阿里山紀行教案(熱門13篇)

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阿里山紀行教案(熱門13篇)
時間:2023-11-25 10:59:07     小編:曼珠

教案的制定應根據(jù)教學大綱和教學要求,確保教學內容的覆蓋度和深度。教案的編寫需要綜合考慮教師的教學能力和學生的學習特點,以提高教學的適應性。教案的編寫需要根據(jù)學生的實際情況和學習需求進行個性化設計。

阿里山紀行教案篇一

[教學目標]。

1、學習游記采用移步換景的寫法,描寫了阿里山美麗的風光。

2、理解作者贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念,表達兩岸人民的心融合起來的共同愿望。

[重點難點]。

1、重點:采用移步換景法。

2、難點:富于音樂美和情韻美的語言。

[教學時數(shù)]二教時。

第一教時。

一、導入。

1、作者簡介。

吳功正,當代作家、文學評論家、美學家。197月初,他應一批臺灣學者的邀請,赴臺灣講學,交流兩岸文化。之后,他游覽了臺灣著名的風景區(qū)阿里山。作者被迷人的阿里山風光深深陶醉。他想把阿里山描繪出來,介紹給大陸讀者,讓更多的人知道它,于是回國后寫下了此文。

2、導語。

教師借助多媒體,播放《大海啊,故鄉(xiāng)》和《阿里山的姑娘》的音像資料,營造氣氛,引入美如畫的阿里山。

展示有關阿里山的圖片,包括阿里山全貌,阿里山樹林和阿里山“神木”等,讓學生飽覽阿里山的風光。

二、朗讀課文。

配景朗讀,把學生引入到一種優(yōu)美的意境中去。

三、理清文章思路。

學生討論交流、明確:

本文按時間順序記敘了一天內游覽阿里山的全過程。全文10段,可分為三部分。

第一部分(1),簡述兩岸學者歡聚臺北的融洽場面,以《大海啊,故鄉(xiāng)》和《高山青》開啟全文,定下抒情基調。

第二部分(2――9),描寫游覽阿里山的全過程,這是游記的主體部分。

第三部分(10),寫下山。仍以《高山青》作結,呼應開頭,令人回味無窮。

四、探究。

學生討論交流、明確。

阿里山是臺灣著名的風景區(qū)。阿里山有著“莽莽不盡的林?!?,林海內“云霧濃稠”,再加上“古典文化”的氛圍,確實給人一種獨特的感受。神木巨大無比,歷史悠久,它是阿里山的標志、靈魂,有著一種豐富而深邃的內涵。作者置身于阿里山時,確實被那清澈的潭水、寧靜的林區(qū)、陰涼的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉,“情以物遷,辭以情發(fā)”,所以情不自禁地由衷地贊美“阿里山的風光美如畫?!?/p>

五、精讀課文3――9段。

思考:作者怎樣描寫到阿里山神木的經(jīng)過及所見到的風光?

課文第3段是過渡段。這一段先用設問句承接上段,然后交代進入神木的經(jīng)過。

第4段,寫潭水清澈。

第5段,寫林區(qū)的寧靜。

第6段,寫山間的青苔路。

第7段,描寫無邊無際的森林。

第8段,描寫看到的神木。

第9段,寫“神木”經(jīng)歷的一次巨創(chuàng)。

六、布置作業(yè)。

課后練習四。

第二教時。

一、復習舊課。

學生搜集有關阿里山的資料或風光圖片,在班上交流。

阿里山在臺灣嘉義縣東北,是大武戀山、尖山、祝山等十八座山的總稱。主峰大塔山海拔2663米,東面*近臺灣最高峰玉山。

阿里山的森林、云海和日出,譽稱三大奇觀。阿里山列為臺灣風景區(qū)之一,美景紛呈早為人所知道,因此有“不到阿里山,不知阿里山之美,不知阿里山之富,更不知阿里之偉大”的說法。由于山區(qū)氣候溫和,盛夏里依然清爽宜人,加上林木蔥翠,是全臺灣最理想的避暑勝地。

二、品味語言。

本文的語言富于音樂美和情韻美。

讀下列句子,談談你對文章語言美的體會。

1、潭無魚鱉,林無鳥獸,偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音,側耳諦聽、分辨、捕捉,卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界,甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的,舍不得打破山間的安寧。

2、森林恰似一片汪洋,無邊無際。其盤曲之勢,如幢頂,如傘蓋,又如古寺寶塔,真不知樹軀有多少圍、樹身有多么高。它們排列之整肅,如孫武之軍陣,秦皇之兵馬。

3、山中,樹多、人少,不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚,仿佛能揉出濃汁。我只覺得,阿里山的風光美如畫。

學生討論、交流,明確:

1、這段文字運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法,交錯使用整句和散句,形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節(jié)奏,富有聲感和音樂美?!把暤们椤?,通過反復誦讀,我們可以體會到作者對靜謐、潔凈、禪的世界的獨特體驗。

2、這段文字用了六個比喻句,句式整齊,結構勻稱,節(jié)奏鮮明,和諧動聽。第一個比喻,森林:“恰似一片汪洋”,是形容森林的.無邊無際;“如幢頂,如傘蓋,又如古寺寶塔”,作者一連用三個比喻,描寫樹木的盤曲之勢。這里連用助詞“之”,不僅使句式整齊,而且使文章足句足拍,起到調節(jié)音節(jié)的作用。兩個比喻兼擬人古色古香,寫出了森林排列整齊和嚴肅威武的氣勢,給森林以人格化。

3、這段文字在全文帶有總結性,“阿里山的風光美如畫”一句揭示了文章的主題。以高度凝練的短句集中了高密度的信息,收到“以少勝多,情貌無遺”的效果。

三、拓展訓練。

思考:你所知道的有關臺灣的知識,在班上交流。

學生收集資料,做一份“臺灣百科”的小報,互相交流,共同學習。

四、欣賞。

欣賞歌曲《阿里山的姑娘》,讓學生把美景留在心中,加深對課文的理解。

五、小結。

本文通過移步換景,形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風光,抒發(fā)了作者獨特的感受,由衷地贊美“阿里山的風光美如畫”,贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念,含蓄地表達兩岸人民的心融會起來的共同愿望。

六、布置作業(yè)。

阿里山紀行教案篇二

1、學習課文移步換景的寫景方法,感受阿里山風光的圖畫美,體會江山的美麗多嬌。

2、品味富有音樂美和情韻美的語言,體會課文表達的感情。

二、教學重點與難點。

1、學習本文融情與景、移步換景的寫法;

