通過總結(jié)，我們可以建立起一個完善的學(xué)習(xí)和工作體系。在寫總結(jié)時，要注重邏輯性，將所總結(jié)的內(nèi)容按照一定的次序進(jìn)行組織和表達(dá)。以下是小編為大家整理的減壓方法，希望對大家有所幫助。
鳥島說課稿篇一
今天聆聽了海署區(qū)語文教研員張敏華老師的《鳥島》，這是小學(xué)語文蘇教版二年級的一片課文。課文告訴我們鳥島的位置，重點(diǎn)介紹了鳥島上鳥多，字里行間透露出對鳥島的喜愛。
現(xiàn)在我們很多語文課堂注重朗讀感悟，情感性強(qiáng)，而對語言文字的品味、對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)有些淡化，缺少語文該有的味道。今天張老師的課恰恰相反，洋溢著濃濃的語文味。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，既品味了文本的語言，也提升了語文能力，不論是識字寫字、理解詞義還是朗讀、說話都訓(xùn)練扎實到位，具有實效，學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高，樂于參與。以下幾個方面給我留下了深刻的印象。
識字教學(xué)是我們低年級小學(xué)語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，在我們平時的教學(xué)過程中，為了解決這個重點(diǎn)，常常要花很多的時間和精力，把一個個生字抽出來讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，細(xì)細(xì)分析字型、間架結(jié)構(gòu)、偏旁部首。老師提到識字教學(xué)頭疼，學(xué)生學(xué)習(xí)生字更痛苦。識字教學(xué)成為我們?nèi)粘＝虒W(xué)中很難解決的結(jié)癥。在今天的課中，張老師把識字融于課文的閱讀當(dāng)中，讓孩子們在具體的詞、句中和生字見面，在多次的閱讀中不斷地熟悉他們，認(rèn)識他們。識字教學(xué)不再與其他環(huán)節(jié)分離的一個板塊，沒有單個字型的分析，看不到我們學(xué)生識字時的枯燥乏味。如“筑”這個生字，學(xué)生在讀完兩遍課文后，在課文中圈出。張老師在初讀檢查字音時，沒有單個抽出這個字，而是讓學(xué)生在文中找出它所在的詞語“筑巢安家”進(jìn)行認(rèn)讀，再通過“建筑”“筑路”“筑巢”等詞語的認(rèn)讀、理解，從而整體把握了“筑巢安家”的意思。而在后面感受鳥蛋多的閱讀教學(xué)中，這個字又隨著句子和學(xué)生多次相會。在最后的讀兒歌鞏固生字新詞的環(huán)節(jié)，“筑”字又一次出現(xiàn)在孩子們的面前，此時它已經(jīng)是孩子們非常熟悉的面孔。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫字教學(xué)，水到渠成而又沒有痕跡。
遵循識字規(guī)律，借助具體的語境，在閱讀中滲透識字教學(xué)，讓識字與閱讀在語境中共存共生，在張老師的課堂上得到了充分的體現(xiàn)。
積累詞匯、豐富語言是二年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，在張老師的這堂課中，我們看到張老師，緊緊抓住鳥島“鳥多”這個特點(diǎn)，在文本的語言中走了幾個來回，品味文本中表現(xiàn)鳥多的詞語。如：一群一群、陸續(xù)、熱鬧、各種各樣、密密麻麻、一個挨著一個、到處等詞語，學(xué)生能夠通過這些詞語真切體會到鳥島上的鳥真多。實際從孩子們課堂上的朗讀就能明顯地感受到，孩子們已經(jīng)把這些詞匯內(nèi)化，賦予了自己的理解。
張老師在教學(xué)策略的使用上，可謂是豐富多樣，各具特色。如在理解詞語的策略選擇上，張老師根據(jù)不同的詞語，選擇的教學(xué)方法也不一樣。例如在“白玉色”“青綠色”這兩個顏色詞語教學(xué)時，張老師采用了觀看圖片的直觀教學(xué)法，讓學(xué)生觀看圖片，說說哪些蛋是青綠色，哪些是白玉色;而在教學(xué)“一群一群、陸續(xù)”時，張老師利用媒體展示群鳥飛來的'動畫，加上老師語言的描述“鳥兒們像這樣一群又一群地飛來，有的早，有的晚，有的先，有的后，就叫陸續(xù)”;還有讓孩子們理解“一個挨著一個”時，張老師采用了師生合作表演的方式，無需講解，學(xué)生做一做、看一看就明白了。
還有散發(fā)著濃濃語文味的環(huán)節(jié)，如在引導(dǎo)學(xué)生利用文本的空白進(jìn)行說話訓(xùn)練等等。
通過這節(jié)課，我們不僅受到了張老師教學(xué)智慧的熏陶，學(xué)習(xí)了她高超的教學(xué)技藝，還能透過課堂感受到她全新的教學(xué)理念。
鳥島說課稿篇二
師：在課文中劃出自己喜歡的語句，反復(fù)朗讀，并在該句的空白處寫上旁批，說明喜歡的理由(學(xué)生沉浸文本，圈畫，朗讀，寫旁批)。
生1：我喜歡第二節(jié)中描寫聲音的句子，特別是“有時是獨(dú)奏，有時是合唱，簡直是一派和諧的交響樂”這一句，它用比喻、擬人手法寫出鳥叫聲的美妙動聽。
師：是啊，交響樂是藝術(shù)中最美的藝術(shù)，凡是懂音樂的人都喜歡交響樂，它是陽春白雪，作者把鳥叫聲比做交響樂，可見作者對它聲音的喜愛、贊美之情。
師：大家把這句話再讀一遍，想象一下出現(xiàn)在你們眼前的僅僅是鳥的形象嗎?生3：是一個身材十分美麗的少女形象。
鳥島說課稿篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)并背誦詠鳥詩三首，理解并建構(gòu)文學(xué)作品中鳥這個形象中蘊(yùn)涵的文化信息。
2、培養(yǎng)對詩歌的鑒賞興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
目標(biāo)1。
學(xué)法指導(dǎo)：
1．詩歌重在朗讀，須反復(fù)誦讀，才能領(lǐng)會其主旨。
2．要真正理解這些鳥在詩歌中的表達(dá)作用還要聯(lián)系作者的生活處境。
3．通過查找資料弄懂這些鳥的文化內(nèi)涵。
知識鏈接：
【聞雁寫作背景】唐德宗建中四年（783），韋應(yīng)物由尚書比部員外郎出任滁州刺史。首夏離京，秋天到任。這首《聞雁》大約就是他抵滁后不久寫的。這是一個秋天的雨夜。獨(dú)坐高齋的詩人在暗夜中聽著外面下個不停的淅淅瀝瀝的秋雨，益發(fā)感到夜的深沉、秋的凄寒和高齋的空寂。這樣一種蕭瑟凄寂的環(huán)境氣氛不免要觸動遠(yuǎn)宦者的歸思。韋應(yīng)物家居長安，和滁州相隔兩千余里。即使白天登樓引領(lǐng)遙望，也會有云山阻隔、歸路迢遞之感；暗夜沉沉，四望一片模糊，自然更不知其眇在何處了。正當(dāng)懷鄉(xiāng)之情不能自已的時候，獨(dú)坐高齋的詩人聽到了自遠(yuǎn)而近的雁叫聲。這聲音在寂寥的秋雨之夜，顯得分外凄清，使得因思鄉(xiāng)而永夜不寐的詩人浮想聯(lián)翩，觸緒萬端，更加難以為懷了。詩寫到這里，戛然而止，對“聞雁”而引起的感觸不著一字，留給讀者自己去涵詠玩索。
【作者介紹】。
白居易，唐代詩人，字樂天，號香山居士。曾與元稹、李紳等倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動，被貶后開始“吏隱”，思鄉(xiāng)轉(zhuǎn)向“獨(dú)善其身”，閑適、感傷的詩漸多，《池鶴》大約就是這個時候的作品。
葛天民，字無懷，越州山陰（今浙江紹興）人，徙臺州黃巖（今屬浙江）曾為僧，法名義铦，字樸翁，其后返初服，居杭州西湖。與姜夔、趙師秀等多有唱和。有《無懷小集》。整風(fēng)了《癸辛雜識》別集卷上。葛天民詩，以汲古閣影鈔《南宋六十家小集》本為底本。校以顧氏讀畫齋刊《南宋群賢小集》本（簡稱群賢集）、影印文淵閣《四庫全書·兩宋我賢小集》本（簡稱名賢集）。新輯集外詩附於卷末。
【詩歌中鳥的意象詮釋】。
烏鴉：傷感、悲愁燕子：美好、惜春、時事變遷。
喜鵲：喜慶、愉悅孤雁：孤獨(dú)、思鄉(xiāng)、思親、音信、消息。
鴛鴦：永恒的愛情、白頭偕老鶴：情義、清高、隱逸、神仙、長壽。
杜鵑(子規(guī))：悲慘、凄惻、哀怨同一種物象（鳥）被詩人賦予相同或相近的.感情基調(diào)或風(fēng)格。
鴻鵠：理想追求“燕雀安知鴻鵠之志哉”（司馬遷《陳涉世家》）。
鷹：剛勁自由人生的搏擊事業(yè)的成功青鳥：信使。
鴛鴦：鴛鴦：永恒的愛情、白頭偕老、指恩愛的夫婦，如“得成比目何辭死,愿作鴛鴦不羨仙”(唐人盧照鄰《長安古意》)。
學(xué)習(xí)過程：
導(dǎo)入：二月天，清風(fēng)送冷，枯枝新芽嫩；側(cè)耳聽，啁啾細(xì)語，暖人心。那是誰在報告春的消息？是鳥！鳥是如此的美麗，詩人也特別喜歡鳥，盡情地歌頌贊美鳥。請把你收集的詠鳥詩句默寫在下面（注意注明作者與詩題）。比一比，哪一組默得多而準(zhǔn)確。
品讀這些詩句，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家（同桌可以商量）。
課文也為我們準(zhǔn)備了三首詠鳥詩，今天我們懷著欣喜走進(jìn)這美妙的鳥世界，來驗證一下同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)。
自學(xué)導(dǎo)引：
1、背誦這三首古詩，比比誰背得快、背的準(zhǔn)。
2、參考工具書鑒賞這三首詩歌。
3、這三首詩中你喜歡哪一首（或哪些句子）？說說理由。
合作探究：
1、《聞雁》文學(xué)作品中鳥的形象：大雁，作為鳥的專題，我們的重點(diǎn)是來品味詩文中出現(xiàn)的各種鳥分別蘊(yùn)涵了怎樣的文化信息。這里出現(xiàn)大雁的形象，理解兩個關(guān)于大雁的詞：“聞雁思鄉(xiāng)”和“鴻雁傳書”。
（2）、提問：如果將詩歌后兩句前置，思路與原詩有什么區(qū)別？
（3）、我們上學(xué)期學(xué)的杜甫的《春望》是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？
2、《池鶴》鶴的一般文化內(nèi)涵：
（1）．鶴的種類很多，《池鶴》中寫的是哪一種？從哪句中可以看出來？
（2）、從哪些詩句中可以看出這只鶴的品格個性？是什么品格個性呢？
3、《迎燕》。
（1）、談?wù)勀銓ρ嘧佑心男┯∠?，在它身上到底蘊(yùn)涵著怎樣的文化意義？
展示交流：
如果說大雁是一只思鄉(xiāng)鳥，那么池鶴就是一只自由鳥。本詩通過對比，充分展示了丹頂鶴的高標(biāo)個性：身居高竹籠中，卻始終對可望不可即的青田云水一往情深、苦苦追求，群雞、魚鷹、鸚鵡所無法相比的正是鶴對自由藍(lán)天的向往。鶴是有理想追求的，雖然在凡夫俗子的眼中，鶴的自由天地只是烏托邦，只是空想，但它仍對自己的理想癡情一片。這或許并不一定是一種悲哀，因為在一個現(xiàn)實世界中總有人會去追求理想，每個人也應(yīng)該追求屬于自己的自由生活。而燕子實在就是一只勤勞的鳥，一只幸福鳥?？梢哉f詩歌因有鳥的豐姿，畫面變的多姿多彩；詩歌因有了鳥的歌聲，旋律變得優(yōu)美動聽，詩人的心也由此可觀可聽。鳥功不可沒。
鞏固提升：
一．填空。
1、《聞雁》中直抒胸臆，抒發(fā)了深濃的思鄉(xiāng)之情的句子：，。
