最新大班幼兒語(yǔ)言教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-25 07:27:03
最新大班幼兒語(yǔ)言教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)8篇)
時(shí)間:2023-11-25 07:27:03     小編:念青松

范文為教學(xué)中作為模范的文章,也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),我們一起來(lái)看一看吧。

大班幼兒語(yǔ)言教學(xué)反思篇一

《購(gòu)物》這一課的主要內(nèi)容是在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中,進(jìn)一步理解乘法的意義,探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。在具體的情景中,能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

計(jì)算對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是干巴巴的,既單調(diào)又枯燥。我想怎樣創(chuàng)設(shè)“購(gòu)物”這一情境,把學(xué)生熟悉并十分感興趣的“購(gòu)物”這一生活情境引入課堂。首先,我以談話的形式導(dǎo)入:同學(xué)們,新學(xué)期開(kāi)始了,圖書(shū)館需要添置一些物品,淘氣作為圖書(shū)助理員想邀請(qǐng)我們?nèi)?6)班的同學(xué)一起去,但是有一個(gè)小小要求,需要做對(duì)他出的口算題,在這兒很自然的對(duì)舊知進(jìn)行了復(fù)習(xí),同時(shí)也為新課奠定了基礎(chǔ)。

教學(xué)時(shí),我通過(guò)和淘氣一起購(gòu)置柜子,桌子和椅子引入,讓學(xué)生進(jìn)入情境,讓學(xué)生體會(huì)生活中遇到的問(wèn)題,并由學(xué)生自己理解所給信息,并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,在解決學(xué)生提出的`4把椅子多少錢(qián)的時(shí)候,我放手讓學(xué)生自己去探索,去交流,去合作,去展示,學(xué)生出現(xiàn)了多種算法:(1)12+12+12+12=48,(2)畫(huà)圖(3)口算(4)通過(guò)列豎式進(jìn)行計(jì)算12x4=48。根據(jù)學(xué)生的4種解答,我先鼓勵(lì)學(xué)生的做法,讓學(xué)生體會(huì)哪種算法既簡(jiǎn)單又不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,由學(xué)生交流后最后得出列豎式,并結(jié)合教具來(lái)理解豎式計(jì)算的算法,讓學(xué)生了解算理,從而學(xué)會(huì)了本節(jié)的新知。

看了孩子們能自己提出問(wèn)題又能自己解決問(wèn)題,我心里不知有多高興,真的孩子的能力是無(wú)法估計(jì)的。我真是笑在臉上,喜在心里呀!因?yàn)?,這節(jié)課不僅讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)會(huì)了計(jì)算,體會(huì)了算法多樣化,達(dá)到了本節(jié)課預(yù)定目標(biāo)。更重要的是讓學(xué)生知道了如何進(jìn)行小組交流;如何傾聽(tīng)、借鑒、反思,達(dá)到算法的優(yōu)化;如何進(jìn)行相互評(píng)價(jià);如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等等。同時(shí),也讓我明白了:課堂中讓學(xué)生在小組合作交流中能進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。

大班幼兒語(yǔ)言教學(xué)反思篇二

藝術(shù)幼教中心藝術(shù)幼兒園給了我們新老師展示的平臺(tái),我在這次執(zhí)教的大班語(yǔ)言活動(dòng)《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》中,自己上下來(lái)之后發(fā)現(xiàn)有很多的不做之處,一些聽(tīng)課的老師們也給了我一些建議。

一、目標(biāo)制定不夠全方面,不夠清楚,比較啰嗦。沒(méi)有從認(rèn)知、能力、情感三方面入手。通過(guò)自己和師傅仔細(xì)的琢磨,最后把目標(biāo)定為:

1、仔細(xì)觀察畫(huà)面鱷魚(yú)與牙醫(yī)的表情、動(dòng)作和形態(tài),大膽猜測(cè)他們的想法并樂(lè)于表現(xiàn)出來(lái)。

