總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己的長(zhǎng)處和短處，進(jìn)一步提高自己的個(gè)人素質(zhì)。如何與他人建立良好的溝通和合作關(guān)系？下面是一些總結(jié)的范文供大家參考。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
上個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕脑?shī)《金色花》，初步感受到了譯詩(shī)的美，它們仿佛與我們中國(guó)的白話詩(shī)有些不同，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)這些世界著名大詩(shī)人的杰作的魅力，感悟他們的信念、感情、追求與理想吧。
1、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀后感。
明確：詩(shī)中闡明了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：鎮(zhèn)定面對(duì)生活中的煩惱，心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái)；詩(shī)人對(duì)生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真諦；詩(shī)的語(yǔ)言直白而親切，口語(yǔ)化色彩濃厚。
2、簡(jiǎn)介作者及背景介紹。
哪位同學(xué)知道這位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人的情況？
明確：普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一?可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生?樣鏗鏘有力?！钡霸?shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。
寫作背景：
這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。
3、你對(duì)詩(shī)中哪些句子有較深的體會(huì)，結(jié)合事例談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
學(xué)生自由發(fā)言。
4、聽(tīng)、讀詩(shī)篇。
聽(tīng)課文錄音。劃分朗讀節(jié)拍。
5、自由朗讀。由教師范讀，再由學(xué)生讀?。
6、結(jié)合體驗(yàn)，研討問(wèn)題。
研討理解：“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義。
8、
課后探究性閱讀普希金詩(shī)詩(shī)集，下堂課交流。作為作業(yè)?完成。
1、導(dǎo)入??新課：
2、朗讀詩(shī)篇，整體感知。
自由朗讀。多媒體播放《未選擇的路》的配樂(lè)及情景畫(huà)面，教師朗讀。
學(xué)生觀畫(huà)面的同時(shí)，聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音。欣賞、品味、感悟。
3、合作探究。
（2）、找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
（3）、詩(shī)人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？明確：見(jiàn)教參“問(wèn)題研討”
4、感悟哲理：學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？
5、
分小組出一期“詩(shī)歌園地”的手抄報(bào)。
課文擴(kuò)讀材料（中外詩(shī)歌名篇名作選）（略）。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想，感受他博大的情懷。?。
2.背誦、默寫這首詩(shī)。?。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：?。
重點(diǎn)：教學(xué)目的要求1?。
難點(diǎn)：教學(xué)目的要求2?。
教學(xué)課時(shí)數(shù)：?。
一課時(shí)?。
三、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：?。
（一）導(dǎo)入新課?。
（二）朗讀詩(shī)歌?。
（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩(shī)的感情基調(diào)，并注重詩(shī)的重音、節(jié)奏、停頓。?。
（四）指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評(píng)價(jià)。?。
（五）精要講析：?。
（七）請(qǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，假如生活欺騙了你，你會(huì)如何去面對(duì)呢？?。
抽同學(xué)背，然后一起默寫。?。
（九）作業(yè)：?。
1.課后補(bǔ)充練習(xí)。?。
2.課外閱讀：《假如給我三天光明》。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、了解本詩(shī)的寫作背景并背誦這首詩(shī)。
2、理解這首詩(shī)以說(shuō)理而見(jiàn)長(zhǎng)的特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。
4、感受詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情感。
1課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運(yùn)不公，還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)?讓我們看看俄國(guó)詩(shī)人普希金是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的。
(二)簡(jiǎn)介作者。
普希金(1799—1837)，俄國(guó)詩(shī)人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他的著名詩(shī)篇有《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的小說(shuō)、散文和劇本。
(三)研讀課文。
1、整體感知。
(1)用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂(lè)朗誦帶，把學(xué)生帶入特定的情境。
(2)讓學(xué)生自己朗誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。
2、解讀詩(shī)歌。
這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的`鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫的紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)，俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻并沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，堅(jiān)信光明必來(lái)，正義必勝。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、理解詩(shī)意，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
2、有感情地朗讀背誦詩(shī)歌。
3、學(xué)習(xí)詩(shī)歌直抒胸臆的寫法。
教學(xué)過(guò)程。
【導(dǎo)入】。
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)俄國(guó)詩(shī)人普希金的一首哲理小詩(shī)——《假如生活欺騙了你》。這首詩(shī)自問(wèn)世后被廣為傳誦，其中的詩(shī)句還成為許多人的座右銘。
一、理解詩(shī)意。
1、朗讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)意。
（1）播放視頻朗讀。
（2）學(xué)生自由朗讀，并思考詩(shī)歌所表達(dá)的意思。
2、研讀詩(shī)意。
（2）詩(shī)的題目如果換成“假如你遇到了挫折”好不好？為什么？
詩(shī)歌運(yùn)用了擬人的手法，新穎別致，突出了作者的感情；而用“假如你遇到了挫折”為題，則太普通了，缺乏文學(xué)性。
（3）詩(shī)人告訴我們“假如生活欺騙了你”應(yīng)該怎么做？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中的相關(guān)詞句說(shuō)一說(shuō)。
不要：悲傷，心急。
須要：鎮(zhèn)靜，樂(lè)觀，憧憬。
教師歸納：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)我們?cè)庥龃煺鄣臅r(shí)候，不要悲傷，不要心急；要鎮(zhèn)靜，相信一切都會(huì)過(guò)去，未來(lái)是幸福的、美好的。
（4）“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”，你贊同嗎？你有類似的經(jīng)歷嗎？
（5）想必詩(shī)人也被生活欺騙過(guò)吧？也有過(guò)一些“憂郁的日子”吧？那他是積極樂(lè)觀地面對(duì)生活的嗎？（作者簡(jiǎn)介）。
