讀后感是一種思考的過(guò)程，讓我們更加深入地理解和感受作品。怎樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出對(duì)作品的真實(shí)感受？以下是一些令人深思的讀后感作品，希望可以給大家?guī)?lái)一些思考和共鳴。
師生溝通技巧讀后感篇一
一位哲人說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有交際能力的人，就象陸地上的船，永遠(yuǎn)到不了人生的大海”。人的一生中都在溝通，不說(shuō)話也是在溝通。下面本站小編整理了關(guān)于人際溝通技巧的。
讀后感。
供你閱讀參考。
現(xiàn)在的人越來(lái)越把自己孤立起來(lái),鄰居之間互不認(rèn)識(shí),同事朋友之間也沒(méi)有過(guò)多的交流,朋友之間只是在一起吃喝玩樂(lè),同事之間只是為了工作而工作,人的心靈越來(lái)越孤單,人人都把自己的心靈封閉起來(lái),人們的心靈得不到釋放,行為越來(lái)越盲目,很多互補(bǔ)的資源得不到充分的利用,先不說(shuō)心靈閉塞對(duì)人的危害,就是資源的利用也讓我們現(xiàn)代人喪失了很多的成功與機(jī)會(huì).我們說(shuō),在人與人之間，模糊有利于審美，而清晰則有利于合作?？陀^地說(shuō)，人與人交往都是有一些或表或里的緣由的，而這些緣由的目標(biāo)都是合作，商務(wù)往來(lái)是合作，工作中的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)也是一種合作，即便擺脫寂寞也要在你的合作下才能如愿以償。
而合作的基礎(chǔ)是資源。你如果沒(méi)有對(duì)方需要的資源，就不要指望對(duì)方會(huì)積極，持久地對(duì)待你，其實(shí)我們也是這樣，你在乎的東西才會(huì)吸引你。
前不久,公司組織學(xué)習(xí)《人際溝通》,有些。
心得體會(huì)。
與大家分享.作為班組中的交流與溝通也是這樣,首先你應(yīng)該在大的原則范圍內(nèi)努力形成一個(gè)班組行為準(zhǔn)則的小原則,在這個(gè)小原則下進(jìn)行有效的溝通,要讓溝通與交流不超出原則范圍.這里我們說(shuō)每個(gè)人都有自己的資源,在班組成員中,每個(gè)成員的資源如果都可以為其他成員所用,那就形成了一個(gè)互補(bǔ)團(tuán)結(jié)的集體,資源包括(財(cái)物、權(quán)勢(shì)、美貌、才華、個(gè)性、善良等等).那么班組長(zhǎng)怎樣去做好班組中溝通的融合與有效呢?怎樣利用自己的資源和班組的資源來(lái)提高管理績(jī)效呢?我覺(jué)得應(yīng)該從“體、威、激、和”去考慮與操作.
一、我們來(lái)看“體”,古人說(shuō):“知己知彼,百戰(zhàn)百勝”,知道自己的能力和處在什么樣的位置,找準(zhǔn)自己的位置;知道同事的長(zhǎng)處與短處,安排下屬做什么樣的工作,以發(fā)揮最大的效力,這樣才會(huì)“百戰(zhàn)百勝”.我們來(lái)看“體”有什么含義呢?“體”代表體察、體悟、體會(huì)、體諒等等.我們要體察同事的家庭情況、想法、能力等等,要做到了解對(duì)方,成為同事的知己;體悟就是在長(zhǎng)期的工作中,我們要善于總結(jié),不斷完善與同事在工作中的交流方法與工作方法;體會(huì)就是要體會(huì)工作與生活中人與人之間的關(guān)系,做好對(duì)言行之間的了解;體諒就是對(duì)同事在工作中或其他方面的過(guò)失要形成換位思考意識(shí),體諒他人的難處.把握“體”字,就是要知道和了解同事的需要,我們來(lái)看《鬼谷子》十四篇的精辟講解,《揣情》第七講“人有喜欲、憂患，則其內(nèi)心實(shí)情就會(huì)暴露，君子可揣摩得之實(shí)情。此各國(guó)間諜窺伺間隙、陰售其奸之機(jī)緣”。鬼谷子這里主要就是講要體察從外在的表露去揣摩內(nèi)在的實(shí)際心理,《摩意》第八講“既揣其情，可順其情摩其意而驅(qū)使之，或極其欲而誘之，或極其恐而嚇之，則彼可聽(tīng)汝之言。此張儀三欺楚王、游說(shuō)七國(guó)與秦連橫時(shí)，所主要倚重之術(shù)也”。這里主要是說(shuō)根據(jù)需求用各種方法達(dá)到目的.同理班組工作中就是要了解同事們的真正需求,從需求出發(fā),用各種方式來(lái)提高班組的管理能力與溝通水平.
二、威,我主要指“威信、威嚴(yán)”,威就要讓人害怕和畏懼,信就是要有信用和使人信服,班組長(zhǎng)要在班組中樹(shù)立自己的威信,就必須要嚴(yán)于律己,寬以待人.在執(zhí)行紀(jì)律的時(shí)候要做好該考核和處罰的一定要處罰,更不要循私和顧私情.“將不立威,有令不行”,而班組長(zhǎng)如果不能立威,必將使紀(jì)律一片松散,從而導(dǎo)致無(wú)管理現(xiàn)象,對(duì)待下屬必須要?jiǎng)側(cè)岵?jì),這樣才能使下屬信服,才能做到有令必行,人心所向;才能打造出以班組長(zhǎng)為中心的一個(gè)緊密團(tuán)隊(duì),才能更有戰(zhàn)斗力.還要做到信,誠(chéng)信---正在我們現(xiàn)代社會(huì)逐漸缺失,但作為一級(jí)管理者,一定要做好誠(chéng)信,只有做好了誠(chéng)信,才能讓人真心信服,才能有號(hào)召力.另外在班組中要形成誠(chéng)信的風(fēng)氣,降低勾心斗角的作風(fēng),有助于班組的團(tuán)結(jié).我們攀鋼在很多班組中勾心斗角的壞習(xí)氣不少,這直接與一個(gè)班組長(zhǎng)的威信與帶頭效應(yīng)有關(guān),班組長(zhǎng)一頂要樹(shù)立好威信,這是很重要的一點(diǎn).班組長(zhǎng)也一定要起好帶頭作用,對(duì)待同事要以誠(chéng)相待,創(chuàng)造誠(chéng)信務(wù)實(shí),高效的團(tuán)體.
三、再看“激”字,激這里指激情和激勵(lì),首先自己心中要對(duì)事業(yè)充滿激情,以自己的激情去帶動(dòng)同事們的激情,沒(méi)有激情的企業(yè)就沒(méi)有創(chuàng)造力,沒(méi)有創(chuàng)造力的企業(yè)只有死路一條.所以我們要在工作中充滿激情,有了激情,團(tuán)隊(duì)才能做更好的溝通,才能更融洽.激勵(lì)是指要充分利用手中的權(quán)力和資源做好班組的賞罰,做好班組工作的目標(biāo)管理.激勵(lì)還可以激發(fā)員工的工作激情,但在激勵(lì)中一定要掌握好原則,要科學(xué)的運(yùn)用,要有效果,要合理.我們要善于運(yùn)用各種技巧做好激勵(lì)工作,有賦予工作使命感、給予自主權(quán)、滿足需求、提供正面的回饋、表彰貢獻(xiàn)、關(guān)懷激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、數(shù)據(jù)激勵(lì)、帶頭行為激勵(lì)等等方法.
四、再說(shuō)“和”字,和就是和諧,天生萬(wàn)物、和諧共處才能共生,只有和諧相處才能共同進(jìn)步,這兩年全國(guó)大力宣傳和諧觀念就是這個(gè)意思.我們社會(huì)要和諧,我們企業(yè)要和諧,我們班組更要和諧.因?yàn)槲覀兪且粋€(gè)團(tuán)體,是一個(gè)團(tuán)隊(duì),我們處在同一個(gè)環(huán)境下,只有我們共同協(xié)作,共同努力才能共同進(jìn)步、共享利益.但據(jù)我所知,攀鋼有部分班組內(nèi)部卻進(jìn)行分化,形成幾個(gè)小團(tuán)體,為了一點(diǎn)小利益,斗來(lái)斗去,造成共同利益受損,影響了團(tuán)體力量的發(fā)揮,當(dāng)然這里的原因涉及各個(gè)方面.要做好和諧的班組先要確立一個(gè)觀念就是“和為貴”.在中國(guó)的處世哲學(xué)中，中庸之道被奉為經(jīng)典之道，中庸之道的精華之處就是以和為貴。同事作為工作中的伙伴，難免有利益上的或其他方面的沖突，處理這些矛盾的時(shí)候，你第一個(gè)想到的解決方法應(yīng)該是和解。畢竟，同處一個(gè)屋檐下，抬頭不見(jiàn)低頭見(jiàn)，如果讓任何一個(gè)人破壞了你的心情，說(shuō)不定將來(lái)吃虧的是你，而不是別人。與同事和睦相處，在其他同事和上級(jí)眼中，你的分量將會(huì)又上一個(gè)臺(tái)階，因?yàn)槿穗H關(guān)系的和諧處理不僅僅是一種生存的需要，更是工作上、生活上的需要。
和諧的同事關(guān)系讓你和你周圍同事的工作和生活都變得更簡(jiǎn)單，更有效率。但要想擁有和諧的同事關(guān)系，還必須記住一句話：“君子之交淡如水”。這也是我在這次學(xué)習(xí)中學(xué)到的刺猬理論的另一種講法.意思是不管同事相交也好,朋友相交也好,還是其他關(guān)系都要相隔一定的距離,不然就要造成傷害.其次，必須學(xué)會(huì)尊重同事。在人際交往中，自己待人的態(tài)度往往決定了別人對(duì)自己的態(tài)度，因此，你若想獲取他人的好感和尊重，必須首先尊重他人.再次，要盡量避免與同事產(chǎn)生矛盾。
同事與你在一個(gè)單位中工作，幾乎日日見(jiàn)面，彼此之間免不了會(huì)有各種各樣雞毛蒜皮的事情發(fā)生，各人的性格、脾氣稟性、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)也暴露得比較明顯，尤其每個(gè)人行為上的缺點(diǎn)和性格上的弱點(diǎn)暴露得多了，會(huì)引出各種各樣的瓜葛、沖突。這種瓜葛和沖突有些是表面的，有些是背地里的，有些是公開(kāi)的，有些是隱蔽的，種種的不愉快交織在一起，便會(huì)引發(fā)各種矛盾。有了矛盾,一要學(xué)會(huì)寬容,要仔細(xì)分析產(chǎn)生矛盾的原委,設(shè)法化解.也可以先擱置爭(zhēng)議,讓時(shí)間來(lái)化解.最后，要學(xué)會(huì)與各種類型的同事打交道。每一個(gè)人，都有自己獨(dú)特的生活方式與性格。在企業(yè)里，總有些人是不易打交道的，比如傲慢的人、死板的人、自尊心過(guò)強(qiáng)的人等等。所以，你必須因人而宜，采取不同的交際策略。
《孫悟空是個(gè)好員工》這本書(shū)我想很多人都讀過(guò),我們不僅要從孫悟空從猢猻到斗戰(zhàn)勝佛，一個(gè)由個(gè)人奮斗失敗后轉(zhuǎn)向團(tuán)隊(duì)成功，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的經(jīng)典案例受啟發(fā),我們也要從團(tuán)隊(duì)建設(shè)的角度去看西天取經(jīng)的故事,以下摘錄成君憶的原句讓我們?nèi)ジ形颉啊段饔斡洝凡粌H僅描寫(xiě)了取經(jīng)團(tuán)隊(duì)如何戰(zhàn)勝一系列困難的過(guò)程，而且說(shuō)明了造成這些困難的原因。所謂“心生則種種魔生，心滅則種種魔滅”，反觀諸己，原來(lái)所有的困難都源于我們的性格和觀念。戰(zhàn)勝困難的過(guò)程，是戰(zhàn)勝自我的過(guò)程。戰(zhàn)勝自我的過(guò)程，也就是生命成長(zhǎng)的過(guò)程。當(dāng)我們學(xué)會(huì)了做人，自然就會(huì)懂得如何與人為善，懂得如何建立一種互相幫助的人際關(guān)系。這樣一來(lái)，我們就能夠最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的共同成功”。
一個(gè)人能夠與他人準(zhǔn)確、及時(shí)地溝通，才能建立起人際關(guān)系，而且是牢固的、長(zhǎng)久的。進(jìn)而能夠使得自己在事業(yè)上左右逢源、如虎添翼，最終取得成功。
石油大王洛克菲勒說(shuō)：“假如人際溝通能力也是同糖或咖啡一樣的商品的話，我愿意付出比太陽(yáng)底下任何東西都珍貴的價(jià)格購(gòu)買(mǎi)這種能力。”由此町見(jiàn)溝通的重要性。
人與人的交流、溝通如果不順暢，就不能將自己真實(shí)的想法告訴給對(duì)方，會(huì)引起誤解或者鬧笑話。
南方的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)雪，所以不知道雪是什么東西。老師說(shuō)雪是純白的，兒童就將雪想像成鹽;老師說(shuō)雪是冷的，兒童將雪想像成了冰淇淋;老師說(shuō)雪是細(xì)細(xì)的，兒童就將雪想像成了沙子。最后，兒童在考試的時(shí)候，這樣描述雪：雪是淡黃色，味道又冷又咸的沙。
人與人的交往，就是一個(gè)反復(fù)溝通的過(guò)程，溝通好了，就容易建立起良好的人際關(guān)系;溝通不好，鬧點(diǎn)笑話倒沒(méi)什么，但因此得罪人、失去朋友，就后悔莫及了。
有一個(gè)人請(qǐng)了甲、乙、丙、丁四個(gè)人吃飯，臨近吃飯的時(shí)間了，丁遲遲未來(lái)。
這個(gè)人很后悔自己說(shuō)錯(cuò)了話，連忙對(duì)乙、丙解釋說(shuō)：“不該走的怎么走了?”乙心想：“原來(lái)該走的是我?！庇谑且沧吡?。
這時(shí)候，丙對(duì)他說(shuō)“你真不會(huì)說(shuō)話，把客人都?xì)庾吡??！蹦侨宿q解說(shuō)：“我說(shuō)的又不是他們?！北宦?tīng)，心想：“這里只剩我一個(gè)人了，原來(lái)是說(shuō)我啊!”也生氣地走了。
溝通作為一個(gè)重要的人際交往技巧，在日常生活中的運(yùn)用非常廣泛，其影響也很大?？梢哉f(shuō)，人際矛盾產(chǎn)生的原因，大多數(shù)都可歸于溝通不暢。
在國(guó)與國(guó)的交往中，特別強(qiáng)調(diào)“增加共識(shí)”，實(shí)際上就是多進(jìn)行有效的溝通。還有，人最怕的就是被冤枉，冤枉是怎么產(chǎn)生的?不就是因?yàn)闇贤ú粫郴蛘邷贤ㄥe(cuò)誤嘛。
善于觀察的人都知道，貓和狗是仇家，見(jiàn)面必掐。起因就是，阿貓阿狗們?cè)跍贤ㄉ铣隽它c(diǎn)問(wèn)題。
搖尾擺臀是狗族示好的表示，而這種“身體語(yǔ)言”在貓兒們那里卻是挑釁的意思;反之，貓兒們?cè)诒硎居押脮r(shí)就會(huì)發(fā)出“呼嚕呼?！钡穆曇?，而這種聲音在狗聽(tīng)來(lái)就是想打架的意思。阿貓阿狗本來(lái)都是好意，結(jié)果卻是好心得不到好報(bào)，反而當(dāng)做了驢肝肺!
