總結(jié)是對(duì)過去的回顧，也是對(duì)未來(lái)的展望。需要充分了解總結(jié)的要求和目的，才能寫出令人滿意的總結(jié)。筆者整理了一些寫總結(jié)的要點(diǎn)和范例，供大家借鑒和學(xué)習(xí)。
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇一
知識(shí)課題：
小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律（小數(shù)點(diǎn)搬家）設(shè)計(jì)者：高澤武學(xué)校：成都市建設(shè)路小學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律。
2、運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律計(jì)算小數(shù)乘除法。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)探索、合作交流的意識(shí)和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律計(jì)算小數(shù)乘法。
學(xué)情簡(jiǎn)析與常見問題：
學(xué)生已經(jīng)具備了元角分的現(xiàn)實(shí)模型，1元=10個(gè)0.1元=100個(gè)0.01元。0.1元=10個(gè)0.01元。以及1米=10分米（也就是0.1米）=100厘米（0.01米）這些模型都為學(xué)生探究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。
學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn)是小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)方向混淆不清。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入口算練習(xí)。
出示口算題：
2.3+4.3=。
3.6-0.4=。
9.8-4.6=。
10×0.6=。
5×0.4=。
0.03×10=學(xué)生舉手搶答。
二、自主探究。
1、課件出示教材第35頁(yè)情境圖。你知道這是什么地方，發(fā)生了什么事情了嗎？
誰(shuí)能以故事的形式描述上面發(fā)生的事情。
小數(shù)點(diǎn)向哪邊搬家？使螞蟻餐廳從很多顧客到一個(gè)客人也沒有，這是為什么呢？
小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)的大小會(huì)發(fā)生什么變化？
分享展示孩子們的想法。
以0.01為例向右移動(dòng)一位、兩位后小數(shù)分別發(fā)生了什么變化？
師生總結(jié)：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律.
觀察價(jià)格由1.00元依次變化為0.1元、0.01元。你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、出示36頁(yè)試一試。學(xué)生觀察圖后表述：快餐的價(jià)錢不停上漲，顧客越來(lái)越少。
小組討論：怎樣來(lái)講故事。
全班匯報(bào)，以故事的形式表述小組的理解。
學(xué)生思考后匯報(bào)：小數(shù)點(diǎn)向右搬家，因?yàn)槲浵伈蛷d漲價(jià)了，所以餐廳的人越來(lái)越少，以至于后來(lái)一個(gè)人也沒有。
小組內(nèi)討論。
小組選派代表匯報(bào)組內(nèi)成員的想法。
小組內(nèi)展開研究，然后把研究的過程和結(jié)論在全班同學(xué)面前進(jìn)行交流。
學(xué)生觀察思考后回答：價(jià)格由1.00元依次變化為0.1元、0.01元。
學(xué)生回答：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，小數(shù)在縮小。
學(xué)生獨(dú)立完成。
學(xué)生在探究的過程中既獲取了知識(shí)：“小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律”能力也得到了培養(yǎng)。同時(shí)數(shù)學(xué)思想方法也得到滲透。
學(xué)以致用，鞏固規(guī)律2,3。
板書設(shè)計(jì)：
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律：
1、小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位兩位小數(shù)就縮小了10倍100倍；
2、小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位兩位小數(shù)就擴(kuò)大了10倍100倍。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、基礎(chǔ)作業(yè)：練一練的第1----5題。
2、選做：練一練的第6、7題。
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇二
我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元小數(shù)乘法第二課時(shí)。本節(jié)課主要是通過數(shù)學(xué)讓學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，借用小數(shù)點(diǎn)搬家情境解決相關(guān)的問題，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們自主探究、合作交流，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。基于我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)及新課標(biāo)的要求，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）創(chuàng)設(shè)“小數(shù)點(diǎn)搬家”這一童話故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)對(duì)人類生活的密切聯(lián)系，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（2）通過學(xué)生自己經(jīng)歷小數(shù)點(diǎn)向左、向右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化過程，總結(jié)小數(shù)點(diǎn)向左、右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
（3）借用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)點(diǎn)向左（右）移動(dòng)一位、兩位，小數(shù)的大小也逐步地縮?。〝U(kuò)大）這一數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，建立正確的表象。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：探索概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到小數(shù)，已經(jīng)對(duì)小數(shù)以及一些相關(guān)的知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律的?；趯W(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左向右移動(dòng)，小數(shù)究竟是擴(kuò)大了還是縮小了多少呢，不明確。因此，我借助了計(jì)算機(jī)課件來(lái)輔助教學(xué)，借用“小數(shù)點(diǎn)搬家”這個(gè)情境，通過學(xué)生自己操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從設(shè)疑引趣到創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探索、歸納發(fā)現(xiàn)、形成知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用、總結(jié)質(zhì)疑，整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，建立正確的表象，探索、歸納出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
俗話說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律，學(xué)生實(shí)際水平狀況，以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我在本節(jié)課以自主探究、小組合作學(xué)習(xí)方式為主，采用情境教學(xué)法，先通過小數(shù)點(diǎn)搬家情境感知并進(jìn)行猜想，再通過操作驗(yàn)證，從故事中提取數(shù)學(xué)問題，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、驗(yàn)證新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的，同時(shí)在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
本節(jié)課學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、討論、歸納等教學(xué)活動(dòng)，為了更好的指導(dǎo)學(xué)法，我采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)創(chuàng)造獲取新知，另一方面，也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，在活動(dòng)中迸發(fā)知慧的火花。
結(jié)合幾年來(lái)教學(xué)新教材的經(jīng)驗(yàn)，秉著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，將教學(xué)思路擬訂為自己總結(jié)出的“設(shè)疑引趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、自主探究——?dú)w納發(fā)現(xiàn)、鞏固內(nèi)化——實(shí)踐應(yīng)用、拓展延伸”的四步探索型的課堂教學(xué)模式。
通過動(dòng)畫：小數(shù)點(diǎn)在285之間跳來(lái)跳去，使這個(gè)數(shù)的大小發(fā)生了變化，讓學(xué)生初步感受到了小數(shù)點(diǎn)的作用。小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)究竟引起小數(shù)怎樣的變化呢？這正是學(xué)生這個(gè)時(shí)候想知道的？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，引起強(qiáng)烈的求知欲望，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
通過學(xué)生對(duì)感性材料——“快餐價(jià)格”變化的觀察、比較、交流、探索，經(jīng)歷了小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位，小數(shù)的大小也逐步地縮小這一數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，初步積累了感性的認(rèn)識(shí)，為下一步“歸納發(fā)現(xiàn)”建立了正確的表象；同時(shí)把現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切地聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。
這一環(huán)節(jié)，通過分小組討論、合作學(xué)習(xí)，互相辨析，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，最終成為科學(xué)的認(rèn)識(shí)。在這一環(huán)節(jié)為了使學(xué)生能準(zhǔn)確牢記小數(shù)點(diǎn)左右移動(dòng)的變化規(guī)律，我讓學(xué)生采用構(gòu)思數(shù)學(xué)日記的方法讓學(xué)生回顧總結(jié)，整理并理解探索出變化規(guī)律，讓他們編成兒歌。在小結(jié)時(shí)我建議學(xué)生課后到社會(huì)中去調(diào)查，給“山羊快餐店”定一個(gè)合理的價(jià)格，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，能吸引顧客，又能賺錢。學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的主人，將來(lái)會(huì)走向社會(huì)的各個(gè)崗位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，逐步滲透一些商業(yè)性經(jīng)營(yíng)意識(shí)，是很必要的。同時(shí)，把課堂教學(xué)引伸到社會(huì)中去，體現(xiàn)了“小課堂，大社會(huì)”的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的精神。
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇三
《小數(shù)點(diǎn)搬家》是選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級(jí)下冊(cè)第三單元第43、44頁(yè)的內(nèi)容。
本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材編排從設(shè)疑引趣出發(fā)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并通過新奇有趣、層層提高的練習(xí)形式讓學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法作好鋪墊。
根據(jù)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際情景，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
