經(jīng)驗(yàn)是最好的老師，我們要善于總結(jié)和借鑒其中的教訓(xùn)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出?？偨Y(jié)范文是在總結(jié)寫(xiě)作中不可或缺的學(xué)習(xí)素材。
化學(xué)類畢業(yè)論文篇一
先來(lái)看看按摩能給消費(fèi)者帶來(lái)哪些利益：古代中醫(yī)按摩被稱為“推拿”，在著名的中醫(yī)經(jīng)典文獻(xiàn)《皇帝內(nèi)經(jīng)》中，就記載了12種推拿手法以及不同作用，根據(jù)我國(guó)的中醫(yī)經(jīng)典理論，按摩能調(diào)解陰陽(yáng)平衡，疏通氣血經(jīng)絡(luò)，而且還能夠活血化瘀、強(qiáng)身壯骨、調(diào)整臟腑、增強(qiáng)人體抗病能力等。
總結(jié)一下：
按摩能解決人的問(wèn)題是：
1.緩解疲勞―調(diào)解陰陽(yáng)平衡，疏通氣血經(jīng)絡(luò)，而且還能夠活血化瘀、強(qiáng)身壯骨、調(diào)整臟腑、增強(qiáng)人體抗病能力，人處于保健階段。
2.對(duì)某一方面的疾病做為輔助治療的手段，如頸椎病、腰椎病、高血壓、糖尿病等，但如果要上升至治療疾病的領(lǐng)域，必須要求遵循一定的按摩路線（也就是循經(jīng)按摩），準(zhǔn)確的靶穴位，及專業(yè)的按摩手法，人處于臨近疾病或已經(jīng)有病階段。
拋開(kāi)消費(fèi)者為了彰顯身份地位、送禮等因素來(lái)購(gòu)買按摩椅的動(dòng)機(jī)不談，因?yàn)檫@些并沒(méi)有準(zhǔn)確地反映消費(fèi)者購(gòu)買按摩椅的本質(zhì)，消費(fèi)者購(gòu)買按摩椅的心理動(dòng)機(jī)可以分析如下：
第一、由于體驗(yàn)過(guò)專業(yè)的人工按摩，享受過(guò)按摩后帶給人的那種輕松。但由于工作等因素，不能經(jīng)常去享受人工按摩，因此買一臺(tái)按摩機(jī)回家來(lái)享受。請(qǐng)大家注意一個(gè)細(xì)節(jié)：消費(fèi)者的期望是：按摩椅要達(dá)到或接近人工按摩的手法和水平，如果消費(fèi)者買來(lái)按摩椅發(fā)現(xiàn)達(dá)不到人工按摩的手法與水平，則按摩椅的使用率會(huì)降低。這也從側(cè)面說(shuō)明了上海八佰伴的稻田的導(dǎo)購(gòu)員一再介紹他的椅子按摩手法接近人工按摩的一個(gè)原因。
需要特別說(shuō)明的一點(diǎn)是：如果一個(gè)人沒(méi)有了其它的放松方式，則對(duì)按摩椅的期望要求則會(huì)降低，且使用頻率就會(huì)升高。這可能就是老年人對(duì)按摩椅的使用頻率較高的原因之一。
但消費(fèi)者購(gòu)買后很快就發(fā)現(xiàn)，由于這類產(chǎn)品按摩手法較為單一，且沒(méi)有遵循相關(guān)的治療路線與手法，達(dá)不到消費(fèi)者理想的治療功能。消費(fèi)者買回家后的使用率就會(huì)逐漸降低。而醫(yī)院的按摩理療科生意卻依然火爆。
二、目前按摩椅功能現(xiàn)狀。
主要的功能分析如下：
從以上分析可以看出，目前按摩椅所鎖定的功能都是在以放松、減輕疲勞為目的上發(fā)展，也就是沿著縱軸發(fā)展。而對(duì)于理療功能的突出，輔助治療疾病方面也就是橫軸方面，則相對(duì)顯得薄弱。
三、產(chǎn)品創(chuàng)新方向。
創(chuàng)新的方向必須回歸按摩的本質(zhì)，也就是按摩真正給人們帶來(lái)的利益。同時(shí)也要考慮到中國(guó)的國(guó)情，產(chǎn)品是否能刺激起消費(fèi)者的需求。以下是匯總的一些產(chǎn)品的功能。
以上的9點(diǎn)宣傳，過(guò)于寬泛，無(wú)法讓消費(fèi)者相信，能讓消費(fèi)者相信的還是第一點(diǎn)，即能夠解除疲勞，對(duì)于改善睡眠、減肥等由于缺少相應(yīng)的理論支撐，僅僅是炒作了一個(gè)概念而已。但對(duì)于放松、減輕疲勞這樣的概念在中國(guó)目前不是消費(fèi)者的剛性需求，加上放松、減輕疲勞的方式有很多種方式，這就出現(xiàn)了消費(fèi)者購(gòu)買后不經(jīng)常使用的原因，也從側(cè)面解釋了為什么按摩椅老年人使用頻率較高的原因。（老年人放松、減輕疲勞的方式相對(duì)比較單一）。
因此，要想真正地激起消費(fèi)者的需求，還是要從剛性需求上入手，也就是從按摩的第二點(diǎn)功效入手，即按摩能夠輔助治療相關(guān)疾病。如按摩能夠緩解輔助緩解高血壓、改善睡眠等，這樣消費(fèi)者才能產(chǎn)生購(gòu)買的興趣與欲望，也才能夠加大按摩椅使用的頻率。
因此，未來(lái)產(chǎn)品創(chuàng)新方向如下：
一方面增強(qiáng)產(chǎn)品的按摩手法接近于人工按摩，另一方面可從按摩的輔助治療疾病的功能入手，如：開(kāi)發(fā)出輔助降血壓的按摩椅，通過(guò)按摩來(lái)輔助降壓是有臨床依據(jù)來(lái)支撐的，開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵點(diǎn)是解決關(guān)鍵穴位的按摩問(wèn)題及按摩的路線問(wèn)題。）、輔助改善睡眠的按摩椅、輔助改善某一癥狀的按摩椅。在這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是，必須就某一點(diǎn)功能進(jìn)行深度挖掘，不能說(shuō)什么都能治，輔助調(diào)理血壓就是調(diào)理血壓，不能說(shuō)既能調(diào)理血壓又能調(diào)理其它功能，否則就會(huì)產(chǎn)生相反的效果，即什么都治，卻什么都不能治。
化學(xué)類畢業(yè)論文篇二
文獻(xiàn)綜述所評(píng)述的文獻(xiàn)應(yīng)與畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的論題直接相關(guān)，但所涉及的范圍可適當(dāng)廣些，參考文獻(xiàn)數(shù)量適當(dāng)多些;重要論點(diǎn)、論據(jù)不得以教材、非學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)、未發(fā)表文獻(xiàn)作為參考文獻(xiàn);除非第一手資料散失，否則，不得以第二手資料作為參考文獻(xiàn)。
在參考文獻(xiàn)中無(wú)法說(shuō)明的與文獻(xiàn)的采用有直接關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，如版本問(wèn)題，翻譯問(wèn)題等，應(yīng)在文獻(xiàn)綜述中加以說(shuō)明。
參考文獻(xiàn)，它不僅表示對(duì)被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù)，而且也為評(píng)審者審查提供查找線索。參考文獻(xiàn)的編排應(yīng)條目清楚，查找方便，內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤。參考文獻(xiàn)的書(shū)寫(xiě)格式與第一次文獻(xiàn)檢索作業(yè)中文參考文獻(xiàn)一樣，將其復(fù)制即可(注意字體為五號(hào)宋體，行間距為18磅)。
注意：前言、正文、總結(jié)、參考文獻(xiàn)四個(gè)標(biāo)題用―小四―宋體―加粗―左對(duì)齊(空兩格)。
正文中的下標(biāo)題用―五號(hào)―宋體―加粗―左對(duì)齊(空兩格)。
其它用―五號(hào)―宋體―行距22磅。
要有頁(yè)碼，頁(yè)碼放在每頁(yè)的下面中間。頁(yè)碼格式為：3(五號(hào),宋體,居中)。
撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述的基本注意事項(xiàng)。
1.在文獻(xiàn)綜述時(shí)，應(yīng)系統(tǒng)地查閱與自己的研究方向直接相關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)。搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全，盡量選自學(xué)術(shù)期刊或?qū)W術(shù)會(huì)議。掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫(xiě)好綜述的前提。
2.文獻(xiàn)綜述的題目不宜過(guò)大、范圍不宜過(guò)寬，這樣撰寫(xiě)時(shí)易于歸納整理。
3.注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性。在搜集到的文獻(xiàn)中可能出現(xiàn)觀點(diǎn)雷同，或可靠性及科學(xué)性方面存在著差異，因此在引用文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)注意選用代表性、可靠性和科學(xué)性較好的文獻(xiàn)。
4.在文獻(xiàn)綜述中，應(yīng)說(shuō)明自己研究方向的發(fā)展歷史，前人的主要研究成果，存在的問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)等。文獻(xiàn)綜述在邏輯上要合理，即做到由遠(yuǎn)而近先引用關(guān)系較遠(yuǎn)的文獻(xiàn)，最后才是關(guān)聯(lián)最密切的文獻(xiàn)。要圍繞主題對(duì)文獻(xiàn)的各種觀點(diǎn)作比較分析，不要教科書(shū)式地將有關(guān)的理論和學(xué)派觀點(diǎn)簡(jiǎn)要地匯總陳述一遍。評(píng)述(特別是批評(píng)前人不足時(shí))要引用原作者的原文，防止對(duì)原作者論點(diǎn)的誤解。
5.文獻(xiàn)綜述要條理清晰，文字通順簡(jiǎn)練。采用的文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)和內(nèi)容應(yīng)注明來(lái)源，模型、圖表、數(shù)據(jù)應(yīng)注明出處。
6.文獻(xiàn)綜述中要有自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、多提出問(wèn)題、并指出分析、解決問(wèn)題的可能途徑。
7.綜述的原始素材應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)“新”字，亦即必須有最近最新發(fā)表的文獻(xiàn)，一般不將教科書(shū)、專著列入?yún)⒖嘉墨I(xiàn)。
化學(xué)類畢業(yè)論文篇三
摘要：實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要手段，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等諸方面能力的重要手段。雖然課本中很多對(duì)實(shí)驗(yàn)都提出了具體的要求及操作流程，但許多實(shí)驗(yàn)并不能完全按照課本中所提示的那樣取得良好的效果，這就需要教師對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。但是，創(chuàng)新并不是一件容易的事情，需要我們考慮多方面的因素。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新；設(shè)計(jì)。
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教材中的重要組成部分，雖然課本當(dāng)中對(duì)于每一次實(shí)驗(yàn)如何操作、會(huì)達(dá)到什么樣的效果等都有明確的說(shuō)明，但是許多實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻與教師的預(yù)想不一致，這就需要教師嘗試去創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，在充分理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法及?shí)驗(yàn)過(guò)程的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的實(shí)際條件及學(xué)生情況對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行大膽改進(jìn)，但是無(wú)論怎樣改進(jìn)，以下幾點(diǎn)需要值得我們注意。
一、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)要注意科學(xué)性。
每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都有一定的實(shí)驗(yàn)原理、操作程序，都有規(guī)范的要求，這些內(nèi)容是我們必須要遵守的。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，必須要科學(xué)，具有可操作性，這對(duì)于學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法、獲得學(xué)科知識(shí)、形成能力都有著重要的作用。如果創(chuàng)新出來(lái)的內(nèi)容沒(méi)有辦法實(shí)踐，或者與實(shí)驗(yàn)操作相違背，那么這樣的創(chuàng)新對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是毫無(wú)價(jià)值的，反而會(huì)干擾教學(xué)的正常進(jìn)行。例如，在證明二氧化碳的密度大于空氣且不支持燃燒的實(shí)驗(yàn)中，課本實(shí)驗(yàn)提示是將二氧化碳倒入放置了高低兩支蠟燭的燒杯中。按照實(shí)驗(yàn)原理，二氧化碳比空氣重，它會(huì)沉到杯低，隨著二氧化碳面的升高，矮的蠟燭會(huì)先熄滅。但是在實(shí)驗(yàn)中，由于倒入二氧化碳會(huì)發(fā)生擴(kuò)散，先熄滅的蠟燭有時(shí)會(huì)是高的那支，通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象只能得出二氧化碳比空氣輕了這一錯(cuò)誤結(jié)論。為了完成實(shí)驗(yàn)，有學(xué)生提出在燒杯中放一塊隔板，這樣就可以防止二氧化碳發(fā)生擴(kuò)散，經(jīng)過(guò)幾次實(shí)驗(yàn)，并確定隔板的高低，這樣的改進(jìn)是很實(shí)用的，也很科學(xué)。
二、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)要具有可行性。
可行性就是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合實(shí)驗(yàn)原理，并且所用到的化學(xué)藥品、各類儀器與設(shè)備都必須是現(xiàn)在的條件可以滿足的。如果設(shè)計(jì)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)有的條件下不能實(shí)現(xiàn)，那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)則是無(wú)法開(kāi)展的，只能停留在假設(shè)層面。例如將一般金屬換成貴重金屬進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，雖然貴金屬的實(shí)驗(yàn)效果會(huì)比較好，但是這一要求一般的學(xué)校是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，那么這樣的創(chuàng)新也就沒(méi)有什么價(jià)值。所以可行性不但要考慮所使用的材料，更要考慮其他方面的因素，如實(shí)驗(yàn)條件等。
三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要注意安全性。
有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的安全隱患，例如氫氣的燃燒有可能會(huì)產(chǎn)生爆炸，硫酸稀釋有可能會(huì)將硫酸飛濺出來(lái)，有的化學(xué)藥品具有毒性，有的化學(xué)藥品則具有腐蝕性，諸如此類。這些物質(zhì)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼感，因此在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不但要重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更要注意安全。例如在檢驗(yàn)氫氣的純度時(shí)，有學(xué)生用手指堵著試管口用酒精燈去點(diǎn)燃，這樣雖然減少了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，節(jié)約了時(shí)間，但是有可能因操作不當(dāng)而令學(xué)生受傷。如果在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，只考慮到了實(shí)驗(yàn)效果，對(duì)于學(xué)生的人身安全不予考慮，那么這樣的實(shí)驗(yàn)即使精彩也并無(wú)價(jià)值。
四、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循減小破壞的原則。
有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生有毒物質(zhì)，而且一旦從容器中取出，就再不能重新放入，因此在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保與節(jié)約意識(shí)，盡量選擇一些毒副作用小的藥品去實(shí)驗(yàn)，再者還要注意節(jié)約，每次盡量選擇合適的量，避免因?yàn)槭褂貌煌甓斐衫速M(fèi)。對(duì)于那些會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生危害，但又不得不做的實(shí)驗(yàn)，可將幾個(gè)實(shí)驗(yàn)組合起來(lái)完成。例如硫在空氣中燃燒生成二氧化硫(s+o2燃燒so2)，但是二氧化硫會(huì)對(duì)空氣造成污染。對(duì)此，我們一方面在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要盡量減少用量，減少二氧化硫的產(chǎn)生；另一方面可以將其他幾個(gè)與二氧化硫有聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)，如酸雨的形成及危害一并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣不但減小了破壞，更提升了實(shí)驗(yàn)效率。
