教案是教師在教學(xué)過(guò)程中的有力支撐。教案應(yīng)體現(xiàn)“因材施教”和個(gè)性化教學(xué)的原則。以下是小編為大家收集的教案范例,僅供參考,希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所啟發(fā)。
初中八年級(jí)物理教案說(shuō)課稿篇一
(1)了解力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,能分析簡(jiǎn)單情況下受力物體和施力物體;。
(2)知道物體間力的作用是相互的;。
(3)知道力的兩種作用效果;。
(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力。
2、過(guò)程與方法。
(1)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析、演示、講解、討論與分析過(guò)程。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
(1)通過(guò)教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):物體間力的作用是相互的,力的作用效果。
難點(diǎn):物體間力的作用是相互的。
教學(xué)過(guò)程。
1、引入新課。
我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念,也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一章我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識(shí)。
2、力是物體對(duì)物體的作用。
教師:我們常常提到“力”這個(gè)字,但是在物理學(xué)中所說(shuō)的力的含義要比生活中所說(shuō)的力的含義狹窄、確切得多。
人推車(chē)需要力;人把水桶提起來(lái)需要力;馬拉車(chē)需要用力。這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都伴有肌肉緊張,所以力的概念最初是由肌肉緊張而來(lái)的。但在在大量情況下,雖然沒(méi)有出現(xiàn)肌肉緊張的情況,仍然有力存在,因?yàn)楫a(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看,用吸鐵石吸引這些大頭針,盡管沒(méi)有肌肉緊張,不是也有力存在嗎?(演示)。
【學(xué)生活動(dòng)】。
請(qǐng)大家舉出有力存在的實(shí)例。
請(qǐng)大家考慮,當(dāng)有力存在(或出現(xiàn))時(shí)有幾個(gè)物體?
【教師歸納】。
有力存在時(shí),一定有兩個(gè)物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對(duì)這些作用的具體描繪。
上述的例子說(shuō)明,有力存在時(shí),總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以,力是物體對(duì)物體的作用。一組物體是施力的,另一組物體是受力的。對(duì)一個(gè)力來(lái)說(shuō),有施力物也有受力物。現(xiàn)在請(qǐng)大家指出下列各力的施力物和受力物。
汽車(chē)對(duì)拖車(chē)的拉力;推土機(jī)對(duì)土的推力;起重機(jī)向上吊起集裝箱的力。
【歸納小結(jié)】。
力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。
對(duì)力的理解應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。這里所說(shuō)的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時(shí),應(yīng)分清施力物體和受力物體,尤其是注意認(rèn)清哪個(gè)物體是受力物體。
3、物體間力的作用是相互的。
【實(shí)驗(yàn)演示】。
(1)演示實(shí)驗(yàn):吸鐵石吸引大頭針。
(2)演示實(shí)驗(yàn):鐵塊吸引小磁針的一個(gè)極。
(3)用手提起重物,手的感覺(jué)。
【歸納小結(jié)】。
當(dāng)a物體對(duì)b物體用力的同時(shí),b物體也會(huì)對(duì)a物體施加一個(gè)力的作用。物體間力的作用是相互的。
4、力的作用效果。
【實(shí)驗(yàn)演示】。
(1)實(shí)驗(yàn):用手將彈簧拉長(zhǎng)。
(2)實(shí)驗(yàn):手用力使鋸條變彎曲。
(3)實(shí)驗(yàn):用手壓氣球。
教師:從實(shí)驗(yàn)中可以看到,彈簧受力變長(zhǎng)了;鋸條受力變彎了;氣球受力變癟了。
【歸納小結(jié)】。
力可以改變物體的形狀。
【實(shí)驗(yàn)演示】。
(1)用手推靜止在桌面上的書(shū)。
(2)用手接住扔過(guò)來(lái)的球。
(3)用乒乓拍把乒乓球打回去。
教師:書(shū)靜止在桌面上,施加一個(gè)力,從靜止變成了運(yùn)動(dòng);球在空中運(yùn)動(dòng),由于受力,從運(yùn)動(dòng)變成了靜止;乒乓球受力改變了運(yùn)動(dòng)方向。
【歸納小結(jié)】。
力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)速度,也可以改變物體的運(yùn)動(dòng)方向,
即力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
四、本課小結(jié)。
1、力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。
2、物體間力的作用是相互的。
3、力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和形狀。
五、教學(xué)反思。
初中八年級(jí)物理教案說(shuō)課稿篇二
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、知道杠桿平衡的條件;。
2、能根據(jù)實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿。
過(guò)程與方法:經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過(guò)程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,了解杠桿在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重難點(diǎn):探究杠桿平衡條件。
教學(xué)器材:桿秤。
分組實(shí)驗(yàn)器材:鐵架臺(tái)、杠桿、鉤碼等。
教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探究法。
教學(xué)過(guò)程:
一、杠桿的原理。
出示桿秤,對(duì)桿秤進(jìn)行分析,畫(huà)出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。
使用桿秤稱水果,要求稱不等量的水果,請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)演示。
置疑:
你為什么要這樣稱?
對(duì),我們要使杠桿達(dá)到平衡。
杠桿的平衡與哪些因素有關(guān),有什么樣的關(guān)系?
與動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂有關(guān)。
畫(huà)力臂的步驟為:第一:在杠桿示意圖上,確定支點(diǎn),將力的作用線用虛線延長(zhǎng);第二:從支點(diǎn)o向力的作用線做垂線,畫(huà)出垂足,則支點(diǎn)到垂足的距離就是力臂;第三:要用虛線畫(huà)力臂,支點(diǎn)到垂足用字母表示出來(lái)。
二、實(shí)驗(yàn)探究。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,得到確定的關(guān)系。
每2人一組實(shí)驗(yàn),要求討論如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
步驟如下:
(1)將杠桿掛在鐵架臺(tái)上,觀察是否在水平位置平衡(靜止);若不是,可調(diào)節(jié)平衡螺母,使之水平平衡。
開(kāi)始實(shí)驗(yàn),完成探究任務(wù)。
老師在學(xué)生探究過(guò)程中進(jìn)行巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提出,讓學(xué)生自己去分析、解決問(wèn)題。
完成實(shí)驗(yàn)后,任意選擇五組,請(qǐng)組中作記錄的學(xué)生將結(jié)果投影到屏幕上。
將五組中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中,討論可得到什么結(jié)論(杠桿平衡的條件)。
教師可提出各種猜想,加減乘除關(guān)系都可。
可能有學(xué)生得到其他關(guān)系式,但不適合所有數(shù)據(jù),因此它不是杠桿平衡條件。
【課堂練習(xí)】。
1.畫(huà)出下圖中f'和f"的力臂,并比較杠桿平衡時(shí)f'。
與f"的大小.
三、杠桿的分類(lèi)。
由杠桿的平衡關(guān)系,可以得到當(dāng)力不等時(shí),對(duì)應(yīng)的力臂也不等??蓪⒏軛U分為三類(lèi):
杠桿類(lèi)型省力杠桿費(fèi)力杠桿等臂杠桿。
力臂的大小關(guān)系l1l2l1l2l1=l2。
力的大小關(guān)系f1f2f1f2f1=f2。
力的作用點(diǎn)移動(dòng)距離的大小關(guān)系s1s2。
費(fèi)距離s1s2。
省距離s1=s2。
分析中提出相關(guān)問(wèn)題:省力、費(fèi)力是誰(shuí)相對(duì)誰(shuí)而言?省距離、費(fèi)距離的含義是什么?
舉例分析:從撬棒撬石頭分析費(fèi)距離的含義。
所謂省距離或費(fèi)距離指的是動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)距離s1,相對(duì)于阻力作用點(diǎn)移動(dòng)距離s2而言的。杠桿平衡條件說(shuō)明,當(dāng)動(dòng)力臂大于阻力臂時(shí),動(dòng)力小于阻力是省力杠桿。如圖所示,當(dāng)動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)s1距離時(shí),阻力作用點(diǎn)移動(dòng)s2距離,且s1s2,因此使用撬棒撬石頭省力而費(fèi)距離。
要求學(xué)生舉例,并進(jìn)行分類(lèi)。
四、課堂小結(jié)。
杠桿的平衡條件f1l1=f2l2;。
杠桿的分類(lèi):省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿。
五、實(shí)踐活動(dòng)。
1.通過(guò)探究,你能理解阿基米德的名言嗎?請(qǐng)就此寫(xiě)一篇短文。
2.用杠桿知識(shí)分析、理解天平的原理和調(diào)整過(guò)程。
六、板書(shū)。
第一節(jié)杠桿(一)。
杠桿平衡的條件:
動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂。
f1l1=f2l2。
初中八年級(jí)物理教案說(shuō)課稿篇三
杠桿(一)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
(1)知道什么是杠桿;。
(2)理解支點(diǎn)、阻力、阻力臂、動(dòng)力、動(dòng)力臂。
過(guò)程與方法:通過(guò)舉例認(rèn)識(shí)杠桿,會(huì)分析杠桿的幾個(gè)概念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,了解杠桿在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)杠桿。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課。
通過(guò)浮力的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)知道了阿基米德是古希臘偉大的科學(xué)家,他在物理學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)有兩項(xiàng):浮力問(wèn)題與杠桿平衡問(wèn)題。阿基米德有句名言:“給我一個(gè)支點(diǎn),我可以撬動(dòng)地球?!?/p>
置疑:阿基米德說(shuō)這句話的根據(jù)是什么?你認(rèn)為這可能嗎?