2、感受繪本的趣味性,體驗(yàn)鱷魚(yú)和牙醫(yī)的心理變化。

3、知道要愛(ài)護(hù)自己的牙齒,并懂得保護(hù)牙齒的方法。

這樣的目標(biāo)就更全面,更清晰了。

二、活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)問(wèn)題直接導(dǎo)入主題的形式,先是回憶幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)拔牙的一種興趣,為下面的故事做鋪墊。在問(wèn)第三個(gè)問(wèn)題:“你拔牙的時(shí)候痛嗎?”很多幼兒的回答是不痛,而我預(yù)設(shè)的答案是很痛,我就把很多幼兒的回答一直向很痛的方面來(lái)引,但是這個(gè)引導(dǎo)有些強(qiáng)制性的灌輸,而不是讓幼兒自然而然的感覺(jué)到拔牙其實(shí)是很痛的,只是醫(yī)生用了很多種不同的方法讓我們不痛。在我第二次執(zhí)教的時(shí)候,我這樣問(wèn)幼兒:“你是用什么好方法讓自己不痛的呢?”幼兒會(huì)有很多種好的方法建議給大家呢,教師再對(duì)幼兒的話進(jìn)行總結(jié)(原來(lái)很多幼兒拔牙都有讓自己不痛堅(jiān)強(qiáng)的好辦法)。在一個(gè)活動(dòng)中一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞,追問(wèn)的是否及時(shí)與合理,直接影響到幼兒的興趣以及幼兒獲得的知識(shí)的多少有關(guān)。第二次執(zhí)教中,我把這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)整,幼兒的回答與興趣點(diǎn)就更高了。更重要的不是老師直接的灌輸而是幼兒有興趣的獲得了很多知識(shí)。

三、活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)中,我直接出示封面鱷魚(yú)和牙醫(yī)的圖片并告訴幼兒故事的名字,幼兒聽(tīng)到這個(gè)名字就有幼兒說(shuō)看過(guò)了,當(dāng)時(shí)我就很緊張?jiān)冢骸坝袀€(gè)幼兒看過(guò)了會(huì)不會(huì)直接就把內(nèi)容說(shuō)了呢?”而沒(méi)有理會(huì)那個(gè)幼兒,那個(gè)幼兒當(dāng)時(shí)是如此的想說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的感受?。‖F(xiàn)在想想可以對(duì)這位幼兒說(shuō):“你看過(guò)了真棒!你再跟著老師來(lái)看一看,看看和你上次看的有什么不一樣的收獲。這樣夸了幼兒,幼兒的興趣也就上來(lái)了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,是幼兒大膽想象的部分,應(yīng)該讓幼兒自由的想象,沒(méi)有框架沒(méi)有局限的想象。而我在這里提問(wèn)的幼兒比較少,只要幼兒達(dá)到我預(yù)設(shè)的點(diǎn)上了我就收了。應(yīng)該多給幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì),這樣幼兒才會(huì)對(duì)這個(gè)繪本的興趣點(diǎn)會(huì)更高。

四:在第三環(huán)節(jié)中,分成了補(bǔ)牙前、補(bǔ)牙中、補(bǔ)牙后三部分。

1、在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)不是很清晰,有些混亂,老師更多的是用提問(wèn)——回答的模式控制著對(duì)話。

2、這個(gè)故事的特點(diǎn)就是圖片很豐富,動(dòng)作表情很夸張。應(yīng)該更多的讓幼兒來(lái)觀察畫(huà)面然后說(shuō)說(shuō)自己的感受,而不是教師框住幼兒的思維。一個(gè)問(wèn)題的問(wèn)出讓對(duì)話走向?qū)υ掝}的單向思考,或是走上了一個(gè)老師心中的所謂“正確”答案。比如在欣賞ppt5的時(shí)候,我問(wèn)幼兒:“鱷魚(yú)坐在椅子上會(huì)想什么呢?”很多幼兒都說(shuō)了自己的想法,而我心里只有一個(gè)答案,就是繪本里的原話(我好害怕)。當(dāng)幼兒說(shuō)的和這個(gè)話不一樣的時(shí)候,我并沒(méi)有肯定幼兒的回答,而是直接說(shuō)出我準(zhǔn)備的話。活動(dòng)結(jié)束后想想,對(duì)于這個(gè)故事并沒(méi)有正確的答案,不一定要按照上面的原話來(lái)講,可以更改創(chuàng)編,這個(gè)故事就是讓幼兒通過(guò)觀察畫(huà)面讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的表達(dá)自己的想法。只要答到點(diǎn)上就是一個(gè)正確的答案。

五、1、在完整欣賞中,我沒(méi)有講清楚這次的欣賞要求,還有在分角色中,我沒(méi)有站在孩子的立場(chǎng)上考慮,沒(méi)有讓孩子選擇自己喜歡的角色,導(dǎo)致幼兒在完整欣賞中沒(méi)有什么目的性,沒(méi)有太高的興趣。沒(méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。在第二次執(zhí)教中,我從幼兒的角度出發(fā),讓幼兒自己選擇自己喜歡的角色并和老師玩游戲。這樣的話幼兒就完全投入在自己的情境中去,興趣點(diǎn)自然而然的就提高了,目標(biāo)也就達(dá)到了。

