教案編寫(xiě)的過(guò)程需要不斷反思和調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)實(shí)際情況。教案的調(diào)整要及時(shí)靈活，能夠根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考學(xué)習(xí)。
濟(jì)南的冬天七年級(jí)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫(xiě)景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)有目的地描寫(xiě)景物。
3、理解作者對(duì)濟(jì)南冬天雪景的喜愛(ài)之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、文章寫(xiě)景的特點(diǎn)及層次。
2、目標(biāo)的落實(shí)，能力的延伸。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、整體感知，把握內(nèi)容。
2、講練結(jié)合，提升能力。；
3、課時(shí)安排：1教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)一導(dǎo)。
1、提問(wèn)學(xué)生關(guān)于老舍的有關(guān)常識(shí)。
2、師生共同補(bǔ)充。
強(qiáng)調(diào)：1930年，作者從英國(guó)經(jīng)新加坡回國(guó)，故鄉(xiāng)的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么溫情。作為游子，他真切的感覺(jué)到了祖國(guó)的親切與溫暖。
二、讀一讀。
1、學(xué)生試讀文章片段。
2、教師正音正字并評(píng)點(diǎn)、指導(dǎo)、范讀。
3、學(xué)生表情朗讀。
三、議一議。
1、作者對(duì)濟(jì)南的整體印象是什么？用了什么手法？
明確：“溫晴”；對(duì)比。
2、作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)濟(jì)南冬天的景物？
明確：陽(yáng)光朗照下的小山，小雪覆蓋下的山景，清綠的水。
3、思考：冬天最特別之處是什么？重點(diǎn)討論描寫(xiě)雪景一段。。
討論明確：雪。、
山上：矮松看護(hù)婦。
山尖：薄雪銀邊。
山坡：雪草相間帶水紋的花衣。
山腰：薄雪害羞的少女。
寫(xiě)景的層次：由上到下，由整體到局部。
四、品一品。
1、思考：你覺(jué)得還有哪些地方寫(xiě)得好，說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、學(xué)生暢所欲言，教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。
3、小結(jié)：
有人說(shuō)濟(jì)南“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，老舍用他的.含情妙筆，繪雪景，描山色，并把景物人格化了，薄雪覆蓋下的山宛如嬌羞的少女，栩栩如生。作者借景抒情，描繪了一幅動(dòng)人的美景，抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的深深喜愛(ài)之情。
（1）、抓住特征，描寫(xiě)景物；層次分明，脈絡(luò)清晰。
（2）、用詞講究，富有表現(xiàn)力：手法多樣，表達(dá)傳神。（比喻，擬人）。
（3）、寓情于景，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
五、寫(xiě)一寫(xiě)。
奔流不息的小溪、春光明媚的校園等。
2、部分學(xué)生展示自己的作品，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
六、練一練。
作業(yè)布置：課后練習(xí)及《訓(xùn)練計(jì)劃》中習(xí)題。
方崇宇。
濟(jì)南的冬天七年級(jí)教案篇二
生：山（陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山）、水。
師：濟(jì)南真可算是處處是寶地，是美景。今天我們重點(diǎn)分析描寫(xiě)山的這幾段。來(lái)看看這些美景是如何通過(guò)語(yǔ)言展現(xiàn)的。我們可以分析具體語(yǔ)言，來(lái)把握景物特點(diǎn)，體悟作者情感。老師先來(lái)舉一個(gè)例子，“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”，這一段文字寫(xiě)了濟(jì)南的老城，運(yùn)用了擬人的修辭手法，使老城帶有生命的意味，寫(xiě)出了濟(jì)南城安適、秀美的睡態(tài)，有著溫暖、恬靜、適宜居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。從這段中，同學(xué)們能不能再找出某個(gè)詞語(yǔ)、某句話(huà)，看看濟(jì)南到底美在哪？（可以提示學(xué)生答案不必求全，先分析詞語(yǔ)的一個(gè)方面）。
生：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”
生：安全感、躺在里面很舒適、柔軟、溫暖。
師：常常說(shuō)，母親把嬰兒抱入搖籃里呵護(hù)照料，文章中說(shuō)一圈小山把濟(jì)南城放在搖籃里，那濟(jì)南城能夠感受到小山給予的什么呢？（若答不出來(lái)可再引導(dǎo)，小山像母親一樣，具有哪些情感）。
生：母愛(ài)、慈愛(ài)、慈善可親。（板書(shū)）。
師：表達(dá)了作者的什么情感？
生：表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。
師：小山形態(tài)秀美，不得不說(shuō)是出奇的，是塊難得的寶地。誰(shuí)能夠再找一句？
生：“它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和’”。這句話(huà)運(yùn)用了擬人的修辭手法，把山人格化了。（板書(shū)：修辭，擬人）。
師：哪個(gè)詞看出人格化了？
生：低聲地說(shuō)，小山好像在和濟(jì)南城低聲細(xì)語(yǔ)。
師：為什么要低聲呢？大聲說(shuō)行不行啊？
生：不行，老城還在“安適地睡著”，小山不忍打擾，只是像哼唱搖籃曲一樣“低聲地說(shuō)”。
生：對(duì)生活在城里的人們。
師：是這樣的，那大家說(shuō)，生活在這樣的冬天里，人們心里感覺(jué)怎么樣？
生：熱乎乎的、不著急、好像馬上能到春天了。
