專業(yè)小學(xué)語文鳥島說課稿圖大全（18篇）

總結(jié)也是對過去所做決策及其結(jié)果進(jìn)行評估的過程。針對不同的學(xué)科和學(xué)習(xí)方式，我們可以采用不同的方法來撰寫一篇完美的總結(jié)。在范文中，可以看到總結(jié)時(shí)對自己的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行了客觀評價(jià)，有助于自我提高。

小學(xué)語文鳥島說課稿圖篇一

一、說教材：

《識字３》是人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二冊的一篇識字課文。它是以對對子的方式識字，有三組對子組成。對子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)。讀著課文就如自己在陽光明媚的三月里，走在青山綠水間。聽著鳥兒的歡唱，聞著花木的芬芳。大自然充滿了一派生機(jī)勃勃的景象。文章的語言優(yōu)美，如和風(fēng)細(xì)雨、鳥語花香、萬紫千紅、山清水秀等，學(xué)生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，電視、圖畫等媒體已有了感性的認(rèn)識。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著一年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)

會認(rèn)霧、霜、朝、霞等13個(gè)生字，會寫秀、香、和2個(gè)字。

能正確、流利地朗讀課文。

2.過程與方法目標(biāo)

通過有感情的朗讀體會文章所蘊(yùn)涵的自然美

3.情感與價(jià)值觀目標(biāo)

有搜集對子和對對子的興趣。

三、說教法

考慮到一年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生

積極主動地參與到教學(xué)活動中來，使他們在活動中得到認(rèn)識和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物?；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。

四、說學(xué)法

在整堂課教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，早讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語言，來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，表演能力也拓展了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和主動探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學(xué)習(xí)語文，從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更喜歡學(xué)習(xí)語文。

五、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，瞧，我們的家有多美！（展示圖片，出示與課文相關(guān)的優(yōu)美的大自然景物圖片）

（二）、初讀課文，識記生字

1、你們想讀嗎？好！我們做好讀書的準(zhǔn)備，讀之前老師有個(gè)問題請教同學(xué)們：讀的時(shí)候遇到困難怎么辦？就像大家所說的遇到不認(rèn)識的字動手畫一畫，或請拼音寶寶幫幫忙，也可以問你的小伙伴或老師。那你們就快快開始吧！

2、讀得可真投入?。‖F(xiàn)在生字寶寶從課文里跳出來，要和我們打招呼，你認(rèn)識他們嗎？讀讀看，看你認(rèn)識了誰？學(xué)生自由讀大屏幕上的生字。請小老師帶領(lǐng)大家讀一讀。提問：你認(rèn)識哪些生字寶寶？生讀。

3、你覺得哪些字難讀，想提醒大家注意？誰來當(dāng)小老師？例如：霜是三拼音，請跟我讀（霜、朝、蜂、紫）朝是多音字。?霜 蜂?拼讀。

4、手拉手開火車讀生字。

5、你發(fā)現(xiàn)了嗎？有一些樣子長得很象的生字寶寶想回家了，你能把他們安全的送回家嗎？出示三間房子： 比如：我們可以從偏旁去想一想。請三個(gè)同學(xué)上臺擺卡片。

6、他們回家了，你能用什么好方法很快記住他們嗎？同桌討論。把你的好方法告訴大家吧?。ǚ洹加邢x字旁；霧—霞—霜都有雨字頭；李—楊都有木字旁。

（三）、再讀課文，理解對子的特點(diǎn)

1、生字寶寶很調(diào)皮，生字寶寶又藏到課文了，你還認(rèn)識他們嗎？趕緊讀讀課文，對照圖畫想一想，相信我們的眼前會出現(xiàn)美麗的景色，自由讀。

2、剛才小朋友讀了課文，誰能勇敢的站起來把課文讀給大家聽

3、通過讀課文，你們發(fā)現(xiàn)對子歌有怎樣的特點(diǎn)呢？? 眼睛看大屏幕齊讀。（字?jǐn)?shù)相同，每句短語都含有一組意思相反或相近的詞或詞語）每一句都有，每一句的詞是一個(gè)對一個(gè)，兩個(gè)對兩個(gè)，詞語的意思相近或相反。

4、我們在朗讀對子時(shí)要注意節(jié)奏，不要拖長。老師和大家對著讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句。拿起書，做好準(zhǔn)備。還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來讀一讀。

5、我們要加快節(jié)奏，我們拍手讀讀對子吧！.（四）、書寫練習(xí)

能找到？（秀香和）他們都有相同的什么，什么不同？

2、書寫指導(dǎo)：秀 香 和

a請大家仔細(xì)觀察，寫禾字頭和禾字旁有什么不同？你有新發(fā)現(xiàn)嗎？（禾子頭；上下結(jié)構(gòu)，寫得比較寬扁；和字旁寫得比較瘦長）

b師范寫?和 香 秀?，提醒和 禾字旁很懂得謙讓，要不然兩撇都那么長，就會打架了，這樣一讓，這個(gè)字就更好看了。要寫得緊湊。

c?秀?重點(diǎn)指導(dǎo)?禾字頭?：寫得扁一些；撇和捺盡量舒展，要蓋住下面部分。秀的橫從橫中線起筆，最后一筆是捺。

（五）、作業(yè)

今天我們的收獲真大，認(rèn)識了13個(gè)生字，會寫2個(gè)字，還學(xué)了

一首很有意思的對子歌。其實(shí)呀只要你善于觀察，做一個(gè)生活的有心人，你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的對子。

1.背一背對子歌給爸爸媽媽聽。

2.找一找生活中還有哪些詞語可以對對子？下一節(jié)課比一比，看哪個(gè)小組找的多。

六、說板書設(shè)計(jì)：因?yàn)楸竟?jié)課的重點(diǎn)是識字所以我采用簡潔的板書設(shè)計(jì)

識字三

對子歌 香 秀 和（指導(dǎo)書寫）

結(jié)束語

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)一年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和講讀的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的?導(dǎo)?立足于學(xué)生的?學(xué)?，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝！

小學(xué)語文鳥島說課稿圖篇二

看了陳老師公開課的錄象，我真的被鳥島上秀麗的風(fēng)光，翔集的鳥類吸引住了，仿佛自己就身處課堂，與學(xué)生一齊讀書，一齊品位，一齊賞析，一齊感悟……雖然本課也不盡完美，但它多少會給我們一些啟示，一些成功之處值得我們學(xué)習(xí)，我想就以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境主動探究

首先陳老師能在上課伊始，播放鳥鳴的音樂，老師帶著學(xué)生“飛”起來，并徐徐展開畫卷，以音樂作為導(dǎo)入新課的憑借，能夠使學(xué)生在美的熏陶中，馳騁豐富的想象，引領(lǐng)學(xué)生多種感官協(xié)同活動，全身心投入本課的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)法滲透扎實(shí)有效

陳老師能深刻領(lǐng)會新課程理念，重視“過程和方法”目標(biāo)的達(dá)成，并滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。整堂課陳老師十分注重讀書方法的具體指導(dǎo)，在本課教學(xué)中，陳老師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊想象，促進(jìn)學(xué)生感悟課文。此外，陳老師還注重評價(jià)，讓學(xué)生也參與到評價(jià)中來，使學(xué)生在用心主動的思維中學(xué)習(xí)，激發(fā)讀好課文的興趣。

學(xué)生在充分朗讀第三節(jié)的基礎(chǔ)上，陳老師讓學(xué)生畫一畫鳥窩和鳥蛋，實(shí)際上就是把抽象的文字還原成具體的.形象。陳老師讓學(xué)生在黑板上合作完成大型“鳥窩多、鳥蛋多”圖的過程，又促使學(xué)生再次進(jìn)入文本，研究文本，因此是一個(gè)領(lǐng)悟語言文字、體驗(yàn)意境美的過程，同時(shí)讓語文與美術(shù)、與生活有機(jī)結(jié)合，學(xué)生能夠展開想象，獲得豐富的情感體驗(yàn)，到達(dá)知識潛力與情感的綜合。

三、運(yùn)用媒體解決難點(diǎn)

理解“陸續(xù)、密密麻麻”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，而陳老師巧妙地運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞鳥島的同時(shí)，盡情地表達(dá)自己的情緒，又對學(xué)習(xí)資料進(jìn)行了深入的理解，一下子就明白“喲，這就是陸續(xù)（密密麻麻）呀！”這樣，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛力，同時(shí)學(xué)得簡單、主動、愉快，體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的快樂。

陳老師還透過課件播放課文朗誦，讓學(xué)生看到聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，插圖中的靜態(tài)的、呆板的景物都變成了動態(tài)的、活潑的生活畫面，學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語，在色彩、形象、聲音中整體感知語言，在思索、探究中理解語言。

四、讀中想象展現(xiàn)自我

在這堂課中，陳老師把課上得開放而有活力，她為學(xué)生帶給了一個(gè)暢所欲言、展示自我的互動空間，如：讓學(xué)生在鳥鳴聲中朗讀第二節(jié)，之后讓學(xué)生想象好象看到了什么？學(xué)生插上想象的翅膀，展現(xiàn)了自我獨(dú)特的想象力，爭相出來回答，氣氛相當(dāng)熱烈。陳老師在開放的課堂上讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生的觀察、想象、說話、創(chuàng)造等各方面的潛力都得到了發(fā)展。

陳老師在教學(xué)的最后讓學(xué)生說說你學(xué)了這篇課文，有什么收獲？這一環(huán)節(jié)相當(dāng)好。學(xué)生在介紹過程中，不僅僅提高了概括潛力，而且會自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的東西，并加以運(yùn)用。好多學(xué)生說到要愛鳥、護(hù)鳥，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，給鳥類營造一個(gè)安全、快樂的家園，讓我們看到陳老師在“教書”的同時(shí)，“育人”的目的也已到達(dá)了。

總之，本課的教學(xué)很好地處理了理解資料與語言實(shí)踐的關(guān)系，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與教師用心引導(dǎo)的關(guān)系，能夠看出這位優(yōu)秀教師新的教學(xué)理念和不俗的教學(xué)技藝。

小學(xué)語文鳥島說課稿圖篇三

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些生字，你會嗎？出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

師：青海湖西部，有一個(gè)神奇的小島。它既沒有江南水鄉(xiāng)的靈秀神韻，也沒有大漠塞北的氣勢豪邁，卻始終牽引著人們的目光。這個(gè)島，就是鳥島。上午，咱們已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望了鳥島，鳥島給你留下的最深刻的印象是什么？（鳥多）