2、第二次執(zhí)教后,因?yàn)楣适路浅5暮?jiǎn)單,發(fā)現(xiàn)這個(gè)完整欣賞故事作用不是很大,和一些經(jīng)驗(yàn)老師討教了之后,可以改成鱷魚(yú)和牙醫(yī)的心里變化圖,可以是鱷魚(yú)和牙醫(yī)的一個(gè)部位的變化(如眼睛的變化),也可以是整個(gè)臉部表情的變化,老師準(zhǔn)備一份心里變化圖和幼兒一起分析并總結(jié)。這樣更能提升幼兒對(duì)這個(gè)故事的理解。

六、1、在延伸活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)我比較倉(cāng)促,看到時(shí)間已經(jīng)過(guò)了半小時(shí)了,所以有些急躁,但是這個(gè)時(shí)候的孩子們還是很興奮的,如果和孩子盡情的跳刷牙舞會(huì)是一個(gè)完美的結(jié)局。

2、在第二次執(zhí)教中,由于時(shí)間原因延伸活動(dòng)沒(méi)有上,我想在延伸活動(dòng)中,讓幼兒畫(huà)一畫(huà):“假如鱷魚(yú)和牙醫(yī)第二年見(jiàn)面會(huì)是什么場(chǎng)景呢?”請(qǐng)幼兒通過(guò)剛才觀察的畫(huà)面進(jìn)行想象和提升,這樣繪畫(huà)就和繪本很好的融合在一起。把幼兒繪畫(huà)好的場(chǎng)景做成一本書(shū),空余時(shí)間和幼兒一起探討這本書(shū)的名字以及內(nèi)容,這樣的教學(xué)活動(dòng)就可以一直的延伸下去。幼兒的知識(shí)就在不斷的積累。

七、環(huán)繞整個(gè)活動(dòng)過(guò)程來(lái)看,發(fā)現(xiàn)自己真的存在很多的不足之處。

1、故事的復(fù)制現(xiàn)象可以前置,讓幼兒在故事情境中去發(fā)現(xiàn)這個(gè)特征;

2、故事設(shè)置的環(huán)節(jié)不夠新穎,可以設(shè)置更新穎符合班級(jí)特點(diǎn)的環(huán)節(jié);

3、講述故事時(shí)不夠放開(kāi)自己,可以有聲有色用夸張的動(dòng)作表現(xiàn)故事;

4、問(wèn)題設(shè)置的比較有局限性,應(yīng)該給幼兒自由的空間去想象和回答;

5、提問(wèn)的問(wèn)題比較模糊啰嗦,應(yīng)該給幼兒簡(jiǎn)潔明了問(wèn)題讓幼兒思考;

6、提煉幼兒的回答不夠精簡(jiǎn),在總結(jié)幼兒的回答語(yǔ)言要精練和全面。

通過(guò)這次平臺(tái)的學(xué)習(xí),讓我知道自己在語(yǔ)言教學(xué)方面存在的不足之處,并及時(shí)的矯正。一些有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)和老師還教給我如何去上語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),以及告訴我很多的上課的好方法。這次的匯報(bào)課讓我學(xué)到了很多,受益匪淺。我相信在以后的語(yǔ)言教學(xué)道路上我會(huì)更上一層樓!

大班幼兒語(yǔ)言教學(xué)反思篇三

一、不容忽視的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

在《揚(yáng)州茶館》的教學(xué)中,我通過(guò)一字開(kāi)花"館"引入課文學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),又使學(xué)生對(duì)"館"字有了較全的理解與掌握。接著,我并沒(méi)有直接入題,而是從揚(yáng)州的地理風(fēng)景講起,揚(yáng)州優(yōu)美的景色伴著江南悠揚(yáng)而富有特色的琵琶聲,結(jié)合《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)的誦讀,情與景的完美交融頓時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了揚(yáng)州的"美",對(duì)于揚(yáng)州的茶館則增加了向往之情。

