教案要注重活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高學(xué)習(xí)效果。教案的編寫要注意提前準(zhǔn)備所需的教學(xué)資源和教具。這些教案來(lái)自于多位優(yōu)秀教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有一定的可行性和指導(dǎo)性。
我盼春天的薺菜教案篇一
設(shè)計(jì)理念：以學(xué)生的體驗(yàn)和感悟貫穿整個(gè)閱讀過(guò)程，注重學(xué)生獨(dú)特的感受，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與理解能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高品評(píng)、欣賞課文的水平，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
設(shè)計(jì)創(chuàng)意：以“驚訝、憤怒、感動(dòng)、高興”四個(gè)詞為點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，理解文章內(nèi)容，體驗(yàn)起伏的情感。最后回歸課題，扣住“盼”字，深化主題。
設(shè)計(jì)條件：課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)具較強(qiáng)的調(diào)控能力，并全情投入，動(dòng)情訴說(shuō)，以激發(fā)學(xué)生的情感，營(yíng)造良好的課堂氣氛，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
1、出示：一位媽媽的話：“我小時(shí)候想雞蛋吃，我現(xiàn)在要孩子吃雞蛋?！?/p>
問(wèn)學(xué)生：你們?cè)趺蠢斫膺@句話？
指導(dǎo)要點(diǎn)：抓住“想”和“要”兩個(gè)字。媽媽想雞蛋吃，是因?yàn)閶寢屝r(shí)候生活不好，在媽媽心中，雞蛋就是最好吃的了。但媽媽常常吃不到雞蛋?，F(xiàn)在生活水平好了，媽媽想讓孩子多吃雞蛋，有營(yíng)養(yǎng)，長(zhǎng)得好。但現(xiàn)在孩子不想吃雞蛋。因?yàn)楝F(xiàn)在孩子比雞蛋好吃的東西太多了。）
2、老師用聲情并茂的語(yǔ)言，渲染課堂氣氛，引入新課：
同學(xué)們，也許你們一時(shí)無(wú)法理解媽媽這句話的深刻內(nèi)涵，但你們可知道，十年前，二十年前，直至五十年前，人們的生活與現(xiàn)在我們的生活水平差距多么大。你們也許從來(lái)沒(méi)有過(guò)饑餓的感覺(jué)，但你們可知道，舊社會(huì)里窮人的孩子們，挨餓那是經(jīng)常的事。今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇這樣的課文，也許會(huì)讓我們更珍惜今天的幸福生活。請(qǐng)打開(kāi)書本翻到16課。
學(xué)生自由讀課文，注意容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞，讀后給同學(xué)們提個(gè)醒。
指導(dǎo)要點(diǎn)：音——羊圈（juan）
綻（zhan）開(kāi)
馬齒莧（xian）
形、義——掰、棗
第二遍讀課文，教師請(qǐng)同學(xué)們注意朗讀課文時(shí)的心靈感受，注意自己在朗讀課文時(shí)的心情變化。
（一）課文中讓你“驚訝”的地方
教師提出第一個(gè)任務(wù)，即找出課文中讓你驚訝的地方，并說(shuō)說(shuō)理由。
指導(dǎo)要點(diǎn)：課文第二自然段內(nèi)容，與學(xué)生的生活形成極大的反差，是教學(xué)很好的切入口。學(xué)生會(huì)驚訝于作者的如此“饞”，也會(huì)驚訝于作者的如此“餓”。教師引導(dǎo)學(xué)生將這兩點(diǎn)連起來(lái)，從驚訝到理解，完成體驗(yàn)與認(rèn)同。最后出示：“我饞，是因?yàn)槲茵I?。 庇懈星榈乩首x，注意動(dòng)作的自然展現(xiàn)，如向人表白、解釋、申訴、辯護(hù)一般，動(dòng)容動(dòng)情之態(tài)應(yīng)該足以打動(dòng)人心。
（二）課文中讓你“憤怒”的地方
教師提出第二個(gè)任務(wù)：請(qǐng)找出課文中讓你感到憤怒的地方，并說(shuō)說(shuō)理由。
指導(dǎo)要點(diǎn)：這一點(diǎn)，學(xué)生會(huì)很容易找出寫地主及其家人的兩個(gè)句子，“那家伙立刻拿著一根粗木棍，緊緊追來(lái)”?！氨鶝龅暮铀畣艿梦彝覆贿^(guò)氣來(lái)，腦后卻傳來(lái)一陣陣?yán)淇岬男β??！苯虒W(xué)時(shí)要在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括出句子所透出的地主的“兇狠、冷酷”等。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀。
（三）課文中讓你“感動(dòng)”的地方
這一點(diǎn)，是課文的重點(diǎn)，也是教學(xué)出彩、出高潮的地方。重點(diǎn)是理解體會(huì)作者年紀(jì)雖輕，但心地純潔、善良。
指導(dǎo)要點(diǎn)二：閱讀第8自然段，讓學(xué)生讀這一段，問(wèn)有什么感悟？引導(dǎo)學(xué)生在羊兒回圈、烏鴉回巢與“我”的游蕩之間強(qiáng)烈的對(duì)比中，理解“我”有家不敢回、有家不能回的孤獨(dú)、無(wú)依、凄慘與無(wú)助，進(jìn)而更深地體會(huì)“我”的善良和懂事。最后，在朗讀中升華所體驗(yàn)到的情感，讀出可憐、同情、敬佩、贊嘆等情緒。
（四）課文中讓你“高興”的地方
從驚訝、憤怒到感動(dòng)，最后回到高興，學(xué)生的情感經(jīng)歷了起伏與曲折之后，趨向明朗與歡快。
教師提出第四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，找出文中讓你感到高興的地方，并說(shuō)說(shuō)理由。目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第9自然段。
指導(dǎo)要點(diǎn)：抓住兩個(gè)重點(diǎn)句，“春天帶給我多大的希望啊”，“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受”，以及幾個(gè)重點(diǎn)詞“春天、希望、坦然、享受”，以有感情朗讀為主要方法，以說(shuō)自己的感悟?yàn)檩o助，在讀中深刻體會(huì)“我”的那種無(wú)憂無(wú)慮、盡情享受，讀出無(wú)法抑制的高興心情，為文中的“我”而高興。
1、回課題，扣“盼”字
引導(dǎo)學(xué)生讀課題，問(wèn)：你如何理解這個(gè)“盼”字，作者盼的僅僅是薺菜嗎？
指導(dǎo)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟到，作者盼望的是不挨餓、有飯吃的好日子。
2、聯(lián)首尾，再體驗(yàn)
教師緊接著學(xué)生的回答，動(dòng)情訴說(shuō)：是啊，盼望過(guò)上好日子，這是每一個(gè)人的美好愿望。當(dāng)時(shí)，在作者看來(lái)，薺菜代表了希望，代表了不再挨餓，代表了好日子。因此，作者說(shuō)，“我對(duì)薺菜有著——，”學(xué)生有感情朗讀課文開(kāi)頭。
教師又緊接著動(dòng)情訴說(shuō)：所以，看到薺菜，想到薺菜，作者都會(huì)深情地呼喚“薺菜——”，學(xué)生朗讀結(jié)尾。注意，一定要讀好結(jié)尾一句，表達(dá)出那種企盼、那種深情。
朗讀結(jié)束，戛然而止，言盡而意無(wú)窮。此時(shí)不需要再讓學(xué)生說(shuō)受到什么教育等等之類的話題，學(xué)生已經(jīng)感受到了他應(yīng)該感受的東西，學(xué)生的心靈已經(jīng)受到了應(yīng)有的震撼。那么，就讓他們?cè)趦?nèi)心默默地滲透，讓他們的`精神世界在無(wú)聲的波動(dòng)中接受新的洗禮。
我盼春天的薺菜教案篇二
《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)課文，作者是我國(guó)知名作家張潔。文中描寫舊社會(huì)農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂(lè)的故事，抒發(fā)了作者對(duì)幸福自由生活的向往，也從另一個(gè)側(cè)面揭露財(cái)主的罪惡。
教學(xué)目標(biāo)：1、了解舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦，財(cái)主的惡，感受課文的思想感情。2、理解課文重點(diǎn)詞句，能有感情地朗讀課文。3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
設(shè)計(jì)思想：由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會(huì)，距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)，學(xué)生體會(huì)該文的思想情感有一定難度，我運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)詞句品味分析，披文入情，讀中悟情。
教學(xué)過(guò)程：
一、初步感知課文，提出問(wèn)題，自行探究。
1、審題激疑：小女孩為什么要盼春天的薺菜？
2、運(yùn)用自學(xué)方法，熟悉課文，了解內(nèi)容。
3、提煉主線，圍繞“我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文，探討課后題：“我”對(duì)薺菜有著“特殊的感情”，從那些詞句中看出來(lái)？采用變式教學(xué)，學(xué)習(xí)9-10自然段。
人人參與，默讀課文，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)讀讀議議?？偨Y(jié)出兩點(diǎn)理由：
a、薺菜味美。b、挖薺菜時(shí)坦然的心情是一種享受。
4、再次設(shè)疑，根據(jù)a和b提出有關(guān)問(wèn)題。小組交流評(píng)價(jià)，全班交流評(píng)價(jià)，充分研究討論后，在羅列的問(wèn)題中取舍歸納出最值得研究的三個(gè)小論題：
（1）、薺菜下在玉米面的.糊糊里，真的很好吃嗎？那到底是一種什么菜？舊社會(huì)里的人們都過(guò)著怎樣的生活？如有圖片說(shuō)明更佳。
（2）、為什么說(shuō)挖薺菜是一種享受？財(cái)主是怎樣的一種人？
5、指導(dǎo)學(xué)生做好課外的資料收集與整理工作，完成簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
（1）、研究方式：或單獨(dú)，或與同學(xué)合作。
（2）、搜集途徑：群眾調(diào)查，報(bào)刊，書籍（《上下五千年》《知識(shí)百科全書》）、上網(wǎng)。
（3）、研究成果：合作或獨(dú)立寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。以備在課堂上交流。
二、運(yùn)用研究成果，師生共創(chuàng)情境，體驗(yàn)思想情感。
1、探討問(wèn)題1：薺菜真的好吃嗎？它到底是一種什么菜？
（1）交流研究成果。
（2）既然薺菜味澀難咽，那為什么作者認(rèn)為“別提有多好吃”呢？
（3）研讀課文2-3自然段。
交流：因?yàn)樽髡叻浅ｐI。請(qǐng)找出文中有關(guān)句子體會(huì)體會(huì)她餓到什么程度？
點(diǎn)撥：a、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”“更別說(shuō)”
b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”
c、小女孩為什么會(huì)這么餓？（貧窮）。
d、請(qǐng)運(yùn)用研究成果，說(shuō)說(shuō)那時(shí)的人們過(guò)著怎樣的生活。（請(qǐng)學(xué)生將搜集的圖片放在實(shí)物投影儀上講解，交流成果。）。
師補(bǔ)充圖片講解：翻開(kāi)人類的史冊(cè)，我們才知道不管在昨天還是今天，饑餓仍然威脅著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營(yíng)里，一個(gè)孩子已經(jīng)衰弱得無(wú)法移動(dòng)去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰(shuí)能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導(dǎo)課文朗讀。
正因?yàn)槿绱?，所以小女孩看到春天的薺菜才會(huì)如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？出示：“最使人感到饑餓的冬天過(guò)去了……別提有多好吃了?！?/p>
2、探究問(wèn)題2：為什么說(shuō)挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情可以稱得上一種享受？
（1）交流研究成果。
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（2）研讀4-8自然段，默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？（我因?yàn)轲I掰了財(cái)主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事除了“我”還出現(xiàn)了那哪些人物？（財(cái)主家的人、媽媽）請(qǐng)結(jié)合文中有關(guān)句子，淡淡你對(duì)這些人物有的評(píng)價(jià)？組內(nèi)討論，全班交流反饋。
我盼春天的薺菜教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、初識(shí)課文，了解大致內(nèi)容。
2、采用變序法學(xué)習(xí)課文1、2、3、9、10自然段。
3、初步學(xué)會(huì)用自然段段意歸并法概括段意的方法。
4、學(xué)習(xí)部分生字新詞，并鞏固運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文的9、10兩個(gè)自然段，并有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握自然段段意歸并法概括段落大意的一般步驟。
教學(xué)過(guò)程：
1、課前談話。
這是一種略帶苦味的菜！既然是這樣一種菜，應(yīng)該是不太受大眾喜歡的。但有人卻對(duì)薺菜懷有一種深深的感情。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)十三課《我盼春天的薺菜》，來(lái)了解一下其中真正的原因。
2、揭示課題。
（2）我們看題目，我盼春天的薺菜。先看這個(gè)盼是什么意思。（盼望、渴。
