中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思(優(yōu)質(zhì)19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-25 08:07:10
中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思(優(yōu)質(zhì)19篇)
時(shí)間:2023-11-25 08:07:10     小編:碧墨

隨著工作學(xué)習(xí)的進(jìn)行,我們需要對(duì)所做的事情進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)的過(guò)程中,我們要注重對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題和重要經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉。接下來(lái),小編為大家推薦了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,希望能夠給大家的寫(xiě)作提供一些新的思路和啟迪。

中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思篇一

故事中的主人公中彩得了一輛自己夢(mèng)寐以求的汽車(chē),但是他并不高興,原來(lái)中彩的彩票是他的朋友的,但是朋友并不知道,因此他面臨著留下汽車(chē)還是把汽車(chē)還給朋友這一道德難題。最后他毅然把汽車(chē)還給了朋友。這個(gè)動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界,告訴我們,誠(chéng)信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更為重要。雖然他失去了夢(mèng)寐以求的汽車(chē),而得到的是人情和道義,是更多的真正的朋友,是心靈的寧?kù)o和快樂(lè)。這同樣是一筆很大的財(cái)富,是金錢(qián)所買(mǎi)不來(lái)的。

在教這篇課文的時(shí)候,我緊緊抓住母親經(jīng)常用以安慰大家的“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。”這句話為切入口,以及當(dāng)中彩領(lǐng)取汽車(chē)時(shí),“我”與父親迥然不同的神情去引導(dǎo)學(xué)生思考,為領(lǐng)悟下文父親正面臨一個(gè)道德難題做鋪墊。這一處是課文的教學(xué)難點(diǎn),我首先讓學(xué)生思考什么事道德難題?“道德難題”具體指的是什么?學(xué)生很快聯(lián)系上下文讀書(shū)回答問(wèn)題很不錯(cuò),接著,我又圍繞父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的展開(kāi)討論,假如你就是這位生活貧窮,靠一個(gè)人的工養(yǎng)活一家六口人的父親,你的心里會(huì)怎樣想?這一環(huán)節(jié),旨在拓展想象,聯(lián)系說(shuō)話,深入體會(huì)父親的內(nèi)心世界。我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不錯(cuò)。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展閱讀,當(dāng)講完課文后,我給學(xué)生講述了一則真實(shí)的故事,并設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:1.想一想,中國(guó)留學(xué)生缺的是什么?2.請(qǐng)你送給這位留學(xué)生一句話。這一環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)課外的一則資料,結(jié)合課文中學(xué)到的知識(shí),幫助學(xué)生實(shí)力正確的價(jià)值觀。

一節(jié)課下來(lái),不足之處還是很多的:在講課的過(guò)程中,由于自己總給學(xué)生提問(wèn),就束縛了學(xué)生的思維,學(xué)生只能根據(jù)老師的提問(wèn)來(lái)回答問(wèn)題。也使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課顯得很被動(dòng)。因此,學(xué)生的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。在練習(xí)說(shuō)話的時(shí)候,我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)激勵(lì)性不高。板書(shū)不及時(shí),這與平時(shí)自己的課堂隨便有很關(guān)系。

每節(jié)課下來(lái),總是出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題,很是遺憾。但我會(huì)在今后的教學(xué)中,取長(zhǎng)補(bǔ)短,使自己的教學(xué)趨于完善。

中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思篇二

《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠(chéng)實(shí)守信”,這個(gè)主題對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生是不難理解的,學(xué)生在首次接觸文本時(shí)就已解讀的很到位。當(dāng)然,教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的挖掘,或補(bǔ)充一些相關(guān)閱讀材料,對(duì)于學(xué)生理解誠(chéng)信,并將誠(chéng)信的種子深埋于學(xué)生心中是大有益處的,而且也能體現(xiàn)合理開(kāi)發(fā)課程資源的新理念。但我并沒(méi)有這樣做,而是抓住一句不起眼的句子(第二天,庫(kù)伯先生派人來(lái),把奔馳汽車(chē)開(kāi)走了。),引導(dǎo)學(xué)生思考探究,作為最大利益的受惠者,假如你是庫(kù)伯,你會(huì)怎樣說(shuō),怎樣做?慢慢將一顆心存感激的心靈種到了學(xué)生心里。顯然,這里老師自己的心靈首先是被文本的這句普通的句子刺痛了,扎傷了,他要通過(guò)自己的努力讓現(xiàn)在的獨(dú)生子女一代在享受著各種恩惠的同時(shí)懷有一顆感恩的心。

如果說(shuō)“把握文本中有價(jià)值的信息,鉆研教材準(zhǔn)確把握主旨,超越教材挖掘以生為本的更有效信息”算是第一步的話,更難的還是在后面,因?yàn)槲谋舅枷?、教師思想在傳遞給學(xué)生的過(guò)程中因?qū)W生閱歷經(jīng)驗(yàn)、情感距離多方面的因素往往會(huì)導(dǎo)致偏差,甚至碰撞。這就需要一定的技術(shù)系統(tǒng)的支持,好的思想還要有佳的技術(shù),思想是身體,是靈魂,技術(shù)是翅膀,沒(méi)有好的翅膀,思想飛不起來(lái),飛不遙遠(yuǎn)。本課的最大成功是“以情勝”,誠(chéng)信和感恩同時(shí)流淌于學(xué)生的心底。在這節(jié)課中,語(yǔ)言文字的訓(xùn)練同樣是出彩的——“以語(yǔ)勝”。語(yǔ)勝促進(jìn)了情勝,語(yǔ)勝也提高了學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)素養(yǎng)。

教學(xué)中沒(méi)有照顧到所有的學(xué)生,有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力很差,對(duì)說(shuō)話的練習(xí)不知所措。

對(duì)有的學(xué)生的回答沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

對(duì)文父親感情變化的句子沒(méi)有細(xì)細(xì)體會(huì),忽略了。

由于心理素質(zhì)不夠好,板書(shū)的時(shí)候出現(xiàn)了筆誤,這也是一個(gè)小瑕疵。

還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的錘煉,并努力提高自身的素質(zhì)。

中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思篇三

《中彩那天》是一篇精讀課文,故事發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車(chē)修理之家。故事以汽車(chē)的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)。這個(gè)動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界,告訴我們,誠(chéng)信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更為重要。雖然他失去了夢(mèng)寐以求的汽車(chē),而得到的是人情和道義,是更多的真正的朋友,是心靈的寧?kù)o和快樂(lè)。這同樣是一筆很大的財(cái)富,是金錢(qián)所買(mǎi)不來(lái)的。

