通過總結(jié),可以發(fā)現(xiàn)問題的共性與規(guī)律,為今后的知識(shí)積累提供指導(dǎo)和啟示。總結(jié)時(shí)可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),加入一些個(gè)人見解和感悟??偨Y(jié)范文的案例和分析,或許能夠給我們啟發(fā)和啟示。
比的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、請(qǐng)你按要求數(shù)數(shù):
(1)從31數(shù)到42。
(2)從89數(shù)到100。
(3)從99數(shù)到90。
(4)數(shù)出50后面的7個(gè)數(shù)。
(5)數(shù)出66前面的8個(gè)數(shù)。
2、聽老師讀數(shù)寫數(shù):
二十八三十七四十九一百。
七十七五十四三十二二十一。
六十八五十一三十三九十六。
二、練習(xí)七:
1、第1題:這是一道數(shù)數(shù)題。
指名讓學(xué)生數(shù)出本班同學(xué)的人數(shù)。
2、第2題:這是一道估數(shù)題。
3、第3題:這是一道數(shù)數(shù)題,數(shù)出指定數(shù)的后面的五個(gè)數(shù)。
讓學(xué)生同位兩人合作完成,教師抽查。
4、第4題:這是一道以游戲形式復(fù)習(xí)數(shù)的組成的練習(xí)題。
讓學(xué)生說一說這道題的要求。獨(dú)立連線,指名說一說怎樣幫助小動(dòng)物找家的。
2、第5題:找出數(shù)學(xué)課本的第23、36、50、79、87、100頁。先摸摸50頁有多厚,再摸摸一百頁有多厚,以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。
3、第6題:這是一道寫數(shù)的題。
教師讀數(shù),學(xué)生獨(dú)立寫數(shù),指名板演。
4、第7題:這是一道按順序填數(shù)的題。
要求學(xué)生先想一想數(shù)序列化,再填數(shù)。口答訂正。
5、第8題:這是一個(gè)猜數(shù)游戲。
猜一猜,我卡片上的數(shù)是幾?
三、生活中的數(shù):
1、奧運(yùn)會(huì)我國取得28枚金牌。
2、今年十月一日中華人民共和國成立53年。
3、公共汽車準(zhǔn)乘56人。
4、想一想:我們生活中還有哪些事物的數(shù)量能用100以內(nèi)的數(shù)來表示?
四、小結(jié):
通過這節(jié)課,你有什么收獲?
作業(yè)布置:
板書設(shè)計(jì):讀數(shù)寫數(shù)。
10個(gè)十是100。
10個(gè)一是10。
2個(gè)十是20。
比的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.學(xué)生通過觀察算式的特點(diǎn),引出倒數(shù)的意義,并能夠真正的理解和掌握。
2.學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,使學(xué)生能夠正確地求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.正確理解倒數(shù)的意義及互為的含義。
2.正確地求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
(一)激發(fā)興趣,引出概念。
1.投影。哪個(gè)同學(xué)和老師比賽?誰說得快?
師:你們想知道老師為什么說得這么快嗎?這兩個(gè)因數(shù)之間有什么聯(lián)系嗎?這節(jié)課老師就要把這中間的奧秘告訴你們,相信你們得知后比老師說得還快。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)。(板書課題)。
2.同學(xué)認(rèn)真觀察每個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌互相說一說。指名說。
板書:乘積是1兩個(gè)數(shù)。
3.你還能很快說出乘積是1的兩個(gè)數(shù)嗎?你為什么說得這么快,有什么竅門嗎?
生:兩個(gè)數(shù)分子、分母顛倒位置就可以了。
師:說得好,因此我們把乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)。(把板書補(bǔ)充完整)。
4.舉例說明,什么叫互為倒數(shù)?
師:3是倒數(shù)這句話對(duì)嗎?為什么?
你們說得對(duì),誰能說出幾組倒數(shù)?
同桌互相說,每人說兩組。(指名說)。
問:怎樣判斷他們說得是否正確?
生:看這組數(shù)的'乘積是否是1。如果乘積是1,這兩個(gè)數(shù)是互為倒數(shù);如果乘積不等于。
比的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
學(xué)習(xí)活動(dòng):
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出課題。
(請(qǐng)學(xué)生拿出紙?jiān)囼?yàn),并到前面展示。)。
可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況:
教師指出:像這樣(指卷成筒形的)形狀的物體在數(shù)學(xué)上稱為圓柱。圓柱有什么特征呢?這節(jié)課我們一起來研究這個(gè)問題。
二、主動(dòng)探究――認(rèn)識(shí)圓柱的特征。
1、整體感知圓柱。
(1)教師利用課件出示大型建筑的支柱、筆筒、崗?fù)さ葘?shí)物圖。
指出:這里的支柱、筆筒、崗?fù)さ闹黧w部分都是圓柱,人們把許多建筑物設(shè)計(jì)成圓柱形狀,以增加立體感和美感。
(2)請(qǐng)學(xué)生找找生活中圓柱形的物體。
(3)利用課件從上述實(shí)物圖形中抽象出圓柱幾何圖形。
2、操作感知―圓柱的各部分。
(2)組織學(xué)生交流,初步感知圓柱有三個(gè)面,其中有兩個(gè)面是平面,是兩個(gè)圓面,叫圓柱的底面;還有一個(gè)面是曲面,叫圓柱的側(cè)面。
(3)請(qǐng)學(xué)生說說手中圓柱各部分名稱。
(4)感知圓柱上、下兩個(gè)底面的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生觀察、議論,并說出自己的做法。
可能有如下方法:
a、可以剪下來比較;
b、量半徑、量直徑;
c、量周長;
d、把模型的底面固定在紙上沿著它的周邊在紙上畫出一個(gè)圓,再把模型倒換過來比較。
教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):圓柱上下兩個(gè)底面是完全相同的兩個(gè)圓。
3、認(rèn)識(shí)圓柱的高。
(1)教師出示兩個(gè)高、低不同的圓柱,提出問題:哪個(gè)圓柱比較高,為什么?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):圓柱的高低與圓柱兩個(gè)底面之間的距離有關(guān)。指出:圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高,圓柱有無數(shù)條高。
(2)怎樣測(cè)量圓柱的高。
a、獨(dú)立探究:讓學(xué)生想辦法測(cè)量自己手中圓柱的高。
b、集體交流測(cè)量方法,使學(xué)生明確,用直尺和三角板可以比較準(zhǔn)確的測(cè)量圓柱的高。
4、認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面展開圖。
(1)猜一猜:如果把圓柱側(cè)面沿高剪開再展開,它會(huì)是什么形狀?
(2)剪一剪:請(qǐng)大家拿出貼有商標(biāo)紙的飲料罐,沿著它的一條高剪開,然后展開攤平――(會(huì)得到一個(gè)長方形)。
(3)議一議:展開后得到的長方形的長和寬與圓柱有什么關(guān)系?
(4)集體交流,形成共識(shí):長方形的長就是圓柱底面的周長,寬就是圓柱的高。
(5)知識(shí)拓展。
a、什么情況下圓柱的側(cè)面展開后會(huì)得到一個(gè)正方形?
b、如果沿一條斜線剪開,會(huì)得到什么形狀?導(dǎo)發(fā)現(xiàn):當(dāng)圓柱底面的周長和高一樣的時(shí)候,把圓柱側(cè)面沿高展開后得到一個(gè)正方形;如果沿一條斜線剪開,得到一個(gè)平行四邊形。
(6)做一做:快速轉(zhuǎn)動(dòng)準(zhǔn)備好的長方形紙片看看有什么發(fā)現(xiàn)?