師：沒(méi)錯(cuò)，在小山的搖籃里，濟(jì)南的冬天是溫暖安適的，蘊(yùn)含著感人的脈脈溫情，潛藏著朦朧的春意，所以人們才會(huì)想象“今天夜里山草也許就綠起來(lái)了”，作者這樣寫(xiě)，也使得寫(xiě)景畫(huà)面靈動(dòng)起來(lái)了。
生：最妙的。
師：找的很準(zhǔn)。雪，在冬天是最尋常可見(jiàn)的，作者卻說(shuō)最妙。文章中的哪處描寫(xiě)讓你感覺(jué)到小雪的妙處呢？試分析（3分鐘討論）。
生：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦?！?/p>
師：樹(shù)間上的雪，妙在哪了？
生：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把雪的形態(tài)比成盤(pán)在頭上的一簇白花，非常貼切生動(dòng)。
生：小雪、精巧、可愛(ài)、靈動(dòng)。
師：對(duì)，從色彩上來(lái)講呢？
生：白雪更白了，矮松更加蒼翠了。
師：表達(dá)了作者什么情感呢？
生：喜愛(ài)、驚嘆。
師：這一句，在比喻之外，作者還注意到了景物之間，色彩的相互映襯（板書(shū)：色彩映襯），濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒(méi)用抹煞冬天的色彩，由于白雪的襯托，矮松反而顯得越發(fā)青黑了。
師：來(lái)看看，接下來(lái)雪又呈現(xiàn)出哪些姿態(tài)和顏色了？
生：“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！睂?xiě)出了山脈上雪的白色、銀色。
師：雪霽晴巒，與什么交相輝映呢？
生：與藍(lán)天交相輝映。
師：還有哪句？
生：“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚?！边@一句運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。帶水紋的花衣是比喻，穿是擬人。
師：為什么“穿”字可以判斷出擬人呢？
生：穿是人特有的動(dòng)作，山和雪都不會(huì)真正地穿。
生：本體是一道兒白、一道兒黃，喻體是帶水紋的花衣。
師：本體中，白色無(wú)疑是雪的顏色，那暗黃呢？
生：是山坡上的草色、土石的顏色。把山上的草木、土石，以及覆蓋著的白雪比成了帶水紋的花衣。
師：大家看過(guò)水紋的形狀嗎？為什么“看著看著”水紋會(huì)動(dòng)呢？給兩分鐘時(shí)間小組討論一下。
生：因?yàn)檠┎缓?，被風(fēng)吹散了。
生：因?yàn)檠?huì)融化，融化掉的部分就把山色顯露出來(lái)了。
師：沒(méi)錯(cuò)，這些都是“動(dòng)”的原因，還有一個(gè)原因，大家想一想，山勢(shì)是起伏不平的，各有凹凸，再聯(lián)想一下水的波紋形狀。（可簡(jiǎn)單畫(huà)圖）。
生：小雪依山而落，起伏不定，所以像帶水紋的花衣。
生：化靜為動(dòng)。（板書(shū)）。
師：靜中有動(dòng)，白雪覆蓋下的山呈現(xiàn)出一種動(dòng)人的容色、迷人的色彩，這樣寫(xiě)雪，就顯得氣韻生動(dòng)。
生：“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。”擬人的修辭手法，寫(xiě)出了雪在夕陽(yáng)照射下的色彩變化，像害羞一樣。
師：既然是擬人，擬作一個(gè)什么人更合適呢？
生：少女、女孩、小孩子。
師：為什么呢？
生：因?yàn)槿菀缀π?，臉紅的顏色微微發(fā)粉。因?yàn)檠┘儍魺o(wú)暇，小孩子的內(nèi)心也單純。
生：喜愛(ài)，山雪非常可愛(ài)，情態(tài)可掬。
生：喜愛(ài)。
師：作者的語(yǔ)氣似乎有點(diǎn)祈求老天爺，就是下小雪吧。那為什么不能下大雪呢？
生：小山太秀氣，下大雪承受不住。
師：作者看到山上蒙了一層雪，為山著想，為山考慮，這是一種什么情感？
生：擔(dān)憂(yōu)、憐惜。
生：欣喜、感激。
師：帶著欣喜感激之情，請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀這一段，感受美麗的雪景。
師：文章的第四段很簡(jiǎn)短，寫(xiě)到了濟(jì)南城外村莊的景象，看一看哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你呢？
生：小水墨畫(huà)。這是一處比喻。
師：水墨畫(huà)里畫(huà)了什么？
生：山坡、村莊、雪。
師：這幾處景物有什么色彩呢？
生：白色、黑色、暗黃色。
生：古樸淡雅、素雅、古香古色、高古的。（板書(shū)）。
生：視如珍寶，愛(ài)不釋手。
師：這一段里還有那個(gè)字眼吸引你？
生：臥。
師：臥這個(gè)動(dòng)作帶給你什么感受？
生：放松、安適、寧?kù)o、親近自然。（不是橫，不是重重的壓，村莊和房頂沒(méi)有抗拒雪）。
師：精準(zhǔn)地用詞可以表達(dá)出豐富的情感，臥字生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了雪的輕盈、村莊的安寧祥和。（板書(shū)：精準(zhǔn)用詞）。
師：濟(jì)南素有泉城的美譽(yù)，在欣賞完濟(jì)南的山、雪、村莊之后，作者又把我們領(lǐng)到了水邊。說(shuō)一說(shuō)這一段展現(xiàn)了哪些景物。
生：綠萍、水藻、垂柳。
師：作者寫(xiě)這幾處景物時(shí)，抓住了景物的什么特點(diǎn)？
生：綠。
師：作者極力描寫(xiě)綠萍、水藻的綠，為什么呢？
生：好像在生長(zhǎng)一樣，綠萍和水藻在冬天的暖陽(yáng)里充滿(mǎn)生機(jī)與活力。
生：清澈透亮，澄清的（板書(shū)）。
師：和水藻的綠相比對(duì)呢？
生：是色彩的映襯。
師：映襯之后，大概是為了突出什么吧？
生：寫(xiě)水藻和綠萍的綠，是為了突出水的清澈透亮。
生：不忍得凍上。
師：為什么不忍的凍呢？
生：因?yàn)楸荒枪删G的精神所感染了。
師：有道理，還可以想想，為什么不忍得凍，這一句從修辭上來(lái)講是什么？
生：擬人。
生：憐愛(ài)，水好像能和岸邊的垂柳對(duì)話(huà)，讓垂柳在冬天里照出自己的倩影，景物變得活潑歡快，有生命力。
生：天空。
師：天空藍(lán)汪汪的，藍(lán)的發(fā)亮，像藍(lán)水晶一樣的天空有怎樣的特點(diǎn)？
生：空靈的、明凈、純凈的。（板書(shū)）。
師：這又體現(xiàn)了作者什么情感？
生：喜愛(ài)。
生：珍愛(ài)、驚奇、贊賞。
師：讓我們懷著這些美好的情感朗讀文章第五段。
生：喜愛(ài)、熱愛(ài)、贊賞、憐惜。（結(jié)合某處語(yǔ)句）。
板書(shū)：
氣候――溫晴。
陽(yáng)光朗照下的山――可愛(ài)慈善。
寶地山薄雪覆蓋下的山――秀美動(dòng)人。
城外遠(yuǎn)山――古樸淡雅。
