教案要注重活動(dòng)設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生積極參與,提高學(xué)習(xí)效果。教案的編寫要注意提前準(zhǔn)備所需的教學(xué)資源和教具。這些教案來自于多位優(yōu)秀教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),具有一定的可行性和指導(dǎo)性。
我盼春天的薺菜教案篇一
設(shè)計(jì)理念:以學(xué)生的體驗(yàn)和感悟貫穿整個(gè)閱讀過程,注重學(xué)生獨(dú)特的感受,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與理解能力,培養(yǎng)語感,提高品評(píng)、欣賞課文的水平,促進(jìn)語文素養(yǎng)的提高。
設(shè)計(jì)創(chuàng)意:以“驚訝、憤怒、感動(dòng)、高興”四個(gè)詞為點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,理解文章內(nèi)容,體驗(yàn)起伏的情感。最后回歸課題,扣住“盼”字,深化主題。
設(shè)計(jì)條件:課堂教學(xué)時(shí),教師應(yīng)具較強(qiáng)的調(diào)控能力,并全情投入,動(dòng)情訴說,以激發(fā)學(xué)生的情感,營(yíng)造良好的課堂氣氛,有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
1、出示:一位媽媽的話:“我小時(shí)候想雞蛋吃,我現(xiàn)在要孩子吃雞蛋?!?/p>
問學(xué)生:你們?cè)趺蠢斫膺@句話?
指導(dǎo)要點(diǎn):抓住“想”和“要”兩個(gè)字。媽媽想雞蛋吃,是因?yàn)閶寢屝r(shí)候生活不好,在媽媽心中,雞蛋就是最好吃的了。但媽媽常常吃不到雞蛋?,F(xiàn)在生活水平好了,媽媽想讓孩子多吃雞蛋,有營(yíng)養(yǎng),長(zhǎng)得好。但現(xiàn)在孩子不想吃雞蛋。因?yàn)楝F(xiàn)在孩子比雞蛋好吃的東西太多了。)
2、老師用聲情并茂的語言,渲染課堂氣氛,引入新課:
同學(xué)們,也許你們一時(shí)無法理解媽媽這句話的深刻內(nèi)涵,但你們可知道,十年前,二十年前,直至五十年前,人們的生活與現(xiàn)在我們的生活水平差距多么大。你們也許從來沒有過饑餓的感覺,但你們可知道,舊社會(huì)里窮人的孩子們,挨餓那是經(jīng)常的事。今天,讓我們學(xué)習(xí)一篇這樣的課文,也許會(huì)讓我們更珍惜今天的幸福生活。請(qǐng)打開書本翻到16課。
學(xué)生自由讀課文,注意容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞,讀后給同學(xué)們提個(gè)醒。
指導(dǎo)要點(diǎn):音——羊圈(juan)
綻(zhan)開
馬齒莧(xian)
形、義——掰、棗
第二遍讀課文,教師請(qǐng)同學(xué)們注意朗讀課文時(shí)的心靈感受,注意自己在朗讀課文時(shí)的心情變化。
(一)課文中讓你“驚訝”的地方
教師提出第一個(gè)任務(wù),即找出課文中讓你驚訝的地方,并說說理由。
指導(dǎo)要點(diǎn):課文第二自然段內(nèi)容,與學(xué)生的生活形成極大的反差,是教學(xué)很好的切入口。學(xué)生會(huì)驚訝于作者的如此“饞”,也會(huì)驚訝于作者的如此“餓”。教師引導(dǎo)學(xué)生將這兩點(diǎn)連起來,從驚訝到理解,完成體驗(yàn)與認(rèn)同。最后出示:“我饞,是因?yàn)槲茵I??!”有感情地朗讀,注意動(dòng)作的自然展現(xiàn),如向人表白、解釋、申訴、辯護(hù)一般,動(dòng)容動(dòng)情之態(tài)應(yīng)該足以打動(dòng)人心。
(二)課文中讓你“憤怒”的地方
教師提出第二個(gè)任務(wù):請(qǐng)找出課文中讓你感到憤怒的地方,并說說理由。
指導(dǎo)要點(diǎn):這一點(diǎn),學(xué)生會(huì)很容易找出寫地主及其家人的兩個(gè)句子,“那家伙立刻拿著一根粗木棍,緊緊追來”?!氨鶝龅暮铀畣艿梦彝覆贿^氣來,腦后卻傳來一陣陣?yán)淇岬男β??!苯虒W(xué)時(shí)要在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,概括出句子所透出的地主的“兇狠、冷酷”等。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀。
(三)課文中讓你“感動(dòng)”的地方
這一點(diǎn),是課文的重點(diǎn),也是教學(xué)出彩、出高潮的地方。重點(diǎn)是理解體會(huì)作者年紀(jì)雖輕,但心地純潔、善良。
指導(dǎo)要點(diǎn)二:閱讀第8自然段,讓學(xué)生讀這一段,問有什么感悟?引導(dǎo)學(xué)生在羊兒回圈、烏鴉回巢與“我”的游蕩之間強(qiáng)烈的對(duì)比中,理解“我”有家不敢回、有家不能回的孤獨(dú)、無依、凄慘與無助,進(jìn)而更深地體會(huì)“我”的善良和懂事。最后,在朗讀中升華所體驗(yàn)到的情感,讀出可憐、同情、敬佩、贊嘆等情緒。
(四)課文中讓你“高興”的地方
從驚訝、憤怒到感動(dòng),最后回到高興,學(xué)生的情感經(jīng)歷了起伏與曲折之后,趨向明朗與歡快。
教師提出第四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),找出文中讓你感到高興的地方,并說說理由。目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第9自然段。
指導(dǎo)要點(diǎn):抓住兩個(gè)重點(diǎn)句,“春天帶給我多大的希望啊”,“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受”,以及幾個(gè)重點(diǎn)詞“春天、希望、坦然、享受”,以有感情朗讀為主要方法,以說自己的感悟?yàn)檩o助,在讀中深刻體會(huì)“我”的那種無憂無慮、盡情享受,讀出無法抑制的高興心情,為文中的“我”而高興。
1、回課題,扣“盼”字
引導(dǎo)學(xué)生讀課題,問:你如何理解這個(gè)“盼”字,作者盼的僅僅是薺菜嗎?
指導(dǎo)要點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感悟到,作者盼望的是不挨餓、有飯吃的好日子。
2、聯(lián)首尾,再體驗(yàn)
教師緊接著學(xué)生的回答,動(dòng)情訴說:是啊,盼望過上好日子,這是每一個(gè)人的美好愿望。當(dāng)時(shí),在作者看來,薺菜代表了希望,代表了不再挨餓,代表了好日子。因此,作者說,“我對(duì)薺菜有著——,”學(xué)生有感情朗讀課文開頭。
教師又緊接著動(dòng)情訴說:所以,看到薺菜,想到薺菜,作者都會(huì)深情地呼喚“薺菜——”,學(xué)生朗讀結(jié)尾。注意,一定要讀好結(jié)尾一句,表達(dá)出那種企盼、那種深情。
朗讀結(jié)束,戛然而止,言盡而意無窮。此時(shí)不需要再讓學(xué)生說受到什么教育等等之類的話題,學(xué)生已經(jīng)感受到了他應(yīng)該感受的東西,學(xué)生的心靈已經(jīng)受到了應(yīng)有的震撼。那么,就讓他們?cè)趦?nèi)心默默地滲透,讓他們的`精神世界在無聲的波動(dòng)中接受新的洗禮。
我盼春天的薺菜教案篇二
《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)語文第八冊(cè)課文,作者是我國(guó)知名作家張潔。文中描寫舊社會(huì)農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑,以挖野菜為樂的故事,抒發(fā)了作者對(duì)幸福自由生活的向往,也從另一個(gè)側(cè)面揭露財(cái)主的罪惡。
教學(xué)目標(biāo):1、了解舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦,財(cái)主的惡,感受課文的思想感情。2、理解課文重點(diǎn)詞句,能有感情地朗讀課文。3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
設(shè)計(jì)思想:由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會(huì),距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn),學(xué)生體會(huì)該文的思想情感有一定難度,我運(yùn)用探究性學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情境,抓住重點(diǎn)詞句品味分析,披文入情,讀中悟情。
教學(xué)過程:
一、初步感知課文,提出問題,自行探究。
1、審題激疑:小女孩為什么要盼春天的薺菜?
2、運(yùn)用自學(xué)方法,熟悉課文,了解內(nèi)容。
3、提煉主線,圍繞“我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文,探討課后題:“我”對(duì)薺菜有著“特殊的感情”,從那些詞句中看出來?采用變式教學(xué),學(xué)習(xí)9-10自然段。
人人參與,默讀課文,圈圈點(diǎn)點(diǎn),說說讀讀議議。總結(jié)出兩點(diǎn)理由:
a、薺菜味美。b、挖薺菜時(shí)坦然的心情是一種享受。
4、再次設(shè)疑,根據(jù)a和b提出有關(guān)問題。小組交流評(píng)價(jià),全班交流評(píng)價(jià),充分研究討論后,在羅列的問題中取舍歸納出最值得研究的三個(gè)小論題:
(1)、薺菜下在玉米面的.糊糊里,真的很好吃嗎?那到底是一種什么菜?舊社會(huì)里的人們都過著怎樣的生活?如有圖片說明更佳。
(2)、為什么說挖薺菜是一種享受?財(cái)主是怎樣的一種人?
5、指導(dǎo)學(xué)生做好課外的資料收集與整理工作,完成簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
(1)、研究方式:或單獨(dú),或與同學(xué)合作。
(2)、搜集途徑:群眾調(diào)查,報(bào)刊,書籍(《上下五千年》《知識(shí)百科全書》)、上網(wǎng)。
(3)、研究成果:合作或獨(dú)立寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。以備在課堂上交流。
二、運(yùn)用研究成果,師生共創(chuàng)情境,體驗(yàn)思想情感。
1、探討問題1:薺菜真的好吃嗎?它到底是一種什么菜?
(1)交流研究成果。
(2)既然薺菜味澀難咽,那為什么作者認(rèn)為“別提有多好吃”呢?
(3)研讀課文2-3自然段。
交流:因?yàn)樽髡叻浅pI。請(qǐng)找出文中有關(guān)句子體會(huì)體會(huì)她餓到什么程度?
點(diǎn)撥:a、從吃的樣子看狼吞虎咽:“一……就……”“一把把”“塞”“更別說”
b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果:“青”“嫩”“才”
c、小女孩為什么會(huì)這么餓?(貧窮)。
d、請(qǐng)運(yùn)用研究成果,說說那時(shí)的人們過著怎樣的生活。(請(qǐng)學(xué)生將搜集的圖片放在實(shí)物投影儀上講解,交流成果。)。
師補(bǔ)充圖片講解:翻開人類的史冊(cè),我們才知道不管在昨天還是今天,饑餓仍然威脅著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營(yíng)里,一個(gè)孩子已經(jīng)衰弱得無法移動(dòng)去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎?同樣,在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦,還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢?指導(dǎo)課文朗讀。
正因?yàn)槿绱耍孕∨⒖吹酱禾斓乃j菜才會(huì)如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎?出示:“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了?!?/p>
2、探究問題2:為什么說挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情可以稱得上一種享受?
(1)交流研究成果。
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(2)研讀4-8自然段,默讀課文,說說課文寫了一件什么事?(我因?yàn)轲I掰了財(cái)主家的玉米棒子,被追趕跳入河里,游蕩在田野上。)這件事除了“我”還出現(xiàn)了那哪些人物?(財(cái)主家的人、媽媽)請(qǐng)結(jié)合文中有關(guān)句子,淡淡你對(duì)這些人物有的評(píng)價(jià)?組內(nèi)討論,全班交流反饋。
我盼春天的薺菜教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、初識(shí)課文,了解大致內(nèi)容。
2、采用變序法學(xué)習(xí)課文1、2、3、9、10自然段。
3、初步學(xué)會(huì)用自然段段意歸并法概括段意的方法。
4、學(xué)習(xí)部分生字新詞,并鞏固運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)課文的9、10兩個(gè)自然段,并有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):
掌握自然段段意歸并法概括段落大意的一般步驟。
教學(xué)過程:
1、課前談話。
這是一種略帶苦味的菜!既然是這樣一種菜,應(yīng)該是不太受大眾喜歡的。但有人卻對(duì)薺菜懷有一種深深的感情。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)十三課《我盼春天的薺菜》,來了解一下其中真正的原因。
2、揭示課題。
(2)我們看題目,我盼春天的薺菜。先看這個(gè)盼是什么意思。(盼望、渴。
望)。那題目的意思就是我盼望春天的薺菜。那么,我們先來解決一個(gè)問題(看屏幕)――我為什么要盼望春天的薺菜?第二個(gè)問題,我對(duì)薺菜有著怎樣的一種感情?請(qǐng)大家從課文中找出正確的答案。(特殊)讀一讀。
大家看一看,老師給大家上課,與你們老師平時(shí)給你們上課有什么不同?
