總結可以讓我們更加深入地思考和理解，進而為未來的工作和學習提供更好的方向。寫總結時要注重細節(jié)，避免遺漏重要的信息和觀點。小編為大家整理了一些總結的范文，供大家參考和學習。
那一定會很好教學設計反思篇一
今天我執(zhí)教了《9*那一定會很好》這篇童話故事，文章內容有趣，含義深刻，在教學時我以學生特點及單元目標為依據，做到以生為本，落實目標，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點：
《9*那一定會很好》一文中，“那一定會很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次，這也就成了文章中的主線，教學時我抓住這一主線展開，引導學生默讀找出含有“那一定會很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法，自然而然將學生引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹盏目鞓放c舒服。
常言說：學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。因此在學習時引導學生質疑非常重要。在本節(jié)課學習之前，引導學生預習課文，讓學生先將課題讀兩遍，說出初次讀課題的想法，此時孩子們的想法是好奇的，也是發(fā)自內心的：什么一定會很好？“那”指的是什么？等問題油然而生。學生們會帶著好奇走進課文。當讀了幾遍課文后，又引導學生質疑，此時就不單單停留在對課題的質疑，而是深入到對課文的理解之中，步步深入，了解學情，真正做到以學定教，順學而教，孩子們在質疑中學會了思考，學會了提問。
這是一篇略讀課文，我沒有做過多的講解，而是放手引導學生合作學習，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長分工安排，組員們默契配合，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學生帶入情景之中，在讀與演中展開想象，親身體驗，感受種子的堅持不懈，大樹、椅子、木地板的無私奉獻，在評價之中又一次將文本的理解深化。
童話故事富有想象，在教學時我也緊抓這一點，在學生讀文中引發(fā)學生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導學生想象種子在泥土中的難受及生長時的努力，體會愿望的實現(xiàn)要經過不懈的努力；想象手推車裝著東西跑來跑去的快樂以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們在奉獻中獲得快樂的心情。潛移默化地讓學生在讀童話中受到啟示，這也就達到了童話教學的目標。
1、學生在評價種子的表演時很精彩，不但從動作中體現(xiàn)心理，還從神態(tài)上進行了評價，如果此時再讓另外一個學生演種子，其余學生朗讀，相信種子那種為了實現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，學生對讀演結合的學習方法也會掌握的更熟練。
2、因為本節(jié)課容量太多，因此對含有“那一定會很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會到大樹、手推車、椅子的心情。
3、在小組合作學習時，組長分工明確，學生都能參與其中，這是一大進步，可在匯報之后，一節(jié)課結束時，不能對小組學習情況進行有效的評價和小結，使孩子們小組學習仍處于盲目狀態(tài)，如果在課末留出幾分鐘時間，讓小組長對各組學習進行一個小結，對各位組員的表現(xiàn)進行點評，教師適當引導，相信學生小組合作學習會得益于法，今后會運用此法，使小組學習落在實處，并走向成熟。
那一定會很好教學設計反思篇二
知識與技能目標：能準確、流利的朗讀課文，了解種子到陽臺上的木地板的過程。過程目標：學會默讀課文的方法，理解課文內容。
情感態(tài)度目標：體會種子在成長過程中不斷追求自己目標的心情變化過程。
新授課
一課時
1，能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經歷。
2，學習大樹犧牲自己，把方便奉獻給大家的無私品格。
能正確流利、有感情地朗讀課文，了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經歷。
講授法、閱讀法教具：多媒體、ppt教學過程：
一、導入新課：激情導入
同學們，童話故事一直伴隨著我們長大，她就像一粒美麗的種子播種在我們心田，為我們插上想象的翅膀，留給我們許多難忘的回憶，今天我們就再一次走進這個奇妙的童話世界。齊讀課文——你一定會更好。
二、品讀感悟，深化認識。
（一）學習第1—4自然段。
1、輕聲讀第1—4自然段，思考這部分告訴我們什么？
2、學生自由交流。
3、全班交流。
（1）指名朗讀第一自然段。交流：種子是怎么想的？（課件出示）'這真難受''我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。'指導朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。
（2）指名朗讀第
二、三自然段。交流：種子是怎么做的？過了些日子，發(fā)生了什么變化？（課件出示）種子一邊想一邊努力生長。過了些日子，它長出細細的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽光下。
過了很多個日子，它長成了一棵高大的樹。指導朗讀：讀出種子喜悅的心情。
指導造句：鼓勵學生用上'一邊……一邊……'說句子。
（3）指名朗讀第四自然段。交流：種子長成大樹后看到了什么？它的想法發(fā)生了什么變化？（課件出示）高大的樹能看到很遠的地方，它看見人和動物在山路上走來走去，跑來跑去。'要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。'指導朗讀：讀出大樹的愿望。（二）學習第5—8自然段。
2、學生自由交流。
3、全班交流。（課件出示）農夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。
農夫把谷子、土豆……，還有調皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時候，手推車聽到耳邊呼呼的風聲，真舒服。
2、學生自由交流。
3、全班交流。（課件出示）農夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的.舊木料做了把椅子。 '要是我能躺下，那一定會很好。'指導朗讀：讀出大樹的疲勞，讀出大樹想法的改變。（四）學習第11—12自然段。
1、輕聲讀第11—12自然段，思考大樹'要是我能躺下'的愿望實現(xiàn)了嗎？它又會產生什么新的想法。
2、學生自由交流。
3、全班交流。（課件出示）他把坐上去會吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽臺上。它覺得自己又變成了一棵樹。
指導朗讀：讀出大樹為自己能夠繼續(xù)為人們服務的自豪心情。
三、再讀課文，總結提高
1、指名領讀，全班齊讀。
2、（課件出示）文中的生字詞語。指名讀，指名領讀，全班齊讀。
3、分自然段開火車讀課文。
4、學習了這篇課文后，大家一定有很多話想對種子或大樹說吧。請大家互相說一說，把你心里的話說出來。
（1）要學習種子的精神，不斷進步，不停奉獻。
（2）學習大樹精神，把自己的一切奉獻給人類。
四、課后作業(yè)
