(cuò)誤信息的教師幫助到有關(guān)部門及時(shí)補(bǔ)辦或更正信息；另外我校教師有工作變動(dòng)，為此我們對(duì)崗位變動(dòng)的教師進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解他們的學(xué)歷、普通話及資格證等情況，對(duì)條件具備的教師，及時(shí)通知他們辦理相關(guān)的教師資格證，對(duì)條件不具備的教師，要求他們限時(shí)達(dá)標(biāo)。
4、強(qiáng)化管理，嚴(yán)格按照規(guī)定程序工作。
教師資格認(rèn)定工作是一項(xiàng)細(xì)致的工作，因此我們從日常工作入手，強(qiáng)化管理，保證工作有序進(jìn)行。在認(rèn)定過程中嚴(yán)格堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，按照規(guī)章制度辦事，對(duì)認(rèn)定條件進(jìn)行認(rèn)真審核，該認(rèn)定的不漏過，不該認(rèn)定的堅(jiān)決不通過，將資格認(rèn)定工作規(guī)范有序地開展起來(lái)。我們先后組織進(jìn)行了宣傳報(bào)名、資格審查、認(rèn)定結(jié)果公示、信息錄入及上傳等階段性工作，并對(duì)有關(guān)的材料、檔案定期整理存檔。
5、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高工作透明度。
在認(rèn)定過程中，我們及時(shí)公示測(cè)試結(jié)果，耐心解答政策疑問，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。實(shí)行責(zé)任追究制，保證了整個(gè)工作的公正、公平、公開。
三、存在的問題。
20xx年我校教師資格認(rèn)定申請(qǐng)共有33人，申報(bào)合格的`只有27人，主要原因是有5名教師所教學(xué)科與其所持證件不一致，有1名教師屬于新入職教師，暫不符合認(rèn)定資格。究其原因是教師資格認(rèn)定工作宣傳不夠深入，教師對(duì)認(rèn)定工作認(rèn)識(shí)不夠所產(chǎn)生，未能在入職后第一時(shí)間考取相應(yīng)的教師資格證書。
四、經(jīng)后努力的方向。
1、進(jìn)一步深入基層了解基層教師的基本情況，做好教師資格認(rèn)定工作及程序的宣傳。
2、加大對(duì)普通話未達(dá)標(biāo)的教師的培訓(xùn)測(cè)試工作。
3、對(duì)非師范類院校畢業(yè)的人員，做好兩學(xué)的培訓(xùn)宣傳。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇二
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
2、做好宣傳工作。
廣泛利用各種媒介宣傳有關(guān)教師資格認(rèn)定工作政策，對(duì)各直屬學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校下發(fā)了文件，提出了宣傳工作屬地負(fù)責(zé)制，要求各學(xué)校把教師資格認(rèn)定的各種文件精神傳達(dá)到每位教師，并在縣城各主要街道張貼了公告和發(fā)放宣傳資料，確保了教師資格政策宣傳到位。
自20xx年8月起，在全縣范圍內(nèi)廣泛宣傳《普通話》測(cè)試培訓(xùn)和《教育學(xué)》、《心理學(xué)》測(cè)試培訓(xùn)相關(guān)規(guī)定，對(duì)有培訓(xùn)需求的社會(huì)人員認(rèn)真做好登記，并及時(shí)通知他們參加凱里學(xué)院的培訓(xùn)。因我縣教師變動(dòng)大，由小學(xué)轉(zhuǎn)入中學(xué)任教的教師每年都有變化，為此我們對(duì)崗位變動(dòng)的教師進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解他們的學(xué)歷、普通話及兩學(xué)合格情況，對(duì)條件具備的教師，及時(shí)通知他們辦理相關(guān)的教師資格證，對(duì)條件不具備的教師，要求他們限時(shí)達(dá)標(biāo)。
4、強(qiáng)化管理，嚴(yán)格按照規(guī)定程序工作。
教師資格認(rèn)定工作是一項(xiàng)細(xì)致的工作，因此我們從日常工作入手，強(qiáng)化管理，保證工作有序進(jìn)行。在認(rèn)定過程中嚴(yán)格堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，按照規(guī)章制度辦事，對(duì)認(rèn)定條件進(jìn)行認(rèn)真審核，該認(rèn)定的不漏過，不該認(rèn)定的堅(jiān)決不通過，將資格認(rèn)定工作規(guī)范有序地開展起來(lái)。我們先后組織進(jìn)行了宣傳報(bào)名、身體檢查、教育教學(xué)能力測(cè)試、資格審查、認(rèn)定結(jié)果公示、信息錄入及上傳、制證頒證等階段性工作，并對(duì)有關(guān)的材料、檔案定期整理存檔。
5、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高工作透明度。
在認(rèn)定過程中，我們及時(shí)公示測(cè)試結(jié)果，耐心解答政策疑問，還設(shè)立了舉報(bào)電話，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。實(shí)行責(zé)任追究制，保證了整個(gè)工作的公正、公平、公開。
三、存在的問題。
四、經(jīng)后努力的方向。
1、進(jìn)一步深入基層了解基層教師的基本情況，做好教師資格認(rèn)定工作及程序的宣傳。
2、加大對(duì)普通話未達(dá)標(biāo)的教師的培訓(xùn)測(cè)試工作。
3、對(duì)非師范類院校畢業(yè)的人員，做好兩學(xué)的培訓(xùn)宣傳。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇三
按照州教師通[20xx]44號(hào)《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳辦公室關(guān)于做好20xx年教師資格認(rèn)定工作的通知的通知》文件精神，結(jié)合我縣實(shí)際，我們按照公開、公正、透明的原則，認(rèn)真組織開展了教師資格認(rèn)定工作，現(xiàn)就本次認(rèn)定工作總結(jié)如下：
一、基本情況。
20xx年我縣教師資格認(rèn)定申請(qǐng)報(bào)名共82人，經(jīng)過各項(xiàng)考試和資格審查，12人具備小學(xué)教師資格，22人具備初級(jí)中學(xué)教師資格，3人具備高級(jí)中學(xué)教師資格，5人具備中等職業(yè)學(xué)校教師資格，共42人取得了不同層次的教師資格。其中高級(jí)中學(xué)教師資格和中等職業(yè)學(xué)校教師資格由州教育局認(rèn)定，我縣教育局負(fù)責(zé)申報(bào)材料的初審工作。
二、主要做法。
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
教師資格認(rèn)定是教師職業(yè)準(zhǔn)入的關(guān)鍵，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要保證，也是促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的必要條件。做好教師資格認(rèn)定工作是確保我縣中、小學(xué)教師隊(duì)伍的思想政治、職業(yè)道德素質(zhì)以及業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)建設(shè)順利進(jìn)行的重要保證。因此，縣教育局成立了由教育局局長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)的教師資格認(rèn)定領(lǐng)導(dǎo)小組，各股室負(fù)責(zé)人為主要成員，下設(shè)辦公室在縣教研室，負(fù)責(zé)日常工作的處理，使我縣教師資格認(rèn)定工作有了組織保證。20xx年5月，縣教育局下發(fā)了《關(guān)于20xx年教師資格認(rèn)定工作安排的通知》，對(duì)申請(qǐng)認(rèn)定的對(duì)象和范圍、申請(qǐng)時(shí)間、提供材料作了詳細(xì)說明，并成立了教師資格認(rèn)定專家審查委員會(huì)。專家審查委員會(huì)成員由具有中、高級(jí)職稱，在縣內(nèi)同行中具有較高的知名度的教師組成。經(jīng)過統(tǒng)籌安排，精心組織，20xx年我縣教師資格認(rèn)定工作得以有條不紊地進(jìn)行。
2、做好宣傳工作。
廣泛利用各種媒介宣傳有關(guān)教師資格認(rèn)定工作政策，對(duì)各直屬學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校下發(fā)了文件，提出了宣傳工作屬地負(fù)責(zé)制，要求各學(xué)校把教師資格認(rèn)定的各種文件精神傳達(dá)到每位教師，并在縣城各主要街道張貼了公告和發(fā)放宣傳資料，確保了教師資格政策宣傳到位。
自20xx年8月起，在全縣范圍內(nèi)廣泛宣傳《普通話》測(cè)試培訓(xùn)和《教育學(xué)》、《心理學(xué)》測(cè)試培訓(xùn)相關(guān)規(guī)定，對(duì)有培訓(xùn)需求的社會(huì)人員認(rèn)真做好登記，并及時(shí)通知他們參加凱里學(xué)院的培訓(xùn)。因我縣教師變動(dòng)大，由小學(xué)轉(zhuǎn)入中學(xué)任教的教師每年都有變化，為此我們對(duì)崗位變動(dòng)的教師進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解他們的學(xué)歷、普通話及兩學(xué)合格情況，對(duì)條件具備的教師，及時(shí)通知他們辦理相關(guān)的教師資格證，對(duì)條件不具備的教師，要求他們限時(shí)達(dá)標(biāo)。
4、強(qiáng)化管理，嚴(yán)格按照規(guī)定程序工作。
教師資格認(rèn)定工作是一項(xiàng)細(xì)致的工作，因此我們從日常工作入手，強(qiáng)化管理，保證工作有序進(jìn)行。在認(rèn)定過程中嚴(yán)格堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，按照規(guī)章制度辦事，對(duì)認(rèn)定條件進(jìn)行認(rèn)真審核，該認(rèn)定的不漏過，不該認(rèn)定的堅(jiān)決不通過，將資格認(rèn)定工作規(guī)范有序地開展起來(lái)。我們先后組織進(jìn)行了宣傳報(bào)名、身體檢查、教育教學(xué)能力測(cè)試、資格審查、認(rèn)定結(jié)果公示、信息錄入及上傳、制證頒證等階段性工作，并對(duì)有關(guān)的材料、檔案定期整理存檔。
5、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高工作透明度。
在認(rèn)定過程中，我們及時(shí)公示測(cè)試結(jié)果，耐心解答政策疑問，還設(shè)立了舉報(bào)電話，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。實(shí)行責(zé)任追究制，保證了整個(gè)工作的公正、公平、公開。
三、存在的問題。
20xx年我縣教師資格認(rèn)定申請(qǐng)共有82人，申報(bào)合格的只有42人，主要原因是普通話及兩學(xué)不合格。申報(bào)人員對(duì)黔教語(yǔ)發(fā)[xx年]243號(hào)《貴州省教育廳貴州省語(yǔ)言文字委員會(huì)關(guān)于對(duì)全省教師普通話水平測(cè)試等級(jí)要求的通知》相關(guān)精神吃不透，對(duì)兩學(xué)要求了解不多。教師資格證檔案袋統(tǒng)計(jì)數(shù)字與實(shí)際申報(bào)辦證人數(shù)有較大的出入，檔案袋申報(bào)人數(shù)少，而實(shí)際申報(bào)人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于檔案袋申報(bào)人數(shù)。究其原因是教師資格認(rèn)定工作宣傳不夠深入，教師對(duì)認(rèn)定工作認(rèn)識(shí)不夠所產(chǎn)生。
四、經(jīng)后努力的方向。
1、進(jìn)一步深入基層了解基層教師的基本情況，做好教師資格認(rèn)定工作及程序的宣傳。
2、加大對(duì)普通話未達(dá)標(biāo)的教師的培訓(xùn)測(cè)試工作。
3、對(duì)非師范類院校畢業(yè)的人員，做好兩學(xué)的培訓(xùn)宣傳。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇四
在本學(xué)期工作結(jié)束時(shí)，依據(jù)學(xué)校關(guān)于進(jìn)行期末總結(jié)工作的要求，經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)和回顧，現(xiàn)將個(gè)人在本學(xué)期的工作做總結(jié)如下。
一、教學(xué)計(jì)劃貫徹情況。
學(xué)期初，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃和教務(wù)處工作計(jì)劃，明確了學(xué)期工作的目標(biāo)和任務(wù)，結(jié)合本教研組工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，按照《初中美術(shù)教學(xué)大綱》的要求，本學(xué)期新課開始之前即已制定了周密詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中認(rèn)真遵照教學(xué)大綱的要求，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本期的教育教學(xué)工作，但也有許多值得改進(jìn)和反思的地方。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇五
省教育廳通過新聞媒體，向社會(huì)發(fā)布受理高等學(xué)校教師資格申請(qǐng)的有關(guān)事項(xiàng)（包括申請(qǐng)教師資格的對(duì)象與條件、受理教師資格申請(qǐng)的時(shí)間與地點(diǎn)等）。
申請(qǐng)階段。
申請(qǐng)人向所在高等學(xué)校提出書面申請(qǐng)并提交以上材料。
初審階段。
省教育廳委托高等學(xué)校對(duì)申請(qǐng)人提供的有關(guān)材料進(jìn)行審核，并提出初步審核意見。
核準(zhǔn)階段。
省教育廳對(duì)高等學(xué)校上報(bào)申請(qǐng)人的材料進(jìn)行審查，并在30個(gè)法定工作之內(nèi)對(duì)申請(qǐng)人作出是否認(rèn)定教師資格的`意見，同時(shí)，以書面形式通知高等學(xué)校，由高等學(xué)校及時(shí)通知申請(qǐng)人。經(jīng)認(rèn)定取得高等學(xué)校教師資格人員名單，由省教育廳在《江西教育網(wǎng)》上公布。
頒發(fā)證書階段。
1、高等學(xué)校對(duì)已被認(rèn)定教師資格人員的有關(guān)信息錄入《全國(guó)教師資格認(rèn)定錄入系統(tǒng)》，并報(bào)省教育廳驗(yàn)收后編制《教師資格證書》編號(hào)。
2、高等學(xué)校按照省教育廳統(tǒng)一編制的號(hào)碼，填寫被認(rèn)定教師資格人員的《教師資格證書》，報(bào)省教育廳驗(yàn)印后及時(shí)發(fā)給被認(rèn)定教師資格人員。
說明：
1、按照教育部統(tǒng)一規(guī)定，高等學(xué)校教師資格暫不受理社會(huì)人員申請(qǐng)；
2、中等職業(yè)學(xué)校及以下教師資格的認(rèn)定，按照教師資格認(rèn)定權(quán)限，由市、縣（區(qū)）教育行政部門規(guī)定程序，并在當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)媒體公布。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇六