2、《池鶴》中寫出鶴的生活環(huán)境與眾不同，從而突出鶴的品格風(fēng)度不是“群雞”能比的句子：，。
3、《池鶴》中可以用成語“鶴立雞群”來概括的兩句詩是：，。
4、《池鶴》中寫出了鶴的外形特征的句子：，。
5、《池鶴》中運(yùn)用了對比的手法，突出鶴的風(fēng)姿和不事權(quán)貴的品格的句子：，。
6、《池鶴》中寫出詩人向往歸隱田園的寧靜生活，但是又可望而不可即的惆悵的詩句：，。
7、《池鶴》中表現(xiàn)了詩人對仕宦生活的厭倦和無奈的詩句：，。
8、《迎燕》中表明了主人身份的句子是：，。
9、《迎燕》中寫出燕子為追求幸福生活而忙碌的詩句：，。
10、《迎燕》中寫出燕子與百姓情誼深厚的詩句：，。
11、《迎燕》中突出詩人自由自在的生活樂趣的詩句：，。
12、鳥受詩人鐘情，有的描繪贊頌，有的借物抒情：“低頭乍?？值ど奥洌瑫癯岢Ｄ籽┫??！睂懥顺佞Q的；“淮南秋雨夜，高齋聞雁來。”抒發(fā)了。
13、如果我們不采取護(hù)鳥措施，可能會導(dǎo)致“千山鳥飛絕”，如果我們都做好護(hù)鳥衛(wèi)士，祖國大地便“處處聞啼鳥”。（用一句唐詩填空）。
二、比較《池鶴》與《秋詞》：《池鶴》，詩中的鶴在雞、鸚鵡等禽鳥的映襯下顯得清高、風(fēng)采超凡，寄托了詩人不甘同流合污品質(zhì)，對仕宦生活的厭倦和無奈。
《秋詞》里“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”描寫的是一鶴凌云的詩情畫意，寫的晴空之鶴瀟灑、閑適、清高，引發(fā)詩人的豪情。
教（學(xué)）后反思：
“導(dǎo)引——合作——展示——提升”四環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案。
鳥島說課稿篇四
各位老師：
大家好!今天，我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第四冊第七單元第十八課《鳥島》。
課文通過描寫青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥是朋友關(guān)系，初步進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育。課文分為四個自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二自然段寫了每年春天鳥兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫了六月島上成了鳥的世界，第四自然段寫游人都很愛鳥。文章語言流暢、文字優(yōu)美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時介紹自然知識時滲透了環(huán)保教育。
依據(jù)課文的特點(diǎn)在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動，鼓勵學(xué)生主動積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難精神，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。
因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力；通過品讀課文體會鳥島鳥多的特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：憑借語言材料，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護(hù)鳥，樹立與自然和平共處的意識。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。
教學(xué)時間安排為兩課時。第一課時學(xué)習(xí)本課9個生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認(rèn)識鳥島。第二課時學(xué)會有感情地朗讀、背誦課文；通過品讀課文了解鳥島的特點(diǎn)。
以下重點(diǎn)說說第二課時的教學(xué)設(shè)計，這節(jié)課我以讀為主，以表演、說話、寫話等形式為輔設(shè)計了四個教學(xué)活動。
第一個是讀讀想想，提出問題的活動。目的是學(xué)生了解鳥島的地理位置，對鳥島產(chǎn)生濃厚的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
活動的展開：
1、談話導(dǎo)入：今天老師要帶大家到我國最大的咸水湖青海湖中的一個小島上去玩，好嗎？請大家仔細(xì)看、仔細(xì)聽，說說你看到了什么，聽到了什么。課件展示海西皮鳥島。學(xué)生仔細(xì)觀看后回答。
2、讓學(xué)生讀讀課文第一段，完成練習(xí)。
在有一個叫（）的小島，它也是（）的青海湖鳥島。
3、學(xué)生質(zhì)疑：讀了第一自然段后有什么問題？
（學(xué)生可能會提出的問題有：“為什么這個小島叫做鳥島？”“鳥島上究竟有多少鳥？”）。
第二個是讀讀演演的活動。目的是通過表演讀理解“一群一群”、“陸續(xù)”，從而達(dá)到有感情地朗讀。
活動的展開：
1、讓學(xué)生自己讀第二自然段，問學(xué)生是否喜歡這一段，為什么喜歡？
（學(xué)生可能回答：“因為我喜歡春天。春天來了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥島肯定很漂亮。”或者“因為一群一群的鳥兒陸續(xù)飛向鳥島，那鳥島肯定很好玩，很熱鬧。”）。
2、引導(dǎo)學(xué)生再讀第二自然段，想象一下此時的情景。學(xué)生再次自由讀書。
3、創(chuàng)設(shè)情境表演讀：假設(shè)咱們的講臺前面就是鳥島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”等關(guān)鍵詞進(jìn)行表演。）。
老師播放歡快的音樂，渲染情境，讓學(xué)生邊背課文邊“飛”上講臺。
第三個是當(dāng)小導(dǎo)游的活動。目的是通過當(dāng)小導(dǎo)游深入了解鳥島的特點(diǎn)，體會鳥島的鳥多。
活動的展開：
1、教師談話激趣：六月是鳥島的旅游旺季，老師要聘請幾名小導(dǎo)游帶大家參觀六月的鳥島，好嗎？誰能當(dāng)上出色的導(dǎo)游呢？先請你自己練練導(dǎo)游詞吧！
2、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說導(dǎo)游詞。
鳥島說課稿篇五
本文是蘇教版小學(xué)語文第四冊第18課。課文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保意識，懂得愛鳥、護(hù)鳥。
本文條理清晰，語言流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。教學(xué)中要完成以下教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、聯(lián)系語言環(huán)境，理解“密密麻麻”“一個挨著一個”等詞語。
其中背誦課文，了解鳥島鳥多的特征為教學(xué)重點(diǎn)。
一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
（教師語言描述：小朋友們，今天我們將游覽一個神奇的地方，那就是——鳥島，準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)吧。）。
鳥島在什么地方？為什么叫“鳥島”？我們一起邊游覽邊找到答案吧。
二、精讀課文，讀中感知。
1、第一自然段。
教學(xué)時教師以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生自瀆課文。接著討論：鳥島在什么地方？你從哪里找到答案的。通過理解重點(diǎn)詞語“聞名中外”，指導(dǎo)朗讀。又以練習(xí)的形式加以鞏固。（填空：鳥島在。）。
2、第二自然段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
在教學(xué)這一節(jié)時，我設(shè)計了師生合作讀，激發(fā)起學(xué)生的朗讀興趣。再進(jìn)行小組討論，集體交流。用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）具體說說哪幾個詞中可以看出來？再結(jié)合圖畫說說從哪里體會到鳥島的熱鬧。學(xué)生分別歸納出：鳥多、鳥窩多、鳥蛋多。在這個過程中，理解重點(diǎn)詞語“密密麻麻、挨”。接著指導(dǎo)朗讀，二年級學(xué)生朗讀訓(xùn)練往往需要教師的指導(dǎo),因此,朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，接著進(jìn)行跟錄音讀,模仿讀,想象讀,讓學(xué)生閉上眼睛聽教師描述,想象鳥島的熱鬧。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
教師引讀課文，接著討論：讀后，你知道了什么？學(xué)生歸納出（愛鳥護(hù)鳥）。
三、聯(lián)系自身，培養(yǎng)保護(hù)意識。
結(jié)語：讓我們也加入到愛鳥護(hù)鳥的行列中去吧?。ㄟ@個環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識。）。
板書：
鳥多。
鳥窩多。
18、鳥島（熱鬧）鳥蛋多。
游人多（愛鳥護(hù)鳥）。
鳥島說課稿篇六
《鳥島》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第四冊第七單元第十八課。這一個單元的課文屬于“愛國篇”，主要教育學(xué)生熱愛祖國，了解一些祖國的風(fēng)光。本篇課文主要寫了青海湖鳥島春夏兩季鳥類活躍的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥是朋友關(guān)系，進(jìn)行初步的保護(hù)野生動物的教育。
低年級語文教學(xué)，主要是注重字、詞、句的積累，經(jīng)過近兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了聽、說、讀、寫的能力，能抓住重點(diǎn)詞句，感悟文章表達(dá)的情感。而且，二年級上冊學(xué)習(xí)的《美麗的丹頂鶴》，《放小鳥》，以及剛學(xué)過的《識字6》等課文中都滲透有與動物朋友和諧相處的感情祭奠。但在接受新知識方面仍有一定的困難，因此課堂上要圖文結(jié)合，將學(xué)生帶入故事情景中，以圖來幫助學(xué)生了解事情的發(fā)生，幫助學(xué)生理解課文。（這部分要放在教法指導(dǎo)里）。
結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我依據(jù)布盧姆的“三維目標(biāo)”理論將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