阿基米德用來(lái)撬動(dòng)地球的工具就是杠桿,也就是這節(jié)課要研究的問(wèn)題。
二、杠桿。
1、認(rèn)識(shí)杠桿。
要求學(xué)生觀察書(shū)上圖12-2-3:生活中的常見(jiàn)的杠桿。
要求學(xué)生舉出其他生活中的杠桿。
進(jìn)行討論,找出圖中杠桿的共同特征——都繞一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。
教師出示羊角錘,分析使用時(shí)有一固定點(diǎn)。
要求學(xué)生分析其余杠桿的固定點(diǎn)。
得到杠桿概念:在力的作用下,能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬桿,叫杠桿。
“硬桿”指在力作用下不易發(fā)生形變的受力的桿狀物體,可以是直的也可是彎的,形狀也可以是各種各樣,可是方的、圓的等。
要求學(xué)生再舉其他例子。
例如:用來(lái)擰螺母的扳手可以使我們輕易地將螺母擰緊或擰松。
訂書(shū)機(jī)可以很方便地把紙裝訂在一起。
2、與杠桿有關(guān)的概念。
首先認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)概念。
支點(diǎn)(o):杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)。
動(dòng)力(f1):使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。
阻力(f2):阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。
動(dòng)力臂(l1):支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。
阻力臂(l2):支點(diǎn)到阻力作用線的距離。
力臂是支點(diǎn)到力的作用線的距離,作力臂的步驟:(1)找準(zhǔn)支點(diǎn);(2)沿力的方向作出力的作用線;(3)從支點(diǎn)向力的作用線畫(huà)垂線;(4)標(biāo)出力臂。
教師舉杠桿撬球的例子分析五個(gè)概念。
畫(huà)出杠桿撬球中的各種物理量。
支點(diǎn)是杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn),在分析支點(diǎn)時(shí),我們可以假想杠桿發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng),杠桿圍繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng),哪一點(diǎn)就是支點(diǎn)。如圖所示,我們假設(shè)杠桿在動(dòng)力作用下做逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng),其中o點(diǎn)是不動(dòng)的,所以o點(diǎn)就是支點(diǎn)。
力的作用線就是從力在杠桿上的作用點(diǎn)起,沿力的方向所畫(huà)的直線,如圖所示,動(dòng)力的作用線是從a點(diǎn)起沿f1方向的直線。
從支點(diǎn)o向動(dòng)力f1的作用線所畫(huà)的垂線就是動(dòng)力臂l1,從支點(diǎn)o向阻力f2的作用線所畫(huà)的垂線就是阻力臂l2了。畫(huà)力臂實(shí)際上就是作一個(gè)點(diǎn)到一條線的垂線,只要把平面幾何中作“點(diǎn)到直線的距離”的方法遷移過(guò)來(lái),就不難解決力臂作法這一難點(diǎn)。
必須明確:力臂是支點(diǎn)到力的作用線的垂直距離,而不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離,如圖所示中,不能把oa和ob作為動(dòng)力臂和阻力臂。
例題:在黑板上畫(huà)出各杠桿的示意圖,畫(huà)出它們的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力。
如:鍘刀、瓶蓋起子、獨(dú)輪車(chē)、鐵鍬等。
由4名學(xué)生分別畫(huà)出它們的動(dòng)力臂和阻力臂,巡回指導(dǎo),最后進(jìn)行講評(píng)。
可選擇分析一些實(shí)際杠桿,如:抽水機(jī)、汽車(chē)剎車(chē)踏板、胳膊、縫紉機(jī)踏板等。
三、課堂小結(jié)。
認(rèn)識(shí)杠桿,并介紹了杠桿的幾個(gè)重要概念,學(xué)會(huì)分析生活中的杠桿。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
注意觀察生活中有哪些杠桿,試著分析它們的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。
五、板書(shū):
第一節(jié)杠桿(一)。
杠桿:1、杠桿:在力的作用下,能繞某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬桿,叫杠桿。
2、杠桿的幾個(gè)概念:
支點(diǎn)(o):杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的固定點(diǎn)。
動(dòng)力(f1):使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。
阻力(f2):阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。
動(dòng)力臂(l1):支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。
阻力臂(l2):支點(diǎn)到阻力作用線的距離。
初中八年級(jí)物理教案說(shuō)課稿篇四
1、觀察物體上浮、下沉、懸浮的現(xiàn)象,尋找使物體浮與沉的方法。
2、理解物體的浮沉條件,能應(yīng)用浮沉條件解釋一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、經(jīng)歷探究物體浮沉條件的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。
4、通過(guò)對(duì)浮沉條件的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.
5、通過(guò)學(xué)生課外活動(dòng)小制作和查閱打撈中山艦的資料,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和動(dòng)手的能力。
重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、理解物體的浮沉條件,能應(yīng)用浮沉條件解釋一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、通過(guò)對(duì)浮沉條件的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)用具。
小木塊、小石塊、小鐵塊、小塑料塊、橡皮泥量筒水等。
教學(xué)方法。
實(shí)驗(yàn)觀察法討論法等。
教學(xué)過(guò)程。
引入:
進(jìn)行新課。
進(jìn)行交流與討論:交流一:上浮的物體有小木塊、小塑料塊、下沉的物體有小石塊、小鐵塊、橡皮泥。
交流二:上浮的物體最后漂在水面上,下沉的物體最后落到容器的底部。
交流三:把橡皮泥做成碗狀,橡皮泥也可以漂浮在水面上。
交流四:提出問(wèn)題,有沒(méi)有什么物體可以懸浮在液體中呢?
同學(xué)們想一想,怎樣使下沉的物體浮起來(lái)?又怎樣使上浮的物體沉下去?
演示活動(dòng)一:
把一生雞蛋放入盛水的500ml的大量筒中,可以觀察到雞蛋下沉到量筒的底部,把一把鹽撒入水中,等一會(huì)兒,發(fā)現(xiàn)雞蛋慢慢地浮起來(lái)了,此時(shí)合理調(diào)節(jié)好鹽水的濃度,可以觀察到雞蛋能停留在鹽水中,如果再向鹽水中加鹽,又可以看到雞蛋繼續(xù)上浮。
演示活動(dòng)二:
學(xué)生進(jìn)行演示:調(diào)整所掛的重物,能使氣球停在教室內(nèi)。
歸納與小結(jié):使物體上浮或下沉,我們可以通過(guò)改變物體所受到的重力和浮力的大小來(lái)控制物體的浮與沉。
提出問(wèn)題:那么,物體上浮與下沉?xí)r,物體受到的浮力與重力之間又有什么關(guān)系呢。
問(wèn)題一:如何知道物體的重力大小?
問(wèn)題二:如何知道物體浸在液體中所受到的浮力大小呢?
問(wèn)題三:對(duì)于在水中上浮的物體,如木塊,其浸沒(méi)在水中的浮力又如何測(cè)量?
問(wèn)題四:如何知道物體排開(kāi)液體的體積呢?
小結(jié):我們?cè)谔骄课矬w的浮沉條件時(shí),可以用實(shí)驗(yàn)器材測(cè)量出物體的重力與物體浸在液體中所受到的浮力,根據(jù)所知道的浮沉情況與實(shí)驗(yàn)結(jié)果,就可以分析出物體的浮沉條件了。
活動(dòng)器材的選擇:彈簧測(cè)力計(jì)、量筒、水、木塊、小鐵塊、螺絲帽、鐵釘、配適當(dāng)重物的小玻璃瓶等。
活動(dòng)操作步驟:用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出物體的重力,然后將物體分別掛在彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤上,緩慢浸沒(méi)在水中,觀察物體的浮沉情況與彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù),等彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后,記錄彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù),分別把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在書(shū)本中的表格中。
分析活動(dòng)探究結(jié)果。
活動(dòng)交流與總結(jié)一:
當(dāng)物體浸沒(méi)在某種液體中,浮力大于重力時(shí)物體上浮;浮力小于重力時(shí)物體下沉;浮力等于重力時(shí)物體懸浮。
板書(shū):
當(dāng)g物f浮時(shí),下沉;。
當(dāng)g物=f浮時(shí),懸浮;。
當(dāng)g物。
評(píng)價(jià)與思考:
在活動(dòng)中,我們是通過(guò)改變物體的密度使物體上浮或下沉、懸浮的,其實(shí)我們還可以通過(guò)改變液體的密度使物體上浮、下沉、懸浮。
學(xué)生看書(shū)了解有關(guān)浮沉條件的利用。
小結(jié):你學(xué)到了什么?
密度與浮力(復(fù)習(xí))。
課型:復(fù)習(xí)。
初中八年級(jí)物理教案說(shuō)課稿篇五
[生]從家里到學(xué)校或從學(xué)?;丶叶际沁\(yùn)動(dòng).[生]老師講課時(shí)在講臺(tái)上或教室里的走動(dòng)也是運(yùn)動(dòng).[生]假期旅游時(shí)乘坐汽車(chē)或火車(chē)都是運(yùn)動(dòng).
[生]如果物體從這個(gè)“地方”到了另一個(gè)“地方”就是運(yùn)動(dòng)了,如果一直呆在一個(gè)地方不動(dòng)就沒(méi)有運(yùn)動(dòng).
[生]說(shuō)這些物體都在運(yùn)動(dòng)是因?yàn)樗鼈兊奈恢迷诓粩嗟刈兓?
[板書(shū)]在物理學(xué)里,我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)(mechanicalmotion).
(三).參照物。
學(xué)生活動(dòng)二:請(qǐng)同學(xué)們將書(shū)本放在課桌上,把鋼筆放在書(shū)本上,用手緩慢地推動(dòng)書(shū)本,使書(shū)本載著鋼筆沿桌面向前移動(dòng),思考下面問(wèn)題:
[投影]。
(1)書(shū)本相對(duì)于桌面的位置有無(wú)變化?
(2)鋼筆相對(duì)于書(shū)本的位置有無(wú)變化?
(3)鋼筆相對(duì)于桌面的位置有無(wú)變化?
[生]書(shū)本相對(duì)于桌面的位置發(fā)生了變化;鋼筆相對(duì)于書(shū)本的位置沒(méi)有變化;鋼筆相對(duì)于桌面的位置發(fā)生了變化.