根據(jù)教育部的統(tǒng)一安排和部署，我市今年春季的教師資格申請(qǐng)認(rèn)定工作實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名申請(qǐng)的方式（試點(diǎn)）。整個(gè)過程分三個(gè)階段：網(wǎng)上報(bào)名、現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)和認(rèn)定申請(qǐng)。網(wǎng)上報(bào)名從4月3日—4月30日（含周末），共有10992人在網(wǎng)上申請(qǐng)報(bào)名；現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)從5月5日—5月25日（周末除外），共確認(rèn)10365人，其中師范專業(yè)的申請(qǐng)人員有6952，非師范專業(yè)的申請(qǐng)人員有3413人；經(jīng)過認(rèn)定，最后申請(qǐng)認(rèn)定合格的有10060人，其中師范專業(yè)的申請(qǐng)人員全部合格，非師范專業(yè)的申請(qǐng)人員，有3108人順利通過教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力測(cè)試（以下簡(jiǎn)稱說課），218人說課不合格，87人未參加說課。說課合格率占參加人數(shù)的93.45%。
（一）在網(wǎng)上報(bào)名方面。
網(wǎng)上報(bào)名是申請(qǐng)人本人在網(wǎng)上填寫相關(guān)的申請(qǐng)信息，不再由工作人員錄入信息，這樣即減輕了工作人員的工作量，又提高了信息的準(zhǔn)確性，同時(shí)也提升了工作效率。
（二）在現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)方面。
對(duì)于師范類專業(yè)的申請(qǐng)人員和非師范類專業(yè)的申請(qǐng)人員的材料采取分類處理和網(wǎng)上數(shù)據(jù)狀態(tài)不同處理的方式加以區(qū)分。（即師范類專業(yè)且材料合格，數(shù)據(jù)狀態(tài)處理為“審核通過暫不生成編號(hào)”；非師范類專業(yè)且材料合格，數(shù)據(jù)狀態(tài)處理為“待審核”；材料不合格，數(shù)據(jù)狀態(tài)處理為“網(wǎng)報(bào)未確認(rèn)”）。但是部分申請(qǐng)人員在網(wǎng)上報(bào)名時(shí)，未按要求上傳照片，導(dǎo)致不能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)，所以只好在確認(rèn)現(xiàn)場(chǎng)由工作人員幫其補(bǔ)傳照片，這又降低了工作效率。
（三）在認(rèn)定申請(qǐng)方面。
教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力測(cè)試（以下簡(jiǎn)稱說課），按申請(qǐng)學(xué)科和人數(shù)大致相等的原則，分配到部分承擔(dān)說課任務(wù)的市屬、區(qū)屬中學(xué)進(jìn)行，使較大的說課任務(wù)在較短的時(shí)間內(nèi)順利完成（今年春季應(yīng)參加說課3413人，實(shí)參加3326人，說課工作在兩個(gè)工作日內(nèi)全面完成）。
（四）在證書打印、加蓋印章方面。
采用分工合作、同時(shí)進(jìn)行的工作方法，即3人負(fù)責(zé)打印證書、4人負(fù)責(zé)粘貼照片，6人負(fù)責(zé)到教育局機(jī)關(guān)加蓋教育局印章和鋼印。三組人員同時(shí)展開工作，使10060本證書在8個(gè)工作日內(nèi)就完成打印、加蓋印章的工作。
（一）網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間不宜過長(zhǎng)。網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，每天（含節(jié)假日）24小時(shí)開通，所以，建議網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間在20天左右為宜。
（二）體檢結(jié)論應(yīng)注明“合格”或“不合格”。即要明確通知承擔(dān)體檢工作的醫(yī)院必須按川教[2004]295號(hào)文件要求開展體檢工作并在體檢表最后的“體檢醫(yī)院意見”處，寫明該申請(qǐng)人員的體檢結(jié)論是“合格”還是“不合格”。建議各承擔(dān)體檢工作的醫(yī)院使用“合格”或“不合格”的印章，以防申請(qǐng)人篡改體檢結(jié)論。
（三）建議進(jìn)一步優(yōu)化辦公條件和辦公設(shè)備。首先需要優(yōu)化計(jì)算機(jī)硬件，提高計(jì)算機(jī)配置。其次需要配備8——10組專門存放材料的柜子，便于對(duì)申請(qǐng)材料的集中分類管理。
（一）各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)代交的申請(qǐng)材料，是否受理。
（二）體檢報(bào)告的有效期限。
（三）對(duì)于申請(qǐng)人在網(wǎng)上報(bào)名時(shí)，沒有按要求上傳照片的，如何處理。
（四）秋季是否受理在校研究生的申請(qǐng)。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇七
根據(jù)教育部教師資格認(rèn)定中心規(guī)定，今年我縣作為全省的五個(gè)試點(diǎn)縣之一，在教師資格認(rèn)定中實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名、現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)。為順利完成這一光榮艱巨的任務(wù)，**縣教育局按照《教師法》、《教師資格條例》、《實(shí)施辦法》、教育部《關(guān)于啟動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)版全國(guó)教師資格認(rèn)定管理信息系統(tǒng)”網(wǎng)上報(bào)名試點(diǎn)工作的通知》（教資字[20**]2號(hào)）和**市教育局教人[20**]65號(hào)等文件精神，認(rèn)真組織開展了教師資格認(rèn)定工作，現(xiàn)就本次認(rèn)定工作總結(jié)如下：
今年我縣教師資格認(rèn)定工作從20**年3月20日開始正式全面啟動(dòng)，3月20日－4月20日進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名，4月21日－4月24日進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)，4月28日進(jìn)行體檢，5月9日進(jìn)行能力測(cè)試，5月20日召開了教師資格專家審查委員會(huì)，6月11日召開了教師資格領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，6月13日開始由縣行政服務(wù)中心教育窗口發(fā)放教師資格證書。
今年我縣通過網(wǎng)上報(bào)名申報(bào)不同層次教師資格人數(shù)為249人，其中小學(xué)66人，初中105人，高中78人；現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)人數(shù)為202人，其中小學(xué)58人，初中82人，高中62人；最后認(rèn)定人數(shù)為128人，其中小學(xué)52人，初中76人，另經(jīng)市教育局認(rèn)定，我縣共有50人取得高級(jí)中學(xué)教師資格。
1、切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，不斷提高對(duì)教師資格認(rèn)定的思想認(rèn)識(shí)。
教師資格認(rèn)定是教師職業(yè)準(zhǔn)入的關(guān)鍵，體現(xiàn)了教師職業(yè)的嚴(yán)肅性和規(guī)范性。嚴(yán)把“入口關(guān)”，是我縣教師隊(duì)伍政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體素質(zhì)建設(shè)的重要保證。多年來(lái)，**縣教育局一直都高度重視教師資格認(rèn)定工作，作為縣教育局年度工作的大事、要事來(lái)抓。今年，作為全國(guó)試點(diǎn)，在教師資格認(rèn)定中實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名、現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)，縣教育局更是行動(dòng)迅速，立即組織召開了教師資格認(rèn)定領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師資格條例》、《實(shí)施辦法》、教育部《關(guān)于啟動(dòng)“網(wǎng)絡(luò)版全國(guó)教師資格認(rèn)定管理信息系統(tǒng)”網(wǎng)上報(bào)名試點(diǎn)工作的通知》（教資字[20**]2號(hào)）和**市教育局教人[20**]65號(hào)文件精神，對(duì)今年我縣的教師資格認(rèn)定工作進(jìn)行精心的部署和安排，并對(duì)教師資格認(rèn)定領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提出了的具體要求。
2、積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，充分保證網(wǎng)上報(bào)名的順利實(shí)施。
網(wǎng)上報(bào)名試點(diǎn)是加快推進(jìn)實(shí)現(xiàn)教師資格網(wǎng)絡(luò)版信息系統(tǒng)全部功能的重要環(huán)節(jié)，提高了數(shù)據(jù)采集的準(zhǔn)確性、有效性，減輕了認(rèn)定機(jī)構(gòu)工作人員的壓力和工作強(qiáng)度。根據(jù)教育部教師資格認(rèn)定中心安排，2月27日，我縣派出了相關(guān)工作人員參加了在武漢舉行的全國(guó)教師資格認(rèn)定試點(diǎn)網(wǎng)上報(bào)名培訓(xùn)會(huì)議，了解和熟悉了網(wǎng)上報(bào)名的程序運(yùn)行、工作模塊、操作流程、系統(tǒng)功能等業(yè)務(wù)知識(shí)。3月11日，又派員參加了市教育局舉辦的網(wǎng)上報(bào)名培訓(xùn)工作會(huì)，進(jìn)一步熟悉和掌握了網(wǎng)上報(bào)名的要求和做法，為即將全面啟動(dòng)教師資格認(rèn)定試點(diǎn)網(wǎng)上報(bào)名工作做好了充分的準(zhǔn)備。
3、著力強(qiáng)化服務(wù)指導(dǎo)，努力化解網(wǎng)上報(bào)名的操作難題。
按照《〈教師資格條例〉實(shí)施辦法》和《安徽省教師資格制度實(shí)施細(xì)則》等的具體規(guī)定，結(jié)合我縣幾年來(lái)實(shí)施教師資格制度的具體做法，經(jīng)教師資格認(rèn)定領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議討論通過，在教師資格認(rèn)定開始之前，我們就擬定了《200x教師資格申報(bào)須知》，對(duì)申報(bào)人的資格條件和應(yīng)準(zhǔn)備的材料等進(jìn)行了的具體的界定和詳細(xì)的說明，特別是針對(duì)網(wǎng)上報(bào)名，詳細(xì)具體地介紹了報(bào)名流程、操作方法和注意事項(xiàng)等。為方便申報(bào)人員查閱和提前做好準(zhǔn)備，我們不但在公告欄進(jìn)行了張貼，還在“**教育信息網(wǎng)”全文發(fā)布，并提供了聯(lián)系電話以備申報(bào)人員咨詢?！傲私馍陥?bào)人員所想，滿足申報(bào)人員所需，解決申報(bào)人員所急”，成為我縣網(wǎng)上報(bào)名工作進(jìn)展順利的有效舉措。
4、嚴(yán)格規(guī)范認(rèn)定程序，大力提高教師資格認(rèn)定質(zhì)量。
教師資格認(rèn)定是一項(xiàng)嚴(yán)肅而細(xì)致的工作，我們嚴(yán)格按照教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)的職責(zé)和權(quán)限，建立健全規(guī)章制度，不斷完善工作流程，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，依法行政，通過“嚴(yán)把三道關(guān)口”、“開好兩次會(huì)議”、“進(jìn)行一次公示”的有效舉措，使我縣教師資格認(rèn)定工作做到了嚴(yán)肅、高效、公平、公正，也進(jìn)一步樹立了我縣教育的良好形象。
“嚴(yán)把三道關(guān)口”即嚴(yán)把“現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)關(guān)”，認(rèn)真審核申報(bào)人員的資格條件；嚴(yán)把“體檢關(guān)”，強(qiáng)化醫(yī)院和參檢醫(yī)生的職責(zé)；嚴(yán)把“能力測(cè)試關(guān)”，嚴(yán)格能力測(cè)試的紀(jì)律要求?！伴_好兩次會(huì)議”即教師資格專家審查委員會(huì)和教師資格領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，確保認(rèn)定工作萬(wàn)無(wú)一失。“進(jìn)行一次公示”即對(duì)認(rèn)定情況在**教育網(wǎng)上進(jìn)行公示，公示無(wú)異議后再由行政服務(wù)中心教育窗口統(tǒng)一發(fā)放證書。
網(wǎng)絡(luò)版全國(guó)教師資格認(rèn)定管理信息系統(tǒng)申請(qǐng)人網(wǎng)上報(bào)名試點(diǎn)工作，是網(wǎng)絡(luò)版信息系統(tǒng)建設(shè)的重要一環(huán)，也是加快各地教師資格認(rèn)定信息化建設(shè)，提高信息化管理服務(wù)水平的有效舉措。但網(wǎng)絡(luò)版信息系統(tǒng)和網(wǎng)上報(bào)名畢竟才剛剛起步，在程序的具體設(shè)置細(xì)節(jié)上尚有不少值得改進(jìn)的地方，如在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)，需對(duì)每一個(gè)申請(qǐng)人進(jìn)行逐一確認(rèn)，且后來(lái)改申請(qǐng)人狀態(tài)為“認(rèn)定已通過”時(shí)，也必須逐一修改，而在頁(yè)面轉(zhuǎn)換時(shí)又總是跳回申請(qǐng)人信息列表的第一頁(yè)，在實(shí)際工作中多有不便。其他修改和完善意見因已專題上報(bào)，在此就不再一一贅述。
總之，20**年我縣的教師資格認(rèn)定工作新增了網(wǎng)上報(bào)名的任務(wù)要求，但在上級(jí)主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，**縣教育局通過周密部署，依法行政，規(guī)范操作，仍然順利地完成了工作任務(wù)，并得到了申報(bào)人員和社會(huì)群眾的一直好評(píng)。今后，我們將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，廣泛交流，拓展思路，創(chuàng)新方法，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，努力實(shí)現(xiàn)我縣教師資格認(rèn)定工作再上新臺(tái)階，不斷推動(dòng)我縣教育事業(yè)的快速和諧健康發(fā)展。
**縣教育局。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇八
第二節(jié)?教育的歷史形態(tài)。
第三節(jié)?教育的基本要素。
基本概念：廣義教育、狹義教育（學(xué)校教育）、教育者、學(xué)習(xí)者（受教育者）、大教育觀（泛教育觀）。
基本問題：
1.為什么說教育是人類社會(huì)獨(dú)有的活動(dòng)？（動(dòng)物界活動(dòng)與人類活動(dòng)的區(qū)別是什么？）。
2.什么是教育（廣義與狹義教育）？教育是什么？（教育的概念與本質(zhì)）。
廣義教育是人類通過有意識(shí)地影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育。狹義教育是由專業(yè)人員承擔(dān)在專門機(jī)構(gòu)中進(jìn)行的有目的、有組織、有系統(tǒng)、有計(jì)劃的以影響學(xué)生身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
3.大教育觀是怎樣形成的？其形成是否意味著學(xué)校的消亡？