那你們的心情怎樣?這就可以用什么詞來形容?既然這是一種特殊的感情,那課文的我為什么會(huì)有這種感情?(先請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生談一談)。
(3)我們先來看一看,這一幅圖。(多媒體打出圖),想想看,課文那一節(jié)是描寫這幅圖的。(第九自然段)。
3、指導(dǎo)閱讀9、10自然段。
(1)、聽錄音,思考從那些詞句中可以看出我對(duì)薺菜有一種特殊的感情?用――――劃出。
(2)提問,指名回答。
(3)歸納:{1、別提有多好吃了。
最喜歡薺菜{(lán)2、心情坦然。是一種享受。
(4)玉米面糊糊里,放上薺菜,味道真那么好吃嗎?(為了填飽肚子)。
(5)坦然是怎樣一種心情?請(qǐng)一位同學(xué)念一念這句話。(教學(xué)坦然一詞)。
從文章那些地方可以看出我心情的坦然?(一是從人物的動(dòng)作、心情:向田野奔去,不必?fù)?dān)心,可以不時(shí)的看一看;二是從景物的描寫中,側(cè)面襯托出我當(dāng)時(shí)的心情:薺菜用綠色的手掌招呼我,歡迎我,吱吱喳喳的小鳥,綻開的杏花、白色的云朵。)。
(6)此時(shí)此刻,我們應(yīng)帶著怎樣的心情來讀這一段呢?
(7)因此,作者要發(fā)出一份發(fā)自內(nèi)心的感受:薺菜,我親愛的薺菜!
4、過渡:薺菜它只是一種野草,味道并不好吃,但作者卻說別提有多好吃。這里真正的原因是什么?(當(dāng)時(shí),我餓?。?。
5、教學(xué)第2、3自然段。
(1)、投影出示:可是有什么辦法呢?我餓啊!
(2)指名讀這一句話。(無奈的心情)。
(3)正因?yàn)槲茵I,所以造成了什么后果?下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下第二自然段。其他同學(xué)思考:這一自然段主要寫了什么?(我小時(shí)侯很讒)。
(4)從財(cái)主的胖兒子我們可以看出什么?(從他的胖看出什么,他吃什么?我又吃什么?)。
(5)從哪兒可以看出我很餓?(青………………)。
(6)這些青的東西我都吃的津津有味,這說明我的確是――饑不擇食。
(7)帶著同情的心情,我們一起來讀一下這兩節(jié)。
(8)那么下面我們能否用一句話來概括2、3兩個(gè)自然段的意思呢?
投影出示:1、因?yàn)槲倚r(shí)侯餓,所以我讒。
2、我小時(shí)侯讒,是因?yàn)槲茵I。
(9)這就是歸納段落大意的一種方法:自然段段意歸并法。它的一般步驟:
1、先寫出每個(gè)段落大意的意思。
2、再看看它們的意思是不是主要的,我們舍去次要的,抓住主要的。
3、最后進(jìn)行歸并。
4、用這種方法來歸納段落大意是比較有效的。在進(jìn)一步學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,我們將進(jìn)一步運(yùn)用。
6、通過上面的學(xué)習(xí),我們對(duì)課文有了初步的了解。下面我們先將1、2、3、9、10這五個(gè)自然段的詞語進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。
7、教學(xué)詞語。
薔薇枝映山紅青棗青豌豆財(cái)主丫頭馬齒莧野蔥鹽花吱吱喳喳。
綻開。
1、齊讀一邊。
2、男女同學(xué)競(jìng)讀。
3、說話練習(xí):分析詞語,用3詞造句、用上4詞造句。
8、.總結(jié)本節(jié)課。
板書設(shè)計(jì):
盼特殊的感情最喜歡薺菜。
餓讒饑不擇食。
飽胖惡語嘲諷。
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我盼春天的薺菜教案篇四
1、感知舊社會(huì)農(nóng)村窮苦孩子的痛苦生活,體會(huì)媽媽疼愛孩子的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)課文4——10自然段。能有感情地、熟練地朗讀課文。
3、能感悟“怕看見她那雙哀愁的眼睛”、“挖野菜時(shí)的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受”的含義。
(一)復(fù)習(xí)。
出示課題,這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》。課文開頭就說,“我”對(duì)薺菜有“特殊的感情”。(點(diǎn)板書)誰能讀好寫“我“饞“是因?yàn)椤拔摇钡倪@幾段課文?(評(píng)議朗讀)。
(二)精讀課文第4—8自然段。
教師:是啊,“我”餓啊。有一次,“我”實(shí)在餓極了,掰了財(cái)主家地里的玉米棒子,被財(cái)主家的人發(fā)現(xiàn)、追趕。課文哪幾個(gè)自然段是寫這件事的呢?(生快讀課文并交流:4——8)。
1、學(xué)生自由準(zhǔn)備讀,后分自然段匯報(bào)朗讀。
2、談感受。同學(xué)們,讀了這件事,你有什么感受呢?你覺得這時(shí)的“我”是一個(gè)“__________的我”呢?請(qǐng)你把橫線上可以填的詞都找出來,并用書上的有關(guān)詞句來證明??梢耘c學(xué)習(xí)伙伴共同研究。(交流時(shí)先讓學(xué)生把詞語寫在黑板上)如:
(1)饑餓的我。第4段“一次,我實(shí)在餓極了……”
(2)可憐的我。如第5、6段里說……我覺得舊社會(huì)窮孩子實(shí)在太苦了……。
(4)寒冷的我。孩子掉進(jìn)冰涼的河里,一定會(huì)很冷。
3、這幾段中除了寫“我”,還寫了別的人,對(duì)他們你有什么看法呢?
交流:
(2)我覺得媽媽最疼愛自己的孩子?!拔摇辈桓一丶?是因?yàn)榕聥寢屩懒藶椤拔摇彪y過。“世上只有媽媽好,有媽的孩子像個(gè)寶……”
以上學(xué)生在談感受時(shí),教師要隨機(jī)出示相關(guān)的段落,并指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀好。
3、選擇重點(diǎn)精讀感悟。教師啟發(fā):這幾段課文中你覺得哪一句話最難理解呢?
出示投影:“我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。”出示投影后反復(fù)朗讀,理解帶點(diǎn)詞語的意思,并在朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)。
(1)媽媽為什么“哀愁”呢?(或媽媽“哀愁”的是什么?)讓學(xué)生說說各自的理解。
(2)“我”不怕媽媽“打我”,卻怕媽媽愁苦的眼神,你又是怎樣體會(huì)的呢?“我”怕媽媽傷心超過怕媽媽“打我”,說明“我”是個(gè)非常懂事,非常愛媽媽的孩子。
教師啟發(fā):是啊,窮人家的孩子懂事早。為了不讓媽媽知道,為了不看見媽媽眼里的“哀愁”,我只好獨(dú)自一人游蕩在“靜得可怕”的田野上。出示投影,引讀第8自然段:
(三)精讀課文第9、10自然段。
教師啟發(fā):整整一個(gè)冬天,我都在忍受著煎熬。因?yàn)轲I,“我”被人羞辱,叫我“饞丫頭”;因?yàn)轲I,我被人兇狠地追趕,差點(diǎn)丟了性命。這是個(gè)個(gè)可怕的、令我不堪回首的`冬天,這時(shí)的“我”又是一個(gè)“________的我”,“我”還有希望嗎?“我”的希望在哪里呢?(指名簡(jiǎn)答)出示第9自然段。快速引讀。
1、生自由朗讀。你能讀懂“我”對(duì)薺菜為什么有特殊感情嗎?
2、交流:抓住其中的兩處地方進(jìn)行研究。投影出示。
(1)“我最喜歡薺菜,把它下在玉米面糊糊里,再放上點(diǎn)鹽花,別提有多好吃了?!?/p>
a、讀多遍。抓住“最喜歡”和“別提有多好吃”。說說這樣的東西好不好吃。
b、生說話練習(xí):“我最喜歡_________,___________________,別提有多好吃了。”
c、體會(huì)薺菜可以說是“我”的希望菜,就是“我”的生命菜。
d、感悟“有特殊感情”的一個(gè)原因:點(diǎn)板書(好吃、最喜歡、生命)。
(2)“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情……藍(lán)天上白色的云朵?!?/p>
a、個(gè)別讀多遍。抓住已圈出的表現(xiàn)心情好的詞語。
b、讓生說說怎樣理解。如抓住重點(diǎn)詞“坦然”、“享受”,或聯(lián)系上下文與前面被“兇狠地追趕”進(jìn)行對(duì)比。挖掘“精神自由”這一層意思。
c、感悟“有特殊感情”的又一個(gè)原因:點(diǎn)板書(坦然、享受、自由)。
3、再讀,體味“特殊的感情”。朗讀展示。
這段話你喜歡讀嗎?還想讀嗎?想怎樣讀呢?生要求最佳搭檔和選擇音樂。讀前說說要注意什么,讀后(自我)評(píng)價(jià)。
四、小結(jié)并感悟“特殊的感情”。
1、品悟“薺菜,我親愛的薺菜??!”
教師(指板書):啊,冬天里那可怕的經(jīng)歷,“我”忍受了那么久的饑餓,只有春天的______才帶給“我”希望,帶給我“生命”和“自由”。這時(shí)候,我再也忍不住了,從內(nèi)心深處發(fā)出了呼喚:(出示句子)。
(1)請(qǐng)所有女同學(xué)和“我”一起,心里想著、嘴里嘗著“別提有多好吃”的薺菜,美美地呼喚:“薺菜,我親愛的薺菜??!”
(2)請(qǐng)所有男同學(xué)和“我”一起,懷著坦然的心情去享受一下挖薺菜的感覺,再次甜甜地呼喚:“薺菜,我親愛的薺菜??!”
(3)讓我們大家和作者一起快樂地、自由地、深情地大聲地呼喚:“薺菜,我親愛的薺菜啊!”
2、同學(xué)們,我們的呼喚如此深情,這一句深情的呼喚,喚出了我對(duì)薺菜——?“特殊的感情”,這一句深情的呼喚,把“我”心頭這份特殊的感情凝成了一個(gè)字——“盼”。點(diǎn)板書這一個(gè)“盼”字呀,多像“我”我那明亮的眼睛哪,它張得大大的,正盼望著春天快快到來。
我盼春天的薺菜教案篇五
1、學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字,29個(gè)新詞。
2、初步學(xué)會(huì)自然段段意歸并法概括段意。
3、懂得舊社會(huì)財(cái)主的罪惡,窮苦人家生活的艱苦。
4、能有感情地朗讀課文,背誦第9、10自然段。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣引題,激發(fā)動(dòng)機(jī):
1、出示實(shí)物薺菜,教師和同學(xué)一起談?wù)勛约簩?duì)薺菜的認(rèn)識(shí)。(從生長(zhǎng)季節(jié)、生長(zhǎng)地點(diǎn)、形狀、味道等方面展開)。
2、揭題后解題,質(zhì)疑:
(2)讀題,你覺得課文重點(diǎn)會(huì)寫什么?課題重點(diǎn)詞是什么?
(3)質(zhì)疑:據(jù)題你會(huì)認(rèn)為課文會(huì)寫哪些內(nèi)容?你有什么疑問?那么我們來看看作者到底為什么盼春天的薺菜吧。
二、自讀課文,整體感知。
1、盡情地讀,可輕聲讀,放聲朗讀,也可獨(dú)自讀,小組合作讀要求:
(1)讀準(zhǔn)生字,理解新詞,讀通課文,
(2)讀出你的感受,讀出你的感情,并提出疑難問題。
2、交流讀書結(jié)果:
(1)檢查生字新詞的認(rèn)讀,提出不懂的詞語適當(dāng)解決。
(2)談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受,提出疑難問題。
3、這個(gè)故事發(fā)生什么年代,從哪里看出來?
