系統(tǒng)總結(jié)如何撰寫一篇完美的總結(jié)需要一定的技巧和方法。探索總結(jié)的藝術(shù)，愿這些范文能為大家?guī)?lái)靈感和思路。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)，受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。懂得愛(ài)家鄉(xiāng)是愛(ài)祖國(guó)最基本的體現(xiàn)。
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)心觀察周圍事物的習(xí)慣。為課后練筆做準(zhǔn)備。
3、在弄清自然段主要意思的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)分段。
4、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
5、有感情地朗讀課文。背誦課文。
指導(dǎo)理解詞語(yǔ)貪婪、吮吸、伸展。從而理解楊梅樹和楊梅果的可愛(ài)。
：通過(guò)訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生理解第3段，為學(xué)生寫作做準(zhǔn)備。
：3課時(shí)。
：1、生字、詞語(yǔ)卡片。
2、用投影片書寫課后作業(yè)3。
（一）析題：
1、讀題；你能從一個(gè)詞中體會(huì)作者的感情嗎？
2、用刪讀法理解文章會(huì)寫什么。
（1）我愛(ài)故鄉(xiāng)會(huì)寫什么內(nèi)容？
（2）我愛(ài)楊梅會(huì)寫什么內(nèi)容？
（二）自由讀文，知道都介紹了故鄉(xiāng)楊梅的哪些方面。（楊梅樹、楊梅果）。
（三）為更好地理解課文，自學(xué)生字，新詞。
（一）讀準(zhǔn)字音。
1、出示卡片，讀準(zhǔn)生字的音節(jié)并組成課文中的生詞。
2、重點(diǎn)讀音指導(dǎo)：吮汁津。
（二）指導(dǎo)理解詞義。
1、生詞通過(guò)理解。
貪婪原指不知滿足。本課指楊梅樹盡情地吮吸著春天的甘露。
吮吸原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹吸收春天的雨水。
2、熟悉的詞語(yǔ)通過(guò)做動(dòng)作、擴(kuò)詞了解其詞意。
（1）伸展可讓同學(xué)們通過(guò)動(dòng)作伸展理解楊梅樹得到雨水的澆灌，枝葉迅速生長(zhǎng)。
（2）歡笑可拆詞再分別擴(kuò)詞理解楊梅樹旺盛的生命力。
三、初讀課文，弄清這篇課文的主要內(nèi)容。
四、分自然段讀文，并說(shuō)出自然段的意思。
五、這篇文章是按什么順序?qū)懙摹?/p>
（先總述愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅分述愛(ài)楊梅樹愛(ài)楊梅果。）。
六、默讀課文，給文章分段。說(shuō)每段段意。
一、齊讀文題，交待本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。
（通過(guò)訓(xùn)練理解語(yǔ)言文字，體會(huì)作者的思想感情，為練筆打基礎(chǔ)。）。
二、學(xué)習(xí)第一段。
（一）指名讀，思考：第一段的一句話我們都知道了什么？
（作者的家鄉(xiāng)在江南，愛(ài)故鄉(xiāng)、愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。）。
（二）這一句與文題有什么關(guān)系？
（一）出示投影課后作業(yè)3，請(qǐng)學(xué)生讀。這實(shí)際就是課文的第2段。
（二）通過(guò)大家討論理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
1、貪婪吮吸表達(dá)了楊梅樹渴望春天、細(xì)雨。
2、伸展歡笑體現(xiàn)了楊梅樹的枝葉長(zhǎng)得茁壯、旺盛。
（三）通過(guò)刪讀理解作者寫楊梅樹抓住了楊梅樹的特點(diǎn)，枝條四季長(zhǎng)綠，葉子狹長(zhǎng)。
1、畫出的詞不讀。體會(huì)寫出了楊梅樹的什么？
2、板書色形了解楊梅樹的特點(diǎn)。
（四）進(jìn)一步從句中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到，只有故鄉(xiāng)這樣的環(huán)境，這樣的條件，才能生長(zhǎng)出那么茁壯，充滿生機(jī)的楊梅樹，以此表露作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊樹的熱愛(ài)之情。
（一）讀第3段，介紹了楊梅的什么，分別用一個(gè)詞說(shuō)明。（板書：形色味）。
（二）按形狀、顏色、味道三部分進(jìn)行分析。
1、讀第3自然段知道楊梅樹什么時(shí)間結(jié)果，及過(guò)渡段的作用。
2、讀描寫楊梅形狀的句子。
（1）找到描寫其形狀的句子。
楊梅圓圓的`，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。
提問(wèn)：用對(duì)比的方法寫其形，你了解了什么？這樣的形狀就一定可愛(ài)嗎？
（2）讀后兩句體會(huì)作用。用刪讀法體會(huì)后回答：
（等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。）。
這兩句通過(guò)作者的親自嘗，去感覺(jué)體會(huì)出作者的喜愛(ài)之心。引發(fā)讀者也想去品嘗的心愿。
（3）總結(jié)學(xué)習(xí)楊梅形狀的方法。
先找寫外形的句子，然后體會(huì)作者品嘗時(shí)的感受，最后表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。
3、用此方法學(xué)習(xí)第5、第6自然段。
（1）讀第5自然段按上述學(xué)習(xí)方法同桌討論。
（2）填空，理解顏色的變化。
楊梅先是xxx，隨后變成xxx，最后幾乎變成xxx。
提問(wèn)：幾乎是什么意思？（顏色的變化說(shuō)明楊梅逐漸成熟。
（3）寫楊梅的味道，寫了由生到熟、又酸又甜越吃越愛(ài)吃，還舉例小時(shí)候貪吃楊梅的情形。
提問(wèn)：為什么寫小時(shí)候貪吃的情景？
二、通過(guò)指導(dǎo)有感情地朗讀，進(jìn)一步深化文章中心。
三、總結(jié)板書，指導(dǎo)背誦。
重點(diǎn)指導(dǎo)背誦作者描寫楊梅果的形狀、顏色、味道的詞、句。）。
四、理解詞意的基礎(chǔ)上指導(dǎo)生字字形的記憶、鞏固。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)錦繡山河的思想感情及愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)具體形象地描寫景物的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“蕩漾、漓江、無(wú)暇翡翠、峰巒、駱駝、奇峰羅列、屏障、波瀾壯闊”的意思。
4、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解桂林山水的特點(diǎn)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)錦繡山河的思想感情及愛(ài)美的情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)具體形象地描寫景物的`方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“蕩漾、漓江、無(wú)暇翡翠、峰巒、駱駝、奇峰。
羅列、屏障、波瀾壯闊”的意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、初步掌握文章大意。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、初步掌握文章大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合上下文理解詞義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
桂林在我國(guó)廣西東北部，是一座古城。那里山峰挺秀，江流清澈，巖洞瑰麗，四季如春，漓江如玉帶，連綿80公里風(fēng)景如畫真是山清水秀石美洞奇。今天讓我們隨著課文一起走進(jìn)《桂林山水》。
二、聽(tīng)課文錄音，了解課文大意，初步體會(huì)桂林山水的美麗意境。
三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況，正音正字并解釋新詞。
四、自讀課文。
五、討論。
1、作者按什么順序?qū)懝鹆稚剿?/p>
2、課文可分幾段？各段大意是什么？
3、學(xué)生交流段落大意。
六、自讀課文。
1、全班輪讀。
2、同桌互讀。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解桂林山水的特點(diǎn)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)錦繡山河的思想感情及愛(ài)美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)形象地描寫景物的方法。
3、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解桂林山水的特點(diǎn)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)錦繡山河的思想感情及愛(ài)美的情趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)形象地描寫景物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桂林山水》，請(qǐng)看這幅桂林山水圖，（課件：書中圖）仔細(xì)觀察，圖上畫了哪些景物，發(fā)揮想象用自己的話說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生自由發(fā)言）。
二、深入理解課文。
1、總體領(lǐng)略美。
（1）點(diǎn)出“桂林山水甲天下”解釋意思。讓我們隨作者一起蕩舟漓江，一。
飽眼福！（課件：電影配朗讀全文）（學(xué)生看電影聽(tīng)讀，感知美）。
（2）欣賞了桂林山水美景，這山水有什么獨(dú)特之處呢？（學(xué)生打開(kāi)書，快。
速閱讀，找出桂林山水的特點(diǎn)）（學(xué)生發(fā)言，老師板書。課件：重點(diǎn)詞加紅點(diǎn)。）。
2、學(xué)習(xí)第二段。
（1）輕讀課文，作者是如何生動(dòng)寫出漓江水的靜、清、綠？
（2）欣賞大海、西湖。（課件：大海配海浪聲，西湖）大海美在波瀾壯闊，
西湖美在水平如鏡，漓江的水美在哪兒？（課件：靜、清、綠圖片配樂(lè)）。
（3）啟發(fā)思考：欣賞完圖片，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)水美在哪兒？
（4）品讀文字，體會(huì)語(yǔ)言美。
（5）看圖聽(tīng)范讀。（課件：范讀課文配有一幅幅圖片。）。
（6）生自由練讀。
（7）生個(gè)人讀。
（8）師生配合讀。
（9）配樂(lè)學(xué)生讀。（課件：音樂(lè)配圖）。
3．總結(jié)學(xué)法。
（1）初讀課文，瀏覽圖片，感受美。
（2）理解課文，思考美。
（3）練讀課文，體會(huì)美。
（4）進(jìn)入情境，有感情朗讀，表現(xiàn)美。
三、運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三段。
1、出示自學(xué)提綱：
（1）作者用什么和桂林的山作比較。
（2）課文中又是如何生動(dòng)描寫桂山奇、秀、險(xiǎn)，像作者一樣展開(kāi)想象。
（3）有感情地朗讀課文。（課件：出示此段文字和自學(xué)提綱）。
2、看圖欣賞配樂(lè)朗讀。（課件：配樂(lè)范讀配圖片）。
3、山真美，自由朗讀，討論作者如何描寫山的。（課件：圖片）。
4、像作者一樣展開(kāi)想象山還奇成什么樣？險(xiǎn)到什么程度？再配樂(lè)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1、綠水青山，融為一體，再加上云霧迷蒙，是一幅怎樣的畫卷？（討論）。
2、配樂(lè)欣賞，理解“舟行碧波上，人在畫中游?！保ㄕn件：圖文對(duì)照）。
3、有感情地朗讀。
五、小結(jié)。
林山水景色真是美不勝收，連綿80公里都是如此美麗，構(gòu)成連綿不斷的畫卷。
六、總結(jié)全文。
同學(xué)們從天下第一美景的桂林觀賞歸來(lái)，一定很快樂(lè)吧！老師們也想去游玩一下，誰(shuí)愿意當(dāng)我們的導(dǎo)游。（學(xué)生用自己編的一段解說(shuō)詞，看著圖，導(dǎo)游。）（課件：好幾幅圖連續(xù)出現(xiàn)，配樂(lè)。）。
（課件：突出“舟行碧波上，人在畫中游?！保?。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。3．鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面。
4．會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字，會(huì)寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫(kù)、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫(kù)、滄?！钡仍~語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
作者資料、書籍《愛(ài)的教育》《寄小讀者》。
【課時(shí)安排】。
3課時(shí)。
一、初讀課文，掃除障礙。
1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。
2．找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字情況。3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，放開(kāi)手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，整體感受課文。］。