知識與技能目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解我國青海湖西部有一個鳥島，知道島上鳥非常多的特點(diǎn)。
過程與方法目標(biāo)：
讓學(xué)生通過品讀，體會鳥島上鳥兒非常熱鬧的場面。
情感與態(tài)度目標(biāo)：
憑借語言材料的品味，感悟，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護(hù)鳥，樹立與自然和平共處的意識。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過有感情地朗讀和背誦課文，理解鳥島的熱鬧。難點(diǎn)是體會正是因為人類能與鳥和平共處，才使小小的鳥島聞名中外。
課標(biāo)明確指出，要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。要重視閱讀情趣和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。我打算采用扣讀導(dǎo)悟的方法進(jìn)行教學(xué)。掃清字詞障礙，多種形式的朗讀讓學(xué)生初步感知課文，了解文章的大致內(nèi)容。通過對重點(diǎn)詞語的理解感悟和有關(guān)句式的訓(xùn)練，針對低年級學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體手段幫助學(xué)生潛移默化地理解蘊(yùn)藏在語言文字里的思想感情，最后借助音樂的感染，幫學(xué)生整合所學(xué)內(nèi)容，形成“美讀”。學(xué)生呢，指導(dǎo)他們對課文片段進(jìn)行自瀆自悟，對于第三自然段，學(xué)生要嘗試著合作討論和交流，對于特別難理解的詞語，學(xué)生可以通過看插圖聯(lián)想，看多媒體呈現(xiàn)的圖片和視頻，學(xué)會從多種渠道獲取信息，享受閱讀的樂趣。
（一）情境導(dǎo)入，初讀感知。
出示中國地圖，找出在這個狀似雄雞的版圖上青海湖鳥島的具體位置，可以標(biāo)一下。對青海湖地區(qū)的氣候做簡單的介紹。
本單元課文都是“愛國篇”的范疇，第18課是位于祖國西北的鳥島，第19課介紹的是位于寶島臺灣的蝴蝶谷，第20課介紹的是位于西雙版納的傣族特有的民族節(jié)日——潑水節(jié)。講著課標(biāo)一處，往下講可以接著在地圖上標(biāo)，這樣的設(shè)計可以達(dá)成本單元的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生“心中有祖國”的思想感情，提升語文素養(yǎng)。
初讀的要求是正確、流利，也就是不添字，不漏字，不讀破詞語和句子。
（二）精讀感悟，突破重點(diǎn)。
在文章中，有一些詞語如“陸續(xù)”“挨”，可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙，對理解鳥島的熱鬧，為了保證。。，我準(zhǔn)備采取這樣的辦法來處理。
第三小節(jié)的“熱鬧”的理解需要分層次進(jìn)行。第一層，是從文字表面上來理解的。大聲朗讀第三自然段，找出最能體現(xiàn)六月鳥島特點(diǎn)的詞語。再讓學(xué)生去找，看你是從哪些詞語中看出鳥島上鳥多，熱鬧的？給學(xué)生充分的時間來朗讀，來交流。教師相機(jī)歸納。比如，講“聚”，可以引導(dǎo)學(xué)生想象，這么多鳥兒碰到了，它們會怎么打招呼？你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？還可以提供簡單的句式，方便他們說話。讓學(xué)生去聯(lián)想，再帶著自己的感受來美美地讀一讀。
課標(biāo)中指出，可以借助讀物中的插圖理解詞語。第二層是體會島上鳥兒的歡暢，快樂！教師動情地講述：10多萬只候鳥從四面八方來到這一個小小的島上，筑巢安家，養(yǎng)育后代，誰來給“鳥島”換個名字呢？（鳥的樂園，鳥的天堂，鳥的世界。）。
（教理呢？是讓學(xué)生整體感知，還是什么。）。
最后，教師可以根據(jù)板書進(jìn)行一定的整合，引讀或者進(jìn)行背誦的練習(xí)。
（三）情感升華，體味和諧。
導(dǎo)入處埋下伏筆，這一個不起眼的小島怎么就聞名中外了呢？引入第107頁第四題的句式訓(xùn)練，通過學(xué)生的朗讀比較，可以很清楚地找到答案——正是因為人們知道鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀円妥匀缓推焦蔡?，所以盡管來島上玩的人很多，但是誰都不去打擾鳥兒，所以鳥兒更愛到這座小島上來生活，游戲。鳥兒越來越多，小島才聲明遠(yuǎn)播。其實，我國的鳥島還有很多，比如鳥島，鳥島。
這是為了達(dá)到情感與態(tài)度目標(biāo)而制定的，通過句式的訓(xùn)練，讓學(xué)生通過找出因為后置的設(shè)計體會作者的表達(dá)需要，從而產(chǎn)生情感的共鳴。
鳥多蛋多窩多。
愛護(hù)幸福。
1、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。
鳥兒對于小學(xué)生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此教學(xué)中，我以“讀”為主軸，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愿讀的情境。
2、通過各種形式的朗讀，促進(jìn)學(xué)生新知識的內(nèi)化。
對于學(xué)生來說，生活經(jīng)驗不豐富，生活體驗更不全面。學(xué)生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化，才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識儲備，如我在教學(xué)第三自然段，多媒體出示了夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學(xué)生對鳥島有了更深刻的了解，學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會夏天鳥島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來鳥島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識儲備的部分。
3、讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的精妙。
《鳥島》這篇課文，用詞上很精妙。如：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的'、清綠色的鳥蛋。學(xué)生通過看看想想，讀讀議議，沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性，生動性，體會到隱含在文章字里行間的思想感情。
我在第四小節(jié)對學(xué)生進(jìn)行說話的訓(xùn)練設(shè)計中，是在讓學(xué)生欣賞了鳥島的圖片，和充分自由朗讀這一節(jié)后，來讓孩子們談感受的，并且考慮到一部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，我給了孩子們一個句式，讓這部分孩子也知道該怎么說。孩子們暢所欲言，都談到了鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩约阂惨蛩麄儗W(xué)習(xí)的想法，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生參與的積極性很高，學(xué)生的表達(dá)和想像能力在不知不覺中得到了提高。
教后我所想到的：
1、對重點(diǎn)段第三自然段的教學(xué)，在實際操作中，可引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，圈圈找找出重點(diǎn)詞，再通過討論交流，學(xué)生印象會更深。
2、重點(diǎn)段2、3自然段學(xué)完后，設(shè)計句式練習(xí)：
六月的鳥島成了鳥的世界。你看，鳥兒的姿態(tài)各不相同，有的（）、有的（）、有的（）……真逗人喜愛。設(shè)計意圖：在學(xué)生已基本能口頭完成且了解每一環(huán)節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在動手寫一寫，既讓學(xué)生在語言環(huán)境中正確使用這些重點(diǎn)詞語，又幫助他們進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的了解。
3、時間的把握不是很好，導(dǎo)致在教重點(diǎn)段時指導(dǎo)學(xué)生的朗讀不到位。因為低年級的教學(xué)主要是通過以讀來感受，來體驗。
4、制作的多媒體不是起到很大的作用，只是讓學(xué)生感受到畫面的體驗，如果我能利用多媒體結(jié)合重點(diǎn)句加以指導(dǎo)朗讀到位，這樣效果會更好。
縱觀整堂課的設(shè)計，我努力為學(xué)生提供一個活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的、開放的、有個性化的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，真正優(yōu)化了語文課堂教學(xué)。
鳥島說課稿篇七
《鳥島》是小學(xué)語文蘇教版二年級的一篇課文。課文告訴我們鳥島的位置，重點(diǎn)介紹了鳥島上鳥多，字里行間透露出對鳥島的喜愛。
褚老師在這節(jié)課中既注重朗讀感悟，品味文字語言，又能把握聾生特點(diǎn)將說話訓(xùn)練扎實做到位，實效性很強(qiáng)，學(xué)生真正地學(xué)到了東西。褚老師這節(jié)課中有很多方面值得我好好學(xué)習(xí)：
第一、把握每一個學(xué)生的特點(diǎn)。在辦公室中，常?？梢月牭今依蠋熑鐢?shù)家珍地分析這個班的每一個孩子，他們身上每一個獨(dú)特的閃光點(diǎn)，褚老師都能把握到，這堂課就是一個充分的體現(xiàn)。例如吳文慧聰明、有靈性，常常一點(diǎn)就通，在難點(diǎn)的突破上，褚老師就讓吳文慧發(fā)揮了她的長處，徐滔咬字教清晰，大部分的朗讀都交給他了。這樣在課堂上每一個學(xué)生都感受到老師的'欣賞，都積極參與到課堂中來，課堂氣氛很熱鬧。
第二、課件精美。因為同在一個辦公室，褚老師反復(fù)修改教案，修改課件的過程都看在眼里，不得不佩服褚老師這種精益求精的精神。課件中的圖片視頻等直觀資料都幫助學(xué)生更好地理解了文本、拓寬了視野，增強(qiáng)了興趣。
第三、師生配合默契。課堂中褚老師的一個眼神、一個手勢，都不留痕跡地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與暗示。
鳥島說課稿篇八
生2：這是玲瓏飽滿的鳥。
生3：這是色彩斑斕的鸚鵡鳥。
生4：這是豐腴而不臃腫的鳥。
------------。
師：大家概括得很好，喜歡這些鳥嗎?