2、本文富有音樂美與情韻美的語言。

三、教學設想。

1、學生自主探究和合作交流相結合,教師引導、點撥的方法。

2、語言的感知是本文的一個教學難點,主要讓學生在反復朗讀的基礎品味。

3、借助多媒體手段創(chuàng)設情境。

四、媒體設計:投影。

五、課時安排:一課時。

六、教學過程。

一、導入、檢查預習。

1、播放《阿里山的姑娘》歌曲,滾動阿里山圖片,學生跟唱,營造氣氛,感受阿里山的美麗。

3、學生交流預習情況(積累的字詞)。

找出文中生字詞注音。

二、整體感知。

假設在座的都是游客,而你是個小導游,請根據(jù)課文內容設計一份阿里山的旅游解說詞。

溫馨提示:可小組合作討論,找出作者的行蹤,然后抓住不同地點的不同景物,安排好說話的順序就行了。還有啊,千萬別忘了你是導游,要注意語態(tài)和禮貌哦。

步驟:1、小組合作朗讀交流,劃出游覽行蹤的句子,找出主要景點。

歸納交代清楚游覽的行蹤:臺北松山機場——臺灣中部城市嘉義——阿里山站——神木。

明確知識點:移步換景。

2、請個同學上來做導游,要求交代清楚游覽的行蹤和主要的景點,并注意禮儀常規(guī)。

三、討論探究。

(1)阿里山給人留下的總的印象是什么?文中哪句話交代的?

(2)阿里山如畫的風光主要表現(xiàn)在哪里?學生找出后,教師歸納并展示圖片讓學生欣賞。

四、品味語言。

作者把阿里山的景色描寫的很美,請自選一處你喜歡的景色欣賞品讀,談談你的`感受,說說你喜歡的理由。(提示:可從修辭、節(jié)奏、感情等角度考慮)(教師引導學生選擇自己最喜愛的朗讀方式品讀課文,同時教師運用多媒體,再現(xiàn)阿里山如詩如畫的風光)。

師生互動:感受語言的音樂美和情韻美。

從感情的角度品味神木一段時,對神木的“神”需重點分析。(由神木的創(chuàng)傷聯(lián)想到臺灣遭受的風風雨雨,由第六小節(jié)“離開了那濃濃團陰,決計長不出這么密、這么厚的青苔?!钡诎诵」?jié)“沒有那無邊無際的原始森林,是孕生不出‘神木’這樣的樹中巨子的?!甭?lián)想到有著古老而悠久歷史的偉大祖國。進而體會作者渴望祖國同一的感情。

五、拓展延伸(多媒體投影)。

阿里山的美是人工雕鑿的美嗎,由此可見臺灣人的旅游景點有何特色?同學們假期也游玩過很多地方,遠至北京、海南,近至鎮(zhèn)江、丹陽,甚至后巷的江邊。請你描述一下游玩過程中欣賞到的美景。

明確:自然、樸素的美。

五、學習反饋。

學了本文,你有什么收獲?(即本課達成目標)你對本文還有什么不明白的地方?

六、布置綜合實踐作業(yè)。

如果我們大同要搞旅游開發(fā),你準備怎樣設計,請寫出切實可行的方案或畫出切實可行的簡圖。(注意:抓住大同的地理位置,經(jīng)濟特征,文化氛圍以及民風民俗等特點。)。

七、板書:

阿里山紀行教案篇三

臺北市的一家酒店里,一批臺灣學者為我接風洗塵。席上一位美學家的夫人對我說:“臺灣人最喜歡唱的大陸歌曲是‘大海啊,大海,就像媽媽一樣……’有些重要的活動還作為合唱的歌曲?!蔽乙宦?,心里一動,立刻說:“我們那邊最喜歡唱的臺灣歌曲是《高山青》?!边@首歌在大陸曾風靡一時,至今仍在傳唱。于是,宴席上便輕輕回蕩著兩支歌的旋律,我和這批臺灣學者的心似乎融會起來了。

不到阿里山,何以能說到了臺灣?這倒不盡然是看那“美如水”的“阿里山姑娘”。從臺北松山機場搭機,僅四十分鐘就到了臺灣的中部城市嘉義,然后改乘森林小火車進山。這種小火車我們只有在祖國東北的深山老林子里才能見到。不過,它經(jīng)過了改裝,變成了純粹的旅游性小火車,頗有古式小火車的模樣和情調。也是那樣的牽引機,也是那樣的咣當咣當聲,它使我們覺得時空倒退,引發(fā)了我們的思古幽情。穿過莽莽不盡的林海,不斷爬高、上升,山下尚是陽光燦爛,上山漸漸地云霧濃稠。山嵐云氣漫入車窗又溢出車廂而去。山下尚是汗水津津,山間則是涼氣侵人了。那股涼氣給人的感覺不在溫度,而在穿肌透骨的力度。經(jīng)過三個小時的運行,到了阿里山站。那也是一個頗有古式風味的森林小火車站。售票和入站檢票的方式都使人有一種瞬間感受——像是在另一個時代。這或許是臺灣人搞旅游的一種獨特方式,使人恍如隔世,以滿足現(xiàn)代人所需要的古典文化感覺。

不到神木,又何以能說到了阿里山?從火車站到神木,尚有一段路程。我自小練過腳板,如今抬腿一二十里也是尋常事。但是,陪同的臺灣學者卻不能都這樣。加之一般車輛不讓進山,這時便有人上來攬生意了。他們是山區(qū)的森林救護隊,職責是救護在野林子里迷失的游客,現(xiàn)在卻私下里搞“創(chuàng)收”。為躲避進山的門衛(wèi)檢查,讓我們徒步穿過進口處,他們把車子停放在人所罕至的地方,然后,把我們送到深山更深處。

峰回路轉,迂曲穿過一片林區(qū),眼前驟然一亮,出現(xiàn)一泓水潭。它堪稱山間一面明鏡,清澈透亮。山上樹林不是倒映潭中,而是山林與水潭鑲嵌在一起,成了一幅倒置的水墨畫。

滿眼是未加采伐的原始森林。潭無魚鱉,林無鳥獸,偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音,側耳諦聽、分辨、捕捉,卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界,甚或禪的世界。偶一人聲也是悄悄的,舍不得打破山間的安寧。同行者都在深深地吸氣,仿佛把整個阿里山的空氣都吸進去,又仿佛吸進去以后凝化在體內而不要吐出來。

山間的曲徑幽路全被青苔染綠,茸茸的、毛毛的、濛濛的。這是濃陰遮蔽下的青苔路,離開了那森森萬樹,離開了那濃濃團陰,決計長不出這么密、這么厚的青苔。它真像一條條綠地毯,緊緊地貼在地表上、臺階上,甚或依附在樹干上。

幾乎在樹身之間穿行,我們終于看到了神木。它是臺灣著名的紅檜,木有香氣,高達58米,胸徑6.5米,可以說是罕見的龐然大物。大就成了“精”,成了“神”。其樹齡約有三千年,被發(fā)現(xiàn)的歷史也近一個世紀了。這些或許是它被冠名為“神木”的原因吧。同時,我也明白了,沒有那無邊無際的原始森林,是孕生不出“神木”這樣的樹中巨子的。