師簡(jiǎn)介舊社會(huì)窮人生活有關(guān)情況(如同學(xué)談話中涉及此問題即穿插進(jìn)去)。
4、課文的哪些段落具體描述了作者盼春天的薺菜的?(9、10自然段)。
課文其它部分寫了哪些內(nèi)容?
給課文分段,并交流。
{分四段:一(1)二(2-3)三(4-8)四(9-10)}。
5、再讀9、10自然段,簡(jiǎn)單回答作者為什么盼春天的薺菜?
(板書:好吃坦然的心情是享受)。
師引:作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?這與她的經(jīng)歷有關(guān)。讓我們深入地學(xué)習(xí)課文吧!
三、導(dǎo)學(xué)--探究,學(xué)習(xí)新課。
1、研讀第二段:
(1)分節(jié)指讀,歸納節(jié)意。
(2)聯(lián)系全文主要意思,你認(rèn)為“饞”與“餓”哪一點(diǎn)更主要?為什么?
(3)指導(dǎo)感情朗讀全段。
2、研讀第三段。
(1)自由輕聲讀,一邊讀一邊想象文章描寫的畫面。
(2)指名再讀,其他同學(xué)閉目再次想象文章描寫的畫面。
(師在此告訴大家這種讀書方法叫“初讀想象畫面”)。
要求對(duì)照文中句子,分析品讀,體會(huì)感情,先在小組內(nèi)交流。
(4)全班集體交流(分兩方面-財(cái)主家人殘酷和“我”心里害怕,可憐)。
a、第一方面:研究財(cái)主家人殘酷。
重點(diǎn)研讀,并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練:
a、那家伙立刻拿著一根粗木棍,緊緊追來。
b、冰涼的河水嗆得我透不過氣來,腦后卻傳來一陣陣?yán)淇岬男β暋?/p>
想象說話:財(cái)主家人當(dāng)時(shí)的語言、神情。
c、我實(shí)在沒有勇氣回去找,可又不敢回家。(為什么會(huì)沒有勇氣?)。
b、第二方面:研究“我”心里害怕,可憐。
重點(diǎn)研讀,并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練:
a、追趕我的人越來越近了,我害怕到了極點(diǎn),便不顧一切,縱身跳進(jìn)那條河里。(“一切”在這里包括哪些,“不顧一切”說明什么?)。
想象說話:當(dāng)時(shí)的氣候環(huán)境和“我”此時(shí)的心理。
b、河水沒過了我矮小的身子。我掙扎著,撲騰著,身子失去了平衡。
c、我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。
(假如媽媽知道這件事,她心里會(huì)怎樣想?會(huì)哀什么,愁什么?)。
d、我聽見媽媽在村口呼喚我的名字,可是我不敢答應(yīng)……。
師述:是啊,羊兒咩咩地叫著回圈了,烏鴉也呱呱地叫著回巢了,而“我”獨(dú)自一人在空曠漆黑的田野上,有家不敢回,有家不能回,“我”的命運(yùn)真是連羊兒、烏鴉也不如?。 拔摇毙睦镉性S許多多的害怕,這樣的生活真是受罪?。ò鍟盒睦锖ε率鞘茏铮?。
(5)說話訓(xùn)練,激發(fā)感情:
(6)配音朗讀全段。
四、作業(yè)練習(xí)。
簡(jiǎn)要復(fù)述第三段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入:
1、簡(jiǎn)要復(fù)述第三段。
二、導(dǎo)讀--探究,學(xué)習(xí)第四段。
1、接上引讀。
(1)用關(guān)聯(lián)詞把描寫原因的兩個(gè)句子聯(lián)接起來。
(2)薺菜真的那么好吃嗎?這句話怎么理解?
(3)讀下一個(gè)長(zhǎng)句子,想象畫面,
思考:此時(shí),我的心里沒有(),也沒有(),非常()。
(4)這樣沒有擔(dān)心,也沒有顧慮的心情,就是“坦然的心情”。具體找找有關(guān)的詞句。
b、請(qǐng)大家把這種美好的境界用文字描寫下來。
c、交流。
4、師引:同學(xué)們,比起冬天偷玉米棒時(shí)那種緊張害怕的心情來,現(xiàn)在這種放松坦然的心情真可以稱得上是一種享受啊,自由,太好了!
讓我們也來一起分享一下這種快樂吧,感情朗讀全段。
5、配音朗讀,試背全段。
三、回歸整體,升華主題。
1、作者說自己對(duì)薺菜有一種特殊的感情,你們說這是一份怎樣的感情?
四、學(xué)習(xí)“自然段段意歸并法”歸納段意:
1、學(xué)習(xí)“單元提示”,小結(jié)“自然段段意歸并法”的方法:
一、歸納節(jié)意;二、舍次留主;三、進(jìn)行歸并。
2、共同歸納第二段段意:
(1)歸納節(jié)意:第一節(jié):“我”小時(shí)候很饞。第二節(jié):“我”饞是因?yàn)轲I。
(2)聯(lián)系全文主要意思,你認(rèn)為“饞”與“餓”哪一點(diǎn)更主要?為什么?
(3)所以這一段的段意歸納為:“我”小時(shí)候饞是因?yàn)轲I。
(4)再次小結(jié)“自然段段意歸并法”的方法。
3、嘗試歸納第三段段意:出示課后第三題。
讀題后選擇下面你認(rèn)為最合適的答案,并說明理由。
(1)我在掰財(cái)主家的玉米棒時(shí),被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕,逃跑時(shí)害怕得跳進(jìn)了一條河。我在河水中掙扎,爬上對(duì)岸但不敢回家,傍晚,我獨(dú)自一人游蕩在靜得可怕的田野上。
(2)我在掰財(cái)主家的玉米棒時(shí),被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕,逃跑時(shí)跳進(jìn)了一條河,爬上對(duì)岸但不敢回家,傍晚,我獨(dú)自一人游蕩在靜得可怕的野上。
(3)我在掰財(cái)主家的玉米棒時(shí),被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕,逃跑時(shí)害怕得跳進(jìn)了一條河,爬上對(duì)岸后也因害怕,一直不敢回家。
4、自主歸納第四段段意:讓學(xué)生自主歸納、交流。
五、總結(jié)全文,再次質(zhì)疑。
齊讀全文。
六、布置作業(yè):補(bǔ)充課外閱讀。
板書設(shè)計(jì):
(特殊感情)。
餓好吃。
(偷玉米棒)(挖薺菜)。
心里害怕—心情坦然。
是受罪是享受。
我盼春天的薺菜教案篇六
1、初識(shí)課文,了解大致內(nèi)容。
2、采用變序法學(xué)習(xí)課文1、2、3、9、10自然段。
3、初步學(xué)會(huì)用自然段段意歸并法概括段意的方法。
4、學(xué)習(xí)部分生字新詞,并鞏固運(yùn)用。
學(xué)習(xí)課文的9、10兩個(gè)自然段,并有感情地朗讀。
掌握自然段段意歸并法概括段落大意的一般步驟。
1、課前談話
這是一種略帶苦味的菜!既然是這樣一種菜,應(yīng)該是不太受大眾喜歡的。但有人卻對(duì)薺菜懷有一種深深的感情。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)十三課《我盼春天的薺菜》,來了解一下其中真正的原因。
2、揭示課題
(1)多媒體打出課題。(13、我盼春天的薺菜)
(2)我們看題目,我盼春天的薺菜。先看這個(gè)盼是什么意思。(盼望、渴
望)。那題目的意思就是我盼望春天的薺菜。那么,我們先來解決一個(gè)問題(看屏幕)我為什么要盼望春天的薺菜?第二個(gè)問題,我對(duì)薺菜有著怎樣的一種感情?請(qǐng)大家從課文中找出正確的答案。(特殊)讀一讀。
大家看一看,老師給大家上課,與你們老師平時(shí)給你們上課有什么不同?
那你們的心情怎樣?這就可以用什么詞來形容?既然這是一種特殊的感情,那課文的我為什么會(huì)有這種感情?(先請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生談一談)
(3)我們先來看一看,這一幅圖。(多媒體打出圖),想想看,課文那一節(jié)是描寫這幅圖的。(第九自然段)
3、指導(dǎo)閱讀9、10自然段。
(1)、聽錄音,思考從那些詞句中可以看出我對(duì)薺菜有一種特殊的感情?用劃出。
(2)提問,指名回答。
(3)歸納:{1、別提有多好吃了。
最喜歡薺菜{(lán)2、心情坦然。是一種享受。
(4)玉米面糊糊里,放上薺菜,味道真那么好吃嗎?(為了填飽肚子)
(5)坦然是怎樣一種心情?請(qǐng)一位同學(xué)念一念這句話。(教學(xué)坦然一詞)
從文章那些地方可以看出我心情的坦然?(一是從人物的動(dòng)作、心情:向田野奔去,不必?fù)?dān)心,可以不時(shí)的看一看;二是從景物的描寫中,側(cè)面襯托出我當(dāng)時(shí)的心情:薺菜用綠色的手掌招呼我,歡迎我,吱吱喳喳的小鳥,綻開的杏花、白色的云朵。)
(6)此時(shí)此刻,我們應(yīng)帶著怎樣的心情來讀這一段呢?
(7)因此,作者要發(fā)出一份發(fā)自內(nèi)心的感受:薺菜,我親愛的薺菜!
4、過渡:薺菜它只是一種野草,味道并不好吃,但作者卻說別提有多好吃。這里真正的原因是什么?(當(dāng)時(shí),我餓?。?/p>
5、教學(xué)第2、3自然段。
(1)、投影出示:可是有什么辦法呢?我餓??!
(2)指名讀這一句話。(無奈的心情)
(3)正因?yàn)槲茵I,所以造成了什么后果?下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下第二自然段。其他同學(xué)思考:這一自然段主要寫了什么?(我小時(shí)侯很讒)
(4)從財(cái)主的胖兒子我們可以看出什么?(從他的胖看出什么,他吃什么?我又吃什么?)
(5)從哪兒可以看出我很餓?(青)
(6)這些青的東西我都吃的'津津有味,這說明我的確是饑不擇食。
(7)帶著同情的心情,我們一起來讀一下這兩節(jié)。
(8)那么下面我們能否用一句話來概括2、3兩個(gè)自然段的意思呢?