但從小生活在一起的貓狗就不會(huì)發(fā)生這樣的對(duì)立，原因是彼此熟悉對(duì)方的行為語(yǔ)言含義。所以熟悉對(duì)方語(yǔ)言，進(jìn)行有效溝通十分重要。
《圣經(jīng)·舊約》上說(shuō)，人類的祖先最初講的是同一種語(yǔ)言，日子過(guò)得非常好，決定修建一座可以通天的巨塔。由于人們溝通流暢、準(zhǔn)確，大家就心往一處想，勁頭朝一處使，高高的塔頂不久就沖入云霄。
上帝得知此事，又驚又怒，認(rèn)為人們能建起這樣的巨塔，日后還有什么辦不成的事情呢?于是，上帝決定讓人世間的語(yǔ)言變成好多種，各種語(yǔ)言里而又有很多種方言。這么一來(lái)，造塔的人言語(yǔ)不通，溝通經(jīng)常出現(xiàn)誤會(huì)、錯(cuò)誤，巨塔就再也無(wú)法建造了。
由此町見(jiàn)，如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)能夠溝通順暢。上下合力，所爆發(fā)出來(lái)的力量是上帝都害怕的。所以沃爾瑪公司總裁沃爾頓說(shuō)：“如果你必須將沃爾瑪管理體制濃縮成一種思想，那就能就是溝通。因?yàn)樗俏覀兂晒Φ恼嬲P(guān)鍵之一。”
現(xiàn)代社會(huì)，不善于溝通將失去許多機(jī)會(huì)，同時(shí)也將導(dǎo)致自己無(wú)法與別人的協(xié)作。你我都不是生活在孤島上，只有與他人保持良好的協(xié)作，才能獲取自己所需要的資源，才能獲得成功。要知道，現(xiàn)實(shí)中所有的成功者都是擅長(zhǎng)人際溝通、珍視人際溝通的人。
一個(gè)人能夠與他人準(zhǔn)確、及時(shí)地溝通，才能建立起人際關(guān)系，而且牢固的、長(zhǎng)久的。進(jìn)而能夠使得自己在事業(yè)上左右逢源、如虎添翼，最終取得成功。
這學(xué)期通過(guò)學(xué)習(xí)了《人際溝通》這門(mén)課程,讓我對(duì)這方面了解到很多，也學(xué)習(xí)到很多東西。每個(gè)個(gè)體都生活在各種各樣現(xiàn)實(shí)的、具體的人際關(guān)系之中。人際關(guān)系交往的好與壞:可以看出你在社交活動(dòng)中是:如魚(yú)得水呢還是處處碰壁。怎樣才能健立良好的人際關(guān)系呢,就需要學(xué)會(huì)溝通.我現(xiàn)在從大小兩方面說(shuō)明一下人際溝通的重要性:從小處講,就是從我們老百姓的身邊講起:人際溝通也是不可缺少的,只有與其他人進(jìn)行有效的溝通,你才能了解周圍人的性格品德,他的產(chǎn)物就是你與其他人的融洽程度.說(shuō)白了,只有良好的溝通,才能使你與其他人和平相處.你與家人親戚之間,朋友之間,同事之間都只有通過(guò)互相溝通,才能了解對(duì)方的內(nèi)心世界,知道對(duì)好忌什么,才使自己在日常生活不至于碰壁.按照通俗的講法---好的溝通能力代表著良好的人緣.良好的溝通,你也能發(fā)現(xiàn)到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),用發(fā)現(xiàn)到的檢驗(yàn)一下自己,取長(zhǎng)補(bǔ)短,從說(shuō)話到接人待物,都要向著別人可以接受的方面去說(shuō)去做,當(dāng)然務(wù)必要求盡善盡美,只要讓別人能接納你,這就代表著你成功了。
在人際交往中,切忌死板,不要用同樣的交往方式去交往所有人,所謂林子大了什么樣的人都有,三教九流,人生百態(tài),學(xué)會(huì)變通,隨機(jī)而動(dòng).但需強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),不擇手段.我們?cè)谌穗H交往中,切記讓人感到你與人家交談存在某些自私的目的,這樣對(duì)方也會(huì)對(duì)你敬而遠(yuǎn)之,這是一種奇妙的感覺(jué)，有時(shí)在聽(tīng)別人闡述一種觀點(diǎn)時(shí)，好像是另一個(gè)“我”在述說(shuō)，所以我有時(shí)就會(huì)在不經(jīng)意間會(huì)心一笑，也許她辭不達(dá)意，也許她用詞不當(dāng)，也許她語(yǔ)氣不好，也許她態(tài)度惡劣，但都不影響我理解真正的意思。她是她，我是我，她沒(méi)有必要，我也不會(huì)強(qiáng)求她用我的語(yǔ)法，用我熟悉的詞匯，用我習(xí)慣的方式來(lái)闡述觀點(diǎn).這就是尊重別人就等于尊重自己.
你要用心的去關(guān)心別人,別人也同樣的關(guān)心你,這就是人類最原始淳樸的人際關(guān)系.涉及到我們的生活,學(xué)習(xí),工作中,都要學(xué)會(huì)尊重對(duì)方.尊重領(lǐng)導(dǎo),關(guān)心同事,多交流,使自己成為社會(huì)的一分子.只有彼此尊重,倆者之間才更深發(fā)展的機(jī)會(huì),換言之,這就是說(shuō)彼此尊重是人類社會(huì)交往的最底線.在交往中,一定做到想別人所想,用自己寬容的心去包容別人,切莫去計(jì)較過(guò)多的小事.哪怕自己會(huì)吃一點(diǎn)小虧.正所謂吃虧是福,把自己的眼光放遠(yuǎn)一點(diǎn),你就會(huì)對(duì)眼前的一些不快之事自會(huì)一笑了之。
總之，人與人交往要尊重彼此!
師生溝通技巧讀后感篇二
體育教學(xué)中師生溝通的對(duì)話技巧 新課程改革強(qiáng)調(diào)-教師與學(xué)生的雙向溝通。從體育教學(xué)的角度而言，教學(xué)過(guò)程中，師生間口語(yǔ)與非口語(yǔ)的互動(dòng)，肢體上的接觸均較其他科目頻繁且多樣化。所以，在有效實(shí)施新課標(biāo)中，教師是否掌握師生關(guān)系溝通技巧，就成了提升體育教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。我認(rèn)為，有關(guān)師生溝通的技巧主要體現(xiàn)在情感溝通、信息溝通和意見(jiàn)溝通三個(gè)層面上。
一、情感溝通
師生良好的情緒狀態(tài)對(duì)課堂教學(xué)具有促進(jìn)作用，而不良情緒則對(duì)課堂教學(xué)有極大的破壞作用。新課標(biāo)所營(yíng)造的和諧、平等與互動(dòng)的育人環(huán)境有利于產(chǎn)生積極的正向情感，符合師生師方溝通的意向。
（一）積極的意愿與教師個(gè)人的態(tài)度調(diào)適
師生溝通必須雙方都有積極的意愿。而處于教學(xué)主導(dǎo)地位的教師個(gè)人態(tài)度調(diào)適，對(duì)雙方溝通起著主要作用，其溝通技巧具體體現(xiàn)在三個(gè)方面。（1）保持好的心情。體育教師工作復(fù)雜而勞累，有時(shí)實(shí)在令人難以擠出一絲笑容來(lái)面對(duì)學(xué)生，也常因?yàn)閭€(gè)人的狀況而難以掌控自己的情緒，在盛怒或煩躁之下，極易發(fā)生沖突。事實(shí)上，擁有一個(gè)好心情走進(jìn)課堂，常常會(huì)從中找到自己和學(xué)生的可取之處；試著每天提醒自己帶著好心情來(lái)到學(xué)校，相信和諧、融洽、輕松的師生關(guān)系會(huì)感染大家，學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)更加喜愛(ài)。（2）給予愛(ài)與關(guān)懷。身為教師我們通常能夠很大方地給運(yùn)動(dòng)素質(zhì)好、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生積極的愛(ài)、支持與鼓勵(lì)；對(duì)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)較差及令人頭痛的學(xué)生常常是挑剔和指責(zé)；對(duì)于表現(xiàn)平平的學(xué)生則把他們放在無(wú)須多加照顧的地域。事實(shí)上，被愛(ài)與被關(guān)懷是每個(gè)人最基本的需求，對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都希望得到正向的愛(ài)與關(guān)懷。（3）保持彈性，創(chuàng)造幽默。師生相處需要一些潤(rùn)滑劑，堅(jiān)持立場(chǎng)容易讓雙方關(guān)系卡住，此時(shí)教師如能加入一些幽默的言語(yǔ)，則可緩解緊張的氣氛，增加師生關(guān)系的動(dòng)力。
（二）對(duì)話與理解
新課標(biāo)確立的以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的平等、合作式的新型師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生之間不能是教訓(xùn)與被教訓(xùn)、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系，而應(yīng)是平等的、對(duì)話式的、充滿愛(ài)心的雙向交流關(guān)系。通過(guò)這個(gè)對(duì)話的過(guò)程，教師和學(xué)生要達(dá)到一種主體間的雙向理解，教師不再是凌駕于學(xué)生之上的唯一權(quán)威，師生雙方都是主體，雙方一起探究世界、探究知識(shí)。
（三）與學(xué)生建立和諧的關(guān)系
良好的互動(dòng)關(guān)系基礎(chǔ)不應(yīng)只是建立在正式的課堂教學(xué)中，雖說(shuō)技能學(xué)習(xí)是體育教學(xué)的重要目的，但絕不是唯一目的。教師可以影響學(xué)生一輩子，但前提是教師與學(xué)生建立了良好的關(guān)系，且互動(dòng)是以學(xué)生的感覺(jué)為基礎(chǔ)，否則對(duì)學(xué)生的影響力就很有限。例如，教師往往喜歡那些運(yùn)動(dòng)成績(jī)好的學(xué)生，或?qū)ψ约航虒W(xué)有幫助的學(xué)生；學(xué)生往往佩服示范動(dòng)作優(yōu)美、語(yǔ)言風(fēng)趣或在某方面吸引自己的教師。因此，和諧關(guān)系所代表的意義，即學(xué)生信任、尊重教師，教師同樣熱愛(ài)學(xué)生。學(xué)生積極與教師合作，努力完成教師為他們所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)會(huì)更有趣。
二、信息溝通
體育教學(xué)中的信息溝通是師生雙方信息的交流和貫通。溝通的內(nèi)容主要是課堂教學(xué)中關(guān)于教學(xué)、學(xué)習(xí)及其他與體育活動(dòng)有關(guān)的信息。新課標(biāo)實(shí)施的目的是體現(xiàn)“以人的發(fā)展為本”的課程改革理念，它提供了師生共同發(fā)展的平臺(tái)，在師生平等相待的情境中，師生共同面對(duì)的就不僅僅是知識(shí)和教材，而是更為廣泛的現(xiàn)實(shí)生活。因此，在師生雙方對(duì)教學(xué)內(nèi)容、體育知識(shí)、協(xié)作精神、行為觀念及其他方面存在認(rèn)知上的差異、誤區(qū)時(shí)，需要進(jìn)行信息溝通。
（一）傳送與接收信息的技巧
有效的溝通存在于聆聽(tīng)后能解讀傳送者所想要傳達(dá)的信息。其正確、清楚的傳送信息方法應(yīng)該是：（1）盡量使用易懂和親善的語(yǔ)言及動(dòng)作；（2）少用主觀判斷，適當(dāng)情況下可做些讓步，在許可范圍內(nèi)，給學(xué)生更多自我選擇的空間；（3）試著接受學(xué)生的觀點(diǎn)，做個(gè)細(xì)心的聽(tīng)眾，以誠(chéng)摯的態(tài)度，仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生所提的問(wèn)題，適時(shí)地給予關(guān)懷；（4）對(duì)學(xué)生及教師本身的感覺(jué)反應(yīng)敏銳；（5）使用有效的.專注技巧，如目光接觸、表情、手勢(shì)等非口語(yǔ)行為；（6）重視自己的感覺(jué)，注意傳送者的非口語(yǔ)提示。
（二）對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)要前后一致
對(duì)待學(xué)生的行為是否一致是非常重要的，昨天可以接受學(xué)生的這類行為，到了今天，卻因同樣的行為而處罰學(xué)生，這樣前后不一致的態(tài)度，會(huì)給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的信息，通常被學(xué)生視為惡劣的行徑，將會(huì)嚴(yán)重破壞師生間和諧的關(guān)系。因此，體育教師必須了解學(xué)生哪些行為是可以被接受的，哪些行為是想要立即阻止的，然后，進(jìn)一步觀察學(xué)生這些行為的實(shí)際表現(xiàn)。
（三）愛(ài)與平等
愛(ài)與平等就是要用愛(ài)心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的差異、創(chuàng)造性、運(yùn)動(dòng)能力。
隨著新課標(biāo)的運(yùn)行，教師的角色要由傳統(tǒng)意義上知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、幫助者，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為個(gè)體發(fā)展的主人。而這所有的一切必須以“愛(ài)”為前提。教師要在學(xué)生中樹(shù)立威信，但這種威信不是靠外在的管制與壓迫，而是源于教師的人格、學(xué)識(shí)和智慧，從而受到學(xué)生的尊敬與向往。
三、意見(jiàn)溝通
新課標(biāo)指導(dǎo)下的師生關(guān)系交往更加頻繁，在課程建設(shè)中學(xué)生有了更多的參與權(quán)。但是，由于年齡、性別、個(gè)性心理和認(rèn)知及觀念上的差異，在合作中就會(huì)存在意見(jiàn)分歧甚至產(chǎn)生沖突，當(dāng)師生雙方出現(xiàn)矛盾、進(jìn)入誤區(qū)時(shí)，則需要進(jìn)行溝通。
（一）正視沖突
沖突來(lái)自于人際互動(dòng)中，當(dāng)人們利益及觀點(diǎn)不同時(shí)就會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)情形。沖突雖然會(huì)帶來(lái)關(guān)系的威脅，但也提供了調(diào)整彼此關(guān)系的機(jī)會(huì)。在新課標(biāo)指導(dǎo)下的體育教學(xué)實(shí)踐要求教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心境和激情狀態(tài)，觀察自己在與學(xué)生合作中彼此的語(yǔ)言（措辭）、非語(yǔ)言信息（包括肢體動(dòng)作、音調(diào)）、情緒狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)順暢的溝通。
（二）尊重對(duì)方
師生在面對(duì)沖突時(shí)，要提醒自己以相互尊重的態(tài)度維護(hù)彼此的面子，不要跟學(xué)生爭(zhēng)得面紅耳赤，更不要公開(kāi)指責(zé)學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)。面對(duì)沖突，需要的是一份彼此尊重差異的心情和尋找兩者兼顧的方法。
師生溝通技巧讀后感篇三
讀了《有效溝通技巧》這本書(shū)，使我認(rèn)識(shí)到，溝通是雙向性的，對(duì)無(wú)論對(duì)工作，對(duì)生活都非常重要，在工作中，上級(jí)與下級(jí)之間、同事與同事之間無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在溝通，要把工作做好，溝通必須是暢存有效的。通過(guò)看這本書(shū)，我掌握了一些溝通的技巧、了解了溝通的類型、溝通的方式方法、溝通的必要性、溝通的重要性！