讀五篇童話故事，和同學交流。
五、板書設計
那一定會更好一粒種子——木地板追求“好”的生活努力實現(xiàn)夢想
那一定會很好教學設計反思篇三
今天我執(zhí)教了《那一定會很好》這篇童話故事，文章內容有趣，含義深刻，在教學時我以學生特點及單元目標為依據，做到以生為本，落實目標，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點：
一、抓住主線，凸顯主題。
《那一定會很好》一文中，“那一定會很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次，這也就成了文章中的主線，教學時我抓住這一主線展開，引導學生默讀找出含有“那一定會很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法，自然而然將學生引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹盏目鞓放c舒服。
二、引導質疑，促進提升。
常言說：學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。因此在學習時引導學生質疑非常重要。在本節(jié)課學習之前，引導學生預習課文，讓學生先將課題讀兩遍，說出初次讀課題的想法，此時孩子們的想法是好奇的，也是發(fā)自內心的：什么一定會很好？“那”指的是什么？等問題油然而生。學生們會帶著好奇走進課文。當讀了幾遍課文后，又引導學生質疑，此時就不單單停留在對課題的質疑，而是深入到對課文的理解之中，步步深入，了解學情，真正做到以學定教，順學而教，孩子們在質疑中學會了思考，學會了提問。
三、讀演結合，激發(fā)興趣。
這是一篇略讀課文，我沒有做過多的講解，而是放手引導學生合作學習，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長分工安排，組員們默契配合，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學生帶入情景之中，在讀與演中展開想象，親身體驗，感受種子的堅持不懈，大樹、椅子、木地板的無私奉獻，在評價之中又一次將文本的理解深化。
四、展開想象，獲得啟示。
童話故事富有想象，在教學時我也緊抓這一點，在學生讀文中引發(fā)學生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導學生想象種子在泥土中的難受及生長時的努力，體會愿望的實現(xiàn)要經過不懈的努力；想象手推車裝著東西跑來跑去的快樂以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們在奉獻中獲得快樂的心情。潛移默化地讓學生在讀童話中受到啟示，這也就達到了童話教學的目標。
在看到優(yōu)點的同時我也感到了課堂中的不足：
1、學生在評價種子的表演時很精彩，不但從動作中體現(xiàn)心理，還從神態(tài)上進行了評價，如果此時再讓另外一個學生演種子，其余學生朗讀，相信種子那種為了實現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，學生對讀演結合的學習方法也會掌握的更熟練。
2、因為本節(jié)課容量太多，因此對含有“那一定會很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會到大樹、手推車、椅子的心情。
3、在小組合作學習時，組長分工明確，學生都能參與其中，這是一大進步，可在匯報之后，一節(jié)課結束時，不能對小組學習情況進行有效的評價和小結，使孩子們小組學習仍處于盲目狀態(tài)，如果在課末留出幾分鐘時間，讓小組長對各組學習進行一個小結，對各位組員的.表現(xiàn)進行點評，教師適當引導，相信學生小組合作學習會得益于法，今后會運用此法，使小組學習落在實處，并走向成熟。
那一定會很好教學設計反思篇四
《那一定會很好》是一篇生動的童話故事，因為是自讀課文，這篇課文我用了一個課時就完成了，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。在教學時，我讓學生自己充分閱讀文本，在閱讀中得到情感體驗。但教學中也存在著些許不足，有待不斷完善：
1、學生能夠通過讀文理解文中的內函，但總結的能力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學生具體讀，但是老師也直接參與指導方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學生學習能力的提高，以后的略讀課我會嘗試更大程度地放手由各學習小組的組長和學生一起學習。
2、自讀中給學生的要求還應更明確，幫助學生養(yǎng)成會讀書的好習慣。
3、要給學生足夠的空間去質疑，充分激發(fā)學習的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學習的主角。
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那一定會很好教學設計反思篇五
《那一定會很好》是一篇童話故事。講的是一粒種子長成一棵大樹，被砍伐后做成手推車、椅子、木地板的故事。這篇課文其實是以一粒種子的經歷對學生進行奉獻教育，讓孩子們明白在任何環(huán)境下都要保持樂觀積極心態(tài)的道理。
在教學中，我充分發(fā)揮學生的主動性，通過談話導入，質疑激趣，讓學生自己去學習，自由朗讀文本，有所感悟。然后分小組學習，在小組討論中盡情表達自己的觀點，釋放自己的情感體驗，在這樣的學習氛圍中，學生很快地理解了文章所要表達的感情。學生在自己學習的同時，也鍛煉了自學能力，收到了不錯的效果。
童話故事富有想象，在教學時我也緊抓這一點，在學生讀文中引發(fā)學生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導學生想象種子在泥土中的難受及生長時的努力，體會愿望的實現(xiàn)要經過不懈的努力；想象手推車裝著東西跑來跑去的快樂以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們在奉獻中獲得快樂的心情。潛移默化地讓學生在讀童話中受到啟示，這也就達到了童話教學的目標。
那一定會很好教學設計反思篇六
《那一定會很好》是一篇生動童話故事，因為是自讀課文，這篇課文我準備一個課時就完成，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。在教學時，我讓學生自己充分閱讀文本，在閱讀中得到情感體驗。
教學中也存在著些許不足，有待不斷完善。
1、學生能夠通過讀文理解文中內函，但總結能力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學生具體讀，但是老師也直接參與指導方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學生學習能力提高，以后略讀課我會嘗試更大程度地放手，由各學習小組組長和學生一起學習。
2、自讀中給學生要求還應更明確，幫助學生養(yǎng)成會讀書好習慣。
3、要給學生足夠空間去質疑，充分激發(fā)學習興趣與思維空間，讓其成為略讀課文學習主角。
那一定會很好教學設計反思篇七