就在我抵臺的前幾周,一聲焦雷,從神木貫頂而下,一劈為三,中間全成枯焦。兩段橫臥地上,一段還站著。即令受此巨創(chuàng),被用碗口粗的鋼索系在另幾棵原始大樹上,依然拔地參天,八面威風,雄踞山間,無可匹敵。它仍然是阿里山的標志、靈魂、膽汁。

下山的路上,不知誰哼起《高山青》,“阿里山的姑娘美如水”,但整個游程卻沒有看到。山中,樹多、人少,不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚,仿佛能揉出濃汁。我只覺得,阿里山的風光美如畫。

阿里山紀行教案篇四

教學目標:1疏通課文,理清作者行蹤,學習移步換景的寫法。

2欣賞本文語言,體會真切的情感。

教學重點:移步換景的寫法;。

難點:品味文章語言的美。

教學設想:

1讀、說、寫貫穿全程,品味語言、品味情感。

2自主探究和合作學習相結合,教師作方法性的引導。

教學工具:多媒體。

教學用時:1課時。

教學過程:

用時教師活動學生活動。

2分鐘。

一.創(chuàng)設情境,導入文本。

1.課前播放《高山青》歌曲與在音樂聲中欣賞阿里山圖片。

2.導入:“高山青,澗水藍。阿里山的姑娘美如水,阿里山的少年壯如山….”一曲《高山青》唱響祖國大地,阿里山也悄然矗立于人們的心湖之畔,令人神往,今天我們就隨著作家,文藝評論家吳功正先生走進阿里山去領略那里的山山水水。學生欣賞歌曲,圖片。

阿里山紀行教案篇五

教學目標:

1、有感情地朗讀課文。

2、感受阿里山云霧的神奇景象,體會作者贊美大自然的感情,陶冶愛美情趣。了解作者的一些表達方法。

教學重點、難點:

體會阿里山云霧的神奇景象,理解莫名的驚愕與喜悅的意思。

課時安排:1課時。

教學過程。

同學們,你們見過霧嗎在有霧的天氣里,感受過大霧的神奇嗎山里的霧和平原的霧是否一樣今天,我們一起感受一下《阿里山的云霧》。(板書課題。)。

阿里山在哪里你了解它嗎(有學生可能聽過歌曲《阿里山的姑娘》,可讓其演唱,先讓學生對阿里山有一個美的印象,以提高其興趣。)。

霧和云霧一樣嗎課文為什么說欣賞山間的云霧。

要求:

1.讀準字音,弄清詞義。

2.邊讀邊畫出自己認為美妙的詞句。

1.討論第一段。

這段告訴我們了哪些內容(觀霧的時間雨后;觀霧的地點去姊妹潭的路上;欣賞的對象山間的云霧。)。

2.討論第二段。

(1)指名朗讀,師生評讀。

(2)這段寫了云霧的幾種情況有些有些有些有些你能發(fā)現(xiàn)這個句式的'特點嗎你覺得這樣寫有什么好處(突出了描寫對象,表達了作者對阿里山云霧強烈的喜愛之情,而且使語言的節(jié)奏和諧、流暢,富于旋律美。)。

(3)怎樣理解無所謂天,無所謂樹,也無所謂高山和深谷請你用自己的語言將這種景象描述一番。

(4)學生欣賞插圖中的云霧畫面。

(5)學生總結:沒有風的時候,云霧有哪些特點?

(6)感情品讀。

3.討論第三段。

輕聲自由朗讀第三段,思考并討論:

(1)想象云霧在山間翻滾、奔涌、升騰、追逐的不同狀態(tài),并用語言或動作表現(xiàn)出來。

(2)感情讀文。

(3)學生總結:起風的時候,云霧有哪些特點?

(4)討論:作者為什么會對阿里山的云霧產(chǎn)生莫名的驚愕與喜悅?(因其變化多、快而驚愕,因其精妙、神奇、變化萬千而喜悅。)。

學完課文,你有什么感受?

1、《同步》相應練習。

2、摘抄好詞佳句,背誦你喜歡的句子。

板書:

沒有風的時候:靜止、溫文沉靜、圖畫似的景致。

2、《阿里山的云霧》莫名的驚愕與喜悅。

有風的時候:翻滾、奔涌、升騰、追逐,變化萬千。

阿里山紀行教案篇六

一、教學目的要求:

1.反復讀全文,感受“阿里山的風光美如畫”。

2.學習游記采用移步換景的寫法,描寫了阿里山的風光。

3.理解作者贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念,表達兩岸人民的心融合起來的愿望。

4.學習文章富于音樂美和情韻美的語言。

二、教學重點難點:

1.教學重點:教學目的要求2。

2.教學難點:教學目的要求4。

三、教學時數(shù):二課時。

四、教具:錄音機、磁帶、臺灣阿里山風光的圖片、幻燈片、網(wǎng)上資料。

五、教學內容與過程:

(一)新課導入:

(二)配音配景朗讀課文,把學生引入到一種優(yōu)美的意境中去。

(三)整體感知課文,理清課文思路。

學生討論、交流,明確:

本文按時間順序記敘了一天內游覽阿里山的全過程。全文10段,可分為三部分。

第一部分(1段),簡述兩岸學者歡聚臺北的融洽場面,以《大海啊,故鄉(xiāng)》和《高山青》開啟全文,定下抒情基調。

第二部分(2――9段),描寫游覽阿里山的全過程,這是游記的主體部分。

第三部分(10段),寫下山。仍以《高山青》作法,呼應開頭,令人回味無窮。

(四)探究:

1.作者在課文最后寫道:“我覺得,阿里山的風光美如畫”,那么阿里山的風光具體表現(xiàn)在課文的哪些地方呢?請同學找出來。

3.有不少景色,我們看在眼里,記在心里,可就是說不出來,然“情”在不言中。這份“情”寓于文中,表現(xiàn)在課文的語言上,富有音樂美和情韻美。試于文中找出兩三處來,并作簡要分析。

(五)小結:本文通過移步換景,形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風光,抒發(fā)了作者獨特的感受,由衷地贊美“阿里山的風光美如畫”,贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用發(fā)展旅游的理念,含蓄地表達兩岸人民的心融和起來的共同愿望。

(六)作業(yè):