能力目標(biāo)：通過各種實(shí)踐活動(dòng)，能運(yùn)用所發(fā)現(xiàn)規(guī)律計(jì)算相關(guān)的小數(shù)乘除法。
情感目標(biāo)：在玩游戲探究新知的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。
這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)概念的教學(xué)規(guī)律，從過于注重概念本身轉(zhuǎn)化到更多的關(guān)注學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化，不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)目標(biāo)，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展各方面的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的價(jià)值。
依據(jù)《小數(shù)點(diǎn)搬家》這一知識(shí)的地位和作用，本課設(shè)計(jì)的“探究發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并運(yùn)用這一規(guī)律計(jì)算相關(guān)的乘除法”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)和結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：探索概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。教學(xué)中要用到的多媒體課件、數(shù)字卡、紐扣、練習(xí)題等是我要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則，教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)游戲，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作，鼓勵(lì)學(xué)生概括、交流，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、驗(yàn)證新知、鞏固新知的目的。
學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。因此在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出“玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作，變要我學(xué)為我要學(xué)”的思想。
這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序:。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引趣。
新課伊始，我就講了一個(gè)故事：昨天我去買包子的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事，平時(shí)我們買的包子都是0.50元一個(gè)，但昨天的標(biāo)價(jià)卻是5.00元。我大吃一驚，連忙問老板怎么回事？老板說(shuō)：“是我兒子在玩小數(shù)點(diǎn)搬家的游戲?！毙?shù)點(diǎn)搬家？小數(shù)點(diǎn)會(huì)搬家嗎？由此引出今天所講課題《小數(shù)點(diǎn)搬家》。(板書)。
(二)自主探究、合作交流。
為了讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我為他們精心設(shè)計(jì)了這樣的游戲：首先是小數(shù)點(diǎn)左移的游戲。(時(shí)間控制在五分鐘左右。)同桌之間拿出自制的數(shù)字卡片和紐扣來(lái)做小數(shù)點(diǎn)，一方先任意擺出一個(gè)小數(shù)，讓同桌讀出來(lái)。然后把這個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)一位，讓同桌讀出來(lái)，并要他/她說(shuō)出小數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。以此類推，把小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)兩位、三位甚至是四位、五位后，讓同桌讀出這個(gè)數(shù)，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)數(shù)發(fā)生了怎樣的變化。在把小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)的過程中，學(xué)生可能會(huì)問小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)后前面位數(shù)不足怎么辦？這時(shí)我會(huì)告訴他們小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)時(shí)小數(shù)位數(shù)不足要用0來(lái)補(bǔ)。玩了小數(shù)點(diǎn)左移的游戲后，我會(huì)讓他們每小組交流一下他們的.發(fā)現(xiàn)和心得體會(huì)，并派代表總結(jié)一下小數(shù)點(diǎn)往左移動(dòng)一位、兩位、三位……這個(gè)數(shù)會(huì)發(fā)生怎樣的變化。相信他們會(huì)很快說(shuō)出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：
一位這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的10倍。
兩位這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的100倍。
三位這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的1000倍。
…………。
之后我會(huì)補(bǔ)充說(shuō)明：縮小10倍相當(dāng)于原數(shù)除以10，即縮小到原來(lái)的十分之一；縮小100倍相當(dāng)于原數(shù)除以100，即縮小到原來(lái)的一百分之一；縮小1000倍相當(dāng)于原數(shù)除以1000，即縮小到原來(lái)的一千分之一?！?板書)。然后我會(huì)要求他們讀一讀這個(gè)規(guī)律并背熟。接著讓學(xué)生再來(lái)玩小數(shù)點(diǎn)右移的游戲。方法同左移的游戲是一樣的。在把小數(shù)點(diǎn)往右移動(dòng)的過程中，學(xué)生可能會(huì)問小數(shù)點(diǎn)往右移動(dòng)后，后面位數(shù)不足怎么辦？這時(shí)我就提醒他們注意小數(shù)點(diǎn)往右移動(dòng)后，后面位數(shù)不足要用0來(lái)補(bǔ)。做完游戲后，我同樣會(huì)讓他們小組交流，并派代表總結(jié)他們的發(fā)現(xiàn)。我估計(jì)他們也會(huì)很快得出如下結(jié)論：
一位這個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的10倍。
兩位這個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的100倍。
三位這個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍。
…………。
然后，我再適當(dāng)補(bǔ)充：擴(kuò)大10倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以10；擴(kuò)大100倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以100；擴(kuò)大1000倍，相當(dāng)于原數(shù)乘以1000；……(板書)。同樣的，當(dāng)他們得出結(jié)論后，我會(huì)叫他們讀一讀并背熟。對(duì)于敘述得好的同學(xué)我都會(huì)讓大家對(duì)他們給予掌聲和語(yǔ)言的鼓勵(lì)(棒！棒！你真棒！)以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。接下來(lái)，我會(huì)讓學(xué)生觀看“山羊快餐店”的價(jià)格變化圖，并提出問題：小數(shù)點(diǎn)向哪邊搬家的？快餐價(jià)格發(fā)生了怎樣的變化？相信學(xué)生經(jīng)過觀察、比較后，很容易說(shuō)出答案。然后我對(duì)快餐價(jià)格進(jìn)行以下分析，以此加深學(xué)生對(duì)新知的理解。
4.00元=4元=40角。
0.40元=4角。
0.04元=4分。
反過來(lái)看：
接下來(lái)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)搶答游戲的環(huán)節(jié)，我會(huì)準(zhǔn)備以下題目給他們搶答：
1、下面的數(shù)與0.285比較，擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍或縮小到原來(lái)的幾分之一？
(1)2.85(2)2850(3)28.5(4)0.0285(5)0.00285。
2、開火車。
(1)0.09×10=(2)0.09×100=(3)0.09×1000=。
(4)53.8×10=(5)53.8×100=(6)53.8×1000=。
3、小馬過河。
(1)1.414×10=(2)18.1×10=。
(3)0.1×1000=(4)9.87÷10=。
(5)36.9÷10=(6)43.21÷1000=。
(7)3.14×100=(8)1.4×100=。
(9)0.618×100=(10)0.01×100=。
以此檢測(cè)他們的理解和應(yīng)用能力。
(三)歸納小結(jié)，鞏固新知。
我會(huì)提問：今天我們有什么新發(fā)現(xiàn)？估計(jì)學(xué)生會(huì)很快說(shuō)出今天的探究所得，然后我就說(shuō)下面我們就用這些規(guī)律來(lái)解決新問題。我會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備以下題目：
1、填一填：
(1)2.34擴(kuò)大到原來(lái)的10倍是()，擴(kuò)大到原來(lái)的100倍是()，擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍是()。
(2)把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的100倍后是254.8，這個(gè)數(shù)原來(lái)是()。
(3)把一個(gè)數(shù)先擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍，再縮小到原來(lái)的，所得的數(shù)是原來(lái)的數(shù)的()。
(4)4.6的100倍是()；5個(gè)2.4的積是()。
(5)把470縮小到原來(lái)的是()，再縮小到原來(lái)的是()。
3、有比3.5大并且比3.6小的數(shù)嗎？如果有，請(qǐng)你寫出兩個(gè)這樣的小數(shù)。
以此達(dá)到鞏固新知的目的。
這節(jié)課我的板書設(shè)計(jì)是這樣的，采用樹形結(jié)合的方式，力求用精簡(jiǎn)的文字表達(dá)出概念的意思，使學(xué)生容易理解和記憶。
我的說(shuō)課內(nèi)容到此結(jié)束。謝謝大家！
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇四
小數(shù)點(diǎn)，數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)之一，看看下面的小數(shù)點(diǎn)搬家練習(xí)題，請(qǐng)看：
一、我會(huì)算。
2.64×10=18.3÷10=。
9.2÷100=21÷1000=。
5.9÷1000=640.1÷1000=。
3.7×10=5.02×1000=。
20.8×100=0.1×1000=。
二、我會(huì)選。
1.把0.7的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的()。
a10倍b100倍c1000倍d10000倍。
2.把9.75的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，得()。
a0.975b0.0975c97.5d975。
3.把一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的'100倍,可以通過把小數(shù)點(diǎn)()得到。
a向左移動(dòng)兩位。
b向左移動(dòng)三位。
c向右移動(dòng)兩位。
d向右移動(dòng)三位。
三．我會(huì)填。
1.把0．011擴(kuò)大10倍，得（）；
把0．001擴(kuò)大100倍，得（）；
把0．001擴(kuò)大1000倍，得（）．。
2.（）擴(kuò)大100倍是0．2。
3.4擴(kuò)大（）倍是100。
的計(jì)數(shù)單位是（）；小數(shù)點(diǎn)的右邊第2位是（）位，它的計(jì)數(shù)單位是（）。
0.4里面有（）個(gè)0.01。
6.9.876中的9在()位上,它表示()個(gè)()；8在()位上,它表示()個(gè)。
()；7在()位上,它表示()個(gè)()；6在()位上,它表示()個(gè)。
()。
四、把下列小數(shù)改寫成分?jǐn)?shù)。
0.8=0.25=0.02=0.02=。
0.5=0.205=0.199=0.103=。
五、想一想、做一做。
25厘米=（）米5厘米=（）米30分=（）元。
9分=（）元102分米=（）米4分米=（）米。
65厘米=（）米30千克=（）噸400厘米=（）米。
80厘米=（）米160米=（）千米600克=（）千克。
1米13厘米=（）米8元2角=（）元。
5分米2厘米=（）米3千克300克=（）千克。
六、化簡(jiǎn)下列小數(shù)。
5.10=11.90=0.7200=55.60=。
4.500=2.080=0.00300=20.10=。
七．我會(huì)判斷。
1.小數(shù)點(diǎn)的左邊第三位是百位。（）。
2.十分位的計(jì)數(shù)單位是十分之一。（）。
3.小數(shù)的數(shù)位越多，這個(gè)小數(shù)就越大。（）。
4.小數(shù)點(diǎn)的右邊第二位是十分位。（）。
5.把0．08擴(kuò)大100倍是0．08。（）。