普希金，俄國(guó)（俄羅斯）詩(shī)人。代表詩(shī)作有《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》《致大?！返取Ｋ錾谫F族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)，他的思想與詩(shī)作，引起沙皇統(tǒng)治者的不滿與仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服。
《假如生活欺騙了你》寫于詩(shī)人被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命轟轟烈烈，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這些“憂郁的日子里”，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。
他在《致恰達(dá)耶夫》一詩(shī)中寫道：“我們的內(nèi)心還燃燒著愿望”，“現(xiàn)在我們的內(nèi)心還燃燒著自由之火”，“我的朋友，我們要把我們心靈的美好的激情，都呈現(xiàn)給我們的祖邦”，從中我們可以感受到詩(shī)人的激情與信心，對(duì)自由的渴望，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
（6）你還知道哪些名人被生活欺騙最終戰(zhàn)勝了生活的事例？
教師視課堂情況或補(bǔ)充：
a、德國(guó)作曲家貝多芬失去聽(tīng)覺(jué)后，“扼住命運(yùn)的咽喉”，創(chuàng)作了《命運(yùn)交響曲》。
b、奧斯德洛夫斯基雙目失明，他卻以頑強(qiáng)的意志向我講述了《鋼鐵是怎樣煉成的》。
c、生活不曾給過(guò)海倫·凱勒三天的光明，她盲、聾、啞，依然頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)，考上了哈佛大學(xué)，且精通多種語(yǔ)言，成為一位作家、社會(huì)活動(dòng)家，給他人、社會(huì)帶去光明。
d、生活不善待那只丑小鴨——安徒生，他歷經(jīng)磨練，最終蛻變成一只美麗的白天鵝。
e、愛(ài)迪生為了發(fā)明電燈，被生活欺騙了一千多次。
f、司馬遷被生活欺騙、侮辱后，為中華民族留下了“史家之絕唱”——《史記》。
g、季羨林從小家庭非常貧困，沒(méi)有飯吃，但他勤奮學(xué)習(xí)，成了東方鴻儒，感動(dòng)中國(guó)。
h、
3月14日，英國(guó)著名物理學(xué)家霍金去世，享年76歲。他被譽(yù)為愛(ài)因斯坦之后最杰出理論物理學(xué)家。他的《時(shí)間簡(jiǎn)史》一書(shū)被譯成40多種文字，出版超過(guò)1000萬(wàn)冊(cè)。
22歲那年，霍金被診斷為肌萎縮性側(cè)索硬化癥。醫(yī)生認(rèn)為他只能活2—3年，然而，霍金仍在繼續(xù)他的科研工作。之后，霍金逐漸喪失說(shuō)話能力，只能靠右眼的肌肉移動(dòng)操作發(fā)聲器“說(shuō)話”。即使全身癱瘓，霍金仍然積極生活：他從事科研、教書(shū)，作報(bào)告，借助電腦語(yǔ)音合成器與世界交流。他的故事被改編成電影，他本人還多次在電影和喜劇中親自客串。
歸納：生活欺騙了他們，他們積極樂(lè)觀，戰(zhàn)勝了生活，活出了精彩。
（7）有感情地朗讀背誦詩(shī)歌。
二、學(xué)習(xí)寫法。
1、詩(shī)歌大多借助景物來(lái)抒發(fā)思想感情。這首詩(shī)并沒(méi)有借助景物，而是直率地抒發(fā)自己的思想感情，這種寫法叫直抒胸臆。
2、同學(xué)們，你被生活欺騙過(guò)嗎？例如，生活貧困，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，考試失利，被父母、老師或同學(xué)誤解……。請(qǐng)以《生活欺騙了我》為題，直抒胸臆，用詩(shī)的形式寫幾句話表達(dá)你的心情和感受吧?；蛟S你很幸運(yùn)，還不曾被生活欺騙過(guò)，那么請(qǐng)你設(shè)想一下《假如生活欺騙了我》。
我憤然，我傷心，我淚流；
我驚慌，我恐懼，我戰(zhàn)栗。
可我依然深愛(ài)著它：
洗衣，做飯，讀書(shū)，工作，漫步……。
請(qǐng)你站立，并且微笑！
4、汪國(guó)真詩(shī)歌《如果生活不夠慷慨》。
如果生活不夠慷慨，
我們也不必回報(bào)吝嗇。
何必要細(xì)細(xì)的盤算，
付出和得到的必須一般多。
如果能夠大方，
何必顯得猥瑣。
如果能夠?yàn)t灑，
何必選擇寂寞。
獲得是一種滿足，
給予是一種快樂(lè)。
三、小結(jié)。
法國(guó)作家羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：“世界上只有一種真正的英雄主義，那就是在認(rèn)清生活的真相后依然熱愛(ài)生活。”希望同學(xué)們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)詩(shī)歌。讀詩(shī)，寫詩(shī)。
四、作業(yè)。
課外閱讀背誦普希金《致恰達(dá)耶夫》《我曾經(jīng)愛(ài)過(guò)你》，汪國(guó)真《熱愛(ài)生命》《如果生活不夠慷慨》。（分發(fā)相關(guān)資料）。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生借這兩首詩(shī)了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人及其詩(shī)作。
3、讓學(xué)生了解一點(diǎn)詩(shī)歌中的象征的手法，提高欣賞詩(shī)歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩(shī)中的不同表現(xiàn)。
4、感受詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。
教學(xué)設(shè)想：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺(jué)出兩首詩(shī)的不同之處，在老師的引導(dǎo)下，欣賞兩首詩(shī)的動(dòng)人之處并歸結(jié)兩首詩(shī)的不同特征。
2、對(duì)于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。
3、讓學(xué)生自己動(dòng)手去尋找兩位詩(shī)人的生平資料及其詩(shī)作，并為大家朗誦其他詩(shī)篇的片段。
教學(xué)方法：
讀、說(shuō)、悟、品法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
一、帶著問(wèn)題朗讀。
答案提示：
因?yàn)橐斑x擇”一條路，詩(shī)人擔(dān)心選錯(cuò)。
答案提示：詩(shī)人的寫作重點(diǎn)不是那條已經(jīng)選擇的路，而是那條未選擇的路。這主要是為了深化主題。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性，那些未走的路，才更讓人想念和留戀。詩(shī)人不寫已選擇的路，而重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入的思考人生的選擇問(wèn)題。
3、再朗讀一遍，看看詩(shī)人到底想告訴我們什么？
提示：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。
提示：人生之路；象征手法；《在山的那邊》、《行道樹(shù)》等。
5、試寫出以下事物的象征意義，學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法。
小草――。
梅花――。
青松――。
荷花――。
6、象征與比喻在詩(shī)（文）中的區(qū)別。
六、學(xué)生準(zhǔn)備、交流并朗誦兩位詩(shī)人的其它詩(shī)作，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
七、總結(jié)：
“這堂課，我學(xué)習(xí)到了……”
“我很贊成……的觀點(diǎn)，因?yàn)椤?/p>
“我最感興趣的地方是……‘。
由學(xué)生按以上句式來(lái)完成，老師點(diǎn)評(píng)。
八、布置作業(yè)：
摘抄古今中外的詩(shī)人作家對(duì)“路”的精彩描寫的句子3例，并標(biāo)明出處。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
板書(shū)目標(biāo)。
1、理解這首詩(shī)的大意；
2、培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度；
3、背誦這首詩(shī)。
簡(jiǎn)介作者。
整體感知。
教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這首詩(shī)，獨(dú)立思考，仔細(xì)品味、感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言。
學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，思考下列問(wèn)題：
3、這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？（積極樂(lè)觀的人生態(tài)度）。
思考探究。
學(xué)生再讀詩(shī)歌，思考下列問(wèn)題：
學(xué)生朗讀背誦詩(shī)歌，試著當(dāng)堂背誦這首詩(shī)。
體驗(yàn)反思。
鞏固訓(xùn)練。
1、完成“研討與練習(xí)”—、三。
2、根據(jù)“體驗(yàn)與反思”的要求寫300字左右的短文。
作者郵箱：
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