投影出示:1、因?yàn)槲倚r(shí)侯餓,所以我讒。
2、我小時(shí)侯讒,是因?yàn)槲茵I。
(9)這就是歸納段落大意的一種方法:自然段段意歸并法。它的一般步驟:
1、先寫出每個(gè)段落大意的意思。
2、再看看它們的意思是不是主要的,我們舍去次要的,抓住主要的。
3、最后進(jìn)行歸并。
4、用這種方法來歸納段落大意是比較有效的。在進(jìn)一步學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,我們將進(jìn)一步運(yùn)用。
6、通過上面的學(xué)習(xí),我們對(duì)課文有了初步的了解。下面我們先將1、2、3、9、10這五個(gè)自然段的詞語進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。
7、教學(xué)詞語
薔薇枝映山紅青棗青豌豆財(cái)主丫頭馬齒莧野蔥鹽花吱吱喳喳
綻開
1、齊讀一邊
2、男女同學(xué)競(jìng)讀
3、說話練習(xí):分析詞語,用3詞造句、用上4詞造句
8、總結(jié)本節(jié)課
板書設(shè)計(jì):
盼特殊的感情最喜歡薺菜
餓讒饑不擇食
飽胖惡語嘲諷
我盼春天的薺菜教案篇七
《我盼春天的薺菜》是小語九冊(cè)第五單元首篇課文,我從教材的特點(diǎn)、教法和學(xué)法的選擇、設(shè)計(jì)的意圖三方面作說明:
《我盼春天的薺菜》共10個(gè)自然段,第1自然段,只有一句話,點(diǎn)明課題,“我”盼春天的薺菜是“我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情”。第2、3自然段中寫“我”小時(shí)候嘴饞,要吃野花野草,是因?yàn)槎亲羽I。第4----8自然中,寫了因饑餓掰了財(cái)主家的玉米棒子,遭到他家的人拿粗木棒兇狠地追趕而跳進(jìn)河里,上岸后怕得不敢回家。9、10自然段寫“我”喜愛薺菜,不僅因?yàn)樗贸?,更為重要的是挖薺菜時(shí)心情坦然無慮,不必?fù)?dān)心有誰兇狠地追趕,是一種享受。
課文寫舊社會(huì)農(nóng)村的一個(gè)窮苦孩子以野菜充饑,以挖野菜為樂,抒發(fā)了對(duì)薺菜的特殊感情,反映了對(duì)自由的向往,也從一個(gè)側(cè)面揭露了財(cái)主的罪惡。
本課分三課時(shí)教學(xué),第一課時(shí):初讀課文,了解大致內(nèi)容,學(xué)習(xí)第1、9、10自然段,第二課時(shí):學(xué)習(xí)第2----8自然段,第三課時(shí):練習(xí)分段,用自然段段意歸并法概括段落大意。
根據(jù)大綱要求和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),結(jié)合教材特點(diǎn),按知識(shí)、能力、情感三方面,把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)?定為如下三點(diǎn):
初讀課文,了解課文大致內(nèi)容。
學(xué)習(xí)字詞。
采用變序法學(xué)習(xí)課文1、9、10自然段,初步感受舊社會(huì)窮孩子的苦,生活在新社會(huì)的甜。
本節(jié)課的重點(diǎn)是:我對(duì)薺菜有著一種什么樣的感情。難點(diǎn)是:課文寫的是發(fā)生在舊社會(huì),距當(dāng)今兒童生活距離遠(yuǎn),這對(duì)學(xué)生理解、體會(huì)本課思想感情有一定難度。
對(duì)教材附件的理解:此文中有幅插圖,教學(xué)中,結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,描述插圖,可幫助學(xué)生直觀理解文中的重點(diǎn)詞句,感受文章的詩(shī)情畫意。
在教學(xué)中,突出兩點(diǎn):一是突出主體思想,以學(xué)生質(zhì)疑,探索為主,根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生提出設(shè)計(jì)富有價(jià)值的問題,啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的求知和思考,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,發(fā)展智力。二是突出以讀為主。這篇課文感情充沛,特別是最后兩自然段,一定要引導(dǎo)學(xué)生通過讀去理解課文,在理解的基礎(chǔ)上再通過朗讀體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。故此,可選擇講讀法、引讀法、觀察法,討論法,比較法等教學(xué)方法,啟發(fā)誘導(dǎo),使教的過程變?yōu)榻處煂?dǎo)的過程,變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的過程,以期達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程?的目標(biāo)。此外,適當(dāng)采用電教手段,加大教學(xué)密度,增強(qiáng)直觀性和形象性,以提高教學(xué)效率。
“教是為了不教”,“達(dá)到用不著教”的唯一辦法就是:“授之以漁”,即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?!熬帕x”小語教學(xué)大綱提出:“要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)他們采用適合于自己的方法,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?!笨梢?,做好學(xué)法指導(dǎo),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求尤為重要。本課的教學(xué),著力從三方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):一是繼續(xù)教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法,能獨(dú)立應(yīng)用標(biāo)號(hào)法、筆記法;二是繼續(xù)交給閱讀課文的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語,抓關(guān)鍵詞學(xué)懂句子,三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“讀、思、劃、議、寫”的讀書方法。。突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的語感,本課時(shí)的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇遵循語思統(tǒng)一原則和以讀為主原則。
本課時(shí)的設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效、,力求緊扣目標(biāo),圍繞重點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程?的:
出示課題,讓學(xué)生自由地讀這個(gè)課題,指名讀,說說為什么這樣地讀。目的是課一開始使學(xué)生全情投入?!秾W(xué)會(huì)生存》一書中指出:“未來的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人;別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育?!蔽以O(shè)計(jì)的這一程序,讀好課題就是為了達(dá)到這個(gè)目的。
緊接著,我就聲情并茂地范讀課文,讓學(xué)生思考,這樣一環(huán)緊扣一環(huán),使學(xué)生進(jìn)一步感知全文的情感基調(diào),把握好課文內(nèi)容,也幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。
這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲,整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
學(xué)習(xí)字詞時(shí),放手讓學(xué)生自己學(xué),可采用各種方法。學(xué)字詞為下文學(xué)課文作了鋪墊。
明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。疑者覺悟之機(jī)也,一番覺悟,一番長(zhǎng)進(jìn)。”培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,善于利用學(xué)生的已有知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,這是讓學(xué)生積極參與,主動(dòng)學(xué)習(xí)的手段之一,是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育核心的重要環(huán)節(jié)。通過質(zhì)疑,達(dá)到這樣的目的:1、弄清這幾個(gè)問題,也就理清了課文的主要內(nèi)容。2、從學(xué)生質(zhì)疑入手,將教學(xué)目標(biāo)?轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,有利于促進(jìn)主體性發(fā)展。
學(xué)生產(chǎn)生了疑問,教師抓住契機(jī),指導(dǎo)學(xué)生馬上學(xué)習(xí)第9、10自然段。讓學(xué)生自由地讀,找把能看出這種特殊的感情的句子劃出來,討論。
我國(guó)語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng),葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀,他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,使之見于書,入于耳,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟,使知、能和諧發(fā)展。”本課的第九、十自然段寫得非常美,雖然文字淺顯,但細(xì)細(xì)品讀,回味無窮,在這一段教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了指名讀,范讀,齊讀,選擇讀等多種形式的讀,。人們都說興趣是最好的老師,因?yàn)閷W(xué)生選擇自己最喜愛的來讀,讀得認(rèn)真,讀得生動(dòng)。
這段教學(xué)中學(xué)生對(duì)文中的理解有一個(gè)難點(diǎn),就“把它下在玉米面的糊糊里,再放上點(diǎn)鹽花,別提有多好吃了?!爆F(xiàn)在的學(xué)生裝生活條件好了,會(huì)有這種體驗(yàn)嗎?我調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn),尋找與文中生活相似性體驗(yàn)?!梆I時(shí)會(huì)餓得……”教師的語言有效地強(qiáng)化了與學(xué)生原有體驗(yàn)間的聯(lián)系,感悟不一定借助實(shí)景實(shí)物,更多的是一種感覺的遷移,是一種情感的體驗(yàn)與共鳴。聯(lián)系生活,借助想象,學(xué)生可以體驗(yàn)到未曾經(jīng)歷過的事。
本課的教學(xué),遵循教師主導(dǎo),學(xué)生主體,訓(xùn)練主線的原則,突出讀的訓(xùn)練,努力使語言文字訓(xùn)練和熏陶有機(jī)地結(jié)合,自然地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
我盼春天的薺菜教案篇八
1、了解舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦,財(cái)主的惡,感受課文的思想感情。
2、理解課文重點(diǎn)詞句,能有感情地朗讀課文。
3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會(huì),距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn),學(xué)生體會(huì)該文的思想情感有一定難度,我運(yùn)用探究性學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情境,抓住重點(diǎn)詞句品味分析,披文入情,讀中悟情。
一、初步感知課文,提出問題,自行探究。
1、審題激疑:小女孩為什么要盼春天的薺菜?
2、運(yùn)用自學(xué)方法,熟悉課文,了解內(nèi)容。
3、提煉主線,圍繞“我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文,探討課后題:“我”對(duì)薺菜有著“特殊的感情”,從那些詞句中看出來?采用變式教學(xué),學(xué)習(xí)9—10自然段。
人人參與,默讀課文,圈圈點(diǎn)點(diǎn),說說讀讀議議??偨Y(jié)出兩點(diǎn)理由:
a、薺菜味美。b、挖薺菜時(shí)坦然的心情是一種享受。
4、再次設(shè)疑,根據(jù)a和b提出有關(guān)問題。小組交流評(píng)價(jià),全班交流評(píng)價(jià),充分研究討論后,在羅列的問題中取舍歸納出最值得研究的三個(gè)小論題:
(1)、薺菜下在玉米面的糊糊里,真的很好吃嗎?那到底是一種什么菜?舊社會(huì)里的人們都過著怎樣的生活?如有圖片說明更佳。
(2)、為什么說挖薺菜是一種享受?財(cái)主是怎樣的一種人?
5、指導(dǎo)學(xué)生做好課外的資料收集與整理工作,完成簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
(1)、研究方式:或單獨(dú),或與同學(xué)合作。
(2)、搜集途徑:群眾調(diào)查,報(bào)刊,書籍(《上下五千年》《知識(shí)百科全書》)、上網(wǎng)。
(3)、研究成果:合作或獨(dú)立寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。以備在課堂上交流。
二、運(yùn)用研究成果,師生共創(chuàng)情境,體驗(yàn)思想情感。
1、探討問題
1:薺菜真的好吃嗎?它到底是一種什么菜?
(1)交流研究成果。
(2)既然薺菜味澀難咽,那為什么作者認(rèn)為“別提有多好吃”呢?
(3)研讀課文2—3自然段。
交流:因?yàn)樽髡叻浅pI。請(qǐng)找出文中有關(guān)句子體會(huì)體會(huì)她餓到什么程度?
點(diǎn)撥:a、從吃的樣子看狼吞虎咽:“一……就……”“一把把”“塞”“更別說”
b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果:“青”“嫩”“才”
c、小女孩為什么會(huì)這么餓?(貧窮)
d、請(qǐng)運(yùn)用研究成果,說說那時(shí)的人們過著怎樣的生活。(請(qǐng)學(xué)生將搜集的圖片放在實(shí)物投影儀上講解,交流成果。)
師補(bǔ)充圖片講解:翻開人類的史冊(cè),我們才知道不管在昨天還是今天,饑餓仍然威脅著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營(yíng)里,一個(gè)孩子已經(jīng)衰弱得無法移動(dòng)去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎?同樣,在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦,還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢?指導(dǎo)課文朗讀。
正因?yàn)槿绱?,所以小女孩看到春天的薺菜才會(huì)如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎?出示:“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了?!?/p>
2、探究問題2:為什么說挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情可以稱得上一種享受?
(1)交流研究成果。
(2)研讀4—8自然段,默讀課文,說說課文寫了一件什么事?(我因?yàn)轲I掰了財(cái)主家的玉米棒子,被追趕跳入河里,游蕩在田野上。)這件事除了“我”還出現(xiàn)了那哪些人物?(財(cái)主家的人、媽媽)請(qǐng)結(jié)合文中有關(guān)句子,淡淡你對(duì)這些人物有的評(píng)價(jià)?組內(nèi)討論,全班交流反饋。
師點(diǎn)撥:a、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來。”“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來,腦后卻傳來一陣?yán)淇岬男β暋!?/p>
引導(dǎo)學(xué)生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”,說明財(cái)主家的人十分兇殘冷酷。那財(cái)主又是怎樣的人?結(jié)合搜集的材料談?wù)?,加深?duì)那個(gè)黑暗時(shí)代的認(rèn)識(shí)。
b、“我怕媽媽知道,并不是怕媽媽打,而是怕看見媽媽那雙哀愁的眼睛。”
理解“哀愁”。媽媽為什么而哀愁?身為一個(gè)母親,卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打,卻無能為力。
c、于是,我一個(gè)人游蕩在田野上,那又是一番怎樣的情景啊?(配上哀愁舒緩的音樂)師感情范讀第八自然段。
d、想想,文中寫了哪些景物?(羊兒回圈,鳥兒歸巢)為什么要選擇這樣的景物?抒發(fā)了作者此時(shí)什么心情?配樂學(xué)生有感情朗讀。
e、如果你就是文中的小女孩,你會(huì)對(duì)村口呼喚你的媽媽說些什么?此時(shí)你最盼望什么?(向往能過上幸福自由的生活。)
f、所以“我”才會(huì)格外珍惜挖薺菜時(shí)的坦然心情。(出示)誰能有感情朗讀第九自然段中的這些句子:“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍(lán)天上白色的云朵?!?/p>
3、總結(jié)全文:
(1)請(qǐng)選擇最讓你感動(dòng)的段落,有感情地朗讀。
(2)雖然我們生活在幸福的今天,但是我們不能忘記歷史。痛苦的過去會(huì)讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應(yīng)該看到,今天的世界還有戰(zhàn)爭(zhēng)和饑餓,還有許多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創(chuàng)造。
三、學(xué)習(xí)概括段落大意的新方法:自然段段意歸并法。
1、自學(xué)單元提示,說說運(yùn)用歸并法的步驟:寫大意,分主次,取主舍次或歸并。
2、小組討論概括出第一和第二段段意。
3、全班交流評(píng)價(jià)。
我盼春天的薺菜教案篇九
1、感知舊社會(huì)農(nóng)村窮苦孩子的痛苦生活,體會(huì)媽媽疼愛孩子的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)課文4——10自然段。能有感情地、熟練地朗讀課文。
3、能感悟"怕看見她那雙哀愁的眼睛"、"挖野菜時(shí)的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受"的含義。
(一)復(fù)習(xí)。
出示課題,這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》。課文開頭就說,“我”對(duì)薺菜有“特殊的感情”。(點(diǎn)板書)誰能讀好寫“我“饞“是因?yàn)椤拔摇钡倪@幾段課文? (評(píng)議朗讀)
(二)精讀課文第4—8自然段。
教師:是啊,“我”餓啊。有一次,"我"實(shí)在餓極了,掰了財(cái)主家地里的玉米棒子,被財(cái)主家的人發(fā)現(xiàn)、追趕。課文哪幾個(gè)自然段是寫這件事的呢?(生快讀課文并交流:4——8)
1、學(xué)生自由準(zhǔn)備讀,后分自然段匯報(bào)朗讀。
2、談感受。 同學(xué)們,讀了這件事,你有什么感受呢?你覺得這時(shí)的“我”是一個(gè)“__________的我”呢?請(qǐng)你把橫線上可以填的詞都找出來,并用書上的有關(guān)詞句來證明。可以與學(xué)習(xí)伙伴共同研究。(交流時(shí)先讓學(xué)生把詞語寫在黑板上)如:
(1)饑餓的我。第4段“一次,我實(shí)在餓極了……”
(2)可憐的我。如第5、6段里說……我覺得舊社會(huì)窮孩子實(shí)在太苦了……
(4)寒冷的我。孩子掉進(jìn)冰涼的河里,一定會(huì)很冷。
3、這幾段中除了寫“我”,還寫了別的人,對(duì)他們你有什么看法呢?
