方案需要具備可行性和可操作性,同時(shí)還要能夠滿足需求和要求。一個(gè)好的方案應(yīng)該有明確的目標(biāo)和詳盡的實(shí)施步驟。這些方案范文展示了不同的創(chuàng)新和實(shí)施方式,可供大家參考和借鑒。
練習(xí)教學(xué)方案篇一
使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn),掌握關(guān)于某條直線成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形的對(duì)應(yīng)線段相等、對(duì)應(yīng)角相等;理解軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱這兩個(gè)概念的區(qū)別與聯(lián)系.
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):軸對(duì)稱圖形的對(duì)應(yīng)線段相等、對(duì)應(yīng)角相等.
難點(diǎn):兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形兩個(gè)概念的區(qū)別與聯(lián)系.
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)、評(píng)講。
1.復(fù)習(xí)軸對(duì)稱圖形的定義.
2.評(píng)講上節(jié)課的作業(yè),使學(xué)生進(jìn)一步掌握判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形.
二、新課。
1.什么是兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱?
試驗(yàn):發(fā)給每位同學(xué)右邊兩個(gè)圖形的紙張,把紙張。
沿著虛線折疊,觀察對(duì)折后的左邊部分和右邊部分。
是否完全重合?
像這樣,把一個(gè)圖形沿著某一條直線翻折過去,如果它能夠與另一個(gè)圖形重合,那么就說這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱,這條直線就是對(duì)稱軸,兩個(gè)圖形中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)(即兩圖形重合時(shí)互相重合的點(diǎn))叫做對(duì)稱點(diǎn).
練習(xí):在上圖的(2)中,把a(bǔ)、b、c的對(duì)稱點(diǎn)標(biāo)出來.
試驗(yàn):在紙上滴上墨水,把紙張對(duì)折,隨后打開,看看形成的兩塊墨跡是不是關(guān)于折痕對(duì)稱?它的對(duì)稱軸是哪一條?把它畫出來.
2.軸對(duì)稱圖形(或關(guān)于某條直線成對(duì)稱的兩個(gè)圖形)沿對(duì)稱軸對(duì)折后的兩部分完全重合,所以它的對(duì)應(yīng)線段(對(duì)折后重合的線段)相等,對(duì)應(yīng)角(對(duì)折后重合的角)相等.
3.軸對(duì)稱圖形與兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的區(qū)別與聯(lián)系.
如圖(1),如果沿著虛線對(duì)折,直線兩旁的部分會(huì)完全重合,那么這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形;若把這個(gè)圖形看成是左右兩部分,則這兩個(gè)圖形就是關(guān)于虛線這條直線成軸對(duì)稱.
如圖(2),如果沿著虛線折疊,右邊的圖形會(huì)與左邊的圖形完全重合,那么就說這兩個(gè)圖形關(guān)于虛線這條直線成軸對(duì)稱,若把(2)中的'左右兩個(gè)四邊形看成是一個(gè)整體的圖形,那么這個(gè)整體的圖形是軸對(duì)稱圖形.
因此,軸對(duì)稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的本質(zhì)是相同的,只是怎么看圖形的問題.
三、鞏固練習(xí)。
1.下面哪些選項(xiàng)的右邊圖形與左邊圖形成軸對(duì)稱?
2.如圖,若沿虛線對(duì)折,左邊部分與右邊部分重合,請(qǐng)找出圖中。
a、b、c的對(duì)稱點(diǎn),并說出圖中有哪些角相等?哪些線段相等?
四、小結(jié)。
成軸對(duì)稱的兩個(gè)圖形是完全重合的,因此,它們的對(duì)應(yīng)。
線段相等,對(duì)應(yīng)角相等;知道軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的區(qū)別與聯(lián)系.
五、作業(yè)。
課本p82習(xí)題第3、4題.
練習(xí)教學(xué)方案篇二
有人用這樣的話來評(píng)價(jià)他“治世之能臣,亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家,18前他統(tǒng)一了連年**的中原大地;他還是一位才華橫溢的文人,他的詩篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國(guó)時(shí)期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國(guó)時(shí)期的三絕之一——曹操。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《觀滄?!?,來走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
二、疏通字詞。
碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志。
三、朗讀。
1教師范讀(明確字音,感情飽滿)。
2學(xué)生自讀(讀準(zhǔn)字音,感情到位)。
四、創(chuàng)設(shè)情境。
明確:想對(duì)著大??窈?,發(fā)泄自己的悲傷情緒。
明確:想對(duì)著大海高興地狂歡,和大海一起歡樂。
[教師小結(jié)]。
這兩種情境有一個(gè)共同點(diǎn),大海都是人宣泄情感的對(duì)象,或喜或悲,大海永遠(yuǎn)會(huì)做你的傾聽者。
明確:認(rèn)為大海就是我的,我已經(jīng)統(tǒng)一了北方,面對(duì)波瀾壯闊的大海,我的心里也很不平靜,大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實(shí)寫照。
[教師小結(jié)]。
五、研討分析。
1、全詩以哪個(gè)字展開來寫的?