《那一定會很好》是部編版三年級語文上冊第三單元的一篇略讀課文，這是一篇童話故事。講的是一粒種子長成一棵大樹，變成手推車、椅子、木地板的一段生命歷程。在這個歷程中，種子不斷產生愿望，而奇妙的是這些愿望竟然都實現(xiàn)了，最后種子在經歷完生命的體驗之后，又回到了生命的原點，覺得自己又變成了一棵樹。這篇課文想象豐富，內容生動，適合學生繼續(xù)學習在童話中感受作者豐富的想象力，也為下單元培養(yǎng)學生預測做鋪墊。同時課文情節(jié)反復，結構清晰，適合引導學生復述課文，講講故事。讓學生體會到種子坦然、樂觀的人生態(tài)度及愿望實現(xiàn)之后的滿足與幸福，引導學生體會生活的美好。
教學時，我關注到文中多次出現(xiàn)“那一定會很好“這句話，它既是童話主人公每一段歷程中產生愿望時的心情獨白，使文章的結構更加清晰，又突顯了”心懷美好，享受生命中每一段歷程的積極人生態(tài)度，體現(xiàn)了本課的人文主題，因此我以“那一定會很好”為線索，貫穿整個課堂，讓學生從上課伊始，就用“那一定會很好”練習說話，體會期待愿望實現(xiàn)的美好心情；接著找出種子四次產生愿望時想法，這四句話里都有“那一定會很好”讓學生通過找讀，進一步體會種子對愿望的期待之情和它盼望愿望實現(xiàn)的樂觀態(tài)度；再從這四次“那一定會很好”出發(fā)，引導學生閱讀課文，讓學生體會種子只要有了愿望，愿望就能在自己的努力和別人的幫助下實現(xiàn)的奇妙而美好的歷程；接著出示給學生其他植物和動物的圖片，讓學生用“產生愿望的原因，有了愿望，做法，愿望實現(xiàn)”這樣的結構練習說話，學生在說的時候，就又一次感受到了“那一定會很好”中這樂觀積極的人生態(tài)度。
教學中，我遵循略讀課文的教學要求，在引導學生自主閱讀的基礎上，扎實進行語言文字的訓練。既重視抓單元語文要素“感受童話中豐富的想象”又絕不忽視本課的訓練目標，教給學生復述課文的方法。課堂上，從最初回顧看過的童話，練說“那一定會很好”的句子，讓學生既感受了童話中對真善美的追求，又讓學生重新感受了學過的童話中神奇豐富的想象，到指導學生從易到難，由最簡單的種子變化的幾種事物的填空到有一定難度的種子的愿望和實現(xiàn)愿望之后的變化，再到最難的按課文描寫種子每種變化時的結構：原因、愿望、做法、結果來進行復述，過程中采用了由扶到放的做法，學習復述的同時讓學生進一步感受到種子產生了哪些美好的奇妙的愿望，又是怎么樣奇妙地被實現(xiàn)了，從而讓學生感受到了充滿希望的美好和夢想實現(xiàn)的神奇，感受到了童話中豐富的想象力，再將課文中種子的歷程與人對比，初步感受到童話中的想象其實就緣自于人對真善美的追求，之后出示圖片練說其它動植物生命成長中的歷程，既為本單元習作編寫童話進行訓練，也是對復述訓練的升華。
總得來說，本節(jié)課基本實現(xiàn)了我最初的設想，但因為這篇略讀課文的教學時間只有一課時，因此時間的把控上還是有些緊張，在復述時也應該把文章結構板書出來，讓學生能有更明確方法去概括復述，今后我還將再努力訓練，真正實現(xiàn)既簡約又豐滿的課堂。
那一定會很好教學設計反思篇八
尊重學生的學習體驗，是語文教學改革的需要。著名的兒童心理學家盧梭曾說“兒童有他特有的看法、想法和感情，如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的”。
因此，在小學語文課堂中教師要善于捕捉課堂生成，讓學生有獨特的體驗。學生作為一個個性鮮明的生命個體，生活經驗有著很大的差別，將他們帶入閱讀活動時，他們的心智活動也是各不相同，在課堂中產生的獨特感受無法預設，全憑學生的自然生成。這時老師應關注學生的這些體驗，并引導好他們用這些體驗去理解體會文本和中心。
《那一定會很好》是一篇生動有趣的的童話故事，課文寫了一棵樹從一粒種子到陽臺上的木板，這一段變化歷程，學生讀起來生動有趣。并且這是一篇略讀課文，所以在教學中，我充分發(fā)揮學生的主動性，通過談話導入，質疑激趣，讓學生自己去學習，自由朗讀文本，有所感悟。然后分小組學習，在小組討論中盡情表達自己的觀點，釋放自己的情感體驗，在這樣的學習氛圍中，學生很快地理解了文章所要表達的感情。學生在自己學習的同時，也鍛煉了自學能力，收到了不錯的效果。
那一定會很好教學設計反思篇九
二、教學目標：
知識與技能目標：能準確、流利的朗讀課文，了解種子到陽臺上的木地板的過程。過程目標：學會默讀課文的方法，理解課文內容。
情感態(tài)度目標：體會種子在成長過程中不斷追求自己目標的心情變化過程。
三、課型：新授課。
四、課時：一課時。
五、教學內容。
1,能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經歷。2,學習大樹犧牲自己,把方便奉獻給大家的無私品格。
六、教學重難、點：
能正確流利、有感情地朗讀課文,了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經歷。教學方法：講授法、閱讀法教具：多媒體、ppt教學過程：
一、導入新課：激情導入。
同學們，童話故事一直伴隨著我們長大，她就像一粒美麗的種子播種在我們心田，為我們插上想象的翅膀，留給我們許多難忘的回憶，今天我們就再一次走進這個奇妙的童話世界。齊讀課文——你一定會更好。
二、品讀感悟，深化認識。
(一)學習第1-4自然段。
1.輕聲讀第1-4自然段，思考這部分告訴我們什么?2.學生自由交流。3.全班交流。
(1)指名朗讀第一自然段。交流：種子是怎么想的?(課件出示)'這真難受''我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。'指導朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。
(2)指名朗讀第二、三自然段。交流：種子是怎么做的?過了些日子，發(fā)生了什么變化?(課件出示)種子一邊想一邊努力生長。過了些日子，它長出細細的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽光下。
過了很多個日子，它長成了一棵高大的樹。指導朗讀：讀出種子喜悅的心情。
指導造句：鼓勵學生用上'一邊……一邊……'說句子。
(3)指名朗讀第四自然段。交流：種子長成大樹后看到了什么?它的想法發(fā)生了什么變化?(課件出示)高大的樹能看到很遠的地方，它看見人和動物在山路上走來走去，跑來跑去。'要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。'指導朗讀：讀出大樹的愿望。(二)學習第5-8自然段。
1.輕聲讀第5-8自然段，思考大樹'做一棵會跑的樹'的愿望實現(xiàn)了嗎?它又會產生什么新的想法?2.學生自由交流。3.全班交流。(課件出示)農夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。
農夫把谷子、土豆……，還有調皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時候，手推車聽到耳邊呼呼的風聲，真舒服。
'要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。'指導朗讀：讀出大樹為人們服務的自豪心情，讀出大樹想法的改變。(三)學習第9-10自然段。1.輕聲讀第9-10自然段，思考大樹'坐著休息一會兒'的愿望實現(xiàn)了嗎?它又會產生什么新的想法?2.學生自由交流。3.全班交流。(課件出示)農夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的舊木料做了把椅子。'要是我能躺下，那一定會很好。'指導朗讀：讀出大樹的疲勞，讀出大樹想法的改變。(四)學習第11-12自然段。
2.學生自由交流。3.全班交流。(課件出示)他把坐上去會吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽臺上。它覺得自己又變成了一棵樹。