生(齊聲)：喜歡。
生1：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
生2：感時花濺淚，恨別鳥驚心。
生3：--------。
師：鳥這種大自然最靈動的小生命，給了人們多少靈感，多少遐想，寄托了人們多少情思!今天讓我們帶著對鳥的美好情感，學(xué)習(xí)新課——《鳥》。請同學(xué)們讀一遍課題、作者、注解(1)。
師：大家在預(yù)習(xí)作業(yè)中提了不少問題，老師將在這堂課里和同學(xué)們一起解決這些問題，如還有質(zhì)疑，可在后面繼續(xù)提出。
二、初讀課文。
師：請同學(xué)們輕聲散讀課文，整理出描寫鳥的聲音、外形的詞語;用簡潔語言概括每節(jié)大意。
生1：描寫聲音、外形的句子有：清脆、嘹亮、圓潤、和諧、色彩斑斕、玲瓏飽滿。
生2：細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、臨風(fēng)顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈。
師：這些詞語在詞性和詞語的感情色彩上有什么共同特點(diǎn)?
生1：它們都是形容詞。
生2：它們都是褒義詞。
師：什么是褒義詞?
生1：表示作者喜愛、贊美之情的詞語。
生1：前面4節(jié)寫作者對鳥的喜愛，為何后面兩節(jié)卻寫了“悲苦”、“傷感”之情?
生2：這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調(diào)?
師：這個問題我們后面將重點(diǎn)討論。那么你們讀了前面4節(jié)的最大感受是什么?
生：用精美的語言來描寫鳥，來表現(xiàn)對鳥的喜愛。
師：那就讓我們來好好品讀這4節(jié)，通過品味語言來把握作者的感情。
鳥島說課稿篇九
這是一篇略讀課文，記敘“我”悉心照料一只小喜鵲，小喜鵲和“我”結(jié)下深厚感情的故事，語文教案－鳥情。課文描寫的內(nèi)容富有情趣，反映了兒童真實的生活情景。
課文開始寫父親送給“我”一只小喜鵲，“我”悉心照料它：給它搭窩；給它捉小蟲吃；把床頭挨著它的臥室，以防有東西傷害它；給它取綽號叫“小花”。就這樣，“我”和“小花”有了感情。接著，課文著重描寫了開學(xué)的第一天，喜鵲“小花”飛到教室找“我”的事，體現(xiàn)出人與動物之間的深厚情誼。從“我”對“小花”的照顧愛護(hù)、從“小花”對我的感情中，讓學(xué)生體會到人類對動物的關(guān)心、愛護(hù)是人與動物和諧相處的主要原因，這是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是選編這篇課文的目的。
教學(xué)建議。
1．這是一篇略讀課文，可讓學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”的要求，先自己默讀，再和同桌輪流讀，互相評議，把課文讀通順，讀流利；還要想想課文寫了一件什么事、是按什么順序?qū)懙?。然后找出體現(xiàn)“我”和“小花”感情深厚的詞句讀一讀，想想“我”和“小花”為什么有這么深的感情。最后談?wù)剰恼n文中得到什么啟發(fā)。教師檢查閱讀效果時，應(yīng)把重點(diǎn)放在“小花”和“我”為什么會有那么深的感情和從中受到的啟發(fā)上。老師要把自己當(dāng)作是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，對學(xué)生的疑難問題要給予適當(dāng)點(diǎn)撥。
2．“小花”對“我”的感情，主要表現(xiàn)在開學(xué)的第一天，“小花”飛到教室里找“我”這件事上。第一堂課，“老師叫到我的名字時，我剛答應(yīng)了一聲‘到’，只聽‘啊’的一聲，一只鳥兒飛了進(jìn)來，落到了我的肩膀上。”這只鳥正是“小花”，“那天我一離開家，‘小花’就尾隨著我飛來，停在教室門口。上課時聽到我的答‘到’聲，誤以為我在叫它，就從教室的窗口飛了進(jìn)來，小學(xué)四年級語文教案《語文教案－鳥情》。”找到詞句后，和同座交流一下，然后多讀幾遍，從中感受“小花”和“我”的深厚感情。
3．為什么“小花”對“我”有那么深的感情？可先自讀課文找出有關(guān)“我”照顧愛護(hù)“小花”的語句，再想想“小花”和“我”感情深厚與“我”對“小花”的照顧愛護(hù)兩者之間的聯(lián)系，然后小組合作交流。
喜鵲“小花”之所以對“我”有深厚的感情，是因為“我”對“它”細(xì)心的照顧和愛護(hù)。父親把它交給“我”時，它還不會飛，“我”就在院子的石榴樹上搭了一個窩，每天一放學(xué)，給它捉小蟲吃。夏天的傍晚，睡在石榴樹下以防止有野東西傷害它。下雨的時候，就把它捧進(jìn)屋里，放在床邊。正因為“找”的照顧愛護(hù)，“小花”才一天天長大，從不認(rèn)生到對“我”有深厚的感情。
從這個故事可以得到什么啟發(fā)？學(xué)生如果答不到點(diǎn)子上，可換個角度提問：要與動物和諧相處，人類應(yīng)該怎么做？要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，鼓勵學(xué)生個性化的表達(dá)。
4．這篇課文的朗讀，重點(diǎn)是讀好第四自然段，課文好像是在講述好朋友間的.事，語氣應(yīng)隨著事情的發(fā)展有所變化。如，“小花”飛到教室找“我”，“我”因事出意外而“驚呆”，接著是“我”對“小花”不顧一切的愛撫，再接著是“我”擔(dān)心老師的批評，最后是“我”為沒受老師的批評和看到同學(xué)的好奇和羨慕而感到欣慰。朗讀時，要體會到課文中情感的變化。“他怎么能責(zé)怪／一只不善于控制自己感情的鳥兒呢？”是一個長句、反問句，要讀出反問的語氣，還要讀出句子中的停頓。
教學(xué)設(shè)計示例。
12．鳥情。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．默讀課文。有感情地朗讀課文。
2．了解課文內(nèi)容，從“我”對喜鵲“小花”的照顧、愛護(hù)中體會到人類對動物的愛護(hù)是人與動物和諧相處的主要原因。
教學(xué)步驟。
一、激情導(dǎo)入。
常聽人們說狗通人性，可你是否知道鳥通人性嗎？今天讀了《鳥情》一文，你就明白了。
二、自讀課文，感知課文內(nèi)容。借助工具書讀準(zhǔn)字音。
三、圍繞閱讀提示，深入探究課文內(nèi)容。
1．自學(xué)課文，邊讀邊思考閱讀提示中的問題。
2．小組合作研討。
3．班內(nèi)匯報交流。
（文中體現(xiàn)我和小花感情深厚的詞句，要允許學(xué)生暢所欲言，從不同角度談出自己的看法和感受。如：“每天一放學(xué)，我就給它捉小蟲吃?！薄鞍阉踹M(jìn)屋里。”“他常常伴我左右。”
小花尾隨我上學(xué)……學(xué)生在發(fā)表各自的看法時，要引導(dǎo)他們說出自己的理由，或者通過朗讀加以體會。）。
4．指導(dǎo)感情朗讀（指讀、自由讀、齊讀。）。
5．交流感情朗讀的感受，談一談?wù)n文表達(dá)的思想感情。（表達(dá)了小作者對喜鵲的喜愛之情。）。
四、結(jié)合實際，升華情感。
平時你最喜歡什么小動物？你和它之間建立了怎樣的感情？能舉個例子說一說嗎？
五、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)能力。
寫一寫自己最喜歡的一種小動物，要表達(dá)出你倆之間的深厚情誼。
板書設(shè)計。
語文教案－鳥情。
鳥島說課稿篇十
教材簡析：
《鳥島》是蘇教版小學(xué)語文第四冊的一篇課文，寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保儀式、懂得愛鳥、護(hù)鳥。
全文共四個自然段。第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱。第二、三自然段寫鳥島的鳥。第四自然段寫來鳥島的游人都很愛鳥。
文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片，形象地展示了鳥島的情景，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認(rèn)識鳥是人類的朋友，從而自覺愛護(hù)身邊的鳥類。
2、借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準(zhǔn)確、生動性。
3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會鳥的多，鳥島的熱鬧，背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
在教學(xué)中，重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生通過對課文的朗讀感悟，把詞、句的理解寓于朗讀訓(xùn)練中。
讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識，從小愛鳥、護(hù)鳥，是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說教法：
基于對教材的認(rèn)識和學(xué)生的特點(diǎn)，采用如下教法：
1、角色體驗法?！白⒅伢w驗”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重要的教育理念之一。在本課教學(xué)中，從學(xué)生的生活入手，喚起學(xué)生生活與情感體驗，通過有感情的、個性化的朗讀和豐富的想象，感受到鳥島是鳥的樂園。
2、情境教學(xué)法。低年級兒童形象思維占明顯優(yōu)勢，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與，把學(xué)生帶進(jìn)課文所描繪的情景之中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗。
三、說學(xué)法：
1、角色體驗法。
2、在朗讀中感悟，在想象中體驗。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（多媒體展示插圖）這是什么地方？復(fù)習(xí)字詞以及第一段的內(nèi)容。
過渡：青海湖鳥島可是聞名中外，我真想變成一只鳥兒，飛到鳥島上。你們呢？
來，就讓我們一起展開翅膀，邊飛邊聽，邊飛邊看，開始飛往青海湖鳥島的旅程吧。
（設(shè)計說明：課一開始，教師創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子進(jìn)入展開想像，進(jìn)入課文，以獲得獨(dú)特的體驗。）。
二、第二段。
1、范讀，學(xué)生在老師的朗讀中展翅飛翔。
2、交流，你一邊飛，一邊看到了怎樣的畫面？聽到了什么聲音？
邊交流邊指導(dǎo)表演：
3、又到春暖花開的.季節(jié)了，大家像約好了一樣，飛來一群又一群。鳥兒們，飛到這個環(huán)境優(yōu)美、食物充足的地方開心嗎？和分別了半年的老朋友相見了開心嗎？那就讓我們張開翅膀，開開心心地讀一讀第二自然段吧。
（設(shè)計說明：課文第二段語言簡潔、用詞精煉，對于學(xué)生來說，有較大的想像空間。在本段的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生將自己變成鳥兒，身臨其境，更有助于低年級學(xué)生學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會課文用詞的精確）。
三、第三段。
1、過渡：轉(zhuǎn)眼間，春天過去，夏季來臨，六月的鳥島又是什么樣子的呢？請你自由讀一讀第三小節(jié)，等一會兒來介紹介紹。
2、從鳥島上鳥多、窩多、蛋多三方面進(jìn)行交流：