比的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、活動(dòng)目的:
1、認(rèn)識(shí)新同學(xué),對(duì)同學(xué)有初步的了解。
2、學(xué)會(huì)和同學(xué)相處,喜歡和同學(xué)做朋友。
3、熟悉班級(jí)的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、活動(dòng)分析:
一年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入學(xué)校,一切對(duì)他來說都是新鮮、陌生的。本次活動(dòng)選取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和交往過程中最常見的事例,幫助學(xué)生熟悉新的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境,認(rèn)識(shí)新朋友,體驗(yàn)認(rèn)識(shí)朋友的快樂。
基本活動(dòng)分為三部分。
第一部分:介紹自己。從“我”的角度主動(dòng)讓別人認(rèn)識(shí)自己,主要是介紹姓名、民族、年齡和興趣愛好,主動(dòng)爭取與別人交朋友,努力消除陌生感和羞怯感。
第二部分:我想和你做朋友。喜歡同學(xué),想和同學(xué)做朋友,就要學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)的介紹。了解同學(xué),從細(xì)小處去發(fā)現(xiàn)和欣賞同學(xué)的可愛之處,學(xué)習(xí)他(她)的優(yōu)點(diǎn),通過活動(dòng)增進(jìn)同學(xué)之間的感情。
第三部分:數(shù)一數(shù),說一說。通過數(shù)一數(shù)、說一說使學(xué)生進(jìn)一步了解班里的各民族的同學(xué),從小樹立民族團(tuán)結(jié)和“三個(gè)離不開”的思想。
三、課時(shí):1課時(shí)。
四、活動(dòng)過程:
(一)導(dǎo)入:播放或演唱《找朋友》歌曲,營造輕松自由的環(huán)境。
(二)活動(dòng)的組織。
1、介紹我自己:活動(dòng)前教師引導(dǎo)學(xué)生用多種方法制作自己的名片,介紹自己的姓名、民族、年齡和興趣愛好,可以是紙上設(shè)計(jì)的,也可以是布貼、葉貼、繡品等形式??梢詫⒆约旱拿衷O(shè)計(jì)成“個(gè)性化名字牌”,也可找出自己的一、二點(diǎn)可愛之處,主動(dòng)向同學(xué)介紹自己。還可以通過游戲、分組“開火車”給“個(gè)性化名字牌”找主人等活動(dòng),分享認(rèn)識(shí)朋友的樂趣。
2、我想和你做朋友:通過喜聞樂見的活動(dòng),擴(kuò)大交往范圍。建議組織我想和你做朋友“說說你、真快樂”的活動(dòng),分成小組相互說說別的小朋友介紹的內(nèi)容。建議師生動(dòng)手布置一棵非常漂亮的快樂樹,將自己的名片修飾成樹葉,裝扮這棵快樂樹,明確我們都是班級(jí)里的一員。目的是體驗(yàn)交朋友后作為集體一員的快樂。
3、數(shù)一數(shù),說一說。同學(xué)相互介紹以后,可以分組數(shù)一數(shù)、說一說小組內(nèi)都有哪些民族的小朋友,引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)建立友誼,從小樹立民族團(tuán)結(jié)和“三個(gè)離不開”的思想。
比的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程,理解比的意義。
2、能正確讀寫比,會(huì)求比值,理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
3、能利用比的知識(shí)解釋一些簡單的生活問題,感受比在生活中的廣泛存在。
教學(xué)重點(diǎn):
理解比的意義。
教學(xué)難點(diǎn):
理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。
教學(xué)過程:
一、提供實(shí)例,感受比的意義。
1。談話導(dǎo)入:老師先自我介紹一下,我今年32歲,我家里有個(gè)8歲的兒子,我是余杭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名老師;你也能像老師一樣來介紹一下你們的班級(jí)嗎?(男、女生人數(shù))。
2。我的年齡和兒子的年齡,男生人數(shù)和女生人數(shù),每兩個(gè)量之間都存在著一定的關(guān)系,你能用算式來比較兩個(gè)量之間的關(guān)系嗎?(列算式并說算式表示什么?)。
3。像這樣年齡之間的倍數(shù)關(guān)系,我們可以用比的形式來表示。(揭示課題,初步認(rèn)識(shí)比)。
4。哪些算式也可以用比來表示。(理解比的意義)。
5。認(rèn)識(shí)比各部分的名稱。
二、聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)一步理解比。
1。在生活中我們還遇到過這樣的比,(出示圖片)你知道2∶1表示什么意思嗎?嘗試說。
2。請(qǐng)你來試一試,下面的水和甘蔗汁如何調(diào)配?
3。你現(xiàn)在知道2∶1表示什么了嗎?
4。師生共同討論5∶1和1∶1的含義。
5。小結(jié):通過學(xué)習(xí),我們知道了比可以表示兩個(gè)量之間的什么關(guān)系?
三、進(jìn)一步理解比的意義。
1。比除了表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系,還可以表示其它的關(guān)系。我們來看圖,比一比誰的速度快?快多少?(列式計(jì)算)。
3。你能用比來表示騎車人走的路程與時(shí)間的比嗎?(出示:騎車人走的路程與時(shí)間的比是45∶3)。
4。根據(jù)下面信息寫出比。
蘋果3千克15元。總價(jià)與數(shù)量的比是()。
一個(gè)打字員5分鐘打字500個(gè)。打字總個(gè)數(shù)與時(shí)間的比是()。
四、理解比的意義。
1。關(guān)于比你知道了什么?舉例生活中的比。(足球比賽中的3∶2,是比嗎?)。
2。練習(xí)。
3。比較比、除法、分?jǐn)?shù)三者之間的聯(lián)系與區(qū)別。
五、練習(xí)。
六、拓展。
糖水的甜度。
出示:兩杯糖水,并標(biāo)出糖和水質(zhì)量的比,第一杯是1∶20,第二杯是1∶25。
提問:你知道哪杯水甜嗎?為什么?
出示:第三杯中糖4克,水100克。
談話:這杯糖水和剛才的哪一杯一樣甜?先想一想,再和同桌說一說你是怎樣比較的。
提問:根據(jù)第一杯糖和水質(zhì)量的比是1∶20,你能說出第一杯中糖和糖水質(zhì)量的比嗎?
七、你能聯(lián)系實(shí)際說說1∶4的含義嗎?
比的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.學(xué)生通過觀察算式的特點(diǎn),引出倒數(shù)的意義,并能夠真正的理解和掌握。
2.學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法,使學(xué)生能夠正確地求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.正確理解倒數(shù)的意義及互為的含義。
2.正確地求出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
(一)激發(fā)興趣,引出概念。
1.投影。哪個(gè)同學(xué)和老師比賽?誰說得快?
師:你們想知道老師為什么說得這么快嗎?這兩個(gè)因數(shù)之間有什么聯(lián)系嗎?這節(jié)課老師就要把這中間的奧秘告訴你們,相信你們得知后比老師說得還快。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)倒數(shù)的認(rèn)識(shí)。(板書課題)。
2.同學(xué)認(rèn)真觀察每個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?同桌互相說一說。指名說。
板書:乘積是1兩個(gè)數(shù)。
3.你還能很快說出乘積是1的兩個(gè)數(shù)嗎?你為什么說得這么快,有什么竅門嗎?
生:兩個(gè)數(shù)分子、分母顛倒位置就可以了。
師:說得好,因此我們把乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)。(把板書補(bǔ)充完整)。
4.舉例說明,什么叫互為倒數(shù)?
師:3是倒數(shù)這句話對(duì)嗎?為什么?
你們說得對(duì),誰能說出幾組倒數(shù)?
同桌互相說,每人說兩組。(指名說)。
問:怎樣判斷他們說得是否正確?
生:看這組數(shù)的'乘積是否是1。如果乘積是1,這兩個(gè)數(shù)是互為倒數(shù);如果乘積不等于。
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比的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、導(dǎo)入:
1、教師在計(jì)算器上撥出:300、1000、35、600、48。
學(xué)生讀一讀,并且寫出這些數(shù)。
2、出示4版、5條方塊。
這個(gè)數(shù)你會(huì)寫?學(xué)生嘗試寫一寫、讀一讀。
二、新授:
1、直觀認(rèn)識(shí):4版、5條方塊。
學(xué)生匯報(bào)這個(gè)數(shù)是四百五十的理由:4版――4個(gè)百5條――5個(gè)十。
4個(gè)百和5個(gè)十和起來是四百五十。
板書:4個(gè)百和5個(gè)十和起來是四百五十。
寫出450問4寫在了哪個(gè)數(shù)位上?5呢?個(gè)位上為什么要寫0?
撥數(shù)寫數(shù):230、480、890。
3、完成“試一試”:
(1)同桌先互相數(shù)一數(shù):一十一十地?cái)?shù),從370數(shù)到430。
師:把你們剛才數(shù)到的數(shù)填在書中的括號(hào)里。
(2)同桌相互一十一十地?cái)?shù),從890數(shù)到1000。
學(xué)生如果數(shù)得有困難,老師可借助計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生數(shù)一數(shù)。
三、鞏固練習(xí):
1、完成p12“想想做做”第1、2題。
獨(dú)立看圖填寫,集體交流匯報(bào)。
2、完成p12“想想做做”第3、4題。
讀數(shù)寫數(shù),做過這兩題后你有什么想法?教育學(xué)生保護(hù)植物和野生動(dòng)物。
比的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生能夠正確地?cái)?shù)出數(shù)量在11―――20之間物體的個(gè)數(shù),并且知道這數(shù)是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
2、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠熟練掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小,并能夠正確地迅速地讀出11―――20各數(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生操作能力、思維能力、觀察能力和應(yīng)用意識(shí)。
4、使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
5、向?qū)W生進(jìn)行遵守交通規(guī)則的思想品德和安全意識(shí)的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn):11―――20各數(shù)的認(rèn)識(shí)以及組成。
教學(xué)準(zhǔn)備:小棒、蘋果教具、尺子、電腦課件一套。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
1、放錄音,歌曲《快樂的星期天》。
(同時(shí))師:快樂的周末來到了,老師領(lǐng)著假日小隊(duì)的同學(xué)去軍屬李奶奶家?guī)秃檬?,這時(shí)他們正穿過一條喧鬧的馬路。(電腦出示主題圖)。
2、師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,這幅圖有什么?
數(shù)一數(shù),他們的數(shù)量各是多少?
(各小組討論,討論后,各小組派代表匯報(bào)結(jié)果,教師選擇性地板書)。
生:這些數(shù)都沒有超過20。
師:這就是我們今天要學(xué)和11―――20各數(shù)。
(板書課題:11―――20各數(shù)的認(rèn)識(shí))。
二、操作觀察、探索新知。
比的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
能根據(jù)示意圖辨認(rèn)事物所在的方向,并能用方向詞語描繪事物所在的方向。
過程與方法:
經(jīng)歷觀察、描述平面圖中事物所在方向的過程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
在辨認(rèn)方向和行走路線的過程中提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教科書上插圖。
教學(xué)方案:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
復(fù)習(xí)引入。
1.在教室里辨認(rèn)八個(gè)方向。
引入:這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)線路圖。
二、自主探索。
1.丫丫家的位置。
(1)出示平面圖,讓學(xué)生觀察示意圖,說一說圖中有哪些建筑,每個(gè)建筑所在的方向。
(2)在討論的基礎(chǔ)上,教師提出問題:“你能說出丫丫家的位置嗎?