[師]請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念來(lái)判斷書(shū)本和鋼筆的運(yùn)動(dòng)情況.
[生]書(shū)本和鋼筆相對(duì)于桌面的位置發(fā)生了變化,說(shuō)明書(shū)本和鋼筆是運(yùn)動(dòng)的.
[生]鋼筆相對(duì)于書(shū)本的位置沒(méi)有發(fā)生變化,說(shuō)明鋼筆是靜止的.
[師]一個(gè)說(shuō)鋼筆是運(yùn)動(dòng)的,另一個(gè)又說(shuō)鋼筆是靜止的,他們矛盾嗎?請(qǐng)同學(xué)們討論.
[生]如果以桌面作標(biāo)準(zhǔn),書(shū)本和鋼筆就都是運(yùn)動(dòng)的.如果以書(shū)本作標(biāo)準(zhǔn),鋼筆就是靜止的.
[生]選擇作標(biāo)準(zhǔn)的物體不一樣,同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況就不一樣,因此他們并不矛盾.
[師]大家分析得很好,同學(xué)們還有類(lèi)似的例子嗎?
[生]有.比如老師站在講臺(tái)上,如果以教室的墻壁作標(biāo)準(zhǔn),老師就是靜止的,如果選擇太陽(yáng)作標(biāo)準(zhǔn),老師就是運(yùn)動(dòng)的,因?yàn)槔蠋熣驹诘厍蛏喜粍?dòng),但地球在繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng).
[生]我們大家都一樣,如果以坐在教室中的椅子作標(biāo)準(zhǔn)是靜止的,如果以太陽(yáng)作標(biāo)準(zhǔn)都是運(yùn)動(dòng)的.
[生]旅游坐車(chē)的時(shí)候,如果以車(chē)廂作標(biāo)準(zhǔn),坐著的人是靜止的,如果以路邊的樹(shù)或大樓作標(biāo)準(zhǔn),車(chē)內(nèi)的人就是運(yùn)動(dòng)的.
……。
[師]同學(xué)們講得都很好.可見(jiàn),說(shuō)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的,要看是以哪個(gè)物體作初中物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn).
[板書(shū)]初中物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教學(xué)設(shè)計(jì)在研究機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí),所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物(referenceobject).
[師]學(xué)生活動(dòng)三:情景模擬地球同步衛(wèi)星與地球,太陽(yáng)之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。
[師]是不是只要說(shuō)到物體的運(yùn)動(dòng)情況,都是相對(duì)于某一參照物而言的?參照物應(yīng)該怎樣選擇呢?同學(xué)們可以互相討論,看能不能有滿意的答案.
[生]第一個(gè)問(wèn)題是肯定的.因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的,所以,說(shuō)一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)情況是什么,肯定是相對(duì)于某一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的參照物來(lái)說(shuō)的.
[生]選擇參照物時(shí),不能選被研究的物體本身作參照物,因?yàn)檫@樣選的話.這個(gè)物體永遠(yuǎn)處于靜止?fàn)顟B(tài).
初中物理《運(yùn)動(dòng)的描述》教學(xué)設(shè)計(jì)[生]剛才大家說(shuō)到參照物中有人、有車(chē)、有樹(shù)木、有房屋、還有人的影子等,什么都有.所以,我認(rèn)為參照物的選擇是任意的.
[生]因?yàn)槲覀冊(cè)~論的物體大部分是在地面上運(yùn)動(dòng)的,所以—般應(yīng)選樣地面或固定在地面上的物體作參照物,這樣研究問(wèn)題方便.
[生]我認(rèn)為如果選樣地面或固定在地面上的物體作參照物時(shí),參照物可以不提.比如說(shuō)“公路上行駛的汽車(chē)”,不用說(shuō)”以地面為參照物,汽車(chē)在運(yùn)動(dòng)”.
[師]同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了!老師還要補(bǔ)充一點(diǎn),研究問(wèn)題的時(shí)候,選擇好參照物后,就可以先假定參照物是不動(dòng)的,然后再看被研究的物體相對(duì)于參照物的運(yùn)動(dòng)情況.歸納選擇參照物的注意事項(xiàng)(課件展示)。
參照物比如課本p22圖11.1-4中丙圖,“乘坐電梯向外觀看,有什么感覺(jué)?”
[生]乘這樣的電梯向上運(yùn)動(dòng)時(shí),以電梯為參照物,假設(shè)電梯不動(dòng),樓房就在向下運(yùn)動(dòng);如果乘電梯向下時(shí),樓房就向上運(yùn)動(dòng).
[生]如果老師從講桌的一端運(yùn)動(dòng)到另一端,以老師為參照物的話,假定老師不動(dòng),可以認(rèn)為是講桌沿老師的反方向運(yùn)動(dòng).
[師]大家說(shuō)得非常正確,以后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們一定還會(huì)碰到很多的例子.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察教材圖11.1-3及圖11.1-4甲、乙,大家互相交流討論,說(shuō)一說(shuō)對(duì)于不同的參照物,各個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止.
四.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。
[師]從上面同學(xué)們的分析可以看出,選擇不同的物體作參照物,物體的運(yùn)動(dòng)和靜止的情況不同.這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性.
九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
運(yùn)動(dòng)的描述。
1.機(jī)械運(yùn)動(dòng):物體位置的改變叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
2.參照物:判斷物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)被選擇來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體。
3.物體運(yùn)動(dòng)和靜止時(shí)相對(duì)的。
十、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.完成隨堂練習(xí),完成《同步》。
2.進(jìn)行小結(jié)。
3.按照要求預(yù)習(xí),。
十一、教學(xué)評(píng)價(jià)。
本堂教學(xué)用了較多的時(shí)間對(duì)參照物的選擇,運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性進(jìn)行試驗(yàn)和討論,得到了良好的效果。對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)的處理,我收集了大量的視頻資料,以提高課堂教學(xué)的直觀性。其中有在機(jī)械運(yùn)動(dòng),通過(guò)老師的移動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義,并通過(guò)鋼筆放在書(shū)上推動(dòng)書(shū)移動(dòng),討論鋼筆相對(duì)書(shū)和桌面的運(yùn)動(dòng),這個(gè)小實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單直觀,學(xué)生可以一邊實(shí)驗(yàn)一邊思考,很快就理解了參照物不同,運(yùn)動(dòng)的描述不同的結(jié)論,這里學(xué)生的參與度高,效果很好。但是在后面的對(duì)于相對(duì)運(yùn)動(dòng)和參照物的理解和運(yùn)用上,如果能引入一些中國(guó)古詩(shī),對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高起到的效果就更加明顯。例如可以舉例:“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)”等。
十二、教學(xué)反思。
本堂課由于內(nèi)容較為豐富,也比較貼近生活,所以可選取的多媒體資料很多,而且從質(zhì)量和數(shù)量?jī)煞矫娑驾^高,因此在選擇上必須注意如何取舍,原本選取了將近15段視頻資料,但在授課時(shí)反而出現(xiàn)了時(shí)間不夠用,每個(gè)片段只能一掃而過(guò),根本無(wú)法起到作用,在經(jīng)過(guò)仔細(xì)的篩選后,只留下5個(gè)片段,將節(jié)省下來(lái)的時(shí)間用來(lái)給學(xué)生活動(dòng)和思考,這樣一來(lái)效果反而好了。教師的語(yǔ)言必須有效而精煉,指向性強(qiáng),否則后引起學(xué)生聽(tīng)覺(jué)疲勞,教學(xué)效果反而不好。
十三、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和成果。
通過(guò)本堂的學(xué)習(xí),學(xué)生普遍感覺(jué)物體還是很貼近生活,很有趣味,而且很有用。在參照物的學(xué)習(xí)上一開(kāi)始感覺(jué)吃力抽象,但經(jīng)過(guò)大量的事例和視頻資源,抽象便具體,模糊變清晰,紛紛表示物理學(xué)習(xí)充滿信心,表示要認(rèn)真學(xué)習(xí)物理。希望老師多做實(shí)驗(yàn),多準(zhǔn)備有趣新穎的視頻資料。
初中八年級(jí)物理教案說(shuō)課稿篇六
會(huì)正確使用托盤(pán)天平測(cè)物體的質(zhì)量;。
會(huì)正確使用量筒或量杯測(cè)物體的體積。
經(jīng)歷用天平和量筒或量杯測(cè)物體的質(zhì)量和體積的過(guò)程器的良好品質(zhì)。
重點(diǎn)。
能參照說(shuō)明書(shū)正確調(diào)節(jié)和使用托盤(pán)天平,會(huì)正確使用量筒。
難點(diǎn)。
使用天平和量筒的操作過(guò)程。
教具。
托盤(pán)天平附砝碼一套量筒1個(gè)(規(guī)格不同)量杯1個(gè)燒杯水木塊等。
教法。
閱讀指導(dǎo)法、講授法、練習(xí)法、討論法、分析歸納法。
教學(xué)過(guò)程。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
提問(wèn)學(xué)生:
1什么是質(zhì)量,為什么說(shuō)質(zhì)量是物體本身的一個(gè)基本屬性?(學(xué)生回答)。
2.據(jù)學(xué)生回答:那么用什么測(cè)物體的質(zhì)量呢?(學(xué)生回答)問(wèn)天平的構(gòu)造怎樣?