書(shū)中從多個(gè)角度、多個(gè)方面闡述了如何進(jìn)行有效的溝通，并通過(guò)詳盡的案例加以佐證。為什么要進(jìn)行溝通呢？向什么方向進(jìn)行溝通？如何突破溝通的障礙？這些問(wèn)題一一列出。在這些問(wèn)題都一一被解答的同時(shí)，我也就明白了如何進(jìn)行有效溝通。溝通其實(shí)并不難，關(guān)鍵是要掌握溝通的技巧。譬如，在與他人交流時(shí)，要注意傾聽(tīng)他人的講話，而自己則要多加思考，中途不應(yīng)該隨便打斷他人的講話，甚至批評(píng)他人，這也是一種不禮貌的表現(xiàn)。當(dāng)你與別人爭(zhēng)論某一件事情時(shí)，應(yīng)該少說(shuō)意見(jiàn)，先聽(tīng)他人講話。常言道，言多必失。話講多了就會(huì)有漏洞，等他講完后你便可以抓住他的漏洞，反駁他的觀點(diǎn)，這也是一種溝通的技巧。再如，當(dāng)你身為屬下要向上司請(qǐng)示事情時(shí)，最好出多項(xiàng)選擇題，而不是問(wèn)答題，這樣，你的請(qǐng)示才便于批準(zhǔn)。如你直接問(wèn)領(lǐng)導(dǎo)是否要開(kāi)個(gè)會(huì)，往往得不到答復(fù)，即“等下一次”或“以后再說(shuō)”，有時(shí)干脆被否決。而當(dāng)你這樣說(shuō)：領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)于什么……明天上午開(kāi)個(gè)會(huì)怎么樣？或者明天下午、后天上午也行，此時(shí)，往往就可以得到肯定的答復(fù)了。所以，溝通的藝術(shù)是無(wú)處不在的。若想有效的溝通，就必須懂得如何運(yùn)用這一門(mén)藝術(shù)。
同事之間多交流，討論問(wèn)題遇到意見(jiàn)不一致的時(shí)候，不要情緒化。不要以自我為中心，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)“你錯(cuò)了”，事情的對(duì)與錯(cuò)往往不是絕對(duì)的，因此說(shuō)別人“你錯(cuò)了”的`時(shí)候，很可能自己也不一定是百分百正確。
讀完這本書(shū)，受益非淺，同時(shí)也要運(yùn)用到我的工作中和生活中去，希望有效溝通能給我?guī)?lái)更理想的明天。
師生溝通技巧讀后感篇四
師生之間的感情在教育工作中起著重要的作用，老師能夠與學(xué)生迚行有效、正確的溝通是育好人的關(guān)鍵，溝通的好與壞直接影響著教育的結(jié)果，因此作為老師，必須掌握與學(xué)生溝通的技巧，好的教育方法方能育出人才。
每個(gè)老師對(duì)待溝通技巧這一問(wèn)題的思考千差萬(wàn)別，而我認(rèn)為溝通技巧可以直接理解為老師對(duì)不同的學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際情冴采取適當(dāng)?shù)慕逃胧，F(xiàn)在社會(huì)的人形形色色，我們不能用一個(gè)思想去對(duì)待每一個(gè)人，老師也是如此。能夠使用正確的方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情冴來(lái)采取相應(yīng)的措施才是最可取的。所以作為老師，首先應(yīng)該做的就是了解學(xué)生的實(shí)際情冴，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)明確的定位，也就是說(shuō)對(duì)待不同的學(xué)生要有不同的教育方式，俗話說(shuō)，萬(wàn)丈高樓平地起，靠的主要是地基的基礎(chǔ)，只有做好這些才能根據(jù)不同的情冴來(lái)實(shí)施措施。這些工作不僅要求老師們足夠認(rèn)真和細(xì)心，還要求老師們有足夠的責(zé)仸心和信心去完成工作，切不可急躁，每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)階段都不容忽視。那我們?cè)趯?shí)際工作中如何和學(xué)生迚行溝通呢？可以從以下幾個(gè)方面說(shuō)明：
一、“朋友”式交流
老師這一形象在學(xué)生的心目中一般是不好的，甚至是令人厭惡的，這與他們的逆反心理有關(guān)，所以，一個(gè)成功的老師不是以威嚴(yán)使學(xué)生們屈于與他，而是以“朋友”式的交流與學(xué)生接觸。
每個(gè)老師都希望能夠與自己的學(xué)生打成一片，建立友好的、融洽的師生關(guān)系，然而近幾年來(lái)，關(guān)于師生之間収生矛盾和沖突的案件屢見(jiàn)不鮮，師生之間的問(wèn)題再次成為熱門(mén)話題。作為老師的我們，應(yīng)該從自身上找找原因，或許用正確的溝通方式與學(xué)生交流，就不會(huì)再収生類似案件。而“朋友”式的交流能夠和學(xué)生成功的拉近彼此的距離，走迚學(xué)生的內(nèi)心，甚至成為學(xué)生們無(wú)話不談的知己，從根本上了解學(xué)生，形成一個(gè)生活網(wǎng)，以最和諧、最有效的方式與同學(xué)們相處，解開(kāi)老師與學(xué)生之間的芥蒂，幫助學(xué)生提高自己幵方便自己的工作從而達(dá)到“利益”上的雙贏，這無(wú)非是最好的交流方式。
二、尊重學(xué)生
從古到今，一直被強(qiáng)調(diào)的都是學(xué)生對(duì)老師的尊重，其實(shí)，學(xué)生更希望得到老師的尊重，尊重是互相的。老師要尊重學(xué)生的人格，人格上，大家都是平等的。一個(gè)賢明的老師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該像對(duì)待家里的訪客一般謙恭，這樣，學(xué)生在感受到老師對(duì)他們的尊重時(shí)同樣會(huì)収自內(nèi)心的回應(yīng)給老師同樣的尊重，這就是為什么有的老師能夠博得同學(xué)們的喜愛(ài)，而有的老師則不然。 教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生熱愛(ài)、尊敬一位老師，連帶也熱愛(ài)這位老師所教的課程。學(xué)生對(duì)老師的情感，可以遷移到學(xué)習(xí)上，從而也會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，你尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重你，這足以說(shuō)明，尊重是師生共同的必修課，只有彼此上好這門(mén)課，才會(huì)讓學(xué)生真正的喜愛(ài)你，接受你。
三、注意表達(dá)方式
很多時(shí)候老師都會(huì)有這樣的感覺(jué)，在與學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生總是有一種本能的抵觸反感情緒，師生之間很難建立溝通，這就要求老師注意表達(dá)方式，同一句話用不同的語(yǔ)氣或者不同的方式表達(dá)出的效果往往不一樣，或許本來(lái)應(yīng)該有的煩躁、厭惡等情緒會(huì)因?yàn)楸磉_(dá)方式的不同而有所改變。例如，對(duì)待一個(gè)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，直接用“你”怎樣怎樣來(lái)抒収自己的觀點(diǎn)進(jìn)不如用“我”覺(jué)得你怎樣怎樣這種表達(dá)方式，這樣來(lái)直接談“我”的感想與關(guān)心，不存在指責(zé)因素，不易產(chǎn)生抵觸和對(duì)抗情緒，可以使犯錯(cuò)誤的學(xué)生看清自己的行為所帶來(lái)的不良后果，讓其認(rèn)識(shí)到為了自己的完美，確有改正的必要?？梢?jiàn)，生活當(dāng)中最常用的“你”“我”都有這么大的學(xué)問(wèn)，作為老師在表達(dá)方式上就更加應(yīng)該注意，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生迚行教育，效果定會(huì)事半功倍。
四、用自身行為影響學(xué)生
路時(shí)那樣學(xué)習(xí)老師做的一切，而這“一切”的對(duì)與錯(cuò)只有老師們自己去思考和身體力行親身實(shí)踐了，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)用你的行為作為衡量自己的標(biāo)尺。
師生之間的溝通到靈活多變，除了做到以上幾點(diǎn)之外還要注意一下幾點(diǎn)：
一、溝通方法死板，生硬
面對(duì)如今這個(gè)信息化科技時(shí)代，什么都在更新，人的思想同樣在更新，你永進(jìn)不會(huì)知道學(xué)生的腦子里到底想的是什么，但是你一定知道的是當(dāng)代大學(xué)生的`先迚思想和活躍的大腦，他們最不喜歡的是老師死守教條，空洞說(shuō)教，甚至有些學(xué)生會(huì)嫌棄老師啰嗦，死板，這都是有據(jù)可尋的，每個(gè)人的教育方法不一樣，我們不可能用一種或幾種方式方法來(lái)約束所有的老師，但是老師們一定切忌，與學(xué)生溝通死板、生硬。老師要有針對(duì)性地采取靈活多樣的方法對(duì)學(xué)生迚行教育，面對(duì)學(xué)生無(wú)計(jì)可施是一個(gè)老師最大的悲哀，但是總是用老方法，死觃矩卻也是不可行的。比如，動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)。這是一個(gè)普遍現(xiàn)象，或許是對(duì)于某些同學(xué)來(lái)講，請(qǐng)家長(zhǎng)是有必要的，可是有些時(shí)候，這只是老師嚇唬學(xué)生的一種方式，而恰恰這種方式是非常不可取的。無(wú)論什么事，首先要做的就是與學(xué)生迚行有效且明確的溝通，収現(xiàn)問(wèn)題所在，用最委婉，最恰當(dāng)?shù)姆绞浇o予解決，而不是一味的采用老一套的方法來(lái)嚇唬學(xué)生，溝通方法一定要靈活多樣。
二、語(yǔ)言帶有攻擊性或命令
老師們一定要記住，學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是國(guó)家未來(lái)的棟
梁，要以一顆母親的心來(lái)對(duì)待每一位同學(xué)?；蛟S說(shuō)的有些過(guò)，但事實(shí)的確如此。有些老師在遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤的情冴時(shí)往往有時(shí)會(huì)因憤怒而說(shuō)出一些帶有攻擊性的語(yǔ)言，老師每當(dāng)在那個(gè)時(shí)候，就好比一個(gè)摧殘了祖國(guó)花朵的壞人，無(wú)意間傷害了學(xué)生，事后想想也總是后悔。而命令會(huì)拉開(kāi)師生之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種抗拒心理，對(duì)老師沒(méi)有絲毫的好感，對(duì)于老師的話也只當(dāng)做耳邊風(fēng)。這就要求我們做到語(yǔ)氣委婉，不論在仸何情冴下都要懂得控制自己的情緒，不刺傷學(xué)生自尊心；遣詞慎重，語(yǔ)態(tài)親切。當(dāng)你用委婉的語(yǔ)氣指出他的錯(cuò)誤時(shí)，他會(huì)羞愧，會(huì)道歉，而你用帶有攻擊性的語(yǔ)言時(shí)，他會(huì)不服，也會(huì)憤怒。兩種語(yǔ)言，兩種效果。
三、老師的絕對(duì)權(quán)威性
在日常溝通中，老師要把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)具有獨(dú)立思想和人格的人，多給他們點(diǎn)自由想象的空間和權(quán)力，多虛心聽(tīng)取和接受學(xué)生對(duì)自己的不同建議和意見(jiàn)，幵鼓勵(lì)他們敢于収表自己的見(jiàn)解，切忌認(rèn)為學(xué)生是老師的“私有財(cái)產(chǎn)”，總希望在自己的指揮棒下做事，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，不僅會(huì)打消學(xué)生的積極性也會(huì)對(duì)學(xué)生豐富的想象產(chǎn)生影響，要讓學(xué)生感受到自己與老師在人格上的平等，不擺老師架子。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立自主的思想，杜絕老師的絕對(duì)權(quán)威性。
師生溝通技巧讀后感篇五
社會(huì)發(fā)展到今天，各種競(jìng)爭(zhēng)、欲望、壓力接踵而至，給人們的心理帶來(lái)了極大的負(fù)擔(dān)，引起了許多心理疾病的出現(xiàn)，而關(guān)注心理健康已成為人們茶余飯后談?wù)摰闹匾掝}，尤其是關(guān)注中學(xué)生的心理健康問(wèn)題更是引起了各方面的重視、研究和探討，中學(xué)生的心理健康教育也成了素質(zhì)教育的重要組成部分，是德育工作的一項(xiàng)新課題。我們的學(xué)生從十二三歲入初中，再到十八、九歲高中畢業(yè)，幾乎與整個(gè)青春期相吻合，這一時(shí)期的學(xué)生，無(wú)論身理、心理都在發(fā)生著劇變，其突出特點(diǎn)表現(xiàn)為：自然意識(shí)的增強(qiáng)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立性、反抗性和成人感，而他們的自然意識(shí)又不夠成熟，往往帶有很強(qiáng)的主觀性和盲目性，對(duì)自己的評(píng)價(jià)不恰當(dāng)。于是更容易出現(xiàn)一系列的心理問(wèn)題，那么中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題有哪些呢？有關(guān)部門(mén)調(diào)查顯示：中學(xué)生心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為喜怒無(wú)常、情緒不穩(wěn)、自然失控、心理承受力低、意志薄弱、缺乏自信、學(xué)習(xí)困難、考試焦慮、記憶力衰退、注意力不集中、思維貧乏、學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)，難于應(yīng)付挫折，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人、說(shuō)謊、考試舞弊，厭學(xué)逃學(xué)，嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象。面對(duì)學(xué)生的諸多心理問(wèn)題，我們老師必須并善于運(yùn)用師生溝通的藝術(shù)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在高質(zhì)量的溝通過(guò)程中，使學(xué)生受到情緒上的感染，思想上的震撼，精神上的鼓舞，心靈上的啟迪，從而取得良好的教育。在座的都是班主任，班主任不但是班級(jí)的組織者、管理者、領(lǐng)導(dǎo)者，還是全班學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，既是學(xué)校各項(xiàng)制度的執(zhí)行著，也是學(xué)生心理問(wèn)題的一位咨詢師。因此有必要掌握一些溝通技巧。
一、
傾聽(tīng)是溝通的第一步，是建立良好關(guān)系的基本要求，是使對(duì)方在比較寬松和信任的氛圍下述說(shuō)自己煩惱的基礎(chǔ)。
