寫一份總結(jié)可以幫助我們掌握自己學(xué)習(xí)的規(guī)律，邁向更高的層次。在寫總結(jié)的過程中，我們可以采用歸納、提煉和概括的方法。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)論文，供大家對照學(xué)習(xí)、參考和借鑒。
地震中父與子教學(xué)設(shè)計篇一
1、自學(xué)生字新詞，能正確讀寫、理解詞語大意。
2、有感情地朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。
1、出示相關(guān)地震危害的資料。
2、學(xué)生談感受。
3、揭示課題。
1、初讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識生字、新詞。
2、再讀課文，讀懂課文大意，思考：課文講了一件什么事？
1、體會父親在救兒子的過程中的心理變化。
2、課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”？
1、想一想，阿曼達(dá)被埋在廢墟中時，會想些什么？說些什么？把你想到的寫下來。
2、閱讀短文《回憶中的家》（節(jié)選），體會文中的思想感情。
1、搜集有關(guān)體現(xiàn)父愛或母愛的文章。
2、用心體會生活中父母所做的看起來微不足道，但又飽含父愛、母愛真情的事。選擇生活中的一個片段，寫一篇體現(xiàn)與父母間感情的記敘文。
地震中父與子教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學(xué)難點：
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
課時安排：
2課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴(yán)格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。
2、是啊，父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在?？墒沁@種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測生字。
3、教師檢測學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內(nèi)容。
2、匯報交流讀書情況，概括文章的主要內(nèi)容。
四、精讀課文，朗讀感悟，體會情感。
1、自由讀課文，畫出令自己感動的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。
2、匯報交流讀書體會，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
五、布置作業(yè)，預(yù)留問題。
1、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起！”
板書設(shè)計：
了不起。
不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、回顧課文內(nèi)容。
2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）。
二、品讀體驗。
1、讀文章最后一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！闭f一說自己對這句話的理解。
2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。
3、匯報交流：重點引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親的了不起。
（1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發(fā)生了什么事，我總會跟你在一起！”（從這句話中，你體會到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出堅定的語氣。）。
（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我？”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？）。
（3）“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？）。
兒子的了不起。
（1）挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎？”（兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸？）。
（2）父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達(dá)?！保ㄖ笇?dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。）。
“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起?！?/p>
三、感悟?qū)懛?，讀寫結(jié)合。
1、引導(dǎo)：這篇課文生動感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。
讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經(jīng)歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！
地震中父與子教學(xué)設(shè)計篇三
1、有感情地朗讀課文，感悟父親對兒子的愛——責(zé)任與；感悟父愛讓兒子對父親產(chǎn)生出信賴。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物語言、動作、神情進(jìn)行描寫，刻畫人物形象，表現(xiàn)人物品質(zhì)。
3、鼓勵學(xué)生帶著欣賞與批判的眼光去閱讀，品味文本，思考文本。
領(lǐng)悟作者抓住人物語言、動作、神情進(jìn)行描寫，感悟父親對兒子的愛——責(zé)任與；感悟父愛讓兒子對父親產(chǎn)生出信賴。
將重點語段制作幻燈片。
一、導(dǎo)入新課。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，誰來讀一讀課題？
2、（板書：17、地震中的父與子）“震”字的上面是個“雨”字頭，“雨”字頭代表自然現(xiàn)象，“地震”就是一種自然現(xiàn)象。
3，齊讀課題。
二、領(lǐng)悟方法。
1、同學(xué)們，這篇課文，大家已經(jīng)讀了好幾遍了。每一遍讀，你的心底都會產(chǎn)生點點滴滴的感受。這一次，你再讀課文的時候，一邊放聲朗讀，一邊在頭腦中想象著文字所描繪的畫面，你心底的感受會更加深刻。
2、讀完了這個故事，你有什么感受嗎？可以是一個詞語，也可以是一句話。
3、無論是父親的偉大，還是兒子的了不起，所有的這些都自于父親對兒子的那份深深的——愛。
4、要想讀懂父親心底的那份沉甸甸的愛，就要細(xì)細(xì)地閱讀課文，聽其言，觀其行，察其色（臉色神色）。
5、請大家靜心默讀1～12自然段，哪些詞句讓你感受到了一位父親心底的愛？把這些詞語圈畫出來。
6、愛是什么？這沉甸甸的愛就是一句句真摯的話語，就是一個個堅定的舉止，就是一個個凝重的眼神。一句話，愛就是一個個細(xì)節(jié)。僅僅知道這些還不夠，我們還要細(xì)細(xì)地品味這些細(xì)節(jié)。
三、愛是細(xì)節(jié)。
1、哪些詞句讓你深深地感受到了一位父親心底的愛？按照課文記敘的順序我們來交流你圈畫的句子。
2、交流體會。
在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。
（1）品味動詞“沖”字，你能體會出父親的心情嗎？（急切，擔(dān)憂）。
（2）帶著你的體會朗讀這句話。
他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”
（2）帶著你的體會讀。
他堅定地站起身，向那片廢墟走去。
（1）“堅定”，下定了決心，把這種感覺讀出來。
（2）聽了你的朗讀，我的眼前出現(xiàn)了一位悲痛欲絕但又重新挺立的父親。
有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開?！?/p>
這位父親問：“你是不是來幫助我？”
警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！?/p>
“你是不是來幫助我？”
（1）都有誰勸說過父親離開？他們是怎樣勸說的？
有些人上來拉住這位父親，他們怎么勸的？
消防隊長怎么勸？
警察怎么勸？
（2）面對他們的勸說，父親是怎樣回應(yīng)的？（指名讀）。
有些人上來拉住這位父親，勸他離開，他卻問——。
消防隊長勸阻他，他還問——。
警察下了命令，他仍然問——。
（3）這三句話表達(dá)了同一個意思，什么意思？他會帶著怎樣的語氣讀？（齊讀）。
當(dāng)有些人走上前來勸說父親，父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問——。
當(dāng)消防隊長出現(xiàn)在父親面前，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問——。
警察走上前來，要父親馬上回家。這個一心要救兒子的父親簡直要崩潰了，于是他問道——。
（5）一句話重復(fù)地出現(xiàn)，一個執(zhí)著、堅定的父親形象出現(xiàn)在了我們的面前。