(3)提出“說一說”的問題,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),說一說丫丫家的人會(huì)去的地方,并說出這些地方行走路線。
(4)學(xué)生討論去某個(gè)地方的行走路線。
2.行車線路圖。
(1)出示線路圖。提出問題,從上面的線路圖中,你了解到什么?
(2)小組交流。
(3)全班交流,指名回答,只要學(xué)生說得合理,教師應(yīng)給予肯定。
(4)議一議。
師:張大爺在長途汽車站,要去火車站,請(qǐng)同學(xué)們議一議他該怎么走。
指名匯報(bào),通過交流,引導(dǎo)學(xué)生說出以下兩種行走方案:
其一:可以乘1路先往北走2站到達(dá)郵局,再往西走2站到達(dá)火車站。
其二:也可以乘5路先往西走1站到達(dá)商場,再往北走2站到達(dá)火車站。
三、課堂練習(xí)。
(1)指導(dǎo)學(xué)生完成課本中的習(xí)題。
(2)舉出一些生活中的例子,師生共同討論。
四、小結(jié):
這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?
五、課堂作業(yè):
從“長途汽車站”到“火車站”該怎么走?
比的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)比》的教學(xué)案例。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,讓學(xué)生初步感知兩個(gè)量的除法比較關(guān)系。
1、談話導(dǎo)入。
今年楊老師35歲,黃文祈12歲,誰能列除法算式表示我們的年齡關(guān)系?
六(2)班有男生21人,女生17人,誰能列除法算式表示男生和女生的年齡關(guān)系?
(根據(jù)回答板書)。
2、舊知導(dǎo)入。
馬拉松選手跑40千米,大約需2時(shí),騎車3時(shí)可以行45千米,誰的速度快?
a:3千克15元。b、9元2千克。c、12元3千克。哪個(gè)攤位上的蘋果最便宜?
3、小結(jié)。
這些題都是用除法算式表示兩種數(shù)量它們的關(guān)系,在日常生活、生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)中常常要對(duì)兩種數(shù)量進(jìn)行比較,今天我們就來學(xué)習(xí)一種新的比較兩種數(shù)量的方法,叫做比,研究生活中的比。
二、生活中比的意義,讓學(xué)生探究、理解比的意義。
1、介紹比的表示方法。
剛才的例子中老師年齡是同學(xué)年齡的幾倍,用35÷12,現(xiàn)在我們就可以說成老師與同學(xué)年齡的比是35:12.其他兩個(gè)量的關(guān)系如何用比的形成來表示在小組內(nèi)說一說。
2、學(xué)生舉例說明生活中的比,總結(jié)比的意義。
可以根據(jù)生活中的實(shí)例列出除法算式,再改成比的形式。
老師舉反例:小明有10元錢,花了2元錢,還剩幾元錢?這道題怎樣列式,10-2=8(元)可以寫成10:2嗎?(不能,因?yàn)閮蓚€(gè)量是相減的關(guān)系,不是相除的關(guān)系。)。
你能不能說說什么是比,比的意義是什么?
三、比的各部分名稱,求比值。
學(xué)生自學(xué),總結(jié),同學(xué)們想想怎樣求比值?進(jìn)行求比值練習(xí)。
強(qiáng)調(diào):7÷2可以說成什么?2÷7可以說成什么?它們一樣嗎?
四、比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。
討論:1、比與除法、分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系(填表格)。
2、比與除法、分?jǐn)?shù)又有什么不同?
五、應(yīng)用知識(shí)做練習(xí)。
(1)求比值。
105:351.2:2。
(2)把下面的比改寫成分?jǐn)?shù)形式。
17:84:1102:113。
(3)選擇題。
買4支鋼筆用12元,鋼筆總價(jià)和總量的比是。
a、4:12b、12:4c、
(4)判斷。
小明今年10歲,他的爸爸今年37歲,父親和兒子的年齡的比是10:37.()。
一項(xiàng)工程,甲獨(dú)做7天完成,乙獨(dú)做9天完成,甲乙工作效率的比是7:9.()。
大圓半徑是4厘米,小圓半徑是1厘米,大圓半徑和小圓半徑的比4.()。
七、這節(jié)課你有什么收獲?
教學(xué)反思:
一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,最需要的是從現(xiàn)實(shí)出發(fā),從身邊找數(shù)學(xué)問題,也就是說:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的?!崩冒嗌系目?cè)藬?shù)、男女生人數(shù),來說說比的知識(shí),這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)際問題,不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問題中,能使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)不是枯燥無味的,數(shù)學(xué)就在身邊。
二、運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
三、嘗試用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題達(dá)到學(xué)以致用。
讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,但又不是簡單的解題訓(xùn)練。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,采用多種形式步步提高,通過有層次和有坡度的一組問題,提高學(xué)生解決問題的能力。
四、拓展延伸,布置作業(yè)。
讓學(xué)生明白比不但與生活有關(guān),和自己也有關(guān)系,更進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。
五、不足與疑惑。
由于在突破重點(diǎn)這一環(huán)節(jié)花了較多時(shí)間,所以練習(xí)的量相對(duì)少了一些。
比的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)內(nèi)容:教材第73—74頁教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握整數(shù)、小數(shù)的意義,掌握整數(shù)、小數(shù)、自然數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系,加深對(duì)整數(shù)、小數(shù)感念的理解與認(rèn)識(shí)。
2、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義及相關(guān)概念,理解和認(rèn)識(shí)這些概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。
3、使學(xué)生能夠比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)在小學(xué)里所學(xué)的數(shù)的概念及有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生比較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn):弄清概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。教學(xué)過程:
一、舊知回顧。
2、師:數(shù)的認(rèn)識(shí)包括四個(gè)方面的內(nèi)容,數(shù)的意義、數(shù)的讀寫法、數(shù)的改寫、數(shù)的整除,內(nèi)容較多,我們先來梳理下前三個(gè)方面的內(nèi)容。
二、梳理數(shù)的意義。
2、師:什么是自然數(shù)?是不是整數(shù)就是自然數(shù)?
3、小數(shù)的意義:
師:小數(shù)可以怎么分類?板書:(1)按小數(shù)位數(shù)是有限還是無限分為有限小數(shù)和無限小數(shù),無限小數(shù)又可以分為無限循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù),無限循環(huán)小數(shù)還可以分為純循環(huán)小數(shù)如0.55…、混循環(huán)小數(shù)如:7.23838…(2)按小數(shù)的整數(shù)部分是否為分為純小數(shù)和帶小數(shù)(混小數(shù))如0.78和1.25小結(jié):小數(shù)實(shí)際上是特殊的分?jǐn)?shù)。它特殊在哪里呢?小數(shù)實(shí)際上是分母是10,100,1000??的分?jǐn)?shù)。
4、分?jǐn)?shù)的意義。
三、梳理數(shù)的讀寫法。
1、師:下面我們復(fù)習(xí)梳理第二個(gè)內(nèi)容數(shù)的讀寫法,提到數(shù)的讀寫法我們就要說一說計(jì)數(shù)單位和數(shù)位表,誰來說說我么學(xué)過的計(jì)數(shù)單位有那些?課件出示:一(個(gè))、十、百、千、萬??都叫做計(jì)數(shù)單位.其中“一”是計(jì)數(shù)的基本單位.
2、師:大家看著個(gè)數(shù)位表,從中你看到了什么?
小結(jié):數(shù)位是指各個(gè)計(jì)數(shù)單位所占的位置,如萬所占的位置是萬位,每個(gè)數(shù)位上的數(shù)都有相對(duì)應(yīng)的計(jì)數(shù)單位。數(shù)字所在的數(shù)位不同,所表示的數(shù)的大小也不同。
3、做一做:課件出示。
小結(jié):誰來說一說整數(shù)在讀數(shù)、寫數(shù)時(shí)應(yīng)注意些什么?小數(shù)在讀數(shù)、寫數(shù)時(shí)應(yīng)注意些什么?課件出示數(shù)的讀法和寫法。
四、梳理數(shù)的改寫。
2、數(shù)的改寫。
師:有時(shí)候一個(gè)較大的多位數(shù),為了讀寫方便,常常把它改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù).有時(shí)還可以根據(jù)需要,省略這個(gè)數(shù)某一位后面的尾數(shù),寫成近似數(shù)。我們做一下練習(xí)。訂正時(shí)問一問是怎么得來的。
小結(jié):數(shù)的改寫只改變計(jì)數(shù)單位,結(jié)果是原數(shù)的準(zhǔn)確值;取近似數(shù)是在改變計(jì)數(shù)單位的同時(shí),對(duì)尾數(shù)采取相應(yīng)的方法進(jìn)行處理,得出近似值。求一個(gè)數(shù)近似數(shù)的方法有四舍五入法、去尾法和進(jìn)一法,一般情況我們采用四舍五入法。
3、梳理分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化。
五、鞏固練習(xí):練習(xí)卷。
六、全課總結(jié):談?wù)劷裉斓氖斋@。
比的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
兩點(diǎn)確定一條直線(教材37—38頁)。
知識(shí)目標(biāo):通過操作活動(dòng),理解兩點(diǎn)確定一條直線的含義。
能力目標(biāo):在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),培養(yǎng)由具體到抽象的思維能力,提高學(xué)生動(dòng)手操作和解決問題的能力。
情感目標(biāo):體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
兩點(diǎn)確定一條直線。
教學(xué)媒體圖片。
一、探索新知。
1.小實(shí)驗(yàn)。
出示圖片《小實(shí)驗(yàn)》。
教師提出問題:如果你想把一塊木板固定在墻上至少需要幾個(gè)釘子?