上個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕脑?shī)《金色花》，初步感受到了譯詩(shī)的美，它們仿佛與我們中國(guó)的白話詩(shī)有些不同，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)這些世界著名大詩(shī)人的杰作的魅力，感悟他們的信念、感情、追求與理想吧。
1、自由朗讀，說(shuō)說(shuō)讀后感。
明確：詩(shī)中闡明了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：鎮(zhèn)定面對(duì)生活中的煩惱，心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái)；詩(shī)人對(duì)生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真諦；詩(shī)的語(yǔ)言直白而親切，口語(yǔ)化色彩濃厚。
2、簡(jiǎn)介作者及背景介紹。
哪位同學(xué)知道這位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人的情況？
明確：普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無(wú)言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一?可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生?樣鏗鏘有力?！钡霸?shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過(guò)譯詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。
寫作背景：
這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。
3、你對(duì)詩(shī)中哪些句子有較深的體會(huì)，結(jié)合事例談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
學(xué)生自由發(fā)言。
4、聽(tīng)、讀詩(shī)篇。
聽(tīng)課文錄音。劃分朗讀節(jié)拍。
5、自由朗讀。由教師范讀，再由學(xué)生讀。
6、結(jié)合體驗(yàn)，研討問(wèn)題。
研討理解：“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義。
8、
仿句練習(xí)：仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩(shī)句。假如生活捉弄了你，不要???，不要????！??????????????。
課后探究性閱讀普希金詩(shī)詩(shī)集，下堂課交流。作為作業(yè)?完成。
1、導(dǎo)入??新課：
普希金在《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩(shī)中表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。介紹詩(shī)人：弗羅斯特（1874-1963）美國(guó)詩(shī)人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。其代表作有詩(shī)集《少年的意志》《白樺樹(shù)》等。他在晚年成為美國(guó)的非官方的桂冠詩(shī)人，美國(guó)參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱為“交替性的詩(shī)人”，與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。
2、朗讀詩(shī)篇，整體感知。
自由朗讀。多媒體播放《未選擇的路》的配樂(lè)及情景畫(huà)面，教師朗讀。
學(xué)生觀畫(huà)面的同時(shí)，聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音。欣賞、品味、感悟。
3、合作探究。
（1）、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩(shī)，思考詩(shī)中的“路”有什么含義？明確：詩(shī)的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。
（2）、找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
（3）、詩(shī)人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？明確：見(jiàn)教參“問(wèn)題研討”
4、感悟哲理：學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？
5、
（1）、古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。
（2）、結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L(zhǎng)歷程上的體驗(yàn)。
分小組出一期“詩(shī)歌園地”的手抄報(bào)。
課文擴(kuò)讀材料（中外詩(shī)歌名篇名作選）（略）。
：在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？詩(shī)人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教會(huì)學(xué)生去怎么做。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
過(guò)程與方法。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：理解兩詩(shī)的哲理，學(xué)習(xí)對(duì)生活的積極態(tài)度；象征手法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩詩(shī)的哲理，學(xué)習(xí)對(duì)生活的積極態(tài)度；學(xué)習(xí)《未選擇的路》的象征手法。
教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法，合作探究法。
計(jì)劃課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的'遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學(xué)們，當(dāng)你在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難與挫折的時(shí)候，你是一味埋怨命運(yùn)不公，還是勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)?？讓我們看看俄?guó)詩(shī)人普希金是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的。
（二）合作交流解讀探究。
1、了解作者及相關(guān)背景。
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你所知道的普希金。在同學(xué)們介紹的基礎(chǔ)上，教師歸納：
普希金（1799—1837），俄國(guó)詩(shī)人，近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。他的思想與詩(shī)歌，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的恐慌與仇恨，先后兩次遭反動(dòng)政府的流放，但他始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與別人決斗而死，年僅38歲。他的文學(xué)創(chuàng)作不僅為他自己，而且也為整個(gè)俄羅斯文學(xué)贏得世界聲譽(yù)。特別是詩(shī)歌，像太陽(yáng)一樣，照耀著19世紀(jì)的文壇。他的著名詩(shī)篇有《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的小說(shuō)、散文和劇本。《別爾金小說(shuō)集》是俄國(guó)短篇小說(shuō)的典范，其中，《驛站長(zhǎng)》是俄國(guó)文學(xué)中描寫小公務(wù)員或其他城市底層人們的“小人物”形象的第一篇杰作；中篇小說(shuō)《上尉的女兒》塑造了農(nóng)民起義領(lǐng)袖普加喬夫的形象，開(kāi)創(chuàng)了俄國(guó)文學(xué)歌頌農(nóng)民起義英雄的先例；其他作品還有敘事詩(shī)《青銅騎士》、童話《漁夫和金魚(yú)的故事》和小說(shuō)《黑桃皇后》。詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼？奧涅金》是他最著名的作品。
2、整體感知。
（1）應(yīng)用多媒體課件播放詩(shī)歌（或用錄音機(jī)播送課前錄制的配樂(lè)朗誦帶），有音像效果營(yíng)造詩(shī)美的氣氛，把學(xué)生帶入特定的情境。
（2）播放輕音樂(lè)，讓學(xué)生自己試著和樂(lè)而誦，進(jìn)一步激發(fā)情趣。[小精靈兒童網(wǎng)站]。
（3）指名某同學(xué)在全班朗讀后，根據(jù)學(xué)生朗讀情況作初步的報(bào)導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出感情。
3解讀詩(shī)歌。
教師介紹寫作背景：
明確：第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂(lè)的日子一定到來(lái)；第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來(lái)，現(xiàn)在雖身處逆境，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷，往事都將成為親切的回憶。