大教育觀即“泛教育觀”是基于“終身教育”思潮和“學(xué)習(xí)化社會(huì)”、“教育社會(huì)”設(shè)想之上的一種教育觀。時(shí)間上貫穿人生全程，空間上充注人生各種場(chǎng)所，最終目的是為了維持或改善生存處境，提高生活質(zhì)量。
4.原始形態(tài)的教育的特點(diǎn)是什么？（原始性；融合性；同一性）。
5.古代社會(huì)學(xué)校教育的特點(diǎn)是什么？
6.學(xué)校是怎樣產(chǎn)生的？為什么學(xué)校會(huì)產(chǎn)生在原始社會(huì)末期？
7.現(xiàn)代教育的特點(diǎn)有哪些？其發(fā)展趨勢(shì)是什么？
8.教育的基本要素有哪些？構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素是：教育者（凡在教育活動(dòng)中有意識(shí)地以影響他人身心發(fā)展為目的的人）、學(xué)習(xí)者（受教育者，指在各種教育活動(dòng)中接受影響、從事學(xué)習(xí)的人）和教育中介（籠統(tǒng)地指那些學(xué)習(xí)者與教育者之間起橋梁作用的物質(zhì)和意識(shí)形態(tài)的東西，包括教育媒體、教育影響、教育內(nèi)容和手段）。
9.教育基本要素之間的關(guān)系怎樣？
教育者與受教育者是互為主客體；教育者與教育中介是主客體；受教育者和教育中介是復(fù)合主客體。
第一節(jié)教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。
第二節(jié)教育與生產(chǎn)力。
第三節(jié)教育與科學(xué)技術(shù)。
第四節(jié)教育與文化的關(guān)系。
基本概念：教育制度、學(xué)校教育制度（學(xué)制）、文化、學(xué)校文化（校園文化）。
基本問題：
2.從教育與社會(huì)關(guān)系角度分析，論述當(dāng)前我國(guó)教育改革的必要性和主要任務(wù)。
3.教育與政治經(jīng)濟(jì)制度關(guān)系性質(zhì)怎樣？（制約/決定與被制約/決定）。
6.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度有哪些影響？
培養(yǎng)合格公民，造就政治人才；宣傳思想，形成輿論；促進(jìn)社會(huì)政治民主化。
7.教育與生產(chǎn)力的關(guān)系怎樣？其性質(zhì)是什么？（決定與被決定）。
10.教育與科學(xué)技術(shù)關(guān)系怎樣？（相互影響、作用）。
11.科學(xué)技術(shù)對(duì)教育有哪些影響？
科技發(fā)展對(duì)教育者素質(zhì)提出了更高要求；（勞動(dòng)-知識(shí)密集型、遠(yuǎn)程教育）；科技可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段；（分化融合、交叉、邊緣、橫斷、綜合）；科技發(fā)展促進(jìn)學(xué)校教育專業(yè)與結(jié)構(gòu)的調(diào)整與更新（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)、信息業(yè)）。
14．什么是文化？文化的主要表現(xiàn)形態(tài)有哪些？
文化有廣義與狹義之分：廣義文化與“自然”相對(duì)，是人類在社會(huì)歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和；狹義文化僅指精神的或觀念性的文化，是與人類精神活動(dòng)及其產(chǎn)品有關(guān)方面，是人類以社會(huì)成員身份習(xí)得的復(fù)合性整體（包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)格和其他一切能力和習(xí)慣）。文化的主要表現(xiàn)形態(tài)：物質(zhì)文化、制度文化、觀念文化、活動(dòng)文化、心理與行為文化。
15．教育與文化關(guān)系的性質(zhì)是什么？相互包含、相互作用、互為目的和手段的交融關(guān)系。
16文化與教育的關(guān)系是什么？
文化對(duì)教育的作用：提高人們對(duì)教育的需求，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和完善；促使學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系加強(qiáng)；促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)的變化；影響教育方法、手段和組織形式的變革。
教育對(duì)文化的作用：保持和傳遞（即選擇和整理）功能（教育是社會(huì)文化得以保存和傳遞的重要手段）；交流和融合功能（教育是促進(jìn)社會(huì)文化交流和融合的重要手段）含繼承；創(chuàng)造和更新功能（教育是社會(huì)文化創(chuàng)造和更新的重要手段）含發(fā)展。
17．教育與文化的區(qū)別是什么？
文化與教育的區(qū)別（相對(duì)獨(dú)立性）：一是范圍與形式不同，一方面并非所有的文化內(nèi)容都能成為教育內(nèi)容，另一方面，即使有一部分文化內(nèi)容可以構(gòu)成教育內(nèi)容，也必須根據(jù)教育目標(biāo)要求和受教育者身心發(fā)展的特點(diǎn)以及教育規(guī)律進(jìn)行教育學(xué)加工，完成文化內(nèi)容向教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)換；二是文化活動(dòng)與對(duì)象與功能不同，教育活動(dòng)是以人為直接對(duì)象的社會(huì)活動(dòng)，其功能是為社會(huì)和個(gè)人的各方面發(fā)展服務(wù)，而文化活動(dòng)的對(duì)象是人的精神活動(dòng)產(chǎn)品，是以創(chuàng)造、生產(chǎn)、傳遞和享用這些產(chǎn)品為目的的，其功能是豐富社會(huì)和人的精神生活。
18．社會(huì)文化發(fā)展是如何促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的變革表現(xiàn)是什么？
一是課程內(nèi)容越來(lái)越豐富，包括增設(shè)新課程和刪去或壓縮陳舊落后簡(jiǎn)單內(nèi)容。二是課程結(jié)構(gòu)變化，首先是總結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，總趨勢(shì)是自然科學(xué)內(nèi)容增加，文理滲透加強(qiáng)，課程中智育比重增大；其次是與智育相關(guān)的知識(shí)性課程結(jié)構(gòu)隨著文化變化而發(fā)生變化（學(xué)科分化、綜合化、整體化、邊緣、交叉）；最后每一門課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)（重點(diǎn)、主要線索、主導(dǎo)思想、內(nèi)容詳略、教學(xué)目標(biāo)等）也隨著文化發(fā)展而發(fā)展。
17．科學(xué)技術(shù)對(duì)教育有哪些影響？
18．教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展有何作用？
19．什么是學(xué)校文化？學(xué)校文化有何特征？
學(xué)校文化即校園文化，是指學(xué)校全體或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。特征：（1）組織性（是一種組織文化）；（2）整合性（是一種整合性較強(qiáng)的文化）；（3）傳遞性（以傳遞文化傳統(tǒng)為己任）；（4）校園性（校園文化是學(xué)校文化的縮影）。
20．校園文化的主要類型有哪些？什么是校風(fēng)？
類型 說明 校風(fēng) 學(xué)校物質(zhì)文化 學(xué)校環(huán)境文化；設(shè)施文化 校風(fēng)是學(xué)校風(fēng)氣的總稱，是學(xué)校精神文化的重要內(nèi)容，是學(xué)校成員中共同具有的、富有特色、相對(duì)穩(wěn)定的心理和行為傾向，是群體心理現(xiàn)象，是學(xué)校中物質(zhì)、制度、精神文化的統(tǒng)一體。
學(xué)校組織和制度文化（制度文化） 三種表達(dá)方式：組織形態(tài)；規(guī)章制度；角色規(guī)范。分為靜態(tài)與動(dòng)態(tài)兩個(gè)方面 學(xué)校精神或觀念文化（精神文化） 四種成分：認(rèn)知、情感、價(jià)值、理想 21．學(xué)生文化的成因和特征各是什么？成因：（1）學(xué)生個(gè)人身心特征；（2）同伴群體影響；（3）師生的交互作用；（4）家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位；（5）社區(qū)影響。特征：（1）過渡性；（2）非正式性；（3）多樣性；（4）互補(bǔ)性；（5）生成性。
22．什么是教育相對(duì)獨(dú)立性？為什么說教育的具有對(duì)獨(dú)立性？教育相對(duì)獨(dú)立性的表現(xiàn)有哪些？教育相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的規(guī)律，對(duì)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面具有能動(dòng)作用。（與教育的社會(huì)制約性共同構(gòu)成教育的兩大基本特征。）表現(xiàn)：教育具有歷史繼承性；有與政治經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力發(fā)展不平衡性。
個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。
第二節(jié)影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。
第三節(jié)學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中的作用。
基本概念：身心發(fā)展、內(nèi)發(fā)論、外塑論、遺傳、素質(zhì)、成熟。
基本問題：
1．什么是個(gè)體身心發(fā)展？其特殊性的表現(xiàn)是什么？
2．個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因是什么？
3．個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律什么？如何針對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律進(jìn)行教育？
4．影響個(gè)體身心發(fā)展的因素有哪些？
影響個(gè)體身心發(fā)展的因素包括客觀因素（包括先的天遺傳素質(zhì)、生理成熟；后天社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育）與主觀因素（主觀能動(dòng)性、內(nèi)在需要和興趣或個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)）等多種因素影響，具體包括遺傳素質(zhì)、生理成熟、環(huán)境（學(xué)校教育是特殊的環(huán)境，起特殊作用）和個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)。
5．什么是遺傳？遺傳素質(zhì)對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的意義是什么？
遺傳：指從上代繼承下來(lái)的生理解剖是的特點(diǎn)，也叫遺傳素質(zhì)。意義：發(fā)展的生物前提，提供可能性；有一定影響作用；不能忽視也不要過度夸大—“遺傳決定論”。
6．什么是成熟？成熟機(jī)制對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的意義是什么？
成熟：由基因制約的發(fā)展過程的機(jī)制，指兒童個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的一種狀況，即由兒童發(fā)育為成人的階段。意義：制約發(fā)展程度和特點(diǎn)，提供可能和限制；有一定影響作用，不能忽視也不要過度夸大—防止“成熟決定論”。格塞爾雙生子爬樓梯試驗(yàn)。
7．什么是環(huán)境？社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的意義是什么？
8．談?wù)剛€(gè)體主觀能動(dòng)性對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的意義。
個(gè)體主觀能動(dòng)性：包括主體需要和動(dòng)機(jī)，指向的客體對(duì)象，活動(dòng)目的內(nèi)容手段和工具，行為程序、結(jié)果及調(diào)控機(jī)制等，是內(nèi)因。
9．教育是如何提升人類的地位的？
（1）發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值；（2）發(fā)掘人的潛能；（3）發(fā)揮人的力量；（4）發(fā)展人的個(gè)性。
10．學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展中的有哪些特殊功能？
（1）社會(huì)規(guī)范功能：即學(xué)校教育按照社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向和各個(gè)方面作出社會(huì)性規(guī)范。（2）加速發(fā)展的功能：即學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。（3）即時(shí)與延時(shí)價(jià)值：即學(xué)校教育（特別是基礎(chǔ)教育）對(duì)個(gè)體發(fā)展即時(shí)價(jià)值與延時(shí)價(jià)值。（4）開發(fā)個(gè)性特長(zhǎng)的功能：即學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。
11．少年期的年齡特征與初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)各是什么？
（1）少年期的年齡特征：人生轉(zhuǎn)折期（身心危險(xiǎn)期、心理斷乳期），身體狀態(tài)劇變，內(nèi)心世界發(fā)現(xiàn)，自我意識(shí)覺醒，獨(dú)立精神加強(qiáng)（獨(dú)立與依賴的存在矛盾）。（2）初中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)：幫助少年起飛。尊重、支持和引導(dǎo)獨(dú)立要求，豐富其內(nèi)心世界，形成正確的自我意識(shí)和理想自我，進(jìn)行身體保健和青春期教育（身體），培養(yǎng)抽象思維和概括能力（認(rèn)知）；培養(yǎng)道德理想和情感體驗(yàn)；形成正確自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)能力（自我教育能力）。
12．青年期的年齡特征與高中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)各是什么？
第二節(jié)制定教育目的的基本依據(jù)。
第三節(jié)我國(guó)的教育目的。
基本概念：教育目的、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說、素質(zhì)教育。
基本問題：
1．什么是教育目的？
廣義教育目的：是指主體對(duì)受教育者的期望或理想設(shè)計(jì)，即人們希望教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化或產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義教育目的：是指國(guó)家對(duì)教育培養(yǎng)出什么樣人才的總的要求。教育目的：即教育的基本要求，指教育主體對(duì)于其所希望達(dá)成或獲得的活動(dòng)結(jié)果的設(shè)定（或預(yù)期的結(jié)果），具體的講就是教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。教育目的是國(guó)家培養(yǎng)什么樣人才的總要求，是一定教育價(jià)值觀的體現(xiàn)。
2．教育目的的作用（功能）有哪些？
主要包括：（1）導(dǎo)向功能；（2）協(xié)調(diào)功能；（3）激勵(lì)功能；（4）評(píng)價(jià)功能。
3．教育目的主要包括哪些層次結(jié)構(gòu)？如何處理好各層次的關(guān)系？