學(xué)生討論、匯報(bào)。
2.畫直線。
(1)在本子上畫一個(gè)點(diǎn),試試經(jīng)過一點(diǎn)畫直線,看看能畫幾條?
(2)在本子上畫兩個(gè)點(diǎn),試試經(jīng)過兩點(diǎn)畫直線,看看能畫幾條?
匯報(bào)結(jié)果。
二、得出結(jié)論。
師生共同總結(jié)出直線的基本性質(zhì):兩點(diǎn)確定一條直線。
三、生活中的應(yīng)用。
出示圖片《實(shí)際運(yùn)用》。
師:同學(xué)們還能找出“兩點(diǎn)確定一條直線”在生活中應(yīng)用的其他例子嗎?
學(xué)生分組討論,匯報(bào)。
適當(dāng)引導(dǎo):栽樹時(shí)只要確定兩個(gè)樹坑的位置,就能確定同一行的樹坑所在的直線。建筑工人在砌墻時(shí),經(jīng)常在兩個(gè)墻角分別立一根標(biāo)志桿,在兩根標(biāo)志桿之間拉一根繩,沿這根繩就可以砌出直的墻來。
四、小結(jié)。
兩點(diǎn)確定一條直線。
五、鞏固練習(xí)。
過一個(gè)點(diǎn)可以畫出()條直線;過兩點(diǎn)可以畫出()條直線;過三點(diǎn)至少可以畫()條直線,最多可以畫()條直線。
比的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2、過程與方法:掌握對(duì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程是一個(gè)艱苦的、反復(fù)的過程;
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過對(duì)兩次飛躍的分析,比較它們的異同,提高學(xué)生的分析比較能力。
教學(xué)重點(diǎn):為什么要不斷深化認(rèn)識(shí)、擴(kuò)展認(rèn)識(shí),把認(rèn)識(shí)向前推移。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程是一個(gè)艱苦的、反復(fù)的過程。
復(fù)習(xí)提問。
認(rèn)識(shí)的根本任務(wù)是什么?
2感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的關(guān)系是怎樣的?
(學(xué)生通過對(duì)上一知識(shí)內(nèi)容的回答,鞏固所學(xué)知識(shí),溫故知新。)。
導(dǎo)入新:
(請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法)。
(學(xué)生回答,教師歸納)。
是的,中國共產(chǎn)黨對(duì)中國國情的認(rèn)識(shí)是經(jīng)過多次的反復(fù)逐步形成的。他就是馬克思主義與中國新民主主義革命相結(jié)合的成果——毛澤東思想。它的形成,說明認(rèn)識(shí)需要不斷深化,反復(fù)探索實(shí)踐。
那么,你們能不能把人們認(rèn)識(shí)的過程用圖示表示出來呢?(請(qǐng)學(xué)生回答)、認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律是一個(gè)艱苦的過程,一個(gè)認(rèn)識(shí)過程包括兩個(gè)階段:
(1)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)——這是認(rèn)識(shí)過程的第一次飛躍。
(2)理性認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐中去——這是認(rèn)識(shí)的第二次飛躍。
在這個(gè)過程中,認(rèn)識(shí)指導(dǎo)了實(shí)踐,同時(shí),又是認(rèn)識(shí)過程的繼續(xù)。是認(rèn)識(shí)過程的第二次飛躍。在第二次飛躍中,認(rèn)識(shí)得到了檢驗(yàn)和修正,當(dāng)一個(gè)認(rèn)識(shí)經(jīng)過又實(shí)踐到認(rèn)識(shí),由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的若干次重復(fù),經(jīng)過不斷的檢驗(yàn)和修正,被證明是正確的時(shí)候,認(rèn)識(shí)過程是否結(jié)束了呢?可以說是這個(gè)認(rèn)識(shí)過程是完成了,但對(duì)整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)過程還沒有結(jié)束。
2、人們應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識(shí)。
請(qǐng)學(xué)生閱讀教材19—21頁,并歸納認(rèn)識(shí)發(fā)展的三個(gè)方向。
教材是從三個(gè)方面來論述認(rèn)識(shí)是發(fā)展的,即:在深度上要不斷深化,在廣度上要不斷擴(kuò)展,在進(jìn)程上不斷向前推移。我們就從這三個(gè)方面來論述。
(1)認(rèn)識(shí)要不斷深化。
(2)認(rèn)識(shí)要不斷擴(kuò)展。
(3)認(rèn)識(shí)要不斷的向前推移。
我們?cè)诜謩e分析了認(rèn)識(shí)要不斷深化、擴(kuò)展、推移問題,其根本原因還在于客觀世界本身的多層次、無限廣闊和無限發(fā)展決定的,而認(rèn)識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的反映,所以具有主觀能動(dòng)性的人的認(rèn)識(shí)也必然會(huì)無限地深化發(fā)展,這樣才能適應(yīng)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的需要。
3、學(xué)習(xí)知識(shí)也是不斷深化知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí),把知識(shí)向前推移的過程。
討論:結(jié)合我國國情,說說為什么必須在實(shí)踐中繼承和發(fā)展馬克思主義?
(l)任何具體的認(rèn)識(shí)只是對(duì)整個(gè)世界一個(gè)層次、一個(gè)方面、一個(gè)發(fā)展階段上的認(rèn)識(shí)。而世界在時(shí)空上都是無限的,因此,人們認(rèn)識(shí)了某一事物的本質(zhì)及其規(guī)律后,認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)并沒有結(jié)束,人們應(yīng)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷深化認(rèn)識(shí)、擴(kuò)展認(rèn)識(shí),把認(rèn)識(shí)向前推移。
(2)鄧小平理論在改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上抓住了“什么是社會(huì)主義”這個(gè)根本問題,深刻地揭承了社會(huì)主義的本質(zhì),從而使人們的認(rèn)識(shí)得到深化。
(3)鄧小平理論根據(jù)新的實(shí)踐,對(duì)世界上其他社會(huì)主義國家的成敗、發(fā)展中國家謀求發(fā)展的得失、發(fā)達(dá)國家發(fā)展的態(tài)勢(shì)和矛盾進(jìn)行正確的分析,對(duì)當(dāng)前時(shí)代特征和國際形勢(shì)作出了科學(xué)判斷,從而使人們的認(rèn)識(shí)不斷擴(kuò)展、不斷向前推移。
總之,鄧小平理論在新的實(shí)踐基礎(chǔ)上繼承前人,又突破陳規(guī),開拓了馬克思主義的新境界,并且形成了新的科學(xué)理論體系,從而使認(rèn)識(shí)得到深化、擴(kuò)展和向前推移。鄧小平理論沒有結(jié)束對(duì)真理的認(rèn)識(shí),它必將隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展。
小結(jié):
今天這一節(jié)我們主要講了兩個(gè)問題:一是:認(rèn)識(shí)的一個(gè)過程包括兩次飛躍,由實(shí)踐到認(rèn)識(shí),把認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),又由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐,發(fā)揮認(rèn)識(shí)的作用,并在認(rèn)識(shí)中得到檢驗(yàn)與發(fā)展。二是認(rèn)識(shí)是不斷深化、擴(kuò)展、向前推移發(fā)展的。
鞏固練習(xí):
鄧小平同志指出:“絕不能要求馬克思為解決他去世以后上百年、幾百年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的答案。列寧同樣也不能承擔(dān)為他去世以后0年、100年所產(chǎn)生的問題提供現(xiàn)成的任務(wù)。真正的馬克思列寧主義者,必須根據(jù)現(xiàn)成的情況,認(rèn)識(shí)、繼承和發(fā)展馬克思列寧主義?!?/p>
比的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
“厘米的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)長度單位的第一節(jié),對(duì)于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位,初步建立1厘米的長度觀念具有重要的意義。本節(jié)課,從兒童的認(rèn)知心理出發(fā),給學(xué)生留出探究的時(shí)間和空間,讓他們充分地自主探究,合作交流,獲取新知,通過自己的努力有所感受,有所感悟,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。設(shè)計(jì)時(shí),突出以下特點(diǎn):
1、聯(lián)系生活實(shí)際,加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作。
(皮亞杰)心理學(xué)研究表明:小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維,同時(shí)伴有一定的直覺動(dòng)作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過程中,緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,借助動(dòng)手操作這一直觀手段,來建立1厘米長度的表象,聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測(cè)量和練習(xí),到最后的開放練習(xí),讓學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考。
2、建立表象,培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。本節(jié)課,注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象,而建立這一表象的過程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測(cè)量、判斷、驗(yàn)證的活動(dòng)過程。通過先估計(jì)再測(cè)量,強(qiáng)化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力,增強(qiáng)空間觀念。
3、注重合作探索,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課的主要知識(shí),認(rèn)識(shí)手中尺子的刻度線,建立1厘米的表象,能夠在尺子上找1厘米或幾厘米,然后由小組合作進(jìn)行測(cè)量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo),糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。此外,還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實(shí)際問題,從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
1、通過在生活中具體觀察,體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、觀察尺子,認(rèn)識(shí)長度單位厘米,知道一厘米有多長。會(huì)以厘米為單位測(cè)量長度。
3、在學(xué)習(xí)中,我們要認(rèn)真觀察、勤于思考。
經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長度的過程,體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。初步建立1厘米的長度概念。
聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,在活動(dòng)中體會(huì)厘米的意義,建立1厘米的長度觀念。
學(xué)生用自己的方法測(cè)量并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
師:大家的方法真多???為什么你們的說法不一樣呢?
