當(dāng)我們寫總結(jié)時(shí)，應(yīng)該以具體的事實(shí)和數(shù)據(jù)為依據(jù)，避免空泛和主觀臆斷?？偨Y(jié)要注重結(jié)構(gòu)和邏輯，要有一個(gè)明確的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾。在總結(jié)的過(guò)程中，我們不僅可以參考自己的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，還可以學(xué)習(xí)他人的總結(jié)成果。
讀中小學(xué)教育有體會(huì)篇一
小學(xué)教育是一個(gè)人一生中最早接受到的正規(guī)教育，搞好小學(xué)教育，對(duì)孩子從小培養(yǎng)崇高地品德和良好地素質(zhì)具有重要的作用，好的小學(xué)教育，可以促使孩子們將來(lái)順利讀完小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)。俗話說(shuō)得好“萬(wàn)事開(kāi)關(guān)難”，小學(xué)教育是人生教育的“頭”，這個(gè)頭如何開(kāi)好至關(guān)重要，它有時(shí)可以決定一個(gè)人的人生以后走什么樣的道路，決定一個(gè)人今后的品行如何。
那么，怎樣搞好小學(xué)生的教育呢？關(guān)鍵應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的特征“對(duì)癥下藥”。小學(xué)生象春天的花朵，天真爛漫，活潑可愛(ài)，純真無(wú)瑕，分辯是非能力差，同時(shí)有極強(qiáng)的好奇心及接受能力和模仿能力。所以對(duì)小學(xué)生施教，作為家長(zhǎng)絕不能采用簡(jiǎn)單、粗暴的方法，應(yīng)善于引導(dǎo)，想方設(shè)法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主要應(yīng)做好以下幾方面的工作：
首先，做為家長(zhǎng)要放下架子，善于和孩子們交朋友，平時(shí)少用命令的口氣，多用商量的語(yǔ)言，比如可以說(shuō)“來(lái)，爸爸跟你一起想看這到底是為什么”，“我們來(lái)一起畫畫好不好！”等等。因?yàn)楹⒆幽懶?，如果家長(zhǎng)經(jīng)常教訓(xùn)孩子，勢(shì)必使孩子產(chǎn)生恐懼感和厭惡感，不敢親近你，同時(shí)還往往產(chǎn)生逆反心理，不但不愛(ài)聽(tīng)你的話，就連學(xué)校也怕去了。
其次，做為家長(zhǎng)，平時(shí)要特別注意自己的形象，在孩子面前言行舉止不能隨便亂來(lái)，因?yàn)樾W(xué)生有極強(qiáng)的好奇心和模仿能力，同時(shí)分辯是非能力差，在家里，家長(zhǎng)們都教育孩子，到學(xué)校后要聽(tīng)教師的話，所以孩子們都認(rèn)為老師的話永遠(yuǎn)是對(duì)的，老師做的永遠(yuǎn)都是好事，孰不知，老師在孩子們的心中無(wú)形已經(jīng)樹(shù)立了偉大的形象，教師的一言一行都成為孩子們模仿學(xué)習(xí)的榜樣，所以在孩子們面前，家長(zhǎng)要像教師一樣，言談舉止要文明得體。因?yàn)楦改甘呛⒆幼詈玫膶W(xué)習(xí)榜樣，家長(zhǎng)在平時(shí)的一言一行直接影響著孩子人生觀和世界觀的形成，對(duì)孩子今后人生道路的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。
再次，在平時(shí)的家庭教育中，要想方設(shè)法善于引導(dǎo)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，我們都知道，孩子生性好動(dòng)、貪玩，正如教育專家所言，只要他們感興趣的事，他才會(huì)真正認(rèn)真去學(xué)，認(rèn)真去做，自覺(jué)地做。否則，對(duì)他們不感趣的事，他們死活都不愿去做，趕鴨子上架在孩子們身上行不通。只有善于引導(dǎo)孩子，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓孩子們學(xué)得更多，平時(shí)我們可以利用自己的知識(shí)，發(fā)揮自己的想象力，編一些有趣的小故事，或有趣的游戲等，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
另外，作為一名家長(zhǎng)，我覺(jué)得要有極大的忍耐力和足夠的耐心對(duì)待孩子。切莫把工作生活當(dāng)中遭遇到的煩惱向孩子傾訴，甚至把孩子當(dāng)成發(fā)泄桶，人們常說(shuō)“六月的天氣，孩子的臉”說(shuō)明孩子們的表情變化無(wú)常，經(jīng)常說(shuō)變就變，一會(huì)兒笑哈哈，一會(huì)兒又哭又鬧，剛剛還是很乘很聽(tīng)話的，一下子就調(diào)皮起來(lái)，說(shuō)什么也不聽(tīng)了。常常讓家長(zhǎng)無(wú)名火生，恨不能伸手就給兩巴掌。當(dāng)然，這時(shí)做為家長(zhǎng)是不能亂發(fā)脾氣的，只能不厭其煩地說(shuō)服教育，最多也只能溫柔的說(shuō)一聲“你再這樣，我真的生氣了”，然后還是耐心地引導(dǎo)，說(shuō)服。
周老師結(jié)語(yǔ)：一個(gè)人是否杰出，主要表現(xiàn)在他的行為上，而行為表現(xiàn)的優(yōu)劣主要取決于他的習(xí)慣。因此，要把一個(gè)孩子培養(yǎng)成才，就必須從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)校教育和家庭更應(yīng)該在此關(guān)鍵時(shí)期加強(qiáng)配合與聯(lián)系，相互協(xié)助做好孩子的教育工作。在這里我為各位家長(zhǎng)在家庭教育過(guò)程中提出三項(xiàng)應(yīng)該注意的問(wèn)題：
一.要用一分為二的方法去分析孩子，既要看到優(yōu)點(diǎn)、又要看到缺點(diǎn)?？吹絻?yōu)點(diǎn)，就及時(shí)表?yè)P(yáng)；看到缺點(diǎn)就及時(shí)批評(píng)，不能一味表?yè)P(yáng)，也不能一味批評(píng)，應(yīng)該表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合。表?yè)P(yáng)和批評(píng)都要恰如其分。表?yè)P(yáng)時(shí)，不要說(shuō)得完美無(wú)缺，批評(píng)時(shí)，不能簡(jiǎn)單粗暴，說(shuō)得一無(wú)是處。
二.家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育要一致，有些家長(zhǎng)在教育子女時(shí)意見(jiàn)不統(tǒng)一，比如，孩子有了缺點(diǎn)，爸爸批評(píng)，媽媽袒護(hù)，而且常常為此爭(zhēng)吵，這種情況對(duì)孩子沒(méi)有一點(diǎn)好處。這樣孩子就是非難辨了。同時(shí)也不利于孩子及時(shí)改正錯(cuò)誤。
三.即使工作再忙再累，也要抽出時(shí)間來(lái)和孩子在一起盡情地玩兒，要讓孩子知道他在你心目中始終是第一位的。在玩兒的時(shí)候，你一定要愉快而不是應(yīng)付，讓他知道你非常樂(lè)意與他在一起。
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讀中小學(xué)教育有體會(huì)篇二
根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需要，寒假我靜下心來(lái)，腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)了《教育新理念》等書(shū)籍。通過(guò)新一輪的教育教學(xué)新理念的學(xué)習(xí)與反思，我的大腦又一次的受到了前首未有的洗禮，并對(duì)一些新的教育教學(xué)理念能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，為今后的教育教學(xué)奠定了更扎實(shí)的基礎(chǔ)。
對(duì)創(chuàng)造始于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)我個(gè)人認(rèn)為：一是教師的新理念、新教法與學(xué)生的實(shí)際、課堂教學(xué)要求相脫軌；二是在備課的過(guò)程中，不能真正體現(xiàn)出備學(xué)生的過(guò)程，在教師的教案里，更難找到與教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和切合學(xué)生實(shí)際的提問(wèn)。沒(méi)有提問(wèn)，哪有問(wèn)題；沒(méi)有問(wèn)題，哪知學(xué)生學(xué)得如何?這樣做的關(guān)鍵是教師為了圖省事或認(rèn)為學(xué)生文化基礎(chǔ)太差，根本不值得一問(wèn)，或借口課堂時(shí)間非常有限，怕提問(wèn)后完成不了教學(xué)任務(wù)。所以認(rèn)為，多一事還不如少一事。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，我真正認(rèn)識(shí)到了課堂提問(wèn)題的重要性，缺少了這一環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)無(wú)論多完美、多動(dòng)聽(tīng)，總會(huì)讓人覺(jué)得少了靈性和缺乏現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)橛袉?wèn)題意識(shí)、問(wèn)題能力的課才具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的素質(zhì)教育。在今后的教學(xué)中，要提倡學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，并帶著更多問(wèn)題走出課堂。這就是所謂的以問(wèn)題為紐帶的教育。這種教育，教師并不是以知識(shí)的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、加深問(wèn)題的深度、積極探求解決問(wèn)題的辦法，特別是形成自己對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解為目的，使學(xué)生終身受益為目標(biāo)。
對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師的認(rèn)識(shí)在逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的今天，我們還有部分教師滿足“一支粉筆、一本教科書(shū)”的陳舊教學(xué)方法。因?yàn)檫@種教學(xué)既簡(jiǎn)單，又省事。但殊不知，這種簡(jiǎn)陋的、過(guò)時(shí)的落后教學(xué)，是在萬(wàn)不得已的情況下，也就是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)方可使用。而在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，哪個(gè)學(xué)校沒(méi)有一到幾個(gè)多媒體教室，可這些配有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的多功能教室卻完全成了擺設(shè)，像裝有漂亮鮮花的花瓶，僅供人欣賞而已，沒(méi)有更多的使用價(jià)值。當(dāng)然，多功能教室也有發(fā)揮作用的時(shí)候，那就是上級(jí)主管部門來(lái)現(xiàn)代化驗(yàn)收時(shí)，學(xué)生才有可能在現(xiàn)代化的教學(xué)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)、才能感受外面的世界真精彩。導(dǎo)致這種不良現(xiàn)象的原因有多方面造成的，如多媒體上課，制作課件是一件繁而難的事，或部分教師不求上進(jìn)，不能利用有限的業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)電腦的操作，而是把主要精力用于家教或在“圍城”里面酣戰(zhàn)，可對(duì)課件的制作卻一竅不通。導(dǎo)致這種對(duì)多媒體教學(xué)不感興趣的現(xiàn)象，造成有限的教學(xué)資源得不到合理的充分使用。這種結(jié)果要不了幾年，設(shè)備老化，教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生素質(zhì)下降，最終造成了教學(xué)資源的`極大浪費(fèi)。所以，作為一名網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的現(xiàn)代教師，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新。要充分利用有限的時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論、學(xué)習(xí)信息化知識(shí)，以此適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的客觀需要。所以，信息技術(shù)為現(xiàn)代教育的新飛躍提供了平臺(tái)，提高了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更對(duì)教師的素質(zhì)提出了根本的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，信息技術(shù)呼喚新世紀(jì)的教師，新世紀(jì)的教師要有不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)，最終才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的飛速發(fā)展?？傊?，通過(guò)暑期教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，我感觸很深，體會(huì)頗多。我作為一名普通的教育工作者，只有在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐中，才能真正體會(huì)教育教學(xué)新理念對(duì)現(xiàn)代教育的重要作用，才能真正關(guān)注每位學(xué)生的成長(zhǎng)和生存，才能緊跟時(shí)代教育發(fā)展的步伐，才能為人民的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
