教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等內(nèi)容，具有很強的操作性。教案的編寫需要注重反思和評價，及時調(diào)整和改進教學(xué)策略和方法。教師可以結(jié)合自己的實際情況，對這些范例進行靈活運用和改進。
學(xué)會看病小學(xué)教案篇一
認(rèn)識5個生字。有感情的朗讀課文。理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。
要采用多種教學(xué)方發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達的情感。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
理解詩句內(nèi)容，體會詩歌表達的情感，通過誦讀詩歌激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。
1、課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)
有感情的 朗讀課文讀準(zhǔn)字音 讀通句子
默讀詩歌，想想每節(jié)詩主要講了什么
搜集有關(guān)香港回歸的 有關(guān)資料
2、交流資料 導(dǎo)入新課
1997年6月30日是無數(shù)中國人徹夜難眠的日子。世界的目光聚焦中國，無數(shù)顆心在期待著一個莊嚴(yán)的時刻。香港維多利亞灣畔，中英兩國政府將要進行香港政權(quán)交接儀式。與祖國分離150年的香港，將重新回到祖國母親的懷抱。這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻啊!所有的中國人都急切地盼望著等待著這最后一分鐘的到來這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)詩歌——《最后一分鐘》，重溫那激動人心的一刻。
3、交流預(yù)習(xí)收獲
談一談你課下收集的有關(guān)香港回歸的 資料或展示以下圖片 。 想一想這首詩都寫了什么?你對哪一小節(jié)感受最深?就讀給同伴聽，說一說你的感受。
1、有感情的朗讀全詩。
2、劃出讓你感情澎湃的句子，并交流你讀懂了什么?
1、讀出激動無比的情感，齊讀第一小節(jié)
2、體驗儀式中的自豪
想想在鮮艷的五星紅旗和特區(qū)區(qū)旗冉冉升起的時候作者分別想到了什么
放電影“虎門硝煙”的片段，了解面對侵略者的無恥行徑，有骨氣的中國人的奮力抗?fàn)?/p>
看著那冉冉升起的旗幟，你的心情是怎樣的?讀出你的感受指名讀，教師相機評價讀。
(1) 仿照第二小節(jié)寫幾句詩或者寫幾句話表達你此時的心情。
最后一分鐘
是________________，
是________________，
是________________，
是誰在淚水中一遍又一遍
輕輕呼喊著那個名字
香港，香港，我們的心
3、讀中感悟儀式后的暢想(自豪·喜悅)
a齊讀第4小節(jié)，讀后評價紫荊”指什么?“去迎接那新鮮的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的 第一朵紫荊花指什么?(紫荊花是香港特別行政區(qū)的區(qū)花這里的“紫荊”指香港;暗示著回歸后的香港會更加的繁榮、富強)
b第四小節(jié)表達了 作者怎樣的 感情?(美好的 祝愿)
c把你的 美好祝愿融入此小節(jié)中，感情朗讀。
我想說：________________________。
此刻，是午夜，又是……
所有的眼淚都是________的日出
所有的禮炮都是________。
香港，讓我緊緊拉住你的手吧
________最后一分鐘的風(fēng)雨歸程
然后去奔跑，去________
去迎接那新鮮的
________的、芳香的
深深大地上的
第一朵________……
板書設(shè)計：
最后一分鐘
激動 自豪 喜悅
1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻曾經(jīng)讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩，表達特殊時刻曾經(jīng)讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。
學(xué)會看病小學(xué)教案篇二
1．認(rèn)識12個生字，20學(xué)會看病教案。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。
2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
課前準(zhǔn)備。
1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2．搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關(guān)獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。
談話導(dǎo)入，揭示課題。
1．復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。
2．談話導(dǎo)入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病，教案《20學(xué)會看病教案》。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。
3．揭示課題。
交流成果，初步感知檢查交流預(yù)習(xí)成果。
（1）用卡片認(rèn)讀十二個生字；
（2）讀課文中生字所組的詞語；
（3）說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。
自讀課文，整體把握。
1．各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2．交流：（1）說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。（2）說說課文主要講了一件什么事。（3）讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。）。
再讀課文，體會母愛。
1．各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2．小組合作，交流各自閱讀所得。
3．全班討論。（1）你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？（交流中讀有關(guān)語句。）（2）你感受最深的.是什么？（交流后就讀有關(guān)句子。）。
分角色朗讀，體會母愛感情變化。
1．同桌分角色朗讀課文。
2．全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3．說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。
總結(jié)升華，拓展延伸。
1．總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）。
3．延伸課外：課后，請同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。
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學(xué)會看病小學(xué)教案篇三
1．認(rèn)識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2．培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。