6.三位小數(shù)比兩位小數(shù)大．（）。
7.甲數(shù)的100倍等于乙數(shù)的100倍．（)。
八．我會(huì)解決問題。
1.每一千克小麥可磨面粉0．85千克．1噸小麥可以磨面粉多少千克？
2.某地平均每10千克海水含鹽0．3千克．100千克海水含水量鹽多少千克？
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇五
我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元小數(shù)乘法第二課時(shí)。本節(jié)課主要是通過數(shù)學(xué)讓學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，借用小數(shù)點(diǎn)搬家情境解決相關(guān)的問題，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們自主探究、合作交流，應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力?；谖覍?duì)教材的認(rèn)識(shí)及新課標(biāo)的要求，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
（1）創(chuàng)設(shè)“小數(shù)點(diǎn)搬家”這一童話故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)對(duì)人類生活的密切聯(lián)系，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
（2）通過學(xué)生自己經(jīng)歷小數(shù)點(diǎn)向左、向右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化過程，總結(jié)小數(shù)點(diǎn)向左、右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
（3）借用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)點(diǎn)向左（右）移動(dòng)一位、兩位，小數(shù)的大小也逐步地縮?。〝U(kuò)大）這一數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，建立正確的表象。
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：探索概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
二、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖。
學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到小數(shù)，已經(jīng)對(duì)小數(shù)以及一些相關(guān)的知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律的?；趯W(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左向右移動(dòng)，小數(shù)究竟是擴(kuò)大了還是縮小了多少呢，不明確。因此，我借助了計(jì)算機(jī)課件來(lái)輔助教學(xué)，借用“小數(shù)點(diǎn)搬家”這個(gè)情境，通過學(xué)生自己操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從設(shè)疑引趣到創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探索、歸納發(fā)現(xiàn)、形成知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用、總結(jié)質(zhì)疑，整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，建立正確的表象，探索、歸納出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
三、說(shuō)教法。
俗話說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律，學(xué)生實(shí)際水平狀況，以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我在本節(jié)課以自主探究、小組合作學(xué)習(xí)方式為主，采用情境教學(xué)法，先通過小數(shù)點(diǎn)搬家情境感知并進(jìn)行猜想，再通過操作驗(yàn)證，從故事中提取數(shù)學(xué)問題，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、驗(yàn)證新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的，同時(shí)在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
四、說(shuō)學(xué)法。
本節(jié)課學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、討論、歸納等教學(xué)活動(dòng)，為了更好的指導(dǎo)學(xué)法，我采用小組合作形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)創(chuàng)造獲取新知，另一方面，也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，在活動(dòng)中迸發(fā)知慧的火花。
五、說(shuō)教學(xué)流程。
結(jié)合幾年來(lái)教學(xué)新教材的經(jīng)驗(yàn)，秉著“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導(dǎo)思想，在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)上力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，將教學(xué)思路擬訂為自己總結(jié)出的“設(shè)疑引趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、自主探究——?dú)w納發(fā)現(xiàn)、鞏固內(nèi)化——實(shí)踐應(yīng)用、拓展延伸”的四步探索型的課堂教學(xué)模式。
1、設(shè)疑引趣。
通過動(dòng)畫：小數(shù)點(diǎn)在285之間跳來(lái)跳去，使這個(gè)數(shù)的大小發(fā)生了變化，讓學(xué)生初步感受到了小數(shù)點(diǎn)的作用。小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)究竟引起小數(shù)怎樣的變化呢？這正是學(xué)生這個(gè)時(shí)候想知道的？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，引起強(qiáng)烈的求知欲望，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2、創(chuàng)設(shè)情境、自主探究。
通過學(xué)生對(duì)感性材料——“快餐價(jià)格”變化的觀察、比較、交流、探索，經(jīng)歷了小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位，小數(shù)的大小也逐步地縮小這一數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，初步積累了感性的認(rèn)識(shí)，為下一步“歸納發(fā)現(xiàn)”建立了正確的表象；同時(shí)把現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切地聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的真正價(jià)值：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。
3、歸納發(fā)現(xiàn)、鞏固內(nèi)化。
這一環(huán)節(jié)，通過分小組討論、合作學(xué)習(xí)，互相辨析，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，最終成為科學(xué)的認(rèn)識(shí)。在這一環(huán)節(jié)為了使學(xué)生能準(zhǔn)確牢記小數(shù)點(diǎn)左右移動(dòng)的變化規(guī)律，我讓學(xué)生采用構(gòu)思數(shù)學(xué)日記的方法讓學(xué)生回顧總結(jié)，整理并理解探索出變化規(guī)律，讓他們編成兒歌。在小結(jié)時(shí)我建議學(xué)生課后到社會(huì)中去調(diào)查，給“山羊快餐店”定一個(gè)合理的價(jià)格，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，能吸引顧客，又能賺錢。學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的主人，將來(lái)會(huì)走向社會(huì)的各個(gè)崗位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，逐步滲透一些商業(yè)性經(jīng)營(yíng)意識(shí)，是很必要的。同時(shí)，把課堂教學(xué)引伸到社會(huì)中去，體現(xiàn)了“小課堂，大社會(huì)”的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的精神。
4、實(shí)踐應(yīng)用、拓展延伸。
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇六
本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材編排從設(shè)疑引趣出發(fā)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并通過新奇有趣、層層提高的練習(xí)形式讓學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法作好鋪墊。
(1)結(jié)合實(shí)際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
(2)能運(yùn)用這一規(guī)律計(jì)算相關(guān)的小數(shù)乘除法。
(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。
探索、概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)字卡、紐扣、紅黃藍(lán)綠色卡、練習(xí)題。
本課以成功教學(xué)法為主，遵循導(dǎo)學(xué)自學(xué)、示學(xué)量學(xué)、施教施學(xué)、互教互學(xué)、用教用學(xué)、再教再學(xué)、查教查學(xué)七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，充分讓學(xué)生在動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的氛圍中樂學(xué)好學(xué)。同時(shí)，我還注重在教學(xué)中滲透“游戲?qū)W習(xí)”的理念，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的過程其實(shí)就是一次快樂無(wú)比的游戲，一場(chǎng)富有挑戰(zhàn)性的競(jìng)爭(zhēng)，一回激蕩人心的比賽。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
由于本課的內(nèi)容與前幾課的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)不大，而且知識(shí)點(diǎn)較多，所以我在課前的預(yù)備時(shí)間里給學(xué)生做了學(xué)習(xí)鋪墊的游戲。
課前游戲：
1.左右訓(xùn)練：向左點(diǎn)點(diǎn)頭、向右招招手、用你的左手拍拍左肩、用你的右手摸摸左耳……。
2.全班搶答：（整數(shù)的大小變化規(guī)律）。
（例）從285到28500的大小變化（擴(kuò)大到原來(lái)的100倍）。
從16000到16的大小變化（縮小到原來(lái)的1/1000倍）……。
新課伊始，我就讓全班學(xué)生來(lái)讀一個(gè)奇怪的數(shù)，隨著課件演示：360.0→36.00→3.600→3600，學(xué)生也跟著報(bào)出不一樣的數(shù)，這就產(chǎn)生了一個(gè)疑問：怎么數(shù)字沒變，大家卻報(bào)出不同的數(shù)？原來(lái)是調(diào)皮的小數(shù)點(diǎn)在搗亂。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激起來(lái)了，內(nèi)心產(chǎn)生要知道小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)怎樣的大小變化的強(qiáng)烈愿望，此時(shí)便可以馬上進(jìn)入新課教學(xué)。
成功教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，我在上課的前一天晚上給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)《小數(shù)點(diǎn)搬家》的任務(wù)，同時(shí)完成自學(xué)表。而書上的情境圖一直惹來(lái)許多爭(zhēng)議：快餐的價(jià)格從４元一直降到４分才使山羊餐廳從沒有顧客到客人如潮，跟現(xiàn)實(shí)生活不符。所以我不打算把這情境作為新課的引入，而是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己去理解、去找原因、談感受。
我故意以考學(xué)生的自學(xué)情況為由，讓學(xué)生在急迫修改不合理價(jià)格的心情中主動(dòng)探索小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)所引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。之所以選擇巧克力和蛋糕為情境，是因?yàn)橐粊?lái)這些是學(xué)生平常最愛吃的零食，他們會(huì)比較清楚價(jià)格，二來(lái)這兩種食物隨著份量的大小和質(zhì)量的高低而有較大的價(jià)格差異，這就正合我心意，讓學(xué)生猜出兩種價(jià)格，從而順勢(shì)探尋小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)兩次的規(guī)律。