教育目的是各級(jí)各類教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。是各級(jí)各類學(xué)校教育工作遵循的總的指導(dǎo)思想。教育目的具有層次性，包括：（1）國(guó)家的教育目的（方針/宗旨）。是關(guān)于教育培養(yǎng)什么樣的人的質(zhì)量與規(guī)格的總的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)國(guó)家對(duì)教育培養(yǎng)人的系列要求。（2）各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)人的特殊要求。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系是普遍與特殊的關(guān)系。（3）教師的教學(xué)目標(biāo)。是教育者在教育教學(xué)過程中，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教育目的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。學(xué)會(huì)正確處理好教育目的各層次關(guān)系。
4．制定教育目的的基本依據(jù)是什么？
社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景；人們的教育思想；受教育者身心發(fā)展規(guī)律；國(guó)家的理論基礎(chǔ)。
5．建立我國(guó)教育目標(biāo)的理論基礎(chǔ)是什么？（馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說）。
6．什么是“馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說”？主要內(nèi)容包括哪些（如何理解）？
（1）針對(duì)人的片面發(fā)展（資本主義社會(huì)）。
（2）提供的客觀需要與可能條件：社會(huì)化大生產(chǎn)。
（3）解釋人的全面發(fā)展內(nèi)涵p103。
（4）實(shí)現(xiàn)的唯一途徑：教育與生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)相結(jié)合。
7．我國(guó)當(dāng)前教育目的是什么？
8．我國(guó)當(dāng)前教育目的的基本精神是什么？
（1）堅(jiān)持社會(huì)主義方向：“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)”是對(duì)教育目的的社會(huì)性質(zhì)的規(guī)定；（2）培養(yǎng)全面發(fā)展的人：“培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人”提出的是培養(yǎng)人才的素質(zhì)要求；（3）培養(yǎng)現(xiàn)代人的品質(zhì)（如獨(dú)立個(gè)性、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力）；（4）“必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”表述的是教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑。
9．素質(zhì)教育的基本觀念有哪些？（結(jié)合具體教育現(xiàn)象，理解素質(zhì)教育的基本觀念。）。
基本觀念：（1）面向全體學(xué)生的教育（全體/全員、全面、全程）；（2）促進(jìn)全面發(fā)展的教育（全面發(fā)展教育：包括德育、智育、體育、美育、勞技教育等）（3）注重個(gè)性特長(zhǎng)的教育（個(gè)性發(fā)展是指?jìng)€(gè)體素質(zhì)的各個(gè)方面在個(gè)體身上的特殊組合，具有豐富性、獨(dú)特性，是全面發(fā)展的。全體學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)體學(xué)生自由發(fā)展）；（4）培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育（好奇心、求知欲；自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考；探索、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等）。
基本概念：教師；學(xué)生；師生關(guān)系。
基本問題：
1．什么是學(xué)生，如何認(rèn)識(shí)學(xué)生的本質(zhì)屬性？
2．簡(jiǎn)析學(xué)生的社會(huì)地位（學(xué)生身份與法律地位、權(quán)利與義務(wù)）。
（1）學(xué)生的身份與法律地位：身份：未成年的國(guó)家公民；國(guó)家憲法與民法、未成年保護(hù)法、教育法等。（2）學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)：權(quán)利：人身權(quán)（身心健康權(quán)，人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、個(gè)人隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)等）；受教育權(quán)。；義務(wù)：受教育義務(wù)；遵守國(guó)家法律法規(guī)；遵守學(xué)生行為規(guī)范；完成規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)；遵守學(xué)校管理制度等。
3．什么是教師？教師職業(yè)的性質(zhì)是什么？
4．教師職業(yè)的特點(diǎn)（角色定位）有哪些？
5．教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？
（1）特殊的復(fù)雜性（2）獨(dú)特的創(chuàng)造性（3）鮮明的示范性（4）顯效的長(zhǎng)期性。
6．教師職業(yè)專業(yè)化的條件有哪些？（1）學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)；（2）教育專業(yè)素養(yǎng)；（3）人格特征（魅力）；（4）良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。
7．教師良好的職業(yè)道德素養(yǎng)有哪些？
愛崗敬業(yè)（忠誠(chéng)人民教育事業(yè)）；熱愛學(xué)生；團(tuán)結(jié)協(xié)作；為人師表。
8．什么是師生關(guān)系？
師生關(guān)系：指學(xué)生和教師在教育教學(xué)活動(dòng)中形成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度，一般包括角色關(guān)系和心理關(guān)系。
9．簡(jiǎn)析師生關(guān)系的相互作用模式與社會(huì)體系模式。
10．學(xué)校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式有哪幾種？
（1）教育內(nèi)容上的授受關(guān)系（傳授與接受，主體性是教育的目的和教育成功的條件）；（2）人格上的民主平等關(guān)系（朋友式的友好幫助關(guān)系）；（3）社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系（人-人關(guān)系，知識(shí)、思想、人格影響）。
11．學(xué)校師生關(guān)系的基本特點(diǎn)是什么？如何建立新型的師生關(guān)系？
特點(diǎn)：民主平等；愛師尊生；教學(xué)相長(zhǎng)。建立（1）樹立新型師生觀；（2）建立教師威信；（3）善于同學(xué)生交往；（4）發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽學(xué)生意見。
課程概述。
第二節(jié)課程目標(biāo)和課程設(shè)計(jì)。
第三節(jié)課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)。
第四節(jié)國(guó)內(nèi)外課程改革與發(fā)展趨勢(shì)。
基本問題：
1.什么是課程curriculum？
有廣義和狹義之分。廣義課程是指為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科的總和。（指學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的各門學(xué)科及環(huán)境影響的總和。這是將課程視為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而組織的教育內(nèi)容的綜合）。狹義課程,是僅指某一門學(xué)科（即教學(xué)科目），如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等。學(xué)科（subject）是根據(jù)教學(xué)目的而劃分的教學(xué)內(nèi)容的各門科目，有時(shí)與狹義課程通用；各門學(xué)科的具體內(nèi)容就是教材（subject-matter）。
2.什么是課程類型？常用的課程類型有哪些？
課程類型：指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類。（1）國(guó)家課程、地方課程與學(xué)校課程（課程制定者或管理層次）p144-145（2）基礎(chǔ)型課程、拓展型課程與研究型課程（課程任務(wù)）p145-146（3）學(xué)科課程、活動(dòng)課程與綜合課程（組織核心）p146-148（4）顯性課程與隱性課程（表現(xiàn)形式）p148。
3.制約課程的基本因素有哪些？
影響課程的因素從宏觀上看主要有兩個(gè)：外部因素和內(nèi)部因素。（1）社會(huì)要求（一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能）；（3）科學(xué)知識(shí)（一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平）；（3）學(xué)生發(fā)展（學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性）。
4.制訂課程的理論依據(jù)有哪些？
（1）人本主義與社會(huì)再造主義課程論（教育與個(gè)人、社會(huì)的關(guān)系問題）人本主義：強(qiáng)調(diào)課程與個(gè)人的聯(lián)系，人的潛能發(fā)揮，統(tǒng)整，如盧梭、杜威，馬斯洛、羅杰斯，社會(huì)再造主義：強(qiáng)調(diào)課程與社會(huì)的聯(lián)系，維持社會(huì)結(jié)構(gòu)的作用，如洛克，功能主義的迪爾凱姆、帕森斯。（2）學(xué)科中心與活動(dòng)中心課程論（如何進(jìn)行教育的問題）學(xué)科中心：知識(shí)中心論，分科教學(xué)，要素主義課程、結(jié)構(gòu)主義課程，如布魯納；活動(dòng)中心：兒童中心論，反對(duì)分科教學(xué)，實(shí)用主義課程，如杜威。（3）形式教育論與實(shí)質(zhì)教育論對(duì)課程的影響（學(xué)校教育應(yīng)達(dá)到什么樣的教育目標(biāo)的問題）形式教育論：培養(yǎng)能力（發(fā)展智力）裴斯泰洛齊（形式教育之父）實(shí)質(zhì)教育論：傳授知識(shí)，斯賓塞（《什么樣的知識(shí)最有價(jià)值》）。
5.什么是課程目標(biāo)？簡(jiǎn)要說明課程目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。
教育目的--培養(yǎng)目標(biāo)--課程目標(biāo)--教學(xué)目標(biāo)（普遍--特殊；抽象--具體關(guān)系）。
課程目標(biāo)：指一定教育階段的學(xué)校課程促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，具有4個(gè)規(guī)定特性：時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性。
教學(xué)目標(biāo)：是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，是師生在學(xué)科活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。特征：具有可操作的指標(biāo)體系（操作性）；體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化（學(xué)習(xí)性）；具有靈活性，教師可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整（靈活性）。
7．什么是課程設(shè)計(jì)？其意義與要求是什么？
課程設(shè)計(jì)：指課程結(jié)構(gòu)的編制，既包括課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，也包括具體課程編制，是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動(dòng)。意義：一是產(chǎn)生全新課程方案和進(jìn)行課程改革；二是修改或重新組織現(xiàn)有課程。要求（三合）：合目的性；合科學(xué)性；合發(fā)展性。
8．課程文件一般包括哪三個(gè)層次？請(qǐng)課程設(shè)計(jì)要求等方面加以說明。
9.什么是課程實(shí)施？影響課程實(shí)施的因素有哪些？
課程實(shí)施：是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程，即把書面的課程轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)實(shí)踐的過程，是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。影響因素：（1）課程計(jì)劃本身的特點(diǎn)；（2）教師的特征（參與、態(tài)度、能力、交流與合作）；（3）學(xué)校特點(diǎn)（部門及領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度與工作，學(xué)校支持系統(tǒng)、學(xué)校環(huán)境、學(xué)生學(xué)習(xí)）；4.校外環(huán)境。
10.課程實(shí)施的過程結(jié)構(gòu)包括哪些？
（1）安排課程表（3大原則：整體性、遷移性、生理適宜）；（2）分析教學(xué)任務(wù)；（3）研究學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)（4個(gè)特點(diǎn)：獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性、靈活性；3個(gè)因素：基礎(chǔ)、內(nèi)部、外部）；（4）選擇并確定教學(xué)模式；（5）規(guī)劃教學(xué)單元和課時(shí)；（6）組織教學(xué)活動(dòng)；（7）評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果。
11.什么是課程評(píng)價(jià)？課程評(píng)價(jià)的目的與功能各是什么？
課程評(píng)價(jià)是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)的效果，并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策。包括質(zhì)與量的評(píng)價(jià)。功能（3大）：診斷、修正、決策。
12.簡(jiǎn)析課程評(píng)價(jià)的幾種模式。
13.課程評(píng)價(jià)包括哪幾個(gè)基本階段？課程評(píng)價(jià)過程中的基本問題有哪些？
步驟：注意問題—搜集信息—組織材料—分析資料—報(bào)告結(jié)果。
基本問題：評(píng)價(jià)概念是否合適；搜集和加工信息是否合適；報(bào)告結(jié)果信息是否合適。
14.課程評(píng)價(jià)主要方法有哪些？
觀察法、調(diào)查與訪談、紙筆測(cè)試、表現(xiàn)評(píng)估等。
15.課程改革的基本趨勢(shì)是什么？
（1）課程結(jié)構(gòu)日趨合理化（課程結(jié)構(gòu)指構(gòu)成學(xué)校課程各個(gè)組成部分的組織、配合及其相互關(guān)系和比例）（2）課程內(nèi)容日趨綜合化（3）課程形式日趨多樣化。