一(引入新課):
那么如何使用呢?這就是本節(jié)要學(xué)的內(nèi)容。(板書(shū)課題)學(xué)習(xí)使用天平和量筒。
二(講授新課):
(一)學(xué)會(huì)使用天平:
1.我們都知道,當(dāng)我們使用其一產(chǎn)品時(shí)應(yīng)先閱讀它的說(shuō)明書(shū),而課本117頁(yè)有托盤(pán)天平使用說(shuō)明,同學(xué)們閱讀一下,然后與同學(xué)討論如何正確使用托盤(pán)天平(學(xué)生閱讀、討論)之后提問(wèn):怎樣才能正確使用托盤(pán)天平呢?(學(xué)生回答)。
2.教師板書(shū)。
使用1_____2_______3______4____________。
天平。
保養(yǎng)1__________2_____________。
強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng),提問(wèn):為什么要做到“物左碼右”?(學(xué)生回答)。
(二)學(xué)會(huì)使用量筒或量杯。
1.出示量筒和量杯,要學(xué)生觀察。
2.讓學(xué)生觀察課本圖7-10,7-11完成探究23頁(yè)第4、5題。(學(xué)生回答)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。
3.(板書(shū))。
用途:__________________。
(1)_____________。
量筒使用(2)_______________。
(3)________________。
(4)。
4.引導(dǎo)學(xué)生思考:若要測(cè)量形狀不規(guī)則的、又不溶于水的小固體,我們應(yīng)該怎么辦呢?(學(xué)生回答)教師說(shuō)明此種方法叫做“排液法”并要學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法。
5.練習(xí)課后3題,講解,并變形:
(1)若要測(cè)量不則規(guī)的、又不溶于水的,并且體積較大的固體,應(yīng)該如何測(cè)量?
(三)課堂練習(xí)。
1.探究23頁(yè)《開(kāi)放作業(yè)》2、3、4、7;。
2.指導(dǎo),提示,講解做題方法,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法。
(四)課堂小結(jié)。
1.這堂課的主要內(nèi)容是什么?要學(xué)生回答。
2.要學(xué)生回扣教學(xué)目標(biāo)。
3.讓學(xué)生自己總結(jié)知識(shí),以知識(shí)結(jié)構(gòu)的形式寫(xiě)出。
(五)拓展性學(xué)習(xí)。
要學(xué)生完成探究25頁(yè)-26頁(yè),講評(píng)。
六(作業(yè)與預(yù)習(xí))。
1.上交作業(yè):
2.復(fù)習(xí)本課所學(xué)知識(shí),完成探究。
3.如果沒(méi)有量筒和量杯,怎么測(cè)液體的體積呢?
預(yù)習(xí):第三節(jié)科學(xué)探究:物質(zhì)的密度。
初中八年級(jí)物理教案說(shuō)課稿篇七
1.知道升華和凝華的概念。
2.知道升華要吸熱,凝華要放熱。
3.知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。
二、過(guò)程與方法。
通過(guò)觀察了解升華和凝華現(xiàn)象。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境,樂(lè)于探索一些自然現(xiàn)象的物理學(xué)道理。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
通過(guò)日常生活中實(shí)例的解釋?zhuān)囵B(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)識(shí)別生活中常見(jiàn)的物態(tài)變化現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)方法。
觀察法、討論法。
教學(xué)用具。
試管、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、碘、樟腦丸、燒杯、熱水。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入。
冰塊吸熱后熔化成水,再繼續(xù)吸熱就變成水蒸氣,這是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。物質(zhì)吸熱后能不能從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)呢?大家有沒(méi)有觀察過(guò),冬天,晾在室外濕衣服中的水會(huì)結(jié)成冰,但衣服上的冰并沒(méi)有熔化成水,也會(huì)變干,這是為什么呢?學(xué)生們?cè)谒伎肌⒂懻摗?/p>
二、新課學(xué)習(xí)。
今天我們就來(lái)研究這種現(xiàn)象。
大家要注意觀察,現(xiàn)在往試管中放入少量碘,塞緊蓋子后放入盛熱水的燒杯里,觀察到了什么現(xiàn)象?固態(tài)碘不見(jiàn)了,試管內(nèi)看到有紫色的氣,這說(shuō)明固態(tài)碘受熱變成氣態(tài)。從熱水中拿出,再放入涼水中觀察。紫色的氣不見(jiàn)了,試管壁上有黑色固態(tài),這說(shuō)明氣態(tài)碘遇冷變成了固態(tài)。
物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華,物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,我們可以知道升華和凝華的過(guò)程是互逆的。碘的固體受熱升華后,變成氣體;氣態(tài)的碘遇冷后,重新凝華成固態(tài)的碘。
板書(shū):升華和凝華。
升華(sublimation)——物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。
例如:衣柜里防蟲(chóng)用的樟腦球,過(guò)一段時(shí)間就會(huì)變小,最后不見(jiàn)了,這是一種升華現(xiàn)象。
凝華——物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。
例如:冬天寒冷的早晨,室外物體上常常掛著一層霜,霜是空氣中的水蒸氣直接凝華而成的小冰粒;寒冷的冬天,早晨玻璃上出現(xiàn)冰花,這是室內(nèi)的水蒸氣,遇到冷玻璃,凝華成固態(tài)冰,形成冰花;冬天,樹(shù)枝上出現(xiàn)“霧凇”,這些都是凝華現(xiàn)象。
我們知道熔化和汽化需要吸熱,凝固和液化要放熱,那么升華和凝華呢?升華需要吸熱,因?yàn)樽鰧?shí)驗(yàn)時(shí)我們加熱了。凝華需要放熱,因?yàn)榉湃霙鏊?。升華要吸熱,凝華要放熱。
板書(shū):升華過(guò)程要吸熱,凝華過(guò)程要放熱。
閱讀“科學(xué)世界”,能否用我們所學(xué)的“物態(tài)變化”知識(shí)對(duì)此現(xiàn)象做出解釋?
三、小結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)了升華和凝華兩個(gè)概念。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道了升華要吸熱、凝華要放熱。
四、[動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理習(xí)題參考答案]。
1.調(diào)查得出答案,或經(jīng)長(zhǎng)期觀察得出答案。
2.由于空氣的凝華,凍肉出冷庫(kù)后有一部分水附在肉上,所以出庫(kù)后會(huì)使重量稍有增加,只要是在一個(gè)合理的誤差范圍內(nèi)(如0.5%)是允許的。這與一些非法商販將肉注水是不同的。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
1.升華和凝華。
升華(sublimation)——物體從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。
凝華——物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。
2.升華吸熱;凝華放熱。
升華過(guò)程要吸熱、凝華過(guò)程要放熱。
初中八年級(jí)物理教案說(shuō)課稿篇八
知道防治噪聲的途徑,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)體驗(yàn)和觀察,了解防治噪聲的思路
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)熱愛(ài)、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識(shí)
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):噪聲控制的途徑 難點(diǎn):噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
三、教法與學(xué)法:分組討論法、閱讀法
四、教學(xué)過(guò)程:
放一段錄像,先放出一段優(yōu)美的旋律,然后放出一段嘈雜的聲音。
1、噪聲的來(lái)源(學(xué)生討論)
總結(jié)學(xué)生的分析,得出噪聲的含義:
發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音(物理角度)
凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音,以及對(duì)人們要聽(tīng)的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。(環(huán)境保護(hù)角度)
2、噪聲的等級(jí)和危害(學(xué)生討論)
總結(jié)學(xué)生的分析,得出三條界線:
90db,會(huì)破壞聽(tīng)力;
70db,會(huì)影響學(xué)習(xí)和工作;
50db,會(huì)影響休息和睡眠。
3、控制噪聲
復(fù)習(xí)人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程:
聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音――空氣等介質(zhì)的傳播――引起鼓膜的振動(dòng)
(聲源發(fā)生處) (聲音的傳播過(guò)程) (人耳)
演示實(shí)驗(yàn):讓鬧鐘發(fā)出聲音,過(guò)一段時(shí)間后,把紙盒將鬧鐘罩住,讓學(xué)生比較前后聲音的不同。
綜合實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容,總結(jié)得出控制噪聲的途徑:
在聲源處減弱噪聲、在傳播過(guò)程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。
五、課堂小結(jié):
1、 噪聲的來(lái)源和危害有哪些?
2、 怎樣防治噪聲?
六、布置作業(yè):
調(diào)查學(xué)校周?chē)心男┰肼曉?,學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施?