五、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)要注意簡(jiǎn)約。
進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其中一條重要原則就是簡(jiǎn)約，要用少的實(shí)驗(yàn)過(guò)程與步驟、少的實(shí)驗(yàn)器材在盡可能少的時(shí)間內(nèi)完成，并保證實(shí)驗(yàn)效果不打折。例如能用試管完成的實(shí)驗(yàn)就不用燒杯，這樣既簡(jiǎn)約，又節(jié)約藥品，操作起來(lái)也相對(duì)容易。例如在了解濃少，而且它的顏色、狀態(tài)等都可以看得更清楚，同樣，實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)約性還體現(xiàn)在對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的控制上，很多實(shí)驗(yàn)完全可以取消，沒(méi)有必要再重復(fù)。我們實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生獲得知識(shí)，如果學(xué)生已經(jīng)掌握了內(nèi)容，再去通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)鞏固，那么意義并不大。
六、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要直觀。
在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較明顯，可以看到物品在顏色、狀態(tài)等方面的變化，例如高錳酸鉀加熱生成氧氣：2kmno4加熱k2mno4+mno2+o2↑，不但高錳酸鉀的顏色發(fā)生了變化，還有氣體產(chǎn)生，這些現(xiàn)象都是我們能夠直接看到的。而有一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象卻不明顯，如果要驗(yàn)證反應(yīng)是否已經(jīng)發(fā)生了，例如酸、堿反應(yīng)生成鹽和水，由于藥品與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的顏色沒(méi)有發(fā)生變化，我們很難通過(guò)觀察得出結(jié)論，只能是通過(guò)實(shí)驗(yàn)再去驗(yàn)證，這樣一來(lái)實(shí)驗(yàn)就顯得很繁瑣。如果能在實(shí)驗(yàn)前使用一些指示劑，一方面可以區(qū)分藥品，另一方面則又可以讓學(xué)生通過(guò)觀察藥品所產(chǎn)生的變化而清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)變化過(guò)程。
七、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要符合教育原則。
無(wú)論采用什么樣的實(shí)驗(yàn)手段，操作要規(guī)范，不能違背實(shí)驗(yàn)原則，更不能違背教學(xué)目的，要與學(xué)生的身心發(fā)展相適應(yīng)，注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力，避免將實(shí)驗(yàn)變成一種教師的表演方式或者學(xué)生的游戲方式，要通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力?？傊?，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，一要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到學(xué)校的條件，科學(xué)合理地把學(xué)生吸引到實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新中來(lái)，注意培養(yǎng)學(xué)生諸方面的能力，努力使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果最大化。
參考文獻(xiàn)：
[1]熊姣，余新武。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用[j]。湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2014(3)。
[2]李詠峰。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析與創(chuàng)新探討[j]。學(xué)子:理論版，2015(10)。
[3]徐桂華。試論初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化[j]。數(shù)理化解題研究:初中版，2013(10)。
[4]王興平。新課標(biāo)下初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)與研究[j]。科學(xué)大眾:科學(xué)教育，2013(8)。
化學(xué)類畢業(yè)論文篇四
摘要：伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革力度的不斷深化，高中教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注?；瘜W(xué)作為一門重要的學(xué)科，越來(lái)越受到教育工作者的重視，尤其是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要途徑，促使教育工作者投入更多的精力和時(shí)間進(jìn)行探究。本篇文章立足于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值，分析了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并詳細(xì)說(shuō)明了如何通過(guò)優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。希望本篇文章可以帶給教育工作者一些借鑒和思考，為我國(guó)高中素質(zhì)教育水平提升注入活力和動(dòng)力。
關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)探究能力。
一、引言。
高中化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)存在難度，枯燥而不好理解，這就需要高中化學(xué)教師更加關(guān)注教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好的投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。高中化學(xué)作為一門特殊的實(shí)驗(yàn)性操作學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為重點(diǎn)，不僅需要學(xué)生熟練掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且需要學(xué)生靈活的應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，不斷地探索化學(xué)世界的奧秘，提升自身勇于探索的精神，更好地學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)。
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值分析。
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)論價(jià)值。高中化學(xué)是一項(xiàng)相對(duì)枯燥的學(xué)科，知識(shí)內(nèi)容需要理解的同時(shí)還需要大量的記憶。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的加入可以給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的講解，保障學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)的安全性，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中不斷掌握更多的化學(xué)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生再遇到化學(xué)中的疑難點(diǎn)時(shí)，就會(huì)自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，探索其中的'奧秘。第二，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在認(rèn)識(shí)論價(jià)值，高中化學(xué)是一門知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，高中化學(xué)課本中的基礎(chǔ)理論知識(shí)需要化學(xué)實(shí)驗(yàn)的支撐，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作可以有效地降低學(xué)科難度，更有助于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生更容易通過(guò)化學(xué)現(xiàn)象理解化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)探索的能力。第三，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在方法論價(jià)值，做化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生動(dòng)手操作的良好平臺(tái)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以了解化學(xué)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法論，對(duì)于化學(xué)科學(xué)知識(shí)有更加強(qiáng)勁的探索動(dòng)力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)操作更是讓學(xué)生進(jìn)入科學(xué)實(shí)驗(yàn)世界的必經(jīng)之路。
高中化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。
（一）缺乏對(duì)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度。
當(dāng)前，我國(guó)高中化學(xué)教育受到應(yīng)試教育的影響，一部分化學(xué)老師對(duì)高中化學(xué)的教育方面存在著應(yīng)試為主，實(shí)驗(yàn)為輔的做法，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏重視，甚至在黑板上畫(huà)幾個(gè)小試劑瓶就當(dāng)作實(shí)驗(yàn)教學(xué)了?；蛘呤歉咧谢瘜W(xué)教師自己給學(xué)生操作好實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生只對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，卻沒(méi)有讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)。除此之外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，并沒(méi)有投入充足的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行化學(xué)儀器以及化學(xué)設(shè)備的購(gòu)買以及更新，導(dǎo)致高中化學(xué)課本中一些必要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有正常地開(kāi)展。
（二）探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平不高。
目前，我國(guó)一部分學(xué)校開(kāi)始開(kāi)設(shè)了探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要課時(shí)，一部分化學(xué)教師只是擅長(zhǎng)理論教學(xué)，缺乏對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有將趣味性融入到探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂中，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)之后更沒(méi)有及時(shí)地對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和補(bǔ)充，也不對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行要求，并不能讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真諦，只是接觸到了一點(diǎn)皮毛，失去了探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。
四、優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的具體措施。
（一）提高對(duì)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度。
所謂探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指老師通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿興趣的同時(shí)能夠規(guī)范準(zhǔn)確的進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的科學(xué)探究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及化學(xué)教師應(yīng)該提升對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極地加大對(duì)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的資金支持以及物資支持，化學(xué)教師應(yīng)該摒棄應(yīng)試化學(xué)教學(xué)的錯(cuò)誤思想，重視化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，合理安排探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)比例，除此之外，對(duì)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)該一邊給予指導(dǎo)，一邊鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行探索，提升學(xué)生對(duì)于探究式實(shí)驗(yàn)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提升自己的實(shí)驗(yàn)探究能力。
（二）倡導(dǎo)小組合作探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。
小組合作探究教學(xué)是我國(guó)新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，高中化學(xué)探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該將這種教學(xué)方法融入進(jìn)去，讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究組合，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題可以進(jìn)行小組討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主提出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的構(gòu)建、共同搜集實(shí)驗(yàn)信息資料，以小組為單位充分地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的自主性開(kāi)展，教師作為一個(gè)指導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及時(shí)地指導(dǎo)和規(guī)范，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中不斷提升合作能力以及自主探究能力。
五、
高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)工作中的重要模塊，一部分高中生雖然可以在化學(xué)考試中取得理想的分?jǐn)?shù)，但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力卻不強(qiáng)，也就造成了化學(xué)學(xué)習(xí)的死板化，不僅不利于學(xué)生更深層次的化學(xué)學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程過(guò)程，需要化學(xué)教育工作者不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
［4］胡輝．培養(yǎng)科學(xué)探究能力六法［a］．甘肅省化學(xué)會(huì)二十六屆年會(huì)暨第八屆中學(xué)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)論文集［a］．2016.
