總結是一種自我認知的過程，我們應該及時總結，及時反思。總結要客觀真實，不過分吹噓也不過分貶低。下面是一些總結的范例，希望能夠給大家提供一些寫作的靈感。
學前教學論文選題篇一
·淺談開展幼兒園禮儀教育實施策略。
·有效溝通在幼兒園管理中的運用。
·培養(yǎng)孩子的良好發(fā)言習慣。
·學前兒童學習第二語言:英語。
·幼兒古詩教學的幾種方法淺探。
·淺談鄉(xiāng)村語文課外閱讀的思考。
·運用多媒體要注意“因教施材”
·農(nóng)村小班化教學中對話方式的轉變。
學前教學論文選題篇二
民法方向（總則部分）。
1、施救者注意義務制度研究—以民法總則的修訂為線索。
2、論民事主體制度的完善—以民法總則的修訂為線索。
3、論非法人組織制度的完善。
4、論法人的分類—以民法總則的修訂為線索。
5、論民法的淵源—從國家政策到習慣。
6、民法基本原則司法化探討。
7、論民事時效制度的完善。
8、死亡宣告申請人順位制度研究—以民法總則的修訂為線索。
9、監(jiān)護制度研究—以民法總則的修訂為線索。
10、民事行為效力制度研究—以民法總則的修訂為線索。
11、合伙制度研究—以民法總則的修訂為線索。
12、異常法人制度研究—以民法總則為語境。
13、論個人信息保護—以個人權利最大化和社會管理效率平衡為語境。
14、論代理行為的效力。
15、現(xiàn)代化背景下的人身權問題研究。
學前教學論文選題篇三
2、試論陶行知幼兒教育思想的現(xiàn)實意義。
3、試論張雪門幼兒教育思想的現(xiàn)實意義。
4、論游戲是幼兒園的基本教育活動。
5、傳統(tǒng)游戲(或玩具)的教育價值探新。
6、論幼兒入園前的準備。
7、家、園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢。
8、試論幼兒園應成為社區(qū)幼兒教育中心。
9、關于幼兒提問的研究。
10、幼兒(小班托班)自我服務能力的調查。
11、幼兒(大中班)自我服務及參與家庭勞動情況的調查。
12、幼兒教育小學化(非正常化)傾向的調查分析。
13、班級中幼兒伙伴交往情況的觀察分析。
14、幼兒同伴交往中混齡交往的研究。
15、教師對幼兒游戲指導策略和能力的調查。
16、自由游戲中教師參與及指導情況的調查。
17、幼教機構兒童意外傷害事故的調查研究。
18、關于幼兒園一日生活中各類活動時間的`調查。
19、幼兒園常規(guī)教育研究。
20、幼兒戶外活動現(xiàn)狀研究。
21、鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的運用。
22、利用農(nóng)村自然環(huán)境促進兒童主動發(fā)展的行動研究。
23、中班幼兒環(huán)保意識和行為培養(yǎng)的行動研究。
24、關于某某省編《幼兒計算用書(小班)》使用情況的調查。
25、《幼兒園教育指導綱要(xx)》與《幼兒園教育大綱(1983)》的比較研究。
26、托幼機構“特色教育”的調查與思考。
27、現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師專業(yè)素質的調查。
28、現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師心理健康的調查。
29、幼兒園教研活動的調查研究。
30、行動研究與幼兒教師的專業(yè)成長。
31、幼兒園男教師若干個案調查研究。
32、農(nóng)村教師工作狀況和工資狀況的調查研究。
33、某地區(qū)某園教師聘任制實施情況的調查研究。
35、某地混合班教育的調查。
36、幼兒園對家庭教育指導的實踐與研究。
37、家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的研究。
38、幾例隔代教養(yǎng)幼兒的個案研究分析。
39、某地區(qū)兒童學前教育社會需求的調查研究。
40、某地區(qū)民辦兒童學前機構近年來發(fā)展的調查研究。
41、某地區(qū)幼兒園辦園成本的調查研究。
論文寫作要求：
1、選題：根據(jù)建議選題，學生與指導教師商議，題目不要太大，以免空泛和難以駕御。
2、結構：按照《畢業(yè)論文寫作》要求，要結構完整，包括題目，摘要、關鍵詞、前言(論證選題意義、目的、范圍，簡述前人研究情況和自己論文研究重點)、正文，結論、引文注釋(腳注)、參考文獻(10篇以上)。以上內容缺一不可。
3、論文寫作邏輯清晰，內容充實。
4、理論與實踐相結合。調查型論文也要有一定理論分析。
5、字數(shù)在7000——8000，少于此數(shù)很難把問題論述清楚。
6、以上基本點在寫作指導中已有詳盡論述，請指導教師嚴格把關。教育專業(yè)(學前、小教、教管專業(yè)評審組將嚴格把關，同時努力為大家提供咨詢意見。請大家盡力在最后一學期把這件重要任務完成好，打個漂亮仗。
學前教學論文選題篇四
摘要：在《中外學前教育史》課程教學中，根據(jù)我校學前教育（師范）131班的班情、學情，依據(jù)一定的組建原則，我們組建了教育講古、案例教學、課堂討論、模擬上課、成果展示等五個課程學習團隊，取得了預期的教學成效。
關鍵詞：《中外學前教育史》教育講古團隊教學實施。
《中外學前教育史》是我校學前教育（師范）專業(yè)設置的一門專業(yè)平臺課程，28個學時，2個學分。開設該門課程，旨在引導學生了解并掌握中外學前教育制度的發(fā)展情況，掌握中外主要教育家的學前教育思想，培養(yǎng)學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點和方法考察、分析學前教育問題的意識和能力，以取其精華，去其糟粕，學以致用。作為該門課程的主講教師，我一直重視課程教學模式的改革，成功申報了紹興文理學院第五批課程教學模式改革項目?，F(xiàn)將該改革項目的一個成果――“《中外學前教育史》課程學習團隊的實施”推介如下，以求教于各位專家學者。
團隊是指為實現(xiàn)某個共同目標，完成某個共同任務，由兩人或兩人以上所組成的相互依賴、影響和促進的集體。學習團隊是指為了實現(xiàn)某個特定的學習目標、教學目的，完成某個特定的教學任務，兩名或兩名以上學生通過分工協(xié)作而開展的形式多樣的集體性的學習和教學活動?！吨型鈱W前教育史》課程教學模式改革項目的實施對象是我校學前教育（師范）131班，該班有41個學生。根據(jù)該班的班情、學情，依據(jù)學習目標明確性、學習態(tài)度端正性、學習方法正確性、學習興趣廣泛性與學習能力互補性的組建原則，我們組建了教育講古、案例教學、課堂討論、模擬上課、成果展示等五個課程學習團隊，不斷培養(yǎng)學習型學生，促使學生合作共贏，和諧共享，博采精華，吐故納新，勤思善學，學用結合，成長成熟，異質互補，提升超越。每個課程學習團隊的實施情況有同有異。
一、教育講古團隊的實施。
該團隊要求學生能夠流利流暢、聲情并茂地講述中外古代兒童教育故事，能夠從這個故事中提煉出思想精華與現(xiàn)實啟迪，能夠聯(lián)系中國和外國的歷史與現(xiàn)實、古代與現(xiàn)代，做到古為今用，洋為中用。組建該團隊，重點培養(yǎng)學生的語言與文字表達能力和幼兒故事講述能力。
（一）選編教育故事。
學習中國學前教育史時，學生選編了“孟母三遷”、“曾子殺豬”等經(jīng)典兒童教育故事；學習外國學前教育史時，學生創(chuàng)編了“柏拉圖的教育故事――論堅持”、“昆體良的教育故事――論游戲”等多種寓意深刻的教育故事。
（二）講述教育故事。
學生事先將教育故事制作成課件，熟悉教育故事內容，用5分鐘左右的時間脫稿講述教育故事，概況該教育故事的啟迪或價值。一個學生講述“曾子殺豬”時概述：“古人教育幼兒時非常注重言傳身教，注重用自己的一言一行為孩子塑造一個良好的生長環(huán)境，用自己言行一致的處事原則為孩子提供一個學習榜樣。希望大家今后無論是為人父母還是為人師長，都要做到言必信，行必果，做好孩子的教育工作?！?/p>
（三）評價教育故事。
教師事先將“教育講古評分參考標準”分發(fā)給學生，師生對照標準，既要評價講古者的基本功、表現(xiàn)力和創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，找到其缺點，指明其今后努力的方向，又要評價教育故事主題的鮮明性、人物的獨特性、情節(jié)的曲折性、結構的完整性、內容的豐富性、語言的質樸性與啟迪的教育性。
（四）開展總結反思。
講古者要總結教育講古的優(yōu)點與缺點，反思所得、所失、所疑、所難。一名講古者寫道：“優(yōu)點是講述教育故事較流暢，聲音較響亮，語速較合適，表情和動作較適當。缺點是教育故事與現(xiàn)實啟迪銜接不恰當，現(xiàn)實啟迪概括不全面。”通過總結反思，力爭探索出教育講古的新思路和新方法。
二、案例教學團隊的實施。
該團隊要求學生能夠精選案例，研析案例，例證理論或觀點，能夠從各個案例中分析、比較各種成功經(jīng)驗和失敗經(jīng)驗，概括出某些一般性的教育原理。組建該團隊，重點拓寬學生的知識視野，培養(yǎng)其獨立思考、分析和解決問題的能力。
（一）精選案例。
案例是實施案例教學的基礎和前提。精選案例是有效進行案例教學的良好開端和重要保證。教師要求學生閱讀中外教育名著，如朱熹的《童蒙須知》、張雪門的《幼稚園教育概論》、陳鶴琴的《兒童心理之研究》、昆體良的《雄辯術原理》、福祿培爾的《人的教育》等，選擇具備一定典型性或代表性的案例。
（二）研析案例。
研析案例是案例教學的主體部分。教師是研析案例的設計者、組織者和促進者，要引導學生深入思考、分析、討論各種案例，引導他們剝去各種案例的非本質屬性，揭示其內部特征及案例與教育理論之間的必然聯(lián)系，促使案例教學由感性認識上升到理性認識。
（三）例證觀點。
教師引導學生善于用各種經(jīng)典案例驗證學前教育家的各種教育理論觀點，揭示出案例與觀點之間的關系，使案例和觀點成為有機的統(tǒng)一體，使教育理論產(chǎn)生令人信服的邏輯力。如學生用各種經(jīng)典案例驗證了陳鶴琴的“小孩子好游戲”、“小孩子喜歡合群”、“小孩子喜歡被稱贊”和“小孩子都喜歡野外生活”等兒童心理特征。
（四）總結評價。
案例教學結束后，學生和教師都應進行總結評價。學生既要總結評價自己的優(yōu)點，又要總結評價自己的缺點，增強反思性學習能力，提高運用知識分析問題、解決問題的能力。教師應該尊重學生的創(chuàng)見，充分肯定各種見解的合理性，同時指出其不足之處，讓學生自己補充糾正，切忌簡單公布“標準答案”。
三、課堂討論團隊的實施。
該團隊要求學生能夠充分準備，深入研討，解答疑惑，總結反思，能夠從討論中更全面地解析問題，更深刻地掌握知識，更系統(tǒng)地表達結論。組建該團隊，重點培養(yǎng)學生的語言表達能力、交流溝通能力、隨機應變能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。
（一）設計討論題目。
為了深入開展討論，保證討論的有效和高效，教師提出以下四個討論要求：“班級分若干小組，每小組討論1個問題?！薄懊啃〗M選定主持人、記錄員、質疑者、發(fā)言人和總結人?！薄懊啃〗M課前準備好討論的各種事宜，上課時開始發(fā)言（8分鐘以內），然后提問與答疑。”“每小組討論后進行反思與總結，提出改進措施?！?/p>
（三）做好討論準備。
首先，學生應審好題目。審不好題目，無法實施討論。教師要引導學生明白題意，理清思路，理解重點問題。其次，要充分準備角色。如主持人、記錄員、質疑者、發(fā)言人和總結人等各個角色，既要做好必要的物質準備（如發(fā)言稿、攝像機等），又要做好充分的心理準備（如克服怯場心理、害羞心理等）。
（四）組織討論活動。