水――澄清空靈。
修辭手法：比喻、擬人。
寫(xiě)作手法：色彩映襯、化靜為動(dòng)。
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濟(jì)南的冬天七年級(jí)教案篇三
1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法。
3、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)比喻擬人在寫(xiě)景中的表達(dá)作用。
過(guò)程與方法。
1、反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)化意境，把握作者抒發(fā)的感情。
2、揣摩品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
品味濟(jì)南冬之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，提高審美能力。
學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法，品味比喻、擬人等修辭在寫(xiě)景中的表達(dá)作用。
1課時(shí)。
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
由老師的一段話(huà)語(yǔ)讓學(xué)生篩選出有關(guān)課文和作者的信息，明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
就是《濟(jì)南的冬天》，這節(jié)課就讓我們追隨老舍先生的足跡，去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的美。
一、作者簡(jiǎn)介。
由一位同學(xué)介紹，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
二、讀文過(guò)字詞關(guān)。
1、指名讓學(xué)生讀第一段，其他同學(xué)聽(tīng)讀，指出不準(zhǔn)的`字音，及時(shí)糾正。
2、在本段中，有三個(gè)修飾天氣的近義詞，找出來(lái)并辨析。
通過(guò)學(xué)生的辨析，導(dǎo)出濟(jì)南的冬天是溫情的，正因?yàn)榕c別的地方天氣進(jìn)行對(duì)比，作者稱(chēng)贊濟(jì)南是個(gè)寶地。
3、歸納品讀。
讓學(xué)生速讀剩余文段，歸納出所寫(xiě)的主要內(nèi)容山和水。
三、品文尋美。
1、設(shè)置問(wèn)題。
（1）作者寫(xiě)山景抓住什么特征來(lái)寫(xiě)的?怎樣突出這個(gè)特點(diǎn)的?
（2）寫(xiě)山的特點(diǎn)又是怎樣賦予其不同的'情態(tài)？
學(xué)生試著說(shuō)出自己的見(jiàn)解，師酌情指導(dǎo)。
2、找一找。
作品為了讓我們對(duì)濟(jì)南“溫情”的冬天有個(gè)具體可感的印象，在描寫(xiě)景物時(shí)發(fā)揮想象寫(xiě)處了不少富有情趣的句子，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些語(yǔ)句，選擇你最喜歡的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
（可從修辭、詞語(yǔ)的運(yùn)用、色彩等方面來(lái)說(shuō)）。
3、用類(lèi)似的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)水的文段。
由學(xué)生自行得出濟(jì)南的冬天水色綠、清、亮的特點(diǎn)，同時(shí)品味學(xué)習(xí)寫(xiě)景所運(yùn)用的擬人和比喻的妙處。
四、拓展延伸。
美不美家鄉(xiāng)水，親不親故鄉(xiāng)人。學(xué)了《濟(jì)南的冬天》一文，相信我們對(duì)山水之美有所感受，請(qǐng)你用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪一下家鄉(xiāng)的冬天的美景吧！
展示冬天特有的圖片，指導(dǎo)學(xué)生將本文所學(xué)的寫(xiě)景方法即：詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用，色彩的處理，還有比喻、擬人的妙用應(yīng)用到習(xí)作當(dāng)中，從而使自己筆下的景物富有情趣，給人留下深刻的印象。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：略。
濟(jì)南的冬天七年級(jí)教案篇四
一、聯(lián)系生活，意會(huì)導(dǎo)入。
3、冬天萬(wàn)物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒(méi)有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛(ài)的！在中國(guó)文學(xué)史上，人們?cè)?jīng)對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些著名作家進(jìn)行排位，用六個(gè)字來(lái)概括：魯郭茅，巴老曹，（魯迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）。
當(dāng)然，這種排名并不是絕對(duì)的。但是，可以肯定的是，他們都不是等閑之輩，在藝術(shù)上各有千秋。老舍曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東一往情深。下面，請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)洋溢著的特殊的美麗?？纯此窃鯓影l(fā)現(xiàn)美，又是怎樣來(lái)表現(xiàn)美的。（出示“發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)”）。
二、整體感知，集體賞析。
1、思考：濟(jì)南的冬天最特別之處在于什么？參考：溫晴。
2、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生在語(yǔ)言的熏陶中（可閉眼傾聽(tīng)）感受一下溫晴的濟(jì)南的美麗景色。
3、冬天的特色是雪，我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的？你的筆下的雪景如何？老舍筆下的雪又是如何的呢？設(shè)問(wèn)并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。