化學(xué)類畢業(yè)論文篇五
很多的科學(xué)原創(chuàng)工作不是靠邏輯思維得到的，而是一種頓悟，是一種觸類旁通。
每個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備都應(yīng)該是四面體，如工程師除了工程方面的技能，還需要科學(xué)、人文和藝術(shù)的支撐。所以，一個(gè)聰明的人不見(jiàn)得就能創(chuàng)新創(chuàng)造。創(chuàng)新能力不是天生的，是需要后天培養(yǎng)的。培養(yǎng)年輕人創(chuàng)新的素質(zhì)要從創(chuàng)新教育開(kāi)始，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的素質(zhì)。
現(xiàn)在的教育，其目的已經(jīng)不像韓愈在《師說(shuō)》里講的“傳道授業(yè)解惑”，在這個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，學(xué)校不可能傳授所有的知識(shí)，所有人都需要終身學(xué)習(xí)。
那么，大學(xué)不以傳授知識(shí)為第一要?jiǎng)?wù)，大學(xué)的主要任務(wù)是什么呢？我認(rèn)為是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，包括好奇心、激情、思維方式、想象力，聯(lián)想力、思辯力、堅(jiān)持的能力等。
一個(gè)人廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)為未來(lái)的創(chuàng)新創(chuàng)造儲(chǔ)備能量。大學(xué)生也需要不斷科普，使自己的知識(shí)更廣泛，站在巨人的肩膀上，對(duì)中國(guó)的未來(lái)發(fā)展和科學(xué)創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
劉興土（中國(guó)工程院院士、中國(guó)科學(xué)院東北地理與農(nóng)業(yè)生態(tài)研究所研究員）。
長(zhǎng)白山地區(qū)是我國(guó)重要的森林、濕地生態(tài)系統(tǒng)分布區(qū)，是集水源涵養(yǎng)、水土保持和生物多樣性維護(hù)等多種生態(tài)功能于一體的重要生態(tài)功能區(qū)。然而，近年來(lái)，圍繞長(zhǎng)白山所開(kāi)展的旅游活動(dòng)越來(lái)越多，規(guī)模越來(lái)越大，導(dǎo)致一些生態(tài)環(huán)境破壞問(wèn)題，對(duì)野生動(dòng)物造成一定影響。隨著人口增多和工農(nóng)業(yè)發(fā)展，大多數(shù)沼澤濕地已被開(kāi)墾為稻田，使各類沼澤濕地面積減少70%以上。
目前，長(zhǎng)白山生態(tài)保護(hù)的體制機(jī)制仍需完善。首先，要制定科學(xué)合理的保護(hù)區(qū)管理模式，將長(zhǎng)白山生態(tài)保護(hù)分為保護(hù)區(qū)、保護(hù)規(guī)劃指導(dǎo)區(qū)及大長(zhǎng)白山區(qū)3個(gè)區(qū)域，適當(dāng)擴(kuò)大保護(hù)區(qū)面積，強(qiáng)化保護(hù)規(guī)劃指導(dǎo)區(qū)的生態(tài)保護(hù)，加強(qiáng)大長(zhǎng)白山區(qū)生態(tài)保護(hù)的協(xié)同合作；其次，加快推動(dòng)長(zhǎng)白山周邊林業(yè)企業(yè)綠色轉(zhuǎn)型，鼓勵(lì)不破壞森林植被的前提下發(fā)展綠色生態(tài)產(chǎn)品，將保護(hù)區(qū)外圍林業(yè)企業(yè)人員進(jìn)行分流安置。對(duì)長(zhǎng)白山旅游區(qū)內(nèi)的旅游資源和項(xiàng)目建設(shè)實(shí)行統(tǒng)一規(guī)劃、開(kāi)發(fā)和管理；再次，堅(jiān)持礦泉水資源“在保護(hù)中開(kāi)發(fā)，在開(kāi)發(fā)中保護(hù)”的總原則。在礦泉水資源開(kāi)發(fā)活動(dòng)中，嚴(yán)格執(zhí)行環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度，重要礦泉水水源地由政府負(fù)責(zé)規(guī)劃保護(hù)，防止在礦泉水資源開(kāi)發(fā)活動(dòng)中造成資源的污染和破壞。
尹偉倫（中國(guó)工程院院士、森林培育學(xué)家）。
目前，我國(guó)人均農(nóng)業(yè)耕地不足1.3畝，相當(dāng)于美國(guó)的1/6、阿根廷的1/9、加拿大的1/14。隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化步伐加快，我國(guó)耕地?cái)?shù)量減少趨勢(shì)難以逆轉(zhuǎn)。
過(guò)去60年間，我國(guó)化肥施用急劇增長(zhǎng)，有機(jī)肥施用幾乎降至零點(diǎn)。缺少有機(jī)肥導(dǎo)致化肥增、產(chǎn)量退、地力衰、污染重。同時(shí)，我國(guó)每年農(nóng)藥用量約為180萬(wàn)噸，受農(nóng)藥污染耕地有1300？1600萬(wàn)公頃，占全國(guó)耕地10%以上?；瘜W(xué)農(nóng)藥過(guò)量使用，但有效利用率不足30%，造成土壤有機(jī)污染嚴(yán)重，且導(dǎo)致食品中的有害殘留。
為此，建議從政策、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)路徑保護(hù)土壤環(huán)境。盡快啟動(dòng)耕地質(zhì)量保護(hù)立法，開(kāi)展耕地質(zhì)量和農(nóng)田環(huán)境質(zhì)量普查，建立耕地質(zhì)量和土壤污染監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)體系，根據(jù)食用農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)需求制定國(guó)家土壤保護(hù)區(qū)劃，頒布食用農(nóng)產(chǎn)品和土壤環(huán)境中各種污染物的環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化耕地質(zhì)量提升與土壤污染防控的科技支撐，加大有機(jī)肥的資源化利用，改良中低產(chǎn)田和提高土壤基礎(chǔ)地力，強(qiáng)化修復(fù)病原土壤技術(shù)途徑與配套措施。
盧耀如（中國(guó)工程院院士、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)教授）。
科普工作應(yīng)該和傳統(tǒng)文化的傳承相結(jié)合?？茖W(xué)普及使得全民的科學(xué)素質(zhì)得到提高，讓一般的老百姓也能對(duì)自然有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，這對(duì)傳統(tǒng)文化來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)激濁揚(yáng)清的過(guò)程。
首先，文化是發(fā)展科技的重要基礎(chǔ)。我國(guó)文化史和科技史都很悠久，在《尚書(shū)》《爾雅》《易經(jīng)》等文化典籍中，就涉及風(fēng)雷雨等自然科學(xué)現(xiàn)象。古文化的發(fā)展，促進(jìn)了當(dāng)時(shí)的人們用科學(xué)來(lái)解決民生問(wèn)題，比如中國(guó)的四大發(fā)明，即造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針，1942年英國(guó)科學(xué)家李約瑟總結(jié)出來(lái)，體現(xiàn)了國(guó)際上對(duì)中國(guó)古代科技的認(rèn)同。同時(shí)，四大發(fā)明也是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。
其次，文化豐富的內(nèi)涵為科技發(fā)展提供養(yǎng)分。文化的發(fā)展給科技的發(fā)展提供了想象。比如中國(guó)的古代小說(shuō)《封神榜》，體現(xiàn)了我國(guó)民間科學(xué)的幻想，千里眼和順風(fēng)耳，實(shí)際上后來(lái)這些“幻想”之光慢慢照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，千里眼可以聯(lián)系到望遠(yuǎn)鏡，還有遙感衛(wèi)星。順風(fēng)耳就可聯(lián)系到現(xiàn)代的手機(jī)。原先古人只是有些想象，但科學(xué)的發(fā)展使得這些文學(xué)的想象慢慢變成現(xiàn)實(shí)。
再次，科技和文化是社會(huì)發(fā)展的兩個(gè)輪子。文化和科技相融合，是社會(huì)健康發(fā)展的動(dòng)力。只有科學(xué)技術(shù)這一個(gè)輪子，社會(huì)也可以發(fā)展，但容易偏移，兩個(gè)輪子就可以更好地推動(dòng)社會(huì)向前進(jìn)步。比如，現(xiàn)在汶川地區(qū)很快就重建起來(lái)，除了技術(shù)進(jìn)步，還跟中華民族有不屈不撓的傳統(tǒng)信念有關(guān)。這種傳統(tǒng)文化的信念，對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)是前進(jìn)動(dòng)力，也會(huì)促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。
化學(xué)類畢業(yè)論文篇六
3、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課外延伸現(xiàn)狀及策略研究。
4、初中化學(xué)概念學(xué)習(xí)分化的特征及影響因素研究。
5、高中化學(xué)新手型教師與經(jīng)驗(yàn)型教師pck比較的個(gè)案研究。
6、化學(xué)師范生實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力評(píng)價(jià)體系的研究。
7、初中生化學(xué)符號(hào)學(xué)習(xí)的調(diào)查及評(píng)測(cè)研究。
8、中學(xué)生化學(xué)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)取向的調(diào)查研究。
9、《化學(xué)與生活》教科書(shū)的價(jià)值取向與教學(xué)實(shí)踐研究。
10、高中化學(xué)教師教學(xué)效能感研究。
11、基于工作單的學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力評(píng)價(jià)研究。
12、基于學(xué)習(xí)理論分析英國(guó)《高級(jí)化學(xué)》教材設(shè)計(jì)特點(diǎn)。
13、構(gòu)建化學(xué)概念圖的高三化學(xué)復(fù)習(xí)策略的實(shí)踐研究。
14、新課程背景下高中生化學(xué)模糊觀念的探查與成因分析。
15、中學(xué)化學(xué)學(xué)科觀念的初步研究。
16、高中生化學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)不良的成因及對(duì)策的個(gè)案研究。
17、化學(xué)學(xué)習(xí)策略體系及初高中生化學(xué)學(xué)習(xí)策略差異研究。
18、高等師范院校化學(xué)教學(xué)論課程改革的理論探索。
19、學(xué)習(xí)自我效能感的培養(yǎng)對(duì)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的影響。
20、中學(xué)化學(xué)教學(xué)與教材中化學(xué)史的研究。
21、使用新實(shí)驗(yàn)教材以后高中學(xué)生化學(xué)探究學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。
22、無(wú)機(jī)化學(xué)錨栓工程應(yīng)用關(guān)鍵技術(shù)研究。
23、淺談?dòng)懻撌浇虒W(xué)在化學(xué)課中的應(yīng)用。
24、新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)化學(xué)教師教學(xué)的要求。
25、課程改革中提高中學(xué)化學(xué)教師素質(zhì)的途徑。
26、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，指導(dǎo)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)。
27、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何營(yíng)造建構(gòu)主義之教學(xué)環(huán)境。
28、新課標(biāo)下的化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究。
29、中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)與非智力因素關(guān)系的研究。
30、中學(xué)化學(xué)說(shuō)課的學(xué)科性要求。
31、化學(xué)模塊課程有效教學(xué)研究。
32、化學(xué)探究活動(dòng)實(shí)施與探究能力培養(yǎng)研究。
33、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究。
34、化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量發(fā)展性評(píng)價(jià)研究。
35、化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究。
36、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合研究。
37、化學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究。
38、化學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究。
39、學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)研究。
40、高中化學(xué)必修課程教學(xué)的基礎(chǔ)性。
41、教學(xué)設(shè)計(jì)及課件二氧化碳的性質(zhì)。
42、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的嘗試。
43、從實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
44、化學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的優(yōu)劣探討。
45、新課程標(biāo)準(zhǔn)下佛山市南海區(qū)高中化學(xué)課堂有效教學(xué)行為初步調(diào)查研究報(bào)告。
46、新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探。
47、新課程標(biāo)準(zhǔn)下“和諧化學(xué)教育”的探究。
48、在教學(xué)中滲入環(huán)保教育。
49、測(cè)定空氣中氧氣的含量實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。
50、實(shí)施新課程探究性教學(xué)的有效途徑。
化學(xué)類畢業(yè)論文篇七
隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量的日益關(guān)注,本科生畢業(yè)論文問(wèn)題也必然地成為眾矢之的,引起廣泛的.討論.要求取消本科生畢業(yè)論文的呼聲,多年前就有,而今尤甚.筆者以為,畢業(yè)論文的去留,是事關(guān)大學(xué)教育的性質(zhì)、目的和價(jià)值取向等極為根本的理論問(wèn)題,需要深入細(xì)致的調(diào)查研究才能有些結(jié)論.在此,筆者愿意介紹一點(diǎn)國(guó)外情況,與大家分享.