（板書：鳥多），島上的鳥究竟

師：打開課本，速讀課文，想想那些自然段主要寫了鳥島的鳥很多？

生：二三。

師：把話說完整好嗎？

生:第二三自然段寫了鳥島的鳥很多。

師：好極了。這是一句完整的話了。

『學(xué)生自己讀書，老師提示：邊讀邊畫邊想，看腦子里面能出現(xiàn)畫面嗎？』

交流：

生：我感覺一群一群說明鳥很多。

師：（板書）能不能具體講講你是怎么想的？

生：一群一群就是表示很多的意思。

師：你腦子里出現(xiàn)畫面了嗎？描述一下。

生：很多很多的'鳥，數(shù)也數(shù)不請，一眼望去，密密麻麻的。

師：這么多的鳥，誰來讀讀？

（學(xué)生讀書，老師評價(jià)：a，數(shù)不清的呀，該怎么讀？b。聽出來了，是挺多的，誰看到的鳥更多？）

『課件演示：一群一群的鳥飛過來』

師：你看到了什么？

生：看到很多鳥好像花瓣一樣慢慢地從遠(yuǎn)處飄來，有的是很快，好像被風(fēng)吹過來了。

生：好像排著整齊的隊(duì)伍，鳥島是個(gè)有著優(yōu)美風(fēng)景的地方，鳥兒們要在這兒停留下來。

師：鳥島景色美麗，吸引著鳥兒們快點(diǎn)降落呢。書上怎么寫的？

生：一群群鳥兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。

生：不斷地飛來。

師：它們邊飛邊叫，好像在說什么？

生：咱們趕緊到那兒吧，不然都累壞了。

生：你好，朋友。你好朋友！原來我們好像在這里相聚過呀！

師：恩，見到了熟識的朋友。

生：哇，這兒真美呀！咱趕緊降落吧！

生：趕緊把鳥蛋孵在這美麗的景象中，等我們的后代長大了也能欣賞這美麗的景色呢！

師：這是鳥媽媽們之間親切的交流。讓我們把鳥兒們迫不及待想降落的心情讀出來吧！

『朗讀』

生：我覺得聚和熱鬧都能感覺到鳥很多。

『板書：熱鬧聚』

師：選一個(gè)你喜歡的講給大家聽聽吧。

生：我想講聚字。要是一只兩只就沒法說聚了，很多鳥才能叫聚。我感覺這是很多的意思。

生：一群侯鳥聚在島上，另一些鳥沒有在島上這不能叫聚

師：也就是說大家從四面八方都趕到這里來，是這個(gè)意思嗎？

生：是的。我還覺得各種各樣也能說明鳥很多。就是許多種的鳥，如果不是很多鳥，就不會用各種各樣來形容。

小學(xué)語文鳥島說課稿圖篇四

在這天的課中，老師把識字融于課文的閱讀當(dāng)中，讓孩子們在具體的詞、句中和生字見面，在多次的閱讀中不斷地熟悉他們，認(rèn)識他們。識字教學(xué)不再與其他環(huán)節(jié)分離的一個(gè)板塊，沒有單個(gè)字型的分析，看不到我們學(xué)生識字時(shí)的枯燥乏味。遵循識字規(guī)律，借助具體的語境，在閱讀中滲透識字教學(xué)，讓識字與閱讀在語境中共存共生，在課堂上得到了充分的體現(xiàn)。

積累詞匯、豐富語言是二年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，在這堂課中，我們看到老師緊緊抓住鳥島“鳥多”這個(gè)特點(diǎn)，在文本的語言中走了幾個(gè)來回，品味文本中表現(xiàn)鳥多的詞語。如：一群一群、陸續(xù)、熱鬧、各種各樣、密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)、到處等詞語，學(xué)生能夠透過這些詞語真切體會到鳥島上的鳥真多。實(shí)際從孩子們課堂上的朗讀就能明顯地感受到，孩子們已經(jīng)把這些詞匯內(nèi)化，賦予了自己的理解。

小學(xué)語文鳥島說課稿圖篇五

一、說教材：

今天我說的課文是浙教版第11冊第三單元第三篇課文《布衣元帥》。本課記敘的是徐向前元帥生前生活中的三個(gè)小故事，歌頌他始終保持革命者樸實(shí)無華的本色，做人民公仆的崇高品質(zhì)。課文內(nèi)容真實(shí)，語言樸實(shí)，形象鮮明。課題既點(diǎn)明課文的主人公——元帥，又暗含中心；布衣元帥樸實(shí)無華，是人民公仆。我認(rèn)為這篇文章收錄到教材中，是有一定的時(shí)代意義和緊迫感的。在這個(gè)物欲橫流、官本位的時(shí)代，我們?nèi)鄙俚木褪窍裥鞄涍@樣始終與平民百姓的本色要求自己的好干部。我想通過教學(xué)，滲透一種做人的道理：無論你將來干什么，都要保持本色。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和年段教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在把握文中的表達(dá)方式，用小標(biāo)題的方式來寫三件事的寫作方法。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說明

根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、從三個(gè)故事的朗讀中感受徐向前元帥樸實(shí)無華、做人民公仆的崇高品質(zhì)。能概括三個(gè)故事的主要內(nèi)容。

2、學(xué)會本課6個(gè)生字，能借助文本外資源，結(jié)合課文理解“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”“布衣”等新詞的意思。

3、理解課文，能結(jié)合小標(biāo)題概括三個(gè)小故事的主要內(nèi)容，了解第一自然段在全文中的作用，正確領(lǐng)會課文的中心思想。揣摩課文的寫作方法。

4、帶著對徐元帥的敬佩之情，有感情地朗讀課文，能詳細(xì)復(fù)述其中一個(gè)小故事。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：

講讀三個(gè)小故事，能詳細(xì)地復(fù)述故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：借助具體的語言材料,，理解“布衣”一詞的意思，領(lǐng)悟課文中心。

三、說教法和學(xué)法

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合課文內(nèi)容“戰(zhàn)功赫赫”“功高蓋世”與“一身藍(lán)布舊衣”“樸實(shí)無華”，進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

根據(jù)以上分析，本課我安排了2課時(shí)的內(nèi)容。第一課時(shí)理解課文內(nèi)容，理解“布衣”的含義，從三個(gè)故事中感受徐老的樸實(shí)無華的品質(zhì)。第二課時(shí)了解第一自然段在全文中的作用，正確領(lǐng)會課文的中心思想，能詳細(xì)地復(fù)述故事內(nèi)容。

（我感覺領(lǐng)會中心思想是不是已經(jīng)淡化和過期的東西呢？如果是這樣，那是不是？……說不清楚。我覺得哪怕是浙教版的，也要用新課程的理念，重新整合，是不是？）

下面我重點(diǎn)來說一說第一課時(shí)的安排。

在第一課時(shí)我設(shè)計(jì)了質(zhì)疑課題——初讀理解“布衣”和“元帥”——再讀走近“布衣元帥”的本色——升華情感的教學(xué)模式。

一、揭示課題,對題目質(zhì)疑。出示課題，齊讀課題：今天，我來學(xué)習(xí)《布衣元帥》。看了這個(gè)課題，你有什么疑問？六年級的同學(xué)，在上新課之前，早就預(yù)習(xí)了課文，那么在上導(dǎo)入新課時(shí)，教師先把握住學(xué)生知道什么？學(xué)生想知道什么？尤為重要。這是以學(xué)定教，而不是因教‘而教，真正的把學(xué)生處于一個(gè)學(xué)習(xí)的主要地位，教師做好教學(xué)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。而且這樣的以學(xué)定教，從學(xué)生的學(xué)情實(shí)際出發(fā)，能有效地提高課堂40分鐘的效率。

根據(jù)學(xué)生的情況，學(xué)生一般會有這樣的問題：既是元帥，為何又說“布衣”呢？

（課堂是個(gè)特殊的環(huán)境，學(xué)生有問題，才能激發(fā)他們閱讀的興趣）

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我?guī)е鴮W(xué)生抓住“藍(lán)布舊衣”感受徐老衣著上的布衣，然后借助工具書查找“布衣”的解釋，知道布衣的另一個(gè)意思“老百姓，平民”，從文中的“親切”、“和藹”等詞，感受徐老如同平常人一樣的親切。

通過介紹徐向前的資料介紹，理解書中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”，通過新娘的心理想法“元帥肯定很威風(fēng)；元帥府，肯定車馬盈門，哨兵不少”，感受到這位元帥立了不少戰(zhàn)功，而且權(quán)位高。這里我出示學(xué)習(xí)資料，并不僅僅為讓學(xué)生了解一些背景所用，它更為文本本身的學(xué)習(xí)服務(wù)，幫學(xué)生理解了書中的“功高蓋世”“戰(zhàn)功赫赫”。

三、再讀感受“布衣元帥”的本色

一元帥“功高蓋世”，一布衣“一身藍(lán)布舊衣”，說話親切，和藹，布衣與元帥，風(fēng)馬牛不及的兩個(gè)不同身份，集及一個(gè)人身上，這是怎樣的一位布衣元帥呢？是成了一個(gè)更大的疑團(tuán)？隨著對課文的再次閱讀，學(xué)生心中的疑團(tuán)越滾越大。是呀？你心中會冒出些什么問題呢？這里我又把矛盾拋向?qū)W生。新課程中倡導(dǎo)自主，探究的學(xué)習(xí)方式，這里，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提供學(xué)生探究的平臺。

學(xué)生可能會說：戰(zhàn)功赫赫的元帥，為什么連自己的地毯也要送給三座門招待所？威風(fēng)凜凜的大元帥府應(yīng)是車馬盈門，哨兵不少，可為什么卻是住在一條小胡同里，而且還有一扇脫了油漆的大門？為什么摁響門鈴，來開門的就是大名鼎鼎的元帥？…等等等等，學(xué)生也許會有許多的為什么，我想正因?yàn)檫@樣，才能激發(fā)學(xué)生討論的興趣，教師才能真正引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本。新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的語文教學(xué)還應(yīng)重視學(xué)生思維的發(fā)展，這里學(xué)生的心中的許多疑問來自于對課文的再次感知，反思，理解，這是一種思考的過程，是對課文內(nèi)容的一種整合和對比而產(chǎn)生的矛盾的火花。

“是呀，大家說得不錯(cuò)，元帥，多大的官職，元帥，給國家立了那么多的汗馬功勞，享受一下未嘗不可。為什么你放著自己應(yīng)該享受的權(quán)利，要做一個(gè)平民百姓呢？”這里我順勢利導(dǎo)，將班上的學(xué)生擬作為元帥本人，讓學(xué)生替元帥說出自己心中的想法，一來是對學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行了訓(xùn)練，二來又讓學(xué)生通過對課文的研讀，真正了解這位布衣元帥。在學(xué)生的交流中，相機(jī)理解“居功自傲”、“樸實(shí)無華”。