鳥多：通過課件的展示，讓學(xué)生感受到鳥島上鳥的種類多、數(shù)量多。
重點(diǎn)展開想像：你們這些鳥兒們都在島上干些什么呢？能給大家說說嗎？
然后完成填空：鳥島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的（），有的（），還有的（）……真是熱鬧極了！從而理解這句話：這六月的鳥島可真是鳥兒的世界！
窩多：用手做成鳥窩進(jìn)行演示，理解“挨”。在朗讀中體會鳥窩的多。
蛋多：（教師創(chuàng)設(shè)情景）呀，這里怎么有兩個蛋到鳥窩外面來了呀，我來把它們放進(jìn)窩里，行嗎？讓學(xué)生在辨析中感受蛋多。
3、小結(jié)，
這么多的鳥、鳥窩和鳥蛋，深深地吸引了游客，你能來介紹介紹六月的鳥島嗎？
指導(dǎo)朗讀、背誦第3段。
（設(shè)計說明：第三段是全文中寫鳥最具體的一段，繪聲繪色，生動形象。學(xué)生在角色體驗中，領(lǐng)略了鳥島熱鬧的景象，自己也化身為鳥，在熱鬧的鳥島上活動、休息，從而體會到課文用詞造句的好處。）。
四、第四段。
1、師：聽了你們自豪的介紹，中外游客慕名而來。來這兒游玩的客人特別多，他們——（引讀第四節(jié)）。
2、鳥兒多，鳥蛋多，隨便抓幾個有什么關(guān)系??？你們說呢？
3、來島上的游客們是怎么對待你們的，為什么這樣做？（因為……所以……）說話練習(xí)。
4、除了鳥島以外，你還愿意在什么樣的環(huán)境下安心地生活？
（設(shè)計說明：通過以上教學(xué)，希望學(xué)生能在角色體驗中感受到愛鳥護(hù)鳥的重要性，從而突破課文的難點(diǎn)）。
五、拓展學(xué)習(xí)一首小詩，情感升華。
六、布置星級作業(yè)：
做一回小導(dǎo)游，向爸爸媽媽介紹鳥島。
了解有關(guān)鳥島的相關(guān)知識。
設(shè)計一句愛鳥護(hù)鳥的宣傳語。
鳥島說課稿篇十一
這一次是在早晨，陽光照耀在水面，在樹梢，一切都顯得光明了。我們也把船在樹下泊了片刻。
起初周圍是靜寂的，后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了。到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的。有的站在樹上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
我們注意地看著。我的.眼睛真是應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一棵小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
〔選自人教版六年制小學(xué)語文第11冊《鳥的天堂》〕。
邊讀邊悟：
帶著惆悵與遺憾的心情又一次經(jīng)過“鳥的天堂”，卻“忽然起了一聲鳥叫”“一只大鳥飛了起來”。兩句巧妙而自然地把描寫由靜態(tài)轉(zhuǎn)入了動態(tài)，引得“到處是鳥聲，到處是鳥影……”作者以簡短明快的語言，疏密有致的句式，由聲到形，由形到色描繪了群鳥鼓噪的喧鬧場面，抒發(fā)了熾熱摯愛的情感：既從視覺和聽覺兩方面極言鳥的數(shù)量多，又簡練地概括了鳥兒大小不一、品種繁多、色彩斑斕；三個“有的”排比句式渲染了群鳥爭鳴、展翅飛翔、姿態(tài)各異的熱烈氣氛。
由于鳥兒太多，飛得太快，以至眼睛“應(yīng)接不暇”。此時，銳敏的作者迅捷地攝取其中一鳥作為特寫鏡頭，以實補(bǔ)虛，由“面”到“點(diǎn)”敘述：“一只畫眉鳥飛了出來……掌聲一嚇”，“又飛進(jìn)了葉叢”，仍站在“小枝上興奮地叫著”活脫脫地展現(xiàn)了鳥兒的可愛，以及鳥兒們在“天堂”里無憂無慮活動的情狀，言盡了“天堂”的動態(tài)美，透露出一片歡悅活潑的生機(jī)，這樣就生動傳神地組成了一幅既完整又具體的群鳥嬉戲圖！
鳥島說課稿篇十二
本文條理清晰，語言流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。教學(xué)中要完成以下教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、聯(lián)系語言環(huán)境，理解“密密麻麻”“一個挨著一個”等詞語。
其中背誦課文，了解鳥島鳥多的特征為教學(xué)重點(diǎn)。
（教師語言描述：小朋友們，今天我們將游覽一個神奇的地方，那就是——鳥島，準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)吧。）。
鳥島在什么地方？為什么叫“鳥島”？我們一起邊游覽邊找到答案吧。
1、第一自然段。
教學(xué)時教師以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生自瀆課文。接著討論：鳥島在什么地方？你從哪里找到答案的`。通過理解重點(diǎn)詞語“聞名中外”，指導(dǎo)朗讀。又以練習(xí)的形式加以鞏固。（填空：鳥島在。）。
2、第二自然段。
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時給了學(xué)生充足的時間去自瀆課文，同時，找找關(guān)鍵詞，想想從中知道了什么？在交流的過程中又引導(dǎo)學(xué)生通過表演來理解“陸續(xù)”，等詞語。又在多次朗讀中進(jìn)一步體會，有學(xué)生個別讀，教師范讀，配樂齊讀等。
充分朗讀后進(jìn)行總結(jié)：這么多的鳥來這里干什么？（學(xué)生接讀—它們在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。）。
談話導(dǎo)入：這么多的鳥都來鳥島，你覺得那里會是怎樣的情景？
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
在教學(xué)這一節(jié)時，我設(shè)計了師生合作讀，激發(fā)起學(xué)生的朗讀興趣。再進(jìn)行小組討論，集體交流。用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）具體說說哪幾個詞中可以看出來？再結(jié)合圖畫說說從哪里體會到鳥島的熱鬧。
學(xué)生分別歸納出：鳥多、鳥窩多、鳥蛋多。在這個過程中，理解重點(diǎn)詞語“密密麻麻、挨”。接著指導(dǎo)朗讀，二年級學(xué)生朗讀訓(xùn)練往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，接著進(jìn)行跟錄音讀，模仿讀，想象讀，讓學(xué)生閉上眼睛聽教師描述，想象鳥島的熱鬧。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
教師引讀課文，接著討論：讀后，你知道了什么？學(xué)生歸納出（愛鳥護(hù)鳥）。
結(jié)語：讓我們也加入到愛鳥護(hù)鳥的行列中去吧?。ㄟ@個環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識。）。
鳥島說課稿篇十三
《神奇的鳥島》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級語文的第八課。我所講述的是第二課時。這是一篇介紹地方風(fēng)物的文章。課文以“自然、美景“為題而展開。作者介紹了鳥島的地理位置以及生活在鳥島上十萬多只水鳥相處融洽，遇到敵害能共同對敵的故事。讓學(xué)生感受到鳥島是個充滿神奇與奧秘的地方，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然的強(qiáng)烈情感。文章語言流暢、文字優(yōu)美、條理清晰。結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本節(jié)課的特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：通過品讀課文了解鳥島是個美麗的地方，感受鳥島的鳥多及鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵的神奇。這也是本節(jié)課教學(xué)中需要解決的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過品讀課文的關(guān)鍵詞句感受文章所表達(dá)的思想感情的能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然奧秘的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：通過抓重點(diǎn)詞句感受鳥多。
教學(xué)難點(diǎn)：群鳥的團(tuán)結(jié)與勇敢。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此，我采用了以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法。運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情境之中，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而深入理解課文內(nèi)容。
在學(xué)法上，我貫穿的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，本節(jié)課我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。
（一）、研讀賞析、感受神奇。
新課標(biāo)對中年段學(xué)生的閱讀明確指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！庇谑俏也捎昧搜凶x的教學(xué)方法來解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)一，體驗鳥多之神奇。
進(jìn)行課文第二自然段教學(xué)時，我讓學(xué)生帶著這樣的問題，自由讀課文：哪些詞句讓你感覺到鳥真的很多？邊讀邊想，邊讀邊畫，再進(jìn)行匯報，匯報時鼓勵學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“眼花繚亂”“一群群”“一幅幅”“色彩奪目”“錦繡畫卷”等詞語來體會鳥多的神奇。同時根據(jù)學(xué)生的匯報，出示相應(yīng)的課件。
演示課件，這是天上飛鳥的視頻，使學(xué)生把圖景與課文內(nèi)容結(jié)合起來，不僅能使學(xué)生熟記課文內(nèi)容，也讓學(xué)生感受到鳥島是個美麗的地方。激起學(xué)生朗讀課文的興趣。
這是一組鳥島的地上鳥的錄像，學(xué)生邊觀看，邊體會“鳥島上幾乎沒有我們插足的空地”的感覺。依然使圖文結(jié)合，加深對課文內(nèi)容的印象，感受鳥的隊伍之龐大。為學(xué)生朗讀做鋪墊。
這里呈現(xiàn)的是湖里水鳥嬉戲的課件，讓學(xué)生邊欣賞水鳥的美麗，邊說出課文中是怎樣描寫它們的，讓學(xué)生感受大自然的和諧之美，同時也有利于學(xué)生對這部分內(nèi)容的背誦。
這幾組課件在教學(xué)中的應(yīng)用，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體驗，讓學(xué)生有所感悟和思考，從而收到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