我在教學(xué)中,不僅緊緊抓住父親中獎(jiǎng)后的表情,讓學(xué)生理解父親為什么高興不起來(lái),還抓住母親經(jīng)常用以安慰大家的“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富?!边@句話為切入口,以及當(dāng)中彩領(lǐng)取汽車(chē)時(shí),“我”與父親迥然不同的神情去引導(dǎo)學(xué)生思考,為領(lǐng)悟下文父親正面臨一個(gè)道德難題做鋪墊。這一處是課文的教學(xué)難點(diǎn),我首先讓學(xué)生思考什么事道德難題?“道德難題”具體指的是什么?學(xué)生很快聯(lián)系上下文讀書(shū)回答問(wèn)題很不錯(cuò),接著,我又圍繞父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的展開(kāi)討論,假如你就是這位生活貧窮,靠一個(gè)人的工養(yǎng)活一家六口人的父親,你的心里會(huì)怎樣想?這一環(huán)節(jié),旨在拓展想象,聯(lián)系說(shuō)話,深入體會(huì)父親的內(nèi)心世界。

回顧教學(xué)過(guò)程,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書(shū)思考問(wèn)題比較積極,放手讓他們自己討論時(shí),好象覺(jué)得沒(méi)話可說(shuō)了。而且有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解只停留在別人說(shuō)過(guò)后的一種點(diǎn)頭同意,并沒(méi)有把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。以后在指導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題時(shí),還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

回顧教學(xué)過(guò)程,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書(shū)思考問(wèn)題比較積極,放手讓他們自己討論時(shí),好象覺(jué)得沒(méi)話可說(shuō)了。而且有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解只停留在別人說(shuō)過(guò)后的一種點(diǎn)頭同意,并沒(méi)有把自己的`見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。以后在指導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題時(shí),還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

在今后的教學(xué)中還要不斷改進(jìn)方法,多考慮學(xué)生的能力。

中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思篇四

《中彩那天》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一課,講的是父親幫朋友庫(kù)伯帶了一張彩票,偏偏庫(kù)伯的彩票中獎(jiǎng)了。父親經(jīng)過(guò)復(fù)雜而矛盾的心理斗爭(zhēng)后,決定把獎(jiǎng)品奔馳汽車(chē)還給了庫(kù)伯的故事。教育孩子們要活得誠(chéng)實(shí)守信,這樣才能得到別人的信任和尊重。

一、成功之處。

1、設(shè)置懸念,注重興趣的激發(fā)。將生活里中彩者的“歡天喜地”與書(shū)中父親的“神情嚴(yán)肅”相對(duì)比,以矛盾切入文章,激發(fā)了學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)。

2、寫(xiě)話練習(xí),注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。圍繞“淡淡的k字”,通過(guò)想像寫(xiě)話的方式,體會(huì)父親復(fù)雜而矛盾的心理斗爭(zhēng)。在鍛煉了學(xué)生習(xí)作能力的同時(shí),課堂的教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解,可謂“一舉兩得”。

3、教給方法,注重學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)得法則事半功倍。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循,學(xué)會(huì)讀書(shū)。

二、不足之處。

整堂課最大的遺憾就是,沒(méi)有調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性來(lái),主動(dòng)參與討論的學(xué)生不多。在課堂上,學(xué)生的反映并不是很熱情,歸結(jié)原因,是自己的課堂調(diào)控能力不夠強(qiáng),還有一種可能就是我自己的情緒還沒(méi)有出來(lái)。另外,在講課的過(guò)程中,教師給學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較匱乏,也是原因之一。

中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思篇五

課始,可通過(guò)啟發(fā)談話或者用一個(gè)簡(jiǎn)短的有關(guān)誠(chéng)信方面的故事導(dǎo)入課文,揭示課題,理解“中彩”的意思,提示“中”讀第四聲。

初讀課文時(shí),要求學(xué)生默讀全文,畫(huà)出生字新詞,或聯(lián)系上下文,自學(xué)生字詞,然后提出不理解的詞語(yǔ),教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

本文故事性強(qiáng),適宜于進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上,再瀏覽3—9自然段,理清課文的敘述順序,給故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果列一個(gè)提綱,然后根據(jù)提綱復(fù)述故事內(nèi)容,要關(guān)注學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中的語(yǔ)言質(zhì)量,并有意識(shí)地提示運(yùn)用課文中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)。

“你父親正面臨著一個(gè)道德難題?!边@句話是教學(xué)的難點(diǎn)。首先要讓學(xué)生反復(fù)閱讀7、8兩個(gè)自然段,懂得“道德難題”具體指的是什么?然后環(huán)繞最后父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的?父親這樣做值得嗎?等問(wèn)題,采用師生合作解疑的方法,師生互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法,營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的對(duì)話環(huán)境,對(duì)不同的意見(jiàn)和看法,應(yīng)給正面引導(dǎo),注意體現(xiàn)文本的價(jià)值取向。

要把握住課文中人物思想感情的變化,指導(dǎo)學(xué)生正確有感情地朗讀課文。朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏與人物的思想感情相統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

本文課后的“小練筆”對(duì)發(fā)展學(xué)生想象能力和加深對(duì)課文理解有著很好的作用。通過(guò)討論,相互啟發(fā),想象出庫(kù)伯把汽車(chē)開(kāi)走后,我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn),主要還是“我”和爸爸、**的表現(xiàn)。

課后,可布置學(xué)生搜集有關(guān)誠(chéng)信方面的事例,并結(jié)合自己的想法,說(shuō)說(shuō)對(duì)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的體會(huì)。

中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思篇六

“中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句”在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,要抓住重點(diǎn)詞句,理解內(nèi)涵。

第1自然段寫(xiě)我們家生活不富裕,但卻有做人的原則。

教學(xué)時(shí),可抓住“拮據(jù)”這個(gè)詞,讓學(xué)生了解了我們家的做人原則,為后文的最終將車(chē)送還同事埋直伏筆,也說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)、守信是我們家一貫的處呈原則。

第6自然段寫(xiě)了母親說(shuō)父親正面臨著一個(gè)道德難題。在教學(xué)中,可抓住“安慰”這詞的意思,讓學(xué)生理解它包含著母親對(duì)父親的信任。然后抓住“難題”一詞設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生讀后回答:父親正面臨著一個(gè)什么樣的道德難題?這也是本文的教學(xué)難點(diǎn),應(yīng)該讓學(xué)生理解得透徹。

第8自然段讓我辨別兩張彩標(biāo)的不同。

教學(xué)中,“可以看出,那k字用橡皮擦過(guò),留下淡淡的痕跡”這句話教導(dǎo)學(xué)生懂行:父親曾經(jīng)想過(guò)把大獎(jiǎng)留給自己,最后的決定是經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)的。說(shuō)明父親是個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人,使學(xué)生從中得到教育。