這時(shí)我相機(jī)出示課文第一節(jié)中的“辦公室墻上，他親筆書寫的‘人民的公仆’5個(gè)大字，就是他一生品質(zhì)的寫照”，是呀，孩子們徐老用五個(gè)字概括了自己這樣做的原因，那就是“人民的公仆”，他的一生就是為人民服務(wù)的呀！

四、升華情感，走進(jìn)了這位“布衣元帥”的生活，了解了徐帥的為人，你想說什么？

隨后，學(xué)生再讀故事內(nèi)容，感受徐帥的“樸實(shí)無華的本色”，感受徐帥的“布衣情懷”

學(xué)習(xí)寫法，課堂練筆?？梢詫懮磉叺耐瑢W(xué)、老師、親人，用起小標(biāo)題的方法。等等。

五、說板書。

我們說板書其實(shí)是一微型教案，它是一聚焦鏡，體現(xiàn)教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。所以在板書設(shè)計(jì)上，以重要詞句為點(diǎn)，首先我會將課題中布衣和元帥用不同大小的字體表示，元帥戰(zhàn)功赫赫，在字體上就表現(xiàn)為氣宇軒昂些。布衣下，我對照著寫“藍(lán)布舊衣”、“和藹”、“親切”，在元帥下方則對應(yīng)的板書上“功高蓋世”、“戰(zhàn)功赫赫”“車馬盈門”，最后在板書的正下方，寫上人民的公仆。

在這堂課中我要體現(xiàn)的，“以學(xué)定教”，要充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，最想知道什么，最想了解什么，在組織教學(xué)。對于課堂環(huán)節(jié)的處理，要重視激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，如“布衣”與“元帥”的對比，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。

小學(xué)語文鳥島說課稿圖篇六

同學(xué)們，春姑娘邁著輕盈的步伐一步步走向我們，戶外一片春光明媚，在這樣的美好季節(jié)里，你們最想去干什么？（學(xué)生自由闡述）

昨天，老師的一位旅行社朋友向我介紹一個(gè)旅游景點(diǎn)，你們可愿聽聽？（生說）今天，老師就來當(dāng)一次導(dǎo)游向大家介紹聞名中外的鳥島（生齊讀課題）。

教師結(jié)合介紹鳥島

1、（創(chuàng)設(shè)情境）各位小游客們，出發(fā)了！飛機(jī)緩緩地升上天空，穿過大氣層，飛過高山，飛過河流，降落在聞名中外的鳥島了。（播放：鳥島）

2、交流看到的。

3、這么多的鳥，他們來干什么？你是怎么知道的？

4、這數(shù)以十萬的鳥，是不是同一時(shí)間一起飛來的？學(xué)生表演理解“陸續(xù)”。

5、采訪表演的同學(xué)：你們?yōu)槭裁催x擇在春天飛回鳥島？（看來，鳥兒與人類一樣都喜歡空氣清新，環(huán)境優(yōu)美的地方。）

6、指導(dǎo)朗讀（春天來到了鳥島，島上一片鳥語花香。小草探出碧綠的腦袋，鮮紅的花朵張開笑臉，它們正伸開臂膀歡迎八方小鳥，春天的鳥島一片生機(jī)。）

你們愿意美美的讀一讀這段嗎？

7、學(xué)生自由讀配樂指讀分組讀

師：關(guān)于夏天的鳥島，老師這兒還有一份旅游資料。小朋友課前也拿到了，現(xiàn)在拿出來

好好讀一讀。

生：（自讀旅游資料）

師：從資料介紹中，你了解到了什么呀？

生：（自由交流，同上一案例故略）

師：老師這兒還有一段優(yōu)美的文字，非常適合朗讀。

你用心地去讀一讀，讀完后，想想這一小節(jié)中你覺得哪些詞語很重要。

生：（自讀后交流）“鳥的世界”“各種各樣”“一個(gè)挨著一個(gè)”。

師：你體會到了，剛才讀得很用心。

生：還有“密密麻麻”“到處”。

師：你發(fā)現(xiàn)這些詞語的作用了。你也挺會讀書的。

（即興畫上藍(lán)天、湖泊、小島背景圖）

生：（拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”，在輕柔的音樂聲中紛紛上黑板布置）

師：鳥島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮！各位小游客，現(xiàn)在你們想說些什么呀？

生：鳥島上有許許多多的鳥兒，顏色還不一樣，真是美極了！

師：誰還有別的`詞兒說鳥兒多的？

生：成千上萬。

生：數(shù)也數(shù)不清。 ?生：還可以說數(shù)不勝數(shù)。

師：你們說得真棒！課文的作者有他的辦法說“鳥兒多”。你們?nèi)プx讀體會一下。

生：（生自讀第一句）

師：誰來讀給大家聽？

生：（讀第一句）（師再指名生賽讀）

師：仔細(xì)瞧瞧，圖上這么多的鳥兒都在干什么呀？誰會用上這些話向大伙介紹介紹的？

（示投影：島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的---------，有的----------，還有的———……真是逗人喜愛?。?/p>

生：鳥兒們有的在悠閑地散步，有的在靜靜地孵蛋，還有的在和孩子高興地玩耍……真是逗人喜愛！

生：島上的鳥兒千姿百態(tài)，有的低頭啄食，有的展翅飛翔，還有的三三兩兩在休息，真是太逗人喜愛了！

……

師：島上的鳥兒各種各樣，我們快去和它們見個(gè)面吧！

（示搜集到的鳥兒圖片，師根據(jù)鳥兒特性稍作介紹）

師：（指布置好的鳥島圖）你還看到了什么？

生：鳥島上有數(shù)不請的鳥蛋，還有數(shù)不請的鳥窩，我真想給它們拍張照留作紀(jì)念！

生：這些蛋五顏六色，很好看！

師：小朋友，你們想象中的鳥蛋是五彩繽紛的，其實(shí)書上告訴我們只有幾種顏色呀？

生：有玉白色的和青綠色的。

小學(xué)語文鳥島說課稿圖篇七

這天我聽了尹黎雪執(zhí)教的《鳥島》一課。這是一篇描述旅游勝地的文章，學(xué)生中幾乎沒有人去過鳥島，于是教師在情境創(chuàng)設(shè)方面注重了連貫和整體感知，充分運(yùn)用多媒體課件并結(jié)合課文朗讀，幫忙學(xué)生建立起對鳥島的印象。聽了尹老師講的《鳥島》一課，我真的被鳥島上秀麗的風(fēng)光，翔集的鳥類吸引住了，仿佛自己就身處課堂，與學(xué)生一齊讀書，一齊品位，一齊賞析，一齊感悟……雖然本課也不盡完美，但它多少會給我們一些啟示，一些成功之處值得我學(xué)習(xí)，我想就以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、運(yùn)用課件，解決難理解“陸續(xù)、密密麻麻”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)上的一個(gè)難點(diǎn)，而尹老師巧妙地運(yùn)用課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞鳥島的同時(shí)，盡情地表達(dá)自己的情緒，又對學(xué)習(xí)資料進(jìn)行了深入的理解，一下子就明白“喲，這就是陸續(xù)（密密麻麻）呀！”這樣，提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛力，同時(shí)學(xué)得簡單、主動、愉快，體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的快樂。尹老師還透過課件播放課文朗誦，讓學(xué)生看到聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，插圖中的靜態(tài)的、呆板的景物都變成了動態(tài)的、活潑的生活畫面，學(xué)生能在具體的情境中整體感知詞語，在色彩、形象、聲音中整體感知語言，在思索、探究中理解語言。

二、讀中想象

在這堂課中，尹老師把課上得開放而有活力，她為學(xué)生帶給了一個(gè)暢所欲言、展示自我的互動空間，如：讓學(xué)生在觀看課件中好像看到了什么？學(xué)生插上想象的翅膀，展現(xiàn)了自我獨(dú)特的想象力，爭相出來回答，氣氛相當(dāng)熱烈。尹老師在開放的課堂上讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生的觀察、想象、說話、創(chuàng)造等各方面的潛力都得到了發(fā)展。

尹老師在教學(xué)的最后讓學(xué)生說說你學(xué)了這篇課文，有什么收獲？這一環(huán)節(jié)相當(dāng)好。學(xué)生在介紹過程中，不僅僅提高了概括潛力，而且會自然而然地將課文中的語言轉(zhuǎn)化為自己的東西，并加以運(yùn)用。好多學(xué)生說到要愛鳥、護(hù)鳥，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，給鳥類營造一個(gè)安全、快樂的家園，讓我們看到尹老師在“教書”的同時(shí)，“育人”的目的也已到達(dá)了。

總之，本課的教學(xué)很好地處理了理解資料與語言實(shí)踐的關(guān)系，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與教師用心引導(dǎo)的關(guān)系，能夠看出這位教師新的教學(xué)理念和教學(xué)技藝。

小學(xué)語文鳥島說課稿圖篇八

這天聆聽了海署區(qū)語文教研員張敏華老師的《鳥島》，這是小學(xué)語文蘇教版二年級的一片課文。課文告訴我們鳥島的位置，重點(diǎn)介紹了鳥島上鳥多，字里行間透露出對鳥島的喜愛。

此刻我們很多語文課堂注重朗讀感悟，情感性強(qiáng)，而對語言文字的品味、對學(xué)生語文潛力的培養(yǎng)有些淡化，缺少語文該有的味道。這天張老師的課恰恰相反，洋溢著濃濃的語文味。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，既品味了文本的語言，也提升了語文潛力，不論是識字寫字、理解詞義還是朗讀、說話都訓(xùn)練扎實(shí)到位，具有實(shí)效，學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高，樂于參與。以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象。

一、識字與閱讀在語境中共存共生。

識字教學(xué)是我們低年級小學(xué)語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，在我們平時(shí)的教學(xué)過程中，為了解決這個(gè)重點(diǎn)，常常要花很多的時(shí)間和精力，把一個(gè)個(gè)生字抽出來讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，細(xì)細(xì)分析字型、間架結(jié)構(gòu)、偏旁部首。老師提到識字教學(xué)頭疼，學(xué)生學(xué)習(xí)生字更痛苦。識字教學(xué)成為我們?nèi)粘＝虒W(xué)中很難解決的結(jié)癥。在這天的課中，張老師把識字融于課文的閱讀當(dāng)中，讓孩子們在具體的詞、句中和生字見面，在多次的閱讀中不斷地熟悉他們，認(rèn)識他們。識字教學(xué)不再與其他環(huán)節(jié)分離的一個(gè)板塊，沒有單個(gè)字型的分析，看不到我們學(xué)生識字時(shí)的枯燥乏味。如“筑”這個(gè)生字，學(xué)生在讀完兩遍課文后，在課文中圈出。張老師在初讀檢查字音時(shí)，沒有單個(gè)抽出這個(gè)字，而是讓學(xué)生在文中找出它所在的詞語“筑巢安家”進(jìn)行認(rèn)讀，再透過“建筑”“筑路”“筑巢”等詞語的認(rèn)讀、理解，從而整體把握了“筑巢安家”的意思。而在后面感受鳥蛋多的閱讀教學(xué)中，這個(gè)字又隨著句子和學(xué)生多次相會。在最后的讀兒歌鞏固生字新詞的環(huán)節(jié)，“筑”字又一次出此刻孩子們的面前，此時(shí)它已經(jīng)是孩子們十分熟悉的面孔。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫字教學(xué)，水到渠成而又沒有痕跡。