望）。那題目的意思就是我盼望春天的薺菜。那么，我們先來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題（看屏幕）――我為什么要盼望春天的薺菜？第二個(gè)問(wèn)題，我對(duì)薺菜有著怎樣的一種感情？請(qǐng)大家從課文中找出正確的答案。（特殊）讀一讀。
大家看一看，老師給大家上課，與你們老師平時(shí)給你們上課有什么不同？
那你們的心情怎樣？這就可以用什么詞來(lái)形容？既然這是一種特殊的感情，那課文的我為什么會(huì)有這種感情？（先請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生談一談）。
(3)我們先來(lái)看一看，這一幅圖。（多媒體打出圖），想想看，課文那一節(jié)是描寫這幅圖的。（第九自然段）。
3、指導(dǎo)閱讀9、10自然段。
（1）、聽(tīng)錄音，思考從那些詞句中可以看出我對(duì)薺菜有一種特殊的感情？用――――劃出。
（2）提問(wèn)，指名回答。
（3）歸納：{1、別提有多好吃了。
最喜歡薺菜{(lán)2、心情坦然。是一種享受。
（4）玉米面糊糊里，放上薺菜，味道真那么好吃嗎？（為了填飽肚子）。
（5）坦然是怎樣一種心情？請(qǐng)一位同學(xué)念一念這句話。（教學(xué)坦然一詞）。
從文章那些地方可以看出我心情的坦然？（一是從人物的動(dòng)作、心情：向田野奔去，不必?fù)?dān)心，可以不時(shí)的看一看；二是從景物的描寫中，側(cè)面襯托出我當(dāng)時(shí)的心情：薺菜用綠色的手掌招呼我，歡迎我，吱吱喳喳的小鳥(niǎo)，綻開(kāi)的杏花、白色的云朵。）。
（6）此時(shí)此刻，我們應(yīng)帶著怎樣的心情來(lái)讀這一段呢？
（7）因此，作者要發(fā)出一份發(fā)自內(nèi)心的感受：薺菜，我親愛(ài)的薺菜！
4、過(guò)渡：薺菜它只是一種野草，味道并不好吃，但作者卻說(shuō)別提有多好吃。這里真正的原因是什么？（當(dāng)時(shí)，我餓?。?。
5、教學(xué)第2、3自然段。
（1）、投影出示：可是有什么辦法呢？我餓?。?/p>
（2）指名讀這一句話。（無(wú)奈的心情）。
（3）正因?yàn)槲茵I，所以造成了什么后果？下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下第二自然段。其他同學(xué)思考：這一自然段主要寫了什么？（我小時(shí)侯很讒）。
（4）從財(cái)主的胖兒子我們可以看出什么？（從他的胖看出什么，他吃什么？我又吃什么？）。
（5）從哪兒可以看出我很餓？（青………………）。
（6）這些青的東西我都吃的津津有味，這說(shuō)明我的確是――饑不擇食。
（7）帶著同情的心情，我們一起來(lái)讀一下這兩節(jié)。
（8）那么下面我們能否用一句話來(lái)概括2、3兩個(gè)自然段的意思呢？
投影出示：1、因?yàn)槲倚r(shí)侯餓，所以我讒。
2、我小時(shí)侯讒，是因?yàn)槲茵I。
（9）這就是歸納段落大意的一種方法：自然段段意歸并法。它的一般步驟：
1、先寫出每個(gè)段落大意的意思。
2、再看看它們的意思是不是主要的，我們舍去次要的，抓住主要的。
3、最后進(jìn)行歸并。
4、用這種方法來(lái)歸納段落大意是比較有效的。在進(jìn)一步學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，我們將進(jìn)一步運(yùn)用。
6、通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文有了初步的了解。下面我們先將1、2、3、9、10這五個(gè)自然段的詞語(yǔ)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。
7、教學(xué)詞語(yǔ)。
薔薇枝映山紅青棗青豌豆財(cái)主丫頭馬齒莧野蔥鹽花吱吱喳喳。
綻開(kāi)。
1、齊讀一邊。
2、男女同學(xué)競(jìng)讀。
3、說(shuō)話練習(xí)：分析詞語(yǔ)，用3詞造句、用上4詞造句。
8、.總結(jié)本節(jié)課。
板書設(shè)計(jì)：
盼特殊的感情最喜歡薺菜。
餓讒饑不擇食。
飽胖惡語(yǔ)嘲諷。
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我盼春天的薺菜教案篇四
1、感知舊社會(huì)農(nóng)村窮苦孩子的痛苦生活,體會(huì)媽媽疼愛(ài)孩子的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)課文4——10自然段。能有感情地、熟練地朗讀課文。
3、能感悟“怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛”、“挖野菜時(shí)的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受”的含義。
（一）復(fù)習(xí)。
出示課題，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》。課文開(kāi)頭就說(shuō)，“我”對(duì)薺菜有“特殊的感情”。（點(diǎn)板書）誰(shuí)能讀好寫“我“饞“是因?yàn)椤拔摇钡倪@幾段課文?（評(píng)議朗讀）。
（二）精讀課文第4—8自然段。
教師：是啊，“我”餓啊。有一次，“我”實(shí)在餓極了，掰了財(cái)主家地里的玉米棒子,被財(cái)主家的人發(fā)現(xiàn)、追趕。課文哪幾個(gè)自然段是寫這件事的呢?（生快讀課文并交流：4——8）。
1、學(xué)生自由準(zhǔn)備讀，后分自然段匯報(bào)朗讀。
2、談感受。同學(xué)們，讀了這件事，你有什么感受呢？你覺(jué)得這時(shí)的“我”是一個(gè)“__________的我”呢？請(qǐng)你把橫線上可以填的詞都找出來(lái)，并用書上的有關(guān)詞句來(lái)證明?？梢耘c學(xué)習(xí)伙伴共同研究。（交流時(shí)先讓學(xué)生把詞語(yǔ)寫在黑板上）如：
（1）饑餓的我。第4段“一次，我實(shí)在餓極了……”
（2）可憐的我。如第5、6段里說(shuō)……我覺(jué)得舊社會(huì)窮孩子實(shí)在太苦了……。
（4）寒冷的我。孩子掉進(jìn)冰涼的河里，一定會(huì)很冷。
3、這幾段中除了寫“我”，還寫了別的人，對(duì)他們你有什么看法呢？
交流：
（2）我覺(jué)得媽媽最疼愛(ài)自己的孩子?！拔摇辈桓一丶?是因?yàn)榕聥寢屩懒藶椤拔摇彪y過(guò)?！笆郎现挥袐寢尯?有媽的孩子像個(gè)寶……”
以上學(xué)生在談感受時(shí),教師要隨機(jī)出示相關(guān)的段落，并指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀好。
3、選擇重點(diǎn)精讀感悟。教師啟發(fā)：這幾段課文中你覺(jué)得哪一句話最難理解呢?
出示投影：“我并不是怕媽媽打我,而是怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛。”出示投影后反復(fù)朗讀,理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并在朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)。
（1）媽媽為什么“哀愁”呢?（或媽媽“哀愁”的是什么？）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各自的理解。
（2）“我”不怕媽媽“打我”，卻怕媽媽愁苦的眼神，你又是怎樣體會(huì)的呢?“我”怕媽媽傷心超過(guò)怕媽媽“打我”，說(shuō)明“我”是個(gè)非常懂事,非常愛(ài)媽媽的孩子。
教師啟發(fā)：是啊，窮人家的孩子懂事早。為了不讓媽媽知道，為了不看見(jiàn)媽媽眼里的“哀愁”，我只好獨(dú)自一人游蕩在“靜得可怕”的田野上。出示投影，引讀第8自然段：
（三）精讀課文第9、10自然段。
教師啟發(fā)：整整一個(gè)冬天，我都在忍受著煎熬。因?yàn)轲I，“我”被人羞辱，叫我“饞丫頭”；因?yàn)轲I，我被人兇狠地追趕，差點(diǎn)丟了性命。這是個(gè)個(gè)可怕的、令我不堪回首的`冬天，這時(shí)的“我”又是一個(gè)“________的我”，“我”還有希望嗎？“我”的希望在哪里呢？（指名簡(jiǎn)答）出示第9自然段?？焖僖x。
1、生自由朗讀。你能讀懂“我”對(duì)薺菜為什么有特殊感情嗎？
2、交流：抓住其中的兩處地方進(jìn)行研究。投影出示。
（1）“我最喜歡薺菜，把它下在玉米面糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，別提有多好吃了?！?/p>
a、讀多遍。抓住“最喜歡”和“別提有多好吃”。說(shuō)說(shuō)這樣的東西好不好吃。
b、生說(shuō)話練習(xí)：“我最喜歡_________，___________________，別提有多好吃了。”
c、體會(huì)薺菜可以說(shuō)是“我”的希望菜，就是“我”的生命菜。
d、感悟“有特殊感情”的一個(gè)原因：點(diǎn)板書（好吃、最喜歡、生命）。
（2）“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情……藍(lán)天上白色的云朵?！?/p>
a、個(gè)別讀多遍。抓住已圈出的表現(xiàn)心情好的詞語(yǔ)。
b、讓生說(shuō)說(shuō)怎樣理解。如抓住重點(diǎn)詞“坦然”、“享受”，或聯(lián)系上下文與前面被“兇狠地追趕”進(jìn)行對(duì)比。挖掘“精神自由”這一層意思。
c、感悟“有特殊感情”的又一個(gè)原因：點(diǎn)板書（坦然、享受、自由）。
3、再讀，體味“特殊的感情”。朗讀展示。
這段話你喜歡讀嗎？還想讀嗎？想怎樣讀呢？生要求最佳搭檔和選擇音樂(lè)。讀前說(shuō)說(shuō)要注意什么，讀后（自我）評(píng)價(jià)。
四、小結(jié)并感悟“特殊的感情”。
1、品悟“薺菜，我親愛(ài)的薺菜??！”
教師（指板書）：啊，冬天里那可怕的經(jīng)歷，“我”忍受了那么久的饑餓，只有春天的______才帶給“我”希望，帶給我“生命”和“自由”。這時(shí)候，我再也忍不住了，從內(nèi)心深處發(fā)出了呼喚：（出示句子）。
（1）請(qǐng)所有女同學(xué)和“我”一起，心里想著、嘴里嘗著“別提有多好吃”的薺菜，美美地呼喚：“薺菜，我親愛(ài)的薺菜??！”
（2）請(qǐng)所有男同學(xué)和“我”一起，懷著坦然的心情去享受一下挖薺菜的感覺(jué)，再次甜甜地呼喚：“薺菜，我親愛(ài)的薺菜??！”
（3）讓我們大家和作者一起快樂(lè)地、自由地、深情地大聲地呼喚：“薺菜，我親愛(ài)的薺菜?。 ?/p>
2、同學(xué)們，我們的呼喚如此深情，這一句深情的呼喚，喚出了我對(duì)薺菜——？“特殊的感情”，這一句深情的呼喚，把“我”心頭這份特殊的感情凝成了一個(gè)字——“盼”。點(diǎn)板書這一個(gè)“盼”字呀，多像“我”我那明亮的眼睛哪，它張得大大的，正盼望著春天快快到來(lái)。
我盼春天的薺菜教案篇五
1、學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，29個(gè)新詞。
2、初步學(xué)會(huì)自然段段意歸并法概括段意。
3、懂得舊社會(huì)財(cái)主的罪惡，窮苦人家生活的艱苦。
4、能有感情地朗讀課文，背誦第9、10自然段。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣引題，激發(fā)動(dòng)機(jī)：
1、出示實(shí)物薺菜，教師和同學(xué)一起談?wù)勛约簩?duì)薺菜的認(rèn)識(shí)。（從生長(zhǎng)季節(jié)、生長(zhǎng)地點(diǎn)、形狀、味道等方面展開(kāi)）。
2、揭題后解題，質(zhì)疑：
（2）讀題，你覺(jué)得課文重點(diǎn)會(huì)寫什么？課題重點(diǎn)詞是什么？
（3）質(zhì)疑：據(jù)題你會(huì)認(rèn)為課文會(huì)寫哪些內(nèi)容？你有什么疑問(wèn)？那么我們來(lái)看看作者到底為什么盼春天的薺菜吧。
二、自讀課文，整體感知。
1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨(dú)自讀，小組合作讀要求：
（1）讀準(zhǔn)生字，理解新詞，讀通課文，
（2）讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問(wèn)題。
2、交流讀書結(jié)果：
（1）檢查生字新詞的認(rèn)讀，提出不懂的詞語(yǔ)適當(dāng)解決。
（2）談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受，提出疑難問(wèn)題。
3、這個(gè)故事發(fā)生什么年代，從哪里看出來(lái)？
師簡(jiǎn)介舊社會(huì)窮人生活有關(guān)情況（如同學(xué)談話中涉及此問(wèn)題即穿插進(jìn)去）。
4、課文的哪些段落具體描述了作者盼春天的薺菜的？（9、10自然段）。
課文其它部分寫了哪些內(nèi)容？
給課文分段，并交流。
{分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）}。
5、再讀9、10自然段，簡(jiǎn)單回答作者為什么盼春天的薺菜？
（板書：好吃坦然的心情是享受）。
師引：作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？這與她的經(jīng)歷有關(guān)。讓我們深入地學(xué)習(xí)課文吧！
三、導(dǎo)學(xué)－－探究，學(xué)習(xí)新課。
1、研讀第二段：
（1）分節(jié)指讀，歸納節(jié)意。
（2）聯(lián)系全文主要意思，你認(rèn)為“饞”與“餓”哪一點(diǎn)更主要？為什么？
（3）指導(dǎo)感情朗讀全段。
2、研讀第三段。
（1）自由輕聲讀，一邊讀一邊想象文章描寫的畫面。
（2）指名再讀，其他同學(xué)閉目再次想象文章描寫的畫面。
（師在此告訴大家這種讀書方法叫“初讀想象畫面”）。
要求對(duì)照文中句子，分析品讀，體會(huì)感情，先在小組內(nèi)交流。
（4）全班集體交流（分兩方面－財(cái)主家人殘酷和“我”心里害怕，可憐）。
a、第一方面：研究財(cái)主家人殘酷。
重點(diǎn)研讀，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：
a、那家伙立刻拿著一根粗木棍，緊緊追來(lái)。
b、冰涼的河水嗆得我透不過(guò)氣來(lái)，腦后卻傳來(lái)一陣陣?yán)淇岬男β暋?/p>
想象說(shuō)話：財(cái)主家人當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言、神情。
c、我實(shí)在沒(méi)有勇氣回去找，可又不敢回家。（為什么會(huì)沒(méi)有勇氣？）。
b、第二方面：研究“我”心里害怕，可憐。
重點(diǎn)研讀，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：