第10自然段寫(xiě)一我懂得了誠(chéng)實(shí)才是最富有的道理。

在教學(xué)中,以這段最后一句話設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生讀后回答:打電話的時(shí)候父親做了什么事?為什么說(shuō)爸爸打電話的時(shí)候是我家最家有的時(shí)刻?通過(guò)這些問(wèn)題的解答使學(xué)生的心靈得到凈化,進(jìn)一步理解了“誠(chéng)實(shí)、有信用”的含義,加深體會(huì)。

中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思篇七

“中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句”在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,要抓住重點(diǎn)詞句,理解內(nèi)涵。

第1自然段寫(xiě)我們家生活不富裕,但卻有做人的原則。

教學(xué)時(shí),可抓住“拮據(jù)”這個(gè)詞,讓學(xué)生了解了我們家的做人原則,為后文的最終將車(chē)送還同事埋直伏筆,也說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)、守信是我們家一貫的處呈原則。

第6自然段寫(xiě)了母親說(shuō)父親正面臨著一個(gè)道德難題。在教學(xué)中,可抓住“安慰”這詞的意思,讓學(xué)生理解它包含著母親對(duì)父親的信任。然后抓住“難題”一詞設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生讀后回答:父親正面臨著一個(gè)什么樣的道德難題?這也是本文的'教學(xué)難點(diǎn),應(yīng)該讓學(xué)生理解得透徹。

第8自然段讓我辨別兩張彩標(biāo)的不同。

教學(xué)中,“可以看出,那k字用橡皮擦過(guò),留下淡淡的痕跡”這句話教導(dǎo)學(xué)生懂行:父親曾經(jīng)想過(guò)把大獎(jiǎng)留給自己,最后的決定是經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)的。說(shuō)明父親是個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人,使學(xué)生從中得到教育。

第10自然段寫(xiě)一我懂得了誠(chéng)實(shí)才是最富有的道理。

在教學(xué)中,以這段最后一句話設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生讀后回答:打電話的時(shí)候父親做了什么事?為什么說(shuō)爸爸打電話的時(shí)候是我家最家有的時(shí)刻?通過(guò)這些問(wèn)題的解答使學(xué)生的心靈得到凈化,進(jìn)一步理解了“誠(chéng)實(shí)、有信用”的含義,加深體會(huì)。

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中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思篇八

在整個(gè)備課和上課的過(guò)程中,我覺(jué)得自己對(duì)教材的把握能力不是很強(qiáng)。知道自己該解決哪些問(wèn)題,但是從課堂上實(shí)施的情況來(lái)看,越講就把問(wèn)題問(wèn)的越細(xì),導(dǎo)致孩子在整個(gè)文本的理解上就越來(lái)越糊涂,把故事的完整性給拆開(kāi)了。也形成了一問(wèn)一答式過(guò)于死板的教學(xué),從而使孩子學(xué)的很被動(dòng)。

在這節(jié)課上,我在講課的過(guò)程中,學(xué)生的反映并不是特別熱情,歸結(jié)原因,是自己在開(kāi)課時(shí)就沒(méi)有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),在講課的過(guò)程中,由于自己總給學(xué)生提問(wèn),就束縛了學(xué)生的思維,學(xué)生只能根據(jù)老師的提問(wèn)來(lái)回答問(wèn)題。也使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課顯得很被動(dòng)。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3——8自然段時(shí),我注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自主去探究問(wèn)題——然后讀議結(jié)合解決問(wèn)題——同伴互助討論合作交流。在閱讀教學(xué)中把解決問(wèn)題的權(quán)利留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去解答。

教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生去想象故事的發(fā)展結(jié)局。如教第9小節(jié)時(shí)我讓學(xué)生想一想:車(chē)被開(kāi)走了,家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣?他們可能說(shuō)了哪些話?先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流,之后再寫(xiě)一寫(xiě)。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。有的說(shuō):眼看著車(chē)子被開(kāi)走,我心里有些不舍得,但我會(huì)向爸爸學(xué)習(xí)做一個(gè)講誠(chéng)信的人;有的說(shuō):雖然,車(chē)子被開(kāi)走了,但我看見(jiàn)爸爸卻露出了欣慰的笑容。還有的說(shuō),媽媽又把開(kāi)頭 那句話說(shuō)了一遍,使我記憶更加深刻。等等,在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容。最后,我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)在生活中,有沒(méi)有象爸爸這樣的人,還讓學(xué)生評(píng)判一下自己對(duì)庫(kù)伯把車(chē)開(kāi)走的看法等等,從學(xué)生的回答中,我看得出他們幼小的心靈似乎懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富?!钡牡览怼?/p>

在學(xué)完這課后,我要求學(xué)生把這個(gè)故事講給自己的父母聽(tīng),并讓他們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)父親這樣的做法的看法,這樣也讓學(xué)生把道德問(wèn)題深入到生活中,使學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題有更深的認(rèn)識(shí)和理解。從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。

中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思篇九

(1)《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠(chéng)實(shí)守信”,這個(gè)主題對(duì)于學(xué)生是不難理解的,學(xué)生在首次接觸文本時(shí)就已解讀的很到位。但我并沒(méi)有滿(mǎn)足于此,而是抓住在閱讀過(guò)程中問(wèn)題情境,讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,再通過(guò)搜集與處理相信息、表達(dá)與交流等活動(dòng),經(jīng)歷探索過(guò)程,獲得知識(shí)與能力,掌握解決問(wèn)題的方法。在學(xué)習(xí)《中彩那天》中,圍繞解決“難題”,開(kāi)展?fàn)庌q探究:

1)道德難題是一個(gè)什么難題?(生:獲獎(jiǎng)汽車(chē)是留給父親自己呢,還是給庫(kù)伯。)。

2)到底給誰(shuí)呢?同意給父親的舉手,同意給庫(kù)伯的舉手。

3)讀課文找理由,意見(jiàn)一致的可一起學(xué)習(xí)。

4)尋找解決問(wèn)題的步驟:

a出錢(qián)的角度。b抽獎(jiǎng)人的角度。c家庭狀況的角度。

d庫(kù)伯不知道的角度。e“k”字的角度。f內(nèi)心愉悅的角度。

5)層層聯(lián)系分析,解決難題。

6)得出結(jié)論:誠(chéng)實(shí)、信用是一筆看不見(jiàn)的人生巨大財(cái)富。

7)升華情感,課外延伸。搜集有關(guān)講述“誠(chéng)實(shí)、信用”這一美德的故事,讀后講給同學(xué)聽(tīng)。

如果說(shuō)“把握文本中有價(jià)值的信息,鉆研教材準(zhǔn)確把握主旨,超越教材挖掘以生為本的更有效信息”算是第一步的話,更難的還是在后面,在這節(jié)課中,語(yǔ)言文字的訓(xùn)練同樣是出彩的——“以語(yǔ)勝”。