思考:你所知道的有關臺灣的知識,在班上交流。

學生收集資料,做一份“臺灣百科”的小報,互相交流,共同學習。

第二課時。

(一)分發(fā)閱讀材料《阿里山風光》,進行比較閱讀。

臺灣最負盛名的風景區(qū)--阿里山,并非僅指一座山,而是由地跨南投、嘉義二縣的大武巒山、尖山、祝山、塔山等18座大山組成。從嘉義乘登山火車4小時可達風景區(qū)。區(qū)內群峰參峙,溪壑縱橫,既有懸崖峭壁之奇險,又有幽谷飛瀑之秀麗。最高處海拔2663米,山雖不算高,但以其神木、櫻花、云海、日出四大勝景而馳譽全球,故有“不到阿里山,不知臺灣的美麗”之說。

通阿里山的鐵路可與“阿里四景”合稱“五奇”。鐵路全長72公里,卻由海拔30米上升到2450米,坡度之大舉世罕見?;疖噺纳侥_登峰,似沿“螺旋梯”盤旋而上,繞山跨谷鉆隧洞,鳥雀在火車輪下飛翔。登山途中,尚可在幾小時內歷覽熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶四大類型的植被景觀。從高大挺拔的桉樹、椰子樹、檳榔樹等熱帶古木,到四季常綠的樟、楠、櫧、櫸等亞熱帶闊葉樹,再到茂密的紅檜、扁柏、亞極和姬松等溫帶針葉樹,到了3000米以上,則是以冷極為主的寒帶林了。這些奇木異樹,在阿里山上匯成一片綠色的海洋。山風勁吹時,山林如驚濤駭浪,發(fā)出轟天雷鳴,形成阿里山著名的萬頃林濤。

凡是到阿里山的游客,都要親眼看看“阿里山神木”的雄姿。在阿里山主峰的神木車站東側,聳立著一棵高凌云霄的大樹,樹身略傾側,主干已折斷,但樹梢的分枝卻蒼翠碧綠,樹高52米左右,樹圍約23米,需十幾人才能合抱。據(jù)推算它已有3000多年高齡,約生于周公攝政時代,故被稱為“周公檜”,是亞洲樹王,僅次于美洲的巨極“世界爺”。在周公檜的東南方有一棵奇異有趣的“三代木”。第一代樹齡已逾千年,在它老死干枯的軀體中出生的第二代,也已根老殼空,殘存的樹干上又生出的第三代卻枝繁葉茂,碧綠青蔥,有3米多高。如此三代,同一根株,樹中生樹,枯而復榮,實乃世間罕見的神樹。

漫山遍野的櫻花是阿里山又一奇觀。櫻花最盛處在阿里山“游客中心”一帶,陽春時節(jié),漫山遍野開滿了殷紅、潔白的櫻花,一堆堆,一叢叢,艷麗多姿,與森林的黛綠嫩翠交織成一片錦繡,阿里山群峰像穿上了綠底紅花的盛裝,令人如癡如醉。

黃昏的時候,阿里山經(jīng)常出現(xiàn)景色壯麗的云海。登上山頂平臺,放眼遠眺,白云從山谷涌起,迎風飄蕩,時而如汪洋一片,淹沒千山萬嶺,露在云海上的峰類、樹木好像一座座浮嶼;時而如浪花翻飛,高潮迭起;時而如大地鋪絮,足下一片白茫茫;時而如山谷堆雪,林海中山頭若隱若現(xiàn),頗似海市蜃樓。若是晴天,落日的萬道金光照射在云海上,閃耀出千萬種色彩,茶色、杏黃、寶藍、艷紅、碧綠、變化無窮,更顯神秘迷人。

游阿里山,不能不看日出。在阿里山名峰祝山之巔的平臺上,有一座漂亮的觀日樓。凌晨登臨樓臺,山中空氣清新潔凈,頭上晨星點點,四周群山起伏,林濤聲聲。東方微露一抹紅暈,淡若無有,卻又似彌漫天空。剎那間紅光驀地增強,遠方玉山蒼色的輪廓突然鑲上耀眼的金邊,一瞬間,太陽似跳躍般地騰空出現(xiàn)在玉山上,萬丈光芒四射,道道彩霞紛呈,青山翠谷,氣象萬千。好一個“日出奇觀”!

阿里山附近,還有姐妹潭和孔雀溪,也是游人訪幽探勝之地。姐妹潭是兩個相距百來步彼此相依相偎的小湖,猶如阿里山的兩只水汪汪的.眼睛。姐潭為長形,積水深黛,一往情深;妹潭呈圓形,積水清淺,明凈似鏡。環(huán)潭樹木倒影如畫,并有涼亭、小橋點綴其間。在阿里山林區(qū),還有慈云寺、樹靈塔、受鎮(zhèn)官及高山博物館、高山植物園等名勝。阿里山的風光,名不虛傳,游人無不醉然。

(二)復習舊課。

1.移步換景法。試舉本冊書中的實例。可以《老山界》等為例。

2.富有音樂美和情韻美的語言。試舉課文中的語句為例。

(三)“假如我是導游”,請你以導游的身份介紹阿里山的風光。指名學生介紹阿里山的風光。

(四)兩篇文章比較閱讀。

提示:從思想內容、藝術特色兩大方面進行比較。

分組討論,寫出讀后感。每組抽一名代表發(fā)言。

(五)文中運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法。試舉例。

交錯使用整句和散句。試舉例。

(六)欣賞歌曲《阿里山的姑娘》,讓學生把美景留在心中,加深對課文的理解。

(七)布置作業(yè):

1.課后練習三。

2.以《美麗的》為題,寫一篇習作。600字左右。

教后感:

由于首次接觸《語文課程標準》和洪宗禮先生編寫的蘇教版課本,在教學游記時,覺得應與以前用過的新舊大綱有所不同,如課中有一步驟為“假如我是導游”,請你以導游的身份介紹阿里山的風光。這較好地培養(yǎng)了學生的口語交際能力。在以前教學時,我一般讓學生找出游蹤或畫出游歷線路圖即可。在教學這篇新課文時,我采用了比較閱讀的方法,既有兩篇課文的比較,又有“移步換景”這一知識點的比較。比較閱讀這一方法,使學生在學習課文《阿里山紀行》后,能用之解決相關課文中的不少問題。所謂“舉一隅而三反也”。在課外文章《阿里山風光》的引入與課后習作《美麗的》的布置上,我也較好地注意到了課內外知識的銜接。

在撰寫這一.教案時,有些內容參閱了新疆青少年出版社編寫的《最新初中.教案與作業(yè)設計?八年級〔上冊〕新課標江蘇教育出版社》一書,這里深表謝忱!

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阿里山紀行教案篇七

學唱歌曲《阿里山的姑娘》,感受臺灣阿里山高山族的民俗風情,體會對祖國大好河山的熱愛之情以及實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的期盼之情。

過程與方法。

欣賞、聆聽感受歌曲旋律特點,朗讀歌詞體會情感并有感情地演唱,提升對音樂的欣賞能力以及表現(xiàn)能力。

知識與技能。

能夠準確把握歌曲抒情婉轉的旋律特點,進行聲情并茂的演唱并能夠跟隨音樂的律動進行舞蹈創(chuàng)編。

重點。

能夠完整并有感情地演唱歌曲。

難點。

深刻感悟兩岸人民對祖國統(tǒng)一的期盼之情。

(一)新課導入。

1.課堂常規(guī)。

2.教師出示中國地圖,并提問:指出臺灣在哪里?