（過(guò)渡：我們共同來(lái)分析一下，老舍是從什么角度來(lái)發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的）。
4、配樂(lè)（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來(lái)賞析第三節(jié)。
預(yù)設(shè)：
（1）請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗讀這一段。
（2）請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。
（3）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識(shí)。
要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）。
（5）再次配樂(lè)齊讀第三節(jié)。
三、適度模仿，自由點(diǎn)評(píng)。
1、下了小雪的濟(jì)南的山無(wú)比美妙，濟(jì)南的水也富有情趣；由此過(guò)渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書(shū)的邊上作好點(diǎn)評(píng)，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
四、方法借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
小組討論，交流歸納：
a、融情于景b、展開(kāi)聯(lián)想c、巧用修辭。
2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用幾句話(huà)來(lái)描寫(xiě)，表現(xiàn)美；至少運(yùn)用一種修辭。
3、用名家之言作結(jié)，如“情動(dòng)而辭發(fā)”等，以求對(duì)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作美文有所啟迪。
五、布置作業(yè)，由此延伸。
觀看美麗的畫(huà)面，想別人之未想，發(fā)別人之未發(fā)，把你眼中的美景用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)吧。播放《錢(qián)塘潮大潮》的視頻圖像，在錢(qián)塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)現(xiàn)美，并運(yùn)用今天學(xué)過(guò)的方法表現(xiàn)美。
六、結(jié)語(yǔ)。
愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛。
2、作者通過(guò)這些對(duì)比，目的是為了什么？
（烘托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。突出濟(jì)南獨(dú)有的“溫晴”美景，賞它是個(gè)“寶地”。）。
3、濟(jì)南的冬天是“溫晴”是個(gè)“寶地”，作者在文中是通過(guò)什么來(lái)具體描述這一內(nèi)容的？（冬天的山景和水色）。
四、精讀課文，深入理解。
1、學(xué)生誦讀課文。
2、作者用2、3、4三段文字寫(xiě)冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺(jué)，然后分寫(xiě)濟(jì)南冬天的山，請(qǐng)學(xué)生能根據(jù)文中的描述，給每幅畫(huà)面起一個(gè)合適的名字。（陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山、水清綠）。
3、作者在寫(xiě)這些景物時(shí)，是突出它們的什么特點(diǎn)？
4、文中是如何來(lái)寫(xiě)這些景物的特點(diǎn)的？
陽(yáng)光朗照下的山：溫睛小搖籃。
薄雪覆蓋下的山：秀氣山上（矮松青黑）山尖（全白）。
山坡（白暗黃）山腰（粉色）比喻、擬人。
城外遠(yuǎn)山：美水墨畫(huà)比喻。
水：澄清暖藍(lán)水晶冒熱氣比喻。
5、文章的結(jié)尾直到什么作用？（段落在文中的作用）。
（照應(yīng)標(biāo)題寫(xiě)出濟(jì)南冬天的美表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美與喜愛(ài)）。
五、課堂總結(jié)。
六、布置作業(yè)。
濟(jì)南的冬天七年級(jí)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味課文精美的語(yǔ)言。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭。
3、把握品味作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味課文精美的語(yǔ)言把握品味作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握品味作者的情感。
導(dǎo)入語(yǔ)。
一、學(xué)生朗讀課文。
二、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析寫(xiě)景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情。
1、請(qǐng)學(xué)生劃出文中有關(guān)的比喻、擬人的修辭，推薦一句你認(rèn)為寫(xiě)的好的句子，說(shuō)出推薦的理由。
例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
2、作者在文中運(yùn)用了大量給人以美感的比喻、擬人句，讓學(xué)生小組討論、分析是如何寫(xiě)意情狀、傳達(dá)情韻的。
(投影顯示)如：
(1)組：
甲：這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>
乙：這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
(2)組：
甲：等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
乙：快日落時(shí)，陽(yáng)光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。
(3)組：
甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中。
教師點(diǎn)撥、明確。
(1)“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的?！比サ簟奥暋弊挚梢詥?為什么?