二、質(zhì)疑解難。
1．簡(jiǎn)單介紹本文主人公——袁鷹。
他成長(zhǎng)為作家，和他酷愛(ài)文學(xué)，從小大量閱讀課外書有密切關(guān)系。/6介紹“蕭山楊梅”
2．借助查閱工具書，理解生字新詞。（1）組詞：籍（）（）初（）（）閱（）（）兼（）（）（2）理解詞語(yǔ)：遨游：漫游，游歷。
領(lǐng)略：理解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義，或者辨別它的滋味。愜意：滿意，稱心，舒服。
滄桑：滄海桑田的略語(yǔ)，比喻世事變化很大。
（3）指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容？
——作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念、感激之情。
三、瀏覽課文，觀看插圖，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪兩件事？
1．注重鼓勵(lì)我們課外閱讀。2．整理圖書吃楊梅。
四、指導(dǎo)寫字。
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。2．觀察生字字形，記憶字形：“遨”：敖+走之旁“兼”：筆畫記憶“初”：衣補(bǔ)旁3．指導(dǎo)寫字：
“滄”最后兩筆是橫折勾，豎彎勾。
［教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)］。
【作業(yè)布置】。
讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
一、導(dǎo)入課題：
出示楊梅圖。
“常?！边€可以換成什么詞語(yǔ)？——經(jīng)常、時(shí)常［意在理解文中詞語(yǔ)，豐富學(xué)生詞語(yǔ)的積累，］這是為什么呢？打開(kāi)書自讀第一自然段?！獛?lái)一絲溫暖，想起一位老師。
讓我們一起走近他，作者四年級(jí)時(shí)的語(yǔ)文金老師。
二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要寫了金老師的哪些事？
三、學(xué)文探究：
1．自讀第二自然段。思考：這是一位什么樣的老師？讀讀金老師的外貌。
——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。感覺(jué)金老師會(huì)比較嚴(yán)肅。2．默讀第三、四自然段。
——把課外閱讀當(dāng)語(yǔ)文作業(yè)布置；因人施教，個(gè)別輔導(dǎo)。
理解詞語(yǔ)：一個(gè)新奇的天地；遨游天涯海角；領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)?！鹄蠋熞龑?dǎo)我們進(jìn)入書籍的寶庫(kù)，去探索世界，探索人生。指導(dǎo)朗讀?？吹谝环鍒D，想象我們讀書時(shí)的心情讀讀這句話。自讀；指名讀；評(píng)讀。
從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？——關(guān)心學(xué)生。[板書：關(guān)心]3．自讀第五、六自然段。在作者回憶整理圖書吃楊梅這件事中，你認(rèn)為哪些句子寫得最好，反復(fù)讀一讀，想想體會(huì)到什么？/6（1）校園十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。
指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書邊讀書的感受。（2）金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說(shuō)：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！”
理解詞語(yǔ)：“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思？你從中體會(huì)到什么？——金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，說(shuō)明他尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生。指導(dǎo)朗讀。讀出金老師尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生的情感。同桌互讀；指名讀。
（3）蕭山楊梅，我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃，惟有這一次吃得最開(kāi)心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。
理解詞語(yǔ)：“又??又”“一直”“都”這些詞語(yǔ)在句子中有什么作用？
——表面是說(shuō)楊梅的好吃，更深的含義是金老師請(qǐng)我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。
指導(dǎo)朗讀?？吹诙鍒D，想象我們吃楊梅時(shí)的那種愜意的心情讀讀這句話。自讀；指名讀；齊讀。
——他一定又鼓勵(lì)和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書籍的寶庫(kù)，去探索世界，探索人生。
——深深的感激，無(wú)限的思念。
讓我們也飽含著對(duì)金老師深深的感激，無(wú)限的思念的情感再讀這一段。
四、課外延伸：
【板書設(shè)計(jì)】。
鼓勵(lì)課外閱讀關(guān)心感激整理圖書吃楊梅愛(ài)護(hù)思念。
一、朗讀課文。
二、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
鼓勵(lì)遨游陪伴探索。
三、《語(yǔ)文百花園》五語(yǔ)海暢游。
1．詞語(yǔ)真有趣。
目的：體會(huì)連詞“和”及“與”的用法。（1）讀一讀這兩組詞語(yǔ)，想一想加點(diǎn)字的作用。
——連接前后兩組詞語(yǔ)，前后兩組詞語(yǔ)無(wú)輕重、主次之分。（2）再讀這兩組詞語(yǔ)，體會(huì)連詞“和”及“與”的用法。（3）你能用上“和”及“與”這兩個(gè)連詞說(shuō)幾個(gè)這樣的詞組嗎？2．下面每組詞語(yǔ)中各有一個(gè)站錯(cuò)了隊(duì)，把它找出來(lái)寫在括號(hào)里。（1）找一找，誰(shuí)不屬于這一類，說(shuō)說(shuō)理由。
——學(xué)生是一個(gè)人的身份，不屬于按年齡劃分的這一類?！倌晔悄挲g的一個(gè)階段，不屬于按職業(yè)劃分的這一類?！娨暿请娖鞯囊环N，不屬于按戲劇劃分的這一類。——電影是一種娛樂(lè)的方式，不屬于按電器劃分的這一類。（2）讀一讀，感受事物是按一定的類別劃分的。3．給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。目的：學(xué)習(xí)頓號(hào)、引號(hào)、書名號(hào)的用法。
（1）讀一讀句子，試一試給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，想一想理由。
（2）指名讀句子，加標(biāo)點(diǎn)，談理由。相機(jī)學(xué)習(xí)頓號(hào)、引號(hào)、書名號(hào)的用法?！D號(hào)表示句子中并列詞語(yǔ)中間的停頓。
——引號(hào)通常用在引用別人說(shuō)的話，還有個(gè)特殊的用法是有特殊含義的句子用引號(hào)標(biāo)出。/6——書名號(hào)用于標(biāo)出書名、篇名、報(bào)紙名、刊物名、及古詩(shī)的詩(shī)題。（3）同桌互查，所填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確，讀句子。
四、拓展閱讀：《語(yǔ)文同步讀本》。
《吳老師的心愿》：理解吳老師的心愿，感受吳老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，以及學(xué)生對(duì)老師的感激之情。
［意在拓展學(xué)生視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合］/6。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這是篇課文講的是作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的.事，表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念、感激之情。
在教學(xué)中，我主要通過(guò)對(duì)課文中重點(diǎn)的詞句進(jìn)行理解，引導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，來(lái)達(dá)到理解課文主要內(nèi)容的目的。本課理解感悟的重點(diǎn)是，讓學(xué)生在讀書中體會(huì)課文字里行間體現(xiàn)出的師生之情，所以重點(diǎn)放在：學(xué)生有感情地朗讀來(lái)理解課文的主要內(nèi)容，主要讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中，體會(huì)到金老師的愛(ài)使“我”感到無(wú)比溫暖的思想感情。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，將朗讀作為了重點(diǎn)，在學(xué)生朗讀過(guò)程中，能夠把握語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)變，體會(huì)到作者內(nèi)心的變化，品味出其中所蘊(yùn)涵的感情。課后我讓學(xué)生讀一讀課文中提到的《愛(ài)的教育》和《寄小讀者》，課內(nèi)外結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓展知識(shí)視野。然后進(jìn)行小練筆，仿照文章寫法——通過(guò)一件具體事例體現(xiàn)人物思想品質(zhì)，提醒學(xué)生采用的描寫方法，這樣一來(lái)，效果會(huì)更佳。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
3.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面。
4.會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字，會(huì)寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫(kù)、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫(kù)、滄桑”等詞語(yǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
[教學(xué)難點(diǎn)]了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]作者資料、書籍《愛(ài)的教育》《寄小讀者》。
[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
第一課時(shí)。
一、初讀課文，掃除障礙。
1.自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。
2.找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字情況。
3.分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，放開(kāi)手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，整體感受課文。]。
二、質(zhì)疑解難。
1.簡(jiǎn)單介紹本文主人公——袁鷹。
他成長(zhǎng)為作家，和他酷愛(ài)文學(xué)，從小大量閱讀課外書有密切關(guān)系。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、通過(guò)看視頻和學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)。
2、體會(huì)作者的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。
3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫事物的方法。
4、按一定的順序，抓住特點(diǎn)觀察一種水果，以文字的形式寫下來(lái)。
理解楊梅果的惹人喜愛(ài)，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
仿照課文的寫法寫一段話。
楊梅視頻。
2課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“貪婪、吮吸、細(xì)膩”等詞義。
2、學(xué)生能根據(jù)事物的幾方面給課文分段。
3、理解楊梅果的惹人喜愛(ài)，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
2、學(xué)生各自發(fā)表看法。
3、師：今天，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下江南的特產(chǎn)——楊梅。（出示課題）。
1、出示視頻?？戳艘院竽阕钕胝f(shuō)的是什么？
2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。
1、出示自學(xué)要求。
（1）自由朗讀課文，把課文讀通順。
（2）找一找課文哪個(gè)自然段具體寫了楊梅樹？
（3）課文除了寫楊梅樹，還寫了什么？
（4）根據(jù)事物的幾方面給課文分段。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。
（2）指名讀生字。
（3）齊讀生字。