(二)初步感知。

1.教師播放音樂,并提問:初聽這首歌曲,它的旋律給你什么感受?

學生自由回答。

教師總結:旋律抒情優(yōu)美,情緒歡快,仿佛看到高山族人們在這里無憂無慮的生活。

2.教師:我們著重在來聽一下歌曲的引子部分,大家閉上眼睛聯(lián)想一下,能看到什么?

學生自由回答。

教師總結:引子部分仿佛把我們帶入阿里山的頂峰,看到了這里的連綿云海,看到了在山間辛勤勞作的高山族人民。

(三)學唱歌曲。

1.發(fā)聲練習。

教師:剛剛欣賞了這首旋律優(yōu)美的歌曲,相信同學們一定很想學唱了吧,我們先進行一條發(fā)聲練習,一起來唱ma的下行音階練習,同學們唱的時候,嘴巴微笑一點,狀態(tài)要興奮,仿佛回到家高興地喊自己的媽媽一樣,音量不需要大,歌唱時保持好吸氣的狀態(tài),注意旋律中保持聲音的連貫,下行旋律的音高越低,反而要想象把聲音往前送的更遠。

2.教師引導學生體會倚音、圓滑線、反復記號的用法及演唱特點,并帶著學生一起邊拍打節(jié)奏邊進行唱譜。

教師:譜面上的裝飾音以及結尾的一個記號我們之前都學過,誰來給大家再來介紹一下?

學生自由回答。

教師總結:分別有倚音和圓滑線,倚音是用來裝飾主要音的小音符。倚音有前倚音(包含單倚音、復倚音)、后倚音,倚音演唱時要短促一點不能占太多時值。

圓滑線是用于多個相同或不同音高的音符之上,在表現(xiàn)圓滑線時,聲音要連貫,不能斷開,仿佛在臺灣海峽之上用我們的聲音將兩岸相連。

反復記號:終止線前一個冒號,分兩種情況演奏。如果之前有一個終止線,在終止線之后有一個冒號的,則反復這兩個反復記號中夾著的一段;如果之前沒有反復記號,則從頭開始反復。

3.教師引導學生朗誦歌詞。

教師:第一句歌詞那伊努瓦那伊呀……是什么意思?

學生自由回答。

教師:這屬于襯詞。襯詞是在民歌的歌詞中,除直接表現(xiàn)歌曲思想內容的正詞外,為完整表現(xiàn)歌曲而穿插的一些由語氣詞、形聲詞、諧音詞或稱謂構成的襯托性詞語。

4.教師彈琴,學生填唱歌詞。

教師:大家通過剛才的填詞演唱感受到了什么?

學生自由回答。

教師:從歌詞的內容來看,的確反映了高山族淳樸的民風以及表現(xiàn)出對生活的熱愛之情和對家鄉(xiāng)的贊美之情。但是這首歌曲產(chǎn)生于1947年的大陸。又名《高山青》,受歡迎的程度很高,雖然不是真正的民謠,但總被誤以為是臺灣高山族的`傳統(tǒng)民歌,其實只是應用高山族山歌的曲式所譜寫而成的創(chuàng)作歌曲,還曾一度傳為周藍萍所作,后經(jīng)證實,才知為張徹和鄧禹平兩位先生共同完成的作品。

學生自由回答。

教師總結:既表現(xiàn)了對臺灣阿里山的喜愛和贊美之情,更體現(xiàn)了兩岸同胞對臺灣回歸大陸的一種期盼之情。所以同學們,大家一起要唱出我們對臺灣對祖國的熱愛之情。

學生分組有感情演唱。

(四)拓展延伸。

教師以《阿里山的姑娘》為主題,將學生分組進行舞蹈創(chuàng)編,學生分組合作進行展示。

(五)小結作業(yè)。

教師總結:歌曲雖然不長,但是通過大家的優(yōu)秀表現(xiàn),讓我深刻感受到大家對臺灣的綿綿情意,讓我深刻感受到大家對臺灣、對祖國的眷戀之情。

作業(yè):詩歌創(chuàng)編。

教師:同學們,我們通過這一單元更進一步走近了臺灣,了解了臺灣,也相信大家對臺灣這片神圣之地有了無比的熱愛無比的向往,大家課后嘗試創(chuàng)編一段贊美臺灣的現(xiàn)代詩歌,下節(jié)課進行分享。

阿里山紀行教案篇八

2.學習游記采用移步換景的寫法,描寫了阿里山的風光。

4.學習文章富于音樂美和情韻美的語言。

二、教學重點難點:

1.教學重點:教學目的要求2。

2.教學難點?:教學目的要求4。

三、教學時數(shù):二課時。

四、教具:錄音機、磁帶、中國臺灣阿里山風光的圖片、幻燈片、網(wǎng)上資料。

五、教學內容與過程:

(一)新課導入??:

(二)配音配景朗讀課文,把學生引入到一種優(yōu)美的意境中去。

(三)整體感知課文,理清課文思路。

學生討論、交流,明確:

本文按時間順序記敘了一天內游覽阿里山的全過程。全文10段,可分為三部分。

第二部分(2——9段),描寫游覽阿里山的全過程,這是游記的主體部分。

第三部分(10段),寫下山。仍以《高山青》作法,呼應開頭,令人回味無窮。

(四)探究:

(六)作業(yè)?:

思考:你所知道的有關中國臺灣的知識,在班上交流。

學生收集資料,做一份“中國臺灣百科”的小報,互相交流,共同學習。

第二課時。

(一)分發(fā)閱讀材料《阿里山風光》,進行比較閱讀。

(二)復習舊課。

1.移步換景法。試舉本冊書中的實例。可以《老山界》等為例。

2.富有音樂美和情韻美的語言。試舉課文中的語句為例。

(四)兩篇文章比較閱讀。

提示:從思想內容、藝術特色兩大方面進行比較。

分組討論,寫出讀后感。每組抽一名代表發(fā)言。

(五)文中運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法。試舉例。

交錯使用整句和散句。試舉例。

(六)欣賞歌曲《阿里山的姑娘》,讓學生把美景留在心中,加深對課文的理解。

(七)布置作業(yè)?:

1.課后練習三。

2.以《美麗的????????????》為題,寫一篇習作。600字左右。

教后感:

阿里山紀行教案篇九

一、教學目的要求:

1.反復讀全文,感受“阿里山的風光美如畫”。

2.學習游記采用移步換景的寫法,描寫了阿里山的風光。

3.理解作者贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念,表達兩岸人民的心融合起來的愿望。

4.學習文章富于音樂美和情韻美的語言。

二、教學重點難點:

1.教學重點:教學目的要求2。

2.教學難點:教學目的要求4。

三、教學時數(shù):二課時。

四、教具:錄音機、磁帶、臺灣阿里山風光的圖片、幻燈片、網(wǎng)上資料。

五、教學內容與過程:

第一課時。

(一)新課導入:

(二)配音配景朗讀課文,把學生引入到一種優(yōu)美的意境中去。

(三)整體感知課文,理清課文思路。

學生討論、交流,明確:

本文按時間順序記敘了一天內游覽阿里山的全過程。全文10段,可分為三部分。

第一部分(1段),簡述兩岸學者歡聚臺北的融洽場面,以《大海啊,故鄉(xiāng)》和《高山青》開啟全文,定下抒情基調。

第二部分(2——9段),描寫游覽阿里山的全過程,這是游記的主體部分。

第三部分(10段),寫下山。仍以《高山青》作法,呼應開頭,令人回味無窮。

(四)探究:

1.作者在課文最后寫道:“我覺得,阿里山的風光美如畫”,那么阿里山的風光具體表現(xiàn)在課文的哪些地方呢?請同學找出來。

3.有不少景色,我們看在眼里,記在心里,可就是說不出來,然“情”在不言中。這份“情”寓于文中,表現(xiàn)在課文的語言上,富有音樂美和情韻美。試于文中找出兩三處來,并作簡要分析。

(五)小結:本文通過移步換景,形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風光,抒發(fā)了作者獨特的感受,由衷地贊美“阿里山的風光美如畫”,贊揚臺灣人民的生態(tài)意識和利用發(fā)展旅游的理念,含蓄地表達兩岸人民的心融和起來的共同愿望。

(六)作業(yè):

思考:你所知道的有關臺灣的知識,在班上交流。

學生收集資料,做一份“臺灣百科”的小報,互相交流,共同學習。

第二課時。

(一)分發(fā)閱讀材料《阿里山風光》,進行比較閱讀。

臺灣最負盛名的風景區(qū)--阿里山,并非僅指一座山,而是由地跨南投、嘉義二縣的大武巒山、尖山、祝山、塔山等18座大山組成。從嘉義乘登山火車4小時可達風景區(qū)。區(qū)內群峰參峙,溪壑縱橫,既有懸崖峭壁之奇險,又有幽谷飛瀑之秀麗。最高處海拔2663米,山雖不算高,但以其神木、櫻花、云海、日出四大勝景而馳譽全球,故有“不到阿里山,不知臺灣的美麗”之說。

通阿里山的鐵路可與“阿里四景”合稱“五奇”。鐵路全長72公里,卻由海拔30米上升到2450米,坡度之大舉世罕見?;疖噺纳侥_登峰,似沿“螺旋梯”盤旋而上,繞山跨谷鉆隧洞,鳥雀在火車輪下飛翔。登山途中,尚可在幾小時內歷覽熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶四大類型的植被景觀。從高大挺拔的桉樹、椰子樹、檳榔樹等熱帶古木,到四季常綠的樟、楠、櫧、櫸等亞熱帶闊葉樹,再到茂密的紅檜、扁柏、亞極和姬松等溫帶針葉樹,到了3000米以上,則是以冷極為主的寒帶林了。這些奇木異樹,在阿里山上匯成一片綠色的海洋。山風勁吹時,山林如驚濤駭浪,發(fā)出轟天雷鳴,形成阿里山著名的萬頃林濤。

凡是到阿里山的游客,都要親眼看看“阿里山神木”的雄姿。在阿里山主峰的神木車站東側,聳立著一棵高凌云霄的大樹,樹身略傾側,主干已折斷,但樹梢的分枝卻蒼翠碧綠,樹高52米左右,樹圍約23米,需十幾人才能合抱。據(jù)推算它已有3000多年高齡,約生于周公攝政時代,故被稱為“周公檜”,是亞洲樹王,僅次于美洲的巨極“世界爺”。在周公檜的東南方有一棵奇異有趣的“三代木”。第一代樹齡已逾千年,在它老死干枯的軀體中出生的第二代,也已根老殼空,殘存的樹干上又生出的第三代卻枝繁葉茂,碧綠青蔥,有3米多高。如此三代,同一根株,樹中生樹,枯而復榮,實乃世間罕見的神樹。

漫山遍野的櫻花是阿里山又一奇觀。櫻花最盛處在阿里山“游客中心”一帶,陽春時節(jié),漫山遍野開滿了殷紅、潔白的櫻花,一堆堆,一叢叢,艷麗多姿,與森林的黛綠嫩翠交織成一片錦繡,阿里山群峰像穿上了綠底紅花的盛裝,令人如癡如醉。

黃昏的時候,阿里山經(jīng)常出現(xiàn)景色壯麗的云海。登上山頂平臺,放眼遠眺,白云從山谷涌起,迎風飄蕩,時而如汪洋一片,淹沒千山萬嶺,露在云海上的峰類、樹木好像一座座浮嶼;時而如浪花翻飛,高潮迭起;時而如大地鋪絮,足下一片白茫茫;時而如山谷堆雪,林海中山頭若隱若現(xiàn),頗似海市蜃樓。若是晴天,落日的萬道金光照射在云海上,閃耀出千萬種色彩,茶色、杏黃、寶藍、艷紅、碧綠、變化無窮,更顯神秘迷人。

游阿里山,不能不看日出。在阿里山名峰祝山之巔的平臺上,有一座漂亮的觀日樓。凌晨登臨樓臺,山中空氣清新潔凈,頭上晨星點點,四周群山起伏,林濤聲聲。東方微露一抹紅暈,淡若無有,卻又似彌漫天空。剎那間紅光驀地增強,遠方玉山蒼色的輪廓突然鑲上耀眼的金邊,一瞬間,太陽似跳躍般地騰空出現(xiàn)在玉山上,萬丈光芒四射,道道彩霞紛呈,青山翠谷,氣象萬千。好一個“日出奇觀”!