交流:
(2)我覺得媽媽最疼愛自己的孩子。"我"不敢回家,是因?yàn)榕聥寢屩懒藶椤拔摇彪y過?!笆郎现挥袐寢尯?有媽的孩子像個(gè)寶……”
以上學(xué)生在談感受時(shí),教師要隨機(jī)出示相關(guān)的段落,并指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀好。
3、選擇重點(diǎn)精讀感悟。教師啟發(fā):這幾段課文中你覺得哪一句話最難理解呢?
出示投影:“我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛?!背鍪就队昂蠓磸?fù)朗讀,理解帶點(diǎn)詞語的意思,并在朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)。
(1)媽媽為什么“哀愁”呢?(或媽媽“哀愁”的是什么?)讓學(xué)生說說各自的理解。
(2)“我”不怕媽媽“打我”,卻怕媽媽愁苦的眼神,你又是怎樣體會(huì)的呢? “我”怕媽媽傷心超過怕媽媽“打我”,說明“我”是個(gè)非常懂事,非常愛媽媽的孩子。
教師啟發(fā):是啊,窮人家的孩子懂事早。為了不讓媽媽知道,為了不看見媽媽眼里的“哀愁”,我只好獨(dú)自一人游蕩在“靜得可怕”的田野上。出示投影,引讀第8自然段:
(三)精讀課文第9、10自然段。
教師啟發(fā):整整一個(gè)冬天,我都在忍受著煎熬。因?yàn)轲I,“我”被人羞辱,叫我“饞丫頭”;因?yàn)轲I,我被人兇狠地追趕,差點(diǎn)丟了性命。這是個(gè)個(gè)可怕的、令我不堪回首的`冬天,這時(shí)的“我”又是一個(gè)“________的我”,“我”還有希望嗎?“我”的希望在哪里呢?(指名簡(jiǎn)答)出示第9自然段??焖僖x。
1、生自由朗讀。你能讀懂“我”對(duì)薺菜為什么有特殊感情嗎?
2、交流:抓住其中的兩處地方進(jìn)行研究。投影出示
(1)“我最喜歡薺菜,把它下在玉米面糊糊里,再放上點(diǎn)鹽花,別提有多好吃了。”
a、讀多遍。抓住“最喜歡”和“別提有多好吃”。說說這樣的東西好不好吃。
b、生說話練習(xí):“我最喜歡_________,___________________,別提有多好吃了。”
c、體會(huì)薺菜可以說是“我”的希望菜,就是“我”的生命菜。
d、感悟“有特殊感情”的一個(gè)原因:點(diǎn)板書(好吃、最喜歡、生命)
(2)“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情……藍(lán)天上白色的云朵。”
a、個(gè)別讀多遍。抓住已圈出的表現(xiàn)心情好的詞語。
b、讓生說說怎樣理解。如抓住重點(diǎn)詞“坦然”、“享受”,或聯(lián)系上下文與前面被“兇狠地追趕”進(jìn)行對(duì)比。挖掘“精神自由”這一層意思。
c、感悟“有特殊感情”的又一個(gè)原因:點(diǎn)板書(坦然、享受、自由)
3、再讀,體味“特殊的感情”。朗讀展示。
這段話你喜歡讀嗎?還想讀嗎?想怎樣讀呢?生要求最佳搭檔和選擇音樂。讀前說說要注意什么,讀后(自我)評(píng)價(jià)。
四、小結(jié)并感悟“特殊的感情”。
1、品悟“薺菜,我親愛的薺菜?。 ?/p>
教師(指板書):啊,冬天里那可怕的經(jīng)歷,“我”忍受了那么久的饑餓,只有春天的______才帶給“我” 希望,帶給我“生命”和“自由”。這時(shí)候,我再也忍不住了,從內(nèi)心深處發(fā)出了呼喚:(出示句子)
(1)請(qǐng)所有女同學(xué)和“我”一起,心里想著、嘴里嘗著“別提有多好吃”的薺菜,美美地呼喚:“薺菜,我親愛的薺菜啊!”
(2)請(qǐng)所有男同學(xué)和“我”一起,懷著坦然的心情去享受一下挖薺菜的感覺,再次甜甜地呼喚:“薺菜,我親愛的薺菜啊!”
(3)讓我們大家和作者一起快樂地、自由地、深情地大聲地呼喚:“薺菜,我親愛的薺菜??!”
2、同學(xué)們,我們的呼喚如此深情,這一句深情的呼喚,喚出了我對(duì)薺菜——?“特殊的感情”,這一句深情的呼喚,把“我”心頭這份特殊的感情凝成了一個(gè)字——“盼”。點(diǎn)板書 這一個(gè)“盼”字呀,多像“我”我那明亮的眼睛哪,它張得大大的,正盼望著春天快快到來。
我盼春天的薺菜教案篇十
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字,29個(gè)新詞。
2、初步學(xué)會(huì)自然段段意歸并法概括段意。
3、懂得舊社會(huì)財(cái)主的罪惡,窮苦人家生活的艱苦。
4、能有感情地朗讀課文,背誦第9、10自然段。
教時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過程?:
第一課時(shí)。
一、激趣引題,激發(fā)動(dòng)機(jī):
1、出示實(shí)物薺菜,教師和同學(xué)一起談?wù)勛约簩?duì)薺菜的認(rèn)識(shí)。(從生長(zhǎng)季節(jié)、生長(zhǎng)地點(diǎn)、形狀、味道等方面展開)。
2、揭題后解題,質(zhì)疑:
(2)讀題,你覺得課文重點(diǎn)會(huì)寫什么?課題重點(diǎn)詞是什么?
(3)質(zhì)疑:據(jù)題你會(huì)認(rèn)為課文會(huì)寫哪些內(nèi)容?你有什么疑問?那么我們來看看作者到底為什么盼春天的薺菜吧。
二、自讀課文,整體感知。
1、盡情地讀,可輕聲讀,放聲朗讀,也可獨(dú)自讀,小組合作讀要求:
(1)讀準(zhǔn)生字,理解新詞,讀通課文,
(2)讀出你的感受,讀出你的感情,并提出疑難問題。
2、交流讀書結(jié)果:
(1)檢查生字新詞的認(rèn)讀,提出不懂的詞語適當(dāng)解決。
(2)談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受,提出疑難問題。
3、這個(gè)故事發(fā)生什么年代,從哪里看出來?
師簡(jiǎn)介舊社會(huì)窮人生活有關(guān)情況(如同學(xué)談話中涉及此問題即穿插進(jìn)去)。
4、課文的哪些段落具體描述了作者盼春天的薺菜的?(9、10自然段)。
課文其它部分寫了哪些內(nèi)容?
給課文分段,并交流。
{分四段:一(1)二(2-3)三(4-8)四(9-10)}。
5、再讀9、10自然段,簡(jiǎn)單回答作者為什么盼春天的薺菜?
(板書:好吃坦然的心情是享受)。
師引:作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?這與她的經(jīng)歷有關(guān)。讓我們深入地學(xué)習(xí)課文吧!
三、導(dǎo)學(xué)--探究,學(xué)習(xí)新課。
1、研讀第二段:
(1)分節(jié)指讀,歸納節(jié)意。
(2)聯(lián)系全文主要意思,你認(rèn)為“饞”與“餓”哪一點(diǎn)更主要?為什么?
(3)指導(dǎo)感情朗讀全段。
2、研讀第三段。
(1)自由輕聲讀,一邊讀一邊想象文章描寫的畫面。
(2)指名再讀,其他同學(xué)閉目再次想象文章描寫的畫面。
(師在此告訴大家這種讀書方法叫“初讀想象畫面”)。
要求對(duì)照文中句子,分析品讀,體會(huì)感情,先在小組內(nèi)交流。
(4)全班集體交流(分兩方面-財(cái)主家人殘酷和“我”心里害怕,可憐)。
a、第一方面:研究財(cái)主家人殘酷。
重點(diǎn)研讀,并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練:
a、那家伙立刻拿著一根粗木棍,緊緊追來。
b、冰涼的河水嗆得我透不過氣來,腦后卻傳來一陣陣?yán)淇岬男β暋?/p>
想象說話:財(cái)主家人當(dāng)時(shí)的語言、神情。
c、我實(shí)在沒有勇氣回去找,可又不敢回家。(為什么會(huì)沒有勇氣?)。
b、第二方面:研究“我”心里害怕,可憐。
重點(diǎn)研讀,并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練:
a、追趕我的人越來越近了,我害怕到了極點(diǎn),便不顧一切,縱身跳進(jìn)那條河里。(“一切”在這里包括哪些,“不顧一切”說明什么?)。
想象說話:當(dāng)時(shí)的氣候環(huán)境和“我”此時(shí)的心理。
b、河水沒過了我矮小的身子。我掙扎著,撲騰著,身子失去了平衡。
c、我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。
(假如媽媽知道這件事,她心里會(huì)怎樣想?會(huì)哀什么,愁什么?)。
d、我聽見媽媽在村口呼喚我的名字,可是我不敢答應(yīng)……。
師述:是啊,羊兒咩咩地叫著回圈了,烏鴉也呱呱地叫著回巢了,而“我”獨(dú)自一人在空曠漆黑的田野上,有家不敢回,有家不能回,“我”的命運(yùn)真是連羊兒、烏鴉也不如?。 拔摇毙睦镉性S許多多的害怕,這樣的生活真是受罪!(板書:心里害怕是受罪)。
(5)說話訓(xùn)練,激發(fā)感情:
(6)配音朗讀全段。
四、作業(yè)?練習(xí)。
簡(jiǎn)要復(fù)述第三段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入:
1、簡(jiǎn)要復(fù)述第三段。
二、導(dǎo)讀--探究,學(xué)習(xí)第四段。
1、接上引讀。
(1)用關(guān)聯(lián)詞把描寫原因的兩個(gè)句子聯(lián)接起來。
(2)薺菜真的那么好吃嗎?這句話怎么理解?
(3)讀下一個(gè)長(zhǎng)句子,想象畫面,
思考:此時(shí),我的心里沒有,也沒有,非常。
(4)這樣沒有擔(dān)心,也沒有顧慮的心情,就是“坦然的心情”。具體找找有關(guān)的詞句。
b、請(qǐng)大家把這種美好的境界用文字描寫下來。
c、交流。
4、師引:同學(xué)們,比起冬天偷玉米棒時(shí)那種緊張害怕的心情來,現(xiàn)在這種放松坦然的心情真可以稱得上是一種享受啊,自由,太好了!
讓我們也來一起分享一下這種快樂吧,感情朗讀全段。
5、配音朗讀,試背全段。
三、回歸整體,升華主題。
1、作者說自己對(duì)薺菜有一種特殊的感情,你們說這是一份怎樣的感情?