討論開始后，主持人主持本組討論，介紹小組內的任務分工等；發(fā)言人就本組討論的題目發(fā)言，表達觀點；質疑者反駁發(fā)言人的觀點，發(fā)言人再次論證自己的觀點，雙方激烈討論與爭辯；總結人系統(tǒng)總結本組討論的得失，贊成與反對的觀點；記錄員真實客觀記錄本組討論的實情。教師全程指導學生的討論，及時調整討論的重點、形式、方法與方向，引導學生進行深入、全面的討論，不斷培養(yǎng)學生的表達能力和分析判斷能力。
（五）開展討論總結。
課堂討論團隊的主持人全面總結了“陳鶴琴幼兒教育思想課堂討論”的優(yōu)缺點，推動討論教學的改進與完善。教師開展了討論總結，概括為：“準備充分，資源豐富；全員參與，多向互動；問難答疑，論辯激烈；優(yōu)缺并存，揚長補短?！?/p>
四、模擬上課團隊的實施。
該團隊要求學生能夠做好備課、上課和評課等活動，能夠從中學會精選教學內容，優(yōu)化教學方法，了解教學對象，調控教學環(huán)境。組建該團隊，重點培養(yǎng)學生的課堂教學技能、創(chuàng)新能力，形成學生的實踐智慧，塑造學生的教師角色。
（一）認真?zhèn)湔n。
模擬上課主要是教師指導學生就學前教育制度史的某些教學內容模擬上課。學生備課與教師備課的內容要協(xié)調一致，分工合作。如學生認真準備“中國封建社會的學前教育”，教師認真準備封建社會時期“顏之推的家庭教育思想”、“朱熹的`兒童教育思想”等。學生認真準備“古代希臘的學前教育”，教師認真準備古代希臘時期“柏拉圖的學前教育思想”、“亞里士多德的學前教育史想”等。教師要修改學生的教學課件，學生完善教學課件后才能夠上課。
（二）精心上課。
學生運用恰當教學方法，精心講授教學內容，整體設計教學過程，突出教學重點，突破教學難點，落實三維教學目標，完成預定教學任務。學生上課時教學語言規(guī)范，儀表舉止得體，教態(tài)自然親切，教學互動適度。
（三）科學評課。
教師課前將“模擬上課評分參考標準”分發(fā)給學生，師生從教學目標、教學內容、教學方法、教學過程、教學素質、教學效果與教學創(chuàng)新等方面進行科學評課。美國著名的教育評價學者斯皮爾伯格說：“評價的目的不是為了證明，而是為了改進。”一次務實的科學評課會使施教的學生改進不足，使聽課的學生獲得啟迪，不斷提高學生的課堂教學技能。
（四）總結反思。
葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師；如果一個教師寫三年的反思，則有可能成為名師?！爆F(xiàn)在的學生要成為將來的名師，只有不斷總結反思。一個施教的學生善于總結反思，撰寫了以下感言：“優(yōu)點是流暢地講完了封建社會的學前家庭教育，詳略得當，條理清晰，課件精美，圖文并茂；缺點是聲音不夠響亮，板書不夠工整?！弊謹?shù)雖然不多，但句句是肺腑之言。
五、成果展示團隊的實施。
該團隊要求學生能夠及時記載與分析教育講古、案例教學、課堂討論、模擬上課等團隊成員的表現(xiàn)，適時展示各個課程學習團隊的成果，能夠從中學會解析教育文獻，整合教育資源，凸顯教育成果。組建該團隊，重點培養(yǎng)學生的信息獲得與處理能力、語言與文字表達能力和審美能力。
（一）及時記載。
該團隊成員選用相機、攝像機、錄音機等設備，或利用鋼筆與紙張等文具，將深刻的教育講古、精辟的案例教學、激烈的課堂討論和精彩的模擬上課及時記載下來，保證其完整性、系統(tǒng)性與真實性。上述文獻以文字、圖形、符號、聲頻、視頻等技術手段呈現(xiàn)出來，是最基本的信息源。
（二）認真分析。
該團隊成員運用定性分析與定量分析等方法，認真比較對照上述各種文獻，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，為作鑒別、下判斷、得結論、制展覽提供確鑿有據(jù)、可靠可信的信息。
（三）適時展示。
該團隊成員在期中和期末兩個階段，依據(jù)科學性、教育性、技術性與藝術性的標準，將教育講古、案例教學、課堂討論和模擬上課等團隊成員的成果制作成板報、墻報或多媒體課件，適時展示出來，供師生賞析與品評。
（四）總結反思。
該團隊成員善于總結反思，善于改錯糾過，善于認識、提高與完善自己。一名成員進行了中肯的總結反思：“優(yōu)點是做成果展示時思路較清晰，結構較合理，框架較明朗。缺點是拍攝的部分圖片比較模糊，視頻剪輯技術不高。今后要掌握攝影技術與視頻剪輯技術，制作更加精美的成果展示，不負眾望。”
五個課程學習團隊實施后，我們設計了“《中外學前教育史》課程教學模式改革問卷調查表”，其他教師發(fā)放并回收了41份問卷調查表。從問卷調查情況看，五個課程學習團隊的實施取得了預期的教學成效。
學前教學論文選題篇五
2、親屬間的拒證特權研究。
3、刑事缺席判決制度構想。
4、非法證據(jù)排除規(guī)則研究。
5、偵查程序中的人權保障研究。
6、論寬嚴相濟刑事政策對刑事訴訟的影響。
7、沉默權制度研究。
8、死刑復核程序法律監(jiān)督研究。
9、審判中心主義視角下的人民陪審員制度功能研究。
10、論證據(jù)裁判原則。
11、不得強迫自證其罪原則及其在我國的適用。
12、論認罪認罰自愿性的保障。
13、論以審判為中心的庭審制度改革。
14、試論我國辯護制度存在的問題及其完善。
15、淺析當前我國法律援助面臨的困境與對策。
16、刑事速裁問題探究。
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學前教學論文選題篇六
摘要:隨著社會發(fā)展的不斷進步，人們對自身生活水平的要求越來越高，所以出現(xiàn)了大批農(nóng)民工進城打工的現(xiàn)象。這樣就使得很多孩子留守在家里，形成了農(nóng)村留守幼兒這一特殊群體。家庭對幼兒監(jiān)護程度的弱化和缺失，導致幼兒在生活、心理以及在學習過程中出現(xiàn)了一系列問題和缺陷。因此，這一特殊群體在教育方面受到了社會的廣泛關注和高度重視。本文通過對當前留守幼兒在教育方面存在的問題進行分析，并提出相應的應對策略。
關鍵詞:留守幼兒;教育問題;探究分析。
當前，大部分的留守幼兒大約在0～6周歲之間，這一階段無論是家庭教育還是學校教育都對幼兒的成長和學習生活起到非常重要的影響。但是由于父母長時間外出，導致幼兒在家庭方面的教育存在一定的缺失，很容易造成幼兒孤僻、自閉的性格。同時，幼兒園在留守幼兒的教育方面重視力度不夠，老師缺少對幼兒的特殊關心和教育引導，導致幼兒出現(xiàn)行為習慣差、溝通交往能力弱等現(xiàn)象。因此，我們應該高度留守幼兒的教育問題，從多方面及時采取措施解決留守幼兒的教育問題。
一、當前留守幼兒在教育方面存在的問題。
(一)家庭教育缺失。父母是幼兒的第一任老師，對幼兒的心理和行為方面都有著很大的.樹立作用，但是幼兒父母工作繁忙，缺少對幼兒在家庭方面的教育和引導，缺少對幼兒的關愛，使得幼兒在身心成長方面的發(fā)展存在一定的問題[1]。一是父母在外打工，和幼兒之間接觸少、交流少，相互之間的感情比較陌生;二是當前大部分留守兒童都是隔代監(jiān)護型，祖孫之間存在很大代溝，思想上存在很大差異，所以在感情的溝通方面也比較少。因此，很多幼兒由于缺少父母的陪伴和關愛，人際交往能力和口語表達能力較差，容易出現(xiàn)性格孤僻、自閉等癥狀，不利于全面健康成長。
(二)幼兒園以及教師對幼兒的關愛不周。在農(nóng)村幼兒園中，留守幼兒占有整個幼兒園人數(shù)的很大比例，他們缺少父母的關愛，沒有得到充分的家庭教育，所以很多幼兒家長將孩子的成長和教育都寄托在了幼兒園的教學上[1]。因此這一特殊群體給幼兒園的日常教學帶來了很大的壓力，要求幼兒園及老師拿出更多的精力和時間來照顧這些孩子，彌補他們在缺少父母關愛方面的缺陷，在幼兒的生活上、心理上、學習上進行更加細心的引導和教育。但在很多農(nóng)村幼兒園中，幼兒園設施和教學軟件、硬件、教學管理等不是很完善，保教的配置也不夠，而且班額偏大，使得老師不能夠及時有效地了解每個留守幼兒的發(fā)展特點和異常，從而也就不能給予留守幼兒精心的照顧和引導。
(三)幼師教育教學水平有限。在農(nóng)村中，很多幼兒教師有的從小學抽調，有的由幼兒園自主招聘，具備幼兒教師資格證的極少。她們缺乏相關的幼兒教育理論和方法，專業(yè)素質和業(yè)務能力較低，“保姆式”的看管和“小學化”的教育傾向非常明顯，以識字、寫字、算數(shù)作為學習的主要內容，教學形式單板，忽視幼兒行為習慣、性格情感、交往溝通等方面的培養(yǎng)，特別是對兒童智力開發(fā)、心理輔導等有助于留守學前兒童健康發(fā)展的知識存在欠缺，導致很多留守幼兒身心發(fā)展不健康，認知過程嚴重破壞，過早地對學習產(chǎn)生恐懼和厭煩，直接影響了幼兒未來的發(fā)展。
二、解決留守幼兒教育問題的策略。
(一)注重家庭教育，加強父母對幼兒的關愛和照顧。父母是幼兒出生以來接觸最多的人，是幼兒模仿的對象，所以父母要為幼兒樹立良好的榜樣，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，為幼兒營造一個健康快樂的生長環(huán)境。首先，父母不要一起突然地離開幼兒外出打工，最好留下一人在家照顧孩子，等孩子長大或心里成熟之后再慢慢放手。其次，父母離開后要特別注重和幼兒的互動與交流:定期給幼兒打電話或網(wǎng)絡視頻，及時了解幼兒的需求和想法;在通話中對孩子進行教育和引導，增進情感的交流。這樣就算父母不在身邊也能夠讓幼兒充分體會到父母的關愛。
(二)幼兒園加強對留守幼兒的關心和管理。學校應該提高對留守幼兒教育的重視力度，改變傳統(tǒng)的應試教育觀念，加強對留守幼兒的心理教育和關愛，充分發(fā)揮學校的教育功能引導幼兒全面健康發(fā)展[3]。一是加大投入，完善幼兒園的設施設備，建立農(nóng)村學前教育規(guī)范制度。二是提高農(nóng)村幼兒教育的師資力量，定期組織業(yè)務培訓，教授幼兒心理疏導等方面的知識。三是成立留守幼兒關愛小組，對留守幼兒進行特殊的照顧和關愛，幫助幼兒疏導心理障礙，引導留守幼兒健康發(fā)展。四是建立健全留守幼兒成長檔案，記錄留守幼兒的家庭狀況以及監(jiān)護人的聯(lián)系方式和相關信息，詳細記載這些幼兒在幼兒園中的學習、表現(xiàn)和心理發(fā)展情況，及時與家長溝通交流，使其了解孩子的學習、個性發(fā)展和心理需求，有效地做好留守幼兒的教育工作。
(三)幼兒教師要提升自身的綜合素質。由于留守幼兒缺少父母的關愛和照顧，所以其成長和教育的責任在很大程度上都壓在了幼兒老師的身上。因此，老師要盡可能地提升自身的綜合素養(yǎng)，注意自己的言行舉止和行為規(guī)范，為幼兒樹立良好的榜樣。充分利用幼兒模仿能力強的特點，用自身的行為來潛移默化的引導留守幼兒的行為[3]。同時，加強相關知識的學習，提高自己的教育教學水平，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，科學合理地安排一日生活，開展豐富多彩的教育教學活動。另外，加強與留守幼兒及其監(jiān)護人的溝通，及時了解和反饋幼兒的情況，有意識地增加留守幼兒與其他小朋友的交流與互動，促進留守幼兒的身心健康發(fā)展。
三、結論。
總而言之，當前農(nóng)村留守幼兒越來越多，所以這一特殊群體的教育問題日益被重視。除了注重家庭教育，完善學校教育外，還可從政府的教育政策方面為留守兒童創(chuàng)造良好的教育條件。例如完善相關保護幼兒的法律，在農(nóng)民工較多的地方建立學校，適當?shù)亟o農(nóng)民工子女在學費上給予一定的優(yōu)惠等等。只要全社會共同關心和幫助，留守幼兒一樣能全面健康發(fā)展。
作者:王蘭單位:四川省眉山市東坡區(qū)第一幼兒園。
參考文獻:。
[1]趙艷杰.農(nóng)村留守幼兒家庭教育問題及對策研究[d].西南大學，.
[2]辛倩玲.河北貧困三縣農(nóng)村留守幼兒教育問題研究[d].河北大學，.
[4]梁靜茹.關于農(nóng)村留守兒童教育管理問題的研究[d].吉林財經(jīng)大學，2012.