他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（1）父親一個人在廢墟上挖了多少個小時？課文可不是這樣寫的？你讀一讀。
（2）每個同學(xué)都讀一讀，作者為什么要這樣寫？
（3）36個小時，多么的漫長，慢慢地寫時間過去，才會讓人感到它的漫長。誰來讀一讀？（語氣緩慢）。
（4）36小時里，父親的心情怎樣？（急切）誰能通過朗讀表達(dá)出父親心中的急切？（也可以范讀）。
（6）讀一讀這段話，想想在這36小時里，父親做了什么呢？（一個簡簡單單的“挖”字，但在同學(xué)們心中，它卻包含了如此豐富的內(nèi)容。）。
（7）讀一讀這段話，想想在這36小時里，還會發(fā)生哪些觸目驚心的場面？
（8）無論怎樣，父親都沒有停止挖掘，想到這，你會帶著一種怎樣的心情讀？
（沉重，敬佩）。
你知道，作為一個父親，最首要的責(zé)任是什么？（就是因為“責(zé)任”二字深深地刻在了父親的心底，才使他苦苦地挖了36個小時。父愛是什么？父愛是責(zé)任，因為責(zé)任，父親才會常常對兒子說：無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?。?/p>
（10）引讀：
當(dāng)父親看到兒子的學(xué)校變成廢墟，悲痛欲絕時，是這句話給了他以希望——。
當(dāng)人們都來勸說父親，讓他放棄時，是這句話回響在他的耳畔——。
當(dāng)父親疲憊不堪就要倒下的時候，是這句話給了他無窮的力量——。
（父愛是什么？父愛是責(zé)任，父愛是，這就是深深的父愛。）。
四、愛是信賴。
1、時間在推移，父親艱難的挖掘著，37小時，38小時，奇跡出現(xiàn)了！我們一起去感受一下那令人激動的場面。
2、從12自然段最后一句到課文結(jié)束，邊讀邊體會一下當(dāng)時父親和兒子的心情。
3、此刻，這對父與子的心情怎樣？沒有一個詞語寫的是心情，從哪體會到的？（標(biāo)點是一種無聲的語言，讀書不可忽視標(biāo)點，它無聲，但有情。）。
4、分角色讀一讀這部分內(nèi)容，把人物內(nèi)心豐富的情感通過自己的朗讀表達(dá)出來，這是讀書的境界。
5、你們知道這位阿曼達(dá)幾歲嗎？這個孩子的話語中，哪些詞句打動了你的心？
6、引讀：
當(dāng)兒子在瓦礫下饑渴難耐的`的時候，是這句話給了他無窮的希望——。
當(dāng)生命的通道開辟出來的時候，是這句話讓7歲的兒子選擇了最后一個離開——。
7、總結(jié)：愛是什么呢？愛就是一份責(zé)任，愛就是一句，正是著一份責(zé)任與一句讓小小的兒子對父親產(chǎn)生了信賴，愛也是一種信賴，信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
五、作業(yè)。
必做：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、搜集汶川地震的照片，閱讀照片后，用一、兩句話寫寫愛是什么？
選做：
有的同學(xué)質(zhì)疑：為什么有的父母哭了一會兒就離開了……請你帶著批判的眼光再次閱讀課文，你會提出哪些疑問呢？如果你覺得哪些地方不合理，可以創(chuàng)造性地修改課文。
地震中父與子教學(xué)設(shè)計篇四
1、認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、讀懂課文，品味語句，理解含義深刻的句子。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
5、感受父子的親情，學(xué)會愛別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
1、引導(dǎo)學(xué)生通過想象、揣摩、體會，品味并感悟“挖掘”一詞中蘊含的父親對兒子深深的愛。
2、采用不同形式的讀，感悟課文中心句“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”的深刻內(nèi)涵，從而感受到父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
1、感受父子的了不起。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：《洛杉磯大地震》的片段影視資料；相關(guān)的詞語、句子、詩歌《父親》制作成的課件。
教學(xué)方法：談話式；自主、合作、探究式；情景教學(xué)法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，美國的洛杉磯是個美麗的城市，有一年，這里發(fā)生了大地震，我們一起來看一段錄像。
2、[播放錄像]。
師：看了錄像后，你想說什么。
師：是啊，地震的確很可怕，屏幕上的這段話告訴了我們大地震給洛杉磯帶來了災(zāi)害。自己放聲讀一讀。
[課件出示洛杉磯大地震資料]。
師：就是在這次地震中，有一對父子演繹了一段感人的故事，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)這個故事《地震中的父與子》拿起右手和我一起寫課題，注意字的筆順。
[板書課題]。
設(shè)計意圖：播放地震錄像，利用多媒體課件“激情”在觸目驚心的畫面中，再造地震現(xiàn)場，引起學(xué)生的情感共鳴，讓他們的心靈受到震撼，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、通讀課文，整體感知。
1、師：同學(xué)們預(yù)習(xí)時都已經(jīng)讀熟課文了，看看屏幕上的這些詞語讀準(zhǔn)了嗎？
[課件出示“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、挖掘等詞語]。
請同學(xué)們先自己放聲讀，再指名讀，師酌情糾正。
2、請坐端正，輕輕打開課文，快速讀課文，邊讀邊思考這是怎樣的一對父子？
生快速讀課文后，交流回答問題。
師：板書“了不起！愛”
三、賞析詞句，品評父子。
2、學(xué)生默讀勾畫。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時出示“學(xué)習(xí)提示”教給學(xué)習(xí)方法，并逐步養(yǎng)成邊讀邊想邊畫的讀書習(xí)慣。
3、指名同學(xué)說父親在地震后想到了什么？
[課件出示句子：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！]。
4、重點詞補(bǔ)讀。
師：請同學(xué)們抬頭看著大屏幕，聽我讀，我沒有讀的詞句你們一起把它補(bǔ)讀出來。
師：我會跟你在一起。
生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
[再聽]師：我總會跟你在一起。
生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
[再聽]師：不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
生：無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
（注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“總會”這個詞表達(dá)的意思是永遠(yuǎn)，從“不論”可以看出不管發(fā)生了什么危險，父親總會救兒子。）。
師：這么看來，這句話實際上就是父親心中的什么？
再讀，能做著手勢讀這句話嗎？
（生做握拳動作讀）。
（這句話實際上就是父親心中的信念。）。
生齊讀這句話。
[板書：信念]。
師：同學(xué)們，這是通過什么描寫來表現(xiàn)父親的“了不起”？
（語言描寫）。
[板書：語言]。
設(shè)計意圖：中心句的朗讀，采取補(bǔ)讀的方式，而且補(bǔ)讀的內(nèi)容都是在理解這句話時應(yīng)該注意的關(guān)鍵詞語。加上隨后的問題，不僅使學(xué)生對這句話有了深刻的感悟，而且很自然地培養(yǎng)了語感。
5、細(xì)品深析“挖掘”一詞，感悟父愛的執(zhí)著和偉大。
師：正是懷著“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”這樣的信念，父親堅定地站起身，向廢墟走去。他在廢墟上挖掘著。父親是怎樣挖掘的呢？[課文中沒有寫]，請你們想像父親挖掘的這種行為，把它描述出來。
（同桌互相小聲說一說，然后指名說）。
請一名學(xué)生說。
師：這是你體會到的“挖掘”，請你把這個詞寫到黑板上。
（學(xué)生板書：挖掘）。
再請一名學(xué)生說。
師：這是你體會到的“挖掘”，請你把這個詞寫到黑板上。
再請一名學(xué)生說。
（學(xué)生板書：挖掘）。
師：這是你體會到的“挖掘”，請你把這個詞寫到黑板上。
再請一名學(xué)生說。
（學(xué)生板書：挖掘）。
師：父親在挖掘時還會遇到什么？會怎么辦？
（動作描寫）。
[板書：語言]。
師：就是這樣，父親挖了8個小時，他已是怎么樣？
師：但是他心中只有一個念頭。
（齊說）不論……。
（齊說）不論……。
師：就這樣，父親挖了36個小時，36個小時是多長時間？
（兩天兩夜）。
師：你們還能想像得出，此時他又是怎樣？
師：同學(xué)們，透過這些數(shù)字，我們體會到了父親面對的困難；透過這些數(shù)字，我們體會到父親的信念始終如一。如果把我們的體會融進(jìn)這組數(shù)字中，仿佛變成了這樣。
[課件出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
自己練習(xí)讀。
師：如果把我們的體會帶進(jìn)有感情的朗讀中，會是怎樣呢？
課件出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
學(xué)生自由練讀后再指名讀，再請學(xué)生讀讀描寫“此時的父親已是怎樣的”句子。
生讀句子“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