16.我國(guó)原有中小學(xué)課程的主要弊端有哪些？
弊端（1）課程管理僵化；（2）課程結(jié)構(gòu)不合理（科目設(shè)置太多；重學(xué)科課程輕活動(dòng)課程；重必修課程輕選修課程；課時(shí)比例分配不合理）；（3）課程內(nèi)容陳舊、落后。
17.我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的基本思路是什么？
（1）改革目標(biāo)（課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教與學(xué)方式、課程類型多樣化、課程評(píng)價(jià)、課程管理）；（2）課程結(jié)構(gòu)（特點(diǎn)：均衡性、綜合性、選擇性）；（3）課程評(píng)價(jià)（建立旨在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、教師不斷提高、課程發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，改革和完善考試制度）。
18.我國(guó)中小學(xué)課程改革的呈現(xiàn)哪些趨勢(shì)？
第一節(jié)教學(xué)與教學(xué)理論。
第二節(jié)教學(xué)過程與教學(xué)原則。
第三節(jié)教學(xué)方法的運(yùn)用和改革。
基本概念：教學(xué)；教學(xué)過程；教學(xué)原則；教學(xué)方法，教學(xué)規(guī)律。
主要問題：
1．什么是教學(xué)？
教學(xué)是指在教育目的的規(guī)范下，由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。教學(xué)是指在教育目的的規(guī)范下，學(xué)生通過教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)和培養(yǎng)，積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)和基本技能，從而促進(jìn)自身全面發(fā)展的過程（從學(xué)生角度分析）。
理解：教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；教學(xué)由教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面活動(dòng)組成；教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性和多樣性的統(tǒng)一。
2.教學(xué)的意義是什么？
教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育和素質(zhì)教育的基本途徑，是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，在學(xué)校工作（學(xué)校教育系統(tǒng)）中處于中心地位（以教學(xué)為中心），對(duì)個(gè)體和社會(huì)發(fā)展起著重要作用。（1）教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段；（2）教學(xué)為個(gè)體全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐；（3）教學(xué)是學(xué)校教育工作的主體，學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為中心。
3.學(xué)校教育工作為什么必須堅(jiān)持以教學(xué)為中心？
“學(xué)校教育工作”是“教育工作”的主體，“教學(xué)工作”是“學(xué)校教育工作”的主體（教學(xué)—學(xué)校教育—教育）。教學(xué)是學(xué)校（教育）的中心工作，必須堅(jiān)持“以教學(xué)為中心”（就學(xué)校工作安排而言，制學(xué)校應(yīng)將大部分時(shí)間、財(cái)力、物力和人力用于教學(xué)），但并非“教學(xué)第一”，搞教學(xué)壓倒一切“教學(xué)壓倒一切”。學(xué)校工作應(yīng)該在保證“教學(xué)為主”的前提下，全面統(tǒng)籌，合理安排。
4.我國(guó)普通中學(xué)的教學(xué)任務(wù)是什么？
（1）引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（掌握“雙基”）--首要任務(wù)。（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能（發(fā)展能力）。（3）培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)（培養(yǎng)美德）。（4）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展（促進(jìn)個(gè)性）。
5.什么是教學(xué)過程？教學(xué)過程是什么？
6.為什么說教學(xué)過程是一種特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)？
（1）教學(xué)過程是一種認(rèn)識(shí)過程。學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，是在教師引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，具有發(fā)展性和可塑性。教學(xué)過程包含教師教和學(xué)生學(xué)兩個(gè)相互獨(dú)立和依存的重要因素，其內(nèi)部發(fā)展的道理是新的問題情境和學(xué)生解決問題的能力水平之間的矛盾。受一般認(rèn)識(shí)過程規(guī)律的制約。（2）教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。主要表現(xiàn)：間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)潔性、交往性。
6.教學(xué)過程有哪些基本特點(diǎn)（規(guī)律）？
規(guī)律：結(jié)合/統(tǒng)一（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一。（3）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合。（4）教學(xué)過程知、情、意的統(tǒng)一。
7.在教學(xué)過程中進(jìn)行知識(shí)與智力相互轉(zhuǎn)化時(shí)應(yīng)注意的條件是什么？
科學(xué)有規(guī)律的知識(shí)；組織教學(xué)要啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、解決問題、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造；重視學(xué)生參與意識(shí)和能力。
8.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性怎樣相結(jié)合？
9.教學(xué)過程一般可以劃分哪幾個(gè)階段（結(jié)構(gòu)）？
教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)是指教學(xué)過程的操作程序或基本階段。一般包括5個(gè)階段：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為的一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。（2）領(lǐng)會(huì)知識(shí)（中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材兩個(gè)階段）。（3）鞏固知識(shí)。（4）運(yùn)用知識(shí)。兩類型運(yùn)用：在教學(xué)過程中運(yùn)用和在社會(huì)生活中運(yùn)用。（5）檢查知識(shí)。兩種手段：隨堂檢查和單元檢查。
10.如何防止運(yùn)用教學(xué)基本階段的過程中出現(xiàn)簡(jiǎn)單化和形式主義傾向？p196。
運(yùn)用時(shí)的注意事項(xiàng)：（1）視具體情況靈活運(yùn)用；（2）不要割裂階段之間的內(nèi)在聯(lián)系；（3）注重階段對(duì)整體的功用。
11.什么是教學(xué)原則？教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的區(qū)別是什么？
教學(xué)原則：是根據(jù)一定教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。與教學(xué)規(guī)律的區(qū)別：教學(xué)規(guī)律是教學(xué)過程中教與學(xué)內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律，是客觀存在的，人們只能發(fā)現(xiàn)、掌握，但不能制造，可依據(jù)它制定相關(guān)教學(xué)原則；教學(xué)原則是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)教學(xué)過程規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的一些教學(xué)基本準(zhǔn)則，反映教學(xué)規(guī)律，帶有主觀性，人們可以制定它，并用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
12．現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)的教學(xué)原則主要有哪些？直觀性原則，啟發(fā)性原則，鞏固性原則，循序漸進(jìn)原則，因材施教原則，理論聯(lián)系實(shí)際原則6個(gè)。
13．在教學(xué)中應(yīng)該遵循哪些基本原則，貫徹這些原則的要求有哪些？
含義（提出依據(jù)與適用范圍）、基本要求。
（1）直觀性原則：在教學(xué)中通過觀察所學(xué)事物或教師的形象化語(yǔ)言，使學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物及其過程的清晰表象，獲得感性知識(shí)，從而正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。（提出依據(jù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律）.基本要求：（1）根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生具體情況正確選擇直觀教具和方法。直觀教具包括實(shí)物直觀（包括各種實(shí)物、標(biāo)本、儀器、地圖、模型、實(shí)驗(yàn)、參觀等）和聲像直觀（即電化教具，包括各種幻燈、電影、電視、電腦、錄象、語(yǔ)音等多媒體技術(shù)）；（2）直觀與講解相結(jié)合；（3）充分運(yùn)用語(yǔ)言直觀。指教師運(yùn)用生動(dòng)、形象的教學(xué)語(yǔ)言講解和描述，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生掌握理性知識(shí)。
（2）啟發(fā)性原則：在教學(xué)中教師以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析、解決問題的能力。（提出依據(jù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律）基本要求：（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性；（2）啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生思維能力；（3）讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)解決問題的能力；（4）發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。教學(xué)民主是指建立民主平等的師生關(guān)系、生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。
基本要求：（1）在理解的基礎(chǔ)上鞏固；（2）重視組織各種復(fù)習(xí)；（3）在擴(kuò)充、改組和運(yùn)用知識(shí)中積極提高。
（4）循序漸進(jìn)原則（即系統(tǒng)性原則）：教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。循序漸進(jìn)不等同于面面俱到。（提出依據(jù)是學(xué)科知識(shí)本身特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)）基本要求：（1）按照教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；（2）抓住主要矛盾，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)；（3）由深入淺、由易到難、由簡(jiǎn)到繁。
（5）因材施教原則：教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能夠獲得最佳發(fā)展。（提出依據(jù)是學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律）基本要求：（1）針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)；（2）采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分地發(fā)展。
（6）理論聯(lián)系實(shí)際原則：教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用，學(xué)以致用。（提出依據(jù)是間接與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一規(guī)律）基本要求：（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，要注意聯(lián)系實(shí)際；（2）重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；（3）正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。（4）開發(fā)必要的校本教材。
14．什么是教學(xué)方法？選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)有哪些？
教學(xué)方法：是指為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中采用的手段及教與學(xué)相互活動(dòng)方式的總稱。一般包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。依據(jù)：（1）教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)；（2）課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；（3）學(xué)生特點(diǎn)；（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件、環(huán)境；（4）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)。
15．我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？它們的有什么特點(diǎn)？
有三大類：一是教師運(yùn)用語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)、技能的方法，包括講授法、談話法、討論法等；二是教師指導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知獲得知識(shí)和技能的方法，包括演示法、實(shí)驗(yàn)法和參觀法等；三是教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)技能的方法，包括練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法等。