（4）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)分段結(jié)果。
（5）集體評(píng)定。
1、學(xué)生自由讀第三段思考：作者是從哪幾方面介紹楊梅果的？
2、學(xué)生匯報(bào)（板書：楊梅果形狀顏色味道）。
3、明確各方面所在自然段。
4、出示分組情況。
1、出示各組應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)形狀組。
（1）劃出第4自然段中你認(rèn)為描寫得具體細(xì)致的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)作者是怎么。
感覺(jué)到楊梅果形狀的特點(diǎn)的？
（2）動(dòng)動(dòng)手：用手中的筆畫出楊梅果的形狀。
顏色組。
（1）劃出第5自然段中你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡？
（2）找出楊梅果成熟過(guò)程中寫楊梅顏色的詞語(yǔ)，用彩色筆畫一畫不同顏。
色的楊梅果。
味道組。
（1）認(rèn)真讀讀第6自然段，劃出不懂的地方。
（2）你吃過(guò)楊梅嗎？吃楊梅時(shí)是什么表情？請(qǐng)你上來(lái)表演一下。
（教師隨機(jī)板書）。
從形、色、味三方面觀察一種水果。
1、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，深入體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
2、按一定的順序，抓住特點(diǎn)觀察一種水果，以文字的形式寫下來(lái)。
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文中的楊梅果。它是多么的惹。
人喜愛(ài)。那么，可愛(ài)的楊梅果長(zhǎng)在什么上呢？（楊梅樹）。
今天，我們就再一起去看看作者故鄉(xiāng)的楊梅樹。
1、齊讀第2自然段。
2、比較學(xué)習(xí)語(yǔ)段，體會(huì)課文用詞的優(yōu)美。
3、分男、女生讀第2自然段。
4、學(xué)生自由背誦第2自然段中喜歡的句子。
5、由全體同學(xué)合作背誦第2自然段。
1、作者題目是《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，作者是愛(ài)楊梅還是愛(ài)故鄉(xiāng)呢？
（學(xué)生討論，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情）。
2、有感情地齊讀全文。
1、回顧課文的。寫作方法。
（從形、色、味三方面按按由外到里的順序?qū)懢唧w。）。
2、先指名說(shuō)說(shuō)。（西瓜等水果）。
選擇一種水果，仿照課文寫出自己的喜愛(ài)之情。
板書設(shè)計(jì)：
楊梅樹枝葉。
形圓圓的生小刺外（手摸）。
楊梅果色淡紅深紅幾乎變黑（眼看）。
味又酸又甜甜津津里（口嘗）。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
3、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面。
4、會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字，會(huì)寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫(kù)、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫(kù)、滄?！钡仍~語(yǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
[教學(xué)難點(diǎn)]了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]作者資料、書籍《愛(ài)的教育》《寄小讀者》。
[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)。
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。
2、找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字情況。
3、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。
[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，放開(kāi)手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，整體感受課文。]。
1、簡(jiǎn)單介紹本文主人公袁鷹。
他成長(zhǎng)為作家，和他愛(ài)文學(xué)，從小大量閱讀課外書有密切關(guān)系。
2、借助查閱工具書，理解生字新詞。
（1）組詞：籍（）（）初（）（）。
閱（）（）兼（）（）。
（2）理解詞語(yǔ)：
遨游：漫游，游歷。
領(lǐng)略：理解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義，或者辨別它的滋味。
愜意：滿意，稱心，舒服。
滄桑：滄海桑田的略語(yǔ)，比喻世事變化很大。
（3）指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容？
作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念、感激之情。
1、注重鼓勵(lì)我們課外閱讀。
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2、觀察生字字形，記憶字形：
“遨”：敖+走之旁。
“兼”：筆畫記憶。
“初”：衣補(bǔ)旁。
3、指導(dǎo)寫字：
“籍”：上下結(jié)構(gòu)，左下“耒”，右下“昔”
“兼”：筆順是先寫兩豎再寫撇捺。
“初”注意部首。
“滄”最后兩筆是橫折勾，豎彎勾。
[教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)]。
讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇選讀課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切，是一篇借物抒情的好文章。
2、感受作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)楊梅的熱愛(ài)表達(dá)其愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀描寫楊梅樹的蓬勃生機(jī)和楊梅果的形、色、味的句子;。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教師：準(zhǔn)備多媒體課件。
一、課件導(dǎo)入。
(打出楊梅果的圖片)你們知道這是什么水果嗎?你知道楊梅生長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)?
師：這節(jié)課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走入那如詩(shī)如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。一起學(xué)習(xí)課文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，板書。
二、初讀讀全文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內(nèi)容?
2、學(xué)生匯報(bào)并板書：楊梅樹、楊梅果(形、色、味)。
三、精讀課文。
品讀楊梅樹的可愛(ài)。
1、看課件(楊梅樹)。過(guò)渡：讓我們先來(lái)看一看春天的楊梅樹吧(播放課件)。作者是怎樣來(lái)描寫春天的楊梅樹的，趕快用自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文第二自然段。
2、學(xué)生讀第二自然段，體會(huì)這是怎樣的楊梅樹?(相機(jī)板書)。
3、這些________的楊梅樹在春雨里忙著干什么呢?
4、楊梅樹真的會(huì)“吮吸、伸展、歡笑”嗎?在這里作者用了什么修辭方法，為什么?
過(guò)渡：作者把楊梅樹當(dāng)作人來(lái)寫，是為了形象具體地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長(zhǎng)的樣子，因?yàn)樽髡叻浅Ｏ矚g楊梅，所以才這樣寫。多么美的春雨，多么美的楊梅樹，讓我們來(lái)美美的讀這一段，把作者對(duì)楊梅樹的那種喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。
品讀楊梅果的形、色、味。
過(guò)渡：這么可愛(ài)的楊梅樹孕育出來(lái)的楊梅果又是怎么樣的呢?請(qǐng)大家趕緊再讀讀課文4—6自然段，把你的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)用筆勾畫下來(lái)，待會(huì)來(lái)告訴大家你的發(fā)現(xiàn)!惹人喜愛(ài)的楊梅樹在春雨的滋潤(rùn)下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來(lái)的時(shí)候，開(kāi)始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹!那是一幅多么令人喜悅的圖畫啊!說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，(楊梅果具有什么特點(diǎn))隨機(jī)選取(形、色、味)進(jìn)行剖析。
預(yù)設(shè)一：外形。
1、找到寫楊梅外形特點(diǎn)的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。”(形狀、大小、長(zhǎng)刺)。
2、作者是怎樣把楊梅的這個(gè)特點(diǎn)寫具體的呢?
(2)新發(fā)現(xiàn)：楊梅身上長(zhǎng)著小刺有神奇的變化和作用。
【1】視覺(jué)觀察。
【2】觸覺(jué)品嘗變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了(平滑)。
作用：使人感受到細(xì)膩而且柔軟的感覺(jué)。
3、小結(jié)：多么可愛(ài)的楊梅啊，圓圓的身體，還長(zhǎng)著毛茸茸的小刺，摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，讓我們的舌尖感受到那細(xì)膩而且柔軟的感覺(jué)，不知哪位講究的同學(xué)有像作者一樣這樣細(xì)細(xì)品嘗過(guò)楊梅，請(qǐng)他來(lái)讀一讀這一自然段!(個(gè)別讀)讓我們一起帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀第四自然段。(齊讀)。
預(yù)設(shè)二：顏色(由生到熟，顏色從淺到深)。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的顏色有什么特點(diǎn)?(越是成熟，越黑，結(jié)合實(shí)際)。
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的顏色變化。(楊梅先是，隨后變成，最后幾乎變成了。)“幾乎”，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，后有備注，“不是真的變黑，是因?yàn)樘诹?，所以像黑的”顏色的變化說(shuō)明楊梅逐漸成熟，說(shuō)明作者仔細(xì)地去觀察了楊梅的成熟過(guò)程，你也能用“先是隨后最后”來(lái)說(shuō)一說(shuō)某樣事物的逐漸發(fā)展的過(guò)程嗎?)。
3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)楊梅果的這個(gè)特點(diǎn)的呢?除了用眼睛去仔細(xì)觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過(guò)什么方法來(lái)了解楊梅的顏色變化呢?(觀察自己或者別人吃楊梅的情景)“你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水?！?/p>
4、小結(jié)：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來(lái)越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會(huì)不會(huì)也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水?(有一種果實(shí)成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動(dòng))讓我們一起帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀這段話。
預(yù)設(shè)三：味道(又酸又甜)。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的味道?(成熟的時(shí)候：沒(méi)成熟的時(shí)候)。
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的味道是怎樣的?(又酸又甜，甜津津)。
3、作者在這一段除了寫楊梅的味道，還寫了什么?這樣寫的作用是什么?還舉例寫了作者小時(shí)候貪吃楊梅的情形，通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，一方面證實(shí)楊梅確實(shí)是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸;另一方面，通過(guò)自己對(duì)楊梅的貪吃，來(lái)表現(xiàn)對(duì)楊梅的喜愛(ài)，讓讀者產(chǎn)生親切、真是的感受!