學前教學論文選題篇七
1.幼兒的氣質類型與養(yǎng)育對策。
2.如何在游戲中培養(yǎng)兒童的自主性。
3.兒童的性別因素與兒童教育。
4.論家長的教育方式與兒童的健康成長。
5.家庭教育與兒童心理健康。
6.幼兒的心理健康教育研究。
7.當前幼兒健康教育的誤區(qū)與對策。
8.教師言語態(tài)度和行為對兒童情緒影響研究。
9.幼兒園本土課程的開發(fā)研究。
10.激勵機制在幼兒園管理中的運用。
11.以人為本的管理思想對幼兒園管理工作的啟示。
12.當前幼兒園教研工作現(xiàn)狀分析及對策研究。
13.如何有效提高幼兒課程教學效果。
14.淺析“問題兒童”教學教法。
15.試論陳鶴琴幼兒教育思想的現(xiàn)實意義。
16.試論陶行知幼兒教育思想的現(xiàn)實意義。
17.試論張雪門幼兒教育思想的現(xiàn)實意義。
18.論游戲是幼兒園的基本教育活動。
19.傳統(tǒng)游戲(或玩具)的教育價值探新。
20.論幼兒入園前的準備。
21.家、園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢。
22.幼兒(小班托班)自我服務能力的調查。
23.幼兒(大中班)自我服務及參與家庭勞動情況的調查。
24.幼兒教育小學化(非正?；?傾向的調查分析。
25.班級中幼兒伙伴交往情況的觀察分析。
26.幼兒同伴交往中混齡交往的研究。
27.教師對幼兒游戲指導策略和能力的調查。
28.自由游戲中教師參與及指導情況的調查。
29.幼教機構兒童意外傷害事故的調查研究。
30.關于幼兒園一日生活中各類活動時間的調查。
31.幼兒園常規(guī)教育研究。
32.幼兒戶外活動現(xiàn)狀研究。
33.鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園教育中的運用。
34.利用農(nóng)村自然環(huán)境促進兒童主動發(fā)展的行動研究。
35.中班幼兒環(huán)保意識和行為培養(yǎng)的行動研究。
36.托幼機構“特色教育”的調查與思考。
37.現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師專業(yè)素質的調查。
38.現(xiàn)階段某地區(qū)幼兒教師心理健康的調查。
39.幼兒園教研活動的調查研究。
40.行動研究與幼兒教師的專業(yè)成長。
41.幼兒園男教師若干個案調查研究。
42.農(nóng)村教師工作狀況和工資狀況的調查研究。
43.某地區(qū)某園教師聘任制實施情況的調查研究。
45.某地混合班教育的調查。
46.幼兒園對家庭教育指導的實踐與研究。
47.家園合作培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的研究。
48.幾例隔代教養(yǎng)幼兒的個案研究分析。
49.某地區(qū)兒童學前教育社會需求的調查研究。
50.某地區(qū)民辦兒童學前機構近年來發(fā)展的調查研究。
51.某地區(qū)幼兒園辦園成本的`調查研究。
52.美術教學(音樂、科學、語言、數(shù)學、游戲、區(qū)域)活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
53.幼兒早期閱讀研究。
54.幼兒園物質環(huán)境創(chuàng)設研究。
55.論幼兒園的研究性教學。
56.論游戲中幼兒主體性的發(fā)揮。
57.幼兒素質教育與活動區(qū)教學。
59.幼兒園區(qū)域活動設計。
60.園本課程開發(fā)與實踐。
62.幼兒園課程實施中存在的問題(教師、時間、空間、物質)及對策。
63.蒙臺梭利教學思想的實踐運用。
64.家庭氛圍對于幼兒教育的影響。
65.從幼兒的畫畫看幼兒想象的發(fā)展。
66.幼兒無意注意發(fā)展的研究。
67.關于幼兒小班游戲發(fā)展的研究。
68.家園結合協(xié)同教育的新思路(思考)。
69.優(yōu)秀教師自主成長影響因素研究。
70.幼兒早期閱讀研究。
71.幼兒園物質環(huán)境創(chuàng)設研究。
72.論幼兒園的研究性教學。
73.論游戲中幼兒主體性的發(fā)揮。
74.園本課程開發(fā)與實踐。
75.蒙臺梭利教學思想的實踐運用。
76.幼兒道德教育方法初探。
77.幼兒道德教育一致性研究。
78.幼兒道德教育模式的比較研究。
79.家庭教育在幼兒教育中的角色探新。
80.學前教育課程與游戲的融合研究。
81.幼兒社會性發(fā)展與教育的關系研究。
82.農(nóng)村學前教育的困境與對策研究。
83.獨生子女學前教育中的分享教育。
84.學前教育中的“男教師”研究。
85.學前兒童的獨立性培養(yǎng)。
86.學前教育中的玩具開發(fā)。
87.學前兒童智力開發(fā)的策略研究。
88.幼兒心理健康與學前教育策略。
89.淺談幼兒自我服務能力的培養(yǎng)。
90.幼兒入園適應的家庭教育指導。
91.淺析幼兒攻擊性行為的成因及教育對策。
92.論幼兒合作行為的引導和培養(yǎng)。
93.論幼兒游戲的設計。
94.幼兒依戀的教育價值分析。
95.幼兒交往行為的指導和規(guī)范。
96.在體育活動中培養(yǎng)幼兒良好的意志品質。
97.小班幼兒的恐懼心理及其輔導。
學前教學論文選題篇八
幼兒對卡通動畫片有特殊情結，這是最為普遍的社會現(xiàn)象。作為幼兒教師，我們不僅要正確對待幼兒動畫價值審美取向，還要借助動漫教育資源，為幼兒教育提供重要改革動力?？ㄍ▌赢嬈降子心男┲鷮W價值？卡通動畫介入幼兒教育有哪些可行性？如何設計卡通動畫片助力幼兒教育？這是我們亟待解決的現(xiàn)實問題。
一、卡通動畫片的助學價值。
幼兒正處于身心快速發(fā)展時期，卡通動畫片以聲光電形式給幼兒帶來強烈的感官刺激，幼兒癡迷卡通動畫片實屬正常?？ㄍ▌赢嬈S富的教育價值，為助學創(chuàng)造了良好條件。其顯性助學價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，為幼兒認知世界創(chuàng)造機會。幼兒有強烈好奇心，對外部世界有主動探索的欲望，而動畫片恰恰可以給幼兒提供認知社會、感知自然的機會，通過動畫片，可以極大豐富幼兒認知渠道。第二，為滿足幼兒情感需求搭建平臺。幼兒也有多種情感訴求，卡通動畫片可以成為幼兒情感重要釋放的載體?？ㄍ▌赢嬈杏懈鞣N典型形象，幼兒對其充滿認同感，或敬佩、或贊嘆、或同情、或擔心，幼兒情緒有了重要釋放機會。第三，為幼兒想象力和創(chuàng)造力塑造帶來契機。幼兒想象力極為豐富，卡通動畫片有無限遐想空間，幼兒情不自禁展開思維暢游，這對培養(yǎng)幼兒藝術想象力將發(fā)揮重要作用。第四，為幼兒行為成長創(chuàng)造原型。幼兒有極強模仿意識，卡通動畫片人物個性鮮明，幼兒對其寵愛有加，在平時生活中，往往以動漫人物為學習榜樣，展開不自覺效仿，這對幼兒道德品質成長會發(fā)揮助力作用。
二、卡通動畫片介入幼兒教育的可行性。
卡通動畫片介入幼兒教育實踐，這是現(xiàn)代幼兒教育的創(chuàng)新要求。綜合考量多種教育制約因素，對卡通動畫片助學幼兒教育可行性展開深度分析，可以為幼兒教育創(chuàng)新設計提供重要參數(shù)。
第一，幼兒園教育硬件能夠滿足基本要求。隨著信息技術的不斷發(fā)展，幼兒園基本實現(xiàn)了多媒體全覆蓋，也為卡通動漫教學提供了基本保障。特別是網(wǎng)絡化建設，可以為卡通動漫教學提供豐富的教育資源，以滿足不同群體幼兒的實際需求。
第二，幼兒對卡通動畫片有廣泛接觸，為介入教育創(chuàng)造了良好環(huán)境條件。幼兒從小就廣泛接觸動漫視頻，對卡通動畫片有特殊興趣，有些幼兒甚至反復多次觀看同一部動畫片，對動畫情節(jié)有清晰了解，這些都為卡通動漫介入幼兒教育提供了一定鋪墊。
第三，幼兒教師和幼兒家長對卡通動畫片的積極作用有共識。幼兒教育中，卡通動畫是重要教學資源，幼兒教師和家長大多持認同觀點。在幼兒教育去小學化的大背景下，利用卡通動漫展開幼兒教育，其迫切性更為強烈。第四，卡通動畫市場發(fā)展為助學提供有效支持。隨著信息技術的快速發(fā)展，動漫市場迎來成長機遇，巨大市場需求，給卡通動漫市場帶來活力，也給幼兒教育帶來豐富的教育資源。通過多重篩選優(yōu)化，可極大提升動漫教育針對性。
三、卡通動畫片助力幼兒教育的策略。
卡通動畫片為幼兒教育提供豐富的信息支持，教師要有整合優(yōu)化意識，科學利用多種教學資源，幫助幼兒健康成長。在具體教育設計時，教師要從以下幾個方面展開探究活動。首先，要把卡通動畫片和其他教育途徑有機結合?？ㄍ▌赢嬍谴蠖鄶?shù)幼兒的最愛，但幼兒教育要追求教育形式的多元化，不能單純依靠卡通動漫打天下。電視節(jié)目、繪本圖書、光碟視頻、音頻材料等，都是重要教育載體，教師要有融合思想，展開多種形式的綜合性學習。讓幼兒結合繪本看動漫，或者是電視節(jié)目和動畫片交替播放，可以為幼兒提供多元化學習渠道。
其次，動漫資源極為豐富，教師要注意給出科學篩選，從提升幼兒思想品質角度出發(fā)，對動漫展開深度解析，盡量避免暴力、色情、丑惡信息的接觸，利用動漫正能量展開教育。如時下比較流行的動漫：《新大頭兒子和小頭爸爸》《熊出沒》《灰太狼與喜洋洋》《倒霉熊》《憤怒的小鳥》等，都可以給幼兒帶來一些正面的教育。
第三，做好全面規(guī)劃和引導，幫助幼兒吸收健康營養(yǎng)。幼兒在觀看動漫時，有一定是非觀，知道“好人”“壞人”之分，但幼兒認知比較膚淺，教師需要給出多種引導，讓幼兒能夠建立辯證觀念，以發(fā)展的眼光看待故事的走向。教師還要有聯(lián)系意識，通過動漫故事聯(lián)系到現(xiàn)實生活，讓幼兒建立活學活用意識，將動漫教育意義轉化為幼兒的生活認知。
第四，科學安排動漫觀看時機和時間。幼兒對動漫故事有強烈探知要求，很容易沉溺于動畫片之中，教師要給出時間限制，控制幼兒觀看動漫時間，這也是重要保護措施。動畫片是教育資源，也是文娛形式，教師借助動漫設計游戲教學內容，也可以給幼兒帶來別樣實踐體驗，幼兒參與的主動性會更強烈?？ㄍ▌勇槿胗變航逃菤v史的必然選擇，教師要做好充分整合優(yōu)化工作，為幼兒教育創(chuàng)造多元成長條件?？傊?，卡通動畫片屬于重要教育資源，我們要科學利用，以攫取其助力教育的最大效益。教師還需要有引導矯正意識，給幼兒以正面影響，讓其從卡通動畫片中汲取正能量。
學前教學論文選題篇九
摘要：
隨著幼兒教育的改革，區(qū)角教育在我國的許多幼兒教育機構逐漸取代了傳統(tǒng)的集體教育模式，而在區(qū)角教育風靡的背景下，我們可以將更多的有益于幼兒成長的教育內容以區(qū)角教育方式進行推廣。中國傳統(tǒng)武術可以鍛煉幼兒身體，讓幼兒擁有一個強健的體魄，可以讓幼兒接觸武德中的仁、義、禮、信、勇，從而培養(yǎng)幼兒良好的內在品質。還武術區(qū)角教育對幼兒的培養(yǎng)有很好的促進作用。
關鍵詞：
幼兒武術;戶外區(qū)角;武術戶外區(qū)角教育;幼兒教育。
1、概念的界定。
1.1區(qū)角。
區(qū)角指合理利用涉及幼兒園活動室或者公共環(huán)境中的若干空間，并提供各式各樣的材料，使之成為幼兒活動和游戲的場地。它集幼兒游戲、探索、操作、合作為一體，包含了游戲區(qū)、積木區(qū)、玩沙玩水區(qū)、語言圖書閱讀區(qū)、音樂表演游戲區(qū)、美工區(qū)、科學發(fā)展區(qū)、自然角、益智區(qū)、操作區(qū)，大大豐富了幼兒的個體化發(fā)展的內涵，為幼兒的個性發(fā)展提供了一個良好的空間。
1.2戶外區(qū)角。
以室內區(qū)角教育的活動形式為基礎，利用室外空間，材料的優(yōu)勢構建更加具有開放性的戶外活動區(qū)域，給幼兒提供更為開闊的活動和游戲場地，擴大了幼兒的活動范圍，更加適合于幼兒自由、多動的天性。使幼兒在戶外的游戲中獲取、探索知識。
1.3武術與戶外區(qū)角的結合。
從幼兒教育角度出發(fā)，將武術中的傳統(tǒng)套路、武德和其他與武術有關的鍛煉活動通過戶外區(qū)角這一教育形式載體納入至幼兒教育當中。提供充分的空間、材料，讓幼兒在游戲中接觸中國傳統(tǒng)武術，學習傳統(tǒng)武術技術，于無形中增強幼兒體質，并且在游戲中主觀的探索、獲取中國傳統(tǒng)武術中豐富的文化內涵。
2、區(qū)角教育相比于傳統(tǒng)集體教學的區(qū)別與優(yōu)勢：
2.1區(qū)別。
（1）傳統(tǒng)教學模式的核心是教師的教，學生的學的雙邊互動。強調教師是知識的傳授者，幼兒則是被教育和灌輸知識的對象，被動接受教師所給予的一切。區(qū)角教育的核心是幼兒在游戲中主動的探索知識，鍛煉能力，寓教于游戲，強調幼兒主體性活動為主要特征，是由教師為幼兒提供合適的活動場地和材料等，讓幼兒自由選擇活動內容，通過操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論等來獲得知識、發(fā)展能力的一種組織形式。幼兒為主動學習者。
（2）教學模式以老師的教育開展為主線，學生大多在同一時間從事同一事情。區(qū)角教育則以學生的自主互動或游戲為主線，與學生創(chuàng)新意識密切相關，所以學生大多在相同時間做不同的事情。
2.2優(yōu)勢。
（1）玩是幼兒的天性，在游戲方式的教育中，幼兒參與積極性高，能積極動腦。區(qū)角教育充分體現(xiàn)了幼兒身心發(fā)展的特點，可滿足幼兒活動和游戲的需要，更好地促進幼兒自然、自由、快樂、健康地成長,實現(xiàn)“玩中學”“做中學”。
（2）在游戲的過程中，幼兒出于分享自己的快樂與解決問題的初衷，會主動去與其他同齡人或老師溝通，無形當中增加了幼兒的互動能力與交流能力。