面對(duì)這樣一輛上百萬(wàn)的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車(chē),有幾人能不心動(dòng)?更何況是一位夢(mèng)寐以求有自己的一輛汽車(chē)的普通修車(chē)技工。讓學(xué)生在文中找找能將汽車(chē)留下來(lái)的理由。父親面對(duì)這樣誘人的車(chē),面對(duì)這么多的“正當(dāng)”理由,還能將車(chē)送給庫(kù)伯,這是怎樣的一顆心啊!這一切就讓學(xué)生在一看一找中完成了。

教學(xué)中沒(méi)有照顧到所有的學(xué)生,有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力很差,對(duì)說(shuō)話的練習(xí)不知所措。還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的錘煉,并努力提高自身的素質(zhì)。當(dāng)然,教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的挖掘,或補(bǔ)充一些相關(guān)閱讀材料,對(duì)于學(xué)生理解誠(chéng)信,并將誠(chéng)信的種子深埋于學(xué)生心中是大有益處的,而且也能體現(xiàn)合理開(kāi)發(fā)課程資源的新理念。

(2)《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章,故事以汽車(chē)的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)。文章要教育孩子們做一個(gè)講誠(chéng)信的人。我教學(xué)的是第二課時(shí),重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的3——9自然段,體會(huì)父親在還車(chē)之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中,我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,在想象中拓展文本。

“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng),在教學(xué)《中彩那天》一課時(shí)“讀”貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在讀中解決問(wèn)題。比如出示句子:“父親正面臨著一個(gè)道德難題?!弊寣W(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)心中的疑問(wèn)。學(xué)生就提出了自己的問(wèn)題:爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問(wèn)題?爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題?我再讓他們帶著這些疑問(wèn)去反復(fù)朗讀7,8兩小節(jié),從中找到答案。其次,采用多種形式的閱讀,如:自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià),做到了在讀中“悟”,在讀中“思”在讀中“說(shuō)”。即培養(yǎng)了閱讀能力,又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

綜觀整個(gè)教學(xué)無(wú)論是引導(dǎo)學(xué)習(xí)3——8自然段,還是自主探索與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)習(xí)第9自然段,我都注重了在創(chuàng)設(shè)情境下,學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題——再讀議結(jié)合解決問(wèn)題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會(huì)的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)利留給學(xué)生,讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。再引導(dǎo)學(xué)生合作探究,讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外小組合作的形式多樣,有兩人組、四人組、自由結(jié)合組,在合作學(xué)習(xí)中,不但提高了學(xué)生的自學(xué)能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法,即:讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循,學(xué)會(huì)讀書(shū)。另外,本文的故事有豐富的想象的空間,教學(xué)課文第9小節(jié)時(shí)我讓學(xué)生想一想:車(chē)被開(kāi)走了,家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣?他們可能說(shuō)了哪些話?先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流,之后再寫(xiě)一寫(xiě)。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。有的說(shuō):眼看著車(chē)子被開(kāi)走,我心里有些不舍得,但我會(huì)向爸爸學(xué)習(xí)做一個(gè)講誠(chéng)信的人;有的說(shuō):雖然,車(chē)子被開(kāi)走了,但爸爸卻露出了欣慰的笑容。在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容,也看得出他們懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富。”的道理。

我在教學(xué)中,雖然注重學(xué)生的朗讀,但在指導(dǎo)的時(shí)候還是覺(jué)得不夠到位,評(píng)價(jià)語(yǔ)言也很匱乏。

在課堂上,我也難免緊張,沒(méi)有注意課堂的生成,還是照著自己預(yù)設(shè)的在教,有些問(wèn)題顯得沒(méi)有必要。種種不足,一定在今后的教學(xué)中不斷改善!

中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思篇十

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號(hào)碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂(lè)、迷惑不解”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

3、體會(huì)敘事條理清楚,首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式,能復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力。

在理解故事內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

體會(huì)敘事條理清楚,首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式,能復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力。

在理解故事內(nèi)容的同時(shí),懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的打法噢哩,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

體會(huì)敘事條理清楚,首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式,能復(fù)述課文,提高口頭表達(dá)能力。

第一課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):列提綱明確文章大意,并練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)過(guò)程:

談話:有位普通的母親,曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句蘊(yùn)涵深刻的話,一起讀讀:

“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富?!?/p>

你知道這句話出自哪里嗎?出示課題:中彩那天。

1、讀課題,讀準(zhǔn)“中”的字音,理解“中彩”的意思。

2、學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑.(如:這篇課文講了關(guān)于中彩的什么事情)。

1、默讀課文,畫(huà)出生字詞語(yǔ),聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,提出自學(xué)后仍不能理解的詞語(yǔ)。

2、自學(xué)生字,教師隨機(jī)抽查個(gè)別生字掌握情況。

3、聯(lián)系學(xué)生課始質(zhì)疑的問(wèn)題,按事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,給課文敘述的故事列出提綱。

4、學(xué)生交流自己列出的提綱。

5、同桌學(xué)習(xí):根據(jù)提綱學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容。

教師小結(jié):對(duì)于敘事性的文章,可以采用抓住文章六要素的方法,進(jìn)行課文的復(fù)述。

導(dǎo)入:這樣一個(gè)感人的故事,發(fā)生在一戶(hù)普通老百姓的家里,誰(shuí)來(lái)告訴老師,主人公那時(shí)的生活情況怎樣。(拮據(jù)),你從哪里看出來(lái)的?(1—2段)。

1、學(xué)生齊讀課文,找出能體現(xiàn)人物生活拮據(jù)的詞句。(我們家六口人就靠著父親一人工作維持生計(jì))父親對(duì)汽車(chē)的渴望(夢(mèng)寐以求)。

2、再讀課文,加深感受。

1、形近字比較:維—唯屬—囑貸—貨馳—駛贈(zèng)----增。

2、讀音注意:平翹舌音如:財(cái)、贈(zèng)是平舌音。

中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思篇十一

《中彩那天》這是一篇外國(guó)小故事,寫(xiě)了一名修理廠的技工無(wú)意抽中了大獎(jiǎng),那是一輛他夢(mèng)寐以求的汽車(chē),《中彩那天》教學(xué)反思。但是抽中了大獎(jiǎng)卻是他幫同事代買(mǎi)的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng),他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。

我用“夢(mèng)寐以求”導(dǎo)入,讓他們說(shuō)說(shuō)你夢(mèng)寐以求的事情,并用四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō),當(dāng)這些夢(mèng)寐以求的事情實(shí)現(xiàn)時(shí)你會(huì)出現(xiàn)怎么樣的心情。學(xué)生說(shuō)了很多,諸如:“心花怒放、喜上眉梢、樂(lè)不可支……”讓其充分的體會(huì)那種實(shí)現(xiàn)理想后快樂(lè)的心情。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生對(duì)父親得獎(jiǎng)之后卻神情嚴(yán)肅產(chǎn)生更深的疑惑,激起學(xué)生探究的欲望,并從疑惑中走進(jìn)父親的內(nèi)心深處。