再讀課題，突破難點(diǎn)。
再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。過(guò)渡：故鄉(xiāng)的楊梅，它有著多么美麗的形狀，多么可愛(ài)的顏色，多么甜美的滋味呀!怎能不令人思念呢?難怪作者會(huì)說(shuō)“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”。課文題目是《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，作者是愛(ài)楊梅還是愛(ài)故鄉(xiāng)呢?(學(xué)生討論，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情)。
四、總結(jié)全文，升華主題。
故鄉(xiāng)是一幅多彩的圖畫，一草一木總關(guān)情;故鄉(xiāng)的楊梅是一段難忘的回憶，顆顆楊梅都是愛(ài)。讓我們永遠(yuǎn)的記住這篇《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，永遠(yuǎn)地記住屬于咱們每個(gè)人自己的故鄉(xiāng)!
五、布置作業(yè)。
學(xué)著課文來(lái)寫一寫一種自己喜愛(ài)的水果。
楊梅樹：枝葉繁茂我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅愛(ài)楊梅、愛(ài)故鄉(xiāng)形狀楊梅果顏色滋味。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
今天陪孩子看了一本新買的書《阿達(dá)想當(dāng)科學(xué)家》，我深受感動(dòng)，女兒看得也很有興趣，我相信這本書她應(yīng)該還會(huì)讀很多遍。
書中主人公名叫阿達(dá).瑪麗，是一個(gè)對(duì)世間一切都充滿強(qiáng)烈好奇的女孩。她三歲之前，話也不說(shuō)一句，只是喜歡睜著眼睛四處看，一個(gè)人靜悄悄的;當(dāng)她學(xué)會(huì)了爬之后，好奇的事情越來(lái)越多，基本上所到之處，一片亂七八糟，都是她想一探究竟的證據(jù)。即使她不怎么說(shuō)話，但是她的爸爸媽媽卻能盡量表現(xiàn)得不太著急，他們相信她的小腦袋里面肯定有很多想法，等到她想說(shuō)的時(shí)候自然就會(huì)說(shuō)的。
隨著她一天天長(zhǎng)大，她變得特別愛(ài)問(wèn)“為什么”，“這是什么”，“怎么回事”，“什么時(shí)候”，這個(gè)世界的奧秘她都想知道。阿達(dá)還喜歡做實(shí)驗(yàn)，喜歡不斷提出假設(shè)，不斷去驗(yàn)證假設(shè)，一切都只是因?yàn)樗胩剿?，她喜歡探索。
當(dāng)然她制造過(guò)很多麻煩，盡管爸爸媽媽和老師都很無(wú)奈，但是他們依然緊跟她的步伐，面對(duì)她的刨根問(wèn)底只是鼓勵(lì)她：你一定會(huì)找到答案的，甚至陪著她一起努力尋找答案。
其實(shí)孩子天生具有強(qiáng)烈的好奇心，每個(gè)孩子都是。心理學(xué)上將人的認(rèn)知過(guò)程概括為感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象、語(yǔ)言。每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)世界，從最初的感觀刺激去感受它，探索它。對(duì)未知事物的強(qiáng)烈好奇心是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的主要?jiǎng)恿?，我們常常說(shuō)提升學(xué)習(xí)最有效的方式是提升內(nèi)驅(qū)力，內(nèi)驅(qū)力與興趣相關(guān)，興趣源于好奇心。為什么樹葉要落下來(lái)呢?為什么會(huì)下雨呢?這是什么呀?從孩子會(huì)說(shuō)話開(kāi)始，我耳邊整天回蕩著孩子的十萬(wàn)個(gè)為什么。
是的呀，一切的一切他們都是那么的想知道。面對(duì)孩子的好奇，我們能做些什么呢?我們能做的就是保護(hù)好他們這種探索欲望。文中的主人公阿達(dá)是幸運(yùn)的，她的爸爸媽媽和老師，對(duì)她無(wú)限的包容、理解、支持和陪伴都讓我感動(dòng)。對(duì)面孩子的疑問(wèn)，簡(jiǎn)單闡述，不必太清晰，不必每個(gè)問(wèn)題都給予孩子一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，引導(dǎo)孩子自己親自去尋找答案，或者一起學(xué)習(xí)，一起尋找。
在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，承認(rèn)與接受他們的不一樣，給予充分耐心，等待他們，相信他們。文中還表達(dá)了一個(gè)我很喜歡的觀點(diǎn)，那就是科學(xué)研究不論男女，女生同樣可以勝任科學(xué)工作，女生同樣可以將理科學(xué)得很好。作者對(duì)于主人公的取名也很有意思，阿達(dá).瑪麗，世界上第一位電腦程序員阿達(dá).洛夫萊斯與物理學(xué)家瑪麗.居里，這是作者對(duì)女性科研工作者的鼓勵(lì)與支持。
時(shí)常與孩子的相處過(guò)程中，我將自己當(dāng)作學(xué)生，針對(duì)她的疑問(wèn)反問(wèn)她，想聽(tīng)聽(tīng)她自己的解釋，我覺(jué)得這是我走向她內(nèi)心的一種方式，她的視角、她的觀點(diǎn)通常讓人耳目一新。我想做的不是用我所知道的所謂知識(shí)，從成人視角灌輸于她，讓她成為知識(shí)接受器;而是想她自己去探索這個(gè)世界，尋找問(wèn)題源頭，不想輕易扼殺她的好奇心，想耐心地給予時(shí)間和機(jī)會(huì)讓她去尋找答案“為什么會(huì)是這樣呢?”深入探索自己感興趣的大千世界，不怕失敗，熱愛(ài)自己真正所愛(ài)，勇于嘗試，尊重她，支持她成為一個(gè)有創(chuàng)造力的人。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：我沒(méi)有特別的天才，只有強(qiáng)烈的好奇心，永遠(yuǎn)保持好奇心的人才能永遠(yuǎn)進(jìn)步。讓我們都保護(hù)好孩子與生俱來(lái)的對(duì)世界的好奇心吧!