3．有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學(xué)重、難點。
理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達內(nèi)心的感受，會背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。
（背完后）是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的?？墒怯羞@樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇。（板書：學(xué)會看病，齊讀課題）。
二、學(xué)習(xí)課文。
1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀通。
2．勾畫詞語。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對詞語的理解，師重點指導(dǎo)理解以下詞語：
喋喋不休：說話沒完沒了。
按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
3．默讀課文，說說課文主要寫的是什么。
4．理解內(nèi)容，體會母親對兒子的愛。
同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。
后同桌交流，再全班交流。師點撥，并指導(dǎo)朗讀。
1）“既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾；愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心，后悔與自責(zé)。
2）“從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時間是艱澀的流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團”
體會母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對孩子的未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。
三、說一說。
文中的母親棉隊生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫(yī)院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。（全班交流）。
四、寫一寫。
請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。
點評：
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：
一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當(dāng)時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設(shè)計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學(xué)語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動。（人民教育出版社小語室王林）。
學(xué)會看病小學(xué)教案篇四
1、認(rèn)識11個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的特殊母愛。
1、引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識母愛；
2、激勵學(xué)生在生活中時時處處注意磨煉自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
媒體資源
1課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，當(dāng)你生病的時候，你是怎么辦的，是自己一個人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去呢？（學(xué)生討論回答）可是有這樣一位母親，她在兒子生病發(fā)燒時卻忍心讓他獨自一個人去醫(yī)院看病。這位母親為什么會這樣做呢？我們一起學(xué)習(xí)這篇課文，看看誰先找到其中的原因。
2、板書課題，學(xué)生齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1、通過查工具書，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、流利。
2、教師播放課文朗讀，進一步學(xué)習(xí)課文。
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不懂的問題。
三、再讀課文，重點感悟
1、在朗讀過程中思考：哪些句子最讓你感動，為什么？
2、小組內(nèi)交流，無法解決的問題留待進一步閱讀時解決。
教師點撥：
（1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團?！?/p>
因為擔(dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。
（2）“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己?！?/p>
讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。
（3）“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無?！?/p>
這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會生活?！翱谑谝粡埪肪€圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，“路線圖”泛指面對生活、面對困難種種應(yīng)對的辦法，指生存的能力，生活的能力。這是做父母的責(zé)任。
四、作業(yè)設(shè)計
想一想：日常生活中父母是怎樣培養(yǎng)你的自理能力，當(dāng)時你的的想法又是怎樣的？
學(xué)會看病小學(xué)教案篇五
兒子歸來倚在門上，勇氣回到心里。
“我的感悟”：磨煉他，磨煉自己；口授一張路線圖。
板書設(shè)計之二：
（兒子）學(xué)會看病等待兒子：最狠心、艱澀忐忑不安磨煉他，磨煉自己；
心疼痛地收縮成一團口授一張路線圖。
兒子歸來：倚在門上，勇氣回到心里。
學(xué)會看病小學(xué)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個生字。聯(lián)系上下文或、詞典理解打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
母愛是無私的，母親的愛無微不至。但是，有這么一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。
二、初讀課文、整體感知。
1、請同學(xué)們自己讀一讀課文，遇到不懂的詞語，就查，爭取把課文讀正確、流利。
2、指名朗讀課文，相機糾正讀音。
3、誰能來說一說，課文主要講了一件什么事情？
指名概括課文主要內(nèi)容。然后再同桌說一說。
三、品位重點句段，體會情感。
1、請同學(xué)們再次默讀課文，邊讀邊用筆劃下你認(rèn)為最能讓你感動的句子，然后把不明白的問題和你的感受寫在空白處。
2、文章當(dāng)中母親有一句話我想我是世界上最狠心的母親了。你們覺得這位母親狠心嗎？說狠心的講出狠心的理由，說不狠心的，也請講出不狠心的理由來。