然后從母親的話中找到了答案,原來(lái)父親正面臨著一個(gè)道德難題,我覺(jué)得很重要的一點(diǎn)就是去揣摩父親這個(gè)人物在面臨道德難題時(shí)那種細(xì)微的,矛盾的心理變化,以及體會(huì)最終他放棄金錢(qián)選擇誠(chéng)實(shí),放棄欲望選擇信用的崇高精神。

其中設(shè)計(jì)了一系列的提問(wèn):“父親真是那么堅(jiān)決嗎?真沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)嗎,有沒(méi)有想過(guò)據(jù)為己有?”“為什么父親非要把車(chē)子送回去?不送回去行嗎?”一連串發(fā)人深思的問(wèn)題,激起學(xué)生思維的火花。但是中間很多地方學(xué)生思考的還是不是很到位,思維還沒(méi)有真正激活。比如:父親這么做的目的是為了什么?在我理解來(lái),第一,從自身來(lái)說(shuō),父親是為了做一個(gè)有誠(chéng)信的人,第二,面對(duì)成長(zhǎng)中的孩子,作為父親是為了給孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣。學(xué)生思考得方向總那么的片面,單一,發(fā)散性不是很強(qiáng),思維活動(dòng)的范圍太狹隘了。

整堂課最大的失敗就是,沒(méi)有調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的積極性來(lái),主動(dòng)參與討論的學(xué)生不多。在課堂上,學(xué)生的反映并不是很熱情,歸結(jié)原因,是自己的課堂調(diào)控能力不夠強(qiáng),還有一種可能就是我自己的情緒還沒(méi)有出來(lái)。在講課的過(guò)程中,由于自己總給學(xué)生提問(wèn),就束縛了學(xué)生的思維,學(xué)生只能根據(jù)老師的提問(wèn)來(lái)回答問(wèn)題,也使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課顯得很被動(dòng),學(xué)生的思維沒(méi)有得到充分的展示。

另外,在教學(xué)設(shè)計(jì)上也存在著很大的問(wèn)題。特別是從問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效行這個(gè)角度來(lái)說(shuō),問(wèn)題還是比較大的。問(wèn)題的深度,難度沒(méi)有按照一定的規(guī)律,以至在理解重點(diǎn)句的時(shí)候?qū)W生有點(diǎn)難度。

不過(guò),我想發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提,只有能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,才能談解決問(wèn)題,希望能在以后的教學(xué)中自己能多思考一點(diǎn),多鉆研一點(diǎn)。

中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思篇十二

這是一篇來(lái)自老教材的,在教學(xué)中我盡量把文中的重點(diǎn)內(nèi)容歸納起來(lái)有銜接的進(jìn)行,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是這樣思考的,先讀課文整體感知文中的父親是個(gè)怎樣的人,課文最后再通過(guò)理解母親的話來(lái)體會(huì)人物的品格,此時(shí)再做板書(shū)歸納更妥當(dāng)。在教學(xué)詞語(yǔ)中我是通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)著重理解“拮據(jù)”和“夢(mèng)寐以求”的。抓住第一小節(jié)母親的話,和第二小節(jié)“父親夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車(chē)?!眮?lái)進(jìn)行理解,然后用各種形式讀母親的話,在理解了這兩句話的基礎(chǔ)上,再理解他們家的生活條件十分拮據(jù)。這時(shí)引出汽車(chē)是父親夢(mèng)寐以求的,那么當(dāng)?shù)弥约褐歇?jiǎng)后他的表現(xiàn)?學(xué)生就能夠理解父親當(dāng)時(shí)的心情,并提出質(zhì)疑。通過(guò)讀句子然后劃出有關(guān)的句子來(lái)分析父親為何沒(méi)有喜悅的神情?此時(shí)在回到那個(gè)尚待解決的問(wèn)題上,使學(xué)生理解其中深層的含義。總之,練習(xí)中他們體會(huì)到父親的內(nèi)心的情感變化,最后理解“貧窮”和“富有”這兩個(gè)詞語(yǔ),學(xué)生回答得非常好,有的學(xué)生說(shuō):學(xué)習(xí)了課文我對(duì)貧窮和富有又有了新的認(rèn)識(shí),這兩個(gè)詞語(yǔ)不單是指物質(zhì)上的,還包含了精神上的。有的`人雖然很有錢(qián),但是他很不快樂(lè),那么他思想上是貧窮的,而有的人他雖然很拮據(jù),但是很快樂(lè),精神很富有。

整節(jié)課上完我感覺(jué)到學(xué)生對(duì)于文本能理解也會(huì)說(shuō),但是在歸納的本領(lǐng)上還略有欠缺。仔細(xì)反思覺(jué)得自己在課堂中說(shuō)話太多,有的不必要說(shuō)的就不要說(shuō),盡量讓學(xué)生多說(shuō),因此在自己的改進(jìn)措施中我著重應(yīng)訓(xùn)練自己要學(xué)會(huì)抓住中心內(nèi)容,然后帶出幾個(gè)問(wèn)題,一節(jié)課盡量不要解決過(guò)多的知識(shí)點(diǎn),抓住一兩個(gè)句式進(jìn)行練習(xí),就不會(huì)使課堂設(shè)計(jì)太復(fù)雜。因此我對(duì)這篇課文又作了如下的修改:把課文一開(kāi)始出現(xiàn)的因果句式取消,就是通過(guò)理解詞語(yǔ)來(lái)讀句子,從而理解。把第十小節(jié)的內(nèi)容放到第八小節(jié)的道德難題中來(lái)理解。體會(huì)父親在用橡皮擦?xí)r的心情和感受。板書(shū)的歸納放在最后,等學(xué)生理解了“貧窮”和“富有”后,讓學(xué)生歸納,就更順其自然了!

總之,每堂課自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處,然后進(jìn)行改進(jìn)修改教案,我想這是對(duì)提高自己業(yè)務(wù)水平最有效的幫助!