讀中小學(xué)教育有體會(huì)篇三
通過(guò)這次培訓(xùn)，我收獲很大，受益匪淺，對(duì)我在今后的教育教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義，更加提升了我的自信心，也讓我的思想有了重大轉(zhuǎn)變。
首先，在我國(guó)目前開(kāi)展的基礎(chǔ)教育課程體系結(jié)構(gòu)中，主要包括語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因而在中級(jí)培訓(xùn)中主要通過(guò)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)教師理解教育技術(shù)應(yīng)用于自己所從事的學(xué)科的可能性與有效性，形成面向特定單元的綜合化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
第二，我對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了一個(gè)更高層次的認(rèn)識(shí)。平時(shí)上課一般采用探究式教學(xué)，而新授課上一般很少用到研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)培訓(xùn)改變了我的觀念，研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)講參與進(jìn)來(lái)，記憶深刻，平時(shí)應(yīng)該大大開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)本身有兩種方式：一種是在常規(guī)教學(xué)中用研究性學(xué)習(xí)的方法或方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有意識(shí)地將這種理念滲透、結(jié)合在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中。另一種是通過(guò)特定的研究型或探究型課程來(lái)開(kāi)展。
第三在信息技術(shù)與課程整合方面，信息技術(shù)會(huì)對(duì)課程結(jié)構(gòu)的各個(gè)要素發(fā)揮作用，具體表現(xiàn)在：
（1）信息技術(shù)影響課程目標(biāo)；
（2）信息技術(shù)影響課程內(nèi)容；
（3）信息技術(shù)影響課程實(shí)施過(guò)程；
（4）信息技術(shù)影響課程評(píng)價(jià)。
第四思維導(dǎo)圖，是一種很實(shí)用的教學(xué)工具。我在政治教學(xué)中，通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖可以把各個(gè)分散的單元知識(shí)有效的.鏈接起來(lái)，使其更具有系統(tǒng)性，使看起來(lái)錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)更加直觀化，更方便記憶。同時(shí)，還可以利用思維導(dǎo)圖檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。博客，是一種較方便較快捷的交流平臺(tái)。通過(guò)博客可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行一下總結(jié)和反思以便和同仁交流，也可以向其他同仁學(xué)習(xí)，以使教學(xué)獲得更大的進(jìn)步。
高效率的教學(xué)當(dāng)然離不開(kāi)對(duì)教學(xué)資源的利用。學(xué)習(xí)“創(chuàng)建并利用主題資源”，這一模塊內(nèi)容，讓我了解到從主題資源的分類到主題資源的形式，從主題學(xué)習(xí)資源的體現(xiàn)到獲取資源的方式和技巧，從資源獲取工具到創(chuàng)建主題資源網(wǎng)站……原來(lái)資源的利用還有這么多說(shuō)道。要想提高資源的利用效率，不但要注意選取資源，還要講究這些資源的利用技巧和方法。覺(jué)得自己需要掌握的東西實(shí)在是太多了。在高速發(fā)展的教育信息技術(shù)面前，我必須要加快學(xué)習(xí)的步伐，掌握更多的應(yīng)用技巧，充分的利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，這也是為我們未來(lái)的教學(xué)提供了更廣闊的空間我相信經(jīng)過(guò)我們的不懈努力。我們的教學(xué)會(huì)更具活力和吸引力！
在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，我也一定要運(yùn)用信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，注重多樣化評(píng)價(jià)方式。對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)在課前、課中、課后分別進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣，我們的教育教學(xué)活動(dòng)才會(huì)不斷的改進(jìn)，取得更大的成果。
總之，通過(guò)這次教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)，不僅更新了教育觀念，而且學(xué)習(xí)了新的教學(xué)模式，在操作層面上也得到了有效指導(dǎo)，在今后的教學(xué)工作中，將致力于信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，彰顯信息技術(shù)與課程整合的魅力，提高課堂教學(xué)的有效性。
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讀中小學(xué)教育有體會(huì)篇四
針對(duì)我校農(nóng)民工子女較多的現(xiàn)狀和個(gè)別教師心理問(wèn)題比較突出的問(wèn)題，我選擇了到西南大學(xué)心理學(xué)部參加為期五天的xx區(qū)第一期中小學(xué)心理健康教育專兼職教師脫產(chǎn)培訓(xùn)。
xx年10月8日上午七點(diǎn)正，在度過(guò)國(guó)慶長(zhǎng)假后上班的第一天，我懷著激動(dòng)的心情，從學(xué)校開(kāi)車前往西南大學(xué)心理學(xué)部，拉開(kāi)為期五天的學(xué)習(xí)，報(bào)道后拿到學(xué)校給我們的培訓(xùn)指南才發(fā)現(xiàn)，課程安排十分緊湊，每天的學(xué)習(xí)從早上到下午六點(diǎn)半，有兩天晚上的課程安排到晚上九點(diǎn)半才結(jié)束?？春笮睦黼y免有些想法：一方面，覺(jué)得課程內(nèi)容安排豐富，可以打發(fā)漫長(zhǎng)的夜晚；另一方面，覺(jué)得是成人學(xué)習(xí)時(shí)間安排太不合理，沒(méi)有自己的活動(dòng)空間。帶著這些想法，參加完簡(jiǎn)單的開(kāi)班儀式，通過(guò)第一天的緊張學(xué)習(xí)，我有了新的認(rèn)識(shí)。
1.我是帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)的。通過(guò)學(xué)習(xí)希望能夠找到解決學(xué)校農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)問(wèn)題、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題、教師的倦怠等問(wèn)題的切入點(diǎn)。
2.自覺(jué)學(xué)習(xí)是收獲的前提。我是向區(qū)教委主要領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假，經(jīng)教委陳主任同意后才有這個(gè)脫產(chǎn)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。因此只有通過(guò)自己自覺(jué)學(xué)習(xí)后，回到學(xué)校將自己學(xué)到的知識(shí)，內(nèi)化后才能找到解決學(xué)校問(wèn)題的途徑和方法，力求改變學(xué)校師生的學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，才是對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)最好的感恩。
3.第一天的課給了我學(xué)習(xí)的信心。徐展博士的《中小學(xué)生心理發(fā)展與心理問(wèn)題》專題講座，從中小學(xué)心理發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律、中小學(xué)生心理問(wèn)題的主要表現(xiàn)等方面，以自己教育女兒和學(xué)生的鮮活事例，讓我受益匪淺。
讀中小學(xué)教育有體會(huì)篇五
塑造你的孩子，天才就在你身邊。這是賞識(shí)教育最根本，最需要，也是最難掌握的一組三字經(jīng)，說(shuō)它是最根本的，因?yàn)樗苯勇?lián)系著教育的本質(zhì)；說(shuō)它是最需要的，因?yàn)檫@是每個(gè)無(wú)形生命應(yīng)該具有的權(quán)利；說(shuō)它最難掌握的，因?yàn)樗粌H是一種操作技巧，更是一種教育智慧，應(yīng)該說(shuō)它是一切教育方法的前提。
“哪怕世上所有的人都看不起我們的孩子，父母的也要眼含熱淚地欣賞他，擁抱他，贊美他，為自己創(chuàng)造生命而自豪?！辟p識(shí)教育為何能激發(fā)出這么大的潛力?原因就在于它滿足了孩子內(nèi)心深處的需求。吃飯、穿衣、身體健康只是孩子有形生命的需要，而內(nèi)心世界的滿足和愉悅是所有孩子無(wú)形生命的.需求，是一種高級(jí)需求，就孩子的無(wú)形生命而言，他們仿佛是為了得到賞識(shí)而到人世間的。
可是，我們有的家長(zhǎng)忽視孩子的無(wú)形生命，不知道孩子心靈深處最強(qiáng)烈的需求是什么。他們認(rèn)為，只要在物質(zhì)上生活上對(duì)孩子盡量滿足，吃的、穿的、住的、玩的，都是最好的，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，就足夠了。這也正是他們苦思不得其解，為什么為孩子做了那么多，孩子卻并不領(lǐng)情的原因。
孩子的潛能需要星星之火的點(diǎn)燃。賞識(shí)教育的奧秘就是讓孩子覺(jué)醒，推掉壓在無(wú)形生命上自卑的巨石，于是孩子的潛能像火山一樣爆發(fā)了，排山倒海，勢(shì)不可擋。所有的學(xué)習(xí)障礙在孩子巨大的潛能面前，都是微不足道的。
不僅可以批評(píng)，而且可以更大膽地批評(píng)，奧秘在于“士可殺不可辱”，應(yīng)該在“看得起，夠朋友”的前提下批評(píng)。好朋友的提醒是生命的珍貴禮物，孩子會(huì)以感激的心態(tài)樂(lè)于接受這禮物的。事實(shí)上，要讓孩子健康成長(zhǎng)，批評(píng)是必不可少的。畢竟孩子犯錯(cuò)誤的過(guò)程也是他們不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，好多規(guī)則，好多道理，家長(zhǎng)在該堅(jiān)持的時(shí)候一定要堅(jiān)持，否則，孩子便不會(huì)有正確的對(duì)待人生的態(tài)度。賞識(shí)教育,就是肯定孩子優(yōu)點(diǎn)的教育。在孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路時(shí)，父母都是天生的教育家，內(nèi)心里認(rèn)定孩子“行”，能細(xì)致地看到孩子的優(yōu)點(diǎn)。孩子學(xué)說(shuō)話，說(shuō)得再差，父母會(huì)不斷鼓勵(lì)贊賞；孩子學(xué)走路摔跤，父母不會(huì)嘲笑。但孩子上學(xué)后,目光似乎過(guò)多地盯在孩子的缺點(diǎn)上。當(dāng)希望孩子進(jìn)步快時(shí)，卻總說(shuō)孩子慢；希望孩子細(xì)心，老說(shuō)孩子粗心。賞識(shí)教育,就是優(yōu)點(diǎn)要多說(shuō)，缺點(diǎn)要少說(shuō)或者有技巧地說(shuō)?！百p識(shí)就是孩子成長(zhǎng)中無(wú)形的陽(yáng)光、空氣和水”。在賞識(shí)的目光注視下，孩子會(huì)獲得不竭的進(jìn)步動(dòng)力。