教學(xué)的重點(diǎn)之二，感受鳥團(tuán)結(jié)之神奇。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對中年級的學(xué)生提出要求：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言”。于是在教學(xué)中我采用了“學(xué)生自讀——復(fù)述故事”的教學(xué)形式，讓學(xué)生勾劃出描寫黑鷹動作和群鳥融洽的語句，然后分別讀一讀，在讀中感受黑鷹仗著體型大，兇猛、無所顧忌，群鳥為了保護(hù)剛剛孵化的幼雛，團(tuán)結(jié)勇敢共同對敵的激烈場面。接著帶領(lǐng)學(xué)生觀看群鳥爭霸的錄像，這段錄像的播放，生動形象地再現(xiàn)了鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)的驚心動魄，讓學(xué)生親眼目睹了群鳥團(tuán)結(jié)勇敢與黑鷹作戰(zhàn)的場面，從而體會鳥的神奇之處。最后在學(xué)生想象錄像中的畫面進(jìn)行復(fù)述課文。進(jìn)而解決第二個教學(xué)重點(diǎn)。
（二）、總結(jié)全文、再現(xiàn)神奇。
同學(xué)們，這節(jié)課我們跟隨作者的腳步，登上了神奇的鳥島，從島上領(lǐng)略了天空上的鳥顏色多，地上的鳥數(shù)量多，湖里的鳥種類多及鳥島保衛(wèi)戰(zhàn)中群鳥團(tuán)結(jié)一心，共同對敵的神奇，和作者一起進(jìn)行了愉快的鳥島之旅。請大家再次配樂回讀課文，體會文本所蘊(yùn)含的思想感情，感受大自然之神奇。
總之，在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境給學(xué)生提供廣泛的時間和空間，尊重學(xué)生的個性體驗，讓學(xué)生成為快樂的學(xué)習(xí)者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
多壯觀。
神奇。
融洽團(tuán)結(jié)。
鳥島說課稿篇十四
各位老師：
大家好!今天，我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第四冊第七單元第十八課《鳥島》。
課文通過描寫青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥是朋友關(guān)系，初步進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育。課文分為四個自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二自然段寫了每年春天鳥兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫了六月島上成了鳥的世界，第四自然段寫游人都很愛鳥。文章語言流暢、文字優(yōu)美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時介紹自然知識時滲透了環(huán)保教育。
依據(jù)課文的特點(diǎn)在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動，鼓勵學(xué)生主動積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難精神，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。
因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力；通過品讀課文體會鳥島鳥多的特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：憑借語言材料，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護(hù)鳥，樹立與自然和平共處的意識。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。
教學(xué)時間安排為兩課時。第一課時學(xué)習(xí)本課９個生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認(rèn)識鳥島。第二課時學(xué)會有感情地朗讀、背誦課文；通過品讀課文了解鳥島的特點(diǎn)。
以下重點(diǎn)說說第二課時的教學(xué)設(shè)計，這節(jié)課我以讀為主，以表演、說話、寫話等形式為輔設(shè)計了四個教學(xué)活動。
第一個是讀讀想想，提出問題的活動。目的是學(xué)生了解鳥島的地理位置，對鳥島產(chǎn)生濃厚的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
活動的展開：
１、談話導(dǎo)入：今天老師要帶大家到我國最大的咸水湖青海湖中的一個小島上去玩，好嗎？請大家仔細(xì)看、仔細(xì)聽，說說你看到了什么，聽到了什么。課件展示海西皮鳥島。學(xué)生仔細(xì)觀看后回答。
２、讓學(xué)生讀讀課文第一段，完成練習(xí)。
在（）有一個叫（）的小島，它也是（）的青海湖鳥島。
３、學(xué)生質(zhì)疑：讀了第一自然段后有什么問題？
（學(xué)生可能會提出的問題有：“為什么這個小島叫做鳥島？”“鳥島上究竟有多少鳥？”）。
第二個是讀讀演演的活動。目的是通過表演讀理解“一群一群”、“陸續(xù)”，從而達(dá)到有感情地朗讀。
活動的展開：
１、讓學(xué)生自己讀第二自然段，問學(xué)生是否喜歡這一段，為什么喜歡？
（學(xué)生可能回答：“因為我喜歡春天。春天來了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥島肯定很漂亮?！被蛘摺耙驗橐蝗阂蝗旱镍B兒陸續(xù)飛向鳥島，那鳥島肯定很好玩，很熱鬧?！保?。
２、引導(dǎo)學(xué)生再讀第二自然段，想象一下此時的情景。學(xué)生再次自由讀書。
３、創(chuàng)設(shè)情境表演讀：假設(shè)咱們的講臺前面就是鳥島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”等關(guān)鍵詞進(jìn)行表演。）。
老師播放歡快的音樂，渲染情境，讓學(xué)生邊背課文邊“飛”上講臺。
第三個是當(dāng)小導(dǎo)游的活動。目的是通過當(dāng)小導(dǎo)游深入了解鳥島的特點(diǎn)，體會鳥島的鳥多。
活動的展開：
１、教師談話激趣：六月是鳥島的旅游旺季，老師要聘請幾名小導(dǎo)游帶大家參觀六月的鳥島，好嗎？誰能當(dāng)上出色的導(dǎo)游呢？先請你自己練練導(dǎo)游詞吧！
２、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說導(dǎo)游詞。
鳥島說課稿篇十五
我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第四冊第七單元第十八課《鳥島》。
課文通過描寫青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥是朋友關(guān)系，初步進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育。課文分為四個自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二自然段寫了每年春天鳥兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫了六月島上成了鳥的世界，第四自然段寫游人都很愛鳥。文章語言流暢、文字優(yōu)美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時介紹自然知識時滲透了環(huán)保教育。
依據(jù)課文的特點(diǎn)在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動，鼓勵學(xué)生主動積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難精神，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。
因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力;通過品讀課文體會鳥島鳥多的特點(diǎn)。
：憑借語言材料，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護(hù)鳥，樹立與自然和平共處的意識。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界;有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。
教學(xué)時間安排為兩課時。第一課時學(xué)習(xí)本課9個生字;初讀課文，做到正確、流利;初步認(rèn)識鳥島。第二課時學(xué)會有感情地朗讀、背誦課文;通過品讀課文了解鳥島的特點(diǎn)。
1、談話導(dǎo)入：今天老師要帶大家到我國最大的咸水湖青海湖中的一個小島上去玩，好嗎?請大家仔細(xì)看、仔細(xì)聽，說說你看到了什么，聽到了什么。課件展示海西皮鳥島。學(xué)生仔細(xì)觀看后回答。
2、讓學(xué)生讀讀課文第一段，完成練習(xí)。
在()有一個叫()的小島，它也是()的青海湖鳥島。
3、學(xué)生質(zhì)疑：讀了第一自然段后有什么問題?
(學(xué)生可能會提出的問題有：“為什么這個小島叫做鳥島?”“鳥島上究竟有多少鳥?”)
1、讓學(xué)生自己讀第二自然段，問學(xué)生是否喜歡這一段，為什么喜歡?
(學(xué)生可能回答：“因為我喜歡春天。春天來了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥島肯定很漂亮?！被蛘摺耙驗橐蝗阂蝗旱镍B兒陸續(xù)飛向鳥島，那鳥島肯定很好玩，很熱鬧。”)
2、引導(dǎo)學(xué)生再讀第二自然段，想象一下此時的情景。學(xué)生再次自由讀書。
3、創(chuàng)設(shè)情境表演讀：假設(shè)咱們的講臺前面就是鳥島，那你們能不能表演給老師看看?四人小組商量商量該如何表演。(教師參與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”等關(guān)鍵詞進(jìn)行表演。)
老師播放歡快的音樂，渲染情境，讓學(xué)生邊背課文邊“飛”上講臺。
1、教師談話激趣：六月是鳥島的旅游旺季，老師要聘請幾名小導(dǎo)游帶大家參觀六月的鳥島，好嗎?誰能當(dāng)上出色的導(dǎo)游呢?先請你自己練練導(dǎo)游詞吧!
2、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說導(dǎo)游詞。
3、指名當(dāng)小導(dǎo)游。評出最佳的導(dǎo)游。
4、教師提問：各位游客，剛才參觀了六月的鳥島，鳥島上的什么給你留下的印象最深?(學(xué)生可能會說出：鳥島上的鳥多，各種各樣的鳥聚在了一起，小島成了鳥的世界;鳥島上鳥窩多，密密麻麻的，一個挨著一個;鳥島上的鳥蛋多，窩里窩外，到處都是。)
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)鳥島的特點(diǎn)：鳥多、窩多、蛋多。
5、看著多媒體的畫面有感情地背誦第三自然段。
1、引讀課文第四自然段。
2、看動畫談感受，播放動畫《我想有個家》，內(nèi)容是從鳥籠飛出來的一只小鳥高興地向森林飛去，當(dāng)它要找自己的家時，卻發(fā)現(xiàn)森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥籠里，哭著說：“我想有個家?！?/p>
看了這個動畫，再聯(lián)系課文中的情景，你有什么想說的嗎?
