我兔斯基你讀后感(實(shí)用20篇)

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我兔斯基你讀后感(實(shí)用20篇)
時(shí)間:2023-11-25 09:44:02     小編:字海

讀后感的寫(xiě)作可以幫助讀者更深入地思考作品中的主題、人物和情節(jié),并提升自己的思辨能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的讀后感呢?首先,我們要仔細(xì)閱讀一本書(shū),充分理解其內(nèi)容和主題。在讀書(shū)的過(guò)程中,可以標(biāo)記和記下一些重要的內(nèi)容和自己的想法,以便后續(xù)整理。接著,我們可以思考書(shū)中的人物形象、故事情節(jié)、主題等方面的深意和影響。同時(shí),要注意感受和思考自己在閱讀時(shí)的心情和思緒變化。最后,在寫(xiě)讀后感之前,可以參考一些其他人的讀后感范文,擴(kuò)展自己的思路和表達(dá)方式。通過(guò)這些步驟,我們就可以寫(xiě)出一篇較為完美的讀后感了??偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的讀后感呢?以下是小編為大家收集的讀后感范文,供大家參考。

我兔斯基你讀后感篇一

生活總是猝不及防地給你一記,讓你知道,原來(lái)是這樣子,這本書(shū)就達(dá)到了這個(gè)目的,或許,我們也時(shí)一路向前,走向自己的生活目標(biāo),可是偶爾也不是每件事都稱(chēng)心如意。

如同他,塞巴斯蒂安,他的初衷也很簡(jiǎn)單,就是想成名,他的目標(biāo)簡(jiǎn)單明確,接著他就想找個(gè)實(shí)現(xiàn)的方法,他費(fèi)盡心思,思來(lái)想去,找個(gè)有名的人做采訪(fǎng),最后找到了卡明斯基,雖然一切都不順利,但是他好不容易跟他接上頭,想采訪(fǎng)他。

我們聽(tīng)到這里,簡(jiǎn)直就是一個(gè)正能量爆棚的故事,的確,明確自己的目標(biāo),然后分析目標(biāo),然后分解目標(biāo),完成目標(biāo),眼看都已經(jīng)完全具備了,甚至還為了討好好,兩個(gè)人還一起去找他的初戀情人,或許塞巴斯蒂安甚至都想好了標(biāo)題,想好了這個(gè)故事的開(kāi)端了,而且一想到又有初戀情人這么一個(gè)噱頭,讓卡明斯基還多了一點(diǎn)趣聞,這種獨(dú)一無(wú)二的新聞,簡(jiǎn)直要讓他火了,一想到這里,他肯定比卡明斯基還要激動(dòng),說(shuō)不定好幾天都沒(méi)有休息好,只為了這個(gè)大新聞,而且盡心盡力,比自己的事還上心,雖然路上遇到了很多意外,但是他心中的信念是那么堅(jiān)定,一起克服了那么多困難。

一般的故事到了這里,都已經(jīng)歷經(jīng)種種磨難,總要有個(gè)好結(jié)果了吧,但是作者可不是個(gè)老好人,就如同,生活也不是個(gè)好老人一樣,總是在你開(kāi)心的時(shí)候,給你一記,讓你知道,他可不是吃素的。磨難才剛剛開(kāi)始,就如同成年人的生活從來(lái)都不容易。

生活似乎跟他開(kāi)了個(gè)玩笑,本來(lái)都可以揚(yáng)名立萬(wàn),讓大家都知道他,而他也可以得到自己想要的,結(jié)果,卡明斯基也跟他開(kāi)了個(gè)玩笑,竟然早就已經(jīng)聯(lián)系了記者,也就是說(shuō),塞巴斯蒂安所做的一切都白費(fèi)了,一切都泡湯了,不管跟他上天入地找初戀、還是共甘共苦處理事情,似乎都算不了了什么,他肯定知道塞巴斯蒂安的意圖,可是非要跟他一起做了這么多,再跟人家說(shuō),不用你了,真是絕望。??墒怯帜苋绾?,還是乖乖的,退出。

真是殘酷的現(xiàn)實(shí),讓你我都喘不過(guò)氣,也是,辛辛苦苦做了一件事情,然后告訴你,你出局了,要是早知道這么殘酷,還不如一開(kāi)始就不要開(kāi)始,就直接告訴他,可是非要這么耍人家的一樣,心態(tài)好的,還能說(shuō),就當(dāng)歷練,這些經(jīng)歷說(shuō)不定以后可以變成自己成名的素材,可是哪有那么多成功,但是人生不就這樣,或許你現(xiàn)在做得辛辛苦苦,然后人家一句話(huà),就沒(méi)有價(jià)值了,這也是很常見(jiàn)的事情,既然都是一場(chǎng)游戲,那就擺正心態(tài),然后不急不緩,讓自己開(kāi)心,少一點(diǎn)得失,多一點(diǎn)真誠(chéng)。

我兔斯基你讀后感篇二

說(shuō)起漫畫(huà),我想沒(méi)有孩子不喜歡的!老師常說(shuō):漫畫(huà)不是好書(shū),最好別讀??晌蚁矚g的《我兔斯基你》卻是一本連老師都贊不絕口的漫畫(huà)書(shū)。

《我兔斯基你》的`作者是新生漫畫(huà)新秀‘王卯卯’。這本書(shū)的主要人物是一只叫兔斯基的小白兔,書(shū)中通過(guò)兔斯基的一言一行,一舉一動(dòng),展現(xiàn)了對(duì)命運(yùn)意義的思考,講述了生活的酸甜苦辣。這本書(shū)中最讓我感動(dòng)的是一種精神,書(shū)中有這么讓我記憶猶新:如果不快樂(lè),就去創(chuàng)造快樂(lè),快樂(lè)不是以天計(jì)算,而是通過(guò)每時(shí)每刻的體驗(yàn)中積淀的。

古人云:書(shū)猶藥也,善讀可以醫(yī)愚,一本好書(shū),不僅給我?guī)?lái)啦愉悅,還給我?guī)?lái)了精神上的力量。

我兔斯基你讀后感篇三

沒(méi)錯(cuò),這是一本寫(xiě)滿(mǎn)人生道理、值得一讀的漫畫(huà)書(shū)。

兔斯基是這本書(shū)的主角,它是一只軟綿綿的白色兔子,書(shū)中闡述的大多數(shù)是兔斯基的人生觀。作者momo用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條勾勒出一幅幅意味深長(zhǎng)的圖畫(huà),配上一兩句簡(jiǎn)單直白的文字,讓讀者慢慢體會(huì)其中奧妙。

“我沒(méi)有金錢(qián),但我還有朋友;我沒(méi)有朋友,但我還有家人;我沒(méi)有家人,但我還有健康;我沒(méi)有健康,但我還有希望。”這是我最喜歡的一句話(huà)。這幅連環(huán)畫(huà)名叫“富有”:兔斯基與朋友喝啤酒――雖窮但擁有朋友;兔斯基在媽媽?xiě)驯Ю铷D―雖沒(méi)有友情但擁有親情;兔斯基站在廢墟中――雖然沒(méi)有家但有健康的身體;兔斯基坐在輪椅上仰望天空――雖沒(méi)有健康但還滿(mǎn)懷希望。這幅連環(huán)畫(huà)以遞進(jìn)關(guān)系告訴我們,富有不是僅僅指金錢(qián)或物質(zhì)眾多,而是指精神的富有,更重要的是一顆滿(mǎn)懷希望的心,經(jīng)歷了一次次不幸的遭遇后,能依然對(duì)生活滿(mǎn)懷熱情。

“每次回想,都感覺(jué)以前的.困難不算什么,再遇到困難時(shí),我會(huì)知道,這是個(gè)將被我認(rèn)為不算什么的一個(gè)困難”……直白地告訴我們要不畏困難。的確,人生總不會(huì)一帆風(fēng)順,每次遇到棘手的問(wèn)題,先不要泄氣了一大半,回想起以前所經(jīng)歷的種種,就會(huì)有信心解決這個(gè)問(wèn)題。

“如果不快樂(lè),就去創(chuàng)造些快樂(lè)”是對(duì)兔斯基的生活觀的最好的詮釋。類(lèi)似安徒生童話(huà),兔斯基在寒冬劃了一根火柴,在火焰里它看到了許多美味的食物。人生是有限的,如果快樂(lè)地過(guò)著每一天,那么就擁有一個(gè)快樂(lè)的人生;如果悲哀地生活,對(duì)周?chē)崆椋敲催@一生也只是平淡乏味、空虛寂寞。遇到郁悶的事情,就找找樂(lè)子,因?yàn)槿绻恢背两诳鄲炛?,你就?huì)失去很多美好的東西。

“如果擁有了大把的資本,不要揮霍,保證當(dāng)更大的機(jī)遇到來(lái)時(shí),你還有資本留住它”,作者用幽默的圖畫(huà)表現(xiàn)出這樣一個(gè)道理:兔斯基發(fā)財(cái)了,高興地把一大堆金幣撒向空中;它順著金幣山滑下來(lái),金幣越來(lái)越少,最后一塊也不剩;它悠哉游哉地走到一大堆金磚前,卻痛苦地抱著頭跪在地上――金磚鎖在一個(gè)房間里,而打開(kāi)房間的門(mén)只需要一個(gè)金幣,然而兔斯基早就身無(wú)分文了!

簡(jiǎn)單地快樂(lè)著、自由自在、樂(lè)觀向上,就是兔斯基的最大優(yōu)點(diǎn)。如果每個(gè)人都像兔斯基那樣,不管前路如何都樂(lè)觀面對(duì),無(wú)論結(jié)果如何都坦然接受,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)幸福就在身旁。

我兔斯基你讀后感篇四

這個(gè)暑假,我讀了一本叫《我兔斯基你》的書(shū),這本書(shū)主要寫(xiě)的是一個(gè)名叫兔斯基的兔子帶給我們的人生哲學(xué)。

本書(shū)的作者是王卯卯,網(wǎng)絡(luò)表情角色兔斯基原創(chuàng)作者。中國(guó)傳媒大學(xué)動(dòng)畫(huà)學(xué)士,美國(guó)加州藝術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)研究生在讀。她畫(huà)出的兔斯基生動(dòng)可愛(ài),在《我兔斯基你》這本書(shū)中為我們講述了深刻的人生哲學(xué)。

《我兔斯基你》里有許多哲學(xué)性語(yǔ)句,例如:“如果你自己都不珍惜你自己,那別人就更不會(huì)珍惜?!?、“嫉妒是一把劍,最后不是插在別人身上,就是插在自己心里?!?、“站的越高,跌得越狠,而防止跌落的最好方法是永遠(yuǎn)保持向上攀爬?!?/p>

《我兔斯基你》為什么會(huì)得到這樣大的市場(chǎng),這樣成功呢?這可歸功于這兩點(diǎn):

一、兔斯基這個(gè)卡通很可愛(ài),小兔子瞇著眼,臉上始終沒(méi)有什么表情。

二、兔斯基帶給我們的人生哲學(xué),很耐人尋味。

這可能就是兔斯基的那句話(huà):“瞇眼觀人生,情緒顯哲學(xué)”吧。

我兔斯基你讀后感篇五

讀完一本名著以后,想必你有不少可以分享的東西,現(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎?以下是小編為大家整理的奧斯特洛夫斯基書(shū)信集讀后感,希望能夠幫助到大家。

從12月2日至今,早晨的時(shí)間都貢獻(xiàn)給了這本書(shū)。讀完之后,對(duì)于奧斯特洛夫斯基有了更多的了解。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

作者一生,有過(guò)三位親切的女性。一位是別蓮富斯(柳茜),一位是瑪爾塔·普林,一位是妻子拉婭。柳茜和拉婭,分別是《鋼鐵》冬妮婭和達(dá)雅的原型。而普林卻有點(diǎn)作品中安娜的影子。至于麗達(dá),在《書(shū)信集》中并未提及。

《鋼鐵》中保爾后期生病之后從未提及經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。而現(xiàn)實(shí)生活中的奧斯特洛夫斯基在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi),生活十分困難,還需要好友的接濟(jì)。直至后來(lái)作品出版,有了稿費(fèi),生活才有了改善,并開(kāi)始幫助身邊的人。

《書(shū)信集》總共有636封。牽涉的人物眾多。但讓我有印象的好友只有日吉廖娃、諾維科夫、羅德金娜等。不少朋友被寫(xiě)入到《鋼鐵》。其中,作者還在后期跟《靜靜的頓河》作者肖洛霍夫有書(shū)信來(lái)往(比肖洛霍夫大一歲)。作者很佩服高爾基,并和高爾基在同一年去世。

《鋼鐵》在國(guó)內(nèi)的版本,由于出版社不同,內(nèi)容不盡相同。其實(shí),在剛剛發(fā)行的時(shí)候,不同版次都有所不同。有多插圖的精裝版,第二版是向作家代表大會(huì)獻(xiàn)禮的,第三版是大眾版。奧斯特洛夫斯基針對(duì)不同的人群,有進(jìn)行不同的刪改。比如針對(duì)兒童版,作者會(huì)重新校對(duì),將部分地方改得通俗易懂(第579封)。又如作者在第四版(列林格勒版)中,為了“使得敵人無(wú)法利用這些文字,或誤讀或曲解原意,對(duì)我們進(jìn)行攻擊。刪掉了彼得留拉的一段話(huà)和保爾的一種說(shuō)法:“夜色愈濃,星光愈亮”。原因是保爾不知道這句話(huà)的后面還有一行“痛苦愈深,離上帝愈近”。(第424封)。