測(cè)量同一個(gè)物體,所用的工具不同,測(cè)量的結(jié)果也就不同。看來啊,要有一個(gè)統(tǒng)一的測(cè)量長度的工具才好啊(出示各種工具),我們測(cè)量物體時(shí)一般用米尺,有了統(tǒng)一的工具,還要有統(tǒng)一的測(cè)量單位才行,孩子們請(qǐng)看:
媽媽的身高165厘米。
文具盒長20厘米。
英語課本長23厘米。
預(yù)設(shè):1、1厘米有多長?2、怎樣用厘米作單位測(cè)量物體的長度?
那么這節(jié)課我就一起這節(jié)課來解決這兩個(gè)問題吧?再說一遍,哪兩個(gè)問題?在解決這兩個(gè)問題的過程中,我們要仔細(xì)觀察、還要善于動(dòng)腦思考喲?。ò抵懈嬷⒆拥摹捌瘘c(diǎn)導(dǎo)航”)。
(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合身邊的生活情境,有助于學(xué)生感知問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)。
孩子們,拿出你的尺子,摸一摸、看一看、說一說尺子上都有什么?
在尺子上找出1厘米有多長?
活動(dòng)要求:
1、拿出你的尺子,摸一摸、看一看、說一說尺子上都有什么?
2、在小組內(nèi),說說你的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生匯報(bào):尺子上有——。
(數(shù)字、豎線、0、還有cm)。
解釋“0刻度線”
從0到1,從1到2,從2到3、、、(一句話每相鄰的兩個(gè)數(shù)間距離就是1厘米)。
知道了1厘米有多長,說說身邊有哪些長是1厘米的物體呢?
知道了1厘米的長度了,你能在尺子上找到2厘米有多長嗎?5厘米呢?
(學(xué)會(huì)測(cè)量物體)。
怎樣以厘米為單位測(cè)量物體呢?這也就是我們要解決的第二個(gè)問題了?
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生參與從尺子上找出1厘米,比一比1厘米的大約有多長,想一想1厘米的長度,找一找生活中大約1厘米長的物體一系列活動(dòng),經(jīng)歷從具體到抽象再到具體的認(rèn)識(shí)過程,有利于學(xué)生加深對(duì)1厘米的認(rèn)識(shí),發(fā)展空間觀念。)。
活動(dòng)要求:
1、先估一估手中的紙條有多長?
2、自己動(dòng)手測(cè)量,在小組內(nèi)說說測(cè)量方法和結(jié)果。
反饋點(diǎn)撥:
根據(jù)孩子測(cè)量的方法及結(jié)果,及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
總結(jié):測(cè)量物體時(shí),先用物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度,另一端對(duì)著幾就是幾厘米。
同桌再互說一遍。
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷估計(jì)—驗(yàn)證的過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí),在學(xué)習(xí)測(cè)量方法的同時(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法)。
1、看看這幾位小朋友測(cè)量的對(duì)嗎?
2、小紅的尺子折斷了,在測(cè)量時(shí)她遇到了難題,你能用學(xué)過的知識(shí)幫幫他嗎?
鉛筆長?厘米。
(設(shè)計(jì)意圖:應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題,目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力,同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和樂趣)。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況進(jìn)行反思,再次明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)。
孩子們問題解決了,你們高興嗎?其實(shí)啊都是你們?cè)谡n堂上仔細(xì)觀察、勤于思考的結(jié)果,你們不但收獲了知識(shí)還收獲了很多的快樂,厘米只是長度單位家族中的一員,下節(jié)課我們接著認(rèn)識(shí)另外的一員長度單位?;氐郊遥贸咦恿恳涣磕阆矚g的物品的長度。好嗎?孩子們,下課!
(設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)本課并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的教育,應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題,目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,制造懸念,培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。)。
比的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能熟練的數(shù)出8和9、會(huì)讀、會(huì)寫這兩個(gè)數(shù),并會(huì)用它們表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,掌握6—9數(shù)的順序,會(huì)用“〉”、“”、“=”這些符號(hào)比較它們的大小。
3、通過具體情境的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感受到“熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境”的教育。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)用8、9表示物體的個(gè)數(shù),掌握6-9的數(shù)序。
教學(xué)難點(diǎn):能工整地書寫8、9。
課前準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、圓片、計(jì)數(shù)器、點(diǎn)子圖、小黑板。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
師:(出示53頁的主體圖)當(dāng)你來到這樣一個(gè)花園里,你有什么感覺?
二、探究體驗(yàn)。
師:在這樣美麗的花園中你都發(fā)現(xiàn)了什么?
師整理板書:大樹(圖)蝴蝶(圖)。
小花(圖)花盆(圖)。
漢字(圖)人(圖)。
數(shù)一數(shù)、擺一擺:請(qǐng)大家用小圓片擺出和花一樣多的數(shù)量?(8個(gè))。
再添一個(gè)是多少?(9個(gè))師板書:8和9。
2、掌握數(shù)的順序,比較熟的大小。
請(qǐng)大家拿出計(jì)數(shù)器,在計(jì)數(shù)器上撥出8和9,和同學(xué)們說說你是怎樣撥的?
匯報(bào)交流。
引導(dǎo)學(xué)生說清自己的想法:先撥7個(gè)珠子,在撥上1個(gè)珠子,就是8個(gè),8個(gè)珠子,再撥上1個(gè)珠子就是9個(gè)珠子。
請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)54頁直尺圖上的數(shù)字,并觀察點(diǎn)子圖,你能發(fā)現(xiàn)什么?
匯報(bào)交流,引導(dǎo)學(xué)生說出:直尺圖上的數(shù)字從左向右每次多一,從右向左數(shù),是每次少一;我知道了點(diǎn)子圖也是從左向右每次多一,從右向左數(shù),是每次少一;我還知道9比8大,7比8小。
3、完成54頁中間的4道填空題。
讀算式板書:7889。
8798。
師引導(dǎo)學(xué)生觀察這4道題,發(fā)現(xiàn)每豎行對(duì)著的這兩道題之間的關(guān)系。
4、感受8和9的基數(shù)意義和序數(shù)意義的區(qū)別。
指導(dǎo)學(xué)生給54頁蝴蝶涂色。
5、寫數(shù)字:師示范書寫,并講解要領(lǐng)。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成練習(xí)8的第1題,讓學(xué)生鞏固1-9的順序,學(xué)會(huì)正數(shù)和倒數(shù)。
2、完成練習(xí)8的第2題,問:你是怎樣連的?
四、家庭作業(yè)。
1、你發(fā)現(xiàn)生活中8和9還可以表示什么?說一說。
教學(xué)反思:。
1.在教授學(xué)生能正確的數(shù)出數(shù)量是8和9的物體個(gè)數(shù)時(shí),我充分利用了掛圖,創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生在有趣的情景中正確的數(shù)數(shù)量是8和9的物體個(gè)數(shù)。并且我在指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí),有意的培養(yǎng)學(xué)生有序的看圖,有序的數(shù)數(shù)的方法。
2.在教授8和9以內(nèi)的數(shù)的順序時(shí),我使用了直尺。學(xué)生通過學(xué)習(xí)直尺上的0-9的數(shù)字很直觀的掌握了8和9以內(nèi)的數(shù)的順序。并且我安排學(xué)生看著直尺整著和倒著數(shù)直尺的數(shù)。
3.在比較9以內(nèi)的大小時(shí),我使用了掛圖、點(diǎn)子圖和計(jì)數(shù)器。使學(xué)生在比較了8和9的大小后,非常直觀的了解到9大于8,8小于9。
4.在教授8和9的寫法時(shí),我采用先在黑板上示范,再讓學(xué)生書空,最后才在課本上描紅。這樣安排符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生掌握的比較好。
5.在教授“幾”和“第幾”時(shí),我采用了做游戲的方式,讓班級(jí)中的一個(gè)小組起立,聽老師口令,“請(qǐng)從前往后的第8個(gè)同學(xué)站起來!”“請(qǐng)從前往后的8個(gè)同學(xué)站起來!”這樣的安排,學(xué)生直觀而形象的理解了“幾”和“第幾”的區(qū)別。
比的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在具體情境中理解比的意義,掌握比的讀寫方法,知道比的各部分名稱,會(huì)求比值。
2、使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力,在解決實(shí)際問題的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
重點(diǎn):理解比的意義
難點(diǎn):理解比的意義
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(根據(jù)學(xué)生回答,教師整理板書:)
相減相差{牛奶比果汁多1杯3-2=1
果汁比牛奶少1杯 3-2=1
相除倍數(shù){果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3 2/3=2/3
牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2 3/2=3/2
(2)小結(jié):兩個(gè)數(shù)量相比較,既可以用減法比較兩個(gè)數(shù)量之間相差多少,也可以用除法來表示兩者之間的倍數(shù)關(guān)系。
(3)導(dǎo)入:其實(shí),當(dāng)用除法表示兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系時(shí),還有另一種說法,想學(xué)嗎?如有學(xué)生表示知道的,可以讓學(xué)生來介紹介紹,再讓所有學(xué)生看書驗(yàn)證這個(gè)學(xué)生所說的是否正確。如果學(xué)生原來不知道,可以讓學(xué)生看書自學(xué)。
(二)初步認(rèn)識(shí)比:
(1)指名介紹:還可以怎樣來說?(學(xué)生介紹,師指板書:)果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3。我們還可以說成果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3(出示)。
(2)想一想,牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2。還可以怎樣說?(出示:牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。)
(3)通過看書自學(xué),你還知道了些什么?結(jié)合學(xué)生交流,認(rèn)識(shí)比各部分名稱,讀法、寫法。
(三)認(rèn)識(shí)比是有序概念
(1)同學(xué)們看一看,剛才的比的前項(xiàng)是2,這兒的2怎么又是比的后項(xiàng)了呢?