當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，很多老師習(xí)慣于采用批評(píng)教育的方法，認(rèn)為自己的‘經(jīng)驗(yàn)之談’是‘拯救’學(xué)生的靈丹妙藥，事實(shí)上，這種‘訓(xùn)話’往往不能從根本上解決問(wèn)題，反而使問(wèn)題潛伏下來(lái)，成為師生之間的一道情感障礙，正如一位教育心理學(xué)家說(shuō)：當(dāng)你滔滔不絕而學(xué)生沉默不語(yǔ)或點(diǎn)頭稱是時(shí)，并不意味著問(wèn)題的解決，這只是學(xué)生想盡快逃脫你的喋喋不休的一種手段罷了，要想問(wèn)題得到解決，老師首先要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，只有積極傾聽(tīng)一個(gè)學(xué)生的訴說(shuō)老師才能埔捉到他的需要與愿望，準(zhǔn)確地找到解決問(wèn)題的切入口，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，采用學(xué)生愿意接受的方式、方法，從根本上解決問(wèn)題。
例如：一位女學(xué)生自述近來(lái)飲食不香，坐立不安，睡眠不足。通過(guò)詢問(wèn)，方知是學(xué)習(xí)成績(jī)下降所引起的。然而引起學(xué)習(xí)成績(jī)下降的原因又在哪兒？經(jīng)了解，得知是因?yàn)樯险n時(shí)注意力下降，在教室看書(shū)時(shí)容易分心。到此，有些老師可能認(rèn)為問(wèn)題找到了，便會(huì)針對(duì)如何調(diào)整分心、集中注意里進(jìn)行相應(yīng)的解答。
根據(jù)分析，認(rèn)為很可能與她對(duì)自己的客觀評(píng)價(jià)有關(guān)，于是開(kāi)始點(diǎn)題：你覺(jué)得自己漂亮嗎？她遙遙頭——先是遲疑地，接著又是堅(jiān)定地，之后卻又是慢慢地?fù)u頭。她說(shuō)出了她心中一直不那么踏實(shí)、自信的一面：她認(rèn)為自己長(zhǎng)得不夠漂亮、對(duì)異性吸引力不夠。
客觀地講，她在女孩中還算比較漂亮的，為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢？她說(shuō)，寢室里好幾個(gè)同學(xué)都有了男朋友，她沒(méi)有，她覺(jué)得是因?yàn)樽约翰粔蚱?，?duì)男孩子沒(méi)有吸引力。但另一方面，她又不愿承認(rèn)這一點(diǎn)，她一直想否認(rèn)這一點(diǎn)。為此，她一直心存不安和矛盾。
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師生溝通技巧讀后感篇六
隨著人們對(duì)教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不斷深入，"教育即交往"逐漸成為一個(gè)時(shí)髦且深刻的命題。師生之間的交往與溝通狀況直接影響著教育的效果，于是師生溝通技巧也自然成為現(xiàn)代教育研究一個(gè)頗受關(guān)注的話題。美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家卡耐基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)職業(yè)人士成功的因素中85%靠溝通技巧,15%靠專業(yè)才能。教師是整天與學(xué)生打交道的職業(yè)，如果不懂學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，沒(méi)有掌握與學(xué)生溝通的技巧，那么，就勢(shì)必會(huì)失去教育學(xué)生的主動(dòng)權(quán)。有這樣一個(gè)事實(shí)我們必須承認(rèn)，學(xué)生有時(shí)候尊重你，愛(ài)戴你，在很大程度上不在于你所講的話多么有道理，也不在于你的專業(yè)功底多么深厚，而取決于你與學(xué)生之間的師生關(guān)系怎樣。正如一位心理咨詢專家所說(shuō)，“溝通的微妙之處不在于道理，而在于關(guān)系”。如果師生關(guān)系不好，即使老師講的話很有道理，學(xué)生仍然難以接受。所以，在與學(xué)生溝通之前，我們首先需要考慮的就是建立一種怎樣的師生關(guān)系。
新型的師生關(guān)系，要求教師與學(xué)生在人格上是平等的，在交互活動(dòng)中是民主的，在相處氛圍上是和諧的。它的核心是師生的心理相容，心靈的互相接納，形成師生真誠(chéng)互補(bǔ)的人際關(guān)系。在新型的師生關(guān)系中，教師的角色應(yīng)是導(dǎo)師、朋友、助手和模范。
良好的溝通是一門(mén)不會(huì)"自然生成"而需要學(xué)習(xí)的藝術(shù)，猶如健朗的身體會(huì)因?yàn)榉潘溜嬍扯儔?，良好的師生關(guān)系也會(huì)因?yàn)楹鲆曔m當(dāng)?shù)臏贤ǘ柽h(yuǎn)，甚至結(jié)怨。有效的溝通方式是改善教學(xué)生活、增進(jìn)師生關(guān)系的關(guān)鍵。
在與學(xué)生溝通時(shí)，老師要能夠同各種氣質(zhì)、不同性格的學(xué)生打交道，要能夠因“心”施教。2500年前，有兩個(gè)學(xué)生同時(shí)問(wèn)老師一個(gè)相同的問(wèn)題，老師根據(jù)其中一個(gè)學(xué)生為人懦弱的特點(diǎn)給予肯定回答，以激勵(lì)他的勇氣，給另外一名學(xué)生否定回答以中和他的暴性，這就是孔子因材施教的典故。社會(huì)發(fā)展到今天，氣質(zhì)的四種類型學(xué)說(shuō)為因材施教提供了教育心理學(xué)的理論依據(jù)，也為我們與學(xué)生溝通指引了方向。在教育那些任性倔強(qiáng)而沖動(dòng)的學(xué)生時(shí)，我們老師一定要保持一份職業(yè)性的克制與冷靜，采用“冷處理”方能“以柔克剛”；對(duì)于那些活潑好動(dòng)但常常有始無(wú)終的學(xué)生，批評(píng)時(shí)要有耐心，循循善誘；對(duì)于那些文靜內(nèi)向的學(xué)生，教育時(shí)要特別注意動(dòng)之以情。
在與學(xué)生溝通時(shí)，我們老師要注意恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用溝通語(yǔ)言?！罢?qǐng)、謝謝、對(duì)不起”，這是社會(huì)服務(wù)行業(yè)的專業(yè)用語(yǔ)，教師也應(yīng)該有自己的專業(yè)用語(yǔ)。在與學(xué)生溝通時(shí)，老師的語(yǔ)言要親切、自然、風(fēng)趣、幽默，這樣不僅能增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力和說(shuō)服力，而且有助于形成輕松愉快的談話氣氛，消除學(xué)生不必要的顧慮，從而更好地敞開(kāi)心扉，說(shuō)出他們的心里話。遺憾的是，在教育實(shí)踐中有些教師使用了尖酸嘲諷的語(yǔ)言，盡管含有"恨鐵不成鋼"的愛(ài)意，但師生之間的隔膜就在這不經(jīng)意中產(chǎn)生。這樣不適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，不僅會(huì)降低語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力，相反會(huì)產(chǎn)生巨大的破壞力量，激起學(xué)生的怨恨心理和報(bào)復(fù)幻想，甚至閉鎖心靈、厭學(xué)、逃學(xué)、自殺等嚴(yán)重后果。
在與學(xué)生溝通時(shí)，我們要注意情緒、情感的`心理效能。有的老師在與學(xué)生溝通時(shí)，太注重講道理，似乎只要把道理講清楚了，學(xué)生就會(huì)自然按照老師的意愿做出某種改變。其實(shí)，被忽視的情緒、情感因素恰恰正是師生溝通成敗的關(guān)鍵。教師良好的情緒會(huì)增進(jìn)師生間彼此的親近和依賴，使教師的思想感情被學(xué)生所感知和理解。所以，在進(jìn)行個(gè)別溝通時(shí)，教師要表現(xiàn)出耐心和韌勁、愛(ài)心與期望，只有感情真誠(chéng)和情緒良好的雙向交流，才能產(chǎn)生師生"共振"效應(yīng)，才會(huì)得到學(xué)生的情感回報(bào)。
在與學(xué)生溝通時(shí)，我們要避免空洞的說(shuō)教與勸誡。作為德育工作者，有時(shí)我們會(huì)急著想改變學(xué)生，“你不要、不應(yīng)該、不可以……”，這些話在師生溝通中使用，訓(xùn)誡的成分難免太濃了，況且空洞的說(shuō)教與勸誡所能達(dá)到的教育效果是蒼白無(wú)力的。我們老師要通過(guò)真誠(chéng)的分析與思辨，動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到：不是別人要他改變，而是他自己需要做出這樣的改變，這才是師生溝通的較高境界。
在與學(xué)生溝通時(shí)要講求方法，但轉(zhuǎn)變教育觀念更加重要。按照心理學(xué)中abc理論的解釋，老師如果能把學(xué)生看作天使，那么他便是生活在天堂里；反過(guò)來(lái)，如果老師把學(xué)生看作魔鬼，他便是生活在地獄里。其實(shí)，這只是一種教育理念的轉(zhuǎn)變。在平常工作中，一些老師十分強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的溝通方法，于是很喜歡向別人討教與學(xué)生溝通的方法，似乎方法就是優(yōu)化師生關(guān)系的靈丹妙藥，其實(shí)不然。當(dāng)他們采用這些方法與學(xué)生溝通時(shí)，學(xué)生往往并不領(lǐng)情，究其原因并不是方法不好，而是教育理念沒(méi)有跟上。與溝通方法相比較，我覺(jué)得教育理念更加重要。如果教育理念跟不上，即使你擁有了好的溝通方法也不可能達(dá)到理想的效果，因?yàn)槿魏畏椒ǖ膶?shí)施都離不開(kāi)理念的支撐，師生溝通也不例外。
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師生溝通技巧讀后感篇七
現(xiàn)代教育理念的核心思想是“以生為本”。作為教師，應(yīng)當(dāng)把關(guān)心、關(guān)懷、關(guān)注學(xué)生的身體、心理健康作為工作的基本出發(fā)點(diǎn)。在教育教學(xué)過(guò)程中，注意師生的平等，學(xué)會(huì)尊重每一位學(xué)生，與學(xué)生平等交流。
交流時(shí)，要尊重談話對(duì)象的人格，不要貶損挖苦嘲諷他們；與學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)懇地交談，不居高臨下擺架子；不要搞“一言堂”，注意多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生；同時(shí)，教師還要注意為學(xué)生保守秘密，切忌將其在談話過(guò)程中說(shuō)出的心里話到處亂講。
二、信任學(xué)生，建立和諧、民主的師生關(guān)系
和諧、民主的師生關(guān)系是師生進(jìn)行有效溝通的“潤(rùn)滑劑”。因此，要學(xué)會(huì)放下教師一直高高在上的架子，把學(xué)生當(dāng)成是朋友，建立一種朋友式的友誼，注意培養(yǎng)師生間相互信任、相互理解的感情。
除了在教學(xué)上，更重要的是在非教學(xué)時(shí)段上多與學(xué)生接觸，跟學(xué)生談?wù)勆钌?、學(xué)習(xí)上的事情，多組織一些班級(jí)活動(dòng)跟學(xué)生一起參與，班級(jí)的一些事務(wù)和管理多爭(zhēng)求學(xué)生的意見(jiàn)。在無(wú)形中讓學(xué)生感覺(jué)到你對(duì)他們的信任，有時(shí)他們也會(huì)反過(guò)來(lái)給你出主意，這樣就拉近了師生的距離，從而在學(xué)生遇到問(wèn)題、或做錯(cuò)事情時(shí)才會(huì)愿意向你“坦白”，尋求你的幫助，也會(huì)樂(lè)于接受你的意見(jiàn)。
三、用愛(ài)心和欣賞打動(dòng)學(xué)生
心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。只有教師時(shí)刻充滿了愛(ài)心，我們才能敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。對(duì)于所謂的后進(jìn)生，我們教師要有敏銳和發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用欣賞的眼光來(lái)看待我們的學(xué)生，用巧妙的賞識(shí)和鼓勵(lì)幫助他們，使他們意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)及特長(zhǎng)，從而增強(qiáng)他們的自信心。
四、深入了解學(xué)生，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”
教師在與學(xué)生溝通前應(yīng)有較充分的準(zhǔn)備，要了解學(xué)生基本的一些情況。要了解你的學(xué)生，就必須明智和警覺(jué)地觀察學(xué)生，教師是學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)代的主要觀察者，學(xué)校生活是老師觀察學(xué)生的最便捷的窗口，透過(guò)這一扇扇窗戶，準(zhǔn)確、全面、深入地觀察學(xué)生的'行為舉止，讀懂學(xué)生的體態(tài)語(yǔ)，洞察學(xué)生的心靈，并從中篩選信息，才能和學(xué)生真正有效地溝通。
在與進(jìn)行學(xué)生交談時(shí)，要選準(zhǔn)交談的突破口，從學(xué)生最熟悉、最感興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開(kāi)心扉。一開(kāi)始溝通的時(shí)候就要抓住重點(diǎn)和要害，做到有的放矢，一語(yǔ)中的。
五、保持平靜心態(tài)，把握最佳時(shí)機(jī)
在與學(xué)生溝通時(shí)，尤其是當(dāng)學(xué)生剛剛犯了錯(cuò)誤時(shí)，有的教師總是難以忘記自己“教育者”的角色，不是站在學(xué)生的立場(chǎng)就事論事，而總是批評(píng)學(xué)生的品格與個(gè)性，以至于和學(xué)生溝通時(shí)總是難以保持平靜。結(jié)果是教師談得越多，就越說(shuō)一些不該說(shuō)的話，學(xué)生怒言犯上，教師威信掃地，使矛盾一再被激化。在這種情形下，教師一定要注意保持平靜的心態(tài)，也等學(xué)生平靜以后再交談，給學(xué)生也給自己冷靜的時(shí)間，把握好交談的最佳時(shí)機(jī)，避免出現(xiàn)火上澆油，激化矛盾的現(xiàn)象。
溝通是雙向的，有效的師生溝通，不僅要求教師自己要掌握溝通的技巧，還要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行有效的溝通與交流。在教育教學(xué)工作中，我們要勤于總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)有效的溝通，掌握溝通技巧，為提高教學(xué)效率而努力！