(3)、樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字。
各得其所，用得準(zhǔn)確，你如何理解的。
三、學(xué)生總結(jié)課堂，并談一下學(xué)了比喻、擬人修辭后對(duì)于表達(dá)作者情感的作用。
四、課堂總結(jié)。
濟(jì)南的冬天七年級(jí)教案篇六
1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
3、潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
1、熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。
潛移默化熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]。
1、背誦課文1—3段。
2、查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請(qǐng)一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國(guó)的冬天，由于學(xué)生沒(méi)去過(guò)，可造成疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡(jiǎn)介。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、6人背書(shū)片斷。
2、5人上黑板默寫(xiě)生字詞，師生共同評(píng)價(jià)。
四、解題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請(qǐng)其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
1、問(wèn)題設(shè)計(jì)：本文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)濟(jì)南的冬天的.？
2、學(xué)生獨(dú)立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問(wèn)。
3、提問(wèn)若干人，保證各種答案都有，言無(wú)不盡。
4、教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣山景水色。
七、分析第一部分：
1、問(wèn)題設(shè)計(jì)：
（2）用了什么寫(xiě)法？
教學(xué)過(guò)程。
2、學(xué)生思考（方法同上）。
3、抽簽提問(wèn)。
4、學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)價(jià)歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對(duì)比：北平（大風(fēng)）濟(jì)南（無(wú)風(fēng)聲）。
倫敦（無(wú)日）濟(jì)南（響晴）。
熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）。
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的河山。
a類(lèi)：完成課后練習(xí)二。
教師視察后核對(duì)答案。
布置作業(yè)：
1、背誦課文后半部分：a類(lèi)。
2、鞏固生字生詞。a類(lèi)。
教師手記：
未學(xué)之前首先背誦，此做法很好地保證了學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度和寫(xiě)作及語(yǔ)言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。
課后心得：
濟(jì)南的冬天七年級(jí)教案篇七
《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。
編寫(xiě)人員安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景色的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
2、課文解讀：
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對(duì)景色描寫(xiě)得細(xì)致入微，平中見(jiàn)奇，常處見(jiàn)險(xiǎn)，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫(xiě)景色，抒發(fā)感情的作用。
文章開(kāi)頭寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn);接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě)，文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠(yuǎn)山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。
作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過(guò)表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話(huà)，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩?duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景色的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、教學(xué)目的。
1)知識(shí)目標(biāo)：
a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景色的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2)能力目標(biāo)：
a、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
3)德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景色的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。我準(zhǔn)備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說(shuō)出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫(xiě)來(lái)升華。
二、說(shuō)教法。
1、尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
在研究新課標(biāo)時(shí)，我體會(huì)到“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。
2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě)，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話(huà)。從課堂反饋的情況來(lái)看，學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅(jiān)定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。
三、說(shuō)學(xué)法。
因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
四、教學(xué)設(shè)想。
本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景色的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。
五、說(shuō)教程。
(一)、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來(lái)的困難。
在課前，我精心準(zhǔn)備了電教平臺(tái)、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。
(二)、教學(xué)過(guò)程。
這節(jié)課我是按“引入新課――講授新課――歸納總結(jié)――反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。
2、講授新課：
(1)初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：
為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方，并談出自己的見(jiàn)解。
(2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)。
老師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句，為什么?
設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。
解題思路：讓學(xué)生先讀再說(shuō)，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。
(3)使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，哪些不相符。
設(shè)題目的：加深學(xué)生對(duì)課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。
這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái)，以獲取更多的情感體驗(yàn)。
(4)以寫(xiě)促情。
要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。
設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫(xiě)法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。
寫(xiě)完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵(lì)，達(dá)到本課高潮。
3、歸納小結(jié)。
讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么?(老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定)。
4、反饋練習(xí)。
讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
設(shè)題目的`：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：略。
濟(jì)南的冬天七年級(jí)教案篇八
嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺(jué)。那咱們濟(jì)南的冬天是不是也是這樣的特點(diǎn)呢?下面我們帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)2~4自然段。
1、聆聽(tīng)2~4段錄音，感受冬季之美。
2、解決字詞，交流背景。
在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上排除生字詞，學(xué)生競(jìng)讀。再次感受文章語(yǔ)言美和情感美。
3、理清思路，總觀冬天。帶著問(wèn)題以自己喜歡的方式閱讀：
2-4自然段主要寫(xiě)了什么景物?(山)
1、齊讀2-4段，思考以下問(wèn)題：
(1)這三段具體寫(xiě)了什么景色?分別有什么特點(diǎn)?
總結(jié)：陽(yáng)光下——溫靜;雪后——秀氣;城外——淡雅
(2)說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)得好?可不可以替換?為什么?
(3)如何使文章的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美?
總結(jié)：重點(diǎn)體會(huì)“曬”、“睡”、“小搖籃”等詞句，體悟運(yùn)的比喻和擬人修辭手法的妙處。
(4)從字里行間流露出什么情感?體會(huì)對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。
2、朗讀課文，勾畫(huà)出自己喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)原因。并仿寫(xiě)一段。
1、有感情地朗讀，回憶濟(jì)南的山的景象，在這當(dāng)中你最喜歡哪一處的景色，為什么?