遵循識字規(guī)律，借助具體的語境，在閱讀中滲透識字教學(xué)，讓識字與閱讀在語境中共存共生，在張老師的課堂上得到了充分的體現(xiàn)。

二、引領(lǐng)學(xué)生品味具體詞句，積累詞匯。

積累詞匯、豐富語言是二年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，在張老師的這堂課中，我們看到張老師，緊緊抓住鳥島“鳥多”這個(gè)特點(diǎn)，在文本的語言中走了幾個(gè)來回，品味文本中表現(xiàn)鳥多的詞語。如：一群一群、陸續(xù)、熱鬧、各種各樣、密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)、到處等詞語，學(xué)生能夠透過這些詞語真切體會到鳥島上的鳥真多。實(shí)際從孩子們課堂上的朗讀就能明顯地感受到，孩子們已經(jīng)把這些詞匯內(nèi)化，賦予了自己的理解。

三、詞語教學(xué)策略多樣，具有實(shí)效。

張老師在教學(xué)策略的使用上，可謂是豐富多樣，各具特色。如在理解詞語的策略選取上，張老師根據(jù)不同的詞語，選取的教學(xué)方法也不一樣。例如在“白玉色”“青綠色”這兩個(gè)顏色詞語教學(xué)時(shí)，張老師采用了觀看圖片的直觀教學(xué)法，讓學(xué)生觀看圖片，說說哪些蛋是青綠色，哪些是白玉色；而在教學(xué)“一群一群、陸續(xù)”時(shí)，張老師利用媒體展示群鳥飛來的動畫，加上老師語言的描述“鳥兒們像這樣一群又一群地飛來，有的早，有的晚，有的先，有的后，就叫陸續(xù)”；還有讓孩子們理解“一個(gè)挨著一個(gè)”時(shí)，張老師采用了師生合作表演的方式，無需講解，學(xué)生做一做、看一看就明白了。

還有散發(fā)著濃濃語文味的環(huán)節(jié)，如在引導(dǎo)學(xué)生利用文本的空白進(jìn)行說話訓(xùn)練等等。

透過這節(jié)課，我們不僅僅受到了張老師教學(xué)智慧的熏陶，學(xué)習(xí)了她高超的教學(xué)技藝，還能透過課堂感受到她全新的教學(xué)理念。

小學(xué)語文鳥島說課稿圖篇九

一、直入課題，巧設(shè)情境：

1、直入課題，板書課題。

2、聽風(fēng)，出示風(fēng)娃娃圖片，和風(fēng)娃娃打招呼

（富于特色的情境

教學(xué)

二、復(fù)習(xí)檢查、認(rèn)讀字詞：

1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。

2、認(rèn)讀課件上出示的12個(gè)課后生字。重點(diǎn)：給極和吸組詞，區(qū)分字形；再讀駛和示，區(qū)別音近字；箏，輕聲。

3、開火車讀12個(gè)詞。

（通過指名認(rèn)，開火車認(rèn)這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對12個(gè)字詞的掌握情況。將幾個(gè)容易出錯(cuò)的，重點(diǎn)的字，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如：給"極"和"吸"通過組詞來區(qū)分字形，給"示"和"駛"通過比較讀來區(qū)分字音，還有"箏"的輕聲讀法。以鞏固學(xué)生們的識記。）

三、

1、導(dǎo)語：風(fēng)娃娃們，看來你們已經(jīng)長大了，聽聽風(fēng)媽媽會對你們說什么？

（在深入學(xué)文的開始，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：風(fēng)娃娃們，看來你們已經(jīng)長大了，聽聽風(fēng)媽媽會對你們說什么？風(fēng)媽媽的出現(xiàn)，讓學(xué)生們獲得了更真實(shí)的角色體驗(yàn)，風(fēng)媽媽的話就是課文第一自然段的內(nèi)容，由此自然巧妙地過渡到第二自然段的學(xué)習(xí)中。）

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段。

（在這節(jié)課的教法設(shè)計(jì)當(dāng)中，第二段是重點(diǎn)指導(dǎo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的段落。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的朗讀，來幫助學(xué)生體會字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀，通過演示實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語"斷斷續(xù)續(xù)"來讀句子，這一點(diǎn)符合新課標(biāo)對于1、2年級的閱讀提出了明確的要求，就是："結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。"然后學(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動作讀句子，最后用"高興"和"高興極了"做對比使學(xué)生準(zhǔn)確體會風(fēng)娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo)，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精，讀透，能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)行。）

3、半扶半放學(xué)習(xí)第三自然段。

（第三段和第二段有著相同的結(jié)構(gòu)，句子排列，感情變化。所以，這一段的學(xué)習(xí)就相對簡單，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過觀察圖片體會纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風(fēng)娃娃們在聽到感謝后極其高興的心情。在想象纖夫們會怎樣表達(dá)謝意這一點(diǎn)上，學(xué)生的思維發(fā)散能力和口語表達(dá)能力也得到了鍛煉。）

4、提讀第四自然段。疑問：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？

（第四自然段是研學(xué)風(fēng)娃娃做"好事"和"好心辦壞事"這兩個(gè)模塊的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，風(fēng)娃娃的想法也是淺顯易懂的。這一段的最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)用關(guān)聯(lián)詞說話的環(huán)節(jié)。這是一個(gè)隨文進(jìn)行的說話訓(xùn)練，目的是將知識能力目標(biāo)滲透在學(xué)文中。）

5、自學(xué)5、6、7、8四個(gè)自然段。

（有了前面兩個(gè)自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，后四個(gè)自然段就放手讓學(xué)生自已學(xué)。自讀自想，自已動筆圈畫，考慮黑板上的板書，以提高

總結(jié)

四、啟發(fā)思考，突破難點(diǎn)：

1、同學(xué)們，你們能不能告訴風(fēng)娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責(zé)怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。）

（本課的難點(diǎn)是：明白"辦事變光有好的愿望不可，還要看是不是對別人有效"的原理。通過前面的深入學(xué)文和自學(xué)所知，同學(xué)們應(yīng)該可以順?biāo)斓貛惋L(fēng)娃娃辦理題目。再用"生活中，你像風(fēng)娃娃那樣常資助人嗎？產(chǎn)生過雷同的美意辦壞事的環(huán)境嗎？"這樣一個(gè)題目把學(xué)生們帶回到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，使同學(xué)們跳出課文，回歸自已。通過老師的言語引導(dǎo)和學(xué)生們的團(tuán)體交換，使同學(xué)們越發(fā)明了地認(rèn)識風(fēng)，認(rèn)識課文所蘊(yùn)涵的原理，并將其應(yīng)用到自已的生活現(xiàn)實(shí)中。我想語文的學(xué)習(xí)有了生活的源泉，才會有生命和活力。課堂是用風(fēng)媽媽的話開始，又用風(fēng)娃娃的話竣事，這在情境的建立上是完備的，能起到首尾照應(yīng)的作用。）

五、拓展延伸牢固積聚：

1、總結(jié)課文。

2、讀憑據(jù)這篇課文改編的"三字經(jīng)"

風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做功德，大家夸。大風(fēng)車，轉(zhuǎn)得歡，秧苗長，樂哈哈，吹風(fēng)帆，幫大忙，呼啦啦，呼啦啦。風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，做壞事，求全譴責(zé)他。大鷂子，翻跟頭，吹衣服，折小樹，出蠻勁，盡肇事，呼啦啦，呼啦啦。

六、作業(yè)：明確原理的風(fēng)娃娃又會做哪些功德呢？

小學(xué)語文鳥島說課稿圖篇十

本站后面為你推薦更多小學(xué)語文說課稿！

一、教材分析

《白楊》是人教版小學(xué)語文教科書第十冊的第三課。這是一篇借物喻人的文章。通過贊美白楊樹以頑強(qiáng)的生命力力爭上游的品格，來贊美了和白楊樹具有同樣品格的邊疆建設(shè)者。這組課文的學(xué)習(xí)主題是讓學(xué)生認(rèn)識祖國的西部，激發(fā)學(xué)生熱愛西部、建設(shè)西部的豪情。因此，教材選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生認(rèn)識西部戈壁惡劣的自然環(huán)境和西部建設(shè)者們克服困難扎根西部的奉獻(xiàn)精神，并對學(xué)生進(jìn)行奉獻(xiàn)精神的啟蒙教育；二是學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。根據(jù)這些，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）理解含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

（2）學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。

2、過程與方法

通過引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，來體會課文表達(dá)的思想感情。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會并學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

三、教學(xué)重點(diǎn)

通過對重點(diǎn)語句的理解，體會邊疆建設(shè)者們哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

四、教學(xué)難點(diǎn)

理解爸爸借白楊表白心跡的有關(guān)句子，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表達(dá)方法。

五、課前準(zhǔn)備

收集有關(guān)白楊、戈壁的資料和有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。

六、教學(xué)流程

1、談話引入新課

（1）學(xué)生自由交流課前收集到的白楊戈壁和有關(guān)新疆的資料。

（2）談話引入：在茫茫的戈壁灘上，自然條件非常惡劣，卻茁長地生長著許多白楊樹。這節(jié)課，就讓我們一起去看看。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過對收集到的資料的交流，讓學(xué)生對新疆和戈壁有個(gè)大概的了解，為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

2、初讀課文，整體感知

（1）讀課文，想想課文主要講了一件什么事。（爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談?wù)摪讞畹氖?。?/p>

（2）找出文中描寫大戈壁環(huán)境惡劣和爸爸談?wù)摪讞顦涞木唧w內(nèi)容，分別作上不同的記號。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過初讀課文，對課文的內(nèi)容有初步的認(rèn)識，為后面深入理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

3、研讀課文，體會白楊樹的品質(zhì)

（1）從哪些詞語可以體會到戈壁的自然環(huán)境狀況？（沒有山，沒有水，也沒有人煙；渾黃一體。）你能用一個(gè)詞語形容戈壁的自然環(huán)境嗎？（惡劣）