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
2。學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單運(yùn)用。
3。理解與體會(huì)楊梅的可愛(ài)，體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
理解與體會(huì)楊梅的可愛(ài)之處，體會(huì)作者喜愛(ài)楊梅、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用在自己的習(xí)作中。
一課時(shí)。
教學(xué)流程設(shè)想：
1、師：我們上學(xué)期學(xué)過(guò)關(guān)于思念故鄉(xiāng)的古詩(shī)，還記得嗎，請(qǐng)誰(shuí)來(lái)背背？
指名背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、師：這首詩(shī)里，詩(shī)人想起了故鄉(xiāng)的“茱萸”，便以此來(lái)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念與喜愛(ài)之情。
有個(gè)著名作家叫王魯彥，他也想念自己的故鄉(xiāng)，所以寫了一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的楊梅的文章，那讓我們跟著他走進(jìn)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》吧！
[小黑板出示]。
貪婪吮吸甘露平滑。
細(xì)膩柔軟狹長(zhǎng)漸漸。
又酸又甜細(xì)雨如絲甜津津。
四季常綠新鮮紅嫩豆腐。
請(qǐng)小老師讀。
1、作者的故鄉(xiāng)是指哪里？（江南）。
2、楊梅上市大概是什么時(shí)候？（什么時(shí)候可以吃楊梅了？你從哪里看出來(lái)的？）。
（端午節(jié)過(guò)后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）。
3、給各段落標(biāo)上序號(hào)，想想哪幾個(gè)自然段寫楊梅樹，哪幾個(gè)自然段寫楊梅？
（一）、學(xué)習(xí)課文4——6自然段。
1、故鄉(xiāng)的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？
2、思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？相機(jī)理解詞語(yǔ)“細(xì)膩、甜津津”
（講到形狀時(shí)，拿楊梅實(shí)物做道具，請(qǐng)一位學(xué)生嘗嘗。）。
（二）、學(xué)習(xí)課文第2段。
1、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這一段？
2、你從哪些詞語(yǔ)中感受到了楊梅樹充滿生機(jī)活力？在書上劃一劃。
3、品讀語(yǔ)句。
（1）“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露?！?/p>
“貪婪”說(shuō)明雨水好喝，“吮吸”還可以是乳汁，你看到過(guò)小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態(tài)是怎么樣？（渴望、幸福的）。
“甘露”甜甜的露水，說(shuō)明什么？（春雨很豐富、很滋潤(rùn)）楊梅樹如絲的春雨滋潤(rùn)著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。”
這句話讓你感覺(jué)到了什么？（擬人的手法，寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛(ài)）。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
5、楊梅樹就像孩子一樣可愛(ài)，你喜歡他們嗎？請(qǐng)你用朗讀來(lái)表達(dá)你對(duì)他們的喜愛(ài)之情！
（三）為什么作者會(huì)對(duì)楊梅和楊梅樹有這么深刻的印象，能夠如此細(xì)膩的描寫呢？
（是因?yàn)樽髡邔?duì)故鄉(xiāng)有一種喜愛(ài)之情）讀第一段。
四、說(shuō)寫結(jié)合，拓展練習(xí)。
（生介紹，介紹時(shí)要帶有自豪的心情）[由于上課時(shí)間不夠，此環(huán)節(jié)省略去]。
2、介紹自己家鄉(xiāng)的水果，模仿課文的語(yǔ)言來(lái)寫。（選擇一個(gè)角度——水果樹，水果形狀、顏色、味道等）。
貪婪歡笑。
楊梅樹。
楊梅。
圓甜。
紅
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇選讀課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切，是一篇借物抒情的好文章。
2、感受作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)楊梅的熱愛(ài)表達(dá)其愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀描寫楊梅樹的蓬勃生機(jī)和楊梅果的形、色、味的句子；
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教師：準(zhǔn)備多媒體課件。
（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)幔?/p>
師：這節(jié)課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走入那如詩(shī)如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。一起學(xué)習(xí)課文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，板書。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內(nèi)容？
2、學(xué)生匯報(bào)并板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）。
1、看課件（楊梅樹）。
過(guò)渡：讓我們先來(lái)看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。
作者是怎樣來(lái)描寫春天的楊梅樹的，趕快用自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文第二。
自然段。
2、學(xué)生讀第二自然段，體會(huì)這是怎樣的楊梅樹？（相機(jī)板書）。
3、這些________的楊梅樹在春雨里忙著干什么呢？
4、楊梅樹真的會(huì)“吮吸、伸展、歡笑”嗎？在這里作者用了什么修辭方法，為什么？
過(guò)渡：這么可愛(ài)的楊梅樹孕育出來(lái)的楊梅果又是怎么樣的呢？請(qǐng)大家趕緊再讀讀課文4—6自然段，把你的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)用筆勾畫下來(lái)，待會(huì)來(lái)告訴大家你的發(fā)現(xiàn)！
惹人喜愛(ài)的楊梅樹在春雨的滋潤(rùn)下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來(lái)的時(shí)候，開(kāi)始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹！那是一幅多么令人喜悅的圖畫??！
說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，（楊梅果具有什么特點(diǎn)）隨機(jī)選?。ㄐ?、色、味）進(jìn)行剖析。
1、找到寫楊梅外形特點(diǎn)的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺?！保ㄐ螤睢⒋笮?、長(zhǎng)刺）。
2、作者是怎樣把楊梅的這個(gè)特點(diǎn)寫具體的呢？
（1）比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。（更形象）。
楊梅圓的，遍身生著小刺。
（2）新發(fā)現(xiàn)：楊梅身上長(zhǎng)著小刺有神奇的變化和作用?！?】視覺(jué)觀察【2】觸覺(jué)品嘗變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了（平滑）。
作用：使人感受到細(xì)膩而且柔軟的感覺(jué)。
3、小結(jié)：多么可愛(ài)的楊梅啊，圓圓的身體，還長(zhǎng)著毛茸茸的小刺，摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，讓我們的舌尖感受到那細(xì)膩而且柔軟的感覺(jué)，不知哪位講究的同學(xué)有像作者一樣這樣細(xì)細(xì)品嘗過(guò)楊梅，請(qǐng)他來(lái)讀一讀這一自然段！（個(gè)別讀）讓我們一起帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀第四自然段。（齊讀）。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的顏色有什么特點(diǎn)？（越是成熟，越黑，結(jié)合實(shí)際）。
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的顏色變化。
（楊梅先是，隨后變成，最后幾乎變成了。）。
“幾乎”，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，后有備注，“不是真的變黑，是因?yàn)樘诹?，所以像黑的”顏色的變化說(shuō)明楊梅逐漸成熟，說(shuō)明作者仔細(xì)地去觀察了楊梅的成熟過(guò)程，你也能用“先是??隨后??最后”來(lái)說(shuō)一說(shuō)某樣事物的逐漸發(fā)展的過(guò)程嗎？）。
3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)楊梅果的這個(gè)特點(diǎn)的呢？除了用眼睛去仔細(xì)觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過(guò)什么方法來(lái)了解楊梅的顏色變化呢？（觀察自己或者別人吃楊梅的情景）。
“你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水?！?/p>
4、小結(jié)：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來(lái)越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會(huì)不會(huì)也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水？（有一種果實(shí)成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動(dòng)）讓我們一起帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀這段話。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的味道？（成熟的時(shí)候：沒(méi)成熟的時(shí)候）。
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的味道是怎樣的？（又酸又甜，甜津津）。
3、作者在這一段除了寫楊梅的味道，還寫了什么？這樣寫的作用是什么？
還舉例寫了作者小時(shí)候貪吃楊梅的情形，通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，一方面證實(shí)楊梅確實(shí)是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸；另一方面，通過(guò)自己對(duì)楊梅的貪吃，來(lái)表現(xiàn)對(duì)楊梅的喜愛(ài)，讓讀者產(chǎn)生親切、真是的感受！
再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。
過(guò)渡：故鄉(xiāng)的楊梅，它有著多么美麗的形狀，多么可愛(ài)的顏色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?難怪作者會(huì)說(shuō)“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”。
故鄉(xiāng)是一幅多彩的圖畫，一草一木總關(guān)情；故鄉(xiāng)的楊梅是一段難忘的回憶，顆顆楊梅都是愛(ài)。讓我們永遠(yuǎn)的記住這篇《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，永遠(yuǎn)地記住屬于咱們每個(gè)人自己的故鄉(xiāng)！
學(xué)著課文來(lái)寫一寫一種自己喜愛(ài)的水果。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字新詞，認(rèn)讀1個(gè)字。
2、辨析形近字。
3、有感情的朗讀課文，了解楊梅樹的美麗可愛(ài)和楊梅果的惹人喜愛(ài)。