明確:觀。
2、首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的,哪些詩句是寫想象的?
明確:兩層。實(shí)景:樹木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。
3、詩中交代觀海地點(diǎn)的句子?
明確:東臨碣石,以觀滄海。
4、通過海水和山島描寫出海的遼闊和尊嚴(yán)的句子?
明確:水何澹澹,山島竦峙。
5、詩中的實(shí)景描寫的句子?
明確:樹木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
6、表達(dá)作者博大胸襟的句子?
明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。
教師總結(jié)。
本詩的基調(diào)蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風(fēng)骨”代表作。全詩寫景的十句,前六句寫的是實(shí)景,后四句是虛景。這首詩借景抒情,將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起,詩人以滄海自比,開闊的意境,雄渾的氣勢(shì),也是詩人寬闊胸懷和豪邁氣魄的表現(xiàn)。詩人勾畫了大海吞吐日月星辰,包孕萬千的壯麗景象,表現(xiàn)了開闊的胸襟,抒發(fā)了同意中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。
練習(xí)教學(xué)方案篇三
活動(dòng)目標(biāo):
1、感知觀察花生果的特征,了解花生的用途。
2、學(xué)習(xí)用符號(hào)記錄花生的數(shù)量。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、花生果每人10顆(提供的花生仁的數(shù)量不等)、每組一盒彩筆,兩只空盤、小碗;記錄紙人手一份。
2、活動(dòng)前洗凈雙手。
活動(dòng)過程:
1、以猜謎語的方式引出“花生”。
謎語:麻房子,紅帳子,里面住著白胖子。
2、觀察花生果的特征,了解花生的用途。
提問:花生果是什么樣子的?花生仁是什么樣的?花生仁有什么用?
你吃過花生嗎?你吃的花生是怎樣制作出來的?
師幼共同小結(jié):花生營(yíng)養(yǎng)豐富,可以榨油,可以煮著吃,也可以燒魚。
3、猜猜花生有幾顆。
觀察盤中的花生,說說它們有什么不同。
4、討論記錄方法。
想一想怎樣才能記清楚第一顆花生里有幾顆花生仁?
怎樣記錄?(師生共同討論)。
得出結(jié)論:每剝一次花生果,觀察有幾顆花生仁,并在記錄紙上用自己的`符號(hào)記錄出相應(yīng)的數(shù)量。
5、探索體驗(yàn)。
幼兒剝花生并作記錄。
教師觀察幼兒的操作行為并給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
6、交流分享。
1)幼兒相互交流介紹自己的記錄情況。
2)與同伴共同分享、品嘗花生。
7、教師小結(jié)。
請(qǐng)小朋友們一起收拾桌面。
練習(xí)教學(xué)方案篇四
學(xué)習(xí)領(lǐng)域:造型*表現(xiàn)。
教材簡(jiǎn)析:
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,生活中有趣的事是數(shù)不清的,比如說出去玩、做了個(gè)奇特的夢(mèng)……能夠把它畫下來,那就更有趣了。
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中各種奇聞趣事,體驗(yàn)生活中點(diǎn)滴樂趣。
2.指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作一幅表現(xiàn)生活中趣事的繪畫作品。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.能否把生活中的趣事表現(xiàn)清楚。
2.是否突出了主題、畫面生動(dòng)有趣。
3.能否把自己的作品介紹給同學(xué)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:兒童畫作品,各種顏色的制、多媒體等。
學(xué)生:油畫棒、水彩筆、圖畫本等。
教學(xué)過程:
活動(dòng)一:
小組交流生活中的趣事,派代表把最有意思的`事向大家講一下。
教師出示一幅學(xué)生的繪畫作品,啟發(fā)學(xué)生看看、說說圖上表現(xiàn)的故事。
活動(dòng)二:
教師放,展示多幅兒童繪畫作品,通過分析與對(duì)比了解創(chuàng)作的方法:明確主題、確定人物,添畫相應(yīng)的背景。
教師為每一組發(fā)一幅兒童繪畫作品,學(xué)生分析與討論作品中的優(yōu)點(diǎn)與不足。
教師歸納學(xué)生的評(píng)述,提出創(chuàng)作要求。
活動(dòng)三:
學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,創(chuàng)作完后,把自己的畫介紹給同學(xué)。
課后拓展:
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其他的方法進(jìn)行創(chuàng)作。
教學(xué)評(píng)價(jià):
1.能否把生活中的趣事表現(xiàn)清楚。
2.是否突出了主題、畫面生動(dòng)有趣。
3.能否把自己的作品介紹給同學(xué)。
練習(xí)教學(xué)方案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù);知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問題,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3.結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育;培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
理解負(fù)數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn):
理解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。
教學(xué)過程:
一、生活中的負(fù)數(shù)。
1、投影存折,說說存折上的數(shù)表示什么?
如果劉老師下午去銀行取1000元,銀行的工作人員會(huì)在存折上打出什么?