2、對(duì)比閱讀朱自清的《春》，討論二者的在寫(xiě)景上的異同。
乘興練筆，來(lái)描繪喜愛(ài)中的夏天。
濟(jì)南的冬天
陽(yáng)光下——溫靜
山雪后——秀氣
城外——淡雅
濟(jì)南的冬天七年級(jí)教案篇九
1朗讀感知，初步感受濟(jì)南的冬之美。
2通過(guò)找景物、抓特征的方法，個(gè)性化解讀濟(jì)南冬天的魅力。
3體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
1學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。
2引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】。
導(dǎo)入：一年有四季，季季有特色。前面我們領(lǐng)略了朱自清筆下溫暖明媚的春天，也走過(guò)了梁衡那緊張熱烈的夏天，更感受了三峽那凄婉寂靜的秋天，今天我們相約在冬季，一起來(lái)品味老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。
預(yù)習(xí)反饋。
1.朗讀課文，并用筆圈出生字詞，借助字典給生字詞注音、釋義。
濟(jì)南()倫敦()鑲()水藻()貯蓄()。
發(fā)髻()澄清()著落()看護(hù)()響晴()。
說(shuō)到冬天，你會(huì)有什么感覺(jué)，通常會(huì)怎樣來(lái)形容你的這些感覺(jué)?(白雪皚皚、冰天雪地、滴水成冰、寒風(fēng)凜冽/刺骨、數(shù)九寒天天寒地凍,想起“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。)。
一、以溫晴識(shí)溫情，感受濟(jì)南的與眾不同(溫暖如春)。
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，你感受到老舍筆下濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?你能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?
你覺(jué)得文中哪個(gè)詞最能概括濟(jì)南的特點(diǎn)?溫晴。
2、讀文章第一段，思考作者是如何表現(xiàn)出濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)的。
作者運(yùn)用對(duì)比的方法，從風(fēng)和陽(yáng)光的角度，寫(xiě)出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn)，從而突出濟(jì)南的風(fēng)不冷、不酷，不硬、不厲;突出濟(jì)南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它們帶給濟(jì)南，帶給人們的是溫暖、溫柔、溫情，是安適、安詳、安逸。
作者之所以用北京、倫敦、熱帶來(lái)對(duì)比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國(guó)任教，在倫敦生活了6年，在離英回國(guó)途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國(guó)便到山東齊魯大家任教，定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?！?/p>
3、對(duì)于冬天的感受，老舍和我們?cè)趺磿?huì)出現(xiàn)這么大的差異呢?
明確：這是“濟(jì)南的冬天”，濟(jì)南有特殊的地理位置，地形特點(diǎn)。另外，這是老舍自己的感受，融入了他個(gè)人的情感。我想在老舍眼中，濟(jì)南的冬天不僅是溫暖晴朗令人舒適，更帶著脈脈的溫情讓人留戀。我們看看文章是否處處圍繞著“溫晴”，也處處體現(xiàn)著“溫情”。
補(bǔ)充資料：老舍于1929年離英回國(guó)，1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。可見(jiàn)作者是懷著對(duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)寫(xiě)的。
二、以溫晴看溫情，欣賞濟(jì)南的和暖秀美(秀美如畫(huà))。
師：有人說(shuō)老舍是一位丹青高手，整篇文章無(wú)論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫(huà)。從細(xì)部看，這幅圖畫(huà)又是由多個(gè)畫(huà)面組成，而每個(gè)畫(huà)面都充滿(mǎn)著溫情和希望。
請(qǐng)你找出這些畫(huà)面，為它起個(gè)貼切的名字，并且解說(shuō)它的溫晴/溫情。
示例：山村臥雪圖。
你看，小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺(jué)這是陽(yáng)光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這不僅能讓我感受到溫暖晴朗，更感受到了陽(yáng)光對(duì)村莊對(duì)小雪的溫柔深情。
搖籃安睡圖“搖籃”給人的感覺(jué)就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細(xì)心的照料，親切的問(wèn)候。這是別處冬天難得的情致。
雪后小山圖小山秀氣，承受不了大雪。陽(yáng)光下，山色斑駁，秀美動(dòng)人。小雪知山心，增其亮色;夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)!
玲瓏水晶圖晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說(shuō)藍(lán)是冷色，但它卻是瑰寶，內(nèi)里包含著色彩繽紛的事物;它又與海洋一色，涌動(dòng)著生命的內(nèi)蘊(yùn)和氣息。同時(shí)，它又包含著別致的情韻。濟(jì)南又稱(chēng)泉城，水是有名的。有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之稱(chēng)。濟(jì)南的水來(lái)自大地的深處，浩浩蕩蕩，一年四季奔涌不息。即使是在冬天，濟(jì)南的水也是如此的綠，如此的清，散發(fā)著蓬勃的生機(jī)，在加上溫晴的天氣，這是一派天明水浄。真的可說(shuō)是自上而下都是一片藍(lán)汪汪了。
師：我們知道，一幅風(fēng)景畫(huà)，畫(huà)什么景，是欣賞者關(guān)注的。從剛剛同學(xué)們的概括和介紹中，我們了解到了老舍對(duì)濟(jì)南的山水是情有獨(dú)鐘。畫(huà)面的色彩也是頂頂重要的，同學(xué)們有沒(méi)有去關(guān)注呢?冬天的濟(jì)南的確是一幅畫(huà)，我們領(lǐng)略了畫(huà)中景，也欣賞了景中畫(huà)。它是一幅色彩斑斕的水彩畫(huà)，也是一幅寧?kù)o和諧的水墨畫(huà)。美呀，太美了。
三、以溫晴品溫情，體會(huì)濟(jì)南的柔暖情韻(溫情如女子)。
老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。但是在作者筆下，濟(jì)南的山水已不再是帶有種.種表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。換句話(huà)說(shuō)，是在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。
作者在寫(xiě)作上也展開(kāi)聯(lián)想、想象，以溫情的形象來(lái)比擬溫情的山水，用飽含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。景物本身沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來(lái)寫(xiě)。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。請(qǐng)同學(xué)們找出文中用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)言，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，從而品味其中飽含的溫情。(小組交流)。
示例：健美優(yōu)雅的女郎。
陽(yáng)光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風(fēng)之中。調(diào)皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角，閃現(xiàn)出健美的肌膚。“帶水紋的花衣”使得這秀美的女子活潑了起來(lái)。
守護(hù)搖籃的母親。母親的形象是溫暖的，守在一圈小山圍成的小搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是溫暖的，而且還有那撫慰人心的話(huà)語(yǔ)。如此善良溫存體貼的母親給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫馨，母親般的“小山”就有了人間大愛(ài)。
2細(xì)致周到的護(hù)士。
大家熟知這一形象，耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢(mèng)境，是溫柔的關(guān)照。而且還是日本的護(hù)士，更顯溫柔。(徐志摩：最是那一低頭的溫柔，似一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞““頂”著一髻兒白花寫(xiě)出了小雪的特點(diǎn)，寫(xiě)出了青松越發(fā)的秀美。
3嬌美害羞的少女。
夕陽(yáng)斜照，光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽(yáng)光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬。
5.俏美柔情的女子。
女子愛(ài)俏，女子愛(ài)美。面對(duì)鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長(zhǎng)枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡子。面對(duì)如此貌美的女子，河水自然也多情起來(lái)，它不僅不愿結(jié)冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了”。英國(guó)詩(shī)人雪萊的話(huà)“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳。
老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢?