七、教學(xué)后記:
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多,在強(qiáng)調(diào)一兩個(gè)主要內(nèi)容的同時(shí),可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。
初中八年級(jí)物理教案說(shuō)課稿篇九
《長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量》是人教版八年級(jí)《物理》第一章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容為長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)長(zhǎng)度和時(shí)間這兩個(gè)物理量的了解,了解國(guó)際單位制并學(xué)會(huì)基本的測(cè)量方法,第一次科學(xué)正確的對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量并且讀數(shù),而且在中考中也是不可缺少的重要內(nèi)容,為后面運(yùn)動(dòng)的快慢的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2.教材的特點(diǎn)。
教材從測(cè)量在生活生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要作用入手,通過(guò)“測(cè)量活動(dòng)”貫穿教學(xué)。“測(cè)量活動(dòng)”的選擇可以為教師組織教學(xué)提供參考。本節(jié)給出了一些具體的測(cè)量活動(dòng),如用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度。鑒于初中生已具有一定的測(cè)量知識(shí)和技能,教材編寫(xiě)的思路是以“測(cè)量活動(dòng)”為核心展開(kāi)。使學(xué)生在測(cè)量的實(shí)踐中,通過(guò)教師指導(dǎo)、閱讀以及師生之間的討論與交流等方式進(jìn)行教學(xué)。
3.教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
(1)知道長(zhǎng)度的國(guó)際單位及單位換算;(2)會(huì)正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度;(3)知道測(cè)量的結(jié)果由數(shù)字和單位組成;(4)知道測(cè)量有誤差。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo):
(1)通過(guò)探究活動(dòng),體驗(yàn)物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué);(2)培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
4.教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(1)刻度尺的正確使用和長(zhǎng)度的測(cè)量;(2)誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別。
突出物理課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué),仔細(xì)觀察,勤于思考,倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)腦、善于表達(dá)、體現(xiàn)教育的全面性、個(gè)性化。
教學(xué)重視三性:生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際,從生活需要引出測(cè)量的實(shí)質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長(zhǎng)度測(cè)量的方法,激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度的測(cè)量,在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。
(一)引入新課。
通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入法引入長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量在生活中的重要性,進(jìn)而引入新課。
(二)講授新課問(wèn)題一:讓學(xué)生列舉生活中常用的長(zhǎng)度測(cè)量的工具,教師總結(jié)。
1.長(zhǎng)度的測(cè)量是最基本的測(cè)量,最常用的工具是刻度尺,如直尺、卷尺、三角尺。
問(wèn)題二:請(qǐng)學(xué)生回顧小學(xué)所學(xué)到的長(zhǎng)度單位及其換算,教師補(bǔ)充。
3.長(zhǎng)度的單位。
還有千米、分米、厘米、毫米、微米,它們關(guān)系是:1千米=1000米=103米;1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米;1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米;1微米=10-6米。
問(wèn)題三:請(qǐng)學(xué)生用刻度尺測(cè)量物理課本的長(zhǎng)和寬,教師總結(jié)。
4.刻度尺的正確使用:會(huì)認(rèn)、會(huì)放、會(huì)看、會(huì)讀、會(huì)記。
認(rèn):認(rèn)清刻度尺上標(biāo)注的單位、量程、分度值和零刻度線的位置。
放:刻度尺要放正并使有刻度值的一側(cè)緊貼被測(cè)物體。
看:視線應(yīng)垂直于被測(cè)物體及刻度尺讀:讀出準(zhǔn)確值,估讀出分度值的下一位。
記:記錄的數(shù)據(jù)要有數(shù)字和單位。
問(wèn)題四:讓學(xué)生回答裁判是怎么判斷出長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)中的冠亞軍的,教師總結(jié)。
5.時(shí)間的測(cè)量。
時(shí)間的單位:秒(s)、分(min)、時(shí)(h)。
測(cè)量的儀器:秒表、電子表、鐘。
問(wèn)題五:讓學(xué)生回答我們測(cè)量所得的值就一定和真實(shí)值完全一樣嗎?
教師總結(jié)并引入誤差。
6、誤差:測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別,這種差別就是誤差。
錯(cuò)誤:由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,例如多測(cè)量幾次錯(cuò)誤可以消除。
(三)課堂小結(jié)。
(四)課堂鞏固練習(xí)。
(五)學(xué)后反思。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)。
長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量。
一長(zhǎng)度的測(cè)量。
1測(cè)量工具直尺、卷尺、三角尺。
2單位國(guó)際單位米1千米=1000米=103米;1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米;1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米;1微米=10-6米。
3刻度尺的正確使用會(huì)認(rèn)、會(huì)放、會(huì)看、會(huì)讀、會(huì)記。
二時(shí)間的測(cè)量。
時(shí)間的單位:秒(s)、分(min)、時(shí)(h)。
測(cè)量的儀器:秒表、電子表、鐘。
三誤差。
誤差:測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別,。
錯(cuò)誤:由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,錯(cuò)誤可以消除。
初中八年級(jí)物理教案說(shuō)課稿篇十
第八章第一節(jié)什么是力(1課時(shí))。
1.初步理解力的概念。
2.知道力所產(chǎn)生的效果。
3.知道物體間力的作用是相互的。
力的概念。
物體間力的作用是相互的。
演示。
彈簧、鋼鋸條、氣球、磁鐵、磁針、大頭針、鐵塊。
學(xué)生。
一
我們?cè)谶@一章中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念,也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一章我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)力的一些知識(shí)。
一.力是物體對(duì)物體的作用。
教師:我們常常提到“力”這個(gè)字,但是在物理學(xué)中所說(shuō)的力的含義要比生活中所說(shuō)的力的含義狹窄、確切得多。
人推車(chē)需要力;人把水桶提起來(lái)需要力;馬拉車(chē)需要用力。這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都伴有肌肉緊張,所以力的概念最初是由肌肉緊張而來(lái)的。但在在大量情況下,雖然沒(méi)有出現(xiàn)肌肉緊張的情況,仍然有力存在,因?yàn)楫a(chǎn)生了和肌肉緊張相同的效果。大家看,用吸鐵石吸引這些大頭針,盡管沒(méi)有肌肉緊張,不是也有力存在嗎?(演示)。
請(qǐng)大家舉出有力存在的實(shí)例。
請(qǐng)大家考慮,當(dāng)有力存在(或出現(xiàn))時(shí)有幾個(gè)物體?
教師:有力存在時(shí),一定有兩個(gè)物體發(fā)生了某種作用。吸引、拉、舉等等是對(duì)這些作用的具體描繪。
上述的例子說(shuō)明,有力存在時(shí),總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用。所以,力是物體對(duì)物體的作用。一組物體是施力的,另一組物體是受力的。對(duì)一個(gè)力來(lái)說(shuō),有施力物也有受力物?,F(xiàn)在請(qǐng)大家指出下列各力的施力物和受力物。
汽車(chē)對(duì)拖車(chē)的拉力;推土機(jī)對(duì)土的推力;起重機(jī)向上吊起集裝箱的力。
教師:力是物體對(duì)物體的作用。對(duì)力的理解應(yīng)注意以下兩點(diǎn)。這里所說(shuō)的作用指的就是力。當(dāng)有力出現(xiàn)時(shí),應(yīng)分清施力物體和受力物體,尤其是注意認(rèn)清哪個(gè)物體是受力物體。
三、物體間力的作用是相互的。
1.演示實(shí)驗(yàn):吸鐵石吸引大頭針。
2.演示實(shí)驗(yàn):鐵塊吸引小磁針的一個(gè)極。
四、力的作用效果。
1.力可以改變物體的形狀。
(1)實(shí)驗(yàn):用手將彈簧拉長(zhǎng)。
教師:彈簧受到拉力時(shí)變長(zhǎng)了。
(2)實(shí)驗(yàn):手用力使鋸條變彎曲。
教師:氣球受到手的壓力時(shí)變扁了。這說(shuō)明力可以改變物體的形狀。
2.力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
(1)教師:足球靜止在地面上,腳踢它時(shí)給它一個(gè)力,足球受到這個(gè)力由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。汽車(chē)關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)后,由于汽車(chē)受到阻力,速度逐漸變小,最終停下來(lái)??梢?jiàn)力可以使物體運(yùn)動(dòng)的速度變大,也可以使運(yùn)動(dòng)物體的速度變小。
五.小結(jié),練習(xí)(略)。
初中八年級(jí)物理教案說(shuō)課稿篇十一
3、體驗(yàn)自主探究活動(dòng)過(guò)程,領(lǐng)悟“控制變量”等科學(xué)研究方法
了解實(shí)驗(yàn)探究的基本要素
學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本技巧
一.學(xué)前準(zhǔn)備
自學(xué)、相信自己
1、降落傘在空中滯留的時(shí)間可能與 、 、 有關(guān)。
2、在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),常用的方法是先考察其中一個(gè)因素對(duì)研究問(wèn)題的影響,而保持其它因素不變,這種方法叫做 法。
4、測(cè)量?jī)x器在使用前,一般應(yīng)先調(diào)整指針到 ,這個(gè)過(guò)程叫做 。
三、交流研討,學(xué)習(xí)新知
(一)、控制變量法
1、閱讀p16內(nèi)容,探討“降落傘在空中滯留時(shí)間與什么因素有關(guān)?”
2、在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),如果有多個(gè)因素對(duì)研究問(wèn)題有影響,常用的方法是先考慮其中一個(gè)因素對(duì)研究問(wèn)題的影響,而保持其他因素不變,這種方法叫做“控制變量法”。
(二)、測(cè)量?jī)x器的選擇與使用
1、看圖,提問(wèn):怎么樣探究降落傘在空中滯留的時(shí)間呢?
2、引出儀器的使用和選擇,引導(dǎo)看圖p17.
調(diào)零: 。
(三)、不規(guī)則面積的測(cè)量方法
1、問(wèn)題:若要測(cè)量鞋底的面積怎么辦?
