總結(jié)可以幫助我們形成有效的學(xué)習(xí)和工作方法，提高效率。避免拖延癥，及時(shí)完成任務(wù)是有效時(shí)間管理的基礎(chǔ)。接下來是一些關(guān)于總結(jié)的精選文章，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>
高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和策略論文篇一
英語作為我國高中教育階段的主要課程之一，在整個(gè)教育過程中占據(jù)了較為重要的地位，不僅僅是出于高考對于高中英語在分值上的體現(xiàn)，更體現(xiàn)了對于學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的要求之上。這也是新課標(biāo)教學(xué)實(shí)施的主要目標(biāo)，不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，也在學(xué)生創(chuàng)新和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)上發(fā)揮了極大的作用，更為學(xué)生營造了一個(gè)寬松和諧的課堂環(huán)境，在加強(qiáng)師生交流的同時(shí)提高了英語教學(xué)效果。但應(yīng)試教育仍舊存在不少的影響，導(dǎo)致高中英語在教學(xué)過程中仍有不少的問題，因此，教師需要有針對性地進(jìn)行調(diào)整和強(qiáng)化，滿足高中英語教學(xué)需要。
新課標(biāo)的實(shí)施是我國在教育改革中做出的重要舉措之一。在新課標(biāo)要求與實(shí)施不斷深入的`背景之下，高中英語教材內(nèi)容得到了一定的調(diào)整，并在調(diào)整后的實(shí)際教學(xué)中取得了不少優(yōu)異成績。同時(shí)，在結(jié)合新課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，高中英語全體教研人員利用自身多年積累的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與對英語課堂教學(xué)改革的長期研究與探索，總結(jié)出了一些較為有效的、有利于促進(jìn)教學(xué)改革的措施。不可否認(rèn)，這在一定程度上推動(dòng)了高中英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。伴隨英語教師教學(xué)思想與專業(yè)技能提升的同時(shí)，讓整個(gè)課堂變得更具活力和創(chuàng)意，以創(chuàng)新的教學(xué)方式提升高中生對英語學(xué)習(xí)的積極性。然而，在肯定教改所帶的發(fā)展效用時(shí)，也要對當(dāng)下的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，以便取得進(jìn)一步的提升。
(一)教學(xué)理念滯后。
新課標(biāo)的高中英語教材雖然對學(xué)生的主體地位提出了要求，并對要求教師對“聽、說、讀、寫、用”的能力進(jìn)行全面的訓(xùn)練，并且要求教師在當(dāng)前的教學(xué)模式下激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，英語教師仍舊對過去的傳統(tǒng)模式進(jìn)行過渡的借鑒，利用灌輸實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象還存在，忽略了在未來社會(huì)最重視的綜合能力，讓學(xué)生在被動(dòng)的背、寫、記等苦學(xué)中浪費(fèi)了過多的精力，無力于創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)的提升。
(二)教學(xué)模式單一。
盡管課改在高中英語課本內(nèi)容提出了對于課程模式和標(biāo)準(zhǔn)和的全新要求。但是這些要求的難度較高，需要高中英語教師提高自我認(rèn)識(shí)和自我要求，在教材標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容中進(jìn)行仔細(xì)的研究，根據(jù)學(xué)生和課程的特點(diǎn)來選擇具有相適應(yīng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過營造積極活躍的課堂氣氛來提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮。然而，在高中英語實(shí)際教學(xué)中，卻有教師將口語課上成閱讀課，單純的注重文章中新單詞與新句型的講解，而忽略了文章背后的語境，使得知識(shí)點(diǎn)的分析脫離了文章，脫離了語境現(xiàn)象發(fā)生，且這種教師不在少數(shù)。這種教學(xué)方式不僅會(huì)將原文知識(shí)點(diǎn)分離分散，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)降低英語教學(xué)效果。
(一)改善教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容。
根據(jù)高中英語新課標(biāo)要求，英語教師應(yīng)在認(rèn)真仔細(xì)研究新課標(biāo)內(nèi)容基礎(chǔ)上，嘗試采用新的教學(xué)方法對英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改善，如案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、自主探究學(xué)習(xí)等。改善教學(xué)方法不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且有利于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，如教師在課堂上引入一些游戲或設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情。鑒于單純的、死記硬背方式的單詞記憶方法既枯燥乏味又低效，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多看一些英文電影，通過看電影幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶新單詞。而學(xué)生在看電影過程中通過切身感受英語文化，感受英語應(yīng)用的場景，相信聽力與口語能力都會(huì)得到一定加強(qiáng)。游戲教學(xué)法、電影教學(xué)法的引入將高中英語教學(xué)從傳統(tǒng)單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W(xué)模式，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法更加靈活，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)更加有趣輕松。
(二)改變教學(xué)模式，突出學(xué)生地位。
按照新課程提出的教學(xué)相長，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位這一新要求，學(xué)校與教師應(yīng)積極摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師以往在教學(xué)中扮演的主導(dǎo)者、知識(shí)灌輸者角色，使其向著引導(dǎo)者、輔助者角色轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主探究能力，提高學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，學(xué)會(huì)善于觀察，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力。
(三)提高教師素養(yǎng)，提升學(xué)生素質(zhì)。
新課改的制定與實(shí)施對英語教師提出了更高的要求，即高中英語教師必須具備高強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)技能與創(chuàng)新的教學(xué)理念、方法，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)與安排，能夠?qū)π滦蝿?、新環(huán)境具有良好的適應(yīng)性，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。這意味著教師需要不斷提高自身素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生英語素養(yǎng)。教師可以利用自由時(shí)間對新知識(shí)、新理論、新教學(xué)方式方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在實(shí)際教學(xué)中對新教學(xué)方法進(jìn)行不斷地探索，從實(shí)際出發(fā)了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與能力，提高自身教學(xué)水平。
三、結(jié)束語。
就我國當(dāng)前的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，高中英語教師應(yīng)當(dāng)對課改后的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中不斷實(shí)踐和調(diào)整，增進(jìn)對于教學(xué)模式和教學(xué)方法的探索，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展潮流，讓學(xué)生在其中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，完善素質(zhì)教育對學(xué)生綜合素養(yǎng)提出的要求，讓學(xué)生可以真正提高英語的交流和應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)：
高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和策略論文篇二
2．1嘗試應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到了迅速的發(fā)展。在當(dāng)今時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)在各行各業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用，其在教學(xué)領(lǐng)域中的作用也日益凸顯出來。尤其是在多媒體技術(shù)出現(xiàn)之后，課堂教學(xué)效果有了明顯的提升。通過在英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效地提高。在多媒體環(huán)境下，教師可以通過多種形式展示教學(xué)內(nèi)容，通過文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等多種形式讓學(xué)生們在圖文并茂、聲色結(jié)合的情境中感受英語知識(shí)，學(xué)生們能夠被形象、逼真的教學(xué)內(nèi)容所吸引，在多媒體課堂上學(xué)生們的表現(xiàn)活躍，課堂教學(xué)氣氛輕松，使課堂教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《theolympicgames》這一單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了更好地活躍課堂教學(xué)的氣氛，教師可以通過多媒體讓學(xué)生觀看和奧運(yùn)會(huì)相關(guān)的影音資料，并讓學(xué)生結(jié)合自己的喜好等情況談?wù)勛约簩W運(yùn)會(huì)的認(rèn)識(shí)，從而有效地引入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
2．2關(guān)注全體學(xué)生的共同進(jìn)步。
每個(gè)學(xué)生都是課堂教學(xué)的主人，在新課改下進(jìn)行課堂教學(xué)，教師要做到促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。在課堂教學(xué)中，教師往往過分注重優(yōu)等生學(xué)習(xí)成績的提高，使部分學(xué)生受到忽視。這種從部分學(xué)生出發(fā)組織課堂教學(xué)的方法必然會(huì)影響課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓一部分學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)。作為一名英語教師，要關(guān)注到每位學(xué)生的發(fā)展，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每一位學(xué)生都充分參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。只有讓每位學(xué)生都感到自己在課堂教學(xué)中得到了尊重，他們才會(huì)有更多的自信，才會(huì)有在學(xué)習(xí)上前行的動(dòng)力。不管是在平時(shí)，還是在課堂教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注優(yōu)等生和中等生，對學(xué)困生教師還要給予更多的關(guān)注。只有學(xué)困生得到了教師的關(guān)愛，他們才會(huì)漸漸消失自卑的心理，才會(huì)逐漸增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的信心，使英語學(xué)習(xí)成績不斷提高。
2．3運(yùn)用直觀教學(xué)法。
高中生正處于身心發(fā)展的重要階段，雖然學(xué)生們在各方面都日益成熟，但是，他們的抽象思維能力還有一定的欠缺，但是形象思維能力較強(qiáng)，對直觀的事物比較敏感。如果在教學(xué)中教師能夠采用直觀的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)效果一定會(huì)有所不同。以詞匯教學(xué)法為例。英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)。在高中階段，英語詞匯量加大，詞匯的難度增加，學(xué)生們最厭煩的就是記英語詞匯。有時(shí)候?qū)W生們花費(fèi)了很多時(shí)間學(xué)習(xí)英語詞匯，但是效果不佳，影響了學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)興趣。如果教師能夠采取直觀的教學(xué)方法，如實(shí)物教學(xué)、圖片教學(xué)、動(dòng)作教學(xué)、多媒體教學(xué)等，讓學(xué)生獲取直觀上的認(rèn)識(shí)，就會(huì)使英語詞匯學(xué)習(xí)的效率有明顯的提升。英語作為一門重要的學(xué)科，在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性是十分必要的。在英語教學(xué)之路上教師一定要不斷創(chuàng)新，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)選擇科學(xué)的教學(xué)手段，使學(xué)生的英語水平有明顯的提升。
高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和策略論文篇三
摘要：對知識(shí)掌握的深淺與能力的強(qiáng)弱成為文秘專業(yè)大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵。作者通過走訪調(diào)查在校大學(xué)生對知識(shí)與能力重視程度，歸納分析了文秘專業(yè)大學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)上存在的問題。對于大學(xué)生忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)象進(jìn)行了深入研究，分析了產(chǎn)生這種現(xiàn)象的社會(huì)及學(xué)生自身原因，提出了作為當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該平衡自身發(fā)展，協(xié)調(diào)好知識(shí)和能力關(guān)系，努力成為社會(huì)綜合型人才的建議。
關(guān)鍵詞：理論學(xué)習(xí)；實(shí)踐能力；平衡；綜合型人才。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，21世紀(jì)已經(jīng)成為以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的時(shí)代。社會(huì)競爭日益激烈，就業(yè)單位對大學(xué)生能力和學(xué)歷的要求也不斷提高。學(xué)生們也通過自身的不斷努力以提高自身的綜合素質(zhì)，來迎合社會(huì)的需要。然而在高校中難免又存在重學(xué)習(xí)和重能力培養(yǎng)兩種傾向，這又不得不引起我們的反思：學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力之間的內(nèi)在聯(lián)系是什幺，用人單位更看重的是應(yīng)聘者的知識(shí)的深厚還是能力的強(qiáng)弱，大學(xué)生應(yīng)該怎樣協(xié)調(diào)知識(shí)和能力之間的關(guān)系，這已成為高校培養(yǎng)大學(xué)生時(shí)面臨的重要問題。
一、存在的主要問題。
（一）對知識(shí)學(xué)習(xí)過于重視。