讀中小學(xué)教育有體會(huì)篇六
布置一些家庭作業(yè)，可以讓孩子更加全面的發(fā)展，下面我們一起看看這篇《特色作業(yè)》。每周，戚老師都會(huì)布置一些“生活作業(yè)”。不同于枯燥乏味的書(shū)面作業(yè)，靈動(dòng)有趣的生活作業(yè)，更吸引孩子們。
平時(shí)的.學(xué)習(xí)生活是忙碌的，周末，以運(yùn)動(dòng)的形式放松身心，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，收獲強(qiáng)健的體魄。運(yùn)動(dòng)的形式不限，給了孩子們更大的空間自由選擇，也讓老師對(duì)學(xué)生有了進(jìn)一步的了解：他們喜歡什么運(yùn)動(dòng)，擅長(zhǎng)什么運(yùn)動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)以及班級(jí)活動(dòng)時(shí)，也能夠量體裁衣，給他們提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
生活，不是只有柴米油鹽，還要有詩(shī)意和遠(yuǎn)方。作為班主任，戚老師希望教給孩子，懷著一顆熱愛(ài)生活的心，善于發(fā)現(xiàn)身邊的美，給生活添加適量的調(diào)味劑，讓生活不單調(diào)乏味。讓孩子們發(fā)揮想象，動(dòng)手制作水果拼盤，在班級(jí)公眾號(hào)上展示，并進(jìn)行微信投票，選參與，讓大家看到他的另一面。
讀中小學(xué)教育有體會(huì)篇七
小學(xué)教育是孩子們教育生活的起點(diǎn)，對(duì)于每一位小學(xué)生而言，小學(xué)六年是他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。作為一名小學(xué)教師，我不僅承載著教育使命感，更希望通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，與孩子們共同成長(zhǎng)。在多年的教育實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于小學(xué)教育方面的心得體會(huì)，希望能與大家分享。
首先，小學(xué)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。小學(xué)生正處于知識(shí)吸收的黃金期，基本技能的培養(yǎng)對(duì)他們之后的學(xué)習(xí)十分重要。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)孩子的閱讀、寫作、計(jì)算等基本技能。例如，在閱讀方面，我提倡閱讀喜好，設(shè)計(jì)了多樣的閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。同時(shí)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，通過(guò)寫作課堂，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，提高他們的思維邏輯能力和表達(dá)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和問(wèn)題解決能力，通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
其次，小學(xué)教育要關(guān)注學(xué)生的思想品德教育。在小學(xué)教育中，學(xué)生的思想品德教育是重中之重。小學(xué)生正處于人格形成的關(guān)鍵階段，他們的價(jià)值觀、觀念和行為習(xí)慣正在形成。所以，在教學(xué)中，我注重以身作則，樹(shù)立良好的榜樣和欲望引導(dǎo)教育。通過(guò)積極引導(dǎo)和正面激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自律、努力向上的品質(zhì)，同時(shí)教育他們要尊重他人，關(guān)愛(ài)周圍的人和事物。例如，我經(jīng)常組織班級(jí)文明禮儀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文明素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生尊重老師和同學(xué)，愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。
再次，小學(xué)教育要注重因材施教，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異。每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展都不盡相同，在教育中要注重因材施教，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異。在我的教學(xué)中，我注重了解每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我通過(guò)設(shè)置拓展任務(wù)，引導(dǎo)他們更深入地探究知識(shí)；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，我通過(guò)輔導(dǎo)和鞏固訓(xùn)練，幫助他們理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。此外，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。
最后，小學(xué)教育要注重與家長(zhǎng)的有效合作。家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，與家長(zhǎng)的合作是小學(xué)教育成功的重要保障。在教育實(shí)踐中，我注重與家長(zhǎng)的溝通和合作。例如，我會(huì)定期與家長(zhǎng)進(jìn)行面談，及時(shí)了解孩子在學(xué)校的情況，并與家長(zhǎng)共同制定孩子的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，共同關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)和生活。同時(shí)，我也注重與家長(zhǎng)進(jìn)行交流和討論，征求他們的意見(jiàn)和建議，互相傾聽(tīng)，使教育家庭合力形成合力，共同促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。
總結(jié)起來(lái)，小學(xué)教育是孩子成長(zhǎng)道路上的重要一站。在小學(xué)教育中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，關(guān)注學(xué)生的思想品德教育，注重因材施教，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異，并與家長(zhǎng)形成緊密合作。這些體悟和心得，對(duì)我來(lái)說(shuō)是寶貴的財(cái)富，也是我在教育實(shí)踐中不斷積累的經(jīng)驗(yàn)。我相信，只有不斷總結(jié)和探索，我們才能更好地教育孩子，培養(yǎng)他們成為有德有才的社會(huì)棟梁。
讀中小學(xué)教育有體會(huì)篇八
一位婦女微笑著抱住一個(gè)金發(fā)的小少年，他正在吻他的母親，他們沉浸在幸福的氣氛中——這就是《愛(ài)的教育》的封面。
文中主人公安利柯是一個(gè)意大利少年。作者以日記的形式把四年級(jí)的安利柯一學(xué)年每一天發(fā)生愛(ài)的故事全部都記錄了下來(lái)。這本書(shū)里講到了父母和孩子之間的親情，同學(xué)之間的友情，老師和學(xué)生之間的師生情，讓人備受感動(dòng)。這本書(shū)中還有幾篇使我受益匪淺的文章，“高尚的行為”中講到的是，安利柯上課時(shí)，看見(jiàn)四個(gè)同學(xué)正在戲弄紅頭發(fā)的克洛西，他是一只胳膊殘廢的小孩，他的母親賣菜為生。那幾個(gè)戲弄他的同學(xué)越發(fā)起勁了，弗蘭諦這個(gè)無(wú)賴還跳到凳上，扮著克洛西母親挑菜擔(dān)的樣子來(lái)。這時(shí)克洛西氣極了，把桌子上的墨水瓶向弗蘭諦扔過(guò)去，但是并沒(méi)有打中他，而是恰好打在正走進(jìn)課室的老師身上。這時(shí)，卡倫突然站起來(lái)，承認(rèn)是自己干的，但老師說(shuō)不是他。過(guò)了一會(huì)兒，克洛西站了起來(lái)，哭著把事情的經(jīng)過(guò)告訴老師。然后，老師走到卡倫面前，贊揚(yáng)他的心靈是高尚的?？吹竭@里，我也不由得為卡倫那高尚的心靈而贊嘆不已。他也告訴我們?nèi)绾巫鋈?、處事、如何成為一個(gè)在道德、品質(zhì)上都優(yōu)秀的人;告訴我只要有一顆充滿愛(ài)的心，才會(huì)感到快樂(lè)和無(wú)比的幸福。
讀了《愛(ài)的教育》，我似乎懂得更多：熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)祖國(guó)、同情弱小、樂(lè)于助人、體貼父母等都是“愛(ài)”。這個(gè)生生不息的神圣字眼，雖沒(méi)有驚天地，泣鬼神的驚心動(dòng)魄，卻總讓人怦然心動(dòng)，甚至淚流滿面，它提醒我們學(xué)會(huì)要用一種溫暖的眼光去看世界。讀完這本書(shū)之后，我認(rèn)識(shí)到了人間處處有愛(ài)，愛(ài)是人間至美之情。
讀中小學(xué)教育有體會(huì)篇九
初為父母的我們，都沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，只是伴隨著孩子的成長(zhǎng)，伴隨著這些成長(zhǎng)中的喜怒哀樂(lè)，積累了點(diǎn)滴心得，將它們整理如下：
孩子從一出生，就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，隨著年齡的增長(zhǎng)，獨(dú)立意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，什么事都想靠自己解決，認(rèn)為自己什么都能做到，非常在意大人給他們的尊重。因此要平等地對(duì)待孩子，蹲下來(lái)，把他當(dāng)成同齡人，認(rèn)真地和他對(duì)話。我在網(wǎng)絡(luò)上搜集到了一些有關(guān)這一點(diǎn)的具體做法，整理如下：
1。對(duì)孩子提出的所有問(wèn)題，都耐心、老實(shí)地作出回答。
2。認(rèn)真對(duì)待孩子提出的正經(jīng)問(wèn)題和看法。
3。建一個(gè)陳列架，讓孩子在上面充分展示自己的作品。
4。給孩子一個(gè)房間或者房間的一部分，主要供孩子玩耍。
5。讓孩子做他力所能及的事情。
6。幫孩子制定他的個(gè)人計(jì)劃和完成計(jì)劃的方法。
7。帶孩子到他感興趣的地方去玩。
8。家長(zhǎng)養(yǎng)成合理的行為習(xí)慣并留心使孩子學(xué)著去做。
9。允許孩子參加計(jì)劃家務(wù)和外出旅行的事情。
10。向孩子提供書(shū)籍和材料，讓孩子干自己喜愛(ài)的事情。
11。鼓勵(lì)孩子編故事，去幻想。
12。認(rèn)真地對(duì)待孩子的個(gè)人要求。
13。讓孩子獨(dú)立思考問(wèn)題。
14。允許孩子玩各種廢棄物。
15。鼓勵(lì)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨后解決這些問(wèn)題。
16。不存在家長(zhǎng)完全不能與孩子討論的話題。
17。讓孩子有機(jī)會(huì)真正作決定。
18。幫助孩子成為有個(gè)性的人。
19。相信孩子的理智并信任他。
20。讓孩子獨(dú)立完成他所從事的工作的基本部分，哪怕不會(huì)有積極的結(jié)果。
大家一定都見(jiàn)過(guò)這樣的`場(chǎng)景：幾個(gè)媽媽圍在一塊兒，無(wú)比自豪地吹噓自己的孩子有多聰明。老人們?cè)谝黄鸫祰u起孫子來(lái)就更夸張了，他們絲毫不懷疑自己的孫子將來(lái)一定比周圍這些孩子強(qiáng)。其實(shí)這都只不過(guò)是對(duì)孩子的愛(ài)產(chǎn)生出的奇妙感覺(jué)而已，但是不用擔(dān)心，這很正常。我在孩子還在襁褓里的時(shí)候就注冊(cè)了搖籃網(wǎng)定期監(jiān)測(cè)孩子各方面的生長(zhǎng)發(fā)育狀況，發(fā)現(xiàn)我的孩子各方面均表現(xiàn)平平，僅僅達(dá)標(biāo)而已?？杉幢闳绱?，我還是免不了在孩子有大的進(jìn)步的時(shí)候飄飄然地想：我的孩子好聰明??！旋即事實(shí)和理智又告訴我：別的孩子也很聰明。所以與其在這里飄飄然于自己孩子的聰明，不如多想一想怎樣讓孩子養(yǎng)成凡事多思考的習(xí)慣，怎樣給孩子一雙善于觀察發(fā)現(xiàn)的眼睛，相信會(huì)給他的成長(zhǎng)創(chuàng)造更大的空間。