師：這里是通過什么描寫來表現(xiàn)父親偉大的愛？（外貌描寫）[板書：外貌]。
師：此時，如果這位父親就站在我們面前，你會對他說什么？
設(shè)計意圖：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@是文中的一個重點句。對于這句話的朗讀處理，讓學(xué)生在憑借聯(lián)想走進(jìn)文本所描繪的具體形象世界的同時，加上課件相關(guān)詞語的提示，很自然地讀出了這句話的語氣和語勢。這樣熔“導(dǎo)”“練”于一爐，融理解、感悟于一體，既注重了學(xué)生的內(nèi)心體驗，又讓學(xué)生體會到了語言的內(nèi)涵。
四、抓空白點想象，重視表達(dá)運用。
四人一小組交流，可以表演他們的表現(xiàn)。
2、師：此時，如果阿曼達(dá)就站在我們面前，你想對他說什么？指名說。
3、師：同學(xué)們，這14位孩子得救了，阿曼達(dá)即將出來，他的父親伸出了雙手迎接他。
學(xué)生自由練寫，師巡視酌情指導(dǎo)。
（請2名同學(xué)讀，學(xué)生評價）。
設(shè)計意圖：廢墟中的阿曼達(dá)和其他孩子經(jīng)歷怎樣的煎熬，文章并沒有寫，課中抓住這個空白點，引導(dǎo)學(xué)生想象。在交流中，學(xué)生逐漸明白，正是“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話，使阿曼達(dá)能在廢墟中堅持38小時；也正是在這種信念的支持下，阿曼達(dá)不僅救了自己，還救了廢墟中的其他孩子。另外，課堂上重視發(fā)揮教材中插圖在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)方面所起的作用。看得出，這節(jié)課充分挖掘教材中的語言訓(xùn)練點，用教材這個例子來教會學(xué)生說話、寫話，使學(xué)生會表達(dá)、會運用。
五、體會情感，揣摩寫法。
1、師：通過今天的學(xué)習(xí)，你覺得這對地震中的父與子有什么了不起？
（他們有堅定的信念，相互的信任，頑強(qiáng)的毅力）。
（語言、動作、外貌）。
師：是啊，作者運用了語言描寫、動作描寫、外貌描寫，表現(xiàn)出了這是一對具有“堅定的信念，相互的信任，頑強(qiáng)的毅力”的父子，他們憑著永不言敗的執(zhí)著精神，譜寫了一個蕩氣回腸的傳奇故事！讓我們一起深情地讀讀故事的結(jié)尾。
（生齊讀）。
師：讓我們抓住“了不起”、無比幸?！啊ⅰ本o緊擁抱“這些字眼，一起來祝賀這對重逢的父子吧！
（生齊讀）。
3、齊頌小詩，升華情感。
師：同學(xué)們，當(dāng)我第一次讀完這個感人至深的就想到了一首小詩，現(xiàn)在送給大家。
[課件出示詩歌《父親》，配樂，師生齊誦。]。
師小結(jié)：今天我們通過抓住人物的語言、動作、外貌的描寫，來體會人物的特點，希望你們能夠運用學(xué)到的方法來感受人物的思想品質(zhì)。
六、拓展閱讀，領(lǐng)會寫法。
師：此情此景，讓我們想起了汶川大地震那一幕幕感人的場景，請同學(xué)們閱讀材料《最后的短信》，邊默讀邊畫出有關(guān)描寫人物的語言、動作、外貌的句子，并用心體會、感受偉大、無私的母愛。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。
師小結(jié)：閱讀寫人的文章，就是要抓住人物語言、行動、外貌的描寫，來理解人物的品質(zhì)。這是閱讀寫人的文章的最基本的學(xué)習(xí)方法，大家要在閱讀實踐中多加運用。以后我們讀描寫人物類的文章，也要這樣，抓住人物的動作和外貌等，仔細(xì)體味，并展開合理的想像。我們寫人，也要學(xué)會抓住人物的動作、外貌、動作去描寫。
設(shè)計意圖：這一單元訓(xùn)練重點是“領(lǐng)會作者是怎樣通過外貌、語言、動作的描寫來表現(xiàn)父子之愛的”，這里借用書本外的閱讀材料《最后的短信》的學(xué)習(xí)，拓展閱讀，鞏固遷移，領(lǐng)會寫法，同時也升華、豐富了情感。
七、聯(lián)系生活、深化主題。
1、師：地震無情，父親有愛。這種父愛是通過特殊環(huán)境和特定事件來體現(xiàn)的。雖然，生活中不是每個人都能經(jīng)歷像地震這種驚心動魄的事，但在我們平凡的生活中，父愛也無時不在、無處不在。父母的愛就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖……請課后選一件你在生活中所感悟到的親情小事寫下來，送給你的父母吧。同時也可以幫他們做一些力所能及的事來感謝父母。
2、師：其實，從古至今，有無數(shù)的文人雅士，熱情謳歌書寫著父母之愛，課后請同學(xué)去讀讀我國作家朱自清先生的《背影》；美國作家艾爾瑪邦貝克所寫的《父親的愛》?？纯催@兩篇文章又是通過什么來表現(xiàn)父愛的，到時我們再交流交流。
地震中父與子教學(xué)設(shè)計篇五
這是一篇略讀課文?！兜卣鹬械母概c子》講述了一個感人至深的故事。1994年美國發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅持不懈地挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學(xué)。
是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時他一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的地震中始終等待著父親的援救？是堅定的信念；頑強(qiáng)的毅力；是父親深沉、偉大的愛。
1、正確認(rèn)識本課10個生字，會正確書寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解文本的內(nèi)容，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、初步體會比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語段。
通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生感受父親對兒子的愛，以及從中引發(fā)開去，珍惜生活中父母對子女的愛，學(xué)會感謝父母。
合作交流，自讀感悟。
教師：多媒體課件、生字卡片。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字詞，遇到不認(rèn)識的字畫下來。
1、同學(xué)們，你知道最疼愛你的人是誰嗎？（父母）
是的，在生活中我們無時無刻不在感受著父母對我們無比博大的愛，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對你的關(guān)愛，哪次讓你感受最深？學(xué)生回憶與父母發(fā)生的感人的事。
2、地震中的父與子又給我們講述了一個怎樣的故事呢？
讓我們一起來走近這對父子。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時間、地點、人物。
邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，按事情發(fā)展的順序概括文章的主要內(nèi)容。
課文主要講了在1994年美國華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅持不懈的挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學(xué)。
1、自讀課文勾畫出自己感受最深的語句并些下自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理、語言、動作、外貌等語句來品讀。
2、如果你有了感動就與你的小組同學(xué)說一說，把感動傳遞給別人。
（學(xué)生在小組內(nèi)交流感動）〕
3、誰愿意把感動與大家一起分享？
全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價值的觀點。
（1） 第3段“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”他堅定的說。父親的意志堅定。
（2） 第5段“……他便埋頭接著挖——父親不肯放棄。
（3） 第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個小時——父親堅持不懈，疼愛兒子。
（4） 第9段“不，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧！”兒子的先人后己，與父親心心相通。
1、把你最受感動的地方朗讀給同學(xué)聽。
2、分角色朗讀課文，注意父親的堅決，兒子的信任。
1、讀了這篇課文你對父親和兒子各有什么樣的感受？
2、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達(dá)，你想對父親說些什么？展開想像扮演阿曼達(dá)寫一寫自己最想說的話。
地震中父與子教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文，使學(xué)生體會到愛與信任是可以創(chuàng)造奇跡的。
教學(xué)重點：
通過讀課文，感受“父”與“子”的了不起。
教學(xué)準(zhǔn)備：散文《背影》、古詩《游子吟》。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入課題，整體感知。
1、板書課題，了解略讀課文的讀書要求。
2、初讀課文，想想：課文主要寫了什么事。
3、互相交流。(引導(dǎo)學(xué)生把時間、地點、主要的事情作簡要敘述。)。
二、自讀自悟，交流討論。
1．討論要點一：父親是否精神失常?