4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。
了解楊梅的形狀、顏色、滋味惹人喜愛(ài)，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
學(xué)習(xí)作者觀察方法和寫作方法。
理解楊梅果的滋味的變化。
教學(xué)時(shí)間：
一、課件導(dǎo)入：
（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)幔?/p>
師：這節(jié)課，就讓我們隨作家魯彥一起，走入那如詩(shī)如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。
二、初讀讀全文，整體感知。
1思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內(nèi)容？
學(xué)生匯報(bào)板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）。
三、精讀課文。
（一）體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
1、看課件（楊梅樹）。
師：讓我們先來(lái)看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。
2、投影第二自然段。學(xué)生讀，體會(huì)這是怎樣的楊梅樹？生：枝繁葉茂。
教師板書：楊梅樹：枝繁葉茂。
從哪些詞語(yǔ)可以看出楊梅樹枝葉繁茂呢？
匯報(bào)交流：通過(guò)細(xì)雨如絲、狹長(zhǎng)，貪婪、吮吸著、春天的甘露、雨霧中歡笑，伸展、四季常綠的枝條等重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)楊梅樹的可愛(ài)。
師：“一片片狹長(zhǎng)的葉子”怎么會(huì)在雨霧中歡笑呢？（引導(dǎo)學(xué)生想像風(fēng)吹葉動(dòng)、雨落枝搖、嫩葉如洗的情境，體會(huì)枝葉舒服、高興的心情。）。
“吮吸”其實(shí)是什么？“伸展”“歡笑”呢？作者把楊梅樹當(dāng)成了——（人）來(lái)寫，這是因?yàn)槭裁矗浚蠲窐涮匀肆耍髡咛矏?ài)它了。）。
如果你是春雨中的楊梅樹，請(qǐng)做一做“舒展”的動(dòng)作，體會(huì)楊梅樹的快樂(lè)。
師：你們覺(jué)得楊梅樹怎樣？美不美？江南的春天是個(gè)多雨的季節(jié)，在這樣美的環(huán)境下，那美麗的楊梅樹又怎樣？學(xué)生感情朗讀投影片出示句子（第二自然段）.指名感情朗讀，配樂(lè)背誦（或用給音樂(lè)片配音的方式試背。）。
3、教師過(guò)渡：看書上插圖，你觀察到了什么？
——楊梅樹枝葉茂盛，果實(shí)累累。
（二）自學(xué)4-6自然段（楊梅果）。
默讀、畫批，想想課文介紹了楊梅的哪些特點(diǎn)？你從哪兒體會(huì)出楊梅果惹人喜愛(ài)？讀讀這些句子。
讀后匯報(bào)交流：介紹了楊梅的形狀、顏色、味道。師：作者怎樣感覺(jué)到楊梅特點(diǎn)并具體寫下來(lái)的。
1、形狀：
學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí)，教師加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，如：一個(gè)渾身長(zhǎng)滿小刺的家伙怎么會(huì)可愛(ài)呢？（讓學(xué)生抓住軟軟的、平平的、細(xì)膩而柔軟來(lái)體會(huì)楊梅果形狀的可愛(ài)。）。
有了感受讀一讀。
投影：補(bǔ)充原文節(jié)選再讓學(xué)生讀一讀：
只要等它漸漸長(zhǎng)熟，它的刺也漸漸軟了，平了。那時(shí)放到嘴里，軟滑之外還帶著什么感覺(jué)呢？沒(méi)有人能想得到，它還保存著它的特點(diǎn)，每一根刺平滑地在舌尖上觸了過(guò)去，細(xì)膩柔軟而且親切——這好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。
2、顏色：
學(xué)生匯報(bào)自己的理解時(shí)，教師插播課件，看一看楊梅顏色的變化。
用上“先是??隨后??最后??”說(shuō)一說(shuō)楊梅顏色的變化。
感情朗讀，表達(dá)自己體會(huì)到的情感。
3、味道：
引發(fā)討論：“酸倒了牙齒”怎么還可愛(ài)呢？
讀一讀，用朗讀讓聽(tīng)者體會(huì)到楊梅甜美的味道。
補(bǔ)充原文一段，再讀一讀：
四、通讀全文，整體感悟。
五、總結(jié)全文。
啊，故鄉(xiāng)的楊梅！它有著多么美麗的形狀，多么可愛(ài)的顏色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?課文題目是《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，作者是愛(ài)楊梅還是愛(ài)故鄉(xiāng)呢？（學(xué)生討論，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情）。再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。
附：板書設(shè)計(jì)。
楊梅樹：枝葉繁茂。
形狀：小刺。
平滑柔軟。
楊梅果：顏色：淡紅。
深紅。
幾乎變黑。
滋味：又酸又甜甜津津。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
通過(guò)多種形式、不同目的的品讀，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解及作者情感的體悟，讓每一次讀都帶有一定的目的和要求，步步深入，層層推進(jìn)，讓學(xué)生從理解內(nèi)容到有感情地朗讀表現(xiàn)文本。在讀中感悟，理解，交流，在深入的品讀中，品詞品句，走進(jìn)語(yǔ)言文學(xué)，體會(huì)感悟文本。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、讀課文，了解楊梅及其楊梅果的可愛(ài)，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者按一定順序，抓特點(diǎn)觀察的方法，培養(yǎng)細(xì)心觀察周圍事物的習(xí)慣。
3、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解楊梅果的形狀、顏色、滋味惹人喜愛(ài)之處，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：對(duì)媒體課件、相關(guān)材料等。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）、共同交流，走進(jìn)新課：
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)著名的鄉(xiāng)土寫實(shí)派作家王魯彥的作品——《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》（出示課題）。
師：從這個(gè)題目你知道了什么？如果我們把題目改成“我愛(ài)楊梅”有什么不同？
朗讀第一自然段，思考：這段的主要意思是什么？
在全文中起什么作用？
（這段只有一句話，但卻開(kāi)篇點(diǎn)題，開(kāi)門見(jiàn)山地點(diǎn)出魯彥的故鄉(xiāng)所在地及他愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。在全文中起強(qiáng)調(diào)、突出的作用。
（二）、統(tǒng)領(lǐng)全文，整體感知：
自讀課文，思考：課文是從哪些方面寫故鄉(xiāng)楊梅的？
順序上是怎樣安排的？
為什么這樣安排材料呢？
討論后，總結(jié)：從楊梅樹和楊梅果（板書：“楊梅樹”和“楊梅果”）兩方面來(lái)寫楊梅的。這樣安排是遵循了楊梅的生長(zhǎng)過(guò)程，讓我們覺(jué)得由樹的生長(zhǎng)到果的成長(zhǎng)是很自然的事情。如果先寫果實(shí)，而后寫樹木就會(huì)讓人覺(jué)得別扭了。
（三）、走進(jìn)文本，品讀感悟：
自學(xué)第二自然段，思考：這一段主要寫了什么？
故鄉(xiāng)的楊梅樹是什么樣子的？畫出感受深的內(nèi)容，標(biāo)出精彩的地方。
小組討論學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
全班交流，教師點(diǎn)播：
交流問(wèn)題1：這段主要寫了什么？（雨中楊梅樹的可愛(ài)）。
交流問(wèn)題2（重點(diǎn)）：你覺(jué)得這部分哪些地方精彩？理由是什么？（讓學(xué)生充分發(fā)表自己讀這部分內(nèi)容的感受。）。
并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納：
投示：
細(xì)雨如絲，楊梅樹貪婪地吮吸著這春天的甘露。它們舒展著四季常綠的枝葉，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
“貪婪”這個(gè)詞是什么意思？誰(shuí)查過(guò)字典？
這個(gè)詞本來(lái)是一個(gè)貶義詞，用在這兒是要貶低楊梅嗎？
詞典中的“甘露”什么意思？在課文里“甘露”指的是什么？
師：對(duì)！可見(jiàn)，有些詞語(yǔ)的理解不能光靠查字典，還要放在課文里讀讀，理解才準(zhǔn)確。
投示：
楊梅樹四季常綠的枝葉在雨霧中生長(zhǎng)著。
楊梅樹伸展著四季常綠的枝葉，一片片狹長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著。
問(wèn)：楊梅樹真的會(huì)像人一樣“伸展”和“歡笑”嗎？
作者這樣寫是為了突出什么？（楊梅樹的可愛(ài)）。
在這句中，作者把楊梅樹當(dāng)作人來(lái)寫，是為了具體形象地突出楊梅樹在雨霧中旺盛生長(zhǎng)的樣子，因?yàn)樗浅Ｏ矚g楊梅，所以這樣寫。因此，我們?cè)谧x這段時(shí)應(yīng)該用贊美、歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀。
有語(yǔ)氣地朗讀這段。指名讀課文，評(píng)價(jià)。
過(guò)渡：魯彥用擬人的手法寫出了楊梅樹的可愛(ài)，那么楊梅果又有什么地方惹人喜愛(ài)呢？
指名讀3——6自然段，思考：楊梅果那些地方惹人喜愛(ài)？（形、色、味）。
讀第四自然段，要求：畫出描寫楊梅果形狀的句子；圈出品嘗時(shí)的感受；邊讀邊想象楊梅果可愛(ài)的樣子。
投示：
楊梅圓圓的，遍身生著小刺。
楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，只是遍身生著小刺。
讀句子，討論：那句更好，好在哪里？
（作者為了把楊梅的形狀特點(diǎn)寫具體，并不是單一的只描寫楊梅的形狀，而是同桂圓進(jìn)行了比較，這樣寫更生動(dòng)、直觀、形象。讀過(guò)之后，使我們感到像真的看見(jiàn)了一顆楊梅一樣。
生讀后兩句，體會(huì)其作用。
是呀，楊梅形狀的可愛(ài)，不僅是作者看到的，也是嘗出來(lái)的。盡管全身布滿了小刺，但是并不扎人，而是細(xì)膩柔軟的——指名有語(yǔ)氣地讀本段，表達(dá)喜愛(ài)之情。
總結(jié)學(xué)法：（投示）。
1、先找出描寫外形的句子。
2、體會(huì)作者品嘗時(shí)的感受。
3、通過(guò)讀表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。
生用同樣的方法學(xué)習(xí)五、六自然段。
讀第五自然段，按上述學(xué)習(xí)方法同桌討論：
投影填空：
楊梅先是（），隨后變成（，最后幾乎變成。
指名填空，問(wèn)：“幾乎”是什么意思？
表面顏色的變化說(shuō)明了什么？（楊梅逐漸成熟了。）。
作者還寫了哪里的顏色？作者是怎樣觀察到的？（通過(guò)品嘗發(fā)現(xiàn)果肉和果汁的顏色。）。
師：是呀，這樣抓住楊梅表面由生到熟的顏色變化，更是由外到內(nèi)，通過(guò)品嘗，寫出了里面的顏色，真是具體形象，讓我們覺(jué)得這小東西真是紅得可愛(ài)。那么就讀出對(duì)它的喜愛(ài)來(lái)——自由讀、指名讀。
找出描寫楊梅味道的句子，投示出來(lái)。
討論：作者按怎樣的順序概括楊梅果的味道的？（由生到熟）。
那么由生到熟的過(guò)程中，它的味道是怎么變化的？（又酸又甜——甜津津）。
楊梅的味道已經(jīng)概括得很具體了，為什么還要寫作者小時(shí)候貪吃的情景呢？
你有什么感受呢？
師：作者在這一段中為了把楊梅果的特點(diǎn)寫具體，用他小時(shí)候貪吃楊梅，牙齒被酸倒的實(shí)例加以證明。這樣寫讓人感到親切，其實(shí)，我們也好像同作者一起品嘗到了楊梅那惹人喜愛(ài)的味道，這樣寫說(shuō)明作者愛(ài)楊梅，喜歡楊梅。
那么，就應(yīng)讀出童趣來(lái)。指名讀本自然段。
思考：這段的中心句是哪一句？
那么第三自然段的內(nèi)容與后面的四、五、六自然段內(nèi)容是什么關(guān)系呢？
第三自然段第一句話的作用又是什么呢？
這個(gè)自然段的主要作用是什么呢？（承上啟下——過(guò)渡，使前后內(nèi)容銜接自然流暢。）。
指名有感情地讀本段，表現(xiàn)出你和作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)之情。