“好孩子是夸出來(lái)的?！边@句話真的不假，其實(shí)大家心里都清楚這點(diǎn)，但是做起來(lái)就很困難。我們?cè)诮逃⒆拥倪^(guò)程中都發(fā)現(xiàn)，越夸獎(jiǎng)他，他能把事情做得越好，甚至本來(lái)做不了的事，都能做到。反之，如果總是批評(píng)孩子，盯著他的缺點(diǎn)不放，就算在你的監(jiān)督下做好了一件事，一旦逃出你的視線以外，便將原來(lái)的毛病如數(shù)奉還。
讀中小學(xué)教育有體會(huì)篇十
要給幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，必須豐富幼兒的生活。因?yàn)樯钍钦Z(yǔ)言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語(yǔ)言提供良好的環(huán)境。因此，在教育工作中，要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的生活環(huán)境，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開(kāi)闊幼兒視野，擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。
（一）通過(guò)直接感知，在認(rèn)識(shí)周圍事物中發(fā)展幼兒語(yǔ)言
幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與周圍的現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過(guò)各種感官直接感知，聽(tīng)、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識(shí)能力，而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此，要注意發(fā)展語(yǔ)言交往能力緊密與認(rèn)知能力發(fā)展相結(jié)合。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展幼兒語(yǔ)言。教師可在校園帶學(xué)生們觀察花草樹(shù)木讓他們對(duì)花草樹(shù)木的認(rèn)識(shí)，提高了興趣。通過(guò)種植與照料花草，不僅豐富了知識(shí)，也陶冶了情操，使幼兒充分感受到大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。幼兒生活內(nèi)容豐富了，思路也就開(kāi)闊了。
（二）、在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒思維能力
語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系，語(yǔ)言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維，沒(méi)有語(yǔ)言思維無(wú)法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果，必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展過(guò)程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。
幼兒園語(yǔ)言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是靠"聽(tīng)"和聽(tīng)后的模仿"說(shuō)"。幼兒背誦了一些兒歌、詩(shī)歌、故事等文學(xué)作品，但如何運(yùn)用并且發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過(guò)程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想像力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會(huì)依照原有的語(yǔ)言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語(yǔ)表達(dá)能力。如教師上《我給月亮做衣裳》時(shí)，有幼兒?jiǎn)枺?月亮為什么沒(méi)有一件合體的衣服？"為了培養(yǎng)幼兒的求知欲就說(shuō)："是呀！為什么呢？"教師建議幼兒每天晚上觀察月亮的變化。經(jīng)過(guò)一段觀察時(shí)間后，教師請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)月亮是怎么變化的？幼兒說(shuō)："有時(shí)像小鉤，有時(shí)像小船，有時(shí)像半圓……因?yàn)樗显谧兓?，所以沒(méi)有辦法給它做合體的衣服。"在實(shí)際觀察中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對(duì)周圍事物經(jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛(ài)動(dòng)腦筋思索，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力與語(yǔ)言能力。另外，在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。如講"小蝌蚪找媽媽"的故事以后，老師讓幼兒用撕紙的方法，用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鵝、金魚(yú)、烏龜?shù)取Ｗ龊煤?，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對(duì)故事的記憶與理解，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想像力。在語(yǔ)言教育中，讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。
孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，才自由地和人交往，同時(shí)也才能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在教育工作中，教師應(yīng)有目的地豐富幼兒生活內(nèi)容，增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，開(kāi)拓幼兒視野，培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。使他們知道在浩翰的大自然中，有許許多多還不清楚不知道的事情，啟發(fā)幼兒的求知欲望。引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析思索，擴(kuò)大和加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
（一）多看
教師在教學(xué)過(guò)程中，要有計(jì)劃地帶領(lǐng)幼兒直接觀察，給幼兒多創(chuàng)造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如：給幼兒講"春天"的故事之前，先告訴幼兒："春天到了，大樹(shù)、天氣、人、花、草、小動(dòng)物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么變化，以后講給大家聽(tīng)。"幼兒回家之后，仔細(xì)觀察、查找，當(dāng)老師講完故事之后問(wèn)他們："除了故事里大樹(shù)、小草、小動(dòng)物的變化外，還怎樣知道春天到了？"幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容，親身的體會(huì)，積極地發(fā)言。幼兒說(shuō)："小燕子飛回來(lái)了；青蛙媽媽有寶寶--小蝌蚪了；小草偷偷地從泥土里鉆出來(lái)了；春天到了，可以放風(fēng)箏了。"等等，幼兒列舉了許許多多他們生活中的經(jīng)驗(yàn)，幼兒興趣很高。又如教幼兒詞匯"五顏六色"時(shí)，把幼兒帶到美麗的花壇前，讓他們看看花兒都有什么顏色。幼兒邊看邊說(shuō)："紅的、黃的、白的……"再讓幼兒數(shù)一數(shù)，有多少種顏色。他們邊點(diǎn)邊數(shù)，數(shù)出了好幾種，教師告訴他們："花兒真好看，五顏六色真漂亮。"幼兒馬上理解了詞匯的含意，走到另一個(gè)花壇時(shí)，幼兒自己就反映出來(lái)了："這五顏六色的花兒多美呀！"圖畫讀物是幼兒的精神糧食，是幼兒喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。它形象生動(dòng)可愛(ài)，色彩鮮明美麗，深受幼兒喜愛(ài)。欲想發(fā)揮圖書(shū)作用，也需要教師與家長(zhǎng)做具體指導(dǎo)。光知道給幼兒買書(shū)不成，還要教給幼兒看書(shū)的方法。幼兒不理解書(shū)意，也不能收到良好的效果。如采用以下幾種方法，指導(dǎo)幼兒看圖畫書(shū)。先教幼兒看書(shū)的方法，拿到一組圖畫，要求幼兒先看數(shù)碼，或按情節(jié)排好順序，然后找出書(shū)中的主要角色，記住他們的形象，觀察他們的動(dòng)作，想象他們?cè)诟墒裁?？?lián)想組合成故事。如《刺猬樹(shù)》是由6幅畫組成。讓幼兒按順序找好每一幅畫，看完（一），看（二）……第二步讓幼兒看里面有誰(shuí)？第三步讓幼兒看它們?cè)诟墒裁?？發(fā)生了什么事？看完后，請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的理解和想像講述故事。如此，幼兒雖一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)，卻能看出畫中的內(nèi)容，并能根據(jù)圖畫內(nèi)容講述，既豐富了他們的知識(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力。
（二）多聽(tīng)
培養(yǎng)幼兒注意地傾聽(tīng)，這是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得準(zhǔn)確，聽(tīng)得懂，然后才有條件正確地模仿--說(shuō)。講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。因?yàn)橛變翰蛔R(shí)字，他們是文學(xué)作品的聽(tīng)眾。將不識(shí)字的幼兒引入文學(xué)世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認(rèn)真地傾聽(tīng)，達(dá)到教育目的。
給幼兒積極創(chuàng)設(shè)聽(tīng)的環(huán)境，可以是多種多樣的。如給幼兒聽(tīng)錄音故事、聽(tīng)別人講故事；邀請(qǐng)幼兒談話，互相傾聽(tīng)并交談；帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)多種聲音：樂(lè)器的聲音、動(dòng)物的聲音……讓幼兒聽(tīng)后模仿，想像，并講出他們聽(tīng)到的聲音好像在說(shuō)什么。讓幼兒多聽(tīng)，是為了發(fā)展傾聽(tīng)和區(qū)別周圍聲響的能力，發(fā)展幼兒聽(tīng)覺(jué)器官，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的聲音結(jié)構(gòu)分析。培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，要求幼兒會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)得懂，認(rèn)真聽(tīng)不打斷別人的話，這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。
（三）多說(shuō)
為了發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，不但要發(fā)展幼兒聽(tīng)的能力，還要培養(yǎng)幼兒說(shuō)的能力。我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)"說(shuō)"的環(huán)境，在說(shuō)話中練習(xí)說(shuō)話，在日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時(shí)機(jī)，進(jìn)行交談，在交談中建立感情，使他們無(wú)拘無(wú)束，有話愿意講出來(lái)。當(dāng)幼兒用語(yǔ)不當(dāng)時(shí)，教師及時(shí)予以糾正。