明確：這是特指在生活中因遭遇艱難困苦而身處逆境。作者寫這首詩(shī)時(shí)，正被流放，這是他自己真實(shí)生活的寫照。專制扼殺正義，沙皇鎮(zhèn)壓革命，所以說(shuō)，人生經(jīng)歷著苦難，生活遭遇著不幸。這是生活對(duì)熱愛(ài)她的人的一種“欺騙”。
提問(wèn)：3全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？
明確：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對(duì)噩運(yùn)時(shí)的崇高境界。這也是這首詩(shī)能夠深受人們喜愛(ài)的原因所在。
（三）、應(yīng)用遷移鞏固提高。
小組討論交流：
明確：這個(gè)問(wèn)題可從兩個(gè)層面來(lái)理解。一是在詩(shī)中，詩(shī)人的意思是當(dāng)時(shí)沙皇專制統(tǒng)治相當(dāng)嚴(yán)酷，革命勢(shì)力一時(shí)還不能與之硬抗，故只能暫時(shí)保存實(shí)力，耐心等待，當(dāng)有一天時(shí)機(jī)成熟時(shí)，將完全而徹底地爆發(fā)。二是在生活中，當(dāng)人們?cè)庥霾恍視r(shí)，往往會(huì)無(wú)所適從，或是灰心喪氣，或是暴跳如雷，常常會(huì)失去理智，做出傻事。這時(shí)候首先需要的是冷靜沉著，而不是盲目地爭(zhēng)強(qiáng)斗勝，以致反而壞了事，故必須“鎮(zhèn)靜”。這里，“鎮(zhèn)靜”就是“不慌亂”，即便把它理解為“忍耐、忍讓”，那也是說(shuō)不要急功冒進(jìn)；“鎮(zhèn)靜”，才能保持清醒，才能看準(zhǔn)時(shí)機(jī)。而這一切，都是為了更好地抗?fàn)?，更有效地抗?fàn)?。所以說(shuō)，“須要鎮(zhèn)靜”同樣是表達(dá)詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
2、怎樣理解“而那過(guò)去了的，就成為親切的懷戀”？
明確：這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該從兩個(gè)方面來(lái)理解。一方面，作者強(qiáng)調(diào)的是一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度——堅(jiān)信這一切一定會(huì)過(guò)去的，當(dāng)這一切都已經(jīng)成為過(guò)去之后，再回過(guò)來(lái)思念這一困境中勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，執(zhí)著地追求理想的過(guò)程時(shí)，將會(huì)為自己的堅(jiān)定、頑強(qiáng)、不屈不撓而深感欣慰，那將會(huì)倍感親切。另一方面，作者要表達(dá)的對(duì)人生的看法是，人生應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，人的經(jīng)歷應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的，這是由生活本身的特點(diǎn)決定的，所以，每一種經(jīng)歷都是一種財(cái)富，正如七色虹那樣，少了哪一種都會(huì)是一種殘缺，尤其是在逆境中的磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財(cái)富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。這也是人生的真諦，它與中國(guó)古詩(shī)中“寶劍鋒從磨礪出，梅花香從苦寒來(lái)”有異曲同工之妙！。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
備課時(shí)間：（）周星期（）。
教出時(shí)間：（）周星期（）。
2005年上期總第（?）課時(shí)。
計(jì)劃?課時(shí)。
第?課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?及重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生借這兩首詩(shī)了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人及其詩(shī)作。
3、讓學(xué)生了解一點(diǎn)詩(shī)歌中的象征的手法，提高欣賞詩(shī)歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩(shī)中的不同表現(xiàn)。
4、感受詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。
教學(xué)設(shè)想：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺(jué)出兩首詩(shī)的不同之處，在老師的引導(dǎo)下，欣賞兩首詩(shī)的動(dòng)人之處并歸結(jié)兩首詩(shī)的不同特征。
2、對(duì)于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。
3、讓學(xué)生自己動(dòng)手去尋找兩位詩(shī)人的生平資料及其詩(shī)作，并為大家朗誦其他詩(shī)篇的片段。
教學(xué)方法：
讀、說(shuō)、悟、品法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：???????????????第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入??：
同學(xué)們，我們的國(guó)度是詩(shī)的國(guó)度，從古體詩(shī)到絕句、律詩(shī)，從四言到五言、七言，種類繁多，精美絕倫。今天，我們跳出中國(guó)詩(shī)歌的圈子，學(xué)習(xí)兩首外國(guó)詩(shī)人的著名詩(shī)歌。
二、?檢查預(yù)習(xí)、朗讀評(píng)價(jià)：
2、朗讀《未選擇的路》，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀。
評(píng)價(jià)的用意在于了解大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)的狀況，通過(guò)朗讀和評(píng)價(jià)，完成對(duì)于生字的掌握和詩(shī)歌情感的大體把握。
三、組織學(xué)生交流所找的資料，重點(diǎn)介紹普希金和他的這首詩(shī)的寫作背景。
亞歷山大普希金：俄羅斯偉大的民族詩(shī)人。出身于貴族家庭，從小受到文學(xué)的熏陶。1811年進(jìn)入皇村學(xué)校，接近未來(lái)的十二月黨人，受到資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想的影響。1816年加入文學(xué)團(tuán)體“阿爾扎馬斯社”。1817年皇村學(xué)校畢業(yè)后在外交部供職。1819年成為革命外圍組織“綠燈社”成員。這個(gè)時(shí)期他連續(xù)寫了歌頌自由、反對(duì)暴政的著名詩(shī)篇《自由頌》、《致恰達(dá)耶夫》、《鄉(xiāng)村》。這些詩(shī)在進(jìn)步青年中廣為傳誦，因此他被沙皇當(dāng)局流放南俄。流放期間，創(chuàng)作《短劍》、《高加索俘虜》、《強(qiáng)盜兄弟》和《巴赫切薩拉伊的淚泉》等詩(shī)篇。1824年被幽禁在米哈伊洛夫斯克村，寫了表現(xiàn)20年代進(jìn)步貴族青年尋求社會(huì)出路的長(zhǎng)詩(shī)《茨岡》、探索人民命運(yùn)和歷史作用的歷史劇《鮑里斯·戈都諾夫》以及詩(shī)體小說(shuō)《努林伯爵》。十二月黨人起義失敗后新沙皇尼古拉一世赦兔普希金，將他召回莫斯科。詩(shī)人對(duì)新沙皇一度抱有幻想，希望他成為彼得大帝式的開(kāi)明國(guó)君，同時(shí)又無(wú)法忘懷舊日友好十二月黨人，寫成《致西伯利亞的囚徒》和《阿里昂》。1830年在彼爾金諾村創(chuàng)作四部小悲劇和《別爾金小說(shuō)集》，其中《驛站長(zhǎng)》是俄國(guó)文學(xué)中第一篇反映“小人物”命運(yùn)的作品。最終完成詩(shī)體長(zhǎng)篇小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》（1823～1830），被別林斯基譽(yù)為“俄國(guó)生活的百科全書(shū)”。1831年2月與莫斯科第一美人岡察洛娃結(jié)婚，5月遷居彼得堡，仍在外交部任職。創(chuàng)作以彼得大帝為題材的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《青銅騎士》、中篇小說(shuō)《黑桃皇后》、童話詩(shī)《漁夫與金魚(yú)的故事》、中篇小說(shuō)《杜布羅夫斯基》以及反映布加喬大起義的小說(shuō)《上尉的女兒》。1836年創(chuàng)辦《現(xiàn)代人》雜志。1837年2月在決斗中被法國(guó)流亡者丹特士殺害。
本詩(shī)恰恰寫于流放期間。
四、初步感知——討論完成：你更喜歡哪首詩(shī)，為什么？
答案提示：兩首詩(shī)歌都富于哲理，且是對(duì)人生之路的思索。但《假如生活欺騙了你》一詩(shī)告訴我們應(yīng)該如何面對(duì)人生挫折，它的情緒顯得積極昂揚(yáng)，有面對(duì)讀者娓娓而談的親切感，詩(shī)意直白易懂；而《未選擇的路》告訴我們?nèi)绾螌?duì)待人生的選擇，并流露出選擇時(shí)的矛盾與無(wú)奈，這首詩(shī)則顯得含蓄、深沉、憂郁迷離。