（3）尊重幼兒的個體差異，幼兒在以自己為中心的活動或游戲中，會根據(jù)自己的身體情況、能力、經(jīng)驗主觀地采取最適合自己的行動，從而達到因人施教的目的。
3、武術戶外區(qū)角教育分析。
3.1從體育教育的角度。
（1）比較國家最新發(fā)布的《國民體質監(jiān)測》與《國民體質監(jiān)測》中3-6歲的幼兒階段中可以明顯看出我國幼兒體質變化趨勢，同時相比于20男性幼兒網(wǎng)球擲遠、走平衡木、10米往返跑等指標有所降低，幅度在0.1％-2.3％之間。相比于年女性幼兒坐位體前屈降低，幅度在1.2％。從數(shù)據(jù)中我們可以看出，我國幼兒身高、體重、皮褶厚度呈增長趨勢，但體重、皮褶厚度等指標的增長幅度大于身高。也就是說我國幼兒的超重與肥胖依然呈增長趨勢。且從其他項目中可以看出，我國幼兒的力量素質、柔韌素質、平衡素質也均有不同程度的下降。而中國傳統(tǒng)武術隸屬于體育運動，本身就具有了強身健體、增強體質的功能。幼兒在進行以武術為主題的活動中，無形中也是體育教育的開展形式。如今幼兒普遍缺乏運動，武術戶外區(qū)角的開展，給幼兒足夠的時間、空間、條件去進行運動，對肌肉力量和韌帶柔韌性、彈性都有很大的鍛煉，可以從力量素質、柔韌素質、平衡素質等多個方面改善我國幼兒體質，降低幼兒肥胖增加幅度。
（2）在體育教育的范疇上，武術戶外區(qū)角教育相比于一般的幼兒體智能教育，武術在鍛煉幼兒體質的同時賦予了體育活動更多的文化內涵。自古以來，傳統(tǒng)武德滲透入武術活動的每一個環(huán)節(jié)。幼兒在武術戶外區(qū)角教育中時刻感受著武德中仁、義、禮、信、勇的道德品質，武德以一個抽象的形象逐漸深入幼兒內心。做到了體育教育與道德教育的互相融合、滲透。
3.2從培養(yǎng)幼兒的角度。
（1）武術戶外區(qū)角教育強調幼兒的主動參與，幼兒在以興趣為基礎的前提下，會積極的加入到以武術為主題的活動或游戲當中，幼兒各項能力提高的同時，也促進了傳統(tǒng)幼兒教育模式效果的提高。
（2）由于武術戶外區(qū)角教育強調幼兒主動的加入到戶外游戲中，使課堂不再局限于室內，在戶外的游戲中可以釋放幼兒階段愛動、活潑的天性，促進了幼兒自然、自由、快樂、健康地成長。達到基本教育目的的同時，培養(yǎng)幼兒樂觀的心態(tài)。
（3）幼兒在主動參與武術游戲時，會遇到或多或少的問題，在幼兒自發(fā)、主動解決問題時，會尋求教師幫助，或幼兒間互相協(xié)作解決問題。在幼兒協(xié)作時，可培養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識，增加幼兒間的溝通與交流，提高幼兒解決問題的能力。
3.3從傳統(tǒng)武術角度。
武術戶外區(qū)角教育可弘揚、傳播傳統(tǒng)武術文化，有利于傳統(tǒng)武術文化的繼承，幼兒在以游戲的形式參與到武術當中時，幼兒會將對游戲的興趣無形中轉變?yōu)閷ξ湫g的興趣，從而主動的參與到傳統(tǒng)武術活動，甚至課下的武術訓練當中。本身成為一個武術文化的弘揚、傳播的載體。
3.4從中國傳統(tǒng)文化角度。
參考文獻：
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學前教學論文選題篇十
（一）感知音樂之美，是培育學生鋼琴學習興趣的前提。
興趣在學習過程中起到了非常重要的作用，老師應當讓學生體會到鋼琴的魅力，讓學生覺得鋼琴的聲音是美好的，讓學生欣賞世界著名的鋼琴曲，了解鋼琴家們的故事，讓學生在這樣的環(huán)境中受到熏陶。這樣學生對鋼琴就會有好奇心，這樣才會有興趣去學習鋼琴，并且會不斷提升自己的能力，這樣的學生才是真正喜愛鋼琴的，在未來的工作過程中也會更加喜歡自己的工作。老師在教學生彈奏鋼琴的時候，應當要調動自己的教學能力，激發(fā)學生學習鋼琴的熱情，進而挖掘學生在鋼琴上的領悟能力，在鋼琴教學的同時也培養(yǎng)學生的審美能力。
（二）深諳音樂價值，是提升鋼琴教學質量的保證。
在實際教學中，老師的彈奏會讓學生不由自主的去學習，老師有著較高的音樂造詣才會讓學生佩服老師，學生就會真心的喜歡老師，喜歡鋼琴。因此，老師的演奏水平可以直接的影響學生的學習，提升鋼琴彈奏的水平，才會取得理想的教學質量。
（三）領會音樂內涵，是培育學生發(fā)掘音樂之美的重要途徑。
自信在人生歷程中是非常重要的，學校不僅要傳授學生知識，還要塑造學生的人格。老師要經(jīng)?？洫剬W生，讓學生有自信去展現(xiàn)自己，在展現(xiàn)自我的過程中成長，達到提高鋼琴水平的.目的。參加比賽的學生在老師的指導下可以知道自己的缺點，也可以知道自己可以改進的地方，這樣可以培養(yǎng)學生的審美能力，增強學生的自信心，適當?shù)慕o予學生積極的評價，可以促進學生的成長和學習。
二、學前教育階段提升鋼琴教學中審美教育的幾點建議。
（一）整合鋼琴教學資源，激發(fā)學生學習興趣。
在教學的時候對學生加以引導和啟發(fā)，激發(fā)學生學習鋼琴的興趣，老師在教學生彈琴前應當用生動形象的語言將樂曲中蘊含的故事描繪出來，對于一些比較童趣的歌曲，可以用童話故事的形式講述，老師也可以組織學生去觀看一些音樂會或鋼琴比賽等，讓學生可以從心底喜歡上鋼琴。在鋼琴教學的時候，充分利用周圍的教學資源，采用多種教學方式，激發(fā)、挖掘學生學習鋼琴的興趣，讓學生可以主動投入到鋼琴的學習中，讓學生不僅可以提升自己的彈奏水平，在審美能力、思維能力以及欣賞能力上都可以得到提升，進而在演奏鋼琴的時候可以更加投入，也可以在音樂中融入自己的想法，在鋼琴教學的過程中融入審美教學。
（二）感性和理性教育相結合，培養(yǎng)學生的音樂審美觀。
老師在學生面前的示范會直接影響到學生審美，對學生審美有著非常重要的影響。因為學前教育專業(yè)的學生年紀并不大，身心還沒有完全成熟，知識的積累并不多，因此對于音樂并沒有深入的理解，老師在進行演奏前，可以用簡單易懂、生動形象的語言來描述音樂，也可以將音樂表現(xiàn)的畫面描述出來，把音樂想要傳達的內容用故事講述出來，讓原本深奧的音樂變得簡單、富有趣味，讓指法的練習變得輕松，這樣一來學生在學習的時候就會更加容易，也可以深入理解音樂的情感，彈出自己的風格。
（三）注重音樂教學實踐，培養(yǎng)學生欣賞和創(chuàng)造美的能力。
首先，在鋼琴教學的時候，讓學生富有自信心是非常關鍵的，老師在教學過程中應當要經(jīng)常表揚學生，指導學生對自己有一個清楚的認知，學習鋼琴是需要長時間堅持的，老師應當用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛來發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，幫助學生改正彈琴的不良習慣、彌補自身的缺陷。其次，帶領學生參加各種級別的演出或比賽，讓學生可以在舞臺上向大家展現(xiàn)自己。在這類活動中，起初學生會因為沒有經(jīng)驗有些緊張，在演出的時候可能會出現(xiàn)差錯，但是經(jīng)過幾次演出之后，會逐漸建立自信，對自己的演奏水平有一個準確的認知，在后期的訓練中會不斷的克服自身的缺點，這樣學生就會有自信去展現(xiàn)自己，有在舞臺上演奏的欲望。在這樣的不斷練習和鍛煉中，學生的審美及創(chuàng)造能力都會得到很大的提高。
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學前教學論文選題篇十一
【內容摘要】學前教育專業(yè)中的鋼琴教學和兒歌彈唱教學是教學研究的重點課題。全面深化改革背景下，學前教育專業(yè)的教學也在進行調整，教學研討活動接連不斷。本文首先分析了學前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學的要點，然后討論了優(yōu)化這兩項教學內容的具體策略，旨在為學前教育專業(yè)的教學研究工作人員提供參考。
學前教育專業(yè)中的鋼琴教學和兒歌彈唱教學是教學的主要內容。幼兒園的小朋友對音樂和舞蹈非常感興趣，是培養(yǎng)學生藝術特長的最佳時期。如果學前教育專業(yè)的學生具有良好的鋼琴演奏技能和卓越的歌唱技巧，能夠提升孩子們學習藝術的興趣，同時給小朋友們的樂器學習做榜樣。當下家長非常重視孩子的藝術教育，很多小朋友在幼兒園時期就開始了正規(guī)的鋼琴演奏訓練。如果教師的鋼琴水平一般，甚至在演奏中出現(xiàn)失誤，則不利于孩子的鋼琴學習。所以，學前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學中要力求學生在演奏和歌唱過程中做到專業(yè)化。
(一)夯實音樂理論基礎。
學前教育專業(yè)兒歌彈唱教學的要點之一是要讓學生掌握扎實的理論基礎。幼兒時期是人記憶的黃金時期，如果幼師在教孩子唱歌時出現(xiàn)技術上的失誤，會影響孩子今后的音樂學習和發(fā)展。在這方面的教學中，教師要注意以下三點。第一，幼師要學習幼兒歌曲的編曲伴奏方法技巧以滿足今后學前教育教學的需要。這就需要在教學過程中將幼兒歌曲的調式調性特點、幼兒歌曲的風格、幼兒歌曲的體裁等相關的知識點介紹給學生，從而為學生學習編曲伴奏的方法提供參考。第二，縱觀幼兒歌曲不過三類而已，即舞蹈用曲、進行曲和抒情性兒歌。通常情況下正三和弦是常用的編曲伴奏方式。由于舞蹈用幼兒歌曲非常歡快、進行曲較為嚴肅，而抒情性歌曲則比較舒緩，這就需要在正三和弦的基礎上運用柱式和弦、半分解和弦和全分解和弦這幾種音型來進行區(qū)分和創(chuàng)作以突出歌曲的類型。第三，教師在教學中要理論聯(lián)系實際，給學生講授了大量的樂理知識后，要讓學生進行多次練習，在練習中優(yōu)化兒歌彈唱的編曲伴奏方法。
(二)優(yōu)化鋼琴鍵盤技能。
(三)提升兒歌演唱技巧。
學前教育專業(yè)的學生必須有一定的歌唱技巧和舞蹈表演能力，這是幼兒園教學的需要。所以，學前教學專業(yè)的學生要對自己的歌唱技巧進行優(yōu)化和訓練。在這方面的教學中，教師要注意以下四點。第一，要矯正學生的發(fā)音方法，指導學生歌唱的技巧。很多學前教育專業(yè)的學生看輕兒歌彈唱表演，認為這種兒歌唱法沒有技術含量。正是學生的這種思想，導致了部分幼師的唱功不佳。教師要讓學生正視兒歌演唱的重要性，矯正學生的發(fā)音方法，優(yōu)化學生的唱歌技巧，從而提升幼師的唱功。第二，要讓學生對歌唱作品有全面的理解，從而能夠在歌唱過程中富有感情地進行表演。這需要在教學過程中以案例來進行示范，教師要給學前教育專業(yè)的學生舉例子，即如何進行作品分析、從哪里作為切入點來進行分析、作品的亮點在哪里等等。第三，要培養(yǎng)學生科學的練聲方法，從而提高學生的練聲質量;要培養(yǎng)學生規(guī)律的練聲習慣，從而能夠讓學生在長期的訓練中提升自己的歌唱能力。演唱需要基本功，同時也需要經(jīng)常的訓練。一日學一日功，一日不練十日空。第四，要對學生的讀譜能力進行訓練，讓學生能夠對歌曲中優(yōu)美的旋律和迥異的曲風駕輕就熟。幼兒歌曲的創(chuàng)作是一件非常有趣的事情，我國幼兒歌曲的數(shù)量不是非常多，需要幼兒教師進行改編和創(chuàng)作。優(yōu)化學生的`識譜能力，可以提高學生的編曲能力，這樣可以在歌唱過程中進行二度創(chuàng)作來提升作品的表現(xiàn)力。
(一)整合彈唱內容。
中職學前教育專業(yè)的琴法課和聲樂課應該整合，培養(yǎng)學生彈唱合一的能力。整合的方法是內容的整合，鍵盤課注重幼兒歌曲彈唱，聲樂課多進行幼兒歌曲演唱及表演能力的培養(yǎng)。根據(jù)幼兒歌曲的旋律在鍵盤上即興彈奏，這需要學生融作品分析、和聲編配、伴奏音型及鋼琴技巧應用為一體。
(二)循序漸進的訓練。
興趣是最好的教師。一個人，只要是他感興趣的事情，他都會非常愿意去做。任何知識的獲得都是循序漸進、從簡單到復雜的，中職的學生大多缺乏吃苦耐勞和勇往直前持之以恒的精神。所以，教師在設計難度的時候，要根據(jù)學生的程度量力而行，讓他們感到學習新知識是順其自然的事，這樣他們慢慢就會愛上這種掌握新知的感覺，學習的興趣和良好習慣也就逐漸養(yǎng)成了。
(三)增強歌曲感染力。
音樂是情感藝術。通過音樂，人們可以感受到對方的喜怒哀樂，感受到音樂的美。在教學過程中，可以通過教師示范演唱(奏)、學生朗讀歌詞、演唱、創(chuàng)編歌詞、文藝演出等手段，有意識地培養(yǎng)和提高學生的音樂表現(xiàn)力。中職學前教育專業(yè)教師應教會學生學會發(fā)掘歌曲的思想內涵和藝術內涵，充分地展示幼兒歌曲的特點，淋漓盡致地彈唱幼兒歌曲，激發(fā)小朋友的學習興趣，使小朋友感受音樂的美，達到美育的效果。
(四)讓學生在幼兒園中實踐。
幼兒彈唱歌曲多數(shù)是以小朋友的視角來填詞的，小朋友在演唱歌曲時能夠體會到歌曲內容和情感。如果讓學前教育專業(yè)的學生深入到幼兒園中，能夠了解到小朋友的想法和行為方式，這樣就能夠更好地從孩子的角度來審視歌曲，在歌曲演唱上更加富有表現(xiàn)力和感染力。
三、結語。
綜上所述，學前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學要把握教學要點，同時要通過其他方法來優(yōu)化教學效果。歌唱可以愉悅人的情緒，鋼琴演奏曲有利于兒童記憶力的提升。學前教育中鋼琴和彈唱是教學活動的主要形式之一，對于培養(yǎng)孩子的藝術情操和素養(yǎng)有重要意義，所以一定要引起相關教學人員的高度重視。這就需要教學教研人員對學前教學專業(yè)學生的教材和教學目標進行調整，從而適應教學的需要。社會在進步，教育在發(fā)展，隨著對教育品質要求的提升，學前教育專業(yè)教學要進行整改和優(yōu)化，為祖國的人才培養(yǎng)奠定良好的基礎。
【參考文獻】。
［3］王立劍．伴奏與彈唱簡譜［m］．上海:復旦大學出版社，2012.