中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思篇十三

《中彩那天》教學(xué)反思金清實(shí)驗(yàn)小學(xué)陸文曉《中彩那天》,課文內(nèi)容是講述小時(shí)候“我”家很窮,有一次“我”父親買(mǎi)彩票的時(shí)候順便幫比較富裕的庫(kù)伯先生捎了一張,之后庫(kù)伯先生把這件事忘記了,但在開(kāi)獎(jiǎng)的時(shí)候爸爸發(fā)現(xiàn)庫(kù)伯先生那張彩票中獎(jiǎng)了,是一輛嶄新的奔馳牌小轎車(chē)。

父親經(jīng)過(guò)“道德難題”的思想掙扎后,最后把車(chē)還給了庫(kù)伯先生。這是一篇有關(guān)“誠(chéng)實(shí)守信”和“見(jiàn)利忘義”思想之爭(zhēng)的文章,和我們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)有著密切的聯(lián)系,很容易引起學(xué)生的共鳴。因此,我在教學(xué)設(shè)計(jì)的'切入點(diǎn)也是以本文的教學(xué)難點(diǎn)——父親的“道德難題”來(lái)切入,和學(xué)生一起走進(jìn)故事的角色中,設(shè)身處地地去感受文中人物的心理沖突。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我覺(jué)得——細(xì)讀課文,探究“道德難題”之難這個(gè)環(huán)節(jié)的安排不錯(cuò),即直奔中心,突出難點(diǎn),又引起心理沖突,并很快引起了學(xué)生對(duì)文章難點(diǎn)(“道德難題”)的共鳴。而通過(guò)留車(chē),還是還車(chē)這一難以抉擇的矛盾心理的爭(zhēng)論,大家從父親的角度想問(wèn)題,設(shè)身處地地體會(huì)到了父親內(nèi)心的掙扎,道德的拔河。最后安排的小練筆:父親終于拿起了橡皮,他____________?!氨经h(huán)節(jié)抓住文段的空白之處,引導(dǎo)想象父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài),并遷移練筆,學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)心理的方法。由說(shuō)到寫(xiě)循序漸進(jìn),進(jìn)一步領(lǐng)悟了父親的抉擇之難。

教完課后,感覺(jué)雖然預(yù)設(shè)的很好,但生成并不是自己能夠預(yù)料的,因而有很多的不足之處。

教學(xué)中沒(méi)有照顧到所有的學(xué)生,有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力很差,對(duì)說(shuō)話的練習(xí)不知所措。對(duì)有的學(xué)生的回答沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)文中父親感情變化的句子沒(méi)有細(xì)細(xì)體會(huì),使很多學(xué)生不知所云,而且整節(jié)課安排的內(nèi)容比較多,學(xué)生讀的時(shí)間太少。另外還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的錘煉,多創(chuàng)設(shè)情境給他們說(shuō)的機(jī)會(huì),讓他們多說(shuō),自己少說(shuō)。除此之外還有很多不足,希望自己能在今后語(yǔ)文教學(xué)中逐步改正。

中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思篇十四

《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章,故事以汽車(chē)的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)。文章要教育孩子們做一個(gè)講誠(chéng)信的人。

3月7日,我有幸聽(tīng)了鄭老師的《中彩那天》,受到了很大的教育和啟發(fā)。我認(rèn)為鄭老師在這一堂課中有三點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。

本課對(duì)父親心理的體驗(yàn)可以說(shuō)是個(gè)重點(diǎn),是學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵。然爾,這些答案都是學(xué)生自己思索和表達(dá)出來(lái)的,并不是鄭老師告訴他們的。那么學(xué)生是如何理解的呢?靠的就是鄭老師巧妙的引導(dǎo)。老師沒(méi)有說(shuō),但學(xué)生卻理解了,妙就妙在這兒,好就好在這兒。真是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”啊!能做到這一點(diǎn),如果沒(méi)有深厚的教學(xué)功底,恐怕是很難做到的。

教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡,這是教學(xué)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn),也是關(guān)鍵!

“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng),老師在教學(xué)《中彩那天》一課時(shí),“讀”一直貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在讀中解決問(wèn)題。比如出示句子:“父親正面臨著一個(gè)道德難題?!弊寣W(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)心中的疑問(wèn)。學(xué)生就提出了自己的問(wèn)題:爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問(wèn)題?爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題?再讓他們帶著這些疑問(wèn)去反復(fù)朗讀7、8兩小節(jié),從中找到答案。做到了在讀中“悟”,在讀中“思”在讀中“說(shuō)”。即培養(yǎng)了閱讀能力,又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

每次都是在授課完反思后,才發(fā)現(xiàn)自己在“讀”上面指導(dǎo)的缺失!

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法,即:讀文質(zhì)疑――讀議解疑――感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循,學(xué)會(huì)讀書(shū)。另外,本文的故事有豐富的想象的空間,教學(xué)課文第9小節(jié)時(shí)李老師讓學(xué)生想一想、寫(xiě)一寫(xiě):文中的母親說(shuō)話了,“我”也說(shuō)話了,唯有這位風(fēng)格高尚的父親在這篇課文中沒(méi)說(shuō)一句話,多么遺憾??!我們能否在文中某個(gè)地方補(bǔ)出父親可能說(shuō)的話。從而讓學(xué)生懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富?!钡牡览?。

其實(shí),“讀”在語(yǔ)文學(xué)科的重要性;課堂中,要把主體性還給孩子;正確地引導(dǎo),會(huì)使學(xué)生更好地進(jìn)入課文,體會(huì)教材的重點(diǎn)……很多理論懂,但真正去完美地完成,總感覺(jué)不到火候。聽(tīng)了鄭老師的課,讓我有了重新地思考!

中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思篇十五

在教學(xué)《中彩那天》這篇極有時(shí)代感的課文中,當(dāng)討論父親是否該把票還給庫(kù)伯時(shí),孩子們相持不下,我靈機(jī)一動(dòng),索性將他們分成正反兩方,開(kāi)起了“辯論會(huì)”,在短暫的.準(zhǔn)備中,我鼓勵(lì)學(xué)生從課文中找出充足的理由來(lái)說(shuō)服對(duì)方。

沒(méi)有想到,辯論進(jìn)行得異常激烈,我悄悄地走下了講臺(tái),認(rèn)真地觀摩起這場(chǎng)精彩的“辯論”:一個(gè)個(gè)口齒伶俐的樣子,令我刮目相看,甚至連一些平常很難舉手的孩子也都說(shuō)得頭頭是道,同時(shí),在“辯”的過(guò)程中,文中父親面臨的“道德難題”也漸漸有了答案,課文的教學(xué)難點(diǎn)從而得到了巧妙的突破。

中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思篇十六

課始,可通過(guò)啟發(fā)談話或者用一個(gè)簡(jiǎn)短的有關(guān)誠(chéng)信方面的故事導(dǎo)入課文,揭示課題,理解“中彩”的意思,提示“中”讀第四聲。

初讀課文時(shí),要求學(xué)生默讀全文,畫(huà)出生字新詞,或聯(lián)系上下文,自學(xué)生字詞,然后提出不理解的詞語(yǔ),教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

本文故事性強(qiáng),適宜于進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練。要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上,再瀏覽3—9自然段,理清課文的敘述順序,給故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果列一個(gè)提綱,然后根據(jù)提綱復(fù)述故事內(nèi)容,要關(guān)注學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中的語(yǔ)言質(zhì)量,并有意識(shí)地提示運(yùn)用課文中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)。