如果我本月的工資2800元到帳了,銀行的工作人員又會(huì)在存折上打上什么?
(指名學(xué)生板書出來)小結(jié):這里的正數(shù)、負(fù)數(shù)各表示什么?
2、用正負(fù)數(shù)表示海拔高度。
(1)投影第4頁的第2題的圖,吐魯番盆地比海平面低155米,是我國(guó)地勢(shì)最低的地方。珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米。
這兩個(gè)數(shù)據(jù)怎樣表示?學(xué)生先獨(dú)立思考片刻,然后小組討論。指名學(xué)生介紹想法。
(2)師:地勢(shì)高度稱為海拔高度,是相對(duì)于海平面來說的。一般的以海平面為界線,海平面以上的用正數(shù)表示,海平面以下的用負(fù)數(shù)表示。那海平面用什么表示?(0)。
3、學(xué)生舉例生活中的負(fù)數(shù)。
師:你還在什么地方見過上面這樣的數(shù)?
先分小組交流,再每組推薦一人在班上交流。
師結(jié)合學(xué)生的介紹顯示電梯里的正負(fù)數(shù),股市中的正負(fù)數(shù),水庫中水位高度的正負(fù)數(shù),存折中的負(fù)數(shù)等。(點(diǎn)擊瀏覽)。
設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)緊扣教材,與生活充分結(jié)合,注意知識(shí)的落實(shí),重視學(xué)生應(yīng)用新知解決生活中的實(shí)際問題的能力培養(yǎng),以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
二、挑戰(zhàn)自我。
1、你知道下面的溫度嗎?讀一讀。
(1)開啟后的盒裝牛奶應(yīng)貯藏于0—4,并在48小時(shí)內(nèi)喝完。
(2)水沸騰的溫度是100。水結(jié)冰的溫度是0。
(3)地球表面的最低氣溫在南極,是-88.3。
(4)月球表面的最高氣溫是127,最低氣溫是-183。
(5)我國(guó)發(fā)射的神舟六號(hào)飛船在太空中向陽面的溫度為100以上,而背陽面卻低于-100,但通過隔熱和控制,太空艙內(nèi)的溫度始終保持在21,非常適宜宇航員工作。
2、在括號(hào)里填上合適的數(shù)。
(1)某服裝店上月贏利3000元,記作()元;本月虧損800元,記作()元。
(2)六年級(jí)上學(xué)期轉(zhuǎn)來6人,記作()人;本學(xué)期轉(zhuǎn)走6人,記作()人。
(3)“逆水行舟,不進(jìn)則退”中退的米數(shù)應(yīng)記作()數(shù)。
(4)體重增加5千克記作(),體重減少6.5千克記作()。
(5)(出示電梯按鈕圖)老師家在四樓,車庫在地下一樓。如果我要回家,按()層的按鈕;如果要到車庫取車,按()層的按鈕;家與車庫相隔()層高。
三、作業(yè):
練習(xí)一的1、2、3題。
練習(xí)教學(xué)方案篇六
復(fù)習(xí)課文,完成以下題目。
1.作者:,朝代:,詩人,家。本文選自。還學(xué)過他的文章有等。
2.朗讀給同學(xué)聽聽,注意語音、停頓、情感。
3.通假字:便要還家“要”通。
4.解釋下列句子中“志”的意思:
(1)處之志之。
(2)尋向所志。
5.解釋加點(diǎn)詞意思。
(1)阡陌交通交通:。
(2)無論魏晉無論:。
(3)率妻子邑人來此絕境妻子:。絕境:
(4)芳草鮮美鮮美:
(5)欲窮其林窮:
(6)具答之具:
(7)悉如外人悉:
(8)咸來問訊咸:
(9)黃發(fā)垂髫。
(10)并怡然自樂并:
6.用課文原句(默寫)回答問題。
(1)本文中描繪桃花林奇異景象的語句是:。
(2)本文中是什么吸引漁人“欲窮其林”的?