指導朗讀：讀出大樹為自己能夠繼續(xù)為人們服務的自豪心情。
三、再讀課文，總結提高。
1.指名領讀，全班齊讀。
2.(課件出示)文中的生字詞語。指名讀，指名領讀，全班齊讀。3.分自然段開火車讀課文。4.學習了這篇課文后，大家一定有很多話想對種子或大樹說吧。請大家互相說一說，把你心里的話說出來。
(1)要學習種子的精神，不斷進步，不停奉獻。(2)學習大樹精神，把自己的一切奉獻給人類。
四、課后作業(yè)。
讀五篇童話故事，和同學交流。
五、板書設計。
那一定會更好一粒種子——木地板追求“好”的生活努力實現(xiàn)夢想。
那一定會很好教學設計反思篇十
知識與能力：
1.認識本課“縮、努、莖”等7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解故事的內容，了解大樹在成長過程中情感發(fā)生的變化，懂得對于快樂的理解是會隨著成長的過程而發(fā)生著不斷變化的。
突破重難點：
重點：理解故事的內容，了解大樹在成長過程中情感發(fā)生的變化。
突破方法：在教學過程中，教師要重點引導學生在整體感知故事內容的基礎上，從文中找出含有“很好”的句子，同時抓住“那一定會很好”這一主線進行研讀，準確找出“樹”每次產生這樣想法的原因，進而體會其內心對于“很好”意義的不同理解。
難點：懂得對于快樂的理解是會隨著成長的過程而發(fā)生著不斷變化的。
突破方法：一方面，要引導學生抓住文中的“樹”在經歷了“種子——樹——手推車——椅子——木地板”這一成長過程中對于“很好”意義理解所發(fā)生的變化來理解；另一方面，還要聯(lián)系自己的成長經歷進行比較體驗，從而更好地理解故事的深刻主旨。
教法與學法推薦：
教法：創(chuàng)境激趣法，通過話題交流、想象體驗等形式創(chuàng)設趣味交流情境，激發(fā)學生探究學習童話故事，也有效地拉近生本之間的距離；抓主線組織教學法，通過引導學生抓住課文中“那一定會很好”這條線索引導學生邊讀邊感知“樹”的情感變化，體會其對“快樂”的理解所發(fā)生的前后變化。
學法：自主探究學習法，引導學生課前進行課文的充分預習，并在課堂學習過程中帶著問題和思考深入到課文中，通過抓“樹”的內心情感變化，實現(xiàn)對文章內容即主題的理解；延伸理解法，在感知“樹”對“快樂”的理解所發(fā)生的變化聯(lián)系到自身的認知變化，更好地深化文本認知。
師生齊準備：
教師：準備多媒體課件。
學生：自主閱讀課文，借助拼音掃清認讀障礙。
課時巧安排：
1課時。
教學過程：
導入一：
一、話題交流，引入學習。
1.板書“很好”，指導學生朗讀詞語，說說對這個詞語意思的理解，教師補充（比好還好、非常好），同時引導學生說說自己在什么時候會產生這樣的感覺（看到美麗的風景、勞累過后休息……）。
2.引入課題：俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，對于“很好”的感知，不同的個體會有不同的感受。同學們，你們想知道一棵樹對于“很好”的理解是怎樣的嗎？這節(jié)課我們就一起學習童話故事《那一定會很好》（板書課題）。
3.指導學生朗讀課題，注意讀出“一定”的朗讀重音。
那一定會很好教學設計反思篇十一
知識與技能目標：能準確、流利的朗讀課文，了解種子到陽臺上的木地板的過程。過程目標：學會默讀課文的方法，理解課文內容。
情感態(tài)度目標：體會種子在成長過程中不斷追求自己目標的心情變化過程。
新授課。
一課時。
1，能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽臺上的木地板的.經歷。
2，學習大樹犧牲自己，把方便奉獻給大家的無私品格。
能正確流利、有感情地朗讀課文，了解從一粒種子到陽臺上的木地板的經歷。
講授法、閱讀法教具：多媒體、ppt教學過程：
同學們，童話故事一直伴隨著我們長大，她就像一粒美麗的種子播種在我們心田，為我們插上想象的翅膀，留給我們許多難忘的回憶，今天我們就再一次走進這個奇妙的童話世界。齊讀課文——你一定會更好。
1、輕聲讀第1—4自然段，思考這部分告訴我們什么？
2、學生自由交流。
3、全班交流。
（1）指名朗讀第一自然段。交流：種子是怎么想的？（課件出示）'這真難受''我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好。'指導朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。
（2）指名朗讀第二、三自然段。
交流：種子是怎么做的？過了些日子，發(fā)生了什么變化？（課件出示）種子一邊想一邊努力生長。過了些日子，它長出細細的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽光下。
過了很多個日子，它長成了一棵高大的樹。指導朗讀：讀出種子喜悅的心情。
指導造句：鼓勵學生用上'一邊……一邊……'說句子。
（3）指名朗讀第四自然段。交流：種子長成大樹后看到了什么？它的想法發(fā)生了什么變化？（課件出示）高大的樹能看到很遠的地方，它看見人和動物在山路上走來走去，跑來跑去。'要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好。'指導朗讀：讀出大樹的愿望。
2、學生自由交流。
3、全班交流。（課件出示）農夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。
農夫把谷子、土豆……，還有調皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時候，手推車聽到耳邊呼呼的風聲，真舒服。
'要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。'指導朗讀：讀出大樹為人們服務的自豪心情，讀出大樹想法的改變。
2、學生自由交流。
3、全班交流。（課件出示）農夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的舊木料做了把椅子。'要是我能躺下，那一定會很好。'指導朗讀：讀出大樹的疲勞，讀出大樹想法的改變。（四）學習第11—12自然段。
1、輕聲讀第11—12自然段，思考大樹'要是我能躺下'的愿望實現(xiàn)了嗎？它又會產生什么新的想法。
2、學生自由交流。
3、全班交流。（課件出示）他把坐上去會吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽臺上。它覺得自己又變成了一棵樹。
指導朗讀：讀出大樹為自己能夠繼續(xù)為人們服務的自豪心情。
1、指名領讀，全班齊讀。
2、（課件出示）文中的生字詞語。指名讀，指名領讀，全班齊讀。
3、分自然段開火車讀課文。
4、學習了這篇課文后，大家一定有很多話想對種子或大樹說吧。請大家互相說一說，把你心里的話說出來。
（1）要學習種子的精神，不斷進步，不停奉獻。
（2）學習大樹精神，把自己的一切奉獻給人類。
讀五篇童話故事，和同學交流。
那一定會更好一粒種子——木地板追求“好”的生活努力實現(xiàn)夢想。
那一定會很好教學設計反思篇十二
1、會認7個生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。
2、知道一粒種子到陽臺的木地板走過的歷程，理解為什么“它”覺得“很好”。
一、談話激趣，導入新課。
前面我們學習了童話故事《去年的樹》，去年的樹的遭遇讓我們感到有些淡淡的憂傷。有一粒種子努力生長，它也長成了一棵參天大樹，它又有哪些奇遇呢？今天我們一起來學習一課文《那一定會很好》。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文2遍，讀準字音。