作者：潘藝林作者單位：華東理工大學(xué)高教所刊名：軟件工程師英文刊名：softwareengineer年，卷(期)：2007“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
化學(xué)類畢業(yè)論文篇八
微波條件下塑料包裝材料化學(xué)物遷移研究。
燒結(jié)ndfeb永磁材料化學(xué)鍍ni-co-p合金防護(hù)層研究。
基于納米材料化學(xué)修飾電極的研究及應(yīng)用。
qspr研究在材料化學(xué)和環(huán)境化學(xué)中的應(yīng)用。
燒結(jié)ndfeb永磁材料化學(xué)鍍防腐研究。
功能材料化學(xué)修飾電極的制備及其應(yīng)用。
復(fù)合鎳電極活性材料化學(xué)鍍鎳及其影響研究。
聚合物薄膜和納米材料化學(xué)修飾電極的制備及應(yīng)用的研究。
硅鍺氰化物結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性的理論研究。
微波輻射下三價(jià)錳離子促進(jìn)的2-取代苯并噻唑的合成研究。
負(fù)載型雜多酸催化劑的制備、表征及其在某些縮酮(醛)合成中的應(yīng)用。
化學(xué)類畢業(yè)論文篇九
對(duì)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求進(jìn)行了概述，論述了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力以及學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的思維創(chuàng)新能力方面的具體要求。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)論述了大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)如何根據(jù)上述創(chuàng)新人才培養(yǎng)的具體要求來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維、豐富教學(xué)內(nèi)容以及多樣化教學(xué)模式分別提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力以及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維創(chuàng)新能力等，為教師的教學(xué)提供了一定的參考。
大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新人才；教學(xué)改革。
作為高等教育，大學(xué)階段的教育相比中小學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及創(chuàng)新能力、探究能力方面的培養(yǎng)。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力的培養(yǎng)有著重要的作用和意義，需要教師立足于培養(yǎng)創(chuàng)新人才積極開(kāi)展教學(xué)改革，從而促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新以及化學(xué)思維能力方面有創(chuàng)新性的發(fā)展，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，為我國(guó)的發(fā)展提供創(chuàng)新性人才。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，首要方面就是檢驗(yàn)提高大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而大學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，需要教師予以重視。教師在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)表現(xiàn)在幫助學(xué)生提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手創(chuàng)新能力，提供了把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新人才的實(shí)踐基礎(chǔ)。
（二）提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力是大學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面創(chuàng)新水平高低的衡量指標(biāo)。學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的提升，是教師在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要方面，是與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展息息相關(guān)的，需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面予以重視。
（三）增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最終來(lái)講還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行創(chuàng)新，如何有效進(jìn)行創(chuàng)新是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重點(diǎn)之一。增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維創(chuàng)新能力是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的最高目標(biāo)。
在明確大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的作用后，教師就要根據(jù)這些具體的教學(xué)方面設(shè)計(jì)合理有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)新能力，需要教師明確學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體位置，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中自主參與，積極動(dòng)手，將各種實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)以及不同實(shí)驗(yàn)條件帶來(lái)實(shí)驗(yàn)結(jié)果之間的區(qū)分等內(nèi)容與具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合。教師在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新動(dòng)手能力。例如，化學(xué)鍵以及化學(xué)能的釋放等化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué)就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，并生成問(wèn)題，在課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中予以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)練習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)新能力。
共2頁(yè)：上一頁(yè)12下一頁(yè)。
（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。
教學(xué)內(nèi)容的豐富是提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的必由之路。培養(yǎng)創(chuàng)新人才需要教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面進(jìn)行創(chuàng)新。例如，在電解質(zhì)溶液的設(shè)計(jì)以及評(píng)定實(shí)驗(yàn)中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生探究不同的電解質(zhì)溶液的特點(diǎn)，并讓學(xué)生創(chuàng)新選擇不同的溶液進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而嘗試降低實(shí)驗(yàn)誤差，或者在該實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到一些新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)研究成果等。
（三）多樣化教學(xué)模式，提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中思維創(chuàng)新深度。
多樣化教學(xué)模式，在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要指教師要積極運(yùn)用探究式教學(xué)模式、情景教學(xué)模式等，讓學(xué)生在這些開(kāi)放的教學(xué)模式環(huán)境下，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考，能夠不斷迸發(fā)出探究創(chuàng)新的火花，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)思維深度的不斷深化發(fā)展以及思維寬度的廣化發(fā)展。例如，教師可以采用情景教學(xué)模式，給學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新或者實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的命題，讓學(xué)生自由結(jié)組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、安排以及動(dòng)手操作，自己解決實(shí)驗(yàn)中面臨的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力等。綜上所述，大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要立足于課程基礎(chǔ)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，明確大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的要求。根據(jù)這些要求，教師在大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，豐富教學(xué)內(nèi)容以及多樣化的教學(xué)模式，從而促進(jìn)大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
［2］王明艷，馬衛(wèi)興，錢保華，等。高等院?！段锢砘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革思考及實(shí)踐［j］.甘肅科技，20xx（21）.
化學(xué)類畢業(yè)論文篇十
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，它是對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的驗(yàn)證和深化，初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中若能開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則可以幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的化學(xué)原理以及化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而可以提升化學(xué)課堂的有效性。同時(shí)，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可以使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力探究以及創(chuàng)新能力，因此，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效的教學(xué)方法和方式。
1.科學(xué)劃分化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。初中化學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)可分為兩大類即驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探究式實(shí)驗(yàn)，不同性質(zhì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其教學(xué)方法也大不相同，教師需科學(xué)劃分化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師無(wú)需投入大量的時(shí)間和精力，只需讓學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)材料、了解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。而對(duì)于探究性實(shí)驗(yàn)，教師需開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行了解，而且要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，以鞏固所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，從而使其能夠用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象，激發(fā)其潛在的探究意識(shí)。例如，教師可以將初中化學(xué)教材中的“二氧化碳的制取”實(shí)驗(yàn)列入探究式實(shí)驗(yàn)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開(kāi)展探究式教學(xué)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的樂(lè)趣。首先，教師可以提出問(wèn)題：為什么二氧化碳不能從濃鹽酸或碳酸鈉中獲取，而能從碳酸鈣以及稀鹽酸中獲??？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題展開(kāi)小組討論，充分表達(dá)各自的觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，最后讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。通過(guò)以上方法開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，使其能夠在實(shí)驗(yàn)中獲取學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
2.合理選擇探究性實(shí)驗(yàn)課題。初中化學(xué)教材中融入了許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，初中化學(xué)教師應(yīng)合理選擇探究想實(shí)驗(yàn)課題開(kāi)展探究式教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，為其以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，因此，化學(xué)教師需全面分析教材中的實(shí)驗(yàn)課題，從中挑選出適合學(xué)生特點(diǎn)的探究課題進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生從易研究、易操作的實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，逐漸激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和信心，在此基礎(chǔ)上，教師需引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、探究問(wèn)題以及解決問(wèn)題，從而不斷提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＠?，在“燃燒的條件”探究課題中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生確定探究問(wèn)題：“燃燒需具備哪些條件？”，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際提出相關(guān)猜想，如燃燒要有可燃物、氧氣以及溫度要達(dá)到著火點(diǎn)；其次，確立實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生采用已準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材(如坩堝鉗、小木條、粉筆、酒精燈、蠟燭以及燒杯等)操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)以及分析實(shí)驗(yàn)，最后總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：燃燒需具備可燃物、氧氣或空氣以及溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)，當(dāng)以上條件同時(shí)滿足時(shí)才能燃燒。