“你父親正面臨著一個(gè)道德難題。”這句話是教學(xué)的難點(diǎn)。首先要讓學(xué)生反復(fù)閱讀7、8兩個(gè)自然段,懂得“道德難題”具體指的是什么?然后環(huán)繞最后父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的?父親這樣做值得嗎?等問(wèn)題,采用師生合作解疑的方法,師生互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的想法,營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的對(duì)話環(huán)境,對(duì)不同的意見(jiàn)和看法,應(yīng)給正面引導(dǎo),注意體現(xiàn)文本的價(jià)值取向。

要把握住課文中人物思想感情的變化,指導(dǎo)學(xué)生正確有感情地朗讀課文。朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏與人物的思想感情相統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

本文課后的“小練筆”對(duì)發(fā)展學(xué)生想象能力和加深對(duì)課文理解有著很好的作用。通過(guò)討論,相互啟發(fā),想象出庫(kù)伯把汽車(chē)開(kāi)走后,我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn),主要還是“我”和爸爸、xx的表現(xiàn)。

課后,可布置學(xué)生搜集有關(guān)誠(chéng)信方面的事例,并結(jié)合自己的想法,說(shuō)說(shuō)對(duì)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的體會(huì)。

中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思篇十七

一、注重閱讀感悟。

在教學(xué)《中彩那天》時(shí)。我首先讓學(xué)生讀書(shū),知道故事主要講什么?然后讓學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在讀中解決問(wèn)題。在學(xué)生初讀課文后,我出示以下問(wèn)題,讓學(xué)生再帶著問(wèn)題去讀書(shū)。比如:1、“我?guī)状闻d奮地想上車(chē)與父親工享這幸福的時(shí)刻,都被他趕下來(lái)。”為什么?2、“父親正面臨著一個(gè)道德難題?!笔莻€(gè)什么樣的難題?3、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的?4、我對(duì)母親的教誨有了怎樣的體會(huì)?5、為什么說(shuō)中彩那天父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻?6、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)開(kāi)頭母親說(shuō)的:“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富?!边@句話的理解。這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)后,和同桌交流讀后收獲,說(shuō)說(shuō)在對(duì)這些問(wèn)題的看法,很快,有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生就能從課文中找到答案。

然后,我引導(dǎo)學(xué)生一起去解答“父親正面臨一個(gè)道德難題?!边@個(gè)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生弄清:爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問(wèn)題?爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題?再讓他們帶著這些疑問(wèn)去反復(fù)朗讀7,8兩小節(jié),從中找到答案。通過(guò)采用多種形式的閱讀,使學(xué)生在讀中“悟”,在讀中“思”在讀中“說(shuō)”。即培養(yǎng)了閱讀能力,又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

二、注重探究式學(xué)習(xí)。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3——8自然段時(shí),我注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自主去探究問(wèn)題——然后讀議結(jié)合解決問(wèn)題——同伴互助討論合作交流。在閱讀教學(xué)中把解決問(wèn)題的權(quán)利留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去解答。

三、發(fā)揮學(xué)生想象力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活解答問(wèn)題的能力。

教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生去想象故事的發(fā)展結(jié)局。如教第9小節(jié)時(shí)我讓學(xué)生想一想:車(chē)被開(kāi)走了,家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣?他們可能說(shuō)了哪些話?先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流,之后再寫(xiě)一寫(xiě)。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。有的說(shuō):眼看著車(chē)子被開(kāi)走,我心里有些不舍得,但我會(huì)向爸爸學(xué)習(xí)做一個(gè)講誠(chéng)信的人;有的說(shuō):雖然,車(chē)子被開(kāi)走了,但我看見(jiàn)爸爸卻露出了欣慰的笑容。還有的說(shuō),媽媽又把開(kāi)頭那句話說(shuō)了一遍,使我記憶更加深刻。等等,在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容。最后,我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)在生活中,有沒(méi)有象爸爸這樣的人,還讓學(xué)生評(píng)判一下自己對(duì)庫(kù)伯把車(chē)開(kāi)走的看法等等,從學(xué)生的回答中,我看得出他們幼小的心靈似乎懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富?!钡牡览怼?/p>

四、課后拓展。

在學(xué)完這課后,我要求學(xué)生把這個(gè)故事講給自己的父母聽(tīng),并讓他們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)父親這樣的做法的看法,這樣也讓學(xué)生把道德問(wèn)題深入到生活中,使學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題有更深的認(rèn)識(shí)和理解。從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。

回顧教學(xué)過(guò)程,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書(shū)思考問(wèn)題比較積極,放手讓他們自己討論時(shí),好象覺(jué)得沒(méi)話可說(shuō)了。而且有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解只停留在別人說(shuō)過(guò)后的一種點(diǎn)頭同意,并沒(méi)有把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。以后在指導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題時(shí),還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

另外,我發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題有些多,其實(shí)有些問(wèn)題顯不需要出示學(xué)生自己能通過(guò)讀書(shū)就知道了。

在今后的教學(xué)中還要不斷改進(jìn)方法,多考慮學(xué)生的能力。

中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思篇十八

《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章,故事以“我”的思想感情變化過(guò)程和父親的神情變化為線索展開(kāi)。文章要教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。在教學(xué)中,我把課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在3——9自然段,體會(huì)父親在撥通電話把車(chē)給庫(kù)伯時(shí)而表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中,我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,在想象和聯(lián)系生活實(shí)際中拓展文本。

在教學(xué)《中彩那天》時(shí)。我首先讓學(xué)生讀書(shū),知道故事主要講什么?然后讓學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在讀中解決問(wèn)題。在學(xué)生初讀課文后,我出示以下問(wèn)題,讓學(xué)生再帶著問(wèn)題去讀書(shū)。比如:1、“我?guī)状闻d奮地想上車(chē)與父親工享這幸福的時(shí)刻,都被他趕下來(lái)。”為什么?2、“父親正面臨著一個(gè)道德難題。”是個(gè)什么樣的難題?3、得知我們家中彩后我和父親的表情各是什么樣的?4、我對(duì)母親的教誨有了怎樣的體會(huì)?5、為什么說(shuō)中彩那天父親打電話的時(shí)候,是我家最富有的時(shí)刻?6、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)開(kāi)頭母親說(shuō)的:“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富?!边@句話的理解。這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)后,和同桌交流讀后收獲,說(shuō)說(shuō)在對(duì)這些問(wèn)題的看法,很快,有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生就能從課文中找到答案。然后,我引導(dǎo)學(xué)生一起去解答“父親正面臨一個(gè)道德難題?!边@個(gè)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生弄清:爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問(wèn)題?爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題?再讓他們帶著這些疑問(wèn)去反復(fù)朗讀7,8兩小節(jié),從中找到答案。通過(guò)采用多種形式的閱讀,使學(xué)生在讀中“悟”,在讀中“思”在讀中“說(shuō)”。即培養(yǎng)了閱讀能力,又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3——8自然段時(shí),我注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自主去探究問(wèn)題——然后讀議結(jié)合解決問(wèn)題——同伴互助討論合作交流。在閱讀教學(xué)中把解決問(wèn)題的權(quán)利留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去解答。