(1)找到描寫父親因悲傷過度而精神失常的段落讀一讀。
(2)小組討論。
引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)句、段，動筆圈畫，認(rèn)真朗讀，然后圍繞觀點展開討論。要讓學(xué)生感悟到：這位父親38個小時不吃、不喝、不睡，說他失常，他的確失去了和一般正常人一樣的舉動；說他不失常，他確實不失常，是一種偉大的父愛的力量充溢著他的全身，是救孩子的頑強(qiáng)的信念支持著他，是偉大的父愛支持著他！
2、討論要點二：本文的標(biāo)點符號，有什么特別之處?認(rèn)真讀課文，找一找，看一看，想一想。
(1)互相交流。(感嘆號多，而且大多集中在人物對活之中。)。
(2)再讀課文，思考：這些感嘆號表達(dá)了一種什么感情?試著通過朗讀把這種感情。
表達(dá)出來。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(通過在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀幾處對話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會這對父子的“了不起”。)。
三、課外延伸。
1、閱讀朱自清《背景》片斷和古詩《游子吟》。
2、談讀后感受，體會平凡而偉大的父愛、母愛。
3、說一說父母親為我們做了哪些微不足道，卻又飽含父母之愛的事。
4、動筆寫一寫，互相交流。
四、作業(yè)。
抄寫一篇有關(guān)父愛的文章，讀給父親聽。
五、教學(xué)反思--。
地震中父與子教學(xué)設(shè)計篇七
《地震中的父與子》講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。體會父愛的偉大，感受父子深情。
2、抓住描寫人物外貌、語言、動作的重點句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗當(dāng)時的情境，感悟作者的表達(dá)方法。
3、體會“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”的含義。
重點：
1、抓住描寫人物外貌、語言、動作的重點句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗當(dāng)時的情境，感悟作者的表達(dá)方法。
難點：
1、體會“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
課前三分鐘：
師口述發(fā)生在四川汶川地震中的一個感人的故事。生談感受。
手機(jī)留下了:親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去確認(rèn)了她已經(jīng)死亡，又在沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里面沒有任何回應(yīng)。當(dāng)人群走到下一個建筑物的時候，救援隊長忽然往回跑，邊跑變喊“快過來”。他又來到她的尸體前，費力的把手伸進(jìn)女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個孩子，還活著”。經(jīng)過一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個月大，因為母親身體庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷，抱出來的時候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過來解開被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識的看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了，手機(jī)傳遞著，每個看到短信的人都落淚了。
一、銜接導(dǎo)入，引出課題：
師：母子之情，感人至深。父子深情，也同樣能創(chuàng)造奇跡。同學(xué)們，今天咱們一起來學(xué)習(xí)第17課。生齊讀課題，師板書：地震中的父與子。
二、自讀課文，整體感知：
1、師口述課文的主要內(nèi)容。
2、師：通過讀書，你感受到這是一對怎樣的父與子呢？引導(dǎo)學(xué)生感悟到：這是一對了不起的父與子。
師板書：了不起父子。
3、師：為什么說這是一對了不起的父與子呢？請同學(xué)們默讀課文，先從課文中找出相關(guān)的語句，用鉛筆劃記下來（表現(xiàn)父親了不起的用橫線劃記下來，表現(xiàn)兒子了不起的用波浪線劃記下來），旁批自己的感受，然后和同學(xué)交流自己的體會。前后四人為一個小組進(jìn)行交流。（師巡視，參與到學(xué)生的交流中去。）。
四、抓重點段，感受父親的了不起。
1、師：為什么說這是一個了不起的父親呢？請同學(xué)們先讀讀劃記的語句，再說說自己的體會。
2、相機(jī)出示：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?/p>
生讀句子，談體會。教師相機(jī)板書：挖。
師：聯(lián)系我們剛剛讀過的這句話，你仿佛看到了什么？指名反饋。
師引讀：
師：他挖了8小時，在寒風(fēng)吹拂的中午，人們會看到在地震后的瓦礫堆中，一位父親，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！
師：他挖了12小時，在夕陽照耀下的廢墟里，你仍看到一個疲憊不堪但堅持不輟的身影，他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！
師：24小時過去了，又一個黎明即將來臨，在昏暗的廢墟中，你仍然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！
師：36小時過去了，兩個白天一個黑夜過去了，在一片廢墟中，你依然看到，一位父親他――――生接讀描寫父親外貌的句子。師：然而此時，他的心中只有一個念頭：生接：兒子在等著我！
師：為什么父親挖了36小時，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？(因為兒子在等著父親，父親對兒子說過：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起!指導(dǎo)朗讀第3段，讀出父親的悲傷與堅定。
出示句子：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。
師板書：不論……總……。
3、相機(jī)指名讀：就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來?？吹竭@片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。
4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到描寫很多人都來阻擋父親的部分(第5-10段)。師：你覺得此時此刻父親是怎樣的心情？（懇切、期盼）。
師生分角色讀：從“段5有些人上來拉住這位父親至段10精神失常了。師讀眾人說的話，生讀父親的話。
師：總之，（生齊讀）不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！
師：總之，這位父親心中只有一個念頭：（生齊讀）兒子在等著我。
師：永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓這位父親變得多么的了不起啊。所以父親----（師范讀）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
生朗讀。師評價。
師：同學(xué)們，讓我們一起來背誦這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個人的心靈。
生齊誦。
三、抓重點段，感受兒子的了不起。
1、接上文背誦，師引讀“第12段他挖到第38小時至第23段”
2、師：為什么說這是一個了不起的兒子呢？你找到了哪些語句，說說你的體會。
師板書：兒子。
3、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”阿曼達(dá)相信，只要爸爸活著就一定會來救他。他對父親特別的信賴。
師板書：只要……就……。
創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是阿曼達(dá)，你會想些什么，又會與同學(xué)們說些什么呢？
師：8小時過去了，阿曼達(dá)，我又渴又餓――生接。
師：12小時過去了，阿曼達(dá)，這里黑極了，我害怕――生接。
4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起。”讓別的孩子先出去，阿曼達(dá)是多么無私呀！
5、師：當(dāng)父親與兒子經(jīng)過生離死別再次聽到對方的聲音，此時此刻他們是怎樣的心情呢？（驚喜、激動）。
6、分角色朗讀“第12段他挖到第38小時至第23段”（一生讀父親的話，一生讀阿曼達(dá)的話，其余學(xué)生讀旁白部分）。
7、這對了不起的父與子創(chuàng)造出了地震中的奇跡。同學(xué)們讓我們滿懷激動、自豪與喜悅之情齊聲朗讀課文的結(jié)尾。
8、師：是什么把地震中的父與子緊緊地聯(lián)系在一起呢？(是父親對兒子深沉的愛，是兒子對父親的無限信賴，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。)。
師板書：父子情深。
9、師：（出示：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”）。