(2)對(duì)!顛倒兩個(gè)數(shù)量的位置,就會(huì)得出另一個(gè)比,它的意義也就不同。因此大家在敘述的時(shí)候,一定要說清楚是哪個(gè)數(shù)量與哪個(gè)數(shù)量的比是幾比幾,不可顛倒順序。
(四)鞏固練習(xí)
1、 出示練習(xí)十三第1題
(1)要求學(xué)生用比來表示
(2)組織交流,并讓學(xué)生說說是怎樣想的?
(3)小結(jié):要填一個(gè)數(shù)量與另一數(shù)量的比是幾比幾,只要怎樣看就可以了?只要看這兩個(gè)數(shù)量分別有這樣的幾份,就是幾比幾。
2、出示試一試
(1)在日常生活中,用比表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系的現(xiàn)象還有很多,比如洗潔液,上面的使用說明就是用比來表示的。在這幾個(gè)比中,是哪兩個(gè)數(shù)量在比較?(學(xué)生默讀題目后回答)
(2)每一個(gè)燒杯上面的比分別表示什么意思?誰來解釋一下?(學(xué)生可以用份數(shù)敘述,也可以用分?jǐn)?shù)敘述,要求兩種理解都要到位)
3、如果六1班男女生的比是4:5,你能用畫圖的方法表示嗎?你還可以知道些什么?
(一) 談話導(dǎo)入:通過剛才的學(xué)習(xí),我們對(duì)比已經(jīng)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),下面我們?cè)賮砜匆粋€(gè)例子。
(二) 教學(xué)例2
1、呈現(xiàn)例2,學(xué)生閱讀題目后提問:我們?cè)鯓忧髢扇说乃俣龋?/p>
2、學(xué)生計(jì)算答案,匯報(bào)填表。
3、說明:在這里還是用除法(路程時(shí)間)計(jì)算出速度,速度實(shí)際上表示了路程與時(shí)間的關(guān)系。我們也可以用比來表示路程與時(shí)間的關(guān)系。誰會(huì)說?(學(xué)生口答,教師出示:小軍走的路程與時(shí)間的比是比是900∶15。)
4、你能用比來表示小偉走的路程與時(shí)間的比嗎?(出示:小偉走的路程與時(shí)間的比是比是900∶20)
(三)理解比的意義
1、通過剛才的學(xué)習(xí),你覺得什么情況下可以用比來表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系?(板書:兩個(gè)數(shù)相除)所以兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除。(板書完整:兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除)
2、小結(jié):兩數(shù)相除既可以用倍數(shù),也可表示比來表示兩數(shù)關(guān)系,簡稱倍比關(guān)系。
(板書)
1、在900∶15這個(gè)比中,比的前項(xiàng)是幾?后項(xiàng)是幾?60是怎樣得到的?
我們把比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商叫做比值。
2、那么900∶20這個(gè)比的比值是多少?表示什么?
3、你能說出例1中的各個(gè)比的比值分別是多少嗎?各表示什么意思?
1、認(rèn)識(shí)黃金比:
這里三個(gè)不同形狀的照片相框,如果讓你選的話,你選哪個(gè)相框來放自己的照片?為什么?(第一幅和第三幅畫要么太長,要么太窄,長和寬的比例不合適)為什么大家都認(rèn)為第二幅比較美觀呢?你能算出這幅畫長和寬的比值嗎?(學(xué)生算出長和寬的比值大約是0.618)聽說過黃金比嗎?黃金比的比值大約是0.618。其實(shí)呀,長和寬的比值大約是0.618的長方形,被認(rèn)為是最美的。
2、認(rèn)識(shí)國旗上的比
三副國旗圖片,哪副看上去最舒服?其實(shí),中華人民共和國國旗法規(guī)定,國旗的長和寬的比是3:2,比值是1。5。
3、糖水的甜度
(1)(出示:三杯糖水,并標(biāo)出糖與水的質(zhì)量的比,第一杯1∶20,第二杯1∶25)
第三杯1∶40你知道哪一杯水更甜嗎?為什么?
(2)(出示第四杯糖水,標(biāo)出糖10克,水100克。)
現(xiàn)在哪杯糖水更甜?先想一想,再與同桌交流,說說你是怎樣比較的?
(3)你能說出這幾杯糖水的糖與糖水質(zhì)量的比嗎?
今天我們學(xué)習(xí)了什么?你們有什么收獲嗎?還有什么問題嗎?
課前思考:
因?yàn)閷?shí)習(xí)教師王老師要上《認(rèn)識(shí)比》這一課,所以我和她一起就教材進(jìn)行了研究和分析。
在用比表示兩個(gè)具體數(shù)量的關(guān)系時(shí),一般有兩種情況: 一種是表示兩個(gè)同類數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系,另一種是表示兩個(gè)不同類的數(shù)量間的關(guān)系。教材編排兩道例題,分別教學(xué)這兩種情況,然后概括出比的意義。
例1有2杯果汁和3杯牛奶,怎樣表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系是一個(gè)開放的問題。學(xué)生通過思考要得出果汁的杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的2/3,由此引出果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3;由牛奶的杯數(shù)相當(dāng)于果汁的3/2,引出牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2。結(jié)合這兩個(gè)比,講了比的表示方法(寫法與讀法)以及各部分名稱。教學(xué)如果聯(lián)系2/3是23的結(jié)果,3/2是32的商,學(xué)生就能初步感受比與分?jǐn)?shù)有關(guān),分?jǐn)?shù)與除法有關(guān),因此比與除法有聯(lián)系。如果結(jié)合2杯、3杯這些具體數(shù)量來體會(huì)2∶3和3∶2,比較它們的相同與不同,對(duì)比的認(rèn)識(shí)就能深刻一些,寫出比也方便一些。
第68頁 試一試是結(jié)合圖意解釋比,進(jìn)一步感悟比的意義。直觀的圖示為各個(gè)比創(chuàng)造了現(xiàn)實(shí)情境,賦予各個(gè)比具體的內(nèi)容。解釋比的'意義要聯(lián)系圖意,看著比先逐一回答卡通提出的問題,再用幾倍或幾分之幾逐個(gè)描述水與洗潔液的體積關(guān)系,必須把兩層意思都?xì)w結(jié)到相應(yīng)的比上去,把學(xué)習(xí)心向和注意力緊扣在對(duì)比的體驗(yàn)上。
例2先讓學(xué)生分別計(jì)算小軍、小偉的行走速度,引起對(duì)路程時(shí)間=速度的回憶。然后教材指出,可以用比表示路程和時(shí)間的關(guān)系,分別寫出了兩人走的路程和所用時(shí)間的比是900∶15、900∶20,讓學(xué)生感受兩個(gè)不同類數(shù)量間的除法關(guān)系也可以用比表示。 第69頁試一試把3∶5改寫成除法算式、改寫成分?jǐn)?shù),是溝通比、除法與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系,目的是加強(qiáng)對(duì)比的認(rèn)識(shí)。把比寫成除法算式,是根據(jù)比與除法的關(guān)系,而把除法算式寫成分?jǐn)?shù)是舊知識(shí)。
比、除法、分?jǐn)?shù)的相互關(guān)系重在理解,是必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí),要通過改寫來體會(huì)和掌握。至于比、除法與分?jǐn)?shù)的不同,在改寫中也能有所感受,不必刻意去區(qū)別。
課前思考:
比的意義這課是在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題及常見的一些數(shù)量關(guān)系以及能解答簡易方程基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的意義這一節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)比的意義的理解,要讓學(xué)生真正理解并牢固建立起比的概念,讓比的意義作為一條主線貫穿于整個(gè)的教學(xué)之中。
比是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要概念,比的概念實(shí)質(zhì)是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較,表示兩個(gè)數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系。雖然比與除法、分?jǐn)?shù)有著密切的關(guān)系,但對(duì)學(xué)生來說還是比較陌生,理解比的意義往往比較困難。要:讓學(xué)生理解1.比的意義就是兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。兩個(gè)同類量的比,表示的是它們之間的倍數(shù)關(guān)系;兩個(gè)不同類量的比,表示的是第三種量,如路程和時(shí)間的比表示單位時(shí)間所行的路程(即速度)。 2.比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系,比同除法比較,比的前項(xiàng)相當(dāng)于被除數(shù),后項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù),比值相當(dāng)于商;比同分?jǐn)?shù)比較,比的前項(xiàng)相當(dāng)于分子,后項(xiàng)相當(dāng)于分母,比值相當(dāng)于分?jǐn)?shù)值。
課后反思:
一、從生活實(shí)際出發(fā),聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)引入新知。
比的現(xiàn)象在生活中司空見慣,例如按一定的比稀釋清潔劑,加工混凝土等等都用到比的知識(shí),在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活,可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
這節(jié)課我先出示2杯果汁和3杯牛奶,學(xué)生能根據(jù)所給的數(shù)量提出許多問題,有選擇把問題寫在黑板上并用算式表示。牛奶的杯數(shù)是果汁的幾倍,果汁的杯數(shù)是牛奶的幾分之幾,可以用我們學(xué)過的除法算式來解決,今天我們來研究對(duì)兩個(gè)量比較的一種新的表示方法,引出比的意義教學(xué)。
二、加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在這部分中,因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)、除法、比有著密切的聯(lián)系,在教學(xué)比的意義后,讓學(xué)生通過討論、研究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,研究分?jǐn)?shù)、比與除法的關(guān)系,掌握它們間的內(nèi)在聯(lián)系,形成良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
三、教學(xué)中注意的問題:
1、比、分?jǐn)?shù)、除法的區(qū)別,比表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系,分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù),除法的是一個(gè)算式。
黃金比在這節(jié)課中沒能講到,打算明天的課上再做介紹。
周一下午高教導(dǎo)在六(3)班上了一節(jié)數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)比》。聽課后,中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教師們及時(shí)進(jìn)行了評(píng)課,大家都感到這一節(jié)課上得有效、實(shí)在。這一學(xué)期,我也任教六年級(jí)數(shù)學(xué),所以聽了這一課后,受益非淺。下面,就談?wù)勛约旱囊恍┐譁\想法,愿和組內(nèi)老師一起探討。