出示重點字詞：縮成努力莖手推車吱吱嘎嘎拆了舊木料。
2、指名讀，師生一起正音。
3、說文章主要講了一件什么事。
三、抓住重點，討論交流。
1、默讀課文，把含有“很好”這個詞語的句子畫出來。
這些“很好”代表著這粒種子的愿望，那么它到底有過哪些愿望呢？它的愿望實現(xiàn)了沒有？怎樣實現(xiàn)的？小組討論交流。
情節(jié)1：它是種子時。
a、小組交流：它在想什么呢？為什么這樣想？（站起來，呼吸新鮮空氣?！且欢ê芎芎茫?。
b、指導朗讀：哪個詞能體現(xiàn)種子一定要站起來的決心？（一定）指導把句子讀的響亮堅定。
c、交流：愿望實現(xiàn)沒有？怎么實現(xiàn)的？（努力生長，長成了一棵高大的樹）。
情節(jié)2：它是大樹時。
a、交流：它在想什么呢？為什么？（做一棵會跑的樹?！且欢ê芎芎茫?/p>
b、體會心情，指出向往的語氣。
c、交流：它是怎么實現(xiàn)這個愿望的？（向農夫拂動，被做成一輛手推車。）成了手推車以后，它什么感受？（真很好）。
情節(jié)3：它是手推車時。
交流：它為什么想停下來？它怎么想的？抓住“費力”一詞，體會它的感受（坐著休息，那一定很很好。）。
指導朗讀，讀出它費力的`樣子。
情節(jié)4：它是椅子時。
a、從它的感受來體會，抓住“吃力”體會心情。（想躺下，那一定很很好。）。
b、指導朗讀。讀出吃力的感受。
情節(jié)5：它是木地板時。
a、交流：哪些詞語能表現(xiàn)它的感受？“滿意”、“舒展”。（很好極了）。
b、討論：為什么它覺得自己又變成了一棵樹？（它覺得自己又變得年輕了。）。
c、指導朗讀。體會它滿意的心情，并讀出來。
2、：從一粒種子到陽臺上的木地板，它走過了一段特殊的歷程，每一個歷程它都為人類作出了貢獻，每一個歷程也都為它帶來了快樂。
四、對比閱讀，討論異同。
前面我們學習了《去年的樹》，同樣是寫樹木，從體裁和內容上看，這兩文章在有什么相似之處與不同之處呢？請同學們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。
相同之處：
不同之處：
五、圍繞主題，練講故事。
那一定會很好教學設計反思篇十三
今天我執(zhí)教了《那一定會很好》這篇童話故事，文章內容有趣，含義深刻，在教學時我以學生特點及單元目標為依據，做到以生為本，落實目標，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點：
《那一定會很好》一文中，“那一定會很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次，這也就成了文章中的主線，教學時我抓住這一主線展開，引導學生默讀找出含有“那一定會很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法，自然而然將學生引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹盏目鞓放c舒服。
常言說：學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。因此在學習時引導學生質疑非常重要。在本節(jié)課學習之前，引導學生預習課文，讓學生先將課題讀兩遍，說出初次讀課題的想法，此時孩子們的想法是好奇的，也是發(fā)自內心的：什么一定會很好？“那”指的是什么？等問題油然而生。學生們會帶著好奇走進課文。當讀了幾遍課文后，又引導學生質疑，此時就不單單停留在對課題的質疑，而是深入到對課文的理解之中，步步深入，了解學情，真正做到以學定教，順學而教，孩子們在質疑中學會了思考，學會了提問。
這是一篇略讀課文，我沒有做過多的講解，而是放手引導學生合作學習，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長分工安排，組員們默契配合，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學生帶入情景之中，在讀與演中展開想象，親身體驗，感受種子的堅持不懈，大樹、椅子、木地板的無私奉獻，在評價之中又一次將文本的理解深化。
童話故事富有想象，在教學時我也緊抓這一點，在學生讀文中引發(fā)學生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導學生想象種子在泥土中的難受及生長時的努力，體會愿望的實現(xiàn)要經過不懈的努力；想象手推車裝著東西跑來跑去的快樂以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們在奉獻中獲得快樂的心情。潛移默化地讓學生在讀童話中受到啟示，這也就達到了童話教學的目標。
1、學生在評價種子的表演時很精彩，不但從動作中體現(xiàn)心理，還從神態(tài)上進行了評價，如果此時再讓另外一個學生演種子，其余學生朗讀，相信種子那種為了實現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，學生對讀演結合的學習方法也會掌握的更熟練。
2、因為本節(jié)課容量太多，因此對含有“那一定會很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會到大樹、手推車、椅子的心情。
3、在小組合作學習時，組長分工明確，學生都能參與其中，這是一大進步，可在匯報之后，一節(jié)課結束時，不能對小組學習情況進行有效的評價和小結，使孩子們小組學習仍處于盲目狀態(tài)，如果在課末留出幾分鐘時間，讓小組長對各組學習進行一個小結，對各位組員的表現(xiàn)進行點評，教師適當引導，相信學生小組合作學習會得益于法，今后會運用此法，使小組學習落在實處，并走向成熟。
那一定會很好教學設計反思篇十四
《那一定會很好》是一篇生動童話故事，因為是自讀課文，這篇課文我準備一個課時就完成，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。在教學時，我讓學生自己充分閱讀文本，在閱讀中得到情感體驗。
教學中也存在著些許不足，有待不斷完善。
1、學生能夠通過讀文理解文中內函，但總結能力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學生具體讀，但是老師也直接參與指導方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學生學習能力提高，以后略讀課我會嘗試更大程度地放手，由各學習小組組長和學生一起學習。
2、自讀中給學生要求還應更明確，幫助學生養(yǎng)成會讀書好習慣。
3、要給學生足夠空間去質疑，充分激發(fā)學習興趣與思維空間，讓其成為略讀課文學習主角。
《那一定會很好》這篇童話故事，文章內容有趣，含義深刻，在教學時我以學生特點及單元目標為依據，做到以生為本，落實目標，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點：
一、抓住主線，凸顯主題
《9x那一定會很好》一文中，“那一定會很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次，這也就成了文章中的主線，教學時我抓住這一主線展開，引導學生默讀找出含有“那一定會很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法，自然而然將學生引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹盏目鞓放c舒服。