如果把知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)誰更重要這個(gè)問題擺在大學(xué)生面前，他們應(yīng)該如何處理二者之間的關(guān)系？通過走訪發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該擺在首位，學(xué)生貴在“學(xué)”這個(gè)字上，作為大學(xué)生應(yīng)該充分利用在校期間的良好環(huán)境，不斷增強(qiáng)自身的文化素質(zhì)，只有通過自身的文化素質(zhì)的不斷提高，才能適應(yīng)社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展的需要。大部分在校大學(xué)生具有比較明確的教育觀。73%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是提高自身素質(zhì)，11%的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是為了考研繼續(xù)進(jìn)修，16%的大學(xué)生沒有考慮。由此可見，大部分學(xué)生還是認(rèn)可通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，來提高自身的素質(zhì)。在對大學(xué)生進(jìn)行走訪過程中，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對于知識(shí)的認(rèn)識(shí)還產(chǎn)生了不同的看法。有些大學(xué)生認(rèn)為，在當(dāng)今就業(yè)難的大背景下，高學(xué)歷就等于穩(wěn)定的工作和較高收入，同時(shí)把高學(xué)歷看成自身的社會(huì)名片。學(xué)歷成了人們知識(shí)的學(xué)習(xí)受教育程度的直接證明，也是面向社會(huì)的通行證，大多數(shù)用人單位在招聘之前都有一定的學(xué)歷限制，如本科以上。經(jīng)濟(jì)收入與受教育水平在一定程度上是成正比的，在走訪中發(fā)現(xiàn)其中61%的大學(xué)生認(rèn)為博士畢業(yè)生收入多，29%的大學(xué)生認(rèn)為研究生收入多，10%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)畢業(yè)生收入多，只有2%的學(xué)生認(rèn)為文化水平較低的人能獲得較高收入。學(xué)歷與薪金待遇直接掛鉤，從而也顯現(xiàn)了高學(xué)歷在社會(huì)上的明顯優(yōu)勢。使得人們把高學(xué)歷看成是一種榮耀，得到高回報(bào)的同時(shí)也贏得了周圍人羨慕的目光，也使得自身價(jià)值得到了最大的實(shí)現(xiàn)。調(diào)查過程中另有一部分大學(xué)生取得高學(xué)歷為的是實(shí)現(xiàn)自己理想，用學(xué)歷的高低作為自己這些年來刻苦學(xué)習(xí)的一個(gè)回報(bào)，也是對自己、對家人的一個(gè)交代。大學(xué)生寒窗苦讀十年，他們把高學(xué)歷當(dāng)作自己人生理想去實(shí)現(xiàn)，這也成為取得高學(xué)歷的原因之一。
（二）對實(shí)踐能力培養(yǎng)的相對輕視。
大學(xué)生自身的發(fā)展，形成“高學(xué)歷低能力”的社會(huì)現(xiàn)象。高學(xué)歷對于就業(yè)來說或許具有一定的優(yōu)勢，但自身能力的強(qiáng)弱在今后的工作中則顯得更為重要。另有一小部分大學(xué)生認(rèn)識(shí)到能力對于一個(gè)大學(xué)生發(fā)展的重要性，這些學(xué)生在大四畢業(yè)之前基本上都已經(jīng)找到了合適的工作，并在工作單位取得了一定成績。在工作中，他們逐漸認(rèn)識(shí)到能力的欠缺，如動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、溝通能力等。這些都成為能否完成每件工作的關(guān)鍵。除此之外還有職業(yè)能力的欠缺，如對自我和社會(huì)的認(rèn)知，職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)。正是由于這些能力的欠缺，使得用人單位無法認(rèn)可只有知識(shí)而沒有能力的大學(xué)畢業(yè)生，也造成了就業(yè)難的主要原因。由此可見，能力的培養(yǎng)應(yīng)該引起我們的重視。
（三）高校中的'教育偏失。
對于知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的問題，大多數(shù)學(xué)生并沒有真正的認(rèn)識(shí)到二者之間的關(guān)系，只有一小部分學(xué)生能夠合理的處理好自身知識(shí)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。而事實(shí)上知識(shí)與能力是辯證統(tǒng)一的。知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力的形成都是以一定的知識(shí)為前提的，我們可以想象，一個(gè)知識(shí)不是很深厚的人，怎幺會(huì)有出色的能力呢？比如在文秘專業(yè)教學(xué)過程中，一名教師沒有充足的掌握文秘的專業(yè)知識(shí)，就談不上有教授文秘專業(yè)課程的能力，更談不上采用什幺新穎的教學(xué)方法?？梢娭R(shí)是能力的前提，一個(gè)人能力再強(qiáng)，如果沒有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)作為引導(dǎo)，能力就成了空架子。所以知識(shí)在某些方面一直是做奠基的。[1]（p.30-35）。
對能力培養(yǎng)的問題，一些大學(xué)生存在著困惑和誤區(qū)。即使是即將面臨社會(huì)的大四學(xué)生，也不是很清楚需要培養(yǎng)哪方面能力。我們所說的能力的內(nèi)涵比較廣泛，不僅包括學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、社會(huì)交際能力、組織能力，還包括職業(yè)技術(shù)能力等。我們應(yīng)該通過不斷地參加社會(huì)實(shí)踐，來明確能力培養(yǎng)的方向。[2]（p.19-20）只有通過能力的培養(yǎng)才能體現(xiàn)出知識(shí)在工作中的作用。因此，實(shí)踐能力的掌握需要我們?nèi)ビH自體驗(yàn)生活，這就比從書本上直接獲得要難的多。在當(dāng)下競爭激烈的社會(huì)中，學(xué)歷固然重要，而能力更重要。這就需要在高校教學(xué)過程中應(yīng)該重視強(qiáng)調(diào)大學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要性。
另一方面還要對教學(xué)方式和教學(xué)方法進(jìn)行深化改革。一些學(xué)生反映大學(xué)生對于能力培養(yǎng)沒有形成重視的原因之一，在于學(xué)校對知識(shí)和能力的教育的偏失，重知識(shí)而缺乏能力培養(yǎng)課程確實(shí)是一些高校普遍存在的問題。各大院校在培養(yǎng)學(xué)生能力方面應(yīng)該不斷加大投入，知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)應(yīng)該是并進(jìn)的，如果二者出現(xiàn)了不一致的情況，甚至是有很大的差別，這就不僅僅是學(xué)生自身的問題，學(xué)校的教育方法也是一個(gè)很主要的原因。哈佛的一位校長曾這樣說過：一個(gè)學(xué)生如果不能按時(shí)畢業(yè)，那幺這并不是學(xué)生的問題，因?yàn)槭菍W(xué)校的教育體制存在問題。[3]（p.15-16）這句話或許有些片面，但也不無道理。在我國近些年，擴(kuò)招規(guī)模不斷加大，教育普及取得巨大成就的同時(shí)，教育質(zhì)量有不斷下降的趨勢，以至于一些單位不能在學(xué)歷和能力之間選擇一個(gè)較好的切入點(diǎn)，使得畢業(yè)生在招聘過程中無法滿足用人單位的要求，產(chǎn)生了大量的畢業(yè)生待業(yè)現(xiàn)象。作為高校，也應(yīng)該不斷加強(qiáng)對文憑發(fā)放的把關(guān)，在因材施教的同時(shí)做到精耕細(xì)作，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)上加大投入，使學(xué)生真正做到德智體美勞全面發(fā)展，擔(dān)當(dāng)起為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的歷史重任。
高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和策略論文篇四
觀察是通過視覺神經(jīng)來對外部信息的一個(gè)接收與選擇的活動(dòng)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，觀察者是否抓取到正確的信息將直接決定信息的有效性。因此，教師在通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察準(zhǔn)確性，而這可以通過目的啟示來實(shí)現(xiàn)。目的啟示的核心概念就是觀察者在觀察中要有強(qiáng)烈的目的性，要帶著非常明確的目的去觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而確保觀察時(shí)能夠正確聚焦與定位。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊第二單元《我們周圍的空氣》為例，其中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是幾種物質(zhì)在空氣中燃燒和氧氣中燃燒的比較，用于實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)是紅磷、木炭、硫、鐵絲，實(shí)際上在實(shí)驗(yàn)中所代表的是煙、霧、光、火焰這四種不同形態(tài)物質(zhì)的實(shí)質(zhì)與區(qū)別。除此以外，這個(gè)實(shí)驗(yàn)還說明了可燃物分別在氧氣中燃燒與在空氣中燃燒的不同區(qū)別，這些都是學(xué)生在觀察時(shí)所要帶著的目的。不難發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生帶著非常強(qiáng)烈的目的性去觀察實(shí)驗(yàn)，就不容易被實(shí)驗(yàn)中其它無關(guān)緊要的現(xiàn)象或因素分散了注意力，能更好地聚焦于實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果本身，從而極大地提高觀察實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。
二、全面性———多維思考。
由于實(shí)驗(yàn)一般是由兩種及以上的物質(zhì)共同作用的一項(xiàng)活動(dòng)。所以，從不同的物質(zhì)角度出發(fā)，所觀察得到的現(xiàn)象與結(jié)論也會(huì)不一樣，這就要求學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能地全面和細(xì)致，而這就需要教師積極地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多維思考。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊第二單元中的“制取氧氣”為例，在用高錳酸鉀制取氧氣的這一套裝置中，雖然涉及到的實(shí)驗(yàn)器材不多，操作的環(huán)節(jié)也并不繁瑣，但實(shí)驗(yàn)中卻多有細(xì)節(jié)，一旦其中有一個(gè)細(xì)節(jié)處理不好，就會(huì)直接影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。比如，如果藥品在試管的底部堆積，那么不但加熱無法均勻，而且受熱的面積也因此而增大了;如果鐵夾在試管的中間部位夾著，那么加熱就不能均勻地進(jìn)行;如果試管口的位置在設(shè)置上向上傾斜，那么水就非常容易倒流，從而導(dǎo)致發(fā)生試管炸裂的危險(xiǎn);如果導(dǎo)管在試管內(nèi)過于長，那么對于氣體的導(dǎo)出就非常不利，等等。對于學(xué)生來講，假如發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論與教材說的不一致，那么就需要從多個(gè)角度去思考并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟、每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問題。由此可見，通過多維思考來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察的全面性，一方面是為了更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，另一方面也是確保實(shí)驗(yàn)合理性的必要能力。
三、有效性———筆墨記錄。
在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生最經(jīng)常表現(xiàn)出來的行為是眼睛直盯著實(shí)驗(yàn)，這固然是注意力集中的一種表現(xiàn)，但由于記憶力存在的時(shí)間非常短，這意味著學(xué)生可能在實(shí)驗(yàn)操作的過程中看得非常清楚，但實(shí)驗(yàn)操作完畢后的一段時(shí)間內(nèi)可能就會(huì)遺忘。因此，對于實(shí)驗(yàn)的觀察能力還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起對記憶認(rèn)知的有效性，而這離不開筆墨記錄，即學(xué)生應(yīng)當(dāng)在觀察實(shí)驗(yàn)的過程中及時(shí)地通過筆墨來記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。以人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊第六單元中“碳和碳的氧化物”為例，在進(jìn)行一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，所涉及到的環(huán)節(jié)比較多，比如最開始裝有澄清石灰水的燒瓶中，石灰石并沒有明顯變化，在加入氧化銅進(jìn)行加熱后，玻璃管中的氧化銅就由黑色變?yōu)榧t色，由此導(dǎo)入另一個(gè)裝有澄清石灰水的燒瓶時(shí)，澄清石灰水就變渾濁了，這一個(gè)實(shí)驗(yàn)中每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)有不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)，其出現(xiàn)的都是與物質(zhì)反應(yīng)有關(guān)，對于這種涉及環(huán)節(jié)多、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在觀察時(shí)就應(yīng)當(dāng)及時(shí)做好筆錄，以便保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的有效性被持久地通過文字資料的方式記錄下來。
四、科學(xué)性———求真務(wù)實(shí)。
觀察能力中的科學(xué)性，它要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備求真務(wù)實(shí)的精神。由于實(shí)驗(yàn)本身就代表著實(shí)踐、檢驗(yàn)，這就決定了這個(gè)過程會(huì)有很多的不確定性與未知性，特別是對于驗(yàn)證結(jié)論的實(shí)驗(yàn)來講，在還沒有真正操作實(shí)驗(yàn)之前，誰也無法準(zhǔn)確預(yù)知實(shí)驗(yàn)的最終現(xiàn)象與結(jié)論。因此，這就要求學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)具備科學(xué)性，即以一種審視、求問、求真的態(tài)度去觀察實(shí)驗(yàn)。特別是對于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的與預(yù)期結(jié)論不一致的現(xiàn)象，學(xué)生更是要科學(xué)地去看待與分析，不能盲從預(yù)期的結(jié)論，也不能一味地偏信表面上的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(因?yàn)椴僮鞑划?dāng)或者實(shí)驗(yàn)資源選用不當(dāng)也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，故不能一棒打死)，而是要科學(xué)地去分析，其標(biāo)準(zhǔn)是否符合物質(zhì)本身的屬性、是否符合自然界的規(guī)律、是否符合人類社會(huì)的規(guī)則，等等。由此可見，實(shí)驗(yàn)觀察能力中的科學(xué)性是要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較好的判斷能力與分析能力，從而才能更好地鑒別實(shí)驗(yàn)結(jié)論的真?zhèn)涡?。觀察是以視覺為主，以其他感覺為輔，帶有目的性、計(jì)劃性、方向性、持久性等多個(gè)特征的一種知覺形式，它是人類認(rèn)識(shí)世界、汲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑。從學(xué)科角度來講，化學(xué)本身是一門研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的學(xué)科，而這些抽象性的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)就有利于實(shí)驗(yàn)的演練與踐行。因此，觀察能力就成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，特別是掌握實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)能力。為此，教師需要從準(zhǔn)確性、全面性、有效性、科學(xué)性這四個(gè)方面去全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以幫助學(xué)生更好地在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。