奧斯特洛夫斯基的作品不只是《鋼鐵》,還有《暴風(fēng)雨中誕生的》(翻譯問(wèn)題,有些稱(chēng)為《暴風(fēng)雨的兒女》,英國(guó)版稱(chēng)為《英雄的誕生》)。

1)《鋼鐵是怎樣煉成的》——寫(xiě)的是事實(shí)。全是事實(shí)。我想讓人看看在戰(zhàn)斗中和建設(shè)中的青年工人。(第147封)。

(批注:反映戰(zhàn)斗和建設(shè)中的青年工人是作者寫(xiě)作的初衷。)。

2)我打算寫(xiě)書(shū)的時(shí)候,是想寫(xiě)成回憶錄、隨筆,把一連串的真實(shí)事件寫(xiě)下來(lái)。然而,和考斯特洛夫同志的會(huì)面,改變了這一意圖??妓固芈宸虍?dāng)時(shí)是《青年近衛(wèi)軍》的編輯,他建議以中篇或長(zhǎng)篇小說(shuō)的形式描述少年和青年工人的經(jīng)歷,寫(xiě)他們的童年和勞動(dòng),寫(xiě)他們后來(lái)怎樣參加那一階段的斗爭(zhēng)。

(批注:寫(xiě)成回憶錄反映的就是個(gè)人,寫(xiě)成小說(shuō)反映的就是一類(lèi)人。)。

我試圖以文學(xué)形式反映確實(shí)發(fā)生過(guò)的'事情,描繪一大批人,他們有的尚在工作,有的已經(jīng)去世。

我只寫(xiě)事實(shí),這也限制了我,有時(shí)候成了事實(shí)的俘虜。換一種寫(xiě)法吧,那會(huì)變成幻想,不再是真實(shí)情況。

人物的姓名,一部分是真的,一部分系杜撰。

我做這項(xiàng)工作,只是希望我們的年輕人回想起書(shū)稿中所描述的事情。我甚至不標(biāo)明它是中篇或長(zhǎng)篇小說(shuō),而僅僅簡(jiǎn)單地稱(chēng)之為《鋼鐵是怎樣煉成的》。(第158封)。

(批注:只寫(xiě)了第一部時(shí),作者稱(chēng)之為中篇,因?yàn)槿绻Q(chēng)之為長(zhǎng)篇,太夸張,炫耀。;寫(xiě)了第二部后,稱(chēng)之為長(zhǎng)篇。)。

3)五年緊張的勞動(dòng),成果是長(zhǎng)篇小說(shuō)的第一、二部,描繪以往的歲月,躁動(dòng)的青春。我是布爾什維克的青年近衛(wèi)軍之一。堅(jiān)強(qiáng)如鋼的黨組織培育了我們。我們是暴風(fēng)雨中誕生的。(第229封)。

(批注:鋼鐵不只指的是戰(zhàn)士,也指的是布爾什維克)。

4)我絕不讓自傳放進(jìn)烏克蘭文本。我不允許莫斯科和克列巴諾夫以自傳為前言,放入我的著作。因?yàn)槲覍?xiě)自傳,是為了布爾什維克的宣傳,為了教育青少年,而并非廣告。(第273封)。

(批注:作者不想因?yàn)樽约?,讓讀者去讀這本書(shū),而想因?yàn)樽髌繁旧?,讓讀者就感受作品,感受其中的人物。)。

5)我會(huì)全力以赴,用文學(xué)的語(yǔ)言,描繪往昔的壯美場(chǎng)景,即便只反映其小小一角也好。(第311封)。

6)很久以前讀到,或目睹,耳聞過(guò)的一些事情,可存留在記憶中的東西,不足以作為一本長(zhǎng)篇政治小說(shuō)的基礎(chǔ)。(第319封。指的是《暴風(fēng)雨中誕生的》)。

(批注:兩本小說(shuō),都是政治小說(shuō),政治小說(shuō)當(dāng)然要服務(wù)于政治,慧娟說(shuō)的是對(duì)的。)。

7)決定刪除長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵》第二部?jī)?nèi)寫(xiě)的柯察金遇到屈察姆老頭的數(shù)行。老頭反蘇維埃的腔調(diào)刺耳得很——這里必須做些修改,或者干脆刪去。(第323封)。

8)和這封信同時(shí),寄上長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵》第二部,其中我完全擯棄了第一章的開(kāi)頭部分,此處講述保爾參加反對(duì)派,對(duì)共青團(tuán)的正面人物而言,是缺乏典型性的。當(dāng)代英雄,就是那些決不偏離黨的路線(xiàn)的人們。這個(gè)事件是我為了使情節(jié)曲折而想出來(lái)的,看來(lái)在政治上和藝術(shù)上都不正確。(第372封)。

(批注:前兩處刪改,都是為了政治的需要。服了作者,這點(diǎn)不是很喜歡)。

9)我堅(jiān)決反對(duì)把我和小說(shuō)主人公之一的保爾視為同一個(gè)人。批評(píng)家的任務(wù),是指出其缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),斷定其是否有助于我們對(duì)青年的布爾什維克教育事業(yè)。(第396封)。

(批注:所以我們讀者在進(jìn)行解讀時(shí),是否也應(yīng)該遵照作者的原意,不要把保爾和奧斯特洛夫斯基視為同一人。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),不應(yīng)該從自傳性小說(shuō)這個(gè)角度進(jìn)行解讀)。

10)在保爾給哥哥阿爾喬姆的信中,有一句“研讀所有的古典文學(xué)”,應(yīng)改為“研讀主要的古典文學(xué)作品”。(第460封)。

(批注:所有變成主要,更謙虛,更低調(diào)。)。

11)保爾·柯察金是個(gè)活得樂(lè)觀、愛(ài)得熱烈的年輕人。正是因?yàn)闊釔?ài)生命,他時(shí)刻準(zhǔn)備著為祖國(guó)獻(xiàn)身。保爾不應(yīng)一臉嚴(yán)肅,雖然他想這樣。生命力十分旺盛,透過(guò)外表的嚴(yán)肅,散發(fā)出勃勃英氣。在朋友的圈子里,他常常笑聲朗朗,富有感染力。然而,和敵人相遇,他便成了令對(duì)方畏懼的人。面對(duì)武裝之?dāng)?,他決不手下留情……(第481封)。

(批注:對(duì)電影改編的囑托,確實(shí)如此,活得樂(lè)觀,愛(ài)的熱烈,喜歡這八個(gè)字。)。

在讀這厚厚的兩本書(shū)時(shí),我一直在尋找適合自己的讀書(shū)方法。一封封讀過(guò)去,顯然浪費(fèi)時(shí)間,且不適用。因此,我充分采用了精讀和略讀相結(jié)合的方式。對(duì)自己研讀作者作品有幫助的章節(jié),進(jìn)行細(xì)讀;講無(wú)關(guān)緊要內(nèi)容的,一目十行。大大節(jié)約了閱讀時(shí)間。其次,在讀書(shū)順序上,也要進(jìn)行選擇。比如閱讀寫(xiě)給別蓮富斯的信,可以單獨(dú)選擇出來(lái),先進(jìn)行閱讀,這樣可以把握作者對(duì)柳茜的整體情感,不至于中斷。在按順序進(jìn)行閱讀時(shí),可以在目錄上進(jìn)行關(guān)鍵詞的批注,有助于節(jié)約回看的時(shí)間。如果就這樣看下去,一點(diǎn)筆記都沒(méi)有,對(duì)于這樣的讀書(shū),我只能呵呵了。

我兔斯基你讀后感篇六

今天,我是第一次看這本《我兔斯基你》,讀后感覺(jué)這本書(shū)非常好看。這只兔子叫兔斯基它的特征是:立耳、頭圓、眼瞇、嘴隱、鼻無(wú)、脖粗、臂軟、尾短、腿真、白身,這就是瞇眼觀人生,情緒顯哲學(xué)的兔斯基。

今天是星期天,我已經(jīng)把這本書(shū)看完了。它讓我懂得了許多人生道理,像有一句話(huà)就對(duì)我們小學(xué)生說(shuō)的:“自己的事情自己做,因?yàn)椴豢赡苡肋h(yuǎn)都有人幫你”。還有一句話(huà)是對(duì)月光族的人說(shuō)的:“如果擁有了大把的資本,不要揮霍,保證當(dāng)更大的機(jī)遇到來(lái)時(shí),你還有資本留住它。還有一句話(huà)讓我非常有啟發(fā):我沒(méi)有金錢(qián),但我有朋友;我沒(méi)有朋友,但我又家人;我沒(méi)有家人,但我還有健康;我沒(méi)有健康但我還有希望。這句話(huà)告訴我們永遠(yuǎn)都不要灰心,并珍惜我們擁有的一切。

這本書(shū)讓我知道了非常多的人生哲學(xué),也讓我知道了許多人生道理。

我兔斯基你讀后感篇七

一名藝術(shù)評(píng)論記者想要通過(guò)撰寫(xiě)知名畫(huà)家的傳記來(lái)挽救自己的事業(yè)、人生,從而踏上尋訪(fǎng)作家的路。然而,潮濕的陰雨,不順利的訪(fǎng)談,錯(cuò)誤百出的旅行,無(wú)止息的抱怨牢騷似乎也在全書(shū)中如影隨性。這樣的劇情讓我想到一部類(lèi)似題材的電影《旅行終點(diǎn)》,同樣是記者與作者一同上路,也同樣是溯尋回憶之旅;這樣的設(shè)計(jì),讓電影和小說(shuō)都具有了一種“遺世獨(dú)立”的疏離感,出場(chǎng)人物寥寥,全篇卻感覺(jué)孤獨(dú)感繚繞;似乎隔著紙張依舊能嗅到空氣里的黏重與不適感?!犊魉够愤@部作品,正是通過(guò)烘托這種氛圍,呈現(xiàn)出一個(gè)看似孤獨(dú),荒誕卻又內(nèi)涵點(diǎn)滴溫暖的世界。

本文的兩位主角:一位困窘而執(zhí)拗的藝術(shù)評(píng)論記者塞巴斯蒂安,面對(duì)著愛(ài)情與事業(yè)的失利,想要抓住最后一根救命稻草——曾經(jīng)的大畫(huà)家卡明斯基,來(lái)尋求人生的轉(zhuǎn)機(jī)。而卡明斯基其人,則是年邁而又高傲,性格里又夾雜著一絲狡黠的智慧。不難想象,這樣的組合會(huì)擦出怎樣的火花。矛盾從作者只身前往瑞士的拜訪(fǎng)便初漏端倪,不友好的旅店老板,鄰居,以及卡明斯基的女兒,讓記者很難接觸到目標(biāo)卡明斯基。然而,轉(zhuǎn)折出現(xiàn)在作者設(shè)法將所有人支開(kāi)得以與卡明斯基獨(dú)處時(shí),他發(fā)現(xiàn)了卡明斯基年輕時(shí)的情人留給他的信函。從這里開(kāi)始,文章便被蒙上了一層“懸而未決”的迷霧,從記者與卡明斯基“私奔”探訪(fǎng)舊日情人,作者通過(guò)非線(xiàn)性敘事同時(shí)穿插現(xiàn)實(shí)與回憶,一部孤獨(dú)而溫暖的公路片就開(kāi)始了。

最初,兩人的關(guān)系并不和睦,記者企圖通過(guò)卡明斯基的傳記名利雙收,千方百計(jì)的想從他口中收獲不為人知的故事;然而,老卡明斯基卻對(duì)他遮遮掩掩,不愿詳談。因此一路上摩擦不斷,汽車(chē)在加油站被偷,與貨車(chē)上的人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)……兩人之間的不滿(mǎn)逐漸激烈化,眼看就要爆發(fā)一場(chǎng)沖突。此時(shí)又一次轉(zhuǎn)折出現(xiàn)了,記者炫耀性的帶卡明斯基出席一次畫(huà)展,卻發(fā)現(xiàn)老畫(huà)家的作品早已無(wú)人知曉;同時(shí),記者回到曾經(jīng)與女朋友同居的屋子,卻發(fā)現(xiàn)后者要將其趕出家門(mén)。這一刻,兩人的命運(yùn)似乎連結(jié)在了一起:孤獨(dú)的落魄者,沉溺在回憶中,無(wú)法對(duì)抗殘酷的世界。書(shū)中有個(gè)絕妙的隱喻:“菩提達(dá)摩的一位追隨者想要拜他為師以求悟道卻被拒絕,這個(gè)人沒(méi)有放棄,年復(fù)一年的卑躬屈膝,不聲不響的跟在他身后。有一天,追隨者終于忍不住‘師父,我已經(jīng)一無(wú)所有了!’,達(dá)摩答曰:‘把它丟掉’,追隨者隨即開(kāi)悟?!笔堑模粺o(wú)所有就是孤獨(dú)者的.財(cái)富;而這兩位在路上的孤獨(dú)者,不知不覺(jué)地收獲了一種奇妙的共情能力。文章的高潮出現(xiàn)在兩人驅(qū)車(chē)前去拜訪(fǎng)卡明斯基舊情人特蕾莎這段,但卡明斯基幻想過(guò)無(wú)數(shù)次的重逢并沒(méi)有成真,見(jiàn)面只在簡(jiǎn)短的閑談與無(wú)可預(yù)料的遺忘中結(jié)束。在這之后,畫(huà)家的女兒得知自己父親被記者“綁架”后趕到,眼看這場(chǎng)旅行就要告一段落。不想記者卻只因老畫(huà)家?guī)拙洹跋肴ズ_叀钡膰艺Z(yǔ)便“偷車(chē)”繼續(xù)上路。在文章的結(jié)尾,兩人坐在海邊,記者扔掉了采訪(fǎng)的錄音筆和磁帶,在恬淡的對(duì)話(huà)中結(jié)束了這場(chǎng)旅行,也照應(yīng)了菩提達(dá)摩的隱喻。