教師應(yīng)該善于利用幼兒來(lái)園、飯后、游戲、離園等分散時(shí)間，有計(jì)劃有目的與幼兒交談。在交談中，教師和幼兒易于進(jìn)行感情交流，關(guān)系可更加親密，幼兒有什么事就都愿意告訴老師。這不論對(duì)幼兒發(fā)展語(yǔ)言能力，還是形成對(duì)事物的正確態(tài)度都有積極作用。教師在組織幼兒集體學(xué)習(xí)時(shí)，更要注意啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，克服教師說(shuō)孩子聽(tīng)的教法。還要克服說(shuō)得好的讓說(shuō)，說(shuō)得不好的不讓說(shuō)的做法。鼓勵(lì)幼兒說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，老師會(huì)幫助的。教師應(yīng)注意給每個(gè)幼兒"說(shuō)"的機(jī)會(huì)。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是靠"聽(tīng)"和聽(tīng)后的模仿"說(shuō)"。因此，我們要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)"說(shuō)"的環(huán)境，讓孩子練習(xí)"說(shuō)"，學(xué)習(xí)"說(shuō)"，在說(shuō)中學(xué)說(shuō)。
禮貌是人們的道德準(zhǔn)則，是人與人相處的規(guī)矩。禮貌包括兩方面的內(nèi)容：一是禮貌行為，二是禮貌語(yǔ)言。兩者結(jié)合起來(lái)，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感?？蓮囊粋€(gè)人說(shuō)話用詞、語(yǔ)調(diào)口氣、舉止態(tài)度上，反映出他的道德修養(yǎng)、思想面貌、文化水平、社會(huì)身份。禮貌也反映著一個(gè)民族的精神狀態(tài)。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語(yǔ)的條件和環(huán)境，使孩子從小就會(huì)使用禮貌語(yǔ)言，有良好的語(yǔ)言習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒的禮貌言行要從以下幾方面入手：教育孩子尊敬長(zhǎng)輩、成人。要求幼兒能用禮貌語(yǔ)言主動(dòng)、熱情、大方地打招呼、稱呼人，會(huì)問(wèn)早、問(wèn)好，道別。教育孩子當(dāng)遇到困難需要幫助時(shí)會(huì)說(shuō)："請(qǐng)您幫我……"受到幫助后，會(huì)說(shuō)："謝謝"。教育孩子當(dāng)自己不注意影響別人時(shí)，會(huì)主動(dòng)誠(chéng)懇地道歉，而當(dāng)別人影響了自己時(shí)，能克制、諒解別人，會(huì)說(shuō)："沒(méi)關(guān)系，不要緊。教育孩子當(dāng)別人在談話時(shí)，應(yīng)不插嘴、不妨礙；成人和自己講話時(shí)，要專心地聽(tīng)，不打斷別人講話，不離開(kāi)，不嫌煩。有急事需要及時(shí)談時(shí)，要打招呼。別人向自己提出問(wèn)題時(shí)，要認(rèn)真地回答。教育孩子要有良好的語(yǔ)言習(xí)慣，講話時(shí)聲音要大，讓大家能聽(tīng)見(jiàn)；速度要適中，不快不慢；語(yǔ)言要準(zhǔn)確，吐字要清楚。說(shuō)話時(shí)，要看著對(duì)方，不要東張西望，漫不經(jīng)心，不罵人。進(jìn)行這些文明禮貌的言行規(guī)范教育時(shí)，我們應(yīng)始終堅(jiān)持"正面教育與具體行為相結(jié)合，"使孩子直觀地理解禮貌用語(yǔ)的含義，并會(huì)正確使用。如稱呼問(wèn)題，我們教給孩子根據(jù)不同年齡、不同場(chǎng)合，會(huì)用禮貌語(yǔ)言稱呼別人。看見(jiàn)老年人，知道稱呼："爺爺、奶奶；"看見(jiàn)像學(xué)生一樣的人，知道稱呼："大哥哥、大姐姐；"班上來(lái)了參觀、看課的人時(shí)，知道問(wèn)："客人好。"等。通過(guò)反復(fù)的教育，孩子們掌握了許多人稱名詞，他們逐漸會(huì)合乎情理地稱呼人了。另外，利用文學(xué)作品，如故事、詩(shī)歌等，向孩子進(jìn)行教育，培養(yǎng)孩子"語(yǔ)言美，"也是很重要的一種教育方式。如通過(guò)詩(shī)歌"客人來(lái)了"使孩子知道媽媽不在家時(shí)，客人來(lái)了，小朋友要像主人一樣熱情有禮貌地招待客人，給客人倒上一杯茶，說(shuō)："阿姨，請(qǐng)喝茶。"客人走時(shí)，送到門口，會(huì)說(shuō)："阿姨再見(jiàn)。"孩子在文字作品里，學(xué)到了禮貌言行，并運(yùn)用到日常生活中去，用禮貌語(yǔ)言進(jìn)行交往。這也是全社會(huì)的道德風(fēng)尚。我們大家都應(yīng)做孩子的模范，處處以身作則，說(shuō)話要做到溫和有禮貌。
總之，在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì)健康的發(fā)展。
讀中小學(xué)教育有體會(huì)篇十一
常常會(huì)聽(tīng)到從家長(zhǎng)的`口中說(shuō)出這樣一句話：“你怎么這么笨！什么都都做不好?！币渤３?huì)從老師的口中聽(tīng)到：“xxx，這這問(wèn)題都回答不出來(lái)！真是太笨了！”是的，從小到大我聽(tīng)過(guò)無(wú)數(shù)句，小時(shí)候因?yàn)橐患聸](méi)做好“收獲”了來(lái)自父母的嘲諷，二年級(jí)因?yàn)閿?shù)學(xué)乘法口訣沒(méi)有背出來(lái)，被老師叫到講臺(tái)上當(dāng)眾批評(píng)！慶幸的是這些并沒(méi)有給我的成長(zhǎng)帶來(lái)嚴(yán)重的影響，可能是我天生性格比較大大咧咧前面聽(tīng)后面忘！可是有的生性敏感的孩子，可能會(huì)因?yàn)橐痪渚浯驌艟痛耸プ孕?，一生就生活在這些陰影中。
直到自己成為一名老師之后，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我一直避免自己出現(xiàn)負(fù)面暗示這樣的字眼。我明白這些話給孩子帶來(lái)的傷害，一直給到孩子的就一句句積極的暗示，既使他可能做的不夠好，但是保留孩子的自信向上的性格比一個(gè)所謂的正確“答案”更為重要！有篇文章《暗示的力量》中有句話說(shuō)的很對(duì)，以積極的態(tài)度對(duì)待孩子、暗示孩子，孩子就可能朝著積極的方向前進(jìn)；相反，如果對(duì)孩子存在偏見(jiàn)，或者總是說(shuō)些負(fù)面的話，孩子就有可能朝著相反的方向發(fā)展。所有的父母都愛(ài)自己的孩子，也希望自己的孩子好，但是總是在不經(jīng)意間，給我們的孩子施加了無(wú)數(shù)的不良的心理暗示。
說(shuō)到這里讓我不由得聯(lián)想到前幾周發(fā)生的一件事，一天中午孩子們都在安靜的用餐，突然有個(gè)孩子走到我面前向我報(bào)告說(shuō)：“老師，郭佑恩哭了。”我馬上走過(guò)去，蹲下來(lái)一看他眼里噙滿了淚水，一問(wèn)才知道原來(lái)是他看到碗里有青菜，而他不愿吃青菜就委屈的哭了。于是，我便安慰到：“郭佑恩，小朋友是不能挑食的，青菜是非常有營(yíng)養(yǎng)的，吃了青菜你就能長(zhǎng)高高了！”聽(tīng)了我的話他的情緒有點(diǎn)緩和，斷斷續(xù)續(xù)的說(shuō)道：“老師…我媽媽說(shuō)了…我吃青菜會(huì)吐的！”聽(tīng)了他的話我非常震驚，我不知道是不是在家發(fā)生了什么事情讓他媽媽和他說(shuō)了這樣的話，因?yàn)樵谏蠈W(xué)期他是不挑食的。來(lái)不及想這么多，我接著說(shuō)：“可能你聽(tīng)錯(cuò)咯，媽媽說(shuō)的是寶寶最愛(ài)青菜了，能把所有的青菜都吃光！青菜見(jiàn)到你都害怕了呢！”聽(tīng)了我的話他抬起了頭問(wèn)我：“是真的嗎？”我連忙給了沖他點(diǎn)了點(diǎn)頭：“老師相信你最棒，這些青菜對(duì)你來(lái)說(shuō)絕對(duì)是小菜一碟！”只見(jiàn)他擦了擦眼淚，一會(huì)兒碗里的飯和菜就吃了個(gè)精光！
很多事情不是我們做不到，而是聽(tīng)了太多消極的暗示，覺(jué)得自己就是個(gè)失敗的loser不管怎么努力，都不可能成功。我們成人尚且如此，何況是一個(gè)懵懂的幼兒，我們害怕被否定，卻總在無(wú)意間給予他人消極的暗示。望我們能夠共勉，不管是面對(duì)孩子還是成人，不管他們夠不夠優(yōu)秀請(qǐng)給予他們積極的暗示，說(shuō)不定你的一句話會(huì)帶來(lái)意想不到的驚喜！
讀中小學(xué)教育有體會(huì)篇十二
通過(guò)大學(xué)xx年的學(xué)習(xí)，我收獲很多。由于我們專業(yè)的特點(diǎn)（小學(xué)教育），我學(xué)習(xí)了小學(xué)教育的各門課程。這些課程豐富多彩，有利于我們?nèi)ミm應(yīng)小學(xué)兒童的心理。雖然我們學(xué)的都是理論基礎(chǔ)，但在這個(gè)基礎(chǔ)之上，學(xué)校給我們提供了一個(gè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們把理論應(yīng)用到實(shí)踐中，不斷提高我的師范生素質(zhì)技能，為將來(lái)成為一名合格的人民教師作好鋪墊。我渴望并非常珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，因此在實(shí)習(xí)前，我對(duì)這一學(xué)期做了整體規(guī)劃，擬定計(jì)劃如下：
xx年來(lái)，我不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己。在某些方面我有明顯的進(jìn)步，要想成為一名成功的小學(xué)教師，我個(gè)人認(rèn)為責(zé)任心、愛(ài)心、耐心、親和力是必不可少的。我的夢(mèng)想當(dāng)老師，我熱愛(ài)教師這個(gè)行業(yè)，也喜歡孩子的純真善良，加上學(xué)過(guò)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、兒童心理學(xué)及小學(xué)數(shù)學(xué)教育等學(xué)科知識(shí)作為理論基礎(chǔ)，使我更容易親近兒童，了解兒童的心理和想法。除此以外，我的粉筆字寫的很工整漂亮，板書(shū)規(guī)范。
可人無(wú)完人，我依然存在不足的地方，我的膽子有點(diǎn)小，以致于聲音也有點(diǎn)校普通話也需要更進(jìn)一步的提高，由于我們這里重慶人居多，平時(shí)多用方言交流。除了這些外，我估計(jì)還有一個(gè)更大的缺點(diǎn)，有可能我在處理課堂上的臨時(shí)事件時(shí)，不能很好的應(yīng)付，這主要跟我們平時(shí)訓(xùn)練有關(guān)。我們平時(shí)訓(xùn)練并不是在真正的課堂上進(jìn)行，而是在模擬的課堂上，同學(xué)之間相互指導(dǎo)學(xué)習(xí)。不過(guò)，我相信經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)，我一定會(huì)很快適應(yīng)的。
自我提升。我知道從理論到實(shí)踐，從模擬課堂到真實(shí)的課堂，有很多東西值得我進(jìn)一步的探究與學(xué)習(xí)。我的想法是把學(xué)過(guò)的理論應(yīng)用于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論，達(dá)到實(shí)踐與理論的統(tǒng)一。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的講課優(yōu)點(diǎn)，完善自己在寫教案、講課方面的不足，積累寶貴的'經(jīng)驗(yàn)，使自己初步具備一個(gè)教師應(yīng)有的知識(shí)技能和心理素質(zhì)。
于實(shí)習(xí)學(xué)校方面，我會(huì)配合指導(dǎo)教師一起努力把學(xué)校的工作做好，不辜負(fù)學(xué)校寄予我的期望。
優(yōu)點(diǎn)要繼續(xù)保持，可我在這里注重缺點(diǎn)的改進(jìn)方案。
膽子小，我通過(guò)實(shí)習(xí)講課來(lái)提高膽量，使自己在今后從事這方面，做好一個(gè)優(yōu)秀的教師。普通話不標(biāo)準(zhǔn)，首先我要認(rèn)真?zhèn)浜谜n的同時(shí)備好普通話，避免上課出現(xiàn)普通話不流暢。處理突發(fā)事件，冷靜沉著應(yīng)對(duì)，實(shí)在有困難，就跟指導(dǎo)老師，實(shí)習(xí)老師商量，解決問(wèn)題。
一直以來(lái)我堅(jiān)信在每個(gè)學(xué)生的身上都有閃光點(diǎn)。美術(shù)不行的到賽場(chǎng)上去，體育不行的到舞臺(tái)上去，藝術(shù)不行的到科技園去吧！但這都需要教師和家長(zhǎng)善于發(fā)現(xiàn)，并放大他們的閃光點(diǎn)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都是一顆顆鉆石，讓鉆石的光芒不僅點(diǎn)亮他人的眼，更讓陽(yáng)光的溫度暖透鉆石的心。