a、追趕我的人越來(lái)越近了，我害怕到了極點(diǎn)，便不顧一切，縱身跳進(jìn)那條河里。（“一切”在這里包括哪些，“不顧一切”說(shuō)明什么？）。
想象說(shuō)話：當(dāng)時(shí)的氣候環(huán)境和“我”此時(shí)的心理。
b、河水沒(méi)過(guò)了我矮小的身子。我掙扎著，撲騰著，身子失去了平衡。
c、我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛。
（假如媽媽知道這件事，她心里會(huì)怎樣想？會(huì)哀什么，愁什么？）。
d、我聽(tīng)見(jiàn)媽媽在村口呼喚我的名字，可是我不敢答應(yīng)……。
師述：是啊，羊兒咩咩地叫著回圈了，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，而“我”獨(dú)自一人在空曠漆黑的田野上，有家不敢回，有家不能回，“我”的命運(yùn)真是連羊兒、烏鴉也不如??！“我”心里有許許多多的害怕，這樣的生活真是受罪?。ò鍟盒睦锖ε率鞘茏铮?。
（5）說(shuō)話訓(xùn)練，激發(fā)感情：
（6）配音朗讀全段。
四、作業(yè)練習(xí)。
簡(jiǎn)要復(fù)述第三段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入：
1、簡(jiǎn)要復(fù)述第三段。
二、導(dǎo)讀－－探究，學(xué)習(xí)第四段。
1、接上引讀。
（1）用關(guān)聯(lián)詞把描寫原因的兩個(gè)句子聯(lián)接起來(lái)。
（2）薺菜真的那么好吃嗎？這句話怎么理解？
（3）讀下一個(gè)長(zhǎng)句子，想象畫面，
思考：此時(shí)，我的心里沒(méi)有（），也沒(méi)有（），非常（）。
（4）這樣沒(méi)有擔(dān)心，也沒(méi)有顧慮的心情，就是“坦然的心情”。具體找找有關(guān)的詞句。
b、請(qǐng)大家把這種美好的境界用文字描寫下來(lái)。
c、交流。
4、師引：同學(xué)們，比起冬天偷玉米棒時(shí)那種緊張害怕的心情來(lái)，現(xiàn)在這種放松坦然的心情真可以稱得上是一種享受啊，自由，太好了！
讓我們也來(lái)一起分享一下這種快樂(lè)吧，感情朗讀全段。
5、配音朗讀，試背全段。
三、回歸整體，升華主題。
1、作者說(shuō)自己對(duì)薺菜有一種特殊的感情，你們說(shuō)這是一份怎樣的感情？
四、學(xué)習(xí)“自然段段意歸并法”歸納段意：
1、學(xué)習(xí)“單元提示”，小結(jié)“自然段段意歸并法”的方法：
一、歸納節(jié)意；二、舍次留主；三、進(jìn)行歸并。
2、共同歸納第二段段意：
（1）歸納節(jié)意：第一節(jié)：“我”小時(shí)候很饞。第二節(jié)：“我”饞是因?yàn)轲I。
（2）聯(lián)系全文主要意思，你認(rèn)為“饞”與“餓”哪一點(diǎn)更主要？為什么？
（3）所以這一段的段意歸納為：“我”小時(shí)候饞是因?yàn)轲I。
（4）再次小結(jié)“自然段段意歸并法”的方法。
3、嘗試歸納第三段段意：出示課后第三題。
讀題后選擇下面你認(rèn)為最合適的答案，并說(shuō)明理由。
（1）我在掰財(cái)主家的玉米棒時(shí)，被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕，逃跑時(shí)害怕得跳進(jìn)了一條河。我在河水中掙扎，爬上對(duì)岸但不敢回家，傍晚，我獨(dú)自一人游蕩在靜得可怕的田野上。
（2）我在掰財(cái)主家的玉米棒時(shí)，被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕，逃跑時(shí)跳進(jìn)了一條河，爬上對(duì)岸但不敢回家，傍晚，我獨(dú)自一人游蕩在靜得可怕的野上。
（3）我在掰財(cái)主家的玉米棒時(shí)，被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕，逃跑時(shí)害怕得跳進(jìn)了一條河，爬上對(duì)岸后也因害怕，一直不敢回家。
4、自主歸納第四段段意：讓學(xué)生自主歸納、交流。
五、總結(jié)全文，再次質(zhì)疑。
齊讀全文。
六、布置作業(yè)：補(bǔ)充課外閱讀。
板書設(shè)計(jì)：
（特殊感情）。
餓好吃。
（偷玉米棒）（挖薺菜）。
心里害怕—心情坦然。
是受罪是享受。
我盼春天的薺菜教案篇六
1、初識(shí)課文，了解大致內(nèi)容。
2、采用變序法學(xué)習(xí)課文1、2、3、9、10自然段。
3、初步學(xué)會(huì)用自然段段意歸并法概括段意的方法。
4、學(xué)習(xí)部分生字新詞，并鞏固運(yùn)用。
學(xué)習(xí)課文的9、10兩個(gè)自然段，并有感情地朗讀。
掌握自然段段意歸并法概括段落大意的一般步驟。
1、課前談話
這是一種略帶苦味的菜！既然是這樣一種菜，應(yīng)該是不太受大眾喜歡的。但有人卻對(duì)薺菜懷有一種深深的感情。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)十三課《我盼春天的薺菜》，來(lái)了解一下其中真正的原因。
2、揭示課題
（1）多媒體打出課題。（13、我盼春天的薺菜）
（2）我們看題目，我盼春天的薺菜。先看這個(gè)盼是什么意思。（盼望、渴
望）。那題目的意思就是我盼望春天的薺菜。那么，我們先來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題（看屏幕）我為什么要盼望春天的薺菜？第二個(gè)問(wèn)題，我對(duì)薺菜有著怎樣的一種感情？請(qǐng)大家從課文中找出正確的答案。（特殊）讀一讀。
大家看一看，老師給大家上課，與你們老師平時(shí)給你們上課有什么不同？
那你們的心情怎樣？這就可以用什么詞來(lái)形容？既然這是一種特殊的感情，那課文的我為什么會(huì)有這種感情？（先請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生談一談）
(3)我們先來(lái)看一看，這一幅圖。（多媒體打出圖），想想看，課文那一節(jié)是描寫這幅圖的。（第九自然段）
3、指導(dǎo)閱讀9、10自然段。
（1）、聽(tīng)錄音，思考從那些詞句中可以看出我對(duì)薺菜有一種特殊的感情？用劃出。
（2）提問(wèn)，指名回答。
（3）歸納：{1、別提有多好吃了。
最喜歡薺菜{(lán)2、心情坦然。是一種享受。
（4）玉米面糊糊里，放上薺菜，味道真那么好吃嗎？（為了填飽肚子）
（5）坦然是怎樣一種心情？請(qǐng)一位同學(xué)念一念這句話。（教學(xué)坦然一詞）
從文章那些地方可以看出我心情的坦然？（一是從人物的動(dòng)作、心情：向田野奔去，不必?fù)?dān)心，可以不時(shí)的看一看；二是從景物的描寫中，側(cè)面襯托出我當(dāng)時(shí)的心情：薺菜用綠色的手掌招呼我，歡迎我，吱吱喳喳的小鳥(niǎo)，綻開(kāi)的杏花、白色的云朵。）
（6）此時(shí)此刻，我們應(yīng)帶著怎樣的心情來(lái)讀這一段呢？
（7）因此，作者要發(fā)出一份發(fā)自內(nèi)心的感受：薺菜，我親愛(ài)的薺菜！
4、過(guò)渡：薺菜它只是一種野草，味道并不好吃，但作者卻說(shuō)別提有多好吃。這里真正的原因是什么？（當(dāng)時(shí)，我餓?。?/p>
5、教學(xué)第2、3自然段。
（1）、投影出示：可是有什么辦法呢？我餓??！
（2）指名讀這一句話。（無(wú)奈的心情）
（3）正因?yàn)槲茵I，所以造成了什么后果？下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下第二自然段。其他同學(xué)思考：這一自然段主要寫了什么？（我小時(shí)侯很讒）
（4）從財(cái)主的胖兒子我們可以看出什么？（從他的胖看出什么，他吃什么？我又吃什么？）
（5）從哪兒可以看出我很餓？（青）
（6）這些青的東西我都吃的'津津有味，這說(shuō)明我的確是饑不擇食。
（7）帶著同情的心情，我們一起來(lái)讀一下這兩節(jié)。
（8）那么下面我們能否用一句話來(lái)概括2、3兩個(gè)自然段的意思呢？
投影出示：1、因?yàn)槲倚r(shí)侯餓，所以我讒。
2、我小時(shí)侯讒，是因?yàn)槲茵I。
（9）這就是歸納段落大意的一種方法：自然段段意歸并法。它的一般步驟：
1、先寫出每個(gè)段落大意的意思。
2、再看看它們的意思是不是主要的，我們舍去次要的，抓住主要的。
3、最后進(jìn)行歸并。
4、用這種方法來(lái)歸納段落大意是比較有效的。在進(jìn)一步學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，我們將進(jìn)一步運(yùn)用。
6、通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文有了初步的了解。下面我們先將1、2、3、9、10這五個(gè)自然段的詞語(yǔ)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。
7、教學(xué)詞語(yǔ)
薔薇枝映山紅青棗青豌豆財(cái)主丫頭馬齒莧野蔥鹽花吱吱喳喳
綻開(kāi)
1、齊讀一邊
2、男女同學(xué)競(jìng)讀
3、說(shuō)話練習(xí)：分析詞語(yǔ)，用3詞造句、用上4詞造句
8、總結(jié)本節(jié)課
板書設(shè)計(jì)：
盼特殊的感情最喜歡薺菜
餓讒饑不擇食
飽胖惡語(yǔ)嘲諷
我盼春天的薺菜教案篇七
《我盼春天的薺菜》是小語(yǔ)九冊(cè)第五單元首篇課文，我從教材的特點(diǎn)、教法和學(xué)法的選擇、設(shè)計(jì)的意圖三方面作說(shuō)明：
《我盼春天的薺菜》共10個(gè)自然段，第1自然段，只有一句話，點(diǎn)明課題，“我”盼春天的薺菜是“我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情”。第2、3自然段中寫“我”小時(shí)候嘴饞，要吃野花野草，是因?yàn)槎亲羽I。第4----8自然中，寫了因饑餓掰了財(cái)主家的玉米棒子，遭到他家的人拿粗木棒兇狠地追趕而跳進(jìn)河里，上岸后怕得不敢回家。9、10自然段寫“我”喜愛(ài)薺菜，不僅因?yàn)樗贸?，更為重要的是挖薺菜時(shí)心情坦然無(wú)慮，不必?fù)?dān)心有誰(shuí)兇狠地追趕，是一種享受。
課文寫舊社會(huì)農(nóng)村的一個(gè)窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂(lè)，抒發(fā)了對(duì)薺菜的特殊感情，反映了對(duì)自由的向往，也從一個(gè)側(cè)面揭露了財(cái)主的罪惡。
本課分三課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)：初讀課文，了解大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1、9、10自然段，第二課時(shí)：學(xué)習(xí)第2----8自然段，第三課時(shí)：練習(xí)分段，用自然段段意歸并法概括段落大意。
根據(jù)大綱要求和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，按知識(shí)、能力、情感三方面，把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)?定為如下三點(diǎn)：
初讀課文，了解課文大致內(nèi)容。
學(xué)習(xí)字詞。
采用變序法學(xué)習(xí)課文1、9、10自然段，初步感受舊社會(huì)窮孩子的苦，生活在新社會(huì)的甜。
本節(jié)課的重點(diǎn)是：我對(duì)薺菜有著一種什么樣的感情。難點(diǎn)是：課文寫的是發(fā)生在舊社會(huì)，距當(dāng)今兒童生活距離遠(yuǎn)，這對(duì)學(xué)生理解、體會(huì)本課思想感情有一定難度。
對(duì)教材附件的理解：此文中有幅插圖，教學(xué)中，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，描述插圖，可幫助學(xué)生直觀理解文中的重點(diǎn)詞句，感受文章的詩(shī)情畫意。
在教學(xué)中，突出兩點(diǎn)：一是突出主體思想，以學(xué)生質(zhì)疑，探索為主，根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出設(shè)計(jì)富有價(jià)值的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的求知和思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展智力。二是突出以讀為主。這篇課文感情充沛，特別是最后兩自然段，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去理解課文，在理解的基礎(chǔ)上再通過(guò)朗讀體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。故此，可選擇講讀法、引讀法、觀察法，討論法，比較法等教學(xué)方法，啟發(fā)誘導(dǎo)，使教的過(guò)程變?yōu)榻處煂?dǎo)的過(guò)程，變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的過(guò)程，以期達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程?的目標(biāo)。此外，適當(dāng)采用電教手段，加大教學(xué)密度，增強(qiáng)直觀性和形象性，以提高教學(xué)效率。
“教是為了不教”，“達(dá)到用不著教”的唯一辦法就是：“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?！熬帕x”小語(yǔ)教學(xué)大綱提出：“要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合于自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。”可見(jiàn)，做好學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求尤為重要。本課的教學(xué)，著力從三方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：一是繼續(xù)教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，能獨(dú)立應(yīng)用標(biāo)號(hào)法、筆記法；二是繼續(xù)交給閱讀課文的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，抓關(guān)鍵詞學(xué)懂句子，三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“讀、思、劃、議、寫”的讀書方法。。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，本課時(shí)的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇遵循語(yǔ)思統(tǒng)一原則和以讀為主原則。