學前教學論文選題篇十二
（一）家庭教育誤區(qū)。
目前學期兒童家庭教育的現(xiàn)狀主要有以下幾個方面誤區(qū)：
1、兒童觀落后。
如許多父母對孩子的身心發(fā)展缺乏了解、教育科學知識不足、孩子是附屬品、個人愿望強加于孩子、天才教育大力宣傳，而出現(xiàn)拔苗助長現(xiàn)象。
2、教育目標失衡。如家長過高的文化期望、職業(yè)期望、心理預期；重智力第一，加上早期教育思潮，忽視兒童心理發(fā)展過程，入校后厭學、逃學現(xiàn)象時有發(fā)生；輕能力，認為孩子太小啥也不懂，生活自理能力差；重身體，一味滿足吃穿；輕心理健康，這么小，認為他們不需要或漠視忽略了。
3、教育方式不科學。不恰當?shù)慕甜B(yǎng)態(tài)度，如認為孩子小或是自己忙，造成教養(yǎng)分離；極端的教育方式，如對孩子過分親昵、照顧、縱容、包辦、甚至不適當?shù)臐M足一切需要，會影響孩子的心理健康，會起適得其反作用。
4、與托幼機構教育相脫節(jié)。如家長讓孩子死記硬背，而老師則支持在游戲中學習；父母從自己愿望出發(fā)，讓孩子上各種特長班，而老師則孩子自由發(fā)展。教育內容偏差，導致教育力衰弱。
（二）家庭教育的發(fā)展趨勢。
縱觀以上，學前兒童的家庭教育現(xiàn)狀不容樂觀，教育中存在許多需要解決的問題。同時也要看到隨著社會政治經(jīng)濟急劇變革，家庭結構、父母價值觀等發(fā)生了明顯變化，也出現(xiàn)了新的發(fā)展趨勢：
1、大教育觀——由狹義的家庭教育向廣義的家庭教育發(fā)展。以往人們把家庭教育單純的理解為關心孩子的學習，現(xiàn)在更多的家庭關注孩子學會學習、學會生活、學會交往等，注重孩子非智力因素的培養(yǎng)；從單向的家長向孩子實施教育走向雙向的家長和孩子相互教育；關注家庭結構、父母婚姻關系、家庭人際關系等家庭生態(tài)因素對孩子成長帶來的潛在影響；從社會學、倫理學、心理學、生態(tài)學等多種角度來考察兒童家庭教育等等，學前兒童的家庭教育逐漸豐富起來。
2、重視對家庭教育的主要實施者——家長的教育。家長是家庭教育中的關鍵因素。許多家庭教育工作者呼吁，家庭教育的中心不是研究孩子的教育，而是研究家長的教育，他們發(fā)現(xiàn)家庭教育的成敗主要取決于家長。近年來，家長學習的主動性和積極性日益提高，家長學校的興起、家長刊物的創(chuàng)辦、家教經(jīng)驗的交流等為家長的學習與成長提高了平臺。
3、走向學習型家庭。建設學習化社會，是21世紀人類社會的主旋律，創(chuàng)建學習型家庭是每個家庭開啟21世紀大門的鑰匙。學習型家庭是一種較理想的家庭教育模式。在學習型家庭中，兒童和家長都可以受到良好的家庭教育。每個學期兒童都是家庭的活躍因素，他們與家長共同學習、共同成長，相互分享，促使家庭持續(xù)地、生態(tài)地發(fā)展。
二、學前兒童的家庭教育特點。
學前兒童家庭教育的特點主要有以下幾點：
1、啟蒙性。教給孩子的東西，必須是他們周圍生活中能接觸到的、具體的、形象的、初步的、淺顯的。
2、復雜性。家長不但要撫養(yǎng)孩子，還要促其德、智體、美、諸方面和諧發(fā)展，注意他們的身體健康，并促其社會適應。
3、親情性。家庭的感染作用，受到父母與子女之間感情親密度的制約，孩子越小感染越大，效果越顯著。
4、生活性。由于思維幼兒的直接行動性和具體形象性。決定他們是從生活中的父母和家人身上學習的，必須關注自身的形象。
5、細致性。大事因小事，家長應給予孩子細致的照顧和教育，切不可粗心大意。
6、權威性。由于處于學前期的兒童，需依附與家長，家長在家庭中這種獨特的作用決定崇高威信。
7、個性性。每個人都具有不同的個性特征，需給予幼兒相適應的、有針對性的教育，即因材施教。
三、學前兒童的家庭教育須知。
（一）了解學前兒童的心理發(fā)展特點。
學前兒童是指三歲至六七歲這一時期，因為是兒童正式進入學校以前的時期。又因為這是兒童進入幼兒園時期所以又叫幼兒期。主要有以下幾個特點：
1、神經(jīng)系統(tǒng)方面。腦重量的增加，3歲兒童的腦重約1011克，相當于成人的75%，7歲兒童的腦重約1280克，基本已接近于成人的腦重量(成人平均為1400克)；大腦皮層結構日趨復雜化;腦電波隨著年齡的增長而發(fā)展，5~6歲左右是腦電發(fā)展的第一個明顯加速時期；約4歲起由于神經(jīng)系統(tǒng)結構的發(fā)展，內抑制開始蓬勃發(fā)展起來；清醒時間相對延長，3歲兒童睡眠時間為12~13小時，5~7歲只需11~12小時。
2、幼兒的游戲方面。游戲是學前期兒童的主導活動，游戲主要有：創(chuàng)造性游戲、教學游戲和活動性游戲。創(chuàng)造性游戲，是由兒童自己想出來的游戲，目的是發(fā)展兒童的主動性和創(chuàng)造性；教學游戲是結合一定的教育目的而編制的游戲；活動性游戲是發(fā)展兒童體力的一種游戲，如爬、跳等。
3、言語的發(fā)展方面。幼兒期是一種一生中詞匯數(shù)量增加最快的時期，其3~4歲詞匯數(shù)量的年增長率最快，隨著年齡的增長不斷，詞匯內容豐富和深化，詞類范圍先掌握實詞后掌握虛詞，積極詞匯較嬰兒期大大增長；語法的掌握從簡單句到復合句、從陳述句到多種形式的句子、從無修飾句到修飾句。
4、認知的發(fā)展方面。隨著言語的發(fā)展，記憶在不斷的發(fā)展，與嬰兒期相比，幼兒的信息儲存容量相對增長，對信息的接受和編碼也在不斷的改進，記憶的策略和元記憶初步形成；思維的抽象邏輯性開始萌芽，言語在幼兒思維中的作用日益增強，最初實物、數(shù)和類的掌握，抽象邏輯思維的初步發(fā)展。
5、個性的初步形成和社會性發(fā)展方面。個性的初步形成是從幼兒期開始，社會性也有了進一步的發(fā)展。
此中自尊感穩(wěn)定與學年初期，應著重培養(yǎng)。自我意識發(fā)展總趨勢是，隨著年齡的增長而增長，思維發(fā)展成為兒童社會化的核心內容，傾犯行為和社會行為最早出現(xiàn)在此期，在兒童社會化的過程中，由于社會的要求，兒童逐步學會控制侵犯行為和發(fā)展親社會行為的同伴關系，并促進其社會性發(fā)展。
學前兒童心理發(fā)展的特點總概括為：第一，游戲是學前期兒童的主導活動，是促進幼兒心理發(fā)展的主要形式；第二，腦重量已接近成人水平；第三，是口頭言語熟練掌握的關鍵時期；第四，認知是兒童發(fā)展的中心課題；第五，同伴關系尤在個性和社會性發(fā)展過程中起著成人無法取代的獨特作用；第六，品德發(fā)展成為兒童社會化的核心內容；第七，自尊感穩(wěn)定于學前期。
（二）了解家庭氛圍中影響兒童心理健康的因素。
市獨門獨戶的增加，給孩子的同伴交往帶來減少問題應引起注意。
2、家庭物質條件。為孩子提供物質條件，家長不會吝惜，但應注意理智。
3、家庭結構。父母應盡量給孩子提供好的家庭教育理念，也要保持完整的家庭，有益于孩。
子的心理健康發(fā)展。
圍：營造和諧、平等、開放、快樂的'家庭氣氛。
四、家庭教育的影響。
（一）正影響例子。
一個男孩子懂得“一個有良心的孩子都要回報養(yǎng)育之恩”的道理后，過生日時，不在吵著向父母要好吃好玩的，而是去問媽媽：“我是怎樣長大的？”媽媽告訴他：“你小時候我的工作很忙，是姥姥把你養(yǎng)大的?！蹦泻⒑芨袆樱斔犝f姥姥60歲生日快到了，便利用課余時間悄悄地折了60只紙鶴。姥姥生日那天，待全家人的生日禮物都送完后，他把紙鶴竄起的花環(huán)戴到姥姥的脖頸上，并輕吻了姥姥。姥姥感動得哭了，她說，這是她今天得到的最好的禮物。
（二）負影響例子。
六歲女孩被祖母關進雞籠致手腳退化，并失語。她未被關進雞籠時，會說話，活蹦亂跳；他在竹塊編制的雞籠里生活了一年多，春夏秋冬沒衣服穿，餓哭時靠鄰居丟點土豆或紅薯進雞籠充饑，且雞籠里沒碗；他的媽媽已死，爸爸出門打工去了。他的祖母63歲，他說：“我不但靠不住竹子（指女孩父親），更想不到筍子（指女孩）的福。”他的祖母由于伴侶已死去在和別人談戀愛、她只關心她會自己不會坐牢、她還嫌給女孩洗衣服麻煩。
無論從家庭結構、家庭氛圍、健康方面來選擇，什么樣的家庭教育讓我們覺得舒心，無疑是正面影響的家庭教育。家庭教育是潛移默化、是潤物細無聲，更需要實際行動。讓我們相信，播種愛，收獲愛。
五、學前兒童的家庭教育策略。
（一）堅持家庭教育的原則。
1、一致性原則。指對孩子進行教育時，家庭、社會、學校之間要協(xié)調一致，密切配合，協(xié)調一致，前后連貫，決不能各行其是、唱對臺戲，或是前后矛盾、出爾反爾。
2、兩不原則。指再窮不能窮孩子，再富不能富孩子。
3、三為主原則。一是以正面教育為主。父母要鼓勵孩子，給他正面積極的教育，切忌給孩子頭目中灌輸恐怖、迷信之類的東西。二是以賞識教育為主。對孩子的獎勵是孩子成長過程中不可缺少的一種教育方法，本質在于善待生命、尊重生命。采用賞識教育，如給孩子一個擁抱，親親孩子的臉。當然不是容忍每一個錯誤，也不是溺愛，而是發(fā)現(xiàn)他們的長處，挖出他們的潛能，引導他們走向成功。三是以細節(jié)教育為主。要在孩子成長過程中，特別是在學習和游戲過程中，善于捕捉具有教育意義的細節(jié)，及時對孩子進行生動形象具有啟發(fā)性、說理性的教育。讓孩子在玩和學習過程中就自然而然地接受了教育，快樂地收獲了知識。
當然，適當?shù)姆疵娼逃?、計劃教育和批評教育，對孩子的成長也是必要的。
4、四尊重原則。一是尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，把握好規(guī)律，遵守好這些規(guī)律，實現(xiàn)教育能取得佳效。二是尊重孩子的權利。要相信自己的色孩子是獨一無二的，有自己的小天地，不能把孩子當成自己的財產(chǎn)，孩子有平等交流、玩等的權利。三是尊重家庭成員的意見。溫馨和睦的家庭有利于孩子的健康成長。在教育孩子方面，要尊重每一位家庭成員的意見，形成教育孩子的孩子的合力。
一些重要問題上，可事先達成一致，避免當孩子的面唱反臺戲。四是尊重家庭教育的特點。要取得家庭教育的成功，必須了解和掌握家庭教育的特點，采取適用家庭教育的方式方法，進行有針對性的教育。
5、全面發(fā)展原則。指在培養(yǎng)孩子的德、智、體、美和勞動技能這五方面全面發(fā)展，不可偏廢。德育在兒童個性和諧發(fā)展中應居首位；美育是教孩子從周圍世界的美中看到精神的高尚、善良、真摯，并以此為基礎確立自身的美；體育要根據(jù)孩子的具體情況來選擇；勞育是培養(yǎng)孩子正確的勞動觀念和態(tài)度、良好的勞動習慣和艱苦奮斗的作風，使兒童獲得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本知識和技能；智育必須全面發(fā)展，防止偏科。個性的全面發(fā)展，是各方面都達到基本素質，并能相互促進，在此基礎上充分發(fā)揮個人的優(yōu)勢。
（二）家庭教育切記誤區(qū)。
可以把自己的興趣愛好強加給孩子。
2、教育誤區(qū)。知心姐姐盧勤把溺愛歸納為三種類型：代替型、看管型、滿足型，即雞媽媽似的溺愛。愛，不能只是看管、代替和滿足，我們的孩子還需要放開，如果說孩子是風箏的話，父母應是那根風箏線，起著引導、鼓勵、再鼓勵，并把握好度的作用。讓他們去實踐，有一天他們會創(chuàng)造比我們更強的未來。
3、形象誤區(qū)。言教也要身教，父母的形象本身就是孩子的榜樣。要想孩子成為什么樣的人，我們要做好自己。所謂“種瓜得瓜，種豆得豆，”播撒一粒種子，生長出來的的確還是瓜和豆，關鍵在于他們有什么作用。
4、行為誤區(qū)。耳濡目染，定型思維，驅之不去。父母的行為，每天都影響著孩子的感受，影響著他的思維意識、價值觀念、習俗好惡、道德品質和社會公德的形成及其心理健康。父母要以身作則，把自己的孩子教育好，培養(yǎng)他們成為明天社會所需要的一代。
5、語言誤區(qū)。家庭教育是靠家庭語言來完成的，父母的語言是孩子成長的營養(yǎng)，愛的語言多了，有一天會有愛的成果收獲。肯定的語言，是孩子成長的信息，讓他們相信自己，才會有邁出前腳的一步。
（三）家長要提高自身素質并丟掉不健康心態(tài)。
1、父母要提高自身的人格素質。一是提高自身的人格的修養(yǎng)，要自尊自愛自強，充滿自信心和責任心。
二是要提高自身的家庭教育素養(yǎng)。父母家庭教育需要一定的人際關系、心理學、知識等和不斷學習。如歸因方面，父母對孩子應有正確的歸因，避免歸因偏見，例如行為中心偏見在知覺他人時，是因為“他就是這樣的人”，而不是認為許多情景因素在影響他的行為；自我暴露方面，可適當向孩子暴露一些父母也有的不足之處，也需不斷學習，讓我們的孩子和我們是同伴是朋友。合作方面，要想孩子和父母合作，平常注意做到和孩子溝通，做到榜樣效應，讓孩子知道回報；學習方面，沒有天生做父母的父母，只有學去做怎樣做父母的父母。