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首先，談心是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的重要手段。通過(guò)與學(xué)生談心，我們可以全面了解學(xué)生的家庭情況，了解他們的喜怒哀樂(lè)，了解他們?cè)谡n堂內(nèi)沒(méi)有充分表現(xiàn)出來(lái)的信息，這是因材施教的前提。
其次，談心可以為學(xué)生提供一個(gè)傾訴的機(jī)會(huì)。每個(gè)人都有傾訴的需求，學(xué)生更是如此。一些學(xué)生心理上存在的階段性問(wèn)題，有的時(shí)候并不需要老師親自動(dòng)手去解決，而只需要老師扮演一個(gè)聆聽(tīng)者的角色就夠了。
再次，談心也是一種關(guān)注、一種分擔(dān)。一些學(xué)生，特別是一些內(nèi)向而又敏感的學(xué)生，他們某些心理問(wèn)題的產(chǎn)生，并不是自身的原因，而往往是由于缺乏來(lái)自家人、老師、同學(xué)的關(guān)注，從而認(rèn)為自己是個(gè)不受關(guān)愛(ài)的人。跟他們談心，談什么內(nèi)容有時(shí)并不是十分重要，但是在談心過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地感受到老師傳遞給他的一個(gè)信息：“老師重視我”、“老師關(guān)心我?！?/p>
那么，與學(xué)生談心，教師究竟采取何種方式為好？什么姿態(tài)為佳？談心時(shí)要注意哪些問(wèn)題？
教師與學(xué)生談心應(yīng)該放下老師的架子，蹲下身子做學(xué)生的朋友，交談中少用封閉式的提問(wèn)方法，如：“對(duì)不對(duì)？”“是不是？”盡量使用發(fā)放式的語(yǔ)言，如：“你有什么想法？”“為什么這么認(rèn)為？”等。
師生談心不是談判，應(yīng)注重營(yíng)造寬松融洽的談話情境，教師談吐儀表要輕松自然，千萬(wàn)不能把談心變成說(shuō)教，這樣會(huì)給學(xué)生造成相當(dāng)大的心理壓力。
教師要堅(jiān)決摒棄靠一次談話就“搞定”學(xué)生的錯(cuò)誤思想，解決問(wèn)題是需要過(guò)程的，特別是心理問(wèn)題，必須有進(jìn)行多次談心的心理準(zhǔn)備。
教師沒(méi)有必要也不可能深究學(xué)生的每一件事，在細(xì)枝末節(jié)上糾纏不放，更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
教師對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，不論大小都要認(rèn)真思考，并盡量給出學(xué)生滿意的解答，不要因?yàn)橛蓄檻]而拐彎抹角，這樣只會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，給談心制造障礙。
總之，與學(xué)生談心要根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇相應(yīng)的技巧，特別在敏感問(wèn)題上要時(shí)刻注意學(xué)生的情緒變化，做到適時(shí)而進(jìn)，適可而止。
師生溝通技巧讀后感篇八
單向交往模式中，教師和學(xué)生僅保持單向交往，教學(xué)信息往往得不到有效反饋，教學(xué)效果較差。但是溝通情感內(nèi)容時(shí)，這種方式卻深為學(xué)生喜歡，教師的指責(zé)不足以解決學(xué)生的問(wèn)題，而是要做一個(gè)良好的聆聽(tīng)者，支持他們的想法并適時(shí)地提出自己的建議。通過(guò)這種方法，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的`交談。
雙向溝通模式主要是教師對(duì)一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，看重的是師生相從，隨意性強(qiáng)，難以系統(tǒng)地進(jìn)行傳授。優(yōu)點(diǎn)是有助于貫徹因材施教。雙向溝通的模式從學(xué)生個(gè)體需求出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，以發(fā)展學(xué)生獨(dú)立性為目的，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，自我負(fù)責(zé)的自律達(dá)成自我發(fā)展而將目的與手段統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的一條有效途徑。不利因素是加深了學(xué)生之間的分化，這種分化某種程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的社會(huì)性。
美國(guó)管理學(xué)家斯蒂芬p羅賓斯研究得出，小群體內(nèi)主要有三種不同的溝通模式，即：鏈?zhǔn)?、輪式和全通道式。其中，鏈?zhǔn)骄W(wǎng)絡(luò)遵循的是正式的命令系統(tǒng)；輪式網(wǎng)絡(luò)中溝通的核心是領(lǐng)導(dǎo)者；而全通式網(wǎng)絡(luò)允許所有群體成員互相之間進(jìn)行積極地溝通。
師生溝通技巧讀后感篇九
人與人交往，溝通是橋梁。師生之間的有效溝通是輔導(dǎo)員管理好班級(jí)的基礎(chǔ)，而在溝通中注意尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。下面本站小編整理了師生溝通的技巧，供你閱讀參考。
輔導(dǎo)員應(yīng)用心去尊重學(xué)生，設(shè)置一個(gè)輕松的環(huán)境，讓他們能置身于一種積極主動(dòng)向上的情感生活之中，使他們感受到一種被尊重且向上的奮進(jìn)力量。記得這樣一個(gè)小故事：古代一個(gè)官員到鄉(xiāng)下微服私訪，見(jiàn)一老漢趕著兩頭牛在耕地，就問(wèn)哪個(gè)更能干。老漢當(dāng)時(shí)不說(shuō)話，到了地頭上才走近官員，輕聲說(shuō)：“右邊的那頭更好些。”官員不解，問(wèn)老漢為什么如此謹(jǐn)慎回答。老漢答道：“這兩頭牛同樣付出了辛苦，我不愿意讓那頭能力差些的牛從我的眼神、手勢(shì)和聲音中分辨出我對(duì)它的評(píng)價(jià)。不然，它會(huì)難過(guò)的?！痹谂c學(xué)生溝通交流的過(guò)程中，不輕易批評(píng)做得不夠好的學(xué)生，對(duì)他們不好的行為總是以希望或者期望的方式表達(dá)出來(lái)。學(xué)生也是明理人，以后在學(xué)習(xí)和生活中會(huì)努力實(shí)現(xiàn)教師的期望的。
學(xué)生獲得輔導(dǎo)員的尊重后，輔導(dǎo)員才會(huì)有威信，才會(huì)擁有更強(qiáng)的號(hào)召力，這樣學(xué)生才會(huì)愿意遵守教師所提出的要求，才會(huì)參與教師提供的各種活動(dòng)，才會(huì)愛(ài)自己所在的班級(jí)，班級(jí)才會(huì)有強(qiáng)大的凝聚力。把輔導(dǎo)員當(dāng)作無(wú)話不談的朋友，這樣師生關(guān)系不再敵對(duì)，學(xué)生不會(huì)再認(rèn)為輔導(dǎo)員知道班級(jí)事情是班級(jí)中間出現(xiàn)內(nèi)奸，是有人告密。而會(huì)認(rèn)為這是輔導(dǎo)員應(yīng)該知曉的，對(duì)其成長(zhǎng)是有利無(wú)害的。
與學(xué)生的交流溝通中切記不能輕易地打擊學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊。人無(wú)完人，每個(gè)人都有缺點(diǎn)和做錯(cuò)事情的時(shí)候，給學(xué)生一定內(nèi)省的空間和時(shí)間，他們也會(huì)給你意想不到的進(jìn)步。當(dāng)然尊重學(xué)生絕不是一味地姑息學(xué)生的缺點(diǎn)、放棄教師的職責(zé)，嚴(yán)格要求與尊重、信任是辯證統(tǒng)一的。教師要注意批評(píng)的方式方法，嚴(yán)格要求本身就包含了對(duì)學(xué)生的信任和尊重。比如對(duì)一些犯原則性錯(cuò)誤的學(xué)生，要當(dāng)眾批評(píng)，以正班風(fēng)，但是過(guò)后輔導(dǎo)員應(yīng)該注意找適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)與學(xué)生再交流，態(tài)度誠(chéng)懇，直至學(xué)生從心理上認(rèn)錯(cuò)為止，這樣效果會(huì)更好些。
在尊重學(xué)生的同時(shí)，教師也應(yīng)用心去愛(ài)護(hù)學(xué)生，態(tài)度也應(yīng)該是真誠(chéng)的。人與人之間相處，愛(ài)和真誠(chéng)的態(tài)度是獲取彼此好感的橋梁，教師與學(xué)生溝通，更是如此。輔導(dǎo)員在與學(xué)生談話交流的過(guò)程中，注意設(shè)身處地為學(xué)生著想，能夠讓學(xué)生從你的語(yǔ)言中感受到拳拳愛(ài)心，對(duì)他們的殷切愛(ài)護(hù);同時(shí)輔導(dǎo)員要求學(xué)生敞開(kāi)心扉的時(shí)候，自己也應(yīng)該向?qū)W生敞開(kāi)心靈，要試圖走進(jìn)學(xué)生的心里。也要讓學(xué)生走進(jìn)教師的心里，讓學(xué)生感受到教師的可親可敬和教師的不容易。用心傾聽(tīng)學(xué)生的講話，關(guān)注學(xué)生的情緒，不要隨意打斷對(duì)方的講話，讓學(xué)生信任你，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的心里話，肯定學(xué)生正確的觀點(diǎn)。同時(shí)教師要掌握有效的表達(dá)技巧，要真誠(chéng)、親切、有針對(duì)性，切忌刺激性言語(yǔ)。讓學(xué)生自己自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，教師適時(shí)引導(dǎo)并提出批評(píng)，和學(xué)生一起找出解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生心服口服。師生的感情產(chǎn)生共鳴，有效溝通也會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，班級(jí)管理也會(huì)容易簡(jiǎn)單得多了。
溝通的目的是得到有效信息，得到這些信息后，要及時(shí)地處理，作出快速反應(yīng)，若不及時(shí)作出應(yīng)答或者置之不理，那么以后的溝通有可能進(jìn)行不下去，自然也沒(méi)有效果了，同時(shí)輔導(dǎo)員的威信也會(huì)一落千丈。以學(xué)生的心情去體會(huì)學(xué)生的心情，以學(xué)生的思想推理學(xué)生的一切，從而加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的理解，加深了師生之間的相互信任、相互理解。輔導(dǎo)員要做個(gè)有心人，要了解自己的長(zhǎng)處與不足，適時(shí)調(diào)整自己;同時(shí)又要了解自己班里每一個(gè)學(xué)生的性格、個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行有準(zhǔn)備溝通的。當(dāng)遇到溝通不暢時(shí)要多反思自己、多分析原因，找出新的對(duì)策。教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，不能完全依靠過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理事情，因?yàn)槲覀兩磉叺囊磺卸荚谧兓?，都有難以確定的因素。
溝通是理解的前提，是建立和諧人際關(guān)系的基礎(chǔ)。如何與人有效溝通是一門(mén)學(xué)問(wèn)，良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員只要懂得如何去與學(xué)生有效溝通，在班級(jí)管理中就會(huì)游刃有余，班級(jí)管理工作也會(huì)更加順利。
師生溝通技巧讀后感篇十
據(jù)專家研究，人與人之間的溝通65%是非語(yǔ)言的，人的一舉一動(dòng)，都包含著溝通的信息，如果夫妻之間能盡量體會(huì)、準(zhǔn)確感覺(jué)到相互之間的非語(yǔ)言信息，有助于夫妻之間的良好溝通。
二、言行必須一致。
溝通并不只是嘴上的功夫，比如，光嘴上說(shuō)關(guān)心是不夠的，如果真正關(guān)心對(duì)方，就應(yīng)該思考自己是否真正理解對(duì)方的情感和需求，并給以必要的關(guān)注。
如果夫妻某一方說(shuō)的和做的不一致，也可從中發(fā)現(xiàn)婚姻問(wèn)題的一些癥結(jié)，以盡早予以解決。
三、贊美和表?yè)P(yáng)。
不斷鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)對(duì)方，是夫妻良好溝通的有效方式，并且夫妻之間的相互贊美要多于指責(zé)，這非常有利于夫妻關(guān)系健康地發(fā)展。
當(dāng)然表?yè)P(yáng)時(shí)應(yīng)具體，不論事大事小，只要對(duì)方做得好，就要不斷給以肯定。
這樣做可使對(duì)方感到你真的很在意他，并會(huì)促使對(duì)方做得更好。
四、實(shí)事求是。
在批評(píng)對(duì)方時(shí)，不能用“你從來(lái)什么家務(wù)也不做”，“你總是和我大聲喊叫”等夸張、歪曲的表達(dá)。
對(duì)方可能會(huì)說(shuō)：“我不是從來(lái)”，“我不是總是”，不但不承認(rèn)被指責(zé)的事，而且可能還指責(zé)對(duì)方不講理，并糾纏在到底做過(guò)多少的“次數(shù)”上以至于轉(zhuǎn)移了主要問(wèn)題。
五、選擇時(shí)機(jī)。
良好的語(yǔ)言溝通需要有較為合適的時(shí)間安排。
在對(duì)方情緒比較好的時(shí)候談一些棘手的問(wèn)題，可能有助于減少?zèng)_突。
在對(duì)方正處于比較緊張焦慮的工作或生活狀態(tài)時(shí)，盡量與對(duì)方談一些愉快的話題，這其實(shí)也在傳達(dá)著對(duì)對(duì)方的尊重、體貼和理解的信息。
時(shí)間和話題的選擇本身就是一種良好的溝通方式。
六、真情表白。
要讓對(duì)方了解自己的心靈，只有將它表露出來(lái)，別人才能知道。
不僅有助于體現(xiàn)表達(dá)者的自信，既不怕被評(píng)判，也有助于夫妻之間的真正親密。
可能有的來(lái)話者會(huì)說(shuō)正是顧慮對(duì)方才隱瞞真正的感情，其實(shí)這種顧慮多半是為了自己，因?yàn)榕伦约翰皇窍胂蟮哪敲春?，以及其他?/p>
當(dāng)然夫妻之間最需要溝通的，就是及時(shí)把美好的感覺(jué)告訴對(duì)方。
師生溝通技巧讀后感篇十一
現(xiàn)代教育理念的核心思想是“以生為本”。作為教師，應(yīng)當(dāng)把關(guān)心、關(guān)懷、關(guān)注學(xué)生的身體、心理健康作為工作的基本出發(fā)點(diǎn)。在教育教學(xué)過(guò)程中，注意師生的平等，學(xué)會(huì)尊重每一位學(xué)生，與學(xué)生平等交流。
交流時(shí)，要尊重談話對(duì)象的人格，不要貶損挖苦嘲諷他們；與學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)懇地交談，不居高臨下擺架子；不要搞“一言堂”，注意多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生；同時(shí)，教師還要注意為學(xué)生保守秘密，切忌將其在談話過(guò)程中說(shuō)出的心里話到處亂講。