本課時(shí)的設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效、，力求緊扣目標(biāo)，圍繞重點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程?的：
出示課題，讓學(xué)生自由地讀這個(gè)課題，指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣地讀。目的是課一開(kāi)始使學(xué)生全情投入?！秾W(xué)會(huì)生存》一書中指出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。”我設(shè)計(jì)的這一程序，讀好課題就是為了達(dá)到這個(gè)目的。
緊接著，我就聲情并茂地范讀課文，讓學(xué)生思考，這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，使學(xué)生進(jìn)一步感知全文的情感基調(diào)，把握好課文內(nèi)容，也幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。
這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
學(xué)習(xí)字詞時(shí)，放手讓學(xué)生自己學(xué)，可采用各種方法。學(xué)字詞為下文學(xué)課文作了鋪墊。
明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，善于利用學(xué)生的已有知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)的手段之一，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育核心的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)質(zhì)疑，達(dá)到這樣的目的：1、弄清這幾個(gè)問(wèn)題，也就理清了課文的主要內(nèi)容。2、從學(xué)生質(zhì)疑入手，將教學(xué)目標(biāo)?轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，有利于促進(jìn)主體性發(fā)展。
學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，教師抓住契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生馬上學(xué)習(xí)第9、10自然段。讓學(xué)生自由地讀，找把能看出這種特殊的感情的句子劃出來(lái)，討論。
我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見(jiàn)于書，入于耳，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展?！北菊n的第九、十自然段寫得非常美，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品讀，回味無(wú)窮，在這一段教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了指名讀，范讀，齊讀，選擇讀等多種形式的讀，。人們都說(shuō)興趣是最好的老師，因?yàn)閷W(xué)生選擇自己最喜愛(ài)的來(lái)讀，讀得認(rèn)真，讀得生動(dòng)。
這段教學(xué)中學(xué)生對(duì)文中的理解有一個(gè)難點(diǎn)，就“把它下在玉米面的糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，別提有多好吃了。”現(xiàn)在的學(xué)生裝生活條件好了，會(huì)有這種體驗(yàn)嗎？我調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，尋找與文中生活相似性體驗(yàn)?！梆I時(shí)會(huì)餓得……”教師的語(yǔ)言有效地強(qiáng)化了與學(xué)生原有體驗(yàn)間的聯(lián)系，感悟不一定借助實(shí)景實(shí)物，更多的是一種感覺(jué)的遷移，是一種情感的體驗(yàn)與共鳴。聯(lián)系生活，借助想象，學(xué)生可以體驗(yàn)到未曾經(jīng)歷過(guò)的事。
本課的教學(xué)，遵循教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線的原則，突出讀的訓(xùn)練，努力使語(yǔ)言文字訓(xùn)練和熏陶有機(jī)地結(jié)合，自然地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
我盼春天的薺菜教案篇八
1、了解舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦，財(cái)主的惡，感受課文的思想感情。
2、理解課文重點(diǎn)詞句，能有感情地朗讀課文。
3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會(huì)，距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)，學(xué)生體會(huì)該文的思想情感有一定難度，我運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)詞句品味分析，披文入情，讀中悟情。
一、初步感知課文，提出問(wèn)題，自行探究。
1、審題激疑：小女孩為什么要盼春天的薺菜？
2、運(yùn)用自學(xué)方法，熟悉課文，了解內(nèi)容。
3、提煉主線，圍繞“我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文，探討課后題：“我”對(duì)薺菜有著“特殊的感情”，從那些詞句中看出來(lái)？采用變式教學(xué)，學(xué)習(xí)9—10自然段。
人人參與，默讀課文，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)讀讀議議?？偨Y(jié)出兩點(diǎn)理由：
a、薺菜味美。b、挖薺菜時(shí)坦然的心情是一種享受。
4、再次設(shè)疑，根據(jù)a和b提出有關(guān)問(wèn)題。小組交流評(píng)價(jià)，全班交流評(píng)價(jià)，充分研究討論后，在羅列的問(wèn)題中取舍歸納出最值得研究的三個(gè)小論題：
（1）、薺菜下在玉米面的糊糊里，真的很好吃嗎？那到底是一種什么菜？舊社會(huì)里的人們都過(guò)著怎樣的生活？如有圖片說(shuō)明更佳。
（2）、為什么說(shuō)挖薺菜是一種享受？財(cái)主是怎樣的一種人？
5、指導(dǎo)學(xué)生做好課外的資料收集與整理工作，完成簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
（1）、研究方式：或單獨(dú)，或與同學(xué)合作。
（2）、搜集途徑：群眾調(diào)查，報(bào)刊，書籍（《上下五千年》《知識(shí)百科全書》）、上網(wǎng)。
（3）、研究成果：合作或獨(dú)立寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。以備在課堂上交流。
二、運(yùn)用研究成果，師生共創(chuàng)情境，體驗(yàn)思想情感。
1、探討問(wèn)題
1：薺菜真的好吃嗎？它到底是一種什么菜？
（1）交流研究成果。
（2）既然薺菜味澀難咽，那為什么作者認(rèn)為“別提有多好吃”呢？
（3）研讀課文2—3自然段。
交流：因?yàn)樽髡叻浅ｐI。請(qǐng)找出文中有關(guān)句子體會(huì)體會(huì)她餓到什么程度？
點(diǎn)撥：a、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”“更別說(shuō)”
b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”
c、小女孩為什么會(huì)這么餓？（貧窮）
d、請(qǐng)運(yùn)用研究成果，說(shuō)說(shuō)那時(shí)的人們過(guò)著怎樣的生活。（請(qǐng)學(xué)生將搜集的圖片放在實(shí)物投影儀上講解，交流成果。）
師補(bǔ)充圖片講解：翻開(kāi)人類的史冊(cè)，我們才知道不管在昨天還是今天，饑餓仍然威脅著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營(yíng)里，一個(gè)孩子已經(jīng)衰弱得無(wú)法移動(dòng)去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰(shuí)能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導(dǎo)課文朗讀。
正因?yàn)槿绱?，所以小女孩看到春天的薺菜才會(huì)如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？出示：“最使人感到饑餓的冬天過(guò)去了……別提有多好吃了。”
2、探究問(wèn)題2：為什么說(shuō)挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情可以稱得上一種享受？
（1）交流研究成果。
（2）研讀4—8自然段，默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？（我因?yàn)轲I掰了財(cái)主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事除了“我”還出現(xiàn)了那哪些人物？（財(cái)主家的人、媽媽）請(qǐng)結(jié)合文中有關(guān)句子，淡淡你對(duì)這些人物有的評(píng)價(jià)？組內(nèi)討論，全班交流反饋。
師點(diǎn)撥：a、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來(lái)。”“冰涼的河水嗆得我喘不過(guò)氣來(lái)，腦后卻傳來(lái)一陣?yán)淇岬男β??！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”，說(shuō)明財(cái)主家的人十分兇殘冷酷。那財(cái)主又是怎樣的人？結(jié)合搜集的材料談?wù)?，加深?duì)那個(gè)黑暗時(shí)代的認(rèn)識(shí)。
b、“我怕媽媽知道，并不是怕媽媽打，而是怕看見(jiàn)媽媽那雙哀愁的眼睛?！?/p>
理解“哀愁”。媽媽為什么而哀愁？身為一個(gè)母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無(wú)能為力。
c、于是，我一個(gè)人游蕩在田野上，那又是一番怎樣的情景啊？（配上哀愁舒緩的音樂(lè)）師感情范讀第八自然段。
d、想想，文中寫了哪些景物？（羊兒回圈，鳥(niǎo)兒歸巢）為什么要選擇這樣的景物？抒發(fā)了作者此時(shí)什么心情？配樂(lè)學(xué)生有感情朗讀。
e、如果你就是文中的小女孩，你會(huì)對(duì)村口呼喚你的媽媽說(shuō)些什么？此時(shí)你最盼望什么？（向往能過(guò)上幸福自由的生活。）
f、所以“我”才會(huì)格外珍惜挖薺菜時(shí)的坦然心情。（出示）誰(shuí)能有感情朗讀第九自然段中的這些句子：“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍(lán)天上白色的云朵。”
3、總結(jié)全文：
（1）請(qǐng)選擇最讓你感動(dòng)的段落，有感情地朗讀。
（2）雖然我們生活在幸福的今天，但是我們不能忘記歷史。痛苦的過(guò)去會(huì)讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應(yīng)該看到，今天的世界還有戰(zhàn)爭(zhēng)和饑餓，還有許多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創(chuàng)造。
三、學(xué)習(xí)概括段落大意的新方法：自然段段意歸并法。
1、自學(xué)單元提示，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用歸并法的步驟：寫大意，分主次，取主舍次或歸并。
2、小組討論概括出第一和第二段段意。
3、全班交流評(píng)價(jià)。
我盼春天的薺菜教案篇九
1、感知舊社會(huì)農(nóng)村窮苦孩子的痛苦生活,體會(huì)媽媽疼愛(ài)孩子的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)課文4——10自然段。能有感情地、熟練地朗讀課文。
3、能感悟"怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛"、"挖野菜時(shí)的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受"的含義。
（一）復(fù)習(xí)。
出示課題，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》。課文開(kāi)頭就說(shuō)，“我”對(duì)薺菜有“特殊的感情”。（點(diǎn)板書）誰(shuí)能讀好寫“我“饞“是因?yàn)椤拔摇钡倪@幾段課文? （評(píng)議朗讀）
（二）精讀課文第4—8自然段。
教師：是啊，“我”餓啊。有一次，"我"實(shí)在餓極了，掰了財(cái)主家地里的玉米棒子,被財(cái)主家的人發(fā)現(xiàn)、追趕。課文哪幾個(gè)自然段是寫這件事的呢?（生快讀課文并交流：4——8）
1、學(xué)生自由準(zhǔn)備讀，后分自然段匯報(bào)朗讀。
2、談感受。 同學(xué)們，讀了這件事，你有什么感受呢？你覺(jué)得這時(shí)的“我”是一個(gè)“__________的我”呢？請(qǐng)你把橫線上可以填的詞都找出來(lái)，并用書上的有關(guān)詞句來(lái)證明?？梢耘c學(xué)習(xí)伙伴共同研究。（交流時(shí)先讓學(xué)生把詞語(yǔ)寫在黑板上）如：
（1）饑餓的我。第4段“一次，我實(shí)在餓極了……”
（2）可憐的我。如第5、6段里說(shuō)……我覺(jué)得舊社會(huì)窮孩子實(shí)在太苦了……
（4）寒冷的我。孩子掉進(jìn)冰涼的河里，一定會(huì)很冷。
3、這幾段中除了寫“我”，還寫了別的人，對(duì)他們你有什么看法呢？
交流：
（2）我覺(jué)得媽媽最疼愛(ài)自己的孩子。"我"不敢回家,是因?yàn)榕聥寢屩懒藶椤拔摇彪y過(guò)。“世上只有媽媽好,有媽的孩子像個(gè)寶……”
以上學(xué)生在談感受時(shí),教師要隨機(jī)出示相關(guān)的段落，并指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀好。
3、選擇重點(diǎn)精讀感悟。教師啟發(fā)：這幾段課文中你覺(jué)得哪一句話最難理解呢?