二、引導質疑，促進提升
常言說：學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。因此在學習時引導學生質疑非常重要。在本節(jié)課學習之前，引導學生預習課文，讓學生先將課題讀兩遍，說出初次讀課題的想法，此時孩子們的想法是好奇的，也是發(fā)自內心的：什么一定會很好？“那”指的是什么？等問題油然而生。學生們會帶著好奇走進課文。當讀了幾遍課文后，又引導學生質疑，此時就不單單停留在對課題的質疑，而是深入到對課文的理解之中，步步深入，了解學情，真正做到以學定教，順學而教，孩子們在質疑中學會了思考，學會了提問。
三、讀演結合，激發(fā)興趣
這是一篇略讀課文，我沒有做過多的講解，而是放手引導學生合作學習，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長分工安排，組員們默契配合，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學生帶入情景之中，在讀與演中展開想象，親身體驗，感受種子的堅持不懈，大樹、椅子、木地板的無私奉獻，在評價之中又一次將文本的理解深化。
四、展開想象，獲得啟示
童話故事富有想象，在教學時我也緊抓這一點，在學生讀文中引發(fā)學生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導學生想象種子在泥土中的難受及生長時的努力，體會愿望的實現(xiàn)要經過不懈的努力；想象手推車裝著東西跑來跑去的快樂以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們在奉獻中獲得快樂的心情。潛移默化地讓學生在讀童話中受到啟示，這也就達到了童話教學的目標。
在看到優(yōu)點的同時我也感到了課堂中的不足：
1、學生在評價種子的表演時很精彩，不但從動作中體現(xiàn)心理，還從神態(tài)上進行了評價，如果此時再讓另外一個學生演種子，其余學生朗讀，相信種子那種為了實現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，學生對讀演結合的學習方法也會掌握的更熟練。
2、因為本節(jié)課容量太多，因此對含有“那一定會很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會到大樹、手推車、椅子的心情。
3、在小組合作學習時，組長分工明確，學生都能參與其中，這是一大進步，可在匯報之后，一節(jié)課結束時，不能對小組學習情況進行有效的評價和小結，使孩子們小組學習仍處于盲目狀態(tài)，如果在課末留出幾分鐘時間，讓小組長對各組學習進行一個小結，對各位組員的表現(xiàn)進行點評，教師適當引導，相信學生小組合作學習會得益于法，今后會運用此法，使小組學習落在實處，并走向成熟。
那一定會很好教學設計反思篇十五
教學目標：
1.會認“縮、努”等8個生字。
2.能根據要求獨立閱讀課文，了解這粒種子最終成為陽臺上的木地板的生命歷程。
3.能根據文段結構，嘗試用自己的話說說這粒種子的生命歷程。
4.體會種子坦然、樂觀的人生態(tài)度，感受生活的美好。
教學重點：能歸納一粒種子到變成木地板的變化歷程，并能根據文段結構，用自己的話說說這段生命歷程。
教學難點：體會種子坦然、樂觀的生活態(tài)度，感受生活的美好。
教學方法：創(chuàng)境激趣法,談話法。
學習方法：想象體驗，交流探究。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、課前談話。
1.播放音樂《童話鎮(zhèn)》。
2.出示童話故事的圖片，聊童話中的人物，最吸引人的情節(jié)，故事的結果。
二、導入。
1.今天我們來學習一篇童話故事，板書課題。
2.結合我們剛聊到的童話故事，用”那一定會很好”練習說話。
（1）灰姑娘想：要是――――――，那一定會很好。
（2）丑小鴨想：要是――――――，那一定會很好。
（3）賣火柴的小女孩想：要是――，那一定會很好。
3.文中的主人公是誰，他也有自己的愿望，對愿望他一定滿懷？帶著這樣的感覺讀課題。
三、學習閱讀提示，明確學習內容。
1.抽生讀閱讀提示。
2.明確本節(jié)課學習內容。
四、初讀課文，整體感知。
1.配樂師生合作讀。
2.學習字詞。
（1）出示圖片學習“莖”字，莖的下半部分，在哪些字里見過。
（2）用加一加的方法記“努”，出示“怒”讓學生猜字。
（3）說說自己分清“拆”和“折”的方法。
（4）學習擬聲詞“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
（5）反義詞和動作識記：推、拉。
3.通過填寫這粒種子的變化過程，理解文章主要內容。
4.用自己的話簡單說說種子經歷的變化。
五、再讀課文，體會感悟。
1.種子發(fā)生的這些變化，是因為它有美好的愿望，找找它的愿望，用波浪線劃出來。
2.生交流找出的句子，要求讀出對美好愿望的期待之情。
3.用“先……再……接著……然后……最后……練說種子產生愿望，愿望實現(xiàn)，再產生愿望的過程。
4.引導學習第一個愿望。
（1）默讀思考：它為什么會產生這樣的愿望？它做了什么？結果怎樣？
（2）按“原因――愿望――做法――結果”引導學生復述課文。
（3）體會愿望實現(xiàn)后種子的心情。
5.扶學第二個愿望，引導學生復述。
6.自學后兩個愿望，練習復述。
8.同樣的童話，不同的孩子讀就能有不同的想法，太有意思了，但我們都覺得能心想事成是多么美好?。?/p>
六、拓展延伸。
1.看看這些圖片，這些小動物、植物能心想事成嗎？它會經歷一段怎樣的歷程呢？選你喜歡的一幅圖畫，來講一講。
2.木地板又想變成一棵樹，它為什么想變成一棵樹呢？那又會是怎樣美好的歷程呢？
板書設計：
站跑坐躺。
種子―――大樹――手推車――椅子――木地板。
努力生長嘩嘩嘩。
那一定會很好教學設計反思篇十六
《那一定會很好》這篇課文出自部編版語文三上第三單元，是一個童話主題單元。這篇課文是一篇略讀課文。本堂課我認為有以下亮點：
一、抓住主線，凸顯主題。
《那一定會很好》一文中，“那一定會很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次，這也就成了文章中的主線，教學時夏老師抓住這一主線展開，引導學生找出含有“那一定會很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，以及他們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法，非常自然地將學生引入課文之中。此過程中，夏老師巧妙地利用了課堂作業(yè)作業(yè)本中的思維導圖，幫助學生更清晰地梳理出了文本的脈絡。
此外，夏老師還在課堂中融入了童話故事編寫的指導，扎實地落實本單元的單元要求。
二、引導質疑，促進提升。
常言說：學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。因此在學習時引導學生質疑也是非常有必要的。在本節(jié)課學習之前，夏老師有意漏寫“那”字，引導學生質疑，從而發(fā)現(xiàn)代詞在不同語境下指代不同的妙用。“那”在課文中又指的是什么呢？自然而然，學生們會帶著好奇走進課文。當讀了幾遍課文后，又引導學生質疑，此時就不單單停留在對課題的質疑，而是深入到對課文的理解之中，步步深入，孩子們在質疑中學會了思考，學會了提問。
三、引導想象，總結方法。