教學(xué)時(shí)，我跟學(xué)生說(shuō)：剛才一個(gè)不留神，調(diào)皮的小數(shù)點(diǎn)又跑到商場(chǎng)里搗蛋去了?？催@里，一顆巧克力糖果的價(jià)格是50.00元，大家覺得價(jià)格合理學(xué)生會(huì)說(shuō)：小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該向左移一位，使價(jià)格變成5.00元。
也有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：小數(shù)點(diǎn)向左移兩位，價(jià)格變成0.50元會(huì)有更多人買。
就這樣，逐步引導(dǎo)學(xué)生探尋出小數(shù)點(diǎn)向左移的規(guī)律。
同時(shí)我也板書出：從50.00到5.00，小數(shù)點(diǎn)向左移了一位，這個(gè)數(shù)也縮小到原來(lái)的1/10，列式為50÷10＝5。
當(dāng)講小數(shù)點(diǎn)向左移兩位時(shí)，還特別要學(xué)生解釋一下，這個(gè)數(shù)縮小到原來(lái)的1/100是怎么知道的，再來(lái)板書小結(jié)，然后乘興追擊，讓學(xué)生得出小數(shù)點(diǎn)向左移三位、四位等的變化規(guī)律。
最后，用蛋糕的標(biāo)價(jià)0.80元來(lái)讓學(xué)生同桌交流，自己歸納出小數(shù)點(diǎn)向右移的規(guī)律?？偨Y(jié)后讓全班齊讀規(guī)律來(lái)加深記憶。
剛蒸出來(lái)的饅頭如果不給它用小火保溫，饅頭就容易變硬而缺乏口感。同樣，剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律如果不反復(fù)操作運(yùn)用，它就會(huì)很快從學(xué)生的記憶中淡化褪去。而認(rèn)知規(guī)律中最直接有效的方法就是動(dòng)手做動(dòng)腦想。所以我讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來(lái)，根據(jù)題目要求來(lái)移紐扣求得數(shù)。
然后要求同桌輕輕倒出信封里的數(shù)字卡和紐扣，并強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則：同桌兩人輪流玩，一個(gè)人移小數(shù)點(diǎn)的時(shí)候另一個(gè)要認(rèn)真檢查。在這里，體現(xiàn)了同桌合作的重要性和必要性，讓兩人中成績(jī)較好的一方在操作時(shí)起示范作用，當(dāng)輪到另一方移時(shí)，就算遇到困難也能得到及時(shí)的幫助和指正。
練習(xí)的處理我也是作了細(xì)心安排的，如：
(1)把618縮小到原來(lái)的1/10，生移小數(shù)點(diǎn)得61.8。（強(qiáng)調(diào)整數(shù)的小數(shù)點(diǎn)在個(gè)位的右下角）。
(2)再把61.8縮小到這個(gè)數(shù)的1/100，生移小數(shù)點(diǎn)得0.618。（小數(shù)前面數(shù)位不夠要補(bǔ)0）。
(3)接著把0.618擴(kuò)大到這個(gè)數(shù)的10倍，生移小數(shù)點(diǎn)得6.18。（小數(shù)點(diǎn)向右移，最前面多余的0要去掉）。
(4)最后把6.18擴(kuò)大到這個(gè)數(shù)的1000倍，生移小數(shù)點(diǎn)得6180。（小數(shù)點(diǎn)向右移，后面數(shù)位不夠要補(bǔ)0）。
同時(shí)，為了讓學(xué)生把規(guī)律和算式聯(lián)系上，以便往后的靈活應(yīng)用，我還讓學(xué)生根據(jù)給出來(lái)的式子擺得數(shù)。
通過合作學(xué)習(xí)后，優(yōu)生把規(guī)律理解得更好了，學(xué)困生也漸漸有了頭緒。此時(shí)我準(zhǔn)備了選擇題讓學(xué)生獨(dú)立做，題型主要是反復(fù)鞏固規(guī)律，最后的兩題還有一定程度的拔高。而怎樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能最快地反饋給我呢？我想到了一種全新的反饋手段：答題時(shí)讓學(xué)生舉色卡。
于是我給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一套四種顏色的答題卡，先讓學(xué)生默讀理解題意，然后聽指令迅速舉出自己所選的答案。顏色是眼睛最易分辨的.，這樣我就能一眼看到誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)了。而馬上得到反饋的最大好處就是我能立刻抓住這些出錯(cuò)的學(xué)生，讓他們自己找出錯(cuò)誤的原因，從而逐漸提高學(xué)習(xí)效率。
(1)把0.3的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大。
10倍，100倍，1000倍，10000倍。
(2)把8.72的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得()。
3)把42.5的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，原來(lái)的數(shù)(，)。
擴(kuò)大100倍擴(kuò)大1000倍，縮小1/100，縮小1/1000。
(4)把0.105的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，原來(lái)的數(shù)()。
擴(kuò)大100倍擴(kuò)大1000倍，縮小1/100，縮小1/1000。
(5)把一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍,可以通過把小數(shù)點(diǎn)()得到。
向左移動(dòng)兩位向左移動(dòng)三位向右移動(dòng)兩位向右移動(dòng)三位。
(6)把0.06的小數(shù)點(diǎn)去掉，這個(gè)數(shù)就(）。
擴(kuò)大100倍擴(kuò)大1000倍，縮小1/100，縮小1/1000。
(7)把最大的三位數(shù)縮小到原來(lái)的1/1000，得()。
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇七
1、說(shuō)說(shuō)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)小數(shù)的知識(shí)。小數(shù)中最重要的一個(gè)符號(hào)是什么?(板書：小數(shù)點(diǎn))。
3、看了課題你有什么想法嗎?
二、自主探究。
1、自學(xué)課本內(nèi)容。
2、分析探討，找出規(guī)律。
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)討論：
(1)小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的?
(2)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后這個(gè)數(shù)發(fā)生了什么變化?
(3)小組匯報(bào)。
5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小數(shù)點(diǎn)向右搬家的變化?為什么后面寫著省略號(hào)?你能再填一句嗎?
6、現(xiàn)在我們知道了小數(shù)點(diǎn)右移，原來(lái)的數(shù)就會(huì)擴(kuò)大(板書：右移擴(kuò)大)，小數(shù)點(diǎn)左移，原來(lái)的數(shù)就會(huì)縮小(板書：(左移縮小)。
三、鞏固應(yīng)用。
2、小數(shù)點(diǎn)這樣跳來(lái)跳去，嚴(yán)重的影響了山羊的生意，我們能把它放在一個(gè)合適的地方嗎?(結(jié)合生活實(shí)際，數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合)。
四、全課總結(jié)。
2、下面的數(shù)與0.285比較，擴(kuò)大到原來(lái)的幾倍或縮小到原來(lái)的幾分之幾?
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇八
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑。為了分散難點(diǎn)，我安排以下三個(gè)階段：觀察討論階段、歸納總結(jié)階段、實(shí)踐應(yīng)用階段。
1、觀察討論階段。
學(xué)生通過交流、討論，可能會(huì)有以下答案：
（1）從元、角、分間進(jìn)率分析：
4.00元表示4元0.40元表示4角0..04元表示4分。
4元是4角的10倍，4角是4分的10倍，4元是4分的100倍；
反之4分是4角的十分之一，4角是4元的十分之一，4分是4元的百分之一。
2、歸納總結(jié)階段。
結(jié)合前面的發(fā)現(xiàn)，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察：小數(shù)點(diǎn)位置怎樣移動(dòng)？小數(shù)的大小又發(fā)生了怎樣的變化呢？有了前面觀察討論階段做鋪墊，學(xué)生很容易得出結(jié)論：4.00元到0.40元小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了一位，小數(shù)縮小到原來(lái)的十分之一；4.00元到0.04元小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了兩位，小數(shù)就會(huì)縮小到原來(lái)的百分之一。此時(shí)學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，小數(shù)就會(huì)縮小這一規(guī)律有了一定的認(rèn)識(shí)，但也只局限于價(jià)格上，而這時(shí)教師的引導(dǎo)就應(yīng)該發(fā)揮作用，把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)上升到一個(gè)普遍性的規(guī)律：
小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的十分之一（板書）；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的百分之一。
3、實(shí)踐應(yīng)用階段。
2.850.02850.285。
（2）幫小數(shù)點(diǎn)搬家：53.8÷1053.8÷10053.8÷1000。
在這一環(huán)節(jié)，我接著小數(shù)點(diǎn)搬家這一話題提出一系列的啟發(fā)性問題。
問題一：自從小數(shù)點(diǎn)搬了兩次家后，“喜羊羊快餐店”的客人可多了，喜羊羊著實(shí)高興了一陣。可是月底一算帳卻虧本了，為什么呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，錢越來(lái)越少了，價(jià)格便宜，當(dāng)然不掙錢了。
問題二：可做買賣也不能虧本啊，怎樣才能扭虧為盈呢？學(xué)。
生在生活中已有了一定的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，會(huì)馬上想到，小數(shù)點(diǎn)向右移，使快餐價(jià)格上升。
學(xué)生很容易會(huì)總結(jié)出：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的10倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的100倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍。
在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律后，我乘勝追機(jī)，設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：
0.4934.9349.3。
（2）你能找到小數(shù)的家嗎？
0.9990。
0.09×100.09×1000.09×1000。
四、鞏固深化，拓展應(yīng)用。
0.04元0.40元4.00元。
縮小到原來(lái)左移右移擴(kuò)大到原來(lái)。
十分之一一位一位10倍。
百分之一兩位兩位100倍。
千分之一三位三位1000倍。
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇九
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版數(shù)學(xué)四年下冊(cè)40----41頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合實(shí)際情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
2、能運(yùn)用這一規(guī)律計(jì)算相關(guān)的小數(shù)乘、除法。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
歸納并掌握小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。
教具、學(xué)具：
多媒體課件、數(shù)字卡、鈕扣。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
在美麗的大森林里，山羊伯伯開了一家快餐店，為了方便小動(dòng)物們就餐，他把每份快餐的價(jià)格4.00元清清楚楚的寫在門前的廣告牌上?？墒且贿B幾天過去了，一個(gè)客人也沒有。山羊伯伯發(fā)愁了，小數(shù)點(diǎn)一看，不行，我得搬搬家，于是它團(tuán)起身子輕輕向左一跳，快餐的價(jià)格就變成了0.40元（出示第二幅情境圖），這時(shí)陸續(xù)有小動(dòng)物來(lái)吃飯了。小數(shù)點(diǎn)很高興，就又向左跳了一位（出示第三幅情境圖），快餐的價(jià)格就變成了0.04元。這下可不得了了，來(lái)就餐的小動(dòng)物都快把快餐店的門擠破了。
故事講完了，聰明的同學(xué)們，是誰(shuí)讓快餐店的客人多起來(lái)的？它用了什么辦法？
二、利用情境、探究新知。
1、看到課題，你想知道什么?