(3)文中描寫桃花源自然環(huán)境美好的句子是:
(4)文中描寫桃花源社會(huì)環(huán)境安寧的句子是:
(5)描寫桃花源人民安居樂業(yè)、和平幸福的境況(或:描寫老人和小孩神情)的句子是:。
(6)本文最能體現(xiàn)桃花源人熱情好客、民風(fēng)淳樸的.句子有:
7.根據(jù)意思寫出成語:
(1):與世隔絕,沒有戰(zhàn)亂,人人安居樂業(yè)的理想社會(huì)。后用此成語指虛構(gòu)的超脫現(xiàn)實(shí)的安樂美好的地方。
(2):形容有狹窄陰暗突然變?yōu)殚_闊敞亮。也比喻心理突然悟出道理而感覺明朗。
(3):沒有人來問渡口。后用此成語比喻沒有人過問受到冷遇。
(4):鮮花紛紛飄落,形容春天美好的景色。也指花兒凋謝的暮春天氣。
答:
參考答案。
2.略。
3.通假字便要還家要通“邀”,邀請(qǐng)。
4.一詞多義志(1)處之志之(作標(biāo)記)(2)尋向所志(標(biāo)記,)。
5.解釋。
(1)、阡陌交通交通,交錯(cuò)相通。
(2)、無論魏晉無論:不要說,要不必說。
(3)、率妻子邑人來此絕境妻子:妻子和兒女。絕境:與世隔絕之地。
(4)、芳草鮮美鮮美:鮮艷美麗。
(5).窮:窮盡。
(6)具:詳盡。
(7)悉:全部、完全。
(8)咸,都。
(9)黃發(fā)(老人)垂髫(小孩)。
(10)并:都。
6.(1)、芳草鮮美,落英繽紛。
(2)、忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛,
(3)、土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。
(4)、阡陌交通,雞犬相聞,其中往來種作,男女衣著,悉如外人。黃發(fā)垂髻。并怡然自樂。
(5)、黃發(fā)垂髻。并怡然自樂。
(6)、a.便要還家,設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?,咸來問訊。b.余人各復(fù)延至其家,皆出酒食。
7.成語:(1)世外桃源(2)豁然開朗(3)無人問津(4)落英繽紛。
8.陶淵明描繪桃花源這樣一種沒有剝削、沒有戰(zhàn)亂、自給自足的社會(huì),與當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)形成鮮明對(duì)照,是作者不滿現(xiàn)實(shí)的一種精神寄托,表現(xiàn)了他對(duì)理想社會(huì)的追求。郭沫若寫牛朗織女的幸福生活,也表現(xiàn)出詩人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的憎惡和對(duì)自由美好生活的向往。在這一方面兩者是相同的。
練習(xí)教學(xué)方案篇七
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過放聲朗讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。
2、通過誦讀積累語言和預(yù)感,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
3、用鋼筆描紅一段話,注意整體布局。
4、通過口語訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)申訴。
5、學(xué)寫毛筆字。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)第一題、第二題。
一、教學(xué)第一題(語文與生活)。
1、教學(xué)第一部分。
(1)創(chuàng)設(shè)情景:學(xué)生分角色讀題。
(2)這是一種作文草稿的修改方法。
(3)拓展:小結(jié)已學(xué)過的修改文稿的方法。
2、教學(xué)第二部分。
(1)根據(jù)上一部分的情景,學(xué)生讀題。
(2)說說“好文章是改出來的”的意思。
(3)學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)作家老舍和葉圣陶修改文稿的方法。
(4)修改稿子不光要看,還要念。要看念得順不順?準(zhǔn)確不?別扭不?邏輯性強(qiáng)不?
3、教學(xué)第三部分。
(1)學(xué)生讀題,明確要求。
(2)讓學(xué)生先只看不念,看能找出那些問題。
(3)讓學(xué)生用剛才學(xué)過的方法來反復(fù)讀文章,找出問題,并加以修改。
(4)師生共同修改,小結(jié)。
二、教學(xué)第二題(誦讀與感悟)。
1、談話導(dǎo)入。
2、誦讀《從巖縫里長(zhǎng)出來的小草》。
(1)學(xué)生自由讀。
(2)教師范讀,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
(3)學(xué)生反復(fù)練習(xí)誦讀。
3、感悟。
(1)指名讀問題:從巖縫里長(zhǎng)出來的小草,為什么那么挺拔,那么結(jié)識(shí)?
(2)學(xué)生思考、討論、交流讀后的感想。
(3)指名回答上面的問題。
(4)師生小結(jié)。
三、布置作業(yè)。
四、背誦《從巖縫里長(zhǎng)出來的小草》。
第二課時(shí)。
教學(xué)第三題、第四題、第五題。
一、教學(xué)第三題(寫好鋼筆字)。
1、指導(dǎo)。
(1)讓學(xué)生讀這兩句話,指出這選自剛剛學(xué)過的課文《輪椅上的霍金》中的第八自然段。
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀帖。重點(diǎn)觀察整體的布局,行款的優(yōu)美,還要細(xì)心觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)的勻稱、合理,特別是“霍金、魅力、求索”等詞在整體布局中的寫法。
(3)通過觀察,讓學(xué)生說出書寫的格式,字與字之間、字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及在一行中的位置,哪些字不宜和其他字寫整齊,寫成一樣大小。
(1)學(xué)生練習(xí)描紅。注意觀察整體,一氣呵成。
(2)學(xué)生臨寫,教師巡視輔導(dǎo)。
(3)教師及時(shí)小結(jié),再讓學(xué)生仿寫。
3、反饋。
(1)展示寫得好的字,并請(qǐng)學(xué)生說說好在哪兒。糾正寫得不夠好的字。
(2)教師范寫。
(3)學(xué)生再次描紅臨寫。
二、教學(xué)第四題(口語交際)。
1、審題。
(1)結(jié)合口語交際話題“學(xué)會(huì)申訴”作啟發(fā)談話。
同學(xué)們,在生活中如果自己的合法權(quán)益受到侵犯,應(yīng)該及時(shí)向有關(guān)部門或?qū)W校申訴,拿起法律武器保護(hù)自己。(板書:學(xué)會(huì)申訴)。
(2)指名讀本次口語交際的要求。
2、指導(dǎo)。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生讀題并思考。
(2)集體討論:日常生活中哪些合法權(quán)益容易受到侵犯?應(yīng)該怎樣申訴?