阿里山附近,還有姐妹潭和孔雀溪,也是游人訪幽探勝之地。姐妹潭是兩個相距百來步彼此相依相偎的小湖,猶如阿里山的兩只水汪汪的眼睛。姐潭為長形,積水深黛,一往情深;妹潭呈圓形,積水清淺,明凈似鏡。環(huán)潭樹木倒影如畫,并有涼亭、小橋點綴其間。在阿里山林區(qū),還有慈云寺、樹靈塔、受鎮(zhèn)官及高山博物館、高山植物園等名勝。阿里山的風光,名不虛傳,游人無不醉然。

(二)復習舊課。

1.移步換景法。試舉本冊書中的實例??梢浴独仙浇纭返葹槔?。

2.富有音樂美和情韻美的語言。試舉課文中的.語句為例。

(三)“假如我是導游”,請你以導游的身份介紹阿里山的風光。指名學生介紹阿里山的風光。

(四)兩篇文章比較閱讀。

提示:從思想內容、藝術特色兩大方面進行比較。

分組討論,寫出讀后感。每組抽一名代表發(fā)言。

(五)文中運用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法。試舉例。

交錯使用整句和散句。試舉例。

(六)欣賞歌曲《阿里山的姑娘》,讓學生把美景留在心中,加深對課文的理解。

(七)布置作業(yè):

1.課后練習三。

2.以《美麗的》為題,寫一篇習作。600字左右。

教后感:

由于首次接觸《語文課程標準》和洪宗禮先生編寫的蘇教版課本,在教學游記時,覺得應與以前用過的新舊大綱有所不同,如課中有一步驟為“假如我是導游”,請你以導游的身份介紹阿里山的風光。這較好地培養(yǎng)了學生的口語交際能力。在以前教學時,我一般讓學生找出游蹤或畫出游歷線路圖即可。在教學這篇新課文時,我采用了比較閱讀的方法,既有兩篇課文的比較,又有“移步換景”這一知識點的比較。比較閱讀這一方法,使學生在學習課文《阿里山紀行》后,能用之解決相關課文中的不少問題。所謂“舉一隅而三反也”。在課外文章《阿里山風光》的引入與課后習作《美麗的》的布置上,我也較好地注意到了課內外知識的銜接。

阿里山紀行教案篇十

很多同學對寶島臺灣是心馳神往卻無法前去親眼目睹,所以倍感遺憾。在教學這篇課文之前,我看到后面有一個導游詞的學習,所以嘗試在這方面作些探索,上完本課,感覺還是有些收獲的,現(xiàn)做如下反思。

課前我先讓學生回去查找關于臺灣的一些資料,尤其是風景名勝,讓學生先對寶島臺灣有個大致的了解,激發(fā)他們渴望實地一游的興致。課上交流介紹自己所查資料后,就讓學生看課文,和作者一起去阿里山一飽眼福。

課前已經(jīng)向學生介紹過如何寫導游詞,所以在這節(jié)課上,我讓學生先從文中找到并概括作者所介紹的景物,并用一些恰當?shù)脑~語歸納出景物的特點。全班交流后,讓學生試著選擇其中自己感興趣的一兩個景物,以導游的身份,對大家作一介紹。要求盡量不照搬文中語句,體現(xiàn)移步換景,語言生動優(yōu)美,表現(xiàn)景物特點。學生口頭準備幾分鐘后,再在班級進行交流,大家點評,推選出最佳導游。

在這一過程中,難度較大,花時也長,但因為課前已經(jīng)對臺灣有了一定的了解,知道該怎么寫導游詞,而且口頭介紹之前先對文本有一個充分的閱讀,所以學生在介紹景物的時候,捕捉到位,語言優(yōu)美,很好地表現(xiàn)了景物的特點,既掌握了知識,也鍛煉了能力。所以還是要敢于嘗試。

作為一篇游記,本文語言優(yōu)美。在我的示范和指導之下,學生在書上用圈點勾畫法,找出文中認為精彩的語句,做賞析批注。最后全班交流補充,并且從中尋找寫作竅門,然后嘗試寫一個小片段,最后交流點評,比一比,誰寫得最好。點評后再重新修改寫到作業(yè)本上,繼續(xù)提高。

應該說,這節(jié)課,并不僅僅是帶著大家欣賞了阿里山的優(yōu)美風光,更是品味了優(yōu)美的詞句,也提高了學生的寫作水平,對于以后如何寫景是比較有幫助的。

課文阿里山紀行是一篇游記類散文,也是現(xiàn)代美學家吳功正的一篇美文。教習本課時我制定了兩個教學目標:一、學習本文移步換景的寫法;二、品味本文語言的音......

阿里山紀行教案篇十一

尊敬的各位評委、各位老師:

你們好!我今天說課的內容是蘇教版九年義務教育八年級語文上冊“江山多嬌”單元中《阿里山紀行》第一課時,下面,我將從教學設計理念、教材的分析、教法學法與教學手段、教學程序幾方面介紹本節(jié)課的教學構想。

一、教學設計理念。

《語文課程標準》對初中學生的閱讀技能的要求是:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;養(yǎng)成默讀習慣,有一定的速度;能熟練地運用略讀和瀏覽的方法;對作品中感人的情境,能說出自己的體驗“?!墩n程標準》還指出:“閱讀是語文課程中極其重要的學習內容,它是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?!?/p>

為此,《阿里山紀行》教學過程幫助學生掌握一般的閱讀技能,掌握朗讀、默讀、瀏覽等各種方法,讓學生在與文本充分對話基礎上開展自主、合作、探究的閱讀。提倡教師與學生的學習方法相互作用,共同對話,借助語文思想方法幫助學生理清思路,圍繞認知沖突,更好的解讀文章,提高能力,從而建構新知識。

二、教材的分析。

1、教材的地位和作用。

《阿里山紀行》是蘇教版八年級語文上冊“江山多嬌”單元主題下的一篇游記。云山蒼蒼,江水茫茫,讀山品水,意味深長。人們游歷名山大川,控訪名勝古跡,領略風土人情,能夠開闊胸襟,娛悅心靈,啟迪智慧,喚醒無限美好的情感體驗。

教材中安排這樣一個單元,主要目的是為了要通過朗讀、品析,讓我們跟隨作者一起去登山臨水,體會江山的美麗多嬌,愛我中華,愛我世界美好情感。

《阿里山紀行》是當代作家、文藝評論家、美學家吳功寫的一篇游記。這篇游記通過移步換景,形象地描繪了游覽阿里山所風的迷人風光,抒發(fā)了作者獨特的感受,由衷地贊美了“阿里山的.風光美如畫”,贊揚了臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念,含蓄地表達了兩岸人民的心融合起來的共同愿望。

2、教學目標。

依據(jù)教學大綱,結合新課程理念,在確定教學目標時不但要力求“胸中有綱”,更要“目中有人”,即堅持以育人為本、以學生發(fā)展為本、以學生終身學習能力作為課堂教學的價值取向為本。由此確定本節(jié)課教學目標如下:

知識與技能目標:

b、學習移步換景的表現(xiàn)手法。

a、幫助學生掌握一般的閱讀技能。

b、培養(yǎng)學生在通讀課文的基礎上理清思路,理解主要內容的能力。

c、會寫一般描寫景物的記敘文。

過程與方法目標:自主探究,合作交流的模式。

情感態(tài)度與價值觀目標:感受阿里山的如畫風光,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。