出示問題：小數(shù)點(diǎn)怎樣搬的家？小數(shù)點(diǎn)的不斷搬家使快餐店的價(jià)格發(fā)生了什么變化？
2、學(xué)生根據(jù)情境圖，結(jié)合提出的問題自學(xué),并在小組內(nèi)討論、交流。
3、學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果。
4.00元=4元，0.40元=4角，4.00的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位就是0.40，根據(jù)4元里有10個(gè)4角，4角里有10個(gè)4分，由此得出：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的十分之一。
如果小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的一百分之一。
因?yàn)?.00元是4元，0.04元是4分，100個(gè)4分是4元。
5、小結(jié)：
7、出示問題，學(xué)生獨(dú)立思考，再填寫到書上。
小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位,這個(gè)小數(shù)將擴(kuò)大到原來(lái)的（）倍。
小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)二位，這個(gè)小數(shù)將擴(kuò)大到原來(lái)的（）倍。
小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，這個(gè)小數(shù)將擴(kuò)大到原來(lái)的（）倍。
……。
8、、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，完成板書右半部分。
三、鞏固練習(xí)。
1、擺一擺。
(1)、用3、2、6三個(gè)數(shù)字，擺一個(gè)最大的兩位小數(shù)。
(2)、將6.32擴(kuò)大到原來(lái)的10倍。
(3)、將63.2擴(kuò)大到原來(lái)的100倍。
(4)、將6320縮小到原來(lái)的一千分之一。
(5)、將6.32縮小到原來(lái)的一百分之一。
2、說(shuō)一說(shuō)。
注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清小數(shù)點(diǎn)向哪邊移？移幾位？擴(kuò)大或縮小多少？
3、算一算。
小狗和小老鼠聽說(shuō)我們班的同學(xué)非常聰明，也開著它們的特快專列來(lái)到了我們的課堂。請(qǐng)同學(xué)們幫助他們計(jì)算車廂上的習(xí)題。
說(shuō)說(shuō)×10、×100、×1000是什么意思？
×10、×100、×1000就是擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍。
4、賽一賽。
1.414×10＝0.1×1000=36.9÷10=3.14×100=。
9.87÷10=43.21÷1000=1.4×100=0.01÷10=。
5、猜一猜。
一個(gè)小數(shù)戴面紗，含有數(shù)字6、9、8；
小數(shù)點(diǎn)亂搬家，左跳兩位右跳仨；
氣喘噓噓停住腳，組成小數(shù)69.8；
快快動(dòng)腦想一想，揭開面紗認(rèn)識(shí)她。
四、總結(jié)：
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你認(rèn)為這節(jié)課的內(nèi)容對(duì)你學(xué)習(xí)哪部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)有幫助？
左移縮小小數(shù)點(diǎn)右移擴(kuò)大。
一位十分之一.一位10倍。
兩位百分之一兩位100倍。
三位千分之一三位1000倍。
…………。
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇十
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入——自主探究、歸納總結(jié)——小組合作、拓展規(guī)律——鞏固深化、拓展應(yīng)用——課堂總結(jié)、課后延伸。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
二、自主探索、歸納發(fā)現(xiàn)。
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑。為了分散難點(diǎn)，我安排以下三個(gè)階段：觀察討論階段、歸納總結(jié)階段、實(shí)踐應(yīng)用階段。
1、觀察討論階段。
學(xué)生通過交流、討論，可能會(huì)有以下答案：
(1)從元、角、分間進(jìn)率分析：
4.00元表示4元0.40元表示4角0..04元表示4分。
4元是4角的10倍，4角是4分的10倍，4元是4分的100倍;。
反之4分是4角的十分之一，4角是4元的十分之一，4分是4元的百分之一。
2、歸納總結(jié)階段。
結(jié)合前面的發(fā)現(xiàn)，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察：小數(shù)點(diǎn)位置怎樣移動(dòng)?小數(shù)的大小又發(fā)生了怎樣的變化呢?有了前面觀察討論階段做鋪墊，學(xué)生很容易得出結(jié)論：4.00元到0.40元小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了一位，小數(shù)縮小到原來(lái)的十分之一;4.00元到0.04元小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了兩位，小數(shù)就會(huì)縮小到原來(lái)的百分之一。此時(shí)學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，小數(shù)就會(huì)縮小這一規(guī)律有了一定的認(rèn)識(shí)，但也只局限于價(jià)格上，而這時(shí)教師的引導(dǎo)就應(yīng)該發(fā)揮作用，把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)上升到一個(gè)普遍性的規(guī)律：
小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的十分之一(板書);小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來(lái)的百分之一。
3、實(shí)踐應(yīng)用階段。
2.850.02850.285。
(2)幫小數(shù)點(diǎn)搬家：53.8÷1053.8÷10053.8÷1000。
三、小組合作、拓展規(guī)律。
在這一環(huán)節(jié)，我接著小數(shù)點(diǎn)搬家這一話題提出一系列的啟發(fā)性問題。
問題一：自從小數(shù)點(diǎn)搬了兩次家后，“喜羊羊快餐店”的客人可多了，喜羊羊著實(shí)高興了一陣?？墒窃碌滓凰銕s虧本了，為什么呢?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，錢越來(lái)越少了，價(jià)格便宜，當(dāng)然不掙錢了。
問題二：可做買賣也不能虧本啊，怎樣才能扭虧為盈呢?學(xué)生在生活中已有了一定的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，會(huì)馬上想到，小數(shù)點(diǎn)向右移，使快餐價(jià)格上升。
學(xué)生很容易會(huì)總結(jié)出：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的10倍;小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的100倍;小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來(lái)的1000倍。
在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律后，我乘勝追機(jī)，設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：
0.4934.9349.3。
(2)你能找到小數(shù)的家嗎?