二、精心設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ),增加文本的整體性效果。

朱自清的語(yǔ)言質(zhì)樸清純,使讀者猶如真的來(lái)到了揚(yáng)州茶館。"揚(yáng)州不僅景色優(yōu)美,而且那里的飲食文化也是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)",一句自然的過(guò)渡即刻將學(xué)生帶入了熱鬧的"揚(yáng)州茶館"。"揚(yáng)州茶館不僅人多,而且吃的花樣也多",這樣一來(lái),很順利地使學(xué)生急迫地開(kāi)始了尋找揚(yáng)州小吃的花樣。在學(xué)生吃了親手制作的燙干絲,聞了其香味之后,引出了作者內(nèi)心的贊美——"燙干絲就是清的好,不妨礙你吃別的。"緊湊的環(huán)節(jié),簡(jiǎn)潔的教師語(yǔ)言,使《揚(yáng)州茶館》的學(xué)習(xí)附帶著一種獨(dú)特文化的熏陶。

"身為揚(yáng)州人的作者把揚(yáng)州茶館中最地道、最入微的地方表達(dá)得絲絲入扣,從他娓娓道來(lái)的字里行間無(wú)不流露出他對(duì)故鄉(xiāng)的了解、熱愛(ài)和由衷的自豪。揚(yáng)州人就是這樣生活著,揚(yáng)州城就是這樣靜靜地在歷史長(zhǎng)河中流淌著。"這一段過(guò)渡語(yǔ)既是對(duì)文章的一個(gè)總結(jié),體會(huì)到了揚(yáng)州特殊的飲食文化,更有作者感情的融合。緊接著,"揚(yáng)州茶館因?yàn)橛羞@樣的特色小吃,吸引了許多游客,于是它的規(guī)模也越來(lái)越大。"由此引入了本課學(xué)習(xí)的讀寫(xiě)整合部分——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)。

三、適時(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),扎實(shí)而有效。

第一處,在導(dǎo)入文章的學(xué)習(xí)之后,馬上把握住學(xué)生此刻揚(yáng)州茶館特殊飲食文化的感受,讓學(xué)生發(fā)揮想象,談?wù)?走進(jìn)揚(yáng)州茶館,我看到了__;我聽(tīng)到了__;我聞到了__。"學(xué)生仿佛身臨其境,將各自的所看所聽(tīng)所聞清晰而完整地表達(dá)。講到那誘人的香味、多樣的小吃、炒白果的聲音之時(shí),一個(gè)個(gè)都饞涎欲滴,真想立刻跑進(jìn)揚(yáng)州茶館。第二處,在學(xué)生演示完"燙干絲"的制作過(guò)程之后,我借著將美味的燙干絲走進(jìn)學(xué)生之中時(shí),又讓學(xué)生發(fā)表內(nèi)心的感受,你聞到了什么?吃著什么味道?你想到了些什么?此時(shí),在學(xué)生表達(dá)的同時(shí)又添入了一些直觀的感受,言語(yǔ)的表述更形象、更生動(dòng)了。

從虛擬的感受到直觀的真實(shí)感受,學(xué)生所能表達(dá)出來(lái)的層次有很大的區(qū)別。此時(shí)講來(lái),更是滔滔不絕,讓我不忍心停止他們內(nèi)心情感的抒發(fā),對(duì)揚(yáng)州的喜愛(ài)之情由此產(chǎn)生。

四、注意教師語(yǔ)言,提升感情的體會(huì)

上課時(shí)飽滿的感情使學(xué)生以美的情感。在教學(xué)過(guò)程中,我結(jié)合教材內(nèi)容用情來(lái)激勵(lì)學(xué)生表達(dá),調(diào)動(dòng)學(xué)生、及時(shí)評(píng)價(jià)。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣,師與生的交流緊密結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)之中,認(rèn)真仔細(xì)思考問(wèn)題,使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主性充分增強(qiáng),更感到課堂氣氛溫馨,學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀正是在這樣的情景交融的課堂上得到培養(yǎng)的。

不足之處:

一、在寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的.指導(dǎo)較簡(jiǎn)單,"蜻蜓點(diǎn)水"的指導(dǎo)減低了其一定的效果與意義。反思之后,我又將這篇課文分為兩課時(shí)進(jìn)行,并借班進(jìn)行了改進(jìn)與實(shí)施。在第二課時(shí)中重點(diǎn)抓住《萵筍炒雞蛋》這一讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),通過(guò)"看錄象——找動(dòng)詞——簡(jiǎn)要說(shuō)過(guò)程——出示銜接詞"先……再……然后……接著……最后……"——根據(jù)銜接詞再看錄象——有順序地說(shuō)說(shuō)制作過(guò)程。這樣的環(huán)節(jié)下來(lái),學(xué)生較易清楚地表達(dá),從而產(chǎn)生了觀看錄象之后所產(chǎn)生的意義,增強(qiáng)了教師的主導(dǎo)地位。