出示投影：“我并不是怕媽媽打我,而是怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛?！背鍪就队昂蠓磸?fù)朗讀,理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并在朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)。
（1）媽媽為什么“哀愁”呢?（或媽媽“哀愁”的是什么？）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各自的理解。
（2）“我”不怕媽媽“打我”，卻怕媽媽愁苦的眼神，你又是怎樣體會(huì)的呢? “我”怕媽媽傷心超過(guò)怕媽媽“打我”，說(shuō)明“我”是個(gè)非常懂事,非常愛(ài)媽媽的孩子。
教師啟發(fā)：是啊，窮人家的孩子懂事早。為了不讓媽媽知道，為了不看見(jiàn)媽媽眼里的“哀愁”，我只好獨(dú)自一人游蕩在“靜得可怕”的田野上。出示投影，引讀第8自然段：
（三）精讀課文第9、10自然段。
教師啟發(fā)：整整一個(gè)冬天，我都在忍受著煎熬。因?yàn)轲I，“我”被人羞辱，叫我“饞丫頭”；因?yàn)轲I，我被人兇狠地追趕，差點(diǎn)丟了性命。這是個(gè)個(gè)可怕的、令我不堪回首的`冬天，這時(shí)的“我”又是一個(gè)“________的我”，“我”還有希望嗎？“我”的希望在哪里呢？（指名簡(jiǎn)答）出示第9自然段。快速引讀。
1、生自由朗讀。你能讀懂“我”對(duì)薺菜為什么有特殊感情嗎？
2、交流：抓住其中的兩處地方進(jìn)行研究。投影出示
（1）“我最喜歡薺菜，把它下在玉米面糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，別提有多好吃了。”
a、讀多遍。抓住“最喜歡”和“別提有多好吃”。說(shuō)說(shuō)這樣的東西好不好吃。
b、生說(shuō)話練習(xí)：“我最喜歡_________，___________________，別提有多好吃了?！?/p>
c、體會(huì)薺菜可以說(shuō)是“我”的希望菜，就是“我”的生命菜。
d、感悟“有特殊感情”的一個(gè)原因：點(diǎn)板書（好吃、最喜歡、生命）
（2）“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情……藍(lán)天上白色的云朵?！?/p>
a、個(gè)別讀多遍。抓住已圈出的表現(xiàn)心情好的詞語(yǔ)。
b、讓生說(shuō)說(shuō)怎樣理解。如抓住重點(diǎn)詞“坦然”、“享受”，或聯(lián)系上下文與前面被“兇狠地追趕”進(jìn)行對(duì)比。挖掘“精神自由”這一層意思。
c、感悟“有特殊感情”的又一個(gè)原因：點(diǎn)板書（坦然、享受、自由）
3、再讀，體味“特殊的感情”。朗讀展示。
這段話你喜歡讀嗎？還想讀嗎？想怎樣讀呢？生要求最佳搭檔和選擇音樂(lè)。讀前說(shuō)說(shuō)要注意什么，讀后（自我）評(píng)價(jià)。
四、小結(jié)并感悟“特殊的感情”。
1、品悟“薺菜，我親愛(ài)的薺菜啊！”
教師（指板書）：啊，冬天里那可怕的經(jīng)歷，“我”忍受了那么久的饑餓，只有春天的______才帶給“我” 希望，帶給我“生命”和“自由”。這時(shí)候，我再也忍不住了，從內(nèi)心深處發(fā)出了呼喚：（出示句子）
（1）請(qǐng)所有女同學(xué)和“我”一起，心里想著、嘴里嘗著“別提有多好吃”的薺菜，美美地呼喚：“薺菜，我親愛(ài)的薺菜??！”
（2）請(qǐng)所有男同學(xué)和“我”一起，懷著坦然的心情去享受一下挖薺菜的感覺(jué)，再次甜甜地呼喚：“薺菜，我親愛(ài)的薺菜??！”
（3）讓我們大家和作者一起快樂(lè)地、自由地、深情地大聲地呼喚：“薺菜，我親愛(ài)的薺菜??！”
2、同學(xué)們，我們的呼喚如此深情，這一句深情的呼喚，喚出了我對(duì)薺菜——？“特殊的感情”，這一句深情的呼喚，把“我”心頭這份特殊的感情凝成了一個(gè)字——“盼”。點(diǎn)板書 這一個(gè)“盼”字呀，多像“我”我那明亮的眼睛哪，它張得大大的，正盼望著春天快快到來(lái)。
我盼春天的薺菜教案篇十
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，29個(gè)新詞。
2、初步學(xué)會(huì)自然段段意歸并法概括段意。
3、懂得舊社會(huì)財(cái)主的罪惡，窮苦人家生活的艱苦。
4、能有感情地朗讀課文，背誦第9、10自然段。
教時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)。
一、激趣引題，激發(fā)動(dòng)機(jī)：
1、出示實(shí)物薺菜，教師和同學(xué)一起談?wù)勛约簩?duì)薺菜的認(rèn)識(shí)。（從生長(zhǎng)季節(jié)、生長(zhǎng)地點(diǎn)、形狀、味道等方面展開(kāi)）。
2、揭題后解題，質(zhì)疑：
（2）讀題，你覺(jué)得課文重點(diǎn)會(huì)寫什么？課題重點(diǎn)詞是什么？
（3）質(zhì)疑：據(jù)題你會(huì)認(rèn)為課文會(huì)寫哪些內(nèi)容？你有什么疑問(wèn)？那么我們來(lái)看看作者到底為什么盼春天的薺菜吧。
二、自讀課文，整體感知。
1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨(dú)自讀，小組合作讀要求：
（1）讀準(zhǔn)生字，理解新詞，讀通課文，
（2）讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問(wèn)題。
2、交流讀書結(jié)果：
（1）檢查生字新詞的認(rèn)讀，提出不懂的詞語(yǔ)適當(dāng)解決。
（2）談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受，提出疑難問(wèn)題。
3、這個(gè)故事發(fā)生什么年代，從哪里看出來(lái)？
師簡(jiǎn)介舊社會(huì)窮人生活有關(guān)情況（如同學(xué)談話中涉及此問(wèn)題即穿插進(jìn)去）。
4、課文的哪些段落具體描述了作者盼春天的薺菜的？（9、10自然段）。
課文其它部分寫了哪些內(nèi)容？
給課文分段，并交流。
{分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）}。
5、再讀9、10自然段，簡(jiǎn)單回答作者為什么盼春天的薺菜？
（板書：好吃坦然的心情是享受）。
師引：作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？這與她的經(jīng)歷有關(guān)。讓我們深入地學(xué)習(xí)課文吧！
三、導(dǎo)學(xué)－－探究，學(xué)習(xí)新課。
1、研讀第二段：
（1）分節(jié)指讀，歸納節(jié)意。
（2）聯(lián)系全文主要意思，你認(rèn)為“饞”與“餓”哪一點(diǎn)更主要？為什么？
（3）指導(dǎo)感情朗讀全段。
2、研讀第三段。
（1）自由輕聲讀，一邊讀一邊想象文章描寫的畫面。
（2）指名再讀，其他同學(xué)閉目再次想象文章描寫的畫面。
（師在此告訴大家這種讀書方法叫“初讀想象畫面”）。
要求對(duì)照文中句子，分析品讀，體會(huì)感情，先在小組內(nèi)交流。
（4）全班集體交流（分兩方面－財(cái)主家人殘酷和“我”心里害怕，可憐）。
a、第一方面：研究財(cái)主家人殘酷。
重點(diǎn)研讀，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：
a、那家伙立刻拿著一根粗木棍，緊緊追來(lái)。
b、冰涼的河水嗆得我透不過(guò)氣來(lái)，腦后卻傳來(lái)一陣陣?yán)淇岬男β暋?/p>
想象說(shuō)話：財(cái)主家人當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言、神情。
c、我實(shí)在沒(méi)有勇氣回去找，可又不敢回家。（為什么會(huì)沒(méi)有勇氣？）。
b、第二方面：研究“我”心里害怕，可憐。
重點(diǎn)研讀，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：
a、追趕我的人越來(lái)越近了，我害怕到了極點(diǎn)，便不顧一切，縱身跳進(jìn)那條河里。（“一切”在這里包括哪些，“不顧一切”說(shuō)明什么？）。
想象說(shuō)話：當(dāng)時(shí)的氣候環(huán)境和“我”此時(shí)的心理。
b、河水沒(méi)過(guò)了我矮小的身子。我掙扎著，撲騰著，身子失去了平衡。
c、我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛。
（假如媽媽知道這件事，她心里會(huì)怎樣想？會(huì)哀什么，愁什么？）。
d、我聽(tīng)見(jiàn)媽媽在村口呼喚我的名字，可是我不敢答應(yīng)……。
師述：是啊，羊兒咩咩地叫著回圈了，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，而“我”獨(dú)自一人在空曠漆黑的田野上，有家不敢回，有家不能回，“我”的命運(yùn)真是連羊兒、烏鴉也不如??！“我”心里有許許多多的害怕，這樣的生活真是受罪！（板書：心里害怕是受罪）。
（5）說(shuō)話訓(xùn)練，激發(fā)感情：
（6）配音朗讀全段。
四、作業(yè)?練習(xí)。
簡(jiǎn)要復(fù)述第三段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入：
1、簡(jiǎn)要復(fù)述第三段。
二、導(dǎo)讀－－探究，學(xué)習(xí)第四段。
1、接上引讀。
（1）用關(guān)聯(lián)詞把描寫原因的兩個(gè)句子聯(lián)接起來(lái)。
（2）薺菜真的那么好吃嗎？這句話怎么理解？
（3）讀下一個(gè)長(zhǎng)句子，想象畫面，
思考：此時(shí)，我的心里沒(méi)有，也沒(méi)有，非常。
（4）這樣沒(méi)有擔(dān)心，也沒(méi)有顧慮的心情，就是“坦然的心情”。具體找找有關(guān)的詞句。
b、請(qǐng)大家把這種美好的境界用文字描寫下來(lái)。
c、交流。
4、師引：同學(xué)們，比起冬天偷玉米棒時(shí)那種緊張害怕的心情來(lái)，現(xiàn)在這種放松坦然的心情真可以稱得上是一種享受啊，自由，太好了！
讓我們也來(lái)一起分享一下這種快樂(lè)吧，感情朗讀全段。
5、配音朗讀，試背全段。
三、回歸整體，升華主題。
1、作者說(shuō)自己對(duì)薺菜有一種特殊的感情，你們說(shuō)這是一份怎樣的感情？
四、學(xué)習(xí)“自然段段意歸并法”歸納段意：
1、學(xué)習(xí)“單元提示”，小結(jié)“自然段段意歸并法”的方法：
一、歸納節(jié)意；二、舍次留主；三、進(jìn)行歸并。
2、共同歸納第二段段意：
（1）歸納節(jié)意：第一節(jié)：“我”小時(shí)候很饞。第二節(jié)：“我”饞是因?yàn)轲I。
（2）聯(lián)系全文主要意思，你認(rèn)為“饞”與“餓”哪一點(diǎn)更主要？為什么？
（3）所以這一段的段意歸納為：“我”小時(shí)候饞是因?yàn)轲I。
（4）再次小結(jié)“自然段段意歸并法”的方法。
3、嘗試歸納第三段段意：出示課后第三題。
讀題后選擇下面你認(rèn)為最合適的答案，并說(shuō)明理由。
（1）我在掰財(cái)主家的玉米棒時(shí)，被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕，逃跑時(shí)害怕得跳進(jìn)了一條河。我在河水中掙扎，爬上對(duì)岸但不敢回家，傍晚，我獨(dú)自一人游蕩在靜得可怕的田野上。
（2）我在掰財(cái)主家的玉米棒時(shí)，被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕，逃跑時(shí)跳進(jìn)了一條河，爬上對(duì)岸但不敢回家，傍晚，我獨(dú)自一人游蕩在靜得可怕的野上。
（3）我在掰財(cái)主家的玉米棒時(shí)，被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕，逃跑時(shí)害怕得跳進(jìn)了一條河，爬上對(duì)岸后也因害怕，一直不敢回家。
4、自主歸納第四段段意：讓學(xué)生自主歸納、交流。
五、總結(jié)全文，再次質(zhì)疑。
齊讀全文。
六、布置作業(yè)?：補(bǔ)充課外閱讀。
板書設(shè)計(jì)?：
（特殊感情）。
餓——————————好吃。
（偷玉米棒）（挖薺菜）。
心里害怕————————心情坦然。
是受罪是享受。
我盼春天的薺菜教案篇十一
是浙江省義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)課文，作者是我國(guó)知名作家張潔。文中描寫舊社會(huì)農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂(lè)的故事，抒發(fā)了作者對(duì)幸福自由生活的向往，也從另一個(gè)側(cè)面揭露財(cái)主的罪惡。
教學(xué)目標(biāo)?：1、了解舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦，財(cái)主的惡，感受課文的思想感情。2、理解課文重點(diǎn)詞句，能有感情地朗讀課文。3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
設(shè)計(jì)思想：由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會(huì)，距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)，學(xué)生體會(huì)該文的思想情感有一定難度，我運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)詞句品味分析，披文入情，讀中悟情。
教學(xué)過(guò)程?：
一、初步感知課文，提出問(wèn)題，自行探究。
2、運(yùn)用自學(xué)方法，熟悉課文，了解內(nèi)容。
3、提煉主線，圍繞“我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文，探討課后題：“我”對(duì)薺菜有著“特殊的感情”，從那些詞句中看出來(lái)？采用變式教學(xué)，學(xué)習(xí)9-10自然段。
人人參與，默讀課文，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)讀讀議議?？偨Y(jié)出兩點(diǎn)理由：
a、薺菜味美。b、挖薺菜時(shí)坦然的心情是一種享受。