這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛(ài)，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。
由此，你感受到了作者對(duì)濟(jì)南飽含的是怎樣的情感?
教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿(mǎn)溫情的女性。這一個(gè)個(gè)形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫(xiě)出了冬天的溫暖，又寫(xiě)出了冬天的秀美，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。
為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫(xiě)出了春意，寫(xiě)出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種.種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
四、作業(yè)。
溫晴之美陽(yáng)光下的小城。
雪后的小山。
蘊(yùn)含綠藻的水。
濟(jì)南的冬天七年級(jí)教案篇十
1、掌握重要詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫(xiě)景物的方法，領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。(側(cè)重講析第3段和第5段)。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)情景交融的寫(xiě)法。
教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫(huà)面，千里冰封，萬(wàn)里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫(huà)面?？傊狈降亩旖o我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方，那里不但美景讓人流連忘返，而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無(wú)限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎?今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、初讀課文，掃清字詞障礙，思考下列問(wèn)題。
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫(xiě)的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。
2、了解文章大意，想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么?
小組討論，全班交流。
三、讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。
1、默讀課文，然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么?【溫晴】。
2、課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的冬天的?
四、再讀課文，感受。
1、教師設(shè)置情景導(dǎo)入，讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫(huà)面。
2、這篇文章主要運(yùn)用了什么修辭手法?如果不要這些修辭手法，請(qǐng)?jiān)囍堰@篇文章改成平實(shí)的介紹文字。
3、課后思考：比較修改前后的文章，再次感受文章的描寫(xiě)之美。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課，大家對(duì)文章作了修改，都覺(jué)得修改之后的《濟(jì)南的冬天》枯燥無(wú)味，那是為什么呢?原文為什么就有味道呢?從中大家悟出了些什么道理?今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)。
濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的，是響晴的。在北中國(guó)的冬天，能有這樣溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。
濟(jì)南的冬天七年級(jí)教案篇十一
老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿(mǎn)族，作家。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號(hào)。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》和話(huà)劇《龍須溝》《茶館》等是其代表作。他的作品以描寫(xiě)城市人民生活著稱(chēng)，使用地道的北京口語(yǔ)，具有濃郁的地方特色，深受群眾喜愛(ài)。
濟(jì)南的冬天七年級(jí)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.提高學(xué)生的朗讀能力。
2.通過(guò)朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段，讓學(xué)生感受美，領(lǐng)略美。
教學(xué)重點(diǎn)：
提高學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段，讓學(xué)生感受美，領(lǐng)略美。教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、交流導(dǎo)入。
以話(huà)題“我眼中的冬天”為話(huà)題，聊聊冬天給學(xué)生的感受。找準(zhǔn)機(jī)會(huì)板書(shū)課題《濟(jì)南的冬天》，并順勢(shì)介紹有關(guān)老舍的文學(xué)常識(shí)。
二、初讀感知“美”
濟(jì)南的冬天七年級(jí)教案篇十三
本文是1931年春天老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文。題目明確交代了描寫(xiě)的地方和時(shí)令。
濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱(chēng)，所謂“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。趵突泉為?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也很有名，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
濟(jì)南的冬天七年級(jí)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：1、體會(huì)景物描寫(xiě)中的感情。
2、學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序和生動(dòng)準(zhǔn)確。
的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)方法：朗讀、交流討論。
課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀序幕。
家鄉(xiāng)的冬天，給我們留下了深刻的印象。但真讓我們來(lái)描寫(xiě)一番家鄉(xiāng)冬天的美景，我們一定會(huì)感到為難，因?yàn)槌税}皚的白雪，我們似乎很難找到“美”的痕跡。《濟(jì)南的冬天》卻不同，在作者的筆下，冬天的每一個(gè)角落，每一個(gè)宏大和細(xì)微的地方都特別美。將冬天寫(xiě)得如此富有詩(shī)情畫(huà)意，真是難得。讓我們來(lái)好好品味。
二、閱讀主場(chǎng)。
（一）學(xué)習(xí)小組集體利用工具書(shū)，消除文字障礙（正音、釋詞），熟悉課文內(nèi)容。
（二）在學(xué)習(xí)小組內(nèi)嘗試?yán)首x。
邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀？
在老師指導(dǎo)下提出朗讀建議：語(yǔ)速要稍慢，語(yǔ)調(diào)要柔和，語(yǔ)氣要親切，要讀出喜愛(ài)的感情。
（三）聽(tīng)課文錄音，按上面的要求進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
（四）合作學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
分別與北平、倫敦、熱帶對(duì)比。說(shuō)明濟(jì)南是個(gè)寶地，突出它冬天“溫晴”的特點(diǎn)?！皽厍纭笔秦灤┤牡闹骶€(xiàn)。
2、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