2、丟掉不健康心態(tài)。一是丟掉補償心。目的在于找回平常心，有平常心的父母往往創(chuàng)造出平常中的不平常。有了平常心，多幾分理智多幾分愛，畢竟目前我們知曉的一代圣君朱元璋，一代偉人如毛澤東等，他們的成長經(jīng)過或長或短的歷練。他們的父母也是平常人，奉獻的是一顆平常心，擁有的是一個不平常的孩子。當然，英才豪杰畢竟也只是少數(shù)的少數(shù)，不可以把昨天自己未實現(xiàn)的愿望加給孩子，因為孩子他有自己的思想，你可以給他愛。二是丟掉反常心。父母拿自己的孩子與別人的孩子比較，俗話說，人外有人，天外有天，比總是沒有盡頭的，用一顆平常心去培養(yǎng)孩子，相信有一天，他一定會找到自己的歸屬，也許還會讓你大吃一驚。因為比畢竟是有害的，花時間去吹捧，還不如花時間去賞識孩子的長處，讓他得到應有的發(fā)展。三是丟掉虛榮心。孩子考試好了，到處炫耀，好似在自己臉上貼了金。反之，則拳打腳踢、冷眼相待，把缺點看成是孩子的恥辱，把特長當成孩子的搖錢樹……虛榮，跨進了門檻，你意識到了嗎？作為父母，只是一個領路人，陪伴者，只是一段路陪孩子走而已，不能追尋他們一生，虛榮會害了孩子，也會害了自己。四是丟掉懼怕心。生個女孩怕受欺，生個男孩怕學壞。父母要培養(yǎng)女孩勇敢面對的精神，遇事不慌不亂，授予她一定的自我保護意識；培養(yǎng)男孩的責任心，告訴他的責任是什么，如在家保護家園，長大保衛(wèi)祖國等。懼怕并不會解決什么，關鍵在于怎么樣才是保護。
（四）家庭教育中的健康關注。
1、衣與健康。如新衣服上有大量病菌，新買時，應先洗后穿，且孩子的衣服單獨洗滌護理，衣服注意儲存，出現(xiàn)霉斑會傷害到孩子；服裝原料為棉、麻等，種植中使用殺蟲劑、化肥和草劑等，導致農(nóng)藥殘留于纖維中，傷害寶寶的皮膚；儲存面料時使用的防腐劑，會導致過敏，呼吸道疾病。
2、食與健康。合理膳食應遵循三條基本原則：即全面供給、平衡供給、合理烹調。
3、住與健康。如噪聲影響身心健康，一般認為強度在55~65分貝以上的對人體會造成傷害的聲音便是噪聲。如水受到污染，人體的健康首當其沖受到傷害，有可能導致某xi疾病的發(fā)生和傳播。作為父母，我們要盡量避免噪聲。孩子的生存空間不外乎三個：家居空間、社區(qū)空間、學?？臻g。家居空間中，父母對孩子的教育態(tài)度影響是第一位的；居住環(huán)境，孩子的玩伴應是父母選擇住房的一個重要因數(shù)；優(yōu)美的校園景觀、奮發(fā)向上的同學、愛業(yè)敬業(yè)的老師構成整個學?？臻g。
4、行與健康。人的行為是健康狀態(tài)的反映。對于處于學前期的兒童著重在于培養(yǎng)行為，以促其社會適應。需要從同伴交往能力、抗挫能力、移情能力、自主決策能力能力等方面來培養(yǎng)。
（五）手拉手——反饋檢驗。
1、幫孩子開啟“我能行”大門。盧勤把“我能行”歸為六種力量：一是賞識的力量——相信你能行。成人賞識的目光，能使孩子創(chuàng)造出奇跡；二是信任的力量——你很重要。在信任中長大的孩子充滿自信；三是發(fā)現(xiàn)的力量——你是奇跡。學會用發(fā)現(xiàn)的力量，金子就在你身邊；四是評價的力量——你真棒。評價是一種力量，適當?shù)脑u價能生發(fā)出一種能力；五是合作的力量——朋友需要你。學會與人合作市成功的開始。六是創(chuàng)新的力量――你能做得更好。成功只留給那些具有我能做得更好的心態(tài)人。
2、幼兒心理健康標準檢驗。有正常的智力活動，能表現(xiàn)出與其年齡相符的行為和能力；樂于同人交往，如樂于交朋友、待人熱情；情緒飽滿愉快，如對事物能夠表現(xiàn)出情緒安定、愉快、樂觀向上；性格開朗活潑，如心情開闊、天真、樂觀、積極向上、心地善良；能夠悅納自己，如自信心強，能努力地做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；有良好的適應性，如能主動地參加各種活動，生活自理能力較強，面對困難勇敢克服；有正常的行為方式，表現(xiàn)為：行為舉止與年齡相一致、行為方式與社會角色相一致、反應強度與刺激強度相一致、行為總體一致，不是忽冷忽熱喜怒無常。
3、家長的角色。家庭環(huán)境中家長應扮演什么角色？孩子的朋友、孩子的領導、孩子的兼職教師、孩子的保健醫(yī)生、孩子的榜樣和導游。家長要尊重和信任孩子，與孩子平等交流、做孩子的朋友；平時做孩子的朋友，關鍵時做孩子的領導，在一些原則問題和重大事項上必須由家長做最終的決策，而不能遷就孩子的任性；做孩子的兼職教師，講應盡量少，而引導他們發(fā)現(xiàn)的應該盡量多；身教比言教更有效，更重要，每一位家長都應給孩子樹立榜樣，帶著孩子去做；開明的家長不做“轎夫”，而當“導游”，引導孩子在人生旅途中前行憑借自己的知識和閱歷，向孩子介紹“旅行”路線；還要關注他們的身心健康。
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學前教學論文選題篇十三
在我國經(jīng)濟文化飛速發(fā)展的今天，教育問題已經(jīng)成為我國發(fā)展國民素質，提高國際競爭力的重要支柱，特別是學前教育是否能夠健康安全發(fā)展現(xiàn)已成為重中之重了。研究我國學前教育存在的問題，對奠定我國學生在進入學校后的學習是十分重要的，這也可以使我國擁有越來越多的人才。在近些年不少地方不斷改革學前教育的模式，分析學前教育存在的問題，加大了學生的學習熱情。但是在過程中仍然存在一些需要進一步解決的問題。
學前教學論文選題篇十四
摘要：近年來，國家對教育體系的要求越來越高，越來越多的家長對孩子的教育也是越來越重視，也是更加注重對學生的學前教學，同時他們對學前教育教師的要求也是比較嚴格。高校作為提供學前教育人才的主要場所，如何實現(xiàn)其專業(yè)學生的高質教育，對后期的學前教育有著直接的影響。聲樂教學是學前教育專業(yè)教學中的重要部分，也是學前教育中的必要手段，這就需要高校做好學前教育專業(yè)的聲樂教學。下面，本文就針對新型學前教育聲樂教學模式進行分析。
學前教育中需要教師具有良好的聲樂水平，這也是新時期環(huán)境下，學前教育對教師的基本要求，因此，這也就對學前教育專業(yè)學生的聲樂水平提出了一定的要求，高校需要根據(jù)針對學前教育專業(yè)學生開展相應的聲樂教學，從而促進他們在后期的教育工作中更好的應用。為了有效的實現(xiàn)學前教育聲樂教學，高校就需要正視其教學中存在的現(xiàn)狀，進而采取有效的措施來提高教學的質量，這也是高校發(fā)展中需要重視研究的內容。
（一）生源的差距比較大。
隨著人們對學前教育的逐漸重視，對學前教育人才資源的需求也在不斷增加，因此，近年來學前教育專業(yè)學生人數(shù)也在不斷的增加。但是，由于其生源的復雜性以及基礎存在良莠不齊的情況，他們的音樂素質以及嗓音條件并不是很突出，和專業(yè)聲樂學生是存在一定差距的，因此，這就需要根據(jù)學前教育學生的實際情況來進行聲樂教學。在學前教育的聲樂教學中，一般都是采用集體教學的方式，這種方式存在很大的局限性，集體課很難全面的照顧到學生的差異性，容易導致一部分學生并不能很好的實現(xiàn)對聲樂的學習，或者學習過程中存在吃力的情況，進而對教育的質量產(chǎn)生影響。由于學生之間存在差異性問題，久而久之，就會導致學生出現(xiàn)厭學的情緒，這對教學的效果也是有著很大的影響。在聲樂教學的過程中，如何更加科學處理好學生差異性的問題，將是學前教育聲樂教學中需要重點研究的內容[1]。
（二）教學實踐存在不足。
對于學前教育的專業(yè)學生來說，他們后期就業(yè)的方向就是幼兒的學前教育，為了保證他們具有良好的綜合能力，就需要高校在教學的過程中，不僅需要重視對學生的理論教學，同時還需要對教學實踐的重視。但是，在實際學前教育的聲樂教學中，很多學校教學的內容是和幼教的實際情況存在脫離的，進而也導致了教學效果的不理想。由于高校的教師并沒有和幼兒園有著直接的交流和聯(lián)系，對于幼兒園的課程改革也沒有客觀的認識，在教學的過程中主要還是針對性學生理論知識的教學，這也就導致了其教學實踐的不足，而其教學內容一旦幼教實際產(chǎn)生脫離，就會導致學生并不能很好的投入到實際的工作中。由于學前教育主要是注重對教師教育能力的培養(yǎng)，是一種具有職業(yè)定向性的教育，因此，需要他們根據(jù)自己專業(yè)的特點和音樂專業(yè)進行有效的區(qū)別，進而將理論和實踐進行有效的結合[2]。
（三）教學資源比較缺乏。
對于學前教育專業(yè)聲樂教學來說，教學資源對其教學的質量具有著重要的作用，也是教學有效開展和推進的基礎條件，但是，由于我國學前教育專業(yè)聲樂教學發(fā)展時間并不是很久，在現(xiàn)階段的學前教育聲樂教學中，其教材也沒有進行統(tǒng)一規(guī)范，一些學校主要還是采用教師自選歌曲以及教學內容的編制等來進行教學，這些教學資源存在一定的隨意性和不規(guī)范性，一定程度的限制了教學的效果。因此，這就需要高校根據(jù)其學前教育專業(yè)學生知識結構以及認知結構等特點，來進行教學教材的制定和選擇，從而將一些更加具有教學價值以及教學意義的資源進行規(guī)劃化和科學化整理，同時還需要不斷的進行教材的完善和更新，保證教學資源豐富性，避免由于教學資源的缺乏或者不合理，導致聲樂教學質量問題，這對學生后期的工作有著積極的影響。
（四）教學方法存在缺陷。
在學前教育專業(yè)聲樂教學過程中，教師的教學方法對學生學習的效果有著決定性的影響，同時良好的教學方法也是高質教學的必要保障，但是，在現(xiàn)階段的`學前專業(yè)聲樂教學中，教師的教學方法比較單一的情況還頻繁存在[3]。由于受到傳統(tǒng)教學方法以及教學模式的影響，教師在教學的過程中主要還是受限于教學的課堂，在課堂的教學中主要還是采用自身為主體的教學方法，并沒有以學生為教學的主體，學生處于一種被動學生的狀態(tài)，進而就會造成他們在學習的過程中出現(xiàn)積極性不高的情況，而教師面對這樣的情況也沒有更好的教學方法來進行改善，久而久之，也就對教學的質量和效果造成了很大的影響。
（一）轉變教學的觀念。
在學前教育聲樂教學中，想要實現(xiàn)良好的教學效果，首先就需要高校轉變其教學的觀念，進而形成一種跟隨時代步伐的、現(xiàn)代化的教學觀念，從而更好的投入到聲樂教學中的，這也是實現(xiàn)高質量聲樂教學的前提條件。在新型學前教育聲樂教學中，高校首先需要具有新型教學觀念，進而再將這種教學觀念向教師進行宣傳，從而加強相關教學的教學覺悟，同時也能營造良好的教學文化氛圍。對于教學觀念的轉變，高?？梢圆扇〗處熥剷姆绞絹磉M行強調，還可以采用分發(fā)教學手冊的方式來進行觀念的傳達，通過這些方式來促進教師教學觀念的轉變。另外，高校還可以針對教師教學的過程進行監(jiān)督和評價，從而促進其加血觀念和教學方法的轉變，實現(xiàn)高質高效的教育目的。
（二）重視教學的實踐。
學前教育聲樂教學的過程中，由于其專業(yè)的學生在后期的工作中主要是投入到學前教育中，因此，其聲樂教學不僅要注重對學生理論知識的講解，同時還需要對其教學實踐的重視，便于學生在后期投入到實際的學前教育工作中能夠具有良好的綜合能力。對于教學實踐來說，學生的實踐能力并不是一個速成的過程中，需要滲入到教學的整個過程。為了提高學生教學的實踐能力，高?？梢院鸵恍W前教育機構具有一定的合作關系，在教學的過程中，其學生能夠定期的去這些學前教育工作進行實踐，從而來提高自身的實踐能力，在實踐教學的過程中，學生還能夠有效的對自身的理論知識進行鞏固和掌握，從而促進其綜合能力的提高。
（三）改善教學的模式。
教學模式對于學前教育專業(yè)聲樂教學具有著直接的影響。教學模式是實現(xiàn)高質高效教育效果的必要途徑，同時科學規(guī)范的教學模式也是教育事業(yè)未來發(fā)展需要一直研究的內容和方向，對教育事業(yè)未來的發(fā)展具有重要的作用。為了提高教學的質量和效果，在學前教育聲樂教學的過程中，教師就需要改善其教學的單一模式，可以采用小組合作的模式進行教學。教師可以將學生分成若干個學習小組，將不同層次和水平的學生劃分到同一個小組中，進而在教學的過程中結合小組進行教學，這樣可以有效的促進對學生的全面教學。在小組中，不同層次的學生能夠實現(xiàn)互幫互助，不至于由于學習難度比較吃力而出現(xiàn)落后的情況，這種教學的模式就是從學生的主體出發(fā)，進而來實現(xiàn)對他們學習效果的提高。
（四）完善課程的體系。
在學前教育聲樂教學的過程中，課程體系是保障其教學有效性的必要條件，因此，高校要想保障其學前教育聲樂教學的長遠發(fā)展，就需要重視對課程體系的完善。首先，高校需要對教學的資源進行統(tǒng)一規(guī)范或者科學化制定，為了實現(xiàn)高質教學，高校就需要根據(jù)教學的實際需求，來選擇一些具有學前專業(yè)相關內容的聲樂教學資源或者教材，在這些教學資源或者教材中能夠能夠針對性的對學前教育方面的聲樂內容進行體現(xiàn)。其次，高校還需要重視對學前教育課程的設置，聲樂教學是學前教育專業(yè)的技能課程，也是技能課程中重要的組成部分，為了保證其具有良好的教學效果，就需要對其學時進行合理的安排，學前教育專業(yè)的技能課程課時一般設置并不是很多，因此，高校就需要對其課程的結構進行一定的調整，來增加聲樂課程的豐富性以及專業(yè)性。另外，對于學前教育專業(yè)來說，在其聲樂教學的過程中需要著重對他們幼兒音樂方面知識和能力的培養(yǎng)，高?？梢约訌妼ο嚓P學生的幼兒歌曲表演能力的鍛煉，同時指導學生來對一些幼兒歌曲的演唱以及表現(xiàn)進行掌握，讓他們掌握一定的幼兒歌曲表演技巧和方法，從而便于他們后期投入到實際的工作中，為幼兒歌曲的教學效果奠定良好的基礎。