4、再次設(shè)疑，根據(jù)a和b提出有關(guān)問(wèn)題。小組交流評(píng)價(jià)，全班交流評(píng)價(jià)，充分研究討論后，在羅列的問(wèn)題中取舍歸納出最值得研究的三個(gè)小論題：
（1）、?薺菜下在玉米面的糊糊里，真的很好吃嗎？那到底是一種什么菜？舊社會(huì)里的人們都過(guò)著怎樣的生活？如有圖片說(shuō)明更佳。
（2）、為什么說(shuō)挖薺菜是一種享受？財(cái)主是怎樣的一種人？
5、指導(dǎo)學(xué)生做好課外的資料收集與整理工作，完成簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
（1）、研究方式：或單獨(dú)，或與同學(xué)合作。
（2）、搜集途徑：群眾調(diào)查，報(bào)刊，書籍（《上下五千年》《知識(shí)百科全?書》）、上網(wǎng)。
（3）、研究成果：合作或獨(dú)立寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。以備在課堂上交流。
二、運(yùn)用研究成果，師生共創(chuàng)情境，體驗(yàn)思想情感。
1、探討問(wèn)題1：薺菜真的好吃嗎？它到底是一種什么菜？
（1）交流研究成果。
（2）既然薺菜味澀難咽，那為什么作者認(rèn)為“別提有多好吃”呢？
（3）研讀課文2-3自然段。?。
交流：因?yàn)樽髡叻浅ｐI。請(qǐng)找出文中有關(guān)句子體會(huì)體會(huì)她餓到什么程度？?。
點(diǎn)撥：a、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”?“更別說(shuō)”
b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”?。
c、小女孩為什么會(huì)這么餓？（貧窮）。
d、請(qǐng)運(yùn)用研究成果，說(shuō)說(shuō)那時(shí)的人們過(guò)著怎樣的生活。（請(qǐng)學(xué)生?將搜集的圖片放在實(shí)物投影儀上講解?，交流成果。）。
師補(bǔ)充圖片講解：?翻開(kāi)人類的史冊(cè)，我們才知道不管在昨天還是今天，?饑餓仍然威脅著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營(yíng)里，一個(gè)孩子已經(jīng)衰弱得無(wú)法移動(dòng)去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰(shuí)能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導(dǎo)課文朗讀。
2、探究問(wèn)題2：為什么說(shuō)挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情可以稱得上一種享受？
（1）交流研究成果。
（2）研讀4-8自然段，默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？（我因?yàn)轲I掰了財(cái)主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事除了“我”還出現(xiàn)了那哪些人物？（財(cái)主家的人、媽媽）請(qǐng)結(jié)合文中有關(guān)句子，淡淡你對(duì)這些人物有的評(píng)價(jià)？組內(nèi)討論，全班交流反饋。
師點(diǎn)撥：?a、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來(lái)?！薄氨鶝龅暮铀畣艿梦掖贿^(guò)氣來(lái)，腦后卻傳來(lái)一陣?yán)淇岬男β?。?/p>
引導(dǎo)學(xué)生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”，說(shuō)明財(cái)主家的人十分兇殘冷酷。那財(cái)主又是怎樣的人？結(jié)合搜集的材料談?wù)?，加深?duì)那個(gè)黑暗時(shí)代的認(rèn)識(shí)。
b、“我怕媽媽知道，并不是怕媽媽打，而是怕看見(jiàn)媽媽那雙哀愁的眼睛。”
理解“哀愁”。媽媽為什么而哀愁？身為一個(gè)母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無(wú)能為力。
c、于是，我一個(gè)人游蕩在田野上，那又是一番怎樣的情景?。浚ㄅ渖习С钍婢彽囊魳?lè)）師感情范讀第八自然段。
d、想想，文中寫了哪些景物？（羊兒回圈，鳥(niǎo)兒歸巢）為什么要選擇這樣的景物？抒發(fā)了作者此時(shí)什么心情？配樂(lè)學(xué)生有感情朗讀。
e、如果你就是文中的小女孩，你會(huì)對(duì)村口呼喚你的媽媽說(shuō)些什么？此時(shí)你最盼望什么？（向往能過(guò)上幸福自由的生活。）。
f、所以“我”才會(huì)格外珍惜挖薺菜時(shí)的坦然心情。（出示）誰(shuí)能有感情朗讀第九自然段中的這些句子：“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍(lán)天上白色的云朵?！?/p>
3、總結(jié)全文：
（1）請(qǐng)選擇最讓你感動(dòng)的段落，有感情地朗讀。
（2）雖然我們生活在幸福的今天，但是我們不能忘記歷史。痛苦的過(guò)去會(huì)讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應(yīng)該看到，今天的世界還有戰(zhàn)爭(zhēng)和饑餓，還有許多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創(chuàng)造。
三、學(xué)習(xí)概括段落大意的新方法：自然段段意歸并法。
1、自學(xué)單元提示，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用歸并法的步驟：寫大意，分主次，取主舍次或歸并。
2、小組討論概括出第一和第二段段意。
3、全班交流評(píng)價(jià)。?。
我盼春天的薺菜教案篇十二
《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元的打頭課文，作者是我國(guó)知名作家張潔。文中描寫舊社會(huì)農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂(lè)的故事，抒發(fā)了作者對(duì)幸福自由生活的向往，也從另一個(gè)側(cè)面揭露財(cái)主的罪惡。
一、知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“圈”；理解10個(gè)新詞語(yǔ)的意思，能用“簡(jiǎn)直”、“可是”、“漸漸”等詞語(yǔ)寫句子。
2、能根據(jù)提示較深入地理解詞語(yǔ)在句子中的含義。
3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
二、過(guò)程與方法。
1、借助語(yǔ)言文字和課文情景，通過(guò)反復(fù)研讀，品味分析，了解“我”為什么會(huì)盼春天的薺菜，披文入情，讀中悟情。
2、培養(yǎng)學(xué)生自讀感悟能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀。
1、感受舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。
2、感受媽媽疼愛(ài)孩子的感情。
3、珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
學(xué)會(huì)運(yùn)用自然段段意歸并法概括段落大意。感受舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。
由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會(huì)，距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)，學(xué)生體會(huì)該文的思想情感有一定難度，因此必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生感悟的學(xué)習(xí)情景。
布置學(xué)生課前查一查關(guān)于薺菜的資料，向老人們?cè)儐?wèn)舊社會(huì)時(shí)窮人的生活狀況。
第一教時(shí)。
一、導(dǎo)入揭題。
導(dǎo)入。
投影出示薺菜圖片，同學(xué)們，相信大家一定吃過(guò)不少的菜。（青菜、白菜、花菜……）但對(duì)于薺菜，大家知道多少？（從生長(zhǎng)季節(jié)、地點(diǎn)、形狀、味道等方面展開(kāi)說(shuō)說(shuō)。）。
二、自讀課文，整體感知。
1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨(dú)自讀，小組合作讀。
要求：（1）讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，記記新詞的字形，想想詞義。
（2）讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問(wèn)題。
2、交流讀書結(jié)果：
（1）投影出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。
（2）做作業(yè)本第一題。做完后交流。
3、四人小組分工讀課文。要求：讀者盡情，聽(tīng)者盡心。
談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受，提出疑難問(wèn)題。
4、這個(gè)故事發(fā)生什么年代，從哪里看出來(lái)？
5、迅速瀏覽課文，想想課文哪些自然段具體描述了作者盼春天的薺菜的？（9、10自然段）。
課文其它部分寫了哪些內(nèi)容？
給課文分段，并交流。
分四段：一（1）二（2—3）三（4—8）四（9—10）。
6、再次有感情地朗讀全文。
我盼春天的薺菜教案篇十三
引導(dǎo)他們較快地進(jìn)入情境。古人云：“感人心者，莫先于情?！睘榱烁玫貏?chuàng)設(shè)情境，課前，我認(rèn)真朗讀了課文，為小作者這種悲慘的際遇所難過(guò)，對(duì)她深感同情，更為財(cái)主及家人的冷酷無(wú)情而憤慨！上課時(shí)，我把自己的情感融入到課堂中，融入在我的話語(yǔ)中，較自然、較快地創(chuàng)設(shè)了氛圍，奠定了課文的情感基調(diào)。隨著課文的深入，生活在蜜糖罐里的學(xué)生們也漸漸融入了這樣一種情境。從他們的朗讀中可以體會(huì)到，他們也為女孩的遭遇而氣憤、而難過(guò)著。有了這樣的心境，有感情地朗讀課文，便不再是件難事，學(xué)生認(rèn)真而深情的朗讀，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了那個(gè)可憐的女孩。
2、變序教學(xué)。揭題設(shè)疑后（我們從來(lái)沒(méi)有渴望春天的薺菜這樣一種感受，作者卻對(duì)薺菜還有著一種特殊的感情，這是怎么回事呢？），我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)給人留下深刻印象的畫面。交流后，選擇學(xué)生感受最深、最難以忘懷的一幕（“我”因偷財(cái)主家的玉米棒而被追趕、被迫跳入冰冷的河中，掙扎爬上岸后，一人可憐的游蕩在田野上）先學(xué)，然后再追述她為什么要付出這么大的代價(jià)去偷玉米棒，讓學(xué)生感受到她的無(wú)奈，她是迫不得已，實(shí)在是由于太餓的緣故。那么餓到怎樣一種程度呢？進(jìn)入第三環(huán)節(jié)--學(xué)習(xí)第二段，理解作者的“餓”。正因?yàn)樽髡唢枃L了饑餓的折磨，她才對(duì)薺菜有著特殊的感情，才那么“盼春天的薺菜”。于是，自然地進(jìn)入第四段的學(xué)習(xí)，理解作者的“盼”。從情感發(fā)展來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)比較自然，更易引起學(xué)生的共鳴，更易于學(xué)生的理解。
3、讓更多的學(xué)生參與。在課上，我引導(dǎo)學(xué)生采用劃劃、說(shuō)說(shuō)、讀讀、議議的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，參與課堂的學(xué)習(xí)。在討論中，我盡量做到全面，凡是舉手積極參與討論的學(xué)生，總是給時(shí)間、給機(jī)會(huì)讓他們發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓他們體驗(yàn)被重視、被欣賞的喜悅。當(dāng)然，每一堂課總有著多多少少的遺憾。靜下心來(lái)想想，自己在以下一些方面還需改進(jìn)。
1、太依賴教案。由于課前備的是詳案，幾乎每一句話都已想好了，所以上課時(shí)，總是不由自主地去看教案，脫不了教案。許是課前準(zhǔn)備還不充分，還不能做到得心應(yīng)手，感覺(jué)有時(shí)說(shuō)了上句，沒(méi)了下句。
我盼春天的薺菜教案篇十四
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字，29個(gè)新詞。
2、初步學(xué)會(huì)自然段段意歸并法概括段意。
3、懂得舊社會(huì)財(cái)主的罪惡，窮苦人家生活的艱苦。
4、能有感情地朗讀課文，背誦第9、10自然段。
教時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激趣引題，激發(fā)動(dòng)機(jī)：
1、出示實(shí)物薺菜，教師和同學(xué)一起談?wù)勛约簩?duì)薺菜的認(rèn)識(shí)。（從生長(zhǎng)季節(jié)、生長(zhǎng)地點(diǎn)、形狀、味道等方面展開(kāi)）。
2、揭題后解題，質(zhì)疑：
（2）讀題，你覺(jué)得課文重點(diǎn)會(huì)寫什么？課題重點(diǎn)詞是什么？
（3）質(zhì)疑：據(jù)題你會(huì)認(rèn)為課文會(huì)寫哪些內(nèi)容？你有什么疑問(wèn)？那么我們來(lái)看看作者到底為什么盼春天的薺菜吧。
二、自讀課文，整體感知。
1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨(dú)自讀，小組合作讀要求：
（1）讀準(zhǔn)生字，理解新詞，讀通課文，
（2）讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問(wèn)題。
2、交流讀書結(jié)果：
（1）檢查生字新詞的認(rèn)讀，提出不懂的詞語(yǔ)適當(dāng)解決。