（2）在大戈壁這樣惡劣的環(huán)境里，白楊樹的生長情況怎樣呢？課件出示爸爸介紹白楊樹那段話，學(xué)生齊讀。

（3）想想爸爸的這幾句話概括了白楊樹的什么特點(diǎn)？（板書：枝干挺直；哪兒需要，就在哪兒生長；堅(jiān)強(qiáng)）

（4）戈壁灘上為什么需要白楊樹？（守護(hù)著鐵路不被風(fēng)沙毀壞）假如沒有這些白楊樹會是怎樣的一種結(jié)果呢？（鐵路將會很快就被風(fēng)沙掩蓋）

（5）這就是白楊樹最可貴的品質(zhì)，哪兒需要它，它就在哪兒扎根，茁壯成長。

（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸介紹白楊樹這段話。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生通過對戈壁惡劣自然環(huán)境的認(rèn)識，結(jié)合爸爸介紹白楊樹的話，理解白楊樹的特點(diǎn)，為后面理解邊疆建設(shè)者的類似品質(zhì)做好鋪墊。

4、品讀課文，體會邊疆建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神

（1）這篇文章只是寫了白楊嗎？從哪句話可以看出還寫了其他內(nèi)容？（爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。）

（2）從哪里可以看出爸爸也在表白著自己的心？（望著白楊樹出神、介紹白楊樹時(shí)臉色嚴(yán)肅，望著白楊樹再次陷入沉思。）

（3）課件出示課文的最后一句話，想想這句話應(yīng)當(dāng)怎樣理解？（他相信自己的孩子也會和自己一樣扎根邊疆）

（4）你看到了爸爸什么樣的品質(zhì)？（板書：扎根邊疆，建設(shè)邊疆，教育子女。）

這個(gè)環(huán)節(jié)由樹到人，主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識到邊疆建設(shè)者們和白楊樹一樣的品質(zhì)，體會到課文表達(dá)的思想感情。

5、引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫作方法

（1）這篇文章作者要贊美的是白楊樹還是人？（具有白楊樹品質(zhì)的邊疆建設(shè)者）

（2）課文直接寫人了嗎？（沒有）那是怎樣寫人的？（通過寫白楊樹，從而贊美具有白楊樹品質(zhì)的人）

（3）總結(jié)：課文的這種寫作方法叫借物喻人。（板書：借物喻人）

這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會并學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫作方法。

6、課堂練習(xí)

（1）用“哪兒。。。哪兒。。。”“不管。。。不管。。?？偸恰?。。”寫幾句話，夸夸像文中爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。

（2）練習(xí)背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過練習(xí)，加深對文章內(nèi)容和思想感情的理解。并在練習(xí)中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

小學(xué)語文鳥島說課稿圖篇十一

1.會正確、流利地朗讀課文，初步感知鳥島的聞名與熱鬧。

2.會寫本課6個(gè)生字“部”“筑”“育”“密”“玉”“拾”。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1、這節(jié)課老師要帶小朋友們?nèi)グ鍟壶B島

指名讀，猜一猜，這會是個(gè)怎樣的地方呢？

2、大家肯定迫不及待想去鳥島看看了吧？那就趕快打開書，走進(jìn)神奇的鳥島。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)詞語

1、自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，難讀的詞多讀幾遍，努力把課文讀正確。教師巡視。

2、你知道鳥島在什么地方了嗎？指名讀第一小節(jié)，（青海湖西部，讀準(zhǔn)詞語，

換部件識記“部”

在地圖上找出青海湖西部的大致位置。

鳥島還有個(gè)有趣的名字呢？讀準(zhǔn)“海西皮”。

給“聞名中外”換個(gè)詞。

指名賽讀，齊讀。

過渡：這個(gè)叫做“海西皮”的鳥島為什么能聞名中外呢？先讓我們走進(jìn)春天的鳥島去看一看吧！

3、指名讀第二小節(jié)，學(xué)生質(zhì)疑不理解的詞語。

筑巢安家：讀著這個(gè)詞，你的腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？

展示鳥窩圖片：這些鳥真像是天才的建筑師！讀好詞語，學(xué)習(xí)生字“筑”。

養(yǎng)育后代：學(xué)習(xí)生字“育”

男女生賽讀。

一群一群的鳥兒愿意到這里來，是因?yàn)槭裁?？?lián)系課文指名說。

4、自由讀第三小節(jié)，圈畫出能體現(xiàn)六月鳥島特點(diǎn)的一個(gè)詞語。板書：熱鬧

指名開火車讀第三小節(jié)，注意正音。比較法學(xué)習(xí)生字“密”。

小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)這小節(jié)先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（鳥兒、鳥窩、鳥蛋）能不能顛倒順序？分組輪讀第三小節(jié)。

4、引讀第四小節(jié)

用“因?yàn)樗浴薄?，因?yàn)椤边M(jìn)行說話練習(xí)。齊讀。

三、總結(jié)練習(xí)

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你覺得鳥島是個(gè)怎樣的地方？

2、指導(dǎo)書寫本課生字。

3、下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)神奇的鳥島，品味鳥島的熱鬧。

小學(xué)語文鳥島說課稿圖篇十二

《鳥島》這課寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)知識的同時(shí)，還突出了人與鳥的.朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保意識，懂得愛鳥、護(hù)鳥。

全文共4個(gè)自然段。第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱。其中有一個(gè)詞語“聞名中外”，說明鳥島的影響之大，所以來島上游玩的人很多。第二自然段中有兩句話。第一句寫春天到了，天氣轉(zhuǎn)暖，一群群鳥兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來；第二句寫鳥兒在鳥島上筑巢安家，養(yǎng)育后代。這一段語言簡潔、用詞精煉。第三自然段是全文中寫鳥島最具體的一段，繪聲繪色，生動形象。第一句中的“最熱鬧”、“各種各樣”、“鳥的世界”說明鳥多。第二句寫鳥窩，“密密麻麻”、“一個(gè)挨著一個(gè)”都說明其多。第三句寫鳥蛋多，能夠從“窩里窩外”、“到處”這些詞中看出來。第四自然段寫來島上游玩的人都很愛鳥，“沒有人去碰一下”表現(xiàn)了人們愛護(hù)鳥的自覺性，顯示了人與鳥之間和睦友好的朋友關(guān)系。鳥類的生存需要適宜的自然環(huán)境，也需要人類的保護(hù)。

文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學(xué)會本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。

3．明白我國青海湖西部有一個(gè)鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥、護(hù)鳥。

設(shè)計(jì)一：

一、導(dǎo)入

1．觀看鳥島錄像：誰來說說在錄像中看到了什么？

學(xué)生交流。

*島上的鳥兒很多。教師隨機(jī)板書：鳥兒多

*這是一個(gè)小島，島上有很多小鳥。

師：對，這是一個(gè)（板書揭題：鳥島）

2．指名讀題。

師：島上的鳥怎樣樣？（很多）誰愿意來讀出鳥多？（指名讀、齊讀。）

二、初讀課文

1．師：那課文中是怎樣寫鳥島的呢？請小朋友翻開課本自己讀，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子。不會讀得地方多讀幾遍。

2．學(xué)生各自按要求讀課文。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1．師：錄像中的鳥島在哪兒呢？教師隨機(jī)（出示第一節(jié)，板書：青海湖西部）

2．指名讀第一節(jié)。

3．師：你還能從這句話中明白些什么？

*鳥島十分有名。

師：你是從哪個(gè)詞語看出來的？（隨機(jī)板書：聞名中外）

師：什么是聞名中外？指導(dǎo)讀好詞。

師：既然鳥島“聞名中外”，那去鳥島游玩的人肯定——很多。

師：誰能讀出鳥島的“聞名中外”？指名讀，學(xué)生評議。齊讀第一節(jié)。

四、學(xué)習(xí)第二自然段

1．教師引讀：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，（點(diǎn)擊出示第二節(jié)）——學(xué)生讀剩下的資料。