教學過程。

課前播放歌曲《高山青》,營造學習氛圍。

聽讀課文?發(fā)現(xiàn)思路。

(多媒體展示)應注意的詞語。

一泓?靜謐?紅檜。

溢出?孕生?山嵐。

作者通過“移步換景”的方法把阿里山一幅幅富有鮮明特征的畫面舒展自如地呈現(xiàn)在讀者眼前,一步步把讀者帶進迷人的阿里山,帶到阿里山的靈魂——神木。

第二板塊賞讀美文?發(fā)現(xiàn)妙處。

五、學生討論、交流,找出文中描寫阿里山景色的段落,分別朗讀。

板書?深山水潭?清澈。

原始林區(qū)?寧靜。

曲徑青苔?厚密。

木檜林海?神奇。

六、反復誦讀、想像、品味美文、美景。

1、一同學讀文章,同桌閉目想像阿里山美景;

2、欣賞阿里山風光圖片,回味文中描寫的阿里山美景,品味作者用詞及語言美。

七、通過以上誦讀、品味,學生摘抄優(yōu)美語句,體會語言特色并用固定格式說明原因。這里準備一些例句,用以啟發(fā)學生并提供比較材料,引導學生深入理解、深化認識。

這一句用?????(的方法)描寫(展示、突出、表現(xiàn)------)了。

語言特色。

對偶、比喻、排比、設問、反復生動形象。

整句、散句?長短句——輕松舒展。

有節(jié)奏感。

引用、化用——古典氣息。

第二板塊?賞讀美文。

發(fā)現(xiàn)妙處。

多媒體配樂。

配深山水潭、原始????林區(qū)、曲徑清苔、古檜林海等圖片。

第三板塊?仿寫練習?總結升華。

八、用自己摘抄的句子的形式與方法仿寫。然后交流、誦讀。

九、總結(在樂曲《高山青》中進行)。

本文語言典雅、凝練、和諧、暢達,句式多樣,節(jié)奏感強,富于音樂美,具體體現(xiàn)在節(jié)奏美、擬聲美、修辭美和音節(jié)美等四個方面,同時作者托物抒情、融情于景,又充分展示了情韻美。我們讀這篇文章,會感到其聲音和婉寬舒、柔美,從中可以體會作者的歡樂、愛慕之情。

十、作業(yè)。

課外搜集阿里山的有關資料。

阿里山紀行教案篇十二

各位朋友:

歡迎大家來到風光如畫的阿里山。不到阿里山,何以能說到了臺灣。

有一首歌就是來歌頌這美麗的阿里山。如果你到了阿里山一定要來觀賞神木。因為不到神木,又何以能說到了阿里山。假如你乘著古色的小火車,穿過莽莽林海,就會看到云霧彌漫、幽深恬靜的景象,進入阿里山站,穿過迂回曲折的林區(qū),呈現(xiàn)在你眼前的是清澈如鏡的姊妹潭,你還可以在水里照個影兒呢。

不同尋常的古典文化氛圍的小火車站,清澈透亮的姊妹潭,幽深的林海,綠的青苔毛毛的。茸茸的。穿過了森林就真正的到了神木。領略神木的"神"高達58米,胸徑有6。5大約是有7個小孩才可以抱住它。這個龐然大物也可說是十分罕見啊。大就成了"精",成了"神"。它已經(jīng)有了3千年的高壽了。這也就是它被稱之為神木的原因吧!

阿里山如一首含蓄雋永的詩,如一杯醇香甘甜的酒,如一幅優(yōu)美的畫,如一首動聽的歌。讓我們記住這個美麗的地方。

阿里山紀行教案篇十三

教學設想。

本文作者吳功正是當代作家、文藝評論家、美學家,1997年7月初,他應一些中國臺灣學者之邀,赴臺講學,期間,他游覽了著名的阿里山,并為之陶醉,回國后寫下此文。文章通過移步換景的方法,形象地描寫了游覽阿里山所見的迷人風光,抒寫了作者獨特的內心感受。文章文質兼美,考慮到學生初次接觸“移步換景”的寫法,故在教學中作簡單處理,把主要精力放在品評、誦讀文章優(yōu)美的語言上,讓學生充分體會文章富有音樂美和情韻美的語言。

了解作者移步換景的寫法,認識祖國的壯美山河,品味作者富于音樂美和情韻美的語言。

1、按游蹤順序,移步換景的寫法;

2、富有音樂美和情韻美的語言。

教學過程?。

課前播放歌曲《高山青》,營造學習氛圍。

聽讀課文?發(fā)現(xiàn)思路。

(多媒體展示)應注意的詞語。

一泓?靜謐?紅檜。

溢出?孕生?山嵐。

作者通過“移步換景”的方法把阿里山一幅幅富有鮮明特征的畫面舒展自如地呈現(xiàn)在讀者眼前,一步步把讀者帶進迷人的阿里山,帶到阿里山的靈魂——神木。

第二板塊賞讀美文?發(fā)現(xiàn)妙處。

五、學生討論、交流,找出文中描寫阿里山景色的段落,分別朗讀。

板書。

深山水潭??清澈。

原始林區(qū)??寧靜。

曲徑青苔??厚密。

木檜林海??神奇。

六、反復誦讀、想像、品味美文、美景。

1、一同學讀文章,同桌閉目想像阿里山美景;

2、欣賞阿里山風光圖片,回味文中描寫的阿里山美景,品味作者用詞及語言美。

七、通過以上誦讀、品味,學生摘抄優(yōu)美語句,體會語言特色并用固定格式說明原因。這里準備一些例句,用以啟發(fā)學生并提供比較材料,引導學生深入理解、深化認識。

語言特色。

整句、散句?長短句——輕松舒展。

有節(jié)奏感。

引用、化用——古典氣息。

第二板塊?賞讀美文。

發(fā)現(xiàn)妙處。

多媒體配樂。

配深山水潭、原始???????林區(qū)、曲徑清苔、古檜林海等圖片。

第三板塊?仿寫練習??總結升華。

八、用自己摘抄的句子的形式與方法仿寫。然后交流、誦讀。

九、總結(在樂曲《高山青》中進行)。

本文語言典雅、凝練、和諧、暢達,句式多樣,節(jié)奏感強,富于音樂美,具體體現(xiàn)在節(jié)奏美、擬聲美、修辭美和音節(jié)美等四個方面,同時作者托物抒情、融情于景,又充分展示了情韻美。我們讀這篇文章,會感到其聲音和婉寬舒、柔美,從中可以體會作者的歡樂、愛慕之情。

十、作業(yè)?。

板書設計?。

深山水潭??清澈。

原始林區(qū)??寧靜。

歡聚臺北——游山???曲徑青苔??厚密——?下山。

木檜林海??神奇。

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