類似的話在課文中反復(fù)出現(xiàn)，這樣寫有什么好處？(這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。這是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。這句話，包含了父親對兒子深深的愛，包含了兒子對父親無比的信賴。)。
四、小結(jié)：
師：當(dāng)父親疲憊不堪，就要倒下的時候，是這句話給了他無窮的力量——。
生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你一起！
師：當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時候，是這句話給了他無限的希望——。
生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會跟你一起！
師：讓我們記住這對——。
師：讓我們記住這句話——。
生齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”
師：同學(xué)們，請牢牢記住，在生命的旅程中，不論發(fā)生什么事，總有親人、老師、同學(xué)、朋友和你在一起，總有許許多多深愛著你的人和你在一起。讓我們告訴自己，告訴汶川的同胞們，不論生死，不離不棄。（播放由成龍演唱的歌曲――《生死不離》高潮部課件。）不拋棄，不放棄，生死不離。師生齊讀《生死不離》高潮處歌詞。
五、作業(yè)：完成課后的小練筆。
板書：
父親：挖不論……總……。
了不起在一起父子情深。
兒子：等只要……就……。
地震中父與子教學(xué)設(shè)計篇八
１、感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強(qiáng)，能夠無所畏懼地面對突如其來的災(zāi)難。
２、依托語言文字，通過聯(lián)系上下文、展開想象與聯(lián)想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內(nèi)容。
３、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】。
１、展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了３８小時”這一情景的第十二自然段。
２、展現(xiàn)“阿曼達(dá)在廢墟下堅持信念，鼓勵同學(xué)”這一情景的相關(guān)段落。
３、理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。
４、理解這對父子為何了不起。
【教學(xué)難點】。
１、理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。
２、感受地震災(zāi)難，體驗地震帶給人心靈的巨大沖擊。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師制作教學(xué)課件。（素材包括：展現(xiàn)地震場景的視頻，震后廢墟圖片，課文中的插圖（進(jìn)行技術(shù)處理），白玫瑰花背景圖片，電影《辛德勒名單》中的音樂，音樂《你知道我在等你嗎》。）。
【教學(xué)流程】。
第一課時。
第一，初讀課文，借助工具書自學(xué)生字新詞，理解詞語在課文中的意思。
第二，再讀課文，了解課文講了一件什么事。
第三，學(xué)生借助看書、上網(wǎng)查詢等學(xué)習(xí)渠道，了解地震災(zāi)害的相關(guān)知識，并通過口語交際形式進(jìn)行交流。
第二課時。
一、新課導(dǎo)入。
師：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第１７課，請同學(xué)們齊讀課題。
（生齊讀課題。）。
師：大地震會給人們帶來巨大的災(zāi)難。我們來看看曾發(fā)生的幾次大地震。
地震中父與子教學(xué)設(shè)計篇九
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父與子。
課文描寫具體，情感真摯，是一篇感人至深，頗受教育的好文章。
認(rèn)識目標(biāo)：認(rèn)識8個生字，會寫11個生字，正確讀寫，理解詞語。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文；積累文中的佳句；領(lǐng)悟作者抓住人物外貌，語言，動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
情感目標(biāo)：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
課件，投影等。
兩課時。
教師活動。
學(xué)生活動。
一故事情境導(dǎo)入。
教師伴樂敘述，并展示課件：1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。
在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。
同學(xué)們，接下來發(fā)生了什么故事呢請你們打開課本讀一讀這個感人的故事。
學(xué)生讀課文。
設(shè)計意圖：通過講故事引入學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是對上一課時的簡單溫習(xí)，同時也讓課文的學(xué)習(xí)更具完整性，連貫性。
二品讀體驗，感受這對父與子的"了不起"。
1，讀完這個故事，你感動了嗎為什么而感動。
2，課文時用了什么詞來夸贊這對父子的。
3，出示語句：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
4，過渡：是的，多么偉大的父親啊，多么可愛的孩子啊。讓我們再次走進(jìn)他們，感受這種愛的力量吧！
當(dāng)這位父親站在這被地震毀得一片狼藉的廢墟前時，他是怎么做的誰來讀一讀那個自然段。
5，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段，體會父親的"了不起"。
（1）這位父親是怎么做的。
（2）除了這位父親，還有其他的父母，他們是怎么做的讀一讀。
（3）對于這位父親，你想用什么詞來表達(dá)此時的敬意。
（4）角色朗讀本段（教師引讀旁白）。
6，過渡：在場的人看到這一切，紛紛來勸阻，下面請分角色朗讀當(dāng)時人們勸阻的情景。
大家為什么都認(rèn)為他精神失常了。
7，出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（1）師生配合讀；
（2）從中你能感受到什么。
（3）這是一種什么力量。
（4）他是一位怎樣的父親。
8，終于，在挖到38小時的時候，奇跡發(fā)生了。聽，在瓦礫堆下傳出什么聲音（播放聲音課件）想了解他們當(dāng)時的對話嗎讓我們都來身臨其境地當(dāng)一次文中的主人公，讀一讀?。ǔ鍪疚闹械膱D片）。
指名全班交流朗讀。
9，出示：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。
（1）指名讀一讀；
（2）這句話告訴我們父親了不起，孩子也了不起，你從哪發(fā)現(xiàn)了。
（3）相機(jī)出示：
"我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！"。
"不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起。"。
指導(dǎo)讀；談理解。
10，讓我們再一次夸贊一下這對地震中的父與子。再次出示最后一句話。
學(xué)生回答，感受父與子的偉大。
學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容找到"了不起"一詞。
學(xué)生朗讀，體會情感。
指名學(xué)生讀第五自然段。
指導(dǎo)學(xué)生抓住父親的動作"挖"來理解。
學(xué)生找到相應(yīng)的語句讀一讀，再抓住"痛哭并大喊"和"絕望地離開"這兩個詞同"挖"進(jìn)行比較，體會"了不起"。
學(xué)生回答。
學(xué)生角色朗讀。
學(xué)生分角色朗讀6—11自然段。
學(xué)生結(jié)合上文理解"精神失常"。
師生配合讀。
學(xué)生回答后再次深情地朗讀。
學(xué)生回答：愛的力量。
學(xué)生體會父親的"了不起"。
集體讀。
分成小組朗讀練習(xí)。
分角色交流朗讀。
學(xué)生個別讀，再齊讀。
學(xué)生找一找這一部分里的句子，讀一讀。
學(xué)生反復(fù)朗讀體會"了不起"。
大聲齊讀。
設(shè)計意圖：這是學(xué)習(xí)的重要部分，注重"讀"，讓學(xué)生在讀書中理解，感悟，以文本的情感，教師的情感感染學(xué)生，理解"了不起"。
三拓展練習(xí)。
這感人的一幕讓在場的所有人為他們贊嘆，媒體競相報道這件事，他們接受了記者的采訪。如果你是一位記者，你最想問的是什么問題（圖片）。
分小組模擬采訪。
全班交流。
學(xué)生模擬提問。
小組內(nèi)模擬采訪。
指名模擬采訪。
設(shè)計意圖：通過這次活動落實課后的"小練筆"，并讓學(xué)生在這種活動中實踐自己的口語能力，營造一種寬松的交流環(huán)境，讓他們積極交流，主動發(fā)言。
四總結(jié)。
（伴樂）這是一對多么偉大的父與子?。「赣H對孩子的愛，孩子對父親信任的愛，對同伴的愛，無不讓我們感動，我們多么希望這"愛"的教育，能深深地影響著我們每一位同學(xué)，成為"愛"的傳播者。
設(shè)計意圖：及時總結(jié)，讓學(xué)生在音樂聲中，情感得到再一次升華，首尾呼應(yīng)，滲透德育。
父親。