三、結語。
綜上所述，聲樂教學是學前教育專業(yè)中重要的技能課程，為了保證其具有良好的教學效果，就需要高校正視其學前教育聲樂教學的現(xiàn)狀，進而對其教學的模式進行創(chuàng)新，這也是更高校教育中需要一直重視的內容。
參考文獻：
學前教學論文選題篇十五
（一）感知音樂之美，是培育學生鋼琴學習興趣的前提。
興趣在學習過程中起到了非常重要的作用，老師應當讓學生體會到鋼琴的魅力，讓學生覺得鋼琴的聲音是美好的，讓學生欣賞世界著名的鋼琴曲，了解鋼琴家們的故事，讓學生在這樣的環(huán)境中受到熏陶。這樣學生對鋼琴就會有好奇心，這樣才會有興趣去學習鋼琴，并且會不斷提升自己的能力，這樣的學生才是真正喜愛鋼琴的，在未來的工作過程中也會更加喜歡自己的工作。老師在教學生彈奏鋼琴的時候，應當要調動自己的教學能力，激發(fā)學生學習鋼琴的熱情，進而挖掘學生在鋼琴上的領悟能力，在鋼琴教學的同時也培養(yǎng)學生的審美能力。
（二）深諳音樂價值，是提升鋼琴教學質量的保證。
在實際教學中，老師的彈奏會讓學生不由自主的去學習，老師有著較高的音樂造詣才會讓學生佩服老師，學生就會真心的喜歡老師，喜歡鋼琴。因此，老師的演奏水平可以直接的影響學生的學習，提升鋼琴彈奏的水平，才會取得理想的教學質量。
（三）領會音樂內涵，是培育學生發(fā)掘音樂之美的重要途徑。
自信在人生歷程中是非常重要的，學校不僅要傳授學生知識，還要塑造學生的人格。老師要經(jīng)?？洫剬W生，讓學生有自信去展現(xiàn)自己，在展現(xiàn)自我的過程中成長，達到提高鋼琴水平的.目的。參加比賽的學生在老師的指導下可以知道自己的缺點，也可以知道自己可以改進的地方，這樣可以培養(yǎng)學生的審美能力，增強學生的自信心，適當?shù)慕o予學生積極的評價，可以促進學生的成長和學習。
二、學前教育階段提升鋼琴教學中審美教育的幾點建議。
（一）整合鋼琴教學資源，激發(fā)學生學習興趣。
在教學的時候對學生加以引導和啟發(fā)，激發(fā)學生學習鋼琴的興趣，老師在教學生彈琴前應當用生動形象的語言將樂曲中蘊含的故事描繪出來，對于一些比較童趣的歌曲，可以用童話故事的形式講述，老師也可以組織學生去觀看一些音樂會或鋼琴比賽等，讓學生可以從心底喜歡上鋼琴。在鋼琴教學的時候，充分利用周圍的教學資源，采用多種教學方式，激發(fā)、挖掘學生學習鋼琴的興趣，讓學生可以主動投入到鋼琴的學習中，讓學生不僅可以提升自己的彈奏水平，在審美能力、思維能力以及欣賞能力上都可以得到提升，進而在演奏鋼琴的時候可以更加投入，也可以在音樂中融入自己的想法，在鋼琴教學的過程中融入審美教學。
（二）感性和理性教育相結合，培養(yǎng)學生的音樂審美觀。
老師在學生面前的示范會直接影響到學生審美，對學生審美有著非常重要的影響。因為學前教育專業(yè)的學生年紀并不大，身心還沒有完全成熟，知識的積累并不多，因此對于音樂并沒有深入的理解，老師在進行演奏前，可以用簡單易懂、生動形象的語言來描述音樂，也可以將音樂表現(xiàn)的畫面描述出來，把音樂想要傳達的內容用故事講述出來，讓原本深奧的音樂變得簡單、富有趣味，讓指法的練習變得輕松，這樣一來學生在學習的時候就會更加容易，也可以深入理解音樂的情感，彈出自己的風格。
（三）注重音樂教學實踐，培養(yǎng)學生欣賞和創(chuàng)造美的能力。
首先，在鋼琴教學的時候，讓學生富有自信心是非常關鍵的，老師在教學過程中應當要經(jīng)常表揚學生，指導學生對自己有一個清楚的認知，學習鋼琴是需要長時間堅持的，老師應當用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛來發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，幫助學生改正彈琴的不良習慣、彌補自身的缺陷。其次，帶領學生參加各種級別的演出或比賽，讓學生可以在舞臺上向大家展現(xiàn)自己。在這類活動中，起初學生會因為沒有經(jīng)驗有些緊張，在演出的時候可能會出現(xiàn)差錯，但是經(jīng)過幾次演出之后，會逐漸建立自信，對自己的演奏水平有一個準確的認知，在后期的訓練中會不斷的克服自身的缺點，這樣學生就會有自信去展現(xiàn)自己，有在舞臺上演奏的欲望。在這樣的不斷練習和鍛煉中，學生的審美及創(chuàng)造能力都會得到很大的提高。
學前教學論文選題篇十六
(一)選題依據(jù)。
幼兒教學不僅對教學內容的知識性有一定的要求，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學的實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結構簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經(jīng)驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感，對其后續(xù)的學習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的學習與工作提供理論基礎與實踐指導。
(二)研究綜述。
幼兒有著自身的學習心理特征與學習特點，因此幼兒教學與傳統(tǒng)教學有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學模式等。
2.課題的基本內容。
本文所研究的內容主要包括三個方面：
第一，對兒歌創(chuàng)作小學應用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學的優(yōu)勢進行分析。
第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學的實踐現(xiàn)狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。
第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學法在幼兒教學中的應用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。
3.課題的重點、難點及創(chuàng)新點。
本文研究重點為對兒歌創(chuàng)作教學法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學中的實際應用。
本文的難點在于相關的研究較少，此種教學模式還處于探索階段，并沒有完善的教學體系可以遵循。
本文的創(chuàng)新點在于提出兒歌創(chuàng)新教學法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學過程中的應用。同時對其教學設置以及注意事項進行研究，能夠直接指導相關的`教學工作的開展。
學前教學論文選題篇十七
摘要：
隨著社會的進步與發(fā)展，人們對于幼兒教育問題也有了越來越多的關注。改革開放以來，我國幼兒教育取得了較大的進步，但到目前為止我國幼兒教育仍然存在較多的問題需要公眾予以關注。本文就對我國當前幼兒教育面臨的問題及其成因進行了分析，并提出了部分解決對策。
關鍵詞：
幼兒教育；師資水平；政府支持。
1、我國幼兒教育面臨的問題。
1.1部分幼兒教師學歷低、素質較低。
由于我國的幼兒教師大多來自專科院校，幼師的整體學歷較低，雖然幼兒教師在樂器的彈奏以及音樂、舞蹈、繪畫、書法方面有一定的基礎，能夠很好地吸引孩子們的注意力，能夠順利地與孩子們相處，但是我國幼師往往理論知識儲備不夠高，在許多的教學問題上不能給予學生引導和照顧，在面對部分突發(fā)事件時會顯得手足無措。其中還有一部分教師來自高職院校，由于參加專業(yè)課學習的時間較少，且普遍較缺乏實踐經(jīng)驗，在正式的工作崗位上不能很好地勝任幼師的工作。同時，正是由于專業(yè)知識的缺乏，導致了部分教師教學素質較差，在具體的教學實踐中甚至出現(xiàn)了體罰學生等不良現(xiàn)象。
1.2幼兒教育的內容單調、方法單一。
我國幼兒教育還存在著一個較嚴重的問題，就是教育內容的單調劃一。我國的幼兒園，不管是公立還是私設，都是著重在語言、數(shù)數(shù)、算術和藝術四個方面來教育學生，都是在著重提高孩子們的文化技能，卻很少教會學生如何正確處理與爸爸媽媽間的關系、如何禮貌待人、如何在生活中試著獨立等等。孩子們學習的知識不能很好地融入生活，逐步體現(xiàn)出了幼兒教育“小學化”的特點，不利于孩子在幼兒階段的成長和意識的形成。
1.3幼兒教育資源短缺且地區(qū)分布不平衡。
相對于其他國家幼兒教育的投入，以及我國對于小學、初高中教育的投入來看，我國在幼兒教育上的投資較低，國家和政府對于幼兒教育的關注也較少，從而導致了幼兒教育資源的缺乏。同時，我國的幼兒教育資源因經(jīng)濟發(fā)展因素和地理環(huán)境的影響，呈現(xiàn)出地區(qū)分布不均衡的特點。在我國西部地區(qū)，幼兒教育的發(fā)展落后于東部地區(qū)，西部地區(qū)幼兒享有的教育資源也較東部地區(qū)少，兒童的發(fā)展狀況差異較大。不僅是東西部的教學存在差異，農(nóng)村與城鎮(zhèn)的幼兒教育資源也存在著很大的不均衡，許多的農(nóng)村幼兒園甚至沒有像樣的娛樂設施，孩子的天性得不到釋放。
2、幼兒教育問題的成因。
2.1我國教育部缺少對幼兒教育中長期的規(guī)劃。
由于我國教育部對于幼兒教育沒有足夠的認識，也沒有從政策上或者規(guī)定上給予我國幼兒教育制定一個較長期的規(guī)劃，這就使得我國的幼兒教育各地區(qū)、各院校差異較大，對于幼兒的成長也沒有穩(wěn)定的評估標準。同時，沒有中長期的規(guī)劃也會導致了幼兒從幼兒園到小學教育的斷層，幼兒不能很好地適應小學生活。
2.2幼兒園教育市場不完善。
我國幼兒教育質量參差不齊與我國幼兒教育市場的不完善有很大的關系。一方面，國家對于幼兒辦學的準入門檻較低，許多人員由于看到了幼兒教育的市場便投資興辦了幼兒園，許多新辦學的幼兒園為了招攬學生，使用了許多的“招數(shù)”，形成了幼兒教育市場的不正當競爭。另一方面，由于教育市場的不完善，許多資歷較差的幼兒教師憑借著社會人脈獲得了工作崗位，對于孩子們的培養(yǎng)帶來了較大的阻礙。
2.3我國幼兒教育的理論研究相對滯后。
我國教育界對于小學、中學、大學教學的研究都較多，而且卓有成效，但是對于幼兒教學德爾理論研究卻十分少。沒有了科學的理論的指導，幼兒教育的實踐就處于混沌狀態(tài)，幼兒教育的質量也長期得不到提高。
3、有效提高我國幼兒教育水平的對策。
3.1加大對我國幼兒教育的理論探索與研究。
為了增強幼兒教育的科學性，提高幼兒教育的質量和水平，就需要我們的幼兒教育教職人員對于幼兒教學給予更多的探討。為了鼓勵幼兒教育理論的研究，我國政府可以給予適當?shù)馁Y金補貼，鼓勵從事幼兒教育的人士為我國幼兒教育提供更多科學的理論指導和經(jīng)驗借鑒。
3.2政府、社會、家庭共同關注幼兒的成長。
幼兒的成長成才并不是幼兒園一方面的'責任，而是需要我們的政府、社會以及家庭來共同關注。只有各方對注重對幼兒的培養(yǎng)，才能激勵幼兒在不同的環(huán)境中、在不同的教學環(huán)境下，都能夠保持自我，做出為社會所接納的正確行為，才能促進兒童形成穩(wěn)定的社會意識，促進兒童自我同一性的發(fā)展。
3.3加強對幼兒園的體制管理、提高從教人員素質。
為了提高我國幼兒教育的質量和水平，加強對幼兒園和園內教職人員的管理是十分重要的。在今后，我們可以盡可能地將幼兒園納入政府管理的體制機制內，形成一種對幼兒園的有效管理，確保幼兒園的合理運營。同時，要提高兒童的素養(yǎng)和綜合能力，就需要對幼兒教師提出更高的品德和專業(yè)素養(yǎng)要求。因此，對于幼兒教師的聘任，政府和幼兒園也可以設定一定的考核項目，對幼兒教師進行定期的考核，從體制上敦促幼兒教師不斷完善自己，提高自己。
4、結論。
雖然目前我國幼兒教育仍存在著較多的問題，但是相信，只要我們找出了自己的不足，并認真分析其中的原因，從政府、社會、家庭、幼兒園幾個方面著手努力，我國的幼兒教育就一定會再上一個臺階。
參考文獻。
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[3]王稼祺.現(xiàn)代幼兒教育問題及對策研究[j].新教育時代電子雜志（教師版），（19）.