記得我教xx年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校開(kāi)展了一次拔河比賽，有一場(chǎng)比賽我們班和另一個(gè)班實(shí)力相當(dāng)，兩局下來(lái)一比一。決勝局的比賽就要開(kāi)始了，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)我班的幾名主力隊(duì)員因用力過(guò)猛，小手上的皮膚竟被粗糙的拔河繩擦破了。周圍同學(xué)看到此情景紛紛舉手要求上場(chǎng)比賽，可這幾名受傷的隊(duì)員說(shuō)什么也不肯下來(lái)，一定要堅(jiān)持到底，都說(shuō)要爭(zhēng)取贏了這場(chǎng)比賽為班級(jí)爭(zhēng)光。這種精神深深地打動(dòng)了我和學(xué)生，霎時(shí)加油聲驚天動(dòng)地，一陣相持之后，終于，我們獲得了比賽的勝利。學(xué)生歡呼擁抱著，最后竟激動(dòng)地哭成一片。我激動(dòng)不已，“多可愛(ài)的孩子們啊！”在批作業(yè)勞累時(shí)，感到肩上有幾只小手在輕輕地捶打著，心中就會(huì)涌起一股暖流，“多懂事的孩子們??！”學(xué)生回報(bào)我的點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，絲絲溫情總讓我感嘆：“只有孩子才是這世上最可愛(ài)的人！”
但是每當(dāng)上課看見(jiàn)學(xué)生交頭接耳時(shí)，批到邋遢的作業(yè)時(shí)，我就全忘了他們的閃光點(diǎn)，真有一股恨鐵不成鋼的失望。于是總?cè)滩蛔∨叵饋?lái)，學(xué)生就在我嚴(yán)厲的目光下開(kāi)始躲躲閃閃，在我轉(zhuǎn)過(guò)身的時(shí)候做鬼臉，在我不在班時(shí)開(kāi)“茶話會(huì)”，不管自己有多努力，始終沒(méi)看見(jiàn)自己所希望的“風(fēng)平浪靜”，于是越發(fā)地心浮氣躁，形成一種惡性循環(huán)。
什么是學(xué)生所需要的？難道我這樣嚴(yán)格要求他們，不知疲倦地嘮叨，錯(cuò)了嗎？夜深人靜時(shí)，我總是問(wèn)自己?？戳嗽S多名家著作，經(jīng)歷了許多故事之后，我才明白，真的錯(cuò)了！知識(shí)和能力固然是學(xué)生所需要的，但他們更渴望的是理解、溝通、交流，更需要一種教師發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)。教育不僅僅是知識(shí)的傳遞，也應(yīng)該是智慧的碰撞、情感的交融。不僅需要教師的召喚，更需要學(xué)生的回應(yīng)。課堂也不應(yīng)該是一座精心修筑的圍城，更應(yīng)拆除墻壁，讓學(xué)生感受生活的美麗，呼吸鮮活的氣息，吹拂挾帶著花朵幽香的微風(fēng)。
那么，今天我有什么理由要求學(xué)生必須像盆栽一樣循規(guī)蹈矩呢？人為地修剪或移栽，如果過(guò)分抑制了自身的天性，結(jié)出的果子只可能是苦澀的。載歌載舞、琴棋書(shū)畫、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)，我也并非無(wú)所不能，學(xué)生又怎可能是全面發(fā)展呢？明白了這一點(diǎn)，看待學(xué)生的目光就寬容多了。
相信每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，如果我們?cè)俅魃弦桓薄皟?yōu)點(diǎn)放大鏡”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們都是一顆顆稀有的鉆石。把他們放到屬于他們的那片陽(yáng)光中去吧！
讀中小學(xué)教育有體會(huì)篇十三
今天上午觀看了xx小學(xué)的升旗儀式，觀摩了課堂教學(xué)、陽(yáng)光大課間，欣賞了該校的社團(tuán)活動(dòng)匯報(bào)演出，聆聽(tīng)了xx小學(xué)教師代表李xx、侯xx，xx小學(xué)校長(zhǎng)陶xx，##聯(lián)校校長(zhǎng)姚xx同志的工作匯報(bào)，感受頗深：
一、被該小學(xué)和諧、戰(zhàn)斗、吃苦的教師群體所感動(dòng)，在艱苦的條件下，各位校領(lǐng)導(dǎo)撲下身子真抓實(shí)干，起到了引領(lǐng)和表率的作用，一個(gè)集體、一個(gè)單位的發(fā)展，引領(lǐng)帶動(dòng)非常重要，他們?nèi)〉玫慕逃虒W(xué)成績(jī)，與幾位領(lǐng)導(dǎo)能夠身先士卒、率先垂范是密不可分的。鄉(xiāng)村條件艱苦、學(xué)校簡(jiǎn)陋，這些教師們?cè)谶@里奮斗、成長(zhǎng)，他們很多時(shí)間都用在了教師基本功訓(xùn)練上，用在了鉆研業(yè)務(wù)上。在有些人看來(lái)，可能認(rèn)為是很苦，但是，任何一種職業(yè)，沒(méi)有投入進(jìn)去的人都會(huì)看成是苦海。反過(guò)來(lái)，任何一種職業(yè)，一旦你全身心地?fù)湓谏厦妫寄芨械狡渲械膬r(jià)值，都會(huì)樂(lè)此不疲。
二、xx小學(xué)的這些做法，符合教育成長(zhǎng)規(guī)律。它能夠正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)，使他們能夠在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。這里藝體課程不但開(kāi)全開(kāi)齊，還有百人豎笛樂(lè)團(tuán)，百人合唱團(tuán)，百人葫蘆絲樂(lè)團(tuán)，鼓樂(lè)隊(duì)等等各種藝體社團(tuán)，孩子們?cè)谶@些活動(dòng)中，激發(fā)了自己熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的積極性，感受到了教育的快樂(lè)，這些做法符合兒童的特點(diǎn)和規(guī)律，值得借鑒。老師從學(xué)生的'實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，挖掘教材的內(nèi)在潛力，精心設(shè)計(jì)教案，在學(xué)生參與形式，氛圍創(chuàng)設(shè)，教師形象表現(xiàn)等方面進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，讓學(xué)生感到上音美課輕松，上體育課快樂(lè)，教師們也在其中得到了提高。
三、xx小學(xué)把藝體教育滲透于學(xué)校教育的各個(gè)領(lǐng)域，把學(xué)校藝體教育工作真正落到了實(shí)處，培養(yǎng)了學(xué)生在藝體方面的欣賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，他們這些做法形成了特色，從另一個(gè)方面促進(jìn)了該校的教育教學(xué)質(zhì)量全面提升，真正做到了“不為升學(xué)，贏在升學(xué)”。
作為一個(gè)農(nóng)村學(xué)校，xx小學(xué)10個(gè)教學(xué)班，公立教師只有10人，其中50歲以上有6人，居然能取得這樣的成就，可以看出，xx小學(xué)師生的教育執(zhí)著與崇高的教育情懷，值得我們實(shí)驗(yàn)初中深思與學(xué)習(xí)。
莘縣實(shí)驗(yàn)初中作為一所正在發(fā)展中的縣直九年一貫制學(xué)校，相比谷疃小學(xué)有自己的優(yōu)勢(shì)，也有自己的問(wèn)題。比如我們的附屬小學(xué)剛剛成立一年，還缺少辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此次會(huì)議結(jié)束，我們會(huì)立刻行動(dòng)起來(lái)，認(rèn)真汲取此次現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的豐碩成果，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)并貫徹各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的教育文件精神和孫局長(zhǎng)等各位領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)要求，立足實(shí)驗(yàn)初中發(fā)展，從原有的辦學(xué)成就基礎(chǔ)上，挖掘?qū)嵆醢l(fā)展優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身短板，更進(jìn)一步，緊緊抓住教育教學(xué)質(zhì)量的提升這根弦不放松，在全市教育教學(xué)中找準(zhǔn)自己的位置，腳踏實(shí)地，圍繞立德樹(shù)人、教師專業(yè)發(fā)展、高效課堂建設(shè)、教育教學(xué)常規(guī)建設(shè)、德育教育、信息化創(chuàng)新教育、閱讀工程、陽(yáng)光大課間、傳統(tǒng)文化教育等方面積極開(kāi)展工作，做到讓領(lǐng)導(dǎo)放心，讓師生幸福，讓社會(huì)滿意。
讀中小學(xué)教育有體會(huì)篇十四
小學(xué)教育是每個(gè)孩子成長(zhǎng)中至關(guān)重要的階段。小學(xué)不僅是孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，更是培養(yǎng)他們品德和習(xí)慣的初步階段。在小學(xué)教育中，我不僅學(xué)到了知識(shí)，也收獲了很多寶貴的體會(huì)。
第二段：師生互動(dòng)的重要性。
在小學(xué)教育中，師生互動(dòng)是非常重要的。老師的教導(dǎo)和引導(dǎo)是我成長(zhǎng)的重要?jiǎng)恿?。無(wú)論是學(xué)習(xí)知識(shí)還是塑造良好的行為習(xí)慣，老師都起到了重要的作用。老師的榜樣力量在小學(xué)教育中尤為重要。老師的耐心和勤奮讓我對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣。
第三段：同學(xué)關(guān)系和團(tuán)隊(duì)合作。
在小學(xué)教育中，同學(xué)關(guān)系和團(tuán)隊(duì)合作也是非常重要的一部分。和同學(xué)們相處讓我學(xué)會(huì)了友誼和包容。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)窮的。在與同學(xué)們的互動(dòng)中，我學(xué)會(huì)了妥協(xié)、交流和尊重他人的想法。
第四段：獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的重要性。
小學(xué)教育中，獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力也是非常重要的。小學(xué)教育培養(yǎng)了我自主學(xué)習(xí)的能力，讓我學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考并解決問(wèn)題。在老師的引導(dǎo)下，我開(kāi)始了解自己的興趣，并能夠主動(dòng)尋求知識(shí)。這種能力在我以后的學(xué)習(xí)和生活中是非常寶貴的。
第五段：小學(xué)教育的總結(jié)和展望。
小學(xué)教育是我成長(zhǎng)中的重要一步，通過(guò)小學(xué)教育，我不僅學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)會(huì)了許多寶貴的品質(zhì)和能力。小學(xué)教育是我人生道路的起點(diǎn)，我希望能夠在以后的學(xué)習(xí)中不斷努力，為自己的夢(mèng)想奮斗。
這篇文章通過(guò)五個(gè)段落來(lái)介紹了小學(xué)教育的心得體會(huì)。首先，指出了小學(xué)教育的價(jià)值。接著，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)和同學(xué)關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要性。然后，論述了自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的重要性。最后，給出了小學(xué)教育的總結(jié)和展望。整篇文章邏輯清晰，條理有序，既有主題性的描述，又有個(gè)人的心得體會(huì)，形成了一篇連貫而有深度的文章。
讀中小學(xué)教育有體會(huì)篇十五
小學(xué)教育是每個(gè)孩子人生中最重要的一段時(shí)間，也是家長(zhǎng)和教師共同努力的階段。我作為一位小學(xué)老師，多年來(lái)積累了一些關(guān)于小學(xué)教育的體會(huì)和心得。在這篇文章中，我將分享我對(duì)小學(xué)教育的觀點(diǎn)和體會(huì)，希望能對(duì)其他教師和家長(zhǎng)有所啟發(fā)。