要求：證明你觀點的依據(jù)需從文章當(dāng)中去找，可以是文中的原話，也可以用自己的話表明。注意傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，自己發(fā)言時要有禮貌。
通過辯論，引導(dǎo)學(xué)生理解以下的句子：
（1）時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房疼痛地收縮成一團。
（因為擔(dān)心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，度日如年，足見愛子真情。）。
（2）我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己。
（讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。）。
（3）孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但這是我的責(zé)任。
（這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會生活。口授一張路線圖，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，作為父母，應(yīng)該對孩子口授更多的路線圖，并有意識地鍛煉他們生存的能力，這是父母的責(zé)任。）。
（4）引導(dǎo)學(xué)生在辯論的時候理解母親的心理變化過程：猶豫后悔擔(dān)心/sjbwz/自責(zé)勇氣又回到心里。
3、同學(xué)們講得很好，其實天下的`母親都是慈祥的，都是為自己的孩子著想的。這位母親之所以能夠狠下心來，也是為了磨練自己的孩子。而且在這磨練的過程中，受到最大煎熬的恰恰就是母親。
愛的方式多種多樣，課后就請同學(xué)們讀一讀110頁口語交際里的閱讀材料，想一想，你和父母之間有哪些小故事。
學(xué)會看病小學(xué)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
教學(xué)重點難點：
1.學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
2.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
教具準(zhǔn)備：課件。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程設(shè)計和安排：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。
2.談話導(dǎo)入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。
3.揭示課題。
二、交流成果，初步感知。
檢查交流預(yù)習(xí)成果。
(1)用卡片認(rèn)讀十二個生字;。
(2)讀課文中生字所組的詞語;。
(3)說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。
三、自讀課文，整體把握。
1.各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2.交流：
(1)說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。
(2)說說課文主要講了一件什么事。
四、再讀課文，體會母愛。
1.各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2.小組合作，交流各自閱讀所得。
3.全班討論。
(1)你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語句。)。
(
2)你感受最深的是什么?(交流后就讀有關(guān)句子。)。
五、分角色朗讀，體會母愛感情變化。
1.同桌分角色朗讀課文。
2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3.說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。
六、總結(jié)升華，拓展延伸。
1.總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受?(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。)。
2.拓展：
(1)在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?
(2)你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?
3.延伸課外：課后，請同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。
學(xué)會看病小學(xué)教案篇八
1．認(rèn)識11個生字，聯(lián)系上下文或理解打蔫兒、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安等詞語。
2．培養(yǎng)學(xué)生得獨立閱讀能力。
3．有感情地朗讀課文，體會母親對兒子得愛。
理解描寫母親語言和心理得句子，體會母親感情得變化，感受母親濃濃得愛子深情。
一、導(dǎo)入
我們最近學(xué)過得幾篇課文里所包含著得濃濃得父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達內(nèi)心得感受，會背得同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽得愛》。
（背完后）是啊，媽媽得愛是無私得，是無微不至得。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒得時候，做過多年醫(yī)生得媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想得呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇文章。（板書：學(xué)會看病，齊讀課題）
二、學(xué)習(xí)課文
1．選擇自己喜歡得方式朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀通。
2．勾畫詞語。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。交流對詞語得理解，師重點指導(dǎo)理解以下詞語：
喋喋不休：說話沒完沒了。
按圖索驥：照圖上畫得樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
3．默讀課文，說說課文主要寫得是什么。
4．理解內(nèi)容，體會母親對兒子得愛。
同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理得句子，多讀幾遍，體會母親情感得變化。
后同桌交流，再全班交流。師點撥，并指導(dǎo)朗讀。
1）既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病、生怕自己回改變了主意、立刻心軟了、孩子畢竟是孩子，而且是病中得孩子，這些語言和心理得描寫，反映出母親內(nèi)心得矛盾；愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心，后悔與自責(zé)。
體會母親看似冷漠得言行，是為了盡到做母親得責(zé)任，對孩子得未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活得能力。