這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是想初步考察學(xué)生是否能讀懂大意。他們可以從詩(shī)歌的主題、詩(shī)歌的感情基調(diào)、詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格等幾個(gè)方面選擇回答的內(nèi)容。
五、引導(dǎo)完成理解和欣賞：
1、自由朗讀，讀出笑對(duì)生活的樂(lè)觀心態(tài)。
2、了解主題——讓學(xué)生自由討論自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)討論試著解答問(wèn)題。
期間引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：
（2）怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)變成親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？
（3）面對(duì)逆境，我們就只耐心等待，而不予抗?fàn)巻幔?/p>
提示：
（1）“假如生活欺騙了你”是指在生活中遭遇到了艱難困苦等不幸。詩(shī)人寫這首詩(shī)時(shí)正遭流放，正處在不幸的逆境之中。
（2）詩(shī)人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，人生的體驗(yàn)是豐富多樣的、積極樂(lè)觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有利于把握人生。
（3）這應(yīng)該是作者那時(shí)那地的處境，使他只能等待，事實(shí)上，他只要滿懷希望地等待就是一種抗?fàn)帯Ｎ覀兘裉炫龅嚼щy，應(yīng)該迎難而上，滿懷信心地去征服困難。
3、了解本首詩(shī)歌的特點(diǎn)：
通過(guò)討論，同學(xué)們已經(jīng)了解了這首詩(shī)歌的主題和內(nèi)容，齊聲朗讀一遍，感覺(jué)一下：它和一般的詩(shī)歌相比有什么不同？（比如《天上的街市》）。
答案提示：其原因在于詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫來(lái)，熱情坦率，似乎在與你交談；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情緒，對(duì)每個(gè)人的人生構(gòu)成積極的影響。
4、列舉同樣風(fēng)格的詩(shī)歌，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
匈牙利詩(shī)人裴多菲也有一首在語(yǔ)言上直白易懂，沒(méi)有什么鮮明形象可言的詩(shī)歌：“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋?！焙芏嗄暌詠?lái)，一直為人們所傳誦，同樣道理，也是詩(shī)中那種偉大無(wú)私的情懷和戰(zhàn)斗追求的精神在感染讀者，蕩滌了狹隘自私的人生價(jià)值觀，它以一種崇高的思想境界打動(dòng)讀者。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：
1、讓學(xué)生借這兩首詩(shī)了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人及其詩(shī)作。
3、讓學(xué)生了解一點(diǎn)詩(shī)歌中的象征的手法，提高欣賞詩(shī)歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩(shī)中的不同表現(xiàn)。
4、感受詩(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)人生的'認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。
教學(xué)設(shè)想：
1、在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺(jué)出兩首詩(shī)的不同之處，在老師的引導(dǎo)下，欣賞兩首詩(shī)的動(dòng)人之處并歸結(jié)兩首詩(shī)的不同特征。
2、對(duì)于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
3、道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。
難點(diǎn)：
1、理解兩首詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)待生活的積極態(tài)度；
2、理解象征與比喻的區(qū)別。
教學(xué)用時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)類型：自讀課。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
導(dǎo)入。
大家已經(jīng)接觸到了許多詩(shī)歌，那么在上課之前，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：“什么是詩(shī)歌？”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過(guò)有節(jié)奏、有韻律的語(yǔ)言反映生活、抒發(fā)情感”，我認(rèn)為詩(shī)歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求。《荷馬史詩(shī)》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星?春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩(shī)篇，寫了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對(duì)逝去的美的留戀和對(duì)現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛(ài)情詩(shī)中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩(shī)歌也同樣是美的樂(lè)園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)歌，首先要去體會(huì)這種詩(shī)歌的美，通過(guò)我們的朗讀，通過(guò)我們的體會(huì)，通過(guò)我們的品味來(lái)感知這種美。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、教學(xué)目的要求：
1．反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想，感受他博大的情懷。
2．背誦、默寫這首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：教學(xué)目的要求1。
難點(diǎn)：教學(xué)目的要求2。
教學(xué)課時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
三、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課。
可從詩(shī)人的生活經(jīng)歷和所處的時(shí)代背景導(dǎo)入；或可從你知普希金有多少這一問(wèn)題導(dǎo)入，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（二）朗讀詩(shī)歌。
（三）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩(shī)的感情基調(diào)，并注重詩(shī)的重音、節(jié)奏、停頓。
（四）指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，其余同學(xué)作出中肯的評(píng)價(jià)。
（五）精要講析：
1．《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩(shī)，詩(shī)人用誠(chéng)摯的語(yǔ)言傾訴了自己對(duì)艱難生活的`體會(huì)。
2．這首詩(shī)語(yǔ)調(diào)親切和婉，熱誠(chéng)坦率；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動(dòng)人心的美好所在。
抽同學(xué)背，然后一起默寫。
（九）作業(yè)：
1．課后補(bǔ)充練習(xí)。
2．課外閱讀：《假如給我三天光明》。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
不要過(guò)于驕傲。
往后的日子里可以開(kāi)開(kāi)心心的，
相信吧，快樂(lè)的日子不會(huì)離你而去。
心里永遠(yuǎn)像著以后的日子怎么過(guò)，
相信吧，只要不驕傲，日子就會(huì)好好地。
過(guò)去了的那些好事可以記在心里，
過(guò)去了的那些壞事可以把它忘了。
你可以開(kāi)開(kāi)心心的，
開(kāi)開(kāi)心心的過(guò)著優(yōu)哉游哉的日子。
相信吧，開(kāi)心的日子總會(huì)來(lái)到的。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
你會(huì)怎么做假如朋友欺騙了你你會(huì)怎么做其實(shí)很多人都會(huì)因?yàn)樾睦锏臍夥斩\算但這一切也只是淡浮而已何必去與心里做斗爭(zhēng)呢！慢慢的你會(huì)微笑而過(guò)因?yàn)檫@一切沒(méi)有誰(shuí)是可以依靠或是可以相信的但對(duì)于很多朋友來(lái)說(shuō)都是錢來(lái)攪亂這一切的規(guī)律。