問(wèn)：你現(xiàn)在覺(jué)得這篇文章寫得怎么樣？你感受深的是什么？指名說(shuō)說(shuō)。
引導(dǎo)總結(jié)：這篇文章之所以寫得具體生動(dòng)，親切感人，其中的一個(gè)原因是作者對(duì)楊梅按一定的順序、抓住特點(diǎn)進(jìn)行了觀察。（板書：按順序抓特點(diǎn)）不僅觀察了楊梅樹，而且觀察了楊梅果；不僅觀察楊梅果的靜止?fàn)顟B(tài)，而且留心觀察了楊梅的發(fā)展變化；不僅用眼看、用手摸、而且放到嘴里品嘗了。因此，同學(xué)們?cè)诮窈笠欢ㄗ⒁饬粜挠^察，學(xué)習(xí)作者這種觀察事物的方法。另外一個(gè)原因是因?yàn)樽髡邔?duì)楊梅的喜愛(ài)之情，這是我們從字里行間可以感受到的。那么作者只是愛(ài)楊梅嗎？（熱愛(ài)家鄉(xiāng)）。
（四）、總結(jié)，擴(kuò)展：
這篇文章是作家在西北生病時(shí)看到窗外的綿綿細(xì)雨，不禁觸景生情，想到了家鄉(xiāng)，思念故鄉(xiāng)時(shí)寫的，原文很長(zhǎng)，且對(duì)楊梅還有許多精彩的描寫，比如，拿它的光色和荔枝對(duì)比寫，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像魚目；楊梅的光色卻是生動(dòng)的，像映著朝霞的露水呢！”
還有這樣的描寫：“人家把它一船一船的載來(lái)，一擔(dān)一擔(dān)的挑來(lái)，我們一籃一籃的買了進(jìn)來(lái)，掛一籃在檐口下，放一籃在水缸蓋上，倒上一臉盆，用冷水一洗，一顆一顆地放進(jìn)嘴里，一面還沒(méi)有吃了，一面又早已從臉盆里起了一顆，一口氣吃了一二十顆，有時(shí)來(lái)不及把它的核一一吐出來(lái)，便一直吞進(jìn)了肚里?！?/p>
怎么樣？是不是口水流出來(lái)了，我這里有原文，課后和課文對(duì)照著好好品一品吧！
（五）、作業(yè)：（二選一）。
1、寫一種水果，要求：抓住它的形、色、味的特點(diǎn)去描寫；要具體，語(yǔ)句通順、生動(dòng)。（易）。
2、模仿課文，寫你所喜愛(ài)的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)。（難）。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
這篇課文寫的是作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念和感激之情。
創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，以讀為本，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)人物的情感。
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡”等6個(gè)生字，會(huì)寫“咖、啡、閱”等10個(gè)字，掌握本課中由會(huì)寫字組成的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
課文錄音、生字詞卡片。
兩課時(shí)。
一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“蕭山楊梅”的理解。
2.引導(dǎo)學(xué)生就課題提出疑問(wèn)。教師抓住學(xué)生的質(zhì)疑，梳理、歸納“課文寫什么？
為什么用‘蕭山楊梅’做題目？”等有價(jià)值的問(wèn)題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.聽(tīng)課文錄音。
2.模仿課文錄音讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。
3.四人小組合作交流，互相檢查認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)識(shí)記字形的辦法。
4.生字卡片出示生字詞，采用多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。
5.指導(dǎo)書寫。注意指導(dǎo)寫好“籍、兼、初、滄”等容易寫錯(cuò)的字。
6.互相欣賞，檢查訂正。
三、再讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了誰(shuí)？寫了他的什么事？
2.默讀課文，弄清課文的.寫作順序。
四、總結(jié)談話，布置作業(yè)。
1.學(xué)了這節(jié)課，我們弄懂了什么？
2.課后認(rèn)真朗讀課文，完成書寫練習(xí)。
一、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。
1.課文主要寫了誰(shuí)？寫了他的什么事？
二、精讀課文，感悟內(nèi)容。
（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第2—4自然段。
1.金老師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的？自由讀課文第2—4自然段，畫出有關(guān)的語(yǔ)句。
2.指導(dǎo)品讀有關(guān)語(yǔ)句。隨機(jī)處理“閱讀、書籍”等詞。
3.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話概括說(shuō)說(shuō)金老師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的。體會(huì)金老師善于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，善于引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的特點(diǎn)。
（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第5—7自然段。
1.金老師指派“我”和另一個(gè)同學(xué)幫他整理圖書時(shí)，他是怎樣做，怎樣說(shuō)的？用自己喜歡的方式讀課文第5—7自然段，畫出有關(guān)的語(yǔ)句。
2.指導(dǎo)品讀有關(guān)語(yǔ)句。
（1）隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“盡量、最”等詞語(yǔ)在句子中的作用。
（2）通過(guò)金老師的行動(dòng)、語(yǔ)言，體會(huì)金老師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)愛(ài)之情。
（三）體會(huì)人物情感。
1.通過(guò)作者對(duì)金老師的描述，金老師留給你什么印象？
2.作者為什么對(duì)這兩件事印象特別深刻？
3.作者對(duì)金老師懷著怎樣的感情？你是從哪些地方看出來(lái)的？（指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)語(yǔ)句，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好第1自然段和最后一個(gè)自然段。）。
三、感情朗讀，整體回歸。
2.有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子多讀幾遍。
3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課文的感受，或者說(shuō)說(shuō)自己身邊的老師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
金老師懷念、感激我們。
鼓勵(lì)指導(dǎo)課外閱讀。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)要求：
1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)，受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣圍繞“可愛(ài)”這個(gè)意思，把內(nèi)容寫具體的。
3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解作者是怎樣圍繞“可愛(ài)”這個(gè)意思寫出楊梅特點(diǎn)的。
教具準(zhǔn)備：多媒體、軟件。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話，板書課題。
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)和吃過(guò)楊梅嗎？知道產(chǎn)地嗎？
3、板書課題。
二、指導(dǎo)檢查預(yù)習(xí)。
1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內(nèi)容，要讀準(zhǔn)字音。
2、通過(guò)指名讀，檢查讀音的正誤。
四、講讀第一段。
1、集體讀第一段。
2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）。
五、講讀第二段。
1、指名讀第二段。
討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結(jié)合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長(zhǎng)”等詞語(yǔ)的意思。）。
3、指導(dǎo)朗讀。
六、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫楊梅果的？（形狀、顏色、味道）。
3、指名讀描寫楊梅形狀的自然段。用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果是什么樣的？哪些句子體現(xiàn)了作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)？（體會(huì)“細(xì)膩”“柔軟”是什么感覺(jué)）。
七、練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、齊聲讀課文，要讀出喜愛(ài)楊梅的感情。
二、同學(xué)們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)嗎？你是怎樣感受到的？
三、小結(jié)：
我們寫作文也應(yīng)該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情。
四、識(shí)記本課的生字。
1、由學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記的方法。
2、指導(dǎo)書寫。
3、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)。
五、完成“練筆”。
1、指名讀內(nèi)容，明確要求。
2、同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
（1）準(zhǔn)備寫哪種水果；
（2）這種水果的形狀、顏色、味道；
（3）為什么喜歡它。
3、指名3—5名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
4、把剛才說(shuō)的寫下來(lái)。
六、教師巡視，解答學(xué)生作文中的問(wèn)題。
七、請(qǐng)同學(xué)讀讀自己寫的片斷，師生適當(dāng)評(píng)議。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1．會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字，會(huì)寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫(kù)、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫(kù)、滄桑”等詞語(yǔ)。
2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。4．鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
作者資料、書籍《愛(ài)的教育》《寄小讀者》、課件。
【教學(xué)時(shí)間】。
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入課題。
出示楊梅圖。
楊梅大家都吃過(guò)。“在眾多的杭州水果中，我常常想到蕭山楊梅?！?板書：蕭山楊梅)齊讀課題。
“常?！边€可以換成什么詞語(yǔ)？——經(jīng)常、時(shí)常。(意在理解文中詞語(yǔ)，豐富學(xué)生詞語(yǔ)的積累)這是為什么呢？打開(kāi)書自讀第一自然段。——帶來(lái)一絲溫暖，想起一位老師。
讓我們一起走近他，作者四年級(jí)時(shí)的語(yǔ)文老師金老師。
二、整體感知。
瀏覽全文，回憶課文主要寫了金老師的哪些事？
——鼓勵(lì)課外閱讀；整理圖書吃楊梅。(板書：鼓勵(lì)課外閱讀；整理圖書吃楊梅)(意在使學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力)。
三、學(xué)文探究。
1．自讀第二自然段。
思考：這是一位什么樣的老師？讀讀金老師的外貌。
——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。感覺(jué)金老師會(huì)比較嚴(yán)肅。2．默讀第三、四自然段。