兒子。
了不起。
愛
地震中父與子教學(xué)設(shè)計篇十
1、認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、****、瓦礫”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，運用提問題的方式理解含義深刻的句子。
4、感受父子的親情，學(xué)會愛別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
地震中父與子教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1．感受父子親情，理解偉大的父愛能給人巨大的勇氣，能使人在危急時刻變得更加堅強(qiáng)，能夠無所畏懼地面對突如其來的災(zāi)難。
2．依托語言文字，通過情景渲染、展開想象與聯(lián)想、感情朗讀、小練筆等方法，理解課文內(nèi)容。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
1．展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時”這一情景的第十二自然段。
2．展現(xiàn)“阿曼達(dá)在廢墟下堅持信念，鼓勵同學(xué)”這一情景的相關(guān)段落。
3．理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。
4．理解這對父子為何了不起。
教學(xué)難點：
理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
1.師：昨天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，誰能說說在地震中，這對父子之間發(fā)生了什么事呢？
（學(xué)生回顧、總結(jié)：1994年洛杉磯發(fā)生大地震，一位年輕的父親獨自一人連續(xù)挖了38個小時，終于從廢墟里救出兒子。）。
2.師：這是一對怎樣的父子？（生答師板書：了不起）。
二．精讀課文，深入情境。
1.自由讀文，思考：你從哪里感受到這對父子的了不起？將自己深受感動的句子劃一劃，讀一讀。
（學(xué)生自由讀文，自主思考）。
2.研讀課文。
（1）感受父親的了不起。
（生抓住重點詞句進(jìn)行理解感悟，并闡述）。
師重點引導(dǎo)：
他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（自由讀，談感觸——齊讀）。
（通過數(shù)字來體會時間的.長，理解父親的艱辛）。
指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受時間的漫長，父親的艱辛。
師提示：請你注意中間是逗號，該怎么樣讀？（課件：逗號變紅）。
師：在這36個小時當(dāng)中，父親是怎樣度過的？請你想想父親遇到了哪些困難？
（學(xué)生應(yīng)該會結(jié)合傷痛、饑餓、疲倦、寒冷等回答）。
（再次有感情的齊讀）。
就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來?？吹竭@片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。消防隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。”這位父親問：“你是不是來幫助我？”警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！薄澳闶遣皇莵韼椭?？”人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了。
通過大家不同角度的勸說感受父親的堅定。（適時理解父親“精神失?！保?。
通過師生接讀進(jìn)一步體會父親的堅定信念。（失聲配合讀）。
（指名讀）。
（聯(lián)系、緊扣中心句：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”）。
師引讀：這位可憐的父親，扛著肉體的傷痛，扛著精神的壓力，是什么力量支持他這么做？
（“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”）。
（“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”）。
當(dāng)他一次次想放棄的時候，回響在他耳邊的還是這句話——生接讀。
（“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”）。
當(dāng)他傷痕累累就要倒下，給他力量的還是這句話——生接讀。
（“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”）。
師導(dǎo)語：這句話讓父親成為一座大山，這首詩也是大山的寫照，讓我們再次深情地朗讀這首詩：
課件：
他挖了8小時12小時24小時36小時。
沒人再來阻擋他。
他滿臉灰塵雙眼布滿血絲衣服破爛不堪到處都是血跡．．．．．．。
2、感受兒子了不起。
師：正當(dāng)父親在廢墟中不停地挖掘的時候，阿曼達(dá)就在廢墟下——（板書：等）。
同學(xué)們，阿曼達(dá)身上是否也有打動你的地方呢？
（自由讀，感悟體會）。
重點引導(dǎo)理解：
“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會跟我在一起?！?/p>
體會兒子的先人后己。
“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”
通過想象困境感受兒子的了不起。
師：在這漫長的等待中，阿曼達(dá)和同學(xué)們會遇到哪些困難呢？阿曼達(dá)會對自己說些什么？會和同學(xué)們說了些什么呢？請你展開想象，寫一寫。
（自由寫，交流）。
師導(dǎo)語：黑暗、饑餓、恐懼，這對一個成年人來說都是一個嚴(yán)峻的考驗，更何況年僅七歲的阿曼達(dá)啊，可正因他堅信“不論發(fā)生什么，父親總會跟他在一起”，使他不僅戰(zhàn)勝了死亡，還鼓勵同伴度過了一個又一個的難關(guān)。
3、回味“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話，感悟文章寫法。
師：這句話為什么反復(fù)出現(xiàn)？
師引讀：
當(dāng)父親疲憊不堪就要倒下的時候是這句話讓父親充滿了無窮的力量。
生接讀——。
當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時候是這句話給了他無窮的希望。
生接讀——。
小結(jié)：正是這個信念，正是這源于父子之間深深的愛，使這對了不起的父與子創(chuàng)造了地震中的奇跡，讓我們深情地讀讀故事的最后。（讀出幸福，劫后余生的幸福，一種由衷的贊嘆。）。
（板書：畫“心”）。
三．總結(jié)拓展，深化情感。
1.師：讀到這里，我相信每個同學(xué)對這對父子一定有了新的理解。
（生自由暢談）。
（師配樂朗讀課外資料——《意林》）生談感受。
3.總結(jié)深化，描述親情。
師：天下的父母都是一樣的，在災(zāi)難、痛苦面前，他們毅然決然地選擇了獨自承擔(dān)，，他們用最純真的行動譜寫了一曲曲親情的贊歌！
（多媒體出示兩句描寫親情的詩句——有感情朗讀）。
我相信學(xué)了今天的這篇課文，你對親情也有了自己的理解感悟，用上這樣的句式寫一寫?。ㄕn堂小練筆）。
四、作業(yè)布置。
1.配樂有感情朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語句，并積累誦讀。
2．說說父母親為我們做了哪些微不足道，卻有飽含父母之愛的事，選一件動筆寫一寫。
板書設(shè)計：
地震中父與子教學(xué)設(shè)計篇十二
《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版課標(biāo)實驗教科書五年級上冊第六組的第一篇課文。課文講述了有一年美國洛杉磯發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實面前無奈地垂淚，而其中一位父親卻堅信自己的兒子還活著，堅信兒子在等待他去解救，因為他對兒子曾經(jīng)承諾：無論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸說與阻攔，日以繼夜挖了38小時，直至救出他的兒子和其他13位小朋友。描寫具體、情感真摯，是這篇課文的主要特點。
1、認(rèn)識本課的8個生字，會學(xué)11個生字。
2、正確、有感情的朗讀課文。
3、從課文的具體描寫中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
4、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量——父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的.力量。
通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生體會到父愛的偉大，人無論遇到怎樣的困難都不要放棄，心中要有堅定的信念。
多媒體課件
1、出示生詞
自由讀指生領(lǐng)讀開火車讀
2、出示生字
開火車讀復(fù)習(xí)多音字
1、觀察字的特點書寫是應(yīng)該注意什么
2、師范寫學(xué)生跟隨寫。
3、教師巡視，學(xué)生練習(xí)。
三、品讀課文
1.文中為什么說這是一對了不起的父與子呢?請同學(xué)們自由讀課文。(首先讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容)