二、在時(shí)間的掌控方面缺少一定的經(jīng)驗(yàn)。節(jié)奏的快慢決定于內(nèi)容的輕重程度,教師需注意其合理的安排與分配。然而,課堂上,前半部分的教學(xué)節(jié)奏較慢,似乎帶著揚(yáng)州那"聲聲慢"的曲調(diào)風(fēng)格。

總的來(lái)說(shuō),在多位老師的指導(dǎo)下,使我在本篇課文的教學(xué)上有了更深的理解及研究,對(duì)自身教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題有了及時(shí)的改進(jìn),讓我在本次"責(zé)任杯"中收獲不小。

大班幼兒語(yǔ)言教學(xué)反思篇四

故事是幼兒接觸得最多而且也是最喜歡的一種文學(xué)形式,愛(ài)聽(tīng)故事是幼兒的'天性。故事《總是遲到的嘟嘟》主要講述的是一個(gè)叫嘟嘟的小朋友總是遲到,并且每次遲到總會(huì)找到一個(gè)理由為自己辯解。但每次他都是從別人身上找理由,從來(lái)沒(méi)找過(guò)自己的原因。這個(gè)故事內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,幼兒也比較容易理解。

本次活動(dòng)主要利用提問(wèn)的方式,幫助幼兒理解故事內(nèi)容,激發(fā)幼兒的多向思維,逐步引導(dǎo)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜測(cè),使幼兒很快融入到故事情節(jié)中去。

活動(dòng)開(kāi)始,我出示小布偶“嘟嘟”來(lái)引出故事。嘟嘟的故事其實(shí)是很多幼兒的生活剪影,當(dāng)聽(tīng)到故事中的嘟嘟遲到了怪“媽媽自行車(chē)騎得太慢”,怪“爸爸喊他太晚了”,甚至怪“鬧鐘聲音太輕了”,孩子們都笑了起來(lái),這時(shí),我請(qǐng)幼兒學(xué)著嘟嘟的語(yǔ)氣說(shuō)話,孩子們都學(xué)得惟妙惟肖,仿佛自己就是故事中的嘟嘟。

欣賞完故事的后半段,我給幼兒提出了討論的問(wèn)題“你們覺(jué)得嘟嘟遲到究竟是誰(shuí)的錯(cuò)呢?”大家都說(shuō)“是嘟嘟自己的錯(cuò),可他怪別人,真可笑!”我趁機(jī)問(wèn)“孩子們,你們上幼兒園遲到嗎?”有幾個(gè)平時(shí)經(jīng)常遲到的孩子聽(tīng)我這么問(wèn),都紛紛低下頭,不作聲了。我又問(wèn)“早上起床誰(shuí)能自己自覺(jué)起來(lái)呢?”這次有很多孩子不敢舉手了??磥?lái)很多孩子也像嘟嘟那樣喜歡賴床,晚上不肯早睡,早上不肯起來(lái),動(dòng)作又拖拉,因此經(jīng)常導(dǎo)致自己上學(xué)遲到。

活動(dòng)最后,我請(qǐng)幼兒自由討論“怎樣做才能不遲到”,一些每天都能早早來(lái)幼兒園的孩子向大家介紹了自己的經(jīng)驗(yàn)。而那些經(jīng)常遲到的孩子,他們也說(shuō)了自己的決心,并且要請(qǐng)爸爸媽媽一起監(jiān)督他們養(yǎng)成這個(gè)不遲到的好習(xí)慣。

大班的孩子處在幼小銜接的特殊階段,在這個(gè)階段是要為上小學(xué)打好基礎(chǔ)的,而幼小銜接的關(guān)鍵不在于教孩子多少知識(shí),而是培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,這樣才能為他們的小學(xué)學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備?!犊偸沁t到的嘟嘟》這個(gè)故事非常貼近孩子的生活,孩子們更能領(lǐng)會(huì)到故事的意義,也更能幫助孩子找到并且改正自己身上的缺點(diǎn)。

當(dāng)然,在活動(dòng)中我還存在著一些不足:

本次活動(dòng)的難點(diǎn)把握不到位,幼兒沒(méi)有真正體驗(yàn)到故事人物前后兩種態(tài)度和行為所帶來(lái)的不同結(jié)果,目標(biāo)達(dá)成度不高。

故事的講述不夠生動(dòng)、形象,表情動(dòng)作不夠豐富,感染力不強(qiáng),講述故事的能力有待進(jìn)一步提高。

在活動(dòng)中,幼兒與幼兒之間的交流比較少,沒(méi)有做好幼幼互動(dòng)。幼兒是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真正主人,應(yīng)該讓孩子充分的活動(dòng),充分的交流,充分的辯駁,充分的思考。