——把課外閱讀當(dāng)語(yǔ)文作業(yè)布置；因人施教，個(gè)別輔導(dǎo)。
理解詞語(yǔ)：一個(gè)新奇的天地；遨游天涯海角；領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)?！鹄蠋熞龑?dǎo)我們進(jìn)入書籍的寶庫(kù)，去探索世界，探索人生。從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？——關(guān)心學(xué)生。(板書：關(guān)心)3．自讀第五、六自然段。
(1)校園十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。
指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書邊讀書的感受。
(2)金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說(shuō)：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！”
理解詞語(yǔ)：“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思？你從中體會(huì)到什么？——金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，說(shuō)明他尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生。
(3)蕭山楊梅，我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃，惟有這一次吃得最開(kāi)心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。
理解詞語(yǔ)：“又……又”“一直”“都”這些詞語(yǔ)在句子中有什么作用？——表面是說(shuō)楊梅的好吃，更深的含義是金老師請(qǐng)我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。
——他一定又鼓勵(lì)和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書籍的寶庫(kù)，去探索世界，探索人生。
——深深的感激，無(wú)限的思念。
讓我們也飽含著對(duì)金老師深深的感激，無(wú)限的思念的情感再讀這一段。
四、課外延伸。
——《愛(ài)的教育》《寄小讀者》。
2、寫寫我身邊對(duì)我影響深刻的老師。
五、板書。
憶起老師。
吃楊梅。
鼓勵(lì)課外閱讀。
關(guān)心。
回憶往事。
整理圖書。
感激。
愛(ài)護(hù)思念。
感恩老師。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇選讀課文。課文描述了故鄉(xiāng)楊梅樹的美麗及楊梅果的可愛(ài)，表達(dá)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。課文雖然短小，但層次清楚，語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)潔、樸實(shí)親切，是一篇借物抒情的好文章。
2、感受作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)楊梅的熱愛(ài)表達(dá)其愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀描寫楊梅樹的蓬勃生機(jī)和楊梅果的形、色、味的句子；
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教師：準(zhǔn)備多媒體課件。
（打出楊梅果的圖片）你們知道這是什么水果嗎？你知道楊梅生長(zhǎng)在哪兒?jiǎn)幔?/p>
師：這節(jié)課，就讓我們隨作家王魯彥一起，走入那如詩(shī)如畫的江南，同他一起去品味他的故鄉(xiāng)的楊梅。一起學(xué)習(xí)課文《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，板書。
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文圍繞楊梅，寫了哪些內(nèi)容？
2、學(xué)生匯報(bào)并板書：楊梅樹、楊梅果（形、色、味）。
1、看課件（楊梅樹）。
過(guò)渡：讓我們先來(lái)看一看春天的楊梅樹吧（播放課件）。
作者是怎樣來(lái)描寫春天的楊梅樹的，趕快用自己喜歡的方式來(lái)讀讀課文第二。
自然段。
2、學(xué)生讀第二自然段，體會(huì)這是怎樣的楊梅樹？（相機(jī)板書）。
3、這些……的楊梅樹在春雨里忙著干什么呢？
4、楊梅樹真的會(huì)“吮吸、伸展、歡笑”嗎？在這里作者用了什么修辭方法，為什么？
過(guò)渡：這么可愛(ài)的楊梅樹孕育出來(lái)的楊梅果又是怎么樣的呢？請(qǐng)大家趕緊再讀讀課文4—6自然段，把你的發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)用筆勾畫下來(lái)，待會(huì)來(lái)告訴大家你的發(fā)現(xiàn)！
惹人喜愛(ài)的楊梅樹在春雨的滋潤(rùn)下，孕育著楊梅果，楊梅果漸漸的，在端午到來(lái)的時(shí)候，開(kāi)始成熟了，成熟的楊梅，掛滿了楊梅樹！那是一幅多么令人喜悅的圖畫??！
說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)，（楊梅果具有什么特點(diǎn)）隨機(jī)選?。ㄐ巍⑸?、味）進(jìn)行剖析。
1、找到寫楊梅外形特點(diǎn)的句子“楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺?！保ㄐ螤?、大小、長(zhǎng)刺）。
2、作者是怎樣把楊梅的這個(gè)特點(diǎn)寫具體的呢？
（1）比較：楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。（更形象）。
楊梅圓的，遍身生著小刺。
（2）新發(fā)現(xiàn)：楊梅身上長(zhǎng)著小刺有神奇的變化和作用?！?】視覺(jué)觀察【2】觸覺(jué)品嘗變化：隨著楊梅的漸漸成熟，小刺漸漸軟了，平了（平滑）。
作用：使人感受到細(xì)膩而且柔軟的感覺(jué)。
3、小結(jié)：多么可愛(ài)的楊梅啊，圓圓的身體，還長(zhǎng)著毛茸茸的小刺，摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，讓我們的舌尖感受到那細(xì)膩而且柔軟的感覺(jué)，不知哪位講究的同學(xué)有像作者一樣這樣細(xì)細(xì)品嘗過(guò)楊梅，請(qǐng)他來(lái)讀一讀這一自然段?。▊€(gè)別讀）讓我們一起帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀第四自然段。（齊讀）。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的顏色有什么特點(diǎn)？（越是成熟，越黑，結(jié)合實(shí)際）。
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的顏色變化。
（楊梅先是，隨后變成，最后幾乎變成了。）。
“幾乎”，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，后有備注，“不是真的變黑，是因?yàn)樘诹耍韵窈诘摹鳖伾淖兓f(shuō)明楊梅逐漸成熟，說(shuō)明作者仔細(xì)地去觀察了楊梅的成熟過(guò)程，你也能用“先是……隨后……最后”來(lái)說(shuō)一說(shuō)某樣事物的逐漸發(fā)展的過(guò)程嗎？）。
3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)楊梅果的這個(gè)特點(diǎn)的呢？除了用眼睛去仔細(xì)觀察楊梅外部顏色的變化，作者還通過(guò)什么方法來(lái)了解楊梅的顏色變化呢？（觀察自己或者別人吃楊梅的情景）。
“你輕輕咬開(kāi)它，就可以看見(jiàn)那新鮮能紅的果肉，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水。”
4、小結(jié)：楊梅的顏色逐漸加深，楊梅越來(lái)越成熟，看著別人咬著楊梅那新鮮紅嫩的果肉，看著別人嘴唇、舌頭上的鮮紅的楊梅汁，你們會(huì)不會(huì)也想趕緊去咬一口楊梅，去品嘗一下楊梅那鮮紅的汁水？（有一種果實(shí)成熟的欣喜，有一種想去品嘗的沖動(dòng)）讓我們一起帶著這種感覺(jué)來(lái)讀一讀這段話。
1、用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果的味道？（成熟的時(shí)候：沒(méi)成熟的時(shí)候）。
2、找到課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)楊梅的味道是怎樣的？（又酸又甜，甜津津）。
3、作者在這一段除了寫楊梅的味道，還寫了什么？這樣寫的作用是什么？
還舉例寫了作者小時(shí)候貪吃楊梅的情形，通過(guò)自己的親身經(jīng)歷，一方面證實(shí)楊梅確實(shí)是既酸且甜的，只是成熟的楊梅甜多于酸；另一方面，通過(guò)自己對(duì)楊梅的貪吃，來(lái)表現(xiàn)對(duì)楊梅的喜愛(ài)，讓讀者產(chǎn)生親切、真是的感受！
再一次齊讀課題：讀出情感，讀出自己的理解。
過(guò)渡：故鄉(xiāng)的楊梅，它有著多么美麗的形狀，多么可愛(ài)的顏色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?難怪作者會(huì)說(shuō)“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”。
故鄉(xiāng)是一幅多彩的圖畫，一草一木總關(guān)情；故鄉(xiāng)的楊梅是一段難忘的回憶，顆顆楊梅都是愛(ài)。讓我們永遠(yuǎn)的記住這篇《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，永遠(yuǎn)地記住屬于我們每個(gè)人自己的故鄉(xiāng)！
學(xué)著課文來(lái)寫一寫一種自己喜愛(ài)的水果。
蕭山楊梅教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
前不久，和朋友在定王臺(tái)買了幾本書，開(kāi)始猶豫不決，不知道買什么書，糾結(jié)了大半天終于買了兩本卡勒德胡賽尼的書。
初讀這本書感覺(jué)不怎么讀得懂，后來(lái)，才發(fā)現(xiàn)是沒(méi)有用心去閱讀?！蹲凤L(fēng)箏的人》這本書交織著愛(ài)，恐懼，愧疚。。。12歲的阿富汗富家少爺阿米爾與仆人哈桑情同手足。然而，在一場(chǎng)風(fēng)箏比賽后，發(fā)生了一件悲慘不堪的事。
阿米爾為自己的懦弱感到自責(zé)和痛苦，無(wú)法面對(duì)哈桑，于是用計(jì)逼走了哈桑。不久阿富汗爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，阿米爾被迫與父親逃亡美國(guó)。成年后的阿米爾始終無(wú)法原諒自己當(dāng)年對(duì)哈桑的背叛。為了贖罪，阿米爾再次回到故鄉(xiāng)，希望能為不幸的好友盡最后一點(diǎn)心力，卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)驚天謊言，兒時(shí)好友竟然是和自己同父異母的兄弟，為了救贖，他把哈桑的兒子帶到美國(guó)，在一次聚會(huì)上，阿米爾再次放起了風(fēng)箏。阿米爾與哈桑從小一起長(zhǎng)大，哈桑對(duì)阿米爾呵護(hù)極致，兩人的父親也是好兄弟，實(shí)際上他們是主仆關(guān)系，但是卻絲毫沒(méi)有影響他們倆的感情，相反這種感情得到了延續(xù)，哈桑和阿米爾感情特別深，但是因?yàn)楣Ｊ瞧腿?，媽媽拋棄了自己，?jīng)常受到同齡人的譏笑，而阿米爾因?yàn)橛谐錾母赣H備受大家關(guān)心。一次阿米爾與哈桑遇到一群朋友，那些人被哈桑指指點(diǎn)點(diǎn)，阿米爾在一旁觀望，從小的好兄弟被人欺負(fù)，阿米爾竟然無(wú)動(dòng)于衷，哈桑為了保護(hù)阿米爾經(jīng)常受人欺負(fù)。他一點(diǎn)也不害怕壞人，他很勇敢。隨即這引起了阿米爾的嫉妒之心，父親對(duì)哈桑的贊賞與期許更令阿米爾厭惡。他設(shè)計(jì)把哈桑趕出家門。
哈桑被阿米爾這個(gè)好兄弟拋棄，遠(yuǎn)離了他們的生活，多少年過(guò)后，阿米爾知道哈桑是自己的兄弟，他很愧疚于是四處尋找哈桑，找到哈桑又能怎么樣，感情再也不能像以前一樣了，好朋友的背叛，無(wú)疑是對(duì)哈桑的巨大打擊。
友情這么脆弱，因?yàn)樯矸莸牟罹?，因?yàn)榧刀市?，竟然被拋棄，阿米爾的愧疚是一輩子的，他與哈桑那放風(fēng)箏的日子已經(jīng)遠(yuǎn)去，斷了線的風(fēng)箏再也不可能回到原點(diǎn)。哈桑依舊，只是他的臉上少了笑容，剩下的只有空洞的眼神?？梢?jiàn)阿米爾對(duì)友情的背叛給哈桑那個(gè)留下了多大的陰影，這一輩子都不可能再愈合。
人。
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