一、本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)擬定簡明、切實(shí)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是教學(xué)流程的準(zhǔn)繩,也是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的依據(jù)。因此,教學(xué)目標(biāo)的擬定應(yīng)追求簡明、切實(shí),為成功的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。如,本課中,高教導(dǎo)在教案中這樣表述教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生在具體情境中理解比的意義,掌握比的讀寫方法,知道比的各部分名稱,會(huì)求比值;使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力,在解決實(shí)際問題的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。短短的兩句話中涵蓋了對(duì)學(xué)生知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考與情感態(tài)度方面的達(dá)成目標(biāo)的描述。
二、本課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔、厚實(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體,是課堂教學(xué)的主體。在本課中,共分四大板塊,即教學(xué)例1,初步認(rèn)識(shí)比;教學(xué)例2,認(rèn)識(shí)比的意義;認(rèn)識(shí)比值,會(huì)求比值;探索比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。在每一板塊中還有很豐富的內(nèi)容,如第一板塊中,先由例題1使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)數(shù)量相比較可以相減或相除,進(jìn)而再認(rèn)識(shí)到用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)量間關(guān)系時(shí)可以用比來表示,并自學(xué)比的各部分名稱和讀法、寫法,再通過練習(xí)十三第1題認(rèn)識(shí)比是有序概念,最后通過試一試溝通比與除法的聯(lián)系。又如,在鞏固練習(xí)部分向?qū)W生介紹了黃金比以及中華人民共和國國旗法中有關(guān)國旗的長與寬的比這一知識(shí),能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用及體驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的教學(xué)流程讓聽課老師一致認(rèn)為這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)是非常實(shí)在和有效的。
三、本課時(shí)的媒體運(yùn)用簡單、扎實(shí)
合理運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體能提高課堂教學(xué)效率,高教導(dǎo)在課中自己設(shè)計(jì)并制作了多媒體課件,使之為課堂教學(xué)有效服務(wù)。讓大家感受較深的一處是教學(xué)試一試時(shí),教材提供的是四個(gè)沒有刻度的長方體容器,每個(gè)容器上標(biāo)有不同的比表示每種溶液里洗結(jié)液與水體積的關(guān)系。高教導(dǎo)制作課件時(shí)考慮到要讓學(xué)生理解這里的1:8也可以表示洗結(jié)液一份,水8份,于是課件上出現(xiàn)了將容器平均分成9份,學(xué)生能清楚地看到洗結(jié)液一份,水8份。這樣的處理能直觀地演示洗結(jié)液與水體積之間的關(guān)系,能更好地幫助學(xué)生理解比,并為后面學(xué)習(xí)按比例分配的實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。
返璞歸真是新課程對(duì)數(shù)學(xué)課堂回歸本質(zhì)的熱切期盼,讓我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多一些理性,追求簡約,崇尚真實(shí),以創(chuàng)出一片課改實(shí)踐的廣闊天地。
比的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說:任何一個(gè)優(yōu)秀的教師,他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課程興趣,確立自己課程吸引力的教師。青少年一般都具有好奇心?!靶隆辈湃菀滓鹑说呐d趣。思想品德課的教學(xué)設(shè)計(jì)也是一門藝術(shù),行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅可以活躍課堂氣氛,增進(jìn)師生感情,而且能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校了今天的視頻講座之后,我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了一個(gè)全新的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。結(jié)合理論的學(xué)習(xí),再反思自己以往的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為,一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì),應(yīng)該具備以下幾個(gè)要素:
一、定好目標(biāo):新課程改革提出的根本任務(wù)是“使獲得知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”,要完成這一任務(wù),落腳點(diǎn)在課堂教學(xué)。課程改革如果不能把改革的理念和思想融進(jìn)課堂教學(xué),并以此統(tǒng)攝和改造教學(xué)過程,再好的課程也只能是空中樓閣;而課堂教學(xué)如果不能從根本上順應(yīng)課程改革的趨勢(shì),也只能是無本之花。新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性。這就要求教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,創(chuàng)造性地開發(fā)教學(xué)資源、開放性地規(guī)劃教學(xué)過程,以達(dá)到生成性實(shí)施課程的目的。要強(qiáng)調(diào)新課程三維目標(biāo)的全面落實(shí),教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)必須依據(jù)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和三維課程目標(biāo)的基本要求,對(duì)教學(xué)中設(shè)計(jì)到的方方面面的問題進(jìn)行認(rèn)真思考和精心設(shè)計(jì)。1、教學(xué)設(shè)計(jì)要講究方式方法,無論進(jìn)行哪一部分教學(xué),都應(yīng)根據(jù)內(nèi)容,注意方法多樣性。如果能從學(xué)生的認(rèn)知能力的實(shí)際出發(fā),結(jié)合教材內(nèi)容的重點(diǎn),從生疑、質(zhì)疑入手,引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、由表及里、由因到果地思考,就能收到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。通過創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,把學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合在一塊,充分發(fā)揮多媒體的作用。最好是所用手段和方法能使學(xué)生親自參與進(jìn)去,通過他們的說、演、論達(dá)到教育目的,比如說:在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第14課第二框“過富有情趣的生活”時(shí),我就把歌曲、實(shí)驗(yàn)、辯論、快樂接龍游戲等納入了學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生積極性高,效果特好。2、教學(xué)設(shè)計(jì)要講究要特別注意情境設(shè)計(jì)和材料運(yùn)用。所用事例必須是學(xué)生感興趣的、距離學(xué)生近的、內(nèi)容新穎的,只有這樣,才能使學(xué)生認(rèn)可,也只有這樣,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生就比較容易接受,因?yàn)檫@些事件就發(fā)生在家門口,有些學(xué)生還親身參與過。當(dāng)然效果就比較明顯了。
二、吃透教材:教材是教育教學(xué)的藍(lán)本,是我們組織教學(xué)的依據(jù)。教師對(duì)教材的把握程度直接影響教學(xué)的導(dǎo)向性。教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)是理解教材。離開了教材的分析,教學(xué)設(shè)計(jì)就成了“無源之水,無本之木”
三、
分析好學(xué)生:了解學(xué)生知識(shí)水平、接受能力,了解學(xué)生思維方式、困惑疑點(diǎn),以實(shí)施針對(duì)性、啟發(fā)式;了解學(xué)生心理特點(diǎn)、個(gè)性差異,以有的放矢、因材施教;防止因脫離實(shí)際、傳授內(nèi)容過深而使學(xué)生茫然不懂,或過淺而使學(xué)生索然無味;能抓住學(xué)生心理,進(jìn)行有針對(duì)性地講解與訓(xùn)練,使教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來?!敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。
四、做好拓展:思想政治課的一個(gè)重要原則就是理論聯(lián)系實(shí)際。要使教學(xué)設(shè)計(jì)的要素充滿“六有”那就離不開生活。教育離開了生活,就成了無源之水、無本之木。我們一定要把社會(huì)上發(fā)生重大事件和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來,使課堂充滿生機(jī)與活力,并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的習(xí)慣,不僅僅是讀死書,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)要注重“思”,教與學(xué)的反思,是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。既包括學(xué)生反思,又包括老師反思,學(xué)生可寫自己的所得、所惑,老師可寫自己教學(xué)中的成敗得失。在不斷。
總結(jié)。
中糾偏改錯(cuò),在不斷總結(jié)中成長進(jìn)步“反思”部分,劉老師在今天的學(xué)習(xí)中提到:賴格盧特在《教學(xué)設(shè)計(jì)是什么及為什么如是說》一文中指出:“教學(xué)設(shè)計(jì)是一門涉及理解與改進(jìn)教學(xué)過程的學(xué)科……”。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)留出“反思”的部分,便于教師及時(shí)、隨時(shí)的對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思并改進(jìn)。
總之,精心設(shè)計(jì)的思想品德課有了精彩的導(dǎo)入,環(huán)環(huán)相扣的過程,完美的結(jié)課給一堂課畫上一個(gè)圓滿的句號(hào),課堂想不高效都困難。
比的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第64—66頁的例題及“想想做做?!?/p>
一、內(nèi)容設(shè)計(jì)。