2、歸納方法: 。
3、復(fù)習(xí)科學(xué)探究的步驟:
三.鞏固?延伸
2221、(1)、3600cm=dm= m
(2)、2h30min=h= s
2、在探究降落傘在空中滯留時(shí)間與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中,某同學(xué)猜想可能與傘的形狀、面積、傘繩的長(zhǎng)度有關(guān)。他為了探究滯留時(shí)間與傘的形狀是否有關(guān),應(yīng)在的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這種探究的方法叫。
3、估測(cè)是物理學(xué)中常用的一種方法。我們可以運(yùn)用身體上某個(gè)器官或部位進(jìn)行一些物理量的估測(cè)。例如:利用手臂的長(zhǎng)度可以估測(cè)一個(gè)物體的長(zhǎng)度。你還可以利用身體上的 估測(cè)。
4、某物理課外小組在“探究降落傘在空中滯留的時(shí)間長(zhǎng)短”的問(wèn)題。
(1)、為了探究“降落傘在空中滯留的時(shí)間可能與降落傘的形狀有關(guān)”的猜想,他們利用所選的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),必須保持兩次傘繩的長(zhǎng)度、傘下降的高度、傘下所吊的重物和傘的面積都 ,這樣才能探究出傘的滯留時(shí)間與傘的形狀是否有關(guān)。
(2)、為了探究“降落傘在空中滯留的時(shí)間可能與降落傘的面積有關(guān)”的猜想,他們利用所選的器材和工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),必須保持 、 、 和 等不變,只改變傘的,這樣才能探究出傘在空中滯留時(shí)間是否與傘的面積有關(guān)。
(3)、為了探究“降落傘在空中滯留的時(shí)間可能與傘繩長(zhǎng)度有關(guān)”的猜想,他們實(shí)驗(yàn)時(shí)必須保持 、 、 和 等不變,只改變,這樣才能探究出傘在空中滯留時(shí)間是否與傘繩長(zhǎng)度有關(guān)。
(4)、以上探究過(guò)程中采用了 的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
5、小明看到教室門(mén)窗上的玻璃被大風(fēng)吹碎了,他想換一塊玻璃,需測(cè)一下尺寸,他應(yīng)選擇()
a、分度值為1dm的刻度尺b、分度值為1cm的刻度尺
c、分度值為1mm的刻度尺d、分度值為1μm的刻度尺
6、對(duì)于儀器量程的選擇,下列說(shuō)法正確的是()
a、隨便選擇,只要能測(cè)出結(jié)果就行 b、大量程較好,沒(méi)有不能測(cè)的
c、小量程較好,精確度高d、根據(jù)實(shí)際需要,選擇合適的量程
7、每次只改變其中的一個(gè)量,而保持其他因素不變,這種方法叫()
a、累積法 b、先易后難法 c、控制變量法 d、探究法
8、小明用手表測(cè)自己從家到學(xué)校的時(shí)間,出發(fā)前他看了一下手表,時(shí)間為7:50,到學(xué)校時(shí),他又看了一下手表,時(shí)間為8:10,則他從家到學(xué)校所用的時(shí)間為( )
a、7:50b、8:10 c、0:20 d都不對(duì)
9、某技師用一把刻度尺均勻的米尺量得一工件的長(zhǎng)度為980mm,后來(lái)經(jīng)過(guò)精確測(cè)量,發(fā)現(xiàn)此米尺上所標(biāo)出的1m實(shí)際為1002.0mm,則該工件的真實(shí)長(zhǎng)度最接近于()
a、1002.0mm b、1000mm c、982.0mm d、978.0mm
10、有如下幾種刻度尺:a、米尺;b、分米刻度尺;c、厘米刻度尺;d、毫米刻度尺。要測(cè)量以下幾個(gè)長(zhǎng)度,請(qǐng)將合適的刻度尺的序號(hào)填在橫線上。
(1)、環(huán)形跑道的長(zhǎng) ;
(2)、公路上兩里程碑之間的距離 ;
(3)、量機(jī)械零件的長(zhǎng)度。
四、當(dāng)堂反饋小結(jié)
1.交流檢查錯(cuò)誤訂正的情況,老師巡視答疑。
2.回想本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,你學(xué)到哪些?還有哪些疑問(wèn)?
五、學(xué)/教后反思:
初中八年級(jí)物理教案說(shuō)課稿篇十二
(2)在傳播過(guò)程中減弱.如:城市內(nèi)種樹(shù),修隔音墻等.
(3)在人耳處減弱.如戴上防噪聲耳塞,用雙手捂住耳孔等.
5.人耳聽(tīng)到聲音的頻率。
人耳聽(tīng)到聲音的頻率為20hz---0hz。
6.超聲波。
(1)定義:頻率高于20000hz的聲波叫做超聲波.
(2)性質(zhì):方向性好、穿透能力強(qiáng)、易于獲得較集中的聲能、傳播距離遠(yuǎn).
(3)用途:超聲波的聲吶測(cè)距、超聲成像、超聲測(cè)速(多普勒效應(yīng))、超聲清洗、超聲焊接及超聲碎石.
7.次聲波。
(1)定義:頻率低于20hz的聲波叫做次聲波。
(2)用途:可用來(lái)預(yù)報(bào)地震、臺(tái)風(fēng)和監(jiān)測(cè)核爆炸.
8.課堂練習(xí):。
(1)從物理學(xué)的角度看,噪聲是指聲源做________振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音,從環(huán)境保護(hù)的角度看,凡是影響人們正常_________、__________和_________的聲音,以及人們?cè)谀承﹫?chǎng)合_________的聲音,都屬于噪聲。
(2)人們把_____________稱作“隱形殺手”,這是因?yàn)樗绊懭怂摺⑿菹?、學(xué)習(xí)和工作以外,還會(huì)損害人的______________,使人產(chǎn)生頭痛,____________力哀退等神經(jīng)哀弱癥狀,噪聲還是誘發(fā)__________等疾病的重要原因之一。
(3)現(xiàn)代城市把控制噪聲列為城市_______________的主要項(xiàng)目之一。包括我國(guó)在內(nèi)的許多國(guó)家都制定了針對(duì)不同環(huán)境的__________。
(4)對(duì)噪聲污染的治理,主要是消除或減弱噪聲,減弱噪聲的途徑有三條,分別是控制___________,阻斷_________,在___________減弱噪聲。
(5)下列關(guān)于噪聲的說(shuō)法正確的是。
a噪聲一定會(huì)致人傷害b在家里,幾位同學(xué)旁若無(wú)人地引吭高歌不是噪聲。
c與環(huán)境需要不相符合的聲音都是噪聲d控制噪聲只能從聲源和人耳處減弱。
(6)下列各聲音屬于噪聲的是()。
a音樂(lè)會(huì)里的鋼琴聲b節(jié)目的焰火鞭炮聲。
c指甲在鋼板上劃過(guò)的聲音d郊游時(shí),樹(shù)林里的鳥(niǎo)鳴聲。
(7)下列措施不能減弱噪聲的是()。
a在摩托車(chē)上安裝消聲器b裝在城市高架道路兩側(cè)的透明板墻。
c在人耳處戴上助聽(tīng)器d在聲音傳播途中植樹(shù)造林。
(8)聲音頻率__________________的聲波叫超聲波,低于____________的聲音叫次聲波。
(9)利用聲吶測(cè)距時(shí),需要知道__________________,需測(cè)出______________,從而測(cè)算出該物體所處的位置。
四.布置作業(yè)。
一份練習(xí)。
初中八年級(jí)物理教案說(shuō)課稿篇十三
常識(shí)性了解照度的概念。
2、能力目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)。
通過(guò)照度對(duì)視力影響的介紹,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
二、教材分析。
教材通過(guò)把光源設(shè)置在不同位置,觀察桌面的明暗程度給出照度的概念和單位,然后介紹了自然界中典型情況下的照度和國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)校用房的平均照度.最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系.
三、教法建議。
1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察與測(cè)量加強(qiáng)學(xué)生對(duì)照度的感性認(rèn)識(shí).
2)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際測(cè)量教室各位置的照度,判斷是否達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn).從而使學(xué)生增強(qiáng)“標(biāo)準(zhǔn)”意識(shí).
3)照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系,最好讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己歸納得出.
四、教學(xué)重點(diǎn):
照度與光源距離、與光照面的傾斜程度的關(guān)系。
五、教具:
照度計(jì)、點(diǎn)光源、每個(gè)同學(xué)帶一個(gè)手電筒。
六、教學(xué)過(guò)程:
一、新課引入。
在暗室中進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn):用手電筒垂直照射桌面,改變與桌面的距離,觀察桌面明亮程度的變化,引入照度的概念.
二、新課教學(xué)。
1.照度的概念。
給出照度的概念后,介紹自然界中典型情況下的照度,以及國(guó)家規(guī)定的照度衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn).
讓學(xué)生感知照度:給出國(guó)家規(guī)定的教室桌面的照度標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)改變教室內(nèi)燈的個(gè)數(shù),來(lái)達(dá)到桌面的規(guī)定照度標(biāo)準(zhǔn),若教室燈的亮度不夠,可采用手電筒輔助照明.
2.影響照度的因素。
提出問(wèn)題:照度與哪些因素有關(guān)?
學(xué)生猜想:學(xué)生可能猜測(cè)出很多方面,如與光源有關(guān)等,正確的給與肯定.屬于本節(jié)課實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)范圍的不予判斷.
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):
實(shí)驗(yàn)探究:
限定條件:同一光源。
研究?jī)?nèi)容:
1)照度與光源距離的關(guān)系。
2)照度與光照面傾斜程度的關(guān)系。
學(xué)生交流分析得出結(jié)論:
對(duì)同一個(gè)光源來(lái)說(shuō),光源離光照面越遠(yuǎn),光照面上的照度越??;光源離光照面越近,光照面上的照度越大.
光源與光照面距離一定的條件下,垂直照射與斜射比較,垂直照射的照度大;光線越傾斜,照度越小.
進(jìn)行眼睛的保健衛(wèi)生教育.
三、板書(shū)設(shè)計(jì)。
初中八年級(jí)物理教案說(shuō)課稿篇十四
知識(shí)與技能:知道功率的概念,計(jì)算公式和單位,能說(shuō)明有關(guān)問(wèn)題并進(jìn)行計(jì)算。
過(guò)程與方法:會(huì)用不同的方法判斷做功的快慢。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:調(diào)查了解常用機(jī)械的銘牌,了解機(jī)械功率。教學(xué)重、難點(diǎn):
1、功率的概念及單位。
2、功率的計(jì)算。
比較法、觀察法、討論法。
ppt課件
1、做功的兩個(gè)必要因素是什么?
2、怎樣計(jì)算功?功的國(guó)際單位是什么?
無(wú)論是人做功,還是利用機(jī)械做功,都有做功快慢的問(wèn)題。這節(jié)課我們就來(lái)探究物體做功的快慢。
1、怎樣比較物體做功的快慢
甲乙兩位同學(xué)分別將12塊磚搬到二樓,每塊磚重為10n,樓高為3m,在6min的時(shí)間里,甲搬12塊磚,乙搬6塊磚。
分析可得:在相同的時(shí)間里,比較物體做功的多少,做功多則做功快。
如果同樣搬12塊磚,甲用了6 min、乙用了12min
分析可得:做相同的功,比較所用時(shí)間的長(zhǎng)短,時(shí)間短則做功快。
通過(guò)總結(jié)歸納得出:
(1)在相同的時(shí)間里,比較做功的多少。
(2)做相同的功,比較所用時(shí)間的長(zhǎng)短。
若做功和時(shí)間都不相同,怎樣比較做功的快慢呢?