首先，小學(xué)教育的基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心和求知欲最為旺盛，因此教師要善于引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)設(shè)置趣味性的課堂活動(dòng)、開(kāi)展實(shí)踐性的教學(xué)和鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手嘗試，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中收獲知識(shí)，并逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。這樣，學(xué)生就能夠在中學(xué)和高中階段有更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
其次，小學(xué)教育的目標(biāo)不僅僅是傳授知識(shí)，也包括塑造學(xué)生的品德和個(gè)性。小學(xué)階段是一個(gè)孩子性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，家庭和學(xué)校共同承擔(dān)著關(guān)于品德教育方面的重要任務(wù)。作為教師，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)、友善、寬容等美德的重要性。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)多樣化的課外活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生可以更好地發(fā)展其個(gè)性，培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)、協(xié)作能力和創(chuàng)造力。
第三，小學(xué)教育需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)是指一個(gè)人在知識(shí)、能力、態(tài)度和藝術(shù)等方面的綜合能力。小學(xué)教育不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的體育、音樂(lè)、美術(shù)等方面的發(fā)展。學(xué)校和家庭應(yīng)該共同合作，給予學(xué)生更多的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)，讓他們能夠全面發(fā)展，培養(yǎng)出健康、積極向上的心態(tài)和生活方式。這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力。
第四，小學(xué)教育要注重個(gè)性化教育。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)和天賦，我們不能僅僅按照統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們，而應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣給予他們個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)。教師要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，尊重他們的意愿和選擇，給予他們自由發(fā)展的空間。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，讓他們能夠根據(jù)自身需求和興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并進(jìn)行有效的自我管理。
最后，小學(xué)教育要注重與家長(zhǎng)的合作和溝通。家庭是孩子人生中最主要的教育環(huán)境，學(xué)校和家庭應(yīng)該密切合作，共同育人。教師要與家長(zhǎng)建立良好的溝通渠道，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，共同制定和實(shí)施教育計(jì)劃。同時(shí)，要及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的進(jìn)展，并與家長(zhǎng)共同解決學(xué)生存在的問(wèn)題和困惑。家校合作可以提供給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們得到全方位的支持和關(guān)愛(ài)。
總之，小學(xué)教育的過(guò)程既是學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)的階段，也是個(gè)性和品德培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的興趣、品德、綜合素質(zhì)和個(gè)性化教育，我們可以助力學(xué)生順利過(guò)渡到中學(xué)和高中階段，并為他們未來(lái)的人生奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，家校合作的重要性也不可忽視，只有學(xué)校和家庭共同努力，才能培養(yǎng)出健康、積極向上的新一代。
讀中小學(xué)教育有體會(huì)篇十六
傳統(tǒng)的授受式教學(xué)有其存在的歷史合理性。在如何提高教學(xué)實(shí)效性的實(shí)踐和反思中，研究性學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生。根據(jù)專家對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”的界定，確定研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵為：“研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，以個(gè)人或小組合作方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力”。小學(xué)階段學(xué)科研究性學(xué)習(xí)，在研究的過(guò)程、研究的方法、研究的范圍等方面在水平上是很低的，但小學(xué)生的科技小制作、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的科學(xué)研究小報(bào)告等，都會(huì)體現(xiàn)相當(dāng)?shù)目萍己??？茖W(xué)課研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要充分適應(yīng)小學(xué)生的生理、心理、知識(shí)積累、動(dòng)手能力、理解能力等，就會(huì)不時(shí)地看到、感受到學(xué)生的創(chuàng)造活力。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)質(zhì)量不高的一個(gè)極重要原因是，以往問(wèn)題的呈現(xiàn)方式完全是由教師、文本等路徑呈現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)題的產(chǎn)生是他生性的，并非學(xué)生自己發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)需要。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，他解決的問(wèn)題不是自己最為關(guān)心的問(wèn)題，他就不可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的持久動(dòng)力。有鑒于此，在確定教學(xué)目標(biāo)之時(shí)，教師必須研究學(xué)生的當(dāng)前需要，把教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的內(nèi)在需要合二為一。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，重組文本材料，創(chuàng)設(shè)有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題情境。問(wèn)題的呈現(xiàn)，盡管來(lái)自于教師之口，然而，問(wèn)題具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，聯(lián)系學(xué)生的已知?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，給學(xué)生以思考問(wèn)題的極大空間。這一點(diǎn)是學(xué)科研究性學(xué)習(xí)持久深入開(kāi)展并取得成效的基礎(chǔ)。
問(wèn)題呈現(xiàn)以后，學(xué)生通過(guò)調(diào)動(dòng)自己的生活積累和已有知識(shí)儲(chǔ)備，能夠解決當(dāng)前的問(wèn)題，這時(shí)對(duì)于學(xué)生自己來(lái)講，他的情緒是活躍而有序的，在初嘗成功后將增加自己解決后續(xù)問(wèn)題的自信心。如要解決一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)提出許多解決問(wèn)題的方案。從中可以看出學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)的思維正以積極的姿態(tài)向概念發(fā)展的方向前進(jìn)，同時(shí)能夠讓你切身感受到蘊(yùn)藏在學(xué)生內(nèi)部的極大的創(chuàng)造潛能！
解決問(wèn)題的方案出來(lái)以后，哪一種方案的縱向研究能夠最有效地解決這一問(wèn)題？這就勢(shì)必要求師生一起對(duì)提出的解決問(wèn)題的預(yù)案進(jìn)行篩選。在學(xué)科課堂教學(xué)中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，將面臨許多制約因素，如：課時(shí)時(shí)間、活動(dòng)空間、研究材料等問(wèn)題。所以，學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的展開(kāi)，只能是在當(dāng)前條件允許之下，滿足學(xué)生當(dāng)前迫切解決問(wèn)題需要的一種學(xué)習(xí)方式。上述學(xué)生回答的方案都能夠解決問(wèn)題，這還不夠，是屬于淺層次的思考。要推動(dòng)學(xué)生的思維不斷向前發(fā)展，還需要對(duì)提出的方案進(jìn)行篩選。讓學(xué)生的思維在相互碰撞中不斷提升思維的品質(zhì)?！鞍l(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。教師在肯定學(xué)生的思考成果后，及時(shí)提出，哪一種方案最好？簡(jiǎn)單介紹一下自己的理由。這樣一提，就為學(xué)生各出才智提供了交流的機(jī)會(huì)。教師和學(xué)生在同一個(gè)層次上，都可以盡情發(fā)表自己的觀點(diǎn)。以學(xué)生為主體的民主平等的教育思想在這里體現(xiàn)的淋漓盡致。當(dāng)一連串解決問(wèn)題的方案板書(shū)在學(xué)生面前時(shí)，實(shí)際上學(xué)生已經(jīng)在頭腦中思考比較各種方案的優(yōu)劣。這樣在爭(zhēng)論中，學(xué)生的思維品質(zhì)得于不斷提升。
在第一次篩選形成比較一致的意見(jiàn)之后，教師再度鼓勵(lì)學(xué)生向前推進(jìn)。能否自己或與人合作，學(xué)生在解決自己的問(wèn)題的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，紛紛動(dòng)手搞設(shè)計(jì)。爾后，學(xué)生以小組為單位，推薦一名同學(xué)上來(lái)將設(shè)計(jì)展示給大家，介紹自己對(duì)設(shè)計(jì)的想法，全班同學(xué)互評(píng)。這一過(guò)程，是學(xué)生相互學(xué)習(xí)，積極建構(gòu)，同化順應(yīng)，有序生成的過(guò)程。這一過(guò)程，是學(xué)生思維品質(zhì)積極再提升的過(guò)程。
對(duì)爭(zhēng)論后產(chǎn)生的預(yù)案，學(xué)生利用已有知識(shí)，從感性上認(rèn)同是不夠的，必須從理性上用事實(shí)來(lái)證明預(yù)案的可行性。在研究性學(xué)習(xí)中，最常用的是實(shí)驗(yàn)法，其它還用調(diào)查法、資料查詢法等方法。在這里，學(xué)生的主體性得于真正確立，學(xué)生的自創(chuàng)性得于極大的提高?！白鲋袑W(xué)，學(xué)中做，手腦相長(zhǎng)”，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在逐步生成！
在研究結(jié)果出來(lái)以后，無(wú)論預(yù)案正確與否，教師都必須要求學(xué)生對(duì)整個(gè)研究過(guò)程進(jìn)行全過(guò)程反思。這是提升研究成效，再次提升學(xué)生思維品質(zhì)的極重要一環(huán)。如果養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵充實(shí)無(wú)疑是大有補(bǔ)益的。