全書(shū)精彩的片段還有很多,諸如一直被記者以為是盲人的卡明斯基其實(shí)有著正常的視力,還有一些哭笑不得的經(jīng)歷被作者以戲謔的口吻講出。這些敘述不可不謂之荒誕。其中提到了一句拉丁語(yǔ)名言“世界渴望被欺騙,那就讓他被欺騙吧”,這樣充滿(mǎn)無(wú)力感的語(yǔ)句在書(shū)中卻平添了一份坦然與淡泊?!叭松谑啦环Q(chēng)意,明朝散發(fā)弄扁舟”,很多箴言以平淡的對(duì)話(huà)呈現(xiàn)出來(lái)——“最后的真相往往最平庸”“人最終會(huì)擺脫身邊的大部分事物”“善良的謊言是唯一的惡”。這些融合在故事中的真理,讓敘述更能觸動(dòng)人心。

塞巴斯蒂安和卡明斯基用自己的經(jīng)歷在告訴我們:這個(gè)世界并不友善,人難逃被遺忘的命運(yùn)。但是仍然要繼續(xù)呼吸,呼吸潮濕的海風(fēng),呼吸空氣中的海藻。如果可以,就以荒誕對(duì)抗荒誕,以生活解救生活?;钕氯?,吹著海風(fēng),永遠(yuǎn)好運(yùn),永遠(yuǎn)去尋找世界的解藥。

我兔斯基你讀后感篇八

第一次用導(dǎo)圖的形式去閱讀一本書(shū)。感覺(jué)在理論類(lèi)的書(shū)籍閱讀當(dāng)中,效果還是很不錯(cuò)的。這次的導(dǎo)圖,基本上是跟隨了書(shū)中的章節(jié)。沒(méi)有過(guò)多的變化。

看完主要有兩點(diǎn)感想:

第一點(diǎn)是關(guān)于“大政府和大銀行”。

在現(xiàn)今的時(shí)代里,西方已經(jīng)無(wú)力去實(shí)現(xiàn)這一“宏偉”的目標(biāo)了。政府既沒(méi)有動(dòng)力,又沒(méi)有權(quán)利去大刀闊斧地改革,甚至是執(zhí)行一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值的政策。黨派之間的爭(zhēng)論;利益集團(tuán)的明爭(zhēng)暗斗;民粹主義的苗頭愈演愈烈。這一切都將政府綁架為短視利益的執(zhí)行者。而所謂的“大銀行”美聯(lián)儲(chǔ),更不可與過(guò)去同日而語(yǔ)。現(xiàn)在的美聯(lián)儲(chǔ)是政治斗爭(zhēng)和利益集團(tuán)斗爭(zhēng)的犧牲品。它已經(jīng)喪失了它本應(yīng)在西方社會(huì)中擁有的獨(dú)立性和自主性。無(wú)限量qe,“平均”通脹率,購(gòu)買(mǎi)公司和企業(yè)債券甚至股票,還有未來(lái)極大可能出現(xiàn)的收益率曲線(xiàn)控制?,F(xiàn)在,已經(jīng)說(shuō)不清楚是停滯低迷衰退的經(jīng)濟(jì)綁架了美聯(lián)儲(chǔ),還是綁架了政府的政策制定者。一切必須用壯士斷腕來(lái)拯救的事,都被止痛劑所取代。

第二點(diǎn)是關(guān)于“最后雇主計(jì)劃”。

穩(wěn)定才是暫時(shí)的。就像物理學(xué)中所說(shuō)的,運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的,靜止時(shí)相對(duì)的。而周期理論的一個(gè)隱含假設(shè)就是經(jīng)濟(jì)在陷入停滯甚至衰退之后,一定會(huì)回歸到持續(xù)增長(zhǎng)當(dāng)中。我覺(jué)得這本身就值得懷疑。為什么我們這么的習(xí)慣并且深信不疑,持續(xù)增長(zhǎng)是確定性,危機(jī)才是暫時(shí)的呢?要知道,任何正反饋的機(jī)制,都需要外部能量不停的輸入才行。那這外部力量真的會(huì)源源不斷的給我們么?

總的來(lái)說(shuō),無(wú)論是從明斯基寫(xiě)作的年代,還是其涉及的理論,都是讓人欽佩的。只不過(guò),放在當(dāng)下,總讓人覺(jué)得這是個(gè)充滿(mǎn)啟示的寓言故事。

我兔斯基你讀后感篇九

成熟取決于經(jīng)歷,絕非年齡。

對(duì)我不好是你的事,與我無(wú)關(guān)對(duì)你好是我的事,與你無(wú)關(guān)。

總說(shuō)實(shí)話(huà)的好處是偶然說(shuō)一次謊也沒(méi)有人會(huì)發(fā)現(xiàn)。

每個(gè)人都應(yīng)把心放低于是就可以永遠(yuǎn)沒(méi)有失望,只有驚喜。

人生是有限的我們所能做的不過(guò)是在有生之年讓自己過(guò)得高興些罷了。

痛苦是用來(lái)獨(dú)自承受的快樂(lè)才是用來(lái)分享的.

生活像匹脫韁的野馬不知道前方在哪里也不知道何時(shí)會(huì)停下只能摸索著去適應(yīng)與奮斗。

堅(jiān)強(qiáng)不需要證明。

有些距離難以超越,但呆坐不會(huì)使差距縮小。

沒(méi)有不能做只有不敢做。

煩惱是一個(gè)迷宮,清醒是唯一的出口。

因?yàn)楫?dāng)所有支柱都離開(kāi)時(shí)你會(huì)摔到地上。

想象和現(xiàn)實(shí)總是不相符的與其幻想未來(lái)不如把握現(xiàn)在。

通向明天的道路上,總有新的一頁(yè)在等待著你。

路都是在黑暗中摸索出來(lái)的。

如果你自己都不珍惜你自己那別人就更不會(huì)珍惜。

不想頭破血流就要及時(shí)轉(zhuǎn)彎。

不要想著你對(duì)別人的好,因?yàn)槌四銢](méi)有人會(huì)記得。

機(jī)遇走的時(shí)候,往往比它來(lái)的時(shí)候更快。

處在高處,就舉目遠(yuǎn)眺跌落低處,也靜心欣賞。

自己的事情自己做因?yàn)橛肋h(yuǎn)不會(huì)有人幫你。

保持獨(dú)立不依賴(lài)任何人和事物。

如果失去工作,不必發(fā)愁...這說(shuō)明新的工作,即將來(lái)到,而且可能,比以前更好!

我兔斯基你讀后感篇十

這是一本嚴(yán)肅的作家傳記,甚至這本書(shū)超出了傳記的范疇,具有很強(qiáng)學(xué)術(shù)性,對(duì)陀氏作品在內(nèi)容和藝術(shù)形式方面的獨(dú)創(chuàng)特點(diǎn)的研究,圍繞陀氏的個(gè)人經(jīng)歷展開(kāi)他全部思想的演進(jìn),遵循客觀的引證分析老陀風(fēng)格形成的全過(guò)程。

作者將老陀放在俄羅斯十九世紀(jì)中后期廣闊的社會(huì)文化背景下做研究,讓讀者看到俄羅斯知識(shí)精英在國(guó)家治理和社會(huì)道路選擇的思想探索,也使傳記超越了對(duì)象本身的個(gè)人生活,上升到時(shí)代和民族這樣更宏大的場(chǎng)景。

每一個(gè)偉大作家的命運(yùn)都與時(shí)代息息相關(guān)而且思想前瞻于他的時(shí)代,這也是陀氏獲得不朽聲譽(yù)的根源。陀氏并不是橫空出世,他繼承了俄羅斯文學(xué)的基因,甚至有歐洲文學(xué)的基因,在本書(shū)作者都以作品分析入手做了很詳盡的研究。

在讀完老陀的大多數(shù)長(zhǎng)篇和一部分早期的短篇以后來(lái)看這本書(shū),對(duì)作家會(huì)有比較全面的認(rèn)識(shí),他個(gè)人命運(yùn)的波折折損他也成就他,他不是完人,甚至不是一個(gè)普通好人,他的優(yōu)點(diǎn)和缺陷都非常鮮明,不過(guò)作家異于常人在于他超越自身缺陷,探尋到人性里面的普遍性,并做了深刻雋永的刻畫(huà)。

他是一個(gè)卓越的記錄者,他記錄的人心的深度和廣度無(wú)人能及。如果止步于此,陀氏還不能說(shuō)是一個(gè)偉大作家。這種內(nèi)心的擠壓和畸變的描寫(xiě)放到沙俄社會(huì)背景下,就具有了非凡的時(shí)代意義。每個(gè)個(gè)體心靈都是社會(huì)的投影,老陀對(duì)社會(huì)變革的期待不言而喻。

總體風(fēng)格是客觀的、力求遵循事實(shí),還原一個(gè)思想和生活都真實(shí)的陀思妥耶夫斯基,作者對(duì)自己研究的人物也有克制不住的贊譽(yù),作者的嚴(yán)肅性增強(qiáng)了這本傳記的信任感,而且這是來(lái)自一個(gè)美國(guó)學(xué)者對(duì)俄羅斯作家的研究,他對(duì)俄國(guó)文化傳統(tǒng)和民族性格的了解達(dá)到使人驚異的程度。

我兔斯基你讀后感篇十一

在跟崗學(xué)習(xí)期間,我有幸拜讀了《走進(jìn)教育家蘇霍姆林斯基》。蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)當(dāng)代最有名望的教育家。在從事學(xué)校實(shí)際工作的同時(shí),進(jìn)行了一系列教育理論問(wèn)題的研究,寫(xiě)有《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《帕甫雷什中學(xué)》、《公民的誕生》等教育專(zhuān)著。

下面就談?wù)勎腋杏|最深的幾條:

1、讓學(xué)生超過(guò)自己的教師是好教師,讓學(xué)生連自己也趕不上的教師是不好的教師。

蘇霍姆林斯基的這句名言,妙就妙在讓學(xué)生超越自己。人們常把學(xué)生比作一棵小樹(shù),教師就是栽培小樹(shù)的園丁。一旦小樹(shù)成長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù),園丁心里何等之沒(méi)美啊!培養(yǎng)人、塑造人,造就人,是教師敬業(yè)樂(lè)業(yè),奉獻(xiàn)進(jìn)取品質(zhì)的集中體會(huì),是教師美好的理想與追求。一位好教師會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)自己的學(xué)生們說(shuō):“我希望,你們都能超過(guò)我?。 ?/p>

2、兒童世界是美好的,要學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)、理解和感受兒童世界的音樂(lè),不僅要當(dāng)兒童世界的聽(tīng)眾、欣賞者,還要當(dāng)它的作曲家,要在其中創(chuàng)造出光明愉快的曲調(diào)。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“要相信孩子,尊重孩子,用心靈去塑造心靈”。對(duì)待兒童要充滿(mǎn)對(duì)人的信任與和善,要學(xué)會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)懷,“只有這樣才能在人身上創(chuàng)造一切美好的東西,使他成為一個(gè)理想的人。”他指出不要因?yàn)楹⒆拥囊稽c(diǎn)缺點(diǎn)就遮住了教師的眼睛,如果教師用幸災(zāi)樂(lè)禍的態(tài)度對(duì)學(xué)生吹毛求疵,學(xué)生就會(huì)用同樣的方法令人不得安寧。作為教育工作者教師要善于引導(dǎo)孩子自我檢討自我約束,并學(xué)會(huì)善意待人。