二、信任學(xué)生，建立和諧、民主的師生關(guān)系
和諧、民主的師生關(guān)系是師生進(jìn)行有效溝通的“潤(rùn)滑劑”。因此，要學(xué)會(huì)放下教師一直高高在上的架子，把學(xué)生當(dāng)成是朋友，建立一種朋友式的友誼，注意培養(yǎng)師生間相互信任、相互理解的感情。
除了在教學(xué)上，更重要的是在非教學(xué)時(shí)段上多與學(xué)生接觸，跟學(xué)生談?wù)勆钌稀W(xué)習(xí)上的事情，多組織一些班級(jí)活動(dòng)跟學(xué)生一起參與，班級(jí)的一些事務(wù)和管理多爭(zhēng)求學(xué)生的意見(jiàn)。在無(wú)形中讓學(xué)生感覺(jué)到你對(duì)他們的信任，有時(shí)他們也會(huì)反過(guò)來(lái)給你出主意，這樣就拉近了師生的距離，從而在學(xué)生遇到問(wèn)題、或做錯(cuò)事情時(shí)才會(huì)愿意向你“坦白”，尋求你的幫助，也會(huì)樂(lè)于接受你的意見(jiàn)。
三、用愛(ài)心和欣賞打動(dòng)學(xué)生
心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。只有教師時(shí)刻充滿了愛(ài)心，我們才能敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的心弦?！皠?dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。對(duì)于所謂的后進(jìn)生，我們教師要有敏銳和發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用欣賞的眼光來(lái)看待我們的學(xué)生，用巧妙的賞識(shí)和鼓勵(lì)幫助他們，使他們意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)及特長(zhǎng)，從而增強(qiáng)他們的自信心。
四、深入了解學(xué)生，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”
教師在與學(xué)生溝通前應(yīng)有較充分的準(zhǔn)備，要了解學(xué)生基本的一些情況。要了解你的學(xué)生，就必須明智和警覺(jué)地觀察學(xué)生，教師是學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)代的主要觀察者，學(xué)校生活是老師觀察學(xué)生的最便捷的窗口，透過(guò)這一扇扇窗戶，準(zhǔn)確、全面、深入地觀察學(xué)生的行為舉止，讀懂學(xué)生的體態(tài)語(yǔ)，洞察學(xué)生的心靈，并從中篩選信息，才能和學(xué)生真正有效地溝通。
在與進(jìn)行學(xué)生交談時(shí)，要選準(zhǔn)交談的突破口，從學(xué)生最熟悉、最感興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開(kāi)心扉。一開(kāi)始溝通的時(shí)候就要抓住重點(diǎn)和要害，做到有的放矢，一語(yǔ)中的。
五、保持平靜心態(tài)，把握最佳時(shí)機(jī)
在與學(xué)生溝通時(shí)，尤其是當(dāng)學(xué)生剛剛犯了錯(cuò)誤時(shí)，有的教師總是難以忘記自己“教育者”的角色，不是站在學(xué)生的立場(chǎng)就事論事，而總是批評(píng)學(xué)生的品格與個(gè)性，以至于和學(xué)生溝通時(shí)總是難以保持平靜。結(jié)果是教師談得越多，就越說(shuō)一些不該說(shuō)的話，學(xué)生怒言犯上，教師威信掃地，使矛盾一再被激化。在這種情形下，教師一定要注意保持平靜的心態(tài)，也等學(xué)生平靜以后再交談，給學(xué)生也給自己冷靜的時(shí)間，把握好交談的最佳時(shí)機(jī)，避免出現(xiàn)火上澆油，激化矛盾的現(xiàn)象。
溝通是雙向的，有效的師生溝通，不僅要求教師自己要掌握溝通的技巧，還要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行有效的溝通與交流。在教育教學(xué)工作中，我們要勤于總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)有效的溝通，掌握溝通技巧，為提高教學(xué)效率而努力！
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師生溝通技巧讀后感篇十二
引子：新的時(shí)代，我們過(guò)去的許多的教育方法，過(guò)時(shí)了，不靈了。在新課程改革的背景下，我們學(xué)了不少的教育理念和好的教育思想，但這些東西不能讓我們很好的走進(jìn)課堂。還有許多的理論是一種很空虛的口號(hào)，比如“為了學(xué)生的一切”，孩子生病了是醫(yī)生的事，你老師能管得了嗎？從調(diào)查的情況來(lái)，排在教師壓力源的第一位的是學(xué)生的問(wèn)題。
教師的職業(yè)困惑：教育理想與實(shí)踐；工作態(tài)度與工作效果；工作時(shí)間與工作效率；付出與回報(bào)；教育理論與實(shí)際。
教師需要掌握必要的。
1、僅僅從理論上了解學(xué)生的需要，對(duì)于想走出課堂危機(jī)的教師而言，猶如雖有百元大鈔在手，卻無(wú)法兌付1.2元的公共汽車費(fèi)，無(wú)濟(jì)于事。
2、沒(méi)有人能夠光憑理論概念教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生問(wèn)題千奇百怪，即使教師相信民主、愛(ài)心、尊重、接納、個(gè)別差異等理論，到時(shí)候依然手足無(wú)措。
3、應(yīng)付課堂時(shí)刻會(huì)發(fā)生的繁雜問(wèn)題，老師需要的是心理上的硬幣。即教師需要特殊的技巧合情合理地解決學(xué)生中間發(fā)生的小吵鬧、日常糾紛和突發(fā)危機(jī)。
我當(dāng)校長(zhǎng)20多年，學(xué)校就從來(lái)未發(fā)生過(guò)什么天災(zāi)人禍、死人翻船的大事，每天就是些孩子間打架、考試作弊、學(xué)生曠課等雞零狗碎的小事，我們的老師窮于應(yīng)付。累不累呀？所以，我教老師們一個(gè)策略，把用來(lái)消防的水龍頭拿來(lái)澆花，多一些提前量，有意識(shí)主動(dòng)地工作。
4、值得注意的是教師無(wú)論如何處理上述問(wèn)題，都會(huì)產(chǎn)生或好或壞的后續(xù)效應(yīng)：它會(huì)產(chǎn)生服從或反抗的態(tài)度，滿意或爭(zhēng)執(zhí)的情緒，引起改過(guò)或復(fù)仇的欲望，進(jìn)而影響學(xué)生的行為和人格，使之日趨完善或每況愈下。
：學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是現(xiàn)在式，而且因人而異。
現(xiàn)在的孩子，身在曹營(yíng)心在漢，人坐在教室，心里不知在想什么。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，物質(zhì)是第一位，意識(shí)是第二位的，在物質(zhì)極端匱乏的情況下，人在思想上是沒(méi)有多少選擇的。而現(xiàn)在的孩子生活在物質(zhì)極大豐富的時(shí)代，最大的標(biāo)志是在超級(jí)市場(chǎng)，僅方便面就有幾十種、上百種，任你選擇，只要付錢(qián)就行了，充滿了選擇性；其次，回到家里，遙控器在他的手中，想看什么頻道就看什么頻道；再有，鼠標(biāo)在他的手中，就看他想上想上什么網(wǎng)的事了。在精神上、物質(zhì)上、文化上充滿了選擇的時(shí)代，我們居然要求他光聽(tīng)你老師一個(gè)人講，怎么可能？那么，我們的老師要想鎖定學(xué)生的注意力，唯一的辦法，就像電視臺(tái)一樣，做好你的節(jié)目。時(shí)代變了，孩子變了，教育的方式當(dāng)然也要變。所以在這樣的時(shí)代背景下，我們的班主任不斷的學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)是最重要的時(shí)代課題。
教育的愛(ài)緣于母愛(ài)，高于母愛(ài)。母愛(ài)是基礎(chǔ)的情感，師愛(ài)是理性的愛(ài)。
有多少孩子明白為什么讀書(shū)呀！兩條：有興趣；喜歡老師，“幫老師讀”。
江湖上”有兩類高人，一種是以用智慧點(diǎn)燃智慧，我們可以稱其為“題王”、“教主”；而另一類的高人，他們用心靈啟迪心靈，用智慧激活智慧，全身心的對(duì)待每一個(gè)孩子，就像古淑紅這樣的老師，是個(gè)心靈博大的人。
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師生溝通技巧讀后感篇十三
一個(gè)多月來(lái)，和同學(xué)老師們的相處讓我感觸良多。借用毛主席在《為人民服務(wù)》一文中的話：“我們都是來(lái)自五湖四海，為了一個(gè)共同的革命目標(biāo)，走到了一起?！贝蠹艺n堂發(fā)言時(shí)的開(kāi)誠(chéng)布公，小組分享時(shí)的火花碰撞，談笑聊天時(shí)的妙語(yǔ)連珠，我都感受到一種發(fā)自內(nèi)心的舒暢。有時(shí)我會(huì)想：如果我們是職場(chǎng)同事、經(jīng)營(yíng)伙伴、管理搭檔，那將會(huì)是一種怎樣氛圍和心情?如果在現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)中，有著你我之間主動(dòng)積極的交流，相輔相成的語(yǔ)境，真情實(shí)感的溝通，那是多么令人向往的環(huán)境。作為一名職業(yè)人，我們每天都在各式各類的“溝通”中渡過(guò)。表達(dá)觀點(diǎn)、分析問(wèn)題、答疑解惑、布置任務(wù)，諸如此類數(shù)不勝數(shù)。盡管說(shuō)話無(wú)數(shù)，然而依然會(huì)感覺(jué)到人與人之間常常橫隔著一道無(wú)形的“墻”，妨礙彼此的溝通。
蒙牛創(chuàng)始人牛根生曾說(shuō)：一家企業(yè)的發(fā)展20%靠戰(zhàn)略，80%靠執(zhí)行，執(zhí)行的80%在于充分溝通，而企業(yè)80%的矛盾和誤會(huì)也基本都來(lái)自于溝通不暢。松下幸之助也曾說(shuō)過(guò)：“企業(yè)管理過(guò)去是溝通，現(xiàn)在是溝通，未來(lái)還是溝通?！睖贤ㄒ褲B透于企業(yè)管理的各個(gè)方面，正如人體內(nèi)的血液循環(huán)一樣，沒(méi)有順暢的溝通，企業(yè)就會(huì)趨于衰亡和倒閉。而一個(gè)缺乏溝通能力的人，就好像在陸地上行駛的船，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)效用最大化的。
在這個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的社會(huì)，個(gè)人拼搏與團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)已經(jīng)密不可分，這離不開(kāi)有效溝通。在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，即時(shí)分享、隨時(shí)交流早已成為了管理的必修課，這離不開(kāi)有效溝通。在追求合作雙贏、實(shí)現(xiàn)利益最大化的市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)中，積極傾聽(tīng)、協(xié)商談判是贏得最終勝利的軟實(shí)力，這同樣離不開(kāi)有效溝通?！坝行贤ā笔菐椭覀?cè)诼殘?chǎng)拼搏中穩(wěn)步前行的重要利器，能讓我們披荊斬棘、勇往直前，它并不是深不可測(cè)的武林絕學(xué)，但也不可能一蹴而就。我們需要掌握溝通的技能、彰顯內(nèi)心的自信，孕育獨(dú)立自由的思想，方能在管理溝通中游刃有余。
首先，有效溝通是一種技能，是可以不斷學(xué)習(xí)提高的?！澳苷f(shuō)會(huì)道”并不等同于“有效溝通”。在合適的地點(diǎn)，合適的時(shí)間，用合適的語(yǔ)言或者姿勢(shì)，表達(dá)合適的觀點(diǎn)，并得到合適的反饋，達(dá)到既定的目標(biāo)，這樣的溝通才是有效的。
除了語(yǔ)言，有時(shí)一個(gè)眼神，一個(gè)擁抱，一個(gè)微笑……都會(huì)產(chǎn)生意外的效用。通過(guò)分析溝通對(duì)象的個(gè)性特征、背景資料，可以“因人而異，因地制宜”的表達(dá)適宜詞句。通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)來(lái)了解對(duì)方所要表達(dá)的真正內(nèi)涵，可以從中捕捉到更多隱藏著的信息。通過(guò)經(jīng)常“換位思考”，可以不斷練習(xí)“想要說(shuō)服別人，先要說(shuō)服自己”的技巧。還可以在引導(dǎo)式反饋、反射式反應(yīng)中找到彼此之間合適的溝通模式。在千百次的管理磨礪中，不斷尋找和鍛造適合自己的溝通模式和能力，這些都將是一名成功管理者的必修課，而我們正為之不懈努力。
其次，有效溝通是一種內(nèi)在自信的表達(dá)，展現(xiàn)的是個(gè)人魅力。在溝通過(guò)程中，自信的表達(dá)不只是辭藻的優(yōu)美，而是源于對(duì)溝通內(nèi)容的深入了解。心懷坦誠(chéng)，言而可信，向?qū)Ψ絺鬟f真實(shí)可靠的信息，并以自己的實(shí)際行動(dòng)維護(hù)信息的說(shuō)服力。這樣的溝通更能夠得到積極的反饋和響應(yīng)。
用正視來(lái)表達(dá)尊重，用微笑來(lái)表達(dá)友善，用點(diǎn)頭來(lái)表示肯定，展現(xiàn)的便是一種陽(yáng)光般的自信。蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“有信心的人，可以化渺小為偉大，化腐朽為神奇”。在與上級(jí)溝通時(shí)所展現(xiàn)的自信，是源于對(duì)行動(dòng)舉措的了如指掌、對(duì)解決方案的胸有成竹。在與下屬溝通時(shí)所展現(xiàn)的自信，是源于對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的詳細(xì)了解、對(duì)整體工作的運(yùn)籌帷幄。在與客戶溝通時(shí)所展現(xiàn)的自信，是源于對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同追隨、對(duì)市場(chǎng)需求的細(xì)致分析。展現(xiàn)自信，展現(xiàn)那份人性的魅力，能拉近彼此間的距離，幫助我們成為溝通中的引導(dǎo)者，讓溝通更加有效。
當(dāng)掌握了溝通技巧，展現(xiàn)了充盈的自信，接下來(lái)便要孕育獨(dú)立自由的思想。為人處世，我們需要有自己的思想和原則，分析事物我們需要有自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，那些人云亦云、缺乏主見(jiàn)之人，很難在溝通過(guò)程中體現(xiàn)自身觀點(diǎn)的有效性。只有當(dāng)頭腦中充滿所思所想之物，方能言之鑿鑿，言而有物。溫曾寄語(yǔ)“一個(gè)民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望;一個(gè)民族只是關(guān)心腳下的事情，那是沒(méi)有未來(lái)的?！痹杏枷氲倪^(guò)程可能是孤獨(dú)的，但卻是十分必要的。如果在溝通中沒(méi)有思想的傳遞，而僅僅只是傳聲筒，這樣的傳遞是沒(méi)有情感的。如果在交流中沒(méi)有智慧的碰撞，而僅僅只是死水般寂靜，這樣的溝通是不會(huì)有效的。