0.9990。
0.09×100.09×1000.09×1000。
四、鞏固深化，拓展應(yīng)用。
五、課堂總結(jié)、課后延伸。
六、板書。
0.04元0.40元4.00元。
縮小到原來(lái)左移右移擴(kuò)大到原來(lái)。
十分之一一位一位10倍。
百分之一兩位兩位100倍。
千分之一三位三位1000倍。
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇十一
1、知識(shí)內(nèi)容：
本節(jié)課是九年制義務(wù)教育課本四年級(jí)下學(xué)期第四單元的內(nèi)容。
2、教材的地位和作用。
這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計(jì)算的理論依據(jù)，又是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過類比、歸納、推理及遷移的能力和探究的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，抽象概括的能力。
情感目標(biāo)：在探究的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn):探索并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。
難點(diǎn):如何發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律和當(dāng)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況。
二、設(shè)計(jì)理念。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，而動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
同時(shí)在本節(jié)課中我體現(xiàn)了四個(gè)注重。
1、注重激發(fā)學(xué)生的參與興趣。
濃厚的興趣是直接推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。因此，教師要把學(xué)生引入到所需探究的情境中去，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)學(xué)生參與思維活動(dòng)的興趣。
2、本課中有兩處體現(xiàn)：
新課引入時(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)《西游記》中孫悟空利用金箍棒打妖怪的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考金箍棒的長(zhǎng)度發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生可以從兩個(gè)角度回答，可以結(jié)合情境、還可以結(jié)合數(shù)據(jù)來(lái)談，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察這四個(gè)數(shù)據(jù)有什么不同？在這個(gè)過程中，既遵循了激發(fā)了學(xué)生參與的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也誘發(fā)學(xué)生的思考，想揭密的問題意識(shí)。
探究規(guī)律這個(gè)環(huán)節(jié)中：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境：剛剛同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，小數(shù)點(diǎn)位置發(fā)生變化了，小數(shù)的大小發(fā)生了怎樣的變化呢？借助這樣的問題，來(lái)激發(fā)學(xué)生探究欲望，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)參與，在參與的過程中，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，尋找解決問題的方法。
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知是當(dāng)代人要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須具備的最重要的能力?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效益和質(zhì)量的目的，使學(xué)生終身受益。
在教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，小數(shù)點(diǎn)位置的變化與小數(shù)的.大小有什么關(guān)系時(shí)，都是小數(shù)不便于觀察、比較小數(shù)的大小變化，然后引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)這樣便于比較。使學(xué)生從中體會(huì)到當(dāng)我遇到解決不了的問題時(shí)，我們就要看看能不能把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的知識(shí)來(lái)幫助解決，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常用的學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)過程中，不僅向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的思想，同時(shí)也是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
3、注重提升學(xué)生的應(yīng)用能力。
學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則。本課中我設(shè)計(jì)了多種形式、多種層次的練習(xí)，旨在從不同角度、用不同方式變換呈現(xiàn)事物的形式，以便揭示其本質(zhì)屬性，同時(shí)也防止學(xué)生形成消極的思維定勢(shì)，養(yǎng)成全方位、多角度思考問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
例如：在本節(jié)課我設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)小游戲1234，移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置，使學(xué)生觀察小數(shù)點(diǎn)是怎么移動(dòng)的，大小發(fā)生了怎樣的變化。這樣不僅使學(xué)生進(jìn)一步鞏固規(guī)律，同時(shí)還解決了補(bǔ)0的問題。
另外還設(shè)計(jì)了填空題、判斷題、選擇題和解決生活實(shí)際問題四種題型。這樣不僅使學(xué)生靈活的運(yùn)用規(guī)律，達(dá)到熟練的程度，同時(shí)還借助練習(xí)題使學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)加以區(qū)分，例如：判斷題：把0.3擴(kuò)大10倍是0.30（）這道題使學(xué)生對(duì)小數(shù)的性質(zhì)和這節(jié)課所學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行區(qū)分。這樣解決的不僅僅是幾道練習(xí)題，而是使學(xué)生將相關(guān)的知識(shí)、技能得以綜合運(yùn)用，使學(xué)生借助有限的題目，達(dá)到無(wú)限的思考。
4、注重培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)互評(píng)意識(shí)。
學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)著自評(píng)和互評(píng)，評(píng)價(jià)要多發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，使大家互相學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)生也可以評(píng)價(jià)教師，這就更有利于融洽師生關(guān)系，掃除師生之間的心理障礙，拉近師生之間的心理距離，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)更加寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。
教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的回答，尤其是有所偏差的說(shuō)明，我并沒有馬上給予否定或指正，而是給學(xué)生留有余地，讓回答問題的同學(xué)有自我評(píng)價(jià)反思的機(jī)會(huì)，同時(shí)給其他學(xué)生思考、補(bǔ)充或糾正的空間，這樣，在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，互相補(bǔ)充完善的過程中，讓不同的學(xué)生得到了盡可能多的發(fā)展。由于，我個(gè)人的能力有限，經(jīng)驗(yàn)不足，還有很多不盡人意之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予指點(diǎn)和幫助。
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇十二
本節(jié)課的教學(xué)主要是小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起的小數(shù)大小變化的規(guī)律。我在這一節(jié)課的教學(xué)中我主要分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，第一部分我采用故事山羊伯伯開快餐店的故事導(dǎo)入，快餐店開張時(shí)快餐每份4.00元，最后快餐價(jià)格每份0.04元這樣一個(gè)情景教學(xué)，這個(gè)故事很有意思，我就借助這個(gè)情景講故事，一是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，另外想借助快餐價(jià)格的變化，引導(dǎo)學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律。整節(jié)課從小數(shù)點(diǎn)左移到右移，再到練習(xí)，每個(gè)環(huán)節(jié)都與山羊快餐店發(fā)生關(guān)系，它像一條無(wú)形的線貫穿課的始終。
第二部分、在教學(xué)重點(diǎn)上讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手中一點(diǎn)一點(diǎn)解決。為了使學(xué)生的討論有針對(duì)性，我先讓學(xué)生把4元、0.4元、0.04元換個(gè)單位用整數(shù)的形式表示，在用我們以前學(xué)過的知識(shí)元，角，分它們之間的進(jìn)率來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)?移動(dòng)后原數(shù)發(fā)生了什么變化?”小組去思考討論。說(shuō)出自己的想法。很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律。
第三部分、發(fā)現(xiàn)規(guī)律應(yīng)用規(guī)律。在學(xué)生歸納出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就縮小到原來(lái)的十分之一，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，就縮小到原來(lái)的百分之一…小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，就擴(kuò)大到原來(lái)的十倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，就擴(kuò)大到原來(lái)的百倍…這樣一個(gè)規(guī)律。在讓學(xué)生來(lái)理解這樣一個(gè)規(guī)律，應(yīng)用這樣一個(gè)簡(jiǎn)便的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后小數(shù)變大變小的規(guī)律，來(lái)解決日常生活中一些簡(jiǎn)單問題。
不足之處：
運(yùn)用課件不夠嫻熟，時(shí)間安排不夠合理，新授內(nèi)容用時(shí)較多，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)時(shí)數(shù)位不夠時(shí)的問題只是提到，沒有深入教學(xué)。練習(xí)時(shí)間有些緊張，好多注意的地方?jīng)]有講解。就匆匆結(jié)束了，從總結(jié)的小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律到用算式表示，銜接不夠自如，我發(fā)現(xiàn)我有很多用語(yǔ)不當(dāng)之處，導(dǎo)致有些學(xué)生錯(cuò)以為小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)比原來(lái)縮小了一倍。這樣的錯(cuò)誤概念。
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇十三
1、結(jié)合具體的情境，借助多種方法探索小數(shù)點(diǎn)向左、右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
2、探索小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律與特殊的小數(shù)乘法、小數(shù)除法之間的聯(lián)系。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)主動(dòng)探究、合作交流的意識(shí)和能力。
重點(diǎn)：探索、概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
難點(diǎn)：體驗(yàn)探索小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)變化規(guī)律的過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)故事中的數(shù)學(xué)問題。
我們已經(jīng)了解了一些有關(guān)小數(shù)的知識(shí)。小數(shù)與整數(shù)有什么不同呢？（小數(shù)有小數(shù)點(diǎn)）。
小數(shù)點(diǎn)可真是個(gè)調(diào)皮的小家伙，它搬家可在森林里引起了不小的轟動(dòng)，想知道發(fā)生了什么嗎？請(qǐng)大家觀察情境圖。
學(xué)生觀察情境圖，并講故事。
思考：1、你發(fā)現(xiàn)了什么在變化？
2、小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起了小數(shù)大小怎樣的變化？
今天，我們就一起來(lái)研究這個(gè)問題。
二、合作探究，解決問題。
(一)1、探索小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
故事中的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)發(fā)生了怎樣的情況呢？
你能用學(xué)過的知識(shí)解決嗎？
學(xué)生討論并反饋。
a0.01元=1分0.10元=10分=1角1.00元=100分=1元。
10分是1分的10倍，0.10元是0.01元的10倍；
100分是1分的100倍，1.00元是0.01元的100倍。
b0.01米=1厘米0.10米=1分米1.00米=1米。
1分米是1厘米的10倍，0.10是0.01的10倍；
1米是1厘米的100倍，1.00是0.01的100倍。
c教師適時(shí)出示面積模型，
10個(gè)0.01是0.1,100個(gè)0.01是1.
總結(jié)：一個(gè)數(shù)的'小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到的數(shù)是原來(lái)的10倍.一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位,得到的數(shù)是原來(lái)的100倍.
2、乘法算式和小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的聯(lián)系。
剛才的發(fā)現(xiàn)你能用一個(gè)算式表示嗎?
0.01×10=0.100.01×100=1.00。
(二)1、探索小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
我們?nèi)绻麑⑦@個(gè)故事中的三幅畫調(diào)過來(lái),。
小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)發(fā)生了怎樣的情況呢？
請(qǐng)大家試著解釋.
學(xué)生自主探究并反饋交流。
a0.10元=10角0.01元=1分。
10角是1元的1/10,0,10是1.00的1/10。
1分是1元的1/100,0.01是1.00的1/100。
…………。
教師引導(dǎo)總結(jié):。
一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位,得到的數(shù)是它的()。
一個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位,得到的數(shù)是它的()。
2、除法算式和小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的聯(lián)系。
剛才的發(fā)現(xiàn)你能用一個(gè)算式表示嗎?