陽(yáng)光明媚下也只有霧霾陪伴而行，孤獨(dú)了也只有自己微笑而過(guò)，對(duì)于這一切也只是一種平淡的看法，卻無(wú)能為力的為自己或是為別人做些什么，固然是這一切欺騙了你，對(duì)于自己的好心也只是別人的一個(gè)笑話，曾在我身邊發(fā)生可笑的事情是對(duì)別人好心卻被別人當(dāng)做欺騙，然而還有什么會(huì)讓自己的好心繼續(xù)下去呢！
有時(shí)候生活和朋友就像一杯清澈的水，如果在水里添加色劑那么會(huì)變的五彩繽紛，但時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)變的渾濁，變成污垢，若不添加色劑那么如何隱藏心中的那份謀算呢！人固然是這樣而生活的，不管你身邊的朋友再怎么對(duì)你好，或是你再怎么對(duì)別人好，卻也只是一份笑話而已，雖然好心人不圖什么回報(bào)，但也是被這一切而改變心里的那份純真與善良。
當(dāng)今的社會(huì)也只是虛幻的迷彩，對(duì)于這一切的人都被金錢所扼殺了心里的那份善待，固然是這一切而變的那么陌生，卻感到無(wú)助的是自己，然而卻無(wú)知的認(rèn)為自己的好心卻是份精致的禮物，所導(dǎo)致口中發(fā)出呵呵這一話語(yǔ)，然而是無(wú)語(yǔ)，但也是表明出對(duì)無(wú)事而已，淡看這一切的社會(huì)與人罷了。
有時(shí)候人生卻像一只蛐蛐一樣的固執(zhí)，猶如比賽一般的拼搏，然而促使這一切的人卻是主謀，為何此說(shuō)，因?yàn)槿斯倘挥幸环N明爭(zhēng)暗斗的心里，但也有一種讓狗咬狗一嘴毛一樣的斗爭(zhēng)，然而像人去一樣，斗雞，斗牛，斗蛐蛐，因?yàn)樾睦镏幌胍欠蓍_(kāi)心的欲望，但卻忘了動(dòng)物卻是無(wú)知的，然而卻是受害者，但蛐蛐們不同的是，也喜歡斗爭(zhēng)，所導(dǎo)致這一切也只是在戰(zhàn)場(chǎng)中而生存的罷了，卻沒(méi)有什么能消除這一切的心里，上面的舉例就像人在生活中一樣，為了自己的生存而不顧這一切的改變，甚至像狼狽般的表情所期待別人嘴里的殘食一般，用棘手的手段而爭(zhēng)斗而來(lái)，那么這一切的`改變也只能用動(dòng)物來(lái)作為比喻，然而也沒(méi)有什么比喻比動(dòng)物更為恰當(dāng)罷了。
固然是心里所導(dǎo)致這一切的變化而延續(xù)，卻發(fā)現(xiàn)人有時(shí)候像動(dòng)物園里的猴子一般，甚至被世人所調(diào)戲一般，然而發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)笑話，慢慢的對(duì)自己也偽裝了起來(lái)，像可愛(ài)的大熊貓也不是如此，像林中的鳥(niǎo)兒如此溫順也不是如此，然而卻像狐貍般的心理，然而卻像獅子般的兇殘，然而卻像狼一般的扼殺，但固然只是作為比喻，卻不知這人的心里卻是什么樣的表現(xiàn)，固然也是一個(gè)謎罷了。
殘光若燭是磨滅的，然而卻發(fā)現(xiàn)自己的歲月也是如此，卻沒(méi)有多少留給曾經(jīng)的時(shí)光與回憶，似乎曾經(jīng)的心都是純潔而善美的，固然如今都如狼虎一般，也是如此，因?yàn)闀r(shí)光會(huì)讓這一切而變的如此，其實(shí)說(shuō)太多也只是作為一份傷殘而已，對(duì)于心胸寬廣的也只是微笑而過(guò)，對(duì)于心胸狹窄的也只是郁悶而過(guò)，又能怎樣呢！淡看浮云也只是對(duì)這一切所表示呵呵罷了。
對(duì)于表明這一切的變化也只是人心里的污垢，卻無(wú)法洗清這一切的罪孽，若佛能夠?qū)捤∧敲催@一切都如風(fēng)一般的流逝，對(duì)于我的靜養(yǎng)也只是浮云罷了。倚樓聽(tīng)風(fēng)雨，冷眼看世人。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
不要悲傷不要難過(guò)痛苦的日子將會(huì)過(guò)去快樂(lè)的日子就要來(lái)臨......記得學(xué)生時(shí)代讀到這首《》時(shí)雖然不明白生活中太多的苦樂(lè)情愁卻也是讀的朗朗上口。
現(xiàn)如今，走出校門也很久了。對(duì)生活中太多的事情，也有了和之前不同的看法。雖然也知道人生不可能一帆風(fēng)順，也不會(huì)全是幸福甜蜜。可是，每當(dāng)遇到生活中一些感覺(jué)自己無(wú)法過(guò)去的坎，還是會(huì)忍不住悲傷，忍不住難過(guò)，忍不住淚流滿面。
好吧，承認(rèn)自己從來(lái)都不是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。可是，生活如此，現(xiàn)實(shí)如此，又可以懦弱給誰(shuí)看？
好像，從來(lái)都沒(méi)想過(guò)，出了校門，多年以后的自己的生活，還是會(huì)一個(gè)人過(guò)，甚至比學(xué)生時(shí)代的一個(gè)人更加的難過(guò)。在大家眼中，你已經(jīng)長(zhǎng)大，已經(jīng)成人，甚至成家，每天相夫教子，不需要太多的憂傷。可是，生活遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有自己想的那么簡(jiǎn)單。
如今，一個(gè)人帶著小臭生活在一個(gè)說(shuō)不上陌生熟悉的小縣城，無(wú)論遇到什么事情，都得自己想辦法解決。那些每一天的日出日落，好像只是代表著時(shí)間的流逝，而并沒(méi)有什么特別的意義。
可是，多年以前的自己，想著以后的生活一定是有人陪的。至少，應(yīng)該是其樂(lè)融融的一家人在一起。
不要悲傷不要難過(guò)因?yàn)檫@些都沒(méi)用。每天期待著快樂(lè)的日子就要到來(lái)大概這樣子就夠了吧。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
著名詩(shī)人普希金寫的詩(shī)中“，不要悲傷，不要失望，相信吧！那快樂(lè)的日子總會(huì)來(lái)臨，心兒永遠(yuǎn)向往未來(lái)……”讓人不禁陷入沉思。
如今的大城市，車水馬龍，燈紅酒綠，生活節(jié)奏快。若你跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐，便只能面臨淘汰，這似乎是“企圖”在大城市立足的不二法則。多少人從農(nóng)村涌入城市，只為在城市中占據(jù)一席之地，可又有多少人成功了呢？很多人懷揣著夢(mèng)想進(jìn)入城市，卻在社會(huì)的黑暗中失落而返。但依舊有平凡之人堅(jiān)持心中的信念，無(wú)悔自己的人生。
不要悲傷因?yàn)楸瘋粫?huì)浪費(fèi)時(shí)間。著名作家史鐵生身患?xì)埣苍詺⑷慰啥际×?。最終他放棄了自殺重新開(kāi)始了生活創(chuàng)作出了一部部好作品例如：《愛(ài)情的命運(yùn)》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《病隙碎筆》。在生活“騙”了他后他也曾悲傷可悲傷只是暫時(shí)的而堅(jiān)持才是生活的真諦。
不要失望因?yàn)槭荒芡皆鰝小Ｓ掠诰热说姆娇∶鳛榫纫粋€(gè)假裝落水的頑童躍入水中造成頸椎骨折高位截癱。直到20xx年11月他才獲得了遲到了28年的見(jiàn)義勇為榮譽(yù)稱號(hào)。這些年來(lái)妻子離開(kāi)了父親也去世了家里全靠母親一人維持但方俊明從未后悔那次行動(dòng)從未對(duì)做善事失望。所以在面對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)時(shí)不要失望始終堅(jiān)持心中的信念那么我們終會(huì)迎來(lái)黎明。方俊明一個(gè)瞬間迸發(fā)善念并付諸行動(dòng)的普通人他用平凡而又偉大的人生承擔(dān)著一個(gè)時(shí)代人的神圣職責(zé)撐起了一個(gè)社會(huì)的脊梁。
當(dāng)你要搬開(kāi)別人腳下的絆腳石時(shí)，往往也是在為自己鋪路。即使生活欺騙了我們，我們也要依舊堅(jiān)持心中的信念勇往直前，因?yàn)橄嘈虐?！那快?lè)的日子總會(huì)來(lái)臨。
艱辛是人生的常態(tài)，是必需的奠基，是起點(diǎn)的延續(xù)。而一般歷盡艱辛仍然堅(jiān)持自我信念的人，往往會(huì)成為生活的佼佼者，擁有優(yōu)質(zhì)幸福的生活，這并不僅僅代表物質(zhì)生活上的幸福，更重要的是代表精神生活上的幸福。
那就堅(jiān)持自己的信念勇往直前相信吧！前路必將是光明的。
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假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
沒(méi)有繁星的夜空依然美麗。
高遠(yuǎn)的藍(lán)天才是心靈的向往。
不要悲傷，不要煩腦。
沒(méi)有花朵的綠樹(shù)生機(jī)依然。
翠綠的樹(shù)葉才是生命的體現(xiàn)。
不要憂郁，不要心急。
沒(méi)有翅膀的我們依能生存。
廣遼的大地才是生命的歸海。
不要擔(dān)心，不要哭泣。
沒(méi)有落葉的秋天依然充滿詩(shī)意。
金色的家鄉(xiāng)才是夢(mèng)想的天地。
不要傷心，不要放棄。
不富裕的家依然滿載愛(ài)意。
在家中才能領(lǐng)悟辛福的真諦。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
電視劇《》從播第一集開(kāi)始，就把我給心粘住了，一集不拉的看完了。
70年代人的青春故事的真實(shí)寫照吧。大雜院我們那年頭全中國(guó)都是，一個(gè)普通的工人家庭，三個(gè)子女。他們有著相同的成長(zhǎng)背影，也有著對(duì)生活不同的認(rèn)知，在一個(gè)屋檐下，有著不同的理想追求。而在現(xiàn)實(shí)面前，是什么樣的價(jià)值觀引導(dǎo)著他們面對(duì)身邊發(fā)生的一件件事，做出一次次的選擇！年輕，應(yīng)該如何戀愛(ài)；婚姻，應(yīng)該如何選擇？生活，總是有著極其生動(dòng)而殘酷的一面！選擇一個(gè)人，就是選擇一種生活方式！當(dāng)我們年輕時(shí)，有誰(shuí)又能細(xì)想十年或更久的未來(lái)，、我們會(huì)用什么樣的心態(tài)去回望當(dāng)時(shí)的選擇！