(3)教師引導(dǎo)學(xué)生得出申訴的方法。
(4)學(xué)生分組練說。
(1)分組推薦代表上講壇就某一侵權(quán)行為進(jìn)行申訴。
(2)其他同學(xué)可以針對(duì)前面同學(xué)的申訴說出自己的申訴方法。
4、反饋。
(1)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一訓(xùn)練內(nèi)容作更加深入的思考。
(2)教師點(diǎn)評(píng)。
三、教學(xué)第五題(學(xué)寫毛筆字)。
1、審題。
明確本次學(xué)寫“和、膽”。
2、指導(dǎo)。
(1)學(xué)生細(xì)心觀察這兩個(gè)筆畫比較簡(jiǎn)單的字在米字格中的位置。
(2)教師邊范寫邊講解書寫方法。
(3)學(xué)生初練,教師及時(shí)指導(dǎo)。
(1)學(xué)生臨摹,教師巡視,幫助寫字有困難的學(xué)生。
(2)學(xué)生將每一筆寫在米字格中的正確位置。
4、反饋。
(1)展示寫得好的字,指出好在哪里。
(2)指出不足,進(jìn)一步糾正。
練習(xí)教學(xué)方案篇八
p80~82。
1、引導(dǎo)學(xué)生鞏固整十整百的加減口算,三位數(shù)的加減法的計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算,自覺驗(yàn)算的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的計(jì)算能力。
3、發(fā)展學(xué)生提出問題,解決問題的能力。
三、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入課題。
(二)指導(dǎo)練習(xí)。
1、完成練習(xí)九的第1題。
(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
(2)全班交流。
2、完成練習(xí)題2。
(1)學(xué)生獨(dú)立理解題意,獨(dú)立解決。
(2)引導(dǎo)學(xué)生討論第3小題。
利用三位誰減法的計(jì)算方法,探索四位數(shù)相減時(shí)的計(jì)算方法,培養(yǎng)學(xué)生的遷移。
3、完成練習(xí)題3。
(1)讓學(xué)生獨(dú)立完成,鼓勵(lì)算法多樣化。
(2)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
4、完成練習(xí)題4。
(1)引導(dǎo)學(xué)生理解電表讀數(shù)的意思。
說明:用現(xiàn)在的數(shù)-上月的數(shù)=這個(gè)月用電數(shù)。
(2)讓學(xué)生獨(dú)立解決3個(gè)小問題。
(3)集體交流,鼓勵(lì)學(xué)生多提出問題。
5、完成練習(xí)題5。
(1)學(xué)生獨(dú)立填寫。
(2)集體交流,由于答案不是唯一的,所以學(xué)生可以展開討論,交流不同答案。
6、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)九的第6題。
先讓學(xué)生獨(dú)立解答,再全班交流。
7、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)九的第7題。
(1)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,解答。
(2)全班交流計(jì)算方法:
a、2米=200厘米200-50=150(厘米)。
200-75=125(厘米)150-125=25(厘米)。
b、第一河可以不經(jīng)過計(jì)算,直接答出第一條比第二條長(zhǎng)。
因?yàn)閮蓷l彩帶同樣長(zhǎng),用去的'多,剩的就少用去的少,剩的就多。
第一條比第二條少用25厘米,所以剩下的就比第二條長(zhǎng)25厘米。
8、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)九的第8題。
(1)先讓學(xué)生理解題意,選擇適當(dāng)數(shù)據(jù)。
(2)獨(dú)立解答,全班交流。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生多提一些不同的數(shù)學(xué)問題,并解決自己提出的問題。
(三)全課總結(jié)。
這節(jié)課你最大的收獲是什么?
還有什么問題要提出?