四、學(xué)習(xí)“自然段段意歸并法”歸納段意:
1、學(xué)習(xí)“單元提示”,小結(jié)“自然段段意歸并法”的方法:
一、歸納節(jié)意;二、舍次留主;三、進(jìn)行歸并。
2、共同歸納第二段段意:
(1)歸納節(jié)意:第一節(jié):“我”小時(shí)候很饞。第二節(jié):“我”饞是因?yàn)轲I。
(2)聯(lián)系全文主要意思,你認(rèn)為“饞”與“餓”哪一點(diǎn)更主要?為什么?
(3)所以這一段的段意歸納為:“我”小時(shí)候饞是因?yàn)轲I。
(4)再次小結(jié)“自然段段意歸并法”的方法。
3、嘗試歸納第三段段意:出示課后第三題。
讀題后選擇下面你認(rèn)為最合適的答案,并說明理由。
(1)我在掰財(cái)主家的玉米棒時(shí),被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕,逃跑時(shí)害怕得跳進(jìn)了一條河。我在河水中掙扎,爬上對(duì)岸但不敢回家,傍晚,我獨(dú)自一人游蕩在靜得可怕的田野上。
(2)我在掰財(cái)主家的玉米棒時(shí),被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕,逃跑時(shí)跳進(jìn)了一條河,爬上對(duì)岸但不敢回家,傍晚,我獨(dú)自一人游蕩在靜得可怕的野上。
(3)我在掰財(cái)主家的玉米棒時(shí),被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕,逃跑時(shí)害怕得跳進(jìn)了一條河,爬上對(duì)岸后也因害怕,一直不敢回家。
4、自主歸納第四段段意:讓學(xué)生自主歸納、交流。
五、總結(jié)全文,再次質(zhì)疑。
齊讀全文。
六、布置作業(yè)?:補(bǔ)充課外閱讀。
板書設(shè)計(jì)?:
(特殊感情)。
餓——————————好吃。
(偷玉米棒)(挖薺菜)。
心里害怕————————心情坦然。
是受罪是享受。
我盼春天的薺菜教案篇十一
是浙江省義務(wù)教材小學(xué)語文第八冊(cè)課文,作者是我國(guó)知名作家張潔。文中描寫舊社會(huì)農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑,以挖野菜為樂的故事,抒發(fā)了作者對(duì)幸福自由生活的向往,也從另一個(gè)側(cè)面揭露財(cái)主的罪惡。
教學(xué)目標(biāo)?:1、了解舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦,財(cái)主的惡,感受課文的思想感情。2、理解課文重點(diǎn)詞句,能有感情地朗讀課文。3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
設(shè)計(jì)思想:由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會(huì),距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn),學(xué)生體會(huì)該文的思想情感有一定難度,我運(yùn)用探究性學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情境,抓住重點(diǎn)詞句品味分析,披文入情,讀中悟情。
教學(xué)過程?:
一、初步感知課文,提出問題,自行探究。
2、運(yùn)用自學(xué)方法,熟悉課文,了解內(nèi)容。
3、提煉主線,圍繞“我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文,探討課后題:“我”對(duì)薺菜有著“特殊的感情”,從那些詞句中看出來?采用變式教學(xué),學(xué)習(xí)9-10自然段。
人人參與,默讀課文,圈圈點(diǎn)點(diǎn),說說讀讀議議??偨Y(jié)出兩點(diǎn)理由:
a、薺菜味美。b、挖薺菜時(shí)坦然的心情是一種享受。
4、再次設(shè)疑,根據(jù)a和b提出有關(guān)問題。小組交流評(píng)價(jià),全班交流評(píng)價(jià),充分研究討論后,在羅列的問題中取舍歸納出最值得研究的三個(gè)小論題:
(1)、?薺菜下在玉米面的糊糊里,真的很好吃嗎?那到底是一種什么菜?舊社會(huì)里的人們都過著怎樣的生活?如有圖片說明更佳。
(2)、為什么說挖薺菜是一種享受?財(cái)主是怎樣的一種人?
5、指導(dǎo)學(xué)生做好課外的資料收集與整理工作,完成簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
(1)、研究方式:或單獨(dú),或與同學(xué)合作。
(2)、搜集途徑:群眾調(diào)查,報(bào)刊,書籍(《上下五千年》《知識(shí)百科全?書》)、上網(wǎng)。
(3)、研究成果:合作或獨(dú)立寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。以備在課堂上交流。
二、運(yùn)用研究成果,師生共創(chuàng)情境,體驗(yàn)思想情感。
1、探討問題1:薺菜真的好吃嗎?它到底是一種什么菜?
(1)交流研究成果。
(2)既然薺菜味澀難咽,那為什么作者認(rèn)為“別提有多好吃”呢?
(3)研讀課文2-3自然段。?。
交流:因?yàn)樽髡叻浅pI。請(qǐng)找出文中有關(guān)句子體會(huì)體會(huì)她餓到什么程度??。
點(diǎn)撥:a、從吃的樣子看狼吞虎咽:“一……就……”“一把把”“塞”?“更別說”
b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果:“青”“嫩”“才”?。
c、小女孩為什么會(huì)這么餓?(貧窮)。
d、請(qǐng)運(yùn)用研究成果,說說那時(shí)的人們過著怎樣的生活。(請(qǐng)學(xué)生?將搜集的圖片放在實(shí)物投影儀上講解?,交流成果。)。
師補(bǔ)充圖片講解:?翻開人類的史冊(cè),我們才知道不管在昨天還是今天,?饑餓仍然威脅著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營(yíng)里,一個(gè)孩子已經(jīng)衰弱得無法移動(dòng)去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎?同樣,在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦,還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢?指導(dǎo)課文朗讀。
2、探究問題2:為什么說挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情可以稱得上一種享受?
(1)交流研究成果。
(2)研讀4-8自然段,默讀課文,說說課文寫了一件什么事?(我因?yàn)轲I掰了財(cái)主家的玉米棒子,被追趕跳入河里,游蕩在田野上。)這件事除了“我”還出現(xiàn)了那哪些人物?(財(cái)主家的人、媽媽)請(qǐng)結(jié)合文中有關(guān)句子,淡淡你對(duì)這些人物有的評(píng)價(jià)?組內(nèi)討論,全班交流反饋。
師點(diǎn)撥:?a、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來?!薄氨鶝龅暮铀畣艿梦掖贿^氣來,腦后卻傳來一陣?yán)淇岬男β??!?/p>
引導(dǎo)學(xué)生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”,說明財(cái)主家的人十分兇殘冷酷。那財(cái)主又是怎樣的人?結(jié)合搜集的材料談?wù)劊由顚?duì)那個(gè)黑暗時(shí)代的認(rèn)識(shí)。
b、“我怕媽媽知道,并不是怕媽媽打,而是怕看見媽媽那雙哀愁的眼睛。”
理解“哀愁”。媽媽為什么而哀愁?身為一個(gè)母親,卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打,卻無能為力。
c、于是,我一個(gè)人游蕩在田野上,那又是一番怎樣的情景?。浚ㄅ渖习С钍婢彽囊魳罚煾星榉蹲x第八自然段。
d、想想,文中寫了哪些景物?(羊兒回圈,鳥兒歸巢)為什么要選擇這樣的景物?抒發(fā)了作者此時(shí)什么心情?配樂學(xué)生有感情朗讀。
e、如果你就是文中的小女孩,你會(huì)對(duì)村口呼喚你的媽媽說些什么?此時(shí)你最盼望什么?(向往能過上幸福自由的生活。)。
f、所以“我”才會(huì)格外珍惜挖薺菜時(shí)的坦然心情。(出示)誰能有感情朗讀第九自然段中的這些句子:“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍(lán)天上白色的云朵?!?/p>
3、總結(jié)全文:
(1)請(qǐng)選擇最讓你感動(dòng)的段落,有感情地朗讀。
(2)雖然我們生活在幸福的今天,但是我們不能忘記歷史。痛苦的過去會(huì)讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應(yīng)該看到,今天的世界還有戰(zhàn)爭(zhēng)和饑餓,還有許多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創(chuàng)造。
三、學(xué)習(xí)概括段落大意的新方法:自然段段意歸并法。
1、自學(xué)單元提示,說說運(yùn)用歸并法的步驟:寫大意,分主次,取主舍次或歸并。
2、小組討論概括出第一和第二段段意。
3、全班交流評(píng)價(jià)。?。
我盼春天的薺菜教案篇十二
《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)語文第九冊(cè)第六單元的打頭課文,作者是我國(guó)知名作家張潔。文中描寫舊社會(huì)農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑,以挖野菜為樂的故事,抒發(fā)了作者對(duì)幸福自由生活的向往,也從另一個(gè)側(cè)面揭露財(cái)主的罪惡。
一、知識(shí)與能力:
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“圈”;理解10個(gè)新詞語的意思,能用“簡(jiǎn)直”、“可是”、“漸漸”等詞語寫句子。
2、能根據(jù)提示較深入地理解詞語在句子中的含義。
3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
二、過程與方法。
1、借助語言文字和課文情景,通過反復(fù)研讀,品味分析,了解“我”為什么會(huì)盼春天的薺菜,披文入情,讀中悟情。
2、培養(yǎng)學(xué)生自讀感悟能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀。
1、感受舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。
2、感受媽媽疼愛孩子的感情。
3、珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
學(xué)會(huì)運(yùn)用自然段段意歸并法概括段落大意。感受舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。
由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會(huì),距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn),學(xué)生體會(huì)該文的思想情感有一定難度,因此必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生感悟的學(xué)習(xí)情景。
布置學(xué)生課前查一查關(guān)于薺菜的資料,向老人們?cè)儐柵f社會(huì)時(shí)窮人的生活狀況。
第一教時(shí)。
一、導(dǎo)入揭題。
導(dǎo)入。
投影出示薺菜圖片,同學(xué)們,相信大家一定吃過不少的菜。(青菜、白菜、花菜……)但對(duì)于薺菜,大家知道多少?(從生長(zhǎng)季節(jié)、地點(diǎn)、形狀、味道等方面展開說說。)。
二、自讀課文,整體感知。
1、盡情地讀,可輕聲讀,放聲朗讀,也可獨(dú)自讀,小組合作讀。
要求:(1)讀通課文,讀準(zhǔn)生字字音,記記新詞的字形,想想詞義。
(2)讀出你的感受,讀出你的感情,并提出疑難問題。
2、交流讀書結(jié)果:
(1)投影出示詞語,指名認(rèn)讀。
(2)做作業(yè)本第一題。做完后交流。
3、四人小組分工讀課文。要求:讀者盡情,聽者盡心。
談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受,提出疑難問題。
4、這個(gè)故事發(fā)生什么年代,從哪里看出來?
5、迅速瀏覽課文,想想課文哪些自然段具體描述了作者盼春天的薺菜的?(9、10自然段)。
課文其它部分寫了哪些內(nèi)容?