2．師：春天的鳥島給你印象最深的是什么？

3．學(xué)生交流。

*冬天鳥島周圍的湖水結(jié)了冰，到了春天，天氣變暖，冰融化了。理解“解凍”，指導(dǎo)讀詞。

*春天一群一群的鳥兒陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。

師：“陸續(xù)”說明了什么？（說明鳥兒很多是一群之后一群飛到鳥島來的，不是一下子飛來的。（指導(dǎo)讀詞）

*春天，鳥兒們在鳥島上筑巢安家，養(yǎng)育后代。

師：“筑巢安家”是什么意思？（做窩）“養(yǎng)育后代”是什么意思？（生蛋孵小鳥）指導(dǎo)讀詞讀句。

五、學(xué)習(xí)第三自然段

2．學(xué)生交流，教師板書：鳥窩多鳥蛋多

3．要求學(xué)生：各自讀課文第三小節(jié)，在書上圈出表示鳥兒多的詞語。

4．點(diǎn)擊出示第三小節(jié)。指名學(xué)生交流。

*“鳥窩多”（學(xué)生讀句，教師點(diǎn)擊出示：“最熱鬧”、“各種各樣”、“鳥的世界”）

師：怎樣才算是“熱鬧”？舉例說明：用“熱鬧”說一句話。（鳥多）“最熱鬧”說明什么？（鳥兒個(gè)性多）讀好“最”。

師：“各種各樣”又說明了什么？（鳥兒的種類多）讀好詞

師引讀：各種各樣的鳥兒聚在一齊，真是熱鬧！小島成了——（鳥的世界）。

師：誰來讀好著這句話，讀出鳥兒的多？（指名讀句、各自練讀、指名讀、學(xué)生評議、齊讀句子。）

*“鳥窩多”：（學(xué)生讀句，教師點(diǎn)擊出示：“密密麻麻”、“一個(gè)挨著一個(gè)”）（指導(dǎo)讀好詞語）

師：誰能把這句話讀好？

*“鳥蛋多”：（學(xué)生讀句，教師點(diǎn)擊出示：“窩里窩外”、“到處”）理解并讀好詞句。

六、學(xué)習(xí)第四自然段

1．見到鳥島上這樣的情景，你想干什么？

2．學(xué)生交流。

*我想撿個(gè)鳥蛋看看、玩玩，捉只幼鳥玩。

師：（隨機(jī)）但是去鳥島上游玩的人，他們誰也不去碰一下。（點(diǎn)擊出示第四小節(jié)。）

3．學(xué)生齊讀這一小節(jié)。

4．師：你從這一小節(jié)中懂得了什么？（我們要愛護(hù)鳥類）你是從哪兒看出來的？

6．師：因?yàn)轼B是人類的朋友，這些，我們小朋友都明白。

出示句子比較：

（1）因?yàn)榇蠹叶济靼坐B是人類的朋友，所以沒有人碰一下幼鳥和鳥蛋。

（2）沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因?yàn)榇蠹叶济靼坐B是人類的朋友。

討論：這兩個(gè)句子有什么不同和相同的地方？

學(xué)生回答，教師小結(jié)：

相同的地方：都是講大家愛鳥和愛鳥的原因。（意思一樣）

不同的地方：（1）先說原因，再說結(jié)果。（2）先說結(jié)果，再說原因。

7．師：下面我們來做個(gè)練習(xí)，這兩句話一句結(jié)果在前，一句原因在前，請你填上適宜的資料，使句子的意思持續(xù)一樣。

（點(diǎn)擊出示）

（1）他這天沒有到校上課，因?yàn)椋ǎ?/p>

（2）因?yàn)樗×?，所以（）?/p>

同桌互相說，指名說。

七、感情朗讀全文。

1．師：鳥島的鳥兒這么多，請小朋友把書拿起來，我們再一齊來體會一下。

2．學(xué)生感情齊讀全文。

八、總結(jié)，進(jìn)行思想教育。

1．師：學(xué)到這兒，你想到鳥島上去游玩嗎？到了島上，你想說什么？或者你想做什么？

2．遇到有人傷害鳥類，你會怎樣做？

3．師總結(jié)：鳥是人類的朋友，相信小朋友們今后必須能做一個(gè)護(hù)鳥使者！

【簡評】

在教學(xué)過程中，教師先讓學(xué)生看錄像，然后再提問讓學(xué)生說看到了什么？覺得學(xué)生在看錄像時(shí)沒有目的，所以回答起來比較亂，就應(yīng)在看之前先提出要求然后再看。在初讀課文后沒有充足的時(shí)間檢查反饋，閱讀課文時(shí)教師的分析理解較多，造成了詞語理解的方式比較單調(diào)。正因?yàn)槿绱?，造成了詞語、句子的朗讀時(shí)間不夠，使學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠到位。另外，最后的比較句子也顯得較難，教師不就應(yīng)讓學(xué)生這樣比較相同和不同點(diǎn)，學(xué)生只懂意思但不好表達(dá)。比較完后的鞏固練習(xí)的作用也不大，只是為了讓學(xué)生熟悉這種因果關(guān)系句子的不同表達(dá)方法。根據(jù)第一次上課中出現(xiàn)的這些實(shí)際問題，把教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整。

小學(xué)語文鳥島說課稿圖篇十三

2、今天，老師就和你們一起去鳥島上游覽一番。

板書：19、鳥島（讀課題）

3、去游覽之前，你有問題嗎？

（1）、鳥島在什么地方？

（2）、為什么叫“鳥島”？

二、學(xué)生輕聲讀課文

三、學(xué)習(xí)課文

（一）第一自然段：

1、鳥島在什么地方？指名讀第一自然段。

2、你知道了什么？

（1）鳥島在青海湖的西部。

（2）鳥島的名字叫“海西皮”。

（3）鳥島聞名中外。板書：聞名中外

3、你能把“聞名中外”換個(gè)詞嗎？

（馳名中外中外有名中外著名）

4、齊讀第一自然段。

（二）第二自然段

1、這個(gè)小島為什么被人們稱作“鳥島”呢？我們先來看看春天的鳥島是怎樣的？

2、出示第二自然段。

輕聲讀，想想你讀懂了這一節(jié)中的哪個(gè)詞或哪一句句子？

3、交流

（1）第一句

a、“一群”、“一群”、“陸續(xù)”說明鳥兒很多。板書：鳥多

b、用“一群一群鳥”圖進(jìn)行演示，理解“陸續(xù)”

c、指導(dǎo)朗讀

指名讀學(xué)生自己練習(xí)讀指名讀齊讀

（2）第二句

a、筑巢安家：做窩

養(yǎng)育后代：撫養(yǎng)小鳥

b、齊讀

4、老師提問，學(xué)生回答讀第二自然段

（1）每當(dāng)春天，小鳥們怎么樣？

（2）它們飛到這里干什么？

（三）第三自然段

1、出示幻燈，你們看――六月――――――老師范讀第三自然段

2、這一自然段有幾句話？（3）

3、輕聲讀第三自然段，選你喜歡的一句多讀一遍

4、交流

（1）第一句

a、你知道了什么？（鳥多）

b、從哪些詞可以看出鳥多？

“各種各樣”、“聚”、“最熱鬧”、“鳥類的世界”

c、指導(dǎo)朗讀，用喜愛的語氣讀一讀。

輕聲――指名――齊讀

（2）第二句

a、這一句告訴我們什么？（鳥窩多）板書：窩多

b、你怎么知道的？

“密密麻麻”、“一個(gè)挨著一個(gè)”貼圖

c、指導(dǎo)讀

（3）第三句

a、你知道了什么？（鳥蛋多）板書：蛋多

b、你是怎么知道的？

“窩里窩外”、“到處是鳥蛋”

c、你能到黑板上畫一畫嗎？

d、指導(dǎo)讀

玉白色的、青綠色的鳥蛋到處都是，確實(shí)很美

5、老師：島上鳥窩多，鳥蛋多，也是說明鳥多，讓我們有感情地把第三自然段讀一遍，感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！

6、齊讀第三自然段（配樂）

7、指導(dǎo)背誦第三自然段

學(xué)生輕聲練習(xí)師生接背指名背齊背

（四）第四自然段

1、老師：鳥島上，天上飛的是鳥，地上跑的是鳥，湖里游的也是鳥，這里鳥的樂園，鳥的王國，鳥的世界。鳥島這么美，來島上游玩的人――（師生接讀第四自然段）

2、游客們來到島上是怎么做的？

3、這說明什么？板書：愛鳥護(hù)鳥

4、要是現(xiàn)在你也去了鳥島，你會怎么做？

5、齊讀第四自然段

四、總結(jié)全文，朗讀課文

我們知道鳥是人類的朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環(huán)境，同時(shí)也需要人類的保護(hù)，讓我們帶著喜愛鳥類類，喜愛鳥島的感情朗讀課文。

小學(xué)語文鳥島說課稿圖篇十四

【說教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生正處于從低年級升入中年級的過渡時(shí)期這一實(shí)際，我確定以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)5個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會課文表達(dá)的自豪豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

【說教法、學(xué)法】

在語文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計(jì)以下手段：

1、品味重點(diǎn)詞語，加深對課文的理解，主要是讓學(xué)生品味“安靜”、“熱鬧”這兩個(gè)詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文，這些句子中體會當(dāng)時(shí)的安靜；并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象“校園里為什么這么安靜？”，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會熱鬧中，通過想象大家除了可以在大樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能作什么？通過學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時(shí)的安靜形成強(qiáng)烈的對比。

2、加強(qiáng)讀的具體指導(dǎo).我們不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我們認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的`指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強(qiáng)讀的評價(jià)，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。

3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會，而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。通過圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過比較句子，促進(jìn)語感。

【說教學(xué)重難點(diǎn)】

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。難點(diǎn)是體會描寫窗外的安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達(dá)效果。

【說教學(xué)過程】

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程：

一、設(shè)疑問難，導(dǎo)入新課

針對小學(xué)生喜歡提問題這一心里特點(diǎn)，在開門見山板書課題后，我會讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己感興趣的問題，使他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的熱情當(dāng)中去，再將學(xué)生提出的有價(jià)值的問題寫在副板上，針對這些問題有目的的開始進(jìn)行課文朗讀。

二、初讀課文，解決簡單問題，并隨文識字

1、在引導(dǎo)學(xué)生讀完一遍課文后，便讓他們說說自己都解決了哪些問題。在學(xué)生交流過程中重點(diǎn)處理“為什么叫民族小學(xué)”這一問題。在確定答案是“有傣族的，有景頗族的，由阿昌族和德昂族的，還有漢族的”這一句后，依次出示“頗、昌、昂”幾個(gè)生字讓學(xué)生識記，并用“昂”字?jǐn)U詞，檢查學(xué)生生字掌握情況。再根據(jù)這個(gè)句子的特點(diǎn)，教學(xué)排比句式。我會告訴學(xué)生如何來判斷排比句。并讓學(xué)生在第一自然段找到其他排比句，將新學(xué)知識達(dá)到鞏固的目的。

2、句式對比，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練：

在學(xué)生找到“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生”這個(gè)排比句式后，先識記生字“壩”，再進(jìn)行句式比較的訓(xùn)練。出現(xiàn)“早晨，從四面八方，走來了許多小學(xué)生?！迸c文中句子比較，通過比較知道，之所以這樣寫，目的是為了讓我們更清楚、具體的知道這些小學(xué)生是從哪里來的。

3、通過文中的空白處進(jìn)行說話訓(xùn)練：

在學(xué)生找到“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。

這個(gè)排比句后，讓學(xué)生閉眼想象這一情景。并進(jìn)行想象訓(xùn)練，通過師生角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當(dāng)同學(xué)們碰見小鳥時(shí)會怎樣向它們打招呼？碰見老師又是怎樣問好的？經(jīng)過國旗時(shí)，又是怎樣做的呢？”這些問題展開想象，重現(xiàn)生活中的真實(shí)場景。

三、分析理解重點(diǎn)段落

這篇課文的第三自然段是處理的重點(diǎn)。重點(diǎn)抓住兩個(gè)表示時(shí)間的詞語“上課”和“下課”，在學(xué)生充分朗讀這一自然段后，將這一段分成兩層，引導(dǎo)學(xué)生概括出每一層重點(diǎn)說了什么。再用“會讀書的人能把幾句話讀成一個(gè)詞”這樣的引導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生分別用“安靜”和“熱鬧”概括出。然后進(jìn)行逐層分析理解?！安粍庸P墨不讀書”，通過“從哪些地方能看出來校園很安靜？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生在書中邊找到相關(guān)的語句邊把它劃下來，再通過我的引導(dǎo)，進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練。在學(xué)生讀出安靜的味道來后，緊接著請學(xué)生思考“為什么校園里這么安靜？”引導(dǎo)學(xué)生說出，是因?yàn)樯险n了，它們被小朋友好聽的讀書聲音吸引住了，也是因?yàn)樗鼈兣麓驍_了小朋友學(xué)習(xí)。在處理好這些后，增加一個(gè)說話訓(xùn)練。把文中所說的“窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了……”，換成“教室十分干凈，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿”讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，展開想象，大膽說出自己的想法。當(dāng)下課的時(shí)候，校園變得熱鬧了。這時(shí)候，我就會讓學(xué)生說說，大家都在校園里干什么，并進(jìn)一步進(jìn)行思維擴(kuò)散訓(xùn)練，讓學(xué)生想象小朋友除了在做文中所說的這些活動外，還會做哪些活動？教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生讀出下課后的熱鬧來。從而突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、通讀全文，理解文中所表達(dá)的思想感情