教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生去想象故事的發(fā)展結(jié)局。如教第9小節(jié)時(shí)我讓學(xué)生想一想:車(chē)被開(kāi)走了,家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣?他們可能說(shuō)了哪些話?先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流,之后再寫(xiě)一寫(xiě)。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。有的說(shuō):眼看著車(chē)子被開(kāi)走,我心里有些不舍得,但我會(huì)向爸爸學(xué)習(xí)做一個(gè)講誠(chéng)信的人;有的說(shuō):雖然,車(chē)子被開(kāi)走了,但我看見(jiàn)爸爸卻露出了欣慰的笑容。還有的說(shuō),媽媽又把開(kāi)頭那句話說(shuō)了一遍,使我記憶更加深刻。等等,在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容。最后,我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)在生活中,有沒(méi)有象爸爸這樣的人,還讓學(xué)生評(píng)判一下自己對(duì)庫(kù)伯把車(chē)開(kāi)走的看法等等,從學(xué)生的回答中,我看得出他們幼小的心靈似乎懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí),有信用,就等于有了一大筆財(cái)富?!钡牡览?。

在學(xué)完這課后,我要求學(xué)生把這個(gè)故事講給自己的父母聽(tīng),并讓他們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)父親這樣的做法的看法,這樣也讓學(xué)生把道德問(wèn)題深入到生活中,使學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題有更深的認(rèn)識(shí)和理解。從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。

回顧教學(xué)過(guò)程,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書(shū)思考問(wèn)題比較積極,放手讓他們自己討論時(shí),好象覺(jué)得沒(méi)話可說(shuō)了。而且有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解只停留在別人說(shuō)過(guò)后的一種點(diǎn)頭同意,并沒(méi)有把自己的見(jiàn)解說(shuō)出來(lái)。以后在指導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題時(shí),還要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

另外,我發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題有些多,其實(shí)有些問(wèn)題顯不需要出示學(xué)生自己能通過(guò)讀書(shū)就知道了。

在今后的教學(xué)中還要不斷改進(jìn)方法,多考慮學(xué)生的能力。

中彩那天教學(xué)總結(jié)與反思篇十九

《中彩那天》是人教社新課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。這篇課文主要講修車(chē)技術(shù)精湛的父親買(mǎi)*票時(shí)幫庫(kù)伯也捎了一張,結(jié)果幫庫(kù)伯捎的那一張彩票中了一輛奔馳汽車(chē),經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng),最后父親在無(wú)人知情的情況下,撥通電話,通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。課文通過(guò)這一事件,想讓讀者懂得:誠(chéng)信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴。

為了內(nèi)化感情,讓誠(chéng)信的種子在學(xué)生心靈中生根、發(fā)芽。課結(jié)束前,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小練筆:

1、庫(kù)伯先生派人把汽車(chē)開(kāi)走以后,我們?nèi)胰水?dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?(課文后面配的小練筆)

2、當(dāng)庫(kù)伯知道了這事的前因后果后,如果他打電話給父親,他會(huì)說(shuō)些什么呢?

孩子們動(dòng)筆練習(xí)時(shí),我進(jìn)行巡視了解。讓我沒(méi)想到的是,孩子們要么遲遲下不了筆,要么寫(xiě)出來(lái)的話都是喊口號(hào)、貼標(biāo)簽似的,千篇一律,毫無(wú)個(gè)性而言??吹竭@種情況后,我馬上意識(shí)到:肯定是我的問(wèn)題設(shè)計(jì)出了問(wèn)題。這種問(wèn)題設(shè)計(jì)完全是一種假設(shè)狀態(tài)下的“虛擬練筆”,沒(méi)有和學(xué)生的實(shí)際生活打通聯(lián)系。學(xué)生在寫(xiě)話練習(xí)時(shí)心理狀態(tài)完全處在一種“局外人”的角色上。怎樣讓他們寫(xiě)出個(gè)性化的理解、感悟呢?我靈機(jī)一動(dòng),當(dāng)場(chǎng)把小練筆的題目改為:

如果你爸爸、媽媽的汽車(chē)出了問(wèn)題,想送到汽車(chē)修理廠去維修,你會(huì)向你父母推薦誰(shuí)呢?說(shuō)說(shuō)你推薦的理由。

題目一改,學(xué)生寫(xiě)話練習(xí)的積極性一下子得到了充分調(diào)動(dòng)。幾乎全班同學(xué)都向自己的父母推薦了課文中的主人公——父親。他們?cè)谕扑]理由中不僅具體化了“父親是汽車(chē)修理廠的技工,技術(shù)精湛,工作賣(mài)力。”。而且對(duì)“父親”的誠(chéng)信品質(zhì)也做了個(gè)性化的描述。聽(tīng)者他們練筆以后的精彩交流,我開(kāi)心地笑了。這笑不僅是對(duì)孩子們寫(xiě)話水平的肯定,更是一種“靈感”閃現(xiàn)的成功感、幸福感。

教學(xué)中,學(xué)生所反映出的問(wèn)題往往都能在教師那里找到原因。這個(gè)教學(xué)小片斷充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。在課即將結(jié)束時(shí),我自認(rèn)為安排這樣兩個(gè)小練筆,學(xué)生應(yīng)該是有話可說(shuō),有話可寫(xiě)的??蓪?shí)際情況卻出乎我的預(yù)料。反思我原先設(shè)計(jì)的小練筆題目,學(xué)生被我放在替別人說(shuō)話的的角色上。這樣的寫(xiě)話練習(xí),不可能引起學(xué)生的共鳴,不可能喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)。當(dāng)我把小練筆的題目改成“如果你爸爸、媽媽的汽車(chē)出了問(wèn)題,想送到汽車(chē)修理廠去維修,你會(huì)向你父母推薦誰(shuí)呢?說(shuō)說(shuō)你推薦的理由?!睂W(xué)生的角色回歸到第一人稱(chēng)“我”的身份??此坪?jiǎn)單的角色轉(zhuǎn)換,其實(shí),這里面正暗合了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“語(yǔ)文課程要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系”要求?;貧w生活,讓課堂與生活緊密相連,我們只有把知識(shí)的引入和應(yīng)用與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。課堂才能煥發(fā)生命活力。

因此,我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題往往都能在教師那里找到答案。我們千萬(wàn)不能一味地埋怨我們的學(xué)生,要及時(shí)地審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

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