給課文分段,并交流。
分四段:一(1)二(2—3)三(4—8)四(9—10)。
6、再次有感情地朗讀全文。
我盼春天的薺菜教案篇十三
引導(dǎo)他們較快地進(jìn)入情境。古人云:“感人心者,莫先于情?!睘榱烁玫貏?chuàng)設(shè)情境,課前,我認(rèn)真朗讀了課文,為小作者這種悲慘的際遇所難過,對(duì)她深感同情,更為財(cái)主及家人的冷酷無情而憤慨!上課時(shí),我把自己的情感融入到課堂中,融入在我的話語中,較自然、較快地創(chuàng)設(shè)了氛圍,奠定了課文的情感基調(diào)。隨著課文的深入,生活在蜜糖罐里的學(xué)生們也漸漸融入了這樣一種情境。從他們的朗讀中可以體會(huì)到,他們也為女孩的遭遇而氣憤、而難過著。有了這樣的心境,有感情地朗讀課文,便不再是件難事,學(xué)生認(rèn)真而深情的朗讀,帶領(lǐng)我們走進(jìn)了那個(gè)可憐的女孩。
2、變序教學(xué)。揭題設(shè)疑后(我們從來沒有渴望春天的薺菜這樣一種感受,作者卻對(duì)薺菜還有著一種特殊的感情,這是怎么回事呢?),我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,說說給人留下深刻印象的畫面。交流后,選擇學(xué)生感受最深、最難以忘懷的一幕(“我”因偷財(cái)主家的玉米棒而被追趕、被迫跳入冰冷的河中,掙扎爬上岸后,一人可憐的游蕩在田野上)先學(xué),然后再追述她為什么要付出這么大的代價(jià)去偷玉米棒,讓學(xué)生感受到她的無奈,她是迫不得已,實(shí)在是由于太餓的緣故。那么餓到怎樣一種程度呢?進(jìn)入第三環(huán)節(jié)--學(xué)習(xí)第二段,理解作者的“餓”。正因?yàn)樽髡唢枃L了饑餓的折磨,她才對(duì)薺菜有著特殊的感情,才那么“盼春天的薺菜”。于是,自然地進(jìn)入第四段的學(xué)習(xí),理解作者的“盼”。從情感發(fā)展來說,我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)比較自然,更易引起學(xué)生的共鳴,更易于學(xué)生的理解。
3、讓更多的學(xué)生參與。在課上,我引導(dǎo)學(xué)生采用劃劃、說說、讀讀、議議的學(xué)習(xí)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,參與課堂的學(xué)習(xí)。在討論中,我盡量做到全面,凡是舉手積極參與討論的學(xué)生,總是給時(shí)間、給機(jī)會(huì)讓他們發(fā)表自己的見解,讓他們體驗(yàn)被重視、被欣賞的喜悅。當(dāng)然,每一堂課總有著多多少少的遺憾。靜下心來想想,自己在以下一些方面還需改進(jìn)。
1、太依賴教案。由于課前備的是詳案,幾乎每一句話都已想好了,所以上課時(shí),總是不由自主地去看教案,脫不了教案。許是課前準(zhǔn)備還不充分,還不能做到得心應(yīng)手,感覺有時(shí)說了上句,沒了下句。
我盼春天的薺菜教案篇十四
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字,29個(gè)新詞。
2、初步學(xué)會(huì)自然段段意歸并法概括段意。
3、懂得舊社會(huì)財(cái)主的罪惡,窮苦人家生活的艱苦。
4、能有感情地朗讀課文,背誦第9、10自然段。
教時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、激趣引題,激發(fā)動(dòng)機(jī):
1、出示實(shí)物薺菜,教師和同學(xué)一起談?wù)勛约簩?duì)薺菜的認(rèn)識(shí)。(從生長(zhǎng)季節(jié)、生長(zhǎng)地點(diǎn)、形狀、味道等方面展開)。
2、揭題后解題,質(zhì)疑:
(2)讀題,你覺得課文重點(diǎn)會(huì)寫什么?課題重點(diǎn)詞是什么?
(3)質(zhì)疑:據(jù)題你會(huì)認(rèn)為課文會(huì)寫哪些內(nèi)容?你有什么疑問?那么我們來看看作者到底為什么盼春天的薺菜吧。
二、自讀課文,整體感知。
1、盡情地讀,可輕聲讀,放聲朗讀,也可獨(dú)自讀,小組合作讀要求:
(1)讀準(zhǔn)生字,理解新詞,讀通課文,
(2)讀出你的感受,讀出你的感情,并提出疑難問題。
2、交流讀書結(jié)果:
(1)檢查生字新詞的認(rèn)讀,提出不懂的詞語適當(dāng)解決。
(2)談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受,提出疑難問題。
3、這個(gè)故事發(fā)生什么年代,從哪里看出來?
師簡(jiǎn)介舊社會(huì)窮人生活有關(guān)情況(如同學(xué)談話中涉及此問題即穿插進(jìn)去)。
4、課文的哪些段落具體描述了作者盼春天的薺菜的?(9、10自然段)。
課文其它部分寫了哪些內(nèi)容?
給課文分段,并交流。
{分四段:一(1)二(2-3)三(4-8)四(9-10)}。
5、再讀9、10自然段,簡(jiǎn)單回答作者為什么盼春天的薺菜?
(板書:好吃坦然的心情是享受)。
師引:作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?這與她的經(jīng)歷有關(guān)。讓我們深入地學(xué)習(xí)課文吧!
三、導(dǎo)學(xué)--探究,學(xué)習(xí)新課。
1、研讀第二段:
(1)分節(jié)指讀,歸納節(jié)意。
(2)聯(lián)系全文主要意思,你認(rèn)為“饞”與“餓”哪一點(diǎn)更主要?為什么?
(3)指導(dǎo)感情朗讀全段。
2、研讀第三段。
(1)自由輕聲讀,一邊讀一邊想象文章描寫的畫面。
(2)指名再讀,其他同學(xué)閉目再次想象文章描寫的畫面。
(師在此告訴大家這種讀書方法叫“初讀想象畫面”)。
要求對(duì)照文中句子,分析品讀,體會(huì)感情,先在小組內(nèi)交流。
(4)全班集體交流(分兩方面-財(cái)主家人殘酷和“我”心里害怕,可憐)。
a、第一方面:研究財(cái)主家人殘酷。
重點(diǎn)研讀,并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練:
a、那家伙立刻拿著一根粗木棍,緊緊追來。
b、冰涼的河水嗆得我透不過氣來,腦后卻傳來一陣陣?yán)淇岬男β暋?/p>
想象說話:財(cái)主家人當(dāng)時(shí)的語言、神情。
c、我實(shí)在沒有勇氣回去找,可又不敢回家。(為什么會(huì)沒有勇氣?)。
b、第二方面:研究“我”心里害怕,可憐。
重點(diǎn)研讀,并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練:
a、追趕我的人越來越近了,我害怕到了極點(diǎn),便不顧一切,縱身跳進(jìn)那條河里。(“一切”在這里包括哪些,“不顧一切”說明什么?)。
想象說話:當(dāng)時(shí)的氣候環(huán)境和“我”此時(shí)的心理。
b、河水沒過了我矮小的身子。我掙扎著,撲騰著,身子失去了平衡。
c、我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。
(假如媽媽知道這件事,她心里會(huì)怎樣想?會(huì)哀什么,愁什么?)。
d、我聽見媽媽在村口呼喚我的名字,可是我不敢答應(yīng)……。
師述:是啊,羊兒咩咩地叫著回圈了,烏鴉也呱呱地叫著回巢了,而“我”獨(dú)自一人在空曠漆黑的田野上,有家不敢回,有家不能回,“我”的命運(yùn)真是連羊兒、烏鴉也不如??!“我”心里有許許多多的害怕,這樣的生活真是受罪?。ò鍟盒睦锖ε率鞘茏铮?/p>
(5)說話訓(xùn)練,激發(fā)感情:
(6)配音朗讀全段。
四、作業(yè)練習(xí)。
簡(jiǎn)要復(fù)述第三段。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入:
1、簡(jiǎn)要復(fù)述第三段。
二、導(dǎo)讀--探究,學(xué)習(xí)第四段。
1、接上引讀。
(1)用關(guān)聯(lián)詞把描寫原因的兩個(gè)句子聯(lián)接起來。
(2)薺菜真的那么好吃嗎?這句話怎么理解?
(3)讀下一個(gè)長(zhǎng)句子,想象畫面,
思考:此時(shí),我的心里沒有,也沒有,非常。
(4)這樣沒有擔(dān)心,也沒有顧慮的心情,就是“坦然的心情”。具體找找有關(guān)的詞句。
b、請(qǐng)大家把這種美好的境界用文字描寫下來。
c、交流。
4、師引:同學(xué)們,比起冬天偷玉米棒時(shí)那種緊張害怕的心情來,現(xiàn)在這種放松坦然的心情真可以稱得上是一種享受啊,自由,太好了!
讓我們也來一起分享一下這種快樂吧,感情朗讀全段。
5、配音朗讀,試背全段。
三、回歸整體,升華主題。
1、作者說自己對(duì)薺菜有一種特殊的感情,你們說這是一份怎樣的感情?
四、學(xué)習(xí)“自然段段意歸并法”歸納段意:
1、學(xué)習(xí)“單元提示”,小結(jié)“自然段段意歸并法”的方法:
一、歸納節(jié)意;二、舍次留主;三、進(jìn)行歸并。
2、共同歸納第二段段意:
(1)歸納節(jié)意:第一節(jié):“我”小時(shí)候很饞。第二節(jié):“我”饞是因?yàn)轲I。
(2)聯(lián)系全文主要意思,你認(rèn)為“饞”與“餓”哪一點(diǎn)更主要?為什么?
(3)所以這一段的段意歸納為:“我”小時(shí)候饞是因?yàn)轲I。
(4)再次小結(jié)“自然段段意歸并法”的方法。
3、嘗試歸納第三段段意:出示課后第三題。
讀題后選擇下面你認(rèn)為最合適的答案,并說明理由。
(1)我在掰財(cái)主家的玉米棒時(shí),被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕,逃跑時(shí)害怕得跳進(jìn)了一條河。我在河水中掙扎,爬上對(duì)岸但不敢回家,傍晚,我獨(dú)自一人游蕩在靜得可怕的田野上。
(2)我在掰財(cái)主家的玉米棒時(shí),被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕,逃跑時(shí)跳進(jìn)了一條河,爬上對(duì)岸但不敢回家,傍晚,我獨(dú)自一人游蕩在靜得可怕的野上。
(3)我在掰財(cái)主家的玉米棒時(shí),被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕,逃跑時(shí)害怕得跳進(jìn)了一條河,爬上對(duì)岸后也因害怕,一直不敢回家。
4、自主歸納第四段段意:讓學(xué)生自主歸納、交流。
五、總結(jié)全文,再次質(zhì)疑。
齊讀全文。
六、布置作業(yè):補(bǔ)充課外閱讀。
板書設(shè)計(jì):
(特殊感情)。
餓——————————好吃。
(偷玉米棒)(挖薺菜)。
心里害怕————————心情坦然。
是受罪是享受。
我盼春天的薺菜教案篇十五
一、課文理解:
有關(guān)情節(jié)改寫的。課文生動(dòng)地記敘了東漢末年,曹操率兵南下攻打東吳,東吳大將周瑜采用詐降和火攻的辦法,以少勝多,大敗曹操于赤壁的故事。
1、課文一開頭告訴“曹操的兵在北岸,周瑜的兵在南岸?!睂懗鰞绍姼艚鄬?duì)的形勢(shì)。然后點(diǎn)出曹軍的弱點(diǎn):坐不慣船。于是曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來。這就是火燒赤壁的起因。
2、黃蓋向周瑜獻(xiàn)策,提出火攻之計(jì),這是因?yàn)椋翰苘?0萬,我軍才3萬,長(zhǎng)期相持下去對(duì)我們沒有好處,另外,曹操把船都連接在一起,用火攻想逃也逃不了,這是一個(gè)致命的弱點(diǎn)。
3、赤壁之戰(zhàn)東吳只有3萬,卻能打敗曹軍80萬。因?yàn)辄S蓋、周瑜知已知彼,看準(zhǔn)了敵人的弱點(diǎn),發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì),以弱勝?gòu)?qiáng),以少勝多。
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí):
本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。怎樣做到長(zhǎng)話短說呢?例如,對(duì)《赤壁之戰(zhàn)》我們要抓住時(shí)間:東漢末年;主要人物:曹操、周瑜、黃蓋。課文的第一段交待了事情的起因,包括兩點(diǎn):1、曹操率兵南下,要奪取東吳,與周瑜的兵隔江相對(duì)。2、曹軍的弱點(diǎn):坐不慣船,曹操叫人把船連起來,鋪上木板,練水上打仗的本領(lǐng)。第二段雖屬于事情發(fā)展的基本過程――定計(jì),但不是重點(diǎn),可以復(fù)述得簡(jiǎn)略些,只要點(diǎn)明黃蓋定了什么計(jì)就可以了。第三段是全文的重點(diǎn),我們可以分五個(gè)步驟簡(jiǎn)要地復(fù)述清楚,注意哪些該復(fù)述,哪些可刪去,哪些可合并。
三、難點(diǎn)分析:
(難句理解)“黃蓋說計(jì)策已經(jīng)有了,向周瑜說了一遍”。黃蓋向周瑜說的計(jì)策,為什么不直接寫出具體的內(nèi)容?因?yàn)橄挛挠羞@一計(jì)策的描寫:黃蓋寫信向曹操假降,趁東南風(fēng)起的.這天,用20只船,都用幔子遮著,船上裝滿蘆葦,上面鋪著火硝、硫磺,后面拖著幾只小船向北岸駛?cè)?。等船?duì)離曹營(yíng)很近時(shí),就命令士兵把火點(diǎn)著,士兵們上了小船,解開纜繩,讓20條火船沖進(jìn)曹操的船隊(duì)。
課文這樣寫為下文埋下了伏筆,又避免了內(nèi)容的重復(fù),使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,語言簡(jiǎn)潔,引人入勝。這是寫文章的一種技巧。
四、參考資料:
《三國(guó)演義》是一部著名的長(zhǎng)篇?dú)v史小說。它描述的是東漢末年黃巾起義(公元184年)開始,到晉武帝司馬炎滅吳(公元280年)止,前后九十七年的歷史故事,全書以魏、蜀、吳三國(guó)的興亡為線索,生動(dòng)地描述了當(dāng)時(shí)各個(gè)統(tǒng)治集團(tuán)之間尖銳復(fù)雜的矛盾和斗爭(zhēng)。小說結(jié)構(gòu)宏偉嚴(yán)密,人物形象鮮明生動(dòng),語言簡(jiǎn)潔流暢,以至成為我國(guó)古代歷史小說的頂峰之作。
作者:羅貫中(約1330----約1400),太原人。他根據(jù)《三國(guó)志》和有關(guān)傳說資料,經(jīng)過再創(chuàng)作寫成了這部我國(guó)古代小說史上的第一部長(zhǎng)篇小說。
我盼春天的薺菜教案篇十六
《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)語文第九冊(cè)第六單元的打頭課文,作者是我國(guó)知名作家張潔。文中描寫舊社會(huì)農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑,以挖野菜為樂的故事,抒發(fā)了作者對(duì)幸福自由生活的向往,也從另一個(gè)側(cè)面揭露財(cái)主的罪惡。
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“圈”;理解10個(gè)新詞語的意思,能用“簡(jiǎn)直”、“可是”、“漸漸”等詞語寫句子。
2、能根據(jù)提示較深入地理解詞語在句子中的含義。
3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
1、借助語言文字和課文情景,通過反復(fù)研讀,品味分析,了解“我”為什么會(huì)盼春天的薺菜,披文入情,讀中悟情。
2、培養(yǎng)學(xué)生自讀感悟能力。
1、感受舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。
2、感受媽媽疼愛孩子的感情。
3、珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
學(xué)會(huì)運(yùn)用自然段段意歸并法概括段落大意。感受舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。
由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會(huì),距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn),學(xué)生體會(huì)該文的思想情感有一定難度,因此必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生感悟的學(xué)習(xí)情景。
布置學(xué)生課前查一查關(guān)于薺菜的資料,向老人們?cè)儐柵f社會(huì)時(shí)窮人的生活狀況。
投影出示薺菜圖片,同學(xué)們,相信大家一定吃過不少的菜。(青菜、白菜、花菜……)但對(duì)于薺菜,大家知道多少?(從生長(zhǎng)季節(jié)、地點(diǎn)、形狀、味道等方面展開說說)
今天我們就來學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》,齊讀課題。
1、盡情地讀,可輕聲讀,放聲朗讀,也可獨(dú)自讀,小組合作讀。
要求:(1)讀通課文,讀準(zhǔn)生字字音,記記新詞的字形,想想詞義。
(2)讀出你的感受,讀出你的感情,并提出疑難問題。
2、交流讀書結(jié)果:
(1) 投影出示詞語,指名認(rèn)讀。
(2) 做作業(yè)本第一題。做完后交流。
3、四人小組分工讀課文。要求:讀者盡情,聽者盡心。
談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受,提出疑難問題
4、這個(gè)故事發(fā)生什么年代,從哪里看出來?