三、說一說
文中得母親棉隊生病得孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫(yī)院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。（全班交流）
四、寫一寫
請把文中得母親與自己得父母比較一下，在自己生病得時候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對你得父母說呢？請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。
學(xué)會看病小學(xué)教案篇九
1.認(rèn)識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學(xué)重難點
1.認(rèn)識11個生字。聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
我們最近學(xué)過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達內(nèi)心的感受，會背的同學(xué)可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。
(背完后)是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇文章。(板書：學(xué)會看病，齊讀課題)
二、學(xué)習(xí)課文
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)，讀通。
說說課文的主要內(nèi)容。
2.勾畫詞語。查閱工具書或聯(lián)系上下文理解生詞。檢查生字詞，指生認(rèn)讀，小組讀。交流對詞語的理解，師重點指導(dǎo)理解以下詞語：
喋喋不休：說話沒完沒了。
按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
3.默讀課文，說說課文主要寫的是什么。
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。
三、再讀課文，體會母愛
1.各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2.小組合作，交流各自閱讀所得。
3.全班討論。(1)你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語句。)(2 )你感受最深的是什么?(交流后就讀有關(guān)句子。)
四、分角色朗讀，體會母愛感情變化
1.同桌分角色朗讀課文。
2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3.說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。
4.理解內(nèi)容，體會母親對兒子的愛。
同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。
后同桌交流，再全班交流。師點撥，并指導(dǎo)朗讀。
(1)“既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內(nèi)心的矛盾;愛和真情包含其間。兒子到醫(yī)院后母親很擔(dān)心，后悔與自責(zé)。
(2)“從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時間是艱澀的流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團”
體會母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責(zé)任，對孩子的未來負(fù)責(zé)，通過讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。
5、說一說
文中的母親棉隊生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫(yī)院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。(全班交流)
五、拓展
請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同。學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢?請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。
學(xué)會看病小學(xué)教案篇十
【基礎(chǔ)知識積累】會寫本課的生字，辨別形近字并進行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。
【方法與能力】（1）能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會深深的母愛。（4）有感情地朗讀課文，鼓勵學(xué)生背誦最后兩個自然段。
【情感與思想】通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會母親對對兒子的愛。
【拓展與延伸】聯(lián)想自己的生活，抓住人物的動作、語言和心理活動寫一篇作文。
【重、難點突破】通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會母親對對兒子的愛。
【教學(xué)過程】。
一、直接導(dǎo)入。
1、讀前思考：文中的什么人學(xué)會了看病，到底是怎么回事？（即課文寫了一件什么事？）。
帶著問題默讀課文。
提示：本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫(yī)院，學(xué)會了看病的事。
2、讀后思考：兒子愿意自己去看病嗎？
要體會到一個“逼”字，并且要引起下面的問題。
二、深入學(xué)習(xí)課文。
1媽媽為什么要逼孩子自己去看病呢？（即媽媽這么做的良苦用心是什么呢？）。
提示：母親用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
提示：抓住媽媽是如何逼孩子去看病，在等待孩子歸來的過程中又有怎樣的心理活動來體會。也即抓住人物的語言、心理和動作，從細(xì)節(jié)上來體會媽媽對兒子深深的愛。
要求：先找出并有感情地朗讀有關(guān)的句子，然后再說說自己是如何體會到的。
3、通過這件事你體悟到了什么？（這也正是作者的體會，學(xué)習(xí)課文的最后兩個自然段）。
提示：你知道回答這個問題嗎？（這也正是作者的體會，所以應(yīng)該從文中找，或者是從事件的本身去體會，但最好先找一找作者有沒有在文中直接抒發(fā)自己的感想，如果有的話，則可以從這些抒發(fā)感想的句子中去體會。）最后引導(dǎo)出從課文最后兩個自然段中去體會。
4從本課中你學(xué)到了什么樣的寫作方法？
提示：用細(xì)節(jié)描寫，抓住人物的語言、心理和動作來表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
三、作業(yè)：
運用本課所學(xué)的寫作方法，寫一篇習(xí)作。
板書設(shè)計之一：
學(xué)會看病小學(xué)教案篇十一
4、試著運用心理描寫表達感情。
一、談話揭示主題
母字趣談
......其實母的肚子那么大，不僅是因為這是孕育著新生命，更是因為這里蘊含著對孩子的慈愛、耐心、關(guān)心、細(xì)心、關(guān)心、牽掛等等。
二、對比體驗?zāi)笎?/p>
1、自由讀師發(fā)的材料（見附件1）
2、交流，你讀出了這是一位怎樣的母親？
狠心、不懂得照顧孩子、不怎么愛孩子......