高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和策略論文篇五
在課堂上課時(shí)，高中學(xué)生是喜歡趣味味的活動(dòng)，長篇大論是無法吸引他們的注意力的，所以，教師除了知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備之外，認(rèn)真研究設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)也是很必要的。預(yù)備和高一的教材資料本身就比較生動(dòng)活潑，所以上課時(shí)要多鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，進(jìn)行學(xué)生間的配對對話練習(xí)，結(jié)合課本資料組織一些小范圍的調(diào)查、猜謎，或者短小的英語小品表演，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取性。
從高一開始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時(shí)也像高中一樣重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)，那么學(xué)生很容易變得思想分散，并且根據(jù)高中生的英語基礎(chǔ)，無法理解較為系統(tǒng)的語法知識(shí)，僅有把語法點(diǎn)結(jié)合到令他們感興趣的操練中，經(jīng)過多次的重復(fù)練習(xí)，才能在學(xué)生的腦中構(gòu)成概念。所以，高中的課堂必須要組織的活躍一點(diǎn)，從而讓學(xué)生能在一個(gè)較為簡便的環(huán)境中掌握更多的知識(shí)。
雖然高中學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)要求方面，與高中生相比，更加能夠理解教師和家長的意見和教導(dǎo)，可是，這一年齡段的孩子又普遍存在健忘的毛病：對于課文中的生詞和句型，他們有較強(qiáng)的短時(shí)記憶本事，可教師們都很明白，過兩、三天或一個(gè)多星期之后，遺忘程度是百分之百，所以，高中教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)就是不斷反復(fù)。除了把近期所學(xué)的課本資料反反復(fù)復(fù)的經(jīng)過默寫、背誦進(jìn)行強(qiáng)化之外，在新知識(shí)的教授同時(shí)，把以往幾個(gè)學(xué)期里所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)在課堂里有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)行書面和筆頭的訓(xùn)練也是很有必要的。校內(nèi)除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，每月組織的月考在必須程度上幫忙教師能及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，尤其對高中學(xué)生而言，題目難度能夠不大，可是重要的知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)出現(xiàn)能幫忙學(xué)生加強(qiáng)長久記憶。此外，定期進(jìn)行單詞測試也是有效的手段之一，以此督促學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常溫習(xí)所學(xué)過的詞匯的好習(xí)慣。
在高中上課還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)便是如何把握課堂的紀(jì)律問題。如同前面提到的，高中的課堂不能過分沉悶，高中學(xué)生還未脫離兒童的特性，枯燥單調(diào)的講解必須會(huì)使他們對這門學(xué)科失去興趣，這樣必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的不夢想?？墒?5分鐘的課堂時(shí)間也不能完全用于活動(dòng)，過多的活動(dòng)也會(huì)使他們過度興奮，從而使課堂紀(jì)律產(chǎn)生混亂。所以，我們應(yīng)當(dāng)把握好尺度，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化。
高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和策略論文篇六
英語在我國作為第二語言，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來必然會(huì)遇到問題，如果教師不及時(shí)加以解決，就會(huì)讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之路上感到越來越困難，從而影響課堂教學(xué)的效率。筆者在多年的.高中英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的一些問題。
1．1不重視英語學(xué)習(xí)。
由于英語在我國是第二語言，學(xué)生們平時(shí)接觸英語的機(jī)會(huì)較少，他們接觸英語最多的場所就是課堂上，因此，學(xué)生們體會(huì)不到英語學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，缺乏英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。高中階段，高考是學(xué)生的主要目標(biāo)，他們在英語學(xué)習(xí)上不能有所收獲，自然會(huì)放棄英語學(xué)習(xí)，把時(shí)間和精力放在其它科目的學(xué)習(xí)上。
1．2英語課堂枯燥乏味。
在應(yīng)試教育和高考的壓力之下，教師感到自己的責(zé)任重大，只有把學(xué)生送入高等學(xué)府才算是完成了自己的使命。因此，在高中英語教學(xué)上，教師還是不能擺脫傳統(tǒng)“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)模式的束縛，一心想把自己所掌握得一切內(nèi)容傳授給學(xué)生，只有學(xué)生成績提高了，教師才會(huì)有成就感。在這種思想的指導(dǎo)之下，課堂教學(xué)氣氛沉悶、枯燥、乏味，學(xué)生們不能提起英語學(xué)習(xí)的興趣。
1．3沒有英語學(xué)習(xí)的信心。
由于長期在英語學(xué)習(xí)上受阻，學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)上花費(fèi)了不少的精力和時(shí)間，但是卻不能取得預(yù)想的效果，付出和收獲不能成正比，讓學(xué)生感到深受打擊，他們逐漸在英語學(xué)習(xí)上失去了自信，開始逃避英語學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)受到了影響。
高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和策略論文篇七
初中化學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，需要大大小小的實(shí)驗(yàn)來印證化學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生印象。然而當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)依然存在種種問題，需要我們改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。具體而言，本文將從利用疑問提高實(shí)驗(yàn)效率、實(shí)驗(yàn)過程中關(guān)注學(xué)生主體性、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、把控實(shí)驗(yàn)過程，注意實(shí)驗(yàn)安全幾個(gè)方面著手探究。
一、利用疑問提高實(shí)驗(yàn)效率。
實(shí)驗(yàn)過程中，很多學(xué)生都有些迷茫，不知道如何做，也不知道實(shí)驗(yàn)應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么樣的效果，所以在操作實(shí)驗(yàn)時(shí)便會(huì)茫然無措。為此，教師可以利用疑問來激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生有一個(gè)目標(biāo)和方向，帶著問題去具體操作實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更具目的性和計(jì)劃性。例如，二氧化碳提取的實(shí)驗(yàn)，一般情況下，我們是用石灰石和稀鹽酸作為原材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)開始前，我們可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：“為什么一定要用石灰石和稀鹽酸？難道我們就不能用其他的物質(zhì)來制作二氧化碳嗎？同學(xué)們，你們想想，還有別的物質(zhì)嗎？”問題剛剛提出，就有學(xué)生開始小聲議論，互相探討，慢慢地，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)學(xué)過碳的燃燒、碳酸鈣高溫分解等，這時(shí)教師再帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析，碳的燃燒不方便收集所產(chǎn)生的氣體，而碳酸鈣高溫分解對溫度的要求又很高，經(jīng)過這樣一排除，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只有石灰石和稀鹽酸才能作為最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)原材料。
二、實(shí)驗(yàn)過程中關(guān)注學(xué)生主體性。
雖然化學(xué)實(shí)驗(yàn)中很多都是演示實(shí)驗(yàn)，是由教師操作，但是實(shí)驗(yàn)的.目的是加深學(xué)生印象，因此還需關(guān)注學(xué)生的主體性，使學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)中來，觀察實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)，從機(jī)械地看到實(shí)際操作，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”,使學(xué)生的操作能力和科學(xué)素養(yǎng)都能得到快速發(fā)展。為此，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室使學(xué)生切實(shí)利用正規(guī)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或者布置家庭實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生在家庭中利用可以找到的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真正體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和科學(xué)性。此外，即便是教師演示實(shí)驗(yàn)，也不能只顧著為學(xué)生演示，也要多向?qū)W生提問，要求學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律等。這樣，學(xué)生才能夠通過實(shí)驗(yàn)而有所得。
三、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
多媒體技術(shù)可以說是現(xiàn)代課堂中必不可少的一項(xiàng)技術(shù)，它對于教學(xué)有著重要的輔助作用。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于多媒體技術(shù)可以提供豐富多彩、生動(dòng)直觀的教學(xué)情境，可以降低實(shí)驗(yàn)難度，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更為明顯，并且運(yùn)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。同時(shí)，由于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實(shí)驗(yàn)，往往難以進(jìn)行，多媒體正好可彌補(bǔ)這一缺陷。例如：（1）物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)；（3）易出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，多媒體模擬一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生親眼感受錯(cuò)誤操作的危險(xiǎn)性，從而避免錯(cuò)誤的發(fā)生；（4）微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，有時(shí)通過語言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該充分借助多媒體技術(shù)，演示這些易燃、易爆、易出錯(cuò)、難呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到既加深學(xué)生印象，又確保實(shí)驗(yàn)有效的最終目的。
四、把控實(shí)驗(yàn)過程，注意實(shí)驗(yàn)安全。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是化學(xué)物質(zhì)的反應(yīng)，稍有不注意，就可能會(huì)導(dǎo)致生成有害物質(zhì)，或者釋放有毒氣體，甚至操作不當(dāng)會(huì)發(fā)生爆炸等危險(xiǎn)事故，雖然概率比較低，但是只要發(fā)生就會(huì)對師生的身心健康產(chǎn)生重大影響，使其受到威脅。因此實(shí)驗(yàn)安全事故也是我們不得不預(yù)防的。為此，教師在具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該嚴(yán)格把控實(shí)驗(yàn)過程，確保減少有害氣體的排放，把環(huán)境污染降到最低。再以“硫燃燒”實(shí)驗(yàn)為例，硫燃燒后會(huì)產(chǎn)生二氧化硫，它是一種有毒氣體，排放到大氣中會(huì)形成酸雨。所以在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以用一張?jiān)谔妓徕c中浸泡過的紙片來代替放在集氣瓶口的玻璃片，這樣二氧化硫就會(huì)與碳酸鈉反應(yīng)進(jìn)而被吸收，避免了排放到大氣中產(chǎn)生污染。
當(dāng)然，在很多實(shí)驗(yàn)中，看起來是比較安全的，學(xué)生也經(jīng)常不注意規(guī)范操作，教師還需多提點(diǎn)學(xué)生，多指導(dǎo)他們規(guī)范操作步驟，保障實(shí)驗(yàn)安全。
五、結(jié)語。
以上，我們從利用疑問提高實(shí)驗(yàn)效率、實(shí)驗(yàn)過程中關(guān)注學(xué)生主體性、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、把控實(shí)驗(yàn)過程，注意實(shí)驗(yàn)安全這四個(gè)方面對初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效性的提高進(jìn)行了論述。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，教師只有充分考慮學(xué)生身心特點(diǎn)，考慮化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，凸顯實(shí)驗(yàn)效果，注重安全問題，才能算保障了實(shí)驗(yàn)的有效性。而更多的問題還留待我們研究，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的路上，希望諸位同仁能越走越遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]雷宇，張文華，彭慧?！爸袑W(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究”課程教學(xué)模式研究--滲透微格教學(xué)原理的探究教學(xué)模式[j].化學(xué)教育，（7）。
[3]秦成翠，熊言林。安徽省農(nóng)村初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[j].化學(xué)教育，（12）。
[4]李淑麗。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及思考[j].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，（1）。
[7]趙良彥。新課改背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開發(fā)與利用[d].陜西師范大學(xué)，.
[8]費(fèi)明軍。農(nóng)村教學(xué)背景下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新研究[d].淮北師范大學(xué)，2014.