這讓我想起他曾經(jīng)舉過(guò)的兩個(gè)例子,一個(gè)是淘氣鬼烏拉在集體活動(dòng)時(shí)跑到密林深處搗亂,他沒(méi)有發(fā)脾氣,而是借此安排了一個(gè)有趣的游戲,把全班同學(xué)帶到一個(gè)隱秘的洞穴藏起來(lái),"我們不去找他,讓烏拉來(lái)找我們"。當(dāng)小淘氣鬼發(fā)現(xiàn)大家都不見(jiàn)了的時(shí)候,害怕和孤獨(dú)讓他驚慌失措,認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤,在無(wú)聲中進(jìn)行了一次自我教育。另一個(gè)是他把學(xué)生帶到花園的一角,讓他們?cè)诟C棚里通過(guò)觀察過(guò)路人的神態(tài),來(lái)學(xué)習(xí)感受別人的心情。孩子們看到了姑娘的微笑感受到她用勞動(dòng)創(chuàng)造生活的喜悅,看到老奶奶在戰(zhàn)士紀(jì)念碑前獻(xiàn)花感受到她失去兒子和丈夫的痛苦,通過(guò)一次次"察言觀色",孩子們冷漠的心變得敏感起來(lái),他們開(kāi)始關(guān)心周?chē)说南才?lè),學(xué)會(huì)用心靈去感受用善意來(lái)待人。

這倆個(gè)例子讓我很受觸動(dòng),在我們的教育中多于說(shuō)教少于自悟,我們常常指責(zé)孩子不應(yīng)該怎樣做,卻很少讓他們發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)識(shí)到為什么要這樣做。訓(xùn)斥責(zé)罵的結(jié)果是讓孩子們敵視我們疏遠(yuǎn)我們,“恨鐵不成鋼”的“愛(ài)”使我們的辛苦付出變成了一種負(fù)擔(dān)與苦刑,這不能說(shuō)不是教育的一種悲哀。有人說(shuō)教育像是在照鏡子,學(xué)生的一舉一動(dòng)就是我們的影子。我們寬容大度學(xué)生就會(huì)友好和善,我們遵守原則學(xué)生就會(huì)誠(chéng)實(shí)守信。如果面對(duì)孩子們的錯(cuò)誤我們能心平氣和疏通、巧妙地引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的后果,如果面對(duì)孩子們的冷漠我們能溫言細(xì)語(yǔ)甚至通過(guò)親身體驗(yàn)培養(yǎng)起他們的"情感修養(yǎng)",我們的教育才是成功的,讓孩子們受益終身的。

我兔斯基你讀后感篇十二

這一學(xué)年,我有幸拜讀了《走入教育學(xué)家蘇霍姆林斯基》。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基是教師的楷模,為人處事的楷模,全球教育高手。他真實(shí)經(jīng)歷35年的文化教育職業(yè)發(fā)展,一心撲在文化教育工作方面,日復(fù)一日、年復(fù)一年地記錄、總結(jié)本身的文化教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),造成了豐富多彩的蘇霍姆林斯基文化教育工作經(jīng)歷。而這本書(shū)便是編者在全方位學(xué)習(xí)培訓(xùn)蘇霍姆林斯基經(jīng)典著作的基本上,用心地從他這些獨(dú)具一格設(shè)計(jì)風(fēng)格的基礎(chǔ)理論和教悔中挑選優(yōu)中之優(yōu)、頭等大事,并對(duì)于此事生發(fā)一些感言后所撰寫(xiě)而成的。讀過(guò)這本書(shū)要我更立即地、更便捷地了解了蘇霍姆林斯基這些膾炙人口的妙言箴言、教育家篇、系列產(chǎn)品教悔,也要我對(duì)將來(lái)的教育工作中擁有更加深入的了解。因?yàn)闀?shū)里闡述較多的是教師、學(xué)員、閱讀及家中教育難題,因而我將他們做為關(guān)鍵字明確提出來(lái)。

蘇霍姆林斯基覺(jué)得:教師的教育素養(yǎng)最先就是指對(duì)自身所教的課程要有刻骨銘心的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而其關(guān)鍵特點(diǎn)的第一個(gè)標(biāo)示,便是教師在授課時(shí)要立即訴諸學(xué)員的理性和內(nèi)心。

另外,讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū)。教師的教育素養(yǎng)的這一層面更是在于此。要把讀書(shū)作為第一精神實(shí)質(zhì)必須,作為挨餓者的食材。要有讀書(shū)的興趣愛(ài)好,要喜愛(ài)博覽群書(shū),能夠在書(shū)籍眼前坐下來(lái),深層次地思索。

此外,教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)很重要的要素,便是要明白各種各樣科學(xué)研究少年兒童的方式。沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ),就算不上教育素養(yǎng)。

教育素養(yǎng)還有一個(gè)層面,這就是教師的語(yǔ)言涵養(yǎng)難題。在提高教育方法這最先要自身學(xué)習(xí),努力本人的勤奮,提高勞動(dòng)者的素養(yǎng),最先是提高觀念的素養(yǎng)。這就規(guī)定大家提高師德水準(zhǔn)。他勸誡大家,沒(méi)有本人的思索,沒(méi)有對(duì)自身的勞動(dòng)者的尋根究底的科學(xué)研究精神實(shí)質(zhì),那麼一切提高教學(xué)法的工作中全是難以置信的。蘇老在一個(gè)實(shí)例中提及的這位十分受學(xué)員和聽(tīng)課者熱烈歡迎的歷史時(shí)間教師講到:對(duì)這堂課,我提前準(zhǔn)備了一輩子。并且,總體來(lái)說(shuō),對(duì)每一節(jié)課,我全是用終身的時(shí)間來(lái)備課的。但是,對(duì)這一課的立即提前準(zhǔn)備,換句話(huà)說(shuō)當(dāng)場(chǎng)提前準(zhǔn)備,僅用了大概15分鐘。這在其中的秘密告知大家,一些出色教師的教育方法的提高,更是因?yàn)樗齻儓?jiān)持不懈地讀書(shū),不斷填補(bǔ)她們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)海洋.不難看出,一些教育大伙兒也罷,從我院走向世界的竇貴梅和曉梅校領(lǐng)導(dǎo)的發(fā)展也罷,都源于于勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研及很多的累積。

蘇霍姆林斯基在書(shū)里提到:在中小學(xué)里學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)代,是少年兒童在社會(huì)道德的、智力的、感情的、人體的、審美觀的發(fā)展趨勢(shì)中整整的的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)階段,希望小朋友們變成這世界的旅者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。我的教育理想化便是:讓小朋友們?nèi)ビ^查、思索和推論,感受勞動(dòng)者的快樂(lè)和給自己造就的物品而覺(jué)得引以為豪,為他人創(chuàng)造美和快樂(lè)并在這里中尋找自身的幸福快樂(lè),賞析大自然、歌曲和造型藝術(shù)的美,以這類(lèi)美來(lái)豐富多彩自身的內(nèi)心世界,關(guān)注他人的痛楚和快樂(lè),像關(guān)注自身的事兒一樣關(guān)注他人的運(yùn)勢(shì)。實(shí)際上,他所講的是與大家的教育塑造戰(zhàn)略方針是一致的,大家的培養(yǎng)目標(biāo)便是讓學(xué)員變成德、智、體、美、勞,全面的發(fā)展的好學(xué)生。

一年多的教育課堂教學(xué)職業(yè)生涯也更是那樣一步步走回來(lái)的。大家塑造學(xué)員培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、習(xí)慣養(yǎng)成;大家領(lǐng)著她們進(jìn)行多種多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),從這當(dāng)中獲得鍛練和提高。

書(shū)里強(qiáng)調(diào):在中小學(xué)里,單獨(dú)閱讀在學(xué)員的智力發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)道德發(fā)展趨勢(shì)和審美觀發(fā)展趨勢(shì)中起著獨(dú)特的功效。閱讀往往能變成一種強(qiáng)勁的教育能量,是由于人到稱(chēng)贊英雄人物的社會(huì)道德美和勤奮摹仿的情況下,便會(huì)想到到自身,用一定的社會(huì)道德限度來(lái)點(diǎn)評(píng)自身的個(gè)人行為和自身的為人正直。閱讀和應(yīng)對(duì)書(shū)本思索,應(yīng)變成學(xué)員的智力必須。這一點(diǎn)針對(duì)塑造邏輯思維素養(yǎng)也是至關(guān)重要的,沒(méi)有邏輯思維素養(yǎng),也就不太可能有對(duì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的渴望和持續(xù)把握新專(zhuān)業(yè)知識(shí)的心愿。

你是否還記得林語(yǔ)堂曾有一句妙語(yǔ):自然光雖好,總要諸位親自去曬,別人卻替你曬不上。點(diǎn)亮個(gè)人內(nèi)心的閱讀務(wù)必是個(gè)性化的、非強(qiáng)迫性的。這代表著閱讀興趣愛(ài)好與習(xí)慣性的塑造就十分關(guān)鍵。閱讀興趣愛(ài)好究竟是從哪里而來(lái)的呢?來(lái)源于家中和院校教育的危害。殊不知在我國(guó)的閱讀局勢(shì)令人擔(dān)憂(yōu)。2007年,我國(guó)出版社研究會(huì)做一項(xiàng)調(diào)研:在我國(guó)有45%的家中無(wú)一本藏書(shū)、無(wú)一個(gè)書(shū)櫥;日本有96.8%的家中均有500本之上的藏書(shū)從而可以看出,差別之差距,難題之比較嚴(yán)重。

我兔斯基你讀后感篇十三

《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》一書(shū)中多次提到蘇霍姆林斯基那浩瀚如煙的巨著,多次提及那浩如煙海的廣闊思想,本書(shū)只是作者結(jié)合當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)蘇霍姆林斯基閱讀過(guò)程中的感受作出的一些想法,同樣在對(duì)蘇霍姆林斯基童話(huà)般的教育教學(xué)向往、憧憬的同時(shí)也讓我再一次陷入了對(duì)現(xiàn)在教育狀況的一些沉思。

無(wú)限相信書(shū)籍的力量,是蘇霍姆林斯基的教育信條,也是他在寫(xiě)給教師的教育遺囑中所鄭重提到的。其實(shí)這一點(diǎn)對(duì)于教師而言無(wú)須多言,每一個(gè)教師都深知閱讀的必要,誠(chéng)然明白是一回事落實(shí)是另一回事,和書(shū)中所寫(xiě)的一樣,作為現(xiàn)代大教育環(huán)境背景下的我們,面對(duì)了大量的復(fù)雜工作,工作量達(dá)到20課時(shí)每周,面對(duì)每天都需要“處理、解決”的學(xué)生,面對(duì)公開(kāi)課、匯報(bào)課等的籌備,面對(duì)各級(jí)各類(lèi)的比賽,為職稱(chēng)評(píng)定的諸多奮斗……所以我們可以大聲地喊出“實(shí)在抽不出時(shí)間來(lái)看書(shū)”。

書(shū)中闡述了蘇霍姆林斯基提及的在帕夫雷什中學(xué)有一個(gè)具有30年教齡的歷史教師,他的`課上的非常出色,以至于聽(tīng)課的教師和視導(dǎo)員都聽(tīng)得入迷,忘了記筆記。當(dāng)詢(xún)問(wèn)這位歷史教師究竟花了多少時(shí)間備出這樣一節(jié)精彩的課,他的回答是:用終身的時(shí)間備每一節(jié)課,但今天這節(jié)課只用了15分鐘。其實(shí)透過(guò)他的回答,的確可以感受到這位教師以其豐富的底蘊(yùn),自己廣闊的視野對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)知識(shí)的感染,在他的課堂上或許早已經(jīng)超越了教材教參,他就是憑借了自己強(qiáng)大的知識(shí)優(yōu)勢(shì)和精神魅力,在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)甚至照亮了學(xué)生今后尋求知識(shí)和人生理想的道路。我想這樣的課堂是每一個(gè)老師的追求,或許這不是神話(huà),只是需要我們有更豐厚的知識(shí)底蘊(yùn),試想作為一個(gè)教師上課時(shí)已經(jīng)不被框于課本的本來(lái)結(jié)構(gòu)邏輯中個(gè),可以隨意調(diào)整自己,關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn),隨時(shí)可以與學(xué)生進(jìn)行談話(huà)式的教學(xué),在豐盈的知識(shí)長(zhǎng)河中學(xué)生當(dāng)然會(huì)自由馳騁。所以無(wú)論多么忙,一定要堅(jiān)持閱讀,不為任務(wù)而閱讀,只為自己而讀,就像其中一個(gè)章節(jié)提出的:將讀書(shū)作為一種生活方式,讓讀書(shū)成為跟我們呼吸一樣的自然行為。

只有教師讀書(shū)才能最終成為改善自身改變教學(xué)現(xiàn)狀的主要依賴(lài),只有這樣,課堂才不會(huì)成為現(xiàn)成真理的灌輸與接受的地方,才會(huì)成為感受自身理智的存在、實(shí)現(xiàn)心靈自由交流的地方。其實(shí)本書(shū)中提及的很多內(nèi)容,都無(wú)疑顯示了閱讀的重要性。

我兔斯基你讀后感篇十四

《蘇霍姆林斯基作品選》是教育科學(xué)出版社于2001年8月出版的一本書(shū)。作者是蘇霍姆林斯基。這本書(shū)包含了作者一生的教育本質(zhì)理論。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒!

蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)教育思想的集大成者,是當(dāng)代出類(lèi)拔萃的偉大教育實(shí)踐家和理論家?!短K霍姆林斯基選集》是他一生心血筑就的紀(jì)念碑。人們?cè)谶@紀(jì)念碑面前,可以玲聽(tīng)到許多燴炙人口的有益教誨;可以汲取到許多用來(lái)豐富和指導(dǎo)自己工作的理論和經(jīng)驗(yàn);它可以作為一面如何做人的鏡子,給人以啟迪;它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書(shū)、素質(zhì)教育的教科書(shū),給人以借鑒。我選了其中三段著名的話(huà),來(lái)談?wù)勎易x書(shū)的心得。

原因也許不同但教師講課時(shí)激發(fā)不出學(xué)生的真正的激情可能是最重要的。教師對(duì)教材講述的含糊不清,針對(duì)性不強(qiáng),以至于在孩子們那里形成了一種沉悶的感覺(jué)。教師對(duì)教材無(wú)所謂的態(tài)度,立即會(huì)傳遞給學(xué)生,這樣一來(lái),教學(xué)內(nèi)容似乎成了架設(shè)在師生之間的一條鴻溝。面對(duì)著難以逾越的寬度,試問(wèn)學(xué)生怎么能精神得起來(lái)呢?在這樣的課堂上,比起那些需要注意力集中和內(nèi)容豐富的課來(lái)學(xué)生本不需要緊張,但卻前所未有的感到疲憊,也許只有下課鈴才能讓他們更興奮一些。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱切愿望,明確的學(xué)習(xí)目的,是取得成功的最重要的的動(dòng)力。培養(yǎng)這種愿望與學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作有著密不可分的聯(lián)系,而它的實(shí)現(xiàn)首先得依靠課堂教學(xué),需要教師的不斷引導(dǎo)與激勵(lì),作為教師的我們,更要時(shí)刻注意克服那種令學(xué)生昏昏欲睡的課堂語(yǔ)調(diào),用飽滿(mǎn)的熱情激發(fā)學(xué)生求知的動(dòng)力。

學(xué)校里會(huì)有這樣的場(chǎng)景:教師正講解一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生們認(rèn)真聽(tīng)著,講述結(jié)束了,教師問(wèn)學(xué)生:"有什么問(wèn)題嗎?"教室里一片沉默,于是教師得出結(jié)論,新內(nèi)容學(xué)生們都搞懂了。但是當(dāng)教師把學(xué)生單個(gè)叫起來(lái),讓他復(fù)述的時(shí)候,往往又根本講不出個(gè)所以然來(lái)。于是,教師不得不把剛才講述的內(nèi)容重述一遍。但是,在講述之前,教師常常不無(wú)憤怒地對(duì)學(xué)生們說(shuō):"既然你們一點(diǎn)都沒(méi)懂,為什么剛才不提出問(wèn)題來(lái)?"在這種情況下,我們常常氣憤學(xué)生的不懂裝懂??墒牵谧x了蘇霍姆林斯基的分析之后,我不得不承認(rèn)是錯(cuò)怪學(xué)生了。其實(shí),在當(dāng)時(shí)那種情況下,學(xué)生們根本無(wú)法判斷他們對(duì)新內(nèi)容是理解了還是沒(méi)有理解。因?yàn)樵谥v課之初,教師并沒(méi)有明確告訴學(xué)生,在學(xué)習(xí)這一新內(nèi)容時(shí),他們應(yīng)該理解什么,在思考過(guò)程中應(yīng)達(dá)到什么目的。

思考的過(guò)程是解決問(wèn)題的過(guò)程,才能成為名副其實(shí)的腦力勞動(dòng)。教師越是善于把學(xué)生的思維活動(dòng)賦予解決問(wèn)題的性質(zhì),學(xué)生的智力也就能越加積極地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái),學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越加清楚,因而腦力勞動(dòng)的過(guò)程也就在某種程度上成了克服困難的過(guò)程。那種認(rèn)為把教學(xué)內(nèi)容講得越清楚,越明白,學(xué)生的問(wèn)題就會(huì)越少,他們的知識(shí)就會(huì)掌握得越牢固的教師,是大錯(cuò)特錯(cuò)的。好老師決不會(huì)越俎代庖地替學(xué)生解決難題,他們對(duì)學(xué)生的關(guān)心首先表現(xiàn)在讓學(xué)生明白擺在他們面前的困難是什么,要想克服困難,不僅僅需要孩子們集中極大的注意力,而且需要他們付出極大的意志力。要想真正地掌握知識(shí),不僅僅要在學(xué)生面前揭示教材內(nèi)容的本質(zhì),而且要教給學(xué)生怎樣思考,讓他們獨(dú)立地,自覺(jué)地深入到教師的詳細(xì)講解中來(lái)。

暑假里,我和女兒一起讀名著,營(yíng)造了一個(gè)良好的家庭讀書(shū)氛圍,美——生活的快樂(lè)。我也認(rèn)真拜讀了蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的教育選集。這是一部論文集,涉及內(nèi)容很廣,既有德育﹑公民教育﹑理想教育方面的論文,也有勞動(dòng)教育﹑情感教育﹑語(yǔ)言教育﹑自我教育等方面的論文;有論述學(xué)校教育的論文,也有論及家庭教育﹑社會(huì)教育,以及各種教育有機(jī)結(jié)合的論文??梢哉f(shuō),這是蘇霍姆林斯基多年教育心得的結(jié)晶。在書(shū)中,他從多角度談了教師﹑家庭﹑社會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的多方面影響,既有對(duì)成功做法的贊揚(yáng)鼓勵(lì),也有對(duì)學(xué)校和社會(huì)錯(cuò)誤行為的嚴(yán)厲批判。讀完全書(shū)后,我對(duì)蘇霍姆林斯基談到的這幾方面內(nèi)容深有體會(huì):“蘇霍姆林斯基”認(rèn)為自然的、和諧的才是最美的。兒童周?chē)氖澜?,首先就是那包含無(wú)窮現(xiàn)象和無(wú)限美的大自然的.世界。這個(gè)大自然是兒童理性的永恒源泉。所以“美——生活的快樂(lè)”這部分內(nèi)容在書(shū)中占有重要的地位。作者深信,揭示多姿多彩的、引人入勝的自然界的小藝術(shù)作品,其使命不僅要發(fā)展兒童的認(rèn)識(shí)興趣,還要產(chǎn)生一股觸及教育過(guò)程的許多方面的強(qiáng)大的教育力量。比如《我們拯救了小云雀》我們?cè)谛←湹乩镎业搅艘粋€(gè)小云雀窩,在窩里有五只小云雀。他們還不會(huì)飛。明天收割機(jī)就要來(lái)割麥了。

我們看著小鳥(niǎo),而一只大云雀在我們的頭上飛來(lái)飛去,我們捧起了小鳥(niǎo)藏身的窩,把鳥(niǎo)窩轉(zhuǎn)移到了綠色的粟子地里,粟子離收割的時(shí)間還早著呢。我們走回家去,看見(jiàn)一只大云雀飛進(jìn)了鳥(niǎo)窩。它在那里坐了好長(zhǎng)時(shí)間。然后,他出來(lái)了,快樂(lè)的唱著歌飛向了藍(lán)天,它是在告訴我們:“謝謝你們救了我的孩子!”作者從自然界的事物著手,從平常得再也不能平常的童趣入手,引導(dǎo)孩子要善良的對(duì)待所有的生靈,所有的小動(dòng)物,要與自然界的萬(wàn)物和睦相處,不正是我們今天提倡的保護(hù)生態(tài)環(huán)境嗎?想想偉大的人之所以偉大就是具有超前的意識(shí)!又如《為了蝴蝶不被刺傷》小卓婭在花園中玩,她走近一棵刺槐。

在刺槐上面有尖尖的刺。一只漂亮的蝴蝶正在刺槐上飛。哎喲,它怎么不害怕呀!要是飛到了刺上,那會(huì)怎么樣呢?卓婭走到刺槐跟前,摘下了一棵刺、兩棵、三棵。媽媽看到了就問(wèn)她:“卓婭,你在干什么?”“為了不讓蝴蝶被刺傷”!這是多么美好的心靈,多么純真的想法,多么善良的舉動(dòng)?。∪酥?,性本善,孩子那顆純潔無(wú)暇的心靈,值得我們每一個(gè)人去保護(hù)。在純潔,善良的心靈的感召下,我們自己也將使身心受到洗禮,情操受到感染,世界將充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)!還有《雨和雷》小雨點(diǎn)躺在溫暖的小云朵上。他是這樣一只小鳥(niǎo),就象小公雞那樣。雷悄悄的走近他的身邊。這是什么樣的野獸啊!披頭散發(fā),全身都是毛。雷偷偷的走近小雨點(diǎn),還呼隆隆的吼叫。小雨點(diǎn)嚇醒了,哭了起來(lái)。他的淚水一個(gè)勁掉到了地上。這時(shí)地上的人說(shuō):“下雨了?!碧镆昂筒莸卦谙茨?。小麥和白菜也在洗臉。小雨點(diǎn)哭夠了。雨停了。這是多么富有想象力的故事,把孩子們無(wú)法理解的自然現(xiàn)象描述得如此淺顯易懂。

把有時(shí)會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)傷害的雨和雷也描寫(xiě)得如此可愛(ài)。在作者眼里大自然的一切都是美好的,那里的陽(yáng)光、雨露、微風(fēng)都會(huì)讓你感受到生活是如此愜意!世界不是不美,而是我們的雙眼被塵世所蒙蔽,看不到也欣賞不到美好的事物。人生的一切都是美好的,別在去計(jì)較那些丑惡的不開(kāi)心的事情。只要你有一顆寬容的心,包容一切,你將活得非常輕松而又愉快!讀了這本書(shū),就好象有一股清泉不斷沖擊著我的頭腦,讓我的思想在不斷的撞擊中反復(fù)錘煉,去腐存新。在讀書(shū)時(shí),我常常情不自禁地掩卷沉思,對(duì)照書(shū)中的例子,反思自己平時(shí)的教育行為,在不斷的對(duì)比與學(xué)習(xí)中,我常常為蘇霍姆林斯基為了學(xué)生成長(zhǎng)不惜余力的精神而感動(dòng),也為自己在教育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的毛躁與教育方法的粗糙深感羞愧。讓我深深感受到,我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任,努力完善自己的教育方法,時(shí)時(shí)不忘貼近學(xué)生的心靈,給他們發(fā)展的空間,最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的熱情,讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人才。

最近在讀蘇霍姆林斯基的《和青年校長(zhǎng)的談話(huà)》一書(shū),整體進(jìn)度比較慢。遇到一些章節(jié)總是想反復(fù)讀誦,頻頻中斷,一者是有些地方實(shí)在是太在理太認(rèn)同了,所以會(huì)反復(fù)多看幾遍,而有些地方是感覺(jué)尚未明白所以要推敲幾次!如:書(shū)中提及,教師的工作應(yīng)該是極其富有創(chuàng)造性的工作。聯(lián)系我們當(dāng)下,熊老師一直在提老師們不能停留在舒適圈內(nèi),要打破舒適圈。我想如果我們教師在工作中習(xí)慣性的停留在舒適圈內(nèi),不去探索和分析自己的工作、自己的學(xué)生,那么這種創(chuàng)造性就得不到發(fā)展,我們的教育就變得沒(méi)有創(chuàng)造性,間接的對(duì)孩子們的教育就會(huì)變得特別的呆板生硬模式化,遇到一些突發(fā)的問(wèn)題或者比較有個(gè)性的孩子就容易不知所措,也找不到突破點(diǎn)。

這一點(diǎn)深有體會(huì),這學(xué)期帶一二年級(jí)的數(shù)學(xué)課,合班上課,二年級(jí)的小嘉同學(xué)是一個(gè)比較活潑好動(dòng)的孩子,這類(lèi)孩子有個(gè)優(yōu)點(diǎn),就是很聰明,基本一點(diǎn)就通。所以剛開(kāi)學(xué)那段時(shí)間我基本的思路是給他布置任務(wù),不懂的地方適當(dāng)點(diǎn)撥,課堂上雖然也會(huì)有點(diǎn)小動(dòng)作,基本提醒一下會(huì)收斂。后來(lái)一兩周當(dāng)我把重心轉(zhuǎn)移到一年級(jí)的同學(xué)身上時(shí),我發(fā)現(xiàn)他的狀態(tài)就特別不好,課堂紀(jì)律很差,著實(shí)把我氣的夠嗆!沒(méi)有辦法,因?yàn)槲沂抢蠋?,職?zé)所在,不能退,也無(wú)路可退,于是向其他老師求助,小紅老師給了一個(gè)字:陪。細(xì)細(xì)思考也有道理,就像對(duì)自己的孩子,光嚴(yán)格要求是不夠的,還需要有陪伴。同時(shí)我還發(fā)現(xiàn),其實(shí)小嘉同學(xué)也有很善良,很熱心,很渴望被關(guān)注的一面??赡芤?yàn)樗男愿?,以往受到的批評(píng)都是比較多的,可是越批評(píng)孩子的狀態(tài)就會(huì)越差,這一點(diǎn)是永恒的真理。唯有鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主才能讓孩子朝氣蓬勃自信滿(mǎn)滿(mǎn)。明白了這兩點(diǎn)之后自己再次調(diào)整對(duì)他的思路。