讓學(xué)生充分思考交流。
最后讓學(xué)生為鳥島寫一段廣告詞。
總之，在新課改精神的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，而且有很大的收獲，是我這節(jié)課所著力追求和實現(xiàn)的。
鳥島說課稿篇十六
《鳥島》這篇文章介紹的是青海湖上的一個小島。本課是新單元的第一課。課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在認(rèn)識生字、正確朗讀課文的基礎(chǔ)上能理解課文內(nèi)容，并讓學(xué)生感受鳥島是鳥的世界，鳥是人類的朋友，激發(fā)他們喜愛鳥類、熱愛自然，保護(hù)動物以及環(huán)境的情感。根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)能力實際我做了以下設(shè)計：
學(xué)生的知識面較小，課前我讓他們談?wù)勛约合矚g的鳥類，但大多集中在啄木鳥、孔雀、燕子等這些常見的、能說說他們的益處的鳥類。因此，我在教學(xué)開始時直接出示大量的群鳥飛翔的畫面，讓學(xué)生直觀感受壯觀的場面，觸發(fā)他們對神奇外界的向往和興趣，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，有利于課文的學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)詞語時又利用鳥兒飛出時的動畫同時帶出詞語，有利于小朋友在讀詞的同時感受鳥類的眾多，在游戲中鞏固詞語，讓小朋友在課及課尾都能興趣盎然，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
理解課文內(nèi)容，字、詞、句是環(huán)環(huán)相扣的。二年級的課文篇長量多，生字的教學(xué)不可能再面面俱到，我在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)音形義的側(cè)重，讓他們學(xué)會抓住難記的、易錯的'地方，相互提醒。在初步感知課文內(nèi)容的同時培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣，進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)找出重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞來理解句意，并注重了在語言環(huán)境中通過換詞、說話來進(jìn)行詞義的理解，不做死記硬背，培養(yǎng)學(xué)生不同的理解方法和讀書的習(xí)慣。比如理解“聞名中外”，小朋友說就是“著名”，我隨即就引導(dǎo)“在哪些地方著名呢？”小朋友立即聯(lián)系到了“中外——中國和外國”，通過小結(jié)，很快就理解了是“全世界著名”的意思。再如理解“陸續(xù)”，小朋友很容易將它和“連續(xù)”混淆，我就設(shè)計了一組貼近生活實際的選詞填空，讓小朋友進(jìn)行聯(lián)想、辨析，從而得出正確的答案理解詞義。
講到鳥類，很自然的想到益鳥對人類的貢獻(xiàn)。結(jié)合課文內(nèi)容中提到的人類對鳥島的愛護(hù)，設(shè)計了說話練習(xí)“當(dāng)你來到鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會怎么做，怎么說？”小朋友的發(fā)言都是圍繞著環(huán)保展開的。他們提醒大家要愛護(hù)幼鳥，不掏鳥蛋，也有人說到要保護(hù)那里的環(huán)境，不破壞鳥兒的家園，甚至有的小朋友提到走路也要小心，別踩到幼鳥和鳥蛋呢。不需要老師多說什么，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)鳥類的意識已經(jīng)樹立起來了。
鳥島說課稿篇十七
《鳥島》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文二年級下冊中的一篇課文。課文主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)知識的同時，還突出了鳥和人類的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保意識，懂得愛鳥、護(hù)鳥。文章共四個自然段。第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱。第二、三自然段寫鳥島的鳥。鳥是鳥島的主人，每年春天成群的鳥飛到鳥島安家，到6月，鳥島成了鳥的世界，到處是鳥窩，到處是鳥蛋。第四自然段寫來鳥島的游人都很愛鳥。
文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片，形象地展示了鳥島的情景，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》及低年級兒童的特點(diǎn)，我制定了本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、知道鳥島的特點(diǎn)，懂得鳥是人類的朋友，進(jìn)而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。
3、寫好育和部兩個生字。
本課時的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟鳥島景象。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。
為了體現(xiàn)語文的工具性，我以讀為主線來設(shè)計各項訓(xùn)練活動。為了滲透語文的人文性，我創(chuàng)設(shè)了理解語言，運(yùn)用語言的環(huán)境。此外，我還借助媒體教學(xué)手段，給學(xué)生多種感官體驗，幫助學(xué)生更好地與文本交流，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)、讀中感悟、角色體驗、多渠道接受信息。
考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計的教學(xué)流程如下：
激情導(dǎo)入：我遵循第二課時的特點(diǎn)直接導(dǎo)入，引入本課時目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。
民主導(dǎo)學(xué)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中滲透，讀中感悟。結(jié)合課文內(nèi)容，我設(shè)計了本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)：細(xì)讀課文，感悟鳥多。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓孩子真正學(xué)會學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，由“樂學(xué)”到“會學(xué)”，使學(xué)習(xí)內(nèi)化為一種自覺的行為;語文教學(xué)還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。因此我設(shè)計通過兩個學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、自由讀課文第二、三自然段，用喜歡的符號畫出讓你感到鳥多的詞句。
2、小組內(nèi)交流畫出的詞句，做好展示準(zhǔn)備。
讀是語文教學(xué)的靈魂，所以在匯報交流時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，通過各種形式的朗讀，來加深對課文的理解和感悟。重點(diǎn)段二、三自然段的學(xué)習(xí)，我主要是抓住“一群一群”、“陸續(xù)”、“各種各樣”、“鳥的世界”“密密麻麻”、“窩里窩外”等詞語讓學(xué)生從中體會鳥兒的多，在這過程中我沒有過多的講解，始終用簡單的語言來“引導(dǎo)”學(xué)生，通過比較朗讀，分層次地朗讀，幫助他們理感受鳥島的特點(diǎn)?？紤]到課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地說話，說完整話、規(guī)范話，是我們每個年級語文老師都要求做到的。我設(shè)計了這樣幾個說話訓(xùn)練：如，引導(dǎo)學(xué)生用陸續(xù)說話;再如，理解了“各種各樣”之后，引導(dǎo)學(xué)生用“有的有的還有的”這樣的句式來說說鳥兒們是怎樣快樂地生活的。在豐富他們的詞匯的同時，提高他們理解和運(yùn)用語言的能力。
為了向?qū)W生滲透自覺地愛鳥、護(hù)鳥、熱愛大自然的意識，在學(xué)習(xí)第二自然段時我創(chuàng)設(shè)情境：鳥兒們不遠(yuǎn)千里來到這兒干什么同時出示水草肥美，魚蝦成群的圖片引導(dǎo)學(xué)生知道鳥兒們喜歡這個地方，因為這兒環(huán)境好。在學(xué)習(xí)第四自然段游人愛鳥時，我創(chuàng)設(shè)“假如我們也是游客中的一員，此時此刻我們就站在鳥島上，老師想采訪一下，你為什不去碰幼鳥和鳥蛋呢?”這樣的情境引導(dǎo)學(xué)生知道鳥是人類的朋友，我們要愛鳥、護(hù)鳥。這樣前后聯(lián)系，教學(xué)目標(biāo)便達(dá)成了：我們要愛鳥，愛大自然，愛我們?nèi)祟惿娴募覉@。
關(guān)于寫好兩個生字，由于這兩個生字好寫，二年級的學(xué)生已有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以我干脆放手給學(xué)生讓他們自己發(fā)現(xiàn)值得注意的地方，這樣記憶也更深刻。
檢測導(dǎo)結(jié)：我設(shè)計了兩道題：
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
2、談學(xué)習(xí)收獲。(把愛鳥拓展為愛野生動物，愛大自然。)。
一群一群。
鳥多各種各樣。
鳥的世界。
聞名中外窩多密密麻麻愛鳥護(hù)鳥。
蛋多窩里窩外。
板書重點(diǎn)突出，簡潔易懂，一目了然，便于學(xué)生理解和感知文本。
鳥島說課稿篇十八
我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第四冊第七單元第十八課《鳥島》。
課文通過描寫青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥是朋友關(guān)系，初步進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育。課文分為四個自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二自然段寫了每年春天鳥兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫了六月島上成了鳥的世界，第四自然段寫游人都很愛鳥。文章語言流暢、文字優(yōu)美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時介紹自然知識時滲透了環(huán)保教育。
依據(jù)課文的特點(diǎn)在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動，鼓勵學(xué)生主動積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難精神，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。
因此，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力；通過品讀課文體會鳥島鳥多的特點(diǎn)。
情感目標(biāo)：憑借語言材料，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護(hù)鳥，樹立與自然和平共處的意識。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。
教學(xué)時間安排為兩課時。第一課時學(xué)習(xí)本課９個生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認(rèn)識鳥島。第二課時學(xué)會有感情地朗讀、背誦課文；通過品讀課文了解鳥島的特點(diǎn)。
以下重點(diǎn)說說第二課時的教學(xué)設(shè)計，這節(jié)課我以讀為主，以表演、說話、寫話等形式為輔設(shè)計了四個教學(xué)活動。
第一個是讀讀想想，提出問題的活動。目的是學(xué)生了解鳥島的地理位置，對鳥島產(chǎn)生濃厚的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
活動的展開：
今天老師要帶大家到我國最大的咸水湖青海湖中的一個小島上去玩，好嗎？請大家仔細(xì)看、仔細(xì)聽，說說你看到了什么，聽到了什么。課件展示海西皮鳥島。學(xué)生仔細(xì)觀看后回答。
在（）有一個叫（）的小島，它也是（）的青海湖鳥島。
（學(xué)生可能會提出的問題有：為什么這個小島叫做鳥島？鳥島上究竟有多少鳥？）
第二個是讀讀演演的活動。目的是通過表演讀理解一群一群、陸續(xù)，從而達(dá)到有感情地朗讀。
活動的展開：
（學(xué)生可能回答：因為我喜歡春天。春天來了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥島肯定很漂亮。或者因為一群一群的鳥兒陸續(xù)飛向鳥島，那鳥島肯定很好玩，很熱鬧。）
假設(shè)咱們的講臺前面就是鳥島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，抓住一群一群、陸續(xù)等關(guān)鍵詞進(jìn)行表演。）
老師播放歡快的音樂，渲染情境，讓學(xué)生邊背課文邊飛上講臺。
第三個是當(dāng)小導(dǎo)游的活動。目的是通過當(dāng)小導(dǎo)游深入了解鳥島的特點(diǎn)，體會鳥島的鳥多。