2.請同學(xué)們拿出筆默讀課文思考：為什說這是一對了不起的父與子?在適當(dāng)?shù)牡胤阶錾蠘?biāo)注，同桌之間交流以下感悟。(用大問題統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式領(lǐng)悟課文的內(nèi)容)
3.學(xué)生匯報
生：別人都不去挖，只有父親自己去挖。
師：為什么別人不去幫助他?難道他們不愛自己的孩子嗎?請你找出父母們悲痛欲絕的句子讀一讀。從中你體會到什么了?(充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟、讀中理解)
師板書：無論發(fā)生什么，我們永遠(yuǎn)在一起
你還從哪里看出這是一位了不起的父親?(大問題反復(fù)出現(xiàn)，抓住文章線索，突出本課重點。)
生：課文的第12自然段
師出示句子。學(xué)生練習(xí)讀，讀出理解，讀出感悟。
師：你從哪些地方看到這是一位了不起的兒子?(這是第二板塊，讓學(xué)生從整體上把握課文)
生：第13自然段
生：阿曼達(dá)在廢墟里堅持了將近40個小時，非常的了不起。
學(xué)生分角色朗讀13——23自然段。(讓學(xué)生親身去實踐、去領(lǐng)悟、去體會，以體現(xiàn)語文實踐性的特點。)
4.讓我們一起分享劫后重生，親人團(tuán)聚那無比幸福的一刻。同學(xué)們齊讀最后一自然段。(以不同形式的朗讀吸引學(xué)生，提高閱讀的興趣。)
請寫下這這篇課文的讀后感
17 地震中的父與子
了不起
父————————————————子
無論發(fā)生什么，我們永遠(yuǎn)在一起。
地震中父與子教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文1至12自然段，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
（二）質(zhì)疑：這是一場什么樣的地震？地震中的父與子之間發(fā)生了什么故事？
二、初讀課文。
（一）自由朗讀課文，思考以上兩個問題，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（二）檢查自學(xué)情況。
2、這是一場什么樣的地震？從哪些句子可以看出來？
句子1：“……30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。”（“30萬人”“不到四分鐘”兩個數(shù)字詞感受這是一場大地震；找好關(guān)鍵詞感情朗讀突出大地震）。
句子2：“那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟?！?a、觀看地震后的圖片出示生字詞：混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫，從畫面中可以理解混亂：亂七八糟，這就叫做混亂廢墟：房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫------瓦礫：廢墟里面看到有許多碎的瓦片、磚塊，這就是-----)。
（這就是大地震留在我們腦海中的幾個詞語，你看，我們學(xué)詞語可以查字典，可以聯(lián)系上下文，也可以借助畫面，還可以聯(lián)系我們的所見所聞。讀書就是這樣，要做個有心人。）。
除了了解這些詞語，還有其他詞語的意思希望大家運用老師介紹的方法自己理解。
3、在這場大地震中一對父與子之間發(fā)生了什么故事？
兒子被埋在廢墟中，父親冒著（危險），抱著（堅定的信念）不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過(38)小時的挖掘，終于在（廢墟中）救出（兒子及其同伴）的故事。
4、誰能完整說出這篇課文的主要內(nèi)容？
引導(dǎo)學(xué)生加上時間、地點、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果完整地說出這篇課文的主要內(nèi)容：有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子及其同伴的故事。
過渡：的確，面對大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請同學(xué)快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價這一對父子？（這是一對了不起的父與子。了不起的父親，了不起的兒子。板書：了不起父親兒子）。
三、品讀父親的了不起，感受深沉的父愛。
1、靜心默讀課文1-12自然段，思考：從哪些地方能體會出父親的了不起？可以在書上畫一畫重點的句子、詞語，也可以寫一寫自己的感受，還可以讀一讀。然后同桌兩人交流一下。
交流句子：
a、他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。
（1）指名讀這段話，并說說你從哪些體會出父親的了不起的。（心理的變化、對孩子的承諾）。
（2）父親一開始的心情是怎樣的？（傷心絕望）指導(dǎo)朗讀父親撕心裂肺的呼喊。
（3）父親一開始是傷心絕望，后來卻是那么堅定，下定決心要找到自己的兒子，是什么使他發(fā)生了這么大的變化呢？（是他常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”）。
（4）誰能來讀讀這段話，讀出父親這種心情的變化？（指導(dǎo)朗讀）。
（5）這段通過什么描寫體現(xiàn)偉大的父愛？（板書：心理描寫）。
b、就在他挖掘的時候，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經(jīng)死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出父親的了不起的。
（2）這里作者運用了什么樣的寫作方法？（對比）把誰和誰進(jìn)行了對比？
（3）師：別的家長是大哭，然后絕望的離開，而父親卻是埋頭接著挖。面對同樣的情況，這位父親的表現(xiàn)為什么能與眾不同呢？（引讀：他只有一個念頭——兒子在等著我！不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?。?。
（4）自由地讀讀這段話，讀出其他家長的絕望和父親的堅定。
指生讀。
c、“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出父親的了不起的。
a、誰來讀讀這句話，讀出時間的漫長。（指生讀）。
b、師：同學(xué)們，36小時到底是個怎樣的概念呢？12小時是一個——生接：白天。再過12小時是一個——生接：黑夜。在過12小時又是1個——生接：白天。統(tǒng)共是幾天幾夜呀？生：2天1夜。
c、大家想：在這2天1夜的時間里，我們平常人會做些什么？（生答）而父親卻在——生答（不停地挖）父親手無任何工具，出了挖還用過哪些動作？（搬、推、挪、刨等）可是情況緊急，不容過多思考，就一個念頭挖下去。單用一個“挖”更能讓我們感受到父親的勞累和決不放棄，感受到父親執(zhí)著的信念和深沉的愛。
有些人上來拉住這位父親，說：（生接）；消防隊長擋住他：（生接）；警察走過來，（生接）。而父親回答他們的只有這樣的話：出示“誰愿意幫助我？”“你是不是來幫助我？”“你是不是來幫助我？”
這是什么描寫？（語言描寫）發(fā)現(xiàn)這三句話有什么特點？（都表達(dá)一個意思）。
但是父親的心情一樣嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。
（1、懇求2、急切3、崩潰）。
（生接）父親多么想得到別人的理解、幫助，多么想盡快地救出兒子啊，可人們都搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了，然而這位父親心中只有一個念頭：生接（兒子在等著我！）。
（3）大家想，在挖掘的過程中，父親還會遇到哪些困難？（生答塌方、爆炸）師：所以，父親的衣服會（生接）；到處都是（生接）。
（4）出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
這句是什么描寫？（外貌描寫）你體會到了什么？（挖掘的艱辛和傷痛，長時間的精神折磨，但他不放棄，我感受到這是一個堅忍不拔、恪守諾言、有責(zé)任感的父親。）。
是什么支撐著父親，讓父親變得這么堅定，決不放棄？（生：不論……）師：這位父親心中只有一個念頭：（生齊讀）兒子在等著我。
師：永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓阿曼達(dá)的父親變得多么的了不起啊。（生齊讀）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
自己在下面練習(xí)讀出你的理解來。指生讀，齊讀。（配樂）。
夠救大家。因為你說過‘不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！’”
四、總結(jié)。
1、通過品讀重點詞句，讓我們感受到父親的了不起。
2、在寫法上，作者通過心理、語言、外貌、動作描寫刻畫父親的高大形象，讓我們感受到如山的父愛。
3、小結(jié)閱讀方法：抓住細(xì)節(jié)描寫的句子品讀；聯(lián)系上下文理解；感情朗讀理解感悟。
五、作業(yè)布置。
摘抄熟記精彩語句。
地震中父與子教學(xué)設(shè)計篇十四
這是一篇略讀課文?！兜卣鹬械母概c子》講述了一個感人至深的故事。1994年美國發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅持不懈地挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學(xué)。