課后多一些陪伴,陪他們踢足球,陪他們做游戲,帶他們?nèi)ノ壹艺僮拥龋n堂上帶著他一起溫習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn),同時(shí)多表?yè)P(yáng)他進(jìn)步的地方,偶爾有些地方?jīng)]做好也先放一放,先說(shuō)那些方面做好了。一個(gè)月下來(lái)感覺(jué)我們相互的狀態(tài)都會(huì)很不錯(cuò),打心眼里喜歡上這個(gè)胖嘟嘟的小伙子了。我想這應(yīng)該也屬于教師的創(chuàng)造性工作的范疇。用心對(duì)待每一個(gè)孩子,用心對(duì)待每一次課堂,用心對(duì)待每一個(gè)問(wèn)題,我想唯有“用心”二字才能不斷的激發(fā)教師的創(chuàng)造性,也唯有用心二字才能讓教師感受到教育的意義。

我兔斯基你讀后感篇十五

幾乎所有從事一線(xiàn)的教師都在感嘆,現(xiàn)在教書(shū)越來(lái)越難了,我想這也確是實(shí)情。教學(xué)中,一些孩子的行為和表現(xiàn)常常令人困惑:為什么面對(duì)我們精心備出來(lái)的課無(wú)動(dòng)于衷?為什么不能專(zhuān)心致志學(xué)習(xí)35分鐘?為什么老師的苦口婆心轉(zhuǎn)眼就忘得一干二凈?為什么連起碼的認(rèn)真、規(guī)范書(shū)寫(xiě)都做不到?……這些看似瑣碎的問(wèn)題常常讓我們老師迷茫困惑。當(dāng)我與再一次與蘇霍姆林斯基超越時(shí)空相遇時(shí),重新解開(kāi)了我的不少迷茫,讓我仿佛又看到了教育的曙光。讀書(shū)過(guò)程你會(huì)發(fā)現(xiàn),蘇霍姆林斯基的著作通俗易懂,語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,不是說(shuō)教,而是談話(huà),是作者與讀者的傾心交談。它說(shuō)的是教育工作的痛苦和歡樂(lè)、教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。它熱情洋溢,富有詩(shī)意,既有精辟的理論概括,又有生動(dòng)具體、令人信服的典型事例,還穿插著許多富有教育意義的故事。讀這些書(shū)的時(shí)候,我不能不被作者的熱情、坦城、睿智和人格所吸引、所感動(dòng),也不斷反思自己在教育中的得失。

蘇霍姆林斯基和他領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校的座右銘是:不要讓任何一個(gè)學(xué)生感到他在智力發(fā)展上是不行的,在學(xué)習(xí)上注定要落伍的。他深信,在少年和青年當(dāng)中發(fā)生的許多悲劇的根源正在于此:一個(gè)人如果感到自己無(wú)能為力,他是不可能幸福的;而在缺乏幸福感的地方,就會(huì)產(chǎn)生性情孤僻、不相信別人和冷酷無(wú)情的現(xiàn)象。他說(shuō):“每個(gè)兒童就是一個(gè)完整的世界,沒(méi)有重復(fù),各有特色”,決不能忽視孩子的個(gè)性。他時(shí)時(shí)想到自己也曾經(jīng)是一個(gè)孩子,他認(rèn)為,一個(gè)只在上課時(shí)隔著講臺(tái)跟學(xué)生會(huì)面的人是不會(huì)了解兒童心靈的。作為一個(gè)教師,還應(yīng)該懂得,決不能僅僅把孩子關(guān)在“黑板的小世界”里,對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),教室之外的“大自然的世界”是更加美好的。蘇霍姆林斯基提出,不要讓學(xué)生為分?jǐn)?shù)而奮斗,而要讓他們由于獲得知識(shí)而感到愉快。決不能讓分?jǐn)?shù)成為兒童的鐐銬。

蘇霍姆林斯基把老師熱愛(ài)學(xué)生視為“教育的奧秘”,他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。他認(rèn)為師愛(ài)是教師發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重、信任、期望、賞識(shí)以及盡責(zé)的美好情感,當(dāng)學(xué)生感悟到這種師愛(ài)后,便會(huì)激發(fā)出積極向上的熱情,從而達(dá)到良好的教育效果。他提出:“如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心,引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心,那你就勇敢地選擇崇高的教師工作作為自己的職業(yè)吧,你在其中能找到創(chuàng)造的喜悅?!闭?yàn)閻?ài),所以會(huì)有創(chuàng)造的喜悅,正因?yàn)橛袆?chuàng)造的喜悅,所以對(duì)教育、對(duì)學(xué)生更加充滿(mǎn)愛(ài)的情感。真正的教育,正是這種愛(ài)與創(chuàng)造永無(wú)止境的良性循環(huán)。教師有了愛(ài),才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),對(duì)自己的教育對(duì)象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心,才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。如果教師發(fā)自?xún)?nèi)心地向?qū)W生傾注真情,用真心、善意和語(yǔ)言去打動(dòng)他們、感化他們、啟發(fā)他們、誘導(dǎo)他們,讓他們?cè)鰪?qiáng)信心和勇氣,讓他們認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的根源,奮起直追,痛改前非,最終他們也會(huì)成為生活和學(xué)習(xí)的強(qiáng)者。

《怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的兒童》中又寫(xiě)到:正像醫(yī)生研究病人的機(jī)體,找出疾病的根源,以便著手進(jìn)行治療一樣,教師也應(yīng)當(dāng)深思熟慮地、仔細(xì)耐心地研究?jī)和闹橇Πl(fā)展、情感發(fā)展和道德發(fā)展的情況,找出兒童在學(xué)習(xí)上感到困難的原因,采取一些能夠照顧個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施。醫(yī)生首先是人道主義者??墒侨绻箤?duì)病人說(shuō):“你的病是治不好的,你的事毫無(wú)希望?!蹦撬軌蛩闶且粋€(gè)真正的人道主義的醫(yī)生嗎?而在我們這些當(dāng)教師的人當(dāng)中,不是也有一些人,每天都在讓兒童感覺(jué)到,甚至有時(shí)直接對(duì)他說(shuō),他是一個(gè)毫無(wú)希望的人嗎?這是不能容許的。

“教育學(xué)的人道主義精神在于,要使孩子感到自己是一個(gè)不夠格的人,要使他體驗(yàn)到一種人類(lèi)最崇高的樂(lè)趣——人生的樂(lè)趣、智力勞動(dòng)的樂(lè)趣、創(chuàng)造的樂(lè)趣。多年的教育工作的實(shí)踐,對(duì)兒童的腦力勞動(dòng)和精神生活的研究,——所有這些都使我深信:兒童學(xué)習(xí)困難,功課不及格,落后于別人,其原因在絕大多數(shù)情況下都在于兒童在童年早期所受的教育和他周?chē)臈l件不夠好。如果別人都能接受的東西他卻不能接受,那就說(shuō)明他在童年時(shí)期沒(méi)有從周?chē)娜四抢铽@得對(duì)于它的發(fā)展來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)獲得的東西?!?/p>

“我們當(dāng)教師的應(yīng)當(dāng)記?。簩?duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童、不管它已經(jīng)被耽誤到了什么程度,我們都應(yīng)當(dāng)讓他在生活中站住腳?!?/p>

“我們崇高的使命就在于:使我們的每一個(gè)學(xué)生選擇一條生活道路,不僅有一塊夠吃的面包,而且能獲得生活的歡樂(lè),有自尊感。”

談到教師如何做學(xué)生思想工作時(shí),他形象地指出:“每個(gè)孩子的內(nèi)心深處都有他自己的一根弦,發(fā)出自己的音調(diào),因此,要想讓那顆心能與我的話(huà)語(yǔ)相呼應(yīng),就得使我自己也能和上這根弦的調(diào)門(mén)?!薄皩?duì)孩子的最細(xì)心和善意的幫助,就是既分擔(dān)他的痛苦,又不去觸及他內(nèi)心的隱痛?!?/p>

在談到教學(xué)問(wèn)題時(shí),蘇霍姆林斯基的話(huà)對(duì)一些片面追求智育發(fā)展的人不啻是一帖清醒劑:“教學(xué),這只是稱(chēng)作教育的這朵花朵上的一片花瓣而已。教育沒(méi)有主要與次要之分,如同在構(gòu)成美麗花朵的諸多花瓣之中沒(méi)有主要花瓣一樣。教育中一切都是主要的——不論是課堂教學(xué),還是課外對(duì)兒童多方面興趣的發(fā)展,或集體內(nèi)學(xué)生間的相互關(guān)系,都是主要的?!痹诰唧w教育教學(xué)技巧和藝術(shù)方面,蘇霍姆林斯基坦誠(chéng)告訴我們:“我總是盡力在孩子們對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行的勞動(dòng)興致還很高的時(shí)候結(jié)束學(xué)?;顒?dòng)。寧愿讓孩子們懷著急切的心情去期待明天,要讓明天預(yù)示著能給他們帶來(lái)新的歡樂(lè)……”。不應(yīng)希冀在課堂上把自己所知道的關(guān)于所學(xué)事物的一切都講出來(lái),潮水般的知識(shí)可能淹沒(méi)求知欲望和好學(xué)精神……”

在談到師生關(guān)系,他認(rèn)為師生之間需要“精神紐帶”,如果教師感受不到孩子“隱秘的內(nèi)心活動(dòng),不能同孩子們休戚與共,沒(méi)有竭力從思想上把自己置于孩子的地位”,那么,教學(xué)過(guò)程很可能會(huì)變成“一場(chǎng)殘酷的斗爭(zhēng)”。他認(rèn)為,“刻意挑選一些尖刻的字眼”刺激學(xué)生,也是“缺乏最起碼的教育常識(shí)的表現(xiàn)”。他精辟地指出:“教師的話(huà)應(yīng)該首先使少年平靜下來(lái)……想用呵斥來(lái)壓制少年的倔強(qiáng),迫使他們處于一種顫巍巍的俯首貼耳的聽(tīng)話(huà)狀態(tài),這就如同是擠壓彈簧,我們愈是用力擠壓它,危險(xiǎn)就愈大,因?yàn)樗鼤?huì)壓斷或是反彈起來(lái)?yè)糁心莻€(gè)擠壓它的人?!?/p>

掩卷沉思確是靈魂洗滌之旅。閱讀他的著作,就似一位虔誠(chéng)的教徒重踏禮佛之路。他對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、忠誠(chéng)與執(zhí)著,他深?lèi)?ài)著每一個(gè)學(xué)生,他關(guān)懷著每一個(gè)成長(zhǎng)的生命,他勤奮地分析研究著每一個(gè)看似細(xì)節(jié)的教育現(xiàn)象,32年如一日地寫(xiě)著自己的“教育日記”……他是一位導(dǎo)師,他是一本教科書(shū),他也是一面鏡子。

我兔斯基你讀后感篇十六

終于正式放假了。在初放假的這幾天里,我讀完了閆學(xué)老師的著作《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》這本書(shū)。

這本書(shū)給我印象最深的就是提倡老師們閱讀,提倡師生共讀。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):不會(huì)閱讀,則不能生活,也不會(huì)獲得幸福。閱讀是人生的必須,一個(gè)人能否獲得幸福,乃至于能否像一個(gè)人那樣活著,都取決于他是否能夠閱讀。我們要讓閱讀像呼吸一樣自然,讓讀書(shū)成為一種生活方式。

從閆學(xué)老師和許多特級(jí)教師身上我們不難看出,他們的快速成長(zhǎng)都與閱讀分不開(kāi)的。通過(guò)閱讀,我們可以改善自身課堂教學(xué)之現(xiàn)狀,讓我們的課堂不會(huì)成為現(xiàn)成真理的灌輸與接受的地方;通過(guò)閱讀,我們的課堂才能成為感受自身理智的存在,實(shí)現(xiàn)心靈交流的地方。教師的個(gè)人閱讀,可以促進(jìn)教師寫(xiě)作能力的提高,豐富自己的文化底蘊(yùn)。我們帶領(lǐng)孩子閱讀,是為了完善人的內(nèi)心世界。許多優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng),都是從閱讀中得來(lái)的。

從20xx年開(kāi)始,我引領(lǐng)孩子們一起共讀。我們一起晨誦,給孩子們送生日詩(shī);中午午讀,我和孩子們一起進(jìn)入美妙的閱讀時(shí)光。我們經(jīng)常交流自己的作品,和孩子們一起創(chuàng)作屬于自己的作品。教師閱讀,給孩子樹(shù)立了很好的榜樣作用;教師寫(xiě)作,為自己樹(shù)立了班級(jí)威信。

“滴水之恩,當(dāng)涌泉相報(bào)”。不言而喻,感恩教育自古以來(lái)就被重視。現(xiàn)今社會(huì)也是一樣,感恩教育在青少年的成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用。作為教師,更不能忽略對(duì)孩子的感恩教育,懂得感恩,才會(huì)有社會(huì)意識(shí)。一個(gè)人的責(zé)任感對(duì)個(gè)人社和會(huì)的發(fā)展都十分重要。古往今來(lái),大凡是對(duì)國(guó)家、對(duì)民族做出卓越貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人物,都在小學(xué)時(shí)代就形成了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。感恩是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生必不可少的教育,我設(shè)計(jì)了和孩子互相送詩(shī)的活動(dòng)。在孩子過(guò)生日的當(dāng)天,老師和學(xué)生們一起為孩子送詩(shī)送祝福;在老師過(guò)生日的時(shí)候,孩子們?yōu)槔蠋熕驮?shī)。

賽詩(shī)會(huì)很有意思,有的孩子把老師歌頌的太偉大了,蠟燭之類(lèi)的語(yǔ)言不絕于耳。我告訴孩子們,別人的老路不要緊跟著,要有自己的創(chuàng)新。學(xué)生王悅滿(mǎn)臉喜悅地舉起了手,她說(shuō)《老師,生日快樂(lè)》這首詩(shī)是她為老師專(zhuān)門(mén)創(chuàng)作的,詩(shī)中寫(xiě)道:在今日,百合姑娘齊刷刷地綻開(kāi)笑臉,我和百合花一起向您說(shuō)聲:老師,辛苦了!雖然同學(xué)們總?cè)悄鷼?,?dāng)您看到我們的作業(yè)進(jìn)步時(shí),您一定會(huì)為我們自豪!