高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和策略論文篇八
英語是高中階段的一門基礎(chǔ)課，在高中階段，由于英語知識(shí)學(xué)習(xí)的范圍廣，難度深，導(dǎo)致學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)過程中遇到了各種各樣的障礙，一談到英語有些學(xué)生就表現(xiàn)出反感的情緒。由于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，致使英語課堂的教學(xué)效率低下，從英語教學(xué)的整體來看，當(dāng)前高中英語教學(xué)的整體水平不高，學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)沒有形成正確的認(rèn)識(shí)。作為一名高中英語教師，要正視當(dāng)今英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并結(jié)合本校和學(xué)生的實(shí)際情況找到解決英語教學(xué)問題的對策。只有教師積極改進(jìn)和探索，才能夠從根本上解決當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的問題，從而提高學(xué)生的英語綜合水平。筆者在多年的高中英語教學(xué)中經(jīng)過研究和實(shí)踐，對當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的問題形成了大體的認(rèn)識(shí)，并且結(jié)合教學(xué)問題積極尋求解決對策，經(jīng)過實(shí)踐找到了有效提高課堂教學(xué)效果的對策。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，就當(dāng)前高中英語教學(xué)工作，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和策略論文篇九
新課程標(biāo)準(zhǔn)順應(yīng)了時(shí)代潮流，引領(lǐng)人們更加關(guān)注英語教學(xué)過程中對于學(xué)生人文素養(yǎng)的教育。
一、引言。
高中英語教學(xué)在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師很大程度上是只注重知識(shí)的傳授。
很少卻關(guān)注對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，很少去考慮學(xué)生終生發(fā)展的需要。
這與現(xiàn)行的高中課程標(biāo)準(zhǔn)相違背。
在新的形勢要求下，教師更是要關(guān)注在英語教學(xué)過程中貫穿對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、人文教育的含義。
《辭?！分袑Α叭宋摹钡慕忉屖牵骸叭祟惿鐣?huì)的各種文化現(xiàn)象”，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中對人文素養(yǎng)這樣要求“高中英語課程關(guān)注學(xué)生情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的'人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)?！?/p>
因此，人文教育就是教師在教學(xué)過程中，不斷對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀和審美情趣的培養(yǎng)，使其情感態(tài)度，人格心智不斷發(fā)展成熟的過程。
人文教育是把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)有積極生活態(tài)度，擁有正確的價(jià)值取向，一個(gè)具有懂得感恩、具有愛國主義情懷的的人。
人文教育能提升一個(gè)國家文化底蘊(yùn)，將優(yōu)秀的道德文化繼續(xù)沿承下去的途徑。
三、實(shí)施人文教育的必要性和緊迫性。
由于長期以來，高中階段的英語教育主要是注重知識(shí)的傳輸，面向的高考應(yīng)試教育，忽視了在英語教學(xué)中灌輸情感、態(tài)度和價(jià)值觀的人文素養(yǎng)教育。
從全局觀念上來說，隨著我們國家經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，對外交流的日益頻繁，大國地位逐漸彰顯。
但是與此同時(shí)，隨著改革開放的不斷深入，各種西方不良思潮也隨著改革開放的大潮涌入中國。
因此，對于提高全民族的文化素養(yǎng)，公民品質(zhì)也漸漸顯得日趨緊迫。
英語作為西方文化的載體，我們千萬不能只把她作為一種交流工具而忽視其承載的文化內(nèi)涵，要有正確的人文素養(yǎng)，才能像近代著名實(shí)業(yè)家、教育家張謇老先生提出的“祈通中西、力求精進(jìn)”。
就個(gè)體而言，青少年正處在人生觀和價(jià)值觀形成的時(shí)期，各發(fā)面可塑性都很強(qiáng)。
當(dāng)下的青少年一代是一個(gè)享受著整個(gè)家庭和社會(huì)關(guān)注的獨(dú)生子女群體，他們的社會(huì)承受能力、耐挫力相對較弱。
然而，一個(gè)人在學(xué)習(xí)和生活的過程中不可能一路平坦，總會(huì)遇到各種各樣的問題。
那么，在處理問題的過程中擁有什么樣的心態(tài)，處理問題的方式，是關(guān)乎個(gè)人成長的終身大事。
英語教師只有成分利用好現(xiàn)有的英語教材，挖掘教材中的人文素材，才能培養(yǎng)起心智成熟、有抱負(fù)、有理想的社會(huì)主義接班人。
1.教師更新教學(xué)理念。
在英語課堂的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。
教師是課堂的導(dǎo)演者，活動(dòng)的組織者;學(xué)生是課堂的主體。
2.充分利用好教材。
自從新課改實(shí)施以來，高中英語教材緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐也進(jìn)行了改編，內(nèi)容十分豐富，涵蓋了英語國家的歷史、人文風(fēng)情、習(xí)俗、科技和文學(xué)等方方面面。
3.開發(fā)校本科課程，開展豐富多彩的活動(dòng)。
培養(yǎng)學(xué)生的人文教育方法是多種多樣的，而且應(yīng)該是貫穿學(xué)生成長過程的始終。
教師可以布置若干主題，讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題，將學(xué)生分成對應(yīng)若干小組進(jìn)行小組合作探究，通過在圖書館或網(wǎng)絡(luò)上完成信息檢索，教師參與篩選相關(guān)信息形成校本課程，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主，有培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的人文素養(yǎng)。
4.提高教師的人文素養(yǎng)。
“學(xué)高為師，生正為范”這是對老師的要求和寫照。
學(xué)生一般會(huì)把自己的老師看成是自己行為準(zhǔn)則的楷模。
所以老師的一言一行對學(xué)生都肯能有著深遠(yuǎn)的影響。
作為人民教師，要發(fā)揚(yáng)無私奉獻(xiàn)，吃苦耐勞的精神;同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和文化素養(yǎng)，樹立良好的形象，引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。
總之，在發(fā)展日新月異的今天，作為一名英語教師，不能把語言教學(xué)僅僅作為語言交流的工具，我們既要注重學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，在平時(shí)的教育教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)合格的全面發(fā)展人才和民族的復(fù)興而努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，.
[2]陸敏.英語教育中的人文美及其培育方法[j].美與時(shí)代，，(8).
[3]冀盈.在英語課程中實(shí)施人文性教育研究綜述[j].基礎(chǔ)教育課程(京)，.5下.
[4]李欣.高中英語人文教育實(shí)施策略研究[j].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究(京)..11.
高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和策略論文篇十
當(dāng)前，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)始終堅(jiān)持著以理論傳授為主，所以并未過多的重視實(shí)踐教學(xué)，很多地方高校的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案始終將實(shí)踐的環(huán)節(jié)寫進(jìn)教案，但是介紹的相對籠統(tǒng)，并沒有真正的投入到實(shí)踐的行列，還有些常規(guī)性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，例如實(shí)習(xí)和見習(xí)等，雖然定期的實(shí)施，但是組織力度不強(qiáng)，在沒有規(guī)范的督促、評估體系下，使得實(shí)踐教學(xué)的收效甚微，處于有名無實(shí)的尷尬境地。
應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教師的實(shí)踐技能不足是影響該專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提升的關(guān)鍵。很多高校開始重視聘請并培養(yǎng)雙師型教師的策略，這是今后此專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的主要方向。分析當(dāng)前各個(gè)高校的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，明確了影響該專業(yè)學(xué)生實(shí)踐水平提升的相關(guān)因素，如教學(xué)環(huán)境差、教學(xué)設(shè)施不足、教學(xué)態(tài)度差和教學(xué)評價(jià)不到位等方面的問題，使得學(xué)生們在校期間，無法及時(shí)的參與到模擬實(shí)踐中，以至于影響了后續(xù)的見習(xí)和實(shí)習(xí)成果，很大程度上對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)起到阻礙作用。
（一）制定以培養(yǎng)實(shí)踐能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)方案。
培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是實(shí)踐能力，這將對人才起到激勵(lì)作用。教育部開始重視應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)提出了具體的培養(yǎng)方向，如基本理論的掌握、基本知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練等。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案需要重視實(shí)踐能力的導(dǎo)向作用，強(qiáng)調(diào)專業(yè)建設(shè)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，心理學(xué)專業(yè)技能培養(yǎng)除了開設(shè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、心理咨詢技能訓(xùn)練、心理診斷與評估等課程，還可以定期的開展大型的`心理情景劇，促使學(xué)生們掌握學(xué)以致用的技巧，讓他們學(xué)會(huì)將理論和實(shí)踐結(jié)合到一起，提升他們的綜合實(shí)踐能力。在創(chuàng)新實(shí)踐方面，還應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生們申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目，使他們主動(dòng)地參與到任課教師的課題研究中，從而使他們更好的鍛煉自己的能力，將心理學(xué)理論知識(shí)與科研方法更好的運(yùn)用至創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，不斷的積累創(chuàng)業(yè)及科研經(jīng)驗(yàn)。
（二）強(qiáng)化專業(yè)師資隊(duì)伍和實(shí)踐基地的建設(shè)。
師資隊(duì)伍是最為重要的人力因素，擁有一批高素質(zhì)的專職教師對開展實(shí)踐教學(xué)具有極大幫助?，F(xiàn)階段，需要不斷的提升教師們的實(shí)訓(xùn)能力，強(qiáng)化雙師型教師的培養(yǎng)力度。積極的引進(jìn)雙師型教師，鼓勵(lì)本校教師積極地參加培訓(xùn)與進(jìn)修，通過不斷的拓展知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)，努力成為雙師型教師。重視高素質(zhì)實(shí)踐教師師資隊(duì)伍的建設(shè)，管理部門應(yīng)該積極的探索相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)心理學(xué)專業(yè)的教師們積極的提升學(xué)歷層次，特別是到心理學(xué)專業(yè)實(shí)力強(qiáng)大的名校進(jìn)修，學(xué)校還應(yīng)該經(jīng)常組織名校專家和學(xué)者做學(xué)術(shù)報(bào)告，不斷的拓寬教師們的視野。實(shí)踐基地就是實(shí)踐教學(xué)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，可以為學(xué)生們提供穩(wěn)定的實(shí)習(xí)的平臺(tái)，讓他們及時(shí)的得到實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)校還需要關(guān)注校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，強(qiáng)化校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，方便應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生對個(gè)體心理發(fā)展有縱向的了解。
（三）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系并探索實(shí)踐教學(xué)方法。
實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)方法的改革屬于實(shí)踐教學(xué)過程評估的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)模式的改革就是對實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新與變革。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，需要始終堅(jiān)持學(xué)生的中心地位，重視其綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建出相對獨(dú)立且完善的應(yīng)用心理學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的必修課程大多體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)性，所以體現(xiàn)出舉足輕重的地位。不斷的優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)重要的方面，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程體系主要是由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)等構(gòu)成。教學(xué)方法的改革應(yīng)該重視教學(xué)有法的指導(dǎo)思想，結(jié)合應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)課程建設(shè)目的和實(shí)際情況，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生們樹立積極的心理學(xué)專業(yè)思維。
三、結(jié)語。
應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀問題非常嚴(yán)峻，需要高校各部門及教育工作者重視正確的解決措施，努力的為社會(huì)發(fā)展提供源源不斷的應(yīng)用型人才。學(xué)生們應(yīng)用實(shí)踐能力的提升離不開老師的指導(dǎo)與幫助，同時(shí)也和具體的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境、教學(xué)設(shè)施等息息相關(guān)，因此需要綜合多方面因素分析，采取合理的措施改善現(xiàn)階段應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的教師們應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，樹立正確的實(shí)踐能力本位教學(xué)思維，推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)步與發(fā)展，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，滿足當(dāng)前社會(huì)和市場的發(fā)展需要，培養(yǎng)出眾多的心理學(xué)專業(yè)優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和策略論文篇十一
詞匯是語言的基本單位，要想學(xué)好高中英語，教師就無法避免詞匯教學(xué)。針對當(dāng)前高中英語詞匯教與學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出有針對性的建議和方案。
詞匯教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；高中英語
作為語言的基本單位，詞匯是學(xué)生學(xué)好英語需要扎實(shí)的第一關(guān)。教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要注意從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，注意分析當(dāng)前詞匯教學(xué)的狀況和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后設(shè)置有針對性的教學(xué)方案指導(dǎo)學(xué)生完成詞匯的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。本文針對當(dāng)前新課程環(huán)境下詞匯教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，提出了高中英語詞匯課堂教學(xué)優(yōu)化策略。