大班幼兒語(yǔ)言教學(xué)反思篇五

1、仔細(xì)觀察畫(huà)面,理解故事內(nèi)容,能用較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2、通過(guò)對(duì)畫(huà)面的質(zhì)疑,大膽猜測(cè)故事情節(jié),感知角色的心理活動(dòng)。

3、積極參與討論活動(dòng),體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的驚喜。

4、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解角色特點(diǎn)。

5、能仔細(xì)傾聽(tīng)故事,理解主要的故事情節(jié)。

1、故事讀本兩人一本;情節(jié)線索圖標(biāo)一套。

2、兔子、狐貍頭飾各一個(gè)。

1、觀察故事開(kāi)頭和中間部分畫(huà)面,引發(fā)幼兒對(duì)讀本的興趣和思考。

師:今天老師給你們帶來(lái)了一本好看的圖書(shū),你們知道這本書(shū)里講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事嗎?他們之間會(huì)發(fā)生什么事呢?(教師朗讀故事的名字)

2、幼兒兩兩合作自主閱讀故事前半部分。

師:他們之間到底發(fā)生了什么事呢?小兔子會(huì)和狐貍說(shuō)些什么?狐貍又是怎么做的呢?請(qǐng)你們自己讀一讀這本書(shū)的前半部分,讀完以后可以和旁邊小朋友說(shuō)一說(shuō)。

3、集體閱讀幼兒看懂的和看不懂的畫(huà)面,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒閱讀第8頁(yè)和第10頁(yè)。(教師根據(jù)幼兒的回答逐一出示圖標(biāo),并有意識(shí)地按序進(jìn)行排列)

(1)師:你看懂了哪一頁(yè)?講了什么內(nèi)容?請(qǐng)你講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面表情和動(dòng)作,如:伸出手是什么意思?講出角色間的對(duì)話,不一定要求和書(shū)中內(nèi)容一致)

(2)你有沒(méi)有看不懂的地方?誰(shuí)看懂了?幫幫他。

(3)引導(dǎo)幼兒感知畫(huà)面內(nèi)容:重點(diǎn)閱讀第8頁(yè)和第10頁(yè)——兔子坐在哪里?他做了個(gè)什么動(dòng)作?大家學(xué)一學(xué),這個(gè)動(dòng)作是什么意思?狐貍在干什么?(講故事),他是怎么想的?(引導(dǎo)幼兒觀察小圖并進(jìn)行講述);兔子坐在哪里?狐貍背著兔子回到哪里去?他為什么會(huì)一邊走一邊笑?他想到了什么?(引導(dǎo)幼兒觀察小圖并進(jìn)行講述)

4、教師幫助幼兒根據(jù)圖標(biāo)提供的線索總結(jié)歸納:狐貍想吃掉小兔子,小兔子是怎么做的?

5、教師帶領(lǐng)幼兒完整地講述故事。

6、閱讀畫(huà)面第16頁(yè)、18頁(yè),猜測(cè)故事的后半部分。

教師根據(jù)幼兒的回答簡(jiǎn)單小結(jié):你喜歡這只小兔子嗎?為什么?

7、帶領(lǐng)幼兒閱讀故事后半部分

師:故事的結(jié)尾到底是什么樣子的呢?

8、幼兒兩兩合作完整閱讀繪本。

師:請(qǐng)你們一邊看一邊講一講這個(gè)故事。

9、故事表演。

師:今天真的來(lái)了一只狐貍和一只兔子,我們也來(lái)做小兔子,大家一起把這個(gè)故事完整地表演一遍。

根據(jù)大班童話劇的目標(biāo)中提到的:“能創(chuàng)造性地表演同一主題中的不同情節(jié),表現(xiàn)不同角色的形象”這一點(diǎn),結(jié)合這一目標(biāo),我借助故事中“狐貍的房子融化了,兔子的房子還好好的,狐貍求兔子借住一晚上,倒把兔子趕出來(lái)家”一句話,引發(fā)幼兒的想象,啟發(fā)幼兒根據(jù)角色的性格、故事情節(jié)合理、大膽地創(chuàng)編相關(guān)臺(tái)詞,一步步將幼兒自己創(chuàng)編的情節(jié)、對(duì)話轉(zhuǎn)變?yōu)橥拕〉囊徊糠?,從而推?dòng)大班幼兒合理想象的能力。另外,教案中也關(guān)注大班幼兒合作表演的能力,結(jié)合“大班能用自己的方式進(jìn)行表演,并能合作、協(xié)商進(jìn)行角色之間的分配以及情節(jié)的展開(kāi)”,在上一環(huán)節(jié)的創(chuàng)編臺(tái)詞、表演基礎(chǔ)上遞進(jìn)要求,兩人合作表演,并由幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),進(jìn)一步鞏固表演中神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣的表演要素,推進(jìn)幼兒自主表演的能力。