3.巧妙創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境。教師在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需發(fā)揮引導(dǎo)作用，巧妙創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激勵(lì)其思考和探究未知的問(wèn)題。在開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境，并要確保問(wèn)題情境具有實(shí)踐性、趣味性、開(kāi)放性、差異性以及挑戰(zhàn)性，以更好的迎合探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生吸收化學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要過(guò)程，更是學(xué)生完善自我、提升自我的有效途徑，因此，初中化學(xué)教師應(yīng)在初中化學(xué)教學(xué)中適時(shí)地開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)，以提高教學(xué)水平和質(zhì)量。新課程改革后，初中化學(xué)教材中增加了較多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，足以說(shuō)明化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性，為滿足新課程改革的要求，初中化學(xué)教師需突破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式，不斷完善教學(xué)策略，進(jìn)而提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性。
化學(xué)類畢業(yè)論文篇十一
教師在課堂上完全可以放手學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究的形式去學(xué)習(xí)，在小組中學(xué)生的潛力會(huì)被充分地挖掘，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地思考和探究，找到問(wèn)題的答案。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的探究問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行集體探究，在集體智慧的努力下，學(xué)生可以相互啟發(fā)和感染，他們會(huì)很好地解決問(wèn)題的。之后，教師可以由小組推選代表來(lái)講解他們問(wèn)題探究的結(jié)果，形成組間的交流和合作。例如在學(xué)習(xí)“碳的多樣性”的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生去探究“碳的各種單質(zhì)的物理性質(zhì)相異的主要原因是什么？碳的各種單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)是否相同？為什么？”有時(shí)一個(gè)學(xué)生回答不上來(lái)的問(wèn)題，在學(xué)生集體的智慧下問(wèn)題就會(huì)變得很簡(jiǎn)單，學(xué)生可以相互啟發(fā)和交流，開(kāi)闊了視野，發(fā)散了思維，對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也更加深刻了，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。
教師講解的目的就是為了讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)知識(shí)，形成獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。教師不但要講，還要讓學(xué)生練習(xí)，講練結(jié)合才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)教師剛剛講過(guò)課堂教學(xué)重點(diǎn)的時(shí)候，教師就應(yīng)該隨著給學(xué)生設(shè)置一個(gè)相應(yīng)地練習(xí)，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，講過(guò)就能夠掌握相應(yīng)地知識(shí)。練習(xí)則是對(duì)學(xué)生最好的檢驗(yàn)了。如果學(xué)生能夠很順利地解決問(wèn)題，那么，學(xué)生一定掌握了相關(guān)的知識(shí)；反之，學(xué)生還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究相關(guān)的知識(shí)。
例如在學(xué)習(xí)了“硅無(wú)機(jī)非金屬材料”的時(shí)候，教師給學(xué)生介紹了硅在自然界中存在的形式，讓學(xué)生了解了硅的性質(zhì)及制法，同時(shí)也知道了硅及其化合物的用途。教師就可以讓學(xué)生去思考：“硅可用來(lái)制造集成電路、晶體管、硅整流器等半導(dǎo)體器件，還可制成太陽(yáng)能電池、光電池等，硅的這些用途是利用了硅的什么性質(zhì)？”通過(guò)問(wèn)題，檢驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看看學(xué)生是否真正地理解了硅的相關(guān)知識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況可以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改變，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握。教師的練習(xí)要適當(dāng)，難度上要適合學(xué)生，數(shù)量上要適可為止，起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。
教師的引導(dǎo)應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)生感到困惑或沒(méi)有思路的時(shí)候。面對(duì)一個(gè)初中化學(xué)問(wèn)題，如果學(xué)生很順利地解答出來(lái)了，那么，教師的引導(dǎo)當(dāng)然是畫(huà)蛇添足，還無(wú)必要；但是如果學(xué)生面對(duì)問(wèn)題凝思苦想去不得思路，教師則要適時(shí)出現(xiàn)，引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，幫助學(xué)生尋找問(wèn)題的突破口。教師的點(diǎn)撥有時(shí)可能就是一句非常簡(jiǎn)單的話，但是卻可以給學(xué)生“引路”，讓學(xué)生看到前進(jìn)的方向，點(diǎn)燃學(xué)生思考的導(dǎo)火索。
例如在學(xué)習(xí)“研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序”的時(shí)候，本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓學(xué)生了解金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生在研究物質(zhì)性質(zhì)時(shí)能夠靈活運(yùn)用各種方法，明白金屬鈉與水的反應(yīng)原理。為了突出重難點(diǎn)，化學(xué)教師在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生探究鈉的化學(xué)性質(zhì)，并且引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)金屬鈉與水的反應(yīng)，并正確地書(shū)寫(xiě)該反應(yīng)的化學(xué)方程式。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)地點(diǎn)撥，讓學(xué)生去思考：“金屬鈉為什么要保存在煤油里？金屬鈉很容易切開(kāi)嗎？金屬鈉的新切面有無(wú)光澤？放置一會(huì)呢？這些說(shuō)明金屬鈉具有什么樣的性質(zhì)？為隔絕與空氣接觸，將金屬鈉保存在煤油中，那么，保存在水里行不行？”在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生一步步地了解了鈉的化學(xué)性質(zhì)，也知道了鈉與水的反應(yīng)。教師的恰當(dāng)引導(dǎo)在整個(gè)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，讓學(xué)生的思考可以朝著正確的方向前進(jìn)，通向知識(shí)殿堂的頂端。
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，只要教師主要“講、練、導(dǎo)”，并且在教學(xué)中靈活地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考，科學(xué)探究，不斷地提高和加強(qiáng)自己的解決問(wèn)題的思維和能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和全面發(fā)展。
化學(xué)類畢業(yè)論文篇十二
在人才輩出的時(shí)代里，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技的不斷加強(qiáng)，信息更新的不斷加快，每一個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)掌握化學(xué)的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律，并結(jié)合自己的原有認(rèn)知形成具體的新化學(xué)認(rèn)知體系。這有助于學(xué)生形成主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展有著重要的作用。與此同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也具有積極影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師通常是對(duì)化學(xué)事實(shí)性知識(shí)進(jìn)行反復(fù)講解，以使學(xué)生在頭腦中對(duì)重要的概念形成一定的印象，學(xué)校的考核基本上也是對(duì)這些基本性的概念識(shí)記。這不僅不利于學(xué)生化學(xué)課程整體知識(shí)框架的構(gòu)建，也不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
1.及早培養(yǎng)化學(xué)基本觀念。
觀念的養(yǎng)成通常是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以觀念的培養(yǎng)應(yīng)該從小就開(kāi)始引導(dǎo)，盡管教育學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)“最近發(fā)展區(qū)”的充分利用，但在實(shí)際生活中，人們對(duì)“最近發(fā)展區(qū)”的利用卻并沒(méi)有那么嚴(yán)格和充分。因而，如果能及早地對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行必要的化學(xué)基本觀念傳授，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)將會(huì)有極大的幫助，就像在學(xué)生幼年的時(shí)候，對(duì)化學(xué)基本觀念的學(xué)習(xí)可以不做過(guò)多強(qiáng)制性的要求，只是讓他們有機(jī)會(huì)了解，進(jìn)而接觸這一方面的內(nèi)容。那么，在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中他們學(xué)習(xí)起來(lái)的興趣會(huì)更大，接受能力也會(huì)更強(qiáng)。通常情況下，人們對(duì)熟悉的事物會(huì)更有接受能力，因?yàn)樵谠姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，只需要對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的元認(rèn)知知識(shí)進(jìn)行提取，因而，對(duì)知識(shí)的把握和加工會(huì)更加容易。
2.采取情景教學(xué)法。
化學(xué)屬于一種應(yīng)用型學(xué)科，它具有實(shí)用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，能與實(shí)際生活中的具體問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，因此，化學(xué)教學(xué)過(guò)程中采取情景教學(xué)的模式可以深化學(xué)生化學(xué)基本觀念體系，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際情況或者自己親身感受去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，既有利于學(xué)生把已有的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系與客觀世界結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生把問(wèn)題帶入到平時(shí)生活中去思考。這樣，相應(yīng)的，教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也會(huì)提高。比如：教師在講到“酸堿中和的概念”的時(shí)候，學(xué)生單純地通過(guò)概念性描述很難對(duì)這一現(xiàn)象有深入的理解，既不利于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，也不利于學(xué)生把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。但如果教師告訴學(xué)生蚊子在叮咬人類的時(shí)候會(huì)釋放出一種抗凝血?jiǎng)┑耐僖海撬嵝缘?，而我們平常用的洗滌用品是堿性的，如果我們?cè)诒晃米佣Ｒе?，不想被咬處紅腫瘙癢，那就可以把洗滌用品抹在蚊子叮咬處，這就是酸堿中和。教師通過(guò)這一情景的創(chuàng)設(shè)，可以加深學(xué)生對(duì)酸堿中和概念的理解，也能促使學(xué)生將更大的興趣投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去，因?yàn)榛瘜W(xué)課程中所學(xué)到的知識(shí)是與生活息息相關(guān)的。
3.加強(qiáng)直觀教學(xué)法。
由于初中學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力還沒(méi)完全發(fā)展起來(lái)，所以對(duì)化學(xué)中有些現(xiàn)象和有些概念還沒(méi)辦法理解。因此為了促進(jìn)學(xué)生化學(xué)基本觀念的形成，教師應(yīng)該對(duì)一些化學(xué)公式進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，或者讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)室親手做實(shí)驗(yàn)，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)本質(zhì)的理解。在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)具有初步認(rèn)識(shí)，了解化學(xué)反應(yīng)中的生成物以及反應(yīng)物，并且能通過(guò)物理性質(zhì)了解其化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。筆者認(rèn)為，通過(guò)不同角度構(gòu)建化學(xué)反應(yīng)變化對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有積極影響?？梢跃瓦@一章節(jié)的內(nèi)容提出“生成的氧化鎂的質(zhì)量是否和燃燒的鎂的質(zhì)量相同”將學(xué)生引導(dǎo)到化學(xué)反應(yīng)過(guò)程前后物質(zhì)的質(zhì)量是否發(fā)生變化這一問(wèn)題上。然后通過(guò)用水通電分解反應(yīng)，啟發(fā)學(xué)生利用之前所學(xué)習(xí)的原子、分子、元素的知識(shí)并借助分子結(jié)構(gòu)模型讓學(xué)生從微觀角度理解原子在化學(xué)反應(yīng)中不發(fā)生變化的結(jié)論，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)出質(zhì)量守恒定律，并從微觀角度認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)。
4.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法。