1.教的現(xiàn)狀與問題
當(dāng)前我們的詞匯學(xué)習(xí)存在教的問題：（1）教學(xué)形式單一。許多英語教師在教學(xué)詞匯時(shí)還是以讀、解釋和背誦為主要方式，這樣的教學(xué)方式沿襲相傳毫無新意，學(xué)生比較麻木；（2）缺乏科學(xué)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。我們通常通過測試的形式對學(xué)生進(jìn)行詞匯考核，但是考核完畢又往往缺乏必要、科學(xué)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，大多來一句“好好背就可以了”，導(dǎo)致許多學(xué)生對詞匯反省和復(fù)習(xí)不積極，徒勞增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。
2.學(xué)的現(xiàn)狀與問題
高中英語詞匯教學(xué)存在“學(xué)”的問題，表現(xiàn)在：（1）學(xué)習(xí)方法落后。高中生脫離不了以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，仍然是依靠硬性記憶完成詞匯學(xué)習(xí)，這樣的記憶方式存在許多問題，往往是記起來費(fèi)時(shí)，忘記的速度又極快；（2）詞匯與閱讀學(xué)習(xí)不能結(jié)合。高中生重視英文閱讀練習(xí)，但是卻不能從閱讀的過程中獲得更多的詞匯量。這主要是與學(xué)習(xí)方法不當(dāng)有直接關(guān)系，同時(shí)也沒有形成系統(tǒng)化的英文學(xué)習(xí)能力。
1.巧妙把握教授時(shí)機(jī)
要有效利用文本進(jìn)行詞匯教學(xué)。教師可以在講解這些文本材料時(shí)給出該高頻詞的音標(biāo)，結(jié)合該單詞出現(xiàn)的語境，適當(dāng)舉例，讓學(xué)生在會(huì)讀、會(huì)寫英語詞匯的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)詞匯，從而提高其英語閱讀能力。
實(shí)踐案例：教學(xué)festivals時(shí)，就可以借助契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞匯和句式與大家分享自己節(jié)日的所見所聞，我們可以讓學(xué)生通過閱讀相關(guān)東西方節(jié)日習(xí)俗材料，或者以故事和圖片的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)話題背景，讓大家發(fā)揮想象，完善表達(dá)能力。
2.精心設(shè)置詞匯任務(wù)
任務(wù)型教學(xué)途徑（task-based approach）是一種以人為本的、
能體現(xiàn)語言價(jià)值的、先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑，也是以應(yīng)用為動(dòng)力、以應(yīng)用為目的、以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，最終實(shí)現(xiàn)“為用而學(xué)” 的目標(biāo)。任務(wù)教學(xué)法同樣適用于英語詞匯教學(xué)。具體實(shí)施過程包括：第一步，布置任務(wù)。任務(wù)內(nèi)容應(yīng)該具有開放特征。如，學(xué)習(xí)了顏色詞后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生用各種不同的顏色來裝飾自己的家，并解釋為什么要這樣做，從而讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固中西方顏色詞所代表的隱含意義的不同，也很好地培養(yǎng)了他們的跨文化交際意識(shí)。第二步，詞匯的學(xué)習(xí)。教師及時(shí)將學(xué)生想要表達(dá)而又表達(dá)不出的'詞匯寫出來，通過尋找該詞的同義詞使學(xué)生熟悉生詞的含義及詞性，隨后通過教師領(lǐng)讀及學(xué)生朗讀鞏固記憶。第三步，材料引入。學(xué)習(xí)詞匯后教師結(jié)合布置的任務(wù)，對詞匯的不同意義進(jìn)行拓展，鞏固所學(xué)的同時(shí)，延伸教學(xué)外延。
實(shí)踐案例：教學(xué)新課標(biāo)高中英語healthy eating時(shí)，我們就可引導(dǎo)學(xué)生回憶和鞏固許多食物名詞，如，sugar/ soup/ sweet/ beef/ steak/ chicken等。然后我們可以通過小組任務(wù)來驅(qū)動(dòng)大家掌握“a little”在不可數(shù)名詞中的應(yīng)用，“a few”修飾可數(shù)名詞。學(xué)習(xí)和通過情景練習(xí)“have lunch with sb”等句式。
3.拾舊納新，滾動(dòng)教學(xué)
英語詞匯學(xué)習(xí)必須秉承孔子“溫故而知新”的基本原則，同時(shí)艾賓浩斯遺忘曲線也告訴我們，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯才能事半功倍。拾舊納新的教學(xué)方法要求教師幫助學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，做到及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)，這是避免遺忘的必要條件，復(fù)習(xí)詞匯時(shí)還要注意詞匯之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)的過程中不斷地積累。同時(shí)，教師可以嘗試滾動(dòng)教學(xué)。比如，多次復(fù)習(xí)一課、一單元或一本書的內(nèi)容，復(fù)習(xí)內(nèi)容和形式呈現(xiàn)出螺旋式上升，讓學(xué)生不斷獲得新收獲，建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，提高熟練程度。
實(shí)踐案例：滾動(dòng)式復(fù)習(xí)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生看清基本詞綴。如ad-，-ate，-ful etc.把每個(gè)單字都?xì)w類，包括書中的字根字首都可以用語音轉(zhuǎn)換分析，這樣單詞才記得牢。復(fù)習(xí)詞匯要教育學(xué)生脫離教材，聯(lián)系生活，堅(jiān)持看英語書報(bào)、聽英語新聞，不斷積累閱讀詞匯。
綜上所述，新課程環(huán)境下高中英語詞匯課堂教學(xué)優(yōu)化應(yīng)該巧妙把握教授時(shí)機(jī)，精心設(shè)置詞匯任務(wù)，嘗試采用滾動(dòng)復(fù)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)，提升高中英語詞匯課堂教學(xué)的實(shí)效性。
［1］付翠秋。新課程環(huán)境下優(yōu)化高中英語詞匯課堂教學(xué)策略探索與實(shí)踐［j］。濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（03）。
［2］鐘黎。初中英語詞匯教學(xué)有效策略的探索與實(shí)踐［j］。新課程：中旬，2012（02）。
（作者單位 福建省福州臺(tái)江區(qū)白馬南路101號(hào)福州四中）
高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和策略論文篇十二
萬丈高樓平地起，要想真正地掌握
英語
，其中詞匯的學(xué)習(xí)
是關(guān)鍵。在目前的詞匯教學(xué)中，高中英語教師常常抱怨學(xué)生不努力背單詞，英語成績
不理想。同時(shí)，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到了自己詞匯量的不足，考試中常常會(huì)碰到許多陌生單詞，記住的單詞難以應(yīng)付目前考試。新課程改革強(qiáng)調(diào)：英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過詞匯貫穿語言的學(xué)習(xí)，用語言的內(nèi)涵與魅力潛移默化地影響學(xué)生的能力與品格，從而提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。在高中詞匯教學(xué)中，許多教師僅簡單地講解詞匯含義、給出例句，并沒有給學(xué)生足夠的思考空間，就更說不上學(xué)以致用了。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生缺少了一個(gè)產(chǎn)出過程，教師單方面地將教學(xué)中心放在輸入過程，過分注重學(xué)生學(xué)得的教學(xué)，而忽視學(xué)生習(xí)得的方法。所謂學(xué)得是指無意識(shí)地進(jìn)行某件事的過程，包括個(gè)人行為的監(jiān)控與語言的外在規(guī)則研究，這是典型的外語教學(xué)形式。所謂習(xí)得，是指學(xué)習(xí)者將注意力放在學(xué)習(xí)過程中的有意義性，而對學(xué)習(xí)過程中的形式不深加考慮，這是對知識(shí)的無意識(shí)的無規(guī)則內(nèi)化過程。高中英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，基本上涵蓋了詞匯的發(fā)音、拼寫、意義和用法，但還是有諸多不足之處。比如，對詞匯意義的講解，具有一定的局限性，諸多教師僅僅著眼于詞匯的一些基本含義，沒有從語言應(yīng)用的角度考慮詞匯本身的含義，忽視了詞匯本身所具有的情感意義或聯(lián)想意義。詞匯的情感意義在語言使用過程中具有重要作用，如“amiclear?”這句話，適用于孩子不聽話時(shí)，父母要求孩子乖點(diǎn)，帶有一點(diǎn)責(zé)備的語氣，若忽視此語句本身的感情意義，就會(huì)錯(cuò)誤地將其運(yùn)用到征求對方的意見上，與本意背道而馳，所以詞匯的講解需要深入一些。同時(shí)，許多高中英語教師在教學(xué)中都缺少策略，尤其是詞匯記憶策略的傳授。學(xué)生能主動(dòng)記憶詞匯，但效果不太理想，所記單詞常常會(huì)在短時(shí)間內(nèi)遺忘，或者不能靈活運(yùn)用，這些都是學(xué)生機(jī)械性記憶所帶來的問題，學(xué)生缺少有效的詞匯記憶策略。而教師傳授的策略也偏向于機(jī)械記憶，如語音規(guī)則記憶、邊讀邊寫等。詞匯教學(xué)沒有固定的方法，大部分教師都能認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的重要性，但在使用方法時(shí)卻還是有失偏頗。主要的教學(xué)方法有：
（1）
話題
法；（2）運(yùn)用構(gòu)詞法規(guī)律講解詞匯，如詞匯的合成、派生、縮略和轉(zhuǎn)化；
（3）以詞匯為中心，將知識(shí)系統(tǒng)化；
（4）利用近義詞或同義詞來講解詞匯；
（5）詞塊教學(xué)法；
（6）形義結(jié)合教學(xué)法；
（7）直觀教學(xué)法；
（8）聯(lián)想法。
高中詞匯的教學(xué)方法有很多，但部分教師沒有充分考慮是否合適，而是過分依賴于某種教學(xué)方法，所有詞匯的講解都套用此種教學(xué)方法，會(huì)使課堂教學(xué)效果事倍功半。
教育是將學(xué)生從自然人培養(yǎng)成社會(huì)人的過程。詞匯教學(xué)應(yīng)充分遵循教育的規(guī)律與方法，針對當(dāng)前詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀，致力于提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率，使學(xué)生不僅能在短時(shí)間內(nèi)記憶單詞，而且還能靈活地運(yùn)用詞匯進(jìn)行語言交流，因此，這就需要對當(dāng)前的詞匯教學(xué)進(jìn)行改革。1.轉(zhuǎn)變詞匯教學(xué)觀念教師的教學(xué)理念貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，并扮演著引導(dǎo)者的角色。詞匯教學(xué)的改革應(yīng)當(dāng)先從教師入手，及時(shí)更新教師的教學(xué)理念，這是改革的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)通常會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為記憶單詞是學(xué)生自己的事，殊不知詞匯教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生“習(xí)得”的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。只有“習(xí)得”的詞匯才能讓學(xué)生受益終身，促進(jìn)學(xué)生真正地掌握英語，并熟練地應(yīng)用于日常
生活
之中。深層加工理論，強(qiáng)調(diào)記憶的保持不在于重復(fù)時(shí)間的長短，而決定于深層加工的方式。為了使學(xué)生深層記憶詞匯，教師一定要關(guān)注學(xué)生的輸出過程。教師在課堂上不能越俎代庖，而要以學(xué)生為中心，給學(xué)生發(fā)散思維提供良好的環(huán)境，以往的“填鴨式”教學(xué)已不能滿足當(dāng)前教學(xué)要求了。首先，教師應(yīng)擯棄以考試為中心的觀念，不要為考試而教學(xué)，這將嚴(yán)重影響學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是活生生的個(gè)體，學(xué)生的發(fā)展是終身性的。其次，教師應(yīng)明確教材與教學(xué)兩者之間的關(guān)系，教材是為教學(xué)服務(wù)的，故可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不能照本宣科，唯教材是從。學(xué)生之間存在差異性，只有適合自己班級(jí)
的教學(xué)內(nèi)容才是最好的，否則再好的教材也只是一堆廢紙。2.調(diào)整詞匯教學(xué)內(nèi)容教師在更新教學(xué)觀念后，要及時(shí)完善教學(xué)內(nèi)容，把語言的文化使用、意義拓展與語言策略添加到教學(xué)內(nèi)容之中。學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用日常語言進(jìn)行交流，從而達(dá)到交換觀點(diǎn)的目的。如果學(xué)生沒有深入理解詞匯本身的文化背景與社會(huì)含義，就很難在不同的場合中使用恰當(dāng)?shù)脑~匯來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。有專家曾做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)百分之八十的學(xué)生都會(huì)主動(dòng)記憶單詞，但60%的學(xué)生認(rèn)為自己的詞匯量不足，其主要原因是詞匯遺忘的速度快，且詞匯之間的固定搭配容易混淆。因此，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中需加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知策略與元認(rèn)知策略的傳授，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而掌握語言的結(jié)構(gòu)和用法。3.改變詞匯教學(xué)方法教師詞匯教學(xué)的方法十分重要，學(xué)生迫切希望教師傳授的知識(shí)是學(xué)習(xí)方法，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮到這一點(diǎn)，同時(shí)要根據(jù)詞匯本身的特點(diǎn)而選擇不同的教學(xué)方式。例如，在講解“dessert”“photograph”“cash”“goods”單詞時(shí)，適合使用直觀教學(xué)法；在講解“beautiful”和“ugly”時(shí)，適合利用近義詞或同義詞講解詞匯；在講解“furit”和“banana”“apple”時(shí)，可以以詞匯為中心，運(yùn)用知識(shí)系統(tǒng)化的教學(xué)方法。值得注意的是，教師在高中英語教學(xué)中需重組教材，利用各種手段收集并選擇配套的`閱讀材料。高考大綱中對高中生的詞匯量有明確要求，許多高中生距離這個(gè)要求差距還很大，這對于高中生來說是一個(gè)極大的考驗(yàn)。為了解決這一矛盾，教師可以用自選的配套閱讀材料來填補(bǔ)這個(gè)鴻溝，并將初高中的英語課程銜接起來，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，將詞匯量提高到高中適用水平。在高中詞匯教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)該提高自身語言的精煉性與幽默性，使學(xué)生對課堂知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。為此，教師可以引用格言和諺語來增強(qiáng)例句的文化性，增添教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在輕松幽默的氛圍中學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)。如講解定語從句時(shí)，引用“allthatglittersarenotgold.”（閃光的并非都是金子。）可以收到意想不到的效果。當(dāng)講解地點(diǎn)狀語從句時(shí)，可以引用“wherethereisawill，thereisaway.”（有志者，事竟成。）當(dāng)講解名詞做主語、表語時(shí)，可以引用“seeingisbelieving.”（眼見為實(shí)。）寓教于樂是一種有效的教學(xué)方式，教師需注意收集相關(guān)的格言、諺語，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地將其運(yùn)用于書面表達(dá)和口語交流上，在潛移默化中提高學(xué)生的英語水平。詞匯是語言的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，但應(yīng)試教育仍在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中占主導(dǎo)地位，導(dǎo)致部分教師過分地注重知識(shí)的輸入，而忽視教學(xué)的產(chǎn)出，在教學(xué)中為高考的需要而就詞而教詞，高中生也是為了考試而奮力學(xué)習(xí)。為適應(yīng)時(shí)代的需要，高中英語教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，樹立“以學(xué)生為中心”的核心思想，而不是“以考試為中心”。同時(shí)，教師需完善教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法將其呈現(xiàn)在課堂教學(xué)之中，使學(xué)生在良好的環(huán)境中快速成長。
[1]陳錦梅.高中英語詞匯教學(xué)的思考與實(shí)踐[j].中
小學(xué)
教材教學(xué),2005(7).[2]董燕萍.交際法教學(xué)中詞匯的直接學(xué)習(xí)與間接學(xué)習(xí)[j].外語教學(xué)與研究,2001,33(3).