3、你從哪兒讀出來的？
隨機指導(dǎo)理解：喋喋不休甘情愿、怔住、拖踏（怎樣的腳步聲稱之為拖踏，你讀出了什么？）
4、自由讀文本，現(xiàn)在，你的心里又出現(xiàn)了一位怎樣的母親？你從哪兒讀出來？
隨機板書：關(guān)心逼問心軟后悔譴責(zé)勇氣
隨機理解：按圖索驥 艱澀 像沙漏墜入 忐忑不安
磨練：換詞 這是一般的磨練嗎？
出示：我知道應(yīng)該不斷地磨練他的 ，在這個過程中，也磨練自己，使自己人。
4、孩子，這就是母親，出示最后一段話，指名讀
孩子，你明白嗎？女生讀
孩子，你讀懂了嗎？男生讀
孩子，這就是母親??！齊讀
5、這個大肚子的母字，不僅裝了關(guān)愛，牽掛、關(guān)心、細(xì)心、耐心、更裝了什么呢？（板書：良苦用心）
（指著板書）這些都是母親在磨練孩子時的心理路程，我們叫他心理描寫。作者畢淑敏就是這樣用細(xì)膩的筆觸對心理展開描寫，讓我們看到了一位用心良苦的母親，讓我們深深地感受到了她的愛。
6、作者畢淑敏通過心理描寫，讓我們看到了一位看似平凡但無比偉大的一位母親和她結(jié)孩子的愛。
齊讀心理描寫的句子
三、拓展閱讀
1、其實不僅是這位母親，天下所有的母親都是一樣的，她們都用自己的方式深深地愛著自己的孩子。自由閱讀《剝豆》，劃出文3 句心理描寫的句子。
2、交流、朗讀
四、練筆
1、給下面這篇文章加上心理描寫。（附件2）
2、自由練筆交流
學(xué)會看病小學(xué)教案篇十二
針對目前農(nóng)村中小學(xué)出現(xiàn)的留守兒童現(xiàn)象，正面引導(dǎo)學(xué)生的親情關(guān)系。
1.認(rèn)識11個生字。聯(lián)系上下文，或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
理解描寫母親語言和心理活動的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子之情。
（一）學(xué)完了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，我們知道了兒子寫的一首小詩，母親和父親用不同的方式表達了深深的愛。可是有這樣一位母親，面對生病的兒子，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子呢？我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。
（二） 板書課文題目。
（一）出示自學(xué)要求。
1、學(xué)生自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，借助字典掃清生字障礙，把課文讀準(zhǔn)讀通。
2、借助字典、詞典或聯(lián)系上下文理解詞語。
3、標(biāo)出自然段序號，思考課文講了一件什么事。
（二） 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（三） 回報交流成果。
1、讀課文中生字組成的詞語。
2、理解詞語：根據(jù)學(xué)生提出的不懂詞語，同學(xué)互相幫助理解，教師給于指導(dǎo)。
3、說說課文講了一件什么事?