童話故事富有想象，在教學時夏老師也緊抓這一點，在學生讀文中引發(fā)學生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導學生想象種子在泥土中的難受及生長時的努力，體會愿望的實現(xiàn)要經過不懈的努力同時，充分發(fā)揮了學生的想象力和共情能力，在潛移默化中給予學生啟示。同時，夏老師還及時總結了童話閱讀的方法，先默讀，再圈畫相關語句，最后交流討論，由點及面，讓學生學會自主地去閱讀。
以上是我的一點拙見，歡迎各位老師批評指正。
那一定會很好教學設計反思篇十七
知識與能力：
1.認識本課“縮、努、莖”等7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解故事的內容，了解大樹在成長過程中情感發(fā)生的變化，懂得對于快樂的理解是會隨著成長的過程而發(fā)生著不斷變化的。
突破重難點：
重點：理解故事的內容，了解大樹在成長過程中情感發(fā)生的變化。
突破方法：在教學過程中，教師要重點引導學生在整體感知故事內容的基礎上，從文中找出含有“很好”的句子，同時抓住“那一定會很好”這一主線進行研讀，準確找出“樹”每次產生這樣想法的原因，進而體會其內心對于“很好”意義的不同理解。
難點：懂得對于快樂的理解是會隨著成長的過程而發(fā)生著不斷變化的。
突破方法：一方面，要引導學生抓住文中的“樹”在經歷了“種子——樹——手推車——椅子——木地板”這一成長過程中對于“很好”意義理解所發(fā)生的變化來理解；另一方面，還要聯(lián)系自己的成長經歷進行比較體驗，從而更好地理解故事的深刻主旨。
教法與學法推薦：
教法：創(chuàng)境激趣法，通過話題交流、想象體驗等形式創(chuàng)設趣味交流情境，激發(fā)學生探究學習童話故事，也有效地拉近生本之間的距離；抓主線組織教學法，通過引導學生抓住課文中“那一定會很好”這條線索引導學生邊讀邊感知“樹”的情感變化，體會其對“快樂”的理解所發(fā)生的前后變化。
學法：自主探究學習法，引導學生課前進行課文的充分預習，并在課堂學習過程中帶著問題和思考深入到課文中，通過抓“樹”的內心情感變化，實現(xiàn)對文章內容即主題的理解；延伸理解法，在感知“樹”對“快樂”的理解所發(fā)生的變化聯(lián)系到自身的認知變化，更好地深化文本認知。
師生齊準備：
教師：準備多媒體課件。
學生：自主閱讀課文，借助拼音掃清認讀障礙。
課時巧安排：
1課時。
教學過程：
導入一：
一、話題交流，引入學習。
1.板書“很好”，指導學生朗讀詞語，說說對這個詞語意思的理解，教師補充（比好還好、非常好），同時引導學生說說自己在什么時候會產生這樣的感覺（看到美麗的風景、勞累過后休息……）。
2.引入課題：俗話說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，對于“很好”的感知，不同的個體會有不同的感受。同學們，你們想知道一棵樹對于“很好”的理解是怎樣的嗎？這節(jié)課我們就一起學習童話故事《那一定會很好》（板書課題）。
3.指導學生朗讀課題，注意讀出“一定”的朗讀重音。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學由熟詞“很好”引導學生進行交流，讓他們在真實的體驗中喚醒愉悅的情感體驗，同時引出對“一棵樹”關于“很好”感覺的遙想，自然激發(fā)探究故事的積極性。
導入二：
一、想象體驗，引入學習。
1.質疑想象：孩子們，你們渴望長大嗎？（渴望）教師適時引導他們說說為什么渴望長大（長大了就可以更加自由了、長大了能夠想到哪里就到哪里……）。教師引入：有一棵大樹，跟你們產生了一樣的想法，它一直渴望長大，做一棵能夠自由行走的樹，它的愿望實現(xiàn)了嗎？孩子們，就讓我們一起走進奇妙的童話故事《那一定會很好》中去看個究竟吧。
2.板書課題，引導學生齊讀課題，想一想課題在朗讀時需要讀好哪些地方。教師根據學生的感知提醒他們注意強調“那一定”三個字的朗讀重音。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學通過交流“長大”這一話題，讓學生由自己的真實愿望想及“樹”的感受，自然激發(fā)了探究了解故事的興趣。
二、了解故事，明確主線。
1.學生自主朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子，同時想一想故事主要寫了什么內容。
2.交流自主讀書情況。
（1）指名分自然段朗讀課文，教師根據學生的朗讀適時出示部分讀錯的生字并予以指導，重點指導讀準：“努”的聲母是“n”；“莖”讀后鼻音，且是第一聲。
（2）引導學生根據對課文內容的感知，說說故事的主要內容，教師適時歸納（主要講述了一粒種子在逐漸成長為大樹這一過程中，不斷體會成長的快樂），同時引導他們深入到課文中，根據“種子——大樹——不同變化”這一順序理清文章的脈絡層次，教師適時歸納：
第一部分（第1自然段）：寫種子被泥土緊緊包裹，非?？释軌蛘酒饋怼?/p>
第二部分（第2-4自然段）：寫種子努力長成大樹后，渴望能夠做一棵行走的樹。
第三部分（第5-12自然段）：寫樹在不斷的成長過程中對“快樂”的體驗也隨之發(fā)生變化。
3.引導學生再讀課文，看看課文中一共幾次出現(xiàn)了“很好”這一詞語。
（1）學生自讀思考問題，并將含有“很好”的句子畫下來。
（2）學生匯報交流（一共出現(xiàn)了4次），教師引導他們從文中準確找到“很好”一詞所在的句子，課件出示：
a.“我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會很好?！?/p>
b.“要是能做一棵會跑的樹，那一定會很好?！?/p>
c.“要是我能停下來，坐著休息一會兒，那一定會很好。”
（3）引導學生齊讀句子，試著比較四個句子出現(xiàn)形式的.異同（這四個句子都表現(xiàn)出了樹渴望擁有的“很好”的感覺，只是后面三個句子都是以“要是”開頭的假設句），教師適時引導他們明確課文以“那一定會很好”為主線，串起了種子到大樹再到慢慢變老這一生命過程。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了自主學習與教師引導相結合的方式，讓學生夯實了朗讀基礎，也通過抓句子的方式逐漸明晰了課文的線索，為進一步感受“樹”的成長經歷奠定了基礎。
三、探究交流，感受成長。
2.學生交流，教師歸納板書：種子——大樹——手推車——椅子——木地板，同時引導他們從文中找出每個成長階段在課文中所在的段落。
（1）學習課文第1自然段，引導學生體會種子的想法：
生：種子第一次產生這樣的想法是在它被泥土裹得緊緊的，感到很難受的時候。
師：如果你就是這顆小種子，你最希望做什么？
生：我希望趕快掙脫泥土，自由自在地冒出來呼吸空氣。
師：你有過種子的這種感受嗎？
生：有，就是被爸爸媽媽管得特別緊的時候。
師：這樣的時候你最大的愿望是什么？
生：我特別想趕緊長大，然后就能離開家到外面去了，那樣他們就管不了我啦！
師：你好像說出了很多孩子的心聲，小時總想快點兒擺脫父母的束縛，覺得那樣就自由了（板書：小時候）。
（2）引導學生抓住課文第4自然段找出大樹產生了怎樣的想法，為什么會產生那樣的想法？教師根據學生的回答，引導他們抓住“做一棵會跑的樹”體會大樹長大后對“很遠的地方”的渴望，同時抓住第5自然段中的“這棵樹的樹葉向著農夫嘩嘩嘩地拂動起來”體會其迫不及待的心情。
（3）品讀課文第7-12自然段，看看當“樹”在經歷“手推車——椅子——木地板”這個過程，對“很好”的體會都發(fā)生了怎樣的變化？教師根據學生的回答，適時引導他們抓住“跑起來的時候、呼呼的風聲”體會“手推車”覺得“跑來跑去”是一種快樂，“慢慢變老”時覺得能夠“坐著休息一會兒”是一種快樂，而“越來越”老時則覺得“躺下”是一種快樂（板書：長大——慢慢變老——越來越老）。同時引導他們明確“樹”對于“快樂”的理解是隨著成長而不斷發(fā)生著變化的。