（2）談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受，提出疑難問(wèn)題。
3、這個(gè)故事發(fā)生什么年代，從哪里看出來(lái)？
師簡(jiǎn)介舊社會(huì)窮人生活有關(guān)情況（如同學(xué)談話中涉及此問(wèn)題即穿插進(jìn)去）。
4、課文的哪些段落具體描述了作者盼春天的薺菜的？（9、10自然段）。
課文其它部分寫了哪些內(nèi)容？
給課文分段，并交流。
{分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）}。
5、再讀9、10自然段，簡(jiǎn)單回答作者為什么盼春天的薺菜？
（板書：好吃坦然的心情是享受）。
師引：作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？這與她的經(jīng)歷有關(guān)。讓我們深入地學(xué)習(xí)課文吧！
三、導(dǎo)學(xué)－－探究，學(xué)習(xí)新課。
1、研讀第二段：
（1）分節(jié)指讀，歸納節(jié)意。
（2）聯(lián)系全文主要意思，你認(rèn)為“饞”與“餓”哪一點(diǎn)更主要？為什么？
（3）指導(dǎo)感情朗讀全段。
2、研讀第三段。
（1）自由輕聲讀，一邊讀一邊想象文章描寫的畫面。
（2）指名再讀，其他同學(xué)閉目再次想象文章描寫的畫面。
（師在此告訴大家這種讀書方法叫“初讀想象畫面”）。
要求對(duì)照文中句子，分析品讀，體會(huì)感情，先在小組內(nèi)交流。
（4）全班集體交流（分兩方面－財(cái)主家人殘酷和“我”心里害怕，可憐）。
a、第一方面：研究財(cái)主家人殘酷。
重點(diǎn)研讀，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：
a、那家伙立刻拿著一根粗木棍，緊緊追來(lái)。
b、冰涼的河水嗆得我透不過(guò)氣來(lái)，腦后卻傳來(lái)一陣陣?yán)淇岬男β暋?/p>
想象說(shuō)話：財(cái)主家人當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言、神情。
c、我實(shí)在沒(méi)有勇氣回去找，可又不敢回家。（為什么會(huì)沒(méi)有勇氣？）。
b、第二方面：研究“我”心里害怕，可憐。
重點(diǎn)研讀，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：
a、追趕我的人越來(lái)越近了，我害怕到了極點(diǎn)，便不顧一切，縱身跳進(jìn)那條河里。（“一切”在這里包括哪些，“不顧一切”說(shuō)明什么？）。
想象說(shuō)話：當(dāng)時(shí)的氣候環(huán)境和“我”此時(shí)的心理。
b、河水沒(méi)過(guò)了我矮小的身子。我掙扎著，撲騰著，身子失去了平衡。
c、我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛。
（假如媽媽知道這件事，她心里會(huì)怎樣想？會(huì)哀什么，愁什么？）。
d、我聽(tīng)見(jiàn)媽媽在村口呼喚我的名字，可是我不敢答應(yīng)……。
師述：是啊，羊兒咩咩地叫著回圈了，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，而“我”獨(dú)自一人在空曠漆黑的田野上，有家不敢回，有家不能回，“我”的命運(yùn)真是連羊兒、烏鴉也不如??！“我”心里有許許多多的害怕，這樣的生活真是受罪?。ò鍟盒睦锖ε率鞘茏铮?。
（5）說(shuō)話訓(xùn)練，激發(fā)感情：
（6）配音朗讀全段。
四、作業(yè)練習(xí)。
簡(jiǎn)要復(fù)述第三段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入：
1、簡(jiǎn)要復(fù)述第三段。
二、導(dǎo)讀－－探究，學(xué)習(xí)第四段。
1、接上引讀。
（1）用關(guān)聯(lián)詞把描寫原因的兩個(gè)句子聯(lián)接起來(lái)。
（2）薺菜真的那么好吃嗎？這句話怎么理解？
（3）讀下一個(gè)長(zhǎng)句子，想象畫面，
思考：此時(shí)，我的心里沒(méi)有，也沒(méi)有，非常。
（4）這樣沒(méi)有擔(dān)心，也沒(méi)有顧慮的心情，就是“坦然的心情”。具體找找有關(guān)的詞句。
b、請(qǐng)大家把這種美好的境界用文字描寫下來(lái)。
c、交流。
4、師引：同學(xué)們，比起冬天偷玉米棒時(shí)那種緊張害怕的心情來(lái)，現(xiàn)在這種放松坦然的心情真可以稱得上是一種享受啊，自由，太好了！
讓我們也來(lái)一起分享一下這種快樂(lè)吧，感情朗讀全段。
5、配音朗讀，試背全段。
三、回歸整體，升華主題。
1、作者說(shuō)自己對(duì)薺菜有一種特殊的感情，你們說(shuō)這是一份怎樣的感情？
四、學(xué)習(xí)“自然段段意歸并法”歸納段意：
1、學(xué)習(xí)“單元提示”，小結(jié)“自然段段意歸并法”的方法：
一、歸納節(jié)意；二、舍次留主；三、進(jìn)行歸并。
2、共同歸納第二段段意：
（1）歸納節(jié)意：第一節(jié)：“我”小時(shí)候很饞。第二節(jié)：“我”饞是因?yàn)轲I。
（2）聯(lián)系全文主要意思，你認(rèn)為“饞”與“餓”哪一點(diǎn)更主要？為什么？
（3）所以這一段的段意歸納為：“我”小時(shí)候饞是因?yàn)轲I。
（4）再次小結(jié)“自然段段意歸并法”的方法。
3、嘗試歸納第三段段意：出示課后第三題。
讀題后選擇下面你認(rèn)為最合適的答案，并說(shuō)明理由。
（1）我在掰財(cái)主家的玉米棒時(shí)，被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕，逃跑時(shí)害怕得跳進(jìn)了一條河。我在河水中掙扎，爬上對(duì)岸但不敢回家，傍晚，我獨(dú)自一人游蕩在靜得可怕的田野上。
（2）我在掰財(cái)主家的玉米棒時(shí)，被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕，逃跑時(shí)跳進(jìn)了一條河，爬上對(duì)岸但不敢回家，傍晚，我獨(dú)自一人游蕩在靜得可怕的野上。
（3）我在掰財(cái)主家的玉米棒時(shí)，被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕，逃跑時(shí)害怕得跳進(jìn)了一條河，爬上對(duì)岸后也因害怕，一直不敢回家。
4、自主歸納第四段段意：讓學(xué)生自主歸納、交流。
五、總結(jié)全文，再次質(zhì)疑。
齊讀全文。
六、布置作業(yè)：補(bǔ)充課外閱讀。
板書設(shè)計(jì)：
（特殊感情）。
餓——————————好吃。
（偷玉米棒）（挖薺菜）。
心里害怕————————心情坦然。
是受罪是享受。
我盼春天的薺菜教案篇十五
一、課文理解：
有關(guān)情節(jié)改寫的。課文生動(dòng)地記敘了東漢末年，曹操率兵南下攻打東吳，東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法，以少勝多，大敗曹操于赤壁的故事。
1、課文一開(kāi)頭告訴“曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。”寫出兩軍隔江相對(duì)的形勢(shì)。然后點(diǎn)出曹軍的弱點(diǎn)：坐不慣船。于是曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來(lái)。這就是火燒赤壁的起因。
2、黃蓋向周瑜獻(xiàn)策，提出火攻之計(jì)，這是因?yàn)椋翰苘?0萬(wàn)，我軍才3萬(wàn)，長(zhǎng)期相持下去對(duì)我們沒(méi)有好處，另外，曹操把船都連接在一起，用火攻想逃也逃不了，這是一個(gè)致命的弱點(diǎn)。
3、赤壁之戰(zhàn)東吳只有3萬(wàn)，卻能打敗曹軍80萬(wàn)。因?yàn)辄S蓋、周瑜知已知彼，看準(zhǔn)了敵人的弱點(diǎn)，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，以弱勝?gòu)?qiáng)，以少勝多。
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)：
本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。怎樣做到長(zhǎng)話短說(shuō)呢？例如，對(duì)《赤壁之戰(zhàn)》我們要抓住時(shí)間：東漢末年；主要人物：曹操、周瑜、黃蓋。課文的第一段交待了事情的起因，包括兩點(diǎn)：1、曹操率兵南下，要奪取東吳，與周瑜的兵隔江相對(duì)。2、曹軍的弱點(diǎn)：坐不慣船,曹操叫人把船連起來(lái)，鋪上木板，練水上打仗的本領(lǐng)。第二段雖屬于事情發(fā)展的基本過(guò)程――定計(jì)，但不是重點(diǎn)，可以復(fù)述得簡(jiǎn)略些，只要點(diǎn)明黃蓋定了什么計(jì)就可以了。第三段是全文的重點(diǎn)，我們可以分五個(gè)步驟簡(jiǎn)要地復(fù)述清楚，注意哪些該復(fù)述，哪些可刪去，哪些可合并。
三、難點(diǎn)分析：
（難句理解）“黃蓋說(shuō)計(jì)策已經(jīng)有了，向周瑜說(shuō)了一遍”。黃蓋向周瑜說(shuō)的計(jì)策，為什么不直接寫出具體的內(nèi)容？因?yàn)橄挛挠羞@一計(jì)策的描寫：黃蓋寫信向曹操假降，趁東南風(fēng)起的.這天，用20只船，都用幔子遮著，船上裝滿蘆葦，上面鋪著火硝、硫磺，后面拖著幾只小船向北岸駛?cè)?。等船?duì)離曹營(yíng)很近時(shí)，就命令士兵把火點(diǎn)著，士兵們上了小船，解開(kāi)纜繩，讓20條火船沖進(jìn)曹操的船隊(duì)。
課文這樣寫為下文埋下了伏筆，又避免了內(nèi)容的重復(fù)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，引人入勝。這是寫文章的一種技巧。
四、參考資料：
《三國(guó)演義》是一部著名的長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)。它描述的是東漢末年黃巾起義(公元184年)開(kāi)始，到晉武帝司馬炎滅吳(公元280年)止，前后九十七年的歷史故事，全書以魏、蜀、吳三國(guó)的興亡為線索，生動(dòng)地描述了當(dāng)時(shí)各個(gè)統(tǒng)治集團(tuán)之間尖銳復(fù)雜的矛盾和斗爭(zhēng)。小說(shuō)結(jié)構(gòu)宏偉嚴(yán)密，人物形象鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，以至成為我國(guó)古代歷史小說(shuō)的頂峰之作。
作者：羅貫中(約1330----約1400)，太原人。他根據(jù)《三國(guó)志》和有關(guān)傳說(shuō)資料，經(jīng)過(guò)再創(chuàng)作寫成了這部我國(guó)古代小說(shuō)史上的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。
我盼春天的薺菜教案篇十六
《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元的打頭課文，作者是我國(guó)知名作家張潔。文中描寫舊社會(huì)農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂(lè)的故事，抒發(fā)了作者對(duì)幸福自由生活的向往，也從另一個(gè)側(cè)面揭露財(cái)主的罪惡。
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“圈”;理解10個(gè)新詞語(yǔ)的意思，能用“簡(jiǎn)直”、“可是”、“漸漸”等詞語(yǔ)寫句子。
2、能根據(jù)提示較深入地理解詞語(yǔ)在句子中的含義。
3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
1、借助語(yǔ)言文字和課文情景，通過(guò)反復(fù)研讀，品味分析，了解“我”為什么會(huì)盼春天的薺菜，披文入情，讀中悟情。
2、培養(yǎng)學(xué)生自讀感悟能力。
1、感受舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。
2、感受媽媽疼愛(ài)孩子的感情。
3、珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
學(xué)會(huì)運(yùn)用自然段段意歸并法概括段落大意。感受舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。
由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會(huì)，距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)，學(xué)生體會(huì)該文的思想情感有一定難度，因此必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生感悟的學(xué)習(xí)情景。
布置學(xué)生課前查一查關(guān)于薺菜的資料，向老人們?cè)儐?wèn)舊社會(huì)時(shí)窮人的生活狀況。
投影出示薺菜圖片，同學(xué)們，相信大家一定吃過(guò)不少的菜。(青菜、白菜、花菜……)但對(duì)于薺菜，大家知道多少?(從生長(zhǎng)季節(jié)、地點(diǎn)、形狀、味道等方面展開(kāi)說(shuō)說(shuō))
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》，齊讀課題。
1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨(dú)自讀，小組合作讀。
要求：(1)讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，記記新詞的字形，想想詞義。
(2)讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問(wèn)題。
2、交流讀書結(jié)果：
(1) 投影出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。
(2) 做作業(yè)本第一題。做完后交流。
3、四人小組分工讀課文。要求：讀者盡情，聽(tīng)者盡心。
談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受，提出疑難問(wèn)題
4、這個(gè)故事發(fā)生什么年代，從哪里看出來(lái)?