[3]黃小麗.高中英語詞匯教學(xué)存在的問題及對策[j].百色學(xué)院學(xué)報(bào),2006,19(b06).
高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和策略論文篇十三
縱觀我國近現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展，體操項(xiàng)目在各級(jí)學(xué)校教材或剛要中都很明顯看見其身影，體操在我國學(xué)校體育教育中占有相當(dāng)重要的位置。但是，從上世紀(jì)90年代末期至現(xiàn)在，舉國上下的中小學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容卻越加看不見體操的身影，體操教學(xué)整體現(xiàn)狀較為堪憂，這將勢必嚴(yán)重影響到我國青少年的體質(zhì)健康發(fā)展。為了全面了解重慶市中小學(xué)體操教學(xué)現(xiàn)狀，分析揭示存在的問題，促進(jìn)基礎(chǔ)體育教學(xué)改革，推進(jìn)基礎(chǔ)體育教學(xué)綱要的真實(shí)全面落實(shí)等具有積極意義，故筆者選擇本課題研究。
1.研究對象與方法。
1.1研究對象。
采用分層抽樣，從重慶市抽取50所中小學(xué)為研究對象。
1.2研究方法。
1.2.2問卷調(diào)查法：根據(jù)問卷設(shè)計(jì)要求設(shè)計(jì)了綜合問卷一套（調(diào)查對象包括、教師、學(xué)生），對問卷內(nèi)容進(jìn)行效度檢驗(yàn)，專家一致認(rèn)為內(nèi)容效度較高，可以用于發(fā)放調(diào)查。向所選取的50所中小學(xué)發(fā)放學(xué)生問卷1000份，收回問卷980份，回收率為98%，有效問卷950份，有效率為96.9%；向教師、領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放問卷200份，收回問卷195份，回收率為97.5%，有效問卷180份，有效率為92.3%；對問卷的回收進(jìn)行加工處理，采用重測相關(guān)檢驗(yàn)的方式對問卷的信度進(jìn)行檢驗(yàn)，其相關(guān)系數(shù)r=0.75，信度較高。
1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：采用excel表格的統(tǒng)計(jì)功能對回收問卷信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2.結(jié)果與討論。
2.1.1體操教學(xué)場地器材狀況。
通過對50所學(xué)校的調(diào)查顯示：重慶市中小學(xué)體操項(xiàng)目群的場地器材總體表現(xiàn)為相當(dāng)匱乏，其中平衡木、高低杠、跳馬、等專門器械體操的器械及體操棍的擁有率為0；體操帶、體操棒、健身球等輕器械的擁有率為10%；擁有肋木，把桿的學(xué)校略有提高，分別占調(diào)查學(xué)校的20%和24%；擁有音響學(xué)校占調(diào)查學(xué)校的80%，這與學(xué)校的廣播操的開展需求相關(guān)。由此可以看出，重慶市中小學(xué)對體操類項(xiàng)目所擁有的場地器材非常匱乏，在很大程度上限制了體操運(yùn)動(dòng)的開展。
2.1.2《體育與健康（體操）課程標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行狀況。
從調(diào)查的50所中小學(xué)來看，各中小學(xué)對《體育與健康（體操）課程標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行力度各異。嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校占調(diào)查學(xué)校的2%；基本執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校占調(diào)查學(xué)校的6%；不執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校占調(diào)查學(xué)校的92%。由此看出，重慶市中小學(xué)體育教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)較為散亂，課堂教學(xué)隨意性較大，基本不涉及課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的體操成套動(dòng)作內(nèi)容。
2.1.3領(lǐng)導(dǎo)、教師對開設(shè)體操課堂的重視狀況。
從對教師、領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放的問卷調(diào)查整理來看，88.9%的領(lǐng)導(dǎo)、教師對中小學(xué)開始體操課持反對意見。領(lǐng)導(dǎo)特別強(qiáng)調(diào)教師課堂教學(xué)內(nèi)容的安全性，極不支持教師在課堂教授器械體操的內(nèi)容。這與領(lǐng)導(dǎo)對體操項(xiàng)目群的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠很相關(guān)，認(rèn)為體操就是帶有危險(xiǎn)性的項(xiàng)目，擔(dān)心教學(xué)安全事故的發(fā)生給自己“政治前途”帶來影響。由于受領(lǐng)導(dǎo)的普遍不重視，教師也在體育課堂很少涉及體操教學(xué)內(nèi)容的選擇，都以“規(guī)避”安全為由將其體操列入危險(xiǎn)項(xiàng)目而不給中小學(xué)生進(jìn)行開展。
2.1.4學(xué)生對體操的認(rèn)知狀況。
從參與調(diào)查的950為學(xué)生來看，完全了解體操的學(xué)生為0%；比較了解知道的學(xué)生占2.1%；略有了解的學(xué)生占3.2%；完全不了解的學(xué)生占94.7%。由此看出學(xué)生對體操的了解認(rèn)識(shí)率相當(dāng)?shù)拖?，這與中小學(xué)的體育教學(xué)傳播直接相關(guān)。
2.1.5開設(shè)體操內(nèi)容教學(xué)狀況。
從所調(diào)查學(xué)校對體操教學(xué)內(nèi)容的開展來看：絕大部分學(xué)校都對隊(duì)列隊(duì)形和徒手體操進(jìn)行了教學(xué)，分別達(dá)到90%和100%，這與課間操的推行和各學(xué)校進(jìn)行軍訓(xùn)有較大相關(guān)；單杠、雙杠、跳馬、跳箱、平衡木等專門器械體操的開展為0；對健美操和形體舞蹈的開設(shè)略有提高，分別達(dá)到12%和10%；教材化技巧、藝術(shù)體操、山羊的開課也較為少見。
2.1.6體操師資狀況。
從調(diào)查50所中小學(xué)300位體育教師的項(xiàng)目專項(xiàng)結(jié)構(gòu)來看，中小學(xué)競技體操、藝術(shù)體操、形體舞蹈師資還相當(dāng)匱乏，分別占0.6%、3.3%和3.3%；健美操老師的師資還算相對合理，占整個(gè)體育師資的10%；而起他項(xiàng)目的體育教師占了絕大多數(shù)。由此看出：當(dāng)前重慶中小學(xué)的體操項(xiàng)目群的教師師資人數(shù)結(jié)構(gòu)部合理，非常競技體操人才，學(xué)生比較喜歡的藝術(shù)體操、形體舞蹈等項(xiàng)目也顯得較為緊缺，不能滿足現(xiàn)行學(xué)生對基礎(chǔ)性較強(qiáng)、學(xué)生又樂于接受的體操項(xiàng)目教學(xué)開設(shè)。
3.1加快重慶中小學(xué)體操項(xiàng)目群場地器材的合理配備。
體操運(yùn)動(dòng)是一切運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，對人體運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的全面發(fā)展起著重要的作用。要在中小學(xué)快速扭轉(zhuǎn)體操開展很尷尬的局面，改善體操項(xiàng)目群的場地器材，增加合理的配備成為先行條件。場地設(shè)施時(shí)開展體操運(yùn)動(dòng)的硬件條件，沒有良好的體操場地設(shè)施，就無從談起該項(xiàng)目的普及。就目前重慶中小學(xué)所具備的體操場館和其他器材來看都顯得非常匱乏。
3.2改變領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長對體育傷害事故的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
不少家長缺乏對體育運(yùn)動(dòng)的正常風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行別要的認(rèn)識(shí)理解以及對自己孩子的疼愛，只要自己孩子在體育課堂中受點(diǎn)傷，就視為讓其心肝寶貝委屈了，無理找到學(xué)校、教師要求進(jìn)行賠償。由于人體的一些解剖缺陷，本身體育運(yùn)動(dòng)很自然存在潛在的一些運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，通過體育運(yùn)動(dòng)課堂的正常科學(xué)合理組織后，有時(shí)仍然難以規(guī)避運(yùn)動(dòng)中的一些小受傷。但是不少家長特別缺乏這方面的常識(shí)和基本的素質(zhì)以及教育引導(dǎo)孩子正常成長的科學(xué)理念。還子受了點(diǎn)傷就統(tǒng)統(tǒng)把責(zé)任歸給教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)教育行政主管部門和立法部門也缺少對體育運(yùn)動(dòng)傷害事故的具體認(rèn)定，總以多一事不如少一事，通常也將體操運(yùn)動(dòng)錯(cuò)誤地歸為安全風(fēng)險(xiǎn)較大的項(xiàng)目，于是在正常教學(xué)過程中極力主張反對體操的教學(xué)開展，無形給教師的教學(xué)開展在潑冷水，出現(xiàn)一些小受傷的事故時(shí)也不從正確評價(jià)教師的教學(xué)組織問題，籠統(tǒng)一棒摔倒教師頭上，誰還有興趣和膽量進(jìn)行體操的教學(xué)。因此，社會(huì)、家長、領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)該改變觀念，在正確規(guī)避運(yùn)動(dòng)損傷的基礎(chǔ)上多一些理解。
3.3提升體操運(yùn)動(dòng)對學(xué)校體育功能的再認(rèn)識(shí)的正能量。
從我國學(xué)校體育發(fā)展的長河來看，體操始終是被列為重要的內(nèi)容，但從上世紀(jì)90年代開始，由于受多方面的因素影響，體操在學(xué)校體育中的實(shí)際開展受到了冷落。應(yīng)從多角度宣講體操運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)校體育教學(xué)的`正向作用。正確、客觀認(rèn)識(shí)體操教學(xué)在新課程背景下所承載的任務(wù)；在實(shí)際的認(rèn)識(shí)和操作過程中，多對體操運(yùn)動(dòng)的重要地位的凸顯被眾多領(lǐng)導(dǎo)和教師弱化的現(xiàn)實(shí)加以揭示。因此必須重樹體操教學(xué)在學(xué)校體育中的重要地位，彰顯它對促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展獨(dú)特的作用。
3.4激發(fā)和維持青少年學(xué)生對體操運(yùn)動(dòng)的參與興趣。
青少年學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的濃烈興趣的保持，必須要要有強(qiáng)大的正確內(nèi)在動(dòng)力需求作保障。當(dāng)下為什么不少的學(xué)生喜歡體育課而不喜歡體育運(yùn)動(dòng)呢？筆者認(rèn)為這是體育課堂的失敗，但它給我們體育教育工作者正確引導(dǎo)孩子參與體育運(yùn)動(dòng)提供了良好的機(jī)遇。因?yàn)閷W(xué)生喜歡體育課，那就證明體育課能夠給予孩子們提供休整、愉快、調(diào)節(jié)的時(shí)間和場所，但是我們不能將體育課堂僅僅作為孩子們因?yàn)槠渌麑W(xué)習(xí)壓力的緩釋的消極場所。體育教師應(yīng)當(dāng)將孩子們引向主動(dòng)積極參與體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中去尋求體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快感，學(xué)會(huì)真正享受運(yùn)動(dòng)；大力給學(xué)生講授傳播體操運(yùn)動(dòng)能夠給予每個(gè)人帶來的那種健身健美價(jià)值作用，從而激發(fā)學(xué)生們的深層興趣愛好，一旦這種興趣愛好成為習(xí)慣，持續(xù)的興趣、強(qiáng)大的動(dòng)力將保持至久。
3.5加大中小學(xué)體操教學(xué)改革。
中小學(xué)的體育教學(xué)改革，要深入執(zhí)行“健康第一”的理念，切實(shí)理解健康的全面內(nèi)涵，關(guān)鍵摒棄傳統(tǒng)健康的簡單理解和行為操作表現(xiàn)。將孩子們身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)三方面充分結(jié)合起來，相互融合照應(yīng)，不能為了避責(zé)而不敢前行半步，不能將其對孩子們很具有勞其筋骨的一些器械項(xiàng)目徹底干掉，而是盡量考慮對教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)合理的預(yù)防不必要的運(yùn)動(dòng)損傷為立足點(diǎn)，而不應(yīng)逃避。
3.6大力改善重慶中小學(xué)專業(yè)體操師資結(jié)構(gòu)。
合格的專業(yè)體操師資是促進(jìn)重慶中小學(xué)體操健康有序開展的軟實(shí)力。沒有和個(gè)體操師資，基本的教學(xué)就難以履行，更談不上積極的教學(xué)改革。即便有合理的體操內(nèi)容設(shè)置也離不開奏效合格的開拓者。就目前重慶的體操師資來看，體操人才都比較緊缺，因此加強(qiáng)中小學(xué)體操師資的培訓(xùn)和引進(jìn)成為普及開展體操運(yùn)動(dòng)的另一部可或缺重要基石。
4.結(jié)論與建議。
調(diào)查結(jié)果表明：由于社會(huì)、學(xué)校、教師以及家長等諸方面因素的影響，重慶中小學(xué)體操教學(xué)逐漸消失了；針對當(dāng)前現(xiàn)狀，筆者提出了加快重慶中小學(xué)體操項(xiàng)目群場地器材的合理配備；改變領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長對體育傷害事故的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；提升體操運(yùn)動(dòng)對學(xué)校體育功能的再認(rèn)識(shí)的正能量；激發(fā)和維持青少年學(xué)生對體操運(yùn)動(dòng)的參與興趣；加大中小學(xué)體操教學(xué)改革；大力改善重慶中小學(xué)專業(yè)體操師資結(jié)構(gòu)等對策性措施，以期大力改變重慶市中小學(xué)體育教學(xué)受到極度冷落的局面，望有關(guān)教學(xué)行政主管部門、學(xué)校、教師、家長、社會(huì)高度關(guān)注其我市中小學(xué)的體操教學(xué)健康發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]張猛，呂春永。中小學(xué)體操教學(xué)開展現(xiàn)狀的調(diào)查[j].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，，（12）。
[2]張?jiān)拾?。我國學(xué)校體操教學(xué)現(xiàn)狀的社會(huì)學(xué)分析[j].體育成人教育學(xué)刊，，（10）。
高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和策略論文篇十四
摘要：美術(shù)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí),美術(shù)課程可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的想象力。但是,現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)仍然存在一定的缺陷,其難以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段新課程改革對學(xué)校美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的要求,也在某種程度上造成了資源浪費(fèi)。該文分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀,提出提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的方法,以實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)的實(shí)效性,促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