1÷10=0.11÷100=0.01。
三、鞏固練習(xí)，檢測(cè)反饋。
1、變數(shù)游戲。
9．879擴(kuò)大10倍，100倍100倍1000倍。
0．12縮小它的1/101/100。
學(xué)生快速的說(shuō)數(shù)。
2、我做小法官。
（1）0．8的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)3位，原數(shù)就縮小了1000倍（）。
（2）3．69擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位（）。
（3）把23.05的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)5位后，再向右移動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)就變成了230.5（）。
（4）去掉1.04的小數(shù)點(diǎn)，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大100倍（）。
3、下面的數(shù)與0.285比，擴(kuò)大或縮小了多少倍?能用算式表示嗎？
28.50.0285。
四、歸納總結(jié)，整理內(nèi)化。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？
學(xué)生交流。
左移小右移。
-----數(shù)-----。
縮小點(diǎn)擴(kuò)大。
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇十四
1、抽象問題具體化、形象化。
本課題的字?jǐn)?shù)較多，也較抽象，學(xué)生不容易理解和接受，用擬人的手法把小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)稱為"搬家"，學(xué)生對(duì)此會(huì)產(chǎn)生更大的興趣，通過學(xué)生動(dòng)手操作和多媒體演示小數(shù)點(diǎn)"搬家"，從而讓學(xué)生理解課題的內(nèi)涵。
2、在設(shè)計(jì)過程中數(shù)學(xué)問題生活化。
本課力求貼近學(xué)生實(shí)際，抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)正確引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，發(fā)展學(xué)生的思維。把數(shù)學(xué)問題生活化，知識(shí)的引入創(chuàng)設(shè)了對(duì)本班三位同學(xué)的身高數(shù)據(jù)的訂正，引起對(duì)小數(shù)點(diǎn)作用的探究；深化運(yùn)用中，通過判斷哪種水果最便宜的練習(xí)，把知識(shí)運(yùn)用在解決問題中。
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇十五
教材簡(jiǎn)析：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識(shí)，特別是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識(shí)之后學(xué)習(xí)的。因?yàn)樾?shù)與整數(shù)一樣，都是按照十進(jìn)制來(lái)計(jì)數(shù)，也就是數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小也不同。
小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點(diǎn)確定的，所以，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計(jì)算的根據(jù)，也是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。這一小節(jié)教材內(nèi)容的展開，注意了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，并通過已有的知識(shí)來(lái)引入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握這一規(guī)律。
（1）使學(xué)生理解和掌握當(dāng)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。
（2）能應(yīng)用所學(xué)的變化規(guī)律解決實(shí)際問題。
通過觀察對(duì)比、小組合作交流、自主探究、多媒體直觀演示方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較能力、抽象概括能力和邏輯推理能力。
培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)滲透事物是普遍聯(lián)系的，并在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。
啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律"。
運(yùn)用"小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律"。
為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)《新課標(biāo)》指出：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，采取了觀察對(duì)比、小組合作交流、多媒體演示等方法，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而達(dá)到"教"為了"不教"的目的。
以自主探究及小組合作交流的教學(xué)形式，在學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，從而讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)性和探究性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
1、抽象問題具體化、形象化。
本課題的字?jǐn)?shù)較多，也較抽象，學(xué)生不容易理解和接受，用擬人的手法把小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)稱為"搬家"，學(xué)生對(duì)此會(huì)產(chǎn)生更大的興趣，通過學(xué)生動(dòng)手操作和多媒體演示小數(shù)點(diǎn)"搬家"，從而讓學(xué)生理解課題的內(nèi)涵。
2、在設(shè)計(jì)過程中數(shù)學(xué)問題生活化。
本課力求貼近學(xué)生實(shí)際，抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)正確引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，發(fā)展學(xué)生的思維。把數(shù)學(xué)問題生活化，知識(shí)的引入創(chuàng)設(shè)了對(duì)本班三位同學(xué)的身高數(shù)據(jù)的訂正，引起對(duì)小數(shù)點(diǎn)作用的探究；深化運(yùn)用中，通過判斷哪種水果最便宜的練習(xí)，把知識(shí)運(yùn)用在解決問題中。
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
[出示]下面是我們班三位同學(xué)的身高記錄。請(qǐng)大家看一看，你有什么意見？
姓名梁昉陳巧兒高嘉浩。
身高（米）1.3113.30.154。
13.3和0.154這兩個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)安錯(cuò)家了，我們幫它找個(gè)合適的地方好嗎？它搬到哪里才合適呢？（0.154的小數(shù)點(diǎn)向右移1位，13.3的小數(shù)點(diǎn)向左移1位。）課件演示小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面。
二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、探究規(guī)律。
實(shí)驗(yàn)：玩一玩。
（1）在0—9的10個(gè)數(shù)字卡中，選取你喜歡的幾個(gè)數(shù)字，用紐扣作小數(shù)點(diǎn)拼一個(gè)你喜歡的小數(shù)。
（2）移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，并觀察小數(shù)在小數(shù)點(diǎn)"搬家"前后發(fā)生什么變化，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。
（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，小組討論交流：
你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生邊匯報(bào)邊板書：
縮小左移o右移擴(kuò)大。
2、小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，原數(shù)擴(kuò)大；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原數(shù)縮小。
3、把0.004分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍（課件演示）。
給變化后的各小數(shù)加上一個(gè)熟悉的單位"米"，根據(jù)進(jìn)率填空：
0.004米=（4）毫米。
0.04米=（40）毫米。
0.4米=（400）毫米。
4米=（4000）毫米。
4、引導(dǎo)學(xué)生從下往上看，觀察小數(shù)點(diǎn)變化規(guī)律及比原數(shù)縮小倍數(shù)，完成板書。
左移右移。
縮小o擴(kuò)大。
一位10倍。
兩位100倍。
三位1000倍。
5、對(duì)照課本，看書質(zhì)疑。（單項(xiàng)練習(xí)檢驗(yàn)：p96和p97做一做的綜合）。
三、運(yùn)用規(guī)律，深化新知。
1、讓學(xué)生自學(xué)例2、例3，完成例題中的空格。（有困難的同學(xué)可找小組中的同伴幫忙）。
2、匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。
3、完成例題后面的做一做（只做其中的兩小題）。
4、小結(jié)。
四、游戲練習(xí)，深化運(yùn)用。
1。小組比賽（小測(cè)）：
填空：
（1）把3.106擴(kuò)大（）倍是3106。
（2）把31.4擴(kuò)大100倍是（），用等式表示（）。
（3）把30.1縮小10倍是（），用等式表示（）。
2。哪種水果價(jià)格最便宜？
附：（課件演示：蘋果：25.8÷10梨子：0.012×100提子：0.24×10橙：2100÷1000）。
板書設(shè)計(jì)：
左移右移。
縮小o擴(kuò)大。
一位10倍。
兩位100倍。
三位1000倍。
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇十六
螞蟻開了一家快餐店，顧客真不少。小數(shù)點(diǎn)說(shuō)我去玩一玩。顧客都跑光了，山羊急忙打電話：小數(shù)點(diǎn)快快回家。小數(shù)點(diǎn)接到電話急忙回家。他隨便找個(gè)位置就跳了上去（1.00）。過了一會(huì)，小數(shù)點(diǎn)覺得很奇怪“沒有顧客”？為什么會(huì)這樣呢？小數(shù)點(diǎn)想了想，說(shuō)我要搬搬家。于是小數(shù)點(diǎn)搬到了4的前面（0.10）這時(shí)就有一些動(dòng)物來(lái)快餐店了。小數(shù)點(diǎn)很開心，想著“太棒了那我再搬一次家吧”小數(shù)點(diǎn)又往左再搬了一次家（0.01）.山羊的快餐點(diǎn)生意好極了。小數(shù)點(diǎn)開心極了，想著“我真是個(gè)天才”。來(lái)了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算虧本了。熱心的小數(shù)點(diǎn)知道自己闖禍了，趕緊往右搬，這是快餐價(jià)格會(huì)發(fā)生怎樣變化呢？以故事的形式檢查學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起的變化的理解。
2、同時(shí)利用上面的故事引入新課。并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
揭示課題。
二、探究新知。
觀察下列數(shù)中小數(shù)點(diǎn)位置的變化：
0.010.11。
向右移一位這個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的10倍。
向右移兩位這個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的（）倍。
向右移三位這個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的（）倍。
…………。
（1）學(xué)生列出算式，并說(shuō)明意義。
（2）小組討論算法。
（3）匯報(bào)：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言解釋理由并進(jìn)行交流。
三、點(diǎn)撥升華。
小數(shù)點(diǎn)不管是向左移，還是向右移，位數(shù)不夠時(shí)用０補(bǔ)。獨(dú)立思索小組交流總結(jié)方法教師點(diǎn)撥。
四、課堂總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲或者還有什么疑問？先組內(nèi)交流，有難度的在全班交流。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，那么這個(gè)數(shù)擴(kuò)大（）倍；如果這個(gè)數(shù)要擴(kuò)大到原來(lái)的100倍，這個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)向（）移動(dòng)（）位。