啟發(fā)式教學(xué)方法最大的優(yōu)勢(shì)就是通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主找到解決問(wèn)題的方法。比如：教師在進(jìn)行某一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)的時(shí)候，可以事先提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生還會(huì)對(duì)自己找到答案的問(wèn)題記憶猶新，從而有利于他們學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)基本觀念的形成。
化學(xué)類畢業(yè)論文篇十三
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)其功能要充分挖掘，尤其是它的育人潛能如何通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出來(lái)仍需研究。從化學(xué)教育現(xiàn)代化來(lái)看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是個(gè)突破口和生長(zhǎng)點(diǎn)，現(xiàn)代化的新方法、新手段、新教材……可以在實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)和應(yīng)用，這同樣需要不斷地進(jìn)行引進(jìn)和研究。從對(duì)化學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)，從事實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)該是基本功。只有親自從事研究，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生具有科研能力并養(yǎng)成科研習(xí)慣。
在中學(xué)基礎(chǔ)課中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般具有較強(qiáng)的典型性、直觀性和可靠性。多年來(lái)經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次重復(fù)，人們積累了大量成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，按說(shuō)應(yīng)該達(dá)到“爐火純青”了，但事實(shí)并非如此，很多實(shí)驗(yàn)仍然在不斷被完善、改進(jìn)、改造、取代、補(bǔ)充。其變化動(dòng)向，至少有以下五個(gè)方面：
1.安全、微型。這是普及化的動(dòng)向，可以把一些演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，隨堂實(shí)驗(yàn)或家庭實(shí)驗(yàn)。由于其安全、用藥量小，很適合目前我國(guó)的國(guó)情。同時(shí)，這一變化在防治污染方面，也具有教育作用與現(xiàn)實(shí)意義。
2.可靠性強(qiáng)。這是作為演示實(shí)驗(yàn)非常重要的要求，在課堂上演示的失敗，再加上教師不善于科學(xué)地說(shuō)明實(shí)驗(yàn)不成功的原因，給教育教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重的消極影響。
因此實(shí)驗(yàn)改進(jìn)中提高成功率是教師非常關(guān)心的事。?因此便于操作，直觀性強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)、合理節(jié)約時(shí)間等都是研究的方向。
3.新材料、新方法、新手段、新設(shè)計(jì)、新組合的引進(jìn)和研究。隨著塑料、有機(jī)玻璃等材料的應(yīng)用以及燃?xì)狻㈦姛?、光波、電孤、電火花、電磁等能量傳遞手段的應(yīng)用，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在直觀、安全、快速等方面有明顯的改進(jìn)。電腦與化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合的研究也是熱點(diǎn)。
4.可以用作補(bǔ)充內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)。如高溫、低溫、高壓、減壓、顯微反應(yīng)……又如在社會(huì)、生產(chǎn)、生活上有實(shí)際應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)，像洗滌劑、水質(zhì)凈化、粘合劑、烹飪、飲料、保健用品、廢品回收、化學(xué)游戲等等，這一變化能體現(xiàn)化學(xué)日常生活。生產(chǎn)的密切關(guān)系，使學(xué)生對(duì)化學(xué)能創(chuàng)造財(cái)富的巨大潛力產(chǎn)生實(shí)感。
5.改進(jìn)完善目前教材中一些難度較大、設(shè)計(jì)欠佳或易引起錯(cuò)覺(jué)的內(nèi)容，補(bǔ)充一些對(duì)概念理論的理解有促進(jìn)作用的實(shí)驗(yàn)。
重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)和對(duì)其進(jìn)行研究，既是必要的，也是可能的，教育行政部門要從經(jīng)費(fèi)上想方設(shè)法，給予保證，要重視教師、實(shí)驗(yàn)員提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐嘤?xùn)工作，要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)劣納入對(duì)學(xué)校教師的評(píng)估，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)在育人方面的切能更好地發(fā)揮出來(lái)。
化學(xué)類畢業(yè)論文篇十四
中國(guó)臺(tái)灣科學(xué)家蔡安邦博士在日本首次發(fā)現(xiàn)了由兩種元素構(gòu)成的準(zhǔn)晶體，這一發(fā)現(xiàn)有助于半導(dǎo)體新材料的開(kāi)發(fā)。
據(jù)日本科技廳提供的資料介紹，物質(zhì)的構(gòu)成由其原子排列特點(diǎn)而定。
原子呈周期性排列的固體物質(zhì)叫做晶體，原子呈無(wú)序排列的叫做非晶體，介于這兩者之間的叫做準(zhǔn)晶體。
科學(xué)家于1982年發(fā)現(xiàn)了具有準(zhǔn)晶體結(jié)構(gòu)的合金，但是迄今發(fā)現(xiàn)的準(zhǔn)晶體都由3種以上的元素構(gòu)成，如鋁-銅-鐵、鎂-鋁-銅等，構(gòu)成準(zhǔn)晶體的原子團(tuán)多呈20面體，具有高度的對(duì)稱性。
蔡安邦博士這次發(fā)現(xiàn)的準(zhǔn)晶體只由鉻和鐿2種元素構(gòu)成，其結(jié)構(gòu)呈20面體，對(duì)稱性不太明顯，穩(wěn)定性卻很高。
今年41歲的蔡安邦博士出身于我國(guó)臺(tái)灣省，目前在日本科技廳金屬材料技術(shù)研究所從事準(zhǔn)晶體的研究工作。
他的這一科研成果發(fā)表在11月30日出版的英國(guó)《自然》雜志上。
化學(xué)類畢業(yè)論文篇十五
在線化學(xué)儀表的配備是根據(jù)測(cè)量對(duì)象的基本情況如技術(shù)特點(diǎn)、重要程度等作為主要的參考條件的，并不是按照監(jiān)測(cè)點(diǎn)的數(shù)量來(lái)配備的，化學(xué)儀表測(cè)量的準(zhǔn)確度也跟其配備的數(shù)量不成正比的。另外在儀表配備在選型方面并不是功能越先進(jìn)、價(jià)格越高就越好，也是要根據(jù)具體的情況選擇性價(jià)比高的合適的型號(hào)，本著經(jīng)濟(jì)實(shí)用的原則來(lái)選型。一般來(lái)說(shuō)能動(dòng)中心會(huì)配備三套在線化學(xué)儀表系統(tǒng)，分別對(duì)電廠的鼓風(fēng)站、熱點(diǎn)站以及火電機(jī)組的水汽系統(tǒng)進(jìn)行化學(xué)監(jiān)督。在線化學(xué)儀表系統(tǒng)主要承擔(dān)者對(duì)鍋爐水、飽和蒸汽、過(guò)熱蒸汽、機(jī)組凝結(jié)水的水質(zhì)以及加藥系統(tǒng)的加藥和給水的控制的任務(wù)。在線化學(xué)儀表系統(tǒng)的組成主要有在線ph計(jì)、電導(dǎo)率儀、蒸汽鈉度儀、氧分析儀、硅酸根分析儀以及磷酸根分析儀。在線化學(xué)儀表監(jiān)測(cè)取代了傳統(tǒng)的人工取樣監(jiān)測(cè)，使采樣實(shí)現(xiàn)了集中化、化驗(yàn)連續(xù)進(jìn)行，有效改善了人工取樣策略的缺陷，使水汽系統(tǒng)在線化學(xué)監(jiān)督的結(jié)果更加準(zhǔn)確、及時(shí)，根據(jù)監(jiān)測(cè)的結(jié)果可以將水汽品質(zhì)的基本狀態(tài)及其變化情況直觀的反映出來(lái)。隨著機(jī)組規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對(duì)水汽品質(zhì)也有了更高的要求，對(duì)在線化學(xué)儀表測(cè)量的準(zhǔn)確性要求也越來(lái)越高，即使是微笑的干擾也可能會(huì)造成儀表測(cè)量結(jié)果產(chǎn)生誤差，從而對(duì)化學(xué)監(jiān)督的準(zhǔn)確性造成不利的影響。
從我國(guó)化學(xué)儀表的應(yīng)用現(xiàn)狀來(lái)看，在我國(guó)電廠在線化學(xué)儀表的制造都是建立在化學(xué)測(cè)量原理基礎(chǔ)之上，技術(shù)采用比較成熟。隨著電子技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，為化學(xué)儀表的制造和升級(jí)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)保障，同時(shí)二次儀表可以通過(guò)離線檢定來(lái)校驗(yàn)其準(zhǔn)確性，因此從實(shí)踐中看儀表的質(zhì)量還是有保證的，二次儀表本身很少出現(xiàn)問(wèn)題。在執(zhí)行水汽系統(tǒng)化王艷秋深圳媽灣電力有限公司熱工環(huán)化儀控班廣東深圳518057學(xué)監(jiān)督的過(guò)程中，水汽樣品的采集時(shí)嚴(yán)格按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行規(guī)范的操作，為樣品測(cè)量的實(shí)時(shí)、實(shí)地性提供了保障。從多年的實(shí)踐總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，在線化學(xué)儀表產(chǎn)生誤差的重點(diǎn)位置主要在測(cè)量系統(tǒng)和傳感器上，影響電廠在線化學(xué)儀表測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確性的原因主要有以下幾點(diǎn)：
（1）系統(tǒng)泄露影響測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確性。系統(tǒng)泄露主要表現(xiàn)在漏水、漏氣。減溫減壓系統(tǒng)中的冷卻水發(fā)生泄漏造成水量不足，從而降低了樣品冷卻的效果，冷卻不到位導(dǎo)致溫度過(guò)高儀表難以進(jìn)行溫度補(bǔ)償，直接影響水樣的品質(zhì)，從而影響了在線儀表測(cè)量的準(zhǔn)確性。流量計(jì)、測(cè)量池、離子交換柱等位置發(fā)生漏氣，系統(tǒng)中進(jìn)入了空氣使離子交換子的處理效果降低，樣品純度受到影響，或者形成氣泡附于測(cè)量組建上對(duì)測(cè)量準(zhǔn)確性造成影響。
（2）電極污染、鈍化。測(cè)量的溶液中的雜質(zhì)在電極敏感膜表面附著，降低了電極響應(yīng)的速度，嚴(yán)重的會(huì)造成電極不響應(yīng)。在配置和使用標(biāo)準(zhǔn)液、電解液的過(guò)程中，溶液泄漏或者污染導(dǎo)致溶液量不滿足要求，直接阻礙電極的靈敏度，降低測(cè)量的準(zhǔn)確性。另外，電極長(zhǎng)期未被使用或者使用過(guò)于頻繁，沒(méi)能及時(shí)對(duì)近乎失效的電極進(jìn)行火化，降低了電極的響應(yīng)速度，影響測(cè)量的精度。
（3）標(biāo)定校驗(yàn)誤差。在線化學(xué)儀表中的儀器如硅酸根分析儀、磷酸根分析儀的測(cè)量準(zhǔn)確性可以用標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)對(duì)其進(jìn)行檢驗(yàn)，但是其它儀器的測(cè)量準(zhǔn)確性不能用標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)檢驗(yàn)，而現(xiàn)有的檢驗(yàn)裝置只能對(duì)二次儀表的基本誤差。按照目前這些標(biāo)準(zhǔn)檢定在線化學(xué)儀表是在不同的儀表運(yùn)行環(huán)境下完成的，對(duì)于運(yùn)行條件下儀表測(cè)量存在的真實(shí)誤差不但無(wú)法察覺(jué)，而且會(huì)對(duì)運(yùn)行和維護(hù)單位造成一定的誤導(dǎo)作用，以為在線化學(xué)儀表經(jīng)過(guò)這樣的檢定后就不存在測(cè)量示值誤差。
3.1定期巡檢，保障在線化學(xué)儀表系統(tǒng)的平穩(wěn)運(yùn)行。
工作人員應(yīng)該加大巡檢力度，定期對(duì)在線化學(xué)儀表系統(tǒng)相關(guān)的水樣管路、閥門進(jìn)行檢查，及時(shí)處理系統(tǒng)中的各種泄露問(wèn)題，對(duì)水樣的溫度和流量進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。另外配合人工取樣，在儀表數(shù)據(jù)變化幅度較大時(shí)增加人工操作的次數(shù)，以判斷儀表測(cè)量中是否存在故障，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)故障、排除故障。
3.2嚴(yán)格配比，定期補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)液、活化液、參比液等。
除了對(duì)在線化學(xué)儀表進(jìn)行定期的校驗(yàn)工作之外，對(duì)于標(biāo)準(zhǔn)液、活化液、參比液要由實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行嚴(yán)格按照配比標(biāo)準(zhǔn)，采用高純水配置，并且現(xiàn)用現(xiàn)配，以避免其污染或者失效。要安排專門的工作人員進(jìn)行溶液的補(bǔ)充或者更換。
3.3做好電極維護(hù)工作。
工作人員要重視電極的維護(hù)工作，定期進(jìn)行沖洗和活化。電導(dǎo)電極和溶氧電極定期檢驗(yàn)、定期清洗；流通池和流通回路定期清洗；具體操作嚴(yán)格按照儀表操作規(guī)程進(jìn)行，對(duì)經(jīng)過(guò)沖洗、活化操作后響應(yīng)速度及測(cè)量準(zhǔn)確性仍未恢復(fù)的電極須立即更換，新電極在投入使用前也要做相應(yīng)活化處理。
3.4建立和健全在線儀表的管理體系。
重視在線化學(xué)儀表的維護(hù)和保養(yǎng)工作，對(duì)專職人員要求具有專業(yè)的技術(shù)，定期組織操作技能的培訓(xùn)和考核。對(duì)化學(xué)儀表要統(tǒng)一管理，建立化學(xué)儀表定期檢驗(yàn)的長(zhǎng)效機(jī)制。制定必要的在線化儀表檢驗(yàn)規(guī)程和定期檢驗(yàn)的指導(dǎo)書(shū)，使檢驗(yàn)維護(hù)工作規(guī)范化、制度化；重視標(biāo)準(zhǔn)儀器和設(shè)備的定期送檢；重視新購(gòu)在線儀表的驗(yàn)收工作。
化學(xué)類畢業(yè)論文篇十六
當(dāng)前，各高校體育院系對(duì)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課程的教學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)行了調(diào)整，減少了運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)的理論課時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容也進(jìn)行了壓縮，在這種背景下，勢(shì)必也要對(duì)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)考試進(jìn)行改革與探索，傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)考試形式單一，成績(jī)構(gòu)成略顯呆板，面對(duì)大容量的教學(xué)內(nèi)容，僅靠期末的閉卷考試已不能體現(xiàn)新時(shí)代下學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，對(duì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性帶來(lái)一定的負(fù)面影響，與創(chuàng)新時(shí)代下素質(zhì)教育格格不入，且考試內(nèi)容僅局限于教材，無(wú)法拓展學(xué)生的知識(shí)面，與中小學(xué)時(shí)代的應(yīng)試教育大同小異，而運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)是一門運(yùn)動(dòng)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這樣做的后果無(wú)疑割裂了理論與實(shí)踐間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力和生物化學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)不利，且此種僵化的考試模式在當(dāng)前許多高校體育院系中比較普遍，因此，對(duì)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)考試改革的內(nèi)容與途徑進(jìn)行探討，以促進(jìn)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)在高校體育院系中的發(fā)展。