學(xué)科課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主渠道。按照上海教科院顧冷沅教授對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生稱為“雙主體”的學(xué)說(shuō)，我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，遵循教師在課堂教學(xué)組織過(guò)程中的主體性，更重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性。這樣兩個(gè)層面上的主體性的定位，為構(gòu)建小學(xué)學(xué)科課堂研究性學(xué)習(xí)路徑提供了思想和行動(dòng)上的保證。使教師和學(xué)生各自有了自己努力的方向?？茖W(xué)課堂教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的一般路徑是：教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境――學(xué)生自己提出當(dāng)前最為關(guān)心的問(wèn)題――師生一起篩選并確定研究專題――學(xué)生個(gè)人或小組提出解決問(wèn)題的預(yù)案――用實(shí)驗(yàn)或查文字資料等方法驗(yàn)證假設(shè)――全班交流，教師組織并指導(dǎo)――形成比較一致的意見(jiàn)――全體學(xué)生反思整個(gè)研究過(guò)程，在此基礎(chǔ)上寫出比較完整的研究報(bào)告。這一過(guò)程的反復(fù)重演，才能夠有效實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育教學(xué)的整體目標(biāo)。
科學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí)的整個(gè)操作路徑，是一個(gè)完整的有序系統(tǒng)。在經(jīng)歷了這樣一個(gè)個(gè)研究過(guò)程之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的操作能力、口頭以及書(shū)面表達(dá)能力為特征的邏輯思維能力、仔細(xì)觀察的習(xí)慣、與人合作的意識(shí)為主要內(nèi)容的科學(xué)素養(yǎng)有了明顯的提升。每一位學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到了不同程度的發(fā)展。學(xué)生這些科學(xué)素養(yǎng)的形成，為每一位學(xué)生今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
讀中小學(xué)教育有體會(huì)篇十七
8月30日在中心小學(xué)進(jìn)行了白旄鎮(zhèn)小學(xué)教師職業(yè)道德暑期培訓(xùn)。通過(guò)看視頻談如何提高教師的幸福感。一要善待自己，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)實(shí)生活中感受幸福。制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。二善待同仁，學(xué)會(huì)在合作互助中感受幸福。三善待學(xué)生，學(xué)會(huì)在情感互動(dòng)中感受幸福。
也就是說(shuō)提高教師的幸福感，既要從內(nèi)在幸福感方面找途徑，也要從外在幸福感方面尋找策略。
幸福感的產(chǎn)生不僅存在于結(jié)果中，也存在于過(guò)程中。提高外在幸福感的關(guān)鍵詞是“成長(zhǎng)”，在成長(zhǎng)中感受幸福，在幸福中促進(jìn)成長(zhǎng)。共同成長(zhǎng)是教師獲取幸福感的節(jié)本策略。
幸福不僅僅來(lái)自工作中，更來(lái)自于生活。一直以來(lái)，人們總是以蠟燭來(lái)形容教師，“燃燒了自己，照亮了別人”。實(shí)際上，教師在教育學(xué)生的同時(shí)，也提高了自己，教師是與學(xué)生一起成長(zhǎng)的。在成長(zhǎng)過(guò)程中，教師不僅可以為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步而喜悅，為學(xué)生的勤奮努力而高興，也可以為自己的教學(xué)進(jìn)步而欣慰，為師生的教學(xué)相長(zhǎng)而歡樂(lè)。
每天與我們朝夕相處的除了學(xué)生，還有我們的同事。我們生活的快樂(lè)與煩惱，工作的舒心與不快，都與我們的同事相關(guān)聯(lián)。我們是與同事一起成長(zhǎng)的。
不同的人對(duì)幸福的感受和體驗(yàn)是不同的，這種感受和體驗(yàn)取決于人的內(nèi)在素養(yǎng)，取決于人的境界。可以說(shuō)，提高教室內(nèi)在幸福感的關(guān)鍵途徑就是提高做人的境界。
總之，知足常樂(lè)在努力提高感受幸福的境界和敏感程度，在教育生活中享受幸福，樂(lè)在其中。
讀中小學(xué)教育有體會(huì)篇十八
我從來(lái)都沒(méi)有懷疑過(guò)“好孩子都是夸出來(lái)的”！
我又想起著名兒童教育家“知心姐姐”盧勤，她在演講中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要多夸孩子，有孩子的父母要反復(fù)跟孩子說(shuō)：“寶貝，你真棒”！你對(duì)你的孩子越夸的多，你孩子的自信也越多，孩子的喜悅和自信時(shí)刻圍繞在你的夸獎(jiǎng)聲中，他們對(duì)這世界的畏懼也就越少，他們的成長(zhǎng)天空也就越廣闊。他會(huì)在你的賞識(shí)中學(xué)會(huì)欣賞別人，學(xué)會(huì)和小朋友的合作和分享。
在家中，我和愛(ài)人也是遵循這個(gè)原則，經(jīng)常夸獎(jiǎng)上初中的兒子，兒子非常爭(zhēng)氣，各方面都發(fā)展得不錯(cuò)。
今天，我讀了陳大惠老師的《該不該夸孩子》，對(duì)“夸”孩子重新審視！
“你看‘夸’這個(gè)字怎么寫？上面是個(gè)大，下邊是一個(gè)虧，吃大虧就是夸。很多家長(zhǎng)，學(xué)校的老師也有，尤其是家長(zhǎng)，夸自己的孩子，他們的理論是什么呢？這個(gè)孩子要是不夸的話沒(méi)有信心了，這個(gè)都是跟西方學(xué)的。我們關(guān)于家教、關(guān)于傳統(tǒng)私塾，這種教育的資料文獻(xiàn)我們這兒太多了，四千多年，從周到清，沒(méi)有一個(gè)朝代，沒(méi)有一個(gè)家庭上面寫著要夸孩子的，沒(méi)有！西方人說(shuō)了他相信，現(xiàn)在很多輔導(dǎo)班，教跟孩子做朋友，都教這個(gè)，要夸他，他就不知道夸那個(gè)字怎么寫、什么意思。自信心從哪里來(lái)呢？不是夸出來(lái)的，夸只能增長(zhǎng)他的傲慢，增長(zhǎng)他的這種習(xí)氣?！标惔蠡堇蠋煹慕虒?dǎo)如在耳畔！
為此，我認(rèn)為，不僅要“因人而夸、因事而夸”，更需要“夸而有度、夸而有時(shí)”。
所謂“夸而有度”，就是要把握好火候，過(guò)，則不及。你看“寶貝，你真棒！”這句話，的確會(huì)讓孩子產(chǎn)生自信心，也會(huì)對(duì)這世界的畏懼越來(lái)越少，但是，也很容易讓孩子產(chǎn)生滿足感，沾沾自喜，自以為是，做事以“自我”為中心，絲毫不考慮他人的感受。對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物沒(méi)有了“敬畏”之心是很可怕的！尼采毫無(wú)畏懼，就自詡為“太陽(yáng)”；希特勒毫無(wú)畏懼，就敢把猶太人趕盡殺絕。因此，莫若把“寶貝，你真棒！”換成“寶貝，繼續(xù)加油，相信你會(huì)做得更好！”
“寶貝，繼續(xù)加油，相信你會(huì)做得更好！”，這是一句鼓勵(lì)的話，并非夸獎(jiǎng)的話，這句話既肯定了孩子已有的成績(jī)，又給孩子前進(jìn)的方向和動(dòng)力。
所謂“夸而有時(shí)”，就是夸獎(jiǎng)?wù)Z要吝嗇一些，不能時(shí)時(shí)給孩子貼上“你真棒”的標(biāo)簽，要像陳大惠老師說(shuō)的那樣找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，背著孩子夸獎(jiǎng)，讓第三者把夸獎(jiǎng)的話傳到孩子的耳中去。讓第三者把夸獎(jiǎng)的話傳到孩子的耳中去比當(dāng)面夸獎(jiǎng)的效果更好。比如，夫妻之間互相把對(duì)方夸獎(jiǎng)孩子的話傳給孩子，會(huì)讓孩子覺(jué)得父母時(shí)時(shí)關(guān)心著自己。再如，作為班主任，盡量向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生好的一面，作為家長(zhǎng)，盡量向班主任說(shuō)孩子好的一面，背著孩子夸獎(jiǎng)，既會(huì)讓孩子產(chǎn)生自信心，又會(huì)讓孩子得到信任感。
讀中小學(xué)教育有體會(huì)篇十九
通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)、反思，我對(duì)新課程改革的理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)，明確了厚實(shí)文化底蘊(yùn)、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認(rèn)識(shí)，提升了教育理念，豐富了專業(yè)理論。在此，記錄一點(diǎn)自己的收獲。
通過(guò)此次培訓(xùn)，我更清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修，好處多多。可以說(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的即時(shí)性，有利于我自主安排學(xué)習(xí)，減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾?？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的快捷性，有助于我提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的效率?？梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，有助于我和眾多教師及時(shí)學(xué)習(xí)和解決一些實(shí)際問(wèn)題。
原來(lái)，我對(duì)于計(jì)算機(jī)方面的操作只是停留在一些基本的層面上，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫。如今，我已經(jīng)能夠利用計(jì)算機(jī)，進(jìn)行各種方式的操作，編輯出自己較理想的電子稿件。在培訓(xùn)中頁(yè)，填補(bǔ)了我計(jì)算機(jī)操作知識(shí)的空白。
作為一名教師，首先應(yīng)該具備的就應(yīng)該是全面系統(tǒng)的學(xué)科本位知識(shí)。以往，我只是研讀一些與思想政治有關(guān)的資料，習(xí)慣于積累一點(diǎn)一滴的知識(shí)素材。現(xiàn)在，有培訓(xùn)頁(yè)了。在這里所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，科學(xué)系統(tǒng)，有標(biāo)可依，有律可循，學(xué)習(xí)起來(lái)方便至極。這個(gè)學(xué)習(xí)頁(yè)面的課程設(shè)置，突現(xiàn)了以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為中心的`特色。在這個(gè)學(xué)習(xí)頁(yè)面上，通過(guò)老師引領(lǐng)，幫助我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念，讓我對(duì)教學(xué)有了深入的理解與思考；通過(guò)參與學(xué)習(xí)、討論、反思體會(huì)，幫助我認(rèn)識(shí)并掌握了教學(xué)的新方法、新手段，并且能夠有效地運(yùn)用到自己的實(shí)際教學(xué)中去。
這次參加技能培訓(xùn)，雖然感覺(jué)平時(shí)累了點(diǎn)、事情繁復(fù)了點(diǎn)、壓力大了點(diǎn)，但是收獲的喜悅是無(wú)限量的?？粗约旱某煽?jī)得到別人的認(rèn)同，自己的進(jìn)步得到別人的肯定，心里的自豪感油然而生。我堅(jiān)信：只有不愿做的，沒(méi)有做不到的。四十多天天時(shí)間在不知不覺(jué)間就過(guò)去了，而未來(lái)的路還很長(zhǎng)，要學(xué)習(xí)的東西還很多。感悟很多，思考很多，收獲很多。我們總是在不斷的實(shí)踐中逐步成長(zhǎng)的。在這次新的理念的指導(dǎo)下，我的教學(xué)手段會(huì)發(fā)生翻天覆地變化。在以后的工作中，我一定必須要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，使自己的教育教學(xué)水平更上一個(gè)臺(tái)階。
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