活動的展開：
六月是鳥島的旅游旺季，老師要聘請幾名小導(dǎo)游帶大家參觀六月的鳥島，好嗎？誰能當(dāng)上出色的導(dǎo)游呢？先請你自己練練導(dǎo)游詞吧！
各位游客，剛才參觀了六月的鳥島，鳥島上的什么給你留下的印象最深？（學(xué)生可能會說出：鳥島上的鳥多，各種各樣的鳥聚在了一起，小島成了鳥的世界；鳥島上鳥窩多，密密麻麻的，一個挨著一個；鳥島上的鳥蛋多，窩里窩外，到處都是。）
根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)鳥島的特點(diǎn)：鳥多、窩多、蛋多。
第四個活動讀課文聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識。
活動的展開：
播放動畫《我想有個家》，內(nèi)容是從鳥籠飛出來的一只小鳥高興地向森林飛去，當(dāng)它要找自己的家時，卻發(fā)現(xiàn)森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥籠里，哭著說：我想有個家。
看了這個動畫，再聯(lián)系課文中的情景，你有什么想說的嗎？
讓學(xué)生充分思考交流。
最后讓學(xué)生為鳥島寫一段廣告詞。
板書設(shè)計：
１８、鳥島
鳥多
窩多
鳥類是人類的朋友
蛋多
總之，在新課改精神的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，而且有很大的收獲，是我這節(jié)課所著力追求和實現(xiàn)的。
鳥島說課稿篇十九
我說課的內(nèi)容是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第四冊第七單元第十八課《鳥島》。課文通過描寫青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，告訴我們?nèi)伺c鳥是朋友關(guān)系，初步進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育。課文分為四個自然段，第一自然段介紹了鳥島的地理位置和名稱，第二自然段寫了每年春天鳥兒飛到島上安家的情景，第三自然段寫了六月島上成了鳥的世界，第四自然段寫游人都很愛鳥。文章語言流暢、文字優(yōu)美、條理清楚，適合朗讀、背誦，同時介紹自然知識時滲透了環(huán)保教育。依據(jù)課文的特點(diǎn)在教學(xué)策略與方法的選擇上，我打算以參與、合作、探究、體驗為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動，鼓勵學(xué)生主動積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難精神，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。
1、知識目標(biāo)：學(xué)會本科９個生字，理解由生字組成的詞語；了解我國青海湖西部有一個鳥島；能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力；通過品讀課文體會鳥島鳥多的特點(diǎn)。
2、情感目標(biāo)：憑借語言材料，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護(hù)鳥，樹立與自然和平共處的意識。
理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。
從朗讀中體會鳥島的熱鬧，鳥島是鳥的世界。
安排為兩課時。
第一課時學(xué)習(xí)本課９個生字；初讀課文，做到正確、流利；初步認(rèn)識鳥島。
第二課時學(xué)會有感情地朗讀、背誦課文；通過品讀課文了解鳥島的特點(diǎn)。
這節(jié)課我以讀為主，以表演、說話、寫話等形式為輔設(shè)計了四個教學(xué)活動。第一個是讀讀想想，提出問題的活動。目的是學(xué)生了解鳥島的地理位置，對鳥島產(chǎn)生濃厚的興趣，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。
（一）活動的展開：
１、談話導(dǎo)入：今天老師要帶大家到我國最大的咸水湖青海湖中的一個小島上去玩，好嗎？請大家仔細(xì)看、仔細(xì)聽，說說你看到了什么，聽到了什么。課件展示海西皮鳥島。學(xué)生仔細(xì)觀看后回答。
２、讓學(xué)生讀讀課文第一段，完成練習(xí)。在（）有一個叫（）的小島，它也是（）的青海湖鳥島。
３、學(xué)生質(zhì)疑：讀了第一自然段后有什么問題？（學(xué)生可能會提出的問題有：“為什么這個小島叫做鳥島？”“鳥島上究竟有多少鳥？”）第二個是讀讀演演的活動。目的是通過表演讀理解“一群一群”、“陸續(xù)”，從而達(dá)到有感情地朗讀。
（二）活動的展開：
１、讓學(xué)生自己讀第二自然段，問學(xué)生是否喜歡這一段，為什么喜歡？（學(xué)生可能回答：“因為我喜歡春天。春天來了，天氣變暖了，湖水解凍，春天的鳥島肯定很漂亮?！被蛘摺耙驗橐蝗阂蝗旱镍B兒陸續(xù)飛向鳥島，那鳥島肯定很好玩，很熱鬧?！保?。
２、引導(dǎo)學(xué)生再讀第二自然段，想象一下此時的情景。學(xué)生再次自由讀書。
３、創(chuàng)設(shè)情境表演讀：假設(shè)咱們的講臺前面就是鳥島，那你們能不能表演給老師看看？四人小組商量商量該如何表演。（教師參與學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，抓住“一群一群”、“陸續(xù)”等關(guān)鍵詞進(jìn)行表演。）老師播放歡快的音樂，渲染情境，讓學(xué)生邊背課文邊“飛”上講臺。第三個是當(dāng)小導(dǎo)游的活動。目的是通過當(dāng)小導(dǎo)游深入了解鳥島的特點(diǎn)，體會鳥島的鳥多。
（三）活動的展開：
１、教師談話激趣：六月是鳥島的旅游旺季，老師要聘請幾名小導(dǎo)游帶大家參觀六月的鳥島，好嗎？誰能當(dāng)上出色的導(dǎo)游呢？先請你自己練練導(dǎo)游詞吧！
２、讀課文第三自然段，看多媒體掩飾，自由練說導(dǎo)游詞。
３、指名當(dāng)小導(dǎo)游。評出最佳的導(dǎo)游。
４、教師提問：各位游客，剛才參觀了六月的鳥島，鳥島上的什么給你留下的印象最深？（學(xué)生可能會說出：鳥島上的鳥多，各種各樣的鳥聚在了一起，小島成了鳥的世界；鳥島上鳥窩多，密密麻麻的，一個挨著一個；鳥島上的鳥蛋多，窩里窩外，到處都是。）根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)鳥島的特點(diǎn)：鳥多、窩多、蛋多。
５、看著多媒體的畫面有感情地背誦第三自然段。第四個活動讀課文聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識。
（四）活動的展開：
１、引讀課文第四自然段。
２、看動畫談感受，播放動畫《我想有個家》，內(nèi)容是從鳥籠飛出來的一只小鳥高興地向森林飛去，當(dāng)它要找自己的家時，卻發(fā)現(xiàn)森林只剩下一些木樁子了，它傷心地飛回鳥籠里，哭著說：“我想有個家?！笨戳诉@個動畫，再聯(lián)系課文中的情景，你有什么想說的嗎？讓學(xué)生充分思考交流。最后讓學(xué)生為鳥島寫一段廣告詞。
板書設(shè)計：
鳥多窩多。
鳥類是人類的朋友蛋多。
總之，在新課改精神的指導(dǎo)下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，而且有很大的收獲，是我這節(jié)課所著力追求和實現(xiàn)的。
鳥島說課稿篇二十
教材簡析：
《鳥島》是蘇教版小學(xué)語文第四冊的一篇課文，寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保儀式、懂得愛鳥、護(hù)鳥。
全文共四個自然段。第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱。第二、三自然段寫鳥島的鳥。第四自然段寫來鳥島的游人都很愛鳥。
文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。課文配有插圖和照片，形象地展示了鳥島的情景，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認(rèn)識鳥是人類的朋友，從而自覺愛護(hù)身邊的鳥類。
2、借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準(zhǔn)確、生動性。
3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會鳥的多，鳥島的熱鬧，背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
在教學(xué)中，重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生通過對課文的朗讀感悟，把詞、句的理解寓于朗讀訓(xùn)練中。
讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識，從小愛鳥、護(hù)鳥，是教學(xué)的難點(diǎn)。
基于對教材的認(rèn)識和學(xué)生的特點(diǎn)，采用如下教法：
1、角色體驗法。“注重體驗”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重要的教育理念之一。在本課教學(xué)中，從學(xué)生的生活入手，喚起學(xué)生生活與情感體驗，通過有感情的、個性化的朗讀和豐富的想象，感受到鳥島是鳥的樂園。
2、情境教學(xué)法。低年級兒童形象思維占明顯優(yōu)勢，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生多種感官共同參與，把學(xué)生帶進(jìn)課文所描繪的情景之中，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗。
1、角色體驗法。
2、在朗讀中感悟，在想象中體驗。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（多媒體展示插圖）這是什么地方？復(fù)習(xí)字詞以及第一段的內(nèi)容。
過渡：青海湖鳥島可是聞名中外，我真想變成一只鳥兒，飛到鳥島上。你們呢？
來，就讓我們一起展開翅膀，邊飛邊聽，邊飛邊看，開始飛往青海湖鳥島的旅程吧。
（設(shè)計說明：課一開始，教師創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子進(jìn)入展開想像，進(jìn)入課文，以獲得獨(dú)特的體驗。）。
二、第二段。
1、范讀，學(xué)生在老師的朗讀中展翅飛翔。
2、交流，你一邊飛，一邊看到了怎樣的畫面？聽到了什么聲音？
邊交流邊指導(dǎo)表演：
3、又到春暖花開的季節(jié)了，大家像約好了一樣，飛來一群又一群。鳥兒們，飛到這個環(huán)境優(yōu)美、食物充足的地方開心嗎？和分別了半年的老朋友相見了開心嗎？那就讓我們張開翅膀，開開心心地讀一讀第二自然段吧。
（設(shè)計說明：課文第二段語言簡潔、用詞精煉，對于學(xué)生來說，有較大的想像空間。在本段的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生將自己變成鳥兒，身臨其境，更有助于低年級學(xué)生學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會課文用詞的精確）。
三、第三段。
1、過渡：轉(zhuǎn)眼間，春天過去，夏季來臨，六月的鳥島又是什么樣子的呢？請你自由讀一讀第三小節(jié)，等一會兒來介紹介紹。
2、從鳥島上鳥多、窩多、蛋多三方面進(jìn)行交流：
鳥多：通過課件的展示，讓學(xué)生感受到鳥島上鳥的種類多、數(shù)量多。
重點(diǎn)展開想像：你們這些鳥兒們都在島上干些什么呢？能給大家說說嗎？
然后完成填空：鳥島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的（），有的（），還有的（）……真是熱鬧極了！從而理解這句話：這六月的鳥島可真是鳥兒的世界！
窩多：用手做成鳥窩進(jìn)行演示，理解“挨”。在朗讀中體會鳥窩的多。
蛋多：（教師創(chuàng)設(shè)情景）呀，這里怎么有兩個蛋到鳥窩外面來了呀，我來把它們放進(jìn)窩里，行嗎？讓學(xué)生在辨析中感受蛋多。
3、小結(jié)，
這么多的鳥、鳥窩和鳥蛋，深深地吸引了游客，你能來介紹介紹六月的鳥島嗎？
指導(dǎo)朗讀、背誦第3段。
（設(shè)計說明：第三段是全文中寫鳥最具體的一段，繪聲繪色，生動形象。學(xué)生在角色體驗中，領(lǐng)略了鳥島熱鬧的景象，自己也化身為鳥，在熱鬧的鳥島上活動、休息，從而體會到課文用詞造句的好處。）。
四、第四段。
1、師：聽了你們自豪的介紹，中外游客慕名而來。來這兒游玩的客人特別多，他們——（引讀第四節(jié)）。
2、鳥兒多，鳥蛋多，隨便抓幾個有什么關(guān)系啊？你們說呢？
3、來島上的游客們是怎么對待你們的，為什么這樣做？（因為……所以……）說話練習(xí)。
4、除了鳥島以外，你還愿意在什么樣的環(huán)境下安心地生活？
（設(shè)計說明：通過以上教學(xué)，希望學(xué)生能在角色體驗中感受到愛鳥護(hù)鳥的重要性，從而突破課文的難點(diǎn)）。
五、拓展學(xué)習(xí)一首小詩，情感升華。
六、布置星級作業(yè)：
做一回小導(dǎo)游，向爸爸媽媽介紹鳥島。
了解有關(guān)鳥島的相關(guān)知識。
設(shè)計一句愛鳥護(hù)鳥的宣傳語。
（設(shè)計說明：星級作業(yè)的設(shè)計體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計的坡度，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇完成，更有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和作業(yè)積極性。）。
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