活動(dòng)中的關(guān)鍵,是通過(guò)之前對(duì)角色的語(yǔ)氣、動(dòng)作揣摩,請(qǐng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。然而我并沒(méi)有讓幼兒對(duì)原有故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)編,或是根據(jù)情節(jié)來(lái)進(jìn)行續(xù)編故事,為了給與幼兒積極向上的情感渲染,我通過(guò)正面的形象激發(fā)幼兒對(duì)于故事重新做了改編:“兔子不再是膽小的、靠別人幫助的人,他今天也變得勇敢、聰明了,你認(rèn)為他會(huì)像哪些辦法要回自己的房子呢”?馬上激起了幼兒創(chuàng)作欲望,幼兒的想法多種多樣,有的說(shuō)讓兔子拿一塊肉吸引狐貍,當(dāng)狐貍出門(mén)想吃肉時(shí)就把狐貍給趕跑;也有的說(shuō)兔子會(huì)用勇敢、大聲地去要回房子,把狐貍給嚇跑。在這么多的充分想象之后,幼兒合作表演了自己創(chuàng)編的內(nèi)容,用動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)了自己對(duì)于角色理解。

大班幼兒語(yǔ)言教學(xué)反思篇六

教材簡(jiǎn)解:

進(jìn)入大班以來(lái),幼兒在心理和生理方面都發(fā)生了很大的變化,引導(dǎo)孩子們看到自己的成長(zhǎng)和變化,啟發(fā)孩子們思考和理解長(zhǎng)大的含義,感受自身的變化,學(xué)習(xí)與他人合作交流,分享感受,增強(qiáng)自信心。

活動(dòng)目標(biāo):

1、知道并能大膽講述自己在幼兒園三年成長(zhǎng)的變化。

2、感受和小伙伴一起長(zhǎng)大的快樂(lè)和自豪。

活動(dòng)重、難點(diǎn):

能夠大膽講述自己的成長(zhǎng)變化,感受自身的不同,增強(qiáng)自信心,體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

畫(huà)紙、油畫(huà)棒、剛?cè)雸@時(shí)的照片、剛到園時(shí)的身高記錄。

設(shè)計(jì)理念:

幼兒進(jìn)入大班在各個(gè)發(fā)面都得到了一定的發(fā)展,本次活動(dòng)通過(guò)談一談、做一做、看一看讓幼兒發(fā)現(xiàn)自身成長(zhǎng)的變化,發(fā)現(xiàn)一個(gè)不一樣的自己,體驗(yàn)成長(zhǎng)帶來(lái)的快樂(lè)。

設(shè)計(jì)思路:

本活動(dòng),以談話導(dǎo)入,輕松自然的進(jìn)入主題,通過(guò)觀看照片直觀、形象地發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)變化并說(shuō)說(shuō)自己的變化之處,發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒與教師一起測(cè)量身高并進(jìn)行比較,從而發(fā)現(xiàn)自己身體上直觀的變化,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)成長(zhǎng)的趣事,感受成長(zhǎng)的快樂(lè),通過(guò)對(duì)理想的談?wù)摚龑?dǎo)幼兒做一個(gè)有遠(yuǎn)大理想的人。

活動(dòng)過(guò)程:

一、我長(zhǎng)大了。

2、教師展示幼兒剛?cè)雸@的照片。

討論:這是誰(shuí)?和現(xiàn)在的她比有什么變化?請(qǐng)幼兒也來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的變化。

3、引導(dǎo)幼兒表達(dá)成長(zhǎng)的想法:看看自己長(zhǎng)大的樣子,你有什么感覺(jué)?心里是怎么想的?也來(lái)看看老師的變化吧。(教師展示自己童年的照片,讓幼兒來(lái)分析比較。)

二、探索身體成長(zhǎng)的事實(shí)。

1、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己在前面活動(dòng)中掌握的測(cè)量經(jīng)驗(yàn),來(lái)驗(yàn)證自己長(zhǎng)大的事實(shí):我們?cè)鯓硬拍苤雷约洪L(zhǎng)大了多少?爸爸媽媽是怎樣做的?老師這里有你們剛?cè)雸@時(shí)的記錄,我們一起來(lái)比較一下。