[4]王麗艷.新形勢下農(nóng)村幼兒教育問題的研究[j].成才之路，2016（12）.
學前教學論文選題篇十八
學前教育是兒童生命中非常重要的一個階段，正如馬爾庫塞所言：“兒童早期生活經(jīng)驗的意義是無與倫比的，兒童早期發(fā)展的基本原則是無可置疑的”，因此，在兒童的早期教育中，教師的角色尤為重要，他們的專業(yè)知識和教育經(jīng)驗對孩子的成長和發(fā)展影響深遠，本篇論文將分享我在學前教學中的一些體會和心得。
第二段：學前教育對孩子成長的影響。
學前教育是一項基礎教育，是孩子踏入社會前最重要的一個細胞，是承載著孩子未來成長的橋梁。由此可見，學前教育的質量和教學水平直接關系到孩子的成長和未來發(fā)展。而學前教育也是一種非常具有系統(tǒng)性的教育，教師們需要結合孩子的心理、認知和生理的特點，科學的規(guī)劃課程內容，制定教學方法，培養(yǎng)兒童的基本能力和素質。
第三段：教師在學前教育中的作用。
教師作為學前教育的重要組成部分，他們是與孩子繼續(xù)交流的重要督促人，他們不僅需要掌握學前教育的理論知識，更需要擁有寬廣的視野、豐富的生活經(jīng)驗和卓越的教學能力。在教育實踐中，教師需要具備如下的基本能力：
1、了解兒童發(fā)展規(guī)律，滿足兒童身心發(fā)展的需要，為兒童提供優(yōu)質的學前教育；
2、有創(chuàng)造性地運用教育資源，從而豐富教材內容，提高教育效果；
3、有高超的課堂控制力和管理能力，讓孩子愛上學習，并贏得孩子和家長的信任與尊重。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于學前教育的重視程度逐漸增強，學前教學的問題也逐漸凸現(xiàn)出來。首先，人們對學前教育的認識和預期有所差異，在課程內容、學生教育、教師培養(yǎng)等方面也存在不同的觀點。其次，由于學前教育師資不足，很多教師沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)培訓，其水平與經(jīng)驗參差不齊，引起教學質量和教育效果的不穩(wěn)定性。
第五段：結論。
在學前教育教學實踐中，教師以其態(tài)度和方法引導兒童的成長和發(fā)展，幫助他們充分發(fā)掘知識寶藏，逐漸形成一套適合兒童身心特點與發(fā)展規(guī)律的綜合性教育課程體系，使得學前教育真正成為一個良好的、積極的、個性化的教育平臺。因此，教師應該更加重視自己的教學能力，不斷自我反思和培養(yǎng)，不斷完善自己的教學風格和教育理念，為兒童的成長和發(fā)展做出更積極的貢獻。
學前教學論文選題篇十九
（一）感知音樂之美，是培育學生鋼琴學習興趣的前提。
興趣在學習過程中起到了非常重要的作用，老師應當讓學生體會到鋼琴的魅力，讓學生覺得鋼琴的聲音是美好的，讓學生欣賞世界著名的鋼琴曲，了解鋼琴家們的故事，讓學生在這樣的環(huán)境中受到熏陶。這樣學生對鋼琴就會有好奇心，這樣才會有興趣去學習鋼琴，并且會不斷提升自己的能力，這樣的學生才是真正喜愛鋼琴的，在未來的工作過程中也會更加喜歡自己的工作。老師在教學生彈奏鋼琴的時候，應當要調動自己的教學能力，激發(fā)學生學習鋼琴的熱情，進而挖掘學生在鋼琴上的領悟能力，在鋼琴教學的同時也培養(yǎng)學生的審美能力。
（二）深諳音樂價值，是提升鋼琴教學質量的保證。
在實際教學中，老師的彈奏會讓學生不由自主的去學習，老師有著較高的音樂造詣才會讓學生佩服老師，學生就會真心的喜歡老師，喜歡鋼琴。因此，老師的演奏水平可以直接的影響學生的學習，提升鋼琴彈奏的水平，才會取得理想的教學質量。
（三）領會音樂內涵，是培育學生發(fā)掘音樂之美的重要途徑。
自信在人生歷程中是非常重要的，學校不僅要傳授學生知識，還要塑造學生的人格。老師要經(jīng)常夸獎學生，讓學生有自信去展現(xiàn)自己，在展現(xiàn)自我的過程中成長，達到提高鋼琴水平的.目的。參加比賽的學生在老師的指導下可以知道自己的缺點，也可以知道自己可以改進的地方，這樣可以培養(yǎng)學生的審美能力，增強學生的自信心，適當?shù)慕o予學生積極的評價，可以促進學生的成長和學習。
二、學前教育階段提升鋼琴教學中審美教育的幾點建議。
（一）整合鋼琴教學資源，激發(fā)學生學習興趣。
在教學的時候對學生加以引導和啟發(fā)，激發(fā)學生學習鋼琴的興趣，老師在教學生彈琴前應當用生動形象的語言將樂曲中蘊含的故事描繪出來，對于一些比較童趣的歌曲，可以用童話故事的形式講述，老師也可以組織學生去觀看一些音樂會或鋼琴比賽等，讓學生可以從心底喜歡上鋼琴。在鋼琴教學的時候，充分利用周圍的教學資源，采用多種教學方式，激發(fā)、挖掘學生學習鋼琴的興趣，讓學生可以主動投入到鋼琴的學習中，讓學生不僅可以提升自己的彈奏水平，在審美能力、思維能力以及欣賞能力上都可以得到提升，進而在演奏鋼琴的時候可以更加投入，也可以在音樂中融入自己的想法，在鋼琴教學的過程中融入審美教學。
（二）感性和理性教育相結合，培養(yǎng)學生的音樂審美觀。
老師在學生面前的示范會直接影響到學生審美，對學生審美有著非常重要的影響。因為學前教育專業(yè)的學生年紀并不大，身心還沒有完全成熟，知識的積累并不多，因此對于音樂并沒有深入的理解，老師在進行演奏前，可以用簡單易懂、生動形象的語言來描述音樂，也可以將音樂表現(xiàn)的畫面描述出來，把音樂想要傳達的內容用故事講述出來，讓原本深奧的音樂變得簡單、富有趣味，讓指法的練習變得輕松，這樣一來學生在學習的時候就會更加容易，也可以深入理解音樂的情感，彈出自己的風格。
（三）注重音樂教學實踐，培養(yǎng)學生欣賞和創(chuàng)造美的能力。
首先，在鋼琴教學的時候，讓學生富有自信心是非常關鍵的，老師在教學過程中應當要經(jīng)常表揚學生，指導學生對自己有一個清楚的認知，學習鋼琴是需要長時間堅持的，老師應當用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛來發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，幫助學生改正彈琴的不良習慣、彌補自身的缺陷。其次，帶領學生參加各種級別的演出或比賽，讓學生可以在舞臺上向大家展現(xiàn)自己。在這類活動中，起初學生會因為沒有經(jīng)驗有些緊張，在演出的時候可能會出現(xiàn)差錯，但是經(jīng)過幾次演出之后，會逐漸建立自信，對自己的演奏水平有一個準確的認知，在后期的訓練中會不斷的克服自身的缺點，這樣學生就會有自信去展現(xiàn)自己，有在舞臺上演奏的欲望。在這樣的不斷練習和鍛煉中，學生的審美及創(chuàng)造能力都會得到很大的提高。
學前教學論文選題篇二十
(一)家庭教育缺失。父母是幼兒的第一任老師，對幼兒的心理和行為方面都有著很大的樹立作用，但是幼兒父母工作繁忙，缺少對幼兒在家庭方面的教育和引導，缺少對幼兒的關愛，使得幼兒在身心成長方面的發(fā)展存在一定的問題[1]。一是父母在外打工，和幼兒之間接觸少、交流少，相互之間的感情比較陌生;二是當前大部分留守兒童都是隔代監(jiān)護型，祖孫之間存在很大代溝，思想上存在很大差異，所以在感情的溝通方面也比較少。因此，很多幼兒由于缺少父母的陪伴和關愛，人際交往能力和口語表達能力較差，容易出現(xiàn)性格孤僻、自閉等癥狀，不利于全面健康成長。
(二)幼兒園以及教師對幼兒的關愛不周。在農(nóng)村幼兒園中，留守幼兒占有整個幼兒園人數(shù)的很大比例，他們缺少父母的關愛，沒有得到充分的家庭教育，所以很多幼兒家長將孩子的成長和教育都寄托在了幼兒園的教學上[1]。因此這一特殊群體給幼兒園的日常教學帶來了很大的壓力，要求幼兒園及老師拿出更多的精力和時間來照顧這些孩子，彌補他們在缺少父母關愛方面的缺陷，在幼兒的生活上、心理上、學習上進行更加細心的引導和教育。但在很多農(nóng)村幼兒園中，幼兒園設施和教學軟件、硬件、教學管理等不是很完善，保教的配置也不夠，而且班額偏大，使得老師不能夠及時有效地了解每個留守幼兒的發(fā)展特點和異常，從而也就不能給予留守幼兒精心的照顧和引導。
(三)幼師教育教學水平有限。在農(nóng)村中，很多幼兒教師有的從小學抽調，有的由幼兒園自主招聘，具備幼兒教師資格證的極少。她們缺乏相關的幼兒教育理論和方法，專業(yè)素質和業(yè)務能力較低，“保姆式”的看管和“小學化”的教育傾向非常明顯，以識字、寫字、算數(shù)作為學習的主要內容，教學形式單板，忽視幼兒行為習慣、性格情感、交往溝通等方面的培養(yǎng)，特別是對兒童智力開發(fā)、心理輔導等有助于留守學前兒童健康發(fā)展的知識存在欠缺，導致很多留守幼兒身心發(fā)展不健康，認知過程嚴重破壞，過早地對學習產(chǎn)生恐懼和厭煩，直接影響了幼兒未來的發(fā)展。
二、解決留守幼兒教育問題的策略。
(一)注重家庭教育，加強父母對幼兒的關愛和照顧。父母是幼兒出生以來接觸最多的人，是幼兒模仿的對象，所以父母要為幼兒樹立良好的榜樣，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，為幼兒營造一個健康快樂的生長環(huán)境。首先，父母不要一起突然地離開幼兒外出打工，最好留下一人在家照顧孩子，等孩子長大或心里成熟之后再慢慢放手。其次，父母離開后要特別注重和幼兒的互動與交流:定期給幼兒打電話或網(wǎng)絡視頻，及時了解幼兒的需求和想法;在通話中對孩子進行教育和引導，增進情感的交流。這樣就算父母不在身邊也能夠讓幼兒充分體會到父母的關愛。
(二)幼兒園加強對留守幼兒的關心和管理。學校應該提高對留守幼兒教育的重視力度，改變傳統(tǒng)的應試教育觀念，加強對留守幼兒的心理教育和關愛，充分發(fā)揮學校的教育功能引導幼兒全面健康發(fā)展[3]。一是加大投入，完善幼兒園的設施設備，建立農(nóng)村學前教育規(guī)范制度。二是提高農(nóng)村幼兒教育的師資力量，定期組織業(yè)務培訓，教授幼兒心理疏導等方面的知識。三是成立留守幼兒關愛小組，對留守幼兒進行特殊的照顧和關愛，幫助幼兒疏導心理障礙，引導留守幼兒健康發(fā)展。四是建立健全留守幼兒成長檔案，記錄留守幼兒的家庭狀況以及監(jiān)護人的聯(lián)系方式和相關信息，詳細記載這些幼兒在幼兒園中的學習、表現(xiàn)和心理發(fā)展情況，及時與家長溝通交流，使其了解孩子的學習、個性發(fā)展和心理需求，有效地做好留守幼兒的教育工作。
(三)幼兒教師要提升自身的綜合素質。由于留守幼兒缺少父母的關愛和照顧，所以其成長和教育的責任在很大程度上都壓在了幼兒老師的身上。因此，老師要盡可能地提升自身的綜合素養(yǎng)，注意自己的言行舉止和行為規(guī)范，為幼兒樹立良好的榜樣。充分利用幼兒模仿能力強的特點，用自身的行為來潛移默化的引導留守幼兒的行為[3]。同時，加強相關知識的學習，提高自己的教育教學水平，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，科學合理地安排一日生活，開展豐富多彩的教育教學活動。另外，加強與留守幼兒及其監(jiān)護人的溝通，及時了解和反饋幼兒的情況，有意識地增加留守幼兒與其他小朋友的交流與互動，促進留守幼兒的身心健康發(fā)展。
三、結論。
總而言之，當前農(nóng)村留守幼兒越來越多，所以這一特殊群體的教育問題日益被重視。除了注重家庭教育，完善學校教育外，還可從政府的教育政策方面為留守兒童創(chuàng)造良好的教育條件。例如完善相關保護幼兒的法律，在農(nóng)民工較多的地方建立學校，適當?shù)亟o農(nóng)民工子女在學費上給予一定的優(yōu)惠等等。只要全社會共同關心和幫助，留守幼兒一樣能全面健康發(fā)展。
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