老師,今天我們62人與您同在,我們共同譜寫(xiě)美好的詩(shī)篇,我相信,您笑了,您的笑是最美的?!睂W(xué)生高佳麗創(chuàng)作了《老師就如風(fēng)中的帆》,并且配了一幅漂亮的插圖。雖然語(yǔ)句不是那么流暢,但我內(nèi)心一陣激動(dòng),這不正是我想要的效果——學(xué)會(huì)感恩,我手寫(xiě)我心嗎?這就是閆學(xué)老師所說(shuō)的,讓美好的詞匯不再沉睡。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng),我們把孩子平時(shí)的積累調(diào)動(dòng)起來(lái),讓孩子表達(dá)出來(lái),正如閆學(xué)老師在書(shū)中提到的:教師要善于在兒童面前打開(kāi)通往周?chē)澜绲拇翱?,讓學(xué)生進(jìn)行思考,讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)作。正是“閱讀”這把鑰匙,不僅讓孩子欣賞更讓孩子創(chuàng)造了這個(gè)世界。

我們?cè)诠沧x一本書(shū)的時(shí)候,我讓孩子們讀完書(shū)后首先進(jìn)行封面設(shè)計(jì)。這就是閆學(xué)老師說(shuō)的,兒童的智慧在手指尖上。書(shū)里說(shuō)每個(gè)孩子必須參加勞動(dòng),在勞動(dòng)中培養(yǎng)責(zé)任感,發(fā)展自己的智慧。這種勞動(dòng)是復(fù)雜、有創(chuàng)造性的勞動(dòng),只有這樣的勞動(dòng),才能有思想,又巧妙的技能和技藝。有手和大腦共同參與、配合的勞動(dòng),對(duì)孩子的智力發(fā)育將起到非常關(guān)鍵的催化與喚醒作用。動(dòng)手設(shè)計(jì)圖書(shū)封面培養(yǎng)了孩子的繪畫(huà)能力、觀察能力和思考能力。經(jīng)過(guò)兩年對(duì)低年級(jí)的孩子觀察,我發(fā)現(xiàn),確實(shí)有些喜愛(ài)這種訓(xùn)練的孩子,對(duì)讀書(shū)的興趣濃厚了,有了屬于自己的思考。他們?cè)O(shè)計(jì)的封面,布局合理,顏色搭配協(xié)調(diào),特別是根據(jù)圖書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)的孩子,更是有了自己獨(dú)特的創(chuàng)造。

閆學(xué)老師在書(shū)里說(shuō):教育,就是埋下種子。相信通過(guò)一首首美妙的詩(shī)歌,一本本啟人心智的書(shū)籍,孩子們會(huì)逐漸形成正確的人生觀、世界觀。通過(guò)對(duì)這本書(shū)的閱讀,讓我重溫了蘇霍姆林斯基的教育理念,讓我學(xué)到了閆學(xué)老師的思考,更讓我反思了自己的教育過(guò)程。我更加確信:書(shū),不僅要讀,更貴在堅(jiān)持!讀書(shū)是充實(shí)的,讀書(shū),讓我們更接近美好!

我兔斯基你讀后感篇十七

讀完《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》,我的心情久久不能平靜。這本書(shū)帶給我很多啟發(fā),雖然我只是一名普通的老師,但我會(huì)努力用愛(ài)為學(xué)生營(yíng)造愛(ài)的星空。

蘇霍姆林斯基的文字里浸滿(mǎn)了愛(ài),那些用文字記錄的歲月里也浸滿(mǎn)了愛(ài)。他給每一個(gè)來(lái)到帕夫雷什學(xué)校的孩子營(yíng)造了一片真摯的愛(ài)的天空。實(shí)踐證明班主任老師要有一顆金子般的心,對(duì)所有的學(xué)生都要向父母那樣充滿(mǎn)深厚的愛(ài),不放棄一個(gè)孩子,呵護(hù)他們純潔稚嫩的心靈,溫暖他們需要愛(ài)撫保護(hù)的身心。愛(ài)學(xué)生有技巧,我的感悟如下:

我教過(guò)的第一個(gè)班里有一個(gè)很文靜的女孩,整天不聲不響,不愛(ài)和其他同學(xué)交流,總是一個(gè)人默默地坐在那里。本以為這樣的孩子比較乖巧,學(xué)習(xí)應(yīng)該不錯(cuò),但她的學(xué)習(xí)可是一塌糊涂,作業(yè)經(jīng)常完不成,錯(cuò)誤不斷,幾次小考也都不及格,這樣下去這孩子可要跟不上了。我只好找來(lái)了她的家長(zhǎng)了解情況。她奶奶來(lái)了之后,通過(guò)交談我了解到,這是一個(gè)失去父親、母親改嫁的不幸小女孩,所以她和奶奶相依為命。家庭的不幸,使他不能像大多數(shù)孩子那樣快樂(lè)生活,膽小懦弱,不愛(ài)講話(huà),學(xué)習(xí)也受到影響。

為了幫助這個(gè)孩子快樂(lè)起來(lái),走出家庭的陰影,我采取的第一步措施是讓學(xué)習(xí)進(jìn)步成為她快樂(lè)的起點(diǎn),于是我有意在課堂上多提問(wèn)她。剛開(kāi)始她回答問(wèn)題聲音小,還常出錯(cuò),同學(xué)們一笑,她就不敢再回答了。我盡量問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,答對(duì)了就大加表?yè)P(yáng),受到鼓舞的她膽子也逐漸大起來(lái),慢慢地,也能像其他同學(xué)一樣,自己舉手主動(dòng)回答問(wèn)題。培養(yǎng)她良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我對(duì)她的第二部措施。放學(xué)后,我讓她在學(xué)校把作業(yè)完成,當(dāng)面檢查,就地改正;利用課余時(shí)間給她補(bǔ)習(xí)功課。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的幫助,這孩子學(xué)習(xí)有了較大的進(jìn)步,學(xué)習(xí)自覺(jué)性也有所提高。第三步措施是增強(qiáng)她的自信心。班里的一些活動(dòng),我鼓勵(lì)她參與,給她表現(xiàn)的機(jī)會(huì),并讓班里同學(xué)主動(dòng)和她在一起玩。后來(lái)這孩子真的變了,臉上有了笑容,話(huà)也多了,考試成績(jī)也一點(diǎn)點(diǎn)提高。愛(ài)的力量是強(qiáng)大的,它可以讓凋零的花朵重新綻放。

作為老師,都犯愁班里的搗蛋調(diào)皮的學(xué)生。這樣的孩子,往往學(xué)習(xí)成績(jī)差,還經(jīng)常給班級(jí)惹事,老師得為他們傷腦筋、費(fèi)口舌。我教過(guò)的第二個(gè)班級(jí)是高年級(jí),這個(gè)階段的孩子已比較有主意。這個(gè)班里有個(gè)調(diào)皮男生,上課坐不住,不聽(tīng)講,專(zhuān)門(mén)在下邊搞惡作劇,作業(yè)別指望他能完成,考試基本是班里的倒第一。因?yàn)榧彝l件比較好,父母都忙于做生意,對(duì)他也是放任自流。

我堅(jiān)信向上時(shí)所有學(xué)生的共同點(diǎn),可能表現(xiàn)形式不同,但本質(zhì)是相同的,教育這樣的孩子,首先就要挖掘他身上的閃光點(diǎn),從本質(zhì)入手,就能有突破。經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子比較有集體榮譽(yù)感,凡是學(xué)校組織的活動(dòng),他都格外上心,如果班級(jí)取得成績(jī),他特別高興,還真誠(chéng)地贊揚(yáng)為班級(jí)爭(zhēng)光的同學(xué)。于是我抓住這一點(diǎn),不失時(shí)機(jī)地在同學(xué)面請(qǐng)贊揚(yáng)他熱愛(ài)集體的好品質(zhì)。得到老師的認(rèn)可,這個(gè)搗蛋孩子起初不好意思,但臉上分明露出少有的興奮。我趁熱打鐵,告訴他,學(xué)生學(xué)習(xí)好更是維護(hù)集體榮譽(yù)的最重要的表現(xiàn),希望他在學(xué)習(xí)上能給老師表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)和家長(zhǎng)多次誠(chéng)懇地溝通,他們也改變了對(duì)孩子的生硬態(tài)度,使孩子感到老師和家長(zhǎng)都沒(méi)有放棄他,而是關(guān)心和希望他成為好孩子。功夫不負(fù)有心人,課堂上終于聽(tīng)不到他搗蛋的聲音了,他的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了進(jìn)步,幾次考試成績(jī)都有所提高。我知道前進(jìn)中的孩子看到了希望,我的心血換來(lái)了一個(gè)孩子美好的明天。

教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水,是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋,能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑,能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多,學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài),學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué),各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn),又不惹事生非,對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)抗議,又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平,卻不名落孫山。一般情況下,既得不到老師的表?yè)P(yáng),也得不到老師的批評(píng),是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的孫奇同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這一年多的時(shí)間里,我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。

直到有一天,一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法,好象也改變了他自己。那是一次課間操,由于下課稍微晚了點(diǎn),學(xué)生都及及忙忙的往外擠,我站在講臺(tái)上,維持著秩序正好門(mén)后面的拖把倒了,學(xué)生光顧著擠,好象沒(méi)有注意到橫在地上的拖把。這時(shí),孫奇同學(xué)擠了過(guò)來(lái),告訴大家看著點(diǎn),別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了,做完操回教室后,立刻在班級(jí)表?yè)P(yáng)了孫奇同學(xué),并盡力贊美了他關(guān)心集體,為他人著想的好行為。此后,我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格中閃光的地方,并及時(shí)給予表?yè)P(yáng),使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了,上課特別認(rèn)真,作業(yè)完成得很好,學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高,這件事給我啟示頗深,在班主任工作中,我開(kāi)始注重以人為本,面向全體,細(xì)心觀察,捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生,使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”,“我會(huì)成功”。實(shí)踐使我懂得,教師一句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ),一個(gè)贊美的眼神,一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“只要我們心中有“人”,只要我們把人的全面和諧發(fā)展放在第一位,就能突破當(dāng)下種種堅(jiān)硬的壁壘,就能在這個(gè)日益紛繁、喧囂的世界上找到幫助孩子的方法和途徑?!?/p>

我兔斯基你讀后感篇十八

這個(gè)寒假,我在學(xué)校提供給每位老師的閱讀書(shū)中,精心挑選了閆學(xué)老師所著的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》這本書(shū),這本書(shū)是閆老師在十幾年閱讀蘇霍姆林斯基作品、深入研究蘇霍姆林斯基教育教學(xué)思想的基礎(chǔ)上,結(jié)合蘇霍姆林斯基在自己工作中的實(shí)際影響所完成的一部書(shū),看過(guò)此書(shū)后,覺(jué)得受益匪淺。其中,對(duì)《教學(xué)是教育這朵花上的一片花瓣》這篇文章,感受頗深。

蘇霍姆林斯基在教育生涯中,他首先關(guān)注的不是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),而是學(xué)生的心靈,他把保護(hù)孩子免受苦難的煎熬看成是教師最重要的使命。他認(rèn)為成年人偶爾說(shuō)出的一句話(huà),或者一次偶然的沉默,都會(huì)像鋒利的刀子一樣傷害孩子。因此,閆老師認(rèn)為“小心翼翼地保護(hù)這些柔弱的心靈是教育中最復(fù)雜、最重要的任務(wù)。只有這樣,教育這朵花才能開(kāi)放得鮮活美麗,也只有這樣,教育中的那片花瓣_____教學(xué),才能鮮活美麗”,這些發(fā)人深省的語(yǔ)句表達(dá)她對(duì)當(dāng)今教育教學(xué)一些短視與功利行為的看法,更表達(dá)她的期望,那就是教育應(yīng)該有超乎功利的追求,那就是要教育學(xué)生做一個(gè)真正的人。