(四)作業(yè):
收集你家每月電表讀數(shù),算算上月用電數(shù),并估計(jì)本月的用電數(shù)。
練習(xí)教學(xué)方案篇九
課本p87頁。
1、、培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、推理、遷移的能力。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷交流的過程,培養(yǎng)協(xié)作能力。
3、訓(xùn)練學(xué)生用乘法解決問題的能力,鞏固求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題和其他用乘法解決的問題,讓學(xué)生在解決問題的過程中數(shù)記口訣。
1、會(huì)解決求幾個(gè)幾是多少的問題是重點(diǎn)。
2、加深理解幾個(gè)幾是多少?體驗(yàn)它的含義。
圓形、三角形圖片、小棒。
1、看圖寫出乘法算式并說說表示的意義。
(1)。
()或()。
(2)。
()()。
2、揭示課題。
師:讓學(xué)生根據(jù)每張課桌上有2人,提出數(shù)學(xué)問題。
學(xué)生小組提問題,同時(shí)解答。
師:這節(jié)課我們繼續(xù)探究?jī)蓚€(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。
[設(shè)計(jì)意圖]:復(fù)習(xí)舊知為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。明確這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、出示第13題圖:
(1)、觀察圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
(2)、學(xué)生先在小組內(nèi)提問,然后全班交流。
(3)、強(qiáng)調(diào)幾個(gè)幾的數(shù)量關(guān)系。
(4)、根據(jù)學(xué)生提出的問題,逐個(gè)解決。
2、第13題:
(1)讓學(xué)生用幾個(gè)幾的知識(shí)來描述存在的數(shù)量關(guān)系。
(2)、并根據(jù)算式計(jì)算說說自己是怎樣想的,鞏固對(duì)幾個(gè)幾的理解。
3、第14題:
(1)、看14題,小組討論交流理解題意,找出規(guī)律。
(2)、怎樣計(jì)算,說出道理。
(3)、學(xué)生先獨(dú)立完成然后全班交流。
[設(shè)計(jì)意圖]:通過多種形式讓學(xué)生鞏固倍數(shù)關(guān)系的實(shí)際問題,理解題意并會(huì)正確解答。通過交流思考的過程,使學(xué)生體會(huì)同一個(gè)問題可以有不同的思考方法,有不同的解題策略。
大家學(xué)會(huì)了幾種應(yīng)用題?;丶液笥^察家里的物品,給爸爸、媽媽題有關(guān)于這一節(jié)我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題。
練習(xí)教學(xué)方案篇十
3、在鍛煉孩子們口語交際的同時(shí),通過讓孩子們體會(huì)“這一刻,我想對(duì)你說”,從而喚起學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的留戀,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,體驗(yàn)情感的能力。
4、練習(xí)多選一的習(xí)作方式,為多種作文方式的選擇打基礎(chǔ)。
掌握基礎(chǔ)知識(shí),提高孩子的感悟能力、交際能力、寫作能力。
有關(guān)沈杰的詩、口語交際、寫作方面的材料。
1、學(xué)習(xí)《欣賞自己》。
師:誰讀過沈杰的詩歌?
生交流自己積累的有關(guān)沈杰的詩,在交流時(shí)暢談自己的感受。
師出示書上的《欣賞自己》,引導(dǎo)學(xué)生讀。
讓學(xué)生暢談自己的感受和收獲,也可以試著像例文一樣,用一兩句富有哲理的話總結(jié)自己的感悟。
師生配樂朗讀,使詩的主題升華,激發(fā)學(xué)生的共鳴。
師指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解,讀出感情。
設(shè)計(jì)意圖:在交流沈杰的詩中讀、感悟,反復(fù)這樣,激發(fā)對(duì)生活的熱愛和追求以及對(duì)自己的自信。
讀、背《欣賞自己》這首詩。
2、小組內(nèi)交流:在小組中交流自己想說的話,這也是相互之間啟發(fā)的機(jī)會(huì)。提醒學(xué)生要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,對(duì)別人的發(fā)言要尊重,并提出有益的建議或適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。每小組評(píng)出一名最佳代表作發(fā)言人。
3、全班交流:在小組交流的基礎(chǔ)上,請(qǐng)一些最佳代表發(fā)言。無論這位同學(xué)的發(fā)言時(shí)針對(duì)某一位同學(xué),老師還是大家,老師或同學(xué)都要予以反饋。例如,發(fā)言的同學(xué)對(duì)某位同學(xué)表示歉意,對(duì)方一定要有回應(yīng),使發(fā)言者的情感得到回饋。這樣的互動(dòng),即使語言的互動(dòng),又是情感的互動(dòng)。
師:就要告別朝夕相處的同學(xué)和老師了,同學(xué)們一定有一些美好的回憶,有難舍得輕易,有表達(dá)的激情,老師和大家一樣,都想表達(dá)一下,就像剛才的口語交際一樣。不過,這次不是說,而是寫。這次的小筆頭和以往不同,有四個(gè)活動(dòng),請(qǐng)你任選一個(gè)。
你想送給同學(xué)和老師親手制作的小工藝品嗎?那就趕快動(dòng)手做作罷。
此項(xiàng)活動(dòng)的意義在于親手制作和真情贈(zèng)言。在親手制作的過程中會(huì)融入和表達(dá)自己更多的感情,這是購買的物品所不能比擬的。臨別贈(zèng)言的內(nèi)容要健康積極,運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語言文字表達(dá)深刻情感。
同學(xué)們,母校將隨著我們的畢業(yè)成為記憶中熟悉的風(fēng)景,朝夕相處的同學(xué)也將各奔東西,美好的童年生活漸漸遠(yuǎn)去,你們想不想抓住這次寫作的機(jī)會(huì)留住美好的回憶?這次習(xí)作我們給母校、老師或同學(xué)寫一封信,然后老師把大家的信珍存起來,多年以后我們?cè)诰蹠?huì)的時(shí)候,我們將再次分享小學(xué)生生活的歡樂和幸福。
師:寫信,要先確定寫信的對(duì)象,然后確定信的內(nèi)容,內(nèi)容沒有局限,想說些什么,就說些什么,可以敘事,可以議論,也可以抒情,一定要有感而發(fā),表達(dá)真情實(shí)感。
同學(xué)們,你們想出版自己的“書”嗎?