在小學(xué)教學(xué)過程中,美術(shù)同音樂、體育一樣,處于不被重視的地位,在部分家長眼中,這只是一門“副科”。但是,在要求學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中,美術(shù)與其他學(xué)科一樣,對學(xué)生的成長與發(fā)展具有重要的作用,尤其是對處于重要發(fā)展時(shí)期的小學(xué)生來說,更為關(guān)鍵。所以,在新課程改革的背景下,小學(xué)教學(xué)應(yīng)該更加重視美術(shù)課堂的發(fā)展,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育。
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中,部分學(xué)生家長對美術(shù)教學(xué)存在誤解,他們認(rèn)為美術(shù)只是一門無關(guān)緊要的學(xué)科,如果學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)感興趣,其只要在假期時(shí)間通過一些興趣班學(xué)習(xí)美術(shù)即可。部分學(xué)生缺乏對美術(shù)個(gè)性化的見解與看法,難以進(jìn)行獨(dú)立的美術(shù)創(chuàng)作,表達(dá)自己的思想。因此,在美術(shù)教學(xué)過程中,教師要尋找各種途徑有效提高教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的高效性,為學(xué)生提高綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.尋找多元化的學(xué)習(xí)途徑。
美術(shù)學(xué)習(xí)屬于文化學(xué)習(xí)的范圍,教師應(yīng)利用多種學(xué)習(xí)途徑和方式開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)。美術(shù)從教學(xué)內(nèi)容上可以分為:欣賞?評述、造型?表現(xiàn)、設(shè)計(jì)?應(yīng)用、綜合?探索四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在各領(lǐng)域的教學(xué)中,教師應(yīng)該創(chuàng)新繪畫和手工制作形式以開展教學(xué)和評價(jià),使教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。
首先是美術(shù)感受的多元化。人天生擁有視覺、聽覺、味覺、觸覺等感覺神經(jīng),教師如果在美術(shù)課堂上能讓學(xué)生在色、香、味的感覺中展開想象的翅膀,那么美術(shù)課將成為學(xué)生非常感興趣的課程,美術(shù)課堂也將是高效的課堂。
如,在二年級(jí)第二學(xué)期的《我愛吃的水果》《切開的水果》《吃瓜果的人》等一系列的課程中,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察、觸摸以及品嘗不同品種的水果,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論,鼓勵(lì)學(xué)生對水果展開聯(lián)想與組合。在這樣的多元化感受中學(xué)習(xí),學(xué)生對美術(shù)課堂必然充滿期待,其創(chuàng)作的作品也會(huì)充滿想象與激情。
其次是美術(shù)評價(jià)的多元化。有教育專家談到:“今后的美術(shù)課,將要求教師與時(shí)俱進(jìn)地與學(xué)生共享學(xué)習(xí)空間;未來的美術(shù)課中,教師的角色會(huì)有很大的變化,每個(gè)人都將同時(shí)是教師和學(xué)生?！边@表明美術(shù)課業(yè)的評價(jià)不再是單一的教師評價(jià),更多的是學(xué)生的自我評價(jià)與相互評價(jià)。
2.加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系。
在美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出后,美術(shù)教學(xué)已不再是單一的學(xué)科知識(shí)傳授,教師要想高效地開展美術(shù)課堂教學(xué),就必須使美術(shù)與其他學(xué)科產(chǎn)生聯(lián)系。只有多學(xué)科的知識(shí)滲透,才能提高學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)造能力,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
如,在小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊《烽火歲月》的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該將美術(shù)有效地融入歷史、語文等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)教學(xué),讓學(xué)生了解人類歷史上有關(guān)戰(zhàn)爭的相關(guān)歷史知識(shí)及其影響。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的語言表達(dá)對戰(zhàn)爭與和平的想法,再通過油畫作品《淮海大戰(zhàn)》,讓學(xué)生感受人民解放軍的威武勇猛和雷霆萬鈞的戰(zhàn)爭場面,并使其從中體驗(yàn)解放戰(zhàn)爭的強(qiáng)大力量,讓學(xué)生在充滿愛國熱情的情況下分析畫面構(gòu)圖與動(dòng)感。在六年級(jí)下冊《會(huì)跳舞的鳥》一課的教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合音樂的旋律和節(jié)奏,利用音樂舞臺(tái)表演的形式讓學(xué)生制作外形生動(dòng)、活動(dòng)自如的提線小鳥玩具,并開展作品展示與表演等交流活動(dòng)。讓學(xué)生玩起來,美術(shù)課才能真正“動(dòng)”起來。在美術(shù)教學(xué)中,教師還可以結(jié)合各種節(jié)日、學(xué)?；顒?dòng),讓學(xué)生學(xué)以致用。這樣不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)的自信心。
3.加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)。
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中,學(xué)生與教師的互動(dòng)能夠體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。因此,教師需要改變自身的角色,讓自己成為學(xué)生的朋友,以風(fēng)趣幽默的語言讓平淡的美術(shù)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生的視覺與聽覺盛宴,讓美術(shù)學(xué)習(xí)真正進(jìn)入學(xué)生的生活,使學(xué)習(xí)美術(shù)成為學(xué)生的習(xí)慣。美術(shù)創(chuàng)作的過程是充滿美感的一次心靈的旅行,學(xué)生只有親身感受到內(nèi)心的充實(shí)與豐收的愉悅,才會(huì)更加熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)。
4.結(jié)語。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì),以達(dá)到新課程改革的要求,促進(jìn)小學(xué)教學(xué)的多元化發(fā)展。畫家盧延光說過,他的啟蒙教師并沒有告訴他用什么技法作畫,而是培養(yǎng)他哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)等方面的文化修養(yǎng),這對他日后的藝術(shù)之路影響很大,受益匪淺。所以,美術(shù)教師不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí)、技能,還要多涉及音樂、歷史、文學(xué)、生物、哲學(xué)等領(lǐng)域。這樣才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的多元化學(xué)習(xí)途徑,加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系、學(xué)生與教師的互動(dòng),真正提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量,保障小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn):。
高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和策略論文篇十五
目前的課堂教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的確定、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的應(yīng)用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比都發(fā)生了巨大的變化，同時(shí)，在實(shí)施的過程中也暴露出許多不可忽視的問題，需要廣大教師在今后的工作中不斷加以改進(jìn)。為進(jìn)一步深化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，以便今后有針對性地開展教學(xué)研究工作，我開展了“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀”調(diào)查研究活動(dòng)，現(xiàn)就調(diào)查情況作一簡要分析。
本次調(diào)查選擇了三至六年級(jí)60名學(xué)生和20名數(shù)學(xué)教師(教齡以上和以下各20名)做了全面細(xì)致的了解。調(diào)查主要以問卷的形式展開，教師的調(diào)查涉及基本情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)方法與策略、教材與資源、評價(jià)、課程實(shí)施的反思、以及職業(yè)需求等7個(gè)方面的內(nèi)容。學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容涉及自己喜歡的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)等。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果很明顯地暴露了數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些問題。
一、教師調(diào)查問卷內(nèi)容分析。
說明：本次發(fā)放“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀”調(diào)查問卷共20份，其中包括20年教齡以上10人，20年教齡以下10人。以下是對本問卷重點(diǎn)內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)與分析：
1、學(xué)生對數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)，你的要求是怎樣的。
選項(xiàng)內(nèi)容。
必須經(jīng)常預(yù)習(xí)。
有時(shí)要求預(yù)習(xí)。
不要求預(yù)習(xí)。
其他。
人????數(shù)。
2
12。
6
?
所占比例。
10%。
60%。
30%。
?
對“預(yù)習(xí)”有要求的占調(diào)查總數(shù)的70%，說明教師們對學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)工作是比較重視的，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種重要方式，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以帶著問題進(jìn)課堂，能夠更好地充當(dāng)學(xué)習(xí)小主人的角色。選“不要求預(yù)習(xí)與其他”項(xiàng)的占調(diào)查總數(shù)的30%，有兩種情況：一種是教師擔(dān)心學(xué)生預(yù)習(xí)后在上課時(shí)會(huì)缺乏新鮮感;另一種是學(xué)生是低年級(jí)的，缺乏預(yù)習(xí)的能力。
2、在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，您對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是如何選擇的?
選項(xiàng)內(nèi)容。
經(jīng)常為學(xué)生提供一些拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
偶爾為學(xué)生提供一些拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
基本不為學(xué)生提供拓展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
其他。
人????數(shù)。
18。
2
?
?
所占比例。
90%。
10%。
?
?
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)是要讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到不同程度的發(fā)展，在課堂上適時(shí)地關(guān)注學(xué)生的思維狀況，讓學(xué)生們“跳一跳能摘到果子”是我們每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做的，而且是可以做到的，并要力爭把它做得更好。調(diào)查顯示：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，90%的教師均能為學(xué)生提供不同程度的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，說明大部分教師已有了關(guān)注不同學(xué)生發(fā)展差異的意識(shí)及行為。但也不難發(fā)現(xiàn)“偶爾提供拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容”的還占到總?cè)藬?shù)的10%，這說明我們的數(shù)學(xué)教師在這方面尚需進(jìn)一步努力。當(dāng)然“拓展的內(nèi)容”不在于知識(shí)的高深，而在于“活”即要關(guān)注知識(shí)的豐富、形式的多樣及學(xué)生的思維深度。
3、你在教學(xué)中是如何使用教材的?
選項(xiàng)內(nèi)容。
只作為一個(gè)平臺(tái)經(jīng)常注入其他內(nèi)容。
根據(jù)教材編寫思路和實(shí)際整和教材。
完全按教材上的例題和練習(xí)教學(xué)。
其他。
人????數(shù)。
5
15。
?
?
所占比例。
25%。
75%。
?
?
教師對教材的使用，要做到讀懂、讀通、讀透這三個(gè)層面。所謂“讀懂”即要理解編者的編寫意圖，教材中有哪些基本的知識(shí)點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面有哪些要求;所謂“讀通”即教師要了解教材中知識(shí)的前后聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是什么;所謂“讀透”即教師要融會(huì)貫通地靈活處理教材，根據(jù)現(xiàn)實(shí)對教材進(jìn)行重組。調(diào)查顯示：有75%的教師能根據(jù)教材編寫思路和實(shí)際整和教材，這部分教師認(rèn)為：當(dāng)前的新教材已充分體現(xiàn)出“新、實(shí)、活”的特點(diǎn)，但畢竟新教材不能充分兼顧到所有地區(qū)的現(xiàn)實(shí)狀況，為此應(yīng)當(dāng)對教材進(jìn)行適當(dāng)重組，這樣才能讓所學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才能使學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)，以體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)來源于生活、運(yùn)用于生活”的思想。
4、在新課程教學(xué)實(shí)踐過程中，您最希望得到下面的哪項(xiàng)支持和幫助?