想到這些,不禁使我想到我的學(xué)生小健,小健是有著高高的個(gè)頭,憂(yōu)郁的大眼睛男孩。剛升入初中時(shí),我看到他的成績(jī)單都驚呆了,他不但科科不及格,甚至有的學(xué)科居然得個(gè)位數(shù),第一次遇到這樣的學(xué)生,真不知該如何進(jìn)行教育。在接下來(lái)的日子里,我犧牲很多個(gè)人時(shí)間,為他無(wú)償補(bǔ)習(xí),但收效甚微,他不但成績(jī)總是倒數(shù)第一,勞動(dòng)也不積極,對(duì)待班級(jí)的各種活動(dòng)更是冷漠,所以,同學(xué)們慢慢的開(kāi)始疏遠(yuǎn)他,有時(shí)候有人還會(huì)嘲弄他,我在給他又補(bǔ)習(xí),又經(jīng)常談話(huà)都不見(jiàn)效后,也有些泄氣,覺(jué)得他簡(jiǎn)直是無(wú)藥可醫(yī),甚至都有想放棄教育他的想法。一次偶然的機(jī)會(huì),我發(fā)現(xiàn)他在修自己的桌椅時(shí)神情的那份專(zhuān)注、自信,動(dòng)作的一招一式,有條不紊與課堂上呆若木雞的他有天壤之別,于是,我靈機(jī)一動(dòng),決定聘請(qǐng)他為班級(jí)的備品維護(hù)員,讓他有機(jī)會(huì)發(fā)揮這個(gè)特長(zhǎng)。我還特意帶他到學(xué)校后勤韓老師處,學(xué)習(xí)修理桌椅的各種方法,他學(xué)的很用心,還會(huì)不時(shí)的向韓老師提出問(wèn)題。從那以后,班級(jí)的備品一有損壞總會(huì)被他及時(shí)修理好。同學(xué)們看到他手藝高超,桌椅出現(xiàn)問(wèn)題、甚至一些常用的小物品出現(xiàn)問(wèn)題,都會(huì)求他幫忙,他總會(huì)熱情的相助,于是,他和同學(xué)們的關(guān)系越來(lái)越融洽,他那憂(yōu)郁的眼神變得明朗起來(lái)。我趁熱打鐵又提供給他很多參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),他一改之前的冷漠,熱情的參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。于是運(yùn)動(dòng)會(huì)上有他快速吹氣球無(wú)繩系氣球的身影,班級(jí)搬家時(shí),有他打理班級(jí)物品裝箱打包的身影,跳繩比賽場(chǎng)上,有他靈活跳動(dòng)的身影。

同學(xué)們通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)他身上更多的優(yōu)點(diǎn),他通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)展示了自己,獲得了本該屬于孩子的快樂(lè),獲得了同學(xué)們的認(rèn)可與尊重,贏得了自尊。最可喜的是不但他的生活改變了,他的學(xué)習(xí)成績(jī)竟然也略有提高,初二上學(xué)期的期末考試,他終于扔掉倒數(shù)第一的交椅,當(dāng)他開(kāi)心的向我匯報(bào)這一消息時(shí),我也是感到由衷的高興和欣慰。因?yàn)槿绻?dāng)初我只以學(xué)習(xí)成績(jī)論成敗,那么就不會(huì)有今天這個(gè)陽(yáng)光男孩小健。

正因?yàn)橛幸陨系慕?jīng)歷,所以當(dāng)我讀到閆老師寫(xiě)的《教學(xué)是教育這朵花上的一片花瓣》時(shí),引起我內(nèi)心強(qiáng)烈的共鳴,內(nèi)心也更堅(jiān)定了教育的信念——孩子不是學(xué)習(xí)機(jī)器,作為教育者有責(zé)任把孩子當(dāng)作“人”來(lái)對(duì)待,教學(xué)重要,但它只是教育這朵花上的一片花瓣,育人更重要,關(guān)注學(xué)生心靈的成長(zhǎng),教育出一個(gè)心理健康,積極面對(duì)生活,對(duì)他人,對(duì)社會(huì)有價(jià)值的真正的人,我認(rèn)為這也可以成為一名教師引以自豪的事。

我兔斯基你讀后感篇十九

近期讀了《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》一書(shū),我一邊讀書(shū)一邊慎重的反省自己,以致內(nèi)心波濤起伏。時(shí)而興奮,時(shí)而滿(mǎn)意,時(shí)而慚愧,時(shí)而內(nèi)疚。尤其是讀到“教師的公正”一文時(shí),讓我覺(jué)得作為老師是否應(yīng)該認(rèn)真審視一下自己的工作是否做到了公平公正。

記得剛接手三年級(jí)的時(shí)候,其他科任老師就給我介紹了各班的情況,尤其是學(xué)困生的情況。以致每節(jié)課我都會(huì)多看這些學(xué)生幾眼,眼里充滿(mǎn)了愧疚與迷惑:小小年紀(jì)就在無(wú)形中被別人分成了三六九等,這是他們的錯(cuò)嗎?我該怎么做呢?想著這些孩子上課不聽(tīng)講、課后不做作業(yè),我心中非常懊惱。但我想得更多的是不管他們表現(xiàn)如何,他們?nèi)允俏业膶W(xué)生,我必須一視同仁。這也許就是公正在驅(qū)使著我必須做一個(gè)公正的教師。

教師公正是教育公正的核心內(nèi)容,是一條至關(guān)重要的職業(yè)道德范疇。公正是人類(lèi)的的始終追求,在社會(huì)教育關(guān)系中實(shí)現(xiàn)公正,是歷來(lái)教育家、思想家和政治家們竭力倡導(dǎo)的,從大教育家孔子主張有教無(wú)類(lèi)的教育公正思想算起,已有兩千多年的悠久歷史。

教師與學(xué)生在人格上是平等的關(guān)系,尊重學(xué)生是教育獲得成功的基礎(chǔ)。只有平等地對(duì)待學(xué)生,才能真正建立起良好的師生關(guān)系,打開(kāi)教育的通道。

教師對(duì)每位學(xué)生的態(tài)度要保持一致,不能以自己的好惡感情、偏袒、庇護(hù)一部分學(xué)生,鄙視、冷淡另一部分學(xué)生,要一視同仁,批評(píng)和表?yè)P(yáng)要恰到好處。學(xué)生的情況是多種多樣的,個(gè)性有不同,能力有差異,智力有高低,品行有上下,家庭情況有差距。愛(ài)聽(tīng)話(huà)懂事的孩子,愛(ài)聰明伶俐的學(xué)生,這是人之常情。但是作為一名教師,如果單憑自己的感情行事,就是一種狹隘的偏愛(ài),一種不公正的做法。教師感情的傾斜,必然會(huì)引起學(xué)生的心理傾斜。學(xué)生不一定都會(huì)明白地用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)老師的意見(jiàn),然而他們心里的感受是非常清楚的。你即使采取一次不公平的措施,也會(huì)毀掉你長(zhǎng)期建立起來(lái)的公平聲譽(yù)哪怕你是無(wú)心的。

教師或許不曾想到,學(xué)生被自己偏愛(ài)也常常會(huì)引來(lái)許多麻煩,如被同學(xué)們孤立等等。從另一角度說(shuō),由于老師的偏愛(ài),有些幸運(yùn)的機(jī)會(huì)可以輕易到手,使這些寵兒不必再艱苦奮斗,久而久之,這些寵兒便失去了生存的本領(lǐng),專(zhuān)門(mén)尋求別人的保護(hù)與寵愛(ài),其命運(yùn)如何可想而知。所以,教師必須公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到自己在集體中的地位是完全平等的,都能抬起頭來(lái),挺起胸來(lái),成為集體的主人。

把師愛(ài)平分給班里的`每一位學(xué)生,這是教師從教的道德責(zé)任和道德義務(wù),也是教師為人師表,以身作則的重要內(nèi)容。教師的公正、無(wú)私、善良、正直,能使學(xué)生在與教師的交往中體驗(yàn)到公正的合理性,從而成為他們成長(zhǎng)的健康心理的基礎(chǔ),有利于影響和激勵(lì)學(xué)生對(duì)真、善、美的追求,培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì),有利于得到學(xué)生的信賴(lài)和尊敬。形成健康的教育活動(dòng)局面,有利用調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。反之,教師的偏私與不公,必然使學(xué)生失去公平感,造成感情的壓抑和心理的不平衡,挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)與要求上進(jìn)的積極性,從而影響學(xué)生對(duì)教師的信任,對(duì)學(xué)校的信任,甚至對(duì)社會(huì)的信任,不利于學(xué)生身心健康和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。

我兔斯基你讀后感篇二十

最近,我有幸拜讀了蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的教育選集。這是一部論文集,涉及內(nèi)容很廣,既有德育p公民教育p理想教育方面的論文,也有勞動(dòng)教育p情感教育p語(yǔ)言教育p自我教育等方面的論文;有論述學(xué)校教育的論文,也有論及家庭教育p社會(huì)教育,以及各種教育有機(jī)結(jié)合的論文??梢哉f(shuō),這是蘇霍姆林斯基多年教育心得的結(jié)晶。在書(shū)中,他從多角度談了教師p家庭p社會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的多方面影響,既有對(duì)成功做法的贊揚(yáng)鼓勵(lì),也有對(duì)學(xué)校和社會(huì)錯(cuò)誤行為的嚴(yán)厲批判。

瓦?阿?蘇霍姆林斯基(1918-1970),前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家。他從17歲即開(kāi)始投身教育工作,直到逝世,在國(guó)內(nèi)外享有盛譽(yù)。蘇霍姆林斯基在從事學(xué)校實(shí)際工作的同時(shí),進(jìn)行了一系列教育理論問(wèn)題的研究,《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《巴甫雷什中學(xué)》、《公民的誕生》、《失去的一天》和《給女兒的信》、《學(xué)生的精神世界》、《致女兒的一封信》、《我不是最弱小的》等教育專(zhuān)著都收在《蘇霍姆林斯基選集》里。

蘇霍姆林斯基在該選集中從多角度論述了教育目的,提出了“培養(yǎng)共產(chǎn)主義建設(shè)者”、“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”、“聰明的人”、“幸福的人”、“合格的公民”等等。其中最集中的也最深刻的一個(gè)觀點(diǎn)是要把青少年培養(yǎng)成為“全面和諧發(fā)展的人,社會(huì)進(jìn)步的積極參與者?!倍囵B(yǎng)這種人需要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育任務(wù),即應(yīng)使“智育、體育、德育、勞動(dòng)教育和審美教育深入地相互滲透和相互交織在一起,使這幾個(gè)方面的教育呈現(xiàn)現(xiàn)個(gè)統(tǒng)一的完整的過(guò)程”。關(guān)于德育,他明確指出,“和諧全面發(fā)展的核心是高尚的道德”。他特別強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有豐富的精神生活和精神需要,認(rèn)為“精神空虛是人的最可怕的災(zāi)難”。要求教師和家長(zhǎng)尊重兒童的人格,全面關(guān)心兒童。他說(shuō):“如果有人問(wèn)我,生活中什么是最主要的呢?我可以毫不猶豫的回答說(shuō)‘愛(ài)孩子’?!彼岢隽恕耙屆總€(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路”的主張,并努力創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境,“讓學(xué)校的墻壁也說(shuō)話(huà)”。他同時(shí)指出愛(ài)不等于無(wú)原則的溺愛(ài),應(yīng)該用嚴(yán)格的紀(jì)律和道德規(guī)范去要求兒童,并注重通過(guò)集體教育培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

是啊,我們的學(xué)生是一本豐富的書(shū),是一個(gè)多彩的世界,是一具活潑的生命體,每個(gè)人的成長(zhǎng)都是獨(dú)一無(wú)二的,作為教師必須愛(ài)他的學(xué)生,相信他的學(xué)生,尊重他的學(xué)生,把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,這樣才能發(fā)揮學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)他們無(wú)限的創(chuàng)新能力。

讀了這部專(zhuān)著,就好象有一股清泉不斷沖擊著我的頭腦,讓我的思想在不斷的撞擊中反復(fù)錘煉,去腐存新。在讀書(shū)時(shí),我常常情不自禁地掩卷沉思,對(duì)照書(shū)中的例子,反思自己平時(shí)的教育行為,在不斷的對(duì)比與學(xué)習(xí)中,我常常為蘇霍姆林斯基為了學(xué)生成長(zhǎng)不惜余力的精神而感動(dòng)。他對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了無(wú)限的愛(ài),而他的這愛(ài),來(lái)自于他的人格的魅力;來(lái)自于無(wú)私的奉獻(xiàn)精神和堅(jiān)毅的奮斗精神;來(lái)自于虛懷若谷,刻苦學(xué)習(xí),頑強(qiáng)拼搏,不斷求實(shí)、不斷創(chuàng)新的精神;來(lái)自于勇攀科學(xué)高峰,不滿(mǎn)足于已取得的成就,不斷否定自己,超越自己,在教學(xué)中實(shí)踐活動(dòng)中不斷充實(shí)、完善和發(fā)展自我的頑強(qiáng)毅力。

蘇霍姆林斯基的教育思想是豐富多彩的,我作為一名教師所學(xué)習(xí)所要做的也是豐富多彩的。教育之路漫漫而修遠(yuǎn),讓我們懷揣一顆對(duì)教育、對(duì)學(xué)生真摯的心,在實(shí)踐中慢慢解讀蘇霍姆林斯基的教育理念,相信經(jīng)過(guò)我們不懈地努力,教育的明天更美好!

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