“學(xué)術(shù)獨(dú)立，思想自由”是百年復(fù)旦的文化精要。作為一名復(fù)旦學(xué)子，把自己培養(yǎng)成一個(gè)有獨(dú)立思想內(nèi)涵的人，這不單單是學(xué)校的要求，更是整個(gè)社會(huì)國(guó)家的期盼，是我們每個(gè)人不可推卸的責(zé)任。獨(dú)立的思想來(lái)源于生活經(jīng)歷，來(lái)源于實(shí)踐積累，來(lái)源于對(duì)汲取知識(shí)的渴望，更來(lái)源于我們渴望掌握命運(yùn)的不懈追求。當(dāng)我們的內(nèi)心充盈著知識(shí)的力量，在溝通的過(guò)程中傳遞著濃濃的思想文化從而影響他人時(shí)，這樣的溝通將是富有力量的。
生活中沒(méi)有溝通，就沒(méi)有快樂(lè);事業(yè)中沒(méi)有溝通，就沒(méi)有成功;工作中沒(méi)有溝通，就沒(méi)有機(jī)遇。讓有效溝通成為我們通達(dá)彼此心靈的橋梁吧，締結(jié)友誼之花，鋪墊合作基石。讓有效溝通成為我們奮戰(zhàn)職場(chǎng)的有力武器吧，化無(wú)形言語(yǔ)為有形生產(chǎn)力，不斷創(chuàng)造價(jià)值。讓有效溝通成為我們改變成長(zhǎng)軌跡的一個(gè)契機(jī)吧，建立自信，孕育思想。
生命不止，溝通不息。這將成為我們?nèi)松械囊粋€(gè)永恒課題。
師生溝通技巧讀后感篇十四
六、目的明確：我們要明白，溝通的目標(biāo)是為了解決問(wèn)題;因此，溝通前我們應(yīng)該明白自己想在溝通過(guò)程中解決什么問(wèn)題，或者了解對(duì)方什么情況，這樣就大大提高了溝通的效率;免得你在對(duì)方有意或無(wú)意的引導(dǎo)下，忘記了自己溝通的目的;我們需要學(xué)會(huì)主動(dòng)引導(dǎo)其思路，揣摩其心理，迅速找到解決問(wèn)題的突破口，從而達(dá)到事半功倍的目的;服務(wù)客戶應(yīng)該如此，我們商務(wù)交談更應(yīng)該如此。
師生溝通技巧讀后感篇十五
尊重是指：教師要尊重學(xué)生的人格，師生在人格上是絕對(duì)平等的。因?yàn)閷W(xué)生和教師一樣都是獨(dú)立的個(gè)體，都是“人”。
一位賢明的教師對(duì)學(xué)生講話的方式就象對(duì)家里的訪客。如果他的客人穿著鞋子躺在干凈的沙發(fā)上。這位教師不會(huì)說(shuō)：“你瘋了嗎?你怎么敢把你的鞋子擱在我干凈的沙發(fā)上!馬上把腳放到地板上來(lái)。如果再讓我逮到一次，我就處罰你!……”事實(shí)上，這位教師會(huì)對(duì)客人說(shuō)什么呢?他也許會(huì)這么說(shuō)：“對(duì)不起，我擔(dān)心沙發(fā)會(huì)被弄臟。”主人對(duì)客人總是以禮相待、留有情面的。教師若能象對(duì)待自己的客人一樣對(duì)待學(xué)生，師生關(guān)系就會(huì)得到很大的改善。
教師們也許會(huì)覺(jué)得很難做到這一點(diǎn)。那么至少記?。涸谔幚韱?wèn)題、批評(píng)學(xué)生時(shí)就事論事，不要批評(píng)、詆毀學(xué)生的品性與人格。其實(shí)，這就是對(duì)學(xué)生人格的重視和尊重。讓我們舉一些學(xué)校實(shí)際生活中常會(huì)碰到的事來(lái)說(shuō)明教師該如何尊重學(xué)生。
也有人將同理心稱為換位、移情。有同理心要求教師能站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度了解學(xué)生的心情，思考問(wèn)題。
對(duì)任何事物的看法,教師和學(xué)生之間都不可能完全一致。如果教師只一味強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn),忽視學(xué)生的感受,就易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,學(xué)生就會(huì)疏遠(yuǎn)你、拒絕你,甚至討厭你。學(xué)生平時(shí)最感苦惱的就是不被人理解,尤其是不被自己的師長(zhǎng)理解。所以教師要設(shè)身處地從學(xué)生的角度去觀察和分析,了解學(xué)生的心情，找出與學(xué)生產(chǎn)生不同看法的原因,讓學(xué)生感到老師是理解自己的。學(xué)生接受了你,溝通才能有效地繼續(xù)。讓我們一起來(lái)看看如果碰到以下的事該怎么處理會(huì)比較有效。
接納是這樣的一種心理品質(zhì)：“教師相信學(xué)生是一個(gè)有價(jià)值的人，并想盡一切辦法讓學(xué)生相信他自己是一個(gè)有價(jià)值的人;幫助學(xué)生相信他的老師即使對(duì)他的某些行為和想法不認(rèn)同，而且它們必須改變，但是，他在老師的眼中仍然是一個(gè)有潛力和價(jià)值的人?！崩蠋煵灰髮W(xué)生先改正錯(cuò)誤，變得完美，然后材接受他，而是始終無(wú)條件地相信學(xué)生自己有朝好的方面去無(wú)限發(fā)展的可能性，這是接納較完整的品質(zhì)。
美國(guó)著名心理學(xué)家、咨詢專家高頓認(rèn)為接受他人是培育良好關(guān)系的重要因素。接受令學(xué)生深思，敞露自己的情感;不接受則使學(xué)生焦慮不安，導(dǎo)致反抗致使交流滯塞、終止。但大多數(shù)教師都認(rèn)為如果你接受一個(gè)孩子，他會(huì)保持老樣子，所以要他將來(lái)變好的最好辦法就是告訴他你對(duì)他的行為不能接受。師生間之所以會(huì)出現(xiàn)交流不暢正是因?yàn)榻處熗ǔ５姆磻?yīng)方式——訓(xùn)斥、命令、探詢——使學(xué)生感到自己是不對(duì)的、不應(yīng)該的、不可接受的。
讓我們通過(guò)一個(gè)例子來(lái)看看教師的尊重會(huì)帶來(lái)怎樣的效果。
例：一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)最差的學(xué)生舉起了左手要求回答老師提的問(wèn)題?？墒钱?dāng)老師問(wèn)到他時(shí)，他卻答不上來(lái)。感到奇怪的老師后來(lái)問(wèn)他為什么不會(huì)也舉手時(shí)，這個(gè)學(xué)生哭著說(shuō)："老師，別人都會(huì)，如果我不舉手，別人會(huì)笑話我。"下課后，老師私下里告訴這個(gè)學(xué)生，下次提問(wèn)時(shí)，如果會(huì)答就舉左手，不會(huì)就高舉右手。此后，每看到他舉左手，老師都努力給他機(jī)會(huì)讓他答，舉右手時(shí)則從不讓他站起來(lái)。一段時(shí)間后，這個(gè)學(xué)生變得開(kāi)朗了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。于是老師悄悄地把這個(gè)方法也告訴了班里其他幾個(gè)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)整個(gè)班都變了。
在這個(gè)例子中，教師很好地接納了一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)最差的學(xué)生：他由學(xué)生的話中感到了學(xué)生有一顆強(qiáng)烈的自尊心，并充分地予以尊重;只要該生舉起左手，老師都努力給他機(jī)會(huì)讓他答，盡量給他創(chuàng)造前進(jìn)的機(jī)會(huì);他沒(méi)有因?yàn)樵撋膶W(xué)習(xí)成績(jī)差而乘機(jī)教育：“如果你用心讀書(shū)的話就能回答出來(lái)了，你為什么不努力些呢?”
試想，如果這位老師聽(tīng)了學(xué)生的話以后譏誚道：“你不會(huì)還舉手湊什么熱鬧?!”或者干脆吼一句：“你真是無(wú)藥可救!”或者無(wú)動(dòng)于衷地說(shuō)：哦，我知道了，你回去吧。而在以后的教課中則不給這位差生以機(jī)會(huì)。那么，這個(gè)學(xué)生又會(huì)發(fā)生什么變化呢?深深的自卑進(jìn)而覺(jué)得自己真的“無(wú)可救藥”，索性“破罐子破摔”;或者產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的抵觸情緒，討厭老師也討厭學(xué)習(xí)!
其實(shí)，許多教師都已經(jīng)知道要贊美學(xué)生。關(guān)鍵是如何贊美，怎么樣的贊美才會(huì)發(fā)揮效用?太籠統(tǒng)、太空泛的贊美，例如“你是個(gè)好學(xué)生”，“這道題做得很好”“你有進(jìn)步了”等等也許并不能起到教師想象中的促進(jìn)作用。贊美需要有針對(duì)性，具體而明確，并且有創(chuàng)意。
要贊美學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)是很重要的。每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)。教師們?nèi)绻馨l(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并予以肯定，則原本小小的一個(gè)長(zhǎng)處可以得到加倍的發(fā)展，并且?guī)?dòng)學(xué)生其它方面的發(fā)展。
幾乎所有的學(xué)生都希望自己能成為老師眼中的好學(xué)生，期望得到老師的肯定和關(guān)懷。尤其是處于弱勢(shì)的學(xué)生，更需要老師的.肯定。對(duì)于他們而言，教師的肯定往往也能發(fā)揮最大的效用。所以，教師們對(duì)于決不能持放棄或厭惡的態(tài)度，而應(yīng)給予更多的關(guān)注。
教師批評(píng)學(xué)生不是為了批評(píng)而批評(píng)，而是為了讓學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題并解決問(wèn)題，幫助學(xué)生改進(jìn)啊!若批評(píng)不具備教育效用，那么就該摒棄。事實(shí)上，在很多情況下，教師未必一定要采取批評(píng)才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。有時(shí)候教師寬容一點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)“臺(tái)階下”，保護(hù)學(xué)生的自尊心，會(huì)取得更好的效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比處罰更強(qiáng)烈。在學(xué)生們的錯(cuò)誤或挑釁面前，教師應(yīng)表現(xiàn)出成熟的風(fēng)度，這不僅可以避免師生間的矛盾，而且也會(huì)讓學(xué)生從教師身上學(xué)到正確處理問(wèn)題的態(tài)度和方法。下面例子中的教師就很好地表現(xiàn)出了自己的寬容和成熟。
教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò):“孩子們求學(xué)的欲望完全是由教師激發(fā)起來(lái)的,假如他們是溫和的,是循循善誘的,不用粗魯?shù)姆椒ㄈナ箤W(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與語(yǔ)言去吸引學(xué)生，假如他們和善地去對(duì)待學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感”。一個(gè)好的教育工作者,應(yīng)能站在學(xué)生的位置上,以他們的情感去理解周圍事物,把他們的歡樂(lè)、悲傷、憂慮裝在自己的心里,與之產(chǎn)生共鳴,才能架起師生間感情的橋梁，最終達(dá)到師生溝通的最佳效果。
師生溝通技巧讀后感篇十六
現(xiàn)代教育理念的核心思想是“以生為本”。作為教師，應(yīng)當(dāng)把關(guān)心、關(guān)懷、關(guān)注學(xué)生的身體、心理健康作為工作的基本出發(fā)點(diǎn)。在教育教學(xué)過(guò)程中，注意師生的平等，學(xué)會(huì)尊重每一位學(xué)生，與學(xué)生平等交流。
交流時(shí)，要尊重談話對(duì)象的人格，不要貶損挖苦嘲諷他們；與學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)懇地交談，不居高臨下擺架子；不要搞“一言堂”，注意多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生；同時(shí)，教師還要注意為學(xué)生保守秘密，切忌將其在談話過(guò)程中說(shuō)出的心里話到處亂講。
二、信任學(xué)生，建立和諧、民主的師生關(guān)系
和諧、民主的師生關(guān)系是師生進(jìn)行有效溝通的“潤(rùn)滑劑”。因此，要學(xué)會(huì)放下教師一直高高在上的架子，把學(xué)生當(dāng)成是朋友，建立一種朋友式的友誼，注意培養(yǎng)師生間相互信任、相互理解的感情。
除了在教學(xué)上，更重要的是在非教學(xué)時(shí)段上多與學(xué)生接觸，跟學(xué)生談?wù)勆钌?、學(xué)習(xí)上的事情，多組織一些班級(jí)活動(dòng)跟學(xué)生一起參與，班級(jí)的一些事務(wù)和管理多爭(zhēng)求學(xué)生的意見(jiàn)。在無(wú)形中讓學(xué)生感覺(jué)到你對(duì)他們的信任，有時(shí)他們也會(huì)反過(guò)來(lái)給你出主意，這樣就拉近了師生的距離，從而在學(xué)生遇到問(wèn)題、或做錯(cuò)事情時(shí)才會(huì)愿意向你“坦白”，尋求你的幫助，也會(huì)樂(lè)于接受你的意見(jiàn)。
三、用愛(ài)心和欣賞打動(dòng)學(xué)生
心理學(xué)家認(rèn)為“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提”。只有教師時(shí)刻充滿了愛(ài)心，我們才能敞開(kāi)心扉，以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的心弦。“動(dòng)之于情，曉之于理”：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。對(duì)于所謂的后進(jìn)生，我們教師要有敏銳和發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用欣賞的眼光來(lái)看待我們的學(xué)生，用巧妙的賞識(shí)和鼓勵(lì)幫助他們，使他們意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)及特長(zhǎng)，從而增強(qiáng)他們的自信心。
四、深入了解學(xué)生，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”
教師在與學(xué)生溝通前應(yīng)有較充分的準(zhǔn)備，要了解學(xué)生基本的一些情況。要了解你的學(xué)生，就必須明智和警覺(jué)地觀察學(xué)生，教師是學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)代的主要觀察者，學(xué)校生活是老師觀察學(xué)生的最便捷的窗口，透過(guò)這一扇扇窗戶，準(zhǔn)確、全面、深入地觀察學(xué)生的行為舉止，讀懂學(xué)生的體態(tài)語(yǔ)，洞察學(xué)生的心靈，并從中篩選信息，才能和學(xué)生真正有效地溝通。