4.引導學生聯(lián)系自己的生活經歷說一說：自己從小到現(xiàn)在，對于“快樂”的理解是否也像故事中的“樹”那樣發(fā)生了變化？教師及時點撥，引導他們進一步明確發(fā)生變化的根本原因在于成長。
【設計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要是引導學生以“樹”的前后情感變化為突破口，邊讀邊抓住文中關鍵詞句體會其內心對于“快樂”的不同感知，提升了品讀感悟能力，也初步明確了故事所蘊含的道理。
四、課堂小結。
1.質疑討論：孩子們，故事的作者只是在寫一棵樹的成長故事嗎？
2.教師小結：其實文中的“樹”是我們人的真實寫照，我們不也一樣嗎？小時候渴望長大、渴望自由，長大后總是喜歡滿世界地跑來跑去，覺得那是一種快樂。但是，當我們慢慢變老后，才發(fā)現(xiàn)原來最大的快樂就是能夠平靜安定地生活著。正因為我們在不斷地成長，所以對于“快樂”的定義也就必然地發(fā)生著變化。
板書設計：
種子——大樹——手推車——椅子——木地板。
（小時候——長大——慢慢變老——越來越老）。
那一定會很好教學設計反思篇十八
1.會認7個生字，正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。
2.知道一粒種子到陽臺的木地板走過的歷程，理解為什么“它”覺得“很好”。
重點難點。
1.知道一粒種子到陽臺的木地板走過的歷程，理解為什么“它”覺得“很好”。
教學過程。
一、談話激趣，導入新課。
前面我們學習了童話故事《去年的樹》，去年的樹的遭遇讓我們感到有些淡淡的憂傷。有一粒種子努力生長，它也長成了一棵參天大樹，它又有哪些奇遇呢？今天我們一起來學習一課文《那一定會很好》。（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文2遍，讀準字音。
出示重點字詞：縮成努力莖手推車吱吱嘎嘎拆了舊木料。
2.指名讀，師生一起正音。
3.說文章主要講了一件什么事。
三、抓住重點，討論交流。
1.默讀課文，把含有“很好”這個詞語的句子畫出來。
這些“很好”代表著這粒種子的愿望，那么它到底有過哪些愿望呢？它的愿望實現(xiàn)了沒有？怎樣實現(xiàn)的？小組討論交流。
情節(jié)1：它是種子時。
a.小組交流：它在想什么呢?為什么這樣想？（站起來，呼吸新鮮空氣。――那一定很很好）。
b.指導朗讀：哪個詞能體現(xiàn)種子一定要站起來的決心？（一定）指導把句子讀的響亮堅定。
c.交流：愿望實現(xiàn)沒有？怎么實現(xiàn)的？（努力生長，長成了一棵高大的樹）。
情節(jié)2：它是大樹時。
a.交流：它在想什么呢?為什么？（做一棵會跑的樹。――那一定很很好）。
b.體會心情，指出向往的語氣。
c.交流：它是怎么實現(xiàn)這個愿望的？（向農夫拂動，被做成一輛手推車。）成了手推車以后，它什么感受？（真很好）。
情節(jié)3：它是手推車時。
交流：它為什么想停下來？它怎么想的？抓住“費力”一詞，體會它的感受（坐著休息――那一定很很好。）。
指導朗讀，讀出它費力的樣子。
情節(jié)4：它是椅子時。
a.從它的感受來體會，抓住“吃力”體會心情。（想躺下――那一定很很好。）。
b.指導朗讀。讀出吃力的感受。
情節(jié)5：它是木地板時。
a.交流：哪些詞語能表現(xiàn)它的感受？“滿意”、“舒展”。（很好極了）。
b.討論：為什么它覺得自己又變成了一棵樹？（它覺得自己又變得年輕了。）。
c.指導朗讀。體會它滿意的心情，并讀出來。
2.：從一粒種子到陽臺上的木地板，它走過了一段特殊的歷程，每一個歷程它都為人類作出了貢獻，每一個歷程也都為它帶來了快樂。
四、對比閱讀，討論異同。
前面我們學習了《去年的樹》，同樣是寫樹木，從體裁和內容上看，這兩文章在有什么相似之處與不同之處呢？請同學們完成表格，可以四人小組合作，也可以自主完成。
相同之處：
不同之處：
五、圍繞主題，練講故事。
那一定會很好教學設計反思篇十九
《那一定會很好》是一篇生動童話故事,因為是自讀課文,這篇課文我準備一個課時就完成,重點在讓學生去感受課文,品讀課文。在教學時,我讓學生自己充分閱讀文本,在閱讀中得到情感體驗。
教學中也存在著些許不足,有待不斷完善。
1.學生能夠通過讀文理解文中內函,但總結能力不行,本節(jié)課雖然課文都是由學生具體讀,但是老師也直接參與指導方法,一步步引著走,屬于半放半扶。隨著學生學習能力提高,以后略讀課我會嘗試更大程度地放手,由各學習小組組長和學生一起學習。
2.自讀中給學生要求還應更明確,幫助學生養(yǎng)成會讀書好習慣。
今天我執(zhí)教了《9*那一定會很好》這篇童話故事，文章內容有趣，含義深刻，在教學時我以學生特點及單元目標為依據，做到以生為本，落實目標，提升素養(yǎng)。鑒于此，我的課堂呈現(xiàn)出了以下特點：
一、抓住主線，凸顯主題。
《9*那一定會很好》一文中，“那一定會很好”這句話在文章中出現(xiàn)了四次，這也就成了文章中的主線，教學時我抓住這一主線展開，引導學生默讀找出含有“那一定會很好”的四句話，并弄明白了這四句話分別是種子、大樹、手推車、椅子的想法，那他們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法，自然而然將學生引入課文之中，感受他們?yōu)槿嗣穹盏目鞓放c舒服。
二、引導質疑，促進提升。
常言說：學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。因此在學習時引導學生質疑非常重要。在本節(jié)課學習之前，引導學生預習課文，讓學生先將課題讀兩遍，說出初次讀課題的想法，此時孩子們的想法是好奇的，也是發(fā)自內心的：什么一定會很好？“那”指的是什么？等問題油然而生。學生們會帶著好奇走進課文。當讀了幾遍課文后，又引導學生質疑，此時就不單單停留在對課題的質疑，而是深入到對課文的理解之中，步步深入，了解學情，真正做到以學定教，順學而教，孩子們在質疑中學會了思考，學會了提問。
三、讀演結合，激發(fā)興趣。
這是一篇略讀課文，我沒有做過多的講解，而是放手引導學生合作學習，以小組為單位選擇本組最感興趣的一次變化歷程讀一讀，演一演，體會主人公的心理。孩子們興趣高漲，小組長分工安排，組員們默契配合，聲情并茂地朗讀與栩栩如生地表演將學生帶入情景之中，在讀與演中展開想象，親身體驗，感受種子的堅持不懈，大樹、椅子、木地板的無私奉獻，在評價之中又一次將文本的理解深化。
四、展開想象，獲得啟示。
童話故事富有想象，在教學時我也緊抓這一點，在學生讀文中引發(fā)學生的想象，在想象中受到啟示。如課文引導學生想象種子在泥土中的難受及生長時的努力，體會愿望的實現(xiàn)要經過不懈的努力；想象手推車裝著東西跑來跑去的快樂以及椅子看似休息，卻還給人們提供方便，感受它們在奉獻中獲得快樂的心情。潛移默化地讓學生在讀童話中受到啟示，這也就達到了童話教學的目標。
在看到優(yōu)點的同時我也感到了課堂中的不足：
1.學生在評價種子的表演時很精彩，不但從動作中體現(xiàn)心理，還從神態(tài)上進行了評價，如果此時再讓另外一個學生演種子，其余學生朗讀，相信種子那種為了實現(xiàn)愿望的不懈努力的精神一定會在孩子們的心里扎根、發(fā)芽，學生對讀演結合的學習方法也會掌握的更熟練。
2.因為本節(jié)課容量太多，因此對含有“那一定會很好”四句話的朗讀上欠缺，致使孩子們不能真切地體會到大樹、手推車、椅子的心情。
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