“有山有水”／“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動(dòng)”“低聲”“含笑”
3、學(xué)習(xí)第三段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行交流，再在班上發(fā)言。
“妙”／“小”／山上--山尖--山坡--山腰。
樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。
那點(diǎn)薄雪好像害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
那些小山太秀氣了。
4、學(xué)習(xí)第四段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
這一段寫(xiě)城外遠(yuǎn)山。作者所寫(xiě)的景致用哪個(gè)詞語(yǔ)概括最恰當(dāng)？描寫(xiě)中最傳神的詞語(yǔ)是哪個(gè)？
“小水墨畫(huà)”／“臥”
5、學(xué)習(xí)第五段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問(wèn)題進(jìn)行討論，再在班上發(fā)言。
“綠”／“綠的精神”，“長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒”
“冒著點(diǎn)熱氣”／“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”
（五）自由揣摩、誦讀，加深閱讀感受。
三、閱讀尾聲。
（一）討論“探究練習(xí)一、二”。
（二）解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題。
（三）詞句積累（抄在語(yǔ)句積累本上）。
響晴澄清空靈樹(shù)尖上頂著一髻兒白花給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。
自下而上全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影。
（四）背誦第三段。
（五）布置作業(yè)：
抄寫(xiě)文中你喜歡的詞句，向家長(zhǎng)講述喜歡的理由，任意選擇一個(gè)描寫(xiě)對(duì)象以“最妙的是……”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉(xiāng)冬天景物，緊扣“妙”字的文字。
周智。
濟(jì)南的冬天七年級(jí)教案篇十五
同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟(jì)南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書(shū)課題）說(shuō)起冬，尤其是中國(guó)北方的寒冬，我們腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封、萬(wàn)里雪飄的蕭條畫(huà)面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，被稱(chēng)為“寶地”的濟(jì)南的冬天確如作者詩(shī)情畫(huà)意的渲染嗎？就讓我們?cè)诶仙嵯壬囊I(lǐng)下一起去觀賞濟(jì)南冬天的水墨畫(huà)，去體味浸蘊(yùn)其間的濃郁情致，體味文章的語(yǔ)言之美、意境之美。
濟(jì)南的冬天七年級(jí)教案篇十六
1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。
2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。
3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。
朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。
借鑒語(yǔ)言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
一、聯(lián)系生活，意會(huì)導(dǎo)入??。
1、請(qǐng)教學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：你關(guān)注過(guò)路邊的狗尾巴草嗎？你對(duì)它們有怎樣的感覺(jué)？
3、冬天萬(wàn)物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒(méi)有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛(ài)的！下面，請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)《濟(jì)南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。
二、整體感知，集體賞析。
1、簡(jiǎn)介作者：
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人（滿(mǎn)族），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出。
的語(yǔ)言大師。代表作：小說(shuō)《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東一往情深。本文是寫(xiě)在1931年春于濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)。
參考：溫晴。（主要讓學(xué)生說(shuō)出溫暖之意）。
3、冬天的特色是雪，我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？?設(shè)問(wèn)并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。
4、配樂(lè)（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來(lái)賞析第三節(jié)。
預(yù)設(shè)：
（1）請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括“薄雪覆蓋下的小山”。??參考：秀氣。
（2）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識(shí)。
要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過(guò)程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）。
（3）再次配樂(lè)齊讀第三節(jié)。
三、適度模仿，自由點(diǎn)評(píng)。
1、下了小雪的濟(jì)南的山無(wú)比美妙，濟(jì)南的水也富有情趣；由此過(guò)渡到最后一節(jié)的自由品析階段。
2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書(shū)的邊上作好點(diǎn)評(píng)，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
四、方法借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
小組討論，交流歸納：
a、融情于景???b、展開(kāi)聯(lián)想???c、巧用修辭??。
2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用一兩句話(huà)來(lái)描寫(xiě)，表現(xiàn)美；至少運(yùn)用一種修辭。
3、用名家之言作結(jié)，如“情動(dòng)而辭發(fā)”等，以求對(duì)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作美文有所啟迪。
五、布置作業(yè)?，由此延伸。
1、陽(yáng)光朗照下的山同樣別有情趣，認(rèn)真品讀課文第二節(jié)。
2、用心觀察學(xué)校，仿照課文，用“我的校園”為主題，寫(xiě)一篇側(cè)重寫(xiě)景的散文。
3、課外查找并閱讀其他寫(xiě)雪的文章，進(jìn)行比較。
2004-9-28。
濟(jì)南的冬天七年級(jí)教案篇十七
1.把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫(xiě)景順序。
2.欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確；體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。
3.體會(huì)景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的感情，接受美的熏陶。
4.感受作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。
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