這部分教材是初步認(rèn)識(shí)角,共安排了三道例題:第1道例題是在觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上抽象出圖形,認(rèn)識(shí)角的形狀,教學(xué)角的各部分名稱;第2道例題是用不同材料和方法做角,并在操作活動(dòng)中感悟角是有大小的;第3道例題是觀察鐘面上的時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)所形成的角,體會(huì)角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān),并通過觀察直接判斷角的大小,接著教材還介紹了用重疊的方法比較角的大小。
“想想做做”共安排了5道題,大體分兩部分。第一部分為第1、2、3題,主要是從圖形中辨認(rèn)出角或數(shù)出角的個(gè)數(shù),以進(jìn)一步幫助學(xué)生建立“角”的正確表象。第二部分為第4。5題,意在幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)角的大小的與兩條邊叉開的程度有關(guān),并提高對(duì)角的大小的直觀判斷能力。
二、編寫特點(diǎn)。
1、初步認(rèn)識(shí)角時(shí),教材選擇學(xué)生身邊的感興趣的實(shí)物,首先引導(dǎo)學(xué)生觀察,抽象出角的圖形,指出這就是角。然后,讓學(xué)生從教材所給的圖形中找出更多的角。就這樣,把角的認(rèn)識(shí)和生活情境緊密結(jié)合在一起,激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
2、教材設(shè)計(jì)了做一個(gè)角和比較兩個(gè)角的大小的活動(dòng)。活動(dòng)編寫開放程度大,有一定的彈性,為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間,滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)的需求,使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都能給出想法、做法,獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí),既可加深對(duì)角的認(rèn)識(shí),又豐富學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
3、教材加強(qiáng)與其他知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系,體現(xiàn)綜合性。比較角的大小時(shí)選擇“鐘面”作為學(xué)習(xí)素材,通過鐘面上的時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng),不僅直觀地感受到角的大小變化,而且也深化了對(duì)有關(guān)鐘面的認(rèn)識(shí)。
4、教材結(jié)合已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)的三角形、長方形、正方形、平行四邊形以及其他的多邊形,讓學(xué)生數(shù)出這些圖形中角的個(gè)數(shù),引導(dǎo)思考“你發(fā)現(xiàn)了什么?”。這樣既鞏固了對(duì)角的初步認(rèn)識(shí),又從不同角度豐富了對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí)。這些安排對(duì)學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題很有意義的。
5、例題的編寫有層次,有一定的彈性,條理清晰,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索。如“你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎?”等啟發(fā)性的語言確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在積極思考與合作交流中獲得良好的情感體驗(yàn),建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。例題和習(xí)題可操作性強(qiáng),調(diào)動(dòng)了教師的能動(dòng)性,是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),實(shí)施教學(xué)的重要資源。真正體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材編寫思想。
三、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是。
????1、讓學(xué)生在觀察、操作、比較、判斷等活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)角。
2、并通過獨(dú)立思考和合作交流探索比較角的大小的方法。
????3、在多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的快樂。
四、教學(xué)準(zhǔn)備教師:多媒體課件一套。
學(xué)生:每人準(zhǔn)備一副三角板,一些實(shí)物。
教學(xué)過程:
一、情境引入,抽象感知。
課件出示教材提供的實(shí)物素材(鐘、瓷磚、五角形、三角板等)。
1、導(dǎo)學(xué):瞧!同學(xué)們,出版社的叔叔阿姨給我們帶來了這么多的禮物,喜歡嗎?請(qǐng)每個(gè)小組拿出這些禮物摸一摸,看一看,他們各是什么樣兒的。(學(xué)生觀察、相互議論、師參與)。
2、展交:你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這些禮物里藏著一些新的幾何圖形,瞧?。ㄕn件演示抽象角的過程)我們把這些圖形就叫做“角”。
這些角都有一個(gè)相同的地方。請(qǐng)仔細(xì)觀察、找一找,是幾部分組成的。(先讓學(xué)生說,如有困難教師幫助。)。
3、組織互學(xué):你還能找出這些禮物的哪些地方還藏著角嗎?(自己找一找,然后在小組里指一指、說一說。小組長匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。)。
4、找一找我們周圍哪些物體的面上有角呢?找出后指給同學(xué)或老師看一看。(相互評(píng)價(jià))。
二、動(dòng)手做角,加深認(rèn)識(shí)。
5、導(dǎo)學(xué):從叔叔阿姨送來的禮物中我們認(rèn)識(shí)了角,你能說一說角是由幾部分組成的嗎?(相互說說后指名說)你能想辦法做一些角嗎?請(qǐng)動(dòng)手試一試。
6、組織展示。(教師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì))。
7、引導(dǎo)自學(xué):看看蔬菜老師們又是怎樣想辦法做角的(引導(dǎo)學(xué)生讀圖)?你也拿出自己的學(xué)具學(xué)一學(xué),做一做。做出后相互看看。
三、觀察比較,感悟大小。
演示活動(dòng):教師轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針,引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)針和分針叉開的大小,感知角的兩條邊叉開的大小與角的大小的關(guān)系。
1、導(dǎo)學(xué):剛才我們轉(zhuǎn)動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針時(shí)看出兩針形成了一些大小不同的角。你能說說自己的體會(huì)嗎?(組織學(xué)生用自己的話說一說。)。
2、展示交流:根據(jù)你的想法判斷教材74頁四個(gè)鐘面上的角哪個(gè)最大,哪個(gè)最小。(判斷后在小組里說一說,相互評(píng)價(jià)。)。
3、導(dǎo)學(xué):我們?cè)鯓颖容^兩個(gè)角的大小呢?
先判斷教材75頁兩個(gè)鐘面上角的大小,然后再看看蘿卜老師是怎樣比較的。(課件演示教材所示的比較方法)。
用這種比較方法比較老師給你們畫的兩個(gè)角的大小,并給你的同伴說出比較的結(jié)果和比較的方法。
導(dǎo)學(xué):你知道還有什么辦法可以比較角的大小嗎?請(qǐng)想一想,試一試。(學(xué)生探索討論后組織展示交流)。
四、應(yīng)用拓展,積累經(jīng)驗(yàn)。
1、“想想做做”第1題。
談話:同學(xué)們表現(xiàn)真棒,從叔叔阿姨們送來的禮物中學(xué)會(huì)了這么多的數(shù)學(xué)知識(shí),老師也想考考你們,請(qǐng)完成第1題。
組織交流,評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。(作出判斷后,讓學(xué)生用自己的話說說判斷的理由。并指出角的頂點(diǎn)和邊。)。
2、自己測(cè)試。
完成“想想做做”2、3題。(老師報(bào)結(jié)果學(xué)生自己評(píng)價(jià))。
引導(dǎo)思考:“從中你發(fā)現(xiàn)了什么?”
組織全班交流。
按規(guī)律判斷。(師說圖形生判斷,相互評(píng)價(jià))。
3、玩一玩。
談話:請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的紙扇和剪刀按老師的要求玩一玩。(師說要求,生親自操作。)。
多玩幾次后組織說說得出的結(jié)論。
根據(jù)剛才的結(jié)論你能很快判斷一些角的大小嗎?請(qǐng)?jiān)囋嚳础#ㄍ队俺鍪疽恍┐笮∮袇^(qū)別的角。)。
4、總結(jié)評(píng)學(xué),拓展延伸。
總結(jié)評(píng)學(xué)。
從生活中找出更多的角。
教學(xué)反思:本節(jié)課我應(yīng)用:“導(dǎo)學(xué)、展交、訓(xùn)練”教學(xué)模式,按照“由實(shí)物抽象出圖形并認(rèn)識(shí)圖形、做角并認(rèn)識(shí)角的大小、體會(huì)兩條邊叉開得越大角就越大,用重疊的方法比較角的大小”這個(gè)思路分層次組織教學(xué),巧妙地把導(dǎo)學(xué)、展教、訓(xùn)練融合在一起做到了思路清晰,有條有理,引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。
課堂以“一切為了學(xué)生,高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生?!倍归_教學(xué)。課堂活動(dòng)中把課件演示和學(xué)具操作有機(jī)結(jié)合起來,共同促進(jìn)對(duì)角的認(rèn)識(shí),根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)和意圖選擇合理的方式,提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,突出了‘動(dòng)手操作’這一學(xué)習(xí)方式的有效性??傊竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教材的編寫意圖,做到為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)造條件,使他們學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”的教學(xué)理念。
比的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。
直角的認(rèn)識(shí)及角的大小的比較
直角的認(rèn)識(shí)及角的大小的比較
3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。
4、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周圍的一些角是不是直角。
5、用三角板畫直角。
師:你們能不能用三角板畫一個(gè)直角?下面自己動(dòng)手試一試。學(xué)生畫時(shí),教師巡視并指正畫的方法。
1、練習(xí)八的4—6題。
2、第7、8題
3、生活中的數(shù)學(xué)。
4、回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。
3、讓學(xué)生用這個(gè)方法比一比自己折出的角是不是直角。
4、以小組為單位動(dòng)手比一比自己周圍的一些角是不是直角。
5、用三角板畫直角。
師:你們能不能用三角板畫一個(gè)直角?下面自己動(dòng)手試一試。學(xué)生畫時(shí),教師巡視并指正畫的方法。
1、練習(xí)八的4—6題。2、第7、8題
3、生活中的數(shù)學(xué)。
4、(布置作業(yè))回家以后找一些角,并用三角板量一量是不是直角。
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