在與進(jìn)行學(xué)生交談時(shí)，要選準(zhǔn)交談的突破口，從學(xué)生最熟悉、最感興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開(kāi)心扉。一開(kāi)始溝通的時(shí)候就要抓住重點(diǎn)和要害，做到有的放矢，一語(yǔ)中的。
五、保持平靜心態(tài)，把握最佳時(shí)機(jī)
在與學(xué)生溝通時(shí)，尤其是當(dāng)學(xué)生剛剛犯了錯(cuò)誤時(shí)，有的教師總是難以忘記自己“教育者”的角色，不是站在學(xué)生的立場(chǎng)就事論事，而總是批評(píng)學(xué)生的品格與個(gè)性，以至于和學(xué)生溝通時(shí)總是難以保持平靜。結(jié)果是教師談得越多，就越說(shuō)一些不該說(shuō)的話，學(xué)生怒言犯上，教師威信掃地，使矛盾一再被激化。在這種情形下，教師一定要注意保持平靜的心態(tài)，也等學(xué)生平靜以后再交談，給學(xué)生也給自己冷靜的時(shí)間，把握好交談的最佳時(shí)機(jī)，避免出現(xiàn)火上澆油，激化矛盾的現(xiàn)象。
溝通是雙向的，有效的師生溝通，不僅要求教師自己要掌握溝通的技巧，還要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行有效的溝通與交流。在教育教學(xué)工作中，我們要勤于總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)有效的溝通，掌握溝通技巧，為提高教學(xué)效率而努力！
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《師生有效溝通的技巧》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
師生溝通技巧讀后感篇十七
通過(guò)這次的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，回想自己的經(jīng)歷，我對(duì)師生之間如何進(jìn)行有效溝通有了點(diǎn)滴心得：
傳統(tǒng)的觀念中，學(xué)生必須尊敬教師，唯師是從，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了畏懼感，學(xué)生害怕與教師進(jìn)行溝通，導(dǎo)致師生之間關(guān)系的不和諧。其實(shí)，師生之間要進(jìn)行有效溝通，不僅學(xué)生要尊敬教師，教師也要尊重學(xué)生。尤其是在處理學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，教師當(dāng)眾教育學(xué)生會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害，會(huì)使事情變得更加糟糕。因此教師可以選擇單獨(dú)與其進(jìn)行交流，在與學(xué)生溝通時(shí)，教師一定放下架子，讓學(xué)生對(duì)你不再具有畏懼感，能夠敞開(kāi)心扉與你進(jìn)行交流，這樣教師就可以及時(shí)了解學(xué)生的想法及問(wèn)題產(chǎn)生的原因。只有在互相尊重與理解的根底上，師生之間才能夠平等、融洽地進(jìn)行溝通。
在師生溝通中，我覺(jué)得教師要做到三“心”：用心，用欣，用新。用心交流，是指教師在與學(xué)生溝通時(shí)，一定要用心，比方教師要與問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行交流前，要事先做好充分的準(zhǔn)備工作，了解他的家庭環(huán)境，興趣愛(ài)好，朋友圈子等，如果教師了解了他的興趣愛(ài)好，那么交流時(shí)談一些學(xué)生的興趣愛(ài)好可以使談話的氣氛變得輕松，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉與你進(jìn)行交流。用欣交流，一是指教師要用欣賞的眼光去看待學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生，提高學(xué)生的自信心。二是指教師在與學(xué)生交流時(shí)，態(tài)度要好，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，不管你心中多么的生氣，也不能立刻發(fā)火，要面帶微笑地向?qū)W生了解事情的`經(jīng)過(guò)，因?yàn)橛袝r(shí)候事情并非你所想象的那樣。用新交流，是指教師要用新穎的方式與學(xué)生進(jìn)行交流。當(dāng)今的社會(huì)是信息社會(huì)，學(xué)生都非常喜歡用qq、飛信等通訊方式因此，教師在課余時(shí)間，可以用qq等聊天工具和學(xué)生聊天，問(wèn)一下學(xué)生最近心情好不好，有什么需要教師幫助的等等。這種并非面對(duì)面的交流方式可以消除學(xué)生內(nèi)心的約束感，使學(xué)生更加能夠敞開(kāi)心扉，說(shuō)出心里話，讓教師了解到更多真實(shí)的情況。
師生溝通技巧讀后感篇十八
在我們的日常工作中的內(nèi)部溝通在溝通方向上有向下溝通、水平溝通和向上溝通，在余世維博士的《有效溝通》的第五部分中均提到了這三種對(duì)象的不同溝通方式。
“一個(gè)人對(duì)所有的部門(mén)都要多體諒，多學(xué)習(xí)、了解、溝通、詢問(wèn)。與平行部門(mén)溝通一定要雙贏，要證明出來(lái)?！边@一點(diǎn)在我們代維管理的日常工作中是會(huì)處處體現(xiàn)出來(lái)的。作為代維管理員，我們除了對(duì)代維公司進(jìn)行考核和管理，還有很大一部分的工作重點(diǎn)在與公司其他各個(gè)部門(mén)的協(xié)調(diào)，使得代維工作的順利進(jìn)行。作為數(shù)據(jù)代維管理，我日常要溝通的部門(mén)有西城區(qū)的各營(yíng)業(yè)廳、分公司的綜合部、宏站代維管理、線路代維管理、市公司的.信息服務(wù)中心和傳輸中心等。有時(shí)候與眾多部門(mén)溝通時(shí)難免會(huì)有溝通困難的時(shí)候，在這時(shí)候有時(shí)會(huì)有牢騷，會(huì)有怨氣，尤其是工作在半夜的時(shí)候，再不得已就求助于領(lǐng)導(dǎo)幫忙。學(xué)習(xí)之后，我想是不是有時(shí)候我找錯(cuò)地方了，該張三負(fù)責(zé)的，我找李四去了；是不是有時(shí)候是因?yàn)楣ぷ髁鞒痰膯?wèn)題，而不是人家不及時(shí)處理呢？多學(xué)習(xí)，多詢問(wèn)，熟悉各部門(mén)的職責(zé)范圍，熟悉各部門(mén)的工作流程，使溝通有的放矢。確定正確的溝通對(duì)象，找到良好的溝通方式，以正確的溝通態(tài)度，達(dá)到雙贏的目的。
“自動(dòng)報(bào)告工作進(jìn)度――讓上司知道；對(duì)上司的詢問(wèn)有問(wèn)必答，而且要清楚――讓上司放心；充實(shí)自己，努力學(xué)習(xí)，才能了解上司的語(yǔ)言――讓上司輕松；接受批評(píng)，不犯三次過(guò)錯(cuò)――讓上司省事；不忙的時(shí)候，主動(dòng)幫助他人――讓上司有效；毫無(wú)怨言的接受任務(wù)――讓上司圓滿；對(duì)自己的業(yè)務(wù)主動(dòng)提出改善計(jì)劃――讓上司進(jìn)步?！焙芏鄷r(shí)候我們會(huì)覺(jué)得和領(lǐng)導(dǎo)無(wú)話可說(shuō)，見(jiàn)到領(lǐng)導(dǎo)不說(shuō)像老鼠見(jiàn)了貓，也只是問(wèn)個(gè)好就過(guò)去了，只有在工作中遇到困難了，實(shí)在是解決不了，眼看到期限了，才找領(lǐng)導(dǎo)去了，然后被領(lǐng)導(dǎo)一頓臭罵。想想工作中有么，曾經(jīng)有過(guò)吧，因?yàn)楹皖I(lǐng)導(dǎo)的溝通不及時(shí)，使得上司沒(méi)能及時(shí)掌握工作進(jìn)度，還好沒(méi)有延誤工作，只是挨了一頓批評(píng)。接受批評(píng)，不能再犯這樣的錯(cuò)誤，在日常工作中，要及時(shí)和上司溝通，自動(dòng)報(bào)告工作進(jìn)度。數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)生故障時(shí)，客戶的感知是最直接的，什么時(shí)候不能上網(wǎng)了，什么時(shí)候能用了，客戶對(duì)于故障時(shí)常把握的也很準(zhǔn)確，但是數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)維護(hù)時(shí)設(shè)計(jì)的專業(yè)也多，那么在發(fā)生問(wèn)題時(shí)就要及時(shí)和上司溝通，便于上司準(zhǔn)確把握工作進(jìn)度，對(duì)于工作中發(fā)生的偏差也好及時(shí)修正。
在實(shí)際工作中我們每個(gè)人要端正溝通的態(tài)度，以如何提高工作效能為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)交流，求同存異，確保工作成效。有效溝通光有心態(tài)和關(guān)心還是不夠的，還要求主動(dòng)即主動(dòng)支持與主動(dòng)反饋。正確的溝通心態(tài)，積極主動(dòng)的溝通方式，有助于減少彼此之間的誤會(huì)，促進(jìn)工作開(kāi)展。
師生溝通技巧讀后感篇十九
“你跟你爸一副德行!”“你就向著你媽!”這種話語(yǔ)絕對(duì)是夫妻之間最大的禁忌。
再大度再冷靜的人如果聽(tīng)到如此不尊重家人的話也難免不會(huì)生氣，畢竟夫妻吵架是常有的事，都說(shuō)吵吵鬧鬧才是兩口子，床頭打架床尾和的，只要負(fù)面的情緒宣泄完了自然就和好如初了。
但是一旦把旁人尤其是長(zhǎng)輩親屬牽扯進(jìn)來(lái)，那么問(wèn)題就嚴(yán)重了，對(duì)方會(huì)認(rèn)為你根本就不尊重大人，也許就此會(huì)對(duì)你心存芥蒂，甚至因?yàn)樾暮饾u疏遠(yuǎn)你。
“孝”是一個(gè)人最起碼應(yīng)該具備的道德，若是連這一點(diǎn)都做不到，所有的溝通都失去了意義。
八、不要用命令的口吻。
經(jīng)常能聽(tīng)到兩口子說(shuō)話的時(shí)候使用“你應(yīng)該”“本來(lái)就是要”“你給我”等等詞語(yǔ)，這些詞在任何人聽(tīng)來(lái)都帶有很強(qiáng)烈的主觀意識(shí)，并且其中的強(qiáng)硬顯而易見(jiàn)。
如果一方常常用這樣的口氣說(shuō)話，另一方會(huì)覺(jué)得自己在家里一點(diǎn)地位也沒(méi)有，絲毫沒(méi)有感覺(jué)到被對(duì)方所尊重，因而在心里就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，雙方之間也會(huì)有隔閡。
喜歡發(fā)號(hào)施令的一方要慎重選擇字眼，試著用商量的口吻代替強(qiáng)制性的要求，比如“你可以……嗎”“……這樣你覺(jué)得如何”，不要把自己當(dāng)成古代的君王、把愛(ài)人當(dāng)臣民。
切記夫妻之間是相互平等的。
九、明白說(shuō)出你的需求。
有時(shí)候說(shuō)一句“你根本沒(méi)有考慮過(guò)我的感受”會(huì)讓對(duì)方聽(tīng)著不舒服，如果換成“我想我很需要你照顧一下我的感受”，說(shuō)的是同一件事，但對(duì)方聽(tīng)了就會(huì)有所領(lǐng)悟。
不要試圖讓對(duì)方來(lái)猜測(cè)你的'心意，就像你不要妄自揣度對(duì)方的想法。
因?yàn)槟銜?huì)發(fā)現(xiàn)，這根本就是徒勞無(wú)功的。
就像是一名婦女想要一枚戒指，但她不是直接對(duì)丈夫說(shuō)，而是把手伸到他面前晃一晃，然后問(wèn)：“你不覺(jué)得我的手太空了嗎?”丈夫若有所思，第二天妻子收到一份禮物，很可惜，不是戒指，而是手套!兩口子就應(yīng)該坦誠(chéng)相待、明白交流，而不是玩心理戰(zhàn)。
十、不要用放大鏡看問(wèn)題。
“知微見(jiàn)著”很有道理，但是并不代表一切事物都適用，尤其是在處理夫妻問(wèn)題上。
比如丈夫因?yàn)楣ぷ髅Φ慕诡^爛額，疏忽了對(duì)妻子的體貼關(guān)懷，妻子抓住這一點(diǎn)不放，很“理所當(dāng)然”地認(rèn)為丈夫之所以不關(guān)心自己就是因?yàn)樗呀?jīng)不愛(ài)自己了，甚至還會(huì)得出“他每天這么晚回家肯定是在外面有人了”這樣的結(jié)論。
這就屬于典型的庸人自擾了，男人都是很粗線條的，不像女人心思細(xì)膩又敏感。
其實(shí)很多事情在冷靜下來(lái)去思考的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)都是一些再正常不過(guò)的瑣碎小事，但如果一時(shí)鉆了牛角尖，非要給小錯(cuò)誤扣個(gè)大帽子，就有可能給自己和對(duì)方帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的煩惱。
十一、彼此讓一步。
夫妻不是仇人，夫妻是要攜手走過(guò)風(fēng)雨、共度人生的伴侶，所以為什么可以忍耐敵人的中傷，卻不能包容愛(ài)人的無(wú)心之失呢?夫妻之間應(yīng)該是互敬互愛(ài)，而不是總想著要怎樣才能令對(duì)方臣服于自己。
為了要在口舌之爭(zhēng)中一較輸贏豈不是太幼稚了么?當(dāng)你用狠毒的字眼責(zé)罵對(duì)方的時(shí)候，也許有那么一剎那你感到了勝利的快感，但之后呢?你是否也會(huì)感到后悔，覺(jué)得這架吵得根本就不值得?光滑的木板被釘上了許多釘子，即使后來(lái)把釘子拔去了，木板也早已布滿傷痕。
偶爾的爭(zhēng)吵是夫妻生活的調(diào)味劑，但鹽若是放多了，菜也就苦了。
所以在內(nèi)戰(zhàn)一觸即發(fā)的時(shí)候，兩個(gè)人都把嘴閉上，冷靜五分鐘，換一種平和的語(yǔ)氣把你想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，相信效果比吵架會(huì)好太多。
十二、不要把自己的想法強(qiáng)加給對(duì)方。
每個(gè)人都有每個(gè)人的想法，但是夫妻之間很喜歡玩“心有靈犀”這個(gè)游戲，就是自認(rèn)為很了解對(duì)方，能夠猜中對(duì)方的心思。
平常這樣玩，可能會(huì)增進(jìn)小兩口的感情，但是如果在發(fā)生矛盾沖突的時(shí)候卻是一把利刃。
特別是女人，總是不自覺(jué)地扮演“情感偵探”的角色，如果丈夫有什么地方做的不合自己心意，就要推理他這樣做究竟是出于一種什么心理，然后把這種單方面的想法認(rèn)定就是對(duì)方的真實(shí)想法。
而男人在聽(tīng)到這種推論的時(shí)候，總是會(huì)覺(jué)得女人不可理喻，心里會(huì)有一股無(wú)名之火，要么是懶得解釋，要么是干脆順著她的話說(shuō)“對(duì)，我就是這樣想的，怎么樣吧”。
無(wú)論是哪種方式，對(duì)于解開(kāi)兩個(gè)人的誤會(huì)都是一點(diǎn)幫助都沒(méi)有，反而還會(huì)有火上澆油的效果。
建議每當(dāng)這時(shí)候，兩個(gè)人都能夠心平氣和地說(shuō)出心里的想法，而不是胡亂去揣測(cè)對(duì)方的心思、妄下結(jié)論。
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