5、迅速瀏覽課文,想想課文哪些自然段具體描述了作者盼春天的薺菜的?(9、10自然段)
課文其它部分寫了哪些內(nèi)容?
給課文分段,并交流。
分四段:一(1)二(2-3)三(4-8)四(9-10)
6、再次有感情地朗讀全文。
1、你想讀出哪個(gè)詞語?(盼)“盼”是怎樣的一種感情?(盼望、渴望、期待)
2、分別用這三個(gè)詞語再次讀讀課題。
我盼望春天的薺菜——我渴望春天的薺菜——我期待春天的薺菜
3、可見作者對(duì)薺菜有著十分濃厚的感情,課文哪個(gè)自然段告訴了我們這一點(diǎn)
4、讀課文第一自然段。
5、課文哪幾個(gè)自然段具體寫了我對(duì)薺菜有著特殊的感情?(9—10)
1、自由讀課文9—10自然段,把描寫作者喜愛薺菜的句子劃下來,圈圈點(diǎn)點(diǎn),讀讀議議。
2、四人小組交流,讀讀你劃的句子,說說你的體會(huì),聽聽別人的朗讀和理解。
3、集體交流
我盼春天的薺菜教案篇十七
《我盼春天的薺菜》是小語九冊(cè)第五單元首篇課文,我從教材的特點(diǎn)、教法和學(xué)法的選擇、設(shè)計(jì)的意圖三方面作說明:
淺析教材:
《我盼春天的薺菜》共10個(gè)自然段,第1自然段,只有一句話,點(diǎn)明課題,“我”盼春天的薺菜是“我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情”。第2、3自然段中寫“我”小時(shí)候嘴饞,要吃野花野草,是因?yàn)槎亲羽I。第4----8自然中,寫了因饑餓掰了財(cái)主家的玉米棒子,遭到他家的人拿粗木棒兇狠地追趕而跳進(jìn)河里,上岸后怕得不敢回家。9、10自然段寫“我”喜愛薺菜,不僅因?yàn)樗贸?,更為重要的是挖薺菜時(shí)心情坦然無慮,不必?fù)?dān)心有誰兇狠地追趕,是一種享受。
課文寫舊社會(huì)農(nóng)村的一個(gè)窮苦孩子以野菜充饑,以挖野菜為樂,抒發(fā)了對(duì)薺菜的特殊感情,反映了對(duì)自由的向往,也從一個(gè)側(cè)面揭露了財(cái)主的罪惡。
本課分三課時(shí)教學(xué),第一課時(shí):初讀課文,了解大致內(nèi)容,學(xué)習(xí)第1、9、10自然段,第二課時(shí):學(xué)習(xí)第2----8自然段,第三課時(shí):練習(xí)分段,用自然段段意歸并法概括段落大意。
根據(jù)大綱要求和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),結(jié)合教材特點(diǎn),按知識(shí)、能力、情感三方面,把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn):
初讀課文,了解課文大致內(nèi)容。
學(xué)習(xí)字詞。
采用變序法學(xué)習(xí)課文1、9、10自然段,初步感受舊社會(huì)窮孩子的苦,生活在新社會(huì)的甜。
本節(jié)課的重點(diǎn)是:我對(duì)薺菜有著一種什么樣的'感情。難點(diǎn)是:課文寫的是發(fā)生在舊社會(huì),距當(dāng)今兒童生活距離遠(yuǎn),這對(duì)學(xué)生理解、體會(huì)本課思想感情有一定難度。
對(duì)教材附件的理解:此文中有幅插圖,教學(xué)中,結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,描述插圖,可幫助學(xué)生直觀理解文中的重點(diǎn)詞句,感受文章的詩(shī)情畫意。
本課的教法和學(xué)法。
在教學(xué)中,突出兩點(diǎn):一是突出主體思想,以學(xué)生質(zhì)疑,探索為主,根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生提出設(shè)計(jì)富有價(jià)值的問題,啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的求知和思考,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,發(fā)展智力。二是突出以讀為主。這篇課文感情充沛,特別是最后兩自然段,一定要引導(dǎo)學(xué)生通過讀去理解課文,在理解的基礎(chǔ)上再通過朗讀體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。故此,可選擇講讀法、引讀法、觀察法,討論法,比較法等教學(xué)方法,啟發(fā)誘導(dǎo),使教的過程變?yōu)榻處煂?dǎo)的過程,變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的過程,以期達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目標(biāo)。此外,適當(dāng)采用電教手段,加大教學(xué)密度,增強(qiáng)直觀性和形象性,以提高教學(xué)效率。
“教是為了不教”,“達(dá)到用不著教”的唯一辦法就是:“授之以漁”,即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的。
我盼春天的薺菜教案篇十八
1、感知舊社會(huì)農(nóng)村窮苦孩子的痛苦生活,體會(huì)媽媽疼愛孩子的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)課文4――10自然段。能有感情地、熟練地朗讀課文。
3、能感悟“怕看見她那雙哀愁的眼睛”、“挖野菜時(shí)的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受”的含義。
二、教學(xué)過程。
(一)復(fù)習(xí)。
出示課題,這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》。課文開頭就說,“我”對(duì)薺菜有“特殊的感情”。(點(diǎn)板書)誰能讀好寫“我“饞“是因?yàn)椤拔摇钡倪@幾段課文?(評(píng)議朗讀)。
(二)精讀課文第4―8自然段。
教師:是啊,“我”餓啊。有一次,“我”實(shí)在餓極了,掰了財(cái)主家地里的玉米棒子,被財(cái)主家的人發(fā)現(xiàn)、追趕。課文哪幾個(gè)自然段是寫這件事的呢?(生快讀課文并交流:4――8)。
1、學(xué)生自由準(zhǔn)備讀,后分自然段匯報(bào)朗讀。
2、談感受。同學(xué)們,讀了這件事,你有什么感受呢?你覺得這時(shí)的“我”是一個(gè)“__________的我”呢?請(qǐng)你把橫線上可以填的詞都找出來,并用書上的有關(guān)詞句來證明??梢耘c學(xué)習(xí)伙伴共同研究。(交流時(shí)先讓學(xué)生把詞語寫在黑板上)如:
(1)饑餓的我。第4段“一次,我實(shí)在餓極了……”
(2)可憐的我。如第5、6段里說……我覺得舊社會(huì)窮孩子實(shí)在太苦了……。
(4)寒冷的`我。孩子掉進(jìn)冰涼的河里,一定會(huì)很冷。
……。
3、這幾段中除了寫“我”,還寫了別的人,對(duì)他們你有什么看法呢?
(2)我覺得媽媽最疼愛自己的孩子?!拔摇辈桓一丶?是因?yàn)榕聥寢屩懒藶椤拔摇彪y過?!笆郎现挥袐寢尯?有媽的孩子像個(gè)寶……”
以上學(xué)生在談感受時(shí),教師要隨機(jī)出示相關(guān)的段落,并指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀好。
3、選擇重點(diǎn)精讀感悟。教師啟發(fā):這幾段課文中你覺得哪一句話最難理解呢?
出示投影:“我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛?!背鍪就队昂蠓磸?fù)朗讀,理解帶點(diǎn)詞語的意思,并在朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)。
(1)媽媽為什么“哀愁”呢?(或媽媽“哀愁”的是什么?)讓學(xué)生說說各自的理解。
(2)“我”不怕媽媽“打我”,卻怕媽媽愁苦的眼神,你又是怎樣體會(huì)的呢?“我”怕媽媽傷心超過怕媽媽“打我”,說明“我”是個(gè)非常懂事,非常愛媽媽的孩子。
教師啟發(fā):是啊,窮人家的孩子懂事早。為了不讓媽媽知道,為了不看見媽媽眼里的“哀愁”,我只好獨(dú)自一人游蕩在“靜得可怕”的田野上。出示投影,引讀第8自然段:
(三)精讀課文第9、10自然段。
教師啟發(fā):整整一個(gè)冬天,我都在忍受著煎熬。因?yàn)轲I,“我”被人羞辱,叫我“饞丫頭”;因?yàn)轲I,我被人兇狠地追趕,差點(diǎn)丟了性命。這是個(gè)個(gè)可怕的、令我不堪回首的冬天,這時(shí)的“我”又是一個(gè)“________的我”,“我”還有希望嗎?“我”的希望在哪里呢?(指名簡(jiǎn)答)出示第9自然段。快速引讀。
1、生自由朗讀。你能讀懂“我”對(duì)薺菜為什么有特殊感情嗎?
2、交流:抓住其中的兩處地方進(jìn)行研究。投影出示。
(1)“我最喜歡薺菜,把它下在玉米面糊糊里,再放上點(diǎn)鹽花,別提有多好吃了?!?/p>
a、讀多遍。抓住“最喜歡”和“別提有多好吃”。說說這樣的東西好不好吃。
b、生說話練習(xí):“我最喜歡_________,___________________,別提有多好吃了?!?/p>
c、體會(huì)薺菜可以說是“我”的希望菜,就是“我”的生命菜。
d、感悟“有特殊感情”的一個(gè)原因:點(diǎn)板書(好吃、最喜歡、生命)。
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(2)“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情……藍(lán)天上白色的云朵?!?/p>
a、個(gè)別讀多遍。抓住已圈出的表現(xiàn)心情好的詞語。
b、讓生說說怎樣理解。如抓住重點(diǎn)詞“坦然”、“享受。
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