全文理解完后，我通過“學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)這是一所什么樣的小學(xué)？”讓學(xué)生在書中找出依據(jù)。最后，我會引導(dǎo)學(xué)生能夠說出，這是一所美麗的學(xué)校，一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校，一所充滿歡樂的學(xué)校，并在板書中呈現(xiàn)出來。出示“這就是我們的民族小學(xué)”一句，引導(dǎo)學(xué)生分析該帶著一種什么樣的語氣來讀，再讓學(xué)生嘗試?yán)首x，進(jìn)一步體會出作者的自豪和對民族小學(xué)的贊美之情。

“授之于魚，不如授之于漁?！?/p>

五、對照板書

牽引學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)全過程，使本節(jié)課的內(nèi)容在學(xué)生腦海中得到更扎實(shí)的鞏固。

小學(xué)語文鳥島說課稿圖篇十五

1、能在不同的語境中正確認(rèn)讀本課生字“島、部、凍、陸、續(xù)、養(yǎng)、育、卻、類”;在田字格中正確書寫并記憶“部、凍、陸、養(yǎng)、育”;借助字典理解“島”的意思;通過找近義詞理解“養(yǎng)育”;通過表演理解“陸續(xù)”。在理解的基礎(chǔ)上積累“筑巢安家、養(yǎng)育后代、密密麻麻、陸續(xù)、各種各樣”等詞語;對文中描寫鳥多的句子能熟讀成誦。

2、朗讀課文能做到按標(biāo)點(diǎn)正確停頓，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀文中描寫鳥多的段落。

3、學(xué)習(xí)了解課文的內(nèi)容。能感受鳥島是一個(gè)鳥的世界，鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生喜愛鳥類、保護(hù)鳥類的情感。

一、揭示課題

1、出示音節(jié)“dao”，誰能拼讀?

2、出示漢字“島”，(師板書，生書空)

3、什么是島?請大家查查字典，找找“島”字的解釋。

(示“島”的解釋條和相應(yīng)的圖片。)

4、今天我們要去一個(gè)很特別的島，(出示17、鳥島)

齊讀課題

5、播放錄像，整體形象感受鳥島的景象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

說明：

幫助學(xué)生復(fù)習(xí)音節(jié)的拼讀，尤其是第三聲的拼讀要到位。老師示范性地板書“島”字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察怎樣寫好這個(gè)字并掌握正確的筆順，同時(shí)字形和字義相結(jié)合，有利于更牢固地識記生字。在課題揭示，以學(xué)習(xí)“島”字為突破口，將音節(jié)拼讀、了解字義、指導(dǎo)書寫等有機(jī)地整合為一體，從而達(dá)到有效提高課堂教學(xué)效益的目的。

二、初讀課文了解內(nèi)容

1、我們都預(yù)習(xí)了課文，誰能告訴大家鳥島在什么地方?

1)指名讀第一節(jié)(媒體出示)

2)引讀第一節(jié)

教師講解，要求學(xué)生仔細(xì)聽，認(rèn)真記。

青海湖就位于青海省的東北部，是中國的內(nèi)陸咸水湖，面積4500多平方公里，在它的西部有一個(gè)小島，原名就叫――，它的面積只有0.8平方公里(出示青海湖鳥島的圖片)，別看島小，名氣卻很大，它就是――。

3)師：“聞名中外”表示名氣很響，全世界都知道。(出示：聞名中外)

指導(dǎo)讀好“聞名中外”

4)自由讀句，準(zhǔn)備當(dāng)小導(dǎo)游，簡單介紹鳥島

5)示：青海湖西部“海西皮”聞名中外鳥島

(學(xué)生介紹)

6)齊讀句子。

邊讀邊想一想，對這句話你有什么想問的嗎?

7)出示：“海西皮”島為什么會被稱為鳥島?而且還是聞名中外的鳥島?

2、師：今天我們就將通過學(xué)習(xí)課文來了解相關(guān)的內(nèi)容，本單元我們的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是“讀課文，了解內(nèi)容”。

1)交流

鳥：一群一群、陸續(xù)、各種各樣、伸手

鳥窩：一眼望去、密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)

鳥蛋：到處都是、隨手

說明：

讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的過程中，表達(dá)自己的喜好、觀點(diǎn)，并從互相的交流中，獲得信息，得到啟示。教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書，能有效地幫助學(xué)生積累這些重點(diǎn)詞語，并為后面完成課文內(nèi)容的填空做好準(zhǔn)備。

2)引讀板書

隨機(jī)出示：多，鳥的世界

4、指名分節(jié)朗讀(2-4)，了解每一節(jié)的內(nèi)容。

出示：(教師要提示學(xué)生——先讀課文，再根據(jù)提示讀讀、想想、說說)

1)每年春天_________，的鳥兒就________從遠(yuǎn)方飛來，它們在這里___________、___________。

2)到了六月，“海西皮”島成了___________，鳥窩___________、鳥蛋___________。

3)來島上游玩的人，______就能______幼鳥，______都能_______鳥蛋，可是卻沒有人去______一下，因?yàn)榇蠹叶贾繽_____________________________。

4)引讀：鳥島真是一個(gè)――，那兒鳥――，鳥窩――，鳥蛋――，每年都有來自世界各地的游客前去游玩，的確是――。

說明：

讓學(xué)生根據(jù)老師的提示讀讀、想想、說說，幫助學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在靜心閱讀的過程中，邊讀邊想，把自己了解的'內(nèi)容說清楚。在組織交流時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，通過相互交流達(dá)到初步了解課文內(nèi)容的目的。

5、再次播放播放錄像。

三、深入學(xué)習(xí)課文積累有關(guān)語段

1、讀讀課文的2-4節(jié)，用直線劃出描寫鳥島上鳥多得句子

2、交流

第二節(jié)：

1)指名讀句

(“一群一群、陸續(xù)”說明飛到那兒去的鳥很多?！耙蝗阂蝗骸弊x的時(shí)候，語速要放慢。)

2)學(xué)生演一演“陸續(xù)”(扮成小鳥陸續(xù)從座位上飛上來)

3)引讀

4)出示：筑巢安家，養(yǎng)育后代

給“養(yǎng)育”找個(gè)近義詞

5)小鳥回到島上，心情非常高興，請女同學(xué)一起高興地讀好這一節(jié)。

第三節(jié)：

1)指名讀

2)選你最喜歡的一句讀好它

3)指導(dǎo)讀句(讀好“一眼望去、密密麻麻、一個(gè)挨著一個(gè)、到處都是”)

4)引讀：

5)出示三張圖片，自由準(zhǔn)備，選擇一張解說

交流

6)齊讀第三節(jié)：

第四節(jié)：

1)指名讀

2)邊做動作邊齊讀這一節(jié)

3)引讀

4)引讀板書

六月的鳥島熱鬧非凡，簡直成了――，各種各樣的鳥兒聚在一起，到處都是――，遍地都是――，不愧是――。

說明：

根據(jù)學(xué)生的回答來組織課堂教學(xué)，在學(xué)生交流的過程中作相應(yīng)的點(diǎn)評、總結(jié)，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞語和句子。學(xué)生一般較容易找到2-4節(jié)中的相關(guān)語句，教學(xué)時(shí)要設(shè)計(jì)形式多樣的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生以飽滿的熱情閱讀課文。如通過介紹圖片訓(xùn)練積累詞句;通過動作表演激發(fā)興趣，理解詞義等。在多種形式的讀的過程中，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的了解，同時(shí)把生字記住，把課文的語言積累在心。

3、學(xué)到這兒，誰能說說“海西皮”島為什么能成為聞名中外的鳥島?

a青海湖的氣候、環(huán)境適合鳥類生活

b游人愛護(hù)鳥類

1)交流

(補(bǔ)充資料)

2)隨機(jī)出示：鳥是人類的朋友

4、欣賞鳥島組圖

5、自由讀文，回憶課文內(nèi)容(同桌互練)

(再次出示內(nèi)容填空)

6、借助板書完成內(nèi)容的填空

交流

說明：

在學(xué)生已基本能口頭完成且了解了每一節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再動手寫一寫，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)在語言環(huán)境中正確使用這些重點(diǎn)詞語，又幫助他們進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的了解，體現(xiàn)課堂教學(xué)從整體到部分，再到整體的過程。

7、引讀填空

青海湖鳥島是個(gè)非常適合鳥類生活的地方，每年春天――，六月是鳥島最熱鬧的時(shí)候，那兒成了――，鳥窩――，鳥蛋――，島上的鳥兒實(shí)在太多了，以至于――，可事實(shí)上――，因?yàn)榇蠹叶贾括D―。

四、語言實(shí)踐活動

如果有一天，你來到了鳥島，看到那么多的鳥和鳥蛋，你會怎么做?怎么說?

小學(xué)語文鳥島說課稿圖篇十六

教學(xué)目標(biāo)：

情意目標(biāo)：知道我國青海湖西部有一個(gè)鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥，初步進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育。

知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字詞，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、識字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。

2、圖文對照，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)手段：

借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準(zhǔn)確、生動性。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

小朋友們，今天我們游覽的目的地是鳥島。準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)吧。

二、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、鳥島在哪兒？請哪位小導(dǎo)游來告訴我們？指讀第一段。

2、各位游客，聽了小導(dǎo)游的介紹，你知道了什么？

3、海西皮這個(gè)小島就是聞名中外的青海湖鳥島，聞名中外是什么意思？（不僅中國人知道，連外國人也知道）說的真好！

過渡：海西皮這個(gè)小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一起來看看鳥島的景象吧。

播放鳥島錄像。

三、學(xué)習(xí)第三段。

過渡：看了鳥島的情況，你有什么感想？（鳥島的鳥真多??！鳥島上的鳥蛋真多啊！鳥島真熱鬧！）

讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧。

1、指名讀第三段，思考：什么時(shí)候鳥島才有這樣熱鬧的景象？（板書：六月）

2、這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？出示投影片，進(jìn)行說話練習(xí)。

3、在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，的確，這里成了鳥的世界。說明了鳥兒真多呀?。ò鍟壶B兒多）

4、鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了，那是什么時(shí)候都比不上的，最字就能說明。