選幾名同學(xué)作為小編輯,分類整理全班同學(xué)的習(xí)作,把優(yōu)秀作文編輯成冊(cè),可以起名為“多彩童年”等等,在全班、全校展覽。
六一節(jié)目匯演上,同學(xué)們多才多藝的表演讓廣大師生稱贊,快畢業(yè)了,我們?cè)賾c祝一下吧。
不過這次我們不再唱歌跳舞了,我們來個(gè)詩歌朗誦。
先讓學(xué)生準(zhǔn)備詩歌散文等作品,可以是自己寫的,也可以是摘抄的,交給主持人篩選,由主持人寫好串詞,利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間舉辦歌詠聯(lián)歡會(huì)。
以上活動(dòng)可以任選一兩種。
練習(xí)教學(xué)方案篇十一
1、朗讀課文,理解文意,《三峽》公開課教案。
2、品析課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。
3、展開想象,體味文章意境。
【教學(xué)重點(diǎn)】品讀課文,感受三峽的獨(dú)特美。
【教學(xué)難點(diǎn)】體味文章意境。
【輔助教具】多媒體課件。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課:
著名學(xué)者余秋雨說過這么一件事,一個(gè)外國(guó)朋友曾經(jīng)問他說:“中國(guó)有意思的地方很多,你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎?請(qǐng)只說一個(gè)?!蓖瑢W(xué)們猜是哪個(gè)地方?(三峽)那么,三峽何以有那么大的`魅力呢,請(qǐng)看:
(播放三峽風(fēng)光片)。
看來,三峽的確魅力無窮,初中二年級(jí)語文教案《三峽》公開課教案》。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元,一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽,去領(lǐng)略三峽的無限風(fēng)光吧。
二、整體感知課文。
1、教師范讀課文。
2、請(qǐng)同學(xué)配樂朗讀課文。(多媒體課件)。
3、請(qǐng)大家齊讀課文。(多媒體課件)。
4、同學(xué)們自讀課文,理解句意,自由欣賞三峽風(fēng)光。(如對(duì)課文理解有困難的地方,可與同學(xué)或老師交流解決)。
剛才我們初步領(lǐng)略了三峽風(fēng)光,你能說說你的感受嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)。
三、賞讀課文,理解文意。
過渡:
聽這些同學(xué)一說,我們腦海里有了一些對(duì)三峽的印象了,但還有點(diǎn)兒模糊,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美,四人小組合作,任選一景,用自己的話把它詳細(xì)描述下來,好嗎?(四人小組合作,一人執(zhí)筆,其余三人口頭描述。)。
(組內(nèi)代表發(fā)言)。
過渡:
聽了我們同學(xué)的描述,真的讓人晃如身臨其境,如此雄偉壯麗的奇景,散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪,且盡傳其神。歸納起來看:
課文主要寫了三峽的哪幾方面的自然景觀?(山水。)。
請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點(diǎn)?
(山是高峻的、連綿的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。)。
練習(xí)教學(xué)方案篇十二
文言文閱讀。
三峽。
自三峽七百里中,兩岸連山,略無闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分,不見曦月。
至于夏水襄陵,沿溯陰絕?;蛲趺毙?,有時(shí)朝發(fā)白帝,幕到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也。
春冬之時(shí),則素湍綠潭,回清倒影,絕多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂,良多趣味。
每至晴初霜旦,林寒澗肅,常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰:“_________________________,______________________________________?!?/p>
1、本文選自________,作者是北魏的___________。
2、補(bǔ)全文中的空缺處。
3、翻譯句子:
雖乘奔御風(fēng),不以及也。
4、按要求填寫有關(guān)語句:
(1)側(cè)面襯托山勢(shì)高峻的句子是_____________________。
(2)表現(xiàn)水流急速的兩個(gè)四字短語是_________________。
(3)表現(xiàn)山之秀麗的兩個(gè)四字短語是_________________。
5、文中畫橫線的句子使你聯(lián)想到了哪個(gè)詩人的哪兩句古詩?
詩人:___________________。
6、第三段文字寫出了三峽怎樣的景色特點(diǎn)?
7、文中的哪個(gè)詞表達(dá)了作者愉悅的心情?
參考答案:
1、《水經(jīng)注》酈道元。
2、巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳!