中學(xué)教學(xué)方法的具體運(yùn)用：參見《中學(xué)教學(xué)基本技能》相關(guān)章節(jié)。
中學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)（1）師生之間在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)的互動(dòng)和聯(lián)系加強(qiáng)。（2）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法逐步增加。（3）多種方法的綜合運(yùn)用和相互配合?！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法”、“教是為了不教”。
16．列舉20世紀(jì)50年代以來(lái)四種最有影響力和代表性的教學(xué)方法改革。
（1）發(fā)現(xiàn)教學(xué)（起源、步驟、特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)）代表人物：布魯納的“問題—發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”主要觀點(diǎn)：以發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容，以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)步驟的教學(xué)方法的綜合。操作步驟（4個(gè)）：教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提出解決課題—教師提供結(jié)構(gòu)性材料，學(xué)生提出解決問題設(shè)想—學(xué)生驗(yàn)證假設(shè)，交流初探成果—得出原理概念，檢驗(yàn)假設(shè)。特點(diǎn)（3個(gè)）：教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生通過對(duì)問題的探究獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神；學(xué)生在教師引導(dǎo)下探究和解決問題，在教學(xué)中處于主要地位；教學(xué)方法以學(xué)生獨(dú)立探究和作業(yè)為主，教師的講授、指導(dǎo)和學(xué)生閱讀、練習(xí)僅為學(xué)生獨(dú)立探究服務(wù)。優(yōu)點(diǎn)（4個(gè)）：能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性；能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究習(xí)慣和能力；教學(xué)中多采用個(gè)人或小組形式進(jìn)行，便于因材施教；獲得的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)都是通過自己探索得來(lái)，故容易理解，便于記憶。缺點(diǎn)（2個(gè)）：因強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)和探究而不能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；對(duì)教師要求高，除了具備深厚理論知識(shí)外，還要有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和科研能力。
（2）程序教學(xué)（起源、分類、特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)）代表人物：斯金納的“程序教學(xué)法”主要觀點(diǎn)：分類：根據(jù)教材載體分為機(jī)器教學(xué)、課本式教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）；根據(jù)教材結(jié)構(gòu)形式分為直線式程序（斯金納首創(chuàng)）和分支式程序（克洛德首創(chuàng)）。特點(diǎn)（3個(gè)）：教材編制充分考慮到了學(xué)生的接受能力和學(xué)科的知識(shí)體系、內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)者手腦并用；能夠及時(shí)地反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，便于自我調(diào)節(jié)，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。優(yōu)點(diǎn)（3個(gè)）：目的要求明確，便于學(xué)生掌握預(yù)定的系統(tǒng)知識(shí)與技能；便于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)，適應(yīng)因材施教，提高學(xué)習(xí)效率；能夠及時(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)力。缺點(diǎn)（2個(gè)）：不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣；師生之間、生生之間的信息交流和人際交往較少。
（3）范例教學(xué)（起源、特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)）代表人物：[德]瓦·根舍因（20世紀(jì)50年代）主要觀點(diǎn)：教師首先對(duì)教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，找到關(guān)鍵性問題，并對(duì)它進(jìn)行實(shí)例分析和研究，通過范例引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助他們選擇未來(lái)生活。操作步驟：一般由“個(gè)—類—規(guī)律和范例—獲得經(jīng)驗(yàn)、實(shí)施教學(xué)”這一途徑進(jìn)行。特點(diǎn)（4個(gè)）：體現(xiàn)了基本性；體現(xiàn)了基礎(chǔ)性；體現(xiàn)了范例性；體現(xiàn)了統(tǒng)一性（四個(gè)：注重知識(shí)教學(xué)與德育、問題教學(xué)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)與發(fā)展能力、主體與客體）優(yōu)點(diǎn)（3個(gè)）：有利于學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；照顧學(xué)生的個(gè)性差異，便于因材施教；重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行廣泛遷移和運(yùn)用。缺點(diǎn)（2個(gè)）：難于準(zhǔn)確把握學(xué)生將來(lái)所需知識(shí)；不能很好培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神。
（4）暗示教學(xué)（起源、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)）代表人物：[保加利亞]盧扎諾夫。主要觀點(diǎn)：人具有可暗示性，通過一定手段和情境給予有意識(shí)地暗示，可對(duì)教學(xué)起積極作用，教師運(yùn)用各種手段和方法對(duì)學(xué)生施加影響，使學(xué)生在輕松愉快、不知不覺中學(xué)到知識(shí)。優(yōu)點(diǎn)（3個(gè)）：有利于學(xué)生在愉快的情緒體驗(yàn)中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)；有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生各種潛能參與學(xué)習(xí)，注意非智力因素，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。缺點(diǎn)（3個(gè)）：對(duì)教師素質(zhì)要求較高，需具有一定醫(yī)學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，以及合理利用音樂、舞蹈、戲劇等單項(xiàng)或綜合藝術(shù)形式進(jìn)行配合；準(zhǔn)備較煩瑣，對(duì)環(huán)境要求較高，特別是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的外部環(huán)境設(shè)置難度大；推廣難度較大。
主要綱目：
第一節(jié)教學(xué)組織形式及其演變。
第二節(jié)教學(xué)工作的基本程序。
第三節(jié)教學(xué)策略。
基本概念：教學(xué)組織形式、班級(jí)授課制、教學(xué)程序、教學(xué)策略、個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)、道爾頓制、課的類型、課的結(jié)構(gòu)、課外輔導(dǎo)、信度、效度、難度、區(qū)分度。
主要問題：
1．什么是教學(xué)組織形式？
教學(xué)組織形式：指為了完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。
2．列舉教育史上幾種有影響的教學(xué)組織形式。
演變歷史：個(gè)別教學(xué)—班級(jí)授課制（集體/課堂教學(xué)）—分組教學(xué)—多樣化教學(xué)。
基本組織形式：課堂教學(xué)。特殊組織形式：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、復(fù)式教學(xué)。
3．什么是班級(jí)授課制？其主要特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)有什么？
（常識(shí)：興起于烏克蘭的兄弟會(huì)學(xué)校，捷克教育家夸美紐斯1632年《大教學(xué)論》奠定其理論基礎(chǔ)。19世紀(jì)中葉普遍采用，我國(guó)最早采用是清朝1862年在北京設(shè)立的京師同文館，1902年清政府頒布《欽定學(xué)堂章程》后廣泛推行）。
4．什么是個(gè)別教學(xué)？其主要優(yōu)缺點(diǎn)有什么？
個(gè)別教學(xué)：是教師和學(xué)生一對(duì)一、一對(duì)二的方式輪流進(jìn)行教學(xué)，在教師對(duì)某一學(xué)生施教時(shí)，其他學(xué)生按照教師要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)或作業(yè)。（最早采用）。優(yōu)點(diǎn)：教師教學(xué)的知識(shí)難易、內(nèi)容方向、教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)程因人而已，因內(nèi)容不同而不同，很好地照顧了每個(gè)學(xué)生的能力水平和興趣愛好。缺點(diǎn)：教學(xué)規(guī)模小、教學(xué)成本高、教學(xué)效率低。只能適應(yīng)古代農(nóng)耕社會(huì)低水平生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r，不能滿足機(jī)器大工業(yè)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)熟練工人的大規(guī)模需求。
5．什么是分組教學(xué)？其主要特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)有什么？
分組教學(xué)：指學(xué)校按照學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)，實(shí)質(zhì)上屬于集體教學(xué)，目的是為了使班級(jí)授課制更優(yōu)化，解決其不利于照顧學(xué)生個(gè)別差異的弊端。
主要優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)點(diǎn)：較好地照顧學(xué)生個(gè)別差異，重視學(xué)生個(gè)別性，有利于因材施教，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。缺點(diǎn)：（1）對(duì)學(xué)生的能力和水平鑒別不一定科學(xué)，忽視學(xué)生發(fā)展性；（2）對(duì)學(xué)生心理發(fā)展負(fù)面影響較大，快班或?qū)嶒?yàn)班的學(xué)生容易驕傲自滿，慢班和普通班學(xué)生容易產(chǎn)生破罐子破摔心理；（3）家長(zhǎng)、學(xué)生、教師和學(xué)校在分組教學(xué)問題上意見很難達(dá)成一致；（4）由于學(xué)生處于不斷發(fā)展中和確保學(xué)生能受到恰當(dāng)教育，情況一變就得重新分組，就必須經(jīng)常進(jìn)行，教育管理比較麻煩。
6．什么是設(shè)計(jì)教學(xué)和道爾頓制？
設(shè)計(jì)教學(xué)：杜威首創(chuàng)，其學(xué)生克伯屈改進(jìn)和完善，主張廢除班級(jí)授課制和教科書，打破學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)生已有知識(shí)和興趣，組成以學(xué)生生活問題為中心的綜合性學(xué)習(xí)單元，由教師指導(dǎo)學(xué)生自主在生活情境中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定“工作方案”。
道爾頓制：帕克赫斯特于1902年在美國(guó)馬薩諸塞州道爾頓中學(xué)創(chuàng)設(shè)，主張“個(gè)別化”教學(xué)，取消班級(jí)授課制，強(qiáng)調(diào)以“各科作業(yè)室”代替“教室”。由1-2名教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，按月安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，師生雙方每月簽定“學(xué)習(xí)合同”，然后學(xué)習(xí)、作業(yè)、研究討論、考試測(cè)驗(yàn)甚至游戲，記載學(xué)習(xí)進(jìn)程并公布，如此循環(huán)。只有經(jīng)過考試及格后方能簽下個(gè)月的合同。
這兩種組織形式從不同角度改革班級(jí)授課制的刻板模式，20世紀(jì)30年代后沒有發(fā)展。
7.教學(xué)工作的基本程序有哪些？
（1）備課（2）上課（3）作業(yè)檢查與批改（4）課外輔導(dǎo)（5）學(xué)業(yè)成績(jī)考查與評(píng)定。
8.怎樣才能把課備好呢？
（1）做好三項(xiàng)工作：鉆研教材；要注意弄懂、吃透、內(nèi)化教材三階段。了解學(xué)生；考慮教法。包括組織內(nèi)容和選擇教法。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇九
觀點(diǎn)1：
教師資格證自從實(shí)施國(guó)考后，通過率只有百分之三十左右，通過率大大降低，難度當(dāng)然也相應(yīng)提升了許多。
認(rèn)真復(fù)習(xí)，扎實(shí)掌握好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過的幾率更高。
幼兒園教師資格考試:《綜合素質(zhì)》和《保教知識(shí)與能力》2個(gè)科目(均為紙筆考試)。
小學(xué)教師資格考試：《綜合素質(zhì)》和《教育教學(xué)知識(shí)與能力》2個(gè)科目(均為紙筆考試)。
初級(jí)中學(xué)教師資格考試：《綜合素質(zhì)》、《教育知識(shí)與能力》和《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》3個(gè)科目。
高級(jí)中學(xué)教師資格：《綜合素質(zhì)》、《教育知識(shí)與能力》和《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》3個(gè)科目。
觀點(diǎn)2：
不難!《教育學(xué)》和《教育心理學(xué)》這兩本書看熟就行，然后配套的試卷做一套。看熟是指你對(duì)書上的某一塊知識(shí)能寫在試卷上，另外，前面都準(zhǔn)備好后，帶一些自己認(rèn)為最有可能考到的，自己又背不熟的資料進(jìn)考場(chǎng)，然后就放心答題吧。
一個(gè)半月對(duì)聰明的人來(lái)說足夠!但是我覺得對(duì)我來(lái)說不夠，因?yàn)槲夷X子不大好用，學(xué)東西太慢，幸虧我提前準(zhǔn)備了三個(gè)月，笨鳥先飛了!