2、3-4個(gè)幼兒貼墻壁站好,老師將他們?nèi)雸@時(shí)的身高畫(huà)在墻壁上,然后在為他們畫(huà)上現(xiàn)在的身高。

3、請(qǐng)幼兒自看看長(zhǎng)高了多少,說(shuō)說(shuō)使用了什么測(cè)量的工具知道結(jié)果的。

三、表達(dá)成長(zhǎng)的心情。

通過(guò)談話、比較等方法,讓幼兒感受自己的能力在不斷提高、體會(huì)在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中父母及親人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

1、教師講自己小時(shí)候的趣事,啟發(fā)幼兒談?wù)撔r(shí)候的趣事。

2、小朋友,你們?cè)诤苄〉臅r(shí)候鬧過(guò)笑話嗎?

3、你還想長(zhǎng)得更高嗎?如果你長(zhǎng)的更高會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?

四、引導(dǎo)幼兒談話“長(zhǎng)大了干什么”,使幼兒從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

大班幼兒語(yǔ)言教學(xué)反思篇七

從今天的《男孩女孩》的活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)。我們的孩子善于觀察。他們能把生活中所看到的事物拿到課堂上來(lái)?;顒?dòng)開(kāi)始時(shí)我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題:小朋友你知道這個(gè)是男孩還是女孩?(我手中拿著一張穿裙子的簡(jiǎn)筆女孩)孩子們都回答說(shuō)是女孩。于是我又問(wèn)了他們那為什么呢?這個(gè)時(shí)候月月跟我說(shuō):“因?yàn)樗┲棺??!边@個(gè)時(shí)候大家都紛紛告訴我是穿裙子的是女孩的,公共廁所上的標(biāo)志也是這樣的。之后我又給他們玩了一個(gè)游戲,游戲的方法很簡(jiǎn)單就是男孩女孩分類(lèi),是男孩的站左邊是女孩的站右邊,小朋友都上來(lái)站好了。沒(méi)多少時(shí)間都站好了,我來(lái)檢查。發(fā)現(xiàn)男孩一邊有一個(gè)是女孩。我走過(guò)去問(wèn)她你是男孩還是女孩?。克軣o(wú)辜的跟我說(shuō):“老師我沒(méi)有穿裙子啊,我是男孩子啊?!蔽椅⑽⒁恍?duì)她說(shuō):“但你也有穿裙子的時(shí)候啊,那你應(yīng)該是女孩的哦?!甭?tīng)完我的話之后她就慢慢走到女孩字那邊去了。

大班幼兒語(yǔ)言教學(xué)反思篇八

1、豐富幼兒的色彩觀,提高其繪畫(huà)水平。

2、在線條結(jié)構(gòu)的房子上進(jìn)行涂色,色彩搭配美觀。

1、課件:圖片-洋房

2、涂色-房屋

1.出示圖片—洋房

與幼兒一同觀察并分析結(jié)構(gòu),以及色彩的搭配。

2.指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)選用鮮亮的色彩進(jìn)行搭配涂色,

重點(diǎn)示范色彩漸變。

3.幼兒動(dòng)手作畫(huà),教師巡回指導(dǎo)

糾正幼兒不正確的繪畫(huà)姿勢(shì)和握筆方法。

指導(dǎo)幼兒在涂背景色的時(shí)候?qū)⒂彤?huà)棒壓平,按照一個(gè)方向進(jìn)行涂色。

最后可以再完整的勾畫(huà)一遍輪廓,使畫(huà)面更清晰。

4.房屋博覽會(huì)

幼兒作品展覽,探討那座房子漂亮,說(shuō)說(shuō)理由。

5.表?yè)P(yáng)幼兒在作畫(huà)過(guò)程中的良好習(xí)慣,對(duì)完成較好的作品進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

本主題的活動(dòng)我們先通過(guò)讓幼兒從認(rèn)識(shí)冬天特有的環(huán)境入手,帶領(lǐng)幼兒到戶外體驗(yàn),利用園內(nèi)及社區(qū)的自然資源,引導(dǎo)幼兒多方位地感知冬季的季節(jié)特征,我們通過(guò)組織幼兒觀察冬天的天氣、動(dòng)物、植物、人物等的變化,啟發(fā)幼兒感知冬天天氣,讓幼兒體驗(yàn)冬天的美麗。

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