選項(xiàng)內(nèi)容。
提供教學(xué)配套材料。
提供新課教。
學(xué)設(shè)計(jì)范例。
教研人員的聽課指導(dǎo)。
組織經(jīng)常性的新課程教學(xué)研討活動(dòng)。
人????數(shù)。
5
4
2
9
所占比例。
25%。
20%。
10%。
45%。
有50%的教師選擇了“提供新課程教學(xué)設(shè)計(jì)范例”以及“提供教學(xué)配套材料(如教學(xué)掛圖、教學(xué)素材、多媒體課件等)”，說明教師在新課程教學(xué)實(shí)踐過程中，特別需要媒體的輔助，而新教材的配套資源還不夠充分，這給教師的教學(xué)帶來了很大的不便，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。45%的教師選擇“組織經(jīng)常性的新課程教學(xué)研討活動(dòng)”,在新課程深入推進(jìn)的今天，教師們已關(guān)注到課堂教學(xué)深層性的東西：課堂教學(xué)情境該如何創(chuàng)設(shè)，什么樣的課才是真正的好課?……教師們通過參加新課程教學(xué)研討活動(dòng)可以適時(shí)地解決教學(xué)中的一些困惑，這是一線教師們迫切需求的。
二、學(xué)生調(diào)查問卷內(nèi)容分析。
說明：本次調(diào)查，我們從我校抽取了60名學(xué)生，中年級(jí)(三、四年級(jí))、高年級(jí)(五、六年級(jí))各30名，(城鎮(zhèn)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的比例為2：3)從學(xué)生的問卷中也可以反映了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生的.一些心態(tài)及希望。
(一)情況分析。
1、學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
選項(xiàng)內(nèi)容。
???濃厚興趣。
有興趣。
一般。
人????數(shù)。
45。
11。
??????4。
所占比例。
75%。
18.4%。
6.6%。
2、學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。
選項(xiàng)內(nèi)容。
聽老師講解。
與同伴討論交流。
其它。
人????數(shù)。
?????35。
21。
?4。
所占比例。
58.3%。
35%。
6.6%。
3、對于家庭作業(yè)的布置。
選項(xiàng)內(nèi)容。
?愿意老師統(tǒng)一布置。
分層布置。
自己布置。
人????數(shù)。
45。
7
??????8。
所占比例。
75%。
11.6%。
13.3%。
4、課堂表現(xiàn)。
選項(xiàng)內(nèi)容。
??敢于大膽的質(zhì)疑問題。
有時(shí)敢。
其它。
人????數(shù)。
39。
23。
??????8。
所占比例。
65%。
38.3%。
13.3%。
(二)思考：
1、小學(xué)中年級(jí)(三、四年級(jí))教學(xué)。
經(jīng)過低年級(jí)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，中年級(jí)小學(xué)生基本上掌握了學(xué)習(xí)常規(guī)，初步學(xué)到一點(diǎn)學(xué)習(xí)方法。這個(gè)階段就要逐漸減少學(xué)生對教師的依賴成分。但是這個(gè)階段的學(xué)生，知識(shí)面窄，思維正處于由形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段。因此，不論是訓(xùn)練從個(gè)別到一般的概括能力、理解能力，還是訓(xùn)練從一般到個(gè)別的運(yùn)用能力、遷移能力，都還離不開教師的具體指導(dǎo)。不過教師主導(dǎo)作用的特點(diǎn)要有些變化，教師在講、讀、示范各方面都要略少于低年級(jí)，要適當(dāng)增加提問及其難度;要適當(dāng)增加學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的因素，但這種獨(dú)立學(xué)習(xí)仍離不開教師的指導(dǎo)，所以也可稱半獨(dú)立學(xué)習(xí);要適當(dāng)增加對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2、小學(xué)高年級(jí)(五、六年級(jí))教學(xué)。
高年級(jí)小學(xué)生要以學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)為主。所謂獨(dú)立學(xué)習(xí)，并不是不要教師的指導(dǎo)，而是在教師的稍加幫助下，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容就能自行理解。這個(gè)階段的學(xué)生初步具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)的條件，如學(xué)生比較牢固地掌握了一般的學(xué)習(xí)常規(guī)及初步的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，邏輯思維能力有所發(fā)展，自我控制能力有所提高。在這個(gè)基礎(chǔ)上要求學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中通過教師稍加幫助主要靠自己去完成是完全可能的。
在這個(gè)階段，教師主導(dǎo)作用的特點(diǎn)和中年級(jí)又有所不同。不僅表現(xiàn)在教師直接教的分量上、時(shí)間上的減少，而且要求教師啟發(fā)、提問的深度上要加強(qiáng)，提高思維訓(xùn)練的難度;學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，不完全在于增加自學(xué)的時(shí)間、分量，而且要求能獨(dú)立思考，獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，并能舉一反三。
總之，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)中，教與學(xué)在向著“教是為了不教”轉(zhuǎn)化。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、認(rèn)識(shí)能力的日益提高上。從形式上看教師的活動(dòng)是越來越少，學(xué)生的活動(dòng)是越來越多;從實(shí)質(zhì)上看，學(xué)生始終是教學(xué)過程的主體，教師始終在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，只是主導(dǎo)作用的特點(diǎn)有所不同，主導(dǎo)的方式有所變化而已。
三、在小學(xué)數(shù)學(xué)施教過程中，遇到的困難和問題。
1、調(diào)查顯示，有60%的教師選擇了學(xué)校“提供教學(xué)配套材料(如教學(xué)掛圖、教學(xué)素材、多媒體課件等)”，說明教師在新課程教學(xué)實(shí)踐過程中，特別需要媒體的輔助，新教材課堂資源不夠充分，給教師的教學(xué)帶來了很大的不便，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。
2、教材的編排上，圖畫與文字相結(jié)合，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，有助于學(xué)生理解題意，但有的圖畫內(nèi)容多，里面提供的數(shù)學(xué)信息也很多，在接受新的知識(shí)時(shí)，受思維和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生很難選擇相應(yīng)的有效信息，往往受到其他信息的干擾而影響了正常教學(xué)。如何幫助學(xué)生正確看圖，選擇有效信息。
3、教師們普遍感到對當(dāng)前的新教材內(nèi)容、編排意圖及體系難以理解;因新教材對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維要求較高，預(yù)設(shè)的是一種理想的班級(jí)狀態(tài)，在施教過程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)課時(shí)任務(wù)難以完成，中下學(xué)生接受困難，再加上目前班級(jí)人數(shù)過多，難以兼顧，在有限的40分鐘課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師授起課來很費(fèi)力。
4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的非智力因素有待加強(qiáng)：尤其是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、完成作業(yè)(尤其是家庭作業(yè))不夠及時(shí)。學(xué)生學(xué)業(yè)狀況參差不齊，尤其是高年級(jí)學(xué)生中后進(jìn)生比例偏高，且轉(zhuǎn)化困難，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既要提優(yōu)又要補(bǔ)差，教師們感到操作起來有難度。
四、建議。
1、要建立多元的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮評價(jià)的促進(jìn)作用。
長期以來評價(jià)存在的一大問題是過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能。多數(shù)學(xué)校僅以學(xué)生的書面測試成績作為評價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，致使教師的一切工作圍繞著考試內(nèi)容轉(zhuǎn)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。影響了教師教學(xué)研究的積極性。
2、加大教師培訓(xùn)力度，拓展教師發(fā)展空間。
提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于師資，一支業(yè)務(wù)精良的小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍，對提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。因此，要利用各種機(jī)會(huì)和途徑有計(jì)劃、有步驟地安排教師進(jìn)行輪訓(xùn)，使教師在業(yè)務(wù)知識(shí)、教育理論、教學(xué)能力等方面都能得到提高。
同時(shí)還要加強(qiáng)教材培訓(xùn)的深度與廣度。沒有對教材的正確理解，優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)效率就無從談起。要改變只熱心于就課論課的課堂教學(xué)觀摩，改變只熱衷于對教學(xué)方法的研討而忽視了對教材的研究等現(xiàn)象，教研工作要回歸到對教材的鉆研和學(xué)習(xí)上，加強(qiáng)對教材的輔導(dǎo)工作，規(guī)定任何教師在教學(xué)任何一個(gè)教學(xué)內(nèi)容之前必須接受全冊教材輔導(dǎo)和單元教材輔導(dǎo)，沒經(jīng)輔導(dǎo)的內(nèi)容，不允許上課。通過教材通研使教師了解全冊教材的體系，把握各單元的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及前后的聯(lián)系，知道各部分內(nèi)容的教學(xué)建議。
總之，新課程的實(shí)施已取得了初步的進(jìn)展和一定成效，在深化課程改革的進(jìn)程中，還有許多認(rèn)識(shí)需要梳理，還有許多問題需要去探索和完善，作為教育的行動(dòng)者、思考者，應(yīng)不斷地思考，大膽的實(shí)踐，精心演繹新課程理念下的課堂，努力去追尋充滿詩意的課堂，盡情地享受她的快樂和美麗，為基礎(chǔ)教育課程改革的健康穩(wěn)步發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。
高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和策略論文篇十六
近日，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革的決定》，決定從10月1日起對機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員養(yǎng)老保險(xiǎn)制度進(jìn)行改革;同時(shí)決定，統(tǒng)一提高全國城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險(xiǎn)基礎(chǔ)養(yǎng)老金最低標(biāo)準(zhǔn)，再次提高全國企業(yè)退休人員基本養(yǎng)老金標(biāo)準(zhǔn)。這一系列決定，是貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中全會(huì)精神，全面深化改革的重要內(nèi)容，是統(tǒng)籌推進(jìn)社會(huì)保障體系建設(shè)，建立更加公平、可持續(xù)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度的又一重大舉措。
《決定》指出，機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險(xiǎn)制度改革要堅(jiān)持全覆蓋、?；?、多層次、可持續(xù)方針，以增強(qiáng)公平性、適應(yīng)流動(dòng)性、保證可持續(xù)性為重點(diǎn)，改革現(xiàn)行機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員的退休制度，逐步建立起獨(dú)立于機(jī)關(guān)事業(yè)單位之外、資金來源多渠道、保障方式多層次、管理服務(wù)社會(huì)化的養(yǎng)老保險(xiǎn)體系。
《決定》規(guī)定，機(jī)關(guān)事業(yè)單位實(shí)行社會(huì)統(tǒng)籌與個(gè)人賬戶相結(jié)合的基本養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，由單位和個(gè)人共同繳費(fèi);改革基本養(yǎng)老金計(jì)發(fā)辦法，待遇水平與繳費(fèi)相關(guān)聯(lián)，建立多繳多得、長繳多得的激勵(lì)機(jī)制;建立基本養(yǎng)老金正常調(diào)整機(jī)制，統(tǒng)籌考慮機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位退休人員和城鄉(xiāng)居民的基本養(yǎng)老金調(diào)整;加強(qiáng)養(yǎng)老保險(xiǎn)基金管理和監(jiān)督，確?；鸢踩?做好養(yǎng)老保險(xiǎn)關(guān)系轉(zhuǎn)移接續(xù)工作，促進(jìn)人員合理流動(dòng);同步建立職業(yè)年金制度，形成多層次的養(yǎng)老保險(xiǎn)體系;建立健全養(yǎng)老保險(xiǎn)籌資機(jī)制，確保待遇發(fā)放;逐步實(shí)行社會(huì)化管理服務(wù)，不斷提高管理服務(wù)水平。
根據(jù)改革決定，機(jī)關(guān)事業(yè)單位在基本養(yǎng)老保險(xiǎn)方面，單位按工資總額的20%繳費(fèi);個(gè)人按本人繳費(fèi)工資的8%繳費(fèi)，本人繳費(fèi)工資高于當(dāng)?shù)芈毠て骄べY3倍的部分不納入繳費(fèi)基數(shù)，低于平均工資60%的以60%為基數(shù)繳費(fèi)，即“300%封頂、60%托底”;在職業(yè)年金方面，單位按本單位工資總額的8%繳費(fèi)，個(gè)人按本人繳費(fèi)工資的4%繳費(fèi)。
《決定》強(qiáng)調(diào)，改革機(jī)關(guān)事業(yè)單位養(yǎng)老保險(xiǎn)制度，調(diào)整企業(yè)退休人員和城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老金待遇，直接關(guān)系億萬群眾的切身利益，涉及面廣、政策性強(qiáng)。國務(wù)院要求各地區(qū)、各部門充分認(rèn)識(shí)實(shí)施這一系列改革、政策的重要意義，從黨和國家工作大局出發(fā)，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織實(shí)施，確保改革順利推進(jìn)，更好地保障和改善民生，促進(jìn)社會(huì)公平正義、穩(wěn)定和諧。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14913502.html】