通過(guò)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)來(lái)拓寬體育院系學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步深化改革運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，已成為當(dāng)前各高校體育院系的重要責(zé)任之一。但檢查學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)知識(shí)的掌握情況，仍離不開(kāi)考試，考試作為一種傳統(tǒng)的檢驗(yàn)手段，可了解學(xué)生某個(gè)階段學(xué)習(xí)的效果和對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解情況，據(jù)此可知，考試仍在老師與學(xué)生間起重要作用，有著不容忽視的地位，但選擇怎樣的考試方法才能真正檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的積極性，突出運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)等，這似乎是當(dāng)前各高校體育院系面臨的教育難題之一。當(dāng)前，各體育院系趨向于“典型知識(shí)點(diǎn)考試”，圍繞教材中的典型知識(shí)點(diǎn)出題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，此種考核方法不適合新時(shí)期下對(duì)高校體育教學(xué)發(fā)展的要求，不能滿足當(dāng)下素質(zhì)教育時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的期望，所以，對(duì)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)考試內(nèi)容與方式進(jìn)行改革已勢(shì)在必行，因此，本文將從以下幾方面對(duì)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)考試改革的內(nèi)容與途徑進(jìn)行有益的探索。
1、1考試成績(jī)比例的優(yōu)化。
以前，很多高校體育院系的運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)成績(jī)比例較為單一，期末成績(jī)僅憑最后的運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)考試試卷成績(jī)，即只依靠筆試成績(jī)對(duì)學(xué)生整學(xué)年的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)定，這存在嚴(yán)重的不合理性。因此，除了筆試成績(jī)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生在課堂中考勤、回答問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)操作中的表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)定。即學(xué)生的最終考試成績(jī)應(yīng)包含多方面內(nèi)容，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。此外，應(yīng)合理優(yōu)化期末考試成績(jī)的比例，以邵陽(yáng)學(xué)院體育系為例，運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)的期末成績(jī)分成三部分，分別為考勤成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)與期末考試成績(jī)，所占比例為2：2：6，此種設(shè)置在很多高校體育院系中廣泛應(yīng)用，優(yōu)點(diǎn)是迫使學(xué)生重視運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)整體過(guò)程的學(xué)習(xí)，不能僅靠期末突擊理論知識(shí)而一舉過(guò)關(guān)。但此種方式也有明顯的弊端，考勤成績(jī)主要是指學(xué)生的出勤率，少數(shù)學(xué)生會(huì)鉆空子，在老師不熟悉學(xué)生的情況下，找人代替，使考勤偏離了原來(lái)的出發(fā)點(diǎn)。而實(shí)驗(yàn)課中很多學(xué)生不思進(jìn)取，等別人做出結(jié)果后才動(dòng)手，存在偷懶現(xiàn)象。所以，高校體育院系老師要在課余時(shí)間加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，消除學(xué)生的不良習(xí)慣和心態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
1、2考試內(nèi)容的合理設(shè)置。
運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)考試改革的目的是為了提高學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，而考試內(nèi)容的選擇是決定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在。因此，考試內(nèi)容不僅要包含學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還要包含學(xué)生在課外進(jìn)行運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中所獲得的知識(shí)，還要包括學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所學(xué)習(xí)的實(shí)踐知識(shí)，只有將各方面進(jìn)行綜合，才能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果，才會(huì)取得好的考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才較為客觀公正。此外，教師應(yīng)糾正學(xué)生的一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，很多學(xué)生認(rèn)為只要考勤率高，上課掌握好教材的主要知識(shí)點(diǎn)，課后認(rèn)真完成習(xí)題，通過(guò)期末考試就沒(méi)問(wèn)題。其實(shí)不然，學(xué)生還應(yīng)掌握一些課外熱點(diǎn)知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作也必須進(jìn)行量化考核。如生物化學(xué)教師可根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類考試，將考試分成實(shí)驗(yàn)性考試與理論性筆試，通過(guò)這種創(chuàng)新性的考試方法，使學(xué)生享受到運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
2、1考試時(shí)間的多階段化。
所有考試的終極目標(biāo)是檢查學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)知識(shí)的掌握情況，所以，生物化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)本門課程教學(xué)的開(kāi)展情況，在一學(xué)期或一學(xué)年中增加課堂當(dāng)堂檢測(cè)和階段化考試（如月考和期中考試）的次數(shù)，特別要注重期中考試的效用，因?yàn)槠谥锌荚噷?duì)一學(xué)期所學(xué)知識(shí)起著連貫的作用，對(duì)期中考試成績(jī)的分析，可使學(xué)生對(duì)此時(shí)間段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)估，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，而教師可對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行綜合分析，以對(duì)不同的學(xué)生因材施教，尋找學(xué)生的自身原因，有的放矢地為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)救，以提高后期的學(xué)習(xí)效果，取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2、2把握出題難度。
生物化學(xué)教師在試題的選擇上，應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平保持基本一致，既不能隨意拔高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，出難題、怪題，使大多數(shù)人掛科，也不能對(duì)學(xué)生過(guò)于心慈手軟，出小學(xué)生水平題，試題過(guò)于容易，使大家過(guò)關(guān)，皆大歡喜。在選題過(guò)程中，教師應(yīng)把握好試題的難易度，科學(xué)認(rèn)識(shí)考試的功能，對(duì)自己平時(shí)講授的運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)知識(shí)要了然在胸，重點(diǎn)難點(diǎn)一清二楚，使學(xué)生能跟著老師的方向跑，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。
運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)考試改革是高校體育院系運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)教育發(fā)展的必由之路，既要調(diào)整生物化學(xué)的考試內(nèi)容，也要改革生物化學(xué)的考試方式。但由于改革是對(duì)當(dāng)前教學(xué)的改進(jìn)，其涉及的時(shí)間較長(zhǎng)、受到的影響較多，不可能在短時(shí)間內(nèi)就完成，但只要大家共同努力，出謀劃策，在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，不斷改革本課程的考核方式，不斷進(jìn)行相關(guān)的改革探索，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使理論與實(shí)踐的聯(lián)系更為緊密，而對(duì)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)考試內(nèi)容與方式的改革進(jìn)行探討，將為促進(jìn)運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)在高校體育院系中的發(fā)展，起到拋磚引玉的作用。
化學(xué)類畢業(yè)論文篇十七
筆者經(jīng)走訪一些企業(yè)、學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)的畢業(yè)生，涉及飼養(yǎng)技術(shù)員、農(nóng)戶支持技術(shù)員、化驗(yàn)室檢測(cè)員、業(yè)務(wù)員等崗位，學(xué)生均表示動(dòng)物生物化學(xué)課程的理論知識(shí)和操作技能在工作中均有不同程度的應(yīng)用，如化驗(yàn)室檢測(cè)員需要掌握相關(guān)的生化指標(biāo)檢測(cè)技術(shù)，以進(jìn)行疾病的診斷；飼養(yǎng)技術(shù)員、客服專員和業(yè)務(wù)員等崗位則更需要堅(jiān)實(shí)的動(dòng)物生物化學(xué)理論知識(shí)，以解答農(nóng)戶的技術(shù)咨詢和新疫情的分析與判斷。
1.2重組教學(xué)內(nèi)容。
教育心理學(xué)家認(rèn)為知識(shí)的構(gòu)成方式與實(shí)際運(yùn)用的方式相似程度、學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力成正比。為了開(kāi)展行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，結(jié)合學(xué)院動(dòng)物生物化學(xué)課程開(kāi)課40學(xué)時(shí)，對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組，將理論知識(shí)體系按照由易到難來(lái)編成(生物大分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)與能量代謝、機(jī)能生物化學(xué))3個(gè)項(xiàng)目，其中生物大分子結(jié)構(gòu)與功能項(xiàng)目設(shè)3個(gè)子項(xiàng)目(核酸、蛋白質(zhì)、酶等);物質(zhì)與能量代謝項(xiàng)目設(shè)5個(gè)子項(xiàng)目(生物氧化、糖代謝、脂代謝、蛋白質(zhì)代謝和核苷酸代謝等);機(jī)能生物化學(xué)項(xiàng)目設(shè)2個(gè)子項(xiàng)目(水與無(wú)機(jī)鹽代謝、酸堿平衡)。對(duì)各項(xiàng)目中理論性太強(qiáng)且實(shí)踐應(yīng)用不多的內(nèi)容進(jìn)行刪減，以便于教師教、學(xué)生學(xué)。
1.3配套案例。
為順利實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，共設(shè)計(jì)了34個(gè)與動(dòng)物疾病防治、時(shí)事案件、人類健康相關(guān)的生物化學(xué)教學(xué)的案例。如根據(jù)生物大分子結(jié)構(gòu)與功能項(xiàng)目的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了農(nóng)藥中毒與急救、人體8種必需的氨基酸及功能介紹、鐮刀型貧血病、瘋牛病、克雅病、蠶豆病———g6pd酶缺乏等12個(gè)教學(xué)案例；針對(duì)高考設(shè)計(jì)了物質(zhì)與能量代謝項(xiàng)目吊瓶班、減肥藥的危害、低血糖與休克、牛羊營(yíng)養(yǎng)代謝病、糖尿病－糖代謝紊亂等19個(gè)教學(xué)案例；機(jī)能生物化學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)了產(chǎn)后癱瘓急性缺鈣、血紅蛋白尿癥缺磷等3個(gè)教學(xué)案例。這些教學(xué)案例將物質(zhì)在動(dòng)物體內(nèi)微觀的代謝過(guò)程變得宏觀可見(jiàn)，且與身邊的案例相聯(lián)系，既加深了學(xué)生對(duì)生化知識(shí)的理解和運(yùn)用，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.4實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件及各班開(kāi)展動(dòng)物養(yǎng)殖的情況，將本課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、綜合分析性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和探究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(3個(gè)模塊)。1)基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以掌握基礎(chǔ)技能為目的，包括“雙縮脲法測(cè)定蛋白質(zhì)含量”和“影響酶促反應(yīng)速度的因素”(2個(gè)任務(wù))。2)綜合分析性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以培養(yǎng)學(xué)生分析能力和提高專業(yè)技能為目的，包括肝臟中酮體的生成與測(cè)定、血清谷丙轉(zhuǎn)氨酶活性測(cè)定、無(wú)蛋白血濾液的制備、動(dòng)物血糖測(cè)定等(4個(gè)任務(wù))，基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和綜合分析性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均為課堂教學(xué)任務(wù)，在課堂完成。3)探究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為學(xué)生能力拓展項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)牛乳中蛋白質(zhì)的提取與鑒定、不同飼養(yǎng)條件對(duì)動(dòng)物血糖的影響(2個(gè)任務(wù))，由學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)或自選題目進(jìn)行科學(xué)研究，在教師的指導(dǎo)下查閱相關(guān)資料，自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，最后撰寫(xiě)科研論文，為今后的畢業(yè)論文研究和撰寫(xiě)打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生探究興趣和創(chuàng)新能力。