2、把下列數(shù)由大到小排列。
2.312.32.42.331.9學(xué)生獨(dú)立做，后組內(nèi)交流。
六、拓展提高。
有比3.5大并且比3.6小的小數(shù)嗎？如果有，有多少個(gè)？請(qǐng)寫出兩個(gè)這樣的數(shù)。先獨(dú)立做，最后班內(nèi)交流。
七、作業(yè)布置：教材第36頁(yè)“練一練”的第1、2題。
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇十七
1、通過具體情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
2、運(yùn)用這一規(guī)律計(jì)算相關(guān)的乘、除法。
3、在解決實(shí)際問題過程中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠運(yùn)用這一規(guī)律計(jì)算小數(shù)乘法。
教法：引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)法。
學(xué)法：小組和做法。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇十八
一、引入：
同學(xué)們，今天老師先給大家講個(gè)故事好不好？話說(shuō)，在森林里，一只螞蟻，開了一家餐廳，叫螞蟻快餐廳。我們?nèi)デ魄瓢?，快餐多少錢一份呀？（0.01元），客人好多呀，螞蟻辛苦了一天，到了晚上一算賬，你猜怎么著？（虧本了）怎么辦呢？這個(gè)時(shí)候，小數(shù)點(diǎn)出現(xiàn)了，它對(duì)小螞蟻說(shuō)：別著急，我有辦法，我來(lái)般般家吧。你們看，快餐變成了多少錢一份？（0.10元），客人雖然少了點(diǎn)，但是螞蟻一算賬，喲，還賺了點(diǎn)錢，小數(shù)點(diǎn)可開心了，它對(duì)小螞蟻說(shuō)：我可以讓你賺更多的錢，我再搬搬家吧。現(xiàn)在快餐的價(jià)格變成了多少？（1.00元），咦，怎么一個(gè)客人都沒有了呀？（太貴了）。
二、新課。
（一）研究小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)大小的變化規(guī)律。
1、用元角分來(lái)理解。
第一次搬家，0.01變成了0.10,小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了一位，價(jià)格由1分變成了1角，得到的數(shù)是原來(lái)的幾倍？（10倍）。
第二次搬家，0.10的小數(shù)點(diǎn)又向右移動(dòng)了一位,得到1.00，也就是說(shuō)價(jià)格由1角變成了1元，大小發(fā)生了什么變化？（擴(kuò)大10倍）。
搬了兩次家以后,現(xiàn)在快餐的價(jià)格是1元，,跟搬家前的價(jià)格0.01比較，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了幾位？（兩位）小數(shù)的大小發(fā)生了什么變化？（擴(kuò)大100倍）。
2、用圖來(lái)理解。
除了用元角分來(lái)表示，我們還可以用什么表示呢？（圖）。
用1個(gè)小方塊表示0.01元，0.10元里面有幾個(gè)0.01呢？（10個(gè)）。
我們也可以說(shuō)，0.10是0.01的10倍。
其實(shí)早在第一單元，我們學(xué)習(xí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位時(shí)，就知道，10個(gè)0.01是0.1；0.1是0.01的10倍。
再舉個(gè)例子：0.25的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到2.5，也可以用1個(gè)小方塊表示0.25，10個(gè)小方塊就是2.5,向右移動(dòng)一位后得到的2.5是0.25的10倍。
小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了兩位，得到的數(shù)與原來(lái)的數(shù)有什么關(guān)系呢？（100倍）。
1是0.01的100倍。
3、討論：根據(jù)剛才的研究，你能得出什么結(jié)論？或者說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)的大小怎么變化？能說(shuō)得具體點(diǎn)嗎？
4、總結(jié)：
小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到的數(shù)是原數(shù)的10倍；
（二）研究小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，小數(shù)大小的變化規(guī)律。
剛剛我們研究了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，引起小數(shù)大小發(fā)生變化的規(guī)律。接下來(lái)，你們想研究什么呀？小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，小數(shù)的大小會(huì)發(fā)生怎樣的變化。
還是通過剛才的三個(gè)數(shù)據(jù)。我們反過來(lái)看，1.00元的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，變成0.1，相當(dāng)于縮小了10倍，再向左移動(dòng)一位，再縮小10倍，我們直接從1變成0.01，小數(shù)點(diǎn)向哪邊移動(dòng)了幾位？（左、兩位），那么小數(shù)的大小會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？（縮小100倍）誰(shuí)能解釋一下？（元角分）1元=10角，1角=10分……除了借助元角分來(lái)解釋，還能借用別的單位來(lái)解釋嗎？（長(zhǎng)度單位，比如米、分米、厘米）。
對(duì)了，我們也可以用圖來(lái)表示，像這樣，用一個(gè)大正方形表示1，怎么表示0.1呢？（大正方形的十分之一），從圖上，我們很容易看出來(lái)，0.1與1是什么關(guān)系？（1是0.1的10倍）0.1占1的------（十分之一）。
把0.1的小數(shù)點(diǎn)再向左移動(dòng)一位，得到多少？（0.01）得到的0.01是1的------（百分之一）。
假如繼續(xù)把這個(gè)數(shù)向左移動(dòng)三位呢？得到的數(shù)是原數(shù)的幾分之幾？四位呢？……。
也許有些同學(xué)會(huì)說(shuō)，這些都是老師挑選的例子，沒有代表性。那么，現(xiàn)在請(qǐng)大家在本子上，隨意寫一個(gè)小數(shù)，移動(dòng)一下小數(shù)點(diǎn)，看一看，移動(dòng)之后的得到的數(shù)與原數(shù)比較，有什么關(guān)系？把你的發(fā)現(xiàn)跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下。說(shuō)說(shuō)看，你是怎么移的？得到的數(shù)是原數(shù)的……，能解釋嗎？
2、再舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明一下。
誰(shuí)知道淘氣和笑笑說(shuō)的是什么意思？從這個(gè)例子可以看出，除了用元角分來(lái)解釋小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)的大小發(fā)生變化是有規(guī)律的，還可以用長(zhǎng)度單位來(lái)解釋小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。下面，請(qǐng)大家齊讀一遍我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
三、鞏固練習(xí)。
同學(xué)們記住了嗎？理解了嗎？好，下面咱們就應(yīng)用今天學(xué)到的規(guī)律去解決一些數(shù)學(xué)問題。
1、填一填：
從2到0.2，小數(shù)點(diǎn)向哪邊移動(dòng)了？得到的數(shù)是原數(shù)的？……從2到0.02呢？……。
2、練一練。
3、我會(huì)填：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
4、聰明屋：
5、解決問題：
四、故事：一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的悲劇。看到這個(gè)故事，你有什么感想？
五、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？我們用了幾種方法來(lái)探究這個(gè)規(guī)律？
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇十九
1、通過具體情境，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
2、運(yùn)用這一規(guī)律計(jì)算相關(guān)的乘、除法。
3、在解決實(shí)際問題過程中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠運(yùn)用這一規(guī)律計(jì)算小數(shù)乘法。
教法：引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)法。
學(xué)法：小組和做法。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入呈現(xiàn)目標(biāo)。
1、預(yù)習(xí)檢查。
螞蟻開了一家快餐店，顧客真不少。小數(shù)點(diǎn)說(shuō)我去玩一玩。顧客都跑光了，山羊急忙打電話：小數(shù)點(diǎn)快快回家。小數(shù)點(diǎn)接到電話急忙回家。他隨便找個(gè)位置就跳了上去（1.00）。過了一會(huì)，小數(shù)點(diǎn)覺得很奇怪“沒有顧客”？為什么會(huì)這樣呢？小數(shù)點(diǎn)想了想，說(shuō)我要搬搬家。于是小數(shù)點(diǎn)搬到了4的前面（0.10）這時(shí)就有一些動(dòng)物來(lái)快餐店了。小數(shù)點(diǎn)很開心，想著“太棒了那我再搬一次家吧”小數(shù)點(diǎn)又往左再搬了一次家（0.01）.山羊的快餐點(diǎn)生意好極了。小數(shù)點(diǎn)開心極了，想著“我真是個(gè)天才”。來(lái)了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算虧本了。熱心的小數(shù)點(diǎn)知道自己闖禍了，趕緊往右搬，這是快餐價(jià)格會(huì)發(fā)生怎樣變化呢？以故事的形式檢查學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起的變化的.理解。
2、同時(shí)利用上面的故事引入新課。并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
揭示課題。
二、探究新知。
觀察下列數(shù)中小數(shù)點(diǎn)位置的變化：
0.010.11。
向右移一位這個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的10倍。
向右移兩位這個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的（）倍。
向右移三位這個(gè)數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的（）倍。
…………。
（1）學(xué)生列出算式，并說(shuō)明意義。
（2）小組討論算法。
（3）匯報(bào)：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言解釋理由并進(jìn)行交流。
三、點(diǎn)撥升華。
小數(shù)點(diǎn)不管是向左移，還是向右移，位數(shù)不夠時(shí)用０補(bǔ)。獨(dú)立思索小組交流總結(jié)方法教師點(diǎn)撥。
四、課堂總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲或者還有什么疑問？先組內(nèi)交流，有難度的在全班交流。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，那么這個(gè)數(shù)擴(kuò)大（）倍；如果這個(gè)數(shù)要擴(kuò)大到原來(lái)的100倍，這個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)向（）移動(dòng)（）位。
2、把下列數(shù)由大到小排列。
2.312.32.42.331.9學(xué)生獨(dú)立做，后組內(nèi)交流。
六、拓展提高。
有比3.5大并且比3.6小的小數(shù)嗎？如果有，有多少個(gè)？請(qǐng)寫出兩個(gè)這樣的數(shù)。先獨(dú)立做，最后班內(nèi)交流。
七、作業(yè)布置：教材第36頁(yè)“練一練”的第1、2題。
小數(shù)點(diǎn)搬家說(shuō)課稿篇二十
學(xué)生在日常生活中也接觸過小數(shù)，已經(jīng)對(duì)小數(shù)的相關(guān)知識(shí)有一定的了解，學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律沒有太大的難度。基于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，借助多媒體輔助教學(xué)，設(shè)置“小數(shù)點(diǎn)搬家”的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從設(shè)疑引趣到創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探索、歸納發(fā)現(xiàn)、形成知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，歸納出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并應(yīng)用這個(gè)規(guī)律來(lái)解決實(shí)際問題。
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