5、迅速瀏覽課文，想想課文哪些自然段具體描述了作者盼春天的薺菜的?(9、10自然段)
課文其它部分寫了哪些內(nèi)容?
給課文分段，并交流。
分四段：一(1)二(2-3)三(4-8)四(9-10)
6、再次有感情地朗讀全文。
1、你想讀出哪個(gè)詞語(yǔ)?(盼)“盼”是怎樣的一種感情?(盼望、渴望、期待)
2、分別用這三個(gè)詞語(yǔ)再次讀讀課題。
我盼望春天的薺菜——我渴望春天的薺菜——我期待春天的薺菜
3、可見(jiàn)作者對(duì)薺菜有著十分濃厚的感情，課文哪個(gè)自然段告訴了我們這一點(diǎn)
4、讀課文第一自然段。
5、課文哪幾個(gè)自然段具體寫了我對(duì)薺菜有著特殊的感情?(9—10)
1、自由讀課文9—10自然段，把描寫作者喜愛(ài)薺菜的句子劃下來(lái)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，讀讀議議。
2、四人小組交流，讀讀你劃的句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)，聽(tīng)聽(tīng)別人的朗讀和理解。
3、集體交流
我盼春天的薺菜教案篇十七
《我盼春天的薺菜》是小語(yǔ)九冊(cè)第五單元首篇課文，我從教材的特點(diǎn)、教法和學(xué)法的選擇、設(shè)計(jì)的意圖三方面作說(shuō)明：
淺析教材：
《我盼春天的薺菜》共10個(gè)自然段，第1自然段，只有一句話，點(diǎn)明課題，“我”盼春天的薺菜是“我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情”。第2、3自然段中寫“我”小時(shí)候嘴饞，要吃野花野草，是因?yàn)槎亲羽I。第4----8自然中，寫了因饑餓掰了財(cái)主家的玉米棒子，遭到他家的人拿粗木棒兇狠地追趕而跳進(jìn)河里，上岸后怕得不敢回家。9、10自然段寫“我”喜愛(ài)薺菜，不僅因?yàn)樗贸?，更為重要的是挖薺菜時(shí)心情坦然無(wú)慮，不必?fù)?dān)心有誰(shuí)兇狠地追趕，是一種享受。
課文寫舊社會(huì)農(nóng)村的一個(gè)窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂(lè)，抒發(fā)了對(duì)薺菜的特殊感情，反映了對(duì)自由的向往，也從一個(gè)側(cè)面揭露了財(cái)主的罪惡。
本課分三課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)：初讀課文，了解大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1、9、10自然段，第二課時(shí)：學(xué)習(xí)第2----8自然段，第三課時(shí)：練習(xí)分段，用自然段段意歸并法概括段落大意。
根據(jù)大綱要求和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，按知識(shí)、能力、情感三方面，把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn)：
初讀課文，了解課文大致內(nèi)容。
學(xué)習(xí)字詞。
采用變序法學(xué)習(xí)課文1、9、10自然段，初步感受舊社會(huì)窮孩子的苦,生活在新社會(huì)的甜。
本節(jié)課的重點(diǎn)是：我對(duì)薺菜有著一種什么樣的'感情。難點(diǎn)是：課文寫的是發(fā)生在舊社會(huì)，距當(dāng)今兒童生活距離遠(yuǎn)，這對(duì)學(xué)生理解、體會(huì)本課思想感情有一定難度。
對(duì)教材附件的理解：此文中有幅插圖，教學(xué)中，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，描述插圖，可幫助學(xué)生直觀理解文中的重點(diǎn)詞句，感受文章的詩(shī)情畫意。
本課的教法和學(xué)法。
在教學(xué)中，突出兩點(diǎn)：一是突出主體思想，以學(xué)生質(zhì)疑，探索為主，根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出設(shè)計(jì)富有價(jià)值的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的求知和思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展智力。二是突出以讀為主。這篇課文感情充沛，特別是最后兩自然段，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去理解課文，在理解的基礎(chǔ)上再通過(guò)朗讀體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。故此，可選擇講讀法、引讀法、觀察法，討論法，比較法等教學(xué)方法，啟發(fā)誘導(dǎo)，使教的過(guò)程變?yōu)榻處煂?dǎo)的過(guò)程，變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的過(guò)程，以期達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)。此外，適當(dāng)采用電教手段，加大教學(xué)密度，增強(qiáng)直觀性和形象性，以提高教學(xué)效率。
“教是為了不教”，“達(dá)到用不著教”的唯一辦法就是：“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的。
我盼春天的薺菜教案篇十八
1、感知舊社會(huì)農(nóng)村窮苦孩子的痛苦生活,體會(huì)媽媽疼愛(ài)孩子的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)課文4――10自然段。能有感情地、熟練地朗讀課文。
3、能感悟“怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛”、“挖野菜時(shí)的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受”的含義。
二、教學(xué)過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)。
出示課題，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》。課文開(kāi)頭就說(shuō)，“我”對(duì)薺菜有“特殊的感情”。（點(diǎn)板書）誰(shuí)能讀好寫“我“饞“是因?yàn)椤拔摇钡倪@幾段課文?（評(píng)議朗讀）。
（二）精讀課文第4―8自然段。
教師：是啊，“我”餓啊。有一次，“我”實(shí)在餓極了，掰了財(cái)主家地里的玉米棒子,被財(cái)主家的人發(fā)現(xiàn)、追趕。課文哪幾個(gè)自然段是寫這件事的呢?（生快讀課文并交流：4――8）。
1、學(xué)生自由準(zhǔn)備讀，后分自然段匯報(bào)朗讀。
2、談感受。同學(xué)們，讀了這件事，你有什么感受呢？你覺(jué)得這時(shí)的“我”是一個(gè)“__________的我”呢？請(qǐng)你把橫線上可以填的詞都找出來(lái)，并用書上的有關(guān)詞句來(lái)證明?？梢耘c學(xué)習(xí)伙伴共同研究。（交流時(shí)先讓學(xué)生把詞語(yǔ)寫在黑板上）如：
（1）饑餓的我。第4段“一次，我實(shí)在餓極了……”
（2）可憐的我。如第5、6段里說(shuō)……我覺(jué)得舊社會(huì)窮孩子實(shí)在太苦了……。
（4）寒冷的`我。孩子掉進(jìn)冰涼的河里，一定會(huì)很冷。
……。
3、這幾段中除了寫“我”，還寫了別的人，對(duì)他們你有什么看法呢？
（2）我覺(jué)得媽媽最疼愛(ài)自己的孩子?！拔摇辈桓一丶?是因?yàn)榕聥寢屩懒藶椤拔摇彪y過(guò)。“世上只有媽媽好,有媽的孩子像個(gè)寶……”
以上學(xué)生在談感受時(shí),教師要隨機(jī)出示相關(guān)的段落，并指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀好。
3、選擇重點(diǎn)精讀感悟。教師啟發(fā)：這幾段課文中你覺(jué)得哪一句話最難理解呢?
出示投影：“我并不是怕媽媽打我,而是怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛。”出示投影后反復(fù)朗讀,理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并在朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)。
（1）媽媽為什么“哀愁”呢?（或媽媽“哀愁”的是什么？）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各自的理解。
（2）“我”不怕媽媽“打我”，卻怕媽媽愁苦的眼神，你又是怎樣體會(huì)的呢?“我”怕媽媽傷心超過(guò)怕媽媽“打我”，說(shuō)明“我”是個(gè)非常懂事,非常愛(ài)媽媽的孩子。
教師啟發(fā)：是啊，窮人家的孩子懂事早。為了不讓媽媽知道，為了不看見(jiàn)媽媽眼里的“哀愁”，我只好獨(dú)自一人游蕩在“靜得可怕”的田野上。出示投影，引讀第8自然段：
（三）精讀課文第9、10自然段。
教師啟發(fā)：整整一個(gè)冬天，我都在忍受著煎熬。因?yàn)轲I，“我”被人羞辱，叫我“饞丫頭”；因?yàn)轲I，我被人兇狠地追趕，差點(diǎn)丟了性命。這是個(gè)個(gè)可怕的、令我不堪回首的冬天，這時(shí)的“我”又是一個(gè)“________的我”，“我”還有希望嗎？“我”的希望在哪里呢？（指名簡(jiǎn)答）出示第9自然段。快速引讀。
1、生自由朗讀。你能讀懂“我”對(duì)薺菜為什么有特殊感情嗎？
2、交流：抓住其中的兩處地方進(jìn)行研究。投影出示。
（1）“我最喜歡薺菜，把它下在玉米面糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，別提有多好吃了?！?/p>
a、讀多遍。抓住“最喜歡”和“別提有多好吃”。說(shuō)說(shuō)這樣的東西好不好吃。
b、生說(shuō)話練習(xí)：“我最喜歡_________，___________________，別提有多好吃了?！?/p>
c、體會(huì)薺菜可以說(shuō)是“我”的希望菜，就是“我”的生命菜。
d、感悟“有特殊感情”的一個(gè)原因：點(diǎn)板書（好吃、最喜歡、生命）。
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（2）“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情……藍(lán)天上白色的云朵?！?/p>
a、個(gè)別讀多遍。抓住已圈出的表現(xiàn)心情好的詞語(yǔ)。
b、讓生說(shuō)說(shuō)怎樣理解。如抓住重點(diǎn)詞“坦然”、“享受。
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