三精讀課文，體會母親的情感變化
(一)出示自學(xué)提示。
1、面對生病的孩子，母親是怎樣做的。
2、用自己喜歡的符號畫出描寫母親語言和心理活動的句子。
3、聯(lián)系上下文和生活實際，談?wù)勛约旱母惺埽w會母親情感有什么變化。
4、有感情地朗讀句子。
學(xué)會看病小學(xué)教案篇十三
我在執(zhí)教《學(xué)會看病》（人教版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書五年級下冊）一文，理解忐忑不安時，是這樣做的：
師：忐忑不安是什么意思呢？
生：忐忑不安是指心神不寧，心中不安的意思。
師：你通過查詞典理解了這個詞語。
生：忐忑不安是說心一上一下的，不安定。
生：因為兩個小時過去了，兒子一個人去看病還沒有回來。她很擔(dān)心。
生：我還從這份擔(dān)心中感到了母親對于兒子的愛。因為她愛兒子，所以才擔(dān)心他。
師：說得多好啊！如果你是這位母親，此時此刻，你會想些什么？做些什么呢？
生：兒子啊，你到底在哪里呢？怎么還不回來呢？
師：一位母親正在深情地呼喚著自己的孩子。
生：我會站在窗前，一邊看著窗外，一邊想：兒子啊，你快回來吧！以后我再也不讓你一個人去看病了。
生：我真是一個冷漠的母親，你都病成這樣了，我還讓你一個人去醫(yī)院看病。
師：母親為自己的言行深深地自責(zé)。
生：我會把大門敞開，守在門口，焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去
生：我的心會疼痛地縮成一團。
生：我會覺得這個時候過起來有度日如年的感覺。
師：同學(xué)們想象非常豐富，描述非常形象。從你們的描述中我看到：作者是多么深沉地愛著自己的孩子啊！讓我們一起來讀一讀母親忐忑不安的心吧。
課后，我布置了這樣一個作業(yè)，以我忐忑不安地為起始句，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或觀察積累寫一個小片段，學(xué)生寫得非常生動、形象。想不到，我通過對忐忑不安這個詞的層層引導(dǎo)，竟然使學(xué)生對詞語及文章的感情體會那么深。因此，我對詞語教學(xué)的感受就是：理解詞語，不能僅僅滿足于學(xué)生能否念出詞典的解釋，還要引導(dǎo)學(xué)生將釋詞扎下根去，具體化地理解體會，然后表達出來，這樣的語言訓(xùn)練才更落實。
一、將釋詞扎下根去，能讓學(xué)生將詞語與形象體悟建立密切的聯(lián)系
在這里，我沒有滿足于學(xué)生從字典、詞典等工具書上對忐忑不安的機械的理解，而是讓學(xué)生聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中探求忐忑不安的原因，依據(jù)學(xué)生自己積累的表象勾畫出母親忐忑不安的形象。于是，一個個忐忑不安的母親在師生的相互啟發(fā)下變得越來越豐滿。學(xué)生不僅在詞語的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了啟迪。
二、將釋詞扎下根去，能讓學(xué)生將詞語與生活感悟建立密切聯(lián)系
課后布置的作業(yè)，直接深入到學(xué)生的生活積累之中。只有將詞語與學(xué)生自己的生活的所做、所見、所觀察和所想的東西聯(lián)系起來，才不會出現(xiàn)用詞混亂的現(xiàn)象。學(xué)生通過寫自己生活中的忐忑不安，讓這個詞在自己的精神領(lǐng)域埋下了種，扎下了根，勢必會成長為學(xué)生心靈之樹上生機勃勃的綠葉。而由此發(fā)展起來的語言能力，是那些簡單的、機械的死記硬背所無法比擬的。
學(xué)會看病小學(xué)教案篇十四
1．復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。
2．談話導(dǎo)入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。
3．揭示課題。
學(xué)會看病小學(xué)教案篇十五
兒子長得比我高了。一天，我看他有點兒打蔫兒，就習(xí)慣性地摸摸他的頭，在這一瞬間的觸摸中，我知道他在發(fā)燒。
“你病了?！蔽艺f。
“噢，可能是病了。我還以為是睡覺少了呢。媽媽，我該吃點兒什么藥?”他問。
我當(dāng)過許多年醫(yī)生，孩子有病，一般都是我在家里給治了，他幾乎沒有去過醫(yī)院。這次，當(dāng)我又準(zhǔn)備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了。
“你長大了，你得學(xué)會看病?！蔽艺f。
“看病還用學(xué)嗎?您給看看不就行了嗎?”他大吃一驚。
“假如我不在家呢?”