2、功率與測(cè)算功率的方法
為了表示物體做功的快慢,我們引入了功率這個(gè)物理量,功率如何定義?
這樣就引導(dǎo)學(xué)生提出了亞里士多德的觀點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的目的是符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),也符合學(xué)生的思維,這為后面推翻這種理論打下了基礎(chǔ),同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維。
接著教師展示“關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)的火車(chē),雖然繼續(xù)運(yùn)行,但是最后也將停下來(lái)?;疖?chē)為什么會(huì)停下來(lái)呢?”的火車(chē)動(dòng)態(tài)圖片得出“假如沒(méi)有摩擦力的作用那火車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又會(huì)有什么變化呢?”的疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生的興趣。首先讓學(xué)生對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)表示懷疑。培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。同時(shí)指出亞里士多德的理論一提出,另一位科學(xué)家針?shù)h相對(duì)的提出了相反的觀點(diǎn):運(yùn)動(dòng)的物體不需要力來(lái)維持。他就是伽利略.為了驗(yàn)證他觀點(diǎn)的正確性,并用接著以flash的形式演示,伽利略理想實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)兩個(gè)似乎都正確的矛盾觀點(diǎn)。
2、穿越時(shí)空,感受物理發(fā)展的歷程
因?yàn)橘|(zhì)疑是一切探索的開(kāi)始。所以我用畫(huà)面假想了一場(chǎng)伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽,并展示出正、反兩大觀點(diǎn),讓同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)評(píng)判主席,并播放聲音不能在真空中傳播的實(shí)驗(yàn)錄像,通過(guò)所設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題:“我們能使玻璃罩內(nèi)達(dá)到絕對(duì)真空嗎?我們又是怎樣得出真空不能傳聲的結(jié)論的?該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)理念是什么?”讓學(xué)生得出驗(yàn)證伽利略理論正確性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念,“從有摩擦力的實(shí)際實(shí)驗(yàn)”到“無(wú)摩擦力的理想實(shí)驗(yàn)”
引導(dǎo)學(xué)生完成提出問(wèn)題,假設(shè)猜想,再設(shè)計(jì)斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn),為接下來(lái)的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,敢于質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新。
3、合作探究伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
根據(jù)剛才的引導(dǎo),猜想,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn),觀察并記錄現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到恰恰是因?yàn)橛心Σ亮?,小?chē)的不能繼續(xù)運(yùn)動(dòng),也就是運(yùn)動(dòng)無(wú)法維持,從而理解了“力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”這一知識(shí)重點(diǎn),為了突破了科學(xué)想象和科學(xué)推理的難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了幾組動(dòng)畫(huà)和這樣的問(wèn)題:小車(chē)在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn);讓學(xué)生觀看flash演示,總結(jié):水平面越來(lái)越光滑,摩擦力越來(lái)越小,圓柱體運(yùn)動(dòng)的越來(lái)越遠(yuǎn)。讓學(xué)生推理得出:在一塊絕對(duì)光滑沒(méi)有摩擦力的表面上,小車(chē)將以不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。并用氣墊導(dǎo)軌錄像讓學(xué)生感受物體在摩擦力極小的情況下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),從而驗(yàn)證學(xué)生推理的正確性,這樣讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,發(fā)展學(xué)生的科學(xué)想象和推理能力,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。
4、理性感知牛頓第一定律
通過(guò)分析伽利略和笛卡爾等人觀點(diǎn)的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上,建立了力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的第一條定律,“一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。”教師強(qiáng)調(diào)內(nèi)容中的重要知識(shí)要點(diǎn),讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到科學(xué)是嚴(yán)密的,來(lái)不得半點(diǎn)馬虎,更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生了解自然界的基本規(guī)律,客觀地認(rèn)識(shí)了世界。
5、感受身邊的慣性現(xiàn)象,聯(lián)系實(shí)際,畫(huà)龍點(diǎn)睛。
在講授慣性知識(shí)點(diǎn)時(shí),我先以開(kāi)車(chē)撞墻的趣圖,冰上運(yùn)動(dòng)的力與美的展示,吸引了學(xué)生的眼球,勾起了他們急于探索的渴望心理。接著我又設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)易又有趣的兩組慣性實(shí)驗(yàn):慣性雞蛋實(shí)驗(yàn)及慣性小車(chē)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生感受身邊的物理,通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)得出了慣性的定義,并通過(guò)固體、液體、氣體也具有慣性的錄像的播放,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切物體在任何情況下都有慣性。
靜止的物體也有慣性這一教學(xué)難點(diǎn)。
6、強(qiáng)化慣性利弊的對(duì)比,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育
最后組織學(xué)生觀看慣性的利用與防止動(dòng)畫(huà)、錄像,討論:生產(chǎn)生活中哪些是慣性帶來(lái)的方便,哪些是慣性帶來(lái)的危害。教師提示:慣性是造成許多交通事故的原因,對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。完成從物理走向社會(huì)的過(guò)程。讓學(xué)生有了從感性到理性的升華,并會(huì)應(yīng)用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際的生產(chǎn)生活,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛效果。
有待深入思考的教學(xué)問(wèn)題
慣性實(shí)驗(yàn)的成敗與實(shí)驗(yàn)者操作的速度有關(guān),以及講到汽車(chē)要限速,以免慣性帶來(lái)危害時(shí),容易讓學(xué)生誤認(rèn)為慣性與速度有關(guān)。當(dāng)教學(xué)中如果有學(xué)生提及慣性大小,或問(wèn)到慣性與什么有關(guān)時(shí),教師要及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn),并舉例說(shuō)明慣性大小只與質(zhì)量有關(guān)。因?yàn)榧皶r(shí)解惑是教師的職責(zé)。
初中八年級(jí)物理教案說(shuō)課稿篇十五
教學(xué)內(nèi)容:
教材第108頁(yè)——112頁(yè)。1、質(zhì)量的定義和單位;2、質(zhì)量的測(cè)量與天平的使用;3、實(shí)驗(yàn)——用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量;4、質(zhì)量不隨它的形狀、物態(tài)和位置而改變。
教學(xué)目標(biāo):
一.知識(shí)與技能:1.初步認(rèn)識(shí)質(zhì)量的概念,知道質(zhì)量的單位;2.了解天平的構(gòu)造,掌握天平的使用方法。3、認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
二、過(guò)程與方法:1.體驗(yàn)一些物體的質(zhì)量,對(duì)一些常見(jiàn)物體的質(zhì)量有估測(cè)的能力;2.通過(guò)用天平測(cè)量常見(jiàn)的固體和液體的質(zhì)量,掌握天平的使用方法;3.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
三.情感態(tài)度與價(jià)值觀:1.通過(guò)天平使用的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神;2.通過(guò)對(duì)物質(zhì)質(zhì)量的測(cè)量,獲得成功的喜悅;教學(xué)重點(diǎn):質(zhì)量的單位和用天平測(cè)質(zhì)量。
教學(xué)難點(diǎn):
正確使用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。
教法學(xué)法:
實(shí)驗(yàn)演示法,討論法。
教學(xué)用具:
學(xué)生天平(帶砝碼),小石塊,水、燒杯,礦泉水瓶子一個(gè)。教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課。
問(wèn):自行車(chē)是用哪些材料制成?
答:鋼、鐵、橡膠等材料制成的,教師接著說(shuō)明:一般我們把自行車(chē)稱為物體,鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說(shuō):自行車(chē)這個(gè)物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的,其它物體如:鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。宇宙上的一切物體都是由物質(zhì)構(gòu)成的。
二、新課教學(xué)。
1、質(zhì)量。
(1)對(duì)實(shí)物的觀察,引入質(zhì)量的概念。
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同,桌子和凳子含有木這種物質(zhì)的多少不同,物理學(xué)里為了表示物體的這個(gè)性質(zhì)就引入了質(zhì)量這個(gè)物理量。
質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。
初中八年級(jí)物理教案說(shuō)課稿篇十六
2、會(huì)用物體的慣性解釋?xiě)T性現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。
3、通過(guò)慣性現(xiàn)象,向?qū)W生進(jìn)行交通安全教育。
慣性球、慣性小車(chē)和木塊。
牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?
這里提出了一切物體都有慣性,物體在任何情況下都有慣性。
教師:一切物體都有慣性,下面我們做幾個(gè)表現(xiàn)物體具有慣性的有趣實(shí)驗(yàn)。
1、慣性小球?qū)嶒?yàn)。
(演示)。
小木片彈出去后,小球落在了原處。
大家都知道這是由于小球有慣性,但是如何用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言解釋這個(gè)現(xiàn)象呢?
2、鋼筆帽的慣性實(shí)驗(yàn)。
(學(xué)生操作)。
教師提問(wèn):請(qǐng)大家解釋當(dāng)紙條抽出時(shí),筆帽為什么不倒?
(學(xué)生回答,教師講評(píng))。
鋼筆帽是靜止的,當(dāng)紙條迅速抽出時(shí),由于筆帽有慣性,還要保持靜止?fàn)顟B(tài),所以筆帽不倒。
3、剎車(chē)時(shí)的慣性現(xiàn)象。
(演示,并請(qǐng)學(xué)生解釋?zhuān)處熤v評(píng))。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車(chē)緊急剎車(chē)時(shí)乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象。
4、汽車(chē)起動(dòng)發(fā)生的慣性現(xiàn)象。
教師:請(qǐng)大家解釋汽車(chē)起動(dòng)時(shí)乘客為什么向后傾倒?