原因：筆試考三科，需要更多精力備考。其中，學(xué)科知識(shí)考高中相關(guān)學(xué)科知識(shí)和部分大學(xué)知識(shí)。
可教范圍：高中、初中、中職文化課、小學(xué)(僅限相同科目)。
原因：筆試考三科，前兩科和高中相同。但學(xué)科知識(shí)和高中不同，考初中相關(guān)學(xué)科知識(shí)部分大學(xué)知識(shí)。
可教范圍：初中、小學(xué)(僅限相同科目)。
原因：筆試考兩科，較之中學(xué)少備考一科學(xué)科知識(shí)。但筆試和中學(xué)考試內(nèi)容不同。
可教范圍：小學(xué)(注：小學(xué)教師證不適用于幼兒園)。
原因：筆試考兩科，較之中學(xué)少備考一科學(xué)科知識(shí)。但筆試和中學(xué)及小學(xué)考試內(nèi)容不同。面試對(duì)于才藝有一定要求。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇十
教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)教師的許可證，也就是說如果你有成為老師的意愿，那就一定要考取這個(gè)證書，才有資格報(bào)考關(guān)于教師招聘，或者從事相關(guān)的教師職業(yè)。教師資格證的分類很明確，分別有幼兒園教師資格、小學(xué)教師資格鄭和初中，高中教師資格等等類別。至于報(bào)考的學(xué)歷要求，大部分所考取的高中資格以下的報(bào)名，都是只要?？埔陨蠈W(xué)歷就能報(bào)名。
教師資格證報(bào)名時(shí)，考試的學(xué)科與類別都是盡快自主選擇的，大家可以從自己的興趣或者實(shí)際情況出發(fā)，選擇報(bào)名考的學(xué)科。比如我身邊的女孩子們，擅長(zhǎng)的學(xué)科大部分都是語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科，所以選擇文科學(xué)科的人數(shù)會(huì)普遍比較多。而男生，可能會(huì)比較多人選擇地理、數(shù)學(xué)等偏邏輯性強(qiáng)的學(xué)科。但是要注意的是，教師資格證領(lǐng)取時(shí)，除了語(yǔ)文學(xué)科之外，其余所有學(xué)科都要普通話二級(jí)乙等證書?？颊Z(yǔ)文學(xué)科的小伙伴們，普通話水平要達(dá)到二級(jí)甲等的哦，如果還沒考到的話，可以選擇在學(xué)校時(shí)報(bào)考，或者查閱在區(qū)內(nèi)的普通話測(cè)試點(diǎn)的報(bào)考時(shí)間，自己去考。
另外，還有一些關(guān)于考試基本的信息。廣西的教師資格證考試，筆試和面試都是每年兩次，筆試三月，十一月各一次，面試五月，一月各一次。筆試科目每科70元，面試科目300-350元/次。如果筆試三科連考，有一科沒過，那下次筆試報(bào)名可以繼續(xù)考，直到筆試科目全部通過，才可以報(bào)面試科目。
1、根據(jù)報(bào)考類別，選擇合理考試用書。
很多人報(bào)完名以后，總會(huì)陷入迷茫，我到底該買什么書來(lái)看才好呢?陸陸續(xù)續(xù)有小伙伴們來(lái)咨詢我?，F(xiàn)在我統(tǒng)一回復(fù)，購(gòu)買一笑而過的課程會(huì)贈(zèng)送教材。教材知識(shí)比較系統(tǒng)，購(gòu)買課程后可以聯(lián)系工作人員，一次性買了還可以省去時(shí)間，專心備考。
另外，因?yàn)閳?bào)考教師資格證的類別不同，大家所需要考試的科目也不同。比如幼兒園，小學(xué)類別的，只需要考綜合素質(zhì)和教育知識(shí)能力(保教知識(shí)與能力)兩門。但初中以上的類別，需要考綜合素質(zhì)，教育知識(shí)與能力和單科學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力三門。
2、充分備考安排，多形式備考。
拿到備考教材的時(shí)候，相信大家都是一頭霧水，尤其是考三門科目的小伙伴們。報(bào)完名后，一般距離考試時(shí)間只有兩個(gè)多月，所以需要大家對(duì)備考時(shí)間進(jìn)行合理安排。
至于怎么安排備考時(shí)間呢?我的建議是花一至兩個(gè)月熟悉教材，然后花一個(gè)月進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)梳理并輔加以習(xí)題，在考前進(jìn)行配套卷子的加強(qiáng)訓(xùn)練。
我當(dāng)時(shí)報(bào)的是初中數(shù)學(xué)教師資格證，這里就將我自己的經(jīng)驗(yàn)分享給大家。就中學(xué)教師資格證而言，考試科目有三科。在熟悉了一遍教材后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)教育知識(shí)與能力偏重理論性，非常難記住，各種教育理論和教育家們的知識(shí)點(diǎn)容易記混。當(dāng)時(shí)我是將教材看了三遍：第一遍略看，大概了解書里的基本內(nèi)容。第二遍進(jìn)行知識(shí)梳理，找一個(gè)空白的小本子，對(duì)每一章節(jié)進(jìn)行知識(shí)歸納，每一個(gè)教育家和相關(guān)理論都進(jìn)行思維導(dǎo)圖式的歸納，一邊歸納的同時(shí)，一邊輔以老師的記憶方法和口訣加深記憶。第三遍則是練習(xí)本書的相關(guān)配套測(cè)試題，在每一個(gè)錯(cuò)題和不了解的題目中找出對(duì)應(yīng)教材的知識(shí)點(diǎn)，加深理解。
另外兩門科目，也需要高度重視。綜合素質(zhì)注重考查個(gè)人對(duì)職業(yè)的基本素養(yǎng)了解程度，法律法規(guī)、文化素養(yǎng)、作文都是我的老大難，備考這些內(nèi)容時(shí)不僅花費(fèi)了我大量的時(shí)間而且效果非常不理想，而身邊考過的朋友68、69分刷下來(lái)的比比皆是，這時(shí)候一定要跟著老師課程走，有的放矢，該放棄的要放棄，該掌握的訣竅知識(shí)點(diǎn)一定要牢固掌握，布置的配套練習(xí)題必須多刷幾遍，找出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在書里的具體章節(jié)，省時(shí)高效。而學(xué)科知識(shí)，內(nèi)容比較零碎，如果本身基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)的話，可以適當(dāng)減少在這門科目上備考的時(shí)間，直接練習(xí)配套的卷子。
除了購(gòu)買教材，看書和做配套練習(xí)外。如果考前時(shí)間還充裕，可利用額外的時(shí)間多訓(xùn)練不同考題，充分把握知識(shí)點(diǎn)。
在這還不得不多說一句，備考期間，時(shí)間一定要把握好，盡量做到高效和專注。如果你打算一次性考過所有科目的話，盡量不要相信只靠考前兩周的抱佛腳方法，雖然有可能你身邊有那么一些人真的靠運(yùn)氣考過了這些科目。但我建議大家最好是抽時(shí)間，盡量選擇在圖書館，自習(xí)室等比較安靜的地點(diǎn)看書，專心備考，別懶，這一步省不得，嘈雜的環(huán)境對(duì)比安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果一定是大打折扣的。
3、考前找隊(duì)友，考中沉著應(yīng)對(duì)。
在筆試開考前一周，就可以打印準(zhǔn)考證，上面附有具體的考試地點(diǎn)。如果大家身邊一次考三門科目的人比較多，可以選擇找隊(duì)友一起定考試地點(diǎn)附近的酒店，即安全也比較劃算?？荚嚽耙煌磉m當(dāng)看自己做過的筆記和錯(cuò)題，不要給自己太大的壓力，記得定好起床鬧鐘，吃完早餐按時(shí)到開考教室，靜等考試開始。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇十一
按照州教師文件精神，結(jié)合我縣實(shí)際，我們按照公開、公正、透明的原則，認(rèn)真組織開展了教師資格認(rèn)定工作，現(xiàn)就本次認(rèn)定工作總結(jié)如下：
一、基本情況。
xx年我縣教師資格認(rèn)定申請(qǐng)報(bào)名共82人，經(jīng)過各項(xiàng)考試和資格審查，12人具備小學(xué)教師資格，22人具備初級(jí)中學(xué)教師資格，3人具備高級(jí)中學(xué)教師資格，5人具備中等職業(yè)學(xué)校教師資格，共42人取得了不同層次的教師資格。其中高級(jí)中學(xué)教師資格和中等職業(yè)學(xué)校教師資格由州教育局認(rèn)定，我縣教育局負(fù)責(zé)申報(bào)材料的初審工作。
二、主要做法。
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。
教師資格認(rèn)定是教師職業(yè)準(zhǔn)入的關(guān)鍵，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要保證，也是促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的必要條件。做好教師資格認(rèn)定工作是確保我縣中、小學(xué)教師隊(duì)伍的思想政治、職業(yè)道德素質(zhì)以及業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)建設(shè)順利進(jìn)行的重要保證。因此，縣教育局成立了由教育局局長(zhǎng)親自擔(dān)任組長(zhǎng)的教師資格認(rèn)定領(lǐng)導(dǎo)小組，各股室負(fù)責(zé)人為主要成員，下設(shè)辦公室在縣教研室，負(fù)責(zé)日常工作的處理，使我縣教師資格認(rèn)定工作有了組織保證。xx年5月，縣教育局下發(fā)了《關(guān)于xx年教師資格認(rèn)定工作安排的通知》，對(duì)申請(qǐng)認(rèn)定的對(duì)象和范圍、申請(qǐng)時(shí)間、提供材料作了詳細(xì)說明，并成立了教師資格認(rèn)定專家審查委員會(huì)。專家審查委員會(huì)成員由具有中、高級(jí)職稱，在縣內(nèi)同行中具有較高的知名度的教師組成。經(jīng)過統(tǒng)籌安排，精心組織，xx年我縣教師資格認(rèn)定工作得以有條不紊地進(jìn)行。
2、做好宣傳工作。
廣泛利用各種媒介宣傳有關(guān)教師資格認(rèn)定工作政策，對(duì)各直屬學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校下發(fā)了文件，提出了宣傳工作屬地負(fù)責(zé)制，要求各學(xué)校把教師資格認(rèn)定的各種文件精神傳達(dá)到每位教師，并在縣城各主要街道張貼了公告和發(fā)放宣傳資料，確保了教師資格政策宣傳到位。
自xx年8月起，在全縣范圍內(nèi)廣泛宣傳《普通話》測(cè)試培訓(xùn)和《教育學(xué)》、《心理學(xué)》測(cè)試培訓(xùn)相關(guān)規(guī)定，對(duì)有培訓(xùn)需求的社會(huì)人員認(rèn)真做好登記，并及時(shí)通知他們參加凱里學(xué)院的培訓(xùn)。因我縣教師變動(dòng)大，由小學(xué)轉(zhuǎn)入中學(xué)任教的教師每年都有變化，為此我們對(duì)崗位變動(dòng)的教師進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解他們的學(xué)歷、普通話及兩學(xué)合格情況，對(duì)條件具備的教師，及時(shí)通知他們辦理相關(guān)的教師資格證，對(duì)條件不具備的教師，要求他們限時(shí)達(dá)標(biāo)。
4、強(qiáng)化管理，嚴(yán)格按照規(guī)定程序工作。
教師資格認(rèn)定工作是一項(xiàng)細(xì)致的`工作，因此我們從日常工作入手，強(qiáng)化管理，保證工作有序進(jìn)行。在認(rèn)定過程中嚴(yán)格堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，按照規(guī)章制度辦事，對(duì)認(rèn)定條件進(jìn)行認(rèn)真審核，該認(rèn)定的不漏過，不該認(rèn)定的堅(jiān)決不通過，將資格認(rèn)定工作規(guī)范有序地開展起來(lái)。我們先后組織進(jìn)行了宣傳報(bào)名、身體檢查、教育教學(xué)能力測(cè)試、資格審查、認(rèn)定結(jié)果公示、信息錄入及上傳、制證頒證等階段性工作，并對(duì)有關(guān)的材料、檔案定期整理存檔。
5、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高工作透明度。