“那我就打電話找你?！?/p>
“假如……你找不到我呢?”
“那我就……找我爸?！?/p>
這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會他看病。
“假如你最終也找不到你爸呢?”
“那我就忍著。反正你們早晚會回家的?！眱鹤诱f。
“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應(yīng)該做的事是上醫(yī)院?！?/p>
“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫(yī)院看病?”他說。
“正是?！蔽乙е勒f，生怕自己會改變主意。
“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。
“你到街上去打車，然后到醫(yī)院。先掛號，記住，要買一本病歷本。然后到內(nèi)科，先到分診臺，護士讓你到幾號診室你就到幾號，坐在門口等。查體溫的時候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。
“媽媽，您不要說了，”兒子沙啞著嗓子說。
我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領(lǐng)你上醫(yī)院?！彼麙觊_我的手，說：“我不是那個意思。我是說我要去找一枝筆，把您說的看病的過程記下來，我好照著辦?！?/p>
時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是的選擇，但我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊!
終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。
“我已經(jīng)學(xué)會了看病。打了退燒針，現(xiàn)在我已經(jīng)好多了。這真是件挺麻煩的事，不過，也沒什么大不了的?！眱鹤域湴恋匦?。然后又補充說：“您讓我記的那張紙，有的地方順序不對?！?/p>
我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。
孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨自面對生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無。
1.認(rèn)識12個生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
1.學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
2.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發(fā)獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
教具準(zhǔn)備：課件
課時安排：1課時
教學(xué)過程設(shè)計和安排：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.復(fù)習(xí)舊知。先復(fù)習(xí)四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。
2.談話導(dǎo)入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學(xué)會看病，竟然在兒子發(fā)燒生病時，讓他獨自去醫(yī)院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。
3.揭示課題。
二、交流成果，初步感知
檢查交流預(yù)習(xí)成果。
(1)用卡片認(rèn)讀十二個生字;
(2)讀課文中生字所組的詞語;
(3)說說自己是怎么預(yù)習(xí)的，或者說說預(yù)習(xí)后知道了什么。
三、自讀課文，整體把握
1.各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2.交流：
(1)說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。
(2)說說課文主要講了一件什么事。
(3)讀了課文，你有什么話要說。(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象的看法等等。)
四、再讀課文，體會母愛
1.各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2.小組合作，交流各自閱讀所得。
3.全班討論。
(1)你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?(交流中讀有關(guān)語句。)
(2 )你感受最深的是什么?(交流后就讀有關(guān)句子。)
五、分角色朗讀，體會母愛感情變化
1.同桌分角色朗讀課文。
2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3.說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。
六、總結(jié)升華，拓展延伸
1.總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受?(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。)
2.拓展：
(1)在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?
(2)你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?
3.延伸課外：課后，請同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。
學(xué)會看病小學(xué)教案篇十六
1．總結(jié)：學(xué)了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）。
3．延伸課外：課后，請同學(xué)自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或?qū)懸粚懽约旱挠H身經(jīng)歷。
學(xué)會看病小學(xué)教案篇十七
1、認(rèn)識11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍、喋喋不休、雪上加霜等詞語的意思。
2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物，體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，感受課文中特殊的母愛方式，體會母親對兒子的愛。
過程方法。
通過朗讀課文，探究質(zhì)疑掌握本課知識。
情感態(tài)度與價值觀。
讓學(xué)生體會特殊的母愛。
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