(學(xué)生回答:教師講評(píng))。
1、章后習(xí)題1。
(教師講評(píng)從略)。
2、章后習(xí)題4。
(教師講評(píng)從略)。
3、習(xí)題3。
(教師講評(píng)從略)。
4、習(xí)題2。
(學(xué)生答)。
飛機(jī)速度越大,高度越大,提前量也應(yīng)該越大,飛機(jī)投彈也遵循這個(gè)規(guī)律。
5、節(jié)后練習(xí)4。
(學(xué)生答)。
我們同學(xué)騎自行車(chē)也應(yīng)如此,不騎快車(chē)、精神集中、車(chē)閘要靈。
初中八年級(jí)物理教案說(shuō)課稿篇十七
了解噪聲的來(lái)源和危害。
知道防治噪聲的途徑,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的.意識(shí)。
2、過(guò)程與方法。
通過(guò)體驗(yàn)和觀察,了解防治噪聲的思路。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)熱愛(ài)、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識(shí)。
重點(diǎn):噪聲控制的途徑難點(diǎn):噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
分組討論法、閱讀法。
放一段錄像,先放出一段優(yōu)美的旋律,然后放出一段嘈雜的聲音。
1、噪聲的來(lái)源(學(xué)生討論)。
總結(jié)學(xué)生的分析,得出噪聲的含義:
發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音(物理角度)。
凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音,以及對(duì)人們要聽(tīng)的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。(環(huán)境保護(hù)角度)。
2、噪聲的等級(jí)和危害(學(xué)生討論)。
總結(jié)學(xué)生的分析,得出三條界線:
90db,會(huì)破壞聽(tīng)力;
70db,會(huì)影響學(xué)習(xí)和工作;
50db,會(huì)影響休息和睡眠。
3、控制噪聲。
復(fù)習(xí)人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程:
聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動(dòng)。
(聲源發(fā)生處)(聲音的傳播過(guò)程)(人耳)。
演示實(shí)驗(yàn):讓鬧鐘發(fā)出聲音,過(guò)一段時(shí)間后,把紙盒將鬧鐘罩住,讓學(xué)生比較前后聲音的不同。
綜合實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容,總結(jié)得出控制噪聲的途徑:
在聲源處減弱噪聲、在傳播過(guò)程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。
1、噪聲的來(lái)源和危害有哪些?
2、怎樣防治噪聲?
調(diào)查學(xué)校周?chē)心男┰肼曉?,學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施?
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多,在強(qiáng)調(diào)一兩個(gè)主要內(nèi)容的同時(shí),可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。
初中八年級(jí)物理教案說(shuō)課稿篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和技能
了解什么是凸透鏡,什么是凹透鏡,了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。
了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。
2、過(guò)程和方法
觀察凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
能保持對(duì)自然界的好奇,初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
重、難點(diǎn):
焦點(diǎn)、焦距的定義。
透鏡對(duì)光的折射作用。
教學(xué)器材:
激光源、各種透鏡
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、前提測(cè)評(píng):
完成光路圖:
空氣 玻璃
水 空氣
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):
引入課題:我們經(jīng)常用到一些玻璃器件。如:眼鏡、照相機(jī)的鏡頭,它們有什么作用?
進(jìn)行新課:
1、透鏡:一些玻璃做的透明的器件(實(shí)物觀察)
凸透鏡:中間厚、邊緣薄的透鏡
凹透鏡:中間薄、邊緣厚的透鏡 (圖3.1-1示)
2、透鏡的做法:
主光軸:連接圓心的直線
光心:透鏡的中心 光心在主光軸上。 通過(guò)光心的光線傳播方向不改變
3、透鏡對(duì)光的折射作用:
(1)、凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用,又叫會(huì)聚透鏡。
(2)、凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用,又叫發(fā)散透鏡。
4、焦點(diǎn)和焦距:
焦點(diǎn):與主光軸平行的光線通過(guò)凸透鏡后會(huì)聚到一點(diǎn),叫凸透鏡的焦點(diǎn)。
焦點(diǎn)有幾個(gè)?
焦距:焦點(diǎn)到光心的距離。單位是什么?
5、凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距
6、兩種透鏡上能畫(huà)三條特殊的光線
三、達(dá)標(biāo)練習(xí):完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小 結(jié):根據(jù)板書(shū),總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng):完成課本練習(xí)。寫(xiě)出日常生活中你見(jiàn)到的透鏡。
教學(xué)后記:對(duì)光心、主光軸的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。會(huì)聚、發(fā)散的結(jié)論。
初中八年級(jí)物理教案說(shuō)課稿篇十九
升華和凝華是物態(tài)變化的兩種現(xiàn)象,與前面已講的熔化和凝固、汽化和液化四種現(xiàn)象構(gòu)成完整的物態(tài)變化知識(shí)體系。盡管升華和凝華在我們南方并不少見(jiàn),但卻不易被學(xué)生注意,小學(xué)自然課本中也沒(méi)有講過(guò);且氣體不易看見(jiàn),而難于直接觀察到。
本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前面四種現(xiàn)象的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的,學(xué)生可用探究冰的熔化過(guò)程、水的汽化過(guò)程的方法來(lái)探究碘的升華過(guò)程,進(jìn)一步培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。
如何探究碘的升華過(guò)程既是本節(jié)的重點(diǎn),又是本節(jié)的難點(diǎn)。嘗試用升華吸熱、凝華放熱來(lái)解釋自然界和生活中的一些現(xiàn)象也是本節(jié)的重點(diǎn)。
1、知識(shí)與技能
(1).知道升華和凝華的概念;
(2).知道升華要吸熱,凝華要放熱;
(3).知道生活中的升華和凝華現(xiàn)象。
2、過(guò)程與方法
(1).通過(guò)觀察了解升華和凝華現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力;
(2).通過(guò)識(shí)別生活中常見(jiàn)的物態(tài)變化現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1).通過(guò)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生關(guān)心環(huán)境,樂(lè)于探索勇于實(shí)踐的精神;
(2).通過(guò)做碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生欣賞色彩美的能力。
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)升華、凝華現(xiàn)象,系統(tǒng)整理本章知識(shí)
難點(diǎn):分析升華、凝華現(xiàn)象
實(shí)驗(yàn)探究法、分析討論法。
實(shí)驗(yàn)探究法
教師:試管、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、酒精燈、碘、樟腦丸、掛圖、燒杯、熱水、新、舊白熾電燈各一只、多媒體。
復(fù)習(xí)總結(jié),引入新課
前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回憶和歸納。
1、自然界中的物質(zhì)常見(jiàn)的存在狀態(tài)有哪些?
2、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的變化過(guò)程分別叫什么?是吸熱還是放熱?
3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化?哪些現(xiàn)象屬于凝固?
4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的變化過(guò)程分別叫什么?是吸熱還是放熱?
5、汽化的兩種方式是什么?它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
6、那么我們來(lái)猜一猜:自然界中,固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢?舉例說(shuō)明。
引導(dǎo)學(xué)生分析以下自然現(xiàn)象:
1、北方冰凍的衣服在寒冬也會(huì)干
2、霜的形成
分析說(shuō)明:固態(tài)與氣態(tài)之間能轉(zhuǎn)變。
新課教學(xué)
升華和凝華
演示碘的升華和凝華,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行觀察。
現(xiàn)象:
1、緩緩加熱,固態(tài)的碘沒(méi)有熔化,而是直接變成了紫色的碘蒸氣;
2、移去酒精燈,停止加熱,冷卻,碘蒸氣沒(méi)有液化,直接變成固態(tài)的碘。
由此總結(jié)出升華和凝華概念。
升華:物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的現(xiàn)象。凝華:物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)“直接變成”。
練:下列現(xiàn)象中屬于凝華的是
a、早春的雨b、初夏的霧c、深秋的露d、冬初的霜
升華吸熱、凝華放熱
分析碘的升凝華實(shí)驗(yàn)
1、緩緩加熱,碘才發(fā)生顯著的升華現(xiàn)象。這說(shuō)明物質(zhì)升華要吸熱。
2、移去酒精燈,停止加熱,碘蒸氣稍稍冷卻,碘才凝華。這說(shuō)明凝華要放熱。
結(jié)論:物質(zhì)升華時(shí)吸熱,凝華時(shí)放熱。
強(qiáng)調(diào):吸熱、放熱既是現(xiàn)象,又是條件。
練:解釋下列現(xiàn)象
1、霜的形成;
2、放在衣櫥中的衛(wèi)生球越來(lái)越??;
3、天氣寒冷時(shí),教室玻璃內(nèi)表面出現(xiàn)的“窗花”;
4、用久了的燈泡壁會(huì)變黑;
5、利用“干冰”進(jìn)行人工降雨。(參見(jiàn)課本);
6、冬天,始終冰凍的濕衣服也會(huì)干。
課堂小結(jié)
1、升華:物質(zhì)由固態(tài)直接變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫升華。升華時(shí)要吸熱。
凝華:物質(zhì)由氣態(tài)直接變成固態(tài)的現(xiàn)象叫凝華。凝華時(shí)要放熱。
2、用物態(tài)變化三角形總結(jié)各種物態(tài)變化
鞏固練習(xí)(利用多媒體展示)
(1)、燈泡中的鎢絲用久了會(huì)變細(xì),這是由于鎢絲在高溫下會(huì)產(chǎn)生_____現(xiàn)象,玻璃泡發(fā)黑則是由于鎢蒸氣遇冷時(shí)______的結(jié)果。
(2)、北方冬天清晨,在有人居住的房屋窗戶上往往會(huì)出現(xiàn)冰花,下列說(shuō)法正確的是()
a.出現(xiàn)在窗內(nèi)側(cè),由大量水蒸氣凝華而成
b.出現(xiàn)在窗內(nèi)側(cè),由水凝華而成
c.出現(xiàn)在窗外側(cè),由大量水蒸氣凝華而成
d.出現(xiàn)在窗外側(cè),由水凝華而成
(3)、固態(tài)二氧化碳(干冰)可以滅火,其主要原因是它遇熱____時(shí)要_______大量的熱,使可燃物周?chē)臏囟冉档?,不能達(dá)到著火點(diǎn),同時(shí)密度較大的二氧化碳又隔絕了空氣,使可燃物不易燃燒。
5、布置作業(yè)
(1)閱讀p43生活
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