是一種什么力量支撐著父親在其他人感到絕望時他一直心存希望？是一種什么力量支撐著兒子在黑暗的地震中始終等待著父親的援救？是堅定的信念；頑強(qiáng)的毅力；是父親深沉、偉大的愛。
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：
1、正確認(rèn)識本課10個生字，會正確書寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解文本的內(nèi)容，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取力量。
過程與方法：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語言、動作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、初步體會比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語段。
情感態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生感受父親對兒子的愛，以及從中引發(fā)開去，珍惜生活中父母對子女的愛，學(xué)會感謝父母。
策略與方法：
合作交流，自讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件、生字卡片。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字詞，遇到不認(rèn)識的字畫下來。
教學(xué)過程：
一、談話、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你知道最疼愛你的人是誰嗎？（父母）。
是的，在生活中我們無時無刻不在感受著父母對我們無比博大的愛，所以父母成了我們最信任的人。想一想生活中父母對你的關(guān)愛，哪次讓你感受最深？學(xué)生回憶與父母發(fā)生的感人的事。
讓我們一起來走近這對父子。
二、自讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，邊讀邊找一找故事發(fā)生的時間、地點、人物。
邊讀邊思考故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果各是什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，按事情發(fā)展的順序概括文章的主要內(nèi)容。
課文主要講了在1994年美國華盛頓發(fā)生了大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片地震中堅持不懈的挖掘了38個多小時，最終成功救出兒子以及兒子的十四個同學(xué)。
三、小組合作、品讀課文、交流評析。
1、自讀課文勾畫出自己感受最深的語句并些下自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理、語言、動作、外貌等語句來品讀。
2、如果你有了感動就與你的小組同學(xué)說一說，把感動傳遞給別人。
（學(xué)生在小組內(nèi)交流感動）〕。
3、誰愿意把感動與大家一起分享？
全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價值的觀點。
（1）第3段“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”他堅定的說。父親的意志堅定。
（2）第5段“……他便埋頭接著挖――父親不肯放棄。
（3）第8段“他挖呀挖一直挖了三十六個小時――父親堅持不懈，疼愛兒子。
（4）第9段“不，爸爸，先讓別的同學(xué)出去吧！”兒子的先人后己，與父親心心相通。
四、感情朗讀，升華理解。
1、把你最受感動的地方朗讀給同學(xué)聽。
2、分角色朗讀課文，注意父親的堅決，兒子的信任。
五、拓展延伸，積累實踐。
1、讀了這篇課文你對父親和兒子各有什么樣的感受？
2、如果你是在地震中剛剛獲救的阿曼達(dá)，你想對父親說些什么？展開想像扮演阿曼達(dá)寫一寫自己最想說的話。
地震中父與子教學(xué)設(shè)計篇十五
1、認(rèn)識9個生詞。了解課文主要內(nèi)容。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。
感受父親對兒子的愛。
第一課時。
同學(xué)們齊讀《父愛》這首詩歌，并談?wù)勛x后的感受。
師：是的，父親是一棵大樹，用枝枝葉葉給予我們世界上最安全、最溫暖的庇護(hù)。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)《地震中的父與子》，感受深沉而寬廣的父愛。請同學(xué)們齊讀課題。
《地震中的父與子》，這是一場怎樣的地震？地震中父親與兒子之間又發(fā)生了什么故事？請同學(xué)們自由的朗讀課文，在文中尋找問題的答案。讀的時候，注意讀準(zhǔn)字音、讀順句子。
1、交流這是一場怎樣的地震？并在課文中找到相關(guān)的語句。
2、觀看洛杉磯大地震留下的圖片，并從中認(rèn)識課文中必須掌握的生詞。
3、說一說課文的主要內(nèi)容。
1、快速瀏覽課文，文中告訴我們這是一對怎樣的父與子？
2、學(xué)生齊讀“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！辈⑻岢霾欢膯栴}。
3、學(xué)生靜心默讀課文的1—12自然段，體會父親的了不起，并找到相關(guān)的語句寫上自己的體會和感受。
4、交流：
1抓住父親面對不同的人的勸告，回答的卻是同樣一個意思的三句簡單的問話，“你是不是來幫助我”體會父親不同的心情。創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，感受父親的了不起。
2抓住“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”這句話中的“挖”字體會父親的了不起。指導(dǎo)朗讀。
討論：作者為什么不直接寫父親挖了36小時，而要這樣羅列時間的進(jìn)程？
創(chuàng)設(shè)不同的情境，指導(dǎo)朗讀這句話，在讀中感受如山的父愛。
〈3〉抓住“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！边@句外貌描寫，感受父親的了不起。
5、小練筆：36個小時過去了，可兒子仍生死未卜，父親會對兒子說些什么了？
同學(xué)們動情的話語，讓我們再次感受到父親的了不起。下節(jié)課我們走進(jìn)阿曼達(dá)，看看這位了不起的父親又有怎樣一位了不起的兒子。
板書：
父親。
了不起。
兒子。
地震中父與子教學(xué)設(shè)計篇十六
四川地震災(zāi)難深深震驚了每個人的心。關(guān)于地震自救的方法，也成了教育界的熱門焦點。我們經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心幼兒園也抓住了這一教育契機(jī)，向幼兒開展了一系列的地震自救的安全教育活動，意在增強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識，初步學(xué)習(xí)一些自救方法。因為孩子們從沒遇到過類似這樣的事情，沒有直接經(jīng)驗，有的只是這次從電視中接收到的一些有關(guān)地震的救援信息。所以，為了讓孩子更深刻形象地了解和熟悉一些地震災(zāi)害來臨的情況和自救方法，我們通過這次主題活動，使孩子們知道了一些自救方法，以防護(hù)孩子們健康成長。
1、在看看、說說、學(xué)學(xué)中了解地震自救的基本常識。
2、情境遷移，進(jìn)行地震自救演練。
1、重點：能仔細(xì)觀察畫面，理解圖片內(nèi)容。
2、難點：認(rèn)識、了解地震，學(xué)會地震自救的基本常識。
1、幼兒安全繪本《地震自救》ppt圖片、相關(guān)地震自救的現(xiàn)實照片。
2、地震博士圖卡。
3、模擬地震的聲音磁帶、錄音機(jī)。
一、認(rèn)識、了解地震：
1、師幼共同討論：“你們知道去年發(fā)生在中國的汶川大地震嗎？”
3、這時候，你該怎么辦，地震確實很可怕，讓我們一起來想一想對策？
二、學(xué)習(xí)地震自救基本常識：
1、出示地震博士圖卡：“我是地震博士，下面我將向你介紹有關(guān)地震的各種知識，即使地震發(fā)生了，你也能從容應(yīng)對。”
2、ppt圖片6：地震來了，屋子里是怎樣的一副情形？
（屋子怎么了？電燈怎么了？小朋友們怎么了？屋子里會有些什么聲音？）
3、幼兒猜測：屋里還會有些什么東西？
4、我們看一看屋里的東西會發(fā)生什么變化？會發(fā)出怎樣的聲音？
ppt圖片7：書架怎么了？書架上的書會怎么樣？
ppt圖片8：玻璃窗會怎么樣？發(fā)出什么聲音？
ppt圖片9：花瓶和擺放花瓶的架子會怎樣？發(fā)出什么聲音？
ppt圖片10：抽屜又會發(fā)生怎樣奇怪的變化？
5、ppt圖片11：嘎嗒、嘎嗒、哐當(dāng)、哐當(dāng)，萬一地震突然來襲，我們該怎么辦？小朋友們的動作、姿勢是怎樣的？他們用什么東西保護(hù)自己的頭部？請個別幼兒來學(xué)一學(xué)。
7、ppt圖片13、14、15、16、17、18、19、20：讓我們看一看生活中的小朋友們是怎么在地震來臨時進(jìn)行自救的。
三、地震自救演練：
1、介紹演練方法和要求：當(dāng)你感覺到地震來臨時，請你用學(xué)到的自救方法跟老師一起轉(zhuǎn)移到安全的地方。
2、教師播放地震模擬音樂，幼兒就近尋找可以利用的物品用正確的姿勢保護(hù)頭部。
3、音樂結(jié)束，地震減弱，幼兒按教師口令轉(zhuǎn)移。
四、慶賀自救成功。
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