而電視里的主人翁們，卻在短暫的時(shí)間里，呈現(xiàn)了歲月蹉跎的十年光陰！在中國(guó)，組成一個(gè)家庭可以因?yàn)閻?ài)情，也可以因?yàn)閯e的，但想要一直長(zhǎng)久的走下去并幸福和快樂(lè)著，磨合與經(jīng)營(yíng)都必不可少。黎陽(yáng)和程真真的愛(ài)情，最初不是因?yàn)榧儩嵉膼?ài)情，期間也受到了家人和朋友的質(zhì)疑心，到最后卻收獲了幸福的愛(ài)情；黎妮和向東海，曲曲折折，費(fèi)心費(fèi)勁的帶著前妻的小孩，最后也全家樂(lè)融融的迎來(lái)了小兒子的出生；最不被看好的山子和鄉(xiāng)下媳婦的姐弟戀，最是這個(gè)片中給人信仰和支持的一對(duì)，那么多的苦難和不平，因?yàn)橄鄲?ài)，所有的一切都不重要，重要的是兩個(gè)人能夠在一起！
整部片子能夠在現(xiàn)在的中國(guó)推出，其實(shí)真應(yīng)該讓更多的人看到！中國(guó)的婚姻是什么，是最不牢靠的豆腐工程。相愛(ài)容易，因?yàn)橛芯W(wǎng)絡(luò)；結(jié)婚也容易，因?yàn)橛兴倥?；過(guò)得不開(kāi)心了，離婚也容易，因?yàn)橛凶C據(jù)。總之，這個(gè)社會(huì)充斥著個(gè)性，也到處迷漫著自由帶來(lái)的誘惑?；橐鍪鞘裁?，要嘛就像枷鎖一樣，牽絆著對(duì)方；要嘛就像冰窖一樣，明明在一起，卻越發(fā)覺(jué)得冷；我們似乎有一萬(wàn)個(gè)理由把自己從婚姻中解救出來(lái)，而在《》的劇中，我們看到了比現(xiàn)實(shí)還要不能忍受的章節(jié)，觀眾著都看不下去了的時(shí)候，事情還真就有轉(zhuǎn)機(jī)了！這帶給我的思考是，如果現(xiàn)實(shí)中，我們也知道我們已經(jīng)到了崩潰的邊緣，能不能再給自己多一分鐘的等待，轉(zhuǎn)機(jī)總是在黑暗中出現(xiàn)。
同時(shí)，整部片子里透露著很強(qiáng)的正能量?；钪?，什么事情都能遇到，用什么樣的心態(tài)去面對(duì)，關(guān)乎著你的幸福指數(shù)。黎陽(yáng)岳父講的話，對(duì)我也是非常受用的！“捷徑往往是最難到達(dá)目的的一條路”、“只要是認(rèn)真的，都是對(duì)的”、“每個(gè)人，負(fù)責(zé)照顧好自己的內(nèi)心世界”。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
今年暑假，我讀了《》，十分喜歡。
這首詩(shī)歌是俄羅斯“文學(xué)之父”普希金寫的。他于1799年6月6日出生在莫斯科，這首詩(shī)是他在被流放南俄時(shí)寫的。詩(shī)的內(nèi)容是：，不要悲傷，不要心急，憂郁的日子里，需要鎮(zhèn)靜。相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨，心兒永遠(yuǎn)向往未來(lái)?，F(xiàn)在卻常是憂郁，一切都是瞬息，一切都會(huì)過(guò)去。而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的回憶。作者當(dāng)時(shí)身處逆境，但仍然堅(jiān)信生活是美好的，風(fēng)雨過(guò)后，定能見(jiàn)絢麗的彩虹。他的意志力是多么頑強(qiáng)呀！
而我卻恰恰相反。平常我一遇到困難，不是脾氣暴躁，就是哭鼻子，怨天尤人，但最終解決不了任何問(wèn)題。有時(shí)是一丁點(diǎn)小問(wèn)題，也會(huì)讓我哭起來(lái)。比如漏寫了兩個(gè)詞，我怕老師批評(píng)，就會(huì)哭?，F(xiàn)在想想真難為情。讀了這首詩(shī)，我懂得了人生會(huì)遇到各種各樣的境況，有時(shí)順利，有時(shí)坎坷，但不管怎么樣，我們都應(yīng)該樂(lè)觀地去面對(duì)，靜下心來(lái)，認(rèn)真分析情況，想出辦法去克服困難。
暑假中，我去學(xué)習(xí)游泳，到了第七天后，我還不會(huì)抱著浮板仰泳呢！看看周圍別人都像小魚(yú)兒一樣能比較自在地游來(lái)游去了，真是心急??！但心急有什么用呢？回到家，爸爸叫我好好想想教練教的動(dòng)作要領(lǐng)，找找自己錯(cuò)在哪兒了。吃過(guò)晚飯，我又讀起了普希金的這首《》，是的“不要悲傷，不要心急，憂郁的日子里，需要鎮(zhèn)靜”。仔細(xì)想，是身體的平衡沒(méi)掌握好？還是換氣的節(jié)奏不對(duì)？于是按著教練的要求認(rèn)真地復(fù)習(xí)了一個(gè)個(gè)動(dòng)作。第二天，我按照前天晚上練習(xí)的方法去游，果真，我學(xué)會(huì)抱著浮板仰泳了。在第九天，我又認(rèn)真地學(xué)會(huì)了仰泳，而且做了多次地復(fù)習(xí)。我的努力沒(méi)有白費(fèi)，到第十天考試了，我不但合格了，還得了第二名的好成績(jī)。是的，風(fēng)雨過(guò)后，定能見(jiàn)絢麗的彩虹。我真高興啊，這下，我更喜歡普希金的詩(shī)了。
我要把這篇詩(shī)歌背出來(lái)，記在心上，當(dāng)我遇到困難時(shí)，用它來(lái)鼓勵(lì)自己?！跋嘈虐桑鞓?lè)的日子將會(huì)來(lái)臨，心兒永遠(yuǎn)向往未來(lái)。”多么美的句子??！
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
(一)。
不要悲傷，不要心急！
憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：
相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。
1．為什么被“生活欺騙”了，還“不要悲傷，不要心急”？
2．詩(shī)中沒(méi)寫出“被生活欺騙”的具體內(nèi)容，根據(jù)你的理解和你個(gè)人的生活經(jīng)歷，你覺(jué)得哪些是屬于“被生活欺騙”的事？請(qǐng)列舉出一兩件具體的事例。
參考答案：
1．生活中的不幸、失意是暫時(shí)的，我們不要因?yàn)檠矍暗睦щy挫折就失去了對(duì)未來(lái)的信心。
點(diǎn)撥：本題主要考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主旨的理解。為什么“被生活欺騙”了，還要不悲傷不心急？因?yàn)樵谌松牡缆飞?，?yáng)光會(huì)時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。生活中的陽(yáng)光和風(fēng)雨，歡快和痛苦都是暫時(shí)的，我們不要因?yàn)檠矍暗睦щy挫折就失去了對(duì)未來(lái)的信心。
2．略。
點(diǎn)撥：本題主要考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌精練、含蓄的語(yǔ)言特點(diǎn)的理解。“”語(yǔ)言概括力極強(qiáng)，含義極廣：你對(duì)朋友赤膽忠心而朋友卻對(duì)你背信棄義；你傾其所有捐助乞丐發(fā)現(xiàn)乞丐原來(lái)是喬裝的騙子……讀詩(shī)時(shí)要注意通過(guò)聯(lián)想和想象豐富詩(shī)歌的內(nèi)涵。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1．結(jié)合生活實(shí)際有感情的朗讀詩(shī)歌。
2．深切體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生道理。
3．對(duì)名言之句深入探究，提升思想認(rèn)識(shí)。
怎樣面對(duì)挫折的生活。
從生活深入思索面對(duì)人生的困境。
多媒體
誦讀、討論
一課時(shí)
聽(tīng)錄音：《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》，聽(tīng)后，你聽(tīng)清了什么？（找同學(xué)談一談）
我們都希望生活一帆風(fēng)順，只有陽(yáng)光并無(wú)風(fēng)雨，人生卻不可能是這樣的，那么風(fēng)雨來(lái)了，我們又將怎樣面對(duì)生活，今天我們就來(lái)學(xué)一首俄國(guó)詩(shī)人普希金的詩(shī)作《假如生活欺騙了你》，從中品悟面對(duì)人生的道理。
1．聽(tīng)配樂(lè)朗讀
2．同學(xué)結(jié)合錄音又感情的朗讀
3．找同學(xué)讀
4．談?wù)勀闶窃鯓永斫馄垓_兩個(gè)字的`
老師結(jié)合實(shí)際明確：認(rèn)為只要去努力肯定會(huì)獲得成功，而生活卻不能如此，那當(dāng)然就是欺騙。
5．你這樣認(rèn)為嗎？同學(xué)之間互相討論，說(shuō)說(shuō)自己生活中是否也曾這樣做過(guò)
學(xué)習(xí)了本首詩(shī)，你想把哪些句子送給身在困境中的親人或朋友？引出詩(shī)的前四句，共同齊讀把它記下來(lái)，（插入課件前四句）
人生遠(yuǎn)不像一首詩(shī)想象的那樣簡(jiǎn)單，但有一點(diǎn)，坎坷路上別忘了普希金的詩(shī)言，最后讓我們依然在《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》的歌聲中結(jié)束本節(jié)課。（錄音）
課后反思：
簡(jiǎn)單的詩(shī)句，給了身處逆境中的人以無(wú)限的鼓勵(lì)，總是對(duì)詩(shī)句感覺(jué)他很簡(jiǎn)單，但能在苦難的生活中能做到普希金所寫的那樣，實(shí)際上是很難的。放開(kāi)思維，讓學(xué)生還是想想他所經(jīng)歷過(guò)的，或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的坎坷的人生故事而體會(huì)吧。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
不要悲傷，不要心急!
憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，
相信吧!快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨。
心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)，
現(xiàn)在卻常是憂郁。
一切都是瞬息，
一切都將會(huì)過(guò)去;。
而那過(guò)去了的，
就會(huì)成為親切的懷戀。
這首普希金的詩(shī)，我在中學(xué)時(shí)代就已經(jīng)非常熟悉了，當(dāng)時(shí)只是會(huì)背，沒(méi)有什么感覺(jué)。而現(xiàn)在經(jīng)歷了多年的人世滄桑，我對(duì)這首詩(shī)的理解已經(jīng)非常深刻!
我們每天午休的時(shí)候，總愛(ài)下棋，大家都罵我無(wú)恥——說(shuō)我輸了不但笑得出來(lái)，而且還要吹牛。其實(shí)，這便是本人的性格，面對(duì)挫折與失敗要笑，而且還要憧憬未來(lái)。普希金所說(shuō)的不要悲傷，不要心急，或許就是這種人生的態(tài)度吧!要成就如此的生活態(tài)度，必須要有強(qiáng)大的實(shí)力與樂(lè)觀的性格作為基礎(chǔ)。當(dāng)我們看破世俗，超然于物外，像上帝那樣俯視人間時(shí)，我們就能得到屬于我們的自由王國(guó)。
在上帝的眼里，人類的一切都是游戲。在這游戲里，人們?yōu)榱顺院命c(diǎn)、穿好點(diǎn)、耍好點(diǎn)，又或者是為了所謂的面子與尊嚴(yán)，便用盡了頭腦，使盡了手段，甚至無(wú)所不用其極!游戲嘛，何必呢?所以當(dāng)生活欺騙你的時(shí)候，也不必悲傷，不必心急!樂(lè)觀地面對(duì)生活，憧憬未來(lái)，是普希金這首詩(shī)對(duì)人們的啟發(fā)，而我還要加上自己的感觸——何必認(rèn)真!面對(duì)真理和做學(xué)問(wèn)除外!
詩(shī)人還說(shuō)，一切都是瞬息，一切都將過(guò)去。是啊，在時(shí)間的長(zhǎng)河中，我們生命中的幾十年還不是瞬息嗎?更不要說(shuō)一時(shí)的不如意了，千百年后誰(shuí)還記得誰(shuí)啊!流星劃過(guò)天際十分短暫，而它卻亮得十分耀眼。人生的這一瞬間，我們所能做的就是排除干擾，做自己喜歡做的事情(不傷害他人)就行了!無(wú)論是在高調(diào)的奮斗中，還是在低調(diào)的困頓中，我們應(yīng)該做的就是高興與快樂(lè)!即使有短暫的不愉快，那也只是瞬間，而且會(huì)迅速地過(guò)去!我們不但要享受現(xiàn)在，品位現(xiàn)在，認(rèn)真過(guò)好現(xiàn)在的每一分鐘，我們還要憧憬未來(lái)!所以，我們要排除干擾，保質(zhì)保量地享受生活和生命!
這首詩(shī)今天讀來(lái)，還那么有深意，那么令人感動(dòng)!樂(lè)觀、豁達(dá)、感恩的生活，面帶笑容擁抱陽(yáng)光地享受生命，我們才會(huì)有一段耀眼的生命!面對(duì)太陽(yáng)，滿眼都是燦爛;背對(duì)陽(yáng)光，看到的只是陰暗。
假如生活欺騙了你教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
《假如生活欺騙了你》由俄國(guó)著名詩(shī)人普希金所作，當(dāng)時(shí)作者被流放，過(guò)著凄離悲涼的生活，現(xiàn)實(shí)令他倍感愁苦，此時(shí)此刻，一個(gè)小女孩的玩耍中流露出的童真與善良，如一把鑰匙，打開(kāi)了作者緊鎖的心門。普希金的心中頃刻間升起一盞明燈，點(diǎn)燃了他內(nèi)心的希望，更照亮了他前進(jìn)的`道路。此后，他以積極樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)生活，他也因此更加珍惜每一分，每一秒，他在他那偉大的一生中，每一刻都在創(chuàng)造價(jià)值，而《假如生活欺騙了你》也流芳百世，被后人所贊頌。
再平的路，也會(huì)有石子，同樣，再順利的人生，怎會(huì)沒(méi)風(fēng)雨雷電呢?
詩(shī)的第二部分則告訴我們要懷戀過(guò)去，珍惜現(xiàn)在，憧憬未來(lái)。過(guò)去總是會(huì)有許多美好難忘的回憶，但過(guò)去已成為歷史，不能失而復(fù)得，所以，我們更應(yīng)珍惜美好的現(xiàn)在，萬(wàn)萬(wàn)不能虛度光陰，“今日事，今日畢”，萬(wàn)不可“我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎”，正所謂“莫等閑，白了少年頭，空悲切”!在珍惜現(xiàn)在的同時(shí)，我們還要未來(lái)充滿希望，“一顆充滿希望的心是世界上最寶貴的東西”，因此，我們更因憧憬未來(lái)，生活也會(huì)因此變得豐富多彩，五彩繽紛。
《假如生活欺騙了你》告訴我們四條生活準(zhǔn)則：樂(lè)觀生活，懷戀過(guò)去，珍惜現(xiàn)在，憧憬未來(lái)。樂(lè)觀生活使我們快樂(lè);懷戀過(guò)去是我們幸福;珍惜現(xiàn)在是我們充實(shí);憧憬未來(lái)使我們站得更高，望得更遠(yuǎn)!在生活中，只要我們謹(jǐn)遵這四條生活準(zhǔn)則，那么我們的生活將更加輕松，生命將更加充實(shí)，并締造出輝煌的人生!
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