3、即使騎上快馬,駕著風(fēng),也沒有這樣快。
4、(1)自非亭午夜分,不見曦月。
(2)朝發(fā)白帝,暮到江陵。
(3)素湍綠潭,回清倒影。
(4)高猿長(zhǎng)嘯,屬引妻異。
5、李白朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。
6、清榮峻茂。
7、趨。
練習(xí)教學(xué)方案篇十三
教材分析:
這次練習(xí)共安排了7道題,包括按筆順寫字、比較四組字的讀音、區(qū)別形近字和同音字并組詞、認(rèn)識(shí)打比方的句子、熟記成語、看圖說一段話和寫毛筆字。
教學(xué)要求:
1.按筆順正確書寫“隸”、“族”、“嘉”3個(gè)字。
2.讀一讀,區(qū)別“沉”與“城”、“勁”與“敬”、“阻”與“主”、“藍(lán)”與“南”的讀音。
3.區(qū)別同音字、字形相近的字并練習(xí)組詞。
4.認(rèn)識(shí)打比方的句子,體會(huì)打比方的表達(dá)作用。
5.熟記8條成語。
6.回憶過春節(jié)的感受,并按要求根據(jù)圖意做口述。
7.寫毛筆字。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)第一題。
1.審題。
指名讀題,明確要求。
2.指導(dǎo)。
(1)指名認(rèn)讀“隸”、“族”、“嘉”3個(gè)字。
(2)要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的筆順。
(3)讓學(xué)生按照書上的筆順練習(xí)書寫,了解筆順。
(4)讓學(xué)生說說哪個(gè)字難寫,難在哪里。
(5)重點(diǎn)指導(dǎo):“隸”的第四筆是“豎鉤”;“族”的最后一筆是“捺”;“嘉”的第七筆是“橫”。
(1)學(xué)生練習(xí)。
(2)根據(jù)練習(xí)情況,教師及時(shí)小結(jié)。
4.反饋。
展示寫得好的字,評(píng)點(diǎn)好在哪里。
指出不足,根據(jù)情況進(jìn)行矯正強(qiáng)化練習(xí)。
二、教學(xué)第二題。
1.審題。指名讀題,說說這一題應(yīng)怎樣練習(xí)。
2.指導(dǎo)。
(1)學(xué)生各自輕讀8個(gè)詞(找出每組加點(diǎn)字讀音的區(qū)別)。
(2)指名讀詞(教師糾正讀得不準(zhǔn)確的字音)。
3.練習(xí)。學(xué)生邊讀邊記,讀準(zhǔn)字音。
4.反饋。打亂順序后“開火車”讀。
三、教學(xué)第三題。
1.審題。指名讀題,說說這一題應(yīng)怎樣練習(xí)。
2.指導(dǎo)。
(1)指名分別讀一讀這四組字(注意糾正學(xué)生讀得不準(zhǔn)的字音)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生比較四組字的異同。
3.練習(xí)。先口頭組詞,再選擇最有把握、最合適的詞語寫在書上的括號(hào)里。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)第四題。
1.審題。指名讀題目,明確訓(xùn)練要求。
2.指導(dǎo)。
(1)各自輕聲讀這三句,分別找出句中表示比喻的詞。
(2)指名讀,想一想這三句分別把什么比作什么。
(3)思考:是否句中帶有“像”就是使用了打比方的用法?
小黑板出示:小玲長(zhǎng)得像她的媽媽。(要求學(xué)生辨別。讓學(xué)生明白:同類事物不可作比,打的比方要貼切、生動(dòng))。
3.練習(xí)。反復(fù)朗讀,加深印象。
二、教學(xué)第五題。
1.審題。指名讀題目,明確訓(xùn)練要求。
2.指導(dǎo)。
(1)學(xué)生自由讀8條成語,不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問老師。
(2)教師范讀。
(3)學(xué)生自由讀。
(4)理解8條成語的意思,只要大體說說成語的意思即可。對(duì)一些理解有難度的成語,教師給予講解。
3.練習(xí)。學(xué)生自由練讀。同桌練習(xí)背誦。
4.反饋。集體背。指名背。
第三課時(shí)。
一、教學(xué)第六題。
1.審題。
(1)談話揭示話題:快樂的春節(jié)。
(2)指名讀本次口語交際的要求。
(3)教師進(jìn)一步明確本次口語交際的要求。
2.指導(dǎo)。
(1)分組討論:今年的'春節(jié),你過得好嗎?
回憶春節(jié)中的情景,談?wù)勥^春節(jié)的感受。
(2)用投影出示教材中的五幅圖,分別用一句話概括這五幅圖的主要意思。
(3)選取五幅圖中任意一幅結(jié)合自己的生活實(shí)際準(zhǔn)備進(jìn)行口述(引導(dǎo)學(xué)生選取自己最感興趣、印象最深刻的事來說,才能說得生動(dòng)、具體)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生按照順序,抓住重點(diǎn)來說(選擇其中一幅圖的內(nèi)容用小黑板出示主要順序,重點(diǎn)內(nèi)容,幫助學(xué)生打好腹稿)。
(2)學(xué)生分小組練習(xí)口述。
(3)任意上臺(tái)來說。
(4)同座互說。
4.反饋。
(1)教師對(duì)學(xué)生的口述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
(2)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生大膽練說,培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
二、教學(xué)第七題(略)。
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