1.5考核方法改革。
為更全面地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，本課程的考核分為紀(jì)律成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)和期末考試成績(jī)四個(gè)方面。紀(jì)律成績(jī)考核上課出勤率、平時(shí)成績(jī)(課堂提問(wèn)和作業(yè)成績(jī))、實(shí)訓(xùn)成績(jī)(實(shí)訓(xùn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī))、期末考試為筆試。課程綜合成績(jī)?cè)u(píng)定的比重分配為：學(xué)習(xí)紀(jì)律成績(jī)占10%，平時(shí)成績(jī)占15%，實(shí)訓(xùn)成績(jī)占30%，期考成績(jī)占45%。
行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)模式需要大量的教學(xué)資源支持才能順利地開(kāi)展，為此學(xué)院開(kāi)發(fā)了基于行動(dòng)導(dǎo)向法的動(dòng)物生物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，既方便教師開(kāi)展教學(xué)又利于學(xué)生自主地進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。
2.1“教”資源開(kāi)發(fā)。
資源庫(kù)將教學(xué)內(nèi)容重組為3個(gè)教學(xué)項(xiàng)目和10個(gè)子項(xiàng)目并結(jié)合各自子項(xiàng)目開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)素材，內(nèi)容包括教學(xué)詳案、教學(xué)課件、圖片助學(xué)、上課錄像、案例分析、項(xiàng)目測(cè)試等內(nèi)容，教學(xué)課件和案例分析均圖、文、動(dòng)畫(huà)并茂，將教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)采用生動(dòng)的flash動(dòng)畫(huà)模擬，再配以真實(shí)場(chǎng)景的教學(xué)錄像和相關(guān)的圖片素材，表達(dá)生動(dòng)、豐富的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)形象、仿真的教學(xué)情景，突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊知識(shí)視野，為教師在課堂展開(kāi)豐富多彩的教學(xué)過(guò)程提供了直觀、有效地幫助。
2.2“學(xué)”資源開(kāi)發(fā)。
為方便學(xué)習(xí)者按學(xué)習(xí)需求靈活地查詢知識(shí)，資源庫(kù)將圖片資源、名詞解釋、虛擬空間、錄像資源、測(cè)試中心等重點(diǎn)教學(xué)資源單獨(dú)設(shè)置模塊。配套的教學(xué)錄像為學(xué)生提供了跨越時(shí)空的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)資源，其他分專題的錄像資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供可直接觀摩學(xué)習(xí)的教學(xué)資源。此外，資源庫(kù)設(shè)置自主學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地、拓展資源等模塊為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了豐富的補(bǔ)充資源，如執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格證的復(fù)習(xí)考試資料等，為擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的知識(shí)面和今后的專業(yè)提升與發(fā)展提供切實(shí)地幫助。
2.3自我評(píng)價(jià)資源開(kāi)發(fā)。
為了能讓學(xué)習(xí)者能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，資源庫(kù)為每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)了題型多樣的項(xiàng)目測(cè)試，方便于學(xué)生按項(xiàng)目測(cè)試知識(shí)的掌握情況；同時(shí)單獨(dú)設(shè)計(jì)的測(cè)試中心為學(xué)習(xí)者提供了模擬試題和綜合在線測(cè)試題目，以檢驗(yàn)對(duì)整門課知識(shí)技能的掌握情況。課件還為自主學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)了鞏固習(xí)題和答案，方便學(xué)生檢查自學(xué)效果。
2.4輔助管理平臺(tái)開(kāi)發(fā)。
為方便開(kāi)展日常教學(xué)活動(dòng)，資源庫(kù)開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，包括作業(yè)管理、站內(nèi)郵件、學(xué)習(xí)、讀書(shū)筆記等功能模塊，學(xué)生撰寫(xiě)的作業(yè)、課程論文等材料均可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)遞交給教師審閱。學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)、站內(nèi)郵件等進(jìn)行師生、學(xué)生之間的互動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中利用學(xué)生對(duì)實(shí)際病例興趣高的特點(diǎn)，從生產(chǎn)、生活中常見(jiàn)的病例導(dǎo)入，使學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)始學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的新奇感與需要感，既增強(qiáng)了課程的趣味性與實(shí)用性，又提高了學(xué)生解決綜合問(wèn)題的能力。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，在動(dòng)物生物化學(xué)課程中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法深受教師和學(xué)生的歡迎，提高了本課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的教學(xué)效果。
化學(xué)類畢業(yè)論文篇十八
3、固體氧化物燃料電池耐硫陽(yáng)極的制備與性能。
4、單壁碳納米管模板法快捷制備高純度氮化硼納米管技術(shù)。
5、直接接觸換熱過(guò)程中液滴群混沌行為與傳熱系數(shù)耦合關(guān)系。
6、花崗巖廢渣微晶玻璃的析晶過(guò)程。
7、基于強(qiáng)抗積碳的co_2重整鎳基催化劑的研究進(jìn)展。
8、混合胺溶劑吸收co_2的內(nèi)冷流程模擬。
9、自密實(shí)混凝土性能及工程應(yīng)用研究。
10、橢圓形內(nèi)伸自緊密封高壓快開(kāi)人孔可行性分析。
11、雙效氣液并流工藝中海水脫硫特性的模擬研究。
12、陶瓷膜制備及在水處理中的應(yīng)用。
13、雙液滴同時(shí)撞擊液膜的動(dòng)力學(xué)演變。
14、高強(qiáng)混凝土單軸壓縮聲發(fā)射頻率特征試驗(yàn)研究。
15、基于離子凝膠技術(shù)制備微米級(jí)氮化硅蜂窩陶瓷。
16、鈮酸鉍鍶基鉍層狀結(jié)構(gòu)復(fù)相陶瓷的介電弛豫性能。
17、鉺鐿雙摻釔鈧鋁石榴石納米粉體的制備與發(fā)光性質(zhì)。
18、放電等離子燒結(jié)sic/bn復(fù)相陶瓷的制備及力學(xué)性能。
19、晶核劑對(duì)高爐渣微晶玻璃晶化行為的影響。
20、熱泵除霜技術(shù)發(fā)展研究。
21、以碳酸鈣為模板制備空心羥基磷灰石微球及其表征。
22、鎂鋁尖晶石粉體的制備與表征。
23、冷卻設(shè)施循環(huán)水系統(tǒng)節(jié)水潛力分析。
24、玻璃微珠球化爐流場(chǎng)及粉料球化數(shù)值模擬研究。
25、石墨烯改性lifepo_4/c正極材料低溫電化學(xué)性能研究。
26、納米薄片狀氯氧化鉍的制備及其熱解行為研究。
27、低濃度電解液管電極電解加工冷卻孔實(shí)驗(yàn)研究。
28、二段爐及一段爐冷集氣管聯(lián)合烘爐。
29、內(nèi)浮頂甲醇儲(chǔ)罐液位計(jì)的選型。
30、關(guān)于氨壓機(jī)的工藝應(yīng)用及其布置與配管設(shè)計(jì)的研究。
31、燒結(jié)煙氣氨法脫硫與氧化脫硝復(fù)合技術(shù)。
32、某反應(yīng)再生管系柔性問(wèn)題的分析及對(duì)策。
33、稻殼灰改性鋁酸鹽水泥的試驗(yàn)研究。
34、化工機(jī)械事故的控制與分析。
35、連接短節(jié)法蘭開(kāi)裂的失效分析。
36、電解錳粉制備高純氯化錳除雜工藝研究。
37、油墨印刷方法對(duì)浮選脫墨的影響研究。
38、改性骨炭對(duì)含鋅廢水的吸附研究。
39、哌啶基氯代苯甲酰胺非肽類小分子的合成及表征。
40、丙酮保護(hù)法合成單硬脂酸甘油酯研究。
41、含苯并噻唑鏈段耐熱環(huán)氧樹(shù)脂材料的制備及其固化動(dòng)力學(xué)研究。
42、木質(zhì)纖維素基吸油樹(shù)脂插層有機(jī)蒙脫石吸油性能研究。
43、黏結(jié)劑相對(duì)分子質(zhì)量對(duì)澆注pbx固化應(yīng)力的影響。
44、山東省叢蘚科苔蘚植物研究。
45、槲皮素自微乳制劑的制備。
46、滌綸網(wǎng)絡(luò)絲生產(chǎn)工藝對(duì)其網(wǎng)絡(luò)牢度及m率的影響。
47、通過(guò)強(qiáng)化職業(yè)技能鑒定培養(yǎng)卓越工程師的探索。
48、類石墨結(jié)構(gòu)氮化碳的制備及光催化降解造紙廢水的研究。
49、光誘導(dǎo)電子轉(zhuǎn)移反應(yīng)在有機(jī)合成的運(yùn)用與實(shí)踐探討。
50、單向碳化硅纖維/環(huán)氧樹(shù)脂復(fù)合材料吸波性能的研究。
化學(xué)類畢業(yè)論文篇十九
大氣污染主要是人類在生產(chǎn)和生活活動(dòng)過(guò)程中燃燒礦物燃料(煤和石油)，采礦時(shí)鑿巖、爆破，建材粉碎、篩分，冶煉鑄造等而造成的。
大氣污染物主要有塵埃顆粒、二氧化碳、二氧化硫或氮氧化物幾種。
治理污染物的技術(shù)針對(duì)污染物的不同而不同。
顆粒污染物治理技術(shù)。
針對(duì)顆粒污染物粒徑大小，治理辦法主要有干法、濕法、過(guò)濾和靜電4類，最常用的就是袋式除塵器(過(guò)濾)、旋風(fēng)式除塵器(干法)、泡沫除塵器(濕法)等。
隨著對(duì)除塵效率要求的提高，靜電除塵也逐步開(kāi)始使用起來(lái)。
靜電除塵器由兩個(gè)電極組成。
電極間加上電流電壓后，在電極之間產(chǎn)生電場(chǎng)。
顆粒污染物隨廢氣經(jīng)過(guò)電場(chǎng)，粒子被離子碰撞并使其帶有電荷。
帶電的粉塵就向集塵極移動(dòng)，達(dá)到極板。
這樣，空氣中污染物就被吸附在極板上，使空氣得到凈化，塵粒也由于本身的重力落入灰斗。
靜電除塵器可以捕集一切細(xì)微粉粒或液滴，而且處理廢氣量大，運(yùn)用溫度范圍廣，因此被工業(yè)企業(yè)廣為看好。
但由于占地面積大，投資大，使一些中小型企業(yè)不能選擇。
氮、硫氧化物治理技術(shù)。
大氣中由于有了大量的氮氧化物、硫氧化物，才發(fā)生大氣污染，由于產(chǎn)生了一件又一件的污染事件。
科學(xué)家針對(duì)這類氧化物的性質(zhì)，提出了解決污染的技術(shù)有吸收法、吸附法、冷凝法、催化轉(zhuǎn)化法、燃燒法、生物凈化法、膜分離法和稀釋法。
現(xiàn)在最常用的是吸收法，廢氣經(jīng)過(guò)吸收塔，與塔頂上流下的吸收液發(fā)生交流，使吸收液中的成分與廢氣中的有害成分發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，減少了廢氣中的有害成分。
最后，當(dāng)廢氣從塔頂出來(lái)時(shí)，已成為潔凈的氣體了。
這種治污方法簡(jiǎn)單，投資少，操作也方便。
治理污染還有一種常用的高煙囪稀釋法。
50年代-60年代，歐洲工業(yè)發(fā)展迅速，一時(shí)找不到適用的治理技術(shù)，又不能污染城市，就產(chǎn)生了高達(dá)幾百米的煙囪，利用高空氣流擴(kuò)散快的特點(diǎn)，使氣體污染物得到稀釋。
這種方法至今仍廣泛使用，如德國(guó)的魯爾工業(yè)區(qū)利用歐洲多南風(fēng)的特點(diǎn)，通過(guò)高度200米-300米的煙囪，可以把廢氣擴(kuò)散到2000千米以外。
美國(guó)、日本一些大型企業(yè)也常采用這種辦法來(lái)逃避對(duì)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)大氣污染治理又發(fā)明了催化轉(zhuǎn)化技術(shù)，這項(xiàng)技術(shù)已廣泛地應(yīng)用于汽車尾氣的治理中。
汽車在怠速時(shí)排出大量尾氣，含有大量的一氧化碳和氮氧化物。
汽車被稱為城市中的流動(dòng)污染源。
現(xiàn)在科學(xué)家針對(duì)汽車尾氣的排放，采用安裝催化器，使尾氣從氣缸中排出后，排入催化反應(yīng)器。
在催化劑作用下，使一氧化碳和碳氧化合物被氧化為二氧化碳和水，凈化了尾氣中的污染成分。
一些發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)汽車尾氣提出更高的排放標(biāo)準(zhǔn)，迫使汽車制造商不但采用一段凈化，還發(fā)明了二段凈化尾氣的方法。
二段凈化是在一段中一氧化碳把氮氧化物還原成氮，再排入二段催化器。
在二段催化器中，再把一氧化碳和碳?xì)浠衔镅趸啥趸己退?，以減少氮氧化物的排放，達(dá)到尾氣排放標(biāo)準(zhǔn)。
開(kāi)發(fā)新型鍋爐。
無(wú)論燃煤是發(fā)電還是供熱、供汽，使用它的主要設(shè)備為鍋爐。
我國(guó)大中城市中普遍使用小型鍋爐供熱，更小型的茶爐供應(yīng)開(kāi)水。
這樣，成千上萬(wàn)根細(xì)小的煙囪，就一起豎直著指向天空，隨時(shí)噴出一股股黑煙，污染天空。
因此科學(xué)家提出治理大氣污染應(yīng)從鍋爐開(kāi)始。
北方地區(qū)供熱。首先砍掉一大批小鍋爐，采用集中供熱，一般茶爐改用電熱茶爐。
其次，選用技術(shù)先進(jìn)的循環(huán)流化床鍋爐。
這種鍋爐不但燃料燃燒充分，而且燃燒時(shí)能脫硫90%，對(duì)燃料選擇性較廣。
我國(guó)的煤，尤其西部和西南部的煤中含有大量的硫(大于2%硫含量)，在小鍋爐中燃燒時(shí)，往往達(dá)不到80%的燃燒效率，而且無(wú)法去除煤中含有的硫。
硫被氧化成二氧化硫，進(jìn)人大氣中，成為污染物。
流化床鍋爐還可以進(jìn)行分級(jí)燃燒。
流化床鍋爐改進(jìn)了鍋爐結(jié)構(gòu)，使燃煤在爐內(nèi)沸騰式燃燒，故稱流化床。
流化床中的煤燃燒比較充分，一般燃燒效率可達(dá)98%。
同時(shí)可以采用飛灰回燃等先進(jìn)技術(shù)，使煤完全燃燒，減少污染物產(chǎn)生。
循環(huán)流化床鍋爐是80年代才發(fā)展起來(lái)的新一代燃燒設(shè)備，如在燃燒過(guò)程中加入石灰石，還可以脫除二氧化硫，省去常規(guī)的煙氣脫硫裝置。
近幾年來(lái)，國(guó)外對(duì)流化床鍋爐技術(shù)比較重視，設(shè)計(jì)和安裝設(shè)備逐年增多。
目前在發(fā)達(dá)國(guó)家，已建和在建的循環(huán)流化床鍋爐已達(dá)216臺(tái)，最大容量已達(dá)800噸/時(shí)。
國(guó)內(nèi)這一技術(shù)發(fā)展慢一點(diǎn)，現(xiàn)在已有4臺(tái)35噸/時(shí)的示范裝置投入使用。
一些部門和地方計(jì)劃引進(jìn)400噸/時(shí)的鍋爐，到21世紀(jì)，新型的流化床鍋爐將逐步取代一般鍋爐。
發(fā)展型煤技術(shù)。
在我國(guó)大中城市，過(guò)去十幾年，普遍以煤為燃料，而且以散煤為主。
居民每年用煤量也達(dá)2億噸左右，這個(gè)數(shù)字已經(jīng)不小了，比任何一個(gè)工業(yè)部門都消耗得多。
但居民燒煤往往爐具較落后，浪費(fèi)也大，對(duì)大氣造成的污染不可忽視。
在南方某城市，60年代，早晨家家戶戶把家用爐子放在馬路旁，用引火柴點(diǎn)燃爐子。
一時(shí)，濃煙滾滾，使馬路上奔走的汽車也被迫開(kāi)燈。
為此，從60代開(kāi)始，我國(guó)對(duì)居民燃煤采用分步走的管理辦法。
首先在有條件的地方和單位，先用人造煤氣或液化氣；其次在大城市推廣使用型煤，改造居民爐具。
由于蜂窩煤結(jié)構(gòu)合理，開(kāi)發(fā)了先進(jìn)的粘結(jié)劑，使型煤燃燒充分，發(fā)火力好，深受居民歡迎。
針對(duì)家用爐具封火時(shí)一氧化碳排放量大的缺點(diǎn)，又采用鋼、錳催化劑和活性氯化鋅催化劑作吸收劑，已在多種形式的封火減污器上使用，使封火時(shí)可減少一氧化碳80%左右。
大氣污染的防治要從多方面入手，并要充分考慮到地區(qū)的環(huán)境特征，對(duì)有影響的因素進(jìn)行全面系統(tǒng)分析。
在此基礎(chǔ)上制定最優(yōu)化防治措施，充分發(fā)揮環(huán)境的自凈能力，達(dá)到控制區(qū)域大氣環(huán)境質(zhì)量的目的。
另外，還要廣泛植樹(shù)造林，用綠色植物來(lái)凈化、美化環(huán)境。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14942096.html】