在認(rèn)定過程中，我們及時(shí)公示測(cè)試結(jié)果，耐心解答政策疑問，還設(shè)立了舉報(bào)電話，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。實(shí)行責(zé)任追究制，保證了整個(gè)工作的公正、公平、公開。
三、存在的問題。
xx年我縣教師資格認(rèn)定申請(qǐng)共有82人，申報(bào)合格的只有42人，主要原因是普通話及兩學(xué)不合格。申報(bào)人員對(duì)黔教語(yǔ)發(fā)[xx年]243號(hào)《貴州省教育廳貴州省語(yǔ)言文字委員會(huì)關(guān)于對(duì)全省教師普通話水平測(cè)試等級(jí)要求的通知》相關(guān)精神吃不透，對(duì)兩學(xué)要求了解不多。教師資格證檔案袋統(tǒng)計(jì)數(shù)字與實(shí)際申報(bào)辦證人數(shù)有較大的出入，檔案袋申報(bào)人數(shù)少，而實(shí)際申報(bào)人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于檔案袋申報(bào)人數(shù)。究其原因是教師資格認(rèn)定工作宣傳不夠深入，教師對(duì)認(rèn)定工作認(rèn)識(shí)不夠所產(chǎn)生。
四、經(jīng)后努力的方向。
1、進(jìn)一步深入基層了解基層教師的基本情況，做好教師資格認(rèn)定工作及程序的宣傳。
2、加大對(duì)普通話未達(dá)標(biāo)的教師的培訓(xùn)測(cè)試工作。
3、對(duì)非師范類院校畢業(yè)的人員，做好兩學(xué)的培訓(xùn)宣傳。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇十二
申請(qǐng)人員在教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)規(guī)定的報(bào)名時(shí)間內(nèi)登陸“中國(guó)教師資格網(wǎng)”()，選擇“參加全國(guó)統(tǒng)考申請(qǐng)人網(wǎng)報(bào)入口”進(jìn)行教師資格申請(qǐng)報(bào)名注冊(cè)及認(rèn)定進(jìn)度查詢。
2.現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)。
申請(qǐng)人員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)前往教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)指定的現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)點(diǎn)提交相關(guān)申請(qǐng)材料?，F(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)須提交的材料如下：
(2)申請(qǐng)人《思想品德鑒定表》;。
(3)身份證原件和復(fù)印件;。
(6)普通話水平測(cè)試等級(jí)證書原件和復(fù)印件;。
(7)《中小學(xué)教師資格考試合格證明》原件和復(fù)印件;。
(9)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)要求提供的其它材料。
申請(qǐng)人員提供以上材料時(shí)(第1項(xiàng)材料和相關(guān)證件原件除外)，請(qǐng)依序裝訂成冊(cè)。
教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)在受理申請(qǐng)期限終止之日起30個(gè)法定工作日內(nèi)完成資格認(rèn)定工作，并以適當(dāng)方式將認(rèn)定結(jié)果通知申請(qǐng)人。
4.頒發(fā)證書。
經(jīng)認(rèn)定具備教師資格的人員，應(yīng)按照教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)的通知要求，按時(shí)到指定地點(diǎn)領(lǐng)取教師資格證書。
5.注意事項(xiàng)。
2、《思想品德鑒定表》一般由所在單位或?qū)W校填寫，但如果人事關(guān)系不在這兩個(gè)地方的話?？蓞⒖迹篴、找街道或其它單位在“鑒定表”的第二欄和第三欄處蓋一個(gè)章，具體內(nèi)容可以自己填，按欄目要求填幾句好話、套話就行，表底下的簽字、電話、地址不要填，那是留給存檔單位填的。b、到檔案存放地，那里的工作人員會(huì)根據(jù)具體情況把其它內(nèi)容填完，并在表底填上他們的單位名稱、地址、電話、填表人，并蓋公章。c、一切都辦好了。
3、本科大四學(xué)生或者?？拼笕龑W(xué)生沒有畢業(yè)證，可以等畢業(yè)證發(fā)放后申請(qǐng)教師資格證。或者在咨詢當(dāng)?shù)亟逃趾?，有些地方可以由學(xué)校開具畢業(yè)證明。
4、體檢表必須由規(guī)定醫(yī)院體檢才算合格。(一般在申領(lǐng)資格證的網(wǎng)站上會(huì)寫明)現(xiàn)場(chǎng)交錢，當(dāng)天出表格。一般是普通體檢項(xiàng)目不用擔(dān)心。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇十三
1.以綱要的形式編定有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件，被稱為()。
a.課程標(biāo)準(zhǔn)
b.課程計(jì)劃
c.教材
d.教科書
2.編寫教科書的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是()。
a.課程
b.課程標(biāo)準(zhǔn)
c.課程計(jì)劃
d.課程目標(biāo)
3.注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的課程是()。
a.基礎(chǔ)型課程
b.拓展型課程
c.研究型課程
d.發(fā)展型課程
4.新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是()。
a.知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀
b.知識(shí)、情感、意志
c.面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化
d.世界觀、人生觀、價(jià)值觀
5.在我國(guó)新的課程結(jié)構(gòu)中，高中階段以()為主。
a.綜合課程
b.分科課程
c.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
d.選修課程
6.素質(zhì)教育就是什么都學(xué)，什么都學(xué)好。
7.素質(zhì)教育就是要使教師 成為學(xué)生的合作者、幫助者和服務(wù)者。
8.素質(zhì)教育就是不要考試，特別是不要百分制考試。
9.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。
10.簡(jiǎn)述課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成。
11.教師在體育課上要求學(xué)生動(dòng)手布置一條“勇敢者的道路”(規(guī)定場(chǎng)地和器材，包括四種不同類型的障礙物和一條等長(zhǎng)的跑道)，障礙順序自定，四種障礙分別是走過體操凳、鉆過跨欄架、跳過跳箱蓋和滾過體操墊。當(dāng)某一位同學(xué)完成練習(xí)后，要求其他同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)。
第一次練習(xí)：各小組每個(gè)學(xué)生挑選一個(gè)自己最有把握通過的障礙物做嘗試練習(xí)。第二次練習(xí)：選兩個(gè)障礙做嘗試練習(xí)。
第三次練習(xí)：選三個(gè)障礙(留下一個(gè)通過最困難的)做嘗試練習(xí)。第四次練習(xí)：越過四個(gè)障礙做嘗試練習(xí)。
試分析該體育課的設(shè)計(jì)思路及效果。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇十四
中學(xué)教師資格證要考的科目有《綜合素質(zhì)》、《教育知識(shí)與能力》、《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》。在考取中學(xué)教師資格證之前，普通話水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)頒布的《普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)乙等及以上標(biāo)準(zhǔn)。
中小學(xué)教師資格面試考試分類包括：幼兒園教師資格考試、小學(xué)教師資格考試、初級(jí)中學(xué)教師資格考試、普通高級(jí)中學(xué)教師資格考試、中等職業(yè)學(xué)校文化課教師資格考試、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師資格考試、中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格考試。
中小學(xué)教師資格面試考試考核內(nèi)容：面試主要考查申請(qǐng)人的職業(yè)認(rèn)知、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語(yǔ)表達(dá)、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)基本技能。面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課(活動(dòng)設(shè)計(jì))、回答規(guī)定問題、試講(演示)、答辯(陳述)、評(píng)分等環(huán)節(jié)進(jìn)行。
初中教師資格證考3門，教育知識(shí)與能力，綜合素質(zhì)兩科和高中是一樣的，只有學(xué)科知識(shí)與能力不同。
相比小學(xué)和幼兒園，中學(xué)科目一，科目二是有一定難度的，如果是非師范專業(yè)，要好好復(fù)習(xí)這兩科。
再說科目三，高中學(xué)科知識(shí)大學(xué)的內(nèi)容多一些，高中的內(nèi)容少一些。初中學(xué)科知識(shí)高中的內(nèi)容多一些，大學(xué)的內(nèi)容少一些。選擇自己學(xué)科知識(shí)很有把握科目報(bào)考。
中學(xué)教師資格工作總結(jié)篇十五
姓名：
王××工作單位：
蘭州市××中學(xué)戶籍所在地：
××××××申請(qǐng)資格種類：
200×年××月××日中華人民共和國(guó)教育部監(jiān)制姓名王××性別男（女）2寸近期正面免冠彩色照片民族漢族政治面貌（按實(shí)際填）出生日期0000.00.00出生地××省××縣畢業(yè)學(xué)?！痢痢痢链髮W(xué)（或?qū)W院）所學(xué)專業(yè)××××××最高學(xué)位學(xué)士最高學(xué)歷大學(xué)本科現(xiàn)從事職業(yè)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)中學(xué)二級(jí)教師通訊地址如實(shí)填寫郵編××××××聯(lián)系電話××××××××電子信箱地址（有則填）申請(qǐng)人教學(xué)科（課程）嚴(yán)格按照《教師資格認(rèn)定任教學(xué)科一覽表》填寫學(xué)科名稱身份證號(hào)碼本人簡(jiǎn)歷時(shí)間單位職務(wù)證明人××年9月－××年7月××××初級(jí)中學(xué)李××××年9月－××年7月××××高級(jí)中學(xué)王××××年9月－××年7月××××大學(xué)張××××年7月―至今蘭州市××中學(xué)趙××注：填寫簡(jiǎn)歷時(shí)，起止時(shí)間一定要銜接、連續(xù)。
思想品德鑒定意見不填身體和健康狀況不填修學(xué)教育學(xué)（高等教育學(xué)）、教育心理學(xué)（高等教育心理學(xué)）課程情況不填普通話水平×級(jí)×等教育教學(xué)能力測(cè)試結(jié)果面試不填試講不填教師資格認(rèn)定專家評(píng)議委員會(huì)評(píng)議意見不填教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)意見不填教師資格證書號(hào)碼不填備注若曾獲得“××教師資格”，則填寫“××年曾獲得××××教師資格”；否則，不填任何內(nèi)容。
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