你能用最來說一句話嗎？

5、這兒僅僅是鳥兒多嗎？指名讀23句，其他同學(xué)看圖，鳥島上還有什么？（板書：鳥窩多鳥蛋多）

6、出示句子，比較：

（1）小島成了鳥的世界。一眼望去，鳥窩很多，鳥蛋很多。

（2）小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的.、青綠色的鳥蛋。

這兩句話有什么不同？你喜歡哪一句？說說你的理由。

你愿意把第二句話來給大家讀一讀嗎？

密密麻麻的鳥窩，窩里窩外是什么？哪個(gè)詞兒告訴我們蛋很多？

7、一眼望去，這么多鳥窩，這么多鳥蛋，真讓人眼花繚亂，六月的鳥島可真熱鬧??！齊讀這一段。

四、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、輕聲讀第二段，思考：鳥兒們從什么時(shí)候到鳥島來的呢？

2、春天來了，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒都飛來了，這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？

出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。

3、你從哪個(gè)詞兒看出它們不是一起飛來的？（畫出：陸續(xù)）陸續(xù)是什么意思呢？（有先有后，一個(gè)連著一個(gè)）

對啊，下課了，同學(xué)們陸續(xù)走出教室。

早晨，同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校。

誰來讀讀這句話？

4、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢？

5、出示詞語：筑巢安家養(yǎng)育后代指名讀，齊讀。什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代？

6、指導(dǎo)朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興??！

齊讀第二自然段。

過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來，在這兒筑巢安家，養(yǎng)育后代。

7、現(xiàn)在再讓我們一起來看看鳥島的風(fēng)光吧。重放鳥島錄象，讓學(xué)生再次感受到鳥島的景象，從而更好地體會課文內(nèi)容。

五、學(xué)習(xí)課文第四段。

過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來島上游玩的人很多。

1、游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）

2、你從那些地方看出游人愛鳥？為什么游人會這么愛鳥？

3、你能用因?yàn)樗詠碚f一說嗎？（你真棒）

小結(jié)：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護(hù)這些可愛的小鳥呀！因?yàn)椋ㄒx）

4、有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。

5、看圖：如果我們也在鳥島上游玩，這時(shí)看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋，你該怎么做？（板書：護(hù)鳥）

看，藍(lán)天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！

愛鳥、護(hù)鳥，是我們每一個(gè)人的責(zé)任呀?。ò鍟喝巳擞胸?zé)）

總結(jié)：只有每個(gè)人都用自己的行為愛護(hù)鳥兒，愛護(hù)大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。

現(xiàn)在讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥島美麗的風(fēng)景吧。

六、布置作業(yè)。

1、抄寫詞語（書后練習(xí)三）。

2、用陸續(xù)、最各說一句話。

板書設(shè)計(jì)：

19、鳥島。

鳥兒多。

愛鳥。

六月。

鳥窩多。

護(hù)鳥。

鳥蛋多。

人人有責(zé)。

小學(xué)語文鳥島說課稿圖篇十七

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字，學(xué)寫“拾”、“類”。理解由生字組成的詞語。

3.透過本課的學(xué)習(xí)，明白我國青海湖鳥島的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對鳥島、對鳥類的喜愛之情，初步懂得鳥是人類的朋友，明白要愛護(hù)鳥類。

教學(xué)重點(diǎn)：

透過對文本的朗讀品味，想象和感悟鳥島的景象。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生對鳥島、鳥類的喜愛之情，明白要愛護(hù)鳥類。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、學(xué)生收集鳥島的資料

教學(xué)過程：

一、品讀第一自然段

1.鳥島在哪里？哪個(gè)小朋友做小導(dǎo)游給大家介紹一下。

2.其他小導(dǎo)游來補(bǔ)充。（課前查閱資料狀況的交流）

3.這是一座怎樣的鳥島？（理解：聞名中外）

4.有感情地朗讀第一段。

二、品讀第二自然段

1.走進(jìn)春天的鳥島，你看到了什么？

2.有多少鳥兒飛來鳥島呢？鳥兒多嗎你是怎樣明白的？

3.它們是約定好了，一齊飛來鳥島的嗎？（理解：陸續(xù)）

4.誰來做一只飛來鳥島的鳥兒，讀好這句話？

5.鳥兒，我想問問你，你為什么來鳥島呢？（體會鳥兒們筑巢安家、養(yǎng)育后代的溫馨畫面）

6.喜歡春天的鳥島嗎？齊讀第二段，讀出喜歡和快樂。

三、品讀第三段

1.春天的鳥島生機(jī)勃勃，轉(zhuǎn)眼間到了六月，夏天的鳥島又是怎樣一幅景象呢？

2.自由讀課文，邊讀邊想象畫面：六月的鳥島什么樣？

3.出示第一句，抓住關(guān)鍵詞，交流感受鳥多。

4.匯報(bào)課前查找資料的狀況，介紹島上的鳥兒。

5.猜猜看，這么多鳥在島上干什么呢？

說話練習(xí):各種各樣的鳥兒聚在一齊，有的，有的（），還有的（），小島真是（）！

6.鳥兒真多啊，誰能透過朗讀把我們帶進(jìn)這鳥的世界？

7.鳥島除了鳥多，還有什么多？

8.你從哪里看出窩多的呢？（理解密密麻麻、一個(gè)挨一個(gè)）

9.你又是怎樣明白蛋多的呢？

10.讓我們把六月的鳥島好好游覽一回吧！齊讀第三段。

11.欣賞畫面，說說感受。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1.過渡。

2.齊讀第四段，出示：

沒有人去碰，因?yàn)開__________。

因?yàn)開___________，所以_____________。

3.是啊，鳥是人類的朋友，我們只有用自己的行動愛護(hù)鳥兒，愛護(hù)大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島，才能擁有美麗的大自然。

五、學(xué)寫生字“類”、“拾”

1．分析字形、結(jié)構(gòu)。

2．交流記憶方法

3．說說書寫注意點(diǎn)

4．范寫。

5．生練寫。

6．展評。

小學(xué)語文鳥島說課稿圖篇十八

1．（播放錄像）師：仔細(xì)看錄像，等會老師要請你說說在錄像中看到了什么？

2．指名交流。教師隨機(jī)板書：（鳥兒多）

3．這個(gè)島上的鳥兒確實(shí)很多，是一個(gè)“鳥島”。（板書揭題：鳥島）

4．指名讀題，齊讀課題。

二、閱讀課文

1．師：那課文中是如何描寫“鳥兒多”的呢？請小朋友把書打開，讀課文圈出描寫“鳥兒多”的詞，劃出“鳥兒多”的句子。

2．學(xué)生各自讀、圈、劃。

三、學(xué)習(xí)課文

1．師：誰來說說，你從哪里看出“鳥兒多”？學(xué)生交流。

2．（隨機(jī)）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。（點(diǎn)擊出示第三小節(jié)）

（1）師：請小朋友自己讀句子，你還能從句子中知道些什么？

（2）師：誰能讀好“最熱鬧”這個(gè)詞？（突出“最”）你為什么這么讀？

（3）師：“各種各樣”又說明了什么？（鳥的種類很多）（讀好詞）（可以是學(xué)生交流時(shí)自己說出來）

（4）（引讀）：各種各樣的鳥兒聚在一起，真是熱鬧！小島成了——（鳥的世界）。

（5）師：誰來讀好這句話？（指名讀）學(xué)生評議，齊讀句子。

（7）鳥窩多：突出“密密麻麻”、“一個(gè)挨著一個(gè)”（指導(dǎo)讀好詞句）師邊說邊用動作表示“一個(gè)挨著一個(gè)”。

（8）鳥蛋多：讀好“窩里窩外”、“到處”，學(xué)生讀好句子，說說為什么這樣讀？

3．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

師：課文還有哪兒也能看出鳥兒多？（隨機(jī)點(diǎn)擊出示第二小節(jié)）

（1）師：誰來讀這一自然段？（指名讀）

（2）讀好“一群一群”。

（3）師：“陸續(xù)”是什么意思？哪些小朋友愿意起來表一下？

（4）指名讀好句子，評議，齊讀第二小節(jié)。

4．學(xué)習(xí)第四小節(jié)。（點(diǎn)擊出示第四小節(jié)）

（1）學(xué)生交流：“……伸手……捉到，隨處……拾到……”，指導(dǎo)讀好句子。[

（2）師：可是卻沒有人碰一下，為什么？

出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因?yàn)榇蠹叶贾励B是人類的朋友。

師：請小朋友自己讀，你能否把句子改一下，但意思不能變？

各自讀，交流，再比較齊讀，感受句意。

（3）師：男生讀這一小節(jié)，思考：這一小節(jié)還告訴我們什么？

（4）來島上游玩的人很多，說明這是一個(gè)什么樣的鳥島？（聞名中外）

5．學(xué)習(xí)第一自然段（點(diǎn)擊出示第一自然段）

指名讀“聞名中外”。

師：誰可以換一個(gè)詞說？（出名、有名）再讀好詞語、句子。

師：再請女生讀這一小節(jié)，思考：這一小節(jié)還告訴了我們什么？（……在青海湖西部）

師：齊讀這一小節(jié)。

師：正因?yàn)閸u上的鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，所以人們把這個(gè)小島稱為“鳥島”。

四、延伸，思想教育。

1．你們想去這個(gè)聞名中外的鳥島游玩嗎？到了鳥島你最想說或最想做什么？

2．如果你看到有人在傷害鳥類，你會怎么做？

3．鳥是人類的朋友，相信小朋友們今后一定能做一個(gè)護(hù)鳥使者！

鳥兒多

板書：18.鳥島鳥窩多聞名中外

鳥蛋多

愛鳥、護(hù)鳥

【簡評】

經(jīng)過調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂上覺得順多了。以觀看錄像導(dǎo)入，使學(xué)生一下就進(jìn)入到情境中，對鳥島有了一個(gè)整體的認(rèn)識，當(dāng)然，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極性就不用說了。學(xué)生通過自己閱讀課文，找出描寫鳥島鳥多的句子或詞語，可以加深對文章的理解，并培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師設(shè)計(jì)了較為開放的教學(xué)過程，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，隨機(jī)教學(xué)相關(guān)的課文內(nèi)容，比較靈活，充分體現(xiàn)了學(xué)生的`主體性。不再是和以前一樣，教師設(shè)計(jì)好圈，讓學(xué)生去鉆。在教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，也能運(yùn)用不同的教學(xué)手段，如：換詞、手勢演示、學(xué)生表演等方法，學(xué)生寓學(xué)于樂，非常容易接受，而且容易記憶。另外，教學(xué)最后一小節(jié)時(shí)的比較句子改為“把句子換一種說法，意思不變”的形式后，學(xué)生不再丈二和尚摸不著頭腦，很容易想到了交換前后半句位置，而且也達(dá)到了練習(xí)的作用。

在這兩次的教學(xué)中，教師都能把握本課的教學(xué)重點(diǎn)，并想辦法突破難點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生知道鳥是人類的朋友，要愛護(hù)鳥類！

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/5073140.html】